בעיית העצמת ההתפתחות גורמת למחלוקות רבות בקרב מורים, רופאי ילדים ופסיכולוגים. כמה מומחים משוכנעים: ככל שהשיעורים מתחילים מוקדם יותר עם ילד, כך הוא ירכוש מוקדם יותר מיומנויות והזדמנויות שימושיות לחייו מאוחרים יותר.
מומחים אחרים בטוחים שחינוך מוקדם הוא רק כלי לסיפוק השאיפות של אמא או אבא ולהזרים כסף. חלק מהרופאים אף מאמינים ששיטות מסוימות מזיקות לבריאות הילדים.
אילו שיטות פיתוח מוקדם פופולריות כיום? להלן מידע על היתרונות והחסרונות של תוכניות כאלה. כל זה יאפשר להורים לשפוט בעצמם לגבי כל אחד מהם.
3 סוגי התפתחות הילד
המונח "התפתחות מוקדמת" מתייחס למגוון רחב של תופעות. עבור חלקם, חינוך מוקדם הוא שם נרדף להתערבות מוקדמת ולא מספקת במהלך הטבעי של התפתחותו של אדם קטן.
לדברי מומחים, התפתחות מוקדמת היא שימוש בשיטות חינוכיות פעילות בתקופת הגיל מ 0 חודשים עד 2 - 3 שנים.
עם זאת, חינוך כזה מתנגש לעתים קרובות עם מערכות חינוך מסורתיות, שבהן חינוך ילד מתחיל בגיל 6 או 7.
ספרות פסיכולוגית מחלקת באופן מסורתי את ההתפתחות הנפשית המוקדמת של ילד ל שלושה סוגים לפי מידת ההתאמה למאפייני הגיל של הילד:
- מוקדם מדי.הבה ניקח דוגמה פשוטה: לא ניתן ללמד יילוד לשבת, לעמוד או אפילו ללכת. באופן כללי, עם התפתחות מוקדמת, הילד אינו מסוגל לתפוס מידע עקב "פגמים" פסיכולוגיים ופיזיים;
- יותר מאוחר.אין זה סוד שבילדות יש מה שנקרא תקופות התפתחות רגישות, כאשר הילד תופס בצורה הטובה ביותר מידע מסוים: חזותי, דיבור וכו'. במקרה של התפתחות מאוחרת, תהליך השליטה במיומנויות וידע הופך פחות פרודוקטיבי. לדוגמה, זה מאוחר מדי ללמד ילד להחליק בגיל 12 אם אתה רוצה לגדל מחליק גדול;
- בזמן.זוהי אפשרות מסורתית להתפתחות ילדים, בה המידע הנמסר תואם ככל האפשר לגילם ולמאפיינים הפסיכולוגיים שלהם.
האפשרות האחרונה נראית לרבים כמתאימה והנכונה ביותר. עם זאת, בחיים האמיתיים, כל שלושת סוגי התפתחות הילד מתרחשים.
במקרה זה, אנו מתעניינים יותר בלמידה מוקדמת. האם זה תמיד מתאים לחינוך בטרם עת? לא. אם תעריך נכון את היכולות שלך ושל ילדיך, כמו גם תעקוב אחר המתודולוגיה והשכל הישר, סביר יותר שתוכל לדבר על התפתחות מתקדמת.
התפתחות בגיל הרך כרוכה ביצירת תנאים המאפשרים את הלמידה היעילה ביותר של מיומנויות וידע בינקות.
משמעות התנאים:
- ארגון סביבה התפתחותית - מילוי פינות בחפצים שונים ובעזרי משחק המרחיבים את הפעילות המוטורית, מפתחים מיומנויות חושיות של ילדים, ראייה ושמיעה וכו';
- היכרות עם הילד עם יצירות מוזיקליות, אמנותיות וספרותיות;
- הגברת התקשורת עם הילד הן מהאם והן משאר בני הבית. משמעות הדבר היא גירוי דיבור של ילדים, מבוגרים מבטאים את מעשיהם;
- רכישה או הפקה של חומרי לימוד ומדריכים מיוחדים (זה נכון במיוחד עבור שיטות מונטסורי ודומן).
חינוך מוקדם אינו רק הכנה לחינוך בגן או בבית הספר, אלא יצירת תנאים להתפתחות הרמונית ומקיפה, אימון זיכרון, קשב, דמיון, חשיבה לוגית, תהליכי ניתוח וסינתזה של מידע.
להלן שיטות בדוקות ומודרניות להתפתחות הילד המוקדמת, המשמשות לרוב הורים בבית או על ידי מומחים במרכזים חינוכיים.
הבה נעשה הסתייגות חשובה אחת: תוכנית התפתחותית אידיאלית שלוקחת בחשבון את כל ההיבטים של אישיות הילד פשוט לא קיימת. כל ילד הוא אינדיבידואל מבריק, אז מה שמתאים לאחד אולי לא יהיה נחוץ לאחר.
לכן בבחירת השיטה האופטימלית לחינוך מוקדם, ההורים צריכים לדעת על החוזקות והחולשות של המערכת המועדפת, על יתרונותיה וחסרונותיה. זה יעזור לשים לב לכיוונים "השוקעים".
השיטות הפופולריות ביותר להתפתחות מוקדמת של ילדים מגיל 0 עד 3 שנים
אם תחליט לעבוד באופן מכוון וקבוע עם תינוקך בשיטת התפתחות מסוימת, עליך להבין שעבודת ההכנה והשיעורים בפועל ייקחו לך זמן עצום, וניתן להעריך את התוצאה רק לאחר מספר שנים. .
אל לנו לשכוח את הצרכים הטבעיים של התינוק. למשל, בגיל 6 חודשים, הרבה יותר חשוב לילד ללמוד לשבת או לזחול מאשר ללמוד אותיות ומילים או לשחות. השכל הישר רק ישפר את היעילות של הטכניקות בהן נעשה שימוש.
העיקרון העיקרי של מערכת חינוך פופולרית עולמית זו הוא לעזור לילד להפגין מיומנויות עצמאות בעת למידה בתנאים שנוצרו במיוחד.
התוכנית החינוכית, שפותחה על ידי המחבר בתחילת המאה ה-20, לוקחת כבסיס גישה אינדיבידואלית לאישיות הילד מרגע לידתו. זה הכרחי כדי לחשוף את הנטיות והפוטנציאל האינטלקטואלי של כל ילד.
השיטה כוללת 3 חלקים עיקריים: הילד, המורה והסביבה המאורגנת. את אזור המרכז תופס התינוק, שסביבו נוצרת סביבה מיוחדת המאפשרת לימוד עצמאי.
המורה עוזר לילדים רק מבלי להפריע במיוחד למהלך הטבעי של ההתפתחות.
עיקרה של התכנית הוא מעקב אחר הילד וסירוב להתערב בענייניו, למעט מצבים בהם הילד עצמו מבקש תמיכה או עזרה.
- חוּשִׁי;
- מָתֵימָטִי;
- נְאוּם;
- חיים מעשיים;
- מֶרחָב
השטח המיועד מלא בחומרי לימוד שונים (מונטסורי נמנעה מהמילה "צעצועים") התואמים את גיל הילד: ספרים, ממיינים, פירמידות, מיכלים, מברשות ומחבתות וכו'.
בגרסה הקלאסית השיטה כוללת התחלת שיעורים בגיל 3, אך חלק מהתרגילים יעניינו ילדים מעל גיל שנה.
קבוצות מונטסורי הן תמיד בגילאים שונים: בכיתות מסוימות יש ילדים מגיל 1 עד 6, באחרות יש ילדים מגיל 7 עד 12. לחלוקה זו יש יתרונות מסוימים, שכן ילדים גדולים יותר מטפלים בילדים, והם, בתורם, לומדים מחבריהם הגדולים.
יתרונות וחסרונות
לטכניקה זו יש היבטים חיוביים ושליליים, שעליהם יש לדון ביתר פירוט.
יתרונות:
- גירוי תהליכים נפשיים בעזרת חומרים דידקטיים מיוחדים, תוך התחשבות בתקופות רגישות של התפתחות הילד;
- מבחר עצום של מדריכים וחומרים חינוכיים;
- שיפור מיומנויות טיפול עצמי;
- יצירת משמעת עצמית.
פגמים:
- שיעורים רבים עדיין דורשים השתתפות של מורה או הורה, מכיוון שהם יצטרכו להסביר לילד את כללי האינטראקציה עם עזר ספציפי;
- חומרים מונטסורי יקרים מאוד (אם כי אתה יכול לעשות אותם בעצמך);
- כדי למלא בקפדנות את כל מצוות מונטסורי, יש לקחת את הילד למרכז מיוחד. יתרה מכך, חשוב לוודא שהמורים אכן עובדים לחלוטין לפי מתודולוגיה זו, ולא משתמשים באלמנטים בודדים;
- רוב התרגילים מכוונים לאינטליגנציה, מיומנויות חושיות וחשיבה לוגית. עם זאת, אזורי היצירה, הרגש והמשחק מתפתחים במידה פחותה;
- השיטה המסורתית דוחה משחקי תפקידים וקריאת אגדות, בהתחשב בטכניקות ההוראה הללו כלא חשובות.
באופן כללי, שיטת הרופא האיטלקי פופולרית בקרב הורים רוסים וזרים. עם זאת, בגרסת המחבר, המערכת משמשת לעתים רחוקות ביותר; במקום זאת, אמהות ואבות לוקחים ממנה כמה מהרגעים המוצלחים ביותר, ומדללים אותם בפעילויות ותרגילים מתכניות חינוכיות אחרות.
תכנית חינוכית וחינוכית זו מציגה את ההנחה הבאה - פיתוח מירבי של היכולות של כל ילד והביטחון העצמי שלו.
בניגוד למערכות התפתחותיות רבות אחרות, טכניקה זו מסרבת לספק לילד כל סוג של משימות אינטלקטואליות אם הוא עדיין לא בן 7.
אז ילדים מתחילים ללמוד קריאה רק בכיתה ג'. לפני הכניסה לבית הספר נותנים לילדים צעצועים מחומרים טבעיים (קש, אצטרובלים וכו').
מורי בית הספר ולדורף שמים דגש נוסף על נוחות התהליך החינוכי. אין ציונים בשיעורים, אין "פתקים" תחרותיים, הכיתות מלאות במספר קטן של תלמידים - לא יותר מ-20 ילדים.
העדיפות בתכנית היא הפעילות האמנותית והתיאטרלית של ילדים ושיפור הדמיון. לאותה מטרה, המתודולוגיה אוסרת על ילדים להשתמש בגאדג'טים חדישים כמו טלפונים ניידים, מחשבים וטלוויזיות.
עקרונות הוראה נבנים תוך התחשבות בגורם הגיל:
- ילד מתחת לגיל 7 לומד באמצעות חיקוי של מבוגרים;
- ילדים בגילאי 7 - 14 מחברים את המרכיב הרגשי לתהליך רכישת הידע;
- מגיל 14 מופעלים ההיגיון והאינטליגנציה.
יתרונות:
- מתמקד בדמיון וביצירתיות;
- נוחות התהליך החינוכי;
- פיתוח אישיות עצמאית.
פגמים:
- התפתחות מאוחרת מדי של פונקציות אינטלקטואליות;
- היעדר כיתות הכנה ללימודים;
- הסתגלות לקויה למציאות המודרנית (טלפון הוא דבר הכרחי לילד היום).
טכניקה זו היא ייחודית, ולכן הורים רבים נזהרים ממנה. באינטרנט ניתן למצוא מגוון הערות על בית הספר ולדורף: חיוביות ושליליות. האם כדאי לעשות את התוכנית הזו? ההורים יחליטו.
המדען האמריקאי דומן, שחקר את מאפייני הנפש והלמידה של ילדים עם נזק מוחי, קבע את הדפוס הבא - פעילויות התפתחותיות יעילות רק בתקופת הפעילות הגדולה ביותר של קליפת המוח, כלומר מתחת לגיל 7 שנים.
מידע מפורט יותר על אילו שיעורים מציע המחבר ומהם העקרונות הבסיסיים של תוכנית חינוכית זו ניתן למצוא על ידי קריאת מאמר של פסיכולוג ילדים.
המשימה העיקרית של ההורים היא למקסם את הפוטנציאל העצום של ילד שזה עתה נולד.
השיטה של גלן דומן מורכבת מ של ארבעה מרכיבים עיקריים:
- התפתחות פיזית;
- חשבון;
- קריאה;
- ידע אנציקלופדי.
הרופא האמריקאי היה משוכנע שמערכת העצבים של ילד מתחת לגיל שנה היא כל כך ייחודית ומושלמת, שאפילו בגיל זה התינוק מסוגל לשנן ולשנן עובדות ומידע שונים.
בוודאי אמהות רבות מכירות את המונח "קלפי דומן". חומר לימוד זה מורכב מכרטיסי קרטון בגודל מסוים, עליהם יש מילים, נקודות, פעולות מתמטיות, צילומי צמחים, ציפורים, חיות, אנשים מפורסמים וכו'.
כמות המידע מדהימה. לשיטתיות טובה יותר וקלות השימוש, יש לחלק את הקלפים לקבוצות. במהלך היום, ההורה מציג כרטיסים אלה למשך מספר שניות, ומכניס באופן קבוע עוד ועוד תמונות חדשות למחזור.
יתרונות:
- העצמת התפתחות הילד;
- מעורבות פעילה של הורים בפעילויות עם ילדים;
- הרחבת הזדמנויות לילדים על ידי מתן זרימת מידע גדולה לילד;
- פיתוח תשומת הלב של הילדים.
פגמים:
- פשוט תזדקק לכמות עצומה של חומר דידקטי;
- תשומת לב מועטה מוקדשת למוטוריקה עדינה, התפתחות חושית ופעילויות הקשורות לאובייקט;
- קלפי דומן אינם מפתחים חשיבה לוגית של ילד, יכולת ניתוח ושיטתיות של עובדות;
- המתודולוגיה אינה שמה לב ליצירתיות ולפעילויות משחק;
- ניתן להעמיס על מערכת העצבים של הילד עקב מידע רב, כתוצאה מכך הילד מפתח טיקים, הרטבה ובעיות נוספות.
מערכת דומן היא דוגמה טיפוסית לטכניקות אינטלקטואליות. לא מלמדים את הילד, אלא מאמנים אותו בעזרת קלפים. כך לפחות חושבים אמהות ונוירולוגיות רבות. עם זאת, הורים אחרים משבחים את תוכנית האימונים הזו על ההזדמנות להתפתח מהעריסה.
המורה בסנט פטרסבורג ניקולאי זייצב פיתח לפני מספר עשורים מערכת התפתחותית ייחודית הכוללת סט מדריכים להוראת ילד אוריינות, מיומנויות מתמטיות ואנגלית.
תכנית זייצב מבוססת על פעילות מובילה של ילד בגיל הרך והגן - משחק. וזה מאפשר לך לפתח הן את הצדדים הפיזיים והן הרגשיים של אישיות הילד.
המידע מוצג במערכת, אך במקביל בצורה משחקית, ולכן הילד שמח להצטרף לשיעור. יתרה מכך, זה לא כל כך חשוב אם זה מתקיים לבד עם הורה (מורה) או עם קבוצת ילדים.
אווירה נינוחה היא תנאי חשוב למערכת האימונים של זייצב. במהלך השיעור מותר לילדים להרעיש, לצחוק, למחוא כפיים ולרקוע ברגליים, להחליף חומר משחק, לעבור מקוביות לטאבלטים או ללוח.
עם זאת, שחרור כזה לא אומר ששיעורים הם בידור. בתהליך של משחק כזה ילדים לא רק צוברים ידע, אלא גם בוחרים עצמאית בפעילות המועדפת עליהם.
יתרונות:
- טווח גילאים רחב - מגיל שנה עד 7 שנים;
- ניתן לתרגל הן בבית והן בגן;
- קורס מזורז בלימוד קריאה דרך משחקים;
- פיתוח כישורי כתיבה מוכשרים.
פגמים:
- כאשר מלמדים בבית, ההורה יצטרך ללמוד תחילה טכניקה זו בעצמו, מכיוון שהיא שונה משיטות הוראה מסורתיות;
- מומחים מציינים שילד שלמד לקרוא בשיטת זייצב "בולע" סיומות ומתבלבל כאשר מחלק מילה להברות, שכן בעבר חילק אותה למילים;
- כיתה א' היא אבן דרך חשובה בחייו של כל ילד; זה הרגע שבו ילדים שלמדו בשיטה זו מתחילים להיתקל בקשיים, שכן יש אי התאמה בסינון הצבע של תנועות ועיצורים.
לדברי הורים רבים, הקוביות של זייצב הן עזרי הקריאה הטובים ביותר מסוגם. ילד יכול ללמוד לקרוא כבר בגיל 3, והמיומנות הזו נשארת איתו לשארית חייו. בנוסף, אמהות כוללות גם טכניקות משחק שהופכות את הפעילות למהנה וספונטנית.
השחקנית הבלגית ססיל לופן נאלצה לפתח שיטה משלה בגלל חוסר שביעות רצון מהמערכת של גלן דומן, שנלקחה כבסיס.
בקושי ניתן לקרוא לתוכנית אימון זו מדעית; השיטה המפותחת היא קבוצה של פעילויות שלוקחות בחשבון את האינדיבידואליות של הילד, תחומי העניין והנטיות של כל ילד.
מחבר הטכניקה בספריו מייעץ לתקשר עם התינוק ממש מהשניות הראשונות לחייו, ואין צורך לדאוג שהוא לא יבין משהו. לופאן משוכנע שככל שילד ילמד משהו מוקדם יותר, כך הוא יבין דפוסים וקשרים מסוימים מוקדם יותר.
בחודשים הראשונים, הילד מתרגל רק לדיבור של ההורה, ואז מתחילים להתמלא צלילים חסרי משמעות לכאורה. ברגע שהוא מתחיל לבטא את המילים הראשונות, עליו לעבור לקריאה (בדרך כלל בגיל שנה).
הרעיון המרכזי שמציעה ססיל לופן הוא הבא: ילד אינו זקוק לטיפול-תשומת לב, הוא זקוק לתשומת-לב-עניין, שרק הורה אוהב יכול לספק.
יתרונות:
- הזדמנות לעסוק מגיל 3 חודשים עד 7 שנים;
- תשומת לב רבה מוקדמת להתפתחות גופנית מוקדמת;
- הטכניקה מתאימה לתרגול ביתי;
- תרגילים משפיעים על התחום האינטלקטואלי והרגשי, חושי;
- תקשורת קרובה מאוד בין האם לילד;
- גירוי העניין הקוגניטיבי של התינוק.
פגמים:
- דורש מסירות מלאה מההורה;
- הרבה חומרי לימוד שאמא תצטרך להכין;
- סוג של אימון.
מכיוון שהכותבת אינה אשת חינוך, אי אפשר לומר שהגישה שלה היא מדעית לחלוטין. עם זאת, אמהות יכולות לקחת בחשבון כמה דברים, למשל, יצירת ספרים תוצרת בית על ילדן, שלתוכם הן יכולות לכתוב אגדות של הסופר ולהכניס את התמונות שלו.
שמם של המחברים עשה רעש עוד בימי ברית המועצות. הזוג הנשוי החל לגדל ילדים לפי תוכנית משלהם, מה שיכול להדהים אדם לא מוכן עם טכניקות ושיטות חינוכיות יוצאות דופן.
בני הזוג ניקיטין לא המליצו להגביל את האופי הניסיוני של הילד במכשירים, ולכן הייתה להם גישה שלילית לכל עגלות (כולל עגלות) ולולים, וכינו אותן בתי כלא.
בני הזוג פעלו גם על פי עקרון עצמאות הילדים בבחירת הפעילויות לילד. הם סירבו להכשרה ולפעילויות מיוחדות. הילדים יכלו לעשות מה שהיה הכי קרוב אליהם, ללא הגבלות. הורים רק עזרו להתמודד עם קשיים.
מערכת הניקיטין כוללת טכניקות התקשות וחינוך גופני. לשם כך, יש צורך ליצור סביבה מיוחדת בבית, כולל ציוד ספורט וציוד כושר. מכשירים אלה לא צריכים להתבלט; הם טבעיים כמו, למשל, רהיטים.
המחברים משוכנעים שאסור "לארגן יתר על המידה" או לנטוש ילד. אמהות ואבות לא צריכים להיות אדישים להתפתחות ולבילוי של ילדים, עם זאת, כאשר משתתפים במשחקי ילדים, הם לא צריכים לקחת את עמדת המפקחים והבקר.
העיקרון העיקרי של המערכת הוא גרסת המונטסורי לתקופות רגישות - דעיכת יכולתו של הילד להתפתח ביעילות ככל שהוא גדל. במילים פשוטות, אם יכולות מסוימות לא יתפתחו בזמן, הן לא יגיעו לרמה האופטימלית.
יתרונות:
- בשימוש מגיל לידה ועד גיל בית ספר;
- עצמאות ילדים;
- האינטליגנציה של הילד מתפתחת היטב;
- שיפור חשיבה לוגית ודמיון;
- משחק כטכניקת הוראה;
- תשומת לב מיוחדת מוקדשת להתפתחות גופנית;
- המצאת צעצועים דידקטיים מיוחדים - למשל, קוביות ניקיטין, unicube.
פגמים:
- חוסר שקט של הילד בשל העובדה שהוא בוחר את הפעילויות שלו;
- אורח חיים זה מתאים יותר לאזורים כפריים;
- הקשחה נחשבת לסוג חינוך קיצוני למדי;
- בשל התפתחות מתקדמת, ילדים עשויים שלא להיות מעוניינים ללמוד בבית הספר.
למערכת הזו יש גם תומכים נלהבים וגם מתנגדים קטגוריים לא פחות. עם זאת, חלק מהנקודות לא איבדו את הרלוונטיות שלהן כיום, בעוד שטכניקות אחרות מוטלות בספק.
תוכנית זו, המכונה "שיטת ההתפתחות האינטלקטואלית של ילד", פותחה על ידי P. V. Tyulenev, מורה וסוציולוג. על ידי לימוד MIRR, אתה יכול ללמד את ילדך אוריינות, מתמטיקה ולפתח יכולות מוזיקליות וספורט.
מחבר המערכת משוכנע שצריך לפתח ילד מהימים הראשונים לחייו. הדבר החשוב ביותר ברגע זה הוא לספק לו מגוון גירויים במישוש כך שקליפת המוח תוכל להיווצר באופן פעיל.
בחירת הפעילויות תלויה בהתאם לגיל הילד:
- בחודשיים הראשונים מוצגים לתינוק משולשים, ריבועים ודמויות גיאומטריות אחרות המתוארות על פיסת נייר;
- מגיל 2 עד 4 חודשים מוצגים לילדים ציורים של בעלי חיים, צמחים, אותיות, מספרים;
- בגיל 4 חודשים הם משחקים "Toyball", כשהתינוק זורק קוביות ושאר אביזרי משחק מהעריסה;
- מגיל 5 חודשים מניחים כלי נגינה ליד התינוק. התינוק, נוגע בהם, מנסה להשמיע צלילים ולפתח נטיות מוזיקליות;
- מגיל חצי שנה הם שולטים באותיות על ידי התבוננות באלפבית מגנטי מיוחד. בגיל 8 חודשים מתבקש הילד להביא מכתב, בגיל 10 חודשים - להראות את המכתב, ולאחר מכן - לתת שם לאות או מילה שלמה;
- מגיל שנה וחצי הם משחקים שחמט עם התינוק;
- מגיל שנתיים, הילד לא רק מחבר מילים מאותיות, אלא מנסה להקליד אותן על מקלדת המחשב;
- מגיל שלוש ילדים מנסים לנהל יומן במחשב נייד או מחשב.
יתרונות:
- התפתחות מגוונת של התינוק;
- תרגילים לא ידרשו זמן רב ממבוגרים;
- תרגילים מתאימים לכל ילד;
- הכנה טובה ללימודים;
- חושף את כל הנטיות של התינוק.
פגמים:
- לא קל למצוא יתרונות;
- קשה לדבר על יעילות התרגילים;
- הגבלות מחמירות מדי מצד המחבר;
- מאפייני הגיל של התינוק לא תמיד נלקחים בחשבון;
- הגבלת החופש הקוגניטיבי של הילד;
- השכיחות של המרכיב האינטלקטואלי על פני כל האחרים.
טכניקה מעורפלת שמומחים רבים לא אוהבים. עם זאת, ניתן למצוא בו גם נקודות מעניינות שניתן ליישם בפועל. חשוב רק לעקוב אחר תגובת הילד לחידושים המוצגים.
טכניקות התפתחות קנייניות אחרות
בנוסף לאלו שתוארו לעיל, קיימות מערכות התפתחותיות או חינוכיות נוספות. השימוש בהם מאפשר לילד לשלוט טוב יותר בתכנית הלימודים של הגן או בית הספר, לפתח יכולות מסוימות, או פשוט לצמוח לאישיות מעוגלת היטב.
כמה מהפופולריים ביותר כוללים שיטות הלימוד הבאות:
- "אחרי שלוש זה מאוחר מדי."יזם יפני ואב פשוט אכפתי כתב את היצירה הספרותית הזו שבה תיאר את חשיבות ההתפתחות המוקדמת של ילד בשנים הראשונות לחייו.
- התעמלות דינמית.מ' טרונוב ול' קיטאיב, לאחר שהפגישו תרגילי התעמלות רוסיים עתיקים, מציעים להורים שיטות יעילות לפיתוח התחום הפיזי, כמו גם לתיקון טונוס שרירים מוגבר או ירידה, כף הרגל, טורטיקוליס וכו'.
- הטכניקה של גמושינסקאיה.הדרך הטובה ביותר להטמיע מיומנויות אמנותיות לילד היא לצייר מינקות. עוד לפני גיל שנה, ילד יכול ליצור "קנבסים" באמצעות כפות הידיים, האצבעות והטושים הרכים שלו.
- תוכנית מוזיקלית מאת וינוגרדוב.יוצר השיטה משוכנע שגם ילד בן שנה כבר יכול להבין את היצירות הקלאסיות המורכבות ביותר. אין צורך להסביר את משמעות המוזיקה לתינוק בפירוט; תן לו להחליט על רגשותיו והתרשמותיו.
- מוזיקה מאת הזוג ז'לזנוב.זוהי טכניקה מוזיקלית נוספת לילדים צעירים. הדיסקים מכילים שירי ערש, שירי ילדים, מוזיקה למשחקי אצבעות וחוץ, הופעות, עיסוי, אגדות, לימוד האלפבית, הוראת ספירה וקריאה וכו'.
כמובן, רשימה זו אינה מלאה לחלוטין. עם זאת, השיטות המוצגות מספיקות כדי להבין עד כמה הן מגוונות ומעניינות. בעת פיתוחם, המחברים לקחו בחשבון את ניסיונם או לקחו את המורשת הפדגוגית שלהם כבסיס.
מעניין שניתן לשלב מערכות אלו זו עם זו באמצעות האלמנטים הבודדים המוצלחים ביותר. ניסויים יתקבלו בברכה.
יתרונות וחסרונות של פיתוח מוקדם
אמהות ואבות משוכנעים שהם בעצמם מחליטים איך לגדל ילד. אולם דעה זו אינה נכונה לחלוטין, שכן תהליך החינוך מושפע יותר ויותר מיוזמות חברתיות וסטריאוטיפים שונים.
אחד הנושאים השנויים ביותר במחלוקת הוא התפתחות מוקדמת של ילדים מתחת לגיל שנה. בדרך כלל, מומחים ואמהות נוקטים בשתי עמדות קיצון: חלקם דוגלים בשימוש בטכניקות התפתחותיות, אחרים שליליים ביותר כלפי כל התערבות. בואו נשקול את הטיעונים שלהם.
טיעונים ל"
- העולם המודרני מציב דרישות גבוהות יותר מאנשים. על מנת שלילד יהיה זמן לשלוט במיומנויות הנחוצות והחשובות, יש לפתח את יכולותיו מינקות.
- ילדים שלומדים בהתאם לשיטות כאלה הם בדרך כלל בעלי רמת התפתחות גבוהה יותר בהשוואה לבני גילם. ילדים שולטים בכל מיני מיומנויות מוקדם יותר: קריאה, כתיבה, ספירה.
- מערכות חינוכיות מורכבות, המכסות את הפיתוח של מספר היבטים של האישיות בו-זמנית, עוזרות לזהות את הנטיות והכישורים של הילד לפעילויות מסוימות. זה מאפשר לך לרשום את ילדך לקורסים ספציפיים בעתיד.
- אם ילד לומד במרכז התפתחות בחברת בני גילו, הדבר מאפשר לו להתרועע מוקדם יותר ולהתרגל לחיים בקבוצת ילדים.
ויכוח נגד"
- ילד בריא ומתפתח בדרך כלל מסוגל ללמוד מיומנויות בסיסיות בעצמו בבוא העת. זו הסיבה שאתה לא צריך "ללעוג" לנפשו של הילד.
- שיעורים אינטנסיביים יכולים להזיק לילד אם הורה או מורה לא לוקחים בחשבון את מאפייני הגיל של גוף הילד, מזגו ויכולות ההסתגלות שלו.
- שיטות פופולריות רבות שמות את הדגש העיקרי על אינטליגנציה ו"פיזיקה", אך התפתחות רגשית וחברתית נשכחת ללא צדק. זה יכול לשבש את ההסתגלות בחברת הילדים.
- קשה מאוד לעבוד עם תינוקך כל יום, תוך עמידה בכל הדרישות והתנאים של השיטה. אם תעקבו אחרי כל הכללים, אז לאמא לא נשאר זמן לשום דבר אחר. אם תבצעו משימות מעת לעת, כל הידע יתנדף מהר מאוד", והאפקטיביות תהיה נמוכה מאוד.
- מומחים רבים שמים לב לרכישה בטרם עת של מיומנויות מסוימות. למשל, תינוק בן חצי שנה צריך ללמוד לשבת או לזחול, מאחר שזו ה"משימה" החשובה ביותר שלו, אבל קריאה או ספירה מיותרת לחלוטין בגיל הזה. סביר להניח שלפני בית הספר הוא ישכח לחלוטין את כל כישוריו ויהיה בשורה אחת עם בני גילו.
- דרישות מוגזמות לילד והרצון לגדל גאון יכולים להשפיע לרעה על כל חייו העתידיים של הילד. ילדים שהוריהם מאכילים אותם במידע מיותר גדלים לרוב להיות נוירסטניקים ופרפקציוניסטים. לכן, לא ניתן לשלול בעיות בסוציאליזציה.
לפיכך, לכל צד יש טיעונים משכנעים, ולכן ההורים יצטרכו לבחור בעצמם אם להשתמש בשיטות או ללכת לפי המהלך הטבעי של התפתחות הילד.
ב-12 החודשים הראשונים, התפתחות הילד מתקדמת בקצב מואץ. בזמן זה, לתינוק יש זמן לחקור את העולם, לצבור אוצר מילים טוב ולבנות שרשראות לוגיות ראשוניות ובסיסיות.
מומחים רבים משוכנעים שאם לא תעבוד עם התינוק שלך בשנה-שנתיים הראשונות, הילד לא יוכל לפצות על הידע והמיומנויות שאבדו.
עם זאת, קנאות מוגזמת ודבקות ממש בכל הדוגמות של שיטות התפתחות יכולות, להיפך, לא להביא תועלת, אלא לפגוע בהתפתחות הילד.
אם תחליט להשתמש בשיטות התפתחות הילד שהוזכרו לעיל, עליך לפעול לפי כללים מסוימים. הֵם יעזור למנוע השלכות שליליות ולהפוך את הלמידה לטבעיות יותר:
- התבונן היטב בתגובת תינוקך. אם הוא לא אוהב את הפעילות, הוא מביע מחאה בצורה של דמעות או זריקת הצעצועים המוצעים, אתה צריך לעצור ולהעסיק אותו במשהו אחר;
- אין לקחת את התינוק מהפעילות שהוא מתלהב ממנה כרגע למען ההתפתחות. אם התינוק שלך מעדיף לשחק עם בלוקים במקום להסתכל בתמונות, המתן עד שיסיים את המשחק;
- כל התרגילים והמשימות הכלולים במערכת החינוך שתבחרו חייבים להיות מובנים ואמינים. כדאי גם לעשות חזרות על כל הפעילויות לפני שניגשים לילדך איתם;
- החינוך של הילד צריך להיות מקיף. בשום מקרה אסור לפתח רק את התחום הפיזי או הקוגניטיבי. יש לשים לב לכל ההיבטים של אישיות הילד, כולל רגשי וחברתי;
- אין צורך להפוך את תהליך רכישת הידע והמיומנויות לפעולה אוטומטית. חשוב לעורר את העניין של הילד בתהליך עצמו, לפתח סקרנות, סקרנות והתבוננות.
לאחר שקלט את כל הניואנסים העיקריים של כל שיטה, אתה יכול לבצע בחירה ראשונית של מערכת האימון העדיפה ביותר. עם זאת, עליך להתמקד לא בדעותיהם של הורים אחרים, אלא בעיקר במאפיינים של הילד. הרי פיתוחו הוא עניין אחראי!
703 277
מקום 2271 במספר המנויים
7.59% 13.51%
היום 76 (0.01%)
במהלך השבוע 657 (0.09%)
לחודש 2 834 (0.40%)
מספר פוסטים 38,800
תדירות פוסט 1 שעה 59 דקות
ER 5.42
64.05% 35.95%
94.56% 5.44%
31.26% מהמנויים הם מ-30 עד 35
88.97% 3.17% 2.38% 1.43%
הפוסטים הכי טובים
נוזל לא ניוטוני
מדהים, יוצא דופן, שגוי, מעבר לכל הסבר ופשוט MEGA מרתק!
אז כדי להכין אותו תצטרך:
- 1.5 חלקים עמילן
- 1 חלק מים
- צבע ונצנצים
ערבבו מרכיבים ושחקו!
מעניין?
בלחיצה או לחיצה מהירה וחדה, הנוזל הזה הופך להיות כמו אבן.
אבל כשהוא נחשף לאט, הוא מתנהג כמו הנוזל הכי רגיל: הוא נשפך, עולה על גדותיו ומקבל את הצורה הרצויה.
1260 509 19 ER 0.2546
לויתן "לילדים על כוכבים וכוכבי לכת"
ספר זה מיועד לגילאי 5-8 ומציג לילדים את היסודות של המדע הנפלא של האסטרונומיה.
מתוך עטיפת הספר מקבל את פנינו הגמד קנופקין - דמות שתלווה את הקוראים מהעמוד הראשון ועד האחרון. ועלילת הספר היא סיפור על איך אבא מלמד את ילדיו, סווטה ואליק, את יסודות האסטרונומיה. הילדים לומדים קבוצות כוכבים, השמש והכוכבים, הירח וכוכבי לכת. הספר, כמובן, הוא מדעי, והוא נותן מידע ראשוני טוב על היקום, אבל הוא מכיל אלמנטים של פנטזיה - למשל, הטיסה של סווטה ואליק לחלל, ודמויות מהאגדות.
הספר מכיל צילומי חלל, תמונות עתיקות ומימי הביניים של קבוצות כוכבים, וכן רישומים מצחיקים המסייעים לילדים ללמוד אסטרונומיה בצורה שובבה (האמנים סרגיי אלימוב ואלכסנדר ריומין).
הספר מלמד ילדים להתבונן, וזה מאוד חשוב בלימוד אסטרונומיה. בסוף כל נושא יש סיפור מאת הגמד נדווצ'קין, שעוזר לבדוק מה הילדים למדו. הספר מסתיים ברשימה של ספרות שימושית לילדים.
לספר יש רק חיסרון אחד: הוא לא הודפס מזמן, וחלק מהמידע מיושן. לדוגמה, כתוב שלצדק יש 12 לוויינים, אבל עכשיו יותר מ-60 מהם ידועים. פלוטו בטקסט נקרא בין כוכבי הלכת הגדולים, אבל עכשיו הוא מסווג ככוכב לכת ננסי.
896 383 16 ER 0.1853
"קלאסיקה" על אספלט.
#בואו נשחק@ranneerazvitie
אחד מסימני האביב בעיר הוא "הכשוך" על האספלט. הם מצוירים אחרת, אבל העיקרון של המשחק זהה בערך. השחקן זורק את כדור הלבן בתורו לכל תא "כיתה". קופץ על רגל אחת, עם הבוהן של המגף שלו, הוא דוחף את כדור הלבן משבצת אחת לאחרת לפי המספרים. בעת קפיצה, לא ניתן לעמוד על קווי הכיתה, ואי אפשר לתת לכדור הלבן לפגוע בהם.זו נחשבת לשגיאה אם הכדור קופץ ישירות מעל הריבוע. במקרים אלה, השחקן מפנה את מקומו לאחר. זה כלום, זה יותר גרוע כאשר כדור הלבן נופל לתוך "האש" - אז כל ההצלחות מצטמצמות לאפס, יש להתחיל את המשחק מחדש.
אם כל "השיעורים" מסתיימים בהצלחה, "הבחינות" מתחילות. בעיניים עצומות, אתה צריך לעבור דרך כל התאים מבלי לדרוך על הקו. הם משחקים עם "בחינות" אם אין יותר מעשרה תאים ב"שיעורים".
אתה יכול לשחק hopscotch מבלי לדחוף את כדור הלבן עם הרגל, אלא על ידי זריקתו עם היד. ראשית, הם זורקים לכלוב הראשון, קופצים לתוכו על רגל אחת, לוקחים את כדור הלבן בידיהם וממשיכים לקפוץ על רגל אחת מכלוב לכלוב. ואז הם זורקים את כדור הלבן לריבוע השני, לשלישי וכו'.
ישנן "בחינות" שונות: לקפוץ על פני כל המשבצות, להחזיק את כדור הלבן באורך זרוע, לעבור דרך כל המשבצות, להחזיק אותו על בוהן הנעל, על הכתף, על הראש וכו'. אלו הם הכללים כללי המשחק, ואתה יכול להסכים על כל הדקויות שאתה משחק בעצמך.
"Hopscotch" נראה משחק פשוט, אבל הוא דורש תשומת לב, דיוק רב של תנועות ויכולת לשמור על שיווי משקל.
אנחנו יכולים לזכור משחקים רבים ושונים ששיחקנו בילדותנו. עליז, שובב, פעיל. הוסף את עצמך, קפוץ עם הילדים שלך!
687 303 3 ER 0.1421
משחקים חינוכיים עם LEGO CONSTRUCTORS (בני 4-7)
פיתוח כישורי חישוב
1. למדו את ילדכם למנות מספרים עד עשר. הראה לו פרטים אחד, שניים, שלושה וכן הלאה. בקשו מילדכם להראות היכן יש דמות אחת, היכן יש חמש וכו'. תן לו לנסות למקם את מספר החלקים שציינת על הלוח. אבל עדיף לא "סתם ככה", אלא בתהליך של משחק כלשהו.
בואו עם משחק סיפור קטן (תוכלו להשתמש בצעצועים או במיני דמויות). ספרו והראו לילדכם משהו כזה: האיש הקטן מצא תחילה שני פירות יער (אפשר להשתמש בחלקים עגולים זעירים), ואחר כך שלושה נוספים, וכן הלאה. אתה יכול להוסיף: "שתיים ועוד שלוש שווים (שווה, יתברר, יהיה, יהפוך - מה שתרצה) חמש. ולשלב את העיגולים יחד. ובסוף תגידו (עכשיו סופרים הכל ביחד) כמה גרגרים האיש הקטן אסף בסך הכל.
3.מקם מספר דמויות ברצף. מתחת להם יש כמה דמויות ברצף (ייתכן שיש יותר, פחות או אותו מספר). למדו את ילדכם להשוות איפה יש יותר ואיפה יש פחות. תן לו לנסות לוודא שיש מספרים שווים מהם או שיש יותר (או פחות) כמה דמויות מאחרות. השתמש בזה במהלך משחקים, תן לזה להיות נתיבים עבור אנשים שונים.
במשחק, בצע דוגמאות פשוטות של חיבור וחיסור, תוך הצגתן בפירוט. בוא נעשה משימות כמו:
הוסף עוד שניים לחלק אחד - כמה קיבלת;
מארבע לבנים נחסר שתיים - כמה קיבלנו;
כמה קוביות צריך להוסיף לשלוש כדי ליצור חמש;
צריך להסיר כל כך הרבה לבנים משש כדי שתישאר אחת וכו'.
4. רשום דוגמאות לחיבור באמצעות פיסות נייר שעליהן רשום סימני "+" ו-"=". שתי לבנים, ואז סימן "+", ואז עוד שלוש לבנים, סימן "=" וביחד חמש לבנים.
5.בנה מגדלים מעשר לבנים, שינוי ההרכב בכל פעם: 1+9, 2+8 וכן הלאה.
עברו על מספרים אחרים בתוך עשר באותו אופן. אתה יכול לשחק שאלו פשטידות. פאי עשרה חלקים עם 2 חתיכות דובדבן (לבנים אדומות) ו-8 חתיכות לימון (לבנים צהובות).
6. הכירו עשרות ואחדות.
אנחנו מייצרים עשרות חלקים. עשר שלמות הן עשר לבנים ביחד.
אתה יכול לקחת עשרה כאלה בידך!
7. הנח מספרים שיהוו 4 עשרות שלמות, למשל, ועוד חמש לבנים. או שלוש תריסר ושבע לבנים בודדות. אמור שכל לבנה היא יחידה.
לאחר מכן, נסה לשאול שאלות כמו: המצא מספר שמכיל שתי עשרות ושלושה אחדים וכן הלאה.
ספרו כמה זה - שתיים ושלוש אחדות. למד לשים עשרות בצד שמאל ואלה בצד ימין. אתה יכול ללמוד לכתוב מספרים ולקרוא אותם.
ועכשיו עשר עשרות! מאה פרטים!
מאה הוא המספר המועדף על ילדים. בהדרגה, מה"מסתורי" (יש לי מאה מכוניות, ואבא שלי יכול לעשות את זה מאה פעמים, וכן הלאה) זה הופך למציאותי.
השווה מספרים "דומים": 23 ו-32, 45 ו-54 וכן הלאה.
בקשו להוסיף עשר או שלוש עשרות למספר המקורי, אותו דבר - רק אחדות. לאחר מכן הפחיתו עשרות ואחדות באותו אופן.
בואו נשחק בחנות
תן לפרטים להיות מטבעות. כל חלק עולה כמו ה"פצעונים" שעליו.
המוצר יהיה כל צעצועים, אבל לא לגו. ותשתמש בכסף כדי להמציא שם מעניין. לדוגמה, "צפרדעים".
למדו את ילדכם כיצד לתת שינוי. כלומר, אם צעצוע עולה שני מטבעות, אז כשנותנים "קוביה" ש"עולה" ארבעה מטבעות, על הקונה לתת תמורה עבור 2 מטבעות.
השתמש בחלקים מאותו סוג - לבנים, קוביות, "חתיכת קופק" (חתיכות עם שני "פצעונים") ו"חתיכה אחת" (עם אחד).
אנחנו בונים לפי התמונה
הכינו בניין קטן וצלמו אותו מ-2-3 צדדים.
הוסף את כל התמונות לשקופית אחת במצגת שלך.
הראה לילדך על מסך המחשב ובקש ממנו לבנות את אותו אחד. התחל, כמובן, עם פשוטים מאוד, ואז תסבך אותם.
מַרְאָה
הנח מקל באמצע הפאנל - זו תהיה "מראה". מניחים שתיים, שלוש או חמש דמויות על הפאנל בצד שמאל של המקל בשורה (או אחת מתחת לשנייה - צריח, או דוגמה).
בקשו מהם להניח את אותן דמויות אחת ליד השנייה בסדר הפוך כמו במראה.
עם הזמן, הגדל את מספר האלמנטים במשחק.
בוא נזכור
צור שביל או מגדל על השולחן מכמה חלקים (התחל עם שלושה או ארבעה אלמנטים; כשהילד מרגיש בנוח עם משימות כאלה, הגדל את המספר). בקשו ממנו להסתכל על השביל (המגדל), ואז תפנו. שנה את המיקום של דמות אחת (ואז שתיים או שלוש). בקשו מילדכם לשחזר את הסידור המקורי של הדמויות.
צור שביל (מגדל, בניין) מחלקי סט בנייה. תן לילד להסתכל על זה. הסר את השביל (מגדל וכו'). הצע לשחזר אותו בעצמך.
היכרות עם הקישוט
קח את הפאנל - זה יהיה השטיח. בנים לרוב לא אוהבים משימות כאלה, אבל לבנות יש את מה שהן צריכות.
מתוך הפרטים של ערכת הבנייה (לבנים בסיסיות, כי יש הרבה חוזרות ביניהן), פרש את הקישוט הפשוט ביותר - שביל במרכז ה"שטיח", שבו הדמויות ילכו בזו אחר זו. בקשו מילדכם להמשיך את הקישוט.
פרש את המסלולים עם "פערים", כלומר, השארת מרחק קטן (שווה) בין החלקים.
עשו שביל על ה"שטיח" לאורך הקצוות כך שיהיו צורות זהות בפינות. בקשו מילדכם להמשיך את הקישוט או להמציא קישוט משלכם על בסיס אותו עיקרון.
צור דוגמה מכוונת למרכז על ה"שטיח" - דמות אחת במרכז, פרטים אחרים מסביב. בקשו מילדכם להמשיך או להמציא קישוט משלכם על בסיס אותו עיקרון.
קישוט מהכתבה
הזמינו את ילדכם ליצור דוגמה על הפאנל, ולסדר את החלקים בצורה מסוימת בהתאם להכתבה שלכם:
מניחים לבנה כחולה בפינה הימנית העליונה, קובייה אדומה במרכז וכו'.
מניחים פס כחול עם ארבע נקודות בכל מקום, מימין לו לבנה אדומה, מתחתיה עוד אחת כחולה וכן הלאה.
מניחים ארבע קוביות כך שהזו שבקצה השמאלי תהיה אדומה, ויש רק אחת אדומה מימין לכחולה.
בוא עם משימות דומות בעצמך, עם פערים, עם פריסת דמויות באלכסון אחת מהשנייה וכו'. אבל אל תארגן שיעורים למען השיעורים. תן למשימה הזו להיות במהלך המשחק של רובוטים או אסטרונאוטים. ובכן, או עלילה אחרת.
קומבינטוריקה
הציעו לילדכם שלוש קוביות בצבעים שונים. תנו לו לבנות ולשרטט את כל השבילים האפשריים מהקוביות הללו כך ששילוב הצבעים יהיה שונה בכל פעם. נדרש למצוא את כל הפתרונות האפשריים לבעיה. רמז למבוגרים - יש רק שש תשובות.
משימה נוספת היא ארבע קוביות של שני צבעים, למצוא שילובים שונים של שני צבעים.
נסו למצוא את כל הווריאציות של חמש קוביות של שני צבעים (2+3).
אנו בונים לפי הוראות
ילדים בגיל הגן נהנים לשחק עם בלוקים בעצמם במשך זמן רב.
אבל לפעמים אתה יכול לתת משימות לייצור של מבנים מסוימים. לדוגמה, לבנות בית עם מספר מסוים של קומות ודירות. או מוסך לשני מכוניות קטנות ואחת גדולה. ניתן להציע לילדים שאוהבים אגדות לבנות בית לשבעת הגמדים (קטנים, אבל עם שבע דירות) או בית לקרלסון (באופן טבעי, על גג בניין דירות), לדינוזאור, לרוח רפאים, וכן בקרוב.
אתה יכול לבקש לבנות דינוזאור או רוח רפאים בעצמה. זה מאוד מצחיק ומעניין!
אנו בונים עותקים של יצירות מופת של אדריכלות עולמית
אם אתם מציגים לילדכם את ההיסטוריה של האמנות והאדריכלות העולמית (באמצעות רפרודוקציות ותצלומים) או המבנים המפורסמים של עירכם, תוכלו לבקש מהילד לנסות לתאר אובייקט אדריכלי מפורסם כזה או אחר עם קוביות. מבין כל המבנים המפורסמים, הקל ביותר להעברת באמצעות סט בניין הוא, כמובן, סטונהנג'. אבל אני חושב שילדים יגיבו בהשראה לא פחותה להצעה לבנות משהו כמו פירמידת צ'אופס או חומת הקרמלין.
פריטי קסם
כל מיני סיפורים מדהימים תמיד קורים לגיבורים של ספרי הרפתקאות וסרטים. הם מוצאים את עצמם במצבים קשים מאוד, לפעמים חסרי תקווה.
הזמינו את ילדכם להמציא איזה חפץ קסום או מכשיר מדהים הוא היה רוצה לתת לגיבור של ספר או סרט כדי להקל עליו להתמודד עם צרות. אילו תכונות אמורות להיות לפריט הזה, איך הוא עשוי להיראות.
תן לילד להמציא ולבנות את ה"עוזר" הקסום הזה.
חיות עשויות מבלוקים
גם ילדים וגם מבוגרים רגילים לכך שסטים של לגו מכילים אנשים וחיות. אבל ב"דופלו" יש הרבה חיות, אבל ב"לגו" הקטן יש מעט מאוד. ולשחק עם חיות זה מאוד מעניין! ומסתבר שלבנות אותם זה לא פחות מעניין!
אופציה 1:
נסו לבנות חיות - רק מבלוקים, מבלי להוסיף אלמנטים אחרים.
אפשרות 2:
נסה לבנות בעל חיים על ידי הוספת חלקים שונים שאינם נראים נכון.
נסה את זה בלי ילדים. משחק נהדר שמשחרר מבוגרים! ואז אפשר להמשיך עם הילדים.
הכל יכול להיות!
הסבר מה זה שברים
בעזרת הלגו תוכלו להסביר לילדכם מושגים מורכבים רבים. לדוגמה, כדי ללמוד מהם שברים, אתה לא צריך לקנות ספר לימוד מיוחד. אתה יכול להשתמש בלגו האהוב עליך.
בנה מספר מגדלים, כל אחד עם 12 לבנים.
אחד מורכב מ-6 לבנים בצבע אחד ו-6 בצבע אחר.
השני מחולק לשלושה חלקים: 4 לבנים בצבע אחד, 4 מהשני, 4 מהשלישי.
הבא: לארבעה חלקים, 3 לבנים בצבעים שונים.
ואז ל-6 חלקים, 2 לבנים כל אחד.
השוו בין המגדלים. הם זהים. כל אחד מהם שלם. ימין?
לכמה חלקים הוא מחולק? לשניים. כל חלק נקרא חצי. או במילים אחרות - שנייה אחת. חלקו לחלקים, השוו ביניהם, וודאו שהם זהים.
לאחר מכן, הכירו גם שברים אחרים.
נסו להשוות מה יותר - שניה או שליש מהחלק.
הוסף שתי שניות לשניה אחת. או לשני רבעים - שנייה אחת.
הוסיפו את החלקים יחד והשוו כמה חלקים שלמים קיבלתם ואיזה חלק עדיין שם.
החלק המינימלי הוא שתים עשרה. אם שום דבר אחר לא עובד, אז הוסף שנים עשר חלקים.
תכנן ומפה
הכינו "בלוקים" בצורות וגדלים שונים מחלקי ערכת בנייה שייצגו באופן סכמטי את החפצים שיש לכם בחדר - מיטה, ארון וכדומה.
סדרו "דברים" בתכנית הרצפה של החדר. צייר תוכנית על נייר.
היקף ושטח
מגיל חמש עד שש! וכמובן, רק לילדים הנוטים למתמטיקה. יש ילדים שמקבלים את כל זה רק בכוח, עם אנשים כאלה אין צורך למהר לצאת מ"קושי" לפני הלימודים.
עבור האלמנט העיקרי, עבור יחידה, אנו לוקחים ריבוע עם ארבע "בליטות". מעכשיו אקרא לזה "קוביה".
1. צורות והצדדים שלהן
פורסים מלבן על לוח הקוביות, למשל, 6 קוביות באורך וארבע קוביות ברוחב.
שאל את ילדך איזה צד ארוך יותר ואיזה קצר יותר. הסבירו שהצד הארוך של מלבן נקרא "אורך" והצד הקצר "רוחב". הציעו לפרוס מלבן של קוביות באורך ורוחב נתונים, למשל, שש קוביות באורך ושתי קוביות ברוחב. או שלוש קוביות ארוכות ושלוש קוביות ברוחב (תנו לילד לגלות בעצמו שהוא יקבל ריבוע, אם כמובן הוא לא כבר מכיר את זה).
2. הכרת ההיקף
בנה כל ריבוע או מלבן באמצעות קוביות. תן לילד שלך צעצוע קטן. תנו לצעצוע "להסתובב" סביב כל הדמות וספרו כמה צדדים של הקוביות הוא עבר (יחידת המידה היא אורך דופן הקוביה). כדי שהילד לא יאבד את הדעת מאיפה הוא התחיל, תנו לקוביית ההתחלה להיות בצבע אחד, ולכל השאר בצבע שונה. כאשר השביל הושלם, אמור שאורך כל הצדדים יחד נקרא המילה "היקף". אבל הנה הגדרה מחמירה יותר: "אורך הקו המגביל את הדמות נקרא ההיקף."
הזמינו את ילדכם לספור את היקפים של דמויות אחרות הבנויות מקוביות (לאו דווקא מלבניות).
הזמינו את ילדכם במהירות, בלי לספור, לספר בעין לאיזו משתי הדמויות שהרכבתם יש היקף גדול יותר מהשני. ולאחר מכן בדוק את התשובה שלך על ידי חישוב מחדש.
תן לילד לנסות לקפל דמות עם ההיקף שציינת. זה, כמובן, אולי לא יעבוד בפעם הראשונה.
אם הילד מצליח במשימה הקודמת, תנו לו לנסות להוסיף שתי דמויות בעלות היקף זהה, אך שונות בצורתן. ואז זה גם ישווה אם יש להם אותה כמות של קוביות או לא.
הצע לקפל דמות עם היקף גדול או קטן מהנתון.
3.הכרות עם האזור
מקפלים את הקוביות לכל צורה שטוחה על הבסיס (יש למלא את הדמות בקוביות, ולא רק בקו מתאר!). מלכתחילה, פשוט וקטן יותר. הזמינו את ילדכם לספור באצבעו את כל הקוביות המרכיבות את הצורה. אמור שהמספר הכולל שלהם נקרא שטח הדמות. כמה מקום תופסת דמות ביחידות מידה מסוימות הוא האופן שבו השטח שלה מתבטא באופן מספרי. ויחידת המידה היא ריבוע - צלע של קובייה. עם זאת, קל יותר להראות מאשר להסביר, גם אם מוסבר במילים פשוטות. לכן, חברו מספר דמויות בצורות וגדלים שונים, ויחד עם ילדכם, ספרו את שטחן.
הזמינו את ילדכם לחשב באופן עצמאי את השטחים של דמויות אחרות הבנויות מקוביות.
בנו דמות מקוביות של שני צבעים, תנו לילד לספור את השטח שתפוס על ידי קוביות אדומות ואת השטח שתפוס על ידי קוביות כחולות.
תן לילד לנסות לקפל דמות עם השטח שציינת. זה גם לא תמיד מסתדר בפעם הראשונה.
אם הילד מצליח במשימה הקודמת, תנו לו להוסיף שתי דמויות עם אותו שטח, אך שונות בצורתן. ואז הוא ישווה אם יש להם אותה כמות של קוביות או לא.
4. גם היקף וגם שטח
הזמינו את ילדכם להוסיף דמויות עם שתי כמויות שנקבעו מראש: גם שטח וגם היקף. נניח שיש כאן אפשרויות לדמויות בצורות שונות בשטח של שש קוביות והיקף של 12 קוביות; או דמות עם שטח של 4 קוביות והיקף של 10 קוביות.
קואורדינטות קרטזיות
עוד כיף "מעודן" לאנשים מבוגרים.
ניתן לחלק את הפאנל (עם טוש) לריבועים ולשים נייר עם מספרים בצד הפאנל. למדו את ילדכם לקבוע את הקואורדינטות של הריבוע הרצוי. הנח את החלקים על התאים הנכונים.
יותר נוח לחלק לריבועים של ארבעה "פצעונים".
623 278 1 ER 0.1285
"ילדות לא הורשו להיות עם" אירמגרד קוין
סיפור מצחיק בצורה מצחיקה על ילדה כנה, אמיצה ונחושה שלא יכולה לשבת בשקט, ישעשע את הקוראים הצעירים ויעזור להורים להסתכל על עולם המבוגרים דרך עיניו של ילד.
592 299 0 ER 0.1270
איך לעזור לילד לפעול בתחושות שליליות
לפעמים הורים, המדברים על שיטות הורות מסוימות, מוכיחים את נאמנותם בתוצאה של "אין לנו יותר התקפי זעם" או "התמודדנו עם יבבות", או "איך להפסיק לבכות". זה כאילו הילד בוכה, מיילל, היסטרי או עושה בעיות להנאתו או מתוך הרגל. כאילו אין לילד זכות להתעצבן.
אף אדם אחד בעולם לא יכול להתקיים במצב חיובי לצמיתות - זה פשוט לא נורמלי, למה אנחנו תמיד מנסים להשיג את זה מילד? האם לא עדיף לתת לו את האפשרות להיות במצב נסער, וללמד אותו להיות בו, מבלי לראות בכך סוף העולם? כך שכאשר הוא הופך למבוגר, המצב של "אני מרגיש ממש רע" לא נחשב כאינדיקטור לכך שהחיים נכשלו, אתה לוזר מוחלט ולא שווה לחיות בכלל, אלא משתקף ברוגע מבפנים כ"אני תרגישי רע עכשיו, יש לכך סיבות." וזה בהחלט יעבור". אני תמיד אומרת לילדים שלי משהו כמו: "אתם כועסים (אתם נעלבים, אתם כועסים, אתם מרגישים רע) - זה קורה לכולם, זה קורה גם לי, זה בסדר, אנחנו עדיין בני אדם, זה יעבור."
זה גם עוזר לי מאוד ליישם את המצב על עצמי. מה אם אני מרגישה רע (לא משנה מאיזו סיבה), אז אני נוהמת על בעלי, מתפרצת על הילדים ובוכה לבד? אני מרגיש רע, חסר תקווה ומצטער על עצמי, מה יעזור לי?
האם זה יעזור לי אם בעלי יגיד לי: "קדימה, זה הכל שטויות!" לא, כי בשבילי זה לא שטויות.
האם זה יעזור לי אם בעלי יגיד לי: "תראה, הכל בסדר איתך, יש הרבה אנשים שמצבם גרוע יותר ממך!" לא, כי לא אכפת לי איך מישהו אחר מרגיש, אני מרגיש רע.
האם זה יעזור לי אם בעלי יגיד: "תפסיק להתבכיין, אתה לא קטן!" לא, כי אני לא יכול לעצור את זה, אני מרגיש רע.
האם זה יעזור לי אם בעלי יגיד: "לך תבכה בחדר שלך, וכשתרגע, אני אדבר איתך?" לא, אני ארגיש נטוש ולא מובן.
האם זה יעזור לי אם בעלי יגיד: "אם לא תפסיק עכשיו, אני לא אדבר איתך!" לא, אני איעלב, זו סחיטה ואיום כשאני צריך עזרה ותמיכה.
האם זה יעזור לי אם בעלי יגיד: "אני לא מבין כשאתה מדבר בקול כזה בכיין. תגיד את זה בקול רגיל".
האם זה יעזור לי אם בעלי ירביץ לי?
למה כל זה נאמר לילדים?
מה יעזור לי?
באופן אישי אעזר בחיבה, בהבנה, בביטחון שאוהבים אותי, שהוא איתי, שהכל יסתדר. זה יעזור לי: "כן, אני יודע, יקירתי, גם אני הייתי נורא נעלב במצב כזה. אני אוהב אותך מאוד". ורק כשאני נרגע אני מוכן לחפש מוצא מהמצב. לכן, כשילד עבר את הקו הזה, כשהרגשות שלו מובילים אותו, והוא כבר לא חושב רציונלי, אני מתיישבת לידו ואומרת: "ילדה שלי, את נורא נעלבת עכשיו, אני יודע. אני אוהב אותך מאוד מאוד. את שלי. קטנה, ילדה אהובה שלי." ורק אז אנחנו מחפשים מוצא. אמיתי, בלי להפחית מערך רגשותיו של הילד.
וככל שהילדה גרועה יותר, היא צריכה עכשיו לדעת כמה אני אוהב אותה. לכן, אני יושב לידה ואומר כמה אני אוהב אותה, כמה היא נפלאה, חכמה, טובה, כמה אני צריך אותה, איזו בת היא, אני מדבר ומדבר כל עוד היא רוצה לשמוע. אני לא מנסה לשכנע אותה לסבול, הצרה שלה (ויהיו עוד הרבה) היא הצרה שלה, היא עצמה חייבת למצוא דרך לקבל את זה, לשרוד את זה, למצוא את הפתרון הפנימי שלה לגורם להפרעה שלה. היא תצטרך לעשות זאת עד סוף חייה. אבל כמה קל יותר לעשות את זה כשאתה יודע שמישהו אוהב אותך מאוד מאוד.
מתישהו יהיו לי הרבה בגדים בהירים. ואני אלבש את זה. אל תסתכל רק בארון כדי לוודא שהוא שם. אבל גם ללבוש את כל החצאיות הלבנות האלה, ג'ינסים בהירים, שמלות כחולות חיוורות. אני אצא מהבית יפה ומסודר. ובאותה הדרך לחזור הביתה, גם בסוף היום הכי ארוך.
יום אחד אני אבשל מה שאני רוצה לארוחת ערב. אני אשב ואוכל הכל. מההתחלה ועד הסוף, בלי לקפוץ כל דקה באיזה אירוע חשוב ביותר. אני אלעס ארוכות ובמחשבה, כפי שמייעצים כל התזונאים הקיימים בעולם, להרגיש את הטעם של המנה, ליהנות ממנו, בו זמנית להתבונן בעננים המרחפים מחוץ לחלון.
מתישהו אוכל ללכת לכל קונצרט או סמינר בלי לשאול אף אחד או לקבוע תור חודש מראש. ובדיוק ככה - גיליתי היום והלכתי! או שקניתי כרטיסים מראש, התענגתי על ההמתנה והלכתי. עם גב ישר קל ומצפון שלא מושך לכיוון ההפוך.
מתישהו אתרגל ללכת בקלילות, בידיים חופשיות וללא אספקת חטיפים של שבוע בתרמיל על הגב. אני לא אצטרך לדחוף, לסחוב או להרים. אני אשא רק את עצמי. ובכן, והתיק האופנתי שלך.
ביום מן הימים…
בינתיים, אני רץ לים עם בתי בעגלה, מדלג כדי להדביק את הבן שלי, ממהר קדימה על אופניים. אני סוחב אספקה של שבוע של אספקה על עצמי אם נלך לאנשהו לכמה שעות. אני פותחת את הארון, מסתכלת ברוך על המכנסיים הצהובים והבהירים שלי ובוחרת בג'ינס ללא כתמים (כי אחרי חמישה צעדים הבת שלי עדיין תבקש ידיים). אני נאנח לקונצרט נוסף שלא אלך אליו שוב הקיץ. אני אוכל בסתר דברים שאסור לילדים לאכול. ואני בולע, בלי ללעוס, את ארוחת הצהריים שלי בין "אמא, תכיני לי עוד כריך" לבין "אמא, תשתה!"
אבל מתישהו הכל יהיה אחרת לגמרי. החלומות שלי יהפכו למציאות. אחרי הכל, כולם הם רק עניין של זמן.
ואז, על גל החופש והמתירנות שלי, בהליכה בערב קיץ אי שם ליד הים בשמלה זורמת ועם תיק קל על הכתף, אפגוש את עיניה של אם עייפה לשניים, ואולי שלושה ילדים. . אמא, עמוסה בעגלות, עיגולים, מתלים ואוכל לפלוגת חיילים. אני ניגש אליה, אסתכל בעיניה, האדמומי מחוסר שינה, ואומר בשקט: "היי, תראי אותי. שרדתי! וגם את תשרוד! בדיוק, בדיוק, אני יודע! כל זה יעבור מהר מאוד, ואתה תלך באותה הדרך." קלה ובשמלה זורמת!"
אבל היא תביט בי בחוסר אמון ותענה לי בעיניה: "למה את אישה נחה היטב, אתה יודע, בחיי?" והוא ימשיך לקיים את משמרת הכבוד שלו.
ואני... אני אשגיח עליה הרבה זמן וארגיש בהפתעה עד כמה אני רוצה שמישהו יזפזף יחף למיטה שלי בלילה ויכניס לי במתיקות מתחת לצידי. או שהוא פילח את כל החוף בקריאה של "אמא, תראי אותי שוחה!" או שהוא הגיח מאחורי בשאלה "מה יש לנו שזה טעים, אמא?", כמובן, ברגע הכי לא מתאים...
מרינה לינדה, https://mamsila.ru/post/kogda-nibud
872 201 37 ER 0.1582
כנראה שאין אמא שלא שמעה את המונח "התפתחות מוקדמת". עם זאת, הדעות לגבי התועלת שלה בקרב ההורים חלוקות באופן משמעותי. יש אמהות שמלמדות בהתלהבות את תינוקן לקרוא מגיל 6 חודשים, אחרות משוכנעות שלשיעורים בגיל כה מוקדם יש השפעה שלילית על נפשו של הילד ושוללים ממנו את ילדותו. אז מי צודק? נראה לי שרוב חילוקי הדעות נובעים מכך שכל אחד מבין את הביטוי "התפתחות ילדים מוקדמת" אחרת. בואו ננסה להבין מה זה ואיך זה יכול להשפיע על התינוק שלך.
לפני זמן מה, מדענים גילו עובדה חשובה אחת - עד סוף שנת החיים השלישית, תאי המוח משלימים את היווצרותם ב-70%, וב-6 עד שבע שנים - ב-90% . מסתבר שלהתחיל ללמד ילד רק בגיל 7 פירושו בזבוז זמן יקר מאוד ולא לנצל את הפוטנציאל המולד של הילד. ולהיפך, אם אתה עוסק בהתפתחות הילד בתקופה "פרודוקטיבית" זו, אז יהיה "כר השקה" טוב להמשך למידה.
ילד נולד עם עניין רב בעולם הסובב אותו, גופו מכוון לפעילות נמרצת, הוא סופג בחמדנות כל מידע, משנן אותו במהירות שאנחנו, המבוגרים, לא חלמנו עליה. מוחו של הילד עובד כל הזמן, לומד להשוות ולהסיק מסקנות. אם אנו עובדים באופן פעיל עם תינוק בשנים הראשונות לחייו, אנו פשוט מרחיבים את מרחב המידע של הילד ונותנים לו את האפשרות לספק לפחות מעט את הצורך שלו בידע על העולם הסובב אותו.
כך, התפתחות מוקדמת כרוכה בפיתוח אינטנסיבי של היכולות של הילד מלידה ועד 3 (מקסימום 6) שנים . אבל ההבנה של כל אחד את משמעות המילה "אינטנסיבי" שונה. אנשים רבים, המדברים על התפתחות מוקדמת, מדמיינים ילדים דוחסים אותיות ומספרים ואין להם דקה פנויה אחת למשחק חופשי ולתקשורת עם בני גילם. למרבה הצער, עלינו להודות שאכן יש חסידים של גישה זו לפיתוח מוקדם. הורים כאלה מפתחים בהתמדה את ילדיהם עד שהם מרתיע אותם לחלוטין מכל סוג של למידה. גישה זו להתפתחות מוקדמת בקושי יכולה להיקרא נכונה, כי זה לא מוביל לשום מקום ובקושי יכול לשמח ילד.
מהי התפתחות מוקדמת?
קודם כל, זהו משחק מעניין שנועד להפוך את חייו של ילד למרגשים. כמו שאמרו איבוקה
"המטרה העיקרית של התפתחות מוקדמת היא למנוע הופעת ילדים אומללים. נותנים לילד להאזין למוזיקה טובה ומלמדים אותו לנגן בכינור לא כדי לגדל אותו להיות מוזיקאי מצטיין. מלמדים אותו שפה זרה לא כדי לגדל בלשן מבריק ואפילו לא כדי להכין אותו לגן ולבית ספר יסודי "טובים". העיקר לפתח בילד את הפוטנציאל הבלתי מוגבל שלו, כדי שתהיה יותר שמחה בחייו ובעולם”.
אז, התפתחות מוקדמת בהבנה הנכונה, לדעתי, היא:
- נוצר במיוחד, מלא בחפצים וצעצועים מעניינים המספקים הרבה תחושות מישוש, חזותיות וקוליות התורמות להתפתחות החושית של הילד.
- השתתפות פעילה של האם בחיי הילד, הרצון להפוך את חיי התינוק למעניינים, צבעוניים, הרבה משחקים משותפים, גישה יצירתית לפעילויות. זה לא מספיק לקנות צעצועים חינוכיים; אתה צריך "לשחק" אותם עם התינוק שלך.
- שיחות ודיונים מתמשכים על כל מה שקורה מסביב.
- היכרות עם העולם הסובב אותך באמצעות קלפים, ספרים ועזרים נוספים (למשל לימוד בעלי חיים, ירקות, פירות, מקצועות ועוד) איך לא להגזים בלימוד בקלפים, לקרוא.
גישה סבירה לפיתוח מוקדם או איך לא ללכת רחוק מדי
כשטאיסיה רק נולדה, אני, כמו אמהות רבות, נזהרתי מהתפתחות מוקדמת אינטנסיבית. מה אם זה פוגע בבריאות הרגשית של בתי? הרי מזה בדיוק חוששים פסיכולוגים. אבל כשהתחלתי להתעמק יותר במהותן של שיטות ופעילויות שונות, הבנתי שהתפתחות מוקדמת, אם ניגשים אליה בלי קנאות, היא בכלל לא דחיסה וקידוח, אלא משחקים מעניינים שנועדו להפוך את הילדות של הילד לבהירה יותר. ומעניין יותר. זה פשוט מאוד מאוד חשוב לא להגזים עם המשחקים האלה. אין צורך לקחת את המילים "התפתחות מוקדמת" כ"מגדלים גאון!", ולהציק כל הזמן לילדכם בפעילויות, מבלי להשאיר לו דקה אחת של מנוחה ומשחק חופשי.
לעתים קרובות הורים מנסים לממש את שאיפותיהם וחלומותיהם שלא התגשמו על חשבון ילדם, או שהם רוצים שילדם יהיה מפותח יותר משל השכן. במרדף אחר תוצאות אפשר להעמיס על הילד ולהרתיע אותו מכל רצון ללמוד בכלל.
- לעולם אל תשווה את התינוק שלך עם ילדים אחרים (למרות שזה מאוד קשה, אני יודע מעצמי :)), כל הילדים שונים, לכולם יש נטיות משלהם! הערך תמיד את התפתחות התינוק לא ביחס לילד של השכן, Petya, אלא רק ביחס לילד עצמו. הודות לפעילויות שלך, הילד מתפתח מוקדם יותר, יותר מלא, ממה שהיה יכול אם לא תשים לב כלל להתפתחותו.
תנו לילדכם כמה שיותר חופש בבחירת הפעילות . אל תטיל פעילויות שאינן מעניינות אותו. אולי היית במצב שבו אתה חושב שהילד שלך צריך לצייר, כי הוא לא הרים עיפרון במשך זמן רב, אבל משום מה הוא מסרב בתוקף. אל תתעקש! שמתי לב יותר מפעם אחת שפעילויות מסוג זה "בכוח" רק מרתיעה את טיסיה מכל רצון. וגם אם תצליחו לשכנע אותה, היא עדיין יושבת לא מרוצה ומעבירה בחוסר רצון את העיפרון שלה על הנייר. אני לא רוצה לצייר עכשיו - זו זכותו של ילד, לכל אחד יש את האינטרסים שלו. בהחלט ייתכן שמחר או אפילו בעוד שבוע יהיה לילד חשק.
הפסק את הפעילות לפני שהילד ישתעמם. כך למשל, לא פעם נאלצתי להתמודד עם מצב שבו, כך נראה, רק לאחר שהתחלתי להדביק מלאכה כלשהי או לבנות בניין מקוביות, איבדה טיסיה עניין וסירבה להמשיך בפעילות. אבל אני לא רגיל לוותר על מה שהתחלתי, אני צריך לסיים את זה! כאן מיד מתעורר הפיתוי לשכנע את בתך לסיים את מה שהתחילה. עם זאת, כפי שמראה הניסיון, שכנוע כזה אינו מוביל לשום דבר טוב. גם אם הילד יסכים, הוא יעשה הכל בלי חשק, ובפעם הבאה הוא אפילו לא ירצה להסתכל על פעילות כזו. כמובן שצריך להציע להמשיך, אבל בלי שום לחץ! באופן כללי, עדיף להציע לילדכם בכוונה יצירה ופעילויות לא מורכבות מדי, כדי שלילד תהיה מספיק סבלנות עד הסוף.
נסו להפוך כל פעילות למשחק . שלא יהיה "בסדר, עכשיו אנחנו מרכיבים פירמידה", אלא סצנה מצחיקה, יבוא אליכם דוב ויזמין אתכם לשחק ביחד, כמובן, שום דבר לא יסתדר לו, הטבעות יפלו, ו התינוק בהחלט ירצה לעזור לדוב המגושם.
אין לקבוע סטנדרטים לזמן ולמספר שיעורים ביום . הכל יכול לקרות: התינוק שלך עלול להיות לא טוב, יכול להיות שהוא במצב רוח רע, יכול להיות שהוא מעוניין בצעצוע חדש, או שיש לך עניינים דחופים. אין צורך לנסות בכל מחיר למלא את המכסה היומית לשיעורים, ואז לנזוף בעצמך על התוצאה שלא הושגה.
אל תעמיס על ילדך ידע "במילואים" . נסו לוודא שהמידע שאתם לומדים מתאים לתחומי העניין ולגילו של התינוק, כדי שיוכל להשתמש בו בעתיד הקרוב. למשל, ללמוד צורות גיאומטריות כשהתינוק כבר מעוניין לשחק במסגרות גיאומטריות וממיינים, צבעים - כשהילד כבר מסוגל להבחין ביניהן (אחרי שנה) וכו'.
לכן, כשאתה מפתח את התינוק שלך, זכור שהעדיפות הראשונה שלך היא לשמח את הילד ! התפתחות אינטלקטואלית היא לא הדבר הכי חשוב בחיים. חשוב לשמור על קשר טוב עם התינוק, לשמר ולתמוך בנטיות היצירתיות שלו, ביכולת התחושה וההזדהות.
אל תקשיב למי שמתנגד
אם אתם חושבים על הצורך בהתפתחות מוקדמת או שאתם כבר תומכים בה, כנראה שנתקלתם במתנגדים להתפתחות הגיל הרך. אחד הטיעונים העיקריים של יועצים כאלה הוא "לילד צריכה להיות ילדות". ככלל, הוא משמש על ידי אותם אנשים שאינם מבינים לחלוטין את מהות ההתפתחות בגיל צעיר. כנראה, לדעתם, ילדות מאושרת פירושה משחקים חסרי דאגות עם בובות לבנות ועם מכוניות לבנים (מה עוד?), בילוי חסר מטרה ברחוב או מסביב לדירה מפינה לפינה, וללא לחץ נפשי ("זה יותר מדי) מוקדם בשבילך").
סביר להניח שמתנגדי התפתחות ילדים בגיל הרך מעולם לא ראו כיצד עיניו של ילד בן שנה או שנתיים מאירות כשהוא מרכיב פאזל או חותך במספריים, כשהוא שואל "אמא, בואי נדבר עוד קצת באנגלית", או מתי הוא מספר מחדש בהתלהבות את שיריו האהובים ושר שירים.
כדאי גם לציין שלילדים שלימדו אותם כל הזמן בגיל הרך הרבה יותר קל בבית הספר ובבגרות, הם יותר חרוצים וקולטים לידע. לילדים שגדלו על העיקרון של "ילדות מאושרת ללא לחץ מיותר", אכן יהיה קשה להשלים עם הצורך בלימוד שנופל לפתע על ראשם.
לכן, אם תחליט שפיתוח מוקדם הוא בשבילך, הקפד להתחיל. בקרוב בהחלט אנסה לכתוב מאמר בו אשקול את היתרונות והחסרונות של טכניקות ההתפתחות הפופולריות ביותר. אולי זה יעזור למישהו להחליט על "אסטרטגיית פיתוח". באתר תמצאו גם חומרים שימושיים רבים שיעזרו לכם בהכנת פעילויות עם תינוקכם. לדוגמה,
תוכנית מקיפה של מחבר התפתחותי "בדרך אל הניסים"
מגיל 6 חודשים עד 3 שנים
מגע רגשי עם אמא הוא הדבר הכי חשוב לילד.
התינוק אינו זקוק להתפתחות מוקדמת, אלא הרמונית וזהירה, ולכן "ארץ נהדרת" עוזרת ליצור סביבה נוחה לכך. התפתחות הילד המוקדמת חשובה מאוד. איך לפתח ילד? שאלה זו נשאלת על ידי אמהות רבות, במיוחד אם הילד הראשון שלהן.
במהלך השיעורים, ההורים שקועים בעולמו של תינוקם, מסתכלים על העולם דרך עיניו של ילד, שוב מתפעלים מהמתרחש.
תכנית פיתוח מוקדמת זו כוללת את שיטות הפדגוגיה המדעית של מ. מונטסורי, עבודתם של מורי ולדורף, התוכניות של E. Larechina, E. Poplyanskaya, T. Ermolina, גישת אורף לחינוך מוזיקלי וכו'.
אנחנו מחכים לך ולילדים שלך במרכזי התפתחות הילד שלנו בארץ הפלאות.
פיתוח מוקדם יותר Moskovsky מחוז ופיתוח מוקדם יותר Chernaya Rechka
השיעורים בתכנית "אמא ותינוק" בנויים תוך התחשבות במאפייני הגיל ויכולותיהם של הילדים והם מקיפים באופיים. במהלך השיעור חל שינוי דינמי של פעילויות מסוגים שונים, המאפשר לילד הקטן לא להתעייף ולהישאר בקשר עם המורה וההורה.
לכל שיעור התפתחותי יש קצב משלו ורצף של משימות ומשחקים משתנים. המעבר מסוג פעילות אחד לאחר מתבצע באמצעות קשרים מיוחדים – שירים, חרוזים. באמצעות חזרה חוזרת על משחקים, שירים, תנועות ואגדות, נוצרים התנאים המוקדמים לילד לפתח תכונות רצוניות, זיכרון ודיבור.
עקרונות יישום התוכנית:
יחס זהיר לגיל מוקדם. אנו מסייעים לתינוק לענות על צרכיו הבסיסיים כבר בגיל צעיר – צורך במשחק ומגע רגשי עם הוריו (בעיקר עם אמו).
מעורבות הורים לאורך המפגש. ההורה משחק ולומד עם ילדו, צופה בו, בונה תקשורת יעילה עם התינוק. פעילות התפתחותית משותפת עם הילד היא הבסיס לתכנית "אמא ותינוק".
סיוע להורים בבעיות התפתחות הילד. המורה עוזרת להורים בפתרון הבעיות הדוחקות שלהם, מדברת על מאפייני התפתחות הילד בגיל צעיר, ודרכים להתמודדות עם בעיות מתעוררות.
דוגמה וחיקוי. במהלך השיעורים, המורה וההורים, יחד עם הילדים, ממלאים את כל המשימות, משחקים בכל המשחקים ומשתתפים בכל סוגי הפעילויות.
מרכיבי המתודולוגיה של המחבר:
· משחקי אצבעות;
· עיסויים לשחק;
אלמנטים של יוגה בייבי;
· חרוזי ילדים ושירים;
· משחקי הקפה;
· לרקוד עם אמא לצלילי מוזיקה של עמים שונים בעולם;
· האזנה ומוזיקה בסיסית המתנגנת למוזיקה קלאסית, עממית ומודרנית.
במהלך השיעורים הילדים מעניקים להוריהם ילדות שנייה: הם מלמדים אותם ליהנות מבועיות סבון, לזחול ולצחוק. לפעילויות חינוכיות לילדים יש השפעה חיובית מאוד על התפתחותו הקפדנית של הילד. פסיכולוגים מנוסים מייעצים להורים, ומורים עוזרים לבחור פעילויות לבית, לבחור צעצועים וללמד איך להכין צעצועים "חכמים" במו ידיכם מדברים פשוטים.
פיתוח משולב לילדים "אקדמיה לילדות" מגיל שנתיים עד 3 ומגיל 3 עד 4 שנים
למען התפתחותם של ילדים בגיל זה, "ארץ נהדרת" פיתחה תוכנית משלה "אקדמיה לילדות".
במסגרת התכנית עוברים ילדים למוזיקה, שרים שירים, סופרים, מציירים, מפסלים, מדקלמים שירים אומנותית ומשתתפים בהופעות. איך לפתח ילד? שאלה זו חשובה מאוד בגילאים שונים. התפתחות בגיל הרך היא נושא מורכב ועדין מאוד.
כתוצאה מכך, ילדים נשארים עליזים וסקרנים, הופכים קשובים יותר, לומדים את יסודות ההתנהגות התרבותית, לומדים להסתדר עם בני גילם ומשחקים עצמאיים בבית לא עם טאבלט, אלא עם אחים, אחיות, שכנים וצעצועים.
השיעורים מתנהלים בצורה משחקית וכוללים ארבעה בלוקים הכלולים בכל שיעור:
לוריתמיקה;
· פעילויות חזותיות: ציור, דוגמנות, אפליקציה וכו';
· ריתמופלסטיקה עם אלמנטים של טיפול בפעילות גופנית;
· טיפול באגדות - נתפס בעיני ילדים כמסע אגדות לארץ המשחקים.
על ידי משחק, אנו לומדים!
בְּרִיאוּת.
כל שיעור מפתח נשימה נכונה, מעצב יציבה, מונע רגליים שטוחות, מפתח שרירים ומחזק את מערכת השרירים והשלד.
התפתחות.
הידע על העולם שסביבנו מתרחב, הזיכרון החזותי, השמיעתי והתנועתי מתפתח, מאומנת היכולת לנתח מידע ולענות על שאלות ולדבר בצורה נכונה וברורה.
חינוך.
נוצר רעיון של קווים מנחים מוסריים: "מה טוב ומה רע", והרצון והיכולת לנהל משא ומתן מאומנים. תשוקה והתמדה, הרצון להשלים את העבודה שהתחילה מגביר את הביצועים של ילדים.
השאר בקשה
להתנסות יום באחד מהגנים שלנו בחינם!
בשנה שעברה כתבתי כמה פרסומים, אני מקווה שאף אחד מהקוראים לא כתב אותי למחנה מתנגדיו ;-), כי זה לא כך. העניין הוא שהתפתחות הילד היא עבודה מאוד עדינה ולשם תוצאות מוצלחות יש צורך להשתמש בחומרי התפתחות איכותיים (משימות, תרגילים, פיתוחים, שיטות, תוכניות), שפותחו על ידי אנשים שמבינים לעומק את תהליכי ההתפתחות.
תוֹכֶן
למה אני כותב על התפתחות מוקדמת?
הרשו לי להתחיל בעובדה שהתפתחות ממוקדת בעבר היא התערבות במהלך הטבעי של התפתחות, מחושבת ומאוזנת לפרטים הקטנים ביותר על ידי הטבע ואבותינו. אנשים נוטים לרצות יותר, אבל הגיע הזמן שנתרגל לעובדה שנשלם על כל צעד שגוי.
לעתים קרובות, ילדים להורים שאפתניים, כתוצאה ממאמציהם, מאבדים עניין בלמידה עוד לפני בית הספר, ובשנות ההתפתחות המוקדמת, הישגיהם של ילדים אלו מעוררים קנאת מכריהם. כל פסיכולוג בית ספר, שיזהה את הסיבות לחוסר העניין בלמידה, ישאל בהחלט האם הילד היה מעורב בהתפתחות מוקדמת, ואם התשובה חיובית, יוציא פסק דין - "מאורסת יתר".
למען האמת, לא נעים לי לקרוא מאמרים בנושא פגיעה בהתפתחות המוקדמת, אבל אני בעצמי לא יכולתי להתעלם מהנושא הזה, כי יותר מדי אמהות עושות טעויות. בעבר (כשלא היה אינטרנט, לא היה הזדמנות לקרוא מחקרים מדעיים, תוצאות, בעיות בביצועים אקדמיים) אפשר היה לחזור על טעויות של אחרים ללא הגבלת זמן, אבל עכשיו יש לך ולי הזדמנות מצוינת להשתמש בניסיון של אחרים ואנחנו פשוט חייבים תשתמש בזה!
אני לא מציע לזנוח את רעיונות ההתפתחות המוקדמת, אני מציע לנתח מה הפדגוגיה המודרנית מציעה לנו ולבחור את הטוב ביותר - תיאוריות, שיטות, תרגילים, שיעורים, כל מה שאין לו תופעות לוואי!
מגמות עכשוויות ותפיסות שגויות
הדבר הראשון שאני רוצה להפנות אליו הוא שבהתפתחות, כמו בכל דבר אחר בחיינו, יש צורך להתבונן מִנוּן. כאן, כמו בתזונה, לאט לאט הכל אפשרי. כאשר מתמקדים בסוג אחד של פעילות, היו מוכנים לחוסר איזון - רק במשחק מחשב, אם הדמות שלכם עלתה את מיומנות הכוח, אז רק עם מיומנות זו תוכלו להשלים את המשחק. בחיים הכל שונה - למוח האנושי יש רצף מסוים של התבגרות של מבני מוח ובאמצעות מקסום מיומנות אחת של התינוק, אתה מונע מהילד לעד את הפוטנציאל המרבי לפיתוח מיומנות אחרת!
בואו ניקח בחשבון את הגישות הפופולריות ביותר להתפתחות ילדים (קרא עוד על זה)
- רוב המשחקים ה"התפתחותיים" מספקים ידע בנושא על העולם שסביבנו - צבעים, צורות, מושגים אחרים של העולם סביבנו + היגיון + מוטוריקה עדינה + משחקי חוץ. בהינתן מינון קטן, זוהי, לדעתי, האטרקטיבית ביותר מבין גישות הפיתוח הפופולריות. עדיף לתת את כל זה לתינוק בכמות שהוא רוצה ולא יותר (זה מתאים לשיטת מונטסורי).
- ילדים להורים שאפתניים יותר התמזל מזלם - בנוסף לכל הרשימה של נקודה 1, מלמדים אותם לקרוא ולספור מהעריסה, משבשים את רצף ההתבגרות של מבני המוח ומדנים אותם לשעמום ואובדן עניין בלימודים ב. בית ספר יסודי.
- אמהות השואפות להשקיע בילדן את מירב הידע והמיומנויות בדרכים סטנדרטיות (שיעורים נושאיים רגילים במינונים גדולים, הוראת קריאה, ספירה, שחייה, ריקוד וכו') נדונות לרוב לכישלון, מכיוון שהן עושות פספוס עמוק. התערבות בתהליך הפיתוח, וזה כרוך. נכון יותר יהיה לומר שלילדים שלהם יש הכי פחות סיכוי לממש את הפוטנציאל שלהם (לגדול כיחידים יצירתיים עצמאיים).
טעות נוספת שהייתי מדגיש בטרנדים מודרניים היא שפע של מידע מנותק מהמציאות המוצע לשינון. הסוג הדומיננטי של זיכרון בילדים הוא פיגורטיבי (אסוציאטיבי). בכך שאנו מציעים לילד אנציקלופדיה עם תמונות, אנו בעצם מזמינים אותו ליצור תמונות עבור כל תמונה. אבל התמונה בזיכרון של ילד היא לא רק תמונה אחת, היא מערכת שלמה! כל תמונה צריכה להיות בעלת מספר מאפיינים המובנים לילד, ואם התמונה אינה נתמכת בשום דבר מלבד מילים לא מובנות, אז היא פשוט תבלבל את הזיכרון.
כאשר למדתי עם יאנה, חשבתי לעתים קרובות על שאלות רבות: "למה אני מראה לה את הפיל? מה קשור בראשה לפיל מלבד פסלון פלסטיק ומשפט לא מובן "הוא גר באפריקה ובהודו וכו'"? "עכשיו אני משוכנע שרק יצרתי רעש מידע בראש שלה לשמחת עצמי ושל הסבתות שלי, ששמחות מה"התחסנות" המפוארת של נכדתם האהובה. עכשיו אני מאשים את עצמי על כך שהתנהגתי "כמו כולם" ומילאתי את ראשו של הילד במידע בטרם עת מנותק מהמציאות.
כן, אני חושב שלפילים, ג'ירפות, כבאיות וכו' אין עסק. בראש של ילד לפחות שנה אחת! הזמן של הפילים יגיע כאשר אגדות וסרטים מצוירים עליהם יתחילו להיות מתאימים לגיל, כמו גם כאשר הולכים לגן החיות ומקרים אחרים כאשר הילד מקבל את ההזדמנות לחשוף את התמונה השלמה ביותר של בעלי חיים אלה. וגם אם תמצאו אגדות לקטנטנים על פיל ותאשימו אותי בהגבלת ידע לילד, אז זה לא סביר על ברדלס, קרנף, שור מושק ועוד רבים אחרים ;-). מי שרוצה להתווכח עם זה חייב לקרוא את המאמר עד הסוף.
נפח ידע אנציקלופדי
אני באמת רוצה לטעון את חוסר הראוי של זרימת ידע אנציקלופדי בטרם עת, שאמהות מתקדמות מתעללות בו לחלוטין. רק לפני שנה האמנתי, כמו אחרים, שככל שמכניסים יותר מידע לילד, כך ייטב. לאחרונה גיליתי שזו תפיסה מוטעית מודרנית.
כשיאנה למדה 12 צבעים, שאלתי את עצמי: "כמה צבעים ילד צריך לדעת?" האם 12 בשנה וחצי זה הרבה או מעט? הצבעים של הבת שלי יצאו נהדרים ועם אימון נוסף היא יכולה בקלות להוסיף עוד כמה עשרות לזיכרון שלה. בהרהורים האלה נתקלתי בפוסט של אמא אחת על איך בתה, בגיל שנתיים, עיוורה תולעת קובלט (אני אעשה הסתייגות מיד, אני לא מודעת לגישות של אמא זו להתפתחות, אולי בבדיקה מעמיקה הכל מאוד הרמוני, רק שהפוסט הספציפי שלה הביא אותי למחשבות מאוד פרודוקטיביות). הָהֵן. הילדה מבדילה ויודעת שמות של גוונים רבים. אחרי שקראתי את הפוסט הזה, הרגשתי עצוב, כי אני בעצמי לא יודעת צבע קובלט והתייסרתי עוד יותר מהספקות אם יאנה צריכה אותו ועוד עשרות שמות גוונים אחרים. אני מודה, אני באמת רוצה שיאנה "תדע הכל". ואז עלתה במוחי שאלה פשוטה שכל אחד מכם יכול לענות עליה: "האם רמת המיומנות האמנותית תלויה במספר שמות הגוונים שהאמן שומר בזיכרון?" והשאלה הבאה: "מה צריך ללמד ילד כדי לפתח טעם אמנותי ועניין בציור?" כמובן, יש צורך: לבחון ולדון בציורים יפים, להשתמש בפלטה לבחירת צבעים דומים/לא דומים, בגיל מבוגר יותר, להשיג גוונים מסוימים על ידי ערבוב ועוד הרבה יותר מה שגורם למנגנון החשיבה לעבוד, ולא להעמיס את זיכרון עם תמונות ריקות.
לדעתי, כמות הידע צריכה להיות אופטימלית לעיבודו האיכותי ועיקר המאמצים צריכים להיות מכוונים לפיתוח החשיבה, ולא לשאוב זיכרון. ככל הנראה, רבים נתקלו במצב בו אין למחשב מספיק כוח מעבד ואינו מסוגל לעבד מערכי נתונים. רוב האנשים יוצרים את אותו מצב עבור ילדיהם, אבל מעטים האנשים מבינים זאת. למרבה הצער, כרגע אני עושה עם יאנה הרבה מאותם דברים כמו אחרים, אבל בלי הרבה קנאות, מבין את חוסר הנכונות של הגישות המודרניות. לאחר שהבנתי את מנגנוני התפתחות החשיבה, אני חושב שגם אתה, כמוני, תרגיש חוסר בחומרים.
פיתוח חשיבה – ההשערות שלי
אני מקווה שהצלחתי להוכיח לכם שלצורך התפתחות נאותה עלינו להעביר את הדגש מפשוט לשאוב ידע על העולם שסביבנו לפיתוח חשיבה.
כעת זכרו אילו דרכים לפתח חשיבה בגיל צעיר אתם מכירים. מבין הפופולריים שבהם, היחידים שעולים בראש הם עזרים חינוכיים, צעצועים, וזהו! זו רשימה צנועה, לא? אני חושב שמי שיקרא את הפוסט הזה לא יוכל להגביל את עצמו אליו :)
ובכן, אני חושב שהגיע הזמן לכתוב את הבסיס התיאורטי של ההשערות שלי לפיתוח החשיבה:
1. כדי לבצע פעולות נפשיות בשלב הראשון יש צורך טען תמונות באיכות גבוהה עם חיבורים לזיכרון של התינוק. חשוב במיוחד לקחת בחשבון את איכות תמונות הספר בגיל צעיר מאוד – ניתן לשכפל בעלי חיים בתמונות בדמויות פלסטיות ולהחיות עליהן סיפורים פשוטים ואווירתיים. כשקוראים ספרים שונים על אותן דמויות, חזור והשוו. כאשר ילד לומד לתפוס ספרים, הוא עצמו יתחיל לתאם בין אובייקטים מהחיים האמיתיים לתמונות ספרים. לדעתי, תמונות ללא קשרים בזיכרון של ילד הן תופעת זבל שפשוט תופסת מקום, בדיוק כמו שבגדים שלא מתאימים לנו במידה ובסגנון תלויים בארון. למה אנחנו קונים אותו ותולים אותו בארון שלנו? לזרוק אותו מיד! וקבל את התמונות האלה שניתן להשתמש בהן באופן פעיל! בסופו של דבר, ניתן להתאים בגדים כך שיתאימו לדמות, ולהשלים תמונות במידע עליהם. רק אל תשכחו שתמונה היא קונספט רב-גוני וכדי לחשוף אותו צריך להשתמש בכמה שיותר אמצעים (סיפורים מרתקים, איורים יפים, מנגינות, טעמים חדשים, ניחוחות, מרקמים, מקומות וכו').
2. האפשרויות ומגוון הפעולות הנפשיות תלויות יותר ב מספר מערכות היחסים ואיכות התמונות, ולא על מספר התמונות עצמן. ההיגיון הוא שככל שהמוח מבצע מניפולציות בתמונות שלמות יותר, כך יותר תרגול ולכן תוצאות טובות יותר. אם התמונות אינן שלמות (ללא קשרים ביניהן או עם מינימום של קשרים), אז המוח לא פועל איתן, תמונות כאלה עומסות את המוח.
קשרים בין תמונות יכולים להיות גם ישירים וגם אסוציאטיביים. חיבורים ישירים - לפי תכונה (צבע, צורה, סוג וכו') חיבורים אסוציאטיביים בין תמונות הם חיבורים אקראיים של אובייקטים לא קשורים. לדוגמה, ירד שלג כבד והילד ראה משאית בפעם הראשונה. סביר להניח, חיבור משאית שלג ייווצר במוחו של הילד. כך, על ידי שימת לב לרגעים שונים במציאות ובספרים, האם יכולה לעזור לתינוק ליצור קשרים אסוציאטיביים, ובכך להפוך את התמונות בראשו של התינוק לבהירות יותר ואיכותיות יותר.
3. בשלב השלישי יש צורך לעבוד על הרחבת מגוון הפעולות הנפשיות. אחת הנקודות להגדלת מספר הפעולות תהיה מספר התמונות האופטימלי. אם יש יותר מדי תמונות מונוטוניות, המוח עלול להתחיל לבצע את אותו סוג של פעולות עם הסט כולו. כאן אתה יכול לצטט את סדרת הטלוויזיה האהובה על כולם כדוגמה. לרוב הם מאותו סוג, אבל המוח תופס כל סדרה כמערכת נפרדת של תמונות ומעבד אותן מחדש. הנה דוגמה ללעיסת מסטיק למוח, שאם מתעללים בה, מובילה ישירות להתדרדרות של מנגנון החשיבה. משחקי הסיפור הכי שימושיים כוללים סט פשוט של צעצועים ועוד דברים קטנים שהילד מתחיל לשלב בכל מיני דרכים. אם לילד מסופקים שלל צעצועים איכותיים ויפים, אז השילוב במקרה זה כבר נעשה על ידי היצרן - הוא הכין ערכת מזון לילד להאכיל את הבובה, והילד שלך יכול פשוט לבצע פעולות מכניות במינימום שילובים - להכניס אוכל לצלחות ולהביא אותו לפי הבובות.
4. שיפור איכות הפעולות הנפשיות. פעולה מנטלית ברמה הגבוהה ביותר יוצרת מערכת דימויים עצמאית, שמביאה בתורה להרחבת טווח הפעולות! זו כבר תחילתה של חשיבה יצירתית. הפעולה הפשוטה ביותר ליצירת תמונות היא חיזוי התוצאה. אנחנו מתחילים בכוונה לעבוד על המבצע הזה מהשנה הראשונה לחיים. תחזיות אלמנטריות לשנת החיים הראשונה - "נפל, זה יכאב", "שים את זה למים, זה יירטב" וכו'. כדי לאחד את כל זה, אנו מדללים אותו בתמונות:
- "הדוב נפל - הם הרימו אותו, הכל בסדר" = התמונה לא השתנתה;
— "הספל נפל ונשבר" = תמונה חדשה "ספל שבור";
- "המגדל נפל/הפירמידה התפרקה - אנחנו צריכים להרכיב אותה מחדש" = תמונה חדשה "מגדל שבור";
- "תינוק נפל - זה כואב/וואו" = תמונה חדשה של "תינוק בוכה". 
כמו כן, אחד הכלים היעילים ביותר לפיתוח חשיבה הוא ציור (זה כולל גם דוגמנות). עד סוף השנה השנייה לחיים, הוא מאפשר לממש מערכת של דימויים ממחשבות לציורים ולפעול איתן ברמה חדשה, וליצור מעגל אינסופי:
- יצירת תמונות חדשות;
- ביצוע עסקאות עימם;
- יצירת תמונות חדשות שהתקבלו כתוצאה מפעולות עם תמונות קודמות;
- וכך הלאה עד שאמא קוראת אוכל או שנדרש שינוי בפעילות.
5. עם התפתחות החשיבה דרך תמונות והקשרים ביניהם, הזיכרון בהכרח יתחיל להשתפר! זאת על סמך המנגנונים המתוארים בתורת האמנמוניקה, המוכרת על ידי המדע הרשמי כשיטה היעילה ביותר לפיתוח זיכרון.
זוהי התיאוריה האידיאלית של התפתחות חשיבה בקצרה. למעשה, התיאוריה הזו היא פאזל של התפתחות מוקדמת שהרכבתי בראשי כבר יותר משנה. כמובן, נשאלת השאלה לגבי הצד המעשי של יישומו. ניתן למצוא חלקים נפרדים מהתרגול במורשת האבות הקדמונים ובשיטות הפיתוח של ההמיספרה הימנית. אפרט יותר על כך בפוסט הבא שלי על פיתוח מוקדם. לאחר מכן, אני רוצה להדגיש עוד נקודה חשובה שאם את אמא לתינוק, אסור לך לפספס, במיוחד בהתחשב בקלות היישום שלה.
מונטסורי - התפתחות ללא השלכות שליליות
בדיוק בגלל הסכנה להרוס את הפוטנציאל של התינוק, המומחים הסמכותיים ביותר עבורי ממליצים בהתמדה על השיטה של מריה מונטסורי לכולם. לא כתבתי בהרחבה על הטכניקה הזו (ולשווא, אני מבטיחה לשפר), כי היסודות שלה נגישים והגיוניים לרוב האמהות גם בלי היכרות איתה.
טכניקה זו מבוססת על מערכת של בקשות והצעות. אם ילד רוצה לצייר, על פי שיטת מונטסורי, מאמינים כי הגיעה התקופה האופטימלית לשיפור רמת מיומנויות הציור, הילד רוצה לשיר - יש צורך לתפוס את הרגע וליצור תנאים נוחים לכך, וכו '
בנוסף, מונטסורי מקדישה תשומת לב רבה לביצוע משותף של עבודות משק בית עם ההורים ומתן לילד את הכלים והכלים הדרושים להתפתחות. אחרי הכל, אם לילד אין צבעים באופק ואינו יודע היכן הם נמצאים, אז אין זה סביר שהוא אי פעם ירצה לצייר עם צבעים.
אני מחשיב את היסודות של שיטת מונטסורי כתיאור מובנה של דברים ברורים למדי שאפשר פשוט לשכוח מהם בטעות, אז לפעמים קריאת ספרים על השיטה הזו היא מאוד שימושית.
לכל טכניקה של מחבר יש מבטאים מעניינים. מריה מונטסורי מקדישה תשומת לב רבה לחומר לפיתוח היגיון (מסגרות הכנסה, ספירת חומר בצורות שונות). אני ממש נכנסת לזה לאחרונה. אנחנו פשוט מספקים לילד את כל הטוב הזה ומרסנים את עצמנו ואחרים מלבקש כמה שיותר, ובכך מקבלים את החוויה המהירה ביותר עבור התינוק שלכם. מהלך טבעי של פיתוח חשיבה! אין צורך להוציא על כך סכומים גבוהים; בחרו חומרים זולים ומסודרים (שימו לב לחידות אחרות). לאחר שלמדת אחד, הצג אחד חדש. הסתר את החומרים הנלמדים למשך חודש או חודשיים או שישה חודשים. עד כדי כך שלילד יש זמן לשכוח את ההחלטה והחומרים כמו חדשים עבורו. אחרי הכל, לאחר זמן מה הם ייתפסו ברמה אחרת. אפשרות נוספת היא להחליף אותם עם עמיתים מוכרים.
השיטה אינה נטולת קיצוניות - חלק מהמקורות מצביעים על כך שנדרשים לשיעורים שולחנות, כיסאות ועוד שלל ציוד יקר ורציני, מדפי אחסון מיוחדים וכו'. למעשה, אני רואה בשיטת מונטסורי את הפרקטית והקלה ביותר ליישום. בעתיד אני בהחלט אתאר כיצד אנו משתמשים בו.
במקום מסקנה
בפוסט זה ניסיתי לשרטט את המהות ממנה אני מתחיל בבחירת שיעורים ליאנה. בעתיד תכננתי סדרה שלמה של פוסטים בנושא זה, כולל סקירת תרגול זמין, וכן חיפוש/פיתוח משותף והפצה של החומרים הנכונים לפיתוח החשיבה.
עדכון: המשך החיפוש שלי אחר הגישה הנכונה להתפתחות וגידול ילדים הוביל אותי ללימודים (פרופסור, אקדמאי, פסיכולוג, דוקטור למדעי הביולוגיה, ראש המכון לפיזיולוגיה התפתחותית של האקדמיה הרוסית לחינוך )
. לדעתי, מ.מ. בזרוקך הוא אדם שקודם כל צריך לסמוך ולהקשיב לדעתו בתחום התפתחות הילדים. אל לנו ללכת בעקבות יצרנים של מוצרים ושירותים לילדים, ולכפות באופן בלתי סביר את מהלך ההתפתחות הטבעי. הקדמת בני גילם ב"כישורים" מחמיאה מאוד לגאווה של ההורים, אך עלולה להוביל לתוצאות שליליות. יש צורך להגדיר את המטרות הנכונות להתפתחות הילד.
באופן מפתיע, גיליתי השתקפות של תיאוריית "טעינת התמונות" שלי. זהו הספר המומלץ על ידי מ.מ. ללא זרועות, כמדריך להתפתחות תקינה של ילדים.
אגב, לאחרונה בחרתי עבור יאנה תכנית להוראה בבית הספר היסודי (להזכירכם, היא עכשיו בת 1.10) והיא מתאימה באופן מושלם לחזון שלי לגבי התפתחות הילדים. אולי אמהות שיש להן ילדים גדולים יותר ינחשו איזה מהם;-), אבל גם על זה נדון בפוסט נפרד.
ועדיין, אני לא יודע עד כמה אתם, הקוראים שלי, מוכנים למאמרים כאלה. אשמח לדעת את דעתך, כי החומר קשה להבנה. אם אתם מעוניינים בפרסומים בנושא זה, אנא סמנו בתגובות במשפט "כתוב עוד" 😀 .
אם אהבתם את החומר, כתבו עליו בפורום המועדף עליכם על תינוקות והוסיפו קישור לדף זה לפוסט שלכם או פרסמו מחדש את הפוסט הזה ברשת חברתית:
- (סקירה של פאזלים מ-2 עד 60 אלמנטים)
- (בחירת ההנחיות הנכונות להתפתחות מוקדמת);
- (תופעות לוואי של טכניקות התפתחות ורשימה של מה שהתינוק צריך להתפתחות הרמונית מגיל שנה עד שנתיים);
- (גדול/קטן וכו').
על הסופר אמא משעממת
בעבר הקרוב הייתי מהנדס תוכנה. פלטפורמות מועדפות ASP.NET, MS SQL. 14 שנות ניסיון בתכנות. כותבת בלוגים מאז 2013 (שנת לידתה של יאנה). בשנת 2018 הפכתי את התחביב שלי לעבודה האהובה עליי. עכשיו אני בלוגרית!
ניווט בפוסטים
התפתחות מוקדמת – יצירת גישה אינדיבידואלית: 34 תגובות
- אלנה
מוזר מאוד שהמחבר, לאחר שקרא כל כך הרבה חומר על התפתחות מוקדמת, מסיק משלו על הסכנות שבקריאה המוקדמת. מעניין על סמך מה?
גם אני לא בעד קיצוניות, אבל זה מה שמעניין: זה ידוע שכבר יותר מ-3,000 שנה בפדגוגיה היהודית מלמדים ילדים לקרוא כבר מההתחלה ובגיל 3 הילדים שלהם כבר קוראים, אבל למי יש יותר נובל זוכי פרס מאחרים?
מבחינת התפתחות, הילדים שלנו נמצאים בפיגור של 7 שנים בילדיהם בתחילת הדרך, ובמדעי הרוח הם בפיגור של 17 שנים. מחקרים אלו נעשו על ידי המדען שלנו, המורה, מחבר מערכת ההתפתחות המוקדמת P.V. טיולנב "עולמו של ילד". הם נוצרו לאחר הגילוי, כאשר, לפי שיטות המחבר, זוחלת תינוק, שעדיין לא הייתה מסוגלת ללכת, החלה לחבר מילים מתוך אותיות.
אני ממליץ בחום לקרוא את המאמרים והספרים שלו. אולי תסתכל על הכל אחרת לגמרי.- מחבר הפוסט
אלנה, אין לי טלפתיה. אם אתה כותב על קיצוניות, נא להבהיר מה בדיוקלמה אתה מתכוון בהם?
לגבי גיל לימוד הקריאה, נראה לי שאתה הולך לקיצוניות כשאתה כותב על קריאה מרגע ההתעברות))). ובכן, לפחות תעבירו ביקורת על כך שאני שמרן סובייטי מאובן, אבל אני מעדיף לבחור, קודם כל, חוגים לילד שלי כאלה שהוא יכול לתפוס בצורה יעילה ויעילה ככל האפשר. הָהֵן. לא להתמקד בגיל המומלץ הממוצע (4, 6.7 שנים...), אבל למד להבין את רמת ההתפתחות של ילדך- זה אומר לא ללמד קריאה מהעריסה, אבל במקביל לא לדחות את הקריאה עד גיל 7, אלא לחפש דרך ביניים.
ובכן, עוד משהו: אני באמת מבקש מכם להבין את המאמרים שלי לא כמו שאתם רוצים, אלא איך שכתבתי אותם. תאמין לי, כשכתבתי את המאמר הזה, לא הייתה לי כוונה להמליץ לכולם לדחות את לימוד הקריאה עד לבית הספר. צר לי מאוד שאנשים לא מבחינים בקיצוניות בעצמם, אלא מוצאים אותן בקלות אצל אחרים, מבלי להתעמק במשמעות הכללית של הכתוב ובמקביל להסיק מסקנות על סמך מילים שהוצאו מהקשרן. אתה כותב על קריאה מהתעברות ומאשים אותי בהקצנה!? תחשוב על זה)).
נ.ב. בינתיים יאנה תמלא 5 שנים בעוד חודש, והיום סימנתי עוד נקודה חשובה בהתפתחותה. יאנה כבר פיתחה מנגנון קריאה טוב - היום היא מיוזמתהקראתי ספר של 20 עמודים עם שירים של 4-6 שורות בכל עמוד.
- אלנה
כל הכבוד יאנה! 🙂 אני מבינה אותך כאמא, שלא מכירה את היכולות והיכולות של ילדים צעירים, עוברת בתחושה...
מדע הפיתוח המוקדם נוצר ברוסיה בתקופה שבין 1959 ל-1988, כאשר נוצרו ונבדקו שיטות בפועל: "קריאה, הקלדה, ספירה, ידיעת הערות, עשיית עסקים ואפילו הובלה (ללמוד להיות מנהיג). .. - מוקדם מהליכה", 1988, - המחבר P.V. טיולנב, נשיא AOSED -
RNAS. אתה יכול להסתכל באינטרנט, טקסטים וסרטונים, שם ילדים בני 2-3 עדיין מקלידים במכונת כתיבה חשמלית, ובמחשבים ניידים - בגיל 1.5... (2016).
אני מפרט במפורש כמה מהשיטות שפועלות כבר 30 שנה כדי שתוכלו לקבל מושג כמה רחוק המדע הלך מהתודעה היומיומית שלנו.
בספר "מחוננות של ילדים ופתירת תעלומת פירמידת השליטה..." המחבר כותב שמה שנחשב לנורמה במשפחות יהודיות הוא "חינוך מעצם ההתעברות" במשך 3000 שנה ובכן, בארצנו הקריאה המוקדמת עדיין נחשבת לקיצוניות עבור משפחותינו.
האמריקאים שונים מאיתנו בכך שהם שואפים להיות מנהיגים בכל דבר. אבל אצלם אני מבחין בקיצוניות.
לדוגמה.
הקיצון, לדעתי, הוא להראות לילד, לפי ה"תוכניות" של ג' דומן, 14 פעמים ביום דפי נייר עם עשרות, מאות ואלפי נקודות, מתוך אמונה שהילד יזכור את כל זה וזה יהיה שימושי עבורו... - באותו גיל P. אין, טיולנב מלמד ילד לא רק לספור נכון על אצבעותיו, אלא גם להקליד את כל המספרים והמספרים מ-1 עד כמה מאות - במכונת כתיבה (1989!).
אני גם רואה את זה קיצוני להראות לתינוק עשרות, מאות מילים בסגנון דומן כדי שיזכור אותן, בלי לדעת אותיות, הברות או איך לקרוא - זו לא שיטה, אלא איזו פרימיטיביות, אנטי-מתודולוגיה וקיצוני. במקביל ואף קודם לכן, ילדים, על פי שיטת טיולנב הרוסית, לא רק קוראים הכל בצורה שוטפת בגיל שנה 4 חודשים, אלא גם מקלידים מילים וביטויים: הן בהכתבה והן אלה שהומצאו בעצמם, כלומר, ביטויים המורכבים על ידי הילד מאז 1989 וטקסטים שניתן למצוא בדף http://www.tyulenev.ru/recordmir.htm.
בתכנית "לכל משפחה של ילדים מחוננים ומוכשרים, זה נחשב לנורמה שילדים יכירו חמש (5) שפות זרות - עד גיל 3 שנים
קראתי את יומנה של אמה של בלה דוויאטקינה, ילדה מהתוכנית "הטוב מכולם", שבגיל 4 יודעת 7 שפות. היא הציגה את תינוקה לשפות זרות מגיל חודש ולא האמינה שהילד יכול לתפוס ולהטמיע את כל זה. ובאמת, זה היה נס עבורה שזה היה כל כך פשוט לילד.
מה שעבורנו המבוגרים נראה כגישה כל כך רצינית וקשה ללמידה זה רק משחק לילדים קטנים :)
זה מה שכתב P.V. טיולנב (30 שנות ניסיון ותרגול):
“... גידול ילד פלא הוא הנורמה ולא היוצא מן הכלל אם ההורים יודעים ליצור סביבה התפתחותית במשפחה לילדים מגיל 0 עד 10.
ללא שיעורים מיוחדים מורכבים, ילדים יכולים להתחיל לקרוא בו-זמנית עם "הליכה" ו"דיבור" בגיל 1-2 שנים.
תלמד איך לעזור לתינוק שלך לפתח יכולות לפני גיל שנה, איך להפוך לגאון מוזיקלי, פוליגלוט, נשיא, איש עסקים, אמן...
ידוע שהכי קל לפתח יכולות מתמטיות בגיל הגן, מה שניתן להפוך אותו לזמן יעיל ביותר לפיתוח הכישרונות של ילדיכם בצורה משחקית נינוחה, על ידי יצירת סביבה התפתחותית בבית. לאחר קריאת הספר, תוכל למנוע רבות מהבעיות העתידיות של ילדך הקשורות ללימודים ולהסתגלות חברתית. אתה לא צריך שום ידע מיוחד. ..."
עוד בשנת 1996, המחבר הגיע למסקנה שילדים הופכים למחוננים בצורה פנומנלית והם עדיפים באינטליגנציה פי כמה על כל מורי בית הספר שלהם: "ילדי קריאה מוקדמת" שולטים בתוכנית הלימודים הבסיסית בבית הספר בגיל 7, ובתוכנית הלימודים בבית הספר העל יסודי ב-1996. גיל 8-9. היכנסו לאוניברסיטה הראשונה שלהם בגיל 9 - 10 שנים!בשנת 2006, בגיל 17-18, ילדים כאלה כבר קיבלו ארבעה תארים ראשונים בכלכלה, פדגוגיה ופסיכולוגיה, משפטים ופילולוגיה עם ידיעת 3 שפות זרות. הנה, ל-4 תעודות על V.O. מתקבל חיסכון... תוך 10 - 15 שנים! אלו ההזדמנויות שיש לך ולילדך - סביר להניח שתוכלו לגלות ולממש אותן אם תצטרפו לתכנית "לכל משפחה - שישה ילדים מחוננים ומוכשרים של עידן האדם המפותח"...
לא מדובר בקיצוניות, אלא ביכולות המוכחות מדעית של ילדים מודרניים, שכפי שהבנתי, הורים וילדים חושפים אותם במערכת ממש "העולם של הילד".
מאז 1988, P.V. לטיולנב יש הרבה עוקבים שלא מבינים כמעט כלום על ההתפתחות המוקדמת האמיתית של ילדים - אל תיפול עליהם! - אחרת הילד שלך יצטרך ללכת לבית הספר במשך 12 שנים, כמו כולם. כאן לא תוכל לזכות 6-7 שנים, כמו בספר "קרא, ספר ... - לפני שאתה הולך."
בנוסף, כולם כותבים שאחרי "אימון" בבית הספר, הילד מפסיק להיות מחונן ומוכשר. ילדים רבים מתגלים כלא בריאים ומקבלים הרגלים רעים. 🙁
כולם כותבים עכשיו שספרי לימוד אמריקאים איומים נכפו על בתי הספר, שנכתבו על ידי כל אחד, לעתים קרובות על ידי אנשים רחוקים מפדגוגיה מעשית.
לאחר ספרי הלימוד הללו, הילד מפסיק לחשוב על שום דבר. זה לא כמו בספרי הלימוד הסובייטיים, שפותחו על ידי מדענים, צוותים מוכחים של סופרים.
- אלנה
- מחבר הפוסט
- שׁוֹשָׁן
אני מאוד מתעניין באיזו תוכנית לימודים בחרת לבית הספר☺שתף בבקשה?)
- סבטלנה
מאמר טוב. למדתי הרבה דברים שימושיים. תודה.
- בעילום שם
כתוב עוד, יקטרינה!
- בעילום שם
תכתוב עוד, אמא משעממת! 🙂
- טטיאנה
- אירינה
לאחרונה מצאתי אותך ואני קורא בשקיקה! הכל מאוד מגיב ומרשים!))) אנחנו עדיין 1.2 ומאוד מעוניינים לדעתכם על רשת הפיתוח של בייבי קלאב. הוא משלב מספר טכניקות, כולל הקוביות של מנטסורי וזייצב ועוד הרבה יותר. נראה שהגישה לשם היא עדינה, שיעורים קצרים מתחלפים בפעילות גופנית באזור הבילוי. לאחר שקראתי אותך על הנזק של למידה מוקדמת של אותיות ומספרים, התעניינתי כיצד בתי תתפוס את הקוביות של זייצב כאותיות או כתמונות.. תודה!)))
- שמש
קראתי אותך בשקיקה, תכתוב עוד! ספרו לי, מה אתם מרגישים לגבי תדפיסים של צורות גיאומטריות בשחור-לבן לקטנטנים 0+ ואילך תמונות צבעוניות עם קווי מתאר של חיות, עצים וכו'? בלי אותיות או מילים, רק תמונות. הם מומלצים לפיתוח הראייה. מנקודת המבט שלך, האם כדאי להראות להם כמה פעמים ביום כדי לא להגזים?
הבן שלי בן 4 חודשים, אנחנו רק מקשיבים למוצרט, מסתכלים בנייד, מתעניינים ברעשנים וזה הכל. מה צריך לעשות לילדים בגיל הזה? חיפשתי אותך, אבל לא מצאתי.
זה גם מאוד מעניין לראות את דעתך על יישומים שונים בטלפון שלך, שבהם צורות גיאומטריות מסתובבות, חיות שונות משמיעות קולות וכו'. הבן שלי פשוט מרוצה מאפליקציות כאלה, אבל אני חושש לראייה שלו (מה יקרה אם אהרוס את זה עם הטלפון שלי) ופתאום יהיה עומס נפשי. באיזה גיל אתה יכול לכלול את הטלפון שלך בתהליך? - טטיאנה
מאמר נהדר! תכתוב עוד =)
- מריה
- אלנה
יקטרינה, תודה על המאמר. דרך לימוד שיטת מונטסורי למדתי על גורדון נויפלד, פסיכולוג התפתחותי. הצגת התיאוריה של התפתחות הילד שינתה לחלוטין את ההבנה שלי למה הילד שלי צריך להתפתחות תקינה, פיתוח הפוטנציאל האנושי שלו (במקרה שלי היא:-). אם אתה מעוניין, יש בלוג בשפה הרוסית "Caring Alpha", ואת האתר הרשמי, כמובן. בכנות:-)
- סופיה
שלום! התינוק שלי כמעט בן 10 חודשים, מצאתי את האתר שלך במקרה, אבל כמו שאומרים, תאונות לא קורות סתם. ניסיתי למצוא הרמוניה בשיטות התפתחות מוקדמות, אבל לנתח אחת יותר קשה מאשר לעשות את זה ביחד. אנחנו באמת צריך את העבודה שלך. כתוב יותר, אני תמיד מצפה למאמרים שלך והם תמיד מכילים את המחשבה העיקרית, והדבר החשוב ביותר הוא מאוד מובן ונגיש. אני מאחל לך ולבתך אושר ובריאות.
- קתרין
תכתוב יותר!
עבורי, אמא לילד בן כמעט שנה וחצי, זה נושא מאוד רלוונטי ודוחק. אני לא יכול לומר שקראתי הרבה ספרות על התפתחות תינוקות, אבל אינטואיטיבית הרגשתי אבסורד מסוים בתהליך כשאתה מתחיל לתת שמות ולהעיר לתמונות, להסביר דברים לא ידועים לילד במילים לא ידועות. וכלום מלבד מילים... לאחר שהתבוננתי בספרים עם בעלי חיים בצורה כזו במשך שבועיים, פיתחתי רצון עז לקחת את בתי לגן החיות. מה שיושם בהצלחה. ומי שחושב שלילדים אין מה לעשות בגן החיות כל שנה, אתה טועה. סערה של רגשות ותענוג (למרות שאבא שלנו פקפק מאוד בזמן של האירוע הזה). אני מקווה שעכשיו עבורה, לפחות חלק מהתמונות מתעוררות לחיים))). לכן, ברצוני לקרוא על ניסיון ורעיונות ליישום שלבי הפיתוח המצוינים בפוסט. ואני מצפה לפתח חומרים! - אלפיה
יקטרינה, אני באמת רוצה לדעת את דעתך על ספרו של מסארו איבוקה "אחרי שלוש זה מאוחר מדי". בו, אגב, כותב המחבר שמוחו של הילד אינו מסוגל להעמיס במידע: "רק אל תפחד "להאכיל" או לעורר אותו יתר על המידה: מוחו של הילד, כמו ספוג, סופג ידע במהירות, אבל כאשר הוא מרגיש שהוא מלא, הוא נכבה ומפסיק לקלוט מידע חדש. החשש שלנו לא צריך להיות שאנחנו נותנים לילד יותר מדי מידע, אלא שלעתים קרובות יש מעט מדי ממנו כדי לפתח את הילד במלואו".
- אלנה
כמובן, כתבו עוד!!!))) אכן מעניין מאוד! התינוק שלי רק בן חצי שנה, אבל אני מעיין בקביעות במאמרים על התפתחות ועקרונות של הבנת העולם. ברמה התת מודע, ברגע שהתחלתי להתעניין בצעצועים, ניסיתי ומנסה לתת בחירה לקטנה, למרות האומץ והאאה של הסבתא, שבעצמה בוחרת במה תשחק נכדתה האהובה. היעדרותי. משום מה, הגישה שלי לא מתאימה לה(((איך שגדלתי וחונכתי, כמובן, אין לי תלונות, אבל זה היה מזמן ואני רוצה לגדל ולפתח את הילד שלי על בסיס שלי עקרונות, ואנשים כמוך באמת משמחים אותי זה מעורר השראה!!! תודה רבה על המאמרים שלך!!!
- קתרין
ברור שאנחנו צריכים יותר! 🙂 אני אמא ופסיכולוגית ילדים מתרגלת: הרבה מהמסקנות נראו לי בדיוק כאלו שמובילות במיוחד להתפתחות הרמונית. לגבי טכנולוגיית M. Montessori, אני, כולל אני, הגעתי מניסיוני למסקנה שהיא אחת ה"טבעיות" ביותר לילדים. בגן התמקדו לא פעם בעובדה שהיא יקרה. אבל, אם אתה מתעמק במערכות ההסמכה שלנו, אז גישה זו, למרות שאינה מוצדקת, מובנת. אבל בבית, כן, הרבה פנוי. 🙂 תמיד הפניתי את תשומת לב ההורים למערכת הזו בקבוצות גיל צעירות.
לעקוב אחרי הילד זה העיקר לדעתי. אני גם אוהב את העיקרון: "לא לשלוט, אלא להדריך." זה כאשר אתה מציע משהו לילד, ואז רואה אם אתה אוהב את זה או לא, האם כדאי לחפור בזה יותר או לשים את זה בצד לזמן מה, ואז לנסות שוב מתישהו. בבית, אחרי ימי נושא ומשחקים כאלה, אני תמיד משאיר את החומר, המשחקים וכו', גם אם לדעתי הם לא הניבו את האפקט הרצוי הדרוש. באזור הגישה של הילד כך שמרינקה תוכל לנסות זאת בעצמה - וזה עובד! כן, לפעמים בדרכים שאפילו לא עלו על דעתי!
מידע מעניין, מעניין מאוד על מידע שהוצג. :)) גם אני חושב ומהרהר על זה לעתים קרובות. בעבודה במערכת אנחנו נתקלים בזה בדרך כלל כל יום: מה רצוי לילדים צעירים ומה זמין לגילאים מבוגרים יותר. לא פעם קראתי באינטרנט שאמהות רבות מתלוננות על התוכנית בגן, ואומרות שהבית שלנו בבית יותר מגניב. וצריך להיות קריר יותר בעיקר בגלל העיקרון של גישה אינדיבידואלית, מה שבגן כמובן לא תמיד קורה בגלל מספר הילדים. אבל בחירת הנושאים היא לדעתי אופטימלית מאוד בתוכניות כאלה. אחרי הכל, זה לא חובה לספר לילדים על העולם העתיק? הם היו צוחקים, ואז נחרדים, מבינים... זה עניין אחר כשהתינוק עצמו מתעניין בילד...
והעיקרון הזה חשוב גם מצד שני. יש ילדים שמכירים הרבה צבעים ואפילו גוונים בשנה, אבל שיחקתי עם התינוקת הרבה מאוד זמן כדי שהיא תזכור את הארבעה הראשית... אבל בגיל 3.5, אחרי הראשון, היא הראתה איך לקשור קשרים, ביצעו אלגוריתמי אפליקציה מדהימים, ובמה ציור אדם - ראשן עבר תוך שבוע אחד, תוך שהוא מבין באופן עצמאי שהידיים והרגליים לא מחוברות לראש... ילדים הם שונים, צריך להקשיב להם. ילדות בגיל הגן היא חשובה, ומפתיע שידע ורעיונות הם בעלי ערך רב יותר אם הם נרכשים באופן עצמאי. וההנחיות שנקבעו הן משהו שילד, באופן עקרוני, יכול, אבל לא מחויב לעשותו - לשם כך, המוח שלו יתכוון. 🙂
ועיקרון ההצגה מתואר היטב: כמובן שכל תיאוריה היא חיזוק רב-תכליתי ומרתק לתרגול: תיאטרון, משחקים, פעילויות ניסיוניות, ולילדים גדולים יותר זו שיטה של פרויקטים, כאשר אתה מחפש מידע בעצמך, להשלים אותו, למצוא נקודות מגע עם המציאות... זה חל גם על סביבת התפתחות הנושא (משום מה הפיל תקוע לי בנשמה 🙂): אם הופיעה תמונה באיור, יש לתמוך בה בצורות שונות אחרות של המציאות. כמובן, זה הכל - לעתים קרובות זה בלתי אפשרי לשחזר הכל, אבל שווה לעשות את המאמץ ליצור "בסיסים" כאלה. זה עוזר לסווג את המציאות במוחם של הילדים: לנתח, לסנתז ולהכליל.כן, אנחנו מחכים לזה!
- אולגה
הרעיון ברור. כתוב עוד :) שלי רק בן שנה ואין לנו שום סוג של עקביות בשיעורים שלנו, הכל כאוטי ולא סדיר. ה"סנוניות" הראשונות - החזרות - רק מתחילות להופיע, וקשה לי לשמור על עניין בשיעורים - אני לא מצליח להבין מה עובד ומה לא. כלומר, אנחנו עושים משהו, אני לא נראה מעוניין. אבל אני רואה שאחרי זמן מה הוא חוזר על זה באופן פעיל. אז, אני זוכר. הילד הבכור "יעיל" במיוחד. אם עשית משהו מולה, זה היה יעיל ב-100%. המאמר הזה שלך מאוד טוב ועמוק, זה כבר מהות כזו שאתה יכול לחשוב עליה.