סחרובה יוליה ולדימירובנה
MDOU "גן ילדים מס' 12"
סוג משולב"
מוֹרֶה
היכרות עם צמחי פנים
קבוצת הצעירים הראשונה
מטרות: -להכיר לילדים צמחים מקורה
הראה כיצד לטפל בהם
לטפח כבוד לצמחים
לחזק את המושגים של צר ורחב
עבודה מקדימה:
התבוננות באיורים המתארים צמחי פנים, מסתכלים על צמחים חיים, משחק דידקטי "פס רחב-צר"
חומר וציוד:
רשמקול עם הקלטה של השיר "רכבת מרומאשקובו", עציצים עם צמחים, עציץ אדמה, זרעי שעועית, מרית, ספוגים, קערת מים, מזלף עם קצת מים, עלי כותרת מנייר בצבע אדום .
ש: חבר'ה, תסתכלו מהחלון! השמש זורחת ומחייכת! תנו לנו לחייך ולהגיד לו גם שלום. (ילדים מחייכים ומברכים את השמש)
המורה מזמינה את הילדים ללכת לבקר את הארנב.
ש: קורא שיר:
צ'אג-צ'אג, צ'אג-צ'אג
הרכבת ממהרת במלוא המהירות
אני נושף, נושף, נושף,
אני גורר מאה קרונות.
חבר'ה, על מה בדיוק קראתי שיר? (על קטר, על רכבת)
ימין! לשם נצא היום לטיול.
ילדים מתיישבים ב"רכבת". השיר "קטר מרומאשקובו" מתנגן (במהלך הנסיעה ברכבת ילדים מחקים את תנועות הרכבת)
V: הנה, חבר'ה, הגענו. רד מהאוטובוס.
המורה מובילה את הילדים לשולחן שעליו יש צמחים מקורה.
את פניהם מקבל ארנב. הוא אומר שהוא מאוד אוהב צמחים ואוהב לטפל בהם.
ואז הארנב מראה לילדים איך להשקות את הפרחים, לנגב את העלים ולרסס אותם.( ילדים מנגבים את העלים ומשקים את הפרחים.)
חימום מנוע
שתלו זרע (ילדים כורעים)
פרח יצמח (יעמוד)
אני אתן את זה לאמא שלי (ידיים מושטות קדימה)
פרח אדום קטן
השמש מתעוררת (ילדים עולים על בהונותיהם)
הפרח פורח (הזרועות לצדדים)
לאחר מכן, המורה מזמינה את הילדים לאסוף פרח. כל ילד מקבל עלה כותרת, והם מניחים בתורו את עלי הכותרת על הליבה. (גבעול ועלים מצוירים על דף נייר גדול)
לאחר מכן, הילדים חוזרים לשולחן עם פרחים. השפן מזמין אותם לשתול פרחים. המורה מוציאה עציץ אדמה ומחלקת זרעים לילדים. כל ילד שם זרע באדמה ויחד הם משקים את האדמה בעציץ. המורה מסבירה שהזרע יגדל בקרוב לפרח. הילדים נפרדים מבאני ועולים לרכבת וחוזרים.
אוקסנה קוז'יק
סיכום השיעור על FCCM בקבוצת הצעירים הראשונה "צעצועים וכלים"
מעמד
צעצועים וכלים.
בשביל מה זה נחוץ? צעצועים וכלים.
סוגי פעילויות לילדים: משחק, עבודה, תקשורת, קוגניטיבי ומחקר.
מטרות: להבהיר רעיונות לגבי הדרוש כלי אוכל; ללמד לסווג כלי אוכל, לפתח קשב, זיכרון, דמיון, דיבור.
תוצאות מתוכננות: יכול, לבקשת מבוגר, לדבר על חפצים כשמסווג אותם לשניים קבוצות: צעצועים וכלים; עונה על שאלות במהלך שיחה "מטרת הפריטים"; לוקח חלק במשחק "מצא ושם".
חומרים וציוד: פלסטי כלי אוכל, צעצועים, תמונות נושא עם התמונה כלי אוכל, צעצועים.
1. רגע ארגוני. הילדים באו לבקר אותנו עם הבובה קטיה, היא טיילה הרבה מאוד זמן ופגשה אותה בדרך (שפן, כלב וכו')ומבקש ממך לפנק אותה בארוחת צהריים. אבל קודם כל, תראה מה יש בקופסה (מוציא צעצוע וצלחת) . כן, צעצועים וכלים. הכל מתערבב. איך אנחנו יכולים עכשיו להבין איפה כלי אוכל, ואיפה צעצועים? (תשובות של ילדים.)
2. חלק עיקרי. מִיוּן כלים וצעצועים.
המורה מציעה לבחון היטב את כל הפריטים שנמצאים בקופסה ולחלק שֶׁלָהֶם: להניח על שולחן אחד כלי אוכלומצד שני - צעצועים. כל ילד ניגש לקופסה, לוקח כל חפץ, נותן לו שם ובעזרת המורה קובע איזה. הוא שייך לקבוצה: ל צעצועים או כלים.
לדוגמה. הילד מוציא צעצוע ארנב ואומר: "זה ארנב". מְחַנֵך שואל: "השפן הוא צעצוע או כלים? (צַעֲצוּעַ.) הניחו את הארנב על השולחן הזה." ילד אחר מקבל את זה כף: "זו כפית". מְחַנֵך שואל: "כפית היא צעצוע או כלים? (כלי אוכל.) לָשִׂים מנות על שולחן אחר».
לפיכך, כל הפריטים מחולקים לשניים קבוצות.
3. שיחה "מטרת הפריטים".
עם מה אפשר לעשות צעצועים? (לשחק, להאכיל, להשכיב לישון, ללכת.)מה יש על השולחן השני? (כלי אוכל.) איזה הכלים על השולחן? (כף, צלחת, ספל, קומקום, סיר, מחבת.)לשם מה זה? כלי אוכל? (כדי לאכול ממנו, שימו בו אוכל.)מה שמים על הצלחת? (תשובות של ילדים.)מה אנחנו מוזגים לספל? (תשובות של ילדים.)עם מה אנחנו אוכלים דייסה? (עם כפית.)
דקת חינוך גופני
הרוח נושבת בפנינו (חקה את הרוח הנושבת,
העץ התנדנד (אנחנו מנערים את הגו).
הרוח שקטה יותר, שקטה יותר, שקטה יותר (שָׁפוּף).
העץ הולך ועולה (קום, ידיים למעלה).
עכשיו בואו נאכיל את בובת קטיה. המורה והילדים עורכים את השולחן, המורה נותנת לילדים הוראות:
מילנה, תעזרי לי לסדר את השולחן.
אניה, תביאי כיסא לקטיה.
ורוניקה, תביאי את הצלחות, נמזוג מרק לבובה.
עם מה קטיה תאכל את המרק? (עם כפית) .
סווה, בבקשה תביא לי כפית.
מי רוצה להאכיל את הבובה קטיה?
(הילד מתבקש להאכיל את הבובה).
אומרת המורה יְלָדִים:
האכלנו את בובת הקטיה, שיחקנו איתה צעצועים, עכשיו בואו נמזוג קצת תה לבובה של קטיה.
קיריל, קח את הצלוחית (צַלַחַת)ולשים אותו על הבובה.
נסטיה, קחי את הספל ותני אותו לבובה של קטיה.
אניה, קחי כף ושופכים תה מהקומקום לבובה.
מה אנחנו מוזגים לספלים? (תה)
ממה אנחנו שופכים את זה? (מהקומקום)
מה שכחנו לשים בתה? (סוכר)
במה נשתמש לסוכר? (עם כפית)
(הילד מוזמן לתת לבובה תה)
4. משחק "מצא ושם".
מורה (פורש תמונות של מטבח על השולחן לעיני הילדים כלים וצעצועים). ילדים בגן צריכים צעצועים, ואמא צריכה את זה במטבח כלי אוכל. בואו נשבור את זה תמונות: צעצועים לילדים, א מנות לאמא. (המורה מזמינה כל ילד לצלם כל תמונה בתורו, לתת לה שם ולקבוע מי צריך את זה פריט: אמא או ילדים.)
5. השתקפות
פרסומים בנושא:
"צעצועים". סיכום שיעור על פיתוח דיבור בקבוצת הצעירים א'התקדמות השיעור: ילדים יושבים על השטיח ליד המורה. נשמעת דפיקה בדלת. המורה מביאה את הסל. מחנך: חבר'ה, תראו.
סיכום שיעור מקיף על פיתוח דיבור בקבוצת הצעירים השנייה "צעצועים"שילוב תחומים חינוכיים: "פיתוח דיבור", "אמנותי ואסתטי", "התפתחות גופנית", "חברתי ותקשורתי".
סיכום פעילויות ארגוניות ישירות על לימוד FEMP בקבוצה הצעירה השנייה "משולש"המטרה: היכרות עם הדמות הגיאומטרית – משולש. מטרות: ללמוד להבחין ולמנות דמות; לפתח את היכולת להשתמש במילים.
סיכום שיעור על התפתחות חברתית ותקשורתית בקבוצת הצעירים הראשונה "צעצועים"הערה על פיתוח איכויות חברתיות ותקשורתיות בקבוצת הג'וניור הראשונה נושא: "צעצועים". תיאור: פעילות זו מאפשרת לילדים.
הערות שיעור עבור הקבוצה הצעירה השנייה ב-FCCM. משחק מסע "ביער החורפי"מטרות התכנית: - לגבש את הידע של הילדים על עונת החורף, עם שינויים בחיי העופות וחיות הבר; למד להתקין את הפשוטים ביותר.
סיכום שיעור על הבנת התמונה ההוליסטית של העולם בקבוצה הצעירה השנייה "תושבי יער הסתיו"סיכום שיעור על הבנת התמונה ההוליסטית של העולם בקבוצת ג'וניור ב'. נושא: "תושבי יער הסתיו" מטרות: הרחבת המצגת.
תקציר השיעור "ציפורים, בית ציפור" (לילדים קטנים)
תוכן התוכנית:
1. תקן את שם הציפורים (בית, בר)
לגבש את הידע על סימני האביב.
2. למדו את הילדים לפסל ציפור מכמה חלקים.
לגבש את היכולת להעביר את המאפיינים האופייניים של בעל חיים (ציפור) בפיסול.
להיות מסוגל לפסל משתיים או שלוש חתיכות פלסטלינה.
משימות חינוכיות:
1. לפתח דיוק ודמיון.
2. הראו כיצד מחלקים גוש פלסטלינה לחלקים באמצעות ערימה. לפתח חוש צורה ופרופורציה. לטפח סקרנות ועצמאות.
חומרים: פלסטלינה (לבן, שחור, חום, מחסנית, מפיות נייר ובד, חרוזים לעיניים.
עבודה מקדימה: ניהול שיחה – התבוננות תוך כדי הליכה. תסתכל על התמונות הדידקטיות "ציפורים". האזינו להקלטה של "קולות ציפור". בקשו מההורים לצפות בציפורים, להכין מאכילים לציפורים ולהאכיל אותן.
מחנך: חבר'ה, האביב הגיע, התחמם, ועופות עפות מהדרום, ארצות חמות, זרזירים הם הראשונים להגיע. אתה יודע איך קוראים לבית הזרזירים?
מחנך: מה שם הבית?
ילד: בית ציפורים (חזרה על מקהלה)
מחנך: נכון, כל הכבוד חבר'ה.
רגע הפתעה: (ציפור עפה פנימה עם מכתב)
מחנך: אה, חבר'ה, זרזיר עף אלינו, ובמקורו, תסתכלו על המכתב.
מחנך: אני תוהה מה יש בו, תן לי לקרוא לך את זה.
מחנך: חבר'ה, הם כותבים שהם יגיעו בקרוב, אבל יש מעט ציפורים.
מחנך: אנחנו צריכים לעזור להם, מה אתם חושבים, חבר'ה?
מחנך: יאללה, נבדוק עבורם בתי ציפורים.
בחינת בית ציפורים (אמיתי).
מחנך: הנה יש לנו בית ציפורים, בואו נסתכל על זה.
מחנך: מאילו חלקים הוא מורכב? בואו נסתכל.
מחנך: באיזו צורה הקיר של בית הציפורים?
ילדים: מלבני.
מחנך: נכון, מלבני, כל הכבוד.
מחנך: באיזו צורה הגג? גם מלבני, זה נכון, כל הכבוד חבר'ה.
מחנך: באיזו צורה החלון?
ילדים: צורה עגולה.
מחנך: נכון, הזרזיר עף ויוצא ממנו, ויש מדף מתחת לחלון כדי שיהיה לו נוח להיכנס לבית הציפורים.
מחנך: אתה ואני הסתכלנו על בית הציפורים הזה, עכשיו נשב ליד השולחנות, ואני אראה לך בית ציפורים אחר.
מחנך: חבר'ה, תסתכלו על הלוח (שמתי אותו על הלוח).
אני מראה את החלק העיקרי.
מחנך: מה הצורה של הקיר שלי, חבר"ה?
ילדים: בצורת מלבני.
מחנך: הגג, תראו אותי שונה, איזו דמות זו, ספרו לי חבר'ה?
ילדים: בצורת משולש.
מחנך: נכון, משולש. החלון עגול בצורתו, והמקל מלבני. אז בדקנו את בית הציפורים והכנו אותו.
מחנך: (צעצוע של ציפורים; כנף אחת חבושה) חבר'ה, תראו מי טס אלינו? (ציפור) הו, חבר'ה, היא בוכה, הכנף שלה חבושה. מה קרה?
ציפורית: הבנים הכו אותי עם קלע. הם שברו לי את הכנף. כואב לי מאוד ואני לא יכול לעוף. כמה אנשים אדיבים הופיעו וחבשו לי את זה. אני מקווה שאתאושש במהרה ואשחק עם החברים והחברות שלי בשמים הכחולים.
מחנך: כמובן שבקרוב תהיה בריא. חבר'ה, האם אפשר לירות בציפורים עם קלע? (נימוקים של ילדים)
המורה: (פונה לציפור) אני מקווה שתישארו איתנו ותשחקו עם החבר'ה.
ציפורית: כן, כמובן, זה יעשה לי תענוג לשחק עם החבר'ה. הכנתי להם משחקים מעניינים.
מחנך: חבר'ה, אתם אוהבים ללכת? (כן). לאן אתה אוהב לטייל? (ברחוב, בפארק, ביער) תראו מה יש לי: (המורה, יחד עם הילדים, עורכת חינוך גופני אצבע)
יש לי 5 ציפורים
ציפור קטנה
וזוג יוני סלע.
ציפור: אילו ציפורים אחרות אתה מכיר (רשימת ילדים). יש לי הרבה ציפורים שונות. (מציג תמונות עם ציפורים). אז אני לא יכול להבין אילו ציפורים הן נודדות, חורפות או ביתיות.
מחנך: אנחנו נעזור לציפור! (כן). הילדים מחולקים לשלושה צוותים. 1- בוחר ציפורים נודדות, 2-חורפים, 3-ביתיים. (ואז המורה בודקת עם הילדים)
דקת חינוך גופני.
הציפורים יושבות בקן (כופות)
והם מסתכלים על הרחוב (שמים כף יד אל המצח)
הם רוצים לצאת לטיול (הם מניפים בזרועותיהם כמו ציפורים ועפים
וכולם טסים בשקט (בקבוצה)
מחנך: חבר'ה, אתם צריכים להאכיל את הציפורים? (נימוק של ילדים) מה ציפורים אוהבות לאכול? (רשימה) למה אתה חושב שזה לא בסדר לזרוק מסטיק לציפורים? (סיבה)
ציפורית: כל הכבוד. הכנתי לך משחק נוסף, שנקרא "איסוף חרקים". נבחרים 3 אנשים מהקבוצה, על ראשם שמים כובע עם תמונה של ציפורים. בפקודה הם מתחילים לאסוף חיפושיות 1, 2 פרפרים, 3 זחלים. המשחק משוחק 2-3 פעמים.
מחנך: (ילדים מתיישבים) חבר'ה, אני חושב שכולכם רוצים שתהיה לכם ציפור בבית. (אנחנו רוצים) ועכשיו ננסה לעשות ציפור מפלסטלינה. (מראה דוגמה לילדים) בואו נסתכל על זה. מה יש לה? (ראש, גוף, מקור, זנב, עיניים) מה הצורה של הראש והגוף? (הראש עגול, הגוף סגלגל) איך עושים את המקור והזנב? מה לגבי כנפיים (תשובות של ילדים)
זכור את הכללים לעבודה עם פלסטלינה. לאחר מכן, מראה לילדים שלב אחר שלב כיצד לפסל ציפור (יחד עם הילדים וסיוע פרטני לילד)
לאחר הכנת הציפור
ציפורית: חבר'ה, אתה רוצה לשחק איתי שוב? (כן). אני מציע לך את המשחק "דרורים והחתול"
תוצאה: תראו איזה ציפורים החבר'ה הכינו. כעת נכניס אותם למזין ונאכל אותם. הציפור משבחת ונפרדת מהילדים.
עמוד נוכחי: 1 (ספר כולל 6 עמודים בסך הכל) [קטע קריאה זמין: 2 עמודים]
אולגה דיבינה
חוגים להכרות עם העולם החיצון בקבוצה הצעירה השנייה של הגן
הערות כיתה
ספריה "תוכניות של חינוך והכשרה בגן" תחת העריכה הכללית של M. A. Vasilyeva, V.V. גרבובה, ט.ס. קומרובה
מבוא
מדריך זה יסייע למורים לארגן בהצלחה עבודה כדי להכיר לילדים מהקבוצה הצעירה השנייה את העולם הסובב אותם (סביבת הנושא ותופעות החיים סביבם).
המדריך כולל פעילויות, משחקים חינוכיים ומשחקים דידקטיים לילדים בגילאי 3-4.
כדי להקל על המורים לתכנן עבודה כדי להכיר לילדים את העולם הסובב אותם, אנו מציגים את תוכן העבודה לפי נושאים. כדי לכסות כל נושא, מוצע קורס משוער של שיעור, פעילות-משחק או משחק. זה נותן למורים את ההזדמנות להיות יצירתיים בעת תכנון שיעורים ולכלול מצבי משחק ובעיות משתנים. רצוי להשלים את הלימוד של כל נושא במשימה אחרונה, שיכולה לשמש כחידות, חידות, ציורים, תשובות וכו'. משימות משחק דומות מוצגות במדריך של O.V. דיבינה "אני לומד להכיר את העולם": חוברת עבודה לילדים בני 3-4. – מ.: TC Sfera, 2005.
מורים צריכים לשים לב במיוחד לעובדה שכאשר מציגים לילדים את העולם הסובב אותם, אי אפשר:
הגבל את עצמך רק למונולוג-סיפור על חפצים, תופעות של מציאות - יש צורך לכלול כמה שיותר פעולות בשיעורים שלך (שב על כיסא, ספה, לבש בגדים והסתובב בהם, הזמינו את אמא, פנקו סבתא שלך וכו');
עומס ילדים במספר רב של שאלות;
השתמש רק בצורה של פעילויות חינוכיות בעבודה שלך.
העבודה להכרת העולם שסביבם לילדים בני 3-4 שנים חייבת להיעשות בהתאם למאפיינים הפסיכולוגיים הקשורים לגיל, בחירת צורות, אמצעים, שיטות וטכניקות אינטראקציה נאותות עם ילדים וניסיון להפוך תהליך זה לנגיש ויעיל יותר. .
המדריך מציג חומר נוסף - אפשרויות למשחקים, פעילויות, תרגילים שניתן להשתמש בהם בעבודה עם ילדים מחוץ לכיתה, במהלך הליכה.
כדי להכיר לילדים מקבוצת הגיל השנייה בקטנה את העולם החיצון (סביבת הנושא ותופעות העולם הסובב), מוקצים 3 שיעורים בחודש.
צוות ההוראה של מוסד חינוכי לגיל הרך מס' 179 "טפטפת שלג" בעיר טוליאטי, העומד בראשה - Nadezhda Petrovna Palenova, המתודולוגית - Natalya Grigorievna Kuznetsova, לקח חלק בפיתוח ובבדיקה של שיעורים כדי להכיר מבוגרים עם העבודה.
חלוקת חומר לשנת הלימודים
סֶפּטֶמבֶּר
שיעור 1
נושא "תחבורה"
תוכן התוכנית.למדו את הילדים לזהות ולהבחין בין תחבורה, סוגי הובלה, תכונות בסיסיות (צבע, צורה, גודל, מבנה, פונקציות וכו')
שיעור 2
(סעיף משנה "סביבת הנושא")
נושא ריהוט
תוכן התוכנית.
שיעור 3
נושא: "אבא, אמא, אני - משפחה"
תוכן התוכנית.
שיעור 4
(סעיף משנה "סביבת הנושא")
נושא "בגדים"
תוכן התוכנית.
שיעור 5
(סעיף משנה "סביבת הנושא")
נושא "תיק נפלא"
תוכן התוכנית.תן לילדים את הרעיון שחלק מהחפצים מיוצרים בידיים אנושיות, בעוד שאובייקטים אחרים נוצרים על ידי הטבע.
שיעור 6
(סעיף משנה "תופעות של החיים הסובבים")
הנושא הוא "מי גר בבית?"
תוכן התוכנית.למדו את הילדים לזכור את שמות חבריהם, שימו לב לתכונות האופי ולמאפייני ההתנהגות שלהם.
שיעור 7
(סעיף משנה "סביבת הנושא")
נושא "עזרה לא יודע"
תוכן התוכנית.עודדו את הילדים לזהות, להבחין ולתאר אובייקטים של העולם הטבעי ומעשה ידי אדם.
שיעור 8
(סעיף משנה "סביבת הנושא")
נושא "טרמוק"
תוכן התוכנית.הכירו לילדים את תכונות העץ ואת מבנה פני השטח שלו.
שיעור 9
(סעיף משנה "תופעות של החיים הסובבים")
הנושא "ורווארה היפה, צמה ארוכה"
תוכן התוכנית.להכיר לילדים את עבודתה של אמא, לתת רעיון שלאמא אכפת מהמשפחה שלה, מהילד האהוב שלה. לבנות כבוד לאמא.
שיעור 10
(סעיף משנה "סביבת הנושא")
נושא "מצא אובייקטים של העולם מעשה ידי אדם" תוכן התוכנית.עודדו את הילדים לזהות, להבדיל ולתאר אובייקטים בעולם הטבע ובעולם מעשה ידי אדם.
שיעור 11
(סעיף משנה "תופעות של החיים הסובבים")
נושא: "טוב בגן שלנו"
תוכן התוכנית.למד את הילדים לנווט בחלק מהחדרים של מוסד לגיל הרך. לטפח יחס ידידותי וכבוד לעובדי הגן.
שיעור 12
(סעיף משנה "תופעות של החיים הסובבים")
נושא: "הארנב הקטן שלנו חולה"
תוכן התוכנית.תן לילדים את הרעיון שלאמא אכפת מהמשפחה שלה, מהילד האהוב שלה; אמא יודעת לבחון את הגרון, העור, לשים מדחום, למדוד טמפרטורה, לשים פלסטרים של חרדל. לבנות כבוד לאמא.
שיעור 13
(סעיף משנה "סביבת הנושא")
נושא "גוש עץ"
תוכן התוכנית.המשך להכיר לילדים כמה מתכונות העץ; למד לזהות את המאפיינים של עץ.
שיעור 14
(סעיף משנה "תופעות של החיים הסובבים")
נושא "הרפתקה בחדר"
תוכן התוכנית.המשך להכיר לילדים את עבודתה של אמא בבית (ניקיון, שטיפת כלים, ניקוי שטיחים, שטיחים, טיפול בצמחי פנים, ניגוב אבק, כביסה וגיהוץ בגדים). לפתח כבוד לאמא ורצון לעזור לה בעבודות הבית.
שיעור 15
(סעיף משנה "סביבת הנושא")
נושא רדיו
תוכן התוכנית.עודדו את הילדים לחבר סיפורים על אובייקט המבוססים על אלגוריתם (סמלים קונבנציונליים: חומר, מטרה, רכיבים, השתייכות לעולם הטבעי או מעשה ידי אדם), כדי לקבוע מילה מכללה לקבוצת אובייקטים.
שיעור 16
(סעיף משנה "סביבת הנושא")
נושא "ציור מצחיק"
תוכן התוכנית.הכירו לילדים את תכונות הנייר ואת מבנה פני השטח שלו.
שיעור 17
(סעיף משנה "תופעות של החיים הסובבים")
הנושא "עיר הולדתי"
תוכן התוכנית.למדו את הילדים לקרוא לעיר הולדתם (הכפר). תן רעיונות בסיסיים לגבי עיר הולדתך (הכפר). הביאו את הילדים להבין שיש הרבה רחובות, בניינים רב קומות ומכוניות שונות בעיר. טפח אהבה לעיר הולדתך (הכפר).
שיעור 18
(סעיף משנה "תופעות של החיים הסובבים")
נושא: "נכון, אמא, זהובה!"
תוכן התוכנית.המשך להכיר לילדים את עבודתן של אמהות וסבתות, להראות את התכונות העסקיות שלהם; לפתח כבוד לאמא ולסבתא, רצון לדבר עליהן.
שיעור 19
(סעיף משנה "סביבת הנושא")
נושא "אמא הזהב"
תוכן התוכנית.הכירו לילדים את תכונות הבד ואת מבנה פני השטח שלו.
שיעור 20
(סעיף משנה "תופעות של החיים הסובבים")
נושא: "איך Funtik ואני סחבנו חול"
תוכן התוכנית.תן לילדים את הרעיון שאבא דואג למשפחתו; אבא יודע לנהוג במכונית, להוביל מטענים ואנשים - הוא הנהג בביתו. לבנות כבוד לאבא.
שיעור 21
(סעיף משנה "תופעות של החיים הסובבים")
נושא: "מה עושים בגן"
תוכן התוכנית.המשך להכיר לילדים את עבודתם של עובדים בגיל הרך - מורים, למד אותם לקרוא למורים בשמות, בפטרונות, ולפנות אליהם כ"אתה". לטפח כבוד למורה ולעבודתו.
שיעור 22
(סעיף משנה "סביבת הנושא")
נושא "צלחת חימר"
תוכן התוכנית.הציגו לילדים את תכונות החימר ואת מבנה פני השטח שלו.
שיעור 23
(סעיף משנה "תופעות של החיים הסובבים")
הנושא "אומנת שוטפת כלים"
תוכן התוכנית.המשך להכיר לילדים את עבודתם של עובדים בגיל הרך - עוזרי מורים; ללמד אותם לקרוא להם בשמם, בפטרוניום, ולפנות אליהם כ"אתה"; להראות יחס של מבוגר לעבודה. לטפח כבוד לעוזר המורה ולעבודתו.
שיעור 24
(סעיף משנה "סביבת הנושא")
נושא: "מה עדיף: נייר או בד?"
תוכן התוכנית.לגבש את הידע של הילדים על נייר ובד, תכונותיהם ואיכויותיהם; ללמוד לבסס יחסים בין החומר ממנו עשוי חפץ לבין אופן השימוש בחפץ.
שיעור 25
(סעיף משנה "סביבת הנושא")
נושא "מתנות לגור דובים"
תוכן התוכנית.לגבש את הידע של הילדים על תכונותיהם של חומרים שונים ומבנה פני השטח שלהם. לשפר את יכולתם של ילדים להבחין בחומרים ולבצע איתם פעולות שונות.
שיעור 26
(סעיף משנה "תופעות של החיים הסובבים")
הנושא "מתנה לג'נה התנין"
תוכן התוכנית.הציגו לילדים את עבודתו של טבח, הראו את החשיבות של יחס חיובי של מבוגר לעבודתו. לטפח עניין בפעילויות העבודה של מבוגרים.
שיעור 27
(סעיף משנה "סביבת הנושא")
נושא: "תאר את הנושא"
תוכן התוכנית.שפר את יכולתם של ילדים לזהות תכונות חיוניות של אובייקט ולבסס יחסי סיבה ותוצאה בסיסיים בין אובייקטים.
הערות שיעור לדוגמא
סֶפּטֶמבֶּר
שיעור 1
נושא "תחבורה"
תוכן התוכנית.למדו את הילדים לזהות ולהבחין בהובלה, סוגי הובלה, להדגיש את המאפיינים העיקריים (צבע, צורה, גודל, מבנה, פונקציות וכו').
חוֹמֶר.תמונות של מטוס, מכונית, אוטובוס; פלנלוגרף, צעצועים - מטוס, מכונית, אוטובוס.
התקדמות השיעור
קוטיק (ילד מקבוצת הכנה לבית הספר לבוש כחתול) מגיע לבקר את הילדים. החתול הגיע עם מתנות: הוא הביא חידות ותמונות חפצים.
מְחַנֵך. החתול שלנו אוהב לשאול חידות. נסו לנחש אותם.
חתול.
לא עף, לא מזמזם,
חיפושית רצה ברחוב.
והם שורפים בעיני החיפושית.
שני אורות מבריקים.
(מְכוֹנִית)
המורה מזמינה את הילדים למצוא את התשובה בין תמונות החפצים המונחות לפניהם ולהרים את התמונה הרצויה. ילדים מוצאים את התשובה; ילד אחד שם תמונה של מכונית על פלנלגרף.
איזה נס - הבית הכחול,
יש בו הרבה ילדים.
נועל נעלי גומי
והוא פועל על בנזין.
(אוֹטוֹבּוּס)
המורה מזמינה את הילדים למצוא את התשובה ולהרים את התמונה הרצויה. ילדים מוצאים את התשובה; ילד אחד שם תמונה של אוטובוס על פלנלגרף.
החתול שואל את החידה הבאה:
מרחף באומץ בשמיים,
עוקפת ציפורים במעוף.
האדם שולט בזה.
מה זה?
(מטוס)
המורה מזמינה את הילדים למצוא את התשובה ולהרים את התמונה הרצויה. ילדים מוצאים את התשובה; ילד אחד שם תמונה של מטוס על פלנלגרף.
החתול והמורה מזמינים את הילדים לספר להם על מכונית, אוטובוס, מטוס, אבל קודם כל, קיטי מבקשת מהילדים להקשיב איך הוא יכול לדבר על תחבורה: "זה אוטובוס, הוא כחול, יש לו גלגלים , תא, חלונות, דלתות, הנהג נוהג באוטובוס”. אחר כך כל ילד מספר על אמצעי התחבורה האהובים עליו. החתול והגננת משבחים את הילדים ונותנים להם תמונות של הובלה (מותר לילדים לקחת את התמונות הביתה).
שיעור 2
נושא ריהוט
תוכן התוכנית.למדו את הילדים לזהות ולהבחין בין רהיטים, סוגי רהיטים, להדגיש את המאפיינים העיקריים של רהיטים (צבע, צורה, גודל, מבנה, פונקציות וכו'); לקבץ חפצים לפי מאפיינים.
חוֹמֶר.קופסת מנות, רהיטי בובה (כיסא, שולחן, מיטה, ספה, ארון בגדים); חדר בובות, בובת קטיה בעריסה; בובות של ירקות (מלפפון, גזר, לפת) ופירות (תפוח, אגס, בננה), 2 מגשים.
התקדמות השיעור
המורה מסבה את תשומת לב הילדים לבובה האלגנטית קטיה ואומרת שהיום יום הולדת לבובה. נשמעת דפיקה בדלת. הדוור מגיע ומביא חבילה לבובה של קטיה - מתנת יום הולדת מחברים. בובה קטיה וילדים בוחנים את החבילה. קופסת החבילות מכילה ריהוט בובות ומזון לשולחן החג.
הבובה קטיה מבקשת מהילדים לעזור לה לסדר רהיטים חדשים בחדר הבובות ולשים פינוקים על המגש.
ילדים מחלקים את כל החפצים לקבוצות, מלווים את מעשיהם במילים מכלילות ("זה רהיט", "זה ירקות", "זה פירות"). ילדים מסדרים רהיטים בחדר הבובות, מכנים את כל סוגי הרהיטים המוצגים. לאחר מכן מניחים ירקות על מגש אחד ופירות על מגש אחר.
המורה מזמינה את הילדים לשוחח על רהיט (למשל מיטה, שולחן), צבעו, צורתו, גודלו, מבנהו ושיטת השימוש שלו. לדוגמה: "זו מיטה, היא לבנה, יש לה גב, רגליים ומזרן."
ואז הילדים עורכים את השולחן ומברכים את הבובה קטיה ליום הולדתה. לאחר מכן, לבקשת הילדים, מתפתח משחק התפקידים "יום הולדת".
שיעור 3
נושא: "אבא, אמא, אני - משפחה"
תוכן התוכנית.גבשו רעיונות ראשוניים לגבי המשפחה. לטפח את העניין של הילד בשמו שלו.
חוֹמֶר.בובה קטיה, אלבום תמונות עם תמונות משפחתיות של ילדי הקבוצה.
עבודה מקדימה.שיחות פרטניות עם ילדים בנושא "המשפחה שלך" (עם מי אתה גר? יש לך סבתא, סבא? איך קוראים לאמא, אבא? יש לך אח, אחות?)
התקדמות השיעור
נוצרת סיטואציה משחקית: הילדים, יחד עם המורה, מסתכלים באלבום התמונות "המשפחה שלי" עם תמונות משפחתיות של ילדי הקבוצה. הבובה קטיה "נכנסת" לקבוצה ומברכת את החבר'ה.
המורה מפנה את תשומת לב הילדים לבובה קטיה ולקולה הנסער. הילדים, יחד עם המורה, שואלים את קטיה מדוע היא כועסת.
בובת קטיה מספרת לילדים שהיא כועסת על אמא ואבא שלה כי הם לא קנו לה את הצעצועים שהיא רצתה.
המורה מזמינה את הילדים לשאול את הבובה קטיה על אמה ואביה, ולבקש מהם לנקוב בשמות הוריה. הבובה קטיה מספרת לילדים את שמות הוריה ומבקשת מהילדים למנות את שמות האמהות והאבות שלהם.
ילדים מוצאים תמונות של יקיריהם באלבום תמונות, מראים אותם לבובה קטיה ואומרים את שמותיהם ("בתמונה אמא שלי, קוראים לה ולנטינה", "זה אבא שלי, קוראים לו מיכאיל" וכו' .).
בובת הקטיה מזמינה את הילדים להיזכר במצבים שבהם הוריהם לא הצליחו לקנות להם את הצעצועים שרצו, ולספר להם כיצד פעלו במצב זה. ילדים, בעזרת מורה, מדברים על מצבים (הם נעלבו, בכו, צרחו, רקעו רגליים אם ההורים לא קנו צעצועים וכו').
המורה מזמינה אותם לחשוב האם ילדים עושים את הדבר הנכון בדרישה לצעצועים, ומביאה אותם להבנה שלהורים אכפת מהם, ובבוא החגים, אמהות ואבות משמחים את ילדיהם במתנות צעצועים.
בובה קטיה מספרת שכשזה היה יום ההולדת שלה, אמא ואבא קנו לה סט של רהיטי ילדים. בירכו אותה, הם קראו לקטיה "בת, קטיושה, קטנקה". המורה מזמינה את הילדים להיזכר מה הוריהם נתנו להם ליום הולדתם ובאיזו חיבה ובאהבה הם בירכו אותם (למשל, "הם נתנו לי בובה יפה, והם קראו לי "בת, משנקה, שמש").
המורה והילדים מתבוננים בתצלומי המשפחה שלהם. מבקש למנות את כל בני המשפחה ואת שמותיהם. מביא ילדים להבין שאמא, אבא, בת, בן הם משפחה; שיש משפחות קטנות וגדולות. המורה מבקשת מכל ילד לזכור ולקבוע איזו משפחה יש לו - קטנה או גדולה, ולמנות את כל בני המשפחה בשמם. לדוגמה: "יש לנו משפחה גדולה: אמא טניה, אבא קוליה, אני סווטה, האח אולז'ק, סבתא נינה וסבא סריוז'ה", "יש לנו משפחה קטנה: אמא אירינה, אבא סשה ואני, דניס".
לאחר מכן המורה משחקת את המשחק "של מי הדברים?", שבו על הילדים לזהות חפצים השייכים ליקיריהם. הילדים מסתכלים על חפצים שהובאו מהבית: חרוזים, כוסות, כדורים, ספרים, מפיות וכו'. בסימן המורה: "סווטה, מצא את החפצים של סבתא שלך" או "דניס, מצא את הדברים של אבא שלך" - הילדים מוצאים את הדברים הדרושים . המנצח הוא זה שמצא במהירות ובצורה נכונה את חפציהם של בני משפחתו.
בסיום השיעור המורה מובילה את הילדים למסקנה: אבא, אמא, ילדים, סבא וסבתא - זו משפחה שכולם אוהבים אחד את השני, דואגים ועוזרים אחד לשני.
מְחַנֵך. חבר'ה, גם לבובות שלנו יש משפחת בובות משלהן והיום יש להן חג משפחתי - יום ההולדת של בתם הצעירה קטיה. הם הזמינו אותנו לחופשה.
שיעור 4
נושא "בגדים"
תוכן התוכנית.לאמן ילדים ביכולת לזהות בגדים ולהבחין בהם, להדגיש את המאפיינים העיקריים של פריטי לבוש (צבע, צורה, מבנה, מידה); לקבץ חפצים לפי מאפיינים.
חוֹמֶר.קופסת מנות, פריטי בגדי בובות (חולצה, שמלה, מעיל פרווה, חצאית, ז'קט, מכנסיים), בובות של ירקות (גזר, עגבניות, מלפפונים, לפת), מגש, קופסה, תמונות חפצים (ריהוט, בגדים, הובלה).
התקדמות השיעור
דוור מגיע לקבוצה ומביא לילדים חבילה ומכתב מ-Dunno. במכתב, דאנו מבקש מהחבר'ה לעזור לו למיין את הפריטים לשתי קבוצות: "ירקות" ו"בגדים". המורה פותחת את החבילה, מזמינה את הילדים להתבונן בחפצים ולהוציא אותם.
ילדים מחלקים את כל החפצים לקבוצות, מלווים את מעשיהם במילים מכלילות ("אלה בגדים", "אלה ירקות"). ילדים פורסים בגדים, שמות את כל סוגי הבגדים המוצגים; לפרוס ירקות, לתת להם שמות.
הגננת מזמינה את הילדים לשוחח על פריט לבוש (למשל ז'קט, שמלה, חולצה), צבעו, צורתו, גודלו, מבנהו ושיטת השימוש שלו. לדוגמה: "זו חולצה, היא לבנה, יש לה צווארון, שרוולים, כפתורים, היא עשויה מבד, היא לובשת על הגוף וכו'."
המורה משחק במשחק: "מי מהיר יותר?", בו מתרגלים הילדים את יכולתם לשלב חפצים לקבוצות לפי אופן השימוש בהם. המורה נותן לכל השחקנים תמונות חפצים המתארים רהיטים, לבוש, הובלה וכו'. מזמין אותם להסתכל בתמונות בתמונות. מציג את כללי המשחק - באות: "אחת, שתיים, שלוש", ילדים חייבים לבצע את הפעולות הבאות:
"אחת, שתיים, שלוש" - כל מי שיש לו רהיטים, רוץ אלי!"
"אחת, שתיים, שלוש" - כל מי שיש לו פריטי לבוש, רוץ אליי!"
"אחת, שתיים, שלוש" - כל מי שיש לו חפצי הובלה, רוץ אליי!"
שיעור 5
נושא "תיק נפלא"
תוכן התוכנית.תן לילדים את הרעיון שחלק מהחפצים מיוצרים בידיים אנושיות, אחרים נוצרים על ידי הטבע.
חוֹמֶר.שקית עם פריטים: כלי בובה (סיר, מחבת, מצקת, סכין, כף, מזלג) ובובות של ירקות (גזר, מלפפונים, צנוניות, עגבניות); שני מגשים עם סמלים של "עולם מעשה ידי אדם" ו"עולם טבעי".
התקדמות השיעור
המורה מראה לילדים שקית קשורה ואומרת: "תראו איזה תיק השפן שלח לנו. השפן ביקש שנעזור לו. זה מה שקרה לו. סבא נסע מהשוק דרך היער. הוא נשא כמה קניות עבור הזקנה שלו בתיק, אבל הוא לא שם לב איך הפיל את התיק. תיק שוכב מתחת לשיח, וארנב קופץ על פניו. השפן סקרן: מה יש בתיק? בדקתי את זה והחלטתי: אני אקח לעצמי את מה שגדל בגינה, ואתן למה שקניתי בחנות החרסינה להישאר בתיק. סבא יחפש את האובדן, ימצא אותו וייקח אותו לסבתא. היא לא יכולה בלי הפריטים האלה במטבח. מה לדעתך היה בתיק? (ירקות, מנות.)למה אתה חושב ככה? מאיפה הירקות בשוק? (הם גדלו בגן והובאו למכירה.)מדוע החליט הארנב לקחת לעצמו את מה שגדל בגינה? (זה אכיל.)בשביל מה ירקות? (תשובות ילדים.) חבר'ה, חפצים שאדם מקבל מהטבע ואינו מכין במו ידיו יכולים להיקרא "חפצים שנוצרו על ידי הטבע". ניתן לסווג אותם כחלק מעולם הטבע.
למה הארנב לא היה צריך כלים? (הוא חיה, חי ביער, לא מבשל אוכל, אוכל ירקות חיים.)בשביל מה הכלים? מאיפה זה בא בחנות? (הוא יוצר על ידי אומנים ממתכת והובא למכירה.)חבר'ה, חפצים שאדם מכין במו ידיו יכולים להיקרא "חפצים שנוצרו בידי אדם". ניתן לייחס אותם לעולם מעשה ידי אדם
זה התיק שהארנב מצא ביער. בואו נעזור לו לברר מה יש בשקית ונחלק את החפצים כך: שים את החפצים של עולם הטבע - ירקות - על מגש אחד, כלומר תשאיר אותם לארנב, ושם את החפצים של העולם מעשה ידי אדם - כלים - על מגש אחר, ואז להחזיר אותם לשקית לסבתות".
ילדים מתחלפים להתקרב לתיק, להכניס אליו את היד, להרגיש את החפץ, לרשום את הסימנים שזוהו, לתת שם לחפץ ולקבוע לאיזה עולם הוא שייך: מעשה ידי אדם או טבעי.
המורה שואלת שאלות מובילות כדי להקל על הילדים לקבוע את גודלו של חפץ וצורתו: "איזה חפץ: קשה או רך? ארוך או קצר? קטן או גדול? האם החפץ הזה עגול? איזה חלקים יש לו? מה אתה יכול לעשות עם הפריט הזה? לשם מה זה? מה השם של? האם חפץ זה שייך לעולם הטבעי או מעשה ידי אדם?
הילד מוציא את החפץ, מוודא שקרא לו נכון ומניח אותו על המגש המתאים.
לאחר שמות של כל הפריטים ומונחים על מגשים, המורה מסכמת: "מה שמנו על המגש הזה? האם אלו אובייקטים של העולם הטבעי או מעשה ידי אדם? למה אתה חושב ככה? איזה מגש עלינו להשאיר לארנב? איזה מגש כדאי לתת לסבתא?" (תשובות של ילדים.)
ילדים בגיל הרך הם לוח ריק שצריך למלא במידע חשוב והכרחי. זהו העיקרון שעל פיו מודרכים מתודולוגים ומורים בעת עריכת תכניות חינוכיות לגני ילדים. במקביל, מוקדשת תשומת לב מיוחדת לפיתוח מערכת חוגים שתעניק לילדים ידע, מיומנויות ויכולות בסיסיות לאינטראקציה מוצלחת עם העולם החיצון. אחד מהקורסים החינוכיים הללו הוא יצירת בלוק של שיעורים שמטרתם ליצור תמונה הוליסטית של העולם (FCCM).
גיבוש תמונה הוליסטית של העולם הוא תחום חינוכי המרחיב אופקים וכרוך בהיכרות עקבית עם הנושא, הסביבה החברתית של ילדים וכן עם תופעות טבע ברמה נגישה להבנה בגיל מסוים. בתהליך העבודה בכיתות של כיוונים שונים (!) ב-FCCM ("", "חינוך גופני", "פיתוח דיבור וכו'), ילדים מממשים את עצמם כסובייקט פעיל של הטבע, מקבלים רעיונות על אובייקט זה או אחר , תופעה, כמו גם תפקידו של האדם לשנות את העולם כתוצאה מפעילותו היצירתית, המדעית והעבודה.
יצירת תמונה הוליסטית של העולם מתחילה בלימוד העונות המשתנות
מטרות ויעדים של FCCM
המשימה של הקורס ליצור תמונה הוליסטית של העולם היא:
- פיתוח פעילות קוגניטיבית ומחקרית של ילדים;
- העשרה וגיבוש מאגר הידע לגבי חפצים ותופעות הסובבות ילדים;
- פיתוח מיומנויות עבודה;
- היכרות עם שינויים מחזוריים בטבע (בקבוצות הצעירות הילדים מקבלים הבנה של עצם חילופי העונות, באמצע - הם לומדים את המאפיינים הייחודיים של כל אחת מהעונות, ובגיל הגן המבוגר יותר הם מתוודעים השינויים בחיי החי והצומח המלווים את עולם החורף, האביב, הקיץ והסתיו);
- חינוך ליסודות התרבות הסביבתית (ילדים מתוודעים לתופעות טבע מסוימות, מקבלים רעיונות לגבי בטיחות סביבתית ומבוססים על ניסיון תיאורטי ומעשי, מגיעים למסקנה לגבי הצורך ביחס זהיר כלפי הסביבה).
כדי להשיג מטרות אלה בעבודה על נושאי השיעורים על FCCM, יש צורך לפתור בעיות כגון:
- היווצרות רעיון של הבנה הוליסטית של האובייקט (לדוגמה, ילדים בקבוצה הצעירה צריכים להיות מסוגלים לתת שם לאובייקט ומטרתו, בקבוצה האמצעית מתווסף תיאור של המראה החיצוני והפנימי לכך, כלומר, צבע, צורה, חומר, ובקבוצה המבוגרת - יחסו של אדם ופעילותו לקיומו של חפץ זה);
- פיתוח יכולת הניווט במרחב (אם בגיל הגן המוקדם זה אומר היכרות עם המתחמים של הגן, אז בחטיבת הביניים ובתיכון זה אומר לעשות את הדרך מהבית לגן);
- היכרות עם ארץ הולדתם (בקבוצות הצעירות לומדים הילדים לקרוא לעיר, לכפר, לעיירה, באמצע - הם לומדים את שם הרחוב, מספר הבית, הדירה, ובגדול יותר הם מקבלים מושג על העיקר אטרקציות של האזור, מסורותיו);
- השגת וגיבוש מידע על החי והצומח (בקבוצה הצעירה הילדים מתוודעים לשמות בעלי החיים והגורים שלהם, בקבוצה האמצעית - בית הגידול, מאפייני הרבייה, טיפול, בקבוצה המבוגרת יותר - אמצעים שמטרתם לשמור על החי והצומח על הפלנטה);
- טיפוח יחס אכפתי לסביבה באמצעות רכישת ידע על התנהגות אנושית המסוכנת לטבע וכן על צעדים שמטרתם שימור והגדלת משאבי הטבע.
פעילות העבודה היא חלק בלתי נפרד מ-FCCM
טכניקות לשיעורי FCCM
ישנן ארבע קבוצות של טכניקות שבעזרתן המורה מיישם את המטרות והיעדים של ארגון השיעורים ב-FCCM.
טכניקות מילוליות
עבור ילדים בגיל הגן, דיבור מבוגרים הוא בעל חשיבות מרכזית בתהליך השליטה במיומנויות דיבור. בקבוצות צעירות יותר, תלמידים, הקשבה למורים ולהורים, מעשירים את אוצר המילים הפסיבי שלהם וגם מתחילים ליצור אוצר מילים אקטיבי. בקבוצת הביניים, הודות לשיטות אינטראקציה מילוליות, הילדים לומדים את המבנה הדקדוקי הבסיסי של השפה (הסכמה במגדר ובמספר, מבנה משפטים וכו'). בגיל הגן המבוגר יותר, ילדים, באמצעות תפיסת דיבור והשתתפות פעילה בדיאלוג זה עם זה ועם המורה, לומדים לחבר הצהרות קוהרנטיות, שולטים ביסודות של חיבור מונולוגים לוגיים ובעלי הבעה רגשית.
הֶסבֵּר
בעזרת סוג זה של טכניקות מילוליות, המורה מעביר לילדים את המהות של עובדה כזו או אחרת הקשורה להיווצרות רעיונות של ילדים על העולם הסובב אותם. ההסבר מלווה לא רק את שלב הצגת החומר החדש, אלא גם ממחיש כל רמה של שליטה וגיבוש הנושא. לדוגמה, כאשר בוחנים את השאלה "חיות מחמד" בקבוצה הצעירה הראשונה, המורה לא רק מתאר את תושבי החווה, כלומר, הוא עורך את שלב ההיכרות עם החומר, אלא גם מסביר את ההליך להשלמת המשימה. לגבש את הנושא: איך לבנות בית מקוביות לבעלי החיים החיים בחווה.
הסבר מלווה בכל סוג של פעילות
חידות
זוהי אחת הדרכים היעילות ביותר להניע ילדים לעבודה. בנוסף לעובדה שחיפוש תשובות לחידות מחייב ילדים להפעיל את תהליך החשיבה שלהם, זה גם מעורר סוג של התרגשות: כולם מנסים לנחש ולענות מהר יותר מאחרים. כך, המורה מצליחה לארגן את הילדים לאינטראקציה נוספת.
בתרגול שלי, כשאני עובד על הנושא "חלל" בקבוצת ההכנה, לפני שאני מדבר על כוכבי הלכת של מערכת השמש, מקצוע האסטרונאוט, אני מזמין את הילדים להפעיל את הידע הבסיסי שנרכש בשנה שעברה בעזרת הדברים הבאים חידות:
- אוקיינוס ללא תחתית, אוקיינוס אינסופי, חסר אוויר, חשוך ויוצא דופן, חיים בו יקומים, כוכבים ושביטים, יש גם כוכבי לכת מיושבים, אולי. (מֶרחָב);
- כוכב הלכת כחול, אהוב, יקירי. היא שלך, היא שלי, והיא נקראת... (אדמה);
- אדם יושב בתוך רקטה. הוא עף באומץ לשמיים, ובחליפת החלל שלו הוא מביט בנו מהחלל. (מֶרחָב).
שירים
טכניקה זו משמשת לרוב גם להנעת ילדים, מכיוון שהיא מאפשרת לא רק לתת מושג על נושא השיעור, אלא גם עוזרת לילדים לזכור את החומר שהם כבר למדו. השיטה לתרגול טכניקה זו היא שהמורה קורא לילדים חרוז, ואז במהלך השיחה נדון בנושא. עם זאת, כאשר מכינים שיעור ב-FCCM, ניתן להשתמש בשירים כדי לחזק את החומר. לדוגמה, כאשר בוחנים את הנושא "הבית שלי" בקבוצה האמצעית, בסוף השלב המרכזי של השיעור, אני מציע לילדים את השיר הבא:
- הבית בו אנו גרים ממוקם מעבר לפינה. הוא גדול, רב קומות, עם מעלית חדשה, חשוב מאוד! הוא חובש כובע מהמם, גבוה יותר מכל הבתים השכנים!
לאחר האזנה לחרוז, הילדים ואני מדברים על השאלות הבאות:
- "איפה ממוקם הבית?";
- "איך נוכל לתאר בית?";
- "האם הבית בשיר נראה כמו זה שאתה גר בו?"
זה מעניין. בקבוצת הביניים, רשימת השאלות לשיחה צריכה לכלול אחת או שתיים שהן בעייתיות לפיתוח מיומנויות החשיבה הביקורתית של הילדים.
ניתן להמחיש שירים בתמונות
סיפורים קצרים
יש לתת תפקיד מיוחד בקבוצת הטכניקות המילוליות לאגדות קצרות. אני בדרך כלל משתמש בסקיצות כאלה כדי להציג נושא. לדוגמה, אני מתחיל שיעור בנושא "בריאות" בקבוצת ההכנה עם "סיפורים על בריאות נבונה". "בממלכה אחת, במדינה אחת, הבריאות חיה ושגשגה. הוא אהב מאוד אנשים: הוא עודד את כולם להתאמן, יעץ להם לאכול פירות וירקות ודאג לניקיון האוויר. אבל אנשים התחילו לבטל את הטוב הזה: הם הסתמכו יותר ויותר על משחות, טבליות וסירופים. ואז בריאות נעלבה והחליטה: "אם אני יקר למישהו, אז הוא יתנהג נכון וידאג לי. ומי שמתעלם ממני ירוץ אחריי". וכך זה היה מאז: מי שדואג לבריאותו בריא, ומי שיש לו דברים חשובים יותר לעשות מחפש ומחפש בריאות, אך הכל ללא הועיל. זה נכון מה שהם אומרים: לאבד בריאות זה קל, אבל למצוא את זה זה הו, כמה קשה!"
לאחר האזנה לסיפור אגדה, אני שואל את התלמידים שלי את השאלות הבאות:
- "מה אתה צריך לעשות כדי להיות חזק ובריא?";
- "למה אתה צריך לדאוג לבריאות שלך?";
- אתה חושב שכדי להיות בריא, זה מספיק לקחת כדורים וסירופים?"
קריאה
אנחנו מדברים על קריאת טקסטים קצרים בנושא. לדוגמה, מידע קצר על מאפייני החיים ובית הגידול של בעלי חיים באזורים טבעיים מסוימים בקבוצה המבוגרת יותר. יתרה מכך, בקבוצות שבהן יש אנשים שיודעים לקרוא, ילדים יכולים לקרוא קטעים כאלה בעצמם. בנוסף לעובדה שההזדמנות להפגין את כישוריו חשובה להגברת ההערכה העצמית של הילד, לעבודה יש גם משימה מוטיבציונית, שדוחפת ילדים שעדיין לא יודעים לקרוא לשלוט במיומנות חשובה זו.
הקריאה יעילה במיוחד אם חלק מהקטעים נקראים על ידי הילדים עצמם.
קבוצת טכניקות חזותיות
ילדים תופסים את העולם בעיקר דרך הערוץ הוויזואלי, ולכן לספק לתהליך החינוכי בהירות מספקת היא משימה בסיסית עבור המורה.
תמונות, איורים
אלמנטים חזותיים אלו מלווים כל סוג של פעילות של ילדים בגיל הגן. במיוחד כשאנחנו מדברים על סוג זרימת המידע שילדים פוגשים בשיעורי FCCM. חשוב מאוד שהאיורים יהיו:
- ברור (תמונות שחור-לבן מטושטשות לא רק שאינן מושכות תשומת לב, אלא גם אינן מעבירות את כל מהות המושג או התופעה שמוסברים);
- מובן (אל תעמיס את האיורים במספר רב של פרטים מצוירים - זה יסיח את דעתם של הילדים מהמהות של מה שהם צריכים להתמקד בו, למשל, אם בשיעור בקבוצה צעירה יותר הם עובדים על הנושא "פראי בעלי חיים", ואז לקבץ יונקים, חיים, אוכלי עשב, כמובן, זה יהיה מאוד אינפורמטיבי, אבל לא סביר שזה יהיה בלתי נשכח לחלוטין עבור ילדים);
- שלם במשמעות (לדוגמה, אם התמונות ממחישות את תהליך גידול השעועית, אז שתי תמונות עם זרעים ונורה צעיר לא יספיקו כדי להבין את שלבי הצמיחה; יש צורך בשלבי "ביניים").
חומרי משחק הם מרכיב חשוב של נראות
הפגנה
על הגרסאות של טכניקה חזותית זו כדאי להתעכב בנפרד.
- הצגת מצגות עם מידע על אובייקט או תופעה מסוימת שנחקר. זו דרך מאוד נוחה כשהנושא מאוד רחב, יש הרבה מידע, ואי אפשר להגביל את עצמך לתמונות בלבד. אחד מהם יכול להיחשב "קוסמוס. הקוסמונאוט הראשון" בקבוצה הבוגרת והמכינה.
- צפה בוידאו. אלו יכולים להיות סרטוני הדרכה, למשל, כיצד לערוך ניסוי עם מים. או, למשל, קטעים מצוירים על נושא עדכני.
- דוגמה משלי. במקרה זה, המורה עצמו מראה פעולות מסוימות שהילדים צריכים לשלוט בהם. למשל סדר ביצוע תנועות לשיר "לג'ירפה יש כתמים" בלימוד הנושא "חלקי גוף" בקבוצת ההכנה.
וידאו: עושים חימום ביחד לשיר "הג'ירפה יש כתמים"
Lapbook
כלי עזר חזותי המשלב חומרים בעלי אופי שונה בנושא מסוים נקרא lapbook. תיקיות פרויקט כאלה עשויות להכיל:
- איורים ומידע קצר על הנושא;
- משחקים מתאימים (משחקי לוח, משחקי מילים וכו');
- עבודות ילדים (שרטוטים, בקשות וכדומה) שהושלמו במהלך בחינת הנושא.
מחשב נייד מעוצב בדרך כלל כחוברת או תיקיה.
טכניקות מעשיות
בקבוצה זו, בנוסף לשרטוטים, יישומים ומלאכות, שבדרך כלל ממלאים תפקיד של גיבוש ידע נרכש, כדאי לכלול פעילויות ניסיוניות, שבלעדיהן קשה מאוד להבין את מהותן של כמה תופעות טבע.
לדוגמה, בקבוצה האמצעית, על מנת שילדים יבינו את סוגי מצבי הצבירה של המים, אני מציע את הניסוי הבא: מטיול חורף אנחנו מביאים גוש שלג לקבוצה, שמים אותו בדלי ואחרי כמה בזמן שאנו מציינים את הפיכתו למים. לאחר שגרפנו את המים בכף וחיממנו אותם, אנו רואים כיצד המים הופכים לאדים.
זה מעניין. ככלל, פעילויות ניסוי מכסות נושאים הקשורים לחקר התכונות של מים, חול, אוויר וגידול צמחים.
טבלה: אינדקס קלפים של ניסויים לשיעורים ב-FCCM
| קבוצת גיל | תופעה במחקר | מטרות הניסוי | התקדמות הניסוי |
| קבוצת צעירים ראשונה | חול יבש ורטוב | הראה לילדים שהם יכולים לעצב רק עוגת פסחא עם חול רטוב. | ילדים יוצקים חול יבש לתבנית עוגה ומנסים ליצור דמות. כישלון. ממלאים את התבנית בחול רטוב - העוגה מוצלחת. |
| השני הכי צעיר | אוויר | הראה כיצד אוויר תומך בעצמים | ילדים מקמטים גיליון נייר אחד ומשאירים את השני שטוח. ואז שניהם משוגרים באוויר: החלק טס בצורה חלקה - האוויר תומך בו, והשני יורד מהר יותר - יותר קשה לאוויר לתמוך בו בגלל חוסר האחידות על פני השטח. |
| מְמוּצָע | מים כמקור לצמיחה וחיים | הראו שכדי להנביט בצל צריך רק מים. | ילדים שמים את הנורות במים. החלף את המים באופן קבוע, תוך התבוננות כיצד מופיעים יורה ירוקים. |
| קבוצה בכירה | אוויר ומים | הראה שהאוויר קל יותר ממים | ילדים מנסים "להטביע" צעצועים מלאים באוויר במיכל מים. |
| קבוצת הכנה | מאיפה מגיעה קשת בענן? | הראה כי קשת בענן על קיר או תקרה היא תוצאה של קרן אור נשברת המוחזרת במים. | אנו מניחים מיכל מים ליד החלון, מניחים בו מראה על מעמד ו"תופסים" קרן שמש. אנו רואים קשת בענן על התקרה או הקיר. |
מידע שנרכש מניסיון זכור טוב יותר
טכניקות משחק
פעילות משחק היא המובילה לילדים בגיל הרך. לכן, זוהי הדרך היעילה ביותר לארגון התהליך הקוגניטיבי, שיוצרת גם מיקרו אקלים חיובי בקבוצה ומכינה את הילדים לעבודה.
טבלה: סוגי משחקים ב-FCCM
| קְבוּצָה | נוף | שם (קבוצת גיל) | מטרות | תוֹכֶן |
| דִידַקטִי | מודפס בשולחן העבודה | "הבית שלי" (בינוני) | למד ליצור צורות מחלקים מתאימים. | ילדים מייצרים בתים מחלקים אדריכליים העשויים מקרטון. הילדים מתארים את הבית מבפנים ומבחוץ. |
| חוּשִׁי | "תיק קסמים" (השני בגודלו) | למד לזהות חומר על ידי מגע מישוש. | ילדים מכניסים את ידם לתיק, מוצאים חפץ ובלי לשלוף אותו, מנחשים מה זה. | |
| מוּסִיקָלִי | "גשם עצוב" (הצעיר הראשון) | למד לתאם בין תופעות טבע לבין מצב הרוח של המוזיקה. | המורה מראה תמונות המתארות גשם. מנגן קטעים מוזיקליים של מצבי רוח שונים. ילדים קובעים איזו מוזיקה הכי מתאימה לאיורים. |
|
| זָחִיחַ | אימוני ריצה וקפיצה | "שמש וגשם" (השני בגודלו) |
| הילדים כורעים על אזורי ה"בית" המיועדים. עם האות "השמש יוצאת", ילדים מתרוצצים במגרש המשחקים. למילים "העננים באו" הם חוזרים ל"בתיהם". |
| פיתוח קשב | "הראה את זה נכון" (קבוצת הכנה) |
| המורה נותן שם לחלק בגוף על ידי נגיעה בו בידיו. ילדים חוזרים. המורה מבלבל את הילדים: הוא שם דבר אחד ונוגע בדבר אחר. ילדים חייבים להתאים את השם לתנועה. |
|
| תיאטרלי | הַמחָזָה | "ביער" (קבוצה בכירה) |
| במשחק תפקידים הילדים מראים איך ואיך לא להתנהג בטבע. |
| של הבמאי | "טרמוק" (קבוצה אמצעית) |
| ילדים משתמשים בצעצועים של תיאטרון קונוס (דמויות מצוירות על קונוסים ששמים על אצבעות או מזיזים סביב השולחן) כדי להראות את סיפור האגדה "טרמוק" שסיפר המורה. |
כיצד להרכיב אינדקס קלפים של נושאים ב-FCCM
מכיוון ש-FCCM מתרחש במהלך העבודה בכיתות של אוריינטציות חינוכיות שונות ("היכרות עם הסביבה", "מוזיקה" וכו'), מפתח הנושאים הוא בעל אופי משולב. בדרך כלל, המורה מכין מערך שיעור בנושאי לוח שנה בכל התחומים, המציין היבטים של הנושא הקשורים לתחום החינוכי של FCCM. עם זאת, כמה מקורות מתודולוגיים ממליצים לערוך תוכנית המבוססת על תחום העבודה החינוכי עם קבוצת גיל מסוימת. במקרה זה, המורה מזהה מרכיבים מסוימים בחלקי התוכן (בלוקים) הדרושים לו להכנת השיעור.
אלמנטים של עבודה על FCCM מוצגים בשיעורים שונים
טבלה: דוגמה להידור לוח שנה ותכנון נושאי עבור FCCM בקבוצת הביניים (שברים)
| חוֹדֶשׁ | לַחסוֹם | פעילות חינוכית מאורגנת | פעילות משותפת בין מבוגרים וילדים | פעילות עצמאית של ילדים |
| נושא: "הגן שלנו, הקבוצה שלנו" | ||||
| סֶפּטֶמבֶּר | "גן ילדים" | מטרות:
מבנה השיעור:
| משחק דידקטי "ממה עשוי החפץ?" מטרות:
משחק דידקטי "תלבושות של אמא אדמה" מטרה: להבהיר ולהרחיב את רעיונות הילדים לגבי חילופי העונות, לגבי המאפיינים העיקריים של כל עונה, ותופעות הטבע האופייניות לה. | משחק דידקטי "גן בובות" מטרה: לתמוך ברצון של ילדים לחקות עובדים בגיל הרך - היחס האכפתי שלהם לתלמידים, היכולת שלהם למצוא מוצא ממצבים קשים. |
| "בואו נכיר!" | מטרות:
אוצר מילים: עובד מטבח, עובד רפואי, אולמות מוזיקה וחינוך גופני, בניין
| משחק דידקטי "לאן עפה הדבורה?" מטרות:
מטרות משחק דידקטי "עונות":
פעילות נסיונית "איך לראות את האוויר". מטרה: להכיר לילדים את המושג "אוויר", תכונותיו ותפקידו בחיי האדם. | מסתכלים על צמחי פנים. מטרה: ללמד לזהות, להבחין ולתת שם נכון לצמחי פנים. | |
| נושא "סתיו. מתנות של סתיו. יריד סתיו" | ||||
| "מתנות הסתיו" | מטרות:
אוצר מילים: גן ירק, מיטת גינה, ירקות.
| משחק דידקטי - ממה הוא עשוי? מטרות:
משחק דידקטי "הכן את השפן לחורף." מטרות:
פעילות נסיונית "האוויר שר ושורק". מטרה: להכיר לילדים את המושג "אוויר", תכונותיו ותפקידו בחיי האדם. | פעילות חזותית. יַעַד: לעודד את הרצון של ילדים לשקף את התרשמותם משינויי הסתיו בטבע. |
|
| סתיו זהוב | מטרות:
מבנה השיעור:
| משחק דידקטי "עונות". מטרות:
פעילות נסיונית "רוח, רוח, אתה חזק...". מטרה: להציג תופעה טבעית כמו רוח, הסיבות להתרחשותה ותפקידה בחיי אורגניזמים חיים.
| משחק אקולוגי "מצא עץ לפי תיאור." מטרה: איחוד ידע על עצים. | |
תכנית זמן שיעור
התוכנית לפיתוח שיעורים על FCCM היא מבנה ברור להצגת תוכן על פני פרקי זמן מסוימים. ואם אופי התוכן תלוי בנושא הספציפי, אזי תזמון השיעור נקבע על פי סטנדרטים סניטריים להעברת שיעורים עם ילדים בגיל הגן:
- בקבוצה הצעירה - 15 דקות;
- בממוצע - 20 דקות;
- בכיתת הבוגרים - 25 דקות;
- בחדר ההכנה - 30 דקות.
עיבוד המהות של הנושא מתרחש בשלושה שלבים:
- חלק מבוא (עדכון ידע בסיסי בנושא, מוטיבציה להמשיך לעבוד עליו);
- החלק העיקרי (עבודה החושפת את התוכן של כל אחד מהבלוקים הנושאיים הנבדקים, כמו גם חינוך גופני, נשימה או תרגילי אצבע);
- החלק האחרון (הערכת המורה על פעילות הילדים במהלך השיעור, וכן מקבוצת הביניים הרפלקציה של הילדים על איכות עבודתם).
כל שלב בשיעור חייב להיות בכושר בתוך מסגרת זמן מסוימת.
טבלה: דוגמאות של הערות שיעור FCCM עבור קבוצות גיל שונות
| נושא | שלב ההיכרות | במה מרכזית | השלב האחרון |
| הראשון הצעיר ביותר | |||
| "עצים" | - חבר'ה, אתם הולכים ברחוב, משחקים במגרש המשחקים, נוסעים במכונית, מה מקיף אתכם? ילדים: - אנשים, מכוניות, בתים, עצים וכו'. …> | <… Дети отгадывают загадки о деревьях, рассматривают картинки…> <… Когда листья начинают появляться на деревьях? באיזה צבע הופכים העלים על העצים בקיץ?..> | |
| השני הכי צעיר | |||
| "פטריות" | סנאי מגיע בריצה לחבורה ומספר שאמא הסנאית ביקשה מהם לאסוף פטריות ביער שלהם, כי עוד מעט יגיע החורף, ואם לא יצטיידו בפטריות טובות, הם יגוועו ברעב. - אמור לי, בבקשה, איפה צומחות פטריות?..> | <… Игра малой подвижности «Мы идём в осенний лес» אנחנו הולכים ליער הסתיו. (ילדים הולכים במעגל) והיער מלא ניסים! נחפש פטריות (הנח את כף היד למצח) ולאסוף אותו בסל. (כריעה, קטיף פטריות) ילדים יושבים על כיסאות. - יש הרבה פטריות ביער, אבל לא את כל הפטריות אנשים יכולים לאכול. חלק מהפטריות נקראות אכילות וניתנות לאכילה, בעוד שאחרות אינן אכילות ואינן ניתנות לאכילה על ידי בני אדם. פטריה מורכבת מגבעול, אבל מה יש על הגבעול? - כובע. הנה פטריה לבנה (הצג תמונה)...> <…- Что можно приготовить из грибов? ..> | המורה מודה לילדים על עבודתם. |
| קבוצה בינונית | |||
| "ציפורים" | ילדים היום השיעור שלנו יוקדש לציפורים. אני רוצה להתחיל את זה עם חידה...> | <…Давайте вспомним, чем мы кормили на нашем участке птиц? (зёрна, крошки хлеба, семечки, ягоды рябины). - חבר'ה, בואו נחשוב מה יקרה אם לא יהיו לנו ציפורים? (יהיו חרקים רבים, והם יאכלו את כל הקציר שלנו, יכרסמו דרך קליפת העצים, ואז העצים עלולים להתייבש)...> <…Дидактическая игра «Не сорока, не ворона и не чайка, а какая это птица отвечай-ка». На коврике раскладываются изображения птиц 10 шт. Дети должны назвать этих птиц. - כל הכבוד, השלמת את המשימה הזו, ועכשיו אבדוק אם אתה זוכר אילו מהציפורים שלנו נודדות ואילו חורפים...> | כל הכבוד חבר'ה, היום למדתם הרבה על החברים שלנו ציפורים, המאפיינים וההרגלים שלהם...> |
| קבוצה בכירה | |||
| "אִמָא" | - מי אוהב אתכם ילדים מאוד? מי יאהב אתכם ילדים? בלי לעצום עיניים בלילה, הכל דואג לך? היא כולה ורודה... (אמא יקרה)...> | <… Вы ещё маленькие, и многие домашние дела вам не по силам. Но многие дела вы можете выполнять сами. Динамическая пауза. אנחנו עומדים במעגל וזורקים את הכדור לילדים. – איך אתה עוזר לאמא שלך בעבודות הבית (להרים דברים, להשקות צעצועים, פרחים, לשאוב אבק, ללכת ללחם וכו') ...> <… Выполнение аппликации «Подарок для мамы»…> | בסוף השיעור, אני שואלת מה למדו הילדים בשיעור היום ומה המסקנות שהם הסיקו לעצמם. |
| "מזון" | <… Ходит Митя, как Кощей, Ни супов не ест, ни щей. Падает от слабости А любит только сладости. - למה אתה חושב שהילד מיטיה היה רזה וחלש? (תשובות של ילדים) ...> | <… Пальчиковая гимнастика «Пекарь»…> <… Лепка из солёного теста «Баранки и калачи». תרגיל "פשטידות עם מילוי": - ילדים, אם תשימו תפוחים או כרוב בבצק, מה יקרה? (פשטידות). לילדים מקבלים תמונות של ירקות, פירות ופירות יער. הם יוצרים את שם התואר המתאים. לדוגמא: זה כרוב, אפשר לאפות פשטידת כרוב...> |
|
| קבוצת הכנה | |||
| "ארץ המולדת שלי" | -היי ח'ברה! היום, נחשוף את סודה של מילה אחת חשובה מאוד. האם אתה מוכן לגלות את הסוד? (תשובת הילדים) אבל קודם כל, בואו נזכור מילה מוכרת כבר. הקשב היטב וזכור את סודו. אז, המילה "יליד". בואו נשחק את המשחק "בחר מילה". אתה צריך להמציא מילה מתאימה למילים "יליד", "יליד". זכרו למי או איך אנחנו יכולים לקרוא למשפחה (אמא, אבא, אח, אחות, בית, גן, עיר, אזור)...> | <… Кто из вас знает, как называется наша страна, в которой мы живём? (Россия) - נכון, זו רוסיה. איך זה, רוסיה שלנו? (גדול, אהוב, יפה, ענק, עשיר, חזק). - העם הרוסי חיבר פתגמים ואמרות רבות על המולדת, כאות לאהבה וגאווה לארצו. מי מכיר כמה מהם...> | - אהבת את מה שעשינו היום? מה אהבת בו? כל הכבוד? חבר'ה, כולכם הייתם פעילים היום, כולכם ניסיתם. |
סרטון: קטע של שיעור ב-FCCM לקבוצת הצעירים השנייה בנושא "תחבורה"
וידאו: דוגמה לשיעור FCCM לגיל הרך בנושא "העושר של הפלנטה שלנו"
השכלה פילולוגית גבוהה, 11 שנות ניסיון בהוראת אנגלית ורוסית, אהבה לילדים ותפיסה אובייקטיבית של מודרניות הם קווי המפתח בחיי בת ה-31. חוזקות: אחריות, רצון ללמוד דברים חדשים ושיפור עצמי.