לפתח רשימה של חובות חובה עבור הקשיש. ייעוץ לגננות לגיל הרך “טיפוח תרבות תזונה וארגון עבודת המטפלות בקנטינה בגני הילדים. משמעת: "פדגוגיה לגיל הרך"

להורים צעירים רבים יש שאלות לגבי הצורך בתורנות בגן. האם באמת חשוב לילד ללמוד איך לבצע סידורים? אולי זה מוקדם מדי לגיל הזה או קשה? האם יש יתרונות לתורן לילדים? התשובות לשאלות אלו נמצאות בהמשך המאמר.

למה חובה נחוצה?

המילה הראשונה הקשורה למושג "חובה" היא "אחריות", ולא רק לחייו ובטיחותו של הילד מצד המורה, אלא גם להתפתחות הפרט. סוג זה של חינוך עבודה, כאשר הילד צריך לעזור למורה באופן עצמאי ככל האפשר בארגון שיעור או עריכת השולחן, יוצר אצל הילדים את ההבנה הראשונית של המילה "עבודה".

הטכניקה הזו מאפשרת לילד להבין שכל מה שסביבנו לא הופיע מעצמו, מישהו יצר אותו. המחשבה הזו יוצרת רצון לנסות גם לעשות משהו ומעודדת עבודה עצמאית.

היתרונות של להיות בתפקיד

הודות לחובה, הילד מתחיל לשאת באחריות למשימה. גם אם המשימה די פשוטה, תורן בגן יפתח אהבה לעבודה. אחרי הכל, התינוק יהיה מרוצה מאוד כאשר, הודות למאמצים שלו, הוא הופך, למשל, לנקי יותר.

בהתבסס על ניסיון חיים כזה, הילד יבצע לאחר מכן משימות חובה בריכוז ובמסירות רבה יותר.

סוגי חובות לתלמידי גן

צריך להבין שתורנות בגן לא כוללת מרכיבי ענישה. זו רק הזדמנות להדגים לתלמיד מה זה לדאוג לאחרים. החובה עשויה לכלול:

• עזרה בחדר האוכל;
• עזרה בחדר המשחקים.

ביצוע תפקידי קפיטריה

האחריות של הילד תכלול עזרה בחלוקת מנות לילדים אחרים. לתורנות בגן בקפיטריה יש מספר יתרונות. משימה פשוטה כזו תהווה יחס אחראי לעבודה אצל הילד, וגם תהפוך להזדמנות לפיתוח זיכרון. אם ההתנסות בתפקיד מתאימה לקבוצת תלמידים, פעולה זו תחזור על עצמה לעתים קרובות, ובהתאם לכך, המשימות יחזרו על עצמן. לכן, שירות קבוע יעזור לך לזכור במהירות את מיקום הכלים על השולחנות, אשר ישפיע לטובה על התפתחות הזיכרון.

עזרה בחדר המשחקים

חובה בחדר משחקים של גן תדרוש מהילד את הדברים הבאים: עזרה לגננת ולילדים אחרים לשים צעצועים במקומם. הליך כזה יסייע בפיתוח קשב, שכן יהיה צורך לדעת היכן לשים דברים, וגם לשפר את רמת האינטראקציה בין תלמידי הגן, שכן התורן ייקח על עצמו חלק מתפקיד הגננת ומן תפקיד של סייעת בכירה, יעזור לשמור על הסדר ולעזור לילדים אחרים.

בכל מקרה, זה לא כל כך עוזר למורה, אלא פיתוח תכונות כמו אחריות, עזרה הדדית, אהבה וכבוד לעבודה.

לוח זמנים לתפקיד: כיצד ליצור

כדי לשמור על סדר ומשמעת, הגננת צריכה לחשוב איך להנהיג לוח תורנות בגן. מדד זה יעזור לספור ולקחת בחשבון את כל היתרונות של התלמיד ולא להתבלבל בסדר. לוח זמנים כזה עשוי להיראות אחרת, בהתאם לגישה היצירתית של המורה. רצוי שהתלמידים עצמם ייקחו חלק ביצירת פינת החובה. במקרה זה, תהיה תחושת בעלות על החידוש. עבודת עשה זאת בעצמך לתפקיד יכולה לשמש התחלה מצוינת לאיחוד צוות ילדים. בנוסף, כל ילד יוכל לשים את החזון שלו ולהראות דמיון, שהוא כל כך הכרחי ליצירת פינת חובה בגן במו ידיו.

איך לארגן לוח עבודה?

נייר ווטמן יכול לשמש בסיס לארגון תורנות בגן, יצירת לוח זמנים ולוח זמנים. עדיף להניח תצלומים של התלמידים על הגיליון או להקצות לכל ילד את הסמל שלו. סימון זה יהיה שימושי מאוחר יותר. ניתן לסדר את התפקיד לפי סדר אלפביתי של שמות המשפחה של הילדים, אם רוצים, או לפי עיקרון השולחנות, הילדים בשולחן הראשון תורנים ראשונים, ובסוף החודש - הילדים בסוף. .

על התנהגות טובה, עזרה וקשב יקבל הילד כרטיס בסיום תפקידו. אם, למשל, הנייר אדום, זה אומר שהילד התמודד עם חובותיו בצורה מושלמת. אם משהו לא הסתדר במהלך השירות, ייתכן שהכרטיס יהיה בצבע אחר.

על נייר ווטמן עם לוח תורנות משלכם בגן, תוכלו להוסיף כיסים קטנים מתחת לתמונות התלמידים, בהם יאוחסנו עלונים המציינים את הישגי הילד. או שאתה יכול להסתדר בלי תמונות של ילדים ולשים תמונות של סמלים מיוחדים שיאפיין את התלמיד ישירות לתוך תיק יד מיוחד.

כך למשל, הקצין התורן בחר בסנאי כסמל משלו, ועל עבודה מוצלחת יופיעו בכיסו כרטיסים אדומים עם דמות של סנאי. זה אומר שהתלמיד המסוים הזה מתמודד היטב עם כל המשימות.

כך, התורנות מפתחת תכונה נוספת אצל ילדים – היכולת לפנטז. אחרי הכל, בעת יצירת פינת חובה בגן במו ידיהם, התלמידים יוכלו להפגין באופן מלא את היכולות היצירתיות שלהם, כמו גם בעת בחירת תמונה אישית שתהפוך לסמל של עבודה מוצלחת.

כאשר עורכים חינוך עבודה כזה, המורה צריך לשים לב לכמה נקודות:

• אתה לא יכול לנזוף בילד על בקשה שמולאה בצורה לא נכונה. כדאי לזכור שהמשימה העיקרית של התורנות היא לא כל כך ללמד כיצד לבצע פעולות ביתיות שונות, אלא להטמיע אחריות למה שהילד צריך לעשות, כמו גם כבוד לעבודה. אחרת, בעתיד הילד יבצע הנחיות ללא התלהבות ויתכן שיבושים בלוח התורנות בגן.
• יש צורך לשבח את התלמיד. שבחים בשלב זה של התפתחות פסיכולוגית הם מניע רב עוצמה להשלמת משימות. כאשר ילד מבין שתרומתו מוערכת ומבחינים בו, הוא מתחיל להרגיש צורך. ברגעים כאלה נוצרת אהבה לעבודה ובמקביל התלמיד מבין את חשיבות העבודה.
• מעריך אינדיבידואליות, אך אל תדגיש יתר על המידה. כשמשבחים ילד, זה נפלא, במיוחד אם זה ראוי. אבל מה אם תלמיד אחד לא מתמודד היטב עם החובה בהתחלה, בעוד חברו זוכה לשבחים כל הזמן? בשל כך, הילד עלול לפתח טינה, שאינה תורמת בשום אופן לפיתוח עבודה קשה וכבוד לעבודה. לא רק שלך, אלא גם הסובבים אותך. נושא זה נפתר בדיוק לפי הצעת המורה. כל ילד הוא אינדיבידואלי וייחודי, מה שאומר גישה שונה לכל אחד. חלקם עשויים להזדקק לקצת יותר זמן מאחרים כדי להיכנס ללוח הזמנים של המשמרות, וחלק מהילדים עשויים להתחיל להשתמש ביתרון ובסמכות שנרכשה בקרב בני גילם למטרותיהם. על מנת למנוע זאת, הדבר החשוב ביותר הוא לא להגזים ולפעול לפי הכלל של "אמצע הזהב".
• עבודה משותפת. תורנות בגן מהווה הזדמנות מתאימה לביטוי עצמי, רכישת מיומנויות ויכולות חדשות, וכן הזדמנות לשיפור המיקרו אקלים בצוות הילדים. לעיתים עלולים להיווצר קונפליקטים בין תלמידים מסיבות שונות. המשימה של המורה היא לחסל התנגשויות כאלה. שום דבר לא עוזר יותר מעבודה משותפת. עזרה הדדית וסיוע הדדי יסייעו במניעת הופעתם של מחלוקות רבות בחברת ילדים באותו טווח גילאים. יתרה מכך, כאשר מבלים יחד, התלונות נשכחות מהר יותר.

גישה יצירתית לבניית צוות, כמו גם פיתוח כישורים אישיים, יכולות ותכונות אופי היא בראש סדר העדיפויות של המורים והמחנכים. הודות להכנסת החובה, הילדים יהפכו לממושמעים וידידותיים יותר.

מרחק אוכלבקבוצות זוטרות

· לחובות יש חשיבות רבה בגידול ילדים:

· עובדים תורנים תמיד מבצעים עבודה שיש לה משמעות חברתית והכרחית לצוות. יוצר רצון לעבוד למען אחרים, לגלות יחס אכפתי כלפי חבריו, לפתח את היכולת לעזור למבוגר, לשים לב היכן יש צורך בעזרה.

· התורנות בקנטינה מפתחת בילדים תכונות וכישורים מוסריים ורצוניים, יכולת קבלת מטרה והשגת תוצאות.

· עםבן שנתייםהילדים מוזמנים להשתתף בהכנת תהליך ההאכלה, לבצע את ההוראות הפשוטות ביותר: להניח כיסאות נכון ליד השולחן, להניח צלחות עם לחם באמצע השולחנות, להניח כפיות בצד ימין של הצלחות העומדות על השולחן. .

· חובת הקנטינה מתחילה מקבוצת ג'וניור 2.

· משימות:לעזור לעוזר המורה לערוך את השולחן עליו הוא וחבריו יושבים. מחלקים כפות, מוציאים פחי לחם, אגרטלים עם מפיות.

· לפני כניסת החובה, המורה מארגן שיעורים מיוחדים בהם הוא מראה ומסביר בפירוט את כל הפעולות, תוך שיתוף ילדים בביצוען.

· בזמן התורנות המורה מסבירה את הצורך לעבוד קשה ומעודדת כל ניסיון של הילד לגלות עצמאות.

· מזכיר לך את סדר העדיפות בביצוע המשימות שהוקצו:

"היום אירה ידאג לחבריו ויהיה בתפקיד ליד שולחנו. דימה יערוך את השולחן הזה... שיעבדו עבור כולם היום, ותנו לילדים אחרים לעשות את זה מחר”.

· הגננת מלמדת את הילדים לבצע את המשימה שהוטלה מבלי להסיח את דעתו, בלי להתעסק, בלי למהר, בלי לסיים משימה אחת, לא לעבור לאחרת.

המורה אומרת בנימה ידידותית: "קוליה, אל תמהרי. למה אתה כל כך ממהר? יהיה לך זמן לעשות הכל. לפרוס את הכפות בזהירות לכל הילדים”.

בפיקוח על עבודתם של התורנים, המורה מחזק את מיומנויות הנחת הסכו"ם: "יש לקחת את הכפות בידית, אחת בכל פעם, מניחים בצד ימין של הצלחת". אם נותנים מזלגות, אז המזלג שוכב קרוב יותר לצלחת עם קצותיו החדים כלפי מעלה, ואז הכף עם הצד הקמור כלפי מטה. כעת שים את סלסלת הלחם ממש באמצע השולחן כך שיהיה קל לכולם להגיע, ואז שים את המפיות. ראשית אתה צריך לסיים דבר אחד, ואז להתחיל דבר אחר."

· “בואו נראה איך סידרתם את הכפות. התגעגעת למישהו?

· המורה תומכת בילדים חסרי החלטיות, מעודדת:

"אני יודע, נדיושה, אתה תסדר את השולחן היטב עכשיו. תתחיל לחלק כפיות: לקטיה ולסאשה ולחברה שלך אניה".

· אל תשמש כל הזמן את אותם ילדים כדוגמה ולשייך אותם לתפקיד. ניתן להציב להם דרישות מעט גבוהות יותר.

· כשהילדים שולטים במיומנויות, תפקיד המורה בפיקוח על התורנים משתנה. בתחילה, הוא מזכיר לילדים את טכניקות העבודה, את רצף הפעולות, ועוזר להם להתמודד עם המשימה.

· מאוחר יותר, המבוגר מגביל את עצמו לעצות, תזכורות כלליות, שליטה ואישור.

· חשוב שתפקידם של קציני משמרת יבוצע על ידי כל התלמידים, ולא רק פעילים ומיומנים.

מרחק אוכל בקבוצה אמצעית

· משימות:

ליצור גישה אחראית לעבודה שהוקצתה.

לטפח דאגה אחד לשני, רצון לעזור לעזור. מורה, עבדו בזהירות ובקפדנות.

דעו כיצד לערוך נכון את השולחן.

· על הילד התורן בחדר האוכל לארגן באופן עצמאי מזלגות, סכינים וכפות; לשים פחי לחם, אגרטלים עם מפיות; להגיש את המנה השנייה; לאסוף את הכלים.

· בפינת הקצין התורן צריך להיות כל הדרוש לעבודה: סינרים, כובעים, סקופים, מגשים. אגרטלים למפיות ופחי לחם נמצאים במקום כזה שנוח לילדים לאסוף אותם ולהניח אותם לאחר השימוש.

· בקבוצה האמצעית מופיעים לראשונה סכינים בסידורי שולחן, ועדיין לא פותחה מיומנות הטיפול בהם.

· נפח העבודה בקבוצה האמצעית גדל: ילדים מניחים צלוחיות וכוסות משולחן ההגשה על שולחנות הילדים, ממלאים אגרטלים במפיות, פורסים סכו"ם (כפות, מזלגות, סכינים).

· בקבוצה האמצעית, כל מלווה משרת שולחן אחד.

לפיכך, החובות חוזרות על עצמן לעתים קרובות, ולכן ילדים לומדים את המיומנויות הנדרשות מהר יותר וטוב יותר. המורה צריך לקחת בחשבון את המאפיינים האישיים של הילדים ואת רמת הפיתוח של כישורי העבודה שלהם.

כדי לעבוד ללא חיפזון, על התורנים להיות הראשונים לסיים את המשחק ולחזור לחדר לאחר הליכה.

כאשר רוב הילדים רק מתחילים לאסוף צעצועים, המורה מזכירה לתורנים את אחריותם ושולחת אותם לקבוצה.

שם פוגשת אותם עוזרת המורה (בזמן הזה היא כבר ניגבה את השולחנות והניחה ערימת כלים על כל שולחן).

המורה ועוזר המורה מלמדים את המלווים כיצד לפרוס נכון את הציוד.

המלווים מניחים את הצלחות, כל אחת מול הכיסא הגבוה, מימין להן מניחים כפיות ובאמצע השולחן מניחים כוס עם מפיות. הכוסות ממוקמות כך שהידית נמצאת בצד ימין.

· אם מגישים סכין לארוחת צהריים אז מניחים אותה מימין לצלחת כשהלהב פונה לצלחת, ליד כף, ואז מזלג לסלט.

המזלג של השני נמצא בצד שמאל של הצלחת.

כף קטנה - בצלוחית או ליד צלחת במקביל לקצה השולחן, ידית הכף צריכה להיות מימין.

· על המורה להיות סבלני ולעודד את התורנים:

"סריוזה היה באמת בתפקיד היום, הוא דאג לכולם, הוא זכר הכל בעצמו, הוא לא שכח כלום".

· המלווים מסירים מהשולחן פחי לחם וכוסות עם מפיות. הם מטאטאים את הפירורים מהשולחן, מקפלים את המפות, פונים לאדם אחר תורן לעזרה.

· אין להעמיס על המלווים בתפקידים שעל כל ילד לבצע בעצמו, למשל דחיפת כיסא, ערימת צלחות, הנחת מפית משומשת.

· בתום שנת הלימודים, ילדים מתמודדים בדרך כלל עם חובת קפיטריה בכוחות עצמם, והמורה מוגבל לשליטה ותזכורות פרטניות.

· חשוב שהילדים התורנים לא רק ימלאו את תפקידם, אלא יאכלו בעצמם ללא חיפזון או הפרעה. לכן, עם עריכת השולחנות, מוזגים מרק לתורנים לפני ילדים אחרים. לפיכך, התורנים הם בדרך כלל הראשונים לסיים את ארוחת הצהריים, ולאחר מכן הם יכולים להתחיל את תפקידם.

(המפה התורנית מקופלת לשניים על השולחן, ואז שוב לשניים, ורק אז מקופלת לאורכה).

מרחק אוכלבקבוצות בכירות

חובת הקנטינה בקבוצות בוגרות יותר מסתבכת בהדרגה הן מבחינת תוכן העבודה והן מבחינת צורת איחוד הילדים, מבחינת הדרישה לעצמאות וארגון עצמי בעבודה.

· משימות:גיבוש בילדים של אחריות לעבודה שהוקצה, הרצון לעבוד לטובת הצוות, והרגל לבצע מטלות באופן שיטתי. למד להודות לתורנים על השירות שניתן ולכבד את עבודתם.

· 2 ילדים משובצים לתפקיד קנטינה.

· המלווים מגיעים מוקדם, רוחצים ידיים, לובשים סינרים, צעיפים או כובעים ועורכים את השולחן במלואו לפי מספר הילדים ומנקים לאחר האוכל.

· ילדים מנקים חלקית אחרי עצמם. לאחר האכילה, כל ילד מעביר את הצלחת שלו לאמצע השולחן, מערם אותה על האחרות (אם הסייעת של המורה לא הספיקה להוציא אותה), ולוקח את הספל והתחתית לשולחן ההגשה (צלחות על ערימה, וכוס על מגש).

· על המלווים לפנות את הכלים, מחזיקי המפיות, פחי הלחם והמפות כדי שיוכלו ללכת לישון עם ילדים נוספים ללא דיחוי.

· הילדים מודים למלווים על הסיוע.

· על הילדים עצמם לדעת היטב את סדר חובתם ולהתחיל בו ללא תזכורות.

· על המלווים לערוך את השולחן בהתאם לתפריט, שאמור להיות ידוע להם מהמורה.

· המורה בודק את ביצוע עבודתם על ידי התורנים, עורך הערכה מתאימה ומשתף בה את הילדים.

· הדרישות לקצב העבודה, ביטוי הארגון בתהליך, היעילות והעצמאות הולכות וגדלות.

· יש לשלב את עבודת המלווים עם שירות עצמי של ילדים.

· המלווים עצמם או בעזרת המורה מחליטים מי יעשה מה.

· המורה פונה אליהם כעוזרים שלו, מלמד אותם לבצע את המשימה בזריזות, תוך שימוש בטכניקות חסכוניות, מעודד חסרי כישרון, מאשר יוזמה וחריצות.

· בקבוצות בכירות ניתן להקצות קצינים תורנים לשבוע שלם.

· המלווים יצירתיים בעיצוב השולחן (פרחים, מפיות מסודרות בצורה מעניינת, יוצאת דופן וכו').

מבוא …………………………………………………………………………………………………..3

פרק א' יסודות תיאורטיים לארגון החובה בתהליך גידול והוראת ילדים בגיל הרך.

1. החשיבות של חינוך לעבודה בהתפתחות מגוונת של אישיותו של הילד………………………………………………………………………………………………………… …..5

2. חובה כסוג של ארגון עבודת ילדים, חשיבותה בגידול ילדים……………………………………………………………………….8

3. מתודולוגיה לארגון עבודתם של קצינים תורנים בגיל הגן הבכיר……………………………………………………………………………………………………………...11

4. תפקיד הערכת עבודתם של קציני משמרת בפיתוח אישיותו של הילד………………16

5. יישום גישה פרטנית לילדים בתהליך התארגנות החובה…………………………………………………………………………………………………...20

פרק ב. מחקר על רמת התפתחות העבודה הקשה בקבוצה הבוגרת של מוסד חינוכי לגיל הרך מס' 17 "רודנישוק".

1. לימוד הביטוי של עבודה קשה בילדים בסוגים שונים של חובות………………………………………………………………………………………………………. 23

2. תיאור העבודה על פיתוח חריצות אצל ילדים בסוגים שונים של פעילויות………………………………………………………………..…………26

3. ניתוח התוצאות שהושגו במהלך המחקר…………………………28

מסקנה……………………………………………………………………………………………… 31

סִפְרוּת

יישום

מבוא

גידול הדור הצעיר ברוח של כבוד ואהבה לעבודה היא אחת המשימות המרכזיות של מוסד לגיל הרך. חינוך עבודה, כלומר. שיתוף הילדים בעבודה עצמאית אפשרי והתבוננות בעבודתם של מבוגרים, הסבר על משמעותה בחייהם של אנשים, ממלא תפקיד חשוב בהתפתחות המקיפה של אישיותו של הילד.

המטרה העיקרית של חינוך לעבודה לילדים בגיל הגן הבוגר היא גיבוש אצלם קווים מנחים מוסריים, עבודה קשה ומודעות לתועלת העבודה. לפעילות העבודה של ילד בגיל הגן יש השפעה משמעותית על התפתחות התכונות הרצויות של הילד, החשיבה, הדיבור, הזיכרון, הקשב והדמיון שלו.

מגיל הגן, כל ילד חייב לקחת חלק בעבודה ולבצע מטלות פשוטות.

בתהליך התורנות ילדים מפתחים כבוד לאנשים, רגישות רגשית ואסתטית לסביבה; נוצר יחס אכפתי לטבע.

החובה דורשת מהילדים עצמאות רבה יותר, ידע על רצף העבודה, רעיונות לגבי היקפו המלא והדרישות לתוצאה הסופית.

לחובה יש חשיבות רבה בגידול הילדים, היא עוזרת בעניינים ספציפיים נגישים לגבש בילדים רצון לעבוד למען הזולת, לגלות יחס אכפתי כלפי חבריהם, לבעלי חיים ולצמחים, וגם להתפתח ב. להם את היכולת לעזור למבוגר, לשים לב היכן יש צורך בעזרה.

תרומה גדולה לפיתוח התיאוריה של חינוך עבודה, חובה, כצורה של ארגון עבודת ילדים בחינוך של ילדים בגיל הרך, ניתנה על ידי מורים כמו נ.ק. Krupskaya, E.A. ארקין, ר.י. Zhukovskaya, A.V. Surovtseva, E.I. ראדינה, א.פ. Usova, Z.N. בוריסובה.

מטרת מחקר זה היא לזהות את מהותה ותוכנה של החובה כסוג של ארגון עבודת ילדים בחינוך של ילדים בגיל הרך.

1. להראות את חשיבות החובה כסוג של ארגון עבודת ילדים;

2. ללמוד את תחומי העבודה העיקריים של קצין התורן.

3. ללמוד את המתודולוגיה לארגון עבודת המלווים בגיל הגן המבוגר.

4. לזהות את רמת ההתפתחות של העבודה הקשה בקבוצה הבוגרת.

אובייקט – ילדים בגיל הגן הבוגר.

נושא - תכונות של היווצרות של עבודה קשה בתהליך ארגון החובה.

השערה: רמת ההתפתחות של עבודה קשה אצל ילדי הקבוצה המבוגרת אינה גבוהה מספיק, שכן ילדים אוהבים לשחק יותר מאשר לעבוד. לילדים לא נוצרו מספיק תהליכים רצוניים וניסיון חיים מועט, מה שקובע במידה רבה את יחסם לעבודה בזמן תפקיד.

שיטות מחקר: ניתוח ספרות, התבוננות בעבודת המורה, עריכת מחקר.

פֶּרֶק אני . יסודות תיאורטיים לארגון חובה בתהליך גידול והוראת ילדים בגיל הרך.

1. חשיבותו של חינוך לעבודה בפיתוח מקיף של אישיותו של הילד.

במילון האנציקלופדי, המושג "עבודה" מתפרש כ"פעילות אנושית תכליתית שמטרתה לשנות את ההתאמה של עצמים טבעיים כדי לענות על הצרכים של האדם."

העבודה כפעילות אנושית זוכה לתשומת לב רבה בפדגוגיה העממית. ניתן למצוא אמירות רבות על עבודה ביצירות פילוסופיות, ביצירות הקלאסיקה של הספרות ("אם אתה רוצה שיהיה לך מעט זמן, אל תעשה כלום." - א.פ. צ'כוב; "שום דבר לא מאציל אדם כמו עבודה. בלי עבודה לא יכול לשמר את האדם של האדם. כבוד האדם." - ל.נ.

ק.ד ייחס חשיבות רבה לחינוך לעבודה. אושינסקי, שבהרבה מיצירותיו הגדיר השקפה תיאורטית ומתודולוגית של עבודת ילדים. הוא כתב: "חינוך צריך לא רק לפתח את המוח, לצייד אותו בידע, אלא גם להצית באדם צימאון לעבודה רצינית, שבלעדיה חייו לא יכולים להיות ראויים ולא מאושרים."

א.ש ייחס חשיבות רבה לעבודה. מקרנקו, נ.ק. Krupskaya, V.A. סוחומלינסקי. בשנים הראשונות שלאחר מהפכת אוקטובר, כאשר עלתה שאלת יצירת סוג חדש של בית ספר, עלתה בעיית חינוך העבודה של הדור הצעיר, כולל ילדים בגיל הרך, בחריפות. כיום חשוב לנו ללמוד, לפחות במונחים כלליים, את המגמות בהתפתחות חינוך העבודה באותן שנים, שכן הייתה להן השפעה מכרעת על תכני חינוך הילדים במוסדות הגן הציבוריים.

כבר הקונגרס הראשון על חינוך לגיל הרך (1919) קבע את תוכן עבודתם של ילדים בגיל הרך והדרישות לכך. נחשבה חובה להכניס עבודה בשירות עצמי, עבודה בגינה ובגינה, עבודת כפיים בחומרים שונים; לערב ילדים בניקיון החדר ובכביסה. זוהו שתי משימות מובילות של חינוך עבודה: ללמד ילדים לעבוד בשמחה וללמד אותם לעבוד ביחד.

בימי קדם, כאשר הילדות הייתה קצרה יותר והילד היה מעורב קודם לכן בפעילויות של מבוגרים, עבודתו הייתה גם בעלת משמעות חברתית. עם זאת, ילד מודרני, במיוחד ילד בגיל הגן, אינו יכול להיות מעורב בייצור, ולכן אינו יכול ליצור ערכים חומריים. עבודת הילדים היא חינוכית במהותה - כך מסתכלים עליה מבוגרים. העבודה מספקת את הצורך של הילד באישור עצמי, הכרת היכולות שלו ומקרבת אותו למבוגרים - כך הילד עצמו תופס את הפעילות הזו.

בתהליך העבודה ילדים רוכשים מיומנויות ויכולות עבודה. אבל אלה לא כישורים מקצועיים, אלא כישורים שעוזרים לילד להיות עצמאי ממבוגר, עצמאי.

עבודת הילד היא מצבית, אופציונלית, ורק האופי המוסרי המתפתח של הילד "סובל" מהיעדרה, שכן תכונות אישיות חיוניות רבות מפותחות בעבודה.

מאפיין מיוחד של עבודת ילדים הוא שלמרות נוכחותם של כל המרכיבים המבניים של הפעילות, הם עדיין בשלב התפתחות ודורשים בהכרח השתתפות וסיוע של מבוגר.

לפיתוח יכולת הצבת יעדים בעבודה חשובים מודעות למטרה, יכולת לראות את התוצאה ושליטה בשיטות פעולה ומיומנויות. לגיל הרך, כל זה רק בשלבים הראשונים. בשלב זה, תפקיד חשוב שייך למבוגר. הוא מציב לילדים מטרה ועוזר להם לממש אותה. ילדים בגיל הגן המבוגר יותר מציבים בעצמם יעדים במצבים מוכרים. הם יכולים לעשות זאת בצורה המוצלחת ביותר במקרים שבהם הם משיגים תוצאות מהותיות.

כשיוצרים פעילות עבודה מכוונת, חשוב לא רק מה ואיך הילד עושה, אלא גם בשביל מה הוא עובד.

בעבודה, ילדים שולטים במגוון מיומנויות ויכולות הנחוצות בחיי היומיום: בשירות עצמי, בפעילויות ביתיות. שיפור מיומנויות ויכולות אינו אומר רק שהילד מתחיל להסתדר ללא עזרת מבוגרים. הוא מפתח עצמאות, יכולת להתגבר על קשיים ויכולת להפעיל רצון. זה מביא לו שמחה וגורם לו לרצות לשלוט במיומנויות חדשות.

בתהליך העבודה, ילדים לומדים למעשה את המאפיינים של הדברים שמסביב, מתבוננים בצמיחה ובשינויים של צמחים, בוחנים בעלי חיים, מכירים את תנאי החיים שלהם. הם מפתחים סקרנות ותחומי עניין חינוכיים. העבודה הופכת לאמצעי חשוב להתפתחות הנפשית של ילדים.

חינוך אסתטי מתבצע גם בפעילות העבודה. ילדים מפתחים את היכולת לבצע כל משימה בזהירות ולגרום למלאכת ידם להיראות יפה. הם שמחים כשהם מבחינים בניצן חדש כשהם משקים את הצמח, בוחנים את החדר המסודר והבגדים המכובסים בקפידה.

לידה מחזקת ילדים פיזית, שכן הם מבצעים סוגים רבים של עבודות בחוץ. ילדים הופכים להיות מסוגלים להפעיל את כוחם ולהתגבר על קשיים.

לפעילות העבודה יש ​​חשיבות מיוחדת ליצירת תכונות מוסריות. על ידי ביצוע מטלות פשוטות הקשורות לעריכת השולחן ועזרה בהכנת כל הדרוש לשיעורים, ילדים לומדים להיות שימושיים לאחרים. הדבר יוצר אצלם נכונות לבוא לעזרת הזקוקים לכך, לבצע ברצון מטלות עבודה ברות ביצוע, יוצר יחס אחראי לעבודה המוטלת, חריצות וחריצות.

2. חובה כסוג של ארגון עבודת ילדים, חשיבותה בגידול ילדים.

חובה כצורת ארגון עבודת ילדים נחקרה לראשונה על ידי ז.נ. בוריסובה בשנת 1953. מחבר זה פיתח את התוכן של צורת עבודה זו ואת המתודולוגיה להנחיית פעילויות ילדים. מאוחר יותר נחקרה בעיה זו על ידי ג.נ. גודינה.

אלנה מיטארבה
"מתודולוגיה של ארגון העבודה - חובת ילדים בקנטינה בקבוצות גן"

מְחַנֵך קבוצה מס' 1

Mytareva E.V.

משימה חשובה ארגון החובהגיל הגן הוא היווצרותו של יְלָדִיםאחריות על העבודה שהוקצתה, הרצון לעבוד לטובת הצוות, ההרגל לבצע מטלות באופן שיטתי. לְחַנֵך יְלָדִיםתכונות אלו אפשריות רק עם השתתפותם הקבועה ב עבודה. חוֹבָהילדים בגיל הגן הופכים בהדרגה מורכבים יותר בתוכן עבודה, לפי צורות התאגדות, לפי הדרישה לעצמאות ו ארגון עצמי בעבודה. חשוב מאוד שהמורה יחשוב על התוכן עבודתם של קציני המשמרת בכךכך שזה לא רשמי, אלא ספציפי. הוא פונה אל שוטר בתפקידכעוזריו, מאשר את מעשיהם, החריצות, היוזמה, היכולת להשלים משימות ולהשתמש בטכניקות רציונליות.

כך, מבחינת התוכן חובת עבודהמתחלק ב-3 רכיבים:

-חובה בקנטינה;

הכנה לשיעורים;

-חובה בפינת טבע.

לדוגמה: כל ילד מעביר את הצלחת שלו לאמצע לאחר האכילה שולחן, עורמים אותו על גבי אחרים, והכוס נלקחת לחלוקה. המלווים לוקחים את המפיות, מזלגות, כפיות, צלחות לחם, לנגב שולחנות. המורה מלמד ו ילדים מודים למלווים על השירות שניתן, מתייחס אליהם בכבוד עבודה.

מרחק אוכל

ב-JUNIOR קבוצות

רשימת חובותבעלי חשיבות רבה בחינוך יְלָדִים:

חובותתמיד לבצע עבודה שיש לה משמעות חברתית והכרחי לצוות. יוצר רצון לעבוד קשה עבור אחרים, הפגינו יחס אכפתי כלפי חבריכם, פתחו את היכולת לעזור למבוגר, שימו לב היכן יש צורך בעזרה.

חובת קנטינה מעצבת ילדיםתכונות ומיומנויות מוסריות ורצוניות, היכולת לקבל מטרה ולהשיג תוצאות.

מגיל שנתיים ילדים מעורבים בהכנת תהליך ההאכלה ומבצעים פשוטים הוראות: הושם נכון מאחור כיסאות שולחן, לאמצע שולחנות- צלחות עם לחם, בצד ימין עומד על שולחןמניחים את הכפות על הצלחות.

חובת קנטינהבוצע עם 2 צעירים יותר קבוצות.

משימות: לעזור לעוזרת של המורה לכסות את שולחן, שמאחוריו יושבים הוא וחבריו. מחלקים כפות, מוציאים פחי לחם, אגרטלים עם מפיות.

לפני שאתה נכנס חוֹבָה, מורה מארגן שיעורים מיוחדים, שבו הוא מראה ומסביר בפירוט את כל הפעולות, הכרוכות ילדים להשלים אותם.

בְּמַהֲלָך רשימת חובותהמורה מסבירה את הצורך עובד קשה, מעודד כל ניסיון של הילד לגלות עצמאות.

מזכיר לך את העדיפות בהשלמת המשימות שהוקצו עניינים:

"היום אירה ידאג לחבריו, יהיו קצין תורן ליד שולחנו. על ש שולחןיכסה את דימה...תן להם היום יעבוד קשה עבור כולםומחר - ילדים אחרים".

המורה מלמד יְלָדִיםלבצע את המשימה שהוטלה בלי להיות מוסחת, בלי להתעסק, בלי למהר, בלי לסיים משימה אחת, אל תעבור לאחרת.

מורה בנימה ידידותית מדבר: "קוליה, אל תמהרי. למה אתה כל כך ממהר? יהיה לך זמן לעשות הכל. לפרוס את הכפות בזהירות לכל הילדים”.

מוביל את העבודה קציני משמרת, המורה מגבשת את כישורי הקיפול מכשירים: "יש לקחת את הכפות בידית, אחת בכל פעם, מניחים בצד ימין של הצלחת." אם נותנים מזלגות, אז המזלג שוכב קרוב יותר לצלחת עם קצותיו החדים כלפי מעלה, ואז הכף עם הצד הקמור כלפי מטה. עכשיו לאמצע ממש לשים פח לחם על השולחן, כדי שיהיה נוח לכולם לקבל את זה, ואז תוציא את המפיות. ראשית אתה צריך לסיים דבר אחד, ואז להתחיל דבר אחר."

"בוא נראה איך סידרת את הכפות. התגעגעת למישהו?

המורה תומך בחוסר החלטיות יְלָדִים, מעודד את:

"אני יודע, נדיושה, אתה תעשה עבודה טובה עכשיו." שולחן. תתחיל למסור כפיות: וקטיה, וסשה, וחברתי אניה."

אתה לא צריך להשתמש כל הזמן באותם אנשים כדוגמאות ילדים ולהקצות להם להיות בתפקיד. ניתן להציב להם דרישות מעט גבוהות יותר.

כשהילדים שולטים במיומנויות, תפקיד המורה בהנחיה משמרות חובה. בתחילה, הוא מזכיר לילדים את טכניקות העבודה, את רצף הפעולות, ועוזר להם להתמודד עם המשימה.

מאוחר יותר, המבוגר מגביל את עצמו לעצות, תזכורות כלליות, שליטה ואישור.

חשוב שאחריות קציני משמרתמבוצע על ידי כל התלמידים, לא רק הפעילים והמיומנים.

מרחק אוכל ב

מְמוּצָע קְבוּצָה

משימות:

ליצור גישה אחראית לעבודה שהוקצתה.

לטפח דאגה אחד לשני, רצון לעזור לעזור. מורה, עבדו בזהירות ובקפדנות.

לדעת לשרת נכון שולחן.

יֶלֶד, קצין תורן במזנון, חייב לארגן באופן עצמאי מזלגות, סכינים וכפות; לשים פחי לחם, אגרטלים עם מפיות; להגיש את המנה השנייה; לאסוף את הכלים.

בפינה שוטר בתפקידכל מה שצריך בשביל עֲבוֹדָה: סינרים, כובעים, סקופים, מגשים. אגרטלים למפיות ופחי לחם נמצאים במקום כזה שנוח לילדים לאסוף אותם ולהניח אותם לאחר השימוש.

בממוצע קְבוּצָהסכינים מופיעים לראשונה בהגדרות השולחן שולחן, ומיומנות הטיפול בהם טרם נוצרה.

כמות עבודה ממוצעת גידול בקבוצה: ילדים מסדרים צלוחיות, כוסות מההגשה שולחנות לשולחנות ילדים, למלא אגרטלים במפיות, לפרוס סכו"ם (כפות, מזלגות, סכינים).

בממוצע בקבוצה, כל מלווה משרת שולחן אחד.

לכן, חובות חוזרות על עצמן לעתים קרובות, ולכן ילדים לומדים את המיומנויות הנדרשות מהר יותר וטוב יותר. המורה צריך לקחת בחשבון מאפיינים אישיים יְלָדִיםורמת היווצרותם כישורי עבודה.

לעבוד בלי למהר, קציני משמרתחייב להיות הראשון לסיים את המשחק ולחזור לחדר לאחר ההליכה.

כאשר החלק העיקרי יְלָדִיםהוא רק מתחיל לאסוף צעצועים, מזכירה המורה שוטר בתפקידעל אחריותם ושולחים ל קְבוּצָה.

שם פוגשת אותם עוזרת המורה (בשעה זו היא כבר ניגבה שולחנותולשים אותו על כל אחד ערימת כלים על השולחן).

המורה ועוזרת המורה מלמדים קציני משמרתלסדר את הציוד בצורה נכונה.

המלווים מעמידים את הצלחות, כל אחת מול הכיסא, מניחים כפות מימין להן, באמצע שולחןלשים כוס עם מפיות. הכוסות ממוקמות כך שהידית נמצאת בצד ימין.

אם מגישים סכין לארוחת צהריים אז מניחים אותה מימין לצלחת כשהלהב פונה לצלחת, לידה כף ואז מזלג לסלט.

המזלג של השני נמצא בצד שמאל של הצלחת.

כף קטנה - בצלוחית או ליד הצלחת במקביל לקצה שולחן, ידית הכף צריכה להיות בצד ימין.

על המורה להיות סבלני ולעודד קציני משמרת:

"סריוזה היה אמיתי היום שוטר בתפקיד, דאג לכולם, זכר הכל בעצמו, לא שכח כלום”.

המלווים מפנים פחי לחם מהשולחן, כוסות עם מפיות. לטאטא את הפירורים שולחן, לקפל מפות, לבקש עזרה מאחר שוטר בתפקיד.

לא צריך להיות עומס יתר על המידה קציני משמרתחובות כאלה שכל ילד חייב לבצע בעצמו, למשל, לדחוף כיסא, לערום צלחות, להניח מפית משומשת.

בסוף שנת הלימודים, ילדים בדרך כלל מתמודדים באופן עצמאי עם חובת קנטינה, והמורה מוגבל לשליטה ולתזכורות בודדות.

חשוב שילדים קציני משמרתלא רק ביצעו את חובותיהם, אלא גם אכלו ללא חיפזון או הפרעה. בגלל זה מתי השולחנות ערוכים, שוטר בתפקידלמזוג מרק לפני אחרים יְלָדִים. לכן, קציני משמרתהם בדרך כלל הראשונים לסיים ארוחת צהריים, ולאחר מכן הם יכולים להתחיל את תפקידם.

(מפת שולחן המלווים מקפלים אותם לשניים על השולחן, ואז שוב לשניים ורק אז מקופל לאורך).

מרחק אוכל

ב-SNIOR קבוצות

חובת קנטינה בקבוצות בכיריםהופך בהדרגה למורכב יותר בתוכן עבודה, ולפי צורת ההתאגדות יְלָדִים, על פי הדרישה לעצמאות ו ארגון עצמי בעבודה.

משימות: היווצרות יְלָדִיםאחריות על העבודה שהוקצתה, הרצון לעבוד לטובת הצוות, ההרגל לבצע מטלות באופן שיטתי. ללמד הכרת תודה קציני משמרת עבור השירות שניתן, התייחסו אליהם בכבוד עבודה.

עַל חובת קנטינה 2 ילדים מוקצים.

המלווים מגיעים מוקדם, לשטוף ידיים, לשים סינרים, צעיפים או כובעים ולהגיש במלואו שולחןלפי המספר ילדים ולנקות לאחר הארוחות.

באופן חלקי, ילדים מנקים אחרי עצמם. כל ילד מעביר את הצלחת שלו לאמצע לאחר האכילה שולחן, מניח אותו על אחרים (אם העוזר של המורה לא הספיק להסיר אותו, ולוקח את הספל והתחתית לחלק שולחן(צלחות על ערימה, וספל על מגש).

חובותחייבים לשים את הכלים, מחזיקי המפיות, פחי הלחם, מפות השולחן, כדי שיוכלו ללכת לישון עם ילדים אחרים ללא דיחוי.

ילדים מודים קצינים תורנים לסיוע שניתן.

ילדים עצמם חייבים לדעת היטב את הסדר שלהם רשימת חובותולהתחיל אותו ללא תזכורת.

חובותחייב לכסות שולחןבהתאם לתפריט, שאמור להיות ידוע להם מהמורה.

המורה בודק את הביצוע קצינים בעבודתם, עושה הערכה מתאימה ומערבת יְלָדִים.

דרישות לקצב העבודה, ביטוי הארגון בתהליך שלו, יעילות ועצמאות.

עבודה קציני משמרתיש לשלב עם טיפול עצמי יְלָדִים.

חובותהם בעצמם או בעזרת המורה מחליטים מי יעשה מה.

המורה פונה אליהם כעוזרים שלו, מלמד אותם לבצע את המשימה בזריזות, תוך שימוש בטכניקות חסכוניות, מעודד חסרי כישורים ומאשר יוזמה וחריצות.

במבוגרים יותר קבוצות של קציני משמרתניתן לרשום לשבוע שלם.

חובותלהראות יצירתיות בקישוט שולחן(פרחים, מפיות מסודרות בצורה מעניינת, יוצאת דופן וכו').

מקטעים: עבודה עם ילדים בגיל הגן

כבר שלושים שנה לומדים בגן ילדים עם פתולוגיות ראייה. ראייה לקויה מובילה למספר קשיים בהתפתחותם. רמה נמוכה של תפיסה חזותית מצמצמת את האפשרויות להבנת העולם הסובב, וככלל, מעכבת את התפתחות הדיבור. ילדים רבים ביישנים, חסרי החלטיות, אפילו מסוגרים. הם מתעייפים מהר יותר מילדים בריאים. לכן, אנו מנצלים כל הזדמנות לפתור באופן מקיף הן בעיות חינוכיות והן בעיות תיקון.
דוגמה אחת כזו היא ארגון החובה בקבוצות. על ידי לימוד ילדים סוגים שונים של חובות, אנו פותרים את בעיות החינוך המוסרי והעבודה, וכן מבצעים את ההסתגלות החברתית של התלמידים, שהיא חשובה מאוד לילדים לקויי ראייה. הטבלאות מציגות הן את הציוד לעבודה והן את פעולות התורנים בכל שכבת גיל.

טבלה 1. חובת קנטינה

קבוצות פעולות וציוד			2 הצעיר ביותר	מְמוּצָע	ישן יותר	מֵכִין
הגשה מלאה	פורס סכו"ם:	כפיות,
		מזלגות,
		סכינים.
	מסדר	פחי לחם,
		כלי אוכל,
		כוסות וצלוחיות,
		אגרטלים עם מפיות
	פורש מפיות או מפות שולחן
	מפיץ	שְׁנִיָה,
		השלישי אינו נוזלי.
מניח כלים לאחר הארוחות על שולחן החובה
מטאטא פירורים מהשולחן
מטאטא את הרצפה מתחת לשולחנות
חותך מפיות

טבלה 2. חובת הכנה לשיעורים

פעולות	קבוצות צִיוּד	מְמוּצָע	ישן יותר	מֵכִין
מונח על שולחנות כתיבה	עפרונות,
	צבעים, מברשות,
	יתרונות.
כביסות	מברשות,
	מיכלי מים,
	שקעי דבק,
	שקעים לצבעים.
מניח ארון הטבות	חומרים,
	יתרונות.
מנגב שולחנות לאחר העבודה.
מכין את כל הציוד הדרוש לכל שיעור בשולחן העבודה**
מסיר חומרים ועזרים משולחן החובה, שם כל הילדים אוספים אותם אחריהם מסדר את הציוד.

טבלה 3. חובה בפינת טבע

קבוצות אובייקטים ותוכן העבודה			ישן יותר	מֵכִין
צמחים	משקה צמחים מקורה.
	משחרר את האדמה.
	מנגב ומטאטא אבק מהצמחים.
בעלי חיים	מנקה את המזינים.
	כביסה וחיתוך מזון לבעלי חיים.
	הזנות	בעלי חיים
		ציפורים, כולל חורף
		מַזַל דָגִים
	מגדל מזון ירוק לתושבי פינת טבע בקבוצה.
מסמן את תנאי מזג האוויר בלוח השנה של הטבע.
מעביר את המשמרת לאדם הבא בתפקיד. מדבר על מה שצריך.

בתפקיד

סיכום של פעילות-משחק עם ילדים צעירים.*

מטרות:

• לפתח עניין בעבודה במשק הבית.
• התחילו להכיר לילדים את תחומי האחריות של דיילות בקנטינה.
• חזקו את כישורי עריכת השולחן שנרכשו באמצעות משימות אישיות.
• עזרו לילדים להבין בהדרגה את האחריות הבסיסית למשימה שהוטלה עליהם.
• לפתח חוש מישוש המתקבל על ידי נגיעה בכלים וכלים שונים.

צִיוּד:

• על כן הציור: תמונות המתארות קופסת לחם, אגרטלים למפיות, צלחות, כפיות, מזלגות, כוסות, תחתיות; תמונות של המלווים המגישים שולחנות לארוחת ערב. על פלנלוגרפים בודדים: רצועות - טבלאות, בובות-תגים לפי מספר התלמידים (שפורש על ידי המורה מראש); לכולם;
• תגים-כלים וסכו"ם, שהם תמונות נושא קטנות.
• בובות: סטפשקה וסווה (משתתפת תכופה בשיעורים). סטים של כלי ארוחת בוקר צעצוע לשני אנשים.

עבודה מקדימה. התבוננות בעבודת המטפלת במהלך ההכנה לארוחות. פיקוח על עבודתם של קציני משמרת. ביצוע מטלות אישיות לעריכת שולחנות עם 1-2 פריטים.

התקדמות הכיתה

מְחַנֵך.ילדים, תראו מי שם מחוץ לחלון?

יְלָדִים:זינאידה איבנובנה.*

מְחַנֵך.כן, זינאידה איבנובנה שלנו. ומי היא עובדת אצלנו?

יְלָדִים.מטפלת, עוזרת...

מְחַנֵך. אנא ספר לנו איזה סוג עבודה היא צריכה לעשות בקבוצה. וכשזינאידה איבנובנה מכינה את השולחנות לארוחת הבוקר והצהריים, מי עוזר לה?

ילדים עונים על שאלות ברצף.

מְחַנֵךב. צודק לגמרי, היא נעזרת בילדים שגדולים ממך. אנחנו קוראים להם בתפקיד. בבקשה חזרו איתי על המילה החדשה הזאת בואו נלך לכן הציור ונראה מה מצוייר שם בתמונות?

הילדים פועלים לפי הצעות המורה.

מְחַנֵך. כן, אלה כלים וסכו"ם. אנשים משתמשים בהם במהלך ארוחת בוקר, צהריים, ערב. מה על כן הציור הבא?

יְלָדִים.חוֹבָה…

מְחַנֵך.כן, הילדים האלה נקראים בתפקיד. הם שטפו את ידיהם בצורה נקייה עם סבון. לבשנו סינרים נקיים וכובעים יפים. המלווים נושאים בזהירות ובזהירות את הכלים ומניחים אותם על שולחנות לכל ילדי הקבוצה. חזור בבקשה, מי הם הילדים האלה? ולמען מי הם עושים את עבודתם?

יְלָדִים.בתפקיד. לנו, לכל הילדים וכו'.

מְחַנֵך.ילדים, יש לנו אורחים. אתה זוכר מה השמות שלהם?

יְלָדִים.סטפשקה, סווה.

מְחַנֵך.שלום, סטפשקה. שלום, סווה.

(אם הילדים לא מנחשים זאת בעצמם, המורה מציעה להגיד שלום לאורחים)

מְחַנֵך.כשמגיעים אורחים, מה לדעתך המארחים צריכים לעשות?

ילדים מזמינים, מטפלים, והמורה, במידת הצורך, עוזרת למצוא את התשובה.

מְחַנֵך.ימין! סטפשקה, סווה, אנחנו תמיד שמחים לקבל אורחים טובים! כעת נפנק אתכם בארוחת בוקר טעימה (שמות את המנות שהילדים אכלו בארוחת הבוקר). ילדים, תראו, הנה יש לנו שני שולחנות, ועליהם כלים. היא נראית לי יפה. ואת?

ילדים בוחנים, שמות ומעריכים את המנות.

מְחַנֵך.עכשיו אני אזמין את אניה. היום היא תורנית בקנטינה. אתה ואני נבקש ממנה לערוך את השולחנות לאורחים. אחרי הכל, אתה בעצמך עדיין לא יודע איך לעשות את זה נכון.

מזמינה את אניה.

אניה** מברכת את סבע וסטפשקה, מבצעת את פעולות הקצין התורן, מעירה לכל אחת: שוטפת ידיים, לובשת סינר, כובע, מניחה מפיות בודדות על השולחנות, שמה עליהן צלחות, שמה כפיות ימינה. של הצלחת, מניח כוס על הצלוחית משמאל. המורה, במידת הצורך, מצטרפת להערות.

אניה.ניחשתם מה לא שמתי על השולחנות?

ילדים שם את פריטי ההגשה החסרים. אם יש קושי, אניה או המורה יכולים לעזור (פחי לחם ואגרטלים למפיות).

אניה.לא שמתי אותם בכוונה כדי שתלמדו איך להכין נכון את השולחנות לארוחת הבוקר. תספק לעצמך את מה שחסר.

הילדים מבצעים את הוראותיה של אניה.

מְחַנֵך.אם תהיו קשובים וזהירים, אז עם הזמן תלמדו להיות בתפקיד כמו אניה. האם אתם, אורחים יקרים, זוכרים איך להיות בתפקיד?

אורחים.אוי לא.

מְחַנֵך. ילדים, בואו נחזור יחד לסבע וסטפשקה מה צריכים לעשות התורנים בקנטינה ולמה.

ילדים (במידת הצורך, בעזרת מורה) מפרטים את רצף הפעולות של התורן.

מְחַנֵך:כדי שתוכלו לזכור אפילו טוב יותר איך להיות בתפקיד נכון, כולכם צריכים להתאמן. בוא בבקשה לקנבס ותראה מה הכנתי עבורך.

ילדים מסתכלים על בובות, טבלאות על קנבס ומעירים על מה שהם רואים.

מְחַנֵך.כבר כמעט ארוחת צהריים, ולבובות יש רק כוסות על השולחנות. בואו נשחק קצינים. בקש מכל אחד מכם לבחור שולחן אחד על הבד ולהכין אותו לארוחת הצהריים.

ילדים בוחרים שולחן, ואז בוחרים מתוך מגוון סמלים את אלו שהם רוצים לשולחן האוכל ומניחים אותם על השולחנות שלהם. המורה מעניק סיוע פרטני במידת הצורך.

– כל הכבוד, ערכת נכון את השולחנות, לזינאידה איבנובנה יש עוזרים נחמדים בגדילה. עבדת קשה, עכשיו אתה יכול לנוח. כמו שאומרים: "סיימתי את העבודה, צאו לטייל."

הערות:

*חובת הילדים מופעלת במחצית השנייה של שנת הלימודים, לכן רצוי לערוך איתם שיעור בתחילת השנה הקלנדרית.
** בשיעור משתתפים עוזרת מורה וילד גדול יותר.
בקבוצת ההכנה, על כל ילד להיות בעל כישורי חובה מושלמים.

השיעור נערך על ידי המורה קודריאשובה אנטונינה דמיטרייבנה

חובה לשיעורים

סיכום שיעור לילדי קבוצת הביניים

מטרות:

• המשך להכיר לילדים את אחריותם של קציני משמרת בהכנה לשיעורים.
• לחזק את המיומנויות להכנת כיתה שנרכשו במהלך מטלות אישיות (לסדר עפרונות, צבעים, מכחולים, ספירת חומר, להניח אותם...)
• עזרו לילדים להבין שיש סוגים שונים של חובות, כולל עבור חוגים.
• לגבש עניין בעבודת משק הבית, לפתח אחריות בסיסית לאיכות העבודה המבוצעת מול עמיתים.

צִיוּד:ציורים לכן ציור המתארים ציוד לשיעורי אמנות ומתמטיקה יסודית.
תגים עבור פלנלוגרף עם תמונות של עפרונות, מברשות, צנצנות, צבעים, סרגלים ספירה, חומר ספירה...
סטים של ציוד לציור, למידול, לאפליקציה, למתמטיקה יסודית.

עבודה מקדימה.ביצוע מטלות אישיות לקראת השיעורים. השגחה על ילדים גדולים יותר במשמרת.

התקדמות הכיתה

מְחַנֵך. בזמן שהילדים הגדולים מכינים את השולחן לשיעור, בואו נסתכל מהחלון.

מתקיימת שיחה קצרה על מזג האוויר (על מצב השמיים, האדמה, העצים).
מחוץ לחלון, הילדים מבחינים בקרלסון (הצעצוע) ומסתכלים מבעד לזכוכית. המורה מושך את קרלסון בחוט הדיג דרך החלון. ילדים אומרים שלום, שואלים כל שאלה, מעירים על המצב.

קרלסון. אני רוצה להיות חבר שלך. בואו להכיר!

ילדים אומרים את שמם.

מְחַנֵך.קרלסון, אנחנו עומדים לקבל שיעור, אז אני מבקש ממך לשבת על אדן החלון. מניח אותו באזור הלימוד ליד השולחנות. לאחר השיעור ניתן לשחק עם הילדים. (פונה לילדים)כמה מכם יודעים את השם של הילדים שמכינים את כל מה שהם צריכים לשיעורים?

יְלָדִים.בתפקיד.

מְחַנֵך.כן, אלה השוטרים. מסתבר שאפשר להיות בתפקיד לא רק בקנטינה, אלא גם בחוגים. נא להסתכל על מה שמוצג בתמונות על כן הציור הראשון.

יְלָדִים.צבעים, מברשות, כוסות מים, מפיות.

מְחַנֵך.לאיזו פעילות לדעתך המלווים הכינו את הפריטים האלה?

יְלָדִים.לציור.

מְחַנֵך. עכשיו תחשוב ותגיד לי, איזו פעילות אפשר לעשות עם החפצים שצוירו על התמונות של כן הציור השני?

יְלָדִים.מָתֵימָטִיקָה.

מְחַנֵך.למה אתה חושב ככה?

ילדים מבטאים את מחשבותיהם.

מְחַנֵך. ומי הכין את כל זה?

יְלָדִים.בתפקיד.

מְחַנֵך. תגיד לי בבקשה, לאיזה שיעור הכין הצוות התורן את החומר המוצג בקורה השלישית?

יְלָדִים.לאפליקציה.

מְחַנֵך. נסו לזכור ולשמוע מי שם את הפריטים הדרושים לשיעורים על השולחנות?

יְלָדִים.בתפקיד.

מְחַנֵך.מסתבר שלדיילות בכיתה יש הרבה עבודה. כבר התבגרת ואפשר גם להיות בתפקיד לשיעורים. אתה צריך להיות מסוגל לעמוד בתפקיד, לדעת אילו פריטים להכין לאיזו פעילות. בואו נתאמן: אני אתן שם לפריט, ואתם תקבעו לאיזו פעילות יהיה צורך בו.
רשימות: חימר, עפרונות, דבק, צבעים, מטלופון, כדור, מספריים, חישוק, אבוקסיס...

ילדים שמות את הפעילויות המתאימות.

מְחַנֵך.עובדים במשמרת חייבים להיות קשובים בזמן העבודה. למה אתה חושב?

ילדים מבטאים את מחשבותיהם והנחותיהם. בעזרת המורה הם מגיעים למסקנה שחובה ראויה עוזרת לכל הילדים ללמוד היטב.

מְחַנֵך. אני יודע שלכל אחד מכם יש את הפעילות המועדפת עליו. בוא נשחק איתך. תארו לעצמכם שכולכם בתפקיד. על פלנלוגרף, כל אחד מכם יצרף את הפריטים הדרושים לפעילות האהובה עליו. ואני אנסה לנחש איזו פעילות זו. רק אל תגיד לי. מוסכם?

המורה מתבונן בעבודת הילדים וקובע את הפעילות. מבלי לשים לב, הוא מסיר פריט אחד מכל שולחן ומניח אותם ליד קרלסון. כשהילדים מסיימים את המשימה, הם שמות את הפעילויות ומצדיקים את הניחושים שלהם. ילדים מאשרים או מפריכים את הנחות המורה.

מְחַנֵך.כעת מצאו מקום ליד השולחן שהוכן במיוחד לשיעור שלכם. אתה יכול לעשות את הדבר האהוב עליך שם.

ילדים מחפשים את המקומות הנכונים ומתחילים ללמוד.
המורה מתבונן מתי כולם מגלים חוסר בציוד וכיצד הם מגיבים אליו. במידת הצורך, שואל שאלות מובילות כמו: "למה אתה לא מתחיל להדביק, לחתוך, לצייר...", עוזר לגלות את הסיבה לחוסר היכולת לבצע את המשימה. ביחד הם מסיקים שהתורנים חייבים להיות מאוד קשובים ומצפוניים, אחרת השיעור לא יעבוד.

קרלסון.חבר'ה, זו אשמתי. החלטתי לעשות בדיחה והסרתי כמה פריטים מהשולחנות שלך. השוטרים שלך לא אשמים הם עשו הכל נכון. ואכזבתי אותם. סלח לי בבקשה. תחלפו, תן שם מישהו שצריך משהו לעבודה ואני אחזיר לך את הפריט החסר.

ילדים שמות את החפצים החסרים ולוקחים אותם מקרלסון. הם עובדים ליד שולחנות בעיצוב משלהם.

מְחַנֵך.היום לימדתי אותך איך להיות תלמיד טוב תורן כהכנה לשיעורים. תגיד לי, בבקשה, איזו עבודה עושים המלווים האלה?

רשימת ילדים.

מְחַנֵך. איזה סוג של צוות צריך להיות תורן כדי להכין הכל נכון?

יְלָדִים.קשוב, יודע מה להכין לאיזה שיעור...

מְחַנֵך.ונדבר על מה שעובדי תורנות צריכים לעשות אחרי השיעורים בפעם הבאה.

הערות. לפני הלימודים, כל אחד חייב ללמוד להכין לעצמו מקום עבודה. מכאן שולחן החובה.

השיעור נערך על ידי המורה דוילובה ולנטינה פדורובנה

בתפקיד בפינת טבע

תסריט חידון לילדים גדולים יותר

מטרות:

• לקדם מודעות והבנה רגשית לחובותיהם של התורנים בפינת טבע.
• ליצור תחושת אחריות למשימה שהוטלה.
• ליצור תנאים לילדים למקסם את כישוריהם ויכולותיהם להיות בתפקיד בפינת טבע.

התקדמות החידון

מְחַנֵך.ילדים, הכנתי עבורכם סמלים צהובים וכחולים בחרו את זה שכל אחד מכם הכי אוהב.

ילדים בוחרים סמלים.

מְחַנֵך. ויש לי שני אייקונים, אבל הרבה יותר גדולים. מי שיש לו טלאי צהוב, יושב בצד שמאל שלי, ומי שיש לו טלאי כחול, יושב בצד ימין. עכשיו יש לנו שתי קבוצות. ואני מזמין אותך לקחת חלק בחידון "אנחנו בתפקיד בפינת טבע."פיגי וסטפשקה נוכחים בחידון שלנו. אנא קבלו אותם בברכה.

ילדים מוחאים כפיים ומברכים את האורחים.

מְחַנֵך.אני מציע לך להתייעץ ולהמציא שמות לצוותים שלך. כמו כן, העלו סמלים המשקפים את השמות הללו. בקש מכולם לצייר את הסמל הזה על התג שלו.

ילדים מציירים סמלים ועונדים תגים על צווארם. המורה מצייר סמלים על סמלים גדולים בהתאם.

מְחַנֵך.ציירתי תגים עבור קפטני הקבוצה. היום אני אמנה בעצמי קפטנים.

הוא שם את התגים שלו לקברניטים, ומלביש את התגים שהם ציירו על חריושה וסטפשקה. מול כל אחד מהם הוא שם קופות חזירים להערכות של הצוות המקביל.

– קריושה יהיה שומר הציונים של קבוצת "...", וסטפשקה יהיה שומר נבחרת "..." אם משהו לא ברור לך, שאל אותי שאלות. ועכשיו המשחקים נשלטו.

1. כשאני קורא לשחקנים להשלים משימה, הקפטן ימנה אותם.
2. במהלך התחרות, עליך להראות את הידע והכישורים שלך להיות בתפקיד בפינת טבע. לכן, תחילה עליך להקשיב היטב לשאלה או למשימה ולאחר מכן לבצע אותה היטב. זה מאוד חשוב. ככל שהמשימה תושלם טוב יותר, הציון יהיה גבוה יותר.
3. על התוצאות תקבלו ציונים - עלים. העלה האדום פירושו גדול,ירוק - בסדר גמור.אתה תוסיף את הציונים שהתקבלו לאחר כל תחרות לקופות החזירים שלך.
4. בספירה אפשר להחליף שני עלים ירוקים באדום אחד. הקבוצה שתאסוף הכי הרבה תלושים אדומים אחרי כל התחרויות תנצח.

- אני מאחל לך מזל טוב וניצחון. כך! בואו נתחיל!

תחרות 1. "המפקדים מתכוננים לעבודה".

תחרות 2. "כדור שלג" - משחק מילים בנושא "טיפול בבעלי חיים וצמחים"

צִיוּד	משתתפים	פעולות	כיתה
שתי תמונות נושא. על אחד יש חיה, על השני יש צמח.	לחילופין, שתי הקבוצות במלוא הכוח	הם בוחרים נושא בהגרלה - תמונה. *צוות אחד שם כלים לטיפול בצמחים: ( מזלף, ערימות, מרסס, מברשות, כפפות לניגוב אבק מעלים, מפיות...) *צוות נוסף – כלים לטיפול בבעלי חיים (אגן, מברשות, מזינים, סכין, לוח לחיתוך ירקות, מפיות...)	אדום - עבור רובים בעלי שם ירוק - עבור פחות
זכור!	חשוב מאוד למלווה לדעת באילו כלים יש להשתמש בטיפול בבעלי חיים וצמחים.

תחרות 3. "אחד מהשלושה"

ירוק על כל תשובה נכונה.

הערה.
תשובות נכונות מוצגות בשחור ובקו תחתון.

אם יש אבק על עלי האספידסטרה, כיצד ניתן להסירו מהצמח? אם האדמה בעציץ נראית כמו קרום, אז הצמח צריך: אם שורשי צמח נראים על פני האדמה, אז צמח זה חייב:

זכור!

כדי לא לפגוע בצמח, על המלווה לבחור את שיטת הטיפול והכלים הנכונים לעבודה.

תחרות 4. "טיפול בצמחים"

צִיוּד	משתתפים	פעולות	כיתה
צמח לכל משתתף בתחרות. אחד דורש השקיה, השני דורש התרופפות. כלים: שתי ערכות טיפוח שלמות לצמחים.	משתתף אחד לצוות. ילדים מבצעים את המשימה בעמידה עם הגב אחד לשני.	* נערך כראוי לעבודה ומכשיר את מקום העבודה * קובע בצורה נכונה את סוג העבודה עם המפעל שלך. * עושה עבודה איכותית.	ירוק
זכור!	על מנת שהצמחים יהיו יפים ובריאים, על המלווה להיות מסוגל לקבוע איזה סוג של טיפול הם דורשים ולבצע נכון את העבודה הדרושה.

תחרות 5. "להאכיל את החיה"

צִיוּד	משתתפים	פעולות	כיתה
על הבד צלליות של אוגר וצב. על המגשים יש כרטיסים עם מגוון מזון מהחי.	משתתף אחד לצוות.	כל שחקן בוחר ומניח מזון עבור החיה שלו על הבד. צָב– כרוב, תפוח, חלב, עלי שן הארי, תלתן. אוֹגֵר– כרוב, תפוחים, גזר, גרעיני חמניות, גרעיני שיבולת שועל, חיטה.	מבחר שאין לטעות בו - אדום. יש שגיאות בבחירה - ירוק.
זכור!	כדי להבטיח שבעלי החיים לא יחלו ויזונו היטב, על התורן לדעת מה אוכל כל תושב פינת הטבע בקבוצה.

תחרות 6. "לוח השנה של הטבע"

צִיוּד	משתתפים	פעולות	כיתה
גיליונות נייר לבן 30X40, מחולקים ל-4 חלקים באמצע הצדדים. כן ציור, טושים של צבעי יסוד.		המנחה מזמין את הילדים לסמן את תנאי מזג האוויר בתאים של דף המחובר לכן. קורא מאפייני מזג אוויר. בתא השמאלי העליון יש שמש בוהקת זורחת ביום חורף חם. בתא הימני העליון יש סתיו זהוב, רוח חזקה נושבת. בתא השמאלי התחתון יש סופת שלגים, רוח חזקה. בתא הימני התחתון, שקט, גשם הקיץ יורד.	ירוק אם לפחות אחד משני המאפיינים בא לידי ביטוי בכל אחת מארבע המשימות אדום - אם שני המאפיינים משתקפים.
זכור!	על התורנים להיות קשובים ולהיות מסוגלים לרשום בצורה נכונה, ברורה עבור כולם, את תצפיותיהם בלוחות שנה וביומני טבע.

7 תחרות. "נחש את החידות"

צִיוּד	משתתפים	פעולות	כיתה
סטים של תמונות נושא עם צמחים ובעלי חיים, ביניהם התמונות תשובות.	שתי הקבוצות המלאות משחקות בו זמנית.	המגיש קורא חידות. שחקנים מוצאים תשובות בין התמונות, מבלי לתת שם לתשובה, הכניסו את התמונות שנבחרו לערימה כדי לבדוק את נכונות המשימה שהושלמה. בסוף התחרות, הקברניטים מציבים את התמונות האלה ברצף על כן ציור. בית זכוכית על השולחן עם מים צלולים עם סלעים וחול בתחתית ועם דג זהב. (אַקוַרִיוּם) הוא נושם, שותה, גדל, אבל לא יכול ללכת. (צמח) להורים וילדים כל הבגדים עשויים ממטבעות. (דג) ביבשה ועל נהר רדוד היא תמיד רגועה. (צָב) יש לי נוצות צבעוניות האף מכור, הסמל זקוף. (תוּכִּי)	אדום - ליותר תשובות נכונות ירוק - לפחות.
זכור!	מלווה מנוסה אפילו יודע מהתיאור על מי הוא דואג.

תחרות 8. "מה אתה זוכר מהיותך בתפקיד בפינת טבע?"

תִמצוּת

ילדים בוחרים עלים ירוקים ומחליפים כל שני ירוקים באדום אחד, וסופרים את העלים האדומים. המנחה עושה מסקנה.

– יצירת תנאים טובים לצמחים ובעלי חיים פירושה יצירת נוחות לעצמכם. תענוג לשחק ולעשות כל עסק בקבוצה עם צמחים פורחים יפהפיים, ציפורים שרות בעליזות ודגים שוחים.

המארחת מכריזה על הצוות המנצח.

מַכנִיס!

לצוות המנצח מוענק מפעל חדש לפינת הטבע.
לצוות שזוכה במקום השני מוענק ספר בכתב יד על חובותיהם של דיילות בפינת הטבע.

החידון נערך על ידי המורה Taracheva גלינה Vasilievna