פרויקטים. פעילות פרויקט בגן. פעילות הפרויקט, קבוצת הכנה לבית הספר. פרויקט "העולם המופלא של החלל"

דרכון פרויקט.

נושא:"מתכוננים לבית הספר על ידי משחק!!!"

מפתח:מורה לקטגוריית ההסמכה הראשונה של MBDOU מס' 7, Maikop Avagyan Ekaterina Sosikovna

בְּעָיָה:

נכון להיום, תלמידי כיתה א' פחות מפותחים מבני גילם באמצע המאה הקודמת, מכיוון שלא נוצרת מוכנות פסיכולוגית בכיתות בית ספריות.

זה מוסבר בעובדה שילדינו משחקים פחות ופחות במשחקים מסורתיים (משחק תפקידים, חינוכי, משחקים עם חוקים, דידקטיים, ופחות נוטים לעסוק בבנייה, דוגמנות, ציור, אפליקציה. כל סוגי הפעילויות לילדים מתקיימים. הוחלף משחקי מחשב. הורים שואפים להתחיל את החינוך השיטתי של ילדם מוקדם ככל האפשר, ובנוסף לגן, הם יכולים לקחת אותו ל קטעי ספורט, בית ספר למוזיקה, סטודיו לאמנות וכו' הם לא מבינים שהכשרה כזו, שבדרך כלל מסתכמת בפיתוח מיומנויות ויכולות בתחום מסוים, אינה תורמת התפתחות נפשיתיֶלֶד.

מוכנות לבית הספר היא תנאי מוקדם חברתי ותקשורתי לשליטה פעילויות חינוכיות, שנוצרים בתוך הפעילות המובילה, כלומר במשחק.

מועדי יישום:

דצמבר - פברואר

סוג פרויקט:

משחק, לטווח ארוך, קבוצתי.

משתתפים:

יְלָדִים קבוצת הכנה, מחנכים, הורים, פסיכולוג חינוכי.

הצדקה לפרויקט:

ניתוח המורשת הפדגוגית הראה שבכל עת המורים הביעו מחשבות על הכנה ללימודים. זה צריך להיות מורכב מארגון נכון של חיי הילדים, פיתוח בזמןהיכולות שלהם, כמו גם לעורר עניין בבית הספר ובלמידה. ומכיוון שבגיל הרך אין דבר קרוב יותר, מובן ומהנה לילדים מאשר משחק, אז ההכנה הזו צריכה לעבור דרך משחק.

רלוונטיות:

הכניסה לבית הספר - שלב רציניבחייו של כל ילד. וזה לא סוד שילדים רבים חווים קשיים בתקופת ההסתגלות לבית הספר, לשגרה חדשה, לצוות ולמורה.

היחס של ילד לבית הספר נוצר לפני שהוא הולך לשם. והנה תפקיד חשובמידע על בית הספר והאופן שבו הוא מוצג על ידי הורים ומורות לגיל הרך משחק תפקיד.

המחקר הפסיכולוגי והפדגוגי בוחן סוגיות של מוכנות מיוחדת וכללית של ילד לבית הספר. לדברי מדענים, אחד ההיבטים של מוכנות פסיכולוגית הוא המוכנות האישית של ילד בגיל הגן ללמידה הקרובה, המתבטאת במניעי הלמידה, יחס הילדים לבית הספר, המורה, אחריות בית הספר ועמדתו של התלמיד. , והיכולת לנהל באופן מודע את התנהגותם.

וברמה גבוהה התפתחות שכליתשל ילדים לא תמיד עולה בקנה אחד עם המוכנות האישית שלהם לבית הספר. יכול להיות לילד בגיל הגן

לא נוצרה גישה חיובית לאורח החיים החדש, שינויים בתנאים, כללים, דרישות, המהווה אינדיקטור ליחס לבית הספר. גם מורי בית הספר מציינים אי התאמה זו.

מכיוון שמשחק הוא עדיין הפעילות המובילה בילדות בגיל הגן, אנו רואים שנוח יותר לילדים להכין אותם לבית הספר בעזרת טכנולוגיות משחק.

טְרִיוּת:

פיתוח מודל של טכנולוגיות משחק שניתן להשתמש בו להכנת ילדים לבית הספר.

יַעַד:

גיבוש גישה חיובית של ילדים כלפי החינוך הקרוב לבית הספר, איכויות אישיות, הערכה עצמית נאותה ומוכנות פסיכולוגית באופן כללי בעזרת טכנולוגיות גיימינג.

משימות:

חינוכי:

יצירת סביבה לפיתוח נושא להכרת התלמידים עם בית הספר (משחקי דידקטים ומשחקי תפקידים);

הכנסת ילדים לבית הספר ולמקצוע ההוראה ב משחקי תפקידיםאה;

חינוכי:

פיתוח תפקודים פסיכולוגיים הנחוצים ללמידה בבית הספר באמצעות משחקי תפקידים דידקטיים;

חיזוק פיזי ו בריאות נפשיתבאמצעות ספורט ומשחקי חוץ;

חינוכי:

טיפוח גישה חיובית לבית הספר בילדי קבוצת המכינה.

שלבי העבודה:

אני שלב - ארגוני והכנה:

הצהרת הבעיה - "איך להכין את הילדים בנוחות" לבית הספר?";

לימוד ספרות בנושא;

הכנת הסביבה הסובייקטית-מרחבית;

II שלב - אבחון רפלקטיבי:

זיהוי רמת המוכנות המוטיבציונית של ילדים לבית הספר;

סקר הורים.

III שלב - מעשי:

יישום הפרויקט באמצעות:

משחקי תפקידים;

משחקים דידקטיים;

משחקי חוץ;

פעילות יצרנית;

עבודה עם הורים.

קבלת מוצר הפרויקט - הפקת האלבום "איך אני רואה בית ספר";

תערוכת תמונות "עוד מעט נלך לבית הספר!"

IV שלב - גמר:

שאלת הורים "מה אתה יודע על הכנת ילדים לבית הספר?"

(הורים עם ילדים)

הצגת הפרויקט במועצת המורים;

ניתוח פרויקטים.

תוצאות צפויות:

מוטיבציה ללמוד;

פיתוח התנדבות;

היווצרות של חשיבה אפקטיבית ויזואלית ודמיון חזותי;

פיתוח מושגים מרחביים;

פיתוח תהליכים קוגניטיביים;

ביטוי של עצמאות.

תכנון ארוך טווח של פעילות הפרויקט

שלב 1 – ארגוני והכנה

	אירועים	מועדים	תוֹצָאָה
עם מורים
	לימוד וניתוח של מחקר מדעי, ספרות מתודולוגית, משאבי אינטרנט בנושא זה; בחירת תוכנה ותמיכה מתודולוגית לבעיה זו; הדגמה ויזואלית, חומר עזר	שבוע 1-2 של דצמבר	הכשירות של המורים בנושא הוגברה
	עם תלמידים
	הצהרת הבעיה "איך להכין את הילדים לבית הספר "בנוחות"?"	שבוע 1-2 של דצמבר	לילדים יש עניין מסוים בפעילות הקרובה.
	פיתוח תוכן הפרויקט	שבוע 1-2 של דצמבר	נקבעו הכיוונים העיקריים של יישום הפרויקט והתוצאות הצפויות
	הכנת הסביבה הנושאית-מרחבית		הוכנו תכונות למשחקי תפקידים, דידקטיים ומשחקי קופסא.
	עם הורים
	היכרות עם ההורים לפרויקט הקרוב.	שבוע 1-2 של דצמבר	התעוררה עניין בפעילויות הקרובות.

שלב 2 – רפלקטיבי-אבחון

	אירועים	מועדים	תוֹצָאָה
עם מורים
	זיהוי קשיים צפויים	2-3 שבועות של דצמבר	זוהו קשיים צפויים.
	עם תלמידים
	"ראיון" עם ילדים - "מה זה בית ספר?"	2-3 שבועות של דצמבר	נקבעה רמת המוכנות הפסיכולוגית של ילדים לבית הספר.
	עם הורים
	סקר הורים "מהי מוכנות לבית הספר?"	2-3 שבועות של דצמבר	נקבעה רמת הכשירות ההורית בהכנת ילדים לבית הספר.

שלב 3 – מעשי

	תחום חינוכי	אירועים		מועדים		תוֹצָאָה
עם מורים
	ייעוץ "איך להכין את הילדים בנוחות" לבית הספר"			השבוע השני של ינואר		הכשירות של המורים בנושא הוגברה.
עם תלמידים
1	פיתוח חברתי ותקשורתי	דרמטיזציה של "כללי התנהגות בבית הספר" יצירת מצב בעייתי - "קוראים לך לשחק בהפסקה"; "זה שיעור, ואתה רוצה לשחק"	ינואר - השבוע הראשון של פברואר		הם מסוגלים לשנות את פעולת משחק התפקידים ככל שהמשחק מתקדם.
2		משחקי S/R: "בית ספר": עלילות – "המורה מלמד שיעור - הילדים משלימים את משימותיו"; "הפעמון מצלצל - שינוי"; "המורה הראשי מחלק את לוח השידורים של הכיתה";			ילדים יכולים ליצור באופן עצמאי סביבת משחק משלהם. הם מסוגלים לפתח באופן יצירתי עלילות משחק.
3		משחקי לוח לפיתוח היגיון, קשב, זיכרון, חשיבה, תכתיבים גרפיים.			באינטראקציה במשחק, פיתוח מיומנויות בפעילויות חינוכיות.
4		משחק אינטלקטואלי"גברים ונשים חכמים"			לילדים, באמצעות אינטראקציה משחקית, יש ניסיון בניהול דיונים בנושאים שונים.
5		משחק תפקידים "גמד ערמומי" יצירת מצב בעיה - "עלינו למצוא את אותה תמונה שהגמד מציג לזמן קצר"			באמצעות משחק מתפתחים הזיכרון והקשב החזותי של הילד.
1	התפתחות קוגניטיבית	טיול בית ספרי			ילדים מכירים את בית הספר
2		מצגת: "בית ספר של פעם והווה"			בעזרת טכנולוגיית המחשב, לילדים יש הזדמנות "לצלול" אל העבר.
3		בנייה "בית הספר שלי"			לילדים, באמצעות פעילויות פרודוקטיביות, יש הזדמנות להביע את רעיונותיהם לגבי בית הספר.
1	פיתוח דיבור	מי הם תלמידי כיתה א'?			באמצעות המילה האמנותית, הרחבת הידע על בית הספר.
2		חיבור סיפור מונולוג - "למה אני רוצה ללכת לבית הספר?"
3		איך יהיה היום הראשון שלי ללימודים? (סיפור פנטזיה)
4		ניתוח ולימוד פתגמים
5		קריאת ספרות: בדרגונסקי "איפה זה נראה, איפה זה נשמע", " מכתב קסום», "יום מדהים" א. בארטו "לבית הספר" ג.פ. שלאייבה" ספר גדולכללי התנהגות" נ.נוסוב "החולמים" V. Oseeva " מילת קסם", "למה?" י. קובל "מעמד אפס" ו' גוליבנין "אין מזל" "קרוסלה בראש"
1	פיתוח אמנותי ואסתטי	יישום "מה אני אקח לבית הספר"	ינואר - השבוע הראשון של פברואר		IN פעילות יצרניתהידע על ציוד לבית הספר והבית ספר מאוחד.
2		דוגמנות "התיק הכי יפה"
3		ציור "המורה לעתיד שלי"
1	התפתחות פיזית	שיחה: "שגרת היום שלי". "איך אנחנו מקשיחים את עצמנו" "חזק וזריז"	ינואר - השבוע הראשון של פברואר		פיתוח מיומנויות מוטוריות וקידום בריאות.
עם הורים
1	יִעוּץ: « מוכנות הילד לבית הספר »		ינואר - השבוע הראשון של פברואר		הכשירות של ההורים בנושאי התפתחות הילד הוגדלה.
2	תערוכת תמונות "אמא ואבא היו גם תלמידי כיתה א'"				הורים יכולים להבין מצב פסיכולוגיהילד שלך דרך הזיכרונות שלך.
3	סדנה "במשחק אנחנו מתכוננים לבית הספר"				להורים יש רעיונות לגבי דרכים משחקיות להכין את ילדיהם לבית הספר.
4					הוגדלה יכולתם של ההורים בפיתוח תכונות רצוניות ותנאים מוקדמים לפעילות חינוכית.
5	מצגת ב פגישת הורים"איך "הלכנו" לבית הספר"				הורים יכולים להשוות את ילדיהם בגילאים שונים.
עם החברה
	סיקור התקדמות הפרויקט בעמוד האתר			במהלך ביצוע הפרויקט		פתיחות של פעילויות יישום הפרויקט.

שלב 4 - גמר

	אירועים	מועדים	תוֹצָאָה
עם מורים
	הצגת הפרויקט בישיבת המורים	שבוע 2-4 של פברואר	למורים יש מושג לגבי הפרויקט ופעילויות הפרויקט.
	ניתוח פרויקטים	השבוע השני של פברואר	התוצאה של הפרויקט נקבעה.
עם תלמידים
	רצועת תמונות "עוד מעט הולכים לבית הספר"	שבוע 2-4 של פברואר	מוצגת תוצאת העבודה על הפרויקט.
	הצגת תוצר הפרויקט - האלבום "איך אני רואה בית ספר"	שבוע 2-4 של פברואר	לילדים יש הזדמנות להביע את רעיונותיהם לגבי בית הספר
עם הורים
	סקר הורים "מה אתה יודע על הכנת ילדים לבית הספר"	שבוע 2-4 של פברואר	נקבעה רמת הידע שרכשו ההורים בנושא הפרויקט.
	משחק אינטלקטואלי "חכם וחכם"	שבוע 2-4 של פברואר	להורים ולילדים יש ניסיון בעבודה משותפת. להורים יש רעיונות לגבי יכולות אינטלקטואליותהילדים שלהם
עם החברה
		השבוע הרביעי של פברואר	נחשפה התעניינותם של ההורים בפרויקט.

תמיכה בפרויקט:

א.ק. בונדרנקו, משחקים דידקטיים בגן, מ - חינוך, 1991.

ו. גננת בגן ילדים מוסד חינוכי, מס' 5/2007, מ' – מרכז יצירה ספרא.

ו. מדריך של מחנך בכיר גן

מס' 2/2008, מס' 9/2008, מס' 9/2011, M – MCFR

משאבי אינטרנט.

דרכון פרויקט בקבוצת ההכנה" שנה חדשהבשער."

אנטונובה טטיאנה גנאדייבנה

תיאור החומר:עמיתים יקרים, אני מביא לידיעתכם את פרסום דרכון הפרויקט לקבוצת ההכנה "שנה חדשה בשערים". חומר זה עשוי להיות שימושי מורים לגיל הרך, מורים בית ספר יסודיו השכלה נוספת.
בדצמבר 2016, קבוצת ההכנה של MADOU DS "Talent", בהנהגת אנטונובה T.G ואמירובה G.R., עבדה על יישום הפרויקט "שנה חדשה בשערים". אם אתם מתעניינים בפרויקט "שנה חדשה בשערים", במדור באותו השם בבלוג שלי תוכלו למצוא את כל החומר שפיתחנו על הפרויקט הזה, וכן להכיר את תוצרי הפרויקט. אני יכול לומר מעצמי שתהליך יישום הפרויקט ותוצאתו עלו על כל הציפיות שלנו. מטרת הפרויקט הושגה. התלמידים שלנו מצאו תשובות לכל שאלותיהם. הודות לשיתוף פעולה יצירתי של צוות ילדים, הורים ומורים, שררה אווירה בקבוצה שלנו קסם השנה החדשה. קבוצת הילדים יצרה קשרים חמים וידידותיים. חגיגת ראש השנה, על פי המינהל של MADOU DS "Darovanie" וביקורות מההורים, זה עבר רמה גבוהה. אני מביע את תודתי למורים שהשתתפו בפרויקט עבור יְצִירָתִיוּתלעבודתם ולכשירותם המקצועית תודה מיוחדת להורי המכינה. למורה של ה-MADOU DS "Talent" Ezheleva G.A., לסיוע ביישום הפרויקט.

מטרת הפרסום:שיתוף ניסיון פעילות פדגוגיתבקרב קהילה של עמיתים.

פרויקט בקבוצת ההכנה של MADOU DS "טאלנט" "ראש השנה בשערים".

מחנכיםאנטונובה T.G., Amirova G.R.

מאפייני הפרויקט

סוג פרויקט:מידע - קוגניטיבי, יצירתי.

משתתפי הפרויקט:ילדי המכינה, הורים, מורים, מנהל מוזיקלי, קלינאי תקשורת.

משך הפרויקט:לטווח קצר, דצמבר.

רלוונטיות:
לעתים קרובות אנו זוכרים כמה טוב היה בילדותנו, כמה נפלאים היו החגים באותה תקופה. אז מה מונע מאיתנו, המבוגרים, לעשות חופשה בלתי נשכחת לילדים של היום? כך שכשהם גדלים, הם זוכרים את ילדותם כתקופה המאושרת ביותר בחייהם. איזה חג יכול לאחד בין מבוגרים וילדים, לבנים ושחורים, גברים ונשים, אלה המאמינים בניסים ואלה המפקפקים? החג היחיד שמאחד את כל האנשים על פני כדור הארץ הוא חג השנה החדשה.
ילדים מצפים לניסים של השנה החדשה, כותבים מכתבים לסנטה קלאוס ומתכוננים כמיטב יכולתם. גם ההורים, בדרכם שלהם, מתכוננים לחג הזה. המשימה של המורים היא לאחד ילדים והורים באחד תהליך יצירתי, במטרה ליצור אווירה של קסם חג השנה החדשה בקבוצה. תשוקה ליצירתיות משותפת תספק סביבה נוחה ומשגשגת רגשית בקבוצה ותתרום לפיתוח מיומנויות תקשורת תקשורתית, שיתוף פעולה.
לקטנטנים יש הרבה שאלות: "איפה סנטה קלאוס גר?", "למה אנחנו מקשטים את עץ חג המולד?", "למה יש כוכב על צמרת העץ?" וכולי. יישום פרויקט זה כולל לימוד, שימור ויישום של מסורות חגיגות השנה החדשה, מה שעוזר לספק עניין קוגניטיביילדים לחג הזה, והצורך שלהם בפעילות יצירתית. במהלך העבודה על הפרויקט, ילדים בגיל הרך ימצאו את התשובה לכל שאלותיהם וילמדו כיצד להכין קישוט השנה החדשה, תהיה אפשרות למימוש עצמי מוצלח ויוכל לחוות את מצב ההצלחה.

הבעיה היא משמעותית לילדים, אותה מטרת הפרויקט לפתור:
במהלך שיחה עם ילדים "איזה חג זה ראש השנה? ואיך נתכונן לחג הזה? התברר שלילדים בגיל הגן יש יותר שאלות מתשובות. ילדים יודעים שהם צריכים לקשט את עץ חג המולד, אבל הם לא יודעים למה הם צריכים לקשט את עץ חג המולד. כל ילדי הגן יודעים שהם צריכים לקשט את הבית שלהם, קבוצה, הם יכולים להכין קישוטים ומתנות במו ידיהם, אבל הם מתקשים לענות איך להפוך את זה למציאות. בעקבות השיחה הגיעו הגילאים למסקנה - כדי להתכונן היטב לחופשת השנה החדשה, עלינו למצוא תחילה תשובות לכל השאלות שמעניינות אותנו, ללמוד כיצד להכין קישוטים ומתנות לראש השנה בעצמנו. ידיים ולקשט את הקבוצה שלנו, להכין מעניין הופעה לשנה החדשהוהזמינו את ההורים שלכם לרצות אותם. את בעיית הפרויקט תיארנו באופן הבא: האם אנחנו רוצים קסם וחגיגה של השנה החדשה? אז כולנו צריכים לעבוד קשה.

מטרת הפרויקט:שיתוף ואיחוד צוות ילדים, הורים ומורים בפעילויות יצירה משותפות. יצירת תנאים המעוררים עניין ב פעילות מחקרית, פיתוח עניין קוגניטיבי, חשיפת הפוטנציאל היצירתי והאינטלקטואלי של ילדים בגיל הרך.

מטרות הפרויקט:
לילדים:
חינוכי:
1. לטפח כבוד למורשת התרבותית של ארצנו, יחסים טוביםליקיריכם, ילדים מסביב, מבוגרים;
2. לקדם אחדות קבוצת ילדיםפיתוח מערכות יחסים ידידותיות, מיומנויות תקשורת ואינטראקציה בצוות ילדים;
3. פיתוח ההערכה העצמית של הילד, והיכולת להעריך ולהעריך את הישגיהם של בני גילם.

חינוכי:
1. ליצור את העניין הקוגניטיבי של ילדים בגיל הרך;
2. להרחיב ולבצע שיטתיות של הידע של ילדים בגיל הגן על ההיסטוריה והמסורות של חג השנה החדשה ברוסיה ובמדינות אחרות;
3. הציגו לילדים יצירות בדיוניות על חגיגת השנה החדשה (אגדות, סיפורים, שירים);
4. הציגו יצירות מוזיקליות בנושא השנה החדשה (שירים, ריקודים, הצגות);
5. להעשיר ולפתח את אוצר המילים הפעיל של הילדים.

חינוכי:
1. לפתח את כישורי התקשורת של הילדים;
2. ליצור אווירה של יצירה משותפת בצוות הילדים;
3. המשך לפתח את היצירתיות, הדמיון, החשיבה והזיכרון של הילדים;
4. לתרום לפיתוח יוזמה יצירתית ופעילות חיפוש של ילדים בגיל הגן.

למורים:
1. להעלות את רמת הכשירות היצירתית של המורים;
2. להבטיח את איכות התהליך הפדגוגי באמצעות הגשת מועמדות טכניקות מודרניותוטכנולוגיות;
3. ליצור תנאים לאינטראקציה בונה עם משפחות התלמידים לצורך המשך שיתוף פעולה.

להורים:
1. לקדם מעורבות פעילה של הורים לתלמידים ב פעילות מוסדות חינוך לגיל הרך;
2. להגביר את הכשירות הפסיכולוגית והפדגוגית של ההורים.

התוצאות הצפויות לפרויקט:

לילדים:
1. הרחבת אופקים של ילדים;
2. איחוד צוות הילדים;
3. התפתחות הפרט יְצִירָתִיוּתילדים בגיל הגן ועניין בפעילות יצירתית קולקטיבית;

4. מימוש עצמי של ילדים בגיל הרך.

למורים:
1. הגברת הכשירות בשימוש במודרני טכנולוגיות פדגוגיותבפעילות חינוכית;
2. מימוש פוטנציאל יצירתי;
3. חינוך עצמי.

להורים:
1. אופטימיזציה יחסי ילדים-הורים;
2. הגברת רמת מעורבות ההורים בפעילות מוסדות החינוך לגיל הרך.

מוצרי פרויקט
1. ארגון ויצירת סביבה חגיגית-משחק נושא, עיצוב קבוצתי;
2. השתתפות בתחרות מלאכת יד לשנה החדשה"הסדנה של אבא פרוסט";
3. עריכת מסיבת ראש השנה.

תפקיד ההורים ביישום הפרויקט:
1. אינטראקציה יצירתית עם ילדים ומורים בעיצוב נושאי של הקבוצה;
2. השתתפות בתחרות להכנת מלאכת יד לשנה החדשה "הסדנה של סנטה קלאוס";
3. תפירה ורכישה תחפושות לשנה החדשהילדים לחג.

השתתפות מומחים:
המנהלת המוזיקלית אניקינה ל.מ. – ליווי מוזיקליפרויקט, הכנת נאמברים מוזיקליים לחג.
המורה צ'פורינה נ.א. - העלאת מספרי ריקודים.
קלינאית תקשורת Degtyareva A.Sh. articulatory (לפי קבוצת הפרעות הקול) ו התעמלות אצבעות, אוטומציה של הפקת צלילים בשירה, טוויסטרים לשון וטוויסטרים לשון.

טפסי יישום פרויקט:
1. משחקים;
2. חוגים;
3. קריאת ספרות;;
4. דיון;
5. שיחות;
6. ניחוש חידות;
7. התחשבות ציורי עלילה
8. תיאטרליזציה;
9. פעילויות פרודוקטיביות של ילדים;
10. בחינת איורים;
11. שינון שירה;
12. לימוד שירים וריקודים;
13. כתיבת סיפורים;
14. טיול;
15. תצפית;
16. פתרון מצבי בעיה;
17. האזנה למוזיקה;
18. צפייה בסרטים מצוירים.

שלבי יישום הפרויקט:
שלב א' - הכנה
1. איסוף מידע על הנושא;
2. יצירה תנאים הכרחייםלביצוע הפרויקט;
3. בחירת חומר לפעילות יצרנית;
4. בחירת חומרי אודיו ווידאו;
5. בחירת ספרות על הנושא;
6. בחירה חומר דידקטי;
7. בחירת חידות בנושא;
8. הכנת אינדקס קלפים של משחקי חוץ;
9. פיתוח אירועים;
10. עיצוב פולדרים - העברות להורים;
11. דיון עם ההורים בנושאים הקשורים לפרויקט.

שלב ב' - יישום הפרויקט
התפתחות קוגניטיבית
ישיר פעילויות חינוכיות:
היכרות עם הסביבה "מאיפה הגיע אלינו עץ חג המולד", "שלום חורף - חורף", "כיף חורף".
שיחות:
"איך הם חגגו את השנה החדשה בימים עברו?", "למה אנשים מקשטים את עץ חג המולד?", "בן כמה סנטה קלאוס?", "ראש השנה ב מדינות שונות", "שנה חדשה בטוחה". (נספח מס' 1)
משחקים דידקטיים:
« פאוץ' נפלא", "הגלגל הרביעי", לחתוך תמונות « זימושקה - חורף", "מסוכן - לא מסוכן."
מציג מצגות:
"סמליות טקסית ודמויות." (מדוע החג מתקיים סביב עץ חג המולד? על היסטוריה צעצועים לשנה החדשה), "איפה גר סנטה קלאוס?", "איך הם חוגגים את השנה החדשה במדינות שונות?"

פיתוח דיבור
קריאת ספרות:
ה. אנדרסן " מלכת השלג", ס' מרשק "שנים עשר חודשים", גיידר "צ'וק וגק", ו' סוטאיב "ילקה", ר.ש. "מורוזקו", "עלמת השלג", ו' זושצ'נקו "עץ חג המולד", אוסף שירים "עץ חג המולד נולד ביער", אוסף שירים "כשיגיע השנה החדשה", אוסצ'ב א. "שלום, סבא פרוסט !", מוסקווינה מ. "כמו שסבא פרוסט נולד."
הכנת חידותעל תופעות טבע חורפיות, על חג השנה החדשה (נספח מס' 2);
קריאה ושינון של שירים: I. Surikov "חורף", ז. אלכסנדרובה "אבא פרוסט", לפי תוכן התסריט מסיבת ראש השנה(נספח מס' 3);
בחינת תמונות הנושא והרכבת סיפורים תיאוריים וסיפוריים על פיהם;

פיתוח אמנותי ואסתטי
פעילויות מוזיקליות:
לימוד שירים על חורף, על חופשת ראש השנה, ריקודים לראש השנה, ריקודים לפי תוכן התסריט;
האזנה להקלטת שמע: פ.י.צ'ייקובסקי "עונות. חורף", "מפצח האגוזים";
האזנה להקלטות אודיו של שירי ראש השנה.

פעילויות פרודוקטיביות:
צִיוּר:
"נוף חורף", "עץ חג המולד המעוטר שלנו", "ערב השנה החדשה".
יישום:
"התרנגול האדום הוא הסמל של 2017", "איש השלג העליז שלנו".
דוּגמָנוּת:
"אבא כפור ועלמת שלג", "צעצוע לשנה החדשה".
עבודה אמנותית:
"הסדנה של אבא כפור" הכנת קישוטים לעץ חג המולד;
זרים צבעוניים עשויים קרפ ונייר צבעוני;
קישוטי עץ חג המולד עשויים נייר צבעוני "פנס", " כדור כריסמסמפסים ססגוניים", "פתית שלג מחייכת", "סנטה קלאוס";
קישוטי עץ חג המולד עשויים נייר כסף « פרחי כסף»;
קישוט עץ חג המולדמחוט "כובעים צבעוניים";
גרלנד של קונוסים אשוח;
השתתפות ילדים ב יצירתיות קולקטיביתעל חלונות קישוט (גזירת כפות ידיים מנייר) וחדר קבוצות.
דפי צביעה נושאיים.

פיתוח חברתי ותקשורתי
שיחות"כדי לא לקלקל את החג", "איך לתת ולקבל מתנות בצורה נכונה".
משחקי תפקידים"שנה חדשה עם המשפחה", "חנות מתנות לשנה החדשה".
צופה בסרטים מצוירים בנושא.
טיול"העץ הראשי של טאשלי."

התפתחות פיזית

משחקי חוץ:"אשת שלג", "כפור אף אדום", "שני כפור", "שלג, סופת שלגים, סופת שלגים"
"כיף חורף":מירוצי שליחים ותחרויות באתר לבחירת הילדים, רכיבה על מגלשות, מזחלות
בידור משחקים לשנה החדשה (נספח מס' 4)

עבודה עם הורים:
1. תדרוך בטיחות "כללים" בטיחות אשבעת ניצוח אירועי ראש השנה»;
2. עיצוב תיקייה ניידת: "למה ילדים צריכים להאמין בסנטה קלאוס" (נספח מס' 5);
3. עדכון והשלמת מידע ב פינת הורים;
4. הורים עושים מלאכת יד לשנה החדשה "הסדנה של סנטה קלאוס";
5. עזרה מהורים בקישוט קישוטי השנה החדשה של הקבוצה;
6. טיפים להורים להכנה תחפושות לקרנבללילדים;
7. קישוט מתנות לשנה החדשה לילדים.

שלב ג' - גמר
1. השתתפות קבוצת ההכנה בתחרות המלאכה לשנה החדשה "הסדנה של סנטה קלאוס";
2. השתתפות קבוצת ההכנה בתחרות "הטובים ביותר קישוט ראש השנהקבוצות"
3. חג ראש השנה.
4. דיון עם ילדים על התוצאות עבודת צוות, הרפיה.
5. סיכום הפרויקט. הצגת מיזם.
הפצת ניסיון בעבודה בין עמיתים ובמשאבים באינטרנט.

בקשות לפרויקט ניתן לראות כאן

פרויקט בגן הילדים" עולם מדהיםשעות" (6-7 שנים)

Varshavskaya Natalya Vladimirovna, מורה של MBDOU מס' 54 "נמשים", Mezhdurechensk, אזור קמרובו.
תיאור:חומר זה יהיה שימושי למורים של מוסדות טיפול בילדים ואנשים פשוט סקרנים.
הערת הסבר:הילדים שלנו רוצים משהו חדש ומעניין, אני חושב שהפרויקט שלי יעזור להסתכל על עבודה עם ילדים בגיל הרך בדרך חדשה, כי הדור הצעיר שלנו כל כך סקרן!
יַעַד:פיתוח עניין בהיסטוריה של סוגי שעונים שונים.
משימות:
- הצג את ההיסטוריה של השעונים, הזנים שלהם בעבר ובהווה.
- לגבש ידע על עקרון עבודתם ותפקידם בחיי האדם.
- לפתח עניין מחקרי, סקרנות, דמיון יצירתי.
לילדים בגילאי 6-7 (קבוצת הכנה)
סוג פרויקט -מחקרי-יצירתי, קבוצתי.
מֶשֶׁך- בינוני-ארוך (אפריל 2015)
משתתפים -ילדים בני 6-7
הבעיה, הרלוונטיות שלה:
הפרויקט מיושם במכינה של גן במסגרת תכנית "ילדות" במדור גיבוש יסודי ייצוגים מתמטיים. המטרה העיקרית היא לתת לילדים מושג על מושג הזמן ב צורת משחקמעניין לילדים. מה השעה? בשביל מה שעון? איזה שעות יש? במסגרת הפרויקט ננסה למצוא תשובות.
שעון! איזה דבר נפוץ וידוע. אנחנו לא יכולים לחיות בלי שעונים הם איתנו בכל מקום. יש לנו שעון על היד ובכיס, בבית וברחוב, שעון בבית הספר, בגן ובקוסמודרום, בתחנת רכבת, ברכב, שעון במטוס ובצוללת. חלק מהשעונים עגולים, אחרים מרובעים, חלקם עבים, אחרים דקים. יש שעונים בגודל אפונה, ויש שעונים כל כך ענקיים שאי אפשר אפילו לשאת אותם במכונית. כמה משמעותם של החצים הקטנים האלה בחיינו, מתרוצצים במעגלים כאילו לא הועילו! ביקשתי מהילדים לדמיין שמחר יתקלקלו פתאום כל השעונים ברחבי העולם... כל כך הרבה הנחות הועלו לאיזה בלגן נורא זה יגרום! בים, אוניות יאבדו את דרכן כי ללא שעון, אף רב חובל לא יוכל לקבוע היכן הספינה נמצאת. החנויות יפעלו כרצונן. במפעלים העבודה תהפוך לבלתי אפשרית - כי המכונות במפעל עובדות לפי לוח זמנים מדויק. הילדים יאחרו לגן, וההורים יאחרו לעבודה. אמרתי לילדים שקשה לדמיין עכשיו, אבל פעם באמת לא היו שעונים - לא שעונים, לא קפיצים, לא סוללות, לא משקולות. אפילו מטיילים של סבתא לא היו! וכמובן, אף אחד לא שאל אחד את השני: "בבקשה תגיד לי מה השעה?" השעה נקבעה בקירוב: לפי שירת ציפורים ופרחים, לפי שקיעות וזריחות, או לפי הסתכלות בשמיים שטופי השמש. אם השמש רק זורחת מהאופק, זה אומר שזה בוקר. האם השמש ישירות מעל הראש? זה שעת צהריים. הסיפור שלי עורר את עניין הילדים - הם רצו לדעת איך אנשים לפני הרבה שנים יכולים להסתדר בלי שעונים, איזה שעונים היו קודם, איך הם נוצרו. במהלך הראיונות התברר גם שלילדים אין מספיק ידע על הזנים ו שעונים מודרניים. לכן החלטתי לשלב מחזור פעילויות משותפות בנושא "עולם השעונים המופלא" במערך הפעילויות החינוכיות עם ילדים.
תוצאה צפויה של הפרויקט:
- שיטות של פעילויות פרויקט מוכנסות לפרקטיקה של עבודה עם ילדים;
- ייווצר צורך להבין את ההיסטוריה ואת העבר של האדם;
- ילדים יכירו את ההיסטוריה של הופעת השעונים (מה גרם להופעתם);
- ילדים יקבלו ידע חדש: המטרה העיקרית של שעון היא רישום זמן; שלפני זמן רב היו: שעון שמש, שעון פרחים, שעון תרנגול, שעון אש, שעון מים, שעון חול. שעונים מימי קדם אינם יכולים להראות זמן מדויק. הם ירכשו מיומנויות של עבודה משותפת עם מבוגרים ועמיתים, יכולת ניתוח והסקת מסקנות. לידע שנצבר תהיה השפעה על פיתוח מיומנויות מחקר.
- משאבי אינטרנט משמשים לשיפור איכות העבודה;
- פותחה סדרה של שיחות, סיפורים ופעילויות משותפות כדי ליצור עניין בהיסטוריה של השעונים והזנים שלהם.
שלבי העבודה על הפרויקט
שלב 1 - הכנה
יַעַד:קבע את תחומי העבודה העיקריים.
- שיטתיות של חומר בנושא זה.
- מבחר תערוכות לארגון המיני-מוזיאון "שעונים".
- לימוד ספרות מדעית בנושא זה.
- מבחר סיפורת, ספרות אנציקלופדית.
- הכנת האלבום "סוגי שעונים".
- שתפו את ההורים במציאת המידע הדרוש בנושא זה.
- בחירה ולימוד על ידי המורה לספרות על הבעיה.
- בחירת חומרים למחקר.
- בחירת חומרים לניצוח פעילות משחקיְלָדִים.
- עבודה עם הורים (שיחות ליצירת אוסף שעונים).

שלב 2 - עיקרי
יַעַד:לבצע פעילויות פרויקט כדי להכיר את סוגי השעונים של העבר וההווה.
- שיחות: "איזה שעות היו לפני הרבה זמן", "מה אנחנו עושים ב זמן שונה?", "מה קורה אם השעון פועל באופן שונה?", "השעון בבית שלי", "השעון של סבתא שלי", "מה אני יודע על שעונים", "עם כיוון השעון ונגד כיוון השעון", "איזה סוג של שעונים יש?", "מרחב וזמן", "מה האם זמן?".
- סדרת סיפורים לילדים: "שעון חי"; "שעון שמש או שעון בשמים"; "גנב המים עוקב אחר הזמן"; "שעונים הם נרות"; "שעון ללא מחוגים (שעון חול)"; " שעונים מכניים"; "שעון דיגיטלי"; "ברומטרים של זמן חיים (שעוני פרחים)", "השעונים המפורסמים ביותר בעולם".
- קריאת ספרות: אנופרייב "טיק-טוק", ברטוב "רבע לשש". שירים על אדם והשעון שלו. (ש' ברוזדין), "שעון חול" מירושניקובה אירינה, "שירים על שעונים וזמן", ש' מרשק "הצלחנו לשעון בכדור", נ' צ'ופרונובה "השעון דופק כל הלילה", י' מוריץ "השעות עבר בכביש", אוסף של T. Vishnyakova "שעון מעורר", O. Podturkin "Clocks", I. Fomichev "Sunday", A. Prokhorov "Fun Hours", A. Malginova "Clock for Bibi", M. Manakova " היום שלי".
- התחשבות באנציקלופדיות "איך דברים עובדים (על שעונים)", סטפנוב "זמן", "שעונים".
- ספר עם מדבקות "זמן", S. Gavrina.
- שינון תרגילים גופניים "והשעון חולף, עובר...".
- קריאת ספרות חינוכית על סוגים שוניםשעה (ות.
- מסתכלים באיורים של שעונים.
- הכן סיפורים על בן ים עם ילדים, שָׁעוֹן חוֹל, על פרחים ושעוני שמש.
- ציור שעון" שעון קירעם קוקייה", "השעונים כל כך שונים והכרחיים."
- דוגמנות "שעונים מעוררים מצחיקים" (פלסטלינה), "שעון שמש" (טסטופלסטיקה).
- עיצוב מ חומר טבעי"שעון קיר" (קולקטיבי).
- יישום "שעון יד".
- משחקים דידקטיים: "מסע לארץ השעונים", "הכל על הזמן", "שעונים", "להגיע בזמן", "טיק-טוק", "בוא נעזור לאלי לחזור הביתה", "שם את התאריך הקודם והבא ", "שם היום" "," "השעון הראשון שלי", "היום שלי", "זמן", "זמן למידה", "הגלגל הרביעי", "איזה שעון נשבר?", "מתי זה קורה?" , "מה השמש אומרת לנו?"
- יצירת מצב בעיית משחק "מה יקרה אם השעון ייעצר?", "הלכת כבר הרבה זמן, איך אתה יכול לקבוע בלי שעון שהגיע הזמן ללכת הביתה?"
- ביצוע מחקר עם דגמי שעונים (האם שעונים עתיקים יכולים להראות את השעה המדויקת).
- יצירת האלבום "שעונים", "השעונים המפורסמים ביותר בעולם."
-NOD "סוציאליזציה" עם אלמנטים של ניסוי "מסע אל עבר השעות"
- ניד. פיתוח דיבור בנושא: "העולם המופלא של השעונים. היכרות עם השעון", "אנחנו חיים לפי השעון", "איזה סוג של שעונים יש?"
- ניד. פיתוח מתמטי « שעון קסום", "להכיר את השעון", "לספר שעה לפי שעון."
- יצירת מצגת "מסע אל עבר השעות האחרונות"
- הכנת דגמים של שעוני שמש, פרחים, מים, אש
- טיולים: "חנות שעונים", "סדנת שעונים".
- עבודה עם הורים: ציור יחד עם ילדים שעון עתיק (לתערוכה).
- נא להביא תערוכות מעניינות למיני-מוזיאון של קבוצת עולם השעונים.
- פעילות שיתופיתילדים והורים (יצירת אוסף שעונים)
- התייעצות להורים "איזה שעונים יש?", "הקרא לילדים", "השעון הראשון שלי", "היווצרות תחושת זמן אצל ילדים גדולים יותר גיל הגן", "איך לצפות בשעון מבלי להיות אומלל", "חוגגים את יום השעון."
שלב 3 הוא השלב האחרון.
יַעַד:הכללה של הניסיון שנצבר.
- יצירת מיני מוזיאון "עולם השעונים"
- יצירת אוסף שעונים מודרניים (שעוני יד)
- יצירת אלבום ציורי ילדים "שעות שונות כל כך".
- יצירת האלבום "שעונים"
- יצירת מצגות "מסע אל עבר השעונים", "שעוני פרחים".
- מבחר סוגים שונים של שעונים עם התיאורים המפורטים שלהם.
- מבחר אנציקלופדיות "שעונים".
- מבחר ספרי ילדים בנושא שעונים ושעה.

תמיכה בפרוייקט:
המלצות, התייעצויות להורים, שירים, חידות, הערות שיעור, אלבומים לבחינה, משחקים חינוכיים, ספרים, אנציקלופדיות.
בעת יצירת המיני-מוזיאון "עולם השעונים", הצבתי לעצמי את המשימות הבאות:
-ליצור תרבות מוזיאלית, צורך רוחני פנימי לבקר במוזיאונים;
- ליצור רעיון של המוזיאון כמקור מיוחד לחוויה תרבותית והיסטורית של האנושות;
- טופס יחס זהירלחפץ מוזיאלי כחלק מהתרבות החומרית והרוחנית;
- לפתח אוריינות חזותית (התבוננות, היכולת לנתח ולהכליל רשמים חזותיים בצורה אלמנטרית, לחוות רגשית תמונה ויזואלית, כמו גם לתפוס ולהבין באופן יצירתי את הנראה);
- לעורר עניין של ילדים בהיסטוריה ארץ מוצאדרך מורשת היסטורית ותרבותית;
-לתת ידע בסיסי על הסביבה.
העניין של ההורים בביקור במוזיאונים עם ילדיהם;

ספרים משומשים
1. דיבינה או מה קרה קודם. – מ.: הוצאת "מרכז יצירתי", 2001
2. קוביטינה I. ילדים בגיל הרך על טכנולוגיה. – מ.: הוצאת הספרים "פרושצ'נייה", 1991
3. Grizik I know the world - M: Publishing House "Prosveshcheniye", 1995
4. Glukhova N. Wheel of Time. // חישוק מס' 6 – 2005. מ-14
5. סבנקוב. א חוקר קטן. איך ללמד ילד בגיל הגן לרכוש ידע. – סמארה: הוצאת הספרים "ספרות חינוכית", 2000
6. Savenkov A. שיטות ביצוע מחקר חינוכי בגן. - סמארה: הוצאת הספרים "ספרות חינוכית", 2004
7. Zaripova A. יסודי פעילות חיפושבגן הילדים. // חינוך לגיל הרךמס' 7 – 1994. עמ' 43
8. Savenkov A. שיטות מחקר של הוראה ב חינוך לגיל הרך. // חינוך לגיל הרך מס' 4 – 2006. עמ' 10
9. ד גלנס. ספר תשובות למה - חרקוב.: הוצאת מועדון ספרים פנאי משפחתי", 2006

חומר צילום:

פרויקט קצר מועד לקבוצת המכינה של גן ילדים, נושא "עולם הקשת"

בְּעָיָה:

החבר'ה בקבוצה שלנו מאוד פעילים, ולעתים קרובות הם עדיין מתקשים להתמודד עם הרגשות שלהם.

מטרת הפרויקט:

פיתוח האמפתיה, היצירתיות, הדמיון והתבוננות של הילדים, פיתוח דיבור קוהרנטי ולכידות צוות הילדים.

אַלגוֹרִיתְם:

כל יום בשבוע מתאים לצבע ספציפי של הקשת לפי הסדר. היום הראשון, אחד הוא היכרות, והאחרון הוא סופי. הפרויקט נמשך שבועיים.

עבודה מקדימה:

הראשון הוא עבודה מקדימה עם ההורים. עשרה ימים לפני תחילת הפרויקט, הודיעו להורים על מטרות וציוד הפרויקט. בהודעה נאמר כי עבור כל יום של הפרויקט, יידרש בגדים בצבעי הקשת, בלונים, פירות, פולדרים בנושא הפרויקט.

שנית, היה צורך לבנות אלגוריתם לביצוע כל יום בהתאם לעבודתם של מומחים צרים שלוקחים חלק בפרויקט (מנהל מוזיקלי, פסיכולוג).

פרויקט" עולם הקשת» - ימים ססגוניים

יישום הפרויקט:

ביום הראשון של הפרויקט, החבר'ה ואני נזכרנו בצבעי הקשת, דיברנו על למה אנחנו צריכים אותם ואיך העולם היה נראה בלעדיו צבעים בהירים. הילדים התוודעו להרפתקאותיה של "נערת המברשת", שיצאה למסע למדינה צבעונית.

מהיום השני החלו "ימים צבעוניים".

מבנה כל יום:

1. "טקס ההצטרפות לקבוצה". בבוקר, ילדים נכנסים לקבוצה עם בַּלוֹן, לובש בגדים בצבע המתאים. בקבוצה מבחר צעצועים ותמונות ילדים שמים פירות על מגש.

2. לאחר ארוחת הבוקר - תרגיל פסיכולוגי "תחושת צבע".
החבר'ה עונים על השאלות:
- מה אתה חושב על הצבע הזה?
- איזה מצב רוח זה מעורר?
- האם הוא נראה לך שמח או עצוב? חרדה או רגועה?

3. לאחר מכן נערכו משחקים עם מומחים שלוקחים גם הם חלק בפרויקט.

4. לאחר מכן המורה סיפרה לילדים אגדה על צבע, ניהלה שיחה על צבע על סמך איורי הספר מאת N.V. Nechaeva "אגדות מרובות צבעים".

5. תרגיל הרפיית שרירים "איך מריח צבע?"

6. "דגימות היום" - החבר'ה אוכלים את מה שהם הביאו בבוקר.

7. "טביעת יד על קשת משותפת" - כל ילד שם את ההדפס שלו בצבע מסוים על ריק משותף.

8. קריאת אגדות ילדים שהולחנו בבית עם ההורים על צבע מסוים.

9. ציור סיפורי "צבע". מכיוון שהמטרה שלנו בפרויקט זה לא הייתה לפתח מיומנויות טכניות באמנות, ניסינו להפוך את הציורים פשוט למעניינים לילדים. במקום זאת, אלו היו משחקי ציור לחוש הצבע. למטרה זו השתמשו שיטות לא שגרתיותתמונות: "מונוטייפ", "חותם", "מוכר" טופס - חדשתמונה".

תוצאות הפרויקט:

האמפתיה של הילדים גברה, והצוות של הקבוצה התגייס.
- במהלך השבועיים הללו, כל משתתפי הפרויקט שמרו על מצב רוח חגיגי עליז.
- הפרויקט נתן תנופה גדולה לפיתוח יצירתיות של ילדיםודמיון, רמת הדיבור הקוהרנטי עלתה.
- דיווח צילום לכל המשפחות ואורחי הקבוצה. (יישום).

סִפְרוּת

1. Alyabyeva E.A. "שיעורי תיקון והתפתחות לילדים בגיל הגן הבכיר" "TC SPHERE" מוסקבה-2002.
2. Nishcheeva N.v. "אגדות מרובות צבעים" "Detsvo-press" סנט פטרבורג-2004.
3. Poyusova N.M., "אימון משחק צבעוני" Speech/SPb-2007.

על כל דבר בעולם:

ב-1930 יצא לאקרנים באמריקה הסרט "שיר הנוכל", על חטיפת ילדה בהרי הקווקז. השחקנים סטן לורל, לורנס טיבט ואוליבר הארדי שיחקו בסרט זה נוכלים מקומיים. באופן מפתיע, השחקנים האלה דומים מאוד לדמויות...

חומרי מדור

פרויקטים לקבוצה הצעירה:

פרויקטים לקבוצת הביניים.

"מוסד חינוכי תקציבי עירוני לגיל הרך גן ילדים מס' 10, קלינינסק, אזור סרטוב"

פּרוֹיֶקט

(קוגניטיבי - יצירתי)

"שלום, בית ספר!"

קבוצת הכנה

מְחַנֵךאניקטגוריית הסמכה:קולישובה יקטרינה סרגייבנה

2016

הרלוונטיות של הפרויקט

הבעיה של הבטחת המשכיות הגן ו חינוך יסודיהיא אחת הבעיות הדוחקות ביותר לאורך ההיסטוריה של הגן והפדגוגיה הכללית.

למוסד חינוכי לגיל הרך יש תפקיד מיוחד במערך הכולל של חינוך לכל החיים, שכן הוא החוליה הראשונה של מערכת זו. במוסד חינוכי לגיל הרך מונחים יסודות האישיות, תכונותיה, תכונותיה ויכולותיה, אשר יקבעו במידה רבה את נתיב המשך ההתפתחות של הילד כתלמיד בית ספר.

הכניסה לבית הספר היא אחת האפשרויות שלבים חשוביםבהתפתחות הילד. מעולם הילדות עם משחקים ושעשועים מהנים, אדם קטן מוצא את עצמו בסביבה אחרת לגמרי, בה הוא נדרש לביצועים גבוהים, התמדה וריכוז. הוא נאלץ לציית לכללי שגרת בית הספר. ואם המעבר הזה הופך לבלתי צפוי עבור הילד שלך, אז ההסתגלות שלו ל תהליך חינוכייהיה ארוך וכואב, וזה ללא ספק ישפיע על הביצועים האקדמיים שלו, ולכן על ההערכה העצמית שלו. זה עצוב, אבל רבים מהמתחמים שמבוגרים סובלים מהם נוצרים במהלך הלימודים.

המשימה החשובה ביותר של הגן וההורים היא הכנה פסיכולוגיתתינוק להיכנס לבית הספר. כדי להבין מה עובר על ילד ערב הכניסה לבית הספר, זכור כמה לא נוח לך בעצמך כשהמתנת למשהו לא ידוע. ככלל, ילדים הולכים לבית הספר עם חשק רב, מצפים לשיעורים הראשונים שלהם, אך יחד עם זאת חווים חרדה. הורים צריכים לעזור לילדם, לדבר על חיי בית הספר, לזכור ולהעביר את רגשותיהם לגבי הכניסה לכיתה א'.

במוסד חינוכי לגיל הרך, על המחנכים לנסות לתאר לילד בצורה נכונה את תכונות הלמידה בבית הספר. בתור התחלה, בדקו אילו רעיונות הוא כבר גיבש, תשאלו שאלות פשוטות: איך הוא מדמיין בית ספר, מה זה הפגרה ושיעור, מה נמשך יותר, מה הוא יצטרך לעשות בכיתה ומה בהפסקה, למה הוא רוצה לבית הספר, מה שמושך אותו שם יותר הוא הופעת חברים חדשים, משחק איתם או הרצון ללמוד משהו חדש. אם התשובות של הילד חושפות את תפיסתו את בית הספר כחדש משחק מרגש, יש צורך להסביר שמשמעות הלמידה (ללמוד משהו חדש) היא תהליך שדורש סבלנות והתמדה, שבבית הספר יכולים לחכות לו לא רק אירועים משמחים, אלא גם הצורך לעבוד, שעבורו הוא יצטרך לתת. עד חלק מהזמן שהיה בעבר עם חברים.

המטרה העיקרית של המשכיות בעבודת מוסד חינוכי ובית ספר לגיל הרך היא להבטיח מעבר חלק וללא כאב של הילד לבית הספר, גיבוש העמדה הפנימית של התלמיד באמצעות אחדות הדרישות של ההורים, המחנכים והמורים. בהקשר זה, היה צורך ליצור זכויות יוצרים פרויקט חינוכי "שלום, בית ספר! »

יַעַד:

לגבש רעיונות לגבי בית הספר וגישה חיובית לחיי בית הספר בקרב ילדים בגיל הרך.

משימות:

· גיבוש מוטיבציה ללמידה ועניין בתהליך הלמידה עצמו.

· הקלה על תחושות חרדה וספק בילדים בגיל הגן לפני המפגש עם בית הספר.

· הגברת הכשירות ההורית בנושאי הכנה לגיל הרך.

· הגנה וחיזוק בריאותם הפיזית והנפשית של ילדים.

סוג פרויקט:

קוגניטיבי - יצירתי

משך הפרויקט:

טווח קצר שבועיים.

משתתפי הפרויקט:

תלמידי קבוצת המכינה, מורה בקבוצה, מוזיקה. מנהיג, מורה בכיתה א', תלמידי כיתה א', הורים.

תיאור פרויקט:

הכניסה לבית הספר משנה לחלוטין את חייו של הילד. כשילד נכנס לבית הספר, הוא אמור לקבל מושג מה מצפה לו וכיצד מתרחשת הלמידה. והדבר הכי חשוב. חייב להיות לו רצון ללמוד. אם ילד לא מוכן לחברה חדשה, אז גם אם יש לו את הכישורים והיכולות הדרושים, זה יהיה לו קשה. פרויקט זה יועיל בעבודתם של מורי קבוצות הכנה, כמו גם הורים, על מנת להגביר את הכשירות ההורית בנושאי הכנה לגיל הרך של ילדים.

בפרויקט שלי, השתמשתי בצפייה בסרטים מצוירים בנושא בית הספר. בעזרתם, לילדים היה מושג טוב יותר על חיי בית הספר ולמה הם צריכים ללמוד. הכרתי אותך יצירות ספרותיותעל חיי בית הספר והלימוד בבית הספר. הכנתי מידע רב להורים כיצד לעזור לילדם לחצות את סף בית הספר ללא דאגה וחרדה.

אני מאמין שפרויקט "שלום בית ספר" עזר לילדים ולהורים להבין טוב יותר את חיי בית הספר ולהעריך את הידע והכישורים שלהם לפני הלימודים. גיבש את עמדתו הפנימית של התלמיד באמצעות אחדות הדרישות של ההורים והמחנכים.

תוצאות צפויות:

· גיבוש מוכנות מוטיבציונית לבית הספר אצל ילדים;

· הגברת הכשירות ההורית בנושאי הכנה לגיל הרך;

· מהלך נוח של תקופת בית הספר להסתגלות.

· להקל על תחושות החרדה והספקות לפני הלימודים.

1. ארגוני

2. מעשי

3. הכללה

תוכנית יישום הפרויקט

הכינו בקבוצה את החומר הדרוש לפעילות קוגניטיבית ופרודוקטיבית (פיתוח שיחות, התייעצויות להורים,). יצירת סביבה בית ספרית מפתחת נושא.

הכינו מטלה להורים, אספו את המידע הדרוש ועצבו אותה.

השלב השני הוא מעשי

יוֹם שֵׁנִי

תערוכת ספרים מאוירים בנושאי בית ספר וקריאת יצירות מאת א' בארטו "לבית הספר", ש' מרשק "הראשון בספטמבר", סיפור מאת מ' פאנפילובה מהסדרה "בית ספר ליער"

עבודה עם ילדים:

סקירת ספרים מאוירים על בית הספר. צופה בסרט המצויר: "איך הגמל התינוק והחמור הלכו לבית הספר."

שיחה בנושא: "היה אדיב" (מילים מנומסות בחייו של תלמיד לעתיד). מטרה: ללמד ילדים לשלוט בהתנהגותם. משחק דידקטי"למי יש את הסרט הארוך ביותר", מטרה: לפתח את יכולתם של ילדים להשוות בין עצמים בעלי ניגודיות חדה באורכם על ידי יישום

עבודה עם הורים:לעזור להורים בבחירה משחקי לוחלגבי בית הספר. מטרה: לערב את ההורים בהכנת תלמידי בית ספר לעתיד.

יוֹם שְׁלִישִׁי

עיצוב תערוכת הצילומים "בית ספר. ציוד לבית הספר." עיצוב תיקייה להורים: "מוכן לבית הספר"

עבודה עם ילדים:

הִתחַשְׁבוּת ציוד לבית הספר, שיחה על מטרתם ויישומם.

שיחה בנושא: "מה לדעתך ההבדל בין בית ספר לגן?" "מה אנחנו יודעים על בית הספר?" המטרה: ליצור גישה חיובית לבית הספר. משחק דידקטי "מצא את הבית שלך", מטרה: לחזק את מיומנויות הילדים בהשוואת חפצים לפי רוחב, באמצעות טכניקת יישום או שכבת-על.

עבודה עם הורים: לייעץ להורים לקרוא ספרים על בית הספר ביחד בבית. שוחח עם הילדים אם ילדם מוכן ללכת לבית הספר. מטרה: להכין את ההורים לקשיים אפשריים כאשר ילדיהם נכנסים לבית הספר.

יום רביעי

הקימו פינת פיתוח משחקי מתמטיקה: מבוכים מתמטיים, לוטו חינוכי, מלא את המספר החסר.

עבודה עם ילדים:

שיחה על בית הספר, המשטר וכללי ההתנהגות בבית הספר, על עמדות ללמידה ולציונים. עלילה - משחק תפקידים"גן ילדים". מטרה: להרחיב ולגבש את רעיונות הילדים לגבי תוכן פעולות העבודה של עובדי הגן. שואל חידות וקורא פתגמים על בית הספר.

עבודה עם הורים:מזכר בנושא "12 טיפים להורים לתלמידי כיתה א' לעתיד"

יוֹם חֲמִישִׁי:

הגדר פינה של משחקי בית ספר מודפסים על לוח: "למי יש את הסרט הארוך ביותר", "הנח את המגבות בערימות שונות", "מצא את הבית שלך", "מכוניות".

עבודה עם ילדים:

צופה בסרט המצויר "בית ספר יער". המטרה: לגבש רעיונות לילדים לגבי בית הספר.

פעילות בונה בנושא: "בית ספר החלומות שלי". מטרה: לפתח את היכולת של ילדים לבנות את התוכניות שלהם. לפתח דמיון ויכולות בונה. משחק דידקטי: "גן ירק למשנקה", מטרה: לפתח רעיונות לילדים לגבי רוחב חפצים.

עבודה עם הורים:תיקייה נעה בנושא: "בעוד שנה אהיה תלמיד כיתה א'"

יוֹם שִׁישִׁי

צרו תערוכה של איורים על בית הספר.

עבודה עם ילדים:

בחינת הציור "קנה מידה". המטרה: להמשיך ולהרחיב את הרעיונות על בית הספר. אוסף סיפורים בנושא "מהו בית ספר". מטרה: לפתח את היכולת לשתף רשמים. משחק דידקטי "בואו נעזור למשנקה לסדר את הפטריות", מטרה: לפתח מיומנויות של ילדים להשוות בין חפצים לפי עובי.

עבודה עם הורים:להוציא תזכיר להורים של תלמיד כיתה א' לעתיד.

השלב השלישי הוא הכללה

תערוכת תמונות בנושא: "איך אנחנו מתכוננים לבית הספר"

תערוכת רישומים: "בקרוב לבית הספר"

דוגמנות על הנושא: "ילד בית ספר"

אירוע משותף לילדי כיתות א' וקבוצת הכנה.

הכנת אלבום תמונות על העבודה שנעשתה בפרויקט.

הורד:

תצוגה מקדימה:

"מוסד חינוכי תקציבי עירוני לגיל הרך גן ילדים מס' 10, קלינינסק, אזור סרטוב"

פּרוֹיֶקט

(קוגניטיבי - יצירתי)

"שלום, בית ספר!"

קבוצת הכנה

מורה בקטגוריית ההסמכה הראשונה:קולישובה יקטרינה סרגייבנה

2016

הרלוונטיות של הפרויקט

"להיות מוכן לבית הספר לא אומר להיות מסוגל לקרוא, לכתוב ולעשות מתמטיקה. להיות מוכן לבית הספר פירושו להיות מוכן ללמוד הכל". (ל.נ. ונגר)

בעיית הבטחת המשכיות החינוך הגן והיסודי היא אחת הבעיות הדוחקות ביותר לאורך ההיסטוריה של הגן והפדגוגיה הכללית.

הכניסה לבית הספר היא אחד השלבים החשובים ביותר בהתפתחות הילד. מעולם הילדות עם משחקים ושעשועים מהנים, אדם קטן מוצא את עצמו בסביבה אחרת לגמרי, בה הוא נדרש לביצועים גבוהים, התמדה וריכוז. הוא נאלץ לציית לכללי שגרת בית הספר. ואם המעבר הזה יהפוך לבלתי צפוי עבור ילדכם, אזי ההסתגלות שלו לתהליך החינוכי תהיה ארוכה וכואבת, וזה ללא ספק ישפיע על הביצועים הלימודיים שלו, ולכן על ההערכה העצמית שלו. זה עצוב, אבל רבים מהמתחמים שמבוגרים סובלים מהם נוצרים במהלך הלימודים.

המשימה החשובה ביותר של הגן וההורים היא הכנה פסיכולוגית של הילד לכניסה לבית הספר. כדי להבין מה עובר על ילד ערב הכניסה לבית הספר, זכור כמה לא נוח לך בעצמך כשהמתנת למשהו לא ידוע. ככלל, ילדים הולכים לבית הספר עם חשק רב, מצפים לשיעורים הראשונים שלהם, אך יחד עם זאת חווים חרדה. הורים צריכים לעזור לילדם, לדבר על חיי בית הספר, לזכור ולהעביר את רגשותיהם לגבי הכניסה לכיתה א'.

במוסד חינוכי לגיל הרך, על המחנכים לנסות לתאר לילד בצורה נכונה את תכונות הלמידה בבית הספר. בתור התחלה, בדקו אילו רעיונות הוא כבר גיבש, תשאלו שאלות פשוטות: איך הוא מדמיין בית ספר, מה זה הפגרה ושיעור, מה נמשך יותר, מה הוא יצטרך לעשות בכיתה ומה בהפסקה, למה הוא רוצה לבית הספר, מה שמושך אותו שם יותר הוא הופעת חברים חדשים, משחק איתם או הרצון ללמוד משהו חדש. אם התשובות של הילד חושפות את תפיסתו את בית הספר כמשחק חדש ומרגש, יש צורך להסביר שמשמעות הלמידה (ללמוד משהו חדש) היא תהליך שדורש סבלנות והתמדה, שבבית הספר הוא יכול לצפות לא רק לאירועים משמחים, אלא גם על הצורך לעבוד, שבשבילו הוא יצטרך לוותר על חלק מהזמן שבילה בעבר עם חברים.

המטרה העיקרית של המשכיות בעבודת מוסד חינוכי ובית ספר לגיל הרך היא להבטיח מעבר חלק וללא כאב של הילד לבית הספר, גיבוש העמדה הפנימית של התלמיד באמצעות אחדות הדרישות של ההורים, המחנכים והמורים. בהקשר זה, היה צורך ליצור פרויקט חינוכי מקורי"שלום, בית ספר! »

יַעַד:

לגבש רעיונות לגבי בית הספר וגישה חיובית לחיי בית הספר בקרב ילדים בגיל הרך.

משימות:

יצירת מוטיבציה ועניין ללמידה בתהליך הלמידה עצמו.
הקלה על תחושות של חרדה וספקות אצל ילדים בגיל הגן לפני היציאה לבית הספר.
הגברת הכשירות ההורית בנושאי הכנה לגיל הרך.
O שמירה וחיזוק בריאותם הפיזית והנפשית של הילדים.

סוג פרויקט:

קוגניטיבי - יצירתי

משך הפרויקט:

טווח קצר שבועיים.

משתתפי הפרויקט:

תלמידי קבוצת המכינה, מורה בקבוצה, מוזיקה. מנהיג, מורה בכיתה א', תלמידי כיתה א', הורים.

תיאור פרויקט:

בפרויקט שלי, השתמשתי בצפייה בסרטים מצוירים בנושא בית הספר. בעזרתם, לילדים היה מושג טוב יותר על חיי בית הספר ולמה הם צריכים ללמוד. הכיר לה יצירות ספרותיות על חיי בית הספר והלימוד בבית הספר. הכנתי מידע רב להורים כיצד לעזור לילדם לחצות את סף בית הספר ללא דאגה וחרדה.

תוצאות צפויות:

פיתוח מוכנות מוטיבציונית של ילדים לבית הספר;
הגברת הכשירות ההורית בנושאי הכנה לגיל הרך;
מהלך נוח של תקופת בית הספר להסתגלות.
להקל על תחושות החרדה והספקות לפני הלימודים.

הפרויקט מורכב משלושה שלבים:

אִרְגוּנִי
מַעֲשִׂי
הכללה

תוכנית יישום הפרויקט

השלב הראשון הוא ארגוני.

הכינו מטלה להורים, אספו את המידע הדרוש ועצבו אותה.

השלב השני הוא מעשי

יוֹם שֵׁנִי

עבודה עם ילדים:

סקירת ספרים מאוירים על בית הספר. צופה בסרט המצויר: "איך הגמל התינוק והחמור הלכו לבית הספר."

שיחה בנושא: "היה אדיב" (מילים מנומסות בחייו של תלמיד לעתיד). מטרה: ללמד ילדים לשלוט בהתנהגותם. משחק דידקטי "למי יש את הסרט הארוך ביותר", מטרה: לפתח את יכולתם של ילדים להשוות בין עצמים בעלי ניגודיות חדה באורכם על ידי יישום

עבודה עם הורים:סיוע להורים בבחירת משחקי קופסה על בית הספר. מטרה: לערב את ההורים בהכנת תלמידי בית ספר לעתיד.

יוֹם שְׁלִישִׁי

עיצוב תערוכת הצילומים "בית ספר. ציוד לבית הספר." עיצוב תיקייה להורים: "מוכן לבית הספר"

עבודה עם ילדים:

בחינת ציוד לבית הספר, שיחה על ייעודם ושימושם.

עבודה עם הורים: לייעץ להורים לקרוא ספרים על בית הספר ביחד בבית. שוחח עם הילדים אם ילדם מוכן ללכת לבית הספר. מטרה: להכין את ההורים לקשיים אפשריים כאשר ילדיהם נכנסים לבית הספר.

יום רביעי

הקימו פינה למשחקים מתמטיים חינוכיים: מבוכים מתמטיים, לוטו חינוכי, מלאו את המספר החסר.

עבודה עם ילדים:

שיחה על בית הספר, המשטר וכללי ההתנהגות בבית הספר, על עמדות ללמידה ולציונים. משחק תפקידים עלילה "גן ילדים". מטרה: להרחיב ולגבש את רעיונות הילדים לגבי תוכן פעולות העבודה של עובדי הגן. שואל חידות וקורא פתגמים על בית הספר.

עבודה עם הורים:מזכר בנושא "12 טיפים להורים לתלמידי כיתה א' לעתיד"

יוֹם חֲמִישִׁי:

עבודה עם ילדים:

צופה בסרט המצויר "בית ספר יער". המטרה: לגבש רעיונות לילדים לגבי בית הספר.

עבודה עם הורים:תיקייה נעה בנושא: "בעוד שנה אהיה תלמיד כיתה א'"

יוֹם שִׁישִׁי

צרו תערוכה של איורים על בית הספר.

עבודה עם ילדים:

עבודה עם הורים:לְעַצֵב תזכיר להורים של תלמידי כיתה א' לעתיד.

השלב השלישי הוא הכללה

תערוכת תמונות בנושא: "איך אנחנו מתכוננים לבית הספר"

תערוכת רישומים: "בקרוב לבית הספר"

דוגמנות על הנושא: "ילד בית ספר"

אירוע משותף לילדי כיתות א' וקבוצת הכנה.

הכנת אלבום תמונות על העבודה שנעשתה בפרויקט.