שאלות למבחן חינוך גופני
שאלות למבחנים ומבחנים
1. סוגי מערכות אוטומטיות המשתמשות במאגרי מידע ומכילות אותם כתתי מערכות לאחסון מידע.
2. הרעיון של מערכת מידע, מסד נתונים.
3. מחזור חיים של מערכת מידע.
4. שיטות מלמטה למעלה ולמעלה למטה של עיצוב מסד נתונים.
5. אובייקטי מידע בסיסיים של תחום הנושא: ישויות, קשרים ותכונות.
6. קריטריונים לאופטימליות של מודלים נתונים במסד הנתונים.
7. רמות הפשטה, מודלים רעיוניים, לוגיים, פיזיים.
8. הבדלים בין מסדי נתונים בהתאם לשיטת אחסון הנתונים. מסד נתונים מקומי. מסד נתונים מבוזר.
9. הבדלים במאגרי מידע בהתאם לסוג המידע המאוחסן. מסד נתונים עובדתי. מסד נתונים דינמי. מסד נתונים תיעודי. מסד נתונים גרפי. מסד נתונים משולב.
10. הגדרה, מטרה, הוראות כלליות, הבדלים. מערכת ניהול מסדי נתונים. מאגר מידע.
11. הגדרה, מטרה, הוראות כלליות, הבדלים. בסיס ידע. מערכת מומחים.
12. מודל נתונים סמנטיים מסוג "יחסי ישות" - ER-דֶגֶם. תכונות ישות.
13. סוגי חיבורים ב ER-דגמים: 1:1, 1:M, M:1, M:N. דוגמאות לדגמים.
14. מודל נתוני רשת.
15. מודל נתונים היררכי.
16. מודל נתונים יחסי.
17. מודל נתונים מונחה עצמים.
18. ארכיטקטורה תלת-שכבתית של מערכת המידע "שרת-לקוח".
19. יישום מאגרי מידע במערכות תכנון בעזרת מחשב (מערכות CAD).
20. יישום בסיסי נתונים במערכות פיתוח תוכנה אוטומטיות (מערכות CASE).
21. יישום מאגרי מידע במערכות מולטימדיה משרדיות (מערכות OIS).
22. יישום מאגרי מידע במערכות מידע גיאוגרפיות (מערכות GIS).
23. יישום מאגרי מידע במערכות לחישה מרחוק של כדור הארץ מהחלל.
24. יישום מסדי נתונים באתרי אינטרנט אינטראקטיביים ודינאמיים.
25. יישום מאגרי מידע במערכות מומחים.
בהתאם לרמת החינוך הממלכתית להשכלה גבוהה חינוך מקצועימאז 1994, התרבות הגופנית הוכרזה כמשמעת חובה במחזור החינוכי ההומניטרי.
תרבות פיזית- זה חלק מהתרבות הכללית של החברה. בעל ערכים רוחניים וגשמיים. משתמש באמצעים ובשיטות מיוחדות שמטרתן השלמות הפיזית של האדם.
הבסיס של התרבות הפיזית הוא יעיל פעילות מוטוריתבצורה של תרגילים פיזיים, המאפשרים לך לפתח את המיומנויות, הכישורים, היכולות הגופניות הדרושים, לייעל את הבריאות והביצועים שלך.
התרבות הפיזית מיוצגת על ידי קבוצה של ערכים חומריים ורוחניים.
נכסים מהותיים כוללים מתקני ספורט, מלאי, ציוד מיוחד, ציוד ספורט וציוד רפואי.
ערכים רוחניים כוללים מידע, יצירות אמנות, ספורט, משחקים, ערכות תרגילים וסטנדרטים אתיים השולטים בהתנהגות אנושית בתהליך של פעילות ספורטיבית.
התוצאה של פעילות תרבות גופנית היא כושר גופני ומידת השלמות של מיומנויות מוטוריות, רמה גבוהההתפתחות חיוניות, הישגים ספורטיביים, התפתחות מוסרית ואתית.
ספּוֹרט– זהו חלק מהתרבות הגופנית, הפעילות התחרותית עצמה, הכנה מיוחדת לקראתה, שמטרתה להגיע לתוצאות הספורט הגבוהות ביותר.
עַל הרגע הזהיש יותר מ-20 ענפי ספורט. הם מחולקים למחזוריות (שחייה, סקי), קואורדינציה מורכבת (החלקה אמנותית, התעמלות), מהירות-כוח (הרמת משקולות, רכיבה על אופניים), משחקי ספורט(כדורעף, איגרוף, כדורגל, הוקי), אומנויות לחימה (סייף, היאבקות), אול-אראונד (טריאתלון), ענפי ספורט בעלי אופי מופשט-הגיוני (שחמט).
חינוך גופני – סוג חינוך שתוכנו הוא אימון, תנועה, פיתוח תכונות גופניות, שליטה בידע מיוחד וגיבוש צורך מודע בחינוך גופני. זהו תהליך פדגוגי שמטרתו פיתוח מיומנויות מוטוריות ופיתוח יכולות ספציפיות (סיבולת, קואורדינציה, כוח).
אמצעי החינוך הגופני הם תרגילים גופניים.
אימון גופני– אלו הן פעולות מוטוריות המבוצעות על מנת לרכוש ולשפר תכונות, יכולות ומיומנויות פיזיות.
בשלב הנוכחי של התפתחות התיאוריה והמתודולוגיה של החינוך הגופני, נושא הפיתוח גישה משולבתלהגדרת המושגים העיקריים של כיוון זה. הדבר נובע, קודם כל, מהצורך לבסס את הקשר של מושגים הקשורים לחינוך גופני עם מונחים וקטגוריות פדגוגיות כלליות מובילות.
הַגדָרָה
חינוך גופני הוא סוג של חינוך, שהספציפיות של תוכנו משקפת את הוראת תרגילים מוטוריים, היווצרות תכונות גופניות, שליטה בידע מיוחד בחינוך גופני ויצירת צורך מודע להצטרף לשיעורי חינוך גופני.
מערכת החינוך הגופני היא סוג מותנה היסטורית של תרגול חברתי של חינוך גופני, לרבות מסגרות אידיאולוגיות, מדעיות, מתודולוגיות, פרוגרמטיות, נורמטיביות וארגוניות המבטיחות את השלמות הפיזית של אנשים.
תחום החינוך הגופני כולל מושגים רבים המשקפים את המהות והספציפיות של תהליך זה. ביניהם התפתחות פיזית, גיבוש גופני, תרבות גופנית, עבודת אימון גופני, אימון גופני, שלמות גופנית.
התפתחות גופנית (גופנית) היא מכלול של שינויים בגוף האדם, המאופיינת בצורך, בקביעות ובנטייה ידועה מראש (פרוגרסיבית או רגרסיבית).
התפתחות גופנית מובנת כתהליך ותוצאה של היווצרות היכולות והתפקודים של גוף האדם, המושגים בהשפעת תורשה, סביבה ורמה פעילות מוטורית.
היווצרות גופנית היא פעולת הסביבה על האדם במטרה לשנות את רמת הארגון הגופני שלו. זה יכול להיות ספונטני או תכליתי.
חינוך גופני הוא סוג של פעילות אנושית פעילה כלפי אחרים וכלפי עצמו במטרה להגיע לשלמות גופנית.
תרבות גופנית היא סוג של תרבות חומרית המאפיינת את רמת ההתפתחות הן של החברה כולה והן של אדם בנפרד במונחים של גיבוש אינטנסיבי ותכליתי של השלמות הפיזית של האדם עצמו.
הדוקטרינה של התרבות הפיזית היא הצורה הגבוהה ביותרידע מדעי, נותן מושג הוליסטי על הדפוסים והיחסים של היווצרות אינטנסיבית ותכליתית של שלמות פיזית.
אימון גופני במובן הרחב מתפרש כתהליך של פיתוח כוחות גופניים ושליטה בתנועות בסיסיות.
אימון גופני במובן הצר מתפרש רק כתהליך של פיתוח תכונות גופניות.
שלמות גופנית היא סטנדרט שנקבע היסטורית של התפתחות גופנית וכושר גופני של אדם.
האמצעים העיקריים לחינוך גופני הם: תרגילים ונהלים גופניים, התעמלות, משחקים, ספורט, שגרת יומיום.
הַגדָרָה
תרגילים ונהלים פיזיים הם פעולות מוטוריות מודעות שמטרתן לפתור בעיות ספציפיות של חינוך גופני.
הם מבוצעים על פי מתודולוגיה מסוימת ויש להם השפעה רבה על עבודת המרכז מערכת עצבים, להפחית את העייפות של קליפת המוח ולהגביר את הפונקציונליות הכוללת. לאחר התרגילים, גופם של התלמידים יכול להתמודד ביתר קלות עם עבודה אקדמית אינטנסיבית. בנוסף, בהשפעת פעילות גופנית, מערכת השרירים והשלד משתפרת: העצמות מתחזקות וניידות יותר במפרקים, גודל השריר, כוחן וגמישותן גדלים. לפרוצדורות פיזיות יש גם חשיבות מיוחדת, שכן הם משמשים לפיתוח ולתחזוקה של מערכת השרירים, מחזור הדם ואיברי הנשימה.
התעמלות היא מערך מגוון של תרגילים בעלי השפעה מועילה רב-גונית על הגוף בכלל ובפרט. הליכי התעמלות משתנים בזמן ובנפח הפעילות הגופנית במהלך השיעורים. בעיסוק בחינוך הגופני נוצרו סוגי ההתעמלות הבאים: בסיסי, ספורט, אקרובטיקה, אומנותית, היגיינית, טיפולית.
בחינוך הגופני של התלמידים, התפקיד העיקרי שייך להתעמלות בסיסית, שהנהלים שלה מהווים חלק נכבד מתכנית הלימודים של החינוך הגופני בבית הספר. תוכן התרגילים מבטיח התפתחות גופנית כללית של התלמידים וגיבוש כישורי חיים לעבודה וחיי היום יום (תנועות בכיוון המתאים, שליטה בתנועות הידיים, הרגליים, הגוף, הראש, תנוחות העבודה). כל מיני תרגילים מיועדים לכוח, סיבולת ומהירות.
מקום חשוב בחיי התלמידים תופסת התעמלות היגיינית: תרגילי בוקר, פעילות גופנית בהפסקות, דקות חינוך גופני בשיעורים במקצועות שונים. זה מאפשר לך לשמור על הגוף שלך במצב ערני לאורך כל היום, כמו גם להפחית עייפות.
משחקים שייכים גם לאמצעי החינוך הגופני וממלאים תפקיד מיוחד בהתפתחות הגופנית. משחק סדיר במשחקים מצריך פעילות של התלמידים עצמם ותורם לגיבוש הכישורים והאיכויות המוטוריות העיקריות שלהם כגון מהירות, זריזות, כוח וסיבולת. הרגשיות של משחקים מרמזת על הזדמנות לביטוי של מאפיינים אישיים ויוזמה. בנוסף, משחקים משפרים את מצב הרוח של התלמידים.
משחקי צוות מסייעים בחיזוק התמיכה ההדדית ומלמדים קולקטיביזם. מאוחדים במטרה אחת, התלמידים מראים תמיכה וסיוע הדדי, מה שמוביל לחיזוק היחסים הידידותיים ואחדות הצוות.
המשחקים מחולקים לשטח וספורט. הם כלולים בתכניות החינוך הגופני של בית הספר. משחקי חוץ בפנים בית ספר יסודיבתי הספר מתנהלים בשיעורי חינוך גופני, בהפסקות, במקטעים שונים ובמידה רבה יותר, ב אוויר צח. בחטיבות הביניים והתיכונים מתגבר תפקידם של משחקי קבוצות הספורט.
סוגים מסוימים של פעילות גופנית נחשבים לענפי ספורט נפרדים (אתלטיקה, סקי, ספורט ועוד התעמלות, שחייה ואחרים). ספורט כאמצעי לחינוך גופני מאפשר יישום מקיף של משימות לשמירה על רווחה, פיתוח כוח פיזי ויכולות מוטוריות, תכונות מוסריות ורצוניות עם השגת תוצאות מצוינות בענפי ספורט מסוימים. הספציפיות של הספורט נחשבת ספורט. בהיותם אמצעי למעקב אחר מצב התרבות הגופנית ועבודת הספורט, הם מעוררים שלמות גופנית ומקדמים מעורבות בספורט.
בתרגול החינוך הגופני של תלמידי בית הספר נעשה שימוש גם בהליכות, טיולים וטיולי הליכה. הם לא רק משתפרים בריאות כללית, לטפח אימון גופני, אבל גם לאפשר לך להרחיב אופקים. טיולים מציידים את התלמידים במיומנויות הנחוצות של חיי המחנאות, מלמדים אותם לסבול את ההשפעות של גורמים טבעיים ולהשתמש בהם נכון לשיפור בריאות הגוף.
גורמים טבעיים יכולים להפוך גם לאמצעי פרטי לחינוך גופני. הִשׁתַזְפוּת, שחייה, מקלחת או ניגוב משמשים כהליכי בריאות.
שגרת היום מתארת את שגרת החיים והפעילות הקפדנית של התלמידים, חילופי זמנים מתאימים לעבודה ומנוחה, תזונה ושינה. דבקות מתמדת במשטר מפתחת תכונות חיוניות אצל ילדים - דיוק, ארגון, משמעת, תחושת זמן ושליטה עצמית. מצב מסנתז כל מיני אמצעיםוצורות החינוך הגופני, מאפשרת להשתמש בהן באופן מקיף בתרגול העבודה עם תלמידים.
חשיבות החינוך הגופני
לחינוך גופני ולספורט בחיים יש כל כך הרבה חָשׁוּבשאי אפשר להפריז בהערכתו. כל אחד יכול, ללא עזרת אחרים, להיות מסוגל ללמוד ולהעריך את חשיבות החינוך הגופני והספורט בחייו האישיים. אבל עם כל זה, אל לנו לשכוח שחינוך גופני וספורט הם בעלי חשיבות לאומית; הם באמת הכוח והבריאות של האומה.
קיים מערך של אמצעי חינוך גופני להתפתחות הרמונית של אדם. שיעורי חינוך גופני מקלים על עייפות נפשית ותשישות של הגוף כולו, מגבירים את הפונקציונליות שלו ומקדמים בריאות.
חשוב שחינוך גופני יהיה חלק מאורח חיים בריא. ברור שגרה נכונהיום, אינטנסיבי מצב מנועיחד עם הליכי התקשות שיטתיים, הם מספקים את הגיוס הגדול ביותר של הגנות הגוף, ולכן מספקים הזדמנויות עצומות לשמירה על בריאות טובה והגדלת תוחלת החיים.
לכן, תמונה בריאההחיים מתמקדים לא רק בהגנה ובקידום הבריאות, אלא גם ב התפתחות הרמוניתאישיות, כולל תחומי עניין פיזיים ורוחניים, יכולות אנושיות, שימוש נכוןהעתודות שלה.
הגדרת המושגים "תרבות גופנית" ו"חינוך גופני"
המונח "תרבות פיזית" הופיע באנגליה בסוף המאה ה-19, אך לא היה בשימוש נרחב במערב ועד מהרה הוחלף במונח "ספורט" (ספּוֹרט), מגיע מאנגלית. דיספורט - משחק, בידור התרבות הפיזית ספגה מאות שנים של ניסיון בהכנת אדם לחיים. בתהליך של פעילות מוטורית מודעת מתפתחות היכולות הפסיכופיזיות הטמונות באדם מטבעו. החינוך הגופני מפתח את העקרונות המוסריים והאתיים של האדם, כלומר. בניגוד לספורט, לא רק שיפור פיזי מושג, אלא מתפתחות תכונות נפשיות ומוסריות במידה משמעותית. חינוך גופני יוצר אורח חיים בריא. לאחר התמוטטות ברית המועצות, ישנה מחלוקת על נאותות השימוש במונח "תרבות פיזית". הטענה נגד היא העובדה שלא נעשה שימוש במונח זה ברוב מדינות העולם, למעט מזרח אירופה, שבה במשך יותר מחצי מאה עוצבה התפתחות התרבות והספורט הגופנית לפי השיטה הסובייטית. יש המציעים להחליף את החינוך הגופני במושג "ספורט". אנשים יודעים קרוא וכתוב מאמינים שחינוך גופני הוא צעד קדימה בהשוואה למדעי הספורט המערביים. חינוך גופני הוא מטרה, והספורט הוא אמצעי להשגתה (משחקים, תחרויות).
כיום המושג "ספורט לכולם" נפוצה מאוד, המוכתבת על ידי שינוי בדומיננטיות החברתית-פוליטית רוסיה המודרנית, הוא לא לוקח בחשבון שספורט כולל פעילויות שאינן קשורות לחינוך גופני (דמקה, שחמט, ביליארד, ברידג'...). תרבות גופנית כוללת רק את אותם ענפי ספורט המבוססים על פעילות גופנית ופעילות גופנית גבוהה.
יסודות החינוך הגופני הונחו בהתעמלות יוונית עתיקה, ששילבה אימונים צבאיים, טקסים וריקודים למערכת של חינוך גופני. ברוס, התרבות הגופנית שילבה גם אימונים צבאיים, טקסים וריקודים רבים, למשל, "ריקוד קרב סקוואט".
חינוך גופני הוא תהליך פדגוגי שמטרתו לשפר את הצורה והתפקודים של גוף האדם, היווצרות מיומנויות מוטוריות, מיומנויות, ידע קשור ופיתוח תכונות גופניות.
הופעתו של החינוך הגופני מתחילה מחזור מוקדםבהיסטוריה של החברה האנושית. אלמנטים של חינוך גופני התעוררו בחברה הפרימיטיבית. אנשים קיבלו מזון משלהם, צדו, בנו מגורים, ובמהלך הפעילות הטבעית וההכרחית הזו השתפרו באופן ספונטני יכולותיהם הגופניות - כוח, סיבולת, מהירות.
בהדרגה, במהלך התהליך ההיסטורי, אנשים שמו לב שאותם בני השבט שניהלו אורח חיים פעיל ונייד יותר, חזרו על פעולות פיזיות מסוימות פעמים רבות, הראו מאמץ פיזי, היו חזקים יותר, עמידים יותר ויעילים יותר. זה הוביל להבנה מודעת של אנשים את תופעת הפעילות הגופנית (חזרה על פעולות). תופעת הפעילות הגופנית היא שהפכה לבסיס החינוך הגופני.
לאחר שהבין את ההשפעה של פעילות גופנית, האדם החל לחקות את הדרוש פעילות עבודהתנועות (פעולות) מחוץ לתהליך העבודה האמיתי, למשל זריקת חץ על תמונה של חיה. ברגע שהחלו להשתמש בפעולות עבודה מחוץ לתהליכי עבודה אמיתיים, הן הפכו לתרגילים פיזיים. הפיכת פעולות העבודה לתרגילים גופניים הרחיבה משמעותית את היקף השפעתן על בני האדם, ובעיקר במונחים של שיפור גופני מקיף. יתרה מכך, במהלך ההתפתחות האבולוציונית התברר כי באופן משמעותי האפקט הטוב ביותרבאימון גופני מושגת כאשר אדם מתחיל להתאמן בילדות, ולא בבגרות, כלומר. כאשר הוא מוכן לחיים ולעבודה מראש.
לפיכך, המודעות של האנושות לתופעת הפעילות הגופנית ולחשיבות ההכנה המוקדמת כביכול של אדם לחיים, יצירת הקשר ביניהם שימשה מקור להופעתו של חינוך גופני אמיתי.
צורות של חינוך גופני מאורגן התעוררו ב יוון העתיקהבצורת הכשרה מיוחדת לנוער בתרגילי צבא וספורט, אך עד היסטוריה אחרונההם נשארו רכושם של כמה נציגים של המעמדות המיוחסים או היו מוגבלים לאימונים צבאיים.
מושגי היסוד של תורת החינוך הגופני כוללים את הדברים הבאים: 1) "חינוך גופני"; 2) "אימון גופני"; 3) "התפתחות גופנית"; 4) "שלמות פיזית"; 5) "ספורט".
חינוך גופני. זהו סוג של חינוך, שתוכנו הספציפי הוא הוראת תנועות, טיפוח תכונות גופניות, שליטה בידע מיוחד בחינוך גופני ויצירת צורך מודע בפעילות חינוך גופני.
לחינוך גופני שני צדדים: חינוך גופני ופיתוח תכונות גופניות.
לפיכך, חינוך גופני הוא תהליך של פתרון משימות חינוכיות מסוימות, שיש לו את כל המאפיינים של התהליך הפדגוגי. מאפיין ייחודי של החינוך הגופני הוא שהוא מבטיח היווצרות שיטתית של יכולות ומיומנויות מוטוריות ופיתוח ממוקד של התכונות הגופניות של האדם, שמכלולם קובע באופן מכריע את יכולתו הגופנית.
חינוך גופני ותרבות גופנית
מהדברים שנאמרו על חינוך גופני, ברור שיש לו חשיבות משמעותית לפרט ולחברה כולה. תוצאות החינוך הגופני המתבטאות באינדיקטורים לשיפור אנושי וכן בכל מה שמבטיח השגת תוצאות אלו ונוצר בקשר עם העיסוק בחינוך הגופני (ידע מיוחד, כלים, שיטות וכו') הינן. בעל ערך תרבותי כללי משמעותי. בתפקיד זה, החינוך הגופני מתייחס לתרבות הפיזית של החברה.
תרבות פיזית (במובן הרחב של המילה) היא חלק חשובתרבות החברה - מכלול הישגיה ביצירה ובשימוש רציונלי אמצעים מיוחדים, שיטות ותנאים לשיפור פיזי מכוון של אדם. בעצם התוכן של התרבות הפיזית ותופעות הקשורות אורגנית, ניתן להבחין בשני היבטים עיקריים עם מוסכמה כלשהי. ראשית, כל דבר בעל ערך שהחברה יוצרת ומשתמשת בו כאמצעים, שיטות ותנאים מיוחדים לשימוש בהם, המאפשרים לייעל את ההתפתחות הגופנית ולהבטיח רמה מסוימת של כושר גופני של אנשים (הצד התומך התפקודי של התרבות הגופנית). שנית, התוצאות החיוביות של שימוש באמצעים, שיטות ותנאים אלו (הצד האפקטיבי של התרבות הפיזית).
הצד התומך הפונקציונלי של החינוך הגופני מתאפיין באופן מלא במצב מערכת החינוך הגופני - הפרוגרסיביות של הרעיונות והצורות הארגוניות הגלומות בה, היתרונות המדעיים והמעשיים של תוכנו, מידת ההתפתחות המתודולוגית, ובאופן עקיף. התנאים המבטיחים את תפקודו האיכותי: זמינות כוח אדם מומחה, רפואי, מידע ולוגיסטיקה.
הביטוי המשמעותי ביותר לצד האפקטיבי של התרבות הגופנית הוא: הרמה הכללית של הפעילות הגופנית וההתפתחות הגופנית של אנשים, כמו גם הישגי הספורט הגבוהים ביותר ואינדיקטורים נוספים המעידים על התוצאות בפועל של הכנסת התרבות הגופנית לחיים של האנשים. שני הצדדים האלה של התרבות הפיזית מאוחדים, אבל יש גם חוסר עקביות ביניהם. הצד הראשון כביכול: עובר לשני על בסיס מערכת החינוך הגופני, קודם כל בזכות פעילות מעשית בחינוך הגופני.
התרבות הפיזית, כמו התרבות בכלל, היא תוצר של הפעילות היצירתית של החברה. בכל שלב היסטורי הוא משתנה בהתאם להזדמנויות הניתנות לפיתוחו על ידי מבנה חברתי כזה או אחר. ובו בזמן, הוא יורש את הערכים התרבותיים המתמשכים שנוצרו על ידי האנושות בשלבים קודמים ( ידע מדעיעל חוקי השיפור הפיזי של אדם, אמצעים ושיטות חינוך גופני מוכחים באופן אובייקטיבי, יצירות אמנות המשקפות את הערכים האסתטיים של התרבות הפיזית, הישגים חומריים וטכניים וכו').
כדי להבהיר רעיונות לגבי הקשר בין תרבות גופנית לחינוך גופני, יש לציין שלמרות כל האחדות האורגנית של תופעות אלו, הן אינן ניתנות לצמצום זה לזה.
המושגים התואמים להם זהים רק במובן מסוים, כלומר: ביחס לערך שהחינוך הגופני ותוצאותיו מייצגים עבור החברה.
במילים אחרות, חינוך גופני הוא תופעה תרבותית ככל שהוא מיישם ערכים תרבותיים מושגים או חדשים. הפרקטיקה החברתית של החינוך הגופני בהקשר זה היא כמו ערוץ דרכו מועברים ערכי החינוך הגופני מהדורות המבוגרים לצעירים. יחד עם זאת, זו גם דרך להכפיל ערכי תרבות, שכן דורות צעירים לא רק קולטים הישגים קודמים, אלא גם מכפילים אותם.
חינוך גופני וספורט
IN מערכות מודרניותהספורט תופס מקום בולט יותר ויותר בחינוך הגופני. זה מוסבר על ידי מספר סיבות, אך קודם כל על ידי האפקטיביות המיוחדת של הספורט כאמצעי וכשיטת חינוך גופני, הפופולריות שלו, ההתפתחות הרחבה ביותר של יחסי ספורט בינלאומיים בעשורים האחרונים, המשמעות התרבותית והיוקרתית הכללית הגוברת בהתמדה. של הספורט בעולם המודרני.
ליבת הספורט, הבסיס לתכונותיו, היא פעילות תחרותית ספציפית, כלומר פעילות, שצורתה האופיינית היא מערכת של תחרויות, שפותחה היסטורית בעיקר בתחום התרבות הפיזית של החברה כתחום מיוחד של הזדהות, התפתחות והתפתחות. השוואה מאוחדת של יכולות אנושיות (חוזקות, יכולות, כישורים משתמשים בהן באופן רציונלי). בניגוד לצורות אחרות של פעילות אנושית, הכוללות תחרות רק כאחד מהרגעים או השיטות שלהן (בתחום הייצור, האמנות וכו'), פעילות תחרותית בספורט נבנית, קודם כל, על פי היגיון התחרות, ב. צורת התחרות. יחד עם זאת, הוא מאופיין בסוג מיוחד של יחסים תחרותיים, חופשיים עקרונית מאנטגוניזם, רגולציה ברורה של יחסי הגומלין של המתחרים, כמו גם איחוד הרכב הפעולות, התנאים לביצוען ושיטות להערכתן. הישגים על פי כללים שנקבעו, אשר רכשו כעת משמעות של נורמות תחרות בינלאומיות או מקומיות יחסית, אך מקובלות למדי.
המטרה המיידית של פעילות תחרותית בספורט היא להשיג את התוצאה הגבוהה ביותר האפשרית, המתבטאת במדדים קונבנציונליים של ניצחון על יריב או במדדים אחרים המקובלים כקריטריון להישגים. אבל המהות שלו אף פעם לא מצטמצמת להשגת תוצאות ספורטיביות גרידא. כפעילות המשפיעה על האדם עצמו, וכתחום של מגעים בין-אנושיים ייחודיים, יש בה יותר משמעות עמוקה, בסופו של דבר נקבע על ידי מכלול העיקר יחסי ציבור, שבה הוא נכלל ואשר קובעים את האוריינטציה החברתית שלו בתנאים הספציפיים של חברה מסוימת. בהתגלמות חייו, הספורט הוא גם הרצון הקבוע של האדם להרחיב את גבולות היכולות שלו, המתממש באמצעות אימונים מיוחדים והשתתפות שיטתית בתחרויות הקשורות להתגברות על קשיים הולכים וגוברים. עולם שלם של רגשות שנוצרו מהצלחות וכישלונות בדרך זו, ומערך מורכב של יחסים בין אישיים, והמחזה הפופולרי ביותר, ואחת התנועות החברתיות המאסיביות ביותר של זמננו, ועוד ועוד.
ספורט, אם כן, הוא תופעה חברתית רבת פנים.
בתהליך התפתחותה ההיסטורית היא תפסה מקום נכבד הן בתרבות הפיזית והן בתרבות הרוחנית של החברה, ומשמעותה החברתית ממשיכה לגדול במהירות.
במובן הרחב, הספורט הוא הפעילות התחרותית עצמה, הכנה מיוחדת אליה, יחסים בינאישיים ומוסדות ספציפיים בתחום הפעילות הזו, תוצאותיה המשמעותיות מבחינה חברתית, במכלול. הערך החברתי של הספורט טמון יותר מכל בעובדה שהוא מייצג מערך האמצעים והשיטות היעילים ביותר לחינוך גופני, אחת הצורות העיקריות של הכנת אדם לעבודה ולפעילויות חברתיות אחרות. סוגים נחוציםפעילויות, ויחד עם זה - אחת מהן אמצעים חשוביםאתיים ו חינוך אסתטי, סיפוק הצרכים הרוחניים של החברה. חיזוק והרחבת היחסים הבינלאומיים המקדמים הבנה הדדית, שיתוף פעולה וידידות בין עמים.
1.2. חינוך גופני
כדי להבהיר רעיונות לגבי הקשר בין תרבות גופנית לחינוך גופני, יש לציין שלמרות כל האחדות האורגנית של תופעות אלו, הן אינן ניתנות לצמצום זה לזה. המושגים התואמים להם זהים רק מבחינה מסוימת לערך שהחינוך הגופני ותוצאותיו מייצגים עבור החברה. במילים אחרות, חינוך גופני מתייחס לתופעות תרבותיות, שכן הוא מיישם ערכים תרבותיים מושגים או חדשים (תופעות שליליות וחולפות במהירות של עיסוק בחינוך גופני בעצם "אינן מתאימות" למושג תרבות). הפרקטיקה החברתית של החינוך הגופני בהקשר זה היא כמו ערוץ דרכו מועברים ערכי החינוך הגופני מהדורות המבוגרים לצעירים. יחד עם זאת, זו גם דרך להכפיל ערכי תרבות, שכן דורות צעירים לא רק קולטים הישגים קודמים, אלא גם מכפילים אותם.
התרבות הפיזית, בהיותה אחד ההיבטים של התרבות הכללית, קובעת במידה רבה את התנהגותו של אדם בעבודה, בבית הספר, בחיי היומיום ובתקשורת. פיתוח התרבות הפיזית והספורט הוא אחד המרכיבים החשובים ביותר של מדיניות חברתית חזקה, שיכולה להבטיח יישום אמיתי של אידיאלים, ערכים ונורמות הומניסטיות, לפתוח טווח רחב לזיהוי יכולותיהם של אנשים, סיפוק האינטרסים והצרכים שלהם. .
ממה שנאמר על התרבות הפיזית, ברור שיש לה חשיבות משמעותית לפרט ולחברה כולה. תוצאות החינוך הגופני המתבטאות באינדיקטורים לשיפור אנושי וכן בכל מה שמבטיח השגת תוצאות אלו ונוצר בקשר לעיסוק בחינוך הגופני (מערכות ידע מיוחדות, כלים, שיטות וכו'). הם בעלי ערך תרבותי כללי משמעותי. בתפקיד זה, החינוך הגופני מתייחס לתרבות הפיזית של החברה.
המושג "חינוך גופני" - כפי שהמונח עצמו מציע - נכלל במושג הכללי של "חינוך" במובן הרחב. המשמעות היא שבדומה לחינוך בכלל, חינוך גופני הוא תהליך של פתרון משימות חינוכיות מסוימות, המאופיין בכל המאפיינים הכלליים של התהליך הפדגוגי (תפקיד המנחה של מורה מומחה, ארגון הפעילויות בהתאם למאפיינים פדגוגיים , וכו' .) או מבוצע כעניין של חינוך עצמי. המאפיינים הייחודיים של החינוך הגופני נקבעים בעיקר על ידי העובדה שזהו תהליך השימוש בתרגילים גופניים שמטרתם פיתוח מיומנויות מוטוריות וטיפוח התכונות הגופניות (היכולות) כביכול של אדם, שסך הכל קובע באופן מכריע את התפתחותו הגופנית , כושר גופני, וכתוצאה מכך, הביצועים שלו.
חינוך גופנייש סוג של חינוך, שהספציפיות שלו היא הוראת תנועות (פעולות מוטוריות) וטיפוח (ניהול הפיתוח) של התכונות הפיזיות של האדם.במונחים יישומיים, חינוך גופני הוא תהליך ההכנה הפיזית של אדם לפעילות חברתית (עבודה, צבא, חינוכית וכו'). באחדות עם סוגי חינוך אחרים ובתנאים סוציאליים מספקים, החינוך הגופני יכול לקבל את המשמעות של אחד הגורמים העיקריים בהתפתחות הכוללת של הפרט.
בחינוך הגופני ישנם שני היבטים ספציפיים: הוראת תנועות (פעולות מוטוריות) וטיפוח תכונות גופניות (יכולות).
אימון תנועהיש חינוך גופני כתוכן העיקרי שלו,כלומר, התפתחות שיטתית של אדם בתהליך הכשרה מיוחד של דרכים רציונליות לשלוט בתנועותיו, ובכך לרכוש את הקרן הדרושה של מיומנויות מוטוריות, מיומנויות וידע קשור בחיים. המושג "חינוך גופני" נחשף לראשונה על בסיס מדעי בעבודותיו של P.F. לסגאפט (1837-1909) מדען רוסי בולט, מורה, איש ציבור, יוצר תורת החינוך הגופני. מהות החינוך הגופני, לפי פ.פ. לסגאפט, הוא ללמוד "... לבודד תנועות בודדות ולהשוות ביניהן, לשלוט בהן באופן מודע ולהתאים אותן למכשולים, להתגבר עליהם במיומנות והתמדה, במילים אחרות, ללמוד במינימום קושי. בפרק הזמן הקצר ביותר האפשרי לבצע במודע את העבודה הפיזית הגדולה ביותר..." (ציטוט מתוך: יצירות פדגוגיות אסופות. - מ.: FiS, 1951. - ת.1. - עמ' 295). הצד הראשון של החינוך הגופני הוא בעל חשיבות עליונה לשימוש רציונלי של האדם ביכולות המוטוריות שלו בתרגול החיים. היבט נוסף, לא פחות משמעותי של חינוך גופני, הוא ההשפעה הממוקדת על מכלול התכונות הטבעיות של הגוף הקשורות לאיכויות הפיזיות (המוטוריות) של האדם (כוח, מהירות, סיבולת, זריזות): גירוי וויסות התפתחותם באמצעות עומסי אימון סטנדרטיים הקשורים לפעילות מוטורית (פעילות גופנית), וכן על ידי ייעול אורח החיים האישי ושימוש רציונלי בתנאים הטבעיים סביבה חיצונית. היבט זה של חינוך גופני נקרא חינוך לתכונות גופניות.התכונות הפיזיות העיקריות של האדם כוללות כוח, מהירות וסיבולת, המתבטאים בפעילות מוטורית, כמו גם מיומנות (או יכולות תיאום מוטורי) והתכונות המורפו-פונקציונליות של הגוף המספקות אותן ישירות. תכונות אלו קובעות יכולות גופניות או מוטוריות שונות של האדם (כוח, מהירות, קואורדינציה וכו') ומתממשות בהן.
במובן מסוים אפשר להגיד את זה המהות של חינוך תכונות פיזיות היא לנהל את התפתחותן.
האובייקט הישיר ובו בזמן גורם הבקרה הוא תהליך הפעילות המוטורית. בעזרת פעילות מוטורית, מאורגנת בהתאם (תרגילים גופניים), ואמצעי חינוך גופני נוספים, ניתן לשנות את המצב התפקודי של הגוף בטווח רחב, לווסת אותו בצורה מכוונת ובכך לגרום לשינויים אדפטיביים פרוגרסיביים בו (שיפור של הפונקציות הרגולטוריות של מערכת העצבים, היפרטרופיה של השרירים, הגברת היכולות התפקודיות של מערכת הלב וכלי הדם והנשימה וכו'). השילוב שלהם מוביל לא רק לשינויים כמותיים ביכולות התפקודיות של האורגניזם בכללותו. על ידי טיפוח איכויות פיזיות בצורה זו, בתנאים מסוימים, הם משיגים שינוי משמעותי במידת ובכיוון התפתחותם. הדבר מתבטא בהתקדמות של יכולות מוטוריות מסוימות (כוח, מהירות ואחרות), הגברת רמת הביצוע הכללית, חיזוק הבריאות ואינדיקטורים נוספים לשיפור התכונות הטבעיות של הגוף, כולל תכונות הגוף (כמובן, עד כמה זה מותר תכונות קבועות גנטית של מבנה גוף האדם). לפיכך ניתן לפיתוח תכונות פיזיות בתהליך גידולם מְכוּוָןאופי, שמאפשר לנו במובן הזה לדבר על ניהולם התפתחות.ניהול כזה, למהדרין, אינו יכול להיחשב שלם, שכן התפתחות האדם, ובפרט פיתוח תכונותיו הגופניות, תלויה בגורמים חיצוניים רבים ובתנאים המכוסים רק בחלקם על ידי החינוך הגופני.