התייעצויות למחנכים בנושא בטיחות חיים. ייעוץ לגננות לגיל הרך. לימוד בטיחות חיים בגן. אינטראקציה עם ההורים

בְּטִיחוּת- זהו "... המדינה של הגנה על האינטרסים החיוניים של הפרט, החברה והמדינה מפני איומים פנימיים וחיצוניים" (סעיף 1 לחוק הפדרציה הרוסית מ-5 במרץ 1992 מס' 2446 - "ביום בִּטָחוֹן"). בעולם המודרני, איש אינו חסין מפני אסונות או אסונות טבע. אנו חשים דאגה מיוחדת לאזרחים קטנים חסרי הגנה - ילדים בגיל הרך. כיום, החיים עצמם הוכיחו את הצורך ללמד לא רק מבוגרים, אלא גם ילדים את היסודות של בטיחות החיים. אכן, בתנאים של חיסרון חברתי, טבעי וסביבתי, הסקרנות הטבעית של הילד עלולה להפוך ללא בטוחה עבורו. הכנת האדם לקיום בטוח בסביבה צריכה להתבצע בכל שלבי חייו של האדם, והיא חייבת להתחיל מגיל הגן. המשימה של המורים וההורים היא לא רק להגן על הילד ולהגן עליו, אלא גם להכין אותו להתמודדות עם מצבי חיים שונים קשים ולעתים מסוכנים. לאחר הצגת התקן החינוכי של המדינה הפדרלית, הגישה לבעיית הביטחון השתנתה; היא כללה גם מושגים כמו אסון סביבתי וטרור.

1. גיבוש היסודות לבטיחות פעילויות החיים של האדם באמצעות פתרון בעיות חינוכיות: - היכרות עם מקורות סכנה ביתיים, עם הפעולות הנדרשות במקרה של סכנה, היווצרות רעיונות לגבי שיטות להתנהגות בטוחה בחיי היומיום; - טיפוח תחושה של עזרה הדדית ואחווה.
2. גיבוש תנאים מוקדמים לתודעה סביבתית (בטיחות העולם הסובב) באמצעות פתרון בעיות חינוכיות: - גיבוש רעיונות לגבי מצבים המסוכנים לאדם ולעולם הטבע ושיטות ההתנהגות בהם; - היכרות עם כללי ההתנהגות הבטוחים לבני אדם ולעולם הטבע הסובב אותם; - העברת ידע לילדים על כללי בטיחות בדרכים כהולך רגל ונוסע ברכב; - יצירת גישה זהירה ונבונה למצבים שעלולים להיות מסוכנים לבני אדם ולעולם הטבע הסובב.

יישום המטרות והיעדים הללו במוסדות החינוך לגיל הרך מתבצע תוך התחשבות בתנאים ובעקרונות הבאים: - שיטתי ועקבי (כל רמה חדשה בחינוך ילדים מבוססת על מה שכבר שולטים); - נגישות (מורכבות החומר לוקחת בחשבון את מאפייני הגיל של ילדים); - הכללה בפעילויות (משחק, חינוכי, ניסיוני ואחרות); - נראות; - דינמיות (שילוב משימות בסוגים שונים של פעילויות); - נוחות פסיכולוגית (הסרת גורמי לחץ). העבודה במוסד החינוכי לגיל הרך מתבצעת על פי התוכנית הראשית של חינוך לגיל הרך N.E. Veraksy, T.S. קומרובה, M.A. Vasilyeva "מלידה עד בית ספר, ובקבוצות הבוגרים והמכינות לפי התוכנית: "יסודות הבטיחות של ילדים בגיל הרך" מאת N.N. Avdeeva, O.L. Knyazeva, L.B. Sterkina, אשר פותחה על בסיס טיוטת תקן המדינה חינוך לגיל הרך. הוא מכוון למורים לפתור את המשימה החברתית והפדגוגית החשובה ביותר - פיתוח כישורי התנהגות נאותה של הילד במצבים בלתי צפויים שונים: הילד ואנשים אחרים. הילד והטבע הילד בבית. בריאות הילד. רווחה רגשית של הילד. הילד ברחובות העיר. יש ליישם את התכנים במוסדות החינוך לגיל הרך בכל המדורים. אם מושמט סעיף כלשהו, ​​אזי הילדים מוצאים עצמם לא מוגנים מסכנות העולם הסובב המוצגות בו. חשוב לא רק להעביר לילדים את כמות הידע על כללי בטיחות, אלא להקדיש תשומת לב רבה יותר לגיל הרך הרוכשים ניסיון בהתנהגות בטוחה. התכנית אינה מטילה הגבלות על בחירת החומרים, הציוד והטכניקות המתודולוגיות. חשוב להשתמש בשיטות המתאימות לגיל הילדים ולמטרות ההתפתחות. באותו הזמן. בשל החשיבות המיוחדת להגנה על בריאות הילד, נדרשים התנאים והעקרונות הבסיסיים הבאים:

• שְׁלֵמוּת- יש ליישם את תוכן התכנית בכל חלקי העבודה;
• שִׁיטָתִי- העבודה צריכה להתבצע באופן מכוון במהלך שנת הלימודים האקדמית תוך חלוקה גמישה של תכני התוכנית ובהתחשב במצבים שנוצרים באופן ספונטני;
• עונתיות- לקחת בחשבון שינויים אקלימיים ועונתיים כדי להביא את הילד קרוב ככל האפשר לתנאים הטבעיים;
• תוך התחשבות בתנאים של אזורים עירוניים וכפריים- לחשוף את תוכנו של חומר חינוכי באופן שיפצה על בורותם של ילדים בכללי ההתנהגות בתנאים חריגים עבורם;
• מיקוד גיל- תוכן העבודה עם ילדים בגילאים שונים בנוי בהתאם ליכולות של הילדים לשלוט בחומר;
• שילוב -התכנית יכולה להיות מיושמת כתכנית חלקית עצמאית, או יכולה לשמש חלק אינטגרלי מתכנית מקיפה בתחומים הבאים: התפתחות גופנית ובריאות, פיתוח תרבות סביבתית, פיתוח משחקים ופעילויות תיאטרון. התוכנית לא צריכה להיות מבנה-על מלאכותי, אלא לייצג תהליך פדגוגי הוליסטי;
• תיאום פעילות המורים- יש לתאם תוכניות נושאיות של מחנכים ומומחים כדי למנוע חזרה ולהבטיח עקביות בלמידה של ילדים;
• המשכיות של אינטראקציה עם הילד במוסד לגיל הרך ובמשפחה- ההורים הופכים למשתתפים פעילים בתהליך הפדגוגי בגן, עליהם לתמוך בדרישות המורים, לקיים שיחות עם ילדים בבית ולדון בנושאים ספציפיים המוצעים על ידי המורים.

הסביבה המרחבית-מקצועית המתפתחת של מוסד חינוכי לגיל הרך מבטיחה מימוש מירבי של הפוטנציאל החינוכי של ילדי הגן - זוהי הסביבה הקבוצתית, הטריטוריה, הציוד, המלאי, תוך התחשבות בגיל בהתאם למאפיינים של כל שלב גיל, הגנה והגנה חיזוק בריאותם, תוך התחשבות במאפיינים ותיקון הליקויים בהתפתחותם. סביבה מרחבית נושאית מתפתחת חייבת להיות עשירה בתוכן, ניתנת לשינוי, רב תכליתית, משתנה, נגישה ובטוחה.

סִפְרוּת:

1. על. Chermashentsev "כללי בטיחות"
2. T.F. סקורלופובה. "חוקי תנועה"

הבטחת בטיחות היא בעיה המשפיעה על כל ההיבטים של חיי האדם. לעתים קרובות אנשים סובלים מחוסר יכולת פשוט להתנהג בצורה מוכשרת במצבי חירום. לכן יש צורך להכין את הילדים לפתור בעיות בטיחות בחיים גם בין כותלי מוסד לגיל הרך.

בטיחות חייו של ילד והגנה על בריאותו הן משימות דחופות של חינוך לגיל הרך. יחד עם זאת, חשוב לא רק להגן על הילד, אלא להכין אותו להתמודד עם קשיים אפשריים, לגבש רעיונות לגבי המצבים המסוכנים ביותר ולהקנות לו כישורים של התנהגות בטוחה.

יש צורך להסביר הן לילדים והן להורים כי הבטחת בטיחות החיים אפשרית באמצעות חינוך רוחני ומוסרי והתנהגות נכונה של כל אחד מאיתנו, המבוגרים.

ידע בבטיחות החיים ניתן לקבל על ידי היכרות עם יצירות ציור.

תוך כדי התבוננות ברפרודוקציות של ציוריו של ק' מקובסקי "ילדים רצים מסופת רעמים" עם ילדים, המורה קוראת שירים, שואלת חידות, מדברת עם תלמידים על תוכנן - על הסימנים של סופת רעמים מתקרבת, כללי ההתנהגות בזמן מזג אוויר גרוע ( עליך להישאר בתוך הבית ולסגור את כל החלונות והדלתות; משוך את כבל האנטנה החיצונית מציוד הטלוויזיה...)

בעת היכרות עם רפרודוקציות של ציורים מאת האמנים I. חרוצקי "טבע דומם עם פטריות" ו-E. Zuev "מתנות היערות", כדאי להפנות את תשומת לב הילדים לעובדה שפטריות אכילות ובלתי אכילות, ולתת להם עצות מעשיות בנושא איך לאסוף פטריות (אל תשתמש לאכול פטריות לא מוכרות, אל תכניס לפה פטריות טריות, ופחות תטעמי אותן).

מכיוון שביער ובאזור הגן ילדים פוגשים חרקים שונים, יש צורך, בעזרת איוריו של האמן ו' קונשביץ' לשירי ק' צ'וקובסקי "הזבוב - מזמזם" ו"ג'וק", לגבש רעיונות לילדים על מגוון של עולם החרקים ולתת את הידע הדרוש על כללי ההתנהגות בעת עמידתם בהם (אין לגעת בקני צרעות בשום פנים ואופן; הישארו רגועים ואל תניפו בזרועותיכם אם דבורה מרחפת סביב ראשכם...)

תוך כדי התבוננות באיורים של א' צ'רושין לסיפורים על בעלי חיים, יש צורך ללמד ילדים להבין את מצבם והתנהגותם של בעלי חיים, לדעת כיצד לטפל בהם נכון (אין להרים חתולי רחוב וגורים; אין להעליב או להקניט אותם. ...)

עבודה עם חומרים ויזואליים מספקת פורקן לתחושות של גירוי וכעס, עוזרת להגביר את ההערכה העצמית של הילד, לחזק את ביטחונו העצמי, ולהתאים את היחסים עם המשפחה והחברים. "יפה ואדיב" לילדים זה משהו שנותן חוויה ויזואלית נעימה. "מכוער, מרושע" - כל דבר לא נעים, מפחיד, מאיים, מתואר בדרך כלל באמנות החזותית בצבעים כהים. בזמן הציור, הילד נותן פורקן לרגשותיו ולרצונותיו, מסדר מחדש את מערכות היחסים שלו במצבים שונים ובלי כאב בא במגע עם כמה תמונות מפחידות, לא מובנות, טראומטיות. התיאור הגרפי של הסכנה אינו מביא להתעצמותה, אלא להיפך, מפחית את המתח של האמן הצעיר. בציורי ילדים הסכנה כבר מתממשת במידה רבה, שכן משהו שכבר קרה, בעצם כבר קרה.

כללי בטיחות בסיסיים שיש ללמד את ילדכם:

דע את כתובתך ואת מספר הטלפון של ההורים; מספר טלפון לאמבולנס, משטרה, מכבי אש, שירות גז;

בהליכה, אל תתרחק מהבית;

אל תלך עד החשיכה;

אין להיכנס לכניסה או למעלית עם זר;

לעולם אל תיקח דבר מאנשים זרים, זז מיד הצידה;

הימנע ממקומות נטושים, נקיקים, מגרשים ריקים, עליות גג, מרתפים;

אל תתגרה בכלבים ברחוב;

אל תפתח את הדלת לזרים כשאתה לבד בבית;

לעולם אל תיכנס למכוניות של אנשים אחרים;

לכל ההצעות של זרים, ענה בקול רם: "לא!" ומיד לעזוב או לברוח מהם למקום שבו יש אנשים;

אל תתביישו לקרוא לאנשים לעזרה ברחוב, בתחבורה, בכניסה או אפילו בבית;

ברגע של סכנה, כשהם מנסים לתפוס אותך, הפעילו כוח, תצעקו חזק, נשכו, השתחררו, ברחו.

אולגה מלגינה
ייעוץ למחנכים "גיבוש היסודות לבטיחות חיים בילדים בגיל הרך"

גיבוש היסודות לפעילות בטיחות וחיים בילדים בגיל הרך.

"הדבר הכי יקר שיש לאדם הוא חַיִים»

נ.א אוסטרובסקי.

גיבוש היסודות לבטיחות ילדים ופעילות חייהם בתנאי הגןמוסד חינוכי הוא בעיה דחופה ומשמעותית, שכן היא נקבעת על פי הצורך האובייקטיבי ליידע את הילדים על כללי ההתנהגות הבטוחה, רכישת הניסיון שלהם התנהגות בטוחה בבית. אנו, יחד עם ההורים, מבצעים עבודה ממוקדת בתחום זה.

טופס בטוח בִּטָחוֹן חיים ובריאות של ילדים בִּטָחוֹן

חשוב לא רק להגן על הילד מפני סכנה, אלא גם להכין אותו להתמודד עם קשיים אפשריים, טופסהבנה של המצבים המסוכנים ביותר, הצורך לנקוט באמצעי זהירות, להקנות לו כישורים בטוחהתנהגות בחיי היומיום יחד עם הורים המהווים מודל לחיקוי עבור הילד. מוּשָׂג בִּטָחוֹןבמוסד החינוכי לגיל הרך כלל בעבר רק אבטחה חיים ובריאות של ילדים. אבל העולם המודרני שינה את גישתו לבעיה בִּטָחוֹן, הוא כלל גם מושגים כמו אסון סביבתי וטרור.

עם סקירה ילדים עם יסודות בטיחות בסיסייםיש להגדיר את הדברים הבאים מטרות:

- הנחת היסודותלשימור וקידום הבריאות;

- חינוך להתנהגות בטוחה, היכולת לצפות מצבים מסוכנים, להימנע מהם במידת האפשר ולפעול במידת הצורך.

עבודה עם ילדים על בטיחות חיים כוללת קומפלקס שלם משימות:

היכרות עם מקורות סכנה ביתיים, עם הפעולות הנדרשות במקרה של סכנה, היווצרותרעיונות על דרכים התנהגות בטוחה בבית;

התפתחות יסודותתרבות אקולוגית, חינוך לאהבה, יחס אחראי וזהיר כלפי הטבע המקומי שלנו;

- חינוךמשתמש דרכים מוכשר;

- חינוךרגשות של עזרה הדדית ואחווה.

יישום משימות אלה ו הקמת יסודות הביטחון הראשונייםבוצע תוך התחשבות בדברים הבאים עקרונות בסיסיים:

שיטתיות ועקביות (כל רמה חדשה באימון יְלָדִיםמסתמך על מה שכבר השתלט בקודם);

זמינות (סיבוך של החומר מתרחש תוך התחשבות מאפייני גיל של ילדים);

שילוב בפעילויות (משחק, חינוכי, חיפוש וסוגים אחרים);

ויזואליזציה (טכניקה הבטיחות נתפסת בצורה הטובה ביותרבאמצעות חומר המחשה עשיר);

דִינָמִיוּת (שילוב משימות בפעילויות שונות);

נוחות פסיכולוגית (הסרת גורמי סטרס).

שלבי יישום נתונים משימות:

שלב 1 - ריבית יְלָדִים, לעדכן, להבהיר ולעשות שיטתיות של הידע שלהם לגבי הכללים בִּטָחוֹן;

שלב 2 - היכנסו לכללים חיי ילדים, להראות את מגוון הביטויים שלהם ב מצבי חיים, אימון ביכולת ליישם כללים אלה;

שלב 3 - על בָּסִיסרכש ידע ומיומנויות כדי לעזור לשלוט במודע בפעולות מעשיות אמיתיות.

טפסיםארגונים חינוכיים תהליך חינוכי:

חוגים;

שינון שינון;

איסוף חומרי צילום;

משחקים - פעילויות;

לומדים את הכללים התנהגות בטוחה;

משחקים דידקטיים;

משחקי חוץ;

קריאת ספרות;

בחינת איורים בנושא;

תצפיות;

טיולים;

הצגות תיאטרון;

משחקי תפקידים בעלילה;

משחקים - אימונים;

צופה בסרטים מצוירים;

פעילות עבודה;

פעילות יצרנית;

ניחוש חידות;

בידור;

משחק מצבים של התנהגות נכונה ושגויה;

מפגש עם אנשים מעניינים;

השתתפות בתחרויות שונות;

דוגמה אישית ממבוגרים.

יחד עם מסורתי צורות חינוך במוסדות חינוך לגיל הרך, מוקדשת תשומת לב רבה לארגון סוגים שונים של פעילויות ולרכישת ניסיון של הילדים. אחרי הכל, כל מה שאנחנו מלמדים יְלָדִים, הם חייבים להיות מסוגלים ליישם במציאות חַיִים, על תרגול.

הילד מוצא את עצמו במגוון מצבי חיים, שבה הוא עלול פשוט להתבלבל. ראשית, יש צורך לתת לילדים את כמות הידע הדרושה של נורמות התנהגות אנושיות מקובלות. שנית, ללמד כיצד לפעול בצורה נאותה ומודעת במצב נתון, לעזור ילדים בגיל הגןלשלוט במיומנויות בסיסיות של התנהגות בבית, ברחוב, בפארק, בתחבורה ושלישית, לפתח ילדים בגיל הגןעצמאות ואחריות.

תמיכה בפתרון בעיות בטוח, תדמית בריאה חַיִיםאפשרי רק עם תקשורת מתמדת בין מבוגר לילד שווה: ביחד מחפשים מוצא ממצב קשה, ביחד דנים בבעיה, מנהלים דיאלוג, לומדים ביחד, מגלים גילויים, מופתעים.

ל פיתוח מיומנויות התנהגות בטוחה בגילאי הגןיש צורך ליצור סביבה מפתחת נושא בקבוצה. לתוכה כלול:

1. פינה בִּטָחוֹן, המכיל חומרים:

מָגֵן בִּטָחוֹןעם סוגים שונים של שקעים, מתגים, מנעולים; פריסת רחוב עם תמרורים, סימון לכלי רכב והולכי רגל, רמזורים; תכונות למשחקי תפקידים "נהגים והולכי רגל", "מכוונן", "מצילים", "אַמבּוּלַנס"ועוד. תכנית-תכנית המיקרו-מחוז בו נמצא הגן, סימון אזורים מסוכנים, מקומות נוחים למשחקים; כרזות בטיחות חיים לפי נושא "אם אתה אבוד ברחוב", "תשומת הלב! טֵרוֹר!", "כבאי בטיחות לגיל הרך» וכו; אלבומים "צמחים רפואיים", "צמחים ופטריות רעילים", "מקצועות", "וואלולוגיה, או תינוק בריא", "אם התינוק נפגע"וכו.

יצירת עיר מוטורית באתר כדי להשתמש בידע הנרכש בפעילויות משחק.

2. ספריית משחקים, אשר מכיל:

משחקים דידקטיים "מסוכן - לא מסוכן", "המשך את הסדרה", "קרא לזה במילה אחת", "הרביעי הוא תוספת", "אז - לא כך"וכו. ;

משחקי לוח ומודפסים « יסודות אבטחה» , "טיול נהדר ברחבי העיר", "טוב רע", "וואליאולוגיה", "סימני דרך", "מקרי חירום בבית"וכו.

3. ספרייה המכילה ספרות חינוכית ובדיונית, אלבומי תמונות, איורים לצפייה ולדיון בסיטואציות שונות.

ל. טולסטוי "אֵשׁ", "כלבי אש";

ו ז'יטקוב "אֵשׁ", "בעשן";

ס' מרשק "אֵשׁ", "סיפורו של גיבור לא ידוע", "סיפורו של העכבר הטיפש";

ט שוריגינה "סיפורים ירוקים", "סיפורים זהירים";

ק' זייצבה "שיעורי איבולית";

אגדות "הזאב והעזים הקטנות", "שלושה חזרזירים", "כיפה אדומה", "הצריף של זיישקינה", "קולובוק", "חתול, תרנגול ושועל"וכו.

יו. סוקולובה "כללים בִּטָחוֹן» ;

I. Seryakov "הרחוב שבו כולם ממהרים", "חבר מדעי";

א פרמיאקוב "סכין נמהרת";

שירי ערש “טילי-טילי-טילי-בום! הבית של קושקה עלה באש!", "מלפפון";

א.איבנוב "ABC בִּטָחוֹן. כמה חברים בלתי נפרדים לא נשרפו באש" "כמה חברים בלתי נפרדים לא טבעו במים", "כמה חברים בלתי נפרדים שמרו על הבית";

I. A. Yavorskaya "ילדים והדרך";

I. לשקביץ' "רמזור";

נ.נוסוב "מְכוֹנִית";

ג. יורמין "עכבר סקרן";

א.דורכוב "מעבר תת קרקעי", "גדר לאורך המדרכה", "מַחסוֹם";

ל' גלפרשטיין "חשמלית ומשפחתו";

א.דמוחובסקי "אי נפלא";

ו' סמרנין "אסור - מותר";

א צפוני "שלושה צבעים נפלאים".

עבודה עם הורים היא אחד התחומים החשובים ביותר חינוכית-עבודה חינוכית במוסדות חינוך לגיל הרך. אחרי הכל, מגוון הבעיות הקשורות בטיחות ילדים, לא ניתן לפתור רק בתוך הגן, ולכן יש צורך בקשר הדוק עם ההורים. שום דבר לא מחנךעם שכנוע שכזה כדוגמה מובהקת ממבוגרים.

מטרת העבודה עם ההורים היא להסביר את הרלוונטיות והחשיבות של הבעיה בטיחות ילדים, להגביר את רמת החינוך של ההורים בנושא זה, להתוות את מכלול הכללים שצריך להנהיג קודם כל במשפחה.

משמש בעבודה עם הורים מבחינה אינפורמטיבית-אנליטיים כיוון: עריכת סקרים. סקר הורים; חינוכית כיוון: מפגשי הורים, סדנאות; מבחינה ויזואלית כיוון מידע: ארגון ימים פתוחים, צפייה פתוחה בשיעורים ופעילויות אחרות, מידע בדוכן, העברת תיקיות, פיתוח מזכרים; פְּנַאִי כיוון: קיום משותף של חגים, פעילויות פנאי, טיולים; תערוכות של יצירות יצירה משפחתיות, מוצרים העשויים מפסולת וחומרים טבעיים.

הודות לעבודה שנעשתה, זה צפוי תוצאות:

1. הידע והמידע שהילד מקבל על עצמו ועל בריאותו יאפשרו לו למצוא דרכים לחיזוק ושימור הבריאות.

2. המיומנויות הנרכשות יעזרו לכם לבחור באופן מודע באורח חיים בריא. חַיִים.

3. הניסיון שנצבר יעזור למנוע תאונות.

ייעוץ לאנשי חינוך בנושא:

"העשרת ידע, יכולות, מיומנויות בתחום החינוכי "ביטחון"

הוכן על ידי:

סלזנבה נ.א.

מורה ל-MBDOU מס' 84

מחוז אבטוזאבודסקי

העיר ניז'ני נובגורוד

בגיל הגן מונח היסוד של אוריינטציות חיים בסביבה, וכל מה שילד לומד בגן יישאר איתן בתודעתו לנצח. לכן, חשוב מאוד להטמיע את כישורי ההתנהגות הבטוחה בעולם החיצון כבר מגיל צעיר. אחת הבעיות הדוחקות של היום היא היווצרות בילדים בגיל הרך של יסודות הבטיחות של פעילויות חייהם שלהם. לכן, מורים והורים לילדים בגיל הגן צריכים לפעול ליישום המשימות העיקריות הבאות בבטיחות חיים:

1. לקדם התפתחות אצל ילדים המעוניינים ללמוד את כללי ההתנהגות הבטוחה בבית, ברחוב, בטבע;
2. להרחיב את ההבנה של הילדים לגבי הגוף שלהם ואת הערכים של אורח חיים בריא;
3. ליצור ולפתח מיומנויות ויכולות של התנהגות בטוחה;
4. פתח הרגלים חזקים כדי לציית לכללי הבטיחות.

כדי לפתור את הבעיות הללו בהצלחה בעבודה עם ילדים, עליך לדבוק בעקרונות הבאים:

1. שיטתיות
2. נוחות פסיכולוגית
3. יחס משמעותי לעולם
4. רְאוּת
5. זמינות
6. הֶמשֵׁכִיוּת

היווצרות הידע על התנהגות בטוחה אצל ילדים מתרחשת בשלבים:

1. אבחון
2. הרחבת רעיונות ראשוניים, צבירת ידע חדש.
3. איחוד ידע נרכש וגיבוש גישה מודעת לעמידה בכללי הבטיחות;
4. גיבוש תחושת אחריות – הבנה והטמעה של הדרישות;
5. פיתוח תחושת שליטה ושליטה עצמית.

כאשר מלמדים ילדים את יסודות הבטיחות בחייהם שלהם, חשוב להשתמש במגוון צורות ושיטות עבודה: שיחות, דיון ופתרון מצבי בעיה, תצפיות, טיולים, לימוד שירה, קריאת טקסטים ספרותיים, צפייה בסרטונים וסרטים. , משחקים דידקטיים, משחקי הדרמטיזציה, ניסויים, תרגילים מעשיים, פעילות יצירה משותפת של ילדים והורים,. רצוי לגבש את הידע הנרכש באמצעות ארגון משחקים, תחרויות חידונים, חגים, תחרויות ובידור בבטיחות החיים.

העבודה על בטיחות החיים במוסדות החינוך לגיל הרך צריכה להתבצע באופן מקיף ולהיכלל בכל תחומי הפעילות החינוכית. כמו כן, חשוב מאוד להקפיד על אינטראקציה עם ההורים בנושא זה, שכן הדוגמה של אב ואם היא המשאב העיקרי בהוראת ילד התנהגות בטוחה.

כאשר מתכננים את תוכן העבודה כדי לפתח בילדים את יסודות הבטיחות בחייהם, יש לשקף את הכיוונים העיקריים המוצגים בספר הלימוד "בטיחות" מאת N.N. Avdeeva, O.L. קנייזבה, ר.ב. סטרגינה:

1. ילד ואנשים אחרים
2. ילד וטבע
3. ילד בבית
4. בריאות הילד
5. רווחתו הרגשית של הילד
6. ילד ברחובות העיר

כאשר מתכננים עבודה כדי להוות את היסודות לבטיחות לחייהם אצל ילדים בגיל הרך, חשוב להקפיד על העקרונות הבאים:

1. עקרון השלמות (יש ליישם את תוכן העבודה על בטיחות חיים בכל התחומים המוצגים בספר הלימוד "בטיחות" מאת N.N. Avdeeva, O.L. Knyazeva, R.B. Sterkina)
2. עקרון העקביות (עבודה כדי ליצור בילדים את היסודות לבטיחות חייהם של פעילויותיהם צריכה להתבצע באופן שיטתי לאורך שנת הלימודים עם חלוקה גמישה של תכני העבודה במהלך היום)
3. עקרון העונתיות
4. העיקרון של התחשבות בשטח
5. עקרון מיקוד גיל
6. עקרון האינטגרציה
7. עקרון המשכיות עם משפחות
8. כאשר מתכננים עבודה לפיתוח בילדים את יסודות הבטיחות בחייהם, מומלץ למורים להשתמש בספרות המתודולוגית הבאה:

1. Sterkina R.B., Avdeeva N.N., Knyazeva O.L., Security. - מ' 1998.

2. סאולינה T.F. שלושה רמזורים. - מ', 1989.

3. Belaya K.Yu. כיצד להבטיח את שלומם של ילדים בגיל הגן. - מ', 2004.

4. איזבקובה נ.א. חוקי תנועה לילדים בגיל הרך. - מ', 2007

5. Belaya K.Yu. כיצד להבטיח את שלומם של ילדים בגיל הגן. - מ', 2004.

6. פיסנקו מ.א. יסודות בטיחות החיים. - וולגוגרד, 2006.

7. Zhukova O.G., Trushina G.I., Fedorova E.G. ABC "אוי!" - S-P., 2008.

8. ארלינה נ.א. הכרת כללי בטיחות אש לגיל הרך. - מ', 2008

9. ודוביצ'נקו ל.א. ילד ברחוב. - סנט פטרסבורג, 2008

10. גרנישבע ת.פ. איך ללמד ילדים חוקי תנועה? - סנט פטרסבורג, 2010

11. Shorygina T.A. שיחות על הבטיחות הבסיסית של ילדים בני 5-8. מ', 2010

תנאי מוקדם ליישום משימות שמטרתן לפתח בילדים את היסודות לבטיחות פעילויות חייהם שלהם הוא יצירת סביבת התפתחות הנושא הנחוצה בקבוצות.

יש להציג לקבוצות את החומרים והציוד לבטיחות החיים הבאים:

1. משחקים דידקטיים: "איך להימנע מצרות", "תינוק בריא", "ילדים חזקים", "אם התינוק בבעיה", "תופעות טבע ומזג אוויר", "פטריות מאכל ורעילות", "תמרורים", "שימו לב". ! כביש!", "הולכי רגל ABC",
2. עזרים חזותיים בנושא בטיחות חיים (פוסטרים, רפרודוקציות, צילומים על היווצרות בילדים של יסודות הבטיחות של פעילויות חייהם שלהם: "איך גוף האדם עובד", "היגיינה אישית", "שמש, אוויר ומים הם הטובים ביותר שלנו חברים", "סוגי ספורט", התנהגות "חוקים" בבית (ברחוב, בתחבורה, בטבע: ביער, ליד מקווי מים), "חפצים מסוכנים", "התקשרות לשירותי חירום", "תכנון כביש" וכו')
3. פריסות של צמתים, המציגות שדרות, צמתים, בתים, רמזורים, מכוניות, תמרורים.
4. תכונות למשחקי תפקידים (טלפון להתקשרות למשרד מצבי חירום, אמבולנס, משטרה, שרביטים, שריקות, מדי משטרת תנועה, צעצועי תחבורה, טאבלטים עם צומת)
5. חושן ותמרורים ניידים ("מעבר הולכי רגל", "תנועת הולכי רגל אסורה", "כיכר", "תחנת אוטובוס", "זהירות - ילדים!", "טלפון", "תחנת סיוע רפואית", "תחנת מזון", " תנועה ימינה (שמאלה)")
6. ספרים מאוירים, ספרי צביעה, אנציקלופדיות על בטיחות חיים
7. ספרים וכרזות בנושא בטיחות חיים, שנעשו על ידי ילדים יחד עם הורים ומחנכים כדי להוות את היסודות לבטיחות חייהם.

"גיבוש אצל ילדים בגיל הגן של גישה מודעת לנושאים של בטיחות אישית ובטיחות אחרים"

המאה ה-21, למרבה הצער, היא תקופה של חרדה וחוסר ודאות לגבי העתיד: פיגועי טרור עם קורבנות רבים, הרג חוזים, שוד, גניבת איברי ילדים, עלייה בתדירות כוחות הטבע ההרסניים, מספר תאונות התעשייה ו אסונות, שריפות ביתיות ותאונות דרכים. ...

כדי להגן על עצמך איכשהו ממגוון כזה של שליליות, אתה צריך לדעת ולעקוב אחר כללי ההתנהגות הבטוחה.

בְּטִיחוּת́ ness- היעדר כל סיכון, אם יתממש, יהיו השלכות שליליות (נזק) ביחס למישהו או משהו. (ויקיפדיה)

בטיחות האדם- מצב של אדם כאשר פעולתם של גורמים חיצוניים ופנימיים אינה מביאה למצב ירוד, להידרדרות בתפקוד והתפתחות הגוף, התודעה, הנפש והאדם בכללותו ואינה מפריעה להשגת מטרות מסוימות. רצוי לאדם. (ויקיפדיה)

לכן, היה צורך למצוא מנגנון לפיתוח בדור הצעיר יחס מודע ואחראי לשמירה על החיים והבריאות, לנושאים של בטיחות אישית ובטיחות הזולת. מומחים מתחומים מדעיים שונים מציינים שחינוך צריך להיות מנגנון כזה. הכשרה זו צריכה להתקיים בכל שלבי חייו של אדם, ולהתחיל מגיל הגן. גיל הגן מאופיין בפעילות מוטורית מוגברת, סקרנות, יוזמה ועצמאות. כתוצאה מכך נוצרים לעיתים קרובות מצבים טראומטיים. נדרשת מהמורה עבודה רבה כדי להקנות לילדים התנהגות בטוחה.

על מנת שילדים יקבלו את ההחלטה הנכונה, יש צורך:

לספק כמות מסוימת של ידע על נורמות התנהגות אנושיות מקובלות;

ללמד לפעול בצורה נאותה, במודע בסביבה או במצב נתון, כדי לעזור לגיל הרך לשלוט במיומנויות התנהגות בסיסיות בבית, ברחוב, בתחבורה;

לפתח עצמאות ואחריות בגילאי הגן.

חשוב ללמד כל ילד להסביר את התנהגותו שלו, להעריך את מעשיו ולהצליח להסיק מסקנות.

בעוד שילדים נמצאים בידיהם האכפתיות של הורים ומורים, אף אחד לא חושב ברצינות על בעיות בטיחות. לא ניתן להגן עליהם לחלוטין מפני תקריות כלשהן. יגיע הזמן והילד ילך לבית הספר. יישאר לבד בבית. האם יצליח לעשות את הדבר הנכון ולמנוע מצב מסוכן? האם יצליח לגלות עצמאות בבחירת הפתרון הנכון? האם אתה מוכן להגן על עצמך ולהימנע מסכנות?

כל ילד צריך לדעת איך להתנהג בטבע עם צמחים רעילים, בעלי חיים מסוכנים, ואיך לעשות טיולים בטוחים. כולם צריכים להיות זהירים בתקשורת עם זרים ולהבין שכוונות טובות לא תמיד מסתתרות מאחורי מראה נעים.

על כל ילד להכיר ולפעול לפי כללי הדרך, כללי התנהגות במקומות ציבוריים ותחבורה, ולהיות מסוגל לנווט בשטח אם אובד. כולם צריכים לדעת ולהיות מסוגלים להשתמש במספרי טלפון חירום.

הילד שלמד את "בית הספר לאדם בריא" חווה רווחה רגשית ונוחות פסיכולוגית. הוא מבין את מבנה גופו, שומר על כללי ההיגיינה האישית, מכיר את תפקידן של תרופות וויטמינים, יודע איך לטפל באדם חולה וכו'. חשוב מאוד לפתח מניעים, מושגים ואמונות אצל ילדים בגיל הרך לגבי הצורך לשמור על בריאותם ולחזק אותה על ידי הכנסת אורח חיים בריא.

ילדים מעוררים עניין רב פעולות עם חפצים ביתיים אמיתיים. לכן, חשוב מאוד ללמד ילדים בגיל הרך להשתמש בזהירות במכשירים וכלים ביתיים זמינים, בהשגחה או באישור מבוגרים. חפצי בית הם מקורות לסכנה פוטנציאלית לילדים. ניתן לחלק אותם ל-3 קבוצות:

1. פריטים שאסור בהחלט לשימוש (גפרורים, כיריים גז, שקעים, מכשירי חשמל מופעלים).
2. חפצים שבהתאם לגיל הילדים צריך ללמוד לטפל בהם בצורה נכונה (מחט, מספריים, סכין, מהדק).
3. פריטים שמבוגרים צריכים לאחסן במקומות שאינם נגישים לילדים (כימיקלים ביתיים, תרופות, משקאות אלכוהוליים, סיגריות, מכשירי חיתוך ודקירות).

על מנת לגבש בילדים בגיל הגן יחס מודע לנושאים של בטיחות אישית ובטיחות הזולת, יש צורך בעבודה מתוכננת, שיטתית ומניעתית עם ילדים, המתבצעת בצורת המשחק המקובלת ביותר על ילדים, השזורה באופן הדוק בתהליך הקוגניטיבי. .

פעילות משחק:משחקים דידקטיים לספק הזדמנות להציג לילדים סכנות; להבהיר ולבצע שיטתיות של רעיונות אלה, לגבש רעיונות לגבי אמצעי זהירות וההשלכות האפשריות של הפרתם, לגבי שיטות להתנהגות בטוחה; להציג את הפעולות הנדרשות במקרה של סכנה. כולם מכירים משחקים כמו: "הפרעה", "ABC של הבטיחות", "כללי נימוס או איך להתנהג נכון בחברה", "אני מציל", "ABC של הבריאות", "נחש את החפץ", "צייר חידה", "התחבר נקודה אחר נקודה", "כך ולא כך".

משחקי חוץ:"אדום, צהוב, ירוק", "חוטפים ובחורים בעלי תושייה", "אש", "אחת, שתיים, שלוש, מצאו מה יכול להיות מסוכן".

היכרות באמצעות יצירות בדיוניות:יצירות בדיוניות גורמות לילדים לחשוב ולהרגיש מה קשה או בלתי אפשרי עבורם בחיי היומיום. אלו חידות ואגדות מאת S.Ya. מרשק "בית החתול", "סיפורו של גיבור לא ידוע" וכו'; שירים מאת E. Khorinskaya "Small Match", S. Ya, Marshak "Fire" וכו'; סיפורים מאת V. Galchenko "הרפתקאותיו של כבאי", B. Zhitkov "האזעקה הראשונה", M. Postupalskaya "Forever Alive", "סיפורים על אש" מאת E. Vasilyev "כדי להימנע מצרות, עשה זאת נכון", ס. Oboev "ABC של הבטיחות" ; מסתכלים על האיורים "ילדים ליד המדורה", "בציד" וכו'. חשוב מאוד לנהל שיחה עם ילדים על היצירה שהם קראו, לשאול את דעתם על מעשי הדמויות.

טיולים ותצפיות ממוקדות:לאורך רחובות העיר, לצמתים, לאורך תחנות אוטובוס, לכיכר העיר, למכבי האש... כאשר במהלך ההליכה נידונים מצבים שונים שצצים, מתחזקים חוקי תנועה וכללי התנהגות בטוחה.

פעילות יצירתית משותפת:רצוי לשקף את הידע שרכשו ילדים בציורים, מודלים, מלאכות ולגבש אותם במשחקי הדרמטיזציה ובשחזורים של מצבים בעייתיים. לדוגמה, הורים וילדם מציירים תרשים תוכנית של דירתם, מוצאים ומקיפים בעיפרון אדום את מה שהם חושבים שהם מקומות מסוכנים, ומצדיקים את תשובותיהם.

כדי לחבר בין תוכן הידע על כללי בטיחות וארגון הפעילויות ליישומם, כדאי להשתמש בשיטת I.I. לוגבינוב ואי.א. שצ'גולבה - דוגמנות סימולציה מצבית(תהליך בניית מודל של מצב אמיתי (במקרה זה, מצב מסוכן)וביצוע ניסויים במודל זה על מנת להבין אסטרטגיות התנהגותיות שונות בו). כלומר, לאחר שלמדו לפעול בתנאי משחק מדומים המשחזרים מקרוב מגע עם חפצי בית שעלולים להיות מסוכנים, ילדים בגיל הגן ירגישו הרבה יותר בטוחים בתנאים אמיתיים. התקדמות השימוש בשיטת ה-SIM בעבודה עם ילדים בגיל הרך מתפתחת בסדר הבא:

1. היכרות עם הפריסה;
2. מורה מביים סיטואציות על מודל באמצעות דמויות בובות (לאחר קריאת ספרות);
3. דוגמנות משותף של מצבים על הדגם ובפינת המשחקים;
4. משחקים עצמאיים לילדים.

מבצעים אירועיםעם ילדים על יסודות בטיחות החיים חייבים להתבצע לא רק במהלך חודש הבטיחות, אלא מדי שבוע: יום שני הראשון של החודש - PPB; יום שני השני בחודש - חוקי תנועה; יום שני שלישי בחודש - טיפול בחפצי בית; יום שני הרביעי בחודש - אסונות טבע ולוחמה בטרור וכו'. לאירועים יש צורך להזמין עובדי משטרת התנועה, משטרת התנועה, משרד מצבי חירום... הרי כל מה שאנחנו מלמדים ילדים, הם חייבים להיות מסוגלים ליישם במציאות.

בהנחלת התנהגות בטוחה מודעת לילדים, הם ממלאים תפקיד חשוב. בני ברית - הורים. כדי לשמור על דרישות בטיחות אחידות, מתקיימים התייעצויות עם ההורים, פרסום מידע באתר האינטרנט של המוסד החינוכי לגיל הרך, הכנת עמדות, חוברות ותיקיות ונערכות חגים משותפים בנושא בטיחות חיים. הורים לתלמידים לוקחים חלק בייצור דגמים, תערוכות ודוכנים בנושא בטיחות חיים.

יש צורך לנסות להגן על הילדים מפני סכנות אפשריות, לעזור להם, להוות דוגמה, ללמד אותם כיצד להתנהג בצורה נכונה ובטוחה בתחבורה, במקומות ציבוריים, ברחוב, בבית ובתקשורת עם זרים.

מורה בכירה M.A. סבוסטיאנובה