אוסף משחקים דידקטיים שמטרתם לפתח את הפעילות הקוגניטיבית של ילדים בגיל הגן הבוגר. משחקים דידקטיים להתפתחות קוגניטיבית של ילדים בגיל הגן הבוגר

נאריז'ניה טטיאנה מיכאילובנה
הגדרת תפקיד:מוֹרֶה
מוסד חינוכי: MBDOU מס' 27
מָקוֹם:נבינומיסק
שם החומר:פיתוח מתודולוגי
נושא: "משחקים דידקטייםל מטלה אישיתעם ילדי קבוצת הגיל הרך"
תאריך פרסום: 02.06.2016
פֶּרֶק:חינוך לגיל הרך

הנחיות להורים
"משחקים דידקטיים לעבודה אישית עם ילדים בקבוצת ההכנה לבית הספר" 1
יַעַד. תרגל בחירת מילים עבור צלילים מסוימים. לילדים מוצעות שרשרות של צלילים. הם קובעים את הצליל הנקרא בשיר. המורה שמה גם תנועות וגם עיצורים (רכים, קשים). המשחק מלווה בשירים שונים. ילדים עומדים במעגל. המורה קורא את השיר: בואו כולנו מוחאים כפיים יחד, אם נשמע את הצליל [y]. נוותר על צלילים אחרים ונלך במעגל, בזה אחר זה. לאחר מכן המורה נותן שמות לצלילים בודדים (שרשרת צלילים). צִיוּד. תמונות עם צליל נתון בכותרת (במקרה זה עם הצליל [m]) ובלעדיו. המורה קוראת שיר: באני למד צלילים, באני שכח צלילים. ואז הארנב הקטן שלנו התחיל לבכות. חתלתול ניגש אליו ואמר: "אל תבכה, אלכסוני, נלמד איתך את הצלילים, [מ]כאן אתה שומע - מחאו כפיים בקול רם, ואפילו רקע ברגל." לאחר קריאת השיר, המורה מציגה תמונות, והילדים משלימים את המשימה. אפשרות משחק. המורה שם רק מילים (ללא ליווי ויזואלי). יַעַד. לְפַתֵחַ מודעות פונמית; לגבש את ההגייה של צלילים שונים במילים. 2
צִיוּד. כדור חוט. ילדים עומדים (יושבים) במעגל. המורה נותנת כדור, למשל, לילדה קטיה ואומרת: קטיה הלכה לאורך השביל, מצאה כדור חוטים, כדור קטן, חוטים ארגמן. אם תגיד מילים שמתחילות ב-[w], לא תשבור את השרשור שלנו. קטיה אומרת את המילה הראשונה עם הצליל [sh], ואז מעבירה את הכדור לילד שעומד לידה. הוא גם שם למילה עם הצליל הנתון. לפיכך, הכדור הולך במעגל. הערה. המשחקים מתייחסים לכל הצלילים (תנועות, עיצורים קשים ורכים). לפני תחילת המשחק, המורה מבהיר כיצד החיות והחרקים הנקובים זזים ואיזה שירים הם שרים. הדובים משתכשכים וצועקים בקול רם: "מ-ממ-ממ-י". (הילדים הולכים, מתנדנדים מצד לצד; רגליהם מרווחות.) העכברים הולכים על בהונותיהם, חורקים בשקט: "פיפי-פיפי". (ילדים הולכים על בהונותיהם; זרועות כפופות במרפקים לפני החזה.) גמדים קטנים עפים במהירות, מצלצלים דק: "E-and-and-and." (ריצה קלה, הידיים לצדדים.) לאחר מכן, המורה נותנת שמות לדמויות בכל סדר. ילדים זזים, מחקים את התנועות והצלילים של דמות נתונה. "דובים, עכברים, גמדים" ( אפשרות חדשה). המורה מחלקת את הילדים לשלוש תת-קבוצות ("מי רוצה להיות דובים? עכברים? גמדים?"). נותן שמות לדמויות ברצפים שונים. תת-קבוצת הילדים המקבילה מחקה את הפעולות והצלילים של הגיבור. המורה מזמינה את הילדים לקום, לשים את ידיהם על החגורה ומזכירה להם את הכללים: "אם אתה שומע צליל תנועות, אז תטה ימינה; אם אתה שומע צליל עיצור, אז הטה שמאלה." לאחר מכן, המורה מבטא צלילים שונים. ההטיה מתבצעת לאחר כל צליל מדובר: [a], [k], [o], [g], [y], |i|, [x], [s], [k], [e], [ a], [y], [k], [g], [y]. 3
יַעַד. תרגול זיהוי הברות במילה. הגננת אומרת לילדים: אנחנו נבחר איתך מילים. אתה מתחיל, ואני ממשיך. אנו בוחרים מילים המורכבות משתי הברות. ילדים (אחד בכל פעם) V o s p i t a t e l a-a-a- -ist sa- -har ka- -sha וכו' אפשרויות משחק א) המורה אומרת לילדים: נבחר יחד אתכם מילים. אני צריך להתחיל, ואתה צריך להמשיך. אנו בוחרים מילים בשתי הברות. מחנך ילדים (אחד אחד) עז; -סה; -ra; -ני רו-גה; -מֵאָחוֹר; -סה פי- -לה; -שא וכו' ב) עבודה בזוגות. המורה אומרת לילדים: אתם תבחרו את המילים בעצמכם. אחד מתחיל, השני ממשיך. אנו בוחרים מילים בשתי הברות. C i b l i d B i l d c l i m o n; -סה; -פא ו- -גון; -לאמבטיה- -ניה; -nan וכו' עבודה עם מילים המורכבות משלוש הברות מתבצעת באופן דומה. יַעַד. חיזוק היכולת לחלק מילים להברות. ילדים יכולים לעבוד בזוגות. יש (הרבה) תמונות מונחות על השטיח, עם הפנים כלפי מטה. ילדים מצלמים ומציירים עבורם דיאגרמות. לדוגמה: שועל (-------); היא-דובה (--------); ארנב (--) וכו' המשחק משוחק לזמן מה: 2-3 דקות - השלמת המשימה, 2-3 דקות - 4
בְּדִיקָה. לסיכום, ניתן לקבוע את הזוכים.
ג
אַשׁוּחִית. לחזק את הרעיונות של ילדים לגבי יחסי מין-מינים (עבודה עם מושגים כלליים). המורה זורקת בתורות את הכדור לילדים. במקביל, הוא מבטא את אחד המושגים הגנריים. הילד, לאחר שתפס את הכדור, חייב לבחור את הרעיון הספציפי. מושגים כלליים עשויים לחזור על עצמם. לדוגמה: דגים - קרפיון צולב, דגים - שפמנון, דגים - פייק וכו'; בגדים - ז'קט, בגדים - מעיל, בגדים - מכנסיים וכו'; ציפור - עורב, ציפור - עורב, ציפור - דרור וכו'; רהיטים - מיטה, רהיטים - ספה, ריהוט - כיסא וכו'; חיה היא חמוס, חיה היא דוב, חיה היא כלב וכו'; כלים - מחבת, כלים - כוס, כלים - צלחת וכו'; פרח - ציפורן, פרח - ורד, פרח - קמומיל וכו'; פטל, פירות יער - דומדמניות, תפוחים, פירות - בננות, ירקות וכו'; ברי - ויבורנום, ברי, וכו '; פירות - אגס, פרי וכו'; עץ אורן וכו' - מייפל, עץ - ליבנה, עץ וכו' מטרה. תרגל שימוש בשמות עצם רבים. ילדים לוקחים בתורו מקל ביד ונוגעים איתו בחפצים שונים (תמונות). במקרה זה, על הילד לתת שם לחפץ שעליו הוא מצביע עם המקל ביחיד). שאר הילדים קוראים לאותו עצם ברבים. לדוגמא: כיסא - כיסאות; בובה - בובות; מכונה - מכוניות וכו' מדי פעם המורה לוקחת שרביט ושואלת את הילדים שמות מורכבים יותר של חפצים (דלי - דליים; טבעת - טבעות וכו'). יַעַד. תרגל שימוש בשמות עצם רבים. המורה נותנת שמות לחפצים ביחיד, והילדים - ב-5
רַבִּים. המורה מזמינה את הילדים להכין משקפת מאגרופים. הוא אומר שהמשקפת שלהם יוצאת דופן: אם המורה מסתכל למרחק הוא רואה רק חפץ אחד, אבל הילדים רואים חפצים רבים עם המשקפת שלהם. - בואו נסתכל במשקפת ונספר לנו מי רואה מה. מחנכת: אני רואה מכונית, שזיף, אבטיח, ספר, חולצה, חלון, דלי, טבעת, עץ, שמלה, כיסא, ברי. ילדים (במקהלה): אנו רואים מכוניות, שזיפים, אבטיחים, ספרים, חולצות, חלונות, דליים, טבעות, עצים, שמלות, כיסאות, פירות יער. הערה. לילדים בגילאי 6-7 בעיקר אפשרויות פשוטותמילים רבים מסתיימות ב-ы ו-и. הגרסאות המורכבות ביותר של מילים מסתיימות ב-a ו-ya. יַעַד. תרגיל ילדים בהסכמת שמות תואר עם שמות עצם. המורה (אפשר ביחד עם הילדים) מכינה מספר כוסות מקרטון ומסרט שקוף. הסרט צבוע בדיו צבעוני מדוללת. המורה מזמינה את הילדים להרכיב משקפיים ולהסתכל מסביב. במקביל, ילדים אומרים מה ובאיזה צבע הם רואים. ילדים מחליפים משקפיים, התרגיל חוזר על עצמו. יַעַד. לאמן ילדים ביכולת לשנות מילים באמצעות סיומות קטנות. המורה שמה למילים, והילדים יוצרים מהן צורה קטנה. מחנכת ילדים (במקהלה) עוגה עוגה אח אח מטריה מטריה גשר גשר חתול חתול פה פה עלה עלה שקית שקית זנב קוקו מטרה. הגבר את השימוש במילות יחס עם 6 מרחבי
משמעות ותואר (רחוק, קרוב, גבוה, נמוך). המורה לוקחת פיסת נייר (על חוט) ומסתובבת עם הילדים בקבוצה. - העלה עף, עף. אֵיך? (גבוה, נמוך.) העלה עף ועף עד לאובייקט אחד, ואז לאובייקט אחר. אל מה (למי) עף העלה? (לחלון, לשולחן, לבובה, לרכב, לפטיה, לדשה וכו') העלה מתיישב ונח. היכן נחת (עף) העלה? (על חלון, מדף, שולחן, כיסא, ארון, אף, יד וכו'; מתחת לשולחן, כיסא, ספסל, עץ נס וכו'; במגירת שולחן, דלי, תיק, כיס וכו'.) הערה . משחק דומה משחקים עם נוצה, כדור צמר גפן, פתית שלג, פרפר, ציפור וכו'. ממשיכים ללמד את הילדים:  מבטאים 4-6 הברות נפרדות בנשיפה אחת (ווף-ווף-ווף-ווף , אפרוח-אפרוח-אפרוח-אפרוח-אפרוח ט. פ.); מילים בנות 3-5 הברות (מכונית, מחבת, אופניים, בנייה, חשמל, מצב רוח וכו');  הגיית ביטויים של 3-4, 4-5, 5-6 מילים ביחד - בשאיפה קצרה ובנשיפה ארוכה. העבודה נמשכת על נשימה מובחנת: שאיפה דרך הפה, נשיפה דרך הפה; שאפו דרך הפה, נשפו דרך האף; שאפו דרך האף, נשפו דרך האף. תרגילי נשימה חייבים להתבצע באופן שיטתי; לכלול אותם לא רק בהתעמלות דיבור, אלא גם ב חיי יום יום, בשיעורים על סוגים שונים של פעילויות. אפשרות 1. יַעַד. תרגל ילדים ביכולת הגיית 3-4 הברות בנשיפה אחת. הגננת מספרת שירים לתינוקייה ביחד עם הילדים (2-3 פעמים). מְחַנֵך. התרנגולות שלנו דרך החלון... ילדים (שאפו). קו-קו-קו! (שאיפה.) שיתוף שיתוף! מְחַנֵך. ואיך פטיה התרנגול תשיר לנו מוקדם בבוקר... ילדים (שאפו). קו-קה-רה-קו! מְחַנֵך. הברווזים שלנו בבוקר... ילדים (שאפו). קוואק-קוואק-קוואק! (שאיפה.) קואק-קוואק-קוואק! מְחַנֵך. האווזים שלנו ליד הבריכה... ילדים (שאפו). חה חה חה! (שאפו.) הא-גא-גא! אפשרות 2. יַעַד. למד לבטא ביטוי בשאיפה קצרה ובנשיפה ארוכה. המורה מדקלמת שיר עם הילדים. 7
מְחַנֵך. היי, ווניושה, תראי... ילדים (שאפו). אנחנו מפוצצים בועות. מְחַנֵך. אדום, כחול, תכלת. ילדים (שאיפה). בחר כל אחד עבור עצמך! ילדים מדקלמים בצוותי ב' את שירו ​​של זכרון "צער קיסקינו" (שורה אחת נאמרת על ידי הצוות הראשון, שורה אחרת על ידי הצוות השני). הילדים מחולקים לצוותים באופן הבא: לפי רצונם; עבור בנים ובנות. צוות 1. פוסי בוכה במסדרון. צוות 2. היא בצער רב. צוות 1. אנשים מרושעיםמסכנה קיסקה... צוות 2. הם לא נותנים לך לגנוב נקניקיות! יַעַד. תרגל את כל סוגי הנשימה המובדלת (שאיפה דרך הפה, נשיפה דרך הפה; שאיפה דרך הפה, נשיפה דרך האף; שאיפה דרך האף, נשיפה דרך הפה; שאיפה דרך האף, נשיפה דרך האף). בעת ביצוע התרגיל ניתן להשתמש באפשרויות שונות: - ביצוע קולקטיבי של תרגילים לפי הנחיות המורה ("עכשיו אקשיב לשד. שאפנו דרך הפה, ועכשיו נשפנו גם דרך הפה. שוב פעם .ושוב. ועכשיו אני אקשיב לגב. שאפנו דרך הפה ונשפנו." או עם הפה. עוד פעם. ושוב פעם" - כך משחקים את כל אפשרויות הנשימה); - ביצוע תרגילים בזוגות לפי הוראות המורה (ילד אחד מקשיב לשני, ואז הוא מחליף תפקידים). תרגל הגיית 3-4 הברות או מילים המורכבות משלוש עד ארבע הברות בנשיפה אחת ("עכברים - פי-פי-פי-פי"; "תרנגול - קו-קה-רה-קו"; מילים מטוס, טלוויזיה, נמלה, מקרר , וכו.). המורה מזמינה את הילדים לשחק עם האצבעות ולהראות חיות שונות. - לארנב יש אוזניים גדולות. הנה הם (תרגיל "ארנבת"). לעזים יש קרניים ארוכות. הנה הם (תרגיל "עז"). ולילדים יש אצבעות מהירות ומיומנות. הם יכולים להפוך במהירות ארנב לעז ולהיפך. (ילדים מבצעים את תרגיל "עז - ארנבת" 10-12 פעמים, תחילה בקצב איטי, ולאחר מכן בקצב מהיר.) 8
המורה נותנת לילדים אפונה (חרוזים) ומזמינה אותם לשחק. ילדים לוקחים אפונה לקמצוץ ומגלגלים אותה בין האצבעות. התרגיל מלווה בשירים (ילדים מדקלמים שיר במקהלה ועושים את התרגיל): נזכור אפונה בשתי אצבעות, נשיר על אפונה ירוקה. גלגל, אפונה קטנה, החוצה מהחלון, גלגל, אפונה קטנה, לתוך הסל הקטן שלנו. אתה מתגלגל, אפונה, על השולחן, מבדר את הילדים, אפונה. לאחר המשחק, הילדים הכניסו את האפונה (החרוזים) שלהם לספל.
לפיתוח מוטוריקה עדינהבשימוש בידיים
חרוזים, דוגמנות, עיצוב מנייר ולגו קטנים, כמו גם
"פְּסִיפָס"
(225 חלקים, שדה מלבני. פיתוח דמיון, יצירתיות, חשיבה, תפיסה, התמדה, מוטוריקה עדינה).
"פְּסִיפָס"
(160 חלקים, שדה עגול. פיתוח דמיון, יצירתיות, חשיבה, תפיסה, התמדה, מוטוריקה עדינה של היד). משחק היגיון "נחש".
משחקי דיבור, תרגילים, משימות.
יַעַד. איחוד הישגי הילדים בתחומים שונים של התפתחות הדיבור. מורים בוחרים בעצמם חומר ספציפי מתוך מספר עזרי הוראה, תוך התחשבות בפרט ובדינמיקה של התפתחות הדיבור של ילדים בקבוצה. לקבוצה שלנו יש את משחקי הקופסה המודפסים הבאים. 1.
"אני אהפוך לתלמיד מצוין"
היווצרות הרעיון שהתנועות מסומנות באדום, עיצורים חסרי קול בירוק ועיצורים קוליים בכחול. לחזק את היכולת למצוא צליל נתון במילה, ליצור דוגמאות, משימות, ללמוד לקרוא מילים והברות. 2.
"אנחנו שוקלים

לקרוא"
פיתוח מיומנויות תפיסה חזותית, קשב, ספירה וקריאה. 3. משחק לוטו
"קריאה"
שליטה בניתוח אותיות קול, תרגול קריאה, ספירת מספר האותיות במילה. 4. לוטו
"שיחקנו עם הצליל "K""
- תיקון המיקום של צליל במילה, בחירת תמונות עם צליל נתון. 5. לוטו ריפוי בדיבור
"נשמע

"ר"
- איחוד הגיית צלילים, אוטומציה של סאונד, בידול צלילים. 6. לוטו ריפוי בדיבור
"נשמע

"ש"
- איחוד הגיית צלילים, אוטומציה של סאונד, בידול צלילים. 9
7. לוטו ריפוי בדיבור
"נשמע

"ל"
- איחוד הגיית צלילים, אוטומציה של סאונד, בידול צלילים. 8. קריאה ראשונה
"עצים ופרחים"
- חידוש ידע בבוטניקה. הוראת קריאה. 9. "באג" אנו לומדים לקרוא לפי אות, חלקים מהתמונה מורכבים כמו פאזל ליצירת מילה. 10. איות - שינון אותיות, יכולת למצוא ולהבדיל ביניהן ולקרוא במילים. 11. לוטו ריפוי בדיבור: לימוד ניתוח אותיות קול, פיתוח שמיעה פונמית, קשב, זיכרון, חשיבה. 12. "חלק מילים להברות", ניתוח הברה של מילים, הדגיש. 13. "פיתוח דיבור קוהרנטי", חיבור הצהרות תיאוריות. 14. "בעולם הצלילים" פיתוח שמיעה פונמית. המשחקים הבאים משמשים לפיתוח ויצירת מושגים מתמטיים בסיסיים:
"שֵׁם

שכנים

מספרים"
ילדים לומדים לנווט בתוך סדרת מספרים בתוך 20. דוגמה: השכנים של המספר 17 הם 16 ו-18.
"מי יודע, שימשיך לספור"
איחוד של ספירה סידורית.
"שנה את המספר."
המורה נותנת את המשימה, והילדים בעל פה מחשבים ומציגים את התשובה באמצעות מספרים. דוגמה: הגדל את המספר 3 באחד, הקטן את המספר 8 ב-2.
"IN

איזה

יד

כמה".
המורה מראה את הפריטים שהוכנו למשחק (3 כפתורים או יותר) וסופרת אותם יחד עם הילדים. הוא מסתיר את ידיו מאחורי גבו, מניח כפתורים בכל יד ומצמיד את ידיו לאגרופים. ראשית, על הילדים לתת שם למספר הכפתורים יד ימין, לאחר מכן בשמאל, ולאחר מכן בשתי הידיים יחד, מה שהופך את ההגייה לפשוטה ביותר. לדוגמה: 2 ו-1, וביחד 3. כך, הרכב המספר קבוע. 15.
"מספרים"
לפתח תשומת לב, חשיבה דמיון, לֵקסִיקוֹן, איחוד תדמית המספרים, פתרון דוגמאות ובעיות. 16.
"כמה חסר"
פיתוח קשב, דיבור, חשיבה, פתרון דוגמאות ובעיות, למידה לשרטט את תנאי הבעיה. 17.
"לומדים מספרים"
פתרון דוגמאות, איחוד דימוי של מספרים. 18.
"מָתֵימָטִיקָה"
איחוד ידע על מספרים, תרגילים בספירה ופתרון דוגמאות. 19.
"מָתֵימָטִי

לוֹטוֹ"
איחוד ידע על מספרים, תרגילים בספירה ופתרון דוגמאות. 10
20.
"חֶשְׁבּוֹן

פעולות"
פתרון דוגמאות, איחוד דימוי של מספרים. 21.
"מספרים"
איחוד של ספירה כמותית, סידורית, תמונה של מספרים. 22.
"מתמטיקה עם תמונות"
אנו מפתחים תשומת לב, חשיבה דמיון, אוצר מילים, איחוד תדמית של מספרים, פותרים דוגמאות ובעיות. 23.
"אני אהפוך לתלמיד מצוין"
היווצרות הרעיון שהתנועות מסומנות באדום, עיצורים חסרי קול בירוק ועיצורים קוליים בכחול. לחזק את היכולת למצוא צליל נתון במילה, ליצור דוגמאות, משימות, ללמוד לקרוא מילים והברות. 24.
"אנחנו שוקלים

לקרוא"
לפתח מיומנויות תפיסה חזותית, קשב, ספירה וקריאה. 25. לוטו גיאומטרי
"תעשה דמות"
אנו מפתחים תשומת לב, חשיבה יצירתית, אוצר מילים, דמיון. 26.
"אתה מוכן לבית ספר?"
מָתֵימָטִיקָה. איחוד ידע נרכש, חיזוק היכולת להגיב שאלה שנשאלהתשובה מלאה. לילדים מוצע גם אינדקס קלפים של משימות למודיעין:
בחר משימה למזלך.

ייצוגים זמניים
1. בעוד שבוע יהיה חג. בעוד כמה ימים יהיה החג? (בעוד שבעה ימים.) 2. בעוד שבועיים זה יום ההולדת של אחותי. בעוד כמה ימים יש יום הולדת לאחותך? (בעוד ארבעה עשר יום.) 3. ציין שלושה ימים ברציפות, אך לא את ימי השבוע. (אתמול, היום, מחר.) 4. מה בא קודם: אתמול, היום או מחר? (אתמול.) 5. איזה מהימים האלה הוא המסתורי ביותר? (מחר מכיוון שלא ידוע מה יקרה.) 6. איזה חודש הוא הקצר ביותר? (פברואר - עשרים ושמונה ימים; מאי - רק אותיות בשם.) 7. שמותיהם של חודשיים מסתיימים באות "ת"? (חודשים מרץ ואוגוסט.) 8. מצא מילה מיותרת: היום, מחר, מהר. (מהר.) 9. קוסטיה חתך את התמונה של התפוח לאורך קו המתאר לאחר שהשלים את הציור. מה עשה קוסטיה קודם: חתך תמונה של תפוח או צייר תפוח? (צייר תפוח.) 10. קטיה ציירה את הפסלון שפיסלה מחימר. ספר לנו לפי הסדר מה קטיה עשתה קודם ומה אחר כך. (הראשונה קטיה פיסלה 11 מחימר
צלמית, ואז צבעה אותו.) 11. אחרי החנות, אמא שמה את כל הרכישות במקומות שלהן. מה אמא ​​עשתה קודם ומה אחר כך? (קודם לכן, אמא ביצעה את הרכישות שלה, אחר כך היא שמה אותן במקומן.) 12. מי רואה את ה"זנב" של מי: האביב קרוב לקיץ או הקיץ קרוב לאביב; חורף בסתיו או סתיו בחורף? (הקיץ קרוב לאביב; החורף קרוב לסתיו.) 13. לאחר הגשם התייבשו השלוליות על האספלט. מה קרה קודם ומה הגיע אחר כך: שלוליות, שמש, גשם? (קודם היה גשם, אחר כך שלוליות, ואחר כך שמש.) 14. הילדים הכינו איש שלג אחרי שהשלג הדביק ירד. מה קרה לפני, מה קרה אחר כך, מה קרה אחרי מה? ( נשר לפני כןשלג, ואז הילדים הכינו איש שלג; הילדים הכינו איש שלג אחרי שהשלג ירד.) 15. סבתא הכינה תה כשהמים בקומקום רתחו, ואז מזגה את התה לכוסות. מה היה ראשון, מה שני ומה אחרון? (הראשון היה שהמים רתחו בקומקום, השני היה שסבתא הכינה תה, האחרון היה שסבתא מזגה תה לכוסות.) 16. איבולית ריפאה היפופוטמים שכואבת להם הבטן כי הם אכלו יותר מדי בננות. מה קרה קודם ומה קרה אחר כך? (בעבר, ההיפופוטמים אכלו יותר מדי בננות והבטן שלהם כואבת, ואחר כך איבוליט ריפא את ההיפופוטמים.) 17. הכפפות הרטובות התייבשו לאחר טיול סקי. מה קרה קודם, מה קרה אחר כך? (תחילה היה טיול סקי, שבמהלכו הכפפות נרטבו, ולאחר מכן הכפפות הרטובות התייבשו.) 18. סשה יצא לטייל אחרי שסיים את הבנייה שלו. מה עשה סשה קודם: ללכת או לשחק איתו חומר בניין? (שיחקו בחומר בניין.) 19. הילדים הסבירו שהשלולית על הרצפה נוצרה על ידי איש שלג נמס, אותו הכינו בטיול. מה קרה קודם ומה קרה אחר כך? (קודם לכן, הילדים הכינו איש שלג, אבל מאוחר יותר הוא נמס ונוצרה שלולית על הרצפה.)
בחר שאלות נכונות מתמטית לבעיה
■ בסל אחד יש חמש פטריות פורצ'יני ורוסולה, בסל השני יש שתי פטריות פורצ'יני ושנטרל. 1. כמה רוסלות אספת? 2. כמה פטריות פורצ'יני יש בסלסלה אחת? 3. כמה פטריות פורצ'יני אספת? ■ האומן רקמה ארבע מגבות עם פרחים אדומים, ושתי מגבות עם נקודות צהובות. 1. כמה מגבות נתנה האומן לחברותיה? 2. כמה מגבות רקמה האומן בסך הכל? 3. כמה מגבות רקומות בפרחים אדומים? 12
■ בחנות הרהיטים היו שש ספות. נמכרו שתי ספות. 1. כמה ספות נמכרו? 2. כמה ספות עוד אפשר לקנות? 3. כמה ספות נשארו למכור? ■ שתלו שבעה זרעי קישואים. שני זרעים נבטו. 1. כמה זרעים עוד צריכים לנבוט? 2. כמה זרעים שתלתם בסך הכל? 3. כמה זרעים לא נבטו? ■ החתלתול שיחק בחמישה כדורי חוט. הוא פתח שני כדורים, והחוטים שבהם התערבבו. 1. כמה כדורי חוט נשארו מתאימים לסריגה? 2. כמה כדורי חוט התפרק החתלתול? 3. כמה כדורי חוט יהיה צורך לסרוג צעיף? ■ קטיה וסוניה שיחקו בבית החולים וטיפלו בבובות שלהן. קטיה נתנה למטופלים שלה שש כפות מהתערובת, וסוניה רק ​​שתי כפות, והבקבוק היה ריק. 1. כמה כפיות מהתערובת נתנו שתי הבנות למטופלות? 2. כמה כפות מהתערובת היו בבקבוק? 3. כמה כפות מהתערובת לא הספיקו למטופלים של קטיה?
תעלה שאלות לבעיות
1. באגרטל הונחו שלוש חינניות ושני פרחים. 2. על הצלחת היו ארבע ביצים. ביצה אחת נפלה ונשברה. 3. על המדף היו ארבע פירמידות כחולות ואחת אדומה. 4. באוטובוס נסעו ארבעה גברים ושתי נשים. 5. בחניון היו חמש מכוניות. מכונית נוספת עצרה. 6. שבעה ברווזים שחו בבריכה. ברווז אחד עף למעלה. 7. בחנות היו ארבע קופסאות עוגיות. קופסה אחת נמכרה. 8. שישה אבטיחים הבשילו בתיקון המלונים. נחתכו שני אבטיחים. 9. הילדים ארגו סלים: ילד אחד טווה שלוש סלים, והשני שני סלים. 10. הילדים שוחררו בלונים. ארבעה בלונים עלו לגובה ועפו, ושני בלונים התפוצצו.
בעיות בדיחות
1. איך נראה חצי תפוז? (בחצי השני.) 2. איזו דמות תראה את המספר הגדול יותר אם הוא מונח הפוך? (מספר 6.) 3. תן שם למספר גדול משש, אך פחות משניים. (אין מספר כזה.) 4. כשהצב ימלאו מאה שנים, מה קורה אחר כך? (היא תהיה בת מאה ואחת.) 5. היו חמש מכוניות במוסך. הראשון והחמישי עזבו. כמה מכוניות 13
שמאלה? (שלוש מכוניות.) 1. למה מתאים 33 בינואר? (2 בפברואר) 6. שבעה קרפיונים צולבים וחמישה שפמנונים שחו בבריכה קטנה. כמה כרישים שחו בבריכה? (אפס.) 7. עץ מוזר גדל ביער. יש עליו שישה סניפים. חמישה דרורים יושבים על הענפים. כמה ענפים יש על עץ? (שש.) 8. כמה ימי הולדת יש לאחותי בת העשר? (יום הולדת אחד בשנה.) 10. דמיינו שאתם קפטן של ספינה. שם הספינה הוא "Nachodka". המטען מורכב משלוש מאות קופסאות תפוזים וחמש מאות קופסאות בננות. בצוות יש מאה איש. שמו של השייט הוא איבן פטרוביץ'. אתה זוכר הכל? אז תגיד לי בן כמה הקפטן. (באותו גיל כמוך. זכור את תחילת הבעיה: "דמיין שאתה קברניט של ספינה...")
משימות מודיעין
1. איך מביאים מים במסננת? (כשהמים קופאים והופכים לקרח.) 2. בנאי עבד באתר בנייה. ביום העבודה הראשון בנה שני בניינים בני עשר קומות. ביום השני - בניין אחד בן עשר קומות. כמה בתים בני עשר קומות בנה הבנאי ביומיים? (בונה אחד לא יכול היה לבנות כל כך מהר.) 3. חמישה פייקים שחו בנהר. הם ראו להקת דגים קטנים וצללו למעמקים. כמה פייקים שוחים בנהר? (חמישה פייקים, רק הם צללו למעמקים.) 4. ארבעה נערים ושרת אחד פינו שביל אחד בגן. כמה נתיבים פינו הבנים? (ארבעה שבילים.) 5. באגרטל יש שלוש חינניות ושבעה פרחים. כמה חינניות יש באגרטל? (שלוש חינניות.) 6. לסלבה יש אחות אחת ושני אחים. לטניה שתי אחיות ואח אחד. האם יש ילדים בכל משפחה? (ארבעה ילדים כל אחד.) 7. קטיה ונטשה סרגו צעיפים לבובות שלהן. הצעיף של קטיה לא יותר מזה של נטשה. של מי הצעיף קצר יותר? (של קטיה) 8. לבית יש ארבע קומות. באיזו קומה אניה גרה אם השכנה שלה מלמעלה היא פטיה, השכנה שלה מלמטה היא ורה, ואסיה גרה בקומה העליונה? (בשני, הראה זאת עם חומר חזותי.) 9. הזחל זחל תוך שעה במרחק השווה לחמש מדרגותיו של מישה. עד לאן יזחל הזחל בעוד שעתיים? (מרחק שווה לעשרה צעדים מישה.) 10. הנפח חישל פרסות. ביום הראשון עשה חמש פרסות, ביום השני - אחת יותר מהיום הראשון, וביום השלישי - אחת פחות מהראשון. באיזה יום הכין הנפח הכי הרבה פרסות? (בשני.) 11. קוסטיה בן שש, ומישה בן ארבע. איזה ילד יהיה צעיר יותר בעוד 14 שנים?
3 שנים? (גם מישה יהיה צעיר יותר.) 12. אדם הלך לחנות, ושלושה לקוחות פגשו אותו. "החנות נסגרה," אמר השומר וסגר את הדלת. לכמה אנשים לא היה זמן לבצע את הרכישות שלהם? (לבד) 13. הנופש הלך לנהר, ושלושה חברים פגשו אותו. כמה אנשים שוחים בנהר? (בכלל לא.) 14. דימה מבוגר מקוסטיה, וקוסטיה מבוגר מסשה. מי יותר מבוגר: דימה או סשה? (דימה.) 15. היה מלח במלחייה לעשר מנות מרק. חמישה אנשים המליחו את המרק. כמה מלח נשאר? (לחמש מנות.) 16. במהלך ארוחת הצהריים, החתלתול אוכל עשרה כדורים של מזון יבש. היום אין לו תיאבון והוא אכל רק חצי ממנו. כמה כדורי מזון יבש נשארו לארוחת ערב? (חמישה כדורים.) 17. כמה משוטים צריכים חותרים להכין לשלוש סירות חד-מושביות? (שישה משוטים.) 48. שניים שיחקו דמקה. כל אחד מהם שיחק חמישה משחקים וניצח חמש פעמים. האם זה אפשרי? (הם שיחקו לא אחד עם השני, אלא עם יריבים אחרים.) 49. לאיזו דמות יש יותר זוויות: ריבוע או מלבן? (יש להם אותו מספר פינות, ארבע כל אחת.) 50. בבית היו ארבעה חדרים. הם עשו שני חדרים מאחד. כמה חדרים יש בבית? (חמישה חדרים.) 51. כמה אנשים משכו את הלפת באגדה? (שלושה אנשים.) 52. הקופסה הראשונה הכילה שישה עפרונות, הקופסה השנייה הכילה את אותו מספר כמו הקופסה הראשונה, והקופסה השלישית הכילה את אותו מספר כמו הקופסה השנייה. כמה עפרונות היו בקופסה השלישית? (שישה עפרונות.) 53. הארנב קטף שני ראשי כרוב והכניס אותם לסל. כמה ראשי כרוב גדלו אם אותו מספר נשאר בערוגת הגינה? (ארבעה ראשי כרוב.) 54. היו שלושה תפוחים על השולחן. אחד מהם נחתך לשניים. כמה תפוחים יש על השולחן? (שלושה תפוחים.) 55. שמונה כפות חתול נראות מאחורי הגדר. כמה חתולים יש מאחורי הגדר? (שני חתולים.) 56. אנחנו יודעים שיש שלושה חתולים מאחורי הגדר, ושמונה כפות מציצים החוצה. איך זה אפשרי? (שני חתולים עומדים על שתי רגליים, אחד על ארבע.) 57. שני אבות ושני בנים תפסו שלוש ציפורים במכה, וכל אחד קיבל ארנבת אחת. איך זה יכל לקרות? (הם היו סבא, אב ובנו.) 58. השניים הסכימו לשבת בקרון החמישי של הרכבת. אבל אחד נכנס למכונית החמישית מהסוף, והשני נכנס למכונית החמישית מההתחלה. כמה מכוניות חייבות להיות ברכבת כדי שחברים יפגשו? (תשע קרונות.) 59. ארבעה קשרים נקשרו על החבל. לכמה חלקים חילקו הצמתים האלה את 15?
חֶבֶל? (לחמישה חלקים.) 60. כמה קרניים יש לחמש פרות? (עשר קרניים.) 61. אחת עשרה תרנגולות מסתובבות בחצר. כמה זוגות רגליים יש להם? (אחד עשר זוגות רגליים.) 62. אבא אווז קנה שמונה מגפיים עבור האווזים שלו. כמה ילדים יש לאבא אווז? (ארבעה אווזים.)
המשך את המשפט
1. אם הליבנה גבוה מהשיח, אז השיח... (נמוך מהליבנה). 2. אם הכיסא נמוך מהשולחן אז השולחן... (מעל הכיסא). 3. אם הגדר גבוהה מהספסל אז הספסל... (מתחת לגדר). אם החמור נמוך מהסוס, אז הסוס... (גבוה מהחמור). 7. אם הדיווה רחבה יותר מהקריאולית אז הכיסא... 10. אם הקנה עבה יותר מהדלי אז הדלי... 11. אם האצבע דק יותר מאשר יד, אז היד... 12. אם העיפרון דק יותר מהמברשת, אז המברשת... 13. אם הציפורן עבה יותר מהמחט, אז המחט... 14. אם הצעיף מעיל ארוך יותר, אז מעיל... 15. אם החצאית קצרה מהמכנסיים אז המכנסיים... 16. אם הסרט קצר מהחבל אז החבל... 17. אם השירים קצרים מהחבל סיפור, אז... 18. אם היער רחוק מהנהר, אז לנהר... 19. אם כדי חנות נעלייםיותר קרוב מהמאפייה אז... 20. אם העיר קרובה יותר מהתחנה אז התחנה... 21. אם המחבת כבדה יותר מהצלחת אז הצלחת... 22. אם המרק חם יותר מאשר הדייסה, אז הדייסה.. 23. אם הבת הלכה לישון בערב, אז היא התעוררה... 24. אם הסבא מבוגר מהנכד שלו, אז... 25. כשיורד גשם, אז ... 26. כשקר בחוץ, אז... 27. כשמוסיפים מספר נוסף למספר אחד, אז... 28. כאשר מספר אחר מופחת ממספר אחד, אז... 29. כשמוזגים דגנים מצנצנת, אז... 30. כשמוסיפים מים לכוס, אז... לפיתוח חשיבה לוגית, תהליכים נפשיים, היווצרות ידע על העולם הסובב אותנו, משתמשים במשחקי לוח ומודפסים:
1.
עמותות
" סיפור מעשייה

סיפור מעשייה"
צמדים לוגיים פיתוח חשיבה אסוציאטיבית, לוגית, פיתוח דיבור קוהרנטי, דמיון, חידוש אוצר מילים. 16

"מומחים

אגדות"
פיתוח זוגות לוגיים של אסוציאטיביים, חשיבה לוגית, פיתוח דיבור קוהרנטי, דמיון.
3.

"WHO

בית

חיים"
פיתוח חשיבה לוגית, הרחבת רעיונות על העולם הסובב אותנו.
4.

"חלק ושלם"
פיתוח חשיבה לוגית וקשב.
5.
לוֹטוֹ
"חיות בר ובעלי חיים"
פיתוח חשיבה לוגית, פיתוח דיבור קוהרנטי, דמיון, זיכרון, תשומת לב.
6.

"שֵׁם

אחד

במילה"
פיתוח פונקציות אנליטיות וסינתטיות של חשיבה, פיתוח אוצר מילים של ילדים, חידוש אוצר מילים במילים של הכללות.
7.

"כְּסָיוֹת"
פיתוח תפיסה, תשומת לב, חשיבה, דיבור.
8.

"מה זה מה"
פיתוח תפיסה, קשב, חשיבה לוגית, דיבור.
9.

"מקצועות"
חפצי עבודה.
10.

"לאסוף

תבנית"
פיתוח תפיסה, קשב, חשיבה לוגית, דיבור.
11. "כדור הארץ ומערכת השמש"

"הגלגל הרביעי"
פיתוח תפיסה, קשב, חשיבה לוגית, דיבור, לימוד השוואה והכללה.
13. "מי זה מי"
הַכלָלָה
14.

"לאסוף

לִפְרוֹחַ

טופס"
פיתוח חשיבה לוגית וויזואלית-פיגורטיבית.
15.

"מלאכת יד עממית"

16.
"איך יצורים חיים גדלים"
17.
"בואו נכיר את העולם"
18.
"בַּד".
19.
"מבוכים"
20.
"ספר לי על העיר שלך"
21.
"אנשי העולם"
22.
"זכויות הילד"
23.
"הרלדיקה רוסית וחגים"
24.
"אם התינוק נפגע"
25.
"תשמור על החיים"
26.
חומר הדגמה: צעצוע של Dymkovo, Gzhel, Gorodets, Khokhloma ציור. פרחים, עצים, חלקי גוף, הובלה, ירקות, פירות, פטריות, חיות בית וחיות בר.
אנו מציגים לתשומת לבך משחקי שיתוף פעולהלכל המשפחה.
משחקי תשומת לב 17

"להופיע בחושך"
מצב המשחק: על השחקן להסתכל על תוכן הטבלה במשך 1-3 דקות ולזכור את סדר הפריטים. ואז השחקן מכוסה בעיניים. לבקשת המנהיג, הוא לוקח את אותם חפצים שנקראים לו. אם אתה וילדך משחקים יחד, אתה יכול לספור נקודות עבור משימות שהושלמו כהלכה.
"בנה בחושך"
הכינו 10-12 קוביות או קופסאות גפרורים מכוסות למשחק. על השחקן, מכוסה עיניים וביד אחת, לבנות עמוד עם בסיס של קובייה אחת. זה לא כל כך קשה, אבל כולם מסיימים עם עמודים בגבהים שונים. מי שבנה את העמוד מקבל כמה נקודות כמו שהיו בו קוביות לפני שהתפרק. מי רוצה לשחק?
"צייר בחושך"
שחקנים בעיניים עצומות חייבים לצייר (ברצף מסוים) בית עם שני חלונות, דלת, גדר, שני עצים משני צידי הבית וכו'. המשימות יכולות להיות מגוונות. אמנים, בבקשה!
"אל תצלצלו בצלחות"
בואו נדמיין שמישהו ישן בחדר הסמוך. אתה לא יכול להעיר אותו. ואתה צריך לשים 3-4 צלחות אחת על השנייה. לא ניתן לעשות רעש. מי שעושה הכי פחות רעש מנצח.
"טלפון שבור"
זה המשחק של הילדות שלנו. השחקנים מחולקים לשתי קבוצות. המנחה מוסר לשחקן הראשון של כל קבוצה דף מקופל עם מעקף לשון כתוב. באות, השחקנים הראשונים קוראים את טוויסטר הלשון ולחושים אותו לאדם שעומד לידו, אשר לאחר מכן מעביר אותו לשכנו, וכך הלאה עד הסוף. הצוות שמעביר את טוויסטר הלשון מהר יותר ונכון יותר מנצח. משחקים לגילוי הפוטנציאלים האישיים של ילד
"מאיזה שיר?"
המשחק מבוסס על העיקרון של משחק הטלוויזיה "נחש את המנגינה". כאן תוכלו גם להעניק נקודות על ניחוש נכון של השיר.
"חמש גפרורים - עשר אצבעות"
השחקנים לוקחים חמישה גפרורים, נקיים מגופרית. צריך לגדל אותם מגיל 18
שולחן אחד אחרי השני, מניחים את הקצוות על אצבעות שתי הידיים: הגפרור הראשון עם שני אגודלים, השני עם האצבעות המורה, השלישי, הרביעי והחמישי עם האצבע האמצעית, הטבעת והקטנה, מבלי להפיל אף גפרור. מי ראשון מנצח. ספרות: 1. Grizik T.I., Timoshchuk L.E. "התפתחות דיבור בילדים בגילאי 6-7 שנים" 2. Erofeeva T.I. "ילד בגיל הגן לומד מתמטיקה" 19

משחק דידקטי הוא תופעה פדגוגית רב-גונית ומורכבת: הוא גם שיטה משחקית ללמד ילדים גיל הגן, הן בצורת האימון והן באופן עצמאי פעילויות משחק, ואמצעי לחינוך מקיף לאישיות הילד.

"טבע ואדם".

מטרה: לסדר את הידע של הילדים על מה שנוצר על ידי האדם ומה הטבע נותן לאדם.

התקדמות המשחק. "מה נוצר על ידי האדם?" - המורה שואל ומוסר לאחד השחקנים חפץ (או זורק כדור). הילד מגיב ומעביר את הכדור או החפץ בקרבת מקום ילד עומד, וכן הלאה לאורך המעגל. לאחר השלמת המעגל, המורה שואל שאלה חדשה: "מה נוצר על ידי הטבע?" המשחק חוזר על עצמו במעגל חדש; ילד שלא מצליח לענות יוצא מהמעגל ומפספס אותו, אבל אם הוא מעלה מילה וממנה מילה, הוא מתחיל שוב במשחק.

"להיפך".

מטרה: פיתוח אינטליגנציה וחשיבה מהירה של ילדים.

התקדמות המשחק. המורה שמה למילה, והילדים צריכים למנות את ההפך. (רחוק - קרוב, עליון - תחתון וכו')

"שם הצמח עם הצליל הנכון."

מטרה: לפתח שמיעה פונמית וחשיבה מהירה אצל ילדים.

התקדמות המשחק. המורה אומר: "תמציא צמחים ששמותיהם מתחילים בצליל "A", "K", ...."

"ציין שלושה דברים."

התקדמות המשחק. לאילו חפצים אפשר לקרוא במילה אחת: פרחים, ציפורים וכו'.

"פרחים!" – אומרת המורה ולאחר הפסקה קצרה זורקת לילד את הכדור. הוא עונה: "קמומיל, ורד, קורנפלור."

"הוסף הברה."

התקדמות המשחק. המורה שם הברה אחת וזורק את הכדור. האדם שתופס אותו חייב להשלים אותו כדי ליצור מילה, למשל: מא - מא, קני - הא.מי שמסיים את המילה זורק את הכדור למורה.

"תגיד את זה אחרת."

המטרה: ללמד ילדים לבחור מילה נרדפת - מילה קרובה במשמעותה.

התקדמות המשחק. המורה אומרת שבמשחק זה הילדים יצטרכו לזכור מילים הדומות במשמעותן למילה שהוא שם.

"הענן שלי"

מטרה: פיתוח דמיון, תחום רגשי, תפיסה פיגורטיבית של הטבע (המשחק משמש גם כהפסקת הרפיה).

התקדמות המשחק. ילדים יושבים בנוחות בקרחת יער, דשא, נרגעים ועוצמים עיניים.

תרגיל. דמיינו שאתם נרגעים בקרחת יער. קולות ציפורים נשמעים, ריח עשבים ופרחים נשמע, עננים מרחפים על פני השמים. אתה צריך לבחור ענן בשמים ולומר איך הוא נראה, לדבר על זה.

"מצא עלה, כמו על עץ."

מטרה: ללמד כיצד לסווג צמחים לפי מאפיין מסוים.

התקדמות המשחק. המורה מחלק את קבוצת הילדים למספר תתי קבוצות. כולם מוזמנים להתבונן היטב בעלים שעל אחד העצים, ואז למצוא את אותם על הקרקע. המורה אומר: "בואו נראה איזה צוות מוצא את העלים הנכונים מהר יותר." הילדים מתחילים בחיפושים. חברי כל צוות, לאחר שסיימו את המשימה, מתאספים ליד העץ שאת העלים שלו הם חיפשו.

הקבוצה שמתאספת ראשונה ליד העץ, או זו שאוספת הכי הרבה עלים, מנצחת.

"תסיים את המשפט."

מטרות: ללמד להבין את הקשרים הסיבתיים בין תופעות; להתאמן ב עושה את הבחירה הנכונהמילים

התקדמות המשחק. המורה מתחילה את המשפט: "אני לבשתי מעיל פרווה חם, כי...", "הילדים חבשו כובעי פנמה כי...", "יורד שלג כבד כי זה הגיע..."

"אל תעשה טעויות."

מטרות: פיתוח חשיבה מהירה; לגבש את הידע של הילדים על מה שהם עושים בו זמן שונהימים.

התקדמות המשחק. המורה נותנת שמות לחלקים שונים ביום או לפעולות הילדים. והילדים חייבים לענות במילה אחת: "אוכלים ארוחת בוקר", "שוטפים פנים", שמות מתי זה קורה.

"זה עף - זה לא עף."

מטרה: לפתח קשב שמיעתי.

התקדמות המשחק. המורה אומרת לילדים: "אם אני שם לחפץ שעף, אתה מרימה את היד או תופס את הכדור. אתה צריך לשים לב כי אני ארים ידיים גם כשהאובייקט עף וגם כשהוא לא עף. מי שיעשה טעות ישלם בצ'יפ".

"מי יודע יותר?"

מטרה: לפתח זיכרון, תושייה, אינטליגנציה.

התקדמות המשחק. המורה, מחזיק כוס בידו, שואל למה אפשר להשתמש בה. מי ששם את הכי הרבה פעולות מנצח.

"מצא חפץ באותה צורה."

התקדמות המשחק. המורה מעלה ציור של עיגול, והילדים חייבים בשמות של כמה שיותר חפצים מאותה צורה.

"נחש איזה סוג צמח זה."

מטרה: לתאר אובייקט ולזהות אותו לפי תיאור.

התקדמות המשחק. המורה מזמינה ילד אחד לתאר את הצמח או לעשות עליו חידה. הילדים האחרים חייבים לנחש באיזה סוג צמח מדובר.

מטרה: ללמד להשוות בין אובייקטים; למצוא סימני הבדל בהם; קווי דמיון, לזהות אובייקטים לפי תיאור.

התקדמות המשחק. לדוגמה: ילד אחד מנחש, והילדים האחרים חייבים לנחש: "שתי חיפושיות זחלו. אחד אדום עם נקודות שחורות, השני שחור..."

"איזו מין ציפור זו?"

המטרה: ללמד ילדים לתאר ציפורים לפי תכונות מאפיינותולזהות אותם לפי תיאור.

התקדמות המשחק. המורה ממנה נהג שמתאר את הרגלי הציפור או מתאר את מאפייניה; ילדים אחרים חייבים לנחש.

"נחש מה יש בתיק."

מטרה: לתאר את הסימנים הנתפסים במגע.

התקדמות המשחק. המורה מכניסה ירקות ופירות לשקית. על הילד לקבוע במגע מה יש בידו ולעשות על כך חידה כדי שהילדים יוכלו לנחש מה יש בידיו של המציג.

"קבל את זה לבד".

מטרה: ללמוד לחבר נכון משפטים עם מספר נתון של מילים.

התקדמות המשחק. תנו לילדים מילים תומכות: סתיו, נפילת עלים, גשם, פתיתי שלג. בקשו מהם להמציא משפטים של 3-5 מילים. הילד הראשון שיעשה משפט מקבל שבב.

"נחש את זה!"

מטרה: לפתח את היכולת לתאר אובייקט מבלי להסתכל עליו, לזהות תכונות חיוניות בו, לזהות אובייקט לפי תיאור.

התקדמות המשחק. בסימן המורה, הילד שקיבל את השבב קם ונותן תיאור של כל חפץ מהזיכרון, ולאחר מכן מעביר את השבב למי שינחש. לאחר ניחוש, הילד מתאר את החפץ שלו, מעביר את החפץ לחפץ הבא וכו'.

"צמרות ושורשים".

מטרה: להתאמן בסיווג ירקות (מה אכיל בהם - השורש או הפרי על הגבעול).

התקדמות המשחק. הגננת מבררת עם הילדים מה יקראו צמרות ואיזה שורשים. המורה שמה לירק, והילדים עונים במהירות מה אפשר לאכול בו.

"יַעֲרָן".

מטרה: להזכיר ולגבש את הרעיון של מראה חיצוניכמה עצים ושיחים, על מרכיביהם (גזע, עלים, פירות וזרעים).

התקדמות המשחק. נבחר "יערן" אחד, שאר הילדים הם עוזריו. הם באו לעזור לו לאסוף זרעים לנטיעות חדשות. "היערן" אומר: "יש הרבה... (ליבנה, מייפל, צפצפה) שגדלים באתר שלי, בוא נאסוף כמה זרעים."

הוא יכול רק לתאר את העץ מבלי לתת לו שם. ילדים מחפשים זרעים, אוספים אותם ומראים אותם ל"יערן". מי שאסף הכי הרבה זרעים ולא טעה מנצח.

"זה קורה - זה לא קורה" עם הכדור.

מטרה: לפתח זיכרון, חשיבה, מהירות תגובה.

המורה אומרת משפט וזורקת את הכדור, והילדים חייבים לענות במהירות.

כפור בקיץ... (לא יכול להיות).

שלג בחורף... (זה קורה).

כפור בקיץ... (לא יכול להיות).

טפטוף בקיץ... (לא יכול להיות).

"מה זה?".

מטרה: לפתח חשיבה לוגית, זיכרון, כושר המצאה.

התקדמות המשחק. המורה מייחלת למחייתה או טבע דומםומתחיל לרשום את הסימנים שלו, והילדים ממשיכים. לדוגמה: הביצה היא אליפסה, לבנה, גדול, קשה מלמעלה, מזין, ניתן למצוא בחנויות, אכיל, אפרוחים בוקעים ממנו.

"גלה של מי הסדין הזה."

המטרה: ללמוד לזהות צמחים לפי עלה.

התקדמות המשחק. במהלך טיול, אספו עלים שנשרו מעצים ושיחים, הראו אותם לילדים, הציעו לברר מאיזה עץ הם באים ומצאו עדויות (דמיון) עם עלים שלא נופלים בצורות שונות.

"ספר לי בלי מילים."

מטרות: לגבש רעיונות של ילדים לגבי שינויים בסתיו בטבע; לפתח דמיון יצירתי וכישורי התבוננות.

התקדמות המשחק. ילדים במעגל, המורה מזמינה אותם לתאר מזג אוויר סתווי עם הבעות פנים, תנועות ידיים ותנועות.

הראה שנעשה קר. ילדים נרעדים, מחממים את ידיהם ומרכיבים כובעים וצעיפים בתנועות.

הראה שזה גשם קר. הם פותחים את המטריות ומגבירים את הצווארון.

"מצא את מה שאתאר."

מטרה: לפתח את היכולת לחפש צמח לפי תיאור.

התקדמות המשחק. המורה מתאר את הצמח, מציין את תכונותיו האופייניות ביותר. מי שמזהה את הצמח ראשון מקבל שבב.

"ניחוש חידות."

מטרה: הרחבת מלאי שמות העצם במילון הפעיל.

התקדמות המשחק. ילדים יושבים על ספסל. המורה מכין חידות על חרקים. הילד שמנחש את התשובה שואל את החידה בעצמו. עבור ניחוש והכנת חידה, הוא מקבל שבב אחד כל אחד. מי שאוסף הכי הרבה צ'יפים מנצח. ילדים יכולים להמציא חידה משלהם.

"מתי זה קורה?"

מטרה: להבהיר ולהעמיק את הידע על עונות השנה.

התקדמות המשחק. המורה שמה לעונות השנה ונותנת את השבב לילד. הילד שם מה קורה בזמן הזה ומעביר את השבב לאחר. הוא מוסיף הגדרה חדשה ומעביר את השבב לשלישי.

"מה יש סביבנו?"

מטרה: ללמד כיצד לחלק מילים של שתי ושלוש הברות לחלקים ולבטא כל חלק במילה.

התקדמות המשחק. בטיול ילדים מחפשים סביבם משהו שיש לו חלק אחד בשם (כדור, פרג, כדור, בית, גינה), שני חלקים (גדר, שיחים, פרחים, חול, דשא), שלושה חלקים (נדנדה, מרפסת, ליבנה, מכונית). עבור כל תשובה, הילד מקבל שבב, והזוכה נקבע לפי מספרו.

"תגיד לי מה אתה שומע."

מטרות: ללמוד להשתמש במשפטים שלמים בתשובות; לפתח דיבור ביטויי.

התקדמות המשחק. המורה מזמינה את הילדים לעצום עיניים, להקשיב היטב ולקבוע אילו צלילים שמעו (קול גשם, אותות מכוניות, רשרוש עלה נופל, שיחת עוברים ושבים וכו'). ילדים חייבים לענות במשפט שלם. מי שיכול לנקוב במספר הצלילים הרבים ביותר שנשמע מנצח.

"מי אני?"

מטרה: לציין את הצמח הנקרא.

התקדמות המשחק. המורה מפנה במהירות את אצבעו אל הצמח. האדם הראשון ששם את שם הצמח וצורתו (עץ, שיח, צמח עשבוני) מקבל נקודה.

"מצא התאמה."

מטרה: לפתח חשיבה מהירה, קשב שמיעתי ואינטליגנציה.

התקדמות המשחק. המורה מחלקת לילדים גיליון נייר אחד ואומרת: "נשבה הרוח. כל העלים התפזרו". כשהילדים שומעים את המילים הללו מסתובבים עם פיסות נייר בידיים. ואז המורה נותן את הפקודה: "אחת, שתיים, שלוש - מצא זוג!" כולם צריכים לעמוד ליד העץ שהם מחזיקים את העלה שלו בידיים".

"תקן את הטעות."

מטרה: ללמד להבין את המשמעות של משפט.

התקדמות המשחק. המורה אומרת לילדים: "אני אקרא לכם משפטים. אבל יש בהם טעויות, אתה חייב לתקן אותן. הקשב טוב:

העז הביא אוכל לילדה.

הכדור משחק עם סשה.

הדרך עוברת במכונית.

ג'נה שברה כדור עם זכוכית וכו'.

"זכור מילים שונות."

מטרות: להמשיך ללמד הקשבה לצלילי המילים; להכשיר ילדים במתן שמות עצמאית למילים והגייה ברורה של הצלילים בהן.

התקדמות המשחק. ילדים עומדים במעגל. כל ילד חייב לזכור מילה ולומר אותה לילד הבא, כאילו כדי להעביר אותה, הבא אומר את אותה מילה אחת, פונה לילד השלישי. בתורו, כל הילדים חייבים לומר מילה אחת. לאחר 3 הקפות המשחק נעצר. מי שלא הצליח לתת שם למילה במהירות או חזר על מה שכבר נקרא, יוצא מהמעגל.

חוקי המשחק. אי אפשר לחזור על אותה מילה פעמיים.

"תפסיק! שרביט, תפסיק."

מטרות: להמשיך ללמד הקשבה לצלילי המילים; תרגול מתן שמות למילים באופן עצמאי והגייה ברורה של הצלילים בהן.

התקדמות המשחק. ילדים עומדים במעגל, המורה במרכז. המורה אומרת שהם יתארו את החיה וכל ילד חייב לומר משהו עליה. לדוגמא: המורה אומר: "דוב" ומעביר את המקל לילד, הוא אומר: "חום" ומעביר את המקל למקל הבא. מי שלא יכול לדעת יצא מהמשחק.

"מי גר איפה?".

מטרה: לגבש את היכולת לקבץ צמחים לפי המבנה שלהם (עצים, שיחים).

התקדמות המשחק. הילדים יהיו "סנאים" ו"שפנפנות", ואחד (הנהג) יהיה "שועל". "סנאים" מסתתרים מאחורי עצים, ו"שפנים" מסתתרים מאחורי שיחים. "ארנבות" ו"סנאים" מתרוצצים בקרחת היער. עם האות "סכנה, שועל!" "סנאים" רצים אל העץ, "ארנבות" - אל השיחים. מי שהשלימו את המשימה בצורה לא נכונה נתפס על ידי ה"שועל".

"שם לציפור את הצליל הנכון."

מטרה: לפתח שמיעה פונמית וחשיבה מהירה.

התקדמות המשחק. המורה אומרת: "תעלה ציפורים ששמותיהן מכילות אותיות א, ק,…»

מי ששם הכי הרבה מנצח.

"הגלגל השלישי" (ציפורים).

מטרה: לגבש את הידע של הילדים על מגוון הציפורים.

התקדמות המשחק. המורה אומרת לילדים: "אתם כבר יודעים שציפורים יכולות להיות נודדות וחורפות. כעת אמנה את הציפורים לסירוגין, מי ששומע את הטעות חייב למחוא כפיים".

"ציפורים (בעלי חיים, דגים)."

מטרה: לגבש את היכולת לסווג ושמות של בעלי חיים, ציפורים, דגים.

התקדמות המשחק. ילדים עומדים במעגל, המנהיג שם לציפור (דג, חיה, עץ, פרחים) ומעביר כדור קטן לשכנה, שקוראת לציפור הבאה וכו'. מי שלא יכול לענות יוצא מהמעגל.

"מי צריך מה?"

מטרות: לתרגל סיווג חפצים; לפתח את היכולת לתת שם לאובייקטים, הכרחי לאנשיםמקצוע מסוים.

התקדמות המשחק. המורה מציעה לזכור מה אנשים צריכים לעבוד מקצועות שונים. הוא שם מקצוע, והילדים עונים על מה שצריך כדי לעבוד בתחום הזה. ובחלק השני של המשחק, המורה נותן שם לחפץ, והילדים אומרים לאיזה מקצוע הוא עשוי להועיל.

"איזה? איזה? איזה?".

מטרות: ללמד כיצד לבחור הגדרות המתאימות לדוגמא או תופעה נתונה; להפעיל מילים שנלמדו בעבר.

התקדמות המשחק. המורה נותן שם למילה, והשחקנים מתחלפים בשמות של כמה שיותר סימנים המתאימים לנושא הנתון.

סנאי - אדום שיער, זריז, גדול, קטן, יפה...

מעיל - חם, חורף, חדש, ישן...

אמא - אדיב, חיבה, עדין, אהוב, יקר...

בית - עץ, אבן, חדש, פאנל...

"איפה אני יכול לעשות מה?"

מטרה: להפעיל בדיבור פעלים המשמשים במצב מסוים.

התקדמות המשחק. המורה שואלת שאלות, הילדים עונים עליהן. משחק בצורת תחרות.

- מה אתה יכול לעשות ביער? (ללכת, לקטוף פטריות, פירות יער, לצוד, להאזין לשיר ציפורים, להירגע.)

-מה הם עושים בבית החולים?

- מה אתה יכול לעשות על הנהר?

"איזו עונה?".

מטרות: ללמד האזנה לטקסט פיוטי; לטפח רגשות וחוויות אסתטיות; לגבש ידע על החודשים של כל עונה ועל המאפיינים העיקריים של עונות שונות.

התקדמות המשחק. המורה, פונה לילדים, אומרת שהסופר והמשוררים בשירים שרים על יופיו של הטבע בתקופות שונות של השנה, אחר כך קוראת את השיר, ועל הילדים להדגיש את סימני העונה.

"מה קורה?"

מטרות: ללמוד לסווג חפצים לפי צבע, צורה, איכות, חומר; השווה, ניגוד, בחר כמה שיותר פריטים המתאימים להגדרה זו.

התקדמות המשחק. בוא נגיד לך מה זה ירוק - מלפפון, תנין, עלה, תפוח, שמלה, עץ חג המולד...

רחב - נהר, כביש, סרט, רחוב... וכו'.

מי ששם הכי הרבה מילים זוכה; על כל מילה שנאמרה נכון הילד מקבל שבב.

"לחפש."

מטרה: ללמוד להשתמש בשמות תואר בצורה נכונה בדיבור, לתאם אותם עם שמות עצם.

התקדמות המשחק. ילדים צריכים לראות סביבם, תוך 10-15 שניות, כמה שיותר חפצים מאותו צבע, או מאותה צורה, או מאותו חומר. בסימן המורה, אחד מתחיל לרשום, האחרים משלימים אותו. מי ששם נכון את הכי הרבה פריטים מנצח.

"מי יכול להמציא עוד מילים?"

מטרות: הפעלת אוצר מילים; להרחיב את האופקים שלך.

התקדמות המשחק. המורה נותנת שם לצליל ומבקשת מהילדים להמציא מילים על נושא מסוים (למשל, "סתיו") שבה צליל זה מופיע. ילדים יוצרים מעגל. אחד השחקנים זורק את הכדור למישהו. מי שתופס אותו חייב לומר את המילה עם הצליל המותנה. מי שלא מעלה מילה או חוזר על משהו שכבר אמר מישהו מפספס תור.

"תמציא מילה אחרת."

המטרה: הרחבת אוצר המילים של הילדים.

התקדמות המשחק. המורה אומרת שאפשר להמציא עוד מילה דומה ממילה אחת, למשל: בקבוק חלב - בקבוק חלב.

ג'לי חמוציות - ג'לי חמוציות.

מרק ירקות - מרק ירקות.

פירה - פירה.

"מי יזכור יותר?"

המטרה: להעשיר את אוצר המילים בפעלים המציינים את פעולות התהליך.

התקדמות המשחק. קרלסון מבקש מהילדים להסתכל בתמונות ולדבר על מה שראו.

סופת שלגים - סחיפות, סערות, סערות.

גשם -

עורב -

"מה אמרתי?"

מטרה: ללמוד להבחין בין מספר משמעויות במילה, להשוות משמעויות אלו, למצוא בהן דברים משותפים ושונים.

התקדמות המשחק. המורה אומר שיש מילים קרובות, יש מילים הפוכות במשמעותן, ויש מילים שמשמשות לעתים קרובות ומשמשות לשמות של אובייקטים רבים ושונים.

המורה שמה למילה, הילדים מפרטים את משמעויותיה.

ראש - ראש של ילד, בובה, בצל, שום.

מחט - במזרק, בעץ חג המולד, בעץ האורן, בחדר התפירה, בקיפוד...

אף - מאדם, ספינת קיטור, מטוס, קומקום תה...

עיניים, רגל, ידית, רוכסן, צוואר, כנף וכו'.

"איך אני יכול להגיד את זה אחרת?"

המטרה: להכשיר ילדים במתן שמות לאחת המילים הנרדפות.

התקדמות המשחק. איך אתה יכול להגיד את אותו הדבר, אבל במילה אחת?

גשם חזק - מִקלַחַת.

רוח חזקה - הוֹרִיקָן.

גל חום - חוֹם.

ילד משקר - שַׁקרָן.

ארנב פחדן - פחדן.

גברתן - גברתן…. וכו '

51 "מה זה אומר?"

מטרה: ללמוד לשלב מילים לפי משמעות, להבין ישיר ו משמעות פיגורטיביתמילים

התקדמות המשחק. האם ניתן לומר זאת? איך אתה מבין את הביטוי הזה?

משב רוח טרי - לְצַנֵן.

דג טרי - נתפס לאחרונה, לא מקולקל.

חולצה טרייה - נקי, מגוהץ, שטף.

עיתון טרי - חדש, זה עתה נרכש.

צבע טרי - לא התייבש.

ראש טרי - נח.

זקן חירש - זה שלא שומע כלום.

לילה מת - שקט, נטוש, חשוך.

נביחות עמומות של כלבים - רחוק, קשה לשמוע.

"כמה פריטים?"

מטרות: ללמד ספירת נושאים; לפתח מושגים כמותיים; להבין ולתת שם ספרות.

התקדמות המשחק. הילדים מקבלים את המשימה: למצוא ברחוב ולשים שם חפצים שנמצאים אחד בכל פעם. לאחר השלמת, מצא 2, 3.

ניתן לשנות את המשימה כך: מצא כמה שיותר אובייקטים זהים.

"אתמול היום מחר".

מטרה: ללמד כיצד להשתמש נכון בתארי זמן.

התקדמות המשחק. ילדים עומדים במעגל. אומרת המורה משפט קצר, למשל: "פסלנו..." - וזורקים את הכדור לילד. מי שתפס אותו מסיים את המשפט, כאילו עונה על שאלה. מתי:"אתמול".

"מי אתה?".

התקדמות המשחק. המורה מעלה סיפור שבו כל הילדים מקבלים תפקידים. הילדים עומדים במעגל, והמורה מתחיל בסיפור, וכשמזכירים את דמותו, הילד צריך לקום ולהשתחוות. ילדים חייבים להיות מאוד קשובים ולפקח לא רק על תפקידם, אלא גם על תפקידי שכניהם. מי שישן את התפקיד שלו פעמיים עוזב את המשחק.

"אל תפהק" (ציפורים חורפות ונודדות).

מטרה: לפתח את תשומת הלב השמיעתית של הילדים ומהירות התגובה למילים.

התקדמות המשחק. המורה נותנת לכל הילדים שמות של ציפורים נודדות ומבקשת מהם להתבונן בו בקפידה. ברגע שמפרסמים את שמם, עליהם לקום ולמחוא כפיים; מי שפספס את השם שלו עוזב את המשחק.

"ואני".

מטרה: לפתח אינטליגנציה, סיבולת, חוש הומור.

התקדמות המשחק. המורה אומר לילדים שהוא יספר סיפור. כשהוא עוצר, הילדים צריכים לומר: "ואני", אם המילים האלה הגיוניות. אם הם לא הגיוניים, אז אין צורך לומר אותם. יום אחד אני הולך לנהר... (ואני).

אני קוטפת פרחים ופירות יער...

בדרך אני נתקל באימא תרנגולת עם אפרוחים...

הם מנקרים את הגרגירים...

הולכים על הדשא הירוק...

פתאום עף עפיפון.

התרנגולות והתרנגולת פחדו...

והם ברחו...

ברגע שהילדים יבינו את כללי המשחק, הם יוכלו להמציא סיפורים קצרים משלהם.

"השלם את המשפט."

מטרה: לפתח פעילות דיבור וחשיבה מהירה.

התקדמות המשחק. המורה אומרת כמה מילים מהמשפט, ועל הילדים להוסיף לו מילים חדשות כדי ליצור משפט שלם, למשל: "אמא קנתה...". "...ספרים, מחברות, תיק", ממשיכים הילדים.

"איפה הייתי?"

מטרה: ליצור צורות אצילות רבים של שמות עצם מונפשים.

התקדמות המשחק. נחשו, חבר'ה, איפה הייתי? ראיתי מדוזות, סוסי ים, כרישים. איפה הייתי? (על הים.)

עכשיו, ספר לי חידות על איפה היית. ספר לנו את מי ראית. אתה רק צריך לומר במי ראית כמויות גדולות. העיקר במשחק הזה הוא לא ניחוש, אלא יצירת תעלומה.

"זה נכון או לא?"

מטרה: למצוא אי דיוקים בטקסט.

התקדמות המשחק. המורה אומרת: "תקשיבו היטב לשיר. מי ישים לב לעוד אגדות, מה לא קורה במציאות”.

זה אביב חם עכשיו, הענבים בשלים כאן.

סוס קרניים קופץ בשלג באחו קיץ.

בסוף הסתיו, הדוב אוהב לשבת בנהר.

ובחורף, בין הענפים, שר הזמיר "גא-גה-גה".

תן לי מהר את התשובה: האם זה נכון או לא?

ילדים מוצאים אי דיוקים ומחליפים מילים ומשפטים כדי לעשות את זה נכון.

"מצא את המילה ההפוכה."

מטרה: בחירת מילים בעלות משמעויות הפוכות במשימות מסוגים שונים.

התקדמות המשחק. המורה מזמינה את הילדים לענות על השאלות: "אם המרק לא חם, אז מה זה?", "אם החדר לא מואר, אז איך?", "אם הסכין לא חדה, אז היא כן. ..”, “אם התיק לא קל, אז היא...”, וכו'.

"אנחנו צריכים להגיד את זה אחרת."

מטרה: בחירת מילים הקרובות במשמעותן לביטוי.

התקדמות המשחק. המורה אומרת: "לילד אחד היה מצב רוח רע. באילו מילים אתה יכול להשתמש כדי לתאר אותו? הגעתי למילה "עצוב". בוא ננסה להחליף מילים במשפטים אחרים".

- יורד גשם - זה נשפך.

- הילד בא - הליכה.

– אוויר צח – טָרִי.

"מי ימצא את המילה הקצרה?"

התקדמות המשחק. המורה אומרת לילדים מה לברר מילה ארוכהאו בקיצור, אתה יכול לעשות את זה צעד אחר צעד. הוא אומר, "מרק", והולך באותו זמן. המורה אומרת שמאז זה היה רק ​​צעד אחד מילה קצרה. ילדים עומדים בתור, ואחד אחד הם מתחילים לומר מילים ולעשות צעדים. מי שמבטא את זה לא נכון עוזב את המשחק.

"דבר, אל תתעכב."

"נחש את המילה."

מטרה: לפתח פעילות דיבור.

התקדמות המשחק. המורה מסביר את כללי המשחק: המנהיג חושב על מילה, אבל אומר רק את ההברה הראשונה: "לי-". ילדים בוחרים מילים: שועל, שושן, טיליה וכו'. וכו '

ברגע שמישהו מנחש נכון, הוא הופך למנהיג והמשחק מתחיל מחדש.

"דבר, אל תתעכב."

מטרה: פיתוח פעילות דיבור ואוצר מילים.

התקדמות המשחק. ילדים עומדים במעגל. אחד מהם הוא הראשון שאומר את המילה בחלקים, זה שעומד לידו חייב לומר את המילה שמתחילה בהברה האחרונה של המילה שזה עתה נאמרה. למשל: וא-זה, זא-ריה, ריא-בי-נה וכו' ילדים שטעו או לא יכלו לתת שם למילה עומדים במעגל.

"דפוק ודפוק, מצא את המילה, חבר יקר."

מטרה: לגבש את המיומנויות הנרכשות של בידוד הברות.

התקדמות המשחק. ילדים עומדים במעגל, המורה באמצע. יש לו טמבורין בידיים. המורה מכה בטמבורין 2 פעמים, על הילדים לתת שמות לצמחים (בעלי חיים) שבשמותיהם יש 2 הברות, ואז מכה 3 פעמים (חיות עם שלוש הברות וכו').

"מסע".

המטרה: למצוא את הדרך לפי שמות של צמחים מוכרים וחפצים טבעיים אחרים.

התקדמות המשחק. המורה בוחרת מנהיג אחד או שניים, אשר, בהתבסס על ציוני דרך בולטים (עצים, שיחים, ערוגות פרחים עם צמחים מסוימים), קובעים את הנתיב שבו כל הילדים צריכים ללכת לצעצוע הנסתר.

"על מה עוד הם מדברים?"

מטרות: לגבש ולהבהיר את המשמעות של מילים פוליסמנטיות; לטפח יחס רגיש להתאמה של מילים במשמעות.

התקדמות המשחק. ספר לקרלסון על מה עוד אתה יכול להגיד את זה:

יורד גשם - שלג, חורף, ילד, כלב, עשן.

מחזות - ילדה, רדיו.

טעם מר - פלפל, תרופות.

"לא באמת".

מטרה: ללמד לחשוב, לשאול שאלות בהיגיון; להסיק מסקנות נכונות.

התקדמות המשחק. ילד אחד (הנהג) זז הצידה. המורה והילדים בוחרים חיה, למשל חתול.

נהג. האם זו ציפור?

יְלָדִים. לא.

נהג. האם זו חיה?

נהג. האם החיה פראית?

יְלָדִים. לא.

נהג. הוא מייאו?

"צַיָד".

מטרה: להפעיל את היכולת לסווג ושמות של בעלי חיים, דגים, ציפורים וכו'.

התקדמות המשחק. ילדים עומדים מול התור, בקצה המדור יש כיסא. אלה הם "יער", "אגם", "בריכה". אחד השחקנים, ה"צייד", הולך לכאן. כשהוא עומד במקום, הוא אומר את המילים הבאות: "אני הולך ליער לצוד. אני אצוד..." כאן הוא לוקח צעד קדימה ואומר: "...זייצב", עושה צעד שני... בכל צעד הילד שם חיה אחת. אנחנו לא יכולים לחזור על עצמנו. המנצח הוא זה שהגיע למקום שצוין ראשון או הלך רחוק יותר.

"ציין שלושה דברים."

מטרה: להכשיר ילדים בסיווג חפצים.

התקדמות המשחק. המורה אומרת: "מגפיים", וזורקת את הכדור לילד, שעליו לענות שמדובר בבגדים, נעליים, כובע וכו'.

"מצא אובייקט באותה צורה" (אפשרות שנייה).

מטרה: להבהיר את הרעיון של צורת חפצים.

התקדמות המשחק. המורה או אחד השחקנים נותנים שמות של אובייקטים בעלי טבע חיים או דומם ומבקשים לקרוא לדמות הגיאומטרית שאובייקט זה דומה לה. לדוגמא: הר הוא משולש, תולעת אדמה היא עקומה וכו'.

"נחשו מה יש בתיק" (אפשרות שנייה).

מטרה: לתאר את המאפיינים של אובייקטים הנתפסים במגע.

התקדמות המשחק. הילד משתמש בשני ביטויים כדי לתאר את החפץ שנלקח בתיק, ועל הילדים המשחקים לקבוע מה הילד הרגיש בתיק.

"איזו מין ציפור זו?" (אפשרות שנייה).

מטרה: ללמוד לתאר ציפורים לפי תכונותיהן, הרגליהן ולזהות אותן לפי תיאורן.

התקדמות המשחק. המגיש מתקשר לאחת סימן ברורציפורים, ילדים חייבים לנחש לפי איזה סוג ציפור מדובר. לדוגמא: ציפור אוהבת שומן חזיר (ציד), לציפור יש כומתה אדומה (נקר) וכו'.

"חידה, אנחנו ננחש."

מטרות: להבהיר ולהרחיב את הידע על עצים ושיחים; תן שם לסימנים שלהם, תאר ומצא אותם לפי תיאור.

התקדמות המשחק. ילדים מתארים כל צמח בסדר הבא: צורה, מספר גזעים, גובה, צבע. הנהג צריך לזהות את הצמח מהתיאור. הילד שניחש וניחש מקבל את הצ'יפס.

אם הילד זוכר או מעלה חידה משלו, הוא מקבל צ'יפים נוספים.

"איזה חרק זה?"

מטרות: להבהיר ולהרחיב רעיונות על חיי החרקים; לתאר חרקים לפי תכונות אופייניות; לטפח יחס אכפתי לטבע.

התקדמות המשחק. הילדים מחולקים ל-2 תת קבוצות. ילדים מתת-קבוצה אחת מתארים חרק, והשניה צריכים לנחש מהו.

"אתה זוכר את הפסוקים האלה?"

מטרה: לפתח את הדיבור של הילדים.

התקדמות המשחק. המורה מקריאה קטעים משירים המוכרים לילדים. ילדים חייבים לבטא את המילים החסרות. לדוגמה:

איפה הדרור אכל ארוחת צהריים?

בגן החיות... (בעלי חיים).

אל תעמוד קרוב מדי:

אני … (גור נמר),אבל לא … (כוס).

רוח על פני הים... (הולך)

ו… (ספינה)מותאם אישית. וכו '

"תגיד לי, מה אתה שומע?"

מטרה: פיתוח דיבור ביטויי.

התקדמות המשחק. המורה מזמינה את הילדים לעצום עיניים, להקשיב היטב ולקבוע אילו צלילים שמעו (ציוץ ציפורים, אותות מכוניות, רשרוש עלה נופל, שיחת מסדרונות וכו').

חוקי המשחק. ילדים חייבים לענות במשפט שלם.

מה קורה בטבע?

מטרה: לגבש את היכולת להשתמש בפעלים בדיבור, לתאם מילים במשפט.

התקדמות המשחק. מבוגר שזורק כדור לילד שואל שאלה, והילד, שמחזיר את הכדור, חייב לענות על השאלה שנשאלה. רצוי לשחק את המשחק על נושא מסוים.

דוגמה: נושא "אביב".

מְבוּגָר. מה השמש עושה? יְלָדִים. זה זורח ומחמם.

מה עושים הזרמים? הם רצים וממלמלים.

מה השלג עושה? מתחיל להחשיך ונמס.

מה עושות הציפורים? הם עפים פנימה ושרים.

מה עושה קאפל? זה מצלצל.

"טוב רע".

מטרה: להמשיך ולגבש ידע על כללי ההתנהגות בטבע.

התקדמות המשחק. המורה מראה לילדים אייקונים של כללי ההתנהגות בטבע, על הילדים לספר בצורה מלאה ככל האפשר על מה שמתואר שם, מה אפשר ומה אסור לעשות ולמה.

"מי יודע, שימשיך".

מטרה: פיתוח יכולת הכללה וסיווג.

התקדמות המשחק. המורה נותנת שמות למילים הכללות, והילדים נותנים מושג ספציפי.

מְחַנֵך. חרק הוא...

יְלָדִים. לעוף, יתוש...

"מי יזכור יותר?"

מטרה: להעשיר את אוצר המילים של הילדים בפעלים המציינים את פעולות התהליך.

התקדמות המשחק. קרלסון מבקש להסתכל בתמונות ולספר אילו פעולות מתבצעות שם.

סופת שלגים - סחיפות, סערות, סערות.

גשם - שופך, מטפטף, מטפטף, מטפטף, מתחיל, זורם...

עורב - עף, מקרקר, יושב, אוכל, שותה, מתיישב... וכו'.

"מה תוספת?" (אפשרות ראשונה).

התקדמות המשחק. המורה מונה ארבעה סימנים של עונות שונות:

ציפורים עפות דרומה.

טיפות שלג פרחו.

העלים על העצים הצהובו.

הקציר יוצא לדרך.

ילדים מקשיבים היטב ומתקשרים סימן נוסף, הסבירו מדוע זה מיותר.

"מה תוספת?" (אפשרות שנייה).

מטרות: פיתוח קשב שמיעתי; לגבש את הידע על הסימנים של עונות שונות.

התקדמות המשחק. המורה מונה ארבעה סימני מזג אוויר בתקופות שונות של השנה:

יורד שלג (הילדים לבשו מעילי פרווה).

מעונן (ילדים לקחו מטריות).

גשם שוטף וקר (הילדים יושבים בקבוצה).

השמש הלוהטת זורחת (הילדים לובשים כובעים, מכנסיים קצרים וחולצות טי).

ילדים מקשיבים היטב, שמות את השלט הנוסף, מסבירים מדוע הוא נוסף, ואומרים לאיזו תקופה בשנה הוא שייך.

"חנות פרחים"

מטרה: ללמוד לקבץ צמחים לפי מקום גידולם ולתאר את המראה שלהם.

התקדמות המשחק. ילדים ממלאים תפקידים של מוכרים וקונים. כדי לקנות, אתה צריך לתאר את הצמח שבחרת, אבל לא שם אותו, רק לומר היכן הוא גדל. על ה"מוכר" לנחש באיזה סוג פרח מדובר, שם לו ואת המחלקה בה הוא נמצא (שדה, גינה, מקורה), ואז להוציא "רכישה".

"שם חיה, חרק עם הצליל הנכון."

מטרה: לפתח שמיעה פונמית וחשיבה מהירה.

התקדמות המשחק. המורה מציעה: להמציא חרקים ששמותיהם מכילים אותיות א, ק.

מי ששם הכי הרבה מנצח.

"מה שראיתי ביער."

מטרה: להפעיל את היכולת לסווג ושמות של בעלי חיים, דגים, ציפורים, חרקים וכו'.

התקדמות המשחק. ילדים עומדים מול התור, בקצה המדור יש כיסא. אלה הם "יער", "אגם", "בריכה". ה"נוסע" - אחד השחקנים - הולך לכאן. כשהוא עומד במקום, הוא אומר את המילים הבאות: "אני הולך ביער ואני רואה..." כאן הוא עושה צעד קדימה ואומר: "... ארנבת". בכל צעד, הילד שם חיה אחת. אנחנו לא יכולים לחזור על עצמנו. הילד השני הולך וממנה חרקים, ציפורים שלישי וכו'. המנצח הוא זה שהגיע ראשון לכיסא או הלך רחוק יותר.

"מי אוהב מה?"

מטרה: להבהיר ידע לגבי מה אוכלים חרקים בודדים.

התקדמות המשחק. ילדים עומדים במעגל. המורה זורקת לילד כדור ושמה לחרק, הילד חייב לומר מה הוא אוכל.

"ציין שלוש ציפורים."

מטרה: להכשיר ילדים בסיווג ציפורים.

התקדמות המשחק. המורה שמה לילדים ציפורים. "ציפורים נודדות", אומרת המורה ולאחר הפסקה קצרה זורקת את הכדור לילד. הוא עונה: "בולע, מהיר, עפרוני." "ציפורי חורף"... "ציפורי היער"...

"איפה זה גדל?"

מטרות: ללמד להבין את התהליכים המתרחשים בטבע; לתת מושג על המשמעות של צמחים; להראות את התלות של כל החיים על פני כדור הארץ במצב כיסוי הצמחייה.

התקדמות המשחק. הגננת נותנת שמות לצמחים ושיחים שונים, והילדים בוחרים רק את אלו שגדלים באתר הגן. אם הם גדלים באתר, הילדים מוחאים כפיים או קופצים במקום אחד (ניתן לבחור כל תנועה), אם לא, הילדים שותקים. (עץ תפוח, אגס, פטל, מימוזה, אשוחית, סקסול, אשחר ים, ליבנה, דובדבן, תפוז, טיליה, מייפל, באובב, מנדרינה.)

אם הילדים עשו זאת בהצלחה, הם יכולים לרשום את העצים מהר יותר: שזיף, אספן, ערמון, קפה, רסק, עץ דולב, אלון, ברוש, אורן, שזיף דובדבן, צפצפה.

בסוף המשחק, הם מסכמים את מי שם הכי הרבה עצים.

"חזור בזה אחר זה."

מטרה: לפתח קשב וזיכרון.

התקדמות המשחק. השחקן נותן שם לכל מילה (חיה, חרק, ציפור). השני חוזר על המילה ששמה ומוסיף את שלו. מי שטעה יצא מהמשחק.

"הגלגל השלישי" (חרקים).

מטרה: לגבש את הידע של הילדים על מגוון החרקים

התקדמות המשחק. המורה אומרת לילדים: "אתם כבר יודעים מי הם חרקים. כעת אמנה חרקים ושאר יצורים חיים משובצים, מי ששומע טעות חייב למחוא כפיים".

הֶמְשֵׁך. .

משחק דידקטי "ביריד"

יַעַד.

חיזוק הידע של ילדים בגיל הגן בצורות גיאומטריות. פתח תשומת לב, חשיבה הגיונית ויכולת להעביר את דעתך.

צִיוּד.

תרשים תכנית של הדרך ליריד, עליה מוצפן רצף התנועה באמצעות צורות גיאומטריות.

פעולות משחק.

המורה מזמינה את הילדים להתבונן בתרשים ולמצוא את השביל המוביל ליריד. ויש שביל שמוביל ליריד, שעליו נותרות כל הדמויות הגיאומטריות המתוארות ליד הסל מחוצות (הרי מדובר בדמויות גיאומטריות קסומות: הן מעוצבות כתמונות של הירקות שלנה נושאת למכירה).

במהלך העבודה המורה מעודדת ילדים להסביר מדוע בחרו בדרך זו או אחרת; מבקש להסביר לפי אילו סימנים זוהה דמות גיאומטרית זו או אחרת.

משחק דידקטי "אני מכיר את הדמות, אני אספר לך הכל עליה"

יַעַד.

לגבש ידע על דמויות גיאומטריות וללמוד להבחין בינם מגופים גיאומטריים. כאשר כותבים סיפור על דמות גיאומטרית, למד להשתמש בתרשים תומך.

צִיוּד.

תרשים בסיסי לכתיבת סיפור על דמות גיאומטרית, "תיק קסמים", דמויות גיאומטריות, גופים גיאומטריים (קוביה, כדור).

פעולות משחק.

המורה מזמינה אותנו לזכור את כל מה שאנחנו יודעים על צורות גיאומטריות. (מוטיבציה: "כדי להקל עלינו למצוא את הדרך ליריד", או "כדי שבפעם הבאה לא נלך לאיבוד בדרך ליריד" וכו'). לשם כך, הילדים מתבקשים לזהות את הדמות באמצעות מגע בשקית הקסם, לספר עליה לפי התרשים, ולאחר מכן להראות אותה לכל הילדים כדי לבדוק יחד אם הדמות נקראת נכון. לתיאור השתמש בתרשים הבא:

שם הדמות, שטוח או תלת מימדי?

יש לו פינות או אין?

זה יכול להתגלגל? קטן או גדול?

איזה צבע זה יכול להיות?

כמו מה זה נראה?

היכן משתמשים בחפצים (היכן ניתן למצוא חלקים וכו') מהצורה הזו?

ילדים עם רמה גבוהההתפתחות יכולות מתמטיותאתה יכול להציע סכימה זו להשוואה בין גופים גיאומטריים וצורות גיאומטריות (ריבוע - קובייה, עיגול - כדור). במקרה זה, ראוי להפנות את תשומת לב הילדים לאיך ירקות נראים יותר: צורות גיאומטריות או מוצקים? (לגופים גיאומטריים, כי הם תלת מימדיים). ומתי נוכל להשתמש צורות גיאומטריותלהשוות אותם עם ירקות? ("רק כשצריך לצייר ירקות על נייר").

משחק דידקטי "מגדל ירקות ביריד"

יַעַד.

לחזק את המיומנויות של חישוב כמותי, מתאם מספר ואיור. לפתח מיומנויות סיווג לפי השתייכות לקבוצה מסוימת.

צִיוּד.

תמונות צללית של סלים עם מספר על כל אחד מהם (מ-1 עד 6); תמונות צללית של קבוצות ירקות (בסטים - מ-1 עד 6) וכו'.

פעולות משחק.

המורה מדווחת שמגדלי הירקות לקחו את הקציר ליריד, וכשכמעט הכל נמכר נשארה כמות מסוימת של ירקות. מציע לעזור לשים ירקות בסלסילות. כדי לברר אילו ירקות לשים באיזו סלסלה, יש למיין אותם תחילה על מגש, לאחר מכן לספור כמה מאילו ירקות, ורק לאחר מכן לשים את הירקות בסלסלה שעליה מצוין מספרם במספר.

תרגיל דידקטי "נחש איזה ירק התגלגל"

פיתוח תחושת סימטריה, יכולת ליצור תמונה שלמה בדמיון על בסיס חלק מהתמונה.

המורה מדווחת שהיבול השנה היה כה גדול עד שהובאו ליריד הרבה ירקות. כמה ירקות לא נכנסו על השיש, הם נפלו והתגלגלו מתחתיו. המורה מציע, על ידי התבוננות בחלק של הירק ש"מציץ" מתחת לדלפק, לזהות איזה ירק התגלגל וכו'.

משחק דידקטי "מדוע השמש מתחממת פחות?"

יַעַד. לפתח מיומנויות התמצאות במרחב ("גבוה-נמוך", "גבוה-נמוך"). למדו לבסס קשר בין גובה היפוך לתופעות בטבע באמצעות מודל של תנועת השמש מעל האופק.

צִיוּד. מודל של תנועת השמש מעל האופק, שנוצר על ידי תלמידים בקיץ על סמך תוצאות תצפיות. סימנים על מודל תנועת השמש שנעשו על ידי ילדים על סמך תוצאות תצפיות ארוכות טווח בסתיו.

פעולות משחק.

המורה מציעה לשקול את המודל של תנועת השמש מעל האופק. זכרו באילו דברים מעניינים הבחינו הילדים בקיץ כשקבעו את מסלול השמש. מפנה את תשומת הלב להערות שנעשו כתוצאה מתצפיות על השמש בסתיו. יחד עם הילדים הם יוצרים קו - "מסלול תנועת השמש על פני השמים" - לפי הסימנים. השוו את התוצאות.

זמן ללכת הביתה

בניינים רבי קומות (או חפצים אחרים שעבורם מתבצעת תצפית על מיקום השמש בפרק זמן מסוים, סימנים אדומים - תוצאות תצפיות בקיץ; סימנים צבע צהוב- תוצאות תצפיות בסתיו.

על סמך תוצאות עבודתם, הילדים מסיקים מסקנות שבקיץ השמש זורחת גבוה יותר, זורחת בהיר יותר, מתחממת חזק יותר, כי היא ניצבת גבוה מעל ראשיהם, קרניה ישירות.

בסתיו, היום מתקצר, השמש "מתעוררת" מאוחר יותר, דרכה בשמים קצרה יותר (קצרה יותר), היא עולה נמוך יותר מאשר בקיץ; גם השמש "הולך לישון" מוקדם יותר; הוא זורח ומחמם פחות, הקרניים שלו מלוכסנות.

משחק דידקטי "כמה טיפות נפלו?"

יַעַד. איחוד ידע על הרכב המספר 7.

צִיוּד.

הדגמה: פלנלגרף, תמונת צללית של ענן, שבע טיפות, מספרים מ-1 עד 7.

דפי מידע: מספרים מ-1 עד 7.

פעולות משחק.

המורה מדווחת ששבע בנות טיפה נפרדו מאמם הענן, כמה מהן כבר נפלו ארצה. הוא מציע לברר כמה טיפות נפלו ולהראות אותן עם מספר. ילדים סופרים את מספר הטיפות שנותרו (המורה מציינת את המספר הזה עם מספר על הפלנלגרף). ספור לאחור משבע וקבע כמה עננים כבר נפלו; מספר זה מוצג על ידי ילדים. יחד עם המורה הם מסיקים ששבע זה 1 ו-6, 2 ו-5, 3 ו-4 וכו' (ילדים מראים כרטיס עם מספר)

המורה מציע למלא את התאים הריקים בדוגמאות על סמך תוצאות החישוב:

1 + 7 = 3+ P = 7 5+ P = 7 P + = 7

2 + 7 = 4+ P = 7 6+ 7 = 7 + 7 =

שאלה בעייתית: "האם אפשר "לספר" את הסיפור הזה באמצעות דוגמה באמצעות הסימן "-"? »

לאחר רפלקציה משותפת, הילדים מגיעים למסקנה שבאמת ניתן לעשות זאת:

7 (היו כל כך הרבה טיפות) - 6 (כל כך הרבה נפלו על הקרקע, המספר הכולל ירד, לכן הסימן "-" מתאים כאן) = 1 (כל כך הרבה טיפות נשארו). ילדים רושמים אפשרויות אפשריות בצורה של דוגמאות:

7-1 = 6 7-3 = 4 7-5 = 2 7-7 = 0

7-2 = 5 7-4 = 3 7-6 = 1 7-0 = 7

תרגיל דידקטי "לאיזה פרח?"

פיתוח מיומנויות חשיבה לוגית.

המורה מודיעה לילדים באותו סתיו מי גשמיםמאוד שימושי עבור פרחים מקורה. מילאנו משפכים במים מסוג זה עבור שני הפרחים הללו (מדגים פרח גדולבסיר גדול וקטן בקטן). מזמינה את הילדים לבחור מבין שני משפכים זהים איזה משפך נשקה איזה פרח (המשפך הראשון מלא עד אפס מקום במים, השני מלא למחצה). ילדים קובעים על ידי השוואת משקל המשפכים.

תרגיל דידקטי "נחשו את המספר"

תרגול היכולת לצייר מנטלית תמונה של השלם מהחלק שלו, איחוד ידע של מספרים בתוך 7.

המורה מציעה לזהות את המספרים החבויים בערפל הסתיו, כי הם נראים רק חלקית.

משחק דידקטי "מספרים חיים"

יַעַד. תרגול מיומנויות ספירת סידור; להפעיל מספרים סידוריים בדיבור; לתאם אותם עם שמות עצם במגדר ובמקרה.

צִיוּד. מספרי סמלים מ-1 עד 7.

פעולות משחק.

לילדים מקבלים סמלי מספר. ילדים שמים אותם על עצמם והופכים ל"מספרים חיים". כאשר המגיש פונה, ה"מספרים החיים" מחליפים מקום (באופן כאוטי). המשימה של המציג היא לסדר את המספרים בסדר טבעי (מ-1 עד 7). בתהליך ביצוע פעולת משחק, על המנהיג לתת ל"ספרה" את הפקודה:

מאשה צריכה להיות הראשונה;

השני הוא סריוז'ה;

אני אשים את אוקסנה שלישית... וכו'.

משחק דידקטי "איזה עלה אבד?"

יַעַד. חיזוק הידע של הילדים לגבי מספרים סמוכים. למד לבחור מבין שלושה מספרים את החסר.

צִיוּד. פלנלוגרף, תמונה של עלים של עצים באזור הילידים ועליהם מסומנים מספרים.

פעולות משחק.

המורה מדווחת שבסוף הסתיו האדר שלנו (ליבנה וכו') נעשה עצוב לחלוטין והחל לאבד את העלים האחרונים שלו. עלים עפו מהעץ ונשרו לידו. וחלק מהעלים נאספו ברוח ונשאו אותם הרחק מהעץ.

מציע לגלות אילו עלים אבדו אם ידועים שכניו עם המספרים המתוארים.

ילדים בוחרים את העלים ה"אבודים" ומניחים אותם במקומם על הפלנלגרף.

משחק דידקטי "אילו קלפים הציפורים הפסידו?"

המשחק משוחק בצורה דומה למשחק הקודם. לילדים מציעים מצב בו המלכה סתיו לימדה ציפורים להתאסף בלהקות, הציפורים למדו מספרים שכנים. כמה קלפים הלכו לאיבוד. הילדים מתבקשים למצוא כרטיסים אבודים.

הערה.

במהלך העבודה בשני המשחקים, המורה מבררת עם הילדים איזה מספר הוא הקודם ואיזה המספר הבא.

מוצע לקבוע את המספרים הקודמים והבאים בזוג מספרים (1 ו-2, 4 ו-5, 6 ו-7 וכו'), שם את המספרים הקודמים והבאים עבור מספרים ספציפיים (1, 3, 5, 7) . גלה שלכל מספר (למעט 0) אתה יכול לקבוע את המספרים הקודמים והבאים.

אחורה קדימה

תשומת הלב! תצוגות מקדימות של השקופיות מיועדות למטרות מידע בלבד וייתכן שאינן מייצגות את כל התכונות של המצגת. אם אתה מעוניין בעבודה זו, אנא הורד את הגרסה המלאה.

משימות תוכנה:

חינוכית.

• לעדכן את הידע של הילדים על סדרת המספרים מאפס עד עשר.
• לספק הזדמנות ליישם בפועל את הידע הנרכש על הרכב המספרים - שלוש, ארבע, חמש. כמו גם היכולת להשוות מספרים באמצעות מודל כמו עץ ​​לוגי.

הִתפַּתְחוּתִי.

• המשך לפתח את החשיבה הלוגית של הילדים.
• שפר את מיומנויות הילדים בהכנת פאזלים.

חינוכית.

• להנחיל לילדים הכנסת אורחים, טוב לב ועזרה הדדית.
• לפתח את היכולת לעבוד יחד בצוות, את היכולת לנהל משא ומתן.

חוֹמֶר:

• הַדגָמָה. מסך, מקרן.
• מחלק. קלפים מספריים מ-0 עד 10 (בשני עותקים לכל ילד), קלפים עם תמונה של עץ הגיוני, בתים להרכב המספרים, טנגרם, שני כרטיסי "מצא את התבנית".

עבודה מקדימה.

• קריאת האגדה "ABC של הנימוס" מאת ל' וסילייבה-גאנגוס. ביצוע הזמנות והפצתן. הנעת ילדים לצפות למשחק מגיבורי אגדות.

התקדמות השיעור

מְחַנֵך: חבר'ה, בואו נספר לאורחים שלנו למה הזמנו אותם.

מבקש מהילדים לספר לעצמם על אירוע שקרה בקבוצה שלהם. ילדים (בעזרת שאלות מובילות של המורה): הגמדים החכמים והחכמים מארץ האגדות של "הנימוס" שלחו לנו משחק במייל, אנחנו רוצים שתראו איך משחקים אותו ותראו אותו ילדי הקבוצה שלך.

מְחַנֵך: חבר'ה, אתם מוכנים?

יְלָדִים: כן.

מְחַנֵך: לאחר מכן, בוא נשחק. תשומת לב למסך.

השקופית הראשונה מופיעה על המסך עם תמונת דמויות האגדות ושם המשחק. נפתחת שקופית שלישית המציגה את התוכנית הקבוצתית.

מְחַנֵך: אני תוהה מה זה מתואר?

יְלָדִים: תכנן.

מְחַנֵך: איך ידעת שזו תוכנית?נראה לי שזה רק מלבן שצויר בצבעים שונים.

יְלָדִים: הסבירו שבתכנית החלונות מתוארים באדום והדלתות בכחול.

מְחַנֵך: אוקיי, מעניין, לאיזה חדר מיועדת התוכנית הזו?

יְלָדִים: הקבוצה שלנו.

מְחַנֵך: לפי אילו סימנים זיהית את זה?

יְלָדִיםתשובה לפי מספר החלונות והדלתות.

מְחַנֵך: אוקיי, כל הכבוד! בואו נסתכל הלאה.

מופיע שלט על המסך המציין היכן מסתתרת החידה הראשונה. ילדים, בהנחיית התוכנית, קובעים את המקום בקבוצה בו מסתתרת החידה. הם בוחרים באופן עצמאי נציג אחד שמביא אותו.

מְחַנֵך: בואו נפתור את החידה.

חבילת הקבצים מכילה כרטיסים לכל ילד עם תמונה של עץ הגיוני עם שלט.

יְלָדִיםלהסביר מה הם צריכים לעשות ולהשלים את המשימה.

על השולחנות ערוכים מראש קופסאות עם כרטיסים דיגיטליים לכל ילד מ-0 עד 10. ליד השולחנות עובדים ילדים. לאחר ביצוע המשימה, הילדים בודקים זה עם זה באופן עצמאי האם המשימה הושלמה נכון, ומסייעים לילדים שמתקשים.

תמונה של תוכנית הקבוצה מופיעה על המסך ושלט המציין את מיקום החידה השנייה.

ילדים, מודרכים על ידי התוכנית וקובעים את המקום שבו החידה השנייה מסתתרת, בדיוק כמו במקרה הראשון, בוחרים נציג. חידה - "הרכב של מספר". חבילת הקבצים מכילה כרטיסים עם תמונות של בתים רבי קומות שבהם מתגוררים מספרים מסוימים בכל קומה. הילדים עצמם מנחשים מה הם צריכים לעשות - לאכלס את הבתים במספרים. אם יש קושי, המורה עוזרת בשאלות מנחות. לדוגמא: איזה מספר גר בבית הזה? האם לקומה אחת יש את המספר הזה? מה ניתן לעשות כדי לקבל את המספר הרצוי? וכולי. לאחר השלמת המשימה. ילדים שוב בודקים באופן עצמאי זה עם זה את נכונות היישום שלו.

על המסך מופיע תוכנית של הקבוצה ושלט המציין את מיקום החידה החדשה. חידה - משחק במעגל עם כדור "שם את השכנים של המספרים". שלושה בתים מופיעים על המסך, בהם חיים המספרים 3, 4, 5 וליד הבתים יש כדור.

הילדים שוב צריכים להבין מה לעשות בעצמם. אם יש קושי, המורה שואלת שאלות מובילות: איזה מספרים גרים בבתים האלה? מי הם המספרים הללו זה לזה? (שכנים). למה יש כדור בתמונה? מה צריך לעשות עם זה? וכן הלאה (המשחק "מספרים - שכנים" משוחק במעגל עם כדור).

לאחר המשחק, הילדים, בהנחיית התוכנית, מוצאים את החידה הבאה - "טנגרם". מספר הטנגרמים שווה למספר הילדים. על המסך מופיעה תמונה עם דמות שניתן לעשות מטנגרם, והילדים עצמם מסבירים מה יעשו עכשיו.

תוך כדי עבודה עם טנגרם ילדים עוזרים זה לזה על ידי הרכבת תמונה, הם בודקים הדדית את נכונות הביצוע, מוודאים שכולם מתאימים, ויוצאים לחפש את החידה הבאה.

בהנחיית התוכנית, הילדים מוצאים את החידה הבאה - "מצא את הדמות החסרה" או "מצא את התבנית".

ילדים משלימים את המשימה.

משימה שהושלמה כהלכה מופיעה על המסך. ילדים בודקים באופן עצמאי את נכונות המשימה שלהם. והם מתקנים טעויות.

במהלך המשחק, על המורה לשבח את הילדים לאחר כל חידה שנפתרה.

מְחַנֵךמפנה את תשומת ליבם של הילדים ללוח מגנטי שעליו פזורים כרטיסי אותיות עם מספרים מחוברים אליהם.

מְחַנֵך: תסתכל על הבלגן על הלוח, כל המספרים לא במקום, בוא נסדר אותם נכון.

יְלָדִיםהם מסדרים מספרים ואותיות כדי ליצור את המילה "WELL DONE".

מְחַנֵך: חבר'ה, למי אתה חושב שהמילה הזו מופנית?

כמובן שאתה היום - כל הכבוד! כל החידות נפתרו!

הִשׁתַקְפוּת:

מְחַנֵך: אהבת את המשחק?

יְלָדִים: כן אני אוהב.

מְחַנֵך: היה מעניין לשחק בו?

יְלָדִים: כן מעניין.

מְחַנֵך: מה היה הרגע הכי מעניין במשחק עבורך?

יְלָדִים: חפש חידות.

מְחַנֵך: איזו חידה הייתה הכי קשה עבורך?

יְלָדִים: לאכלס את הבתים במספרים.

מְחַנֵך: איזו חידה הייתה הכי קלה?

יְלָדִים: קפלו את הדמות, ציירו את המספרים לאורך השבילים.

מְחַנֵך: תגיד לי, מי מכם עבד קשה היום?

יְלָדִים: אליסה, איליושה, סריוז'ה, וניה, יוליה, מאשה.

מְחַנֵך: נכון, היום הם פתרו במהירות את החידות ועזרו לאחרים. אבל היום כל אחד מכם ניסה והצליח לתרום למציאת חידות ולפתרון, ויחד נעזרנו ב... הידידות שלנו. ניתן לטפל בכל עניין ביחד, כלומר. יַחַד.

בואו נשאל את האורחים שלנו אם הם אהבו את המשחק שלנו?

יְלָדִיםלִשְׁאוֹל:

האם האורחים אהבו את הקבוצה שלהם?

המשחק היה מעניין?

האם הם רוצים להכיר לילדים שלהם את המשחק? וכולי.

אלנה גלקינה
משחקים דידקטיים לפיתוח תהליכים קוגניטיבייםבשלב ההכנה לגיל הרך של הילדים.

ANATATION

בתהליך מוצגים משחקים חינוכייםמכוון אליו פיתוח תהליכים קוגניטיביים בשלב ההכנה לגיל הרך של ילדיםגיל הגן הבכיר וניתן לחלקו על תנאי לחלקים הבאים בלוקים:

משחקיםמכוון אליו פיתוח תפיסה, תשומת לב וזיכרון;

משחקיםמכוון אליו פיתוח דיבור;

משחקיםמכוון אליו פיתוח חשיבה.

מבוא

פ. שילר כתב: "אדם הוא רק גבר כשהוא משחק". אפלטון קרא למשחק שמחת האלים. פ.פרבל ראה במשחק מערכת חינוך. הפסיכולוג ד' דיואי נתן למשחק את המקום העיקרי בגידול ילד. IN חינוך חברתילמשחק בחיי הילד יש משמעות פדגוגית יוצאת דופן. על ידי שימוש ב משחקיםאתה יכול ללמוד את הילד, שכן כאן הכי קל לזהות את שלו מאפיינים אישיים. ק ד אושינסקי נתן חשיבות רבהמשחק כאמצעי חינוך.

גיל הגן הבוגר "למה"משתוקק לחקר, לנוע אל הסביבה פריטים. הצמא לגילוי מעביר את הילד אל מעבר לסף הבית. במשחק ובחקירה של העולם שסביבנו מתפתחים מיומנויות יצירתיות, דמיון ואופקים של ילד.

יש יותר ויותר פרטים משניים קטנים בציורים. הציורים כבר מלאים בתוכן; הם משקפים את העולם האמיתי. ציור ואפליקציה לילד זה משחק. זה יכול להיות פרטני או בקבוצה. ילדים בוחנים, שואלים שאלות, שואלים, מנמקים. כל זה עוזר להם להתפתח אינטלקטואלית, רגשית, הביעו את האינדיבידואליות שלכם באמצעות יצירתיות. תפיסת העולם, פריטים, תופעות ואירועים בגיל הגן המבוגר הופכים למשמעותיים, תכליתיים ומנתחים. הילד מתבונן בכוונה, בוחן, מחפש, מה שכמובן תורם להבנה טובה יותר של המתרחש. השפעה משמעותית על התפתחותלדיבור יש השפעה על התפיסה בזמן זה - שהילד בגיל הגן מתחיל להשתמש באופן פעיל בשמות של תכונות, מאפיינים, מצבים של אובייקטים שונים והיחסים ביניהם. מבוגרים צריכים לעזור לילד: לתת הסברים מתאימים, לשים לב לפרטים בודדים נושא ברצף מסוים.

התפיסה והחשיבה של ילדי הגן המבוגרים יותר קשורות קשר הדוק עד כדי כך שהם מדברים על חשיבה חזותית-פיגורטיבית, האופיינית ביותר לגיל זה. תפיסה נמצא בשיפור: הוא קולט את גודלם של חפצים ויכול בקלות לסדר בשורה - בסדר עולה או יורד - עד עשרה שונים פריטים.

IN תהליך גידול ומשחק ילדיםיש צורך להסתמך על הדרכים המובילות שלהם לתפיסת מידע.

ככל שהילד גדל, הוא עלול לפתח אחרים העדפות, יכולות וכישורים. ילד בגיל הגן זוכר טוב יותר את מה שנעשה, לומד הכל מניסיונו וזקוק למגע עם אחרים. הוא זקוק למגעי מישוש, חיבוקים, שבחים, ואם הם לא שם, הילד מספק את הצורך בהם על ידי דחיפה, צביטה ולחימה.

לְפַתֵחַתפיסה אמנותית עוזרת לגיל הרך, פעילות בונהוכו.

משחקים דידקטיים, מוצע בעבודה זו, לעתים קרובות לתרום התפתחותמספר תפקודים נפשיים, ובנוסף, הוא אמצעי פיזי התפתחותומקור לרגשות חיוביים.

משחקים דידקטיים:

"אדמה, מים, אוויר"

יַעַד: פיתוח תשומת לב, העשרת אוצר המילים.

מְלַאי: לא דרוש.

מספר משתתפים: מ-5 אנשים.

השתתפות מבוגרים: רצוי

תוֹכֶן: ילדים יושבים בראד או במעגל. הנהג הולך לפניהם ומצביע על כל אחד בתורו, מבטא: "מים, אדמה, אוויר". הוא יכול להפסיק בכל רגע. אם הנהג עצר ליד המילה "מים", אז הילד שאליו הצביע חייב לנקוב בשמות של דג, זוחל או חיה שחיה במים. אם במילה "כדור הארץ"- אתה צריך לתת שם למישהו שחי על פני האדמה. אם במילה "אוויר"- זה שטס.

"הכובע שלי הוא משולש"

יַעַד: התפתחותריכוז, מודעות לגוף שלך, שליטה בתנועה ושליטה בהתנהגות שלך.

מְלַאי: לא דרוש.

הכנה: מבוגר לומד עם ילדים את הטקסט "הכובע שלי הוא משולש, הכובע שלי הוא משולש. ואם זה לא משולש, אז זה לא הכובע שלי".

השתתפות מבוגרים: בהכרח

תוֹכֶן: השחקנים יושבים במעגל. כולם מתחלפים, החל מהמנהיג, מבטאים מילה אחת מתוך ביטויים: "הכובע שלי הוא משולש, הכובע שלי הוא משולש. ואם זה לא משולש, אז זה לא הכובע שלי". במעגל הבא, הילדים שזוכים לומר את המילה "כובע", החלף אותו במחווה (לדוגמה, 2 מחיאות כפיים קלות על הראש עם כף היד). בסיבוב הבא 2 כבר מוחלפים מילים: מילה "כובע"ואת המילה "שֶׁלִי" (הצבע על עצמך). בכל מעגל שלאחר מכן, השחקנים מבטאים מילה אחת פחות ומחוות מילה נוספת. במעגל האחרון, ילדים מתארים את הביטוי כולו במחוות.

"תגיד לי"

יַעַד: פיתוח דמיון, מקדם פיתוח דיבור.

מְלַאי: לא דרוש.

השתתפות מבוגרים: רצוי

זה מתחיל עם סט קטן - מספר המילים לא צריך להיות יותר משלוש.

"מה יותר גבוה"

יַעַד: התפתחותחשיבה לוגית.

מְלַאי: נייר, עפרונות צבעוניים.

השתתפות מבוגרים: רצוי

מציע לצייר לילדים.

"בית!"

יַעַד: פיתוח תשומת לב, כישורי התמצאות במרחב, כישורי ביצוע הוראות.

מְלַאי: לא נחוץ

השתתפות מבוגרים: רצוי

פיתוח משחק: יותר אפשרות קשהזֶה המשחק נקרא"תפוז".

המשחק שונה בכך שהילדים מחולקים לקבוצות של 3-4 אנשים. אלו קטעים שיכולים ליצור תפוז. צוות לאסוף קבוצות: "תפוז!"

סיכום

שימוש בצרכים טבעיים יֶדַעילד בגיל זה, מבוגרים צריכים לבחור עבורו מערכת שתתאים בצורה הטובה ביותר לסגנון תפיסת העולם הסובב אותו.

לכן, פיתוח קוגניטיבייש לתכנן את אזורי הגיל הרך בהתבסס על מאפייני הזיכרון, הקשב, החשיבה ותפקודים נפשיים אחרים האופייניים לתקופת ילדות הגן, תוך התחשבות בפעילויות מובילות, ניאופלזמה ומצב חברתי. התפתחות של ילדים בגיל הרך.

ומכיוון שהפעילות המובילה של ילדים בגיל הגן היא משחק, זה משחק שצריך לתת תשומת - לב מיוחדת, חינוך ו התפתחותילד בגיל הגן הבכיר, שחשוב לזכור מתי הכנת ילד לבית הספר.

פעילות לא מתישה לילד במוסדות חינוך לגיל הרך, בבית, ב מכינות לבית הספר, וההיווצרות ב תהליך של משחק דידקטייביא עונג ותועלת מירבית לילד.

רשימת המקורות שבהם נעשה שימוש

סִפְרוּת:

1. Gerbova V.V. פיתוח דיבור ב גן ילדים . – מ.: Mozaika-Sintez, 2005.

2. Dybina O. V. Child בעולם החיפוש. תוכנית ארגון פעילות חיפוש יְלָדִיםגיל הגן מ': מרכז יצירה 2007

3. Nedospasova V. A. גידול תוך כדי משחק. M:, 2000

4. Subbotina L. Yu. למידה באמצעות משחק. יקטרינבורג, 2001

5. טיכומירובה ל.פ. התפתחות יכולות קוגניטיביותיְלָדִים. יא., 1996

6. Basov A.V. התפתחותחשיבה לוגית יְלָדִים., יא., 2001

7. Shmakova S. A. למידה באמצעות משחק. מ', 2004

8. GurinYu. V., Monina G. B. משחקים לילדים. סנט פטרסבורג, 2008

9. Antonova O. V. מאה פנטזיות בראש שלי, נובוסיבירסק, 2009.

10. www.resobr.ru ו-www.menobr.ru