ऐलेना कुज़नेत्सोवा
नींव बनाना पारिस्थितिक संस्कृतिप्रीस्कूलर में.

विषय: « पारिस्थितिक संस्कृति की नींव का गठन»

हम सभी प्रकृति की संतान हैं। और कम उम्र से ही एक व्यक्ति को इसे जानना चाहिए और निश्चित रूप से प्यार करना, रक्षा करना, बुद्धिमानी से इसका उपयोग करना सीखना चाहिए, और वास्तव में रचनात्मक होना चाहिए, न कि विनाशकारी, दुनिया का हिस्सा। बच्चे अपने आस-पास की दुनिया को बहुत दिलचस्पी से देखते हैं, लेकिन वे सब कुछ नहीं देखते हैं, कभी-कभी वे मुख्य चीज़ पर ध्यान भी नहीं देते हैं। और अगर पास में कोई शिक्षक है जो उनके साथ आश्चर्य करता है, उन्हें न केवल देखना सिखाता है, बल्कि देखना भी सिखाता है, तो बच्चे और भी अधिक सीखना चाहेंगे।

एक बच्चे की प्रकृति के प्रति धारणा एक वयस्क की तुलना में अधिक तीव्र होती है, और वह अधिक मजबूत महसूस करता है, क्योंकि वह पहली बार प्रकृति के संपर्क में आता है और इसमें उसकी रुचि बढ़ती है। इस रुचि को बनाए रखने और विकसित करके, एक किंडरगार्टन शिक्षक बच्चों में कई सकारात्मक व्यक्तित्व लक्षण पैदा कर सकता है।

पूर्वस्कूलीबचपन - प्रथम चरणमानव व्यक्तित्व का निर्माण. इसी अवधि के दौरान इसे बिछाया जाता है व्यक्तिगत संस्कृति की मूल बातें. मुख्य उद्देश्य पर्यावरणबाल विकास के साधन के रूप में शिक्षा पूर्वस्कूली उम्र - पारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत का गठन: सही रवैयाबच्चा अपने आसपास की प्रकृति के प्रति, स्वयं के प्रति और प्रकृति के भाग के रूप में लोगों के प्रति, प्राकृतिक उत्पत्ति की उन चीज़ों और सामग्रियों के प्रति जिनका वह उपयोग करता है। यह दृष्टिकोण बुनियादी ज्ञान पर आधारित है पारिस्थितिक प्रकृति.

पारिस्थितिकशिक्षा एक नई दिशा है पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र, जो पारंपरिक से अलग है - बच्चों को प्रकृति से परिचित कराना।

पारिस्थितिकमें शिक्षा दी जाती है KINDERGARTENसंपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया के माध्यम से।

लक्ष्य की प्राप्ति निम्नलिखित को हल करने से होती है कार्य:

पौधों, जानवरों, प्राकृतिक घटनाओं के बारे में ज्ञान का स्पष्टीकरण और गहनता,

-गठनमनुष्यों, जानवरों और पौधों के लिए महत्वपूर्ण स्थितियों के बारे में ज्ञान (पोषण, वृद्धि, विकास)

पर्यावरण के प्रति मानवीय, भावनात्मक रूप से मैत्रीपूर्ण और देखभाल करने वाले दृष्टिकोण का विकास,

-गठनअपने समूह की साफ़-सफ़ाई का ध्यान रखना होगा,

मानव स्वास्थ्य को प्रभावित करने वाले प्राकृतिक कारकों से परिचित होना,

-रूपपानी के तर्कसंगत उपयोग की आदत,

बाहरी दुनिया के साथ सही ढंग से बातचीत करने की क्षमता विकसित करना (प्रकृति में व्यवहार के प्राथमिक नियम,

हमारे आसपास की दुनिया में संज्ञानात्मक रुचि विकसित करें,

-रूपआसपास की दुनिया के प्रति सौंदर्यवादी रवैया।

इस अनुभाग के लक्ष्यों और उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए इसका पालन करने की परिकल्पना की गई है सिद्धांतों: स्थिरता, मौसमी, आयु लक्ष्यीकरण, एकीकरण, शिक्षकों की गतिविधियों का समन्वय, परिस्थितियों में बच्चे के साथ बातचीत की निरंतरता पूर्वस्कूली और परिवार.

हमारे आस-पास की दुनिया के साथ व्यवस्थित और लगातार परिचय से भाषण, स्मृति, सोच, कल्पना का विकास होता है और बच्चे के व्यापक विकास में योगदान होता है।

बच्चों के साथ अपने काम में मैं विभिन्न चीजों का उपयोग करता हूं रूप और विधियाँ.

4-5 साल की उम्र में भी खेल जारी रहता है बच्चों की मुख्य गतिविधि. खेल वस्तुनिष्ठ रूप से दो महत्वपूर्ण चीजों को जोड़ता है कारक ए: एक ओर, बच्चे व्यावहारिक गतिविधियों में शामिल होते हैं, शारीरिक रूप से विकसित होते हैं, और दूसरी ओर, उन्हें इस गतिविधि से नैतिक और सौंदर्य संतुष्टि प्राप्त होती है, जिससे उनके पर्यावरण के बारे में उनका ज्ञान गहरा होता है।

में पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षामैं विभिन्न प्रकार का उपयोग करता हूं खेल: उपदेशात्मक, विषय, डेस्कटॉप-मुद्रित, मौखिक, मोबाइल, रचनात्मक, निर्माण, कथानक-भूमिका-निभाना। उपदेशात्मक खेलों की प्रक्रिया में, बच्चे वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं, पौधों और जानवरों के बारे में अपने मौजूदा विचारों को स्पष्ट, समेकित और विस्तारित करते हैं। खेल बच्चों को प्राकृतिक वस्तुओं के साथ स्वयं काम करने, उनकी तुलना करने और व्यक्तिगत बाहरी विशेषताओं में बदलावों को नोट करने का अवसर देते हैं।

बच्चों को ऑब्जेक्ट गेम्स बहुत पसंद होते हैं "एक शाखा पर बच्चे". इस खेल का उद्देश्य पत्तियों, फलों, पेड़ों और झाड़ियों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना है, एक ही पौधे से संबंधित उनके अनुसार उनका चयन करना सीखना है।

मैं बच्चों के साथ अपने काम में शब्द खेलों का भी उपयोग करता हूं। शब्द खेल ऐसे खेल हैं जिनकी सामग्री बच्चों के पास मौजूद विभिन्न प्रकार का ज्ञान और स्वयं शब्द है। मैं इन खेलों का उपयोग कुछ वस्तुओं के गुणों और विशेषताओं के बारे में बच्चों के ज्ञान को सुदृढ़ करने के लिए करता हूँ। कुछ खेलों में, प्रकृति के बारे में ज्ञान को सामान्यीकृत और व्यवस्थित किया जाता है।

अपने सुधारात्मक समूह में मैं मोबाइल का उपयोग करता हूँ खेल: "पक्षी", "चरवाहा और भेड़", "चूज़े और बाज़", "धूर्त लोमड़ी", "क्रूसियन कार्प और पाइक", "बर्फ का बहाव, हिमलंब, बर्फ़ीला तूफ़ान". इन खेलों का उनके सर्वांगीण विकास पर लाभकारी प्रभाव पड़ा।

रोल-प्लेइंग गेम्स में बच्चों को यात्रा करना और व्यवस्थित होना पसंद होता है खेल: "प्रदर्शनी की यात्रा", "अफ्रीका के लिए अभियान", "चिड़ियाघर का भ्रमण", "समुद्र की यात्रा", "गाँव की यात्रा".

विभिन्न तरीकों के बीच पर्यावरणशिक्षा अग्रणी स्थाननिरीक्षण हेतु नियुक्त किया गया है।

अवलोकन सार्थक धारणा का परिणाम है, जिसके दौरान बच्चे की मानसिक गतिविधि विकसित होती है। प्रकृति को जानने के लिए अवलोकनों का व्यवस्थित उपयोग बच्चों को बारीकी से देखना, उसकी विशेषताओं पर ध्यान देना सिखाता है और अवलोकन कौशल का विकास करता है। हमारे किंडरगार्टन के क्षेत्र में विभिन्न पेड़ और झाड़ियाँ हैं, जहाँ मैं प्रकृति के दैनिक अवलोकन का आयोजन करता हूँ। जंगल के तलों के बारे में ज्ञान को मजबूत करने के लिए, मैं खेल खेलने का सुझाव देता हूँ "कौन कहाँ रहता है?". मैं बच्चों की समझ को विस्तारित और स्पष्ट करने का प्रयास करता हूं पौधे: पेड़, झाड़ियाँ, शाकाहारी पौधे, बगीचे के पौधे, घास के मैदान, जंगल।

इसके साथ शुरुआत कनिष्ठ समूह, चलते समय (बिल्ली, कुत्ता, पक्षी, पालन-पोषण) जीवित वस्तुओं के लक्षित चक्रीय अवलोकनों की व्यवस्थित रूप से योजना बनाएं और उनका संचालन करें सावधान रवैयापशु जगत के लिए. मैं बच्चों को लोक संकेतों से परिचित कराना जारी रखता हूं। मैं सिखाता हूं कि प्रकृति में रिश्तों और अन्योन्याश्रितताओं के बारे में निष्कर्ष कैसे निकाला जाए।

"देर से पत्ते गिरने का मतलब है शुष्क, लंबी सर्दी"

"सर्दी ठंढी है - गर्मी गर्म है"

मैं एक विधि के रूप में प्रकृति कैलेंडर का उपयोग करता हूं बच्चों की पर्यावरण शिक्षा. कैलेंडर प्रकृति में संबंधों को समझने में मदद करता है।

प्रकृति में बच्चों का कार्य।

पतझड़ में, मैं बच्चों को रोपाई के बीज इकट्ठा करने में शामिल करता हूँ। फूलों वाले पौधेज़मीन से लेकर प्रकृति के एक कोने तक, समूह गुलदस्ते के लिए पत्तियाँ इकट्ठा करना, पर्यावरण सफ़ाई दिवस.

सर्दियों में, हम अपने माता-पिता के साथ मिलकर बनाए गए फीडरों का उपयोग करके, पेड़ों के तनों पर बर्फ हटाते हैं, हरा भोजन उगाते हैं, और साइट पर पक्षियों को खाना खिलाते हैं।

वसंत ऋतु में, बच्चे बीज बोने, रोपाई करने और बगीचे में काम करने में भाग लेते हैं। इस वर्ष भूखंड पर गोभी उगाई गई थी। बच्चों को सब्जियाँ लगाने और पानी देने में आनंद आता है। फसलें. बच्चे पतझड़ में काटी गई फसल पर गर्व करते हैं।

हर गर्मियों में, हमारी क्यारियों में फूल खिलते हैं, जिन्हें हम अपने बच्चों के साथ लगाते हैं, उनकी देखभाल करते हैं और उनकी सुंदरता की प्रशंसा करते हैं।

प्रकृति के एक कोने में बच्चे कर्तव्य कर्तव्य निभाते हैं। विशेष ध्यानइस बात पर जोर दिया जाता है कि जानवरों और पौधों का जीवन इस बात पर निर्भर करता है कि कोई व्यक्ति उनकी उचित देखभाल कैसे करता है।

लोकोक्तियों एवं कहावतों का प्रयोग किया जाता है।

"मनुष्य काम करता है - पृथ्वी आलसी नहीं है"

"मामले को जल्दबाजी में मनोरंजन के लिए बनाया गया था"

मेरे समूह के बच्चे पौधों और जानवरों की देखभाल के बुनियादी नियम जानते हैं, उनकी संरचना, आदतों और उद्देश्य को जानते हैं; कुछ जानवर क्या लाभ प्रदान करते हैं?

एक संगठित लघु प्रयोगशाला में प्रयोग का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

प्रयोग.

बच्चों के प्रयोग में विकास की अपार संभावनाएं हैं। इसका मुख्य लाभ यह है कि यह बच्चों को अध्ययन की जा रही वस्तु के विभिन्न पहलुओं, अन्य वस्तुओं और पर्यावरण के साथ उसके संबंधों के बारे में वास्तविक विचार देता है।

प्रयोग बच्चे को स्वयं प्रश्नों के उत्तर खोजने का अवसर प्रदान करता है। "कैसे"और "क्यों?", बच्चे को अपने दिमाग में दुनिया की एक तस्वीर बनाने की अनुमति देता है, आधारितअपने स्वयं के प्रयोगों के माध्यम से, आपको एक वैज्ञानिक, शोधकर्ता, खोजकर्ता की तरह महसूस करने की अनुमति मिलती है।

मैं प्राकृतिक संसाधनों के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करना जारी रखता हूँ। बनानेपानी, मिट्टी, कागज का बुद्धिमानीपूर्वक उपयोग करने, विभिन्न आचरण करने की आदत बात चिट: "आओ जंगल बचाएं"(अपशिष्ट कागज का संगठित संग्रह, "घरेलू कचरे की उत्पत्ति" (शिल्प से अपशिष्ट पदार्थ) . मैं समझाता हूं कि यह वहां साफ नहीं है जहां वे सफाई करते हैं, बल्कि वहां साफ है जहां वे कूड़ा नहीं फैलाते हैं। मैं प्राकृतिक सामग्रियों के गुणों के बारे में ज्ञान समेकित करता हूँ (मिट्टी, पत्थर, लकड़ी और अन्य). प्रयोग की प्रक्रिया में, बच्चों में स्मृति, ध्यान, सोच और कल्पना का विकास होता है।

बच्चों के काम में उनके ज्ञान को समृद्ध करने के लिए पर्यावरणशिक्षा के लिए, मैं प्राकृतिक इतिहास सामग्री के साथ कथा साहित्य का उपयोग करता हूँ। प्रकृति के बारे में पुस्तकों का एक पुस्तकालय बनाया गया है, जो प्रस्तुत करता है कहानियों: आई. सोकोलोवा-निकितोवा, एम. प्रिशविन, वी. बियांकी, जी. स्क्रीबनिट्स्की, एन. स्लैडकी, बी. ज़िडकी।

पर्यावरण को जानने की प्रक्रिया में, मैं जंगली जानवरों और उनकी आदतों (भूरा भालू, खरगोश, लोमड़ी, आदि) का परिचय देता हूं, खेलों के माध्यम से ज्ञान को समेकित करता हूं "शिकारी", "जानवरों को फैलाओ", "विवरण द्वारा पता लगाएं". मैं घरेलू जानवरों, उभयचरों, मशरूम और इनडोर पौधों के बारे में अपने ज्ञान का विस्तार करता हूं। ज्ञान को समेकित करने के लिए उपदेशात्मक खेल आयोजित किए गए "शरद ऋतु के पत्तें", "फसल इकट्ठा करो", "शीर्ष-जड़ें", "कौन क्या खाता है?"

जानकारी, जो बच्चों को वैज्ञानिक रूप से प्राप्त होता है, विश्वसनीय है, और साथ ही, उनकी समझ के लिए सुलभ है।

प्रत्येक सीज़न के अंत में मैं कला कार्यों की प्रदर्शनियाँ आयोजित करता हूँ पर्यावरणीय विषय: "मेरे पसंदीदा फूल", "शरद ऋतु"वगैरह।

मैं बच्चों को उनकी जन्मभूमि, बश्कोर्तोस्तान गणराज्य के बारे में यथासंभव अधिक से अधिक जानकारी देने का प्रयास करता हूँ। बच्चे अस्तित्व के बारे में जानते हैं "लाल किताब"बश्कोर्तोस्तान गणराज्य।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति की नींव का गठनआयु - उनमें प्रकृति के प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित करने, उनके आसपास की दुनिया के मानदंडों और नियमों को आत्मसात करने में मदद मिलेगी।

बच्चे को जीवित प्रकृति के साथ संवाद करने की आवश्यकता उनमें संवेदनशीलता और दयालुता दिखाने में मदद करेगी। और सौंदर्य की सौंदर्य बोध और प्रकृति की समझ हमें वह पहल करने के लिए मजबूर करेगी जो हमारे सुंदर और कमजोर आसपास की दुनिया को संरक्षित करने के लिए हमारे समय में बहुत जरूरी है।

पारिस्थितिकशिक्षा और पालन-पोषण धीरे-धीरे, विनीत रूप से, बिना किसी दबाव के, व्यवस्थित और व्यवस्थित रूप से, सभी प्रकार की गतिविधियों का उपयोग करके किया जाना चाहिए, लेकिन हमेशा बच्चों और शिक्षक दोनों के लिए खुशी और ईमानदारी से रुचि के साथ किया जाना चाहिए।

पारिस्थितिक संस्कृति- यह प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र की नई दिशाओं में से एक है, जो पारंपरिक से अलग है - बच्चों को प्रकृति से परिचित कराना।

पर्यावरण शिक्षा का एक मुख्य लक्ष्य पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण है, जिसके द्वारा हम व्यक्ति की पर्यावरणीय रूप से विकसित चेतना, भावनात्मक, संवेदी और गतिविधि क्षेत्रों की समग्रता को समझते हैं।

पारिस्थितिक संस्कृति- यह किसी व्यक्ति की सामान्य संस्कृति का एक अभिन्न अंग है और इसमें विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ शामिल हैं, साथ ही किसी व्यक्ति की पर्यावरणीय चेतना भी शामिल है जो इस गतिविधि (रुचियों, जरूरतों, दृष्टिकोण, भावनाओं, अनुभवों, भावनाओं) के परिणामस्वरूप विकसित हुई है। , सौंदर्य आकलन, स्वाद, आदि)।

पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के विकास, पारिस्थितिक विश्वदृष्टि और इसे निर्धारित करने वाली चेतना के गठन और व्यवहार के नैतिक और नैतिक मानकों के विकास के लिए कम उम्र सबसे अनुकूल है। इस उम्र में, एक व्यक्ति सौंदर्य, सद्भाव, जीवित और निर्जीव प्रकृति के साथ भावनात्मक एकता, सौहार्द और सामूहिकता की भावना के आदर्शों के प्रति सबसे अधिक ग्रहणशील होता है। आध्यात्मिक विकासऔर आत्म-ज्ञान, दुनिया की अनौपचारिक धारणा, उच्च नैतिक आदर्श। बच्चा अन्य लोगों के दर्द को महसूस करता है, अपने और दूसरों के कार्यों के अन्याय को गहराई से समझता है, निष्पक्ष कार्यों और कार्यों की नकल करने का प्रयास करता है। एक युवा व्यक्ति का संवेदनशील और आसानी से ग्रहणशील मनोविज्ञान सामग्री और को जोड़ता है आध्यात्मिक दुनिया. इस तरह के पुनर्मिलन के बिना, पारिस्थितिक विश्वदृष्टि और चेतना की शिक्षा और विकास असंभव है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र- पारिस्थितिक संस्कृति की नींव विकसित करने की प्रक्रिया में एक आवश्यक चरण। इस अवधि के दौरान, एक गुणात्मक छलांग होती है. काफी हद तक, यह किसी व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति के विकास की निर्धारण प्रक्रिया है, जो आगे चलकर बच्चे के आसपास की दुनिया के प्रति सचेत दृष्टिकोण के निर्माण में व्यक्त होती है। इस तथ्य में कि वह खुद को पर्यावरण से अलग करना शुरू कर देता है, अपने विश्वदृष्टि में "मैं प्रकृति हूं" से "मैं और प्रकृति" की दूरी पर काबू पा लेता है, जोर खुद के साथ संबंधों के निर्माण पर केंद्रित हो जाता है (मैं क्या हूं? मैं क्यों हूं) प्रशंसा की या डांटा? ) और तत्काल सामाजिक परिवेश - साथियों, वयस्कों के लिए।

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में, प्राकृतिक और सामाजिक वातावरण के साथ बातचीत और रिश्ते अचेतन आधार पर मौजूद होते हैं। बच्चे अपने आप को आसपास की दुनिया की वस्तुओं और विषयों से अलग नहीं करते हैं; वे खुद को प्रकृति का एक प्राकृतिक हिस्सा, उसके साथ एक जैविक एकता महसूस करते हैं। बच्चे और पर्यावरण के विषय के बीच प्रत्यक्ष वस्तु-वस्तु, अंतर-वस्तु संबंध बनते हैं। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र का बच्चा इन रिश्तों के पारिस्थितिक नियमों को समझने और अपनाने, उन्हें अपनी आदतों में, अपने स्वभाव के हिस्से में बदलने के लिए खुला है। यह उम्र पर्यावरणीय प्रभाव के लिए सबसे अनुकूल है।

पुराने प्रीस्कूलरों में पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के विकास को एक निश्चित सामाजिक समूह की विशिष्ट "उपसंस्कृति" के रूप में माना जा सकता है।

बच्चे को पूर्वस्कूली उम्र के लिए उपयुक्त पर्यावरणीय संस्कृति की बुनियादी बातों का ज्ञान परिवार, किंडरगार्टन और मीडिया के माध्यम से प्राप्त होता है। बच्चे की पारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत के विकास पर परिवार का प्रभाव उसके सदस्यों के आसपास की प्रकृति और सामान्य संस्कृति के प्रति दृष्टिकोण से निर्धारित होता है। इस संबंध में किंडरगार्टन की भूमिका व्यक्तिगत और द्वारा निर्धारित की जाती है पेशेवर गुणशिक्षक, शैक्षिक स्थितियाँ।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति के बुनियादी सिद्धांतों के विकास की संरचना में गतिविधि दृष्टिकोण के आधार पर, निम्नलिखित घटकों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

पारिस्थितिक संस्कृति

प्रकृति में गतिविधियाँ: हरियाली चेतना:

- प्रकृति की धारणा; - आवश्यकताएँ, दृष्टिकोण,

ज्ञान, रुचियों में निपुणता;

कौशल और क्षमताओं; - भावनाएँ, अनुभव, भावनाएँ;

पर्यावरणीय गतिविधियाँ। - सौंदर्यात्मक और नैतिक

गतिविधि की प्रक्रिया में बनने वाली पर्यावरण-चेतना को व्यक्तिगत पारिस्थितिक संस्कृति की धुरी के रूप में मानने की सलाह दी जाती है। पूर्वस्कूली उम्र में दिखाई देने वाले पर्यावरणीय चेतना के तत्व अभी भी प्रकृति में संकेतक हैं।

यदि प्रकृति में रुचि जगाई जाए तो बच्चे की पर्यावरणीय चेतना धीरे-धीरे बढ़ती है। गतिविधियाँ बच्चे की भावनाओं को जागृत करती हैं और सहानुभूति पैदा करती हैं। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा प्रकृति में मानव व्यवहार का मूल्यांकन कर सके और इस समस्या पर अपनी राय व्यक्त कर सके।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे की पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के तत्व अधिक स्पष्ट रूप से स्पष्ट हो जाते हैं: प्रकृति में रुचि, कुछ प्रकार की गतिविधियों में, भावनात्मक प्रतिक्रियाएं, प्रकृति में लोगों के व्यवहार का अधिक सचेत मूल्यांकन, और प्रेरक मूल्यांकन करने की क्षमता। प्रकृति में व्यवहार बनता है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए, पर्यावरण चेतना के निम्नलिखित तत्व सबसे अधिक विशेषता हैं:

• प्रकृति के साथ संवाद की आवश्यकता. यह बच्चे की पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के विकास का प्रारंभिक बिंदु है (वह अभी तक खुद को प्रकृति से अलग नहीं करता है);
• सौंदर्य और नैतिक भावनाएँ जो प्रकृति के साथ संचार पैदा करती हैं (विभिन्न भावनात्मक रंग, सकारात्मक या नकारात्मक)।

बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के विकास के लिए एक और शर्त उन्हें खोज स्थितियों में डालने की आवश्यकता है ताकि वे सक्रिय रूप से, रचनात्मक रूप से, स्वतंत्र रूप से अनुभव प्राप्त करें और अपने आसपास की दुनिया में महारत हासिल करें। पारिस्थितिक संस्कृति की नींव केवल प्रकृति के साथ संचार की प्रक्रिया और शैक्षणिक रूप से सुव्यवस्थित गतिविधियों के साथ रखी जा सकती है। यह महत्वपूर्ण है कि ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का अधिग्रहण पर्यावरणीय संस्कृति की नींव के विकास में योगदान देता है, और यह अपने आप में एक अंत नहीं है।

पुराने प्रीस्कूलरों में पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के विकास के लिए शैक्षणिक रूप से उपयुक्त मॉडल एकीकरण गतिविधि है, जिसमें बच्चे के व्यक्तित्व गुणों को आवश्यक पूर्णता के साथ महसूस किया जाता है।

पुराने प्रीस्कूलरों में पारिस्थितिक संस्कृति की नींव विकसित करने की प्रक्रिया में, एक स्वतंत्र मूल्य के रूप में प्रकृति के बारे में जागरूकता के व्यक्तिगत दृष्टिकोण के आधार पर, तीन चरणों को मोटे तौर पर प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

दूसरे करने के लिए;

प्रकृति को.

मुख्य मानदंड के रूप मेंविकास में बच्चे द्वारा बाहरी दुनिया के साथ बातचीत का अर्जित अनुभव और व्यक्ति की नैतिक और पारिस्थितिक स्थिति की निम्नलिखित अभिव्यक्तियाँ शामिल होनी चाहिए (पर्यावरण शिक्षा के संकेतक):

बाहरी दुनिया के साथ पर्यावरण की दृष्टि से अनुकूल संपर्क के मानदंडों और नियमों में महारत हासिल करना, उनमें से एक महत्वपूर्ण हिस्से को बच्चे की आदतों में बदलना;

पर्यावरण संबंधी ज्ञान अर्जित करने, ध्यान केंद्रित करने की जरूरत है प्रायोगिक उपयोगउनका;

जानवरों और पौधों की दुनिया के प्रतिनिधियों के साथ संवाद करने की आवश्यकता, उनके साथ सहानुभूति, दयालुता, संवेदनशीलता, लोगों के प्रति दया, प्रकृति, उनके आस-पास की हर चीज के प्रति देखभाल करने वाला रवैया;

निर्णय लेने में पहल करना पर्यावरण की समस्याएतत्काल पर्यावरण।

किसी व्यक्ति की नैतिक और पारिस्थितिक स्थिति के गठन के नामित संकेतक किसी भी उम्र की विशेषता हैं, लेकिन प्रत्येक पर उम्र का पड़ावउनके गठन का स्तर अलग-अलग है, प्रत्येक संकेतक की सामग्री और उनकी अभिव्यक्ति के रूप अलग-अलग हैं।

किंडरगार्टन से स्नातक होने वाले बच्चे को पर्यावरणीय संस्कृति की नींव के गठन के निम्नलिखित संकेतकों की विशेषता होती है:

• आसपास की दुनिया की वस्तुओं, लोगों, पौधों, जानवरों की रहने की स्थिति में रुचि दिखाता है, "अच्छे - बुरे" के दृष्टिकोण से उनकी स्थिति का आकलन करने की कोशिश करता है;
• पर्यावरण उन्मुख गतिविधियों में स्वेच्छा से भाग लेता है;
• सुंदरता का सामना करते समय भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करता है और अपनी भावनाओं को रचनात्मकता के सुलभ रूपों (कहानी, ड्राइंग, आदि) में व्यक्त करने का प्रयास करता है;
• सड़क पर, परिवहन में, चलते समय, आदि व्यवहार के नियमों का पालन करने का प्रयास करता है;
• जरूरतमंद लोगों, जानवरों और पौधों को सहायता प्रदान करने के लिए तत्परता दिखाता है;
• अपने व्यवहार और कार्यों को नियंत्रित करने का प्रयास करता है ताकि पर्यावरण को नुकसान न पहुंचे।

यह पूर्वस्कूली अवधि के दौरान है कि बच्चे का अस्तित्व के प्रमुख क्षेत्रों के साथ संबंध स्थापित होता है: लोगों की दुनिया, प्रकृति, उद्देश्य दुनिया। इसमें संस्कृति का, सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों का परिचय है। स्वास्थ्य की नींव रखी जाती है. पूर्वस्कूली बचपन व्यक्तित्व के प्रारंभिक गठन, बच्चे की आत्म-जागरूकता और व्यक्तित्व की नींव के गठन का समय है।

पारिस्थितिक संस्कृति की नींव का विकास शिक्षा का परिणाम है, जो बाहरी दुनिया और स्वयं के साथ सामंजस्यपूर्ण संबंध प्राप्त करने की व्यक्ति की क्षमता में व्यक्त होता है।

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पूर्वस्कूली बच्चों में पर्यावरण संस्कृति की नींव का गठन।

पूर्वस्कूली बचपन प्रकृति और हमारे आस-पास की दुनिया के प्रति सही सकारात्मक दृष्टिकोण की नींव बनाने के लिए एक महत्वपूर्ण अवधि है। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान सतत पर्यावरण शिक्षा प्रणाली की पहली कड़ी है। इसलिए, हम, शिक्षकों को, बच्चों में पर्यावरणीय संस्कृति की नींव बनाने के कार्य का सामना करना पड़ रहा है। पूर्वस्कूली बच्चों में पर्यावरण संस्कृति की नींव बनाने में निम्नलिखित कार्यों को हल करना शामिल है:

1 पूर्वस्कूली बच्चों में पर्यावरणीय विचारों का विकास, प्रकृति के मूल्य और उसमें व्यवहार के नियमों के बारे में ज्ञान।

2 प्रकृति में विभिन्न गतिविधियों के लिए कौशल का निर्माण और इसकी वस्तुओं के साथ पर्यावरण उन्मुख बातचीत का गठन।

3 बच्चों द्वारा प्रकृति के साथ संवाद करने के भावनात्मक रूप से सकारात्मक अनुभव का संचय।

हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का कार्य, बच्चों की भावनात्मक और सौंदर्य संबंधी धारणा के आधार पर, उन्हें आसपास की प्रकृति को समझने, सही विचार बनाने और सभी जीवित चीजों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया अपनाने के लिए मार्गदर्शन करना है। हमने एस.एन. निकोलेवा "यंग इकोलॉजिस्ट" और एन.ए. रियाज़ोवा "हमारा घर प्रकृति है" के पर्यावरण कार्यक्रमों में पारिस्थितिकी पर अनुभागों का अध्ययन और विश्लेषण किया। हम शिक्षक परिषदों में पर्यावरण शिक्षा की समस्याओं पर चर्चा करते हैं, कार्यप्रणाली संघ, अभिभावक बैठकें।

इस दिशा में उद्देश्यपूर्ण कार्य हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण में प्राथमिकता बन गया है। पर्यावरणीय ज्ञान बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों के साथ-साथ समूह कार्य में भी शामिल है, जहाँ हम ड्राइंग के गैर-पारंपरिक रूपों का उपयोग करते हैं (कॉर्क के साथ पक्षियों और जानवरों को चित्रित करना; गौचे के साथ कपड़े पर पेड़ों और फूलों को चित्रित करना; नमक के साथ प्रियजनों को चित्रित करना) परी कथा पात्र; प्राकृतिक घटनाएँ - इंद्रधनुष, वर्षा - मुद्रित विषमता, ग्रैटेज, आदि के माध्यम से।

प्रकृति के एक कोने में बच्चों की गतिविधियाँ हमें बच्चों में सभी जीवित चीजों के लिए प्यार पैदा करने में मदद करती हैं। प्रकृति के इस कोने में बहुत कुछ है घरेलू पौधे, विभिन्न जलवायु क्षेत्रों (ध्रुव, रेगिस्तान, मध्य क्षेत्र) से संबंधित जानवरों के आंकड़े, मिनी-प्रयोगशाला। व्यवस्थित और दीर्घकालिक अवलोकन, प्रयोग, प्रयोग आपको बच्चों की जिज्ञासा को संतुष्ट करने की अनुमति देते हैं। हमारे बच्चे बहुत जिज्ञासु हैं, वे रुचि के साथ आसपास की वास्तविकता को करीब से देखते हैं, इसके रहस्यों को भेदने का प्रयास करते हैं, इसलिए हम कोशिश करते हैं कि बच्चों की एक बहुत ही महत्वपूर्ण गतिविधि - प्रयोग को न चूकें। ये पानी, बर्फ, थोक और गैर के साथ विभिन्न प्रयोग हैं -भुरभुरे पदार्थ (रेत, मिट्टी, नमक, चीनी, लकड़ी, धातु, और कई अन्य)। गर्मियों में बगीचे में और वसंत ऋतु में खिड़की पर अलग-अलग पौधे उगाने से, बच्चे वृद्धि और विकास के विभिन्न चरणों में उनके चरित्र और जरूरतों को सीखते हैं। उदाहरण के लिए, मिट्टी और पानी वाले कंटेनरों में प्याज लगाकर, बच्चों ने सीखा कि प्याज का साग और जड़ प्रणाली सबसे अधिक सक्रिय रूप से कहाँ बढ़ती है। अंधेरी जगह और अधिक रोशनी वाली जगह पर रखे बीजों का अंकुरण देखना बहुत दिलचस्प है।

समूह ने एक पुस्तकालय का चयन किया है कला का काम करता है, पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर परियों की कहानियां, विश्वकोश, उपदेशात्मक और सूचना सामग्री।

हम प्रकृति की थीम से संबंधित छुट्टियाँ और मनोरंजन भी आयोजित करते हैं, जहाँ न केवल बच्चे बल्कि उनके माता-पिता भी भाग लेते हैं। हम सभी लंबे समय से थीम पर छुट्टियों को याद करते हैं: "मुझे रूसी बर्च पसंद है!", "पृथ्वी दिवस", "पक्षी हमारे दोस्त हैं", प्रतियोगिताएं: "खिड़की पर सबसे अच्छा मिनी-गार्डन", के संयुक्त चित्र विषय पर बच्चे और माता-पिता: "प्रकृति मित्र दर्ज करें!", "हमारी जन्मभूमि।"

प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों में, बच्चे प्रकृति में पानी के मूल्य के बारे में, जीवित जीवों की परस्पर क्रिया के बारे में, अन्य महाद्वीपों के जानवरों और पौधों के बारे में, प्रकृति के एक हिस्से के रूप में मनुष्य के बारे में ज्ञान प्राप्त करते हैं, और सबसे महत्वपूर्ण आवश्यक विशेषताओं पर प्रकाश डालते हुए मॉडल बनाना सीखते हैं। .

बच्चों पर प्रकृति का प्रभाव बहुत अधिक होता है, और बचपन की छाप जीवन भर बनी रहती है, इसलिए हर दिन सैर पर हम अपने विद्यार्थियों का ध्यान उनकी मूल प्रकृति की सुंदरता की ओर आकर्षित करते हैं। हमारी संस्था की साइट पर पारिस्थितिक कोने-क्षेत्र हैं जो हमें अवलोकन की वस्तुओं का महत्वपूर्ण रूप से विस्तार करने की अनुमति देते हैं। इन कोने क्षेत्रों के मार्ग में निम्नलिखित वस्तुएँ शामिल हैं:

1 वनस्पति उद्यान (जहाँ सब्जियाँ लगाई जाती हैं)।

2 फूलों का बगीचा (वसंत से शरद ऋतु तक मनभावन फूलों के साथ)। उज्जवल रंग- मैरीगोल्ड्स, नास्टर्टियम, पर्सलेन, पेटुनियास, एस्टर्स, ज़िनियास, आदि)

3 पक्षी वृक्ष (सर्दियों में, बच्चे पक्षियों को भक्षण के लिए उड़ते हुए देखते हैं, वसंत में - घोंसले और चूजों को)।

4 पुराना स्टंप (जहाँ बच्चे छाल के नीचे रहने वाले कीड़ों को देखते हैं)।

5 रौंदे गए और गैर रौंदे गए क्षेत्रों को रौंदने के प्रभाव के तहत वनस्पति आवरण में परिवर्तन का निरीक्षण करने के लिए)।

6 काई से ढका एक पुराना स्टंप (जहां बच्चे काई की उपस्थिति और वृद्धि देखते हैं)।

औषधीय जड़ी-बूटियों के 7 क्षेत्र (कैमोमाइल, केला, डेंडेलियन, कलैंडिन। हम बच्चों को लाभों से परिचित कराते हैं) औषधीय गुणजड़ी-बूटियों का उपयोग करते समय)।

हर मौसम में, और एक से अधिक बार, बच्चे इन कोनों की सैर करते हैं, प्रकृति, व्यक्तिगत जीवों के जीवन में बदलाव देखते हैं और प्रकृति की सराहना करना सीखते हैं। हमारा मानना ​​है कि कोने के क्षेत्र बच्चों में उनकी मूल प्रकृति के प्रति सचेत रवैया पैदा करने में मदद करते हैं, क्योंकि बच्चे प्राकृतिक संसाधनों के निर्माण और संरक्षण में सक्रिय भाग लेते हैं।

अपने कार्य का विश्लेषण करते हुए हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि परिवार के साथ घनिष्ठ संपर्क आवश्यक है। माता-पिता के साथ काम करते समय, हम निम्नलिखित रूपों का उपयोग करते हैं: पर्यावरणीय मुद्दों पर सर्वेक्षण, पर्यावरण दीवार समाचार पत्र, सूचना पत्रक तैयार करना, और बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के मुद्दों पर व्यक्तिगत और समूह परामर्श भी आयोजित करना। माता-पिता हर संभव मदद से इनकार नहीं करते हैं और हमारे काम में रुचि रखते हैं।

हम पर्यावरण संरक्षण की समस्या पर बहुत ध्यान देते हैं। हम उदाहरण के तौर पर जल निकायों और जंगलों के प्रदूषण की तस्वीरों और वीडियो का उपयोग करके दिखाते और समझाते हैं कि बिगड़ती पर्यावरणीय स्थितियाँ मानव जीवन और वन्य जीवन को कैसे प्रभावित करती हैं। नगर प्रशासन ने वोल्गा नदी के तट पर कूड़ा एकत्र करने के लिए क्लीन बैंक परियोजना चलायी। इस परियोजना ने परिणाम से माता-पिता और बच्चों की भागीदारी से सकारात्मक भावनाएं पैदा कीं।

पर्यावरण शिक्षा पर लक्षित कार्य के परिणामस्वरूप प्राकृतिक पर्यावरण के संबंध में बच्चों के कार्यों और व्यवहार में परिवर्तन आये। वे प्राकृतिक संपदा, सभी जीवित चीजों के प्रति अधिक जागरूक, अधिक चौकस, मेहनती और चौकस रहने लगे, जो उनके चित्रों और कहानियों में परिलक्षित होता है। पर्यावरण शिक्षा में समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया में, हम एक पर्यावरण साक्षर व्यक्ति को तैयार करने में सक्षम होंगे जो प्राकृतिक संपदा से प्यार, सराहना और तर्कसंगत रूप से उपयोग करने में सक्षम हो।

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अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा

"केंद्रीय रूसी आधुनिक ज्ञान अकादमी"

व्यावसायिक पुनर्प्रशिक्षण कार्यक्रम: “शिक्षा और पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र»

अंतिम प्रमाणीकरण कार्य

विषय पर: "वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में पर्यावरण संस्कृति का गठन"

श्रोता:

प्रमुख: पीएच.डी., अवतिओनोवा नताल्या व्लादिमीरोवाना

कलुगा 2016

परिचय

अध्याय I पर निष्कर्ष

2.2 वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में पर्यावरण संस्कृति के निर्माण के लिए एक कार्यक्रम का परीक्षण और कार्यान्वयन

अध्याय II पर निष्कर्ष

निष्कर्ष

ग्रंथ सूची

परिचय

अनुसंधान की प्रासंगिकता. वर्तमान समस्यामानवता प्रकृति के साथ मनुष्य की अंतःक्रिया है। मनुष्य और प्रकृति... हर समय और लोगों के दार्शनिकों, कवियों, कलाकारों ने इस शाश्वत और हमेशा प्रासंगिक विषय पर श्रद्धांजलि अर्पित की है।

लेकिन, शायद, यह हमारे दिनों में इतना तीव्र कभी नहीं रहा, जब पारिस्थितिक संकट और शायद एक तबाही का खतरा मानवता पर मंडरा रहा है, और मानव सामग्री और आध्यात्मिक गतिविधि को हरा-भरा करने की समस्या बन गई है। एक महत्वपूर्ण आवश्यकता, हम सभी के लिए सामान्य घर - पृथ्वी - को संरक्षित करने की शर्तों में से एक।

युवा पीढ़ी की पर्यावरण शिक्षा की समस्या, सबसे पहले, मानव समाज और प्रकृति के बीच बातचीत के आधुनिक वैज्ञानिकों द्वारा सावधानीपूर्वक अध्ययन के संबंध में उत्पन्न हुई। इस समस्या की गंभीरता प्रकृति में मानव गतिविधि, औद्योगिक उत्पादन की वृद्धि, पर्यावरण और जैविक कानूनों को ध्यान में रखे बिना प्राकृतिक संसाधनों के उपयोग और ग्रह की आबादी की गहन वृद्धि के कारण होने वाले वास्तविक पर्यावरणीय खतरे के कारण है।

मानव समाज और प्रकृति के बीच बातचीत की विशेषताओं का विश्लेषण करते हुए, वैज्ञानिक इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि आधुनिक परिस्थितियों में समाज और प्रकृति के बीच एक नए प्रकार के संबंध में संक्रमण सुनिश्चित करना आवश्यक है - वैज्ञानिक रूप से आधारित और मानवतावादी रूप से उन्मुख; मानवता का ध्यान रखना चाहिए अपने आवास और अस्तित्व के लिए प्राकृतिक पर्यावरण का संरक्षण करना। ऐसा परिवर्तन तभी संभव है जब प्रकृति के प्रति मनुष्य का एक नया, मानवतावादी रुझान बने।

पर्यावरण के साथ मानवीय संबंधों की आधुनिक समस्याओं को तभी हल किया जा सकता है जब वे पर्यावरणीय साक्षरता और संस्कृति का विकास करें, सतत विकास के सिद्धांतों को लागू करने की आवश्यकता को समझें, इससे शिक्षा में एक नई दिशा - पर्यावरण को जन्म मिला है।

पर्यावरण शिक्षा की समस्याओं को हल करने के लिए सबसे अनुकूल अवधि पूर्वस्कूली उम्र है।

एक छोटा बच्चा दुनिया की खोज करता है खुली आत्मा के साथऔर दिल. और वह इस दुनिया से कैसे संबंधित होगा, क्या वह एक उत्साही मालिक बनना सीखेगा जो प्रकृति से प्यार करता है और समझता है, खुद को एक ही पारिस्थितिक प्रणाली के हिस्से के रूप में मानता है, यह काफी हद तक उसके पालन-पोषण में भाग लेने वाले वयस्कों पर निर्भर करेगा।

प्रीस्कूल बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा महत्वपूर्ण है। इस उम्र में, व्यक्ति के विश्वदृष्टिकोण और व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति की नींव रखी जाती है; यह आध्यात्मिक संस्कृति का हिस्सा है। इसलिए, बच्चों की पर्यावरण शिक्षा एक उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया है।

पर्यावरण की दृष्टि से शिक्षित व्यक्तित्व की विशेषता एक विकसित पारिस्थितिक चेतना, पर्यावरण उन्मुख व्यवहार और प्रकृति में गतिविधि, एक मानवीय, पर्यावरणीय दृष्टिकोण है।

पर्यावरण शिक्षा का परिणाम व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति है। प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व की पारिस्थितिक संस्कृति के घटक प्रकृति और उसके पर्यावरणीय अभिविन्यास के बारे में बुनियादी ज्ञान, इसका उपयोग करने की क्षमता हैं वास्तविक जीवन, विभिन्न गतिविधियों में, खेल में, काम में, रोजमर्रा की जिंदगी में।

सफल पर्यावरण शिक्षा की कुंजी में से एक ऐसे माहौल का निर्माण है जो बच्चों की भावनात्मक संवेदनशीलता और प्रतिक्रिया के विकास को बढ़ावा देता है।

अध्ययन की प्रासंगिकता वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की विशेषताओं का अध्ययन करने की वस्तुनिष्ठ आवश्यकता और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों द्वारा ऐसी शिक्षा पर अपर्याप्त ध्यान देने के बीच विरोधाभास के बढ़ने के कारण है।

अध्ययन का उद्देश्य: पूर्वस्कूली संस्थान में बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति बनाने की प्रक्रिया।

शोध का विषय: वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति का गठन।

अध्ययन का उद्देश्य: शिक्षाशास्त्र में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की विशेषताओं का विश्लेषण करना, पूर्वस्कूली बच्चों में पर्यावरण संस्कृति के गठन के लिए एक कार्यक्रम विकसित करना और परीक्षण करना।

अध्ययन के उद्देश्य, वस्तु और विषय के अनुसार, निम्नलिखित शोध उद्देश्य तैयार किए गए हैं:

1. इस विषय पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण करें;

2. पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा के उद्देश्य और सामग्री;

3. पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के लिए आधुनिक तकनीकों का विश्लेषण करें; .

4. पर्यावरण संस्कृति के निर्माण के लिए एक कार्यक्रम विकसित करना;

5. बड़े बच्चों में पर्यावरण संस्कृति विकसित करने के लिए एक कार्यक्रम का परीक्षण और कार्यान्वयन करें।

अध्ययन का सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधार निम्नलिखित वैज्ञानिकों का कार्य था: वेंगर एल.ए., सुखोमलिंस्की वी.ए., ज़ालकिंड ई.आई., मार्कोव्स्काया एम.एम., वेरेटेनिकोव एस.ए., निकोलेवा एस.एन. , फेडोरोवा टी.ए., समोरुकोवा पी.जी. और आदि।

समस्याओं को हल करने के लिए हमने प्रयोग किया निम्नलिखित विधियाँअनुसंधान: सैद्धांतिक (विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण, विशिष्टता), अनुभवजन्य - अवलोकन, गुणात्मक और मात्रात्मक तरीके, निदान तकनीक।

कार्य का व्यावहारिक महत्व इस तथ्य में निहित है कि शोध कार्य पूर्वस्कूली बच्चों में पर्यावरण संस्कृति बनाने की समस्या पर सैद्धांतिक सामग्री को सारांशित और व्यवस्थित करता है, और पर्यावरण शिक्षा के लिए कार्यक्रमों का विश्लेषण करता है। पेपर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति के गठन पर शैक्षणिक कार्य का अनुभव प्रस्तुत करता है, जिसका उपयोग पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों द्वारा अपनी व्यावहारिक गतिविधियों में किया जा सकता है।

अनुसंधान आधार. अध्ययन पोडॉल्स्क शहर में एमडीओयू नंबर 56 "रयाबिंका" के आधार पर आयोजित किया गया था, पुराने छात्रों ने अध्ययन में भाग लिया, विषयों की संख्या 20 लोग थे।

कार्य संरचना. इस अंतिम कार्य में एक परिचय, दो अध्याय, अध्याय-दर-अध्याय निष्कर्ष, एक निष्कर्ष और संदर्भों की एक सूची शामिल है।

अध्याय I. पूर्वस्कूली बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति के गठन की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव

1.1 मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में पारिस्थितिक संस्कृति की अवधारणा

वर्तमान में, समाज पर्यावरण शिक्षा की समस्या से निकटता से जूझ रहा है। पर्यावरण शिक्षा के सिद्धांत पर विचार इसके सार की परिभाषा से शुरू होना चाहिए। यह माना जा सकता है कि पर्यावरण शिक्षा नैतिक शिक्षा का एक अभिन्न अंग है। अत: पर्यावरण शिक्षा पर्यावरणीय चेतना और प्रकृति के साथ सामंजस्यपूर्ण व्यवहार की एकता है। पर्यावरणीय चेतना का निर्माण पर्यावरणीय ज्ञान और मान्यताओं से प्रभावित होता है। पर्यावरण शिक्षा की समस्या पूर्वस्कूली बच्चों के लिए भी प्रासंगिक है।

एल.पी. मोलोडोवा का मानना ​​​​है कि पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा, सबसे पहले, मानवता की शिक्षा है, अर्थात्। दयालुता, प्रकृति के प्रति एक जिम्मेदार रवैया, आस-पास रहने वाले लोगों के प्रति, और उन वंशजों के प्रति जिन्हें पूर्ण जीवन के लिए उपयुक्त पृथ्वी छोड़ने की आवश्यकता है।

एल.आई. एगोरेंकोव प्रीस्कूलरों के लिए पर्यावरण शिक्षा की एक परिभाषा देता है - यह प्रत्येक व्यक्ति द्वारा प्रकृति की समझ, उसकी दुनिया में तल्लीन करने की क्षमता, उसके अपूरणीय मूल्य और सुंदरता, यह समझ कि प्रकृति जीवन और सभी के अस्तित्व का आधार है, का अधिग्रहण है। पृथ्वी पर जीवन, प्रकृति और व्यक्ति की द्वंद्वात्मक अविभाज्यता और अन्योन्याश्रयता।

टी.ए. फेडोरोवा का मानना ​​​​है कि पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा, पर्यावरणीय ज्ञान के आधार पर, प्रकृति के प्रति सावधान और देखभाल करने वाले, सचेत रूप से सही दृष्टिकोण का गठन है, जिसे बच्चों के व्यवहार में प्रकट किया जाना चाहिए।

एन.ए. रियाज़ोवा ने नोट किया कि प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा प्रकृति और उसमें मनुष्य के स्थान के समग्र दृष्टिकोण का निर्माण है।

इवानोवा ए.आई., कोलोमिना एन.वी., कामेनेवा एल.ए., और अन्य ने प्रीस्कूलरों के बीच पर्यावरण शिक्षा और प्रकृति में उचित व्यवहार के विकास की समस्याओं से निपटा। अपने कार्यों में, ये वैज्ञानिक प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा के उद्देश्य, उद्देश्यों, सिद्धांतों और शर्तों को प्रकट करते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की समस्याओं का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक औचित्य वी.पी. गोरोशेंको, एस.एन. निकोलेवा, वी.ए. यास्विन के कार्यों में परिलक्षित होता है। और दूसरे।

घरेलू शिक्षाशास्त्र के पारंपरिक दृष्टिकोण (वी.ए. सुखोमलिंस्की) प्रकृति, प्राकृतिक अवलोकन और भ्रमण के साथ बच्चों के निकट संपर्क पर आधारित हैं। इस दृष्टिकोण में एक ओर, बच्चे में नैतिक सिद्धांतों का विकास, प्रकृति की सुंदरता को देखने, महसूस करने और समझने की क्षमता का विकास, दूसरी ओर, संज्ञानात्मक रुचि का विकास, प्रकृति को एक सार्वभौमिक वस्तु के रूप में देखना शामिल है। बच्चे को पढ़ाना. तो, वी.ए. सुखोमलिंस्की ने मानसिक, नैतिक और सौंदर्य विकास के लिए प्रकृति का उपयोग करने की महान संभावनाओं पर जोर दिया, और प्रकृति के बारे में बच्चे के ज्ञान और उसके साथ संचार का विस्तार करने की सिफारिश की।

इन और अन्य प्रसिद्ध रूसी शिक्षकों के नाम हमारे देश के पूर्वस्कूली संस्थानों में आसपास की दुनिया और प्रकृति से परिचित होने जैसी पारंपरिक कार्य दिशा के गठन के साथ निकटता से जुड़े हुए हैं। यह दिशा बच्चों की पर्यावरण शिक्षा में परिवर्तन के लिए एक अच्छा आधार तैयार करती है और इसे इसके साथ निकटता से जोड़ा जाना चाहिए।

इंसान को सबसे ज्यादा फायदा कम उम्र में ही होता है। कम उम्र में ही उसके लिए कुछ उपयोगी विचार पैदा करना और कमियों को दूर करना आसान हो जाता है। और यह बात प्रकृति के अनुरूप होने के सिद्धांत से सिद्ध होती है। जन्म लेने वाले सभी प्राणी ऐसे होते हैं जो कम उम्र में ही अधिक से अधिक आसानी से सीखते हैं।

17वीं शताब्दी में, जान अमोस कोमेनियस ने सभी चीजों की प्राकृतिक अनुरूपता की ओर ध्यान आकर्षित किया, अर्थात्। मानव समाज में सभी प्रक्रियाएँ प्रकृति की प्रक्रियाओं के समान ही आगे बढ़ती हैं। उन्होंने इस विचार को अपने कार्य "द ग्रेट डिडक्टिक्स" में विकसित किया। इस पुस्तक के शिलालेख का आदर्श वाक्य था: "हिंसा के प्रयोग के बिना, हर चीज को स्वतंत्र रूप से बहने दें।" कॉमेनियस ने तर्क दिया कि प्रकृति कुछ नियमों के अनुसार विकसित होती है, और मनुष्य प्रकृति का एक हिस्सा है, इसलिए, अपने विकास में, मनुष्य प्रकृति के समान सामान्य नियमों के अधीन है।

जान अमोस कोमेनियस ने प्रकृति के नियमों के आधार पर प्रशिक्षण और शिक्षा के नियम निकाले। यदि मोम गर्म हो तो अधिक आसानी से ढल जाता है। यदि पेड़ छोटा है तो असमान पेड़ के तनों को ठीक किया जा सकता है।

द ग्रेट डिडक्टिक्स में, कॉमेनियस ने निम्नलिखित सिद्धांत सामने रखे:

- प्रकृति अपने कार्यों को मिश्रित नहीं करती, वह उन्हें अलग-अलग, एक निश्चित क्रम में करती है;

- प्रकृति अपनी प्रत्येक संरचना को सबसे सामान्य से शुरू करती है और सबसे अलग से समाप्त करती है;

- प्रकृति छलांग नहीं लगाती, बल्कि धीरे-धीरे आगे बढ़ती है;

- किसी काम को शुरू करने के बाद प्रकृति तब तक नहीं रुकती जब तक वह काम पूरा न कर ले।

छोटी उम्र में, सामान्य शिक्षा दी जाती है, फिर यह वर्षों में गहरी होती जाती है, क्योंकि "प्रकृति का प्रत्येक गठन सबसे सामान्य से शुरू होता है और सबसे विशेष के साथ समाप्त होता है।" अर्थात्, कॉमेनियस ने उपदेशात्मक सिद्धांतों को व्युत्पन्न किया, उन्हें प्रकृति से उदाहरणों के साथ उचित ठहराया। उदाहरण के लिए, क्रमिकतावाद और सामान्य से विशिष्ट तक सीखने के सिद्धांतों को यहां प्रमाणित किया गया है।

जैसा कि हम देखते हैं, जान अमोस कोमेन्स्की ने प्रकृति और मनुष्य के बीच संबंध के प्रश्न के सार पर ध्यान दिया। पहले से ही उन दिनों में, शिक्षक ने मनुष्य और प्रकृति के बीच संबंध, एक दूसरे से उनकी अविभाज्यता के बारे में सबसे महत्वपूर्ण पारिस्थितिक स्थिति प्राप्त की।

मनुष्य और प्रकृति के बीच एक नया रिश्ता बनाना न केवल एक सामाजिक-आर्थिक और तकनीकी कार्य है, बल्कि एक नैतिक भी है। यह मनुष्य और प्रकृति के बीच अटूट संबंध के आधार पर, प्रकृति के प्रति एक नया दृष्टिकोण बनाने के लिए पारिस्थितिक संस्कृति को विकसित करने की आवश्यकता से उत्पन्न होता है।

पर्यावरण शिक्षा का मुख्य लक्ष्य पर्यावरणीय संस्कृति का निर्माण है - पर्यावरणीय चेतना, पर्यावरणीय भावनाओं और पर्यावरणीय गतिविधियों का एक समूह।

इसलिए, प्रकृति से परिचित होना व्यापक विकास और शिक्षा के साधनों में से एक है।

पारिस्थितिक संस्कृति लोगों और पर्यावरण के बीच संबंधों के तरीकों और रूपों को निर्धारित करती है। अपने सार में, पर्यावरण संस्कृति एक प्रकार की आचार संहिता है जो पर्यावरणीय गतिविधियों को रेखांकित करती है। पारिस्थितिक संस्कृति में पर्यावरणीय ज्ञान, संज्ञानात्मक, नैतिक और सौंदर्य संबंधी भावनाएं और प्रकृति के साथ बातचीत से पूर्व निर्धारित अनुभव, पर्यावरण में पर्यावरणीय रूप से उपयुक्त व्यवहार शामिल हैं।

शिक्षाविद् बी.टी. लिकचेव पारिस्थितिक संस्कृति को पारिस्थितिक चेतना का व्युत्पन्न मानते हैं। इसे पर्यावरणीय ज्ञान पर बनाया जाना चाहिए और इसमें पर्यावरणीय गतिविधियों में गहरी रुचि, इसके सक्षम कार्यान्वयन और प्रकृति के साथ संचार से उत्पन्न नैतिक और सौंदर्य संबंधी भावनाओं और अनुभवों का खजाना शामिल होना चाहिए।

प्राकृतिक मानव पर्यावरण से संपर्क प्रारंभ होता है प्रारंभिक अवस्था. तभी किसी व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत होती है। यह प्रक्रिया पूर्वस्कूली बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं पर आधारित होनी चाहिए। उत्तरार्द्ध में, सबसे महत्वपूर्ण हैं बढ़ी हुई भावनात्मक संवेदनशीलता, संज्ञानात्मक अपरिपक्वता और स्वैच्छिक क्षेत्र. प्रकृति के संबंध में, बच्चा अपने "मैं" को आसपास की दुनिया से अलग नहीं करता है, "मानव" और "गैर-मानव" के बीच की सीमा को अलग नहीं करता है; उसमें, भावनात्मक-कामुक और व्यावहारिक-प्रभावी की तुलना में संज्ञानात्मक प्रकार का संबंध प्रबल होता है (कोई वस्तु कैसी लगती है, स्वाद लेती है)।

पूर्वस्कूली बच्चों के प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं उनकी पारिस्थितिक संस्कृति की नींव बनाने के लिए शैक्षणिक रणनीति निर्धारित करती हैं।

पारिस्थितिक संस्कृति एक भावनात्मक सौंदर्य संस्कृति की शिक्षा है, जिसमें शामिल हैं: बच्चों में प्रकृति, पौधों, जानवरों और स्वयं के प्रति रुचि जगाना; पौधों और जानवरों के बारे में बुनियादी प्राकृतिक इतिहास ज्ञान में महारत हासिल करना; जीवित प्राणियों के जीवन के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाने के लिए बच्चे को प्राथमिक कार्य से परिचित कराना, बनाना प्रारंभिक विचारप्रकृति को सबसे बड़े मूल्य के रूप में समझना, उसकी अनुल्लंघनीयता को समझना, बच्चे में सभी जीवित चीजों के लिए जिम्मेदारी की प्राथमिक भावना पैदा करना।

समय रहते बच्चों को अपनी जन्मभूमि के एक कोने और सारी प्रकृति को एक बड़े घर की तरह प्यार करना सिखाना ज़रूरी है। इसके बिना बच्चा कभी इंसान नहीं बन पाएगा। और लोग, वी.आई. के अनुसार। वर्नाडस्की के अनुसार, न केवल किसी व्यक्ति, परिवार या कबीले, राज्यों और उनके संघों के पहलू में, बल्कि ग्रहीय पैमाने पर भी जीना, सोचना और कार्य करना सीखना अनिवार्य है।

समग्र व्यक्तित्व के निर्माण के लिए "प्रकृति" के क्षेत्र में एक बच्चे की योग्यता एक आवश्यक शर्त है। पर्यावरण संस्कृति पहल के निर्माण में प्रकृति के बारे में जानकारी का बहुत महत्व है। सामान्य दृष्टिकोणजीवन के क्षेत्र के माध्यम से व्यक्तित्व के निर्माण में "प्रकृति" है: पर्यावरणीय दिशा, एक बहुमुखी सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व की शिक्षा, समाज की पारिस्थितिक संस्कृति को फिर से बनाने पर केंद्रित, एक जटिल दृष्टिकोण, जो संवेदी क्षेत्र के विकास, ज्ञान की एक निश्चित श्रृंखला को आत्मसात करने और व्यावहारिक कौशल की महारत प्रदान करता है।

पूर्वस्कूली बचपन किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के निर्माण और उसके आसपास की दुनिया में उसके मूल्य अभिविन्यास का प्रारंभिक चरण है। इस अवधि के दौरान, प्रकृति के प्रति, "मानव निर्मित दुनिया" के प्रति, स्वयं के प्रति और अपने आस-पास के लोगों के प्रति एक सकारात्मक दृष्टिकोण बनता है। इसलिए, पर्यावरण शिक्षा एक जटिल शैक्षणिक प्रक्रिया के रूप में कार्य करती है। पारिस्थितिकी की मूल बातों का ज्ञान प्रीस्कूलर में विकसित पर्यावरणीय संस्कृति का सबसे महत्वपूर्ण घटक है।

उपरोक्त सभी को ध्यान में रखते हुए, हम कह सकते हैं कि पूर्वस्कूली बच्चों में पर्यावरण संस्कृति की शिक्षा शिक्षा और प्रशिक्षण के सिद्धांत का एक महत्वपूर्ण, आवश्यक क्षेत्र है, जिसकी प्रासंगिकता आधुनिक परिस्थितियों से तय होती है।

1.2 पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा के उद्देश्य और सामग्री

बच्चे हमेशा और हर जगह प्रकृति के संपर्क में रहते हैं। प्राकृतिक घटनाओं को सही ढंग से समझने के लिए, बच्चों की इसके प्रति धारणा की प्रक्रिया का मार्गदर्शन करना आवश्यक है। "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यक्रम" के अनुसार, बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने की प्रक्रिया में, शैक्षिक और शैक्षणिक कार्यों को हल किया जाता है, जो कि अटूट रूप से जुड़े हुए हैं। अर्थात्:

- मानसिक शिक्षा में - बच्चों में निर्जीव प्रकृति, पौधों, जानवरों और प्रोटोजोआ के बारे में ज्ञान की शिक्षा, बच्चों की संवेदी धारणा के लिए सुलभ, उनके बीच संबंध, वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के बारे में;

- संवेदी विकास में - विश्लेषकों का सुधार, बच्चों में संवेदी अनुभव का संचय, जो बाद के सामान्यीकरण का आधार है, प्राथमिक प्राकृतिक इतिहास अवधारणाओं का निर्माण।

हमारे चारों ओर की प्राकृतिक दुनिया समृद्ध, सुंदर और असीम रूप से विविध है। एक बच्चे को इस दुनिया से परिचित कराना, उसकी सुंदरता, विशिष्टता को प्रकट करना, प्रकृति से प्यार करना और उसकी देखभाल करना सिखाना वयस्कों का कार्य और कर्तव्य है: माता-पिता, शिक्षक, एल.ए. कामेनेवा लिखते हैं। वह यह भी दावा करती है कि बच्चों को प्रकृति से परिचित कराना किंडरगार्टन के शैक्षिक कार्यों में मुख्य दिशाओं में से एक है।

हमारे ग्रह की पारिस्थितिक स्थिति में गिरावट की प्रवृत्ति और पर्यावरणीय समस्याओं पर काबू पाने की आवश्यकता ने शिक्षा में एक नई दिशा को जन्म दिया है - पर्यावरण।

अतीत के सभी उत्कृष्ट विचारक और शिक्षक बच्चों के पालन-पोषण के साधन के रूप में प्रकृति को बहुत महत्व देते थे।

के. डी. उशिन्स्की भी प्रकृति को बहुत महत्व देते थे; वह बच्चों को उनके मानसिक और मौखिक विकास के लिए सुलभ और उपयोगी हर चीज़ बताने के लिए "प्रकृति से परिचित कराने" के पक्ष में थे। के. डी. उशिंस्की के विचारों ने ई. एन. वोडोवोज़ोवा, ई. आई. तिखीवा के कार्यों में आगे के विकास की शुरुआत की, जिन्होंने पूर्वस्कूली बच्चों के लिए मानसिक शिक्षा के साधन के रूप में प्रकृति पर बहुत ध्यान दिया।

ई.एन. वोडोवोज़ोवा ने छोटे बच्चों को आसपास की प्रकृति की वस्तुओं और घटनाओं से परिचित कराने के सबसे सुलभ साधन के रूप में अवलोकन की भूमिका का खुलासा किया। उनकी राय में, बच्चों के लिए अवलोकन बच्चे के दिमाग और सौंदर्य संबंधी भावनाओं के विकास के लिए समृद्ध भोजन प्रदान करता है।

ई.आई. तिखेयेवा ने प्रकृति को बच्चों के लिए संवेदी शिक्षा के साधन के रूप में देखा। वास्तव में, प्रकृति, रूपों, रंगों, ध्वनियों के एक अटूट स्रोत के रूप में, पूर्वस्कूली बच्चों की संवेदी शिक्षा के उद्देश्य से व्यापक रूप से उपयोग की जा सकती है।

ए.जी. उसोवा के नेतृत्व में किए गए उत्पादक गतिविधियों के दौरान प्रीस्कूलरों की संवेदी शिक्षा के मुद्दों के एक व्यापक अध्ययन से पता चला कि प्रशिक्षण और संबंधित संगठन दृश्य कला, निर्माण, प्रकृति में काम, उपदेशात्मक खेल बच्चे के संवेदी विकास पर प्रभाव डालते हैं। प्रीस्कूलर लगातार और उद्देश्यपूर्ण ढंग से धारणा कौशल के अनुरूप वस्तुओं के गुणों - आकार, आकार, रंग, घनत्व आदि को सीखते हैं।

इस प्रकार, लगभग सभी उत्कृष्ट शिक्षकों के अनुसार, प्रकृति से परिचित होना मानसिक, सौंदर्य और नैतिक विकास में बहुत बड़ी भूमिका निभाता है, संवेदी शिक्षाबच्चों के पालन-पोषण और उनके सर्वांगीण विकास का मुख्य साधन है। संवेदी शिक्षा एक बहुत ही महत्वपूर्ण घटक है, क्योंकि प्रकृति, जीव-जंतुओं, पौधों के बारे में ज्ञान तब बेहतर ढंग से सीखा जा सकेगा जब बच्चे को न केवल जीवित चीजों को देखने की पेशकश की जाए या निर्जीव प्रकृति, लेकिन इसे छूएं, सहलाएं, इसकी जांच भी करें। तब बच्चा, प्राप्त अनुभव के आधार पर, सामग्री को बेहतर ढंग से सीखने में सक्षम होगा। इस मामले में यह काम करता है संज्ञानात्मक प्रक्रिया- धारणा - बच्चे को उसे प्रभावित करने वाले संकेतों के प्रवाह में उन्मुख करना। जितने अधिक विश्लेषक जुड़े होते हैं (श्रवण, दृश्य, स्पर्शनीय), तो प्राप्त करने की प्रक्रिया में नई जानकारी, इसका आत्मसातीकरण अधिक सफल होगा।

वर्तमान में, बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की संरचना के लिए अपनाई गई संघीय राज्य आवश्यकताओं के अनुसार पूर्व विद्यालयी शिक्षापर्यावरण शिक्षा के प्रति दृष्टिकोण भी बदल रहे हैं। निर्दिष्ट आवश्यकताओं द्वारा प्रदान किया गया शिक्षा का क्षेत्र"अनुभूति" में प्रकृति सहित आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान प्राप्त करने के उद्देश्य से संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ शामिल हैं। इसका अध्ययन प्राकृतिक दुनिया के प्रति दृष्टिकोण, जीवित प्राणियों को नुकसान पहुंचाए बिना प्राकृतिक वस्तुओं के साथ बातचीत करने के कौशल के विकास को प्रभावित करता है। इस प्रकार, पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा "अनुभूति" क्षेत्र की सामान्य प्रणाली में एक अद्वितीय स्थान रखती है।

पर्यावरण शिक्षा की सामग्री में, मनुष्य और प्रकृति की एकता के विचार का एक महत्वपूर्ण स्थान है, जिसमें प्रकृति और मनुष्य के बारे में विचारों का निर्माण, उनकी बातचीत के तरीके शामिल हैं।

प्रीस्कूलरों के लिए पर्यावरण शिक्षा का लक्ष्य पारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत, व्यक्तित्व के बुनियादी घटकों का निर्माण करना है, जो भविष्य में मानवता और प्रकृति के बीच बातचीत के व्यावहारिक और आध्यात्मिक अनुभव को सफलतापूर्वक प्राप्त करने की अनुमति देता है, जो इसके अस्तित्व को सुनिश्चित करेगा और विकास। इसकी अभिव्यक्तियाँ बहुत विविध हो सकती हैं: जानवरों और पौधों की स्थिति के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया; प्राकृतिक वस्तुओं में रुचि; जीवित प्राणियों के रूप में उनकी विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, उनके साथ सकारात्मक बातचीत करने की इच्छा; जीवित चीजों की देखभाल करने की इच्छा और क्षमता।

बच्चों की उम्र के अनुसार विकासात्मक, शैक्षणिक, शैक्षिक कार्यों को हल करने पर पर्यावरण की दृष्टि से शिक्षित व्यक्तित्व का विकास संभव है।

पर्यावरण शिक्षा के कार्यों में से एक बच्चे में मनुष्य के बारे में एक स्वामी, प्रकृति के विजेता के रूप में नहीं, बल्कि प्रकृति के उस हिस्से के रूप में विचार बनाना है जो उस पर निर्भर करता है। प्रकृति के प्रति उपभोक्तावादी दृष्टिकोण को खत्म करना जरूरी है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा की विशेषताएं हैं:

प्रकृति के सचेतन संरक्षण के लिए पुराने प्रीस्कूलरों की सक्रिय गतिविधियाँ;

प्रकृति के प्रति मानवीय एवं मूल्य-आधारित दृष्टिकोण;

वनस्पतियों और जीवों के प्रति प्रेम;

पर्यावरणीय ज्ञान, संस्कृति और प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण का निर्माण।

1.3 पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के लिए आधुनिक प्रौद्योगिकियाँ

पारिस्थितिक संस्कृति शिक्षा प्रीस्कूल

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा की प्रभावशीलता पूरी तरह से सृजन पर निर्भर करती है सही उपयोगपारिस्थितिक पर्यावरण का विकास, साथ ही बच्चों के साथ व्यवस्थित कार्य से। उनका विकास और पर्यावरण जागरूकता के स्तर में वृद्धि सभी आयु समूहों के लिए प्रौद्योगिकियों के निर्माण और किंडरगार्टन की शैक्षणिक प्रक्रिया में उनके परिचय के परिणामस्वरूप संभव है।

प्रौद्योगिकी पर्यावरण शिक्षा की एक प्रणाली है जिसमें पूरे शैक्षणिक वर्ष के लिए नियोजित कई परस्पर संबंधित और विस्तृत गतिविधियाँ शामिल हैं। प्रौद्योगिकी कार्यक्रम का पद्धतिगत समर्थन है, विशेष रूप से इसके मुख्य विचारों और प्रावधानों को लागू करना। वर्ष के अंत में प्रौद्योगिकी के उपयोग के परिणामस्वरूप, बच्चों की पर्यावरण शिक्षा का स्तर बढ़ जाता है, जो एक विशेष नैदानिक ​​​​परीक्षा का उपयोग करके स्थापित किया जाता है। एक ही कार्यक्रम के लिए कई प्रौद्योगिकियाँ विकसित की जा सकती हैं, जो विशिष्ट शैक्षणिक गतिविधियों के सेट और प्रकृति, उनके संयोजन में भिन्न होती हैं स्कूल वर्ष, लेकिन जो कार्यक्रम के प्रमुख विचारों को आवश्यक रूप से लागू करता है।

वरिष्ठ प्रीस्कूल उम्र के बच्चों की पर्यावरण शिक्षा, छोटे प्रीस्कूलरों की समान शिक्षा के साथ, प्रकृति के प्रति लोगों के दृष्टिकोण को पूरी तरह से बदल सकती है। हालाँकि, इसके लिए, पूर्वस्कूली संस्थानों को युवा पीढ़ी को शिक्षित करने में एक निश्चित दृढ़ता और निरंतरता दिखानी होगी।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा की अवधारणा बिल्कुल भी नई नहीं है। 1950 के दशक में, सोवियत बाल मनोवैज्ञानिकों ने परस्पर संबंधित ज्ञान की एक प्रणाली बनाने की आवश्यकता के बारे में एक सिद्धांत प्रस्तुत किया जो प्रकृति में होने वाली प्रक्रियाओं के पैटर्न को प्रतिबिंबित करेगा। ऐसी प्रणाली की धारणा के लिए उपजाऊ आधार दृश्य-आलंकारिक सोच होना चाहिए था, जो पूर्वस्कूली बच्चों में प्रमुख है।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा के तरीके पढ़ाए जा रहे बच्चों और स्वयं शिक्षक की संयुक्त गतिविधियों पर आधारित हैं। शिक्षक अपने विद्यार्थियों को प्रकृति से परिचित कराता है:

1. दृश्य विधियाँ: चित्रण देखना, अवलोकन करना, फिल्में देखना, पारदर्शिता। ऐसा माना जाता है कि ये विधियां प्रीस्कूलर के मामले में सबसे प्रभावी हैं, क्योंकि वे उनकी संज्ञानात्मक क्षमताओं के अनुरूप हैं, उनके दिमाग में प्रकृति के बारे में विशिष्ट - बहुत ज्वलंत - विचार स्थापित करते हैं

2. व्यावहारिक तरीके: मॉडलिंग, खेल, सरल प्रयोग। उनकी मदद से, बच्चे प्राकृतिक घटनाओं और व्यक्तिगत वस्तुओं के बीच संबंध को समझना शुरू करते हैं, इस प्रकार अपने ज्ञान को व्यवस्थित करते हैं और इसे गतिविधि के व्यावहारिक क्षेत्र में स्थानांतरित करते हैं।

3. मौखिक तरीके: बातचीत, किताबें पढ़ना, कविताएँ याद करना, बच्चों और/या शिक्षक से तात्कालिक और तैयार कहानियाँ। उनका मुख्य कार्य प्रकृति के बारे में ज्ञान का विस्तार करना है, साथ ही इसके प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण करना है।

पूर्ण पर्यावरण शिक्षा और पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा का तात्पर्य उपरोक्त सभी विधियों के व्यापक उपयोग से है। प्रत्येक व्यक्तिगत मामले में, उपयुक्त तरीकों का चुनाव और पर्यावरण शिक्षा के अन्य तत्वों के साथ उनका संयोजन शिक्षक द्वारा निर्धारित किया जाता है। इस मामले में, बच्चों की उम्र और किसी विशेष पाठ में अध्ययन की जा रही घटना या प्राकृतिक वस्तु के सार को ध्यान में रखा जाना चाहिए। अचानक पाठ की अनुमति तब दी जाती है, जब अवलोकन का उद्देश्य वह होता है जो वर्तमान में बच्चों के आसपास है, लेकिन पाठ की प्रारंभिक तैयारी, चित्रण और जीवंत उदाहरणों द्वारा समर्थित, अधिक प्रभावी मानी जाती है।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा के उपदेशात्मक रूप काफी विविध हैं, जो शिक्षक को विषय को व्यापक रूप से कवर करने की अनुमति देता है, और बच्चे उनकी स्मृति में अध्ययन किए जा रहे मुद्दे को विश्वसनीय रूप से ठीक कर सकते हैं।

इनमें निम्नलिखित प्रकार की शैक्षिक प्रक्रियाएँ शामिल हैं:

1. कक्षाएं संगठनात्मक कार्य का अग्रणी रूप हैं जो प्रीस्कूलरों को प्राकृतिक घटनाओं की विशेषताओं से व्यापक रूप से परिचित कराना संभव बनाती हैं। पर्यावरण शिक्षा के इस रूप का उपयोग करते समय, शिक्षक के पास स्थानीय प्राकृतिक वातावरण और बच्चों की उम्र को ध्यान में रखते हुए, पर्यावरण के बारे में बच्चों के ज्ञान को व्यवस्थित करने का अवसर होता है। कक्षाएं प्राथमिक परिचयात्मक, सामान्यीकरण, गहन संज्ञानात्मक और जटिल हो सकती हैं।

2. भ्रमण और पदयात्रा बच्चों के लिए सबसे दिलचस्प और शैक्षिक शैक्षिक गतिविधियाँ हैं। इन रूपों का उपयोग करके पूर्वस्कूली बच्चों में पर्यावरण संस्कृति की शिक्षा, आपको स्वास्थ्य सुधार, शिक्षा और नए नैतिक और सौंदर्य गुणों के विकास जैसी समस्याओं को एक साथ हल करने की अनुमति देती है। इसके अलावा, भ्रमण और पदयात्रा बच्चों को योजना बनाने का कौशल प्रदान करती है, क्योंकि प्रकृति में भ्रमण या प्रकृति भंडार और पार्कों की यात्रा के लिए पहले से सोच-विचार और सावधानीपूर्वक तैयारी की आवश्यकता होती है। वर्ष के अलग-अलग समय पर ऐसे आयोजन करना सबसे तर्कसंगत है ताकि बच्चे प्रकृति में होने वाले परिवर्तनों की तुलना और विश्लेषण कर सकें। इस मामले में पर्यावरण शिक्षा की अग्रणी विधि अवलोकन होगी, जिसका मार्गदर्शन और सुधार करना शिक्षक का मुख्य कार्य है।

3. पारिस्थितिक छुट्टियां और ख़ाली समय - बच्चों में किसी भी प्राकृतिक घटना के प्रति सकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रिया का निर्माण होता है, जो बाद में समग्र रूप से व्यक्तित्व के विकास को प्रभावित करता है। परिणामस्वरूप, पर्यावरण शिक्षा के इन रूपों के उपयोग के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की नकारात्मक संगति और पर्यावरण के व्यक्तिपरक मूल्यांकन जैसी समस्याओं को प्रभावी ढंग से हल किया जाता है। छुट्टियाँ, एक नियम के रूप में, मौसम के बदलाव के लिए समर्पित हैं, लेकिन दूसरों के साथ भी जुड़ी हो सकती हैं औपचारिक घटनाएँ- 8 मार्च, फ़सल, बर्फ़ मूर्तिकला उत्सव, नया साल, ईस्टर, आदि। पर्यावरण उत्सव की प्रक्रिया में प्रीस्कूलरों द्वारा प्राप्त सकारात्मक भावनाएं बच्चे के दिमाग में मजबूती से स्थापित हो जाती हैं और भविष्य में उन्हें पर्यावरण के साथ विनाशकारी के बजाय रचनात्मक संबंध विकसित करने की अनुमति देती हैं। एकमात्र चेतावनी यह है कि ऐसी छुट्टियाँ और अवकाश गतिविधियाँ नियमित रूप से आयोजित की जानी चाहिए, और जिस सामग्री पर उनका कार्यक्रम आधारित है वह बच्चों से परिचित होनी चाहिए।

4. रोजमर्रा की जिंदगी में प्रकृति का अनुभव - आमतौर पर दैनिक सैर के दौरान होता है। यह पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की मूल बातें से संबंधित है, क्योंकि यह उनमें से सबसे छोटे की भी धारणा के लिए सुलभ है। बच्चे वास्तव में पर्यावरण शिक्षा के इस रूप को पसंद करते हैं, क्योंकि... इसमें प्राकृतिक सामग्रियों या जीवित वस्तुओं - रेत, पानी, पत्ते, फल, पालतू जानवर, आदि के साथ सीधा संपर्क शामिल है। ठीक से संरचित सैर के लिए धन्यवाद, प्रीस्कूलर कुछ अनुभव अर्जित करते हैं, अवलोकन कौशल विकसित करते हैं और पर्यावरण के साथ संवाद करने से बहुत आनंद प्राप्त करते हैं। पर्यावरण शिक्षा के इस रूप में वनस्पति उद्यान और फूलों के बगीचे में पुराने प्रीस्कूलरों का काम भी शामिल है।

प्राथमिक खोज बच्चों और शिक्षक का संयुक्त कार्य है जिसका उद्देश्य शैक्षिक गतिविधियों या रोजमर्रा की जिंदगी की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करना है। आधुनिक प्रौद्योगिकियाँपूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा में बच्चों के साथ काम करने में प्राथमिक खोज का व्यापक उपयोग शामिल है, क्योंकि इससे उन्हें न केवल प्रकृति की विशेषताओं से परिचित होने की अनुमति मिलती है, बल्कि व्यावहारिक तार्किक सोच कौशल भी प्राप्त होता है जो सीधे खोज गतिविधि के परिणाम को प्रभावित करता है। पर्यावरण-शिक्षा के इस रूप का उपयोग करने की सफलता बच्चों की सक्रिय धारणा को बढ़ाने के लिए शिक्षक द्वारा चुनी गई तकनीकों पर निर्भर करती है। असाइनमेंट प्रीस्कूलर के लिए आयु-उपयुक्त होने चाहिए और सावधानीपूर्वक तैयार और विचार-विमर्श किए जाने चाहिए। बच्चों के लिए सबसे दिलचस्प विकल्प बुनियादी खोज विकल्प हैं, जिन्हें खोज के रूप में डिज़ाइन किया गया है।

पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा में शामिल हैं:

-नैतिक शिक्षा के ढांचे के भीतर पर्यावरण के प्रति मानवीय दृष्टिकोण की चेतना में जागृति और समेकन;

-बौद्धिक विकास के ढांचे के भीतर पारिस्थितिकी के बारे में विचारों और ज्ञान की एक विशिष्ट प्रणाली का निर्माण;

-प्रकृति की सुंदरता को देखने, उसके प्रति अपनी प्रशंसा व्यक्त करने और वास्तविकता की सौंदर्य बोध की क्षमता पर जोर देना;

-बच्चों को उन पर्यावरणीय गतिविधियों में शामिल करना जो उनके लिए संभव हों (पौधों और जानवरों की देखभाल, प्रकृति का संरक्षण और सुरक्षा)।

पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की ख़ासियतें इस तथ्य के कारण हैं कि यह उम्र मानव पर्यावरण संस्कृति के विकास के आत्म-मूल्यवान चरणों से संबंधित है। इसी अवधि के दौरान व्यक्तित्व की नींव रखी जाती है और आसपास की दुनिया और प्रकृति के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण शुरू होता है। साथ ही, बच्चा इसके प्रति भावनात्मक और मूल्य-आधारित रवैया दिखाते हुए खुद को पर्यावरण से अलग करना शुरू कर देता है। यही कारण है कि प्रकृति के साथ बातचीत के कुछ मानदंडों और नियमों के बारे में ज्ञान, इसके लिए सहानुभूति और कुछ पर्यावरणीय समस्याओं को हल करने में सक्रिय रुचि प्रीस्कूलर के लिए बहुत प्रासंगिक है।

प्रीस्कूलरों की पर्यावरण-शिक्षा की सीमाओं के भीतर किंडरगार्टन शिक्षकों की मुख्य व्यावहारिक गतिविधि कार्यक्रम के सभी तरीकों और रूपों के पूर्ण कार्यान्वयन के लिए सामग्री और उपकरण तैयार करना है। विशेष रूप से, पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा पर प्रस्तुतियों का विकास जो वयस्कों और बच्चों दोनों के लिए रुचिकर होगा। इसके अलावा, शिक्षक की जिम्मेदारियों में बच्चों के समूहों के साथ काम करने की योजना बनाना, पदयात्रा, भ्रमण और खुली कक्षाओं का आयोजन करना शामिल है। साथ ही, शिक्षक को अपने छात्रों की उम्र और पर्यावरण शिक्षा के कुछ तत्वों को समझने और लागू करने की उनकी क्षमता को ध्यान में रखते हुए, पर्यावरण शिक्षा कार्यक्रम की रणनीति पर सावधानीपूर्वक विचार करना चाहिए। इस प्रकार, शिक्षक और बच्चों के बीच बातचीत की अधिकतम दक्षता हासिल की जाती है।

किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली बच्चों की उचित रूप से संगठित पर्यावरण शिक्षा पर्यावरण संस्कृति की प्रारंभिक अवधारणाओं को बनाना संभव बनाती है, जिसमें प्राकृतिक घटनाओं और वस्तुओं के प्रति उचित और मानवीय दृष्टिकोण शामिल है। इसके अलावा, बच्चे अपनी बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास करते हैं, विश्लेषण करना, प्रयोग करना और निष्कर्ष निकालना सीखते हैं। और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि प्रीस्कूलर में न केवल बाहरी दुनिया के साथ लगातार संवाद करने की इच्छा होती है, बल्कि अपने छापों को व्यक्त करने की भी इच्छा होती है विभिन्न प्रकार केगतिविधियाँ। हालाँकि, बच्चों के शैक्षणिक संस्थान के बाहर बने अतिरिक्त दृष्टिकोण के बिना ऐसा परिणाम प्राप्त करना असंभव है।

अध्याय I पर निष्कर्ष

पर्यावरण शिक्षा का मुख्य उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण करना है।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा का लक्ष्य व्यक्ति को पारिस्थितिक संस्कृति के प्रारंभिक रूपों में शिक्षित करना है। यह लक्ष्य परस्पर संबंधित कार्यों के एक सेट में निर्दिष्ट है, जिसके समाधान में शामिल है: वैज्ञानिक पर्यावरणीय ज्ञान की एक प्रणाली का गठन जो एक पूर्वस्कूली बच्चे के लिए समझ में आता है; प्राकृतिक दुनिया में संज्ञानात्मक रुचि का विकास; पर्यावरणीय रूप से साक्षर व्यवहार के प्रारंभिक कौशल और आदतों का निर्माण जो प्रकृति और स्वयं बच्चे के लिए सुरक्षित है; हमारे आस-पास की दुनिया के प्रति एक मानवीय, भावनात्मक रूप से सकारात्मक, सावधान, देखभाल करने वाला रवैया विकसित करना; प्राकृतिक वस्तुओं के प्रति सहानुभूति की भावना विकसित करना; प्रकृति के संबंध में व्यवहार के बुनियादी मानदंडों में महारत हासिल करना, रोजमर्रा की जिंदगी में तर्कसंगत पर्यावरण प्रबंधन के लिए कौशल विकसित करना; प्रकृति को संरक्षित करने की क्षमता और इच्छा का गठन और, यदि आवश्यक हो, तो उसे सहायता प्रदान करना, आदि। पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के कार्यों का कार्यान्वयन बच्चे की जटिल अभिन्न शिक्षा के रूप में पर्यावरण संस्कृति के विभिन्न घटकों के विकास को सुनिश्चित करता है। व्यक्तित्व।

प्रीस्कूलरों के लिए पर्यावरण शिक्षा की सामग्री को शिक्षक और बच्चों के बीच बातचीत के विभिन्न रूपों के संयोजन के माध्यम से महसूस किया जा सकता है:

-प्रत्यक्ष निर्देश (कक्षाएं, भ्रमण, सैर पर अवलोकन, प्राथमिक खोज गतिविधियाँ), जिसमें शिक्षक सक्रिय स्थिति लेता है, शैक्षिक समस्याओं को हल करता है;

- शिक्षक की बच्चों के साथ और बच्चों की कक्षा के बाहर एक-दूसरे के साथ साझेदारी गतिविधियाँ (विभिन्न प्रकार के खेल, उत्पादक गतिविधियाँ), जिसमें संज्ञानात्मक रुचियों का विस्तार, भावनाओं का विकास, सोच और गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता के कार्यों को हल किया जाता है;

-बच्चे की पसंद की स्वतंत्र गतिविधि, रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति की क्षमता विकसित करना, गतिविधि के तरीकों का अभ्यास करना।

दूसरा अध्याय। वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति का गठन

2.1 वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में पर्यावरण संस्कृति के निर्माण के लिए एक कार्यक्रम का विकास

अतीत के सभी उत्कृष्ट विचारकों और शिक्षकों ने बच्चों के पालन-पोषण के साधन के रूप में प्रकृति को बहुत महत्व दिया: या. ए. कोमेन्स्की ने प्रकृति में ज्ञान का एक स्रोत, मन, भावनाओं और इच्छा के विकास का एक साधन देखा।

प्रीस्कूलरों को प्रकृति से परिचित कराने के विचारों को सोवियत प्रीस्कूल शिक्षा के सिद्धांत और व्यवहार में लेखों और कार्यप्रणाली कार्यों (वोडोवोज़ोवा ई.एन., सुखोमलिंस्की वी.ए., ज़ालकिंड ई.आई., वेनेगर एल.ए., वोल्कोवा ई.आई., जेनिंग्स और अन्य) में और विकसित किया गया था। प्रमुख शिक्षकों और पद्धतिविदों के काम ने एक प्रमुख भूमिका निभाई, जिनका ध्यान पर्यावरण को जानने, प्रकृति के बारे में विश्वसनीय जानकारी जमा करने, स्पष्ट करने और विस्तार करने की मुख्य विधि के रूप में अवलोकन का गठन था (वेरेटेनिकोवा एस.ए., मखानेवा एम.डी., रियाज़ोवा एन.ए. आर्सेनेवा वी.पी., आदि)।

यह पूर्वस्कूली बचपन के चरण में है कि बच्चा प्रकृति के भावनात्मक प्रभाव प्राप्त करता है, उसके बारे में विचार जमा करता है अलग - अलग रूपजीवन, यानी उसमें पारिस्थितिक सोच और चेतना के मूलभूत सिद्धांत बनते हैं और पारिस्थितिक संस्कृति के प्रारंभिक तत्व रखे जाते हैं। लेकिन यह केवल एक शर्त के तहत होता है: यदि बच्चे का पालन-पोषण करने वाले वयस्कों के पास पारिस्थितिक संस्कृति है: वे सभी लोगों की सामान्य समस्याओं को समझते हैं और उनके बारे में चिंतित हैं, छोटे व्यक्ति को प्रकृति की खूबसूरत दुनिया दिखाते हैं, और उसके साथ संबंध स्थापित करने में मदद करते हैं। .

इस संबंध में, 90 के दशक में, रूस में प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा के उद्देश्य से महत्वपूर्ण संख्या में कार्यक्रम बनाए गए थे। कई मनोवैज्ञानिकों ने मूल कार्यक्रम बनाए हैं जो पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा के मनोवैज्ञानिक पहलुओं को प्रस्तुत करते हैं।

ए वेरेसोव के कार्यक्रम "हम पृथ्वीवासी हैं" का उद्देश्य बच्चों में पर्यावरण चेतना के तत्वों को विकसित करना है; यह प्रकृति, मनुष्य और उसकी गतिविधियों के सार्वभौमिक अंतर्संबंध को प्रदर्शित करता है।

ई. राइलीवा का "डिस्कवर योरसेल्फ" कार्यक्रम लेखक की अवधारणा के आधार पर बनाया गया था, जिसमें बच्चे के व्यक्तिगत विकास का वैयक्तिकरण शामिल है। कार्यक्रम बच्चों में प्राकृतिक विज्ञान अवधारणाओं और पर्यावरण संस्कृति के विकास के लिए प्रदान करता है; पर्यावरण चेतना के प्रारंभिक रूप "हाथों से नहीं बनी दुनिया" पाठ के चक्र के माध्यम से बनते हैं।

एन.ए. अवदीवा और जी.बी. स्टेपानोवा ने पुराने प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा और परवरिश के लिए एक कार्यक्रम बनाया "हमारे आसपास का जीवन", जिसका केंद्र बच्चे का व्यक्तिगत विकास है। बच्चे पर्यावरणीय जानकारी प्राप्त करते हैं; भावनात्मक रूप से सकारात्मक आधार पर, उनमें जीवित प्रकृति के प्रति देखभाल और जिम्मेदार रवैया विकसित होता है।

जे.एल. वास्याकिना-नोविकोवा का "गोसामर" कार्यक्रम बच्चों में ग्रह संबंधी सोच विकसित करता है: दुनिया के प्रति और पृथ्वी के निवासी के रूप में खुद के प्रति एक उचित रवैया। बच्चे चार मापदंडों के अनुसार दुनिया का एक विचार बनाते हैं: "मैं कहाँ रहता हूँ" (पर्यावरण), "मैं कैसे रहता हूँ" (व्यवहार और जिम्मेदारी), "मैं किसके साथ रहता हूँ" (ग्रह पर पड़ोसी, उनके साथ संबंध) , "जब मैं रहता हूं" (समय में बातचीत)। प्रकृति के मूल्य और मनुष्य के साथ इसकी एकता के बारे में, मनुष्यों, पौधों और जानवरों की महत्वपूर्ण अभिव्यक्तियों के बारे में पारिस्थितिक विचार बच्चों में सहानुभूति और सहानुभूति विकसित करने में मदद करते हैं, जो बाद में सहायता में बदल जाते हैं।

कई कार्यक्रमों में शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों की रचनात्मक खोज का उद्देश्य बच्चों में प्रकृति और उनके आसपास की दुनिया के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण विकसित करना है।

वी.आई. और एस.जी. अशिकोव "सेवन फ्लावर्स" के कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चों की सांस्कृतिक और पर्यावरणीय शिक्षा, उनमें आध्यात्मिकता की शुरुआत, एक समृद्ध, रचनात्मक, आत्म-विकासशील व्यक्तित्व का विकास करना है। लेखकों का मानना ​​है कि एक बच्चा अपने आस-पास की प्राकृतिक दुनिया के बारे में कैसे सोचना और महसूस करना सीखता है, वह विश्व संस्कृति के मूल्यों को कैसे समझता है, यह निर्धारित करता है कि वह कैसे कार्य करेगा और कौन से कार्य करेगा। कार्यक्रम में किंडरगार्टन, बच्चों के स्टूडियो या परिवार में बच्चों और वयस्कों की संयुक्त रचनात्मक गतिविधियाँ शामिल हैं। सीखने की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर अपने आस-पास की दुनिया के प्रति एक व्यापक दृष्टिकोण और नैतिक दृष्टिकोण प्राप्त करते हैं। कार्यक्रम का आधार प्रकृति में, मानव निर्मित रचनाओं में और स्वयं मनुष्य में, उसकी आंतरिक दुनिया और रचनात्मक कार्यों में सुंदरता की धारणा है। कार्यक्रम के दो मूल विषय हैं: "प्रकृति" और "मनुष्य"। प्रकृति के विषय में न केवल पृथ्वी पर इसके चार साम्राज्य (खनिज, पौधे, जानवर और मनुष्य) शामिल हैं, बल्कि यह ग्रह से परे - निकट और दूर तक भी जाता है। अंतरिक्ष. दूसरा विषय लोक और राष्ट्रीय नायकों, विश्व संस्कृति के भक्तों के मानव निर्माता की जांच करता है जिन्होंने इतिहास में प्रवेश किया और पृथ्वी पर एक अच्छी छाप छोड़ी।

टी. ए. कोप्त्सेवा का कार्यक्रम "नेचर एंड द आर्टिस्ट" 4-6 साल के बच्चों में एक जीवित जीव के रूप में प्रकृति के बारे में विचारों के निर्माण और उनकी रचनात्मक गतिविधि के विकास को जोड़ता है। ललित कला के साधनों का उपयोग करते हुए, लेखक बच्चों की पर्यावरण और सौंदर्य शिक्षा की समस्याओं को हल करता है, उन्हें विश्व कलात्मक संस्कृति से परिचित कराता है। कार्यक्रम के ब्लॉक - "मनुष्य की दुनिया" "कला की दुनिया" - प्रणाली के माध्यम से रचनात्मक कार्यप्रीस्कूलरों में दुनिया के प्रति भावनात्मक और मूल्य-आधारित दृष्टिकोण के साथ-साथ उनके स्वयं के रचनात्मक कौशल और क्षमताओं का विकास करना

इस समूह में एन. ए. रयूकबील का "सेंस ऑफ नेचर" कार्यक्रम भी शामिल है, जिसका उद्देश्य अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों में 4-6 वर्ष के प्रीस्कूलरों की शिक्षा है। कार्यक्रम का लक्ष्य विकास करना है भावनात्मक क्षेत्रप्रकृति में संज्ञानात्मक रुचि और उसके साथ संवाद करने की इच्छा। बच्चे तीन साल तक पढ़ते हैं और प्रत्येक चरण में उनके पालन-पोषण, शिक्षा और विकास के नए कार्य हल किए जाते हैं। समग्र परिणाम प्रकृति में एक स्थिर रुचि, उसके साथ संवाद करने की इच्छा आदि है रचनात्मक अभिव्यक्तिविभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधियों में बच्चे। कार्यक्रम की ख़ासियत प्रत्येक पाठ में इसका संगठन है, जो दो शैक्षणिक घंटों तक चलता है, बच्चों को विभिन्न गतिविधियों (प्रकृति के एक कोने की जीवित वस्तुओं के साथ संचार, स्लाइड देखना, सुनना) के माध्यम से एक आरामदायक माहौल में शिक्षक के साथ "डुबकी" दिया जाता है। संगीत, रचनात्मक गतिविधिबच्चे स्वयं - चित्रकारी करना, परियों की कहानियाँ लिखना, साहित्यिक कृतियों का नाटकीयकरण, आदि)। प्रत्येक पाठ में (सप्ताह में दो बार), शिक्षक प्रत्येक बच्चे के लिए "भावनात्मक चिंता" प्राप्त करता है; यह प्रकृति की भावना है जो स्कूल में बच्चों की आगे की पर्यावरण शिक्षा का आधार बनना चाहिए। कार्यक्रम की शैक्षिक योजना सौंदर्य से निकटता से संबंधित है: बच्चों को अपने पर्यावरण के प्रति उल्लेखनीय अनुकूलनशीलता के परिणामस्वरूप पौधों और जानवरों की सुंदरता को देखना सिखाया जाता है। में पिछले सालप्रशिक्षण के दौरान, बच्चों को ब्रह्मांड, ग्रह पृथ्वी, आदिम और आधुनिक लोगों के जीवन के बारे में बहुत विस्तृत विचार प्राप्त होते हैं; बच्चों को दुनिया की सुंदरता दिखाई जाती है और इसे प्यार करना सिखाया जाता है।

प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा में बहुत महत्व के कार्यक्रम हैं जिनका उद्देश्य प्रकृति के पारिस्थितिक नियमों के ज्ञान के माध्यम से पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों को स्थापित करना है।

एन. ए. रियाज़ोवा के कार्यक्रम "हमारा घर प्रकृति है" (1998) का उद्देश्य एक मानवीय, सामाजिक रूप से सक्रिय और शिक्षित करना है। रचनात्मक व्यक्तित्व 5-6 साल का एक बच्चा, प्रकृति के समग्र दृष्टिकोण के साथ, इसमें मनुष्य के स्थान की समझ के साथ। कार्यक्रम के अनुसार, बच्चों को प्रकृति में संबंधों के बारे में विचार प्राप्त होते हैं, जो उन्हें पारिस्थितिक विश्वदृष्टि और संस्कृति की शुरुआत, पर्यावरण और उनके स्वास्थ्य के प्रति एक जिम्मेदार रवैया अपनाने में मदद करते हैं। कार्यक्रम बच्चों में पर्यावरण के प्रति साक्षर और प्रकृति और रोजमर्रा की जिंदगी में सुरक्षित व्यवहार के पहले कौशल, उनके क्षेत्र में पर्यावरणीय गतिविधियों में व्यावहारिक भागीदारी के कौशल के विकास के लिए प्रदान करता है।

"हमारा घर प्रकृति है" कार्यक्रम में दस ब्लॉक हैं। प्रत्येक में शैक्षिक और शैक्षणिक घटक शामिल हैं - प्रकृति के बारे में ज्ञान और बच्चों में इसके प्रति दृष्टिकोण के विभिन्न पहलुओं का विकास (देखभाल, सुंदरता देखने की क्षमता, आदि) कार्यक्रम का आधा हिस्सा (पांच ब्लॉक) के क्षेत्र पर विचार करता है। ​निर्जीव प्रकृति (जल, वायु, मिट्टी, आदि), तीन ब्लॉक जीवित प्रकृति के लिए समर्पित हैं - पौधे, जानवर और वन पारिस्थितिकी तंत्र, दो - प्रकृति के साथ मनुष्य की बातचीत के लिए। कार्यक्रम में पद्धतिगत समर्थन है - एक पूर्वस्कूली संस्थान में विकासात्मक वातावरण बनाने के लिए विकास, बच्चों को पानी और हवा से परिचित कराने के लिए सिफारिशें। कार्यक्रम का एक मूल्यवान पहलू यह है कि लेखक उस कचरे की ओर ध्यान आकर्षित करता है जो मानवता बड़ी मात्रा में पैदा करती है, और जो ग्रह की प्रकृति के लिए एक वास्तविक खतरा पैदा करती है। पद्धतिगत सिफ़ारिशें बच्चों पर भावनात्मक प्रभाव प्रदान करती हैं; लेखक ने पर्यावरणीय परीकथाएँ लिखी हैं, "जानवरों को पत्र" का आविष्कार किया है, और पर्यावरण परियोजना "माई ट्री" बनाई है। एन.ए. रयज़ोवा का कार्यक्रम प्राथमिक विद्यालय में जारी है।

90 के दशक में सबसे पहले में से एक एस निकोलेवा का "यंग इकोलॉजिस्ट" कार्यक्रम था, जो पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा की उनकी अपनी अवधारणा के आधार पर बनाया गया था। "यंग इकोलॉजिस्ट" में दो उपप्रोग्राम शामिल हैं - पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के लिए एक कार्यक्रम, बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के क्षेत्र में पूर्वस्कूली श्रमिकों की योग्यता में सुधार के लिए एक कार्यक्रम, यानी, एक ही समय में, शुरुआत स्थापित करने का मुद्दा बच्चों में पर्यावरणीय संस्कृति और उनके पालन-पोषण करने वाले वयस्कों में इसके विकास पर ध्यान दिया जा रहा है (आखिरकार, शिक्षक, जो पारिस्थितिक संस्कृति का वाहक है) सबसे महत्वपूर्ण शर्तबाल विकास)। कार्यक्रम में संपूर्ण सैद्धांतिक और प्रायोगिक औचित्य है और यह बच्चे के व्यक्तिगत दृष्टिकोण और उसके व्यापक विकास पर केंद्रित है।

कार्यक्रम की सामग्री प्रकृति के जैवकेंद्रित दृष्टिकोण को दर्शाती है, विभिन्न पहलुओं में पर्यावरण के साथ जीव के संबंध का पता लगाती है, जैसे कि पर्यावरण के लिए पसंदीदा पौधों और जानवरों की रूपात्मक अनुकूलनशीलता की प्राकृतिक अभिव्यक्तियाँ, अनुकूली संबंधों के रूपों में बदलाव के रूप में। एक सजातीय वातावरण में रहने वाले विभिन्न जीवित प्राणियों की समानता के रूप में, अपने ओटोजेनेटिक विकास की प्रक्रिया में पर्यावरण के साथ जीव का। इन मुद्दों को हल किया जा सकता है यदि बच्चों के रहने की जगह (घर के अंदर और प्रीस्कूल साइट पर) में पर्याप्त मात्रा में प्राकृतिक वस्तुएं - पौधे और जानवर - हों। बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा कार्यक्रम में छह खंड हैं। पहली निर्जीव प्रकृति की वस्तुएं हैं, जिन्हें स्वयं और जीवित प्राणियों के जीवित वातावरण के घटकों के रूप में माना जाता है। यह दिखाया गया है कि पानी, हवा, मिट्टी के बिना, पौधों, जानवरों और मनुष्यों का जीवन असंभव है, सौर मंडल के अन्य ग्रहों के विपरीत, पृथ्वी ग्रह पर अपने सभी रूपों में जीवन के लिए आवश्यक परिस्थितियों का पूरा परिसर मौजूद है। अंतिम खंड मनुष्य को समर्पित है - वह उसे तीन पहलुओं में अनुकूल परिस्थितियों की आवश्यकता वाले जीवित प्राणी के रूप में, प्रकृति के उपयोगकर्ता के रूप में और उसके संरक्षक के रूप में मानता है। दूसरे से पांचवें तक के खंड वास्तविक पर्यावरण कानूनों (पौधों और जानवरों का उनके निवास स्थान और समुदाय में जीवन) का ज्ञान है; इन कानूनों को समझने के लिए, उनसे परिचित होने के लिए पूर्वस्कूली उम्र में पहले से ही दिलचस्प तरीके से सीखा जा सकता है उन्हें अपने आचरण में ढालें ​​और पृथ्वी पर उन्हीं के अनुसार जीवन व्यतीत करें। पारिस्थितिक ज्ञान अपने आप में कोई अंत नहीं है, यह केवल प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण विकसित करने का एक साधन है, जो भावनात्मक और संवेदी आधार पर निर्मित होता है, जिसे बच्चे द्वारा विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में प्रदर्शित किया जाता है।

हाल ही में, रूस के क्षेत्रों में एक गहन रचनात्मक प्रक्रिया हुई है। शिक्षक और पारिस्थितिकीविज्ञानी स्थानीय प्राकृतिक और सामाजिक परिस्थितियों, राष्ट्रीय परंपराओं (सेंट पीटर्सबर्ग और क्षेत्र में, याकुतिया, पर्म, येकातेरिनबर्ग, टूमेन, निज़नी नोवगोरोड, सुदूर पूर्व, लिपेत्स्क) को ध्यान में रखते हुए बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा के कार्यक्रम विकसित कर रहे हैं। सोची)।

इसका एक उदाहरण ई. वी. पचेलिंटसेवा-इवानोवा का "प्रकृति के स्थायी मूल्य" कार्यक्रम के साथ-साथ स्टावरापोल का क्षेत्रीय पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम "बचपन का ग्रह" है, जिसमें "पारिस्थितिकी के एबीसी" कार्यक्रम और इसके वैज्ञानिक औचित्य प्रस्तुत किए गए हैं। प्राकृतिक विज्ञान पारिस्थितिक ब्लॉक में (लेखक एल आई ग्रीकोवा)।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली बच्चों के लिए कई पर्यावरण शिक्षा कार्यक्रमों की समीक्षा विशेषज्ञों की महान रचनात्मक गतिविधि को प्रदर्शित करती है - ग्रह की पर्यावरणीय समस्याओं की समझ, उन्हें हल करने की आवश्यकता, पृथ्वी पर प्रकृति और जीवन के सभी अभिव्यक्तियों में मूल्य, ग्रह पर मानवता के व्यवहार की रणनीति और रणनीति, प्रकृति के साथ उसके संपर्क के तरीकों को बदलने की आवश्यकता है। और इसके लिए पूर्वस्कूली बचपन से लेकर सभी लोगों के लिए गहन पर्यावरण शिक्षा की आवश्यकता है।

कक्षा में व्यवस्थित प्रशिक्षण पूर्वस्कूली बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य का एक महत्वपूर्ण साधन है।

आधुनिक प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र कक्षाओं को बहुत महत्व देता है। वे बच्चों पर सकारात्मक प्रभाव डालते हैं, उनके गहन बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास में योगदान देते हैं और उन्हें स्कूल के लिए व्यवस्थित रूप से तैयार करते हैं। वर्तमान में, विभिन्न पहलुओं में कक्षाओं में सुधार जारी है: प्रशिक्षण की सामग्री का विस्तार हो रहा है और अधिक जटिल होता जा रहा है, एकीकरण के रूपों की खोज की जा रही है अलग - अलग प्रकारगतिविधियाँ, सीखने की प्रक्रिया में खेल को शामिल करने के तरीके, बच्चों को संगठित करने के नए (गैर-पारंपरिक) रूपों की खोज। तेजी से, बच्चों के पूरे समूह के साथ फ्रंटल कक्षाओं से उपसमूहों और छोटे समूहों वाली कक्षाओं में संक्रमण देखा जा सकता है। यह प्रवृत्ति प्रशिक्षण की गुणवत्ता सुनिश्चित करती है: व्यक्तिगत दृष्टिकोणबच्चों को ज्ञान और व्यावहारिक कौशल प्राप्त करने में उनकी प्रगति की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए। बच्चों की पर्यावरणीय शिक्षा में, कक्षाएं एक बहुत ही विशिष्ट और बहुत महत्वपूर्ण कार्य करती हैं: बच्चों को दैनिक आधार पर प्राप्त होने वाले संवेदी विचारों को गुणात्मक रूप से रूपांतरित किया जा सकता है - विस्तारित, गहरा, संयुक्त, व्यवस्थित किया जा सकता है।

पर्यावरणीय कक्षाओं के मुख्य प्रकार हैं, जो उपदेशात्मक कार्यों, निर्माण के तर्क, संगठन की प्रक्रिया और कार्यान्वयन में एक दूसरे से मौलिक रूप से भिन्न हैं: प्राथमिक परिचित, गहन संज्ञानात्मक, सामान्यीकरण और जटिल प्रकार की कक्षाएं।

प्राथमिक-परिचयात्मक कक्षाएँ। पूर्वस्कूली अवधि के दौरान, प्रारंभिक पर्यावरणीय जानकारी का एक महत्वपूर्ण हिस्सा अलग-अलग पक्षप्रकृति और मानव गतिविधि का जीवन प्राथमिक अभिविन्यास प्रकार की कक्षाओं में बच्चों तक पहुँचाया जाता है। अक्सर, इन कक्षाओं का उद्देश्य बच्चों को जानवरों की प्रजातियों, पौधों, उनकी रहने की स्थितियों और आवासों से परिचित कराना होता है, जिनका तत्काल प्राकृतिक वातावरण में प्रतिनिधित्व नहीं होता है और जिन्हें अवलोकन के माध्यम से नहीं जाना जा सकता है।

ऐसी कक्षाओं के मुख्य घटक विभिन्न प्रदर्शन और शिक्षण सहायक सामग्री हैं, जो बच्चों को स्पष्ट और सही विचार बनाने की अनुमति देते हैं। कक्षाओं के विषय घरेलू और जंगली जानवर, जंगल और उत्तर के निवासी, टुंड्रा और गर्म देश, तालाब और समुद्र, साथ ही कृषि फार्म, वानिकी, क्षेत्र में लोगों की गतिविधियाँ हो सकते हैं। पर्यावरण प्रबंधन और प्रकृति संरक्षण के बारे में। इस प्रकार की कक्षाओं में, बच्चे जानवरों और पौधों की उपस्थिति से परिचित होते हैं, उन्हें पहचानना सीखते हैं, उनके आवास, उसके प्रति अनुकूलनशीलता, मौसमी जीवन के बारे में सीखते हैं। विभिन्न विशेषताएंव्यवहार।

ऐसी कक्षाओं में बच्चे तस्वीरें देखकर और बातचीत करके सीखते हैं। अक्सर उनके घटकों में बच्चों का साहित्य पढ़ना, चित्र देखना, फिल्मस्ट्रिप या स्लाइड देखना और शिक्षक को इस प्रकार की सभी प्रकार की गतिविधियों के बारे में बताना भी शामिल होता है। का प्राथमिक महत्व है मौखिक विधिपर्यावरण शिक्षा - बच्चों की नई छवियों की धारणा की सफलता और गुणवत्ता शिक्षक के शब्दों (उनके प्रश्न, स्पष्टीकरण, उनकी प्रणाली और अनुक्रम) पर निर्भर करती है। घटनाओं के बीच संबंध और वस्तुओं के बीच संबंध को समझना स्पष्टता पर निर्भर करता है। शिक्षक का विचारशील और नियोजित शब्द कक्षाओं की सामग्री को व्यवस्थित करता है और एक सफल शिक्षण परिणाम सुनिश्चित करता है।

पुराने प्रीस्कूलरों के साथ प्राथमिक अभिविन्यास कक्षाएं अन्य कक्षाओं की तुलना में अधिक कठिन होती हैं आयु वर्ग. उनके साथ, आप प्रकृति के उन चित्रों को देख सकते हैं जो उनके अनुभव से बहुत दूर हैं, चित्रित कथानक से परे जा सकते हैं, एक ही समय में कई चित्रों को देख सकते हैं - यह बच्चों के पहले से ही स्थापित कुछ अनुभव और उनके विचारों की सीमा से सुगम होता है। पास होना।

चित्र वन पारिस्थितिकी तंत्र, उसके निवासियों और इस पारिस्थितिकी तंत्र में जीवन के लिए वन जानवरों की अनुकूलन क्षमता के बारे में विचार बनाने में मदद करते हैं।

चित्र, स्लाइड और वीडियो बच्चों को उन पारिस्थितिक तंत्रों से परिचित कराने में अमूल्य हो सकते हैं जो उनकी प्रत्यक्ष धारणा के लिए दुर्गम हैं - समुद्र, रेगिस्तान, आर्कटिक। विज़ुअलाइज़ेशन, शिक्षक के भावनात्मक स्पष्टीकरण के साथ मिलकर, बच्चों के क्षितिज का विस्तार करता है और प्रकृति के बारे में नई छवियां बनाता है।

बच्चों के साथ प्राथमिक-परिचय कक्षाओं में, आप प्रकृति की जीवित वस्तुओं की जांच कर सकते हैं।

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कोज़ीरेवा तात्याना व्लादिमीरोवाना - MBDOU नंबर 18 की शिक्षिका "जहाज" वोल्ज़्स्की, वोल्गोग्राड क्षेत्र,

किसी व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण में पूर्वस्कूली उम्र एक महत्वपूर्ण चरण है। इस उम्र में, बच्चा खुद को पर्यावरण से अलग करना शुरू कर देता है, अपने आस-पास की दुनिया के प्रति एक भावनात्मक और मूल्य-आधारित दृष्टिकोण विकसित करता है, और व्यक्ति की नैतिक और पारिस्थितिक स्थिति की नींव बनती है, जो बच्चे की बातचीत में प्रकट होती है। प्रकृति के साथ, उसके साथ अविभाज्यता की जागरूकता में। इसके लिए धन्यवाद, बच्चों के लिए प्रकृति के साथ बातचीत के लिए पर्यावरणीय विचारों, मानदंडों और नियमों को विकसित करना, इसके लिए सहानुभूति विकसित करना, कुछ पर्यावरणीय समस्याओं को हल करने में सक्रिय होना, भावनात्मक, नैतिक और विकसित करना संभव है। प्रभावी रवैयाप्रकृति को. पारिस्थितिक संस्कृति शिक्षा का परिणाम है, जो व्यक्ति की अपने आसपास की प्रकृति के साथ सामंजस्यपूर्ण संबंध प्राप्त करने की क्षमता में व्यक्त होती है।

किसी व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण एक जटिल और लंबी प्रक्रिया है। बच्चों को पर्यावरण के अनुकूल जीवनशैली सिखाना जरूरी है। इस दिशा में कार्य पूर्वस्कूली उम्र से शुरू होना चाहिए, जब बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि की नींव रखी जाती है।

यह हमें अंतिम निष्कर्ष पर पहुंचने की अनुमति देगा कि पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा का लक्ष्य प्रक्रिया के माध्यम से उनमें पर्यावरण संस्कृति के सिद्धांतों को विकसित करने पर केंद्रित है। "अपनी विविधता में प्रकृति के प्रति बच्चों का सचेत रूप से सही रवैया, उन लोगों के प्रति जो इसके आधार पर भौतिक और आध्यात्मिक संपदा की रक्षा और निर्माण करते हैं, खुद को प्रकृति के हिस्से के रूप में देखते हैं" .

परंपरागत रूप से, पूर्वस्कूली शिक्षा में, प्रकृति पर महारत हासिल करने की सामान्य प्रक्रिया में इसके ज्ञान का एक तत्व, इसके प्रति मानवीय दृष्टिकोण का विकास और प्राकृतिक वातावरण में सचेत व्यवहार शामिल होता है। आज की पारिस्थितिक और सामाजिक स्थिति हमारे सामने खोज का कार्य लेकर खड़ी है सार्वभौमिक उपचारआधुनिक परिस्थितियों में स्कूल से पहले बच्चों की पर्यावरण शिक्षा। इनमें से एक साधन खेल भी हो सकता है.

अग्रणी प्रकार की गतिविधि के रूप में खेल का सार यह है कि बच्चे इसमें जीवन के विभिन्न पहलुओं, वयस्कों के बीच संबंधों की विशेषताओं को प्रतिबिंबित करते हैं और आसपास की वास्तविकता के बारे में अपने ज्ञान को स्पष्ट करते हैं। खेल एक बच्चे के लिए वास्तविकता के बारे में जानने का एक प्रकार का साधन है।

पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के साधन के रूप में खेल का उपयोग बहुत पुराना है। इस प्रकार, लोक शिक्षाशास्त्र में स्थापित बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षण के उद्देश्य से खेलों के व्यापक उपयोग की परंपरा, वैज्ञानिकों के कार्यों और अतीत के कई शिक्षकों की व्यावहारिक गतिविधियों में विकसित हुई थी: एफ. फ़्रीबेल, एम. मोंटेसरी , ई. आई. तिखीवा, ए. आई. सोरोकिना और अन्य। वर्तमान में, अतीत की तरह, खेल को बहुत महत्व दिया गया है।

प्रीस्कूलरों में पर्यावरण संस्कृति विकसित करने के उद्देश्य से खेलों के दौरान, पर्यावरण संस्कृति के गठन के निम्नलिखित संकेतक आधारित होते हैं:

• बाहरी दुनिया के साथ बातचीत करते समय पर्यावरण के अनुकूल व्यवहार के मानदंडों और नियमों में महारत हासिल करना
• पर्यावरणीय ज्ञान की आवश्यकता की उपस्थिति
• व्यावहारिक अनुप्रयोग की ओर उन्मुखीकरण
• वनस्पतियों और जीवों के साथ संचार की आवश्यकता
• सौन्दर्यात्मक भावनाओं की अभिव्यक्ति
• तात्कालिक पर्यावरण की पर्यावरणीय और वेलेओलॉजिकल समस्याओं को हल करने में पहल करना।

पारिस्थितिक संस्कृति को शिक्षित करने की प्रक्रिया की विशेषताएं

देश की आबादी के बीच पर्यावरण साक्षरता के गठन का तात्पर्य सतत पर्यावरण शिक्षा की एक प्रणाली के निर्माण से है, जिसकी पहली कड़ी प्रीस्कूल है। यह ज्ञात है कि यह इस उम्र में है कि किसी व्यक्ति की विश्वदृष्टि और उसके आसपास की दुनिया के साथ उसके रिश्ते की नींव रखी जाती है।

पालन-पोषण और शिक्षा के मुख्य कार्यों में से एक पारिस्थितिक संस्कृति और पर्यावरण संरक्षण के साथ-साथ व्यावहारिक कौशल का निर्माण है।

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि पारिस्थितिक संस्कृति एक अभिन्न श्रेणी है जो प्रकृति और समाज में बुनियादी पैटर्न और संबंधों, भावनात्मक और संवेदी अनुभवों, भावनात्मक-मूल्य और प्रकृति, समाज, वास्तविकता के साथ-साथ जागरूक के प्रति गतिविधि-व्यावहारिक दृष्टिकोण से संबंधित ज्ञान को शामिल करती है। प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण और पर्यावरण प्रबंधन में सुधार में व्यावहारिक भागीदारी, साथ ही इस गतिविधि के परिणामस्वरूप विकसित हुई व्यक्ति की पर्यावरणीय चेतना .

बच्चे को पूर्वस्कूली उम्र के लिए उपयुक्त पर्यावरणीय संस्कृति की बुनियादी बातों का ज्ञान परिवार, किंडरगार्टन और मीडिया के माध्यम से प्राप्त होता है। बच्चे की पारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत के विकास पर परिवार का प्रभाव उसके सदस्यों के आसपास की प्रकृति और सामान्य संस्कृति के प्रति दृष्टिकोण से निर्धारित होता है। इस संबंध में किंडरगार्टन की भूमिका शिक्षकों के व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुणों और शिक्षा की स्थितियों से निर्धारित होती है।

एक प्रीस्कूलर की पारिस्थितिक संस्कृति की संरचना में, चार होते हैं (संज्ञानात्मक, भावनात्मक-सौंदर्यात्मक, मूल्य-अर्थपूर्ण और सक्रिय)परस्पर जुड़े और अंतर्प्रवेशित घटक, जब, व्यक्तित्व विकास के प्रत्येक चरण में उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, उनमें से एक प्रमुख होता है, चित्र 1।

पर्यावरणीय मान्यताएँ, मूल्य, जिम्मेदारी,

प्राकृतिक दुनिया के प्रति नैतिक दृष्टिकोण, प्रकृति का प्रेम

(पर्यावरण के प्रति जागरूकता)

पारिस्थितिक ज्ञान,

विचार, क्षमताएं, कौशल

पर्यावरणीय क्रियाएँ, व्यवहार

पर्यावरणीय घटनाओं में भागीदारी

(पर्यावरणीय गतिविधियाँ)

चावल। 1. वी.एम. के अनुसार पूर्वस्कूली बच्चे की पारिस्थितिक संस्कृति की संरचना। पाकुलोवा, वी.आई. कुजनेत्सोवा

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति के बुनियादी सिद्धांतों के विकास की संरचना में गतिविधि दृष्टिकोण के आधार पर, निम्नलिखित घटकों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

पारिस्थितिक ज्ञान,

विचार, क्षमताएं, कौशल

(पर्यावरण शिक्षा)

प्रकृति में गतिविधियाँ:

• प्रकृति की धारणा
• ज्ञान, रुचियों की निपुणता
• कौशल, क्षमताओं, भावनाओं की निपुणता
• पर्यावरणीय गतिविधियाँ चेतना का पारिस्थितिकीकरण:
• जरूरतें, सेटिंग्स
• भावनाएँ, अनुभव

सौंदर्यात्मक और नैतिक मूल्यांकन.

चावल। 2. एस.एन. निकोलेवा के अनुसार गतिविधि दृष्टिकोण के आधार पर एक प्रीस्कूलर की पारिस्थितिक संस्कृति की संरचना

यदि प्रकृति में रुचि जगाई जाए तो बच्चे की पर्यावरणीय चेतना धीरे-धीरे बढ़ती है। गतिविधियाँ बच्चे की भावनाओं को जागृत करती हैं और सहानुभूति पैदा करती हैं। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा प्रकृति में मानव व्यवहार का मूल्यांकन कर सके और इस समस्या पर अपनी राय व्यक्त कर सके।

बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के विकास के लिए एक और शर्त उन्हें खोज स्थितियों में डालने की आवश्यकता है ताकि वे सक्रिय रूप से, रचनात्मक रूप से, स्वतंत्र रूप से अनुभव प्राप्त करें और अपने आसपास की दुनिया में महारत हासिल करें। पारिस्थितिक संस्कृति की नींव केवल प्रकृति के साथ संचार की प्रक्रिया और शैक्षणिक रूप से सुव्यवस्थित गतिविधियों के साथ रखी जा सकती है। यह महत्वपूर्ण है कि ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का अधिग्रहण पर्यावरणीय संस्कृति की नींव के विकास में योगदान देता है, और यह अपने आप में एक अंत नहीं है।

1. बच्चों के साथ काम करने के रूप और तरीके: शिक्षण विधियाँ (दृश्य, व्यावहारिक, मौखिक); वैज्ञानिक चरित्र और अवधारणाओं की पहुंच; अंतःविषयता और एकीकरण; सामग्री - गतिविधियाँ और पाठ; पर्यावरणीय मिनट्स; भ्रमण; पर्यावरणीय कहानियाँ; प्रकृति में व्यावहारिक गतिविधियाँ; पर्यावरणीय गतिविधियाँ; विज्ञापन देना; प्रयोग और अनुभव; शैक्षिक उपदेशात्मक खेल; प्रदर्शनियों
2. माता-पिता के साथ काम करना, माता-पिता को परिचित कराना पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का कार्यपारिस्थितिकी पर (खुली कक्षाएँ, विशेष प्रदर्शनियाँ, वीडियो, बैठकें, सम्मेलन, आदि); अभिभावकों की भागीदारी से विभिन्न कार्यक्रमों का आयोजन (उनके पेशेवर अनुभव का उपयोग करने सहित चिकित्सा कर्मी, वनपाल, फायरमैन); माता-पिता को सीखने के परिणामों से परिचित कराना (खुली कक्षाएँ, विभिन्न सामान्य कार्यक्रम, अभिभावकों के लिए कोनों में जानकारी, आदि); प्रकृति की लंबी पैदल यात्रा यात्राएं, प्रतियोगिताएं।
3. पारिस्थितिक पर्यावरण का विकास: समूहों में कोने (प्रयोगात्मक, प्राकृतिक, संग्रह); साइट पर वनस्पति; शैक्षिक दृश्य सहायता; पालतू जानवरों का कोना

इस प्रकार, पारिस्थितिक संस्कृति एक अभिन्न श्रेणी है जो प्रकृति और समाज में बुनियादी पैटर्न और संबंधों, भावनात्मक और संवेदी अनुभवों, प्रकृति, समाज, वास्तविकता के प्रति भावनात्मक-मूल्य और गतिविधि-व्यावहारिक दृष्टिकोण के साथ-साथ प्रकृति के प्रति सचेत दृष्टिकोण से संबंधित ज्ञान को अवशोषित करती है। और पर्यावरण प्रबंधन को बेहतर बनाने में व्यावहारिक भागीदारी, साथ ही मनुष्य की पर्यावरणीय चेतना जो इस गतिविधि के परिणामस्वरूप विकसित हुई है (रुचियाँ, आवश्यकताएँ, दृष्टिकोण, भावनाएँ, अनुभव, भावनाएँ, सौंदर्य मूल्यांकन, स्वाद, आदि). पारिस्थितिक संस्कृति का गठन एक व्यक्ति की अपने आसपास की दुनिया से संबंधित जागरूकता, इसके साथ एकता, सभ्यता के आत्मनिर्भर विकास के कार्यान्वयन के लिए जिम्मेदारी लेने की आवश्यकता के बारे में जागरूकता और इस प्रक्रिया में सचेत समावेशन है। यह पूर्वस्कूली अवधि के दौरान है कि बच्चे का अस्तित्व के प्रमुख क्षेत्रों के साथ संबंध स्थापित होता है: लोगों की दुनिया, प्रकृति, उद्देश्य दुनिया। इसमें संस्कृति का, सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों का परिचय है। स्वास्थ्य की नींव रखी जाती है. पारिस्थितिक संस्कृति की नींव का विकास शिक्षा का परिणाम है, जो बाहरी दुनिया और स्वयं के साथ सामंजस्यपूर्ण संबंध प्राप्त करने की व्यक्ति की क्षमता में व्यक्त होता है।

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20. इलेक्ट्रॉनिक यूनिवर्सल लाइब्रेरी [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन]- एक्सेस मोड: http://biblioclub. आरयू स्क्रीन से मुक्त (अभिगमन तिथि 05.02.2015)