वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को विकसित करने के उद्देश्य से उपदेशात्मक खेलों का एक संग्रह। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के संज्ञानात्मक विकास के लिए उपदेशात्मक खेल

नारीज़्न्या तात्याना मिखाइलोव्ना
नौकरी का नाम:अध्यापक
शैक्षिक संस्था:एमबीडीओयू नंबर 27
इलाका:नेविन्नोमिस्क
सामग्री का नाम:पद्धतिगत विकास
विषय: "उपदेशात्मक खेलके लिए व्यक्तिगत कामप्री-स्कूल समूह के बच्चों के साथ"
प्रकाशन तिथि: 02.06.2016
अध्याय:पूर्व विद्यालयी शिक्षा

माता-पिता के लिए दिशानिर्देश
"स्कूल की तैयारी करने वाले समूह में बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य के लिए उपदेशात्मक खेल" 1
लक्ष्य। कुछ ध्वनियों के लिए शब्दों के चयन का अभ्यास करें। बच्चों को ध्वनियों की शृंखला पेश की जाती है। वे कविता में नामित ध्वनि का निर्धारण करते हैं। शिक्षक स्वर और व्यंजन (नरम, कठोर) दोनों ध्वनियों को नाम देता है। खेल विभिन्न कविताओं के साथ है। बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। शिक्षक कविता पढ़ते हैं: आइए हम सब एक साथ ताली बजाएं, अगर हम ध्वनि सुनते हैं [y]। हम अन्य ध्वनियों को त्याग देंगे और एक के बाद एक वृत्त में चलेंगे। फिर शिक्षक व्यक्तिगत ध्वनियों (ध्वनियों की श्रृंखला) को नाम देता है। उपकरण। शीर्षक में दी गई ध्वनि वाले चित्र (इस मामले में ध्वनि [एम] के साथ) और उसके बिना। शिक्षक एक कविता पढ़ता है: बन्नी ने ध्वनियाँ सीखीं, बन्नी ध्वनियाँ भूल गया। तभी हमारा छोटा खरगोश रोने लगा। एक बिल्ली का बच्चा उसके पास आया और कहा: "रोओ मत, तिरछा, हम तुम्हारे साथ ध्वनियाँ सीखेंगे, [एम] यहाँ तुम सुनते हो - ज़ोर से ताली बजाओ, और यहाँ तक कि अपना पैर भी थपथपाओ।" कविता पढ़ने के बाद शिक्षक चित्र दिखाता है और बच्चे कार्य पूरा करते हैं। खेल विकल्प. शिक्षक केवल शब्दों का नाम देता है (दृश्य संगत के बिना)। लक्ष्य। विकास करना स्वनिम की दृष्ट से जागरूकता; विभिन्न ध्वनियों के उच्चारण को शब्दों में समेकित करें। 2
उपकरण। धागे की एक गेंद. बच्चे एक घेरे में खड़े (बैठते) हैं। उदाहरण के लिए, शिक्षक लड़की कात्या को एक गेंद देता है और कहता है: कात्या रास्ते पर चली, उसे धागों की एक गेंद मिली, छोटी गेंद, लाल रंग के धागे। यदि आप [w] से शुरू होने वाले शब्द कहते हैं, तो आप हमारा सूत्र नहीं तोड़ेंगे। कात्या पहला शब्द [श] ध्वनि के साथ कहती है, फिर गेंद को अपने बगल में खड़े बच्चे की ओर बढ़ा देती है। वह दी गई ध्वनि के साथ शब्द का नामकरण भी करता है। इस प्रकार, गेंद एक घेरे में चली जाती है। टिप्पणी। खेल सभी ध्वनियों (स्वर, कठोर और नरम व्यंजन) पर विचार करते हैं। खेल शुरू होने से पहले, शिक्षक स्पष्ट करते हैं कि नामित जानवर और कीड़े कैसे चलते हैं और वे कौन से गाने गाते हैं। भालू डोलते हैं और जोर से चिल्लाते हैं: "म-मम-मम-य।" (बच्चे अगल-बगल से झूलते हुए चलते हैं; उनके पैर चौड़े होते हैं।) चूहे अपने पैर की उंगलियों पर चलते हैं, चुपचाप चिल्लाते हैं: "पीप-पी-पी।" (बच्चे अपने पैर की उंगलियों पर चलते हैं; बाहें छाती के सामने कोहनियों पर मुड़ी होती हैं।) छोटे मिज तेज़ी से उड़ते हैं, पतली आवाज़ करते हैं: "ई-और-और-और।" (आसान दौड़, भुजाएँ बगल में।) इसके बाद, शिक्षक किसी भी क्रम में पात्रों के नाम बताता है। बच्चे किसी दिए गए चरित्र की गतिविधियों और ध्वनियों की नकल करते हुए आगे बढ़ते हैं। "भालू, चूहे, बीच" ( नया विकल्प). शिक्षक बच्चों को तीन उपसमूहों में विभाजित करता है ("कौन भालू बनना चाहता है? चूहे? बीच?")। विभिन्न अनुक्रमों में पात्रों को नाम दें। बच्चों का संगत उपसमूह नायक के कार्यों और ध्वनियों का अनुकरण करता है। शिक्षक बच्चों को खड़े होने के लिए आमंत्रित करते हैं, अपने बेल्ट पर हाथ रखते हैं और उन्हें नियमों की याद दिलाते हैं: “यदि आप कोई स्वर ध्वनि सुनते हैं, तो दाईं ओर झुकें; यदि आपको कोई व्यंजन ध्वनि सुनाई दे तो बायीं ओर झुकें।'' इसके बाद, शिक्षक विभिन्न ध्वनियों का उच्चारण करता है। झुकाव प्रत्येक बोली जाने वाली ध्वनि के बाद किया जाता है: [ए], [के], [ओ], [जी], [वाई], |आई|, [एक्स], [एस], [के], [ई], [ ए] , [वाई], [के], [जी], [वाई]। 3
लक्ष्य। किसी शब्द में अक्षरों को पहचानने का अभ्यास करें। शिक्षक बच्चों से कहते हैं: हम आपके साथ शब्दों का चयन करेंगे। आप शुरू करें, और मैं जारी रखता हूं। हम दो अक्षरों वाले शब्दों का चयन करते हैं। बच्चे (एक समय में एक) वी ओ एस पी आई टी ए टी एल ए-ए-ए- -इस्ट सा- -हर का- -शा आदि खेल विकल्प ए) शिक्षक बच्चों से कहते हैं: हम आपके साथ शब्दों का चयन करेंगे। मुझे शुरू करना चाहिए, और आपको जारी रखना चाहिए। हम दो अक्षर वाले शब्दों का चयन करते हैं। शिक्षक बच्चे (एक-एक करके) बकरी; -सा; -रा; -नी रो-गा; -पीछे; -सा पि- -ला; -शा आदि। बी) जोड़ियों में काम करें। शिक्षक बच्चों से कहते हैं: शब्द तुम स्वयं चुनोगे। एक शुरू होता है, दूसरा जारी रहता है. हम दो अक्षर वाले शब्दों का चयन करते हैं। सी आई बी एल आई डी बी आई एल डी सी एल आई एम ओ एन; -सा; -पा वा- -गोन; -स्नान के लिए- -न्या; -नान आदि। तीन अक्षरों वाले शब्दों के साथ काम इसी तरह किया जाता है। लक्ष्य। शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करने की क्षमता को मजबूत करें। बच्चे जोड़े में काम कर सकते हैं. कालीन पर (कई) चित्र नीचे की ओर रखे हुए हैं। बच्चे चित्र लेते हैं और उनके लिए चित्र बनाते हैं। उदाहरण के लिए: लोमड़ी (------); वह-भालू (--------); हरे (--), आदि। खेल एक समय के लिए खेला जाता है: 2-3 मिनट - कार्य पूरा करना, 2-3 मिनट - 4
इंतिहान। निष्कर्षतः, विजेताओं का निर्धारण किया जा सकता है।
सी
स्प्रूस. जीनस-प्रजाति संबंधों (सामान्य अवधारणाओं के साथ काम करना) के बारे में बच्चों के विचारों को मजबूत करें। शिक्षक बारी-बारी से बच्चों की ओर गेंद फेंकता है। साथ ही, वह सामान्य अवधारणाओं में से एक का उच्चारण करता है। गेंद को पकड़ने के बाद बच्चे को विशिष्ट अवधारणा का चयन करना होगा। सामान्य अवधारणाओं को दोहराया जा सकता है। उदाहरण के लिए: मछली - क्रूसियन कार्प, मछली - कैटफ़िश, मछली - पाइक, आदि; कपड़े - जैकेट, कपड़े - कोट, कपड़े - पतलून, आदि; पक्षी - जैकडॉ, पक्षी - कौवा, पक्षी - गौरैया, आदि; फ़र्निचर - बिस्तर, फ़र्निचर - सोफ़ा, फ़र्निचर - कुर्सी, आदि; एक जानवर एक फेर्रेट है, एक जानवर एक भालू है, एक जानवर एक कुत्ता है, आदि; व्यंजन - पैन, व्यंजन - कप, व्यंजन - प्लेट, आदि; फूल - कार्नेशन, फूल - गुलाब, फूल - कैमोमाइल, आदि; रसभरी, जामुन - करंट, सेब, फल - केले, सब्जियाँ, आदि; बेरी - वाइबर्नम, बेरी, आदि; फल - नाशपाती, फल, आदि; देवदार, आदि पेड़ - मेपल, पेड़ - सन्टी, पेड़, आदि उद्देश्य। बहुवचन संज्ञाओं के प्रयोग का अभ्यास करें। बच्चे बारी-बारी से हाथ में छड़ी लेकर उससे विभिन्न वस्तुओं (चित्रों) को छूते हैं। इस मामले में, बच्चे को उस वस्तु का नाम एकवचन में बताना चाहिए जिस पर वह छड़ी से इशारा करता है)। बाकी बच्चे उसी वस्तु का बहुवचन में नाम रखते हैं। उदाहरण के लिए: कुर्सी - कुर्सियाँ; गुड़िया - गुड़िया; मशीन - कार, आदि। समय-समय पर, शिक्षक एक छड़ी लेता है और बच्चों से वस्तुओं के अधिक जटिल नाम पूछता है (बाल्टी - बाल्टी; अंगूठी - अंगूठियां, आदि)। लक्ष्य। बहुवचन संज्ञाओं के प्रयोग का अभ्यास करें। शिक्षक वस्तुओं को एकवचन में और बच्चों को 5 में नाम देता है
बहुवचन। शिक्षक बच्चों को मुट्ठी से दूरबीन बनाने के लिए आमंत्रित करते हैं। उनका कहना है कि उनकी दूरबीनें असामान्य हैं: यदि शिक्षक दूर से देखता है, तो उसे केवल एक ही वस्तु दिखाई देती है, लेकिन बच्चे अपनी दूरबीन से कई वस्तुएं देखते हैं। -आइए दूरबीन से देखें और बताएं कि कौन क्या देखता है। शिक्षक: मुझे एक कार, एक बेर, एक तरबूज, एक किताब, एक शर्ट, एक खिड़की, एक बाल्टी, एक अंगूठी, एक पेड़, एक पोशाक, एक कुर्सी, एक बेरी दिखाई देती है। बच्चे (कोरस में): हम कार, प्लम, तरबूज, किताबें, शर्ट, खिड़कियां, बाल्टी, अंगूठियां, पेड़, कपड़े, कुर्सियां, जामुन देखते हैं। टिप्पणी। सबसे ज्यादा 6-7 साल के बच्चों के लिए सरल विकल्पबहुवचन शब्द -ы और -и में समाप्त होते हैं। शब्दों के सबसे जटिल संस्करण -a और -ya में समाप्त होते हैं। लक्ष्य। बच्चों को विशेषणों को संज्ञाओं से सहमत कराने का अभ्यास कराएं। शिक्षक (संभवतः बच्चों के साथ) कार्डबोर्ड और पारदर्शी फिल्म से कई गिलास बनाते हैं। फिल्म को पतली रंगीन स्याही से रंगा गया है। शिक्षक बच्चों को चश्मा लगाने और चारों ओर देखने के लिए आमंत्रित करते हैं। वहीं, बच्चे क्या और किस रंग में देखते हैं, कहते हैं। बच्चे चश्मा बदलते हैं, व्यायाम दोहराया जाता है। लक्ष्य। बच्चों को छोटे प्रत्ययों का उपयोग करके शब्दों को बदलने की क्षमता में प्रशिक्षित करना। शिक्षक शब्दों को नाम देता है, और बच्चे उनसे लघु रूप बनाते हैं। शिक्षक बच्चे (कोरस में) केक केक भाई भाई छाता छाता पुल पुल बिल्ली बिल्ली मुंह मुंह पत्ती पत्ती बैग बैग पूंछ पोनीटेल लक्ष्य। स्थानिक 6 के साथ पूर्वसर्गों का प्रयोग तीव्र करें
अर्थ और क्रियाविशेषण (दूर, निकट, ऊँचा, नीचा)। शिक्षक कागज का एक टुकड़ा (एक डोरी पर) लेता है और बच्चों के साथ समूह में घूमता है। - पत्ता उड़ रहा है, उड़ रहा है। कैसे? (ऊँचा, नीचा।) पत्ता उड़ता है और एक वस्तु तक उड़ता है, फिर दूसरी वस्तु तक। पत्ता किसके लिए (किसके लिए) उड़ गया? (खिड़की, मेज, गुड़िया, कार, पेट्या, दशा, आदि के लिए) पत्ता बैठ जाता है और आराम करता है। पत्ता कहाँ उतरा (उड़ गया)? (खिड़की, शेल्फ, मेज, कुर्सी, कोठरी, नाक, हाथ, आदि पर; मेज, कुर्सी, बेंच, चमत्कारी पेड़, आदि के नीचे; डेस्क की दराज, बाल्टी, बैग, जेब, आदि में।) नोट . इसी तरह का खेल पंख, रूई के गोले, बर्फ के टुकड़े, तितली, पक्षी आदि के साथ खेला जाता है। बच्चों को सिखाया जाता है:  एक साँस छोड़ने पर 4-6 अलग-अलग अक्षरों का उच्चारण करें (वूफ-वूफ-वूफ-वूफ) , चिक-चिक-चिक-चिक-चिक टी. पी.); 3-5-अक्षर वाले शब्द (कार, फ्राइंग पैन, साइकिल, निर्माण, बिजली, मनोदशा, आदि);  3-4, 4-5, 5-6 शब्दों के वाक्यांशों का एक साथ उच्चारण करें - एक छोटी साँस लेना और एक लंबी साँस छोड़ना। विभेदित श्वास पर काम जारी है: मुंह से सांस लें, मुंह से सांस छोड़ें; मुंह से श्वास लें, नाक से श्वास छोड़ें; नाक से श्वास लें, नाक से श्वास छोड़ें। साँस लेने के व्यायाम व्यवस्थित रूप से किए जाने चाहिए; उन्हें न केवल भाषण जिम्नास्टिक में शामिल करें, बल्कि इसमें भी शामिल करें दैनिक जीवन, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों पर कक्षाओं में। पहला विकल्प. लक्ष्य। बच्चों को एक साँस छोड़ने में 3-4 अक्षरों का उच्चारण करने की क्षमता सिखाएँ। शिक्षक बच्चों के साथ मिलकर (2-3 बार) नर्सरी कविताएँ सुनाते हैं। शिक्षक. खिड़की से हमारी मुर्गियाँ... बच्चे (श्वास लें)। को-को-को! (श्वास लें।) सह-सह-सह! शिक्षक. और सुबह-सुबह पेट्या कॉकरेल हमारे लिए कैसे गाएगी... बच्चे (श्वास लें)। कू-का-रे-कू! शिक्षक. सुबह हमारी बत्तखें... बच्चे (श्वास लें)। क्वैक-क्वैक-क्वैक! (साँस लेते हुए) क्वैक-क्वैक-क्वैक! शिक्षक. तालाब के किनारे हमारे कलहंस... बच्चे (श्वास लें)। हा-हा-हा! (श्वास लें।) हा-हा-गा! दूसरा विकल्प. लक्ष्य। एक छोटी साँस लेना और एक लंबी साँस छोड़ना के साथ एक वाक्यांश का उच्चारण करना सीखें। शिक्षक बच्चों के साथ एक कविता सुनाते हैं। 7
शिक्षक. अरे, वानुशा, देखो... बच्चे (श्वास लें)। हम बुलबुले उड़ाते हैं. शिक्षक. लाल, नीला, हल्का नीला। बच्चे (श्वास लें)। अपने लिए कोई एक चुनें! बच्चे टीमों में बी. ज़खोडर की कविता "किस्किनो दुख" पढ़ते हैं (एक पंक्ति पहली टीम द्वारा कही जाती है, दूसरी पंक्ति दूसरी टीम द्वारा कही जाती है)। बच्चों को निम्नानुसार टीमों में विभाजित किया गया है: उनकी इच्छा के अनुसार; लड़कों और लड़कियों के लिए. पहली टीम. बिल्ली गलियारे में रो रही है. दूसरी टीम. वह बहुत दुःख में है. पहली टीम. बुरे लोगबेचारा किस्का...दूसरी टीम। वे आपको सॉसेज चुराने नहीं देते! लक्ष्य। सभी प्रकार की विभेदित श्वास का अभ्यास करें (मुँह से साँस लें, मुँह से साँस छोड़ें; मुँह से साँस लें, नाक से साँस छोड़ें; नाक से साँस लें, मुँह से साँस छोड़ें; नाक से साँस लें, नाक से साँस छोड़ें)। व्यायाम करते समय, आप विभिन्न विकल्पों का उपयोग कर सकते हैं: - शिक्षक के निर्देशों के अनुसार व्यायाम का सामूहिक प्रदर्शन ("मैं अब स्तन को सुनूंगा। हमने मुंह से सांस ली, और अब हमने मुंह से सांस भी छोड़ी। एक बार फिर . और फिर। और अब मैं पीछे की बात सुनूंगा। हमने मुंह से सांस ली और छोड़ी।" या अपने मुंह से। एक बार फिर। और एक बार फिर" - इस तरह सभी सांस लेने के विकल्प खेले जाते हैं); - शिक्षक के निर्देशों के अनुसार जोड़ियों में अभ्यास करना (एक बच्चा दूसरे की बात सुनता है, और फिर वे भूमिकाएँ बदलते हैं)। एक साँस छोड़ते समय 3-4 अक्षरों या तीन से चार अक्षरों वाले शब्दों का उच्चारण करने का अभ्यास करें ("चूहे - पाई-पी-पी-पी"; "कॉकरेल - कू-का-रे-कू"; शब्द हवाई जहाज, टीवी, चींटी, रेफ्रिजरेटर , वगैरह।)। शिक्षक बच्चों को अपनी उंगलियों से खेलने और विभिन्न जानवरों को दिखाने के लिए आमंत्रित करते हैं। - खरगोश के कान बड़े होते हैं। यहाँ वे हैं (व्यायाम "हरे")। बकरियों के सींग लम्बे होते हैं। यहाँ वे हैं (व्यायाम "बकरी")। और बच्चों की उंगलियां तेज़ और निपुण होती हैं। वे जल्दी से एक खरगोश को बकरी में बदल सकते हैं और इसके विपरीत भी। (बच्चे "बकरी-खरगोश" व्यायाम 10-12 बार करते हैं, पहले धीमी गति से, और फिर तेज़ गति से।) 8
शिक्षक बच्चों को मटर देते हैं और उन्हें खेल खेलने के लिए आमंत्रित करते हैं। बच्चे एक मटर को चुटकी में लेते हैं और उसे अपनी उंगलियों के बीच घुमाते हैं। अभ्यास कविताओं के साथ है (बच्चे कोरस में एक कविता पढ़ते हैं और अभ्यास करते हैं): हम दो उंगलियों में एक मटर को याद करते हैं, हम एक हरी मटर के बारे में गाएंगे। रोल करो, छोटी मटर, खिड़की से बाहर, रोल करो, छोटी मटर, हमारी छोटी टोकरी में। तुम रोल करो, मटर, मेज पर, बच्चों का मनोरंजन करो, मटर। खेलने के बाद बच्चे अपनी मटर (मोती) को एक कप में डालते हैं।
विकास के लिए फ़ाइन मोटर स्किल्सहाथों का प्रयोग किया गया
बीडिंग, मॉडलिंग, कागज और छोटे लेगो कंस्ट्रक्टर से डिजाइनिंग, साथ ही
"मोज़ेक"
(225 भाग, आयताकार क्षेत्र। कल्पना, रचनात्मकता, सोच, धारणा, दृढ़ता, ठीक मोटर कौशल का विकास)।
"मोज़ेक"
(160 भाग, गोल क्षेत्र। कल्पना, रचनात्मकता, सोच, धारणा, दृढ़ता, हाथ की ठीक मोटर कौशल का विकास)। तर्क खेल "साँप"।
भाषण खेल, अभ्यास, कार्य।
लक्ष्य। भाषण विकास के विभिन्न क्षेत्रों में बच्चों की उपलब्धियों को समेकित करें। समूह में बच्चों के भाषण विकास की बारीकियों और गतिशीलता को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक कई शिक्षण सहायक सामग्री में से स्वयं विशिष्ट सामग्री का चयन करते हैं। हमारे समूह में निम्नलिखित मुद्रित बोर्ड गेम उपलब्ध हैं। 1.
"मैं एक उत्कृष्ट छात्र बनूँगा"
इस विचार का गठन कि स्वरों को लाल रंग में, ध्वनिहीन व्यंजनों को हरे रंग में, और स्वरयुक्त व्यंजनों को नीले रंग में दर्शाया गया है। किसी शब्द में दी गई ध्वनि ढूंढने की क्षमता को मजबूत करें, उदाहरण, कार्य बनाएं, शब्दों और अक्षरों को पढ़ना सीखें। 2.
"हमें विचार विमर्श करना है

पढ़ना"
दृश्य धारणा, ध्यान, गिनती और पढ़ने के कौशल का विकास। 3. लोट्टो खेल
"पढ़ना"
ध्वनि-अक्षर विश्लेषण में महारत हासिल करना, पढ़ने का अभ्यास करना, एक शब्द में अक्षरों की संख्या गिनना। 4. लोट्टो
"हमने "K" ध्वनि के साथ खेला"
- किसी शब्द में ध्वनि का स्थान तय करना, दी गई ध्वनि के साथ चित्रों का चयन करना। 5. स्पीच थेरेपी लोट्टो
"आवाज़

"आर"
- ध्वनि उच्चारण का समेकन, ध्वनि स्वचालन, ध्वनियों का विभेदन। 6. स्पीच थेरेपी लोट्टो
"आवाज़

"श"
- ध्वनि उच्चारण का समेकन, ध्वनि स्वचालन, ध्वनियों का विभेदन। 9
7. स्पीच थेरेपी लोट्टो
"आवाज़

"एल"
- ध्वनि उच्चारण का समेकन, ध्वनि स्वचालन, ध्वनियों का विभेदन। 8. पहला वाचन
"पेड़ और फूल"
- वनस्पति विज्ञान में ज्ञान की पुनःपूर्ति। पढ़ना पढ़ाना. 9. "बग" को हम अक्षर से पढ़ना सीखते हैं, चित्र के टुकड़ों को एक शब्द बनाने के लिए पहेली की तरह इकट्ठा किया जाता है। 10. वर्तनी - अक्षरों को याद रखना, उन्हें खोजने और अलग करने और शब्दों में पढ़ने की क्षमता। 11. वाक् चिकित्सा लोट्टो: ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का अध्ययन, ध्वन्यात्मक श्रवण, ध्यान, स्मृति, सोच का विकास। 12. "शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करें", शब्दों का शब्दांश विश्लेषण, तनाव। 13. "सुसंगत भाषण का विकास", वर्णनात्मक कथनों की रचना। 14. "ध्वनियों की दुनिया में" ध्वन्यात्मक श्रवण का विकास। प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं को विकसित करने और बनाने के लिए निम्नलिखित खेलों का उपयोग किया जाता है:
"नाम

पड़ोसियों

नंबर"
बच्चे 20 के भीतर एक संख्या श्रृंखला में नेविगेट करना सीखते हैं। उदाहरण: संख्या 17 के पड़ोसी 16 और 18 हैं।
"क्या पता, गिनता रहे"
क्रमिक गिनती का समेकन.
"नंबर बदलें।"
शिक्षक कार्य देता है, और बच्चे मौखिक रूप से गणना करते हैं और संख्याओं का उपयोग करके उत्तर दिखाते हैं। उदाहरण: संख्या 3 को एक से बढ़ाएँ, संख्या 8 को 2 से घटाएँ।
"में

कौन

हाथ

कितने"।
शिक्षक खेल के लिए तैयार की गई वस्तुओं (3 या अधिक बटन) को दिखाता है और बच्चों के साथ उन्हें गिनता है। वह अपने हाथों को अपनी पीठ के पीछे छिपाता है, प्रत्येक हाथ में बटन रखता है और अपने हाथों को मुट्ठी में बांध लेता है। सबसे पहले, बच्चों को बटनों की संख्या बतानी होगी दांया हाथ, फिर बाईं ओर, और फिर दोनों हाथों में एक साथ, जिससे उच्चारण अत्यंत सरल हो जाता है। उदाहरण के लिए: 2 और 1, और एक साथ 3. इस प्रकार, संख्या की संरचना निश्चित है। 15.
"नंबर"
ध्यान, कल्पनाशील सोच विकसित करें, शब्दकोश, संख्याओं की छवि को मजबूत करना, उदाहरणों और समस्याओं को हल करना। 16.
"कितना गायब है"
ध्यान, भाषण, सोच का विकास, उदाहरणों और समस्याओं को हल करना, समस्या की स्थितियों को बनाना सीखना। 17.
"सीखने की संख्या"
उदाहरणों को हल करना, संख्याओं की छवि को मजबूत करना। 18.
"अंक शास्त्र"
संख्याओं के बारे में ज्ञान का समेकन, गिनने का अभ्यास और उदाहरणों को हल करना। 19.
"गणितीय

लोट्टो"
संख्याओं के बारे में ज्ञान का समेकन, गिनने का अभ्यास और उदाहरणों को हल करना। 10
20.
"अंकगणित

कार्रवाई"
उदाहरणों को हल करना, संख्याओं की छवि को मजबूत करना। 21.
"नंबर"
मात्रात्मक, क्रमिक गिनती, संख्याओं की छवि का समेकन। 22.
"चित्रों के साथ गणित"
हम ध्यान, कल्पनाशील सोच, शब्दावली, संख्याओं की छवि का समेकन विकसित करते हैं, उदाहरणों और समस्याओं को हल करते हैं। 23.
"मैं एक उत्कृष्ट छात्र बनूँगा"
इस विचार का गठन कि स्वरों को लाल रंग में, ध्वनिहीन व्यंजनों को हरे रंग में, और स्वरयुक्त व्यंजनों को नीले रंग में दर्शाया गया है। किसी शब्द में दी गई ध्वनि ढूंढने की क्षमता को मजबूत करें, उदाहरण, कार्य बनाएं, शब्दों और अक्षरों को पढ़ना सीखें। 24.
"हमें विचार विमर्श करना है

पढ़ना"
दृश्य धारणा, ध्यान, गिनती और पढ़ने के कौशल विकसित करें। 25. ज्यामितीय लोट्टो
"एक आकृति बनाओ"
हम ध्यान, कल्पनाशील सोच, शब्दावली, कल्पना विकसित करते हैं। 26.
"क्या आप स्कूल के लिए तैयार हैं?"
अंक शास्त्र। अर्जित ज्ञान को समेकित करना, प्रतिक्रिया देने की क्षमता को मजबूत करना प्रश्न पूछापूरा उत्तर. बच्चों को बुद्धिमत्ता के लिए कार्यों का एक कार्ड इंडेक्स भी दिया जाता है:
अपनी किस्मत के लिए कोई कार्य चुनें.

अस्थायी अभ्यावेदन
1. एक हफ्ते में छुट्टी रहेगी. कितने दिनों में होगी छुट्टी? (सात दिनों में) 2. दो सप्ताह में मेरी बहन का जन्मदिन है। आपकी बहन का जन्मदिन कितने दिन में आता है? (चौदह दिनों में) 3. लगातार तीन दिनों के नाम बताएं, लेकिन सप्ताह के दिनों के नहीं। (कल, आज, कल।) 4. पहले क्या आता है: कल, आज या कल? (कल।) 5. इनमें से कौन सा दिन सबसे रहस्यमय है? (कल चूँकि यह अज्ञात है कि क्या होगा।) 6. कौन सा महीना सबसे छोटा है? (फरवरी - अट्ठाईस दिन; मई - नाम में केवल अक्षर।) 7. किन दो महीनों के नाम "t" अक्षर से समाप्त होते हैं? (माह मार्च और अगस्त।) 8. खोजें फालतू शब्द: आज, कल, जल्दी. (जल्दी से) 9. ड्राइंग पूरी करने के बाद कोस्त्या ने समोच्च के साथ सेब की छवि काट दी। कोस्त्या ने सबसे पहले क्या किया: एक सेब की छवि काटें या एक सेब बनाएं? (एक सेब बनाया।) 10. कात्या ने उस मूर्ति को चित्रित किया जिसे उसने मिट्टी से बनाया था। हमें क्रम से बताएं कि कात्या ने पहले क्या किया और बाद में क्या किया। (पहले कात्या ने मिट्टी से 11 मूर्तियां बनाईं
मूर्ति, फिर उसे रंगा।) 11. दुकान के बाद, माँ ने सारी खरीदारी अपने स्थानों पर रख दी। माँ ने पहले क्या किया और बाद में क्या? (पहले, माँ ने अपनी खरीदारी की, बाद में उसने उन्हें अपने स्थानों पर रख दिया।) 12. कौन देखता है कि किसकी "पूंछ": वसंत गर्मियों के करीब है या गर्मी वसंत के करीब है; शरद ऋतु में सर्दी या सर्दी में शरद ऋतु? (गर्मी वसंत के करीब है; सर्दी शरद ऋतु के करीब है।) 13. बारिश के बाद, डामर पर बने पोखर सूख गए। पहले क्या हुआ और बाद में क्या आया: पोखर, धूप, बारिश? (पहले बारिश हुई, फिर पोखर और फिर धूप।) 14. चिपचिपी बर्फ गिरने के बाद बच्चों ने स्नोमैन बनाया। पहले क्या हुआ, आगे क्या हुआ, उसके बाद क्या हुआ? ( पहले ही छोड़ दिया गयाबर्फ़, फिर बच्चों ने बनाया स्नोमैन; बर्फ गिरने के बाद बच्चों ने स्नोमैन बनाया।) 15. जब केतली में पानी उबल गया तो दादी ने चाय बनाई और फिर चाय को कपों में डाला। पहला क्या था, दूसरा क्या था और आखिरी क्या था? (पहला था कि केतली में पानी उबल रहा था, दूसरा था कि दादी ने चाय बनाई थी, आखिरी था कि दादी ने कपों में चाय डाली थी।) 16. ऐबोलिट ने दरियाई घोड़ों को ठीक किया जिनके पेट में दर्द था क्योंकि उन्होंने बहुत सारे केले खा लिए थे। पहले क्या हुआ और बाद में क्या हुआ? (पहले, दरियाई घोड़े बहुत अधिक केले खाते थे और उनके पेट में दर्द होता था, और बाद में ऐबोलिट ने दरियाई घोड़े को ठीक कर दिया।) 17. गीले दस्ताने बाद में सूख गए स्की यात्रा. पहले क्या हुआ, आगे क्या हुआ? (पहले एक स्की यात्रा थी, जिसके दौरान दस्ताने गीले हो गए, और फिर गीले दस्ताने सूख गए।) 18. अपना निर्माण पूरा करने के बाद साशा टहलने चली गई। साशा ने पहले क्या किया: चलना या खेलना निर्माण सामग्री? (निर्माण सामग्री के साथ खेला जाता है।) 19. बच्चों ने समझाया कि फर्श पर पोखर पिघले हुए स्नोमैन द्वारा बनाया गया था, जिसे उन्होंने सैर पर बनाया था। पहले क्या हुआ और बाद में क्या हुआ? (पहले, बच्चों ने एक स्नोमैन बनाया, लेकिन बाद में वह पिघल गया और फर्श पर एक पोखर बन गया।)
समस्या के लिए गणितीय रूप से सही प्रश्न चुनें
■ एक टोकरी में पांच पोर्सिनी मशरूम और रसूला हैं, दूसरी टोकरी में दो पोर्सिनी मशरूम और चैंटरेल हैं। 1. आपने कितने रसूल एकत्र किये? 2. एक टोकरी में कितने पोर्सिनी मशरूम होते हैं? 3. आपने कितने पोर्सिनी मशरूम एकत्र किए? ■ शिल्पकार ने लाल फूलों के साथ चार तौलिये और पीले पोल्का डॉट्स के साथ दो तौलिये की कढ़ाई की। 1. शिल्पकार ने अपने दोस्तों को कितने तौलिए दिए? 2. शिल्पकार ने कुल कितने तौलिये पर कढ़ाई की? 3. कितने तौलिये पर लाल फूलों की कढ़ाई की गई है? 12
■ फर्नीचर की दुकान में छह सोफे थे। दो सोफे बिके. 1. कितने सोफे बेचे गए? 2. वे और कितने सोफे खरीद सकते हैं? 3. बेचने के लिए कितने सोफे बचे हैं? ■ तोरई के सात बीज लगाए। दो बीज अंकुरित हो गए हैं. 1. अभी भी कितने बीजों को अंकुरित होने की आवश्यकता है? 2. आपने कुल कितने बीज बोये? 3. कितने बीज अंकुरित नहीं हुए? ■ बिल्ली का बच्चा धागे की पाँच गेंदों से खेल रहा था। उसने दो गेंदें खोलीं और उनमें धागे आपस में मिल गये। 1. बुनाई के लिए धागे की कितनी गेंदें उपयुक्त बची हैं? 2. बिल्ली के बच्चे ने धागे की कितनी गेंदें खोलीं? 3. एक स्कार्फ बुनने के लिए धागे की कितनी गेंदों की आवश्यकता होगी? ■ कात्या और सोन्या अस्पताल में खेले और अपनी गुड़िया का इलाज किया। कट्या ने अपने मरीज़ों को मिश्रण के छह चम्मच दिए, और सोन्या ने केवल दो चम्मच, और बोतल खाली थी। 1. दोनों लड़कियों ने मरीजों को कितने चम्मच मिश्रण दिया? 2. बोतल में मिश्रण के कितने चम्मच थे? 3. कात्या के रोगियों के लिए मिश्रण के कितने चम्मच पर्याप्त नहीं थे?
समस्याओं के लिए प्रश्न लेकर आएं
1. एक फूलदान में तीन डेज़ी और दो कॉर्नफ्लॉवर रखे गए थे। 2. प्लेट में चार अंडे थे. एक अंडा गिरकर टूट गया. 3. शेल्फ पर चार नीले पिरामिड और एक लाल पिरामिड था। 4. बस में चार पुरुष और दो महिलाएँ यात्रा कर रहे थे। 5. पार्किंग में पाँच गाड़ियाँ थीं। एक और कार रुकी. 6. सात बत्तखें तालाब में तैर गईं। एक बत्तख उड़ गई। 7. दुकान में कुकीज़ के चार डिब्बे थे। एक डिब्बा बिक गया. 8. खरबूजे के टुकड़े में छह तरबूज़ पक गए। दो तरबूज़ काटे गए। 9. बालक टोकरियाँ बुनते थे, एक लड़का तीन टोकरियाँ बुनता था, और दूसरा दो टोकरियाँ बुनता था। 10. बच्चों को रिहा कर दिया गया गुब्बारे. चार गुब्बारे ऊंचाई तक पहुंचे और उड़ गए, और दो गुब्बारे फट गए।
मज़ाक की समस्याएँ
1. आधा संतरा कैसा दिखता है? (दूसरे आधे भाग की ओर) 2. यदि इसे उल्टा रखा जाए तो कौन सी संख्या बड़ी संख्या दिखाएगी? (संख्या 6.) 3. छह से बड़ी, लेकिन दो से छोटी एक संख्या का नाम बताइए। (ऐसी कोई संख्या नहीं है।) 4. जब कछुआ सौ साल का हो जाता है, तो आगे क्या होता है? (वह एक सौ एक साल की होगी।) 5. गैराज में पांच कारें थीं। पहला और पाँचवाँ बचा। कितनी गाड़ियाँ 13
बाएं? (तीन कारें।) 1. 33 जनवरी किससे मेल खाता है? (फरवरी 2.) 6. सात क्रूसियन कार्प और पांच कैटफ़िश एक छोटे से तालाब में तैर गईं। तालाब में कितनी शार्क तैर गईं? (शून्य) 7. जंगल में एक अजीब पेड़ उगता है। इस पर छह शाखाएँ हैं। शाखाओं पर पाँच गौरैयाएँ बैठी हैं। एक पेड़ पर कितनी शाखाएँ होती हैं? (छः) 8. मेरी दस वर्षीय बहन के कितने जन्मदिन हैं? (वर्ष में एक जन्मदिन।) 10. कल्पना कीजिए कि आप एक जहाज के कप्तान हैं। जहाज का नाम "नखोदका" है। माल में तीन सौ पेटी संतरे और पांच सौ पेटी केले हैं। टीम में एक सौ लोग हैं. नाविक का नाम इवान पेट्रोविच है। क्या तुम्हें सब कुछ याद है? तो बताओ कैप्टन की उम्र कितनी है? (आपकी ही उम्र। समस्या की शुरुआत याद रखें: "कल्पना करें कि आप एक जहाज के कप्तान हैं...")
खुफिया कार्य
1. छलनी में पानी कैसे लायें? (जब पानी जम जाता है और बर्फ में बदल जाता है।) 2. एक राजमिस्त्री एक निर्माण स्थल पर काम कर रहा था। काम के पहले दिन उन्होंने दो दस मंजिला इमारतें बनाईं। दूसरे दिन - एक दस मंजिला इमारत। राजमिस्त्री ने दो दिनों में कितने दस मंजिला मकान बनाए? (एक राजमिस्त्री इतनी जल्दी निर्माण नहीं कर सकता था।) 3. पाँच बाइकें नदी में तैर गईं। उन्होंने छोटी मछलियों का एक समूह देखा और गहराई में गोता लगाया। नदी में कितने पाइक तैरते हैं? (पांच पाइक, केवल उन्होंने गहराई में गोता लगाया।) 4. चार लड़कों और एक चौकीदार ने बगीचे में एक रास्ता साफ किया। लड़कों ने कितने रास्ते साफ़ किये? (चार रास्ते।) 5. फूलदान में तीन डेज़ी और सात कॉर्नफ्लॉवर हैं। फूलदान में कितनी डेज़ी हैं? (तीन डेज़ी।) 6. स्लावा की एक बहन और दो भाई हैं। तान्या की दो बहनें और एक भाई है। चूँकि हर परिवार में बच्चे होते हैं? (प्रत्येक में चार बच्चे।) 7. कात्या और नताशा ने अपनी गुड़िया के लिए स्कार्फ बुना। कट्या का दुपट्टा अब नताशा से ज्यादा अच्छा नहीं है। किसका दुपट्टा छोटा है? (कात्या का) 8. घर में चार मंजिल हैं। आन्या किस मंजिल पर रहती है यदि उसकी ऊपरी मंजिल की पड़ोसी पेट्या है, नीचे की पड़ोसी वेरा है और वास्या सबसे ऊपरी मंजिल पर रहती है? (दूसरे पर, इसे दृश्य सामग्री के साथ दिखाएं।) 9. कैटरपिलर एक घंटे में मीशा के पांच कदमों के बराबर दूरी तक रेंग गया। दो घंटे में कैटरपिलर कितनी दूर तक रेंगेगा? (दस मिशा कदमों के बराबर दूरी।) 10. लोहार ने घोड़े की नाल बनाई। पहले दिन उसने पाँच घोड़े की नालें बनाईं, दूसरे दिन - पहले दिन से एक अधिक, और तीसरे दिन - पहले से एक कम। लोहार ने सबसे अधिक घोड़े की नाल किस दिन बनाई? (दूसरे में) 11. कोस्त्या छह साल की है और मिशा चार साल की है। 14 साल में कौन सा लड़का छोटा होगा?
3 वर्ष? (मिशा भी छोटी होगी।) 12. एक आदमी दुकान पर गया, और तीन ग्राहक उससे मिले। "दुकान बंद हो गई है," चौकीदार ने कहा और दरवाज़ा बंद कर दिया। कितने लोगों के पास खरीदारी करने का समय नहीं था? (अकेला) 13. छुट्टियाँ बिताने वाला व्यक्ति नदी पर गया, और तीन साथी उससे मिले। कितने लोग नदी में तैरते हैं? (बिल्कुल नहीं।) 14. दीमा कोस्त्या से बड़ी है, और कोस्त्या साशा से बड़ी है। कौन बड़ा है: दीमा या साशा? (दिमा.) 15. सूप की दस सर्विंग के लिए नमक शेकर में नमक था। पाँच लोगों ने सूप में नमक डाला। कितना नमक बचा है? (पांच सर्विंग्स के लिए।) 16. दोपहर के भोजन के दौरान, बिल्ली का बच्चा सूखे भोजन की दस गेंदें खाता है। आज उसे भूख नहीं लगी और उसने आधा ही खाया। रात के खाने के लिए सूखे भोजन की कितनी गेंदें बची हैं? (पांच गेंदें।) 17. तीन एकल सीटों वाली नावों के लिए नाविकों को कितने चप्पू तैयार करने चाहिए? (छह चप्पू।) 48. दो खेले चेकर्स। उनमें से प्रत्येक ने पाँच खेल खेले और पाँच बार जीते। क्या यह संभव है? (वे एक-दूसरे के साथ नहीं, बल्कि अन्य विरोधियों के साथ खेलते थे।) 49. किस आकृति में अधिक कोण हैं: एक वर्ग या एक आयत? (उनके कोनों की संख्या समान है, प्रत्येक में चार।) 50. घर में चार कमरे थे। उन्होंने एक से दो कमरे बनाये। घर में कितने कमरे हैं? (पांच कमरे।) 51. परी कथा में कितने लोगों ने शलजम खींचा? (तीन लोग।) 52. पहले बॉक्स में छह पेंसिलें थीं, दूसरे बॉक्स में पहले बॉक्स के समान संख्या थी, और तीसरे बॉक्स में दूसरे बॉक्स के समान संख्या थी। तीसरे डिब्बे में कितनी पेंसिलें थीं? (छह पेंसिलें।) 53. खरगोश ने गोभी के दो सिर उठाए और उन्हें टोकरी में रख दिया। यदि बगीचे की क्यारी में उतनी ही गोभी बची रहे तो गोभी की कितनी बालें उगीं? (चार पत्तागोभी।) 54. मेज पर तीन सेब थे। उनमें से एक को आधा काट दिया गया था. मेज पर कितने सेब हैं? (तीन सेब।) 55. बाड़ के पीछे से आठ बिल्ली के पंजे दिखाई दे रहे हैं। बाड़ के पीछे कितनी बिल्लियाँ हैं? (दो बिल्लियाँ।) 56. हम जानते हैं कि बाड़ के पीछे तीन बिल्लियाँ हैं, और आठ पंजे बाहर झाँक रहे हैं। यह कैसे संभव है? (दो बिल्लियाँ दो पैरों पर खड़ी हैं, एक चार पैरों पर।) 57. दो पिता और दो बेटों ने एक पत्थर से तीन पक्षी पकड़े, और प्रत्येक को एक खरगोश मिला। ऐसा कैसे हो सकता है? (वे दादा, पिता और पुत्र थे।) 58. दोनों ट्रेन के पांचवें डिब्बे में बैठने के लिए सहमत हुए। लेकिन एक अंत से पांचवीं कार में चढ़ गया, और दूसरा शुरू से पांचवीं कार में चढ़ गया। दोस्तों से मिलने के लिए ट्रेन में कितनी गाड़ियाँ होनी चाहिए? (नौ गाड़ियाँ।) 59. रस्सी पर चार गांठें बंधी थीं। इन नोड्स ने 15 को कितने भागों में विभाजित किया?
रस्सी? (पांच भागों में) 60. पांच गायों के कितने सींग होते हैं? (दस सींग।) 61. ग्यारह मुर्गियाँ आँगन में घूम रही हैं। उनके कितने जोड़े पैर हैं? (ग्यारह जोड़ी टांगें।) 62. फादर गूज़ ने अपने बच्चों के लिए आठ जूते खरीदे। डैडी गूज़ के कितने बच्चे हैं? (चार गोस्लिंग।)
वाक्य जारी रखें
1. यदि सन्टी झाड़ी से ऊँची है, तो झाड़ी... (सन्टी से नीची)। 2. यदि कुर्सी मेज से नीचे है, तो मेज... (कुर्सी के ऊपर)। 3. यदि बाड़ बेंच से ऊंची है, तो बेंच... (बाड़ के नीचे)। यदि गधा घोड़े से नीचे है, तो घोड़ा... (गधे से ऊँचा)। 7. यदि दिवा क्रियोल से अधिक चौड़ी है, तो कुर्सी... 10. यदि बैरल बाल्टी से अधिक मोटी है, तो बाल्टी... 11. यदि उंगली एक हाथ से भी पतला, फिर हाथ... 12. यदि पेंसिल ब्रश से पतली है, तो ब्रश... 13. यदि कील सुई से अधिक मोटी है, तो सुई... 14. यदि दुपट्टा लंबा कोट, फिर एक कोट... 15. यदि स्कर्ट पतलून से छोटी है, तो पतलून... 16. यदि रिबन रस्सी से छोटा है, तो रस्सी... 17. यदि कविताएँ छोटी हैं कहानी, फिर... 18. यदि जंगल नदी से आगे है, तो नदी तक... 19. यदि जूते की दुकानबेकरी से करीब, तो... 20. अगर शहर स्टेशन से करीब, तो स्टेशन... 21. अगर तवा प्लेट से भारी है, तो प्लेट... 22. अगर सूप ज्यादा गर्म दलिया से, फिर दलिया.. 23. अगर बेटी शाम को बिस्तर पर गई, तो वह जाग गई... 24. अगर दादा अपने पोते से बड़े हैं, तो... 25. जब बारिश होती है, तो ... 26. जब बाहर ठंड हो, तब... 27. जब एक संख्या में दूसरी संख्या जोड़ी जाती है, तब... 28. जब एक संख्या में से दूसरी संख्या घटा दी जाती है, तब... 29. जब अनाज डाला जाता है एक जार से, फिर... 30. जब एक कप में पानी डाला जाता है, तो... तार्किक सोच, मानसिक प्रक्रियाओं के विकास, हमारे आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान के निर्माण के लिए, बोर्ड और मुद्रित खेलों का उपयोग किया जाता है:
1.
संघों
" परी कथा

परी कथा"
तार्किक जोड़े साहचर्य का विकास, तार्किक सोच, सुसंगत भाषण का विकास, कल्पना, शब्दावली की पुनःपूर्ति। 16

"विशेषज्ञ

परिकथाएं"
साहचर्य का तार्किक युग्म विकास, तर्कसम्मत सोच, सुसंगत भाषण, कल्पना का विकास।
3.

"कौन

घर

ज़िंदगियाँ"
तार्किक सोच का विकास, हमारे आसपास की दुनिया के बारे में विचारों का विस्तार।
4.

"अंश और संपूर्ण"
तार्किक सोच और ध्यान का विकास।
5.
लोट्टो
"जंगली और घरेलू जानवर"
तार्किक सोच का विकास, सुसंगत भाषण, कल्पना, स्मृति, ध्यान का विकास।
6.

"नाम

एक

एक शब्द में"
सोच के विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक कार्यों का विकास, बच्चों की शब्दावली का विकास, सामान्यीकरण के शब्दों के साथ शब्दावली की पुनःपूर्ति।
7.

"मिट्टन्स"
धारणा, ध्यान, सोच, भाषण का विकास।
8.

"क्या, क्या है"
धारणा, ध्यान, तार्किक सोच, भाषण का विकास।
9.

"पेशे"
श्रम की वस्तुएं.
10.

"उठाना

नमूना"
धारणा, ध्यान, तार्किक सोच, भाषण का विकास।
11. "पृथ्वी और सौर मंडल"

"चौथा पहिया"
धारणा, ध्यान, तार्किक सोच, भाषण का विकास, तुलना करना और सामान्यीकरण करना सीखना।
13. "कौन कौन है"
सामान्यकरण
14.

"उठाना

खिलना

रूप"
तार्किक और दृश्य-आलंकारिक सोच का विकास।
15.

"लोक शिल्प"

16.
"जीवित चीजें कैसे बढ़ती हैं"
17.
"आइए दुनिया को जानें"
18.
"कपड़ा"।
19.
"भूलभुलैया"
20.
"मुझे अपने शहर के बारे में बताओ"
21.
"दुनिया के लोग"
22.
"बाल अधिकार"
23.
"रूसी हेरलड्री और सार्वजनिक छुट्टियाँ"
24.
"अगर बच्चे को चोट लगे"
25.
"जीवन का ख्याल रखें"
26.
डेमो सामग्री: डायमकोवो खिलौना, गज़ेल, गोरोडेट्स, खोखलोमा पेंटिंग। फूल, पेड़, शरीर के अंग, परिवहन, सब्जियाँ, फल, मशरूम, घरेलू और जंगली जानवर।
हम आपके ध्यान में प्रस्तुत करते हैं सहकारी खेलपूरे परिवार के लिए।
ध्यान खेल 17

"अंधेरे में प्रदर्शन करें"
खेल की स्थिति: खिलाड़ी को 1-3 मिनट के लिए तालिका की सामग्री को देखना होगा और वस्तुओं का क्रम याद रखना होगा। फिर खिलाड़ी की आंखों पर पट्टी बांध दी जाती है। नेता के अनुरोध पर, वह उन वस्तुओं को ले जाता है जिनका नाम उसके पास होता है। यदि आप और आपका बच्चा एक साथ खेलते हैं, तो आप सही ढंग से पूर्ण किए गए कार्यों के लिए अंक गिन सकते हैं।
"अंधेरे में निर्माण करें"
खेल के लिए 10-12 क्यूब्स या ढकी हुई माचिस की डिब्बियाँ तैयार करें। खिलाड़ी को आंखों पर पट्टी बांधकर और एक हाथ से 1 घन के आधार वाला एक स्तंभ बनाना होगा। यह उतना कठिन नहीं है, लेकिन हर किसी के पास अलग-अलग ऊंचाई के स्तंभ होते हैं। जिसने स्तंभ बनाया उसे उतने ही अंक मिलते हैं जितने उसके टूटने से पहले उसमें घन थे। कौन खेलना चाहता है?
“अंधेरे में चित्र बनाएं”
खिलाड़ियों को अपनी आँखें बंद करके (एक निश्चित क्रम में) एक घर बनाना चाहिए जिसमें दो खिड़कियाँ, एक दरवाजा, एक बाड़, घर के दोनों ओर दो पेड़ आदि हों। कार्य विविध हो सकते हैं। कलाकार, कृपया!
"प्लेटें न चटकाएं"
आइए कल्पना करें कि बगल के कमरे में कोई सो रहा है। आप उसे जगा नहीं सकते. और आपको 3-4 प्लेट्स को एक दूसरे के ऊपर रखना है. कोई शोर नहीं मचाया जा सकता. जो सबसे कम शोर करता है वह जीतता है।
"टूटा फ़ोन"
ये हमारे बचपन का खेल है. खिलाड़ियों को दो टीमों में बांटा गया है। प्रस्तुतकर्ता प्रत्येक टीम के पहले खिलाड़ी को एक मुड़ी हुई शीट देता है जिस पर टंग ट्विस्टर लिखा होता है। सिग्नल पर, पहले खिलाड़ी टंग ट्विस्टर पढ़ते हैं और इसे अपने बगल में खड़े व्यक्ति को फुसफुसाते हैं, जो फिर इसे अपने पड़ोसी को देता है, और अंत तक इसी तरह। जो टीम टंग ट्विस्टर को तेजी से और अधिक सही ढंग से व्यक्त करती है वह जीत जाती है। बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताएँ खोजने के लिए खेल
“किस गाने से?”
यह गेम टेलीविजन गेम "गेस द मेलोडी" के सिद्धांत पर आधारित है। यहां आप गाने का सही अनुमान लगाने के लिए अंक भी दे सकते हैं।
"पाँच माचिस - दस उंगलियाँ"
खिलाड़ी सल्फर से साफ किए गए पांच मैच लेते हैं। इन्हें 18 से बढ़ाने की जरूरत है
दोनों हाथों की अंगुलियों पर सिरों को टिकाते हुए एक के बाद एक टेबल बनाएं: पहला मैच दो अंगूठों से, दूसरा तर्जनी से, तीसरा, चौथा और पांचवां मध्यमा, अनामिका और छोटी उंगलियों से, एक भी मैच गिराए बिना। जो पहले होता है वह जीतता है। साहित्य: 1. ग्रिज़िक टी.आई., टिमोशचुक एल.ई. "6-7 वर्ष की आयु के बच्चों में भाषण विकास" 2. एरोफीवा टी.आई. "प्रीस्कूलर गणित का अध्ययन करता है" 19

उपदेशात्मक खेल एक बहुआयामी, जटिल शैक्षणिक घटना है: यह बच्चों को पढ़ाने का एक चंचल तरीका भी है पूर्वस्कूली उम्र, प्रशिक्षण और स्वतंत्र दोनों रूप खेल गतिविधियाँ, और बच्चे के व्यक्तित्व की व्यापक शिक्षा का एक साधन।

"प्रकृति और मनुष्य"।

लक्ष्य: मनुष्य द्वारा क्या बनाया गया है और प्रकृति मनुष्य को क्या देती है, इसके बारे में बच्चों के ज्ञान को व्यवस्थित करना।

खेल की प्रगति. “मनुष्य ने क्या बनाया है?” - शिक्षक पूछता है और खिलाड़ियों में से एक को एक वस्तु देता है (या गेंद फेंकता है)। बच्चा प्रतिक्रिया करता है और पास की गेंद या वस्तु को पार कर देता है खड़ा बच्चा, और इसी तरह पूरे सर्कल में। वृत्त पूरा करने के बाद, शिक्षक एक नया प्रश्न पूछता है: "प्रकृति ने क्या बनाया?" खेल को एक नए घेरे में दोहराया जाता है; एक बच्चा जो उत्तर देने में विफल रहता है वह घेरे से बाहर चला जाता है और चूक जाता है, लेकिन यदि वह आता है और कोई शब्द बताता है, तो वह खेल फिर से शुरू कर देता है।

"विपरीतता से"।

लक्ष्य: बच्चों की बुद्धि और त्वरित सोच का विकास करना।

खेल की प्रगति. शिक्षक शब्द का नाम बताता है, और बच्चों को उसका विपरीत नाम देना चाहिए। (दूर - निकट, ऊपर - निचला, आदि)

"पौधे का नाम सही ध्वनि से रखें।"

लक्ष्य: बच्चों में ध्वन्यात्मक श्रवण और त्वरित सोच विकसित करना।

खेल की प्रगति. शिक्षक कहते हैं: "ऐसे पौधे लेकर आओ जिनके नाम ध्वनि "ए", "के", ... से शुरू होते हैं।

"तीन चीज़ों के नाम बताइए।"

खेल की प्रगति. किन वस्तुओं को एक शब्द में कहा जा सकता है: फूल, पक्षी, आदि।

"पुष्प!" - शिक्षक कहता है और थोड़ी देर रुकने के बाद गेंद बच्चे की ओर फेंकता है। वह उत्तर देता है: "कैमोमाइल, गुलाब, कॉर्नफ्लावर।"

"एक शब्दांश जोड़ें।"

खेल की प्रगति. शिक्षक एक अक्षर का नाम बताता है और गेंद फेंकता है। जो व्यक्ति इसे पकड़ता है उसे शब्द बनाने के लिए इसे पूरा करना होगा, उदाहरण के लिए: मा - मा, नि - हा.शब्द पूरा करने वाला व्यक्ति गेंद शिक्षक की ओर फेंकता है।

"इसे अलग ढंग से कहो।"

लक्ष्य: बच्चों को समानार्थी शब्द का चयन करना सिखाना - एक ऐसा शब्द जो अर्थ में समान हो।

खेल की प्रगति. शिक्षक का कहना है कि इस खेल में बच्चों को ऐसे शब्द याद रखने होंगे जो उनके द्वारा बताए गए शब्द के अर्थ से मिलते-जुलते हों।

"मेरा बादल"

लक्ष्य: कल्पना का विकास, भावनात्मक क्षेत्र, प्रकृति की आलंकारिक धारणा (खेल विश्राम अवकाश के रूप में भी कार्य करता है)।

खेल की प्रगति. बच्चे साफ़-सफ़ाई, घास पर आराम से बैठ जाते हैं, शांत हो जाते हैं और अपनी आँखें बंद कर लेते हैं।

व्यायाम। एक समाशोधन में आराम करने की कल्पना करें। पक्षियों की आवाज़ें सुनाई देती हैं, जड़ी-बूटियों और फूलों की गंध सुनाई देती है, आकाश में बादल तैरते हैं। आपको आकाश में एक बादल चुनना होगा और बताना होगा कि यह कैसा दिखता है, इसके बारे में बात करें।

"एक पत्ता ढूंढो, जैसे किसी पेड़ पर।"

लक्ष्य: एक निश्चित विशेषता के अनुसार पौधों को वर्गीकृत करना सिखाना।

खेल की प्रगति. शिक्षक बच्चों के समूह को कई उपसमूहों में बाँट देता है। हर किसी को पेड़ों में से किसी एक पर पत्तियों को अच्छी तरह से देखने के लिए आमंत्रित किया जाता है, और फिर जमीन पर वही पत्तियां मिलती हैं। शिक्षक कहते हैं: "आइए देखें कि कौन सी टीम तेजी से सही पत्तियां ढूंढती है।" बच्चे अपनी खोज शुरू करते हैं। प्रत्येक टीम के सदस्य, कार्य पूरा करके, उस पेड़ के पास इकट्ठा होते हैं जिसके पत्तों की वे तलाश कर रहे थे।

जो टीम सबसे पहले पेड़ के पास इकट्ठा होती है, या जो सबसे अधिक पत्तियाँ इकट्ठा करती है, वह जीत जाती है।

"वाक्य समाप्त करें।"

उद्देश्य: घटनाओं के बीच कारण संबंधों को समझना सिखाना; में अभ्यास करें सही चुनाव करनाशब्द

खेल की प्रगति. शिक्षक वाक्य शुरू करता है: “मैं पहनता हूँ गर्म फर कोट, क्योंकि...", "बच्चे पनामा टोपी पहनते हैं क्योंकि...", "यह भारी बर्फबारी हो रही है क्योंकि यह आ गया है..."

"कोई गलती मत करना।"

लक्ष्य: त्वरित सोच विकसित करना; बच्चों के ज्ञान को समेकित करें कि वे क्या करते हैं अलग समयदिन.

खेल की प्रगति. शिक्षक दिन के विभिन्न हिस्सों या बच्चों के कार्यों का नाम बताता है। और बच्चों को एक शब्द में उत्तर देना होगा: "हमने नाश्ता किया", "हम अपना चेहरा धोते हैं", ऐसा होने पर नाम बताएं।

"यह उड़ता है - यह उड़ता नहीं है।"

लक्ष्य: श्रवण ध्यान विकसित करना।

खेल की प्रगति. शिक्षक बच्चों से कहता है: “यदि मैं उड़ने वाली किसी वस्तु का नाम बताऊँ, तो तुम अपना हाथ उठाओ या गेंद को पकड़ो। आपको ध्यान देने की आवश्यकता है क्योंकि मैं अपने हाथ तब उठाऊंगा जब वस्तु उड़ रही हो और जब वह नहीं उड़ रही हो। जो भी गलती करेगा उसे चिप से भुगतान करना होगा।”

"और कौन जानता है?"

लक्ष्य: स्मृति, संसाधनशीलता, बुद्धि का विकास करना।

खेल की प्रगति. शिक्षक अपने हाथ में एक गिलास पकड़कर पूछता है कि इसका उपयोग किस लिए किया जा सकता है। जो कोई भी सबसे अधिक कार्यों का नाम देता है वह जीतता है।

"समान आकार की कोई वस्तु ढूंढें।"

खेल की प्रगति. शिक्षक एक वृत्त का चित्र बनाता है, और बच्चों को यथासंभव एक ही आकार की कई वस्तुओं के नाम बताने चाहिए।

"अंदाजा लगाओ कि यह किस प्रकार का पौधा है।"

लक्ष्य: किसी वस्तु का वर्णन करें और उसे विवरण से पहचानें।

खेल की प्रगति. शिक्षक एक बच्चे को पौधे का वर्णन करने या उसके बारे में पहेली बनाने के लिए आमंत्रित करता है। अन्य बच्चों को अनुमान लगाना चाहिए कि यह किस प्रकार का पौधा है।

लक्ष्य: वस्तुओं की तुलना करना सिखाएं; उनमें अंतर के लक्षण खोजें; समानताएं, विवरण द्वारा वस्तुओं को पहचानें।

खेल की प्रगति. उदाहरण के लिए: एक बच्चा अनुमान लगाता है, और दूसरे बच्चों को अनुमान लगाना चाहिए: “दो भृंग रेंग रहे हैं। एक काले बिंदुओं वाला लाल है, दूसरा काला है..."

"यह किस प्रकार का पक्षी है?"

लक्ष्य: बच्चों को पक्षियों का वर्णन करना सिखाना विशेषणिक विशेषताएंऔर उन्हें विवरण से पहचानें।

खेल की प्रगति. शिक्षक एक ड्राइवर नियुक्त करता है जो पक्षी की आदतों को दर्शाता है या उसकी विशिष्ट विशेषताओं का वर्णन करता है; अन्य बच्चों को अनुमान लगाना चाहिए।

"अंदाज़ा लगाओ बैग में क्या है।"

उद्देश्य: स्पर्श से महसूस होने वाले संकेतों का वर्णन करना।

खेल की प्रगति. शिक्षक सब्जियों और फलों को एक थैले में रखता है। बच्चे को स्पर्श द्वारा यह निर्धारित करना चाहिए कि उसके हाथ में क्या है और इसके बारे में एक पहेली बनानी चाहिए ताकि बच्चे अनुमान लगा सकें कि प्रस्तुतकर्ता के हाथ में क्या है।

"इसे आप ही प्राप्त करें"।

लक्ष्य: दिए गए शब्दों की संख्या के साथ वाक्यों को सही ढंग से लिखना सीखें।

खेल की प्रगति. बच्चों को सहायक शब्द दें: पतझड़, पत्ते गिरना, बारिश, बर्फ के टुकड़े। उनसे 3-5 शब्दों के वाक्य बनाने को कहें। वाक्य बनाने वाले पहले बच्चे को एक चिप मिलती है।

"इसका अनुमान लगाएं!"

लक्ष्य: किसी वस्तु को देखे बिना उसका वर्णन करने की क्षमता विकसित करना, उसमें आवश्यक विशेषताओं की पहचान करना, विवरण द्वारा किसी वस्तु को पहचानना।

खेल की प्रगति. शिक्षक के संकेत पर, चिप प्राप्त करने वाला बच्चा खड़ा होता है और स्मृति से किसी वस्तु का विवरण देता है, और फिर चिप को अनुमान लगाने वाले व्यक्ति को दे देता है। अनुमान लगाने के बाद, बच्चा अपनी वस्तु का वर्णन करता है, वस्तु को अगली वस्तु को भेजता है, आदि।

"शीर्ष और जड़ें।"

उद्देश्य: सब्जियों के वर्गीकरण में अभ्यास करना (उनमें क्या खाने योग्य है - जड़ या तने पर फल)।

खेल की प्रगति. शिक्षक बच्चों को समझाते हैं कि वे किसे शीर्ष और किसे जड़ कहेंगे। शिक्षक एक सब्जी का नाम बताता है, और बच्चे तुरंत उत्तर देते हैं कि इसमें क्या खाने योग्य है।

"वनपाल"।

उद्देश्य: के विचार को याद दिलाना और समेकित करना उपस्थितिकुछ पेड़ और झाड़ियाँ, उनके घटकों (तने, पत्ते, फल और बीज) के बारे में।

खेल की प्रगति. एक "वनपाल" का चयन किया जाता है, बाकी बच्चे उसके सहायक होते हैं। वे नई रोपाई के लिए बीज इकट्ठा करने में उसकी मदद करने आए थे। "वनपाल" कहता है: "मेरी साइट पर बहुत सारे ... (बर्च, मेपल, चिनार) उग रहे हैं, आइए कुछ बीज इकट्ठा करें।"

वह केवल पेड़ का नाम लिये बिना उसका वर्णन कर सकता है। बच्चे बीज ढूंढते हैं, उन्हें इकट्ठा करते हैं और "वनपाल" को दिखाते हैं। जिसने सबसे अधिक बीज एकत्र किए और कोई गलती नहीं की वह जीत गया।

गेंद के साथ "ऐसा होता है - ऐसा नहीं होता है"।

लक्ष्य: स्मृति, सोच, प्रतिक्रिया की गति विकसित करना।

शिक्षक एक वाक्यांश कहता है और गेंद फेंकता है, और बच्चों को तुरंत उत्तर देना चाहिए।

गर्मियों में पाला... (हो नहीं सकता)।

सर्दियों में बर्फबारी... (ऐसा होता है)।

गर्मियों में पाला... (हो नहीं सकता)।

गर्मियों में टपकता है... (हो नहीं सकता)।

"यह क्या है?"।

लक्ष्य: तार्किक सोच, स्मृति, सरलता विकसित करना।

खेल की प्रगति. शिक्षक जीविकोपार्जन की कामना करता है या निर्जीव प्रकृतिऔर इसके संकेतों को सूचीबद्ध करना शुरू करता है, और बच्चे जारी रखते हैं। उदाहरण के लिए: अंडा अंडाकार, सफेद है, बड़ा, ऊपर से कठोर, पौष्टिक, दुकानों में पाया जा सकता है, खाने योग्य, इससे चूजे निकलते हैं।

“पता करो यह किसकी शीट है।”

लक्ष्य: पौधों को पत्ती से पहचानना सीखें।

खेल की प्रगति. टहलने के दौरान, पेड़ों और झाड़ियों से गिरे हुए पत्ते इकट्ठा करें, उन्हें बच्चों को दिखाएं, यह पता लगाने की पेशकश करें कि वे किस पेड़ से आते हैं, और विभिन्न आकृतियों के गिरे हुए पत्तों के साथ साक्ष्य (समानता) ढूंढें।

"मुझे बिना शब्दों के बताओ।"

लक्ष्य: प्रकृति में शरद ऋतु परिवर्तन के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना; रचनात्मक कल्पना और अवलोकन कौशल विकसित करें।

खेल की प्रगति. एक मंडली में बच्चे, शिक्षक उन्हें चेहरे के भाव, हाथ के इशारों और चाल के साथ शरद ऋतु के मौसम को चित्रित करने के लिए आमंत्रित करते हैं।

दिखाओ कि ठंड हो गई है. बच्चे कांपते हैं, अपने हाथ गर्म करते हैं और इशारों से टोपी और स्कार्फ पहनते हैं।

दिखाओ कि यह ठंडी बारिश है. वे अपने छाते खोलते हैं और अपने कॉलर ऊपर करते हैं।

"मैं जो वर्णन करूँगा उसे ढूँढ़ें।"

लक्ष्य: विवरण के आधार पर किसी पौधे को खोजने की क्षमता विकसित करना।

खेल की प्रगति. शिक्षक पौधे का वर्णन करते हुए उसकी सबसे विशिष्ट विशेषताओं का नाम बताते हैं। जो भी व्यक्ति सबसे पहले पौधे की पहचान करता है उसे एक चिप मिलती है।

"पहेलियों का अनुमान लगाना।"

लक्ष्य: सक्रिय शब्दकोश में संज्ञाओं के भंडार का विस्तार करें।

खेल की प्रगति. बच्चे एक बेंच पर बैठे हैं. शिक्षक कीड़ों के बारे में पहेलियाँ बनाते हैं। उत्तर का अनुमान लगाने वाला बच्चा स्वयं पहेली पूछता है। अनुमान लगाने और पहेली बनाने के लिए उसे एक-एक चिप मिलती है। जो सबसे अधिक चिप्स एकत्र करता है वह जीतता है। बच्चे अपनी स्वयं की पहेली लेकर आ सकते हैं।

“ऐसा कब होता है?”

लक्ष्य: ऋतुओं के बारे में ज्ञान को स्पष्ट और गहरा करना।

खेल की प्रगति. शिक्षक ऋतुओं के नाम बताता है और बच्चे को चिप देता है। बच्चा बताता है कि इस समय क्या होता है और चिप दूसरे को दे देता है। वह एक नई परिभाषा जोड़ता है और चिप को तीसरी तक पहुंचाता है।

"हमारे आसपास क्या है?"

लक्ष्य: दो और तीन अक्षरों वाले शब्दों को भागों में विभाजित करना और शब्द के प्रत्येक भाग का उच्चारण करना सिखाना।

खेल की प्रगति. टहलने के दौरान, बच्चे अपने चारों ओर किसी ऐसी चीज़ की तलाश करते हैं जिसके नाम में एक भाग हो (गेंद, खसखस, गेंद, घर, बगीचा), दो भाग (बाड़, झाड़ियाँ, फूल, रेत, घास), तीन भाग (झूला, बरामदा,) बिर्च, कार ). प्रत्येक उत्तर के लिए, बच्चे को एक चिप मिलती है, और विजेता का निर्धारण उनके नंबर से होता है।

"मुझे बताओ कि तुम क्या सुन रहे हो।"

लक्ष्य: उत्तरों में पूर्ण वाक्यों का उपयोग करना सीखना; वाक्यांशगत भाषण विकसित करें।

खेल की प्रगति. शिक्षक बच्चों को अपनी आँखें बंद करने, ध्यान से सुनने और यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करते हैं कि उन्होंने कौन सी आवाज़ें सुनीं (बारिश की आवाज़, कार के सिग्नल, गिरते पत्ते की सरसराहट, राहगीरों की बातचीत, आदि)। बच्चों को पूरे वाक्य में उत्तर देना होगा। जो सबसे अधिक सुनी गई ध्वनियों को नाम दे सकता है वह जीतता है।

"मैं कौन हूँ?"

उद्देश्य: नामित पौधे को इंगित करें।

खेल की प्रगति. शिक्षक झट से पौधे की ओर उंगली उठाता है। पौधे और उसके रूप (पेड़, झाड़ी, शाकाहारी पौधे) का नाम बताने वाले पहले व्यक्ति को एक अंक मिलता है।

"मेल खोजो।"

लक्ष्य: त्वरित सोच, श्रवण ध्यान और बुद्धि विकसित करना।

खेल की प्रगति. शिक्षक बच्चों को कागज की एक शीट देते हुए कहते हैं: “हवा चली। सारे पत्ते बिखर गए हैं।” ये शब्द सुनकर बच्चे हाथों में कागज के टुकड़े लेकर इधर-उधर घूमने लगते हैं। फिर शिक्षक आदेश देता है: "एक, दो, तीन - एक जोड़ी ढूंढो!" हर किसी को उस पेड़ के पास खड़ा होना चाहिए जिसका पत्ता वे अपने हाथों में पकड़ें।

"गलती को सही करो।"

लक्ष्य: किसी वाक्य का अर्थ समझना सिखाना।

खेल की प्रगति. शिक्षक बच्चों से कहता है: “मैं तुम्हारे वाक्य पढ़ूंगा। लेकिन उनमें गलतियाँ हैं, आपको उन्हें सुधारना होगा। ध्यान से सुनो:

बकरी लड़की के लिए खाना लेकर आई।

गेंद साशा के साथ खेलती है।

सड़क कार से जाती है.

गेना ने कांच आदि से एक गेंद तोड़ दी।

"अलग-अलग शब्द याद रखें।"

लक्ष्य: शब्दों की ध्वनि सुनना सिखाना जारी रखें; बच्चों को स्वतंत्र रूप से शब्दों के नामकरण और उनमें ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण करने में प्रशिक्षित करना।

खेल की प्रगति. बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। प्रत्येक बच्चे को एक शब्द याद रखना चाहिए और उसे अगले बच्चे को कहना चाहिए, जैसे कि उसे बताना हो, अगला बच्चा तीसरे बच्चे की ओर मुड़कर वही एक शब्द कहता है। बारी-बारी से सभी बच्चों को एक शब्द कहना चाहिए। 3 लैप्स के बाद खेल बंद हो जाता है। जो व्यक्ति जल्दी से शब्द का नाम बताने में असमर्थ था या जो पहले से ही नाम दिया गया था उसे दोहराने में असमर्थ था, वह सर्कल छोड़ देता है।

खेल के नियम। आप एक ही शब्द को दो बार नहीं दोहरा सकते.

"रुकना! छड़ी, रुको।"

लक्ष्य: शब्दों की ध्वनि सुनना सिखाना जारी रखें; स्वतंत्र रूप से शब्दों के नामकरण और उनमें ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण करने का अभ्यास करें।

खेल की प्रगति. बच्चे एक घेरे में खड़े हैं, शिक्षक केंद्र में है। शिक्षक कहते हैं कि वे जानवर का वर्णन करेंगे और प्रत्येक बच्चे को इसके बारे में कुछ कहना होगा। उदाहरण के लिए: शिक्षक कहता है: "भालू" और छड़ी बच्चे की ओर बढ़ाता है, वह कहता है: "भूरा" और छड़ी अगले बच्चे की ओर बढ़ाता है। जो कोई नहीं बता सकता वह खेल से बाहर हो जाता है।

"कौन कहाँ रहता है?"

लक्ष्य: पौधों को उनकी संरचना (पेड़, झाड़ियाँ) के अनुसार समूहित करने की क्षमता को समेकित करना।

खेल की प्रगति. बच्चे "गिलहरी" और "खरगोश" होंगे, और एक (ड्राइवर) "लोमड़ी" होगा। "गिलहरियाँ" पेड़ों के पीछे छिपती हैं, और "खरगोश" झाड़ियों के पीछे छिपती हैं। "खरगोश" और "गिलहरी" समाशोधन के चारों ओर दौड़ रहे हैं। सिग्नल पर "खतरा, लोमड़ी!" "गिलहरियाँ" पेड़ की ओर दौड़ती हैं, "खरगोश" - झाड़ियों की ओर। जिन लोगों ने कार्य को गलत तरीके से पूरा किया वे "लोमड़ी" द्वारा पकड़े गए।

"सही ध्वनि वाले पक्षी का नाम बताइए।"

लक्ष्य: ध्वन्यात्मक श्रवण और त्वरित सोच विकसित करना।

खेल की प्रगति. शिक्षक कहते हैं: “ऐसे पक्षी लेकर आओ जिनके नाम में अक्षर हों ए, के,…»

जो सबसे अधिक नाम लेगा वह जीतेगा।

"तीसरा पहिया" (पक्षी)।

लक्ष्य: पक्षियों की विविधता के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना।

खेल की प्रगति. शिक्षक बच्चों से कहते हैं: “आप पहले से ही जानते हैं कि पक्षी प्रवासी और शीतकालीन हो सकते हैं। अब मैं बारी-बारी से पक्षियों के नाम रखूंगा, जो गलती सुनेगा वह ताली बजाएगा।”

"पक्षी (जानवर, मछली)।"

लक्ष्य: जानवरों, पक्षियों, मछलियों को वर्गीकृत और नाम देने की क्षमता को मजबूत करना।

खेल की प्रगति. बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं, नेता एक पक्षी (मछली, जानवर, पेड़, फूल) का नाम रखता है और एक छोटी सी गेंद पड़ोसी को देता है, जो अगले पक्षी का नाम बताता है, आदि।

“किसे क्या चाहिए?”

उद्देश्य: वस्तुओं को वर्गीकृत करने का अभ्यास करना; वस्तुओं को नाम देने की क्षमता विकसित करना, लोगों के लिए आवश्यकएक निश्चित पेशा.

खेल की प्रगति. शिक्षक यह याद रखने का सुझाव देते हैं कि लोगों को क्या काम करने की आवश्यकता है विभिन्न पेशे. वह एक पेशे का नाम बताता है, और बच्चे उत्तर देते हैं कि इस क्षेत्र में काम करने के लिए क्या आवश्यक है। और खेल के दूसरे भाग में, शिक्षक वस्तु का नाम बताता है, और बच्चे बताते हैं कि यह किस पेशे के लिए उपयोगी हो सकती है।

"कौन सा? कौन सा? कौन सा?"।

उद्देश्य: किसी दिए गए उदाहरण या घटना से मेल खाने वाली परिभाषाओं का चयन करना सिखाना; पहले से सीखे गए शब्दों को सक्रिय करें।

खेल की प्रगति. शिक्षक एक शब्द का नाम बताता है, और खिलाड़ी बारी-बारी से दिए गए विषय के अनुरूप यथासंभव अधिक से अधिक चिह्नों का नामकरण करते हैं।

गिलहरी - लाल बालों वाली, फुर्तीला, बड़ी, छोटी, सुंदर...

परत - गर्म, सर्दी, नया, पुराना...

माँ - दयालु, स्नेही, सौम्य, प्रिय, प्रिय...

घर - लकड़ी, पत्थर, नया, पैनल...

“मैं कहाँ क्या कर सकता हूँ?”

लक्ष्य: किसी निश्चित स्थिति में प्रयुक्त क्रियाओं को वाणी में सक्रिय करना।

खेल की प्रगति. शिक्षक प्रश्न पूछते हैं, बच्चे उनका उत्तर देते हैं। प्रतियोगिता के रूप में खेल.

– आप जंगल में क्या कर सकते हैं? (चलना, मशरूम, जामुन चुनना, शिकार करना, पक्षियों का गाना सुनना, आराम करना।)

-वे अस्पताल में क्या कर रहे हैं?

– आप नदी पर क्या कर सकते हैं?

"क्या मौसम है?"।

उद्देश्य: काव्य पाठ सुनना सिखाएं; सौंदर्य संबंधी भावनाओं और अनुभवों को विकसित करना; प्रत्येक ऋतु के महीनों और विभिन्न ऋतुओं की मुख्य विशेषताओं के बारे में ज्ञान समेकित करें।

खेल की प्रगति. शिक्षक बच्चों को संबोधित करते हुए कहते हैं कि कविताओं में लेखक और कवि साल के अलग-अलग समय में प्रकृति की सुंदरता का बखान करते हैं, फिर कविता पढ़ते हैं और बच्चों को मौसम के संकेतों पर प्रकाश डालना चाहिए।

"क्या होता है?"

उद्देश्य: रंग, आकार, गुणवत्ता, सामग्री के आधार पर वस्तुओं को वर्गीकृत करना सीखना; तुलना करें, विरोधाभास करें, यथासंभव अधिक से अधिक आइटम चुनें जो इस परिभाषा में फिट हों।

खेल की प्रगति. आइए आपको बताते हैं कि हरा क्या है - ककड़ी, मगरमच्छ, पत्ती, सेब, पोशाक, क्रिसमस पेड़...

चौड़ा - नदी, सड़क, रिबन, गली... आदि।

जो सबसे अधिक शब्दों का नाम बताता है वह जीतता है; प्रत्येक सही ढंग से कहे गए शब्द के लिए बच्चे को एक चिप मिलती है।

"खोजना।"

लक्ष्य: वाणी में विशेषणों का सही ढंग से उपयोग करना, उन्हें संज्ञाओं के साथ समन्वयित करना सीखना।

खेल की प्रगति. बच्चों को 10-15 सेकंड के भीतर अपने चारों ओर एक ही रंग, एक ही आकार, या एक ही सामग्री से बनी जितनी संभव हो उतनी वस्तुएं देखनी चाहिए। शिक्षक के संकेत पर, कोई सूची बनाना शुरू करता है, बाकी लोग उसका पूरक बनते हैं। जो सबसे अधिक वस्तुओं के सही नाम बताता है वह जीतता है।

"कौन अधिक शब्द लेकर आ सकता है?"

लक्ष्य: शब्दावली सक्रिय करें; अपने क्षितिज का विस्तार करें.

खेल की प्रगति. शिक्षक एक ध्वनि का नाम देता है और बच्चों से एक विशिष्ट विषय (उदाहरण के लिए, "शरद ऋतु") पर शब्द बनाने के लिए कहता है जिसमें यह ध्वनि आती है। बच्चे एक घेरा बनाते हैं. खिलाड़ियों में से एक गेंद किसी की ओर फेंकता है। जो इसे पकड़ता है उसे शब्द को सशर्त ध्वनि के साथ कहना होगा। जो कोई एक शब्द भी नहीं बोलता या किसी द्वारा पहले ही कही गई बात दोहराता है, वह एक मोड़ चूक जाता है।

"एक और शब्द लेकर आओ।"

लक्ष्य: बच्चों की शब्दावली का विस्तार करें।

खेल की प्रगति. शिक्षक कहते हैं कि आप एक शब्द से दूसरा समान शब्द निकाल सकते हैं, उदाहरण के लिए: दूध की बोतल - दूध की बोतल।

क्रैनबेरी जेली - क्रैनबेरी जेली.

सब्जी का सूप - सब्जी का सूप।

भरता - भरता।

“कौन अधिक याद रखेगा?”

लक्ष्य: प्रक्रिया की क्रियाओं को दर्शाने वाली क्रियाओं से शब्दावली को समृद्ध करना।

खेल की प्रगति. कार्लसन बच्चों से तस्वीरें देखने और जो उन्होंने देखा उसके बारे में बात करने के लिए कहते हैं।

बर्फ़ीला तूफ़ान - झाड़ियाँ, तूफ़ान, तूफ़ान।

बारिश -

कौआ -

"मैंने क्या कहा?"

लक्ष्य: एक शब्द के कई अर्थों में अंतर करना सीखना, इन अर्थों की तुलना करना, उनमें सामान्य और भिन्न चीजें ढूंढना।

खेल की प्रगति. शिक्षक कहते हैं कि ऐसे शब्द हैं जो करीब हैं, ऐसे शब्द हैं जो अर्थ में विपरीत हैं, और ऐसे शब्द हैं जो अक्सर उपयोग किए जाते हैं और कई अलग-अलग वस्तुओं को नाम देने के लिए उपयोग किए जाते हैं।

शिक्षक शब्द का नाम बताता है, बच्चे उसके अर्थ सूचीबद्ध करते हैं।

सिर - एक बच्चे का सिर, गुड़िया, प्याज, लहसुन।

सुई - सिरिंज पर, क्रिसमस ट्री पर, देवदार के पेड़ पर, सिलाई कक्ष पर, हेजहोग पर...

नाक - एक व्यक्ति से, एक स्टीमशिप, एक हवाई जहाज, एक चायदानी...

सुराख़, पैर, हैंडल, ज़िपर, गर्दन, पंख, आदि।

"मैं इसे अलग ढंग से कैसे कह सकता हूँ?"

लक्ष्य: बच्चों को किसी एक पर्यायवाची शब्द का नाम रखने का प्रशिक्षण देना।

खेल की प्रगति. आप एक ही बात को एक शब्द में कैसे कह सकते हैं?

भारी वर्षा - फव्वारा।

तेज हवा - चक्रवात।

लू - गर्मी।

झूठ बोलने वाला लड़का - झूठा।

कायर खरगोश - कायर।

तगड़ा आदमी - तगड़ा आदमी.... वगैरह।

51 “इसका क्या मतलब है?”

लक्ष्य: अर्थ के अनुसार शब्दों का संयोजन करना सीखें, प्रत्यक्ष और समझें लाक्षणिक अर्थशब्द

खेल की प्रगति. क्या ऐसा कहना संभव है? आप इस अभिव्यक्ति को कैसे समझते हैं?

ताज़ी हवा - सर्द।

ताजा मछली - हाल ही में पकड़ा गया, ख़राब नहीं।

ताजा शर्ट - साफ़, इस्त्री किया हुआ, धोया हुआ।

ताजा अखबार - नया, अभी खरीदा गया।

ताजा रंग - सूखा नहीं.

ताजा सिर - विश्राम किया।

बहरा बूढ़ा आदमी - जो कुछ भी नहीं सुनता.

मृत रात्रि - शांत, सुनसान, अंधेरा.

कुत्तों का धीमी भौंकना - दूर, सुनना कठिन।

"कितनी वस्तुएँ?"

लक्ष्य: विषय गिनती सिखाना; मात्रात्मक अवधारणाएँ विकसित करें; अंकों को समझें और नाम दें।

खेल की प्रगति. बच्चों को कार्य दिया जाता है: सड़क पर मिलने वाली वस्तुओं को एक-एक करके नाम देना। पूरा करने के बाद 2, 3 खोजें।

कार्य को इस प्रकार बदला जा सकता है: यथासंभव समान वस्तुएं ढूंढें।

"कल आज कल"।

लक्ष्य: समय के क्रियाविशेषणों का सही ढंग से उपयोग करना सिखाना।

खेल की प्रगति. बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। शिक्षक कहते हैं एक छोटा सा वाक्यांश, उदाहरण के लिए: "हमने गढ़ा..." - और गेंद बच्चे की ओर फेंकता है। जिस व्यक्ति ने उसे पकड़ा वह वाक्य पूरा करता है, मानो किसी प्रश्न का उत्तर दे रहा हो। कब:"कल"।

"आप कौन हैं?"।

खेल की प्रगति. शिक्षक एक कहानी लेकर आता है जिसमें सभी बच्चों को भूमिकाएँ मिलती हैं। बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं, और शिक्षक कहानी शुरू करते हैं, और जब उनके चरित्र का उल्लेख किया जाता है, तो बच्चे को खड़ा होना चाहिए और झुकना चाहिए। बच्चों को बहुत चौकस रहना चाहिए और न केवल अपनी भूमिका, बल्कि अपने पड़ोसियों की भूमिका पर भी नज़र रखनी चाहिए। जो कोई भी अपनी भूमिका के दौरान दो बार सोता है वह खेल छोड़ देता है।

"जम्हाई मत लो" (सर्दी और प्रवासी पक्षी)।

लक्ष्य: बच्चों का श्रवण ध्यान और शब्दों पर प्रतिक्रिया की गति विकसित करना।

खेल की प्रगति. शिक्षक सभी बच्चों को प्रवासी पक्षियों के नाम देते हैं और उन्हें ध्यान से देखने के लिए कहते हैं। जैसे ही उनके नाम की घोषणा की जाती है, उन्हें खड़े होकर ताली बजानी चाहिए; जो कोई भी उनका नाम भूल गया वह खेल छोड़ देता है।

"और मैं"।

लक्ष्य: बुद्धि, सहनशक्ति, हास्य की भावना विकसित करना।

खेल की प्रगति. शिक्षक बच्चों से कहता है कि वह एक कहानी सुनाएगा। जब वह रुकता है, तो बच्चों को कहना चाहिए: "और मैं," अगर ये शब्द समझ में आते हैं। अगर उनका कोई मतलब नहीं है तो उन्हें कहने की कोई जरूरत नहीं है. एक दिन मैं नदी पर जा रहा हूं... (और मैं)।

मैं फूल और जामुन चुनता हूं...

रास्ते में मुझे चूजों के साथ एक मुर्गी मिली...

वे अनाज चुगते हैं...

हरी घास पर चलना...

अचानक एक पतंग उड़ी।

मुर्गियाँ और मुर्गियाँ डर गईं...

और वे भाग गए...

एक बार जब बच्चे खेल के नियमों को समझ जाएंगे, तो वे अपनी छोटी कहानियाँ बनाने में सक्षम हो जाएँगे।

"वाक्य पूरा करो।"

लक्ष्य: वाक् गतिविधि और त्वरित सोच विकसित करना।

खेल की प्रगति. शिक्षक वाक्य के कुछ शब्द कहता है, और बच्चों को पूरा वाक्य बनाने के लिए उसमें नए शब्द जोड़ने चाहिए, उदाहरण के लिए: "माँ ने खरीदा..."। "...किताबें, नोटबुक, ब्रीफ़केस," बच्चे जारी रखते हैं।

"कहाँ था मैं?"

लक्ष्य: चेतन संज्ञाओं के कारक बहुवचन रूप बनाना।

खेल की प्रगति. सोचो दोस्तों, मैं कहाँ था? मैंने जेलिफ़िश, समुद्री घोड़े, शार्क देखीं। कहाँ था मैं? (सागर पर।)

अब, मुझे पहेलियाँ बताओ कि तुम कहाँ थे। हमें बताएं कि आपने किसे देखा। आपको बस यह बताना है कि आपने किसे देखा बड़ी मात्रा. इस खेल में मुख्य बात अनुमान लगाना नहीं, बल्कि रहस्य बनाना है।

"क्या यह सही है या नहीं?"

लक्ष्य: पाठ में अशुद्धियाँ ढूँढ़ना।

खेल की प्रगति. शिक्षक कहते हैं: “कविता को ध्यान से सुनो। कौन अधिक दंतकथाओं पर ध्यान देगा, जो वास्तविकता में नहीं होता है।”

अभी गर्म पानी का झरना है, यहाँ अंगूर पक गये हैं।

ग्रीष्मकालीन घास के मैदान में एक सींग वाला घोड़ा बर्फ में कूदता है।

देर से शरद ऋतु में, भालू नदी में बैठना पसंद करता है।

और सर्दियों में, शाखाओं के बीच, कोकिला "गा-गा-गा" गाती थी।

जल्दी से मुझे उत्तर दो: क्या यह सच है या नहीं?

बच्चे अशुद्धियाँ ढूंढते हैं और उसे सही करने के लिए शब्दों और वाक्यों को बदल देते हैं।

"विपरीत शब्द खोजें।"

लक्ष्य: विभिन्न प्रकार के कार्यों में विपरीत अर्थ वाले शब्दों का चयन करें।

खेल की प्रगति. शिक्षक बच्चों को सवालों के जवाब देने के लिए आमंत्रित करते हैं: "यदि सूप गर्म नहीं है, तो यह क्या है?", "यदि कमरे में रोशनी नहीं है, तो कैसे?", "यदि चाकू तेज नहीं है, तो यह है।" ..", "अगर बैग हल्का नहीं है, तो वह...", आदि।

"हमें इसे अलग ढंग से कहने की ज़रूरत है।"

लक्ष्य: ऐसे शब्दों का चयन करें जो वाक्यांश के अर्थ के करीब हों।

खेल की प्रगति. शिक्षक कहते हैं: “एक लड़के के पास था खराब मूड. आप उसका वर्णन करने के लिए किन शब्दों का उपयोग कर सकते हैं? मैं "दुखद" शब्द लेकर आया। आइए अन्य वाक्यों में शब्दों को बदलने का प्रयास करें।"

- बरस गया बादल का पानी - बरसात हो रही है।

- लड़का आ रहा है - चलना।

– ताजी हवा – ताजा।

"छोटा शब्द कौन ढूंढेगा?"

खेल की प्रगति. शिक्षक बच्चों को बताते हैं कि क्या पता लगाना है लंबा शब्दया संक्षेप में, आप इसे चरण दर चरण कर सकते हैं। वह कहता है, "सूप," और उसी समय चलता है। शिक्षक का कहना है कि इसके बाद से केवल एक ही कदम था एक छोटा शब्द. बच्चे एक पंक्ति में खड़े हो जाते हैं, और एक-एक करके वे शब्द कहना और कदम उठाना शुरू करते हैं। जो कोई भी इसका गलत उच्चारण करता है वह खेल छोड़ देता है।

“बोलो, देर मत करो।”

"शब्द को सोचो।"

लक्ष्य: भाषण गतिविधि विकसित करना।

खेल की प्रगति. शिक्षक खेल के नियम समझाता है: नेता एक शब्द के बारे में सोचता है, लेकिन केवल पहला शब्दांश कहता है: "ली-"। बच्चे शब्द चुनते हैं: लोमड़ी, लिली, लिंडेन, आदि। वगैरह।

जैसे ही कोई सही अनुमान लगाता है, वह नेता बन जाता है और खेल फिर से शुरू हो जाता है।

“बोलो, देर मत करो।”

लक्ष्य: भाषण गतिविधि और शब्दावली विकसित करना।

खेल की प्रगति. बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। उनमें से एक शब्द को भागों में कहने वाला पहला व्यक्ति है, उसके बगल में खड़े व्यक्ति को अभी बोले गए शब्द के अंतिम अक्षर से शुरू होने वाला शब्द कहना चाहिए। उदाहरण के लिए: वा-ज़ा, ज़ा-रया, रिया-बि-ना, आदि। जिन बच्चों ने गलती की है या शब्द का नाम नहीं बता सके वे एक घेरे में खड़े हो जाते हैं।

"खटखटाओ और खटखटाओ, शब्द ढूंढो, प्रिय मित्र।"

लक्ष्य: अक्षरों को अलग करने के अर्जित कौशल को समेकित करना।

खेल की प्रगति. बच्चे एक घेरे में खड़े हैं, शिक्षक बीच में है। उसके हाथ में डफ है. शिक्षक 2 बार डफ बजाता है, बच्चों को उन पौधों (जानवरों) का नाम लेना चाहिए जिनके नाम में 2 अक्षर हैं, फिर 3 बार बजाना है (तीन अक्षरों वाले जानवर, आदि)।

"यात्रा"।

लक्ष्य: परिचित पौधों और अन्य प्राकृतिक वस्तुओं के नाम से रास्ता खोजें।

खेल की प्रगति. शिक्षक एक या दो नेताओं का चयन करता है, जो ध्यान देने योग्य स्थलों (पेड़, झाड़ियाँ, कुछ पौधों के साथ फूलों की क्यारियाँ) के आधार पर, वह रास्ता निर्धारित करते हैं जिसके साथ सभी बच्चों को छिपे हुए खिलौने तक जाना चाहिए।

"वे और किस बारे में बात कर रहे हैं?"

लक्ष्य: बहुअर्थी शब्दों के अर्थ को समेकित और स्पष्ट करना; अर्थ में शब्दों की अनुकूलता के प्रति संवेदनशील दृष्टिकोण विकसित करें।

खेल की प्रगति. कार्लसन को बताएं कि आप इसके बारे में और क्या कह सकते हैं:

बारिश हो रही है - बर्फ़, सर्दी, लड़का, कुत्ता, धुआँ।

खेलता है - लड़की, रेडियो.

कड़वा - काली मिर्च, दवा.

"ज़रूरी नहीं"।

लक्ष्य: सोचना सिखाएं, तार्किक रूप से प्रश्न पूछें; सही निष्कर्ष निकालें.

खेल की प्रगति. एक बच्चा (ड्राइवर) एक तरफ हट जाता है। शिक्षक और बच्चे एक जानवर चुनते हैं, उदाहरण के लिए एक बिल्ली।

चालक। क्या यह कोई पक्षी है?

बच्चे। नहीं।

चालक। क्या यह कोई जानवर है?

चालक। क्या जानवर जंगली है?

बच्चे। नहीं।

चालक। क्या वह म्याऊं-म्याऊं करता है?

"शिकारी"।

उद्देश्य: जानवरों, मछलियों, पक्षियों आदि को वर्गीकृत करने और नाम देने की क्षमता का अभ्यास करना।

खेल की प्रगति. बच्चे पंक्ति के सामने खड़े होते हैं, अनुभाग के अंत में एक कुर्सी होती है। ये हैं "जंगल", "झील", "तालाब"। खिलाड़ियों में से एक, "शिकारी," यहाँ जाता है। स्थिर खड़े होकर, वह निम्नलिखित शब्द कहता है: “मैं शिकार करने के लिए जंगल में जा रहा हूँ। मैं शिकार करूँगा..." यहाँ वह एक कदम आगे बढ़ता है और कहता है: "...ज़ैतसेव", दूसरा कदम उठाता है... प्रत्येक कदम पर बच्चा एक जानवर का नाम लेता है। हम खुद को दोहरा नहीं सकते. विजेता वह है जो निर्दिष्ट स्थान पर पहले पहुंचा या आगे चला गया।

"तीन चीज़ों के नाम बताइए।"

उद्देश्य: बच्चों को वस्तुओं को वर्गीकृत करने में प्रशिक्षित करना।

खेल की प्रगति. शिक्षक कहता है: "जूते," और गेंद बच्चे की ओर फेंकता है, जिसे उत्तर देना होगा कि ये कपड़े, जूते, टोपी आदि हैं।

"समान आकार की कोई वस्तु ढूंढें" (दूसरा विकल्प)।

उद्देश्य: वस्तुओं के आकार के विचार को स्पष्ट करना।

खेल की प्रगति. शिक्षक या खिलाड़ियों में से एक जीवित या निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं का नाम बताता है और उस ज्यामितीय आकृति का नाम बताने के लिए कहता है जिससे यह वस्तु मिलती जुलती है। उदाहरण के लिए: एक पर्वत एक त्रिकोण है, एक केंचुआ एक वक्र है, आदि।

"लगता है बैग में क्या है" (दूसरा विकल्प)।

उद्देश्य: स्पर्श द्वारा देखी गई वस्तुओं की विशेषताओं का वर्णन करना।

खेल की प्रगति. बच्चा बैग में ली गई वस्तु का वर्णन करने के लिए दो वाक्यांशों का उपयोग करता है, और खेलने वाले बच्चों को यह निर्धारित करना होगा कि बच्चे को बैग में क्या महसूस हुआ।

"यह किस प्रकार का पक्षी है?" (दूसरा विकल्प)।

लक्ष्य: पक्षियों का वर्णन उनकी विशिष्ट विशेषताओं, आदतों के आधार पर करना और उन्हें विवरण के आधार पर पहचानना सीखना।

खेल की प्रगति. प्रस्तुतकर्ता एक को बुलाता है एक स्पष्ट संकेतपक्षी, बच्चों को इससे अनुमान लगाना चाहिए कि यह किस प्रकार का पक्षी है। उदाहरण के लिए: एक पक्षी को लार्ड (टिटमाउस) पसंद है, एक पक्षी को लाल बेरेट (कठफोड़वा) पसंद है, आदि।

"पहेली, हम अनुमान लगा लेंगे।"

उद्देश्य: पेड़ों और झाड़ियों के बारे में ज्ञान को स्पष्ट और विस्तारित करना; उनके चिन्हों को नाम दें, वर्णन करें और विवरण के आधार पर उन्हें खोजें।

खेल की प्रगति. बच्चे किसी भी पौधे का वर्णन निम्नलिखित क्रम में करते हैं: आकार, तनों की संख्या, ऊंचाई, रंग। ड्राइवर को विवरण से पौधे को पहचानना चाहिए। जिस बच्चे ने अनुमान लगाया और अनुमान लगाया उसे चिप्स मिले।

यदि बच्चा याद रखता है या अपनी पहेली लेकर आता है, तो उसे अतिरिक्त चिप्स मिलते हैं।

"यह किस प्रकार का कीट है?"

उद्देश्य: कीड़ों के जीवन के बारे में विचारों को स्पष्ट और विस्तारित करना; विशिष्ट लक्षणों के आधार पर कीड़ों का वर्णन कर सकेंगे; प्रकृति के प्रति देखभाल का रवैया अपनाएं।

खेल की प्रगति. बच्चों को 2 उपसमूहों में बांटा गया है। एक उपसमूह के बच्चे एक कीट का वर्णन करते हैं, और दूसरे को यह अनुमान लगाना होता है कि यह क्या है।

"क्या तुम्हें ये पंक्तियाँ याद हैं?"

लक्ष्य: बच्चों का भाषण विकसित करना।

खेल की प्रगति. शिक्षक बच्चों की परिचित कविताओं के अंश पढ़ता है। बच्चों को छूटे हुए शब्दों का उच्चारण अवश्य करना चाहिए। उदाहरण के लिए:

गौरैया ने दोपहर का भोजन कहाँ किया?

चिड़ियाघर में... (जानवरों)।

बहुत करीब न खड़े हों:

मैं … (बाघ शावक),लेकिन नहीं … (बिल्ली)।

समुद्र के पार हवा... (चलता है)

और … (जहाज)अनुकूलित करता है. वगैरह।

"बताओ, तुम क्या सुनते हो?"

लक्ष्य: वाक्यांशिक भाषण विकसित करना।

खेल की प्रगति. शिक्षक बच्चों को अपनी आँखें बंद करने, ध्यान से सुनने और यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करते हैं कि उन्होंने कौन सी आवाज़ें सुनीं (पक्षियों की चहचहाहट, कार के सिग्नल, गिरते पत्तों की सरसराहट, हॉलवे की बातचीत, आदि)।

खेल के नियम। बच्चों को पूरे वाक्य में उत्तर देना होगा।

प्रकृति में क्या हो रहा है?

लक्ष्य: भाषण में क्रियाओं का उपयोग करने की क्षमता को मजबूत करना, वाक्य में शब्दों का समन्वय करना।

खेल की प्रगति. एक वयस्क, एक बच्चे को गेंद फेंकते हुए, एक प्रश्न पूछता है, और बच्चे, गेंद को वापस करते हुए, पूछे गए प्रश्न का उत्तर देना चाहिए। किसी विषय पर गेम खेलने की सलाह दी जाती है।

उदाहरण: "वसंत" विषय.

वयस्क। सूरज क्या कर रहा है? बच्चे। यह चमकता है और गर्म होता है।

धाराएँ क्या कर रही हैं? वे दौड़ रहे हैं और बड़बड़ा रहे हैं.

बर्फ क्या करती है? अंधेरा हो रहा है और पिघल रहा है।

पक्षी क्या कर रहे हैं? वे उड़ते हैं और गाते हैं।

कपेल क्या करता है? यह बज रहा है.

"अच्छा बुरा"।

लक्ष्य: प्रकृति में व्यवहार के नियमों के बारे में ज्ञान को समेकित करना जारी रखना।

खेल की प्रगति. शिक्षक बच्चों को प्रकृति में व्यवहार के नियमों के प्रतीक दिखाता है, बच्चों को यथासंभव पूरी तरह से बताना चाहिए कि वहां क्या दर्शाया गया है, क्या किया जा सकता है और क्या नहीं और क्यों।

"कौन जानता है, उसे जारी रखने दो।"

लक्ष्य: सामान्यीकरण और वर्गीकरण करने की क्षमता विकसित करना।

खेल की प्रगति. शिक्षक सामान्यीकृत शब्दों का नाम देता है, और बच्चे एक विशिष्ट अवधारणा का नाम देते हैं।

शिक्षक. एक कीट है...

बच्चे। मक्खी, मच्छर...

“कौन अधिक याद रखेगा?”

लक्ष्य: प्रक्रिया की क्रियाओं को दर्शाने वाली क्रियाओं से बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करना।

खेल की प्रगति. कार्लसन चित्रों को देखने और यह बताने के लिए कहते हैं कि वहां क्या क्रियाएं की जा रही हैं।

बर्फ़ीला तूफ़ान - झाड़ियाँ, तूफ़ान, तूफ़ान।

बारिश - बरसता है, टपकता है, टपकता है, टपकता है, शुरू होता है, फूट पड़ता है...

कौआ - उड़ता है, टर्र-टर्र करता है, बैठता है, खाता है, पीता है, बैठ जाता है...आदि।

"अतिरिक्त क्या है?" (पहला विकल्प).

खेल की प्रगति. शिक्षक विभिन्न ऋतुओं के चार लक्षण बताते हैं:

पक्षी दक्षिण की ओर उड़ते हैं।

बर्फ़ की बूंदें खिल गईं।

पेड़ों पर पत्ते पीले पड़ गये।

फसल की कटाई चल रही है.

बच्चे ध्यान से सुनें और पुकारें अतिरिक्त चिह्न, समझाएं कि यह अतिश्योक्तिपूर्ण क्यों है।

"अतिरिक्त क्या है?" (दूसरा विकल्प)।

लक्ष्य: श्रवण ध्यान विकसित करना; विभिन्न ऋतुओं के संकेतों का ज्ञान समेकित करें।

खेल की प्रगति. शिक्षक वर्ष के अलग-अलग समय में मौसम के चार लक्षण बताते हैं:

बर्फबारी हो रही है (बच्चे फर कोट पहनते हैं)।

बादल छाये हुए हैं (बच्चे छाते लेकर आये हैं)।

मूसलाधार बारिश हो रही है, ठंडी बारिश हो रही है (बच्चे एक समूह में बैठे हैं)।

तेज़ धूप चमक रही है (बच्चे टोपी, शॉर्ट्स और टी-शर्ट पहनते हैं)।

बच्चे ध्यान से सुनते हैं, अतिरिक्त चिन्ह का नाम बताते हैं, समझाते हैं कि यह अतिरिक्त क्यों है, और बताते हैं कि यह वर्ष के किस समय से संबंधित है।

"फूलों की दुकान"

लक्ष्य: पौधों को उनके विकास के स्थान के अनुसार समूहित करना और उनके स्वरूप का वर्णन करना सीखना।

खेल की प्रगति. बच्चे विक्रेता और खरीदार की भूमिका निभाते हैं। खरीदने के लिए, आपको अपने द्वारा चुने गए पौधे का वर्णन करना होगा, लेकिन उसका नाम नहीं बताना होगा, बस यह बताना होगा कि यह कहाँ उगता है। "विक्रेता" को यह अनुमान लगाना होगा कि यह किस प्रकार का फूल है, उसका नाम और उस विभाग का नाम बताएं जिसमें वह स्थित है (क्षेत्र, उद्यान, इनडोर), फिर "खरीद" जारी करें।

"सही ध्वनि वाले एक जानवर, एक कीड़े का नाम बताइए।"

लक्ष्य: ध्वन्यात्मक श्रवण और त्वरित सोच विकसित करना।

खेल की प्रगति. शिक्षक सुझाव देते हैं: ऐसे कीड़े खोजें जिनके नाम में अक्षर हों ए, के.

जो सबसे अधिक नाम लेगा वह जीतेगा।

"मैंने जंगल में क्या देखा।"

उद्देश्य: जानवरों, मछलियों, पक्षियों, कीड़ों आदि को वर्गीकृत और नाम देने की क्षमता का प्रयोग करना।

खेल की प्रगति. बच्चे पंक्ति के सामने खड़े होते हैं, अनुभाग के अंत में एक कुर्सी होती है। ये हैं "जंगल", "झील", "तालाब"। "यात्री" - खिलाड़ियों में से एक - यहाँ जाता है। स्थिर खड़े होकर, वह निम्नलिखित शब्द कहता है: "मैं जंगल से गुजर रहा हूं और देखता हूं..." यहां वह एक कदम आगे बढ़ता है और कहता है: "...एक खरगोश।" प्रत्येक चरण के साथ, बच्चा एक जानवर का नाम लेता है। हम खुद को दोहरा नहीं सकते. दूसरा बच्चा जाता है और कीड़ों, तीसरे पक्षियों आदि के नाम बताता है। विजेता वह होता है जो पहले कुर्सी तक पहुँचता है या आगे जाता है।

“किसे क्या पसंद है?”

लक्ष्य: व्यक्तिगत कीड़े क्या खाते हैं, इसके बारे में ज्ञान को स्पष्ट करना।

खेल की प्रगति. बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। शिक्षक बच्चे को एक गेंद फेंकता है और कीट का नाम बताता है, बच्चे को बताना होगा कि यह क्या खाता है।

"तीन पक्षियों के नाम बताइए।"

उद्देश्य: बच्चों को पक्षियों के वर्गीकरण में प्रशिक्षित करना।

खेल की प्रगति. शिक्षक बच्चों के लिए पक्षियों के नाम रखते हैं। "पक्षी प्रवासी होते हैं," शिक्षक कहते हैं और थोड़ी देर रुकने के बाद गेंद बच्चे की ओर फेंकते हैं। वह उत्तर देता है: "निगल, तेज़, लार्क।" "शीतकालीन पक्षी"... "जंगल के पक्षी"...

"यह कहाँ बढ़ता है?"

उद्देश्य: प्रकृति में होने वाली प्रक्रियाओं को समझना सिखाना; पौधों के अर्थ का अंदाज़ा लगा सकेंगे; पृथ्वी पर समस्त जीवन की वनस्पति आवरण की स्थिति पर निर्भरता दर्शाइए।

खेल की प्रगति. शिक्षक विभिन्न पौधों और झाड़ियों के नाम बताते हैं, और बच्चे केवल उन्हीं को चुनते हैं जो किंडरगार्टन स्थल पर उगते हैं। यदि वे साइट पर बड़े होते हैं, तो बच्चे ताली बजाते हैं या एक ही स्थान पर कूदते हैं (आप कोई भी आंदोलन चुन सकते हैं), यदि नहीं, तो बच्चे चुप हैं। (सेब का पेड़, नाशपाती, रास्पबेरी, मिमोसा, स्प्रूस, सैक्सौल, समुद्री हिरन का सींग, सन्टी, चेरी, नारंगी, लिंडेन, मेपल, बाओबाब, कीनू।)

यदि बच्चों ने इसे सफलतापूर्वक किया, तो वे तेजी से पेड़ों की सूची बना सकते हैं: बेर, एस्पेन, चेस्टनट, कॉफ़ी, रोवन, प्लेन ट्री, ओक, सरू, पाइन, चेरी प्लम, चिनार।

खेल के अंत में, वे सारांशित करते हैं कि किसने सबसे अधिक पेड़ों के नाम बताए।

"एक के बाद एक दोहराएँ।"

लक्ष्य: ध्यान और स्मृति विकसित करना।

खेल की प्रगति. खिलाड़ी किसी भी शब्द (जानवर, कीट, पक्षी) का नाम बताता है। दूसरा नामित शब्द को दोहराता है और अपना शब्द जोड़ता है। जो गलती करता है वह खेल से बाहर हो जाता है।

"तीसरा पहिया" (कीड़े)।

लक्ष्य: कीड़ों की विविधता के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना

खेल की प्रगति. शिक्षक बच्चों से कहते हैं: “आप पहले से ही जानते हैं कि कीड़े कौन हैं। अब मैं कीड़ों और अन्य जीवित प्राणियों के नाम बताऊंगा, जो कोई भी गलती सुनेगा वह ताली बजाएगा।

निरंतरता. .

उपदेशात्मक खेल "मेले में"

लक्ष्य।

ज्यामितीय आकृतियों के बारे में प्रीस्कूलरों के ज्ञान को मजबूत करें. ध्यान, तार्किक सोच और अपनी राय संप्रेषित करने की क्षमता विकसित करें।

उपकरण।

मेले की सड़क का एक योजना आरेख, जिस पर ज्यामितीय आकृतियों का उपयोग करके आंदोलन का क्रम एन्क्रिप्ट किया गया है।

खेल क्रियाएँ।

शिक्षक बच्चों को आरेख को देखने और मेले की ओर जाने वाले रास्ते को खोजने के लिए आमंत्रित करते हैं। और एक रास्ता है जो मेले की ओर जाता है, जिस पर टोकरी के पास चित्रित सभी ज्यामितीय आकृतियाँ पार हो जाती हैं (आखिरकार, ये जादुई ज्यामितीय आकृतियाँ हैं: इनका आकार उन सब्जियों की छवियों की तरह है जिन्हें लीना बिक्री के लिए ले जाती है)।

काम के दौरान, शिक्षक बच्चों को यह समझाने के लिए प्रोत्साहित करते हैं कि उन्होंने यह या वह रास्ता क्यों चुना; यह समझाने के लिए कहता है कि इस या उस ज्यामितीय आकृति को किन संकेतों से पहचाना गया था।

उपदेशात्मक खेल "मुझे आंकड़ा पता है, मैं आपको इसके बारे में सब कुछ बताऊंगा"

लक्ष्य।

ज्यामितीय आकृतियों के बारे में ज्ञान को समेकित करना और उन्हें ज्यामितीय निकायों से अलग करना सीखना। किसी ज्यामितीय आकृति के बारे में कहानी लिखते समय, सहायक आरेख का उपयोग करना सीखें।

उपकरण।

एक ज्यामितीय आकृति, "मैजिक बैग", ज्यामितीय आंकड़े, ज्यामितीय निकायों (घन, गेंद) के बारे में कहानी लिखने के लिए मूल आरेख।

खेल क्रियाएँ।

शिक्षक हमें ज्यामितीय आकृतियों के बारे में हम जो कुछ भी जानते हैं उसे याद रखने के लिए आमंत्रित करते हैं। (प्रेरणा: "हमारे लिए मेले का रास्ता ढूंढना आसान बनाने के लिए," या "ताकि अगली बार हम मेले का रास्ता न खोएं," आदि)। ऐसा करने के लिए, बच्चों को जादू की थैली में स्पर्श करके आकृति को पहचानने, चित्र के अनुसार उसके बारे में बताने और फिर इसे सभी बच्चों को दिखाने के लिए कहा जाता है ताकि वे एक साथ जांच सकें कि आकृति का नाम सही है या नहीं। विवरण के लिए निम्नलिखित चित्र का उपयोग करें:

आकृति का नाम, सपाट या त्रि-आयामी?

इसमें कोने हैं या नहीं?

क्या यह लुढ़क सकता है? छोटा या बड़ा?

यह किस रंग का हो सकता है?

यह किस तरह का दिखता है?

इस आकृति की वस्तुओं का उपयोग कहाँ किया जाता है (आप इसके हिस्से आदि कहाँ पा सकते हैं)?

बच्चों के साथ उच्च स्तरविकास गणितीय क्षमताएँआप ज्यामितीय निकायों और ज्यामितीय आकृतियों (वर्ग - घन, वृत्त - गेंद) की तुलना के लिए इस योजना का प्रस्ताव कर सकते हैं। इस मामले में, बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित करना उचित होगा कि सब्जियाँ कैसी दिखती हैं: ज्यामितीय आकार या ठोस? (ज्यामितीय निकायों के लिए, क्योंकि वे त्रि-आयामी हैं)। और कब उपयोग कर सकते है ज्यामितीय आकारउनकी तुलना सब्जियों से करें? ("केवल तभी जब हमें कागज पर सब्जियाँ बनाने की आवश्यकता होती है")।

उपदेशात्मक खेल "मेले में सब्जी उत्पादक"

लक्ष्य।

मात्रात्मक गणना, संख्या और आकृति को सहसंबंधित करने के कौशल को मजबूत करें। एक निश्चित समूह से संबंधित होने के अनुसार वर्गीकरण कौशल विकसित करें।

उपकरण।

उनमें से प्रत्येक पर एक संख्या के साथ टोकरियों की सिल्हूट छवियां (1 से 6 तक); सब्जियों के समूहों की सिल्हूट छवियां (सेट में - 1 से 6 तक), आदि।

खेल क्रियाएँ।

शिक्षक बताते हैं कि सब्जी उत्पादक अपनी फसल मेले में ले गए, और जब लगभग सब कुछ बिक गया, तो कुछ निश्चित मात्रा में सब्जियाँ बच गईं। सब्जियों को टोकरियों में रखने में मदद की पेशकश। यह पता लगाने के लिए कि कौन सी सब्जियां किस टोकरी में रखनी हैं, आपको सबसे पहले उन्हें एक ट्रे पर छांटना चाहिए, फिर गिनें कि कौन सी सब्जियां कितनी हैं, और उसके बाद ही उन सब्जियों को टोकरी में रखें, जिस पर उनकी संख्या एक नंबर द्वारा इंगित की गई है।

उपदेशात्मक व्यायाम "अनुमान लगाओ कि कौन सी सब्जी लुढ़क गई है"

समरूपता की भावना विकसित करना, छवि के भाग के आधार पर कल्पना में एक संपूर्ण छवि बनाने की क्षमता।

शिक्षक बताते हैं कि इस वर्ष फसल इतनी अधिक थी कि मेले में बहुत सारी सब्जियाँ लाई गईं। कुछ सब्जियाँ काउंटर पर फिट नहीं हुईं, वे गिरकर उसके नीचे लुढ़क गईं। शिक्षक सब्जी के उस हिस्से को देखकर सुझाव देते हैं जो काउंटर के नीचे से "बाहर झाँकता" है, यह पहचानने के लिए कि कौन सी सब्जी लुढ़क गई है, आदि।

उपदेशात्मक खेल "सूरज कम गर्म क्यों होता है?"

लक्ष्य। स्थानिक अभिविन्यास कौशल ("उच्च-निम्न", "उच्च-निम्न") विकसित करें। क्षितिज के ऊपर सूर्य की गति के एक मॉडल का उपयोग करके संक्रांति की ऊंचाई और प्राकृतिक घटनाओं के बीच संबंध स्थापित करना सीखें।

उपकरण। क्षितिज के ऊपर सूर्य की गति का एक मॉडल, जो गर्मियों में छात्रों द्वारा अवलोकन के परिणामों के आधार पर बनाया गया था। पतझड़ में दीर्घकालिक अवलोकनों के परिणामों के आधार पर बच्चों द्वारा बनाए गए सूर्य की गति के मॉडल पर निशान।

खेल क्रियाएँ।

शिक्षक क्षितिज के ऊपर सूर्य की गति के मॉडल पर विचार करने का सुझाव देते हैं। याद रखें कि गर्मियों में बच्चों ने सूर्य का प्रक्षेप पथ निर्धारित करते समय कौन-सी दिलचस्प बातें देखीं। शरद ऋतु में सूर्य के अवलोकन के परिणामस्वरूप बने नोट्स की ओर ध्यान आकर्षित करता है। बच्चों के साथ मिलकर, वे निशानों के अनुसार एक रेखा बनाते हैं - "आकाश में सूर्य की गति का मार्ग"। परिणामों की तुलना करें.

समय है घर जाने के लिए

ऊँची-ऊँची इमारतें (या अन्य वस्तुएँ जिनके लिए सूर्य के स्थान का अवलोकन एक निश्चित अवधि के दौरान किया जाता है, लाल निशान - गर्मियों में अवलोकन के परिणाम; निशान) पीला रंग- पतझड़ में अवलोकन के परिणाम।

अपने काम के परिणामों के आधार पर, बच्चे यह निष्कर्ष निकालते हैं कि गर्मियों में सूरज ऊँचा उठता है, अधिक चमकता है, अधिक तेज़ी से गर्म होता है, क्योंकि यह उनके सिर के ऊपर ऊँचा होता है, इसकी किरणें सीधी होती हैं।

शरद ऋतु में, दिन छोटा हो जाता है, सूरज देर से "जागता" है, आकाश में इसका मार्ग छोटा (छोटा) होता है, यह गर्मियों की तुलना में कम उगता है; सूरज पहले भी "बिस्तर पर जाता है"; यह चमकता है और कम गर्म होता है, इसकी किरणें तिरछी होती हैं।

उपदेशात्मक खेल "कितनी बूँदें गिरीं?"

लक्ष्य। संख्या 7 की संरचना के बारे में ज्ञान को समेकित करें.

उपकरण।

प्रदर्शन: फलालैनग्राफ, बादल की सिल्हूट छवि, सात बूंदें, 1 से 7 तक की संख्याएँ।

हैंडआउट: 1 से 7 तक संख्याएँ।

खेल क्रियाएँ।

शिक्षक की रिपोर्ट है कि सात छोटी बेटियां अपनी क्लाउड मां से अलग हो गई हैं, उनमें से कई पहले ही जमीन पर गिर चुकी हैं। वह यह पता लगाने का सुझाव देते हैं कि कितनी बूंदें गिरीं और उन्हें एक संख्या के साथ दिखाएं। बच्चे बची हुई बूंदों की संख्या गिनते हैं (शिक्षक इस संख्या को फलालैनग्राफ पर एक संख्या के साथ इंगित करते हैं)। सात से उल्टी गिनती करें और निर्धारित करें कि कितने बादल पहले ही गिर चुके हैं; यह संख्या बच्चों द्वारा दर्शाई गई है। शिक्षक के साथ मिलकर, वे निष्कर्ष निकालते हैं कि सात 1 और 6, 2 और 5, 3 और 4, आदि है। (बच्चे एक संख्या वाला कार्ड दिखाते हैं)

शिक्षक गणना परिणामों के आधार पर उदाहरणों में रिक्त कक्षों को भरने का सुझाव देते हैं:

1 + 7 = 3+ पी = 7 5+ पी = 7 पी + = 7

2 + 7 = 4+ पी = 7 6+ 7 = 7 + 7 =

समस्याग्रस्त प्रश्न: "क्या इस कहानी को "-" चिह्न का उपयोग करके उदाहरण के साथ "बताना" संभव है? »

संयुक्त चिंतन के बाद, बच्चे इस निष्कर्ष पर पहुँचे कि यह वास्तव में किया जा सकता है:

7 (इतनी सारी बूंदें थीं) - 6 (इतनी सारी बूंदें जमीन पर गिर गईं, कुल संख्या कम हो गई, इसलिए, "-" चिन्ह यहां उपयुक्त है) = 1 (इतनी सारी बूंदें रह गईं)। बच्चे उदाहरण के रूप में संभावित विकल्प लिखते हैं:

7-1 = 6 7-3 = 4 7-5 = 2 7-7 = 0

7-2 = 5 7-4 = 3 7-6 = 1 7-0 = 7

उपदेशात्मक व्यायाम "किस फूल के लिए?"

तार्किक सोच कौशल का विकास.

शिक्षक बच्चों को बताते हैं कि शरद ऋतु बारिश का पानीइनडोर फूलों के लिए बहुत उपयोगी। हमने इन दो फूलों के लिए फ़नल को इस तरह के पानी से भर दिया (दिखाता है)। बड़ा फूलएक बड़े बर्तन में और एक छोटे बर्तन में छोटा)। बच्चों को दो समान फ़नल में से चुनने के लिए आमंत्रित करता है कि हम किस फ़नल से किस फूल को पानी देंगे (पहला फ़नल पानी से पूरी तरह भरा हुआ है, दूसरा आधा भरा हुआ है)। बच्चे फ़नल के वज़न की तुलना करके निर्धारित करते हैं।

उपदेशात्मक अभ्यास "संख्या का अनुमान लगाएं"

7 के भीतर संख्याओं के ज्ञान को समेकित करते हुए, मानसिक रूप से उसके हिस्से से संपूर्ण की एक छवि खींचने की क्षमता का अभ्यास करना।

शिक्षक शरद ऋतु के कोहरे में छिपी संख्याओं को पहचानने का सुझाव देते हैं, क्योंकि वे केवल आंशिक रूप से दिखाई देती हैं।

उपदेशात्मक खेल "लाइव नंबर"

लक्ष्य। क्रमिक गिनती कौशल का अभ्यास करें; भाषण में क्रमिक संख्याओं को सक्रिय करें; उन्हें लिंग और मामले में संज्ञाओं के साथ समन्वयित करें।

उपकरण। प्रतीक संख्या 1 से 7 तक.

खेल क्रियाएँ।

बच्चों को संख्या चिन्ह दिए जाते हैं। बच्चे इन्हें अपने ऊपर पहनते हैं और "जीवित संख्या" बन जाते हैं। जब प्रस्तुतकर्ता दूर हो जाता है, तो "लाइव नंबर" स्थान बदल देते हैं (अव्यवस्थित रूप से)। प्रस्तुतकर्ता का कार्य संख्याओं को प्राकृतिक क्रम में (1 से 7 तक) व्यवस्थित करना है। खेल कार्रवाई करने की प्रक्रिया में, नेता को "अंक" को आदेश देना होगा:

माशा प्रथम होनी चाहिए;

दूसरा है शेरोज़ा;

मैं ओक्साना को तीसरे स्थान पर रखूंगा... आदि।

उपदेशात्मक खेल "कौन सा पत्ता खो गया है?"

लक्ष्य। आसन्न संख्याओं के बारे में बच्चों के ज्ञान को मजबूत करें। तीन संख्याओं में से जो लुप्त है उसे चुनना सीखें।

उपकरण। फ़लानेलोग्राफ़, मूल क्षेत्र में पेड़ों की पत्तियों की एक छवि जिस पर संख्याएँ अंकित हैं।

खेल क्रियाएँ।

शिक्षक बताते हैं कि देर से शरद ऋतु में हमारा मेपल (बर्च, आदि) पूरी तरह से उदास हो गया और अपनी आखिरी पत्तियाँ खोने लगा। पेड़ से पत्तियाँ उड़कर उसके पास गिरीं। और कुछ पत्तियाँ हवा द्वारा उठा ली गईं और उन्हें पेड़ से बहुत दूर ले गईं।

यह पता लगाने की पेशकश करता है कि कौन सी पत्तियाँ खो गई हैं यदि चित्रित संख्याओं वाले उसके पड़ोसियों का पता चल जाए।

बच्चे "खोई हुई" पत्तियों को चुनते हैं और उन्हें फलालैनग्राफ पर उनके स्थान पर रख देते हैं।

उपदेशात्मक खेल "पक्षियों ने कौन से कार्ड खो दिए?"

यह गेम पिछले गेम की तरह ही खेला जाता है। बच्चों को एक ऐसी स्थिति की पेशकश की जाती है जिसमें रानी शरद ऋतु ने पक्षियों को झुंड में इकट्ठा होना सिखाया, पक्षियों ने पड़ोसी संख्याओं का अध्ययन किया। कुछ कार्ड खो गए. बच्चों को खोए हुए कार्ड ढूंढने के लिए कहा जाता है।

टिप्पणी।

दोनों खेलों में कार्य के दौरान शिक्षक बच्चों के साथ यह पता लगाता है कि कौन सा नंबर पिछला है और कौन सा अगला है।

संख्याओं की एक जोड़ी (1 और 2, 4 और 5, 6 और 7, आदि) में पिछली और बाद की संख्याओं को निर्धारित करने का प्रस्ताव है, विशिष्ट संख्याओं (1, 3, 5, 7) के लिए पिछली और बाद की संख्याओं को नाम दें। . पता लगाएँ कि प्रत्येक संख्या (0 को छोड़कर) के लिए आप पिछली और बाद की संख्याएँ निर्धारित कर सकते हैं।

पीछे की ओर आगे की ओर

ध्यान! स्लाइड पूर्वावलोकन केवल सूचनात्मक उद्देश्यों के लिए हैं और प्रस्तुति की सभी विशेषताओं का प्रतिनिधित्व नहीं कर सकते हैं। यदि आप इस कार्य में रुचि रखते हैं, तो कृपया पूर्ण संस्करण डाउनलोड करें।

सॉफ़्टवेयर कार्य:

शिक्षात्मक.

• शून्य से दस तक की संख्या शृंखला के बारे में बच्चों के ज्ञान को अद्यतन करना।
• संख्याओं की संरचना - तीन, चार, पांच के बारे में अर्जित ज्ञान को व्यवहार में लागू करने का अवसर प्रदान करना। साथ ही तार्किक वृक्ष जैसे मॉडल का उपयोग करके संख्याओं की तुलना करने की क्षमता।

विकास संबंधी.

• बच्चों की तार्किक सोच का विकास जारी रखें।
• पहेलियाँ बनाने में बच्चों के कौशल में सुधार करें।

शिक्षात्मक.

• बच्चों में आतिथ्य, दयालुता और पारस्परिक सहायता की भावना पैदा करना।
• एक टीम में मिलकर काम करने की क्षमता, बातचीत करने की क्षमता विकसित करें।

सामग्री:

• डेमो. स्क्रीन, प्रोजेक्टर.
• डिस्पेंसिंग. 0 से 10 तक संख्यात्मक कार्ड (प्रत्येक बच्चे के लिए दो प्रतियों में), तार्किक वृक्ष की छवि वाले कार्ड, संख्याओं की संरचना के लिए घर, एक टेंग्राम, दो "पैटर्न ढूंढें" कार्ड।

प्रारंभिक काम।

• एल. वासिलीवा-गैंगस की परी कथा "द एबीसी ऑफ पॉलिटनेस" पढ़ना। निमंत्रण देना और उन्हें बाँटना। बच्चों को परी कथा नायकों से खेल की अपेक्षा करने के लिए प्रेरित करना।

पाठ की प्रगति

शिक्षक: दोस्तों, आइए अपने मेहमानों को बताएं कि हमने उन्हें क्यों आमंत्रित किया।

बच्चों से अपने समूह में घटी किसी घटना के बारे में बताने को कहता है। बच्चे (शिक्षक के प्रमुख प्रश्नों की मदद से): "विनम्रता" की परी-कथा भूमि से बुद्धिमान, बुद्धिमान ग्नोम्स ने हमें ई-मेल द्वारा एक गेम भेजा, हम चाहते हैं कि आप देखें कि इसे कैसे खेलना है और इसे कैसे दिखाना है आपके समूह के बच्चे.

शिक्षक: दोस्तों, क्या आप तैयार हैं?

बच्चे: हाँ।

शिक्षक: तो फिर, चलो खेलते हैं. स्क्रीन पर ध्यान दें.

पहली स्लाइड स्क्रीन पर परी कथा पात्रों की छवि और खेल के नाम के साथ दिखाई देती है। समूह योजना दिखाने वाली एक तीसरी स्लाइड खुलती है।

शिक्षक: मुझे आश्चर्य है कि यह क्या दर्शाया गया है?

बच्चे: योजना।

शिक्षक: तुम्हें कैसे पता चला कि यह एक योजना है? मुझे तो ऐसा लगता है कि यह अलग-अलग रंगों से बना एक आयत मात्र है।

बच्चे: समझाएं कि योजना में खिड़कियां लाल रंग में और दरवाजे नीले रंग में दर्शाए गए हैं।

शिक्षक: ठीक है, दिलचस्प है, यह योजना किस कमरे के लिए है?

बच्चे: हमारा समूह।

शिक्षक: आपने इसे किन संकेतों से पहचाना?

बच्चेखिड़कियों और दरवाजों की संख्या के आधार पर उत्तर दीजिए।

शिक्षक: ठीक है, शाबाश! आइए आगे देखें.

स्क्रीन पर एक चिन्ह दिखाई देता है जो दर्शाता है कि पहली पहेली कहाँ छिपी है। बच्चे, योजना द्वारा निर्देशित होकर, समूह में वह स्थान निर्धारित करते हैं जहाँ पहेली छिपी हुई है। वे स्वतंत्र रूप से एक प्रतिनिधि चुनते हैं जो इसे लाता है।

शिक्षक: आइए पहेली सुलझाएं.

फ़ाइल पैकेज में प्रत्येक बच्चे के लिए एक चिह्न के साथ तार्किक वृक्ष की छवि वाले कार्ड शामिल हैं।

बच्चेसमझाएं कि उन्हें क्या करने की आवश्यकता है और कार्य पूरा करें।

0 से 10 वर्ष तक के प्रत्येक बच्चे के लिए डिजिटल कार्ड वाले बक्से टेबल पर पहले से रखे गए हैं। बच्चे टेबल पर काम करते हैं। कार्य पूरा करने के बाद, बच्चे स्वतंत्र रूप से एक-दूसरे से जांच करते हैं कि कार्य सही ढंग से पूरा हुआ या नहीं, और जिन बच्चों को कठिनाई होती है, उनकी मदद करते हैं।

स्क्रीन पर समूह की योजना की एक छवि और दूसरी पहेली के स्थान को दर्शाने वाला एक चिन्ह दिखाई देता है।

बच्चे, योजना द्वारा निर्देशित होकर उस स्थान का निर्धारण करें जहां दूसरी पहेली छिपी है, पहले मामले की तरह, एक प्रतिनिधि चुनें। पहेली - "एक संख्या की संरचना।" फ़ाइल पैकेज में बहुमंजिला घरों की छवियों वाले कार्ड हैं जिनमें प्रत्येक मंजिल पर कुछ निश्चित संख्याएँ रहती हैं। बच्चे स्वयं अनुमान लगाते हैं कि उन्हें क्या करने की आवश्यकता है - घरों को संख्याओं से भर दें। यदि कोई कठिनाई हो तो शिक्षक प्रश्नों का मार्गदर्शन करके मदद करता है। उदाहरण के लिए: इस घर में कौन सा नंबर रहता है? क्या किसी एक मंजिल पर यह संख्या है? मनचाहा नंबर पाने के लिए क्या किया जा सकता है? और इसी तरह। कार्य पूरा करने के बाद. बच्चे फिर से स्वतंत्र रूप से एक-दूसरे से इसके कार्यान्वयन की शुद्धता की जाँच करते हैं।

समूह की एक योजना और नई पहेली का स्थान बताने वाला एक चिन्ह स्क्रीन पर दिखाई देता है। पहेली - एक गेंद के साथ एक घेरे में खेल "संख्याओं के पड़ोसियों के नाम बताएं।" स्क्रीन पर तीन घर दिखाई देते हैं, जिनमें संख्या 3, 4, 5 रहते हैं और घरों के बगल में एक गेंद है।

बच्चों को फिर से यह पता लगाना होगा कि उन्हें अपने लिए क्या करना है। यदि कोई कठिनाई होती है, तो शिक्षक प्रमुख प्रश्न पूछता है: इन घरों में कौन से लोग रहते हैं? ये संख्याएँ एक दूसरे के लिए कौन हैं? (पड़ोसियों)। चित्र में गेंद क्यों है? इसके साथ क्या किया जाना चाहिए? और इसी तरह (खेल "नंबर्स - नेबर्स" एक गेंद के साथ एक घेरे में खेला जाता है)।

खेल के बाद, बच्चे, योजना से निर्देशित होकर, अगली पहेली - "टेन्ग्राम" ढूंढते हैं। Tangrams की संख्या बच्चों की संख्या के बराबर है। स्क्रीन पर एक आकृति के साथ एक चित्र दिखाई देता है जिसे टैंग्राम से बनाया जा सकता है, और बच्चे स्वयं बताते हैं कि वे अब क्या करेंगे।

टेंग्राम के साथ काम करते समय, बच्चे एक-दूसरे की तस्वीर लगाकर एक-दूसरे की मदद करते हैं, वे परस्पर निष्पादन की शुद्धता की जांच करते हैं, यह सुनिश्चित करते हैं कि हर किसी के पास यह सही है, और अगली पहेली की तलाश में चले जाते हैं।

योजना से प्रेरित होकर, बच्चे अगली पहेली ढूँढ़ते हैं - "लुप्त आकृति ढूँढ़ें" या "पैटर्न ढूँढ़ें।"

बच्चे कार्य पूरा करते हैं।

सही ढंग से पूरा किया गया कार्य स्क्रीन पर दिखाई देता है। बच्चे स्वतंत्र रूप से अपने असाइनमेंट की शुद्धता की जाँच करते हैं। और वे ग़लतियाँ सुधारते हैं.

पूरे खेल के दौरान, शिक्षक को प्रत्येक हल की गई पहेली के बाद बच्चों की प्रशंसा करनी चाहिए।

शिक्षकबच्चों का ध्यान एक चुंबकीय बोर्ड की ओर आकर्षित करता है जिस पर संख्याओं के साथ अक्षर कार्ड बिखरे हुए हैं।

शिक्षक: बोर्ड पर गड़बड़ी को देखो, सभी नंबर अपने स्थान से बाहर हैं, आइए उन्हें सही ढंग से व्यवस्थित करें।

बच्चेवे "WELL DONE" शब्द बनाने के लिए संख्याओं और अक्षरों को व्यवस्थित करते हैं।

शिक्षक: दोस्तों, आपको क्या लगता है कि यह शब्द किसे संबोधित है?

निःसंदेह आप आज हैं - शाबाश! सारी पहेलियाँ सुलझ गयीं!

प्रतिबिंब:

शिक्षक: क्या आपको खेल पसंद आया?

बच्चे: हाँ मुझे पसंद है।

शिक्षक: क्या इसे खेलना दिलचस्प था?

बच्चे: हाँ दिलचस्प.

शिक्षक: आपके लिए खेल में सबसे दिलचस्प क्षण कौन सा था?

बच्चे: पहेलियों की तलाश करें.

शिक्षक: आपके लिए कौन सी पहेली सबसे कठिन थी?

बच्चे: घरों को नंबरों से आबाद करें।

शिक्षक: कौन सी पहेली सबसे आसान थी?

बच्चे: आकृति को मोड़ें, पथों पर संख्याएँ बनाएँ।

शिक्षक: बताओ, तुममें से किसने आज कड़ी मेहनत की?

बच्चे: अलीसा, इल्युशा, शेरोज़ा, वान्या, यूलिया, माशा।

शिक्षक: यह सही है, आज उन्होंने जल्दी से पहेलियां सुलझा लीं और दूसरों की मदद की। लेकिन आज आप में से प्रत्येक ने पहेलियों को खोजने और सुलझाने में योगदान देने का प्रयास किया और कामयाब रहे, और साथ में हमारी... दोस्ती से हमें मदद मिली। किसी भी मामले को एक साथ निपटाया जा सकता है, यानी। एक साथ।

आइए अपने मेहमानों से पूछें कि क्या उन्हें हमारा खेल पसंद आया?

बच्चेपूछना:

क्या मेहमानों को उनका समूह पसंद आया?

क्या खेल दिलचस्प था?

क्या वे अपने बच्चों को खेल से परिचित कराना चाहते हैं? और इसी तरह।

एलेना गलकिना
विकास के लिए उपदेशात्मक खेल संज्ञानात्मक प्रक्रियाओंबच्चों की प्री-स्कूल तैयारी के चरण में।

एनाटेशन

प्रगति पर है शैक्षिक खेल प्रस्तुत किये गयेका लक्ष्य बच्चों की पूर्वस्कूली तैयारी के चरण में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकासवरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु और इसे सशर्त रूप से निम्नलिखित में विभाजित किया जा सकता है ब्लाकों:

खेलका लक्ष्य धारणा का विकास, ध्यान और स्मृति;

खेलका लक्ष्य भाषण विकास;

खेलका लक्ष्य सोच का विकास.

परिचय

एफ. शिलर ने लिखा: "एक आदमी केवल तभी एक आदमी होता है जब वह खेलता है". प्लेटो ने खेल को देवताओं का आनंद कहा है। एफ. फ़्रीबेल ने खेल को शिक्षा की एक प्रणाली माना। मनोवैज्ञानिक डी. डेवी ने बच्चे के पालन-पोषण में खेल को मुख्य स्थान दिया। में सामाजिक शिक्षाबच्चे के जीवन में खेल का असाधारण शैक्षणिक महत्व है। का उपयोग करके खेलआप बच्चे का अध्ययन कर सकते हैं, क्योंकि यहां उसकी पहचान करना सबसे आसान है व्यक्तिगत विशेषताएं. के. डी. उशिंस्की ने दिया बडा महत्वशिक्षा के साधन के रूप में खेल।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र "क्यों"आस-पास की खोज, भ्रमण की लालसा रखता है सामान. खोज की प्यास बच्चे को घर की दहलीज से परे ले जाती है। हमारे चारों ओर की दुनिया के खेल और अन्वेषण में विकसित हो रहे हैं रचनात्मक कौशल, एक बच्चे की कल्पना और क्षितिज।

चित्रों में अधिक से अधिक छोटे माध्यमिक विवरण हैं। चित्र पहले से ही सामग्री से भरे हुए हैं; वे वास्तविक दुनिया को दर्शाते हैं। एक बच्चे के लिए चित्रकारी और तालियाँ एक खेल है। यह या तो व्यक्तिगत या समूह में हो सकता है। बच्चे जाँचते हैं, प्रश्न पूछते हैं, प्रश्न करते हैं, तर्क करते हैं। ये सब उनकी मदद करता है बौद्धिक रूप से विकास करें, भावनात्मक रूप से, रचनात्मकता के माध्यम से अपने व्यक्तित्व को व्यक्त करें। दुनिया की धारणा, सामान, पुराने पूर्वस्कूली उम्र में घटनाएँ और घटनाएँ सार्थक, उद्देश्यपूर्ण और विश्लेषणात्मक हो जाती हैं। बच्चा उद्देश्यपूर्ण ढंग से निरीक्षण करता है, जाँचता है, खोज करता है, जो निश्चित रूप से, जो हो रहा है उसकी बेहतर समझ में योगदान देता है। पर महत्वपूर्ण प्रभाव विकासइस समय भाषण का धारणा पर प्रभाव पड़ता है - कि प्रीस्कूलर विभिन्न वस्तुओं के गुणों, विशेषताओं, स्थितियों और उनके बीच संबंधों के नामों का सक्रिय रूप से उपयोग करना शुरू कर देता है। वयस्कों को मदद करनी चाहिए बच्चे के लिए: उचित स्पष्टीकरण दें, व्यक्तिगत विवरणों पर ध्यान दें एक निश्चित क्रम में विषय.

पुराने प्रीस्कूलरों की धारणा और सोच इतनी निकटता से जुड़ी हुई है कि वे दृश्य-आलंकारिक सोच की बात करते हैं, जो इस उम्र की सबसे विशेषता है। धारणा सुधार किया जा रहा है: वह वस्तुओं के आकार को समझता है और आसानी से एक पंक्ति में - आरोही या अवरोही क्रम में - दस अलग-अलग तक व्यवस्थित कर सकता है सामान.

में बच्चों के पालन-पोषण और खेलने की प्रक्रियाजानकारी को समझने के उनके प्रमुख तरीकों पर भरोसा करना आवश्यक है।

जैसे-जैसे बच्चा बड़ा होता है, उसमें अन्य विकास हो सकते हैं पसंद, योग्यता और कौशल। एक प्रीस्कूलर बेहतर ढंग से याद रखता है कि क्या किया गया है, वह अपने अनुभव से सब कुछ सीखता है, और उसे दूसरों के साथ संपर्क की आवश्यकता होती है। उसे स्पर्शपूर्ण संपर्क, आलिंगन, प्रशंसा की आवश्यकता होती है, और यदि वे वहां नहीं हैं, तो बच्चा धक्का देकर, चुटकी बजाकर और लड़कर उनकी आवश्यकता को पूरा करता है।

विकास करनाकलात्मक धारणा पुराने प्रीस्कूलरों की मदद करती है, रचनात्मक गतिविधिऔर आदि।

उपदेशात्मक खेल, इस कार्य में प्रस्तावित, अक्सर योगदान करते हैं विकासकई मानसिक कार्य और, इसके अलावा, शारीरिक का एक साधन है विकासऔर सकारात्मक भावनाओं का स्रोत।

उपदेशात्मक खेल:

"पृथ्वी, जल, वायु"

लक्ष्य: ध्यान का विकास, शब्दावली का संवर्धन।

भंडार: आवश्यक नहीं।

प्रतिभागियों की संख्या: 5 लोगों से.

वयस्क भागीदारी: वांछित

सामग्री: बच्चे एक राड या घेरे में बैठते हैं। ड्राइवर उनके आगे चलता है और बारी-बारी से प्रत्येक की ओर इशारा करता है, उच्चारण करता: "जल, पृथ्वी, वायु". वह किसी भी क्षण रुक सकता है। यदि ड्राइवर "पानी" शब्द पर रुक गया, तो जिस बच्चे की ओर उसने इशारा किया था उसे पानी में रहने वाली मछली, सरीसृप या जानवर का नाम बताना होगा। यदि शब्द पर "धरती"- आपको किसी ऐसे व्यक्ति का नाम बताना होगा जो पृथ्वी पर रहता है। यदि शब्द पर "वायु"- जो उड़ता हो।

"मेरी टोपी त्रिकोणीय है"

लक्ष्य: विकासएकाग्रता, अपने शरीर के प्रति जागरूकता, गति नियंत्रण और अपने व्यवहार पर नियंत्रण।

भंडार: आवश्यक नहीं।

तैयारी: एक वयस्क बच्चों के साथ पाठ सीखता है “मेरी टोपी त्रिकोणीय है, मेरी टोपी त्रिकोणीय है। और यदि यह त्रिकोणीय नहीं है, तो यह मेरी टोपी नहीं है।”

वयस्क भागीदारी: अनिवार्य रूप से

सामग्री: खिलाड़ी एक घेरे में बैठते हैं। हर कोई बारी-बारी से नेता से शुरू करके 1 शब्द का उच्चारण करता है वाक्यांश: “मेरी टोपी त्रिकोणीय है, मेरी टोपी त्रिकोणीय है। और यदि यह त्रिकोणीय नहीं है, तो यह मेरी टोपी नहीं है।" अगले घेरे में, जिन बच्चों को यह शब्द बोलना है "टोपी", इसे एक इशारे से बदलें (उदाहरण के लिए, अपनी हथेली से अपने सिर पर 2 हल्की ताली बजाएं). अगले राउंड में 2 को पहले ही बदल दिया गया है शब्द: शब्द "टोपी"और शब्द "मेरा" (अपनी ओर इंगित करें). प्रत्येक अगले सर्कल में, खिलाड़ी एक कम शब्द का उच्चारण करते हैं और एक और इशारा करते हैं। अंतिम वृत्त में बच्चे पूरे वाक्यांश को इशारों से चित्रित करते हैं।

"मुझे बताओ"

लक्ष्य: कल्पना का विकास, बढ़ावा देता है भाषण विकास.

भंडार: आवश्यक नहीं।

वयस्क भागीदारी: वांछित

इसकी शुरुआत एक छोटे से सेट से होती है - शब्दों की संख्या तीन से अधिक नहीं होनी चाहिए।

"क्या ऊंचा है"

लक्ष्य: विकासतर्कसम्मत सोच।

भंडार: कागज, रंगीन पेंसिलें।

वयस्क भागीदारी: वांछित

बच्चों के लिए चित्र बनाने का प्रस्ताव.

"घर!"

लक्ष्य: ध्यान का विकास, स्थानिक अभिविन्यास कौशल, निर्देशों का पालन करने का कौशल।

भंडार: जरूरत नहीं

वयस्क भागीदारी: वांछित

खेल का विकास: अधिक कठिन विकल्पयह खेल कहा जाता है"नारंगी".

खेल इस मायने में अलग है कि बच्चों को 3-4 लोगों के समूह में बांटा गया है। ये ऐसे खंड हैं जो नारंगी का निर्माण कर सकते हैं। इकट्ठा करने वाली टीम समूह: "नारंगी!"

निष्कर्ष

प्राकृतिक आवश्यकताओं का उपयोग करना ज्ञानइस उम्र के बच्चे के लिए, वयस्कों को उसके लिए एक ऐसी प्रणाली चुनने की ज़रूरत है जो उसके आस-पास की दुनिया को समझने की उसकी शैली के लिए सबसे उपयुक्त हो।

इस प्रकार, संज्ञानात्मक का विकासवरिष्ठ प्रीस्कूलर के क्षेत्रों की योजना स्मृति, ध्यान, सोच और पूर्वस्कूली बचपन की अवधि की विशेषता वाले अन्य मानसिक कार्यों की विशेषताओं के आधार पर बनाई जानी चाहिए, जिसमें प्रमुख गतिविधियों, नियोप्लाज्म और सामाजिक स्थिति को ध्यान में रखा जाना चाहिए। पूर्वस्कूली बच्चों का विकास.

और चूंकि प्रीस्कूलर की प्रमुख गतिविधि खेल है, इसलिए खेल को ही बढ़ावा दिया जाना चाहिए विशेष ध्यान, शिक्षा और विकासवरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र का एक बच्चा, जिसे कब याद रखना महत्वपूर्ण है एक बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करना.

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में, घर पर, बच्चे के लिए गैर-थकाऊ गतिविधियाँ स्कूल के लिए प्रारंभिक पाठ्यक्रम, और में गठन उपदेशात्मक खेल की प्रक्रियाबच्चे को अधिकतम आनंद और लाभ मिलेगा।

प्रयुक्त स्रोतों की सूची

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