דרכון פרויקט.
נושא:"מתכוננים לבית הספר על ידי משחק!!!"
מפתח:מורה לקטגוריית ההסמכה הראשונה של MBDOU מס' 7, Maikop Avagyan Ekaterina Sosikovna
בְּעָיָה:
נכון להיום, תלמידי כיתה א' פחות מפותחים מבני גילם באמצע המאה הקודמת, מכיוון שלא נוצרת מוכנות פסיכולוגית בכיתות בית ספריות.
זה מוסבר בעובדה שילדינו משחקים פחות ופחות במשחקים מסורתיים (משחק תפקידים, חינוכי, משחקים עם חוקים, דידקטיים, ופחות נוטים לעסוק בבנייה, דוגמנות, ציור, אפליקציה. כל סוגי הפעילויות לילדים מתקיימים. הוחלף משחקי מחשב. הורים שואפים להתחיל את החינוך השיטתי של ילדם מוקדם ככל האפשר, ובנוסף לגן, הם יכולים לקחת אותו ל קטעי ספורט, בית ספר למוזיקה, סטודיו לאמנות וכו' הם לא מבינים שהכשרה כזו, שבדרך כלל מסתכמת בפיתוח מיומנויות ויכולות בתחום מסוים, אינה תורמת התפתחות נפשיתיֶלֶד.
מוכנות לבית הספר היא תנאי הסף החברתיים והתקשורתיים לשליטה בפעילויות חינוכיות, המתגבשות בתוך הפעילות המובילה, כלומר במשחק.
מועדי יישום:
דצמבר - פברואר
סוג פרויקט:
משחק, לטווח ארוך, קבוצתי.
משתתפים:
יְלָדִים קבוצת הכנה, מחנכים, הורים, פסיכולוג חינוכי.
הצדקה לפרויקט:
ניתוח המורשת הפדגוגית הראה שבכל עת המורים הביעו מחשבות על הכנה ללימודים. זה צריך להיות מורכב מארגון נכון של חיי הילדים, פיתוח בזמןהיכולות שלהם, כמו גם לעורר עניין בבית הספר ובלמידה. ומכיוון שבגיל הרך אין דבר קרוב יותר, מובן ומהנה לילדים מאשר משחק, אז ההכנה הזו צריכה לעבור דרך משחק.
רלוונטיות:
הכניסה לבית הספר - שלב רציניבחייו של כל ילד. וזה לא סוד שילדים רבים חווים קשיים בתקופת ההסתגלות לבית הספר, לשגרה חדשה, לצוות ולמורה.
היחס של ילד לבית הספר נוצר לפני שהוא הולך לשם. והנה תפקיד חשובמידע על בית הספר והאופן שבו הוא מוצג על ידי הורים ומורות לגיל הרך משחק תפקיד.
המחקר הפסיכולוגי והפדגוגי בוחן סוגיות של מוכנות מיוחדת וכללית של ילד לבית הספר. לדברי מדענים, אחד ההיבטים של מוכנות פסיכולוגית הוא המוכנות האישית של ילד בגיל הרך ללמידה הקרובה, המתבטאת במניעי הלמידה, ביחס הילדים לבית הספר, המורה, אחריות בית הספר ועמדתו של התלמיד. , והיכולת לנהל באופן מודע את התנהגותם.
ו רמה גבוהה התפתחות שכליתשל ילדים לא תמיד עולה בקנה אחד עם המוכנות האישית שלהם לבית הספר. יכול להיות לילד בגיל הגן
לא נוצרה גישה חיובית לאורח החיים החדש, שינויים בתנאים, כללים, דרישות, המהווה אינדיקטור ליחס לבית הספר. גם מורי בית הספר מציינים את הסתירה הזו.
מכיוון שמשחק הוא עדיין הפעילות המובילה בילדות בגיל הגן, אנו רואים שנוח יותר לילדים להכין אותם לבית הספר בעזרת טכנולוגיות משחק.
טְרִיוּת:
פיתוח מודל של טכנולוגיות משחק שניתן להשתמש בו להכנת ילדים לבית הספר.
יַעַד:
גיבוש גישה חיובית של ילדים כלפי החינוך הקרוב לבית הספר, איכויות אישיות, הערכה עצמית נאותה ומוכנות פסיכולוגית באופן כללי בעזרת טכנולוגיות גיימינג.
משימות:
חינוכי:
יצירת סביבה לפיתוח נושא להכרת התלמידים עם בית הספר (משחקי דידקטים ומשחקי תפקידים);
הכנסת ילדים לבית הספר ולמקצוע ההוראה במשחקי תפקידים;
חינוכי:
פיתוח תפקודים פסיכולוגיים הנחוצים ללמידה בבית הספר באמצעות משחקי תפקידים דידקטיים;
חיזוק פיזי ו בריאות נפשיתבאמצעות ספורט ומשחקי חוץ;
חינוכי:
טיפוח גישה חיובית לבית הספר בילדי קבוצת המכינה.
שלבי העבודה:
אני שלב - ארגוני והכנה:
הצהרת הבעיה - "איך להכין את הילדים בנוחות" לבית הספר?";
לימוד ספרות בנושא;
הכנת הסביבה הסובייקטית-מרחבית;
II שלב - רפלקטיבי-אבחון:
זיהוי רמת המוכנות המוטיבציונית של ילדים לבית הספר;
סקר הורים.
III שלב - מעשי:
יישום הפרויקט באמצעות:
משחקי תפקידים;
משחקי חוץ;
פעילות יצרנית;
עבודה עם הורים.
קבלת מוצר הפרויקט - הפקת האלבום "איך אני רואה בית ספר";
תערוכת תמונות "עוד מעט נלך לבית הספר!"
IV שלב - גמר:
שאלת הורים "מה אתה יודע על הכנת ילדים לבית הספר?"
(הורים עם ילדים)
הצגת הפרויקט במועצת המורים;
ניתוח פרויקטים.
תוצאות צפויות:
מוטיבציה ללמוד;
פיתוח התנדבות;
היווצרות של חשיבה אפקטיבית ויזואלית ודמיון חזותי;
פיתוח מושגים מרחביים;
פיתוח תהליכים קוגניטיביים;
ביטוי של עצמאות.
תכנון ארוך טווח של פעילות הפרויקט
שלב 1 – ארגוני והכנה
| אירועים | מועדים | תוֹצָאָה |
|
| עם מורים |
|||
| לימוד וניתוח של מחקר מדעי, ספרות מתודולוגית, משאבי אינטרנט בנושא זה; בחירת תוכנה ותמיכה מתודולוגית לבעיה זו; הדגמה ויזואלית, חומר עזר | שבוע 1-2 של דצמבר | הכשירות של המורים בנושא הוגברה |
|
| עם תלמידים |
|||
| הצהרת הבעיה "איך להכין את הילדים לבית הספר "בנוחות"?" | שבוע 1-2 של דצמבר | לילדים יש עניין מסוים בפעילות הקרובה. |
|
| פיתוח תוכן הפרויקט | שבוע 1-2 של דצמבר | נקבעו הכיוונים העיקריים של יישום הפרויקט והתוצאות הצפויות |
|
| הכנת הסביבה הנושאית-מרחבית | הוכנו תכונות למשחקי תפקידים, דידקטיים ומשחקי קופסא. |
||
| עם הורים |
|||
| היכרות עם ההורים לפרויקט הקרוב. | שבוע 1-2 של דצמבר | התעוררה עניין בפעילויות הקרובות. |
|
שלב 2 – רפלקטיבי-אבחון
| אירועים | מועדים | תוֹצָאָה |
|
| עם מורים |
|||
| זיהוי קשיים צפויים | 2-3 שבועות של דצמבר | זוהו קשיים צפויים. |
|
| עם תלמידים |
|||
| "ראיון" עם ילדים - "מה זה בית ספר?" | 2-3 שבועות של דצמבר | נקבעה רמת המוכנות הפסיכולוגית של ילדים לבית הספר. |
|
| עם הורים |
|||
| סקר הורים "מהי מוכנות לבית הספר?" | 2-3 שבועות של דצמבר | נקבעה רמת הכשירות ההורית בהכנת ילדים לבית הספר. |
|
שלב 3 – מעשי
| אירועים | מועדים | תוֹצָאָה |
||||
| עם מורים |
||||||
| ייעוץ "איך להכין את הילדים בנוחות" לבית הספר" | השבוע השני של ינואר | הכשירות של המורים בנושא הוגברה. |
||||
| עם תלמידים |
||||||
| 1 | חֶברָתִי פיתוח תקשורת | דרמטיזציה של "כללי התנהגות בבית הספר" יצירה מצב בעייתי- "קוראים לך לשחק בזמן ההפסקה"; "זה שיעור, ואתה רוצה לשחק" | ינואר - השבוע הראשון של פברואר | הם מסוגלים לשנות את פעולת משחק התפקידים ככל שהמשחק מתקדם. |
||
| 2 | משחקי S/R: "בית ספר": עלילות – "המורה מלמד שיעור - הילדים משלימים את משימותיו"; "הפעמון מצלצל - שינוי"; "המורה הראשי מחלק את לוח השידורים של הכיתה"; "הספרייה" | ילדים יכולים ליצור באופן עצמאי סביבת משחק משלהם. הם מסוגלים לפתח באופן יצירתי עלילות משחק. |
||||
| 3 | משחקי לוח לפיתוח היגיון, קשב, זיכרון, חשיבה, תכתיבים גרפיים. | פיתוח מיומנויות באינטראקציה במשחק פעילויות חינוכיות. |
||||
| 4 | משחק אינטלקטואלי"גברים ונשים חכמים" | לילדים, באמצעות אינטראקציה משחקית, יש ניסיון בניהול דיונים בנושאים שונים. |
||||
| 5 | משחק תפקידים "גמד ערמומי" יצירת מצב בעיה - "אנחנו צריכים למצוא את אותה תמונה שהגמד מציג עליה זמן קצר» | באמצעות משחק מתפתחים הזיכרון והקשב החזותי של הילד. |
||||
| 1 | התפתחות קוגניטיבית | טיול בית ספרי | ילדים מכירים את בית הספר |
|||
| 2 | מצגת: "בית ספר של פעם והווה" | בעזרת טכנולוגיית המחשב, לילדים יש הזדמנות "לצלול" אל העבר. |
||||
| 3 | בנייה "בית הספר שלי" | לילדים, באמצעות פעילויות פרודוקטיביות, יש הזדמנות להביע את רעיונותיהם לגבי בית הספר. |
||||
| 1 | פיתוח דיבור | מי הם תלמידי כיתה א'? | באמצעות המילה האמנותית, הרחבת הידע על בית הספר. |
|||
| 2 | חיבור סיפור מונולוג - "למה אני רוצה ללכת לבית הספר?" |
|||||
| 3 | איך יהיה היום הראשון שלי ללימודים? (סיפור פנטזיה) |
|||||
| 4 | ניתוח ולימוד פתגמים |
|||||
| 5 | קריאה ספרות בדיונית: בדרגונסקי "איפה זה נראה, איפה זה נשמע", " מכתב קסום», "יום מדהים" א. בארטו "לבית הספר" ג.פ. שלאייבה" ספר גדולכללי התנהגות" נ.נוסוב "החולמים" V. Oseeva " מילת קסם", "למה?" י. קובל "מעמד אפס" ו' גוליבנין "אין מזל" "קרוסלה בראש" |
|||||
| 1 | אָמָנוּתִי התפתחות אסתטית | יישום "מה אני אקח לבית הספר" | ינואר - השבוע הראשון של פברואר | IN פעילות יצרניתהידע על ציוד לבית הספר והבית ספר מאוחד. |
||
| 2 | דוגמנות "התיק הכי יפה" |
|||||
| 3 | ציור "המורה לעתיד שלי" |
|||||
| 1 | שיחה: "שגרת היום שלי". "איך אנחנו מקשיחים את עצמנו" "חזק וזריז" | ינואר - השבוע הראשון של פברואר | פיתוח מיומנויות מוטוריות וקידום בריאות. |
|||
| עם הורים |
||||||
| 1 | יִעוּץ: « מוכנות הילד לבית הספר » | ינואר - השבוע הראשון של פברואר | הכשירות של ההורים בנושאי התפתחות הילד הוגדלה. |
|||
| 2 | תערוכת תמונות "אמא ואבא היו גם תלמידי כיתה א'" | הורים יכולים להבין מצב פסיכולוגיהילד שלך דרך הזיכרונות שלך. |
||||
| 3 | סדנה "במשחק אנחנו מתכוננים לבית הספר" | להורים יש רעיונות לגבי דרכים משחקיות להכין את ילדיהם לבית הספר. |
||||
| 4 | הוגדלה יכולתם של ההורים בפיתוח תכונות רצוניות ותנאים מוקדמים לפעילות חינוכית. |
|||||
| 5 | מצגת ב פגישת הורים"איך "הלכנו" לבית הספר" | הורים יכולים להשוות את ילדיהם בגילאים שונים. |
||||
| עם החברה |
||||||
| סיקור התקדמות הפרויקט בעמוד האתר | במהלך ביצוע הפרויקט | פתיחות של פעילויות יישום הפרויקט. |
||||
שלב 4 - גמר
| אירועים | מועדים | תוֹצָאָה |
|
| עם מורים |
|||
| הצגת הפרויקט בישיבת המורים | שבוע 2-4 של פברואר | למורים יש מושג לגבי הפרויקט ופעילויות הפרויקט. |
|
| ניתוח פרויקטים | השבוע השני של פברואר | התוצאה של הפרויקט נקבעה. |
|
| עם תלמידים |
|||
| רצועת תמונות "עוד מעט הולכים לבית הספר" | שבוע 2-4 של פברואר | מוצגת תוצאת העבודה על הפרויקט. |
|
| הצגת תוצר הפרויקט - האלבום "איך אני רואה בית ספר" | שבוע 2-4 של פברואר | לילדים יש הזדמנות להביע את רעיונותיהם לגבי בית הספר |
|
| עם הורים |
|||
| סקר הורים "מה אתה יודע על הכנת ילדים לבית הספר" | שבוע 2-4 של פברואר | נקבעה רמת הידע שרכשו ההורים בנושא הפרויקט. |
|
| משחק אינטלקטואלי "חכם וחכם" | שבוע 2-4 של פברואר | להורים ולילדים יש ניסיון בעבודה משותפת. להורים יש רעיונות לגבי יכולות אינטלקטואליותהילדים שלהם |
|
| עם החברה |
|||
| השבוע הרביעי של פברואר | נחשפה התעניינותם של ההורים בפרויקט. |
||
תמיכה בפרויקט:
א.ק. בונדרנקו, משחקים דידקטיים ב גן ילדים, M - חינוך, 1991.
ו. מורה מוסד חינוכי לגיל הרך, מס' 5/2007, מ' - תחום מרכז יצירתי.
ו. מדריך של מחנך בכיר גן
מס' 2/2008, מס' 9/2008, מס' 9/2011, M – MCFR
משאבי אינטרנט.
תקציב עירוני מוסד חינוכיעיר אבקאן
"גן ילדים "אנטושקה"
פּרוֹיֶקט
"בקרוב לבית הספר"
קבוצת הכנה
הושלם על ידי: Litvyakova N.S.
אינפורמטיבי - פרויקט יצירתיבקבוצת ההכנה "בקרוב לבית הספר"
נושא הפרויקט: "בקרוב לבית הספר"
תקופת יישום: לטווח קצר (שבוע אחד באפריל)
סוג הפרויקט: חינוכי – יצירתי
גיל הילדים: קבוצת הכנה
משתתפי הפרויקט: גננות, ילדי קבוצת מכינה, הורים, תלמידים כיתות יסוד.
מטרה: פיתוח רעיונות לגבי בית הספר וגישה חיובית לחיי בית הספר בקרב ילדים בגיל הרך.
גיבוש מוטיבציה ועניין ללמידה בתהליך הלמידה עצמו;
לקדם פיתוח של הבנה הדדית וידידות;
הקלה על תחושות של חרדה וספק בילדים בגיל הגן לפני הפגישה עם בית הספר;
הגברת הכשירות ההורית בנושאי הכנה לגיל הרך, עזרה לילדים להסתגל לכישורים ולתנאי בית הספר.
צִיוּד:
חומר למשחקים ומבחנים;
משחקים דידקטיים;
ספרים בדיוניים, מגזינים, אנתולוגיות, אנציקלופדיות;
קבצי מידע, סטנדים;
חומרים חזותיים;
הרכבת קריקטורות בנושא בית ספר;
פתגמים על עבודה קשה, חברות, מספרים; שאלות סבוכות;
ביקור בספרייה;
עבודה בקבוצת גן ילדים;
ביקור בבית ספר, כיתות בית ספר;
הערות כיתתיות, תקשורת, שיחות, מצבים, פגישות;
הרלוונטיות של הפרויקט:
הכנה לבית הספר - תקופה קשהבחייו של ילד בגיל הגן. הכניסה לבית הספר ותקופת החינוך הראשונית גורמים לשינוי מבנה של אורח החיים והפעילויות של הילד. האיש הקטן נמצא במצב של ציפייה: משהו מאוד משמעותי ומושך מגיע, אבל עדיין לא בטוח. כל אורח חייו של הילד משתנה באופן קיצוני (שגרה, שינוי בתקשורת עם מבוגרים ועמיתים, עלייה בכמות העבודה האינטלקטואלית).
היחס של ילד לבית הספר נוצר לפני שהוא הולך לשם. וכאן מידע על בית הספר ואופן הצגתו על ידי הורים וגננות משחק תפקיד חשוב. הורים רבים מנסים ליצור תדמית מושכת מבחינה רגשית של בית הספר: "אתה תהיה תלמיד מצוין כאן", "תכיר חברים חדשים", "מורים אוהבים ילדים חכמים כמוך". מבוגרים מאמינים שבכך הם מחדירים לילד יחס מעוניין לבית הספר. במציאות, ילד מכוון לשמח פעילות מרגשת, לאחר שחוויתי אפילו קלים, רגשות שליליים(טינה, קנאה, קנאה, רוגז) עלולים לאבד עניין בלימודים לאורך זמן. בית הספר מספק סיבות רבות לרגשות כאלה: כישלונות על רקע הצלחה אוניברסלית לכאורה, קשיים במציאת חברים בקרב חברים לכיתה, סתירות בין הערכת המורה לשבחי ההורים הרגילים וכו'.
מספר מחברים מדגישים את הצורך לטפח גישה חיובית לבית הספר, כתנאי ללמידה מוצלחת בעתיד (Ya. A. Komensky, J. Locke, J. J. Rousseau, I. G. Pestalozzi, N. A. Dobrolyubov, K. D. Ushinsky, A. S. Simonovich, E. I. Vodovozova, A. S. Makarenko). והתרגול היום מכוון בעיקר להכנה אינטלקטואלית של ילדים לבית הספר ומקדיש תשומת לב מועטה לגיבוש "העמדה הפנימית של התלמיד".
כתוצאה מכך, הניתוח התיאורטי של הספרות ונתוני הפרקטיקה שכנע אותנו בביצוע עבודה ממוקדת לטיפוח גישה חיובית לבית הספר אצל ילדי קבוצת המכינה תוך שימוש במגוון צורות ושיטות עבודה, באמצעות יצירת סביבת פיתוח נושא. , באמצעות חינוך פדגוגי של ההורים, ואינטראקציה עם תלמידי בית ספר יסודי.
כך, כל העבודה הזו יכולה לבוא לידי ביטוי במדויק פרויקט לטווח קצר"בקרוב לבית הספר." פרויקטים מוכווני בית ספר מסייעים לשפר את החברתיים פעילות קוגניטיביתילדים, היווצרות תכליתית של תכונות אינטגרטיביות הנחוצות להכללה מוצלחת של ילדים בחיי בית הספר.
תוכנית יישום הפרויקט:
מתכוננים בקבוצה החומר הנדרשלפעילויות קוגניטיביות ופרודוקטיביות (פיתוח הערות ישירות פעילויות חינוכיות, שיחות וכו'), משחקים דידקטיים, תכונות עבור משחקי תפקידים;
הכן שיעורי ביתלהורים, לאסוף את המידע הדרוש ולעצב אותו בצורה פורמלית;
עזרה מהורים בבחירת ספרות ומשחקי לוח ומשחקים מודפסים בנושאי בית ספר;
שיתוף פעולה עם ספריית בית הספרותלמידי בית ספר יסודי.
במה מרכזית.יישום הפרויקט (טבלה)
מצגת פרויקט - עיצוב תיקיות;
יצירת אלבום עם ילדים "חידות מהתיק".
הַצָגָה ציורים יצירתייםילדים "מה אהבת בבית הספר."
שיחה וסיפורים בוגרים לשעברגן ילדים על חיי בית הספר.
תוצאה צפויה:
גיבוש מוכנות מוטיבציונית לבית הספר אצל ילדים;
הגברת הכשירות ההורית בנושאי הכנה לגיל הרך;
מהלך נוח של תקופת בית הספר להסתגלות.
שולחן. יישום הפרויקט.
פעילות משותפת בין מבוגרים וילדים
ימי השבוע
פעילות חינוכית בתהליך ארגון פעילויות לילדים מסוגים שונים
פעילויות חינוכיות שבוצעו במהלך רגעי משטר
פעילות עצמאיתיְלָדִים
אינטראקציה עם הורים ומורי בית ספר יסודי
יוֹם שֵׁנִי
תערוכת ספרי המחשה בנושאי בית הספר וקריאת היצירה
"פיליפוק" מאת ל.נ. טולסטוי
שיחה "היה אדיב"
(מילים מנומסות בחייו של סטודנט לעתיד)
מטרה: ללמד ילדים לשלוט בהתנהגותם.
סקירת ספרי המחשה.
צפייה בסרט המצויר "העז הקטנה שיכולה לספור עד 10"
מטרה: לגבש רעיונות לילדים לגבי חשיבות החשבון.
עזרה להורים בבחירת קריקטורות ו משחקי לוחלגבי בית הספר.
שיחה עם ילדים
"במה בית הספר שונה מהגן? מה אנחנו יודעים על בית הספר"
המטרה: יצירת עמדות חיוביות לבית הספר.
"להיות מוכן!"
(דגש על ארגון רגעי שגרה, הכנה לטיול, הכנה למשחק, עבודת צוותוכו.)
צופה בסרט המצויר "אי השגיאות"
קריאת ספרים על בית ספר בבית עם הילדים שלך.
משחק - תחרות
"בקרוב לבית הספר"
(משחקים, מרוצי שליחים וכו')
משחקי חוץ"מי יארוז את התיק מוקדם יותר?", "הפסקת משחק", "אני ספורטאי!",
"האות נשמע! ", "מצא את זה!"
יַעַד:לפתח ידע ומיומנויות באיסוף תיק עבודות, בחירה ומשחק במשחקים בהפסקות בית ספר עתידיות, משחקים בסימן ותשומת לב. לטפח ידידות, חברותיות, עזרה הדדית ועניין בבית הספר.
שואל חידות, קורא פתגמים על בית הספר.
מטרה: ללמד ילדים לשקף את התרשמותם בדיבור ובציור. הוצאת הספר "חידות מהתיק"
עלילה - משחק תפקידים
"גן ילדים"
מטרה: להרחיב ולגבש את רעיונות הילדים לגבי תוכן פעולות העבודה של עובדי הגן
עיצוב תיקיות - הובלות להורים
"אילו היבטים של מוכנות לבית הספר חשובים במיוחד"
"יום לימודים".
עיצוב תערוכת ציורי ילדים "מה אהבת בבית הספר" (על בסיס ידע אישי – טיול)
מטרה: לשקף את ההתרשמות שלך בציור, את היכולת לפתח רצון ללמוד בבית הספר.
הִתחַשְׁבוּת ציוד לבית הספר.
מטרה: להכיר לילדים את האביזרים לבית הספר ואת מטרתם.
משחק "אסוף תיק"
מטרה: לגבש את הידע של הילדים על המטרה מקצועות בית הספר.
משחק "מה תוספת? » (ציוד לבית הספר ופריטים אחרים)
מטרה: הפעלת אוצר מילים, סיווג אובייקטים, פיתוח דיבור.
משחק תפקידים מבוסס סיפור
מטרה: לטפח את הרצון לקבל את עמדת תלמיד בית ספר - תלמיד, להיות מסוגל להכפיף את הרצונות של האדם לרצונות הקולקטיביים.
צופה בסרט מצויר
"חבר שלנו כתוב וקרא"
מטרה: ליצור בילדים רצון והבנה לצורך ללמוד בבית הספר.
הכנת פגישת ייעוץ להורים
"הכנת ילדים לבית הספר"
"ייעוץ להורים שילדיהם מתכוננים לבית הספר
מסתכל על הציור
מטרה: להרחיב את הרעיונות של הילדים על בית הספר.
"אנחנו תלמידי בית ספר לעתיד"
מטרה: ליצור עמדות כלפי יישום אחראי של כללי ההתנהגות של תלמידי בית הספר, שנשלטו במהלך השבוע.
משחקי לוח דידקטיים ומודפסים בנושאי בית ספר:
- "בתים בהברה"
- « מספר בתים»
- "רכבת לוגית"
- "ספירה קלה" וכו'.
מפגש עם בוגרי גן. (מסתכל על תיק, ספרים, מחברות, קלמר וכו')
מטרה: לסדר את הידע של הילדים על בית הספר.
ספרות בדיונית
יַעַד:להעשיר את הידע על חיי בית הספר, מצבים בבית הספר, חברות מהסיפורת. לטפח עניין בבית הספר, להבין את המוסר שבסיפורים.
בדרגונסקי
"איפה זה נראה, איפה זה נשמע"
"מכתב מכושף"
"יום מדהים"
א ברטו
"לבית הספר"
G. P. Shalaeva
"ספר כללי ההתנהגות הגדול"
נ.נוסוב
"חולמים"
V. Oseeva
"מילת קסם"
"למה?"
יו. קובל
"מעמד אפס"
ו' גוליבנין
"דברים לא הולכים כמוני"
"קרוסלה בראש"
MMR "הכתבות לפי תאים"
ג 
אַשׁוּחִית:פתח את היכולת לנווט לפי תאים ולהזיז במדויק את היד שלך לאורך גיליון, בהתבסס על תרשים או משימה שמיעתית. חזקו את היכולת להחזיק עיפרון בצורה נכונה בכתיבה, היו קשובים ומסודרים.
שעה של חידות וחידות על בית הספר
יַעַד: לפתח חשיבה לוגית, כושר המצאה, אינטליגנציה, ידע בציוד לבית הספר, שמות בתי ספר. העלה רגשות חיובייםממשחקים בנושא "בית ספר", הרצון להיות תלמיד בית ספר.
הפניות:
1. Burukhina A.F. "קריקטורות בעבודה חינוכית עם ילדים" - מגזין " גננת בגן ילדים» 2012
2. קצ'יגינה ל.ב. "יצירת תנאים להכנת ילדים בגיל הרך לפעילות חינוכית" - מגזין "מורה לחינוך לגיל הרך" מס' 4/2013
מוסד חינוכי תקציבי עירוני לגיל הרך
"גן ילדים מס' 87"
פּרוֹיֶקט
על פיתוח מושגי זמן
לגיל הרך בקבוצת הגיל הרך
"מסע לארץ הזמן"
יוצר הפרויקט:
מוֹרֶה
צ'אקי אירינה ולדימירובנה
בייסק, 2015
תוֹכֶן
1. מאפייני הפרויקט
2. רלוונטיות
3. מטרת ומטרות הפרויקט
4.יעילות
5. צורות, שיטות וטכניקות
6. הפניות
7. תוכן הפרויקט
יישומים
מאפייני הפרויקט
סוג פרויקט: חינוכי
סוג פרויקט: קבוצה
יישום הפרויקט: הפרויקט מיועד ל-4 חודשים: מספטמבר 2015 עד דצמבר 2015.
שלבי הפרויקט:
שלב ההכנה: ספטמבר 2015
במה מרכזית: אוקטובר - נובמבר 2015.
שלב סופי: דצמבר 2015
אמנים:
יְלָדִים;
מחנכים;
הורים.
"הטבע דאג להכל כל כך הרבה,
שבכל מקום אתה מוצא מה ללמוד."
לאונרדו דה וינצ'י
רלוונטיות
אדם מתמודד כל יום עם בעיית הזמן, קורע חתיכה מלוח השנה, כל דקה, מביט בשעון שלו. ילד גם חי בזמן, ולכן תכנית החינוך וההכשרה בגן מספקת פיתוח התמצאות בזמן אצל ילדים. ההקדמה של סעיף זה נובעת ממספר סיבות. ילדים מתוודעים לעולם הסובב אותם, בו כל האירועים מתרחשים בזמן.
כבר בגיל הגן, חשוב מאוד שילדים ילמדו כיצד לנווט בזמן בעצמם: לקבוע, למדוד זמן (מציין אותו נכון בדיבור), להרגיש את משך הזמן שלו (כדי לווסת ולתכנן פעילויות בזמן), לשנות את הקצב. וקצב פעולותיהם בהתאם לזמינות הזמן. היכולת לווסת ולתכנן פעילויות לאורך זמן יוצרת את הבסיס לפיתוח תכונות אישיות כמו ארגון, קור רוח, מיקוד, דיוק, הכרחי לילדכאשר לומדים בבית הספר ובתוכו חיי היום - יום.
אוריינטציה בזמן חיונית לילד. היכולת לנווט בזמן נותנת לילדים את ההזדמנות להצליח להתפתח, לשלוט סוגים שוניםפעילויות, ללמוד העולםוכך להתכונן לבית הספר. בחיי היומיום, ילד נתקל כל הזמן בקטגוריות זמן שונות שמבוגרים משתמשים בדיבור ובתקשורת שלהם, רואה לוח שנה, שעון. למידת מושגים זמניים אצל ילדים מתקדמת במהירויות שונות ומאופיינת בחוסר יציבות קיצונית. רעיונות לגביו עולים בתהליך החיים על סמך ניסיונו האישי. לכן, עדיף להתחיל להכיר את הקטגוריות האלה שיש בהן תמיכה ניסיון אישיילד בגיל הגן.
יַעַד: פיתוח מושגים זמניים בילדים בגיל הרך של קבוצת המכינה לבית הספר.
משימות:
חינוכי:
לפתח הבנה של זמן.
לפתח מיומנויות בשימוש במילים המציינות קטגוריות זמניות בדיבור()
צור את התנאים המוקדמים לפעילות חיפוש ופעילות יצירתית.
חינוכי:
תן רעיון לקביעת זמן באמצעות שעון, לוח שנה "ימי השבוע", "חודשי השנה", עונות השנה.
שיטתיות והכללה של הידע של הילדים על יחסי זמן (עונות, חלקי היום, ימי שבוע, חודש, שנה, שעה בדיוק של חצי שעה ורבע שעה).
ללמד כיצד לשקף מושגי זמן מופשטים בפעולות ספציפיות בסוגים שונים של פעילויות לקראת הלימוד בבית הספר (גיבוש דרישות קדם ומרכיבים של פעילויות חינוכיות).
מחנכים:
לטפח רצון "לחסוך" זמן.
יְעִילוּת:
לתלמידים יש הבנה מפותחת של זמן.
מיומנויות השימוש במילים המציינות קטגוריות זמניות בדיבור פותחו.
התנאים המוקדמים לפעילות חיפוש ופעילות יצירתית נוצרו.
מציג רעיונות לגבי קביעת זמן באמצעות שעון, לוח שנה "ימי השבוע", "חודשי השנה", עונות השנה.
הידע של ילדים על יחסי זמן (עונות, חלקי היום, ימות השבוע, חודש, שנה, שעה בדיוק של חצי שעה ורבע שעה) שיטתי ומוכלל.
ילדים למדו לשקף מושגים מופשטים של זמן בפעולות ספציפיות בסוגים שונים של פעילויות כהכנה ללמידה בבית הספר (גיבוש דרישות מוקדמות ומרכיבים של פעילויות חינוכיות).
הרצון "לחסוך" זמן מועלה.
צורות, שיטות וטכניקות עבודה:
אבחון של אוריינטציה בזמן של ילדים;
עריכת תוכנית לוח שנה;
בחירת משחקים דידקטיים מתאימים;
פיתוח הערות שיעור לנושא הנתון;
קריאה ושינון שירה, פתרון חידות על מושגי זמן;
תערוכת סיפורת וספרות מתודולוגית על חקר מושגים זמניים;
עריכת תחרות
בידור המבוסס על האגדה "שנים עשר החודשים";
קולאז' תמונות;
תוכן הפרויקט
תוכנית לוח שנהעֲבוֹדָה
שלב ההכנה:
סֶפּטֶמבֶּר
1. איסוף וניתוח ספרות בנושא זה.
2. חפש פעולות המתאימות למשימת הלמידה
3. קבלה של משימת הלמידה
4. פיתוח תוכן הפרויקט "מסע לארץ הזמן"
5. ייעוץ להורים "פיתוח מושגי זמן
לגיל הרך בקבוצת המכינה"
6. אבחון ילדים לזיהוי מיומנויות שונות.
7. מבחר משחקים.
במה מרכזית
חוֹדֶשׁ
אזור
שֵׁם
משימות
אוֹקְטוֹבֶּר
משחקים,
חינוכית
היכרות עם פינת זמן.
בחינת תמונות נושאיות: "חלקים מהיום", "מה קורה לפני - מה קורה אחר כך", "עונות".
קריאת "סיפורן של ארבע האחיות - עונות השנה"
משחק "תפוס, זרוק וקרא לעונות השנה"
היכרות לילדים עם מכשירים לקביעת זמן: סוגים שונים של שעונים ולוחות שנה. מעשיר את פינת הזמן.
חידון "לוח השנה המצחיק שלנו"».
שינון השיר "השעות" מאת ש' ברוזדין.
משחק תפקידים בעלילה "משפחה. לוח זמנים".
ציור "יום ולילה"
חזרה ורכישת ידע חדש על ערכי זמן.
למד להשוות חלקים מהיום ועונות השנה עם המאפיינים הייחודיים שלהם.
לחזק מושגים על עונות השנה.
למד להשתמש בכלים כדי לדעת זמן.
למד לקבוע את התאריך, החודש והיום בשבוע.
מלמד אותך איך לנהל את הזמן שלך. לטפח רצון "לחסוך" זמן.
לחזק מושגים על חלקים מהיום.
נוֹבֶמבֶּר
משחקים,
חינוכית
שיחה "קצת היסטוריה על שעונים"
קורא את J. Zmaj "השעון"
ציור "עולם השעונים"
משחק "ארנבת, ארנבת, מה השעה?" »
Ind. עבודה עם ילדים (הכרת ילדים עם פעילויות ברבע שעה, חצי שעה ודקה)
שיעור "למד לדעת זמן באמצעות שעון"
פעילות נסיונית "ניסוי עם שעון"
קריאה מאת T.I. Erofeev "ביקור אצל שען הגמדים, או הסיפור של איך לא מאחרים לבית הספר"
פעילות: ניחוש חידות לגבי מושגי זמן.
תחרות "עשה שעון במו ידיך"
הציגו לילדים את ההיסטוריה של יצירת השעונים הראשונים והמשך התפתחותם.
לפתח מיומנויות בשימוש במילים בדיבור המציינות קטגוריות זמניות.
לחזק את מושג הזמן.
היכרות עם הילדים לפעילויות ברבע שעה, חצי שעה ודקה
למד לדעת זמן באמצעות שעון
למד לדעת זמן באמצעות שעון
למד לנהל את הזמן שלך. לטפח רצון "לחסוך" זמן.
לפתח מיומנויות בשימוש במילים המציינות קטגוריות זמניות בדיבור
לפתח עניין במתמטיקה והבנת זמן.
השלב האחרון
דֵצֶמבֶּר
סיכום תוצאות התחרות "עשה שעון במו ידיך"
ניצוח בידור "שנים עשר חודשים"
שיחה: "מה זה זמן? »
שיעור אחרון על חקר הזמן.
סיכום תוצאות הפרויקט: איסוף תמונות ועיצוב קולאז' תמונות "ככה אנחנו מנווטים בזמן".
בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה:
1. Karpukhina, N. A. היכרות עם העולם סביבך. [טקסט]: מדריך מעשי למחנכים ומתודולוגים של מוסדות חינוך לגיל הרך / N. A. Karpukhina. – Voronezh: T. Ts. "המורה", 2008.- 201 עמ'.
אולגה קליימיכינה
פרויקט בהכנה קבוצת מוסד חינוכי לגיל הרך"שעון"
נושא פּרוֹיֶקט: "ילד ו שעון»
בְּעָיָה:
נכון לעכשיו, הבעיה של היווצרות והתפתחות יכולות מתמטיות- אחת הבעיות המתודולוגיות הנפוצות ביותר כיום פדגוגיה לגיל הרך. בעשורים האחרונים, היו מגמות: מערכת עבודה חינוכיתהתחילו להשתמש הרבה עם ילדים בגיל הגן תלבושת אחידה, שיטות הוראה ולעתים קרובות הם מסתכמים ללמד אותם לספור, לקרוא ולכתוב. קונספט לחינוך לגיל הרך, הנחיות ודרישות לעדכון התכנים חינוך לגיל הרךלשרטט מספר דרישות רציניות למדי להתפתחות הקוגניטיבית של ילדים בגיל הרך, שחלק מהן הוא פיתוח יכולות מתמטיות. והתמודדתי עם העובדה שילדים לא יודעים היטב זמן, פרקי זמן, חלקים מהיום. למה ילדים צריכים לדעת את השעה האם הם צריכים אותה?
סוּג פּרוֹיֶקט:
ההשקפה היא חד נושאית, מבחינת תחום הנושא - מתמטית, בצורה - מוכוונת פרקטיקה.
מֶשֶׁך פּרוֹיֶקט:
ביניים בין התאריכים 23.01 – 26.01
מטרות פּרוֹיֶקט:
שיטתיות והכללה של הידע של ילדים על מערכות יחסים זמניות (חלקים מהיום, ימי השבוע, חודש, שנה, שעה, דקה, שנייה).
ללמד כיצד לשקף מושגים מופשטים של זמן בפעולות קונקרטיות עם דגמי שעונים.
משימות פּרוֹיֶקט:
הִתפַּתְחוּתִי:
לפתח הבנה של זמן ועניין במתמטיקה.
לפתח מיומנויות חשיבה פעולות: אנלוגיה, שיטתיות, הכללה, התבוננות, תכנון.
לפתח מיומנויות בשימוש במילים המציינות קטגוריות זמניות בדיבור, לפתח פעילות חיפוש, פעילות יצירתית.
חינוכית:
למד לדעת זמן באמצעות שעון או חלק מהיום.
מחנך:
להרחיב את אופקי הילדים באמצעות היכרות עם סוגי שעונים שונים ומטרת השעונים.
עזרה לשמור על עניין במתמטיקה ולפתח את היכולת לעבוד בצוות.
משתתפים פּרוֹיֶקט:
יְלָדִים קבוצת הכנה, מורים, הורים
מְפַקֵחַ פּרוֹיֶקט:
המורה אולגה ויקטורובנה קלימכינה.
בִּטָחוֹן פּרוֹיֶקט:
לוגיסטית וחינוכית שִׁיטָתִי:
דגמי שעונים מתקופות זמן שונות.
משחקים דידקטיים לפיתוח אוריינטציה בזמן.
סטים לעבודה: קרטון, נייר צבעוני, אלבומים, טושים, מספריים, דבק וכו'.
ספרות ילדים.
שירים, חידות, פתגמים, אמירות על זמן.
מציג קריקטורות על הזמן.
תמונות עם שעונים שונים והמבנה שלהם.
תוצאה צפויה:
בהתבסס על שיטתיות והכללה של הידע, הילדים ילמדו לנווט ביחסי זמן (שעה, דקה, שנייה, חלקים מהיום, וילמדו לשקף מושגי זמן מופשטים בפעולות ספציפיות באמצעות מודלים של שעון. יצירה "שעון עתידי"יתרום להתפתחות הילדים חשיבה יצירתית, יכולות בונה, דמיון.
מוצר פעילות הפרויקט:
יצירת דגמים "שעון עתידי". נאום באסיפת הורים .
עבודה עם הורים:
יִעוּץ "ילד וזמן".
"למה ילד צריך לדעת את השעה?"
תזכורות על היווצרות ה. m.p.
"משחקים דידקטיים בבית".
העברת תיקיות "בלתי שגרתי שעון»
"הזמן הוא חלק מהחיים שלנו"
שלבים פּרוֹיֶקט:
שלב 1. מֵכִין
בחירת נושא פּרוֹיֶקטובחירת צורת ההגנה שלו.
בחירת חומרים ליישום פּרוֹיֶקט.
הכנת משחקים דידקטיים.
לעבוד עם חומר מתודולוגי, ספרות בנושא זה
שלב 2. ביצועים פּרוֹיֶקט
ייצור "פרטים"שעה (ות.
בניית דגם « שעון העתיד» .
שיטתיות של ידע על מערכות יחסים זמניות.
שלב 3. תוצאות
הַצָגָה פּרוֹיֶקטבצורה של הדגמת עבודה « שעון עתידי» באסיפת הורים "השפעת המשפחה על פיתוח יכולות מתמטיות".
סיכום וניתוח העבודה.
תוכנית יישום פּרוֹיֶקט.
ימי השבוע מטרות ויעדים צורה ותוכן
יוֹם שֵׁנִי
טיול אל עבר השעות האחרונות
"כאן שעון, איזה!"
להרחיב את הידע של הילדים על מגוון השעונים והמבנה שלהם.
לטפח כבוד לאנשים ממקצועות שונים.
היכרות עם מבנה החוגה.
שיחה על סוגים שוניםשעות, על מבנה השעון, על משמעות מחוגי השעה והדקות.
סדנה "זמן לעסקים, זמן לכיף".
מעמד "מה אנחנו יודעים על זמן?"
הבהרת רעיונות של ילדים לגבי חלקים מהיום ועונות השנה.
לתרום לצבירת ניסיון בחקר הזמן.
לעורר עניין בחקר הזמן;
לפתח תשומת לב, זיכרון, דמיון, חשיבה אסוציאטיבית
שיחה המבוססת על סדרת תמונות "חלקים מהיום", "עונות";
שירים על חלקים מהיום
משחקים דידקטיים "איפה המקום שלי, "מה בא קודם, מה בא אחר כך?". "כשזה קורה"
דיון עיצובי "שעון עתידי"
קליידוסקופ של משחקי מתמטיקה
"התמצאות בזמן"
לפתח רעיונות לגבי זמן.
איחוד ידע על ימים, שבועות, חודשים.
עודדו את הרצון לשחק משחקי מתמטיקה.
שפר את הזיכרון והקשב.
לְפַתֵחַ מוטוריקה עדינהידיים
חִידוֹן.
סדנת יצירה
"אנחנו יוצרים שעון עתידי»
למד לשקף מושגים מופשטים בפעולות קונקרטיות.
לחזק את היכולת להשתמש במכשירי חיתוך ופירסינג.
לפתח דמיון יצירתי.
צור דגמים של שעוני העתיד.
לומדים שירים על זמן.
הֲגָנָה פּרוֹיֶקט.
נאום באסיפת הורים "השפעת המשפחה על פיתוח יכולות מתמטיות".
סכמו את הידע של הילדים על זמן.
שפר את היכולת של ילדים לדעת זמן באמצעות דגמי שעונים.
הפגנה "שעון עתידי"
פרסומים קשורים:
כולם כולם כולם בוקר טוב. אני ממהר לשתף נושא מעניין. עכשיו הילדים שלי גדלו לקבוצת המכינה. עכשיו אנחנו גדולים.
הילדים שלי קבוצה בכירההחל להתעניין בשעונים - חול, מכאני, אלקטרוני. והפרויקט שלנו "לומד לחיות לפי שעה" נולד.
דיווח צילום "שעות ראש השנה" קיים את האירוע מרפאת תקשורת מורהשישקובה ש.א. עם תלמידי קבוצת הפיצוי עבור.
סיכום פעילות חינוכית ישירה של ילדים בקבוצת הצעירים "מאשה והשעון" 1. כיוון פעילות: חינוכי, משחק 2. תחום חינוכי: קוגניציה 3. נושא: "מאשה והשעון" 4. קבוצת גיל: ג'וניור
סיכום פעילויות חינוכיות להיכרות עם העולם החיצון ופיתוח הדיבור בקבוצת ההכנה "שעונים"קבוצת גיל: קבוצת הכנה צורת ארגון: קבוצה נושא: "שעון" מטרה: ליצור צורת דיבור דיאלוגית; .
סיכום שיעור על התפתחות מתמטית בקבוצת ההכנה "איך הופיע השעון?"הערות שיעור בנושא פיתוח מתמטיבקבוצת ההכנה בנושא "איך הופיע השעון?" המורה יאצנקו אלנה איליניצ'נה.
מחשב נייד לגיל הרך הוא מדריך מדהים ושימושי מאוד שצבר פופולריות בארצנו יחסית לאחרונה. לַעֲשׂוֹת.
האמונה שלי היא שמשהו שנעשה במו ידיך תמיד מושך תשומת לב. דברים שנעשו במו ידיך תמיד מושכים יותר תשומת לב ומשמשים.
סיכום GCD בקבוצת ההכנה
פרויקט לילדים גדולים יותר גיל הגן: "חסד יציל את העולם"
Efimova Alla Ivanovna, מורה של GBDOU מס' 43, Kolpino St. Petersburgתיאור:החומר עשוי לעניין מחנכים בגיל הגן הבוגר, מורים להשכלה נוספת.
מטרת הפרויקט:חינוך בילדים בעלי תכונות אופי חיוביות, קידום גיבוש צוות, הנעת ילדים למעשים טובים, מעשים טובים לטובת אנשים אחרים.
משימות:
- לפתח בילדים גישה חיובית לכל האנשים.
- להעמיק את הבנתם של הילדים לגבי חסד כתכונה בעלת ערך ובלתי ניתנת לערעור של אדם.
- לחזק את הידע בכללי התקשורת המנומסת.
- שפר את מיומנויות התקשורת (היכולת להקשיב לחבר, להביע את דעתך בכנות, להראות טוב לב לדעותיהם של ילדים אחרים).
- עודדו את רצונו של הילד לעשות מעשים טובים.
- לטפח טוב לב, היענות, ידידותיות, הרצון לעשות משהו למען אנשים אחרים, להועיל להם.
- למדו את הילדים להימנע ממריבות, להיכנע ולנהל משא ומתן אחד עם השני.
- הסבירו לילדים שמעשים טובים מביאים שמחה.
עבודה מקדימה:להסתכל על איורים, לקרוא שירים, פתגמים על טוב, לשנן אותם, לצפות בסרטים מצוירים, לקרוא אגדות על טוב.
בבית עם ההורים שלי ביקשו ממני להשלים ציור, אפליקציה או מטלת יצירה בנושא: "מה זה חסד?"
סוג פרויקט:מידע ויצירתי.
משך הפרויקט:קצר; שבוע אחד.
משתתפי הפרויקט:מורים, ילדי קבוצת המכינה, הורים לילדים.
זמינות של קשרים בין-תחומיים:שילוב תחומים חינוכיים - התפתחות קוגניטיבית, פיתוח דיבור, התפתחות חברתית ותקשורתית, התפתחות אמנותית ואסתטית, התפתחות גופנית.
משאבים חומריים וטכניים הנדרשים להשלמת הפרויקט:
- בחירת ספרות מתודולוגית ובדיונית;
- בחירת חומר חזותי (איורים, פוסטרים, תצלומים, ספרים, אגדות);
- משחקים דידקטיים;
- מבחר של קריקטורות; מצגות בנושא;
- תערוכת ספרים, רישומים, תערוכת יצירות יצירה של הורים וילדים.
תנאים הכרחיים לביצוע הפרויקט:
- עניין של הורים וילדים;
- התפתחויות מתודולוגיות.
רלוונטיות:טוב לב היא תחושה פנימית של אדם. אנשים שעושים מעשים טובים הם קסם לכולנו. יש אנשים שמוכנים לעשות מעשים טובים גם ביום וגם בלילה.
ילדים הם הפרחים שלנו, אבל הפרחים האלה לרוב לא שמים לב איך הם פגעו זה בזה, יצרו כמה מצב קונפליקטוהם לא יכולים לפתור את זה. הפרויקט שלנו מכוון ליצירת קשרי ידידות בין ילדים, כבוד לשכן וסיוע. למדו את הילדים להעריך את מעשיהם ואת מעשיהם של אחרים.
מוטו הפרויקט:תעשה טוב וזה יחזור אליך.
משימות לעבודה עם הורים:
- לעניין הורים בגידול וגיבוש התרבות המוסרית של הילדים;
- להגביר את הכשירות של ההורים בנושא שבוע הפרויקט;
הזמינו משפחות להשתתף תהליך חינוכימבוסס על שיתוף פעולה פדגוגי.
- התייעצות להורים בנושא השבוע.
במהלך השבוע בוצעו עבודות בגן בחמישה מתחמים חינוכיים:
התפתחות קוגניטיבית:שיחות: שיחה עם התבוננות באיורים בנושאים: "סבתא שלי", "אמא שלי", "מה אני?", "מה זה טוב לב, טוב לב?",
"איך אני עוזר לאמא שלי?", "למה לעזור לציפורים?", "מה זה אומר:" החיים ניתנים על מעשים טובים "?".
פיתוח דיבור:הַהדָרָה סיפור תיאורי
"הציפור לא גדולה", "איך אני יכול לעזור לחבר?", "יום המעשים הטובים".
סיפור יצירתי לילדים בנושאים "יום חופש במשפחתי", "האהובים שלי", "המסע שלנו", "עולם התחביבים המשפחתיים", "איך אני עוזר בבית", סיפורים על פי הציורים "שלי משפחה", "המעשים הטובים שלי".
משחקים דידקטיים: "אספו תמונה", "תגידו: איזו?", "מה טוב, מה רע", "השלם את המשפט", "השלם את הציור" - צופה במשחק"; "לאמר כלום מתוקלחבר"; "מילים מנומסות".
פיתוח חברתי ותקשורתי:לימוד חרוזים וחרוזים קטנים.
קריאה:
- S. Mikhalkov "חדר האוכל של ציפור";
- V. Bianchi "לוח השנה של סיניצ'קין."
- "ידידות" (פקיסטנית אגדות עם)
- "סיפור על טוב"
- סיפורי עם רוסיים
פיתוח אמנותי ואסתטי:משחקים דידקטיים: "אספו תמונה", "תגידו: איזו?", "השלימו את המשפט" וכו'.
יישום מהעלים "ינשוף - ראש חכם"
"אפליקציה על צלחת" - "אמא שלי!"
"בולפינקים", "טיטמוס" - אפליקציה עם דגנים.
"בולפינץ' וציצית" - עבודה עם נייר מקומט, צמר גפן, גואש.
"מטריושקות וחיתולים" - דוגמנות מבצק מלח לילדים קבוצת הביניים.
"עוגיות בתנור" - אפיית עוגיות - פינוקים ל קבוצת צעירים.
"מאכילי ציפורים" - יצירת מאכילים.
"דוברו - יקירי" - עבודה עם בד (יחד עם ההורים)
"הדיוקן העצמי שלי" - ציור גואש.
עיצוב "עץ החסד" עם הצהרות ילדים על חסד.
לומד את השיר: "דרך הטוב".
התפתחות פיזית: משחקי אצבעות: "נקר"; "מזינים"; "ציפורים."
התעמלות לאחר שינה: "להיות בריא", "יונים".
משחקי חוץ: "דרור ורכב", "נדידת ציפורים", "ציפורים בקנים", "ינשוף - ינשוף".
במהלך יישום הפרויקט "חסד יציל את העולם!!!"הושגו התוצאות הצפויות:
- העשרנו את הניסיון של ילדים בשטח חינוך מוסריעל ידי שימוש ב שיטות שונותוטכניקות;
- התחדש לֵקסִיקוֹןיְלָדִים;
- לאורך כל הפרויקט, הילדים פיתחו רצון מעשים טוביםופעולות, למדו להסיק מסקנות פשוטות, לראות לא רק באחרים, אלא גם את הטוב והרע החשובים ביותר בעצמם; ענה באופן עצמאי שאלה עיקרית: "האם אפשר לעשות את זה כך שניתן לתת טוב בכל יום?"
עיצבנו חוברות והצגנו אותן בפני תלמידי הגן: "כללי המעשים הטובים והמנומסים".
הצגת מיזם:
תערוכת צילומים "מעשינו הטובים";
ילדי הקבוצה הצעירה קיבלו שמשות (עשויות במו ידיהם),
שעליו נכתבו דברי נימוס.
ילדים בקבוצה האמצעית לימדו להכין בובות - קמעות מבד.
שיחקנו איתם משחק: "סטרים".
לתינוקות קבוצת פעוטון, ההורים שלי אפו עוגיות "ציפורים" ופינינו אותן בהן.
יחד עם ההורים שלי, הכנתי מאכילי ציפורים.
הכנו והצגנו ינשופים לעובדי הגן כאות כבוד וחוכמה.
העזרה שלנו למטפלת שלנו...
עץ מעשים טובים לתלמידי הקבוצה.