פרויקט אקולוגיבשנייה קבוצה צעירה יותר
נושא: "תושבי היער שלנו"
סוג פרויקט:
· לפי פעילות דומיננטית: יצירתי ואינפורמטיבי
· מטבעם של מגעים: בתוך הגן, בקשר עם המשפחה.
· לפי מספר משתתפים: עם כל תלמידי הקבוצה הצעירה ב'. לפי משך: לטווח קצר
· מועמדים: ילדי קבוצת ג'וניור ב'
בְּעָיָה:
ילדים יודעים מעט על חיות הבר של האזור שלנו ועל בתי הגידול שלהם.
רלוונטיות:
בהאזנה לסיפורי ילדים על הרשמים והתצפיות שהם מקבלים מהוריהם ומצפייה בטלוויזיה, בגן הסתבר שלרוב ילדים מדברים על בעלי חיים. לחבר'ה יש שאלות רבות על חיי החיות, את התשובות להן אנחנו מחפשים יחד בספרות מדעית ובדיונית, מתוך תצפיות אישיות ו ניסיון אישי. אני מאמין שבזכות הפיתוח והיישום של פרויקט זה, הילדים יכירו תיאור של החיים וההרגלים של בעלי החיים בטבע; יקבל ידע מהימן מבחינה מדעית על עולם החי; הדיבור שלהם יועשר, יתחדש לֵקסִיקוֹן.
מטרת הפרויקט:
היווצרות יסודות התרבות האקולוגית, רעיונות על חיות הבר של אזורנו, בית הגידול שלהם, יחס נכון במודע כלפי נציגי עולם החי.
משימות:
· צוּרָה עניין קוגניטיביורעיונות על החי של היערות שלנו.
· להעמיק את הידע של הילדים על עולם החי באמצעות קריאה ספרות בדיוניתעל חיות.
· ללמד את מיומנויות הביצוע האמנותי של דימויים שונים בהצגות ובמשחקים.
· לטפח רגשות אסתטיים והיענות רגשית.
· שלב את ההורים בשיתוף פעולה הדוק יותר במהלך תהליך הפרויקט
· לפתח דיבור קוהרנטי של ילדים, להעשיר את אוצר המילים של הילדים.
התוצאות הצפויות של הפרויקט:
· היווצרות יסודות התרבות האקולוגית
· פיתוח סקרנות, יצירתיות, פעילות קוגניטיבית ומיומנויות תקשורת אצל ילדים.
· ילדים יפתחו ידע על חיות בר (ארנבת, שועל, זאב, דוב), גוריהם, הרגליהם ובית הגידול שלהם.
· ביסוס קשרי סיבה ותוצאה בין אורח חיים ובית גידול.
· פיתוח בילדים בעלי עניין בר קיימא בנציגי עולם החי - חיות בר;
· שילוב פעיל של הורים בתהליך הפדגוגי של המוסד החינוכי לגיל הרך, חיזוק העניין בשיתוף פעולה עם הגן.
שלבי הפרויקט
שלב 1. מֵכִין.
· אינטראקציה עם ילדים והוריהם.
· בחירת נושא לפרויקט.
· הגדרת מטרות ויעדים.
· הגדרת שיטות.
· מבחר ספרות.
· קלף מורה אצבע, נייד, משחקים דידקטיים.
· כַּרטִיסִיָה: תרגילי ניסוחבנושא "חיות בר".
· ספריה: שירים, שירים לתינוקות לפיתוח מוטוריקה עדינה. חידות.
· צפייה בסרטונים מצוירים עם דמויות של חיות בר.
שלב 2 יישום הפרויקט .
· בתהליך של פעילויות חינוכיות מאורגנות, ב רגעי משטרובתהליך של פעילויות משחק, ללמד להבחין ושמות נכון של חיות בר, גוריהן ובית הגידול שלהן.
· שיתוף ההורים ביישום הפרויקט
צורות עבודה:
· OOD
· משחקי חוץ
· משחקי אצבעות
· משחקי דיבור
· משחקי תפקידים
· פעילות תיאטרלית
· פעילות יצרנית
· תנועות מוזיקליות וקצביות
יישום הפרויקט ב סוגים שוניםפעילויות
|
פעילויות |
שילוב תחומי חינוך |
OOD ופעילויות חינוכיות משותפות ברגעים מיוחדים |
|
משחקים |
"פיתוח דיבור" "התפתחות קוגניטיבית" "התפתחות פיזית" |
משחק דידקטי: "של מי התינוק?", "איזו חיה?", "מי, מי גר בבית הקטן?", "על מי אני מדבר", "מי המוזר" , "אמא ותינוק", "מי גר ביער." משחק תפקידים: "גן חיות", "מסע ליער", "בתי חיות" דרמטיזציה של האגדה "חתול, תרנגול ושועל", "הצריף של זייקין" |
|
מָנוֹעַ |
"פיתוח דיבור" "פיתוח חברתי ותקשורתי" "התפתחות קוגניטיבית" "התפתחות אמנותית ואסתטית" "התפתחות פיזית" |
משחקי חוץ: "הארנב הלבן הקטן יושב", "הדוב מגושם", "השועל והארנבות", "ללכת עם הדוב - לזחול עם העכבר", "ליד הדוב ביער" משחקי אצבעות בנושא חיות בר |
|
התפתחות קוגניטיבית |
"פיתוח דיבור" "פיתוח חברתי ותקשורתי" "התפתחות קוגניטיבית" "התפתחות אמנותית ואסתטית" "התפתחות פיזית" |
1. LLC "תושבי יער" 2. OOD "אל תוך היער בשביל מושלג" 3. OOD "איך בעלי חיים מתכוננים לחורף" 4. שיחה "תושבי יערותינו" 5. שיחה "השוואה של חיות בר וחיות בית". 6. שיחה "מה למדנו על חיות בר" |
|
קריאת ספרות |
"פיתוח דיבור" "פיתוח חברתי ותקשורתי" "התפתחות קוגניטיבית" "התפתחות אמנותית ואסתטית" "התפתחות פיזית" |
מתבונן באיורים לאגדות קורא רוסית סיפור עם"חתול, תרנגול ושועל", "הצריף של זייושקינה" הופעה תיאטרון שולחן"מאשה והדוב". סיפור מאת V. Bianchi "השועל והעכבר", "הזאב הקטן" הופעה תמונות סיפורמבוסס על האגדות "שלושה דובים", "כפפה", "קולובוק" קריאת שירים, שירים לתינוקות, חידות על חיות בר |
|
מוּסִיקָה |
"פיתוח דיבור" "פיתוח חברתי ותקשורתי" "התפתחות קוגניטיבית" |
האזנה לפונוגרמות: תנועות למידה המעבירות אופי של בעלי חיים |
|
גוּפָנִי התפתחות |
"התפתחות פיזית" |
תרגילי בוקר "גורי דובים", "ארנבות". |
|
פיתוח אמנותי ואסתטי |
"פיתוח דיבור" "התפתחות קוגניטיבית" "התפתחות אמנותית ואסתטית" |
1.OOD דוגמנות "קערות של שלושה דובים" ציור 2.OOD "בואו נטפל לארנב עם גזר" 3. בניית "בית לבעלי חיים" 4. צביעת תושבי היער חוברת צביעה |
יוֹם שֵׁנִי
במחצית הראשונה של היום
1. שיחה "תושבי יערותינו"
2. התעמלות אצבעות "חיות פרא"
3. OOD לפיתוח דיבור "דיירי היער"
4. p/i "הארנב הלבן הקטן יושב"
אחר הצהריים
1. קריאת סיפור העם הרוסי "חתול, תרנגול ושועל",
2. משחק דידקטי: "איזו חיה?"
יוֹם שְׁלִישִׁי
במחצית הראשונה של היום
1. שיחה "השוואה של חיות בר וחיות בית".
2. התעמלות אומנותית משחקי עלילה "דיירי היער".
3. OOD לפאם "אל תוך היער לאורך שביל מכוסה שלג"
4. p/i "טדי בר"
אחר הצהריים
1. משחקים דידקטיים "אמא ותינוק"
2. בניית "בית לבעלי חיים"
3. מספר את סיפור העם הרוסי "מאשה והדוב".
4. משחק תפקידים מבוסס סיפור "מסע לתוך היער"
יום רביעי
במחצית הראשונה של היום
1. מציג תמונות עלילה המבוססות על אגדות "שלושת הדובים",
2.OOD דוגמנות "קערות של שלושה דובים"
3. משחק דידקטי: "מי, מי גר בבית הקטן?"
4. p/i "שועל וארנבות"
אחר הצהריים
1. קריאה ושינון של שירים על בעלי חיים:
2. משחק דידקטי"מי גר ביער".
3. הצגת תמונות עלילה המבוססות על האגדה "טרמוק"
4. משחק תפקידים "בתי חיות"
יוֹם חֲמִישִׁי
במחצית הראשונה של היום
1. משחק דידקטי "על מי אני מדבר"
2. קריאת סיפור העם הרוסי "הצריף של זייושקינה"
3. OODpo התפתחות קוגניטיבית"איך בעלי חיים מתכוננים לחורף"
4. p/i "ללכת עם דוב - לזחול עם עכבר"
אחר הצהריים
1. דרמטיזציה של האגדה "חתול, תרנגול ושועל"
2. משחק תפקידים "גן חיות"
3. הציעו לילדים ספרי צביעה בנושא
יוֹם שִׁישִׁי
במחצית הראשונה של היום
1 .שיחה "מה למדנו על חיות הבר של יערותינו":
2. OOD ציור "בואו נטפל לארנב עם גזר"
3. תיאטרון אצבע "קולובוק"
4. p/n "ביער הדוב"
אחר הצהריים
1. קריאת סיפוריו של V. Bianchi "השועל והעכבר", "הזאב הקטן"
2. האזנה לפונוגרמות: תנועות למידה המעבירות אופי של בעלי חיים
עבודה עם הורים.
· עיצוב אלבומים "חיות הבר של אזורנו".
· מיני-ספרים על חיות בר.
· הכנת מסכות למשחקים.
· עיצוב תיקיית המטיילים "חיות הבר של היערות שלנו".
3. שלב סופי.
· עיצוב תערוכת צילומים על בסיס תוצאות הפרויקט.
· יצירת תערוכת יצירות ילדים.
· תערוכת ספרי תינוקות.
· הצגת מיזם
סִפְרוּת
1. S.N. ניקולאייב. חינוך סביבתי ילדים בגיל הגן הצעירים יותר. – M.: Mozaika-Sintez, 2004. – 96 עמ'.
2. א.א. מורוזובה, M.A. פושקרבה. היכרות עם העולם הסובב. – M.: Mozaika-Sintez, 2006. – 144 עמ'.
3. או.א. Skorolupova. חיות בית וחיות בר של מרכז רוסיה. – M.: LLC Publishing House Scriptorium 2003, 2010.
4. "מלידה עד בית ספר", תכנית חינוך כללי בסיסי חינוך לגיל הרך N. E. Veraksa, T. S. Komarova. M. A. Vasilyeva ואחרים הוצאת "מוסאיקה-סינטז", 2010
פרויקט "החברים שלי"
בקבוצת ג'וניור ב'
"שמש"
מְבוּצָע:
פיליפוק א.א.
לארץ' 2013
- הערת הסבר לפרויקט "החברים שלי"
- תוכנית עבודה בפרויקט
- פעילות חינוכית ישירה:
- פיתוח דיבור
- מבוא לספרות
- היכרות עם הסביבה שלך
- הצגת מיזם.
הערת הסבר לפרויקט "החברים שלי"
מהדקות הראשונות, חייו של כל אדם שזורים במרקם היחסים האנושיים. אדם לא יכול לחיות בלי תקשורת עם אנשים אחרים, הוא לעולם לא יהפוך לאדם אם אין עוד אדם בקרבת מקום - מקור לתשומת לב ותמיכה, שותף למשחק ועבודה, נושא ידע על העולם הסובב אותו ודרכי לדעת את זה.
יום ילד בגן מלא בפעילויות ואירועים שונים. עם זאת, רבים מהם חולפים על פני לבו של הילד ואינם מעוררים בו הזדהות, צער או שמחה. תקשורת עם עמיתים משחקת תפקיד תפקיד חשובבו התפתחות מוסרית, כלומר יש צורך ליצור "סולם מוסרי של יחסים", שבעזרתו הוא יכול "למדוד" את מעשיו שלו ושל אחרים מהעמדות האנושיות האוניברסליות של טוב ורע ולא רק להעריך, אלא גם להכפיף את התנהגותו למוסר. נורמות. המניעים העיקריים של התנהגות נורמלית צריכים להיות המניעים של יחס ידידותי לזולת, אמפתיה והערך של פעילויות משותפות.
בהתבוננות בילדים במהלך התקשורת שלהם, שמתי לב שהם לא יכולים לשחק ידידותי אחד עם השני הרבה זמן, לריב, לריב, לסדר דברים, כלומר. הם לא יודעים איך פשוט להיות בסביבה. בעיה זו קבעה את הנושא של הפרויקט שלי - "החברים שלי"מַטָרָה שהיווה אצל ילדים רעיון של חברות ויחס ידידותי זה כלפי זה.
כדי להביא את הילדים לבעיה הזו, בחרתי הרגע הנכוןכאשר היה סכסוך בין ילדים. הפניתי לכך את תשומת לבם של ילדים אחרים. היא הציעה לדון ולפתור את הבעיה הזו. ניתח את סיבת הסכסוך והאם זה היה צריך לקרות. דנו בדרכים לפיוס ילדים. תוך כדי שיחה על הנושא הזה הגעתי לשאלה האם אפשר לריב ולמה זה יכול להוביל. לכן, הצבתי לעצמי מטרה: ללמד ילדים להיות חברים.
כך הופיע הפרויקט "החברים שלי".
סוג הפרויקט הוא אינפורמטיבי ויצירתי, משך הזמן הוא חודש.
כדי להשיג את המטרה שהצבתימשימות:
תן את הרעיון של מהי ידידות.
למדו את הילדים את כללי התקשורת זה עם זה.
להיות מסוגל להעריך נכון את הפעולות שלך ואת פעולות החברים שלך.
עשה מעשים נאצלים ותיהנה מהתוצאות.
לשתף את ההורים בהשתתפות בפרויקט, ליצור רצון לעזור
ביצירת אפשרות לביצוע פרויקט.
במהלך הפרויקט נעשה שימוש בשיטות וטכניקות: מילולית, משחקית, ויזואלית, מעשית.
שיחות,
תצפיות,
קריאת ספרות,
משחקים,
שינון שירים ופתגמים.
ליישום הפרויקט בחרתי סיפורת, חומר ויזואלי, עיצבתי משחקים חינוכיים ותיקיות ניידות.
במשך חודש ניהלתי שיחות עם הילדים על חברות, שיננתי שירים, פתגמים, שירים, קראתי אגדות וסיפורים לילדים וצפיתי יחד בסרטונים. הם שיחקו משחקי תיאטרון. INהילדים היו פעילים ושיחקו מצבים בעייתיים, למד משחקי מובייל ואצבעות. משחקי תפקידים מאורגנים.
הורים לקחו חלק פעיל בפרויקט.
הצגת הפרויקט הייתה הבידור "בואו נלמד לא יודע להיות חברים", שבו ילדים לימדו את דונו איך להיות חברים, קראו שירים, פתגמים, שרו שירים ורקדו. הבידור הסתיים במסיבת תה ידידותית.
תוכנית עבודה בפרויקט.
שבוע 1.
יום 1.
בוקר: שיחה: "אנחנו חיים ביחד."
המטרה: ללמד ילדים לעזור אחד לשני ולחיות ביחד.
: בחינת הציור "בונים בית".
מטרה: ליצור בילדים רעיון של חברות ויחס ידידותי אחד כלפי השני.
ערב: קריאת השיר: "אנחנו צריכים לחיות ביחד בעולם".
מטרה: ללמד להבין את משמעות המילה "בידידות".
יום 2.
בוקר: פעילות חינוכית ישירה: קריאת שירו של ו' מיאקובסקי "מה טוב ומה רע."
מטרה: ללמוד להסביר את פעולותיהן של דמויות, להעריך אותן, לגלות כיצד ילדים מבינים
מילים "טוב" ו"רע".
ערב: מסתכלים על תמונות מהסדרה: "ילדים משחקים".
מטרה: לטפח יחס ידידותי אחד כלפי השני.
יום 3.
בוקר: שינון "מירילקה".
המטרה: ללמד ילדים לעשות שלום בעזרת ה"מירילקה".
ערב: משחק תיאטרלי: "הצריף של זייושקינה".
מטרה: לפתח את היכולת להבין ולהזדהות עם גיבורי אגדה.
יום 4
בוקר: פעילות חינוכית ישירה: "מעשינו הטובים."
מטרה: ללמד ילדים לנתח את מעשיהם ואת פעולות חבריהם.
עֶרֶב: משחק אצבעות: "חברות".
מטרה: ללמוד משחק אצבעות, לפתח מיומנויות מוטוריות עדינות.
יום 5
בוקר: האזנה לשיר: "Smile".
המטרה: ללמד להקשיב ולהבין את משמעות השיר.
ערב: עבודה עם הורים: בקשו ללמוד עם ילדים
שירים "בריון", "דרור".
שבוע 2.
יום 1.
בוקר: משחק מקהלה: "ריקוד עגול".
מטרה: לפתח יחסי ידידות אחד עם השני.
ערב: משחק תפקידים: "משפחה".
מטרה: לקדם יצירת קשרי ידידות אצל ילדים ויכולת להסתדר במשחק משותף.
יום 2.
בוקר: משחק דיבור: "קריאת שם."
מטרה: להעשיר את אוצר המילים של הילדים במילים קטנות.
ערב: קריאת הסיפור "ביחד צפוף, אבל לחוד זה משעמם". ק.ד. אושינסקי.
מטרה: לגלות כיצד ילדים מבינים את הרעיון המרכזי של הסיפור ולהסיק מסקנה.
יום 3.
בוקר: לומדים את החרוז: "על ידידות".
מטרה: ללמד כיצד להשתמש בחרוזים בספירת המשחק, יצירת אווירה רגשית מתוך תקשורת.
ערב: האזנה לסיפור האגדה: "החתול, התרנגול והשועל".
מטרה: לעודד תגובה רגשית לתוכן האגדה, לעזור לילדים להבין מהי "חברות".
יום 4
בוקר: פעילות חינוכית ישירה: "על ידידות".
מטרה: להבהיר רעיונות של ילדים על חברות, ללמד אותם להתייחס בחביבות לילדים ולמבוגרים בגן.
ערב: הפעלת מצבים בעייתיים.
המטרה: ללמד ילדים להצדיק את בחירת מעשיהם.
יום 5
בוקר: לומד את הפתגם: "עזור לחבר בכל מקום, אל תשאיר אותו בצרות."
מטרה: לפתח כושר ביטוי של דיבור והבנת משמעות הפתגם.
ערב: קריאת הסיפור: "מחלוקת על כלום". אחות גרים.
המטרה: לתת לילדים את הרעיון שהם לא יכולים לחיות בלי ידידות.
שבוע 3.
יום 1.
בוקר: משחק בחוץ: "שמש וגשם".
מטרה: לפתח את היכולת לעקוב אחר כללי המשחק הבסיסיים.
ערב: צפייה בקריקטורה: "הספינה" מאת V. Suteev.
המטרה: לגלות כיצד ילדים מבינים את הרעיון המרכזי של הקריקטורה.
יום 2.
בוקר: משחק אצבעות: "ביקור באצבע הגדולה."
המטרה: ללמוד התעמלות אצבעות, לפתח מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים.
עיסוק: מוזיקלי.
מטרה: ללמוד את ריקוד ה"מעשה" ולבצע את התנועות בצורה מתואמת.
ערב: משחק דידקטי: "בית הידידות".
מטרה: לעורר אהדה של ילדים לדמויות המשחק, להיות מסוגלים לעזור להם.
יום 3.
בוקר: בחינת איורים: "הערך את הפעולה".
מטרה: ללמד כיצד להעריך פעולות של ילדים.
ערב: משחק תיאטרון: "לפת"
(תיאטרון אצבעות)
מטרה: להביא ילדים להבנה שאדם חזק באמצעות חברות.
יום 4
בוקר: פעילות חינוכית ישירה: "לומדים לתקשר אחד עם השני."
מטרה: לתת מושג מהי ידידות.
ערב: משחק תפקידים: "אוטובוס".
מטרה: לקדם יצירת קשרי ידידות בין ילדים.
יום 5
בוקר: משחק דידקטי: "טוב - רע".
מטרה: ללמד ילדים להעריך פעולות.
ערב: עבודה עם ההורים. בקשו להכין מסכות של "שמחה" ו"עצב".
המטרה: שיתוף ההורים בפרויקט.
שבוע 4
יום 1.
בוקר: שינון השיר: "אנחנו יודעים לחייך"
מטרה: לפתח דיבור אקספרסיבי ורגשיות.
ערב: קריאת הסיפור: "קוביה על קובייה" מאת יא.
מטרה: להוביל ילדים להבין את מערכות היחסים הנחוצות במהלך המשחק.
יום 2.
בוקר: שיחה: "תיכנעו אחד לשני."
מטרה: להסביר לילדים כמה חשוב במשחקים ובעניינים רציניים לא להתחצף או להיכנע
אחד את השני.
ערב: צפייה בילדים גדולים יותר משחקים.
מטרה: ללמד להעריך את פעולותיהם של ילדים גדולים יותר במהלך המשחקים שלהם.
יום 3.
בוקר: משחק בחוץ: "התרנגולת והאפרוחים".
מטרה: לפתח את היכולת לעקוב אחר כללי המשחק.
ערב: בידור: "בואו נלמד את Dunno איך להיות חברים."
מטרה: לגבש את הידע של הילדים על חברות. לפתח תחושה של עבודת צוות. לטפח טוב לב והיענות.
נושא: בחינת הציור "בונים בית"
תוכן התוכנית:למד ילדים להסתכל תמונת עלילה, לענות על שאלות, שמות לחפצים בודדים, פעולות של דמויות, ליצור קשרים בין האובייקטים המתוארים. למדו את הילדים להקשיב לסיפור של המורה, המורכב מתמונה, ולסיים באופן פעיל את המילים כאשר מספרים את הסיפור שוב.
ליצור בילדים רעיון של חברות ויחס ידידותי אחד כלפי השני. הצג פתגם על ידידות.
חומר: ציור.
עבודה מקדימה: שיחות, משחקים, קריאת סיפורת, התבוננות בתמונות.
התקדמות השיעור:
המורה מזמינה את הילדים לשחק במשחק "ריקוד עגול".
חברים, מהי חברות?
מה זה אומר להיות חברים?
האם אתה יודע איך ליצור חברים?
אני רוצה להכיר לכם ילדים שיודעים לשחק ביחד. /מראה תמונה/
מסתכל על הציור.
שאלות תוכן:
במה משחקים ילדים?
מה בונים הבנים?
מי בונה אותו? (תן שמות)
מה וניה עושה?
מה מישה עושה?
מי זה? (ילדה מאשה)
מה מאשה נושאת באוטו?
מה עוד יש לך מזל?
על מה אתה חושב שהיא שואלת את וניה?
מה ענו לה הבנים?
אתה חושב שהחבר'ה מעוניינים לשחק?
למה החלטת כך?
אתה חושב שהילדים האלה חכמים?
המורה מזמינה את הילדים להאזין לסיפור המבוסס על התמונה.
פיזי. רק רגע.
סיפור חוזר (ילדים מסיימים את המילים)
הקשיבו לפתגם הפופולרי: "חברות היא עוזרת בעסקים"
איך אתה מבין את הפתגם הזה? /מורה מסביר את משמעות הפתגם/
אז בואו נהיה תמיד ידידותיים ונעזור אחד לשני בכל דבר.
נושא: קריאת שירו של ו' מיאקובסקי "מה טוב ומה רע".
D / משחק: "טוב או רע"
תוכן התוכנית: הציגו לילדים יצירה חדשה, עזרו להם להבין את התוכן. למד לענות על שאלות. הסבירו את פעולות הדמויות והעריכו אותן. חזור על הקטעים המעניינים ביותר ממה שקראת, מתן הזדמנות לסיים מילים וביטויים פשוטים. גלה כיצד ילדים מבינים את המילים "טוב" ו
"רע".
חוֹמֶר: בובה - ילד, ספר, מסכות המתארות מצבי רוח (מצחיק ועצוב)
התקדמות השיעור:
בובת ילד באה לבקר את הילדים. הוא מבקש לעזור לו לגלות מה טוב ומה רע, הוא עצמו לא יודע.
המורה מציעה להאזין לשיר בשם: "מה טוב ומה רע". הוא נכתב על ידי ולדימיר מיאקובסקי.
קריאת השיר מלווה בהצגת איורים.
למי הגיע הבן הקטן?
מה הוא שאל את אביו?
מה הוא ענה?
המורה פונה לבובה של הילד:
עכשיו אתה מבין מה טוב ומה רע?
הילד עונה שהוא מבין ומזמין אותם לשחק.
לילדים מקבלים מסכות המבטאות מצבי רוח שונים. המורה, בשם הבובה, מדקלמת קטעים מהטקסט; במקומות שבהם הדירוג "רע", החבר'ה מכסים את פניהם במסכות עצובות, ובמקומות שבהם הדירוג "טוב" - בעליזות.
בובת ילד מודה לילדים על העזרה ונפרדת מהם לשלום.
פעילות חינוכית ישירה.
נושא: "על ידידות"
תוכן התוכנית:למדו את הילדים להיות אדיבים לילדים ולמבוגרים. למד להעריך פעולות גיבורי אגדות. הצג פתגם על ידידות. ליצור רעיון חברות של ילדים.
חוֹמֶר : שיר על ידידות, דמויות שטוחות ותמונות מהאגדה "החתול, התרנגול והשועל".
עבודה מקדימה: שיחות, התבוננות בתמונות, קריאת סיפורת.
מהלך \ לזוז \ לעבור פעילות חינוכית ישירה:
חברים, היום הבאתי לכם שיר יוצא דופן. הקשב לה.
על מה השיר הזה מדבר? (על ידידות)
תחשוב ותגיד לי מה זה אומר לחיות ביחד, להיות חברים?
מי צריך לוותר על הצעצועים? (לחברים)
האם יש לך חברים?
איליה, מי החבר שלך?
אתה נותן לו צעצועים?
אז מי הוא בשבילך? (חבר)
אז חבר'ה, מי הם חברים?
חברים, כמה חברים יכולים להיות לכם?
מה עדיף, חבר אחד או רבים?
מה אתה חושב, אוקסנה?
מה אתה חושב, אליושה?
האם זה אפשרי שכל הילדים בקבוצה יהיו חברים?
איך אתה חושב ש?
(המורה מסכמת את תשובות הילדים)
חברים, למה אנחנו הולכים לגן (לפגוש חברים, לשחק וכו')
האם מבוגרים וילדים יכולים להיות חברים?
(אני משחק איתך, נותן לך צעצועים, הולך לטיולים, לומד איתך, זה אומר שאני חבר שלך)
מכיוון שאני חבר שלך, אני רוצה לשחק איתך.
משחק.
"כל הילדים התאספו במעגל.
אני חבר שלך ואתה חבר שלי.
בואו נאחז ידיים בחוזקה
ובואו נחייך אחד לשני."
תראו חבר'ה שהגיעו אלינו.
תגיד לי, מאיזה אגדה הגיבורים האלה?
תן להם שם.
מי הציל את התרנגול מהשועל?
אז למי מהגיבורים האלה אפשר לקרוא חברים?
האם תרנגול ושועל יכולים להיקרא חברים?
למה?
איך אתה חושב ש?
מה אתה חושב?
(נכון חבר'ה, השועל תמיד ניסה לרמות את התרנגול ולקחת אותו לחור שלו. וחברים לא עושים את זה.)
אפילו בין בעלי חיים יש חברים.
הקשיבו לפתגם הפופולרי. "חבר בשעת צרה הוא חבר אמת".
מה אומר הפתגם הזה? (המורה מסבירה)
האם היית רוצה שיהיו לך חברים כמו שועל?
למה?
מה עם אנשים כמו חתול?
למה?
אז חבר'ה, תהיו טובים באותה מידה ו חברי אמתכמו חתול.
כולנו חברים ואני מציע לשחק את המשחק: "קרא לחברים שלך בשמם."
הצגת פעילות הפרויקט של הפרויקט.
נושא: "בוא נלמד את Dunno להיות חברים"
תוכן התוכנית: לגבש את הידע של ילדים על חברות. לפתח תחושה של עבודת צוות. לטפח טוב לב והיענות.
חוֹמֶר : תערוכת ספרים, מסכים.
התקדמות הבידור:
חבר'ה! היום הייתי בגן עם קוסם מרושע. הוא אסף רק את הרוע ו ילדים רעים, והם תמיד ניסו לעשות משהו רע: הם קרעו ספרים, שברו צעצועים, רבו, לקחו משהו אחד מהשני, מעולם לא עשו שלום או עזרו לחבריהם.
אתה חושב שיש לנו אותו גן?
איזה סוג של ילדים יש בגן שלנו?
מה אתה אוהב?
הדלת נפתחת ודונו רץ לתוך הקבוצה, מתחיל לזרוק צעצועים ולדחוף ילדים.
מי זה עוד? – שואלת המורה.
אני, לא יודע! הכי חכם, הכי טוב.
חכה, לא יודע, בוא נשאל את החבר'ה אם אתה טוב.
חברים, אתה לא יודע טוב?
איזה רע הוא עשה?
יכול להיות שיש מריבה?
האם אפשר לריב?
איזה פתגם אנחנו יודעים על מריבה? (מריבה לא מובילה לטוב)
אילו פתגמים אתה יודע על ידידות?
אתה מבין, לא יודע, אתה תריב עם ילדים ולעולם לא תלמד להיות חברים. והחבר'ה שלנו כולם ידידותיים.
דונו: "אני גם יודע להיות חברים"
המורה: טוב, תראה לי.
דאנו מכה את הילד בכתף ומציע: "בואו נהיה חברים, רק אל תיגעו בצעצועים שלי, אני אשחק לבד, אבל אני אתן לך קשה."
חבר'ה! ככה צריך להיות חברים?
האם לא יודע להיקרא חבר?
אתה יכול לקרוא לו בריון?
לכי, סוניה, ספרי לדונו שיר על דרור בריון.
מי יספר שיר על חתול בריון? לך ספר לי.
אתה מבין, לא יודע, איזה כינוי החבר'ה נתנו לך, בגלל שאתה חבר רע. אם אתה רוצה, נלמד אותך איך להיות חברים, אבל קודם אתה צריך לעשות שלום.
משחק: "מירילקה".
מורכב! עכשיו עמדו במעגל ובואו נשחק.
משחק: "כל הילדים התאספו במעגל".
ככה הם חברים אמיתיים, דונו.
חבר'ה, תגידו לא יודע מה זה אומר להיות חברים?
(לא לריב, להיכנע אחד לשני, לשתף וכו')
דונו: "חבר'ה, אני באמת רוצה להיות כמוכם - ידידותי."
מחנך: אם אתה רוצה להיות כמו החבר'ה, תעמוד במעגל ותרקדי איתנו, ידידי.
ריקוד: "עשינו שלום".
דונו: אני מבין, חבר'ה, איך להיות חברים ואני רוצה להקריא לכם שיר פרידה מאת O. Vysotskaya "אנחנו צריכים לחיות ביחד בעולם."
המוזיקה "Smile" מתנגנת.
דונו נפרד מהילדים, מבקש מהם לא להיעלב ממנו ושהוא יהיה חבר אמיתי עבורם. מטפלת בילדים במדליות שוקולד.
חבר'ה, מי ביקר אותנו?
מה לימדנו את דונו? (להיות חברים)
פעילויות עם ההורים:
אסיפות הורים:7 - מה זה אומר לך?
יִעוּץ: שיעורי תקשורת
אסיפת הורים בקבוצה הצעירה השנייה "ז' - מה זה אומר לך"
יַעַד:
- חשיפת חשיבות המשפחה להתפתחות האדם;
- לקדם התקרבות והבנה הדדית בין הורים לילדים;
- לטפח תחושת כבוד להוריהם ותחושת גאווה לילדיהם;
- להגביר את רמת התרבות הפדגוגית של ההורים.
צִיוּד:
דוכן עם צילומים של אזורי משחקים לילדים;
שאלונים לילדים ולהורים;
תזכיר להורים;
פוסטרים עם פתגמים;
עלי כותרת "קמומיל";
הצ'יפס צהוב, אדום, כחול.
עבודה מקדימה:
תחרות מס' 1" פינת משחקבמשפחה" (ביקור משפחות להכרות עם פינות המשחקים, צילומי פינות המשחק, סיפור על פינת המשחקים)
תחרות מס' 2 "ידיים מיומנות" (הכנת משחקים, צעצועים ביחד עם ילדים)
שירים וחידות על צעצועים (לימוד שירים, חידות עם ילדים, אפשר להלחין ביחד)
בקבוצה, לארגן הזמנות להורים עם ילדים
עיצוב כרזה "המשחק הוא הניצוץ שמצית את להבת הסקרנות והסקרנות"
התקדמות אסיפת ההורים
(צלילי השיר "לאן הולכת הילדות", לחן א. זצפין, מילים ל. דרבנב)
מחנך: היום נפגשנו כדי להכיר אחד את השני טוב יותר ו חבר טוב יותרלהבין חבר.
נושא הפגישה שלנו הוא "השביעי אני שמחתי" (שקופית) - מה המשמעות של "משפחה" עבורך? לפניך שוכבים "עלי הכותרת" של ה"חיננית" העתידית שלנו. חשבו מה הכי חשוב למשפחה שלכם, שלבו את המושג הזה למילה אחת ורשמו אותה על "עלה כותרת של חיננית".
("חיננית" מונחת מעלי הכותרת)
ואכן, לכל משפחה חשובות תכונות כמו אהבה, כבוד, הבנה, עזרה הדדית, תמיכה, עבודה, טיפול. על המשפחה נכתבו הרבה שירים, שאו מהללים את המשפחה או משקפים את בעיותיה. אנו מזמינים אתכם להאזין לאחד מהשירים הללו ולענות על השאלה: "מהי משפחה עבור מחבר היצירה הזו?"
(השיר נקרא על ידי הורה מוכן מראש).
משפחה היא אושר, אהבה ומזל,
משפחה פירושה טיולים לארץ בקיץ.
משפחה - חג, דייטים משפחתיים,
מתנות, קניות, בילוי נעים.
לידת ילדים, הצעד הראשון, הקשקוש הראשון,
חולם על דברים טובים, התרגשות, חשש.
משפחה היא עבודה, דאגה אחד לשני,
משפחה פירושה הרבה עבודה משפחתית.
משפחה זה חשוב!
משפחה זה קשה!
אבל אי אפשר לחיות באושר לבד!
תמיד תהיו ביחד, תדאגו לאהבה,
אנחנו רוצים שהחברים שלנו יגידו עליך:
"איזו משפחה נחמדה זו!"
לנגר מ.
מחנך: אז מהי משפחה עבור המחבר של העבודה הזו? (הצהרות ההורים.) מחנך: מדוע לדעתך המשפחה מורכבת משבעה "אני"? משפחה אמיתית היא סבא וסבתא, אבא, אמא ושלושה ילדים. תגיד לי, בבקשה, למי יש משפחה כזו עכשיו? מחנכת: לקראת המפגש היום ערכנו שאלון בקרב ילדי הקבוצה שלנו. ברצוננו לערוך שאלון דומה בקרב ההורים. שאלון לילדים
מי ראש המשפחה שלך?
איך אני משמח את ההורים שלי?
למה אני מתעצבן?
האם אתה מחשיב את הוריך קפדניים אך הוגנים?
מה הדבר הכי חשוב לך במשפחה?
מה היית רוצה לשנות במשפחה שלך?
שאלון להורים
מי ראש המשפחה שלך?
מה משמח את הילד שלך?
מה גורם לך להיות עצוב?
האם אתה מחשיב את עצמך להורים קפדניים אך הוגנים?
מה הדבר הכי חשוב לך במשפחה?
מה היית רוצה לשנות במשפחה שלך?
מחנך: אנו מציעים לתאם את תשובותיכם לשאלונים המוצעים ולבדוק האם דעותיהם של ילדים והורים על מערכות היחסים הקיימות במשפחה עולות בקנה אחד. אני חושב שכל הורה שמח לשמוע: "אני רוצה שהמשפחה שלי תישאר כמו שהיא"; או "המשפחה שלי היא הטובה ביותר, אני אוהב אותם." או אולי חלק מההורים יצטרכו לחשוב על ההצהרות של ילדיהם ולשנות משהו בדרך של המשפחה שלהם.
חוכמה עממית משקפת בבירור בעיות משפחתיות ויחסים עם ההורים. אני מציע לשלב את חצאי הפתגמים, לקרוא ולחשוב על שיפוטיהם החכמים.
לב אמא
הורים לילדים
במקרה הגרוע הוא לא מלמד
אב לבן
יותר טוב מהשמשמחמם
לא תמצא אושר
יותר טוב מאמא
אתה תפגע באביך ובאמא שלך
הם לא יגידו שום דבר רע
לא תמצא חבר
שקופית
לב של אמא מתחמם טוב יותר מהשמש.
האב לא מלמד את בנו דבר רע.
אם תפגע באביך או באמך, לא תמצא אושר.
לא תמצא חברה טובה יותר מאמך.
הורים לא יגידו שום דבר רע לילדים שלהם.
כדי שלילדים שלנו תהיה ילדות מאושרת, המשחק צריך לתפוס את המקום המרכזי בחייהם. IN יַלדוּתלילד יש צורך לשחק. ויש להסתפק בזה לא בגלל שעבודה לוקחת זמן, כיף לוקח שעה, אלא בגלל שבזמן משחק הילד לומד וחווה את החיים.
שקופית
"משחק מחלחל לכל חייו של ילד. זו הנורמה גם כשהתינוק עושה משהו רציני. יש לו תשוקה וחייבים לספק אותה. יתר על כן, כל חייו צריכים להיות חדורים במשחק הזה. כל חייו הם משחק" A. S. Makarenko
מחנך: אנו מביאים לידיעתך תזכורות ואיחולים להורים.
תזכיר להורים
הראה לילדים שלך כמה אתה אוהב אותם לעתים קרובות יותר, אל תסתיר את זה.
אל תפחדו לבקש עצה מהילד שלכם – זה רק יקרב אתכם.
נסו להבטיח שחבריו של ילדכם יבקרו בביתכם - כדאי שתכירו אותם היטב.
דנו בבעיה שנוצרה ברוגע, ללא צעקות או גירוי – ואז ילדכם לא יסתיר מכם דבר.
תהיו דוגמה לילדכם, כי הדרך בה אתם מתייחסים אליו כעת היא איך יתייחסו אליכם בגיל מבוגר.
זכרו שילד הוא אורח בביתכם שיעזוב בסופו של דבר את קן מולדתו, ויש לגדל אותו בצורה כזו שלעולם לא ישכח את משפחתו ואת חמימות ביתו.
הורים יקרים, בואו נדבר על המשחק.
2. דיון "האם יש צורך לפקח על משחקי ילדים?"
האזנה לקלטת הקלטת הקלטה עם שאלות שנשאלו ילדים:
האם אתה אוהב לשחק?
איזה משחקים אתה משחק בבית?
יש לך צעצועים אהובים? איזה? איך אתה משחק איתם?
מבוגרים משחקים איתך? WHO?
איך אתה מטפל בצעצועים שלך?
מחנך: האם לדעתך יש צורך לפקח על משחק ילדים?
הכללה של המורה: אם אתה לא משחק, אל תנחה את המשחק של ילדך. גיל מוקדם, אז הוא לא יפתח את היכולת לשחק גם באופן עצמאי וגם עם ילדים אחרים.
IN גיל צעיר יותרמשחק הופך לאמצעי התפתחות וחינוך אם הוא בנוי על תקשורת משמעותית עם מבוגר. כשאתה משחק עם בתך או בנך, זכור שאינך יכול לדכא את היוזמה של התינוק. שחקו איתו כשווים. כשאתה משחק, צפה בנאום שלך: הטון השווה והרגוע של שותף משחק שווה משרה בילד ביטחון שמבינים אותו, מחשבותיו משתפות, והם רוצים לשחק איתו. לכן, אתה צריך להפוך את זה לכלל:שקופית מספר פעמים ביום יש צורך להיות מעורב במשחק של התינוק, זה מעודד את הילד לנקוט בפעולות חדשות.
מחנך: מה זה? צעצוע טוב? (הצהרות ההורים)
קודם כל, זהו צעצוע בטוח, המתאים לגיל הילד. ככל שהצעצועים מגוונים יותר, כך יותר משחק מעניין יותרילדים. אבל גיוון אינו אומר השפע שלהם.
לפני שאתה מבצע את הרכישה הבאה שלך, מומלץ לשאול את התינוק שלך איך הוא ישחק איתו. אם 90% מהמשחק מגיע מהילד ורק 10% מהצעצוע, אז זה צעצוע טוב. אחד ריק יכול להיות צעצוע נפלא לתינוק. קופסת קרטון, שאליו אתה יכול לטפס. זה יכול להיות ספינה, מבצר ורקטה. צעצוע זה מעורר גם פנטזיה וגם דמיון. ניתן להשתמש בו כפי שהוא. או שאתה יכול לחתוך בו חורים - אשנבים, צבע אותם. לצעצועים תוצרת בית יש ערך חינוכי רב.
אני מציע משימה יוצאת דופן: זכור את שלך ערבים משפחתייםולתת להם הערכה עצמית. אם אתה עושה כמתבקש, אז אתה מניח שבב אדום, לא תמיד צהוב, אף פעם לא כחול.
- כל ערב אני מבלה במשחק עם הילדים.
- אני מדבר על המשחקים שלי בתור ילד
- אם צעצוע נשבר, אני מתקן אותו יחד עם הילד.
- אחרי שקניתי צעצוע לילד, אני מסבירה איך לשחק איתו ולהראות גרסאות שונותמשחקים
- האזנה לסיפורים של ילד על משחקים וצעצועים בגן
- אני לא מעניש ילד עם משחקים, צעצועים וכו'. אני לא מונע ממנו משחקים או צעצועים לזמן מה
- לעתים קרובות אני נותן לילד שלי משחק או צעצוע.
סיכום:
אם יש עוד צ'יפס אדום על השולחן שלך, אז המשחק תמיד קיים בבית שלך. אתם משחקים כשווים עם ילדכם. התינוק שלך פעיל, סקרן, אוהב לשחק איתך, כי המשחק הוא הדבר הכי מעניין בחייו של ילד.
4. סיפורים מהורים מניסיון חינוך משפחתי
"משחקי משפחה במשפחה"
"פנאי במשפחה"
המורה עונה על שאלות ההורים.
7. החלטת אסיפת ההורים
- לקחת חלק פעיל במשחקי ילדים
- לקחת חלק פעיל בייצור משחקים, צעצועים ותיקונם
- ארגון טיולים משפחתיים לפי תחומי העניין של הילדים
הִשׁתַקְפוּת.
יש כרטיסי פנס איתות על השולחנות שלפניכם.
הרם את ה"פנס" הירוק למי שהקשיב לעצות שלנו ושמצב רוחם השתפר לאחר הפגישה שלנו. הרם את ה"פנס" האדום למי שלא ימלא אחר עצתנו ומאמין שבזבזו את זמנם בבואם לפגישה זו.
אנו מקווים שאחרי הפגישה היום, תסתכלו זה על זה אחרת. נשמח אם מערכות היחסים במשפחתך ישתנו צד טוב יותר, ועבור חלקם הם יהפכו אפילו טובים יותר.
ייעוץ "שיעורי תקשורת"
התקדמות הייעוץ:
מְחַנֵך: "לאדם יש שלושה אסונות: מוות, זקנה וילדים רעים", אומרת החוכמה העממית האוקראינית, "הזקנה היא בלתי נמנעת מול אסונות אלה, אף אחד לא יכול לסגור את הדלתות של ביתו ניתן להגן על הבית מפני ילדים רעים, כמו גם מפני נזק".
תהליך ההורות מורכב ומלא סיכונים. אני חושב שלרוב ההורים יש קשיים רציניים עם זה.
אני רוצה לתת קצת מידע שיעזור לקבוע כיצד לבנות כראוי מערכות יחסים בין הורים לילדים, ולמצוא פתרונות לבעיות משפחתיות מורכבות.
משחק "נחשו אילו" מושגים מוסרייםזה בא מהצהרות של אנשים מפורסמים".
"קנאה אף פעם לא יודעת חג." בייקון, פילוסוף אנגלי.
"יותר מכל דבר אחר בעולם, שקר משפיל אדם - רשע גס, סגן גס, סגן של בוז, סגן של עבדים, מרגלים, נבלות." סטמבריני, סופר איטלקי.
"הכי הקישוט הטוב ביותר- מצפון נקי." קיקרו, מדינאי רומי.
"תעבוד קשה יותר מכל אחד אחר, אבל דבר על עצמך הכי פחות." סלוסט, היסטוריון רומי.
מחנך: כל ההורים רוצים שילדיהם יחיו בשמחה ובשלווה במשפחה. אף אחד לא מבקש לשמור על ילד בפחד, לגדל אותו להיות מדוכא, חסר אחריות ועקשן. עם זאת, קורה שילדים רוכשים תכונות אופי לא רצויות כאלה ואחרות עם הגיל, אך אין להם אמון ביכולותיהם או כבוד לעצמם ולאחרים.
אנחנו רוצים שהילדים שלנו יהיו מנומסים, אבל הם גסים. אנחנו רוצים שהם יהיו מסודרים, אבל הם תמיד מלוכלכים במשהו.
היום נדבר על דברים פשוטים, שאנו נתקלים בהם על בסיס יומיומי ולעיתים לא מייחסים חשיבות ראויה. למרות שלמעשה, הדברים הקטנים הללו מונעים מאיתנו להיות מאושרים יותר ולגדל את ילדינו בצורה נכונה.
חינוך משפחתי:
"האושר ניתן רק למי שיודע." ניתן לייחס את המילים הללו של I. Bunin במלואן להורים. לא מספיק לאהוב ילדים, צריך להכיר אותם, וצריך ללמוד את זה.
הורים רבים נפגעים כמו בריח מן הכחול מהתנהגות ילדיהם. היה כמו ילד רגילופתאום הוא מעשן, גס רוח, טורק את הדלת...
ו' סוחומלינסקי כתב שהורים כאלה הם כמו גנן, שלא ידע איזה זרע הוא זרק לאדמה, בא כמה שנים אחר כך להסתכל והופתע מאוד שצמח גדילן במקום ורד. "וזה יהיה אפילו יותר מצחיק", מוסיף ו' סוחומלינסקי, "זה יהיה לראות את המניפולציות של הגנן אם הוא יתחיל לגוון, לצייר פרח גדילן, ינסה לעשות ממנו פרח ורדים..."
מוסריותו של ילד תלויה באופן בו גדל בילדותו, במה שהוטבע בנפשו מלידה. ל הורות מוצלחתחשובה לא רק האהבה לילד, אלא גם המיקרו אקלים הכללי של המשפחה. חוזק המשפחה, תכונותיו הרוחניות של הילד ואפילו אריכות החיים שלנו תלויים בכך.
הורים הם מזלג לילד: איך הם נשמעים כך הוא יגיב.
בחיי היומיום שלנו, אנחנו אולי סובלים הכי הרבה מהיעדר תרבות אצל אנשים. וזה אפילו לא עניין של נימוס, כי זה בעצם, ביטוי חיצוניתַרְבּוּת. אנחנו מדברים על חוסר תרבות פנימית, ורמתו ניכרת בצורה הכי ברורה אצל ילדים.
כשמסתכלים על ילד בן חמש, אפשר לדמיין בבירור איזה סוג של הורים יש לו, איך ועל מה הם מדברים אחד עם השני, מה המיקרו אקלים במשפחה.
במשפחה תרבותית, אף אחד אף פעם לא צועק על אף אחד, או אפילו מרים את קולו, כי כולם רואים את האחר כאינדיבידואל.
לגדל אדם עם ראייה בהירה וברורה של העולם זו משימה לא פשוטה. לכן ילד צריך לראות טוב ויופי סביבו ללא הרף.
מידע חזותי להורים: "שחק עם הילדים שלך"
הורים יודעים שילדים אוהבים לשחק, מעודדים אותם לשחק באופן עצמאי ולקנות צעצועים. אבל לא כולם חושבים על המשמעות החינוכית של משחקי ילדים. הם מאמינים שהמשחק הוא בשביל הכיף, כדי לבדר את הילד. אחרים רואים בזה את אחד האמצעים להסיח את דעתו של הילד מתעלולים וגחמות, למלא את זמנו הפנוי כדי שיוכל להיות עסוק.
אותם הורים שכל הזמן משחקים עם ילדיהם, צופים במשחק, מעריכים אותו כאחד מהם אמצעים חשוביםחינוך.
בשביל ילד גיל הגןהמשחק הוא הפעילות המובילה בה הוא מתרחש התפתחות נפשית, נוצרת האישיות בכללותה.
חייהם של מבוגרים מעניינים ילדים לא רק עבור עצמם בחוץ. הם נמשכים לעולמם הפנימי של אנשים, למערכות היחסים ביניהם, ליחס ההורים זה לזה, לחברים, לאהובים אחרים, לילד עצמו. היחס שלהם לעבודה ולחפצים מסביב.
ילדים מחקים את הוריהם: אופן ההתייחסות שלהם לאחרים, מעשיהם ופעילויות העבודה שלהם. ואת כל זה הם מעבירים למשחקיהם, ובכך מגבשים את הניסיון המצטבר של התנהגות וצורות גישה.
עם צבירת ניסיון החיים, בהשפעת הכשרה, חינוך, משחקי ילדים הופכים למשמעותיים יותר, מגוונים בעלילות, נושאים, מספר תפקידים ומשתתפים במשחק. במשחקים, הילד מתחיל לשקף לא רק את חיי המשפחה, את העובדות שנתפסות ישירות על ידו. אבל גם דימויים של גיבורים מאגדות קוראים לו, סיפורים שהוא צריך ליצור על סמך הדמיון שלו.
עם זאת, ללא הדרכה ממבוגרים, ילדים אפילו בגיל הגן המבוגר לא תמיד יודעים לשחק. חלקם בעלי יכולת מועטה ליישם ידע קיים, אינם יודעים לפנטז, אחרים, למרות שהם מסוגלים לשחק באופן עצמאי, אין להם כישורים ארגוניים.
קשה להם להשלים עם שותפים ולפעול ביחד. אחד מבני המשפחה המבוגרים, שמצטרף למשחק, יכול להפוך לקשר בין הילדים וללמד אותם לשחק ביחד. שותפים מארח יכולים גם לשחק ביחד. בדרך כלל כל אחד כופה על האחר את נושא המשחק שלו, מנסה להיות בתפקיד הראשי. במקרה זה, אתה לא יכול להסתדר בלי עזרה של מבוגר. יכול להיעשות תפקיד ראשימתחלפים, מבוגר יכול לקחת תפקיד קטן. משחקי שיתוף פעולההורים לילדים מעשירים את הילדים מבחינה רוחנית ורגשית, מספקים את הצורך לתקשר עם יקיריהם ומחזקים את הביטחון העצמי.
סמכותם של האב והאם, שיודעים ויכולים לעשות הכל, צומחת בעיני ילדים, ואיתה צומחת האהבה והמסירות לאהובים. זה טוב אם ילד בגיל הגן יודע איך להתחיל משחק בעצמו, בחר נכון חומר משחק, לבנות תוכנית משחק נפשית, קשר קשר עם שותפים למשחק, או להיות מסוגל לקבל את התוכנית שלו ולבצע במשותף את תוכניתו. אז נוכל לדבר על יכולתו של ילד בגיל הגן לשחק. אבל ילדים אלה גם דורשים תשומת לב ו יחס רצינילמשחקים שלך. ייתכן שהם יצטרכו להתייעץ עם אמם, אביהם, סבתם, אחיהם הגדולים או אחותם. ככל שהמשחק מתקדם, שאל, הבהר, קבל אישור לפעולות שלך, פעולות שלך, ובכך לבסס את עצמך בצורות של התנהגות.
ילדים צעירים בגילאי 2-4 שנים לא רק שלא יודעים לשחק ביחד, הם לא יודעים לשחק באופן עצמאי. הילד בדרך כלל נוהג במכונית הלוך ושוב ללא מטרה, לא מוצא לה שום שימוש אחר, הוא נוטש אותה במהירות, דורש צעצוע חדש. עצמאות במשחק נוצרת בהדרגה, בתהליך של תקשורת משחקית עם מבוגרים, ילדים גדולים יותר ועמיתים. התפתחות העצמאות תלויה במידה רבה באופן שבו מאורגנים חיי הילד במשחק. לחכות עד שיתחיל לשחק בעצמו פירושו לעכב בכוונה את התפתחות אישיותו של הילד.
אחד התנאים הפדגוגיים החשובים התורמים לפיתוח המשחק ילד קטן, הוא מבחר הצעצועים לפי גיל. עבור ילד, צעצוע הוא מרכז המשחק, תמיכה חומרית. הוא מוביל אותו לנושא המשחק, מוליד קשרים חדשים, גורם לו לרצות לפעול איתו ומעשיר את חוויית החושית שלו. אבל לצעצועים שמבוגרים אוהבים לא תמיד יש ערך חינוכי לילדים. לִפְעָמִים קופסה פשוטהמתחת לנעל הוא בעל ערך רב יותר מכל צעצוע מתפתל. הארגז יכול להיות נגרר לרכב בו ניתן להוביל בלוקים, חיילים, לבנים, או לארגן עגלת בובות בארגז.
ילדים בגיל הגן מעריכים צעצועים שנעשו על ידי הוריהם. ילדים תמיד צריכים שיהיו בהישג יד חתיכות פרווה, בד, קרטון, חוט ועץ. מהם מכינים ילדים צעצועים חסרים, בונים אותם מחדש, משלימים אותם וכו', מה שללא ספק מרחיב את יכולות המשחק של הילדים, הדמיון ומפתח כישורי עבודה.
אזור המשחקים של ילד צריך לכלול צעצועים שונים: בצורת עלילה (המתארת אנשים, בעלי חיים, חפצי עבודה, חיי היומיום, תחבורה וכו'), מוטוריים (סורגים שונים, עגלות, כדורים, חבלי קפיצה, צעצועי ספורט), מערכות בנייה, דידקטי (צריחים שונים, בובות קינון, משחקי לוח).
בעת רכישת צעצוע, חשוב לשים לב לא רק לחידוש, אטרקטיביות, עלות, אלא גם ליעילות פדגוגית. לפני שאתם מבצעים את הרכישה הבאה שלכם, מומלץ לדבר עם הבן או הבת שלכם על איזה סוג של צעצוע הוא צריך ולאיזה משחק. לעתים קרובות בנות משחקות רק עם בובות, ולכן לעתים קרובות נמנעת מהן השמחה לשחק משחקים המפתחים כושר המצאה, תושייה, מיומנויות יצירתיות. בנות משחקות עם בובות לבד או רק עם בנות. אין להם את זה עם בנים תחומי עניין משותפיםואין תנאים מוקדמים להופעתם של יחסים ידידותיים בין ילדים. בנים בדרך כלל משחקים עם מכוניות וכלי נשק לילדים. צעצועים כאלה גם מגבילים את מעגל התקשורת עם בנות. עדיף כשאנחנו מבוגרים, לא נחלק צעצועים ל"בנות" ו"בנים".
אם ילד לא משחק עם בובה, הוא יכול לקנות דוב, בובה בדמות ילד, תינוק, מלח, פינוקיו, צ'בורשקה וכו'. חשוב שלתינוק תהיה הזדמנות לטפל במישהו. צעצועים ממולאיםהמתארים אנשים ובעלי חיים משמחים ילדים עם שלהם מראה אטרקטיבי, גורם רגשות חיוביים, רצון לשחק איתם, במיוחד אם מבוגרים עם שנים מוקדמותמלמדים אותם לטפל בצעצועים ולשמור על המראה המסודר שלהם. צעצועים אלו מתגלים כעוזרים הראשונים של ילדים ברכישת ניסיון בתקשורת עם ילדים ומבוגרים אחרים. אם לילד אין אחיות ואחים, אז צעצועים הם למעשה שותפיו למשחק שאיתם הוא משתף את צערו ושמחותיו. משחקים עם חומר בנייןלפתח את חוש הצורה, המרחב, הצבע, הדמיון ויכולות הבנייה של הילדים.
לפעמים מבוגרים צריכים לעזור לבנות בניין זה או אחר, לחשוב ביחד איזה חלקים דרושים, איזה צבע, איך לתקן את זה, איך להשלים את המבנים החסרים, איך להשתמש בבניין במשחק.
משחקים: לוטו, דומינו, תמונות זוגיות, פתיחת הזדמנות לילדים ליהנות מהמשחק, לפתח זיכרון, קשב, התבוננות, עין, שרירי ידיים קטנים, ללמוד סיבולת וסבלנות.
למשחקים כאלה יש אפקט מארגן מכיוון שהם דורשים הקפדה על הכללים. מעניין לשחק משחקים כאלה עם כל המשפחה, כדי שכל בני הזוג יהיו שווים בכללי המשחק. הקטן גם מתרגל לעובדה שהוא צריך לשחק, לעקוב אחר הכללים ולהבין את משמעותם.
משחקי ילדים עם צעצועים תיאטרליים הם בעלי ערך רב. הם אטרקטיביים בגלל המראה הבהיר שלהם ויכולת "לדבר".
יצירת דמויות שטוחות מקרטון וחומרים אחרים על ידי כל המשפחה נותנת לילדים את ההזדמנות להפעיל באופן עצמאי יצירות בדיוניות מוכרות ולהמציא אגדות.
השתתפותם של מבוגרים במשחקי ילדים יכולה להשתנות. אם זה עתה קנו לילד צעצוע והוא יודע לשחק איתו, עדיף לתת לו את האפשרות לפעול באופן עצמאי. אבל עד מהרה מוצתה החוויה של הילד. הצעצוע הופך ללא מעניין. כאן אנו זקוקים לעזרת זקנים, להציע פעולת משחק חדשה, להראות להם, להציע חומר משחק נוסף למשחק הקיים. כאשר משחקים עם ילדם, חשוב להורים לעקוב אחר התוכנית שלהם. הטון השווה, הרגוע והידידותי של שותף משחק שווה נותן לילד ביטחון שהם מבינים אותו ורוצים לשחק איתו.
אם לילד בגיל הגן, במיוחד לקטנה, יש פינת משחקים, אז מדי פעם יש לאפשר לו לשחק בחדר בו המשפחה מתכנסת בערבים, במטבח, בחדר של סבתא, שם יש סביבה חדשה. , שבו הכל מעניין. סביבה חדשה מולידה פעולות ועלילות משחק חדשות.
הילד שמח מאוד על הדקות שנתנו לו הוריו במשחק. תקשורת במשחק לעולם אינה חסרת פרי עבור ילד. ככל שיש לו יותר רגעים יקרים בחברת אנשים הקרובים אליו, כך גדלים מערכת היחסים, תחומי העניין המשותפים והאהבה ביניהם בעתיד.
מורה אלנה ניקולייבנה מקרובה, MKDOU « גן ילדיםסוג משולב מס' 1" כפר נז'ינסקי
רלוונטיות:
המשפחה חשובה מאוד!
המשפחה מאוד קשה!
אבל זה בלתי אפשרי לחיות באושר לבד!
במהלך אלף שנות ההיסטוריה של האנושות, התפתחו שני ענפי חינוך של הדור הצעיר: משפחה וציבור. כבר זמן רב קיים ויכוח על מה חשוב יותר בהתפתחות האישיות של הילד: משפחה או חינוך ציבורי?
התפתחות האישיות של הילד היא בלתי אפשרית ללא חינוך משפחתי. במשפחה הוא לומד לאהוב, לסבול, לשמוח ולהזדהות. בסביבה משפחתית מתפתחת חוויה רגשית ומוסרית המשפחה קובעת את הרמה והתוכן של רגשי ו התפתחות חברתיתיֶלֶד. הורים הם המורים הראשונים הם מניחים את היסודות הפיזיים, המוסריים והן התפתחות שכליתאישיותו של הילד מגיל צעיר.
לכן, חשוב כל כך לעזור להורים להבין שפיתוח אישיותו של הילד לא צריך ללכת בדרך ספונטנית, שכן כוחו ויעילותו אינם ניתנים להשוואה לכל חינוך, אפילו מוסמך מאוד בגן.
כדי להבטיח תנאי חיים נוחים וגידול ילד, היווצרות היסודות לאישיות מלאה, הרמונית, יש צורך לחזק ולפתח קשרים הדוקים ואינטראקציה בין הגן למשפחה. שזו אחת הנקודות של התקן החינוכי של המדינה הפדרלית לחינוך.
הורים חווים לעתים קרובות קשיים מסוימים בכך שהם לא מוצאים מספיק זמן פנוי ללמוד עם ילדיהם בבית, אינם בטוחים ביכולותיהם, ולעתים קרובות גם מסבים את תשומת לבם רק לביטויים השליליים של התפתחות הילד והתנהגותו.
לכן, החלטנו שצריך להשתמש בצורות שונות של שיתוף פעולה עם ההורים, המאפשרות לפתח את העניין שלהם בנושאי חינוך, לעורר רצון להרחיב ולהעמיק את הידע הפדגוגי הקיים ולפתח את יכולות היצירה של ילדיהם. אנו מניחים שהשותפויות שלנו עם ההורים יתנו תוצאות נהדרות בהתפתחות ילדינו. יעזור לילדים להשתלט על הרעיון בקלות ובבהירות יותר "משפחתי" .
מטרת הפרויקט: לגבש בילדים את המושג "מִשׁפָּחָה" , להראות את ערכו לכל אדם, לטפח אהבה לקרוביהם ולמשוך הורים לשתף פעולה עם הגן.
מטרות הפרויקט:
- ליצור רעיון משפחה לילדים;
- להחדיר לילדים אהבה וכבוד לבני משפחתם;
- שיתוף הורים בשיתוף פעולה ופעילויות משותפות עם הילדים לקראת החגים;
סוג הפרויקט: חינוכי, יצירתי, בתוך גן ילדים.
סוג הפרויקט: קבוצתי, לטווח קצר.
משתתפי הפרויקט: מורים, הורים, ילדי הקבוצה הצעירה ב'.
בעיה: יש ילדים שלא מכירים את בני משפחתם בשמם. הם מדברים רע על המשפחה שלהם. כשהם מגיעים לגן והולכים הביתה במהלך הלבישה וההתפשטות, נוצרים לא פעם חוסר שביעות רצון ממשהו, טינה וסכסוכים בין ילדים להורים. אין הבנה הדדית חמה כאשר מתקשרים אחד עם השני. יש הורים בקבוצה שלא רוצים לקחת חלק בפעילויות כלליות שהם מאמינים שזה לא כל כך חשוב לילד שלהם.
התוצאות הצפויות לפרויקט:
ילדים יוכלו לדבר על קרוביהם, משפחתם ושלהם מסורות משפחתיות;
מערכות היחסים של ילדים עם הוריהם יהיו מכבדות יותר, הם יהיו פחות קפריזיים ויעשו בעיות בעת תקשורת עם קרובי משפחה
בחג "יום האם" התלמידים שלי ואני נכין מתנות יחד עם האבות שלנו לאמהות האהובות שלנו.
מקום: גן MKDOU מס' 1, כפר נז'ינסקי
תאריכים: אוקטובר 2016
צורת ביצוע: פעילות משחק, שיחות מצב, קריאת ספרות, שינון שירים לחג "יום האם" , צופה בסרט מצויר "אמא לממותה התינוקת" ,
פעילות יצרנית.
חומרים וציוד: צעיפי בד צבעוניים בגדלים שונים, תכונות למשחקי תפקידים ומשחקים חינוכיים, ערכות תמונות הדגמה, ספרים לתערוכה, תכנית שבוע נושא.
תוכנית יישום הפרויקט.
I שלב ההכנה:
- פיתוח פרויקט;
- מבחר ספרות ומידע רלוונטיים בנושא זה.
- עריכת תכנית אירועים ארוכת טווח, הכנה לאירועים;
- תקשורת עם ההורים ודיון בעבודה בנושא זה.
- שיתוף הורים בפעילויות פרודוקטיביות ויצירתיות:
- יצירת אלבומים משפחתיים "שֶׁלָנוּ משפחה ידידותית» אוֹ "המסורת המשפחתית שלנו" מציורים או תצלומים;
- הכנת עלון "כפות הידיים של המשפחה שלנו" ;
- הכנת דמויות צללית מקרטון של כל בני משפחת הילד למשחקי תפקידים עם חומרי בניין;
- הכנת פוסטר "עץ המשפחה של המשפחה שלנו" .
- פעילות משותפת בין ילדים ואבות "אבא ואני הכנו מתנה לאמא והפתענו איתה את אמא". .
II שלב פעיל:
שבוע נושאי "משפחתי"
יוֹם שֵׁנִי:
- קריאת אגדה "שלושה דובים" .
- בדיקת אלבומים משפחתיים שהורים הכינו והביאו לגן;
- משחק אצבעות "האצבע הזו היא סבא..."
- שיחה בנושאים באמצעות אלבומים משפחתיים "תגיד לי עם מי אתה גר" ;
- משחק דידקטי "בחר צעיף לכל אחד מבני משפחתך" ;
- פיתוח אמנותי ואסתטי. דוּגמָנוּת "בית עבור שלושה דובים» משחק דרמטיזציה « ערב טוב,אמא" (אבא או קרובי משפחה אחרים).
יוֹם שְׁלִישִׁי:
- קריאת אגדה "הזאב ושבע העזים הצעירות" ;
- משחק אצבעות "אצבע, אצבע, איפה היית" ;
- פיתוח דיבור. מצב חינוכי התפתחותי המבוסס על משחק "משפחתי" באמצעות עץ משפחה, שההורים הביאו;
- משחק דידקטי "אמהות ותינוקות" ;
- מסתכל בעלונים "כפות הידיים של המשפחה שלי" שההורים הביאו. האזנה לסיפורי ילדים
- משחק דידקטי "מצא את כפות הידיים של המשפחה שלך" ;
- פיתוח אמנותי ואסתטי. צִיוּר "אבא, אמא, אני משפחה ידידותית"
- שיחה מצבית בנושאים "מה המשפחה שלך עושה בבוקר? (בערב)»
- משחק לוח "מי צריך מה?" ;
- מצב משחק "גַחְמָה" .
יום רביעי:
- שיחה מצבית "כמו מי אתה נראה? ולמה?" ;
- משחק חינוכי מוזיקלית "איפה הילדים שלי?" ;
- משחק "גלה על מי אני מדבר" ;
- משחק אצבעות "בונים בית" ;
- שיחה מצבית "איפה המשפחה שלך גרה?" ;
- פיתוח אמנותי ואסתטי. בְּנִיָה "בואו נבנה בית למשפחה שלנו" . משחק בחומרי בניין ודמויות קרטון שהורים הביאו;
- קריאת אגדה "שלושה חזרזירים" ;
- משחק תפקידים "העוזרים של אמא ואבא" .
יוֹם חֲמִישִׁי:
- שיחה בנושאים "איזה סוג של סבא וסבתא אתה?" ;
- משחק תקשורת "סבתא זקנה" ;
- התפתחות קוגניטיבית. מצב חינוכי התפתחותי מבוסס על "מסע לכפר לבקר את סבא וסבתא" ;
- פיתוח אמנותי ואסתטי. מוּסִיקָה. מצב חינוכי התפתחותי מבוסס על "סבתא הרכיבה משקפיים" ;
- מצב בעיה "יש לך משפחה ידידותית?" ;
- משחק בחוץ "משפחה ידידותית" ;
- קריאת שיר מאת I. Kosyakov "היא כולה" ;
- משחק תפקידים "מבשלת ארוחת ערב כמו אמא"
יוֹם שִׁישִׁי:
- שיחה מצבית "אילו משחקים ההורים שלך משחקים איתך?" ;
- משחק חינוכי "החרוזים של אמא" ;
- משחק דידקטי "הוסף מילה" ;
- משחק בחוץ "תעשה את זה מהר, כמו אמא" ;
- שִׂיחָה "אני אוהב את אמא שלי כי..." ;
- תערוכת צילומים "אנחנו מקדישים את ההישגים שלנו לאמהות" .
III שלב סופי:
תוֹצָאָה:
ילדים יכולים לדבר על קרוביהם, משפחתם והמסורת המשפחתית שלהם;
יצרנו תערוכות מהעבודות שהביאו ההורים:
- "אני והמשפחה הידידותית שלי" ;
- "כפות הידיים של המשפחה שלי" ;
- "עשינו את זה ביחד עם אבא שלי" .
היחסים בין ילדים להורים הפכו לחמים יותר, הורים וילדים הפכו קשובים ופטפטנים זה לזה. הורים רבים התעניינו יותר בענייני הקבוצה. רבים מציעים את עזרתם, וחלקם לוקחים לפעמים יוזמה בארגון פעילויות קבוצתיות.
בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה
- אבדייבה נ.נ. תפקיד האם והאב בהתפתחות ילד בגיל הרך // חינוך לגיל הרך. מס' 3, 2005. עמ'. 101-106; מס' 5, 2005. עמ'. 110-117, מס' 7, 2005. עמ'. 117-123.
- DoronovaT. " סוגיות עכשוויותאינטראקציות גןעם המשפחה" w. חינוך לגיל הרך מס' 1, מס' 2 2000
- דורונובה ט "אינטראקציה של מוסד לגיל הרך עם ההורים", חינוך לגיל הרך מס' 1, 2004
- זוראבוב א. אב ובתו // חינוך לגיל הרך. מס' 4, 2006. עמ' 117-12
- אוסטרובסקאיה ל.פ. ידע פדגוגי - הורים. מ' 1983
סוג פרויקט:לטווח קצר, יצירתי.
מטרת הפרויקט.גיבוש רעיונות ראשוניים של ילדים על המשפחה. טיפוח תחושת חיבה ואהבה להוריך ולקרובייך.
מטרות הפרויקט:
לעורר רגשות חיוביים בשיחה על משפחה, לפתח את היכולת לבטא את רגשותיך (שמחה, רוך);
להכיר לילדים את המושגים "משפחה", "שם פרטי" ו"שם משפחה";
הקניית ילדים אהבה וכבוד לבני המשפחה מלמדת אותם לדאוג ליקיריהם.
לקדם מעורבות פעילה של הורים ב פעילויות משותפותעם ילד במסגרת משפחתית וגן.
התוצאות הצפויות של יישום הפרויקט: ילדים לומדים יותר על משפחתם: בני משפחה, מסורות. הפגינו כבוד ודאגה לכל בני המשפחה. יכולת ארגון משחקי תפקידיםעל סמך הידע הקיים על המשפחה. הבנת חשיבות המשפחה בחייו של כל אדם.
קבוצת היעד:
מְחַנֵך.
ילדי הקבוצה השנייה הצעירה יותר.
הורים.
מקום: MBDOU - גן ילדים "Ogonyok"
גיל הילדים: 3-4 שנים.
תאריכים: 7 ימים
רלוונטיות
בגיל הגן המוקדם, ילדים מתחילים להתפתח ייצוגים אלמנטרייםעל תופעות חיים ציבורייםונורמות של תקשורת אנושית. ילדים בגיל זה מתאפיינים בהיענות רגשית רבה, המאפשרת להם לטפח אהבה, רגשות טובים ויחסים כלפי אנשים סביבם ובעיקר כלפי אהובים, כלפי משפחתם. אבל זה הבסיס של היסודות המוסריים - חינוך פטריוטי, הצעד הראשון והחשוב ביותר שלו. על הילד להכיר בעצמו כבן משפחה. המשפחה היא שומרת המסורות, דואגת להמשכיות הדורות, משמרת ומתפתחת. התכונות הטובות ביותרשל אנשים. הכנסת ילדים למושג "משפחה בלתי אפשרית ללא תמיכת המשפחה עצמה".
הפרויקט שלנו- הזדמנות מצוינת להרהר על תפקיד המשפחה בחייו של כל אדם, על מסורות משפחתיות והתפתחותן תנאים מודרניים. יש לעבודה על הפרויקט חשיבות רבהלגיבוש אישיותו של הילד, חיזוק ופיתוח הילד- מערכת יחסים הורית. על ההורים לתת לילד את הרעיון שהוא חלק מהמשפחה, ושזה חשוב מאוד. עלינו המבוגרים לעזור לילדים להבין את חשיבות המשפחה, לטפח בילדים אהבה וכבוד לבני המשפחה, ולטעת בילדים תחושת התקשרות למשפחה ולבית.
תוכנית יישום הפרויקט:
שלב א' - צבירת ידע.
ימי השבוע עבודה עם ילדים עבודה עם הורים
יוֹם שִׁישִׁיהתבוננות בצילומי ילדים, קרובי משפחה וחברים, איורים, גלויות. לערב את ההורים בעבודה על הפרויקט.
שלב ב' - מעשי.
יוֹם שֵׁנִי.
D/i "קרא לי בחיבה";
שיחה על אחים ואחיות;
קריאת ספרות; לימוד היסטוריה משפחתית;
הורים מכינים בובות לתיאטרון על פי סיפורי עם רוסיים;
יוֹם שְׁלִישִׁיקריאת שירים על אמא;
משחק אצבעות "המשפחה שלי".
שיחה "אמא שלי", כדי להכיר לילדים את עבודתה של אמא;
משחק S/R "אמא מבשלת ארוחת ערב"; בחירת מילים אמנותיות, פתגמים בנושא הפרויקט;
יום רביעי D/i "מה שמך?";
הרפובליקה של קרליה
גן תקציב עירוני מוסד חינוכי
מחוז עירוני פטרוזבודסק
"גן ילדים מסוג התפתחות כללי עם עדיפות
ביצוע פעילויות על התפתחות פיזיתילדים מס' 12 "דולפין"
(MDOU "גן ילדים מס' 12")
פרויקט" צִבעוֹנִי שבוע »
לקבוצה הצעירה השנייה
"פנינים" (קבוצה מס' 1)
מורים: קורילינה א.א.
Yarovaya V. E.
דַרכּוֹן פרויקט יצירתי"שבוע צבעוני" לילדי קבוצת הצעירים השניה "פנינים"
משתתפי הפרויקט: ילדים, הורים, מורים, מומחים.
סוג פרויקט:
לפי הפעילות הדומיננטית בפרויקט: יצירתי.
תוכן: חינוכי.
לפי מספר משתתפי הפרויקט: קבוצה (15-25 איש, כולם).
לפי משך: לטווח קצר (שבוע).
על פי אופי המגעים: ילד ומשפחה, במסגרת המוסד החינוכי לגיל הרך.
לפי פרופיל הידע: רב נושאי.
על פי אופי השתתפות הילד בפרויקט: משתתף מתחילת הרעיון ועד קבלת התוצאה.
הרכב צוות הפרויקט:
מובילי הפרויקט הם אנשי חינוך.
המשתתפים הם ילדים והורים של קבוצת "פנינים".
מטרת הפרויקט:
תיקון כל הצבעים והיכולת למצוא אובייקטים בצבע נתון סביבך.
מטרות הפרויקט:
חיזוק הידע של הילדים בספקטרום הצבעים.
למד להבחין בין צבעים ולהשוות אותם עם חפצים.
תרגל את היכולת שלך לדבר על צבע.
לפתח כישורי דמיון וראייה תכונות מאפיינותפריטים.
למד לקבץ אובייקטים לפי מאפיינים נתונים, ללמד לעבוד לפי המודל.
למד לקבץ אובייקטים לפי צבע.
לפתח תפיסת צבע, תשומת לב, התבוננות, להרחיב את הידע על החומרים המרכיבים חפצים.
רלוונטיות הבעיה:
משחקים דידקטיים מכוונים התפתחות חושיתלילדים (במיוחד, לפיתוח חוש צבע) יש פוטנציאל גדול: הם מאפשרים לילדים להכיר את התכונות והתכונות של חפצים, במקרה זה צבע.
בתהליך של משחקים דידקטיים שונים הילדים לומדים לזהות את צבעם של חפצים, שמות גוונים וצבעים, להשוות בין חפצים לפי צבע ולקבץ אותם לפי דמיון בצבע. כל הפעילויות הללו מפתחות ומגבשות את הידע והרעיונות של הילדים על צבע ותורמות להיווצרות תחושת צבע. משחקים דידקטיים קודמים אמנות חזותית, הכינו את הילדים לשיקוף חופשי ומדויק יותר של צבעים וגוונים ברישום ובאפליקציה.
ילדים פועלים עם ידע קיים על צבע, הנרכש, שיטתי ומועשר במהלך המשחק. בעזרת המשחק, הילד צובר ידע חדש על צבע מסוים. במקביל, במהלך המשחק מופעל אוצר המילים הצבעוני של הילדים.
הפרויקט כולל 3 שלבים: הכנה, עיקרית, גמר.
פרויקט זה משמעותי עבור כל המשתתפים בו:
יְלָדִים : לקבל ולממש את כללי הבטיחות.
מורים:
ממשיכים לשלוט בשיטת העיצוב - שיטת ארגון פעילויות לילדים עשירות, המאפשרת להרחיב את המרחב החינוכי, להעניק לו צורות חדשות ולפתח ביעילות את החשיבה היצירתית והקוגניטיבית של ילדים בגיל הרך.
הורים:
להרחיב הזדמנויות לשיתוף פעולה עם ילדיהם, להכין חומר להוראת ילדיהם.
חלוקת תפקידים משוערת בצוות הפרויקט:
מחנכים:
לארגן מצבים חינוכיים, משותף פעילות יצרנית, ייעוץ הורים
יְלָדִים:
להשתתף בפעילויות חינוכיות ומשחקיות.
הורים:
להכין חומר להוראת ילדים, לגבש את הידע שרכשו ילדים בפועל.
בִּטָחוֹן פעילות הפרויקט:
ספרות בדיונית. נייר ציור. דפי צביעה. עפרונות צבעוניים, צבעים, גואש, מברשות. צעצועים.
התוצאה הצפויה של הפרויקט:
ילדים מבחינים נכון ושמות צבעים.
שלבי העבודה על הפרויקט:
שלב ההכנה
קביעת נושא הפרויקט. גיבוש מטרות והגדרת משימות. בחירת חומרים בנושא הפרויקט. עריכת תכנית לשלב המרכזי של הפרויקט.
במה מרכזית:
פעילויות חינוכיותלפי OO" יצירתיות אומנותית" - משחק דידקטי "בואו נכיר אחד את השני - (אני אדום, כתום, צהוב, ירוק, כחול, כחול,)", משחקים דידקטיים: "סרטים צבעוניים", "חרוזים מצחיקים". בחינת איורים "איזה צבע זה מה", O.s. "מה הצבע האהוב עליך?"
פעילויות חינוכיות עבור OO " תרבות פיזית"- משחק דידקטי "כדורים צבעוניים". קריאת סיפורת "אגדות רב-צבעוניות", "הפרח בעל שבעת הפרחים".
פעילות חינוכית לעמותה "טרוד" - משחק דידקטי "ממה עשויים חפצים".
פעילות חינוכית לעמותה "קוגניציה\אקולוגיה" - שיחה "מועדפת צמח מקורה».
פעילויות חינוכיות ל-OO "קוגניציה\מתמטיקה" - ד ו"קפלו את התבנית".
פעילות חינוכית לעמותה "בטיחות" - p.i. "רמזור".
עבודה עם הורים - יצירת חומר ויזואלי לילדים. התייעצות בנושא "לימוד צבעים עם ילדים בני 3-4".
השלב האחרון: פעילות חינוכית לעמותה "יצירה אמנותית" - תחרות ציור, עריכת תיק פרויקטים.
דו"ח ביניים שלב ההכנהפּרוֹיֶקט.
השלב הראשון של התכנון הוא הכנה, במהלך תקופת שלב זה: שלב זה בוצע במשך שלושה ימים.
קביעת נושא הפרויקט. גיבוש מטרות והגדרת משימות.
בחירת חומרים בנושא הפרויקט. עריכת תכנית לשלב המרכזי של הפרויקט. גובשה תוכנית לשלב התכנון המרכזי.
דוח ביניים של השלב המרכזי של הפרויקט.
שלב זה יושם תוך שבוע, ובמהלכו אורגנו הפעולות הבאות: (רשימת הפעילויות שהושלמו).
דו"ח ביניים שלב סופיפּרוֹיֶקט.
עיצוב החומר ב פינת הורים. עריכת תיק פרויקטים. הכנה לאירוע הגמר - חג לאמהות.
דיווח על פעילות הפרויקט:
בתהליך של משחקים דידקטיים שונים, למדו הילדים לזהות את צבעם של חפצים ולקבץ אותם לפי הדמיון שלהם בצבע.
הפרויקט נתן תנופה גדולה לפיתוח יצירתיות של ילדיםודמיון, רמת הדיבור הקוהרנטי עלתה.
אהדת הילדים גברה, והצוות של הקבוצה התגייס.
הילדים קיבלו הקלה פסיכולוגית והקלה ממתח נפשי.
הורים היו מעורבים בתהליך הפדגוגי, והעניין בשיתוף פעולה עם מוסדות חינוך לגיל הרך גברה.
לסיכום, ברצוני לציין כי כל המשימות שהוטלו בוצעו בהצלחה, ילדים והורים לקחו חלק פעיל ביישום הפרויקט. התוצאה הושגה.
יישום פרויקט "שבוע צבעוני".
I. מעורבות בפעילויות.
הודעה על יישום פרויקט "שבוע צבעוני".
יום שני -
צבע אדום.
יוֹם שְׁלִישִׁי
- צבע ירוק.
יום רביעי- צבע כחול.
יוֹם חֲמִישִׁי
- צבע צהוב.
יוֹם שִׁישִׁי
- יום צבעוני. אירוע הגמר הוא חג לאמהות.
II. לחיות את נושא השבוע.
שמות אירועים
יוֹם שֵׁנִי
היום הראשון של הגמד האדום. (צבע אדום)
שיעור על פיתוח דיבור "צעצועי ביקור".
מספר סיפורים "צבעוניים"; "מסע אל אגדה אדומה."
משחקים דידקטיים "כוסות ותחתיות צבעוניות", "שים פרפר על פרח", "קשור חוטים לכדורים", "בוא נאסוף את הכדורים לפי צבע", "קפל את התמונה";
ייצור פָּרַת מֹשֶׁה רַבֵּנוּמקרטון ופלסטלינה (פלסטלינה).
משחקי חוץ "תרנגולת וגוזלים", "תרנגולות ותרנגול כועס", "מטוסים", "אני אלך לגן דרך הפטל".
שיעורי בית: צייר פרי או ירק אדום בבית.
היום השני של הגמד הירוק. (צבע ירוק)
יישום "צפרדע".
מספר אגדות "צבעוניות": "מסע אל אגדה ירוקה".
קריאת שירים המזכירים צבע;
צביעת תרנגולות בצבעים
משחקי חוץ "תרנגולת ואפרוחים", "תרנגולות ותרנגול כועס", "מטוסים", "אני אלך לגן דרך הפטל"
שיעורי בית:הביאו מלאכה באמצעות צבע ירוק.
היום השלישי של הגמד הכחול. (צבע כחול)
ציור" פרחים כחולים».
מספר אגדות "צבעוניות": "מסע אל אגדה כחולה".
קריאת שירים המזכירים צבע;
משחקים דידקטיים "להתאים את הכלים לפי צבע", "שים את הפרפר על הפרח", "קשור חוטים לכדורים", "בואו נאסוף את הכדורים לפי צבע", "קפל את התמונה";
צביעת פרחים עם צבעים.
משחקי חוץ "תרנגולות ותרנגול כועס", "מטוסים"
שיעורי בית:צייר פרחים או פעמונים בבית.
היום הרביעי של הגמד הצהוב (כתום). (צהוב)
שיעורים על היווצרות של יסודי ייצוגים מתמטיים"צורות וצבעים"
מספר סיפורים "צבעוניים"; "המסע אל האגדה הצהובה".
קריאת שירים המזכירים צבע;
משחקים דידקטיים "להתאים את הכלים לפי צבע", "שים את הפרפר על הפרח", "קשור חוטים לכדורים", "בואו נאסוף את הכדורים לפי צבע", "קפל את התמונה";
צביעת תרנגולות בצבעים
משחקי חוץ "כלב שאגי", "ארנבות ושועלים", "אני אלך לגן דרך הפטל".
שיעורי בית:צבע או עיצוב כמו אפליקציית עוף.
יום בצבעים שונים.
אירוע אחרון. חג לאמהות "פרחים מרובי צבעים לאמהות". תיקון כל צבעי השבוע.
ביצוע משחקי חוץ:
"להרכיב צעצועים לפי צבע" (בקבוצה).
איך לשחק: פזרו צעצועים על הרצפה. מניחים סלסילה או קופסה על כיסא ומציעיםעם האות, אסוף צעצועים בצבע שאני שם.
"כלב שאגי" (בטיול).
יותר כיף לשחק את המשחק הזה עם קבוצה. ילד אחד מעמיד פנים שהוא כלב. במקביל, הוא יושב על השפל ומעמיד פנים שהוא ישן. שאר הילדים מסתובבים סביבו. מישהו קורא את השורות:
כאן יושב כלב מדובלל,
עוטפת את האף בכפותיך.
בשקט בשקט הוא יושב:
הוא או מנמנם או ישן.
בוא נלך אליו ונעיר אותו
ונראה מה יקרה.
בשורות האחרונות ה"כלב" מתעורר ומתחיל "לנבוח" ולהדביק את הילדים. הראשון שנתפס הופך לכלב.
המשחק "פרח - שבעה צבעים", "קפיצה מחשוק לחישוק", "מצא את הצבע שלך". מתן מתנות לאמהות ( מלאכת יד לחגים- גלויות). כיבוד לילדים בסיום האירוע.
בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה
בוא נשחק./ אד. א.א. נַגָר. מ.: חינוך, 1991.
קלינינה T.V. הצלחות ראשונות בציור. פרחים ועשבי תיבול. – סנט פטרבורג: נאום, פרויקטים חינוכיים; מ.: ספרה, 2009. – 64 עמ'.
Nishcheva N.V. אגדות רב-צבעוניות: מחזור שיעורים על פיתוח דיבור, היווצרות תפיסת צבע ואפליית צבע בילדים בגיל הרך: הוראה. סיכום ידני מתודולוגי – 48 עמ'.
משימות שימושיות לילדים בגילאי 3-4 שנים.