פיתוח מתודולוגי: פיתוח מתודולוגי. מתוך ניסיון בעבודה פעילות מחקרית כדרך להבין את התכונות והאיכויות של חומרים. "העולם הקסום של עץ ומתכת מטרת פעילות מחקר ניסיוני בתהליך ההיכרות

השיעור כולל משחקים שבאמצעותם ילדים יכולים להתבונן בקלות היכן החומרים הללו מתאחדים, ולאחר מכן להתנסות בהם המטרות העיקריות: להרחיב את ההבנה של הילדים בשימוש בעץ, זכוכית ונייר. להציג את תכונות החומרים ותכונותיהם בהשוואה; ללמוד להקשיב ולהבין דיבור של מבוגר, להשתתף בשיחות, ללמד את היכולת להקשיב מבלי להפריע לחבר (בן שיח).

הורד:

תצוגה מקדימה:

שיעור מודעות

בקבוצה האמצעית

נושא: "תכונות החומר של עץ זכוכית נייר"

יַעַד: להכיר לילדים את התכונות של חומרי עץ, זכוכית ונייר.

משימות:

• הרחב את ההבנה של הילדים לגבי השימושים בעץ, זכוכית ונייר
• הצג את תכונות החומרים ותכונותיהם בהשוואה.
• למד להקשיב ולהבין דיבור של מבוגר, להשתתף בשיחות; ללמד את היכולת להקשיב מבלי להפריע לחבר (בן שיח).

עבודת אוצר מילים והפעלת אוצר מילים.כבד-קל, עץ, רך-קשה, קולי-קהה, שוקע-צף, נשבר.

חומרים וציוד: נורה, בקבוק זכוכית, כוסות, כדורי זכוכית, כף עץ, עפרונות, קוביות, כוס נייר, חתיכת קרטון, ספר קטן בנוסף: אגרטל פרחים, זכוכית, כוס עץ, כלי יצירה לילדים, קערת מים.

התקדמות השיעור.

ילדים יושבים על כיסאות.

מְחַנֵך: חבר'ה, היום יהיה לנו שיעור לא רגיל אצלכם וכעת תגלו בעצמכם מה זה יעשה.

1. ילדים מוזמנים לשחקמשחק "תיק נפלא".ילדים מוציאים בתורו חפצים מהתיק ומזהים אותם במגע, ממה הם עשויים ומה הם יכולים להיות.

מְחַנֵך: זה כמה פריטים מצאת בתיק. תגיד לי, האם כולם עשויים מאותו חומר או שונים?

2. לילדים מוצעיםמשחק "מצא את אותו הדבר" . הם צריכים לקבץ זכוכית, עץ ונייר ולומר מה הם מכילים.

מְחַנֵך : כל הכבוד, סיימתם את המשימה כמו שצריך, עכשיו בואו ננוח מעט ונמשיך הלאה.

פיזמינוטקה" עצים צמחו בשדה"

בשטח צמחו עצים.
זה טוב לגדול בחופש! (מתיחה - ידיים לצדדים)
כולם מנסים
מגיע לשמיים, לכיוון השמש. (מותח את הידיים למעלה)
נשבה רוח עליזה
הענפים התנדנדו מיד, (ילדים מניפים את ידיהם)
אפילו גזעים עבים
הם התכופפו לקרקע. (מתכופף קדימה)
ימין, שמאל, קדימה ואחורה -
כך הרוח מכופפת את העצים. (נוטה שמאלה וימינה, קדימה ואחורה)
הוא הופך אותם, הוא הופך אותם.
מתי תהיה מנוחה? (סיבוב הגוף)
הרוח שככה. הירח עלה.
השתררה דממה. (ילדים יושבים ליד שולחנות)

3.מורה : חבר'ה, האם אתם יודעים שהחומרים האלה מקיפים אותנו סביבנו עכשיו בואו נשחק את המשחק "חפצים סביבנו" מה עשוי מעץ (עץ: שולחן, כיסאות, ארונות, רהיטים לבובות, עפרונות וכו'), היכן תוכלו. מצא זכוכית (זכוכית: חלון, מוסיף דלת, זכוכית שעון, כלים, אגרטל.) נייר נמצא היכן (ספרים, אלבומים, קופסאות, משחקי לוח).

תמונות של רהיטים, חפצי זכוכית ונייר תלויות על לוח הרמזים.

מְחַנֵך : לכל האובייקטים הללו עשויים להיות מאפיינים מסוימים, וכעת תגלה אילו מהם.

4. משחק "מה יקרה אם..."(מומלץ לבצע פעולות למען הבהירות.)

• - זרוק את הכוס על משטח קשה...היא תישבר*(דפוק זכוכית על זכוכית)
• -להפיל כוס עץ...לא יקרה כלום (מפיל אותו על הרצפה)
• - זרוק פיסת נייר... לא יקרה כלום.

מה חזק יותר מזכוכית, עץ, נייר? נסיגה של ילדים.

5 . כדי להתנסות, אתה צריך להביא מיכל קטן של מים ולהפיל לתוכו חפצים.

מְחַנֵך : ועכשיו נעשה ניסוי מה אתה חושב שיקרה אם תפיל עיפרון... כדורי זכוכית... פיסת נייר... למים?

המורה משחררת חפצים למים בזה אחר זה ומשוחחת עם הילדים במה שקרה.

סיכום שיעור:

חברים, נהניתם מהשיעור של היום? ספר לי, מה למדת חדש היום? מה אתה זוכר ומה אתה הכי אוהב? מה יותר חזק: זכוכית או עץ?

*אפשר לקחת שתי כוסות ולדפוק אחת על השנייה כדי לשמוע את הצליל.

פטיסובה אנסטסיה אלכסנדרובנה

מחנך, MKDOU "מרכז התפתחות הילד מס' 5 "בוראטינו", אזור וולגוגרד, פרולובו

פטיסובה א.א. היכרות לילדים עם תכונות הבד: סיכום פעילויות חינוכיות ישירות // סובושקה. 2017. N1(7)..05.2019).

סיכום של GCD בקבוצה הצעירה "היכרות לילדים עם תכונות הבד"

תחום חינוכי: התפתחות קוגניטיבית.

שילוב תחומים חינוכיים: פיתוח חברתי-תקשורתי, פיתוח קוגניטיבי, פיתוח דיבור.

סוג: משולב.

צורות של פעילות חינוכית מאורגנת: פעילות קוגניטיבית ומחקרית, פעילות תקשורתית, פעילות מוטורית.

צורות ארגון: קבוצה.

תוכן התוכנית:

מטרות חינוכיות:

להכיר לילדים את התכונות השונות של הבד;

לפתח דיבור קוהרנטי;

למד את הילדים לזהות תכונות חיוניות של הרקמה.

משימות חינוכיות:

לטפח תרבות של תקשורת מילולית;

להטמיע כבוד לבגדים, לא ללכלך אותם ולקפל אותם בזהירות.

משימות אוצר מילים:

הפעל את המילון;

להבהיר ולאחד מילים חדשות (פשוטות, מחוספסות, רב-צבעוניות, עמידות);

סכמו את אוצר המילים.

חומר וציוד:

לילדים יש שאריות של סוגים שונים של בדים;

אגן עם מים;

רצועות נייר לכל ילד.

התקדמות פעילויות חינוכיות ישירות:

ילדים יושבים בחצי עיגול מול המורה.

מחנך: חבר'ה, היום הבובה קטיה באה לבקר אותנו. בחוץ קריר, אז היא לבשה מעיל וצעיף.

מחנכת: בואו נסתכל איזה סוג של מעיל יש לקטיה. ממה זה עשוי?

(מבד)

מחנך: גע בבד. תגיד לי איך היא?

(עבה, מחוספס)

מחנכת: למה לדעתך המעיל עשוי מבד עבה?

(כדי שלא יהיה קר).

מחנך: באיזה צבע הבד?

(שָׁחוֹר)

מחנך: כן. הבד הוא בצבע אחד, או שאומרים גם בטון אחד או מונוכרומטי. חזור על המילה הזו ביחד.

(ילדים חוזרים על המילה החדשה במקהלה ובפרט).

מחנך: עכשיו בואו נעזור לקטיה להוריד את המעיל. תראו כמה השמלה שלה יפה! באיזה צבע הבד על השמלה?

(אדום, כחול, לבן, ורוד).

מחנך: כן. הבד הוא בצבעים שונים, ואפשר גם לומר רב צבעים.

(חזרו על המילה החדשה במקהלה ובהתאמה אישית).

מחנך: עכשיו בואו נסתכל על המטפחת של קטיה. ממה זה עשוי?

(מבד).

מחנך: מה אתה יכול לומר על הבד הזה?

(נקודות כחולות ולבנות).

מחנכת: אפשר לומר על הבד הזה - כחול עם נקודות לבנות. לקטיה יש גם מטפחת יפה בכיס. תראו מאיזה בד הוא עשוי, איך אפשר להגיד על בד כזה?

(מְפוּספָּס).

מחנך: כן. בד פסים או בד פסים.

מחנך: זה מה שהבד נכנס. קטיה הביאה לך הרבה שאריות בד. הם שוכבים על שני שולחנות קטנים. עכשיו לכו לשולחנות, קח פיסת נייר אחת מכל שולחן והתיישב ליד השולחנות שלך.

(לכל הילדים יש שתי חתיכות בד).

מחנך: התבונן היטב בשאריות שלך, מצא ביניהם בד רגיל והרם אותו למעלה.

מחנכת: דימה, מה צבע הבד שלך?

(צהוב, רגיל).

(שאלו שניים עד ארבעה ילדים, המבקשים להשתמש במילה החדשה "מונוכרומטי").

מחנך: חבר'ה, תסתכלו על הפיסות אחד של השני. האם הם באותו צבע?

(לא. הפיסות הן כולן בצבעים שונים, אבל הן באותו צבע.)

מחנך: עכשיו תסתכל על פיסת הנייר האחרת על השולחן שלך. האם נוכל לומר על זה שהוא מונוכרומטי?

מחנך: מישה, איזה גרוטאות יש לך?

(הנקודות האדומות והנקודות לבנות).

מחנך: כן, או שאפשר לומר בד אדום עם נקודות לבנות. חזור.

מחנך: ולנסטיה יש יצירה אחרת. ספר לנו לנסטיה על הבד שלך.

(לבן עם פרחים).

מחנך: נכון. אנחנו יכולים לומר על הבד הזה שזה בד פרחוני. חזור.

מחנך: הנה השברים השונים: רגיל, מנוקד, פרחוני.

מחנך: עכשיו גע תחילה בפיסת נייר אחת, אחר כך בשניה, והראה לי פיסת בד עבה.

(ילדים מראים חתיכת בד עבה).

מחנך: ועכשיו מבד דק.

(ילדים מראים חתיכת בד דק).

מחנך: העביר את היד שלך על הבד. תגיד לי, הבד של מי חלק ומי מחוספס?

(שאלו מספר ילדים. שימו לב במיוחד לגרום לילדים לומר את המילה גס).

מחנך: יש לך רצועות נייר על השולחן. קח אותם בידיים שלך ומשוך את הקצוות. מה קרה לרצועות הנייר?

(הם נקרעו).

מחנך: מדוע נקרעו רצועות הנייר?

(כי נייר שביר).

(חזור על המילה "שביר" מספר פעמים).

מחנך: כעת שלפו פיסות בד דקות. האם הם קרועים?

מחנך: למה הבד לא נקרע?

(כי הבד עמיד).

מחנך: כן. הבד עמיד.

(חזור על מילה זו מספר פעמים).

מחנך: עכשיו בוא לשולחן שלי. מה אתה רואה?

(קערת מים).

מחנך: הכנסתי למים פיסת נייר וחתיכת בד. בוא נראה מה קורה איתם. שימו לב - הנייר והבד רטובים, אבל מה קרה לנייר?

(היא זחלה משם).

מחנך: מה עם הבד?

(רָטוֹב).

מחנך: נכון. הוא יתייבש ויישאר כפי שהיה.

מחנך: עכשיו שב ליד השולחנות שלך.

מחנך: בואו נזכור מה למדנו היום על בד.

(רשימת ילדים: הבד יכול להיות רגיל, פרחוני, מנוקד. הבד יכול להיות עבה ודק. הבד יכול להיות חלק ומחוספס. בד הוא חומר עמיד).

מחנך: מה אפשר לעשות עם בד?

(ניתן לכבס, לגהץ, לחתוך, לתפור את הבד).

מחנך: אנשים מכירים את כל תכונות הבד ומשתמשים בהם: הם תופרים בגדים שונים מבד - חורף, קיץ.

מחנך: מה עוד עושים מבד?

(מצעים, מגבות, וילונות).

מחנך: תסתכל על הבגדים שלך. לכל אחד יש את זה מבד אחר. מה אתה יכול לספר לנו על הבד ממנו עשויים הבגדים שלך?

(סקר של מספר ילדים).

מחנך: עכשיו חברים, נשחק. מי יודע איפה מייצרים בגדים?

(בסטודיו).

מחנך: אז הסטודיו שלנו נפתח היום. ראשית, תחשוב מה אתה רוצה לתפור. אז תחשוב איזה בד יתאים לבגדים שלך. כשתבחרו בואי אלי ונחליט ביחד אם הבד הנבחר מתאים לך או לא.

התפתחות קוגניטיבית. FCCM

נושא:תכונות של עץ.

יַעַד:הכירו לילדים כמה מתכונות העץ.

משימות:

1. הציגו את המושג עץ.

2. עזרו לזהות תכונות של עץ כמו: קשיות, קלות, דליקות.

3. לחזק את הידע של הילדים על עצים.

4. תרגל את היכולת לבחור חפצי עץ מתוך מגוון חפצים.

5. לטפח יחס אכפתי לטבע.

שילוב תחומים:

פיתוח דיבור, התפתחות חברתית ותקשורתית, התפתחות אמנותית ואסתטית.

אמצעי יישום:

חומר הדגמה:

גושי עץ מסוגים שונים של עצים, מצגת וידאו על תכונות העץ, גפרורים, דומינו מעץ.

נְדָבָה:

בלוקים מעץ.

עבודה מקדימה: התבוננות בעצים בטיול, תרגיל "נחשו את העץ", חיבור אלבום "עצים ועלים"

מִסתוֹרִין

לאבא יש ילד מוזר

יוצא דופן, עץ.

ביבשה ומתחת למים.

מחפש מפתח זהב (פינוקיו).

חבר'ה, פינוקיו שלח לנו מכתב וידאו, בואו נראה אותו.

פינוקיו פחד מאוד כשהושלך מהגשר למים, הוא פחד מאוד, חשב שהוא יטבע והופתע מאוד כשלא טבע.

המים החזיקו אותו על פני השטח. הוא מבקש שנסביר לו למה זה קרה. בואו ננסה לעזור לו להבין את זה? (כן)

שִׂיחָה

חברים, ממה מורכב בוראטינו? (עשוי מעץ)

איזה עצים אתה מכיר? (תשובות של ילדים)

אילו יתרונות מביאים עצים? (חמצן, בית הציפורים יפה, חפצים שונים עשויים מעצים.

העץ נותן לאדם חומר מדהים שנקרא עץ.

עץ הוא חומר צפוף העשוי מעצים כרותים (חזור)

נושא השיעור שלנו היום הוא "מאפיינים של עץ" (כלומר, מה מיוחד בעץ)

זיהוי תכונות העץ.

– לפניך קוביות עץ. קח אותם, דפק אותם באגרופך, נסה לכופף אותם, לשבור אותם.

- קרה? (לא)

- אז באיזה סוג עץ מדובר? מוצק

- אילו חפצי עץ אתה מכיר? (תשובות של ילדים)

איך אפשר להכין כף או צלחת מעץ? (צריך לכרות את העץ, לנסר, לחתוך ממנו

אז מה זה הנכס השני? מה אפשר לעשות עם עץ? (אתה יכול לנסר את זה, לחתוך משהו)

מאפיין שני של עץ: ניתן לנסר אותו, ניתן לחתוך ממנו משהו

האדם למד לעבד עץ עוד בימי קדם, באמצעות גרזן, סכין וכלים אחרים.

עכשיו בואו ננוח קצת.

בואו נשחק את המשחק "עלים מצחיקים". לכל אחד מכם יש עלים מסוגים שונים של עצים על היד. אני אגיד את המילים ואתה תבצע את התנועות המתאימות. אחרי המילים 1,2,3,4,5 יוצאים רק אותם דפים שאני שם ומשלים את המשימה שלי. "עלים עפים, עלים מסתובבים, עלים יושבים בשקט על האדמה."

1,2,3,4,5 - עלי ליבנה ישתפו.

1,2,3,4,5 - עלי אלון ירקדו

1,2,3,4,5 - עלי מייפל ישחקו

1,2,3,4,5 – שוב נשב בשקט.

אז, אנחנו ממשיכים ללמוד את התכונות המדהימות של עץ. נערוך איתך ניסוי שיעזור לנו להסביר לפינוקיו מדוע הוא לא טבע. מכל שולחן אני צריך עוזר מעבדה אחד (עוזר)

– יש לי אגן מים וחפצים עשויים עץ.

קחו גפרור והכניסו לקערת מים. טָבוּעַ? (לא)

ואז קח חפץ גדול יותר, דומינו מעץ. שים אותו באגן. טָבוּעַ? (לא)

ואני אקח גוש גדול ואכניס אותו למים. טָבוּעַ? (לא)

מה אנחנו יכולים להסיק? (העץ לא שוקע)

כן, חבר'ה, עץ לא שוקע.

כי עץ הוא חומר קל מאוד, קל יותר ממים.

אתה מבין למה פינוקיו לא טבע (תשובות של ילדים)

בואו נמשיך לחקור עץ. יש לי גפרורים על השולחן. ממה עשויים גפרורים? (עשוי מעץ)

מה יקרה אם אדליק אותו? (יישרף) - מראה

שרופה? (כן)

אז מהי עוד תכונה של עץ? (זה בוער)

למה ערכתי את הניסוי עם גפרורים בעצמי, אבל לא נתתי לך התאמה?

(ילדים לא צריכים לשחק עם גפרורים; עלולה להיות שריפה.)

יתרה מכך, יש סביבנו חפצי עץ רבים שיעלו באש במהירות. אילו חפצי עץ מקיפים אותנו? (תשובות של ילדים)

עכשיו חזור אחרי "אתם תזכרו, חברים -

ילדים לא יכולים לקחת גפרורים!"

חבר'ה, מה אתם חושבים, האם העץ חי? (כן0

ולמה? (זה אוכל, זה נושם, זה גדל)

אני אלמד אותך איך אתה יכול לקבוע בן כמה עץ.

תסתכל על חתך העץ, אתה רואה את הטבעות? כמה טבעות יש לעץ, בן כמה הוא (ביחד סופרים - 12)

חבר'ה, אי אפשר להשיג 2 חפצים זהים לחלוטין מעץ, כי... לכל סוגי העצים יש עץ שונה בצבע, במבנה, בכיוון הוורידים.

לאשוח ואספן יש עץ בהיר, הטיליה כהה יותר, האשור כהה לחלוטין וקשה יותר (הצג)

אז זיהינו את תכונות העץ. בואו נחזור עליהם (קשיות, חתכים, לא שוקעים, נשרפים, מנסרים).

חבר'ה, אנחנו ניתן לפינוקיו את המצגת שלנו. עכשיו הכל התברר לו. תראה כמה הוא עליז ומנופף לנו.

נ.ב. אי אפשר לכרות עצים בשום מקום. אי אפשר לכרות עצים צעירים ובריאים ויער חדש - הדבר אסור על פי חוק. בתחילת השיעור אמרנו שהיער הוא העושר שלנו - יש להגן עליו.

לפי התפתחות קוגניטיבית

"העולם הקסום של עץ ומתכת"

השיעור נערך על ידי מורה מבית ספר תיכון 2 של מוסד החינוך העירוני
קבוצות חינוך לגיל הרך בקולפשבו
אזור טומסק ארטיוך טטיאנה יוריבנה.

משימות:

• להבהיר ולהכליל ידע על תכונות העץ והמתכת.
• המשך ללמד לזהות וללמוד את העולם סביבנו בכל החושים.
• לפתח את הדיבור של הילדים באמצעות הקניית מיומנויות בחיבור שאלות בעייתיות.
• לגבש ידע על חלוקת העצים לנשירים ולמחטניים.
• פיתוח אוצר מילים על ידי הכנסת מילים חדשות: מאפיינים, ניסיון.
• השתמש בניסיון כדי למצוא את האמת.
• לטפח שמחה וסיפוק מעבודה שנעשתה היטב.
• לטפח כבוד לעצים (יער, שטחים ירוקים)

עבודה מקדימה:

צפייה בעצים בטיול.

משחק דידקטי "זה יצוף או ישקע", "להיפך".

סביבה התפתחותית:

- תמונות של עצים, אגני מים, מוטות מתכת ועץ, מסמרים.

שיטות וטכניקות:

ניסויים, פתרון מחקר ובעיות לוגיות, שאלות ותזכורות.

צורת עבודה עם ילדים:

פרונטלי וקבוצתי.

טֶכנוֹלוֹגִיָה:

פעילויות מחקר.

התקדמות השיעור.

מְחַנֵך:שלום חברים, היום נשחק בלש! ואנחנו נחפש. .. רגע, מכיוון שאתם בלשים, תמצאו את התשובה לשאלה: "מה יש בקופסאות האלה?" הבוקר, כשהגעתי לגן, מצאתי את שתי הקופסאות האלה ליד דלתות הקבוצה שלנו. ועליהם יש כיתוב: "פתוח לילדים סקרנים של קבוצת המכינה".

כיצד ניתן לברר איזו חבילה מכילה מה? (תראה).

ואם לא תסתכל, איך תדע? (מגע, ריח, צליל).

אם נריח, האם נדע מה יש בקופסה? בוא ננסה.

אז מה אנחנו יכולים לומר?

איך אפשר לדעת לפי הקול? מי ינסה? ולבסוף, איך אתה יכול לגלות? (לגעת)

האם אתה יכול לנחש מה יש בקופסאות האלה?

הנה האורחים, תראו איך הם התחפשו לפגוש אתכם.

ממה עשוי העיפרון? (עֵץ)

ממה עשויה ציפורן? (בַּרזֶל)

חבר'ה, איפה גדלים עצים? (מגרש, רחוב, יער)

חברים, מה זה לדעתכם יער?

יְלָדִים:זה המקום בו צומחים עצים. יש קרחות שבהן צומחים פרחים. ביער חיים בעלי חיים וציפורים.

הכללה – יער הוא בית בו חיים יחד עצים, שיחים, עשבים, טחבים, בעלי חיים, ציפורים וחרקים.

כמה אתה חכם וכמובן שאתה יודע אילו עצים צומחים ביערות שלנו.

יְלָדִים:כן.

מְחַנֵך:אוקיי, בלשים, איך מוצאים את שמות העצים?

יְלָדִים:לפי המראה או סתם לקרוא.

לא כולם אותו דבר. למי מהם אפשר לקרוא נשירים ולמה?

יְלָדִים:אלון, ליבנה, ערמון, צפצפה. הם נקראים נשירים מכיוון שגדלים עליהם עלים.

מְחַנֵך:אילו מהם עצי מחט?

יְלָדִים:אורן, אשוח, כי לענפים שלהם יש מחטים במקום עלים.

מְחַנֵך:חבר'ה, בשביל מה עצים, איך הם שימושיים?

יְלָדִים:הם עוזרים לטהר את האוויר, למלא את כדור הארץ בחמצן, לקשט את הטבע ולספק צל ביום חם. אסור להיווצר מדבריות מכיוון ששורשיהם שומרים על לחות באדמה.

מְחַנֵך:איך עץ יכול לעזור לנו?

יְלָדִים:עץ משמש לייצור רהיטים, צעצועים, כלים, כלי נגינה, דלתות, מסגרות חלונות ולבניית בתים.

ממה הם עשויים ממתכת? אילו חפצי מתכת אתם מכירים?

איזו מסקנה אפשר להסיק?

האם זה נכון? האם עץ לא רך ואוורירי?

החבר'ה צריכים לספר איך העץ שונה מחומרים אחרים. כדי לעשות זאת, אתה צריך לזכור את המאפיינים של עץ. תכונה היא משהו שמבדיל בין אובייקט אחד למשנהו.

רוצים לדעת במה שונים חפצים העשויים מעץ מחפצים העשויים ממתכת?

וניסיון יעזור לכל בלש בכך. ניסיון הוא התבוננות באובייקט בתנאים שונים כדי ללמוד עליו.

שנתחיל?

על שולחנות הילדים קוביות עץ, מיכלי מים, חפצי מתכת, זכוכית מגדלת, מברשת וצבעים ואולר למורה.

1. אָטוּם. (מנסה להסתכל דרך הקוביה. מסתכל דרך זכוכית מגדלת).
2. מה המשטח של גוש עץ? (מְחוּספָּס)איזה סוג של לוח מתכת זה? (חלק)
3. זה מרגיש קשה למגע, אבל אם תשפשפו אותו עם חפץ מתכת זה ישאיר חותם. ואם תעביר חפץ עץ על חפץ מתכת, אז לא תישאר טביעה על חפץ המתכת. זה אומר שעץ רך יותר ממתכת.
4. לכל עץ יש תבנית משלו (על חתכי מסור). (עבודה עם זכוכית מגדלת).
5. צף במים. (עבודה עם מיכלי מים. לשם השוואה, אטב מתכת. לאחר הניסוי העץ נשאר במים לניסוי מס' 8. לאחר מכן, החבר'ה עובדים עם דוגמאות חדשות של עץ).
6. זה מתאים לעיבוד: אפשר לנסר אותו או להפוך אותו למשהו (אני מראה, משחיז דוגמה עם אולר)
7. צובע היטב. (מברשת וצבעים)
8. סופג לחות וזו משתנה בגודלה. .
9. תרים מסמר ונסה לשבור אותו. אז איך הוא? (מתמשך). נסה לשבור גפרור. מה אנחנו יכולים לומר? (השידוך שביר).
10. חבר'ה, עכשיו אני אספר לכם על עוד נכס אחד. ניגש לשולחן, אבל בזהירות רבה, יש מים חמים בצלחת. אני אשים כף מתכת וכף עץ בצלחת. מה אתה חושב שיקרה? תכונה זו נקראת מוליכות תרמית, כלומר היא מוליכה חום. איך קוראים לנכס הזה?

עמדו במעגל ובואו נשחק את המשחק: "להיפך". אני זורק כדור ומציין תכונה אחת, ואתה עונה להיפך: מחוספס, שוקע, כבד

מְחַנֵך:אז, בלשים יקרים, מהן תכונות העץ? (מה מבדיל אותו מחומרים אחרים), למדנו?

יְלָדִים: עץ קשה יותר מגומי ובד, אבל רך יותר ממתכת. העץ אינו שוקע במים, אלא סופג אותם, הולך וגדל. לאחר הייבוש הוא מתעוות והופך לא אחיד. לא שקוף וקל לצביעה. ניתן לנסר את העץ, יש לו דוגמאות על החתכים.

כן, אתם בלשים מאוד חכמים ואמיתיים.

סבטלנה פנצ'כינה
תקציר של GCD על FTsKM "חומרים ותכונותיהם" לילדים בגיל הגן היסודי

נושא: "חומרים, תכונותיהם"תוכן התוכנית:להכיר לילדים כמה חומרים ותכונותיהם, ללמד את הילדים להסיק מסקנות על סמך הניסיון שלהם. לפתח חשיבה ותשומת לב. לטפח עניין בחוויות וסקרנות.

שילוב תחומי חינוך:תקשורת, סוציאליזציה.

התקדמות הצומת.גור דובים מגיע לבקר את הילדים ומביא חפצים מחומרים שונים (עץ: מטריושקה, קובייה; כדור גומי, צעצועים; סירת נייר, צעצועים רכים מבד, גומי ועוד). ילדים בוחנים, חוקרים באמצעות מגע ושמות חפצים.

תרגיל "הגדר את החומר".המורה מודיעה לילדים שהחפצים סביבנו עשויים מחומרים שונים כמו עץ, גומי, נייר, ומזמינה אותם להתבונן בכמה חפצים ולקבוע ממה הם עשויים. ילדים לוקחים בתורו את אחד החפצים המונחים על השולחן ובעזרת המורה נותנים לו שם ולחומר ממנו הוא עשוי. (לדוגמה, זה כדור, הוא עשוי מגומי, זו בובת מטריושקה, הוא עשוי מעץ.)

ניסוי "קבע את המאפיין של החומר."על השולחן מול הילדים כדור גומי, קוביית עץ, בובת מטריושקה מעץ, סירת נייר וצעצוע מבד. המורה מציע להשתמש בניסויים כדי לקבוע כמה תכונות של חומרים.

- "קופצני - לא קופץ." המורה מבקשת מהילדים לזרוק בתורות תחילה את הכדור ולאחר מכן את הקוביה הם יבהירו מה קרה. הילדים מסבירים שהכדור קפץ, אבל הקובייה לא. המורה מסבירה שכדור גומי הוא קופצני, אבל קוביית עץ לא.

- "קשה - רך." המורה מבקשת מהילדים ללחוץ את ידיהם על צעצוע מבד ומטריושקה מעץ, מסבירה שצעצוע מבד רך, ומטריושקה מעץ קשה.

- "עמיד - לא עמיד." המורה מבקשת מהילדים לנסות לקרוע את סירת הנייר, ואז, בעזרת צעצוע מבד, הם יבהירו מה קרה. ילדים מדווחים שסירת הנייר קרועה, אבל צעצוע הבד לא. המורה מסבירה שהבד חזק יותר מנייר.

ו מדקה תרבותית(לפי בחירת המורה).

משחק דידקטי "זיהוי באמצעות מגע"המורה מכניסה לתיק חפצים מחומרים שונים ומזמינה את הילדים לקבוע במגע את תכונות החומר ממנו עשוי החפץ. (למשל, זו קובייה, היא קשה, היא עשויה מעץ, היא צעצוע, היא רכה, היא עשויה מבד וכו').

משחק "שם את החפצים העשויים מנייר, עץ, גומי"המורה מזמינה את הילדים לעמוד במעגל ולשחק במשחק "שמות לחפצים העשויים מנייר, עץ, גומי". כללי המשחק: המורה זורק את הכדור אחד אחד ונותן שמות לחומר. ילד שיש לו כדור בידיו שם חפץ העשוי מחומר זה (למשל, עץ - שולחן, כיסא, מטריושקה, צעצוע גומי, כדור, גלגל, נייר-ספר, אלבום, עיתון וכו').

מישקה נפרדת מהילדים והולכת.

סיכום צומת- מי בא אלינו?

אילו פריטים הביא הדוב הקטן?

ממה עשויים הפריטים האלה?

אילו תכונות יש לחומרים אלו?