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"आधुनिक ज्ञान की केंद्रीय रूसी अकादमी"

व्यावसायिक पुनर्प्रशिक्षण कार्यक्रम: "शिक्षा और पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र"

अंतिम प्रमाणन कार्य

विषय पर: "गठन पारिस्थितिक संस्कृतिबड़े बच्चों में पूर्वस्कूली उम्र»

श्रोता:

प्रमुख: पीएच.डी., एवियोनोवा नताल्या व्लादिमीरोवाना

कलुगा 2016

परिचय

अध्याय I निष्कर्ष

2.2 वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के बीच पारिस्थितिक संस्कृति के गठन के लिए कार्यक्रम का अनुमोदन और कार्यान्वयन

अध्याय II पर निष्कर्ष

निष्कर्ष

ग्रंथ सूची

परिचय

अनुसंधान की प्रासंगिकता। मानव जाति की वास्तविक समस्या प्रकृति के साथ मनुष्य की अंतःक्रिया है। मनुष्य और प्रकृति... सभी समय के दार्शनिकों, कवियों, कलाकारों और लोगों ने इस शाश्वत और हमेशा प्रासंगिक विषय को श्रद्धांजलि दी है।

लेकिन, शायद, यह हमारे दिनों में कभी भी उतना तीव्र नहीं रहा, जब एक पारिस्थितिक संकट का खतरा, और शायद एक तबाही, मानव जाति पर मंडराती है, और मनुष्य की भौतिक और आध्यात्मिक गतिविधि को हरा-भरा करने की समस्या एक महत्वपूर्ण आवश्यकता बन गई है, घर पर हम सभी के लिए सामान्य रखने की शर्तों में से एक - पृथ्वी।

मानव समाज और प्रकृति के बीच बातचीत के आधुनिक वैज्ञानिकों द्वारा सावधानीपूर्वक अध्ययन के संबंध में, सबसे पहले, युवा पीढ़ी की पर्यावरण शिक्षा की समस्या उत्पन्न हुई। इस समस्या की गंभीरता प्रकृति में मानव गतिविधियों, औद्योगिक उत्पादन की वृद्धि, पर्यावरण और जैविक पैटर्न को ध्यान में रखे बिना प्राकृतिक संसाधनों के उपयोग और ग्रह की जनसंख्या की गहन वृद्धि के कारण होने वाले वास्तविक पर्यावरणीय खतरे के कारण है।

मानव समाज और प्रकृति के बीच बातचीत की विशेषताओं का विश्लेषण करते हुए, वैज्ञानिक इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि में आधुनिक परिस्थितियाँसमाज और प्रकृति के बीच एक नए प्रकार के संबंध के लिए संक्रमण सुनिश्चित करना आवश्यक है - वैज्ञानिक रूप से आधारित और मानवतावादी रूप से उन्मुख, मानवता को अपने निवास और अस्तित्व के लिए प्राकृतिक, प्राकृतिक पर्यावरण के संरक्षण का ध्यान रखना चाहिए। प्रकृति के प्रति मनुष्य के एक नए, मानवतावादी अभिविन्यास के गठन की स्थिति में ही ऐसा संक्रमण संभव है।

समकालीन मुद्दोंएक व्यक्ति और पर्यावरण के बीच के संबंध को तभी सुलझाया जा सकता है जब वे अपनी पर्यावरण जागरूकता और संस्कृति बनाते हैं, सतत विकास के सिद्धांतों को लागू करने की आवश्यकता को समझते हुए, इसने शिक्षा में एक नई दिशा को जन्म दिया है - पर्यावरण शिक्षा।

पर्यावरण शिक्षा की समस्याओं को हल करने के लिए सबसे अनुकूल अवधि पूर्वस्कूली उम्र है।

एक छोटा बच्चा खुले दिमाग और दिल से दुनिया की खोज करता है। और वह इस दुनिया से कैसे संबंधित होगा, क्या वह एक उत्साही मालिक बनना सीखेगा जो प्रकृति को प्यार करता है और समझता है, खुद को एक पारिस्थितिकी तंत्र के हिस्से के रूप में देखता है, यह काफी हद तक उसके पालन-पोषण में शामिल वयस्कों पर निर्भर करेगा।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए महत्त्वएक पर्यावरण शिक्षा है। इस उम्र में व्यक्ति की विश्वदृष्टि और व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति की नींव रखी जाती है, यह आध्यात्मिक संस्कृति का हिस्सा है। पर्यावरण शिक्षाबच्चों, इस प्रकार, एक उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया है।

एक पर्यावरण की दृष्टि से शिक्षित व्यक्ति को एक गठित पर्यावरण चेतना, पर्यावरण उन्मुख व्यवहार और प्रकृति में गतिविधियों, एक मानवीय, पर्यावरण के अनुकूल दृष्टिकोण की विशेषता है।

पारिस्थितिक शिक्षा का परिणाम व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति है। पूर्वस्कूली के व्यक्तित्व की पारिस्थितिक संस्कृति के घटक प्रकृति और उनके पारिस्थितिक अभिविन्यास के बारे में प्राथमिक ज्ञान हैं, उन्हें वास्तविक जीवन में उपयोग करने की क्षमता, विभिन्न गतिविधियों में, खेल, काम और रोजमर्रा की जिंदगी में।

सफल पर्यावरण शिक्षा की कुंजी में से एक ऐसे माहौल का निर्माण है जो बच्चों की भावनात्मक संवेदनशीलता और जवाबदेही के विकास को बढ़ावा देता है।

अध्ययन की प्रासंगिकता पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की विशेषताओं का अध्ययन करने और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों की ऐसी शिक्षा पर अपर्याप्त ध्यान देने के उद्देश्य के बीच विरोधाभास के बढ़ने के कारण होती है।

अध्ययन का उद्देश्य: एक पूर्वस्कूली संस्था में बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण की प्रक्रिया।

शोध का विषय: वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण।

अध्ययन का उद्देश्य: पूर्वस्कूली की पारिस्थितिक संस्कृति के गठन के लिए एक कार्यक्रम विकसित करने और परीक्षण करने के लिए, शिक्षाशास्त्र में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा की विशेषताओं का विश्लेषण करना।

अध्ययन के उद्देश्य, वस्तु और विषय के अनुसार, निम्नलिखित शोध उद्देश्य तैयार किए गए हैं:

1. इस विषय पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण करना;

2. पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के कार्य और सामग्री;

3. पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा की आधुनिक तकनीकों का विश्लेषण करना; .

4. पर्यावरण संस्कृति के गठन के लिए एक कार्यक्रम विकसित करना;

5. बड़े बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण के लिए एक कार्यक्रम का परीक्षण और कार्यान्वयन करना।

अध्ययन का सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधार निम्नलिखित वैज्ञानिकों के कार्य थे: वेंगर एल.ए., सुखोमलिंस्की वी.ए., ज़ाल्किंड ई.आई., मार्कोवस्काया एम.एम., वेरेटेनिकोव एस.ए., निकोलेवा एस.एन. , फेडोरोवा टी.ए., समोरुकोवा पी.जी. और आदि।

निर्धारित कार्यों को हल करने के लिए, निम्नलिखित अनुसंधान विधियों का उपयोग किया गया था: सैद्धांतिक (विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण, संक्षिप्तीकरण), अनुभवजन्य - अवलोकन, गुणात्मक और मात्रात्मक तरीके, नैदानिक ​​​​तकनीक।

कार्य का व्यावहारिक महत्व इस तथ्य में निहित है कि शोध कार्य में पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति के गठन की समस्या पर सैद्धांतिक सामग्री को सामान्यीकृत और व्यवस्थित किया जाता है, पर्यावरण शिक्षा के कार्यक्रमों का विश्लेषण किया जाता है। पेपर एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों में प्रीस्कूलरों की पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण पर शैक्षणिक कार्य का अनुभव प्रस्तुत करता है, जिसका उपयोग पूर्वस्कूली शिक्षक अपनी व्यावहारिक गतिविधियों में कर सकते हैं।

अनुसंधान का आधार। अध्ययन एमडीओयू नंबर 56 "रायबिंका", ओ पोडॉल्स्क के आधार पर आयोजित किया गया था, पुराने छात्रों ने अध्ययन में भाग लिया, विषयों की संख्या 20 लोग थे।

कार्य संरचना। इस अंतिम कार्य में एक परिचय, दो अध्याय, अध्यायों के अनुसार निष्कर्ष, निष्कर्ष, संदर्भों की सूची शामिल है।

अध्याय 1

1.1 मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में पारिस्थितिक संस्कृति की अवधारणा

वर्तमान में, समाज पर्यावरण शिक्षा की समस्या के करीब आ गया है। पर्यावरण शिक्षा के सिद्धांत पर विचार इसके सार की परिभाषा से शुरू होना चाहिए। यह माना जा सकता है कि पर्यावरण शिक्षा नैतिक शिक्षा का एक अभिन्न अंग है। इसलिए, पारिस्थितिक शिक्षा प्रकृति के साथ सद्भाव में पारिस्थितिक चेतना और व्यवहार की एकता है। पारिस्थितिक चेतना का गठन पारिस्थितिक ज्ञान और विश्वासों से प्रभावित होता है। पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा की समस्या भी प्रासंगिक है।

एल.पी. मोलोदोवा पूर्वस्कूली की पारिस्थितिक शिक्षा को सबसे पहले मानवता की शिक्षा मानते हैं, अर्थात। दयालुता, प्रकृति के प्रति जिम्मेदार रवैया, आस-पास रहने वाले लोगों और उन वंशजों के लिए जिन्हें पूर्ण जीवन के लिए उपयुक्त पृथ्वी छोड़ने की आवश्यकता है।

एल.आई. एगोरेंकोव पूर्वस्कूली की पारिस्थितिक शिक्षा को परिभाषित करता है - यह प्रत्येक व्यक्ति द्वारा प्रकृति की भावना का अधिग्रहण है, इसकी दुनिया में तल्लीन करने की क्षमता में, इसके अपूरणीय मूल्य और सुंदरता में, यह समझ कि प्रकृति सभी के जीवन और अस्तित्व का आधार है पृथ्वी पर जीवन, द्वंद्वात्मक निरंतरता और प्रकृति और व्यक्ति की परस्पर निर्भरता।

टीए फेडोरोवा पूर्वस्कूली की पारिस्थितिक शिक्षा को सावधानीपूर्वक और देखभाल करने वाला मानते हैं, प्रकृति के प्रति सचेत रूप से सही रवैया, जो पर्यावरण ज्ञान के आधार पर बच्चों के व्यवहार में प्रकट होना चाहिए।

एनए रेज़ोवा ने नोट किया कि प्रीस्कूलरों की पारिस्थितिक शिक्षा प्रकृति के समग्र दृष्टिकोण और उसमें मनुष्य के स्थान का निर्माण है।

इवानोवा ए.आई., कोलोमिना एन.वी., कामेनेवा एल.ए., और अन्य ने प्रीस्कूलरों के बीच पर्यावरण शिक्षा और प्रकृति में समीचीन व्यवहार के विकास की समस्याओं से निपटा। अपने कार्यों में, ये वैज्ञानिक प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा के लक्ष्य, उद्देश्यों, सिद्धांतों और शर्तों को प्रकट करते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की समस्याओं का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक औचित्य गोरोशेंको वी.पी., निकोलेवा एस.एन., यासविन वी.ए. के कार्यों में परिलक्षित होता है। और दूसरे।

रूसी शिक्षाशास्त्र के लिए पारंपरिक दृष्टिकोण (V.A. सुखोमलिंस्की) प्रकृति, प्रकृतिवादी टिप्पणियों और भ्रमण के साथ बच्चों के निकट संपर्क पर आधारित हैं। इस दृष्टिकोण का अर्थ है, एक ओर, बच्चे में नैतिक सिद्धांतों का विकास, प्रकृति की सुंदरता को देखने, उसे महसूस करने और समझने की क्षमता, दूसरी ओर, संज्ञानात्मक रुचि का विकास, प्रकृति को एक के रूप में मानना बच्चे को पढ़ाने के लिए सार्वभौमिक वस्तु। तो, वी. ए. सुखोमलिंस्की ने मानसिक और नैतिक-सौंदर्य विकास के लिए प्रकृति का उपयोग करने की महान संभावनाओं पर जोर दिया, बच्चे के प्रकृति के ज्ञान और उसके साथ संचार के विस्तार की सिफारिश की।

इन और अन्य प्रसिद्ध रूसी शिक्षकों के नाम हमारे देश के पूर्वस्कूली संस्थानों में काम के ऐसे पारंपरिक क्षेत्र के गठन से निकटता से संबंधित हैं, जो बाहरी दुनिया, प्रकृति से परिचित हैं। यह दिशा बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा में संक्रमण के लिए एक अच्छा आधार बनाती है और इसके साथ निकटता से जुड़ी होनी चाहिए।

एक व्यक्ति की शिक्षा सबसे अधिक लाभ के साथ कम उम्र में होती है। यह कम उम्र में है कि कमियों को दूर करने के लिए कुछ उपयोगी विचारों को पैदा करना उनके लिए आसान है। और यह प्राकृतिक अनुरूपता के सिद्धांत से सिद्ध होता है। जन्म लेने वाले सभी प्राणी ऐसे होते हैं कि वे कम उम्र में ही सब कुछ आसानी से और बेहतर तरीके से आत्मसात कर लेते हैं।

17वीं सदी में जन आमोस कमीनियस ने सभी चीजों की प्राकृतिक अनुरूपता की ओर ध्यान आकर्षित किया, अर्थात। कि मानव समाज में सभी प्रक्रियाएं प्रकृति की प्रक्रियाओं की तरह आगे बढ़ती हैं। उन्होंने इस विचार को अपने काम द ग्रेट डिडक्टिक्स में विकसित किया। इस पुस्तक का एपीग्राफ आदर्श वाक्य था: "हिंसा के उपयोग के बिना सब कुछ स्वतंत्र रूप से बहने दें।" कॉमेनियस ने तर्क दिया कि प्रकृति कुछ कानूनों के अनुसार विकसित होती है, और मनुष्य प्रकृति का एक हिस्सा है, इसलिए अपने विकास में मनुष्य प्रकृति के समान सामान्य नियमों का पालन करता है।

जन आमोस कमीनियस ने प्रकृति के नियमों के आधार पर शिक्षा और पालन-पोषण के नियमों को व्युत्पन्न किया। अगर मोम गर्म हो तो उसे ढालना आसान होता है। अगर पेड़ छोटा है तो पेड़ के तने में होने वाली अनियमितताओं को ठीक किया जा सकता है।

द ग्रेट डिडक्टिक्स में, कॉमेनियस ने निम्नलिखित सिद्धांतों को सामने रखा:

- प्रकृति अपने कार्यों को मिश्रित नहीं करती है, उन्हें एक निश्चित क्रम में अलग-अलग करती है;

- प्रकृति का कोई भी गठन सबसे सामान्य से शुरू होता है और सबसे अलग से समाप्त होता है;

- प्रकृति छलांग नहीं लगाती है, बल्कि धीरे-धीरे आगे बढ़ती है;

-किसी काम को शुरू करने के बाद, प्रकृति तब तक नहीं रुकती जब तक कि वह काम पूरा नहीं कर लेती।

कम उम्र में, सामान्य शिक्षा दी जाती है, फिर यह वर्षों में गहरा हो जाता है, क्योंकि "प्रकृति हर गठन को सबसे सामान्य से शुरू करती है और सबसे विशेष के साथ समाप्त होती है।" यही है, कॉमेनियस ने प्रकृति के उदाहरणों के साथ उनकी पुष्टि करते हुए, उपदेशात्मक सिद्धांतों को प्राप्त किया। उदाहरण के लिए, क्रमिकता के सिद्धांत और सामान्य से विशेष तक सीखने की यहाँ पुष्टि की गई है।

जैसा कि आप देख सकते हैं, जन अमोस कमीनियस ने प्रकृति और मनुष्य के बीच संबंध के प्रश्न के सार को देखा। पहले से ही उन दिनों में, शिक्षक ने मनुष्य और प्रकृति के बीच संबंध के बारे में सबसे महत्वपूर्ण पारिस्थितिक स्थिति को एक दूसरे से उनकी अविभाज्यता के बारे में बताया था।

मनुष्य और प्रकृति के बीच एक नए संबंध का निर्माण न केवल एक सामाजिक-आर्थिक और तकनीकी कार्य है, बल्कि एक नैतिक कार्य भी है। यह मनुष्य और प्रकृति के बीच अविभाज्य संबंध के आधार पर, प्रकृति के प्रति एक नया दृष्टिकोण बनाने के लिए, एक पारिस्थितिक संस्कृति को विकसित करने की आवश्यकता से उपजा है।

पर्यावरण शिक्षा का मुख्य लक्ष्य पर्यावरण संस्कृति का निर्माण है - पर्यावरण चेतना, पर्यावरण भावनाओं और पर्यावरणीय गतिविधियों की समग्रता।

इसलिए, प्रकृति से परिचित होना व्यापक विकास और शिक्षा के साधनों में से एक है।

पारिस्थितिक संस्कृति लोगों और पर्यावरण के बीच संबंधों के तरीकों और रूपों को निर्धारित करती है। इसके सार के पीछे, पारिस्थितिक संस्कृति एक प्रकार की आचार संहिता है जो पारिस्थितिक गतिविधि को रेखांकित करती है। पारिस्थितिक संस्कृति में पारिस्थितिक ज्ञान, संज्ञानात्मक, नैतिक और सौंदर्य संबंधी भावनाएं और अनुभव शामिल हैं, जो प्रकृति के साथ बातचीत से पूर्व निर्धारित हैं, पर्यावरण में पर्यावरण के अनुकूल व्यवहार।

शिक्षाविद बी.टी. लिकचेव पारिस्थितिक संस्कृति को पारिस्थितिक चेतना का व्युत्पन्न मानते हैं। यह पर्यावरणीय ज्ञान पर आधारित होना चाहिए और इसमें पर्यावरण संरक्षण में गहरी रुचि, इसके सक्षम कार्यान्वयन, प्रकृति के साथ संचार द्वारा उत्पन्न नैतिक और सौंदर्य संबंधी भावनाओं और अनुभवों का खजाना शामिल होना चाहिए।

किसी व्यक्ति के प्राकृतिक वातावरण से संपर्क कम उम्र में ही शुरू हो जाता है। यह तब था जब व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति की नींव रखी गई थी। यह प्रक्रिया प्रीस्कूलर की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं पर आधारित होनी चाहिए। उत्तरार्द्ध में, सबसे महत्वपूर्ण हैं भावनात्मक संवेदनशीलता में वृद्धि, विकृत संज्ञानात्मक और वाष्पशील क्षेत्र। प्रकृति के संबंध में, बच्चा अपने "मैं" को आसपास की दुनिया से अलग नहीं करता है, "मानव" और "अमानवीय" के बीच अंतर नहीं करता है; उनमें भावनात्मक-कामुक और व्यावहारिक-प्रभावी की तुलना में संज्ञानात्मक प्रकार का रवैया प्रबल होता है (किस प्रकार की वस्तु को छुआ, चखा जा सकता है)।

प्रीस्कूलरों के प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं उनकी पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के गठन के लिए शैक्षणिक रणनीति निर्धारित करती हैं।

पारिस्थितिक संस्कृति एक भावनात्मक सौंदर्य संस्कृति का पालन-पोषण है, जिसमें शामिल हैं: बच्चों में प्रकृति, पौधों, जानवरों और स्वयं में रुचि जगाना; पौधों और जानवरों के बारे में प्राथमिक प्राकृतिक इतिहास ज्ञान का विकास; जीवित प्राणियों के जीवन के लिए अनुकूल परिस्थितियों के निर्माण के लिए बच्चे को प्राथमिक कार्य से परिचित कराना, प्रकृति के बारे में सबसे बड़े मूल्य के रूप में प्राथमिक विचारों का निर्माण, इसकी अनुल्लंघनीयता को समझना, सभी जीवित चीजों के लिए जिम्मेदारी के प्राथमिक अर्थ में बच्चे को शिक्षित करना।

अपनी जन्मभूमि के एक कोने और एक बड़े घर के रूप में सभी प्रकृति से प्यार करने के लिए बच्चों को समय पर सिखाना आवश्यक है। इसके बिना बच्चा कभी इंसान नहीं बन पाएगा। और लोग, V.I के अनुसार। वर्नाडस्की के अनुसार, न केवल एक व्यक्ति, परिवार या कबीले, राज्यों और उनके संघों के पहलू में, बल्कि ग्रहों के पैमाने पर भी जीना, सोचना और कार्य करना सीखना अत्यावश्यक है।

"प्रकृति" के क्षेत्र में बच्चे की क्षमता समग्र व्यक्तित्व के निर्माण के लिए एक आवश्यक शर्त है। पारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत को आकार देने में प्रकृति के बारे में जानकारी का बहुत महत्व है। जीवन के क्षेत्र "प्रकृति" के माध्यम से व्यक्तित्व के निर्माण में सामान्य दृष्टिकोण हैं: पारिस्थितिक दिशा, एक बहुमुखी सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व की शिक्षा, समाज की पारिस्थितिक संस्कृति को फिर से बनाने पर केंद्रित, एक एकीकृत दृष्टिकोण जो संवेदी क्षेत्र के विकास के लिए प्रदान करता है, ज्ञान की एक निश्चित सीमा और व्यावहारिक कौशल की महारत को आत्मसात करना।

पूर्वस्कूली बचपन एक व्यक्ति के व्यक्तित्व के निर्माण का प्रारंभिक चरण है, उसके आसपास की दुनिया में उसका मूल्य अभिविन्यास। इस अवधि के दौरान, प्रकृति के प्रति, "मानव निर्मित दुनिया" के प्रति, स्वयं के प्रति और आसपास के लोगों के प्रति एक सकारात्मक दृष्टिकोण रखा जाता है। इसलिए, पर्यावरण शिक्षा एक जटिल शैक्षणिक प्रक्रिया के रूप में कार्य करती है। पारिस्थितिकी के मूल सिद्धांतों का ज्ञान पूर्वस्कूली द्वारा विकसित पारिस्थितिक संस्कृति का सबसे महत्वपूर्ण घटक है।

उपरोक्त सभी को ध्यान में रखते हुए, हम कह सकते हैं कि पूर्वस्कूली बच्चों में पर्यावरण संस्कृति की शिक्षा शिक्षा और प्रशिक्षण के सिद्धांत का एक महत्वपूर्ण, आवश्यक क्षेत्र है, जिसकी प्रासंगिकता आधुनिक परिस्थितियों से तय होती है।

1.2 पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के कार्य और सामग्री

बच्चे हमेशा और हर जगह प्रकृति के संपर्क में आते हैं। उनके लिए प्रकृति की घटनाओं को सही ढंग से समझने के लिए, बच्चों द्वारा धारणा की प्रक्रिया को निर्देशित करना आवश्यक है। "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" के अनुसार, बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने की प्रक्रिया में, शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों को हल किया जाता है, जो कि अटूट रूप से जुड़े हुए हैं। अर्थात्:

- मानसिक शिक्षा में - निर्जीव प्रकृति, पौधों, जानवरों और प्रोटोजोआ के बारे में बच्चों के ज्ञान की शिक्षा, बच्चों की संवेदी धारणा के लिए सुलभ, वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के बीच संबंध;

- संवेदी विकास में - विश्लेषणकर्ताओं में सुधार, बच्चों में संवेदी अनुभव का संचय, जो बाद के सामान्यीकरणों का आधार है, प्राथमिक प्राकृतिक इतिहास अवधारणाओं का निर्माण।

हमारे आसपास की प्राकृतिक दुनिया समृद्ध, सुंदर और असीम रूप से विविध है। इस दुनिया में एक बच्चे का परिचय देना, उसकी सुंदरता, मौलिकता को प्रकट करना, उसे प्यार करना और प्रकृति की रक्षा करना सिखाना वयस्कों का कार्य और कर्तव्य है: माता-पिता, शिक्षक, - एल.ए. कामेनेवा लिखते हैं। वह यह भी दावा करती हैं कि बच्चों को प्रकृति से परिचित कराना बालवाड़ी के शैक्षिक कार्यों में मुख्य दिशाओं में से एक है।

हमारे ग्रह की पारिस्थितिक स्थिति के बिगड़ने की प्रवृत्ति और पर्यावरणीय समस्याओं को दूर करने की आवश्यकता ने शिक्षा - पर्यावरण में एक नई दिशा को जन्म दिया है।

अतीत के सभी उत्कृष्ट विचारकों और शिक्षकों ने बच्चों को पालने के साधन के रूप में प्रकृति को बहुत महत्व दिया।

बडा महत्वकेडी उशिन्स्की भी प्रकृति से जुड़े हुए थे, वह "बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने" के पक्ष में थे, ताकि उन्हें वह सब कुछ बताया जा सके जो उनके मानसिक और मौखिक विकास के लिए सुलभ और उपयोगी हो। K. D. Ushinsky के विचारों ने E. N. Vodovozova, E. I. Tikheeva के कार्यों में और विकास किया, जिन्होंने पूर्वस्कूली बच्चों की मानसिक शिक्षा के साधन के रूप में प्रकृति पर बहुत ध्यान दिया।

ई.एन. वोडोवोज़ोवा छोटे बच्चों को प्राकृतिक पर्यावरण की वस्तुओं और घटनाओं से परिचित कराने के सबसे सुलभ साधन के रूप में अवलोकन की भूमिका को प्रकट करती है। उनकी राय में, बच्चों के लिए अवलोकन बच्चे के दिमाग और सौंदर्य संबंधी भावनाओं के विकास के लिए समृद्ध भोजन प्रदान करता है।

ई.आई. टिखेवा ने प्रकृति को बच्चों के लिए संवेदी शिक्षा के साधन के रूप में देखा। वास्तव में, प्रकृति, रूपों, रंगों, ध्वनियों के एक अटूट स्रोत के रूप में, पूर्वस्कूली बच्चों की संवेदी शिक्षा के लिए व्यापक रूप से उपयोग की जा सकती है।

A. G. Usova के मार्गदर्शन में किए गए उत्पादक गतिविधियों के दौरान प्रीस्कूलरों की संवेदी शिक्षा के मुद्दों का एक व्यापक अध्ययन से पता चला है कि प्रशिक्षण और दृश्य गतिविधि, डिजाइन, प्रकृति में श्रम, व्यवहारिक खेलों के संबंधित संगठन का संवेदी विकास पर प्रभाव पड़ता है। बच्चे का। पूर्वस्कूली लगातार और उद्देश्यपूर्ण ढंग से वस्तुओं के गुणों को सीखते हैं - आकार, आकार, रंग, घनत्व, आदि, धारणा के कौशल के अनुरूप।

इस प्रकार, लगभग सभी उत्कृष्ट शिक्षकों के अनुसार, प्रकृति के साथ परिचित मानसिक, सौंदर्य और नैतिक विकास में बहुत बड़ी भूमिका निभाता है।संवेदी शिक्षा बच्चों की परवरिश और उनके व्यापक विकास का मुख्य साधन है। संवेदी शिक्षा एक बहुत ही महत्वपूर्ण घटक है, क्योंकि प्रकृति, जीवों, पौधों के बारे में ज्ञान तब बेहतर होगा जब बच्चे को न केवल जीवित या निर्जीव प्रकृति की वस्तु को देखने की पेशकश की जाती है, बल्कि उसे छूने, स्ट्रोक करने और उसकी जांच करने की भी पेशकश की जाती है। तब प्राप्त अनुभव के आधार पर बच्चा सामग्री को बेहतर तरीके से सीखने में सक्षम होगा। इस मामले में, संज्ञानात्मक प्रक्रिया काम करती है - धारणा - बच्चे को उन संकेतों की धारा में उन्मुख करना जो उसे प्रभावित करते हैं। जितने अधिक विश्लेषक (श्रवण, दृश्य, स्पर्श) जुड़े हुए हैं, नई जानकारी प्राप्त करने की प्रक्रिया में, इसका आत्मसात करना अधिक सफल होगा।

वर्तमान में, पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए अपनाई गई संघीय राज्य आवश्यकताओं के अनुसार, पर्यावरण शिक्षा के दृष्टिकोण भी बदल रहे हैं। विशिष्ट आवश्यकताओं के लिए प्रदान किए गए शैक्षिक क्षेत्र "ज्ञान" में प्रकृति सहित हमारे आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान में महारत हासिल करने के उद्देश्य से संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ शामिल हैं। इसके अध्ययन का प्राकृतिक दुनिया के प्रति दृष्टिकोण, जीवित प्राणियों को नुकसान पहुँचाए बिना प्राकृतिक वस्तुओं के साथ बातचीत करने के कौशल के विकास पर प्रभाव पड़ता है। इस प्रकार, प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा "ज्ञान" के क्षेत्र की सामान्य प्रणाली में एक प्रकार की जगह रखती है।

पर्यावरण शिक्षा की सामग्री में एक महत्वपूर्ण स्थान पर मनुष्य और प्रकृति की एकता के विचार का कब्जा है, जिसमें प्रकृति और मनुष्य के बारे में विचारों का निर्माण, उनकी बातचीत के तरीके शामिल हैं।

प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा का लक्ष्य पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों का निर्माण है, व्यक्तित्व के मूल घटक, जो भविष्य में प्रकृति के साथ मानव जाति की बातचीत के व्यावहारिक और आध्यात्मिक अनुभव को सफलतापूर्वक प्राप्त करने की अनुमति देते हैं, जो सुनिश्चित करेगा इसका अस्तित्व और विकास। इसकी अभिव्यक्तियाँ बहुत विविध हो सकती हैं: जानवरों और पौधों की स्थिति के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया; प्राकृतिक वस्तुओं में रुचि; जीवित प्राणियों के रूप में उनकी विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, उनके साथ सकारात्मक बातचीत करने की इच्छा; जीने की देखभाल करने की इच्छा और क्षमता।

बच्चों की उम्र के अनुसार विकासात्मक, शैक्षिक, शैक्षिक कार्यों को हल करने पर एक पर्यावरण शिक्षित व्यक्तित्व का विकास संभव है।

पर्यावरण शिक्षा के कार्यों में से एक व्यक्ति के विचार के बच्चे में एक स्वामी, प्रकृति के विजेता के रूप में नहीं, बल्कि प्रकृति के एक भाग के रूप में है जो उस पर निर्भर करता है। प्रकृति के प्रति उपभोक्ता के रवैये को मिटाना आवश्यक है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा की विशेषताएं हैं:

प्रकृति के प्रति जागरूक संरक्षण के लिए पुराने प्रीस्कूलर की सक्रिय गतिविधि;

प्रकृति के प्रति मानवीय-मूल्यवान रवैया;

वनस्पतियों और जीवों के लिए प्यार;

पारिस्थितिक ज्ञान, संस्कृति और प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण का गठन।

1.3 पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के लिए आधुनिक प्रौद्योगिकियां

पर्यावरण संस्कृति शिक्षा पूर्वस्कूली

प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा की प्रभावशीलता पूरी तरह से सृजन और पर निर्भर करती है सही उपयोगपारिस्थितिक पर्यावरण के विकास के साथ-साथ बच्चों के साथ व्यवस्थित कार्य से। पर्यावरण शिक्षा के स्तर में उनका विकास और वृद्धि सभी आयु समूहों के लिए प्रौद्योगिकियों के निर्माण और किंडरगार्टन की शैक्षणिक प्रक्रिया में उनके परिचय के परिणामस्वरूप संभव है।

प्रौद्योगिकी पर्यावरण शिक्षा की एक प्रणाली है, जिसमें पूरे शैक्षणिक वर्ष के लिए नियोजित कई परस्पर और विस्तृत गतिविधियाँ शामिल हैं। प्रौद्योगिकी कार्यक्रम का पद्धतिगत समर्थन है, जो विशेष रूप से इसके मुख्य विचारों और प्रावधानों को लागू करता है। प्रौद्योगिकी के अनुप्रयोग के परिणामस्वरूप, वर्ष के अंत में, बच्चों की पर्यावरण शिक्षा का स्तर बढ़ जाता है, जिसे एक विशेष नैदानिक ​​परीक्षा की सहायता से स्थापित किया जाता है। एक ही कार्यक्रम के लिए कई प्रौद्योगिकियां विकसित की जा सकती हैं, जो विशिष्ट शैक्षणिक गतिविधियों के सेट और प्रकृति में भिन्न होती हैं, उनका संयोजन स्कूल वर्ष, लेकिन जो आवश्यक रूप से कार्यक्रम के प्रमुख विचारों को लागू करते हैं।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा, युवा पूर्वस्कूली की समान शिक्षा के साथ, लोगों की प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण को पूरी तरह से बदल सकती है। हालाँकि, इसके लिए, पूर्वस्कूली संस्थानों को युवा पीढ़ी को शिक्षित करने में एक निश्चित दृढ़ता और निरंतरता दिखानी चाहिए।

पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की अवधारणा बिल्कुल नई नहीं है। 1950 के दशक में वापस, सोवियत बाल मनोवैज्ञानिकों ने परस्पर ज्ञान की एक प्रणाली बनाने की आवश्यकता के सिद्धांत पर विचार करने के लिए प्रस्तुत किया जो प्रकृति में होने वाली प्रक्रियाओं के पैटर्न को प्रतिबिंबित करेगा। ऐसी प्रणाली की धारणा के लिए उपजाऊ आधार पूर्वस्कूली बच्चों में प्रचलित दृश्य-आलंकारिक सोच के रूप में कार्य करना था।

पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा के तरीके प्रशिक्षित किए जा रहे बच्चों और सीधे शिक्षक की संयुक्त गतिविधियों पर आधारित हैं। शिक्षक इसके लिए अपने वार्डों को प्रकृति से परिचित कराता है:

1. दृश्य विधियाँ: चित्र देखना, अवलोकन करना, फिल्में देखना, पारदर्शिता। यह माना जाता है कि ये तरीके पूर्वस्कूली के मामले में सबसे प्रभावी हैं, क्योंकि वे उनकी संज्ञानात्मक क्षमताओं के अनुरूप हैं, उनके दिमाग में प्रकृति के बारे में विशिष्ट - बहुत ज्वलंत - विचार तय करते हैं।

2. व्यावहारिक तरीके: अनुकरण, खेल, सरल प्रयोग। उनकी मदद से, बच्चे प्राकृतिक घटनाओं और व्यक्तिगत वस्तुओं के बीच के संबंध को समझने लगते हैं, इस प्रकार अपने ज्ञान को व्यवस्थित करते हैं और गतिविधि के व्यावहारिक क्षेत्र में अनुवाद करते हैं।

3. मौखिक विधियाँ: बातचीत, किताबें पढ़ना, कविताएँ याद करना, बच्चों और / या शिक्षक की तात्कालिक और तैयार की गई कहानियाँ। उनका मुख्य कार्य प्रकृति के बारे में ज्ञान का विस्तार करना है, साथ ही इसके प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाना है।

एक पूर्ण पर्यावरण शिक्षा और पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा उपरोक्त सभी विधियों के व्यापक उपयोग का तात्पर्य है। प्रत्येक व्यक्तिगत मामले में, उपयुक्त तरीकों का चुनाव और पर्यावरण शिक्षा के अन्य तत्वों के साथ उनका संयोजन शिक्षक द्वारा निर्धारित किया जाता है। इसी समय, बच्चों की उम्र और किसी विशेष पाठ में अध्ययन की गई घटना या प्रकृति की वस्तु का सार आवश्यक रूप से ध्यान में रखा जाता है। जब अवलोकन का उद्देश्य इस समय बच्चों को घेरता है, तो उसे तत्काल पाठ आयोजित करने की अनुमति दी जाती है, हालांकि, पाठ की प्रारंभिक तैयारी, दृष्टांतों और जीवंत उदाहरणों द्वारा समर्थित, अधिक प्रभावी मानी जाती है।

पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के उपचारात्मक रूप काफी विविध हैं, जो शिक्षक को विषय को व्यापक रूप से कवर करने की अनुमति देता है, और बच्चों को उनकी स्मृति में अध्ययन किए जा रहे मुद्दे को सुरक्षित रूप से ठीक करने की अनुमति देता है।

इनमें निम्न प्रकार की शैक्षिक प्रक्रियाएँ शामिल हैं:

1. कक्षाएं संगठनात्मक कार्य का अग्रणी रूप हैं, जो पूर्वस्कूली को प्राकृतिक घटनाओं की विशेषताओं से व्यापक रूप से परिचित कराना संभव बनाता है। पर्यावरण शिक्षा के इस रूप का उपयोग करते समय, शिक्षक के पास स्थानीय प्राकृतिक वातावरण और बच्चों की उम्र को ध्यान में रखते हुए पर्यावरण के बारे में बच्चों के ज्ञान को व्यवस्थित करने का अवसर होता है। कक्षाएं प्राथमिक-परिचयात्मक, सामान्यीकरण, गहन संज्ञानात्मक और जटिल हो सकती हैं।

2. भ्रमण, लंबी पैदल यात्रा - बच्चों के लिए सबसे दिलचस्प और शैक्षिक गतिविधियाँ। पूर्वस्कूली बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति की शिक्षा, इन रूपों का उपयोग करके, आपको एक साथ स्वास्थ्य सुधार, शिक्षा, नए नैतिक और सौंदर्य गुणों के विकास जैसी समस्याओं को हल करने की अनुमति देती है। इसके अलावा, भ्रमण और लंबी पैदल यात्रा बच्चों को नियोजन कौशल प्रदान करती है, क्योंकि प्रकृति की यात्रा या प्रकृति भंडार और पार्कों की यात्रा के लिए प्रारंभिक सोच और सावधानीपूर्वक तैयारी की आवश्यकता होती है। वर्ष के अलग-अलग समय पर इस तरह के आयोजन करना सबसे अधिक तर्कसंगत है ताकि बच्चे प्रकृति में हो रहे परिवर्तनों की तुलना और विश्लेषण कर सकें। इस मामले में पर्यावरण शिक्षा की अग्रणी विधि अवलोकन होगी, जो कि शिक्षक का मुख्य कार्य निर्देशन और सही करना है।

3. पारिस्थितिक अवकाश और अवकाश - बच्चों में किसी भी प्राकृतिक घटना के लिए एक सकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रिया का कारण बनता है, जो समग्र रूप से व्यक्तित्व के निर्माण को प्रभावित करता है। नतीजतन, पर्यावरण शिक्षा के इन रूपों का उपयोग करके पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की ऐसी समस्याओं को नकारात्मक संघों और पर्यावरण के व्यक्तिपरक मूल्यांकन के रूप में प्रभावी ढंग से हल किया जाता है। छुट्टियां, एक नियम के रूप में, मौसम के परिवर्तन के लिए समर्पित हैं, लेकिन वे अन्य उत्सव की घटनाओं से भी जुड़ी हो सकती हैं - 8 मार्च, कटाई, बर्फ की मूर्ति उत्सव, नया साल, ईस्टर, आदि। पारिस्थितिक उत्सव की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली द्वारा प्राप्त सकारात्मक भावनाएं बच्चे के दिमाग में दृढ़ता से तय होती हैं और भविष्य में उन्हें पर्यावरण के साथ विनाशकारी संबंधों के बजाय रचनात्मक विकसित करने की अनुमति देती हैं। एकमात्र चेतावनी यह है कि ऐसी छुट्टियों और अवकाश गतिविधियों को नियमित रूप से आयोजित किया जाना चाहिए, और जिस सामग्री के आधार पर उनका कार्यक्रम आधारित है, वह बच्चों के लिए परिचित होना चाहिए।

4. रोजमर्रा की जिंदगी में प्रकृति से परिचित होना - आमतौर पर दैनिक सैर के दौरान होता है। पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की मूल बातों को संदर्भित करता है, क्योंकि यह उनमें से सबसे छोटे की धारणा के लिए भी सुलभ है। बच्चे पर्यावरण शिक्षा के इस रूप को बहुत पसंद करते हैं। इसमें प्राकृतिक सामग्री या जीवित वस्तुओं - रेत, पानी, पत्ते, फल, घरेलू पशुओं आदि के साथ सीधा संपर्क शामिल है। अच्छी तरह से निर्मित सैर के लिए धन्यवाद, प्रीस्कूलर कुछ अनुभव जमा करते हैं, अवलोकन कौशल विकसित करते हैं और प्राप्त करते हैं परम आनन्दपर्यावरण के साथ बातचीत करने से। पर्यावरण शिक्षा के इस रूप में बगीचे और फूलों के बगीचे में पुराने प्रीस्कूलरों का काम भी शामिल है।

प्राथमिक खोज - शैक्षिक गतिविधियों या रोजमर्रा की जिंदगी की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से बच्चों और शिक्षक का संयुक्त कार्य है। पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा की आधुनिक तकनीकों में बच्चों के साथ काम करने में प्राथमिक खोज का व्यापक उपयोग शामिल है, क्योंकि यह न केवल उन्हें प्रकृति की विशेषताओं से परिचित कराने की अनुमति देता है, बल्कि व्यावहारिक तार्किक सोच कौशल भी प्राप्त करता है जो सीधे खोज गतिविधि के परिणाम को प्रभावित करता है। . ईको-शिक्षा के इस रूप का उपयोग करने की सफलता शिक्षक द्वारा बच्चों की सक्रिय धारणा को बढ़ाने के लिए चुनी गई विधियों पर निर्भर करती है। कार्य प्रीस्कूलर की उम्र के लिए उपयुक्त होने चाहिए और सावधानी से तैयार और सोचा जाना चाहिए। बच्चों के लिए सबसे दिलचस्प प्राथमिक खोज विकल्प हैं, जिन्हें खोज के रूप में डिज़ाइन किया गया है।

पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा में शामिल हैं:

- नैतिक शिक्षा के ढांचे के भीतर पर्यावरण के प्रति एक मानवीय दृष्टिकोण के मन में जागृति और फिक्सिंग;

-बौद्धिक विकास के ढांचे के भीतर पारिस्थितिकी के बारे में विचारों और ज्ञान की एक विशिष्ट प्रणाली का निर्माण;

- प्रकृति की सुंदरता को देखने की क्षमता पर जोर, इसके लिए अपनी प्रशंसा व्यक्त करने के लिए, वास्तविकता की सौंदर्यवादी धारणा;

- उनके लिए संभव पर्यावरणीय गतिविधियों में बच्चों की भागीदारी (पौधों और जानवरों की देखभाल, प्रकृति की सुरक्षा और संरक्षण)।

पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा की विशेषताएं इस तथ्य के कारण हैं कि यह उम्र मानव पारिस्थितिक संस्कृति के विकास में आत्म-मूल्यवान चरणों को संदर्भित करती है। यह इस अवधि के दौरान है कि व्यक्तित्व की नींव रखी जाती है और आसपास की दुनिया, प्रकृति के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन शुरू होता है। उसी समय, बच्चा अपने आप को पर्यावरण से अलग करना शुरू कर देता है, इसके प्रति भावनात्मक और मूल्यवान रवैया दिखाता है। यही कारण है कि प्रकृति के साथ बातचीत के कुछ मानदंडों और नियमों के बारे में ज्ञान, इसके लिए सहानुभूति और कुछ पर्यावरणीय समस्याओं को हल करने में सक्रिय रुचि पूर्वस्कूली के लिए बहुत प्रासंगिक है।

प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा की सीमाओं के भीतर किंडरगार्टन शिक्षकों की मुख्य व्यावहारिक गतिविधि कार्यक्रम के सभी तरीकों और रूपों के पूर्ण कार्यान्वयन के लिए सामग्री और उपकरण तैयार करना है। विशेष रूप से, पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर प्रस्तुतियों का विकास जो वयस्कों और बच्चों दोनों के लिए रुचिकर होगा। इसके अलावा, शिक्षक के कर्तव्यों में बच्चों के समूहों के साथ काम करने की योजना बनाना, यात्राएं आयोजित करना, भ्रमण और खुली कक्षाएं शामिल हैं। इसके अलावा, शिक्षक को पर्यावरण शिक्षा कार्यक्रम की रणनीति पर सावधानीपूर्वक विचार करना चाहिए, अपने बच्चों की उम्र और पर्यावरण शिक्षा के कुछ तत्वों को देखने और लागू करने की उनकी क्षमता को ध्यान में रखते हुए। इस प्रकार, शिक्षक और बच्चों के बीच बातचीत की अधिकतम दक्षता हासिल की जाती है।

किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली बच्चों की उचित रूप से संगठित पारिस्थितिक शिक्षा प्राकृतिक घटनाओं और वस्तुओं के प्रति एक उचित और मानवीय दृष्टिकोण सहित पारिस्थितिक संस्कृति की प्रारंभिक अवधारणाओं को बनाना संभव बनाती है। इसके अलावा, बच्चे अपनी बौद्धिक और रचनात्मक क्षमता विकसित करते हैं, विश्लेषण करना सीखते हैं, प्रयोग करते हैं और निष्कर्ष निकालते हैं। और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि प्रीस्कूलर न केवल बाहरी दुनिया के साथ लगातार संवाद करने की इच्छा रखते हैं बल्कि विभिन्न गतिविधियों में अपने इंप्रेशन व्यक्त करने की भी इच्छा रखते हैं। हालांकि, बच्चों के शैक्षणिक संस्थान के बाहर बनने वाले अतिरिक्त दृष्टिकोण के बिना ऐसा परिणाम प्राप्त करना असंभव है।

अध्याय I निष्कर्ष

पर्यावरण शिक्षा का मुख्य उद्देश्य पूर्वस्कूली की पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण करना है।

पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा का लक्ष्य व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति के प्रारंभिक रूपों में शिक्षा है। यह लक्ष्य परस्पर संबंधित कार्यों के एक समूह में निहित है, जिसका समाधान प्रदान करता है: एक पूर्वस्कूली बच्चे की समझ के लिए सुलभ वैज्ञानिक पर्यावरण ज्ञान की एक प्रणाली का गठन; प्राकृतिक दुनिया में संज्ञानात्मक रुचि का विकास; प्रकृति और स्वयं बच्चे के लिए पर्यावरणीय रूप से सक्षम और सुरक्षित व्यवहार के प्रारंभिक कौशल और क्षमताओं का गठन; आसपास की दुनिया के लिए एक मानवीय, भावनात्मक रूप से सकारात्मक, सावधान, देखभाल करने वाले रवैये की शिक्षा; प्रकृति की वस्तुओं के लिए सहानुभूति की भावना विकसित करना; प्रकृति के संबंध में व्यवहार के प्राथमिक मानदंडों में महारत हासिल करना, रोजमर्रा की जिंदगी में प्राकृतिक संसाधनों के तर्कसंगत उपयोग के लिए कौशल का निर्माण; प्रकृति को संरक्षित करने की क्षमता और इच्छा का गठन और, यदि आवश्यक हो, तो उसे सहायता प्रदान करें, आदि। प्रीस्कूलर के लिए पर्यावरण शिक्षा के कार्यों का कार्यान्वयन बच्चे के व्यक्तित्व की जटिल अभिन्न शिक्षा के रूप में पर्यावरण संस्कृति के विभिन्न घटकों के विकास को सुनिश्चित करता है। .

पूर्वस्कूली की पर्यावरण शिक्षा की सामग्री को शिक्षक और बच्चों के बीच बातचीत के विभिन्न रूपों के संयोजन के माध्यम से महसूस किया जा सकता है:

-प्रत्यक्ष प्रशिक्षण (कक्षाएँ, भ्रमण, सैर पर अवलोकन, प्राथमिक खोज गतिविधियाँ), जिसमें शिक्षक एक सक्रिय स्थिति लेता है, शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों को हल करता है;

- कक्षा के बाहर (विभिन्न प्रकार के खेल, उत्पादक गतिविधियाँ) एक दूसरे के साथ बच्चों और बच्चों के साथ शिक्षक की साझेदारी गतिविधियाँ, जिसमें संज्ञानात्मक रुचियों के विस्तार, भावनाओं, सोच के विकास और गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता के कार्य हल किए जाते हैं;

- बच्चे की पसंद पर स्वतंत्र गतिविधि, रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति की क्षमता विकसित करना, गतिविधि के तरीकों में व्यायाम करना।

दूसरा अध्याय। पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण

2.1 वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति के गठन के लिए एक कार्यक्रम का विकास

अतीत के सभी उत्कृष्ट विचारकों और शिक्षकों ने बच्चों को पालने के साधन के रूप में प्रकृति को बहुत महत्व दिया: Ya. A. Komensky ने प्रकृति को ज्ञान का स्रोत, मन, भावनाओं और इच्छा के विकास का एक साधन माना।

प्रकृति के साथ प्रीस्कूलर को परिचित करने के विचारों को सोवियत पूर्वस्कूली शिक्षा के सिद्धांत और व्यवहार में लेखों और पद्धति संबंधी कार्यों (वोडोवोज़ोवा ई.एन., सुखोमलिंस्की वी.ए., ज़ाल्किंड ई.आई., वेनेगर एल.ए., वोल्कोवा ई.आई., जेनिंग्स और अन्य) में विकसित किया गया था। प्रमुख शिक्षकों और पद्धतिविदों के काम से एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई गई, जिन्होंने प्रकृति के बारे में विश्वसनीय जानकारी जमा करने, स्पष्ट करने और विस्तार करने के लिए पर्यावरण से परिचित होने की मुख्य विधि के रूप में अवलोकन के गठन पर ध्यान केंद्रित किया (वेरेटेनिकोवा एस.ए., मखानेवा एम.डी., रियाज़ोवा एन.ए. आर्सेनेवा वी.पी., आदि)।

यह पूर्वस्कूली बचपन के चरण में है कि बच्चा प्रकृति के भावनात्मक प्रभाव प्राप्त करता है, जीवन के विभिन्न रूपों के बारे में विचार जमा करता है, अर्थात। उन्होंने पारिस्थितिक सोच, चेतना के मूलभूत सिद्धांतों का गठन किया, पारिस्थितिक संस्कृति के प्रारंभिक तत्वों को रखा। लेकिन यह केवल एक शर्त के तहत होता है: यदि बच्चे की परवरिश करने वाले वयस्कों के पास खुद एक पारिस्थितिक संस्कृति है: वे सभी लोगों की सामान्य समस्याओं को समझते हैं और उनके बारे में चिंता करते हैं, छोटे व्यक्ति को प्रकृति की सुंदर दुनिया दिखाते हैं, उसके साथ संबंध स्थापित करने में मदद करते हैं .

इस संबंध में, 1990 के दशक में, रूस में पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के उद्देश्य से महत्वपूर्ण कार्यक्रम बनाए गए थे। कई मनोवैज्ञानिकों ने मूल कार्यक्रम बनाए हैं जो पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा के मनोवैज्ञानिक पहलुओं को प्रस्तुत करते हैं।

ए। वेरेसोव के कार्यक्रम "वी आर अर्थलिंग्स" का उद्देश्य बच्चों में पारिस्थितिक चेतना के तत्वों को विकसित करना है, यह प्रकृति, मनुष्य और उसकी गतिविधियों के सार्वभौमिक अंतर्संबंध को प्रदर्शित करता है।

ई। रैलेवा का कार्यक्रम "डिस्कवर योरसेल्फ" लेखक की अवधारणा के आधार पर बनाया गया था, जिसका तात्पर्य बच्चे के व्यक्तिगत विकास के वैयक्तिकरण से है। कार्यक्रम बच्चों में प्राकृतिक विज्ञान के विचारों और पारिस्थितिक संस्कृति के विकास के लिए प्रदान करता है, पारिस्थितिक चेतना के प्रारंभिक रूप "द वर्ल्ड नॉट मेड बाय हैंड्स" कक्षाओं के एक चक्र के माध्यम से बनते हैं।

N. A. Avdeeva और G. B. Stepanova ने पर्यावरण शिक्षा और पुराने प्रीस्कूलर "लाइफ अराउंड अस" के पालन-पोषण का एक कार्यक्रम बनाया, जिसके केंद्र में बच्चे का व्यक्तिगत विकास है। बच्चे पारिस्थितिक सामग्री की जानकारी प्राप्त करते हैं, भावनात्मक रूप से सकारात्मक आधार पर, वे वन्य जीवन के प्रति सावधान और जिम्मेदार रवैया विकसित करते हैं।

जे. एल. वासाकिना-नोविकोवा द्वारा "स्पाइडर वेब" कार्यक्रम बच्चों में ग्रह संबंधी सोच विकसित करता है: दुनिया के प्रति एक उचित दृष्टिकोण और पृथ्वी के निवासी के रूप में स्वयं के प्रति। बच्चे चार मापदंडों के अनुसार दुनिया का एक विचार बनाते हैं: "मैं कहाँ रहता हूँ" (पर्यावरण), "मैं कैसे रहता हूँ" (व्यवहार और जिम्मेदारी), "मैं किसके साथ रहता हूँ" (ग्रह पर पड़ोसी, उनके साथ संबंध) , "जब मैं रहता हूं" (समय में बातचीत)। प्रकृति के मूल्य और मनुष्य के साथ इसकी एकता के बारे में पारिस्थितिक विचार, मनुष्य, पौधों और जानवरों की महत्वपूर्ण अभिव्यक्तियों के बारे में बच्चों में सहानुभूति और सहानुभूति विकसित करने में मदद करते हैं, जो तब सहायता में बदल जाती हैं।

कई कार्यक्रमों में शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों की रचनात्मक खोज का उद्देश्य बच्चों में प्रकृति और उनके आसपास की दुनिया के प्रति एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण विकसित करना है।

V. I. और S. G. Ashikov "सेमिट्सवेटिक" का कार्यक्रम बच्चों की सांस्कृतिक और पर्यावरणीय शिक्षा के उद्देश्य से है, उनमें आध्यात्मिकता की शुरुआत, एक समृद्ध, रचनात्मक आत्म-विकासशील व्यक्तित्व का विकास। लेखक इस बात पर विचार करते हैं कि बच्चा कैसे सोचना और महसूस करना सीखता है दुनियाप्रकृति, वह विश्व संस्कृति के मूल्यों को कैसे मानता है, यह इस बात पर निर्भर करता है कि वह कैसे कार्य करेगा, वह कौन से कार्य करेगा। कार्यक्रम में किंडरगार्टन, बच्चों के स्टूडियो या परिवार में बच्चों और वयस्कों की संयुक्त रचनात्मक गतिविधियाँ शामिल हैं। सीखने की प्रक्रिया में, पूर्वस्कूली अपने आसपास की दुनिया के संबंध में एक व्यापक दृष्टिकोण, एक नैतिक सिद्धांत प्राप्त करते हैं। कार्यक्रम का आधार प्रकृति में सौंदर्य की धारणा, मानव निर्मित कृतियों में और मनुष्य में स्वयं उसकी आंतरिक दुनिया और रचनात्मक कुकृत्यों में है। कार्यक्रम के दो मूल विषय हैं "प्रकृति" और "मनुष्य"। प्रकृति के विषय में न केवल पृथ्वी पर इसके चार राज्य (खनिज, पौधे, जानवर और मनुष्य) शामिल हैं, बल्कि यह ग्रह से परे - निकट और दूर बाहरी अंतरिक्ष में भी जाता है। दूसरा विषय लोक और राष्ट्रीय नायकों के मानव-निर्माता, विश्व संस्कृति के भक्तों पर विचार करता है, जिन्होंने इतिहास में प्रवेश किया और पृथ्वी पर एक अच्छा निशान छोड़ा।

T. A. Koptseva "प्रकृति और कलाकार" का कार्यक्रम प्रकृति के बारे में 4-6 साल के बच्चों में एक जीवित जीव के रूप में विचारों के गठन और उनके विकास को जोड़ता है रचनात्मक गतिविधि. ललित कलाओं के माध्यम से, लेखक बच्चों की पारिस्थितिक और सौंदर्य शिक्षा की समस्याओं को हल करता है, उन्हें विश्व कलात्मक संस्कृति से परिचित कराता है। कार्यक्रम के ब्लॉक - "वर्ल्ड ऑफ़ मैन" "वर्ल्ड ऑफ़ आर्ट" - सिस्टम के माध्यम से रचनात्मक कार्यदुनिया के साथ-साथ अपने स्वयं के रचनात्मक कौशल और क्षमताओं के साथ प्रीस्कूलर के भावनात्मक और मूल्य दृष्टिकोण को विकसित करना

इस समूह में N. A. Ryukbeil का कार्यक्रम "फीलिंग ऑफ नेचर" भी शामिल है, जिसे अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों में 4-6 साल के पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा के लिए डिज़ाइन किया गया है। कार्यक्रम का लक्ष्य भावनात्मक क्षेत्र के माध्यम से विकसित करना है संज्ञानात्मक रुचिप्रकृति और उसके साथ संवाद करने की इच्छा। बच्चे तीन साल तक अध्ययन करते हैं, और प्रत्येक चरण में उनके पालन-पोषण, शिक्षा और विकास के नए कार्यों को हल किया जाता है। समग्र परिणाम प्रकृति में एक स्थिर रुचि, इसके साथ संवाद करने की इच्छा और विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधियों में बच्चों की रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति है। कार्यक्रम की ख़ासियत प्रत्येक पाठ में इसके संगठन में है, जो दो शैक्षणिक घंटों तक चलती है, बच्चे विभिन्न गतिविधियों के माध्यम से एक आरामदायक वातावरण में शिक्षक के साथ "विसर्जित" होते हैं (प्रकृति के एक कोने में जीवित वस्तुओं के साथ संचार, स्लाइड देखना, सुनना) संगीत के लिए, स्वयं बच्चों की रचनात्मक गतिविधि - ड्राइंग, कहानी, नाटककरण साहित्यिक कार्यऔर आदि।)। प्रत्येक पाठ में (सप्ताह में दो बार), शिक्षक प्रत्येक बच्चे की "भावनात्मक उदासीनता" प्राप्त करता है - यह प्रकृति की भावना है जो स्कूल में बच्चों की आगे की पर्यावरणीय शिक्षा का आधार बनना चाहिए। कार्यक्रम की संज्ञानात्मक योजना सौंदर्यशास्त्र के साथ घनिष्ठ रूप से जुड़ी हुई है: बच्चों को पर्यावरण के लिए उनके उल्लेखनीय अनुकूलन के परिणामस्वरूप पौधों और जानवरों की सुंदरता को देखना सिखाया जाता है। अध्ययन के अंतिम वर्ष में, बच्चों को ब्रह्मांड, ग्रह पृथ्वी, आदिम और आधुनिक लोगों के जीवन के बारे में विचारों की एक विस्तृत श्रृंखला प्राप्त होती है। बच्चों को दुनिया की सुंदरता दिखाई जाती है, इसे प्यार करना सिखाया जाता है।

प्रीस्कूलरों की पारिस्थितिक शिक्षा में बहुत महत्व के कार्यक्रम हैं जिनका उद्देश्य प्रकृति के पारिस्थितिक कानूनों के ज्ञान के माध्यम से पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों को स्थापित करना है।

N. A. Ryzhova का कार्यक्रम "प्रकृति हमारा घर है" (1998) का उद्देश्य 5-6 साल के बच्चे के मानवीय, सामाजिक रूप से सक्रिय और रचनात्मक व्यक्तित्व को शिक्षित करना है, प्रकृति के समग्र दृष्टिकोण के साथ, जगह की समझ के साथ इसमें आदमी। कार्यक्रम के अनुसार, बच्चे प्रकृति में संबंधों के बारे में विचार प्राप्त करते हैं, जो उन्हें पारिस्थितिक विश्वदृष्टि और संस्कृति के सिद्धांतों, पर्यावरण और उनके स्वास्थ्य के प्रति एक जिम्मेदार रवैया हासिल करने में मदद करते हैं। कार्यक्रम प्रकृति और रोजमर्रा की जिंदगी में पर्यावरणीय रूप से सक्षम और सुरक्षित व्यवहार के पहले कौशल के बच्चों में विकास के लिए प्रदान करता है, उनके क्षेत्र में पर्यावरणीय गतिविधियों में व्यावहारिक भागीदारी के कौशल।

कार्यक्रम "हमारा घर-प्रकृति" में दस ब्लॉक होते हैं। प्रत्येक में शिक्षण और शिक्षण घटक शामिल हैं - प्रकृति के बारे में ज्ञान और इसके प्रति दृष्टिकोण के विभिन्न पहलुओं के बच्चों में विकास (सावधानीपूर्वक देखभाल, सुंदरता देखने की क्षमता, आदि)। कार्यक्रम का आधा (पांच ब्लॉक) के क्षेत्र पर विचार करता है निर्जीव प्रकृति (जल, वायु, मिट्टी, आदि), तीन ब्लॉक वन्य जीवन के लिए समर्पित हैं - पौधे, जानवर और वन पारिस्थितिकी तंत्र, दो - प्रकृति के साथ मनुष्य की बातचीत के लिए। कार्यक्रम में पद्धति संबंधी समर्थन है - एक पूर्वस्कूली संस्थान में विकासशील वातावरण बनाने के लिए एक विकास, बच्चों को पानी और हवा से परिचित कराने की सिफारिशें। कार्यक्रम का एक मूल्यवान पहलू यह है कि लेखक उस कचरे की ओर ध्यान आकर्षित करता है जो मानवता बड़ी मात्रा में पैदा करती है, और जो ग्रह की प्रकृति के लिए एक वास्तविक खतरा है। पद्धति संबंधी सिफारिशें बच्चों पर भावनात्मक प्रभाव प्रदान करती हैं। लेखक ने पारिस्थितिक परियों की कहानियों को लिखा, "जानवरों को पत्र" का आविष्कार किया, और पारिस्थितिक परियोजना "माई ट्री" बनाई। प्राथमिक विद्यालय में N. A. Ryzhova का कार्यक्रम जारी है।

90 के दशक में सबसे पहले में से एक एस। निकोलेवा "यंग इकोलॉजिस्ट" का कार्यक्रम था, जो प्रीस्कूलरों की पारिस्थितिक शिक्षा की अपनी अवधारणा के आधार पर बनाया गया था। "यंग इकोलॉजिस्ट" में दो उपप्रोग्राम शामिल हैं - प्रीस्कूलर के लिए पर्यावरण शिक्षा का एक कार्यक्रम, उन्नत प्रशिक्षण के लिए एक कार्यक्रम पूर्वस्कूली कार्यकर्ताबच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा के क्षेत्र में, अर्थात्, एक ही समय में, बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों के गठन और वयस्कों में इसके विकास का मुद्दा जो उन्हें शिक्षित करता है (आखिरकार, शिक्षक, जो पारिस्थितिक का वाहक है संस्कृति, बच्चों के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त है) को हल किया जा रहा है। कार्यक्रम में पूरी तरह से सैद्धांतिक और प्रायोगिक औचित्य है, यह बच्चे और उसके व्यापक विकास के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण पर केंद्रित है।

कार्यक्रम की सामग्री प्रकृति के एक बायोसेंट्रिक दृष्टिकोण को दर्शाती है, विभिन्न पहलुओं में पर्यावरण के साथ जीवों के संबंध का पता लगाती है, जैसे कि पर्यावरण के लिए पसंदीदा पौधों और जानवरों की रूपात्मक और कार्यात्मक फिटनेस की प्राकृतिक अभिव्यक्तियाँ, रूपों में परिवर्तन के रूप में एक सजातीय वातावरण में रहने वाले विभिन्न जीवित प्राणियों की समानता के रूप में, अपने ओण्टोजेनेटिक विकास की प्रक्रिया में पर्यावरण के साथ जीव का अनुकूल संबंध। अगर रहने की जगह (घर के अंदर और बाहर) में बच्चे हैं तो इन मुद्दों को हल किया जा सकता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का अनुभाग) पर्याप्त संख्या में प्रकृति की वस्तुएँ - पौधे और जानवर। बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा के कार्यक्रम में छह खंड होते हैं। पहली निर्जीव प्रकृति की वस्तुएं हैं, जिन्हें स्वयं और जीवित प्राणियों के जीवित वातावरण के घटकों के रूप में माना जाता है। यह दिखाया गया है कि पानी, हवा, मिट्टी के बिना, पौधों, जानवरों और मनुष्यों का जीवन असंभव है, कि पृथ्वी ग्रह, सौर मंडल के अन्य ग्रहों के विपरीत, अपने सभी रूपों में जीवन के लिए आवश्यक परिस्थितियों का पूरा परिसर है। अंतिम खंड मनुष्य को समर्पित है - वह तीन पहलुओं में एक जीवित प्राणी को अनुकूल परिस्थितियों की आवश्यकता के रूप में, प्रकृति के उपयोगकर्ता के रूप में और इसके संरक्षक के रूप में मानता है। दूसरे से पांचवें तक के खंड वास्तविक पर्यावरण कानूनों (पौधों और जानवरों के जीवन को उनके निवास स्थान और समुदाय में) का ज्ञान है, इन कानूनों को समझने के लिए पूर्वस्कूली उम्र में पहले से ही सीखना दिलचस्प हो सकता है, उनसे जुड़ें उनके व्यवहार में और पृथ्वी पर उनके अनुसार रहते हैं। पारिस्थितिक ज्ञान अपने आप में एक अंत नहीं है, यह केवल प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण बनाने का एक साधन है, जो एक भावनात्मक और संवेदी आधार पर बनाया गया है, जो बच्चे द्वारा विभिन्न गतिविधियों में प्रकट होता है।

हाल ही में रूस के क्षेत्रों में एक गहन रचनात्मक प्रक्रिया हुई है। शिक्षक, पर्यावरणविद् बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के लिए कार्यक्रम विकसित करते हैं, स्थानीय प्राकृतिक और सामाजिक परिस्थितियों, राष्ट्रीय परंपराओं (सेंट पीटर्सबर्ग और क्षेत्र में, याकुतिया, पर्म, येकातेरिनबर्ग, टूमेन, निज़नी नोवगोरोड, सुदूर पूर्व में, लिपेत्स्क में) को ध्यान में रखते हुए , सोची)।

एक उदाहरण ई.वी. पचेलिंत्सेवा-इवानोवा द्वारा "प्रकृति के शाश्वत मूल्य" कार्यक्रम है, साथ ही स्टावरोपोल "बचपन के ग्रह" के पूर्वस्कूली शिक्षा का क्षेत्रीय कार्यक्रम है, जिसमें कार्यक्रम "पारिस्थितिकी के एबीसी" और इसके वैज्ञानिक औचित्य हैं प्राकृतिक विज्ञान पारिस्थितिक ब्लॉक (लेखक एल आई। ग्रीकोवा) में प्रस्तुत किया गया।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली के लिए कई पर्यावरण शिक्षा कार्यक्रमों की समीक्षा विशेषज्ञों की महान रचनात्मक गतिविधि को प्रदर्शित करती है - ग्रह की पर्यावरणीय समस्याओं को समझना, उन्हें हल करने की आवश्यकता, पृथ्वी पर प्रकृति और जीवन के सभी अभिव्यक्तियों में मूल्य, आवश्यकता ग्रह पर मानव व्यवहार की रणनीति और रणनीति को बदलने के लिए, प्रकृति के साथ इसके संपर्क के तरीके। और इसके लिए पूर्वस्कूली बचपन से शुरू होने वाले सभी लोगों की गहन पर्यावरण शिक्षा की आवश्यकता है।

कक्षा में व्यवस्थित शिक्षा पूर्वस्कूली बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य का एक महत्वपूर्ण साधन है।

आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र कक्षाओं को बहुत महत्व देता है। उनका बच्चों पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, उनके गहन बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास में योगदान देता है, व्यवस्थित रूप से उन्हें स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करता है। वर्तमान में, विभिन्न पहलुओं में कक्षाओं का सुधार जारी है: शिक्षा की सामग्री का विस्तार और अधिक जटिल होता जा रहा है, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के एकीकरण के रूपों की खोज, सीखने की प्रक्रिया में खेलों को पेश करने के तरीके और नए की खोज ( गैर-पारंपरिक) बच्चों के संगठन के रूपों को अंजाम दिया जा रहा है। तेजी से, कोई भी बच्चों के पूरे समूह के साथ उपसमूहों, छोटे समूहों के साथ कक्षाओं में संक्रमण का निरीक्षण कर सकता है। यह प्रवृत्ति शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करती है: व्यक्तिगत दृष्टिकोणबच्चों के लिए, ज्ञान और व्यावहारिक कौशल को आत्मसात करने में उनकी उन्नति की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए। बच्चों की पर्यावरण शिक्षा में, कक्षाएं एक बहुत ही विशिष्ट और बहुत महत्वपूर्ण कार्य करती हैं: दैनिक आधार पर प्राप्त बच्चों के संवेदी प्रतिनिधित्व को गुणात्मक रूप से रूपांतरित किया जा सकता है - विस्तारित, गहरा, संयुक्त, व्यवस्थित।

मुख्य प्रकार के पर्यावरणीय वर्ग हैं जो मौलिक रूप से एक दूसरे से अलग-अलग कार्यों, निर्माण के तर्क, संगठन और आचरण के पाठ्यक्रम में भिन्न होते हैं: प्राथमिक परिचयात्मक, गहन संज्ञानात्मक, सामान्यीकरण और जटिल प्रकारों की कक्षाएं।

प्राथमिक परिचयात्मक प्रकार की कक्षाएं। पूर्वस्कूली अवधि के दौरान, प्राथमिक परिचित कक्षाओं में बच्चों को प्राकृतिक जीवन और मानव गतिविधियों के विभिन्न पहलुओं के बारे में प्रारंभिक पर्यावरणीय जानकारी का एक महत्वपूर्ण हिस्सा प्रेषित किया जाता है। अधिकतर, इन कक्षाओं का उद्देश्य बच्चों को जानवरों, पौधों, उनके रहने की स्थिति और आवास की प्रजातियों से परिचित कराना है, जो तत्काल प्राकृतिक वातावरण में प्रतिनिधित्व नहीं करते हैं और अवलोकन के माध्यम से नहीं जाने जा सकते हैं।

ऐसी कक्षाओं के मुख्य घटक विभिन्न प्रदर्शन और हैं अध्ययन गाइडजिससे बच्चे स्पष्ट और सही विचार बना सकें। कक्षाओं के विषय घरेलू और जंगली जानवर हो सकते हैं, जंगल के निवासी और उत्तर, टुंड्रा और गर्म देश, तालाब और समुद्र, साथ ही साथ कृषि फार्म पर, वानिकी में, क्षेत्र में लोगों की गतिविधियाँ इस प्रकार की कक्षा में प्रकृति प्रबंधन और प्रकृति संरक्षण के बारे में, बच्चे जानवरों और पौधों की उपस्थिति से परिचित होते हैं, उन्हें पहचानना सीखते हैं, उनके आवास के बारे में सीखते हैं, इसके अनुकूल होने की क्षमता, मौसमी जीवन के बारे में, के बारे में सीखते हैं। विभिन्न विशेषताएंव्यवहार।

ऐसी कक्षाओं में बच्चों को चित्रों को देखकर और बात करके पढ़ाया जाता है। अक्सर, उनके घटक भी बच्चों के साहित्य को पढ़ रहे हैं, चित्रों को देख रहे हैं, फिल्मस्ट्रिप या स्लाइड देख रहे हैं, इस प्रकार के पाठ के सभी रूपों में शिक्षक की कहानी। पारिस्थितिक शिक्षा की मौखिक पद्धति सर्वोपरि महत्व प्राप्त करती है - बच्चों की नई छवियों की धारणा की सफलता और गुणवत्ता शिक्षक के शब्द (उनके प्रश्न, स्पष्टीकरण, उनकी प्रणाली और अनुक्रम) पर निर्भर करती है। घटनाओं के संबंध को समझना, वस्तुओं का संबंध दृश्यता पर निर्भर करता है। शिक्षक का विचारशील और नियोजित शब्द कक्षाओं की सामग्री को व्यवस्थित करता है, एक सफल शिक्षण परिणाम सुनिश्चित करता है।

पुराने प्रीस्कूलरों के साथ प्राथमिक परिचय प्रकार की कक्षाएं अन्य आयु वर्ग की कक्षाओं की तुलना में बहुत अधिक कठिन हैं। उनके साथ, आप प्रकृति की तस्वीरें देख सकते हैं जो उनके अनुभव से बहुत दूर हैं, चित्रित कथानक से परे जाएं, एक ही समय में कई तस्वीरें देखें - यह बच्चों के कुछ पहले से ही स्थापित अनुभव और उनके विचारों की सीमा से सुगम है।

चित्र वन पारिस्थितिकी तंत्र, इसके निवासियों, इस पारिस्थितिकी तंत्र में जीवन के लिए वन जानवरों की अनुकूलन क्षमता के बारे में विचार बनाने में मदद करते हैं।

चित्र, स्लाइड, वीडियो बच्चों को पारिस्थितिक तंत्र से परिचित कराने में अमूल्य हो सकते हैं जो उनकी प्रत्यक्ष धारणा के लिए दुर्गम हैं - समुद्र, रेगिस्तान, आर्कटिक। शिक्षक की भावनात्मक व्याख्याओं के संयोजन में दृश्यता बच्चों के क्षितिज को व्यापक बनाती है, प्रकृति के बारे में नई छवियां बनाती है।

बच्चों के साथ प्राथमिक परिचयात्मक प्रकार की कक्षाओं में, आप प्रकृति की जीवित वस्तुओं पर विचार कर सकते हैं।

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छात्र, स्नातक छात्र, युवा वैज्ञानिक जो अपने अध्ययन और कार्य में ज्ञान आधार का उपयोग करते हैं, वे आपके बहुत आभारी होंगे।

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परिचय

1. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति के गठन की सामग्री और शर्तें

3. पुराने प्रीस्कूलरों की पर्यावरणीय गतिविधियों के संगठन पर काम के अनुभव से

निष्कर्ष

साहित्य

परिचय

पूर्वस्कूली आयु मानव पारिस्थितिक संस्कृति के विकास में एक मूल्यवान चरण है। इस अवधि के दौरान, व्यक्तित्व की नींव रखी जाती है, जिसमें प्रकृति, आसपास की दुनिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण शामिल है। इस उम्र में, बच्चा खुद को पर्यावरण से अलग करना शुरू कर देता है, पर्यावरण के प्रति एक भावनात्मक और मूल्य रवैया विकसित करता है, व्यक्ति के नैतिक और पारिस्थितिक पदों की नींव बनाता है, जो प्रकृति के साथ बच्चे की बातचीत में प्रकट होता है। इसके साथ अविभाज्यता की जागरूकता। इसके लिए धन्यवाद, बच्चों के लिए पारिस्थितिक ज्ञान, प्रकृति के साथ बातचीत के मानदंड और नियम बनाना, इसके लिए सहानुभूति को बढ़ावा देना और कुछ पर्यावरणीय समस्याओं को हल करने में सक्रिय होना संभव है। इसी समय, पूर्वस्कूली बच्चों में ज्ञान का संचय अपने आप में एक अंत नहीं है। वे दुनिया के लिए एक भावनात्मक-नैतिक और प्रभावी दृष्टिकोण विकसित करने के लिए एक आवश्यक शर्त हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा का लक्ष्य पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों का निर्माण है - व्यक्तित्व के मूल घटक, जो भविष्य में प्रकृति के साथ मानव संपर्क के व्यावहारिक और आध्यात्मिक अनुभव को सफलतापूर्वक प्राप्त करने की अनुमति देते हैं, जो इसे सुनिश्चित करेगा उत्तरजीविता और विकास।

पर्यावरण शिक्षा का एक अनिवार्य घटक अभ्यास होना चाहिए - प्रीस्कूलरों की पर्यावरणीय गतिविधियाँ उनके लिए सुलभ रूप में। पुराने प्रीस्कूलरों के साथ ऐसी गतिविधियों के आयोजन के तरीकों की विशेषता इस कार्य का उद्देश्य है।

1. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति के गठन की सामग्री और शर्तें

किंडरगार्टन निरंतर पर्यावरण शिक्षा की प्रणाली की पहली कड़ी है, इसलिए यह संयोग से नहीं है कि शिक्षकों को प्रीस्कूलरों के बीच तर्कसंगत पर्यावरण प्रबंधन की संस्कृति की नींव बनाने का कार्य करना पड़ता है। छोटे बच्चों में प्राकृतिक वातावरण के प्रति देखभाल के रवैये का पालन-पोषण परिवार में होता है और बालवाड़ी में पूर्वस्कूली वर्षों में आकार लेना जारी रखता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा "प्रलेस्का" का कार्यक्रम पुराने प्रीस्कूलरों की शिक्षा के अनिवार्य घटक के रूप में पर्यावरण शिक्षा प्रदान करता है। कार्यक्रम, अन्य बातों के अलावा, अनुशंसा करता है कि बच्चे "पृथ्वी की प्रकृति की संकट स्थिति, स्वच्छ हवा, पानी, पौधों, जानवरों और मनुष्यों के लिए मिट्टी की आवश्यकता के बारे में प्राथमिक विचार विकसित करें; रेड बुक के बारे में (3-4 जानवर और पौधे); जंगल में, घास के मैदान आदि में आचरण के नियमों के बारे में। .

पूर्वस्कूली बच्चों का प्रकृति के प्रति रवैया, सबसे पहले, अहंकारवाद पर काबू पाने की विशेषता है। बच्चा अपने "मैं" को अपने आसपास की दुनिया से, उद्देश्य से व्यक्तिपरक को स्पष्ट रूप से अलग करना शुरू कर देता है।

एस.एन. निकोलेवा का मानना ​​\u200b\u200bहै कि पूर्वस्कूली उम्र की अवधि के दौरान एक गुणात्मक छलांग होती है, जो भविष्य में मध्य विद्यालय में व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति के विकास की प्रक्रिया को काफी हद तक निर्धारित करती है। व्यक्तित्व की नींव बन रही है, बच्चा अपने "मैं" को महसूस करना शुरू कर देता है और निष्पक्ष रूप से खुद का मूल्यांकन करता है, खुद को पर्यावरण से अलग करता है, अपने विश्वदृष्टि में "मैं प्रकृति हूं" से "मैं और प्रकृति" तक की दूरी को पार करता हूं।

विश्वदृष्टि "मैं और प्रकृति", शोधकर्ताओं के अनुसार, पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में प्रकृति के प्रति सचेत रूप से सही दृष्टिकोण बनाने की अनुमति देता है, जो तब पर्यावरणीय रूप से सही व्यावहारिक गतिविधियों का आधार बनता है जिसमें व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति प्रकट होती है। और कार्यान्वित किया।

एसएन निकोलेवा के अनुसार, प्रकृति के प्रति सचेत रूप से सही दृष्टिकोण के गठन के लिए आवश्यक शर्तें हैं:

- बाहरी पर्यावरणीय परिस्थितियों के साथ पौधों और जानवरों के संबंध को समझना, पर्यावरण के प्रति उनकी अनुकूलन क्षमता;

- जीवित और उसके निहित मूल्य की बारीकियों के बारे में जागरूकता, पर्यावरणीय कारकों, मानव गतिविधि के प्रभाव पर जीवन की निर्भरता और शरीर की स्थिति;

- प्राकृतिक घटनाओं, जीवित प्राणियों की मूल सुंदरता की समझ, अगर उनका विकास पूर्ण या विशेष रूप से निर्मित परिस्थितियों में होता है।

पर्यावरण शिक्षा बालवाड़ी में संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया के माध्यम से - रोजमर्रा की जिंदगी में और कक्षा में की जाती है। पर्यावरण शिक्षा के कार्यों के कार्यान्वयन में बालवाड़ी में प्राकृतिक वातावरण का बहुत महत्व है। ये सभी समूहों में प्रकृति के कोने हैं, प्रकृति का एक कमरा, एक शीतकालीन उद्यान, एक ठीक से डिज़ाइन किया गया और खेती वाला क्षेत्र, जो प्रकृति के साथ सीधे संवाद करना संभव बनाता है; प्राकृतिक घटनाओं और वस्तुओं की व्यवस्थित टिप्पणियों को व्यवस्थित करना, बच्चों को नियमित काम से परिचित कराना। साइट पर, आप एक विशेष प्रकृति साइट बना सकते हैं, जंगली पौधों के साथ एक प्राकृतिक कोना, एक नर्सरी बिछा सकते हैं, एक पारिस्थितिक पथ की रूपरेखा तैयार कर सकते हैं, "ग्रीन फार्मेसी" के एक कोने में रहने वाले "आइबोलिट" की मदद के लिए एक कोने का आवंटन कर सकते हैं। धारा, एक पूल, आदि

कुल मिलाकर पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के कार्य इस प्रकार हैं:

1. प्रीस्कूलर की सक्रिय गतिविधि को प्रकृति के सचेत संरक्षण के लिए निर्देशित करें।

2. पूर्वस्कूली बच्चों को प्रकृति के प्रति मानवीय-मूल्यवान रवैया सिखाने के लिए।

3. जानवरों और पौधों की दुनिया के लिए प्यार पैदा करें।

4. बच्चों में पर्यावरण ज्ञान, संस्कृति और प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण बनाने के लिए।

5. प्रीस्कूलरों को शहर, क्षेत्र, दुनिया में पर्यावरण की स्थिति और लोगों के स्वास्थ्य पर इसके प्रभाव के बारे में सूचित करें।

सफलता पूर्वस्कूली शिक्षकों, प्रशासन और माता-पिता के घनिष्ठ सहयोग पर निर्भर करती है।

शिक्षकों के कार्य इस प्रकार हैं:

1. प्राथमिक जैविक विचारों के निर्माण के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ:

पृथ्वी पर जीवन के विकास से परिचित होने के लिए (उत्पत्ति के बारे में बात करें, जीवन रूपों की विविधता: सूक्ष्मजीवों, पौधों, जानवरों, उनकी उत्पत्ति, जीवन की विशेषताओं, निवास स्थान आदि के बारे में);

सुलभ रूप में शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने का अवसर प्रदान करना;

प्रकृति के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने के लिए।

2. पर्यावरण चेतना के विकास के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करें:

चेतन और निर्जीव प्रकृति के प्रतिनिधियों से परिचित होने के लिए;

प्रकृति की सभी वस्तुओं के संबंध और अंतःक्रिया के बारे में बात करें;

ग्रह पृथ्वी (हमारा आम घर) और प्रकृति के हिस्से के रूप में मनुष्य के लिए सचेत रूप से सही दृष्टिकोण के गठन को बढ़ावा देना;

व्यक्तिगत सुरक्षा के नियमों के साथ पर्यावरण प्रदूषण की समस्या से परिचित होना;

पर्यावरण के प्रति सावधान और जिम्मेदार रवैये के विकास को बढ़ावा देना;

पर्यावरण के संरक्षण और सुधार के लिए स्वतंत्र गतिविधियों के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के प्रशासन की सक्रिय सहायता और कार्य के मुख्य चरणों (लक्ष्य निर्धारण, विश्लेषण, योजना, कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों की पसंद, व्यावहारिक गतिविधियों, निदान) के अनुक्रम का पालन समाधान की प्रभावशीलता की कुंजी है। शैक्षणिक प्रक्रिया में पर्यावरण शिक्षा को शामिल करने की समस्या।

पुराने प्रीस्कूलरों के बीच पारिस्थितिक संस्कृति के गठन की सफलता निम्नलिखित स्थितियों से सुनिश्चित होती है:

1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पारिस्थितिक वातावरण का निर्माण।

2. पर्यावरण शिक्षा विधियों का एकीकृत उपयोग।

3. शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता की सक्रिय भागीदारी।

4. डायग्नोस्टिक्स के आधार पर पर्यावरण संस्कृति के गठन पर योजना कार्य।

5. बच्चों की विभिन्न गतिविधियों के लिए उद्देश्यपूर्ण पद्धति संबंधी मार्गदर्शन।

पर्यावरण शिक्षा की एक विशेषता वयस्कों के व्यवहार में एक सकारात्मक उदाहरण का बहुत महत्व है। इसलिए, शिक्षकों को न केवल इसे स्वयं ध्यान में रखना चाहिए, बल्कि माता-पिता के साथ काम करने पर भी काफी ध्यान देना चाहिए। यहां पूर्ण आपसी समझ तक पहुंचना आवश्यक है।

एक बच्चे को प्रकृति की दुनिया से परिचित कराते हुए, एक वयस्क सचेत रूप से अपने व्यक्तित्व के विभिन्न पहलुओं को विकसित करता है, रुचि पैदा करता है और प्राकृतिक वातावरण (बुद्धि) का पता लगाने की इच्छा पैदा करता है, जानवरों के "कठिन" स्वतंत्र जीवन के लिए बच्चे की सहानुभूति पैदा करता है, इच्छा उनकी मदद करें, किसी भी रूप में जीवन की विशिष्टता को दर्शाता है, यहां तक ​​​​कि सबसे विचित्र रूप, इसे संरक्षित करने की आवश्यकता, इसे सम्मान और देखभाल (नैतिकता का क्षेत्र) के साथ व्यवहार करता है। एक बच्चे को प्राकृतिक दुनिया में सुंदरता के विभिन्न रूपों को दिखाया जा सकता है और दिखाया जाना चाहिए: फूलों के पौधे, झाड़ियों और शरद ऋतु की पोशाक में पेड़, चिरोस्कोरो विरोधाभास, वर्ष के अलग-अलग समय पर परिदृश्य, और भी बहुत कुछ। साथ ही, एक वयस्क को यह याद रखना चाहिए कि प्रकृति में बिल्कुल सब कुछ सुंदर है जो पूर्ण (अदूषित, जहरीला नहीं, असीमित) स्थितियों में रहता है - यह सौंदर्य भावनाओं, बच्चे की सौंदर्य धारणा का क्षेत्र है।

तो, प्रकृति के प्यार में बच्चों को शिक्षित करना, इसकी सुंदरता को समझने की क्षमता किंडरगार्टन के महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। इस काम में उसके पहले सहायक उसके माता-पिता ही होने चाहिए।

बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर काम करते समय, एक जटिल में विभिन्न रूपों और विधियों का उपयोग करना आवश्यक है, उन्हें सही ढंग से एक दूसरे के साथ मिलाएं। तरीकों की पसंद और उनके एकीकृत उपयोग की आवश्यकता बच्चों की उम्र की क्षमताओं, परवरिश और शैक्षिक कार्यों की प्रकृति से निर्धारित होती है जो शिक्षक हल करता है।

पर्यावरण शिक्षा की समस्याओं को हल करने की प्रभावशीलता उनके बार-बार और परिवर्तनशील उपयोग पर निर्भर करती है। वे प्रीस्कूलर के आसपास की दुनिया के बारे में स्पष्ट ज्ञान के निर्माण में योगदान करते हैं।

जीवित जीवों के रूप में पौधों और जानवरों के बारे में व्यवस्थित ज्ञान का विकास पारिस्थितिक सोच का आधार बनता है, बच्चों के मानसिक विकास के अधिकतम प्रभाव और स्कूल में पारिस्थितिक ज्ञान को आत्मसात करने की उनकी तत्परता सुनिश्चित करता है।

पूर्वस्कूली संस्थानों में, पर्यावरण शिक्षा पर नैदानिक ​​​​कार्य का एक अच्छा संगठन आवश्यक है। नैदानिक ​​कार्य वार्षिक और कैलेंडर योजनाओं में शामिल है, नैदानिक ​​परिणामों के विश्लेषण पर नैदानिक ​​कार्यक्रम और निष्कर्ष हैं। खेल कार्यों वाले डायग्नोस्टिक्स का उपयोग करके बच्चों की साइकोडायग्नोस्टिक परीक्षा की जाती है।

पूर्वस्कूली के पारिस्थितिक ज्ञान के गठन के स्तर को निर्धारित करने के लिए, शैक्षणिक विज्ञान ओ। सोलोमेनिकोवा के उम्मीदवार द्वारा प्रस्तावित नियंत्रण कार्यों का उपयोग किया जाता है। नैदानिक ​​​​परिणामों का विश्लेषण हमें निम्नलिखित निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है:

सबसे पहले, वर्तमान स्तर पर, पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की समस्या प्रासंगिक है, जो पूर्वस्कूली शिक्षकों को इस समस्या को हल करने में रचनात्मक होने की अनुमति देती है।

दूसरे, बालवाड़ी में शैक्षणिक प्रक्रिया की हरियाली के संकेतकों का विश्लेषण, शिक्षकों और माता-पिता के बीच परीक्षण और पूछताछ के परिणाम, अलग-अलग पारिस्थितिक संस्कृति को स्थापित करने की सफलता आयु अवधिशैक्षिक प्रक्रिया और पूर्वस्कूली बचपन के सभी चरणों में हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति मिलती है कि पारिस्थितिकी पर चल रहे सभी कार्य प्रभावी हैं और सकारात्मक परिणाम देते हैं।

तीसरा, पूर्वस्कूली बच्चे पारिस्थितिकी के क्षेत्र में अधिक साक्षर हो गए हैं, अर्थात्: पूर्वस्कूली ने हमारे समय की पर्यावरणीय समस्याओं और उन्हें हल करने के तरीकों, उद्देश्यों, आदतों, पारिस्थितिक संस्कृति की जरूरतों, एक स्वस्थ जीवन शैली के बारे में ज्ञान की एक प्रणाली बनाई है। किंडरगार्टन, उनके गांव के भीतर सक्रिय पर्यावरण संरक्षण की इच्छा का विकास।

पर्यावरण शिक्षा में सबसे महत्वपूर्ण बात शिक्षक का व्यक्तिगत विश्वास है, पूरी टीम में रुचि रखने की उनकी क्षमता, बच्चों, शिक्षकों और माता-पिता में प्रकृति को प्यार करने, उसकी रक्षा करने और उसकी रक्षा करने की इच्छा जगाना और इस तरह पूर्वस्कूली बच्चों के लिए एक आदर्श बनना है।

2. पर्यावरण संस्कृति के गठन के लिए एक शर्त के रूप में पर्यावरणीय गतिविधियों में प्रीस्कूलरों को शामिल करना

पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण संभव है बशर्ते कि बच्चों को पर्यावरणीय गतिविधियों में शामिल किया जाए, अर्थात। ऐसी गतिविधियाँ जिनमें किसी भी रूप में प्रकृति के साथ अंतःक्रिया शामिल है, प्रकृति के एक कोने के निवासियों के लिए सबसे सरल देखभाल से - और पर्यावरणीय क्रियाओं के साथ समाप्त होती है।

प्रकृति के एक कोने के निवासियों की देखभाल प्रकृति में पूर्वस्कूली की श्रम गतिविधि को व्यवस्थित करने की प्रक्रिया में की जाती है।
प्रकृति में विभिन्न प्रकार के कार्य बच्चों को बहुत आनंद देते हैं और उनके व्यापक विकास में योगदान करते हैं। श्रम की प्रक्रिया में, प्रकृति के प्रति सावधान और प्रभावी रवैया लाया जाता है। प्रकृति में श्रम का बड़ा शैक्षिक महत्व है। यह बच्चों के क्षितिज का विस्तार करता है, संवेदी शिक्षा की समस्याओं को हल करने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है। प्रकृति में काम करते हुए, बच्चे अक्सर गुणों और गुणों से परिचित होते हैं, प्रकृति की वस्तुओं की स्थिति, इन गुणों को स्थापित करने के तरीके सीखते हैं। और व्यवहार में भी वे अपनी आवश्यकताओं की संतुष्टि पर पौधों और जानवरों की स्थिति की निर्भरता सीखते हैं, प्रकृति के प्रबंधन में मनुष्य की भूमिका के बारे में सीखते हैं। इन कनेक्शनों और निर्भरता को आत्मसात करने से काम करने के लिए बच्चों के दृष्टिकोण के निर्माण में योगदान होता है; काम सार्थक और उद्देश्यपूर्ण हो जाता है। इस गतिविधि को करने की प्रक्रिया में, बच्चे पौधों (पौधों के गुण और गुण, उनकी संरचना, ज़रूरतें, विकास के मुख्य चरण, खेती के तरीके, मौसमी बदलाव), जानवरों (उपस्थिति, ज़रूरतें, चलने-फिरने के तरीके) के बारे में ज्ञान बनाते हैं। आदतें, जीवन शैली, मौसमी परिवर्तन)। परिवर्तन)। बच्चे प्रकृति में एक जानवर की जीवन शैली और प्रकृति के एक कोने में उसकी देखभाल करने के तरीकों के बीच संबंध स्थापित करना सीखते हैं।

प्रकृति में श्रम बच्चों में अवलोकन, जिज्ञासा, जिज्ञासा के विकास में योगदान देता है, प्रकृति की वस्तुओं में उनकी रुचि जगाता है।

श्रम की प्रक्रिया में, पौधों और जानवरों की देखभाल में व्यावहारिक कौशल बनते हैं, बौद्धिक कौशल विकसित होते हैं: कार्य की योजना बनाने के लिए, सामग्रियों और उपकरणों का चयन करें, संचालन के अनुक्रम की रूपरेखा तैयार करें, उन्हें समय पर और श्रम प्रतिभागियों के बीच वितरित करें, आदि।

इस प्रकार की गतिविधि मॉडलिंग गतिविधि के संपर्क में होती है, जिसके दौरान बच्चे विभिन्न प्रकार के मॉडल बनाते हैं। उदाहरण के लिए, देखभाल करते समय घरों के भीतर लगाए जाने वाले पौधेऔर उनका अवलोकन करके, बच्चे इसकी वृद्धि और विकास का एक मॉडल बना सकते हैं, जिसके माध्यम से, भविष्य में, पूर्वस्कूली पौधे के विकास की प्रक्रिया में एक निश्चित क्रम को पुन: उत्पन्न कर सकते हैं।

चूजों या तलना की वृद्धि और विकास के अवलोकन का कैलेंडर आपको एक वयस्क के लिए प्रकृति की वस्तु के विकास का आरेख बनाने की अनुमति देता है, जो एक जटिल सामग्री है।

प्रीस्कूलर के साथ, आप विभिन्न मॉडल बना सकते हैं और उनका उपयोग कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, नमक के क्रिस्टल को उगाने या हरे पत्ते वाले पौधे को रंगने पर प्रयोग करते समय, बच्चे एक मॉडल बनाते हैं, और भविष्य में इस मॉडल का उपयोग करके इस गतिविधि की प्रक्रिया में प्राप्त ज्ञान को पुन: पेश करना संभव है।

दूसरे शब्दों में, प्रकृति में श्रम, मॉडलिंग, प्रयोगों का संचालन एक साथ किया जा सकता है, अर्थात्, विभिन्न परिस्थितियों में कई प्याज के बल्ब उगाने और टिप्पणियों को रिकॉर्ड करने के लिए।

पर्यावरणीय क्रियाएँ सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण घटनाएँ हैं जो पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में अपने कर्मचारियों और बच्चों द्वारा आयोजित की जाती हैं, जहाँ माता-पिता की भागीदारी संभव है। क्रियाएं, एक नियम के रूप में, कुछ तिथियों, सार्वजनिक महत्व की घटनाओं के साथ मेल खाने के लिए समयबद्ध हैं, इसलिए उनके पास व्यापक अनुनाद है, प्रीस्कूलर पर एक महान शैक्षिक प्रभाव है, और माता-पिता के बीच अच्छे पर्यावरण प्रचार के रूप में कार्य करता है।

अक्सर, प्रचार जटिल घटनाएँ होती हैं जिनकी कुछ अवधि होती है, जो उन्हें मूल्यवान बनाती है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे ऐसे कार्यों में भाग ले सकते हैं जो समझ में आते हैं, उनके हितों, उनकी आजीविका को प्रभावित करते हैं।

इनमें शामिल हैं, उदाहरण के लिए, कार्रवाई "ग्रीन क्रिसमस ट्री - एक जीवित सुई" - नए साल से पहले प्राथमिकी के पेड़ों की संवेदनहीन सामूहिक कटाई के खिलाफ एक कार्रवाई। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, इस कार्रवाई में कई कार्यक्रम शामिल हैं जो दिसंबर की शुरुआत में शुरू होते हैं और डेढ़ महीने तक चलते हैं:

- स्प्रूस प्रेक्षणों का चक्र;

- एक कृत्रिम क्रिसमस ट्री के साथ स्प्रूस की तुलना;

- सजीव स्प्रूस के बचाव में पोस्टर बनाना;

- एक कृत्रिम क्रिसमस ट्री के आसपास पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक पारंपरिक नए साल की छुट्टी;

- लाइव क्रिसमस ट्री के आसपास नए साल के तुरंत बाद छुट्टी-अवकाश;

- छोड़े गए क्रिसमस पेड़ों आदि का निरीक्षण।

विश्व जल दिवस (03.22.), विश्व स्वास्थ्य दिवस (07.04.), पृथ्वी दिवस (04.22.), आदि जैसी महत्वपूर्ण अंतर्राष्ट्रीय तिथियों पर बच्चों के लिए सुलभ और समझने योग्य कार्य किए जा सकते हैं।

इस प्रकार, एक पूर्वस्कूली की कोई भी गतिविधि जो प्रकृति के संपर्क में आती है, उसे सशर्त रूप से पर्यावरण संरक्षण कहा जा सकता है, क्योंकि इस प्रक्रिया में बच्चे नया ज्ञान सीखते हैं, विभिन्न कौशल सीखते हैं, इस या उस क्रिया के महत्व, प्रकृति में इसके स्थान और भूमिका का एहसास करते हैं। . जो, बदले में, पारिस्थितिक संस्कृति का हिस्सा है, क्योंकि प्रकृति में कुछ मानवीय गतिविधियों की निर्भरता की समझ के आधार पर प्रकृति की वस्तुओं के प्रति सचेत रूप से सही दृष्टिकोण का निर्माण होता है।

3. पुराने प्रीस्कूलरों की पर्यावरणीय गतिविधियों के संगठन पर काम के अनुभव से

पुराने प्रीस्कूलरों की पर्यावरणीय गतिविधियों के संगठन पर काम के एक उदाहरण के रूप में, मैं इस तरह के काम के व्यक्तिगत अनुभव का विवरण दूंगा। पर्यावरण पर्यावरण पूर्वस्कूली शिक्षक

वरिष्ठ समूह में काम की योजना बनाते समय, मैंने खुद को लक्ष्य निर्धारित किया: बच्चों, माता-पिता और समाज में प्रकृति के रक्षक की सक्रिय जीवन स्थिति बनाने के लिए। लक्ष्य के आधार पर, निम्नलिखित कार्यों की पहचान की गई:

प्राथमिक वैज्ञानिक पर्यावरण ज्ञान की एक प्रणाली का गठन;

प्राकृतिक दुनिया में संज्ञानात्मक रुचि का विकास;

उन बच्चों की प्रकृति के प्रति मानवीय, सावधान, भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ाना;

श्रम प्राकृतिक इतिहास कौशल पैदा करना;

माता-पिता की पर्यावरण शिक्षा;

पर्यावरण संरक्षण गतिविधियों में समाज की भागीदारी।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, काम के निम्नलिखित रूपों का उपयोग किया गया था: कक्षाएं, स्वतंत्र गतिविधियाँ, एक रुचि क्लब, भ्रमण, पर्यावरण कार्यक्रम, एक मूल क्लब, पत्रक, पुस्तिकाएँ जारी करना, प्रतियोगिताओं में भागीदारी, एक पर्यावरण थिएटर। अच्छी तरह से जानते हुए कि निर्धारित कार्यों को हल करने के लिए मुख्य शर्त एक पारिस्थितिक-विकासशील वातावरण का संगठन है जो बच्चे को घेरता है और उस पर एक निश्चित प्रभाव डालता है, उसने समूह को सुसज्जित किया। समूह में प्रकृति का एक कोना है, जिसमें प्रायोगिक, प्रदर्शनी और सीधे इनडोर पौधे शामिल हैं, उनके लिए एक कार्ड फ़ाइल और जानवर (तोते, बलि का बकरा, एक्वेरियम), नक्शे, बीजों का संग्रह, गोले, जलवायु क्षेत्रों के मॉडल, प्राकृतिक सामग्री, जीवित वस्तुओं की देखभाल के लिए उपकरण।

समूह के कोने में स्थित पौधों और जानवरों को विभिन्न प्रकार के शैक्षणिक कार्यों के लिए दिलचस्प "पारिस्थितिक स्थानों" में स्थित और समूहीकृत किया जाता है। प्रकृति के एक कोने की मुख्य विशेषता और लाभ इसके निवासियों की बच्चों से निकटता है। यह आपको पूरे स्कूल वर्ष में विभिन्न पर्यावरणीय और शैक्षणिक गतिविधियों का संचालन करने और प्रीस्कूलरों के साथ विभिन्न गतिविधियों को व्यवस्थित करने की अनुमति देता है।

स्थायी पौधों और जानवरों के अलावा, प्रकृति के कोनों में प्रकृति की अस्थायी वस्तुएं हैं, उदाहरण के लिए, खिड़की पर एक छोटा शहर - प्याज, लहसुन, जई और ठंड के मौसम में बक्से में उगाई जाने वाली अन्य फसलें।

बच्चों के प्रयोग, एक सूक्ष्मदर्शी और प्राकृतिक सामग्री के लिए सामग्री के साथ एक मिनी-प्रयोगशाला है। माता-पिता की मदद से, समूह ने प्रकृति के बारे में शैक्षिक साहित्य का एक पुस्तकालय एकत्र किया है, बुक कॉर्नर में एक स्थायी प्रदर्शनी है, जहाँ जानवरों और पौधों के बारे में पेंटिंग और किताबें हैं, जानवरों की देखभाल के लिए मैनुअल हैं। वीडियो सामग्री और फोटोग्राफिक सामग्री, ऑडियो रिकॉर्डिंग हैं। हम पारिस्थितिक सामग्री के उपदेशात्मक खेलों पर अधिक ध्यान देते हैं। उनमें से कई हस्तनिर्मित हैं। ये विभिन्न चलने वाले खेल, पारिस्थितिक लोट्टो और अन्य हैं।

पारिस्थितिकी पर शैक्षिक कार्य का मुख्य रूप कक्षाएं हैं। मैंने उन्हें प्रकृति के एक समूह कोने में संचालित करने की कोशिश की, जहां बच्चों को सीधे जानवरों और पौधों का निरीक्षण करने का अवसर मिला, स्वतंत्र रूप से प्रकृति में अंतर्संबंधों और अन्योन्याश्रितताओं को प्रकट करने के लिए, मनुष्य और प्रकृति की बातचीत। कक्षाओं का हिस्सा बालवाड़ी के पारिस्थितिक कमरे और मिनी-प्रयोगशाला में हुआ, जहां संग्रह क्षेत्र, एक बड़ा मछलीघर स्थित है, जानवर (गिनी पिग, तोते, हाथी, कछुए) और वनस्पतियों के प्रतिनिधि एकत्र किए जाते हैं। यहाँ बच्चे स्वयं प्रयोगकर्ता और शोधकर्ता बन गए।

स्वतंत्र गतिविधियों में पारिस्थितिक समस्याओं का भी समाधान किया गया। इनडोर पौधों, मछली, एक तोता, एक कछुए की देखभाल के लिए प्रकृति के एक समूह के कोने में काम करने से बच्चों में काफी रुचि और इच्छा पैदा हुई, जिसने दयालुता की शिक्षा में योगदान दिया, जो उनके बगल में रहने वालों के लिए निरंतर चिंता की भावना थी।

बालवाड़ी की साइट पर बहुत काम किया गया था, जहां एक वनस्पति उद्यान, एक फूल उद्यान, एक बेरी उद्यान है। स्थलों पर पेड़ों की बीस से अधिक प्रजातियाँ उगती हैं। खुशी के साथ, बच्चों ने हमारे बगीचे में काम किया: उन्होंने बेड खोदा, ढीला किया, आलू, स्ट्रॉबेरी, रूबर्ब, फूल लगाए और स्वेच्छा से उनकी देखभाल की। गिरावट में, उन्होंने अपनी फसल काटा: आलू, स्ट्रॉबेरी, अनाज। चूंकि बालवाड़ी शहर में स्थित है, इसलिए पालतू जानवरों को खिलाने के लिए सब्जियों और साग का उपयोग किया जाता है। यह बच्चों में दयालुता लाने में मदद करता है, उन्हें पालतू जानवरों की देखभाल करना सिखाता है।

यह काम इंटरेस्ट क्लब "कपेल्का" में जारी रहा, जिसका मैं प्रमुख हूं। क्लब के पाठों में, बच्चों को प्रकृति के बारे में ज्ञानवर्धक ज्ञान प्राप्त हुआ, जानवरों और पौधों के जीवन के बारे में रोचक जानकारी, प्रयोग किए गए, पर्यावरण परियोजनाओं पर काम किया। क्लब की गतिविधियों के लिए धन्यवाद, बच्चों के क्षितिज में काफी विस्तार हुआ है, और प्रकृति में रुचि बढ़ी है।

पूर्वस्कूली बच्चों में प्रकृति के लिए प्यार और सम्मान की शिक्षा में प्राकृतिक वातावरण तक पहुंच का बहुत महत्व है। भ्रमण करते हुए, उसने हमेशा पर्यावरणीय पहलू पर विशेष ध्यान दिया, प्रकृति पर मनुष्य के सकारात्मक और नकारात्मक प्रभाव को नोट किया, साथ में लोगों ने समस्या को हल करने के तरीके खोजने की कोशिश की। बालवाड़ी के क्षेत्र में पारंपरिक भ्रमण के अलावा, जंगल में, पार्क में, दो साल तक बच्चों और माता-पिता ने अपशिष्ट निपटान संयंत्र का दौरा किया, जहाँ उन्हें यह देखने का अवसर मिला कि साधारण प्लास्टिक की बोतलों से क्या बनाया जा सकता है।

पर्यावरण संबंधी कार्यों के सबसे प्रभावी रूपों में से एक पर्यावरण अभियानों में भागीदारी है जिसका बच्चों पर बड़ा शैक्षिक प्रभाव पड़ता है। हर महीने मैंने बच्चों और माता-पिता के साथ कई पर्यावरणीय कार्यक्रम आयोजित किए: "स्वच्छ", "पक्षियों को खिलाओ", "एक पेड़ लगाओ", "हेरिंगबोन" और अन्य। इसके अलावा, हमारे विद्यार्थियों और उनके माता-पिता ने प्लास्टिक कचरे को इकट्ठा करने के लिए शहर के अभियानों में सक्रिय भाग लिया। बच्चों को वास्तव में इन कार्यों के लाभों को महसूस करने का अवसर मिला, क्योंकि किंडरगार्टन को सक्रिय कार्य के लिए एक पुरस्कार मिला - उसी बोतलों से बनी प्लास्टिक की टाइलें जो साइट पर पटरियों को बिछाती हैं, शारीरिक शिक्षा के लिए जिमनास्टिक की छड़ें।

"शहर और स्वास्थ्य की पारिस्थितिकी" विषय पर पैरेंट क्लब "मालिशोक" ने पर्यावरण संरक्षण पर काम के आयोजन में बड़ी सहायता प्रदान की। क्लब के ढांचे के भीतर, एक फोटो प्रदर्शनी "हम शहर को कैसे साफ करते हैं", प्लास्टिक शिल्प की एक प्रदर्शनी, बच्चों के चित्रों की एक प्रदर्शनी "चलो प्रकृति को बचाएं!" माता-पिता की बैठकेंइस टॉपिक पर। माता-पिता ने पर्यावरणीय गतिविधियों में बहुत सहयोग दिया: उन्होंने प्रतियोगिताओं, पर्यावरण कार्यक्रमों और त्योहारों में सक्रिय रूप से भाग लिया।

पर्यावरणीय समस्याओं की ओर जनता का ध्यान आकर्षित करने के लिए, माता-पिता और बच्चों के साथ मिलकर, उन्होंने माइक्रोडिस्ट्रिक्ट में पत्रक और प्रचार पत्रक विकसित और वितरित किए। वयस्कों ने पत्रक के पाठ विकसित किए, और बच्चों ने उनके लिए चित्र बनाए। समूह के विद्यार्थियों ने पर्यावरण प्रतियोगिता और प्रदर्शनी "बच्चों की आँखों से स्वच्छ शहर" में भाग लिया। पोस्टर, चित्र, शिल्प से अपशिष्ट पदार्थ, कविताएँ, परियों की कहानियाँ, पर्यावरण विषयों पर पत्रक। काम व्यक्तिगत और सामूहिक दोनों था। इसी नाम के संग्रह में कुछ रचनात्मक कार्यों को शामिल किया गया था।

माता-पिता और बच्चों ने इंट्रा-गार्डन और शहर दोनों में पर्यावरण प्रतियोगिताओं में सक्रिय भाग लिया: "एक प्लास्टिक की बोतल का दूसरा जीवन", "पारिस्थितिक चस्तुष्का की प्रतियोगिता", "शरद गुलदस्ता" और अन्य। ऐसी प्रतियोगिताओं का मूल्य इस तथ्य में निहित है कि माता-पिता और बच्चे एक विचार से एकजुट होते हैं, प्रकृति के संरक्षण और संरक्षण में समान विचारधारा वाले व्यक्ति बनते हैं।

मेरा मानना ​​है कि इस काम का विद्यार्थियों और उनके माता-पिता पर बहुत प्रभाव पड़ा। उन्हें प्रकृति की रक्षा और पारिस्थितिक स्थिति में सुधार की प्रक्रिया में सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए प्रेरित किया गया, पर्यावरण की स्थिति के बारे में चिंता की भावना प्रकट हुई।

निष्कर्ष

प्रकृति के साथ संचार के माध्यम से ही एक दयालु, सहानुभूतिपूर्ण व्यक्ति को शिक्षित करना संभव है। मानव विकास का इतिहास प्रकृति के विकास के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। यह तथ्य कि मनुष्य प्रकृति का राजा नहीं है, लोग बहुत पहले ही समझ चुके हैं। और अब वे प्रकृति संरक्षण गतिविधियों को सक्रिय रूप से बढ़ावा दे रहे हैं।

प्रकृति संरक्षण के कई मुद्दे, वैश्विक पर्यावरणीय समस्याएं बढ़ती संख्या में लोगों का ध्यान आकर्षित कर रही हैं। पारिस्थितिक रूप से विकसित और शिक्षित व्यक्ति का पालन-पोषण पूर्वस्कूली उम्र से शुरू होना चाहिए। चूंकि यह इस उम्र में है कि एक बच्चे के लिए पर्यावरण की रक्षा की आवश्यकता को प्रदर्शित करना सबसे आसान है, आशा और विश्वास को प्रेरित करने के लिए कि ग्रह का भविष्य उसके अच्छे कर्मों पर निर्भर करता है। एक उद्देश्यपूर्ण मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रक्रिया के साथ, यह इस उम्र में है कि पारिस्थितिक शिक्षा की नींव रखी जाती है।

एक प्रीस्कूलर की पारिस्थितिक संस्कृति को शिक्षित करने का एक बहुत उज्ज्वल, प्रभावशाली और आत्मनिर्भर रूप पर्यावरण संरक्षण है। यह बच्चों को व्यावहारिक अनुभव के साथ अपने ज्ञान को समृद्ध करने, अपने क्षितिज को व्यापक बनाने, वास्तविकता में उन्हें घेरने वाली सभी जीवित चीजों के संबंध में सकारात्मक भावनाओं और भावनाओं को विकसित करने और गहरा करने की अनुमति देता है, अपने कार्यों में विश्वास हासिल करता है, अपने स्वयं के महत्व की भावना और सभी से संबंधित है। जो लोग हमारे आम घर - हमारी पृथ्वी की भलाई की परवाह करते हैं।

साहित्य

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शिक्षकों के लिए परामर्श

पुराने प्रीस्कूलरों की पारिस्थितिक संस्कृति की अवधारणा।

पारिस्थितिक संस्कृति- यह पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के नए क्षेत्रों में से एक है, जो पारंपरिक से अलग है - बच्चों को प्रकृति से परिचित कराना।

पारिस्थितिक संस्कृति- यह किसी व्यक्ति की सामान्य संस्कृति का एक अभिन्न अंग है और इसमें विभिन्न प्रकार की गतिविधि शामिल है, साथ ही इस गतिविधि (रुचियों, जरूरतों, दृष्टिकोणों, भावनाओं, अनुभवों, भावनाओं) के परिणामस्वरूप विकसित हुई व्यक्ति की पारिस्थितिक चेतना , सौंदर्य मूल्यांकन, स्वाद, आदि)।

पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के विकास के लिए युवा आयु सबसे अनुकूल है, पर्यावरणीय दृष्टिकोण और चेतना का गठन जो इसे निर्धारित करता है, व्यवहार के नैतिक और नैतिक मानकों। इस उम्र में, एक व्यक्ति सौंदर्य, सद्भाव, चेतन और निर्जीव प्रकृति के साथ भावनात्मक एकता, सौहार्द और सामूहिकता की भावना, आध्यात्मिक विकास और आत्म-ज्ञान, दुनिया की एक अनौपचारिक धारणा और उच्च नैतिक आदर्शों के आदर्शों के प्रति सबसे अधिक ग्रहणशील है। . बच्चा किसी और के दर्द को महसूस करता है, तीव्रता से अपने और अन्य लोगों के कार्यों के अन्याय को समझता है, अनुकरण, निष्पक्ष कर्मों और कार्यों के लिए प्रयास करता है। एक युवा व्यक्ति की सूक्ष्म भावना और आसानी से ग्रहणशील मनोविज्ञान भौतिक और आध्यात्मिक दुनिया को एकजुट करता है। इस तरह के पुनर्मिलन के बिना, पारिस्थितिक विश्वदृष्टि और चेतना का पालन-पोषण और विकास असंभव है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र- पारिस्थितिक संस्कृति की नींव विकसित करने की प्रक्रिया में एक मूल्यवान चरण। इस अवधि के दौरान गुणात्मक छलांग है। काफी हद तक, यह व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति के विकास की प्रक्रिया को निर्धारित करता है, जो आगे चलकर बच्चे के आसपास की दुनिया के प्रति सचेत दृष्टिकोण के निर्माण में व्यक्त होता है। इस तथ्य में कि वह खुद को पर्यावरण से अलग करना शुरू कर देता है, अपने विश्वदृष्टि में "मैं प्रकृति हूं" से "मैं और प्रकृति" की दूरी पर काबू पा लेता हूं, खुद के साथ संबंध बनाने पर जोर बदल जाता है (मैं क्या हूं? मैं क्यों हूं? प्रशंसा या डांट) और तत्काल सामाजिक परिवेश - साथियों, वयस्कों।

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में, प्राकृतिक और सामाजिक वातावरण के साथ बातचीत और संबंध अचेतन आधार पर मौजूद होते हैं। बच्चे अपने आसपास की दुनिया की वस्तुओं और विषयों से खुद को अलग नहीं करते हैं, वे प्रकृति के एक प्राकृतिक हिस्से की तरह महसूस करते हैं, इसके साथ एक जैविक एकता। प्रत्यक्ष वस्तु-वस्तु, अंतर-वस्तु संबंध बच्चे और पर्यावरण के विषय के बीच बनते हैं। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र का बच्चा इन संबंधों के पारिस्थितिक नियमों को समझने और उपयुक्त करने के लिए खुला है, उन्हें अपनी आदतों में बदलने के लिए, अपने स्वभाव के एक हिस्से में। यह उम्र पारिस्थितिक प्रभाव के लिए सबसे अनुकूल है।

बच्चे को मीडिया के माध्यम से परिवार, किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली उम्र के अनुरूप पारिस्थितिक संस्कृति की मूल बातों का ज्ञान प्राप्त होता है। बच्चे की पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों के विकास पर परिवार का प्रभाव उसके सदस्यों के आसपास की प्रकृति, सामान्य संस्कृति के दृष्टिकोण से निर्धारित होता है। इस संबंध में किंडरगार्टन की भूमिका व्यक्तिगत और द्वारा निर्धारित की जाती है पेशेवर गुणशिक्षक, शिक्षा की शर्तें।

पारिस्थितिक संस्कृति

प्रकृति में गतिविधियाँ:

प्रकृति की धारणा;

ज्ञान, कौशल, क्षमताओं में महारत हासिल करना;

प्रकृति संरक्षण गतिविधि।

चेतना का पारिस्थितिकीकरण:

आवश्यकताएं, दृष्टिकोण, रुचियां;

भावनाएँ, अनुभव, भावनाएँ;

सौंदर्य और नैतिक आकलन।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के लिए, पारिस्थितिक चेतना के निम्नलिखित तत्व सबसे अधिक विशेषता हैं:

दूसरे करने के लिए;

प्रकृति को।

सुंदर से मिलने पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करता है और रचनात्मकता (कहानी, ड्राइंग, आदि) के उपलब्ध रूपों में अपनी भावनाओं को व्यक्त करने की कोशिश करता है;

सड़क पर, परिवहन में, चलते समय, आदि के व्यवहार के नियमों का पालन करने की कोशिश करता है;

यह पूर्वस्कूली अवधि के दौरान है कि बच्चे के होने के प्रमुख क्षेत्रों के साथ संबंध स्थापित होता है: लोगों की दुनिया, प्रकृति, वस्तुगत दुनिया। सार्वभौमिक मूल्यों के लिए संस्कृति का परिचय है। स्वास्थ्य की नींव रखी जा रही है। पूर्वस्कूली बचपन व्यक्तित्व के प्रारंभिक गठन, आत्म-जागरूकता की नींव और बच्चे की व्यक्तित्व के गठन का समय है।

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"पूर्वस्कूली की पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण में संग्रहालय प्रदर्शनी" (कार्य अनुभव से)

वर्तमान में, पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा का मुद्दा पहले से कहीं अधिक तीव्र है। बच्चों को कम उम्र से ही प्रकृति से प्यार करना सिखाया जाना चाहिए। बच्चे एक फूल, एक तितली को देखकर प्रसन्न होते हैं, और साथ ही वे रास्ते में चल रही एक चींटी को बिना सोचे-समझे कुचल सकते हैं।

प्रकृति की देखभाल और रक्षा करने के लिए उन्हें कैसे सिखाएं, सभी जीवित चीजें जो हमें घेरती हैं?

पूर्वस्कूली की पारिस्थितिक संस्कृति के गठन के रूपों में से एक संग्रहालय प्रदर्शनी है।

एक व्यक्ति में सब कुछ ठीक होने दो:

और विचार, और कर्म, और आत्मा!

प्रकृति और अपने आप के साथ सद्भाव में

बच्चों के रहने के लिए दुनिया में,

बच्चों को शिक्षित करें, ध्यान रखें,

आत्मा की पारिस्थितिकी रखो!

संग्रहालय शिक्षाशास्त्र पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र की नई दिशाओं में से एक है, जो तेजी से विकसित हो रहा है, इसे एक नवीन शैक्षणिक तकनीक माना जाता है। मिनी-संग्रहालय बच्चों और माता-पिता के साथ काम करने का एक नया विशेष रूप बन गया है।

उनके लिए एक सूचनात्मक, नए विषय वातावरण में बच्चों को "विसर्जित" करने का अवसर था, माता-पिता, अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ सामान्य छापों के साथ सहानुभूति रखने का अवसर।

प्राप्त इंप्रेशन के उत्पादक प्रतिबिंब की संभावना, बच्चों के अनुभव और माता-पिता के साथ संयुक्त, रचनात्मक गतिविधि के शिक्षक (ठीक, बौद्धिक, भाषण - काफी समृद्ध शब्दकोश, सुसंगत भाषण, शारीरिक कौशल, सोच, आदि विकसित होते हैं)।

संग्रहालय शिक्षाशास्त्र का उपयोग करते समय त कनीक का नवीनीकरणपूर्वस्कूली की पारिस्थितिक संस्कृति के गठन की प्रणाली में, निम्नलिखित सिद्धांतों को ध्यान में रखा जाना चाहिए (एन। ए। रियाज़ोवा):

न केवल वर्तमान बल्कि आने वाली पीढ़ियों के हितों को ध्यान में रखते हुए;

पर्यावरण नीति के अभिन्न अंग के रूप में पारिस्थितिक संस्कृति की समस्याओं को हल करने का दृष्टिकोण;

प्राकृतिक परिस्थितियों और संसाधनों, पारिस्थितिक स्थिति सहित क्षेत्रीय विशेषताओं के लिए लेखांकन;

पर्यावरण संरक्षण के क्षेत्र में राज्य की नीति के मुख्य प्रावधानों का उपयोग करना और पर्यावरण सुरक्षा की गारंटी सुनिश्चित करना;

पर्यावरणीय समस्याओं को हल करने के अभ्यास के साथ शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों का संबंध;

प्रकृति के प्रति मानवतावादी रवैया;

पर्यावरण संबंधी जानकारी का खुलापन और पहुंच;

पूर्वस्कूली के बीच पारिस्थितिक संस्कृति के गठन की समस्याओं को हल करने में शैक्षणिक और माता-पिता समुदाय की भागीदारी;

पर्यावरण शिक्षा और ज्ञान की समस्याओं को हल करने में ऐतिहासिक अनुभव का उपयोग,

पर्यावरणीय कानूनों का अनुपालन और उनके उल्लंघन के लिए उत्तरदायित्व।

इस प्रकार, कम उम्र में, सबसे पहले, अपने कार्यों और कार्यों के लिए जिम्मेदारी बनाना आवश्यक है। बच्चों को प्रकृति की सुंदरता को देखना और समझना सिखाएं।

पिछले तीन वर्षों में, मैं बच्चों के साथ "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के एक मिनी-संग्रहालय के काम के माध्यम से प्रीस्कूलरों की पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण में संग्रहालय शिक्षाशास्त्र के तत्वों का उपयोग करना" विषय पर काम कर रहा हूं। इस विषय को लागू करने के लिए 3 क्षेत्रों में काम किया जाता है:

एक समूह में एक विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण।

बच्चों के साथ काम करें;

माता-पिता के साथ काम करना।

बच्चों के साथ काम करें।

पिछले 3 वर्षों में, मेरे समूह के बच्चों के साथ, मैं "द एबीसी ऑफ़ नेचर" एक पारिस्थितिक सर्कल का नेतृत्व कर रहा हूँ, जहाँ मैंने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में एक पारिस्थितिक संस्कृति को शिक्षित करने की कोशिश की सावधान रवैयाप्रकृति और पर्यावरण को। सर्कल के काम के दौरान, हमने पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान, TsRTDiYu, संग्रहालय के साथ समाज में काम किया; पारिस्थितिक निशान पर काम किया; मेरे समूह के बच्चों ने पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान में रिपोर्टिंग संगीत कार्यक्रम में भाग लिया। इस कार्य के दौरान, बच्चों में प्रकृति संरक्षण के कारण में एक व्यवहार्य योगदान देने की इच्छा थी।

मैं पर्यावरण शिक्षा पर बच्चों के साथ अपने काम में उपयोग करता हूं विभिन्न तरीकेऔर तकनीक, साथ ही साथ संगठन के रूप। नाटक के खेल समूह में विषयों पर आयोजित किए जाते हैं: "बकरी, एक सन्टी से शू", "एक मैगपाई नहीं, एक कौवा नहीं"; भूमिका निभाने वाले खेल "जंगल की रक्षा करें" खेल "बहादुर अग्निशामकों" का आयोजन किया जाता है। पानी, हवा, रेत, मिट्टी के साथ कई प्रयोग किए। बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा में, सीधे शैक्षिक गतिविधि एक बहुत ही विशिष्ट और बहुत महत्वपूर्ण कार्य करती है: दैनिक आधार पर प्राप्त बच्चों के संवेदी प्रतिनिधित्व गुणात्मक रूप से रूपांतरित, विस्तारित, गहन, संयुक्त, व्यवस्थित हो सकते हैं।

मैं संगठित और गैर-संगठित दोनों रूपों में पारिस्थितिक संस्कृति की स्थापना, प्रकृति और हमारे आसपास की दुनिया के प्रति सावधान रवैये का पालन-पोषण करता हूं।

पूर्वस्कूली अवधि के दौरान, प्राकृतिक जीवन और मानव गतिविधियों के विभिन्न पहलुओं के बारे में प्रारंभिक पर्यावरणीय जानकारी का एक महत्वपूर्ण हिस्सा सीधे बच्चों को प्रेषित किया जाता है। शैक्षणिक गतिविधियांप्राथमिक परिचयात्मक प्रकार। अक्सर, ये कक्षाएं बच्चों को जानवरों, पौधों, उनके जीवन और आवास की स्थितियों से परिचित कराने के लिए समर्पित होती हैं, जो तत्काल प्राकृतिक वातावरण में प्रतिनिधित्व नहीं करती हैं और अवलोकन के माध्यम से नहीं जानी जा सकती हैं।

अक्सर घटक बाल साहित्य पढ़ रहे होते हैं, चित्र देख रहे होते हैं, फिल्मस्ट्रिप या स्लाइड देख रहे होते हैं।

कक्षाओं की सामग्री, जिसे सीधे-सीधे गहन संज्ञानात्मक शैक्षिक गतिविधियाँ कहा जा सकता है, का उद्देश्य बच्चों को पौधों, जानवरों और पर्यावरण के बीच संबंध की पहचान करना और दिखाना है जिसकी उन्हें आवश्यकता है। बच्चे कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करने, तार्किक रूप से तर्क करने और निष्कर्ष निकालने की क्षमता सीखते हैं। यह सब प्रीस्कूलर की सोच के गहन विकास को सुनिश्चित करता है।

एक सामान्यीकरण प्रकार की प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधि। एक सामान्यीकरण प्रकार के पाठ में, शिक्षक परिचित वस्तुओं के समूह के लिए कई महत्वपूर्ण विशेषताओं (आवश्यक और विशेषता) को उजागर करने का लक्ष्य निर्धारित करता है और उनके आधार पर एक सामान्यीकृत विचार बनाता है।

पूर्वस्कूली उम्र में गठित सामान्यीकृत विचारों की सामग्री क्या हो सकती है? शिक्षण अभ्यास से पता चलता है कि सामान्यीकरण पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों द्वारा व्यवस्थित रूप से प्राप्त विभिन्न विशिष्ट ज्ञान पर आधारित होना चाहिए, साथ ही प्रकृति में वस्तुओं के बार-बार अवलोकन की प्रक्रिया में प्राप्त किया जाना चाहिए।

बड़ी संख्या में उज्ज्वल, विविध विचार जमा हो रहे हैं। उनके आधार पर, एक सामान्य विचार बनाना संभव है कि एक पौधा एक बीज से विकसित होता है, बढ़ता है, खिलता है और नए बीज बनाता है।

सीधे जटिल प्रकार की शैक्षिक गतिविधि। जटिल जीसीडी एक विषय के ढांचे के भीतर बच्चों के विकास की विभिन्न समस्याओं को हल करता है और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों पर आधारित है। ये कक्षाएं सभी में आयोजित की जा सकती हैं आयु के अनुसार समूहलेकिन वे पुराने प्रीस्कूलर के साथ विशेष रूप से उपयोगी हैं। पर्यावरण शिक्षा के क्षेत्र में विभिन्न आयु समूहों में जटिल कक्षाओं का उपयोग किया जाता है। इस तरह का एक जटिल पाठ, अगर इसे ठीक से व्यवस्थित किया जाए, तो यह परे जा सकता है नियमित वर्ग- गतिविधि में बदलाव से थकान और बोरियत नहीं होगी। इसके अलावा, शिक्षक के विवेक पर, सही समय पर, रिकॉर्डिंग में संगीत का उपयोग करें, एक मजेदार शारीरिक शिक्षा सत्र बनाएं। व्यापक जीसीडी विभिन्न विषयों पर आयोजित किए जाते हैं। उदाहरण के लिए, सब्जियों पर एक पाठ में पेंटिंग "पिकिंग वेजिटेबल्स इन द गार्डन" के बारे में बातचीत शामिल हो सकती है, यू। जीसीडी "हम स्वस्थ बढ़ते हैं, हम स्वास्थ्य की रक्षा करते हैं" स्वास्थ्य के बारे में बच्चों के साथ आइबोलिट की बातचीत है, इसे कैसे बनाए रखा जाए, अनुकूल वातावरण कैसे बनाए रखा जाए, और शारीरिक व्यायाम या तड़के की प्रक्रिया, और बड़े होने से रात के खाने के लिए हरे रंग के पूरक की सामूहिक तैयारी प्याज, लहसुन, अजमोद। कॉम्प्लेक्स जीसीडी शिक्षक का रचनात्मक कार्य है, उन्हें अलग-अलग तरीकों से दिलचस्प तरीके से व्यवस्थित किया जा सकता है। वे बच्चे के व्यक्तित्व को प्रभावी ढंग से और व्यापक रूप से विकसित करते हैं, और विभिन्न गतिविधियों का संयोजन पाठ की सामग्री के प्रति दृष्टिकोण के एक आसान और तेज़ गठन में योगदान देता है।

थीम "इन द किंगडम ऑफ द गोल्डफिश" को संयोग से नहीं चुना गया था, प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे स्वेच्छा से पानी के साथ खेलते हैं, प्रयोग करते हैं, और अपने हाथ धोना उनके लिए एक संपूर्ण उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है, जिसके दौरान वे गुणों के बारे में ज्ञान प्राप्त करते हैं पानी और इसका व्यावहारिक अनुप्रयोग। कई कार्यक्रमों में, लेखक एक मछलीघर के साथ काम करने के लिए कई अलग-अलग तकनीकों की पेशकश करते हैं, लेकिन चूंकि SANPiN के नियमों ने समूहों से एक्वैरियम को स्थानांतरित करने का सुझाव दिया, इसलिए हमने विभिन्न विषयों पर एक प्रदर्शनी बनाकर बच्चों को जलीय निवासियों से परिचित कराने का फैसला किया। में समय दिया गयासमूह ने "अद्भुत गोले" विषय पर एक प्रदर्शनी बनाई, जिसके माध्यम से उन्होंने बच्चों को गोले, उनके विभिन्न आकार, रंग और आकार से परिचित कराया। उन्हें गोले की प्रशंसा करना, उन्हें रेत और पानी में डुबोना, उन्हें अलग-अलग रंगों में रंगना पसंद था। संग्रहालय के लिए पहला प्रदर्शन किंडरगार्टन श्रमिकों द्वारा लाया गया था, माता-पिता ने अपने बच्चों के साथ मिलकर प्रीस्कूलरों की पारिस्थितिक संस्कृति को दर्शाते हुए सजावटी और अनुप्रयुक्त कार्य किए। जिस उत्साह के साथ संग्रहालय की भरपाई और विस्तार किया गया, उसने समर्थकों के चक्र के विस्तार में योगदान दिया और सक्रिय प्रतिभागीन केवल कर्मचारी, बल्कि बच्चे और उनके माता-पिता भी।

हमारे मिनी-संग्रहालय में बच्चों के साथ काम करना निम्नलिखित क्षेत्रों में व्यक्त किया गया है:

बच्चों को उनकी भूमि के ज्ञान से परिचित कराना (काम नदी की जल दुनिया, श्वेतलोई झील, आदि);

पारिस्थितिक संस्कृति की नींव का गठन;

मातृभूमि के प्रति प्रेम की भावना का निर्माण;

एक बच्चे के भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण को उन जगहों पर बढ़ाना जहां वह पैदा हुआ था और रहता है, उनकी सुंदरता को देखने और समझने की क्षमता, उनके बारे में अधिक जानने की इच्छा;

उसके आसपास के लोगों को हर संभव सहायता प्रदान करने की इच्छा का गठन।

एक संग्रहालय की वस्तु में बहुत सारी उपयोगी जानकारी होती है, और इसकी मदद से और संग्रहालय के साधनों (प्रदर्शनियों, प्रदर्शनियों, भ्रमण, संग्रहालय की छुट्टियों) से व्यक्ति पर्यावरण संबंधी सोच और कार्यों के निर्माण में अच्छे परिणाम प्राप्त कर सकता है।

संग्रहालय के काम में एक पहलू पर ध्यान देना भी आवश्यक है - संग्रहालय के आगंतुकों पर संग्रहालय के प्रदर्शन की मदद से भावनात्मक प्रभाव। मिनी-संग्रहालय आपको "संग्रहालय" शब्द को बच्चों के लिए परिचित और आकर्षक बनाने की अनुमति देता है। इस तथ्य के अलावा कि एक संग्रहालय की वस्तु में जानकारी होती है, यह आगंतुकों में कुछ भावनाओं को भी जगाती है - रुचि, प्रशंसा, इसके बारे में अधिक जानने की इच्छा, आदि। और अगर जीसीडी के दौरान प्रदर्शनी का उपयोग किया जाता है, और बच्चों को देखने का अवसर मिलता है इसे अपने हाथों में लें, उसके साथ काम करें, तो संग्रहालय देखने का प्रतिफल बढ़ जाता है। बच्चे के भाषण, कल्पना, बुद्धि, भावनात्मक क्षेत्र के विकास के लिए जीसीडी में प्रदर्शनों का उपयोग किया जाता है। कोई भी विषय एक दिलचस्प बातचीत के लिए एक विषय सुझा सकता है।

प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा पर बच्चों के साथ काम करने का एक रूप एक भ्रमण है।

भ्रमण भवन मॉडल।

1. भ्रमण (जीसीडी)।

2. गीतात्मक परिचय।

3. पहेलियों।

समस्या की स्थिति

भाग 1: वार्तालाप, धारणा (यह किस लिए है? किसे इसकी आवश्यकता है? कौन इसके बारे में बुरा महसूस करता है, भ्रमण। प्रदर्शनों के साथ काम करना।

भाग 2: शिक्षाप्रद खेल। अनुभव। अवलोकन। नाट्य गतिविधि। निष्कर्ष: समस्या समाधान। विषय का व्यावहारिक समेकन।

भाग 3: आश्चर्य का क्षण।

भ्रमण की संरचना में शामिल हैं: एक गेय परिचय या चर्चा के लिए एक समस्या, प्रदर्शन देखना, दिलचस्प शैक्षिक सामग्री पढ़ना, पारिस्थितिक खेल, पहेलियाँ और परियों की कहानियाँ। फिर स्वयं भ्रमण किया जाता है - बच्चे प्रदर्शनों से परिचित हो जाते हैं, और अपने द्वारा प्राप्त ज्ञान को समेकित करने के लिए, वे एक परी-कथा भूमि में प्रवेश करते हैं, जहाँ बच्चों को स्वयं देखी गई सामग्री के अपने छापों को व्यक्त करने का अवसर मिलता है और सुना, संग्रहालय के लिए अपने हाथों से प्रदर्शनी को पुन: पेश करने के लिए। एक नियम के रूप में, मिनी-संग्रहालय का दौरा, एनओडी, व्यावहारिक कार्य के साथ समाप्त होता है - एक पोस्टर बनाना - प्रकृति की रक्षा और संरक्षण के लिए एक अपील, उसके मित्र होने के लिए, हमारे क्षेत्र की प्राकृतिक संपदा को बढ़ाने के लिए। प्रत्येक भ्रमण एक आश्चर्यजनक क्षण के साथ समाप्त होता है।

प्रीस्कूलरों को शिक्षित करने की प्रस्तावित प्रणाली के मुख्य वर्गों के कार्यान्वयन में व्यक्तिगत विशेषताओं और प्रतिभाओं को ध्यान में रखा जाता है, जिसका विकास लगभग हर जीसीडी में किया जाता है। अपने स्वयं के व्यक्तित्व और उसके आसपास की दुनिया में रुचि, वयस्कों और साथियों के साथ उत्पादक संचार की इच्छा, जो शिक्षा के आधुनिकीकरण की आधुनिक परिस्थितियों में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

पर्यावरणीय संस्कृति के मामलों में बच्चों की क्षमता के गठन की निगरानी के परिणामों के आधार पर, यह पता चला कि हमने अच्छे परिणाम प्राप्त किए हैं: पुराने प्रीस्कूलरों में उच्च स्तर की क्षमता 62% थी, औसत स्तर 38% था, और निम्न स्तर 0 था; प्रारंभिक समूहों में: उच्च स्तर - 75%, मध्यम - 25%, निम्न स्तर - 0%। इन आंकड़ों से हमें प्रसन्नता हुई है, इसलिए हम इसी दिशा में काम करना जारी रखेंगे।

मिनी-संग्रहालय में काम करना जारी रखने का निर्णय लिया गया, क्योंकि यह युवा पीढ़ी की विश्वदृष्टि की नींव रखने, बाहरी दुनिया के प्रति अपने दृष्टिकोण को आकार देने और पर्यावरण ज्ञान के विस्तार में योगदान देता है। हमारे आसपास की दुनिया की सुंदरता को देखने और समझने के लिए, प्रकृति में निहित क्षमताओं को विकसित करने और दिखाने के लिए, बच्चों की विश्वदृष्टि को बदलने के लिए, प्रकृति को संरक्षित करने और पर्यावरण कानूनों का पालन करने की आवश्यकता के बारे में जागरूकता, यह आवश्यक है कंप्यूटर प्रौद्योगिकी का प्रयोग करें।

हमारे बच्चों के लिए, संग्रहालय शिक्षाशास्त्र अभी भी एक खेल है। कौन जानता है: शायद किसी दिन उनमें से एक वास्तविक संग्रहालय में काम करेगा। और हमारे सभी विद्यार्थियों को प्रकृति और उसके घटकों से प्यार हो जाएगा - इसमें कोई संदेह नहीं है! मनुष्य प्रकृति का एक हिस्सा है, और इसलिए उसकी देखभाल करना, जीवन और विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है। ग्रह पृथ्वी हमारा घर है, इसे स्वच्छ, उज्ज्वल, हर्षित और सुरक्षित रहने दें!

माता-पिता के साथ काम करना।

प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा पर माता-पिता के साथ काम करना मेरे काम के घटकों में से एक है। केवल परिवार पर निर्भर होकर, केवल संयुक्त प्रयासों से ही हम अपने मुख्य कार्य को हल कर सकते हैं - एक बड़े अक्षर वाले व्यक्ति को शिक्षित करना, पर्यावरण की दृष्टि से साक्षर व्यक्ति, एक ऐसा व्यक्ति जो 21वीं सदी में जीएगा। हमारे समय में, पर्यावरण शिक्षा की समस्याएं सामने आई हैं, और वे अधिक से अधिक ध्यान दे रहे हैं। ये मुद्दे प्रासंगिक क्यों हो गए हैं? कारण प्रकृति में मानव गतिविधि में है, अक्सर अनपढ़, पारिस्थितिक दृष्टिकोण से गलत, बेकार, पारिस्थितिक संतुलन के उल्लंघन के लिए अग्रणी।

पूर्वस्कूली के बीच पारिस्थितिक संस्कृति का पालन-पोषण परिवार की भागीदारी के बिना समग्र और व्यापक नहीं हो सकता है, पुरानी पीढ़ी के प्रतिनिधि, जो अपनी मूल भूमि की प्रकृति का एक जीवित विश्वकोश हैं। उनके पास अपने बच्चों, नाती-पोतों को बताने के लिए कुछ है, जो कभी-कभी आश्चर्य और पछतावे का कारण बनता है।

बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर माता-पिता के साथ काम करने में, दोनों पारंपरिक रूपों (माता-पिता की बैठकें, परामर्श, बातचीत, सम्मेलन और गैर-पारंपरिक वाले (व्यावसायिक खेल, शैक्षणिक सेवा ब्यूरो, डायरेक्ट टेलीफोन, गोलमेज, चर्चा)) का उपयोग किया गया था। लेकिन ये सभी रूप सहयोग की शिक्षाशास्त्र पर आधारित हैं। काम दो दिशाओं में किया गया:

शिक्षक - अभिभावक;

शिक्षक - बच्चा - अभिभावक।

पारिस्थितिक संस्कृति के नैतिक मानदंड, सबसे पहले, परिवार में रखे गए हैं: माता-पिता के व्यवहार की संस्कृति काफी हद तक बच्चे की संस्कृति को निर्धारित करती है। सच है, समाजशास्त्रीय अध्ययनों से पता चलता है कि आज जनसंख्या की चिंता, पर्यावरणीय समस्याओं के बारे में जागरूकता और गतिविधि निम्न स्तर पर है और यह उम्र पर निर्भर नहीं करती है। यह पर्यावरण शिक्षा की उच्च दक्षता और परिवार में परवरिश को समस्याग्रस्त बनाता है और माता-पिता की पर्यावरण शिक्षा की एक सतत प्रक्रिया की आवश्यकता होती है।

सामान्य तौर पर, माता-पिता के साथ काम इस प्रकार संरचित होता है:

1. पर्यावरण शिक्षा - पर्यावरण संबंधी जानकारी का प्रावधान, इसका विश्लेषण; प्राथमिकता वाले विषय: प्रकृति और घर में पर्यावरण के अनुकूल व्यवहार, स्वास्थ्य के साथ पर्यावरणीय समस्याओं का संबंध, आवास पारिस्थितिकी, परिवार में उचित (संतुलित) पोषण, पर्यावरण के अनुकूल फसल उगाना, आदि;

2. बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियां: लंबी पैदल यात्रा, भ्रमण, पर्यावरण-स्वास्थ्य छुट्टियों में भागीदारी; होमवर्क, जानवरों, पौधों की संयुक्त देखभाल; प्राकृतिक और अन्य सामग्रियों का संग्रह एकत्र करना; बच्चों द्वारा उनके माता-पिता के साथ मिलकर किए गए कार्यों की प्रदर्शनी; विकासशील वातावरण बनाने में सहायता; पर्यावरण अभियानों में भागीदारी, शैक्षणिक कार्यशालाओं का आयोजन; उत्पादन विजुअल एड्स, खिलौने; पारिस्थितिक परियों की कहानियां लिखना और किताबें डिजाइन करना; अपने घर और झोपड़ी की परीक्षा; डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियों।

माता-पिता एक पारिस्थितिक मिनी-संग्रहालय के निर्माण में सक्रिय सहायक हैं। बच्चों के माता-पिता को यह समझाना महत्वपूर्ण है कि संग्रहालय शिक्षाशास्त्र के दृष्टिकोण से, हमारे पूर्वजों की भूमि, प्रकृति के साथ बच्चों का परिचय, बच्चे के व्यक्तित्व की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं को प्रकट करने में मदद करता है। मेरे काम में सबसे महत्वपूर्ण चरणों में से एक माता-पिता के साथ काम कर रहा है, उन्होंने अपने बच्चों के साथ मिलकर "वन शिकायत पुस्तक" श्रृंखला से "क्रिसमस ट्री की देखभाल" विषय पर पत्रक बनाए; आवासीय भवनों के प्रवेश द्वारों पर चिपकाए गए "बेघर जानवरों को चोट न पहुंचाएं"। बर्ड कैंटीन की व्यवस्था में काफी काम किया गया, जिसके लिए पालकों के साथ मिलकर फीडर बनाए गए। बच्चों और माता-पिता के साथ, जंगल की सफाई को कचरे से साफ करने के लिए जंगल में एक पारिस्थितिक लैंडिंग का आयोजन किया गया था। माता-पिता के लिए विभिन्न परामर्श, बातचीत और विभिन्न क्विज़ आयोजित किए गए। हमने पहेलियों की एक कार्ड फ़ाइल बनाई, एक पर्यावरण विषय पर कविताएँ, "जंगली जानवर", "पालतू जानवर", "मूल भूमि के पक्षी", "प्रवासी पक्षी", "मशरूम", "पौधे" विषयों पर चित्रों की एक कार्ड फ़ाइल हमारी भूमि का ”।

एक संयुक्त गतिविधि में, गोले से हस्तशिल्प, साथ ही बच्चों और उनके माता-पिता के हस्तशिल्प भी बनाए गए थे। एक साधारण संग्रहालय में, एक बच्चा केवल एक निष्क्रिय चिंतनकर्ता होता है, लेकिन एक मिनी-संग्रहालय बनाते समय, वह एक सह-लेखक, प्रदर्शनी का निर्माता होता है। और न केवल वह, बल्कि उसके माता-पिता भी: पिताजी और माँ, दादी और दादा। निर्मित पारिस्थितिक संग्रहालय शिक्षक, बच्चों और माता-पिता समुदाय के बीच संचार, सहयोग का परिणाम है

पूर्वस्कूली आयु अपने विकास के इस चरण में प्रकट होने वाली आवश्यकताओं की रहने की स्थिति की विशेषताओं में अन्य उम्र से भिन्न होती है, बाहरी दुनिया के साथ इसके संबंध की विशेषताएं, बच्चे के व्यक्तित्व की मानसिक संरचना के विकास का स्तर, उसका ज्ञान और सोच, कुछ शारीरिक विशेषताओं का संयोजन। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान किसी व्यक्ति की पारिस्थितिक शिक्षा की प्रणाली में पहला कदम है।

सतत और सार्वभौमिक पर्यावरण शिक्षा प्रणाली के प्रारंभिक चरण के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में पर्यावरण शिक्षा का बहुत महत्व है। पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में गतिविधियों की प्रभावशीलता पर्यावरण शिक्षा प्रणाली के बाद के चरणों के लिए एक अच्छी शुरुआत प्रदान करती है।

बच्चों को पर्यावरण सुरक्षा के नियमों का पालन करना उनके माता-पिता के सहयोग से ही सिखाया जा सकता है। यदि कोई बच्चा उस तरह से व्यवहार करने की कोशिश करता है जैसा कि उसे किंडरगार्टन में सिखाया गया था, और माता-पिता इसके विपरीत करते हैं, तो वांछित परिणाम प्राप्त करना मुश्किल होता है।

कई माता-पिता ने पर्यावरण प्रदूषण की समस्याओं के बारे में सुना है, लेकिन विश्वास है कि ये समस्याएं उन्हें व्यक्तिगत रूप से प्रभावित नहीं करती हैं और इसलिए किसी भी तरह से उनके व्यवहार को प्रभावित नहीं करती हैं। इसलिए, माता-पिता का ध्यान प्रदूषण की समस्याओं की ओर आकर्षित करना आवश्यक है, हमारे स्वास्थ्य की स्थिति और रोजमर्रा की जिंदगी में गैर-जिम्मेदार, अनपढ़ व्यवहार के बीच घनिष्ठ संबंध पर जोर देना।

निष्कर्ष।

पूर्वस्कूली बचपन के चरण में विकसित होता है प्रारंभिक भावनाआसपास की दुनिया: बच्चा प्रकृति के भावनात्मक प्रभाव प्राप्त करता है, जीवन के विभिन्न रूपों के बारे में विचार जमा करता है। इस प्रकार, पहले से ही इस अवधि में पारिस्थितिक सोच, चेतना और पारिस्थितिक संस्कृति के मूलभूत सिद्धांत बन रहे हैं। लेकिन केवल एक शर्त पर - यदि बच्चे की परवरिश करने वाले वयस्कों के पास खुद एक पारिस्थितिक संस्कृति है: वे सभी लोगों की सामान्य समस्याओं को समझते हैं और उनकी चिंता करते हैं, छोटे आदमी को प्रकृति की अद्भुत दुनिया दिखाते हैं, छोटे आदमी को प्रकृति की अद्भुत दुनिया में मदद करते हैं , उसके साथ संबंध स्थापित करने में मदद करें।

पूर्वस्कूली बच्चों के साथ उनकी पर्यावरण शिक्षा पर काम करने में, एक एकीकृत दृष्टिकोण का उपयोग किया जाना चाहिए, जिसमें अनुसंधान गतिविधियों, संगीत, ललित कला, भौतिक संस्कृति, खेल, नाट्य गतिविधियों, साहित्य, मॉडलिंग, टीवी शो देखने, भ्रमण, साथ ही आयोजन के संबंध शामिल हैं। बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ, यानी • बच्चे की विभिन्न गतिविधियों का पारिस्थितिकीकरण।

बच्चों के साथ काम करने में सहयोग, शिक्षक और बच्चे का सह-निर्माण शामिल है और शिक्षा के सत्तावादी मॉडल को बाहर रखा गया है। कक्षाओं को बच्चे के आसपास की दुनिया की दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक धारणा को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है और इसका उद्देश्य पर्यावरण ज्ञान (जानवरों की दुनिया का ज्ञान; पौधों की दुनिया का ज्ञान; निर्जीव प्रकृति का ज्ञान; ज्ञान) का निर्माण करना है। मौसम) और प्राकृतिक घटनाओं और वस्तुओं के लिए पर्यावरण की दृष्टि से सही रवैया।

एक प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा की समस्या शिक्षा के सिद्धांत की मूलभूत समस्याओं में से एक है और शैक्षिक कार्यों के लिए सर्वोपरि है। अतीत के सभी उत्कृष्ट विचारकों और शिक्षकों ने बच्चों को पालने के साधन के रूप में प्रकृति को बहुत महत्व दिया: Ya. A. Komensky ने प्रकृति को ज्ञान का स्रोत, मन, भावनाओं और इच्छा के विकास का एक साधन माना। केडी उशिन्स्की "बच्चों को प्रकृति की ओर ले जाने" के पक्ष में थे ताकि उन्हें वह सब कुछ बताया जा सके जो उनके मानसिक और मौखिक विकास के लिए सुलभ और उपयोगी हो। पूर्वस्कूली को प्रकृति से परिचित कराने के विचार सोवियत पूर्वस्कूली शिक्षा के सिद्धांत और व्यवहार में और विकसित किए गए थे।

मनुष्य प्रकृति का एक हिस्सा है, और इसलिए उसकी देखभाल करना, जीवन और विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है। ग्रह पृथ्वी हमारा घर है, इसे स्वच्छ, उज्ज्वल, हर्षित और सुरक्षित रहने दें!

पारिस्थितिक चेतना के निर्माण में एक विशेष स्थान खेल गतिविधियों का है। इसमें यह है कि बच्चों में नैतिक मानदंड और प्रकृति में व्यवहार के नियम बनते हैं। शैक्षणिक रूप से सही ढंग से आयोजित खेल गतिविधि बच्चों को सबसे पूर्ण आत्म-अभिव्यक्ति, उनके कार्यों की गतिविधि को प्राप्त करने की अनुमति देती है, जो आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों और आसपास की प्रकृति के ज्ञान के नियमों से सहमत होती है।

संचार, अवलोकन, प्रयोग, खेल, संरक्षण और अन्य गतिविधियों के माध्यम से बच्चा उपयोगी व्यक्तिगत अनुभव प्राप्त करता है। उसे दुनिया को जानने, उसके साथ बातचीत करने, जो वह देखता है उसे समझने, अपनी राय सही ढंग से व्यक्त करने, अपनी भावनाओं को व्यक्त करने की अपनी क्षमता को महसूस करना चाहिए। ऐसी गतिविधि के संकेतक हैं: प्राकृतिक वातावरण की भावनात्मक धारणा; व्यवहार में संतुलित स्वतंत्रता; प्राकृतिक वातावरण में व्यावहारिक जीवन कौशल, इसके घटकों के संबंध में गरिमा; आत्मरक्षा के साधनों का कब्ज़ा, कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता।

इको मिनी-म्यूजियम में व्यवस्थित कार्य के परिणामस्वरूप, बच्चों में निर्जीव और जीवित प्रकृति के ज्ञान और इसके साथ संवाद करने की आवश्यकता के साथ-साथ उनकी आगे की परवरिश और शिक्षा के लिए मजबूत ज्ञान विकसित होगा।

पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति को शिक्षित करने की कार्य प्रणाली को आवश्यकताओं के अनुसार संकलित किया गया है और इसमें बच्चों के लिए शिक्षा के मुख्य रूप शामिल हैं: विकासशील, कथानक-भूमिका-खेल, नाट्य, मोबाइल प्रकार के खेल और शैक्षिक गतिविधियाँ, प्रायोगिक और परियोजना गतिविधियाँ, उत्पादक कलात्मक और सौंदर्य गतिविधियाँ, मॉडलिंग, बच्चे की रुचियों और उसके आगे के विकास की संभावनाओं के आधार पर। विकसित जीसीडी कॉम्प्लेक्स बच्चों को एक मिनी-संग्रहालय और उसके प्रदर्शनों के माध्यम से प्रकृति की दुनिया में डुबकी लगाने की अनुमति देता है।

इस प्रकार, बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा का एक महत्वपूर्ण तरीका प्रकृति की एक संगठित, उद्देश्यपूर्ण धारणा है, जो पारिस्थितिक ज्ञान को गहरा करने में मदद करती है। प्रकृति के साथ संचार एक व्यक्ति के व्यापक विकास के लिए बहुत मायने रखता है जो आध्यात्मिक धन, नैतिक शुद्धता और शारीरिक पूर्णता को जोड़ देगा।

एम. एम. मनासीना का मानना ​​था: “... 1 से 8 साल की उम्र के बच्चों की परवरिश करते समय, हमेशा याद रखना चाहिए कि उन्हें, सबसे पहले और मुख्य रूप से, अपने आसपास की दुनिया को पूरी तरह से और बेहतर तरीके से इस्तेमाल करने की आदत डालनी चाहिए। इसलिए, उन्हें परियों की कहानियों की नहीं, बल्कि तथ्यों और तथ्यों, टिप्पणियों और प्रयोगों की आवश्यकता है।

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पूर्वस्कूली की पारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत का गठन

प्रीस्कूलरों की पारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत का गठन वर्तमान की एक अत्यंत जरूरी समस्या है: केवल एक पारिस्थितिक विश्वदृष्टि, जीवित लोगों की एक पारिस्थितिक संस्कृति ग्रह और मानवता को एक भयावह स्थिति से बाहर ला सकती है। दुनिया में पर्यावरणीय समस्याओं पर अत्यधिक ध्यान, जिसके समाधान पर मानव जाति और प्रत्येक व्यक्ति का भविष्य व्यक्तिगत रूप से निर्भर करता है, वह कारण बन गया जिसने हमें पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की सामग्री पर पुनर्विचार करने के लिए प्रेरित किया।

इसके आधार पर, मैंने खुद को लक्ष्य निर्धारित किया: प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण, पर्यावरण के संबंध में उनके कार्यों के परिणामों को महसूस करने की क्षमता और प्रकृति के सापेक्ष सद्भाव में रहने की क्षमता। लक्ष्य प्राप्त करने के लिए, मैंने निम्नलिखित कार्यों की पहचान की: 1. पौधों, जानवरों और प्राकृतिक घटनाओं के बारे में बुनियादी ज्ञान बनाने के लिए, जीवित प्राणियों के रूप में पौधों और जानवरों की दुनिया में प्रकृति की दुनिया में पहला दिशानिर्देश देना।

4. जीवित वस्तुओं के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में भावनात्मक रूप से अनुकूल रवैया विकसित करने के लिए, प्रकृति के साथ ठीक से बातचीत करने की क्षमता, आसपास की दुनिया में रुचि। छोटा प्रीस्कूलर एक अथक कार्यकर्ता है। वह किसी भी उत्पादक कार्य - मूर्तिकला, कट, ड्रॉ में संलग्न होने के लिए लगातार तैयार रहता है। और साथ ही, वह अभी भी शिक्षक की लंबी कहानियों को सुनने के लिए तैयार नहीं है जो वह अभी भी नहीं समझ सकता है। उनकी दुनिया "यहाँ और अभी" की दुनिया है। बच्चे की सोच दृश्य-आलंकारिक है। वह पहले से ही वस्तुओं में हेरफेर करने से लेकर उनके बारे में आंतरिक रूप से विचारों में हेरफेर करने में सक्षम है। उसी समय, उनका संज्ञानात्मक क्षेत्र अभी भी वास्तविक वस्तुनिष्ठ दुनिया पर केंद्रित है जो इस समय बच्चे को सीधे घेरे हुए है। विशेष रूप से संगठित गतिविधियाँ प्राकृतिक दुनिया के बारे में विचारों के संचय में योगदान करती हैं: पशु और पौधे की दुनिया के व्यक्तिगत प्रतिनिधि, प्राकृतिक सामग्री। इसी समय, "पर्यावरण के प्रति सावधान और देखभाल करने वाले रवैये की नींव रखना" का कार्य प्राकृतिक दुनिया के लिए बच्चे के रचनात्मक दृष्टिकोण के विकास से निकटता से संबंधित है। बच्चे को एक सक्रिय स्थिति बनानी चाहिए, बेहतर के लिए अपने आसपास कुछ बदलने की इच्छा (छोटे से शुरू करें: सड़क पर कचरा न फेंके)। बच्चों को यह महसूस करने दें कि उनके व्यवहार्य, प्रतीत होने वाले नगण्य कार्य भी यह निर्धारित करते हैं कि आसपास की दुनिया कैसी होगी। बच्चे को पर्यावरण की स्थिति के लिए अपनी जिम्मेदारी भी समझनी चाहिए।

मैं इस तथ्य पर ध्यान देना चाहूंगा कि कुछ लोगों ने खिले हुए फूलों की प्रशंसा की। कभी-कभी ऐसा महसूस होता था कि बच्चे प्रकृति की जीवित वस्तुओं को निर्जीव वस्तुओं के रूप में मानते हैं। कभी-कभी वे एक फूल, एक तितली को देखकर प्रसन्न होते हैं, और साथ ही वे रास्ते में एक चींटी को कुचल सकते हैं। यह प्रकृति के बारे में, उसकी वस्तुओं के बारे में बच्चों के कमजोर, सतही ज्ञान की बात करता है।

एक भावनात्मक रूप से उत्तरदायी बच्चे में इतनी शीतलता और उदासीनता क्यों होती है? क्या यह हम वयस्कों से नहीं है? वास्तव में, कभी-कभी वयस्क स्वयं पर्यावरण निरक्षरता का एक उदाहरण होते हैं: पिताजी ने एक शाखा तोड़ दी और मच्छरों को ब्रश किया; देखता है कि बच्चे पेड़ों में झूल रहे हैं और उदासीनता से मुड़ जाते हैं। पर्यावरण व्यवहार के बारे में ज्ञान का एक निश्चित भंडार रखने वाले माता-पिता अक्सर रोजमर्रा की जिंदगी और प्रकृति में व्यवहार के नियमों का पालन नहीं करते हैं।

कार्य की प्रारंभिक अवस्था: समूह और तत्काल पर्यावरण में एक पारिस्थितिक वस्तु-स्थानिक वातावरण प्रदान करना महत्वपूर्ण है। उसी समय, निम्नलिखित मुख्य मानदंडों द्वारा निर्देशित: बच्चों की उम्र के साथ वस्तुओं का अनुपालन, जीवन और स्वास्थ्य के लिए सुरक्षा, रखरखाव और देखभाल के मामले में सरलता।

के बीच एक पर्यावरण संस्कृति बनाने के लिए सीधे शैक्षिक गतिविधियों के संचालन के लिए एक पद्धति का विकास करना छोटे पूर्वस्कूलीमैं दृश्य विधियों (अवलोकन, दृश्य और उदाहरण सामग्री की परीक्षा) को प्राथमिकता देता हूं। ऐसा करने के लिए, माता-पिता के साथ हम विषयगत चित्र एकत्र करते हैं: "सब्जियां", "फल", "मौसम", "कीड़े", "पौधे", आदि। और मैं सक्रिय रूप से व्यावहारिक पद्धति (श्रम, खेल) का भी उपयोग करता हूं। मैं मौखिक तरीकों का उपयोग करता हूं (कहानी सुनाना, पढ़ना उपन्यास). ये प्रकृति की सुंदरता, साथ ही इसके निवासियों को कवर करने वाले साहित्यिक कार्य हैं। सबसे पहले, ये रूसी लोक कथाएँ हैं: "शलजम", "पॉकमार्क वाली मुर्गी", "जिंजरब्रेड मैन", "बिल्ली, मुर्गा और लोमड़ी", साथ ही बच्चों के लिए: एस। मार्शाक "मूंछ-धारीदार"; वी। सुतिव "किसने म्याऊ कहा"; ए ब्लोक "बनी"; चारुशिन "वुल्फ", "हरे", "फॉक्स", आदि में एक खेल की मदद से प्रकृति के बारे में ज्ञान का आत्मसात करना जो बच्चे की भावनाओं को उद्घाटित करता है, एक भावनात्मक प्रतिक्रिया, लेकिन एक सावधान और चौकस रवैये के गठन को प्रभावित नहीं कर सकता है पौधे और पौधे की वस्तुएं जानवरों की दुनिया।

हम अपने काम में डिडक्टिक गेम्स का इस्तेमाल करते हैं।

उदाहरण के लिए: " चमत्कारी थैली”, “खोजें और नाम दें”, “विवरण से अनुमान लगाएं”, “क्या बदल गया है? "।

टास्क गेम: सामग्री सरल है, लेकिन अवधि कम है। वे वस्तुओं, खिलौनों, मौखिक निर्देशों के साथ क्रियाओं पर आधारित हैं। ये खेल उनकी विविधता के लिए दिलचस्प हैं। बच्चे वस्तुओं के साथ क्रिया करना पसंद करते हैं (उदाहरण के लिए, सब्जियां: गाजर और शलजम, जो उन्हें पात्रों या परियों की कहानियों के नायकों द्वारा लाए जाते हैं: टेडी बियर को शलजम पसंद है, आपको उन्हें अपनी टोकरी में इकट्ठा करने की जरूरत है, और बनी को गाजर इकट्ठा करने की जरूरत है खेल में, बच्चे सब्जियों के नाम, उन्हें अलग करने की क्षमता और संवेदी विशेषताओं को सुदृढ़ करते हैं।

खेल "उपयोगी - उपयोगी नहीं।" उत्पाद कार्ड। जो उपयोगी है उसे एक टेबल पर रखें, जो उपयोगी नहीं है उसे दूसरी टेबल पर रखें। उपयोगी: अनाज, केफिर, प्याज, गाजर, सेब, गोभी, सूरजमुखी का तेल, नाशपाती, आदि। अस्वास्थ्यकर: चिप्स, सॉसेज, चॉकलेट, केक, फैंटा, और इसी तरह। पहेली खेल: वे ज्ञान, संसाधनशीलता की परीक्षा पर आधारित होते हैं। पहेलियों को हल करने से विश्लेषण करने, सामान्यीकरण करने, तर्क करने की क्षमता, निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित होती है।

विषय खेल। उदाहरण के लिए: "एक पेड़ को एक पत्ते से ढूंढें", "इसे चखें", "एक ही रंग खोजें", आदि।

शब्दों का खेल। ये "नाम जो उड़ता है, दौड़ता है, कूदता है" जैसे खेल हैं? "," ऐसा कब होता है? ", "आवश्यक - आवश्यक नहीं", आदि।

एक पारिस्थितिक प्रकृति के मोबाइल गेम। उदाहरण के लिए: "मुर्गियों के साथ एक माँ", "चूहे और एक बिल्ली", "सूरज और बारिश", आदि।

यात्रा के खेल: छाप को बढ़ाने के लिए डिज़ाइन किया गया है, बच्चों का ध्यान आस-पास की ओर आकर्षित करें। वे अवलोकन को तेज करते हैं, कठिनाइयों पर काबू पाने की निंदा करते हैं। ये खेल खेल गतिविधियों के संयोजन में संज्ञानात्मक सामग्री को प्रकट करने के कई तरीकों का उपयोग करते हैं।

उदाहरण के लिए, खेल: "जर्नी टू ए फेयरी फॉरेस्ट", "विजिटिंग ए बन्नी", आदि।

प्राकृतिक सामग्री के साथ निर्माण खेल। प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे अपने आसपास की दुनिया के बारे में निरीक्षण, विश्लेषण और निष्कर्ष निकालना सीखते हैं। मैं सवालों के जवाब खोजने के लिए प्राथमिक वस्तुनिष्ठ गतिविधि का भी उपयोग करता हूं, उदाहरण के लिए: क्या पानी उठाना संभव है? और पत्थर? अनुभव से, बच्चे वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के गुणों को सीख सकते हैं (सनबीम के साथ खेलना, पानी से पानी पीना, एक वस्तु के दूसरे के साथ बातचीत के परिणाम (रेत - पानी, कनेक्शन जो वस्तुओं और घटनाओं के बीच उत्पन्न होते हैं) (सूखी रेत करता है) मोल्ड नहीं, गीली रेत के सांचे)। बच्चों में संज्ञानात्मक रुचियां अधिक स्पष्ट रूप से प्रकट होने लगीं, प्रश्न उठे: क्यों, क्यों, कहाँ? बच्चों की मानसिक गतिविधि अधिक सक्रिय रूप से प्रकट होने लगी, उनके उत्तर अधिक से अधिक विस्तृत हो गए।

परिणामों की प्रभावशीलता और समेकन के लिए माता-पिता के साथ बातचीत बहुत महत्वपूर्ण है। माता-पिता ने अपने बच्चों के साथ इस तरह की परियोजनाओं में भाग लिया: "बर्ड फीडर", अजीब "रोपाई के लिए बर्तन", फोटो एल्बम "पालतू जानवर", "पसंदीदा इनडोर पौधे"। विषयगत चित्रों के संग्रह का विस्तार।

बच्चों को बहुत ज्ञान मिलता है। छोटे बच्चे कुछ पौधों और जानवरों के बारे में प्राथमिक विचार बनाते हैं, विशिष्ट सुविधाएंउनकी उपस्थिति, स्पष्ट विशेषता विशेषताएं। पालतू जानवरों के बारे में विचार, मानव जीवन में उनके महत्व का विस्तार हो रहा है, बच्चे सीखते हैं कि उनके साथ कैसे ठीक से संवाद करना है, उनकी देखभाल करना है। चेतन और निर्जीव प्रकृति की घटनाओं में रुचि सक्रिय रूप से बनती है। बच्चों ने पर्यावरण की सुरक्षा में भाग लेना, लोगों के प्रति चौकस रहना और पौधों और जानवरों की देखभाल करना, अपने आसपास की दुनिया में सबसे सरल संबंध स्थापित करना सीखा।

में आगे का कार्यमेरी योजना है: -नियमित पर्यावरणीय गतिविधियों का आयोजन जारी रखना (पक्षियों का शीतकालीन आहार, परिस्थितियाँ बनाना); -चलने के लिए क्षेत्र में सुधार: माता-पिता की भागीदारी के साथ सबबॉटनिक आयोजित करना, भूनिर्माण (फूलों की क्यारियाँ, झाड़ियाँ लगाना); -घर बनाना और उसका उपयोग करना- साहित्यिक कृतियों और प्राकृतिक वस्तुओं की टिप्पणियों (प्याज की वृद्धि की एक तालिका, प्रयोगों की एक फ़ाइल; -प्रकृति के कैलेंडर के साथ काम करते हैं, निरूपित संकेतों के साथ मौसमी प्राकृतिक घटनाओं को ठीक करते हुए) के आधार पर किताबें, एल्बम बनाए।

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"एक प्रीस्कूलर की पारिस्थितिक संस्कृति का गठन"

आज के जीवन में, जब संपूर्ण जीवमंडल मानव गतिविधि से व्याप्त है, समाज का एक महत्वपूर्ण कार्य बहुत कम उम्र से ही युवा पीढ़ी की पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण करना है। जितनी जल्दी हम छोटे बच्चों को दुनिया से परिचित कराना शुरू करेंगे, उतनी ही सफलतापूर्वक वे पौधों और जानवरों की दुनिया के साथ संचार की संस्कृति बनाएंगे।

और किंडरगार्टन में प्रीस्कूलर की पारिस्थितिक संस्कृति को उस समय से बनाना शुरू करना जरूरी है जब बच्चे पहले जूनियर समूह में आते हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षा के कई वैज्ञानिक और शिक्षक इस बात पर जोर देते हैं कि पूर्वस्कूली उम्र में संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन के लिए सबसे अच्छी स्थिति टिप्पणियों और उद्देश्यपूर्ण मार्गदर्शन या शिक्षक की ओर से एक विशेष संगठन है।

इस बीच, पूर्वस्कूली की सोच की दृश्य-आलंकारिक प्रकृति के बावजूद, हम उन्हें न केवल दृश्यमान और मूर्त कनेक्शन और प्रकृति में मौजूद संबंधों के साथ, बल्कि प्राकृतिक घटनाओं के छिपे हुए कारणों से भी परिचित कराना आवश्यक समझते हैं। बच्चे को न केवल एक प्रकृतिवादी का सुखद आश्चर्य देना महत्वपूर्ण है, बल्कि उसे प्रकृतिवादी के जिज्ञासु विश्लेषण से भी परिचित कराना है।

इसके अनुसार, हमने प्रीस्कूलरों की पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण पर अपने काम के लक्ष्य को स्पष्ट रूप से परिभाषित किया है: सीधे प्रकृति के प्रति सही दृष्टिकोण की शिक्षा, जो लोग इसे संरक्षित और बनाते हैं, स्वयं के प्रति एक दृष्टिकोण का गठन प्रकृति के हिस्से के रूप में।

हमारे काम में, हम निम्नलिखित मुख्य उद्देश्य निर्धारित करते हैं:

1. पौधों, जानवरों और प्राकृतिक घटनाओं के बारे में बुनियादी ज्ञान बनाने के लिए, जीवित प्राणियों के रूप में पौधों और जानवरों की दुनिया में, प्राकृतिक दुनिया में पहला दिशानिर्देश देना।

2. संवेदी कौशल विकसित करें: विभिन्न विश्लेषणकर्ताओं द्वारा देखी गई वस्तुओं और सामग्रियों के गुणों की पहचान, अंतर और नाम दें।

3. प्रकृति के प्रति एक जागरूक रवैया बनाने के लिए, जो लोग इसकी रक्षा और निर्माण करते हैं, साथ ही प्रकृति के एक हिस्से के रूप में स्वयं के प्रति एक दृष्टिकोण।

4. जीवित वस्तुओं के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में भावनात्मक रूप से अनुकूल रवैया विकसित करने के लिए, प्रकृति के साथ ठीक से बातचीत करने की क्षमता, आसपास की दुनिया में रुचि।

हमारे काम में, हम निम्नलिखित घटकों पर प्रकाश डालते हैं:

ए) पारिस्थितिक ज्ञान और कौशल के सिद्धांतों का गठन;

बी) पारिस्थितिक सोच का विकास;

ग) दुनिया में समग्र अभिविन्यास के सिद्धांतों का गठन;

घ) पर्यावरण की दृष्टि से उचित व्यवहार के सिद्धांतों की शिक्षा।

हमारे काम में हम विकासात्मक शिक्षा, निरंतरता, मौसमी, आयु लक्ष्यीकरण, एकीकरण, अन्य किंडरगार्टन शिक्षकों और विशेषज्ञों के साथ हमारी गतिविधियों के समन्वय, किंडरगार्टन और परिवार के बच्चे के साथ बातचीत की निरंतरता के सिद्धांतों का पालन करते हैं।

हम मुख्य रूप से युवा प्रीस्कूलरों की पारिस्थितिक संस्कृति के गठन को जोड़ते हैं विशिष्ट विषय-प्राकृतिक वातावरण: पौधे, जानवर (जीवित जीवों के समुदाय), उनके आवास, प्राकृतिक उत्पत्ति की सामग्री से लोगों द्वारा बनाई गई वस्तुएं।

तैयारी के चरण मेंकाम, हम पर्यावरण शिक्षा के लिए किंडरगार्टन में बनाई गई स्थितियों की पहचान करते हैं, और समूह और तत्काल पर्यावरण में एक पारिस्थितिक विषय-विकासशील वातावरण बनाने के लिए काम करते हैं। उसी समय, हम निम्नलिखित मुख्य मानदंडों द्वारा निर्देशित होते हैं: बच्चों की उम्र के साथ वस्तुओं का अनुपालन, जीवन और स्वास्थ्य के लिए सुरक्षा, रखरखाव और देखभाल के मामले में सरलता।

पहले चरणों में से एक मेंकार्य पारिस्थितिक संस्कृति की विकृत नींव के स्तर को प्रकट करता है। निगरानी प्रणाली हमें पूर्वस्कूली के पारिस्थितिक विचारों का विश्लेषण करने और काम के आगे के चरणों की योजना बनाने की अनुमति देती है।

नियोजन कई दिशाओं में किया जाता है:

क) शिक्षक - बच्चे;

बी) शिक्षक - माता-पिता - बच्चे;

ग) शिक्षक - बालवाड़ी विशेषज्ञ।

फ्रंटल, माइक्रोग्रुप, इंडिविजुअल और डायरेक्टली एजुकेशनल एक्टिविटीज दोनों संभव हैं। सामग्री के अधिक सफल सम्मिलन के लिए, हम GCD के विभिन्न रूपों का उपयोग करते हैं:

ए) प्राथमिक परिचयात्मक;

बी) सामान्यीकरण;

ग) एकीकृत।

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के कार्य अभ्यास में परियोजना गतिविधियों के रूप में काम के ऐसे रूप शामिल थे - "अपनी जन्मभूमि से प्यार करें और जानें", क्रिया - "प्रकृति के मित्र" (भूनिर्माण फूलों के बिस्तर), "हेरिंगबोन - एक हरी सुई" (रक्षा में) देवदार के पेड़), आदि।

युवा पूर्वस्कूली के बीच पारिस्थितिक संस्कृति के गठन के लिए प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के संचालन के लिए एक पद्धति विकसित करना, हम दृश्य विधियों (दृश्य और उदाहरण सामग्री की परीक्षा), साथ ही साथ व्यावहारिक (श्रम, नाटक) को प्राथमिकता देते हैं। हम मौखिक तरीकों का उपयोग करते हैं (कहानी सुनाना, कथा पढ़ना)।

पूर्वस्कूली बच्चों और विशेष रूप से छोटे पूर्वस्कूली उम्र के जीवन में, मुख्य व्यावहारिक तरीकाएक खेल है। हम अपने काम में डिडक्टिक गेम्स का इस्तेमाल करते हैं. उदाहरण के लिए: "अद्भुत बैग", "खोजें और नाम", "विवरण से अनुमान लगाएं", "क्या बदल गया है?"।

विषय खेल।उदाहरण के लिए: "एक पेड़ को एक पत्ते से ढूंढें", "इसे चखें", "एक ही रंग खोजें", आदि।

शब्दों का खेल।ये "नाम जो उड़ता है, दौड़ता है, कूदता है?", "यह कब होता है?", "जरूरत - जरूरत नहीं", आदि जैसे खेल हैं।

एक पारिस्थितिक प्रकृति के मोबाइल गेम।उदाहरण के लिए: "मुर्गियों के साथ एक माँ", "चूहे और एक बिल्ली", "सूरज और बारिश", आदि।

यात्रा खेल।उदाहरण के लिए, "जर्नी टू द फेयरी फ़ॉरेस्ट", "विज़िटिंग ए बनी", आदि।

प्राकृतिक सामग्री के साथ निर्माण खेल।

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को उनके आसपास की दुनिया के बारे में अवलोकन, विश्लेषण और निष्कर्ष निकालना सिखाया जाता है। हम सवालों के जवाब खोजने के लिए प्राथमिक वस्तुनिष्ठ गतिविधि का भी उपयोग करते हैं, उदाहरण के लिए: क्या पानी लेना संभव है? और पत्थर?

अनुभव से, बच्चे वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के गुणों को सीख सकते हैं (सनबीम के साथ खेलना, पानी के कैन से पानी भरना), एक वस्तु के दूसरे (रेत - पानी) के साथ बातचीत के परिणाम, वस्तुओं और घटनाओं के बीच उत्पन्न होने वाले संबंध ( सूखी रेत फफूंदी नहीं लगाती, गीली रेत फफूंदी लगाती है)। बच्चों में, संज्ञानात्मक रुचियां अधिक स्पष्ट रूप से प्रकट होने लगीं, प्रश्न उठे: क्यों, क्यों, कहाँ? बच्चों की मानसिक गतिविधि अधिक सक्रिय रूप से प्रकट होने लगी, उनके उत्तर अधिक से अधिक विस्तृत हो गए।

बच्चों को बहुत ज्ञान मिलता है। बच्चे अपनी मूल भूमि के कुछ पौधों और जानवरों के बारे में प्राथमिक विचार बनाते हैं, उनकी उपस्थिति की विशिष्ट विशेषताएं और विशिष्ट विशेषताएं स्पष्ट करती हैं।

पालतू जानवरों के बारे में विचार, मानव जीवन में उनके महत्व का विस्तार हो रहा है, बच्चे सीखते हैं कि उनके साथ कैसे ठीक से संवाद करना है, उनकी देखभाल करना है। छोटे पूर्वस्कूली में, रहने वाले कोने के निवासियों के बारे में विचार बढ़ रहे हैं, उनकी देखभाल करने की इच्छा है।

चेतन और निर्जीव प्रकृति की घटनाओं में रुचि सक्रिय रूप से बनती है। बच्चों ने पर्यावरण की सुरक्षा में भाग लेना, लोगों के प्रति चौकस रहना और पौधों और जानवरों की देखभाल करना, अपने आसपास की दुनिया में सबसे सरल संबंध स्थापित करना सीखा।

पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण पर छोटे बच्चों के साथ काम करते हुए, हम उनकी संवेदी धारणा और पर भरोसा करते हैं संवेदी विकास, हम व्यापक रूप से सबसे सरल प्रयोग, मॉडलिंग के तत्वों, सरल स्थितियों को हल करने, एकत्रित करने, विभिन्न खेल, मौखिक और दृश्य विधियों का उपयोग करते हैं। यह हमें छोटे प्रीस्कूलरों के बीच एक पारिस्थितिक संस्कृति के गठन के लिए एक प्रणाली बनाने और हमारे काम में कुछ निश्चित परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देता है।

भविष्य के काम में, हम गैर-पारंपरिक रूपों का उपयोग करने की योजना बनाते हैं, जैसे कि एक युवा मौसम विज्ञानी की प्रयोगशाला, पर्यावरण संबंधी विवाद।

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"प्रीस्कूलर के बीच पारिस्थितिक संस्कृति का गठन"

लोग, चारों ओर देखो!

उसे आपके हाथों की देखभाल की ज़रूरत है,

ताकि उनकी खूबसूरती फीकी न पड़े।

बी रायबिनिन

प्रासंगिकता और अनुभव की संभावनाएं

मनुष्य और प्रकृति के बीच संबंध हमारे समय का एक अत्यंत सामयिक मुद्दा है। प्राकृतिक संतुलन का उल्लंघन, उत्पादन गतिविधियों के परिणामस्वरूप गठित जल, वायु, भूमि की स्थिति में गिरावट और पारिस्थितिक संस्कृति के निम्न स्तर के परिणामस्वरूप, अधिकांश आबादी के बीच पारिस्थितिक चेतना, स्वास्थ्य और जीवन को खतरा है लोगों की, खासकर बच्चों की।

किसी व्यक्ति के वयस्क होने से बहुत पहले ही प्रकृति के प्रति सही दृष्टिकोण बनाना शुरू कर देना चाहिए। किसी व्यक्ति को प्रकृति से, उसके ज्ञान से परिचित कराने के विचार की गहरी जड़ें हैं।

अतीत के उत्कृष्ट विचारकों और शिक्षकों जे. जे. रूसो, आई. जी. पेस्टलोजी, के. डी. उशिन्स्की ने प्रकृति को ज्ञान के एक शक्तिशाली स्रोत के रूप में देखा। बच्चों को प्रकृति की विशिष्टता, सुंदरता और सार्वभौमिकता दिखाना आवश्यक है।

हमें प्रकृति की रक्षा करनी चाहिए, इसलिए नहीं कि यह हमें कुछ देती है, बल्कि इसलिए कि यह अपने आप में मूल्यवान है। पूर्वस्कूली बचपन एक व्यक्ति के जीवन की एक महत्वपूर्ण अवधि है, जब उसके आसपास की दुनिया के लिए एक सही दृष्टिकोण की नींव रखी जाती है।

प्रकृति लगातार बच्चे को घेरे रहती है, बहुत जल्दी उसके जीवन में प्रवेश करती है। पहले शब्द कहने से पहले बच्चा उसे जानना शुरू कर देता है। प्रकृति में चलने के दौरान, आप एक बच्चे को व्यापक रूप से विकसित कर सकते हैं, उसमें कई सकारात्मक गुण ला सकते हैं।

यह ज्ञात है कि प्रकृति की समझ पहली बार एक भावना के रूप में पैदा होती है, मुख्य रूप से एक सौंदर्य बोध के रूप में, क्योंकि प्रकृति सौंदर्य का आधार है, चित्रकला और संगीत का स्रोत है। इसलिए, एक व्यक्ति जो वास्तव में प्रकृति की सुंदरता को अपने दिल से महसूस करता है और समझता है, वह इसे खुशी और खुशी के स्रोत के रूप में संरक्षित और संरक्षित करेगा।

मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की संरचना के एफजीटी के आधार पर, पर्यावरण शिक्षा की समस्या के नए पहलुओं, बच्चों की पर्यावरण संस्कृति के गठन का पता लगाया जाता है।

संकल्पनात्मकता

एक अवधारणा एक घटना पर विचारों की एक प्रणाली है, एक विशेष मुद्दे पर अग्रणी विचारों की एक प्रणाली, इसका वैश्विक विचार।

मेरे अनुभव की अवधारणा निम्नलिखित मूलभूत सिद्धांतों और तकनीकों द्वारा निर्धारित की जाती है:

क्षेत्रीय घटक (मूल भूमि की प्रकृति का अध्ययन) का सिद्धांत, जो अनुमति देता है:

वस्तुओं और पर्यावरणीय घटनाओं के प्रत्यक्ष अवलोकन और अध्ययन के आधार पर बच्चों में अवधारणाएँ बनाना;

बच्चों को उपलब्ध जानकारी का उपयोग करें ताकि वे अपने ज्ञान को विभिन्न प्रकार की व्यावहारिक गतिविधियों में लागू कर सकें;

नैतिक और देशभक्ति की भावनाओं को शिक्षित करने की समस्याओं को हल करें;

आत्म-अभिव्यक्ति के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना, जब प्रत्येक बच्चे को अपना व्यक्तित्व दिखाने का अवसर मिले।

वैज्ञानिक चरित्र और अवधारणाओं की पहुंच का सिद्धांत:

बच्चों के साथ काम के प्रत्येक चरण में, प्रारंभिक विचारों को गहरा किया जाता है, सामग्री के साथ संतृप्त किया जाता है, धीरे-धीरे उन अवधारणाओं में बदल जाता है जो प्राथमिक पर्यावरण ज्ञान बनाते हैं।

"सर्पिल" का सिद्धांत आवश्यक है ताकि बच्चे, कुछ अवधारणाओं और विचारों पर लौटते हुए, साल-दर-साल ऊपर की ओर बढ़ें, उन्हें गहरा और विस्तारित करें। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि पूर्वस्कूली बच्चों को अल्पकालिक हितों, अस्थिर ध्यान और थकान की विशेषता है। इसलिए, अपने काम में, मैं अभी भी एकीकरण के सिद्धांत का उपयोग करता हूं, जो आपको सभी शैक्षिक कार्यों को एक में संयोजित करने की अनुमति देता है।

अनुभव के सैद्धांतिक आधार की उपस्थिति

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में योगदान देने वाले प्रसिद्ध विचारकों और शिक्षकों के अनुभव का अध्ययन किए बिना काम की गुणवत्ता में सुधार करना असंभव है।

इसलिए अतीत के अधिकांश विचारकों और शिक्षकों ने बच्चों को पालने के साधन के रूप में प्रकृति को बहुत महत्व दिया: हां ए कमेंस्की ने प्रकृति को ज्ञान के स्रोत के रूप में देखा, मन, भावनाओं और इच्छा को विकसित करने का एक साधन। केडी उशिन्स्की "बच्चों को प्रकृति की ओर ले जाने" के पक्ष में थे, ताकि उन्हें वह सब कुछ बताया जा सके जो उनके मानसिक और मौखिक विकास के लिए सुलभ और उपयोगी हो।

एल.एस. व्यगोत्स्की, वी.ए. सुखोमलिंस्की, बी.टी. लिकचेव के विचारों, जिन्होंने नैतिक और पर्यावरण शिक्षा को बहुत महत्व दिया, जिसने बच्चे के व्यक्तित्व के व्यापक विकास में योगदान दिया, ने पारिस्थितिक संस्कृति की शिक्षा के लिए सही मार्ग निर्धारित करने में मदद की।

वर्तमान में, रूस में प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा, उनकी पर्यावरण संस्कृति के निर्माण के उद्देश्य से महत्वपूर्ण संख्या में कार्यक्रम बनाए गए हैं।

ई. रैलेवा का कार्यक्रम "डिस्कवर योरसेल्फ"। बच्चे के व्यक्तिगत विकास को शामिल करता है। बच्चों में प्राकृतिक विज्ञान के विचारों और पर्यावरण संस्कृति के विकास के लिए प्रदान करता है।

प्रीस्कूलरों की पारिस्थितिक शिक्षा में बहुत महत्व के कार्यक्रम हैं जिनका उद्देश्य प्रकृति के पारिस्थितिक कानूनों के ज्ञान के माध्यम से पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों को स्थापित करना है। N. A. Ryzhova का यह कार्यक्रम "हमारा घर प्रकृति है" का उद्देश्य 5-6 साल के बच्चे के मानवीय और रचनात्मक व्यक्तित्व को प्रकृति के समग्र दृष्टिकोण के साथ, उसमें मनुष्य के स्थान की समझ के साथ शिक्षित करना है। कार्यक्रम पर्यावरण की दृष्टि से सक्षम और प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार के पहले कौशल के बच्चों में विकास के लिए प्रदान करता है, उनके क्षेत्र की पर्यावरणीय गतिविधियों में व्यावहारिक भागीदारी के कौशल।

एस। निकोलेवा का कार्यक्रम "यंग इकोलॉजिस्ट"। यह कार्यक्रम पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा की हमारी अपनी अवधारणा के आधार पर बनाया गया था। इसमें शामिल हैं, जैसा कि दो उपप्रोग्राम थे, साथ ही साथ बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत के गठन और वयस्कों में इसके विकास के मुद्दे को हल करते हैं जो उन्हें शिक्षित करते हैं (आखिरकार, शिक्षक पारिस्थितिक संस्कृति का वाहक है)।

निम्नलिखित शिक्षण सहायक सामग्री ने काम में अमूल्य सहायता प्रदान की: - एनवी कोलोमिना "किंडरगार्टन में पारिस्थितिक संस्कृति के मूल सिद्धांतों की शिक्षा"; Z. F. अक्षोनोवा "एक दोस्त के रूप में प्रकृति में प्रवेश करें"; वी। एन। चेर्न्याकोव "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पर्यावरण कार्य"; एल जी किरीवा, एस वी बेरेज़्नोवा "प्रीस्कूलर की पारिस्थितिक संस्कृति का गठन"; ई। ए। स्वेशनिकोवा "प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा पर मनोरंजक सामग्री का उपयोग"; एल एम पोटापोवा "प्रकृति के बारे में बच्चों के लिए"; वी। ए। शिशकिना, एम। एन। डेडुलेविच "प्रकृति में चलता है", आदि।

अग्रणी शैक्षणिक विचार

मेरा शैक्षणिक विचार पूर्वस्कूली बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण है। पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों का गठन अपनी सभी विविधता में प्रकृति के लिए सीधे तौर पर एक सचेत रूप से सही दृष्टिकोण का गठन है, जो लोग इसकी रक्षा और निर्माण करते हैं, साथ ही साथ उन लोगों के लिए जो भौतिक या आध्यात्मिक मूल्यों का निर्माण करते हैं। इसके धन का आधार।

यह स्वयं के प्रति एक दृष्टिकोण भी है, प्रकृति के अंग के रूप में, जीवन और स्वास्थ्य के मूल्यों को समझना और पर्यावरण की स्थिति पर उनकी निर्भरता। इस शैक्षणिक विचार का मुख्य लक्ष्य एक नई पारिस्थितिक सोच वाले व्यक्ति का गठन है, पर्यावरण के संबंध में अपने कार्यों के परिणामों को समझने की क्षमता और प्रकृति के साथ सापेक्ष सद्भाव में रहने की क्षमता, साथ ही शिक्षा एक सक्रिय और रचनात्मक व्यक्तित्व। इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित कार्यों को परिभाषित किया गया है:

प्राकृतिक दुनिया में एक संज्ञानात्मक रुचि विकसित करें;

प्रीस्कूलर की सक्रिय गतिविधि को प्रकृति के सचेत संरक्षण के लिए निर्देशित करें;

पूर्वस्कूली के व्यक्तित्व के ऐसे नैतिक गुणों को दया, करुणा, सावधानी के रूप में बनाने के लिए;

श्रम प्राकृतिक इतिहास कौशल पैदा करने के लिए;

माता-पिता के कोनों के माध्यम से माता-पिता की पर्यावरण शिक्षा का संचालन करें, पर्यावरणीय कार्यक्रमों में भागीदारी करें।

धन की अनुकूलता और प्रभावशीलता

अपने काम में, मैं बच्चों के साथ निम्नलिखित प्रकार के काम का प्रभावी ढंग से उपयोग करता हूं:

प्रकृति के एक कोने में पौधों की टिप्पणियों का चक्र;

खिलौनों, गुड़ियों और साहित्यिक पात्रों का उपयोग करके लक्षित सैर, भ्रमण, खेल सीखने की स्थिति;

पारिस्थितिक सामग्री के खेल;

मौखिक चर्चा और खेल की स्थिति;

प्राकृतिक इतिहास सामग्री का साहित्य पढ़ना;

रेत, मिट्टी, पानी, हवा के साथ प्रयोग और प्रयोग करना;

पारिस्थितिक अवकाश;

पेड़ों की पत्तियों, औषधीय जड़ी-बूटियों का हर्बेरियम बनाना;

प्राकृतिक और बेकार सामग्री से शिल्प बनाना;

एकीकृत पाठ।

अनुभव की प्रभावशीलता

अनुभव की प्रभावशीलता शिक्षक और विद्यार्थियों की संयुक्त गतिविधियों में निहित है। मेरा मानना ​​है कि इस तरह की गतिविधियों के परिणामस्वरूप मैंने लक्ष्य हासिल कर लिया है। बच्चों की प्रकृति की वस्तुओं में संज्ञानात्मक रुचि होती है।

चेतन और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के बारे में प्राप्त ज्ञान के परिणामस्वरूप बच्चों में श्रम कौशल का निर्माण हुआ है। बच्चों ने वन्य जीवन के प्रति सावधान और देखभाल करने वाले रवैये की मूल बातें सीखीं। प्राकृतिक वातावरण में व्यवहार के मानदंडों में महारत हासिल।

प्रकृति के संबंध में अन्य लोगों के कार्यों का मूल्यांकन करना सीखा। इस काम ने मुझे विद्यार्थियों के परिवारों से संपर्क स्थापित करने में भी मदद की।

मैं शिक्षक परिषदों में "प्रीस्कूलरों के बीच पारिस्थितिक संस्कृति का गठन" विषय पर अपने परिणाम साझा करता हूं, शिक्षकों के क्षेत्रीय पद्धति संघ में "हमारे क्षेत्र के शीतकालीन पक्षी" विषय पर एक एकीकृत पाठ दिखाया गया था, मैंने इस विषय पर एक रिपोर्ट बनाई " कार्यक्रम में महारत हासिल करने वाले बच्चों के साथ उपलब्धि निगरानी प्रणाली ”। उन्होंने समस्या पर रिपब्लिकन वैज्ञानिक-व्यावहारिक सम्मेलन में "बीईपी डीओ की संरचना में एफजीटी के कार्यान्वयन के संदर्भ में पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करना" विषय पर "पर्यावरण ज्ञान के गठन में टिप्पणियों की भूमिका" विषय पर बात की। पूर्वस्कूली।"

प्रतिकृति की संभावना

शैक्षिक के गठन में भाग लिया पद्धति मैनुअलपूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के शिक्षकों के लिए "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एकीकृत कक्षाएं।" मैनुअल में एकीकृत पाठ "आई लव द रशियन बर्च" का सारांश शामिल है।

अनुप्रयोगों की एक उचित संख्या की उपस्थिति जो विद्यार्थियों के साथ काम करने के मुख्य रूपों और तरीकों को स्पष्ट रूप से दर्शाती है

विद्यार्थियों के साथ काम करने के मुख्य रूप और तरीके दस्तावेजों के निम्नलिखित सेट में निर्धारित किए गए हैं:

शैक्षिक गतिविधियों की परिप्रेक्ष्य-विषयगत योजना;

बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य की योजना;

कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणामों के बच्चों द्वारा उपलब्धि की निगरानी के लिए एक प्रणाली;

स्व-शिक्षा योजना;

साइट nsportal.ru पर अधिक जानकारी

पुराने प्रीस्कूलरों की पारिस्थितिक संस्कृति की अवधारणा

पारिस्थितिक संस्कृति पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के नए क्षेत्रों में से एक है, जो पारंपरिक एक से अलग है - बच्चों को प्रकृति से परिचित कराना।

पारिस्थितिक शिक्षा के मुख्य लक्ष्यों में से एक पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण है, जिसके द्वारा हम व्यक्ति की पारिस्थितिक रूप से विकसित चेतना, भावनात्मक-संवेदी, गतिविधि क्षेत्रों की समग्रता को समझते हैं।

पारिस्थितिक संस्कृति एक व्यक्ति की सामान्य संस्कृति का एक अभिन्न अंग है और इसमें विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ शामिल हैं, साथ ही एक व्यक्ति की पारिस्थितिक चेतना जो इस गतिविधि (रुचियों, आवश्यकताओं, दृष्टिकोणों, भावनाओं, अनुभवों, भावनाओं) के परिणामस्वरूप विकसित हुई है। , सौंदर्य मूल्यांकन, स्वाद, आदि)।

पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के विकास के लिए युवा आयु सबसे अनुकूल है, पर्यावरणीय दृष्टिकोण और चेतना का गठन जो इसे निर्धारित करता है, व्यवहार के नैतिक और नैतिक मानकों। इस उम्र में, एक व्यक्ति सौंदर्य, सद्भाव, चेतन और निर्जीव प्रकृति के साथ भावनात्मक एकता, सौहार्द और सामूहिकता की भावना, आध्यात्मिक विकास और आत्म-ज्ञान, दुनिया की एक अनौपचारिक धारणा और उच्च नैतिक आदर्शों के आदर्शों के प्रति सबसे अधिक ग्रहणशील है। .

बच्चा किसी और के दर्द को महसूस करता है, तीव्रता से अपने और अन्य लोगों के कार्यों के अन्याय को समझता है, अनुकरण, निष्पक्ष कर्मों और कार्यों के लिए प्रयास करता है। एक युवा व्यक्ति की सूक्ष्म भावना और आसानी से ग्रहणशील मनोविज्ञान भौतिक और आध्यात्मिक दुनिया को एकजुट करता है। इस तरह के पुनर्मिलन के बिना, पारिस्थितिक विश्वदृष्टि और चेतना का पालन-पोषण और विकास असंभव है।

पारिस्थितिक संस्कृति की नींव विकसित करने की प्रक्रिया में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र एक मूल्यवान चरण है। इस अवधि के दौरान गुणात्मक छलांग है।

काफी हद तक, यह व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति के विकास की प्रक्रिया को निर्धारित करता है, जो आगे चलकर बच्चे के आसपास की दुनिया के प्रति सचेत दृष्टिकोण के निर्माण में व्यक्त होता है। इस तथ्य में कि वह खुद को पर्यावरण से अलग करना शुरू कर देता है, अपने विश्वदृष्टि में "मैं प्रकृति हूं" से "मैं और प्रकृति" की दूरी पर काबू पा लेता हूं, खुद के साथ संबंध बनाने पर जोर बदल जाता है (मैं क्या हूं? मैं क्यों हूं? प्रशंसा या डांट?) और निकटतम सामाजिक वातावरण - साथियों, वयस्कों के लिए।

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में, प्राकृतिक और सामाजिक वातावरण के साथ बातचीत और संबंध अचेतन आधार पर मौजूद होते हैं। बच्चे अपने आसपास की दुनिया की वस्तुओं और विषयों से खुद को अलग नहीं करते हैं, वे प्रकृति के एक प्राकृतिक हिस्से की तरह महसूस करते हैं, इसके साथ एक जैविक एकता।

प्रत्यक्ष वस्तु-वस्तु, अंतर-वस्तु संबंध बच्चे और पर्यावरण के विषय के बीच बनते हैं। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र का बच्चा इन संबंधों के पारिस्थितिक नियमों को समझने और उपयुक्त करने के लिए खुला है, उन्हें अपनी आदतों में बदलने के लिए, अपने स्वभाव के एक हिस्से में। यह उम्र पारिस्थितिक प्रभाव के लिए सबसे अनुकूल है।

पुराने प्रीस्कूलरों के बीच पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के विकास को एक निश्चित सामाजिक समूह के विशिष्ट "उपसंस्कृति" के रूप में देखा जा सकता है।

बच्चे को मीडिया के माध्यम से परिवार, किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली उम्र के अनुरूप पारिस्थितिक संस्कृति की मूल बातों का ज्ञान प्राप्त होता है। बच्चे की पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों के विकास पर परिवार का प्रभाव उसके सदस्यों के आसपास की प्रकृति, सामान्य संस्कृति के दृष्टिकोण से निर्धारित होता है। इस संबंध में किंडरगार्टन की भूमिका शिक्षकों के व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुणों, शिक्षा की शर्तों से निर्धारित होती है।

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के विकास की संरचना में गतिविधि दृष्टिकोण के आधार पर, निम्नलिखित घटकों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

पारिस्थितिक संस्कृति

प्रकृति में गतिविधियाँ: चेतना का पारिस्थितिकीकरण:

- प्रकृति की धारणा; - जरूरतें, व्यवहार,

कौशल, कौशल; - भावनाएं, अनुभव, भावनाएं;

प्रकृति संरक्षण गतिविधि। - सौंदर्य और नैतिक

व्यक्तिगत पारिस्थितिक संस्कृति की धुरी के रूप में गतिविधि की प्रक्रिया में गठित पर्यावरण-चेतना पर विचार करना उचित है। पारिस्थितिक चेतना के तत्व, जो पूर्वस्कूली उम्र में खुद को प्रकट करते हैं, अभी भी सांकेतिक हैं।

बच्चे की पारिस्थितिक चेतना धीरे-धीरे बढ़ती है अगर उसकी प्रकृति में रुचि को उत्तेजित किया जाए। कक्षाएं बच्चे की भावनाओं को जगाती हैं, सहानुभूति पैदा करती हैं। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा प्रकृति में मानव व्यवहार का मूल्यांकन कर सके, इस समस्या पर अपनी राय व्यक्त कर सके।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे की पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के तत्व अधिक स्पष्ट रूप से प्रकट होते हैं: प्रकृति में रुचि, कुछ प्रकार की गतिविधियों में, भावनात्मक प्रतिक्रियाएं, प्रकृति में लोगों के व्यवहार का अधिक सचेत आकलन, एक प्रेरक मूल्यांकन करने की क्षमता स्वभाव में व्यवहार बनता है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के लिए, पारिस्थितिक चेतना के निम्नलिखित तत्व सबसे अधिक विशेषता हैं:

• प्रकृति से जुड़ने की आवश्यकता। यह बच्चे की पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के विकास के लिए शुरुआती बिंदु है (यह अभी तक खुद को प्रकृति से अलग नहीं करता है);
• सौंदर्य और नैतिक भावनाएँ जो प्रकृति के साथ संचार का कारण बनती हैं (विभिन्न भावनात्मक रंग, सकारात्मक या नकारात्मक)।

बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के विकास के लिए एक और शर्त उन्हें खोज स्थितियों में रखने की आवश्यकता है ताकि वे सक्रिय रूप से, रचनात्मक रूप से, स्वतंत्र रूप से अनुभव प्राप्त करें और अपने आसपास की दुनिया में महारत हासिल करें। पारिस्थितिक संस्कृति की नींव प्रकृति के साथ संचार की प्रक्रिया में और शैक्षणिक रूप से सक्षम होने के साथ ही रखी जा सकती है संगठित गतिविधियों. यह महत्वपूर्ण है कि ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का अधिग्रहण पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के विकास में योगदान देता है, न कि अपने आप में एक अंत।

पुराने प्रीस्कूलरों की पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के विकास के लिए एक शैक्षणिक रूप से समीचीन मॉडल एकीकरण गतिविधि है, जिसमें बच्चे के व्यक्तित्व के गुणों को आवश्यक पूर्णता के साथ महसूस किया जाता है।

पुराने प्रीस्कूलरों के बीच पारिस्थितिक संस्कृति की नींव विकसित करने की प्रक्रिया में, एक स्वतंत्र मूल्य के रूप में प्रकृति की जागरूकता के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के आधार पर, तीन चरणों को सशर्त रूप से प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

दूसरे करने के लिए;

प्रकृति को।

विकास के मुख्य मानदंड के रूप में, किसी को बाहरी दुनिया के साथ बातचीत के बच्चे द्वारा प्राप्त अनुभव और व्यक्ति की नैतिक और पर्यावरणीय स्थिति की निम्नलिखित अभिव्यक्तियों का नाम देना चाहिए (पर्यावरण शिक्षा के संकेतक):

बाहरी दुनिया के साथ पर्यावरण की दृष्टि से मजबूत बातचीत के मानदंडों और नियमों को आत्मसात करना, उनमें से एक महत्वपूर्ण हिस्से को बच्चे की आदतों में बदलना;

पर्यावरण ज्ञान प्राप्त करने की आवश्यकता, उनके व्यावहारिक अनुप्रयोग पर ध्यान केंद्रित करना;

पशु और पौधे की दुनिया के प्रतिनिधियों के साथ संचार की आवश्यकता, उनके लिए सहानुभूति, दया, संवेदनशीलता, लोगों के प्रति दया, प्रकृति, चारों ओर सब कुछ के लिए सम्मान;

तत्काल पर्यावरण की पर्यावरणीय समस्याओं को हल करने में पहल का प्रदर्शन।

किसी व्यक्ति की नैतिक और पारिस्थितिक स्थिति के गठन के उपरोक्त संकेतक किसी भी उम्र की विशेषता हैं, लेकिन उम्र के प्रत्येक चरण में उनके गठन का स्तर अलग है, प्रत्येक संकेतक की सामग्री और उनके अभिव्यक्ति के रूप भी अलग हैं। .

एक बालवाड़ी स्नातक के लिए, पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के गठन के निम्नलिखित संकेतक विशेषता हैं:

• आसपास की दुनिया की वस्तुओं में रुचि दिखाता है, लोगों, पौधों, जानवरों की रहने की स्थिति, "अच्छे - बुरे" की स्थिति से उनकी स्थिति का आकलन करने की कोशिश करता है;
• स्वेच्छा से पर्यावरण उन्मुख गतिविधियों में भाग लेता है;
• सुंदर से मिलने पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करता है और रचनात्मकता (कहानी, ड्राइंग, आदि) के सुलभ रूपों में अपनी भावनाओं को व्यक्त करने की कोशिश करता है;
• सड़क पर, परिवहन में, चलते समय, आदि के व्यवहार के नियमों का पालन करने की कोशिश करता है;
• लोगों, जानवरों, पौधों की ज़रूरत में मदद करने की इच्छा दिखाता है;
• अपने व्यवहार, कार्यों को नियंत्रित करने की कोशिश करता है, ताकि पर्यावरण को नुकसान न पहुंचे।

यह पूर्वस्कूली अवधि के दौरान है कि बच्चे के होने के प्रमुख क्षेत्रों के साथ संबंध स्थापित होता है: लोगों की दुनिया, प्रकृति, वस्तुगत दुनिया। सार्वभौमिक मूल्यों के लिए संस्कृति का परिचय है। स्वास्थ्य की नींव रखी जा रही है।

पूर्वस्कूली बचपन व्यक्तित्व के प्रारंभिक गठन, आत्म-जागरूकता की नींव और बच्चे की व्यक्तित्व के गठन का समय है।

पारिस्थितिक संस्कृति की नींव का विकास शिक्षा का परिणाम है, जो किसी व्यक्ति की बाहरी दुनिया और स्वयं के साथ सामंजस्यपूर्ण संबंध प्राप्त करने की क्षमता में व्यक्त किया जाता है।

साहित्य:

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2. ओवेन डी.एफ. पारिस्थितिकी क्या है? – एम .: लेसन। उद्योग, 1984.-184।

3. शिक्षक की डायरी: पूर्वस्कूली बच्चों का विकास ।/एड। Dyachenko O. M. - M।: M. L. A. Wenger "विकास" का NOU शैक्षिक केंद्र, 2001.-141p।

4. कोलोमिना एन.वी. किंडरगार्टन में पारिस्थितिक संस्कृति की मूल बातें शिक्षा ।- एम।: टीसी क्षेत्र, 2004.-144p।

5. प्रीस्कूलरों की पारिस्थितिक शिक्षा: एक व्यावहारिक मार्गदर्शिका। / एड। प्रोखोरोवा एल। एन। - एम।: ARKTI, 2003.-72p।

ऐलेना कुज़नेत्सोवा
पूर्वस्कूली के बीच पारिस्थितिक संस्कृति की नींव का गठन।

विषय: « पारिस्थितिक संस्कृति की नींव का गठन»

हम सब प्रकृति की संतान हैं। और कम उम्र से, एक व्यक्ति को इसे सीखना चाहिए और निश्चित रूप से प्यार करना, रक्षा करना, बुद्धिमानी से इसका उपयोग करना सीखना चाहिए, वास्तव में रचनात्मक होना चाहिए, न कि दुनिया का विनाशकारी हिस्सा। बच्चे अपने आसपास की दुनिया को बड़े चाव से देखते हैं, लेकिन वे सब कुछ नहीं देखते हैं, कभी-कभी वे मुख्य बात पर ध्यान भी नहीं देते हैं। और अगर पास में कोई शिक्षक है जो उनसे हैरान है, उन्हें न केवल देखना सिखाता है, बल्कि देखना भी सिखाता है, तो बच्चे और भी सीखना चाहेंगे।

प्रकृति के बारे में बच्चे की धारणा एक वयस्क की तुलना में तेज है, और जब वह पहली बार प्रकृति के संपर्क में आता है, तो वह मजबूत महसूस करता है और इसमें उसकी रुचि बढ़ती है। इस रुचि को बनाए रखने और विकसित करने से, एक किंडरगार्टन शिक्षक बच्चों में कई सकारात्मक व्यक्तित्व लक्षण ला सकता है।

पूर्वस्कूलीबचपन मानव व्यक्तित्व के निर्माण की प्रारंभिक अवस्था है। इस दौरान रखी व्यक्तिगत संस्कृति की नींव. मुख्य उद्देश्य पारिस्थितिकबच्चों के विकास के साधन के रूप में परवरिश पूर्वस्कूली उम्र - पारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत का गठन: प्रकृति के प्रति बच्चे का सही रवैया, उसका पर्यावरण, खुद के लिए और प्रकृति के हिस्से के रूप में लोगों के लिए, प्राकृतिक उत्पत्ति की चीजों और सामग्रियों के लिए जो वह उपयोग करता है। यह दृष्टिकोण प्राथमिक ज्ञान पर आधारित है। पारिस्थितिक चरित्र.

पारिस्थितिकशिक्षा एक नई दिशा है पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र, जो पारंपरिक से अलग है - बच्चों को प्रकृति से परिचित कराना।

पारिस्थितिकशिक्षा पूरी शैक्षणिक प्रक्रिया के माध्यम से बालवाड़ी में की जाती है।

लक्ष्य की प्राप्ति निम्नलिखित के समाधान से होती है कार्य:

पौधों, जानवरों, प्राकृतिक घटनाओं के बारे में ज्ञान का स्पष्टीकरण और गहनता,

-गठनमनुष्यों, जानवरों और पौधों के लिए महत्वपूर्ण स्थितियों के बारे में ज्ञान (पोषण, वृद्धि, विकास)

पर्यावरण के प्रति मानवीय, भावनात्मक रूप से मैत्रीपूर्ण और देखभाल करने वाले रवैये का विकास,

-गठनअपने समूह की स्वच्छता की परवाह करता है,

मानव स्वास्थ्य को प्रभावित करने वाले प्राकृतिक कारकों से परिचित कराना,

-प्रपत्रपानी के तर्कसंगत उपयोग की आदत,

बाहरी दुनिया के साथ ठीक से बातचीत करने की क्षमता विकसित करना (प्रकृति में व्यवहार के प्रारंभिक नियम,

अपने आसपास की दुनिया में रुचि विकसित करें

-प्रपत्रपर्यावरण के लिए सौंदर्यवादी रवैया।

अनुभाग के लक्ष्यों और उद्देश्यों को लागू करने के लिए, निम्नलिखित प्रदान किया गया है सिद्धांतों: निरंतरता, मौसमी, आयु-विशिष्ट लक्ष्यीकरण, एकीकरण, शिक्षकों की गतिविधियों का समन्वय, परिस्थितियों में बच्चे के साथ बातचीत की निरंतरता पूर्वस्कूलीऔर परिवार.

बाहरी दुनिया के साथ व्यवस्थित और लगातार परिचय भाषण, स्मृति, सोच, कल्पना विकसित करता है और बच्चे के व्यापक विकास में योगदान देता है।

बच्चों के साथ अपने काम में मैं विभिन्न का उपयोग करता हूं रूपों और विधियों.

4-5 साल की उम्र में भी खेल बना रहता है बच्चों की मुख्य गतिविधि. खेल निष्पक्ष रूप से दो महत्वपूर्ण को जोड़ता है कारक ए: एक ओर, बच्चे व्यावहारिक गतिविधियों में शामिल होते हैं, शारीरिक रूप से विकसित होते हैं, और दूसरी ओर, वे इस गतिविधि से नैतिक और सौंदर्य संतुष्टि प्राप्त करते हैं, अपने पर्यावरण के बारे में अपने ज्ञान को गहरा करते हैं।

में पूर्वस्कूली की पर्यावरण शिक्षामैं एक किस्म का उपयोग करता हूं खेल: उपदेशात्मक, विषय, डेस्कटॉप-मुद्रित, मौखिक, मोबाइल, रचनात्मक, निर्माण, भूमिका निभाना। डिडक्टिक गेम्स की प्रक्रिया में, बच्चे वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं, पौधों, जानवरों के बारे में अपने विचारों को स्पष्ट, समेकित, विस्तारित करते हैं। खेल बच्चों को स्वयं प्रकृति की वस्तुओं के साथ काम करने, उनकी तुलना करने और व्यक्तिगत बाहरी विशेषताओं में परिवर्तन को नोट करने में सक्षम बनाते हैं।

बच्चों को ऑब्जेक्ट गेम बहुत पसंद होता है "एक शाखा पर बच्चे". इस खेल का उद्देश्य पत्तियों, फलों, पेड़ों और झाड़ियों के बारे में बच्चों के ज्ञान को मजबूत करना है, उन्हें एक पौधे से संबंधित होने के अनुसार चुनना सीखें।

मैं बच्चों के साथ अपने काम में शब्दों के खेल का भी उपयोग करता हूँ। शब्दों के खेल वे खेल होते हैं जिनकी विषय-वस्तु बच्चों के पास विविध प्रकार का ज्ञान और स्वयं शब्द होता है। मैं इन खेलों का उपयोग कुछ वस्तुओं के गुणों और विशेषताओं के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करने के लिए करता हूँ। कुछ खेलों में, प्रकृति के बारे में ज्ञान सामान्यीकृत और व्यवस्थित होता है।

मेरे सुधारात्मक समूह में मैं मूविंग का उपयोग करता हूं खेल: "पक्षी", "चरवाहा और भेड़", "चिकन एंड द हॉक", "धूर्त लोमड़ी", "कार्प और पाइक", "बर्फ़ीला तूफ़ान, icicle, बर्फ़ीला तूफ़ान". इन खेलों का उनके व्यापक विकास पर लाभकारी प्रभाव पड़ा।

भूमिका निभाने वाले खेलों में, बच्चों को यात्रा करना और व्यवस्थित करना अच्छा लगता है खेल: "प्रदर्शनी की यात्रा", "अफ्रीका के लिए अभियान", "चिड़ियाघर की सैर", "समुद्र की यात्रा", "गाँव की यात्रा".

विभिन्न विधियों के बीच पारिस्थितिकशिक्षा अग्रणी स्थानअवलोकन के लिए दिया।

अवलोकन सार्थक धारणा का परिणाम है, जिसके दौरान बच्चे की मानसिक गतिविधि विकसित होती है। प्रकृति से परिचित होने में टिप्पणियों का व्यवस्थित उपयोग बच्चों को बारीकी से देखना, इसकी विशेषताओं पर ध्यान देना और अवलोकन के विकास की ओर ले जाता है। हमारे किंडरगार्टन के क्षेत्र में विभिन्न पेड़ और झाड़ियाँ हैं, जहाँ मैं प्रकृति की दैनिक टिप्पणियों का आयोजन करता हूँ। जंगल के फर्श के बारे में ज्ञान को मजबूत करने के लिए, मैं एक खेल खेलने का सुझाव देता हूं "कौन कहाँ रहता है?". मैं बच्चों के विचारों के बारे में विस्तार और स्पष्ट करने की कोशिश करता हूं पौधे: पेड़, झाड़ियाँ, शाकाहारी पौधे, बगीचे के पौधे, घास के मैदान, जंगल।

युवा समूह से शुरू करके, मैं व्यवस्थित रूप से चलने वाली वस्तुओं (बिल्ली, कुत्ता, पक्षी) के उद्देश्यपूर्ण चक्रीय अवलोकनों की योजना बनाता हूं और संचालित करता हूं, मैं जानवरों की दुनिया के लिए सम्मान की शिक्षा देता हूं। मैं बच्चों को लोक संकेतों से परिचित कराना जारी रखता हूं। मैं निष्कर्ष निकालना सिखाता हूं प्रकृति में संबंधों और अन्योन्याश्रितताओं के बारे में।

"देर से पत्ती गिरना - सूखी लंबी सर्दी के लिए"

"सर्दी ठंढी है - गर्मी गर्म है"

मैं प्रकृति के कैलेंडर को एक विधि के रूप में उपयोग करता हूं बच्चों की पर्यावरण शिक्षा. कैलेंडर प्रकृति में संबंधों को समझने में मदद करता है।

प्रकृति में बच्चों का काम।

शरद ऋतु में, मैं बच्चों को फूलों के पौधों को जमीन से प्रकृति के एक कोने में लगाने के लिए बीज इकट्ठा करने, समूह के गुलदस्ते के लिए पत्तियों को इकट्ठा करने में शामिल करता हूं, पारिस्थितिक सबबॉटनिक.

सर्दियों में, हम अपने माता-पिता के साथ मिलकर बनाए गए फीडरों का उपयोग करके पेड़ के तनों पर बर्फ डालते हैं, हरा चारा उगाते हैं, साइट पर पक्षियों को खिलाते हैं।

वसंत में, बच्चे बीज बोने, रोपाई लगाने और बगीचे में काम करने में भाग लेते हैं। इस साल साइट पर गोभी उगाई गई थी। बच्चे सब्जियों के बागान लगाने और पानी देने का आनंद लेते हैं। संस्कृति. बच्चे शरद ऋतु में फसल पर गर्व करते हैं।

हर गर्मियों में हमारे फूलों के बिस्तरों में फूल खिलते हैं, जिन्हें हम बच्चों के साथ मिलकर लगाते हैं, उनकी देखभाल करते हैं और उनकी सुंदरता की प्रशंसा करते हैं।

प्रकृति के कोने में बच्चे कर्तव्य पालन करते हैं। इस तथ्य पर विशेष ध्यान दिया जाता है कि एक जानवर और पौधे का जीवन इस बात पर निर्भर करता है कि कोई व्यक्ति उनकी देखभाल कैसे करता है।

मुहावरों और मुहावरों का प्रयोग किया जाता है।

"मनुष्य काम करता है - पृथ्वी आलसी नहीं है"

"यह जल्दी में किया गया है - हंसी के लिए किया गया"

मेरे समूह के बच्चे पौधों और जानवरों की देखभाल के प्राथमिक नियमों को जानते हैं, वे उनकी संरचना, आदतों, उद्देश्य को जानते हैं; कुछ जानवरों के क्या फायदे हैं?

एक संगठित मिनी-प्रयोगशाला में, प्रयोग का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

प्रयोग।

बच्चों के प्रयोग में विकास की बहुत बड़ी क्षमता है। इसका मुख्य लाभ इस तथ्य में निहित है कि यह बच्चों को अध्ययन की जा रही वस्तु के विभिन्न पहलुओं, अन्य वस्तुओं और पर्यावरण के साथ इसके संबंध के बारे में वास्तविक विचार देता है।

प्रयोग बच्चे को अपने दम पर सवालों के जवाब खोजने का मौका देता है। "कैसे"और "क्यों?", बच्चे को अपने दिमाग में दुनिया की एक तस्वीर बनाने की अनुमति देता है, आधारितपर खुद के अनुभव, आपको एक वैज्ञानिक, शोधकर्ता, खोजकर्ता की तरह महसूस करने की अनुमति देता है।

मैं प्राकृतिक संसाधनों के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करना जारी रखता हूं। मैं रूपपानी, मिट्टी, कागज का बुद्धिमानी से उपयोग करने की आदत, मैं विभिन्न खर्च करता हूँ बात चिट: "आओ जंगल बचाएं"(बेकार कागज का संगठित संग्रह, "घरेलू कचरे की उत्पत्ति" (अपशिष्ट सामग्री से शिल्प). मैं समझाता हूं कि यह साफ नहीं है कि वे इसे कहां साफ करते हैं, लेकिन जहां वे कूड़ा नहीं डालते हैं। मैं प्राकृतिक सामग्रियों के गुणों के बारे में ज्ञान को समेकित करता हूं (मिट्टी, पत्थर, लकड़ी और अन्य). प्रयोग की प्रक्रिया में, बच्चे स्मृति, ध्यान, सोच, कल्पना विकसित करते हैं।

अपने काम में बच्चों के ज्ञान को समृद्ध करने के लिए पारिस्थितिकशिक्षा मैं प्राकृतिक इतिहास सामग्री की कल्पना का उपयोग करता हूँ। प्रकृति के बारे में पुस्तकों का एक पुस्तकालय बनाया गया है, जो प्रस्तुत करता है कहानियों: आई. सोकोलोव-निकितोव, एम. प्रिसविन, वी. बियांची, जी. स्क्रीबनिट्स्की, एन. स्वीट, बी. लिक्विड।

दूसरों के साथ खुद को परिचित करने की प्रक्रिया में, मैं जंगली जानवरों और उनकी आदतों (भूरा भालू, खरगोश, लोमड़ी, आदि) का परिचय देता हूं, खेल के माध्यम से ज्ञान को मजबूत करता हूं। "शिकारी", "रसेल पशु", "विवरण द्वारा जानें". मैं घरेलू पशुओं, उभयचरों, मशरूम, घरेलू पौधों के बारे में अपने ज्ञान का विस्तार कर रहा हूं। ज्ञान को मजबूत करने के लिए डिडक्टिक गेम्स आयोजित किए गए "शरद ऋतु के पत्तें", "फसल काटना", "टॉप्स-रूट्स", "कौन क्या खाता है?"

जानकारी, जो बच्चे वैज्ञानिक रूप से प्राप्त करते हैं, विश्वसनीय होते हैं, और साथ ही उनकी समझ के लिए सुलभ होते हैं।

प्रत्येक सीज़न के अंत में, मैं कला गतिविधियों की प्रदर्शनियों का आयोजन करता हूँ पर्यावरण विषय: "मेरे पसंदीदा फूल", "पतझड़"वगैरह।

मैं बच्चों को अपनी मूल भूमि, बशकोर्टोस्तान गणराज्य के बारे में जितना संभव हो उतना ज्ञान देने की कोशिश करता हूं। बच्चे अस्तित्व के बारे में जानते हैं "लाल किताब"बश्कोर्तोस्तान गणराज्य।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति की नींव का गठनआयु - उनके आसपास की दुनिया के मानदंडों और नियमों को सीखने के लिए, प्रकृति के प्रति सावधान रवैया अपनाने में मदद करेगा।

वन्यजीवों के साथ संवाद करने की बच्चे की आवश्यकता उनमें संवेदनशीलता और दयालुता प्रकट करने में मदद करेगी। और सुंदरता और प्रकृति की समझ का सौंदर्य बोध हमें ऐसी पहल करने के लिए प्रेरित करेगा, जो हमारे समय में हमारे आसपास की सुंदर और कमजोर दुनिया को संरक्षित करने के लिए आवश्यक है।

पारिस्थितिकशिक्षा और परवरिश धीरे-धीरे, विनीत रूप से, दायित्व के स्पर्श के बिना, व्यवस्थित और व्यवस्थित रूप से, सभी प्रकार की गतिविधियों का उपयोग करते हुए, लेकिन हमेशा बच्चों और शिक्षक दोनों के लिए खुशी और ईमानदारी से की जानी चाहिए।

नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान

संयुक्त प्रकार "रोड्निचोक" का किंडरगार्टन

तातारस्तान गणराज्य का स्पैस्की नगरपालिका जिला

स्वाध्याय योजना

विषय:

पूर्वस्कूली बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत का गठन

व्याख्यात्मक नोट

बाहरी दुनिया से परिचित होने की प्रक्रिया में, बच्चा प्रकृति से परिचित हो जाता है; घर पर उगाए गए पौधों के साथ, किंडरगार्टन समूह में, सड़क पर। बहुत कम उम्र से, बच्चे प्रकृति और पौधों के प्रति एक दृष्टिकोण बनाते हैं: या तो उनके आसपास की दुनिया को बदलने में सुंदरता और व्यक्तिगत प्रयासों को देखने की क्षमता, या उपभोक्ता रवैया। बच्चे बहुत सूक्ष्मता से देखते हैं कि पहले से ही वयस्कों के लिए क्या परिचित है, और जब वे कुछ नया देखते हैं तो आनन्दित होते हैं, खासकर यदि परिणाम उनके काम से प्राप्त होता है। फूलों की पौध उगाएं, उन्हें फूलों के बिस्तर में लगाएं, और शरद ऋतु में फूलों के पौधे देखें - ऐसा परिणाम बच्चे को न केवल अपना, बल्कि दूसरों के काम का भी सम्मान करना सिखाएगा।

अपने काम में, मैंने हमेशा पर्यावरण शिक्षा पर बहुत ध्यान दिया है और कई सालों से ऐसा कर रहा हूँ।

सैद्धांतिक महत्वमेरा काम इस तथ्य में निहित है कि पौधे की दुनिया से परिचित होने के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करती है, बच्चे की जिज्ञासा, पौधे की दुनिया के संबंध में एक सक्रिय स्थिति के निर्माण में योगदान करती है।

व्यवहारिक महत्वशैक्षिक कार्य में उन सिफारिशों का उपयोग करने की संभावना शामिल है जो बच्चों के प्राकृतिक इतिहास ज्ञान का विस्तार और गहरा करने के लिए प्रस्तावित हैं, एक पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण। उन्हें लोगों को जीवित रहने में मदद करनी चाहिए, पर्यावरण को अस्तित्व के लिए स्वीकार्य बनाना चाहिए।

पूर्वस्कूली बचपन के चरण में, आसपास की दुनिया की एक प्रारंभिक भावना बनती है: बच्चा प्रकृति के भावनात्मक छापों को प्राप्त करता है, जीवन के विभिन्न रूपों के बारे में विचार जमा करता है। इस प्रकार, पहले से ही इस अवधि में पारिस्थितिक सोच, चेतना और पारिस्थितिक संस्कृति के मूलभूत सिद्धांत बन रहे हैं। लेकिन केवल एक शर्त पर - यदि बच्चे की परवरिश करने वाले वयस्कों के पास खुद एक पारिस्थितिक संस्कृति है: वे सभी लोगों की सामान्य समस्याओं को समझते हैं और उनकी चिंता करते हैं, छोटे आदमी को प्रकृति की अद्भुत दुनिया दिखाते हैं, छोटे आदमी को प्रकृति की अद्भुत दुनिया में मदद करते हैं , उसके साथ संबंध स्थापित करने में मदद करें।

लक्ष्य:

प्रकृति के प्रति एक वैज्ञानिक-संज्ञानात्मक, भावनात्मक-नैतिक, व्यावहारिक-सक्रिय दृष्टिकोण के बच्चों में गठन, इसकी रक्षा करने वाले लोगों के प्रति, प्रकृति के एक हिस्से के रूप में स्वयं के प्रति दृष्टिकोण का गठन।

कार्यजिसे मैंने अपने सामने रखा:

1. पर्यावरण शिक्षा के क्षेत्र में अपने स्वयं के ज्ञान के स्तर को बढ़ाएं (पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन करके, परामर्श, कार्यशालाओं के माध्यम से)।

2. नाटक खेल के माध्यम से परियोजना गतिविधियों के कार्यान्वयन के माध्यम से समूह की शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के विकास को शामिल करें,

3. प्रत्येक वर्ष बच्चों के साथ काम करने के लिए एक दीर्घकालिक योजना विकसित करें।

4. विषय पर विषय-विकासशील वातावरण का संवर्धन।

5. पारिस्थितिकी पर संयुक्त कार्य में माता-पिता को शामिल करें।

कार्य, जिसे मैंने बच्चों के सामने रखा:

प्राकृतिक दुनिया में पहला स्थलचिह्न दें।

पौधों, जानवरों, प्राकृतिक घटनाओं के बारे में बुनियादी ज्ञान तैयार करना।

जीवित वस्तुओं के साथ संचार की प्रक्रिया में एक दोस्ताना रवैया विकसित करें।

पर्यावरण में रुचि पैदा करें।

2017-2018 शैक्षणिक वर्ष ( वरिष्ठ समूह)

	काम के चरण		पिंड खजूर।	परिणाम सबमिशन फॉर्म
	स्व-शिक्षा के विषय पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन लक्ष्य: सामान्य माध्यमिक पर्यावरण शिक्षा की अवधारणा के अनुसार पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों का गठन काम: लोगों के लिए अपनी सभी विविधता में प्रकृति के प्रति सचेत रूप से सही दृष्टिकोण की शिक्षा। प्रकृति के एक हिस्से के रूप में खुद को।	विषय पर पद्धति संबंधी साहित्य का चयन: "पूर्वस्कूली बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों का गठन"	सितंबर	विषय पर पद्धतिगत साहित्य की सूची।
		कार्य योजना तैयार करना। FGT सामग्री के साथ परिचित		भावी कार्य योजना।
		कार्यक्रम "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम" के अनुसार निदान का अध्ययन (एमए वासिलीवा द्वारा संपादित) आरके शेखोवा के कार्यक्रम "पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्रीय कार्यक्रम" कज़ान 2012 के साथ परिचित
		एस। निकोलेव द्वारा पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन "किंडरगार्टन में पर्यावरण शिक्षा के तरीके।"		एक समूह में एक विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण
		पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन सोलोमेनिकोवा ओ.ए. "पारिस्थितिक विचारों के गठन पर कक्षाएं" कोबजेवा टीजी के पद्धति संबंधी मैनुअल का अध्ययन "चलने के लिए बच्चों की गतिविधियों का संगठन।"		नोट्स बनाना, मनोरंजन।
		कक्षाओं के संगठन का अध्ययन।		आसपास की दुनिया के साथ परिचित होने पर कक्षाओं का सार।
		MBDOU में बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर शैक्षणिक प्रेस की सामग्री का अध्ययन (पत्रिकाएँ "पूर्वस्कूली शिक्षा", "बालवाड़ी में बच्चा", "पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में शिक्षक", "घेरा")		विषय पर परामर्श: "प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा"
		एमडीओयू पत्रिका "चाइल्ड इन किंडरगार्टन" में बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर लेखों का अध्ययन करने के लिए: नंबर 5 2006 नंबर 2 2007 नंबर 4 2007 नंबर 5 2007		विषय पर माता-पिता और बच्चों के लिए शिल्प की एक प्रदर्शनी का संगठन: "वसंत प्रेरणा"
		अन्य क्षेत्रों के शिक्षकों के तरीकों और प्रौद्योगिकियों का अध्ययन (इंटरनेट संसाधन)
		भूनिर्माण में माता-पिता को शामिल करना खेल का मैदानमाता-पिता को पूर्वस्कूली संस्था के काम से परिचित कराना वी गर्मी की अवधि शैक्षणिक वर्ष के अंत में निदान।		एक स्लाइडिंग फोल्डर बनाना "बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के विकास में परिवार की भूमिका पूर्वस्कूली उम्र" नैदानिक ​​परिणाम संसाधित करना
2018-2019 शैक्षणिक वर्ष (प्रारंभिक समूह)
	लक्ष्य: समूह के प्रारंभिक विद्यालय में बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर काम जारी रखें। कार्य: भाषण विकास के गुणात्मक पक्ष को विकसित करने वाले खेलों की कार्ड फ़ाइल का अध्ययन करना। विषय पर अपना पेशेवर स्तर बढ़ाएं पर्यावरण शिक्षा में बच्चों के प्राकृतिक झुकाव और क्षमताओं के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ	में पर्यावरण शिक्षा पर कार्य की एक दीर्घकालीन योजना विकसित करना तैयारी समूह	सितंबर अक्टूबर	कैलेंडर - विषयगत योजना
		निम्न स्तर के विकास वाले बच्चों के साथ अलग-अलग काम करना शिक्षकों के लिए पुस्तकालय: गोरोकोवा एल.जी. "प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा पर कक्षाएं" (मध्य-वरिष्ठ-प्रारंभिक समूह) VAKO-2005 कोविंको एल.वी. "प्रकृति का रहस्य इतना दिलचस्प है" एम लिंक-प्रेस 2004 वोरोनकेविच ओए। "पारिस्थितिकी में आपका स्वागत है। पर्यावरण शिक्षा की आधुनिक तकनीक। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र 2006।		बाहरी दुनिया से परिचित होने के निम्न स्तर वाले बच्चों के साथ काम करने की एक व्यक्तिगत योजना।
		प्रयोग कोने में बच्चों की प्रायोगिक गतिविधियाँ (पानी, बर्फ, बर्फ)		विषय पर संयुक्त शिल्प की प्रदर्शनी: "सर्दी - सर्दी"
		पर्यावरण संरक्षण प्रतियोगिता की सामग्रियों से परिचित होना "ग्रह का स्वास्थ्य मेरे हाथों में है।"	जनवरी फ़रवरी	बच्चों के चित्रों की प्रदर्शनी: "स्वच्छता और स्वास्थ्य
		बच्चों और वयस्कों के संचार और संयुक्त गतिविधियों के अवसर प्रदान करना विवाद: “पानी किस लिए है? प्रायोगिक गतिविधि-जादूगरनी पानी।(पानी की 3 अवस्थाएं) पृथ्वी दिवस।	मार्च अप्रैल	पारिस्थितिक प्रश्नोत्तरी: "प्रकृति के पारखी" विषय पर माता-पिता के लिए परामर्श: "बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति।"

प्रयुक्त साहित्य की सूची

1. एन.ई. वेरक्सा, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वसीलीवा "जन्म से स्कूल तक"

2. एस.एन. निकोलेव "यंग इकोलॉजिस्ट"

3. पी.जी. सुमेरकोव "प्रकृति और बच्चे की दुनिया"

4. ई.ई. बरनिकोव "मैं दुनिया को जानता हूं"

5. एल.पी. मोलोतोव "बच्चों के साथ खेल पर्यावरण गतिविधियाँ"

6. ए.एन. बोंडरेंको "किंडरगार्टन में डिडक्टिक गेम्स"

7. टीएस कोमारोवा "किंडरगार्टन में दृश्य गतिविधि"

8एस.एन. निकोलेव "पूर्वस्कूली बचपन में पारिस्थितिक संस्कृति की शिक्षा"

9. पत्रिकाएँ: "पूर्वस्कूली शिक्षा", "बालवाड़ी में बच्चा", "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शिक्षक", "घेरा";

परियोजना पर काम की अवधि 2017-2020 है।

योजना खंड		काम का रूप	पद्धतिगत कार्य
निदान	सितंबर 2014 -2016	पारिस्थितिक ज्ञान का निदान। विषय पर सामग्री का अध्ययन। विषय पर साहित्य का चयन।
तैयारी का चरण।	अक्टूबर-जनवरी	पारिस्थितिक कोने के आधुनिकीकरण पर काम करें। पद्धतिगत फ़ोल्डरों के निर्माण पर कार्य करें। बच्चों के साथ सीधे शैक्षिक गतिविधियों के लिए प्रदर्शन और हैंडआउट सामग्री तैयार करना। योजना विकास। सामग्री और तकनीकी आधार को मजबूत करना: प्रयोगशाला उपकरण, दृश्य शिक्षण सहायक सामग्री की पुनःपूर्ति। आवश्यक उपकरण (कंटेनर, भूमि, उर्वरक, बीज) का अधिग्रहण। प्लेटों का उत्पादन - पौधों के नाम के साथ अनुक्रमणिका। चित्र, एल्बम - चलती, माता-पिता के साथ। बालवाड़ी के क्षेत्र में लक्षित सैर, फूलों की दुकान का भ्रमण।	साहित्य अध्ययन पत्रिकाओं में लेखों का अध्ययन: "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक" "पूर्व विद्यालयी शिक्षा", "किंडरगार्टन में बच्चा" कार्य योजना तैयार करना। समूह के पारिस्थितिक कोने का संगठन। विषय द्वारा सामग्री का चयन।
मुख्य मंच।	फरवरी 2015-2017	डिडक्टिक गेम्स का चयन। डिडक्टिक गेम्स और रोल-प्लेइंग गेम्स के लिए विशेषताएँ। चित्र देखना, उपन्यास पढ़ना, कार्टून देखना; "पौधों की दुनिया" - बच्चों के लिए एक श्रृंखला; प्रकृति के साथ परिचित की शुरूआत के लिए प्रस्तुतियाँ। बच्चों के साथ पौधों के बारे में कविताएँ, पहेलियाँ, कहावतें सीखें। प्रायोगिक गतिविधियां: "पौधों की संरचना", "पौधों के जीवन के लिए आवश्यक शर्तें", "प्रजनन, विकास, पौधों का विकास"।	विषय पर शिक्षकों के लिए परामर्श: "गर्मियों में प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा"
समेकन।	अप्रैल 2015-2017	निदान।	परिणामों का प्रसंस्करण और विश्लेषण।
सामान्यीकरण।		सामान्यीकरण और अनुभव का पंजीकरण। किए गए कार्य पर एक रिपोर्ट तैयार करना। शिक्षक परिषद में अनुभव का सामान्यीकरण।	शिक्षक परिषद में एक प्रस्तुति के साथ भाषण

प्रकृति में क्षितिज और संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों का विकास।

मध्य समूह

प्राकृतिक वातावरण में 4-5 वर्ष के बच्चों की सक्रिय रुचि का लगातार समर्थन करें, इसे मजबूत करें और उत्तेजित करें, बच्चों की जिज्ञासा को संतुष्ट करें।

प्राकृतिक दुनिया के बच्चे के आगे के ज्ञान में योगदान दें, उसके लिए नए पौधों, जानवरों, लोगों, जीवित जीवों के संकेत, निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं, प्राकृतिक सामग्री के गुणों (पानी, मिट्टी, मिट्टी और अन्य) की खोज करें।

संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलरों की रुचि और गतिविधि विकसित करें, अनुसंधान गतिविधियों के अनुभव को समृद्ध करें और बच्चों की जिज्ञासा को संतुष्ट करें।

वयस्कों के साथ बच्चे की मुफ्त बातचीत का समर्थन करने के लिए, प्रयोग के दौरान निर्णयों और मान्यताओं का परीक्षण करने के लिए प्रश्नों और सुझावों को प्रोत्साहित करने के लिए अपने स्वयं के अवलोकनों, छापों के परिणामों के बारे में सहकर्मी।

इसके बगल में रहने वाले पौधों और जानवरों की देखभाल के सरल तरीकों के सक्रिय विकास को बढ़ावा देना।

प्रकृति के प्रति लोगों के अलग-अलग दृष्टिकोणों की अभिव्यक्तियों पर बच्चे के प्रतिबिंबों को साझा करने के लिए बच्चों के दयालु, छूने वाले कर्मों को प्रोत्साहित करने और सकारात्मक कर्मों से खुशी के अनुभव को प्रोत्साहित करने के लिए।

वरिष्ठ समूह

बच्चों की शिक्षा और विकास के कार्य

प्रीस्कूलरों में प्रकृति में रुचि विकसित करने के लिए, बच्चों की चयनात्मकता और वरीयताओं को ध्यान में रखते हुए, प्राकृतिक वस्तुओं के साथ सक्रिय रूप से सीखने और कार्य करने की इच्छा।

विभिन्न जलवायु परिस्थितियों में रहने वाले जानवरों और पौधों के संकेतों की विविधता के बारे में बच्चों के विचारों को समृद्ध करें (दक्षिण में गर्म जलवायु और उत्तर में ठंड)। पौधों और जानवरों को समानताओं (पेड़, झाड़ियाँ, आदि, मछली, पक्षी, जानवर, आदि) के अनुसार समूहों में मिलाएँ।

संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि की प्रक्रिया में स्वतंत्रता विकसित करना: धारणा बनाने, सत्यापन के तरीकों का चयन करने, परिणाम प्राप्त करने, व्याख्या करने और उन्हें गतिविधियों में लागू करने में।

जानवरों और पौधों की देखभाल में बच्चों की स्वतंत्रता का विकास करना।

गतिविधियों और व्यवहार में उपलब्ध पर्यावरणीय नियमों का पालन करने के लिए प्राकृतिक दुनिया को संरक्षित और संरक्षित करने, इसकी सुंदरता को देखने की इच्छा को विकसित करना जारी रखें।

तैयारी समूह

बच्चों की शिक्षा और विकास के कार्य।

प्रकृति में बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि विकसित करने के लिए, सक्रिय रूप से प्राकृतिक दुनिया का पता लगाने की इच्छा: प्रश्नों के उत्तर की तलाश करें, अनुमान लगाएं और धारणाएं, अनुमानी निर्णय लें। प्राकृतिक वस्तुओं की पसंद में रुचियों और वरीयताओं में बच्चों की चयनात्मकता की अभिव्यक्ति का समर्थन करें (मुझे दिलचस्पी है, मुझे यह पसंद है)।

अपनी मूल भूमि और विभिन्न प्राकृतिक क्षेत्रों (रेगिस्तान, टुंड्रा, स्टेपी, उष्णकटिबंधीय वन) की प्रकृति के बारे में बच्चों के विचारों को समृद्ध करने के लिए, प्राकृतिक दुनिया की विविधता के बारे में, प्राकृतिक घटनाओं के कारण, जानवरों और पौधों के अस्तित्व की विशेषताओं के बारे में समुदाय में (एक घास के मैदान में, एक जंगल, पार्क, जलाशय, शहर में), मनुष्य और प्रकृति की बातचीत के बारे में।

पढ़ने वाले संज्ञानात्मक साहित्य की सामग्री पर स्वतंत्र टिप्पणियों, प्रयोगों, अनुमानी तर्क में बच्चों की पहल की अभिव्यक्ति का समर्थन करने के लिए। संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों में बच्चों की स्वतंत्रता विकसित करना, विरोधाभासों को नोटिस करना, संज्ञानात्मक कार्य तैयार करना, उपयोग करना विभिन्न तरीकेमान्यताओं का परीक्षण, अध्ययन के परिणामों को विभिन्न गतिविधियों में लागू करें।

किंडरगार्टन साइट और प्रकृति के कोने के जानवरों और पौधों की देखभाल के लिए व्यावहारिक गतिविधियों के स्वतंत्र अनुभव को समृद्ध करने के लिए। पर्यावरण के नियमों के पालन में बच्चों का समर्थन करना, उन्हें प्राथमिक पर्यावरणीय गतिविधियों में शामिल करना।

नैतिक भावनाओं को शिक्षित करने के लिए, प्रकृति के साथ सहानुभूति और प्राकृतिक दुनिया की सुंदरता से जुड़ी सौंदर्य भावनाओं को व्यक्त करना।

प्रकृति के मूल्य की समझ के माध्यम से प्रकृति के प्रति बच्चों के मानवीय-मूल्यवान रवैये की मूल बातें शिक्षित करने के लिए, जीवित प्राणियों की मदद करने के लिए एक अभिविन्यास, तत्काल पर्यावरण की प्राकृतिक वस्तुओं का संरक्षण और किसी के कार्यों के लिए जिम्मेदारी की अभिव्यक्ति।

पर्यावरण शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन की शर्तों में शामिल हैं:

1. एक पूर्वस्कूली संस्था या एक पारिस्थितिक परिदृश्य में एक पारिस्थितिक वातावरण का निर्माण - बच्चे के व्यापक एकीकृत विकास के लिए आवश्यक स्थान:

प्रकृति का समूह कोना

पारिस्थितिक प्रयोगशाला

एक पूर्वस्कूली संस्था के स्थल के भूभाग का स्थान

2. बच्चों की पर्यावरण शिक्षा को लागू करने के लिए शिक्षक की तत्परता

3. एक वयस्क और एक बच्चे के बीच व्यक्तिगत रूप से उन्मुख बातचीत

4. माता-पिता की सक्रिय भागीदारी शैक्षिक प्रक्रिया

5. शिक्षक द्वारा स्कूल, सार्वजनिक संगठनों, अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के साथ संबंध स्थापित करना।

घर के पौधे

मौसम और प्रकृति कैलेंडर

एल्बम, हर्बेरियम

प्रकृति कथा

प्राकृतिक इतिहास सामग्री के उपदेशात्मक खेल

विभिन्न प्राकृतिक सामग्री

प्रयोगात्मक गतिविधियों के आयोजन के लिए उपकरण

वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं को प्रतिबिंबित करने वाले मॉडल

प्रकृति के एक कोने के लिए आवश्यकताएँ:

बच्चों की उम्र की विशेषताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखें

वस्तुएं, वस्तुएं, सामग्री सौंदर्य की दृष्टि से आकर्षक हैं, सकारात्मक रुचि जगाती हैं

बच्चों के लिए सब कुछ सुलभ होना चाहिए

सैनिटरी और स्वच्छ आवश्यकताओं का अनुपालन

प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा पर काम में कई तरीके शामिल हैं:

1. दृश्य विधियाँ।

अवलोकन बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने की मुख्य विधि है। अवलोकन आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं की एक उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित धारणा है। यह एक जटिल संज्ञानात्मक गतिविधि है, इसमें धारणा, सोच और भाषण शामिल है, निरंतर ध्यान देने की आवश्यकता है। अवलोकन - लक्ष्य: बच्चों की टिप्पणियों को प्रोत्साहित करना; ज्ञान परिष्कृत, समेकित, सामान्यीकृत होता है। प्रकार: पहचानना, दीर्घकालिक, पुनः बनाना।

दृश्य और उदाहरण सामग्री: वस्तु की एक यथार्थवादी छवि, तस्वीरें, चित्र, वीडियो सामग्री।

मॉडल: ऑब्जेक्ट, लेआउट, ग्राफिक्स (मौसम कैलेंडर)

2. व्यावहारिक तरीके।

खेल: मौखिक, डेस्कटॉप-मुद्रित, रचनात्मक खेल, आउटडोर (पारिस्थितिकी, विश्राम खेल (स्नोफ्लेक्स, पत्ते)

व्यक्तिगत कार्य

सामूहिक कार्य (मध्य समूह से)

कर्तव्य (मध्य समूह का दूसरा भाग)

मध्य समूह - 10-15 मिनट।

वरिष्ठ समूह - 15-20 मिनट। विश्राम के साथ।

प्रायोगिक गतिविधि(पुराने समूह से): लक्ष्यों और उद्देश्यों की स्पष्टता, स्वतंत्रता, परिणाम प्रत्येक बच्चे द्वारा महसूस किए जाते हैं।

निर्जीव प्रकृति के साथ

पौधों के साथ (सांस लेता है, बढ़ता है, खाता है)

जानवरों के साथ

3. मौखिक तरीके: वार्तालाप, कहानी, कल्पना (वी। बियांकी, ई चारुशिन, भ्रमण (माता-पिता के लिए कार्य, निगरानी (वन्यजीव, निर्जीव प्रकृति, मनुष्य और प्रकृति के बीच संबंध) के बारे में)।

निम्नलिखित केंद्रों द्वारा समूह में विकासशील पारिस्थितिक पर्यावरण का प्रतिनिधित्व किया जाता है:

"पर्यावरण प्रयोगशाला"	यहाँ प्रस्तुत है: अनुसंधान किट: आवर्धक लैंस, परीक्षण नलियाँ, थोक उत्पाद (घास, चूरा, छीलन, रेत, पृथ्वी, पॉलीस्टाइनिन ...)
"रेत और पानी"	यहां उपलब्ध है: दो बड़े टब (एक रेत के लिए, एक पानी के लिए), विभिन्न कंटेनर (पानी के डिब्बे; बाल्टियाँ; विभिन्न रंगों की प्लास्टिक की बोतलें; फ़नल; डचेस; प्राकृतिक सामग्री (शंकु, पत्थर, लकड़ी के टुकड़े) धातु, कॉर्क, लकड़ी और प्लास्टिक की वस्तुएं, खिलौने (रेत के सेट, रबर के खिलौने, नाव...), पारिस्थितिक सेट "तालाब", "रेगिस्तान", "वन", "अंटार्कटिका" (बक्से के साथ आवश्यक सामग्रीआवास मॉडलिंग के लिए)
"खिड़की पर गार्डन"	समूह से सुसज्जित है: फ्लावर कॉर्नर (सौंदर्यपूर्ण रूप से डिज़ाइन किया गया; पौधों को उनकी विशेषताओं के अनुसार चुना और व्यवस्थित किया गया; हस्ताक्षरित) मिनी-गार्डन (फूल, सब्जी की फसल उगाने के लिए कंटेनर; शुरुआती वसंत में पौधों को मजबूर करने के लिए) कोना - माली (पानी देने, ढीला करने, पौधों की देखभाल करने का उपकरण)
कला केन्द्र	केंद्र टेबल, चित्रफलक, खुले अलमारियाँ से सुसज्जित है; केंद्र "कला" में बच्चों को विभिन्न सामग्रियों की पेशकश की जाती है:  ड्राइंग के लिए (गौचे, पेस्टल, रंगीन पेंसिल, वॉटरकलर, ब्रश ...),  मॉडलिंग के लिए (प्लास्टिसिन, मिट्टी, नमक आटा), आवेदन के लिए (सी / कागज, कपड़ा, गोंद, कैंची, स्टेंसिल ...)। यह प्रसिद्ध कलाकारों के पुनरुत्पादन (विषयों द्वारा, मौसमों द्वारा ...) और विभिन्न तकनीकों में बनाए गए स्वयं बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनी भी आयोजित करता है।

प्रयुक्त साहित्य की सूची

अनुमानित सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" (वेरकसा एन.ई. द्वारा संपादित)

हरी दास्तां। टीए शोरीगिना मॉस्को प्रोमेथियस बुकलोवर 2003

हरा रास्ता। ए.ए. प्लाशकोव मास्को "ज्ञानोदय" 2002

बच्चों के साथ खेल पर्यावरण गतिविधियाँ। एल.पी. मोलोडोवा मिन्स्क "असर" 2001

विभिन्न आयु समूहों में प्रीस्कूलरों में प्राकृतिक विज्ञान के विचारों के निर्माण पर कक्षाओं का सारांश। सेंट पीटर्सबर्ग। बचपन - प्रेस 2009।

बालवाड़ी में पारिस्थितिक शिक्षा के तरीके। एसएन निकोलेव। मास्को "ज्ञानोदय" 2001।

कार्यक्रम "ग्रीन पाथ" मास्को "ज्ञानोदय" 2001 के लिए कार्यप्रणाली गाइड।

बालवाड़ी में चलता है। आई.वी. क्रावचेंको, टी.एल. डोलगोव। शॉपिंग सेंटर "क्षेत्र" मास्को 2009

हम बच्चों को निरीक्षण करना और बताना सिखाते हैं। एन.वी. एल्किना, ओ.वी. मारिनिचव। माता-पिता और शिक्षकों के लिए एक लोकप्रिय गाइड। यारोस्लाव। "विकास अकादमी" 1997।

पुष्प। क्या रहे हैं? टीए शोरीगिना। श्रृंखला "प्रकृति की दुनिया में यात्रा। वाणी का विकास। मॉस्को 2002

3-4 टी.एम. आयु वर्ग के बच्चों के साथ पारिस्थितिक गतिविधियाँ। बोंडरेंको वोरोनिश। शॉपिंग सेंटर "शिक्षक" 2002।

युवा पारिस्थितिकीविद्। एस.एन. निकोलेव। शिक्षक और शिक्षक की मदद के लिए एक श्रृंखला। प्रकाशन गृह "मोज़ेक - संश्लेषण" 2002।

पत्रिकाएं "पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र", "पूर्वस्कूली शिक्षा", "बालवाड़ी में बच्चा"।

2017-2018 शैक्षणिक वर्ष के लिए विषयगत योजना शहर (मध्य समूह)

	कार्यान्वित आयोजन	संयुक्त शिक्षक और बच्चों का काम	स्वतंत्र बच्चों की गतिविधियाँ	संयुक्त अभिभावक	पद्धतिगत कार्य
सितंबर	हमें बगीचे में.." उद्देश्य: सब्जियों और फलों के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना; उन्हें वर्गीकृत करना, सही ढंग से नाम देना और अंतर करना सिखाएं; उनके आवास को जानें। संवेदी भावनाओं, भाषण, ध्यान का विकास करें।		गिरी हुई पत्तियों, फूलों के बीजों का संग्रह। बातचीत "क्या शरद ऋतु हमें लाया है" फिंगर जिम्नास्टिक "शरद ऋतु के पत्तें". डिडक्टिक गेम्स: "अद्भुत बैग" वे बगीचे में क्या लगाते हैं? "पत्तियों को फलों के साथ मिलाएं।" घर के बाहर खेले जाने वाले खेल: "बिल्ली और चूहे" "एक पेड़ पर एक पत्ता खोजें" "जंगल में भालू पर।"	विषय पर परामर्श: "देश में बच्चा" रंगों के बारे में संज्ञानात्मक जानकारी की कार्ड फ़ाइल बनाने के लिए सहयोग करें। माता-पिता के साथ बच्चों की संयुक्त छुट्टी "शरद ऋतु का उपहार"	सॉफ्टवेयर का परिचय। मध्यम आयु के लिए पर्यावरण शिक्षा कार्य।
	मशरूम साम्राज्य का रहस्य उद्देश्य: बच्चों को मशरूम से परिचित कराना। खाद्य, अखाद्य मशरूम (कैमेलिना, सफेद मशरूम, टॉडस्टूल, फ्लाई एगारिक) को अलग करना सीखें	श्रम गतिविधि - इनडोर पौधों को पानी देना। मशरूम की डमी का परीक्षण, चित्र।	मशरूम के बारे में पहेलियों Lesovichka। आवेदन "चलो गिलहरी को मशरूम तैयार करने में मदद करें" उस जगह के बारे में एक कहानी जहाँ मशरूम उगते हैं, उनकी संरचना, प्रजनन	माता-पिता के लिए परामर्श "बच्चों को प्रकृति से परिचित कराना" बच्चों और उनके माता-पिता द्वारा संयुक्त रूप से बनाई गई सब्जी शिल्प की प्रदर्शनी।	फ़ोल्डर बनाना "पर्यावरण से प्यार और रक्षा करें"
	"प्रकृति का कोना" उद्देश्य: "प्रकृति के एक कोने" की समझ से परिचित होना। प्रकृति के एक कोने में पौधों की देखभाल के लिए मिलकर काम करना सीखें। " रेतीलेपूर्वस्कूली के विकास के साधन के रूप में चिकित्सा"	प्रकृति के एक कोने की व्यवस्था। प्रकृति के कोने में बच्चों की गतिविधियाँ। प्रकृति के एक कोने में अवलोकन और व्यवहार्य कार्य का विकास। कोने के लिए सामग्री का संग्रह (रेत, व्यंजन)	बात चिट: "देरी से गिरावट"। (लक्ष्य: यह अवधारणा देना कि शरद ऋतु अलग है; मौसमी परिवर्तनों का विचार बनाने के लिए)। "क्या बदल गया"; "विवरण से हाउसप्लांट का अनुमान लगाएं।"	प्रकृति के कोने को फिर से भरने में माता-पिता को शामिल करें	पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत पर इंटरनेट से सामग्री का अध्ययन। "पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र" पत्रिका में सामग्री का अध्ययन (2013 नंबर 8 पृष्ठ 54)
	"हैलो, ज़िमुष्का, सर्दी!" उद्देश्य: प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों के बारे में बच्चों के ज्ञान को गहरा करना, निर्जीव प्रकृति में परिवर्तन पर वन्य जीवन में परिवर्तन की निर्भरता। प्रकृति में पौधों की प्रजातियों की विविधता, उनकी विशिष्ट विशेषताओं, नामों को ठीक करने के लिए। बच्चों को यह समझाना आसान है कि पौधे बर्फ के नीचे गर्म क्यों होते हैं।	1. सर्दियों के परिदृश्य के उदाहरण पर विचार करें 2. बातचीत "पौधों को बर्फ की आवश्यकता क्यों है" 3. पेड़ों को देखना। 4. बर्ड फीडर बनाना	फिंगर गेम "स्नोमैन"। डिडक्टिक गेम्स: जानवर क्या कर सकते हैं? "किस तरह का पक्षी?" "तीसरा अतिरिक्त" (पौधे), "कौन कहाँ रहता है?"। घर के बाहर खेले जाने वाले खेल: "खरगोश और भेड़िया" "शीतकालीन और प्रवासी पक्षी" « हंस कलहंस», "बेघर बनी"	प्रतियोगिता "ग्रीन ब्यूटी" (किसी भी सामग्री से क्रिसमस ट्री के लिए माता-पिता और बच्चों के साथ शिल्प बनाना)	SAEI IRO RT में उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम "पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के संचालन के संदर्भ में पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों का प्रबंधन"
	"शीतकालीन जंगल" . प्रश्नोत्तरी "प्रकृति के पारखी" जंगल और उसके निवासियों के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करने के लिए, उनके लिए देखभाल करने वाला रवैया और प्यार पैदा करने के लिए; बच्चों की प्रकृति में व्यवहार करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए; भाषण, ध्यान, प्रश्नों और पहेलियों की सामग्री का विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करें और उनका पूर्ण सार्थक उत्तर दें।	1. "जंगल के जानवर" के दृष्टांतों पर गौर कीजिए 2. जंगल में जंगली जानवरों के जीवन के बारे में बताएं (जानवर सर्दियों में क्या खाते हैं, चलने के तरीके, आवास) 3. स्लाइड देखें "बर्फ में वनवासियों के निशान" 4. "जंगल हमारी संपदा है।" संबंधित साहित्य पढ़ना। 5. सर्दियों, सर्दियों की प्राकृतिक घटनाओं के बारे में कविताएँ याद करना।	पवन प्रयोग। डी / और “किसका निशान? "," किसकी पूंछ? » पढ़ना: एस। अलेक्सेव "नेटिव नेचर" (क्रॉसबिल, आई। सोकोलोव-मिकितोव "स्प्रिंग इन द फॉरेस्ट", वी। बियांची "किसकी नाक बेहतर है?", एम। ज्वेरेव "फॉरेस्ट डॉक्टर्स" विषय पर बातचीत "जंगल में जानवर कैसे सर्दी करते हैं?" ”, “सर्दियों में पक्षियों का जीवन”, “रिजर्व क्या है? ", "लाल किताब" डी / और “किसकी टक्कर? ”, “किसके पत्ते? ", "बीज द्वारा एक पेड़ खोजें"	परामर्श "सर्दियों में पक्षियों का जीवन", "उदासीन मत बनो"	आर्कान्जेस्क में सहयोगियों के अनुभव से सामग्री का अध्ययन (कक्षाओं की एक श्रृंखला: पत्रिका "चाइल्ड इन किंडरगार्टन" 2009, नंबर 4,5,6,7)
	इनडोर पौधों के दायरे में यात्रा करें उद्देश्य: इनडोर पौधों के नामों को समेकित करना। बच्चों को पौधे का वर्णन करना सिखाना जारी रखें। इनडोर पौधों में रुचि बनाए रखें, उन्हें देखने और उनकी देखभाल करने की इच्छा।	प्रयोग खेल टिप्पणियों कलात्मक सृजनात्मकता बक्सों में प्याज लगाना टिप्पणियों को गोली मारो	एक समूह में फूल देखना। श्रम गतिविधि इनडोर पौधों को पानी देना। 3. ई. ब्लागिनिन "बालसम", "इनडोर फूल" की कविताओं का वाचन। अनुसंधान गतिविधि "क्या पौधों को नमी की आवश्यकता होती है" चित्रण की परीक्षा "एक फूल की संरचना"	चित्रों की प्रदर्शनी "बच्चों की आंखों के माध्यम से प्रकृति" (बच्चों और माता-पिता की संयुक्त गतिविधि) विषय पर परामर्श: "पौधे किस बारे में बात करते हैं?"	प्रकृति के कोने में काम करें। साइटों पर शैक्षणिक कौशल की प्रतियोगिताओं में भागीदारी। "पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र" पत्रिका की सामग्री का अध्ययन (2013 नंबर 8
	"वसंत का स्वागत है!"	पृथ्वी के जागरण का अवलोकन, पिघले हुए पैच की उपस्थिति, पहले अंकुर, प्रिमरोज़। कविता "वसंत मिनट का गीत" खेल व्यायाम "जहां वे बढ़े वहां फूल लगाएं" -खेल "किस फूल को मदद की जरूरत है, उसे खींचो" आवश्यकतानुसार पानी देना शूट देख रहे हैं। बीज बोना। देखभाल करना जारी रखें अंकुर (पानी देना, ढीला करना, छिड़काव करना)	अनुसंधान गतिविधि "क्या पौधों को प्रकाश की आवश्यकता होती है" "मैजिक फ्लावर" गाना सीखना, ऑप। प्लायात्सकोवस्की एम।, संगीत। चिचकोव यू. अंकुर निगरानी, ​​​​पौधों की देखभाल	माता-पिता के लिए परामर्श "का गठन बच्चों की पर्यावरण चेतना का अर्थ हैमौखिक लोक कला»	प्रासंगिक सामग्री का चयन, इस विषय पर इंटरनेट से सामग्री का अध्ययन
	"प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा में शिक्षण सामग्री का उपयोग" "पृथ्वी का जन्मदिन"	बोर्ड गेम "चमत्कार - फूल" रंग भरने के लिए एल्बमों में फूल खींचना। ऑडियो रिकॉर्डिंग "वाल्ट्ज ऑफ द फ्लावर्स" (द नटक्रैकर) सुनकर मोज़ेक से फूल निकालना। एक प्याज को बढ़ते देखना” (ड्रा) "बीज, बल्ब का अंकुरण" सीडलिंग डाइविंग। दैनिक संरक्षण। ड्राइंग में फूलों के बिस्तर की डिजाइन परियोजना ड्राइंग "फूलों के साथ फूलदान" ड्राइंग, पहेलियों और पहेलियों शारीरिक श्रम	एक समूह में और सैर पर फूल देखना। कविता पढ़ना "मैं एक संकरे रास्ते पर चल रहा हूँ ..." I. बेलौसोव, एस। वसीलीव द्वारा "एक फूल की संरचना"। फिंगर जिम्नास्टिक "फूल" आउटडोर खेल "हम फूल हैं", "अपना स्थान खोजें" विषयगत कार्य के लिए तैयारी (पत्रिका "चाइल्ड इन किंडरगार्टन" नंबर 3, 2007 में सामग्री)	संयुक्त शिल्प "वसंत की प्रेरणा" की वसंत प्रदर्शनी की तैयारी शिल्प की प्रदर्शनी, विषय पर चित्रों की प्रतियोगिता	"चाइल्ड इन किंडरगार्टन" 2015 पत्रिका की सामग्री का अध्ययन
	"पारिस्थितिक पथ" बच्चों को प्रकृति के करीब लाएं उसके साथ संवाद करना सीखें, उससे प्यार करें। पर्यावरण के बारे में मौजूदा ज्ञान को स्पष्ट करें।	1. एक परी कथा पढ़ना "जहरीली सुंदरता" 2. पारिस्थितिक निशान के साथ लक्ष्य चलना 3. बातचीत "क्या होगा अगर ..." श्रम गतिविधि रोपे की दैनिक देखभाल। फूलों के बिस्तर में पौधे रोपना। मिट्टी का ढीला होना। निदान - विषय पर बच्चों के कौशल और ज्ञान के स्तर का निर्धारण।	खेल "मैंने प्रकृति के लिए क्या अच्छा किया" डी / आई "कौन अधिक है .." पी / आई "1.2.3 - पेड़ पर दौड़ें"	फोटो प्रदर्शनी "मेरी माँ और मैं फूल उगाते हैं" कहावतें, पहेलियां खोजें। कार्रवाई "सुंदर बालवाड़ी" - बालवाड़ी की साइट पर रोपण रोपण	कक्षाओं का चक्र पत्रिका "बालवाड़ी में बच्चा" नंबर 3 (2015)

2017-2018 शैक्षणिक वर्ष (वरिष्ठ समूह) के लिए विषयगत योजना

"औषधीय पौधों की दुनिया"

उद्देश्य: लोगों की स्वस्थ जीवन शैली के लिए उनके महत्व को दिखाने के लिए, उनकी जन्मभूमि के औषधीय पौधों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समृद्ध करना।

औषधीय पौधों, उनके गुणों और लाभों, संग्रह, भंडारण और उपयोग के नियमों के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करना

 औषधीय पौधों के बारे में बच्चों के विचारों को बनाने की प्रक्रिया में संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करना

अनुसंधान, बच्चों की रचनात्मक गतिविधियों की प्रक्रिया में पारिस्थितिक सोच विकसित करना

 बच्चों और माता-पिता के बीच सहयोग, उनके भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक तालमेल के लिए स्थितियां बनाना जारी रखें

 अपने बच्चों की पर्यावरण शिक्षा और सामान्य रूप से पारिस्थितिकी में माता-पिता की रुचि बढ़ाएं

 अपने स्वास्थ्य के लिए मूल प्रकृति के प्रति सम्मान को शिक्षित करें।

विषय-विकासशील वातावरण का संगठन:

समूह कोनों से सुसज्जित था:

भाषण विकास के केंद्र में उज्ज्वल विश्वकोष हैं, औषधीय पौधों को दर्शाने वाले एल्बम; साथ ही रेड बुक में सूचीबद्ध पौधों के साथ; पेड़ों, झाड़ियों, सब्जियों, फलों, जामुनों को दर्शाने वाले एल्बम।

गेमिंग गतिविधियों के विकास के लिए, औषधीय पौधों और जड़ी-बूटियों के बारे में उपदेशात्मक खेल बनाए और खरीदे गए;

समूह ने विकास के लिए एक वातावरण बनाया रचनात्मकताजहां बच्चे स्वतंत्र रूप से रचनात्मक और उत्पादक गतिविधियों के केंद्र में जा सकते हैं और स्वतंत्रता और पहल दिखाते हुए रचनात्मकता के लिए कोई भी सामग्री चुन सकते हैं।

समूह में एक मिनी-प्रयोगशाला है, जहाँ बच्चे, एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, चेतन और निर्जीव प्रकृति की विभिन्न वस्तुओं के साथ प्रयोग और प्रयोग करते हैं, नेत्रहीन सामग्री के गुणों और गुणों से परिचित होते हैं। एक मिनी-प्रयोगशाला में काम करने से बच्चे स्वतंत्र रूप से प्रयोग कर सकते हैं, सामान्यीकरण करना सीख सकते हैं, निष्कर्ष निकाल सकते हैं।

अपेक्षित परिणाम:

 बच्चे अधिक औषधीय पौधों और उनके उपचार गुणों को जानेंगे;

 कठोर प्रक्रियाओं को अधिक जिम्मेदारी से अपनाएंगे;

 प्रकृति में पौधों की देखभाल करें, उन्हें अनावश्यक रूप से न तोड़ें, उन्हें रौंदें नहीं;

 बच्चों की शब्दावली “औषधीय पौधों;

 प्रकृति के कोने को नए मैनुअल और उपदेशात्मक सामग्री के साथ भर दिया जाएगा;

 बच्चे विभिन्न गतिविधियों (ड्राइंग, एप्लिकेशन, मॉडलिंग, भाषण विकास) में "औषधीय पौधों" विषय पर ज्ञान लागू करने में सक्षम होंगे;

 श्रम और अनुसंधान गतिविधियों के कौशल को मजबूत करना।

पूर्वस्कूली बच्चों को औषधीय पौधों से परिचित कराने के काम में सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के लिए गतिविधि के मुख्य रूप:

भ्रमण,

प्रेक्षण,

श्रम गतिविधि,

कलात्मक शब्द,

स्वास्थ्य संवर्धन गतिविधियों,

अनुसंधान गतिविधि,

उत्पादक गतिविधि

सितंबर-अक्टूबर परिचय	औषधीय पौधों के बारे में बच्चों के विचारों की पहचान।	औषधीय पौधों के बारे में शब्दकोशों और संदर्भ पुस्तकों की परीक्षा, पोस्टकार्ड का सेट "खतरनाक पौधे" जीवन के लिए खतरनाक पौधों के बारे में संदेश तैयार करना।	निर्देशिकाओं के साथ काम करते समय दृढ़ता, सटीकता पैदा करना प्रकृति के प्रति सचेत रहें। अपरिचित पौधों को न उठाएं।	वार्तालाप "ग्रीन फार्मेसी" डिडक्टिक गेम: "विवरण द्वारा पता करें।" खेल "गंध से पहचानें" (पुदीना, कैमोमाइल, अजवायन, बकाइन, सिंहपर्णी, पक्षी चेरी) साहित्य पढ़ना काम करता है: कहानी के अंश पढ़ना "किनारे पर बगीचा"ए स्ट्राइजेवा। ए। वनगोव पढ़ना "क्षेत्र पथ", वाई दिमित्रिवा "जंगल में कौन रहता है और जंगल में क्या बढ़ता है", एन पावलोवा "फूलों का रहस्य"
नवम्बर दिसम्बर पौधे के हिस्से	बच्चों को पौधों की संरचना से परिचित कराना (इसमें कौन से भाग होते हैं)।	शीत दवाएं: सेंट जॉन पौधा, ऋषि, अजवायन के फूल, अजवायन। प्रयोगात्मक गतिविधि: "पौधों की संरचना, प्रजनन, विकास, कैलेंडुला, प्याज का विकास"	विटामिन से भरपूर पौधों को देखने की क्षमता विकसित करें।	डिडक्टिक गेम्स: "पूरे को भागों से इकट्ठा करें", "किसकी शीट?", "चौथा अतिरिक्त", आदि। प्लॉट - रोल-प्लेइंग गेम "ग्रीन डॉक्टर" (केला के उपचार गुण); शिल्प प्रदर्शनी "सर्दियों की सुंदरता के लिए पोशाक"
जनवरी फ़रवरी औषधीय पौधों का संग्रह और भंडारण	औषधीय पौधों के संग्रह के लिए नियम और नियम। पौधों के बारे में पहेलियों	औषधीय पौधों को कैसे सुखाएं। औषधीय पौधों के संग्रह का समय। हम औषधीय पौधे खींचते हैं।	दृढ़ता और पारस्परिक सहायता का विकास करें।	NOD "औषधीय पौधों के देश की यात्रा"; प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधि "पेड़ की छाल" पौधों के बारे में पहेलियों औषधीय पौधों के बारे में बच्चों के अनुरोध पर कहानियों का संकलन कहानी का संकलन "द जर्नी ऑफ द सीड्स" (योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व)
मार्च अप्रैल औषधीय पौधों का उपयोग केवीएन "वसंत। वसंत का रास्ता" "पृथ्वी दिवस"	भोजन में औषधीय पौधे का उपयोग कैसे किया जाता है। औषधि और कॉस्मेटोलॉजी में औषधीय पौधों का उपयोग कैसे किया जाता है ग्लोब के साथ काम करना	साबुन और शैंपू के निर्माण में जड़ी-बूटियों का उपयोग। पाठ "डॉक्टर आइबोलिट का दौरा" दृष्टांतों की जांच करना, प्रासंगिक साहित्य पढ़ना	परिश्रम, सटीकता की शिक्षा। पर्यावरण के प्रति सम्मान बढ़ाना	डी / आई "विवरण के अनुसार एक पौधा खोजें" "मैं अनुमान लगाऊंगा, और तुम अंधे हो" (मूर्तिकला) डी / और: "पता करें और नाम दें।" ("कोल्टसफ़ूट", "प्लांटैन", "बिछुआ")। ड्राइंग "हमारा दोस्त एक केला है" ड्राइंग प्रतियोगिता "मेरा ग्रह - पृथ्वी"
नतीजा। प्रश्नोत्तरी "औषधीय जड़ी बूटियों के पारखी »फाइटोबार (हर्बल काढ़े का स्वाद चखना, बच्चों द्वारा मूल्यांकन)		कार्य के परिणामों की प्रस्तुति।	औषधीय पौधों को पहचानने और सही नाम देने की क्षमता को मजबूत करना।	डिडक्टिक गेम "खाद्य - अखाद्य", "जड़ों के शीर्ष", "यह पौधा क्या व्यवहार करता है?", "पौधे का कौन सा भाग", "पौधे को पहचानें" श्रम: सिंहपर्णी के पत्ते एकत्र करें।उद्देश्य: इन पौधों के बारे में बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट करना। वाई/एन: "यह पौधा क्या व्यवहार करता है?"

माता-पिता के साथ काम करना:

माता-पिता को अपने बच्चों के साथ औषधीय पौधों का एक मिनी-हर्बेरियम बनाने के लिए आमंत्रित करें।

"दादी की सलाह" फ़ोल्डर के माता-पिता द्वारा निर्माण

(हर्बल उपचार के लिए व्यंजनों के बारे में)।

माता-पिता के लिए सलाह "औषधीय पौधों के बारे में माता-पिता के लिए"

माता-पिता "हैलो औषधीय जड़ी बूटी" के साथ मिलकर बच्चों के चित्र की प्रदर्शनी

फ़ोल्डर-स्लाइडर: "लोक उपचार के साथ उपचार के महत्व पर।"

स्क्रीन "सार्स के उपचार में औषधीय पौधे"

बच्चों और उनके माता-पिता द्वारा संयुक्त रूप से बनाए गए शिल्पों की प्रदर्शनी।

पद्धतिगत कार्य

1. विषय पर MBDOU के शैक्षणिक परिषद में एक प्रस्तुति के साथ भाषण: "पूर्वस्कूली के संज्ञानात्मक और भाषण विकास में अनुसंधान गतिविधियों का उपयोग"

2. औषधीय पौधों पर पद्धति संबंधी साहित्य का चयन।

3. विषय-विकासशील वातावरण को लैस करना (थीम के अनुसार डिजाइन करना)

4. "औषधीय पौधों" विषय पर कार्यों की एक प्रदर्शनी का संगठन।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा

जीवन के छठे वर्ष के बच्चे मुख्य आंदोलनों में महारत हासिल करते हैं, वयस्कों और साथियों के साथ उनका संबंध अधिक जटिल और सार्थक हो जाता है। मानसिक क्षमताओं में सुधार होता है: धारणा अधिक स्थिर, उद्देश्यपूर्ण और विभेदित हो जाती है, स्मृति और ध्यान मनमाना हो जाता है। यह सब पर्यावरण शिक्षा की सामग्री को जटिल बनाना संभव बनाता है।

उम्र के बच्चों के साथ पारिस्थितिक और शैक्षणिक कार्य में मध्यम आयु की प्रणाली के साथ समानताएं हैं, और इससे अंतर है। अवलोकन आयोजित किए जाते हैं, अवलोकन के सभी चक्र मानसिक और नैतिक शिक्षा के घटकों को जोड़ते हैं: बच्चे संवेदी-संवेदी तरीकों से विशिष्ट ज्ञान प्राप्त करते हैं, जो जीवित प्राणियों के प्रति एकमात्र सही, प्रभावी दृष्टिकोण के गठन को सुनिश्चित करते हैं।

पारिस्थितिक कार्य का साहित्यिक मूल वी। बियांची का काम है, जिनकी संज्ञानात्मक कहानियाँ पारिस्थितिक सामग्री और बच्चों के लिए इसे आत्मसात करने की संभावनाओं के अनुरूप हैं। वरिष्ठ समूह के शिक्षक को जटिल कक्षाओं, उनके विकासात्मक महत्व पर ध्यान देना चाहिए। गतिविधियों में परिवर्तन।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में आलंकारिक सोच का विकास जारी है। बच्चे न केवल दृश्य तरीके से समस्या को हल करने में सक्षम हैं, बल्कि वस्तु का परिवर्तन भी करते हैं, यह इंगित करते हैं कि वस्तुएं किस क्रम में परस्पर क्रिया करेंगी, आदि। हालाँकि, ऐसे निर्णय तभी सही होंगे जब बच्चे पर्याप्त मानसिक साधनों का उपयोग करेंगे। उनमें से, हम दृश्य मॉडलिंग की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाले योजनाबद्ध प्रतिनिधित्वों को अलग कर सकते हैं; जटिल अभ्यावेदन जो वस्तुओं की प्रणाली के बारे में बच्चों के विचारों को दर्शाते हैं, साथ ही ऐसे विचार जो विभिन्न वस्तुओं और घटनाओं के परिवर्तन के चरणों को दर्शाते हैं (चक्रीय परिवर्तनों का प्रतिनिधित्व): ऋतुओं के परिवर्तन के बारे में विचार, दिन और रात, विभिन्न प्रभावों, विकास के बारे में विचारों आदि के परिणामस्वरूप वस्तु में वृद्धि और कमी के बारे में। इसके अलावा, सामान्यीकरण में सुधार जारी है, जो मौखिक तार्किक सोच का आधार है। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों में अभी भी वस्तुओं की कक्षाओं के बारे में विचारों की कमी है। बच्चे वस्तुओं को उन विशेषताओं के अनुसार समूहित करते हैं जो बदल सकती हैं, लेकिन कक्षाओं के तार्किक जोड़ और गुणा के संचालन आकार लेने लगते हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, पुराने प्रीस्कूलर, वस्तुओं को समूहित करते समय, दो विशेषताओं को ध्यान में रख सकते हैं: रंग और आकार (सामग्री), आदि।

जैसा कि घरेलू मनोवैज्ञानिकों द्वारा किए गए अध्ययनों से पता चला है, पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे तर्क करने में सक्षम होते हैं और यदि विश्लेषण किए गए संबंध उनके दृश्य अनुभव से परे नहीं जाते हैं तो पर्याप्त कारणात्मक स्पष्टीकरण देते हैं। इस उम्र में कल्पना का विकास बच्चों को काफी मौलिक और लगातार सामने आने वाली कहानियों की रचना करने की अनुमति देता है। कल्पना सक्रिय रूप से तभी विकसित होगी जब इसे सक्रिय करने के लिए विशेष कार्य किया जाएगा। स्थिरता, वितरण, ध्यान का स्विचिंग विकसित होना जारी है। अनैच्छिक से स्वैच्छिक ध्यान में संक्रमण होता है। इस उम्र में धारणा वस्तुओं के जटिल रूपों के विश्लेषण की विशेषता है; सोच का विकास मानसिक साधनों के विकास के साथ होता है (योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व, जटिल प्रतिनिधित्व, परिवर्तनों की चक्रीयता का प्रतिनिधित्व); सामान्यीकरण की क्षमता, कारण सोच, कल्पना, स्वैच्छिक ध्यान, भाषण, स्वयं की छवि विकसित होती है।

इस प्रकार, पुराने समूह के बच्चों के साथ पारिस्थितिक और शैक्षणिक कार्य, पिछली उम्र की सामग्री के आधार पर, इसे विकसित करता है, इसे जटिल बनाता है, अर्थात, यह प्रीस्कूलरों के लिए पर्यावरण शिक्षा की सामान्य प्रणाली में एक नया दौर है - एक जागरूक का गठन प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण, इसके साथ मानव संपर्क के लिए।

मूल प्रकृति एक शक्तिशाली स्रोत है जिससे व्यक्ति अपना पहला ज्ञान, प्रभाव प्राप्त करता है।

बच्चे जल्दी ही अपने आस-पास के वन्यजीवों की वस्तुओं में रुचि लेना शुरू कर देते हैं। एक छोटा बच्चा पूरी दुनिया को देखता है खुली आँखेंऔर सब कुछ नोटिस करता है। प्रकृति बच्चों का ध्यान आकर्षित करती है, इससे परिचित होकर बच्चे खोजते हैं नया संसार: वे अपने हाथों से हर चीज को छूने की कोशिश करते हैं, उसे सूंघते हैं, उसकी जांच करते हैं, हो सके तो उसका स्वाद लें। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे के आसपास के वयस्क खुद प्रकृति से प्यार करें और बच्चों में इस प्यार को जगाने की कोशिश करें। प्रकृति की दुनिया समृद्ध और विविध है, और हमारा काम बच्चों को प्रकृति के इन उपहारों में अंतर करना और उनका उपयोग करने में सक्षम होना सिखाना है। ऐसी ही एक देन है हमारे क्षेत्र की औषधीय जड़ी-बूटियां। सबसे अच्छी फार्मेसी प्रकृति है।

बहुत सारे औषधीय पौधे उगते हैं, वे जंगल में, मैदान में, घास के मैदान में, जलाशयों में पाए जा सकते हैं। ये हैं: कैमोमाइल, अजवायन की पत्ती, सेंट जॉन पौधा, माँ - और - सौतेली माँ, बोझ, अजवायन के फूल, वेलेरियन और कई अन्य। हर जगह लोग, पशु, पक्षी, प्रकृति से मदद पा सकते हैं। आपको बस उनका अध्ययन करने, जानने, प्यार करने और उनका उपयोग करने में सक्षम होने की आवश्यकता है। खराब भूख - सिंहपर्णी जड़। पेट दर्द - यारो। जुकाम - अजवायन की पत्ती, कैमोमाइल, कैलेंडुला। बांह पर घाव बिछुआ, केला है। एनजाइना - माँ - और - सौतेली माँ, कैमोमाइल। लेग बर्न - सेंट जॉन पौधा। शरीर पर धब्बे - कलैंडिन। हर बीमारी के लिए है औषधीय जड़ी बूटीहम एक दवा की दुनिया में रहते हैं।

औषधीय पौधों के संग्रह और भंडारण के नियमों से परिचित होना।

छोटे गुलदस्ते इकट्ठा करने की कोशिश करें, उनसे एक सुंदर रचना बनाना आसान है। अच्छी तरह से याद रखें कि केवल सबसे सुंदर, संपूर्ण, बड़े पौधों में ही स्वस्थ संतानें होंगी। कृपया उन्हें प्रकृति पर छोड़ दें। अपरिचित पौधों से सावधान रहें। सुरक्षित पक्ष पर रहने के लिए, उन पौधों का स्वाद न लेना सबसे अच्छा है जिन्हें आप नहीं जानते हैं। याद रखें: प्रसिद्ध पौधे जैसे सेंट जॉन पौधा, कलैंडिन जहरीला हो सकता है। जंगल में, आप ऐसे पौधों से मिल सकते हैं, जिन्हें अगर लापरवाही से संभाला जाए, तो वे आपको नुकसान पहुँचा सकते हैं (खरोंच, जलन) - बिछुआ, जंगली गुलाब, थीस्ल। आपको यह जानने की जरूरत है कि औषधीय पौधे केवल वयस्कों द्वारा तैयार किए जाते हैं, और केवल बच्चे ही उनकी मदद कर सकते हैं। छोटे गुलदस्ते इकट्ठा करने की कोशिश करें, उनसे एक सुंदर रचना बनाना आसान है। अच्छी तरह से याद रखें कि केवल सबसे सुंदर, संपूर्ण, बड़े पौधों में ही स्वस्थ संतानें होंगी। कृपया उन्हें प्रकृति पर छोड़ दें।

ग्रन्थसूची

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पत्रिका "किंडरगार्टन में एक बच्चा" (2009 नंबर 4,5,6,7, 2015 नंबर 3)

2018-2019 शैक्षणिक वर्ष के लिए विषयगत योजना (प्रारंभिक समूह)

« प्रारंभिक समूह के बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति की नींव का गठन »

विषय की प्रासंगिकता

मनुष्य और प्रकृति के बीच संबंध हमारे समय का एक सामयिक मुद्दा है। प्राकृतिक संतुलन का उल्लंघन, जल, वायु, भूमि की स्थिति का बिगड़ना, गहन उत्पादन गतिविधियों के परिणामस्वरूप और पारिस्थितिक संस्कृति के निम्न स्तर के परिणामस्वरूप, अधिकांश आबादी के बीच पारिस्थितिक चेतना, स्वास्थ्य को खतरा है और लोगों का जीवन, विशेषकर बच्चों का। मनुष्य और पर्यावरण के बीच संबंधों की आधुनिक समस्याओं को केवल तभी हल किया जा सकता है जब सभी लोगों में एक पारिस्थितिक विश्वदृष्टि बनाई जाए, और उनकी पर्यावरण जागरूकता और संस्कृति में सुधार किया जाए। किसी व्यक्ति के वयस्क होने से बहुत पहले ही प्रकृति के प्रति सही दृष्टिकोण बनाना शुरू कर देना चाहिए। बच्चों की पारिस्थितिक परवरिश और शिक्षा वर्तमान समय की एक अत्यंत आवश्यक समस्या है: केवल जीवित लोगों की पारिस्थितिक संस्कृति ही ग्रह और मानवता को उस विनाशकारी स्थिति से बाहर निकाल सकती है जिसमें यह अब है।

पर्यावरण शिक्षा बच्चे के व्यक्तिगत विकास की स्थिति से महत्वपूर्ण है - शिक्षकों के मार्गदर्शन में शिक्षण संस्थानों में व्यवस्थित रूप से आयोजित, व्यवस्थित रूप से किया जाता है, इसका उसके मन, भावनाओं, इच्छा पर गहन प्रभाव पड़ता है। प्रकृति की दुनिया बच्चों के व्यापक विकास के महान अवसरों से भरी हुई है। प्रशिक्षण, चलने, विशेष अवलोकनों का विचारशील संगठन उनकी सोच, प्राकृतिक घटनाओं की रंगीन विविधता को देखने और महसूस करने की क्षमता, उनके आसपास की दुनिया में बड़े और छोटे बदलावों को नोटिस करने की क्षमता विकसित करता है। एक वयस्क के प्रभाव में प्रकृति के बारे में सोचते हुए, प्रीस्कूलर अपने ज्ञान, भावनाओं को समृद्ध करता है, वह जीवित चीजों के प्रति सही दृष्टिकोण विकसित करता है, बनाने की इच्छा, नष्ट नहीं करता है। शिक्षक को बच्चों को प्राकृतिक घटनाओं की विविधता दिखाने के कार्य का सामना करना पड़ता है, यह समझने में मदद करता है कि सभी जीवित चीजों की ज़रूरतें हैं जो अच्छी परिस्थितियों से संतुष्ट हो सकती हैं। बाहरी वातावरण. आदमी खेल रहा है महत्वपूर्ण भूमिकापड़ोस में रहने वाले जीवों के लिए स्थितियों को बनाए रखने, संरक्षित करने या बनाने में।

बचपन में, बच्चा मनुष्य और प्रकृति के बीच संबंधों की समझ विकसित करता है, पर्यावरण के प्रति दृष्टिकोण का एक व्यक्तिगत मॉडल रखा जाता है। वन्यजीवों के प्रति करुणा की भावना, पौधों और जानवरों की दुनिया में रुचि पैदा करने और बच्चों के मन में स्थिर होने के लिए, शिक्षकों को पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा को ठीक से व्यवस्थित करने की आवश्यकता है। पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा के लिए बहुत महत्व प्रकृति के साथ मानव संपर्क के विशिष्ट तथ्यों का प्रदर्शन है। प्रकृति के साथ संचार बच्चों को इसकी वर्तमान पारिस्थितिक स्थिति का आकलन करने में मदद करता है। बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा उनके व्यापक विकास के लिए एक बड़ी संभावना है। बचपन में प्राप्त पर्यावरण ज्ञान के अनाज बच्चे को आसपास की वास्तविकता को नेविगेट करने में मदद करेंगे, इसे सही ढंग से समझेंगे, प्रकृति के प्रति सचेत दृष्टिकोण की नींव रखेंगे, भविष्य में इसमें अपना स्थान निर्धारित करेंगे।

लक्ष्य:पारिस्थितिक संस्कृति की नींव बनाकर पर्यावरण और उनके स्वास्थ्य के लिए एक संज्ञानात्मक, भावनात्मक, नैतिक, व्यावहारिक और सक्रिय दृष्टिकोण के बच्चों में गठन; बच्चों में पर्यावरण संस्कृति की शिक्षा में माता-पिता की भागीदारी।

कार्य:

विभिन्न जलवायु क्षेत्रों में पौधों और जानवरों के साम्राज्य के बारे में बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट और व्यवस्थित करें।

औषधीय पौधों और दुर्लभ पौधों की प्रजातियों के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करना।

मनुष्य और प्रकृति के बीच के अटूट संबंध के बारे में ज्ञान विकसित करना, पर्यावरण चेतना को शिक्षित करना, प्रकृति को हर संभव सहायता प्रदान करने की इच्छा।

व्यवहार और गतिविधियों में मूल्य अभिविन्यास बनाने के लिए जो प्राकृतिक पर्यावरण के प्रति एक जिम्मेदार रवैया सुनिश्चित करते हैं।

पर्यावरण को जानने की प्रक्रिया में संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करें।

प्रकृति की दुनिया और खुद बच्चे के प्रति एक मानवीय, भावनात्मक रूप से सकारात्मक, देखभाल करने वाले रवैये को शिक्षित करने के लिए।

मूल्य अभिविन्यास की प्रारंभिक प्रणाली बनाने के लिए (प्रकृति के हिस्से के रूप में स्वयं की धारणा, मनुष्य और प्रकृति के बीच संबंध)।

प्रकृति को संरक्षित करने के लिए कौशल और इच्छाएं विकसित करना और यदि आवश्यक हो तो इसे सहायता प्रदान करना।

अपने स्वास्थ्य से संबंध को समझने के लिए उपयोगी और हानिकारक उत्पादों की अवधारणा दीजिए।

काम के रूप:वार्तालाप, विषयगत कक्षाएं, उपदेशात्मक खेल, अवलोकन, भूमिका निभाने वाले खेल, बाहरी खेल, उपन्यास पढ़ना, नाट्य गतिविधियाँ, कला गतिविधियाँ।

समय	काम के चरण
अगस्त सितम्बर	प्रारंभिक(सैद्धांतिक)	बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, समस्या की प्रासंगिकता और लक्ष्य निर्धारण पर प्रकाश डालते हुए विषय का निरूपण। पद्धति संबंधी साहित्य पढ़ना, विषय पर इंटरनेट की जानकारी की समीक्षा करना। सॉफ्टवेयर का विकास और प्रक्रिया का पद्धतिगत समर्थन। मसौदा परिप्रेक्ष्य योजनाएक साल के लिए काम करो। नोड रूपरेखा विकास उपदेशात्मक सामग्री का चयन। एक स्वस्थ जीवन शैली की बुनियादी बातों पर बच्चों द्वारा सामग्री के विकास की निगरानी करना।
साल भर	व्यावहारिक(बुनियादी)	विभिन्न गतिविधियों में बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य। व्यक्तिगत संचार में, पता करें कि रविवार को उन्होंने अपने माता-पिता के साथ क्या किया: जामुन, मशरूम के लिए जंगल में लंबी पैदल यात्रा, जो उन्होंने जंगल में देखी; दादी की कुटिया की यात्रा। डिडक्टिक गेम्स: "फॉरेस्ट फ़ार्मेसी", "हू इज सुपरफ्लस।" संवेदनशील क्षणों में शैक्षिक गतिविधियाँ। प्रयोग। सक्रिय दृश्यता: चित्रों, पोस्टरों, रेखाचित्रों को देखना। सक्रिय संचार: बातचीत, उपन्यास पढ़ना। एक विषय-विकासशील वातावरण, मैनुअल, डिडक्टिक गेम्स का निर्माण। माता-पिता के साथ बातचीत: दीर्घकालिक योजना के विषयों पर परामर्श, मेमो, माता-पिता और बच्चों की संयुक्त उत्पादक गतिविधियाँ।
	अंतिम(प्रभावी-अंतिम)	पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के गठन पर काम की सामग्री के बच्चों की निपुणता की निगरानी करना। किए गए कार्य का विश्लेषण।
		भविष्य की कार्य प्रक्रिया में अपने अनुभव का प्रयोग करें।

महीना	विषय	लक्ष्य और उद्देश्य	अन्य गतिविधियों के साथ संबंध	माता-पिता के साथ काम करना
सितंबर	"मैं और प्रकृति"	परिचय देना प्राकृतिक विशेषताएंव्यक्ति। सौर मंडल में स्थित ग्रह पृथ्वी के निवासियों के बारे में अपने बारे में एक अवधारणा बनाने के लिए।	खेल "हमारे आसपास की दुनिया" "प्रकृति में कैसे व्यवहार करें" (आचरण के नियम)। ई.पी. लेविटन की किताबें पढ़ना "आपका ब्रह्मांड" "प्रकृति से कैसे प्यार करें", "प्रकृति की जरूरत सभी को है"। फिंगर जिम्नास्टिक "फूल"	माता-पिता के लिए अनुस्मारक सूचना स्टैंड"पारिस्थितिक संस्कृति के पूर्वस्कूली बच्चों के निर्माण में माता-पिता की भूमिका"
	"प्रकृति के हमारे कोने में पौधे"	इनडोर पौधों के बारे में बातचीत; उनके रहने की स्थिति की आवश्यकता के बारे में; श्रम के तत्वों के बारे में।	रोल-प्लेइंग गेम "फ्लावर शॉप"। डिडक्टिक गेम्स "माली", पौधे का अनुमान लगाएं, पौधे का नाम दें। अनुभव "पौधों की पत्तियां और तना पानी पास करते हैं"	सूचना पत्रक "पारिस्थितिक संस्कृति और आधुनिक परिस्थितियों में बच्चे के स्वास्थ्य का संरक्षण।" माता-पिता के लिए मेमो "हम क्या खाते हैं। विटामिन और खाद्य पदार्थ।
	मुख्य प्राकृतिक समुदायों के बारे में जानकारी का अध्ययन करना	प्राकृतिक समुदायों के बारे में विचार दें: वन, घास का मैदान, मैदान, तालाब।	पारिस्थितिक खेल: "सब्जियां और फल" (मॉडलिंग तत्वों के साथ लोट्टो), "कौन कहां रहता है?", "विवरण से अनुमान लगाएं।" जल शोधन प्रयोगों का संचालन करें। वर्ष के अलग-अलग समय में जंगल को दर्शाने वाले चित्रों की परीक्षा। कहानियाँ बनाना।	माता-पिता के लिए परामर्श "प्ले और प्रयोग" शिल्प प्रदर्शनी "प्रकृति के चमत्कार" सुबह के प्रदर्शन की तैयारी और आयोजन "रोटी का पर्व"
	हमारे जंगल के पक्षी	बच्चों को पंख, आदतों, आवास द्वारा वन पक्षियों को अलग करने के लिए सिखाने के लिए; विकसित करें: दृश्य स्मृति, संज्ञानात्मक प्रेरणा, दृश्य आलंकारिक सोच, शब्दावली। प्रकृति के प्रति प्रेम जगाएं	डी / आई "जो हमसे मिलने आया था।" एल। कुलिकोव की कहानी पढ़ना "कठफोड़वा हमारा दोस्त है।" डी / आई "मक्खियाँ - उड़ती नहीं हैं।" डी / आई "बर्ड्स डाइनिंग रूम" उत्पादक गतिविधियाँ: "मधुमक्खियों के लिए घर", "स्पाइडर", "तितली - उर्टिकेरिया", "विजिटिंग फ्लाई-सोकोटुखा", "लार्क" पहेलियाँ। पेंटिंग की कहानी "द रूक्स हैव अराइव्ड" भाषण तार्किक कार्य "किसने पक्षी की कैंटीन में भोजन किया"	पक्षी भक्षण का संयुक्त उत्पादन
	प्राणी जगत(हमारे क्षेत्र के जानवर और उनकी विविधता)	जानवरों के मुख्य समूहों, आवास की विविधता के बारे में विचारों के गठन के लिए स्थितियां बनाना।	घरेलू और जंगली जानवरों के बारे में पहेलियाँ पुस्तक के कोने में काम करें: घरेलू और जंगली जानवरों और उनके बच्चों के चित्रों को देखना, मनुष्यों को उनके लाभों के बारे में बात करना, पालतू जानवरों की देखभाल करने वाले लोगों के चित्रों को देखना। उत्पादक गतिविधियां: "शराबी बिल्ली का बच्चा", "गांव का तालाब", "घास के मैदान में खेत", "जंगली जानवरों को आकर्षित करें"	एल्बम का संकलन: "मेरे पसंदीदा पालतू जानवर।" प्रकृति के कोने में प्रयोग के लिए सामग्री कोने की पुनःपूर्ति।
	पानी की दुनिया और इसके निवासी	हमारे गणतंत्र की जलीय दुनिया के प्रतिनिधियों, उनकी विशेषताओं, जलीय वातावरण में जीवन के अनुकूलन के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करने के लिए; इन जानवरों और उनके आवासों की रक्षा करने की आवश्यकता की व्याख्या करें	अवलोकन "प्याज उगाना" शब्दों का खेल: "विपरीत बोलें", "शब्द को सही ध्वनि के साथ कहें। "पानी की दुनिया के निवासी" विषय पर पुस्तकों और चित्रों का चयन। पानी के साथ प्रयोगऔर बर्फ। -निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करें	माता-पिता के लिए सूचना "हरा ग्रह। शुद्ध पानी" माता-पिता के लिए परामर्श: "बच्चों की आंखों के माध्यम से दुनिया और प्रकृति"
	मिट्टी। पत्थर, रेत, मिट्टी	बच्चों में जैविक विचारों के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना। व्यक्ति की प्रकृति संरक्षण गतिविधियों से परिचित होना। बच्चों में प्राकृतिक संसाधनों के प्रति विवेकपूर्ण रवैये की आवश्यकता का निर्माण करना।	डी / आई "वायु, पृथ्वी, जल" श्रम "आइबोलिट्स ग्रीन सर्विस" (इनडोर पौधों की देखभाल में कौशल विकसित करना जारी रखें)	माता-पिता के लिए सलाह: "बच्चों को संज्ञानात्मक प्रयोग में रुचि रखने के लिए क्या न करें और क्या करें"
	"पेड़ हमारी संपदा है"	पृथ्वी पर हरित स्थानों की स्थिति पर मानव स्वास्थ्य की निर्भरता का विचार बनाने के लिए	ए। लोपाटिना की परी कथा पढ़ना "सर्दियों के लिए पेड़ कैसे तैयार होते हैं" विभिन्न पेड़ों की शाखाएँ खींचना। श्रम : बीज बोना। पी / आई "एक पत्ता खोजें, जैसे एक पेड़ पर" डी / आई "शंकुधारी और पर्णपाती" अनुभव: "लकड़ी की वस्तुओं के गुण"	पर्यावरण अभियान "आइए बालवाड़ी को स्वच्छ और सुंदर बनाएं।" रोपण रोपण के लिए फूलों के बगीचे में भूमि तैयार करना (महीने के अंत में)
	प्रकृति में आचरण के नियम	के बारे में बच्चों का ज्ञान विकसित करना प्रकृति में आचरण के नियम. अधिग्रहीत ज्ञान को व्यवहार में लागू करना सीखें।	श्रम: पौधों को फूलों की क्यारी में लगाना। पी / आई "माली" बातचीत: प्रकृति में, सब कुछ आपस में जुड़ा हुआ है ” खाद्य और अखाद्य मशरूम। प्रश्न पूछना"क्या कहां कब?"	सूचना स्टैंड पर माता-पिता के लिए मेमो "प्रकृति में व्यवहार के नियम।" सूचना पत्रक "वह करें जो यह संकेत आपको प्रकृति में करने के लिए कहता है।" विजय पार्क के लिए भ्रमण।

माता-पिता के साथ काम करना

पर्यावरण शिक्षा केवल कार्य के क्षेत्रों में से एक नहीं है पूर्वस्कूली संगठन, बल्कि माता-पिता की पारिस्थितिक संस्कृति के निरंतर विकास की एक महत्वपूर्ण प्रक्रिया भी है, क्योंकि परिवार बच्चे के जीवन में एक प्रमुख भूमिका निभाता है। माता-पिता के साथ काम करने में बच्चों और माता-पिता की संयुक्त गतिविधियों पर विशेष ध्यान दिया जाता है। वसंत में, फूलों के बगीचे की व्यवस्था में माता-पिता को शामिल करें। साइट पर रोपण रोपण। शरद ऋतु में, अपने माता-पिता के साथ, वार्षिक सूखे झाड़ियों को काटें, सर्दियों के लिए बारहमासी पौधे तैयार करें। शिल्प प्रदर्शनियों का आयोजन करें प्राकृतिक सामग्रीशुरुआत में और शैक्षणिक वर्ष के अंत में।

विधायी कार्य:

पर्यावरण शिक्षा पर संघीय राज्य शैक्षिक मानक की सामग्री का अध्ययन।

अन्य क्षेत्रों में शिक्षकों के अनुभव से सामग्री का अध्ययन, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान (इंटरनेट संसाधन)

2015-2016 के लिए "बालवाड़ी में बाल", "पूर्वस्कूली शिक्षा" पत्रिकाओं की सामग्री का अध्ययन (नंबर 1,2)

एमबीडीओयू के शिक्षकों के साथ अनुभव का आदान-प्रदान

साहित्य

"मैं दुनिया को जानता हूं।" बच्चों का विश्वकोश। एम। 1995।

कोलोमिना एन.वी. बालवाड़ी में पारिस्थितिक संस्कृति की मूल बातें की शिक्षा। एम. 2003।

शोरगीना टी.ए. 5-8 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ सुरक्षा की मूल बातों के बारे में बातचीत। एम। 20

कुलिकोवस्काया आई.ई. बच्चों का प्रयोग। एन.एन. सोवगीर।

युवा पारिस्थितिकीविद्। बालवाड़ी के प्रारंभिक समूह में बच्चों के साथ काम करने की प्रणाली।-एम:। मोज़ेक-संश्लेषण, 2010।

पारिस्थितिक वर्ग। टी.एम. बोंडरेंको। एम।, 2009।

पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति का गठन। अतिरिक्त शिक्षा का सिद्धांत और अभ्यास। ज़ोटोवा एन.एस.-2006.-№4।

पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा। पावलोवा एल.यू. अतिरिक्त शिक्षा। - 2005। - नंबर 2

शैक्षिक शिक्षा के एक तत्व के रूप में डिडक्टिक गेम्स। सिमोनोवा एल.पी. अतिरिक्त शिक्षा.-2004.-№1

पत्रिका "पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र" (2013 नंबर 8), "बालवाड़ी में बच्चा" (नंबर 3 -2015), "पूर्वस्कूली शिक्षा" (2014-2016)।