הרפובליקה של קרליה
גן תקציב עירוני מוסד חינוכי
מחוז עירוני פטרוזבודסק
“גן ילדים מסוג התפתחות כללי עם עדיפות
ביצוע פעילויות להתפתחות גופנית של ילדים מס' 12 "דולפין"
(MDOU "גן ילדים מס' 12")
פרויקט" צִבעוֹנִי שבוע »
לקבוצה הצעירה השנייה
"פנינים" (קבוצה מס' 1)
מורים: קורילינה א.א.
Yarovaya V. E.
דרכון של הפרויקט היצירתי "שבוע צבעוני" לילדי הקבוצה הצעירה השנייה "פנינים"
משתתפי הפרויקט: ילדים, הורים, מורים, מומחים.
סוג פרויקט:
לפי הפעילות הדומיננטית בפרויקט: יצירתי.
תוכן: חינוכי.
לפי מספר משתתפי הפרויקט: קבוצה (15-25 איש, כולם).
לפי משך: לטווח קצר (שבוע).
על פי אופי הקשר: ילד ומשפחה, במסגרת המוסד החינוכי לגיל הרך.
לפי פרופיל הידע: רב נושאי.
לפי אופי השתתפות הילד בפרויקט: משתתף מתחילת הרעיון ועד קבלת התוצאה.
הרכב צוות הפרויקט:
מובילי הפרויקט הם אנשי חינוך.
המשתתפים הם ילדים והורים של קבוצת "פנינים".
מטרת הפרויקט:
תיקון כל הצבעים והיכולת למצוא אובייקטים בצבע נתון סביבך.
מטרות הפרויקט:
חיזוק הידע של הילדים בספקטרום הצבעים.
למד להבחין בין צבעים ולהשוות אותם עם חפצים.
תרגל את היכולת שלך לדבר על צבע.
לפתח דמיון וכישורי ראייה תכונות מאפיינותפריטים.
למד לקבץ אובייקטים לפי מאפיינים נתונים, ללמד לעבוד לפי המודל.
למד לקבץ אובייקטים לפי צבע.
לפתח תפיסת צבע, תשומת לב, התבוננות, להרחיב את הידע על החומרים המרכיבים חפצים.
רלוונטיות הבעיה:
למשחקים דידקטיים שמטרתם התפתחות חושית של ילדים (במיוחד לפיתוח חוש צבע) יש פוטנציאל רב: הם מאפשרים להכיר לילדים את התכונות והתכונות של חפצים, במקרה זה, צבע.
בתהליך של משחקים דידקטיים שונים הילדים לומדים לזהות את צבעם של חפצים, שמות גוונים וצבעים, להשוות בין חפצים לפי צבע ולקבץ אותם לפי דמיון בצבע. כל הפעילויות הללו מפתחות ומגבשות את הידע והרעיונות של הילדים על צבע ותורמות להיווצרות תחושת צבע. משחקים דידקטיים קודמים אמנות חזותית, הכינו את הילדים לשיקוף חופשי ומדויק יותר של צבעים וגוונים ברישום ובאפליקציה.
ילדים פועלים עם ידע קיים על צבע, הנרכש, שיטתי ומועשר במהלך המשחק. בעזרת המשחק, הילד צובר ידע חדש על צבע מסוים. במקביל, במהלך המשחק, מופעל אוצר המילים הצבעוני של הילדים.
הפרויקט כולל 3 שלבים: הכנה, עיקרית, גמר.
פרויקט זה משמעותי עבור כל המשתתפים בו:
יְלָדִים : לקבל ולממש את כללי הבטיחות.
מורים:
ממשיכים לשלוט בשיטת העיצוב - שיטת ארגון פעילויות לילדים עשירות, המאפשרת להרחיב את המרחב החינוכי, להעניק לו צורות חדשות ולפתח ביעילות את החשיבה היצירתית והקוגניטיבית של ילדים בגיל הרך.
הורים:
להרחיב הזדמנויות לשיתוף פעולה עם ילדיהם, להכין חומר להוראת ילדיהם.
חלוקת תפקידים משוערת בצוות הפרויקט:
מחנכים:
לארגן מצבים חינוכיים, משותף פעילות יצרנית, ייעוץ הורים
יְלָדִים:
להשתתף בפעילויות חינוכיות ומשחקיות.
הורים:
להכין חומר להוראת ילדים, לגבש את הידע שרכשו ילדים בפועל.
בִּטָחוֹן פעילות הפרויקט:
ספרות בדיונית. נייר ציור. דפי צביעה. עפרונות צבעוניים, צבעים, גואש, מברשות. צעצועים.
התוצאה הצפויה של הפרויקט:
ילדים מבחינים נכון ושמות צבעים.
שלבי העבודה על הפרויקט:
שלב ההכנה
קביעת נושא הפרויקט. גיבוש מטרות והגדרת משימות. בחירת חומרים בנושא הפרויקט. עריכת תכנית לשלב המרכזי של הפרויקט.
במה מרכזית:
פעילויות חינוכיותלפי OO" יצירתיות אומנותית» - משחק דידקטי"בואו נכיר אחד את השני - (אני אדום, כתום, צהוב, ירוק, כחול, כחול,)", משחקים דידקטיים: "סרטים צבעוניים", "חרוזים מצחיקים". בחינת איורים "איזה צבע זה מה", O.s. "מה הצבע האהוב עליך?"
פעילויות חינוכיות עבור OO " תרבות פיזית"- משחק דידקטי "כדורים צבעוניים". קריאה ספרות בדיונית"אגדות רב-צבעוניות", "הפרח בעל שבעת הפרחים".
פעילות חינוכית לעמותה "טרוד" - משחק דידקטי "ממה עשויים חפצים".
פעילות חינוכית לעמותה "קוגניציה\אקולוגיה" - שיחה "צמח בית אהוב".
פעילויות חינוכיות ל-OO "קוגניציה\מתמטיקה" - ד' ו"קפלו את התבנית".
פעילות חינוכית לעמותה "בטיחות" - p.i. "רמזור".
עבודה עם הורים - יצירת חומרים ויזואליים לילדים. התייעצות בנושא "לימוד צבעים עם ילדים בני 3-4".
השלב האחרון: פעילות חינוכית לעמותה "יצירה אמנותית" - תחרות ציור, עריכת תיק פרויקטים.
דו"ח ביניים שלב ההכנהפּרוֹיֶקט.
השלב הראשון של התכנון הוא הכנה, במהלך תקופת שלב זה: שלב זה בוצע במשך שלושה ימים.
קביעת נושא הפרויקט. גיבוש מטרות והגדרת משימות.
בחירת חומרים בנושא הפרויקט. עריכת תכנית לשלב המרכזי של הפרויקט. גובשה תוכנית לשלב התכנון המרכזי.
דוח ביניים של השלב המרכזי של הפרויקט.
שלב זה יושם תוך שבוע, ובמהלכו אורגנו הפעולות הבאות: (רשימת הפעילויות שהושלמו).
דוח ביניים של השלב הסופי של הפרויקט.
עיצוב החומר ב פינת הורים. עריכת תיק פרויקטים. הכנה לאירוע הגמר - חג לאמהות.
דיווח על פעילות הפרויקט:
בתהליך של משחקים דידקטיים שונים למדו הילדים לזהות את צבעם של חפצים ולקבץ אותם לפי הדמיון שלהם בצבע.
הפרויקט נתן תנופה גדולה לפיתוח יצירתיות של ילדיםודמיון, רמת הדיבור הקוהרנטי עלתה.
אהדת הילדים גברה, והצוות של הקבוצה התגייס.
הילדים קיבלו הקלה פסיכולוגית והקלה ממתח נפשי.
הורים היו מעורבים בתהליך הפדגוגי, והעניין בשיתוף פעולה עם מוסדות חינוך לגיל הרך גברה.
לסיכום, ברצוני לציין כי כל המשימות שהוטלו בוצעו בהצלחה, ילדים והורים לקחו חלק פעיל ביישום הפרויקט. התוצאה הושגה.
יישום פרויקט "שבוע צבעוני".
I. מעורבות בפעילויות.
הודעה על יישום פרויקט "שבוע צבעוני".
יום שני -
צבע אדום.
יוֹם שְׁלִישִׁי
- צבע ירוק.
יום רביעי- צבע כחול.
יוֹם חֲמִישִׁי
- צבע צהוב.
יוֹם שִׁישִׁי
- יום צבעוני. אירוע הגמר הוא חג לאמהות.
II. לחיות את נושא השבוע.
שמות אירועים
יוֹם שֵׁנִי
היום הראשון של הגמד האדום. (צבע אדום)
שיעור על פיתוח דיבור "צעצועי ביקור".
מספר סיפורים "צבעוניים"; "מסע אל אגדה אדומה."
משחקים דידקטיים "כוסות ותחתיות צבעוניות", "שים פרפר על פרח", "קשור חוטים לכדורים", "בוא נאסוף את הכדורים לפי צבע", "קפל את התמונה";
ייצור פָּרַת מֹשֶׁה רַבֵּנוּמקרטון ופלסטלינה (פלסטלינה).
משחקי חוץ "תרנגולת וגוזלים", "תרנגולות ותרנגול כועס", "מטוסים", "אני אלך לגן דרך הפטל".
שיעורי בית: צייר פרי או ירק אדום בבית.
היום השני של הגמד הירוק. (צבע ירוק)
יישום "צפרדע".
מספר אגדות "צבעוניות": "מסע אל אגדה ירוקה".
קריאת שירים המזכירים צבע;
צביעת תרנגולות בצבעים
משחקי חוץ "תרנגולת וגוזלים", "תרנגולות ותרנגול כועס", "מטוסים", "אני אלך לגן דרך הפטל"
שיעורי בית:הביאו מלאכה באמצעות צבע ירוק.
היום השלישי של הגמד הכחול. (צבע כחול)
ציור" פרחים כחולים».
מספר אגדות "צבעוניות": "מסע אל אגדה כחולה".
קריאת שירים המזכירים צבע;
משחקים דידקטיים "להתאים את הכלים לפי צבע", "שים את הפרפר על הפרח", "קשור חוטים לכדורים", "בואו נאסוף את הכדורים לפי צבע", "קפל את התמונה";
צביעת פרחים עם צבעים.
משחקי חוץ "תרנגולות ותרנגול כועס", "מטוסים"
שיעורי בית:צייר פרחים או פעמונים בבית.
היום הרביעי של הגמד הצהוב (כתום). (צהוב)
שיעורים על היווצרות יסודי ייצוגים מתמטיים"צורות וצבעים".
מספר סיפורים "צבעוניים"; "המסע אל האגדה הצהובה".
קריאת שירים המזכירים צבע;
משחקים דידקטיים "להתאים את הכלים לפי צבע", "שים את הפרפר על הפרח", "קשור חוטים לכדורים", "בואו נאסוף את הכדורים לפי צבע", "קפל את התמונה";
צביעת תרנגולות בצבעים
משחקי חוץ "כלב שאגי", "ארנבות ושועלים", "אני אלך לגן דרך הפטל".
שיעורי בית:צבע או עיצוב כמו אפליקציית עוף.
יום בצבעים שונים.
אירוע אחרון. חג לאמהות "פרחים מרובי צבעים לאמהות". תיקון כל צבעי השבוע.
ביצוע משחקי חוץ:
"להרכיב צעצועים לפי צבע" (בקבוצה).
איך לשחק: פזרו צעצועים על הרצפה. מניחים סלסילה או קופסה על כיסא ומציעיםעם האות, אסוף צעצועים בצבע שאני שם.
"כלב שאגי" (בטיול).
יותר כיף לשחק את המשחק הזה עם קבוצה. ילד אחד מעמיד פנים שהוא כלב. במקביל, הוא יושב על השפל ומעמיד פנים שהוא ישן. שאר הילדים מסתובבים סביבו. מישהו קורא את השורות:
כאן יושב כלב מדובלל
עוטפת את האף בכפותיך.
בשקט בשקט הוא יושב:
הוא או מנמנם או ישן.
בוא נלך אליו ונעיר אותו
ונראה מה יקרה.
בשורות האחרונות ה"כלב" מתעורר ומתחיל "לנבוח" ולהדביק את הילדים. הראשון שנתפס הופך לכלב.
המשחק "פרח - שבעה צבעים", "קפיצה מחשוק לחישוק", "מצא את הצבע שלך". מתן מתנות לאמהות ( מלאכת חג- גלויות). פינוקים לילדים בסיום האירוע.
בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה
בוא נשחק./ אד. א.א. נַגָר. מ': חינוך, 1991.
קלינינה T.V. הצלחות ראשונות בציור. פרחים ועשבי תיבול. – סנט פטרבורג: נאום, פרויקטים חינוכיים; מ.: ספרה, 2009. – 64 עמ'.
Nishcheva N.V. אגדות רב-צבעוניות: מחזור שיעורים על פיתוח דיבור, היווצרות תפיסת צבע ואפליית צבע בילדים בגיל הרך: הוראה. סיכום ידני מתודולוגי – 48 עמ'.
משימות שימושיות לילדים בגילאי 3-4 שנים.
מוסד עירוני ממלכתי לגיל הרך גן ילדיםמס' 31 "אליונושקה" עמ'. מריינה וולס.
פרויקט קצר מועד בשני קבוצה צעירה יותר
נושא: "אני והמשפחה שלי"
מחנכת: אושקובה ס.נ.
2015
פרויקט בקבוצת הצעירה השנייה "אני ושלימִשׁפָּחָה"
סוג פרויקט: לטווח קצר, יצירתי.
מטרת הפרויקט. ליצור דימוי של "אני", היכולת לומר את השם הפרטי ושם המשפחה של האדם, את שמות בני המשפחה, לפתח רעיון של המשפחה.. טיפוח תחושת חיבה ואהבה להוריך ולקרובייך.
מטרות הפרויקט:
לעורר רגשות חיוביים בשיחה על משפחה, לפתח את היכולת לבטא את רגשותיך (שמחה, רוך);
להכיר לילדים את המושגים "משפחה", "שם פרטי" ו"שם משפחה";
הקניית ילדים אהבה וכבוד לבני המשפחה מלמדת אותם לדאוג ליקיריהם.
לקדם מעורבות פעילה של ההורים בפעילויות משותפות עם הילד במסגרות משפחתיות וגן.
התוצאות הצפויות של הפרויקט:ילדים לומדים יותר על משפחתם: בני משפחה, מסורות. הפגינו כבוד ודאגה לכל בני המשפחה. יכולת ארגון משחקי תפקידיםעל סמך הידע הקיים על המשפחה. הבנת חשיבות המשפחה בחייו של כל אדם.
קבוצת היעד:
מְחַנֵך.
ילדי הקבוצה השנייה הצעירה יותר.
הורים.
גיל ילדים: 3-4 שנים.
תאריכים: 2 שבועות
הרלוונטיות של הנושא:בג'וניור ל גיל בית ספרילדים מתחילים להתפתח ייצוגים אלמנטרייםעל תופעות חיים ציבורייםונורמות של תקשורת אנושית. ילדים בגיל זה מתאפיינים בהיענות רגשית רבה, המאפשרת להם לטפח אהבה, רגשות טובים ויחסים כלפי אנשים סביבם ובעיקר כלפי אהובים, כלפי משפחתם. אבל זה הבסיס ליסודות החינוך המוסרי והפטריוטי, השלב הראשון והחשוב ביותר שלו. על הילד להכיר בעצמו כבן משפחה. המשפחה היא שומרת המסורות, דואגת להמשכיות הדורות, משמרת ומתפתחת. התכונות הטובות ביותרשל אנשים. הכנסת ילדים למושג "משפחה בלתי אפשרית ללא תמיכת המשפחה עצמה".
הפרויקט שלנו היא הזדמנות מצוינת לחשוב על תפקיד המשפחה בחייו של כל אדם, על מסורות משפחתיותוהתפתחותם בתנאים מודרניים. יש לעבודה על הפרויקט חשיבות רבהלגיבוש אישיותו של הילד, חיזוק ופיתוח הילד- מערכת יחסים הורית. על ההורים לתת לילד את הרעיון שהוא חלק מהמשפחה, ושזה חשוב מאוד. עלינו המבוגרים לעזור לילדים להבין את חשיבות המשפחה, לטפח בילדים אהבה וכבוד לבני המשפחה, ולטעת בילדים תחושת התקשרות למשפחה ולבית.
תכנית נושאית לעבודה עם ילדים
צורות ארגון פעילויות משותפות למבוגרים-ילד.
קטעי עבודה פעילויות חינוכיות | תוכן עיקרי קוגניציה (סביבתית) "שֶׁלִי משפחה ידידותית»; "חתול וחתלתול" (FEMP)- "אנדריושה והעוף" (T.V. Kovrigina עמ' 71) "מסע ליער בשביל פטריות" (T.V. Kovrigina עמ' 78) בְּנִיָה- "ריהוט לבית" פיתוח דיבור:קורא רוסית סיפור עם"שלושה דובים" מסתכל על הציור "עז עם ילדים" יצירתיות אומנותית צִיוּר - "יפה בלוניםבשביל אמא", "בייגל לכל המשפחה" דוגמנות - "בואו נאפה פנקייקים" יישום - « פרח יפהבשביל אמא" למידה בעל פה (משחק אצבעות) "המשפחה שלי" מוּסִיקָה -שרים את שיר הערש "Bayubay", "Pies" מאת פיליצ'נקו. |
פעילות שיתופית | |
שיחות | שיחה על סמך תמונות: "משפחתי", "חגים במשפחה שלי" "כולם במשפחה שלנו עובדים" "פעילויות אהובות על בני המשפחה שלנו" משפחתי קריאה ודיון באגדות ושירים ניחוש חידות שיחה מצבית"מה אמא מבשלת?" "מה אבא יכול לעשות?" שיחה על סמך תמונות איפה אמא (אבא) עובד? מה לעשות אם מישהו חולה? מה טוב ומה רע? |
קריאת ספרות | קריאת חרוזים "מאחורי היער, מעבר להרים, בא סבא אגור" קריאה: שירי ערש אגדות: "הזאב והעזים הקטנות", "מאשה והדוב", "שלושת הדובים" ד. גייב "המשפחה שלי" ק.אושינסקי "תרנגול עם משפחתו" א' בארטו "בוא נשב בשקט" קריאת חרוז הילדים "אוקיי, בסדר" שירים: י' ז'וקובה "עלינו", נ. מיידניק "המשפחה שלי", |
תִקשׁוֹרֶת | שיחה "מי עובד איפה?" "איך אתה עוזר לאמא?" "יש לי אח (אחות) "הבית שאני גר בו" ניחוש חידות |
יצירתיות אומנותית | דיוקן אמא (אבא); דפי צביעה - פרחים; דוגמנות - פשטידות. |
מוּסִיקָה | שירת שירי ערש; מוזיקת "התרנגולת יצאה לטייל". א פיליפנקו; מוזיקת "חתול אפור קטן". מ' קראסבה; רוס. עו"ד השיר "לדושקי"; מוּסִיקָה תנועות קצביות "לרקוד עם מטפחות"; מוּסִיקָה משחק "חתול עם חתלתולים"; מאזין ל"מחלת הבובה", " בובה חדשה» P. I. צ'ייקובסקי |
משחקים ותרגילים דידקטיים D/i: "קרא לי בחיבה";"מילים מנומסות", "קרא לאמא (אבא)", "דיוקן שלי", "עזור לאמא (אבא)", "איפה היינו, מה ראינו", "מי אוהב לעשות מה?", "מי רוצה מה ?” לתת?”, “מי צריך מה לעבודה?”, “טוב או רע?”, “פגוש אורחים”, “אפשר או לא”, “בואי נאכיל את הבובה”, “בואי נרדים את הבובה” , "הבובה חולה" "על מה אנשים נוסעים? Musical-did.game: "הקול של אמא של מי?" (חיות מחמד וציפורים) משחקי חוץ "תרנגולת ואפרוחים", "ציפורים בקינים", "פגע במטרה", "אווזים וברבורים", "קרוסלה" משחקי תפקידים בעלילה:"המשפחה מקבלת אורחים", "יום הולדת לבובה", "הבת חלתה", "משפחה עוברת לדירה חדשה (חנוכת בית)", "נסיעה באוטובוס", "משפחה", "אמהות ובנות", "גן ילדים", "טיול לחנות, לגן החיות", "בית חולים", "הולכי רגל", "לתיאטרון" סימולציה של מצבים משחקי לוח "גדולים וקטנים", "אספו משפחה", "אגודות", לוטו "מוצרים", "בגדים", "הבית שלי". משחק תיאטרון: מבוסס על האגדה "שלושת הדובים". משחק דרמטיזציה: "מאשה שלנו קטנה", "למה זה?" משחקים עם קונסטרוקטור; פאזלים; קוביות - תמונות; בּוֹנֶה. |
|
תצפיות | עבור ציפורים, תחבורה, אנשים עוברים, עבודת שוער; תופעת טבע |
ניסויעם מים "איך להכין קצף סבון?", "מה יהיה מתאים יותרלהכנת עוגת יום הולדת? (חימר, חול, נסורת).
אוספים: "הצעצועים האהובים על המשפחה שלנו", "מתנות הסתיו" ואחרים.
עבודה עם הורים
1. שיחות עם הורים וילדים על סוף השבוע האחרון
2.איסוף תמונות באלבום תמונות: "זה אני והמשפחה שלי"
3. "יום המעשים הטובים"
4. מסכים:
"ילדים ומחשבים"
"לגדל ילד בריא"
"אוכל ללא נזק"
"משחקי אצבעות בנושא "משפחה"
5. התייעצות:
"חינוך בדוגמה" SDA
"איך להגיב להתקפי זעם של ילדים"
"דוגמה להורים: "לילה טוב"
7. יצירה משותפת של סביבה לפיתוח נושא.
8. תערוכת תמונות "אני והמשפחה שלי"
עבודה יצירתית קולקטיבית (CTD)מבוגרים וילדים ליצור מלאכת יד לתערוכה "פנטזיית הגן".
הערכת תוצאות
התוצאות שהושגו מאפשרות לנו להסיק כי כתוצאה מהאירועים שנערכו במהלך הפרויקט: שיחות, תערוכות, חוגים נושאיים, פעילויות משותפות של ילדים והורים, קיבלנו תוצאה חיובית. הידע של הילדים בתחום החינוך המוסרי והפטריוטי בנושאים הנוגעים למשפחתם גדל, ההורים החלו להשתתף באופן פעיל יותר באירועים שנערכו בגן.
התעוררות תחושת שייכות למשפחתו, האהבה לקרוביו בוצעה עם ילדים גיל צעיר יותרעל בסיס נראות - עיצוב גלריות פורטרטים, עיתוני צילום וכן על בסיס תקשורת חיה עם ההורים והדור המבוגר של המשפחה בחגים משותפים.
כתוצאה עבודה יצירתיתבין המשפחות הפעילות ביותר בקבוצה, הופיע האלבום "המשפחה שלי", הפופולרי במיוחד בקרב כל הילדים. כל יום נצפה שוב ושוב וכל "סופר" מדבר בגאווה על משפחתו הנפלאה. לאחר צפייה באגדה "קולובוק", גם ילדינו ניסו את עצמם כאמנים. משחקים חדשים הופיעו לפעילויות עצמאיות לילדים: "הבית שבנו", "ריהוט לחדר", "פוליקליניקה", "יום הולדת", "אורחים".
לדעתנו, פרויקט "אני ומשפחתי" הוא הצעד הראשון בחינוך המוסרי והפטריוטי של ילד בגיל הרך, שכן הוא יוצר את התפיסה הראשונית והלבבית של הילדים לגבי הסביבה החברתית-תרבותית הקרובה, שהיא משפחתם.
פתגמים ואמרות על משפחה
הם חברים במשפחה - הם חיים בלי שום צרות.
יש מחלוקת במשפחה - גם אני לא מרוצה בבית.
משפחה חזקה כשיש רק קורת גג אחת מעליה.
בשמש חם, בזמן של אמא זה טוב.
בן טוב מביא שמחה לאביו, ובן רע מביא עוגמת נפש.
איזה אוצר כשהילדים מסתדרים טוב.
אין הורים - אין פטרונים.
מי שמכבד את הוריו חי חיים מאושרים.
אין חבר טוב יותר מאמא שלך.
איפה שיש אהבה ועצות, אין צער.
אין טוב במשפחה לא ידידותית.
במשפחה טובה ילדים טוביםלגדול.
הציפור שמחה על האביב, והילד שמח על אמו.
הלב של אמא יותר טוב מהשמשמחמם.
ילדים אינם שופטים של הורים.
ילדים טובים הם הכתר של הבית, וילדים רעים הם הסוף.
הורים עובדים חרוצים - ילדים לא עצלנים.
תרחם על אביך ואמך, לא תמצא אחרים.
הסכמה והרמוניה הם אוצר במשפחה.
הצריף מהנה לילדים.
כל המשפחה ביחד, והנשמה במקום.
חידות על משפחה
מי יכול לנחש את החידות?
הוא מזהה את קרוביו:
חלקם אמא, חלקם אבא,
מי היא אחות או אח,
ולהכיר את סבא וסבתא שלך -
אין צורך לחשוב בכלל!
כל קרובי המשפחה שאיתם אתה חי,
אפילו דוד או דודה
בהחלט החברים שלך,
ביחד אתם אחד...
(מִשׁפָּחָה!)
מי הכי רך בעולם?
מי מבשל לנו ארוחת צהריים?
ואת מי ילדים כל כך אוהבים?
ומי יותר יפה?
מי קורא ספרים בלילה?
גורף הרים של אשפה
לא נוזף באחי ובי.
מי זה? שֶׁלָנוּ...
(אִמָא)
אני צועד לאורך השביל
אבל הרגליים שלי עייפות.
לקפוץ מעל החור
מי יעזור? אני יודע -
(אִמָא)
אני לא מפחד מסופות רעמים אפילו,
אם אתה לידי...
(אִמָא)
אין לכלוך או אשפה בדירה,
ניקיתי הכל...
(אִמָא)
מי הכי חמוד בעולם?
את מי ילדים אוהבים מאוד?
אני אענה ישירות על השאלה:
- היקר לנו...
(אִמָא)
מי לא צוחק, אלא ברצינות
האם מסמר ילמד אותנו לפטיש?
מי ילמד אותך להיות אמיץ?
אם אתה נופל מהאופניים שלך, אל תייבב,
וגירד לי את הברך,
אל תבכה? בהחלט,…
(אַבָּא)
מי האדם האהוב עליך בעולם?
והאם הוא אחראי על כל המשפחה?
מתלוש משכורת למשכורת
מה היינו עושים בלי...
(אבות)
מי עושה את העבודה הקשה
אפשר לעשות את זה בשבתות? -
עם גרזן, מסור, חפירה
שלנו בונה ועובד...
(אַבָּא)
מי ילמד אותך לדפוק מסמר?
יאפשר לך לנווט את המכונית
והוא יגיד לך איך להיות אמיץ,
חזק, מיומן ומיומן?
אתם יודעים הכל -
זה האהוב עלינו...
(אַבָּא)
תן לי לא ללכת לגן,
אני אוכל פנקייק בבית.
פנסיונר, אני שמח
יקרה שלי …
(סַבתָא.
שלעולם לא נמאס לאהוב
הוא אופה לנו פשטידות,
פנקייקים טעימים?
זה שלנו...
(סַבתָא)
מי יסרוג גרביים לנכדים?
הוא יספר סיפור ישן,
האם הוא ייתן לך פנקייק עם דבש? –
זה שלנו...
(סַבתָא)
הוא תמיד יתייחס אליך בריבה,
השולחן ייערך עם כיבוד,
לאדה היא יקירתנו,
WHO? - יקר...
(סַבתָא)
הוא גבר והוא אפור
לאבא - אבא, בשבילי הוא...
(סָבָּא)
שעבד כל חייו
מוקף בזהירות
נכדים, סבתא, ילדים,
כיבדת אנשים רגילים?
פרש כבר שנים רבות
חסר הגיל שלנו...
(סָבָּא)
הוא לא עבד מתוך שעמום,
ידיו מיובלות
ועכשיו הוא זקן ואפור -
יקירתי, אהובתי...
(סָבָּא)
אמהות אחות גדולה -
לא נראה זקן בכלל
בחיוך הוא ישאל: "איך אתה חי?"
מי בא לבקר אותנו?
(דוֹדָה)
מי עם אחותה של אמא?
הוא מגיע אלינו לפעמים?
מביט בי בחיוך,
"שלום!" - ספר לי...
(דוֹד)
בלי שום דבר בעולם הזה
האם מבוגרים וילדים לא יכולים לשרוד?
מי יתמוך בכם חברים?
הידידותי שלך...
(מִשׁפָּחָה)
כולם מכירים את המילה הזו
לא היה משנה את זה לכלום!
למספר "שבע" אוסיף "אני" -
מה יקרה?
(מִשׁפָּחָה)
זה הדבר...
אנחנו לא שבעה, אלא שלושה:
אבא, אמא ואני,
אבל כולנו ביחד...
(מִשׁפָּחָה.)
משחקים על משפחה:
משחק "מי עושה מה?"
סבתא אופה פשטידות, סורגת גרביים וכפפות, מטפלת בנכדיה...
אמא מבשלת ארוחת ערב, שוטפת, מגהצת, הולכת לקניות, מגדלת ילדים...
אבא - מתקן, נוהג ברכב, מרוויח כסף, עוזר לאמא
סבא עובד בדאצ'ה, עוזר לאבא, סבתא...
אחות - עוזרת לאמא ולסבתא בעבודות הבית, משחקת עם הקטנים...
אח - עוזר לאבא, סבא, מוציא את האשפה...
משחק "שם כל אחד מבני המשפחה בחיבה".
בן - בן - בן;
בת - בת - בת;
אח - אח;
אחות - אחות - אחות;
אמא - אמא - אמא;
אבא - אבא - אבא;
סבתא - סבתא - סבתא;
סבא - סבא - סבא.
משחק 1. "מה אנחנו עושים?"
2-4 אנשים משחקים.
קלפים גדולים עם קרובי משפחה מחולקים בין שחקנים, 2 חלקים כל אחד. קלפים קטנים עם חפצים מערבבים ומונחים עם הפנים כלפי מטה. שחקנים לוקחים בתורו קלף קטן אחד ואומרים מה יעשה קרוב המשפחה שאיתו יש לו את הקלף הגדול. לדוגמה: "סבתא תשחק איתי הוקי היום!" אם זה לא קרה בחיים, הקלף מוחזר לערימה, אם זה קרה, הוא מונח על קלף עם תמונה של סבתא. ואז השחקן הבא לוקח קלף קטן וכו'. במהלך הסיבוב השני של המשחק, השחקנים מניחים קלף קטן על גבי קלף גדול שני. המשחק מסתיים אם אין יותר קלפים קטנים או שלאחד השחקנים יש 3 קלפים קטנים על קלף אחד גדול. הוא המנצח!
משחק 2. "איך אנחנו עוזרים לקרובים שלנו?"
2-8 אנשים משחקים.
קרובי משפחה מקבלים כרטיס אחד כל אחד. קלפים קטנים עם חפצים הופכים עם הפנים כלפי מטה ומערבבים. שחקנים מתחלפים לוקחים כרטיס פריט אחד ועונים לפיו על השאלה: "איך אני עוזר לסבתא שלי?" (אמא, דודה וכו'). למשל: "אני עוזר לסבתא שלי לבשל מרק", אם הילד אמר נכון, הוא שומר את הכרטיס, אם לא, הוא מחזיר אותו לערימה. המשחק משוחק עד שלאחד השחקנים יש 5 קלפים או שהקלפים בערימה נגמרים. מי שיש לו 5 קלפים או הכי הרבה קלפים מנצח.
משחק 3. "קרבה".
המנהיג שואל בתורו את השחקנים שאלות, למשל: "מי הנכדה?" אם מי שחייב לענות נותן תשובה שגויה, השחקן הבא עונה, מי שענה נכון מקבל קלף קטן. המשחק מסתיים כאשר לאחד השחקנים יש 6 קלפים. הוא מנצח.
משחק 4. "לזכור את השמות של קרובי משפחה". (לשחקנים מגיל 4)
המנהיג לוקח את אחד הקלפים הגדולים (לדוגמה, עם סבא), השחקנים מתחלפים לקרוא בשמות הסבים שלהם. למי שהתקשר:
*שם – תן כרטיס קטן אחד;
*שם פרטי ופטרונימי או שם פרטי ושם משפחה – 2 קלפים;
*שם פרטי, פטרונימי ושם משפחה – 3 קלפים.
אם אין מספיק קלפים, אתה יכול להשתמש בכל כרטיסים אחרים. המשחק מסתיים כאשר המגיש הראה את כל הקלפים עם קרובי משפחה. המנצח הוא זה עם הכי הרבה קלפים.
דקות חינוך גופני
פעילות גופנית "משפחה"
אחת, שתיים, שלוש, ארבע (מוחא כפיים)
מי גר בדירה שלנו? (מסתובב לצדדים עם כתפיים מורמות)
אחת, שתיים, שלוש, ארבע, חמש (מחא כפיים)
אבא, אמא, אח, אחות,
מורקה החתול, שני גורי חתולים,
החוחיית שלי, קריקט ואני -
זו כל המשפחה שלנו! (כופף אצבעות על היד אחת אחת)
לדושקי
"בסדר, בסדר, בסדר,
איפה היית?
מאת סבתא!(מחואים כפיים)
וכפות הידיים של סבתא
כולם מקומטים יחד.(הראה ידיים עם כפות הידיים למעלה)
וכפות הידיים של סבתא
אדיב וטוב מאוד.(לטף את כפות הידיים זו לזו)
כפות הידיים של כולם עבדו
במשך שנים רבות.(דופק באגרופיו על כפות ידיו)
ריח טוב של כפות ידיים
שצ'י עם פשטידות.(הם מביאים את כפות ידיהם אל פניהם, כאילו הם מרחרחים)
הם ילטפו את התלתלים שלך
כפות ידיים אדיבות.(לחקוי ליטוף)
והם יכולים להתמודד עם כל עצב
כפות ידיים חמות.(קפלו את כפות ידיהם, הביאו אותם אל פניהם, נשפו בהם)
בסדר בסדר,
איפה היית?
מאת סבתא!(מחואים כפיים)
האצבע הזו היא אמא
האצבע הזו היא אבא
האצבע הזו היא סבא
האצבע הזו היא סבתא
האצבע הזו היא אני
זו כל המשפחה שלי
"כמו של סבתא נטשה"
כמו סבתא נטשה (תחזיקו את קצותיה של מטפחת דמיונית שמונחת על הראש).
אכלנו דייסה טעימה! (חברו את כפות הידיים לפניכם - הכינו צלחת, הראו אותה לכל העומדים מימין ומשמאל)
דייסת דוחן, עם עשן (על כף היד הפתוחה של יד שמאל - "צלחות" אצבע מורהלצייר עשן ביד ימין).
עם לחם ( יד ימיןמול החזה, מרפק בצד, צד פנימיכפות הידיים למטה - "כיכר לחם").
עם חמאה! (מניחים את כף יד שמאל על גבי כף יד ימין - "שכבת שמן").
עם חלב! (חבר את פרקי הידיים, קצות האצבעות והידיים המורמות אגודלים- "ספל").
לקחנו כפיות גדולות. (קמוץ אגרופים, אגודל למעלה).
אכלנו הכל עד הפירור האחרון! (לסירוגין אוכלים דייסה עם "כף ימין ושמאל", מביאים את ה"כפות" לפה).
איזה בלאגן! (הכינו שוב "צלחת" והראו אותה לכולם: ימין ושמאל).
אצל סבתא נטשה!
דקת חינוך גופני
(לתשובה "כן" - מחא כפיים; לתשובה "לא" - רקע ברגליים, ידיים על החגורה.)
האם תמיד נעזור לאמא? (כן!)
ולעולם לא נשלה? (כן!)
לזרוק אבן אחרי החתול? (לא!)
האם לקחת כרטיס באוטובוס? (לא!)
אי, אי, אי, איך זה לא?
האם אני תמיד צריך לקנות כרטיס? (כן!)
אל תתביישו כשיש צרות? (כן!)
לא חוסכים בעבודה לעסקים? (כן!)
לא שוטפים ידיים במהלך ארוחת הצהריים? (לא!)
איך אפשר לא לשטוף אותו? הקפידו לשטוף! (כן!)
שמש, אוויר ומים? (כן!)
אנחנו אומרים שלום לעצלנים? (לא!)
מה עם אלה שעושים טוב? (כן כן כן!)
פוּלקלוֹר
לסבתא פרוסיה יש חמישה נכדים.
כולם מבקשים דייסה. כולם צועקים.
כריש בעריסה, אלנקה בחיתול,
ארינקה על ערוגת הנוצות, סטפן על הכיריים,
איבן במרפסת.
האישה לשה את הבצק, בישלה דייסה,
היא המסה את החלב והאכילה את הנכדים.
איך אכלנו דייסה, שתינו חלב,
הם השתחוו לבאבא ונרגעו!
אה, בסדר, בסדר,
איפה היית?
- מאת סבתא.
- מה אכלת?
- דייסה.
-מה שתית?
- ברז'קה.
דייסה מתוקה,
סבתא חביבה.
אני הולך לפגוש את סבתא וסבא
אני הולך לפגוש את סבתא וסבא
על סוס, בכובע אדום,
על שביל שטוח,
על רגל אחת,
בנעל ישנה,
מעל בורות, על מהמורות,
הכל ישר וישיר
ואז פתאום... לתוך החור
לִדפּוֹק!
פנקייקים
בסדר בסדר!
סבתא אפתה לביבות
שפכתי עליו שמן,
נתתי את זה לילדים.
דאשה בת שנתיים,
פאשה - שניים,
וניה - שניים,
טניה - שתיים,
סשה - שניים,
מאשה בת שנתיים,
הפנקייקים טובים
סבתא הטובה שלנו!
שירים על משפחה
משפחתי
יש לי משפחה גדולה:
אמא נינה, באבא רעיה,
לאבא קוראים אלכסנדר,
הוא רק החתן של סבתא!
ובכן, אני הנכדה של סבתא.
וגם הכלב ז'וצ'קה
גר איתנו
הבית של סבתא שמור!
מי בפנים משפחה גדולהלִשְׁלוֹט?
ובכן, כמובן, באבא רעיה -
אין כאן ספק:
הוא ייעץ ויעזור לכולם,
יש לה כישרון גדול
לקשור קשת יפה
פישרו בין אמא ואבא
ותערוך את השולחן יפה,
ללטף, לנשק,
ספר סיפור לפני השינה!
אפילו באג מבין
של מי הוא מבצע?
מלקק את ידיו בהכרת תודה -
מתוך אהבה, לא מתוך שעמום!
נ.מיידניק
כל מקום מושך אותנו הביתה,
להיות עם המשפחה האהובה שלך,
שבו הכל קדוש והוגן
והוא חי כל כך באושר.
הכל במשפחה שלנו בסדר,
הבית עשיר בילדים ואושר,
טיפול, רוך, חום -
וכל הקרדיט שלנו מגיע לזה!
ד יאמאנאיב
עלינו
אמא תבשל אוכל טעים
הוא ינקה ויעשה את הכביסה.
ובכן, מה אם אני משחק,
לפעמים הוא נוזף.
אבא יתקן הכל בבית,
הכל יתוקן, הכל יהיה בסדר,
ובכן, אם הוא פנוי,
הוא יסע במכונית.
סבתא סולחת לי על הכל
לוקח אותך לקרקס, לקולנוע, לתיאטראות
אני צריך צעצועים וממתקים
הוא קונה את זה לעתים קרובות מאוד.
טוב שיש לי
משפחה מאוד ידידותית.
יו ז'וקובה
המשפחה הידידותית שלי
המשפחה הידידותית שלי:
אבא, אמא, סבתא ואני.
אבא שלי גדול כמו פיל
מאוד חיבה, יקירי.
אמא, אמא שלי,
היא מאוד אדיבה.
אבל בלי סבתא יקרה,
סבתות יקרות,
אני לא יכול לדמיין את החיים
ובכן, פשוט אף אחד!
אני מכבד את המשפחה שלי
אני מגן על אחותי
אני הולך איתה
אני מנקה את הדירה.
אנחנו עוזרים אחד לשני
ואנו מאחלים לכולם אושר.
אמא, אני, אחותי -
ביחד משפחה ידידותית.
א.בואב
ייעוץ להורים
"איך להתגבר על חוסר חשיבה אצל ילד?"
חוסר חשיבה הוא מצב נפשי המאופיין בחוסר ריכוז ותשומת לב.
ילד נעדר אינו יודע להדגיש את העיקר בעת התבוננות בפעילות, לבצע סדר ברור או להיות מאורגן ויעיל.
היעדר דעת הוא בדרך כלל תוצאה של חינוך לא תקין.
אם ילד רגיל לסדר, למד את כישורי המשמעת והארגון, ורגיל לסיים את מה שהוא מתחיל, הוא לא יכול להיות נעדר. ולהיפך, אם ההורים מאפשרים להפר את המשטר, וההפרעה בפינת הילד והשכחה שלו נחשבים לזוטות, אז חוסר ארגון והיעדר אופקים מופיעים באופן בלתי מורגש בהתנהגותו של הילד בגיל הגן.
לתכונות אלו תהיה השפעה שלילית במיוחד בגיל בית הספר. תלמיד נפקד מתקשה בלימודים, דעתו מוסחת, אינו מקשיב להסברים של המורה וייתכן שלא ימלא מטלות. תלמיד נעדר מוצא את עצמו פעמים רבות בסיטואציות מצחיקות ומעצבנות.
מה ניתן לעשות כדי לטפח את הקשב והריכוז אצל ילד, ולהתגבר על היעדר הדעת שלו?
קודם כל, אסור להטיל דופי בילד גן ולהעניש אותו על חוסר קור רוח, שכחה וחוסר זהירות. יש צורך לאמן אותו בסבלנות התנהגות נכונה, למד להתגבר על החסרונות שלך. לשם כך, יש להקפיד על שגרה יומית ברורה. המשטר אינו מאפשר לך לשנות פעילויות בהתאם למצב הרוח שלך; הוא מחייב אותך למקד את תשומת הלב והרצון שלך במשימה שהתחלת ולהביא אותה לסיומה. כאשר מלמדים ילד ללכת לפי המשטר, הוא נזכר במה שצריך לעשות ופעולותיו נשלטות. בהדרגה, מעקב אחר המשטר יהפוך להרגל, הילד ילמד לקחת אחריות על תחומי אחריות שונים.
כדי לטפח ריכוז ותשומת לב, חשוב ליצור כמה תנאים חיצוניים ולבטל כל דבר שיכול להסיח את דעתו של הילד. הורים אשמים לפעמים בהיעדר הדעת של ילדיהם. למשל, הם נוזפים בילד בגלל שדעתו מוסחת לרוב מלימודיו. אבל במקביל, בחדר הסמוך הם מפעילים את הרשמקול, וגם הילד איתם נפשית, מדי פעם הוא עוזב את מה שהוא עושה ומסתכל עליהם. חשוב לא להסיח את דעתם של הילדים מעבודתם ולכבד את עבודתם. כמובן שלא תמיד ניתן לבטל את מה שמפריע. לפעמים צריך להסתגל למכשולים. יש צורך לטפח בילדים את מה שהמדע מכנה "התנגדות להתערבות", כלומר ללמד אותם להישאר ממוקדים בכל מצב.
ילד יכול להראות ריכוז ותשומת לב רק במשהו שכובש ושובה אותו. הוא אוהב לעשות דברים, לטפל בהם צמחי ביתובעלי חיים, שמור על האקווריום שלך וכו'. ועוד. על ידי עידוד פעילויות כאלה, ההורים מחדירים לילד שצמחים, אם הם לא מושקים, או דגים, אם לא מספקים להם מזון, עלולים למות. זה נותן לילד תחושת אחריות. בהדרגה הילד לומד שלא כל הדברים רק נעימים ומרגשים, שצריך לעשות דברים לא מאוד מעניינים, אבל מועילים למשפחה ולעצמו, שכדי להשיג את המטרה צריך להתאמץ. אבל אסור להעמיס על ילדים בפעילויות ארוכות ומונוטוניות.
את הקשב והריכוז של הילד מומלץ לאמן באמצעות משחק. לדוגמה, קחו הרבה פריטים קטנים(כפתורים, ציפורן, אגוזים, חלוקי נחל), לפזר אותם על השולחן. תן לילד לנסות לזכור אילו דברים על השולחן. כסו את הפריטים בנייר והצעו אותם לבנכם(בנות) שם את כל מה שמתחתיו. הוצא כל פריט בעל שם נכון. המשחק יהיה מעניין יותר אם אבא, אחותו, אחיו או בני גילו של הילד ישתתפו בו.
הילד עוצם את עיניו, ובזמן הזה מתרחשים כמה שינויים בצעצועים: אחד הצעצועים נעלם, מיקומם משתנה, משהו נוסף. צעצוע חדש. פוקח את עיניו, הילד חייב לומר מה השתנה. בהדרגה, מספר הצעצועים גדל ל-10. קשה עוד יותר להבחין באילו שינויים חלו בבובה: הופיעה קשת, נעל נעלמה, התסרוקת השתנתה וכו'.
המשחקים המוצעים אינם דורשים זמן רב, אך חשיבותם רבה בהתגברות על היעדר מוח אצל ילד בגיל הגן וטיפוח קשב.
לפעמים היעדר דעת של ילד נגרם על ידי מחלה, היחלשות זמנית של האורגניזם כולו. במקרה זה, לחזק את בריאותו של הילד, לשפר את התזונה שלו ולנוח. חוסר חשיבה נגרם גם מדיכאון, מצב רוח רעיֶלֶד. כאן הכל תלוי במצב במשפחה, ביחסים בין ההורים.
אם מצב ההיעדר חוזר על עצמו באופן שיטתי, אז הוא הופך להרגל, הופך לתכונת אופי ומתבטא יחד עם פגמי אופי אחרים. לדוגמה, היעדר מוחין בלמידה מקושר לרוב לעצלנות, חוסר מוחין בתקשורת עם אנשים - עם חוסר טאקט ואנוכיות, היעדר מחשבה בחיי היומיום - עם חוסר ארגון ורישול. כדי למנוע את זה, אתה צריך להיות זהיר מצב נפשיאת ילדיהם ולהעריך אותם נכון. אם ילד מתרכז במחשבותיו וברגשותיו במשך זמן רב, דעתו מוסחת מכך. על ידי טיפוח ריכוז ותשומת לב, ההורים עוקבים אחר מה שהם מתמקדים בו.
טיפוח רצון הילדים, תחושת האחריות והחובה מפתחת ריכוז ומונע הסחת דעת.
סיכום GCD בקבוצה הצעירה בנושא "המשפחה הידידותית שלי"
נושא: המשפחה הידידותית שלי
שילוב תחומים חינוכיים: "קוגניציה" (גיבוש תמונה מלאהעולם), "תקשורת", "יצירתיות אמנותית" (יישום), "קריאת ספרות", "בריאות".
סוגי פעילויות לילדים: משחק, תקשורת, פרודוקטיבי, קריאה.
מטרת פעילות המורה: לגבש רעיונות על המשפחה וחבריה, על היחסים הידידותיים של קרובי משפחה; על אודות מצב נפשיחברי משפחה; לטפח אהבה וכבוד למשפחתך; יוצרים את המושג: הבית שלי, המשפחה שלי; לגרום לילדים ליהנות מהתמונה שהם יצרו; לפתח את המיומנות של עבודה זהירה.
תוצאות מתוכננות לפיתוח תכונות אינטגרטיביות של ילד בגיל הרך: עוקב רגשית ומתעניינת אחר התפתחות הפעולה במשחקי הדרמטיזציה (מפגש קיפוד), עונה על שאלות המורה במהלך שיחה על בני משפחה, פעיל ביצירת הרכב קולקטיבי באפליקציה " בית יפה".
חומרים וציוד: תמונות המתארות בני משפחה, תמונה המתארת את כל המשפחה, כף יד דו צדדית עם פרצופים עצובים ושמחים, בית נייר לבן, דמויות שונות חתוכות מנייר צבעוני.
תכני פעילויות לילדים מאורגנות
1. רגע ארגוני.
מחנך: חבר'ה, תשמעו מישהו דופק. מי בא לבקר אותנו? (קיפוד נכנס)
קיפוד: שלום, חבר'ה! הבאתי לך מכתב, הכתובת שלך כתובה כאן. הנה, קח את זה. (נותן למורה)
מחנך: שלום, קיפוד! תודה רבה, היכנסו והתארחו.
קיפוד: אין לי זמן, יש לי עוד הרבה מה לעשות. בפעם הבאה אני בהחלט אשאר איתך!
כולם: להתראות, קיפוד. בוא לבקר אותנו שוב.
2. חידות. שיחה על בני משפחה.
מחנך: ילדים, בואו נראה איזה מכתב הקיפוד הביא לנו. חבר'ה, יש כאן תעלומות. אבל הקשיבו לחידה:
היא פולטת אור
גומה מתוך חיוך...
אין איש יקר יותר
כמה יקר...
ילדים: אמא.
(מוציא תמונה של אמו על הפלנלגרף).
שיחה (סקר של 2-3 ילדים):
איך קוראים לאמא שלך?
מי אתה לאמא שלך?
איך אמא שלך קוראת לך בחיבה?
מחנך: מעולה! עכשיו הקשיבו לחידה הבאה:
נחש מי זה?
אדיב, חזק, מיומן, אמיץ.
אני מחכה לתשובה, חברים.
כל הכבוד! בְּהֶחלֵט…
ילדים: אבא.
מחנך: כל הכבוד, חבר'ה, נכון!
(מוציא תמונה של אבא).
שיחה (סקר של 2-3 ילדים):
מה השם של אביך?
מי אתה בשביל אבא?
מחנך: נהדר, חבר'ה! קראנו את החידה הבאה:
כל החווה: קינואה,
כן, הקורידליס ריאבושקה,
אבל תמיד עוגות גבינה
הוא יאכיל אותנו...
ילדים: סבתא.
מחנך: כל הכבוד, חבר'ה, נכון!
(מוציא תמונה של סבתו).
שיחה (סקר של 2-3 ילדים):
מי אתה לסבתא שלך?
מחנך: כל הכבוד! והנה עוד חידה:
משרים בחלב חם
הוא חתיכת לחם
הולך עם מקל ביד
האהוב עלינו...
ילדים: סבא.
מחנך: כן, חבר'ה, זה נכון!
(מוציא תמונה של סבו).
שיחה (סקר של 2-3 ילדים):
מי אתה בשביל סבא?
מחנך: נהדר, חבר'ה! כולכם פשוט חכמים.
(מעלה תמונה של כל המשפחה.)
וכל האנשים האלה ביחד נקראים במילה אחת - משפחה. חבר'ה, בואו נראה את המשפחה שלנו על כף ידכם.
3. התעמלות אצבעות"מִשׁפָּחָה".
האצבע הזו היא סבא
האצבע הזו היא סבתא
האצבע הזו היא אבא
האצבע הזו היא אמא
והאצבע הזו היא אני,
זו כל המשפחה שלי.
(מוצגות כפות ידיים עם פרצופים עצובים).
מחנך: אה, חבר"ה. משהו קרה במשפחה הזו. תראה כמה הם עצובים. מה לדעתך יכול היה לקרות?
ילדים: הם רבו.
מחנך: מה אתה חושב שאנחנו יכולים לעשות?
ילדים: אנחנו צריכים ליישב את המשפחה.
מחנך: כמובן, חבר'ה, המשפחה צריכה להתפייס!
4. משחק בחוץ "Made up"
המשפחה שלנו במצב רוח רע בבוקר,
ובגלל זה דברים לא הולכים טוב במשפחה שלנו.
(ראש למטה, זרועות לאורך הגוף, פונה ימינה, שמאלה)
הגב של סבא שלנו כואב כל היום,
(להישען קדימה, ידיים מאחור)
הסבתא הזקנה מסוחררת,
(תנועות מעגליות של הראש)
אבא רצה לדפוק מסמר, אבל לפתע זה פגע באצבעו
(דופקים את האגרופים שלנו זה בזה)
ארוחת הערב של אמא נשרפה, יש שערורייה במשפחה שלנו
(תסתכל על כפות ידיים פתוחות)
בוא נפייס אותם, אתה צריך לאהוב את המשפחה שלך.
בואו נחייך אחד לשני ונחזיק ידיים
(מחזיקים ידיים וחייכו אחד לשני)
בואו נתחבק כולנו יחד ואז נעשה שלום!
(המשפחה התפייסה, אנחנו הופכים את כף היד, המשפחה מחייכת).
מחנך: חבר'ה, תראו, כל המשפחה שוב מחייכת, הכל בסדר איתם, עשו שלום. איפה אתה חושב שהמשפחה גרה?
ילדים: בבית שלי.
(בית נייר לבן מונח על כף היד, עם חלונות לכל אצבע).
5. אפליקציה "בית יפה".
מחנך: חבר'ה, תראו כמה הבית עצוב. מה לדעתך צריך לעשות כדי שהבית יהיה עליז ויפה? (ילדים מביעים את הניחושים שלהם.) בואו נקשט אותו ונהפוך אותו ליפה. ילדים ומורה מקשטים את הבית.
מחנך: כל הכבוד, חבר'ה! תראו כמה יפה וחגיגי יצא בית המשפחה. בואו נספר לכולם שיר על הבית.
ילדים ומורה:
יש בתים שונים -
לבנה, מסגרת.
עם מרפסות ברזל;
יש אפילו מושלגים,
בדיוק כמו הדבר האמיתי.
אבל הטוב ביותר הוא שלי,
אני חי בה
עם משפחתי.
5. השתקפות.
חבר'ה, מי בא לבקר אותנו?
את מי אנחנו מפייסים?
ולמי קישטנו את הבית כל כך יפה?
פרויקט "צעצועים" בקבוצת הצעירים השנייה
סיכום קצר:
גיל מוקדם הוא תקופה חשובה ואחראית ביותר התפתחות נפשיתיֶלֶד. זה הגיל שבו הכל הוא בפעם הראשונה, הכל רק מתחיל - דיבור, משחק, תקשורת עם עמיתים, הרעיונות הראשונים על עצמך, על אחרים, על העולם. בשלוש השנים הראשונות לחיים מונחות היכולות האנושיות החשובות והבסיסיות ביותר - פעילות קוגניטיבית, סקרנות, ביטחון עצמי ואמון באנשים אחרים, מיקוד והתמדה, דמיון, יצירתיות ועוד ועוד. יתרה מכך, כל היכולות הללו אינן מתעוררות מעצמן, אלא דורשות השתתפות הכרחית של מבוגר וצורות פעילות המתאימות לגיל. הסיבה לארגון ולביצוע הפרויקט הזה הייתה שבאמצעות הסתגרותם לטלוויזיות ולמחשבים, הילדים התחילו לתקשר פחות עם מבוגרים ועמיתים, אבל התקשורת מעשירה מאוד את התחום החושי. מקור צבירת הניסיון החושי בגיל צעיר הוא צעצוע, שכן לצעצוע מעביר הילד את כל רגשותיו האנושיים. צעצוע הוא בן לוויה קבוע של ילד מהימים הראשונים לחייו. צעצוע נחמדמעודד את הילד לחשוב, קובע עבורו משימות משחק שונות. וזה תורם להתפתחות תהליכים קוגניטיביים, זיכרון, דמיון, חשיבה, דיבור של ילד. בכל גיל, ילד זקוק לצעצועים עם נושאים ומטרות שונות: צעצועי סיפור (בובות, פסלוני חיות, רהיטים, כלים); טכני (תחבורה, מעצבים, יחידות טכניות); צעצועים - "כלי עבודה" (סקופ, פטיש, מברג, מברשת מטאטא, צעצועים לגרוף עם מרית - במילה אחת, צעצועים המחקים את האמצעים הפשוטים ביותר לעבודת מבוגרים); צעצועים - כיף; צעצועי תיאטרון, מוזיקליים, ספורט לילדים בכל הגילאים. צעצועים גדולים שהילד משחק איתם לא על שולחן, לא על שטיח או ספה, אלא על שטח מרווח בחצר או בחדר משחקים גדול (קטנועים, מכוניות פדלים לילדים, טרקטורים, מבנים גדולים הניתנים לשינוי בקלות לבנייה ב- החצר עוזרת להילחם בחוסר פעילות גופנית, מלמדת את הילד תנועות והתמצאות במרחב). בהתבסס על המצב הנוכחי, אחת הבעיות של הילדות היא שלילדים יש מעט ניסיון במשחק עם צעצועים, ולמבוגרים יש בחירה חסרת הבחנה.
בְּעָיָה:צוּרָה יחס זהירילדים לצעצועים, אינטראקציה איתם.
סוג פרויקט:לטווח קצר (שבועיים, קבוצה)
משתתפי הפרויקט:ילדים, מורה, הורים, מומחים לגיל הרך.
מושא לימוד:צעצועים.
מטרת הפרויקט:
לגבש את הידע של הילדים על "צעצועים", לגבש ידע על התכונות, האיכויות והמטרה התפקודית של צעצועים, לעודד אדיבות, טיפול ויחס זהיר כלפי צעצועים אצל ילדים; לתרום לצבירת ניסיון של יחס ידידותי בין ילדים למבוגרים, ליכולת לשחק יחד.
מטרות הפרויקט:
לילדים:
1. חשפו את המהות והתכונות של משחק הצגת חפצים לילדים צעירים - למד אותם לבחון בקפידה צעצועים, להעשיר לֵקסִיקוֹן, לפתח כישורי דיבור ביטוייים וקוהרנטיים, לעודד אמירות;
2. לפתח את תפיסת הילדים, לקדם את חיבור התפיסה עם המילה והמשך פעולה; ללמד ילדים להשתמש במילים - שמות לתפיסה מעמיקה יותר של תכונותיו השונות של חפץ;
3. שפר את רמת המיומנויות המעשיות שנצברו: עודדו את הילדים להשתמש בדרכים שונותכדי להשיג את המטרה, לעורר פעולות מוטיבציה נוספות ו"גילויים".
4. לטפח רצון לטפל בצעצוע ולטפל בו.
5. המשך לפתח יכולות משחק, קוגניטיביות, חושיות ודיבור, תוך התחשבות במאפיינים האישיים והגילאים של הילד;
6.לגבש בילדים יחס רגשי, אסתטי ואכפתי לצעצועים;
7.פיתחו את התקשורת והאינטראקציה של הילד עם עמיתים ומבוגרים.
עבור המורה:
1. תמכו ברצונו של הילד לעסוק באופן פעיל בתקשורת ולדבר;
2. פיתחו תגובה רגשית למה שאתם אוהבים יצירה ספרותיתבאמצעות משחק תצוגת עלילה; עודדו את הילד לחזור אחרי המורה על מילים וביטויים משירים מוכרים.
תוצאה מתוכננת של הפרויקט:
יְלָדִים:
1. לחדש את ההבנה של הילדים בצעצועים,
2. הראו עניין ורצון לשחק בצעצועים,
3. לפתח פעילות דיבור של ילדים,
4. ללמד כיצד לשלב צעצועים שונים בעלילת המשחק ולנסות לנהל דיאלוג של משחק תפקידים,
5. למדו את הילדים להיות זהירים יותר עם צעצועים,
6.פיתוח תקשורת ואינטראקציה של הילד עם עמיתים ומבוגרים,
הורים:
1. העשרת הניסיון ההורי בטכניקות של אינטראקציה ושיתוף פעולה עם הילד במשפחה;
2. הגברת הכשירות של ההורים בבחירת צעצוע.
3. במהלך האינטראקציה מורה - ילדים - הוריםביישום הפרויקט:
ארגון התערוכה: "הצעצוע האהוב על הילד שלי"
תערוכת יצירות ילדים בנושא: "צעצועים"
שיחה עם ילדים" הצעצועים הנכוניםיְלָדִים"
תוכנית עבודה של פרויקט.
שלב 1 – הכנה.
פעילות המורה:
· לימוד ספרות מתודולוגית בנושא.
· מגדיר את המטרות והיעדים של הפרויקט.
· צופה בילדים.
· בוחר משחקים, ספרות, איורים, צעצועים.
· מחדש פינות משחקתכונות.
· מארגן סוגים שוניםמשחקים לילדים.
פעילויות לילדים:
· פעילות עצמאיתילדים עם מגוון צעצועים.
· הסתכלו על האיורים, הביטו בציור "ילדים משחקים".
· תסתכל על צעצועים.
פעילות ההורים:
· ניטור ילדים.
· תשאול הורים: "צעצועים".
שלב 2 - מעצב..
פעילות המורה:
· מארגן שיחות, משחקים חינוכיים, תצפיות.
· קריאת סיפורת (שירים, שירים לתינוקות, שירים).
· מעניק סיוע בביצוע פעילויות.
· חידוש סביבת התפתחות הנושא של הקבוצה.
· מבחר צעצועים למשחק "אילו סוגי צעצועים יש?"
פעילויות לילדים:
· מנסה למצוא פתרונות.
· לשחק עם צעצועים.
· בעזרת המורה הם בוחרים צעצועים לשחק איתם.
· הסתכלו באיורים, ספרים, צעצועים.
· חזור על פעולות, מילים וביטויים של שירים אחרי המורה.
פעילות ההורים:
· שיתוף הורים ביישום הפרויקט.
· הכנת תזכיר: "אילו צעצועים כדאי לקנות לילדים?"
· הכנת התייעצויות: "משחקים להתפתחות הילד", "אתם, ילדיכם וצעצועים". (מבחר בדיוני, תצפיות).
·עיצוב פינה להורים - תערוכת "ידי זהב" - "צעצועים"
שלב 3 – גמר.
פעילות המורה:
· מנתח עבודה.
· מציג הערות.
· עורך ניטור.
· ממלא את סביבת הפיתוח של הקבוצה.
· חידוש ספרות מתודולוגית.
· מארגן תערוכות של יצירות ילדים.
פעילויות לילדים:
· לשחק באופן פעיל עם צעצועים.
· חזור על דברי שירים על צעצועים.
· הם צופים בעניין בילדים אחרים שמשחקים בצעצועים, ובהורים שמכינים צעצועים במו ידיהם.
פעילות ההורים:
· הגברת פעילות ההורים בחיי הקבוצה.
· תחרות הורים: "צעצועים" (השתתפות בעיצוב התערוכה "הצעצוע האהוב על הילד שלי").
ביצוע הפרויקט: מרץ
תחום חינוכי: “התפתחות קוגניטיבית”.
משחקים דידקטיים
1. "היכרות עם בובת הקינון". המטרה: להכיר לילדים צעצוע עממי"מטריושקה"
2. "בואו נפרק אותו ונחבר אותו בחזרה." המטרה: ללמד ילדים לפרק ולהרכיב פירמידה ביחד.
3. "טניה שלנו." מטרה: בדיקת הכדור - האם הוא שוקע או לא במים. כפי ש פעילות ניסיונית.
4. "מכונה". מטרה: בדיקת רכב. המשך לגבש רעיונות של ילדים לגבי תחבורה ומטרתה. למד לבצע שרשרת של פעולות משחק.
5. "ארנב". מטרה: בדיקת השפן. לפתח עניין של ילדים בצעצועים; ליצור רצון לשחק עם צעצוע; להמשיך ללמד איך להתנהג איתה.
6. "דוב". המטרה: בדיקת הדוב. הרחב את הרעיונות של ילדים לגבי צעצועים. למד ילדים לעזור לצעצועים להיכנס מצבים קשים. לטפח היענות וקשב
משחקי S/R.
1. "בובה חדשה מכירה את אזור המשחקים." מטרה: להזכיר לילדים את שמות החפצים ב אזורי משחק.
2." מַשָׂאִיתמוביל רהיטים ל בית חדש" המטרה: ללמד ילדים לשחק ביחד.
3. משחק עם בובה "בואו נפנק את הבובה בתה." מטרה: ללמד ילדים לתת תה לבובה (לימים דוב, ארנבת וכו'). לפתח את היכולת לבצע פעולות באופן עקבי, שם אובייקטים ופעולות איתם. לטפח יחס חיבה ואכפתי כלפי הבובה.
משחק 4 "נשכיב את מישקה לישון." מטרה: לגבש את הידע של הילדים על רצף ההאכלה וההליכה לישון. לטפח יחס אכפתי לצעצוע - דובי, ורצון לשחק איתו.
משחקי תיאטרון:
1. "לבקר את הבובות." מטרה: לפתח חוש צבע, לעורר תגובה רגשית ל מצב משחק.
2. "בנייה". מטרה: לערב ילדים באינטראקציה של משחק תפקידים, לפתח מיומנויות משחק.
מטלות עבודה:
1. "משכיבים את הצעצועים למיטה." המטרה: ללמד ילדים להחזיר צעצועים למקומם.
2. "בוא נשטוף את הצעצועים." מטרה: ללמד את הילדים לתקשר אחד עם השני ועם המורה, להתפתח פעילות עבודה.
קוגניציה. התפתחות חושית:
1. "פירמידה". מטרה: ללמד כיצד להרכיב פירמידות שונות ברצף.
2. "ממה עשויים צעצועים?" מטרה: ללמוד לזהות את שמות הצעצועים ואת החומר ממנו הם עשויים.
3. "צעצועים מבקרים את החבר'ה." מטרה: לפתח את יכולתם של ילדים לדיבור אינטראקטיבי, ללמד אותם לענות על שאלות לגבי כל צעצוע.
4. "סל עם צעצועים." מטרה: לפתח את היכולת להבין את הדיבור של המורה, את מיומנות הדיבור הביטויי, לקדם את הטמעת המושג הכללי של "צעצועים".
5. "אנחנו יושבים על כיסאות ומסתכלים על הצעצועים". מטרה: לפתח את היכולת להבין את הדיבור של המורה, את מיומנות הדיבור הביטויי, לקדם את הטמעת המושג הכללי של "צעצועים".
לְעַצֵב:
1. "מדף לצעצועים". מטרה: ללמוד ליצור עיצובים פשוטים, לפתח מיומנויות משחק.
2. "בתים לצעצועים". המטרה: ללמוד ליצור מבנים בגדלים שונים ולשחק עם המבנים.
גיבוש תמונה הוליסטית של העולם:
1. "צעצועים אהובים". מטרה: להמשיך להכיר לילדים חפצים בסביבתם הקרובה - צעצועים, לתאר את הצעצוע והפעולות איתו.
2. "בשביל מה יש צעצועים?" מטרה: להבהיר רעיונות לגבי מה צריך צעצועים.
קריאת ספרות:
1. א.ברטו, שירים ממחזור "צעצועים". המטרה: להכיר לילדים שירים.3. צ' יאנצ'רסקי, תרגום מפולנית מאת V. Prikhodko "בחנות הצעצועים".
2. פולקלור רוסי "החתול הלך לשוק", "מאשה שלנו קטנה..." מטרה: להכיר לילדים את הפולקלור הרוסי.
3. קריאה והפעלה של שירו של א.ברטו "תניא שלנו". מטרה: לעזור לזכור את שירי א.ברטו ממחזור "צעצועים". תן את ההזדמנות לדקלם שירים במלואם, לפתח זיכרון; תרגול הגיית צליל נכונה; לטפח גישה אכפתית לצעצועים.
4 . קריאה והפעלה של השיר "משאית" מאת א' ברטו. מטרה: לפתח אצל ילדים את היכולת להקשיב, לשנן שיר קצר, לקרוא בעל פה, לאט לאט, הגייה ברורה של מילים, ובעיקר, סיומות של מילים; ללמד ילדים לבטא צלילים בצורה ברורה.
5 . קריאה והפעלה של השיר "Matryoshka" מאת יו. וולודין. מטרה: פיתוח זיכרון; נְאוּם. ליצור רצון לשחק עם בובת מטריושקה.
6. קריאה והפעלה של השיר "ארנב" מאת א' בארטו. מטרה: לעזור לילדים לזכור שירים ממחזור "צעצועים" מאת אגניה לבובנה ברטו וללמוד לדקלם אותם יחד עם המורה.
7. קריאה והפעלה של שירו של א' בארטו "הפילו את הדוב על הרצפה...". מטרה: לטפח בילדים את הרצון והיכולת להקשיב לקריאה, לחזור על מילים בודדות; דרך תמונה אמנותיתלעורר את הרצון להתייחס לצעצועים באהבה ובזהירות.
שיחות בנושאים
"למה אנחנו צריכים צעצועים? ", "הצעצוע האהוב עליי", "צעצועים שונים כאלה", "חנות צעצועים". מטרה: להרחיב את הידע של הילדים על צעצועים ומשחק איתם.
יצירתיות אומנותית. צִיוּר:
1. "בלונים, צייתנים לרוח." מטרה: ללמד ילדים להחזיק בעיפרון בצורה נכונה, לצייר עיגולים, להניח אותם על כל הגיליון.
2. "כוסות הן חולצות בהירות." מטרה: ללמד ילדים לקשט את צללית הכוס בתנועות קצובות.
3. ציור "דרך למשאית". מטרה: לפתח את היכולת לצייר קווים ארוכים וקצרים עם האצבע.
דוּגמָנוּת:
1. "כדורים". המטרה: ללמד ילדים לפסל צורות עגולות.
2. "טבעות לפירמידה." מטרה: ללמד ילדים לרדד פיסות פלסטלינה בכפות הידיים בתנועות ישרות, לגלגל אותן לטבעת.
1. "הכדור המצלצל המצחיק שלי." המטרה: ללמד ילדים לקפוץ על שתי רגליים ולהקשיב היטב לטקסט.
2. "כלב שאגי". המטרה: ללמד ילדים לנוע בהתאם לטקסט.
3. "זחול אל השקשוקה." מטרה: ללמד ילדים לזחול לכיוון נתון.
4. משחק בחוץ "גלגל את הכדור דרך השער." מטרה: לשפר את היכולת של ילדים לגלגל את הכדור לכיוון מסוים ביד אחת או שתיים. פתח את העין שלך, שפר את הקואורדינציה והמיומנות.
5 משחק בחוץ "דרורים ורכב" מטרה: ללמד ילדים לרוץ לכיוונים שונים מבלי להיתקל אחד בשני, להתחיל לנוע ולשנות אותו בסימן המורה, למצוא את מקומם.
6 משחק בחוץ "גלגל את בובת הקינון." מטרה: להמשיך לפתח עניין וגישה חיובית לצעצועים ופעולות איתם.
7. משחק בחוץ "ארנב וזאב". מטרה: ללמד ילדים להקשיב היטב למורה, לבצע קפיצות ופעולות נוספות בהתאם לטקסט; למד לנווט בחלל, מצא את המקום שלך.
8 . משחק בחוץ "אצל הדוב ביער..." מטרה: ללמד ילדים להופיע בתורות פונקציות שונות(רוץ ותפוס).
השלב האחרון.
· תערוכה: "הצעצוע האהוב על הילד שלי".
· תערוכת ציורי ילדים "צעצועים".
· ניהול שיחות בנושא "צעצועים נכונים לילדים", "צעצועים שמתפתחים"
על ידי ניתוח העבודה שנעשתה, אתה יכול לעשות מסקנות:
1. נושא הפרויקט שפותח נבחר תוך התחשבות מאפייני גילילדים צעירים וכמות המידע שיכולה להיתפס על ידם, שיש לה השפעה חיובית על סוגים שוניםפעילותם (משחק, קוגניטיבי, אמנותי ודיבור);
2. ציין תגובה חיוביתותגובה רגשית של ילדים להיכרות עם סוגים שוניםצעצועים, ילדים גילו עניין ורצון לשחק בצעצועים; ילדים הרחיבו את הידע שלהם על צעצועים. במהלך משחקים עצמאיים ו משחקים משותפיםעם המורה, הילדים הפכו יותר קשובים וחסכנים בצעצועים, ומשחקים אחד עם השני בהנאה.
3. פעילות הדיבור של ילדים עלתה, מה שמשפיע לטובה על פעילות המשחק העצמאי של הילדים, ילדים משלבים צעצועים שונים בעלילת המשחק ומנסים לנהל דיאלוג של משחק תפקידים;
4. אני מאמין שהצלחנו להגיע לתוצאות טובות באינטראקציה בין המורה להורים. ההורים לקחו חלק פעיל ביישום הפרויקט.
תחזית עתידית:
לפתח את הסיכויים לפרויקט ובעתיד "צעצועים אהובים". בעתיד, אני רוצה להשיק עוד פרויקט "מוטוריקה עדינה". הפרויקט רלוונטי מכיוון שהוא עוזר לפתח את התחום הקוגניטיבי של הילד, מוטוריקה עדינהואיכויות חושיות של גיל הגן הצעיר. פרויקט זה יסייע לנו להרחיב את האופקים של כל ילד על בסיס סביבתו הקרובה, ליצור תנאים לפיתוח פעילות קוגניטיבית עצמאית ולפתח מיומנויות מוטוריות עדינות ומיומנויות חושיות.
סִפְרוּת:
1. E. A. Kosakovskaya "צעצוע בחייו של ילד." 2005.
2. L. S. Kiseleva, T. A. Danilina "שיטת הפרויקט בפעילויות גן"2011
3. Kartushina M. Yu כיף לילדים. – מ.: מרכז קניות ספייר, 2006.
4. Kryazheva N. L. פיתוח של העולם הרגשי של ילדים. – יקטרינבורג: U-Factoria, 2004.
5. התפתחות וחינוך ילדים גיל מוקדםבחינוך לגיל הרך: מדריך חינוכי ומתודולוגי / ערוך ע"י E. S. Demina - M.: Sphere Shopping Center, 2006.
6. Gubanova N.F. פיתוח פעילויות משחק. מערכת עבודה בקבוצה הצעירה הראשונה של הגן. מ.: פסיפס - סינתזה, 2012.-128 עמ'.
7. קולדינה ד.נ. דוגמנות וציור עם ילדים בני 2-3. הערות שיעור.- מ.: פסיפס - סינתזה, 2008.-58עמ'.
8. הכרת העולם האובייקטיבי: שיעורים מקיפים. קבוצת ג'וניור ראשונה/מחבר - comp. Efanova Z.A - וולגוגרד: מורה, 2013.- 87 עמ'.
9. Timofeicheva I.V., Oskina O.E. - Ladushki. משחקים ופעילויות חינוכיות לילדים צעירים. הערות שיעור / אד. Vorovshchikova S.G.,-M.: UTs "Perspective", 2013.-96s
מורה אלנה ניקולייבנה מקרובה, MKDOU "גן משולב מס' 1" כפר נז'ינסקי
רלוונטיות:
המשפחה חשובה מאוד!
המשפחה מאוד קשה!
אבל זה בלתי אפשרי לחיות באושר לבד!
במהלך אלף שנות ההיסטוריה של האנושות, התפתחו שני ענפי חינוך של הדור הצעיר: משפחה וציבור. כבר זמן רב קיים ויכוח על מה חשוב יותר בהתפתחות האישיות של הילד: משפחה או חינוך ציבורי?
התפתחות האישיות של הילד בלתי אפשרית בלעדיו חינוך משפחתי. במשפחה הוא לומד לאהוב, לסבול, לשמוח ולהזדהות. בסביבה משפחתית מתפתחת חוויה רגשית ומוסרית, המשפחה קובעת את הרמה והתוכן של רגשי ו התפתחות חברתיתיֶלֶד. הורים הם המורים הראשונים; הם מניחים את היסודות של פיזי, מוסרי ו התפתחות שכליתאישיותו של הילד מגיל צעיר.
לכן, חשוב כל כך לעזור להורים להבין שפיתוח אישיותו של הילד לא צריך ללכת בדרך ספונטנית, שכן כוחו ויעילותו אינם ניתנים להשוואה לכל חינוך, אפילו מוסמך מאוד בגן.
כדי להבטיח תנאי חיים נוחים וגידול ילד, היווצרות היסודות לאישיות מלאה והרמונית, יש צורך לחזק ולפתח קשרים הדוקים ואינטראקציה בין הגן למשפחה. שזו אחת הנקודות של התקן החינוכי של המדינה הפדרלית לחינוך.
הורים חווים לעתים קרובות קשיים מסוימים בכך שהם אינם יכולים למצוא מספיק זמן פנוי ללמוד עם ילדיהם בבית, הם אינם בטוחים ביכולותיהם, ולעתים קרובות מתמקדים בתשומת לבם רק בביטויים השליליים של התפתחותו והתנהגותו של הילד.
לכן, החלטנו שצריך להשתמש בצורות שונות של שיתוף פעולה עם ההורים, המאפשרות לפתח את העניין שלהם בנושאי חינוך, לעורר רצון להרחיב ולהעמיק את הידע הפדגוגי הקיים ולפתח את יכולות היצירה של ילדיהם. אנו מניחים שהשותפויות שלנו עם ההורים יתנו תוצאות נהדרות בהתפתחות ילדינו. יעזור לילדים להשתלט על הרעיון בקלות ובבהירות יותר "משפחתי" .
מטרת הפרויקט: לגבש בילדים את המושג "מִשׁפָּחָה" , להראות את ערכו לכל אדם, לטפח אהבה לקרוביהם הקרובים ולמשוך הורים לשתף פעולה עם הגן.
מטרות הפרויקט:
- ליצור רעיון משפחה לילדים;
- להחדיר בילדים אהבה וכבוד לבני משפחתם;
- שיתוף הורים בשיתוף פעולה ופעילויות משותפות עם הילדים לקראת החגים;
סוג הפרויקט: חינוכי, יצירתי, בתוך גן ילדים.
סוג הפרויקט: קבוצתי, לטווח קצר.
משתתפי הפרויקט: מורים, הורים, ילדי הקבוצה הצעירה ב'.
בעיה: יש ילדים שלא מכירים את בני משפחתם בשמם. הם מדברים רע על המשפחה שלהם. כשהם מגיעים לגן והולכים הביתה במהלך הלבישה וההתפשטות, נוצרים לא פעם חוסר שביעות רצון ממשהו, טינה וסכסוכים בין ילדים להורים. אין הבנה הדדית חמה כאשר מתקשרים אחד עם השני. יש הורים בקבוצה שלא רוצים לקחת חלק בפעילויות כלליות, הם מאמינים שזה לא כל כך חשוב לילד שלהם.
התוצאות הצפויות לפרויקט:
ילדים יוכלו לדבר על קרוביהם, משפחתם והמסורת המשפחתית שלהם;
מערכות היחסים של ילדים עם הוריהם יהיו מכבדות יותר, הם יהיו פחות קפריזיים ויעשו בעיות בעת תקשורת עם קרובי משפחה
בחג "יום האם" התלמידים שלי ואני נכין מתנות יחד עם האבות שלנו לאמהות האהובות שלנו.
מקום: גן MKDOU מס' 1, כפר נז'ינסקי
תאריכים: אוקטובר 2016
צורת ביצוע: פעילות משחק, שיחות מצב, קריאת ספרות, שינון שירים לחג "יום האם" , צופה בסרט מצויר "אמא לממותה התינוקת" ,
פעילות יצרנית.
חומרים וציוד: צעיפי בד צבעוניים בגדלים שונים, תכונות למשחקי תפקידים ומשחקים חינוכיים, סטים של תמונות הדגמה, ספרים לתערוכה, תכנית שבוע נושא.
תוכנית יישום הפרויקט.
I שלב ההכנה:
- פיתוח פרויקט;
- מבחר ספרות ומידע רלוונטיים בנושא זה.
- הַהדָרָה תוכנית ארוכת טווחאירועים, הכנה לאירועים;
- תקשורת עם ההורים ודיון בעבודה בנושא זה.
- שיתוף הורים בפעילויות פרודוקטיביות ויצירתיות:
- יצירת אלבומים משפחתיים "המשפחה הידידותית שלנו" אוֹ "המסורת המשפחתית שלנו" מציורים או תצלומים;
- הכנת עלון "דקלים של המשפחה שלנו" ;
- הכנת דמויות צללית מקרטון של כל בני משפחת הילד למשחק תפקידים איתם חומר בניין;
- הכנת פוסטר "עץ המשפחה של המשפחה שלנו" .
- פעילות משותפת בין ילדים ואבות "אבא ואני הכנו מתנה לאמא והפתענו איתה את אמא". .
II שלב פעיל:
שבוע נושאי "משפחתי"
יוֹם שֵׁנִי:
- קריאת אגדה "שלושה דובים" .
- בדיקת אלבומים משפחתיים שהורים הכינו והביאו לגן;
- משחק אצבעות "האצבע הזו היא סבא..."
- שיחה בנושאים באמצעות אלבומים משפחתיים "תגיד לי עם מי אתה גר" ;
- משחק דידקטי "בחר צעיף לכל אחד מבני משפחתך" ;
- פיתוח אמנותי ואסתטי. דוּגמָנוּת "בית עבור שלושה דובים» משחק דרמטיזציה « ערב טוב, אמא" (אבא או קרובי משפחה אחרים).
יוֹם שְׁלִישִׁי:
- קריאת אגדה "הזאב ושבע העזים הצעירות" ;
- משחק אצבעות "אצבע, אצבע, איפה היית" ;
- פיתוח דיבור. מצב חינוכי התפתחותי המבוסס על משחק "משפחתי" באמצעות עץ משפחה, שההורים הביאו;
- משחק דידקטי "אמהות ותינוקות" ;
- מסתכל בעלונים "כפות הידיים של המשפחה שלי" שההורים הביאו. האזנה לסיפורי ילדים
- משחק דידקטי "מצא את כפות הידיים של המשפחה שלך" ;
- פיתוח אמנותי ואסתטי. צִיוּר "אבא, אמא, אני משפחה ידידותית"
- שיחה מצבית בנושאים "מה המשפחה שלך עושה בבוקר? (בערב)»
- משחק לוח "מי צריך מה?" ;
- מצב משחק "גַחְמָה" .
יום רביעי:
- שיחה מצבית "כמו מי אתה נראה? ולמה?" ;
- משחק חינוכי מוזיקלית "איפה הילדים שלי?" ;
- משחק "גלה על מי אני מדבר" ;
- משחק אצבעות "בונים בית" ;
- שיחה מצבית "איפה המשפחה שלך גרה?" ;
- פיתוח אמנותי ואסתטי. בְּנִיָה "בואו נבנה בית למשפחה שלנו" . משחק בחומרי בניין ודמויות קרטון שהורים הביאו;
- קריאת אגדה "שלושה חזרזירים" ;
- משחק תפקידים "העוזרים של אמא ואבא" .
יוֹם חֲמִישִׁי:
- שיחה בנושאים "איזה סבא וסבתא אתה?" ;
- משחק תקשורת "סבתא זקנה" ;
- התפתחות קוגניטיבית. מצב חינוכי התפתחותי מבוסס על "מסע לכפר לבקר את סבא וסבתא" ;
- פיתוח אמנותי ואסתטי. מוּסִיקָה. מצב חינוכי התפתחותי מבוסס על "סבתא הרכיבה משקפיים" ;
- מצב בעיה "יש לך משפחה ידידותית?" ;
- משחק בחוץ "משפחה ידידותית" ;
- קריאת שיר מאת I. Kosyakov "היא כולה" ;
- משחק תפקידים "מבשלת ארוחת ערב כמו אמא"
יוֹם שִׁישִׁי:
- שיחה מצבית "אילו משחקים ההורים שלך משחקים איתך?" ;
- משחק חינוכי "החרוזים של אמא" ;
- משחק דידקטי "הוסף מילה" ;
- משחק בחוץ "תעשה את זה מהר, כמו אמא" ;
- שִׂיחָה "אני אוהב את אמא שלי כי..." ;
- תערוכת צילומים "אנחנו מקדישים את ההישגים שלנו לאמהות" .
III שלב סופי:
תוֹצָאָה:
ילדים יכולים לדבר על קרוביהם, משפחתם והמסורת המשפחתית שלהם;
יצרנו תערוכות מהעבודות שהביאו ההורים:
- "אני והמשפחה הידידותית שלי" ;
- "כפות הידיים של המשפחה שלי" ;
- "עשינו את זה ביחד עם אבא שלי" .
היחסים בין ילדים להורים התחממו, הורים וילדים הפכו קשובים ופטפטנים זה לזה. הורים רבים התעניינו יותר בענייני הקבוצה. רבים מציעים את עזרתם, וחלקם לוקחים לפעמים יוזמה לארגון פעילויות קבוצתיות.
בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה
- אבדייבה נ.נ. תפקידם של אמא ואבא בהתפתחות הילד בגיל הרך // חינוך לגיל הרך. מס' 3, 2005. עמ'. 101-106; מס' 5, 2005. עמ'. 110-117, מס' 7, 2005. עמ'. 117-123.
- DoronovaT. " סוגיות עכשוויותאינטראקציה בין מוסד לגיל הרך והמשפחה" ז. חינוך לגיל הרך מס' 1, מס' 2 2000
- דורונובה ט "אינטראקציה של מוסד לגיל הרך עם ההורים", חינוך לגיל הרך מס' 1, 2004
- זוראבוב א. אב ובתו // חינוך לגיל הרך. מס' 4, 2006. עמ' 117-12
- Ostrovskaya L.F. ידע פדגוגי - הורים. מ' 1983
סוג פרויקט:לטווח קצר, יצירתי.
מטרת הפרויקט.גיבוש רעיונות ראשוניים של ילדים על המשפחה. טיפוח תחושת חיבה ואהבה להוריך ולקרובייך.
מטרות הפרויקט:
לעורר רגשות חיוביים בשיחה על משפחה, לפתח את היכולת לבטא את רגשותיך (שמחה, רוך);
להכיר לילדים את המושגים "משפחה", "שם פרטי" ו"שם משפחה";
הקניית ילדים אהבה וכבוד לבני המשפחה מלמדת אותם לדאוג ליקיריהם.
לקדם מעורבות פעילה של ההורים בפעילויות משותפות עם הילד במסגרות משפחתיות וגן.
התוצאות הצפויות של יישום הפרויקט: ילדים לומדים יותר על משפחתם: בני משפחה, מסורות. הפגינו כבוד ודאגה לכל בני המשפחה. היכולת לארגן משחקי תפקידים על בסיס ידע קיים על המשפחה. הבנת חשיבות המשפחה בחייו של כל אדם.
קבוצת היעד:
מְחַנֵך.
ילדי הקבוצה השנייה הצעירה יותר.
הורים.
מקום: MBDOU - גן ילדים "אוגוניוק"
גיל הילדים: 3-4 שנים.
תאריכים: 7 ימים
רלוונטיות
בגיל הגן המוקדם, ילדים מתחילים לגבש רעיונות יסודיים לגבי תופעות החיים החברתיים והנורמות של התקשורת האנושית. ילדים בגיל זה מתאפיינים בהיענות רגשית רבה, המאפשרת להם לטפח אהבה, רגשות טובים ויחסים כלפי אנשים סביבם ובעיקר כלפי אהובים, כלפי משפחתם. אבל זה הבסיס ליסודות החינוך המוסרי והפטריוטי, השלב הראשון והחשוב ביותר שלו. על הילד להכיר בעצמו כבן משפחה. המשפחה היא השומרת על מסורות, מבטיחה את המשכיות הדורות, משמרת ומפתחת את התכונות הטובות ביותר של האנשים. הכנסת ילדים למושג "משפחה בלתי אפשרית ללא תמיכת המשפחה עצמה".
הפרויקט שלנו- הזדמנות מצוינת להרהר על תפקיד המשפחה בחייו של כל אדם, על מסורות משפחתיות והתפתחותן בתנאים מודרניים. לעבודה על הפרויקט חשיבות רבה לגיבוש אישיותו של הילד, חיזוק ופיתוח יחסי ילד-הורים. על ההורים לתת לילד את הרעיון שהוא חלק מהמשפחה, ושזה חשוב מאוד. עלינו המבוגרים לעזור לילדים להבין את חשיבות המשפחה, לטפח בילדים אהבה וכבוד לבני המשפחה, ולטעת בילדים תחושת התקשרות למשפחה ולבית.
תוכנית יישום הפרויקט:
שלב א' - צבירת ידע.
ימי השבוע עבודה עם ילדים עבודה עם הורים
יוֹם שִׁישִׁיהתבוננות בצילומי ילדים, קרובי משפחה וחברים, איורים, גלויות. לערב את ההורים בעבודה על הפרויקט.
שלב ב' - מעשי.
יוֹם שֵׁנִי.
D/i "קרא לי בחיבה";
שיחה על אחים ואחיות;
קריאת ספרות; לימוד היסטוריה משפחתית;
הורים מכינים בובות לתיאטרון על פי אגדות עם רוסיות;
יוֹם שְׁלִישִׁיקריאת שירים על אמא;
משחק אצבעות "המשפחה שלי".
שיחה "אמא שלי", כדי להכיר לילדים את עבודתה של אמא;
משחק S/R "אמא מבשלת ארוחת ערב"; בחירת מילים אמנותיות, פתגמים בנושא הפרויקט;
יום רביעי D/i "מה שמך?";