טיפול באגדות קורוטקובה בבית הספר, המלצות מתודולוגיות. קורוטקובה ל.ד. טיפול באגדות בבית הספר. הנחיות. הילדים נהנים מאוד מיצירת מלאכת יד מחומרים טבעיים ויישומי נייר. הם אוהבים עבודת צוות

מגזין הורים

על השימוש בתרפיה באומנות

בתהליך של גיבוש תכונות אישיות יצירתיות

בילדים בגיל הגן היסודי

טיפול באגדות. טיפול בבובות

S C A Z C O T E R A P I A

טיפול באגדות משמש ביעילות ליצירת תנאים נוחים להיווצרות תכונות אישיות יצירתיות.

עדיף לבצע טיפול באגדות בחדר קטן נפרד, מואר היטב. לא צריכים להיות חפצים או תכונות מיותרות בחדר שמסיחים את תשומת הלב של הילדים.

זה מספיק כדי לבצע טיפול מהאגדות פעם בשבוע, במשך 15-20 דקות. סדירות עוזרת לגבש את ההשפעה החיובית בהתפתחות האישיות וההסתגלות המהירה לגן. טיפול באגדות מתבצע בתתי קבוצות. ההרכב של כל אחד מהם לא יעלה על 12 אנשים. מספר המשתתפים האופטימלי הוא 8-10 אנשים. בטווח הזה, ההשפעות של טיפול באגדות קבוצתיות יכולות להתבטא בצורה הברורה ביותר. המשחקים הקיימים בטיפול באגדות צריכים לשלב ילדים בעלי תכונות אופי שונות, מה שמעניק דינמיות למהלך הטיפול באגדות. לא רצוי שלקבוצה יהיו יותר מילד היפראקטיבי ועצבני אחד הנוטה לאי שקט מוטורי.

מכיוון שילדים אוהבים חזרות, מומלץ לחזור לפעמים על מפגשי טיפול מהאגדות. במקרים מסוימים, מסגרת הזמן לטיפול באגדות עשויה להשתנות. כאשר ילדים נעשים מעורבים רגשית במשחק, מבוגרים חייבים לספק הזדמנויות לספק את רצונם לפעילות. כדאי להקדיש יותר זמן לתרגול מתח והרפיה תוך כדי האזנה למוזיקה. אם ילדים מתעייפים, מבוגר צריך להפסיק את הטיפול באגדות ולהעביר בהדרגה את תשומת הלב לסוג אחר של פעילות: לפסל דמויות של גיבורים מפלסטלינה, לעשות סקיצות של הפרקים הבולטים ביותר של האגדה. זה עוזר לפתח את היכולת הספרותית של הילדים.

בעתיד נעשה שימוש בטיפול באגדות תוך התמקדות בפרשנות מילולית על מצבים רגשיים ורגשיים. כאן משתמשים בעיקר במשחקים יצירתיים עם אלמנטים של חיפוש אחר הפתרון המתאים ביותר לבעיה (להראות לגיבור, לנחש לפי תנועה, קצב, מוזיקה, להמציא סוף).

סוג של טיפול באגדות הוא K U K L O T E R A P I YA.

טיפול בבובות משמש לרוב מורים בתהליך של הסתגלות חברתית ופיתוח יכולות תיאטרוניות ומשחקיות של ילדים. למשל, מורה לוקחת בובה יפה ואלגנטית ויוצאת עם הבובה הזו לפגוש את הילד. מתחיל תקשורת מטעם הבובה. "שלום, שמי קטיה. אני הולך לגן כל יום ואף פעם לא בוכה. אני מאוד אוהב את זה כאן. אנחנו משחקים, לומדים, מציירים, שרים שירים שונים, רוקדים, הולכים לחדר כושר, הולכים, אוכלים. האם אתה רוצה לשחק איתי משחק אחד מאוד מעניין? בוא נלך, אל תפחד. אני אקח את היד שלך ונלך יחד לקבוצה, אני אראה לך איפה אנחנו משחקים.

דמות הבובה מושכת את תשומת לבו של הילד, והוא פותח את פיו, מקשיב ומוכן ללכת אחריו. המורה לוקחת את הילד בידו ומובילה אותו לחדר הקבוצה. ועדיין, בשם הבובה, הוא מתחיל להציג אותו לחדר. לאחר מכן, בתהליך של התבוננות בילדים במהלך תקופת ההסתגלות, מזוהה בעיה, אשר נפתרת לאחר מכן בעזרת בובה או דמות אחרת על ידי הפעלת בעיה זו. אם הילד ביישן, ביישן, תחילה המורה משחק עם הבעיה הזו בעצמו, ואחר כך שואל אותו: מה היית עושה לפני ארוחת הבוקר, אחרי השיעור, במהלך הליכה. כאשר משחקים במצב מסוים, יש לקחת בחשבון את הדברים הבאים: הבובה או הדמות לא צריכים להיות בהירים מאוד, אלא למשוך את תשומת הלב של ילדים, גדולים, יפים. בדרך כלל המורה מעלה מיני סקיצות עם בעיות דומות ומשחקת עם כל הילדים בשם אותה בובה או דמות.

סִפְרוּת:

ונגר ל.א. "כיצד להאיץ את תהליך ההבנה של אגדה." מגזין "חינוך לגיל הרך". 1991 מס' 5. עמוד 45-49.

Zinkevich-Evstegneeva T.D. "הדרך לקסם. תיאוריה ופרקטיקה של טיפול באגדות." סנט פטרבורג, 1998

קורוטקובה ל.ד. "טיפול באגדות לגיל הרך ולילדי בית ספר יסודי: המלצות מתודולוגיות לעבודה פדגוגית ופסיכוקורקטית". TsGL, מוסקבה, 2003

שורוקובה או.א. "משחק אגדה": טיפול באגדות וחוגים לפיתוח דיבור קוהרנטי בגילאי הגן. – מרכז קניות Sphere, מוסקבה, 2006

על הנושא: פיתוחים מתודולוגיים, מצגות והערות

מגזין מוזיקה להורים

הגברת הכשירות של ההורים, הרחבת האופקים המוזיקליים שלהם, חינוך - בלי זה קשה לארגן חינוך מוזיקלי משפחתי. כל חודש אני מכינה חוברת להורים "מוזיקה...

מגזין להורים לעתיד ולצעירים "בוטונצ'יק"

השם "Butonchik" לא עלה במקרה. אנחנו אומרים "ילדים הם הפרחים של חיינו" - וכמה בזהירות, בחום ואהבה אתה שותל זרע, באיזו סבלנות וקשוב אתה דואג לו...

הצגת הפרויקט "מגזין אינטלקטואלי לילדים ולהורים "משחקים משעשעים"

מורים יקרים! אנו מציגים לתשומת לבכם מצגת של הפרויקט "מגזין אינטלקטואלי לילדים ולהורים "משחקים משעשעים" באמצעות משחקים חינוכיים מאת V.V. Voskobovich.

"מטרת אגדה היא לטפח אנושיות בילד..." ק' צ'וקובסקי מטרות: חינוך הנפש פירושו להיות מסוגל: להבחין בין טוב לרע; -לפתור בעיות; -לצפות את התוצאות לבחירתך; -להבין את הקשר בין התנהגות אנושית והשלכותיה על האדם עצמו, אנשים אחרים וצאצאים.

צורות עבודה עבודה פרטנית היא בעיקר עבודה משפחתית. קריאה, יצירה, איור סיפורים, משחק וכו'. קבוצה - משמשת עם תת קבוצה של ילדים (5-7 אנשים). קריאה, הצגת אגדה, דיון, "עזרה לגיבור" וכו'.

לפתח תכונות רוחניות ומוסריות בעצמך; לפתח תכונות רוחניות ומוסריות בעצמך; להפחית את רמת החרדה, האגרסיביות, הפחדים, "חוסר האהבה", הנגיעות המוגזמת והתקפי הייאוש בעת מפגש עם מצבי חיים קשים; לראות משמעות בחיי היומיום; הרגישו את הקשר והתלות בין ההתנהגות שלכם לגישה של אחרים; הרגישו את האחדות עם יצורים חיים מהטבע שמסביב; למד לנהל את הרגשות שלך, להתגבר על תכונות שליליות בהתנהגות שלך; טפחו יחס אדיב ואכפתי כלפי הנשמות שלכם ושל אחרים, בלי לשכוח שהמילה "אקולוגיה" חלה גם עליה.

אגדה היא התחלה למוח בהיר. אגדה היא התחלה למוח בהיר. "שלושה כסף", "קטיושקינה קרג'ושקה" שעתיים משפחה - שבעה I. "פנקייק הלוויה", "מפתח ויסליאטקין", "אוצר גדול - שלום משפחתי", "תקלה - זנב מלוכלך" 7 שעות כל אדם רוצה להתעשר, אבל לא כולם יכולים. "פנקייק הלוויה", "הקופסה של סבתא", "העושר לא ניתן לחינם", "מפתח ויסליאטקין" 5 שעות איך אני יכול לעזור לאהוביי.

"למקרה", "נקרא להבנה", "לכל מקרה", "נקרא להבנה", "לבבות בודדים נמשכים זה לזה", "לקחת את זה של מישהו אחר זה לאבד את שלך" 12 שעות צל ואור בחיי אדם. "שוריק החזרזיר", "אי העגל", "בית בריוזקין" 5 שעות שבוע אמלינה. "ערפל כסף", "נאידה", "אי אפשר למחוק את הצמרמורת בכל הגוף, ואי אפשר למחוק אותם מהזיכרון", "תקלה - זנב מלוכלך" 8 שעות בית הורים - תחילת התחלה.

"פנקייק הלוויה", "אה, שלג נסחף - "פנקייק לוויה", "אה, שלג נסחף - שלג נסחף", "קצה קטיושקינה", "אוצר גדול - שלום משפחתי" 7 שעות אלוהים מגן על מי שמטפלים בו. "על גב שקט", "חובות גרועים מחטאים", "תקלה - זנב מלוכלך", "אי השסתום" 10 שעות אקולוגיה של הטבע - אקולוגיה של הנשמה. "נקרא לאזהרה", "שתי ארוחות ערב", "קח את של מישהו אחר - תאבד את שלך", "סירה מתכה עצמית" 11 שעות

"סיפורים מפחידים" "סיפורים מפחידים" פחד כתגובה לסכנה יכול להיות שונה, באגדה של המחבר קל למצוא דרכים שונות לפתור מצבים קשים ומפחידים שאומרים לילד מה לעשות. "אי אפשר למחוק את הרעד מגופך ומזכרונך"; "ליד השקט השקט"; "פנקייק הלוויה"; "הסירה היא סירה מתכה עצמית"; "תקלה - זנב מלוכלך"; "נקרא לאזהרה"; "אלוהים מציל את האדם, המציל את עצמו".

למה הילד עושה את זה? למה הילד עושה את זה? "ערפל כסף" "3 רובל, 28 קופיקות וחצי" "קצה קטיושקינה" "שמלת קיץ עם ענפי דומדמניות" "שלוש חתיכות כסף" "כסף מלוכלך" "זה רעיון של מישהו אחר לאבד את עצמך" "אדם ריק" "אתה מחכה לכתר זהב, אבל יש רק זנב עם קשקשים" "שוריק - חזרזיר" "מעיין נקי"

רוצה למשוך תשומת לב! רוצה למשוך תשומת לב! "מפתח ויסליאטקין" "שווה טיפול" רוצה לנקום במבוגר על משהו! "שום נקמה אחרת לא תציל את הכבוד" "סיומקה מוקרי" "לקרוע אותו ולזרוק אותו" "אי אפשר לשתול כבל ליד שום גדר" "סוכריה בעטיפות מבריקות"

שלב 2. שלב 2. מטרות: לסייע בהעלמת קשיים אישיים והתנהגותיים שזוהו בילדים על ידי הפעלת פרקים של אגדה; להשיג העברה חלקית של פחדים ותחושות חוסר ביטחון למלאכת יד של ילדים. צורת עבודה: קבוצה. המשתתפים הם ילדים אנוכיים עם הערכה עצמית גבוהה, יחסים קונפליקטואליים עם בני גילם, וכן ילדים ביישנים עם הערכה עצמית נמוכה. מבצע: פסיכולוג.

שאלות על תוכן האגדה: שאלות על תוכן האגדה: 1. מדוע הגיעה מטווייקה ליער בקרחת יער דומה למוכרת? 2. את מי האישה שפגש ביער הזכירה למטווייקה? למה? 3. איך להבין את המילים: "דרך אחת, ושלא כולם יכולים ללכת בה?" 4. אילו קשיים חיכו למטבייקה בדרך הביתה? 5. איך מטווייקה הצליחה ללכת בדרך הזו? 6. מי ראה את עצמו Matveyka בחלום המוזר הזה? 7.מה מנע מהילד לדחוף את אחיו מהמיטה? 8. מה זה אומר לפגוע באחרים?

לקח מוסרי: לקח מוסרי: הכל נלמד בהשוואה. אל תירקו בבאר - תצטרכו לשתות את המים. טיפוח תחושות טובות: מדוע אמא גבינה אדמה שלחה את מטווייקה בדרך הזו? למה הילד נענש ככה? תרגיל דיבור: איך אתה מבין את הביטוי "נשמה בהירה"? ספר לי מה אתה הכי זוכר מהאגדה? אחרת איך אפשר לקרוא לסיפור האגדה הזה? מה היה קורה אילו מטווייקה הייתה נשארת עץ ביער?

פסיכוגימנסטיקה: פסיכוגימנסטיקה: אתה השמש! ענן כיסה אותך. תזעיף פנים, תראה כמה אתה כועס עליה! הענן נעלם, חייך אל כל העולם: העשב, העלים, הנמלה. אבל מטווייקה חירש. תנערי אליו את האצבע. לשמש נמאס לזרוח כל היום. תנוח! שכב על ענן, התכסה בו ותישן. תפחד, כבר לילה, וישנת יתר על המידה! לא, עוד יום! לנשום לרווחה. תן קצת קרניים לארנבים, חבר'ה.

"אגדה מרפאה, אגדה מחממת, אגדה
מלמד אותך לחיות..." ל.ד. קורוטקובה

ניסיון כמורה יסודית
כיתות של מוסד חינוכי עירוני "סובולבסקיה משנית
בית ספר" אלינה אולגה מיכאילובנה

"מטרת אגדה היא לטפח אנושיות בילד..." ק.צ'וקובסקי

משימות:
חינוך הנפש פירושו להיות מסוגל:
- אהבה לאדם ו
-
להבחין בין טוב לרע;
-לפתור בעיות;
-לצפות לתוצאות
בחירה שלך;
-להבין את הקשר בין
התנהגות אנושית ו
ההשלכות שלו עבור
האדם עצמו, אחרים
אנשים וצאצאים.
-
חינוך לרגשות:
העולם הסובב;
-מצפוניות ו
הֲגִינוּת;
-היכולת לסלוח ולא
זכור את הרע;
- אמפתיה, סימפטיה;
-אַהֲבַת הַמוֹלֶדֶת;
- ענווה וסבלנות;
-כבוד להורים;
-אומץ, צדק.
"מטרת אגדה היא לחנך ילד
האנושות..." ק.צ'וקובסקי

שימוש בטכניקות
טיפול באגדות, מורה
מקבל את ההזדמנות
להקל רגשית
מתח,
התרגשות,
חֲרָדָה,
תוֹקפָּנוּת,
חוסר אמון עצמי ו
אחרים, עזרו לילד
לצבור בטחון.
תפקיד המורה:
יכולת הבנה
המשמעות האמיתית של התשובות
יְלָדִים;
הפגינו חמלה
חמלה כלפי הילד;
לִשְׁמוֹר מִצווֹת;
זהירות במילים ו
פסקי דין;
היכולת לאהוב את התלמיד;

המלצות מתודולוגיות לעבודה פדגוגית ופסיכותקנית.

סִפְרוּת:
ל.ד. קורוטקובה
טיפול באגדות בבית הספר.
שִׁיטָתִי
המלצות-M. 2006.
ל.ד. קורוטקובה
טיפול באגדות עבור
ילדים בגיל הגן
חטיבת ביניים
גיל. -M.; TsGL 2003.

קורוטקובה ל.ד.
רוחני ומוסרי
חינוך
אומר
אגדות המחבר.
אַרְגַז כֵּלִים
M.; TsGL, 2006.

קורוטקובה ל.ד.

רוחני ומוסרי
הורות
לגיל הרך ו
זוּטָר
בית ספר
גיל
אומר
אגדה של המחבר.
מונוגרפיה M; TsGL, 2006.
קורוטקובה
ל.ד.

צורות עבודה

אינדיבידואלי הוא
בעיקר לעבוד ב
מִשׁפָּחָה. קריאה, יצירה,
ממחיש
עלילות, משחק ו
וכו '
קבוצה - משומש
עם תת-קבוצה של ילדים (5-7
בן אנוש). קריאה,
מגלם אגדה,
דיון, "לספק
עזרה לגיבור" וכו'.
טפסים
חזיתית -
בשימוש על
פעילויות מסורתיות
עם ילדים, איפה לקרוא
סִפְרוּתִי
לעבוד ואחר כך
מוּחזָק
מתוכנן
עבודה: שיחה
שאלות; נְאוּם
מַטעֵן; התפתחות
חושב ו
דמיון, איורים, אומנות,
השמעה.
יצירות מסבירות וממחישות.
חיפוש בעיות.
הֵאוֹרִיסטִי.
מַעֲשִׂי
מִשְׂחָק.

10. איך לעבוד

לאחר קריאת הסיפור, דנו
מעשיהם של הגיבורים עצמם
מצבים וכו'.
ציורים המבוססים על אגדות
או מלאכת יד העשויה מטבע
חוֹמֶר.
זיהוי קשרי סיבה ותוצאה ב
אגדה: למה גיבור
עשה את זה.
מנגן פרקים
אגדות, "משחק" רגשות
גיבורים ולהבין אותם.
אפשרויות משחק
פתרונות למצבים.
טכניקות
עובד
טכניקות
לעבוד עם
אגדה יכולה
תלוי ב
מטרות העבודה

11. תוכנית

מטרות התוכנית:
תן לילדך את ההזדמנות:
להרגיש ולהבין
המקום שלך והצורך שלך ב
העולם הזה, שלי
הכרח עבור יקיריהם
של אנשים;
להבין את הנפשי והרוחני
תקשורת עם ההורים, לימוד
להבין אותם, להיות מסוגלים
להזדהות עם יקיריהם
אֲנָשִׁים;
לפתח תכונות רוחניות ומוסריות בעצמך;
רוחני ומוסרי
חינוך
אומר
אגדה של המחבר.
קורוטקובה ל.ד.

12.

לפתח תכונות רוחניות ומוסריות בעצמך;
להפחית את רמת החרדה, האגרסיביות, הפחדים,
"חוסר אהבה", נגיעות מוגזמת והתקפות
ייאוש בעת עמידה באתגרי חיים קשים
מצבים;
לראות משמעות בחיי היומיום;
הרגישו את הקשר והתלות בין ההתנהגות שלכם לבין
יחסם של אחרים;
הרגישו את האחדות עם היצורים החיים סביבכם
טֶבַע;
למד לנהל את הרגשות שלך ולהתגבר
תכונות שליליות בהתנהגות שלך;
טפח יחס אדיב, אכפתי כלפי שלך ושלך
זר לנשמה, בלי לשכוח שהמילה "אקולוגיה"
חל גם עליה.

13.

אגדה היא התחלה למוח בהיר.
"שלושה כסף", "קטיושקינה קרג'ושקה"
2 שעות
משפחה - שבעה אני.
"פנקייק הלוויה", "מפתח ויסליאטקין",
"אוצר גדול - שלום משפחתי", "תקלה -
זנב מלוכלך"
שעה 7
כל אדם יכול להתעשר
אני רוצה, אבל לא כולם יכולים לעשות את זה.
"פנקייק הלוויה", "הקופסה של סבתא",
"עושר לא ניתן לחינם", "ויסליאטקין
מַפְתֵחַ"
השעה 5
איך אני יכול לעזור לאהובים שלי?

14.

"למקרה", "נקרא להבנה",
"לבבות בודדים נמשכים זה לזה"
"לקחת את של מישהו אחר זה לאבד את שלך"
12 שעות
צל ואור בחיי אדם.
"שוריק החזרזיר", "אי העגל",
"בית בריוזקין"
השעה 5
שבוע אמלינה.
"ערפל כסף", "נידה", "ודרך הגוף
רועד, ואתה לא יכול למחוק את זה מהזיכרון שלך", "תקלה -
זנב מלוכלך"
השעה 8
בית ההורים -
תחילת הזמן.

15.

"פנקייק הלוויה", "אה, נחיתה קטנה -
שלג סחף", "קצה קטיושקינה",
"אוצר גדול - שלום משפחתי"
שעה 7
אלוהים מציל את האדם, המציל את עצמו.
"בגלל שקט", "חובות גרועים מחטאים",
"תקלה - זנב מלוכלך", "ואל
אִי"
10 שעות
האקולוגיה של הטבע -
אקולוגיה של הנשמה.
"נקרא לאזהרה", "שתי ארוחות ערב",
"לקחת את זה של מישהו אחר זה לאבד את שלך"
"סירה - התכה עצמית"
שעה 11

16.

"סיפורים מפחידים"
פחד כתגובה לסכנה יכול להיות שונה,
באגדה של המחבר קל למצוא דרכים שונות
פתרון של מצבים קשים ומפחידים ש
להגיד לילד מה לעשות.
"אתה לא יכול למחוק את הרעד מגופך, ואתה לא יכול למחוק אותו מהזיכרון שלך";
"ליד השקט השקט";
"פנקייק הלוויה";
"הסירה היא סירה מתכה עצמית";
"תקלה - זנב מלוכלך";
"נקרא לאזהרה";
"אלוהים מציל את האדם, המציל את עצמו".

17.

למה הילד עושה את זה?
"ערפל כסף"
"3 רובל, 28 קופיקות וחצי"
”קצה קטיושקינה“
"שמלה עם דומדמניות
זרדים"
"שלושה כסף"
"כסף מלוכלך"
"זה עניין של מישהו אחר לקחת ולאבד את עצמך"
"אדם ריק"
"אתה מחכה לכתר זהב, ואז
רק זנב עם קשקשים"
"שוריק החזיר הקטן"
"אביב נקי"

18.

רוצה למשוך תשומת לב!
"מפתח ויסליאטקין"
"טיפול משתלם"
רוצה לנקום
משהו למבוגר!
"שום נקמה אחרת לא תשמור על הכבוד"
"סיומקה רטוב"
"לקרוע אותו ולזרוק אותו"
"ליד כל גדר
לשתול את הכבל"
"ממתקים מבריק
עטיפות"

19. רוצה כוח על הורים ועמיתים

"כסף וכוח לא תמיד
כאוות נפשך"
"שעון כסף עם צלצול"
"נס חג המולד"
"אתה מחכה לכתר זהב - ו
יש רק זנב עם קשקשים"
"ראש כרוב"
"סיפור כל כך מפחיד"
"סרט בהיר"
רוצה כוח
על הורים ו
עמיתים

20. רוצה להימנע מכישלון

"לחלום על דברים רעים פירושו אושר
לא יכול לראות"
"תקלה - זנב מלוכלך"
"השמצות של מישהו אחר לא טובות לנשמה
תוֹכֵחָה"
"אי עגל"
"במקרה ש"
רוצה להימנע
כשלים

21. 22. L.D Korotkova "אחרת הייתי חי כמו טיפש כזה..."

עבודה עם אגדה.
מטרות: שלב ראשון.
תרומה על סמך
מטפורות אגדות, מעריכות
היחס של הילדים כלפיהם
התנהגות בטבע;
לטפח אהבה
כבוד לטבע,
לקדם הבנה
אמצעי ושיטות הגנה
ארץ מוצא.
צורת עבודה: פרונטלית
עם כל ילדי הכיתה.
מבצע: מורה.
ל.ד. קורוטקובה "א
הייתי חי ככה, טיפש..."

23.

שלב 2.
מטרות:
לתרום לחיסול אלו שזוהו בילדים
קשיים אישיים והתנהגותיים דרך
משחק פרקים של אגדה;
להשיג העברה חלקית של פחדים ורגשות
חוסר ביטחון עבור מלאכת יד בעבודת יד
יְלָדִים.
צורת עבודה:
קְבוּצָה. המשתתפים הם ילדים אנוכיים עם מנופח
הערכה עצמית, קונפליקט במערכות יחסים עם
עמיתים, כמו גם ביישנים, עם מאופק
הערכה עצמית. מבצע: פסיכולוג.

24.

25.

תוֹכֶן:
קריאה
אגדות עם
מראה
איורים של ציורים
טבע יליד,
יערות ושלו
תושבים, שיחה
לפי תוכן
אגדות.

26.

שאלות לגבי תוכן הסיפור:
1. מדוע הגיעה מטווייקה בקרחת יער שנראתה כמוה
למישהו שאתה מכיר היטב?
2.למי האישה שהוא הזכיר למטווייקה?
נפגשו ביער? למה?
3. איך להבין את המילים: "שביל אחד, וכזה, לפי
שלא כולם יכולים לעבור?
4. אילו קשיים חיכו למטבייקה בדרך הביתה?
5. איך מטווייקה הצליחה ללכת בדרך הזו?
6. מי ראה את עצמו Matveyka בחלום המוזר הזה?
7.מה מנע מהילד לדחוף את אחיו מהמיטה?
8. מה זה אומר לפגוע באחרים?

27.

שיעור מוסר:
הכל יחסי.
אל תירקו בבאר - תצטרכו לשתות את המים.
טיפוח רגשות טובים:
למה אמא של אדמה גבינה שלחה את מטווייקה על זה
נָתִיב?
למה הילד נענש ככה?
תרגיל דיבור:
איך אתה מבין את הביטוי "נשמה בהירה"?
ספר לי מה אתה הכי זוכר מהאגדה?
אחרת איך אפשר לקרוא לסיפור האגדה הזה?
מה היה קורה אילו מטווייקה הייתה נשארת ביער
עֵץ?

28.

-
פסיכוגימנסטיקה:
אתה חמוד! ענן כיסה אותך. תזעיף פנים, תראה לי
כמה אתה כועס עליה!
הענן נעלם, חייך אל כל העולם: הדשא, העלים,
נְמָלָה.
אבל מטווייקה חירש. תנערי אליו את האצבע.
לשמש נמאס לזרוח כל היום. תנוח!
שכב על ענן, התכסה בו ותישן.
תפחד, כבר לילה, וישנת יתר על המידה! לא, עוד יום!
לנשום לרווחה. תן קצת קרניים לארנבים, חבר'ה.

29.

פיתוח חשיבה ודמיון:
איך להבין את הביטוי: "למטווייקה יש הכל
התהפך בנפשך באותו יום”?
עם אילו אתגרים נוספים יכול מטווייקה להתמודד?
על מה הוא שילם?
תחשוב על מי עוד מטווייקה יכול לראות את עצמו.
אגדה ואקולוגיה:
מי היא גבינה אמא אדמה ואיך היית מצייר אותה?
מדוע יש צורך לשמור ולהגן על הטבע?
מה חדש למדת על היער ותושביו?
כיצד ניתן לשמר ולהגן על היער?

30.

שאלות לכדור הארץ:
למה יש כל כך הרבה עצים עצובים על פני כדור הארץ?
איזה כאב חזק יותר: גוף או נפש?
תקציר השיעור: ועכשיו נמצא את עצמנו בסיפור אגדה ו
בואו נפגוש את אמא אדמה בקרחת היער שלה. היא
יראה לך את הדרך לצאת מהיער הזה. אבל
כל אחד מכם יעבור את זה בדרכו שלו.
הנה שביל, צייר איך אתה הולך בו.
העיקר בחיים זה להבין את הטעויות שלך ולא לעשות אותן
יותר. תן לדרך הבאה להיות בשבילך
קַל!

31.

32.

סיפורה של ל.ד
"שלושה כסף"

33. הילדים נהנים מאוד מיצירת מלאכת יד מחומרים טבעיים ויישומי נייר. הם אוהבים עבודת צוות.

34. L.D Korotkova "בזמן שעבדנו, קיבלנו פרס"

שיעור מוסרי.
אתה לא יכול לשלוף אותו ללא קושי ו
דגים מהבריכה.
אתה יכול לראות את הציפור בטיסה.
חינוך לחסד.
האם הם היו הוגנים?
האם הבנות זוכות לפרס?
את מי אתה יותר אוהב?

35. לעסקים ולתגמול...

פרס לדוניאשקה ו
עבור נטשה.
מלאכת יד מטבע
חוֹמֶר.
לעסקים ולתגמול...

הספר מציג את סיפורי האגדות של המחברת והמלצות מתודולוגיות לעבודה תוך שימוש בעלילות האגדות, המאפשרות למחנכים ולמורים לנהל שיחות מוסריות בעניין ובאופן לא מפריע לילדים, ולפסיכולוגים לעסוק בעבודות תיקון.
הספר עשוי להיות שימושי גם לסטודנטים של בתי ספר ומכללות פדגוגיות, לסטודנטים של אוניברסיטאות פדגוגיות ולהורים.

אגדה מרפאה, אגדה מחממת, אגדה מלמדת אותך איך לחיות.
היום אין צורך להוכיח לא למורים ולא להורים שאגדה מרפאה. עם זאת, מדוע בדיוק זה מרפא כדאי לשקול ביתר פירוט, שכן מדובר בעניין רציני ומבטיח.
קודם כל, אגדה יכולה לרפא ילד בגיל הגן ובית הספר היסודי מהפרעות התנהגותיות. מאילו בדיוק? וכגון אגרסיביות, חרדה, אי נוחות רגשית וחוסר יציבות רגשית של הפרט. זה נשמע מדעי ובלתי ניתן לעיכול. בואו ננסה לשקול את המזל של ילדנו מתוך עמדה של אהבה וכבוד כלפיו.
זה לא כל כך נדיר שמורים והורים נתקלים בכעס או בפחד של ילד. גם כעס וגם פחד הם תפקודי האישיות החשובים ביותר המאפשרים לאדם להסתגל לתנאים משתנים, לא ליפול לייאוש ולהסתגל לחיים. אולם אם מופיע כעס בתגובה למצב קריטי לילד, מסוכן עבורו, הדבר מוצדק. אם הכעס הופך לחוויה מתמדת, אז זה כבר גורם למבוגרים לדאוג לילד ומאלץ אותם לחפש את הסיבות להפרות כאלה.
בשנים האחרונות, הורים פונים יותר ויותר לפסיכולוגים עם תלונות על תוקפנות יתר של ילדם ועל הופעת חרדה ופחדים גבוהים. מדוע כעס מתפתח לתוקפנות מתמדת? יש לכך שלוש סיבות טובות.
1. התנהגות תוקפנית מתמדת של הורים המהווים מודל לילדים. הורים לא יודעים לנהל את עצמם ולווסת את התנהגותם
- איפה ילדים לומדים את זה?
2. ביטוי מתמיד של חוסר חיבה לילד. על בסיס זה, הוא מפתח תחושה של חוסר הגנה, סכנה ועוינות כלפי אחרים.
3. עלבון תכוף של ילד, השפלת כבוד האדם שלו.
חרדה אצל ילד זהה לחרדה אצל מבוגר, כלומר תחושה מוקדמת של סכנה קרובה ואי נוחות וצרות הקשורות. חרדה אצל ילדים בגילאי הגן והיסודי היא היווצרות יציבה, לעיתים נמשכת לאורך זמן.
אצל בנים, חרדה יכולה להיות מוסברת על ידי פעילות וניידות גדולה יותר מאשר אצל בנות. זה נובע מהפיזיולוגיה שלהם. והתוצאה היא עונשים תכופים, מריבות עם בני גילם ומבוגרים, המובילים לחרדה, חוסר שקט ורגשות אשמה.
מצוקה רגשית עשויה להיות קשורה לקשיים בתקשורת ולהוביל להפרעות בהתנהגות הילד. קודם כל, זו התנהגות לא מאוזנת, אימפולסיבית. זה נראה כמו התפרצות בהירה של כעס, בכי חזק וטינה נואשת. התפרצויות כאלה מופיעות בקלות ויוצאות בקלות, אך הן מובילות למריבות, מריבות וסכסוכים.
התנהגותו של ילד אחר עם מצוקה רגשית בתקשורת עשויה להיראות שונה במקצת: טינה, חוסר שביעות רצון או עוינות אינם נעלמים זמן קצר לאחר תחילתו, אלא, להיפך, נשארים בזיכרון של הילד במשך זמן רב. ילדים אלו עשויים להימנע מתקשורת עם בני גילם או להיות אדישים לחלוטין למגעים כאלה.
הילד השלישי מתנהג כך מכיוון שיש לו פחדים רבים. בדרך כלל פחד נגרם מחפץ מפחיד, חיה או מצב מפחיד שאינו מובן לילד. פחד עקב מצוקה רגשית יכול להיות ממושך, בלתי נשלט על ידי התודעה ומתבטא בצורה של אימה, הלם רגשי, הלם.
היו מקרים בהם פסיכולוגים מצאו את הסיבה לתהפוכות כאלה בנסיבות שהיו חסרות משמעות, לדעת ההורים. לדוגמה, ילד היה עד לקונצרט רוק בכיכר העיר. העומס הרגשי על תודעתו של הילד היה כזה שהנפש נאלצה לפנות לתגובת הגנה. כמו תהפוכות רגשיות כאלה הן שערוריות ביתיות, שבהן לוקחים חלק האנשים הקרובים ביותר לילד ולא אדישים אליו. אנו יכולים לומר שככל שהמצוקה הרגשית של הילד חזקה יותר, כך יתעוררו יותר סיבות לפחדים.
הופעת מצב של אי נוחות רגשית היא גם אחד הביטויים של הפרעות התנהגות רגשיות. בעת תקשורת עם בני גילו ומבוגרים, הילד מפתח דימוי של ה"אני" שלו. זוהי מודעות עצמית. זה מתבטא ברצונות, בשאיפות ובמודעות למגבלות היכולות של האדם.
בשל העובדה שלא הכל מסתדר לילד, ושהאנשים סביבו מתמודדים עם מטלות בצורה מהירה ומוצלחת יותר, עלול להיווצר דימוי עצמי נמוך, דבר שמוביל לאכזבה, רגשות אשמה וחוסר שביעות רצון. הדבר מתבטא כלפי חוץ בהופעת דיכאון, דיכאון, ביישנות יתר ואי נוחות רגשית אצל הילד.
חוסר היציבות הרגשית של אישיותו של הילד קשורה, קודם כל, עם חוסר היכולת לזהות רגשות אצל אלה שאיתם הוא מתקשר. הבנת המצב הרגשי של אדם אחר פירושה הבטחת הצלחת התקשורת עמו. בגילאי הגן והיסודי, התנהגותו של ילד מאופיינת לרוב באימפולסיביות, חוסר איפוק וחוסר מחשבה. ואלה הן עצם התכונות שמקשות על ילד לתקשר עם אחרים. ובכן, מי אוהב להתמודד עם אדם נוגע, חם מזג או חסר אחריות, גם אם הוא עדיין ילד?
מה הקשר לזה של אגדה, אתם שואלים?
כמובן שתיקון הפרעות התנהגותיות רגשיות יכול להתבצע באמצעים אחרים כמו משחקים, צעצועים, פעילויות חזותיות של הילד, מוזיקה ופעילויות מוזיקליות-פלסטיות, תיאטרון ואמנות בכלל. עם זאת, אולי האמצעי הנגיש והאהוב ביותר על ילדים הוא אגדה. לכן תיקון הפרעות התנהגות רגשיות הוא חלק ממדע הטיפול באגדות. טיפול באגדות. האם זה אפשרי?
קורני איבנוביץ' צ'וקובסקי כתב כך: "לדעתי, מטרתו של מספר סיפורים היא לטפח אנושיות בילד בכל מחיר - היכולת המופלאה הזו של אדם לדאוג לאסון של אנשים אחרים, לשמוח משמחותיו של הזולת, לחוות גורל של מישהו אחר כאילו היה שלו". שימו לב שמדובר באמפתיה, בהבנה הדדית בין אנשים.
הבה נתעכב על הבעיה של שימוש באגדות המחבר כדי להתגבר על תגובות התנהגותיות שליליות של ילדים. בסיפורי האגדות של המחבר חשים את השונות של השפה, מצבי אגדה ורגשות המוכנסים לטקסט על ידי אדם ספציפי - המחבר. מסיפורים כאלה, ילדים שואבים את הרעיונות הראשונים שלהם על צדק ואי צדק. אגדה גורמת לילד להזדהות ולהכניס לזיכרון אפשרויות ודרכים לפתור מצבי חיים קשים. ניסיון של קונפליקטים בחיים ודרכים לפתור אותם מצטבר, דמיון יצירתי מתפתח.
דמיון, בשילוב עם זיכרון, הוא זה שייתן לילד את האפשרות לבחור במהירות את הפתרון הנכון והיעיל ביותר לבעיה אם הוא נתקל במשהו דומה בחיים. וסיפור אגדה הוא החיים, מקושטים, מביאים את התנהגות הדמויות לכדי אבסורד, אבל מחדירים את הזיכרון והתודעה של הילד בדבר החשוב ביותר: עדיין יש מוצא ממצב קשה, לפעמים חסר סיכוי! פחות או יותר רצוי, לא תמיד קל, אבל יש. אין מבוי סתום בחיים. רק שאדם לרוב לא מוכן לצאת מהם
טיפול באגדות היא שיטה המשתמשת בצורת האגדות כדי לתקן הפרעות רגשיות ולשפר את היחסים עם העולם החיצון. המטרה והמשימה של טיפול באגדות היא להפחית תוקפנות אצל ילדים, להעלים חרדות ופחדים, לפתח ויסות עצמי רגשי ויחסים חיוביים עם אנשים אחרים. לצורך כך נעשה שימוש בטיפול באגדות בטכניקות ובשיטות עבודה עם ילדים, הנגישות עבורם בשל פשטותם ועניין רב באגדה עצמה.
לכן, מחנך, מורה בבית ספר יסודי או הורה יכולים להשתמש בתרפיה באגדות בעבודה עם ילד, כמובן, בתנאי שחומר חינוכי נוצר במיוחד למטרה זו. התפתחות מתודולוגית דומה היא החומר של ספר זה, הכולל את הטקסטים של אגדות המחבר מאת ל.ד. קורוטקובה, ניתוח של כל אחד מהם מנקודת מבט של יישום מעשי בעבודה עם ילדים, הרצף והתוכן של העבודה עם ילד אם יש לו הפרעות התנהגותיות רגשיות. הפרות כאלה וסימניהן מצוינים במפורש בהתפתחויות המתודולוגיות של כל אגדה, ביטויים של חוסר התאמה חברתי ושיטות לסילוקן.