יוליה קולפצ'בה
בזבוז זמן: 1.04.16 – 6.06.16
משתתפים: מחנכים, ילדים, הורים, מומחים
רלוונטיות: כולנו יודעים שההשפעה לתזונה יש השפעה עצומה על בריאות האדם. ידוע שאוכל הוא אחד הגורמים הסביבתיים החשובים ביותר. יותר היפוקרטס, שחי ביוון העתיקה, אמר הבא: "לעתים קרובות, אביה של מחלה אינו ידוע, אבל אמה היא אוכל.". על פי התקן החינוכי של המדינה הפדרלית, אחת המשימות העיקריות בחינוך לגיל הרך היא לדאוג לשימור וחיזוק בריאות הילדים, היווצרותם של רעיונות יסודיים על אורח חיים בריא, חינוךיש להם הרגלים שימושיים בסיסיים, כולל הרגל של אכילה בריאה. מלידה, ילד הוא מגלה, חוקר העולם הסובב אותו, נוצרים העדפות טעם והרגלים. והתפקיד הכי חשוב בגיבוש בָּרִיאלמשפחה יש תפקיד באורח החיים. בדיוק ב צעיר יותרגיל חשוב לתת מושג לגביו אכילה בריאה, הביאו את האיש הקטן לעובדה ש אכילה בריאהצריך להיות חלק בלתי נפרד מחיי היומיום. נכון תְזוּנָה- המפתח לבריאות מצוינת, מצב רוח מעולה, ביצועים, התנאי החשוב ביותר עבורנו בְּרִיאוּת.
יַעַד: היווצרות הרגלים אצל ילדים אכילה בריאה, אכילת מזונות בריאים לגוף.
משימות: 1) הרחבת רעיונות הילדים לגבי ירקות, טעמם ומשמעותם לגוף האדם;
2) ליצור בילדים ובהורים את הרעיון שכאשר בוחרים מוצרים תְזוּנָהיש צורך לשקול אילו מוצרים תְזוּנָההכי שימושי והכרחי לצמיחה והתפתחות. ;
3) יצירת תנאים המתאימים לשיפור איכות הארגון תְזוּנָה;
4) הרגילה של ילדים למנות שמציע המוסד לגיל הרך;
5) היווצרות מיומנויות תרבותיות והיגייניות והרגלים שימושיים אצל ילדים;
6) פיתוח רגשות חיוביים אצל ילדים במהלך האכילה;
7) שכנוע ההורים לשנות את הגישה לארגון אוכל בבית; שיתוף הורים בפעילויות משותפות עם ילדיהם;
9) העברת ניסיון הוראה לקהילת המורים.
שלב 1 - ארגוני
מבחר משחקים דידקטיים
מבחר משחקי תפקידים
הכנת תמיכה מתודולוגית
יצירת מדריכים, משחקים חינוכיים
שיחות עם ילדים בנושא בְּרִיאוּת"מה אתה צריך לעשות כדי להיות בָּרִיא?» , "מאכלים בריאים", "מהם ויטמינים", "על היתרונות של דייסה", "היתרונות של ירקות ופירות".
שלב 2 - עיקרי
קריאת סיפורת, שירים לחדרי ילדים וחידות
משחקים דידקטיים "משימות דידקטיות "פירות וירקות", "תיק קסמים", "לברר לפי תיאור", "מה צומח איפה", "היכן חיים הויטמינים"
יַעַד: ספר לילדים בצורה שובבה על החשיבות של נכון תְזוּנָהוגם לשכנע אותם בכך תזונה מאוזנת בריאה היא טעימה, שימושי ומהנה!
משחקי תפקידים "בואו נלך לחנות עבור מוצרים בריאים", "מאשה אוכלת צהריים", "עזור למשקה"
יַעַד: לחזק את הידע של הילדים על הכללים גֵהוּת: לשטוף ידיים לפני האוכל, לאחר הביקור בשירותים, לאחר היציאה החוצה, אין להכניס לפה צעצועים וחפצים אחרים שאינם מיועדים לאוכל. לחזק את הידע של הילדים על מוצרים בריאים.
משחקי חוץ "מה אפשרי, מה לא", "בין אם בגינה ובין אם בגן הירק", "אכיל - לא אכיל".
יַעַד: להרחיב ולגבש את הידע של הילדים על מה אפשר לאכול ומה אסור לאכול. לחזק את הידע של הילדים על ירקות ופירות. הפוך את המשחק למהנה.
דקות חינוך גופני
יַעַד: הגברת ושמירה על רמת הפעילות הנפשית והביצועים התקינים של הילד במהלך השיעורים
עץ תפוח בגינה שלי
מתכופף נמוך ברוח.
נשען ימינה, שמאלה -
רציתי להתנדנד.
הענפים התנדנדו למטה ולמעלה
והיא הושיטה אותם קדימה.
וכשהרוח שוככת,
עץ התפוח שלי יירדם
נלך לגן היום
נמצא פירות שונים (הליכה)
אחת שתיים שלוש ארבע חמש
בואו נקטוף פירות (למחוא כפיים)
אגסים, תפוחים ושזיפים (כופף אצבעות)
ענבים ותפוזים.
אנחנו נאסוף אותו מהעץ (העמיד פנים שאתה קורע את זה)
תתייחס לכל מי שאתה מכיר (מותחים את הידיים קדימה, כפות הידיים למעלה)
קום על בהונות
והושיט יד לסניף
לכופף ענף (ידיים למטה)
קוטפים תפוחים בשלים (לעשות תנועות אחיזה)
פעילות אמנותית ואסתטית
צִיוּר "מזונות המכילים ויטמינים A"
יַעַד: לגבש את הידע של הילדים על ויטמין A והמוצרים שבהם הוא נמצא. לפתח מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים.
צִיוּר "בצל"
יַעַד: לתת ידע על היתרונות של בצל. חזקו את כישוריכם בעבודה עם צבעים. לטפח דיוק ויכולת הקשבה להסברים.
דוּגמָנוּת "ירקות"
יַעַד: לגבש את הידע של הילדים על היתרונות של ירקות. המשך ללמוד כיצד לפסל אובייקט המורכב משני חלקים. לפתח מיומנויות מוטוריות. לטפח התמדה.
צבע פירות
יַעַד: להבהיר את מושג הפרי, ללמוד לתת שם ולהבדיל בין פירות. כאשר צובעים, למד לא ללכת מעבר לקו המתאר.
טיול ליחידת ההסעדה.
יַעַד: המשך להכיר לילדים מקצועות. ספר לנו על עבודתו של טבח. לטפח עניין בעבודתם של מבוגרים, ללמד אותם לשים לב לפעולות העבודה של הטבח ולתוצאת עבודתו. המשך להכיר לילדים חפצים בסביבתם ולהרחיב את אוצר המילים שלהם.
פעילות תיאטרלית "מאשה אוכלת צהריים"
יַעַד: למדו להקשיב היטב לשיר, הצטרפו למשחק, חיקוי קולות של חיות. לחזק את הידע של הילדים על מה אנשים אוכלים, כלב, עוף, חתול. לטפח אהבה, כבוד לכל היצורים החיים ורצון לטפל בבעלי חיים.
שעת ארוחת הצהריים הגיעה
משנקה התיישבה ליד השולחן.
ווף ווף ווף!
מי זה בא אלינו?
ווף ווף ווף!
מי זה שם?
זה אני, הכלב הנאמן שלך,
האראפקה שלך היא אף שחור.
יום ולילה
שמרתי על הבית
עבדתי קשה, אני מצוננת.
האם הגיע הזמן לארוחת ערב?
מי עכשיו
האם יש שריטה בדלת שלנו?
זה החתול שלך מורקה.
עור אפור.
שמרתי על המרתף שלך
העברתי את כל העכברים,
גירשתי את החולדות מהמרתף,
עבדתי קשה מדי, אני עייף.
האם הגיע הזמן לארוחת ערב?
איפה, איפה, איפה, איפה.
מי עוד ממהר לכאן?
העוף שלך מנומר,
אני בא אליך ישר מהאסם.
לא אכלתי ולא שתיתי
הטלתי ביצה בשבילך.
האם הגיע הזמן לארוחת ערב?
הדלתות לא נעולות ועכשיו
אמא קוראת לכולם לשולחן ט:
ארפקה הכלב,
חתול שרוט
תרנגולת גרוס.
אין סירוב לאף אחד
ארוחת צהריים מוגשת לכולם:
לכלב - בקערה,
בצלוחית - כוס,
תרנגולת מטילה -
דוחן בקליפה,
ומשנקה בצלחת.
בעומק, לא רדוד.
(סילבה קפוטיקאן)
שתילת גינת ירק
יַעַד: ללמד איך לטפל בצמחים, לתת מושג לגבי הצורך בחום, אור ומים לצמיחת צמחים. הרחב את ההבנה שלך בגידולי ירקות.
כתיבת אגדה.
יַעַד: לפתח דמיון. לחזק את היכולת לתת שם ולהבחין בין ירקות ופירות.
ויטמינולנד.
בארץ אגדה אחת בשם ויטמין ארץ, חי קישואים תאב בצע וערמומי. הוא היה כל כך מרושע ומפחיד שאפילו ראש העיר הראשי, אבטיח, פחד ממנו. הקוסם הזה הפחיד את כל תושבי העיר הזו. והם חיו בעיר הזאת עם ירקות ופירות בריאים מאוד. אבל לא כאן התחיל הסיפור שלנו. וככה זה התחיל.
פעם עמדה על גדות נהר חלב עיירה בשם ויטמינולנד. ותושבי הכבוד התגוררו בה עם ירקות, פירות ושאר מוצרים בריאים. ראש העיר של העיר הזאת היה האבטיח החשוב, עוזרו היה פטיסון הקשוח, אבל בכל זאת שימושי מאוד. הם שלטו בעיר זו שנים רבות פוריות. אבל יום אחד באחד הירידים ראה אבטיח את היופי הראשון של העיר הזאת, הגזר היפה, והוא כל כך חיבב אותה עד שהחליט להתחתן איתה. הוא שלח את עוזרו פטיסון לאביה.
כשפטיסון הגיעה לביתה של הגזר היפה, הוא הבין שאביה הוא לא אחר מאשר הקוסם המרושע הקישוא. כל הבית שלו היה מכוסה בסבך צפוף ובקוצים, אבל לא היה דבר שהוא יכול לעשות. הוא דפק שלוש פעמים ואת הדלת פתחו לו משרתיו הנאמנים של קישואים, שני מלפפונים קטנים. הם בהחלט שאל: "את מי אתה רוצה?"ופטיסון השיב בביישנות שהוא בא לבקש את ידה של בתו של קישואים. המשרתים לקחו אותו לאולם גדול אך קודר, שם ישב קוסם על כסא ירוק. פטיסון בביישנות התחיל:
קישואים יקרים, נהדרים ואדירים! ראש העיר הזה רוצה לבקש את ידה של בתך היפה ביותר גזר! ועם זה הוא שלח אותי.
אבל קישואים שתק במשך זמן רב ורק הסתכל בכעס. לאחר זמן מה הוא אמר:
אתן את בתי בשבילו רק בתנאי אחד. ראש העיר יצטרך לתת לי את תפקידו ואני אשלוט בעיר הזו.
במילים אלו הגיע העוזר אל המידה. מר כעס מאוד בגלל החוצפה של קישואים. אבל כשהלילה ירד, מר ועוזרו התגנבו לביתו של הקישוא הרשע וגנבו גזר.
כשהגיע הבוקר, התעורר הקוסם וגילה שבתו נעדרת. הוא כעס מאוד וכישף את כל העיר. כל תושבי העיר המפוארת הזאת נפלו בשינה עמוקה, והקוסם לקח את בתו והכניס אותו לכלא.
הפירות והירקות המסכנים היו צריכים לישון הרבה זמן ופחדו מהקישואים המרושע והערמומי, אבל פתאום התחיל לרדת גשם של ויטמינים. תושבי העיר נעשו חזקים ואמיצים מהוויטמינים והצליחו להביס את הקוסם. גזר שוחררה מהכלא ומר נישאה לה מיד.
והקוסם המרושע קיבל קישוא ויטמינים והוא הפך לקוסם חביב וטוב.
והם התחילו לחיות טוב ולהרוויח ויטמינים!
עבודה עם הורים
תיקייה הזזה « אכילה בריאה לילדים»
חוברות להורים על נושאים: "אוכל בריא ולא בריא", "כמה טיפים ל תזונה של ילדים בגיל הגן»
תזכורות « ארוחות בגן» , "באיזה מוצרים "לחיות"ויטמינים"
תַחֲרוּת "מנה בריאה לתינוק שלך"
יַעַד: היווצרות בהורים של רעיון על חשיבותו של נכון תזונת ילדים.
השתתפות באירוע גינון כללי
"ארץ נמלנדיה"
פרויקט קצר מועד לקבוצת ג'וניור ב'. נושא: "שלג - כמה זה שונה!" מורים: Sergeeva E.V. שוודובה א.א. מועד אחרון: 8 בדצמבר - 22 בדצמבר. הערת הסבר. סוג הפרויקט: לטווח קצר, משותף עם המשפחה, חינוך ומחקר. גיל: קבוצת ג'וניור ב'. משתתפי הפרויקט: מורים, ילדים, הורים. מטרה: 1. להכיר לילדים את הטבע הדומם. 2. ליצור כלפיה יחס אכפתי. 3. הכינו לוח קיר "איש שלג". מטרות: הבהרת ושיטתיות של ידע על הטבע הדומם (שלג). צור צורך בטיפול באתר. יחס אסתטי לסביבה. לפתח את היכולת לקיים אינטראקציה נכונה עם הטבע. להרחיב את אופקי הילדים ואת העניין בעולם הטבע. ליצור גישה מודעת כלפי עצמך כחלק מהטבע. שלב את ההורים באינטראקציה. לפתח גישה ידידותית רגשית לטבע בתהליך התקשורת איתו. 9. לעורר עניין בילוי בריא ופעיל. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. תוכן העבודה על החלק העיקרי של הפרויקט. 1. עבודה מקדימה. מחנכים: בחירת חומר ומידע לביצוע הפרויקט. הכנת חומר לפעילות יצרנית. הודעה להורים על תחילת הפרויקט "שלג - כמה זה שונה". שיתוף הורים בפעילויות משותפות עם ילדים. הכנת חלקים לפאנל "איש השלג". 1 2. פעילויות עיקריות. 1. קריאת עבודות על חורף ושלג: "עשינו כדור שלג...", I.Z. Surikov "חורף", א. בלוק "צריף רעוע", ל. וורונקובה "שלג". 2. שיעור על ציור "איש שלג". 3. שיעור ידע "שלג ותכונותיו". 4. הליכה "עושים איש שלג". 5. פעילות תיאטרלית. 6. יצירת פאנל "איש השלג". התוצאות הצפויות של הפרויקט: ילדים: יש לכם מושג על תופעה דוממת כמו שלג. מחנכים: חינוך עצמי על יישום הפרויקט בפעילות חינוכית. פתרון מעשי: לוח קיר "איש שלג". הערות על ציור בקבוצה הצעירה השנייה. 2 נושא: "איש שלג". מטרה: פיתוח הדמיון המרחבי של ילדים באמצעות ציור אובייקט שלם ממספר חלקים. מטרות: לאמן ילדים בציור חפצים עגולים, לתרגל את יכולתם להשוות בין חפצים לפי גודל. לחזק את המיומנויות של ציור צורה עגולה, לחזור על קווי המתאר של הדמות המצוירת, לגבש ידע של צורות גיאומטריות. לגבש בילדים את הרעיון של איש שלג שהושג כתוצאה מהתצפיות שלהם. לפתח קשב ותפיסה חזותית, שמיעה דיבור, דמיון יצירתי, מוטוריקה עדינה, תיאום תנועות אצבעות, דיבור. לטפח דיוק, לטפח תחושת אמפתיה, רצון לעזור לדמות. ציוד: קרטון כהה, גואש לבן, מברשות, צנצנות מים, בובת אומניאשקה, צעצוע של איש שלג. עבודה מקדימה: משחק בשלג, הכנת איש שלג, התבוננות בציור "זה איש שלג", קריאת שירים על החורף, ד/י "בנה איש שלג". הפעלת המילון: כדור שלג, עגול, קטן, גדול, בינוני. שילוב תחומים חינוכיים: קוגניציה, יצירה אמנותית, חינוך גופני, תקשורת, סוציאליזציה. התקדמות השיעור: חלק מבוא: פלייבק. : חבר'ה, בובת אומניאשקה באה לבקר אותנו היום. בואו נקשיב למה שהיא אומרת לנו. בובה: "חבר'ה, לא באתי לבד היום. הבאתי את חבר שלי לבקר אותך. ואת מי תזהו אם תנחשו את החידה: דלי על הראש, אף מעולה עם גזר. כל החורף אני שומרת על סדר בחצר. 3 בעיניים אני מסתכל מסביב כמו גחלים! מי אני? מי עשוי משלג? (ילדים מנחשים - איש שלג). השמעה : נכון, זה איש שלג. מסתכל על איש שלג. השמעה : כדי לעשות איש שלג, תחילה עליך להפשיל איזה סוג של כדור שלג? נכון, כדור גדול של שלג. (המורה מראה תנועות מעגליות בתנועת יד). מה הצורה של זה? ("גוש שלג" עגול וגדול). ילדים מראים בידיים את גודל "גוש השלג". - ואז איזה סוג של "גוש שלג"? (מעט פחות). ילדים מראים בידיהם את גודל "גוש השלג". - ואיזה סוג של "גוש שלג" יש למעלה? (קָטָן). (הראה את "כדור השלג" בתנועת יד של המורה, ולאחר מכן עם הילדים). - באיזו צורה ראשו של איש השלג? (עגול, קטן). - מה לובש איש השלג על ראשו? (כובע, דלי) -מה יש לו על הפנים? (עיניים, אף, פה). השמעה : ילדים! הקשיבו למה שאיש השלג יספר לכם על עצמו. הייתי איש שלג עצוב, והיה לי מבט עצוב, לא הצלחתי למצוא חברים, ובגלל זה הייתי עצוב. אבל יום אחד הלכתי וביקרתי בגן. - איך נראה איש השלג? (עצוב, עצוב). - למה הוא עצוב? (אין לו חברים). הצהרת הבעיה: - האם היית רוצה שיהיו לו הרבה חברים? (תשובות של ילדים) מה אפשר לעשות? (תשובה: לצייר) חלק עיקרי: 4 מחנך: חבר'ה, בואו נצייר הרבה חברים לאיש השלג. והבובת אומניאשקה ואיש השלג יראו איך אתה מצייר. המורה שואלת 2-3 ילדים: "איפה כדאי להתחיל לעשות את העבודה? " - ספר לנו איזה עיגול נצייר קודם, ואחר כך? ציור עיגולים באוויר: שחק. : ילדים! בואו נצייר "גוש שלג גדול" באוויר עם מברשת, ואז אחד קטן יותר והקטן ביותר. ילדים עושים עבודה. המורה שם לב למושב ליד השולחן. - איך נצבע במכחול? כדי למנוע מאיש השלג ליפול, מה עלינו לצייר קודם? (מסלול) עבודה עצמאית של ילדים. שיעור חינוך גופני: "איש שלג" איש שלג, איש שלג, אתה כל כך טוב, איש שלג, איש שלג, מחא לנו כפיים! נקפץ כמו כדורים: קפוץ והופ, קפוץ והופ, חזור שוב! המשך עבודה של ילדים. ילדים מסיימים לצייר אנשי שלג. המורה עוזר למי שקשה לו. חלק אחרון (הרהור): Vosp: חבר'ה, אהבתם את אנשי השלג שלכם? תראו כמה מצחיקים ויפים אנשי השלג שלכם! איך ציירת אותם? בואו נכיר אותם לאורח שלנו, איש השלג. בוא נלך לאיש השלג שלנו ונשים את חבריו החדשים לידו. איש השלג בוחן את עבודתם של הילדים, מודה להם על כך שהפכו אותו לחברים רבים, ושוב מחייך. איש שלג: כל הכבוד חבר'ה! שימחת אותי, עזרת לי. ילדים: להתראות איש שלג! 5 תקציר ה-GCD "שלג ותכונותיו" מטרות: ללמד לתפוס ולהבין רגשית את תוכן הטקסט; לפתח את הידע של הילדים על תכונות השלג והפיכתו למים; לטפח רצון להשתתף בפעילויות ניסיוניות; ממשיכים ליצור מצבי חיפוש בעייתיים. ציוד: סט פתיתי שלג, סרטים ב-4 צבעים, צעצוע של דוב, דלי שלג, חיקוי מאורה, ציור "כיף חורף". התקדמות השיעור. המורה קוראת לילדים לחלון ומזמינה אותם להתבונן בנוף החורפי. - חבר'ה, הקשיבו לשיר ענפי עצי הלבנה נאנחים, הכפור מתפצפץ בלילה, ובכן, לדוב לא אכפת הוא ישן במאורה כבר הרבה זמן. המורה: על איזו תקופה בשנה מדבר השיר. (על החורף) - תראו את גור הדובים הקטן הזה (תצוגת צעצועים) שפגשתי בשביל והופתעתי מאוד. אחרי הכל, מה דובים עושים בחורף? (הם ישנים במאורה, מוצצים כפה). המורה: אבל הילד הזה הוא ההפך. הוא התעורר, עזב את המאורה וראה את החורף בפעם הראשונה. מישקה לא יודע מה זה חורף, הוא לא ראה שלג. בוא נספר לו על החורף. איך החורף? (הצג את התמונה) ילדים: החורף קר, מושלג, לבן, כפור, יפה מסביב. מורה: אילו דברים מעניינים קורים בתקופה זו של השנה? ילדים: ראש השנה מגיע, הם מקשטים את עץ חג המולד, סנטה קלאוס מגיע. מורה: תן את הסימן העיקרי שלפיו אנו יודעים שהחורף הגיע. (ירד שלג) המורה: איזה סוג של שלג יש? ילדים: בהירים, לבנים, רטובים, קרים, מבריקים. 6 מורה: ממה עשוי השלג? (מפתיתי שלג) - חבר'ה, תגידו לי איזה פתיתי שלג זה? ילדים: קלילים, אווריריים, פתוחים, יפים, לבנים, נופלים, זבובים. המורה: קח פתיתי שלג, בוא נסובב, דמיין את עצמך כפתיתי שלג. שיעור חינוך גופני "פתיתי שלג מסתובבים" פתיתי שלג נופלים מהשמיים, כמו בתמונה מהאגדה. נתפוס אותו בידיים ונראה אותו לאמא בבית. ויש שלג מסביב, הכבישים מכוסים בשלג. מורה: מאיפה יורד השלג, ומאיפה? (מלמעלה למטה, משמים לארץ). - מה הגודל של פתית השלג בקבוצה שלנו? מה צבע החוט על פתית השלג הגדול ביותר? באיזה צבע החוט הקצר? כמה פתיתי שלג גדולים? (אחד), וקטנים (רבים). וכשיש הרבה שלג, מה מופיע? (ילדים עונים על שאלות המורה). מורה: האזינו לשיר (מוקרא על ידי פ. וורונקו "פאי"). - עכשיו בואו נעשה ניסוי. שב ליד השולחן. קח את השלג בידיים - באיזה צבע הוא? תריח את זה, זה מריח או לא? תטעמו - האם הוא מתוק, מלוח, חמוץ? הידיים שלך חמות או קרות? אני יכול לעשות מזה משהו? מה קורה לו? - אנו מסכמים: לשלג אין ריח, טעם, הוא קר, מפחד מחום, נמס, הופך למים. המורה: חבר'ה, הדוב הקטן יודע עכשיו הכל על החורף. הוא זכר הכל ויספר לאמו ולחבריו. - תראה, האורח שלנו כמעט ישן, צריך לקחת אותו בדחיפות למאורה. יש שני שבילים המובילים אל המאורה, האחד ארוך והשני קצר. נעשה קיצור דרך כדי להגיע אל המאורה מהר יותר. (הם הולכים ומרדימים את הדוב). - חבר'ה, השלמנו את המשימה, בוא נלך שוב לחלון ונביט בנוף החורפי. 7 משחק תיאטרלי "ימים קפואים". מטרה: יצירת מצב חברתי בתהליך ארגון פעילות יצירתית. מטרות: ליצור תנאים לעידוד ילדים לעסוק בפעילות דיבור ולקדם פיתוח אוצר מילים פעיל. עבודה מקדימה: מסתכלים על תמונות של איש שלג בחיי היומיום, מדברים על החורף. חומרים וציוד: בובת וריה בבגדי חורף. התקדמות השיעור: המורה מביאה את הבובה וריה בבגדי חורף: מעיל פרווה, כובע, מגפיים ואומרת לילדים: "הבובה וריה באה לבקר אותנו, היא יוצאת לטייל. בחוץ כפור, אז וריה התלבשה בחום. אילו משחקים יכולה וריה לשחק ברחוב? "(תשובות הילדים) מזמינה את הילדים לצאת לטייל עם וריה. ילדים עומדים בתור אחד אחרי השני ("רוכבים על מזחלת") ועוברים למוזיקה עליזה. מחנך: כך נוסעת המזחלת וסופת השלגים באה בעקבותיה, ילדים במזחלת שרים בשמחה ובקול רם. ילדים: דינג-דינג-דינג למהר במזחלות, דינג-דינג-דינג אל תעמוד בקצב. ילדים, תראו, הגענו לקרחת יער מושלגת. ואריה מזמינה אותנו לשחק בקרחת היער כדי להתחמם. נשחק עם וריה? (ילדים משחקים בכדורי שלג דמיוניים: הם קולטים שלג בכפות הידיים, יוצרים גושים, זורקים אותם). מחנך: קצת שלג לבן יורד, צא ושחק, ידידי. הגיע הזמן להכין שלג רטוב, הילדים בונים גבעה, נשים מושלגות נמצאות בכל מקום יורד שלג - איזה נס! 8 למוזיקה, ילדים מחקים משחקים שונים עם שלג: "קרבות כדור שלג" - הם קולטים שלג בכפות הידיים שלהם, יוצרים גושים, זורקים אותם; "אל אשת שלג" - הם מגלגלים כדורים גדולים, מניחים אותם אחד על השני; "במעלה הגבעה" - הם בונים גבעה עם חפירה וממלאים אותה במים. המורה מבטא בקול את המשמעות האמיתית של התנועות המבוצעות. מחנך: כל הכבוד, היה לנו כיף לשחק איתך. תראה לי את הידיים שלך. תראו, חבר'ה, הידיים שלנו קפואות, בואו נחמם אותן. התעמלות אצבע מתבצעת: "אצבע, אצבע, הסתר." האצבע מוסתרת בכף היד (ילדים מכים באגרופים קפוצים.) ככה, ככה. אתה מחמם אותו קצת (הם נושפים לכפות ידיים מקופלות.) ככה, ככה. אם האצבעות שלך קפואות (ילדים מכווצים ומתירים את האצבעות.) ככה, ככה אתה תמיד יכול לחמם אותם (מחוא כפיים.) ככה, ככה. מחנך: איזה בחור נהדר אתה, חיממת את כל הידיים שלך (תשובות של ילדים). ועכשיו צריך לחזור לגן. בוא נשב עם וריה במזחלת שלנו ונלך. וריה והילדים "יוצאים במזחלת" לגן. מחנכת: אז חזרנו לגן. נהנית לשחק עם וריה? (ילדים חולקים את ההתרשמות שלהם) 9 10 11
פרויקט "צעצועים" בקבוצת הצעירים השנייה
סיכום קצר:
גיל מוקדם הוא תקופה חשובה ואחראית ביותר בהתפתחות הנפשית של הילד. זה הגיל שבו הכל הוא בפעם הראשונה, הכל רק מתחיל - דיבור, משחק, תקשורת עם עמיתים, הרעיונות הראשונים על עצמך, על אחרים, על העולם. בשלוש השנים הראשונות לחיים מונחות היכולות האנושיות החשובות והבסיסיות ביותר - פעילות קוגניטיבית, סקרנות, ביטחון עצמי ואמון באנשים אחרים, מיקוד והתמדה, דמיון, יצירתיות ועוד ועוד. יתרה מכך, כל היכולות הללו אינן מתעוררות מעצמן, אלא דורשות השתתפות הכרחית של מבוגר וצורות פעילות המתאימות לגיל. הסיבה לארגון ולביצוע הפרויקט הזה הייתה שבאמצעות הסתגרותם לטלוויזיות ולמחשבים, הילדים התחילו לתקשר פחות עם מבוגרים ועמיתים, אבל התקשורת מעשירה מאוד את התחום החושי. מקור צבירת הניסיון החושי בגיל צעיר הוא צעצוע, שכן לצעצוע מעביר הילד את כל רגשותיו האנושיים. צעצוע הוא בן לוויה קבוע של ילד מהימים הראשונים לחייו. צעצוע טוב מעודד את הילד לחשוב ומציב לו משימות משחק שונות. וזה תורם לפיתוח תהליכים קוגניטיביים, זיכרון, דמיון, חשיבה ודיבור של הילד. בכל גיל, ילד זקוק לצעצועים עם נושאים ומטרות שונות: צעצועי סיפור (בובות, פסלוני חיות, רהיטים, כלים); טכני (תחבורה, מעצבים, יחידות טכניות); צעצועים - "כלי עבודה" (סקופ, פטיש, מברג, מברשת מטאטא, צעצועים לגרוף עם מרית - במילה אחת, צעצועים המחקים את האמצעים הפשוטים ביותר לעבודת מבוגרים); צעצועים - כיף; צעצועי תיאטרון, מוזיקליים, ספורט לילדים בכל הגילאים. צעצועים גדולים שהילד משחק איתם לא על שולחן, לא על שטיח או ספה, אלא על שטח מרווח בחצר או בחדר משחקים גדול (קטנועים, מכוניות פדלים לילדים, טרקטורים, מבנים גדולים הניתנים לשינוי בקלות לבנייה ב- החצר עוזרת להילחם בחוסר פעילות גופנית, מלמדת את הילד תנועות והתמצאות במרחב). בהתבסס על המצב הנוכחי, אחת הבעיות של הילדות היא שלילדים יש מעט ניסיון במשחק עם צעצועים, ולמבוגרים יש בחירה חסרת הבחנה.
בְּעָיָה:ליצור יחס אכפתי בילדים לצעצועים ולאינטראקציה איתם.
סוג פרויקט:לטווח קצר (שבועיים, קבוצה)
משתתפי הפרויקט:ילדים, מורה, הורים, מומחים לגיל הרך.
מושא לימוד:צעצועים.
מטרת הפרויקט:
לגבש את הידע של הילדים על "צעצועים", לגבש ידע על התכונות, האיכויות והמטרה התפקודית של צעצועים, לעודד אדיבות, טיפול ויחס זהיר כלפי צעצועים אצל ילדים; לתרום לצבירת ניסיון של יחס ידידותי בין ילדים למבוגרים, ליכולת לשחק יחד.
מטרות הפרויקט:
לילדים:
1. לחשוף את המהות והתכונות של משחק מבוסס אובייקטים לילדים צעירים - למדו אותם לבחון בקפידה צעצועים, להעשיר את אוצר המילים שלהם, לפתח כישורי דיבור ביטוייים וקוהרנטיים, ולעודד אותם להצהיר הצהרות;
2. לפתח את תפיסת הילדים, לקדם את חיבור התפיסה עם המילה והמשך פעולה; ללמד ילדים להשתמש במילים - שמות לתפיסה מעמיקה יותר של תכונותיו השונות של חפץ;
3. לשפר את רמת המיומנויות המעשיות שנצברו: לעודד את הילדים להשתמש בשיטות שונות להשגת מטרה, לעורר אותם לפעולות מניעות נוספות ו"גילויים".
4. לטפח רצון לטפל בצעצוע ולטפל בו.
5. המשך לפתח יכולות משחק, קוגניטיביות, חושיות ודיבור, תוך התחשבות במאפיינים האישיים והגילאים של הילד;
6.לגבש בילדים יחס רגשי, אסתטי ואכפתי לצעצועים;
7.פיתחו את התקשורת והאינטראקציה של הילד עם עמיתים ומבוגרים.
עבור המורה:
1. תמכו ברצונו של הילד לעסוק באופן פעיל בתקשורת ולדבר;
2. לפתח תגובה רגשית ליצירה הספרותית האהובה עליך באמצעות משחק מבוסס עלילה; עודדו את הילד לחזור אחרי המורה על מילים וביטויים משירים מוכרים.
תוצאה מתוכננת של הפרויקט:
יְלָדִים:
1. לחדש את ההבנה של הילדים בצעצועים,
2. הראו עניין ורצון לשחק בצעצועים,
3. לפתח פעילות דיבור של ילדים,
4. ללמד כיצד לשלב צעצועים שונים בעלילת המשחק ולנסות לנהל דיאלוג של משחק תפקידים,
5. למדו את הילדים להיות זהירים יותר עם צעצועים,
6.פיתוח תקשורת ואינטראקציה של הילד עם עמיתים ומבוגרים,
הורים:
1. העשרת הניסיון ההורי בטכניקות של אינטראקציה ושיתוף פעולה עם הילד במשפחה;
2. הגברת הכשירות של ההורים בבחירת צעצוע.
3. במהלך האינטראקציה מורה - ילדים - הוריםביישום הפרויקט:
ארגון התערוכה: "הצעצוע האהוב על הילד שלי"
תערוכת יצירות ילדים בנושא: "צעצועים"
שיחה עם ילדים "הצעצועים הנכונים לילדים"
תוכנית עבודה של פרויקט.
שלב 1 – הכנה.
פעילות המורה:
· לימוד ספרות מתודולוגית בנושא.
· מגדיר את המטרות והיעדים של הפרויקט.
· צופה בילדים.
· בוחר משחקים, ספרות, איורים, צעצועים.
· ממלא פינות משחק עם תכונות.
· מארגן סוגים שונים של משחקים לילדים.
פעילויות לילדים:
· פעילות עצמאית של ילדים עם מגוון צעצועים.
· הסתכלו על האיורים, הביטו בציור "ילדים משחקים".
· תסתכל על צעצועים.
פעילות ההורים:
· ניטור ילדים.
· תשאול הורים: "צעצועים".
שלב 2 - מעצב..
פעילות המורה:
· מארגן שיחות, משחקים חינוכיים, תצפיות.
· קריאת סיפורת (שירים, שירים לתינוקות, שירים).
· מעניק סיוע בביצוע פעילויות.
· חידוש סביבת התפתחות הנושא של הקבוצה.
· מבחר צעצועים למשחק "אילו סוגי צעצועים יש?"
פעילויות לילדים:
· מנסה למצוא פתרונות.
· לשחק עם צעצועים.
· בעזרת המורה בחרו צעצועים לשחק איתם.
· הסתכלו באיורים, ספרים, צעצועים.
· חזור על פעולות, מילים וביטויים של שירים אחרי המורה.
פעילות ההורים:
· שיתוף הורים ביישום הפרויקט.
· הכנת תזכיר: "אילו צעצועים כדאי לקנות לילדים?"
· הכנת התייעצויות: "משחקים להתפתחות הילד", "אתם, ילדיכם וצעצועים". (מבחר בדיוני, תצפיות).
·עיצוב פינה להורים - תערוכת "ידי זהב" - "צעצועים"
שלב 3 – גמר.
פעילות המורה:
· מנתח עבודה.
· מציג הערות.
· עורך ניטור.
· ממלא את סביבת הפיתוח של הקבוצה.
· חידוש ספרות מתודולוגית.
· מארגן תערוכות של יצירות ילדים.
פעילויות לילדים:
· לשחק באופן פעיל עם צעצועים.
· חזור על דברי שירים על צעצועים.
· הם צופים בעניין בילדים אחרים שמשחקים בצעצועים, ובהורים שמכינים צעצועים במו ידיהם.
פעילות ההורים:
· הגברת פעילות ההורים בחיי הקבוצה.
· תחרות הורים: "צעצועים" (השתתפות בעיצוב התערוכה "הצעצוע האהוב על הילד שלי").
ביצוע הפרויקט: מרץ
תחום חינוכי:"התפתחות קוגניטיבית."
משחקים דידקטיים
1. "היכרות עם בובת הקינון". המטרה: להכיר לילדים את הצעצוע העממי "מטריושקה".
2. "בואו נפרק אותו ונחבר אותו בחזרה." המטרה: ללמד ילדים לפרק ולהרכיב פירמידה ביחד.
3. "טניה שלנו." מטרה: בדיקת הכדור - האם הוא שוקע או לא במים. בצורת פעילות נסיונית.
4. "מכונה". מטרה: בדיקת רכב. המשך לגבש רעיונות של ילדים לגבי תחבורה ומטרתה. למד לבצע שרשרת של פעולות משחק.
5. "ארנב". מטרה: בדיקת השפן. לפתח עניין של ילדים בצעצועים; ליצור רצון לשחק עם צעצוע; להמשיך ללמד איך להתנהג איתה.
6. "דוב". המטרה: בדיקת הדוב. הרחב את הרעיונות של ילדים לגבי צעצועים. למדו ילדים לעזור לצעצועים במצבים קשים. לטפח היענות וקשב
משחקי S/R.
1. "בובה חדשה מכירה את אזור המשחקים." מטרה: להזכיר לילדים את שמות החפצים הנמצאים באזורי המשחקים.
2. "המשאית נושאת רהיטים לבית החדש." המטרה: ללמד ילדים לשחק ביחד.
3. משחק עם בובה "בואו נפנק את הבובה בתה." מטרה: ללמד ילדים לתת תה לבובה (לימים דוב, ארנבת וכו'). לפתח את היכולת לבצע פעולות באופן עקבי, שם אובייקטים ופעולות איתם. לטפח יחס חיבה ואכפתי כלפי הבובה.
משחק 4 "נשכיב את מישקה לישון." מטרה: לגבש את הידע של הילדים על רצף ההאכלה וההליכה לישון. לטפח יחס אכפתי לצעצוע - דובי, ורצון לשחק איתו.
משחקי תיאטרון:
1. "לבקר את הבובות." מטרה: לפתח חוש צבע, לעורר תגובה רגשית למצב משחק.
2. "בנייה". מטרה: לערב ילדים באינטראקציה של משחק תפקידים, לפתח מיומנויות משחק.
מטלות עבודה:
1. "משכיבים את הצעצועים למיטה." המטרה: ללמד ילדים להחזיר צעצועים למקומם.
2. "בוא נשטוף את הצעצועים." מטרה: ללמד את הילדים לקיים אינטראקציה זה עם זה ועם המורה, לפתח פעילות עבודה.
קוגניציה. התפתחות חושית:
1. "פירמידה". מטרה: ללמד כיצד להרכיב פירמידות שונות ברצף.
2. "ממה עשויים צעצועים?" המטרה: ללמוד לזהות את שמות הצעצועים ואת החומר ממנו הם עשויים.
3. "צעצועים מבקרים את החבר'ה." מטרה: לפתח את יכולתם של ילדים לדיבור אינטראקטיבי, ללמד אותם לענות על שאלות לגבי כל צעצוע.
4. "סל עם צעצועים." מטרה: לפתח את היכולת להבין את הדיבור של המורה, את מיומנות הדיבור הביטויי, לקדם את הטמעת המושג הכללי של "צעצועים".
5. "אנחנו יושבים על כיסאות ומסתכלים על הצעצועים". מטרה: לפתח את היכולת להבין את הדיבור של המורה, את מיומנות הדיבור הביטויי, לקדם את הטמעת המושג הכללי של "צעצועים".
לְעַצֵב:
1. "מדף לצעצועים". מטרה: ללמוד ליצור עיצובים פשוטים, לפתח מיומנויות משחק.
2. "בתים לצעצועים". המטרה: ללמוד ליצור מבנים בגדלים שונים ולשחק עם המבנים.
גיבוש תמונה הוליסטית של העולם:
1. "צעצועים אהובים." מטרה: להמשיך להכיר לילדים חפצים בסביבתם הקרובה - צעצועים, לתאר את הצעצוע והפעולות איתו.
2. "בשביל מה יש צעצועים?" מטרה: להבהיר רעיונות לגבי מה צריך צעצועים.
קריאת ספרות:
1. א.ברטו, שירים ממחזור "צעצועים". המטרה: להכיר לילדים שירים.3. Ch. Yancharsky, תרגום מפולנית מאת V. Prikhodko "בחנות הצעצועים".
2. פולקלור רוסי "החתול הלך לשוק", "מאשה שלנו קטנה..." מטרה: להכיר לילדים את הפולקלור הרוסי.
3. קריאה והצגה של שירו של א' ברטו "התניה שלנו." תן את ההזדמנות לדקלם שירים במלואם, לפתח זיכרון; תרגול הגיית צליל נכונה; לטפח יחס אכפתי לצעצועים.
4 . קריאה והפעלה של השיר "משאית" מאת א' ברטו. מטרה: לפתח אצל ילדים את היכולת להקשיב, לשנן שיר קצר, לקרוא בעל פה, לאט לאט, הגייה ברורה של מילים, ובעיקר, סיומות של מילים; ללמד ילדים לבטא צלילים בצורה ברורה.
5 . קריאה והפעלה של השיר "Matryoshka" מאת יו. מטרה: פיתוח זיכרון; נְאוּם. ליצור רצון לשחק עם בובת מטריושקה.
6. קריאה והפעלה של השיר "ארנב" מאת א' בארטו. מטרה: לעזור לילדים לזכור שירים ממחזור "צעצועים" מאת אגניה לבובנה ברטו וללמוד לדקלם אותם יחד עם המורה.
7. קריאה והפעלה של שירו של א' בארטו "הפילו את הדוב על הרצפה...". מטרה: לטפח בילדים את הרצון והיכולת להקשיב לקריאה, לחזור על מילים בודדות; באמצעות תמונה אמנותית, לעורר את הרצון לטפל באהבה ובזהירות בצעצועים.
שיחות בנושאים
"למה אנחנו צריכים צעצועים? ", "הצעצוע האהוב עליי", "צעצועים שונים כאלה", "חנות צעצועים". מטרה: להרחיב את הידע של הילדים על צעצועים ומשחק איתם.
יצירתיות אומנותית. צִיוּר:
1. "בלונים, צייתנים לרוח." המטרה: ללמד ילדים להחזיק בעיפרון בצורה נכונה, לצייר עיגולים, להניח אותם על כל הגיליון.
2. "כוסות הן חולצות בהירות." מטרה: ללמד ילדים לקשט את צללית הכוס בתנועות קצובות.
3. ציור "דרך למשאית". מטרה: לפתח את היכולת לצייר קווים ארוכים וקצרים עם האצבע.
דוּגמָנוּת:
1. "כדורים". המטרה: ללמד ילדים לפסל צורות עגולות.
2. "טבעות לפירמידה." מטרה: ללמד ילדים לרדד פיסות פלסטלינה בכפות הידיים בתנועות ישרות, לגלגל אותן לטבעת.
התפתחות פיזית:
1. "הכדור המצלצל המצחיק שלי." המטרה: ללמד ילדים לקפוץ על שתי רגליים ולהקשיב היטב לטקסט.
2. "כלב שאגי". מטרה: ללמד ילדים לנוע בהתאם לטקסט.
3. "זחול אל השקשוקה." מטרה: ללמד ילדים לזחול בכיוון נתון.
4. משחק בחוץ "גלגל את הכדור דרך המטרה: לשפר את היכולת של ילדים לגלגל את הכדור לכיוון מסוים ביד אחת או שתיים". פתח את העין שלך, שפר את הקואורדינציה והמיומנות.
5 משחק בחוץ "דרורים ורכב" מטרה: ללמד ילדים לרוץ לכיוונים שונים מבלי להיתקל אחד בשני, להתחיל לזוז ולשנות אותו בסימן המורה, למצוא את מקומם.
6 משחק בחוץ "גלגל את בובת הקינון." מטרה: להמשיך לפתח עניין וגישה חיובית לצעצועים ופעולות איתם.
7. משחק בחוץ "ארנב וזאב". מטרה: ללמד ילדים להקשיב היטב למורה, לבצע קפיצות ופעולות נוספות בהתאם לטקסט; למד לנווט בחלל, מצא את המקום שלך.
8 . משחק בחוץ "אצל הדוב ביער..." מטרה: ללמד ילדים לבצע לסירוגין פונקציות שונות (לברוח ולתפוס).
השלב הסופי.
· תערוכה: "הצעצוע האהוב על הילד שלי".
· תערוכת ציורי ילדים "צעצועים".
· ניהול שיחות בנושא "צעצועים נכונים לילדים", "צעצועים מתפתחים"
על ידי ניתוח העבודה שנעשתה, אתה יכול לעשות מסקנות:
1. נושא הפרויקט שפותח נבחר תוך התחשבות במאפייני הגיל של ילדים צעירים ובכמות המידע שניתן לתפוס על ידם, אשר השפיע לטובה על סוגים שונים של פעילותם (משחק, קוגניטיבי, אמנותי ודיבור). );
2. הייתה תגובה חיובית ותגובה רגשית של ילדים להכרת סוגים שונים של צעצועים, ילדים גילו עניין ורצון לשחק בצעצועים; ילדים הרחיבו את הידע שלהם על צעצועים. במשחקים עצמאיים ובמשחקים משותפים עם הגננת, הילדים נעשו קשובים וחסכניים יותר ביחס לצעצועים, ומשחקים אחד עם השני בהנאה.
3. פעילות הדיבור של הילדים גדלה, מה שמשפיע לטובה על פעילויות המשחק העצמאיות של הילדים כוללים צעצועים שונים בעלילת המשחק ומנסים לבצע דיאלוג של משחק תפקידים;
4. אני מאמין שהצלחנו להגיע לתוצאות טובות באינטראקציה בין המורה להורים. ההורים לקחו חלק פעיל ביישום הפרויקט.
Outlook עתידי:
לפתח את הסיכויים לפרויקט ובעתיד "צעצועים אהובים". בעתיד, אני רוצה להשיק עוד פרויקט "מוטוריקה עדינה". הפרויקט רלוונטי מכיוון שהוא עוזר לפתח את התחום הקוגניטיבי של הילד, מיומנויות מוטוריות עדינות ואיכויות חושיות בגיל הגן היסודי. פרויקט זה יסייע לנו להרחיב את האופקים של כל ילד על בסיס סביבתו הקרובה, ליצור תנאים לפיתוח פעילות קוגניטיבית עצמאית ולפתח מיומנויות מוטוריות עדינות ומיומנויות חושיות.
סִפְרוּת:
1. E.A. Kosakovskaya "צעצוע בחייו של ילד."
2. L. S. Kiseleva, T. A. Danilina "שיטת הפרויקט בפעילות מוסד לגיל הרך" 2011.
3. Kartushina M. Yu כיף לילדים. – מ.: מרכז קניות ספירה, 2006.
4. Kryazheva N. L. פיתוח של העולם הרגשי של ילדים. – יקטרינבורג: U-Factoria, 2004.
5. פיתוח וחינוך ילדים צעירים במוסדות חינוך לגיל הרך: מדריך חינוכי ומתודולוגי / ערוך ע"י א.ש. דמינה - מ.: מרכז קניות ספייר, 2006.
6. Gubanova N.F. פיתוח פעילויות משחק. מערכת עבודה בקבוצה הצעירה הראשונה של הגן. מ.: פסיפס - סינתזה, 2012.-128 עמ'.
7. קולדינה ד.נ. דוגמנות וציור עם ילדים בני 2-3. הערות שיעור.- מ.: פסיפס - סינתזה, 2008.-58עמ'.
8.הכרת העולם האובייקטיבי: שיעורים מקיפים. קבוצת ג'וניור ראשונה/מחבר - comp. Efanova Z.A - וולגוגרד: מורה, 2013.- 87 עמ'.
9. Timofeicheva I.V., Oskina O.E. משחקים ופעילויות חינוכיות לילדים צעירים. הערות שיעור / אד. Vorovshchikova S.G.,-M.: UTs "Perspective", 2013.-96s
אולגה קוזלובה
פּרוֹיֶקט« מי נס» ב קבוצה שנייה צעירה יותר
סוּג פּרוֹיֶקט: לטווח קצר, חיפוש קוגניטיבי.
רלוונטיות:
בילדות בגיל הגן מונחים יסודות האישיות, כולל גישה חיובית לטבע ולעולם הסובב אותנו. גן הילדים הוא החוליה הראשונה במערכת החינוך הסביבתי המתמשך. לכן, היווצרות הבסיס לתרבות של ניהול סביבתי רציונלי אצל ילדים חייבת להתחיל מגיל צעיר מאוד. על מנת לפתח תרבות של ניהול סביבתי, בפרט, לטפח יחס זהיר למים, קְבוּצָה"סיפור מעשייה"גן ילדים "יַלדוּת"פותח פּרוֹיֶקט"מים הם קוסם"לילדים זוּטָרגיל הגן. נושא זה תמיד היה רלוונטי וניתן ועדיין צריך לחקור אותו.
בהתייחס לנושא זה, אני רוצה שהילדים שלי יבינו שהמים חשובים מאוד לכל מי שחי על פני כדור הארץ. אני גם רוצה להראות להם איך זה יכול להשתנות בהשפעת אדם, לעורר אצלם סקרנות, רצון ללמוד כמה שיותר. כדי להשיג זאת, עלינו להתחיל לעניין ילדים כבר מ זוּטָרגיל הגן.
IN מעורב בפרויקט: ילדים הקבוצה הצעירה השנייה, הוריהם, המורה אולגה ולרייבנה קוזלובה
יַעַד:
הכירו לילדים את תכונות המים. לפתח את הספירות החברתיות, הרגשיות והקוגניטיביות של ילדים. ליצור תנאים לילדים לפיתוח ידע על הטבע ומרכיבים של אוריינות סביבתית.
משימות:
1. ליצור לילדים הבנה בסיסית של חשיבות המים בחיי האדם, להעשיר את אוצר המילים שלהם ולהפעיל את אוצר המילים שלהם;
2. לעודד גילוי יוזמה וסקרנות על מנת להשיג ידע חדש;
3. להקנות לילדים יחס זהיר למים;
4. לפתח פעילות חיפוש ופעילות אינטלקטואלית אצל ילדים.
תוצאות צפויות:
1. הרחבת ההבנה הבסיסית של ילדים במים, היכולת לזהות מצבי מים שונים;
2. הגברת רמת התפתחות הדיבור, העשרת אוצר המילים אצל ילדים;
3. יצירת עניין בקרב ההורים בבעיית החינוך הסביבתי של ילדים;
4. טיפוח כבוד למים.
בזמן הכביסה, קריאת שירים לילדים על מים;
משחק "כפות ידיים נקיות";
הרטיבו את כפות הידיים והניחו אותן על לבן מַגֶבֶת: אם הידיות מלוכלכות, אז ודאי יישארו סימנים על המגבת, ואם הידיות נקיות, אז המגבת נשארת נקייה, כלומר, לא נשארו עליה עקבות של ידיים מלוכלכות. כדי לשמור על ניקיון ידיים של ילדים, יש לשטוף אותם במים.
מכאן אתה יכול לעשות סיכום: אדם צריך מים לשטוף פניו כדי שיהיה נקי ולא יחלה.
לא רק אנשים צריכים מים כדי לשטוף את עצמם. גם צמחים צריכים מים, כי בלי מים הם ימותו.
משחק "מחבואים"
יַעַד:
להעמיק את הידע של תכונות ואיכויות המים;
לפתח סקרנות;
חזקו את הידע של כללי הבטיחות בטיפול בחפצי זכוכית
חוויה ראשונה
מניחים כף לתוך כוס מים צלולים. למה הכפית גלויה?
סיכום: המים צלולים
ניסיון שני
מוסיפים גואש לכוס מים צלולים. ילדים טובלים כף במים צבעוניים. מה קורה? הכפית לא נראית לעין. המים נצבעו והפכו אטומים, והכף נעלמה מהעין.
סיכום: במים שקופים, חפצים נראים בבירור, אך במים אטומים, חפצים אינם נראים
פעילות חיפוש:
"מים מורכבים מטיפות"
ניסיון:
הזמינו את הילדים להשתמש במזרק כדי לשאוב מים ולהפיל טיפות לתוך כוס
סיפור מעשייה "בערך טיפה קטנה"
אני והחבר'ה נהפוך לטיפות מים וננסה לחזור על נתיב המים: היינו בענן, ירדנו לאדמה עם הגשם, גרגרנו בנחל, התנדנדנו על גלי הים, ואז השמש חיממה אותנו ושוב חזרנו לשמיים לאמא - הענן
"מים הם נוזליים ואין להם צורה"
ילדים שופכים מים מצורה אחת לאחרת. מים מקבלים את צורת המיכל שאליו הם מוזגים.
"למים אין ריח או טעם"
יַעַד: תן לילדים יֶדַע: מים חסרי טעם וריח.
הציעו לילדים כוס מים. רחרח את המים. מה ריח המים?
אין ריח / למים אין ריח /
תנו לילדים לטעום מהמים. מה הטעם של זה?
חסר טעם/למים אין טעם/
למדו את הילדים לבצע ניסויים פשוטים על ידי ביצוע עקבי של הוראות המורה. כדי להבין את תכונות המים.
המים צלולים, אין להם צבע
מים מורכבים מטיפות
מים הם נוזליים ואין להם צורה
למים אין ריח או טעם
הציעו לילדים משחקים והנאה "בּוּעָה"
משחקים עם בועות סבון בלתי אפשריים בלי מים
עבודה עם הורים:
הזמינו את ההורים להראות בבית למה צריך מים.
/לבישול, לכבס בגדים, לניקיון הדירה, לשטיפת השירותים/
להעשיר את פינת ההתנסות לילדים;
התייעצות עם ההורים.
הילדים הופתעו מהידע שצברו על מים. פּרוֹיֶקטנתן הזדמנות לפתח מיומנויות התבוננות. יכולת ניתוח והסקת מסקנות.
ה פּרוֹיֶקטהביאו לילדים רגשות חיוביים.
פרסומים בנושא:
תקציר שיעור לקבוצה צעירה 1 "מים, מים, שטפו לי פנים"מוסד חינוכי תקציבי ממלכתי של מרחב סמרה, בית ספר תיכון מס' 5 של העיר סיראן.
פרויקט מחקר בקבוצה הצעירה השנייה "Vodichka-vodichka"סוג הפרויקט: מחקר על בסיס תוכן: בינתחומי על פי אופי התיאום: פתוח על פי מספר המשתתפים: קבוצה משך זמן.
פעילות חינוכית משותפת משולבת "Vodichka-vodichka" בקבוצה הצעירה השנייהתקציר הפעילות החינוכית המשותפת "מים - מים" בקבוצה הצעירה ב' תחומי חינוך:.
סיכום פעילויות חינוכיות ישירות בקבוצה הצעירה הראשונה "Vodichka-vodichka"מטרה: להציג את תכונות המים; לפתח תפיסה ומוטוריקה עדינה של הידיים; להפעיל דיבור;.
תקציר של GCD על וליאולוגיה לילדי הקבוצה הצעירה השנייה במוסד החינוכי לגיל הרך "וודיצ'קה, וודיצ'קה..."מטרה: לגבש ידע ראשוני במיומנויות תרבותיות והיגייניות; למד למנות נכון פריטי שירותים; לפתח דיבור פעיל.
אלנה סימונובה
פרויקט בקבוצה הצעירה השנייה "אנחנו גדלים"
פעילות פרויקט בקבוצת ג'וניור ב'"אָנוּ גָדֵל»
דַרכּוֹן פּרוֹיֶקט"אָנוּ גָדֵל»
מורה 2 קבוצת הצעירים Simonova E. נ.
נושא: "ככה גדלנו".
מרכיב בסיסי: תעבוד על פּרוֹיֶקטמבוצע במסגרת חלקי התוכנית "מלידה ועד בית ספר" (התפתחות קוגניטיבית, חברתית, פיזית) .
גיל משתתפי הפרויקט: ילדים מגיל 3 עד 4 שנים.
מתחם קבוצת פרוייקט: מורים ותלמידים קבוצות, הורים לתלמידים.
סוּג פּרוֹיֶקט: טווח קצר, קְבוּצָה, משחקים.
הרלוונטיות נובעת מ:במוסד מודרני לגיל הרך, מוקדשת תשומת לב חשובה לגידול ילד בריא. אחד הגורמים החשובים לאישיות בריאה הוא היווצרות מיומנויות תרבותיות והיגייניות אצל ילדים. חיפוש אחר צורות חדשות של אינטראקציה בעבודה של משפחות ומוסדות חינוך לגיל הרך בתהליך לימוד מיומנויות טיפול עצמי לילדים
יַעַד פּרוֹיֶקט: פיתוח כישורי עצמאות של ילדים בילדים גיל הגן הצעיר, לתת מושג על הצורך לשמור על כללי ההיגיינה האישית כדי לשמר ולחזק את בריאות האדם, לטפח ניקיון.
משימות פּרוֹיֶקט:
עודדו ילדים לבצע באופן עצמאי מיומנויות טיפול עצמי מסוימות.
הציגו לילדים יצירות ספרותיות, שירים לתינוקות, אמירות על מים, ניקיון ובריאות. תנו לילדים רעיונות איך להתלבש ולהתפשט, באיזה סדר (מתפשט, מקפל בצורה מסודרת את הדברים שלך).
לילדים:
שליטה במיומנויות הנחוצות בעת לבוש לאחר שינה ולטיול, בעת התפשטות.
שינון חרוזי ילדים ושירים. צפייה בקריקטורות ורצועות סרטים. רכש ידע ומיומנויות המיושמים באמצעות פעילויות משחק.
להורים:
היגיינה של ילדים בגיל הרך גיל. איך ללמד ילד להתלבש באופן עצמאי. טיפוח עצמאות אצל ילדים בגיל הרך להתבגר
להציג את המילה האמנותית בתהליך השליטה במיומנויות עצמאות.
ציוד הכרחי:
סדרה ספרותית:
שירי פעוטות "מים, מים, שטפו לי את הפנים"
V. Berestov N "בובה חולה"
פבלובה "של מי הנעליים"
I. Muraveyka "אני בעצמי"
ק אי צ'וקובסקי "מוידודיר", "צער פדורנו"
צופה בסרטים מצוירים "מוידודיר", "מברשת שיניים מלכה", "עם ציפור קטנה טארי".
סדרת הדגמה: בובת משחק דידקטית מאשה, איורים בנושאים "בַּד", איורים של וירוסים, חיידקים, מסתכלים בתמונות של פריטי היגיינה.
תוצאה צפויה: פיתח כישורי טיפול עצמי בילדים גיל צעיר יותר
שלב ההכנה
אלגוריתם יישום שלב אחר שלב פּרוֹיֶקט. שיחה עם ילדים נוֹשֵׂא: "למה אתה צריך לשטוף ידיים ולצחצח שיניים?". בתום השיחה התקשרו הילדים "עוזרים"ניקיון שמירה על בריאות האדם (סבון, משחת שיניים, מברשת שיניים, מטלית, מגבת). דיברנו על מה יכול לקרות לאדם אם לא שוטפים ידיים או מצחצחים שיניים. הסתכלנו על איורים של חיידקים וחיידקים. הם עשו רושם חזק מאוד על הילדים. אחר כך צפינו בסרטים מצוירים "מוידודיר"ו "על הציפור טארי"(הילדים היו מאוד מודאגים מהדמות של הקריקטורה השנייה, התנין, כי הוא לא צחצח שיניים).
למחרת בבוקר הילדים עצמם הלכו לשטוף ידיים, ללא תזכורת מהמורה.
לאחר קריאת העבודה שאלו הילדים שאלות רבות. ילד אחד שאל: "מה זה בושה וחרפה?"
לפני שיצאנו לטייל, אני והחבר'ה שלנו ערכנו חידון קטן. בוראטינו בא לבקר את החבר'ה. החבר'ה קראו לבגדים שאנשים לובשים כשהחורף מגיע. המורה קראה חידות על בגדים והראתה תמונות. הילדים שלנו עשו עבודה טובה מאוד עם המשימה הזו, בנוסף אנחנו חוזר על עצמותכונות של מזג אוויר חורפי.
אחר כך דיברנו עם החבר'ה באיזה סדר הם צריכים להתלבש לטיול ולהתפשט. בנוסף, הלבשנו את בובת מאשה לטיול.
משחקים דידקטיים נערכו מדי יום.
"נפשיט את הבובה מאשה לאחר ההליכה"
* "נעליים רבו - הפכו לחברים"
* "בוא נעשה אקורדיון מגרב"
* "בוא נראה לבובה מאשה איפה הדברים שלנו".
* "בוא נרדים את הבובה"
* "בוא נלמד את מאשה איך להדק כפתורים"
* "אנחנו נראה לך איך לקפל את הבגדים שלך לפני השינה."
"בוא נלמד את מאשה איך לשים דברים בארון"
במסגרת שלנו פּרוֹיֶקטסיפרנו לילדים על היתרונות של פעילות גופנית. הילדים עושים תרגילי בוקר ותרגילים אחרי שינה בהנאה רבה. הם הופכים לגורי חתולים שובבים ומדמיינים את עצמם רוכבים על אופניים.
בסוף שלנו פּרוֹיֶקטהיה לנו קצת כיף.
התקדמות פנאי.
ווס-ל: היי ח'ברה! היום אני ואתה נערוך פעילות יוצאת דופן, כי אורח קסום הגיע. אתה רוצה להסתכל עליה?
יְלָדִים: כן.
ווס-ל: כדי לראות את זה, אנחנו צריכים לפתור את החידה.
היא חיה בגן עדן
והוא חי על פני האדמה,
ומרץ ובריאות
היא נושאת את זה איתה.
השתקפותו בו
תמיד תראה
תמיד מועיל במזג אוויר חם
שָׁקוּף…
יְלָדִים: מים.
ווס-ל: ברור שזה מים!
(Vos-l תורם ל קְבוּצָהמיכל קטן של מים ומניח אותו לפני הילדים, מזמין את הילדים לגעת במים.)
ווס-ל: חבר'ה, תגידו לי בשביל מה צריך מים? (ילדים מביעים את הניחושים שלהם)כל הכבוד, אמרו הכל נכון. כמובן שאנחנו צריכים מים בשביל חַיִים: אנחנו שותים אותו, שוחים בו, והגשם עוזר צומחים עצים ופרחים. אתה צריך גם מים לכביסה. מי יכול להגיד לי למה אנחנו שוטפים את הפנים שלנו בבוקר? (ילדים מציעים תשובות משלהם)אנו רוחצים את עצמנו על מנת לפגוש את היום החדש נקיים, שטופים, כך שהפנים והעיניים שלנו יתעוררו להיות יפות. בואו נראה עכשיו איך אנחנו שוטפים את עצמנו בבוקר. חזור אחרי.
בבוקר אני אקום מוקדם (אנחנו מתמתחים, ואז עושים סיבוב
ואני פותחת את ברז המים, תנועות עם הידיים)
מים יזרמו מהברז (רגליים ברוחב הכתפיים, להתכופף, להוריד
זרם נמרץ ונקי. ראש וזרועות בחופשיות למטה, להניף)
אני אביא אליה את כפות הידיים שלי (אנחנו מתיישרים ומושטים את כפות ידינו
אני אאסוף בהם מאה טיפות, קדימה)
אני אשטוף את העיניים והאוזניים שלי, (בצע תנועות בהתאם לטקסט)
אני אנגב את הצוואר והפנים שלי.
המים נתנו לי מתנה (רגליים ברוחב הכתפיים, הרם אותו למעלה
עליזות, שמחה, טוהר! שמאל, ואז יד ימין בקצב הפסוק)
ועכשיו אני, מחייך, (אנחנו הולכים במקום עם עילוי גבוה
אני הולך ליום חדש ובהיר! ברכיים, מחייך.)
ווס-ל: מה זה הצליל הזה שאני שומע? מישהו דופק בדלת שלנו.
(אתה מביא את הבובה הבוצית (בובה רגילה עם פנים וידיים מלוכלכים)
ווס-ל: ילדים, תראו איזה אורח הגיע היום לגן שלנו. בוא נגיד לה שלום. (ילדים מברכים את הבובה)מי אתה חושב שזה? נכון, זו בובה. אבל משום מה הבובה הזו לא לגמרי מסודרת ונקייה. בטח קרה לה משהו... בואו נדבר איתה ונברר הכל! בובה, בבקשה תגיד לי מה שמך?
גריזנולקה: שמי גריאזנולקה!
ווס-ל: מלוכלך? איזה שם מוזר יש לך.
מְלוּכלָך: השם הוא בדיוק כמו שם, שום דבר יוצא דופן.
ווס-ל: למה אתה, גריזנולקה, כל כך מרושל? הפנים והידיים שלך מלוכלכים.
מְלוּכלָך: כן, כי אני לא אוהבת לשטוף פנים, אני לא רוצה לצחצח שיניים, ובכלל אני לא אוהבת מים. קר לה! רָטוֹב! בררר!
ווס-ל: אתה טועה, גרובי. אתה בהחלט צריך לשטוף! וגם את השיניים שלך צריך לצחצח כל יום!
מְלוּכלָך: למה אני צריך לשטוף את הפנים שלי כל יום?
ווס-ל: אתה כבר כל כך גדול, אבל אתה עדיין לא יודע למה אתה צריך לשטוף את הפנים שלך? חברים, אתם יודעים למה אתם צריכים לשטוף פנים? אז תסביר את זה לבוצי. (ילדים מציעים תשובות משלהם)
מְלוּכלָך: אני לא מאמין! חבר'ה, אתם באמת שוטפים פנים ושוטפים ידיים כל יום?
ווס-ל: מלוכלך, אבל לא רק הילדים שלנו שוטפים את עצמם, אלא גם חיות. ואפילו ציפורים!
מְלוּכלָך: לא יכול להיות!
ווס-ל: תראה!
(צעצוע, התוכי קשה, מופיע ויחד עם הילדים הם מחקים איך ציפורים מנקות את נוצותיהן)
גריזנולקה: וואו! לעולם לא הייתי חושב שציפורים יכולות לרחוץ ולשטוף את עצמן! כמה זה מגניב ומעניין! והמים מסתבר כל כך לא קרים ורטובים.
ווס-ל: מלוכלך, לא רק ציפורים יכולות לרחוץ את עצמן, אלא גם חיות. ויש אנשים שיכולים לעשות את זה גם בלי מים!
מְלוּכלָך: איך אפשר - בלי מים?
ווס-ל: שימוש בכפות ובלשון. חבר'ה, אתם יודעים מי שוטף לו את הפנים ככה? (אפשרויות לילדים)
גריזנולקה: אני עדיין לא מאמין!
ווס-ל: עכשיו אני והחבר'ה נראה לך איך חתול רוחץ את עצמו.
(ילדים עוצבו לפי vos-la לחזור על תנועות החתול)
מְלוּכלָך: וואו, כל החיות והציפורים יודעות לשטוף את עצמן.
ווס-ל: וכל האנשים שוטפים את עצמם, אתה היחיד שלא יודע איך לעשות את זה.
מְלוּכלָך: ובכן אני יכול! מהיום אשטוף פנים ואצחצח שיניים כל יום! והם יקראו לי נקי!
ווס-ל: ובכן, חבר'ה, נאמין לגריאזנולקה?
יְלָדִים: כן.
ווס-ל: זה נהדר, אבל כדי שקליני לא תשנה את דעתך, תקשיב איתנו "שיר לשטוף"!
(השיר של א' אלכסנדרוב נשמע "שיר לשטוף")
קליני מנופפת לשלום ועוזבת.