आज के जीवन में, जब संपूर्ण जीवमंडल मानव गतिविधि से व्याप्त है, समाज का गठन एक महत्वपूर्ण कार्य है पारिस्थितिक संस्कृतियुवा पीढ़ी शुरू से ही प्रारंभिक अवस्था. जितनी जल्दी हम छोटे बच्चों को दुनिया से परिचित कराना शुरू करेंगे, वे पौधों और जानवरों की दुनिया के साथ संचार की संस्कृति विकसित करने में उतने ही अधिक सफल होंगे।

और किंडरगार्टन में प्रीस्कूलरों की पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण उसी क्षण से शुरू करना आवश्यक है जब बच्चे पहले कनिष्ठ समूह में आते हैं।

कई वैज्ञानिक और शिक्षक पूर्व विद्यालयी शिक्षाउस पर जोर दें सर्वोत्तम स्थितिपूर्वस्कूली उम्र में संज्ञानात्मक गतिविधि का गठन टिप्पणियों और लक्षित मार्गदर्शन या शिक्षक की ओर से एक विशेष संगठन है।

इस बीच, प्रीस्कूलर की सोच की दृश्य-आलंकारिक प्रकृति के बावजूद, हम उन्हें न केवल प्रकृति में मौजूद दृश्य और मूर्त संबंधों और संबंधों से परिचित कराना आवश्यक मानते हैं, बल्कि प्राकृतिक घटनाओं के छिपे कारणों से भी परिचित कराना आवश्यक समझते हैं। बच्चे को न केवल एक प्रकृतिवादी का आनंददायक आश्चर्य देना महत्वपूर्ण है, बल्कि उसे एक प्रकृतिवादी के जिज्ञासु विश्लेषण से भी परिचित कराना महत्वपूर्ण है।

इसके अनुसार, हमने प्रीस्कूलरों में पर्यावरण संस्कृति बनाने के लिए अपने काम के लक्ष्य को स्पष्ट रूप से परिभाषित किया है:सीधे प्रकृति के प्रति सही दृष्टिकोण का पोषण करना, उन लोगों के प्रति जो इसकी रक्षा करते हैं और बनाते हैं, प्रकृति के एक हिस्से के रूप में स्वयं के प्रति दृष्टिकोण का गठन।

अपने काम में हम निम्नलिखित मुख्य कार्य निर्धारित करते हैं:

1. प्राकृतिक दुनिया में, पौधों और जानवरों की दुनिया में जीवित प्राणियों के रूप में पहला दिशानिर्देश देना, पौधों, जानवरों और प्राकृतिक घटनाओं के बारे में बुनियादी ज्ञान तैयार करना।

2. संवेदी कौशल विकसित करें: विभिन्न विश्लेषकों द्वारा देखी गई वस्तुओं और सामग्रियों के गुणों को पहचानें, अलग करें और नाम दें।

3. प्रकृति, इसकी रक्षा करने वाले और इसे बनाने वाले लोगों के प्रति एक सचेत रवैया बनाना, साथ ही प्रकृति के एक हिस्से के रूप में स्वयं के प्रति एक रवैया बनाना।

4. जीवित वस्तुओं के साथ संचार की प्रक्रिया में भावनात्मक रूप से मैत्रीपूर्ण रवैया विकसित करें, प्रकृति के साथ सही ढंग से बातचीत करने की क्षमता और हमारे आसपास की दुनिया में रुचि विकसित करें।

अपने काम में हम निम्नलिखित घटकों पर प्रकाश डालते हैं:

क) पर्यावरणीय ज्ञान और कौशल की शुरुआत का गठन;

बी) पर्यावरणीय सोच का विकास;

ग) दुनिया में एक समग्र अभिविन्यास की शुरुआत का गठन;

घ) पर्यावरण की दृष्टि से उचित व्यवहार की शुरुआत की शिक्षा।

हम अपने काम में सिद्धांतों का पालन करते हैंविकासात्मक शिक्षा, निरंतरता, मौसमी, आयु लक्ष्यीकरण, एकीकरण, अन्य शिक्षकों और किंडरगार्टन विशेषज्ञों के साथ किसी की गतिविधियों का समन्वय, किंडरगार्टन के बच्चे और परिवार के साथ बातचीत की निरंतरता।

पारिस्थितिक संस्कृति का गठन छोटे प्रीस्कूलरहम सबसे पहले जुड़ते हैं साथ विशिष्ट विषय-प्राकृतिक वातावरण: पौधे, जानवर (जीवित जीवों का समुदाय), उनका निवास स्थान, प्राकृतिक मूल की सामग्री से लोगों द्वारा बनाई गई वस्तुएं।

पर प्रारंभिक चरण काम करते हुए, हम पर्यावरण शिक्षा के लिए किंडरगार्टन में बनाई गई स्थितियों की पहचान करते हैं, और समूह और तत्काल वातावरण में पारिस्थितिक विषय-विकास वातावरण बनाने के लिए काम करते हैं। साथ ही, हमें निम्नलिखित मुख्य मानदंडों द्वारा निर्देशित किया जाता है: बच्चों की उम्र के लिए वस्तुओं की उपयुक्तता, जीवन और स्वास्थ्य के लिए सुरक्षा, रखरखाव और देखभाल के मामले में सरलता।

पहले चरणों में से एक में कार्य में हम पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के गठन के स्तर की पहचान करते हैं। निगरानी प्रणाली हमें प्रीस्कूलरों के पर्यावरणीय विचारों का विश्लेषण करने और काम के आगे के चरणों की योजना बनाने की अनुमति देती है।

योजना कई दिशाओं में बनाई जाती है:

ए) शिक्षक - बच्चे;

बी) शिक्षक - माता-पिता - बच्चे;

ग) शिक्षक - किंडरगार्टन विशेषज्ञ।

फ्रंटल, माइक्रोग्रुप, व्यक्तिगत और प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ दोनों संभव हैं। सामग्री को अधिक सफलतापूर्वक आत्मसात करने के लिए, हम जीसीडी के विभिन्न रूपों का उपयोग करते हैं:

ए) प्रारंभिक सूचनात्मक;

बी) सामान्यीकरण;

ग) एकीकृत।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के अभ्यास में परियोजना गतिविधियों के रूप में काम के ऐसे रूप शामिल हैं - "प्यार करें और अपनी मूल भूमि को जानें", कार्रवाई - "प्रकृति के मित्र" (फूलों के बिस्तरों को हरा-भरा करना), "क्रिसमस का पेड़ - एक हरी सुई" (रक्षा में) देवदार के पेड़), आदि।

युवा प्रीस्कूलरों के बीच पारिस्थितिक संस्कृति विकसित करने के लिए प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के संचालन के लिए एक पद्धति विकसित करते समय, हम दृश्य तरीकों (अवलोकन, दृश्य और चित्रण सामग्री की परीक्षा), साथ ही व्यावहारिक तरीकों (काम, खेल) को प्राथमिकता देते हैं। हम मौखिक तरीकों (कहानी, उपन्यास पढ़ना) का उपयोग करते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों और विशेष रूप से छोटे पूर्वस्कूली बच्चों के जीवन में, मुख्य व्यावहारिक तरीका खेल है। हम अपने काम में शैक्षिक खेलों का उपयोग करते हैं।. उदाहरण के लिए: " अद्भुत थैली", "ढूंढें और नाम दें", "विवरण से अनुमान लगाएं", "क्या बदल गया है?"

विषय खेल. उदाहरण के लिए: "पत्ते से एक पेड़ खोजें", "स्वाद से परीक्षण करें", "रंग से एक ही खोजें", आदि।

शब्दों का खेल।ये गेम हैं जैसे "नाम कौन उड़ता है, दौड़ता है, कूदता है?", "यह कब होता है?", "आवश्यक - आवश्यक नहीं," आदि।

पर्यावरणीय प्रकृति के आउटडोर खेल। उदाहरण के लिए: "चूज़ों के साथ माँ मुर्गी", "चूहे और बिल्ली", "सूरज और बारिश", आदि।

यात्रा खेल. उदाहरण के लिए, "एक परी कथा वन की यात्रा," "एक बनी का दौरा," आदि।

प्राकृतिक सामग्रियों से निर्माण खेल।

हम प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को उनके आसपास की दुनिया का निरीक्षण करना, विश्लेषण करना और निष्कर्ष निकालना सिखाते हैं। हम प्रश्नों के उत्तर खोजने के लिए प्राथमिक वस्तु गतिविधियों का भी उपयोग करते हैं, उदाहरण के लिए: क्या पानी उठाना संभव है? पत्थर के बारे में क्या? अनुभव के माध्यम से, बच्चे वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के गुणों को सीख सकते हैं (सूरज की किरणों के साथ खेलना, पानी के डिब्बे से पानी देना), एक वस्तु की दूसरी वस्तु (रेत - पानी) के साथ बातचीत के परिणाम, वस्तुओं और घटनाओं के बीच उत्पन्न होने वाले संबंध (शुष्क) रेत नहीं ढलती, गीली रेत ढलती है)। बच्चों की संज्ञानात्मक रुचियाँ अधिक स्पष्ट रूप से प्रकट होने लगीं; प्रश्न उठने लगे: क्यों, क्यों, कहाँ? बच्चों की मानसिक गतिविधि अधिक सक्रिय होने लगी और उनके उत्तर अधिक से अधिक विस्तृत हो गये।

बच्चों को बड़ी मात्रा में ज्ञान प्राप्त होता है। बच्चे अपनी जन्मभूमि के कुछ पौधों और जानवरों के बारे में प्रारंभिक विचार विकसित करते हैं, विशिष्ट सुविधाएंउनकी उपस्थिति, स्पष्ट विशिष्ट विशेषताएं। घरेलू जानवरों और मानव जीवन में उनके महत्व के बारे में विचारों का विस्तार हो रहा है, बच्चे उनके साथ सही ढंग से संवाद करना और उनकी देखभाल करना सीखते हैं। रहने वाले क्षेत्र के निवासियों के बारे में छोटे प्रीस्कूलरों के विचारों का विस्तार होता है, और उनकी देखभाल करने की इच्छा प्रकट होती है। जीवित और निर्जीव प्रकृति की घटनाओं में रुचि सक्रिय रूप से विकसित हो रही है। बच्चों ने पर्यावरण की रक्षा में भाग लेना, लोगों के प्रति चौकस रहना और पौधों और जानवरों के साथ देखभाल करना और अपने आसपास की दुनिया में सरल रिश्ते स्थापित करना सीखा।

पारिस्थितिक संस्कृति बनाने के लिए छोटे बच्चों के साथ काम करते हुए, हम उनकी संवेदी धारणा और संवेदी विकास पर भरोसा करते हैं, व्यापक रूप से सरलतम प्रयोग, मॉडलिंग के तत्वों, सरल स्थितियों को हल करने, संग्रह करने और विभिन्न प्रकार के गेमिंग, मौखिक और दृश्य तरीकों का उपयोग करते हैं। यह हमें युवा प्रीस्कूलरों के बीच पर्यावरण संस्कृति विकसित करने और हमारे काम में कुछ परिणाम प्राप्त करने के लिए एक प्रणाली बनाने की अनुमति देता है।

भविष्य के काम में, हम गैर-पारंपरिक रूपों का उपयोग करने की योजना बना रहे हैं, जैसे कि एक युवा मौसम विज्ञानी की प्रयोगशाला, पर्यावरण संबंधी बहसें।

ऐलेना कुज़नेत्सोवा
पूर्वस्कूली बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति की नींव का गठन।

विषय: « पारिस्थितिक संस्कृति की नींव का गठन»

हम सभी प्रकृति की संतान हैं। और कम उम्र से ही एक व्यक्ति को इसे जानना चाहिए और निश्चित रूप से प्यार करना, रक्षा करना, बुद्धिमानी से इसका उपयोग करना सीखना चाहिए, और वास्तव में रचनात्मक होना चाहिए, न कि विनाशकारी, दुनिया का हिस्सा। बच्चे अपने आस-पास की दुनिया को बहुत दिलचस्पी से देखते हैं, लेकिन वे सब कुछ नहीं देखते हैं, कभी-कभी वे मुख्य चीज़ पर ध्यान भी नहीं देते हैं। और अगर पास में कोई शिक्षक है जो उनके साथ आश्चर्य करता है, उन्हें न केवल देखना सिखाता है, बल्कि देखना भी सिखाता है, तो बच्चे और भी अधिक सीखना चाहेंगे।

एक बच्चे की प्रकृति के प्रति धारणा एक वयस्क की तुलना में अधिक तीव्र होती है, और वह अधिक मजबूत महसूस करता है, क्योंकि वह पहली बार प्रकृति के संपर्क में आता है और इसमें उसकी रुचि बढ़ती है। इस रुचि को बनाए रखने और विकसित करके, एक किंडरगार्टन शिक्षक बच्चों में कई सकारात्मक व्यक्तित्व लक्षण पैदा कर सकता है।

पूर्वस्कूलीबचपन मानव व्यक्तित्व के निर्माण की प्रारंभिक अवस्था है। इसी अवधि के दौरान इसे बिछाया जाता है व्यक्तिगत संस्कृति की मूल बातें. मुख्य उद्देश्य पर्यावरणबाल विकास के साधन के रूप में शिक्षा पूर्वस्कूली उम्र - पारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत का गठन: बच्चे का प्रकृति के प्रति, अपने परिवेश के प्रति, स्वयं के प्रति और प्रकृति के हिस्से के रूप में लोगों के प्रति, प्राकृतिक मूल की चीजों और सामग्रियों के प्रति जिनका वह उपयोग करता है, सही रवैया। यह दृष्टिकोण बुनियादी ज्ञान पर आधारित है पारिस्थितिक प्रकृति.

पारिस्थितिकशिक्षा एक नई दिशा है पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र, जो पारंपरिक से अलग है - बच्चों को प्रकृति से परिचित कराना।

पारिस्थितिककिंडरगार्टन में संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया के माध्यम से शिक्षा प्रदान की जाती है।

लक्ष्य की प्राप्ति निम्नलिखित को हल करने से होती है कार्य:

पौधों, जानवरों, प्राकृतिक घटनाओं के बारे में ज्ञान का स्पष्टीकरण और गहनता,

-गठनमनुष्यों, जानवरों और पौधों के लिए महत्वपूर्ण स्थितियों के बारे में ज्ञान (पोषण, वृद्धि, विकास)

पर्यावरण के प्रति मानवीय, भावनात्मक रूप से मैत्रीपूर्ण और देखभाल करने वाले रवैये का विकास,

-गठनअपने समूह की साफ़-सफ़ाई का ध्यान रखना होगा,

मानव स्वास्थ्य को प्रभावित करने वाले प्राकृतिक कारकों से परिचित होना,

-रूपपानी के तर्कसंगत उपयोग की आदत,

बाहरी दुनिया के साथ सही ढंग से बातचीत करने की क्षमता विकसित करना (प्रकृति में व्यवहार के प्राथमिक नियम,

हमारे आसपास की दुनिया में संज्ञानात्मक रुचि विकसित करें,

-रूपआसपास की दुनिया के प्रति सौंदर्यवादी रवैया।

इस अनुभाग के लक्ष्यों और उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए इसका पालन करने की परिकल्पना की गई है सिद्धांतों: स्थिरता, मौसमी, आयु लक्ष्यीकरण, एकीकरण, शिक्षकों की गतिविधियों का समन्वय, परिस्थितियों में बच्चे के साथ बातचीत की निरंतरता पूर्वस्कूली और परिवार.

हमारे आस-पास की दुनिया के साथ व्यवस्थित और लगातार परिचय से भाषण, स्मृति, सोच, कल्पना का विकास होता है और बच्चे के व्यापक विकास में योगदान होता है।

बच्चों के साथ अपने काम में मैं विभिन्न चीजों का उपयोग करता हूं रूप और विधियाँ.

4-5 साल की उम्र में भी खेल जारी रहता है बच्चों की मुख्य गतिविधि. खेल वस्तुनिष्ठ रूप से दो महत्वपूर्ण चीजों को जोड़ता है कारक ए: एक ओर, बच्चे व्यावहारिक गतिविधियों में शामिल होते हैं, शारीरिक रूप से विकसित होते हैं, और दूसरी ओर, उन्हें इस गतिविधि से नैतिक और सौंदर्य संतुष्टि प्राप्त होती है, जिससे उनके पर्यावरण के बारे में उनका ज्ञान गहरा होता है।

में पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षामैं विभिन्न प्रकार का उपयोग करता हूं खेल: उपदेशात्मक, विषय, डेस्कटॉप-मुद्रित, मौखिक, मोबाइल, रचनात्मक, निर्माण, कथानक-भूमिका-निभाना। उपदेशात्मक खेलों की प्रक्रिया में, बच्चे वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं, पौधों और जानवरों के बारे में अपने मौजूदा विचारों को स्पष्ट, समेकित और विस्तारित करते हैं। खेल बच्चों को प्राकृतिक वस्तुओं के साथ स्वयं काम करने, उनकी तुलना करने और व्यक्तिगत बाहरी विशेषताओं में बदलावों को नोट करने का अवसर देते हैं।

बच्चों को ऑब्जेक्ट गेम्स बहुत पसंद होते हैं "एक शाखा पर बच्चे". इस खेल का उद्देश्य पत्तियों, फलों, पेड़ों और झाड़ियों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना है, एक ही पौधे से संबंधित उनके अनुसार उनका चयन करना सीखना है।

मैं बच्चों के साथ अपने काम में शब्द खेलों का भी उपयोग करता हूं। शब्द खेल ऐसे खेल हैं जिनकी सामग्री बच्चों के पास मौजूद विभिन्न प्रकार का ज्ञान और स्वयं शब्द है। मैं इन खेलों का उपयोग कुछ वस्तुओं के गुणों और विशेषताओं के बारे में बच्चों के ज्ञान को सुदृढ़ करने के लिए करता हूँ। कुछ खेलों में, प्रकृति के बारे में ज्ञान को सामान्यीकृत और व्यवस्थित किया जाता है।

अपने सुधारात्मक समूह में मैं मोबाइल का उपयोग करता हूँ खेल: "पक्षी", "चरवाहा और भेड़", "चूज़े और बाज़", "धूर्त लोमड़ी", "क्रूसियन कार्प और पाइक", "बर्फ का बहाव, हिमलंब, बर्फ़ीला तूफ़ान". इन खेलों का उनके सर्वांगीण विकास पर लाभकारी प्रभाव पड़ा।

रोल-प्लेइंग गेम्स में बच्चों को यात्रा करना और व्यवस्थित होना पसंद होता है खेल: "प्रदर्शनी की यात्रा", "अफ्रीका के लिए अभियान", "चिड़ियाघर का भ्रमण", "समुद्र की यात्रा", "गाँव की यात्रा".

विभिन्न तरीकों के बीच पर्यावरणशिक्षा में अवलोकन को अग्रणी स्थान दिया गया है।

अवलोकन सार्थक धारणा का परिणाम है, जिसके दौरान बच्चे की मानसिक गतिविधि विकसित होती है। प्रकृति को जानने के लिए अवलोकनों का व्यवस्थित उपयोग बच्चों को बारीकी से देखना, उसकी विशेषताओं पर ध्यान देना सिखाता है और अवलोकन कौशल का विकास करता है। हमारे किंडरगार्टन के क्षेत्र में विभिन्न पेड़ और झाड़ियाँ हैं, जहाँ मैं प्रकृति के दैनिक अवलोकन का आयोजन करता हूँ। जंगल के तलों के बारे में ज्ञान को मजबूत करने के लिए, मैं खेल खेलने का सुझाव देता हूँ "कौन कहाँ रहता है?". मैं बच्चों की समझ को विस्तारित और स्पष्ट करने का प्रयास करता हूं पौधे: पेड़, झाड़ियाँ, शाकाहारी पौधे, बगीचे के पौधे, घास के मैदान, जंगल।

युवा समूह से शुरू करके, मैं चलते समय (बिल्ली, कुत्ता, पक्षी, पालन-पोषण) जीवित वस्तुओं के लक्षित चक्रीय अवलोकनों की व्यवस्थित रूप से योजना बनाता हूं और उनका संचालन करता हूं। सावधान रवैयापशु जगत के लिए. मैं बच्चों का परिचय कराना जारी रखता हूं लोक संकेत. मैं सिखाता हूं कि प्रकृति में रिश्तों और अन्योन्याश्रितताओं के बारे में निष्कर्ष कैसे निकाला जाए।

"देर से पत्ते गिरने का मतलब है शुष्क, लंबी सर्दी"

"सर्दी ठंढी है - गर्मी गर्म है"

मैं एक विधि के रूप में प्रकृति कैलेंडर का उपयोग करता हूं बच्चों की पर्यावरण शिक्षा. कैलेंडर प्रकृति में संबंधों को समझने में मदद करता है।

प्रकृति में बच्चों का कार्य।

पतझड़ में, मैं बच्चों को रोपाई के बीज इकट्ठा करने में शामिल करता हूँ। फूलों वाले पौधेज़मीन से लेकर प्रकृति के एक कोने तक, समूह गुलदस्ते के लिए पत्तियाँ इकट्ठा करना, पर्यावरण सफ़ाई दिवस.

सर्दियों में, हम अपने माता-पिता के साथ मिलकर बनाए गए फीडरों का उपयोग करके, पेड़ों के तनों पर बर्फ हटाते हैं, हरा भोजन उगाते हैं, और साइट पर पक्षियों को खाना खिलाते हैं।

वसंत ऋतु में, बच्चे बीज बोने, रोपाई करने और बगीचे में काम करने में भाग लेते हैं। इस वर्ष भूखंड पर गोभी उगाई गई थी। बच्चों को सब्जियाँ लगाने और पानी देने में आनंद आता है। फसलें. बच्चे पतझड़ में काटी गई फसल पर गर्व करते हैं।

हर गर्मियों में, हमारी क्यारियों में फूल खिलते हैं, जिन्हें हम अपने बच्चों के साथ लगाते हैं, उनकी देखभाल करते हैं और उनकी सुंदरता की प्रशंसा करते हैं।

प्रकृति के एक कोने में बच्चे कर्तव्य कर्तव्य निभाते हैं। विशेष ध्यानइस बात पर जोर दिया जाता है कि जानवरों और पौधों का जीवन इस बात पर निर्भर करता है कि कोई व्यक्ति उनकी उचित देखभाल कैसे करता है।

लोकोक्तियों एवं कहावतों का प्रयोग किया जाता है।

"मनुष्य काम करता है - पृथ्वी आलसी नहीं है"

"मामले को जल्दबाजी में मनोरंजन के लिए बनाया गया था"

मेरे समूह के बच्चे पौधों और जानवरों की देखभाल के बुनियादी नियम जानते हैं, उनकी संरचना, आदतों और उद्देश्य को जानते हैं; कुछ जानवर क्या लाभ प्रदान करते हैं?

एक संगठित लघु प्रयोगशाला में प्रयोग का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

प्रयोग.

बच्चों के प्रयोग में विकास की अपार संभावनाएं हैं। इसका मुख्य लाभ यह है कि यह बच्चों को अध्ययन की जा रही वस्तु के विभिन्न पहलुओं, अन्य वस्तुओं और पर्यावरण के साथ उसके संबंधों के बारे में वास्तविक विचार देता है।

प्रयोग बच्चे को स्वयं प्रश्नों के उत्तर खोजने का अवसर प्रदान करता है। "कैसे"और "क्यों?", बच्चे को अपने दिमाग में दुनिया की एक तस्वीर बनाने की अनुमति देता है, आधारितपर अपने अनुभव, आपको एक वैज्ञानिक, शोधकर्ता, खोजकर्ता जैसा महसूस कराता है।

मैं प्राकृतिक संसाधनों के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करना जारी रखता हूँ। बनानेपानी, मिट्टी, कागज का बुद्धिमानीपूर्वक उपयोग करने, विभिन्न आचरण करने की आदत बात चिट: "आओ जंगल बचाएं"(अपशिष्ट कागज का संगठित संग्रह, "घरेलू कचरे की उत्पत्ति" (शिल्प से अपशिष्ट पदार्थ) . मैं समझाता हूं कि यह वहां साफ नहीं है जहां वे सफाई करते हैं, बल्कि वहां साफ है जहां वे कूड़ा नहीं फैलाते हैं। मैं प्राकृतिक सामग्रियों के गुणों के बारे में ज्ञान समेकित करता हूँ (मिट्टी, पत्थर, लकड़ी और अन्य). प्रयोग की प्रक्रिया में, बच्चों में स्मृति, ध्यान, सोच और कल्पना का विकास होता है।

बच्चों के काम में उनके ज्ञान को समृद्ध करने के लिए पर्यावरणशिक्षा के लिए, मैं प्राकृतिक इतिहास सामग्री के साथ कथा साहित्य का उपयोग करता हूँ। प्रकृति के बारे में पुस्तकों का एक पुस्तकालय बनाया गया है, जो प्रस्तुत करता है कहानियों: आई. सोकोलोवा-निकितोवा, एम. प्रिशविन, वी. बियांकी, जी. स्क्रीबनिट्स्की, एन. स्लैडकी, बी. ज़िडकी।

पर्यावरण को जानने की प्रक्रिया में, मैं जंगली जानवरों और उनकी आदतों (भूरा भालू, खरगोश, लोमड़ी, आदि) का परिचय देता हूं, खेलों के माध्यम से ज्ञान को समेकित करता हूं "शिकारी", "जानवरों को फैलाओ", "विवरण द्वारा पता लगाएं". मैं घरेलू जानवरों, उभयचरों, मशरूम और इनडोर पौधों के बारे में अपने ज्ञान का विस्तार करता हूं। ज्ञान को समेकित करने के लिए उपदेशात्मक खेल आयोजित किए गए "शरद ऋतु के पत्तें", "फसल इकट्ठा करो", "शीर्ष-जड़ें", "कौन क्या खाता है?"

जानकारी, जो बच्चों को वैज्ञानिक रूप से प्राप्त होता है, विश्वसनीय है, और साथ ही, उनकी समझ के लिए सुलभ है।

प्रत्येक सीज़न के अंत में मैं कला कार्यों की प्रदर्शनियाँ आयोजित करता हूँ पर्यावरणीय विषय: "मेरे पसंदीदा फूल", "शरद ऋतु"वगैरह।

मैं बच्चों को उनकी जन्मभूमि, बश्कोर्तोस्तान गणराज्य के बारे में यथासंभव अधिक से अधिक जानकारी देने का प्रयास करता हूँ। बच्चे अस्तित्व के बारे में जानते हैं "लाल किताब"बश्कोर्तोस्तान गणराज्य।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति की नींव का गठनआयु - उनमें प्रकृति के प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित करने, उनके आसपास की दुनिया के मानदंडों और नियमों को आत्मसात करने में मदद मिलेगी।

बच्चे को जीवित प्रकृति के साथ संवाद करने की आवश्यकता उनमें संवेदनशीलता और दयालुता दिखाने में मदद करेगी। और सौंदर्य की सौंदर्य बोध और प्रकृति की समझ हमें वह पहल करने के लिए मजबूर करेगी जो हमारे सुंदर और कमजोर आसपास की दुनिया को संरक्षित करने के लिए हमारे समय में बहुत जरूरी है।

पारिस्थितिकशिक्षा और पालन-पोषण धीरे-धीरे, विनीत रूप से, बिना किसी दबाव के, व्यवस्थित और व्यवस्थित रूप से, सभी प्रकार की गतिविधियों का उपयोग करके किया जाना चाहिए, लेकिन हमेशा बच्चों और शिक्षक दोनों के लिए खुशी और ईमानदारी से रुचि के साथ किया जाना चाहिए।

फ़ील्ड कैमोमाइल
पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति का गठन (कार्य अनुभव से)

पारिस्थितिक संस्कृति का गठन

विद्यालय से पहले के बच्चे

से कार्य अनुभव

तैयार: ओरोबे हुसोव मिखाइलोव्ना

कुर्गन 2016

परिचय…। 3

कार्य पर्यावरण शिक्षा.... 4

प्रकृति को जानने की शर्तें....5

तरीके और फॉर्म.... 6

पारिस्थितिक पथ...9

प्रोजेक्ट...10

प्रमोशन...10

घेरा…। ग्यारह

माता-पिता के साथ काम करना.... 11

निदान...12

निष्कर्ष...12

परिचय

बच्चों में पर्यावरण संस्कृति का निर्माण एक प्रासंगिक विषय है. आखिरकार, हम, वयस्कों को, बच्चों को हमारी प्रकृति के चमत्कार दिखाने की ज़रूरत है; हमें एक नई पीढ़ी द्वारा प्रतिस्थापित किया जा रहा है, और हमारा मुख्य कार्य प्रकृति के प्रति प्रेम, उसकी देखभाल करने का कौशल पैदा करना है, क्योंकि इसमें आयुनींव रखी जा रही है व्यक्तित्व की पारिस्थितिक संस्कृति. प्रकृति बच्चे की आत्मा पर गहरी छाप छोड़ती है; वह अपनी चमक से उसकी भावनाओं को प्रभावित करती है और इस तरह उसके व्यक्तित्व के निर्माण में भाग लेती है।

प्रारंभिक तत्व पारिस्थितिक संस्कृतिअंतःक्रिया के आधार पर विकास करें बच्चेवस्तुनिष्ठ-प्राकृतिक संसार वाले वयस्कों के मार्गदर्शन में, जो उनके हैं चारों ओर से घेरे: पौधे, जानवर और उनके आवास।

फिलहाल इस मुद्दे पर विचार किया जा रहा है बहुत ध्यान देना, विकसितकई अलग-अलग कार्यक्रम, जिनके लेखक एस.एन. निकोलेवा, एन.ए. सोलोमोनोवा, एन.ए. रियाज़ोवा और अन्य हैं।

पारिस्थितिक संस्कृति का गठन सी. एन. निकोलेवा का मानना ​​​​है कि यह प्रकृति के प्रति, इसकी रक्षा करने वाले लोगों के प्रति, प्रकृति के एक हिस्से के रूप में स्वयं के प्रति एक दृष्टिकोण, प्रकृति के साथ रचनात्मक रूप से बातचीत करने की अपनी क्षमताओं के बारे में जागरूकता के प्रति एक सचेत रूप से सही दृष्टिकोण का गठन है।

वी. ए. यास्विन के अनुसार, पारिस्थितिक संस्कृतिलोगों की उनका उपयोग करने की क्षमता है पर्यावरणव्यावहारिक गतिविधियों में ज्ञान और कौशल।

टी.वी. पोटापोवा के दृष्टिकोण से, पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण पर विचार किया जा सकता है, जंगली प्रकृति के साथ गैर-विनाशकारी संचार के प्राथमिक कौशल और मनुष्य के दिमाग और हाथों के निर्माण की एक प्रक्रिया के रूप में, जीवित और निर्जीव प्रकृति के बीच अंतर के बारे में बुनियादी ज्ञान।

उद्देश्य पर्यावरणशिक्षा है पारिस्थितिक संस्कृति का गठन, यह लक्ष्य अवधारणा के अनुरूप है पूर्व विद्यालयी शिक्षा. उचित रूप से व्यवस्थित एवं व्यवस्थित ढंग से कार्यान्वित किया जाए पारिस्थितिकशिक्षा - बच्चे के मन, भावनाओं और इच्छा पर गहरा प्रभाव डालती है।

पूर्वस्कूली बचपनशिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के अनुसार, ऐसा है आयु अवधिसक्रिय होने पर बन रहे हैंबच्चे के विश्वदृष्टिकोण की मूल बातें, स्वयं के प्रति उसका दृष्टिकोण, अन्य लोगों और उसके आस-पास की दुनिया। बच्चे के विकास की इस अवधि के दौरान, उसका भावनात्मक क्षेत्र आकार लेना शुरू कर देता है। इसलिए इसमें है आयुके विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना महत्वपूर्ण है बच्चे इसे समझ रहे हैंकि प्रकृति में सब कुछ आपस में जुड़ा हुआ है।

के लिए मुख्य कार्य पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति का गठन है:

पारिस्थितिक विश्वदृष्टि की नींव का गठन;

वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं, वनस्पतियों और जीवों, प्रकृति में व्यवहार के नियमों और उसमें विद्यमान संबंधों के बारे में विचारों का विस्तार करना;

संज्ञानात्मक रुचियों का विकास, अवलोकन, प्रकृति के प्रति प्रेम, उसके प्रति सम्मान।

इन कार्यों को लागू करते समय, बच्चे प्रकृति के बारे में नया ज्ञान प्राप्त करते हैं, अपने क्षितिज का विस्तार करते हैं, और बन रहे हैंविभिन्न बौद्धिक कौशल, विश्लेषण करने, तुलना करने, कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करने, सामान्यीकरण करने की क्षमता, भाषण का गहन विकास होता है। यू बच्चेशब्दावली का विस्तार होता है, बच्चे व्याख्या करना और निष्कर्ष निकालना सीखते हैं, दूसरे व्यक्ति के भाषण को सुनना और समझना और संवाद में भाग लेना सीखते हैं। यू बच्चेबुद्धि का सर्वांगीण विकास होता है फार्म: दृष्टिगत रूप से प्रभावशाली, दृष्टिगत रूप से आलंकारिक, दृष्टिगत रूप से योजनाबद्ध।

कार्य पारिस्थितिक शिक्षा

1. शैक्षिक

2. शैक्षणिक.

शैक्षिक उद्देश्य:

ज्ञान सृजन, योग्यताएं, कौशल, उनका स्पष्टीकरण और विशिष्टता;

धारणा, स्मृति, सोच की प्रक्रिया में संज्ञानात्मक कौशल का विकास;

भाषण विकास से संबंधित कार्य (शब्दावली का संवर्धन, सुसंगत भाषण का गठन) ;

शैक्षिक कौशल का निर्माण: किसी सहकर्मी की बात सुनें, शिक्षक के निर्देशानुसार कार्य करें, किसी वस्तु की जांच करने में सक्षम हों, किसी वस्तु पर ध्यान केंद्रित करें, विशिष्ट लक्षण ढूंढें;

गठनप्रकृति में संज्ञानात्मक रुचि.

शैक्षिक कार्य:

का लक्ष्य सावधान का गठन, प्रकृति के प्रति देखभाल का रवैया, प्रकृति के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का विकास।

पर्यावरणीय संस्कृति के निर्माण पर कार्य करेंमैं अलग-अलग तरीकों से नेतृत्व करता हूं दिशा-निर्देश:

कामबच्चों के साथ - ये विशेष रूप से आयोजित कक्षाएं, बातचीत, अवलोकन, भ्रमण, सैर, प्रयोग, स्वतंत्र गतिविधियाँ, संयुक्त हैं बच्चों के साथ शिक्षक का कार्य, अतिरिक्त शिक्षा (क्लब, खेल जो समस्याओं को हल करने में मदद करते हैं पर्यावरण शिक्षा;

कामशिक्षकों के साथ - परामर्श, खुली कक्षाएं;

काममाता-पिता के साथ - परामर्श, प्रश्नावली, संयुक्त गतिविधियाँ, एक्सप्रेस संस्करण - जानकारी.

प्रकृति की खोज के लिए शर्तें

को एक बच्चे में पारिस्थितिक संस्कृति की मूल बातें तैयार करनाऔर प्रकृति का एक सही विचार, प्रकृति को जानने के लिए परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है। प्रकृति बच्चे की आत्मा पर गहरी छाप छोड़ती है; वह अपनी चमक से उसकी भावनाओं को प्रभावित करती है और इस तरह उसके व्यक्तित्व के निर्माण में भाग लेती है।

पौधों से निरंतर संवाद के लिए हमारे समूह ने एक नेचर कॉर्नर बनाया है। यह हमारे समूह कक्ष को सजाता है, बच्चों को आनंद देता है, और दिलचस्प अवलोकन करने का अवसर प्रदान करता है। ज्ञान का विस्तार करना बच्चेइनडोर पौधों के बारे में, मैं था एक पारिस्थितिक पथ विकसित किया गया है"हाउसप्लांट".

इसके लिए उनके पास धन्यवाद है पौधों के बारे में ज्ञान बनता है, उनके अस्तित्व की स्थितियाँ, पर्यावरणीय कौशल, अवलोकन और संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित होती हैं।

इनडोर पौधे प्रकृति के इस कोने के स्थायी निवासी हैं, और बच्चे उनकी देखभाल में भाग लेते हैं। संचार भावनात्मक रुचि जगाता है।

संगठन पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण पर कार्य करेंहम ऐसे क्षेत्र में प्रदर्शन करते हैं जहां दैनिक सैर होती है। शिक्षा में महत्वपूर्ण भूमिका पारिस्थितिक संस्कृतिऔर पर्यावरण कौशल किंडरगार्टन साइट की वनस्पतियों और जीवों द्वारा निभाई जाती हैं, क्योंकि यह संचार का सटीक स्थान है प्रकृति के साथ बच्चे. किंडरगार्टन साइट पर हम प्रकृति के दैनिक अवलोकन का आयोजन करते हैं; अवलोकन के दौरान, बच्चे पौधों, जानवरों, पक्षियों के जीवन के बारे में बहुत कुछ सीखते हैं और सभी मौसमों में प्रकृति की सुंदरता की प्रशंसा करते हैं।

प्रकृति के साथ संवाद करने से बच्चों को जो प्रभाव प्राप्त होता है, वह इसमें योगदान देता है प्रकृति के प्रति प्रेम विकसित करना, आसपास की दुनिया में रुचि। हमारे पास शामिल करने का अवसर है बच्चेफूलों के बगीचे और सब्जी के बगीचे में काम करना। में शरद कालबच्चों और मैंने फूलों के बगीचे से सूखे तने और गिरे हुए पत्तों को साफ किया। साथ ही, बच्चे सीखेंगे कि किन परिस्थितियों के निर्माण की आवश्यकता है सामान्य ज़िंदगीपौधे, आवश्यक कौशल और योग्यताएँ प्राप्त करें, प्रकृति की देखभाल और चिंता के साथ व्यवहार करना सीखें।

हमारी साइट पर वर्ष के किसी भी समय पक्षियों को देखा जा सकता है। सर्दी और वसंत ऋतु में पक्षियों की एक विस्तृत विविधता। एक फलदायी वर्ष में जब रोवन और जंगली सेब के फल प्रचुर मात्रा में होते हैं, तो बुलफिंच, वैक्सविंग और फील्डफेयर थ्रश की बड़ी सांद्रता होती है। पक्षियों के लिए, हम फीडर लटकाते हैं जिसमें हम डालते हैं ब्रेडक्रम्ब्स, सूरजमुखी के बीज, खरपतवार के बीज। पक्षी बच्चों और उनकी उपस्थिति के इतने आदी हो जाते हैं कि वे उन्हें शांति से देखने की अनुमति देते हैं। यू बच्चेपक्षियों के व्यवहार और उनके भोजन का निरीक्षण करना संभव हो जाता है।

तरीके और फॉर्म

में कामबच्चों के साथ मैं अलग-अलग उपयोग करता हूं फार्मऔर शिक्षा के तरीके पारिस्थितिक संस्कृति, जो बच्चों द्वारा प्रकृति के बारे में ज्ञान की सामग्री को दृश्य और प्रभावी ढंग से आत्मसात करना सुनिश्चित करता है। ये कक्षाएं, भ्रमण, कार्य और अवलोकन हैं - खेल के क्षण, प्रकृति के एक कोने में कर्तव्य, मौसम कैलेंडर के साथ काम करना.

प्रक्रिया ज्ञान सृजन, कौशल और क्षमताएं लंबी हैं, कुछ कक्षाओं में यह चलती है गठन- प्रकृति के बारे में प्राथमिक ज्ञान. इस उद्देश्य के लिए, मैं अवलोकन का उपयोग करता हूं, चित्रों और चित्रों को देखता हूं, और फिल्में देखता हूं। अन्य कक्षाओं में, मैं ज्ञान को गहरा, विस्तारित और निर्दिष्ट करता हूँ।

मैं दृश्य अवलोकन विधि का उपयोग करता हूं - चित्रों और चित्रों को देखकर। मेरा मानना ​​है कि दृश्य विधि संज्ञानात्मक गतिविधि की संभावनाओं से मेल खाती है विद्यालय से पहले के बच्चे, और अनुमति भी देता है रूपउनके पास प्रकृति के बारे में ज्वलंत विचार हैं।

मौखिक पद्धति वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के बारे में कहानियाँ, प्रकृति के बारे में साहित्यिक प्राकृतिक इतिहास साहित्य है। यह तरीका मदद करता है बच्चों में बनने के लिएप्रकृति के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण।

व्यावहारिक विधि खेल, प्रयोग, प्राथमिक है प्रयोगों,मॉडलिंग. इस पद्धति का उपयोग करने से मुझे विचारों को स्पष्ट करने, अर्जित ज्ञान को व्यवस्थित करने और अभ्यास करने की अनुमति मिलती है ज्ञान को लागू करने में बच्चे.

इसका एक विशेष स्थान है काममैं इसे अवलोकन और प्रयोग को देता हूं। XVII में. सदी, महान चेक वैज्ञानिक जे. ए. कोमेंस्की के अनुसार, "प्रत्येक शिक्षण की शुरुआत चीजों की मौखिक व्याख्या से नहीं, बल्कि उनके वस्तुनिष्ठ अवलोकन से होनी चाहिए।" वी. ए. सुखोमलिंस्की ने "हर कदम को अद्भुत सुंदरता की यात्रा" बनाने का आह्वान किया प्रकृति: प्राकृतिक वस्तुओं की प्रत्यक्ष अनुभूति, उनकी विविधता पर भावनात्मक प्रभाव पड़ता है बच्चे, उन्हें आश्चर्य, खुशी और प्रसन्नता का कारण बनाएं।

आसपास की प्रकृति का अवलोकन करने की प्रक्रिया में विभिन्न व्यावहारिक गतिविधियों के लिए अनुकूल अवसर पैदा होते हैं बच्चे, के लिए गठनपशु और पौधे जगत के प्रतिनिधियों के प्रति मानवीय भावनाएँ।

अवलोकन अपनी सकारात्मक भूमिका निभा सकें, इसके लिए मैं कौशल विकसित करने का प्रयास करता हूँ निरीक्षण: केवल किसी वस्तु को न देखें, बल्कि उसे देखें, उसकी प्रशंसा करें, लेकिन यह सब अपने आप नहीं आता है और इसलिए अवलोकन की प्रक्रिया और इन कौशलों का मार्गदर्शन करना आवश्यक है बन रहे हैंएक लंबी, श्रमसाध्य प्रक्रिया में काम.

अवलोकन का उद्देश्य प्रकृति में सुंदरता को देखना और किसी वस्तु या घटना की छवि को पूरी तरह से कैद करना है। अवलोकन की प्रक्रिया में, मैं विभिन्न तकनीकों का उपयोग करता हूँ। मेरा सुझाव है कि बच्चे, किसी वस्तु को एक बार देखने के बाद, अपनी आँखें बंद कर लें और कल्पना करें कि उन्होंने अभी क्या देखा, फिर अपनी आँखें खोलें और स्पष्ट करें कि वे पहली बार क्या नहीं देख सके। इस तकनीक को दोबारा दोहराया जाता है.

अधिकांश प्रभावी तकनीकअवलोकन बच्चे की गतिविधियों, ध्वनियों, वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं की नकल है (चुपचाप सुनो). उदाहरण के लिए: मैं बच्चों को उड़ान के दौरान पक्षी के पंखों की गतिविधियों को दोहराने के लिए आमंत्रित करता हूं, ऐसी नकलें मजबूर करती हैं बच्चेअधिक बारीकी से देखना, किसी वस्तु या घटना को ध्यान से सुनना। उन सूक्ष्मताओं को पकड़ें, जो पहली बार देखने पर, "द्वारा पारित".

सर्दियों में वसंत ऋतुहम कलियों की सूजन और शाखाओं पर पहली पत्तियों की उपस्थिति की निगरानी करते हैं जिन्हें हम सड़क पर पाते हैं और फूलदान में रखते हैं, हम खिड़कियों पर प्याज के रोपण का आयोजन करते हैं, हम विभिन्न में उनकी वृद्धि का निरीक्षण करते हैं स्थितियाँ: जल के साथ, जल के बिना, प्रकाश के साथ और बिना प्रकाश के।

वसंत ऋतु में हम फूलों के बीज बोते हैं फसलें, हम उगाए गए पौधों को लॉन में ट्रांसप्लांट करते हैं। इसके दौरान काम, बच्चे पौधों की संरचना के बारे में बुनियादी ज्ञान प्राप्त करते हैं और समेकित करते हैं, उनमें बीजों की वृद्धि और विकास और पर्यावरणीय परिस्थितियों के बीच संबंध की समझ विकसित होती है।

प्रकृति में भ्रमण मुख्य हैं पर्यावरण शिक्षा पर कार्य के आयोजन का रूप. भ्रमण आपको लोगों को प्राकृतिक परिवेश से परिचित कराने की अनुमति देता है बच्चेवस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के साथ। मैं आपको भ्रमणों से परिचित कराता हूँ पौधों के साथ बच्चे, पक्षी और साथ ही उनकी आवास स्थितियों के साथ, यह प्रकृति में संबंधों के बारे में प्राथमिक विचारों के निर्माण में योगदान देता है। भ्रमण से अवलोकन कौशल विकसित होता है बच्चे और प्रकृति में रुचि, वे रहने से जुड़े हुए हैं बच्चे बाहर, आंदोलन के साथ जो स्वास्थ्य में सुधार करता है बच्चे. हम जहां भी बच्चों के साथ होते हैं, बच्चे विभिन्न प्रकार की प्राकृतिक सामग्रियां इकट्ठा करते हैं, जिनका उपयोग हम बाद में कक्षाओं में, खेलों में और शिल्प बनाने में करते हैं। मेरा मानना ​​है कि भ्रमण प्रभावी होते हैं बच्चों की पर्यावरण संस्कृति को शिक्षित करने के लिए कार्य का रूप, चूँकि एक ही समय में बच्चों को ज्ञान और व्यावहारिक ज्ञान प्राप्त होता है अनुभव, समृद्ध करता है आध्यात्मिक दुनियाबच्चा, व्यवहार करने की क्षमता, प्रकृति में कुछ नियमों का पालन करना।

प्रयोग

संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ और जिज्ञासा बच्चों को उनके आसपास की दुनिया की घटनाओं के बारे में ज्ञान प्राप्त करने में मदद करती हैं, और एक अवसर भी प्रदान करती हैं "बातचीत करना", "कार्य"प्राकृतिक वस्तुओं के साथ. यह गतिविधि बच्चों को अधिक संपूर्णता प्रदान करती है जानकारीअध्ययन की जा रही घटनाओं के बारे में, सामग्री की दृश्यता बढ़ाएं और सीखने की प्रक्रिया को और अधिक प्रभावी बनाएं। संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ आपको प्राकृतिक जिज्ञासा को पूरी तरह से संतुष्ट करने की अनुमति देती हैं बच्चे.

यह ज्ञात है कि प्रकृति से परिचित होना सबसे इष्टतम परिणाम देता है; बच्चों को प्रकृति की किसी वस्तु के साथ संवाद करने और कार्य करने का अवसर दिया जाना चाहिए; प्रयोग में ये क्षमताएं होती हैं। चीनी कहावत पढ़ता: "मुझे बताओ और मैं भूल जाऊंगा, मुझे दिखाओ और मैं याद रखूंगा, मुझे कोशिश करने दो और मैं समझ जाऊंगा।". हम अपनी आँखों और कानों के माध्यम से ज्ञान संचारित करने के आदी हैं, लेकिन हमें इसे अपने हाथों से, गतिविधि के माध्यम से पारित करने की भी आवश्यकता है। उतना ही विविध और गहन खोज गतिविधि, उतना ही नया बच्चे को जो जानकारी मिलती है, यह उतनी ही तेजी से और अधिक पूर्ण रूप से विकसित होता है।

बच्चों के साथ प्रयोग करते समय, मैंने खुद को सेट कर लिया कार्य:

प्रोत्साहित करना बच्चों को देखने के लिए, वस्तुओं के गुणों, गुणों और उद्देश्य पर चर्चा, परीक्षण और निर्धारण करना;

रुचि बनाए रखें बच्चेसमस्याग्रस्त प्रश्न पूछकर, अवलोकन और प्रयोग करके आसपास की वास्तविकता को समझना;

प्रयोग के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।

मैंने समूह में विषय-विकास के माहौल में अपने लिए निर्धारित कार्यों का कार्यान्वयन शुरू किया। हितों को संतुष्ट करने के लिए बच्चे, मैंने फिर से भर दिया अनुसंधान प्रयोगशालासबसे सरल के लिए सामग्री प्रयोग: धातु, लकड़ी और सुरक्षित कांच की वस्तुएं, आपको सामग्रियों के गुणों से परिचित होने की अनुमति देता है। संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों को विकसित करने के लिए, मैं उपदेशात्मक का उपयोग करता हूं (शैक्षिक)या शैक्षिक खेल, खिलौने: मोज़ाइक, पहेलियाँ, एन.पी.आई., उत्तेजक बच्चेवर्गीकृत करने और सामान्यीकरण करने की क्षमता - कट-आउट चित्र, पहेलियाँ, फलों, सब्जियों, फूलों को दर्शाने वाले सेट।

हम कक्षा में और कक्षा के बाहर दोनों जगह प्रयोग करते हैं; प्रकृति ने हमें प्रयोग के महान अवसर प्रदान किए हैं। बच्चों और मैंने एक शृंखला बिताई प्रयोगों, जिससे हमने उदाहरण के लिए, प्राकृतिक सामग्रियों के गुणों के बारे में सीखा रेत के साथ प्रयोग: "गीली रेत के गुण", "सूखी रेत को क्यों छाना जाता है, लेकिन मिट्टी को नहीं?", हम निभाते हैं प्रयोगों: “हवा क्यों चलती है?”. एक बच्चा जो एक शोधकर्ता की तरह महसूस करता है, जिसने प्रयोग की कला में महारत हासिल कर ली है, अनिर्णय और आत्म-संदेह पर काबू पा लेता है। बिल्कुल भी अनुभवस्वयं की खोजें - चरित्र के सर्वोत्तम विद्यालयों में से एक।

उपदेशात्मक खेल

इनका महत्व बहुत बड़ा है पर्यावरण शिक्षा, वे मौजूदा को स्पष्ट करते हैं, समेकित करते हैं, विस्तार करते हैं बच्चेवस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के बारे में विचार। वे स्मृति, ध्यान, अवलोकन विकसित करते हैं, विभिन्न मानसिक प्रक्रियाओं को सक्रिय करते हैं, उन्हें ज्ञान लागू करना सिखाते हैं और उनकी शब्दावली को समृद्ध करते हैं।

"चित्र काटें". "युग्मित चित्र", "जूलॉजिकल डोमिनोज़", डोमिनोज़ "पुष्प", डोमिनोज़ "मशरूम", "प्राणी जगत", "प्रकृति का उपहार", "जानवर और उनके जानवर", "कौन कहाँ रहता है?", "यह सब समय के बारे में है", "बगीचे में, खेत में, सब्जी के बगीचे में", "जोड़े", "जुड़वां पक्षी"- वस्तुओं को उनके आवास के अनुसार वर्गीकृत करना सिखाएं। प्राकृतिक वस्तुओं के साथ खेल (शंकु, सेम, कंकड़, सब्जियां)- उनकी तुलना आकार, रंग और क्रम में व्यवस्थित की जा सकती है। खेल "इसे चखें", "गंध से अनुमान लगाओ", "अद्भुत बैग"- ये खेल एक बच्चे में सभी विश्लेषकों का विकास करते हैं।

रचनात्मक खेल

वे दिलचस्प हैं। यह प्राकृतिक के साथ एक प्रकार का निर्माण खेल है सामग्री: रेत, मिट्टी, बर्फ, कंकड़, आदि। प्राकृतिक सामग्री का मूल्य और इसके उपयोग की विविधता बच्चों को वस्तुओं के नए गुणों और गुणों की खोज करने में मदद करती है।

पारिस्थितिक पथ

शिक्षा के क्षेत्र में पारिस्थितिक संस्कृति और पर्यावरणीय चेतना मदद करती है - एक पारिस्थितिक पथ. यह आपको अपने बच्चों के साथ सैर का अधिक उत्पादक ढंग से उपयोग करने की अनुमति देता है। पारिस्थितिक संस्कृति का गठनऔर साथ ही स्वास्थ्य सुधार के लिए भी बच्चे बाहर. रास्ते में आप मौसमी बदलावों को देख सकते हैं, जो आपको प्रकृति की सुंदरता को वास्तव में देखने और महसूस करने में मदद करते हैं, जिससे आप खुश होते हैं बच्चेप्रकृति के साथ सार्थक व्यवहार करें; खेल, नाट्य प्रदर्शन, भ्रमण। वस्तुओं पर्यावरणरास्ते अधिक अवसर प्रदान करते हैं के लिए: व्यवस्थित अवलोकन के लिए, बच्चे का संवेदी विकास, पर्यावरणीय छुट्टियाँ, भावनात्मक विकास बच्चे, निकटता की भावना बनती है: बच्चे प्रकृति के प्रति. पारिस्थितिक पथ पर कार्य करना, बच्चे हमारे किंडरगार्टन के क्षेत्र और इसकी दीवारों के भीतर उगने वाले पौधों की विविधता के बारे में सीखते हैं, प्रकृति में घटनाओं के बीच संबंध स्थापित करना सीखते हैं।

पारिस्थितिकयह पथ मूल भूमि और उसकी उपभूमि की प्रकृति के प्रति प्रेम और सम्मान को बढ़ावा देने में सहायता के रूप में कार्य करता है।

के लिए बच्चों के जीवन के अनुभवों को आकार देनाबाहरी दुनिया के साथ बातचीत पर, मैं परियोजनाओं का उपयोग करता हूं। यह विधि आवश्यकता को उत्तेजित करती है आत्म-साक्षात्कार में बच्चे, आत्म-अभिव्यक्ति और रचनात्मक गतिविधि। यह सहयोग के सिद्धांत को लागू करता है बच्चे और वयस्क. मैंने निभाया परियोजनाओं: "निःस्वार्थ प्रेम का मार्ग", "शब्दहीन" "शहीद"विज्ञान"

माता-पिता भी परियोजनाओं के कार्यान्वयन में शामिल थे। परियोजना का उद्देश्य "निःस्वार्थ प्रेम का मार्ग"- पक्षियों की ओर ध्यान आकर्षित करना और उनकी देखभाल करना है। बच्चों ने फीडर बनाने और प्रतियोगिता में भाग लेने के आह्वान का उत्सुकता से जवाब दिया। जिद पर बच्चेमाता-पिता ने अलग-अलग पक्षी भक्षण बनाए। एक प्रदर्शनी का आयोजन किया गया जहां सभी बच्चों और अभिभावकों, यहां तक ​​कि पड़ोसी समूहों से भी, ने कैंटीन की विविधता की प्रशंसा की। परिणामस्वरूप, सभी प्रतिभागियों को विभिन्न पुरस्कारों से सम्मानित किया गया नामांकन: सबसे बड़ा, सबसे सुंदर, सबसे आरामदायक, सबसे आकर्षक, सबसे चमकीला, आदि।

प्रोजेक्ट पूरा होने पर बच्चों को एहसास हुआ कि वे जान बचा सकते हैं। एक ही सही, लेकिन एक जीवित पक्षी। मुझे लगता है कि बच्चों को प्रोजेक्ट याद हो गया होगा और वे इसे घर पर लागू करेंगे।

परियोजना का लक्ष्य "शब्दहीन" "शहीद"विज्ञान" - परिचय बच्चेमेंढकों की जीवनशैली, उनकी विविधता और विज्ञान में मेंढकों के योगदान के साथ। इस प्रोजेक्ट में सबसे अहम बात है मेंढकों के प्रति नजरिया बदलना.

के लिए बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति और पर्यावरण चेतना का निर्माण

मैं उपयोग करता हूं - पर्यावरणशेयर सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण घटनाएँ हैं। इन्हें बच्चों और उनके माता-पिता दोनों के साथ मिलकर किया जा सकता है। शेयरों का शैक्षणिक महत्व बहुत अधिक है बच्चों और एक अच्छे पर्यावरण की सेवा करेंअभिभावकों के बीच प्रचार.

नये साल की पूर्व संध्या पर हमने मिलकर दो कार्यक्रम आयोजित किये अभिभावक: "हम स्वयं समूह को नए साल के चमत्कारों से सजाएंगे", "आइए अपने बच्चों की खुशी के लिए, आँगन में क्रिसमस ट्री सजाएँ।". हमारे माता-पिता ने इन आयोजनों में सक्रिय भाग लिया। बच्चे, बहुत सारी दिलचस्प चीजें की गईं नये साल की सजावटसे "कचरा": जूस के डिब्बे, शैम्पू की बोतलें, पुराना फर, उपहार बैग, आदि।

इन कार्यों का उद्देश्य: जीवित पेड़ों की देखभाल करना, उनमें खुशी लाना बच्चेऔर वयस्क इन पेड़ों की सुंदरता के दीवाने हैं।

एक बच्चा क्या कर सकता है? एक बच्चा क्या कर सकता है, ये साबित करने के लिए एक अभियान चलाया गया "हर कोने में खुशी". लक्ष्य भंडार: ज्ञान को सारांशित करें बच्चेऔर इस नतीजे पर पहुँचें कि हमारी पृथ्वी, प्रकृति को मदद की ज़रूरत है बच्चे.

परिचित होना ज्ञात होता है प्रकृति के साथ बच्चे, बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माणयदि यह सबसे पूर्ण परिणाम देता है कामसिस्टम में किया गया, इसके लिए I विकसितपरिप्रेक्ष्य विषयगत योजना। और बच्चों के लिए पर्यावरण परियोजनाओं का विषय विकसित कियामध्य और वरिष्ठ समूह.

बच्चों को पर्यावरण संस्कृति के बारे में शिक्षित करने के लिए कार्य करेंमैं इसे अतिरिक्त शिक्षा के माध्यम से करता हूं। मैं जिस मंडल का नेता हूं उसे कहते हैं "प्रकृति एक चमत्कारी कार्यकर्ता है". मैंने अपने लिए जो घेरा निर्धारित किया है उसका कार्य विस्तार करना है बच्चेआसपास की दुनिया में रुचि; बच्चों में बनने के लिएपौधों और विभिन्न के बीच संबंध का विचार वातावरणीय कारक; ज्ञान का विस्तार और गहरा करें जानवरों के बारे में बच्चे, पक्षी, पौधे और उनके रिश्ते; पारिस्थितिक रूप से बनाएंप्रकृति और स्वयं बच्चे के लिए सक्षम और सुरक्षित व्यवहार; जिज्ञासा, बौद्धिक, रचनात्मक क्षमता विकसित करें बच्चे; प्रकृति और उसकी सुरक्षा के प्रति देखभाल और मानवीय रवैया अपनाएं। बच्चों को अधिक संपूर्ण दें जानकारीअध्ययन की जा रही घटनाओं के बारे में, सामग्री की स्पष्टता और पहुंच में वृद्धि, और सीखने की प्रक्रिया को और अधिक प्रभावी बनाना।

वृत्त के विषय विविध हैं। मंडल को धन्यवाद बच्चेआसपास की दुनिया में रुचि विकसित होती है। बच्चे प्रकृति की सुंदरता को देखना और प्राकृतिक सामग्रियों से रचनाएँ बनाना सीखते हैं। वे अपने आस-पास की दुनिया, एक-दूसरे और वयस्कों के प्रति मित्रवत हो गए।

माता-पिता के साथ काम करना

बच्चों में पर्यावरण संस्कृति विकसित करने की समस्या पर कार्य करना, मैं माता-पिता के साथ सहयोग को एक बड़ी भूमिका सौंपता हूं। यह ज्ञात है कि परिवार के संपर्क के बिना एक भी शैक्षिक कार्य सफलतापूर्वक हल नहीं किया जा सकता है। हमारे समूह की पारिवारिक क्लब में बैठकें होती थीं "मेरा घर ही मेरा स्वास्थ्य है", "विटामिन बहुरूपदर्शक", « पर्यावरण प्रशिक्षण» और आदि।

पर्यावरण पर काम करेंशिक्षा एक्सप्रेस के माध्यम से की जाती है जानकारी.

निदान

के अनुसार संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास के स्तर की पहचान करना बच्चों की पर्यावरण शिक्षा, मैं निदान करता हूं; यह मुझे परिणामों को अधिक गहन और सटीक रूप से रिकॉर्ड करने की अनुमति देता है एक बच्चे की पर्यावरण शिक्षा. ज्ञान निदान बच्चेमैं इसे उन वस्तुओं और आसपास की प्राकृतिक घटनाओं के उदाहरण का उपयोग करके पूरा करता हूं बच्चे और उनसे परिचित हैं, जिनके साथ वे बार-बार थे। निदान पर्यावरणशिक्षा वर्ष में दो बार की जानी चाहिए (स्कूल वर्ष की शुरुआत और अंत). निदान के आधार पर, मैं व्यक्तिगत विकास क्षमताओं को ध्यान में रखता हूं बच्चे, अपनी गतिविधियों को समायोजित करना, योजना बनाना अपने माता-पिता के साथ काम करना.

मैंने जो किया है उसका विश्लेषण कर रहा हूं काम, मैं कह सकता हूं कि परिणाम बदल गए हैं।

मेरा काम चीजों को दिलचस्प बनाए रखना है।' बच्चों को उनके आसपास की दुनिया से परिचित कराना, प्रकृति के प्रति देखभाल करने वाला रवैया अपनाएं।

"पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति का गठन"

आज के जीवन में, जब संपूर्ण जीवमंडल मानव गतिविधि से व्याप्त है, समाज का एक महत्वपूर्ण कार्य बहुत कम उम्र से ही युवा पीढ़ी की पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण करना है। जितनी जल्दी हम छोटे बच्चों को दुनिया से परिचित कराना शुरू करेंगे, वे पौधों और जानवरों की दुनिया के साथ संचार की संस्कृति विकसित करने में उतने ही अधिक सफल होंगे।

और किंडरगार्टन में प्रीस्कूलरों की पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण उसी क्षण से शुरू करना आवश्यक है जब बच्चे पहले कनिष्ठ समूह में आते हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षा के कई वैज्ञानिक और शिक्षक इस बात पर जोर देते हैं कि पूर्वस्कूली उम्र में संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन के लिए सबसे अच्छी स्थिति शिक्षक या शिक्षक की ओर से टिप्पणियों और लक्षित मार्गदर्शन का एक विशेष संगठन है।

इस बीच, प्रीस्कूलर की सोच की दृश्य-आलंकारिक प्रकृति के बावजूद, हम उन्हें न केवल प्रकृति में मौजूद दृश्य और मूर्त संबंधों और संबंधों से परिचित कराना आवश्यक मानते हैं, बल्कि प्राकृतिक घटनाओं के छिपे कारणों से भी परिचित कराना आवश्यक समझते हैं। बच्चे को न केवल एक प्रकृतिवादी का आनंददायक आश्चर्य देना महत्वपूर्ण है, बल्कि उसे एक प्रकृतिवादी के जिज्ञासु विश्लेषण से भी परिचित कराना महत्वपूर्ण है।

इसके अनुसार, हमने प्रीस्कूलरों में पर्यावरण संस्कृति बनाने के लिए अपने काम के लक्ष्य को स्पष्ट रूप से परिभाषित किया है:सीधे तौर पर प्रकृति के प्रति, उसकी रक्षा और निर्माण करने वाले लोगों के प्रति सही दृष्टिकोण का पोषण करना, प्रकृति के एक हिस्से के रूप में स्वयं के प्रति दृष्टिकोण विकसित करना.

अपने काम में हम निम्नलिखित मुख्य कार्य निर्धारित करते हैं:

1. प्राकृतिक दुनिया में, पौधों और जानवरों की दुनिया में जीवित प्राणियों के रूप में पहला दिशानिर्देश देना, पौधों, जानवरों और प्राकृतिक घटनाओं के बारे में बुनियादी ज्ञान तैयार करना।

2. संवेदी कौशल विकसित करें: विभिन्न विश्लेषकों द्वारा देखी गई वस्तुओं और सामग्रियों के गुणों को पहचानें, अलग करें और नाम दें।

3. प्रकृति, इसकी रक्षा करने वाले और इसे बनाने वाले लोगों के प्रति एक सचेत रवैया बनाना, साथ ही प्रकृति के एक हिस्से के रूप में स्वयं के प्रति एक रवैया बनाना।

4. जीवित वस्तुओं के साथ संचार की प्रक्रिया में भावनात्मक रूप से मैत्रीपूर्ण रवैया विकसित करें, प्रकृति के साथ ठीक से बातचीत करने की क्षमता और हमारे आसपास की दुनिया में रुचि विकसित करें।

अपने काम में हम निम्नलिखित घटकों पर प्रकाश डालते हैं:

क) पर्यावरणीय ज्ञान और कौशल की शुरुआत का गठन;

बी) पर्यावरणीय सोच का विकास;

ग) दुनिया में एक समग्र अभिविन्यास की शुरुआत का गठन;

घ) पर्यावरण की दृष्टि से उचित व्यवहार की शुरुआत की शिक्षा।

हम अपने काम में सिद्धांतों का पालन करते हैंविकासात्मक शिक्षा, निरंतरता, मौसमी, आयु लक्ष्यीकरण, एकीकरण, अन्य शिक्षकों और किंडरगार्टन विशेषज्ञों के साथ किसी की गतिविधियों का समन्वय, किंडरगार्टन बच्चे और परिवार के साथ बातचीत की निरंतरता.

हम मुख्य रूप से युवा प्रीस्कूलरों के बीच पारिस्थितिक संस्कृति के गठन को जोड़ते हैंविशिष्ट विषय-प्राकृतिक वातावरण: पौधे, जानवर (जीवित जीवों का समुदाय), उनका निवास स्थान, प्राकृतिक मूल की सामग्री से लोगों द्वारा बनाई गई वस्तुएं।

प्रारंभिक चरण मेंकाम करते हुए, हम पर्यावरण शिक्षा के लिए किंडरगार्टन में बनाई गई स्थितियों की पहचान करते हैं, और समूह और तत्काल वातावरण में पारिस्थितिक विषय-विकास वातावरण बनाने के लिए काम करते हैं। साथ ही, हमें निम्नलिखित मुख्य मानदंडों द्वारा निर्देशित किया जाता है: बच्चों की उम्र के लिए वस्तुओं की उपयुक्तता, जीवन और स्वास्थ्य के लिए सुरक्षा, रखरखाव और देखभाल के मामले में सरलता।

पहले चरणों में से एक मेंकार्य में हम पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के गठन के स्तर की पहचान करते हैं। निगरानी प्रणाली हमें प्रीस्कूलरों के पर्यावरणीय विचारों का विश्लेषण करने और काम के आगे के चरणों की योजना बनाने की अनुमति देती है।

योजना कई दिशाओं में बनाई जाती है:

ए) शिक्षक - बच्चे;

बी) शिक्षक - माता-पिता - बच्चे;

ग) शिक्षक - किंडरगार्टन विशेषज्ञ।

फ्रंटल, माइक्रोग्रुप, व्यक्तिगत और प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ दोनों संभव हैं। सामग्री को अधिक सफलतापूर्वक आत्मसात करने के लिए, हम जीसीडी के विभिन्न रूपों का उपयोग करते हैं:

ए) प्रारंभिक सूचनात्मक;

बी) सामान्यीकरण;

ग) एकीकृत।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के अभ्यास में परियोजना गतिविधियों के रूप में काम के ऐसे रूप शामिल हैं - "प्यार करें और अपनी मूल भूमि को जानें", कार्रवाई - "प्रकृति के मित्र" (फूलों के बिस्तरों को हरा-भरा करना), "क्रिसमस का पेड़ - एक हरी सुई" (रक्षा में) देवदार के पेड़), आदि।

युवा प्रीस्कूलरों के बीच पारिस्थितिक संस्कृति विकसित करने के लिए प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के संचालन के लिए एक पद्धति विकसित करते समय, हम दृश्य तरीकों (अवलोकन, दृश्य और चित्रण सामग्री की परीक्षा), साथ ही व्यावहारिक तरीकों (काम, खेल) को प्राथमिकता देते हैं। हम मौखिक तरीकों (कहानी, उपन्यास पढ़ना) का उपयोग करते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों और विशेष रूप से छोटे पूर्वस्कूली बच्चों के जीवन में, मुख्य व्यावहारिक तरीका खेल है।हम अपने काम में शैक्षिक खेलों का उपयोग करते हैं।. उदाहरण के लिए: "अद्भुत बैग", "ढूंढें और नाम दें", "विवरण से अनुमान लगाएं", "क्या बदल गया है?"

विषय खेल.उदाहरण के लिए: "पत्ते से एक पेड़ खोजें", "स्वाद से परीक्षण करें", "रंग से एक ही खोजें", आदि।

शब्दों का खेल। ये गेम हैं जैसे "नाम कौन उड़ता है, दौड़ता है, कूदता है?", "यह कब होता है?", "आवश्यक - आवश्यक नहीं," आदि।

पर्यावरणीय प्रकृति के आउटडोर खेल।उदाहरण के लिए: "चूज़ों के साथ माँ मुर्गी", "चूहे और बिल्ली", "सूरज और बारिश", आदि।

यात्रा खेल.उदाहरण के लिए, "एक परी कथा वन की यात्रा," "एक बनी का दौरा," आदि।

प्राकृतिक सामग्रियों से निर्माण खेल।

हम प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को उनके आसपास की दुनिया का निरीक्षण करना, विश्लेषण करना और निष्कर्ष निकालना सिखाते हैं। हम प्रश्नों के उत्तर खोजने के लिए प्राथमिक वस्तु गतिविधियों का भी उपयोग करते हैं, उदाहरण के लिए: क्या पानी उठाना संभव है? पत्थर के बारे में क्या? अनुभव के माध्यम से, बच्चे वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के गुणों को सीख सकते हैं (सूरज की किरणों के साथ खेलना, पानी के डिब्बे से पानी देना), एक वस्तु की दूसरी वस्तु (रेत - पानी) के साथ बातचीत के परिणाम, वस्तुओं और घटनाओं के बीच उत्पन्न होने वाले संबंध (शुष्क) रेत नहीं ढलती, गीली रेत ढलती है)। बच्चों की संज्ञानात्मक रुचियाँ अधिक स्पष्ट रूप से प्रकट होने लगीं; प्रश्न उठने लगे: क्यों, क्यों, कहाँ? बच्चों की मानसिक गतिविधि अधिक सक्रिय होने लगी और उनके उत्तर अधिक से अधिक विस्तृत हो गये।

बच्चों को बड़ी मात्रा में ज्ञान प्राप्त होता है। बच्चे अपनी मूल भूमि के कुछ पौधों और जानवरों, उनकी उपस्थिति की विशिष्ट विशेषताओं और स्पष्ट विशिष्ट विशेषताओं के बारे में प्रारंभिक विचार बनाते हैं। घरेलू जानवरों और मानव जीवन में उनके महत्व के बारे में विचारों का विस्तार हो रहा है, बच्चे उनके साथ सही ढंग से संवाद करना और उनकी देखभाल करना सीखते हैं। रहने वाले क्षेत्र के निवासियों के बारे में छोटे प्रीस्कूलरों के विचारों का विस्तार होता है, और उनकी देखभाल करने की इच्छा प्रकट होती है। जीवित और निर्जीव प्रकृति की घटनाओं में रुचि सक्रिय रूप से विकसित हो रही है। बच्चों ने पर्यावरण की रक्षा में भाग लेना, लोगों के प्रति चौकस रहना और पौधों और जानवरों के साथ देखभाल करना और अपने आसपास की दुनिया में सरल रिश्ते स्थापित करना सीखा।

पारिस्थितिक संस्कृति बनाने के लिए छोटे बच्चों के साथ काम करते हुए, हम उनकी संवेदी धारणा और संवेदी विकास पर भरोसा करते हैं, व्यापक रूप से सरलतम प्रयोग, मॉडलिंग के तत्वों, सरल स्थितियों को हल करने, संग्रह करने और विभिन्न प्रकार के गेमिंग, मौखिक और दृश्य तरीकों का उपयोग करते हैं। यह हमें युवा प्रीस्कूलरों के बीच पर्यावरण संस्कृति विकसित करने और हमारे काम में कुछ परिणाम प्राप्त करने के लिए एक प्रणाली बनाने की अनुमति देता है।

भविष्य के काम में, हम गैर-पारंपरिक रूपों का उपयोग करने की योजना बना रहे हैं, जैसे कि एक युवा मौसम विज्ञानी की प्रयोगशाला, पर्यावरण संबंधी बहसें।

प्रकृति प्रीस्कूल बच्चों की शिक्षा और विकास का सबसे महत्वपूर्ण साधन है। एक बच्चा अपने साथ संवाद करते समय कितनी खोजें करता है! शिशु द्वारा देखा गया प्रत्येक जीवित प्राणी अद्वितीय होता है। विभिन्न प्रकार की प्राकृतिक सामग्रियाँ (रेत, मिट्टी, पानी, बर्फ, आदि) भी हैं जिनके साथ बच्चे खेलना पसंद करते हैं। प्रीस्कूलर प्रकृति के साथ संवाद करते हैं अलग समयवर्ष - दोनों जब चारों ओर सफ़ेद बर्फ़ बिछी होती है, और जब बगीचे खिलते हैं। वयस्कों के साथ मिलकर वे पानी की ठंडक का आनंद लेते हैं गर्मीऔर जंगल की धारा का बड़बड़ाहट, घास के मैदानों का जंगल, स्वादिष्ट जामुनऔर जंगलों की गंध. किसी भी उपदेशात्मक सामग्री की विविधता और बच्चे पर विकासात्मक प्रभाव की ताकत के मामले में प्रकृति से तुलना नहीं की जा सकती। वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं को बच्चों के सामने स्पष्ट रूप से प्रस्तुत किया जाता है। इस प्रकार, बच्चा सीधे अपनी इंद्रियों की मदद से, प्राकृतिक वस्तुओं के गुणों की विविधता को मानता है: आकार, आकार, ध्वनि, रंग, स्थानिक स्थिति, गति, आदि। वह प्रकृति के बारे में प्रारंभिक ठोस और ज्वलंत विचार बनाता है, जो बाद में मदद करता है वह प्राकृतिक घटनाओं के संबंधों और संबंधों को देखता और समझता है, नई अवधारणाएँ सीखता है। बच्चे अवलोकन के माध्यम से प्राकृतिक घटनाओं के बीच कई संबंध और संबंध सीखते हैं। इससे शिक्षक छात्रों में तार्किक सोच विकसित कर सकता है।

बच्चों और प्रकृति के बीच संवाद का वैचारिक एवं वैचारिक महत्व भी है। वास्तविक, विश्वसनीय विचारों का संचय, प्राकृतिक घटनाओं के अंतर्संबंधों की समझ बच्चों में भौतिकवादी विश्वदृष्टि के तत्वों के बाद के गठन का आधार है।

प्राकृतिक वस्तुओं की विविधता शिक्षक को बच्चों के लिए रोचक और उपयोगी गतिविधियाँ आयोजित करने की अनुमति देती है। प्रकृति में अवलोकन करने, खेलने और काम करने की प्रक्रिया में, बच्चे वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के गुणों और गुणों से परिचित हो जाते हैं, उनके परिवर्तनों और विकास पर ध्यान देना सीखते हैं। उनमें जिज्ञासा विकसित होती है.

प्रीस्कूलरों को अभ्यास में प्राप्त ज्ञान और कौशल का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है: बच्चे रेत को गीला करते हैं, टिकाऊ इमारतें बनाने के लिए बर्फ पर पानी डालते हैं, पानी बनाए रखने के लिए नदियों और नहरों के तल को मिट्टी से ढक देते हैं। इस गतिविधि की प्रक्रिया में, ज्ञान में और सुधार होता है और मानसिक क्षमताओं का विकास होता है।

बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण प्रकृति में काम से सकारात्मक रूप से प्रभावित होता है। यह बच्चों के लिए सबसे सुलभ प्रकार का कार्य है, जिसका ठोस और महत्वपूर्ण परिणाम होता है। पौधों और जानवरों की देखभाल करके बच्चा प्रकृति के प्रति चिंता दर्शाता है। प्रसव में चला जाता है सक्रिय प्रक्रियाअर्जित ज्ञान का ज्ञान और अनुप्रयोग। प्रकृति में काम करने की प्रक्रिया में, बच्चे का स्वास्थ्य मजबूत होता है और उसके मानस का विकास होता है। साथ ही, शिक्षक की भूमिका बहुत महत्वपूर्ण है - प्रकृति से परिचित होने पर प्रत्येक छात्र की गतिविधि और स्वतंत्रता सुनिश्चित करने वाली परिस्थितियाँ बनाने की उसकी क्षमता। एक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर प्रकृति का प्रभाव गठन से जुड़ा होता है इसकी वस्तुओं और घटनाओं के बारे में निश्चित ज्ञान। प्रकृति के बारे में ज्ञान बच्चे को विभिन्न वस्तुओं के गुणों, संकेतों और संपत्तियों को नेविगेट करने में मदद करता है। इसलिए, अगर हम बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने वाले शिक्षक के सामने आने वाले कार्यों के बारे में बात करते हैं, तो उनमें से पहला होगा बच्चों में ज्ञान की एक प्राथमिक प्रणाली का गठन। प्रकृति के बारे में ज्ञान की प्रणाली में इसकी वस्तुओं और घटनाओं (उनके संकेत, गुण) के साथ-साथ उनके बीच संबंध और संबंधों के बारे में ज्ञान शामिल है। पूर्वस्कूली बच्चों में प्रकृति के बारे में ज्ञान स्तर पर बनता है विचारों का, जो महत्वपूर्ण, लेकिन बाह्य रूप से व्यक्त संकेतों, कनेक्शनों और संबंधों को दर्शाते हैं। बच्चों में प्रकृति के प्रति संज्ञानात्मक दृष्टिकोण का विकास एक ज्ञान प्रणाली को आत्मसात करने से जुड़ा है। जिज्ञासा, जितना संभव हो उतना सीखने की इच्छा में प्रकट होता है।

श्रम कौशल और क्षमताओं के निर्माण में ज्ञान की भूमिका महान है। पौधों और जानवरों की ज़रूरतों के बारे में जानकर, कि ये जीवित जीव हैं जिनकी देखभाल करने की आवश्यकता है, बच्चा पौधों और जानवरों की देखभाल के विभिन्न तरीकों में महारत हासिल करने और किसी दिए गए मामले में उन्हें सही ढंग से चुनने का प्रयास करेगा।

प्रकृति के बारे में ज्ञान बच्चों को इसके साथ सावधानी से व्यवहार करने के लिए प्रोत्साहित करता है। प्रकृति की रक्षा के उद्देश्य से ऐसे व्यवहार की शुद्धता और आवश्यकता के बारे में जागरूकता से अच्छे कर्मों और कार्यों को बल मिलता है। हालाँकि, प्रकृति के प्रति देखभाल का रवैया केवल ज्ञान के आधार पर नहीं बनाया जा सकता है। प्रकृति में श्रम उसके प्रति सक्रिय देखभाल का प्रकटीकरण है।

इसलिए दूसरा कार्य - बच्चों में श्रम कौशल और क्षमताओं का निर्माण। ज्ञान के आधार पर और मजबूत कार्य कौशल और क्षमताओं द्वारा समर्थित कुछ अनुकूल परिस्थितियों को बनाने की आवश्यकता के बारे में बच्चों की समझ, प्रकृति के प्रति वास्तविक प्रेम का आधार बनाती है। बचपन में अर्जित श्रम कौशल और क्षमताएं नष्ट नहीं होती हैं - उन्हें और अधिक सुधार किया जाता है, और अधिक जटिल प्रकार के काम में बदल दिया जाता है। प्रकृति में बच्चों का कार्य वास्तविक परिणाम देता है। यही वह चीज़ है जो बच्चों को उनकी ओर आकर्षित करती है, खुशी जगाती है और पौधों और जानवरों की देखभाल करने की इच्छा जगाती है।

तीसरा कार्य बच्चों में प्रकृति के प्रति प्रेम विकसित करना है। यह कार्य हमारे समाज में शिक्षा के मानवतावादी अभिविन्यास और प्रकृति की रक्षा की आवश्यकता - सभी मानवता की तत्काल चिंता - से उत्पन्न होता है। प्रकृति की देखभाल ऐसे मामलों में अच्छे कर्मों और कार्यों की अभिव्यक्ति को मानती है जहां यह आवश्यक है, और इसके लिए, बच्चों को पता होना चाहिए कि पौधों और जानवरों की देखभाल कैसे करें, उनके अनुकूल विकास और विकास के लिए क्या परिस्थितियां बनाएं। प्रकृति के प्रति देखभाल करने वाले रवैये के निर्माण के लिए एक जीवित जीव के बारे में ज्ञान, उसे निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं से अलग करने की क्षमता का विशेष महत्व है।

प्रकृति के प्रति एक देखभाल करने वाला रवैया अवलोकन के विकास के साथ जुड़ा हुआ है, अर्थात, जब एक बच्चे में प्रकृति के प्रति प्रेम की भावना पैदा होती है, तो यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना चाहिए कि बच्चा इस या उस घटना से न गुज़रे, खतरनाकताकि वह वास्तव में प्रकृति के प्रति चिंता दर्शाए।

प्रकृति के प्रति देखभाल करने वाले रवैये का निर्माण इसे सौंदर्यपूर्ण रूप से समझने की क्षमता पर भी निर्भर करता है, अर्थात प्रकृति की सुंदरता को देखने और अनुभव करने में सक्षम होना। प्रकृति के साथ बच्चों के सीधे "लाइव" संचार द्वारा सौंदर्य संबंधी धारणा सुनिश्चित की जाती है। प्राकृतिक घटनाओं की सुंदरता का अवलोकन सौंदर्य संबंधी छापों का एक अटूट स्रोत है। बच्चों को प्राकृतिक घटनाओं के सौंदर्य संबंधी गुण दिखाना, उन्हें सुंदरता महसूस करना सिखाना और देखी गई घटनाओं की सुंदरता का अनुभव करने से जुड़े मूल्य निर्णय व्यक्त करना महत्वपूर्ण है।

शिक्षक के सामने आने वाले सभी सूचीबद्ध कार्य आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़े हुए हैं - उन पर समग्र रूप से विचार करना और हल करना आवश्यक है। इन कार्यों की जटिलता और विविधता के लिए शिक्षक को बच्चों के साथ काम करने के विभिन्न तरीकों (अवलोकन, खेल, काम, पढ़ना और कहानी सुनाना, प्रयोगों का आयोजन, बातचीत आदि) का उपयोग करने में सक्षम होना आवश्यक है।

1.2 पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा का सार और सामग्री

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के लिए, पर्यावरण शिक्षा एक नई दिशा है जो 80 और 90 के दशक में सामने आई और वर्तमान में अपनी प्रारंभिक अवस्था में है। उसका मूल आधारपारंपरिक रूप से स्थापित कार्यक्रम अनुभाग "बच्चों को प्रकृति से परिचित कराना" है, जिसका अर्थ छोटे बच्चों को विभिन्न प्राकृतिक घटनाओं में उन्मुख करना है, जो मुख्य रूप से प्रत्यक्ष अवलोकन के लिए सुलभ हैं: उन्हें पौधों और जानवरों के बीच अंतर करना सिखाना, उन्हें कुछ विशेषताएं देना, कार्य-कारण स्थापित करने के लिए कुछ मामले। खोजी संबंध। पिछले दशक में, प्रीस्कूल संस्थानों का काम बच्चों में जीवित चीजों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित करने पर केंद्रित रहा है - प्रकृति के साथ परिचित होना एक पर्यावरणीय पहलू बन गया है।

पर्यावरण शिक्षा एक नई श्रेणी है जो सीधे तौर पर पारिस्थितिकी विज्ञान और इसकी विभिन्न शाखाओं से संबंधित है। शास्त्रीय पारिस्थितिकी में, केंद्रीय अवधारणाएँ हैं: एक व्यक्तिगत जीव की उसके निवास स्थान के साथ बातचीत: एक पारिस्थितिकी तंत्र की कार्यप्रणाली - जीवित जीवों का एक समुदाय जो एक ही क्षेत्र में रहते हैं (इसलिए एक ही प्रकार का निवास स्थान रखते हैं) और एक दूसरे के साथ बातचीत करते हैं। दोनों अवधारणाएँ, एक पूर्वस्कूली बच्चे के तात्कालिक वातावरण से विशिष्ट उदाहरणों के रूप में, उसके सामने प्रस्तुत की जा सकती हैं और प्रकृति और उसके साथ संबंधों के विकासशील दृष्टिकोण का आधार बन सकती हैं।

प्रकृति के साथ मनुष्य की अंतःक्रिया पारिस्थितिकी का दूसरा, अत्यंत महत्वपूर्ण पहलू है, जो तेजी से विकसित हो रहे उद्योगों - सामाजिक पारिस्थितिकी, मानव पारिस्थितिकी - का आधार बन गया है, जो आधुनिक बच्चे के ज्ञान से अलग नहीं रह सकता। प्राकृतिक संसाधनों के मानव उपयोग के विशिष्ट उदाहरण और प्रकृति और मानव स्वास्थ्य पर इसके प्रभाव के परिणामों को बच्चों में इस मुद्दे पर प्रारंभिक स्थिति बनाने के लिए पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र द्वारा अपनाया जा सकता है।

तो, पर्यावरण शिक्षा का आधार स्कूली उम्र के लिए अनुकूलित पारिस्थितिकी के प्रमुख विचार हैं: जीव और पर्यावरण, जीवों का समुदाय और पर्यावरण, मनुष्य और पर्यावरण।

प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा का लक्ष्य पारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत का गठन है - व्यक्तित्व के बुनियादी घटक, जो भविष्य में, सामान्य माध्यमिक पर्यावरण शिक्षा की अवधारणा के अनुसार, समग्र रूप से व्यावहारिक और आध्यात्मिक को सफलतापूर्वक प्राप्त करने की अनुमति देते हैं। मानवता और प्रकृति के बीच बातचीत का अनुभव, जो इसके अस्तित्व और विकास को सुनिश्चित करेगा।

यह लक्ष्य पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा के अनुरूप है, जो सामान्य मानवतावादी मूल्यों पर ध्यान केंद्रित करते हुए, बच्चे के व्यक्तिगत विकास का कार्य निर्धारित करता है: पूर्वस्कूली बचपन में व्यक्तिगत संस्कृति की नींव रखना - एक व्यक्ति में मानवता के मूल गुण। वास्तविकता के चार प्रमुख क्षेत्रों में सौंदर्य, अच्छाई, सच्चाई - प्रकृति, "मानव निर्मित दुनिया", आसपास के लोग और स्वयं - ये वे मूल्य हैं जिनके द्वारा हमारे समय की पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र निर्देशित होती है।

ग्रह की प्रकृति संपूर्ण मानवता के लिए एक अद्वितीय मूल्य है: भौतिक और आध्यात्मिक। सामग्री, क्योंकि ये सभी घटक मिलकर मानव पर्यावरण और उसकी उत्पादन गतिविधि का आधार बनाते हैं। आध्यात्मिक क्योंकि यह प्रेरणा का साधन और रचनात्मक गतिविधि का प्रेरक है। प्रकृति, कला के विभिन्न कार्यों में परिलक्षित होती है, मानव निर्मित दुनिया के मूल्यों का गठन करती है।

पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों का निर्माण प्रकृति के प्रति उसकी संपूर्ण विविधता में, उसकी रक्षा और निर्माण करने वाले लोगों के साथ-साथ भौतिक या आध्यात्मिक मूल्यों के आधार पर निर्माण करने वाले लोगों के प्रति सीधे सचेत रूप से सही दृष्टिकोण का निर्माण है। इसका धन. यह प्रकृति के एक हिस्से के रूप में स्वयं के प्रति एक दृष्टिकोण, जीवन और स्वास्थ्य के मूल्य की समझ और पर्यावरण की स्थिति पर उनकी निर्भरता भी है। यह प्रकृति के साथ रचनात्मक रूप से बातचीत करने की आपकी क्षमताओं के बारे में जागरूकता है।

पारिस्थितिक संस्कृति के प्रारंभिक तत्व वयस्कों के मार्गदर्शन में, उनके चारों ओर मौजूद उद्देश्य-प्राकृतिक दुनिया के साथ बच्चों की बातचीत के आधार पर बनते हैं: पौधे, जानवर (जीवित जीवों के समुदाय), उनके निवास स्थान, लोगों द्वारा बनाई गई वस्तुएं प्राकृतिक मूल की सामग्रियों से. पर्यावरण शिक्षा के कार्य एक शैक्षिक मॉडल बनाने और कार्यान्वित करने के कार्य हैं जो स्कूल में प्रवेश की तैयारी कर रहे बच्चों में पर्यावरण संस्कृति के सिद्धांतों की स्पष्ट अभिव्यक्ति - प्रभाव प्राप्त करते हैं।

वे निम्नलिखित तक सीमित हैं:

पर्यावरणीय समस्याओं के महत्व और पर्यावरण शिक्षा की प्राथमिकता के बारे में शिक्षण स्टाफ में माहौल बनाना;

एक पूर्वस्कूली संस्थान में ऐसी परिस्थितियों का निर्माण जो पर्यावरण शिक्षा की शैक्षणिक प्रक्रिया को सुनिश्चित करती है;

शिक्षण स्टाफ का व्यवस्थित प्रशिक्षण: पर्यावरण शिक्षा के तरीकों में महारत हासिल करना, माता-पिता के बीच पर्यावरण प्रचार में सुधार करना;

किसी न किसी तकनीक के ढांचे के भीतर बच्चों के साथ व्यवस्थित कार्य करना, उसमें निरंतर सुधार करना;

पारिस्थितिक संस्कृति के स्तर की पहचान - प्रकृति, वस्तुओं, लोगों और आत्म-मूल्यांकन के साथ बातचीत में बच्चे के व्यक्तित्व के बौद्धिक, भावनात्मक, व्यवहारिक क्षेत्रों में वास्तविक उपलब्धियाँ।

पर्यावरण शिक्षा की सामग्री में दो पहलू शामिल हैं: पर्यावरणीय ज्ञान का हस्तांतरण और दृष्टिकोण में इसका परिवर्तन। ज्ञान पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों को बनाने की प्रक्रिया का एक अनिवार्य घटक है, और दृष्टिकोण इसका अंतिम उत्पाद है। वास्तव में पारिस्थितिक ज्ञान रिश्ते की सचेत प्रकृति का निर्माण करता है और पर्यावरणीय चेतना को जन्म देता है।

प्रकृति में प्राकृतिक संबंधों, पर्यावरण के साथ व्यक्ति के सामाजिक-प्राकृतिक संबंधों को समझे बिना बनाया गया दृष्टिकोण पर्यावरण शिक्षा का मूल नहीं हो सकता, विकासशील पर्यावरणीय चेतना की शुरुआत नहीं बन सकता, क्योंकि यह वस्तुनिष्ठ रूप से विद्यमान प्रक्रियाओं की उपेक्षा करता है और व्यक्तिपरक कारक पर निर्भर करता है।

पर्यावरण शिक्षा के लिए बायोसेंटर और दृष्टिकोण, जो प्रकृति को ध्यान के केंद्र में रखता है और मनुष्यों को इसका हिस्सा मानता है, प्रकृति में मौजूद पैटर्न का अध्ययन करने की आवश्यकता को सामने रखता है। केवल उनका संपूर्ण ज्ञान ही किसी व्यक्ति को इसके साथ सही ढंग से बातचीत करने और इसके नियमों के अनुसार जीने की अनुमति देता है।

यह रूस के लिए और भी अधिक महत्वपूर्ण है, जिसकी विशिष्ट विशेषताएं इसकी विशाल सीमा और भौगोलिक विविधता हैं। प्रकृति के प्रति रूस के लोगों का ऐतिहासिक रूप से स्थापित श्रद्धापूर्ण रवैया वर्तमान में शिक्षा में एक स्पष्ट पर्यावरणीय प्रवृत्ति द्वारा दर्शाया गया है। यह भी ध्यान दिया जा सकता है कि "पर्यावरणीय शिक्षा" शब्द, जिसे दुनिया भर में स्वीकार किया जाता है और जो मनुष्य और प्रकृति के बीच संबंधों में मानवकेंद्रित प्रवृत्तियों को दर्शाता है, ने रूस में जड़ें नहीं जमाई हैं। शब्द "पारिस्थितिक शिक्षा", जो प्रकृति के अध्ययन, इसकी सुरक्षा, प्रकृति और पर्यावरण के साथ मानव संपर्क को जोड़ती है, रूसी विशिष्टताओं और शिक्षा के माध्यम से मौजूदा पर्यावरणीय समस्याओं के समाधान से मेल खाती है।

पर्यावरण शिक्षा के हिस्से के रूप में प्रकृति के नियमों का अध्ययन पूर्वस्कूली बचपन में शुरू हो सकता है। इस प्रक्रिया की संभावना और सफलता कई मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक घरेलू अध्ययनों से साबित हुई है।

इस मामले में, पर्यावरण ज्ञान की सामग्री निम्नलिखित चक्र को कवर करती है:

पौधे और पशु जीवों का उनके आवास के साथ संबंध, इसके लिए रूपात्मक-कार्यात्मक अनुकूलन क्षमता; वृद्धि और विकास की प्रक्रियाओं में पर्यावरण के साथ संबंध;

जीवित जीवों की विविधता, उनकी पारिस्थितिक एकता; जीवित जीवों के समुदाय;

एक जीवित प्राणी के रूप में मनुष्य, उसका आवास, स्वास्थ्य और सामान्य कामकाज सुनिश्चित करना;

मानव आर्थिक गतिविधि, पर्यावरण प्रदूषण में प्राकृतिक संसाधनों का उपयोग; प्राकृतिक संसाधनों का संरक्षण एवं पुनर्स्थापन।

पहली और दूसरी स्थिति शास्त्रीय पारिस्थितिकी है, इसके मुख्य खंड: ऑटोकोलॉजी, जो अपने पर्यावरण के साथ एकता में व्यक्तिगत जीवों की जीवन गतिविधि पर विचार करता है, और सिनेकोलॉजी, जो अन्य जीवों के साथ समुदाय में जीवों के जीवन की विशिष्टताओं को प्रकट करता है। बाहरी वातावरण का स्थान.

पौधों और जानवरों के विशिष्ट उदाहरणों से परिचित होना, एक निश्चित निवास स्थान के साथ उनका अनिवार्य संबंध और उस पर पूर्ण निर्भरता प्रीस्कूलरों को पारिस्थितिक प्रकृति के बारे में प्रारंभिक विचार बनाने की अनुमति देती है। बच्चे सीखते हैं: संचार का तंत्र बाहरी वातावरण के संपर्क में विभिन्न अंगों की संरचना और कार्यप्रणाली की अनुकूलनशीलता है। पौधों और जानवरों के अलग-अलग नमूनों को विकसित करके, बच्चे वृद्धि और विकास के विभिन्न चरणों में पर्यावरण के बाहरी घटकों के लिए अपनी आवश्यकताओं की विभिन्न प्रकृति सीखते हैं। इस संबंध में एक महत्वपूर्ण पहलू मानव श्रम को पर्यावरण-निर्माण कारक के रूप में मानना ​​है।

दूसरी स्थिति बच्चों को जीवित जीवों के समूहों से परिचित कराने की अनुमति देती है - कुछ पारिस्थितिक तंत्रों और उनमें मौजूद खाद्य निर्भरता के बारे में प्रारंभिक विचार बनाने के लिए। और जीवित प्रकृति की विविधता में एकता की समझ का परिचय देना - समान पौधों और जानवरों के समूहों का एक विचार देना जो केवल सामान्य जीवित वातावरण में ही संतुष्ट हो सकते हैं। बच्चों में स्वास्थ्य के आंतरिक मूल्य और स्वस्थ जीवन शैली के पहले कौशल की समझ विकसित होती है।

चौथी स्थिति सामाजिक पारिस्थितिकी के तत्वों की है, जो कुछ उदाहरणों का उपयोग करके आर्थिक गतिविधियों में प्राकृतिक संसाधनों (सामग्री) की खपत और उपयोग को प्रदर्शित करना संभव बनाती है। इन घटनाओं से परिचित होने से बच्चों में प्रकृति और उसकी संपदा के प्रति किफायती और देखभाल करने वाला रवैया विकसित होने लगता है।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण ज्ञान की सामग्री के सभी निर्दिष्ट पद सामान्य माध्यमिक पर्यावरण शिक्षा की अवधारणा में प्रस्तुत सामान्य शैक्षिक क्षेत्र "पारिस्थितिकी" की सामग्री के अनुरूप हैं। पूर्वस्कूली बचपन के चरण को इसके प्रोपेड्यूटिक्स के संदर्भ में माना जा सकता है।

बच्चों के लिए इच्छित पारिस्थितिक ज्ञान सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों में "सच्चाई" के क्षण से मेल खाता है। ज्ञान को दृष्टिकोण में बदलने की प्रक्रिया में बच्चे "अच्छाई" और "सुंदरता" प्राप्त करते हैं।

पूर्वस्कूली उम्र- किसी व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण में एक आवश्यक चरण। इस उम्र में, बच्चा खुद को पर्यावरण से अलग करना शुरू कर देता है, अपने आस-पास की दुनिया के प्रति एक भावनात्मक और मूल्य-आधारित दृष्टिकोण विकसित करता है, और व्यक्ति की नैतिक और पारिस्थितिक स्थिति की नींव बनती है, जो बच्चे की बातचीत में प्रकट होती है। प्रकृति के साथ, उसके साथ अविभाज्यता की जागरूकता में। इसके लिए धन्यवाद, बच्चों के लिए प्रकृति के साथ बातचीत के लिए पर्यावरणीय विचारों, मानदंडों और नियमों को विकसित करना, इसके लिए सहानुभूति विकसित करना, कुछ पर्यावरणीय समस्याओं को हल करने में सक्रिय होना और प्रकृति के प्रति भावनात्मक, नैतिक और प्रभावी दृष्टिकोण विकसित करना संभव है। पारिस्थितिक संस्कृति शिक्षा का परिणाम है, जो व्यक्ति की अपने आसपास की प्रकृति के साथ सामंजस्यपूर्ण संबंध प्राप्त करने की क्षमता में व्यक्त होती है।
मेरे उद्देश्यपूर्वस्कूली बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति के गठन के लिए परिस्थितियाँ बनाना है। किसी व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण एक जटिल और लंबी प्रक्रिया है। बच्चों को पर्यावरण के अनुकूल जीवनशैली सिखाना जरूरी है। इस दिशा में कार्य पूर्वस्कूली उम्र से शुरू होना चाहिए, जब बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि की नींव रखी जाती है।

लक्ष्य हासिल करने के लिए शैक्षणिक गतिविधिमैं निम्नलिखित निर्णय लेता हूँ

कार्य:
1. पारिस्थितिक विकास वातावरण का निर्माण।

2.बुनियादी वैज्ञानिक पर्यावरण ज्ञान की एक प्रणाली का गठन,
एक एकीकृत दृष्टिकोण के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चे की समझ के लिए सुलभ।
3. प्राकृतिक दुनिया में संज्ञानात्मक रुचि का विकास।
4. पर्यावरण के अनुकूल तरीके से प्रारंभिक कौशल और क्षमताओं का निर्माण
प्रकृति और स्वयं बच्चे के लिए सक्षम और सुरक्षित व्यवहार, प्राकृतिक वस्तुओं और घटनाओं का निरीक्षण करने की क्षमता।
5. सामान्य रूप से प्राकृतिक दुनिया और पर्यावरण के प्रति मानवीय, भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देना।
6. मानसिक प्रक्रियाओं का निर्माण: स्मृति, ध्यान, सोच,
कल्पना।
7. बच्चों की संज्ञानात्मक एवं रचनात्मक क्षमताओं का विकास।
8. पर्यावरण शिक्षा के मामलों में माता-पिता की सूचना संस्कृति और शैक्षणिक क्षमता का स्तर बढ़ाना।
9. माता-पिता में जीवन में पर्यावरणीय संस्कृति के बारे में ज्ञान की आवश्यकता और इसे अपने उदाहरण से अपने बच्चों तक पहुँचाने की इच्छा का निर्माण।
प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों को हल करने के लिए सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधार के रूप में, मैं घरेलू शोध के परिणामों, पर्यावरण शिक्षा के क्षेत्र में प्रीस्कूलरों के साथ काम करने के सकारात्मक अनुभव का उपयोग करता हूं:
कार्यक्रम "जन्म से विद्यालय तक" एन.ई. वेराक्सा, टी.एस. द्वारा संपादित। कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा, जो पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पूर्ण जीवन के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों के निर्माण में योगदान देता है, पूर्वस्कूली बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार पारिस्थितिक संस्कृति की नींव का निर्माण करता है;
- "सुरक्षा" कार्यक्रम एन.एन. द्वारा संपादित। अवदीवा, एन.एल. कनीज़ेवा, आर.बी. स्टर्किना, पर्यावरणीय संस्कृति की नींव, स्वस्थ जीवन शैली मूल्यों और पूर्वस्कूली बच्चों के लिए सुरक्षित व्यवहार के मानदंडों के निर्माण में योगदान दे रही हैं।
- कार्यक्रम "हमारा घर प्रकृति है" एन.ए. द्वारा संपादित। रयज़ोवा
- एस.एन. निकोलेवा द्वारा संपादित कार्यक्रम "यंग इकोलॉजिस्ट";
दिशा-निर्देश:
ओ.ए. द्वारा संपादित "पारिस्थितिकी में आपका स्वागत है" वोरोन्केविच,
"बच्चों के साथ पारिस्थितिक गतिविधियाँ" टी.एम. द्वारा संपादित। बोंडारेंको
"एक मित्र के रूप में प्रकृति में प्रवेश करें", Z.F द्वारा संपादित। एक्सेनोवा
"किंडरगार्टन में पारिस्थितिक खिड़की" वी.एम. द्वारा संपादित। कोर्निलोवा।
मेरी कार्य पद्धतिबच्चों के साथ व्यवहार बच्चे की भावनाओं पर प्रकृति के भावनात्मक प्रभाव पर आधारित है - आश्चर्य, सदमा, प्रशंसा, सौंदर्य आनंद।
प्रकृति आध्यात्मिक संवर्धन का एक अटूट स्रोत है। बच्चे किसी न किसी रूप में लगातार प्राकृतिक वातावरण के संपर्क में रहते हैं। प्रीस्कूलरों के लिए पर्यावरण शिक्षा पर काम की सामग्री निम्नलिखित ब्लॉकों के अनुसार संरचित है: मैं और प्रकृति। पानी। वायु। रेत, मिट्टी, पत्थर. सूरज। मिट्टी। पौधे। जानवरों। वन और उसके निवासी. मानव और प्रकृति.
बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर अपने काम में, मैं विभिन्न रूपों और विधियों का एक साथ उपयोग करता हूँ। शिक्षण के रूपों और विधियों की पसंद और उनके एकीकृत उपयोग की आवश्यकता बच्चों की आयु क्षमताओं, शिक्षक द्वारा हल किए जाने वाले शैक्षिक कार्यों की प्रकृति से निर्धारित होती है।
बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा के आयोजन के रूप:
प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ (शैक्षिक क्षेत्र "अनुभूति", "श्रम", "कलात्मक रचनात्मकता", "समाजीकरण", "संगीत", "सुरक्षा", "स्वास्थ्य"। "संचार"; "कथा पढ़ना", " भौतिक संस्कृति"और उनका एकीकरण), उपदेशात्मक खेल, शैक्षणिक स्थितियाँ बनाना, वयस्कों के काम का अवलोकन, प्रकृति, सैर पर; मौसमी अवलोकन, आदि
शिक्षक और बच्चे के बीच संयुक्त गतिविधियाँ (लक्षित सैर, प्रकृति में भ्रमण; प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार के नियमों के बारे में बच्चों के साथ चर्चा: "जंगली जानवर: दोस्त या दुश्मन?", "मशरूम के खतरे क्या हैं?", "नियम) प्रकृति के मित्रों के लिए", "प्रकृति में पवित्रता लाओ"; अनुमानात्मक वार्तालाप, जिसके दौरान बच्चों को संचित अनुभव का उपयोग करके अपने निर्णय साबित करने का अवसर मिलता है; प्रकृति में व्यवहार्य कार्य, खोज, अनुसंधान और डिजाइन गतिविधियाँ, आदि।
पारिस्थितिक विकास के माहौल में बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि (प्रकृति अवलोकन कोने को बनाए रखना और भरना, किताबों, चित्रों, एल्बमों को देखना, ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक, बोर्ड-मुद्रित गेम, नाटकीय खेल, प्रयोग कोने में बच्चों की गतिविधियों में प्राकृतिक घटनाओं को व्यक्त करना) , इनडोर पौधों की देखभाल, मौसमी परिवर्तनों की निगरानी करना, आदि)।
पर्यावरण शिक्षा पर अपने काम में मैं इसका उपयोग करता हूं निम्नलिखित विधियाँऔर तकनीकें: विभिन्न विश्लेषकों, प्रयोगों और प्रयोगों के कनेक्शन के साथ अवलोकन विधि, समस्याग्रस्त स्थितियाँया "नए ज्ञान की खोज" के लिए प्रयोग करना; मौखिक तरीके (बातचीत, समस्याग्रस्त प्रश्न, कहानियाँ - विवरण, प्रकृति में व्यावहारिक गतिविधियाँ (प्रकृति में कार्य, पर्यावरणीय कार्रवाई, प्रकृति के प्रदर्शन के साथ दृश्य गतिविधि), गेमिंग के तरीके, व्यावहारिक कार्य और खोज गतिविधियाँ; प्रोजेक्ट विधि.
आज की पारिस्थितिक और सामाजिक स्थिति हमारे सामने खोज का कार्य लेकर खड़ी है सार्वभौमिक उपायपर्यावरण शिक्षा में आधुनिक स्थितियाँ. इनमें से एक साधन परियोजना गतिविधि है। डिज़ाइन तकनीक का उपयोग मुझे शिक्षण के चुने हुए क्षेत्र में अपने काम में मदद करता है, क्योंकि यह एक वयस्क और एक बच्चे के बीच व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत विकसित करने का एक प्रभावी तरीका है। परियोजना गतिविधियाँ परियोजना प्रतिभागियों की रचनात्मक पहल और स्वतंत्रता के विकास को सुनिश्चित करती हैं; बाहरी दुनिया के साथ संचार के अपने स्वयं के जीवन अनुभव के निर्माण के अवसर खोलता है; बच्चों और वयस्कों के बीच सहयोग के सिद्धांत को लागू करता है।
समूह का पारिस्थितिक कोना हमारे समूह के बच्चों की पसंदीदा जगहों में से एक है। इसमें शामिल हैं: इनडोर पौधे जिनकी देखभाल के विभिन्न तरीकों की आवश्यकता होती है, पौधों की देखभाल के लिए सामग्री, पौधों की वृद्धि के अवलोकन को व्यवस्थित करने और बगीचे की फसलों (प्याज, अजमोद, डिल, आदि) को उगाने और देखभाल के बारे में ज्ञान को समेकित करने के लिए "खिड़की पर उद्यान" उन्हें । मौसम की घटनाओं को दर्शाने वाले रेखाचित्रों वाला एक मौसम कैलेंडर बच्चों के साथ दैनिक कार्य के लिए बनाया गया है। प्राकृतिक कोने में, बच्चों को पौधों की देखभाल करने में आनंद आता है; विभिन्न प्राकृतिक सामग्रियाँ एकत्र की गई हैं। मैं प्रकृति में सक्रिय रूप से श्रम का उपयोग करता हूं: पतझड़ में - सूखी पत्तियों और टहनियों की सफाई; सर्दियों में - बर्फ के क्षेत्र को साफ करना, बर्फ से बनी इमारतें; वसंत ऋतु में - झाड़ियों के प्रसंस्करण में भागीदारी, फूलों के बिस्तर में फूल लगाना; गर्मियों में - वनस्पति उद्यान और फूलों की क्यारियों में रोपण और निराई-गुड़ाई में भागीदारी।
पर्यावरण शिक्षा के कोने में प्रकृति के बारे में उपदेशात्मक खेल, "प्रकृति की दुनिया" खंड के लिए चित्र और चित्र, प्रकृति के कोने के निवासियों के बारे में किताबें, विश्वकोश, पर्यावरण परी कथाएँ और बच्चों द्वारा संकलित कहानियाँ शामिल हैं, जिन्हें हमने डिज़ाइन किया है। पुस्तकों का स्वरूप आदि
संगठित प्रपत्र शैक्षणिक गतिविधियांपारिस्थितिकी में सैद्धांतिक और व्यावहारिक भाग (प्रयोग) शामिल हैं। प्राकृतिक वस्तुओं के प्रति बच्चे की रुचि और सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करने के लिए, विभिन्न तरीकों का उपयोग किया जाता है:
- हैंडआउट्स के साथ स्वतंत्र कार्य;
- उपदेशात्मक खेल और खेल अभ्यास: "कौन अलग है", "क्या बदल गया है?", "पत्ता किस पेड़ का है?", "गलती ढूंढें", आदि।
- व्यक्तिगत काम;
- चलते समय अवलोकन;
- प्रयोग.
दृश्य, मौखिक और व्यावहारिक शिक्षण विधियों और तकनीकों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। कार्यों को पूरा करके, बच्चे प्राकृतिक वस्तुओं, उनकी विविधता, एक-दूसरे के साथ बातचीत से परिचित होते हैं और मानव कार्यों और प्रकृति की स्थिति के बीच आसानी से कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित कर सकते हैं।
बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा पर काम करने से निम्नलिखित परिणाम प्राप्त हुए और परिणामस्वरूप:
- प्रीस्कूलरों में पारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत का गठन, जो निगरानी (वर्ष में 2 बार) के माध्यम से प्रकट होता है;
-जीवित प्राणियों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में उनके प्रति भावनात्मक रूप से अनुकूल दृष्टिकोण का गठन;
- रुचि और प्रेम का विकास जन्म का देश, किसी के गृहनगर की पर्यावरणीय समस्याओं के बारे में विचारों का निर्माण;
- सजीव और निर्जीव प्रकृति के बारे में विचारों का स्पष्टीकरण, व्यवस्थितकरण और गहनता;
- प्राकृतिक परिसर के भीतर कारण और प्रभाव संबंधों की समझ: पशु जीवन की विशेषताओं, पौधों और जानवरों के एक दूसरे के साथ और आवास के साथ संबंध से परिचित होना;
- पौधों की वृद्धि और कैद में जानवरों के जीवन के लिए आवश्यक परिस्थितियों को बनाने और बनाए रखने की क्षमता;
- घरेलू पशुओं और हमारे क्षेत्र की वनस्पति संपदा के प्रति जिम्मेदार और सावधान रवैया;
- जवाबदेही और सामाजिकता को बढ़ावा देना, अन्य लोगों के प्रति सहानुभूति रखने की इच्छा, उनका समर्थन करना कठिन समय, अपने लोगों की परंपराओं के प्रति सम्मानजनक रवैया;
- इस विचार का निर्माण कि मनुष्य प्राकृतिक वस्तुओं का हिस्सा है, और उनका संरक्षण मनुष्य की प्रत्यक्ष जिम्मेदारी है;
- बच्चों के स्वास्थ्य की सुरक्षा और संवर्धन, प्रकृति के साथ उनका उचित संपर्क;
- इस विचार का निर्माण कि मानव स्वास्थ्य की स्थिति पर्यावरण की स्थिति और उसके स्वयं के व्यवहार पर निर्भर करती है।

अंत में, मैं यह नोट करना चाहूँगापारिस्थितिक संस्कृति का गठन एक व्यक्ति की अपने आसपास की दुनिया से संबंधित जागरूकता, इसके साथ एकता, सभ्यता के आत्मनिर्भर विकास के कार्यान्वयन के लिए जिम्मेदारी लेने की आवश्यकता के बारे में जागरूकता और इस प्रक्रिया में सचेत समावेशन है।सामान्य संस्कृति के भाग के रूप में पारिस्थितिक संस्कृति एक ऐसी प्रक्रिया है जो ज्ञान, अनुभव, प्रौद्योगिकियों के विकास और विस्तार और पुरानी पीढ़ी से युवा पीढ़ी तक उनके स्थानांतरण से जुड़ी है। नैतिक अवधारणाएँ. साथ ही, पर्यावरणीय संस्कृति शिक्षा का परिणाम है, जो व्यक्ति की बाहरी दुनिया और स्वयं के साथ सामंजस्यपूर्ण संबंध प्राप्त करने की क्षमता में व्यक्त होती है। बचपन में, यह कौशल विशेष ज्ञान को आत्मसात करने, भावनात्मक क्षेत्र के विकास और प्रकृति और समाज के साथ पर्यावरण की दृष्टि से उपयुक्त बातचीत के व्यावहारिक कौशल की प्रक्रिया में बनता है।

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अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा

"केंद्रीय रूसी आधुनिक ज्ञान अकादमी"

व्यावसायिक पुनर्प्रशिक्षण कार्यक्रम: "शिक्षा और पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र"

अंतिम प्रमाणीकरण कार्य

विषय पर: "वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में पर्यावरण संस्कृति का गठन"

श्रोता:

प्रमुख: पीएच.डी., अवतिओनोवा नताल्या व्लादिमीरोवाना

कलुगा 2016

परिचय

अध्याय I पर निष्कर्ष

2.2 वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में पर्यावरण संस्कृति के निर्माण के लिए एक कार्यक्रम का परीक्षण और कार्यान्वयन

अध्याय II पर निष्कर्ष

निष्कर्ष

ग्रंथ सूची

परिचय

अनुसंधान की प्रासंगिकता. मानवता के लिए एक अत्यावश्यक समस्या प्रकृति के साथ मनुष्य की अंतःक्रिया है। मनुष्य और प्रकृति... हर समय और लोगों के दार्शनिकों, कवियों, कलाकारों ने इस शाश्वत और हमेशा प्रासंगिक विषय पर श्रद्धांजलि अर्पित की है।

लेकिन, शायद, यह हमारे दिनों में इतना तीव्र कभी नहीं रहा, जब पर्यावरणीय संकट और शायद एक तबाही का खतरा मानवता पर मंडरा रहा है, और मानव सामग्री और आध्यात्मिक गतिविधि को हरा-भरा करने की समस्या एक महत्वपूर्ण आवश्यकता बन गई है, इनमें से एक घर में हम सभी के लिए जो समान है - पृथ्वी - को संरक्षित करने की स्थितियाँ।

युवा पीढ़ी की पर्यावरण शिक्षा की समस्या, सबसे पहले, मानव समाज और प्रकृति के बीच बातचीत के आधुनिक वैज्ञानिकों द्वारा सावधानीपूर्वक अध्ययन के संबंध में उत्पन्न हुई। इस समस्या की गंभीरता प्रकृति में मानव गतिविधि, विकास के कारण होने वाले वास्तविक पर्यावरणीय खतरे के कारण है औद्योगिक उत्पादन, पर्यावरण और जैविक कानूनों को ध्यान में रखे बिना प्राकृतिक संसाधनों का उपयोग, ग्रह की जनसंख्या की गहन वृद्धि।

मानव समाज और प्रकृति के बीच बातचीत की विशेषताओं का विश्लेषण करते हुए, वैज्ञानिक इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि आधुनिक परिस्थितियों में समाज और प्रकृति के बीच एक नए प्रकार के संबंध में संक्रमण सुनिश्चित करना आवश्यक है - वैज्ञानिक रूप से आधारित और मानवतावादी रूप से उन्मुख; मानवता का ध्यान रखना चाहिए अपने आवास और अस्तित्व के लिए प्राकृतिक पर्यावरण का संरक्षण करना। ऐसा परिवर्तन तभी संभव है जब प्रकृति के प्रति मनुष्य का एक नया, मानवतावादी रुझान बने।

पर्यावरण के साथ मानवीय संबंधों की आधुनिक समस्याओं को तभी हल किया जा सकता है जब वे पर्यावरणीय साक्षरता और संस्कृति का विकास करें, सतत विकास के सिद्धांतों को लागू करने की आवश्यकता को समझें, इससे शिक्षा में एक नई दिशा - पर्यावरण को जन्म मिला है।

पर्यावरण शिक्षा की समस्याओं को हल करने के लिए सबसे अनुकूल अवधि पूर्वस्कूली उम्र है।

एक छोटा बच्चा खुली आत्मा और हृदय से दुनिया का अनुभव करता है। और वह इस दुनिया से कैसे संबंधित होगा, क्या वह एक उत्साही मालिक बनना सीखेगा जो प्रकृति से प्यार करता है और समझता है, खुद को एकल पारिस्थितिक प्रणाली के हिस्से के रूप में मानता है, यह काफी हद तक उसके पालन-पोषण में भाग लेने वाले वयस्कों पर निर्भर करेगा।

प्रीस्कूल बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा महत्वपूर्ण है। इस उम्र में, व्यक्ति के विश्वदृष्टिकोण और व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति की नींव रखी जाती है; यह आध्यात्मिक संस्कृति का हिस्सा है। इसलिए, बच्चों की पर्यावरण शिक्षा एक उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया है।

पर्यावरण की दृष्टि से शिक्षित व्यक्तित्व की विशेषता एक विकसित पारिस्थितिक चेतना, पर्यावरण उन्मुख व्यवहार और प्रकृति में गतिविधि, एक मानवीय, पर्यावरणीय दृष्टिकोण है।

पर्यावरण शिक्षा का परिणाम व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति है। प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व की पारिस्थितिक संस्कृति के घटक प्रकृति और उसके पर्यावरणीय अभिविन्यास के बारे में बुनियादी ज्ञान, इसका उपयोग करने की क्षमता हैं वास्तविक जीवन, विभिन्न गतिविधियों में, खेल में, काम में, रोजमर्रा की जिंदगी में।

सफल पर्यावरण शिक्षा की कुंजी में से एक ऐसे माहौल का निर्माण है जो बच्चों की भावनात्मक संवेदनशीलता और प्रतिक्रिया के विकास को बढ़ावा देता है।

अध्ययन की प्रासंगिकता वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की विशेषताओं का अध्ययन करने की वस्तुनिष्ठ आवश्यकता और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों द्वारा ऐसी शिक्षा पर अपर्याप्त ध्यान देने के बीच विरोधाभास के बढ़ने के कारण है।

अध्ययन का उद्देश्य: पूर्वस्कूली संस्थान में बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति बनाने की प्रक्रिया।

शोध का विषय: वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति का गठन।

अध्ययन का उद्देश्य: शिक्षाशास्त्र में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की विशेषताओं का विश्लेषण करना, पूर्वस्कूली बच्चों में पर्यावरण संस्कृति के गठन के लिए एक कार्यक्रम विकसित करना और परीक्षण करना।

अध्ययन के उद्देश्य, वस्तु और विषय के अनुसार, निम्नलिखित शोध उद्देश्य तैयार किए गए हैं:

1. इस विषय पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण करें;

2. पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा के उद्देश्य और सामग्री;

3. पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के लिए आधुनिक तकनीकों का विश्लेषण करें; .

4. पर्यावरण संस्कृति के निर्माण के लिए एक कार्यक्रम विकसित करना;

5. बड़े बच्चों में पर्यावरण संस्कृति विकसित करने के लिए एक कार्यक्रम का परीक्षण और कार्यान्वयन करें।

अध्ययन का सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधार निम्नलिखित वैज्ञानिकों का कार्य था: वेंगर एल.ए., सुखोमलिंस्की वी.ए., ज़ालकिंड ई.आई., मार्कोव्स्काया एम.एम., वेरेटेनिकोव एस.ए., निकोलेवा एस.एन. , फेडोरोवा टी.ए., समोरुकोवा पी.जी. और आदि।

समस्याओं को हल करने के लिए, निम्नलिखित शोध विधियों का उपयोग किया गया: सैद्धांतिक (विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण, विशिष्टता), अनुभवजन्य - अवलोकन, गुणात्मक और मात्रात्मक तरीके, निदान तकनीक।

कार्य का व्यावहारिक महत्व इस तथ्य में निहित है कि शोध कार्य पूर्वस्कूली बच्चों में पर्यावरण संस्कृति बनाने की समस्या पर सैद्धांतिक सामग्री को सारांशित और व्यवस्थित करता है, और पर्यावरण शिक्षा के लिए कार्यक्रमों का विश्लेषण करता है। पेपर प्रीस्कूल बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण पर शैक्षणिक कार्य का अनुभव प्रस्तुत करता है पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियाँ, जिसका उपयोग प्रीस्कूल शिक्षक अपनी व्यावहारिक गतिविधियों में कर सकते हैं।

अनुसंधान आधार. अध्ययन पोडॉल्स्क शहर में एमडीओयू नंबर 56 "रयाबिंका" के आधार पर आयोजित किया गया था, पुराने छात्रों ने अध्ययन में भाग लिया, विषयों की संख्या 20 लोग थे।

कार्य संरचना. इस अंतिम कार्य में एक परिचय, दो अध्याय, अध्याय-दर-अध्याय निष्कर्ष, एक निष्कर्ष और संदर्भों की एक सूची शामिल है।

अध्याय I. पूर्वस्कूली बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति के गठन की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव

1.1 मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में पारिस्थितिक संस्कृति की अवधारणा

वर्तमान में, समाज पर्यावरण शिक्षा की समस्या से निकटता से जूझ रहा है। पर्यावरण शिक्षा के सिद्धांत पर विचार इसके सार की परिभाषा से शुरू होना चाहिए। यह माना जा सकता है कि पर्यावरण शिक्षा एक अभिन्न अंग है नैतिक शिक्षा. अत: पर्यावरण शिक्षा पर्यावरणीय चेतना और प्रकृति के साथ सामंजस्यपूर्ण व्यवहार की एकता है। पर्यावरणीय चेतना का निर्माण पर्यावरणीय ज्ञान और मान्यताओं से प्रभावित होता है। पर्यावरण शिक्षा की समस्या पूर्वस्कूली बच्चों के लिए भी प्रासंगिक है।

एल.पी. मोलोडोवा का मानना ​​​​है कि पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा, सबसे पहले, मानवता की शिक्षा है, अर्थात्। दयालुता, प्रकृति के प्रति एक जिम्मेदार रवैया, आस-पास रहने वाले लोगों के प्रति, और उन वंशजों के प्रति जिन्हें पूर्ण जीवन के लिए उपयुक्त पृथ्वी छोड़ने की आवश्यकता है।

एल.आई. एगोरेंकोव प्रीस्कूलरों के लिए पर्यावरण शिक्षा की एक परिभाषा देता है - यह प्रत्येक व्यक्ति द्वारा प्रकृति की समझ, उसकी दुनिया में तल्लीन करने की क्षमता, उसके अपूरणीय मूल्य और सुंदरता, यह समझ कि प्रकृति जीवन और सभी के अस्तित्व का आधार है, का अधिग्रहण है। पृथ्वी पर जीवन, प्रकृति और व्यक्ति की द्वंद्वात्मक अविभाज्यता और अन्योन्याश्रयता।

टी.ए. फेडोरोवा का मानना ​​​​है कि पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा, पर्यावरणीय ज्ञान के आधार पर, प्रकृति के प्रति सावधान और देखभाल करने वाले, सचेत रूप से सही दृष्टिकोण का गठन है, जिसे बच्चों के व्यवहार में प्रकट किया जाना चाहिए।

एन.ए. रियाज़ोवा ने नोट किया कि प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा प्रकृति और उसमें मनुष्य के स्थान के समग्र दृष्टिकोण का निर्माण है।

इवानोवा ए.आई., कोलोमिना एन.वी., कामेनेवा एल.ए., और अन्य ने प्रीस्कूलरों के बीच पर्यावरण शिक्षा और प्रकृति में उचित व्यवहार के विकास की समस्याओं से निपटा। अपने कार्यों में, ये वैज्ञानिक प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा के उद्देश्य, उद्देश्यों, सिद्धांतों और शर्तों को प्रकट करते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की समस्याओं का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक औचित्य वी.पी. गोरोशेंको, एस.एन. निकोलेवा, वी.ए. यास्विन के कार्यों में परिलक्षित होता है। और दूसरे।

घरेलू शिक्षाशास्त्र के पारंपरिक दृष्टिकोण (वी.ए. सुखोमलिंस्की) प्रकृति, प्राकृतिक अवलोकन और भ्रमण के साथ बच्चों के निकट संपर्क पर आधारित हैं। इस दृष्टिकोण में एक ओर, बच्चे में नैतिक सिद्धांतों का विकास, प्रकृति की सुंदरता को देखने, महसूस करने और समझने की क्षमता का विकास, दूसरी ओर, संज्ञानात्मक रुचि का विकास, प्रकृति को एक सार्वभौमिक वस्तु के रूप में देखना शामिल है। बच्चे को पढ़ाना. तो, वी.ए. सुखोमलिंस्की ने मानसिक, नैतिक और सौंदर्य विकास के लिए प्रकृति का उपयोग करने की महान संभावनाओं पर जोर दिया, और प्रकृति के बारे में बच्चे के ज्ञान और उसके साथ संचार का विस्तार करने की सिफारिश की।

इन और अन्य प्रसिद्ध रूसी शिक्षकों के नाम हमारे देश के पूर्वस्कूली संस्थानों में आसपास की दुनिया और प्रकृति से परिचित होने जैसी पारंपरिक कार्य दिशा के गठन के साथ निकटता से जुड़े हुए हैं। यह दिशा बच्चों की पर्यावरण शिक्षा में परिवर्तन के लिए एक अच्छा आधार तैयार करती है और इसे इसके साथ निकटता से जोड़ा जाना चाहिए।

इंसान को सबसे ज्यादा फायदा कम उम्र में ही होता है। कम उम्र में ही उसके लिए कुछ उपयोगी विचार पैदा करना और कमियों को दूर करना आसान हो जाता है। और यह बात प्रकृति के अनुरूप होने के सिद्धांत से सिद्ध होती है। जन्म लेने वाले सभी प्राणी ऐसे होते हैं जो कम उम्र में ही अधिक से अधिक आसानी से सीखते हैं।

17वीं शताब्दी में, जान अमोस कोमेनियस ने सभी चीजों की प्राकृतिक अनुरूपता की ओर ध्यान आकर्षित किया, अर्थात्। मानव समाज में सभी प्रक्रियाएँ प्रकृति की प्रक्रियाओं के समान ही आगे बढ़ती हैं। उन्होंने इस विचार को अपने कार्य "द ग्रेट डिडक्टिक्स" में विकसित किया। इस पुस्तक के शिलालेख का आदर्श वाक्य था: "हिंसा के प्रयोग के बिना, हर चीज को स्वतंत्र रूप से बहने दें।" कॉमेनियस ने तर्क दिया कि प्रकृति कुछ नियमों के अनुसार विकसित होती है, और मनुष्य प्रकृति का एक हिस्सा है, इसलिए, अपने विकास में, मनुष्य प्रकृति के समान सामान्य नियमों के अधीन है।

जान अमोस कोमेनियस ने प्रकृति के नियमों के आधार पर प्रशिक्षण और शिक्षा के नियम निकाले। यदि मोम गर्म हो तो अधिक आसानी से ढल जाता है। यदि पेड़ छोटा है तो असमान पेड़ के तनों को ठीक किया जा सकता है।

द ग्रेट डिडक्टिक्स में, कॉमेनियस ने निम्नलिखित सिद्धांत सामने रखे:

- प्रकृति अपने कार्यों को मिश्रित नहीं करती, वह उन्हें अलग-अलग, एक निश्चित क्रम में करती है;

- प्रकृति अपनी प्रत्येक संरचना को सबसे सामान्य से शुरू करती है और सबसे अलग से समाप्त करती है;

- प्रकृति छलांग नहीं लगाती, बल्कि धीरे-धीरे आगे बढ़ती है;

- किसी काम को शुरू करने के बाद प्रकृति तब तक नहीं रुकती जब तक वह काम पूरा न कर ले।

छोटी उम्र में, सामान्य शिक्षा दी जाती है, फिर यह वर्षों में गहरी होती जाती है, क्योंकि "प्रकृति का प्रत्येक गठन सबसे सामान्य से शुरू होता है और सबसे विशेष के साथ समाप्त होता है।" अर्थात्, कॉमेनियस ने उपदेशात्मक सिद्धांतों को व्युत्पन्न किया, उन्हें प्रकृति से उदाहरणों के साथ उचित ठहराया। उदाहरण के लिए, क्रमिकतावाद और सामान्य से विशिष्ट तक सीखने के सिद्धांतों को यहां प्रमाणित किया गया है।

जैसा कि हम देखते हैं, जान अमोस कोमेन्स्की ने प्रकृति और मनुष्य के बीच संबंध के प्रश्न के सार पर ध्यान दिया। पहले से ही उन दिनों में, शिक्षक ने मनुष्य और प्रकृति के बीच संबंध, एक दूसरे से उनकी अविभाज्यता के बारे में सबसे महत्वपूर्ण पारिस्थितिक स्थिति प्राप्त की।

मनुष्य और प्रकृति के बीच एक नया रिश्ता बनाना न केवल एक सामाजिक-आर्थिक और तकनीकी कार्य है, बल्कि एक नैतिक भी है। यह मनुष्य और प्रकृति के बीच अटूट संबंध के आधार पर, प्रकृति के प्रति एक नया दृष्टिकोण बनाने के लिए पारिस्थितिक संस्कृति को विकसित करने की आवश्यकता से उत्पन्न होता है।

पर्यावरण शिक्षा का मुख्य लक्ष्य पर्यावरणीय संस्कृति का निर्माण है - पर्यावरणीय चेतना, पर्यावरणीय भावनाओं और पर्यावरणीय गतिविधियों का एक समूह।

इसलिए, प्रकृति से परिचित होना व्यापक विकास और शिक्षा के साधनों में से एक है।

पारिस्थितिक संस्कृति लोगों और पर्यावरण के बीच संबंधों के तरीकों और रूपों को निर्धारित करती है। अपने सार में, पर्यावरण संस्कृति एक प्रकार की आचार संहिता है जो पर्यावरणीय गतिविधियों को रेखांकित करती है। पारिस्थितिक संस्कृति में पर्यावरणीय ज्ञान, संज्ञानात्मक, नैतिक और सौंदर्य संबंधी भावनाएं और प्रकृति के साथ बातचीत से पूर्व निर्धारित अनुभव, पर्यावरण में पर्यावरणीय रूप से उपयुक्त व्यवहार शामिल हैं।

शिक्षाविद् बी.टी. लिकचेव पारिस्थितिक संस्कृति को पारिस्थितिक चेतना का व्युत्पन्न मानते हैं। इसे पर्यावरणीय ज्ञान पर बनाया जाना चाहिए और इसमें पर्यावरणीय गतिविधियों में गहरी रुचि, इसके सक्षम कार्यान्वयन और प्रकृति के साथ संचार से उत्पन्न नैतिक और सौंदर्य संबंधी भावनाओं और अनुभवों का खजाना शामिल होना चाहिए।

प्राकृतिक मानव पर्यावरण से संपर्क कम उम्र में ही शुरू हो जाता है। तभी किसी व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत होती है। यह प्रक्रिया पूर्वस्कूली बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं पर आधारित होनी चाहिए। उत्तरार्द्ध में, सबसे महत्वपूर्ण हैं बढ़ी हुई भावनात्मक संवेदनशीलता, संज्ञानात्मक अपरिपक्वता और स्वैच्छिक क्षेत्र. प्रकृति के संबंध में, बच्चा अपने "मैं" को आसपास की दुनिया से अलग नहीं करता है, "मानव" और "गैर-मानव" के बीच की सीमा को अलग नहीं करता है; उसमें, भावनात्मक-कामुक और व्यावहारिक-प्रभावी की तुलना में संज्ञानात्मक प्रकार का संबंध प्रबल होता है (कोई वस्तु कैसी लगती है, स्वाद लेती है)।

पूर्वस्कूली बच्चों के प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं उनकी पारिस्थितिक संस्कृति की नींव बनाने के लिए शैक्षणिक रणनीति निर्धारित करती हैं।

पारिस्थितिक संस्कृति एक भावनात्मक सौंदर्य संस्कृति की शिक्षा है, जिसमें शामिल हैं: बच्चों में प्रकृति, पौधों, जानवरों और स्वयं के प्रति रुचि जगाना; पौधों और जानवरों के बारे में बुनियादी प्राकृतिक इतिहास ज्ञान में महारत हासिल करना; जीवित प्राणियों के जीवन के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाने के लिए बच्चे को प्राथमिक कार्य से परिचित कराना, बनाना प्रारंभिक विचारप्रकृति को सबसे बड़े मूल्य के रूप में समझना, उसकी अनुल्लंघनीयता को समझना, बच्चे में सभी जीवित चीजों के लिए जिम्मेदारी की प्राथमिक भावना पैदा करना।

समय रहते बच्चों को अपनी जन्मभूमि के एक कोने और सारी प्रकृति को एक बड़े घर की तरह प्यार करना सिखाना ज़रूरी है। इसके बिना बच्चा कभी इंसान नहीं बन पाएगा। और लोग, वी.आई. के अनुसार। वर्नाडस्की के अनुसार, न केवल किसी व्यक्ति, परिवार या कबीले, राज्यों और उनके संघों के पहलू में, बल्कि ग्रहीय पैमाने पर भी जीना, सोचना और कार्य करना सीखना अनिवार्य है।

समग्र व्यक्तित्व के निर्माण के लिए "प्रकृति" के क्षेत्र में एक बच्चे की योग्यता एक आवश्यक शर्त है। प्रकृति के बारे में जानकारी है बडा महत्वपर्यावरण संस्कृति पहल के निर्माण में। जीवन के क्षेत्र "प्रकृति" के माध्यम से व्यक्तित्व के निर्माण के लिए सामान्य दृष्टिकोण हैं: एक पारिस्थितिक दिशा, समाज की पारिस्थितिक संस्कृति को फिर से बनाने पर केंद्रित एक बहुमुखी सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व की शिक्षा, एक एकीकृत दृष्टिकोण जिसमें संवेदी क्षेत्र का विकास शामिल है, ज्ञान की एक निश्चित श्रृंखला को आत्मसात करना और व्यावहारिक कौशल में महारत हासिल करना।

पूर्वस्कूली बचपन किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के निर्माण और उसके आसपास की दुनिया में उसके मूल्य अभिविन्यास का प्रारंभिक चरण है। इस अवधि के दौरान, प्रकृति के प्रति, "मानव निर्मित दुनिया" के प्रति, स्वयं के प्रति और अपने आस-पास के लोगों के प्रति एक सकारात्मक दृष्टिकोण बनता है। इसलिए, पर्यावरण शिक्षा एक जटिल शैक्षणिक प्रक्रिया के रूप में कार्य करती है। पारिस्थितिकी की मूल बातों का ज्ञान प्रीस्कूलर में विकसित पर्यावरणीय संस्कृति का सबसे महत्वपूर्ण घटक है।

उपरोक्त सभी को ध्यान में रखते हुए, हम कह सकते हैं कि पूर्वस्कूली बच्चों में पर्यावरण संस्कृति की शिक्षा शिक्षा और प्रशिक्षण के सिद्धांत का एक महत्वपूर्ण, आवश्यक क्षेत्र है, जिसकी प्रासंगिकता आधुनिक परिस्थितियों से तय होती है।

1.2 पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा के उद्देश्य और सामग्री

बच्चे हमेशा और हर जगह प्रकृति के संपर्क में रहते हैं। प्राकृतिक घटनाओं को सही ढंग से समझने के लिए, बच्चों की इसके प्रति धारणा की प्रक्रिया का मार्गदर्शन करना आवश्यक है। "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यक्रम" के अनुसार, बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने की प्रक्रिया में, शैक्षिक और शैक्षणिक कार्यों को हल किया जाता है, जो कि अटूट रूप से जुड़े हुए हैं। अर्थात्:

- मानसिक शिक्षा में - बच्चों में निर्जीव प्रकृति, पौधों, जानवरों और प्रोटोजोआ के बारे में ज्ञान की शिक्षा, बच्चों की संवेदी धारणा के लिए सुलभ, उनके बीच संबंध, वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के बारे में;

- संवेदी विकास में - विश्लेषकों का सुधार, बच्चों में संवेदी अनुभव का संचय, जो बाद के सामान्यीकरण का आधार है, प्राथमिक प्राकृतिक इतिहास अवधारणाओं का निर्माण।

हमारे चारों ओर की प्राकृतिक दुनिया समृद्ध, सुंदर और असीम रूप से विविध है। एक बच्चे को इस दुनिया से परिचित कराना, उसकी सुंदरता, विशिष्टता को प्रकट करना, प्रकृति से प्यार करना और उसकी देखभाल करना सिखाना वयस्कों का कार्य और कर्तव्य है: माता-पिता, शिक्षक, एल.ए. कामेनेवा लिखते हैं। वह यह भी दावा करती है कि बच्चों को प्रकृति से परिचित कराना किंडरगार्टन के शैक्षिक कार्यों में मुख्य दिशाओं में से एक है।

हमारे ग्रह की पारिस्थितिक स्थिति में गिरावट की प्रवृत्ति और पर्यावरणीय समस्याओं पर काबू पाने की आवश्यकता ने शिक्षा में एक नई दिशा को जन्म दिया है - पर्यावरण।

अतीत के सभी उत्कृष्ट विचारक और शिक्षक बच्चों के पालन-पोषण के साधन के रूप में प्रकृति को बहुत महत्व देते थे।

के. डी. उशिन्स्की भी प्रकृति को बहुत महत्व देते थे; वह बच्चों को उनके मानसिक और मौखिक विकास के लिए सुलभ और उपयोगी हर चीज़ बताने के लिए "प्रकृति से परिचित कराने" के पक्ष में थे। के. डी. उशिंस्की के विचारों ने ई. एन. वोडोवोज़ोवा, ई. आई. तिखीवा के कार्यों में आगे के विकास की शुरुआत की, जिन्होंने पूर्वस्कूली बच्चों के लिए मानसिक शिक्षा के साधन के रूप में प्रकृति पर बहुत ध्यान दिया।

ई.एन. वोडोवोज़ोवा ने छोटे बच्चों को आसपास की प्रकृति की वस्तुओं और घटनाओं से परिचित कराने के सबसे सुलभ साधन के रूप में अवलोकन की भूमिका का खुलासा किया। उनकी राय में, बच्चों के लिए अवलोकन बच्चे के दिमाग और सौंदर्य संबंधी भावनाओं के विकास के लिए समृद्ध भोजन प्रदान करता है।

ई.आई. तिखेयेवा ने प्रकृति को बच्चों के लिए संवेदी शिक्षा के साधन के रूप में देखा। वास्तव में, प्रकृति, रूपों, रंगों, ध्वनियों के एक अटूट स्रोत के रूप में, पूर्वस्कूली बच्चों की संवेदी शिक्षा के उद्देश्य से व्यापक रूप से उपयोग की जा सकती है।

पूर्वस्कूली बच्चों की संवेदी शिक्षा के मुद्दों का व्यापक अध्ययन उत्पादक गतिविधिए.जी. उसोवा के नेतृत्व में किए गए, से पता चला कि प्रशिक्षण और दृश्य गतिविधियों, डिजाइन, प्रकृति में काम और उपदेशात्मक खेलों के उचित संगठन का बच्चे के संवेदी विकास पर प्रभाव पड़ता है। प्रीस्कूलर लगातार और उद्देश्यपूर्ण ढंग से धारणा कौशल के अनुरूप वस्तुओं के गुणों - आकार, आकार, रंग, घनत्व आदि को सीखते हैं।

इस प्रकार, लगभग सभी उत्कृष्ट शिक्षकों के अनुसार, प्रकृति से परिचित होना मानसिक, सौंदर्य और में बहुत बड़ी भूमिका निभाता है नैतिक विकास, संवेदी शिक्षा बच्चों के पालन-पोषण और उनके सर्वांगीण विकास का मुख्य साधन है। संवेदी शिक्षा एक बहुत ही महत्वपूर्ण घटक है, क्योंकि प्रकृति, प्राणियों और पौधों के बारे में ज्ञान तब बेहतर ढंग से सीखा जाएगा जब बच्चे को न केवल जीवित या निर्जीव प्रकृति की किसी वस्तु को देखने के लिए कहा जाएगा, बल्कि उसे छूने, सहलाने और जांचने के लिए भी कहा जाएगा। तब बच्चा, प्राप्त अनुभव के आधार पर, सामग्री को बेहतर ढंग से सीखने में सक्षम होगा। इस मामले में, संज्ञानात्मक प्रक्रिया - धारणा - काम करती है, बच्चे को उसे प्रभावित करने वाले संकेतों के प्रवाह में उन्मुख करती है। जितने अधिक विश्लेषक (श्रवण, दृश्य, स्पर्शक) जुड़े होंगे, नई जानकारी प्राप्त करने की प्रक्रिया में उसका आत्मसात करना उतना ही अधिक सफल होगा।

वर्तमान में, पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की संरचना के लिए अपनाई गई संघीय राज्य आवश्यकताओं के अनुसार, पर्यावरण शिक्षा के दृष्टिकोण भी बदल रहे हैं। निर्दिष्ट आवश्यकताओं द्वारा प्रदान किया गया शिक्षा का क्षेत्र"अनुभूति" में प्रकृति सहित आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान प्राप्त करने के उद्देश्य से संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ शामिल हैं। इसका अध्ययन प्राकृतिक दुनिया के प्रति दृष्टिकोण, जीवित प्राणियों को नुकसान पहुंचाए बिना प्राकृतिक वस्तुओं के साथ बातचीत करने के कौशल के विकास को प्रभावित करता है। इस प्रकार, पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा "अनुभूति" क्षेत्र की सामान्य प्रणाली में एक अद्वितीय स्थान रखती है।

पर्यावरण शिक्षा की सामग्री में, मनुष्य और प्रकृति की एकता के विचार का एक महत्वपूर्ण स्थान है, जिसमें प्रकृति और मनुष्य के बारे में विचारों का निर्माण, उनकी बातचीत के तरीके शामिल हैं।

प्रीस्कूलरों के लिए पर्यावरण शिक्षा का लक्ष्य पारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत, व्यक्तित्व के बुनियादी घटकों का निर्माण करना है, जो भविष्य में मानवता और प्रकृति के बीच बातचीत के व्यावहारिक और आध्यात्मिक अनुभव को सफलतापूर्वक प्राप्त करने की अनुमति देता है, जो इसके अस्तित्व को सुनिश्चित करेगा और विकास। इसकी अभिव्यक्तियाँ बहुत विविध हो सकती हैं: जानवरों और पौधों की स्थिति के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया; प्राकृतिक वस्तुओं में रुचि; जीवित प्राणियों के रूप में उनकी विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, उनके साथ सकारात्मक बातचीत करने की इच्छा; जीवित चीजों की देखभाल करने की इच्छा और क्षमता।

बच्चों की उम्र के अनुसार विकासात्मक, शैक्षणिक, शैक्षिक कार्यों को हल करने पर पर्यावरण की दृष्टि से शिक्षित व्यक्तित्व का विकास संभव है।

पर्यावरण शिक्षा के कार्यों में से एक बच्चे में मनुष्य के बारे में एक स्वामी, प्रकृति के विजेता के रूप में नहीं, बल्कि प्रकृति के उस हिस्से के रूप में विचार बनाना है जो उस पर निर्भर करता है। प्रकृति के प्रति उपभोक्तावादी दृष्टिकोण को खत्म करना जरूरी है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा की विशेषताएं हैं:

प्रकृति के सचेतन संरक्षण के लिए पुराने प्रीस्कूलरों की सक्रिय गतिविधियाँ;

प्रकृति के प्रति मानवीय एवं मूल्य-आधारित दृष्टिकोण;

वनस्पतियों और जीवों के प्रति प्रेम;

पर्यावरणीय ज्ञान, संस्कृति और प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण का निर्माण।

1.3 पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के लिए आधुनिक प्रौद्योगिकियाँ

पारिस्थितिक संस्कृति शिक्षा प्रीस्कूल

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा की प्रभावशीलता पूरी तरह से विकासशील पारिस्थितिक वातावरण के निर्माण और उचित उपयोग के साथ-साथ बच्चों के साथ व्यवस्थित काम पर निर्भर करती है। उनका विकास और पर्यावरण जागरूकता के स्तर में वृद्धि सभी आयु समूहों के लिए प्रौद्योगिकियों के निर्माण और किंडरगार्टन की शैक्षणिक प्रक्रिया में उनके परिचय के परिणामस्वरूप संभव है।

प्रौद्योगिकी पर्यावरण शिक्षा की एक प्रणाली है जिसमें पूरे शैक्षणिक वर्ष के लिए नियोजित कई परस्पर संबंधित और विस्तृत गतिविधियाँ शामिल हैं। प्रौद्योगिकी कार्यक्रम का पद्धतिगत समर्थन है, विशेष रूप से इसके मुख्य विचारों और प्रावधानों को लागू करना। वर्ष के अंत में प्रौद्योगिकी के उपयोग के परिणामस्वरूप, बच्चों की पर्यावरण शिक्षा का स्तर बढ़ जाता है, जो एक विशेष नैदानिक ​​​​परीक्षा का उपयोग करके स्थापित किया जाता है। एक ही कार्यक्रम के लिए कई प्रौद्योगिकियाँ विकसित की जा सकती हैं, जो विशिष्ट शैक्षणिक गतिविधियों के सेट और प्रकृति, पूरे शैक्षणिक वर्ष में उनके संयोजन में भिन्न होती हैं, लेकिन जो कार्यक्रम के प्रमुख विचारों को आवश्यक रूप से लागू करती हैं।

वरिष्ठ प्रीस्कूल उम्र के बच्चों की पर्यावरण शिक्षा, छोटे प्रीस्कूलरों की समान शिक्षा के साथ, प्रकृति के प्रति लोगों के दृष्टिकोण को पूरी तरह से बदल सकती है। हालाँकि, इसके लिए, पूर्वस्कूली संस्थानों को युवा पीढ़ी को शिक्षित करने में एक निश्चित दृढ़ता और निरंतरता दिखानी होगी।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा की अवधारणा बिल्कुल भी नई नहीं है। 1950 के दशक में, सोवियत बाल मनोवैज्ञानिकों ने परस्पर संबंधित ज्ञान की एक प्रणाली बनाने की आवश्यकता के बारे में एक सिद्धांत प्रस्तुत किया जो प्रकृति में होने वाली प्रक्रियाओं के पैटर्न को प्रतिबिंबित करेगा। ऐसी प्रणाली की धारणा के लिए उपजाऊ आधार दृश्य-आलंकारिक सोच होना चाहिए था, जो पूर्वस्कूली बच्चों में प्रमुख है।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा के तरीके पढ़ाए जा रहे बच्चों और स्वयं शिक्षक की संयुक्त गतिविधियों पर आधारित हैं। शिक्षक अपने विद्यार्थियों को प्रकृति से परिचित कराता है:

1. दृश्य विधियाँ: चित्रण देखना, अवलोकन करना, फिल्में देखना, पारदर्शिता। ऐसा माना जाता है कि ये विधियां प्रीस्कूलर के मामले में सबसे प्रभावी हैं, क्योंकि वे उनकी संज्ञानात्मक क्षमताओं के अनुरूप हैं, उनके दिमाग में प्रकृति के बारे में विशिष्ट - बहुत ज्वलंत - विचार स्थापित करते हैं

2. व्यावहारिक तरीके: मॉडलिंग, खेल, सरल प्रयोग। उनकी मदद से, बच्चे प्राकृतिक घटनाओं और व्यक्तिगत वस्तुओं के बीच संबंध को समझना शुरू करते हैं, इस प्रकार अपने ज्ञान को व्यवस्थित करते हैं और इसे गतिविधि के व्यावहारिक क्षेत्र में स्थानांतरित करते हैं।

3. मौखिक तरीके: बातचीत, किताबें पढ़ना, कविताएँ याद करना, बच्चों और/या शिक्षक से तात्कालिक और तैयार कहानियाँ। उनका मुख्य कार्य प्रकृति के बारे में ज्ञान का विस्तार करना है, साथ ही इसके प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण करना है।

पूर्ण पर्यावरण शिक्षा और पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा का तात्पर्य उपरोक्त सभी विधियों के व्यापक उपयोग से है। प्रत्येक व्यक्तिगत मामले में, उपयुक्त तरीकों का चुनाव और पर्यावरण शिक्षा के अन्य तत्वों के साथ उनका संयोजन शिक्षक द्वारा निर्धारित किया जाता है। इस मामले में, बच्चों की उम्र और किसी विशेष पाठ में अध्ययन की जा रही घटना या प्राकृतिक वस्तु के सार को ध्यान में रखा जाना चाहिए। अचानक पाठ की अनुमति तब दी जाती है, जब अवलोकन का उद्देश्य वह होता है जो वर्तमान में बच्चों के आसपास है, लेकिन पाठ की प्रारंभिक तैयारी, चित्रण और जीवंत उदाहरणों द्वारा समर्थित, अधिक प्रभावी मानी जाती है।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा के उपदेशात्मक रूप काफी विविध हैं, जो शिक्षक को विषय को व्यापक रूप से कवर करने की अनुमति देता है, और बच्चे उनकी स्मृति में अध्ययन किए जा रहे मुद्दे को विश्वसनीय रूप से ठीक कर सकते हैं।

इनमें निम्नलिखित प्रकार की शैक्षिक प्रक्रियाएँ शामिल हैं:

1. कक्षाएं संगठनात्मक कार्य का अग्रणी रूप हैं जो प्रीस्कूलरों को प्राकृतिक घटनाओं की विशेषताओं से व्यापक रूप से परिचित कराना संभव बनाती हैं। पर्यावरण शिक्षा के इस रूप का उपयोग करते समय, शिक्षक के पास स्थानीय प्राकृतिक पर्यावरण और बच्चों की उम्र को ध्यान में रखते हुए, पर्यावरण के बारे में बच्चों के ज्ञान को व्यवस्थित करने का अवसर होता है। कक्षाएं प्राथमिक परिचयात्मक, सामान्यीकरण, गहन संज्ञानात्मक और जटिल हो सकती हैं।

2. भ्रमण और पदयात्रा बच्चों के लिए सबसे दिलचस्प और शैक्षिक शैक्षिक गतिविधियाँ हैं। इन रूपों का उपयोग करके पूर्वस्कूली बच्चों में पर्यावरण संस्कृति की शिक्षा, आपको स्वास्थ्य सुधार, शिक्षा और नए नैतिक और सौंदर्य गुणों के विकास जैसी समस्याओं को एक साथ हल करने की अनुमति देती है। इसके अलावा, भ्रमण और पदयात्रा बच्चों को योजना बनाने का कौशल प्रदान करती है, क्योंकि प्रकृति में भ्रमण या प्रकृति भंडार और पार्कों की यात्रा के लिए पहले से सोच-विचार और सावधानीपूर्वक तैयारी की आवश्यकता होती है। वर्ष के अलग-अलग समय पर ऐसे आयोजन करना सबसे तर्कसंगत है ताकि बच्चे प्रकृति में होने वाले परिवर्तनों की तुलना और विश्लेषण कर सकें। इस मामले में पर्यावरण शिक्षा की अग्रणी विधि अवलोकन होगी, जिसका मार्गदर्शन और सुधार करना शिक्षक का मुख्य कार्य है।

3. पारिस्थितिक छुट्टियाँऔर फुरसत - बच्चों में किसी भी प्राकृतिक घटना के प्रति सकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रिया का निर्माण होता है, जो बाद में समग्र रूप से व्यक्तित्व के विकास को प्रभावित करता है। परिणामस्वरूप, पर्यावरण शिक्षा के इन रूपों के उपयोग के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की नकारात्मक संगति और पर्यावरण के व्यक्तिपरक मूल्यांकन जैसी समस्याओं को प्रभावी ढंग से हल किया जाता है। छुट्टियाँ, एक नियम के रूप में, मौसम के बदलाव के लिए समर्पित हैं, लेकिन दूसरों के साथ भी जुड़ी हो सकती हैं औपचारिक घटनाएँ- 8 मार्च, फ़सल, बर्फ़ मूर्तिकला उत्सव, नया साल, ईस्टर, आदि। पर्यावरण उत्सव की प्रक्रिया में प्रीस्कूलरों द्वारा प्राप्त सकारात्मक भावनाएं बच्चे के दिमाग में मजबूती से स्थापित हो जाती हैं और भविष्य में उन्हें पर्यावरण के साथ विनाशकारी के बजाय रचनात्मक संबंध विकसित करने की अनुमति देती हैं। एकमात्र चेतावनी यह है कि ऐसी छुट्टियाँ और अवकाश गतिविधियाँ नियमित रूप से आयोजित की जानी चाहिए, और जिस सामग्री पर उनका कार्यक्रम आधारित है वह बच्चों से परिचित होनी चाहिए।

4. प्रकृति को जानना रोजमर्रा की जिंदगी- आमतौर पर दैनिक सैर के दौरान होता है। यह पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की मूल बातें से संबंधित है, क्योंकि यह उनमें से सबसे छोटे की भी धारणा के लिए सुलभ है। बच्चे वास्तव में पर्यावरण शिक्षा के इस रूप को पसंद करते हैं, क्योंकि... इसमें प्राकृतिक सामग्रियों या जीवित वस्तुओं - रेत, पानी, पत्ते, फल, पालतू जानवर, आदि के साथ सीधा संपर्क शामिल है। ठीक से संरचित सैर के लिए धन्यवाद, प्रीस्कूलर कुछ अनुभव अर्जित करते हैं, अवलोकन कौशल विकसित करते हैं और पर्यावरण के साथ संवाद करने से बहुत आनंद प्राप्त करते हैं। पर्यावरण शिक्षा के इस रूप में वनस्पति उद्यान और फूलों के बगीचे में पुराने प्रीस्कूलरों का काम भी शामिल है।

प्राथमिक खोज बच्चों और शिक्षक का संयुक्त कार्य है जिसका उद्देश्य शैक्षिक गतिविधियों या रोजमर्रा की जिंदगी की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करना है। पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा की आधुनिक तकनीकों में बच्चों के साथ काम करने में प्राथमिक खोज का व्यापक उपयोग शामिल है, क्योंकि इससे उन्हें न केवल प्रकृति की विशेषताओं से परिचित होने की अनुमति मिलती है, बल्कि व्यावहारिक तार्किक सोच कौशल भी प्राप्त होता है जो सीधे खोज के परिणाम को प्रभावित करता है। गतिविधि। पर्यावरण-शिक्षा के इस रूप का उपयोग करने की सफलता बच्चों की सक्रिय धारणा को बढ़ाने के लिए शिक्षक द्वारा चुनी गई तकनीकों पर निर्भर करती है। असाइनमेंट प्रीस्कूलर के लिए आयु-उपयुक्त होने चाहिए और सावधानीपूर्वक तैयार और विचार-विमर्श किए जाने चाहिए। बच्चों के लिए सबसे दिलचस्प विकल्प बुनियादी खोज विकल्प हैं, जिन्हें खोज के रूप में डिज़ाइन किया गया है।

पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा में शामिल हैं:

-नैतिक शिक्षा के ढांचे के भीतर पर्यावरण के प्रति मानवीय दृष्टिकोण की चेतना में जागृति और समेकन;

-बौद्धिक विकास के ढांचे के भीतर पारिस्थितिकी के बारे में विचारों और ज्ञान की एक विशिष्ट प्रणाली का निर्माण;

-प्रकृति की सुंदरता को देखने, उसके प्रति अपनी प्रशंसा व्यक्त करने और वास्तविकता की सौंदर्य बोध की क्षमता पर जोर देना;

-बच्चों को उन पर्यावरणीय गतिविधियों में शामिल करना जो उनके लिए संभव हों (पौधों और जानवरों की देखभाल, प्रकृति का संरक्षण और सुरक्षा)।

पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की ख़ासियतें इस तथ्य के कारण हैं कि यह उम्र मानव पारिस्थितिक संस्कृति के विकास के आत्म-मूल्यवान चरणों से संबंधित है। इसी अवधि के दौरान व्यक्तित्व की नींव रखी जाती है और आसपास की दुनिया और प्रकृति के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण शुरू होता है। साथ ही, बच्चा इसके प्रति भावनात्मक और मूल्य-आधारित रवैया दिखाते हुए खुद को पर्यावरण से अलग करना शुरू कर देता है। यही कारण है कि प्रकृति के साथ बातचीत के कुछ मानदंडों और नियमों के बारे में ज्ञान, इसके लिए सहानुभूति और कुछ पर्यावरणीय समस्याओं को हल करने में सक्रिय रुचि प्रीस्कूलर के लिए बहुत प्रासंगिक है।

प्रीस्कूलरों की पर्यावरण-शिक्षा की सीमाओं के भीतर किंडरगार्टन शिक्षकों की मुख्य व्यावहारिक गतिविधि कार्यक्रम के सभी तरीकों और रूपों के पूर्ण कार्यान्वयन के लिए सामग्री और उपकरण तैयार करना है। विशेष रूप से, पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा पर प्रस्तुतियों का विकास जो वयस्कों और बच्चों दोनों के लिए रुचिकर होगा। इसके अलावा, शिक्षक की जिम्मेदारियों में बच्चों के समूहों के साथ काम करने की योजना बनाना, पदयात्रा, भ्रमण और खुली कक्षाओं का आयोजन करना शामिल है। साथ ही, शिक्षक को अपने छात्रों की उम्र और पर्यावरण शिक्षा के कुछ तत्वों को समझने और लागू करने की उनकी क्षमता को ध्यान में रखते हुए, पर्यावरण शिक्षा कार्यक्रम की रणनीति पर सावधानीपूर्वक विचार करना चाहिए। इस प्रकार, शिक्षक और बच्चों के बीच बातचीत की अधिकतम दक्षता हासिल की जाती है।

किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली बच्चों की उचित रूप से संगठित पर्यावरण शिक्षा पर्यावरण संस्कृति की प्रारंभिक अवधारणाओं को बनाना संभव बनाती है, जिसमें उचित और मानवीय दृष्टिकोण शामिल है प्राकृतिक घटनाएंऔर वस्तुएं. इसके अलावा, बच्चे अपनी बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास करते हैं, विश्लेषण करना, प्रयोग करना और निष्कर्ष निकालना सीखते हैं। और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि प्रीस्कूलर में न केवल बाहरी दुनिया के साथ लगातार संवाद करने की इच्छा होती है, बल्कि अपने छापों को व्यक्त करने की भी इच्छा होती है विभिन्न प्रकार केगतिविधियाँ। हालाँकि, बच्चों के शैक्षणिक संस्थान के बाहर बने अतिरिक्त दृष्टिकोण के बिना ऐसा परिणाम प्राप्त करना असंभव है।

अध्याय I पर निष्कर्ष

पर्यावरण शिक्षा का मुख्य उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण करना है।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा का लक्ष्य व्यक्ति को पारिस्थितिक संस्कृति के प्रारंभिक रूपों में शिक्षित करना है। यह लक्ष्य परस्पर संबंधित कार्यों के एक सेट में निर्दिष्ट है, जिसके समाधान में शामिल है: वैज्ञानिक पर्यावरणीय ज्ञान की एक प्रणाली का गठन जो एक पूर्वस्कूली बच्चे के लिए समझ में आता है; प्राकृतिक दुनिया में संज्ञानात्मक रुचि का विकास; पर्यावरणीय रूप से साक्षर व्यवहार के प्रारंभिक कौशल और आदतों का निर्माण जो प्रकृति और स्वयं बच्चे के लिए सुरक्षित है; हमारे आस-पास की दुनिया के प्रति एक मानवीय, भावनात्मक रूप से सकारात्मक, सावधान, देखभाल करने वाला रवैया विकसित करना; प्राकृतिक वस्तुओं के प्रति सहानुभूति की भावना विकसित करना; प्रकृति के संबंध में व्यवहार के बुनियादी मानदंडों में महारत हासिल करना, रोजमर्रा की जिंदगी में तर्कसंगत पर्यावरण प्रबंधन के लिए कौशल विकसित करना; प्रकृति को संरक्षित करने की क्षमता और इच्छा का गठन और, यदि आवश्यक हो, तो उसे सहायता प्रदान करना, आदि। पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के कार्यों का कार्यान्वयन बच्चे की जटिल अभिन्न शिक्षा के रूप में पर्यावरण संस्कृति के विभिन्न घटकों के विकास को सुनिश्चित करता है। व्यक्तित्व।

प्रीस्कूलरों के लिए पर्यावरण शिक्षा की सामग्री को शिक्षक और बच्चों के बीच बातचीत के विभिन्न रूपों के संयोजन के माध्यम से महसूस किया जा सकता है:

-प्रत्यक्ष निर्देश (कक्षाएं, भ्रमण, सैर पर अवलोकन, प्राथमिक खोज गतिविधियाँ), जिसमें शिक्षक सक्रिय स्थिति लेता है, शैक्षिक समस्याओं को हल करता है;

- शिक्षक की बच्चों के साथ और बच्चों की कक्षा के बाहर एक-दूसरे के साथ साझेदारी गतिविधियाँ (विभिन्न प्रकार के खेल, उत्पादक गतिविधियाँ), जिसमें संज्ञानात्मक रुचियों का विस्तार, भावनाओं का विकास, सोच और गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता के कार्यों को हल किया जाता है;

-बच्चे की पसंद की स्वतंत्र गतिविधि, रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति की क्षमता विकसित करना, गतिविधि के तरीकों का अभ्यास करना।

दूसरा अध्याय। वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति का गठन

2.1 वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में पर्यावरण संस्कृति के निर्माण के लिए एक कार्यक्रम का विकास

अतीत के सभी उत्कृष्ट विचारकों और शिक्षकों ने बच्चों के पालन-पोषण के साधन के रूप में प्रकृति को बहुत महत्व दिया: या. ए. कोमेन्स्की ने प्रकृति में ज्ञान का एक स्रोत, मन, भावनाओं और इच्छा के विकास का एक साधन देखा।

प्रीस्कूलरों को प्रकृति से परिचित कराने के विचारों को सोवियत प्रीस्कूल शिक्षा के सिद्धांत और व्यवहार में लेखों और कार्यप्रणाली कार्यों (वोडोवोज़ोवा ई.एन., सुखोमलिंस्की वी.ए., ज़ालकिंड ई.आई., वेनेगर एल.ए., वोल्कोवा ई.आई., जेनिंग्स और अन्य) में और विकसित किया गया था। प्रमुख शिक्षकों और पद्धतिविदों के काम ने एक प्रमुख भूमिका निभाई, जिनका ध्यान पर्यावरण को जानने, प्रकृति के बारे में विश्वसनीय जानकारी जमा करने, स्पष्ट करने और विस्तार करने की मुख्य विधि के रूप में अवलोकन का गठन था (वेरेटेनिकोवा एस.ए., मखानेवा एम.डी., रियाज़ोवा एन.ए. आर्सेनेवा वी.पी., आदि)।

यह पूर्वस्कूली बचपन के चरण में है कि बच्चा प्रकृति के भावनात्मक प्रभाव प्राप्त करता है, उसके बारे में विचार जमा करता है अलग - अलग रूपजीवन, यानी उसमें पारिस्थितिक सोच और चेतना के मूलभूत सिद्धांत बनते हैं और पारिस्थितिक संस्कृति के प्रारंभिक तत्व रखे जाते हैं। लेकिन यह केवल एक शर्त के तहत होता है: यदि बच्चे का पालन-पोषण करने वाले वयस्कों के पास पारिस्थितिक संस्कृति है: वे सभी लोगों की सामान्य समस्याओं को समझते हैं और उनके बारे में चिंतित हैं, छोटे व्यक्ति को प्रकृति की खूबसूरत दुनिया दिखाते हैं, और उसके साथ संबंध स्थापित करने में मदद करते हैं। .

इस संबंध में, 90 के दशक में, रूस में प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा के उद्देश्य से महत्वपूर्ण संख्या में कार्यक्रम बनाए गए थे। कई मनोवैज्ञानिकों ने मूल कार्यक्रम बनाए हैं जो पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा के मनोवैज्ञानिक पहलुओं को प्रस्तुत करते हैं।

ए वेरेसोव के कार्यक्रम "हम पृथ्वीवासी हैं" का उद्देश्य बच्चों में पर्यावरण चेतना के तत्वों को विकसित करना है; यह प्रकृति, मनुष्य और उसकी गतिविधियों के सार्वभौमिक अंतर्संबंध को प्रदर्शित करता है।

ई. राइलीवा का "डिस्कवर योरसेल्फ" कार्यक्रम लेखक की अवधारणा के आधार पर बनाया गया था, जिसमें बच्चे के व्यक्तिगत विकास का वैयक्तिकरण शामिल है। कार्यक्रम बच्चों में प्राकृतिक विज्ञान अवधारणाओं और पर्यावरण संस्कृति के विकास के लिए प्रदान करता है; पर्यावरण चेतना के प्रारंभिक रूप "हाथों से नहीं बनी दुनिया" पाठ के चक्र के माध्यम से बनते हैं।

एन.ए. अवदीवा और जी.बी. स्टेपानोवा ने पुराने प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा और परवरिश के लिए एक कार्यक्रम बनाया "हमारे आसपास का जीवन", जिसका केंद्र बच्चे का व्यक्तिगत विकास है। बच्चे पर्यावरणीय जानकारी प्राप्त करते हैं; भावनात्मक रूप से सकारात्मक आधार पर, उनमें जीवित प्रकृति के प्रति देखभाल और जिम्मेदार रवैया विकसित होता है।

जे.एल. वास्याकिना-नोविकोवा का "गोसामर" कार्यक्रम बच्चों में ग्रह संबंधी सोच विकसित करता है: दुनिया के प्रति और पृथ्वी के निवासी के रूप में खुद के प्रति एक उचित रवैया। बच्चे चार मापदंडों के अनुसार दुनिया का एक विचार बनाते हैं: "मैं कहाँ रहता हूँ" (पर्यावरण), "मैं कैसे रहता हूँ" (व्यवहार और जिम्मेदारी), "मैं किसके साथ रहता हूँ" (ग्रह पर पड़ोसी, उनके साथ संबंध) , "जब मैं रहता हूं" (समय में बातचीत)। प्रकृति के मूल्य और मनुष्य के साथ इसकी एकता के बारे में, मनुष्यों, पौधों और जानवरों की महत्वपूर्ण अभिव्यक्तियों के बारे में पारिस्थितिक विचार बच्चों में सहानुभूति और सहानुभूति विकसित करने में मदद करते हैं, जो बाद में सहायता में बदल जाते हैं।

कई कार्यक्रमों में शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों की रचनात्मक खोज का उद्देश्य बच्चों में प्रकृति और उनके आसपास की दुनिया के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण विकसित करना है।

वी.आई. और एस.जी. अशिकोव "सेवन फ्लावर्स" के कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चों की सांस्कृतिक और पर्यावरणीय शिक्षा, उनमें आध्यात्मिकता की शुरुआत, एक समृद्ध, रचनात्मक, आत्म-विकासशील व्यक्तित्व का विकास करना है। लेखकों का मानना ​​है कि एक बच्चा अपने आस-पास की प्राकृतिक दुनिया के बारे में कैसे सोचना और महसूस करना सीखता है, वह विश्व संस्कृति के मूल्यों को कैसे समझता है, यह निर्धारित करता है कि वह कैसे कार्य करेगा और कौन से कार्य करेगा। कार्यक्रम में किंडरगार्टन, बच्चों के स्टूडियो या परिवार में बच्चों और वयस्कों की संयुक्त रचनात्मक गतिविधियाँ शामिल हैं। सीखने की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर अपने आस-पास की दुनिया के प्रति एक व्यापक दृष्टिकोण और नैतिक दृष्टिकोण प्राप्त करते हैं। कार्यक्रम का आधार प्रकृति में, मानव निर्मित रचनाओं में और स्वयं मनुष्य में, उसकी आंतरिक दुनिया और रचनात्मक कार्यों में सुंदरता की धारणा है। कार्यक्रम के दो मूल विषय हैं: "प्रकृति" और "मनुष्य"। प्रकृति के विषय में न केवल पृथ्वी पर इसके चार साम्राज्य (खनिज, पौधे, जानवर और मनुष्य) शामिल हैं, बल्कि यह ग्रह से परे - निकट और दूर तक भी जाता है। अंतरिक्ष. दूसरा विषय लोक और राष्ट्रीय नायकों, विश्व संस्कृति के भक्तों के मानव निर्माता की जांच करता है जिन्होंने इतिहास में प्रवेश किया और पृथ्वी पर एक अच्छी छाप छोड़ी।

टी. ए. कोप्त्सेवा का कार्यक्रम "नेचर एंड द आर्टिस्ट" 4-6 साल के बच्चों में एक जीवित जीव के रूप में प्रकृति के बारे में विचारों के निर्माण और उनकी रचनात्मक गतिविधि के विकास को जोड़ता है। ललित कला के साधनों का उपयोग करते हुए, लेखक पर्यावरण की समस्याओं का समाधान करता है सौंदर्य शिक्षाबच्चे, उन्हें विश्व कलात्मक संस्कृति से परिचित कराते हैं। कार्यक्रम के ब्लॉक - "मनुष्य की दुनिया" "कला की दुनिया" - प्रणाली के माध्यम से रचनात्मक कार्यप्रीस्कूलरों में दुनिया के प्रति भावनात्मक और मूल्य-आधारित दृष्टिकोण के साथ-साथ उनके स्वयं के रचनात्मक कौशल और क्षमताओं का विकास करना

इस समूह में एन. ए. रयूकबील का "सेंस ऑफ नेचर" कार्यक्रम भी शामिल है, जिसका उद्देश्य संस्थानों में 4-6 वर्ष के प्रीस्कूलरों को शिक्षित करना है। अतिरिक्त शिक्षा. कार्यक्रम का लक्ष्य भावनात्मक क्षेत्र के माध्यम से प्रकृति में एक संज्ञानात्मक रुचि और इसके साथ संवाद करने की इच्छा विकसित करना है। बच्चे तीन साल तक पढ़ते हैं और प्रत्येक चरण में उनके पालन-पोषण, शिक्षा और विकास के नए कार्य हल किए जाते हैं। समग्र परिणाम प्रकृति में एक स्थिर रुचि, उसके साथ संवाद करने की इच्छा आदि है रचनात्मक अभिव्यक्तिविभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधियों में बच्चे। कार्यक्रम की ख़ासियत प्रत्येक पाठ में इसका संगठन है, जो दो शैक्षणिक घंटों तक चलता है, बच्चों को विभिन्न गतिविधियों (प्रकृति के एक कोने की जीवित वस्तुओं के साथ संचार, स्लाइड देखना, सुनना) के माध्यम से एक आरामदायक माहौल में शिक्षक के साथ "डुबकी" दिया जाता है। संगीत, रचनात्मक गतिविधिबच्चे स्वयं - चित्रकारी करना, परियों की कहानियाँ लिखना, साहित्यिक कृतियों का नाटकीयकरण, आदि)। प्रत्येक पाठ में (सप्ताह में दो बार), शिक्षक प्रत्येक बच्चे के लिए "भावनात्मक चिंता" प्राप्त करता है; यह प्रकृति की भावना है जो स्कूल में बच्चों की आगे की पर्यावरण शिक्षा का आधार बनना चाहिए। कार्यक्रम की शैक्षिक योजना सौंदर्य से निकटता से संबंधित है: बच्चों को अपने पर्यावरण के प्रति उल्लेखनीय अनुकूलनशीलता के परिणामस्वरूप पौधों और जानवरों की सुंदरता को देखना सिखाया जाता है। में पिछले सालप्रशिक्षण के दौरान, बच्चों को ब्रह्मांड, ग्रह पृथ्वी, आदिम और आधुनिक लोगों के जीवन के बारे में बहुत विस्तृत विचार प्राप्त होते हैं; बच्चों को दुनिया की सुंदरता दिखाई जाती है और इसे प्यार करना सिखाया जाता है।

प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा में बहुत महत्व के कार्यक्रम हैं जिनका उद्देश्य प्रकृति के पारिस्थितिक नियमों के ज्ञान के माध्यम से पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों को स्थापित करना है।

एन. ए. रियाज़ोवा के कार्यक्रम "प्रकृति हमारा घर है" (1998) का उद्देश्य 5-6 साल के बच्चे के मानवीय, सामाजिक रूप से सक्रिय और रचनात्मक व्यक्तित्व को विकसित करना है, जिसमें प्रकृति के समग्र दृष्टिकोण के साथ उसमें मनुष्य के स्थान की समझ हो। कार्यक्रम के अनुसार, बच्चों को प्रकृति में संबंधों के बारे में विचार प्राप्त होते हैं, जो उन्हें पारिस्थितिक विश्वदृष्टि और संस्कृति की शुरुआत, पर्यावरण और उनके स्वास्थ्य के प्रति एक जिम्मेदार रवैया अपनाने में मदद करते हैं। कार्यक्रम बच्चों में पर्यावरण के प्रति साक्षर और प्रकृति और रोजमर्रा की जिंदगी में सुरक्षित व्यवहार के पहले कौशल, उनके क्षेत्र में पर्यावरणीय गतिविधियों में व्यावहारिक भागीदारी के कौशल के विकास के लिए प्रदान करता है।

"हमारा घर प्रकृति है" कार्यक्रम में दस ब्लॉक हैं। प्रत्येक में शैक्षिक और शैक्षणिक घटक शामिल हैं - प्रकृति के बारे में ज्ञान और बच्चों में इसके प्रति दृष्टिकोण के विभिन्न पहलुओं का विकास (देखभाल, सुंदरता देखने की क्षमता, आदि) कार्यक्रम का आधा हिस्सा (पांच ब्लॉक) के क्षेत्र पर विचार करता है। ​निर्जीव प्रकृति (जल, वायु, मिट्टी, आदि), तीन ब्लॉक जीवित प्रकृति के लिए समर्पित हैं - पौधे, जानवर और वन पारिस्थितिकी तंत्र, दो - प्रकृति के साथ मनुष्य की बातचीत के लिए। कार्यक्रम में पद्धतिगत समर्थन है - एक पूर्वस्कूली संस्थान में विकासात्मक वातावरण बनाने के लिए विकास, बच्चों को पानी और हवा से परिचित कराने के लिए सिफारिशें। कार्यक्रम का एक मूल्यवान पहलू यह है कि लेखक बर्बादी की ओर ध्यान आकर्षित करता है, जो बड़ी मात्रामानवता द्वारा उत्पादित, और जो ग्रह की प्रकृति के लिए एक वास्तविक खतरा पैदा करता है। पद्धतिगत सिफारिशें बच्चों पर भावनात्मक प्रभाव प्रदान करती हैं; लेखक ने पर्यावरणीय परी कथाएँ लिखी हैं, "जानवरों को पत्र" का आविष्कार किया है, बनाया गया है पर्यावरण परियोजना"मेरा पेड़।" एन.ए. रयज़ोवा का कार्यक्रम प्राथमिक विद्यालय में जारी है।

90 के दशक में सबसे पहले में से एक एस निकोलेवा का "यंग इकोलॉजिस्ट" कार्यक्रम था, जो पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा की उनकी अपनी अवधारणा के आधार पर बनाया गया था। "यंग इकोलॉजिस्ट" में दो उपप्रोग्राम शामिल हैं - पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के लिए एक कार्यक्रम, बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के क्षेत्र में पूर्वस्कूली श्रमिकों की योग्यता में सुधार के लिए एक कार्यक्रम, यानी, एक ही समय में, शुरुआत स्थापित करने का मुद्दा बच्चों में पर्यावरण संस्कृति और उनके पालन-पोषण करने वाले वयस्कों में इसके विकास पर ध्यान दिया जा रहा है (आखिरकार, शिक्षक, जो पारिस्थितिक संस्कृति का वाहक है, बच्चों के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त है)। कार्यक्रम में संपूर्ण सैद्धांतिक और प्रायोगिक औचित्य है और यह बच्चे के व्यक्तिगत दृष्टिकोण और उसके व्यापक विकास पर केंद्रित है।

कार्यक्रम की सामग्री प्रकृति के जैवकेंद्रित दृष्टिकोण को दर्शाती है, विभिन्न पहलुओं में पर्यावरण के साथ जीव के संबंध का पता लगाती है, जैसे कि पर्यावरण के लिए पसंदीदा पौधों और जानवरों की रूपात्मक अनुकूलनशीलता की प्राकृतिक अभिव्यक्तियाँ, अनुकूली संबंधों के रूपों में बदलाव के रूप में। एक सजातीय वातावरण में रहने वाले विभिन्न जीवित प्राणियों की समानता के रूप में, अपने ओटोजेनेटिक विकास की प्रक्रिया में पर्यावरण के साथ जीव का। यदि रहने की जगह (घर के अंदर और बाहर) में बच्चे हैं तो इन मुद्दों को हल किया जा सकता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का अनुभाग) पर्याप्त मात्रा में प्रकृति की वस्तुएँ - पौधे और जानवर। बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा कार्यक्रम में छह खंड हैं। पहली निर्जीव प्रकृति की वस्तुएं हैं, जिन्हें स्वयं और जीवित प्राणियों के जीवित वातावरण के घटकों के रूप में माना जाता है। यह दिखाया गया है कि पानी, हवा, मिट्टी के बिना, पौधों, जानवरों और मनुष्यों का जीवन असंभव है, सौर मंडल के अन्य ग्रहों के विपरीत, पृथ्वी ग्रह पर अपने सभी रूपों में जीवन के लिए आवश्यक परिस्थितियों का पूरा परिसर मौजूद है। अंतिम खंड मनुष्य को समर्पित है - वह उसे तीन पहलुओं में अनुकूल परिस्थितियों की आवश्यकता वाले जीवित प्राणी के रूप में, प्रकृति के उपयोगकर्ता के रूप में और उसके संरक्षक के रूप में मानता है। दूसरे से पांचवें तक के खंड वास्तविक पर्यावरण कानूनों (पौधों और जानवरों का उनके आवास और समुदाय में जीवन) का ज्ञान है। इन कानूनों को समझने के लिए, उनसे परिचित होने के लिए पूर्वस्कूली उम्र में ही दिलचस्प तरीके से सीखा जा सकता है। उन्हें अपने आचरण में ढालें ​​और पृथ्वी पर उन्हीं के अनुसार जीवन व्यतीत करें। पारिस्थितिक ज्ञान अपने आप में कोई अंत नहीं है, यह केवल प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण विकसित करने का एक साधन है, जो भावनात्मक और संवेदी आधार पर निर्मित होता है, जिसे बच्चे द्वारा विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में प्रदर्शित किया जाता है।

हाल ही में, रूस के क्षेत्रों में एक गहन रचनात्मक प्रक्रिया हुई है। शिक्षक और पारिस्थितिकीविज्ञानी स्थानीय प्राकृतिक और सामाजिक परिस्थितियों, राष्ट्रीय परंपराओं (सेंट पीटर्सबर्ग और क्षेत्र में, याकुतिया, पर्म, येकातेरिनबर्ग, टूमेन, निज़नी नोवगोरोड, सुदूर पूर्व, लिपेत्स्क) को ध्यान में रखते हुए बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा के कार्यक्रम विकसित कर रहे हैं। सोची)।

एक उदाहरण ई. वी. पचेलिंटसेवा-इवानोवा का कार्यक्रम "प्रकृति के स्थायी मूल्य" के साथ-साथ स्टावरापोल क्षेत्र में पूर्वस्कूली शिक्षा का क्षेत्रीय कार्यक्रम "बचपन का ग्रह" है, जिसमें कार्यक्रम "एबीसी ऑफ इकोलॉजी" और इसका वैज्ञानिक कार्यक्रम है। औचित्य प्राकृतिक विज्ञान पारिस्थितिक ब्लॉक (लेखक एल आई ग्रीकोवा) में प्रस्तुत किया गया है।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली बच्चों के लिए कई पर्यावरण शिक्षा कार्यक्रमों की समीक्षा विशेषज्ञों की महान रचनात्मक गतिविधि को प्रदर्शित करती है - ग्रह की पर्यावरणीय समस्याओं की समझ, उन्हें हल करने की आवश्यकता, पृथ्वी पर प्रकृति और जीवन के सभी अभिव्यक्तियों में मूल्य, ग्रह पर मानवता के व्यवहार की रणनीति और रणनीति, प्रकृति के साथ उसके संपर्क के तरीकों को बदलने की आवश्यकता है। और इसके लिए पूर्वस्कूली बचपन से लेकर सभी लोगों के लिए गहन पर्यावरण शिक्षा की आवश्यकता है।

कक्षा में व्यवस्थित प्रशिक्षण पूर्वस्कूली बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य का एक महत्वपूर्ण साधन है।

आधुनिक प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र कक्षाओं को बहुत महत्व देता है। वे बच्चों पर सकारात्मक प्रभाव डालते हैं, उनके गहन बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास में योगदान देते हैं और उन्हें स्कूल के लिए व्यवस्थित रूप से तैयार करते हैं। वर्तमान में, कक्षाओं का सुधार विभिन्न पहलुओं में जारी है: प्रशिक्षण की सामग्री का विस्तार हो रहा है और अधिक जटिल होता जा रहा है, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के एकीकरण के रूपों की खोज की जा रही है, सीखने की प्रक्रिया में खेलों को शामिल करने के तरीकों की खोज की जा रही है। बच्चों को संगठित करने के नए (गैर-पारंपरिक) रूप। तेजी से, बच्चों के पूरे समूह के साथ फ्रंटल कक्षाओं से उपसमूहों और छोटे समूहों वाली कक्षाओं में संक्रमण देखा जा सकता है। यह प्रवृत्ति शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करती है: ज्ञान और व्यावहारिक कौशल प्राप्त करने में उनकी प्रगति की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण। बच्चों की पर्यावरणीय शिक्षा में, कक्षाएं एक बहुत ही विशिष्ट और बहुत महत्वपूर्ण कार्य करती हैं: बच्चों को दैनिक आधार पर प्राप्त होने वाले संवेदी विचारों को गुणात्मक रूप से रूपांतरित किया जा सकता है - विस्तारित, गहरा, संयुक्त, व्यवस्थित किया जा सकता है।

पर्यावरणीय कक्षाओं के मुख्य प्रकार हैं, जो उपदेशात्मक कार्यों, निर्माण के तर्क, संगठन की प्रक्रिया और कार्यान्वयन में एक दूसरे से मौलिक रूप से भिन्न हैं: प्राथमिक परिचित, गहन संज्ञानात्मक, सामान्यीकरण और जटिल प्रकार की कक्षाएं।

प्राथमिक-परिचयात्मक कक्षाएँ। पूर्वस्कूली अवधि के दौरान, प्राकृतिक जीवन और मानव गतिविधि के विभिन्न पहलुओं के बारे में प्रारंभिक पर्यावरणीय जानकारी का एक महत्वपूर्ण हिस्सा प्राथमिक अभिविन्यास कक्षाओं में बच्चों को प्रेषित किया जाता है। अक्सर, इन कक्षाओं का उद्देश्य बच्चों को जानवरों की प्रजातियों, पौधों, उनकी रहने की स्थितियों और आवासों से परिचित कराना होता है, जिनका तत्काल प्राकृतिक वातावरण में प्रतिनिधित्व नहीं होता है और जिन्हें अवलोकन के माध्यम से नहीं जाना जा सकता है।

ऐसी कक्षाओं के मुख्य घटक विभिन्न प्रदर्शन और शिक्षण सहायक सामग्री हैं, जो बच्चों को स्पष्ट और सही विचार बनाने की अनुमति देते हैं। कक्षाओं के विषय घरेलू और जंगली जानवर, जंगल और उत्तर के निवासी, टुंड्रा और गर्म देश, तालाब और समुद्र, साथ ही कृषि फार्म, वानिकी, क्षेत्र में लोगों की गतिविधियाँ हो सकते हैं। पर्यावरण प्रबंधन और प्रकृति संरक्षण की। इस प्रकार की कक्षाओं में बच्चे परिचित होते हैं उपस्थितिजानवरों और पौधों को पहचानना सीखें, उनके आवास, उसके अनुकूल अनुकूलन क्षमता, मौसमी जीवन और विभिन्न व्यवहार संबंधी विशेषताओं के बारे में जानें।

ऐसी कक्षाओं में बच्चे तस्वीरें देखकर और बातचीत करके सीखते हैं। अक्सर उनके घटकों में बच्चों का साहित्य पढ़ना, चित्र देखना, फिल्मस्ट्रिप या स्लाइड देखना और शिक्षक को इस प्रकार की सभी प्रकार की गतिविधियों के बारे में बताना भी शामिल होता है। पर्यावरण शिक्षा की मौखिक पद्धति सर्वोपरि महत्व प्राप्त करती है - बच्चों की नई छवियों की धारणा की सफलता और गुणवत्ता शिक्षक के शब्दों (उनके प्रश्न, स्पष्टीकरण, उनकी प्रणाली और अनुक्रम) पर निर्भर करती है। घटनाओं के बीच संबंध और वस्तुओं के बीच संबंध को समझना स्पष्टता पर निर्भर करता है। शिक्षक का विचारशील और नियोजित शब्द कक्षाओं की सामग्री को व्यवस्थित करता है और एक सफल शिक्षण परिणाम सुनिश्चित करता है।

पुराने प्रीस्कूलरों के साथ प्राथमिक अभिविन्यास कक्षाएं अन्य कक्षाओं की तुलना में अधिक कठिन होती हैं आयु वर्ग. उनके साथ, आप प्रकृति के उन चित्रों को देख सकते हैं जो उनके अनुभव से बहुत दूर हैं, चित्रित कथानक से परे जा सकते हैं, एक ही समय में कई चित्रों को देख सकते हैं - यह बच्चों के पहले से ही स्थापित कुछ अनुभव और उनके विचारों की सीमा से सुगम होता है। पास होना।

चित्र वन पारिस्थितिकी तंत्र, उसके निवासियों और इस पारिस्थितिकी तंत्र में जीवन के लिए वन जानवरों की अनुकूलन क्षमता के बारे में विचार बनाने में मदद करते हैं।

चित्र, स्लाइड और वीडियो बच्चों को उन पारिस्थितिक तंत्रों से परिचित कराने में अमूल्य हो सकते हैं जो उनकी प्रत्यक्ष धारणा के लिए दुर्गम हैं - समुद्र, रेगिस्तान, आर्कटिक। विज़ुअलाइज़ेशन, शिक्षक के भावनात्मक स्पष्टीकरण के साथ मिलकर, बच्चों के क्षितिज का विस्तार करता है और प्रकृति के बारे में नई छवियां बनाता है।

बच्चों के साथ प्राथमिक-परिचय कक्षाओं में, आप प्रकृति की जीवित वस्तुओं की जांच कर सकते हैं।

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