סמינר-סדנה "טכנולוגיות מצילות בריאות של מוסדות חינוך לגיל הרך כחלק מיישום סטנדרטים חינוכיים ממלכתיים של חינוך לגיל הרך. סמינר למחנכים "שימור הבריאות הוא משימה בראש סדר העדיפויות להתפתחות וגידול ילד במוסד חינוכי לגיל הרך

סדנת "טכנולוגיות מצילות בריאות במוסדות חינוך לגיל הרך"

מבוא:

עמיתים יקרים!
-צעקו בקול רם וביחד, חברים,
האם תסרב לעזור לי? (כן או לא?)
האם אתה אוהב ילדים? כן או לא?
הגעת לסמינר שלנו,
אין כוח בכלל
האם אתה רוצה להאזין להרצאות כאן? (לא)
אני מבין אותך…..
מה עלי לעשות, רבותי?
האם אנחנו צריכים לפתור בעיות של ילדים? (כן)
תן לי את התשובה אז
האם תסרב לעזור לי? (לא)
אני אשאל אותך דבר אחרון:
האם כולכם תהיו פעילים? (כן או לא)
ככה גם עם במצב רוח מעולהוברגשות חיוביים אנחנו מתחילים את הסדנה "טכנולוגיות מצילות בריאות במוסדות חינוך לגיל הרך"

תרגיל "בלון" (על הערך של בריאות לבני אדם)

בתמונה אתה רואה בַּלוֹןשעף מעל פני האדמה. צייר את האיש הקטן בסל הבלונים. זה אתה. השמש זורחת סביבך בעוצמה, השמיים כחולים. כתבו אילו 9 ערכים כל כך חשובים לכם שהייתם לוקחים אותם אתכם לטיול (למשל כסף, בריאות, משפחה, עבודה, אהבה וכו'). עכשיו דמיינו שהבלון שלכם התחיל לרדת ומאיים ליפול בקרוב. אתה צריך להיפטר מנטל כדי לעלות. זרוק את הנטל, כלומר, חוצה 3 (ואחר כך עוד 3) מילים מהרשימה. מה השארת ברשימה?

כל אחד קורא את ערכי החיים שלו במעגל. מְפַקֵחַ קבוצה יצירתיתכותב אותם על הלוח. אם המילים חוזרות על עצמן, אז ראש הצוות היצירתי נותן פלוסים. אז דירוג ערכי החיים נקבע לפי מספר היתרונות והחשיבות לנוכחים. למשל מקום ראשון – בריאות, מקום שני – משפחה וכו'.

רלוונטיות הבעיה:

כיום, בהתאם לדרישות המדינה הפדרלית, הכיוון "פיתוח פיזי", כולל תחומים חינוכייםמדורגות "בריאות", "חינוך גופני". מקום מובילבתהליך החינוכי של ילדים בגיל הרך. וזה לא במקרה.נתונים עדכניים של משרד החינוך והמדע הפדרציה הרוסית: על פי הסטטיסטיקה, אינדיקטור כה משמעותי כמו בריאותם של ילדים בגיל הגן הידרדר בחדות ברוסיה. מספר הילדים הבריאים ירד ב-8.1%. מספר הילדים עם מוגבלות בהתפתחות גופנית ונטייה לפתולוגיה עלה ב-6.75%. מספר הילדים בקבוצת בריאות 3 עם מוגבלויות קשות ומחלות כרוניות עלה ב-1.5%.

מוקראת תעודת הבריאות של התלמידים גן ילדים.

מבוסס על תוצאות מעמיק בדיקה רפואיתבמהלך שנת הלימודים 2014-2015, ילדים חוו בעיות בריאות:

הפרעות במערכת השרירים והשלד;

ליקוי ראייה;

מחלות בדרכי הנשימה;

מחלות של מערכת העיכול;

מחלות עור;

ליקויי דיבור (FNR, ONR, עיכוב פיתוח דיבור);

הפרות התפתחות נפשית(פיגור שכלי, פיגור שכלי, אוטיזם).

בריאות -זהו מצב של רווחה גופנית, נפשית וחברתית מלאה ולא רק היעדר מחלה או חולשה.(ארגון הבריאות העולמי)כידוע, בריאות טובה תורמת ללמידה מוצלחת, ולמידה מוצלחת תורמת לשיפור הבריאות. חינוך ובריאות אינם ניתנים להפרדה. לאחרונה, ההידרדרות הקטסטרופלית בבריאותם של תלמידים הפכה ברורה יותר ויותר. מערכת החינוך נושאת בחלקה באחריות למצב הנוכחי. מורים מודעים יותר ויותר לאחריותם לרווחתם של הדורות החדשים.

משחק תפקידים רפלקטיבי.

אנו מזמינים אתכם לעבוד במיני קבוצות. נסה לענות על השאלה: "מה מונע מילד להיות בריא?" מצא את הסיבות המשפיעות לרעה על בריאותו של הילד גיל הגן.

מבלי לגעת בסיבות גלובליות: נטייה תורשתית, אקולוגיה... מצאו את הגורמים שעל השלכותיהם נוכל להשפיע.

המשתתפים בכל קבוצה צריכים לזהות את הסיבות שמבחינתם מונעות מילד הלומד בגן להיות בריא.

איך אנחנו יכולים להשפיע על זה? (עבודה בקבוצות. הצגת תשובות - נציג אחד מהקבוצה).

בא לידי ביטוילהחדיר בילדים את הצורך בבריאות כערך חיוני, רצון מודע לנהל אורח חיים בריא.

פועלים לקידום אורח חיים בריא לילדים בגיל הרך תנאי המוסד החינוכי לגיל הרךיהיה יעיל אם תחשוב על:

גיל ומאפיינים אישיים של ילדים;

להשתמש צורות שונותלפעול לקידום אורח חיים בריא לילדים בגיל הרך;

לבצע באופן שיטתי ומכוון עבודה להחדרת אורח חיים בריא עם משפחות התלמידים.

אי אפשר לפתור את בעיית הבריאות באמצעות טכנולוגיות פדגוגיות מסורתיות בלבד. לכן היום נדבר על טכנולוגיות חוסכות בריאות.

מוסד חינוכי לגיל הרך חייב לשלוט כל הזמן במערך של אמצעים שמטרתם לשמר את בריאותו של הילד בכל שלבי הלמידה וההתפתחות שלו.

קיימות צורות וסוגים שונים של פעילויות שמטרתן לשמר ולחזק את בריאותם של התלמידים. המתחם שלהם קיבל כעת את השם הנפוץ "טכנולוגיות חוסכות בריאות"

"טכנולוגיות חיסכון בבריאות" היא מערכת אינטגרלית של חינוך, בריאות, תיקון ו צעדי מנע, המתבצעים בתהליך של אינטראקציה ("ילד ומורה", "ילד והורים", "מורה והורים").

המטרה של טכנולוגיות חינוכיות מצילות בריאות היא לספק לילד בגיל הגן את האפשרות לשמור על הבריאות, להתפתח בו ידע הכרחי, מיומנויות ויכולות לאורח חיים בריא, מלמדים כיצד להשתמש בידע הנרכש ב חיי היום - יום. המדד העיקרי המייחד את כל הטכנולוגיות החינוכיות מצילות הבריאות הוא אבחון מפורש קבוע של מצב הילדים ומעקב אחר הפרמטרים העיקריים של התפתחות הגוף לאורך זמן (התחלה וסוף שנת לימודים), המאפשר לנו להסיק מסקנות מתאימות לגבי מצב הבריאות.

מטרות עיקריות:

- יצירת התנאים הנוחים ביותר לנפש, מוסרית, פיזית, התפתחות אסתטיתאישים;

- הגנה וחיזוק הבריאות הפסיכופיזית של ילדים;

- שיפור תפקודי הגוף, הגברת תכונות ההגנה שלו ועמידותו למחלות באמצעות טכנולוגיות חוסכות בריאות;

- טיפוח הצורך באורח חיים בריא;

- היווצרות מיומנויות מוטוריות חיוניות של הילד בהתאם למאפיינים האישיים שלו.

טכנולוגיות מודרניות לחיסכון בריאות המשמשות במערכת חינוך לגיל הרךמשקף שני קווים של עבודה לשיפור בריאות והתפתחות:

· הכנסת ילדים לחינוך גופני;

· שימוש בצורות מתפתחות של עבודה משפרת בריאות.

סוגי טכנולוגיות חוסכות בריאות בחינוך לגיל הרך:

רפואי ומניעתי;

ספורט ונופש;

טכנולוגיות להבטחת רווחתו החברתית-פסיכולוגית של הילד;

שימור בריאות והעשרת בריאות לגננות;

טכנולוגיות חינוך הורים;

טכנולוגיות חינוכיות מצילות בריאות בגן.

טכנולוגיות חיסכון בבריאות רפואית במוסדות חינוך לגיל הרך:

להבטיח את שימור ושיפור בריאותם של הילדים בהנחיית אחות לגיל הרך בהתאם לדרישות ותקנים רפואיים, תוך שימוש בציוד רפואי.

ניטור בריאות

ארגון מניעה

אירועים

דיאטה מאוזנת

שגרת יומיום רציונלית

סביבה חוסכת בריאות

ניטור וסיוע בהבטחת דרישות SaNPiN

חינוך גופני וטכנולוגיות בריאות- מכוון ל התפתחות פיזיתוחיזוק בריאותו של הילד, פיתוח תכונות גופניות, פעילות מוטוריתויצירת תרבות גופנית של ילדים בגיל הרך.

· מצב מנוע

· הפסקות דינמיות

· התקשות

· התעמלות

· מטלטלין ו משחקי ספורט

· ימי בריאות

· בידור ספורט, חגים

תמיכה פסיכולוגית ופדגוגית לילד:

ילד עם בעיה התפתחותית כלשהי מקבל סיוע מוסמך המכוון להתפתחות אישית.

אימונים

הַרפָּיָה

טיפול במוזיקה

פסיכו-התעמלות

טיפול באגדות

טכנולוגיות לשימור בריאות והעשרת בריאות למורים- טכנולוגיות שמטרתן פיתוח תרבות בריאות לגננות, לרבות תרבות של בריאות מקצועית, ופיתוח הצורך באורח חיים בריא. שימור בריאות בעבודה עם מורי מוסדות חינוך לגיל הרך: סמינרי הכשרה, התייעצות למורים, סדנה למורים של מוסדות חינוך לגיל הרך, דיון בנושאי שימור בריאות במועצות פדגוגיות ומפגשים רפואיים ופדגוגיים בקבוצות.

אינטראקציה בין מוסדות חינוך לגיל הרךעם המשפחה בנושאים של הגנה וקידום בריאות הילדים:

עמדות מידעלהורים בכל אחד קבוצת גיל, שבו יש סעיפים המכסים נושאים של שיפור בריאותי ללא תרופות;

דוכני מידע לעובדים רפואיים בנושא רפואי עבודה מונעתעם ילדים במוסדות חינוך לגיל הרך;

שיתוף הורים בהשתתפות בחינוך גופני ובאירועים המוניים של מוסדות חינוך לגיל הרך;

התייעצויות ושיחות עם הורים בנושאי בריאות.

טכנולוגיות לשימור וקידום בריאות:

· הפסקות דינמיות;

· משחקי חוץ וספורט;

· הרפיה;

לאושינה לאדה אנטולבנה
הגדרת תפקיד:מנהל מוזיקלי
מוסד חינוכי: MADOU DS מס' 21 "Zvezdochka"
מָקוֹם: Nizhnevartovsk, KHMAO-YUGRA
שם החומר:הערות אסיפת הורים
נושא:"טכנולוגיות מצילות בריאות במוזיקה פעילות מוסדות חינוך לגיל הרך""סמינר-סדנה להורים עם אלמנטים הדרכה"
תאריך פרסום: 11.09.2016
פֶּרֶק:חינוך לגיל הרך

"טכנולוגיות מצילות בריאות בפעילות המוזיקלית של מוסדות חינוך לגיל הרך"

"סמינר - סדנה להורים עם אלמנטים הדרכה"

לָה. ליושינה,

ניז'נברטובסק, אוקרוג-יוגרה האוטונומית חאנטי-מנסי,

MADOU DS מס' 21 "Zvezdochka",

מנהל מוזיקלי.
1

"טכנולוגיות מצילות בריאות במוזיקה

פעילות המוסד החינוכי לגיל הרך"

יַעַד
– להגביר את היכולת הפדגוגית של ההורים בשימוש בטכנולוגיות חוסכות בריאות, להראות בפועל שימוש בטכניקות ריפוי שונות שניתן להשתמש בהן במשפחה.
משימות:
1. תנו להורים מושג על טכנולוגיות מצילות בריאות בפעילות המוזיקלית של מוסדות חינוך לגיל הרך. 2. הכירו להורים טכנולוגיות: עיסוי משחק ועיסוי עצמי, התעמלות אצבעות. 3. לגבש את הידע הנרכש בתהליך האימון (תרגיל מעשי) בעיסוי משחק והתעמלות אצבעות.
צורת התנהלות
: סמינר-סדנה עם אלמנטים הדרכה.
מקום
: אולם מוזיקה.
צִיוּד:
משימות להורים בצורת תרגילים מעשיים המכילים מתחמי עיסוי משחק ועיסוי עצמי והתעמלות אצבעות. מידע חזותי: חוברות - תזכורות להורים בנושא: " התעמלות אצבעות", "משחקי אצבעות" "התעמלות נשימה", "תרפיה במוזיקה בגן ובבית", "מתחם תרגילי נשימה לפי שיטת א' סטרלניקובה"
תוכנית אירוע:
2
1. דברי היכרות בנושא "טכנולוגיות מצילות בריאות בפעילות המוזיקלית של מוסדות חינוך לגיל הרך" 2. סדנה עם מרכיבי הדרכה בנושא "עיסוי משחק ועיסוי עצמי" ו"התעמלות אצבעות" 3. שאלות להורים. 4. הפצת חוברות.
התקדמות האירוע:

1. דברי פתיחה:
שלום הורים יקרים! אנו שמחים מאוד שהקדשת מזמנך ונענית להזמנה שלנו. מַאֲמָצִים עובדי גןכיום, יותר מתמיד, הם מכוונים לשפר את בריאותם של ילדים בגיל הרך ולטפח אורח חיים בריא. הילד חייב להיות בעל עמידות גוף טובה כלפי גורמים מזיקיםסביבה והתנגדות לעייפות, מותאמים חברתית ופיזיולוגית. בילדות הגן, הבסיס לבריאותו של הילד מונח, הצמיחה וההתפתחות האינטנסיבית שלו מתרחשת; נוצרות תנועות בסיסיות, יציבה, כמו גם הכישורים וההרגלים הדרושים; תכונות פיזיות בסיסיות נרכשות; מתפתחות תכונות אופי, שבלעדיהן אי אפשר תמונה בריאהחַיִים. דואג לחינוך ילד בריאנמצא בראש סדר העדיפויות בעבודת המוסד לגיל הרך שלנו. אחד האמצעים לפתרון בעיות אלו הוא טכנולוגיות חוסכות בריאות, שבלעדיהן לא יעלה על הדעת התהליך הפדגוגי של גן ילדים מודרני. טכנולוגיה חוסכת בריאות היא מערכת של אמצעים שמטרתם לשמר את בריאותו של הילד בכל שלבי החינוך וההתפתחות שלו. טכנולוגיות מצילות בריאות צריכות להיות נוכחות בכל סוגי פעילויות ההוראה, כולל פעילויות מוזיקליות. 3
היום נדבר על טכנולוגיות מצילות בריאות בפעילות המוזיקלית של מוסדות חינוך לגיל הרך. בעת העברת שיעורים, בידור, שיעורים לפיתוח יכולות ווקאליות, יכולות ריקוד, נעשה שימוש בטכנולוגיות הבאות לחיסכון בריאות:  משחקי אצבעות;  משחקי דיבור;  שירי ריפוי בדיבור - פזמונים (מזמורים לצלילי תנועה בודדים, להברות, למילים המשלבות צלילים עמומים וקוליים, קשים ורכים);  תרגילי נשימה (א. סטרלניקובה);  התעמלות ארטיקולציה (כוללת תרגילים סטטיים ודינמיים פשוטים ללשון ולשפתיים);  הפסקות דינמיות (מומלץ לעייפות);  תרגילים פונופדיים משפרי בריאות (תרגילים למניעת מחלות גרון ומנגנון קולי);  טיפול במוזיקה;  משחק עיסוי.
2.

סֵמִינָר

-סדנה

אלמנטים

הַדְרָכָה

נוֹשֵׂא

"מִשְׂחָק

עיסוי ועיסוי עצמי" ו"התעמלות אצבעות".

חלק תיאורטי. "עיסוי משחק ועיסוי עצמי"

יַעַד
עיסוי משחק - ללמד ילדים, באמצעות ביצוע נכון של עיסוי משחק, להשפיע לטובה על איברים פנימיים: לב, ריאות, כבד, מעיים, משפיעות ביולוגית נקודות פעילותגופים. למה אנחנו נהנים למחוא כפיים וללכת יחפים? למה כולם, גם מבוגרים וגם ילדים, אוהבים עיסוי? העניין הוא שעל ידי עיסוי נקודות מסוימות בגוף, אנו שולחים מסרים חיוביים באופן לא מודע.
אותות איברים פנימיים- לב, ריאות, כבד, כליות, קיבה, איברים אחרים. ביצוע מניפולציות עיסוי מרחיב את נימי העור, משפר את זרימת הדם והלימפה, משפיע באופן פעיל על התהליכים המטבוליים של הגוף, מעניק גוונים מרכזיים מערכת עצבים. בנוסף, זה מרים את מצב הרוח ומשפר את רווחתו של האדם. טכניקות עיסוי שפותחו על ידי רופאים עתיקים שימושיות לא רק לאנשים חולים, אלא גם לאנשים בריאים. מבוגר עצמו מבין שעיסוי ועיסוי עצמי נחוצים לבריאות, ומורה מוכשר ומנוסה יכול ללמד ילד. לימוד טכניקות העיסוי הפשוטות ביותר מתרחש במשחק. בפעילויות חינוכיות מאורגנות ישירות בחינוך המוזיקלי, מתבצע עיסוי לצלילי המוזיקה - המילים מושרות, או מדקלמים בקצב, או שהמוזיקה רק נשמעת ברקע. ילדים מחזקים באמצעות משחק את המיומנויות של ביצוע נכון של עיסוי עצמי בסיסי ומפתחים את השרירים העדינים של אצבעותיהם. כדי לעשות את זה אפילו יותר מעניין עבור ילדים, אתה יכול להזמין אותם להיות גיבורים של אגדות ושירים מפורסמים. הם עשויים לדמיין את עצמם כפסלים, אמנים ש"מפסלים" או "צובעים" את גופם ואת פניהם. בעת ביצוע עיסוי, מומלץ ללמד את הילדים לא ללחוץ בכוח על הנקודות המצוינות, אלא לעסות אותן בתנועות רכות של האצבעות, לחיצה קלה או ליטוף קל. יש לבצע תנועות עיסוי בכיוון מהפריפריה למרכז (מהידיים לכתף וכו') בעת עיסוי חלקים מסוימים בגוף משתמשים בטכניקות הבאות: ליטוף, לישה, שפשוף, צביטה, הקשה קלה. לאחר מכן, להורים, שחולקו בעבר ל-2 צוותים, הוצעו משימות מוכנות מראש בצורה של עיסוי משחק ומתחמי עיסוי עצמי. היה צורך להכיר את הטקסט של עיסוי המשחק לזמן קצר (2 לכל קבוצה) ולהראות את המתחם הזה לצוות השני. 5

עיסוי משחק "בילי פשתן".
I.P - עומדים בזה אחר זה, כמו רכבת. הם הכו בפשתן, הכו אותו, חובטים זה בזה על הגב באגרופיהם. הם טבעו, הם טבעו, הם התחככו בכפות הידיים שלהם, הם הכו, הם הכו, הם הרביצו בכפות הידיים שלהם. הם מעכו, מעכו, לשו באצבעותיהם. הם רעדו, הם רעדו, הם רעדו בכתפיים. הם ארו מפות לבנות, "ציור" על הגב עם קצוות כפות הידיים. השולחנות היו ערוכים. שבץ עם כפות הידיים.
שחק עיסוי ועיסוי עצמי "טימושקה האווז".
הטימושקה הקטנה יצאה לטיול. צובטים דשא ירוק ועסיסי. הם צובטים את תנוכי האוזניים באצבעותיהם. גוסלינג: "הא-הא!" מראה את ה"מקורים" שלו באצבעותיו תמיד עליז, הם מוחאים כפיים. הוא הלך לנשנש את הדשא. הם צובטים את תנוכי האוזניים באצבעותיהם. גוזלי הקטן טימושקה ניגש אל האחו וסטר בכפות ידיו על ברכיו. ראיתי פרח יפה וטעים. מלטף את הצוואר מלמעלה למטה. גוסלינג: "הא-הא!" מראה את מקוריו באצבעותיו "תמיד עליז, הם מוחאים כפיים זה היה פרח טעים מאוד!" מעגל. תנועות על הבטן גוסלינג הקטן טימושקה הלך אל הנהר, מטיח בכפות ידיו על חזהו. בגוון הגבוה, הוא מצא צפרדע. הוא צבט את לחייו. גוסלינג: "הא-הא!" צפרדע מראה את מקוריו באצבעותיו: "קוו-קווה" נער את כפות הידיים שלך עם אצבעותיך פרושות 6
הוא מצא חברה. הם מוחאים כפיים.

עיסוי משחק "בית החתול".
I.P - עומדים בזה אחר זה, כמו רכבת. טילי-בום! טילי-בום! הם דופקים באגרופים על הגב. הבית של החתול עולה באש! הם מוחאים כפיים. הבית של החתול עולה באש! יש עמוד עשן שיוצא! "אני מצייר" ספירלות על הגב - "עשן" החתול קפץ החוצה! הם מטיחים את כפות ידיהם על הגב. עיניה בלטו. עוף רץ עם דלי, "רץ" לאורך הגב עם האצבעות. מציף את בית החתול, הם מלטפים את הגב מלמעלה למטה. והסוס עם פנס, דופק באגרופיו. והכלב עם מטאטא, הם מלטפים את גבו ימינה ושמאלה. ארנבת אפור - עם עלה. הם דופקים בשולי כפות ידיהם. פַּעַם! פַּעַם! פַּעַם! פַּעַם! והאש כבה! הם מלטפים את הגב מלמעלה למטה.

שחק עיסוי ועיסוי עצמי "שני Natalochki".

שני נטלוצ'קי.
ילדים צובטים את עצמם בקלות בהתאם למילות הטקסט. שתי נטלוצ'קות תוססות לא משחקות תג שתי נטלוצ'קות אמיצות - אה! - לתוך "פינצטה". הם צובטים את האוזניים, צובטים את הידיים, צובטים את המרפקים, צובטים את הצוואר, צובטים את הרגליים, ואז את הבטן מעט. 7
אל תנזוף בנטשה - הם נותנים עיסויים! הורים מבצעים מתחמי עיסוי במשחק בתורו.
חלק תיאורטי. "התעמלות אצבעות ומשחקי אצבעות"
משחקים מפתחים את מיומנויות הדיבור והמוטוריקה של הילד, מגבירים את יכולות הקואורדינציה של האצבעות (הכנה לציור, כתיבה), משלבים פלסטיות אצבע עם אינטונציה מלודית ודיבור אקספרסיבית ויוצרים חשיבה פיגורטיבית ואסוציאטיבית המבוססת על אמנות עממית רוסית. קצות האצבעות הם המוח השני. היד ממלאת תפקיד חשוב בחיי האדם לאורך חייו. עבודת האצבעות מגוונת לאין שיעור וחשובה לכל אדם. אפשר לגעת, לקחת, ללטף, ללחוץ עם האצבעות... אי אפשר לרשום את כל הפעלים שמתארים כל מה שאפשר לעשות עם הידיים שלנו. תרגילים שיטתיים לאימון תנועות אצבעות, יחד עם השפעה מעוררת על התפתחות הדיבור, הם אמצעי רב עוצמה להגברת ביצועי המוח. לפיכך, תפקיד הגירוי לפיתוח מערכת העצבים המרכזית, כל התהליכים הנפשיים, ובפרט דיבור, ממלאים על ידי היווצרות ושיפור של מיומנויות מוטוריות עדינות של היד והאצבעות. תרגילים עם ילדים בגיל הגן חייבים להתבצע תחילה בקצב איטי מ-3 עד 5 פעמים, תחילה ביד אחת, לאחר מכן ביד השנייה, ולבסוף בשתי הידיים יחד. ההנחיות לילד צריכות להיות רגועות, ידידותיות וברורות.
תרגילים מעשיים לצוות 1:
8

משחק אצבעות"חֲזַרזִיר"
צליל חזק הגיע מוקדם בבוקר: מחיאות כפיים הבטתי מהחלון, חצי ישן: הם מציירים "חלון" באצבעותיהם ורוד, עליז, מסודר: הם מלטפים את עצמם על הראש חזיר נסע במכונית: הם לוחצים את קצה האף שלהם עם האצבע. החזרזיר היה נאה: הוא לבש חליפה משובצת: "צייר" את התאים באצבעותיו הוא סובב את ראשו בשביעות רצון: הם סובבו את ראשו יחד עם ראשו, הוא סובב את ההגה. " היו כפפות לבנות על הפרסות שלו: הם ליטפו יד אחת בתורה בשנייה והכובע של פנמה היה רקום בפרחים: הם עושים ניצן פרחים בידיים שלהם הוא הלך לשכב על הדשא: "סובב את ההגה. ” או לכפר לבקר את אמו... חזיר נהג עם עלות השחר הם מרימים את ידיהם למעלה ורוד, בדומה לשחר... הם מתארים קשת עם הידיים. ומזהירים את כולם בעולם, הם מנענעים את האצבע, לחצו על החוטם: הם לוחצים על קצה האף באצבע ואומרים, "אוינק-אוינק!" "אוינק אוינק."
תרגילים מעשיים ל-2 קבוצות:
9

משחק אצבעות "ילדים נהנים"
טר-ר-ר- המכוניות החלו לזמזם, "התניע את המנוע" עם הידיים. עזוב הצידה, באתר המירוץ! הם מנענעים את האצבעות, השועל עוקף את כולם באצבעו יד ימיןלרוץ" לאורך יד שמאל. על מכונית כחולה, ובובה ממהרת אחריה. אצבעות יד שמאל "רוצצות" לאורך יד ימין. הוא מנופף בקהל. דוב עם כיפה אדומה, דופק את אגרופיו על ברכיו, נוהג במשאית. השפן גם מאוד שמח: הם מעבירים את האצבעות על כל הגוף עד לצוואר. הם נתנו לארנב קטנוע. זה קו הסיום. תפסיק. הם שילבו את ידיהם על החזה וטפחו את ידיהם על כתפיהם. הידד! ידיים למעלה, ילדים נהנים! הם מוחאים כפיים. לאחר מכן הוחזקו ההורים

קומפלקס כללי של עיסוי משחק "Druzhok". 10

שבאלינה נטליה ולדימירובנה
הגדרת תפקיד:מוֹרֶה
מוסד חינוכי: MBDOU "TsRR - גן ילדים מס' 56"
מָקוֹם:איבנובו
שם החומר:פיתוח מתודולוגי
נושא:"שימור בריאות והעשרת בריאות של גננות לגיל הרך"
תאריך פרסום: 29.11.2016
פֶּרֶק:חינוך לגיל הרך

סדנה למורים "חיסכון בבריאות

והעשרה בריאותית לגננות"

יַעַד:
פיתוח אצל המורים את היכולת והרצון לדאוג לבריאותם, הצורך באורח חיים בריא ורווחה רגשית כמפתח להצלחה בהוראה.
התקדמות האירוע.
היום במוסדות לגיל הרך אנחנו משלמים תשומת לב מרובהטכנולוגיות מצילות בריאות שמטרתן לפתור את המשימה החשובה ביותר של חינוך לגיל הרך - לשמר, לתמוך ולהעשיר את בריאותם של ילדים. לילד המודרנייש צורך להבטיח שהות נוחה וחיובית בגן, מה שמציב בתורה דרישות גבוהות לכשירות ומקצועיות מורים לגיל הרךבענייני בריאות, ולכן המורה צריך להיות בריא בעצמו, לשמור על ביצועים גבוהים ואריכות ימים יצירתית.
טכנולוגיות לשימור בריאות והעשרת בריאות של גננות לגיל הרך

חינוך
– טכנולוגיות שמטרתן פיתוח תרבות בריאות לגננות, לרבות תרבות של בריאות מקצועית, ופיתוח הצורך באורח חיים בריא. משל "פעם, האלים חיו בהר האולימפוס. הם השתעממו, והם החליטו ליצור את האדם ולאכלס את כדור הארץ. הם חשבו הרבה זמן איך אדם צריך להיות. אחד האלים אמר: "אדם חייב להיות חזק", אחר אמר: "אדם חייב להיות בריא", השלישי אמר: "אדם חייב להיות חכם". אבל אחד האלים אמר את זה: "אם יש לאדם את כל זה, הוא יהיה כמונו." והם החליטו להסתיר את העיקר שיש לאדם - הבריאות שלו. הם התחילו לחשוב ולהחליט - איפה להחביא את זה? חלקם הציעו להסתיר את הבריאות בעומק הים הכחול, אחרים - מאחורי הרים גבוהים. איפה אתה חושב שהאלים הסתירו את בריאותם? אחד האלים אמר: "הבריאות חייבת להיות חבויה באדם עצמו." כך חיו אנשים מאז ימי קדם, מנסים למצוא את בריאותם. אבל לא כולם יכולים למצוא ולשמר את מתנת האלים שלא יסולא בפז! המשמעות היא שבכל אחד מאיתנו ובכל ילד מסתתרת הבריאות. קיים מספר גדול שלהגדרות של המושג "בריאות". לפי ארגון הבריאות העולמי (WHO): בריאות היא מצב של רווחה גופנית, נפשית וחברתית מלאה, ולא רק היעדר מחלה או חולשה. מחקר על בריאות המורים מראה שהמורים כקבוצה מקצועית משתנים מאוד ביצועים נמוכיםבריאות, אשר פוחתת עם הגדלת הניסיון בעבודה ב מוסד חינוכי. למורים עם פדגוגיות
15-20 שנות ניסיון מאופיינים ב"משברים פדגוגיים" ו"תשישות". ל-30% יש מעריך הסתגלות חברתיתשווה או נמוך יותר מאשר בחולים עם נוירוזות.
תרגיל "אסוציאציות"
- בבקשה ספר לי אילו אסוציאציות המילה "עבודה" מעוררת אצלך? הגורם העיקרי למחלה אצל מורה הוא לחץ רגשי מקצועי. רוב יום העבודה מתקיים בסביבה מתוחה: פעילות טעונה רגשית, ריכוז מתמיד של תשומת לב, אחריות מוגברת לחייהם ובריאותם של הילדים, הצורך לשלוט בכמות גדולה של ידע מקצועי, שעות עבודה קשות, קונפליקטים ומצבי לחץ. . לגורמים מסוג זה יש השפעה שלילית על הרווחה הפיזית. הגורם השני הוא סיבות אידיאולוגיות ומנטליות, והשני נובע מהראשון. סיבות להשקפת עולם ההורסות את הבריאות:  נוכחותן של שאיפות חיים גבוהות שאינן תואמות את יכולותיו של אדם;  חוסר יכולת לקבל את החיים כפי שהם, ללא ביקורת ומחאה;  חוסר יכולת לחיות ב הרגע הזה, רואה בזה הדבר הכי חשוב בחיים;  חוסר יכולת למצוא את מקומו בחיים, מה שיאפשר לאדם לקבל סיפוק מעובדת הקיום, המקצוע, המשפחה, התחביב...; סיבות נפשיות:  חוסר יכולת לעמוד בלחץ;  חוסר מיומנות לנהל את הרגשות שלך;  חריגה תכופות מהיכולות המנטליות של האדם;  חוסר יכולת לטפח ולשלוט ברגש השמחה, ליצור יחס של שמחה מהקיום בכלל, ולא מהשכר המתקבל;  חוסר יכולת לצחוק על כישלונות החיים.
תרגיל "אני רוצה - אני לא רוצה, אבל אני כן..."
המשתתפים מתבקשים לחלק את הגיליון לשני חלקים ולכתוב:
1. מספר דברים (זה יכול להיות אחריות, פעילויות, בידור, מטלות וכו') שהיית רוצה לעשות לעתים קרובות יותר. 2. כמה דברים שהיית רוצה להפסיק לעשות במידה שאתה עושה אותם, או לא עושה אותם בכלל. דיון: עכשיו הסבר למה אתה לא עושה מספיק מהראשון ועושה יותר מדי מהשני. בהקשר לעובדות הנ"ל, עולה שאלת ההגנה על בריאות המורה ואריכות ימיו המקצועית. אבל איך להשיג זאת? כיצד להבטיח אריכות ימים מקצועית ולשפר את בריאות המורים? היבט חשוב בעבודה לשימור הבריאות הפסיכולוגית של המורה הוא שליטה בטכניקות ויסות עצמי. כיום, נעשה שימוש בשיטות שונות לוויסות עצמי של מצבים: תרגילי נשימה, ריכוז והדמיה, הרפיה, אימון אוטוגני וכו'. לאחר שליטתם, אדם יכול בצורה יעילה יותר, לחלק באופן רציונלי את כוחו במהלך כל יום, ולנהל את עצמו כראוי. בהתאם למצב הנוכחי. שיטות ויסות עצמי:  תרגילי נשימה מרגיעים (שאיפה ארוכה ונשיפה ממושכת).  התעמלות קול, הפועלת על העיקרון עיסוי רטטעם אימון של שרירי הנשימה והדיאפרגמה. צלילים שונים מייצרים רעידות שונות, אשר בתורן משפיעות על הרווחה שלנו בדרכים שונות. o הצליל "O" - משפיע על הלב, הריאות; o צליל "אני"; הצליל "M" - משפיע על תפקוד האורגניזם כולו; o הצליל "HA" - עוזר לשפר את מצב הרוח שלך.  מיקוד תשומת לב ודמיון באובייקט מסוים (תחושות חזותיות, קוליות, גופניות ואחרות). לדוגמה, בסימני המתח הראשונים, דמיינו בתוככם, בגובה החזה, לחיצה חזקה הנעה מלמעלה למטה, מדכאת את האנרגיה השלילית המתעוררת ואת המתח הפנימי הקשור אליה.  הפעלת חוש הומור - נסו לראות את הקומיקס גם במצב קשה ורציני, סלח לבן הזוג על טעותו, חוסר היכולת, הרגשיות שלו.  הסחת דעת – נסו לדמיין בצורה ברורה ככל האפשר את המצב בו אתם בדרך כלל מרגישים הכי רגועים ונוח, שימו את עצמכם במצב הזה.
 עבור אל פעילות מעניינת, הבילוי האהוב עלי הוא ליצור דומיננטי חדש. כאשר מתרגשים יתר על המידה, נוצר מוקד עירור דומיננטי בקליפת המוח, בעלת יכולת לעכב את כל שאר המרכזים ומכפיפה את כל פעילויות הגוף, כל הפעולות והמחשבות של האדם. המשמעות היא שכדי להירגע, יש צורך לחסל, לנטרל את הדומיננטי הזה, או ליצור אחד חדש ומתחרה. ככל שהעסק מרגש יותר, כך קל יותר ליצור דומיננטי מתחרה. הרבה בחיינו תלוי במה שאנו חושבים ובאילו מילים אנו אומרים. למחשבות ולמילים יש השפעה ישירה על הבריאות שלנו. יש צורך להיפטר ממחשבות ואמונות לא רציונליות. אמונות לא רציונליות מאופיינות ברגשות לא נעימים חזקים - כעס, חוסר אונים, בלבול, גירוי. לעתים קרובות הם משתמשים במילים "חייב" ו"חייב". הם תמיד פסימיים ומניחים תוצאה לא מוצלחת: "אני לא יכול לסבול את זה", "אני לא אצליח לעשות את זה", "לא אצליח". המשמעות שלהם חדורת חוסר תקווה וחוסר אונים. כדי למנוע ולהתגבר על שלילי מצבים רגשייםאפשר להפוך אמונות לא רציונליות לאמונות רציונליות. לשם כך, יש לזהות אותם בזמן ולהחליף אותם באופן שיטתי באמונות רציונליות.
תרגיל "טרנספורמציה מופלאה"
עכשיו אני מציע לכם כמה אמונות שליליות מחיי היום-יום שלנו, שתצטרכו להפוך אותן לאישורים בתהליך העבודה הקבוצתית. "אמונות שליליות" תשובות 1. בעבודה אף אחד לא מעריך אותי בעבודה אני אהוב 2. הקולגות שלי מעצבנים אותי אני מוקף רק באנשים חיוביים ועליזים 3. אני מפחד שלא אצליח... אני עושה רק בסדר גמור. 4. אני לא יכול להסתכל על עצמי במראה אני אוהב איך שאני נראה 5. אני מאוכזב מהחיים... אני אוהב את החיים!

תרגיל "תענוג"
המשתתפים מקבלים דפי נייר ומתבקשים לרשום 10 פעילויות יומיות שגורמות להם הנאה. לאחר מכן מוצע לדרג אותם לפי מידת ההנאה. לאחר מכן הסבירו למורים שזהו משאב שיכול לשמש כ"אמבולנס" להשבת הכוח.
טכנולוגיות טיפוליות באמנות כאמצעי לשימור והעשרת הבריאות.

ארומתרפיה
- טיפול עם שמנים חיונייםצמחים. מקורו בימי קדם. ידוע שחוש הריח קשור למערכת הלימבית של המוח, מה שמאפשר לחוות רגשות שונים.
פיטותרפיה.
- השתמש בתערובות תה מיוחדות, הנמכרות בבתי מרקחת או בחנויות תה מיוחדות, כדי להפיג מתח. הם מקדמים גם חיטוב וגם הרפיה, תלוי למה אתה משתמש בהם.
הידרותרפיה -
שימוש במים למטרות ריפוי היא שיטה עתיקה. למים יש את היכולת לשטוף לא רק לכלוך, אלא גם רגשות שליליים. מבחינת השפעתם על הגוף, ניתן להשוות מים לפעילות גופנית, כתוצאה מכך שריר הלב, כלי הדם והנימים מתחזקים וזרימת הדם מוגברת. כדי להירגע, זה שימושי פשוט להסתכל על המים. התרגיל הנגיש ביותר הוא שטיפת ידיים מהמרפקים ועד פרקי הידיים במים קרירים. כך, זרימת הדם המוחי מופעלת ומקלה על העייפות. במצב של לחץ, כשהראש שלך מסתובב, אתה רוצה שקט ובדידות, אתה צריך לעמוד מתחת לזרם חזק של מקלחת, לכוון אותו ישירות לראש שלך כדי לא לשמוע כלום. לאחר 3 דקות, המצב המלחיץ ייעלם.
ביבליותרפיה
- שימוש בספרי קריאה עם מטרה טיפולית. אתה יכול פשוט לקרוא ספרות או לקרוא מחדש את הספרים האהובים עליך.
פוטותרפיה -
שימוש בצילום או שקופיות לפתרון בעיות פסיכולוגיות, כמו גם לפיתוח והרמוניה של האישיות. התוכן העיקרי של פוטותרפיה הוא יצירה או תפיסה של תמונות צילום. ברצוני להציג בפניכם את המניעים לתשומת הלב. מניע הם תמונות או תמונות במסגרות כחולות עם כיתובים שונים בתחתית. ההבדל העיקרי שלהם מתמונות אחרות הוא שהכתוביות מתחתיהן תמיד חיוביות ומכילות משמעות עמוקה, מה שמעורר אנשים רבים לחשוב על חייהם ולצבור ביטחון עצמי כדי לשפר אותם. זה הכרחי ודי ריאלי עבור כל מורה לבנות תוכנית אישית משלו לשימור עצמי מקצועי. התוצאה והאינדיקטור ליעילותו יהיו אריכות ימים יצירתית פיזית ומקצועית.

סמינר לאנשי חינוך

"חיסכון בבריאות- משימה עדיפותהתפתחות וגידול ילד במוסד חינוכי לגיל הרך"

מוּכָן: אלנה יבגנייבנה גולוסקוקובה, מורה

רמקולים:

1. Teslya N.A., מורה

« השימוש בטכנולוגיות חוסכות בריאות בתהליך החינוכי של מוסדות חינוך לגיל הרך"

2. Kovaleva S.M. , פסיכולוג חינוכי

"יצירה תנאים נוחיםלשמור בריאות נפשית ילדים בגיל הגן - משימהטכנולוגיות מצילות בריאות במוסדות חינוך לגיל הרך"

3. קיריצ'נקו T.V. , מנהל מוזיקלי

"תרפיה במוזיקה"

4. איבשצ'נקו E.N., מנהל מוזיקלי

"שיר יותר, תחלי פחות"

« לוגריתמיקה כאמצעי מניעה ותיקון הפרעות דיבורבגילאי הגן"

6. פריאדינה ט.ג., מורה

"טיפול באגדות"

מטרת הסמינר: פיתוח ויישום לאחר מכן של טכנולוגיות חוסכות בריאות בפעילות המעשית של מחנכים.

משימות:

הגדירו את המושג בריאות.

לחזק את הרעיונות של מחנכים לגבי אורח חיים בריא.

ליצור רעיון של טכנולוגיות חיסכון בבריאות. הגדירו את המסגרת שימוש אפשריטכנולוגיות מצילות בריאות עם ילדים בגיל הרך.

להכיר למשתתפי הסמינר ניסיון תעסוקתי בשימוש בטכנולוגיות חוסכות בריאות במוסדות חינוך לגיל הרך.

טופס: שולחן עגול עם אלמנטים של הסדנה "אני דואג לבריאות שלי - אני אעזור לעצמי!"

חוֹמֶר: צעצוע שמש, גיליונות נייר, טושים, לוח מגנטי, טוש, תחפושות לאגדה, חזה עם מראה

תוכנית הסמינר:

צהריים טובים, מורים יקרים! היום נרצה לקיים יום עיון בנושא שימוש בטכנולוגיות חוסכות בריאות במוסדות חינוך לגיל הרך.Sl.1

מפגש וברכה רמה 2

אני רוצה להתחיל את הפגישה שלנו עם הקדמה. כדי שנוכל להכיר אחד את השני טוב יותר, בואו נשחק. מי שהשמש בידיו אומר את שמו ותואר שמתחיל באות הראשונה של שמו, שתאפיין אותו באינטראקציה עם אנשים אחרים. למשל נטליה מתמידה, מרינה שוחרת שלום וכו'.

אז, למדנו להכיר אחד את השני טוב יותר, ונוכל להתחיל את הסמינר שלנו.

פגישתנו היום, עמיתים יקרים, תתפוס את הטופס שולחן עגולעם אלמנטים של סדנה

2. קצת תרגול

בואו נתחיל את הסמינר שלנו עם המדור"על בריאות". Sl.3

תרגיל "בלון" (על ערך הבריאות לבני אדם). רמה 4

צייר בלון אוויר חם שעף מעל הקרקע. צייר את האיש הקטן בסל הבלונים. זה אתה. השמש זורחת סביבך בעוצמה, השמיים כחולים. כתבו אילו 9 ערכים כל כך חשובים לכם שהייתם לוקחים אותם אתכם לטיול (למשל כסף, בריאות, משפחה, עבודה, אהבה וכו'). עכשיו דמיינו שהבלון שלכם התחיל לרדת ומאיים ליפול בקרוב. אתה צריך להיפטר מנטל כדי לעלות. זרוק את הנטל, כלומר, חוצה 3 (ואחר כך עוד 3) מילים מהרשימה. מה השארת ברשימה?

(כל אחד קורא את ערכי החיים שלו במעגל. המציג כותב אותם על הלוח. אם המילים חוזרות על עצמן, אז המציג שם פלוסים. לאחר מכן דירוג ערכי החיים נקבע לפי מספר הפלוסים ולפי חשיבות לנוכחים למשל, מקום 1 - בריאות, 2 מקום - משפחהוכו.)

רמה 5

שלום! - אנחנו אומרים זה לזה כשאנחנו נפגשים, בלי לחשוב שזו לא רק ברכה, אלא משאלת בריאות. אחרי הכל, בריאות היא אוצר, הדבר היקר ביותר בחיינו. הם אומרים: "בריאות זה לא הכל אבל בלעדיה, כל השאר הוא כלום!"

כאשר אתה שואל ילדים לראשונה את השאלה "מה הדבר היקר והיקר ביותר בחייו של אדם", אתה שומע לרוב את התשובה: "כסף", "מכונית", "זהב" וכו'. לפעמים אחרי שאלות מובילות הם קוראים "בריאות", "חיים", ולפעמים הם לא מוזכרים בין הערכים המרכזיים. אתם שואלים: "האם אתם ילדים חולים?" כולם אומרים פה אחד: "כן" - "במה אתה מטופל?" - "גלולות." האם אפשר להיות בריא בלי כדורים?" - "לא!" תשובות כאלה מצביעות על כך שצריך ללמד ילדים להיות בריאים. מילדות "הילד לוקח משהו שנשמר לשארית חייו".

יאנוש קורצ'אק כתב: "ילדים, בדיוק כמו מבוגרים, רוצים להיות בריאים וחזקים, אבל ילדים לא יודעים מה לעשות בשביל זה. הבה נסביר להם, והם יזהרו".

איך אתה דואג לבריאות שלך? מה לדעתך מקדם בריאות טובה? אילו גורמים מזיקים לבריאות? אתה צודק, אבל עכשיו אני מציע לך לבדוק באיזו פעילה אתה עצמך דואג לבריאות שלך ותורם לחיזוקה.

תרגיל "אני עובד על הבריאות שלי".

אשאל שאלות, אם התשובה חיובית, אז תעשה צעד קדימה, אם שלילית, אל תזוז.

אני מופיע מדי יום תרגילי בוקר;

אני מטייל כל יום לפני השינה;

אני הולך לבריכת השחייה חדר כושראו לעשות כל ספורט;

אני מבלה מדי פעם ימי צום;

אין לי הרגלים רעים;

אני עוקב אחר שגרת יומיום;

אני אוכל נכון;

אני מאוזן רגשית;

אני עושה מניעת מחלות.

אז מי מכם מצא את עצמו ליד האוצר היקר של "בריאות"? תרגיל זה עוזר לך לראות בבירור האם אתה בדרך הנכונה, האם אתה עוזר לעצמך לשפר את בריאותך והאם אתה מנהל אורח חיים בריא.

הרי ההורים שלנו נותנים לנו את ילדיהם בתקווה שלא רק נשמר, אלא גם נחזק את בריאות ילדיהם.

הנה מה שילדים אומרים על בריאות

סרטון עם מחשבות של ילדים על בריאות

3. חלק תיאורטי

המאמצים של עובדי מוסדות החינוך לגיל הרך כיום, יותר מתמיד, מכוונים לשיפור בריאותם של ילדי הגיל הרך וטיפוח אורח חיים בריא. אין זה מקרי שאלו הן המשימות העדיפות בתוכנית למודרניזציה של החינוך הרוסי. הדגש עובר מטיפול פשוט ומניעה של מחלות לקידום בריאות כערך עצמי.

אבל מהן טכנולוגיות מצילות בריאות בתהליך הפדגוגי של מוסדות חינוך לגיל הרך? בואו ננסה להבין את המושגים.

שקופית מס' 6

חוקת ארגון הבריאות העולמי (WHO) קובעת כי בריאות היא לא רק היעדר מחלה או חולשה, אלא גם רווחה גופנית, נפשית וחברתית מלאה. לכן יש להתייחס לבעיה הבריאותית בהיבט חברתי רחב.

מגיח פנימה השנים האחרונותהמגמה המתמדת של ההידרדרות בבריאותם של ילדים בגיל הרך, עלייה במספר הילדים עם הפרעות בהתפתחות הנפש והדיבור, מכתיבה את הצורך בחיפוש אחר מנגנונים לשינוי מצב זה.

כך:שקופית מס' 7

המשימה העיקרית של הגן היא להכין את הילד לקראת חיים עצמאיים, נותן לו את הכישורים והיכולות הדרושים לכך, טיפוח הרגלים מסוימים הדרושים לניהול אורח חיים בריא. טכנולוגיות חוסכות בריאות נועדו לפתור בעיה זו.

מה כוללת מערכת הטכנולוגיות של חיסכון בריאות ומעצבות בריאות במוסדות החינוך לגיל הרך?טסליה נ.א.

ביצועים. Teslya N.A. "השימוש בטכנולוגיות חוסכות בריאות בתהליך החינוכי של מוסדות חינוך לגיל הרך"

לפיכך, זה רלוונטי עבורנו לעשות בחירה מתאימה של מודרני תוכניות חינוכיותבהתאם לסטנדרט הפדרלי של חינוך לגיל הרך, עם עדיפות של בחירת השיטות והטכנולוגיות החינוכיות המצילות ביותר בריאות, תיאום הפעילות של כל המורים ומומחי הגנים על מנת לפתח מסלול אישי לשיפור חינוך ובריאות, תוך התחשבות מצב בריאותי, מאפיינים אישיים, תחומי עניין, סיכויי התפתחות של כל ילד.

המוסד החינוכי לגיל הרך שלנו פיתח חבילה של מסמכים רגולטוריים המסדירים את העבודה לשמירה על בריאותם של תלמידים בגן.

תמיכה בתוכנה ומתודולוגית לחיסכון בבריאות במוסדות חינוך לגיל הרך

מבוצע תוך התחשבות בהשכלה הכללית הבסיסית המקיפה

תוכנית "ילדות" שפותחה על ידי צוות המחבר של המחלקה פדגוגיה לגיל הרךהמכון לילדות, האוניברסיטה הפדגוגית הממלכתית של רוסיה על שם. A.I. Herzen, בראשותו של T.I. Babaeva, V.I.

התוכניות ועזרי ההוראה הבאים נמצאים בשימוש פעיל בפועל:שקופית מס' 8

תוכנית בריאות לילדים "אור ירוק של בריאות" מאת M. Yu Kartushina;

מערכת שיפור בריאות לילדים בגיל הרך "בריא" מאת T. S. Nikanorova, E. M. Sergienko;

"פדגוגיה התפתחותית לשיפור הבריאות" V.T. Kudryavtseva B.B. אגורובה;

מדריכים מתודיים"Strelnikovskaya תרגילי נשימה לילדים" מאת M.N Shchetinin, "Psycho-gymnastics" מאת M.I. Chistyakova, "

4. החלפת ניסיון

היום נשתף את הניסיון שלנו בשימוש בטכנולוגיות חוסכות בריאות בגן שלנו.

קצב חיי האדם בזמננו גורם ללחץ פיזי ופסיכולוגי עצום. כמה תנועות מיותרות וחסרות תועלת אנחנו עושים וחושפים את מערכת העצבים ללחץ מיותר. מתח פיזי ונפשי, גל רגשות מדלדלים את הגוף ומנוחת לילה אחת לא מספיקה לו. אנו חשים עייפות הגוף מיד, אך לא תמיד שמים לב לעייפות המוח. אם אינך יכול להתרכז במה שאתה עושה, זה אומר שהמוח שלך עייף והרפיה יכולה לעזור לו ביעילות.

ביצועים. Kovaleva S.M. , פסיכולוג חינוכי "יצירת תנאים נוחים לשמירה על בריאותם הנפשית של ילדים בגיל הרך היא המשימה של טכנולוגיות מצילות בריאות במוסדות חינוך לגיל הרך"

המנהל המוזיקלי ידבר על השפעת המוזיקה על גוף האדם.

ביצועים. קיריצ'נקו T.V. "תרפיה במוזיקה"

מדענים גילו זה מכבר ששירה מועילה לרוחניות ו מצבו הפיזיאדם. כאשר אדם שר, זרימת הדם למוח גוברת ותאי החומר האפור מקבלים יותר חמצן. כתוצאה מכך, העייפות פוחתת, דרכי הנשימה העליונות מתנקות וזרימת הדם במערכת כלי הדם משתפרת. ספר לנו עוד על זה...

ביצועים. איבשצ'נקו E.N., המנהל המוזיקלי של "שיר יותר, תהיה פחות חולה"

ביצועים. Goloskokova E.E., מורה "לוגוריתמיקה כאמצעי למניעה ותיקון הפרעות דיבור בילדים בגיל הרך"

אוהבי אגדות גם חולים לעתים רחוקות יותר - זו עובדה מוכחת מדעית. מחקר אחד אפילו הראה שתינוקות שמאזינים לסיפורים לפני השינה כל יום נוטים פחות משמעותית לחלות ב-ARVI!

ביצועים. Pryadeina T.G. "טיפול באגדות"

מורים מגלמים את האגדה "לפת"

לפיכך, טכנולוגיות חיסכון בבריאות יכולות להיחשב כאחת המערכות המבטיחות ביותר של המאה ה-21 וכמערכת של שיטות וטכניקות לארגון החינוך של ילדים בגיל הרך, מבלי לפגוע בבריאותם.

שלב 5 - השתקפות "בריאות היא הערך הגדול ביותר"

ועכשיו אני מבקש ממך להסתכל לתוך החזה, שם יש משהו בעל ערך רב. מורים מתחלפים מסתכלים פנימה ורואים את השתקפותם במראה. אתה בשביל עצמך, הבריאות שלך היא האוצר שלך, האוצר שלך. תדאג לו.

לרוב, אנשים מוחאים כפיים בקונצרטים ובפגישות. בעזרת מחיאות כפיים הם מביעים את יחסם למי שמדבר. מכיוון שהיחס אל הדוברים יכול להיות שונה, מחיאות הכפיים הנשמעות שונות. היום עבדת באופן פעיל, אז בואו נתגמל את עצמנו במחיאות כפיים.

תאר מחיאות כפיים, שניתן להגדיר כ: מתנשא, עדין, מעודד, סוער.

הסמינר שלנו הגיע לסיומו. נהנינו איתך, שיהיו לך גם חיים נהדרים.

הבטחת תהליך חיסכון בריאותי במוסד לחינוך גן המבוסס על אינטראקציה אקטיבית עם המשפחה

"עבור ילד, משפחה היא מקור לחוויה חברתית. כאן הוא מוצא מודלים לחיקוי וזה המקום שלו לידה חברתית. ואם אנחנו רוצים לגדל דור בריא מבחינה מוסרית, עלינו לפתור את הבעיה הזו "עם כל העולם": גן ילדים, משפחה, ציבור", כתב V.A. סוחומלינסקי.

הקוד של הרפובליקה של בלארוס לחינוך קובע כי המרכיב העיקרי של איכות החינוך לגיל הרך בעת ארגון התהליך החינוכי הוא הבטחת מערכת משמרת בריאות של פעילות חיים לתלמידים במוסד לגיל הרך.

החברה המודרנית, קצב התפתחותה המהיר וטכנולוגיות מידע חדשות מציבים דרישות גבוהות יותר מאנשים ולבריאותם. לגור ב עולם מודרנימציבה בפנינו בעיות חדשות רבות, ביניהן הדוחקת ביותר כיום היא בעיית השמירה והחיזוק של הבריאות.

ילדות היא תקופה ייחודית בחייו של אדם: בתקופה זו נוצרת הבריאות, נוצרת האישיות, חווית הילדות קובעת במידה רבה חיים בוגריםאדם.

בתחילת הדרך, לצד התינוק חסר ההגנה נמצאים האנשים החשובים בחייו - ההורים, המחנכים העיקריים של הילד, שחייבים להניח את היסודות הראשוניים לבריאותו ולאורח חייו הבריא של הילד.

בשלב מסוים של החיים, ילד נכנס לגן. כעת, הוא מוקף במבוגרים וילדים שלא הכיר קודם לכן, המהווים ישות שונה ממשפחתו. המורים עומדים בפני המשימה ליצור תנאים להבטחת גידולם של ילדים בריאים, בריאים פיזית, נפשית ופסיכולוגית. לא ניתן לבצע משימה זו ללא אינטראקציה של מורים והורים למען האינטרסים של הילד.

נכון לעכשיו, יש לנו בעיות במוסד שלנו השפעה שליליתלטפל בנושאים של הבטחת תהליך חיסכון בבריאות במוסד חינוכי לגיל הרך באינטראקציה עם המשפחה:

אי עמידה בשגרת היום במשפחה;

רמת הכשירות הפדגוגית של ההורים אינה מאפשרת להם לנקוט עמדה פעילה בתהליך החינוכי;

חוסר מודעות לצרכים של ילדים, הורים ומורים לאורח חיים בריא;

בהקשר זה, יש צורך להסתכל מחדש על האינטראקציה של המורים עם ההורים על מנת לחזק את בריאותו והתפתחותו של הילד.

חינוך למשפחה ולגיל הרך - שניים מוסדות חשוביםסוציאליזציה של ילדים. אף תכנית בריאות אחת לא יכולה לתת תוצאות מלאות אם היא לא מבוצעת במשותף עם משפחות התלמידים, אם המוסד לא יצר מרחב אחד לשימור בריאות המבוסס על שיתוף פעולה: "הורים - ילדים - מורים". כדי לארגן את המרחב הזה, יש צורך בסיוע הדדי, סיוע זה לזה, כמו גם התחשבות אובייקטיבית בזכויות והחובות, האינטרסים והיכולות של כולם.

בניית אינטראקציה בין גן למשפחה על בסיס שיתוף פעולה הוא תהליך מורכב למדי.

הבנה של מבוגרים (מורים והורים)התלות ההדדית ההדוקה שלו כאחדות אינטגרלית, הכרה באדם של אחר לא כמתחרה, אלא כשותף, וספציפית פעולות מעשיותבכיוון זה יכול לתת תוצאות חיוביות.

להישג תוצאות חיוביותבענייני בריאות העבודה המשותפת עם המשפחה במוסדנו מבוססת על עקרונות היסוד הבאים הקובעים את תוכנו, ארגון ומתודולוגיה:

1. דאווירה ידידותיתבתקשורת בין הנהלת המוסד, מורים והורים.

2.אַחְדוּת, אשר מושגת אם המטרות והיעדים של גידול ילד בריא מובנים היטב לא רק על ידי המורה, אלא גם על ידי ההורים, כאשר המשפחה מכירה את התכנים, השיטות והטכניקות הבסיסיות של עבודת החינוך הגופני והבריאות בגן. , ומורים משתמשים החוויה הטובה ביותר חינוך משפחתי.

3. שיטתיות ועקביות בעבודה(בהתאם לתכנית השנתית) לאורך השנה ולכל תקופת שהותו של הילד בגן.

4. גישה אינדיבידואלית לכל ילד ולכל משפחה בהתאם לתחומי העניין והיכולות שלו. מתן זכות להורים לבחור צורות השתתפות בפעילויות ומידת מעורבותם בתהליך החינוך הגופני והבריאות.

5. אמון והבנה הדדייםמורים והורים על בסיס ביקורת מיטיבה וביקורת עצמית. חיזוק סמכות הגננת במשפחה, וההורים בגן.

בהתאם להוראות אלה, מערכת העבודה להבטחת תהליך חיסכון בריאותי באינטראקציה עם המשפחה כוללת:

1. הכרת ההורים עם תוצאות הבריאות וההתפתחות הפסיכומוטורית של הילד;

2. עבודה חינוכית תכליתית לקידום דרישות היגייניות כלליות, צורך במשטר רציונלי ומלא תזונה מאוזנת, התקשות, תנאי אוויר וטמפרטורה אופטימליים;

4. הכרת ההורים עם תכני החינוך הגופני ועבודת הבריאות בגן;

5. הכשרה בטכניקות ושיטות ריפוי ספציפיות ( תרגילי נשימה, עיסוי עצמי, סוגים שוניםהִתקַשׁוּת);

6. היכרות עם פעילויות המתבצעות במוסד לגיל הרך לקידום הבריאות.

על מנת להגביר את שיתוף ההורים בתהליך החינוכי, המוסד משתמש בצורות שונות של אינטראקציה עם המשפחה בנושאים של אורח חיים בריא. האירועים הפופולריים, היעילים והכי נוכחים על ידי משפחות הם אלה הכוללים פעילויות משותפותעם ילדים משלו. במיוחד אלה הם:

1.תחרויות: "ציוד לחינוך גופני משפחתי לא סטנדרטי", תחרותציורים על הנושא של אורח חיים בריא., "הספורט המועדף עליי" . « מתכונים ביתיים תזונה בריאה» . בתהליך של השלמת משימות כאלה, ילדים ומבוגרים מקבלים את ההזדמנות ליצור ביחד, שהוא בדרך כלל גורם מאחד חזק.

2.ג'וינט חינוך גופני, חגים ("משפחה לאורח חיים בריא", "אבא, אמא, אני משפחת ספורט"), ימי בריאות ועוד. אירועים אלו מאפשרים להכיר לא רק לתלמידי הגן אורח חיים בריא, אלא גם להוריהם. חגי חינוך גופנילתרום לשיפור המיומנויות המוטוריות של הילדים, ליצירת עניין וצורך בפעילויות אימון גופני. ימי בריאות מקדמים את בריאותם של ילדים ומבוגרים ומונעים עייפות.

3. שיעורי בית ("משחקים עם הילד", "קוראים לילדים על בריאות"וכו') - לאפשר לך להגביר את הפעילות המוטורית של ילדים, להדביק ילד שנמצא בפיגור בתנועה, ולתת להורים עצות ספציפיות לגבי תקשורת עם ילדיהם.

צורות יעילות של שיתוף פעולה בין מוסד לגיל הרך ומשפחה הן גם:

1.אסיפות הורים. אנחנו דנים שם בנושאים חינוך גופניובעיות קיץ תקופת ריפויוכו' אנו מזמינים עובדים רפואיים לאסיפות כלליות. יימסרו נאומי הורים.

2 ימים דלתות פתוחות- בהיותם צורת עבודה נפוצה למדי, הם מספקים הזדמנות להכיר להורים את המוסד, המסורות שלו, הכללים והמאפיינים של התהליך החינוכי. הימים הפתוחים שלנו מתקיימים כסיור במוסד עם ביקור בקבוצה בה גדלים ילדי הורים מבקרים. אנו מציגים תרגילי בוקר, שיעורי חינוך גופני, הורים מפקחים על ארגון הארוחות, נהלי התקשות ואחרים רגעי משטרבמוסד.

3. אנו מעבירים את חוויית החינוך המשפחתי באמצעות מגוון תערוכות צילומים ( "המשפחה הידידותית שלי", "משפחה לאורח חיים בריא", "שמש, אוויר ומים הם שלנו" חברים הכי טובים»), הופעות שבהן ההורים מחליפים חוויות אחד עם השני בתערוכות הם לומדים על פעילויות פנאי ומסורות במשפחות אחרות.

4. תיקיות ניתנות להזזה" בנושא הבריאות", "בריא", "בעצת כל העולם"וכו..

5.השלמת ספרייה פדגוגית על היווצרות היסודות של אורח חיים בריא, ארגון החינוך הגופני במשפחה. אנו מערבים את ההורים עצמם ברכישת אוסף הספרייה, אשר תורמים מרצון את הספרים והמגזינים שהם קראו לשימוש הציבור. קידום ספרות בנושאים פדגוגיים מתבצע באמצעות צורות שונות: פולדרים מסורתיים, דיון בספרים בודדים או פרסומים במהלך התייעצויות, מידע בדוכן קבוצתי, תערוכות של ספרות חדשה, סקירת מוצרים חדשים בנושא פגישת הוריםוכו '

6. הוצאת עיתון - היכן הם מכוסים סוגיות עכשוויותבריאות הילד ("טעים ובריא", "טעינה נהדרת" וכו')

7. מבצעים להדגשת בריאות ואורח חיים בריא:

קידום "פרח מצב רוח"- פרח עם עלי כותרת צבעוניים תלוי באזור הקבלה, ההורים בוחרים עלה כותרת ספציפי, ובכך לומדים כיצד צבע משפיע על הבריאות ומצב הרוח.

קידום "ויטמינקה"- ההורים מקבלים תמונות מוכנות מראש המתארות פרי או ירק עם מידע על ויטמינים שימושייםעל האופן שבו הם מקדמים בריאות.

קידום "עץ החיים"- תמונה של גזע עץ תלויה באזור הקבלה, מכינים מראש עלונים שעליהם כותבים ההורים את המלצותיהם לשיפור הבריאות.

8. פרסום מידע בנושאי בריאות באתר המוסד וכו'.

השיטות העיקריות לשיתוף פעולה עם המשפחה הן:

1. שיחה עם ההורים. הם הצורה היעילה ביותר להבאת מידע להורים על חיי הילד בקבוצה. על ידי הסבר קבוע להורים על הישגים קטנים אפילו של הילד, תוך שימת לב ליתרונותיו, המורה תורם ליצירה השקפה חיוביתהורים לילדם, מלמד אותם לעקוב אחר התקדמות הילד ולהגיב להם בצורה נכונה. השיחות מתנהלות הן בנפרד והן בקבוצות.

2.התייעצויות להורים - הנערכים באופן פרטני או עבור תת קבוצת הורים. מטרות הייעוץ הן שהורים ירכשו ידע ומיומנויות מסוימים; לעזור להם לפתור בעיות בעייתיות.

3. התבוננות בילד – מאפשרת ללמוד רבות על מאפייני גידול המשפחה, מיקרו אקלים ותקשורת.

4. תשאול - עוזר לזהות את המקובל והכי צורות יעילותעבודה עם הורים, עוזרת להעריך את עבודת הצוות, לזהות את אותם נושאים בגידול והתפתחות ילדים הגורמים לקשיים להורים וכו'.

בעבודה עם הורים אנו מנסים לשכנע אותם שיש צורך למצוא הזדמנות לשיעורים תרבות פיזית, להגביר את הפעילות הגופנית, ליצור הכל את התנאים הדרושיםכדי שילדים יגדלו בריאים וחזקים פיזית. מעורבות משפחתית אירועי ספורטיש לזה חשיבות רבה: במשפחה כזו יגדל אדם בריא שאוהב ספורט.

חשוב שההורים ישתתפו באופן ישיר בחיי הגן ויעזרו ביישום תהליך החיסכון הבריאותי.

שיתוף ההורים בחיי הגן יועיל ו מוסד לגיל הרךוהורים. לכן, אנו נותנים להורים אפשרות לבקר את ילדם בכל עת כדי שיוכלו לראות כיצד ילדיהם חיים בגן.

לפיכך, חיפוש נוסף דרכים יעילותשימור וחיזוק בריאותם של התלמידים צריכים לכלול הגדלת תפקידם של ההורים בשיפור בריאותם של הילדים, הכנסתם לאורח חיים בריא ויצירת מסורות של חינוך גופני משפחתי. מקום חשובבפתרון בעיות חברתיות משמעותיות אלו, נכבש מוסד החינוך לגיל הרך, שיכול לשמש מעין מרכז לקידום אורח חיים בריא, טיפוח תרבות משפחתית ופיתוח אצל ההורים ידע, מיומנויות ויכולות בהיבטים שונים של שימור וחיזוק. בריאותם של ילדים ומבוגרים כאחד. רק בפעילות תכליתית משותפת של הורים ומורים ניתן להבטיח דינמיקה חיובית של אינדיקטורים המאפיינים את בריאותם של ילדים והכוונה שלהם לאורח חיים בריא.

ולסיום אני רוצה להיזכר במשל:

"פעם חי חכם. כולם הלכו אליו לבקש עצות, כולם כיבדו אותו. אבל בין כולם היה אדם אחד מקנא. הוא אמר שהחכם כבר לא כל כך חכם, והוא יכול להוכיח זאת. "אני אשאל שאלה שהוא לא יכול לענות עליה. אני אתפוס פרפר, אחזיק אותו בידי ואשאל: - "מה יש לי בידיים: חי או לא חי?". אם הוא אומר: "לא בחיים", אני אשחרר אותה. אם הוא אומר: "לחיות", אני ארסק אותה, והוא יטעה." לעיני הקהל, ניגש הקנאי אל החכם כשפרפר לופת בידיו ושאל: "נחש מה יש לי כאן: חי או לא חי?". "הכל בידיים שלך!" – ענה החכם”.

משל זה מתאים ביותר לשאלת אחריותו של אדם לחייו שלו. בְּרִיאוּת- זה בידי כל אחד מאיתנו, וכל אחד בוחר את האחד סגנון חיים, אשר או יספק לו בְּרִיאוּת,או יוביל למחלה. את הרעיון הזה אנחנו, המורים, מחויבים להעביר לתודעת תלמידינו והוריהם.