מפתח קלפים של משחקים וניסויים (קבוצה אמצעית). קובץ קלפים (קבוצה אמצעית) בנושא: קובץ קלפים של התנסויות וניסויים בקבוצת הביניים

פעילות נסיונית לילדים צעירים יותר גיל הגן(3-5 שנים) בקיץ.

ניסיון 1

"מים הם נוזליים ולכן הם יכולים להישפך מכלי"

הניחו בובות ליד השולחן. חבר'ה, חם בחוץ, הבובות צמאות. עכשיו ניתן להם מים.

מוזגים מים לכוס עד למעלה. הזמינו את אחד הילדים לסחוב את המים בקצב מהיר ולראות אם המים נשפכו או לא. מה קרה למים? (נשפך על הרצפה, על בגדים, הרטיבתי את הידיים). למה זה קרה? (הכוס הייתה מלאה מדי). למה מים עלולים להישפך? (כי זה נוזלי). מזגנו את הכוסות שלנו מלאות מדי; מים נוזליים ניתזים ונשפכים בהם. כיצד ניתן למנוע שפיכת מים? מלאו את הכוס עד מחצית הדרך ונשאו לאט. בוא ננסה.

סיכום: מה למדנו היום? איזה סוג מים? (מים הם נוזליים). אם הכוס מלאה מדי, מה יכול לקרות למים? (זה עלול להישפך)

ניסיון 2

"מים צלולים יכולים להיות עכורים"

מוזגים מים נקיים לכוס וזורקים לתוכה חפץ. אתה יכול לראות אותו? ראות טובה? למה? (המים צלולים). מה יש בכוס? בכוס נוספת עם מים נקייםמוסיפים מעט קמח, מערבבים, מנמיכים את הפריט. זה נראה? לָכֵן? (המים עכורים, לא צלולים). אתה יכול לראות מה יש בכוס? תראה את האקווריום. האם המים בו עכורים או צלולים? (שָׁקוּף). האם הדג יכול לראות הכל בבירור? תראה, אנחנו מפזרים אוכל, הדגים יכולים לראות את זה בבירור, הם שוחים במהירות ואוכלים. אם המים היו עכורים, ייתכן שהדגים היו רעבים. למה? (קשה לראות אוכל במים בוציים)

סיכום: מה למדנו היום? למה יכולים להפוך מים צלולים? באיזה סוג מים קשה לראות חפצים?

ניסיון 3

"למים אין צבע, אבל אפשר לצבוע אותם."

פתחו את הברז והציעו לצפות במים הזורמים. מוזגים מים למספר כוסות. מה צבע המים? (למים אין צבע; הם שקופים). ניתן לצבוע מים על ידי הוספת צבע אליהם. (ילדים מתבוננים בצביעה של המים). לאיזה צבע קיבלו המים? (אדום, צהוב, כחול). צבע המים תלוי באיזה צבע צבע הוסף למים.

סיכום: מה למדנו היום? מה יכול לקרות למים אם מוסיפים להם צבע? (ניתן לצבוע מים בכל צבע).

ניסיון 4

"מים יכולים לזרום, או שהם יכולים להתיז"

יוצקים מים לתוך המזלף. המורה מדגים השקיה צמחי בית(1-2). מה קורה למים כשאני מטה את המזלף? (מים נשפכים). מאיפה מגיעים המים? (מהפיה של מזלף). הראה לילדים מכשיר מיוחדלריסוס - בקבוק ספריי (ניתן לומר לילדים שמדובר בבקבוק ספריי מיוחד). יש צורך לרסס על פרחים במזג אוויר חם. אנחנו מרססים ומרעננים את העלים, הם נושמים קל יותר. פרחים מתקלחים. הציעו להתבונן בתהליך הריסוס. שימו לב שהטיפות דומות מאוד לאבק מכיוון שהן קטנות מאוד. הציעו להניח את כפות הידיים שלכם ולרסס אותן. איך כפות הידיים שלך? (רָטוֹב). למה? (התיזו עליהם מים.) היום השקנו את הצמחים ופיזרנו עליהם מים.

סיכום: מה למדנו היום? מה יכול לקרות למים? (מים יכולים לזרום, או שהם יכולים להתיז)

ניסיון 5

"מגבונים לחים מתייבשים מהר יותר בשמש מאשר בצל."

הרטיבו את המפיות במיכל מים או מתחת לברז. הזמינו את הילדים לגעת במפיות. איזה סוג של מפיות? - רטוב, לח. למה הם הפכו לכאלה? - הם הושרו במים. בובות יבואו לבקר אותנו ונצטרך מפיות יבשות להניח על השולחן. מה לעשות? - יבש. איפה לדעתכם מפיות יתייבשו מהר יותר - בשמש או בצל? אתה יכול לבדוק את זה בטיול: לתלות אחד בצד שטוף השמש, את השני בצד המוצל. איזו מפית התייבשה מהר יותר - זו התלויה בשמש או התלויה בצל? - בשמש.

סיכום: מה למדנו היום? איפה הכביסה מתייבשת מהר יותר? - כביסה מתייבשת מהר יותר בשמש מאשר בצל.

ניסיון 6

"צמחים נושמים קל יותר אם האדמה מושקת ומשתחררת"

הציעו להסתכל על האדמה בערוגה ולגעת בה. איך זה מרגיש? - יבש, קשה. האם אני יכול לשחרר אותו עם מקל? למה היא הפכה לכזו? למה זה כל כך יבש? - השמש ייבשה אותו. באדמה כזו, צמחים מתקשים לנשום. כעת נשקה את הצמחים בערוגה. לאחר השקיה: מרגישים את האדמה בערוגה. איך היא עכשיו? – רטוב. האם המקל נכנס לאדמה בקלות? כעת נשחרר אותו והצמחים יתחילו לנשום.

סיכום: מה למדנו היום? מתי צמחים נושמים בקלות?

ניסיון 7

"הידיים שלך יהפכו נקיות יותר אם תשטוף אותן במים."

הציעו להכין דמויות חול באמצעות תבניות. הפנה את תשומת לב הילדים לעובדה שהידיים שלהם התלכלכו. מה לעשות? אולי ניקח אבק מכפות הידיים שלנו? או שנפוצץ בהם? האם כפות הידיים שלך נקיות? איך לנקות חול מהידיים? - לשטוף במים. המורה מציע לעשות זאת.

סיכום: מה למדנו היום? הידיים שלך יהפכו נקיות יותר אם תשטוף אותן במים.

ניסיון 8

"איזו שלולית תתייבש מהר יותר?"

אתם זוכרים מה נשאר אחרי הגשם? - שלוליות. הגשם לפעמים חזק מאוד, ואחריו יש שלוליות גדולות, ואחרי קצת גשם יש: שלוליות (קטנות). מציע לראות איזו שלולית תתייבש מהר יותר - גדולה או קטנה. (המורה שופך מים על האספלט, ויוצרת שלוליות בגדלים שונים). מדוע השלולית הקטנה התייבשה מהר יותר? - יש שם פחות מים. ושלוליות גדולות לוקח לפעמים יום שלם להתייבש.

סיכום: מה למדנו היום? איזו שלולית מתייבשת מהר יותר?

ניסיון 9

"מי עוזר"

היו פירורים וכתמי תה על השולחן אחרי ארוחת הבוקר. חבר'ה, אחרי ארוחת הבוקר השולחנות עדיין היו מלוכלכים. זה לא מאוד נעים לשבת שוב בשולחנות כאלה. מה לעשות? - לשטוף. אֵיך? - מים ומטלית. או אולי אפשר להסתדר בלי מים? בואו ננסה לנגב את השולחנות עם מטלית יבשה. הצלחתי לאסוף את הפירורים, אבל הכתמים נשארו. מה לעשות? – להרטיב את המפית במים ולנגב היטב. המורה מראה את תהליך שטיפת השולחנות ומזמינה את הילדים לשטוף את השולחנות בעצמם. מדגיש את תפקיד המים במהלך הכביסה. האם השולחנות נקיים כעת?

סיכום: מה למדנו היום? מתי שולחנות נעשים נקיים מאוד לאחר האכילה?

ניסיון 10

"מים יכולים להפוך לקרח, וקרח יכול להפוך למים."

יוצקים מים לכוס. מה אנחנו יודעים על מים? איזה סוג מים? – נוזלי, שקוף, חסר צבע, חסר ריח וחסר טעם.

כעת יוצקים מים לתבניות ומכניסים למקרר. מה קרה למים? – היא קפאה, הפכה לקרח. למה? - קר מאוד במקרר. משאירים את התבניות עם קרח במקום חמים לזמן מה. מה יקרה לקרח? למה? - החדר חם. מים הופכים לקרח וקרח הופך למים.

סיכום: מה למדנו היום? מתי המים הופכים לקרח? - כשקר מאוד. מתי קרח הופך למים? - כאשר הוא חם מאוד.

ניסיון 11

"חול יבש יכול להתפורר"

הצע לקחת חופן חול לתוך האגרוף שלך ולשחרר אותו בזרם קטן. מה קורה לחול יבש? - הוא שופך החוצה.

סיכום: מה למדנו היום? חול יבש נשפך החוצה.

ניסיון 12

"חול רטוב מקבל כל צורה רצויה"

הצע לקחת חופן חול לתוך האגרוף שלך ולשחרר אותו בזרם קטן. מה קורה לחול יבש? - הוא שופך החוצה. בואו ננסה לבנות משהו מחול יבש. אתה מקבל נתונים? בואו ננסה להרטיב חול יבש. קח את זה באגרוף שלך ונסה לשפוך את זה החוצה. האם זה מתפורר באותה קלות? - לא. יוצקים אותו לתוך התבניות. תעשה את הדמויות, הצלחת? מאיזה סוג חול הצלחת ליצור את הדמויות? - מחול רטוב.

סיכום: מה למדנו היום? מאיזה חול אפשר ליצור דמויות?

ניסיון 13

"יש עקבות וטביעות על חול רטוב."

המורה מציעה להשאיר טביעות יד על החול היבש. האם ההדפסים נראים בבירור? המורה מרטיב את החול, מערבב אותו ומיישר אותו. הוא מציע להשאיר טביעות יד על החול הרטוב. האם זה עובד עכשיו? תראה, כל אצבע נראית. עכשיו נעשה את העקבות. מה אתה רואה? מדוע היו טביעות יד וטביעות רגליים? - כי החול היה רטוב.

סיכום: מה למדנו היום? על איזה סוג חול נשארות טביעות רגליים וטביעות יד? - עקבות והטבעות נשארות על חול רטוב.

ניסיון 14

"חול הוא הרבה גרגרי חול"

חברים, מה יש לי בכוס? - חול. אני אקח רשימה לבנהנייר ומפזרים עליו כמה גרגרי חול. תראה כמה הם קטנים. כל אחד מהם נראה בבירור על דף נייר. כדי להכין ערימת חול גדולה צריך הרבה גרגרי חול. המורה שופך כמה שקופיות חול בגדלים שונים. באיזה מהם יש יותר (פחות) גרגרי חול? האם יש הרבה גרגרי חול בארגז החול?

סיכום: מה למדנו היום? יש הרבה גרגרי חול בארגז החול.

ניסיון 15

"רוח היא תנועת האוויר"

המורה מציעה להסתכל מהחלון - יש רוח? האם אפשר להזמין את הרוח לבקר אותך כבר עכשיו? (אם יש רוח בחוץ, פשוט תפתחו את החלון והילדים יראו את הווילון מתנדנד. אם מזג האוויר לא סוער, המורה יוצרת טיוטה, ואז הרוח "באה לבקר"). אתה יכול להגיד לו שלום. ואז המורה מבקשת ממך לחשוב מאיפה מגיעה הרוח? (ככלל, ילדים אומרים שהרוח נושבת כי העצים מתנדנדים). הרוח נוצרת על ידי תנועת האוויר. המורה מחלק חוטים עם פרפרים חתוכים מנייר המחוברים לקצוות. המורה מציעה לנשום עמוק, להכניס אוויר לפה ולנשוף בחוטים. מה קורה? - הפרפרים עפים משם. כן, פרפרים עפים משם הודות לטפטוף הרוח הנובע מהפה. גרמנו לאוויר בפה לזוז, והוא, בתורו, מזיז את המיתרים עם הדמויות.

סיכום: מה למדנו היום? רוח היא תנועת האוויר. איך אתה יכול לתאר את הרוח? קח נשימה עמוקה ונשוף.

ניסיון 16

"האוויר לא נראה בחדר. כדי לראות אותו, אתה צריך לתפוס אותו".

ילדים מוזמנים להסתכל בחדר הקבוצות. מה אתה רואה? - צעצועים, שולחנות... יש גם הרבה אוויר בחדר, אבל זה לא נראה כי הוא שקוף וחסר צבע. כדי לראות את האוויר, אתה צריך לתפוס אותו. המורה מציעה להסתכל שקית פלסטיק. מה יש שם? - זה ריק. ניתן לקפל מספר פעמים. תראה כמה הוא רזה. עכשיו אנחנו ממלאים אותו באוויר וקושרים אותו. החבילה שלנו מלאה באוויר ונראית כמו כרית. עכשיו בואו נתיר את השקית ונוציא את האוויר ממנה. החבילה הפכה דקה שוב. למה? - אין בו אוויר. שוב אנו ממלאים אותו באוויר ומשחררים אותו שוב (2-3 פעמים)

סיכום: מה למדנו היום? האוויר שקוף. כדי לראות אותו, אתה צריך לתפוס אותו.

ניסיון 17

"הכדור קופץ גבוה כי יש בו הרבה אוויר".

באיזה צעצוע יש הרבה אוויר? צעצוע זה עגול, יכול לקפוץ, להתגלגל, וניתן לזרוק אותו. מה זה? - כדור. תראה כמה הוא גדול ואלסטי, כמה גבוה הוא קופץ. אבל אם מופיע חור בכדור, אפילו קטן מאוד, אז האוויר ייצא מהכדור והוא כבר לא יוכל לקפוץ. המורה פוגע בכדור ברצפה. הוא מציע לדפוק כדורים שונים על הרצפה. איזה כדור קופץ טוב יותר? – גדול, עם הרבה אוויר.

סיכום: מה למדנו היום? הכדור קופץ גבוה כי יש בו הרבה אוויר.

ניסיון 18

"הרוח נושבת - הסירה צפה"

המורה מוריד את הסירה למים. הוא מציע לקחת יותר אוויר ולנשוף בו. מה קורה עם הסירה? - היא שוחה. למה היא שוחה? - כי אנחנו נושפים על זה. כמו כן, סירות אמיתיות יכולות גם לצוף הודות לרוח.

סיכום: מה למדנו היום? מי דוחף את הסירה? - רוח.

גיל הגן - זמן שיאבחייו של כל ילד. במהלך התפתחות האישיות חשוב לא פחות מה-GCD עצמו. ניסוי ב קבוצת הביניים- זהו חיפוש אחר ידע, השגתו בעזרת מבוגר או באופן עצמאי. המשימה העיקרית של הגן היא לפתח ולתמוך בכל ילד בעניין בגילויים, בידע חדש, פעילות מחקריתוליצור הכל בשביל זה את התנאים הדרושים. איך עושים זאת נכון?

מטרות, יעדים ודרישות לעיצוב פינת התנסות בקבוצת הביניים של מוסד חינוכי לגיל הרך

המטרה העיקרית של יצירת פינות ניסוי לילדים בכל גיל היא לפתח מיומנויות באינטראקציה עם חפצי מחקר שונים בתנאי מעבדה.

המשימות של פעילויות ניסוי כוללות:

• פיתוח רעיונות ראשוניים על עולם החומר והטבע;
• פיתוח פעילות וסקרנות;
• פיתוח היגיון וחשיבה (התינוק לומד להשוות ולהכליל);
• גיבוש מיומנויות לחקור נושא לפי הנקודות הדרושות.

פינת הניסויים בקבוצת הביניים צריכה להיות מתוכננת בהתאם לכללים ולתקנות. הדרישות העיקריות לו הן בטיחות, התאמה לגיל התלמידים, מלאות ונגישות המקום לילדים.

עיצוב פינת התנסות לקבוצת הביניים

התערוכה המרכזית של הפינה היא ארון מרווח או מתלה. אגב, מוסד חינוכי לגיל הרך יכול לרכוש רהיט מודרני ונוח ללא תמיכת הורים מרצון. על הארון להיות הרבה מדפים ותאים מידות שונות.

אם אין ריהוט כזה בגן, אז הניסוי בקבוצה האמצעית יכול להתקיים על שולחן גדול או ארון נוח. בפינה צריך להיות מקום לתערוכה-מוזיאון, שבו יוצגו אוספי אבנים, נוצות, צדפים, תצלומים ממוזיאוני הארץ. חייב להיות גם מקום נוח לאחסון הכל. החומר הנדרשוביצוע הניסויים עצמם.

ניסוי בקבוצה האמצעית: תוכן הפינה

1. מרכיב דידקטי. יש לתמוך בניסוי בקבוצת הביניים חומר חינוכיושונות פוסטרים בהירים, שתוכנו מוסבר על ידי המורה. צריכים להיות ספרים חינוכיים ואנציקלופדיות המתאימות לילדים לפי גילאים, אלבומים נושאיים שונים, אוספים מעניינים(קונוסים, צדפים, בדים, נייר, אבנים), מיני מוזיאון.
2. רכיב ציוד. התנסות ילדים בקבוצה האמצעית דורשת מילוי מוחלט של הפינה בחפצים שונים. חייבים להיות חול, חימר, אדמה וכל מיני מכשירים לשחק איתם (סקופים, מרית, דליים, מסננות). צריכים להיות צבעים (מזון, גואש, צבעי מים), זרעים של צמחים שונים בצנצנות או קופסאות, מוצרי מזון (סוכר, קמח, מלח, שמן חמניות). ביצוע ניסויים מצריך גם נוכחות של ציוד, כמו משקפי מגדלת, כלים, מגנטים, מראות, פקקים, אטבי כביסה וכו'.
3. יש צורך ברכיב מגרה כדי שילדים יוכלו לעסוק בניסויים בעצמם. הציבו כאן את האלגוריתמים לביצוע ניסויים בתמונות ואת כללי ההתנהגות הבטוחה בפינה. הציבו דמות בפינה שמטעמה ייעשה הכל מצבים בעייתיים(לא יודע או למה). הילדים ישמחו לעזור!

ניסויים לילדים בקבוצת הביניים בסבון

ניסוי בקבוצת הביניים צריך קודם כל להיות מעניין עבור ילדים. ילדים בגילאי 4-5 אוהבים לשחק ולהתנסות במים וסבון. ניסויים כאלה יכירו לילדים את תכונות הסבון, יעזרו לפתח סקרנות וחשיבה, וגם ילמדו אותם כיצד לטפל נכון ובטוח בפריטי היגיינה. ניסויים אלה יכולים להיות מהסוג הבא:

• לגעת ולהריח חפיסת סבון (אפשר להרגיש את החלקות והארומה שלו);
• לבחון את המים (להסיק שהם חמים וצלולים);
• לטבול את הסבון במים (הוא חלקלק);
• לשפשף את הספוג עם סבון ולשים אותו במים (המים שינו את צבעם);
• לקחת קשית ולפוצץ ממנו בועות סבון.

ניסויים בקבוצה האמצעית עם חול

פינת הניסויים בקבוצה האמצעית צריכה להיות נוחה לביצוע ניסויים עם חול. השיעורים מציגים לילדים את תכונות החול, מקורו, מפתחים התמדה, תשומת לב, מוטוריקה עדינה. ילדים יכולים לגעת בחול, לשפוך אותו מכלי למיכל, לבחון אותו דרך זכוכית מגדלת, לערבב אותו עם מים או להפיל אותו לתחתית צנצנת מים.

כל הילדים אוהבים ניסויים עם חפצים שונים. לכן, יש להקצות זמן לא מבוטל לניסויים בקבוצת הביניים!

קובץ כרטיס של חוויות עם ילדים בגיל התיכון

ניסויים עם מים

ניסיון מס' 1
נושא. "איך מים משקפים חפצים?"
יַעַד. חשפו עם הילדים את תכונת המים לשקף חפצים שונים. פיתוח מוטוריקה עדינה ויכולת ליצור קשרים לוגיים. שמרו על הרצון לשמור על מראה מסודר.

צִיוּד. מראה, קערת מים, בובה בשמלה.

מהלך \ לזוז \ לעבור. קוזיה בא לבקר את החבר'ה עם פרצוף מלוכלך. המבוגר מזמין את הילדים לחפש שינויים במראה הבראוני קוזיה: "חבר'ה, מה קרה לקוזיה? איך אני יכול לעזור לו? איזה פריט עוזר לנו לשמור על המראה שלנו? (מַרְאָה). איך מים עוזרים?

מחנך: "מים שוטפים לכלוך. למים יש גם תכונות של מראה. בואו נשחק עם מים. איזה סוג מים? (שקוף, נקי). תן לווניה לרכן מעט מעל האגן ולהסתכל על המים. מה אתה יכול לראות בקערת מים? (השתקפותך). כמו מה זה נראה? (עַל כתם חשוך). אם וניה תזוז הצידה, כיצד תשתנה ההשתקפות? (ההשתקפות תנוע במים.) מדוע אנו רואים את ההשתקפות שלנו במים? (המים צלולים).

תרגיל משחק "לשבור את המראה". שאלות: "זרקת חלוקי אבן למים. מה קרה למים? (ההשתקפות נעלמה.) מתי תוכל לראות שוב את ההשתקפות שלך? כאשר העיגולים מהאובייקט יתפזרו, המים יהפכו רגועים ותוכלו לראות שוב

משחק "הראה את החיה מהאגדה" - בעזרת תנועות אצבע, ילדים מגיעים עם דמויות שונות ומוצאים אותן באמצעות השתקפויות במים.

סיכום. "מים, כמו מראה, משקפים עצמים בעצמם."

ניסיון מס' 2
נושא. "איך לדחוף את המים החוצה?"
יַעַד. יוצרים את הרעיון שמפלס המים עולה אם חפצים טבולים במים. לפתח תהליכי חשיבה, מיומנויות מוטוריקה עדינה, להפעיל אוצר מילים (קצה, עלייה, ירידה, גבוה יותר, נמוך יותר). שמור על גישה חיובית לעבודתך ולעבודת עמיתיך.

צִיוּד. מיכל מדידה עם מים, חלוקי נחל, כפיות.

מהלך \ לזוז \ לעבור. בראוני קוזיה מגיע לחבר'ה במצב רוח עצוב: "אני עצוב כי אין לי צעצועים בכלל; רק חלוקי נחל. איך לשחק איתם?

מחנך: "בואו נעודד את קוזיה בעזרת משחק חדש. למשחק הזה אתה צריך רק מים וחלוקי נחל".

שאלות: "כמה מים שפכתי לתוך הצנצנת? האם הצנצנת מלאה במים? (לא, הצנצנת חצי מלאה). איך לגרום למים להגיע לשולי הצנצנת? (תשובות של ילדים).

המורה מציעה להכניס לצנצנת חלוקי נחל בגדלים שונים. שאלות: "מה קורה למים?" (היא קמה). למה המים עולים? (כי שמנו חלוקי נחל למים).

תרגיל משחק "תפוס את חלוקי הנחל" - ילדים מסירים חלוקי נחל מצנצנת באמצעות כפיות.

סיכום. "מים במיכל עולים כאשר חפצים טבולים בו."

ניסיון מס' 3
נושא. "איך לצבוע מים?"
יַעַד. לגבש רעיונות לילדים לגבי התלות של עוצמת הצבע של המים בכמות צבע המאכל. לפתח את היכולת להבחין בין כהה ל גוונים בהירים, לבסס קשרי סיבה ותוצאה. קדם את הביטוי של יחס אנושי כלפי דמות המשחק.

צִיוּד. צבעי מאכל בגוונים שונים, כוסות שקופות, כפיות מדידה, מיכל עם מים, ריבועי נייר צבעוניים.

מהלך \ לזוז \ לעבור. בראוני קוזיה פונה אל הילדים ומבקש עזרה: "חבר'ה, בקיץ ראיתי קשת יפה מאוד. ורציתי לצייר את זה. הבעיה היחידה היא שאני לא מכיר פרחים. אולי תוכל ללמד אותי להבחין ולמנות נכון גווני צבע?»

מחנך: "כמובן, קוזיה, החבר'ה לא ישאירו אותך בצרות. ומי הקוסם יעזרו לנו שוב. בוא נספר לקוזה איך אתה יכול להשתמש במים כדי להשיג גוונים שונים(תשובות של ילדים). המים מקבלים את צבע הצבע המומס בהם. היום נצבע מים וניצור גווני צבע באמצעות צבעי מאכל. צבע מאכל דומה לחול צבעוני ומשמש להענקת צבע ספציפי למאכלים. למשל, הם מציירים ביצים לחג הפסחא.

פעילות פיקוח: "בכוס מים אחת אשים כף אחת של צבע אדום, בכוס נוספת אשים שתי כפות צבע אדום. מה קרה לצבע במים? (זה מתמוסס במים). מה קרה למים? מה צבע המים בשתי הכוסות? (באדום). האם צבעי המים בכוסות זהים או שונים? (שונה). למה? באיזו כוס המים בהירים יותר ובאיזה כהים יותר? בכוס עם יותר צבע, המים כהים יותר. בכוס עם פחות צבע, המים קלים יותר".

משימות משחק: "בחר ריבוע על המגש, הפוך אותו וגלה את הצבע. יש לצבוע את המים בצבע זה. זכור כמה כפות צבע אתה מכניס למים."

שאלות: "איזה צבע צבעת את המים? כמה כפות צבע שמת?"

משימת משחק: "הפוך את הגוון לבהיר יותר (כהה יותר)."

מחנך: "בוא נגיד לקוזה באילו צבעים צבענו את המים."

סיכום. "אפשר לצבוע מים עם צבעי מאכל. ככל שיותר צבע, כך צבע בהיר יותרמים".

ניסיון מס' 4
נושא. "איך צמחים שותים מים?"
יַעַד. לגבש רעיונות לילדים על תהליך תנועת המים דרך פרח. לפתח סקרנות ותהליכי חשיבה. לקדם התנהגות אכפתית כלפי צמחים.

צִיוּד. פרחים - ציפורנים לבנות, כוסות שקופות למים, שלושה צבעי צבע, מיכל עם מים, עפרונות צבעוניים, נייר לבן עם סקיצות של כוסות.

מהלך \ לזוז \ לעבור. חלק 1 - הכנה. בראוני קוזיה מביאה לקבוצה פרח קמל עם אדמה יבשה. "חבר'ה, שתלתי פרח בעציץ. שמתי אותו בשמש. כל יום הערצתי אותו ודיברתי איתו. אבל הפרח שלי קמל. אני לא יכול להבין מה הוא לא אהב?"

מחנך: "מדוע הפרח של קוזיה נבול? איך ניחשת? פרחים צריכים השקיה מתמדת. על סמך מצב הקרקע ניתן לקבוע אם להשקות את הצמח או לא”.

קוזיה: "איך צמח שותה מים?"

מחנך: "כדי לגלות איך צמח שותה מים, צריך להכין מים רב צבעים. מה צבע המים? (המים צלולים). איך מכינים מים צבעוניים ממים צלולים? (מדלל צבע במים). שלוש כוסות יכילו מים צבעוניים וכוס אחת תכיל מים לא צבעוניים. בכל כוס נשים פרח. מה שמו של הפרח? (צִפּוֹרֶן). איזה צבע זה? (לבן)."

שרטוט של תצפיות: "צובעים את הכוסות על נייר באותם צבעים שצבענו את המים - אדום, כחול, צהוב); אל תצבע על כוס אחת - המים בה צלולים. בכל כוס, צייר פרח עם עלי כותרת לבנים. יעבור מעט זמן ונראה פרחים שותים מים".

חלק 2. בערב הסתכלו עם הילדים על צבעי הפרחים. "השווה את הסקיצות שלך עם התופעה הנצפית. מה השתנה? מה קרה לפרחים? למה הפכו הפרחים? מדוע פרחים הם בצבעים שונים? מדוע פרח אחד נשאר לבן? הסבר: “הפרחים שינו את צבעם בגלל צבע המים שבהם עמדו. לגזע יש צינורות מוליכים שדרכם עולים מים אל הפרח וצובעים אותו".

סיכום. "פרחים שותים מים; מים עוברים דרך הפרח."

ניסיון מס' 5
נושא. "אנחנו קובעים את טמפרטורת המים."
יַעַד. זהה עם הילדים דרכים לשנות את טמפרטורת המים. לתרום להרחבת הרעיונות על חיי חפצים טבעיים ביסוד המים. הפעילו את אוצר המילים של הילדים (גייזר, קיטור, טמפרטורה, אצות), פתחו סקרנות וחשיבה. לשמור על עניין בעולם הטבע.

צִיוּד. כדור, כוסות ריקות עם מים חמים וקרים, פיסות קרח, איורים של נהרות, אגמים, ימים, גייזרים.

מהלך \ לזוז \ לעבור. בראוני קוזיה מזמינה את הילדים לשחק במשחק "קר, חם, חם". מחנך: "אם אני זורק לך כדור ואומר "כדור קר", עליך לתת שם לחפץ שתמיד קר. בתגובה לביטוי "כדור חם", עליך למנות חפצים חמים.

קוזיה: "חבר'ה, מה יכול להיות קר, חם וחם? (תשובות של ילדים). בואו נשחק היום במים ונגלה איך המים משנים את הטמפרטורה שלהם".

משימת המשחק "קבע את טמפרטורת המים." מחנך: "למים יכולים להיות טמפרטורות שונות ויכולים להיות חמים, חמים וקרים. איך יודעים איזו זכוכית קרה ואיזו חמה? (צריך לגעת בכוס או במים בידיים) איך מגיעים מים חמים? בואו נערבב מים חמים וקרים. למה הפכו המים? (נעים). כעת שים קוביות קרח במים חמים. איך לדעתך יהיו המים? גע במים עם הידיים. למה המים נעשו קרים? (הוסיפו קרח למים, זה קר).

בחינת איורים: "בנהרות, אגמים, ימים יש מים טמפרטורות שונות- חם וקר. ישנם בעלי חיים, דגים וצמחים החיים רק במים חמים, אחרים רק במים קרים. יש מקומות בטבע שבהם יוצאים מים חמים מהאדמה. הם נקראים גייזרים. קיטור מגיע מהם. רק אצות חיות בגייזרים".

סיכום. "מים יכולים להיות חמים, קרים וחמים. כששופכים מים שונים, הטמפרטורה שלהם משתנה."

ניסיון מס' 6
נושא. "מה הם המאפיינים של מים חמים וקרים?"
יַעַד. גלה באילו מים (קרים או חמים) חומרים מתמוססים מהר יותר. לפתח את יכולת החשיבה, להכליל את תוצאות הניסויים, לבנות השערות ולבדוק אותן. קדם גישה חיובית כלפי פעילויות ניסיוניות.

צִיוּד. כוסות שקופות, מים קרים וחמים, סוכר מגורען, מלח, חתיכות קרח, כפיות ערבוב, קונכיות, חלוקי נחל, שני מיכלי מים.

מהלך \ לזוז \ לעבור. בראוני קוזיה מגיע לחבר'ה; יש לו צעיף קשור על הגרון. "אוי, חברים, אני חולה. שתיתי מים קרים אתמול, והיום אני מדברת קצת. איזה מים גרועים..."

מחנך: "קוזיה, המים לא רעים, אתה רק צריך לחמם אותם, לשתות מים חמים. בואו לגלות היום אילו תכונות יש למים חמים וקרים. לפניכם שתי כוסות מים: איך יודעים באיזו כוס יש מים קרים ובאיזה יש מים חמימים? (גע באצבע). אני אשים כף סוכר בשתי הכוסות. מה קורה לסוכר במים? (מתמוסס). באיזו כוס הסוכר התמוסס מהר יותר? מי מהם איטי יותר? למה אתה חושב? סוכר מומס מהר יותר במים חמים."

כך גם לגבי מלח.

מחנך: "עכשיו בואו נוסיף קוביית קרח לכוסות עם מים חמימים וקרים."

מים. מה קורה לקרח? (נמס). האם קרח נמס באותה צורה? באיזו כוס?

האם הקרח נמס מהר יותר? מי מהם איטי יותר? למה? קרח נמס מהר יותר כאשר הוא בא במגע עם מים חמים. איך נראו המים בשתי הכוסות? (קַר). מדוע נעלמו המים החמים? (הוסיפו קרח לכוס, היא קרה).

תרגיל משחק: "פרוס את הקונכיות והחלוקים" - שים קונכיות במים קרים, והכנס חלוקים למים חמים.

סיכום. "חומרים מתמוססים מהר יותר במים חמים."

ניסיון מס' 7
נושא. "איך מים נותנים חיים לצמח?"
יַעַד. הראה את חשיבות המים בחיי הצומח. פתח את היכולת לבטא את מחשבותיך באמצעות כל חלקי הדיבור, והסק מסקנות בסוף החוויה. לקדם טיפול אנושי בחפצים טבעיים.

צִיוּד. ענפי ליבנה עם ניצנים, שני אגרטלים (אחד עם מים), עפרונות, גיליונות נייר לבן עם אגרטלים מצוירים.

מהלך \ לזוז \ לעבור. שלב 1. בראוני קוזיה מספר לילדים את חלומו. "חבר'ה, חלמתי שהמים נעלמו על הפלנטה שלנו: לא היו מים בנהרות, בים או בברז. ואז התחלתי לחשוב אם זה טוב או רע לחיות בלי מים. איך אתה חושב ש? מי צריך מים? איך מים עוזרים לאדם? האם אפשר להחליף מים במשהו? (תשובות של ילדים).

מחנכת: "בעלי חיים זקוקים למים - עבור רבים זה הבית; מקום שבו אתה יכול למצוא אוכל, להסתתר, מים מרווים צמא. אדם זקוק למים לשתייה, לשמירה על ניקיון הגוף, הבגדים והחצרים. צמחים זקוקים למים כדי לגדול ולהתפתח".

מסתכל על ענפי ליבנה. "תראה, אלו ענפי ליבנה. מה יש בסניפים? (כליות). בשביל מה צריך כליות? (עלים מופיעים בהם.) מתי יופיעו העלים מהניצנים? (באביב, כשמתחמם). בואו נשים ענף אחד באגרטל עם מים ואת השני באגרטל ללא מים. בעוד כמה ימים נסתכל על הסניפים שלנו ונגלה מה יקרה איתם".

תצפיות שרטוט: "צייר ענף עם ניצנים בכל אגרטל. צבעו אגרטל אחד בכחול - הוא מכיל מים; אל תצבע על השני - זה בלי מים."

שלב 2 (בעוד שבוע). שאלות: "אילו שינויים חלו בסניפים? האם הענפים באגרטלים זהים או שונים? למה שונה? במה שונים הענפים זה מזה? מדוע פרחו עלים באגרטל אחד? מדוע לא הופיעו עלים מהניצנים באגרטל אחר? (באגרטל עם מים הופיעו עלים מהניצנים; המים עזרו לעלים להיפתח).

שרטוט תצפיות.

סיכום. "מים חיוניים לחיי הצומח; זה מאיץ את התפתחות הצמחים".

ניסיון מס' 8
נושא. "למה המים נעלמים?"
יַעַד. הראו לילדים כיצד מים מתאדים בהשפעת חום. לפתח את היכולת להשוות ולנתח. לשמור על עניין בפעילויות ניסיוניות.

צִיוּד. שתי כוסות זהות, צלוחית, טוש, מים.

מהלך \ לזוז \ לעבור. שלב 1. בראוני קוזיה מספר לילדים שיר על מים.

מחנך: "חבר'ה, נפגשנו עם נכסים שוניםמים. היום בואו לגלות איך מים יכולים להיעלם. ממלאים שתי כוסות מים לאותה רמה ומסמנים בעזרת טוש היכן מסתיימים המים. מכסים כוס אחת בצלוחית. בוא נשים את שני הכוסות ליד הרדיאטור. מחר נראה כמה מים יהיו בכוסות".

שלב 2. למחרת, סקור כוסות מים עם הילדים. שאלות: "אילו שינויים שמתם לב? האם הכוסות הן אותה כמות מים? איזו כוס מכילה פחות מים? למי מהם יש יותר?

הסבר: "יש פחות מים בכוס הפתוחה, ואותה כמות מים נשארת בכוס הסגורה. בכוס פתוחה המים מתאדים והופכים לחלקיקי אדים. המים יורדים בגלל חום הסוללה".

סיכום. "מים יכולים להתאדות לאדים."

ניסיון מס' 9
נושא. "איך משיגים חתיכות קרח צבעוניות?"
יַעַד. זהה את התכונה של מים לקפוא בקור. לפתח את היכולת ליצור קשרים פשוטים בין אובייקטים ולהבחין בצבעי יסוד. לעורר עניין בהכנת גושי קרח צבעוניים וחפצים דוממים.

צִיוּד. מים, תבניות קטנות, צבעים, חוטים.

מהלך \ לזוז \ לעבור. בראוני קוזיה מביא חתיכת קרח לקבוצה: "לקחתי את חתיכת הקרח הזו משלולית קפואה. תראה איזה חתיך הוא!"

שאלות המורה: "איזה צבע פיסת הקרח? (שָׁקוּף). איך זה מרגיש? (קר, חלק, חלקלק, קשה). מה קורה לפיסת קרח כשאנחנו נוגעים בה עם הידיים? (היא נמסה). למה היא נמסה? (מחום ידינו).

מדוע נוצר קרח על השלולית? (מים קפאו במזג אוויר קר).

הסבר: "הכפור יצר חתיכת קרח כזו. ואתה ואני יכולים להכין חתיכות קרח צבעוניות. כדי לעשות זאת, אתה צריך לבחור כל עובש. צבעו את המים בצבע שאתם אוהבים. שופכים את המים לתבנית ומכניסים את החוט"

שאלה: "מה צריך לעשות כדי לגרום למים לקפוא? (מוציאים את התבניות החוצה). איזה מזג אוויר צריך להיות בחוץ? (צוֹנֵן). איפה עוד אפשר להקפיא מים? (במקרר).

בתום ההליכה הילדים בוחנים את חתיכות הקרח שנוצרו: "למה חוט נאחז בחתיכת קרח? (היא קפאה). למה פיסות הקרח צבעוניות? (ממים צבעוניים). מתי הקרח יכול להימס? (במזג אוויר חם).

סיכום. "מים קופאים בקור והופכים לקרח."

ניסיון מס' 10
נושא. "האם אפשר לשתות מים מומסים?"
יַעַד. הראו לילדים שהשלג מלוכלך יותר ממי הברז. לפתח את היכולת להשוות, לנתח, להכליל, להסיק מסקנות ומסקנות. תמכו ברצון לטפל בצמחי פנים.

צִיוּד. תחתיות עם שלג ומים, גזה, מזלף.

עבודה מקדימה. בבוקר המורה מציעה לשפוך מים מהברז לצלוחית אחת ולשים שלג בצלוחית אחרת. מניחים את שתי הצלוחיות על השולחן.

מהלך \ לזוז \ לעבור. בראוני קוזיה מביאה מזלף לקבוצה: "חבר'ה, הבאתי מזלף חדש לצמחי הבית שלכם. יוצקים לתוכו מים ומשקים את הצמחים. אלו רק המים שנשפכו לצלוחיות".

מחנך: "בוא נגיד לקוזה מה היה בתחתיות הבוקר. מה השתנה? מדוע הופיעו המים בשתי הצלוחיות? למה השלג נמס? (בפנים, השלג נמס והופך למים).

השוואה של מים בצלוחיות: "איך נוצרו המים בכל צלוחית? האם אפשר לשתות מים מצלוחיות? למה? נעביר את המים מכל צלוחית דרך בד גבינה? אילו מים מלוכלכים יותר? מה נשאר על הגזה? איזה סוג של מים משאיר חלקיקי לכלוך על הגזה?

מחנך: "יש להרתיח את מי הברז או להעביר אותם דרך מסנן. השלג נמס, מים מלוכלכים, לא מתאים לשתייה. אבל מים כאלה יכולים לשמש להשקות צמחים מקורה. זה יהיה שימושי עבורם".

סיכום. "שלג מלוכלך יותר ממי ברז."

ניסיון מס' 11
נושא. "למה יש יותר קרח ממים?"
יַעַד. הראו לילדים שהמים מתרחבים כשהם קופאים. פתח את היכולת להשוות בין תכונות המים והקרח, הפעל את אוצר המילים שלך. לעורר עניין ב נִסיוֹנִיפעילויות.

צִיוּד. כוס מים, טוש, קוביות קרח.

עבודה מקדימה. מוזגים מים לכוס, מסמנים בעזרת טוש את מפלס המים בכוס ומוציאים את הכוס לקור.

מהלך \ לזוז \ לעבור. בראוני קוזיה פונה לילדים: "חבר'ה, במה אתם יותר אוהבים לשחק: מים או קרח? תגיד לי למה?

מחנך: "מעניין לשחק גם עם מים וגם עם קרח, כי יש להם הרבה תכונות. בואו נשווה בין מים וקרח. מה משותף להם, במה הם דומים? (צבע שקוף, יכול לשנות צבע, מקבל את צורת המיכל בו הם נמצאים, ללא ריח). מה ההבדל? (מים נוזלים, זורמים, יכולים להיות קרים, חמים וחמים; קרח חלק, קשה, לא זורם, קל יותר ממים, נמס).

בחינת כוס קרח: "גם לקרח יש סוד אחד. אתה רוצה להכיר אותו? אתה ואני מזגנו מים לכוס; ציין את מפלס המים בכוס. תסתכל על הזכוכית. מה קרה למים? (היא קפאה בקור). מה יש עכשיו בכוס? (קרח). כמה קרח יש בכוס? (גבוהה, יותר סימן). למה יש יותר קרח ממים? כאשר מים קופאים, הם מתרחבים; אין מספיק מקום לקרח בכוס והוא נדחק למעלה. בוא נשאיר כוס מים בחדר, ומחר נראה שוב כמה מים יש (המים יהיו בגובה הסימן).

סיכום. "מים מתרחבים כשהם קופאים."

ניסיון מס' 12
נושא. "מה זה קיטור?"
יַעַד. ליצור רעיונות לילדים לגבי מצב המים כקיטור; להראות כיצד נוצר קיטור. לפתח את היכולת לבסס קשרי סיבה ותוצאה ולהסיק מסקנות פשוטות. לקדם עניין בעולם הטבע.

צִיוּד. תרמוס, זכוכית או מראה, כדור.

מהלך \ לזוז \ לעבור. בראוני קוזיה מגיע לחבר'ה עם כדור ומציע לשחק את המשחק "מה אני יודע על מים?"

"אני זורק לך כדור, ואתה צריך לתפוס את הכדור ולהגיד משהו מעניין על מים" (מים הם שקופים, אבל יכולים לשנות צבע, ללא ריח וטעם משלהם, אבל יכולים להיות בעלי טעם וריח של חומרים מסיסים בהם , הופך לקרח, חשוב לחיי הצומח, מקבל את צורת הכלי אליו יוצקים וכו'.

המורה מניח תרמוס על השולחן: " מים זה קוסם, יש לה עוד סוד. הבאתי תרמוס. זהו פריט שעוזר למים להישאר תמיד חמים. בואו נפתח את התרמוס. מה שמת לב? מהתרמוס יוצא אדים. איך זה קיטור? למה לוהט? קיטור זהה למים. אדי מים שקופים וחסרי צבע. כעת נניח מראה מעל הקיטור. רואים אילו צורות על המראה? אלו טיפות מים. הקיטור הופך לטיפות ונופל למטה.

סיכום. "קיטור הוא גם מים."

ניסויים עם חול, אדמה וחמר

ניסיון מס' 1
נושא. "אילו תכונות יש לחימר?"
יַעַד. תן לילדים מושג על חימר; לעזור לקבוע את האיכויות והתכונות שלו (רך, פלסטיק, קמטים, נשבר ונרטב). לְפַתֵחַ תחושות מישוש, מוטוריקה עדינה; להפעיל את אוצר המילים של הילדים (חימר, מתקשה, קמטים, רך). לטפח יחס אכפתי כלפי אובייקטים של העולם מעשה ידי אדם.

צִיוּד. חימר, לוחות דוגמנות, דמויות חימר מעוצבות, כדורי חימר רטוב ויבש, צנצנות מים, חתיכות חימר,

1 חלק. מהלך \ לזוז \ לעבור. בראוני קוזיה מביאה לילדים קופסת צעצועים. "חבר'ה, אתמול ביליתי את כל היום בהכנת צעצועים בשבילכם, בדוגמנות. ממה אתה חושב שהכנתי את כל החפצים האלה?" (תשובות של ילדים).

מחנכת: “מסתבר שאפשר לפסל לא רק מפלסטלינה. יש חומר שנקרא חימר. אתה רוצה לדעת איזה חימר ואיך לפסל איתו?"

ילדים, יחד עם המורה, בוחנים את החימר ובוחנים אותו באצבעותיהם. שאלות: "איך נראה לך חימר? (על החול). איזה צבע זה? (חום). האם החימר קשה או רך? (רַך)."

השוואה בין כדורים עשויים מחמר רטוב ויבש: "בוא נשווה שני כדורי חימר: קוזיה יצרה אחד לפני כמה ימים, ואני הכנתי את השני עכשיו. האם הכדורים זהים או שונים? מה ההבדל? איזה כדור אפשר לסחוט? מה קורה לכדורים אם זורקים אותם על הרצפה? (אחד ישנה צורה, השני יתפורר לחתיכות)

הסבר: "חימר יכול להיות רטוב או יבש. אתה יכול לפסל מחימר רטוב; הוא רך, פלסטיק, צמיג; חימר יבש הוא קשה ויכול להתפורר."

משימת משחק: "מצא כדור של חימר יבש ורטוב."

פעולות משחק עם חתיכות חימר: "האם אתה יכול לצבוט חתיכות קטנות? (כן). האם ניתן יהיה לגלגל כדורים ונקניקיות? למה? (חימר רך, פלסטיק).

המורה מציעה להניח את המוצרים המעוצבים על המדף.

סיכום. "חימר רטוב הוא רך, צמיג, פלסטי."

חלק 2. מהלך \ לזוז \ לעבור. המורה והילדים בוחנים את מוצרי החימר היצוקים המיובשים ועורכים איתם בדיקות. "גע במלאכות שלך. איך הם הרגישו למגע? (מוצק). למה אתה חושב? (החימר מתייבש). האם צבע המלאכות השתנה? מה הוא הפך להיות? (קל) הקש מעט על היצירה שלך על השולחן. מה קורה? (החימר מתפורר). למה? (חימר יבש)

סיכום. "חימר יבש הוא קשה, מתפורר, והוא בהיר יותר מאשר כהה."

ניסיון מס' 2
נושא. "למה אנחנו צריכים אדמה?"
יַעַד. ליצור רעיונות של ילדים לגבי תכונות האדמה (רך, מורכב מ

גושים קטנים, מעבירים בקלות מים, יכולים להיות יבשים ורטובים). לפתח דיבור, יכולת להניח הנחות ובעזרת המורה להסיק מסקנות. קדם יחס ידידותי כלפי חפצים טבעיים.

צִיוּד. מיכל עם אדמה, מקלות, מזלף עם מים, מסננת, עציץ חול ונבט צמח קמל בתוכו.

מהלך \ לזוז \ לעבור. בראוני קוזיה מגיע לקבוצה ובוחן את עציצי הבית. "חבר'ה, כמה צמחים מקורה יש לכם בקבוצה? וכולם כל כך יפים וירוקים. אבל שתלתי את הצמח בעציץ, השקיתי אותו כל יום, אבל הוא מיד קמל והתייבש. ואני לא יודע למה".

מחנך: "קוזיה, הראה לנו את הצמח שלך. חבר'ה, תראו, למה אתם חושבים שהצמח קמל? היכן נטע קוזיה את הצמח? (לחול). היכן צריכים לגדול צמחים?). זכור, האם צמחים גדלים בארגז החול שלנו ולמה?"

קוזיה: "איזו סוג של אדמה? איך היא נראית? חבר'ה, תספרו לי?"

פעולת משחק "ללוש את הגוש". המורה: "שפכתי אדמה על השולחן. כדור הארץ מורכב מגושים שונים. בואו ננסה למתוח את הגושים. האם אתה יכול לעשות את זה? למה? איך מרגישים גושים למגע? (רַך)"

תרגיל משחק "מזיגה וניפוי". מחנך: "שופכים את האדמה לכוסות. האם האדמה עולה על גדותיה? האדמה נשפכת כי היא יבשה. בואו נעביר את האדמה דרך מסננת. האם האדמה עוברת סינון? (לא הכל). מה נשאר בתחתית המסננת? (גושים). בוא נמחץ את הגושים האלה באצבעותינו".

תרגיל משחק" שרביט קסם" מחנך: "הזיז את מקלות האכילה לאורך האדמה היבשה. האם האדמה נשארת על המקל? (לא). אדמה יבשה לא נדבקת.

עכשיו אשקה את הארץ במים. היכן התחבאו המים? איך הפכה האדמה היבשה? (אדמה יבשה ספגה מים ונעשתה רטובה.) כעת הזיזו את המקל לאורך האדמה הרטובה. למה הפך השרביט? (מְלוּכלָך). למה? אדמה רטובה נדבקת. באיזה צבע אדמה רטובה? (שָׁחוֹר). בואו ננפה את האדמה הרטובה דרך מסננת. האם האדמה מנפה? (לא). האדמה רטובה, אינה מנפה ואינה מתפוררת”.

סיכום. "עכשיו קוזיה תשתול רק צמחים באדמה. אדמה נחוצה לחיי הצומח; צמחים מקבלים את מזונם מהאדמה".

ניסיון מס' 3
נושא. "איך זז חול יבש?"
יַעַד. המשיכו להכיר לילדים את תכונות החול היבש (חול יבש עלול ליפול במהירויות שונות - במהירות ובאטיות). לחזק את המושגים של "מהיר-איטי", "ריק מלא"; לפתח מיומנויות מוטוריקה גסה ועדינה של היד. שמור על יחסים ידידותיים במהלך הפעילויות הניסיוניות.

צִיוּד. חול יבש, אתים, שָׁעוֹן חוֹל, משפכים גדולים וקטנים, בקבוקי פלסטיקעם עיגולים אדומים וצהובים.

מהלך \ לזוז \ לעבור. בראוני קוזיה מביאה שעון חול לקבוצה ומזמינה את הילדים להתבונן בו. "השעון הזה הוא יוצא דופן, ללא מחוגים או מספרים. והחול בשעון הזה זורם ומראה זמן מסוים".

מחנך: "חבר'ה, בואו נעשה שעון חול משלנו. נשפוך חול למשפכים עם חורים שונים ונראה איך הוא נשפך החוצה".

שאלות: "איזה סוג של חול צריך לשפוך לתוך משפכים? יבש או גולמי? למה לייבש? (זה מתפורר).

פעילויות משחק לילדים עם חול. שאלות: "האם חול זורם באותה מידה בבקבוקים? (לא). איך חול זורם בבקבוק עם עיגול אדום? (מָהִיר). איך חול זורם בבקבוק עם עיגול צהוב? (לאט). למה לדעתך חול זורם אחרת בבקבוקים? (כי למשפכים יש חורים שונים). איזה משפך גורם לחול ליפול מהר יותר? (שיש לו חור גדול). איזה בקבוק יתמלא בחול מהר יותר? (עם עיגול אדום). מי מהם איטי יותר? (עם עיגול צהוב). מה אפשר לעשות עם הבקבוק כדי להתרוקן שוב? (שופכים ממנו חול).

סיכום. "חול יבש זורם במהירות ובאיטיות."

ניסיון מס' 4
נושא. "איך לצבוע חול?"
יַעַד. הכירו לילדים את שיטת הכנת חול צבעוני (בתוספת גואש). לפתח תיאום תנועות, את היכולת לציין פעולה במילים, להכין עוגות פסחא יפות; לתקן את צבעי היסוד. קדם יחס ידידותי כלפי דמות המשחק.

צִיוּד. מיכלים עם מים צלולים וצבעוניים, מקלות לערבול חול, כפיות מדידה, צנצנות עם חול, תבניות קטנות.

מהלך \ לזוז \ לעבור. מחנך: "חבר'ה, מסיבה כלשהי קוזיה מאחר לבקר אותנו היום. כנראה שיש לו דברים חשובים לעשות. בואו נמציא משהו מעניין עבורו. במה קוזיה תמיד אוהב לשחק? (עם חול, מים). בואו נעשה לו מתנה מחול".

שאלות: "חבר'ה, מה קורה אם אני שופך מים לחול יבש? היכן יסתתרו המים? מה יהפוך החול? (חול יבש יספוג מים ויהיה רטוב.) מה קורה אם אוסיף מים צבעוניים לחול?" (המורה שופך מים אדומים לחול בעזרת כף מדידה).

שאלות: "האם החול שינה את צבעו? (כן). מה הוא הפך להיות? (אָדוֹם). למה זה הפך לאדום? (כי הוסיפו צבע אדום). לאן נעלמו המים האדומים? (החול ספג את המים האדומים).

תרגיל משחק "הכנת עוגות פסחא צבעוניות". מחנך: "קחו צנצנת חול, הוסיפו לחול מים צבעוניים, ערבבו את החול במקל והכינו עוגה. מוסיפים מים בעזרת כף מדידה."

ואז בא בראוני קוזיה ושואל את הילדים על המלאכות שהתקבלו: "חבר'ה, מה עשיתם? ממה הגיעו עוגות הפסחא האלה? למה הם צבעוניים? איך מכינים חול צבעוני? Kuzya מודה לילדים על המתנות היפות.

סיכום. "החול נצבע על ידי מים צבעוניים."

ניסיון מס' 5
נושא. "איך אתה משווה חול רטוב וחימר רטוב?"
יַעַד. בהתבסס על השוואה, זהה מאפיינים ייחודייםחול רטוב וחימר רטוב. לפתח את היכולת ליצור קשר הגיוני, לסמן פעולה במילה. לשמור על עניין בפעילויות ניסיוניות.

צִיוּד. מיכלים עם חול רטוב וחימר רטוב, קרשים, זכוכית מגדלת, מים.

מהלך \ לזוז \ לעבור. בראוני קוזיה מביאה לקבוצה שתי צנצנות (אחת עם חול, השנייה עם חימר). ומבקש מהילדים לנחש מה יש בהם.

מחנכת: "מה לדעתך משותף לחימר ולחול? חימר וחול נראים דומים זה לזה, הם יכולים להיות יבשים ורטובים, הם כמו אח ואחות. אבל לכל אחד יש מאפיינים והבדלים משלו. היום נלמד את ההבדל בין חול רטוב לחימר רטוב".

מסתכל דרך זכוכית מגדלת. "זכוכית מגדלת היא אובייקט שעוזר להגדיל אובייקט. זכוכית מגדלת תעזור לנו לבחון חלקיקי חול וחימר. האם חלקיקי החול והחימר באותו גודל? (הם שונים). מהם חלקיקי החול? (קָטָן). איך הם ממוקמים? (לא נלחץ חזק אחד כנגד השני). לחימר יש חלקיקים גדולים יותר וכולם בגדלים שונים, הם נלחצים זה בזה.

פעולה במשחק "איך מים חברים עם חול וחמר." מחנך: "נשפוך מים לתוך החול והחימר? היכן נראים המים? (בחימר). למה? (חימר אינו מאפשר למים לעבור היטב). חלקיקי חימר נלחצים זה בזה בחוזקה. למה אתה לא יכול לראות מים בחול? (חול מאפשר למים לעבור במהירות.) חלקיקי החול אינם נלחצים בחוזקה זה כנגד זה".

תרגיל משחק "זה מעוצב - זה לא מעוצב." מחנך: "נסה להכין נקניקיות מחימר וחול. ממה יותר קל לפסל? למה? (החימר צמיג, צפוף) איזו נקניק ניתן לכופף? (עשוי מחימר). חימר הוא פלסטיק וקמטים."

בערב, הסתכלו על המבנים העשויים מחימר וחול. שאלות: "איזה בניינים מתפוררים? למה? (החול מתייבש והבניין מתפורר). איך מרגישים בנייני חרס? (מוצק). למה? (החימר מתייבש ומתקשה)."

סיכום. "חול רטוב שומר על צורתו ומאפשר למים לעבור; חימר רטוב סופג לאט מים, פלסטיק וצפוף".

ניסיון מס' 6
נושא. "איך אתה משווה חול יבש וחמר יבש?"
יַעַד. בהתבסס על השוואה, זהה את התכונות הייחודיות של חול יבש וחימר יבש. לפתח את היכולת ליצור קשר הגיוני, לסמן פעולה במילה. לשמור על עניין בפעילויות ניסיוניות.

צִיוּד. כדורים עשויים פלסטלינה, חול וחימר, מיכלים עם חול יבש וחמר יבש, מסננת, פומפיה.

מהלך \ לזוז \ לעבור. בראוני קוז'יה מביאה לקבוצה מגש של כדורי קמח: "חבר'ה, אתמול עסקתי בדוגמנות; מ חומרים שוניםעשה לך שלושה כדור יפה. נסו לנחש ממה עשויים הכדורים (פלסטלינה, חול וחימר).

מחנך: "האם כדורי חול וחימר יבשים או רטובים? (יָבֵשׁ). איך ניחשת? במה שונים הכדורים האלה? (הוא מתפורר מחול, קשה, עמיד מחימר). בואו נספר היום לקוזה את ההבדל בין חול יבש לחימר יבש".

פעולות משחק: "ניפוי". מחנך: "בואו ננפה חול וטיט דרך מסננת. מה מסנן מהר? (חוֹל). למה? (החול מתפורר, קל). בחול יבש, כל גרגר חול נפרד. מדוע חימר מנפה חזק יותר? חלקיקי חימר נדבקים זה לזה, הופכים גדולים ומקשים על הניפוי”.

תרגיל משחק "רוח". מחנך: "נסה לנשוף על החול והחימר. מה מתרוקן יותר קל? למה? (החול קל ומתפורר; יש גושים בחימר).

בחינת כדורי קוזי עשויים חול וחמר: "אני לוקח כדור חול בידיים והוא מתפורר. למה? (החול יבש, מתפורר). האם כדור חימר מתפורר אם אני לוחץ אותו ביד? (לא). למה? (זה עמיד, קשה). עכשיו אני משפשף את הכדור על הפומפייה. מה קורה לכדור חימר? (הִתפּוֹרְרוּת). אם אני אפגע בכדור עם חפץ, מה יקרה? (זה יישבר לחתיכות.) גם מלאכת יד עשויה מחימר יכולה להתפורר".

סיכום. "חול יבש הוא מתפורר, קל ומתפוצץ; חימר יבש קשה, נשבר, מתפורר".

ניסיון מס' 7
נושא. "איך חול ומים קובעים את משקלם של חפצים?"
יַעַד. לחשוף את יכולתם של מים וחול לקבוע את הכובד והקלות של חפצים. לפתח סקרנות, יכולת ליצור קשרים בין אובייקטים ולהסיק מסקנות פשוטות. לקדם גישה חיובית לטבע ולהתבוננות בו.

צִיוּד. מיכלים עם חול ומים, נוצת ציפור, גוש עץ, עלה עץ, חלוקי נחל, אצטרובלים, בלוטים, זרעי מייפל, קונכיות.

מהלך \ לזוז \ לעבור. בראוני קוזיה מביא קופסה לקבוצה: "חבר'ה, אתם אוהבים ללכת ליער? אני גם מאוד אוהב טיולים ביער: אתה יכול להתפעל מהעצים, הצמחים, הפרחים, להאזין לשירת ציפורים, לנשום פנימה אוויר צחולאסוף חומרים טבעיים. תראה מה מצאתי ביער" (המורה מוציאה חומר טבעי, והילדים קוראים לו).

מחנכת: "קוזיה, איך הצלחת להעביר דבר כזה קופסה גדולה, בטח היה לך קשה? בואו לגלות אילו חפצים כבדים ואילו קלים. ומים וחול יעזרו לנו בזה".

פעולות משחק: "יש שני אגנים לפניך. אחד מכיל מים, השני מכיל חול. אני אזרוק את הקליפה למים. מה הופיע במים? (נתזים מפגז). עכשיו אזרוק את העלה למים. האם יש התזה? אני אזרוק פגז לחול. מה נשאר על החול? (עקבות מקליפה). האם לזרוק עלה בחול? האם נראה זכר לעלה בחול? (לא). למה אתה חושב שקונכייה משאירה סימן על החול והמים, אבל עלה לא? (קליפה כבדה יותר מעלה). חפצים כבדים משאירים סימנים בחול ונתזים במים. חפצים קלים לא משאירים עקבות".

משימת משחק "קבע אם חפץ כבד או קל." ילדים לוקחים חומר טבעי וזורקים אותו למים ולחול; נוכחותם של עקבות קובעת אם חפץ כבד או קל.

סיכום. "יש עקבות שנותרו על המים וחול מחפצים כבדים".

ניסיון מס' 8
נושא. "יש אוויר באדמה?"
יַעַד. הראה שיש אוויר באדמה. לפתח תהליכי חשיבה, להפעיל את אוצר המילים של הילדים (בועות, לכווץ, לרמוס). לקדם יחס זהירלטבע.

צִיוּד. צנצנת מים, מיכל עם אדמה מרוסקת ומשוחררת.

מהלך \ לזוז \ לעבור. בראוני קוזיה פונה לילדים: "חבר'ה, אתם יודעים מי גר באדמה? (תולעים, שומות, חיפושיות). איך הם יכולים לחיות באדמה, היא חשוכה, מפחידה ואין אוויר בכלל".

מחנך: "קוזיה, אף אחד לא יכול לחיות בלי אוויר. ויש אוויר באדמה. עכשיו אני והחבר'ה נוכיח לך את זה. מניחים גוש אדמה בצנצנת מים. מה מופיע במים? (בועות). זה אוויר שיוצא מהאדמה.

איזו אדמה לדעתכם נוחה לחרקים לחיות בה? בוא נבדוק. בואו נכניס למים גוש אדמה נרמס וגוש אדמה רופף. איזה גוש מייצר יותר בועות? (מגוש אדמה רופף). למה? אדמה רופפת מכילה יותר אוויר, ולכן יוצאות יותר בועות. יש פחות אוויר באדמה הדרוכה. למה האדמה נרמסת? (אנשים הולכים לאורכו, מכוניות נוסעות). כאשר אנו הולכים על כדור הארץ, אנו מפעילים לחץ על חלקיקיה; נראה שהם מתמזגים ויש פחות ופחות אוויר ביניהם. קשה לחיות באדמה דרוכה".

בדיקה: "שופכים מים למיכל עם אדמה רופפת ודחוסה. באיזו אדמה זרמו המים מהר יותר? (בצורה רופפת). מדוע אדמה דחוסה מנקזת מים לאט? יש פחות אוויר באדמה דחוסה.

סיכום. "יש אוויר באדמה: יש יותר אוויר באדמה רופפת מאשר באדמה דחוסה."

ניסיון מס' 9
נושא. "איך מתרחש זיהום קרקע?"
יַעַד. גלה את ההשלכות של זיהום הקרקע. לפתח את היכולת להשוות, לשקף, להכליל את תוצאות הניסויים, לבנות השערות ולבדוק אותן. לקדם כבוד לעולם הטבע.

צִיוּד. ארבעה מיכלים עם אדמה, צנצנות עם מים נקיים וסבון, קרטון, מקלות.

מהלך \ לזוז \ לעבור. בראוני קוזיה מביא מכתב לקבוצה. "חבר'ה, קיבלתי מכתב מאדמה. היא מבקשת ממני עזרה. היא אומרת שהיא בסכנה. אם היא תחלה, אז כל העצים, הצמחים, הפרחים ועשבי התיבול לא יוכלו לגדול ולקבל תזונה. ממה האדמה יכולה לפחד?

מחנך: "האדמה בוכה מזיהום. איך אתה חושב שאנחנו יכולים לזהם את כדור הארץ? (תשובות של ילדים). לעתים קרובות מאוד אנחנו זורקים אשפה על הקרקע ורומסים מדשאות".

בחינה 1: "ראה, לפניך שני קנקני אדמה. אני אשפוך אותו לצנצנת אחת מי גשמים, בשני - מים לאחר כביסה, סבון. השוו צנצנות מים. מה הפך כדור הארץ? (רָטוֹב). אותה אדמה או אחרת? האם יש שינויים כלשהם בצנצנת האדמה שאליה נשפכו מי גשמים? (לא). מה ניתן לראות על האדמה שהושקה במי סבון? ( בּוּעָה, טפטוף).

מבחן 2: "עכשיו קח את הקרטון. קורעים אותו לחתיכות קטנות ומניחים אותו באדמה. מערבבים את האדמה עם קרטון. נועצים את המקלות לתוך מיכל עם אדמה אחת ומיכל עם אדמה וקרטון. באיזו אדמה קל יותר לתקוע מקל? (לארץ הטהורה). באדמה נקייה יש יותר אוויר".

הסבר: "לא רק עצים וצמחים גדלים באדמה, אלא גם חרקים ובעלי חיים רבים חיים. על ידי זיהום כדור הארץ, אנו הורסים אותם".

שאלה אחרונה: "איך להציל את כדור הארץ? איפה כדאי לשים את האשפה? לזרוק מים מלוכלכים?
סיכום. "האדמה מזוהמת מאשפה ומים מלוכלכים"

לריסה קוריאנובה
אינדקס קלפים של חוויות במהלך הליכה (קבוצה בינונית)

כַּרטִיסִיָה

מְנוּסֶה- פעילויות ניסוי

עַל לָלֶכֶת

IN קבוצה אמצעית

סֶפּטֶמבֶּר

1. מצב הקרקע בהתאם לטמפרטורה.

יַעַד: לזהות תלות בקרקע בתנאי מזג האוויר.

מהלך \ לזוז \ לעבור ניסיון: ביום שמש, הציעו להסתכל על כדור הארץ ולגעת בה בידיים. איזה היא: חם (הוא חומם על ידי השמש, יבש (מתפורר בידיים, צבע (חום בהיר). להשקות את הקרקע (כאילו ירד גשם); להציע לגעת בו שוב עם הידיים ולבחון אותו. האדמה התכהה, היא נרטבה, הילדים לוחצים את קצות האצבעות על פני השטח - היא הפכה דביקה, נדבקת לגושים.

סיכום: מים קרים הפכו את האדמה לקרה יותר, כמו גשם קר.

2. כבד - קל.

יַעַד: לזהות את התלות של כוח המשיכה של הקרקע בתנאי מזג האוויר.

מהלך \ לזוז \ לעבור ניסיון: ביום שמש, מציעים לגעת בכדור הארץ עם הידיים, אשר היא: יבש (מתפורר בידיים). להשקות את הקרקע (כאילו ירד גשם); מציע לגעת בה שוב (זה הפך להיות דביק ונדבק לגושים). תנו לכל ילד 2 שקיות ריקות. הזמינו את הילדים לשפוך אדמה יבשה לתוך שקית אחת ואדמה רטובה לתוך השנייה. "לשקול".

סיכום: לחות הופכת את האדמה לכבדה יותר מאדמה יבשה.

3. מאפיינים של חומרים.

יַעַד: יוצרים רעיון של חומרים מוצקים ונוזליים.

מהלך \ לזוז \ לעבור ניסיון: תנו לכל ילד מקל עץ. המורה מבקש לבחון אותו, לדפוק אותו, לשבור אותו. כמה מקלות יש עכשיו? (2) (לא)ילדים מבצעים את אותן פעולות עם גיר. מה משותף למקל עץ לגיר? (הם קשים)

סיכום: אם אתה שובר משהו קשה, אתה לא יכול לעשות אותם שלמים שוב.

4. מוצק - נוזלי.

יַעַד: המשך ליצור רעיון של חומרים מוצקים ונוזליים.

מהלך \ לזוז \ לעבור ניסיון: תנו לכל ילד עלה דשא. המורה מבקש לבחון ולקרוע אותו. כמה חלקים השגת? (2) . נסה לשלב אותם לאחד. מתברר? (לא)לאחר מכן המורה נותנת לכל ילד 2 כוסות חד פעמיות. הוא שופך מים לאחת. הצעות "לשבור"מים בכוס, מוזגים חלק מהמים לכוס אחרת. האם כולם קיבלו 2 חלקים מים? (כן)עכשיו הכינו אחד משני חלקים. ילדים מוזגים את המים בחזרה לכוס אחת.

סיכום: חפץ מוצק יכול להישבר, אך לא ניתן להפוך שלם שוב. אני יכול לקבל מים? "לשבור"ומאחדים לכדי שלם אחד, כי הוא לא מוצק, אלא נוזלי. כל החומרים הנוזליים מחולקים ואז משולבים לשלם אחד.

1. תכונות של חומרים רטובים ויבשים.

יַעַד: להכיר לילדים את התכונות של חול רטוב ויבש ואדמה.

מהלך \ לזוז \ לעבור ניסיון: תן לילדים 2 בקבוקי פלסטיק. הציעו למלא בקבוק אחד בחול יבש ובאדמה יבשה, והשני בחומרים רטובים. איזה חול ואדמה ממלאים בקבוק טוב יותר? יבש או רטוב? (יָבֵשׁ).

סיכום: חומרים פריכים (חול יבש ואדמה יבשה)הם ממלאים מיכלים טוב יותר מאשר רטובים.

2. תכונות בנייה של חול ואדמה.

יַעַד: ליצור רעיון לגבי האפשרויות של חול רטוב ואדמה.

מהלך \ לזוז \ לעבור ניסיון: הגננת מזמינה את הילדים לאסוף אבנים במקום, לשפוך מים על האדמה והחול ולבנות 2 מגדלי אבנים. שכבות אבנים של מגדל אחד "עלמה"שכבות של חול רטוב. שכבות אבן של המגדל השני "להתגעגע"שכבות של אדמה רטובה. גלה איזו שכבה תהיה עמידה יותר לקרני השמש הצורבות מחול רטוב או אדמה רטובה.

סיכום: שכבה עמידה יותר לקרני השמש הצורבות מאדמה רטובה. אדמה רטובה "דָבוּק"אבנים, והחול התייבש ונשפך החוצה.

3. תכונות של חול.

יַעַד: המשך להכיר לילדים נכסים.

מהלך \ לזוז \ לעבור ניסיון: המורה נותנת לילדים בקבוקי פלסטיקמלא בחול יבש ורטוב. מראה כיצד ליצור שבילים ולצייר תבניות על הקרקע.

סיכום: חול רטוב לא נופל מהבקבוק, בעוד חול יבש נשפך החוצה בחופשיות.

4. כבד - קל.

יַעַד: זהה את התלות של חומרת החול בתנאי מזג האוויר.

מהלך \ לזוז \ לעבור ניסיון: ביום שמשי, הציעו לגעת בחול עם הידיים, איזה מהם הוא: יבש (מתפורר בידיים). להשקות את החול (כאילו ירד גשם); להציע לגעת בו שוב עם הידיים (זה הפך להיות דביק ונדבק לגושים). תנו לכל ילד 2 שקיות ריקות. הזמינו את הילדים לשפוך חול יבש לתוך שקית אחת וחול רטוב לתוך השני, "לשקול".

סיכום: לחות הופכת את החול לכבד יותר מחול יבש.

1. תכונות של חול רטוב.

יַעַד: להכיר לילדים את תכונות החול.

מהלך \ לזוז \ לעבור ניסיון: הזמינו את הילדים להרטיב את החול במים ולראות אותו מתייבש. נסו להכין עוגה מחול יבש ורטוב באמצעות תבניות. לְהַשְׁווֹת.

סיכום: חול רטוב מחטב, חול יבש מתפורר. חול רטוב מתייבש בשמש.

2. חרוט חול.

יַעַד: להראות את התכונה של חול - יכולת זרימה.

מהלך \ לזוז \ לעבור ניסיון: הזמינו את הילדים לקחת חופן חול ולשחרר אותו למקום אחד. בהדרגה נוצר חרוט חול באתר הסתיו, שגדל לגובה ותופס שטח הולך וגדל בבסיסו. אם אתה שופך חול על אותו מקום במשך זמן רב, אז צפים מופיעים במקום אחר.

סיכום: תנועת החול דומה לזרם. התכונה של חול היא יכולת זרימה.

3. כפור ראשון.

יַעַד: גלה את התלות של מצב המים בטמפרטורת האוויר.

מהלך \ לזוז \ לעבור ניסיון: יוצקים את אותה כמות מים לשתי צנצנות. הוציאו אחד לקור והשאירו את השני בפנים קְבוּצָה. התבוננו לאורך זמן. המים בצנצנת שנלקחה החוצה קפאו.

סיכום: מים קופאים בקור. הנוזל הופך למוצק בקור.

4. מצב הקרקע בהתאם לטמפרטורה.

יַעַד: גלה את התלות של מצב הקרקע בטמפרטורת האוויר.

מהלך \ לזוז \ לעבור ניסיון: המורה מזמינה את הילדים לגעת בידיים באדמה בשמש ובזו שבצל. נסו לשבור גושי אדמה, חמים וקרים.

סיכום: הקרקע חמה יותר בשמש וגושים חמים מתפרקים בקלות. בצל האדמה קרה. הגושים קופאים ולא עוזבים את האדמה. כדור הארץ מהשמש מתחמם.

1. תנועת אוויר.

יַעַד: להראות לילדים שהאוויר זז.

מהלך \ לזוז \ לעבור ניסיון: מזמינה ילדים לנופף בידיים מול פניהם. איך זה מרגיש? מכה על הידיים. איך הרגשת? כל התחושות הללו נגרמות מתנועת אוויר.

סיכום: אין אוויר "בלתי נראה", ניתן להרגיש את תנועתו.

2. מה יש בחבילה?

יַעַד: לזהות את תכונות האוויר.

מהלך \ לזוז \ לעבור ניסיון: הזמינו ילדים לבחון את החבילה. לגלות מה יש בו?

סיכום: האוויר אינו נראה וחסר משקל.

3. למים אין צורה או ריח.

יַעַד: לפתח קוגניציה בתהליך התנסות במים.

מהלך \ לזוז \ לעבור ניסיון: המורה שופך מים לכלים צורות שונות. הוא מציע להריח אותה.

סיכום: למים אין לא צורה ולא ריח.

4. מה יש בחבילות?

יַעַד: השוו את תכונות המים והאוויר.

מהלך \ לזוז \ לעבור ניסיון: מציע לבחון שתי חבילות. גלה כיצד הם דומים ומהם ההבדלים. קווי דמיון - מים ואוויר שקופים, חסרי טעם, חסרי ריח ולובשים כל צורה. ההבדל הוא שהמים כבדים יותר מאוויר, זורמים וממיסים חומרים מסוימים.

סיכום: ישנם קווי דמיון והבדלים בתכונות המים והאוויר.

1. נוזל - מוצק.

יַעַד: ליצור רעיונות לגבי התמצקות של חומרים.

מהלך \ לזוז \ לעבור ניסיון: המורה לוקחת כוס מים החוצה. מציע לצפות בה לזמן מה הולך.

סיכום: מים קופאים בגלל טמפרטורת אוויר נמוכה.

2. חווית קרח.

יַעַד: להכיר לילדים את תכונות הקרח.

מהלך \ לזוז \ לעבור ניסיון: המורה מציע להסתכל על הקרח בשמש ולשבור אותו (נוצץ, שקוף, דק, שביר).

סיכום: קרח צפוף יותר, קשה יותר משלג.

3. קרח הוא מים מוצקים.

יַעַד: זהה את הקשר בין טמפרטורת האוויר ומצב המים.

מהלך \ לזוז \ לעבור ניסיון: המורה מזמינה את הילדים להביא נטיפי קרח. תכניס אותם כוסות חד פעמיות. מייחס ל קְבוּצָה.

סיכום: קרח נמס מחום, קרח הוא מים.

4. קרח קל יותר ממים.

יַעַד: הביאו ילדים להבין שקרח קל יותר ממים.

מהלך \ לזוז \ לעבור ניסיון: המורה מזמינה את הילדים להניח חתיכות קרח בכוסות מים. שימו לב שהקרח צף.

סיכום: קרח קל יותר ממים.

1. הפשרת שלג.

יַעַד: המשך להכיר לילדים את תכונות השלג.

מהלך \ לזוז \ לעבור ניסיון: הזמינו ילדים לאסוף שלג בצנצנת. מייחס ל קְבוּצָהולשים במקום חמים.

סיכום: שלג נמס בחום. שלג הוא מים.

2. האם אפשר לשתות מים נמסים?

יַעַד: להראות שהשלג הטהור ביותר מלוכלך יותר ממי ברז.

מהלך \ לזוז \ לעבור ניסיון: המורה מציעה לקחת את השלג לילדים, לשים אותו בכוסות ולקחת אותם קְבוּצָה. מלאו צלחת במים מהברז. תחשבו מה קרה בכוסות.

סיכום: שלג הוא מי נמס מלוכלכים. אתה לא יכול לשתות את זה, זה בלתי ניתן לשתייה. זה יכול לשמש להשקות צמחים.

3. שלג מחמם אותך.

יַעַד: גלה אם שלג שומר אותך חם?

מהלך \ לזוז \ לעבור ניסיון: המורה מוציאה שני בקבוקי מים. מודד את טמפרטורת המים בעזרת מדחום. הוא קובר בקבוק אחד בשלג, את השני משאיר בשלג. בסופו של דבר הולךטמפרטורת המים בשני הבקבוקים נמדדת. מים בבקבוק מתחת לשלג חמים יותר.

סיכום: שלג מחמם אותך. זה מכסה את הקרקע, מגן על צמחים מפני כפור.

4. מה יותר כבד?

יַעַד: גלה מה כבד יותר, שלג או קרח?

מהלך \ לזוז \ לעבור ניסיון: הגננת מחלקת לילדים שני תיקים. הוא מציע לאסוף שלג באחד וקרח בשני. "לשקול".

סיכום: קרח כבד יותר משלג כי הוא צפוף יותר, והשלג מתפורר, רופף.

1. הכנת גושי קרח צבעוניים.

יַעַד: להכיר לילדים את העובדה שהמים קופאים בקור וצבע מתמוסס במים.

מהלך \ לזוז \ לעבור ניסיון: יחד עם הילדים, המורה בוחשת את הצבע במים, יוצקת אותו לתבניות, הילדים מורידים את החוטים לתבניותיהם ומשאירים אותם בקור. מעקב אחר התהליך כולו לָלֶכֶת. מוציאים את קוביות הקרח מהתבניות. מקשטים את האזור בגושי קרח ססגוניים.

סיכום: מים נשפכים, ממיסים צבע בפני עצמם, קופאים בקור.

2. תכונות הגנה של שלג.

יַעַד: גלה האם שלג מגן על עצמים מפני הרוח?

מהלך \ לזוז \ לעבור ניסיון: המורה מזמינה את הילדים לגרוף את השלג ולעשות שקעים בסחף השלג הללו. שים בהם נוצות ציפורים. לבדוק אם הנוצות עפו?

סיכום: לשלג יש אפקט מגן מפני רוח.

3. מאפייני אור השמש.

יַעַד: לברר איך קרני שמשלהשפיע על חפצים רטובים.

מהלך \ לזוז \ לעבור ניסיון: הזמינו את הילדים לשפוך מים מבקבוקים על הצעצועים שלהם. הניחו אותם בשמש. תראה אותם מתייבשים. הציעו לגעת בקירות הצעצועים בצד שטוף השמש ובצד המוצל.

סיכום: קרני השמש מחממות את משטחי העצמים והמים מתאדים.

4. העברת קרן שמש.

יַעַד: גלה כיצד האור מוחזר.

מהלך \ לזוז \ לעבור ניסיון: המורה מחלקת לילדים מראות. מציע לתפוס "ארנב שמש". הוסף עוד מראה (זה ישתקף שוב).

סיכום: אור יכול לשקף תמונות שוב ושוב.

1. איך "לדחוף החוצה"מים?

יַעַד: גלה כיצד מפלס המים משתנה עקב חפץ שנזרק לתוכם.

מהלך \ לזוז \ לעבור ניסיון: המורה מחלקת לילדים כוסות מים. סימן מצויר על הזכוכית על פני המים. מזמינה ילדים לזרוק אבנים לכוס מים. בדוק את מפלס המים.

סיכום: מפלס המים עולה עקב חפצים המושלכים לתוכם. ככל שהאובייקט גדול יותר, כך מפלס המים גבוה יותר.

2. יבש - רטוב.

יַעַד: גלה כיצד בדים שונים סופגים לחות.

מהלך \ לזוז \ לעבור ניסיון: המורה נותנת לילדים כוסות עם גומיות שמחזיקות שאריות בד על פני השטח שלהן. מחלק כפיות פלסטיק. הוא מציע להשתמש בהם כדי לאסוף מים מדליים. לאחר מכן הסר את הרצועות האלסטיות. ראה כמה מים יש בכוסות.

סיכום: ככל שהבד עבה יותר, כך פחות מים בכוס.

3. כרית קצף.

יַעַד: גלה מה קובע את כושר הציפה של עצמים.

מהלך \ לזוז \ לעבור ניסיון: המורה נותנת לילדים מקלות עץ וחלוקי נחל. מציע להם "לשקול". הוא מציע לזרוק אותם לתוך דליי מים. איזה חפץ צף ואיזה שוקע? האבן שקעה. מקל עץ צף.

סיכום: החפץ המצית צף.

4. אוויר עובד.

יַעַד: גלה אם אוויר יכול להזיז חפצים?

מהלך \ לזוז \ לעבור ניסיון: המורה מחלקת לילדים בלונים. מזמינה ילדים לנפח אותם. ואז הוא מציע לשחרר את הביצים. הם מתחילים להסתובב ולעוף משם. אוויר בורח מהכדור וגורם לו לזוז.

סיכום: אוויר יכול להזיז חפצים.

1. האם עצמים מוצקים יכולים לשנות צורה?

יַעַד: גלה אם אבנים יכולות לשנות צורה.

מהלך \ לזוז \ לעבור ניסיון: המורה מזמינה את הילדים להרים אבנים, לדפוק אותן, לטגן אותן בידיים, לשבור אותן.

סיכום: אבן היא חפץ מוצק. חפץ מוצק אינו משנה צורה.

2. האור נמצא בכל מקום.

יַעַד: הראה לילדים שמקור אור יכול להיות טבעי או מלאכותי.

מהלך \ לזוז \ לעבור ניסיון: המורה מזמינה את הילדים להסתכל לתוך קופסה עם חור. חשוך שם, אתה לא יכול לראות כלום. מה צריך כדי לראות את הפריט בקופסה? (פתח אותו כדי להכניס את האור או להאיר אותו עם פנס).

סיכום: אור יכול להיות טבעי (שמש)ומלאכותי (פנס).

3. אור וצל.

יַעַד: להכיר לילדים היווצרות של צללים.

מהלך \ לזוז \ לעבור ניסיון: ביום שמשי, המורה מזמינה את הילדים לעשות תרגילים עם הידיים. הביטו למטה אל האדמה, מה הילדים רואים? (ההשתקפות האפלה שלו)השתקפות כהה זו נקראת צל. לאחר מכן, הגננת מזמינה את הילדים ללכת לגן (אל תוך הצללים). מזמין אותם לעשות את אותם תרגילים. האם הילדים יראו את ההשתקפות האפלה שלהם?

סיכום: כדי ליצור צל אתה צריך את השמש.

4. לאילו חפצים יש צל משלהם?

יַעַד: גלה לאילו חפצים יש צל משלהם?

מהלך \ לזוז \ לעבור ניסיון: המורה מזמינה את הילדים לקחת את הצעצועים האהובים עליהם לָלֶכֶת. שים אותם במקום שבו השמש זורחת. מה ילדים רואים? האם לצעצועים יש צללים? באיזה צורה וגודל זה? האם לכולם יש אותו צל?

סיכום: לכל אובייקט יש צל משלהם. צל משקף את הצורה של אובייקט.

1. משקפי קסם.

יַעַד: גלה האם צבעם של חפצים תלוי בצבע הזכוכית?

מהלך \ לזוז \ לעבור ניסיון: המורה מחלקת לילדים לָלֶכֶתזכוכית צבעונית מקליידוסקופ. מציע להסתכל דרכם על חפצים מסביב. באיזה צבע הם? לאחר מכן הוא מזמין את הילדים להחליף פיסות זכוכית ולהביט דרכן באותם חפצים. איזה צבע הם עכשיו?

סיכום: צבעי הפריטים תלויים בצבע הזכוכית.

2. איפה המים?

יַעַד: גלה שאדמה וחול סופגים מים בצורה שונה.

מהלך \ לזוז \ לעבור ניסיון: המורה נותנת לכל אדם 2 כוסות. הוא מציע לשים חול באחד ובשני אדמה. יוצקים מים על החול והאדמה. איפה המים נספגים מהר יותר? למה?

סיכום: מים ייספגו מהר יותר לחומרים גרגירים מאשר לחומרים צפופים.

3. מה קורה אם לא משקים?

יַעַד: גלה את חשיבות המים לצמחים.

מהלך \ לזוז \ לעבור ניסיון: המורה בוחרת פרח אחד בערוגה ואינה משקה אותו (הוא ישן, אף אחד לא מפריע לו). הילדים משקים את שאר הפרחים. לאחר מספר ימים הם מסתכלים על כל הפרחים בערוגה ומשווים ביניהם.

סיכום: "מְנוּמנָם"הפרח התייבש ללא מים. שאר הפרחים המושקים עסיסיים וחיים. מים נחוצים לצמחים.

4. צמחים צריכים אוויר.

יַעַד: גלה את חשיבות האוויר לצמחים.

מהלך \ לזוז \ לעבור ניסיון: הזמינו את הילדים לחפור דשא עם שורשים ואדמה באמצעות אתים. להשקות אותם במים. מניחים את הצמח הזה בשקית. מְחַנֵך "משחרר"אוויר מתיקים של הילדים, קושר אותם בחוזקה. לאחר מספר ימים, הצמח נבדק. זה מת.

סיכום: צמחים בהחלט צריכים אוויר.

1. למה לא צומחים צמחים בשבילים?

יַעַד: גלה את הסיבה למחסור בצמחים בשבילים.

מהלך \ לזוז \ לעבור ניסיון: המורה נותנת לילדים מקלות. מזמינה ילדים להשתמש במקלות כדי לבדוק את צפיפות האדמה בשבילים ובאזורים עם צמחים. השווה את זה.

סיכום: צמחים נובטים טוב יותר על אדמה רכה מאשר על אדמה צפופה. גם אם יצליחו לצוץ צמחים בשבילים, אנשים עדיין ירמסו אותם.

2. הצורך לניכוש עשבים לצמחים.

יַעַד: גלה את תפקיד נישוב עשבים לצמחים.

מהלך \ לזוז \ לעבור ניסיון: בהצעת המורה, ילדים לא מנכשים את האדמה בערוגה שבה גדל קלנדולה. את השטחים הנותרים מעכשים ילדים. לאחר מספר ימים, הפני את תשומת לב הילדים לעובדה שיש יותר עשבים שוטים באדמה שבה הילדים לא עשו עשבים. עשבים שוטים גדלים מהר יותר מצמחים תרבותיים. האחרונים סובלים מאלה "שכנים". צמחים מתורבתים הפכו דקים יותר, שבריריים ונשארים בצמיחה מאחורי השאר.

סיכום: יש לעשב צמחים. עשבים שוטים מפריעים צמיחה רגילהצמחים.

3. עובי, צורת סילון המים.

יַעַד: גלה את התלות של עובי וצורת סילון המים בגודל החור.

מהלך \ לזוז \ לעבור ניסיון: המורה נותנת לילדים בקבוקי פלסטיק עם מקלות גלידה, גפרורים ומסמרים מוחדרים לתוכם. הזמינו את הילדים לשפוך מים לבקבוקים ולהסיר מקלות, גפרורים ומסמרים מהבקבוקים. קחו בחשבון את הצורה והעובי של זרם המים.

סיכום: העובי והצורה של סילון המים תלויים בצורת ובעובי של האובייקט.

4. מסננת חכמה.

יַעַד: לברר את מידת הצורך במסננת.

מהלך \ לזוז \ לעבור ניסיון: מזמינה ילדים לנפות חול בארגז חול. לזרוק חפצים מסוכנים לתוך הדלי.

סיכום: ככל שהחור במסננת קטן יותר, כך נופלים לתוכו חפצים מסוכנים יותר. המסננת הכרחית לבטיחות חיי הילדים.

1. מסיסות חולות.

יַעַד: גלה את מידת המסיסות של זפת בארגז החול וסוכר מגורען.

מהלך \ לזוז \ לעבור ניסיון: המורה נותנת לילדים שתי כוסות וכפית. הוא מציע לשפוך חול מארגז החול לתוך אחד. יוצקים סוכר מגורען לכוס נוספת. מוזגים מים לשתי הכוסות. מזמינה את הילדים לערבב את התוכן. איזה חול התמוסס, למה?

סיכום: חול הנהר לא התמוסס. זה קשה, אלו גרגרי אבנים קטנים. אבנים אינן משנות צורה ואינן מתמוססות. סוכר מתמוסס.

2. האם אוויר יכול לחלק מים?

יַעַד: המשך להכיר לילדים את אפשרויות האוויר.

מהלך \ לזוז \ לעבור ניסיון: המורה נותנת לילדים בקבוקי פלסטיק עם חורים קטנים. הוא מציע לשפוך לתוכם מים. מים נשפכים בזרמים דקים. האם האוויר יכול ליצור טיפות רבות מהמים? המורה מביאה את המרסס לנחלי המים. ילדים רואים את המרסס בפעולה.

סיכום: אוויר יכול לרסס מים.

3. לחץ מים.

יַעַד: גלה אם יש לחץ במים.

מהלך \ לזוז \ לעבור ניסיון: המורה נותנת לילדים כוסות וקטנות בלוני אוויר. מוזג מים לכוסות. הצעות לילדים "לְהַטבִּיעַ"כַּדוּר. למה הכדור מגיע אל פני השטח? אנחנו לוחצים על הכדור, ובכדור האוויר לוחץ על המים, והמים לוחצים על הכדור.

סיכום: במים יש לחץ.

4. העברת חום.

יַעַד: גלה אילו עצמים מעבירים חום.

מהלך \ לזוז \ לעבור ניסיון: המורה מזמינה את הילדים לשים דפי נייר מתחת לצלחת מתכת או לצלחת עץ. מתחת לאיזו צלחת יתחמם הנייר? הנייר התחמם מתחת לצלחת העץ, אבל לא מתחת לצלחת המתכת.

סיכום: מתכת סופגת חום, ולכן חפצי מתכת אינם מעבירים חום, אך חפצי עץ מעבירים חום.

ספרים משומשים

1. Veraksa N. E., Galimov O. R. פעילויות קוגניטיביות ומחקריות של ילדים בגיל הגן. – "סינתזה של פסיפס", 2012

2. Gromova O. E. מתודולוגיה לגיבוש אוצר המילים הראשוני של הילדים. – מרכז יצירה ספרה, מוסקבה 2007

3. Kravchenko I. V., Dolgova T. L. טיולים בגן. - מרכז יצירה ספרה, מוסקבה 2010

4. Nikolaeva S.N., Komarova I.A. משחקי סיפור V חינוך סביבתיילדים בגיל הגן. - Creative Center Sphere, מוסקבה 2003

5. Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. פעילות נסיוניתיְלָדִים מְמוּצָעובגיל הגן המבוגר יותר. – ילדות סנט פטרסבורג – עיתונות 2011

6. Poltavtseva N.V., Stozharova M.Yu., Krasnova R.S., Gavrilova I.A. היכרות עם ילדים בגיל הרך תמונה בריאהחַיִים. - מרכז יצירה ספרה, מוסקבה 2012

כרטיס ניסויים וניסויים לילדים בגיל הרך "ניסויים עם מים"

הוכן על ידי: המורה Nurullina G.R.

יַעַד:

1. עזרו לילדים להכיר טוב יותר את העולם הסובב אותם.

2. ליצור תנאים נוחים עבור תפיסה חושית, שיפור של תהליכים נפשיים חיוניים כמו תחושות, שהם הצעדים הראשונים בהבנת העולם סביבנו.

3. לפתח מוטוריקה עדינה ו רגישות מישוש, למד להקשיב לרגשות שלך ולבטא אותם.

4. למדו את הילדים לחקור מים במצבים שונים.

5. באמצעות משחקים וניסויים, למדו את הילדים לקבוע תכונות גשמיותמים.

6. למדו את הילדים להסיק מסקנות עצמאיות על סמך תוצאות הבדיקה.

7. לטפח את התכונות המוסריות והרוחניות של הילד במהלך התקשורת שלו עם הטבע.

ניסויים עם מים

הערה למורה: ניתן לקנות ציוד לביצוע ניסויים בגן בחנות מתמחה" גן ילדים» kindergarten-shop.ru

ניסוי מס' 1. "צביעת מים".

מטרה: זיהוי תכונות המים: מים יכולים להיות חמימים וקרים, חלק מהחומרים מתמוססים במים. ככל שיש יותר חומר זה, הצבע עז יותר; ככל שהמים חמים יותר, החומר מתמוסס מהר יותר.

חומרים: מיכלים עם מים (קרים וחמים), צבע, מקלות ערבוב, כוסות מדידה.

מבוגר וילדים בוחנים 2-3 חפצים במים ומגלים מדוע הם נראים בבירור (המים צלולים). לאחר מכן, גלה כיצד לצבוע את המים (הוסף צבע). מבוגר מציע לצבוע את המים בעצמו (בכוסות עם מים חמימים וקרים). באיזו כוס הצבע יתמוסס מהר יותר? (בכוס מים חמימים). איך המים יצבעו אם יש יותר צבע? (המים יהפכו לצבעוניים יותר).

ניסוי מס' 2. "למים אין צבע, אבל אפשר לצבוע אותם."

פתחו את הברז והציעו לצפות במים הזורמים. מוזגים מים למספר כוסות. מה צבע המים? (למים אין צבע, הם שקופים). ניתן לצבוע מים על ידי הוספת צבע אליהם. (ילדים מתבוננים בצביעה של המים). לאיזה צבע קיבלו המים? (אדום, כחול, צהוב, אדום). צבע המים תלוי באיזה צבע צבע הוסף למים.

מסקנה: מה למדנו היום? מה יכול לקרות למים אם מוסיפים להם צבע? (מים הופכים בקלות לכל צבע).

ניסוי מס' 3. "משחק עם צבעים".

מטרה: להציג את תהליך המסת הצבע במים (באקראי ובערבול); לפתח תצפית ואינטליגנציה.

חומרים: שתי צנצנות מים נקיים, צבעים, מרית, מפית בד.

צבעים כמו קשת בענן

ילדים מרוצים מהיופי שלהם

כתום, צהוב, אדום,

כחול, ירוק - שונה!

הוסף קצת צבע אדום לצנצנת מים, מה קורה? (הצבע יתמוסס לאט ולא אחיד).

מוסיפים מעט צבע כחול לצנצנת מים נוספת ומערבבים. מה קורה? (הצבע יתמוסס באופן שווה).

ילדים מערבבים מים משתי צנצנות. מה קורה? (כאשר שולבו צבע כחול ואדום, המים בצנצנת הפכו חומים).

מסקנה: טיפת צבע, אם לא מערבבים, מתמוססת במים לאט ולא אחיד, אך כשמערבבים אותה היא מתמוססת באופן שווה.

ניסיון מס' 4. "כולם צריכים מים".

מטרה: לתת לילדים מושג על תפקידם של המים בחיי הצומח.

התקדמות: הגננת שואלת את הילדים מה יקרה לצמח אם לא ישקהו (יתייבש). צמחים צריכים מים. תראה. ניקח 2 אפונה. מניחים אחד על צלוחית בתוך צמר גפן רטוב, והשני על צלוחית אחרת בתוך כרית צמר גפן יבשה. נשאיר את האפונה לכמה ימים. לאפון אחד, שהיה בצמר גפן עם מים, היה נבט, אבל לשני לא. ילדים משוכנעים בבירור בתפקידם של המים בהתפתחות וצמיחה של צמחים.

ניסוי מס' 5. "טיפה הולכת במעגל."

מטרה: להקנות לילדים ידע בסיסי על מחזור המים בטבע.

נוהל: ניקח שתי קערות מים - גדולה וקטנה, נניח אותן על אדן החלון ונראה מאיזו קערה המים נעלמים מהר יותר. כשאין מים באחת הקערות, שוחחו עם הילדים לאן הלכו המים? מה יכול היה לקרות לה? (טיפות מים נודדות ללא הרף: הן נופלות ארצה בגשם, רצות בנחלים; הן משקות צמחים, תחת קרני השמש הן חוזרות הביתה - לעננים שמהם הגיעו פעם ארצה בצורת גשם. )

ניסוי מס' 6. "מים חמים וקרים".

מטרה: להבהיר לילדים את הבנתם שהמים מגיעים בטמפרטורות שונות - קרות וחמות; אתה יכול לגלות אם אתה נוגע במים עם הידיים; סבון מקציף במים: מים וסבון שוטפים לכלוך.

חומר: סבון, מים: קרים, חמים באגנים, סמרטוט.

נוהל: הגננת מזמינה את הילדים לשטוף ידיים בסבון יבש וללא מים. ואז הוא מציע להרטיב את הידיים שלך ולסבן באגן מים קרים. הוא מבהיר: המים קרים, צלולים, שוטפים בהם סבון, לאחר שטיפת ידיים המים הופכים אטומים ומלוכלכים.

ואז הוא מציע לשטוף את הידיים שלך באגן מים חמים.

מסקנה: מים הם עוזרים טובים לבני אדם.

ניסוי מס' 7. "מתי זה נשפך, מתי זה מטפטף?"

המטרה: להמשיך ולהציג את תכונות המים; לפתח מיומנויות התבוננות; לגבש את הידע של כללי הבטיחות בעת טיפול בחפצי זכוכית.

חומר: פיפטה, שתי כוסות, שקית ניילון, ספוג, שקע.

נוהל: הגננת מזמינה את הילדים לשחק במים ועושה חור בשקית המים. ילדים מרימים אותו מעל השקע. מה קורה? (מים מטפטפים, פוגעים במשטח המים, הטיפות משמיעות קולות). הוסף כמה טיפות מפיפטה. מתי מטפטפים מים מהר יותר: מפפטה או שקית? למה?

ילדים שופכים מים מכוס אחת לאחרת. האם הם מתבוננים מתי המים מתמלאים מהר יותר - מתי הם מטפטפים או מתי הם נשפכים?

ילדים טובלים ספוג בכוס מים ומוציאים אותו. מה קורה? (מים תחילה זורמים החוצה, ואז מטפטפים).

ניסוי מס' 8. "לאיזה בקבוק המים יישפכו מהר יותר?"

מטרה: להמשיך ולהציג את תכונות המים, חפצים בגדלים שונים, לפתח כושר המצאה וללמד כיצד לפעול על פי כללי הבטיחות בטיפול בחפצי זכוכית.

חומר: אמבט מים, שני בקבוקים בגדלים שונים - עם צוואר צר ורחב, מפית בד.

התקדמות: איזה שיר שרים המים? (גלוג, גלוג, גלוג).

בואו נשמע שני שירים בו זמנית: איזה מהם עדיף?

ילדים משווים בקבוקים לפי גודל: הביטו בצורת הצוואר של כל אחד מהם; לטבול בקבוק רחב צוואר במים, להסתכל על השעון כדי לראות כמה זמן ייקח לו להתמלא במים; לטבול בקבוק עם צוואר צר במים ולשים לב כמה דקות ייקח למילויו.

גלה מאיזה בקבוק המים ישפכו מהר יותר: גדול או קטן? למה?

ילדים טובלים שני בקבוקים במים בבת אחת. מה קורה? (מים לא ממלאים את הבקבוקים באופן שווה)

ניסוי מס' 9. "מה קורה לאדים כשהם מתקררים?"

מטרה: להראות לילדים שאדים בחדר, מתקררים, הופכים לטיפות מים; בחוץ (בקור) הוא הופך לכפור על ענפי העצים והשיחים.

התקדמות: המורה מציע לגעת חלון זכוכית- תוודא שיהיה קר, ואז מזמין שלושה בחורים לנשום על הכוס בשלב מסוים. שימו לב כיצד הזכוכית מתערפלת ואז נוצרת טיפת מים.

מסקנה: האדים מהנשימה על זכוכית קרה הופכים למים.

במהלך ההליכה, המורה מוציא קומקום מבושל טרי, מניח אותו מתחת לענפי עץ או שיח, פותח את המכסה וכולם צופים כיצד הענפים "מגודלים" בכפור.

ניסוי מס' 10. "חברים".

מטרה: להציג את הרכב המים (חמצן); לפתח כושר המצאה וסקרנות.

חומר: זכוכית ובקבוק מים, סגור בפקק, מפית בד.

הליך: מניחים כוס מים בשמש לכמה דקות. מה קורה? (נוצרות בועות על קירות הזכוכית - זהו חמצן).

נער את בקבוק המים חזק ככל שתוכל. מה קורה? (נוצר מספר גדול שלבועות)

מסקנה: מים מכילים חמצן; זה "מופיע" בצורה של בועות קטנות; כאשר המים זזים, מופיעות בועות נוספות; חמצן נחוץ למי שחי במים.

ניסוי מס' 11. "לאן נעלמו המים?"

מטרה: לזהות את תהליך אידוי המים, התלות של קצב האידוי בתנאים (משטח מים פתוח וסגור).

חומר: שני מיכלי מדידה זהים.

ילדים שופכים כמות שווה של מים לתוך מיכלים; יחד עם המורה הם נותנים חותם ברמה; צנצנת אחת סגורה היטב עם מכסה, השני נשאר פתוח; שתי הצנצנות מונחות על אדן החלון.

תהליך האידוי נצפה במשך שבוע תוך יצירת סימנים על דפנות המיכלים ורישום התוצאות ביומן תצפית. הם דנים האם כמות המים השתנתה (מפלס המים הפך נמוך מהסימן), היכן נעלמו המים מהצנצנת הפתוחה (חלקיקי מים עלו מפני השטח לאוויר). כאשר המיכל סגור, האידוי חלש (חלקיקי מים אינם יכולים להתאדות מהמיכל הסגור).

ניסוי מס' 12. "מאיפה מגיעים מים?"

מטרה: להציג את תהליך העיבוי.

חומר: מיכל מים חמים, מכסה מתכת מקורר.

מבוגר מכסה מיכל מים עם מכסה קר. לאחר זמן מה, הילדים מתבקשים לשקול צד פנימימכסה, גע בו ביד. הם מגלים מהיכן מגיעים המים (חלקיקי מים עלו מעל פני השטח, הם לא הצליחו להתאדות מהצנצנת והתיישבו על המכסה). המבוגר מציע לחזור על הניסוי, אבל עם מכסה חם. ילדים שמים לב שאין מים על המכסה החם, ובעזרת המורה הם מסכמים: תהליך הפיכת האדים למים מתרחש כאשר האדים מתקררים.

ניסוי מס' 13. "איזו שלולית תתייבש מהר יותר?"

חברים, אתם זוכרים מה נשאר אחרי הגשם? (שלוליות). הגשם לפעמים חזק מאוד, ואחריו יש שלוליות גדולות, ואחרי קצת גשם השלוליות הן: (קטנות). מציע לראות איזו שלולית תתייבש מהר יותר - גדולה או קטנה. (המורה שופך מים על האספלט, ויוצרת שלוליות בגדלים שונים). מדוע השלולית הקטנה התייבשה מהר יותר? (יש שם פחות מים). ושלוליות גדולות לוקח לפעמים יום שלם להתייבש.

מסקנה: מה למדנו היום? איזו שלולית מתייבשת מהר יותר - גדולה או קטנה? (שלולית קטנה מתייבשת מהר יותר).

ניסוי מס' 14. "משחק מחבואים".

המטרה: להמשיך ולהציג את תכונות המים; לפתח התבוננות, כושר המצאה, התמדה.

חומר: שתי צלחות פרספקס, פיפטה, כוסות עם מים צלולים וצבעוניים.

אחת שתיים שלוש ארבע חמש!

נחפש קצת

הופיע מפיפטה

מומס על הכוס...

מרחו טיפת מים מפיפטה על זכוכית יבשה. למה זה לא מתפשט? (המשטח היבש של הצלחת מפריע)

ילדים מטים את הצלחת. מה קורה? (הטיפה זורמת לאט)

להרטיב את פני הצלחת, להפיל עליו טיפה מפפטה מים נקיים. מה קורה? (הוא "יתמוסס" על משטח לח ויהפוך לבלתי נראה)

מרחו טיפת מים צבעוניים על פני השטח הלחים של הצלחת באמצעות פיפטה. מה יקרה? (מים צבעוניים יתמוססו במים צלולים)

מסקנה: כאשר טיפה שקופה נופלת למים, היא נעלמת; נראית טיפה של מים צבעוניים על זכוכית רטובה.

ניסוי מס' 15. "איך לדחוף מים החוצה?"

מטרה: ליצור את הרעיון שמפלס המים עולה אם שמים חפצים במים.

חומר: מיכל מדידה עם מים, חלוקי נחל, חפץ במיכל.

הילדים מקבלים את המשימה: להוציא חפץ מהמיכל מבלי להכניס ידיים למים וללא שימוש בחפצי עזר שונים (למשל רשת). אם הילדים מתקשים להחליט, המורה מציעה להניח חלוקי נחל בכלי עד שמפלס המים יגיע לקצה.

מסקנה: חלוקי נחל, מילוי המיכל, דוחפים החוצה מים.

ניסוי מס' 16. "מאיפה מגיע הכפור?"

ציוד: תרמוס עם מים חמים, פלטה.

קח תרמוס עם מים חמים לטיול. כשילדים יפתחו אותו, הם יראו קיטור. אתה צריך להחזיק צלחת קרה מעל האדים. ילדים רואים כיצד קיטור הופך לטיפות מים. לאחר מכן משאירים את הצלחת המאודה הזו לשארית ההליכה. בתום ההליכה ילדים יכולים לראות בקלות כפור נוצר עליו. יש להשלים את החוויה בסיפור על איך נוצרים משקעים על פני כדור הארץ.

מסקנה: כשהם מחוממים, המים הופכים לאדים, כשהם מתקררים, האדים הופכים למים, מים לכפור.

ניסוי מס' 17. "קרח נמס".

ציוד: צלחת, קערות מים חמים ומים קרים, קוביות קרח, כפית, צבעי צבעי מים, חבלים, תבניות שונות.

המורה מציעה לנחש היכן יימס הקרח מהר יותר - בקערה עם מים קרים או בקערה עם מים חמים. הוא פורש את הקרח והילדים צופים בשינויים המתרחשים. השעה נרשמת באמצעות מספרים המונחים ליד הקערות, והילדים מסיקים מסקנות. ילדים מוזמנים להסתכל על פיסת קרח צבעונית. איזה סוג של קרח? איך מייצרים את חתיכת הקרח הזו? למה החוט מחזיק מעמד? (קפוא עד הקרח.)

איך אפשר להשיג מים צבעוניים? ילדים מוסיפים למים צבעים צבעוניים לפי בחירתם, יוצקים אותם לתבניות (לכל אחד יש תבניות שונות) ומניחים על מגשים בקור.

ניסוי מס' 18. "מים קפואים".

ציוד: חתיכות קרח, מים קרים, צלחות, תמונה של קרחון.

מול הילדים קערת מים. הם דנים באיזה סוג מים מדובר, באיזו צורה מדובר. מים משנים צורה כי הם נוזליים. האם מים יכולים להיות מוצקים? מה קורה למים אם מקררים אותם יותר מדי? (המים יהפכו לקרח.)

בדוק את חתיכות הקרח. במה שונה קרח ממים? האם אפשר לשפוך קרח כמו מים? הילדים מנסים לעשות את זה. מה צורת הקרח? קרח שומר על צורתו. כל דבר ששומר על צורתו, כמו קרח, נקרא מוצק.

האם קרח צף? המורה שמה חתיכת קרח בקערה והילדים צופים. כמה קרח צף? (עליון.) גושי קרח ענקיים צפים בים הקר. הם נקראים קרחונים (הצג תמונה). רק קצה הקרחון נראה מעל פני השטח. ואם קברניט הספינה לא ישים לב ויתקל בחלק התת ימי של הקרחון, אזי הספינה עלולה לטבוע.

המורה מפנה את תשומת לב הילדים לקרח שהיה בצלחת. מה קרה? למה הקרח נמס? (החדר חם.) למה הפך הקרח? ממה עשוי קרח?

ניסוי מס' 19. "טחנת מים".

ציוד: טחנת מים צעצוע, אגן, כד עם קודה, סמרטוט, סינרים לפי מספר הילדים.

סבא זנאי מדבר עם ילדים על למה צריך מים לאנשים. במהלך השיחה הילדים זוכרים את תכונותיו. האם מים יכולים לגרום לדברים אחרים לעבוד? לאחר תשובות הילדים, סבא זנאי מראה להם טחנת מים. מה זה? איך לגרום לטחנה לעבוד? ילדים לובשים סינרים ומפשילים שרוולים; לקחת קנקן מים יד ימין, ובצד שמאל הם תומכים בו ליד הפיה ושופכים מים על להבי הטחנה, מכוונים את זרם המים למרכז הלהב. מה אנחנו רואים? למה הטחנה זזה? מה מניע את זה? המים מניעים את הטחנה.

ילדים משחקים בטחנה.

יש לציין שאם שופכים מים בנחל קטן הטחנה עובדת לאט, ואם שופכים אותה בנחל גדול הטחנה עובדת מהר יותר.

ניסוי מס' 20. "קיטור הוא גם מים".

ציוד: ספל עם מים רותחים, כוס.

קח ספל מים רותחים כדי שהילדים יוכלו לראות את האדים. מניחים כוס מעל האדים; טיפות מים נוצרות עליו.

מסקנה: מים הופכים לאדים, ואז אדים הופכים למים.

ניסוי מס' 21. "שקיפות של קרח".

ציוד: תבניות מים, פריטים קטנים.

המורה מזמינה את הילדים ללכת לאורך שפת השלולית ולהקשיב לקראך הקרח. (במקום שבו יש הרבה מים, הקרח קשה, עמיד ואינו נשבר מתחת לרגליים.) מחזק את הרעיון שהקרח שקוף. לשם כך, הניחו חפצים קטנים בכלי שקוף, מלאו אותו במים והניחו אותו מחוץ לחלון למשך הלילה. בבוקר הם בוחנים חפצים קפואים דרך הקרח.

מסקנה: עצמים נראים מבעד לקרח מכיוון שהוא שקוף.

ניסוי מס' 22. "למה השלג רך?"

ציוד: מרית, דליים, זכוכית מגדלת, נייר קטיפה שחור.

הזמינו את הילדים לצפות בשלג מסתובב ויורד. תנו לילדים לאסוף את השלג ואז השתמשו בדליים כדי לשאת אותו לערימה למגלשה. ילדים מציינים שדליים של שלג קלים מאוד, אבל בקיץ הם נשאו בהם חול, וזה היה כבד. ואז הילדים מסתכלים על פתיתי השלג הנופלים על נייר הקטיפה השחור דרך זכוכית מגדלת. הם רואים שאלו פתיתי שלג נפרדים המקושרים ביניהם. ובין פתיתי השלג יש אוויר, וזו הסיבה שהשלג אוורירי וכל כך קל להרים.

מסקנה: שלג קל יותר מחול, שכן הוא מורכב מפתיתי שלג עם הרבה אוויר ביניהם. ילדים משלימים מ ניסיון אישי, הם קוראים למה שכבד יותר משלג: מים, אדמה, חול ועוד הרבה יותר.

נא לשים לב לילדים שצורת פתיתי השלג משתנה בהתאם למזג האוויר: מתי כפור קשהפתיתי שלג נופלים בצורה של כוכבים גדולים מוצקים; בכפור מתון הם דומים לבנים כדורים קשים, הנקראים דגנים; כאשר יש רוח חזקה, פתיתי שלג קטנים מאוד עפים כי הקרניים שלהם נשברות. אם אתה עובר בשלג בקור, אתה יכול לשמוע אותו חורק. קראו לילדים את שירו ​​של ק. באלמונט "פתית שלג".

ניסוי מס' 23. "למה שלג מתחמם?"

ציוד: מרית, שני בקבוקי מים חמימים.

הזמן את הילדים לזכור כיצד הוריהם מגנים על צמחים מפני כפור בגינה או בדאצ'ה. (כסו אותם בשלג). שאלו את הילדים האם יש צורך לדחוס ולטפוח על השלג ליד העצים? (לא). ולמה? (בשלג רופף יש הרבה אוויר והוא שומר טוב יותר על החום).

ניתן לבדוק זאת. לפני ההליכה, שפכו מים חמים לשני בקבוקים זהים ואטמו אותם. הזמינו את הילדים לגעת בהם ולוודא שהמים בשניהם חמימים. לאחר מכן, באתר, אחד הבקבוקים מונח במקום פתוח, השני נקבר בשלג, מבלי לטרוק אותו. בתום ההליכה מניחים את שני הבקבוקים זה לצד זה ומשווים בהם המים התקררו יותר, ומבררים באיזה בקבוק הופיע קרח על פני השטח.

מסקנה: המים בבקבוק מתחת לשלג התקררו פחות, מה שאומר שהשלג שומר על חום.

שימו לב לילדים כמה קל לנשום ביום כפור. בקשו מהילדים לומר מדוע? הסיבה לכך היא שהשלג היורד קולט חלקיקי אבק זעירים מהאוויר, הקיים גם בחורף. והאוויר נעשה נקי ורענן.

ניסוי מס' 24. "כיצד להשיג מי שתייה ממי מלח."

יוצקים מים לאגן, מוסיפים שתי כפות מלח, מערבבים. מניחים חלוקי נחל שטופים בתחתית כוס פלסטיק ריקה ומורידים את הכוס לאגן כך שהיא לא תצוף למעלה, אבל השוליים שלה יהיו מעל פני המים. משוך את הסרט מלמעלה וקשור אותו סביב האגן. לוחצים על הסרט במרכז מעל הכוס ומניחים חלוק נוסף בשקע. מניחים את האגן בשמש. לאחר מספר שעות יצטברו מים נקיים ללא מלח בכוס. מסקנה: מים מתאדים בשמש, עיבוי נשאר על הסרט וזורם לכוס ריקה, מלח לא מתנדף ונשאר באגן.

ניסוי מס' 25. "המסת שלג".

המטרה: להביא להבנה ששלג נמס מכל מקור חום.

התקדמות: צפו בשלג נמס יד חמה, כפפה, על סוללה, על כרית חימום וכו'.

מסקנה: שלג נמס מאוויר כבד המגיע מכל מערכת.

ניסוי מס' 26. "איך להשיג מי שתייה?"

חפרו בור באדמה בעומק של כ-25 ס"מ ובקוטר של 50 ס"מ. מניחים בור ריק מיכל פלסטיקאו קערה רחבה, מניחים סביבה עשבי תיבול ירוקים טריים ועלים. כסו את החור בניילון נקי ומלאו את הקצוות באדמה כדי למנוע בריחת אוויר מהחור. מניחים חלוק אבן במרכז הסרט ולוחצים קלות את הסרט על המיכל הריק. מכשיר איסוף המים מוכן.
השאר את העיצוב שלך עד הערב. כעת מנערים בזהירות את האדמה מהסרט כדי שלא תיפול לכלי (קערה), ותראה: יש מים נקיים בקערה. מאיפה היא באה? הסבירו לילדכם שבהשפעת חום השמש, הדשא והעלים החלו להתפרק ולשחרר חום. אוויר חם תמיד עולה. הוא מתיישב בצורה של אידוי על הסרט הקר ומתעבה עליו בצורה של טיפות מים. המים האלה זרמו לתוך המיכל שלך; זכור, לחצת מעט על הסרט ושמת שם אבן. עכשיו אתה רק צריך להבין את זה סיפור מענייןעל מטיילים שיצאו למדינות רחוקות ושכחו לקחת איתם מים, ולהתחיל במסע מרגש.

ניסוי מס' 27. "האם אפשר לשתות מים מומסים?"

המטרה: להראות שגם השלג הנקי ביותר לכאורה מלוכלך יותר ממי ברז.

נוהל: לוקחים שתי צלחות קלות, שמים שלג באחת, יוצקים צלחות רגילות לשנייה מי ברז. לאחר שהשלג נמס, בחנו את המים שבצלחות, השוו אותם וגלו באילו מהם נמצא שלג (זהה לפי הפסולת בתחתית). ודא שהשלג הוא מי נמס מלוכלכים ואינם מתאימים לשתייה של אנשים. אבל, מים נמסים יכולים לשמש להשקות צמחים, וניתן לתת אותם גם לבעלי חיים.

ניסוי מס' 28. "האם אפשר להדביק נייר במים?"

בואו ניקח שני גיליונות נייר. אנחנו נעים אחד לכיוון אחד, השני בכיוון השני. אנחנו מרטיבים אותו במים, סוחטים אותו מעט, מנסים להזיז אותו - ללא הצלחה. מסקנה: למים יש אפקט הדבקה.

ניסוי מס' 29. "היכולת של מים לשקף עצמים מסביב."

מטרה: להראות שמים משקפים עצמים מסביב.

נוהל: הביאו קערת מים לקבוצה. הזמינו את הילדים להתבונן במה שמשתקף במים. בקשו מהילדים למצוא את השתקפותם, לזכור היכן עוד ראו את השתקפותם.

מסקנה: מים משקפים חפצים מסביב, הם יכולים לשמש כמראה.

ניסוי מס' 30. "מים יכולים לשפוך, או שהם יכולים להתיז."

יוצקים מים לתוך המזלף. המורה מדגים השקיית צמחים מקורה (1-2). מה קורה למים כשאני מטה את המזלף? (מים נשפכים). מאיפה מגיעים המים? (מהפיה של מזלף?). הציגו לילדים מכשיר מיוחד לריסוס - בקבוק ספריי (ניתן לומר לילדים שמדובר בבקבוק ספריי מיוחד). יש צורך לרסס על פרחים במזג אוויר חם. אנחנו מרססים ומרעננים את העלים, הם נושמים קל יותר. פרחים מתקלחים. הציעו להתבונן בתהליך הריסוס. שימו לב שהטיפות דומות מאוד לאבק מכיוון שהן קטנות מאוד. הציעו להניח את כפות הידיים שלכם ולרסס אותן. איך כפות הידיים שלך? (רָטוֹב). למה? (התיזו עליהם מים.) היום השקנו את הצמחים ופיזרנו עליהם מים.

מסקנה: מה למדנו היום? מה יכול לקרות למים? (מים יכולים לזרום או להתיז.)

ניסוי מס' 31. "מגבונים לחים מתייבשים מהר יותר בשמש מאשר בצל".

הרטיבו את המפיות במיכל מים או מתחת לברז. הזמינו את הילדים לגעת במפיות. איזה סוג של מפיות? (רטוב, לח). למה הם הפכו לכאלה? (הם הושרו במים). בובות יבואו לבקר אותנו ונצטרך מפיות יבשות להניח על השולחן. מה לעשות? (יָבֵשׁ). איפה לדעתכם מפיות יתייבשו מהר יותר - בשמש או בצל? אתה יכול לבדוק את זה בטיול: לתלות אחד בצד שטוף השמש, את השני בצד המוצל. איזו מפית התייבשה מהר יותר - זו התלויה בשמש או התלויה בצל? (בשמש).

מסקנה: מה למדנו היום? איפה הכביסה מתייבשת מהר יותר? (כביסה מתייבשת מהר יותר בשמש מאשר בצל).

ניסוי מס' 32. "צמחים נושמים קל יותר אם האדמה מושקת ומשתחררת".

הציעו להסתכל על האדמה בערוגה ולגעת בה. איך זה מרגיש? (יבש, קשה). האם אני יכול לשחרר אותו עם מקל? למה היא הפכה לכזו? למה זה כל כך יבש? (השמש ייבשה אותו). באדמה כזו, צמחים מתקשים לנשום. כעת נשקה את הצמחים בערוגה. לאחר השקיה: מרגישים את האדמה בערוגה. איך היא עכשיו? (רָטוֹב). האם המקל נכנס לאדמה בקלות? עכשיו נשחרר אותו, והצמחים יתחילו לנשום.

מסקנה: מה למדנו היום? מתי צמחים נושמים בקלות? (צמחים נושמים קל יותר אם האדמה מושקת ומשתחררת).

ניסוי מס' 33. "הידיים שלך יהפכו נקיות יותר אם תשטוף אותן במים."

הציעו להכין דמויות חול באמצעות תבניות. הפנה את תשומת לב הילדים לעובדה שהידיים שלהם התלכלכו. מה לעשות? אולי כדאי לנו לאבק את כפות הידיים שלנו? או שנפוצץ בהם? האם כפות הידיים שלך נקיות? איך לנקות חול מהידיים? (לשטוף במים). המורה מציע לעשות זאת.

מסקנה: מה למדנו היום? (הידיים שלך יהפכו נקיות יותר אם תשטוף אותן במים.)

ניסוי מס' 34. "מי עוזר".

היו פירורים וכתמי תה על השולחן אחרי ארוחת הבוקר. חבר'ה, אחרי ארוחת הבוקר השולחנות עדיין היו מלוכלכים. זה לא מאוד נעים לשבת שוב בשולחנות כאלה. מה לעשות? (לִשְׁטוֹף). אֵיך? (מים ובד). או אולי אפשר להסתדר בלי מים? בואו ננסה לנגב את השולחנות עם מטלית יבשה. הצלחתי לאסוף את הפירורים, אבל הכתמים נשארו. מה לעשות? (הרטיבו את המפית במים ושפשפו היטב). המורה מראה את תהליך שטיפת השולחנות ומזמינה את הילדים לשטוף את השולחנות בעצמם. מדגיש את תפקיד המים במהלך הכביסה. האם השולחנות נקיים כעת?

מסקנה: מה למדנו היום? מתי שולחנות נעשים נקיים מאוד לאחר האכילה? (אם שוטפים אותם במים ובמטלית).

ניסוי מס' 35. "מים יכולים להפוך לקרח, וקרח הופך למים."

יוצקים מים לכוס. מה אנחנו יודעים על מים? איזה סוג מים? (נוזל, שקוף, חסר צבע, חסר ריח וטעם). כעת שופכים את המים לתבניות ומכניסים למקרר. מה קרה למים? (היא קפאה, הפכה לקרח). למה? (המקרר קר מאוד). משאירים את התבניות עם קרח במקום חמים לזמן מה. מה יקרה לקרח? למה? (החדר חם.) מים הופכים לקרח, וקרח למים.

מסקנה: מה למדנו היום? מתי המים הופכים לקרח? (כשקר מאוד). מתי קרח הופך למים? (כשחם מאוד).

ניסוי מס' 36. "נזילות מים".

מטרה: להראות שלמים אין צורה, נשפכים, זורמים.

נוהל: קחו 2 כוסות מלאות במים וכן 2-3 חפצים מחומר קשיח (קוביה, סרגל, כף עץ וכו') וקבעו את צורת החפצים הללו. שאל את השאלה: "האם למים יש צורה?" הזמינו את הילדים למצוא את התשובה בעצמם על ידי מזיגת מים מכלי אחד למשנהו (כוס, צלוחית, בקבוק וכו'). זכור היכן ואיך שלוליות נשפכות.

מסקנה: למים אין צורה, הם מקבלים את צורת הכלי שאליו הם נמזגים, כלומר, הם יכולים בקלות לשנות צורה.

ניסוי מס' 37. "התכונות המעניקות חיים של מים".

מטרה: להראות את התכונה החשובה של המים - לתת חיים לדברים חיים.

התקדמות: התבוננות בענפי עצים חתוכים המונחים במים, הם מתעוררים לחיים ונותנים שורשים. תצפית על נביטה של ​​זרעים זהים בשתי צלוחיות: ריקות ועם צמר גפן לח. התבוננות בנביטה של ​​נורה בצנצנת יבשה ובצנצנת עם מים.

מסקנה: מים נותנים חיים לדברים חיים.

ניסוי מס' 38. "קרח נמס במים".

מטרה: להראות את הקשר בין כמות ואיכות מגודל.

אופן הפעולה: מניחים "גוש קרח" גדול וקטן בקערת מים. שאלו את הילדים מי מהם יימס יותר מהר. הקשיבו להשערות.

מסקנה: ככל שגופת הקרח גדולה יותר, כך היא נמסה לאט יותר ולהיפך.

ניסוי מס' 39. "איך ריח מים?"

שלוש כוסות (סוכר, מלח, מים נקיים). הוסף פתרון של ולריאן לאחד מהם. יש ריח. המים מתחילים להריח מהחומרים שמוסיפים להם.