סיכום צמתים על פעילות קוגניטיבית ומחקרית בקבוצת המכינה. מתווה שיעור (קבוצת הכנה) בנושא: שיעור על פעילות קוגניטיבית ומחקרית בקבוצת הכנה לבית הספר

סיכום שיעור פתוח על פעילות מחקר ניסיוני בקבוצת ההכנה "מסע לעיר המאסטרים"

נושא: "מסע לעיר המאסטרים"

מטרה: להמשיך לפתח עניין באנשים, לגבש את הידע של הילדים על החושים, תפקידם בתפיסת האדם את העולם הסובב אותם.

תיקון וחינוכי:

1. להכליל את הידע הקיים של ילדים על תפקודי החושים;
2. להבהיר את משמעות החושים לאדם כאשר הוא תופס את העולם הסובב אותו;
3. לפתח את היכולת לנתח נתונים המתקבלים באמצעות ניסויים;
4. לדון בנושאים של היגיינת איברי חושים.

מתקן והתפתחותי:

1. לפתח דיבור שיחה באמצעות שמות תואר באיכות גבוהה, לחדש את אוצר המילים בביטויים "איבר שמיעה, איבר ראייה, אפרכסת, קרום, מגע";
2. לפתח תחושות מישוש, שמיעתי, גוסטטורי, חזותי;
3. לפתח חשיבה מהירה ודמיון יצירתי;
4. להרחיב את האופקים שלך.

תיקון וחינוכי:

1. לטפח יחס אכפתי ואכפתי כלפי הגוף שלך;
2. לטפח סקרנות ויכולת להקשיב היטב.

שיטות וטכניקות:

• ויזואלי (הצגה, הדגמה);
• מילולי (שיחה, ביטוי ספרותי, נימוק לוגי, שאלה - תשובה);
• משחקים (משחקים דידקטיים, רגע הפתעה, משחק אצבעות;
• מעשי (ציור, תרגילים, התנסות, התבוננות פנימית).

עבודה מקדימה:

1. שיחה על חושיהם של בעלי חיים ובני אדם;
2. שיחה בנושא "מקצועות שונים חשובים";
3. שיחה בנושא "חזון";
4. שיחה בנושא "הידיים שלנו";
5. קריאת ספרות: "איזה ריח של מלאכה", ק.י. צ'וקובסקי "מוידודיר", "דוקטור איבוליט", א. בארטו "משקפיים";
6. משחק תפקידים מבוסס עלילה "בית חולים";
7. לימוד סט תרגילים לעיניים;
8. מחזור של מצבים חינוכיים בנושא וליאולוגיה (איברי חישה)
9. צפייה בציורים חינוכיים;
10. למידה דידקטית ומשחקי חוץ.

טכנולוגיות לחיסכון בריאות:

• תרגילי נשימה;
• התעמלות לעיניים;
• עיסוי גב;
• משחקים בליווי דיבור.

התקדמות השיעור:

בוקר טוב!

התכנסנו יחד,
כדי לעשות את זה יותר מעניין!
נלמד הרבה דברים חדשים!
ובכן, ילדים, בואו נתחיל!

יש שיחת סקייפ על המסך.

"שלום חבר'ה יקרים! אני אמן עובד. אסון קרה בעיר המאסטרים שלנו! המכשפה הרעה לניה רצתה זמן רב להשתלט על העיר שלנו, אבל היא נכשלה. ואז הטילה העצלות כישוף על האדונים שלנו, שבו המאסטרים לא יכולים לבצע את העבודה האהובה עליהם: לטבח אין חוש טעם לחלוטין; האמן אינו מפלה בין גדלים; המוזיקאי אינו שומע צלילים; הבושם אינו מבחין בין ריחות; הפסל לא מרגיש את ידיו כלל. אני מבקש מכם לעזור לנו, בבקשה, אנחנו לא יכולים להתמודד בלעדיכם! תודה! וכדי שתוכלו להגיע אלינו מהר יותר, הכנתי עבורכם מפה. היא תעזור לך למצוא את המאסטרים שלנו! בהצלחה, חברים יקרים!

קלינאי תקשורת: ובכן, אם אתה מחליט לעזור, אז אתה צריך לצאת לדרך. איך נגיע לעיר הזו? (הצהרות ילדים, נימוקים).

הפונוגרמה נשמעת

"שכחתי להגיד לך שאתה יכול להגיע לעיר שלנו דרך פורטל......

(מוזיקה מתנגנת וילדים הולכים במנהרה)

קלינאית תקשורת: הנה אנחנו בעיר המאסטרים!

הנה הכתובת: "אתה יכול להיכנס לעיר המאסטרים דרך שערי הקסם פעמיים: תחילה בעיניים פקוחות, ואחר כך עצומות."

ילדים משלימים את המשימה.

קלינאית תקשורת: תגיד לי, מתי היה לך יותר קשה לעבור? (פעם שנייה)

למה? (העיניים היו עצומות)

אז מצאנו את עצמנו בעיר המאסטרים. רחוב זורקאיה - האמן גר בו.

"1) עזרו לאמן - מה הוא פישל?" (שועל אפור - ארנבת אדומה (צבע); עכבר גדול ופיל קטן (גודל); ..... (צורה)

2) אספו פאזלים (תמונות עם חיות) ובחרו עבורם דיאגרמות.

מחנך: חבר'ה, עכשיו בואו נגיד לאמן שלנו איך לטפל בעיניים שלו.

תמונות מאת MNEMOTECHNIQUES:

אל תשפשף את העיניים בידיים מלוכלכות.
אתה צריך להגן על העיניים שלך מפני חיתוך ופירסינג חפצים.
אתה לא יכול לצפות בטלוויזיה לפרקי זמן ארוכים.
אתה לא יכול לשחק משחקי מחשב במשך זמן רב.
אתה צריך לאמן את העיניים שלך, להסתכל למרחקים.

מחנכת: וגם, כדי שהעיניים יישארו חדות ולא יכאבו, צריך לעשות התעמלות לעיניים, בואו נלמד את האומן.

(התעמלות לעיניים)

החמור הולך, בוחר, מקיף את העיגול בעיניו.
לא יודע מה לאכול קודם.
שזיף בשל בחלק העליון, הבט למעלה.
וסרפדים גדלים למטה, הביטו למטה
משמאל - סלק, מימין - רוטבגה.
הסתכל שמאלה - ימינה
שמאל - דלעת, ימין - חמוציות, שמאל - ימין.
למטה יש דשא טרי, תסתכל למטה.
למעלה יש עליוניות עסיסיות. הבט מעלה.
לא יכולתי לבחור כלום. תעצום את העיניים
ובלי כוח הוא נפל ארצה ומצמץ 10 פעמים.

מחנך: תודה חבר'ה, עזרתם כל כך עד שהקסם של הקוסמת המרושעת התפוגג מהאמן.

רמז - "אם תלך בדרך הקצרה, תסיים עם המכשפה הרעה אם תלך בדרך הארוכה, תסיים עם הפסל."

ילדים בוחרים חפצים שניתן להשתמש בהם למדידת מרחק (כדור, מקל התעמלות, ……..)

מחנך: חבר'ה, הנה רחוב רוקודלניקוב.

רמז - "הפסל הפסיק להרגיש חפצים בידיו. עזרו לי לגלות איפה הקמח? חתום על המוצרים. צור משפטים לתרשימים"

(הם מתקרבים לשולחן שעליו מתואר הפסל; שתי קערות מונחות על השולחן: עם עמילן, קמח, גיר, מלח)

מחנך: ספר לי איזה איבר יכול לעזור לנו? (ידיים)

D/משחק "ניחוש"(קערות עם עמילן, קמח, מלח וגיר).

לְנַסוֹת.

תאר את הרגשות שלך ודמיין אובייקט שמתרחש במציאות. (לכל ילד יש מוצר אחד)

בואו נזהה את החומרים הללו במגע. 1 (קמח) - ילדים מתארים את התחושות שלהם (רפויות, רכות, אווריריות) 2 (עמילן) - צפוף, גולמי, חורק - כאילו מה? (הוא חורק כמו שלג) 3 (מלח) - קוצני, קשה, זורם חופשי 4 (סולת) - רופף, זורם חופשי, גרגירי.

ילדים מזהים ומדביקים את התוויות. הצעות נבחרות עבור התוכניות.

מחנך: חבר'ה, ספרו לפסל שלנו איך לטפל נכון בעור שלכם.

אתה צריך לשטוף את העור לעתים קרובות יותר
הגן על העור מפני היפותרמיה
הגן על העור מפני התחממות יתר
אין לגעת בצמחים וחרקים לא מוכרים, אין ללטף כלבים וחתולים משוטטים, יונים וכו'.
אל תשחק באש.
השתמש בחפצים חדים וחותכים בזהירות רבה

רמז: "אספו את הפאזלים והגיעו לעמק הריחני"

רמז - "הבושם איבד את חוש הריח שלו. עזרו לי לזהות את הריח ותגידו לי מה זה".

D/משחק "גלה איזה ריח"

ילדים קובעים לפי הריח מה יש בצנצנת ומתייגים את הקונוסים. (לימון יש לימון, בתפוז יש תפוז, במלפפון יש מלפפון, בשום יש שום)

מחנך: כל הכבוד, השלמנו את המשימה הזו. וכדי שהאף שלנו יישאר רגיש וינשום טוב, אני מציע לעשות תרגילי נשימה.

"בוא ננשוף לך על הכתף"

ילדים עומדים, ידיים למטה, רגליים פשוקות מעט.

ראש ישר - שאפו.
נשפו על הכתף (סובב את הראש שמאלה, הפוך את השפתיים לצינור)
בוא נשוף על משהו אחר (סובב את הראש ימינה, הפוך את השפתיים שלך לצינור)
השמש לוהטת עלינו (ראש ישר - שאפו דרך האף)
חום היום לפעמים (ראש ישר, נשוף ישר)
בואו ננשוף על הבטן (נפיל את הראש, נוגע בחזה עם הסנטר)
כשהצינור הופך לפה שלך (קח שוב נשיפה רגועה ומעט עמוקה.)

ובכן, עכשיו אל העננים (ראש ישר - שאפו דרך האף)
ובואו נעצור לעת עתה. (הרם את הפנים למעלה ופוצץ שוב דרך השפתיים)
ואז נחזור על הכל שוב: (ראש ישר - שאפו דרך האף)
אחת, שתיים ושלוש, ארבע, חמש (הרם את הפנים למעלה ופוצץ שוב דרך השפתיים)
(E. Antonova-Chaloy)

מחנך: חבר'ה, בואו נגיד לבשם איך אנחנו מטפלים באף שלנו:

הגן על הגוף שלך מפני הצטננות
מנקה את האף
קח מטפחת משלך
אל תניח חפצים באף שלך
תתפשר על עצמך
אסור לעשן

רמז - בחר רץ בצבע מסוים. נעים רק לאורך חלוקי הנחל, מבטאים את הצלילים - רגל ימין - SHA, רגל שמאל - SA.
"הטבח איבד את חוש הטעם שלו - "תאר את המוצר כדי שאחרים יוכלו לנחש באיזה סוג של מוצר מדובר"

D/משחק: "נחשו את הטעם"

ילדים שמים כיסוי עיניים - המורה נותנת לכל אחד חתיכה (גבינה, תפוח, ענבים, שוקולד)

לאחר הטעימה, הסר את התחבושת ותאר את התחושות אחת אחת. לאחר מכן ילדים מנחשים את המוצר.

קלינאית תקשורת: בואו נזכיר לטבח את כללי טיפול הפה!

לאחר האוכל, שטפו את הפה.
אל תיקח חפצים חדים כדי למנוע פציעה של הלשון שלך.
אסור לאכול אוכל חם כדי לא לפגוע בפפילות.
נקה באופן שיטתי את הלשון מרבד כדי למנוע זיהום בגוף.

רמז - התקדמו רק כששומעים את הצפצוף.

אם אין אות, עליך לעמוד במקום.

ילדים עוקבים אחר האות ומגיעים אל המוזיקאי.

"עזור למוזיקאי לגלות מה אני מנגן?"

D/game: "נחש מה אני משחק?"

המורה משמיעה הקלטת צלילים (רשרוש נייר, שפיכת מים, רשרוש שקית, נקישה בעיפרון) והילדים קובעים באוזן ובוחרים את התמונה המתאימה.

קלינאית תקשורת: כעת נסו למצוא את אותו הצליל. ילדים מוזמנים למצוא את אותם הנשמעים ממגוון קופסאות.

קלינאית תקשורת: תודה, בזכותך, המוזיקאי שלנו התחיל לשמוע שוב!

וכדי שלא יקרה לו אי-מזל, הילדים שלנו יגידו לך איך לשמור על האוזניים שלך (תשובות הילדים)

אל תרים את האוזניים שלך.
אל תאפשר למים להיכנס.
אל תשתמש בחפצים לא מתאימים לניקוי האוזניים.

קלינאית תקשורת: תודה רבה, חבר'ה. עזרת מאוד לתושבי העיר בכך ששחררת אותה מכישוף הקוסמת המרושעת לני. כעת אנו יודעים עד כמה אנו נחוצים, העוזרים שלנו - החושים.

קלינאית תקשורת: לא בכדי אומרים: "אדם מקבל את כל המידע על העולם הסובב אותו בעזרת החושים שלו".

הבה נמציא גם פתגמים ואמירות על החושים.

ילדים מוזמנים להכין פתגמים ממילים מפוזרות ולקרוא אותם.

קלינאית תקשורת: ובכן, חבר'ה, סיימתם את המשימה! עזרת מאוד לתושבי העיר המאסטרים, ושחררת אותה מכישוף הקוסמת המרושעת לני. אני גאה בך! אבל עכשיו הגיע הזמן שנחזור לגן.

SOUND - חזור דרך הפורטל.

קלינאית תקשורת: הנה חזרנו!

יש שיחת סקייפ על המסך. מאסטר טרודיאז'קה מודה לילדים על עזרתם ונותן לילדים חוברות עם הנחיות לטיפול בחושים.

מורה קלינאית תקשורת
הקטגוריה הגבוהה ביותר
גרישינה ל.א.,
איזבסק

יושינה גלינה מיכאילובנה, מורה לקטגוריית ההסמכה הראשונה
העיר נובוסיבירסק

מטרה: פיתוח תחומי עניין קוגניטיביים של ילדים. מטרות: הרחבת אופקים במונחים של רעיונות בסיסיים על העולם הסובב אותם פיתוח עניין בהתנסות בחומרים שונים הבהרת הידע של הילדים על המים בעולם הסובב אותם ועל יושבי המאגרים ביסוס היכולת להעביר את יחסם לטבע בסיפורים ופרודוקטיביים. פעילויות למידה לבסס קשרי סיבה ותוצאה (מים מלוכלכים פירושם שהדג ימות) לחזק את שיטות ההתבוננות: היכולת לזהות את התכונות והאיכויות של החומרים המוצעים באמצעות ניסויים המשך ללמד ילדים לעקוב אחר כללי בטיחות במהלך הניסויים.

הורד תעודת פרסום
התעודה שלך מוכנה. אם אינך מצליח להוריד את התעודה, לפתוח אותה או שהיא מכילה שגיאות, אנא כתוב לנו במייל

תרחיש לשיעור על פעילות קוגניטיבית ומחקרית בקבוצת המכינה "חיוך"

הוכנה על ידי המורה לקטגוריה 1 יושינה גלינה מיכאילובנה

מטרה: פיתוח תחומי עניין קוגניטיביים של ילדים.

הרחבת האופקים שלך במונחים של הבנה בסיסית של העולם הסובב אותך

לפתח עניין בהתנסות בחומרים שונים

להבהיר את הידע של הילדים על המים בעולם הסובב אותם, על תושבי המאגרים

לחזק את היכולת להעביר את היחס לטבע בסיפורים ובפעילויות פוריות

למד לבסס יחסי סיבה ותוצאה (מים מלוכלכים פירושם שהדג ימות)

חיזוק שיטות התבוננות הבחנה: היכולת לזהות את התכונות והאיכויות של החומרים המוצעים באמצעות ניסויים

הפעילו את יכולתכם לנתח את תוצאות הניסויים שלכם

המשך ללמד ילדים לציית לכללי הבטיחות במהלך הניסויים.

לפתח פעילות מנטלית, יכולת התבוננות, ניתוח, הסקת מסקנות

חומרים וציוד: מצגת מולטימדיה "מים ותושביהם", 2 כוסות מים נקיים לכל ילד, כוס מים מלוכלכים לכל ילד, כף לכל ילד, קערת מלח ים לכל ילד, קערת ירק. שמן, פילטר לכל ילד, גלובוס, כרטיסים לרישום מסקנות, עפרונות צבעוניים

התקדמות השיעור:

שוב התכנסנו

כדי לעשות את זה יותר מעניין!

אנחנו לומדים הרבה דברים חדשים

ובכן, חבר'ה, בואו נתחיל!

היום, חבר'ה, בשיעור שלנו נדבר על מים.

שקופית מס' 1 (גלובוס), דגם הגלובוס (גלובוס)

תסתכל על המסך, מה אתה רואה?

ילדים: זה כדור הארץ שלנו

כן, זה כדור הארץ, אבל למה יש בו כל כך הרבה כחול?

ילדים: זה מים

מהי צורת המים על הפלנטה שלנו?

ילדים: בצורה של אוקיינוס, ימים...

איך המים בים?

ילדים: מלוח

איזה סוג של תושבים מאכלסים את הימים והאוקיינוסים?

ואכן, המים בים ובאוקיינוסים מלוחים, כי זה הכרחי עבור החיים הימיים הם לא יכולים לחיות במים מתוקים. היום במעבדה שלנו ננסה לייצר מי ים. אבל קודם כל, נחזור על כללי המעבדה שלנו:

כרטיס כללי מעבדה:

שימו הגנה

אל תנסה כלום

עשה הכל באופן עקבי

ילדים לובשים סינרים וכובעים

ובכן, אתה ואני מוכנים, בוא לשולחנות.

תזכיר לי איך להכין מים מלוחים?

ילדים: אתה צריך לערבב מים ומלח

זה לגמרי נכון שלניסוי הראשון שלנו אנחנו צריכים לקחת כוס כף מס' 1 וקערת מלח. יוצקים כף אחת של מלח לתוך המים ומערבבים היטב, אך בעדינות. מה קיבלנו?

ילדים: המלח התמוסס והמים נעשו מלוחים.

יש כרטיסים לפניכם, אנחנו צריכים לרשום את הניסוי שלנו, קלף מס' 1

מים טהורים + מלח = מי מלח

ילדים מציירים בצורה סכמטית

מלח מומס במים הוא פתרון

בואו נחזור לכוכב הלכת שלנו, עליו קיימים לא רק ימים ואוקיינוסים, אלא

במה עוד מיוצגים מים?

ילדים: נהרות, אגמים, נחלים

במה שונים המים בים ממים בנהרות?

ילדים: המים בים מלוחים, אבל המים בנהר טריים

כמובן, ספר לי איזה נהר זורם בעיר שלנו

ילדים: נהר אוב

האם אתה מכיר את תושבי הנהרות?

ילדים: דגים...

אני מזמין אותך למעבדה שלנו, תראה, הבאתי קצת מים מהנהר שלנו, איך זה?

ילדים: בוצי, מלוכלך

מה עושים עם מים כאלה, האם הם מתאימים לשימוש אנושי והאם לדגים יהיה נוח בהם? למה?

ילדים: אנשים לא צריכים לשתות מים כאלה, ועבור דגים מים כאלה מהווים איום, קרני השמש לא עוברות דרך הבוץ הזה, מה שאומר שאצות לא יגדלו טוב, לדגים לא יהיה מה לאכול, הם יכולים למות ממים כאלה

למה המים התלכלכו כל כך מי או מה מזהם אותם, אתה חושב?

ילדים: אנשים זורקים אשפה, סירות מזוהמות בבנזין...

אני מציע לך לטהר את המים המלוכלכים האלה, לעשות אותם קצת יותר נקיים, במה אתה יכול להשתמש כדי לטהר את המים?

ילדים: באמצעות פילטר.

לפניכם כוס מס' 2, יש בה מים מלוכלכים, יש גם כוס ריקה, רק צריך לעשות לזה פילטר, ניקח חתיכת גזה, נשים בה צמר גפן ונכסה באחרת שכבת גזה מעל, כמה שכבות יש בפילטר שלנו?

ובכן, מה ננסה? יוצקים מים

מה קרה

כעת נתעד את התקדמות הניסוי שלנו בכרטיס מס' 2

סקיצה לילדים

מים מלוכלכים + פילטר = מים נקיים

משחק "תושבי הימים והנהרות"

כמובן, לא טיהרנו לחלוטין את המים, אבל זו רק טיפה בים, אבל איך נוכל לנקות את הים והנהרות? מה אנחנו יכולים לעשות כדי לשמור על הנהר שלנו נקי?

ילדים: אל תזהמו אותו,

מגלשה עם מתקני טיפול

תסתכלו על המסך – מדובר במתקני טיהור שמטהרים כמויות אדירות של מים

מגלשת זיהום שמן

מה אתה רואה כאן

כעת נערוך ניסוי שיוכיח לנו ששמן מסוכן מאוד לתושבי גופי מים

נפט הוא סוג של נפט

אנחנו צריכים כוס מים נקיים, כף שמן, מוסיפים את השמן למים ומערבבים, חכו קצת, מה אתם רואים?

ילדים: השמן לא התמוסס

על קלף מס' 3 נרשום בקצרה את הניסוי שלנו

מים+שמן=לא מומס

כמו כן, שמן אינו מתמוסס במים, שוכב על פני השטח ומונע מאור שמש וחמצן לחדור, ובעלי חיים סובלים מכך מאוד.

לזה מוביל זיהום הנפט

היום במעבדה שלנו דיברנו על מים, מה עניין אותך, מה היה קשה, מה אהבת? איזו מסקנה נסיק מלקח זה?

יישום:

משחק "התושבים של הים והנהרות"

כשאני קורא ליצור ים, אתה מוחא כפיים פעם אחת, וכשאני קורא ליצור נהר, מוחא כפיים 2 פעמים

תקציר הפעילות החינוכית והמחקרית של ילדי קבוצת המכינה בנושא: "אקדמיית הניסים"

מטרה: פיתוח פעילות קוגניטיבית בתהליך התנסות ילדים.

משימות:

הרחבת ההבנה של הילדים את העולם הסובב אותם באמצעות היכרות עם תכונות ותופעות פיזיקליות בסיסיות.

טיפוח עניין הילדים בפעילויות ניסיוניות.

יצירת גישה חיובית רגשית אצל ילדים.

אני רואה במעגל רחב

כל החברים שלי קמו

נלך מיד

עכשיו בוא נלך שמאלה

בואו נתאסף במרכז המעגל

וכולנו נחזור למקומנו

בואו כולנו נחייך אחד לשני,

הכל מורכב - ילדים, מבוגרים

אנחנו יכולים להתחיל

אבל קודם כל אנחנו צריכים לעבוד ביחד

תגידו שלום לכולם.

שלום, חבר'ה יקרים. אני עוזרת מעבדה בכירה. היום אני מזמין אתכם למעבדה המדעית שלי "אקדמיית הניסים". אתה יודע מה זה מעבדה? (ילדים עונים)

מַעבָּדָה זהו מקום מיוחד בו מתבצעים ניסויים וניסויים.כךמה הם ניסויים? ניסויים - אלה ניסויים שאשר מדענים מבצעים כדי להבטיח את נכונותםהנחות.אה, אתה אוהב להתנסות? (ילדים עונים).אני מזמינה אותך להיותהעוזרים שלי. היום אתה ואני נלמד איך ליצור ניסים, ובתום ההכשרה תקבלי תעודות מהאקדמיה שלנו. בְּבמהלך ניסויים, מדענים מתעדים, משרטטיםמכל מה שקורה.נערוך איתך גם ניסוימתלהם ונרשום הכל במחברות המדעיות שלנו.כאשר עורכים ניסויים, מדענים משתמשים במכשירים שונים, חפצים שונים: ושלוש, וזכוכית, ולשם כך יש צורך לעקוב אחר כללי הבטיחות.אילו כללים נחוצים לדעתך? לעמוד בו בזמן העבודה במעבדה?

1. הקשיבו היטב לעוזר המעבדה הבכיר.

2. עקוב אחר ההוראות בדיוק

3. טפל בציוד בזהירות.

4. בסיום הניסויים הסקו מסקנות

עכשיו אני אתלה את התמונות כדי לא לשכוח.

בואו לא נבזבז זמן, בואו נתחיל! אני מזמין אותך לשולחן הניסוי הראשון "הקוסמת מוודיצה".

החומר המדהים ביותר על פני כדור הארץ הוא מים. אתה מכיר היטב מים: יותר מפעם אחת השתכשכת בגשם, התיזת שלוליות, התיזת בנהר. אבל בואו נסתכל על זה מקרוב - בואו נכיר את התכונות של החומר יוצא הדופן הזה.

כולם יודעים שמים הם ממס טוב, אבל לא כל החומרים מתמוססים במים. בוא נבדוק את זה.

"פירוק חומרים"

חומרים: סוכר, מלח, קמח, שמן צמחי.

בכוסות מערבבים מים עם סוכר, מלח, קמח וחמאה. אנחנו מסכמים: מים ממיסים סוכר ומלח ומתערבבים עם קמח, אבל החמאה לא מתמוססת במים ואינה מתערבבת במים.

"מים מצלצלים"

מְחַנֵך:חבר'ה, תסתכלו על כוסות המים על השולחן שלי.

מְחַנֵך:- האם המשקפיים האלה יכולים להשמיע קול?

יְלָדִים:(תשובות של ילדים)

מְחַנֵך:- משקפיים יכולים להישמע. איך לגרום למשקפיים להישמע?

יְלָדִים:(תשובות של ילדים)

מְחַנֵך:-בוא נדפוק עם האצבע שלך, החפצים שנמצאים על השולחן שלך. איזה צליל?

יְלָדִים:חירש.

מְחַנֵך:- איך להגביר את הצליל?

יְלָדִים:(תשובות של ילדים)

מְחַנֵך:-בואו ננסה לשמוע את הצליל באמצעות מקלות עם כדור בקצה

יְלָדִים:קוֹלִי.

מְחַנֵך:-האם הצליל זהה?

יְלָדִים:אותו

מְחַנֵך:- כי הכוסות מכילות את אותה כמות מים. כעת נמזוג ונוסיף מים לכוסות. בוא נבדוק את הסאונד.

יְלָדִים:שונות.

מְחַנֵך:-מה משפיע על הצלצול?

יְלָדִים:משפיע על הצלצולכמות מים.

"מגדל פיזה"

נצטרך: צלחת עמוקה, חמש קוביות סוכר, צבע מאכל, כוס מי שתייה.

בונים מגדל של קוביות סוכר על צלחת, עורמים אותן זו על גבי זו. מדללים מעט צבע מאכל בכוס מים כדי שהמים ישנו את צבעם. כעת יוצקים בזהירות מעט מהנוזל לצלחת (לא על המגדל!). תראה מה קורה. בסיס המגדל יצבע תחילה, ואז המים יעלו ויצבעו את הקובייה הבאה. כשהסוכר רווי במים, המגדל יקרוס.

מסקנה: מים הם ממס טוב. מולקולות מים חודרות לסוכר ומתפשטות בין המולקולות שלו, מתערבבות איתן (ניתן לראות זאת בבירור לפי איך צבע הסוכר משתנה). בנוסף, מולקולות מים נמשכות מאוד זו לזו, מה שעוזר להן לעלות במעלה המגדל.

ועכשיו זו הפסקה ב"אקדמיית הניסים" שלנו. אני מציע חימום.

דקת חינוך גופני:

אחת שתיים שלוש ארבע חמש!

אנחנו מתחילים להתכרבל.

פנה ימינה ושמאלה

והם חייכו אחד לשני.

נשען קדימה

ועכשיו זה הפוך.

וקדימה עוד פעם אחת

ושוב זה הפוך.

הושטנו יד והופתענו

והם חזרו למקום

אני מזמין אותך לשולחן השני "בלתי נראה - אוויר".

אני מציע לך לפתור את החידה

אנחנו צריכים שהוא ינשום

כדי לנפח את הבלון,

איתנו כל שעה,

אבל הוא בלתי נראה לנו!

מה זה? (אוויר)

נכון, זה אוויר. בשביל מה צריך אוויר? (לנשום)

כן, אנחנו כל כך רגילים לזה שאנחנו אפילו לא שמים לב. ובכן, קודם כל ניקח נשימה עמוקה ואז נשוף.

מה שאפתם אתה ואני? (אוויר)

עכשיו נסו לא לנשום. קח נשימה עמוקה ועצור את הנשימה.

איך הרגשת כשלא נשמת? היה לך נוח? (בכי רע)

איזו מסקנה אפשר להסיק?

אוויר נחוץ לנשימה; אדם לא יכול לחיות בלי אוויר.

ניסוי עם מים וקשית.

לניסוי הבא נצטרך כוס מים וקשית. מניחים קשית בכוס מים ומנשפים לתוכה.

מה קורה? (יוצאות בועות)

איך הם הופיעו?

הנה התגלית שלנו: גם בתוכנו יש אוויר. אנחנו נושפים לתוך הצינור והוא יוצא, אבל כדי לנשוף יותר, קודם כל שואפים אוויר חדש, ואז נושפים דרך הצינור ומקבלים בועות.

חבר'ה, על שולחן הניסוי הזה יש איזושהי אבן יוצאת דופן שמושכת את כל חפצי המתכת. מהי לדעתכם אבן הקסם הזו? (תשובות של ילדים).

נכון, זה מגנט. יש לך מגנט על השולחן שלך. קח אותו ביד והסתכל היטב. איך זה מרגיש? (תשובות הילדים: קר, קשה, כבד).

האם הכל נמשך למגנט? יש לך חפצים מעורבבים על השולחן שלך, מיין את החפצים בצורה כזו: בצד ימין שים את כל החפצים שהמגנט מושך, בצד שמאל שים את החפצים שלא מגיבים למגנט. איך אנחנו בודקים את זה? (תשובות של ילדים).

כדי לבדוק זאת, עליך להחזיק מגנט מעל חפצים. בואו נתחיל!

מגנטים הם חתיכות ברזל שמושכות לעצמן חפצים מסוימים. תופעה זו נקראת מגנטיות, וחומרים הם מגנטיים. אבל לא כל העצמים הם מגנטיים, אז אנחנו לא יכולים לקלוט כמה עצמים עם מגנט.

"קבל את זה בלי להשתמש בידיים שלך"

האם מגנט עובד דרך חומרים אחרים? (תשובות של ילדים).

חבר'ה, איך אפשר להשיג מהדק נייר בלי להשתמש בידיים? (גרסאות ילדים).

ניקח כוס רגילה וננמיך את מהדק הנייר לתחתית. ואז אתה צריך להזיז את המגנט לאורך החלק החיצוני של הזכוכית. (ילדים מופיעים)

ספר לי מה קרה? (ילדים עונים).

מה הזיז את מהדק הנייר? (ילדים עונים)

מה אפשר להסיק? (ילדים עונים)

מסקנה: כוח מגנטי עובר דרך פלסטיק, זכוכית

"הפכים נמשכים"

המורה נותן שני מגנטים.

ילדים לוקחים שני מגנטים ובודקים שהם נמשכים זה לזה על ידי קטבים שונים.

מה קרה? (המגנטים נדבקו זה לזה בדפיקה חזקה)

הביאו את המגנטים זה לזה עם קטבים שווים. מה אנחנו רואים? (המגנטים "בורחים" אחד מהשני).

מגנטים מוקפים ב"ענן" בלתי נראה הנקרא שדה. ה"ענן" הזה מורכב מחלקיקים קטנים מאוד שנמצאים בתנועה מתמשכת, כמו נחיל של גמדים קטנים. אם מקרבים שני מגנטים זה לזה, אז - בהתאם למיקומם היחסי - החלקיקים הבלתי נראים הללו (הנעים בצורה מסוימת) ינסו לדחוף את המגנטים זה לכיוון השני, או להיפך, לדחות אותם. לכל מגנט יש שני קטבים: דרום וצפון. קטבים שונים מושכים, ואותם קטבים דוחים.

ועכשיו חברים, אני רוצה להזמין אתכם למעבדה סודית שבה מתרחשות טרנספורמציות מדהימות. האם אתה מאמין שאתה יכול לצייר על חלב? אם לא, אז בואו ננסה ונראה מה קורה.

"צייר על חלב"

לניסוי תצטרכו: צלחת, חלב, סבון נוזלי, צמר גפן וצבעים.

יוצקים חלב לצלחת. מוסיפים כמה טיפות צבע לתוך החלב. טובלים צמר גפן בסבון נוזלי וטובלים אותם בצלחת חלב.

מסקנה: כשמוסיפים צבע לחלב נוצרות נשפכות צבע יפות על פני השטח. כאשר מוסיפים סבון נוזלי, הצבע הופך לפסים ויוצר דפוסים בלתי צפויים על פני החלב.

חברים, אתם יודעים מה זה הר געש?

תשובות של ילדים.

הר געש הוא הר שבראשו יש חור או סדק - זהו לוע בתוך הר הגעש יש תעלה הנקראת פתח הר געש, שדרכו עולה מסה מותכת של סלעים - מאגמה. כאשר מאגמה מגיעה לפני השטח במהלך התפרצות געשית, היא משנה את שמה והופכת ללבה. אבל לא רק לבה נזרקת על פני כדור הארץ, אלא גם הרבה גזים רעילים, אפר ופצצות געשיות. אתה רוצה שנארגן התפרצות געשית, ממש כאן במעבדה?

"הַר גַעַשׁ"

לניסוי נצטרך: סודה לשתייה - אבקה לבנה, צבע - גואש אדום, כפיות, וכמובן דגמי הר הגעש עצמם.

עכשיו בואו נתחיל בניסוי: בואו ניקח כפיות ונשתמש בהן"לפרוק" יוצקים סודה לתוך הר הגעש, ואז צובעים אותו, כלומר. יוצקים פנימה את הצבע ומערבבים את כל התערובת. וכדי להעיר את הר הגעש נצטרך את המרכיב העיקרי - חומץ, ומכיוון שמדובר בנוזל מסוכן מאוד, אבקש מכם לשים מסכות ולהוסיף אותו להרי הגעש שלנו ולראות מה קורה! הרי הגעש שלנו מתעוררים ומתחילים לפלוט לבה.

ובכן, חבר'ה, ההכשרה ב"אקדמיית הניסים" שלנו הסתיימה. ואני מגיש לך תעודות. עכשיו, כשהפכתם למדענים אמיתיים, אני מזמין אתכם למועצה מדעית. זכרו את כל הניסויים שערכתם וציירו את מה שאתם זוכרים והכי אהבתם. בהצלחה!

גלינה קללה
תקציר פעילויות חינוכיות לפעילות קוגניטיבית ומחקרית בקבוצת ההכנה "היסטוריה מלוחה"

סיכום שיעור על פעילות קוגניטיבית ומחקרית בקבוצת המכינה« סיפור מלוח»

יַעַד: לקדם פיתוח עניין קוגניטיבי בילדים;

לפתח רגשות חיוביים ועניין בסוגים לא מסורתיים של אמנויות יפות פעילויות.

תוכן התוכנית: להבהיר את הידע של הילדים על תכונות המלח שלו; להמשיך להציג את סוגיו (אבן, טבח, ים)ומאפיינים (מינרל, מיצוי, יישום); לפתח כישורי ניסוי; לטפח יחס זהיר למלח ולכישורי הצריכה התרבותית שלו.

מילון: אבן, בישול, התגבשות, חומר מינרלי, אידוי, "ספליותרפיה", "חדר מערות".

חומרים וציוד:מצגת בנושא השיעור, שקית מלח, בקבוקי פלסטיק (צנצנות)למלאכת יד, מפיות, עפרונות צבעוניים, כוסות עם מלח צבעוני מוכן.

התקדמות השיעור:

מְחַנֵך:

חבר'ה, דיברנו לאחרונה על המנהגים והמסורות הקיימים בקרב העם הרוסי. לפי המנהג הרוסי הישן, נהוג לברך אורחים יקרים בלחם ובמלח. "לחם ומלח!"– אומר הרוסי, מברך את האורחים. "תאכל לחם!"– ודאי עונים לו.

אנו מקבלים את האורחים בשמחה ומפנקים אותם בלחם ומלח.

ילדה וילד נכנסים עם לחם ומלח. הם ניגשים לאורחים בקידה. מבוגר שובר חתיכה וטובל אותה במלח.

מְחַנֵך:

כולם יושבים?

מישהו צפוף?

זה יהיה מעניין!

חבר'ה, מי יכול להגיד לי איזה עושר הוא עמוק מתחת לאדמה? מה שמותיהם? (מינרלים)

אילו מינרלים אתה מכיר? (חימר, פחם, יהלומים, זהב, מים מינרליים וכו')

תגיד לי, בבקשה, למה עוד אפשר לקרוא למינרלים? (אוצר כדור הארץ, מחסן כדור הארץ, אחסון כדור הארץ).

היום אני רוצה לדבר איתך על חומר אחד שאתה מכיר מאוד - הוא גם מינרל. כדי לגלות על מה אנחנו מדברים, אני מציע לך לנחש חִידָה:

"בלעדיה, חבר'ה, הטבח הוא כמו בלי ידיים, ופתאום כל האוכל הופך לבלתי אכיל! אם זה ייכנס לפצע, תחוו כאב... כמובן, ניחשתם מיד, זהו - (מלח)

בנפרד, אני לא כל כך טעים,

אבל זה לבן ומלוח,

ובאוכל - כולם צריכים את זה.

מלח הוא המינרל היחיד שאנשים יכולים לצרוך מיד. אתה יודע איזה סוג מלח יש? (תשובות של ילדים).

נכון, יש שלושה סוגים מלח: מזון (אבן, טכני; ים.

מלח שולחני הופך את האוכל שלנו לטעים מאוד. אפשר לאכול גם מלח ים, אבל משתמשים בו באופן שונה:

בתרופה;

בקוסמטיקה.

מלח תעשייתי מפזרים על הכביש כדי למנוע קרח בחורף.

מְחַנֵך

מאיפה מגיע מלח סלעים, למשל? (תשובות של ילדים) .

(הסיפור מלווה במצגת)

הוא נכרה במכרות. איך היא הגיעה לשם? (תשובות של ילדים). מרבצי מלח סלע ממוקמים גבוה בהרים (מצגת שקופיות). אבל לפני הרבה מאוד זמן היה אוקיינוס ​​במקום ההרים. עם הזמן, באקלים חם, מי הים התאדו והמלח התגבש. מה אתה חושב שזה אומר "מְגוּבָּשׁ"? (תשובות של ילדים). אתה צודק - זה לבש צורה של קריסטלים. בימי קדם, אנשים הפיצו מלח על ידי שריפת כמה צמחים באש, והשתמשו באפר כתיבול. מלח היה יקר יותר מזהב הוא שימש לתשלום עבור סחורה במקום כסף.

לכן, אנשים עלו עם הרבה פתגמים ואמירות על מלח. אתה מכיר אותם?

בלי מלח זה לא טעים, בלי לחם זה לא משביע

בלי מלח אי אפשר לאכול לחם, בלי מלח השולחן עקום.

בלי מלח, בלי לחם, שיחה זה רע.

אל תחסכו במלח, זה יותר כיף ככה.

אחרי לחם ומלח, מנוחה שבע שעות.

נולד ממים, אבל מפחד ממים (מלח).

בימי קדם, מלח נחשב לאוצר, מוערך כמו זהב. הוא נשמר בארונות מיוחדים והוחלף בסחורות, אפילו באדמה. אבותינו האמינו שמלח מגן עליהם מפני רוחות רעות וכוחות אויב.

מלחמות פרצו על מלח. ברומא העתיקה, חיילים קיבלו לעתים קרובות תשלום לא בכסף, אלא במלח, ומכאן המילה SOLDIER.

מכאן הסימן העממי: מלח שנשפך - לריב, לכישלון.

נקרא על שם מלח ערים:, סוליקמסק, סול-אילטסק, סולצי, Usolye: נהרות - Usolka ו-Solyonaya ועוד רבים אחרים.

תגיד לי, מה צבע המלח? למלח יש ריח? מה זה חומר: נוזלי, מוצק או גרגירי? (תשובות של ילדים). אתה רוצה לדעת איך אנשים התחילו להפיק מלח? (תשובות של ילדים). אבל קודם, אתה ואני ננוח קצת.

דקת חינוך גופני.

הרוח נושבת בפנים שלנו

העץ התנדנד.

הרוח שקטה יותר, שקטה יותר, שקטה יותר.

העץ הולך ועולה. (ילדים מחקים את הרוח הנושבת, מניפים את פלג גופם לכיוון זה או אחר. בתגובה למילים "שקט שקט"ילדים כורעים "גבוה יותר, גבוה יותר"- להזדקף.)

לקח הרבה זמן עד שאנשים למדו להפיק מלח ממי ים. מלח מופק באמצעות ציוד מיוחד - קוצר מלח, הועמסו בקרונות רכבת ונשלחו לטחנה. מלח ים מכיל מינרלים שימושיים, יוד. אומר. אם המלח מכיל מינרלים שימושיים, אז המלח עצמו בריא. וזה לא רק שימושי, אלא גם חיוני, לא רק עבור אנשים, אלא עבור כל היצורים החיים (לדוגמה, אנשים נותנים במיוחד לסוסים ולפרות מלח, שאינו נמצא בדשא ובחציר).

כמובן, זה לא אומר שאתה צריך לאכול הרבה מלח. יותר מדי מזה יכול להזיק לגוף שלנו. לכן, הכל טוב במידה.

מלח סלעים נכרה במכרות מלח. חבר'ה, איך לדעתכם המלח הגיע לשם? מרבצי מלח סלע ממוקמים גבוה בהרים. פעם, במקום שבו היו ההרים, היה אוקיינוס. עם הזמן, באקלים חם, מי הים התאדו והמלח התגבש. והרים נוצרו. שילוב מיוחד לחתוך שכבות של מלח. אחר כך הוא נכנס לטחנות ומתפורר כדי לייצר גבישים בגדלים שונים.

אתה חושב שהגוף שלנו צריך מלח? כן, מלח נחוץ לבני אדם. מחסור במלח עלול להוביל למחלות לב, הפרעות עיכול והרס של רקמת שריר העצם. אדם לא יכול לחיות בלי מלח יש לזה השפעה רעה על בריאותו.

אתה חושב שמלח זה טוב או רע? (תשובות של ילדים)

ניקח שתי פרוסות מלפפון זהות. ממליחים מעט את האחד, והשני סמיך. עכשיו בואו ננסה, יש מישהו שמתעניין? מה אנחנו יכולים להסיק מהניסוי הזה? (תשובות של ילדים).

בכמויות גדולות, מלח הוא לא רק לא טעים, אלא גם מזיק. הוא שומר נוזלים בגוף, וזה מפריע לתפקוד הלב והכליות שלנו. כאבי ראש עשויים להתחיל. מלח מצטבר בעצמות וזה גורם לכאבים ברגליים. אבל זה יכול להזיק לא רק לאנשים, אלא גם לצמחים.

ערכנו ניסוי עם שני בצלים. בואו נזכור ששתלנו שתי נורות, אחת באדמה רגילה, השנייה באדמה מאוד מָלוּחַ. עכשיו אנחנו יודעים את זה ב מָלוּחַצמחים אינם גדלים באדמה.

מְחַנֵך:

היכן לדעתך ניתן להשתמש במלח? בתי חולים תת קרקעיים ובתי הבראה נוצרים בעבודתם של מכרות מלח. האוויר שם בריא מאוד ואין מיקרואורגניזמים מזיקים כלל. מלח נקרא על תכונותיו המועילות "זהב לבן"ומשמש לטיפול. והם קראו לזה מילה יפה מאוד "ספליותרפיה". ישנם בתי הבראה ספאולוגיים מיוחדים הממוקמים במכרות מלח, חדרים ספלולוגיים בהם מטופלים במחלות שונות.

מלח משמש גם ברפואה העממית (שאיפה, שטיפת אף, מִלְחִיתקומפרסים עבור חבורות, גרגור). אמבטיות עם מלח ים שימושיות מאוד.

ברחוב, למען בטיחות האדם, מפזרים מגבים ומכונות מיוחדות מלח על שבילים וקרח. זה הכרחי כדי שאדם שהולך בשביל לא יחליק או ייפול.

מלח הוא חומר ניקוי טוב. בעזרתו ניתן לנקות כלים מאבנית ולכלוך.

ועכשיו אני רוצה להזמין אותך למעבדה שלנו כדי לגלות טוב יותר מהו מלח.

בואו נזכור את כללי ההתנהגות בו.

אל תקרב חפצים לעיניים,

אל תכניס שום דבר לפה אלא אם יש צורך,

בצע את ההוראות שלי בקפדנות

1) חבר'ה, שימו לב, יש לפניכם צלחות מלח, תגידו

איזה צבע זה? (לבן)

2) כעת שמים מעט מלח על קצה הכף וטועמים. איזה

טעם מלח? (מָלוּחַ)

3) תריח את המלח, יש לו ריח? (לא)

4) קחו כף, גרפו מעט מלח ושופכים לכוס. מה אתה

האם אתה מסתכל? (זורם - משוחרר)

איזו מסקנה אפשר להסיק לגבי מלח, מה זה?

* מָלוּחַ

* רופף

*אין לו ריח

5) קח זכוכית מגדלת והסתכל דרכה על המלח. איך היא נראית?

(גָבִישׁ)

6) האם לדעתך מלח מתמוסס במים? אני מציע שנברר ביחד.

יש לך מלח בכוס, הוסף עוד מלח. עכשיו יוצקים אותו עם כפית

קצת מים. מה אנחנו רואים? (מלח לא התמוסס)

לאן נעלמו המים? (היא נקלטה)

זה קרה בגלל ששפכנו קצת מים, המלח ספג את המים.

כעת מוסיפים עוד מים ומערבבים. לאן נעלם המלח?

(מומס)

איזו מסקנה אפשר להסיק? (אם שופכים מעט מים, המלח יספוג את המים,

ואם יש הרבה מים, המלח יתמוסס.

7) חבר'ה, אז ספרו לי מה קורה למים בטמפרטורות נמוכות

לאכול כשקר? (קופא)

איך אתה חושב ש, מי מלח קופאים? נבדוק עכשיו. בוא נשים

מָלוּחַמים לתוך המקפיא ואחרי זמן מה נראה

תוֹצָאָה.

8) אני אגלה לך סוד. מלח הוא קוסם. IN כמעט מי מלח

אי אפשר לטבוע. רוצה לבדוק את זה? נערוך איתך ניסוי ו

בוא נבדוק איך מָלוּחַהמים ידחפו חפצים אל פני השטח.

בשביל זה אנחנו צריכים 2 ביצים גולמיות, 2 כוסות. בכוס אחת

מים מתוקים, באחר - מָלוּחַ. איזה זכוכית אתה חושב?

מים מלוחים?

קח ביצה גולמית והנח אותה בכוס מים טריים. מה קרה?

מניחים את הביצה השנייה בכוס עם מי מלח. מה אתה יכול להגיד על זה

ביצה? (הביצה נשארה לצוף על פני השטח)

איזו מסקנה אנחנו יכולים להסיק? (מָלוּחַמים מחזיקים חפצים על פני השטח)

– נהדר, אתם חוקרים אמיתיים.

היום נקשט אגרטלים במלח צבעוני. ראה כיצד אתה יכול לקשט מיכלים שונים במלח צבעוני.

וזה נעשה ככה: על השולחנות שלכם יש לכולכם משפכים, כוסות עם מלח צבעוני, מיכל שאליו תשפכו מלח צבעוני וכפות. מוסיפים מלח עד הסוף וסוגרים היטב את המכסה. אלו המזכרות הנפלאות בעבודת יד שקיבלנו

תִמצוּת:

– ספר לי, אילו דברים חדשים ומעניינים למדת היום בכיתה?

מלח הוא לבן, מָלוּחַ, זורם חופשי, חסר ריח.

אילו תכונות יש למלח?

מתמוסס במים מי מלח לא קופאים, מחזיק חפצים

על משטח.

זכור: למלח בחייו של אדם יש חשיבות רבה, הוא כן

מקור חיים, אך שימוש מופרז עלול להוביל ל

מַחֲלָה.

אהבתי את הדרך שבה אתה עובד. אתם חוקרים אמיתיים. תודה רבה לך.

מועמדות: גן ילדים, הערות שיעור, GCD, פעילות נסיונית, גיל בוגר

סיכום שיעור על פעילות מחקר ניסיוני בקבוצה הבוגרת של המוסד החינוכי לגיל הרך "מים ושמן"

נושא:מים ושמן חמניות.

יַעַד:שיפור ההבנה של הילדים לגבי, הצגת תכונות השמן

משימות:

פיתוח תחומי עניין של ילדים, סקרנות ומוטיבציה קוגניטיבית;

היווצרות פעולות קוגניטיביות, היווצרות תודעה;

לפתח מיומנויות התבוננות, יכולת השוואה, ניגוד והסקת מסקנות;

חומר הדגמה:

איורי צמחים, עיגולי אוילר, תרשים של תכונות המים, שני בקבוקים בצבע כהה עם שמן חמניות ומים.

נְדָבָה:כרטיסי עבודה למחקר, צ'יפס אדום וירוק, כוסות חד פעמיות, כפיות, מלח, מברשות, סט תמונות של חמנייה וטיפות מים, דבק, מפיות, לוחות.

עבודה מקדימה:

- שיחה על מים.

- בחינת איורים וציורים המתארים חמניות.

פעילות נסיונית עם מים, השוואת אבן לעץ באמצעות דפי מחקר.

סיור במטבח.

מהלך GCD:

1. שיחה בין המורה לילדים על התקופה בשנה.

איזו עונה?

איך דברים השתנו סביבך?

2.מוטיבציה.

הטלפון מצלצל.

מחנך: סליחה, חבר'ה, אני יכול לענות אולי משהו חשוב.

(שיחת טלפון עם בקשה לעזור לטבח לקבוע איזה בקבוק מכיל שמן.)

חבר'ה, הטבחית שלנו התקשרה אליי, היא מבקשת ממני לעזור לה. יש צורך לקבוע איזה בקבוק מכיל שמן ואיזה מכיל מים ממש במקרה, היא שפכה מים ושמן ל-2 בקבוקים אטומים זהים. הגיע הזמן לבשל ארוחת ערב, והיא מפחדת לטעות ולהרוס את האוכל. שנעזור? האם נוכל להתמודד?

3. שיחה.

מחנך: מהו שמן? למה טבח צריך חמאה? ממה עשוי שמן ואיך קוראים לו?

כותרת: תקציר פעילות חינוכית בנושא פעילות חינוכית ומחקרית בקבוצה הבוגרת של המוסד החינוכי לגיל הרך "מים ושמן"

4. משחק דידקטי "שם הצמח".

ילדים עומדים במעגל וכל אדם מקבל תמונה של צמח. המורה הוא הראשון להראות, שם לצמח ולשמן שנוצר. (דלעת, אגוז, זיתים, עגבנייה, תירס, חמניות, חרדל, פשתן,

ברדוק, כותנה, ענבים, מלפפון.)

- נא להניח על הלוח המגנטי את הצמחים שמהם עשוי שמן.

5. פעילות מחקרית.

אנחנו נערוך מחקר אנחנו צריכים לשים סינרים ולתפוס את מקומנו ליד השולחן. יש לכם גיליונות למחקר, אנחנו נדביק עיגולים אדומים אם תכונה זו לא קיימת, עיגולים ירוקים אם לחומר יש תכונה זו.

בואו נזכור את תכונות המים: שקיפות, חוסר צבע, ללא ריח, ללא טעם, ללא צורה, ממס (המורה מניחה תמונות של תכונות המים על לוח מגנטי).

בואו נעבור למחקר.

6. פעילות מעשית.

הילדים מגיעים לשולחן. היכן נערך הניסוי.

תכולת בקבוק 1 נמזגת לכוסות ומתבצעות פעולות ניסיוניות.

1. ילדים מרחרחים את המים.

2. הם טועמים את זה.

3. מוסיפים סוכר ומערבבים.

4. יוצקים מעט מים לצלחת.

אחרי הניסויים. ילדים ממלאים דפי מחקר עונים על השאלות:

- למים אין צבע? (כן - עיגול ירוק)

-האם המים צלולים? (כן - עיגול ירוק)

למים אין צורה? (כן - עיגול ירוק)

- אין לו ריח? (כן - עיגול ירוק)

- אין לו טעם? (כן - עיגול ירוק)

- ממס? (כן - עיגול ירוק)

- אפשר לשטוף ידיים? (כן - עיגול ירוק)

7. פעילות גופנית.

שתי אחיות - שתי ידיים

הם חותכים, בונים, חופרים,

עשבים קורעים בגינה

והם שוטפים אחד את השני.

שתי ידיים לשות את הבצק -

שמאל וימין

מי ים ונהר

הם חותרים תוך כדי שחייה.

8. המשך להתנסות עם הבקבוק השני.

- לקבוע שקיפות,

האם לחומר יש צבע?

- האם יש ריח;

- האם סוכר מתמוסס במקרה שלנו;

- האם זה משאיר סימן על הידיים שלך?

9. מסקנה.

בואו לקרוא, ילדים, מה יש לנו על הסדינים.

באיזה בקבוק המים? למה?

הדביקו את החמנייה לקו, טיפת מים למים לפי השלטים.

אנחנו בודקים את רשימת הבדיקה של המורה.

10.עבודה עם מעגלי אוילר.

אנו מניחים סימני מים בעיגול האדום, ושמן בעיגול הכחול.

מה נפוץ? איזה שלט עלינו להציב בצומת?

(תסתכל על הגיליון)

11. עבודה עם מיקרוסקופ.

"לכל מה שמקיף אותנו יש עדיין מבנה פנימי שניתן לבחון ולראות רק דרך מיקרוסקופ.

(מיקרוסקופ מחובר למחשב נייד).

מניחים כוס עם טיפת מים ואז כוס עם טיפת שמן.

- במה התמונות שונות?

(טיפת שמן צהוב)

סיכום השיעור.

אילו דברים חדשים למדת? מה עוד היית רוצה לדעת?

האם עשינו עבודה טובה?

בשיעור הבא שלנו נדבר על איך מכינים חמאה.

עכשיו אנחנו צריכים לקחת את השמן למטבח כדי שיוכלו להכין לנו ארוחת ערב.

הוכן על ידי המורה קלישינה V.V.