חינוך עבודה לגיל הרך. דוח על עבודת החינוך העצמי על פעילות העבודה של ילדים נושאי החינוך העצמי על חינוך לעבודה בגן

טטיאנה וסילייבנה קובילינה
תכנית לחינוך עצמי "חינוך ילדים בגיל הרך באמצעות עבודה"

« העבודה היא מחנך רב עוצמה, כמו גם אמצעי

התפתחות כללית של האדם"

א.ש. מקרנקו.

עבודה זה לא אותו דברמה ידיו של הילד עושות. העבודה היא זאתשמפתח את האיש הקטן, תומך בו, עוזר לו לטעון את עצמו.

חינוך עבודה לגיל הרךהוא נושא חם בימים אלה. במחשבה שלי, העבודה היא מחנך רב עוצמהבמערכת הפדגוגית חינוך. חריצות ויכולת עבודהלא נתון מהטבע, אבל מטופח מהילדות המוקדמת. עֲבוֹדָהמפתחת אדם פיזית. ולבסוף עֲבוֹדָהצריך להביא שמחה, להביא אושר.

עֲבוֹדָהצריך להיחשב כאמצעי נפשי הורותמאחר שהוא תורם לפיתוח חשיבה, תשומת לב, כושר המצאה, דמיון יצירתי, היכולת לתכנן את העבודה שלך. חינוך לעבודהחייב להיכנס לחייו של הילד רובגיל מוקדם ולהתבצע באופן עקבי ושיטתי.

יש להדגיש כי המשחק ו פעילות עבודהמקור משותף - הצורך לקחת חלק פעיל בחייהם של מבוגרים, כמו גם הרצון עצמאות. IN עבודהומשחק, הילד שולט בתחום היחסים החברתיים והפעולות הקשורות לתפקודים היומיומיים והמקצועיים של מבוגרים. במשחק, הילד פועל בדמיון לְתַכְנֵן, אך אין לו תוצאה קונקרטית. IN עבודההמעשים הם אמיתיים ומובילים לתוצר מוחשי. IN פעילות עבודהתינוק מגדיר יותר ישיר, ישירקשר עם החיים הבוגרים מאשר במשחק.

חינוך לעבודהבתנאים של מוסד חינוכי לגיל הרך, מדובר במשותף פעילות המחנכת והתלמידים, מכוון לפיתוח של הנפוץ האחרון עבודהכישורים ויכולות, מוכנות פסיכולוגית ל עבודה, היווצרות יחס אחראי ל עבודה ומוצריה, על בחירה מודעת של מקצוע.

עֲבוֹדָהילדים בגן מגוון. זה גורם להם להתעניין פעילויות, ליישם אותם באופן מקיף חינוך. ישנם שלושה סוגים עיקריים של ילדים עבודה: שירות עצמי, בית עבודה ועבודת כפיים.

שירות עצמימתמקד בטיפול עצמי. חינוכיתהמשמעות מהסוג הזה העבודה הסתיימה, מעל לכל, בהכרח החיוני שלה. עקב החזרה היומיומית על פעולות, כישורים שירות עצמינספג בחוזקה על ידי ילדים; שירות עצמימתחילה להיראות כחובה.

משק בית - משק בית עבודה של ילדים בגיל הגןהכרחי בחיי היומיום של קבוצת הגן, אם כי תוצאותיו בהשוואה לסוגים אחרים שלהם פעילות העבודה ואינם בולטים כל כך. זֶה עֲבוֹדָהמכוון לשמירה על ניקיון וסדר בחדר ובאתר, סיוע למבוגרים בארגון תהליכי משטר. ילדים לומדים להבחין בכל הפרעה בחדר הקבוצות או באתר ומיוזמתם לחסל אותה. מדריך ל עֲבוֹדָה- מפתח את היכולות הבונות של הילדים ומיומנויות מעשיות שימושיות, יוצר עניין בעבודה, היכולת להעריך את יכולותיהם, הרצון לעשות את העבודה הכי טוב שאפשר (חזק יותר, חלק יותר, מסודר יותר).

בתהליך העבודה מתרחשת:

צבירת ניסיון מעשי;

גיבוש מיומנויות ויכולות;

גיבוש רעיונות על פעילות עבודה(זמינות מאמץ עבודה, מקבל את התוצאה);

גיבוש ידע מגוון (למשל על צמיחה והתפתחות של צמחים, על היתרונות עבודהאנשים ממקצועות שונים);

השתתפות ב עבודהמאפשר לילדים להפגין את כישוריהם, תחושת שמחה מהתוצאה עבודהמראה תשומת לב לשותפים ב עבודה

נושא: « חינוך לגיל הרך באמצעות עבודה»

הרלוונטיות של הנושא: חינוך לעבודההוא אחד המרכיבים החשובים ביותר בתהליך החינוכי. בתקן החינוכי של המדינה הפדרלית גןחינוך, אחד הכיוונים בהתפתחות חברתית ותקשורתית הוא יצירת עמדות חיוביות כלפי סוגים שונים של עבודה ויצירתיות; היווצרות היסודות להתנהגות בטוחה בחיי היומיום, בחברה, בטבע.

כפי שאמר א.ס. מקרנקו: « העבודה היא מחנך רב עוצמהבמערכת הפדגוגית חינוך". על ידי שימוש ב פעילות עבודההילד רוכש באופן פעיל ידע, מיומנויות ויכולות שיהיו שימושיים עבורו לאורך חייו. פעילות עבודהמספק את הפעילות הקוגניטיבית של הילד. עֲבוֹדָהצריך להיחשב כאמצעי נפשי חינוך, כי הוא תורם לפיתוח חשיבה, תשומת לב, כושר המצאה, דמיון יצירתי, יכולת לתכנן את העבודה שלך.

יַעַד: היווצרות היסודות פעילות עבודה בילדים בגיל הגן הבוגר

משימות:

גיבוש עמדות חיוביות כלפי טיפוסים שונים עבודה ויצירתיות;

חינוךיחס ערכי כלפי עצמו עבודה, עבודהאנשים אחרים ותוצאותיו;

חינוךאישיות הילד בהיבט עבודה ויצירתיות;

פיתוח יוזמה יצירתית, יכולת בכוחות עצמומימוש עצמי בצורות שונות עבודה ויצירתיות;

תוצאה משוערת:

רעיונות מורחבים של ילדים על משק בית עבודהומשמעותו בחיי הציבור של אנשים;

מיומנויות יסוד התפתחו שליטה עצמית ובדיקה עצמיתבמהלך ביצוע המשימה;

פיתח יחס אחראי למשימה שהוטלה;

פיתח כבוד לאישי עבודה, עבודהמבוגרים ועמיתים;

הרחבת רעיונות הילדים על מקצועות, אלמנטים ואמצעים שונים עבודה.

תוכנית עבודה בנושא

פרק תזמון תוכן העבודה תוצאות מעשיות

שרטוט תוכנית לעבודה עם ילדים, בחירת ולימוד ספרות ספטמבר-מאי 1. ארגון בור ר.ש עבודהילדים ומתודולוגיית מנהיגות // מוסרי- חינוך לעבודהילדים בגן. - מ.: נאורות, 1987.

3. Kutsakova L. V. אנו יוצרים ואדון. מדריך ל עֲבוֹדָהבגן ובבית. - פסיפס-סינתזה, מוסקבה 2010.

4. Kutsakova L.V. « חינוך לעבודה בגן» - פסיפס-סינתזה, מוסקבה 2014.

5. Markova T. A. חינוך לחריצות בגיל הגן. - מ.: נאורות, 1991

6. Nechaeva V. G., Bure R. S. חינוך של ילד בגיל הגן בלידה. - מ.: חינוך, 1980 ניתוח ו

לומד

עבודה עם ילדים ספטמבר עריכת לוח זמנים לתפקיד. היכרות עם מקצועות עובדי גן ילדים, עובדי חקלאות. מעמד GCD: ציור על נושא "קְצִיר"תערוכה

ציורים

חובת קנטינה באוקטובר (מיקום מחזיקי מפיות, סלסלות, כוסות וצלחות). שיחות על ניקיון, דיוק, סדר. איחוד מיומנויות יסודיות שירות עצמי. איחוד רצף ההלבשה וההתפשטות. משחקים דידקטיים "אנחנו בסדר", "בואי נלביש את קטיה לטיול". משחק מְשִׁימָה: "עזור לשאת עלים יבשים". תערוכה

יישומים

"עוֹנָתִי

תחזוקה

בקבוצה.

חובת חדר אוכל בנובמבר. שיעורים ידניים עבודה: יצירת מלאכת יד בנושא "בעלי חיים של מדינות חמות". לשמור על סדר בקבוצה. הצגת מטלות אישיות ומשותפות להכנה ל-GCD. תערוכה

"בעלי חיים

דצמבר חובה חדר אוכל. קריאת ספרות סִפְרוּת: ק צ'וקובסקי "איבולית",ג.לבדבה "איך מאשה הסתכסכה עם כרית".משחק דידקטי "הבובה חולה". הכנת קישוטים לחג המולד. סִדרָה

שיעורים ב

עבודה

בנושא:

"צעצועים

ינואר תורנות חדר אוכל. שיחות, משחקים דידקטיים להיכרות עבודה של מבוגרים. היכרות עם פתגמים ואמירות על עבודה. מעמד GCD: ציור עובדים במקצועות שונים. תַחֲרוּת

ציורים "מי אוהב עֲבוֹדָה,

מדריך פברואר עֲבוֹדָה: הכנת מלאכת יד משאריות בד. חובת קנטינה. דִידַקטִי משחקים: "מי עובד איפה?", "סיור של מקרים שימושיים". חינוךטיפול בצמחים, בעלי חיים, ציפורים, דגים דרךשיחות והמחשות. סִדרָה

עבודה,

הוֹרָאָה

לעשות את הפשוט ביותר

מלאכת יד משאריות בד.

מרץ פיקוח על טיפול בצמחים פנים וחוץ. שתילת זרעים לשתילים. משחק מְשִׁימָה: "לאסוף את הזרעים בקופסה". חובת קנטינה. דִידַקטִי משחק: "הראה למאשה איך לטפל בפרחים". עבודה

גננים."

תורנות חדר אוכל באפריל. לימוד שירים על מקצועות. דִידַקטִי משחקים: "מאיזה עץ העלה?", "מה מאיפה?", "עצים ושיחים", "עלה כותרת של פרח". תַחֲרוּת

שירים "כל המקצועות

מאי חובת קנטינה. דִידַקטִי משחק: "בחירת עבודה". הקלטת סיפורי ילדים על מה שהם רוצים להיות כשיהיו גדולים. הכנת אוסף סיפורים. שרטוט

אוסף

סיפורים "מי אני

אני אגדל".

עבודה עם המשפחה ספטמבר

תשאול הורים על מנת לקבוע את יחסם ל חינוך לעבודה של ילדים במשפחה. שְׁאֵלוֹן

הורים

בנושא:

« עבודה

חינוך משפחתי של ילדים בגיל הגן».

ייעוץ אוקטובר להורים. יִעוּץ

הורים

"היווצרות

עבודה

ייעוץ הורים בדצמבר. יִעוּץ

הורים

« עבודה

חינוך

ילדים בגיל הגן

הכנת מידע לשיפור היכולת הפדגוגית של ההורים. תיקיה-

הסטה

הורים

בנושא:

« עבודה

לגדל ילד במשפחה».

מאי הכנת תערוכת צילומי ילדים במהלך פעולות עבודה. תערוכה

"אנחנו אוהבים

עֲבוֹדָה!»

מימוש עצמי נובמבר-מרץ

לימוד ניסיון פדגוגי (אינטרנט, ספרים, מגזינים)שרטוט

ארונות תיקים

עבודה

חינוך.

בטכנולוגיה. שנה נוכחות באשכולות, מפגשים פתוחים של מורים, סמינרים,

הכשרות.

מאי לדווח על הנושא חינוך עצמי. הַצָגָה.

נושא:

מְחַנֵך:ניקולאבה אולגה ולדימירובנה

שנת 2016 - 2017.

נושא:"חינוך מוסרי של ילדים בגיל הגן היסודי באמצעות עבודה."

רלוונטיות:האוריינטציה של הפדגוגיה המודרנית להומניזציה של תהליך החינוך והחינוך מציבה את יצירת התנאים האופטימליים לפיתוח אישיותו של כל ילד, להגדרה העצמית האישית שלו, בין הבעיות הדחופות. בהתאם לתפיסות העדכניות ביותר של חינוך לגיל הרך, היווצרות מיומנויות של ילדים של אינטראקציה חיובית עם אחרים היא בעלת חשיבות מיוחדת כערובה להתפתחותם המוצלחת. על פי דעותיהם של פסיכולוגים ביתיים (ל.ס. ויגוצקי, א.וו. זפורוז'ץ, א.נ. לאונטייב, מ.י. ליסינה, ש.ל. רובינשטיין, ד.ב. אלקונין ועוד), התקשורת פועלת כאחד התנאים העיקריים להתפתחות הילד, הגורם החשוב ביותר בהתפתחות הילד. היווצרות האישיות שלו, ולבסוף, הסוג המוביל של פעילות אנושית שמטרתה לדעת ולהעריך את עצמו באמצעות אנשים אחרים. כיום, בתיאוריה ובפרקטיקה של הפסיכולוגיה החינוכית, מיוחסת יותר ויותר חשיבות לפעילות הקולקטיבית של ילדים. פעילויות משותפות מאחדות ילדים עם מטרה משותפת, משימה, שמחות, צער, רגשות למען מטרה משותפת. יש חלוקת אחריות, תיאום פעולות. על ידי השתתפות בפעילויות משותפות, הילד לומד להיכנע לרצונותיהם של בני גילו או לשכנע אותם שהוא צודק, לעשות מאמצים להשגת תוצאה משותפת.

לעבודה קולקטיבית חשיבות חינוכית רבה, במהלכה ילדים משתפים פעולה זה עם זה, מפתחים תחושת אחריות ודרישה כלפי עצמם לעבודה המבוצעת וכן יכולת עבודה משותפת. על ידי ארגון עבודה קולקטיבית, אנו מלמדים ילדים לתכנן עבודה, לעזור זה לזה, לחלק אחריות ולפתח את כישוריהם החברתיים.

צורת ארגון זו של עבודת ילדים תורמת בעיקר לפתרון בעיות החינוך המוסרי. כישורי עבודה ויכולות שכבר נרכשו מתגבשים רק, וההכשרה לחדשים מתבצעת, כבעבר, באופן פרטני.

עבודה כללית, משותפת ובעיקר קולקטיבית יוצרת תנאים נוחים להיווצרות אצל ילדים יכולת לתאם את פעולותיהם, לעזור זה לזה, לבסס קצב עבודה אחד וכו'.

יַעַד: הגברת כשירותו של המחנך בענייני ארגון צורות עבודה קולקטיביות לגיל הרך במטרה להכנה מוסרית, פסיכולוגית ומעשית של ילדים לעבודה מצפונית למען הכלל וגיבוש עקרונות החריצות.

משימות:

1. הגדלת הרמה המקצועית שלך.

2. העלאת גישה חיובית לעבודתם של מבוגרים, הרצון להעניק להם את כל הסיוע האפשרי.

3. גיבוש מיומנויות וכישורי עבודה ושיפור נוסף שלהם, הרחבה הדרגתית של תוכן פעילות העבודה.

4. חינוך בילדים בעלי תכונות אישיות חיוביות: הרגלים של מאמץ עבודה, אחריות, טיפול, חסכנות, נכונות לקחת חלק בעבודה.

5. גיבוש מיומנויות לארגון העבודה העצמית והכללית.

6. העלאת קשרים חיוביים בין ילדים בתהליך העבודה - היכולת לעבוד בצורה מתואמת וידידותית בצוות, לעזור אחד לשני, להעריך באדיבות את עבודתם של עמיתים, להעיר הערות ולתת עצות בצורה הנכונה. .

שלבי העבודה:

אני.לימודי ספרות:

1. מוסר - חינוך לעבודה בגן / אד. ר.ש. בורה. - מ.: נאורות, 1987.

2. מחנכת וילדים. אה. קצבה. פרק "אנחנו גדלים עצמאיים ויוזמים" / ר.ש. Bure, L.F. אוסטרובסקאיה. - מ': יובנטה, 2001.

3. עולם מעשה ידי אדם. תרחישים של משחקים - חוגים לגיל הרך / O.V. דיבין. - M.; כדור, 2001.

4. Vinogradova M.D. פעילות קוגניטיבית קולקטיבית וחינוך של תלמידי בית ספר. - מ' : חינוך, 1977. - 179 ש.

5. פיתוח התקשורת בין ילדים בגיל הרך לבני גיל / מתחת. ed. א.ג. Ruzskaya. -M., 1989.

6. רויאק א.א. רווחה רגשית של ילד בקבוצת גן // חינוך לגיל הרך. - 1977. - מס' 2.

II.רכישת חומר לפעילות חינוכית ישירה:

לוטו "מי להיות?". משחק לילדים 5-7 שנים;

איורים על עבודתם של מבוגרים;

משחק דידקטי "מי צריך מה לעבודה?";

בגדי בובות;

זרעים, קופסאות עם אדמה.

III.עבודה עם הורים:

התייעצויות בנושא "חינוך לעבודה של הילד במשפחה";

תערוכות משותפות של עבודות יד של ילדים והורים לפי עונה;

אסיפת הורים "אבא - דוגמה בעבודה";

בנייה משותפת של מבני חורף עם ההורים.

IV.רישום ניסיון בעבודה בנושא "השפעתן של צורות פעילות עבודה קולקטיביות על מערכת היחסים של ילדים בגיל הגן הבכיר".

	קטע תוכנית		טופס עבודה	מסקנות מעשיות
	שלב ההכנה. אנליטית ואבחנתית.		פריסת תיקיות. נושא: "ערך החינוך המוסרי והעבודה". היכרות של ילדים בגיל הרך עם סוגי עבודה ומקצועות. לימוד ספרות, בחירת טכנולוגיות, בחירת חומר אבחון.
	במה מרכזית.	ינואר 2017 - אפריל 2017	תערוכת עבודות. נושא: "כל המקצועות חשובים". הכנת מקבץ עצות להורים. נושא: איך ללמד ילד לעבוד נכון?	הפצת חומר ברמת מוסדות החינוך לגיל הרך.
	השלב האחרון.		אבחון. ניטור.
	הַכלָלָה.	ספטמבר 2017	תִמצוּת. הצגת תוצאות העבודה בנושא חינוך עצמי.	הצגת חומרים במועצת המורים.

שירות עצמי

1. הראו את רצף הלבוש וההתפשטות (התעמלות בהידוק כפתורים, רוכסנים, שרוכים בבגדים ומדריכים), הסבירו מדוע יש לשים את הדברים, הכניסו יפה בגדים בארון ותלו על כיסא.

2. התבוננות בתהליך ההלבשה וההלבשה של ילדים אחרים (דוגמה אישית של המורה).

3. משחקים דידקטיים: "יש לנו סדר", "תראה למשקה איך עושים את זה", "נלביש את קטיה לטיול", "קטיה אוכלת צהריים", "ארנב רוחץ", "צחצחת שיניים של התנין", "הצג את אותו פרח", "מראת קסמים", "חנות פרחים" (זהה את הצמח לפי תיאור). משחקי קווסט: "אספו את הזרעים בקופסה", "עזרו לשאת את העלים היבשים".

4. שיחות על ניקיון, דיוק, סדר.

5. קריאת סיפורת: "מאשה המבולבלת" ל. וורונקוב, "מלפפונים" נ. נוסוב, ג. לגזדין, שירים לתינוקות.

עבודה ביתית

1. מעקב אחר עבודת אחות: (טיפול בירוק מבריק, יוד; חבישה עם תחבושת, שקילה). בעבודת הכובסת (גיהוץ, ייבוש, כביסה). בעבודת הטבח.

2. ביקורים ממוקדים בלשכת הרפואה, מטבח, כביסה (שיחות מצב).

3. משחקים דידקטיים: "הבובה חולה", "מי צריך מה לעבודה", "אנחנו מכינים ארוחת ערב", "מכבסים", "עזור לבובה לאסוף צעצועים", "תראה לבובה מאשה איך לטפל בפרחים ".

4. חובה אלמנטרית בחדר האוכל (מילוי הנחיות: סידור מחזיקי מפיות, כוסות).

5. שיחות על עבודתה של אחות, טבחית; צפייה באיורים.

6. קריאת סיפורת: "איבולית" ק.צ'וקובסקי, ז'ורבלווה ע. "פונטיק", לבדבה ג. "איך מאשה הסתכסכה עם כרית".

עבודה בטבע

1. בתוך הבית ובאתר, התבונן כיצד מבוגר דואג לצמחים (השקיה, התרופפות, שתילה, איסוף זרעים, ניכוש עשבים).

2. העלאת יחס אכפתי לצמחים, בעלי חיים, ציפורים, דגים באמצעות שיחות והתבוננות באיורים.

3. התבוננות בשינויים שחלו בצמחים מוכרים, סקיצות ב"לוח השנה של הטבע".

4. קריאת סיפורת: אוסף של "ילדים על עבודה".

5. משחקים דידקטיים: "מאיזה עץ העלה?", "מה מאיפה?", "עצים ושיחים", "פרח-עלה כותרת".

פלטים מעשיים:

1. יצירת מחוון תיקיות. נושא: "ערך החינוך המוסרי והעבודה";

2. תערוכת עבודות. נושא: "כל המקצועות חשובים";

3. עיצוב אוסף עצות להורים. נושא: "איך להרגיל ילד לעבוד נכון?";

4. דיווח על העבודה שנעשתה לשנת הלימודים.

צורות הצגה של תוצאות החינוך העצמי:

דיווח על מועצת המורים, הודעה על מועצת המורים;

ייעוץ למורים;

דוח קריאייטיב;

קיום אירועים, בידור;

חומר ויזואלי והמחשה;

ייעוץ להורים, הודעה באסיפת הורים.

סיכום:

לפיכך, אנו רואים בחינוך מוסרי ועבודה כתהליך המשלב את כל תחומי ההתפתחות, ההכשרה והגיבוש המוסרי של אישיותו של הילד.

רלוונטיות

לעבוד עבור עצמך בחיים.

ק ד אושינסקי

חינוך הוא אחד המרכיבים החשובים ביותר בתהליך החינוכי. בהתאם לחוק הפדרלי של הפדרציה הרוסית "על חינוך", חינוך נחשב כפעילות תכליתית המתמקדת ביצירת תנאים להיווצרות אישיות רוחנית ומוסרית, שילוב אישיות בתרבות הלאומית והעולמית, היווצרות של אישיות רוחנית ומוסרית. אדם ואזרח משולבים בחברה בת זמננו ומטרתם לשפר חברה זו (סעיף 2, סעיף 14 לחוק הפדרציה הרוסית "על חינוך"). בתקן החינוכי של המדינה הפדרלית לחינוך לגיל הרך, אחד הכיוונים בהתפתחות חברתית ותקשורתית הוא היווצרות של עמדות חיוביות כלפי סוגים שונים של עבודה ויצירתיות; היווצרות היסודות להתנהגות בטוחה בחיי היומיום, בחברה, בטבע (FSES 2.6). עבור ילדים בגיל הרך (3 שנים - 8 שנים) - מיושמות מספר פעילויות בשירות עצמי ועבודות ביתיות יסודיות (בפנים ובחוץ), בנייה מחומרים שונים, לרבות מעצבים, מודולים, נייר, חומרים טבעיים ואחרים. (FSES 2.7)

ו.א. סוחומלינסקי האמין עמוקות בכוחה המאציל של העבודה: . בהדגישו את תפקיד החינוך כתב ק.ד. אושינסקי: אז מה זה צירים?

הורד:

תצוגה מקדימה:

תוכנית חינוך עצמי

מחנכת: שיגאיבה לודמילה מיכאילובנה

נושא: "חינוך לעבודה. פיתוח מיומנויות עבודה פשוטות אצל ילדים.

שנת הלימודים 2015-2016.
יַעַד: ליצור אצל התלמידים את הבסיס לפעילות העבודה, הבנה של הצורך בפעילות עבודה.
משימות:

• פיתוח מיומנויות עבודה;
• הכללת ילדים בפעילות עבודה אפשרית באמצעות תרגילים מעשיים (מיומנויות שירות עצמי, עבודה במשק בית);
• טיפוח גישה חיובית לעבודה.

רלוונטיות

החינוך צריך להתפתח באדם
הרגל ואהבה לעבודה; זה אמור
לתת לו למצוא
לעבוד עבור עצמך בחיים.

ק ד אושינסקי

חינוך הוא אחד המרכיבים החשובים ביותר בתהליך החינוכי. בהתאם לחוק הפדרלי של הפדרציה הרוסית "על חינוך", חינוך נחשב כפעילות תכליתית המתמקדת ביצירת תנאים להיווצרות אישיות רוחנית ומוסרית, שילוב אישיות בתרבות הלאומית והעולמית, היווצרות של אישיות רוחנית ומוסרית. אדם ואזרח משולבים בחברה בת זמננו ומטרתם לשפר חברה זו (סעיף 2, סעיף 14 לחוק הפדרציה הרוסית "על חינוך"). בתקן החינוכי של המדינה הפדרלית לחינוך לגיל הרך, אחד הכיוונים בהתפתחות חברתית ותקשורתית הוא היווצרות של עמדות חיוביות כלפי סוגים שונים של עבודה ויצירתיות; היווצרות היסודות להתנהגות בטוחה בחיי היומיום, בחברה, בטבע (FSES 2.6). עבור ילדים בגיל הרך (3 שנים - 8 שנים) - מיושמות מספר פעילויות בשירות עצמי ועבודות ביתיות יסודיות (בפנים ובחוץ), בנייה מחומרים שונים, לרבות מעצבים, מודולים, נייר, חומרים טבעיים ואחרים. (FSES 2.7)

ו.א. סוחומלינסקי האמין עמוקות בכוחה המאציל של העבודה:"אם ילד השקיע חלק מנשמתו בעבודת אנשים ומצא שמחה אישית בעבודה זו, הוא לא יוכל עוד להפוך לאדם רשע, לא טוב". בהדגישו את תפקיד החינוך כתב ק.ד. אושינסקי:"היכולת לעבוד ולאהוב את זה היא המורשת הטובה ביותר שגם העניים וגם העשירים יכולים להשאיר לילדיהם".אז מה זה צירים?

העבודה צריכה להיחשב כאמצעי לחינוך נפשי של ילדים, שכן היא תורמת לפיתוח חשיבה, תשומת לב, כושר המצאה, דמיון יצירתי ויכולת לתכנן את עבודתו. חינוך עבודה צריך להיכנס לחייו של ילד מגיל צעיר מאוד ולהתבצע באופן עקבי ושיטתי.

		מועד אחרון
חקר ספרות מתודולוגית מיוחדת:
	Bure R.S., Zagik L.V. ואחרים. חינוך ילדים בגיל הרך. - מהדורה 3, Rev., להוסיף - M., 1983.	במהלך השנה
	Bure R.S. ארגון מתודולוגיית עבודת ילדים ומנהיגות // חינוך מוסרי ועבודה של ילדים בגן. - מ.: נאורות, 1987.	במהלך השנה
	גודינה ג.נ. חינוך לגישה חיובית לעבודה // חינוך לרגשות מוסריים בקרב ילדים בגיל הרך / אד. א.מ. וינוגרדובה. מ.: נאורות, 1998	במהלך השנה
	סרגייבה, D.V. חינוך ילדים בגיל הרך בתהליך עבודה. / D.V. סרגייב. מ.: נאורות, 1987. - 96.	במהלך השנה
	לימוד מאמרים בכתבי עת: "מחנכת בגן ילדים" "חינוך לגיל הרך" "ילד בגן" "חישוק"	במהלך השנה
שלב מעשי
	לימוד שיטות וטכנולוגיות של מורים באינטרנט	במהלך השנה
	מבחר הקלטות אודיו ווידאו, שירים וקריקטורות.	ספטמבר - דצמבר
	פיתוח ועיצוב חינוך עבודה בנושא זה.	סֶפּטֶמבֶּר
	פיתוח תכנית עבודה ארוכת טווח בנושא"חינוך לעבודה".	נוֹבֶמבֶּר
	פיתוח קווי מתאר של שיעור בנושא חינוך עבודה בנושא"צעצועים אוהבים ניקיון".	אוקטובר נובמבר
	עצות למחנכים: 1. "חינוך לעבודה של הילד במשפחה"; 2. "עבודה וגיבוש אישיותו של הילד".	דצמבר ינואר
	פרויקט בנושא שלך:"עבודה של ילדים בגיל הגן"	ספטמבר - מאי
	קובץ כרטיסים של חינוך עבודה שמטרתו לפתח את כישורי העבודה הפשוטים ביותר אצל ילדים.	במהלך שנה
	מחוון תיקיות להורים בנושא:"חינוך לעבודה".	מרץ
	משחקים דידקטיים על חינוך עבודה.	אַפּרִיל
	הכנה משותפת לעונת הפנאי הקיץ (ציוד לחינוך עבודה).	מאי
	תוצאות העבודה שנעשו בצורת דו"ח על חינוך עצמי.	מאי
	עבודה עם הורים
	השתתפות ההורים בהפקת חומרי עבודה והדגמה.	יָנוּאָר
	תשאול הורים בנושא: "חינוך לחריצות במשפחה".	פברואר
	עצה להורים: 1. "חינוך עבודה במשפחה"; 2. "במשפחה עובדת"; 3. "איזה עבודה זמינה לילדים".	במהלך שנה
	עבודה משותפת עם הורים וילדים במקום (גינון, שתילת פרחים ועצים).

ליובוב מיניבאיבה
דו"ח על עבודת החינוך העצמי על פעילות העבודה של ילדים

לְתַכְנֵן פעילות עבודת חינוך עצמי של המחנך

תוכנית תוכנה לחינוך עצמי מיניבייבה ל. נ' לשנת הלימודים 2015-2016 G.

נושא: פעילות עבודה

כיוון: חברתי-אישי

מְחַנֵך: מיניבאיבה ליובוב ניקולייבנה

קְבוּצָה: בינוני

יַעַד: השתלה ב כישורי עבודה לילדים.

משימות:

עיון במסמכים רגולטוריים;

קריאת פרסומים ספציפיים חינוך עצמי;

קריאת ספרות פדגוגית ושיטתית;

נוכחות בסמינרים, כנסים, שיעורים של עמיתים, החלפת ניסיון עם עמיתים;

העברת שיעורים פתוחים וניתוחם על ידי עמיתים;

תקשורת עם עמיתים מגנים אחרים, החלפת ניסיון;

- עבודה עם ההורים בעבודה.

תוצאות צפויות:

יצירת סביבה חינוכית המהווה אישיות מפותחת מוסרית;

דינמיקה חיובית.

סִפְרוּת:

קוקארבה נ.נ. "להיות מאוהב לעבוד בארץ משלו» , T. A. Markova, V. T. Nechaeva "חינוך מוסרי בגן", V. T. Nechaeva "חינוך ילדים בגיל הגן ב עבודה»

הערת הסבר

בגיל הגן נוצרות נורמות ההתנהגות בקבוצה, בהובלה, כתוצאה מהשפעת המורה. טוב לב מתפתח. חריצות, כנות. מצבי משחק, עֲבוֹדָהשיעורים עוזרים לי לגדל את הילד שלי. אני משתמש בחגים עממיים, בפולקלור, במפגשים עם אנשים מעניינים. יחד עם זאת, המשפחה נשארת שותפה פעילה בתהליך החינוכי.

תוכנית קדימה

ספטמבר אוקטובר

חיסון בשעה יְלָדִיםקבוצת הביניים בגיל הגן כישורי עבודה, תמשיך ללמוד ילדים בקבוצה להיות בתפקיד, לבצע ריאלי עֲבוֹדָה.

"מתנות הסתיו"יצירת אומנות מחומרים טבעיים.

דצמבר ינואר

ביצוע מבני חורף במקום יחד עם ההורים

פעילות עבודה בהליכות, ייצור מזינים.

שתילת בצל במיכלים, התבוננות בצמיחה של צמחים

ארגן תערוכה ליום מגיני המולדת "אבא שלי הכי טוב".

ארגן תערוכת רישומים ילדים בנושא"אמי האהובה".

אפריל מאי

עיצוב משותף של אתר לטיול עם ההורים (שתילת פרחים, הכנת דמויות מפסולת)

יום הניצחון, חג "אביב".

עבודהעם הורים - התייעצויות, חגים משותפים, תערוכות.

פרסומים קשורים:

מטרה: לטפח גישה חיובית לחובות העבודה, לפתח מיומנויות ויכולות מתאימות בקרב ילדים בגיל הרך במהלך פעילויות מאורגנות.

דו"ח על חינוך עצמי "התפתחות קוגניטיבית ודיבור של ילדים באמצעות עבודה""העבודה הופכת למחנכת גדולה כשהיא נכנסת לחיי התלמידים, מעניקה חדוות של חברות ואחווה, מפתחת סקרנות.

נושא: "משחק כאמצעי חשוב לחינוך ילדים בגיל הגן". סוציאליזציה היא תהליך שבמהלכו מוטמעים ערכים, מסורות.

ילד גדל בתאונות שונות סביבו. הפדגוגיה חייבת לתת כיוון לתאונות אלו. VF Odoevsky פדגוגי.

הנושא לחינוך עצמי של מחנכי קבוצה מס' 4 לשנת הלימודים 2015 - 2016. השנה הייתה "חינוך אקולוגי של ילדים בגיל הרך בתנאים.

תכנית חינוך עצמי "ICT, COR וטכניקות לא מסורתיות בעבודת תיקון של מורה לקלינאי תקשורת"מטרה: להמשיך ולשפר את רמתם המקצועית ולשפר את תוצאות תיקון התפתחות הדיבור של ילדים. משימות: 1. חקר המודרני.

מסר למועצת המורים "תקשורת בין מבוגרים וילדים בתהליך משחק ועבודה"תקשורת של ילדים בגיל הרך, קודם כל, מתבצעת במשפחה - עם אבא, אמא, אחים, אחיות. בילד שאושפז בפעוטון.

גננת מודרנית לגיל הרך (מוסד חינוכי לגיל הרך), החיה בעולם של טכנולוגיות חדשניות המתרחבות במהירות, פשוט נאלצת להיות מודעים למגמות ההתפתחות הנוכחיות. חינוך עצמי, עבודה על עצמו, שליטה בטכנולוגיות וידע פדגוגיות חדשות, חידוד מיומנויות הוא הכרחי עבור כל עובד בתחום הפדגוגי.

מושג החינוך העצמי: מטרות וצורות

עצם הספציפיות של עבודתו של מורה, המכוונת לגידול ופיתוח של ילדים, מחייבת אותו לעסוק כל הזמן בחיפוש יצירתי אחר פתרונות לא סטנדרטיים, חינוך עצמי, שיפור מיומנויות מקצועיות, כמו גם תכונות אישיות. מומחה טוב לא יכול להיות פסיבי: מיומנות ויוזמה נדרשות ממנו בכל יום.

בנוסף, רמת הבקיאות בנושאים ותכניות בהתאם לתקני החינוך של המדינה הפדרלית (Federal State Educational Standards) משפיעה ישירות על הכשירות, הכישורים ואף התגמול הכספי של מומחה. אל תשכח שהורים, בבחירת מוסד חינוכי שיכול לספק תנאים מיטביים להתפתחות ילדם, מתעניינים בעיקר ברמת הפעילות היצירתית והמקצועיות של המחנכים העובדים כאן.

הצורך בחינוך עצמי הוא תכונה אופיינית לאישיות מפותחת, מרכיב הכרחי בחייה הרוחניים. הנחשבת לצורה הגבוהה ביותר של סיפוק הצרכים הקוגניטיביים של הפרט, חינוך עצמי קשור לביטוי של מאמצים רצוניים משמעותיים, רמה גבוהה של תודעה וארגון של אדם, וקבלת אחריות פנימית לשיפור העצמי של האדם.

G.M. Kodzhaspirova, A. Yu. Kodzhaspirov

"מילון פדגוגי"

מטרות ותחומי עבודה

תנאי הכרחי לשיפור עבודתו של מוסד לגיל הרך הוא ארגון סיוע מייעץ למחנכים שנתקלו בבעיה בעבודתם עם ילדים או שואפים לשלוט בשיטות פדגוגיות יעילות יותר. המחנך הבכיר או המתודולוג ייתן עצות נבונות, יציע שיטות מעשיות לפתרון הסוגיה שעלתה, אולם הצלחת העבודה שתעשה תהיה תלויה במידה מכרעת ביוזמתו ובאינטרס של המורה עצמו, במאמציו האישיים וברצונו. לפתח.

עבודתו של המחנכת מחייבת הרחבה מתמדת של מלאי הידע ומערך מיומנויות.

חינוך עצמי הוא פעילות קוגניטיבית ויצירתית מודעת, אקטיבית של מורה, שמטרתה להעשיר את הידע המקצועי שלו ולשפר שיטות עבודה מתודולוגיות עם ילדים התואמות את רמת ההתפתחות הנוכחית של הפדגוגיה והפסיכולוגיה. שיטות עבודה מיושנות יכולות לעכב את ההתפתחות ההרמונית של הדור המודרני של ילדים. המחנך מתכנן בכוונה לשלוט במהלך שנת הלימודים בתחום נושאי הגורם לו קשיים מקצועיים או עניין מעמיק.

תחומי העבודה העיקריים לשיפור הכשירות המקצועית:

מודעות לחידושים בבסיס התיעוד הנורמטיבי הקשור לרמת החינוך לגיל הרך;

היכרות עם ספרות חינוכית והמלצות מתודולוגיות;

מודעות להישגים המדעיים האחרונים בתחום המחשבה הפדגוגית, הפסיכולוגיה ההתפתחותית והפיזיולוגיה של הילד;

לימוד תוכניות מודרניות משולבות וחלקיות, הטכנולוגיות הפדגוגיות העדכניות ביותר, שיטות המחבר, כמו גם שיטות עבודה מומלצות של מוסדות גן אחרים;

הרחבה איכותית של אופקים חינוכיים אישיים, שיפור הרמה התרבותית הכללית.

צורות של חינוך עצמי

צורות החינוך העצמי כוללות את הפעילויות הבאות:

עבודה עם קרן הספרייה, קריאת כתבי עת מיוחדים, מונוגרפיות, יצירת ארון תיקים נושאי משלך;

עבודה פורייה עם מורים אחרים במסגרת סמינרים מתודולוגיים, כנסים מדעיים, הכשרות פסיכולוגיות;

פנייה לקבלת ייעוץ מקצועי למרכזי הכשרה להסבה והשתלמות, למחלקות ייעודיות במוסדות להשכלה גבוהה;

שיתוף פעולה עם מרכז המידע האזורי לאבחון פסיכולוגי וטכניקות התפתחותיות.

בראש ארגון לגיל הרך עומדת המשימה ליצור אווירה יצירתית שתעודד כל מורה לחנך את עצמו, לעורר את הרצון ליצור, לחפש, להתנסות, ללמוד ולעזור לזולת. בפינה המתודולוגית משלים המחנך הבכיר את קרן הספרות המתמחה לסייע למחנכים:

כתבי עת מסודרים לפי שנים של פרסום ואוספים נושאיים;

כל ספר מקטלוג הספרייה מלווה ביאור נוסף עם רשימת נושאים הנחשבים על ידי המחבר.

המחנך הבכיר, מתוקף ניסיונו וכישוריו, יכול להעניק לעמיתו הפחות מנוסה את הסיוע המתודולוגי והיעוץ הבא:

לקבוע את הנושא, לציין את המטרות והיעדים;

לתכנן עבודה על חינוך עצמי;

להציג במיומנות מידע עדכני על התקדמות הפעילויות המתוכננות (משחקים, חוגים, טיולים, חגים וכו') ופעולות (לימוד ספרות, התייעצות עם הורים, הכנת מצגות והשתתפות בסמינרים מעשיים);

לסכם, לנתח את האינדיקטורים האיכותיים והכמותיים של העבודה שנעשתה.

ההשתלמות המתוכננת של מורה מתקיימת אחת לחמש שנים בקורסים מיוחדים, ובתקופה שבין הקורס הופכת לרלוונטית העבודה העצמאית של כל מחנך, המתבצעת בחסות מחנך בכיר או מתודולוגית של ארגון חינוכי לגיל הרך. חינוך עצמי של מורה במוסד חינוכי לגיל הרך חייב לכלול בהכרח חילופי ניסיון עם עמיתים אחרים בנושאי חינוך והכשרה, ארגון התהליך הפדגוגי.

היבטים מרכזיים של חינוך עצמי

ניתן לחלק את פעילויות החינוך העצמי של המורה לתקופות מסוימות כדי לפשט את התכנון והניתוח לאחר מכן.

טבלה: תוכן מבני של חינוך עצמי של גננות

תקופות פעילות	פעולות המחנך	תחום התמחותו של המחנך/מתודולוג הבכיר
מֵכִין אבחון	מודעות למוטיבציה פנימית לחינוך עצמי, הצורך בהרחבת אופקים מקצועיים ותחומי יכולת, הגדרת מטרות ויעדים.	מחקר אבחוני וניתוח רב-גוני של פעילות המורה. ניהול שיחה פרטנית, שאלונים על מנת לזהות את מגוון תחומי העניין המקצועיים, יכולות היצירה והנטיות.
תִכנוּן	בחירת נושא, קביעת היבטים חשובים, ציון השלבים העיקריים, צורות ושיטות עבודה, עריכת תכנית עבודה ארוכת טווח.	ייעוץ ותמיכה מתודולוגית בנושאים מתעוררים, בהתאם לניסיון ולכישוריו של המורה.
פעילויות למידה	היכרות עם היבטים תיאורטיים ולימוד ספרות מתודולוגית על הבעיה הנבחרת.	בחירת ספרות חינוכית ושיטתית, הקלטות וידאו של כיתות אמן וכיתות, עיצוב דוכן נושאי ותערוכה עם חומר ויזואלי.
פעילות מעשית	הכנה וניהול חוגים, משחקים, פרויקטים עם ילדים, הפקת עזרים דידקטיים נוספים.	נוכחות בכיתה, אבחון והערכת ההתנסות המעשית של המורה.
תִמצוּת	מילוי חוברת עבודה על הכנה תיאורטית והתנסות ביישום מעשי, תיקיית דיווח עם נתונים על דינמיקה של תוצאות בילדים, ארגון תערוכת עבודות ילדים, ביצוע דו"ח יצירתי או מצגת. דו"ח סופי במועצה הפדגוגית, סמינר מתודולוגי, כנס חילופי ניסיון.	סיוע יעוץ בהכנת תוצאות העבודה שנעשתה, מילוי מאגר המידע של מדריכים מתודולוגיים.

טיפים לארגון חינוך עצמי:

רצוי להצטייד בחוברת עבודה מיוחדת ולרשום בה את ההצעות החדשניות החשובות ביותר של שיטות חינוך שונות, כולל זכויות יוצרים;

רצוי לבחור בנושאים שיהיו יישום מעשי ויסייעו בפתרון בעיה חינוכית או חינוכית אמיתית;

חינוך עצמי כרוך בגיבוש שיפוטים משלו בנושא מסוים, ולכן חשוב ללמוד כיצד לנתח באופן מקיף את הנושא הנלמד;

כדי לזהות פערים בידע שלך בזמן ולתקן את מעשיך, עליך לבקש עצות ועזרה מעמיתיך.

גלריית תמונות: עיצוב חוברת עבודה לחינוך עצמי (דוגמה)

יש לציין נושא כריכה ביסוס הרלוונטיות של הנושא, קביעת יעדים תכנית עבודה לספטמבר תכנית עבודה לאוקטובר תכנית עבודה לנובמבר תכנית עבודה לדצמבר תכנית עבודה לחודש ינואר תכנית עבודה לפברואר תכנית עבודה לחודש מרץ תכנית עבודה לחודש אפריל מאי רשימת הפניות

תכונות של עבודת תכנון על חינוך עצמי

בחינוך עצמי, מומחה עשוי להיתקל בבעיות אופייניות המתעוררות במהלך עבודה פרטנית עצמאית. ישנן המלצות מסוימות לפתרון שלהם.

טבלה: בעיות אפשריות בחינוך עצמי ופתרונן

שאלות שעלולות לעלות	המלצות לפתרון
קשה להגדיר ולנסח	זהה נושא מרכזי שמשמעותי עבורך בטווח הקצר. תצפיות על תלמידים, ניתוח העבודה שנעשתה ומחקר של רמת הגיבוש של מיומנויות מעשיות אצל ילדים יסייעו לאבחן את הנושאים החשובים ביותר. בשלב גיבוש הנושא יש לקחת בחשבון את המסמכים המשפטיים (תקני מדינה, תכניות לימודים).
קשיים בבחירת הספרות המתודולוגית הדרושה	צפייה בתוכן העניינים ובביאורים תעזור לך לנווט במהירות בתוכן הספר, לכן היא גם תעזור לך להעריך את מידת התועלת של מקור זה עבורך באופן אישי. הגדירו לעצמכם בבירור את מגוון השאלות עליהן אתם מחפשים תשובה. התחל את החיפוש שלך בשיטות מסורתיות יותר, המשך בהדרגה לסקירה ולדיון בטכנולוגיות מודרניות, בבחירת אילו, קחו בחשבון את החוויה החיובית של עמיתיך.
קשיים בהבנת החומר המתודולוגי הנקרא	השתמש בתרגול של רישום הערות בצורה של כתיבת נקודות מפתח. בתהליך העבודה, נסה לעשות שיטתיות של המידע: הדגש את העובדות, המושגים והמחשבות העיקריים שעשויים להיות שימושיים בפועל, רשום את השאלות וההערות שלך. השתמש במילוני הסבר, מקורות הפניה כדי להבין את המשמעות של מונחים לא ידועים.

הבעיה של בחירת נושא על פי דרישות התקן החינוכי של המדינה הפדרלית

לאנשי חינוך מתחילים (ניסיון עד 5 שנים):

שליטה במיומנויות מעשיות של עבודה בונה;

היווצרות הרמה הבסיסית של מיומנויות מקצועיות;

מודעות לחשיבות ולמשמעות של יישום התפיסה ההתפתחותית והמודל הפרטני של חינוך וחינוך.

למורים בעלי ניסיון של יותר מ-5 שנים:

שליטה בשיטות עיצוב התהליך החינוכי לשם שיפור מדדי איכות במסגרת החינוך המשתנה;

חשיפת יכולות יצירתיות, יישום מעשי של ידע חינוכי ומתודולוגי.

למאסטרים מנוסים בפדגוגיה, פעילים יצירתית ומחפשים:

פיתוח גמישות מקצועית, יכולת להתאים את פעילותם לדרישות החברה המודרנית;

הפרקטיקה של חונכות ועזרה לאנשי מקצוע צעירים;

עבודת מחקר המבוססת על ניסיון רב שנים בהוראה;

חשיפה מלאה של כוחות ואפשרויות יצירתיות.

למורים לא מקצועיים:

לימוד היסודות של עבודה שיטתית עם ילדים;

התאמה לתהליך החינוכי והחינוכי במוסד לגיל הרך.

הנושא לעבודה על חינוך עצמי פותח ומתגבש בשיתוף מורה ומחנך בכיר. המורה יכול לבחור נושא בעצמו אם הוא מכין נימוק מנומק ברור לערכו המעשי ולסיכויים שלו. ניתן לחלק את הנושאים לשני סוגים:

לטווח קצר - הפרויקט יוצא לפועל תוך שנה;

לטווח ארוך - הנושא נמצא בשלבי גיבוש, עובר שינויים בפרק הזמן משלוש לחמש שנים.

דוגמאות לייעוד נושא החינוך העצמי על פי התקן החינוכי של המדינה הפדרלית

תחום חברתי ותקשורתי:

תמיכה מייעצת בפעילות החינוכית של המשפחה בתנאי ארגון חינוכי לגיל הרך.

גיבוש מיומנויות של התנהגות מודעת ואחראית בקרב ילדים בגיל הרך על בסיס ידע על בטיחות חיים.

סוציאליזציה של ילדים בגיל הגן התיכון במהלך פעילות העבודה.

היווצרות התכונות המוסריות של הפרט בילדים בגיל הגן הבוגר בתהליך של חינוך פטריוטי.

תחום אמנותי ואסתטי:

היווצרות התפיסה האסתטית של העולם סביב ילדים בגיל הגן.

חשיפת האפשרויות היצירתיות של ילדים בגיל הגן התיכון באמצעות פיתוח טכניקות דוגמנות ועיצוב.

פיתוח מיומנויות של עצמאות וחופש יצירתי לביטוי עצמי אצל ילדים בגיל הגן הבוגר בתהליך של פעילות חזותית.

תחום פיתוח דיבור:

הפעלת פעילות דיבור של ילדים בגיל הרך בתהליך רכישת ידע יסודי על עולם הטבע.

פיתוח מיומנויות דיבור בדיאלוג בילדים בגיל הגן התיכון בתהליך של הצגות תיאטרון.

פיתוח דיבור של ילדים בגיל הרך באמצעות דוגמנות חזותית.

אזור קוגניטיבי:

גיבוש בילדים צעירים יותר של רעיונות ראשוניים על עולם הטבע הסובב בתהליך של פעילות משחק.

הפעלת פעילות קוגניטיבית בילדים בגיל הגן התיכון בתהליך פעילויות מחקר.

היכרות של ילדים בגיל הרך עם מסורות התרבות האתנית בתהליך של פעילות קוגניטיבית ודיבור.

תחום התפתחות גופנית:

החוויה של ריפוי ילדים באמצעות תרגילי נשימה A. N. Strelnikova.

יישום מעשי של טכניקת "אוריגמי" לפיתוח גמישות אצבעות בילדים בגיל הגן היסודי.

צורות ושיטות לפעילויות מצילות בריאות עם ילדים בגיל הגן התיכון.

גיבוש וגיבוש מיומנויות אורח חיים בריא באמצעות טכנולוגיות משחק מודרניות בגילאי הגן המבוגרים.

למחנכים ומתודולוגים בכירים:

גיבוש הכשרה מקצועית בקרב מורים לגיל הרך בתחום החינוך הפטריוטי של ילדים.

תמיכה מתודולוגית להתפתחות אמנותית ואסתטית של ילדים בארגון חינוכי לגיל הרך.

ביסוס מתודולוגי של הכנסת טכנולוגיות חינוכיות יעילות במוסד לגיל הרך בהקשר לסטנדרטים חינוכיים קיימים.

מודל הסביבה המתפתחת של ארגון חינוכי לגיל הרך בהקשר של מודרניזציה של תכני החינוך והחינוך לגיל הרך.

טבלה: "היווצרות רגשות פטריוטיים בקרב ילדים בגיל הגן" (דוגמה לתכנית תכנית שנתית)

פֶּרֶק	תִזמוּן	תוכן העבודה	תפוקות מעשיות
חקר הספרות המתודולוגית	ספטמבר - מאי	1. זטספינה מ.ב. ימים של תהילה צבאית. חינוך פטריוטי של ילדים בגיל הרך. 2. Kozlova S.A. "תיאוריה ושיטות היכרות עם המציאות החברתית לגיל הרך". 3. סוחומלינסקי V. A. "איך לגדל אדם אמיתי".	לפי שיקול דעתו של המורה.
עבודה עם ילדים	סֶפּטֶמבֶּר	עושים פינה בקבוצת הגן "מולדתי - רוסיה". טיולים ברחבי עיר הילידים. מבחר משחקים דידקטיים בנושאי חינוך פטריוטי.	עמוד "מולדתי - רוסיה". קובץ קלפים של משחקים.
	אוֹקְטוֹבֶּר	שיחה בנושא "הרחוב בו אני גר"	תערוכת רישומים "רחובות עירנו".
	נוֹבֶמבֶּר	היכרות עם הסמלים של רוסיה, עיר ילידים, אזור. טיול למוזיאון ההיסטוריה המקומית של העיר.	תערוכת יצירות יצירתיות של ילדים.
	יָנוּאָר	היכרות עם המנהגים והמסורות של העם הרוסי.	עיצוב קולקטיבי של הספר "אמנות עממית רוסית".
	פברואר	פעילות חינוכית ישירות "החגים העיקריים של רוסיה". הכנה וקיום חג "יום מגן המולדת".	חג ספורט המוקדש ליום מגן המולדת.
	מרץ	שיחות "אמא שלי הכי טובה בעולם", "מה סבתא שלי יכולה לעשות?"	תערוכת יצירות ילדים "דיוקן אמא".
	אַפּרִיל	פרויקט קצר מועד "קוסמוס"	חידון "מה אתה יודע על חלל". תערוכת יצירות יצירתיות של ילדים "חלל דרך עיני הילדים".
	מאי	טיול לאנדרטת התהילה הצבאית, המוקדש ליום הניצחון.	מצעד המוקדש ליום הניצחון.
	ספטמבר - מאי	קריאת ספרות לילדים על טבעה של רוסיה, ארץ מולדתם, על המלחמה, על אירועים היסטוריים אחרים.	לפי שיקול דעתו של המורה.
עבודה משפחתית	סֶפּטֶמבֶּר	ייעוץ "לאן ללכת בסופי שבוע עם ילד?"	תערוכת צילומים "המקום האהוב עליי בעיר".
	אוֹקְטוֹבֶּר	ייעוץ "חינוך אזרח קטן".	לפי שיקול דעתו של המורה.
	נוֹבֶמבֶּר	עיצוב האלבום "תולדות עירנו".	אלבום "תולדות עירנו".
	פברואר	לפי שיקול דעתו של המורה.	קולאז' "אבא שלי (סבא) שירת בצבא".
	מרץ	לפי שיקול דעתו של המורה.	תערוכת עבודות של סבתות ואמהות לתלמידים.
	אַפּרִיל	עבודה לשיפור שטח הגן.	קמפיין "שתול עץ".
	מאי	ייעוץ "חינוך לרגשות פטריוטיים בגיל הגן".	לפי שיקול דעתו של המורה.
הבנה עצמית	יָנוּאָר	הצגת אירוע פתוח.	בידור "משחקים של הסבתות שלנו".
	מאי	דיווח בנושא חינוך עצמי.	נאום במועצת המורים.

דיווח על העבודה שנעשתה ועל פרסום הנושא

בתום שנת הלימודים, כל מורה ממלא מסמכי דיווח על החלק העיוני והבדיקה המעשית של הנושא ועורך דיווח במועצת המורים. על המורה לציין את הנושא הנבחר ואת מטרת העבודה.

הדוח צריך לכסות גם את הנושאים הבאים:

שיפור מיומנויות ויכולות מקצועיות;

לימוד ספרות פדגוגית ומדריכים מתודולוגיים בנושא;

תרגול של הכנסת שיטות חדשניות לעבודה פדגוגית;

הכנת תקצירים ותקצירים;

קיום כיתת אמן או סמינר נושאי;

ניתוח העבודה שנעשתה, הכללה ושיטתיות של מסקנות.

כיתות אמן, כיתות פתוחות, פיתוחים מתודולוגיים - כל זה יכול לשמש גם בסיס לדיווח.

סרטון: "טיפת הקסם" (מופע פתוח: שיעור על פעילות נסיונית בקבוצת הביניים)

הוא מראה גישה משולבת לארגון אירוע חינוכי לילדים בקבוצה הצעירה של הגן.

וידאו: משחקים חינוכיים מאת V. V. Voskovovich, כיתת אמן של מורה-פסיכולוג

יש לחדש כל הזמן את מלאי שיטות המשחק והטכניקות של המורה עם פיתוחים חדשים. כלים מוכחים עובדים טוב יותר גם כאשר הם נבדקים מעת לעת ומשולבים עם אלמנטים חדשים.

כיתת אמן להכנת תיקיית הזזה

1. אנו מכינים את החומרים הבאים: קרטון קופסא, טפט (גודל 25 ס"מ * 32 ס"מ), 4 חלקים, בד להדבקת הקצוות, דבק PVA, 4 קבצים, סרט דו צדדי להצמדת קבצים.

   כסו את השולחן בסרט או בעיתונים לפני תחילת העבודה

2. מקרטון גזרנו 4 חלקים בגודל 28 ס"מ * 36 ס"מ, מהטפט גזרנו 4 חלקים (אפשר להשתמש ב-8 אם התיקייה דו צדדית) בגודל 25 ס"מ * 32 ס"מ. חתכנו את הבד לרצועות של 7 יחידות. 36 ס"מ*5 ס"מ ו-2 יחידות. 115 ס"מ * 5 ס"מ.

   כל החלקים חייבים להיות מיוצרים בקפידה.

3. ראשית, אנו מחברים את יריעות הקרטון שלנו, לשם כך אנו מדביקים את המפרקים עם מטלית, ומשאירים מרווח של כ-1 ס"מ בין יריעות הקרטון.

   ניתן ליצור תיקיות בגדלים אחרים באותו אופן.

סרטון: פיתוח יכולות בונות ויצירתיות באמצעות עיצוב אמנותי בטכניקת "אוריגמי" (דוח יצירתי על חינוך עצמי)

פיתוח פעילות יצירתית וקוגניטיבית אצל ילדים בעזרת תרגילים ומניפולציות שונות עם נייר נמצא בשימוש נרחב על ידי מורים מודרניים.

מבחן אבחון עצמי: אינטרס עצמי בהתפתחות עצמית

סמן את ההצהרות שנכונות עבורך:

1. אני מנסה לחקור את תחומי העניין והצרכים שלי.
2. אני שואף לעבוד על עצמי, למרות שאני עסוק.
3. אני קורא הרבה.
4. אני שם לב לדעות של אחרים עליי, משוב חשוב לי.
5. אני חושב על חוויות חיי ותחושותיי.
6. אני חושב על העבודה שלי על ידי הקדשת זמן מיוחד לה.
7. המכשולים שעולים מעוררים אותי לחפש מוצא מהמצב.
8. אני דן בגלוי בנושאים שמעניינים אותי, מקשיב לדעה מוסמכת.
9. אני מנסה לשמור על אמון בחוזקות וביכולות שלי.
10. אני מנתח את ההשפעה של האנשים סביבי על האישיות שלי.
11. אני מנסה להשיג תוצאות חיוביות בעבודה שלי.
12. אני אוהב ללמוד וללמוד דברים חדשים.
13. הגברת האחריות לא מדכאת אותי.
14. יש לי גישה חיובית לצמיחה בקריירה.

תוצאה: רוב התשובות החיוביות נותנות סיבה להסיק שאתה מוכן לעבודה מודעת על שיפור עצמי.

שיפור עצמי מקצועי אינו מוגבל למילוי רשמי של דוחות, הכנת דוחות, עיצוב תערוכות ועמדות הדגמה. המשמעות של עבודה רב-גונית על חינוך עצמי היא לחשוף את היכולות היצירתיות של המחנך, לתת תמריץ לשפר את רמת המיומנות שלו ולפתח תכונות אישיות. מומחה בתחומו, בעל אישיות מבריקה, תמיד יעורר עניין בקרב התלמידים וישמש סמכות להורים.