अनास्तासिया पोडलुज़्न्या
प्रोजेक्ट चालू पर्यावरण शिक्षाबच्चे पूर्वस्कूली उम्र"प्रकृति के मित्र बनें"
पारिस्थितिक परियोजना : « प्रकृति के मित्र बनें»
प्रतिभागियों परियोजना: समूह के बच्चे, अध्यापक,अभिभावक
तैयार: पोड्लुझनाया अनास्तासिया विक्टोरोव्ना, अध्यापक
प्रासंगिकता परियोजना:
पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा- एक महत्वपूर्ण एवं अभिन्न अंग है बच्चों की परवरिश. दुनिया प्रकृतिबहुत समृद्ध और सुंदर और इसकी सारी भव्यता बच्चे तक पहुंचाई जानी चाहिए। बच्चे को चाहिए प्रारंभिक वर्षोंसुझाव दें कि क्या प्यार करें प्रकृति- मतलब अच्छा करना. बल बच्चे सोचते हैंआपके कार्यों और कर्मों पर
अंतर्गत पर्यावरण शिक्षातात्पर्य - वस्तुओं के साथ बच्चे का सीधा संपर्क प्रकृति, "रहना"के साथ संचार प्रकृति,जानवर,अवलोकन प्रकृति, पौधों और जानवरों की देखभाल में व्यावहारिक गतिविधियाँ, वे जो देखते हैं उसे समझना।
व्यावहारिक गतिविधियाँ और कक्षाएं दोनों ही बहुत बड़ी भूमिका निभाती हैं पर्यावरण शिक्षावी शैक्षणिक प्रक्रियाबाल विहार. यह कार्य जितनी जल्दी शुरू होगा, शैक्षणिक प्रभाव उतना ही अधिक होगा। पर काम पर्यावरण शिक्षाआज बहुत प्रासंगिक है.
परियोजना लक्ष्यों को परिभाषित करती है,कार्यों का लक्ष्य पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा.
लक्ष्य परियोजना:
गठन शुरू हुआ युवा प्रीस्कूलरों की पारिस्थितिक संस्कृति.
बच्चों में उनके आस-पास की हर चीज़ के प्रति प्यार पैदा करें।
संज्ञानात्मक क्षमताओं के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ preschoolers.
बच्चों को जीने और न जीने की पढ़ाई प्रकृति.
अपने क्षितिज का विस्तार करें बच्चे.
अपने आस-पास की दुनिया के साथ सद्भाव में रहने की आवश्यकता को समझना।
कार्य:
आकार पारिस्थितिक विचार
नींव बनाना पर्यावरण शिक्षा, विकास पारिस्थितिक चेतना, सोच
भावनात्मक प्रतिक्रिया तैयार करें आसपास की दुनिया की धारणा.
लोगों के कार्यों और अपने कार्यों का विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करें पर्यावरणीय निष्कर्ष.
प्रकृति में व्यवहार के मानदंड विकसित करेंऔर उसके प्रति देखभाल करने वाला रवैया।
बच्चों को किस चीज़ का अंदाज़ा दें प्रकृति- पौधों, जानवरों और मनुष्यों के लिए हमारा सामान्य घर।
बच्चों को समझाएं कि किसी व्यक्ति का क्या स्थान है प्रकृति
आवश्यकता को बढ़ावा दें माता-पिता के बीच पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा
अपेक्षित परिणाम:
सचेत सही व्यवहार बच्चे प्रकृति के प्रति.
विकास संज्ञानात्मक गतिविधि बच्चे
विकास बच्चेजीवित जगत के प्रतिनिधियों में सतत रुचि।
बौद्धिक रूप से - व्यक्तिगत विकास बच्चे.
बच्चे का पालन आवश्यक ज्ञानजंगल में जानवरों के जीवन के बारे में प्रकृति.
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक प्रक्रिया में माता-पिता को शामिल करना, किंडरगार्टन के साथ सहयोग में रुचि को मजबूत करना।
देखना परियोजना: समूह, अल्पकालिक, शैक्षिक - सूचनात्मक।
शैक्षिक एकीकरण क्षेत्रों: संज्ञानात्मक विकास, सामाजिक - संचार विकास, शारीरिक विकास।
शैक्षणिक सिद्धांत:
व्यवस्थित
दृश्यता
उपलब्धता
लेखांकन आयुऔर व्यक्तिगत विशेषताएं बच्चे.
मौसम
प्रारंभिक चरण:
निदर्शी सामग्री का चयन करने के लिए कार्य खोजें विषय: पहेलियाँ, कहावतें, कविताएँ।
किताबों में पेंटिंग और चित्र देखना।
ऑडियो रिकॉर्डिंग सुनना "लगता है प्रकृति» ,पक्षियों की आवाजें, जंगली और घरेलू जानवरों द्वारा निकाली गई आवाजें
सजीव और निर्जीव का अवलोकन प्रकृति.
माता-पिता की मदद से, हमने कोने को विकसित और पूरक बनाया प्रकृति.
कार्यान्वयन चरण परियोजना
I. संज्ञानात्मक चक्र कक्षाएं।
मूल बातें परिस्थितिकी.
विषय: "जंगली जानवर"
लक्ष्य:
जंगली जानवरों के बारे में ज्ञान का विस्तार करें
जंगल में जानवरों के जीवन का एक अंदाज़ा दीजिए
परिचय देना विशेषणिक विशेषताएंपशु शरीर संरचना, निवास स्थान।
विकास करना बोलचाल की भाषा, ध्यान, स्मृति, प्राप्त जानकारी को व्यवस्थित करने की क्षमता।
ऊपर लानाजानवरों की देखभाल करने की इच्छा.
मूल बातें परिस्थितिकी
विषय: "जिंदा भी और जिंदा भी नहीं प्रकृति»
लक्ष्य:
सजीव एवं निर्जीव के बारे में विचार दीजिए प्रकृति.
सजीव और निर्जीव रूपों के बीच अंतर करना सिखाएं प्रकृति.
अनुसंधान कौशल और अवलोकन कौशल को मजबूत करें।
सरल अनुमान लगाने की क्षमता.
ऊपर लानावस्तुओं के प्रति प्रेम और देखभाल प्रकृति.
विषय: मशरूम ग्लेड।
लक्ष्य:
सीखते रखना बच्चेप्लास्टिसिन से कॉलम रोल करें और उन्हें अतिरिक्त सामग्री से बने भागों से जोड़ें।
सामग्री: विभिन्न रंगों और आकारों के चार मशरूम, कार्डबोर्ड से कटे हुए और आधे लंबवत कटे हुए; शंख अखरोट, प्लास्टिसिन भूरा, बोर्ड - अस्तर।
विषय: « पतझड़ के पेड़और झाड़ियाँ"
लक्ष्य:
सीखते रखना बच्चेछोटे रोल करें रंगीन गेंदेंप्लास्टिसिन से और उन्हें ऊपर से अपनी उंगलियों से चपटा करें।
विकास करना बच्चों में अनुपात की भावना.
सौन्दर्यपरक स्वाद पैदा करें।
सामग्री: एक पेड़ की रूपरेखा दर्शाने वाला कार्डबोर्ड (तना, शाखाएँ, बिना मुकुट के, लाल, पीले, हरे, नारंगी रंग में प्लास्टिसिन; अस्तर बोर्ड)।
आवेदन पत्र।
विषय: "जंगली जानवर। खरगोश"
लक्ष्य:
सीखना बच्चेभागों से एक संपूर्ण वस्तु बनाएं और ध्यान से उन्हें चिपका दें;
फेल्ट-टिप पेन का उपयोग करके उत्पाद को वांछित छवि पर लाएँ।
सीखते रखना बच्चेकार्य सावधानी से करें.
सामग्री: कार्डबोर्ड नीला रंग, श्वेत पत्र से कटे हुए वृत्त (सिर, अंडाकार (धड़), 6 लम्बे अंडाकार (पंजे और कान, छोटा वृत्त (पूंछ, गोंद, ब्रश, नैपकिन, ऑइलक्लॉथ अस्तर, फेल्ट-टिप पेन)।
द्वितीय. कलात्मक रूप से - सौंदर्य विकास. भाषण विकास.
पढ़ना कल्पना.
के उशिंस्की "चार इच्छाएँ",
वी. बियांची "वन घर",
के. पौस्टोव्स्की "बेजर नाक", "खरगोश के पंजे"
जी स्क्रेबिट्स्की "मित्या के दोस्त".
कविताएँ याद करना.
1. यू. कुशक "फ़ॉन"
2. वी. ओर्लोव "भालू सर्दियों में क्यों सोता है"
तृतीय. हास्यचित्र देखरहे हैं।
"जानवरों के शीतकालीन क्वार्टर", "बहादुर बनी", "टेरेमोक"वगैरह।
चतुर्थ. टिप्पणियों
मौसमी अवलोकन (हवा, आकाश, पेड़, आदि के पीछे)
ध्वनि प्रकृति(पक्षियों, जंगली और घरेलू जानवरों का सिर)
जंगल की आवाज़ (जंगल में बारिश, सुबह का जंगल, आदि)
डी. काबालेव्स्की का गीत "हमारी ज़मीन"
संगीत बीडीएच "यह कहा जाता है प्रकृति» .
घर के बाहर खेले जाने वाले खेल "जंगल में भालू द्वारा", "ग्रे बन्नी खुद को धोता है", "फॉक्स और खरगोश", "खरगोश और भेड़िया"वगैरह।
उपदेशात्मक खेल "वहाँ हर किसी के लिए एक जगह है", "हर किसी की अपनी जोड़ी होती है", "हम उड़ जाते हैं, हम रेंगते हैं, हम दूर चले जाते हैं", "कौन अपना बचाव किससे करता है?"
फिंगर जिम्नास्टिक "हिरण का एक बड़ा घर है", "मशरूम के नीचे छोटी झोपड़ी", "मुलायम स्प्रूस पंजे के बीच", "मशरूम के लिए", "विचित्र जानवर", "टेडी बियर", "हेजहोग और ड्रम".
दृश्य जिम्नास्टिक, श्वास व्यायाम।
सातवीं. शिक्षक - माता-पिता
माता-पिता के लिए परामर्श " पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा», « परिवार में बच्चों की पर्यावरण शिक्षा» .
आठवीं. बच्चे - माता-पिता
से शिल्प का संयुक्त उत्पादन प्राकृतिक सामग्री.
परिवार जंगल, पार्क, चौराहे पर घूमता है।
जानवरों के बारे में किताबें पढ़ना प्रकृति.
नौवीं. सारांश
से प्रदर्शनी प्राकृतिक सामग्री
चित्रों की प्रदर्शनी बच्चे"जानवर सर्दी कैसे बिताते हैं"
खुले की प्रस्तुति कक्षाओं: "जानवरों के शीतकालीन क्वार्टर"
निष्कर्ष: द परियोजनायह है सकारात्मक परिणाम, न केवल सूचना के संदर्भ में, बल्कि सामाजिक और संचारात्मक रूप से भी। बच्चों ने अपने और दूसरों के कार्यों के बारे में स्वतंत्र निष्कर्ष निकालना सीखा। हमें जंगली और घरेलू जानवरों के जीवन के बारे में पर्याप्त मात्रा में जानकारी प्राप्त हुई। हमने सीखा कि कैसे जानवर जंगली जंगल की परिस्थितियों में जीवन के लिए अनुकूल होते हैं। जरूरत भी पता चली सावधान रवैयाहमारे आस-पास के वातावरण के लिए. व्यवहार के नियमों की स्थिर समझ रखें प्रकृति.
विषय पर प्रकाशन:
4-5 वर्ष के बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा पर परियोजना "जल ही जीवन है" 4-5 वर्ष के बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के लिए परियोजना "जल ही जीवन है"। परियोजना का लक्ष्य: जीवन में पानी के महत्व के बारे में बच्चों का ज्ञान विकसित करना।
पर्यावरण शिक्षा पर जूनियर प्रीस्कूल समूह में शैक्षिक गतिविधियों का सारांश "दादी वरवरुष्का का फार्म"कार्य: बच्चों के साथ सामंजस्य बिठाना अलग - अलग प्रकारपरिवहन, घरेलू और जंगली जानवर; बच्चों की याददाश्त विकसित करें, तर्कसम्मत सोच, फ़ाइन मोटर स्किल्स।
अमूर्त मुक्त कक्षावरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा पर। विषय: "पक्षियों को कैसे पहचानें?" सामग्री:।
लक्ष्य एवं कार्य. बच्चों को जीवन और के बीच अंतर करना सिखाएं निर्जीव प्रकृति. जल और वायु के गुणों और जीवन में उनकी भूमिका के बारे में बच्चों के विचार स्पष्ट करें।
में आधुनिक परिस्थितियाँ परियोजना आधारित ज्ञानबुनियादी सैद्धांतिक ज्ञान के अधिग्रहण के लिए सूचना विराम के साथ जटिल शैक्षिक परियोजनाओं के लगातार कार्यान्वयन के आधार पर इसे विकासात्मक माना जाता है।
परियोजना-आधारित शिक्षा की मूल बातें एक अमेरिकी वैज्ञानिक द्वारा विकसित और परीक्षण की गईं जॉन डूई (1859-1952).
शिक्षा का मुख्य कार्य आसपास के जीवन का वास्तविक अध्ययन करना है। प्रोजेक्ट से प्रोजेक्ट तक शिक्षक और बच्चे एक साथ इस मार्ग का अनुसरण करते हैं। प्रोजेक्ट के अनुसार, डी. डेवी ने धीरे-धीरे बच्चों द्वारा नियोजित और किए जाने वाले अधिक जटिल व्यावहारिक कार्यों को समझा। इस प्रकार, एक नई उपदेशात्मक पद्धति विकसित हुई - परियोजना पद्धति।
उच्च स्तर की खोज गतिविधि मनुष्यों में प्रजातियों का अंतर है।
डी. डेवी कहते हैं, बच्चे जो प्रोजेक्ट करते हैं, वह उनका उत्साह जगाने वाला, उन्हें मोहित करने वाला और दिल से आना चाहिए। तब ज्ञान की आवश्यकता का एहसास होगा और इसे बेहतर ढंग से अवशोषित किया जाएगा। किसी प्रोजेक्ट पर काम करते समय, बच्चे लक्ष्य निर्धारित करना, उसे प्राप्त करने के साधन चुनना, परिणामों का मूल्यांकन करना, निर्णय लेना और उनकी जिम्मेदारी लेना, सोचना सीखते हैं, यानी। बौद्धिक रूप से विकास करें. चूँकि प्रोजेक्ट पद्धति व्यावहारिक कार्यों की धीरे-धीरे बढ़ती जटिलता की एक प्रणाली है, इसमें बच्चे के अनुभव का निरंतर पुनर्गठन, उसके ज्ञान को गहरा करना और उसके कौशल में सुधार करना, स्वतंत्रता, पहल, जिज्ञासा, बातचीत का अनुभव आदि जैसे व्यक्तित्व गुणों का विकास करना शामिल है। .
इस प्रकार हम निरूपित कर सकते हैं परियोजना-आधारित शिक्षा की मुख्य सैद्धांतिक स्थितियाँ इस प्रकार हैं:
- ध्यान बच्चे पर है.
- शैक्षिक प्रक्रिया गतिविधि के तर्क में निर्मित होती है, जिसका बच्चे के लिए व्यक्तिगत अर्थ होता है, जिससे सीखने के लिए उसकी प्रेरणा बढ़ती है।
- परियोजना पर काम की व्यक्तिगत गति यह सुनिश्चित करती है कि प्रत्येक बच्चा विकास के अपने स्तर तक पहुँच जाए।
- विभिन्न स्थितियों में उनके सार्वभौमिक उपयोग के माध्यम से बुनियादी ज्ञान की गहन सचेतन आत्मसात सुनिश्चित की जाती है।
परियोजनाओं को वर्गीकृत किया जा सकता हैनिम्नलिखित कारणों के लिए:
1. परियोजना में प्रमुख गतिविधि:
- अनुसंधान परियोजना (उदाहरण के लिए, "पेड़", "हमारे क्षेत्र के पक्षी", आदि);
- अभ्यास-उन्मुख (उदाहरण के लिए, "गेट पर छुट्टियाँ", आदि);
- रचनात्मक (उदाहरण के लिए, "फूलदान में फूल", "उल्टी परी कथाएँ", आदि);
- गेमिंग (उदाहरण के लिए, प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम "कोलोबोक एंड हिज फ्रेंड्स", आदि)।
2. विषय सामग्री क्षेत्र:
- मोनो-प्रोजेक्ट (ज्ञान के एक क्षेत्र के भीतर, कार्यक्रम के एक खंड);
- अंतःविषय (कार्यक्रम के कई खंड, ज्ञान के कई क्षेत्र)।
3. संपर्कों की प्रकृति:
- एक ही समूह के बच्चों के बीच;
- कई समूहों के बच्चों के बीच;
- पूर्वस्कूली बच्चों के बीच शैक्षिक संस्था, जिला, आदि
4. परियोजना प्रतिभागियों की संख्या:
- व्यक्ति;
- युग्मित;
- समूह;
- सामूहिक.
5. परियोजना अवधि:
- अल्पकालिक (1 या कई पाठ - 1-2 सप्ताह);
- मध्यम अवधि (1-2 सप्ताह - 1 महीना);
- लंबी अवधि (1 महीना - छह महीने या उससे अधिक)।
व्यवहार में परियोजना-आधारित शिक्षा के कार्यान्वयन के लिए शिक्षक की स्थिति में बदलाव की आवश्यकता होती है। तैयार ज्ञान के वाहक से, वह एक शैक्षिक वातावरण के आयोजक में बदल जाता है जो बच्चों की रुचियों, क्षमताओं और जरूरतों से मेल खाता है, लोगों की दुनिया (साथियों, शिक्षकों, आदि) के साथ बातचीत के लिए स्थितियां प्रदान करता है, एक भागीदार , एक सलाहकार।
बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य प्रणाली में परियोजना-आधारित शिक्षण प्रौद्योगिकी की शुरूआत की योजना बनाते समय, निम्नलिखित पर ध्यान दिया जाना चाहिए: आवश्यकताएंइसके उपयोग के लिए:
- शोध में बच्चों के लिए कुछ सार्थक की उपस्थिति, रचनात्मकसमस्याएँ, कार्य।
- अपेक्षित परिणामों का व्यावहारिक, सैद्धांतिक, संज्ञानात्मक महत्व।
- बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि।
- परियोजना की सामग्री की संरचना करना.
- अनुसंधान विधियों का उपयोग (मंथन, प्रयोग, प्रयोग, अवलोकन, आदि)।
बेशक, की बात हो रही है स्वतंत्र गतिविधिबच्चों, उनकी उम्र के अनुसार समायोजन किया जाना चाहिए। ई. एवदोकिमोवा ने प्रकाश डाला प्रीस्कूलर के लिए परियोजना गतिविधि के तीन स्तर.
1. अनुकरणात्मक प्रदर्शन (3.5-5 वर्ष)।
यह स्तर बच्चे के जीवन के अनुभव की कमी और बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के अपर्याप्त स्तर की विशेषता है, जो उसे किसी समस्या को चुनने और उसे हल करने में पूरी तरह से स्वतंत्रता प्रदर्शित करने की अनुमति नहीं देता है। सक्रिय भूमिका वयस्कों की है। बच्चा परियोजना का ग्राहक है (अपनी रुचियों और जरूरतों के माध्यम से)। बच्चे द्वारा परियोजना का कार्यान्वयन अनुकरणात्मक-कार्यकारी स्तर पर होता है। वह एक वयस्क के साथ संयुक्त गतिविधियों की प्रक्रिया से रोमांचित है। बच्चा गतिविधियों की योजना बनाने और योजना को लागू करने में शामिल है। फिर परियोजना के कार्यान्वयन का एक संयुक्त विश्लेषण होता है, परिणाम का अनुभव होता है। किसी समस्या को स्वयं हल करने के बच्चों के पहले प्रयासों पर ध्यान दिया जाना चाहिए और उन्हें प्रोत्साहित किया जाना चाहिए: "आप एक त्वरित विचार लेकर आए!", "यह अच्छा है कि आप समय पर बचाव के लिए आए!"
2. विकासात्मक (5-6 वर्ष पुराना)।
जीवन के पांचवें वर्ष के अंत तक, बच्चे पहले से ही कुछ सामाजिक अनुभव जमा कर चुके होते हैं: साथियों के साथ संवाद करने का अनुभव, विभिन्न संयुक्त गतिविधियाँ; स्वतंत्रता और मनमानी विकसित होती है; आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान, वे अपने स्वयं के कार्यों और अपने साथियों के कार्यों का पर्याप्त रूप से आकलन करने में सक्षम हैं। प्रीस्कूलर समस्या को स्वीकार करते हैं, लक्ष्य को स्पष्ट करते हैं, गतिविधि के परिणाम प्राप्त करने के लिए आवश्यक साधन चुनने में सक्षम होते हैं, स्वतंत्र रूप से एक समस्या ढूंढते हैं जो बन सकती है प्रस्थान बिंदूपरियोजना के लिए। वयस्क सहायता महत्वहीन और विभेदित है।
3. रचनात्मक (6-7 वर्ष पुराना)।
जीवन के छठे और सातवें वर्ष के अंत तक, बच्चे के व्यक्तित्व के सभी पहलुओं का गहन रूप से गठन होता है: नैतिक, बौद्धिक, भावनात्मक-सशक्त, प्रभावी-व्यावहारिक। एक वयस्क की भूमिका बच्चों की रचनात्मक गतिविधि को विकसित करना और समर्थन करना है, ऐसी स्थितियाँ बनाना है जो उन्हें आगामी गतिविधि के लक्ष्यों और सामग्री को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करने, परियोजना पर काम करने और इसे व्यवस्थित करने के तरीके चुनने और इसके लिए संभावनाओं का निर्धारण करने की अनुमति देती हैं। अनुभव का विकास.
शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि बच्चों के प्रोजेक्टिव कौशल केवल उनकी सक्रिय गतिविधियों में ही बन और विकसित हो सकते हैं।
परियोजना की गतिविधियोंप्रीस्कूलर के साथ एक निश्चित क्रम के पालन की आवश्यकता होती है चरणों:
- परियोजना का विषय चुनना, उसका प्रकार, प्रतिभागियों की संख्या।
- समस्या का निरूपण.
- लक्ष्य की स्थापना।
- लक्ष्य, स्वरूप और प्राप्त करने के चरणों के बारे में सोचना काम करने के तरीके, भूमिकाओं का वितरण।
- अपने कार्यों पर परियोजना प्रतिभागियों का स्वतंत्र कार्य।
- प्राप्त आंकड़ों की अंतरिम चर्चा.
- परियोजना सुरक्षा.
- सामूहिक चर्चा, बाह्य मूल्यांकन के परिणाम, निष्कर्ष।
विषय और समस्या का निर्माण या तो शिक्षक द्वारा बच्चों की रुचि के आधार पर किया जाता है और बच्चे उसे स्वीकार करते हैं; या किसी वयस्क के प्रमुख प्रश्नों की सहायता से बच्चे।
निष्कर्ष इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि, काफी बड़ी संख्या में "फायदों" के बावजूद, इस तकनीक के व्यवहार में उपयोग में कई महत्वपूर्ण सीमाएँ हैं। पूर्व विद्यालयी शिक्षा. इसमें काफी समय लगता है और शिक्षक में धैर्य, बच्चे के प्रति सम्मान और उसकी क्षमताओं पर विश्वास होना जरूरी है। इसलिए, किसी शिक्षक को बच्चों के साथ काम करने में प्रोजेक्ट-आधारित शिक्षण तकनीक शुरू करने के लिए मजबूर नहीं किया जा सकता है। यह स्वयं शिक्षक का संतुलित निर्णय होना चाहिए।
पर्यावरण परियोजना "हमारी साइट पर पेड़"
पर्यावरण परियोजना "हमारी साइट के पेड़" का उद्देश्य स्कूल की तैयारी करने वाले समूह के बच्चों के साथ कक्षाओं के लिए है। प्रतिभागियों की संख्या के संदर्भ में, यह सामूहिक, दीर्घकालिक है, क्योंकि इसे 1 महीने (मध्य अक्टूबर-नवंबर) के भीतर लागू किया जाता है। लेखक - किंडरगार्टन नंबर 64 का प्रोजेक्ट समूह: मिलिया फैज़ोव्ना सखाउतदीनोवा - शिक्षक तैयारी समूह.
परियोजना का उद्देश्य:पारिस्थितिकी तंत्र के संबंध में पेड़ों के जीवन का अध्ययन करने के लिए अनुसंधान गतिविधियाँ; साथ ही पर्यावरणीय गतिविधियाँ।
प्रीस्कूलर में फॉर्म प्रारंभिक अभ्यावेदनपेड़ों के जीवन, प्रकृति में उनके संबंधों के बारे में।
बाहरी दुनिया के साथ एक पेड़ की अंतःक्रिया का अध्ययन करें, अवलोकनों और बातचीत के माध्यम से पारिस्थितिकी तंत्र के वनस्पतियों और जीवों के लाभ और हानि की पहचान करें। वृक्ष जीवन समर्थन प्रणालियों की कार्यात्मक विशेषताओं और मौसम पर उनकी निर्भरता का अन्वेषण करें।
कल्पना, रचनात्मकता, संज्ञानात्मक रुचि, सोच, विश्लेषण करने, तुलना करने, सामान्यीकरण करने की क्षमता विकसित करें। अनुभव के माध्यम से प्राप्त ज्ञान को प्रतिबिंबित करें विभिन्न प्रकार केगतिविधियाँ (दृश्य, मानसिक, खेल)। वृक्ष जीवन पर मानवीय गतिविधियों के प्रभाव का अध्ययन करें।
पर्यावरण परियोजना "हमारी साइट के पेड़" पौधे के प्रतिनिधियों में रुचि विकसित करती है पेड़ों को शांति; जीवित वस्तुओं की देखभाल में बच्चों के श्रम कौशल और कौशल का अधिग्रहण; प्रकृति के प्रति बच्चों के विभिन्न प्रकार के दृष्टिकोण (पर्यावरणीय, मानवीय, सौंदर्यपूर्ण, संज्ञानात्मक) सामंजस्यपूर्ण रूप से बनते हैं।
परियोजना कार्यान्वयन के दौरान बहुत ध्यान देनाहम प्रीस्कूलरों की अनुसंधान गतिविधियों के विकास, क्षेत्रीय घटक और पर्यावरण की दृष्टि से साक्षर व्यवहार के निर्माण पर ध्यान केंद्रित करते हैं जो प्रकृति और मानव स्वास्थ्य के लिए सुरक्षित है। बश्कोर्तोस्तान की प्रकृति के प्रति प्रेम और सम्मान को बढ़ावा देकर बच्चों के क्षितिज के विकास में योगदान देता है।
परियोजना में तीन चरण शामिल हैं - प्रारंभिक, अनुसंधान और अंतिम (सारांशीकरण)।
प्रारंभिक चरण.
बातचीत और कक्षाएं आयोजित की गईं, माता-पिता परियोजना में शामिल थे, और अपने बच्चों के साथ मिलकर उन्होंने उन्हें कैटरपिलर के आक्रमण से बचाने के लिए पक्षियों के लिए फीडर बनाए। अपने माता-पिता के साथ मिलकर, मैंने एक पर्यावरण एल्बम "ट्रीज़ ऑफ़ अवर साइट" बनाया; आरी कटौती विभिन्न पेड़; पेड़ के बीज. बच्चों के साथ मिलकर, हमने अध्ययन के उद्देश्य के साथ एक साइट योजना बनाई: "पारिस्थितिक पथ"। दृश्य कला कक्षाओं के दौरान, हमने "वन मूर्तियां" और "पेड़ दर पेड़" प्रदर्शनी का आयोजन किया। पर संगीत का पाठ- राउंड डांस "बेरेज़ोन्का", गाना "कलिंका" सीखा, ई. वेरहर्न की संगीतमय और काव्यात्मक संगत "फ्रॉम द रेज़ ऑफ़ द सन...", ई. कोचेतकोवा "ट्री", गाने "ओक" सुने। और आई. टोकमाकोवा द्वारा "बिर्च"।
बच्चों के साथ काम करें.
"हमारी साइट के पेड़" परियोजना पर काम शुरू करने से पहले, हमने बच्चों के साथ पेड़ों के बारे में बातचीत की। हमने पेड़ों के बारे में उनके विचार, उनके प्रति उनका दृष्टिकोण जाना। बच्चों को एक परिचय योजना प्रदान करें:
- आपके पेड़ का नाम क्या है?
- तुम कितने लंबे हो? तुम बड़े होकर कितने लम्बे हो जाओगे?
- क्या आपके पास फूल हैं? आपके फूलों के स्थान पर कौन से बीज पकेंगे?
- क्या आपके बीज देखे जा सकते हैं, या वे फल में छिपे होंगे?
- आपकी छाल किस प्रकार की है (रंग, चिकनी या झुर्रीदार)?
अनुसंधान चरण.
लक्ष्य:वह पेड़ चुनें जो आपको सबसे अच्छा लगे। पता लगाएँ कि इसे क्या कहा जाता है; पता लगाएँ कि क्या हमारे जंगल में ऐसे पेड़ उगते हैं।
बच्चों को एक कार्य दें: अपने पेड़ को जानें - उसके पास जाएं, अपना नाम फुसफुसाएं, उसका नाम कहें, उसे गले लगाएं, उसकी छाल को सहलाएं, सुनें कि वह क्या उत्तर देता है। क्या वे अपने पेड़ को अच्छी तरह जानते हैं? सभी लोगों की तरह बच्चों के भी हाथ, पैर और शरीर के अन्य अंग होते हैं। एक पेड़ के कौन से भाग होते हैं? समीक्षा करें और प्रतिक्रिया दें. लोगों को पैरों, हाथों की आवश्यकता क्यों है; पेड़ - पत्तियाँ, जड़ें, तना, छाल?
बच्चों के परिचित होते हैं: दोस्त, पड़ोसी, और पेड़ के बारे में क्या? उनके बगल में कौन दौड़ रहा है? क्या यह उनके बगल में बढ़ता है? उसके पास उड़ता है? बच्चों को पेड़ के परिवेश का निरीक्षण करने के लिए आमंत्रित करें और तर्क करें: क्या पेड़ को ऐसे पड़ोसी पसंद हैं? क्यों?
कला कक्षाओं के दौरान, पेड़ के पड़ोसियों का चित्र बनाने की पेशकश करें।
हर किसी का एक परिवार होता है: पिता, माता, दादी, दादा और अन्य रिश्तेदार। पेड़ के बारे में क्या? बच्चों को पेड़ के पास के क्षेत्र की सावधानीपूर्वक जांच करने दें और उसके परिवार को खोजने का प्रयास करें। फिर आप पेड़ का पारिवारिक चित्र बना सकते हैं। बच्चों को वह स्थान ढूँढ़ने के लिए आमंत्रित करें जहाँ पेड़ का तना सबसे चौड़ा और सबसे संकरा हो।
उन्हें छाल को सहलाने दें और अपने गालों को उससे दबाने दें। यह कैसा है - गर्म, ठंडा, खुरदरा, चिकना, कठोर, गीला, सूखा? बच्चे छाल को सूंघ सकते हैं। यदि पेड़ पुराना है तो इस बात का ध्यान रखें कि उसकी छाल मोटी हो। पेड़ की छाल हमारे लिए कपड़े की तरह है: यह रक्षा करती है, गर्म करती है और ठंडा करती है। बच्चों को अपने पेड़ से लिपटने दें और उसे ज़मीन से उखाड़ने का प्रयास करें। यह पता चला है? क्यों नहीं? एक पेड़ को जमीन में क्या रखता है? क्या जड़ें दिखाई दे रही हैं? क्या रहे हैं? मोटा, झुका हुआ, सीधा, पतला, सख्त, मुलायम? बच्चों को कल्पना करने दें कि वे जमीन में कैसे बढ़ते हैं - क्या वे गहराई तक जाते हैं या किनारे पर स्थित होते हैं? प्रीस्कूलरों को पेड़ों और उनकी जन्मभूमि की प्रकृति के बारे में शिक्षित करने के हमारे काम के दौरान, हमने खेल का व्यापक उपयोग किया। कार्य क्षेत्रीय घटक के आधार पर किया गया। हमने अपनी जन्मभूमि की संपत्ति की विशिष्टता और मौलिकता को प्रकट करने का प्रयास किया।
हमारे लिए यह महत्वपूर्ण था कि बच्चे अपनी गतिविधियों में आनंद का अनुभव करें। हमारा प्रोजेक्ट गेम-आधारित सीखने की स्थितियों, गेम और अनुसंधान गतिविधियों का उपयोग करके एक एकीकृत दृष्टिकोण के आधार पर बनाया गया था। हमने अपना कार्य निम्नलिखित प्रणाली के अनुसार बनाया।
कक्षाएं।
पाठ 1. आई. बुनिन की कविता "फॉलिंग लीव्स" को याद करना।
पाठ 2. "हमारे आँगन में पेड़।"
लक्ष्य:पृथ्वी की वनस्पतियों के प्रतिनिधि के रूप में पेड़ों, उनकी सुंदरता और लाभों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना, अपने "हरे दोस्त" के प्रति देखभाल का रवैया विकसित करना और उन्हें प्रकृति की देखभाल करना सिखाना।
पाठ 3. "शरद ऋतु में सोना गिरता है" - शरद ऋतु उद्यान का भ्रमण।
लक्ष्य:के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करें विशेषणिक विशेषताएंशरद ऋतु, शरद ऋतु में पेड़ों के जीवन में होने वाले परिवर्तनों के बारे में विचारों को स्पष्ट करें।
खेल गतिविधि.
उपदेशात्मक खेल:
- "तुलना करना।" लक्ष्य: प्रत्येक बच्चा अपने पेड़ के बारे में बात करता है और उसकी तुलना दूसरे से करता है।
- "अतिरिक्त क्या है।" लक्ष्य: बच्चों को अतिरिक्त वस्तु (ओक, एस्पेन, मेपल, स्प्रूस, कैमोमाइल) की पहचान करनी चाहिए।
- "फल का नाम बताओ।" लक्ष्य: बच्चों को इस पौधे के फल की सही पहचान करनी चाहिए।
- "किसी पेड़ को उसके पत्ते से पहचानें।" लक्ष्य: बच्चों को पत्रक के आधार पर पेड़ का नाम बताना चाहिए।
- "इसे अलग ढंग से कहो।" लक्ष्य: पत्तियों को अलग-अलग नाम दें (मेपल का पत्ता - मेपल, एस्पेन - एस्पेन, आदि)।
- "अपना पेड़ ढूंढो।" लक्ष्य: विवरण के आधार पर एक पेड़ ढूंढना सीखें।
अवलोकन और अनुसंधान गतिविधियाँ।
- प्रकृति की आवाज़ों को जानना, प्रकृति की आवाज़ों के साथ ऑडियो रिकॉर्डिंग सुनना, पारिस्थितिक पथ पर भ्रमण। लक्ष्य: बच्चों को प्रकृति में ध्वनियों की पहचान करना सिखाना, प्राकृतिक वस्तुओं का निरीक्षण करने, तुलना करने, विश्लेषण करने और उनके बारे में निष्कर्ष निकालने की क्षमता को समेकित करना।
- वृक्ष अनुसंधान. लक्ष्य: किसी पेड़ को रंग, आकार, संरचना, छाल, बीज, फल से पहचानना सीखना।
कलात्मक एवं उत्पादक गतिविधि.
प्रदर्शनी:"वन मूर्तिकार", "पेड़ दर पेड़", "पेड़ के परिवार का चित्र", "पेड़ के पड़ोसी", "शरद ऋतु सन्टी पेड़" - ड्राइंग, तालियाँ: " सजावटी पैनलसे शरद ऋतु के पत्तें", पैनल "ट्री ऑफ़ लाइफ", मॉडलिंग: "रोवन ब्रश"।
कथा साहित्य पढ़ना:
- ई. सेरोव द्वारा "ग्रीन कंट्री"। लक्ष्य: हरे भाइयों और बहनों के लिए प्यार पैदा करना।
- ए लोपतिन द्वारा "द विजडम ऑफ द ट्री"। लक्ष्य: पेड़ों के प्रति सम्मान और प्यार पैदा करना, उनसे बहुत कुछ सीखा जा सकता है।
- ए लोपतिन द्वारा "द लाइफ ऑफ ए ट्री"। लक्ष्य: पेड़ों के प्रति सम्मान बढ़ाना।
- ए. लोपाटिन द्वारा "लिपकिन्स गिफ्ट्स"। लक्ष्य: बच्चों को समझाएं कि पेड़ों में उपचार गुण होते हैं।
अंतिम, सामान्यीकरण चरण।
महत्वपूर्ण या मुख्य स्थान पर अंतिम चरणअंतिम पाठ है: "पेड़ हमारे मित्र हैं।" बच्चों ने पेड़ों, उनकी सुंदरता और लाभों के बारे में अपना ज्ञान समेकित किया। प्रकृति के प्रति एक देखभालपूर्ण रवैया और प्रकृति के संरक्षण और सुरक्षा की इच्छा को बढ़ावा दिया जाता है।
परियोजना "हमारी साइट पर पेड़" का परिणाम हमारे काम के परिणामों का सामान्यीकरण था। इस परियोजना ने बच्चों को अपनी मूल भूमि की प्रकृति और पेड़ों के लाभों के बारे में अपने ज्ञान का विस्तार करने की अनुमति दी।
बच्चों ने अपने प्रश्नों के उत्तर प्राप्त किए और सिफारिशें कीं:
- सभी लोगों को पेड़ों की देखभाल करने की जरूरत है। हर किसी को वास्तव में उनकी जरूरत है।
- पेड़ की संरचना को जानें: जड़, तना, शाखाएँ, पत्तियाँ।
अपनी भूमि से प्रेम करो, प्रकृति से प्रेम करो!
प्रासंगिकता
जैसा कि आप जानते हैं, "सबसे अच्छी खोज वह है जो बच्चा स्वयं करता है।" हर वसंत में, माताओं और दादी की खिड़की पर एक हरा कालीन और बक्सों में पौधे खिलते हैं विभिन्न आकारऔर रंग-रोगन, लेकिन बच्चों को सख्त हिदायत दी जाती है कि वे इन दिलचस्प पौधों को न छुएं। और रुचि और जिज्ञासा हर साल मजबूत होती जा रही है, बच्चे स्वयं एक "चमत्कारी पौधा" लगाने, उसे पानी देने और उसकी देखभाल करने में प्रसन्न होंगे; तो अपना स्वयं का वनस्पति उद्यान बनाने का विचार आया - यह एक "चमत्कारी - वनस्पति उद्यान" है, जिसे प्रकृति के पारिस्थितिक मूल्यों को विकसित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। यह पूर्वस्कूली उम्र में है कि प्रकृति और प्राकृतिक घटनाओं के प्रति सकारात्मक भावनाएं बनती हैं, पौधों की दुनिया की अद्भुत विविधता का पता चलता है, और मानव जीवन में प्रकृति की भूमिका का पहली बार एहसास होता है। हमारे बगीचे में बच्चे स्वयं पौधे लगा सकेंगे, बड़े कर सकेंगे और उनकी देखभाल कर सकेंगे।
परियोजना प्रकार
अवधि की दृष्टि से - अल्पावधि।
परियोजना प्रतिभागियों की संरचना समूह है।
परियोजना प्रतिभागियों की गतिविधि शैक्षिक और गेमिंग है।
लक्ष्य:
वनस्पति उद्यान के संयुक्त निर्माण के माध्यम से पौधों की आसपास की दुनिया के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करें और श्रम कौशल विकसित करें।
कार्य:
— वसंत ऋतु में किए गए कार्यों के बारे में विचार तैयार करें और ग्रीष्म कालबगीचे और सब्जी के बगीचे में.
- पौधों के जीवन के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करें।
-बीजों के रोपण और अंकुरण का निरीक्षण करना सीखें।
— बच्चों को अवलोकनों के आधार पर निष्कर्ष निकालना सिखाएं।
- संभव व्यावहारिक गतिविधियों में भाग लें।
- पौधों के प्रति देखभाल का रवैया अपनाएं।
बच्चों की शब्दावली का विस्तार करें, समृद्ध करें, सक्रिय करें।
- प्रकृति की सुंदरता की धारणा के विकास और ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक के माध्यम से इसके प्रसारण को बढ़ावा देना।
परिवार और किंडरगार्टन के बीच परस्पर क्रिया को बढ़ावा देना।
परियोजना कार्यान्वयन चरण:
प्रथम चरण। संगठनात्मक - प्रारंभिक.
गतिविधि:
— बच्चों और अभिभावकों, विशेषज्ञों के साथ शिक्षक के लक्ष्यों और उद्देश्यों की चर्चा;
— वनस्पति उद्यान बनाने के लिए आवश्यक सामग्री का चयन;
- पौधों के जीवन के बारे में बच्चों के ज्ञान की पहचान करना;
- संकलन दीर्घकालिक योजना.
चरण 2 रिफ्लेक्सिवली - डायग्नोस्टिक।
गतिविधि:
किये गये कार्यों के आलोक में कार्ययोजना में आवश्यक परिवर्तन करना।
चरण 3. व्यावहारिक।
गतिविधि:
-अनुभूति: "कीट सहायक"; पौधों के बीजों की जांच करना; पौध की निगरानी करना; पौधे की वृद्धि और विकास की निगरानी करना।
— डिज़ाइन:उद्यान डिजाइन; विकर बाड़ बनाना।
-समाजीकरण: उपदेशात्मक खेल: "एक पौधा लीजिए", "क्या है", "माली के उपकरण"। भूमिका निभाने वाले खेल: "दचा में", "स्टोर में", "बगीचे में पानी दें", "सर्दियों के लिए नमकीन बनाना"।
— संचार गतिविधियाँ:"बगीचे में गर्मी", "पौधा कहाँ से आता है", "बगीचे में मैं कैसे मदद करता हूँ" कहानी संकलित करना, कहावतें सीखना, काम के बारे में कहावतें और उन्हें नाटकीय बनाना।
- पढ़ना: कविताएँ - एस. विटाली "वेजिटेबल गार्डन", एम. पॉझारोवा "इन द वेजिटेबल गार्डन", टी. शोर्यगिना "उदार फसल" (संस्मरण)। एस सिरेना "वेजिटेबल गार्डन", ओ. एमिलीनोवा "व्हाट ग्रोज़ इन द वेजिटेबल गार्डन", एस. पॉलाकोव "इन द वेजिटेबल गार्डन" (संस्मरण), जे. रोडारी "सिपोलिनो" द्वारा काम, पहेलियाँ, कहावतें, सब्जियों के बारे में बातें और फल।
—काम:फूल और सब्जियों के बीज बोना; साइट पर पौधे रोपना; बगीचे को पानी देने, कर्तव्य का आयोजन करने, सामूहिक व्यक्तिगत कार्य असाइनमेंट के लिए एक कार्यक्रम तैयार करना।
—उत्पादक गतिविधियाँ:आवेदन "गुलदस्ता"; "सब्जियों की टोकरी"; "सब्जियां डिब्बाबंद करना।"
मॉडलिंग: "सजावटी पैनल" ( टीम वर्क); "ट्यूलिप" (पैटर्न); "कीट सहायक।"
चित्रकारी: "मैं बगीचे में हूँ"; "मेरा पसंदीदा पौधा", "किसी प्रियजन को उपहार के रूप में गुलदस्ता"; "फूल फंतासी" (गैर पारंपरिक तकनीक); "सब्जियां" (जीवन से चित्रण)।
सुरक्षा: "उपकरणों के साथ काम करने के नियम"; "पनामा टोपी के बारे में मत भूलना।"
— स्वास्थ्य: "सब्जियों के लाभों पर" (बातचीत); (कार्टून देखते हुए) "आप बिना धुली सब्जियाँ नहीं खा सकते।"
चरण 4. अंतिम।
- कटाई।
परियोजना सामग्री का डिज़ाइन:
— एक फोटो एलबम बनाना "हमारा खुशनुमा वनस्पति उद्यान।"
— लेआउट "एक पौधे की संरचना", "पौधा और उसका बीज"।
परियोजना के अपेक्षित परिणाम:
1. पौधों के जीवन के बारे में बच्चों का ज्ञान प्राप्त करना।
2. सृजन आवश्यक शर्तेंएक समूह में और एक साइट पर पौधों के जीवन का निरीक्षण करें और उनकी देखभाल करने का अवसर प्राप्त करें।
3. बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि, जिज्ञासा और संचार कौशल विकसित करें।
4. वनस्पति जगत के प्रति प्रेम पैदा करें, उसके संरक्षण और संरक्षण की इच्छा विकसित करें।
5. मिट्टी की खेती और पौधों की देखभाल के लिए सबसे सरल उपकरणों का सही ढंग से उपयोग करने की क्षमता विकसित करें।
6. किंडरगार्टन के जीवन में माता-पिता को शामिल करना।
संसाधन समर्थनपरियोजना
1. स्टाफिंग।
परियोजना प्रतिभागी:
— वरिष्ठ शिक्षक (पद्धतिगत समर्थन और परामर्श);
बच्चे वरिष्ठ समूह;
छात्रों के माता-पिता (संयुक्त गतिविधि);
- समूह शिक्षक.
2. सूचना समर्थन.
वीडियो प्रस्तुति;
- कार्टून, फिल्में;
दृश्य शिक्षण सहायक सामग्री, पुस्तकें।
3. रसद समर्थन.
पौधों की देखभाल के उपकरण;
- बीज, अंकुर;
कैमरा;
कंप्यूटर;
रिकार्ड तोड़ देनेवाला।
जोखिम
1. परियोजना की समय सीमा को पूरा करने में विफलता।
2. मूल समुदाय को आकर्षित करने की समस्या।
3. बगीचे में काम करने के लिए उपकरणों की कमी.
मध्य समूह में पर्यावरण परियोजना। आइए दुनिया को और अधिक सुंदर बनाएं!!!
प्रासंगिकता:
हम पूर्वस्कूली शिक्षक उन बच्चों के साथ काम करते हैं जो अभी तक समाज के संपर्क में नहीं आए हैं, वे जैसे हैं ब्लेंक शीटऔर कई मायनों में उनका आगे का विकास कैसे होगा यह हम पर निर्भर करता है। अपने जीवन में, जो अभी शुरू ही हुआ था, उन्होंने करीबी रिश्तेदारों के साथ संवाद किया। तकनीकी विकास के युग में, बच्चे शायद ही कभी प्रकृति के साथ संवाद करते हैं, अधिकांश माता-पिता कार्टून देखना पसंद करते हैं; कंप्यूटर गेम, रोजगार का हवाला देते हुए। मैं आईसीटी के लाभों से इनकार नहीं करता, लेकिन हमें मातृभूमि के प्रति उस प्रेम को नहीं भूलना चाहिए जन्म का देश, मूल प्रकृति के लिए, लोगों के लिए, आप केवल बचपन में ही कर सकते हैं और यह हमारा कार्य है। पर्यावरण शिक्षा की शुरुआत तत्काल पर्यावरण की उन वस्तुओं से परिचित होने से होती है जिनका बच्चा हर दिन सामना करता है। हर जगह आप देखने लायक दिलचस्प प्राकृतिक वस्तुएँ पा सकते हैं: पेड़, घास, कीड़े, पक्षी। में बहुत बड़ी भूमिका पर्यावरण शिक्षापूर्वस्कूली बच्चे प्राकृतिक परिस्थितियों में व्यावहारिक, अनुसंधान गतिविधियों में शामिल होते हैं। दरअसल, बच्चों के शोध की प्रक्रिया में, बच्चा विशिष्ट संज्ञानात्मक कौशल प्राप्त करता है: निरीक्षण करना, तर्क करना, कार्य की योजना बनाना सीखता है, परिणाम की भविष्यवाणी करना सीखता है, प्रयोग करना, तुलना करना, विश्लेषण करना, निष्कर्ष निकालना और एक शब्द में सामान्यीकरण करना सीखता है। ज्ञान - संबंधी कौशल. इसलिए, बच्चों को प्रदान किया जाता है अतिरिक्त अवसरजोड़ना अनुसंधान कार्य, हमारे आस-पास की दुनिया को समझने के अग्रणी तरीके के रूप में।
परियोजना प्रकार:शैक्षिक और सूचनात्मक.
परियोजना का उद्देश्य:
बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के लिए किंडरगार्टन स्थल पर अनुकूल परिस्थितियाँ बनाना। जीवित प्रकृति की विभिन्न वस्तुओं से परिचित होना।
कार्य:
साइट पर पौधों के बारे में बच्चों के पारिस्थितिक विचारों को विकसित करना और विशिष्ट विशेषताओं की पहचान करना।
प्रकृति के साथ बच्चे के संचार को बच्चे और प्रकृति के लिए सुरक्षित बनाएं।
प्रकृति से निकटता और सभी जीवित चीजों के प्रति सहानुभूति, प्रकृति की देखभाल और सम्मान की भावना विकसित करना।
परियोजना प्रतिभागी:
पूर्वस्कूली आयु के मध्य समूह के बच्चे, विद्यार्थियों के माता-पिता, शिक्षक।
परियोजना कार्यान्वयन अवधि (अल्पकालिक): 1 जुलाई 2016 - 1 अगस्त 2016।
परियोजना कार्यान्वयन के मुख्य रूप:
शैक्षिक खेल प्रणाली, खेल की स्थितियाँ, उपदेशात्मक खेल;
विषयगत बातचीत, अवलोकन;
कथा साहित्य का विषयगत वाचन।
साइट पंजीकरण के चरण:
समूह साइट की विस्तृत जांच और सबसे दिलचस्प वस्तुओं की पहचान।
बच्चों के साथ मिलकर, प्रसिद्ध परी कथाओं में से परी-कथा पात्रों को चुनें।
प्रत्येक बिंदु पर बच्चों और अभिभावकों के साथ काम करने की योजना बनाना।
प्रारंभिक काम:
विषय पर निदर्शी सामग्री का चयन;
विषय पर साहित्य का चयन;
पारिस्थितिकी पर शैक्षिक खेलों का चयन;
समूह में "प्राकृतिक विश्व" कोने का डिज़ाइन;
चलते समय प्रकृति का अवलोकन करना;
परिवार से सहयोग.
परियोजना कार्यान्वयन योजना:
माह, सप्ताह, आयोजन के उद्देश्य, स्वरूप और स्थान
जुलाई 1 सप्ताह समूह भूखंड में पुष्प रोपण। आगे के अवलोकनों में बच्चों की रुचि को बढ़ावा देना, बच्चों और उनके माता-पिता को संयुक्त गतिविधियों में शामिल करना। कथानक। सहकारी गतिविधिबच्चे और माता-पिता.
जुलाई 2 सप्ताह पर्यावरण के अनुकूल सामग्री (प्लाईवुड) का उपयोग करके साइट की सजावट। बच्चों का ध्यान आकर्षित करना परी कथा पात्र. प्रकृति साइट के प्रति रुचि और सम्मान को बढ़ावा देना। सहयोगात्मक विकल्पपात्र।
जुलाई तीसरा सप्ताह: साइट पर पेड़ों की फाइलिंग। संयुक्त गतिविधियों में माता-पिता को शामिल करना। कथानक। माता-पिता के कार्यों का अवलोकन करना।
जुलाई 4 वें सप्ताह साइट पर पेंटिंग एमएएफ। बच्चों में कलात्मक एवं सौन्दर्यपरक रुचि का विकास। वयस्कों के काम के प्रति रुचि और सम्मान को बढ़ावा देना। कथानक। माता-पिता के कार्यों का अवलोकन करना।
पूरे महीने, प्रकृति के बारे में कविताएँ सीखना। कविताएँ दिल से पढ़ना, प्रकृति के प्रति प्रेम विकसित करना। सैर के दौरान संयुक्त गतिविधियाँ।
पूरे महीने, पेड़-पौधों से खुद को परिचित कराने के लिए डिडक्टिक गेम्स आयोजित किए गए और उनके बारे में ज्ञान को समेकित किया गया पारिस्थितिक संसारसैर के दौरान संयुक्त गतिविधियाँ।
पूरे माह माता-पिता के साथ मिलकर समूह क्षेत्र की सफाई कर बच्चों को काम से परिचित कराया। इस ज्ञान को सुदृढ़ करना कि किसी भी कार्य का सम्मान किया जाता है। साइट से टहनियाँ और पत्थर हटाना।
प्रकृति के एक कोने को सजाते हुए.
आवेदन
पौधे लगाना, दैनिक संरक्षणऔर पानी देना.
यह हमारे बगीचे में अच्छा है!साइट डिज़ाइन.
माता-पिता की सहायता अमूल्य है और बच्चे मुख्य सहायक हैं!
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के मध्य समूह में पर्यावरण परियोजना डाउनलोड करें
परिणामस्वरूप प्रत्येक शिक्षक श्रमसाध्य कार्यवह अपने छात्रों में प्रकृति की सुंदरता को देखने की क्षमता पैदा करना चाहते हैं, यह समझ कि हमारे आसपास की दुनिया में सब कुछ आपस में जुड़ा हुआ है और मनुष्य प्रकृति का केवल एक हिस्सा है और इससे अलग नहीं हो सकता।
इसके बावजूद, कभी-कभी विपरीत तस्वीर देखी जाती है: प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण सामान्य है, और कभी-कभी न केवल बच्चे, बल्कि वयस्क भी जीवन में इसकी भूमिका को कम आंकते हैं।
यह समस्या काफी हद तक इस तथ्य के कारण है कि आधुनिक बच्चों, विशेषकर महानगरों और शहरों में, पर्यावरण में बहुत कम रुचि है। यदि कुछ दशक पहले सभी बच्चे सड़क पर, पार्कों में, तालाबों या जंगलों के पास जितना संभव हो सके उतना समय बिताना चाहते थे, अब खाली समययुवा पीढ़ी अधिकाधिक प्रौद्योगिकी से जुड़ी हुई है। बेशक, कंप्यूटर और अन्य गैजेट के बिना इसकी कल्पना करना असंभव है आधुनिक जीवनयहां तक कि एक बच्चा भी. लेकिन यह "संचार" कभी-कभी बच्चों के लिए यार्ड में टहलने, पक्षियों या जानवरों को देखने, अपने लिए "चार पैरों वाला दोस्त" ढूंढने या किसी आवारा बिल्ली के बच्चे को खिलाने के अवसर को बदल देता है। आख़िरकार, ऐसी सरल छोटी चीज़ें बच्चों को सिखाती हैं कि दूसरों को प्यार, ध्यान और देखभाल देने की ज़रूरत है।
डाउनलोड करना:
पूर्व दर्शन:
परियोजना
"प्रकृति में सब कुछ महत्वपूर्ण है!"
(6-7 वर्ष के बच्चों के लिए)
प्रतिभागी:
- प्रारंभिक विद्यालय समूह संख्या 6 के बच्चे,
- अभिभावक,
- संगीत निर्देशकत्सावा जी.वी.,
- उत्तरी जिले पोलाटोव्स्काया के बच्चों के पुस्तकालय की लाइब्रेरियन नीना इवानोव्ना,
- प्रमुख विशेषज्ञपर्यावरण शिक्षा, जैव विविधता, निगरानी और पशु लेखांकन विभाग। उत्तरी प्रशासनिक जिले, उत्तर-पूर्वी प्रशासनिक जिले और सोकोलनिकी राज्य सार्वजनिक बजटीय निरीक्षणालय "मोस्प्रिरोडा" के प्राकृतिक क्षेत्रों के निदेशालयकुप्त्सोवा अनास्तासिया व्लादिमीरोवाना,
नेता:
- शिरयेवा इरीना युरेवना, प्रीस्कूल नंबर 5, जीबीओयू स्कूल नंबर 709, मॉस्को एनईएडी की शिक्षिका
- गेरासिमेंको यूलिया रोमानोव्ना,प्रीस्कूल नंबर 5 जीबीओयू स्कूल नंबर 709, मॉस्को उत्तर-पूर्वी प्रशासनिक जिले के शिक्षक
परियोजना प्रकार: संज्ञानात्मक-रचनात्मक, समूह, मध्यम अवधि।
अवधि: 2 महीने (01/10/18 से 03/01/18 तक)
प्रासंगिकता।
पर्यावरण शिक्षा की आवश्यकता जीवन से ही निर्धारित होती है। मानव चेतना को बदलने और उसमें पारिस्थितिक संस्कृति स्थापित करने की आवश्यकता है। यह प्रक्रिया जटिल और लंबी है, इसलिए शिक्षा शुरू होनी चाहिए पारिस्थितिक संस्कृतिबचपन से ही, जब किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व की नैतिकता और सामान्य संस्कृति की सभी नींव रखी जाती है।
बच्चों में समझने और प्यार करने की क्षमता बढ़ाना दुनियाऔर आज इसका सावधानी से इलाज करना महत्वपूर्ण दिशाओं में से एक है शैक्षणिक कार्य. विकलांग बच्चों में प्राकृतिक पर्यावरण की देखभाल प्रारंभिक अवस्थापरिवार में रखा जाता है और बनता रहता है पूर्वस्कूली वर्षवी KINDERGARTEN.
प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा की भूमिका उन सभी जीवित चीजों के संबंध में बच्चे की संवेदी अभिव्यक्तियों को समृद्ध करना है जिन्हें बच्चा देखता है। प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा का कार्य पर्यावरण जागरूकता पैदा करना है, जो प्रीस्कूलरों को पर्यावरण की दृष्टि से सही व्यवहार विकसित करने की अनुमति देगा।
बहुत कम उम्र से ही प्रकृति के साथ बातचीत के माध्यम से बच्चों में अच्छी भावनाएँ और हमारे आस-पास की दुनिया से प्यार करने और उसकी सराहना करने की क्षमता का निर्माण होता है। और बचपन में यह मेलजोल कैसा होगा, यह इस पर निर्भर करता है आगे का व्यवहारव्यक्ति। कम उम्र से ही, बच्चे को प्रकृति के नियम, और सबसे महत्वपूर्ण, कारण और परिणाम समझाने की आवश्यकता होती है नकारात्मक प्रभावऔर पर्यावरणीय प्रभाव।
प्रत्येक शिक्षक, श्रमसाध्य कार्य के परिणामस्वरूप, अपने छात्रों में प्रकृति की सुंदरता को देखने की क्षमता पैदा करना चाहता है, यह समझ कि आसपास की दुनिया में सब कुछ आपस में जुड़ा हुआ है और मनुष्य प्रकृति का केवल एक हिस्सा है और इससे अलग नहीं हो सकता .
इसके बावजूद, कभी-कभी विपरीत तस्वीर देखी जाती है: प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण सामान्य है, और कभी-कभी न केवल बच्चे, बल्कि वयस्क भी जीवन में इसकी भूमिका को कम आंकते हैं।
यह समस्या काफी हद तक इस तथ्य के कारण है कि आधुनिक बच्चों, विशेषकर महानगरों और शहरों में, पर्यावरण में बहुत कम रुचि है। यदि कुछ दशक पहले सभी बच्चे सड़क पर, पार्कों में, तालाबों या जंगलों के पास जितना संभव हो उतना समय बिताना चाहते थे, अब युवा पीढ़ी का खाली समय तेजी से प्रौद्योगिकी से संबंधित है। बेशक, एक बच्चा भी कंप्यूटर और अन्य गैजेट्स के बिना आधुनिक जीवन की कल्पना नहीं कर सकता। लेकिन यह "संचार" कभी-कभी बच्चों के लिए यार्ड में टहलने, पक्षियों या जानवरों को देखने, अपने लिए "चार पैरों वाला दोस्त" ढूंढने या किसी आवारा बिल्ली के बच्चे को खिलाने के अवसर को बदल देता है। आख़िरकार, ऐसी सरल छोटी चीज़ें बच्चों को सिखाती हैं कि दूसरों को प्यार, ध्यान और देखभाल देने की ज़रूरत है।
हम बच्चों, विशेष रूप से पूर्वस्कूली बच्चों को उनके व्यवहार को बदलने और सबसे सरल, लेकिन कम महत्वपूर्ण और उपयोगी आदतें बनाने में कैसे मदद कर सकते हैं?
पूर्वस्कूली बचपन में, प्रमुख गतिविधि खेल है, विशेष रूप से खेल का रूपबच्चा अधिक आसानी से समझता है और आत्मसात कर लेता है नई जानकारी. खेल तत्वों के साथ या खेल के रूप में सीखने की प्रक्रिया सबसे अधिक उत्पादक है। इसलिए, बुनियादी पर्यावरण साक्षरता विकसित करने के अपने काम में हम इसका उपयोग करते हैं विभिन्न खेलप्रकृति के बारे में. लेकिन खेलने के अलावा, बच्चों को तर्क करना और कल्पना करना पसंद है, और वे हमेशा अपने पसंदीदा नायकों के कारनामों के बारे में अविश्वसनीय कहानियों को दिलचस्पी से सुनते हैं और ईमानदारी से चिंतित होते हैं।
पारिस्थितिक परियों की कहानियाँ बच्चों को मज़ेदार तरीके से प्रकृति के बारे में सिखाने में मदद करती हैं। आसपास की दुनिया पर हमारी कक्षाओं में, हमने अपने समूह के बच्चों को प्रकृति पर मनुष्य के प्रभाव, उसकी भूमिका, साथ ही प्रकृति में सभी जानवरों और पौधों के अंतर्संबंध के बारे में बताने के लिए काम के इन रूपों का उपयोग करने का निर्णय लिया। यद्यपि यह विषय सरल प्रतीत होता है, परंतु साथ ही यह काफी बड़ा भी है। बच्चे अच्छी तरह जानते हैं कि प्रकृति में क्या नहीं करना है और कैसे कार्य करना है, लेकिन उनके लिए अंतर्संबंध के तंत्र की कल्पना करना काफी कठिन है।
संकट
शिक्षक ने बच्चों को बताया कि सभी जानवर जो एक-दूसरे के बगल में और इंसानों के साथ रहते हैं, खेलते हैं महत्वपूर्ण भूमिकाऔर उन्हें साथ मिलकर यह पता लगाने के लिए आमंत्रित किया कि ऐसा क्यों है। बच्चों की दिलचस्पी बढ़ी और उनके मन में प्रश्न थे:
मैं इस बारे में क्या जानता हूँ कि जानवर एक-दूसरे से कैसे संबंधित हैं?
मैं प्रकृति के बारे में कौन सी नई चीज़ें सीखना चाहता हूँ?
मुझे ऐसा ज्ञान कहाँ से मिल सकता है?
इस प्रकार, पर्यावरण शिक्षा पर एक परियोजना को लागू करने का विचार आया, जिसे "प्रकृति में सब कुछ महत्वपूर्ण है!"
लक्ष्य: वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति का गठन और विकास इस जागरूकता के माध्यम से कि प्रकृति और पर्यावरण की स्थिति सभी के कार्यों पर निर्भर करती है।
कार्य:
शैक्षिक:
- प्राकृतिक घटनाओं, उसमें व्यवहार के नियमों, वनस्पतियों और जीवों और प्रकृति में संबंधों के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करें;
- बच्चों को बाहरी दुनिया के साथ बातचीत में अर्जित ज्ञान और कौशल को वास्तविक जीवन में लागू करना सिखाएं;
- बच्चों को जानवरों के जीवन में होने वाले बदलावों से परिचित कराएं अलग समयसाल का;
- प्रकृति के अध्ययन किए गए नियमों के आधार पर पर्यावरणीय कहानियाँ और कहानियाँ बनाकर "प्रकृति के अदृश्य धागों" की अवधारणा को समेकित करें;
- बच्चों को पर्यावरणीय समस्याओं के उदाहरण दिखाकर उन्हें हल करने के तरीकों से परिचित कराना सकारात्मक निर्णयपर्यावरण संबंधी कार्टून बनाकर।
शैक्षिक:
- प्रकृति के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में बच्चों का अवलोकन, ध्यान और जिज्ञासा विकसित करना;
- बच्चों में अर्जित ज्ञान के आधार पर पर्यावरणीय कहानियों और परियों की कहानियों का आविष्कार और रचना करने की क्षमता विकसित करना;
- पर्यावरण में मानवीय कार्यों और घटनाओं के बीच कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करने की क्षमता विकसित करना;
- वयस्कों और साथियों के साथ संचार के माध्यम से संचार कौशल का विकास, एक सामान्य उद्देश्य के बारे में भावुक।
शैक्षिक:
- प्रकृति और प्राकृतिक घटनाओं की सौंदर्य बोध के विकास में योगदान;
- पर्यावरण के प्रति देखभाल का रवैया, सभी जीवित चीजों के प्रति उनकी सभी अभिव्यक्तियों में अच्छी भावनाएँ पैदा करना;
अपेक्षित परिणाम
बच्चों की ओर से:
- विकास संज्ञानात्मक रुचिबच्चे, अपनी मूल प्रकृति के बारे में, ग्रह पर सभी जीवन के अंतर्संबंध के बारे में अपने विचारों का विस्तार कर रहे हैं;
- प्रकृति के प्रति सावधान और देखभाल करने वाले रवैये के प्राथमिक कौशल का विकास;
- अपने निकटतम वातावरण में प्रकृति की स्थिति के लिए प्रीस्कूलरों में व्यक्तिगत जिम्मेदारी की भावना बढ़ाना;
- एकता बच्चों का समूह, एक दूसरे के प्रति मैत्रीपूर्ण भावनाओं का प्रकटीकरण;
- बच्चों की सक्रिय और निष्क्रिय शब्दावली का संवर्धन।
माता-पिता से:
- माता-पिता शैक्षिक प्रक्रिया में सक्रिय और इच्छुक भागीदार हैं, जो संयुक्त परियोजना गतिविधियों के माध्यम से बच्चे की ज्ञान की आवश्यकता के विकास पर केंद्रित हैं;
- एनीमेशन के लिए एक लेआउट तैयार करने में, प्रकृति और इसकी घटनाओं के बारे में परियों की कहानियों की रचना करके बच्चों के साथ संयुक्त पर्यावरण-उन्मुख गतिविधियों में शामिल होना;
- बच्चों के पालन-पोषण के अभ्यास में शिक्षकों की सिफारिशों और परामर्शों को लागू करना।
शिक्षकों से:
- परियोजना गतिविधियों का कार्यान्वयन;
- व्यावसायिक दक्षताओं में वृद्धि;
- शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता को शामिल करना।
परियोजना कार्यान्वयन
परियोजना तीन चरणों में कार्यान्वित की जा रही है:
- प्रारंभिक
- बुनियादी
- अंतिम
I. प्रारंभिक चरण
- प्रासंगिक (पद्धतिगत और वैज्ञानिक) साहित्य के शिक्षकों द्वारा चयन और विश्लेषण;
- परियोजना समस्या के बारे में बच्चों के ज्ञान के प्रारंभिक स्तर का निर्धारण;
- परियोजना प्रतिभागियों की पहचान;
- लक्ष्य, उद्देश्य निर्धारित करना और समय सीमा निर्धारित करना, परियोजना के कार्यान्वयन के लिए गतिविधियों की योजना बनाना;
- तैयारी आवश्यक सामग्रीपरियोजना के कार्यान्वयन के लिए: हमारे प्राकृतिक क्षेत्र में पाए जाने वाले पौधों और जानवरों के चित्रों का चयन, विश्वकोश और प्रकृति के बारे में बच्चों की कल्पना, आदि;
- किंडरगार्टन और घर पर बच्चों के साथ देखने के लिए एनिमेटेड फिल्मों का चयन;
- प्रकृति, प्राकृतिक घटनाओं के दृश्यों के साथ विभिन्न तस्वीरों के साथ समूह में विषय-स्थानिक विकास के माहौल को समृद्ध करना, समूह के थिएटर कोने में बच्चों के खेल के लिए नई खेल विशेषताओं को पेश करना।
द्वितीय. मुख्य मंच
मुख्य चरण में परियोजना की समस्या का प्रत्यक्ष अध्ययन और जागरूकता, साथ ही चंचल तरीके से संयुक्त रूप से व्यावहारिक अनुसंधान शामिल है रचनात्मक कार्यएक पर्यावरण परी कथा लिखने और एक कार्टून बनाने के लिए तैयारी समूह के शिक्षक, माता-पिता और छात्र।
चूंकि प्रीस्कूलर को कल्पना करना और रचना करना पसंद है, इसलिए शिक्षकों ने बच्चों को एक परी कथा के साथ आने के लिए आमंत्रित किया कि कैसे और क्यों सभी जानवर आपस में जुड़े हुए हैं। और फिर बच्चों ने आविष्कृत परी कथा को जीवन में लाने और अपने हाथों से बना एक कार्टून बनाने का फैसला किया।
गतिविधि प्रतिभागी |
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शिक्षकों का कार्य |
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बच्चों की उत्पादक गतिविधियों के लिए सामग्री तैयार करना | बच्चे, शिक्षक |
"प्रकृति में सब कुछ महत्वपूर्ण है!" परियोजना के बारे में माता-पिता के लिए एक घोषणा तैयार करना और डिजाइन करना। | शिक्षकों |
बच्चों और शिक्षकों के साथ संयुक्त परियोजना गतिविधियों में माता-पिता को शामिल करना। | बच्चे, शिक्षक |
किंडरगार्टन और घर पर बच्चों के साथ एनिमेटेड फिल्में देखने का संगठन। | शिक्षक, माता-पिता |
बच्चों के घरेलू पुस्तकालय को विश्वकोषीय और कलात्मक सामग्री से समृद्ध करना | अभिभावक |
बच्चों के साथ काम करें |
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बातचीत का संचालन करनामल्टीमीडिया प्रस्तुतियाँ देखने के साथ
अवलोकन:
बात चिट:
कार्टून बनाना तैयारी समूह संख्या 6 के एक छात्र आंद्रेई जी द्वारा रचित एक परी कथा पर आधारित "सेविंग द फॉरेस्ट।" | बच्चे, शिक्षक |
जीसीडी का संचालन: अपने परिवेश को जानना:
चित्रकला:
अनुप्रयोग:
शारीरिक श्रम:
नाट्य गतिविधियाँ:
कथा साहित्य और विशेष साहित्य पढ़ना:
पारिस्थितिक क्रिया: "सर्दियों में पक्षियों और जानवरों को खाना खिलाएं" "आइए पेड़ को सर्दी से बचने में मदद करें।" | बच्चे, शिक्षक बच्चे, शिक्षक |
बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ |
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| विद्यालय से पहले के बच्चे |
माता-पिता के साथ बातचीत |
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माता-पिता के लिए परामर्श: "कैसे एक परी कथा एक बच्चे के पालन-पोषण में मदद करती है" | अभिभावक बच्चों और माता-पिता की संयुक्त गतिविधियाँ शिक्षक और माता-पिता |
संगठनों के साथ बातचीत |
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मल्टीमीडिया प्रस्तुति "पृथ्वी हमारा सामान्य घर है" देखने के साथ सेवर्नी जिले के बच्चों की लाइब्रेरी का भ्रमण | उत्तरी जिला पुस्तकालय |
मुख्य विशेषज्ञ से मुलाकातउत्तरी प्रशासनिक ऑक्रग, उत्तर-पूर्व प्रशासनिक ऑक्रग और सोकोलनिकी जीपीबीसी "मोस्प्रिरोडा" कुप्त्सोवा अनास्तासिया व्लादिमीरोव्ना के प्राकृतिक क्षेत्रों के निदेशालयों के पर्यावरण शिक्षा, जैव विविधता, निगरानी और जानवरों के लेखांकन विभाग, "प्राकृतिक संबंध" | राज्य बजटीय संस्था "मॉस्प्रिरोडा" |
उपकरण एवं सामग्री उपलब्ध कराने में सहायता | जीबीओयू "स्कूल नंबर 709", मॉस्को |
तृतीय. अंतिम चरण
- परियोजना की प्रस्तुति "प्रकृति में सब कुछ महत्वपूर्ण है!" जीबीओयू स्कूल नंबर 709 के प्रीस्कूल विभाग नंबर 5 के वरिष्ठ प्रीस्कूल बच्चों, माता-पिता और शिक्षकों के लिए परी कथा "सेविंग द फॉरेस्ट" पर आधारित कार्टून देखने के साथ;
- शहर प्रतियोगिता "मॉस्को के युवा पारिस्थितिकीविज्ञानी - 2018" में भागीदारी।
निष्कर्ष
परियोजना के कार्यान्वयन के दौरान, बच्चों ने सेवर्नी पार्क के खूबसूरत स्थानों, इसके निवासियों और वनस्पतियों के बारे में ज्ञान प्राप्त किया सर्दी का समय. हम पार्क के इतिहास, आकर्षणों से परिचित हुए। प्राकृतिक विशेषताएं, पार्क की प्रकृति का सम्मान करने और इसके निवासियों की देखभाल करने की आवश्यकता का एहसास हुआ।
परियोजना गतिविधियाँ न केवल बच्चों की पहल का समर्थन करने की अनुमति देती हैं, बल्कि प्रीस्कूलरों को उत्पादक गतिविधियों में उनके प्रभाव को प्रतिबिंबित करना भी सिखाती हैं।
परियोजना ने माता-पिता और बच्चों को प्राकृतिक पर्यावरण के प्रति अपने दृष्टिकोण पर पुनर्विचार करने का अवसर दिया और बच्चों को स्वतंत्र रूप से निरीक्षण करना सिखाया प्राकृतिक घटनाएंआसपास और उनका विश्लेषण करें।
किंडरगार्टन में आकर, बच्चों ने दोस्तों और शिक्षकों के साथ अपनी टिप्पणियों को साझा करना शुरू कर दिया कि कभी-कभी लोग गलत काम करते हैं: वे घर के करीब कचरा फेंक देते हैं, जोर से चिल्लाने या संगीत के साथ पक्षियों को फीडर से दूर भगा देते हैं। लोगों ने इस व्यवहार की निंदा की और सक्षम पर्यावरणीय व्यवहार के तरीकों के बारे में बात की।
माता-पिता को एहसास हुआ कि परियों की कहानियों के माध्यम से बच्चे को पढ़ाना बहुत कठिन है प्रभावी तरीका. कुछ बच्चे और माता-पिता अपनी स्वयं की परी कथाओं की रचना करने की प्रक्रिया से रोमांचित थे, और वे उन्हें लिखना जारी रखना चाहते थे और यहां तक कि पर्यावरण कहानियों की एक किताब भी लिखना चाहते थे, और पूरे परिवार के साथ घर पर अपना खुद का कार्टून बनाने का प्रयास करना चाहते थे।
परियोजना पर सामूहिक कार्य ने हमें इसके सभी प्रतिभागियों को एकजुट करने और एकजुट करने की अनुमति दी। बच्चों ने महसूस किया कि उनके होम पार्क और यहाँ तक कि क्षेत्र का भविष्य सभी के प्रयासों पर निर्भर है।
इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि यह परियोजना काफी प्रासंगिक और प्रभावी थी, और इसमें व्यावहारिक अभिविन्यास भी था।
ग्रंथ सूची
- वेराक्सा एन.ई., वेराक्सा ए.एन. प्रीस्कूलर की परियोजना गतिविधियाँ। शिक्षकों के लिए मैनुअल पूर्वस्कूली संस्थाएँ. - एम.:मोसिका-सिंथेज़, 2010
- ज़ुरावलेव एन.वी. पुराने प्रीस्कूलरों की परियोजना गतिविधियाँ। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2011।
- कोवालेवा जी.ए. एक छोटे नागरिक का पालन-पोषण...: के लिए एक व्यावहारिक मार्गदर्शिका पूर्वस्कूली कर्मचारी. - एम.: अर्कटी, 2013।
- सतुएवा एल.एल. पारिस्थितिक संस्कृति का गठन और सौंदर्यात्मक दृष्टिकोणपर्यावरण शिक्षा के माध्यम से मनुष्य से प्रकृति की ओर // उच्च विद्यालय शिक्षाशास्त्र। - 2016. - नंबर 1। - पी. 27-30. - यूआरएल https://moluch.ru/th/3/archive/21/805/ (पहुँच तिथि: 02/26/2018)।
- ल्यकोव आई.ए. दृश्य गतिविधियाँकिंडरगार्टन में: योजना, पाठ नोट्स, दिशा निर्देशों. - एम.: करापुज़-डिडक्टिक्स, 2006।
- 5-7 वर्ष की आयु के बच्चों में संज्ञानात्मक क्षेत्र का गठन: विकासात्मक खेल गतिविधियाँ. ऑटो-स्टेट. एफ.एच. निकुलिना.- शिक्षक, 2013।
आवेदन
परी कथा
जंगल बचाना
प्रारंभिक समूह संख्या 6 का छात्र
डीओ नंबर 5 जीबीओयू स्कूल नंबर 709
एक जंगल में एक कठफोड़वा रहता था जिसे सभी लोग छोटा कठफोड़वा कहते थे।
वह बहुत दयालु और होशियार बच्चा था, लेकिन सभी जानवर और पक्षी उससे दोस्ती नहीं करना चाहते थे और इससे वह बहुत परेशान रहता था। वह शिकारियों से भी डरता था क्योंकि वे उसे खा सकते थे, क्योंकि वह बहुत छोटा था! इसलिए, वह चाहता था कि उसके जंगल में ऐसे कोई जानवर न हों।
एक दिन एक कठफोड़वा जंगल में घूम रहा था और उसकी मुलाकात अपने दोस्तों, गिलहरी के बच्चे से हुई।
कठफोड़वा: "हैलो, गिलहरियाँ!"
गिलहरियाँ: नमस्ते, बेबी कठफोड़वा! हमें तत्काल एक नए खोखले की आवश्यकता है, आप इसके लिए एक बना सकते हैं
हम? जैसा आप कर सकते हैं, सर्वोत्तम!
कठफोड़वा: बिल्कुल मैं करूँगा! और साथ ही हम वहां तरह-तरह के स्वादिष्ट कीड़े भी खाएंगे.
और वह उड़कर उस पेड़ के पास गया जहाँ सभी गिलहरियाँ रहती थीं। जब कठफोड़वा खोखला बनाने का काम लगभग पूरा कर रहा था, तो उसका दोस्त सारस उड़कर उसके पास से निकला।
सारस: हेलो दोस्त! आप क्या कर रहे हो?
कठफोड़वा: नमस्ते! मैं गिलहरियों के लिए एक गड्ढा बनाता हूँ।
और बेबी वुडपेकर सारस के पीछे यह पूछने के लिए उड़ गया कि वह कैसा कर रहा है।
सारस को विदा करने के बाद, कठफोड़वा अपना काम पूरा करने के लिए वापस गिलहरी के पेड़ की ओर उड़ गया। जब बेबी वुडपेकर वापस आया, तो उसने देखा कि खोखले में एक किताब थी, वह असामान्य और चमकदार थी। कठफोड़वे ने किताब ली और पढ़ा:
कठफोड़वा: जादुई किताब। बहुत खूब! आपको यह देखना होगा कि इसमें क्या लिखा है.
और वह जादू की किताब के पन्ने खोलने लगा। और अचानक एक पन्ने पर उसने पढ़ा: "यदि आप यह जादू करेंगे तो आपकी कोई भी इच्छा पूरी हो जाएगी।"
कठफोड़वा: क्या किस्मत है! मैं लंबे समय से चाहता था कि वहां कोई भी जानवर न हो जिससे मैं डरता हूं और वह
वे मुझे खा सकते हैं. या मेरे दोस्त! उन्हें हमारे जंगल से गायब हो जाने दो!
कठफोड़वे ने अपनी बात कही पोषित इच्छाऔर मंत्र पढ़ा, लेकिन कुछ भी असामान्य नहीं हुआ। फिर उसने किताब नीचे रख दी और अपने दोस्तों - गिलहरियों - को बताने गया कि वे हैं नया घरतैयार।
कठफोड़वा: गिलहरियों, जैसा तुमने कहा था, मैंने तुम्हारे लिए एक नया खोखला बना दिया है! वहां कूदें और इसे स्वयं करें
मौज से जीवन बिताएं!
गिलहरियाँ: धन्यवाद, बेबी कठफोड़वा!
संतुष्ट गिलहरियाँ अपना नया खोखलापन देखने के लिए उछल पड़ीं। और कठफोड़वा का बच्चा उड़कर अपने घर चला गया। जंगल से उड़ते हुए बेबी वुडपेकर ने देखा कि वह बहुत बदल गया है। पहले, जंगल में हर कोई अपने-अपने मामलों में व्यस्त था: पक्षी चहचहाते थे, जानवर काम करते थे। अब तो बहुत शोर हो गया है. उसे समझ नहीं आ रहा था कि माजरा क्या है.
कठफोड़वा: क्या हुआ? जंगल में इतने सारे चूहे और कौवे क्यों हैं?! सारे पक्षी कहाँ चले गए?
और फिर कठफोड़वे ने सोचा: “शायद यह मेरी इच्छा और जादुई किताब के कारण हुआ है? हमें तत्काल वापस जाकर एक और जादू करने की जरूरत है! »
कठफोड़वा: गिलहरी, गिलहरी, क्या तुमने खोखले में कोई किताब नहीं देखी, उस पर अभी भी कुछ लिखा होना चाहिए
"जादुई किताब"?
बेल्की: नहीं, हमने ऐसा कुछ नहीं देखा।
यह संदेह करते हुए कि कुछ गड़बड़ है, बेबी वुडपेकर ने सलाह के लिए बुद्धिमान उल्लू के पास जाने का फैसला किया, ताकि वह सब कुछ पता लगाने में मदद कर सके। आख़िरकार, बुद्धिमान उल्लू को सभी प्रश्नों के उत्तर पता थे।
उल्लू: हेलो लिटिल वुडपेकर, बताओ तुम मेरे पास क्यों आए?
कठफोड़वे के बच्चे ने उल्लू को विस्तार से बताया कि उसके साथ क्या हुआ और जंगल में हुए सभी परिवर्तनों के बारे में।
कठफोड़वा: अब मुझे नहीं पता कि इसे कहां खोजना है जादुई किताब, और सब कुछ वापस कैसे प्राप्त करें।
उल्लू: हाँ, यह बहुत दुखद है. तुम, कठफोड़वा, प्रकृति के मुख्य नियम को भूल गए हो: "कोई अतिरिक्त जानवर नहीं हैं," प्रकृति में सब कुछ आपस में जुड़ा हुआ है। आख़िरकार, छोटे और महत्वहीन कीड़े या जानवर भी जंगल के जीवन में उपयोगी भूमिका निभाते हैं। जंगल में न तो पूरी तरह से उपयोगी और न ही पूरी तरह से हानिकारक जानवर हैं - वे सभी इसका हिस्सा हैं!
आपके अनुरोध पर सभी शिकारी गायब हो गए। इसलिए, जंगल में चूहे बहुत बढ़ गए हैं, वे अब हमारे जंगल को नष्ट कर रहे हैं, सभी पेड़ों और झाड़ियों को खा रहे हैं। आपको तत्काल सब कुछ व्यवस्थित करने की आवश्यकता है।
उल्लू: यह जादुई किताब आपके लिए ब्लैक रेवेन द्वारा लाई गई थी। और अब वह गहरे जंगल में ताकतवर पेड़ के शीर्ष पर है। ब्लैक रेवेन चाहता था कि पूरे जंगल में दहशत फैल जाए और पशु-पक्षी वहां से चले जाएं। और वह मुख्य बन गया.
तुम्हें, छोटे कठफोड़वा, जल्दी करना होगा और सूर्यास्त से पहले ब्लैक रेवेन से हमारे जंगल की जादुई किताब पकड़नी होगी। घने जंगल में तेजी से उड़ें और सावधान रहें!
कठफोड़वा का बच्चा तेजी से घने जंगल की ओर उड़ गया, उसे एहसास हुआ कि उसने क्या गलती की है, और वह सब कुछ ठीक करके वापस लौटने की जल्दी में था।
कठफोड़वा जानता था कि काला रेवेन बहुत चालाक था और वह उसे सिर्फ किताब नहीं देगा, इसलिए उसने मदद के लिए अपने दोस्तों गिलहरियों और सारस को बुलाने का फैसला किया।
सभी दोस्त एक साथ गहरे जंगल में गए। वे गहरे जंगल में बहुत डरे हुए थे; वहाँ पहले कोई नहीं गया था। इस जंगल में अंधेरा था, लेकिन दोस्त सावधानी से ताकतवर पेड़ की ओर बढ़ते हुए चल रहे थे।
रेवेन: अच्छा, तुम मेरे पास क्यों आए, मैंने यहां मेहमानों को आमंत्रित नहीं किया?
सारस: हमें एक जादुई किताब की ज़रूरत है, इसके बिना जंगल मर जाएगा!
बेल्की: इसे अभी वापस दे दो, हम जानते हैं कि तुमने इसे चुरा लिया है।
रेवेन: यदि आप मेरे शक्तिशाली पेड़ की पहेलियों का अनुमान लगाते हैं तो मैं किताब वापस कर दूंगा। और यदि नहीं, तो स्वयं को दोष दें, आप पुस्तक नहीं देखेंगे!
पेड़:
पशु: वन!
जानवरों ने परामर्श किया और पहेली का अनुमान लगाया, उसी क्षण ब्लैक रेवेन गायब हो गया, और बेबी वुडपेकर और उसके दोस्त किताब लेकर वापस जंगल में उड़ गए।
कठफोड़वा: जल्दी करो दोस्तों! आपको जल्दी करने की ज़रूरत है, क्योंकि सूरज पहले से ही बहुत कम है, जंगल में अधिक से अधिक चूहे हैं।
सारस: हमें सब कुछ ठीक करने के लिए समय चाहिए!
जंगल में वापस उड़कर, कठफोड़वे ने उसी पन्ने पर जादुई किताब खोली और एक नई इच्छा व्यक्त की:
कठफोड़वा: हमारे जंगल में सब कुछ पहले जैसा हो जाए!
छोटे कठफोड़वा ने फिर से जादू पढ़ा और उसी समय जंगल में सब कुछ बदलना शुरू हो गया। और धीरे-धीरे यह वैसा ही हो गया जैसा होना चाहिए था।
इसी समय बुद्धिमान उल्लू आ गया। और कठफोड़वे ने फैसला किया कि किताब उसे दी जानी चाहिए:
कठफोड़वा: बुद्धिमान उल्लू, मैं तुम्हें जादू की किताब लौटा रहा हूँ, यह लो!
उसके बाद, जंगल में सब कुछ ठीक हो गया। और बेबी वुडपेकर को अब एहसास हुआ कि सभी जानवरों, सभी पक्षियों और कीड़ों को जंगल और प्रकृति की आवश्यकता है। उनमें से किसी के बिना, सब कुछ बदल सकता है और उनके नियमित जीवन को अराजकता में बदल सकता है, जिससे आपदा आ सकती है।