पूर्वस्कूली बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति की नींव का गठन। बच्चे की पसंद की स्वतंत्र गतिविधि, रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति की क्षमता विकसित करना, गतिविधि के तरीकों का अभ्यास करना। "ग्रेट डिडक्टिक्स" में कॉमेनियस ने ऐसे मौलिक सिद्धांतों को सामने रखा

"प्रतिपूरक प्रकार संख्या 43 का किंडरगार्टन"

नींव बनाना पारिस्थितिक संस्कृति

पूर्वस्कूली बच्चों में

अनुभव

अध्यापक

ल्यूडमिला युरेविना

परिचय ……………………………………………………………………………….3 अध्याय I. पर्यावरण शिक्षा पर कार्यक्रमों का अध्ययन

प्रीस्कूलर……………………………………………………………………6 अध्याय II। व्यावहारिक अनुप्रयोग अनुभव……………………………………. 9

2.1. पारिस्थितिक विकास वातावरण का निर्माण…………………………. 9

सन्दर्भ ………………………………………………14 परिशिष्ट ………………………………………………………… 16

परिचय

आधुनिक समाज में रहने वाले लोगों को कई समस्याएं हैं। लेकिन शायद सबसे गंभीर और गंभीर समस्याओं में से एक है पर्यावरण संरक्षण की समस्या। हम पहले से ही इस बातचीत के आदी हैं कि दुनिया एक पर्यावरणीय तबाही के कगार पर है, कि हर दिन पृथ्वी पर पौधों और जानवरों की अधिक से अधिक प्रजातियाँ मर रही हैं। हम शारीरिक रूप से वायु और मृदा प्रदूषण से पीड़ित हैं। रोजमर्रा के मामलों और चिंताओं में डूबे हुए, दुर्भाग्य से, हम भूल जाते हैं कि जीवित और निर्जीव प्रकृति की दुनिया शाश्वत नहीं है, यह मनुष्य के हानिकारक प्रभाव का अंतहीन विरोध नहीं कर सकती है। समाज में व्यवहार की संस्कृति पर हमारी अच्छी पकड़ है, लेकिन हम हमेशा यह नहीं जानते कि प्रकृति के संबंध में सही व्यवहार कैसे किया जाए।

पूर्वस्कूली बचपन को किसी व्यक्ति के पारिस्थितिक अभिविन्यास के गठन की शुरुआत माना जा सकता है, क्योंकि इस अवधि के दौरान आसपास की वास्तविकता के प्रति सचेत दृष्टिकोण की नींव रखी जाती है, ज्वलंत भावनात्मक प्रभाव जमा होते हैं जो लंबे समय तक व्यक्ति की स्मृति में रहते हैं। निस्संदेह, पारिस्थितिकी कोई आसान विज्ञान नहीं है। लेकिन इसे समझने और पर्यावरण शिक्षा के क्षेत्र में सार्थक रूप से काम करने के लिए, आपको सबसे पहले अमेरिकी वैज्ञानिक बैरी कॉमनर द्वारा तैयार किए गए चार कानूनों को याद रखना होगा:

हर चीज़ हर चीज़ से जुड़ी हुई है;

हर चीज़ कहीं न कहीं जाती है;

कुछ भी हाँ हेयह (कुछ भी मुफ़्त नहीं मिलता);

प्रकृति सर्वश्रेष्ठ जानती है।

दिलचस्प वस्तुओं का संग्रह.

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

संयुक्त किंडरगार्टन "रोडनिचोक"

तातारस्तान गणराज्य का स्पैस्की नगरपालिका जिला"

स्व-शिक्षा योजना

विषय:

पूर्वस्कूली बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति की बुनियादी बातों का गठन

व्याख्यात्मक नोट

अपने आस-पास की दुनिया से परिचित होने की प्रक्रिया में, बच्चा प्रकृति से परिचित हो जाता है; घर पर, किंडरगार्टन समूह में, सड़क पर उगाए गए पौधों के साथ। से प्रारंभिक अवस्थाबच्चों में प्रकृति और पौधों के प्रति एक दृष्टिकोण विकसित होता है: या तो उनके आसपास की दुनिया को बदलने में सुंदरता और व्यक्तिगत प्रयासों को देखने की क्षमता, या एक उपभोक्ता रवैया। बच्चे बहुत सूक्ष्मता से उस चीज़ को नोटिस करते हैं जो पहले से ही वयस्कों से परिचित है, और जब वे कुछ नया देखते हैं तो वे खुश होते हैं, खासकर यदि परिणाम उनके काम के माध्यम से प्राप्त किया गया हो। फूलों के पौधे उगाना, उन्हें फूलों की क्यारी में रोपना और पतझड़ में फूलों वाले पौधों को देखना - यह परिणाम बच्चे को न केवल अपने काम का, बल्कि दूसरों के काम का भी सम्मान करना सिखाएगा।

अपने काम में मैंने हमेशा पर्यावरण शिक्षा पर बहुत ध्यान दिया है और कई वर्षों से ऐसा कर रहा हूं।

सैद्धांतिक महत्वमेरा काम यह है कि पौधों की दुनिया से परिचित होने के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरणीय शिक्षा संज्ञानात्मक गतिविधि, बच्चे की जिज्ञासा को उत्तेजित करती है और पौधों की दुनिया के संबंध में एक सक्रिय स्थिति के निर्माण में योगदान करती है।

व्यवहारिक महत्वइसमें शैक्षिक कार्यों में उन सिफारिशों का उपयोग करने की संभावना शामिल है जो बच्चों के प्राकृतिक इतिहास के ज्ञान को विस्तारित और गहरा करने और पर्यावरण संस्कृति के निर्माण के लिए प्रस्तावित हैं। उन्हें लोगों को जीवित रहने में मदद करनी चाहिए, पर्यावरण को अस्तित्व के लिए स्वीकार्य बनाना चाहिए।

पूर्वस्कूली बचपन के चरण में, यह विकसित होता है प्रारंभिक अनुभूतिआसपास की दुनिया: बच्चा प्रकृति के भावनात्मक प्रभाव प्राप्त करता है, जीवन के विभिन्न रूपों के बारे में विचार जमा करता है। इस प्रकार, पहले से ही इस अवधि के दौरान पारिस्थितिक सोच, चेतना और पारिस्थितिक संस्कृति के बुनियादी सिद्धांत बनते हैं। लेकिन केवल एक शर्त के तहत - यदि बच्चे का पालन-पोषण करने वाले वयस्कों के पास पारिस्थितिक संस्कृति है: वे सभी लोगों की सामान्य समस्याओं को समझते हैं और उनके बारे में चिंतित हैं, छोटे व्यक्ति को प्रकृति की खूबसूरत दुनिया दिखाते हैं, छोटे व्यक्ति को प्रकृति की खूबसूरत दुनिया में मदद करते हैं। प्रकृति, उसके साथ संबंध स्थापित करने में मदद करें।

लक्ष्य:

बच्चों में प्रकृति के प्रति, उसकी रक्षा करने वाले लोगों के प्रति वैज्ञानिक-संज्ञानात्मक, भावनात्मक-नैतिक, व्यावहारिक-सक्रिय दृष्टिकोण का निर्माण, प्रकृति के एक भाग के रूप में स्वयं के प्रति दृष्टिकोण का निर्माण।

कार्यजो मैंने अपने सामने रखा:

1.पर्यावरण शिक्षा के क्षेत्र में अपने स्वयं के ज्ञान के स्तर को बढ़ाएं (परामर्श, कार्यशालाओं के माध्यम से पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन करके)।

2. नाटकीय खेलों के माध्यम से परियोजना गतिविधियों के कार्यान्वयन के माध्यम से समूह की शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के विकास को शामिल करें,

3. प्रत्येक वर्ष बच्चों के साथ काम करने की एक दीर्घकालिक योजना विकसित करें।

4. विषय पर विषय-विकास परिवेश का संवर्धन।

5. पारिस्थितिकी पर संयुक्त कार्य में माता-पिता को शामिल करें।

कार्यजिसे मैंने बच्चों के सामने रखा:

प्राकृतिक जगत में प्रथम दिशानिर्देश दीजिए।

पौधों, जानवरों और प्राकृतिक घटनाओं के बारे में बुनियादी ज्ञान विकसित करना।

जीवित वस्तुओं के साथ संचार की प्रक्रिया में मैत्रीपूर्ण रवैया विकसित करें।

अपने आस-पास की दुनिया में रुचि जगाएँ।

2017-2018 शैक्षणिक वर्ष (वरिष्ठ समूह)

	कार्य के चरण		खजूर	परिणाम प्रस्तुत करने के लिए प्रपत्र
	स्व-शिक्षा के विषय पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन लक्ष्य: सामान्य माध्यमिक पर्यावरण शिक्षा की अवधारणा के अनुसार पर्यावरण संस्कृति के सिद्धांतों का गठन काम: प्रकृति के प्रति, उसकी समस्त विविधता में, लोगों के प्रति सचेत रूप से सही दृष्टिकोण को बढ़ावा देना। स्वयं को प्रकृति का एक भाग मानना।	विषय पर पद्धति संबंधी साहित्य का चयन: "पूर्वस्कूली बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों का गठन"	सितम्बर	विषय पर पद्धति संबंधी साहित्य की सूची।
		कार्य योजना बनाना. एफजीटी सामग्रियों से परिचित होना		दीर्घकालिक कार्य योजना.
		कार्यक्रम "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम" के अनुसार निदान का अध्ययन (एम.ए. वासिलीवा द्वारा संपादित) आर.के. शेखोवा के कार्यक्रम का परिचय "क्षेत्रीय कार्यक्रम पूर्व विद्यालयी शिक्षा» कज़ान 2012
		एस. निकोलेव के पद्धतिपरक साहित्य का अध्ययन "किंडरगार्टन में पर्यावरण शिक्षा के तरीके।"		समूह में विषय-विकास का वातावरण बनाना
		पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन सोलोमेनिकोवा ओ.ए. "पर्यावरण संबंधी विचारों के निर्माण पर कक्षाएं" टी. जी. कोबज़ेवा की शिक्षण सहायता का अध्ययन "टहलने के दौरान बच्चों की गतिविधियों का संगठन।"		नोटबंदी, मनोरंजन.
		कक्षाओं के आयोजन के मुद्दों का अध्ययन।		अपने आस-पास की दुनिया को जानने के लिए पाठ नोट्स।
		एमबीडीओयू में बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर शैक्षणिक प्रेस से अध्ययन सामग्री (पत्रिकाएँ "प्रीस्कूल एजुकेशन", "चाइल्ड इन किंडरगार्टन", "टीचर इन प्रीस्कूल एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन", "हूप")		विषय पर परामर्श: "पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा"
		"किंडरगार्टन में बच्चे" पत्रिका के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर अध्ययन लेख: नंबर 5 2006 नंबर 2 2007 नंबर 4 2007 नंबर 5 2007		"वसंत प्रेरणा" विषय पर माता-पिता और बच्चों द्वारा हस्तशिल्प की एक प्रदर्शनी का आयोजन
		अन्य क्षेत्रों के शिक्षकों की विधियों और प्रौद्योगिकियों का अध्ययन (इंटरनेट संसाधन)
		खेल के मैदान के सौंदर्यीकरण के काम में माता-पिता को शामिल करना, माता-पिता को प्रीस्कूल संस्था के काम से परिचित कराना गर्मी के मौसम में स्कूल वर्ष के अंत में निदान.		एक स्लाइडिंग फ़ोल्डर बनाना "बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के विकास में परिवार की भूमिका" पूर्वस्कूली उम्र" निदान परिणामों का प्रसंस्करण
2018-2019 शैक्षणिक वर्ष (प्रारंभिक समूह)
	लक्ष्य: प्रारंभिक विद्यालय समूह में बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर काम जारी रखें। कार्य: भाषण विकास के गुणात्मक पक्ष को विकसित करने वाले खेलों के कार्ड इंडेक्स का अध्ययन करें। विषय पर अपने पेशेवर स्तर में सुधार करें पर्यावरण शिक्षा में बच्चों के प्राकृतिक झुकाव और क्षमताओं के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ	तैयारी समूह में पर्यावरण शिक्षा के लिए दीर्घकालिक कार्य योजना विकसित करें	सितंबर अक्टूबर	कैलेंडर और विषयगत योजना
		निम्न विकास स्तर वाले बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य की तैयारी शिक्षकों के लिए पुस्तकालय: गोरोकोवा एल.जी. "पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा पर कक्षाएं" (मध्य-वरिष्ठ-प्रारंभिक समूह) VAKO-2005 कोविंको एल.वी. "प्रकृति के रहस्य बहुत दिलचस्प हैं" एम लिंका - प्रेस 2004 वोरोन्केविच ओ.ए. “पारिस्थितिकी में आपका स्वागत है। पर्यावरण शिक्षा की आधुनिक तकनीक। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र 2006।		अपने आस-पास की दुनिया से परिचित होने के निम्न स्तर वाले बच्चों के साथ काम करने की एक व्यक्तिगत योजना।
		प्रयोग कोने में बच्चों की प्रायोगिक गतिविधियाँ (पानी, बर्फ, बर्फ)		प्रदर्शनी संयुक्त शिल्पविषय पर: "सर्दी-सर्दी"
		पर्यावरण संरक्षण प्रतियोगिता "पृथ्वी का स्वास्थ्य मेरे हाथ में है" की सामग्री से परिचित होना।	जनवरी फ़रवरी	बच्चों के चित्रों की प्रदर्शनी: “स्वच्छता और स्वास्थ्य
		बच्चों और वयस्कों के बीच संचार और संयुक्त गतिविधियों के अवसर प्रदान करना विवाद: “पानी की क्या आवश्यकता है? प्रायोगिक गतिविधि - जल जादूगरनी। (पानी की 3 अवस्थाएँ) पृथ्वी दिवस।	मार्च अप्रैल	पारिस्थितिक प्रश्नोत्तरी: "प्रकृति विशेषज्ञ" विषय पर माता-पिता के लिए परामर्श: "बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति।"

प्रयुक्त साहित्य की सूची

1. एन.ई. वेराक्सा, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा "जन्म से स्कूल तक"

2. एस.एन. निकोलेव "यंग इकोलॉजिस्ट"

3. पी.जी. सुमारोकोव "प्रकृति की दुनिया और बच्चे"

4. ई.ई. बरानिकोव "मैं दुनिया का अन्वेषण करता हूँ"

5. एल.पी. मोलोटोव "बच्चों के साथ खेल पर्यावरण गतिविधियाँ"

6. ए.एन. बोंडारेंको "किंडरगार्टन में उपदेशात्मक खेल"

7. टी.एस. कोमारोवा "किंडरगार्टन में कला गतिविधियाँ"

8एस.एन. निकोलेव "पूर्वस्कूली बचपन में पारिस्थितिक संस्कृति की शिक्षा"

9.पत्रिकाएँ: "पूर्वस्कूली शिक्षा", "किंडरगार्टन में बच्चा", "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शिक्षक", "हूप";

परियोजना पर कार्य की अवधि 2017 – 2020 है।

योजना अनुभाग		कार्य का स्वरूप	व्यवस्थित कार्य
निदान	सितंबर 2014 -2016	पर्यावरण ज्ञान का निदान। विषय पर अध्ययन सामग्री। विषय पर साहित्य का चयन.
प्रारंभिक चरण.	अक्टूबर-जनवरी	पारिस्थितिक कोने को आधुनिक बनाने पर काम करें। मेथडोलॉजिकल फोल्डर बनाने पर काम कर रहा हूं। बच्चों के साथ प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के लिए प्रदर्शन और हैंडआउट सामग्री का उत्पादन। एक योजना विकसित करना. सामग्री और तकनीकी आधार को मजबूत करना: प्रयोगशाला उपकरण, दृश्य शिक्षण सहायता की पुनःपूर्ति। आवश्यक उपकरण (कंटेनर, मिट्टी, उर्वरक, बीज) की खरीद। चिन्ह बनाना-पौधों के नाम वाले चिन्ह बनाना। चित्र, एल्बम - चल रहा है, माता-पिता के साथ मिलकर। किंडरगार्टन के क्षेत्र में लक्षित सैर, फूलों की दुकान का भ्रमण।	साहित्य अध्ययन पत्रिकाओं में लेखों का अध्ययन: « पूर्वस्कूली शिक्षक», "पूर्व विद्यालयी शिक्षा" "बालवाड़ी में बच्चा।" कार्य योजना बनाना. समूह के पारिस्थितिक कोने का डिज़ाइन। विषय के अनुसार सामग्री का चयन.
मुख्य मंच।	फरवरी 2015-2017	शैक्षिक खेलों का चयन. उपदेशात्मक खेलों और भूमिका निभाने वाले खेलों के लिए विशेषताएँ। पेंटिंग्स देखना, फिक्शन पढ़ना, कार्टून देखना; "पौधों की दुनिया" - बच्चों के लिए एक श्रृंखला; प्रकृति से परिचय के लिए प्रस्तुतियाँ। बच्चों के साथ पौधों के बारे में कविताएँ, पहेलियाँ और कहावतें सीखना। प्रायोगिक गतिविधियाँ: "पौधों की संरचना", "पौधों के जीवन के लिए आवश्यक परिस्थितियाँ", "पौधों का प्रजनन, वृद्धि, विकास"।	विषय पर शिक्षकों के लिए परामर्श: "गर्मियों में प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा"
समेकन।	अप्रैल 2015-2017	निदान.	परिणामों का प्रसंस्करण और विश्लेषण।
सामान्यीकरण.		अनुभव का सामान्यीकरण और पंजीकरण। किए गए कार्य पर एक रिपोर्ट तैयार करना। शिक्षक परिषद में अनुभव का सामान्यीकरण।	शिक्षक परिषद में एक प्रस्तुतिकरण देना

प्रकृति में क्षितिज और संज्ञानात्मक-अनुसंधान गतिविधियों का विकास।

मध्य समूह

आसपास की प्रकृति में 4-5 साल के बच्चों की सक्रिय रुचि का लगातार समर्थन करें, इसे मजबूत करें और उत्तेजित करें, बच्चों की जिज्ञासा को संतुष्ट करें।

नए पौधों, जानवरों, लोगों, जीवित जीवों के लक्षण, निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं, प्राकृतिक सामग्रियों के गुणों (पानी, मिट्टी, मिट्टी और अन्य) की खोज करके प्राकृतिक दुनिया के बारे में बच्चे के ज्ञान को बढ़ावा देना।

संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलरों की रुचि और गतिविधि को विकसित करना, अनुसंधान गतिविधियों के अनुभव को समृद्ध करना और बच्चों की जिज्ञासा को संतुष्ट करना।

अपने स्वयं के अवलोकनों और छापों के परिणामों के बारे में वयस्कों और साथियों के साथ एक बच्चे की स्वतंत्र बातचीत बनाए रखें, उसे प्रश्न पूछने और प्रयोग के दौरान निर्णयों और धारणाओं के परीक्षण के लिए सुझाव देने के लिए प्रोत्साहित करें।

अपने आस-पास रहने वाले पौधों और जानवरों की देखभाल के सरल तरीकों के सक्रिय विकास को बढ़ावा देना।

बच्चों के दयालु, मर्मस्पर्शी कार्यों को प्रोत्साहित करें और प्रोत्साहित करें, सकारात्मक कार्यों से आनंददायक अनुभव प्राप्त करें, प्रकृति के प्रति लोगों के विभिन्न दृष्टिकोणों की अभिव्यक्ति पर बच्चे के विचारों को साझा करें।

वरिष्ठ समूह

बालक के पालन-पोषण एवं विकास के उद्देश्य

प्रीस्कूलरों में प्रकृति के प्रति रुचि, बच्चों की चयनात्मकता और प्राथमिकताओं को ध्यान में रखते हुए, प्राकृतिक वस्तुओं के साथ सक्रिय रूप से सीखने और कार्य करने की इच्छा विकसित करना।

विभिन्न जलवायु परिस्थितियों (दक्षिण की गर्म जलवायु और उत्तर की ठंडी जलवायु) में रहने वाले जानवरों और पौधों की विभिन्न विशेषताओं के बारे में बच्चों की समझ को समृद्ध करें। पौधों और जानवरों को समानता के आधार पर समूहों में मिलाएं (पेड़, झाड़ियाँ, आदि, मछली, पक्षी, जानवर, आदि)।

संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों की प्रक्रिया में स्वतंत्रता विकसित करें: धारणाएँ बनाने, सत्यापन विधियों का चयन करने, परिणाम प्राप्त करने, उनकी व्याख्या करने और गतिविधियों में उन्हें लागू करने में।

जानवरों और पौधों की देखभाल में बच्चों की स्वतंत्रता का विकास करें।

प्राकृतिक दुनिया को संरक्षित और संरक्षित करने, उसकी सुंदरता देखने, गतिविधि और व्यवहार में उपलब्ध पर्यावरणीय नियमों का पालन करने की इच्छा पैदा करना जारी रखें।

तैयारी समूह

बच्चों के पालन-पोषण एवं विकास के कार्य।

विकास करना संज्ञानात्मक रुचिप्रकृति के प्रति बच्चे, प्राकृतिक दुनिया का सक्रिय रूप से अध्ययन करने की इच्छा: प्रश्नों के उत्तर खोजें, अनुमान और धारणाएँ बनाएं, अनुमानी निर्णय लें। प्राकृतिक वस्तुओं को चुनने में रुचियों और प्राथमिकताओं में बच्चों की चयनात्मकता की अभिव्यक्ति का समर्थन करें (मुझे दिलचस्पी है, मुझे यह पसंद है)।

अपनी मूल भूमि की प्रकृति और विभिन्न प्राकृतिक क्षेत्रों (रेगिस्तान, टुंड्रा, स्टेपी, उष्णकटिबंधीय वन) के बारे में, प्राकृतिक दुनिया की विविधता के बारे में, प्राकृतिक घटनाओं के कारणों, जानवरों और पौधों के अस्तित्व की ख़ासियत के बारे में बच्चों के विचारों को समृद्ध करें। समुदाय (घास के मैदान, जंगल, पार्क, तालाब, शहर में), मनुष्य और प्रकृति के बीच बातचीत के बारे में।

पढ़े गए शैक्षिक साहित्य की सामग्री पर स्वतंत्र अवलोकनों, प्रयोगों और अनुमानी तर्क में बच्चों की पहल का समर्थन करें। संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों में बच्चों की स्वतंत्रता का विकास करना, विरोधाभासों पर ध्यान देना, संज्ञानात्मक कार्य तैयार करना, उपयोग करना विभिन्न तरीकेमान्यताओं का परीक्षण करना, अनुसंधान परिणामों को विभिन्न गतिविधियों में लागू करना।

किंडरगार्टन क्षेत्र और प्रकृति के कोने में जानवरों और पौधों की देखभाल में व्यावहारिक गतिविधियों में स्वतंत्र अनुभव को समृद्ध करें। पर्यावरण नियमों का पालन करने में बच्चों का समर्थन करें और उन्हें बुनियादी पर्यावरणीय गतिविधियों में शामिल करें।

प्रकृति के प्रति सहानुभूति और प्राकृतिक दुनिया की सुंदरता से जुड़ी सौंदर्य संबंधी भावनाओं में व्यक्त नैतिक भावनाओं को विकसित करना।

प्रकृति के मूल्य की समझ, जीवित प्राणियों की मदद करने, प्राकृतिक वस्तुओं को उनके तत्काल वातावरण में संरक्षित करने और उनके कार्यों के लिए जिम्मेदारी दिखाने पर ध्यान केंद्रित करके प्रकृति के प्रति मानवीय और मूल्य-आधारित दृष्टिकोण के आधार पर बच्चों को शिक्षित करना।

पर्यावरण शिक्षा कार्यक्रम को लागू करने की शर्तों में शामिल हैं:

1. पूर्वस्कूली संस्थान या पारिस्थितिक परिदृश्य में पारिस्थितिक वातावरण का निर्माण - एक बच्चे के व्यापक विकास के लिए आवश्यक स्थान:

समूह प्रकृति कोने

पारिस्थितिक प्रयोगशाला

पूर्वस्कूली संस्था के क्षेत्र पर हरित स्थान

2. बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा लागू करने के लिए शिक्षक की तत्परता

3. एक वयस्क और एक बच्चे के बीच व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत

4. शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता की सक्रिय भागीदारी

5. शिक्षक द्वारा स्कूल, सार्वजनिक संगठनों और अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के साथ संबंध स्थापित करना।

घरेलू पौधे

मौसम और प्रकृति कैलेंडर

एल्बम, हर्बेरियम

प्रकृति कथा

प्राकृतिक इतिहास सामग्री के साथ उपदेशात्मक खेल

विभिन्न प्राकृतिक सामग्रियाँ

प्रायोगिक गतिविधियों के आयोजन के लिए उपकरण

वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं को प्रतिबिंबित करने वाले मॉडल

प्रकृति के एक कोने के लिए आवश्यकताएँ:

बच्चों की उम्र संबंधी विशेषताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखें

वस्तुएँ, वस्तुएँ, सामग्रियाँ सौंदर्य की दृष्टि से आकर्षक हैं और सकारात्मक रुचि जगाती हैं

बच्चों के लिए हर चीज़ सुलभ होनी चाहिए

स्वच्छता और स्वास्थ्यकर आवश्यकताओं का अनुपालन

प्रीस्कूलरों के लिए पर्यावरण शिक्षा पर कार्य में कई विधियाँ शामिल हैं:

1. दृश्य विधियाँ।

अवलोकन बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने का मुख्य तरीका है। अवलोकन आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं की एक उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित धारणा है। यह एक जटिल संज्ञानात्मक गतिविधि है जिसमें धारणा, सोच और भाषण शामिल है, और निरंतर ध्यान देने की आवश्यकता है। अवलोकन - उद्देश्य: बच्चों के अवलोकन को प्रोत्साहित करना; ज्ञान को स्पष्ट, समेकित और सामान्यीकृत किया जाता है। प्रकार: पहचानना, लंबे समय तक चलने वाला, पुनः बनाना।

दृश्य और उदाहरणात्मक सामग्री: किसी वस्तु की यथार्थवादी छवि, तस्वीरें, चित्र, वीडियो सामग्री।

मॉडल: ऑब्जेक्ट, लेआउट, ग्राफिक छवियां (मौसम कैलेंडर)

2. व्यावहारिक तरीके.

खेल: मौखिक, बोर्ड-मुद्रित, रचनात्मक खेल, आउटडोर खेल (पारिस्थितिकी, विश्राम खेल (बर्फ के टुकड़े, पत्ते)

व्यक्तिगत आदेश

सामूहिक कार्य (मध्य समूह से)

कर्तव्य (मध्य समूह का दूसरा भाग)

मध्यम समूह - 10-15 मिनट।

वरिष्ठ समूह - 15-20 मिनट। आराम के लिए अवकाश के साथ.

अनुभवी गतिविधियाँ (वरिष्ठ समूह से): लक्ष्यों और उद्देश्यों की स्पष्टता, स्वतंत्रता, परिणाम प्रत्येक बच्चे द्वारा महसूस किए जाते हैं।

निर्जीव प्रकृति के साथ

पौधों के साथ (साँस लेता है, बढ़ता है, खाता है)

जानवरों के साथ

3. मौखिक तरीके:बातचीत, कहानियाँ, कथा (वी. बियांकी, ई. चारुशिन, भ्रमण (माता-पिता के लिए कार्य, निगरानी (जीवित प्रकृति, निर्जीव प्रकृति के बारे में, मनुष्य और प्रकृति के बीच संबंध के बारे में)।

समूह में विकासशील पारिस्थितिक पर्यावरण का प्रतिनिधित्व निम्नलिखित केंद्रों द्वारा किया जाता है:

"पारिस्थितिक प्रयोगशाला"	यहां प्रस्तुत है: अनुसंधान किट: आवर्धक लैंस, परीक्षण नलियाँ, थोक उत्पाद (अनाज, चूरा, छीलन, रेत, मिट्टी, पॉलीस्टाइन फोम...)
"रेत और पानी"	यहां उपलब्ध है: दो बड़े बाथटब (एक रेत के लिए, एक पानी के लिए), विभिन्न कंटेनर (पानी के डिब्बे, बाल्टियाँ, विभिन्न रंगों की प्लास्टिक की बोतलें; फ़नल; सीरिंज; प्राकृतिक सामग्री (शंकु, पत्थर, लकड़ी के टुकड़े) धातु, कॉर्क, लकड़ी और प्लास्टिक की वस्तुएँ, खिलौने (रेत के सेट, रबर के खिलौने, नावें...), पारिस्थितिक सेट "तालाब", "रेगिस्तान", "वन", "अंटार्कटिका" (बक्से के साथ)। आवश्यक सामग्रीआवास मॉडलिंग के लिए)
"खिड़की पर बगीचा"	समूह सुसज्जित है: फूलों का कोना (सौन्दर्यपूर्ण ढंग से डिज़ाइन किया गया; पौधों को उनकी विशेषताओं के अनुसार चुना और व्यवस्थित किया गया; लेबल किया गया) मिनी-गार्डन (फूलों और सब्जियों की पौध उगाने के लिए कंटेनर; शुरुआती वसंत में पौधों को उगाने के लिए) माली का कोना (पानी देने, ढीला करने, पौधों की देखभाल के लिए उपकरण)
कला केन्द्र	केंद्र टेबल, चित्रफलक, खुली अलमारियों से सुसज्जित है; कला केंद्र में, बच्चों को विभिन्न सामग्रियाँ प्रदान की जाती हैं:  ड्राइंग के लिए (गौचे, पेस्टल, सी/पेंसिल, वॉटर कलर, ब्रश...),  मॉडलिंग के लिए (प्लास्टिसिन, मिट्टी, नमक आटा),  पिपली के लिए (मुद्रित कागज, कपड़ा, गोंद, कैंची, स्टेंसिल...)। प्रसिद्ध कलाकारों की प्रतिकृतियों (विषय के अनुसार, मौसम के अनुसार...) और स्वयं बच्चों द्वारा विभिन्न तकनीकों में बनाए गए कार्यों की प्रदर्शनियाँ भी यहाँ आयोजित की जाती हैं।

प्रयुक्त साहित्य की सूची

अनुमानित सामान्य शिक्षा कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" (वेराक्सा एन.ई. द्वारा संपादित)

हरी परी कथाएँ. टी.ए. शोरीगिना मॉस्को प्रोमेथियस बुक लवर 2003

हरित पथ. ए.ए. प्लेशकोव मॉस्को "ज्ञानोदय" 2002

बच्चों के साथ चंचल पर्यावरण गतिविधियाँ। एल. पी. मोलोडोवा मिन्स्क "असर" 2001

प्रीस्कूलर में प्राकृतिक विज्ञान अवधारणाओं को अलग-अलग तरीके से विकसित करने पर पाठ नोट्स आयु के अनुसार समूह. सेंट पीटर्सबर्ग। बचपन - प्रेस 2009.

किंडरगार्टन में पर्यावरण शिक्षा के तरीके। एस.एन. निकोलेवा। मॉस्को "ज्ञानोदय" 2001।

"ग्रीन पाथ" कार्यक्रम मॉस्को "एनलाइटनमेंट" 2001 के लिए पद्धति संबंधी मैनुअल।

बालवाड़ी में चलता है. आई.वी. क्रावचेंको, टी.एल. डोलगोवा. स्फीयर शॉपिंग सेंटर मॉस्को 2009

हम बच्चों को निरीक्षण करना और बताना सिखाते हैं। एन.वी. एल्किना, ओ.वी. मारिनिचेवा। माता-पिता और शिक्षकों के लिए एक लोकप्रिय मार्गदर्शिका। यरोस्लाव। "विकास अकादमी" 1997।

पुष्प। क्या रहे हैं? टी.ए.शोरीगिना। श्रृंखला “प्रकृति की दुनिया की यात्रा।” भाषण विकास।" मॉस्को 2002

3-4 वर्ष के बच्चों के साथ पारिस्थितिक गतिविधियाँ टी.एम. बोंडारेंको वोरोनिश। शॉपिंग सेंटर "शिक्षक" 2002।

युवा पारिस्थितिकीविज्ञानी. एस.एन. निकोलेव। शिक्षकों और शिक्षकों की मदद के लिए एक श्रृंखला। प्रकाशन गृह "मोज़ेक - सिंथेसिस" 2002।

पत्रिकाएँ "प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र", "प्रीस्कूल शिक्षा", "किंडरगार्टन में बच्चा"।

2017-2018 शैक्षणिक वर्ष के लिए विषयगत योजना। जी। ( मध्य समूह)

	अनुभव करने योग्य आयोजन	संयुक्त शिक्षक और बच्चों का कार्य	स्वतंत्र बच्चों की गतिविधियाँ	संयुक्त अभिभावक	व्यवस्थित कार्य
सितम्बर	हम बगीचे में.." लक्ष्य: सब्जियों और फलों के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना; उन्हें सही ढंग से वर्गीकृत करना, नाम देना और अंतर करना सिखाएं; उनके विकास का स्थान जानें. संवेदी इंद्रियों, वाणी, ध्यान का विकास करें।		गिरी हुई पत्तियों और फूलों के बीजों का संग्रह। बातचीत "शरद ऋतु हमारे लिए क्या लेकर आई" फिंगर जिम्नास्टिक"शरद ऋतु के पत्तें"। उपदेशात्मक खेल: "अद्भुत बैग" "वे बगीचे में क्या लगाते हैं?" “पत्तियों को फलों से मिलाओ।” घर के बाहर खेले जाने वाले खेल: "बिल्ली और चूहे" "पेड़ पर लगे पत्ते जैसा एक पत्ता ढूंढो" "जंगल में भालू द्वारा।"	विषय पर परामर्श: "देश में बच्चे" साथ मिलकर फूलों के बारे में शैक्षिक जानकारी का एक कार्ड इंडेक्स बनाएं। माता-पिता के साथ बच्चों की संयुक्त छुट्टी "शरद ऋतु का उपहार"	सॉफ्टवेयर का परिचय. मध्यम आयु वर्ग के लिए पर्यावरण शिक्षा के कार्य।
	मशरूम साम्राज्य का रहस्य लक्ष्य: बच्चों को मशरूम से परिचित कराना। खाने योग्य और अखाद्य मशरूम (कैमेलिना, सफेद मशरूम, टॉडस्टूल, फ्लाई एगारिक) की पहचान करना सीखें	श्रम गतिविधि: इनडोर पौधों को पानी देना। मशरूम और चित्रों की डमी की जांच करना।	मशरूम के बारे में लेसोविचका की पहेलियाँ। एप्लिकेशन "आइए गिलहरी को मशरूम तैयार करने में मदद करें" उस स्थान के बारे में एक कहानी जहां मशरूम उगते हैं, उनकी संरचना और प्रजनन।	माता-पिता के लिए परामर्श "बच्चों को प्रकृति से परिचित कराना" बच्चों और उनके माता-पिता द्वारा संयुक्त रूप से बनाई गई सब्जियों से शिल्प की प्रदर्शनी।	"पर्यावरण से प्यार करें और उसकी रक्षा करें" फ़ोल्डर का डिज़ाइन
	"प्रकृति का कोना" उद्देश्य: "प्रकृति कोने" की समझ का परिचय देना। प्रकृति के एक कोने में पौधों की देखभाल के लिए मिलकर काम करना सीखें। " रेतपूर्वस्कूली बच्चों के विकास के साधन के रूप में चिकित्सा	प्रकृति के एक कोने की व्यवस्था. प्रकृति के एक कोने में बच्चों की गतिविधियाँ। प्रकृति के एक कोने में अवलोकनों और व्यवहार्य कार्यों का विकास। कोने के लिए सामग्री एकत्रित करना (रेत, बर्तन)	बात चिट: "देरी से गिरावट"। (लक्ष्य: यह विचार देना कि शरद ऋतु अलग हो सकती है; मौसमी परिवर्तनों का एक विचार तैयार करना)। "क्या बदल गया"; "विवरण से हाउसप्लांट का अनुमान लगाएं।"	प्रकृति के एक कोने को फिर से भरने में माता-पिता को शामिल करें	पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत पर इंटरनेट से सामग्री का अध्ययन। "प्रीस्कूल पेडागॉजी" पत्रिका में सामग्री का अध्ययन (2013 नंबर 8 पृष्ठ 54)
	"हैलो, ज़िमुष्का, सर्दी!" लक्ष्य: प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों, निर्जीव प्रकृति में परिवर्तन पर जीवित प्रकृति में परिवर्तन की निर्भरता के बारे में बच्चों के ज्ञान को गहरा करना। प्रकृति में पौधों की प्रजातियों की विविधता, उनकी विशिष्ट विशेषताओं, नामों को समेकित करना। बच्चों को यह समझाना आसान है कि बर्फ के नीचे पौधे अधिक गर्म क्यों होते हैं।	1. शीतकालीन परिदृश्य के एक चित्रण पर विचार करें 2. बातचीत "पौधों को बर्फ की आवश्यकता क्यों है?" 3. वृक्षों का अवलोकन. 4. पक्षियों के लिए दाना बनाना	फिंगर गेम "स्नोमैन"। उपदेशात्मक खेल: "जानवर क्या कर सकते हैं?" "कैसा पक्षी?" "तीसरा पहिया" (पौधे), "कौन कहाँ रहता है?" घर के बाहर खेले जाने वाले खेल: "खरगोश और भेड़िया" "शीतकालीन और प्रवासी पक्षी" « हंस हंस», "बेघर खरगोश।"	प्रतियोगिता "ग्रीन ब्यूटी" (किसी भी सामग्री से नए साल के पेड़ के लिए माता-पिता और बच्चों के साथ शिल्प बनाना)	तातारस्तान गणराज्य के शिक्षा और विज्ञान संस्थान के राज्य स्वायत्त शैक्षिक संस्थान में उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम "पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक को बनाए रखने के संदर्भ में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों का प्रबंधन"
	"शीतकालीन वन" . प्रश्नोत्तरी "प्रकृति विशेषज्ञ" जंगल और उसके निवासियों के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करें, उनके प्रति देखभाल का रवैया और प्यार पैदा करें; बच्चों की प्रकृति में व्यवहार करने की क्षमता को मजबूत करना; भाषण, ध्यान, प्रश्नों और पहेलियों की सामग्री का विश्लेषण करने और उनका पूर्ण सार्थक उत्तर देने की क्षमता विकसित करें।	1. "जंगल के जानवर" चित्रों को देखें 2.जंगल में जंगली जानवरों के जीवन के बारे में बताएं (सर्दियों में जानवर क्या खाते हैं, आवाजाही के तरीके, आवास) 3. स्लाइड देखें "बर्फ में वनवासियों के निशान" 4. "जंगल हमारी संपत्ति है।" संबंधित साहित्य पढ़ना। 5. सर्दी और सर्दी की प्राकृतिक घटनाओं के बारे में कविताएँ सीखना।	हवा के साथ प्रयोग. डी/आई “किसका निशान? ", "किसकी पूँछ? » पढ़ना: एस. अलेक्सेव "मूल प्रकृति" (क्रॉसबिल, आई. सोकोलोव-मिकितोव "स्प्रिंग इन द फॉरेस्ट", वी. बियानची "किसकी नाक बेहतर है?", एम. ज्वेरेव "फॉरेस्ट डॉक्टर्स" इस विषय पर बातचीत "जंगल में जानवर कैसे सर्दियों में रहते हैं?" ", "सर्दियों में पक्षी जीवन", "रिजर्व क्या है? ", "लाल किताब" डी/आई “किसकी टक्कर? ", "किसके पत्ते? ", "एक पेड़ को उसके बीज से खोजें"	परामर्श "सर्दियों में पक्षी जीवन", "उदासीन न रहें"	आर्कान्जेस्क में सहकर्मियों के कार्य अनुभव से अध्ययन सामग्री (कक्षाओं की श्रृंखला: पत्रिका "चाइल्ड इन किंडरगार्टन" 2009, संख्या 4,5,6,7)
	इनडोर पौधों के साम्राज्य की यात्रा करें लक्ष्य: इनडोर पौधों के नामों को समेकित करना। बच्चों को पौधे का वर्णन करना सिखाना जारी रखें। इनडोर पौधों में रुचि बनाए रखें, उनका निरीक्षण करने और उनकी देखभाल करने की इच्छा रखें।	प्रायोगिक खेल टिप्पणियों कलात्मक सृजनात्मकता बक्सों में प्याज लगाना पौध रोपण का अवलोकन	समूह में फूलों का अवलोकन करना। श्रम गतिविधि इनडोर पौधों को पानी देना। ज़ेड ई. ब्लागिनिन "बालसम", "इनडोर फूल" की कविताओं का पाठ। अनुसंधान गतिविधि "क्या पौधों को नमी की आवश्यकता है" "एक फूल की संरचना" चित्रण को देखते हुए	चित्रों की प्रदर्शनी "बच्चों की नज़र से प्रकृति" (बच्चों और माता-पिता की संयुक्त गतिविधि) विषय पर परामर्श: "पौधे क्या कहते हैं?"	प्रकृति के किसी कोने में काम करें. वेबसाइटों पर शैक्षणिक कौशल प्रतियोगिताओं में भागीदारी। पत्रिका "प्रीस्कूल पेडागॉजी" (2013№8) से अध्ययन सामग्री
	"वसंत का स्वागत है!"	पृथ्वी के जागरण का अवलोकन, पिघले हुए धब्बों की उपस्थिति, पहले अंकुर, प्राइमरोज़। कविता "वसंत मिनट का गीत" खेल अभ्यास "वहां फूल लगाएं जहां वे उगे थे" -खेल "कौन सा फूल मदद मांगे, उसका चित्र बनाएं" आवश्यकतानुसार पानी देना पौध की जांच. बीज बोना. देखभाल का काम जारी रखें अंकुर (पानी देना, ढीला करना, छिड़काव)	अनुसंधान गतिविधि "क्या पौधों को प्रकाश की आवश्यकता है" "मैजिक फ्लावर" गीत के बोल सीखना। प्लायत्सकोवस्की एम., म्यूज़। चिचकोव यू. पौध का अवलोकन, पौधों की देखभाल	माता-पिता के लिए परामर्श "का गठन माध्यम से पारिस्थितिक चेतना के बच्चेमौखिक लोक कला»	उपयुक्त सामग्री का चयन, इस विषय पर इंटरनेट से सामग्री का अध्ययन
	"पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा में शिक्षण सामग्री का उपयोग" "पृथ्वी का जन्मदिन"	विशेष प्रकार के बोर्ड या पट्टे के खेल जैसे शतरंज, साँप सीढ़ी आदि"चमत्कार - फूल" रंग एल्बमों में फूल बनाना। ऑडियो रिकॉर्डिंग "वाल्ट्ज ऑफ द फ्लावर्स" (नटक्रैकर) सुनकर मोज़ेक से फूल बिछाना। प्याज को बढ़ते हुए देखना” (चित्रित) "बीज, बल्ब उगाना" पौध चुनना. दैनिक संरक्षण. चित्रों में फूलों के बिस्तर का डिज़ाइन प्रोजेक्ट ड्राइंग "फूलों के साथ फूलदान" चित्रांकन, पहेलियाँ और अनुमान शारीरिक श्रम	समूह में और सैर पर फूलों का अवलोकन करना। आई. बेलौसोव की कविताएँ "मैं एक संकरे रास्ते पर चल रहा हूँ...", एस. वासिलिव की "द स्ट्रक्चर ऑफ़ ए फ्लावर" पढ़ना। फ़िंगर जिम्नास्टिक "फूल" आउटडोर खेल "हम फूल हैं", "अपना स्थान ढूंढें" विषयगत असाइनमेंट की तैयारी (पत्रिका "चाइल्ड इन किंडरगार्टन" संख्या 3, 2007 में सामग्री)	संयुक्त शिल्प "वसंत प्रेरणा" की वसंत प्रदर्शनी की तैयारी शिल्प की प्रदर्शनी, विषय पर चित्रकला प्रतियोगिता	पत्रिका "चाइल्ड इन किंडरगार्टन" 2015 से अध्ययन सामग्री
	"पारिस्थितिक पथ" बच्चों को प्रकृति के करीब लाएँ उसके साथ संवाद करना सिखाएं, उससे प्यार करें। आसपास की प्रकृति के बारे में मौजूदा ज्ञान को स्पष्ट करें।	1. एक परी कथा पढ़ना "जहरीली सुंदरता" 2. पारिस्थितिक पथ के साथ लक्षित चलना 3. बातचीत "क्या होगा अगर..." श्रम गतिविधि पौध की दैनिक देखभाल। फूलों की क्यारी में पौधे रोपना। मिट्टी को ढीला करना. डायग्नोस्टिक्स-किसी विषय पर बच्चों के कौशल और ज्ञान के स्तर का निर्धारण करना।	खेल "मैंने प्रकृति के लिए क्या अच्छा किया है" डी/आई "कौन अधिक है.." पी/आई "1.2,3 - पेड़ की ओर दौड़ें"	फोटो प्रदर्शनी "माँ और मैं फूल उगाते हैं" कहावतें, पहेलियाँ खोजें। "सुंदर किंडरगार्टन" अभियान - किंडरगार्टन स्थल पर पौधे रोपना	पाठ चक्र पत्रिका "किंडरगार्टन में बच्चा" क्रमांक 3 (2015)

2017-2018 शैक्षणिक वर्ष के लिए विषयगत योजना (वरिष्ठ समूह)

"औषधीय पौधों की दुनिया"

लक्ष्य: बच्चों के ज्ञान को समृद्ध करना औषधीय पौधेमूल भूमि, के लिए उनका महत्व दिखाएं स्वस्थ छविलोगों का जीवन।

औषधीय पौधों, उनके गुणों और लाभों, संग्रह, भंडारण और उपयोग के नियमों के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करें

 विकसित करना संज्ञानात्मक गतिविधिऔषधीय पौधों के बारे में बच्चों के विचार बनाने की प्रक्रिया में

 बच्चों के अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधियों की प्रक्रिया में पारिस्थितिक सोच विकसित करना

 बच्चों और माता-पिता के बीच सहयोग, उनके भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक मेल-मिलाप के लिए स्थितियां बनाना जारी रखें

 अपने बच्चों की पर्यावरण शिक्षा और सामान्य रूप से पारिस्थितिकी में माता-पिता की रुचि बढ़ाना

 अपनी मूल प्रकृति और अपने स्वास्थ्य के प्रति देखभालपूर्ण रवैया अपनाएं।

विषय-विकास वातावरण का संगठन:

समूह कोनों से सुसज्जित था:

केंद्र में भाषण विकासऔषधीय पौधों की छवियों वाले उज्ज्वल विश्वकोश, एल्बम हैं; साथ ही लाल किताब में सूचीबद्ध पौधों के साथ; पेड़ों, झाड़ियों, सब्जियों, फलों, जामुनों की छवियों वाले एल्बम।

गेमिंग गतिविधियों को विकसित करने के लिए, औषधीय पौधों और जड़ी-बूटियों के बारे में उपदेशात्मक गेम तैयार और खरीदे गए;

समूह ने रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए एक वातावरण बनाया है, जहां बच्चे स्वतंत्र रूप से रचनात्मक और उत्पादक गतिविधि के केंद्र में जा सकते हैं और स्वतंत्रता और पहल दिखाते हुए रचनात्मकता के लिए कोई भी सामग्री चुन सकते हैं।

समूह में एक लघु-प्रयोगशाला है, जहाँ बच्चे, एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, जीवित और निर्जीव प्रकृति की विभिन्न वस्तुओं के साथ प्रयोग और अनुभव करते हैं, और सामग्रियों के गुणों और गुणों से दृष्टिगत रूप से परिचित होते हैं। लघु-प्रयोगशाला में काम करने से बच्चों को स्वतंत्र रूप से प्रयोग करने, सामान्यीकरण करना सीखने और निष्कर्ष निकालने की अनुमति मिलती है।

अपेक्षित परिणाम:

 बच्चे अधिक औषधीय पौधों और उनके उपचार गुणों के बारे में जानेंगे;

 सख्त प्रक्रियाओं के प्रति अधिक जिम्मेदार दृष्टिकोण अपनाएगा;

 प्रकृति में पौधों की देखभाल सावधानी से करें, उन्हें अनावश्यक रूप से न तोड़ें, न रौंदें;

 “औषधीय पौधे;

 प्रकृति के कोने को नए मैनुअल और शिक्षण सामग्री से भर दिया जाएगा;

 बच्चे विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (ड्राइंग, एप्लिक, मॉडलिंग, भाषण विकास) में "औषधीय पौधे" विषय पर ज्ञान लागू करने में सक्षम होंगे;

 श्रम और अनुसंधान गतिविधियों में कौशल को मजबूत करेगा।

प्रीस्कूलरों को औषधीय पौधों से परिचित कराने में सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के लिए गतिविधि के मुख्य रूप:

भ्रमण,

अवलोकन,

श्रम गतिविधि,

कलात्मक शब्द,

स्वास्थ्य रक्षा के उपाय,

अनुसंधान गतिविधियाँ,

उत्पादक गतिविधि

सितंबर-अक्टूबर परिचय	औषधीय पौधों के बारे में बच्चों के विचारों की पहचान करना।	औषधीय पौधों के बारे में शब्दकोशों और संदर्भ पुस्तकों की समीक्षा, पोस्टकार्ड का सेट "खतरनाक पौधे" जीवन के लिए खतरा पैदा करने वाले पौधों के बारे में संदेश तैयार करना।	संदर्भ पुस्तकों के साथ काम करते समय दृढ़ता और सटीकता विकसित करना स्वभाव में सावधान रहें. अपरिचित पौधों को अपने हाथों से न छुएं।	वार्तालाप "ग्रीन फार्मेसी" उपदेशात्मक खेल: "विवरण द्वारा पता लगाएं।" खेल "गंध से पहचानें" (पुदीना, कैमोमाइल, अजवायन, बकाइन, सिंहपर्णी, पक्षी चेरी) साहित्यिक पढ़ना काम करता है: किसी कहानी के अंश पढ़ना "किनारे पर सब्जी उद्यान"ए स्ट्राइजेवा। ए. वनगोव द्वारा पढ़ना "क्षेत्र पथ", यू दिमित्रिवा "जंगल में कौन रहता है और जंगल में क्या उगता है", एन पावलोवा "फूलों के रहस्य"
नवम्बर दिसम्बर पौधे के भाग	बच्चों को पौधों की संरचना (इसमें कौन से भाग होते हैं) से परिचित कराएं।	सर्दी की दवाएँ: सेंट जॉन पौधा, सेज, थाइम, अजवायन। प्रयोगात्मक गतिविधि: "पौधे की संरचना, प्रजनन, वृद्धि, कैलेंडुला, प्याज का विकास"	विटामिन से भरपूर पौधों को देखने की क्षमता विकसित करें।	उपदेशात्मक खेल: "भागों से संपूर्ण को इकट्ठा करें", "कागज का टुकड़ा किसका?", "चौथा विषम", आदि। कथानक - भूमिका निभाने वाला खेल"ग्रीन डॉक्टर" ( औषधीय गुणकेला); शिल्प की प्रदर्शनी "शीतकालीन सौंदर्य के लिए पोशाक"
जनवरी फ़रवरी औषधीय पौधों का संग्रहण एवं भंडारण	औषधीय पौधों को एकत्रित करने के नियम एवं शर्तें। पौधों के बारे में पहेलियाँ	औषधीय पौधों को कैसे सुखाएं. औषधीय पौधों को इकट्ठा करने का समय. हम औषधीय पौधे बनाते हैं।	दृढ़ता और पारस्परिक सहायता विकसित करें।	एनओडी "औषधीय पौधों की भूमि की यात्रा"; प्रायोगिक एवं अनुसंधान गतिविधियाँ "पेड़ की छाल" पौधों के बारे में पहेलियाँ बच्चों के अनुरोध पर औषधीय पौधों के बारे में कहानियाँ संकलित करना कहानी "एक बीज की यात्रा" का संकलन (योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व)
मार्च अप्रैल औषधीय पौधों का उपयोग केवीएन “वसंत। वसंत के लिए रास्ता बनाओ" "पृथ्वी दिवस"	औषधीय पौधे का उपयोग भोजन में किस प्रकार किया जाता है? औषधीय पौधों का उपयोग चिकित्सा और कॉस्मेटोलॉजी में कैसे किया जाता है ग्लोब के साथ काम करना	साबुन और शैंपू बनाने में जड़ी-बूटियों का उपयोग करना। पाठ "विजिटिंग डॉक्टर ऐबोलिट" चित्रों को देखना, प्रासंगिक साहित्य पढ़ना	कड़ी मेहनत और सटीकता का विकास करना। पर्यावरण के प्रति सम्मान को बढ़ावा देना	डी/आई "विवरण के अनुसार एक पौधा ढूंढें" "मैं एक इच्छा करूंगा, और तुम उसे अंधा कर दो" (मॉडलिंग) डी/आई: "पता लगाएं और नाम बताएं।" ("कोल्टसफ़ूट", "प्लांटैन", "बिछुआ")। ड्राइंग "हमारा मित्र - केला" ड्राइंग प्रतियोगिता "मेरा ग्रह पृथ्वी है"
जमीनी स्तर। प्रश्नोत्तरी "हर्बल विशेषज्ञ" »फ़ाइटोबार (हर्बल काढ़े का स्वाद, बच्चों द्वारा मूल्यांकन)		कार्य परिणामों की प्रस्तुति.	औषधीय पौधों को पहचानने और सही नाम देने की क्षमता को मजबूत करें।	उपदेशात्मक खेल "खाद्य - अखाद्य", "जड़ शीर्ष", "यह पौधा क्या ठीक करता है?", "किस पौधे का हिस्सा है", "पौधे का पता लगाएं" श्रम: सिंहपर्णी के पत्ते इकट्ठा करें।लक्ष्य: इन पौधों के बारे में बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट करना। डी/आई: "यह पौधा क्या उपचार करता है?"

माता-पिता के साथ कार्य करना:

माता-पिता और उनके बच्चों को औषधीय पौधों का एक लघु हर्बेरियम बनाने के लिए आमंत्रित करें।

माता-पिता "दादी की युक्तियाँ" फ़ोल्डर बना रहे हैं

(औषधीय जड़ी बूटियों से उपचार के नुस्खे के बारे में)।

माता-पिता के लिए परामर्श "औषधीय पौधों के बारे में माता-पिता"

माता-पिता के साथ बच्चों के चित्रों की प्रदर्शनी "लंबे समय तक जीवित रहने वाली औषधीय जड़ी-बूटियाँ"

मोबाइल फ़ोल्डर: "लोक उपचार के साथ उपचार के महत्व पर।"

स्क्रीन "एआरवीआई के उपचार में औषधीय पौधे"

बच्चों और उनके माता-पिता द्वारा संयुक्त रूप से बनाए गए हस्तशिल्प की प्रदर्शनी।

व्यवस्थित कार्य

1. एमबीडीओयू की शैक्षणिक परिषद में इस विषय पर एक प्रस्तुति देना: "पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक और भाषण विकास में अनुसंधान गतिविधियों का उपयोग"

2. औषधीय पौधों के बारे में पद्धति संबंधी साहित्य का चयन।

3. विषय-विकास वातावरण के उपकरण (विषय के अनुसार डिजाइन)

4. "औषधीय पौधे" विषय पर कार्यों की प्रदर्शनी का आयोजन।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा

जीवन के छठे वर्ष के बच्चे मुख्य गतिविधियों में महारत हासिल कर लेते हैं, वयस्कों और साथियों के साथ उनके रिश्ते अधिक जटिल और सार्थक हो जाते हैं। मानसिक क्षमताओं में सुधार होता है: धारणा अधिक स्थिर, लक्षित और विभेदित हो जाती है, स्मृति और ध्यान अधिक स्वैच्छिक हो जाता है। यह सब पर्यावरण शिक्षा की सामग्री को जटिल बनाना संभव बनाता है।

इस उम्र के बच्चों के साथ पारिस्थितिक और शैक्षणिक कार्य में मध्य आयु प्रणाली के साथ समानताएं और मतभेद हैं। अवलोकन व्यवस्थित होते हैं, अवलोकन के सभी चक्र मानसिक और के घटकों को जोड़ते हैं नैतिक शिक्षा: बच्चे संवेदी-संवेदी साधनों के माध्यम से विशिष्ट ज्ञान प्राप्त करते हैं, जो एकमात्र सही के गठन को सुनिश्चित करता है, प्रभावी रवैयाजीवित प्राणियों को.

साहित्यिक मूल पर्यावरणीय कार्यवी. बियांची की कृतियाँ हैं, जिनकी शैक्षिक परीकथाएँ पारिस्थितिक सामग्री और बच्चों की इसे आत्मसात करने की क्षमता से मेल खाती हैं। वरिष्ठ समूह के शिक्षक को जटिल कक्षाओं, उनके विकासात्मक महत्व और गतिविधियों के प्रकार में बदलाव पर ध्यान देना चाहिए।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, कल्पनाशील सोच विकसित होती रहती है। बच्चे न केवल किसी समस्या को दृष्टिगत रूप से हल करने में सक्षम होते हैं, बल्कि किसी वस्तु का रूपांतरण करने में भी सक्षम होते हैं, यह इंगित करने में भी सक्षम होते हैं कि वस्तुएं किस क्रम में परस्पर क्रिया करेंगी, आदि। हालाँकि, ऐसे निर्णय तभी सही साबित होंगे जब बच्चे पर्याप्त सोच उपकरणों का उपयोग करेंगे। उनमें दृश्य मॉडलिंग की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाले योजनाबद्ध निरूपण शामिल हैं; जटिल विचार जो वस्तुओं के गुणों की प्रणाली के बारे में बच्चों के विचारों को दर्शाते हैं, साथ ही ऐसे विचार जो विभिन्न वस्तुओं और घटनाओं के परिवर्तन के चरणों को दर्शाते हैं (परिवर्तनों की चक्रीय प्रकृति के बारे में विचार): मौसम, दिन और के परिवर्तन के बारे में विचार रात्रि, विभिन्न प्रभावों के परिणामस्वरूप किसी वस्तु के बढ़ने और घटने के बारे में, विकास के बारे में विचार आदि। इसके अलावा, सामान्यीकरण में सुधार जारी है, जो मौखिक तार्किक सोच का आधार है। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों को अभी भी वस्तुओं के वर्गों के बारे में कोई जानकारी नहीं होती है। बच्चे वस्तुओं को उन विशेषताओं के अनुसार समूहित करते हैं जो बदल सकती हैं, लेकिन कक्षाओं के तार्किक जोड़ और गुणन की संक्रियाएँ बनने लगती हैं। उदाहरण के लिए, वस्तुओं का समूह बनाते समय, पुराने प्रीस्कूलर दो विशेषताओं को ध्यान में रख सकते हैं: रंग और आकार (सामग्री), आदि।

जैसा कि घरेलू मनोवैज्ञानिकों के अध्ययनों से पता चला है, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे तर्क करने और पर्याप्त कारण स्पष्टीकरण देने में सक्षम होते हैं यदि विश्लेषण किए गए रिश्ते उनके दृश्य अनुभव की सीमा से आगे नहीं जाते हैं। इस उम्र में कल्पना का विकास बच्चों को काफी मौलिक और लगातार सामने आने वाली कहानियाँ लिखने की अनुमति देता है। कल्पना सक्रिय रूप से तभी विकसित होगी जब इसे सक्रिय करने के लिए विशेष कार्य किया जाएगा। ध्यान की स्थिरता, वितरण और स्विचेबिलिटी का विकास जारी है। अनैच्छिक से स्वैच्छिक ध्यान की ओर संक्रमण होता है। इस उम्र में धारणा की विशेषता वस्तुओं के जटिल आकार का विश्लेषण है; सोच का विकास मानसिक उपकरणों (योजनाबद्ध विचार, जटिल विचार, चक्रीय परिवर्तन के विचार) के विकास के साथ होता है; सामान्यीकरण करने की क्षमता, कारणात्मक सोच, कल्पना, स्वैच्छिक ध्यान, भाषण और आत्म-छवि विकसित होती है।

इस प्रकार, पुराने समूह के बच्चों के साथ पर्यावरण-शैक्षणिक कार्य, पिछली उम्र की सामग्री के आधार पर, इसे विकसित और जटिल बनाता है, अर्थात यह पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा की सामान्य प्रणाली में एक नया दौर है - एक का गठन प्रकृति के प्रति सचेत रवैया, उसके साथ मानव संपर्क के प्रति।

मूल प्रकृति एक शक्तिशाली स्रोत है जिससे व्यक्ति अपना पहला ज्ञान और प्रभाव प्राप्त करता है।

बच्चे जल्दी ही अपने आस-पास की जीवित वस्तुओं में रुचि देखना शुरू कर देते हैं। एक छोटा बच्चा दुनिया को व्यापक रूप से देखता है खुली आँखों सेऔर सब कुछ नोटिस करता है. प्रकृति बच्चों का ध्यान आकर्षित करती है; जैसे-जैसे वे इससे परिचित होते जाते हैं, बच्चे अपने लिए एक नई दुनिया की खोज करते हैं: वे हर चीज़ को अपने हाथों से छूने, उसे सूंघने, उसकी जांच करने और, यदि संभव हो तो उसका स्वाद लेने की कोशिश करते हैं। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे के आसपास के वयस्क स्वयं प्रकृति से प्रेम करें और बच्चों में भी यह प्रेम पैदा करने का प्रयास करें। प्राकृतिक दुनिया समृद्ध और विविध है और हमारा काम बच्चों को प्रकृति के इन उपहारों को पहचानना और उनका उपयोग करने में सक्षम होना सिखाना है। ऐसा ही एक उपहार है हमारे क्षेत्र की औषधीय जड़ी-बूटियाँ। सबसे अच्छी फार्मेसी प्रकृति है.

बहुत सारे औषधीय पौधे उगते हैं; वे जंगल, मैदान, घास के मैदान और जलाशयों में पाए जा सकते हैं। ये इस प्रकार हैं: कैमोमाइल, अजवायन, सेंट जॉन पौधा, कोल्टसफूट, बर्डॉक, थाइम, वेलेरियन और कई अन्य। हर जगह लोग, जानवर, पक्षी प्रकृति से मदद पा सकते हैं। आपको बस उनका अध्ययन करने, उन्हें जानने, उनसे प्यार करने और उनका उपयोग करने में सक्षम होने की आवश्यकता है। अपर्याप्त भूख- सिंहपर्णी जड़। पेट दर्द - यारो. सर्दी - अजवायन, कैमोमाइल, कैलेंडुला। हाथ पर घाव - बिछुआ, केला। गले में ख़राश - माँ - और - सौतेली माँ, कैमोमाइल। पैर जलना - सेंट जॉन पौधा। शरीर पर धब्बे कलैंडिन हैं। हर बीमारी की अपनी औषधीय जड़ी-बूटी होती है, हम दवाओं की दुनिया में रहते हैं।

औषधीय पौधों के संग्रहण एवं भंडारण के नियमों से परिचित होना।

छोटे गुलदस्ते इकट्ठा करने का प्रयास करें, उनसे एक सुंदर रचना बनाना आसान है। अच्छी तरह याद रखें कि केवल सबसे सुंदर, अक्षुण्ण, बड़े पौधों में ही स्वस्थ संतानें होंगी। कृपया उन्हें प्रकृति पर छोड़ दें। अपरिचित पौधों से सावधान रहें. सुरक्षित रहने के लिए बेहतर है कि आप अनजान पौधों का स्वाद न चखें। याद रखें: सेंट जॉन पौधा और कलैंडिन जैसे परिचित पौधे जहरीले हो सकते हैं। जंगल में आपको ऐसे पौधे मिल सकते हैं, जिन्हें अगर लापरवाही से संभाला जाए, तो वे आपको नुकसान पहुंचा सकते हैं (खरोंच सकते हैं, जला सकते हैं) - बिछुआ, गुलाब के कूल्हे, थीस्ल। आपको यह जानना होगा कि केवल वयस्क ही औषधीय पौधे तैयार करते हैं, और बच्चे केवल उनकी मदद कर सकते हैं। छोटे गुलदस्ते इकट्ठा करने का प्रयास करें, उनसे एक सुंदर रचना बनाना आसान है। अच्छी तरह याद रखें कि केवल सबसे सुंदर, अक्षुण्ण, बड़े पौधों में ही स्वस्थ संतानें होंगी। कृपया उन्हें प्रकृति पर छोड़ दें।

ग्रन्थसूची

कोंद्रतयेवा एन.आई. बच्चों का पर्यावरण शिक्षा कार्यक्रम "हम"। सेंट पीटर्सबर्ग, 1996।

बोंडारेंको टी.एम. "व्यापक पाठ"

जैतसेव जी.के. ऐबोलिट से सबक। सेंट पीटर्सबर्ग, 1995।

स्मिरनोवा वी.ए. "प्रकृति का मार्ग"

मैं दुनिया की खोज कर रहा हूं। बच्चों का विश्वकोश. पौधे। (लेखक-संकलक एल.ए. बगरोवा) - एम., 1997

मैं दुनिया की खोज कर रहा हूं। बच्चों का विश्वकोश. पारिस्थितिकी (लेखक-संकलक ए.ई. चिज़ेव्स्की) - एम., 1997।

गोर्बेटेंको ओ.एफ. "पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा की प्रणाली।"

लाइकोवा आई.ए. किंडरगार्टन में दृश्य गतिविधियाँ। वरिष्ठ समूह. एम.: "करापुज़-डिडैक्टिक्स", 2007।

बच्चों का विश्वकोश "ए से ज़ेड तक पारिस्थितिकी।" लड़कियों और लड़कों के लिए शैक्षिक पत्रिका. – 1997

निकितोचकिना टी.डी. "औषधीय पौधे" (पोस्टकार्ड का सेट)।

सिनाडस्की यू.वी. "उपचार जड़ी-बूटियाँ।"

चुमाकोव एफ.आई. "वन टोकरी"

गैमरमैन ए.एफ. "यूएसएसआर के जंगली औषधीय पौधे।"

गोर्कोवा एल.जी. "पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा पर कक्षाएं।"

पत्रिकाएँ "किंडरगार्टन में बच्चा" (2009 नंबर 4,5,6,7, 2015 नंबर 3)

2018-2019 शैक्षणिक वर्ष के लिए विषयगत योजना (प्रारंभिक समूह)

« तैयारी समूह के बच्चों में पर्यावरण संस्कृति की नींव का निर्माण »

विषय की प्रासंगिकता

मनुष्य और प्रकृति के बीच संबंध - वास्तविक प्रश्नआधुनिकता. प्राकृतिक संतुलन का विघटन, गहन उत्पादन गतिविधियों के परिणामस्वरूप और बहुसंख्यक आबादी के बीच पारिस्थितिक संस्कृति और पर्यावरण जागरूकता के निम्न स्तर के परिणामस्वरूप गठित जल, वायु, भूमि की स्थिति में गिरावट, स्वास्थ्य के लिए खतरा है और लोगों का जीवन, विशेषकर बच्चों का। मनुष्य और पर्यावरण के बीच संबंधों की आधुनिक समस्याओं को केवल तभी हल किया जा सकता है जब सभी लोगों में एक पारिस्थितिक विश्वदृष्टि का निर्माण हो और उनकी पर्यावरण साक्षरता और संस्कृति में वृद्धि हो। किसी व्यक्ति के वयस्क होने से बहुत पहले ही प्रकृति के प्रति सही दृष्टिकोण का निर्माण शुरू हो जाना चाहिए। पर्यावरण शिक्षा और बच्चों का पालन-पोषण वर्तमान समय की एक अत्यंत गंभीर समस्या है: केवल जीवित लोगों की पारिस्थितिक संस्कृति ही ग्रह और मानवता को उस विनाशकारी स्थिति से बाहर निकाल सकती है जिसमें वह अब है।

पर्यावरण शिक्षा बच्चे के व्यक्तिगत विकास के दृष्टिकोण से महत्वपूर्ण है - शिक्षकों के मार्गदर्शन में शैक्षिक संस्थानों में उचित रूप से व्यवस्थित, व्यवस्थित रूप से की जाने वाली शिक्षा उसके मन, भावनाओं और इच्छाशक्ति पर गहरा प्रभाव डालती है। प्राकृतिक दुनिया में बच्चों के सर्वांगीण विकास के लिए महान अवसर मौजूद हैं। प्रशिक्षण, सैर और विशेष अवलोकन के विचारशील संगठन से उनकी सोच, प्राकृतिक घटनाओं की रंगीन विविधता को देखने और महसूस करने की क्षमता, अपने आसपास की दुनिया में बड़े और छोटे बदलावों को नोटिस करने की क्षमता विकसित होती है। एक वयस्क के प्रभाव में प्रकृति के बारे में सोचकर, एक प्रीस्कूलर अपने ज्ञान और भावनाओं को समृद्ध करता है, वह जीवित चीजों के प्रति एक सही दृष्टिकोण विकसित करता है, नष्ट करने के बजाय बनाने की इच्छा विकसित करता है। शिक्षक को बच्चों को प्राकृतिक घटनाओं की विविधता दिखाने, उन्हें यह समझने में मदद करने के कार्य का सामना करना पड़ता है कि सभी जीवित चीजों की ज़रूरतें होती हैं जिन्हें अच्छी पर्यावरणीय परिस्थितियों से संतुष्ट किया जा सकता है। आदमी खेल रहा है महत्वपूर्ण भूमिकापड़ोस में रहने वाले प्राणियों के लिए परिस्थितियाँ बनाए रखने, संरक्षित करने या बनाने में।

बचपन में, एक बच्चा मनुष्य और प्रकृति के बीच संबंधों की समझ विकसित करता है, और पर्यावरण के प्रति दृष्टिकोण का एक व्यक्तिगत मॉडल विकसित करता है। जीवित प्रकृति के प्रति करुणा की भावना और पौधों और जानवरों की आसपास की दुनिया में रुचि पैदा करने और बच्चों की चेतना में स्थापित होने के लिए, शिक्षकों को प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा को ठीक से व्यवस्थित करने की आवश्यकता है। प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा के लिए प्रकृति के साथ मानव संपर्क के विशिष्ट तथ्यों का प्रदर्शन बहुत महत्वपूर्ण है। प्रकृति के साथ संचार बच्चों को इसकी वर्तमान पारिस्थितिक स्थिति की सराहना करने में मदद करता है। बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा उनके व्यापक विकास की एक बड़ी संभावना है। बचपन में अर्जित पर्यावरणीय ज्ञान के टुकड़े बच्चे को आसपास की वास्तविकता को समझने, उसे सही ढंग से समझने और भविष्य में प्रकृति के प्रति सचेत दृष्टिकोण और उसमें उसके स्थान के निर्धारण की नींव रखने में मदद करेंगे।

लक्ष्य:पारिस्थितिक संस्कृति की नींव बनाकर पर्यावरण और उनके स्वास्थ्य के प्रति बच्चों में संज्ञानात्मक, भावनात्मक, नैतिक, व्यावहारिक और सक्रिय दृष्टिकोण का निर्माण; बच्चों में पर्यावरण संस्कृति की शिक्षा में माता-पिता को शामिल करना।

कार्य:

विभिन्न जलवायु क्षेत्रों में पौधों और जानवरों के साम्राज्य के बारे में बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट और व्यवस्थित करें।

औषधीय पौधों और दुर्लभ पौधों की प्रजातियों के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करें।

मनुष्य और प्रकृति के बीच अटूट संबंध के बारे में ज्ञान विकसित करें, पर्यावरणीय चेतना विकसित करें और प्रकृति को हर संभव सहायता प्रदान करने की इच्छा विकसित करें।

व्यवहार और गतिविधियों में मूल्य अभिविन्यास बनाना जो प्राकृतिक पर्यावरण के प्रति एक जिम्मेदार रवैया सुनिश्चित करता है।

पर्यावरण को जानने की प्रक्रिया में संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करें।

प्राकृतिक दुनिया और स्वयं बच्चे के प्रति मानवीय, भावनात्मक रूप से सकारात्मक, देखभाल करने वाला रवैया विकसित करना।

मूल्य अभिविन्यास की एक प्रारंभिक प्रणाली बनाएं (प्रकृति के एक हिस्से के रूप में स्वयं की धारणा, मनुष्य और प्रकृति के बीच संबंध)।

प्रकृति को संरक्षित करने के लिए कौशल और इच्छाएँ विकसित करना और यदि आवश्यक हो तो उसे सहायता प्रदान करना।

अपने स्वास्थ्य के प्रति अपने दृष्टिकोण को समझने के लिए स्वस्थ और हानिकारक खाद्य पदार्थों की अवधारणा दीजिए।

कार्य के रूप:बात चिट, विषयगत कक्षाएं, उपदेशात्मक खेल, अवलोकन, भूमिका निभाने वाले खेल, आउटडोर खेल, कथा साहित्य पढ़ना, नाट्य गतिविधियाँ, कला गतिविधियाँ।

समय सीमा	कार्य के चरण
अगस्त सितम्बर	प्रारंभिक(सैद्धांतिक)	विषय का निरूपण, समस्या की प्रासंगिकता पर प्रकाश डालते हुए लक्ष्य निर्धारण करना आयु विशेषताएँबच्चे। पद्धति संबंधी साहित्य पढ़ना, इंटरनेट पर विषय पर जानकारी की समीक्षा करना। प्रक्रिया के लिए सॉफ्टवेयर और पद्धतिगत समर्थन का विकास। संकलन दीर्घकालिक योजनाएक साल तक काम करो. नोड नोट्स का विकास उपदेशात्मक सामग्री का चयन. स्वस्थ जीवन शैली की बुनियादी बातों पर सामग्री में बच्चों की महारत की निगरानी करना।
साल भर	व्यावहारिक(बुनियादी)	विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य। व्यक्तिगत संचार में, पता लगाएं कि आपने और आपके माता-पिता ने रविवार को क्या किया: जामुन, मशरूम लेने के लिए जंगल की यात्राएं, उन्होंने जंगल में क्या देखा; दादी के घर की यात्रा. उपदेशात्मक खेल: "वन फार्मेसी", "कौन अलग है"। विशेष क्षणों में शैक्षिक गतिविधियाँ। प्रयोग. दृश्यता सक्रिय करना: पेंटिंग, पोस्टर, चित्र देखना। संचार को सक्रिय करना: बातचीत करना, उपन्यास पढ़ना। विषय-विकास वातावरण, मैनुअल, उपदेशात्मक खेलों का निर्माण। माता-पिता के साथ बातचीत: दीर्घकालिक विषयों पर परामर्श, अनुस्मारक, माता-पिता और बच्चों की संयुक्त उत्पादक गतिविधियाँ।
	अंतिम(परिणाम-अंतिम)	पर्यावरणीय संस्कृति की नींव बनाने के लिए काम की सामग्री में बच्चों की महारत की निगरानी करना। किये गये कार्य का विश्लेषण।
		अपने अनुभव का उपयोग आगे की कार्य प्रक्रिया में करें।

महीना	विषय	लक्ष्य और उद्देश्य	अन्य गतिविधियों से संबंध	माता-पिता के साथ काम करना
सितम्बर	"मैं और प्रकृति"	मनुष्य की प्राकृतिक विशेषताओं से स्वयं को परिचित कराएं। सौर मंडल में स्थित ग्रह पृथ्वी के निवासियों के रूप में अपनी अवधारणा बनाएं।	खेल "हमारे आसपास की दुनिया" "प्रकृति में कैसे व्यवहार करें" (व्यवहार के नियम)। ई.पी. लेविटन की किताबें पढ़ना "आपका ब्रह्मांड" "प्रकृति से प्रेम कैसे करें", "हर किसी को प्रकृति की आवश्यकता है।" फिंगर जिम्नास्टिक "फूल"	माता-पिता के लिए मेमो चालू सूचना स्टैंड"पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण में माता-पिता की भूमिका"
	"प्रकृति के हमारे कोने में पौधे"	इनडोर पौधों के बारे में बातचीत; उनके लिए रहने की स्थिति की आवश्यकता के बारे में; श्रम के तत्वों के बारे में.	भूमिका निभाने वाला खेल "फूलों की दुकान"। उपदेशात्मक खेल "माली", पौधे का अनुमान लगाएं", पौधे का नाम बताएं"। प्रयोग "पौधों की पत्तियाँ और तने पानी को गुजरने देते हैं"	सूचना पत्रक "पारिस्थितिकी संस्कृति और आधुनिक परिस्थितियों में बाल स्वास्थ्य को बनाए रखना।" माता-पिता के लिए मेमो “हम क्या खाते हैं। विटामिन और उत्पाद।"
	प्रमुख प्राकृतिक समुदायों के बारे में जानकारी का अध्ययन	प्राकृतिक समुदायों का एक विचार दें: जंगल, घास का मैदान, मैदान, तालाब।	पारिस्थितिक खेल: "सब्जियां और फल" (मॉडलिंग तत्वों के साथ लोट्टो), "कौन कहां रहता है?", "विवरण से अनुमान लगाएं।" जल शुद्धिकरण पर प्रयोग करें। जंगलों को चित्रित करने वाले चित्रों को देख रहा हूँ अलग समयसाल का। कहानियां लिखना।	माता-पिता के लिए परामर्श "खेलें और प्रयोग करें" शिल्प की प्रदर्शनी "प्रकृति के चमत्कार" "रोटी का पर्व" मैटिनी की तैयारी और आयोजन
	हमारे जंगल के पक्षी	बच्चों को पंखों, आदतों और आवास के आधार पर वन पक्षियों में अंतर करना सिखाएं; विकसित करें: दृश्य स्मृति, संज्ञानात्मक प्रेरणा, दृश्य कल्पनाशील सोच, शब्दावली। प्रकृति के प्रति प्रेम पैदा करें	डी/आई "कौन हमसे मिलने आया था।" एल. कुलिकोव की कहानी पढ़ना "कठफोड़वा हमारा मित्र है।" डी/आई "उड़ता है - उड़ता नहीं है।" डी/आई "बर्ड्स डाइनिंग रूम" उत्पादक गतिविधि: "हाउस फॉर बीज़", "स्पाइडर", "बटरफ्लाई - अर्टिकेरिया", "विजिटिंग द फ्लाई-बज़िंग फ्लाई", "लार्क" पहेलियां बनाना. पेंटिंग "द रूक्स हैव अराइव्ड" पर आधारित कथन भाषण तार्किक कार्य "पक्षी की कैंटीन में किसने भोजन किया"	पक्षी भक्षण का संयुक्त उत्पादन
	प्राणी जगत(हमारे क्षेत्र के जानवर और उनकी विविधता)	जानवरों के मुख्य समूहों और उनके आवास की विविधता के बारे में विचारों के निर्माण के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।	घरेलू और जंगली जानवरों के बारे में पहेलियाँ पुस्तक के कोने में काम करें: घरेलू और जंगली जानवरों और उनके बच्चों के चित्रों को देखना, मनुष्यों के लिए उनके लाभों के बारे में बात करना, घरेलू जानवरों की देखभाल करने वाले लोगों के चित्रों को देखना। उत्पादक गतिविधियाँ: "शराबी बिल्ली का बच्चा", "गाँव का तालाब", "घास के मैदान में खेत", "जंगली जानवरों का चित्र बनाना"	एक एल्बम संकलित करना: "मेरे पसंदीदा पालतू जानवर।" प्रकृति के एक कोने में एक प्रयोग कोने के लिए सामग्री की पुनःपूर्ति।
	जल जगत और उसके निवासी	हमारे गणतंत्र के जलीय जगत के प्रतिनिधियों, उनकी विशेषताओं, जीवन के प्रति अनुकूलन क्षमता के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना जलीय पर्यावरण; इन जानवरों और उनके आवासों की रक्षा करने की आवश्यकता समझाइए	अवलोकन "प्याज उगाना" शब्द का खेल: "विपरीत बोलें", "शब्द को सही ध्वनि के साथ कहें।" "जल जगत के निवासी" विषय पर पुस्तकों और चित्रों का चयन। पानी के साथ प्रयोगऔर बर्फ। - निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करें	माता-पिता के लिए सूचना "हरित ग्रह"। शुद्ध पानी" माता-पिता के लिए परामर्श: "बच्चों की नज़र से दुनिया और प्रकृति"
	मिट्टी। पत्थर, रेत, मिट्टी	बच्चों में जैविक अवधारणाओं के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ। मानव पर्यावरणीय गतिविधियों का परिचय दें। बच्चों में प्राकृतिक संसाधनों के प्रति विवेकपूर्ण दृष्टिकोण विकसित करना।	डी/आई "वायु, पृथ्वी, जल" कार्य "ऐबोलिट की हरित सेवा" (इनडोर पौधों की देखभाल में कौशल विकसित करना जारी रखें)	माता-पिता के लिए परामर्श: "संज्ञानात्मक प्रयोग में बच्चों की रुचि बनाए रखने के लिए क्या न करें और क्या करें"
	"पेड़ हमारी संपत्ति हैं"	पृथ्वी पर हरित स्थानों की स्थिति पर मानव स्वास्थ्य की निर्भरता का एक विचार तैयार करना	ए लोपेटिना की परी कथा पढ़ना "पेड़ सर्दियों के लिए कैसे तैयार हुए" शाखाएँ खींचना विभिन्न पेड़. श्रम: बीज बोना. पी/आई "एक पत्ता ढूंढो, जैसे किसी पेड़ पर" डी/आई "शंकुधारी और पर्णपाती" अनुभव: "लकड़ी की वस्तुओं के गुण"	पर्यावरण अभियान "आइए किंडरगार्टन स्थल को स्वच्छ और सुंदर बनाएं।" फूलों के बगीचे में पौधे रोपने के लिए मिट्टी तैयार करना (महीने के अंत में)
	प्रकृति में व्यवहार के नियम	के बारे में बच्चों का ज्ञान बनाना प्रकृति में व्यवहार के नियम. अर्जित ज्ञान को व्यवहार में लागू करना सीखें।	श्रम: पौधों को फूलों की क्यारी में रोपना। पी/आई "माली" बातचीत: प्रकृति में, सब कुछ आपस में जुड़ा हुआ है" "खाद्य और अखाद्य मशरूम।" प्रश्नोत्तरी"क्या कहां कब?"	सूचना स्टैंड पर माता-पिता के लिए मेमो "प्रकृति में व्यवहार के नियम।" सूचना पत्रक "प्रकृति में वैसा ही कार्य करें जैसा यह संकेत आपको बताता है।" विजय पार्क का भ्रमण।

माता-पिता के साथ काम करना

पर्यावरण शिक्षा न केवल प्रीस्कूल संगठन के काम के क्षेत्रों में से एक है, बल्कि माता-पिता की पर्यावरण संस्कृति के निरंतर विकास में भी एक महत्वपूर्ण प्रक्रिया है, जैसा कि परिवार निभाता है मुख्य भूमिकाएक बच्चे के जीवन में. माता-पिता के साथ काम करने में विशेष ध्यान बच्चों और माता-पिता की संयुक्त गतिविधियों पर केंद्रित है। वसंत ऋतु में, फूलों के बगीचे की व्यवस्था में माता-पिता को शामिल करें। साइट पर पौधे रोपना। पतझड़ में, अपने माता-पिता के साथ मिलकर सूखी वार्षिक झाड़ियों को काटें और सर्दियों के लिए बारहमासी पौधे तैयार करें। से शिल्प की प्रदर्शनियाँ आयोजित करें प्राकृतिक सामग्रीस्कूल वर्ष की शुरुआत और अंत में.

व्यवस्थित कार्य:

पर्यावरण शिक्षा पर संघीय राज्य शैक्षिक मानक से अध्ययन सामग्री।

अन्य क्षेत्रों, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों (इंटरनेट संसाधन) में शिक्षकों के कार्य अनुभव से अध्ययन सामग्री

2015-2016 के लिए "किंडरगार्टन में बच्चे", "पूर्वस्कूली शिक्षा" पत्रिकाओं से अध्ययन सामग्री (नंबर 1, 2)

MBDOU के शिक्षकों के साथ अनुभव का आदान-प्रदान

साहित्य

"मैं दुनिया की खोज कर रहा हूं।" बच्चों का विश्वकोश. एम. 1995.

कोलोमिना एन.वी. किंडरगार्टन में पारिस्थितिक संस्कृति के मूल सिद्धांतों की शिक्षा। एम.2003.

शोर्यगिना टी.ए. 5-8 वर्ष के बच्चों के साथ सुरक्षा की बुनियादी बातों पर बातचीत। एम. 20

कुलिकोव्स्काया आई.ई. बच्चों का प्रयोग. एन.एन. सोवगिर।

युवा पारिस्थितिकीविज्ञानी. किंडरगार्टन के प्रारंभिक समूह में बच्चों के साथ काम करने की प्रणाली।-एम:। मोज़ेक-संश्लेषण, 2010.

पारिस्थितिक गतिविधियाँ। टी.एम. बोंडारेंको। एम., 2009.

पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति का गठन। अतिरिक्त शिक्षा का सिद्धांत और अभ्यास। ज़ोटोवा एन.एस.-2006.-नंबर 4।

पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा। पावलोवा एल.यू. अतिरिक्त शिक्षा.-2005.-№2

शैक्षिक शिक्षा के एक तत्व के रूप में उपदेशात्मक खेल। सिमोनोवा एल.पी. अतिरिक्त शिक्षा.-2004.-नंबर 1

पत्रिकाएँ "प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र" (2013 नंबर 8), "किंडरगार्टन में बच्चा" (नंबर 3 -2015), "प्रीस्कूल शिक्षा" (2014-2016)।

कोज़ीरेवा तात्याना व्लादिमीरोवाना - MBDOU नंबर 18 की शिक्षिका "जहाज" वोल्ज़्स्की, वोल्गोग्राड क्षेत्र,

किसी व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण में पूर्वस्कूली उम्र एक महत्वपूर्ण चरण है। इस उम्र में, बच्चा खुद को पर्यावरण से अलग करना शुरू कर देता है, अपने आस-पास की दुनिया के प्रति एक भावनात्मक और मूल्य-आधारित दृष्टिकोण विकसित करता है, और व्यक्ति की नैतिक और पारिस्थितिक स्थिति की नींव बनती है, जो बच्चे की बातचीत में प्रकट होती है। प्रकृति के साथ, उसके साथ अविभाज्यता की जागरूकता में। इसके लिए धन्यवाद, बच्चों के लिए प्रकृति के साथ बातचीत के लिए पर्यावरणीय विचारों, मानदंडों और नियमों को विकसित करना, इसके लिए सहानुभूति विकसित करना और कुछ समस्याओं को हल करने में सक्रिय होना संभव है। पर्यावरण की समस्याए, प्रकृति के प्रति भावनात्मक, नैतिक और प्रभावी दृष्टिकोण का विकास। पारिस्थितिक संस्कृति शिक्षा का परिणाम है, जो व्यक्ति की अपने आसपास की प्रकृति के साथ सामंजस्यपूर्ण संबंध प्राप्त करने की क्षमता में व्यक्त होती है।

किसी व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण एक जटिल और लंबी प्रक्रिया है। बच्चों को पर्यावरण के अनुकूल जीवनशैली सिखाना जरूरी है। इस दिशा में कार्य पूर्वस्कूली उम्र से शुरू होना चाहिए, जब बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि की नींव रखी जाती है।

यह हमें अंतिम निष्कर्ष पर पहुंचने की अनुमति देगा कि पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा का लक्ष्य प्रक्रिया के माध्यम से उनमें पर्यावरण संस्कृति के सिद्धांतों को विकसित करने पर केंद्रित है। "अपनी विविधता में प्रकृति के प्रति बच्चों का सचेत रूप से सही रवैया, उन लोगों के प्रति जो इसके आधार पर भौतिक और आध्यात्मिक संपदा की रक्षा और निर्माण करते हैं, खुद को प्रकृति के हिस्से के रूप में देखते हैं" .

परंपरागत रूप से, पूर्वस्कूली शिक्षा में, प्रकृति पर महारत हासिल करने की सामान्य प्रक्रिया में इसके ज्ञान का एक तत्व, इसके प्रति मानवीय दृष्टिकोण का विकास और प्राकृतिक वातावरण में सचेत व्यवहार शामिल होता है। आज की पारिस्थितिक और सामाजिक स्थिति हमारे सामने खोज का कार्य लेकर खड़ी है सार्वभौमिक उपायआधुनिक परिस्थितियों में स्कूल से पहले बच्चों की पर्यावरण शिक्षा। इनमें से एक साधन खेल भी हो सकता है.

अग्रणी प्रकार की गतिविधि के रूप में खेल का सार यह है कि बच्चे इसमें जीवन के विभिन्न पहलुओं, वयस्कों के बीच संबंधों की विशेषताओं को प्रतिबिंबित करते हैं और आसपास की वास्तविकता के बारे में अपने ज्ञान को स्पष्ट करते हैं। खेल एक बच्चे के लिए वास्तविकता के बारे में जानने का एक प्रकार का साधन है।

पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के साधन के रूप में खेल का उपयोग बहुत पुराना है। इस प्रकार, लोक शिक्षाशास्त्र में स्थापित बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षण के उद्देश्य से खेलों के व्यापक उपयोग की परंपरा, वैज्ञानिकों के कार्यों और अतीत के कई शिक्षकों की व्यावहारिक गतिविधियों में विकसित हुई थी: एफ. फ्रीबेल, एम. मोंटेसरी , ई. आई. तिखीवा, ए. आई. सोरोकिना और अन्य। वर्तमान में, अतीत की तरह, खेल को बहुत महत्व दिया गया है।

प्रीस्कूलरों में पर्यावरण संस्कृति विकसित करने के उद्देश्य से खेलों के दौरान, पर्यावरण संस्कृति के गठन के निम्नलिखित संकेतक आधारित होते हैं:

• बाहरी दुनिया के साथ बातचीत करते समय पर्यावरण के अनुकूल व्यवहार के मानदंडों और नियमों में महारत हासिल करना
• पर्यावरणीय ज्ञान की आवश्यकता की उपस्थिति
• व्यावहारिक अनुप्रयोग की ओर उन्मुखीकरण
• वनस्पतियों और जीवों के साथ संचार की आवश्यकता
• सौन्दर्यात्मक भावनाओं की अभिव्यक्ति
• तात्कालिक पर्यावरण की पर्यावरणीय और वेलेओलॉजिकल समस्याओं को हल करने में पहल करना।

पर्यावरण संस्कृति को शिक्षित करने की प्रक्रिया की विशेषताएं

देश की आबादी के बीच पर्यावरण साक्षरता के गठन का तात्पर्य सतत पर्यावरण शिक्षा की एक प्रणाली के निर्माण से है, जिसकी पहली कड़ी प्रीस्कूल है। यह ज्ञात है कि यह इस उम्र में है कि किसी व्यक्ति की विश्वदृष्टि और उसके आसपास की दुनिया के साथ उसके रिश्ते की नींव रखी जाती है।

पालन-पोषण और शिक्षा के मुख्य कार्यों में से एक पारिस्थितिक संस्कृति और पर्यावरण संरक्षण के साथ-साथ व्यावहारिक कौशल का निर्माण है।

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि पारिस्थितिक संस्कृति एक अभिन्न श्रेणी है जो प्रकृति और समाज में बुनियादी पैटर्न और संबंधों, भावनात्मक और संवेदी अनुभवों, भावनात्मक-मूल्य और प्रकृति, समाज, वास्तविकता के साथ-साथ जागरूक के प्रति गतिविधि-व्यावहारिक दृष्टिकोण से संबंधित ज्ञान को शामिल करती है। प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण और पर्यावरण प्रबंधन में सुधार में व्यावहारिक भागीदारी, साथ ही इस गतिविधि के परिणामस्वरूप विकसित हुई व्यक्ति की पर्यावरणीय चेतना .

एक बच्चा परिवार, किंडरगार्टन और मीडिया के माध्यम से पूर्वस्कूली उम्र के लिए उपयुक्त पर्यावरणीय संस्कृति की बुनियादी बातों का ज्ञान प्राप्त करता है। बच्चे की पारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत के विकास पर परिवार का प्रभाव उसके सदस्यों के आसपास की प्रकृति और सामान्य संस्कृति के प्रति दृष्टिकोण से निर्धारित होता है। इस संबंध में किंडरगार्टन की भूमिका शिक्षकों के व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुणों और शिक्षा की स्थितियों से निर्धारित होती है।

एक प्रीस्कूलर की पारिस्थितिक संस्कृति की संरचना में, चार होते हैं (संज्ञानात्मक, भावनात्मक-सौंदर्यात्मक, मूल्य-अर्थपूर्ण और सक्रिय)परस्पर जुड़े और अंतर्प्रवेशित घटक, जब, व्यक्तित्व विकास के प्रत्येक चरण में उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, उनमें से एक प्रमुख होता है, चित्र 1।

पर्यावरणीय मान्यताएँ, मूल्य, जिम्मेदारी,

प्राकृतिक दुनिया के प्रति नैतिक दृष्टिकोण, प्रकृति का प्रेम

(पर्यावरण के प्रति जागरूकता)

पारिस्थितिक ज्ञान,

विचार, क्षमताएं, कौशल

पर्यावरणीय क्रियाएँ, व्यवहार

पर्यावरणीय घटनाओं में भागीदारी

(पर्यावरणीय गतिविधियाँ)

चावल। 1. वी.एम. के अनुसार पूर्वस्कूली बच्चे की पारिस्थितिक संस्कृति की संरचना। पाकुलोवा, वी.आई. कुजनेत्सोवा

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति के बुनियादी सिद्धांतों के विकास की संरचना में गतिविधि दृष्टिकोण के आधार पर, निम्नलिखित घटकों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

पारिस्थितिक ज्ञान,

विचार, क्षमताएं, कौशल

(पर्यावरण शिक्षा)

प्रकृति में गतिविधियाँ:

• प्रकृति की धारणा
• ज्ञान, रुचियों की निपुणता
• कौशल, क्षमताओं, भावनाओं की निपुणता
• पर्यावरणीय गतिविधियाँ चेतना का पारिस्थितिकीकरण:
• जरूरतें, सेटिंग्स
• भावनाएँ, अनुभव

सौंदर्यात्मक और नैतिक मूल्यांकन.

चावल। 2. एस.एन. निकोलेवा के अनुसार गतिविधि दृष्टिकोण के आधार पर एक प्रीस्कूलर की पारिस्थितिक संस्कृति की संरचना

यदि प्रकृति में रुचि जगाई जाए तो बच्चे की पर्यावरणीय चेतना धीरे-धीरे बढ़ती है। गतिविधियाँ बच्चे की भावनाओं को जागृत करती हैं और सहानुभूति पैदा करती हैं। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा प्रकृति में मानव व्यवहार का मूल्यांकन कर सके और इस समस्या पर अपनी राय व्यक्त कर सके।

बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के विकास के लिए एक और शर्त उन्हें खोज स्थितियों में डालने की आवश्यकता है ताकि वे सक्रिय रूप से, रचनात्मक रूप से, स्वतंत्र रूप से अनुभव प्राप्त करें और अपने आसपास की दुनिया में महारत हासिल करें। पारिस्थितिक संस्कृति की नींव केवल प्रकृति के साथ संचार की प्रक्रिया और शैक्षणिक रूप से सुव्यवस्थित गतिविधियों के साथ रखी जा सकती है। यह महत्वपूर्ण है कि ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का अधिग्रहण पर्यावरणीय संस्कृति की नींव के विकास में योगदान देता है, और यह अपने आप में अंत नहीं है।

1. बच्चों के साथ काम करने के रूप और तरीके: शिक्षण विधियाँ (दृश्य, व्यावहारिक, मौखिक); वैज्ञानिक चरित्र और अवधारणाओं की पहुंच; अंतःविषयता और एकीकरण; सामग्री - गतिविधियाँ और पाठ; पर्यावरणीय मिनट्स; भ्रमण; पर्यावरणीय कहानियाँ; प्रकृति में व्यावहारिक गतिविधियाँ; पर्यावरणीय गतिविधियाँ; विज्ञापन देना; प्रयोग और प्रयोग; शैक्षिक उपदेशात्मक खेल; प्रदर्शनियों
2. माता-पिता के साथ काम करना, माता-पिता को परिचित कराना पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का कार्यपारिस्थितिकी पर (खुली कक्षाएँ, विशेष प्रदर्शनियाँ, वीडियो, बैठकें, सम्मेलन, आदि); अभिभावकों की भागीदारी से विभिन्न कार्यक्रमों का आयोजन (एक चिकित्सा कर्मचारी, वनपाल, अग्निशामक के रूप में उनके पेशेवर अनुभव का उपयोग करने सहित); माता-पिता को सीखने के परिणामों से परिचित कराना (खुली कक्षाएँ, विभिन्न सामान्य कार्यक्रम, अभिभावकों के लिए कोनों में जानकारी, आदि); प्रकृति की लंबी पैदल यात्रा यात्राएं, प्रतियोगिताएं।
3. पारिस्थितिक पर्यावरण का विकास: समूहों में कोने (प्रयोगात्मक, प्राकृतिक, संग्रह); साइट पर वनस्पति; शैक्षिक दृश्य सहायता; पालतू जानवरों का कोना

इस प्रकार, पारिस्थितिक संस्कृति एक अभिन्न श्रेणी है जो प्रकृति और समाज में बुनियादी पैटर्न और संबंधों, भावनात्मक और संवेदी अनुभवों, प्रकृति, समाज, वास्तविकता के प्रति भावनात्मक-मूल्य और गतिविधि-व्यावहारिक दृष्टिकोण के साथ-साथ प्रकृति के प्रति सचेत दृष्टिकोण से संबंधित ज्ञान को अवशोषित करती है। और पर्यावरण प्रबंधन को बेहतर बनाने में व्यावहारिक भागीदारी, साथ ही मनुष्य की पर्यावरणीय चेतना जो इस गतिविधि के परिणामस्वरूप विकसित हुई है (रुचियाँ, आवश्यकताएँ, दृष्टिकोण, भावनाएँ, अनुभव, भावनाएँ, सौंदर्य मूल्यांकन, स्वाद, आदि). पारिस्थितिक संस्कृति का गठन एक व्यक्ति की अपने आसपास की दुनिया से संबंधित जागरूकता, इसके साथ एकता, सभ्यता के आत्मनिर्भर विकास के कार्यान्वयन के लिए जिम्मेदारी लेने की आवश्यकता के बारे में जागरूकता और इस प्रक्रिया में सचेत समावेशन है। यह पूर्वस्कूली अवधि के दौरान है कि बच्चे का अस्तित्व के प्रमुख क्षेत्रों के साथ संबंध स्थापित होता है: लोगों की दुनिया, प्रकृति, उद्देश्य दुनिया। इसमें संस्कृति का, सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों का परिचय है। स्वास्थ्य की नींव रखी जाती है. पारिस्थितिक संस्कृति की नींव का विकास शिक्षा का परिणाम है, जो बाहरी दुनिया और स्वयं के साथ सामंजस्यपूर्ण संबंध प्राप्त करने की व्यक्ति की क्षमता में व्यक्त होता है।

ग्रंथ सूची:

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नगर बजटीय प्रीस्कूल शैक्षिक संस्थान किंडरगार्टन "स्माइल"

डोलिन्स्क

विषय: "पूर्वस्कूली बच्चों में पर्यावरण संस्कृति की शिक्षा"

द्वारा पूरा किया गया: शिक्षक

4 से 6 वर्ष की आयु तक भाषण चिकित्सा समूह

एल्याकिना एवगेनिया ओलेगोवना

डोलिन्स्क

2016

सामग्री

परिचय

आज, मनुष्य और प्रकृति के बीच की बातचीत सबसे गंभीर और परेशान करने वाली समस्याओं में से एक बन गई है, इसलिए समाज का एक महत्वपूर्ण कार्य युवा पीढ़ी की पर्यावरणीय संस्कृति का निर्माण करना है।

पारिस्थितिक संस्कृति मौलिक मानवीय मूल्यों में से एक है, जिसका सार पर्यावरणीय संकट को जन्म देने वाली नकारात्मक अभिव्यक्तियों को सकारात्मक गतिविधियों में बदलने के लिए वैज्ञानिक, नैतिक, कलात्मक तरीकों से पर्यावरणीय संबंधों की प्रणाली को विनियमित करना है।

व्यक्ति की पर्यावरण शिक्षा में पूर्वस्कूली उम्र से पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण शामिल है।

मानव पारिस्थितिक संस्कृति के विकास में पूर्वस्कूली उम्र एक महत्वपूर्ण चरण है। इस अवधि के दौरान, व्यक्तित्व की नींव रखी जाती है, जिसमें प्रकृति और आसपास की दुनिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण भी शामिल है। इस उम्र में, बच्चा खुद को पर्यावरण से अलग करना शुरू कर देता है, पर्यावरण के प्रति एक भावनात्मक और मूल्य-आधारित रवैया विकसित होता है, और व्यक्ति की नैतिक और पारिस्थितिक स्थिति की नींव बनती है, जो प्रकृति के साथ बच्चे की बातचीत में प्रकट होती है। , इसके साथ अविभाज्यता की जागरूकता में। इसके लिए धन्यवाद, बच्चों के लिए प्रकृति के साथ बातचीत के लिए पर्यावरणीय ज्ञान, मानदंड और नियम विकसित करना, इसके लिए सहानुभूति विकसित करना और कुछ पर्यावरणीय समस्याओं को हल करने में सक्रिय होना संभव है। साथ ही, पूर्वस्कूली बच्चों में ज्ञान का संचय अपने आप में कोई अंत नहीं है। वे - आवश्यक शर्तदुनिया के प्रति भावनात्मक, नैतिक और प्रभावी दृष्टिकोण विकसित करना।

किंडरगार्टन सतत पर्यावरण शिक्षा प्रणाली की पहली कड़ी है, इसलिए यह कोई संयोग नहीं है कि शिक्षकों को प्रीस्कूलरों के बीच तर्कसंगत पर्यावरण प्रबंधन की संस्कृति की नींव बनाने के कार्य का सामना करना पड़ता है।

वर्तमान में, पूर्वस्कूली बच्चों (वी.पी. अर्सेंटयेवा, एन.एन. वेरेसोव, टी.ए. मार्कोवा, एम.यू. पोपोवा) की पर्यावरण शिक्षा के क्षेत्र में कई अध्ययन सामने आए हैं, जो पर्यावरण संस्कृति के गठन के कुछ पहलुओं की जांच करते हैं।

में पूर्वस्कूली वर्षस्वस्थ जीवनशैली बनाए रखने और पर्यावरण की स्थिति में सुधार लाने के उद्देश्य से आवश्यकताओं, व्यवहार और गतिविधियों को विकसित करना आवश्यक है। बच्चे को पौधों और जानवरों की देखभाल की प्रकृति और उपयुक्तता तथा हवा, भूमि और पानी की शुद्धता बनाए रखने के बारे में बुनियादी जानकारी प्राप्त करनी चाहिए।

समग्र व्यक्तित्व के निर्माण के लिए प्रकृति एक आवश्यक शर्त है। एक बहुमुखी, सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व की शिक्षा में, पारिस्थितिक संस्कृति की पहल के निर्माण में प्रकृति के बारे में जानकारी का बहुत महत्व है पारिस्थितिकी का पुनर्निर्माण समाज की संस्कृति, एक एकीकृत दृष्टिकोण जो संवेदी क्षेत्र के विकास, एक निश्चित को आत्मसात करने का प्रावधान करता है घेरा ज्ञान और निपुणता व्यावहारिक कौशल।

उपरोक्त सभी को ध्यान में रखते हुए, हमारा मानना ​​है कि पूर्वस्कूली बच्चों में पर्यावरण संस्कृति की शिक्षा है महत्वपूर्ण , ज़रूरी क्षेत्र सिद्धांतों शिक्षा और प्रशिक्षण , प्रासंगिकता कौन तय आधुनिक स्थितियाँ .

महत्व और प्रासंगिकता जिस पर विचार चल रहा है समस्या दृढ़ निश्चय वाला एक विषय चुनना अनुसंधान: “बीच में पारिस्थितिक संस्कृति की शिक्षा।” बच्चे प्रीस्कूल आयु ».

एक वस्तु अनुसंधान : प्रक्रिया शिक्षा पारिस्थितिक संस्कृति बच्चे प्रीस्कूल आयु .

वस्तु अनुसंधान : शैक्षणिक स्थितियाँ और कारक शिक्षा पारिस्थितिक संस्कृति बच्चे प्रीस्कूल आयु .

लक्ष्य अनुसंधान : अध्ययन peculiarities पारिस्थितिक संस्कृति और परिभाषित करना अधिकांश असरदार स्थितियाँ उसकी शिक्षा पर बच्चे प्रीस्कूल आयु .

अध्ययन का उद्देश्य निर्धारित करना दृढ़ निश्चय वाला अगला शब्दों उसका परिकल्पनाएँ: बीच में पारिस्थितिक संस्कृति की शिक्षा बच्चे प्रीस्कूल आयु किया गया सफलतापूर्वक , अगर बनाएं ऐसा शैक्षणिक स्थितियाँ :

1. दे रही है बच्चे व्यवस्थित पर्यावरण ज्ञान ; पढ़ाना उनका प्यार करो ज़िंदगी , प्रकृति, लोग, खुद , सक्रिय जानना जिस दुनिया में आया।

2. रूप बच्चे प्राथमिक प्रणाली ज्ञान वस्तुओं के बारे में और घटना प्रकृति, यानी अध्ययन खुद वस्तुएं और घटना वी प्रकृति , संचार और संबंध , कौन अस्तित्व बीच में उन्हें।

3. नैतिक भावनाओं का विकास करें, नैतिक चेतना का निर्माण करें और नैतिक व्यवहार के कौशल और आदतों में महारत हासिल करें।

4. पर्यावरण के अनुकूल देना ज्ञान वी स्थितियाँ विस्तृत उपयोग अलग प्रजातियाँ गतिविधियाँ बच्चे प्रकृति में।

के लिए उपलब्धियों पहुंचा दिया लक्ष्य और चेकों परिकल्पना ज़रूरी तय करना अगले कार्य :

1. प्रकृति के सचेतन संरक्षण में प्रीस्कूलर की सक्रिय भागीदारी विकसित करना। बच्चों में पर्यावरण संबंधी ज्ञान, संस्कृति और प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण का विकास करना।

2. प्रीस्कूलरों में प्रकृति के प्रति मानवीय और मूल्यवान दृष्टिकोण पैदा करना। पशु और वनस्पति जगत के प्रति प्रेम पैदा करें। प्रीस्कूलरों को शहर, क्षेत्र, दुनिया में पर्यावरणीय स्थिति और लोगों के स्वास्थ्य पर इसके प्रभाव के बारे में सूचित करें

3.इस कार्यक्रम के कार्यान्वयन की सफलता प्रीस्कूल शिक्षकों, प्रशासन और अभिभावकों के घनिष्ठ सहयोग पर निर्भर करती है।

शिक्षकों के कार्य निम्नलिखित तक उबालें:

1. प्राथमिक जैविक अवधारणाओं के निर्माण के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ:

पृथ्वी पर जीवन के विकास का परिचय दें (उत्पत्ति, जीवन रूपों की विविधता के बारे में बात करें: सूक्ष्मजीव, पौधे, जानवर, उनकी उत्पत्ति, जीवन की विशेषताएं, निवास स्थान, आदि);

सीखने का अवसर प्रदान करें शैक्षिक सामग्रीसुलभ रूप में;

प्रकृति के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण बनाना।

2. पर्यावरणीय चेतना के विकास के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करें:

सजीव और निर्जीव प्रकृति के प्रतिनिधियों का परिचय करा सकेंगे;

सभी प्राकृतिक वस्तुओं के संबंध और अंतःक्रिया के बारे में बात करें;

पृथ्वी ग्रह (हमारा सामान्य घर) और प्रकृति के एक भाग के रूप में मनुष्य के प्रति सचेत रूप से सही दृष्टिकोण के निर्माण में योगदान करें;

पर्यावरण प्रदूषण की समस्या और व्यक्तिगत सुरक्षा नियमों का परिचय दे सकेंगे;

पर्यावरण के प्रति सावधान और जिम्मेदार दृष्टिकोण के विकास को बढ़ावा देना;

पर्यावरण के संरक्षण और सुधार के लिए स्वतंत्र गतिविधियों के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रशासन से सक्रिय सहायता और काम के मुख्य चरणों (लक्ष्य निर्धारण, विश्लेषण, योजना, कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों का चयन, व्यावहारिक गतिविधियां, निदान) के अनुक्रम का पालन समस्या को हल करने की प्रभावशीलता की कुंजी है। पर्यावरण शिक्षा को शैक्षणिक प्रक्रिया में शामिल करना।

1 . पारिस्थितिक संस्कृति की अवधारणा

पारिस्थितिक संस्कृति एक नया अनुशासन है जो सांस्कृतिक अध्ययन के ढांचे के भीतर उभरा है। हमारे ग्रह पर आए सबसे गंभीर पर्यावरणीय संकट ने मनुष्य और प्रकृति के बीच संबंधों में महत्वपूर्ण समायोजन किया है और हमें विश्व सभ्यता की सभी उपलब्धियों पर पुनर्विचार करने के लिए मजबूर किया है। बीसवीं सदी के लगभग साठ के दशक से, जब मानवता को पहली बार औद्योगिक गतिविधि के संबंध में सभी जीवित चीजों के विनाश की तीव्र समस्या का सामना करना पड़ा, एक नया विज्ञान आकार लेना शुरू हुआ - पारिस्थितिकी और, इस उद्भव के परिणामस्वरूप, एक पारिस्थितिक संस्कृति दिखाई दिया।

पारिस्थितिक संस्कृति - जटिल मानसिक संरचनाओं में से एक - नैतिक व्यक्तित्व लक्षणों के विकास के माध्यम से बनती है। ऐसा करने के लिए, एक व्यक्ति को अपनी गतिविधियों में पर्यावरण, नैतिक, सौंदर्य और सामाजिक मानदंडों द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए। पारिस्थितिक संस्कृति में कार्य संस्कृति और व्यापक (प्राकृतिक विज्ञान, दार्शनिक, राजनीतिक, कानूनी, नैतिक) शिक्षा शामिल है। कार्य संस्कृति प्रकृति के अनुरूप होने के सिद्धांत पर आधारित है, जिसमें प्रकृति के एक हिस्से के रूप में व्यक्ति की स्वयं के बारे में जागरूकता शामिल है।

पारिस्थितिक संस्कृति दुनिया की एक निश्चित डिग्री की समझ का अनुमान लगाती है। पूर्वस्कूली बचपन के चरण में, बच्चा जीवित और निर्जीव चीजों के बारे में, खुद को एक जीवित प्राणी के रूप में समझना शुरू कर देता है। पर्यावरण और इसके विभिन्न विचारों के साथ मानव संपर्क की अनुभवजन्य रूप से विकसित होने वाली संस्कृति से इस बातचीत (एन.एफ. विनोग्राडोवा) की सचेत समझ में क्रमिक परिवर्तन हो रहा है। बेशक, बच्चे प्रकृति के जीवन के बारे में केवल पहले विचार विकसित करते हैं, लेकिन उनके लिए बुनियादी न्यूनतम पर्यावरणीय ज्ञान का चयन करना और भी महत्वपूर्ण है, जो बाद में प्राकृतिक इतिहास के विज्ञान में महारत हासिल करने की नींव तैयार करेगा।

पारिस्थितिक संस्कृति का एक महत्वपूर्ण उपतंत्र प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण है। मनोवैज्ञानिक (एस.एल. रुबिनशेटिन, ए.एन. लियोन्टीव, वी.एन. मायशिश्चेव, एस.डी. डेरयाबो, वी.ए. यास्विन, आदि) व्यक्तित्व के पहलू में दृष्टिकोण की श्रेणी को उसकी अभिव्यक्ति मानते हैं। मनोवृत्ति का हमेशा एक भावनात्मक अर्थ होता है, यह व्यक्तिपरक होता है और कार्यों में व्यक्त होता है, व्यावहारिक क्रियाएँ, गतिविधियाँ।

महत्वपूर्ण विशेषतासंबंध उसकी जागरूकता है, जो अनुभवों से जुड़े ज्ञान के आधार पर बनती है। मनोवैज्ञानिक ज्ञान और भावनाओं के बीच संबंध की जटिल प्रकृति पर ध्यान देते हैं: एक दृष्टिकोण केवल ज्ञान के आधार पर उत्पन्न नहीं हो सकता है - व्यक्तिगत अर्थ, समझ और जो हो रहा है उसकी निष्पक्षता के बारे में जागरूकता इसके साथ जुड़ी होनी चाहिए।

वी.ए. द्वारा एक विस्तृत मनोवैज्ञानिक अध्ययन। प्रकृति के साथ एकता के आधार पर उसके प्रति एक व्यक्तिपरक दृष्टिकोण बनाने की समस्या के प्रति समर्पित यास्विन ने दिखाया कि मानव जाति का प्रचलित सांस्कृतिक और ऐतिहासिक अनुभव प्रकृति के प्रति ऐसे दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति में योगदान देता है, जो इसके संरक्षण, स्थायी सह-अस्तित्व को सुनिश्चित नहीं कर सकता है। लोगों और प्रकृति के समुदाय के ग्रह पर। आधुनिक समाज में, व्यावहारिकता प्रबल है - प्रकृति को केवल लाभ और हानि के दृष्टिकोण से माना जाता है, मनुष्य खुद को अन्य जीवित प्राणियों का विरोध करता है, खुद को उनसे "उच्च, अधिक महत्वपूर्ण" मानता है। यह वास्तव में यही रवैया है जो हमें प्रकृति में व्यवहार के नैतिक मानकों को स्थापित करने और इन मानकों के अनुसार इसके साथ बातचीत करने से रोकता है। प्रकृति के प्रति मौजूदा दृष्टिकोण को सही करने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तंत्र की खोज करना आवश्यक है।

और इसलिए, अध्ययन ने स्थापित किया है कि प्रकृति के प्रति एक नए प्रकार का रवैया एक व्यक्तिपरक-नैतिक रवैया होना चाहिए, जो जीवित प्राणियों के साथ साथी (नैतिक मानकों की स्थिति से) बातचीत के प्रति व्यक्तिगत अभिविन्यास की विशेषता है। इस तरह के दृष्टिकोण को बनाने की समस्या को पर्यावरण शिक्षा की प्रक्रिया में सफलतापूर्वक हल किया जा सकता है यदि इसकी कार्यप्रणाली प्रकृति (पर्यावरण के रूप में) का एक उद्देश्यपूर्ण दृष्टिकोण नहीं प्रदान करती है, बल्कि एक व्यक्तिपरक - एक मूल्य के रूप में, "प्राकृतिक दुनिया" से प्रेरित है। एक व्यक्ति।

2. पारिस्थितिक संस्कृति का महत्व

पिछले दशक में पर्यावरण शिक्षा की समस्या पर विश्व समुदाय का ध्यान काफी बढ़ा है। "आधुनिक समाज के सामने एक विकल्प है: या तो प्रकृति के साथ बातचीत के मौजूदा तरीके को संरक्षित करना, जो अनिवार्य रूप से पर्यावरणीय आपदा का कारण बन सकता है, या जीवन के लिए उपयुक्त जीवमंडल को संरक्षित करना है, लेकिन इसके लिए मौजूदा प्रकार को बदलना आवश्यक है गतिविधि। उत्तरार्द्ध लोगों के विश्वदृष्टि के आमूल-चूल पुनर्गठन, भौतिक और आध्यात्मिक संस्कृति दोनों के क्षेत्र में मूल्यों के टूटने और एक नई पारिस्थितिक संस्कृति के गठन के अधीन संभव है। इसे एक ओर, संयुक्त राष्ट्र और कई राज्यों की सरकारों द्वारा एक सतत विकास रणनीति को अपनाने से समझाया जा सकता है, जिसमें ज्ञान-गहन ऊर्जा और संसाधन-आधारित प्रौद्योगिकियों की शुरूआत शामिल है। प्रौद्योगिकियों की बचत, जिसका उद्देश्य जीवमंडल को संरक्षित करना और सकारात्मक रूप से बदलना है, जिसके बदले में मूल्यों की एक नई प्रणाली, मनुष्य और उसके पर्यावरण के बारे में ज्ञान प्राप्त करने, प्रसारित करने और व्यावहारिक कार्यान्वयन के लिए एक नई प्रणाली के गठन की आवश्यकता होती है। आधुनिक समाज में पर्यावरण शिक्षा की बढ़ती भूमिका का एक अन्य कारण मानवजनित उत्पत्ति (प्राकृतिक संसाधनों की कमी; जैव विविधता में कमी; प्राकृतिक पर्यावरण का बिगड़ना; इकोटॉक्सिक प्रभावों का गठन, आदि) की गंभीर पर्यावरणीय समस्याओं का उद्भव है। इन समस्याओं को हल करने में, सरकारी और गैर-सरकारी संगठनों को मुख्य रूप से पर्यावरण में होने वाली प्रक्रियाओं के सार के बारे में अपर्याप्त ज्ञान और आधुनिक मानवविज्ञान प्रणालियों की जीवन गतिविधि के निरंतर प्रबंधन के लिए विश्वसनीय तंत्र की कमी से जुड़ी वस्तुनिष्ठ कठिनाइयों का सामना करना पड़ा। यदि पहला कारण (स्थायी विकास के लिए संक्रमण) दीर्घकालिक मानवतावादी लक्ष्यों पर केंद्रित है, तो दूसरा कारण लोगों को गंभीर समस्याओं को तुरंत हल करने के लिए एक उपकरण के रूप में पर्यावरण शिक्षा की ओर मुड़ने के लिए प्रोत्साहित करता है। मूल्यों की प्रणाली में परिवर्तन, उनका पारिस्थितिक अभिविन्यास मानवता के सतत (सहायक) विकास के पथ पर संक्रमण के साथ संभव है, जिसका उद्देश्य लोगों, समाज और प्रकृति के बीच सद्भाव प्राप्त करना, "नई पारिस्थितिक चेतना" का उद्भव है। इस संबंध में, पर्यावरणीय मूल्यों और व्यवहार के उचित रूपों को बनाने के लिए लक्षित प्रशिक्षण और शैक्षिक प्रभाव की आवश्यकता है।

पर्यावरणीय जिम्मेदारी आत्म-नियंत्रण, प्राकृतिक वातावरण में किसी के कार्यों के तत्काल और दीर्घकालिक परिणामों की भविष्यवाणी करने की क्षमता और स्वयं और दूसरों के प्रति आलोचनात्मक दृष्टिकोण जैसे व्यक्तित्व गुणों से जुड़ी है। प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण से जुड़ी नैतिक आवश्यकताओं के अनुपालन में विकसित दृढ़ विश्वास शामिल है, न कि दूसरों से संभावित दंड और निंदा का डर।

यह। सुरवेगिना का मानना ​​है कि "पर्यावरणीय जिम्मेदारी सामाजिक और नैतिक जिम्मेदारी दोनों की सभी आवश्यक विशेषताओं को अवशोषित करती है। और यह देखते हुए कि जिम्मेदारी की श्रेणी स्वतंत्रता की श्रेणी से जुड़ी हुई है, एक व्यक्ति के पास हमेशा प्राकृतिक पर्यावरण, किसी अन्य व्यक्ति या स्वयं के संबंध में एक या दूसरे तरीके से कार्य करने का विकल्प होता है। व्यक्तिगत गुण के रूप में ज़िम्मेदारी सामाजिक परिवेश के साथ व्यक्ति की अंतःक्रिया के परिणामस्वरूप ओटोजेनेसिस में धीरे-धीरे विकसित होती है। वैज्ञानिक साहित्य में, पारिस्थितिक संस्कृति की प्रणाली में आमतौर पर दो पक्षों को प्रतिष्ठित किया जाता है: सामग्री (समाज और प्रकृति के बीच सभी प्रकार की बातचीत और इस बातचीत के परिणाम) और आध्यात्मिक (पारिस्थितिक ज्ञान, कौशल, विश्वास, आदतें)। आई.पी. सफ़रोनोव समाज की पारिस्थितिक संस्कृति को परस्पर जुड़े तत्वों की द्वंद्वात्मकता की एक प्रणाली के रूप में प्रस्तुत करता है: पर्यावरणीय संबंध, पर्यावरणीय चेतना और पर्यावरणीय गतिविधियाँ।

पर्यावरण शिक्षा और युवा पीढ़ी के पालन-पोषण की अवधारणा के कार्यान्वयन के लिए कार्यक्रम के अनुसार, कजाकिस्तान गणराज्य के मंत्रियों की कैबिनेट के 3 फरवरी, 1997 नंबर 137 के संकल्प द्वारा अनुमोदित, शिक्षा, संस्कृति और मंत्रालय कजाकिस्तान गणराज्य के स्वास्थ्य और कजाकिस्तान गणराज्य के पारिस्थितिकी और प्राकृतिक संसाधन मंत्रालय ने पर्यावरण शिक्षा के एक राष्ट्रीय कार्यक्रम को मंजूरी दी जिसमें पर्यावरण शिक्षा के क्षेत्र में पर्यावरण नीति के सामान्य सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए संयुक्त राष्ट्र द्वारा विकसित किया गया। यूनेस्को, यूएनईपी और अन्य ने पर्यावरण शिक्षा और पालन-पोषण की प्रणाली की वृद्धि और विकास की अपनी विशिष्ट अवधि निर्धारित की। कई समस्याओं के बीच, माध्यमिक विद्यालय के छात्रों और किसी भी विशेषज्ञता के विश्वविद्यालय के छात्रों के व्यापक पर्यावरण ज्ञान को गहरा और विस्तारित करने का एक विशेष स्थान है: पारिस्थितिकी और पर्यावरण संरक्षण में प्रशिक्षण विशेषज्ञ जो विभिन्न क्षेत्रों में पर्यावरण प्रबंधन के मुद्दों को हल करने में सक्षम हैं। स्थितियाँ बाजार अर्थव्यवस्था. कजाकिस्तान गणराज्य में पर्यावरण शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम पर्यावरणीय विशिष्टताओं, पाठ्यक्रम और कार्य कार्यक्रमों की एक सूची विकसित करने की आवश्यकता को इंगित करता है जो छात्रों को इस क्षेत्र में सक्रिय स्वतंत्र कार्य के लिए आवश्यक विशेष पर्यावरणीय ज्ञान प्राप्त करने की अनुमति देता है।

पर्यावरण शिक्षा एक जटिल शैक्षणिक प्रक्रिया के रूप में कार्य करती है। पारिस्थितिकी की मूल बातों का ज्ञान स्कूली बच्चों और छात्रों में विकसित पर्यावरणीय संस्कृति का सबसे महत्वपूर्ण घटक है।

"शिक्षा प्रणाली में शिक्षा के विकास के लिए कार्यक्रम 1999-2001" में कहा गया है कि पर्यावरण शिक्षा प्रणाली में मुख्य बात प्रकृति के अनुरूपता का सिद्धांत है, जो मानता है कि शिक्षा प्राकृतिक के अंतर्संबंध की वैज्ञानिक समझ पर आधारित है। सामाजिक और सांस्कृतिक प्रक्रियाएं, छात्रों में स्वयं के विकास, उनके कार्यों और व्यवहार के पर्यावरणीय परिणामों के लिए जिम्मेदारी बनाती हैं। पर्यावरणीय आपदा का खतरा मनुष्य को याद दिलाता है कि उसे बाहरी प्रकृति के साथ सामंजस्य बनाकर रहना चाहिए। हालाँकि, उसे अपने आंतरिक स्वभाव का भी पालन करना चाहिए। इसके अलावा, यह एक व्यक्ति की उसकी आंतरिक प्रकृति के अनुरूप है जो बाहरी दुनिया के साथ उसके समझौते की ओर ले जाती है। किसी व्यक्ति में आंतरिक सामंजस्य बाहरी सामंजस्य के लिए एक आवश्यक शर्त है। "प्रकृति के साथ सद्भाव में रहें" - प्राचीन दर्शन की यह स्थिति व्यापक अर्थों में आज भी सत्य है। मनुष्य दो प्रकार के विकासों - प्राकृतिक और सांस्कृतिक - के बीच संयोजक कड़ी की भूमिका निभाता है। संस्कृति धीरे-धीरे प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण को अपना उद्देश्य बनाती है, अर्थात्। मानव पारिस्थितिक गतिविधि, या पारिस्थितिक संस्कृति की संस्कृति उत्पन्न होती है। इसका कार्य प्रकृति और मनुष्य के बीच संबंधों के मूल्यांकन को एक नए स्तर पर उठाना, इन संबंधों के बारे में ज्ञान को सांस्कृतिक मूल्यों की प्रणाली में पेश करना है।

स्कूल और स्कूल से बाहर की शिक्षा और पालन-पोषण की वर्तमान प्रणाली में पर्यावरणीय ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की अपर्याप्त बड़ी मात्रा शामिल है जो पर्यावरणीय संस्कृति की वृद्धि और विकास के लिए आवश्यकताओं को लागू करती है। वर्तमान पर्यावरणीय स्थिति में, युवा पीढ़ी की शिक्षा और पालन-पोषण की संपूर्ण प्रणाली को हरित बनाना महत्वपूर्ण है। पर्यावरण शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांतों में से एक निरंतरता का सिद्धांत है - किसी व्यक्ति के जीवन भर सीखने, शिक्षा और विकास की परस्पर जुड़ी प्रक्रिया। आजकल, जीवन एक सतत प्रक्रिया के रूप में शिक्षकों और शिक्षकों के सामने एक बच्चे या स्कूली बच्चे के व्यक्तित्व को विकसित करने का कार्य करता है। एक प्रीस्कूलर और स्कूली बच्चे के व्यक्तिगत विकास की समस्या, एक एकल, समग्र प्रक्रिया के रूप में, तब महसूस की जा सकती है जब शिक्षक और शिक्षक के पास पर्यावरण संस्कृति के विकास की मुख्य रेखाओं की स्पष्ट तस्वीर हो।

इस प्रकार, पर्यावरण शिक्षा और छात्रों के पालन-पोषण में एक आशाजनक दिशा को स्कूली बच्चों के प्राकृतिक विज्ञान ज्ञान और मानक-अभिन्न अभिविन्यासों का एकीकरण माना जा सकता है, जो पूरी तरह से उनके प्राकृतिक झुकाव और जरूरतों को पूरा करता है। पर्यावरण शिक्षा और पालन-पोषण तभी संभव है जब शैक्षिक विषयों की सामग्री पर्यावरण की दृष्टि से समग्र अभिविन्यास को बढ़ावा देती है।

3. पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा के लक्ष्य और उद्देश्य

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा का लक्ष्य किसी व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति की नींव विकसित करना है। पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा का लक्ष्य पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों का निर्माण है - मानवता और प्रकृति के बीच बातचीत के व्यावहारिक और आध्यात्मिक अनुभव का गठन, जो इसके अस्तित्व और विकास को सुनिश्चित करेगा। यह लक्ष्य पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा के अनुरूप है, जो सामान्य मानवतावादी मूल्यों पर ध्यान केंद्रित करते हुए, व्यक्तिगत संस्कृति का कार्य निर्धारित करता है - एक व्यक्ति में शुरू होने वाले मानवता के मूल गुण। वास्तविकता के चार प्रमुख क्षेत्रों में सुंदरता, अच्छाई, सच्चाई - प्रकृति, "मानव निर्मित दुनिया", अपने आस-पास के लोग - ये वे मूल्य हैं जिनके द्वारा हमारे समय की पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र निर्देशित होती है।

मनुष्य और प्रकृति के बीच एक नया रिश्ता बनाना न केवल एक सामाजिक-आर्थिक और तकनीकी कार्य है, बल्कि एक नैतिक भी है। यह मनुष्य और प्रकृति के बीच अटूट संबंध के आधार पर, प्रकृति के प्रति एक नया दृष्टिकोण बनाने के लिए पारिस्थितिक संस्कृति को विकसित करने की आवश्यकता से उत्पन्न होता है। इस समस्या को हल करने का एक साधन पर्यावरण शिक्षा है।

पर्यावरण शिक्षा का लक्ष्य पर्यावरण के प्रति एक जिम्मेदार दृष्टिकोण का निर्माण है, जो पर्यावरणीय चेतना के आधार पर निर्मित होता है। इसमें पर्यावरण प्रबंधन के नैतिक और कानूनी सिद्धांतों का अनुपालन और इसके अनुकूलन के लिए विचारों को बढ़ावा देना, अपने क्षेत्र की प्रकृति के अध्ययन और सुरक्षा में सक्रिय कार्य करना शामिल है।

प्रकृति को न केवल मनुष्य के बाहरी वातावरण के रूप में समझा जाता है - इसमें मनुष्य भी शामिल है।

प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण व्यक्ति के पारिवारिक, सामाजिक, औद्योगिक और पारस्परिक संबंधों से निकटता से जुड़ा हुआ है और चेतना के सभी क्षेत्रों को कवर करता है: वैज्ञानिक, राजनीतिक, वैचारिक, कलात्मक, नैतिक, सौंदर्य, कानूनी।

प्रकृति के प्रति एक जिम्मेदार रवैया एक जटिल व्यक्तित्व विशेषता है। इसका अर्थ है प्रकृति के उन नियमों को समझना जो मानव जीवन को निर्धारित करते हैं, जो पर्यावरण प्रबंधन के नैतिक और कानूनी सिद्धांतों के अनुपालन में प्रकट होते हैं, पर्यावरण का अध्ययन और सुरक्षा करने के लिए सक्रिय रचनात्मक गतिविधियों में, उचित पर्यावरण प्रबंधन के विचारों को बढ़ावा देने में, हर चीज के खिलाफ लड़ाई में। जिसका पर्यावरण पर हानिकारक प्रभाव पड़ता है।

इस तरह के प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए शर्त प्रकृति और मनुष्य के बीच संबंधों का अध्ययन और सुधार करने के उद्देश्य से छात्रों की परस्पर वैज्ञानिक, नैतिक, कानूनी, सौंदर्य और व्यावहारिक गतिविधियों का संगठन है।

पर्यावरण के प्रति जिम्मेदार रवैया विकसित करने की कसौटी भावी पीढ़ियों के लिए नैतिक चिंता है।

पर्यावरण शिक्षा का लक्ष्य निम्नलिखित कार्यों को एकता में हल करने से प्राप्त होता है:

शैक्षिक - हमारे समय की पर्यावरणीय समस्याओं और उन्हें हल करने के तरीकों के बारे में ज्ञान की एक प्रणाली का गठन;

शैक्षिक - पर्यावरण के अनुकूल व्यवहार और गतिविधियों, एक स्वस्थ जीवन शैली के उद्देश्यों, जरूरतों और आदतों का निर्माण;

विकसित करना - अध्ययन, स्थिति का आकलन करने और अपने क्षेत्र के पर्यावरण में सुधार के लिए बौद्धिक और व्यावहारिक कौशल की एक प्रणाली का विकास; सक्रिय पर्यावरण संरक्षण की इच्छा विकसित करना।

पूर्वस्कूली उम्र में पर्यावरण शिक्षा के मुख्य उद्देश्य हैं:

बच्चों में वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के बारे में प्राथमिक ज्ञान की एक प्रणाली का निर्माण। इस समस्या के समाधान में प्रकृति में मौजूद वस्तुओं और घटनाओं, उनके बीच मौजूद संबंधों और संबंधों का अध्ययन शामिल है।

हमारे आस-पास की दुनिया के बारे में ज्ञान की एक प्रणाली का गठन, दुनिया में बच्चे का सही अभिविन्यास सुनिश्चित करना।

अपने आस-पास की दुनिया से परिचित होने की प्रक्रिया में बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास।

पर्यावरण शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रभावशीलता का मानदंड वैश्विक, क्षेत्रीय, स्थानीय स्तरों पर ज्ञान की प्रणाली और बच्चों के प्रयासों से प्राप्त उनके क्षेत्र के पर्यावरण में वास्तविक सुधार दोनों हो सकता है।

इस प्रकार, प्रकृति के प्रति पारिस्थितिक दृष्टिकोण की शिक्षा और आसपास की दुनिया से परिचित होने के बीच संबंध स्पष्ट है। बाहरी दुनिया से परिचित होने पर प्रकृति के सभी जीवित और निर्जीव प्राणियों के बीच संबंधों का खुलासा करना अनिवार्य माना जाता है। और पारिस्थितिकी की अवधारणा में यही पहलू शामिल है।

4. पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा की सामग्री

बच्चों के साथ काम की योजना बनाते समय, पर्यावरण शिक्षा की सामग्री लगातार चिता क्षेत्र में मौसमी घटनाओं की क्षेत्रीय विशेषताओं और उनकी घटना के समय के अनुसार बनाई जाती है। सामग्री कार्यान्वयन के रूपों की पुनरावृत्ति और वर्ष के विभिन्न मौसमों में बच्चों की जीवन गतिविधियों (कक्षाएं, दैनिक गतिविधियां, छुट्टियां) के आयोजन के अन्य रूपों के साथ प्रकृति (चलना, लक्षित सैर, भ्रमण) के साथ प्रत्यक्ष सामान्यीकरण के रूपों का संबंध। आयु चरणआपको शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने की अनुमति देता है।

से परिचय ठोस उदाहरणपौधे और जानवर, एक निश्चित निवास स्थान के साथ उनका अनिवार्य संबंध और उस पर पूर्ण निर्भरता प्रीस्कूलरों को पारिस्थितिक प्रकृति के बारे में प्रारंभिक विचार बनाने की अनुमति देती है। बच्चे सीखते हैं: संचार का तंत्र संपर्क में आने वाले विभिन्न अंगों की संरचना और कार्यप्रणाली की अनुकूलता है बाहरी वातावरण. पौधों और जानवरों के अलग-अलग नमूने विकसित करके बच्चे सीखते हैं अलग चरित्रवृद्धि और विकास के विभिन्न चरणों में पर्यावरण के बाहरी घटकों के लिए उनकी आवश्यकताएँ।

पूर्वस्कूली पर्यावरण शिक्षा के लक्ष्यों और सिद्धांतों के कार्यान्वयन के लिए निम्नलिखित शर्तों पर विचार किया जाना चाहिए:

पहचाने गए घटकों (संज्ञानात्मक, मूल्य, मानक, गतिविधि) के अनुसार पर्यावरण शिक्षा की सामग्री का चयन, जिसमें न केवल प्राकृतिक, बल्कि सामाजिक-सांस्कृतिक दुनिया के पहलू भी शामिल हैं।

सामाजिक, विशेष, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और पद्धति संबंधी पहलुओं सहित बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के लक्ष्य को साकार करने के लिए शिक्षकों और अभिभावकों को तैयार करना।

बच्चों के पालन-पोषण और विकास के लिए एक संसाधन के रूप में प्रीस्कूल संस्था के आसपास के प्राकृतिक और सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण का उपयोग करना।

प्रीस्कूल संस्थान में पर्यावरण शिक्षा की शैक्षणिक प्रक्रिया सुनिश्चित करने के लिए विकासात्मक वातावरण का संगठन।

बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की एक व्यवस्थित शैक्षणिक प्रक्रिया का संगठन।

पर्यावरण शिक्षा के परिणामों की सतत निगरानी करना।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा की सामग्री में संज्ञानात्मक, मूल्य, मानक और गतिविधि घटक शामिल होने चाहिए।

संज्ञानात्मक घटक - इसमें ज्ञान और कौशल शामिल हैं:

जीवित जीवों की विविधता के बारे में, पर्यावरण के साथ वृद्धि और विकास की प्रक्रिया में पौधों और जानवरों के जीवों के संबंध, इसके लिए रूपात्मक अनुकूलनशीलता;

पारिस्थितिकी तंत्र में निर्जीव प्रकृति के साथ उनके संबंधों और अन्योन्याश्रितताओं के बारे में;

मनुष्य के बारे में एक जीवित प्राणी के रूप में, प्रकृति के एक भाग के रूप में, उसके जीवन के पर्यावरण, स्वास्थ्य सुनिश्चित करने आदि के बारे में सामान्य कामकाज;

मानव आर्थिक गतिविधि में प्राकृतिक संसाधनों के उपयोग, पर्यावरण प्रदूषण की अस्वीकार्यता, प्राकृतिक संसाधनों की सुरक्षा और बहाली पर।

मूल्य घटक में ज्ञान और मूल्य अभिविन्यास शामिल हैं:

अपनी सभी अभिव्यक्तियों में जीवन के आंतरिक मूल्य, प्रकृति और प्रकृति के एक भाग के रूप में मनुष्य के बारे में;

मानव जीवन और गतिविधि (संज्ञानात्मक, सौंदर्य, व्यावहारिक, आदि) के लिए प्रकृति के सार्वभौमिक मूल्य के बारे में;

मानव समाज के बुनियादी नैतिक मूल्यों के बारे में;

मानव गतिविधि के रचनात्मक, सांस्कृतिक मूल्य के बारे में।

नियामक घटक में ज्ञान और कौशल शामिल हैं:

बच्चों और वयस्कों के अधिकारों और जिम्मेदारियों की घोषणा करने वाले कानूनों, उनके कार्यान्वयन और पालन पर;

आचरण के मानदंडों और नियमों के बारे में सार्वजनिक स्थानों परऔर प्रकृति;

आसपास के लोगों और प्रकृति के साथ संबंधों में व्यक्तिगत भागीदारी दिखाने की आवश्यकता और तरीकों के बारे में।

गतिविधि घटक - इसमें ज्ञान और कौशल शामिल हैं:

सार्वजनिक स्थानों, किंडरगार्टन, परिवार और प्राकृतिक वातावरण में रचनात्मक गतिविधि की अभिव्यक्ति के अवसरों, प्रकारों और रूपों की विविधता के बारे में;

रचनात्मक और रचनात्मक गतिविधियों को अंजाम देने के तरीकों के बारे में;

व्यक्तिगत पहल प्रदर्शित करने और रचनात्मक गतिविधियों में भाग लेने आदि की आवश्यकता के बारे में।

निष्कर्ष: पर्यावरणीय विचार पर्यावरणीय चेतना के विकास का आधार हैं, बच्चों का अपने आसपास की दुनिया के प्रति दृष्टिकोण, स्वयं के प्रति - वे मूल्य अभिविन्यास के विकास में योगदान करते हैं जो व्यवहार को निर्धारित करते हैं।

5. पर्यावरणीय कार्य के रूप और तरीके

पर्यावरण शिक्षा की सामग्री को बच्चे अपनी मुख्य गतिविधियों में आत्मसात करते हैं: खेल उचित निर्णय लेने, रचनात्मकता का अनुभव बनाता है, और आपको स्थानीय पारिस्थितिक तंत्र के अध्ययन और संरक्षण और मूल्यवान विचारों को बढ़ावा देने में वास्तविक योगदान देने की अनुमति देता है।

पहले चरण में, सबसे उपयुक्त तरीके वे हैं

बच्चों के मौजूदा पर्यावरणीय मूल्य रुझानों, रुचियों और जरूरतों का विश्लेषण और सुधार करें। अवलोकन विधि का उपयोग किया जाता है, फिर शिक्षक, बातचीत और स्पष्टीकरण के माध्यम से, बच्चों में भावनात्मक प्रतिक्रियाएँ पैदा करते हैं और समस्या के प्रति उनका व्यक्तिगत दृष्टिकोण बनाने का प्रयास करते हैं।

पर्यावरणीय समस्या के गठन के चरण में, एक विशेष भूमिका

स्वतंत्र गतिविधि को प्रोत्साहित करने वाली विधियाँ प्राप्त करें। असाइनमेंट और उद्देश्यों का उद्देश्य समाज और प्रकृति की बातचीत में विरोधाभासों की पहचान करना, एक समस्या बनाना और इसे हल करने के तरीके के बारे में विचार उत्पन्न करना, अध्ययन किए जा रहे विषय की अवधारणा को ध्यान में रखना है। उकसाना शैक्षणिक गतिविधियांचर्चाएँ, समस्याओं के प्रति बच्चों के व्यक्तिगत दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति को सुविधाजनक बनाना, वास्तविक स्थानीय पर्यावरणीय परिस्थितियों से परिचित होना और उन्हें हल करने के अवसरों की खोज करना।

प्रीस्कूलर की खेल गतिविधि में कई अन्य विविध प्रकार की गतिविधियाँ शामिल हैं और इसलिए यह सार्वभौमिक है। यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है कि बच्चे स्वैच्छिक आधार पर बिना किसी दबाव के खेलों में भाग लें। खेल गतिविधियों का शैक्षणिक रूप से सक्षम प्रबंधन प्रीस्कूलरों को अपने क्षितिज का विस्तार करने की अनुमति देता है और बच्चों में उनकी मूल प्रकृति की स्थिति के लिए जिम्मेदारी की भावना पैदा करने में मदद करता है।

साथ ही, यह व्यक्तिगत घटनाएँ नहीं हैं जो महत्वपूर्ण हैं, बल्कि प्राकृतिक पर्यावरण के अध्ययन, संरक्षण और सुधार के लिए गतिविधियों की एक सुविचारित निरंतर प्रक्रिया है।

प्राकृतिक कार्यों के पारंपरिक सामूहिक रूपों में से जिन्हें पर्यावरणीय अभिविन्यास दिया जा सकता है, हमें छुट्टियों पर प्रकाश डालना चाहिए और थीम वाले दिन(प्रकृति दिवस, वन दिवस, नेप्च्यून महोत्सव, वन कार्निवल, आदि)। प्राकृतिक छुट्टियों की सामग्री अलग हो सकती है, लेकिन उनके संगठन के सिद्धांत मूल रूप से सामान्य हैं। इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि इस या उस छुट्टी के लिए कौन सा विषय चुना गया है , मुख्य बात यह है कि इसका उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों के सर्वांगीण विकास, उनकी सक्रिय जीवन स्थिति का निर्माण, उनकी मूल प्रकृति के भाग्य के लिए नागरिक जिम्मेदारी है और यह इसके सभी प्रतिभागियों की स्मृति में लंबे समय तक अंकित रहता है। प्रकृति संरक्षण हर किसी का कर्तव्य है - यह मुख्य विचार है जो किसी भी प्राकृतिक कार्य की रचना में लाल धागे की तरह चलना चाहिए।

अवलोकन, स्मृति, नेविगेशन कौशल विकसित करने और प्रकृति में व्यवहार के नियमों का पालन करने के उद्देश्य से खेलों का अभ्यास करने की सलाह दी जाती है। ज्यादातर मामलों में, उनके संगठन को विशेष प्रारंभिक तैयारी की आवश्यकता नहीं होती है। साथ ही, ऐसे खेलों को भ्रमण, सैर और क्लब गतिविधियों में व्यवस्थित रूप से शामिल किया जा सकता है। एक सफल संयोजनप्रीस्कूलर की गेमिंग और संज्ञानात्मक गतिविधियाँ भ्रमण खेल हैं।

यात्रा खेल. खेल की शुरुआत आमतौर पर नाटकीय रूप में की जाती है, उदाहरण के लिए, वन राजा बेरेन्डे बच्चों को परी-कथा वाले जंगल में जाने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। रास्ते में, हाई स्कूल के छात्रों को विभिन्न बाधाओं का सामना करना पड़ता है जिन्हें दूर करना होगा। प्रत्येक आगामी गेम पॉइंट केवल उन प्रतिभागियों को स्वीकार करता है जिन्होंने पिछले कार्य पूरे कर लिए हैं। बेरेन्डे उन सभी लोगों का स्वागत करता है जिन्होंने समाशोधन में परीक्षा उत्तीर्ण की है, चाय और ब्लूबेरी पाई के साथ।

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों को व्यवस्थित करने में एक शिक्षक का कौशल सबसे स्पष्ट रूप से प्रदर्शित होता है। प्रत्येक बच्चे को उसकी गतिविधि और पहल को दबाए बिना उपयोगी और दिलचस्प खेल की ओर कैसे निर्देशित किया जाए? खेलों को वैकल्पिक कैसे करें और बच्चों को समूह कक्ष या क्षेत्र में कैसे वितरित करें ताकि वे एक-दूसरे को परेशान किए बिना आराम से खेल सकें? उनके बीच पैदा होने वाली गलतफहमियों और झगड़ों को कैसे खत्म किया जाए? प्रत्येक बच्चे की व्यापक शिक्षा और रचनात्मक विकास इन मुद्दों को शीघ्र हल करने की क्षमता पर निर्भर करता है। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, प्रभाव की कई विधियाँ और तकनीकें हैं, जिनका चुनाव विशिष्ट स्थिति पर निर्भर करता है। कभी-कभी शिक्षक, उन्नत शैक्षणिक अनुभव से परिचित होते समय (प्रिंट में, देखते समय)। खुली कक्षाएँ, खेल) खेल क्षेत्रों के प्रबंधन और डिजाइन के लिए नई तकनीकों की खोज करते हैं और वांछित परिणाम प्राप्त किए बिना, यंत्रवत् उन्हें अपने काम में स्थानांतरित करते हैं।

पद्धतिगत तकनीकें उन मामलों में परिणाम लाती हैं जहां शिक्षक उन्हें व्यवस्थित रूप से लागू करता है, प्रीस्कूलर के मानसिक विकास में सामान्य रुझानों को ध्यान में रखता है, गतिविधि के पैटर्न बनते हैं, यदि शिक्षक प्रत्येक बच्चे को अच्छी तरह से जानता और महसूस करता है।

वयस्कों की मदद से किसी विशेष गतिविधि की विशेषता वाली कार्रवाई के बुनियादी तरीकों में महारत हासिल करने के बाद, बच्चे उन्हें उसी या थोड़ी संशोधित परिस्थितियों में उपयोग कर सकते हैं। ऐसा करने के लिए, यह आवश्यक है कि समूह कक्ष और साइट पर बच्चों की विभिन्न प्रकार की स्वतंत्र गतिविधियों के लिए परिस्थितियाँ बनाई जाएँ। प्रत्येक प्रकार के खिलौने और सहायक सामग्री को एक निश्चित क्रम में संग्रहित किया जाना चाहिए। इससे बच्चे अपनी ज़रूरत की वस्तु ढूंढ सकेंगे और खेलने के बाद उसे वापस अपनी जगह पर रख सकेंगे। यह सोचना महत्वपूर्ण है कि खेल सामग्री को सबसे तर्कसंगत तरीके से कैसे वितरित किया जाए ताकि बच्चे एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना विभिन्न गतिविधियों में संलग्न हो सकें।

समूह में एक शांत स्थान शैक्षिक खिलौनों के साथ स्वतंत्र रूप से खेलने, चित्र देखने और खेल खेलने के लिए आरक्षित है। उपदेशात्मक खिलौने और किताबें उन टेबलों के बगल में एक खुली कैबिनेट में रखी जाती हैं, जिन पर बच्चे खेलते हैं और किताबें देखते हैं। बच्चों को अधिक जटिल शैक्षिक खिलौने और मनोरंजक खिलौने दिखाई देने चाहिए। यह बेहतर है कि वे बच्चे की ऊंचाई से अधिक ऊंचे शेल्फ पर लेटें, ताकि एक वयस्क न केवल खिलौना लेने में मदद कर सके, बल्कि बच्चे के खेल की निगरानी भी कर सके।

मूल्यांकनात्मक प्रकृति के व्यावहारिक कार्यों के कार्यान्वयन से मूल्य अभिविन्यास का विकास सुगम होता है। पर्यावरण शिक्षा के लिए, पर्यावरण पर मानव प्रभाव की प्रकृति का आकलन करने के लिए क्षेत्रीय कार्य, जैसा कि कार्यक्रम में प्रदान किया गया है, महत्वपूर्ण है। उनके आधार पर, बच्चों में प्रकृति में अपने व्यवहार, अन्य लोगों के कार्यों का सही ढंग से मूल्यांकन करने और प्रकृति और समाज के नियमों के अनुरूप व्यवहार की एक पंक्ति चुनने की आदत विकसित होती है।

पहली सबसे महत्वपूर्ण शर्त यह है कि पर्यावरण शिक्षा को स्थानीय स्थानीय इतिहास सामग्री का उपयोग करके, निरंतरता, क्रमिक जटिलता और व्यक्तिगत तत्वों की गहराई को ध्यान में रखते हुए एक प्रणाली में किया जाना चाहिए।

दूसरी अपरिहार्य शर्त यह है कि बच्चों को स्थानीय प्राकृतिक संसाधनों की रक्षा के लिए उनकी शक्ति के भीतर व्यावहारिक गतिविधियों में सक्रिय रूप से शामिल किया जाना चाहिए। ऐसी बहुत सी चीज़ें हैं: आंतरिक और बाहरी भूनिर्माण, फूलों की क्यारियों की देखभाल, घास के मैदानों और पेड़ों और झाड़ियों के फल और बीज इकट्ठा करना, पक्षियों की रक्षा करना और उन्हें खिलाना, अपनी मूल भूमि का अध्ययन करते समय प्राकृतिक स्मारकों का संरक्षण, और इसी तरह।

इस प्रकार, एक किंडरगार्टन में एक स्थिर पारिस्थितिक और विकासात्मक वातावरण का निर्माण एक सतत शैक्षणिक प्रक्रिया है, जिसमें समूह प्रकृति कोनों, एक कमरे या प्रकृति कार्यालय, एक ग्रीनहाउस, आदि का संगठन और आवश्यक शर्तों का दैनिक रखरखाव शामिल है। सभी जीवित प्राणियों का पूर्ण जीवन। इस तरह की निरंतर गतिविधि हमें व्यवस्थित रूप से सोचने और वास्तव में "छोटे भाइयों" की देखभाल करना सिखाती है जो बच्चों के साथ एक ही रहने की जगह साझा करते हैं। यह गतिविधि तभी एक विधि बन जाती है जब इसे शैक्षणिक प्रक्रिया में शामिल किया जाए और वयस्कों और बच्चों के साथ मिलकर किया जाए। शिक्षक जो सब कुछ स्वयं करते हैं और पूर्वस्कूली बच्चों को रहने वाले क्षेत्रों के निवासियों के लिए सामान्य स्थिति बनाने में निरीक्षण करने और भाग लेने का अवसर नहीं देते हैं, बच्चों में उदासीनता विकसित होती है,एक अद्वितीय मूल्य के रूप में सामान्य रूप से जीवन के प्रति उदासीनता और असावधानी।

निष्कर्ष।

सैद्धांतिक आधारपर्यावरण शिक्षा उनकी एकता में समस्याओं को हल करने पर आधारित है: प्रशिक्षण और शिक्षा, विकास। पर्यावरण के प्रति जिम्मेदार रवैया विकसित करने की कसौटी भावी पीढ़ियों के लिए नैतिक चिंता है। जैसा कि आप जानते हैं, पालन-पोषण का सीखने से गहरा संबंध है, इसलिए विशिष्ट पर्यावरणीय संबंधों के प्रकटीकरण पर आधारित शिक्षा बच्चों को प्रकृति में व्यवहार के नियमों और मानदंडों को सीखने में मदद करेगी। उत्तरार्द्ध, बदले में, निराधार बयान नहीं होंगे, बल्कि प्रत्येक बच्चे की सचेत और सार्थक मान्यताएँ होंगी।

कई आधुनिक शिक्षक पर्यावरण शिक्षा और पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा के मुद्दों से निपटते हैं। वे इसे अलग ढंग से करते हैं. यह इस तथ्य से पता चलता है कि पर्यावरण शिक्षा का मुद्दा व्याख्या में जटिल और अस्पष्ट है। पर्यावरण चेतना का निर्माण शिक्षाशास्त्र का सबसे महत्वपूर्ण कार्य है। और यह समझदारीपूर्वक और विनीत ढंग से किया जाना चाहिए। और गैर-पारंपरिक रूपों में पाठ इसमें मदद करते हैं: उदाहरण के लिए, खेल। ऐसे पाठों में, आप वह हासिल कर सकते हैं जो पारंपरिक पाठ में हासिल करना असंभव है: पाठ की तैयारी में बच्चों की सक्रिय भागीदारी, यह सुनिश्चित करने में रुचि कि पाठ अच्छी तरह से चले। गैर-पारंपरिक पाठ, एक नियम के रूप में, बच्चों द्वारा लंबे समय तक याद रखे जाते हैं, और निश्चित रूप से, वह सामग्री जो उनमें पढ़ाई गई थी। इसलिए, प्रीस्कूलरों में पर्यावरणीय चेतना के निर्माण के लिए पाठ के गैर-पारंपरिक रूप विशेष रूप से महत्वपूर्ण हैं।

यदि कोई व्यक्ति पर्यावरण के प्रति शिक्षित है, तो पर्यावरणीय व्यवहार के मानदंडों और नियमों का एक ठोस आधार होगा और वह इस व्यक्ति की मान्यता बन जाएगा। ये विचार वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में विकसित होते हैं क्योंकि वे अपने आसपास की दुनिया से परिचित हो जाते हैं। बचपन से परिचित प्रतीत होने वाले वातावरण से परिचित होने पर, बच्चे जीवित प्राणियों और प्राकृतिक पर्यावरण के बीच संबंधों की पहचान करना सीखते हैं, और यह देखना सीखते हैं कि उनके कमजोर बचकाने हाथ का जानवरों और पौधों की दुनिया पर क्या प्रभाव पड़ सकता है। प्रकृति में व्यवहार के नियमों और मानदंडों को समझना, पर्यावरण के प्रति सावधान, नैतिक रवैया हमारे ग्रह को भावी पीढ़ी के लिए संरक्षित करने में मदद करेगा।

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परिचय

पारिस्थितिक संस्कृति की शिक्षा की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव

2 पारिस्थितिक संस्कृति का महत्व

पर्यावरणीय कार्य के 5 रूप और तरीके

1. पारिस्थितिक पथ की अवधारणा

पारिस्थितिक पथ पर कार्य के आयोजन के 3 रूप

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिचय

आज, मनुष्य और प्रकृति के बीच की बातचीत सबसे गंभीर और परेशान करने वाली समस्याओं में से एक बन गई है, इसलिए समाज का एक महत्वपूर्ण कार्य युवा पीढ़ी की पर्यावरणीय संस्कृति का निर्माण करना है।

पारिस्थितिक संस्कृति मौलिक मानवीय मूल्यों में से एक है, जिसका सार पर्यावरणीय संकट को जन्म देने वाली नकारात्मक अभिव्यक्तियों को सकारात्मक गतिविधियों में बदलने के लिए वैज्ञानिक, नैतिक, कलात्मक तरीकों से पर्यावरणीय संबंधों की प्रणाली को विनियमित करना है।

व्यक्ति की पर्यावरण शिक्षा में पूर्वस्कूली उम्र से पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण शामिल है।

प्रोजेक्ट में संघीय विधान"पारिस्थितिक संस्कृति पर", पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा में इस बात पर जोर दिया गया है कि यह पूर्वस्कूली उम्र में है कि प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण के नैतिक सिद्धांत निर्धारित किए जाते हैं। पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा का लक्ष्य एक पर्यावरणीय संस्कृति विकसित करना है, अर्थात। प्राकृतिक वस्तुओं के साथ मानवीय रूप से प्रभावी और भावनात्मक-संवेदी बातचीत के लिए कौशल विकसित करना, प्रकृति में मौजूद प्राथमिक संबंधों और मनुष्य और समाज के बीच बातचीत की विशिष्टताओं के बारे में बच्चों की समझ।

वर्तमान में, पूर्वस्कूली बच्चों (वी.पी. अर्सेंटयेवा, एन.एन. वेरेसोव, टी.ए. मार्कोवा, एम.यू. पोपोवा) की पर्यावरण शिक्षा के क्षेत्र में कई अध्ययन सामने आए हैं, जो पर्यावरण संस्कृति के गठन के कुछ पहलुओं की जांच करते हैं।

पूर्वस्कूली वर्षों में, स्वस्थ जीवनशैली बनाए रखने और पर्यावरण की स्थिति में सुधार लाने के उद्देश्य से आवश्यकताओं, व्यवहार और गतिविधियों को विकसित करना आवश्यक है। बच्चे को पौधों और जानवरों की देखभाल की प्रकृति और उपयुक्तता तथा हवा, भूमि और पानी की शुद्धता बनाए रखने के बारे में बुनियादी जानकारी प्राप्त करनी चाहिए।

समग्र व्यक्तित्व के निर्माण के लिए प्रकृति एक आवश्यक शर्त है। पारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत के निर्माण में, एक बहुमुखी सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व की शिक्षा में, समाज की पारिस्थितिक संस्कृति को फिर से बनाने पर केंद्रित, एक एकीकृत दृष्टिकोण जो संवेदी क्षेत्र के विकास के लिए प्रदान करता है, प्रकृति के बारे में जानकारी का बहुत महत्व है। ज्ञान की एक निश्चित श्रृंखला को आत्मसात करना और व्यावहारिक कौशल में महारत हासिल करना।

उपरोक्त सभी को ध्यान में रखते हुए, यह माना जाता है कि पूर्वस्कूली बच्चों में पर्यावरण संस्कृति की शिक्षा शिक्षा और प्रशिक्षण के सिद्धांत का एक महत्वपूर्ण, आवश्यक क्षेत्र है, जिसकी प्रासंगिकता आधुनिक परिस्थितियों से तय होती है।

विचाराधीन समस्या के महत्व और प्रासंगिकता ने पाठ्यक्रम कार्य के विषय की पसंद को निर्धारित किया: "पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति को शिक्षित करने की समस्या।"

अध्ययन का उद्देश्य: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पर्यावरण संस्कृति के गठन पर सैद्धांतिक सामग्री का सारांश देना।

वस्तु - पूर्वस्कूली बच्चों में पर्यावरण संस्कृति की शिक्षा।

विषय पूर्वस्कूली बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति की शिक्षा के लिए एक शर्त के रूप में एक पारिस्थितिक पथ है।

1. पर्यावरण संस्कृति की शिक्षा की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव

1 पर्यावरण संस्कृति की अवधारणा

पारिस्थितिक संस्कृति एक नया अनुशासन है जो सांस्कृतिक अध्ययन के ढांचे के भीतर उभरा है। हमारे ग्रह पर आए सबसे गंभीर पर्यावरणीय संकट ने मनुष्य और प्रकृति के बीच संबंधों में महत्वपूर्ण समायोजन किया है और हमें विश्व सभ्यता की सभी उपलब्धियों पर पुनर्विचार करने के लिए मजबूर किया है। बीसवीं सदी के लगभग साठ के दशक से, जब मानवता को पहली बार औद्योगिक गतिविधि के संबंध में सभी जीवित चीजों के विनाश की तीव्र समस्या का सामना करना पड़ा, एक नया विज्ञान आकार लेना शुरू हुआ - पारिस्थितिकी और, इस उद्भव के परिणामस्वरूप, एक पारिस्थितिक संस्कृति दिखाई दिया।

पारिस्थितिक संस्कृति - जटिल मानसिक संरचनाओं में से एक - नैतिक व्यक्तित्व लक्षणों के विकास के माध्यम से बनती है। ऐसा करने के लिए, एक व्यक्ति को अपनी गतिविधियों में पर्यावरण, नैतिक, सौंदर्य और सामाजिक मानदंडों द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए। पारिस्थितिक संस्कृति में कार्य संस्कृति और व्यापक (प्राकृतिक विज्ञान, दार्शनिक, राजनीतिक, कानूनी, नैतिक) शिक्षा शामिल है। कार्य संस्कृति प्रकृति के अनुरूप होने के सिद्धांत पर आधारित है, जिसमें प्रकृति के एक हिस्से के रूप में व्यक्ति की स्वयं के बारे में जागरूकता शामिल है।

पारिस्थितिक संस्कृति दुनिया की एक निश्चित डिग्री की समझ का अनुमान लगाती है। पूर्वस्कूली बचपन के चरण में, बच्चा जीवित और निर्जीव चीजों के बारे में, खुद को एक जीवित प्राणी के रूप में समझना शुरू कर देता है। पर्यावरण और इसके विभिन्न विचारों के साथ मानव संपर्क की अनुभवजन्य रूप से विकसित होने वाली संस्कृति से इस बातचीत (एन.एफ. विनोग्राडोवा) की सचेत समझ में क्रमिक परिवर्तन हो रहा है। बेशक, बच्चे प्रकृति के जीवन के बारे में केवल पहले विचार विकसित करते हैं, लेकिन उनके लिए बुनियादी न्यूनतम पर्यावरणीय ज्ञान का चयन करना और भी महत्वपूर्ण है, जो बाद में प्राकृतिक इतिहास के विज्ञान में महारत हासिल करने की नींव तैयार करेगा।

पारिस्थितिक संस्कृति का एक महत्वपूर्ण उपतंत्र प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण है। मनोवैज्ञानिक (एस.एल. रुबिनशेटिन, ए.एन. लियोन्टीव, वी.एन. मायशिश्चेव, एस.डी. डेरयाबो, वी.ए. यास्विन, आदि) व्यक्तित्व के पहलू में दृष्टिकोण की श्रेणी को उसकी अभिव्यक्ति मानते हैं। मनोवृत्ति का हमेशा एक भावनात्मक अर्थ होता है, यह व्यक्तिपरक होता है और कार्यों, व्यावहारिक कार्यों और गतिविधियों में व्यक्त होता है।

किसी दृष्टिकोण की एक महत्वपूर्ण विशेषता उसकी जागरूकता है, जो अनुभवों से जुड़ी चीज़ों के बारे में ज्ञान के आधार पर बनती है। मनोवैज्ञानिक ज्ञान और भावनाओं के बीच संबंध की जटिल प्रकृति पर ध्यान देते हैं: एक दृष्टिकोण केवल ज्ञान के आधार पर उत्पन्न नहीं हो सकता है - व्यक्तिगत अर्थ, समझ और जो हो रहा है उसकी निष्पक्षता के बारे में जागरूकता इसके साथ जुड़ी होनी चाहिए।

वी.ए. द्वारा एक विस्तृत मनोवैज्ञानिक अध्ययन। प्रकृति के साथ एकता के आधार पर उसके प्रति एक व्यक्तिपरक दृष्टिकोण बनाने की समस्या के प्रति समर्पित यास्विन ने दिखाया कि मानव जाति का प्रचलित सांस्कृतिक और ऐतिहासिक अनुभव प्रकृति के प्रति ऐसे दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति में योगदान देता है, जो इसके संरक्षण, स्थायी सह-अस्तित्व को सुनिश्चित नहीं कर सकता है। लोगों और प्रकृति के समुदाय के ग्रह पर। आधुनिक समाज में, व्यावहारिकता प्रबल है - प्रकृति को केवल लाभ और हानि के दृष्टिकोण से माना जाता है, मनुष्य खुद को अन्य जीवित प्राणियों का विरोध करता है, खुद को उनसे "उच्च, अधिक महत्वपूर्ण" मानता है। यह वास्तव में यही रवैया है जो हमें प्रकृति में व्यवहार के नैतिक मानकों को स्थापित करने और इन मानकों के अनुसार इसके साथ बातचीत करने से रोकता है। प्रकृति के प्रति मौजूदा दृष्टिकोण को सही करने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तंत्र की खोज करना आवश्यक है।

और इसलिए, अध्ययन ने स्थापित किया है कि प्रकृति के प्रति एक नए प्रकार का रवैया एक व्यक्तिपरक-नैतिक रवैया होना चाहिए, जो जीवित प्राणियों के साथ साथी (नैतिक मानकों की स्थिति से) बातचीत के प्रति व्यक्तिगत अभिविन्यास की विशेषता है। इस तरह के दृष्टिकोण को बनाने की समस्या को पर्यावरण शिक्षा की प्रक्रिया में सफलतापूर्वक हल किया जा सकता है यदि इसकी कार्यप्रणाली प्रकृति (पर्यावरण के रूप में) का एक उद्देश्यपूर्ण दृष्टिकोण नहीं प्रदान करती है, बल्कि एक व्यक्तिपरक - एक मूल्य के रूप में, "प्राकृतिक दुनिया" से प्रेरित है। एक व्यक्ति।

1.2 पारिस्थितिक संस्कृति का महत्व

पिछले दशक में पर्यावरण शिक्षा की समस्या पर विश्व समुदाय का ध्यान काफी बढ़ा है। "आधुनिक समाज के सामने एक विकल्प है: या तो प्रकृति के साथ बातचीत के मौजूदा तरीके को संरक्षित करना, जो अनिवार्य रूप से पर्यावरणीय आपदा का कारण बन सकता है, या जीवन के लिए उपयुक्त जीवमंडल को संरक्षित करना है, लेकिन इसके लिए मौजूदा प्रकार को बदलना आवश्यक है गतिविधि। उत्तरार्द्ध लोगों के विश्वदृष्टि के आमूल-चूल पुनर्गठन, भौतिक और आध्यात्मिक संस्कृति दोनों के क्षेत्र में मूल्यों के टूटने और एक नई पारिस्थितिक संस्कृति के गठन के अधीन संभव है। इसे, एक ओर, संयुक्त राष्ट्र और कई राज्यों की सरकारों द्वारा एक सतत विकास रणनीति को अपनाने से समझाया जा सकता है, जिसमें संरक्षण और सकारात्मकता के उद्देश्य से उच्च तकनीक ऊर्जा और संसाधन-बचत प्रौद्योगिकियों की शुरूआत शामिल है। जीवमंडल को बदलना, जिसके बदले में मूल्यों की एक नई प्रणाली के गठन, मनुष्य और उसके पर्यावरण के बारे में ज्ञान प्राप्त करने, प्रसारित करने और व्यावहारिक कार्यान्वयन की एक नई प्रणाली की आवश्यकता होती है। आधुनिक समाज में पर्यावरण शिक्षा की बढ़ती भूमिका का एक अन्य कारण मानवजनित उत्पत्ति (प्राकृतिक संसाधनों की कमी; जैव विविधता में कमी; प्राकृतिक पर्यावरण का बिगड़ना; इकोटॉक्सिक प्रभावों का गठन, आदि) की गंभीर पर्यावरणीय समस्याओं का उद्भव है। इन समस्याओं को हल करने में, सरकारी और गैर-सरकारी संगठनों को मुख्य रूप से पर्यावरण में होने वाली प्रक्रियाओं के सार के बारे में अपर्याप्त ज्ञान और आधुनिक मानवविज्ञान प्रणालियों की जीवन गतिविधि के निरंतर प्रबंधन के लिए विश्वसनीय तंत्र की कमी से जुड़ी वस्तुनिष्ठ कठिनाइयों का सामना करना पड़ा। यदि पहला कारण (स्थायी विकास के लिए संक्रमण) दीर्घकालिक मानवतावादी लक्ष्यों पर केंद्रित है, तो दूसरा कारण लोगों को गंभीर समस्याओं को तुरंत हल करने के लिए एक उपकरण के रूप में पर्यावरण शिक्षा की ओर मुड़ने के लिए प्रोत्साहित करता है। मूल्यों की प्रणाली में परिवर्तन, उनका पारिस्थितिक अभिविन्यास मानवता के सतत (सहायक) विकास के पथ पर संक्रमण के साथ संभव है, जिसका उद्देश्य लोगों, समाज और प्रकृति के बीच सद्भाव प्राप्त करना, "नई पारिस्थितिक चेतना" का उद्भव है। इस संबंध में, पर्यावरणीय मूल्यों और व्यवहार के उचित रूपों को बनाने के लिए लक्षित प्रशिक्षण और शैक्षिक प्रभाव की आवश्यकता है।

पर्यावरणीय जिम्मेदारी आत्म-नियंत्रण, प्राकृतिक वातावरण में किसी के कार्यों के तत्काल और दीर्घकालिक परिणामों की भविष्यवाणी करने की क्षमता और स्वयं और दूसरों के प्रति आलोचनात्मक दृष्टिकोण जैसे व्यक्तित्व गुणों से जुड़ी है। प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण से जुड़ी नैतिक आवश्यकताओं के अनुपालन में विकसित दृढ़ विश्वास शामिल है, न कि दूसरों से संभावित दंड और निंदा का डर।

यह। सुरवेगिना का मानना ​​है कि "पर्यावरणीय जिम्मेदारी सामाजिक और नैतिक जिम्मेदारी दोनों की सभी आवश्यक विशेषताओं को अवशोषित करती है। और यह देखते हुए कि जिम्मेदारी की श्रेणी स्वतंत्रता की श्रेणी से जुड़ी हुई है, एक व्यक्ति के पास हमेशा प्राकृतिक पर्यावरण, किसी अन्य व्यक्ति या स्वयं के संबंध में एक या दूसरे तरीके से कार्य करने का विकल्प होता है। व्यक्तिगत गुण के रूप में ज़िम्मेदारी सामाजिक परिवेश के साथ व्यक्ति की अंतःक्रिया के परिणामस्वरूप ओटोजेनेसिस में धीरे-धीरे विकसित होती है। वैज्ञानिक साहित्य में, पारिस्थितिक संस्कृति की प्रणाली में आमतौर पर दो पक्षों को प्रतिष्ठित किया जाता है: सामग्री (समाज और प्रकृति के बीच सभी प्रकार की बातचीत और इस बातचीत के परिणाम) और आध्यात्मिक (पारिस्थितिक ज्ञान, कौशल, विश्वास, आदतें)। आई.पी. सफ़रोनोव समाज की पारिस्थितिक संस्कृति को परस्पर जुड़े तत्वों की द्वंद्वात्मकता की एक प्रणाली के रूप में प्रस्तुत करता है: पर्यावरणीय संबंध, पर्यावरणीय चेतना और पर्यावरणीय गतिविधियाँ।

पर्यावरण शिक्षा और युवा पीढ़ी के पालन-पोषण की अवधारणा के कार्यान्वयन के लिए कार्यक्रम के अनुसार, कजाकिस्तान गणराज्य के मंत्रियों की कैबिनेट के 3 फरवरी, 1997 नंबर 137 के संकल्प द्वारा अनुमोदित, शिक्षा, संस्कृति और मंत्रालय कजाकिस्तान गणराज्य के स्वास्थ्य और कजाकिस्तान गणराज्य के पारिस्थितिकी और प्राकृतिक संसाधन मंत्रालय ने पर्यावरण शिक्षा के एक राष्ट्रीय कार्यक्रम को मंजूरी दी जिसमें पर्यावरण शिक्षा के क्षेत्र में पर्यावरण नीति के सामान्य सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए संयुक्त राष्ट्र द्वारा विकसित किया गया। यूनेस्को, यूएनईपी और अन्य ने पर्यावरण शिक्षा और पालन-पोषण की प्रणाली की वृद्धि और विकास की अपनी विशिष्ट अवधि निर्धारित की। कई समस्याओं के बीच, माध्यमिक विद्यालय के छात्रों और किसी भी विशेषता के विश्वविद्यालय के छात्रों के व्यापक पर्यावरण ज्ञान को गहरा और विस्तारित करने का एक विशेष स्थान है: पारिस्थितिकी और पर्यावरण संरक्षण में प्रशिक्षण विशेषज्ञ जो विभिन्न क्षेत्रों में पर्यावरण प्रबंधन के मुद्दों को हल करने में सक्षम हैं। बाजार अर्थव्यवस्था। कजाकिस्तान गणराज्य में पर्यावरण शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम पर्यावरणीय विशिष्टताओं, पाठ्यक्रम और कार्य कार्यक्रमों की एक सूची विकसित करने की आवश्यकता को इंगित करता है जो छात्रों को इस क्षेत्र में सक्रिय स्वतंत्र कार्य के लिए आवश्यक विशेष पर्यावरणीय ज्ञान प्राप्त करने की अनुमति देता है।

पर्यावरण शिक्षा एक जटिल शैक्षणिक प्रक्रिया के रूप में कार्य करती है। पारिस्थितिकी की मूल बातों का ज्ञान स्कूली बच्चों और छात्रों में विकसित पर्यावरणीय संस्कृति का सबसे महत्वपूर्ण घटक है।

"शिक्षा प्रणाली में शिक्षा के विकास के लिए कार्यक्रम 1999-2001" में कहा गया है कि पर्यावरण शिक्षा प्रणाली में मुख्य बात प्रकृति के अनुरूपता का सिद्धांत है, जो मानता है कि शिक्षा प्राकृतिक के अंतर्संबंध की वैज्ञानिक समझ पर आधारित है। सामाजिक और सांस्कृतिक प्रक्रियाएं, छात्रों में स्वयं के विकास, उनके कार्यों और व्यवहार के पर्यावरणीय परिणामों के लिए जिम्मेदारी बनाती हैं। पर्यावरणीय आपदा का खतरा मनुष्य को याद दिलाता है कि उसे बाहरी प्रकृति के साथ सामंजस्य बनाकर रहना चाहिए। हालाँकि, उसे अपने आंतरिक स्वभाव का भी पालन करना चाहिए। इसके अलावा, यह एक व्यक्ति की उसकी आंतरिक प्रकृति के अनुरूप है जो बाहरी दुनिया के साथ उसके समझौते की ओर ले जाती है। किसी व्यक्ति में आंतरिक सामंजस्य बाहरी सामंजस्य के लिए एक आवश्यक शर्त है। "प्रकृति के साथ सद्भाव में रहें" - प्राचीन दर्शन की यह स्थिति व्यापक अर्थों में आज भी सत्य है। मनुष्य दो प्रकार के विकासों - प्राकृतिक और सांस्कृतिक - के बीच संयोजक कड़ी की भूमिका निभाता है। संस्कृति धीरे-धीरे प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण को अपना उद्देश्य बनाती है, अर्थात्। मानव पारिस्थितिक गतिविधि, या पारिस्थितिक संस्कृति की संस्कृति उत्पन्न होती है। इसका कार्य प्रकृति और मनुष्य के बीच संबंधों के मूल्यांकन को एक नए स्तर पर उठाना, इन संबंधों के बारे में ज्ञान को सांस्कृतिक मूल्यों की प्रणाली में पेश करना है।

स्कूल और स्कूल से बाहर की शिक्षा और पालन-पोषण की वर्तमान प्रणाली में पर्यावरणीय ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की अपर्याप्त बड़ी मात्रा शामिल है जो पर्यावरणीय संस्कृति की वृद्धि और विकास के लिए आवश्यकताओं को लागू करती है। वर्तमान पर्यावरणीय स्थिति में, युवा पीढ़ी की शिक्षा और पालन-पोषण की संपूर्ण प्रणाली को हरित बनाना महत्वपूर्ण है। पर्यावरण शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांतों में से एक निरंतरता का सिद्धांत है - किसी व्यक्ति के जीवन भर सीखने, शिक्षा और विकास की परस्पर जुड़ी प्रक्रिया। आजकल, जीवन एक सतत प्रक्रिया के रूप में शिक्षकों और शिक्षकों के सामने एक बच्चे या स्कूली बच्चे के व्यक्तित्व को विकसित करने का कार्य करता है। एक प्रीस्कूलर और स्कूली बच्चे के व्यक्तिगत विकास की समस्या, एक एकल, समग्र प्रक्रिया के रूप में, तब महसूस की जा सकती है जब शिक्षक और शिक्षक के पास पर्यावरण संस्कृति के विकास की मुख्य रेखाओं की स्पष्ट तस्वीर हो।

इस प्रकार, पर्यावरण शिक्षा और छात्रों के पालन-पोषण में एक आशाजनक दिशा को स्कूली बच्चों के प्राकृतिक विज्ञान ज्ञान और मानक-अभिन्न अभिविन्यासों का एकीकरण माना जा सकता है, जो पूरी तरह से उनके प्राकृतिक झुकाव और जरूरतों को पूरा करता है। पर्यावरण शिक्षा और पालन-पोषण तभी संभव है जब शैक्षिक विषयों की सामग्री पर्यावरण की दृष्टि से समग्र अभिविन्यास को बढ़ावा देती है।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा के 3 लक्ष्य और उद्देश्य

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा का लक्ष्य किसी व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति की नींव विकसित करना है। पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा का लक्ष्य पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों का निर्माण है - मानवता और प्रकृति के बीच बातचीत के व्यावहारिक और आध्यात्मिक अनुभव का गठन, जो इसके अस्तित्व और विकास को सुनिश्चित करेगा। यह लक्ष्य पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा के अनुरूप है, जो सामान्य मानवतावादी मूल्यों पर ध्यान केंद्रित करते हुए, व्यक्तिगत संस्कृति का कार्य निर्धारित करता है - एक व्यक्ति में शुरू होने वाले मानवता के मूल गुण। वास्तविकता के चार प्रमुख क्षेत्रों में सुंदरता, अच्छाई, सच्चाई - प्रकृति, "मानव निर्मित दुनिया", अपने आस-पास के लोग - ये वे मूल्य हैं जिनके द्वारा हमारे समय की पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र निर्देशित होती है।

मनुष्य और प्रकृति के बीच एक नया रिश्ता बनाना न केवल एक सामाजिक-आर्थिक और तकनीकी कार्य है, बल्कि एक नैतिक भी है। यह मनुष्य और प्रकृति के बीच अटूट संबंध के आधार पर, प्रकृति के प्रति एक नया दृष्टिकोण बनाने के लिए पारिस्थितिक संस्कृति को विकसित करने की आवश्यकता से उत्पन्न होता है। इस समस्या को हल करने का एक साधन पर्यावरण शिक्षा है।

पर्यावरण शिक्षा का लक्ष्य पर्यावरण के प्रति एक जिम्मेदार दृष्टिकोण का निर्माण है, जो पर्यावरणीय चेतना के आधार पर निर्मित होता है। इसमें पर्यावरण प्रबंधन के नैतिक और कानूनी सिद्धांतों का अनुपालन और इसके अनुकूलन के लिए विचारों को बढ़ावा देना, अपने क्षेत्र की प्रकृति के अध्ययन और सुरक्षा में सक्रिय कार्य करना शामिल है।

प्रकृति को न केवल मनुष्य के बाहरी वातावरण के रूप में समझा जाता है - इसमें मनुष्य भी शामिल है।

प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण व्यक्ति के पारिवारिक, सामाजिक, औद्योगिक और पारस्परिक संबंधों से निकटता से जुड़ा हुआ है और चेतना के सभी क्षेत्रों को कवर करता है: वैज्ञानिक, राजनीतिक, वैचारिक, कलात्मक, नैतिक, सौंदर्य, कानूनी।

प्रकृति के प्रति एक जिम्मेदार रवैया एक जटिल व्यक्तित्व विशेषता है। इसका अर्थ है प्रकृति के उन नियमों को समझना जो मानव जीवन को निर्धारित करते हैं, जो पर्यावरण प्रबंधन के नैतिक और कानूनी सिद्धांतों के अनुपालन में प्रकट होते हैं, पर्यावरण का अध्ययन और सुरक्षा करने के लिए सक्रिय रचनात्मक गतिविधियों में, उचित पर्यावरण प्रबंधन के विचारों को बढ़ावा देने में, हर चीज के खिलाफ लड़ाई में। जिसका पर्यावरण पर हानिकारक प्रभाव पड़ता है।

इस तरह के प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए शर्त प्रकृति और मनुष्य के बीच संबंधों का अध्ययन और सुधार करने के उद्देश्य से छात्रों की परस्पर वैज्ञानिक, नैतिक, कानूनी, सौंदर्य और व्यावहारिक गतिविधियों का संगठन है।

पर्यावरण के प्रति जिम्मेदार रवैया विकसित करने की कसौटी भावी पीढ़ियों के लिए नैतिक चिंता है।

पर्यावरण शिक्षा का लक्ष्य निम्नलिखित कार्यों को एकता में हल करने से प्राप्त होता है:

शैक्षिक - हमारे समय की पर्यावरणीय समस्याओं और उन्हें हल करने के तरीकों के बारे में ज्ञान की एक प्रणाली का गठन;

शैक्षिक - पर्यावरण के अनुकूल व्यवहार और गतिविधियों, एक स्वस्थ जीवन शैली के उद्देश्यों, जरूरतों और आदतों का निर्माण;

विकसित करना - अध्ययन, स्थिति का आकलन करने और अपने क्षेत्र के पर्यावरण में सुधार के लिए बौद्धिक और व्यावहारिक कौशल की एक प्रणाली का विकास; सक्रिय पर्यावरण संरक्षण की इच्छा विकसित करना।

पूर्वस्कूली उम्र में पर्यावरण शिक्षा के मुख्य उद्देश्य हैं:

बच्चों में वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के बारे में प्राथमिक ज्ञान की एक प्रणाली का निर्माण। इस समस्या के समाधान में प्रकृति में मौजूद वस्तुओं और घटनाओं, उनके बीच मौजूद संबंधों और संबंधों का अध्ययन शामिल है।

हमारे आस-पास की दुनिया के बारे में ज्ञान की एक प्रणाली का गठन, दुनिया में बच्चे का सही अभिविन्यास सुनिश्चित करना।

अपने आस-पास की दुनिया से परिचित होने की प्रक्रिया में बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास।

पर्यावरण शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रभावशीलता का मानदंड वैश्विक, क्षेत्रीय, स्थानीय स्तरों पर ज्ञान की प्रणाली और बच्चों के प्रयासों से प्राप्त उनके क्षेत्र के पर्यावरण में वास्तविक सुधार दोनों हो सकता है।

इस प्रकार, प्रकृति के प्रति पारिस्थितिक दृष्टिकोण की शिक्षा और आसपास की दुनिया से परिचित होने के बीच संबंध स्पष्ट है। बाहरी दुनिया से परिचित होने पर प्रकृति के सभी जीवित और निर्जीव प्राणियों के बीच संबंधों का खुलासा करना अनिवार्य माना जाता है। और पारिस्थितिकी की अवधारणा में यही पहलू शामिल है।

पर्यावरण शिक्षा प्रीस्कूलर ट्रेल

बच्चों के साथ काम की योजना बनाते समय, पर्यावरण शिक्षा की सामग्री लगातार चिता क्षेत्र में मौसमी घटनाओं की क्षेत्रीय विशेषताओं और उनकी घटना के समय के अनुसार बनाई जाती है। सामग्री कार्यान्वयन के रूपों की पुनरावृत्ति और वर्ष के विभिन्न मौसमों में बच्चों की जीवन गतिविधियों (कक्षाएं, दैनिक गतिविधियां, छुट्टियां) के आयोजन के अन्य रूपों के साथ प्रकृति (चलना, लक्षित सैर, भ्रमण) के साथ प्रत्यक्ष सामान्यीकरण के रूपों का संबंध। आयु चरण हमें शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने की अनुमति देते हैं।

पौधों और जानवरों के विशिष्ट उदाहरणों से परिचित होना, एक निश्चित निवास स्थान के साथ उनका अनिवार्य संबंध और उस पर पूर्ण निर्भरता प्रीस्कूलरों को पारिस्थितिक प्रकृति के बारे में प्रारंभिक विचार बनाने की अनुमति देती है। बच्चे सीखते हैं: संचार का तंत्र बाहरी वातावरण के संपर्क में विभिन्न अंगों की संरचना और कार्यप्रणाली की अनुकूलन क्षमता है। पौधों और जानवरों के अलग-अलग नमूनों को विकसित करके, बच्चे वृद्धि और विकास के विभिन्न चरणों में पर्यावरण के बाहरी घटकों के लिए अपनी आवश्यकताओं की विभिन्न प्रकृति सीखते हैं।

पूर्वस्कूली पर्यावरण शिक्षा के लक्ष्यों और सिद्धांतों के कार्यान्वयन के लिए निम्नलिखित शर्तों पर विचार किया जाना चाहिए:

सामाजिक, विशेष, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और पद्धति संबंधी पहलुओं सहित बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के लक्ष्य को साकार करने के लिए शिक्षकों और अभिभावकों को तैयार करना।

बच्चों के पालन-पोषण और विकास के लिए एक संसाधन के रूप में प्रीस्कूल संस्था के आसपास के प्राकृतिक और सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण का उपयोग करना।

प्रीस्कूल संस्थान में पर्यावरण शिक्षा की शैक्षणिक प्रक्रिया सुनिश्चित करने के लिए विकासात्मक वातावरण का संगठन।

बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की एक व्यवस्थित शैक्षणिक प्रक्रिया का संगठन।

पर्यावरण शिक्षा के परिणामों की सतत निगरानी करना।

संज्ञानात्मक घटक - इसमें ज्ञान और कौशल शामिल हैं:

जीवित जीवों की विविधता के बारे में, पर्यावरण के साथ वृद्धि और विकास की प्रक्रिया में पौधों और जानवरों के जीवों के संबंध, इसके लिए रूपात्मक अनुकूलनशीलता;

पारिस्थितिकी तंत्र में निर्जीव प्रकृति के साथ उनके संबंधों और अन्योन्याश्रितताओं के बारे में;

एक व्यक्ति के बारे में एक जीवित प्राणी के रूप में, प्रकृति के एक हिस्से के रूप में, उसके जीवन का वातावरण, स्वास्थ्य और सामान्य कामकाज सुनिश्चित करना;

मानव आर्थिक गतिविधि में प्राकृतिक संसाधनों के उपयोग, पर्यावरण प्रदूषण की अस्वीकार्यता, प्राकृतिक संसाधनों की सुरक्षा और बहाली पर।

मूल्य घटक में ज्ञान और मूल्य अभिविन्यास शामिल हैं:

अपनी सभी अभिव्यक्तियों में जीवन के आंतरिक मूल्य, प्रकृति और प्रकृति के एक भाग के रूप में मनुष्य के बारे में;

मानव जीवन और गतिविधि (संज्ञानात्मक, सौंदर्य, व्यावहारिक, आदि) के लिए प्रकृति के सार्वभौमिक मूल्य के बारे में;

मानव समाज के बुनियादी नैतिक मूल्यों के बारे में;

मानव गतिविधि के रचनात्मक, सांस्कृतिक मूल्य के बारे में।

नियामक घटक में ज्ञान और कौशल शामिल हैं:

बच्चों और वयस्कों के अधिकारों और जिम्मेदारियों की घोषणा करने वाले कानूनों, उनके कार्यान्वयन और पालन पर;

सार्वजनिक स्थानों और प्रकृति में आचरण के मानदंडों और नियमों के बारे में;

आसपास के लोगों और प्रकृति के साथ संबंधों में व्यक्तिगत भागीदारी दिखाने की आवश्यकता और तरीकों के बारे में।

गतिविधि घटक - इसमें ज्ञान और कौशल शामिल हैं:

सार्वजनिक स्थानों, किंडरगार्टन, परिवार और प्राकृतिक वातावरण में रचनात्मक गतिविधि की अभिव्यक्ति के अवसरों, प्रकारों और रूपों की विविधता के बारे में;

रचनात्मक और रचनात्मक गतिविधियों को अंजाम देने के तरीकों के बारे में;

व्यक्तिगत पहल प्रदर्शित करने और रचनात्मक गतिविधियों में भाग लेने आदि की आवश्यकता के बारे में।

निष्कर्ष: पर्यावरणीय विचार पर्यावरणीय चेतना के विकास का आधार हैं, बच्चों का अपने आसपास की दुनिया के प्रति दृष्टिकोण, स्वयं के प्रति - वे मूल्य अभिविन्यास के विकास में योगदान करते हैं जो व्यवहार को निर्धारित करते हैं।

1.5 पर्यावरणीय कार्य के रूप और तरीके

पहले चरण में, सबसे उपयुक्त तरीके वे हैं

बच्चों के मौजूदा पर्यावरणीय मूल्य रुझानों, रुचियों और जरूरतों का विश्लेषण और सुधार करें। अवलोकन विधि का उपयोग किया जाता है, फिर शिक्षक, बातचीत और स्पष्टीकरण के माध्यम से, बच्चों में भावनात्मक प्रतिक्रियाएँ पैदा करते हैं और समस्या के प्रति उनका व्यक्तिगत दृष्टिकोण बनाने का प्रयास करते हैं।

पर्यावरणीय समस्या के गठन के चरण में, एक विशेष भूमिका

स्वतंत्र गतिविधि को प्रोत्साहित करने वाली विधियाँ प्राप्त करें। असाइनमेंट और उद्देश्यों का उद्देश्य समाज और प्रकृति की बातचीत में विरोधाभासों की पहचान करना, एक समस्या बनाना और इसे हल करने के तरीके के बारे में विचार उत्पन्न करना, अध्ययन किए जा रहे विषय की अवधारणा को ध्यान में रखना है। चर्चाएँ शैक्षिक गतिविधियों को प्रोत्साहित करती हैं, समस्याओं के प्रति बच्चों के व्यक्तिगत दृष्टिकोण को बढ़ावा देती हैं, वास्तविक स्थानीय पर्यावरणीय परिस्थितियों से परिचित कराती हैं और उन्हें हल करने के अवसरों की खोज करती हैं।

प्रीस्कूलर की खेल गतिविधि में कई अन्य विविध प्रकार की गतिविधियाँ शामिल हैं और इसलिए यह सार्वभौमिक है। यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है कि बच्चे स्वैच्छिक आधार पर बिना किसी दबाव के खेलों में भाग लें। खेल गतिविधियों का शैक्षणिक रूप से सक्षम प्रबंधन प्रीस्कूलरों को अपने क्षितिज का विस्तार करने की अनुमति देता है और बच्चों में उनकी मूल प्रकृति की स्थिति के लिए जिम्मेदारी की भावना पैदा करने में मदद करता है।

साथ ही, यह व्यक्तिगत घटनाएँ नहीं हैं जो महत्वपूर्ण हैं, बल्कि प्राकृतिक पर्यावरण के अध्ययन, संरक्षण और सुधार के लिए गतिविधियों की एक सुविचारित निरंतर प्रक्रिया है।

प्रकृतिवादी कार्य के पारंपरिक सामूहिक रूपों में, जिन्हें पर्यावरणीय अभिविन्यास दिया जा सकता है, छुट्टियों और विषयगत दिनों (प्रकृति दिवस, वन दिवस, नेपच्यून महोत्सव, वन कार्निवल, आदि) को उजागर करना आवश्यक है। प्राकृतिक छुट्टियों की सामग्री हो सकती है अलग-अलग, लेकिन उनके संगठन के सिद्धांत मुख्य रूप से सामान्य हैं। इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि इस या उस छुट्टी के लिए कौन सा विषय चुना गया है, मुख्य बात यह है कि इसका उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों के व्यापक विकास, उनकी सक्रिय जीवन स्थिति का निर्माण करना है। अपने मूल स्वभाव के भाग्य के लिए नागरिक जिम्मेदारी और इसके सभी प्रतिभागियों की स्मृति में स्थायी रूप से अंकित है। प्रकृति संरक्षण सभी का कर्तव्य है - यह मुख्य विचार है जो किसी भी प्राकृतिक कार्य की रचना में लाल धागे की तरह चलना चाहिए।

अवलोकन, स्मृति, नेविगेशन कौशल विकसित करने और प्रकृति में व्यवहार के नियमों का पालन करने के उद्देश्य से खेलों का अभ्यास करने की सलाह दी जाती है। ज्यादातर मामलों में, उनके संगठन को विशेष प्रारंभिक तैयारी की आवश्यकता नहीं होती है। साथ ही, ऐसे खेलों को भ्रमण, सैर और क्लब गतिविधियों में व्यवस्थित रूप से शामिल किया जा सकता है। प्रीस्कूलरों के लिए गेमिंग और संज्ञानात्मक गतिविधियों का एक सफल संयोजन भ्रमण खेल हैं।

यात्रा खेल. खेल की शुरुआत आमतौर पर नाटकीय रूप में की जाती है, उदाहरण के लिए, वन राजा बेरेन्डे बच्चों को परी-कथा वाले जंगल में जाने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। रास्ते में, हाई स्कूल के छात्रों को विभिन्न बाधाओं का सामना करना पड़ता है जिन्हें दूर करना होगा। प्रत्येक आगामी गेम पॉइंट केवल उन प्रतिभागियों को स्वीकार करता है जिन्होंने पिछले कार्य पूरे कर लिए हैं। बेरेन्डे उन सभी लोगों का स्वागत करता है जिन्होंने समाशोधन में परीक्षा उत्तीर्ण की है, चाय और ब्लूबेरी पाई के साथ।

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों को व्यवस्थित करने में एक शिक्षक का कौशल सबसे स्पष्ट रूप से प्रदर्शित होता है। प्रत्येक बच्चे को उसकी गतिविधि और पहल को दबाए बिना उपयोगी और दिलचस्प खेल की ओर कैसे निर्देशित किया जाए? खेलों को वैकल्पिक कैसे करें और बच्चों को समूह कक्ष या क्षेत्र में कैसे वितरित करें ताकि वे एक-दूसरे को परेशान किए बिना आराम से खेल सकें? उनके बीच पैदा होने वाली गलतफहमियों और झगड़ों को कैसे खत्म किया जाए? प्रत्येक बच्चे की व्यापक शिक्षा और रचनात्मक विकास इन मुद्दों को शीघ्र हल करने की क्षमता पर निर्भर करता है। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, प्रभाव की कई विधियाँ और तकनीकें हैं, जिनका चुनाव विशिष्ट स्थिति पर निर्भर करता है। कभी-कभी शिक्षक, उन्नत शैक्षणिक अनुभव (प्रिंट में, खुली कक्षाओं, खेलों को देखते समय) से परिचित होने पर, खेल क्षेत्रों के प्रबंधन और डिजाइन के लिए नई तकनीकों की खोज करते हैं और वांछित परिणाम प्राप्त किए बिना, यंत्रवत् उन्हें अपने काम में स्थानांतरित कर देते हैं।

पद्धतिगत तकनीकें उन मामलों में परिणाम लाती हैं जहां शिक्षक उन्हें व्यवस्थित रूप से लागू करता है, प्रीस्कूलर के मानसिक विकास में सामान्य रुझानों को ध्यान में रखता है, गतिविधि के पैटर्न बनते हैं, यदि शिक्षक प्रत्येक बच्चे को अच्छी तरह से जानता और महसूस करता है।

वयस्कों की मदद से किसी विशेष गतिविधि की विशेषता वाली कार्रवाई के बुनियादी तरीकों में महारत हासिल करने के बाद, बच्चे उन्हें उसी या थोड़ी संशोधित परिस्थितियों में उपयोग कर सकते हैं। ऐसा करने के लिए, यह आवश्यक है कि समूह कक्ष और साइट पर बच्चों की विभिन्न प्रकार की स्वतंत्र गतिविधियों के लिए परिस्थितियाँ बनाई जाएँ। प्रत्येक प्रकार के खिलौने और सहायक सामग्री को एक निश्चित क्रम में संग्रहित किया जाना चाहिए। इससे बच्चे अपनी ज़रूरत की वस्तु ढूंढ सकेंगे और खेलने के बाद उसे वापस अपनी जगह पर रख सकेंगे। यह सोचना महत्वपूर्ण है कि खेल सामग्री को सबसे तर्कसंगत तरीके से कैसे वितरित किया जाए ताकि बच्चे एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना विभिन्न गतिविधियों में संलग्न हो सकें।

समूह में एक शांत स्थान शैक्षिक खिलौनों के साथ स्वतंत्र रूप से खेलने, चित्र देखने और खेल खेलने के लिए आरक्षित है। उपदेशात्मक खिलौने और किताबें उन टेबलों के बगल में एक खुली कैबिनेट में रखी जाती हैं, जिन पर बच्चे खेलते हैं और किताबें देखते हैं। बच्चों को अधिक जटिल शैक्षिक खिलौने और मनोरंजक खिलौने दिखाई देने चाहिए। यह बेहतर है कि वे बच्चे की ऊंचाई से अधिक ऊंचे शेल्फ पर लेटें, ताकि एक वयस्क न केवल खिलौना लेने में मदद कर सके, बल्कि बच्चे के खेल की निगरानी भी कर सके।

मूल्यांकनात्मक प्रकृति के व्यावहारिक कार्यों के कार्यान्वयन से मूल्य अभिविन्यास का विकास सुगम होता है। पर्यावरण शिक्षा के लिए, पर्यावरण पर मानव प्रभाव की प्रकृति का आकलन करने के लिए क्षेत्रीय कार्य, जैसा कि कार्यक्रम में प्रदान किया गया है, महत्वपूर्ण है। उनके आधार पर, बच्चों में प्रकृति में अपने व्यवहार, अन्य लोगों के कार्यों का सही ढंग से मूल्यांकन करने और प्रकृति और समाज के नियमों के अनुरूप व्यवहार की एक पंक्ति चुनने की आदत विकसित होती है।

पहली सबसे महत्वपूर्ण शर्त यह है कि पर्यावरण शिक्षा को स्थानीय स्थानीय इतिहास सामग्री का उपयोग करके, निरंतरता, क्रमिक जटिलता और व्यक्तिगत तत्वों की गहराई को ध्यान में रखते हुए एक प्रणाली में किया जाना चाहिए।

दूसरी अपरिहार्य शर्त यह है कि बच्चों को स्थानीय प्राकृतिक संसाधनों की रक्षा के लिए उनकी शक्ति के भीतर व्यावहारिक गतिविधियों में सक्रिय रूप से शामिल किया जाना चाहिए। ऐसी बहुत सी चीज़ें हैं: आंतरिक और बाहरी भूनिर्माण, फूलों की क्यारियों की देखभाल, घास के मैदानों और पेड़ों और झाड़ियों के फल और बीज इकट्ठा करना, पक्षियों की रक्षा करना और उन्हें खिलाना, अपनी मूल भूमि का अध्ययन करते समय प्राकृतिक स्मारकों का संरक्षण, और इसी तरह।

इस प्रकार, एक किंडरगार्टन में एक स्थिर पारिस्थितिक और विकासात्मक वातावरण का निर्माण एक सतत शैक्षणिक प्रक्रिया है, जिसमें समूह प्रकृति कोनों, एक कमरे या प्रकृति कार्यालय, एक ग्रीनहाउस, आदि का संगठन और आवश्यक शर्तों का दैनिक रखरखाव शामिल है। सभी जीवित प्राणियों का पूर्ण जीवन। इस तरह की निरंतर गतिविधि हमें व्यवस्थित रूप से सोचने और वास्तव में "छोटे भाइयों" की देखभाल करना सिखाती है जो बच्चों के साथ एक ही रहने की जगह साझा करते हैं। यह गतिविधि तभी एक विधि बन जाती है जब इसे शैक्षणिक प्रक्रिया में शामिल किया जाए और वयस्कों और बच्चों के साथ मिलकर किया जाए। शिक्षक जो सब कुछ स्वयं करते हैं और प्रीस्कूलरों को रहने वाले कोनों के निवासियों के लिए सामान्य परिस्थितियों को बनाने में निरीक्षण करने और भाग लेने का अवसर नहीं देते हैं, बच्चों में सामान्य रूप से जीवन के प्रति एक अद्वितीय मूल्य के रूप में उदासीनता, उदासीनता और असावधानी विकसित होती है।

पारिस्थितिक संस्कृति के विकास के लिए शर्तों में से एक के रूप में पारिस्थितिक पथ

2.1 पारिस्थितिक पथ की अवधारणा

पारिस्थितिक पथ विभिन्न पारिस्थितिक प्रणालियों और अन्य प्राकृतिक वस्तुओं, सौंदर्य, पर्यावरण और ऐतिहासिक मूल्य के स्थापत्य स्मारकों से गुजरने वाला एक विशेष रूप से सुसज्जित मार्ग है, जिस पर चलने वाले (पैदल यात्री, पर्यटक, आदि) मौखिक (एक गाइड की मदद से) प्राप्त करते हैं। या इन वस्तुओं के बारे में लिखित (खड़ी, बिक चुकी आदि) जानकारी। पारिस्थितिक पथ का आयोजन पर्यावरणीय सोच और विश्वदृष्टिकोण को शिक्षित करने के रूपों में से एक है।

नेचर ट्रेल्स का मुख्य उद्देश्य प्रकृति में मानव व्यवहार की संस्कृति को बढ़ावा देना है। इस प्रकार, यह एक पर्यावरणीय कार्य करता है। ऐसे ट्रेल्स की मदद से, भ्रमणकर्ताओं के आसपास की प्रकृति (वनस्पति और जीव, क्षेत्र की भूवैज्ञानिक संरचना, आदि) के बारे में ज्ञान गहरा और विस्तारित होता है, और जैविक और अन्य प्राकृतिक प्रक्रियाओं के पैटर्न के बारे में उनकी समझ में सुधार होता है। इससे पर्यावरण के संरक्षण के लिए लोगों की ज़िम्मेदारी बढ़ जाती है, जिससे प्रकृति और अपनी मातृभूमि के प्रति प्रेम की भावना को बढ़ावा मिलता है।

पारिस्थितिक पथ प्राकृतिक परिस्थितियों में एक विशेष शैक्षणिक मार्ग है जहां पर्यावरण की दृष्टि से महत्वपूर्ण प्राकृतिक वस्तुएं हैं। इन मार्गों पर, बच्चे प्राकृतिक बायोकेनोज़, पौधों और जानवरों की विविधता, उनके बीच मौजूद संबंधों से परिचित होते हैं और पर्यावरण संरक्षण गतिविधियों को व्यवहार में लाते हैं। पारिस्थितिक पथ प्रत्येक बच्चे द्वारा अपने तत्काल पर्यावरण की प्रकृति के साथ पर्यावरणीय रूप से सही बातचीत के व्यक्तिगत अनुभव को संचय करने की प्रणाली में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।

पारिस्थितिक पथ, प्रकृति में एक विशेष रूप से सुसज्जित शैक्षिक मार्ग के संगठन के साथ पर्यावरण शिक्षा पर काम का एक नया और दिलचस्प रूप खुलता है। ट्रेल का महत्व विविध है: 4-7 वर्ष के बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य करना, कर्मचारियों के साथ शैक्षिक कार्य करना पूर्वस्कूली संस्थाएँऔर बच्चों के माता-पिता.

पारिस्थितिक पथ शिक्षकों और बच्चों के लिए डिज़ाइन किया गया है। इस पथ पर चलने वाले शिक्षक प्राकृतिक परिस्थितियों में बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य में अनुभव प्राप्त करते हैं। बच्चे प्राकृतिक वस्तुओं और घटनाओं का अध्ययन कर सकते हैं, स्थानीय वनस्पतियों और जीवों की समृद्धि और विविधता से परिचित हो सकते हैं, विभिन्न प्रकार केबायोगेकेनोज़ - एक जलाशय, जंगल, घास का मैदान, आदि। इसके अलावा, वे अपनी आँखों से प्राकृतिक वस्तुओं और समुदायों पर मानवजनित प्रभाव देख सकते हैं। तर्कसंगत पर्यावरण प्रबंधन के मुद्दों पर शैक्षिक कार्यों के समाधान को ध्यान में रखते हुए पथ का मार्ग चुना जाता है। मार्ग चुनते समय, आसपास के परिदृश्य के आकर्षण और वन पथों के साथ खुली जगहों के विकल्प को ध्यान में रखा जाता है। नीरस, एक ही प्रकार के प्राकृतिक समुदायों वाले लंबे खंड बच्चे को थका देते हैं और मार्ग को अरुचिकर बना देते हैं। पथ आकर्षक होने के साथ-साथ ज्ञानवर्धक एवं शिक्षाप्रद होना चाहिए। इसका श्रोता की भावनाओं, बुद्धि और इच्छा पर प्रभाव पड़ना चाहिए। प्राकृतिक वस्तुएं मुख्य रूप से संज्ञानात्मक जानकारी देने के लिए एक दृश्य छवि के रूप में कार्य करती हैं। ये पौधों, जानवरों, स्थलरूपों और जीवित और निर्जीव प्रकृति के अन्य तत्वों के प्रकार हैं। बच्चों के बीच सबसे लोकप्रिय जैविक वस्तुएँ हैं: पौधे, मशरूम, जानवर। यह वे हैं जो मनुष्यों के सबसे बड़े प्रभाव के संपर्क में हैं, इसलिए, ट्रेल आगंतुकों की पर्यावरणीय जागरूकता बढ़ाने के लिए उन्हें जीवित प्रकृति के नियमों से परिचित कराना महत्वपूर्ण है, जिनकी कार्रवाई पर्यावरण में पारिस्थितिक रहने की स्थिति के संरक्षण को सुनिश्चित करती है। . प्रजातियों की विविधता का अध्ययन सीधे तौर पर वनस्पति विज्ञान और प्राणीशास्त्र के पाठ्यक्रम से मेल खाता है। यहाँ जो महत्वपूर्ण है वह है सही चयनवे प्रजातियाँ जो स्वतंत्र शोध का विषय हैं या गाइड की कहानी में शामिल हैं। ट्रेल मार्ग चुनते समय, आपको यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना चाहिए कि मार्ग न केवल अद्वितीय, बल्कि स्थानीय प्रकृति की विशिष्ट वस्तुओं, विभिन्न प्रकार के जंगलों, घास के मैदानों, जलाशयों और विशिष्ट भू-आकृतियों को भी कवर करता है। मानवजनित परिदृश्य के तत्वों का उपयोग दृश्य छवि के रूप में किया गया था। ये विभिन्न परिवहन सड़कें, बिजली लाइनें, कृषि भूमि, चरागाह और ऐतिहासिक स्मारक हैं।

निष्कर्ष: मानव गतिविधि की वास्तविक अभिव्यक्तियों के आधार पर, हम पर्यावरण प्रबंधन की प्रकृति, पर्यावरण संरक्षण की उभरती समस्याओं, इन समस्याओं को हल करने के तरीकों और साधनों और पर्यावरणीय समस्याओं को हल करने में बच्चों की भागीदारी के बारे में बात कर सकते हैं।

अध्ययन ट्रेल्स को विभिन्न मानदंडों के अनुसार वर्गीकृत किया जा सकता है: मुख्य रूप से मार्ग की लंबाई या उसकी अवधि के आधार पर। लंबी पैदल यात्रा मार्गों की तरह, शैक्षिक मार्ग रैखिक, गोलाकार या रेडियल हो सकते हैं। आप गुजरने की कठिनाई और दी गई जानकारी की जटिलता के आधार पर ट्रेल्स को अलग कर सकते हैं। यह आम तौर पर स्वीकार किया जाता है कि शैक्षिक मार्ग केवल पैदल चलने वालों के लिए हैं। परिवहन का यह तरीका वास्तव में प्रमुख है, लेकिन यदि उपयुक्त प्राकृतिक परिस्थितियाँ मौजूद हैं, तो जल पर्यटकों, स्कीयर, साइकिल चालकों और घुड़सवारी के शौकीनों के लिए रास्ते भी बनाए जाते हैं।

हालाँकि, प्रकृति पथों को वर्गीकृत करने का मुख्य मानदंड उनका उद्देश्य होना चाहिए: पैदल और शैक्षिक, शैक्षिक और पर्यटन और शैक्षिक पारिस्थितिक मार्ग। प्रत्येक प्रकार की अपनी विशिष्टताएँ होती हैं।

पैदल चलना और शैक्षिक प्रकृति पथ, या पगडंडियाँ छुट्टी का दिन , 4-8 किमी की लंबाई है। मार्ग मुख्य रूप से प्रकृति में चलता है, आमतौर पर शहरों और रिसॉर्ट केंद्रों के पास। छुट्टियों को समूहों में एकजुट किया जाता है, और एक गाइड के मार्गदर्शन में या एक गाइडबुक के साथ, 3-4 घंटों में वे पूरे मार्ग पर चलते हैं, प्रकृति, ऐतिहासिक और सांस्कृतिक स्मारकों से परिचित होते हैं। किसी न किसी हद तक, ऐसे मार्ग प्रकृति और मनुष्यों के बीच संबंधों, प्रकृति पर आर्थिक गतिविधियों के प्रभाव और अवांछनीय परिणामों को रोकने के उपायों के मुद्दों को संबोधित करते हैं। शहरवासियों के लिए वनों का महत्व, वन माइक्रॉक्लाइमेट, शोर कम करने के तरीके; अतीत के मॉस्को क्षेत्र के जंगल, उनकी रक्षा और निर्माण भूमिका, प्राथमिक जंगलों का डेरिवेटिव में परिवर्तन। ग्रीष्मकालीन पैदल यात्रा और शैक्षिक ट्रेल्स के अलावा, आप शीतकालीन ट्रेल्स बना सकते हैं। शीतकालीन छुट्टियों का अब काफी विकास हो गया है। इसका मुख्य और सबसे लोकप्रिय रूप स्कीइंग है। अपनी मौसमी प्रकृति के बावजूद, वे एक अद्वितीय पर्यावरणीय कारक का महत्व प्राप्त करते हैं, जिससे स्की ढलानों पर मिट्टी का कटाव होता है, वनस्पति में गड़बड़ी होती है, आदि।

शीतकालीन शैक्षिक मार्ग पर्यावरण, मनोरंजक, सूचनात्मक, शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों के कार्यान्वयन में भी योगदान देता है। ग्रीष्मकालीन पथ के विपरीत, शीतकालीन पथ का मार्ग थोड़ा अलग हो सकता है। चुनते समय, मुख्य कारक स्कीइंग के लिए सुविधा, सर्दियों में निरीक्षण के लिए सुविधाजनक विभिन्न प्राकृतिक स्थलों की उपस्थिति हैं। निरीक्षण की वस्तुओं की समान संख्या की उपस्थिति में गर्मियों की तुलना में शीतकालीन पथ पर आगंतुकों की आवाजाही की अधिक गति को ध्यान में रखना भी आवश्यक है: स्की पर गति की गति अधिक होती है, और गाइड की कहानी सर्दियों में छोटा होता है - आखिरकार, इसे जमने में ज्यादा समय नहीं लगेगा। शैक्षिक और पर्यटक मार्ग. इनकी लंबाई कई दसियों से लेकर कई सौ किलोमीटर तक होती है। इस प्रकार के रास्ते अक्सर कम जनसंख्या घनत्व वाले सक्रिय मनोरंजन क्षेत्रों में, साथ ही प्रकृति भंडार और राष्ट्रीय उद्यानों के पास या बाद की सीमाओं के भीतर रखे जाते हैं। इस प्रकार की पगडंडियों के बीच में मार्ग भी हैं छुट्टी का दिन रात भर रुकने की जगह के साथ 20-30 किमी की औसत लंबाई। पर्यटकों के एक समूह के लिए उनकी छुट्टियों के दौरान यात्रा करने के लिए आमतौर पर वाउचर पर मार्ग तैयार किए गए हैं। आंदोलन की प्रकृति भिन्न हो सकती है: पैदल, घोड़े पर, जल परिवहन या संयोजन द्वारा। एक गाइड के मार्गदर्शन में व्यवस्थित मार्ग के लिए बनाए गए रास्ते, एक नियम के रूप में, काफी लंबाई (यात्रा के कई दिनों तक) के होते हैं, और जटिलता में भिन्न होते हैं (पहाड़, आर्द्रभूमि, घने टैगा, आदि)। शैक्षिक और पर्यटन मार्गों में अपेक्षाकृत छोटे मार्ग भी हैं, जिनसे गुजरना, किसी न किसी कारण से, आगंतुकों के लिए खतरनाक है। मनोरंजन क्षेत्रों, वन पार्कों के साथ-साथ कुछ पर्यटन क्षेत्रों के लिए, स्वतंत्र मार्ग के लिए निर्दिष्ट पथ अधिक विशिष्ट हैं। वे? जमीन पर सावधानीपूर्वक चिह्नित किया जाना चाहिए और न केवल विशेष पुस्तिकाएं प्रदान की जानी चाहिए, बल्कि, यदि संभव हो तो, पर्याप्त बड़ी संख्या में सूचना बोर्ड भी दिए जाने चाहिए। प्रत्येक स्वतंत्र रूप से संगठित समूह को, ऐसे मार्ग में प्रवेश करने से पहले, विशेष निर्देश से गुजरना आवश्यक है, जो पथ पर प्रकृति संरक्षण आवश्यकताओं का उल्लंघन करने वालों से निपटने के लिए आवश्यक बुनियादी कौशल प्रदान करें।

मनोरंजन के ऐसे सक्रिय रूप का सामग्री पक्ष जटिल हो सकता है: आसपास की प्रकृति, ऐतिहासिक और सांस्कृतिक स्मारकों से परिचित होना, प्रकृति में मानव गतिविधि की विभिन्न अभिव्यक्तियों का अवलोकन और मूल्यांकन, अध्ययन और समेकन। व्यावहारिक स्थितियाँपर्यावरण में पर्यावरण के प्रति जागरूक व्यवहार। इस प्रकार के ट्रेल्स का उपयोग अत्यधिक विशिष्ट श्रेणियों के आगंतुकों को प्रशिक्षित करने के लिए भी किया जा सकता है।

पैदल-शैक्षिक और शैक्षिक-पर्यटन मार्ग, उनके मुख्य वैज्ञानिक और सूचनात्मक मूल्य के अनुसार, वनस्पति, प्राणीशास्त्र, भूवैज्ञानिक हो सकते हैं। शैक्षिक पारिस्थितिक पथ. ये सीखने के उद्देश्यों के लिए प्रकृति में सबसे विशिष्ट मार्ग हैं। उनकी लंबाई शायद ही कभी 2 किमी से अधिक होती है, शैक्षिक भ्रमण 3 घंटे तक चलता है। इस तरह के मार्ग मुख्य रूप से विभिन्न प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों: स्कूलों, व्यावसायिक स्कूलों, तकनीकी स्कूलों और विश्वविद्यालयों में जाने वाले छात्रों के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। वे छुट्टियों पर आने वालों के लिए भी उपलब्ध हैं। मार्ग पर आंदोलन मुख्य रूप से छात्रों के बीच से एक शिक्षक या मार्गदर्शक के मार्गदर्शन में आयोजित किया जाता है। आप संकेतों और सूचना बोर्डों का अनुसरण करते हुए स्वयं मार्ग पर जा सकते हैं। इस प्रकार के मार्ग विद्यार्थियों के लिए आसानी से सुलभ होने चाहिए। इसलिए, अक्सर ऐसे मार्ग शहरी मनोरंजन क्षेत्रों में रखे जाते हैं: पार्कों, वन पार्कों, आबादी वाले क्षेत्रों के पास हरे क्षेत्रों में। ट्रेल के मुख्य आगंतुक प्राथमिक स्कूली बच्चों से लेकर शिक्षकों तक के संगठित शैक्षिक समूह हैं। तदनुसार, मार्ग पर यात्रा का समय 30-40 मिनट से लेकर तीन घंटे तक है। पर्यावरण जागरूकता को बढ़ावा देने के लिए, छात्र ट्रेल क्षेत्र का दौरा करने के लिए माता-पिता या शिविरार्थियों के अस्थायी समूहों का आयोजन कर सकते हैं। शैक्षिक पारिस्थितिक पथ के लिए सबसे उत्तम विकल्प इसका प्राकृतिक कक्षा के साथ संयोजन है। यह पथ के आरंभ या अंत में एक छोटा सा कमरा है, जहाँ, की सहायता से आधुनिक साधनप्रशिक्षण से, आगंतुक अतिरिक्त पर्यावरणीय जानकारी प्राप्त कर सकते हैं जिसे छोटे मार्ग के दौरान देखना मुश्किल होता है। इस प्रकार के ट्रेल्स की सामग्री जटिल है. उनके माध्यम से चलने का उद्देश्य प्राकृतिक वस्तुओं और घटनाओं का अध्ययन करना, पर्यावरण प्रबंधन की संस्कृति से परिचित होना और इसके परिणामों के पर्यावरणीय मूल्यांकन में कौशल विकसित करना, साथ ही आगंतुकों के बीच पर्यावरणीय नैतिकता पैदा करना है। एक उदाहरण एक पथ होगा पुष्चिन्स्काया मास्को क्षेत्र में. पदयात्रा के आयोजन की विधि संगठन के स्वरूप पर भी निर्भर करती है। ट्रेल्स प्रत्येक स्टॉपिंग पॉइंट पर सूचना बोर्ड, साइन पोस्ट से सुसज्जित हैं और जमीन पर पूरी तरह से अचिह्नित हैं। पहला मार्ग मुख्य रूप से स्वतंत्र यात्रा के लिए है, लेकिन समूह भ्रमण को बाहर नहीं रखा गया है। एक उदाहरण मॉस्को में इज़मेलोव्स्की पार्क में ट्रेल है, जहां ट्रेल के रचनाकारों, स्कूली बच्चों द्वारा नियमित रूप से भ्रमण आयोजित किया जाता है। साइनपोस्ट किए गए ट्रेल्स का अनुसरण या तो संगठित भ्रमण द्वारा या स्वतंत्र समूहों (या व्यक्तिगत आगंतुकों) द्वारा किया जा सकता है, लेकिन इस मामले में उन्हें गाइड पुस्तिकाएं प्रदान की जानी चाहिए।

एक और दृष्टिकोण है: प्रकृति पथ जैसा होना चाहिए जंगली और न्यूनतम रूप से सुसज्जित। इसके समर्थकों का मानना ​​​​है कि एक रास्ता अच्छा होता है जब गाइड इसे कहीं भी अचानक चुन सकता है: जंगल में, वन पार्क में, नदी के किनारे, आदि; पथ को चिह्नित किए बिना, मार्ग चुनना और याद रखना ही पर्याप्त है। गाइड श्रोताओं को पूर्व-निर्धारित वस्तुओं के पास रोकता है और किसी विशेष विषय पर पहले से तैयारी करके उनके बारे में बात करता है। उपरोक्त सभी प्रकार के शैक्षिक मार्ग आदर्श रूप से न केवल किसी दिए गए स्थान की प्राकृतिक और सामाजिक-आर्थिक स्थितियों के अनुरूप होने चाहिए, बल्कि उसी क्षेत्र के भीतर भी स्थित होने चाहिए।

निष्कर्ष: एक पारिस्थितिक पथ आपको पर्यावरणीय गतिविधियों, कार्य गतिविधियों और साथ ही ताजी हवा में बच्चों के स्वास्थ्य के लिए बच्चों के साथ नियमित सैर का अधिक उत्पादक रूप से उपयोग करने की अनुमति देता है। पारिस्थितिक पथ की वस्तुएं संवेदी विकास के लिए, व्यवस्थित अवलोकन करने के लिए महान संवेदी अवसर प्रदान करती हैं, पर्यावरणीय छुट्टियाँ, खेल, पथ के मालिक की भागीदारी के साथ नाटकीय प्रदर्शन, बच्चों के भावनात्मक विकास के लिए, विशेष रूप से सभी जीवित चीजों के लिए प्रकृति और सहानुभूति की निकटता की भावना का गठन।

2.3 पारिस्थितिक पथ पर कार्य के आयोजन के रूप

किंडरगार्टन के बाहर एक पारिस्थितिक पथ का आयोजन किया जा सकता है। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि पथ बनाने और इसे अच्छी स्थिति में बनाए रखने के लिए महत्वपूर्ण सामग्री लागत और संगठनात्मक प्रयासों की आवश्यकता होती है। किंडरगार्टन के क्षेत्र में एक पथ बनाना आसान है यदि उसका क्षेत्र काफी बड़ा है और उस पर प्राकृतिक विविधता और दिलचस्प वस्तुएं हैं। इस तरह के निशान की विशिष्टता यह है कि इसकी कुल लंबाई छोटी है, और वस्तुओं का मुख्य भाग विशेष रूप से बनाया गया है, जो पूर्वस्कूली बच्चों की आयु क्षमताओं को ध्यान में रखना संभव बनाता है।

प्राकृतिक वस्तुएँ, यह एक छोटा लॉन, एक जंगली क्षेत्र, पुराने ऊंचे पेड़, एक गली, फीडर वाले पेड़, पक्षियों के घोंसले, सांस्कृतिक वृक्षारोपण (बगीचा, फूलों का बिस्तर) आदि हो सकते हैं। फिर, मुक्त क्षेत्र के क्षेत्रों की पहचान की जाती है जिनका उपयोग नई पारिस्थितिक ट्रेल सुविधाओं को सुसज्जित करने के लिए किया जा सकता है। उन्हें मापा जाता है और योजना पर अंकित किया जाता है। वस्तु से वस्तु तक एक पथ बिछाया जाता है। इस प्रकार, पारिस्थितिक पथ का एक नक्शा बनाया जाता है, जिस पर सभी वस्तुओं को योजनाबद्ध रंगीन चित्र (चिह्न) और शिलालेखों के साथ चिह्नित किया जाता है। एक नक्शा पारिस्थितिक पथ का एक अनिवार्य गुण है; इसका उपयोग बच्चों के साथ काम करते समय एक प्रदर्शन सामग्री के रूप में किया जाता है।

पगडंडी के किनारे या उसके निकट आप यह कर सकते हैं:

क्षेत्र के विशिष्ट पेड़ और झाड़ियाँ लगाएँ। इससे बच्चों को पौधों की दुनिया की विविधता दिखाने में मदद मिलेगी।

शंकुधारी पेड़ों के पास नई प्रजातियाँ रोपें, यदि साइट पर कोई हैं - परिसर में, बच्चे साधारण और नीले स्प्रूस, साधारण और साइबेरियाई देवदार, देवदार, देवदार को देख और तुलना कर सकेंगे। प्रीस्कूलरों के लिए विशेष रुचि लार्च है, जिसमें पर्णपाती और शंकुधारी दोनों पेड़ों के साथ समानताएं हैं। आप 2-3 पेड़ लगा सकते हैं.

एक विदेशी (क्षेत्र के लिए विशिष्ट नहीं) लकड़ी का पौधा लगाएं: शाहबलूत, सफेद बबूल, पिरामिडनुमा चिनार, थूजा, आदि)

यदि पुराने चिनार को काटना आवश्यक है, तो आपको 40-50 सेमी ऊंचा एक स्टंप छोड़ना होगा, और ट्रंक का एक हिस्सा (1-1.5 मीटर) उसके बगल में जमीन पर रखना होगा, फिर युवा अंकुर दिखाई दे सकते हैं। यदि पेड़ के अवशेष नष्ट हो जाते हैं, तो वे नए जीवों (कीड़े, कवक, काई, लाइकेन) के लिए आवास बन जाएंगे - दोनों घटनाएं बच्चों के लिए देखने में दिलचस्प हैं।

एक हर्बल उद्यान स्थापित करें - औषधीय जड़ी-बूटियाँ (सेंट जॉन पौधा, कलैंडिन, पुदीना, केला, कैलेंडुला, कोल्टसफ़ूट, आदि) लगाएं।

यह अच्छा है जब पारिस्थितिक पथ पर पौधों के साथ-साथ पशु जगत की वस्तुएँ भी हों। यह पहचानना और ध्यान में रखना आवश्यक है कि किंडरगार्टन साइट पर कौन, कहाँ और कब दिखाई देता है। ये विभिन्न वस्तुएं हो सकती हैं, उदाहरण के लिए:

बर्च या देवदार के पेड़ के नीचे जमीन में एक एंथिल हो सकता है। एंथिल के जमीनी हिस्से की अनुपस्थिति इसे अदृश्य बना देती है। इस जगह की बाड़ लगाना और इसे मानचित्र पर अंकित करना जरूरी है.

गर्म मौसम में, लॉन या फूलों के बिस्तर पर विभिन्न प्रकार के कीड़े (मधुमक्खी, ततैया, तितलियाँ, भौंरा, आदि) होंगे - ये भी बच्चों के देखने की वस्तुएँ हैं। एक या दो बड़े पत्थर भृंगों का आश्रय स्थल बन जायेंगे। पत्थर को दूर करने पर, आप एक बड़े काले ग्राउंड बीटल या अन्य बीटल को देख सकते हैं।

केंचुए मिट्टी में रहते हैं। धरती के उभरे हुए टुकड़ों के नीचे उनके बिल घास के मैदानों में, पेड़-पौधों के बीच पाए जा सकते हैं। इन स्थानों को मानचित्र पर चिन्हित किया जा सकता है।

पारिस्थितिक पथ का एक अच्छा उद्देश्य वे स्थान हैं जहाँ पक्षी जाते हैं: वे पेड़ जिन पर पक्षियों ने घोंसले बनाए हैं या पक्षियों के घर बसे हुए हैं: इमारतों के दृश्य क्षेत्र जहाँ कबूतर और गौरैया घोंसले बनाते हैं और अपने बच्चों को सेते हैं। "बर्ड कॉलम" पूरे वर्ष पक्षियों को आकर्षित करता है: सर्दियों में, पक्षी इसके फीडरों पर भोजन करते हैं, खराब मौसम से घर में छिपते हैं, और गर्मियों में पानी के छेद पर जाते हैं, जो इसके आधार पर बना है।

कभी-कभी जानवर साइट पर आते हैं, बगीचे में एक टॉड रहता है, चूहों के निशान हैं - ये सभी घटनाएं, यदि वे स्थिर हैं, तो पारिस्थितिक निशान में शामिल की जा सकती हैं। यदि किंडरगार्टन साइट पर कोई पालतू जानवर हैं तो यही बात उन पर भी लागू होती है।

विभिन्न भ्रमण आयोजित करना भी उपयोगी होगा। प्रासंगिक साहित्य के चयन, प्रस्तावित अवलोकनों के स्थानों की वनस्पतियों और जीवों के साथ विस्तृत परिचय और क्षेत्र के भूगोल के साथ तैयारी शुरू करने की सलाह दी जाती है। आपको जलवायु परिस्थितियों, राहत, मिट्टी और हाइड्रोग्राफिक नेटवर्क की विशिष्टताओं को अच्छी तरह से जानना होगा।

इस प्रकार, प्रत्येक यात्रा बच्चों के जीवन में एक भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण घटना बन जानी चाहिए, इसलिए विविध, दिलचस्प यात्रा मार्गों का सावधानीपूर्वक चयन करना आवश्यक है जो प्रकृति के साथ घनिष्ठ संचार प्रदान करते हैं।

पारिस्थितिक पथ पर यात्रा करते समय, बच्चों की विभिन्न गतिविधियों का उपयोग करने की योजना बनाई गई है, विभिन्न आकारऔर काम करने के तरीके:

पर्यावरणीय गतिविधियाँ;

पारिस्थितिक भ्रमण;

पर्यावरणीय गतिविधियाँ;

पर्यावरण खेलऔर आदि।

पर्यावरण शिक्षा के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करने के लिए शिक्षाशास्त्र में ज्ञात सभी प्रकार के खेलों का उपयोग किया जा सकता है।

प्रीस्कूलरों को प्रकृति से परिचित कराने में, उपदेशात्मक खेल (बोर्ड गेम, मौखिक खेल, आदि) का विशेष महत्व है। बच्चे ऐसे खेल स्वयं तभी खेलना शुरू करते हैं जब शिक्षक आश्वस्त हो जाता है कि कार्य और नियम पूरे हो गए हैं (जूलॉजिकल लोट्टो, आदि)। शब्द खेलों के लिए विशेष तैयारी की आवश्यकता नहीं होती है और इन्हें सुबह या बरसात के मौसम में अनायास आयोजित किया जा सकता है। उदाहरण के लिए: "वाक्य समाप्त करें", पहेली-वर्णन खेल, आदि। ऐसे खेल बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए अच्छे हैं। छोटे बच्चों को संपूर्ण का एक हिस्सा ढूंढने या इसके विपरीत, चित्रों को वर्गीकृत करने आदि के लिए कहा जा सकता है। बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने में, प्राकृतिक सामग्रियों के साथ उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करना उपयोगी होता है। पौधों की विशिष्ट विशेषताओं के बारे में ज्ञान प्राप्त करने की सुविधा के लिए पत्तियों, फूलों, फलों, बीजों और छाल का उपयोग करना अच्छा है। उपदेशात्मक खेल प्राकृतिक परिस्थितियों में आयोजित किए जा सकते हैं। उदाहरण के लिए: "नामित पेड़ की ओर दौड़ें", "बीजों द्वारा पेड़ ढूंढें", "बिर्च", "शीर्ष और जड़ें"।

जानवरों की दुनिया से परिचित होने के लिए कक्षाओं में, "मूसट्रैप" और "लिटिल बनी" जैसे आउटडोर खेल दिलचस्प होते हैं। ऐसे खेलों में, बच्चे विभिन्न जानवरों और पक्षियों की गतिविधियों, उनकी आवाज़ों की आदतों और विशेषताओं के बारे में अपने विचारों को समेकित करते हैं। उदाहरण के लिए, भालू की विशिष्ट आदतें, अनाड़ीपन। खेल का कथानक और नियम गतिविधियों की प्रकृति और उनके परिवर्तनों को निर्धारित करते हैं। इन खेलों की एक विशेष विशेषता छवियों के माध्यम से बच्चे को प्रभावित करने की क्षमता है; ये अधिकतर सामूहिक होते हैं। उनमें, अधिकांश बच्चे आमतौर पर बन्नी का चित्रण करते हैं, और एक भेड़िया का चित्रण करता है। बच्चों की हरकतें आपस में जुड़ी हुई हैं, "भेड़िया" की गतिविधि उन्हें "खरगोश" की तुलना में तेज़ चलती है। हालाँकि, खेलते समय प्रत्येक बच्चा अपनी सर्वोत्तम क्षमता से गति और निपुणता दिखाता है।

पर्यावरणीय भूमिका निभाने वाले खेलों में विविधता लाने के लिए, शिक्षक एनालॉग खिलौनों, साहित्यिक पात्रों आदि का उपयोग करके विभिन्न खेल स्थितियाँ बना सकते हैं।

एनालॉग्स ऐसे खिलौने हैं जो प्रकृति की वस्तुओं, जानवरों या पौधों को दर्शाते हैं। उनकी मदद से, बच्चे आवश्यक विशेषताओं के आधार पर जीवित प्राणियों की विशेषताओं के बारे में विचार बनाते हैं। आप खिलौने और जीवित वस्तु के बीच मुख्य अंतर भी दिखा सकते हैं कि किसी वस्तु के साथ क्या किया जा सकता है और जीवित प्राणी के साथ क्या किया जा सकता है। उदाहरण के लिए: बच्चों को पक्षियों, कछुओं और किसी भी अन्य जानवर से परिचित कराने में, साथ ही एक खिलौने और एक जीवित क्रिसमस ट्री की तुलना करने में। तुलना का पारिस्थितिक अर्थ यह है कि खिलौना खेल के कोने में एक शेल्फ पर "जीवित" रहता है; यह जीवित गिलहरियों के जीवन के बारे में नहीं जानता है। एक खेल बनाया जा रहा है - एक गिलहरी (खिलौना) को प्रशिक्षित करना। एनालॉग खिलौनों के साथ खेल सीखने की स्थितियों का उपयोग सभी आयु समूहों में किया जा सकता है।

साहित्यिक पात्रों के साथ खेल स्थितियाँ। ये परियों की कहानियों, कहानियों आदि के नायकों के साथ खेल की स्थितियाँ हैं। उन्हें बच्चे भावनात्मक रूप से स्वीकार करते हैं और रोल मॉडल बन जाते हैं। "चिप्पोलिनो", "शलजम", "डॉक्टर आइबोलिट" आदि जैसे खेल पर्यावरण शिक्षा के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए उपयुक्त हैं। प्रत्येक खेल की स्थिति एक साहित्यिक चरित्र (उसके प्रश्न, कथन, सलाह) की मदद से एक छोटी पर्यावरणीय समस्या को हल करती है। बच्चे चिपपोलिनो को उसके साहस और साधन संपन्नता के लिए पसंद करते हैं। कार्लसन को बच्चे बड़े घमंडी, हँसमुख, बिगाड़ने वाले और अच्छे भोजन के प्रेमी के रूप में जानते हैं। डननो गलत धारणाएँ बनाता है, अक्सर मुसीबत में पड़ जाता है और गलत सलाह देता है। बच्चों में ऐबोलिट की छवि एक डॉक्टर के विचार से जुड़ी है जो जानवरों का इलाज करता है और उनकी देखभाल करता है, वह उपचार निर्धारित करता है और सिफारिशें देता है। साहित्यिक नायक केवल बच्चों का मनोरंजन नहीं करते हैं, बल्कि एक अलग चरित्र और अभिव्यक्ति के रूप के साथ एक चरित्र है जो उपदेशात्मक समस्याओं को हल करता है। खेल की स्थिति को अच्छी तरह से खेला जाना चाहिए।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, यात्रा जैसे खेलों का उपयोग किया जा सकता है; ये विभिन्न प्रकार के खेल हैं जैसे चिड़ियाघर, खेतों, भ्रमण, लंबी पैदल यात्रा आदि का दौरा करना। प्रत्येक विशिष्ट मामले में, कथानक को इस तरह से सोचा जाता है कि बच्चे, नए स्थानों का दौरा करते हुए, यात्रियों, पर्यटकों, दर्शकों और आगंतुकों के रूप में नई वस्तुओं और घटनाओं से परिचित हो जाते हैं। "भ्रमण" के दौरान, बच्चा सुसंगत एकालाप भाषण विकसित करता है, अपने अनुभव को अन्य बच्चों तक पहुंचाना सीखता है, और एक वर्णनात्मक कहानी बनाता है। ऐसे खेलों में बच्चों की पहेलियों का आविष्कार करने और उन्हें हल करने की इच्छा को प्रोत्साहित करना अच्छा होता है।

नियमों के साथ खेल. ये खेल उस ज्ञान को सुदृढ़ करते हैं जो बच्चे अवलोकन के माध्यम से प्राप्त करते हैं। उदाहरण के लिए: गौरैया को देखते समय, शिक्षक इस बात पर जोर देता है कि पक्षी शर्मीले हैं, फिर "गौरैया और बिल्ली" खेल खेलते हैं। पतझड़ के पेड़ों को देखते हुए, वह "किसका पत्ता" खेल का परिचय देता है। यहां विभिन्न प्रकार के खेलों का उपयोग किया जा सकता है।

सिफ़ारिशें. खेल हर दिन अलग-अलग समय पर आयोजित किए जाते हैं और बच्चों के समय का एक बड़ा हिस्सा बनते हैं। खेल के लिए बच्चों को इकट्ठा करना त्वरित और दिलचस्प होना चाहिए; इकट्ठा करने के तरीकों पर विचार करना महत्वपूर्ण है। उदाहरण के लिए, तुकबंदी, भौंकने आदि की गिनती करना। बच्चों को व्यवस्थित करने के लिए बहुत अधिक संसाधन की आवश्यकता होती है, इसलिए आपको खेल में रुचि पैदा करने की आवश्यकता है ("जिनके कान झाड़ी के पीछे चिपके हुए हैं, चलो चलें और देखें")। बच्चों को इकट्ठा करने के तरीके लगातार बदलते रहने चाहिए। पूरे खेल के दौरान खेल में रुचि बनाए रखना भी जरूरी है। सुबह के समय आपको बच्चों को अकेले खेलने देना चाहिए।

युवा समूहों में, उपदेशात्मक खेलों में, उन सब्जियों और फलों का उपयोग करना बेहतर होता है जो बचपन से बच्चों को अच्छी तरह से ज्ञात हैं; उन्हें चुना जाना चाहिए जो कि तेजी से भिन्न हों विशेषणिक विशेषताएं, फिर समान का चयन करें। उदाहरण के लिए, स्पर्श से अंतर करने के लिए बेहतर है कि पहले एक गाजर और एक सेब लें, फिर एक खीरा और एक संतरा मिलाएं। घरेलू पौधों से बच्चे कम परिचित हैं, लेकिन उन्हें खेल के माध्यम से सीखना चाहिए: नाम, संरचना, भाग। पेड़ों और झाड़ियों से खुद को परिचित कराने के खेल सबसे पहले, स्पष्ट आकार वाले पत्तों (मेपल, रोवन, ओक) को आकर्षित करके शुरू होने चाहिए।

पुराने समूहों में, खेलों की जटिलता प्राकृतिक सामग्री की मात्रा में वृद्धि में व्यक्त की जाती है; बच्चे स्वयं कार्य की शुद्धता को नियंत्रित करते हैं। इनडोर पौधों के बारे में ज्ञान की सामग्री के लिए रंगों के नाम के साथ पत्ती के रंग की अधिक सटीक परिभाषा की आवश्यकता होती है। बच्चों को बेहतर ढंग से समझाने के लिए, यह दिखाना आवश्यक है कि इनडोर पौधे एक दूसरे से भिन्न होते हैं।

इसलिए, किंडरगार्टन और परिवार में समान आवश्यकताएं पूरी होने पर बच्चे का सही ढंग से पालन-पोषण करना संभव है। इसमें माता-पिता को सहायता प्रदान करना, उन्हें भागीदारी में शामिल करना आवश्यक है संयुक्त खेल, अवकाश, छुट्टियाँ। होमवर्क गेम को मनोरंजक तरीके से सेट करना बेहतर है; ये गेम विश्वास पर बनाए गए हैं। माता-पिता से बच्चे के लिए सहायता की व्यवस्था करना महत्वपूर्ण है, लेकिन चतुराई से और बिना किसी नैतिकता या उपदेश के।

निष्कर्ष

पर्यावरण शिक्षा का सैद्धांतिक आधार उनकी एकता में समस्याओं को हल करने पर आधारित है: प्रशिक्षण और शिक्षा, विकास। पर्यावरण के प्रति जिम्मेदार रवैया विकसित करने की कसौटी भावी पीढ़ियों के लिए नैतिक चिंता है। जैसा कि आप जानते हैं, पालन-पोषण का सीखने से गहरा संबंध है, इसलिए विशिष्ट पर्यावरणीय संबंधों के प्रकटीकरण पर आधारित शिक्षा बच्चों को प्रकृति में व्यवहार के नियमों और मानदंडों को सीखने में मदद करेगी। उत्तरार्द्ध, बदले में, निराधार बयान नहीं होंगे, बल्कि प्रत्येक बच्चे की सचेत और सार्थक मान्यताएँ होंगी।

कई आधुनिक शिक्षक पर्यावरण शिक्षा और पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा के मुद्दों से निपटते हैं। वे इसे अलग ढंग से करते हैं. यह इस तथ्य से पता चलता है कि पर्यावरण शिक्षा का मुद्दा व्याख्या में जटिल और अस्पष्ट है। पर्यावरण चेतना का निर्माण शिक्षाशास्त्र का सबसे महत्वपूर्ण कार्य है। और यह समझदारीपूर्वक और विनीत ढंग से किया जाना चाहिए। और गैर-पारंपरिक रूपों में पाठ इसमें मदद करते हैं: उदाहरण के लिए, खेल। ऐसे पाठों में, आप वह हासिल कर सकते हैं जो पारंपरिक पाठ में हासिल करना असंभव है: पाठ की तैयारी में बच्चों की सक्रिय भागीदारी, यह सुनिश्चित करने में रुचि कि पाठ अच्छी तरह से चले। गैर-पारंपरिक पाठ, एक नियम के रूप में, बच्चों द्वारा लंबे समय तक याद रखे जाते हैं, और निश्चित रूप से, वह सामग्री जो उनमें पढ़ाई गई थी। इसलिए, प्रीस्कूलरों में पर्यावरणीय चेतना के निर्माण के लिए पाठ के गैर-पारंपरिक रूप विशेष रूप से महत्वपूर्ण हैं।

यदि कोई व्यक्ति पर्यावरण के प्रति शिक्षित है, तो पर्यावरणीय व्यवहार के मानदंडों और नियमों का एक ठोस आधार होगा और वह इस व्यक्ति की मान्यता बन जाएगा। ये विचार वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में विकसित होते हैं क्योंकि वे अपने आसपास की दुनिया से परिचित हो जाते हैं। बचपन से परिचित प्रतीत होने वाले वातावरण से परिचित होने पर, बच्चे जीवित प्राणियों और प्राकृतिक पर्यावरण के बीच संबंधों की पहचान करना सीखते हैं, और यह देखना सीखते हैं कि उनके कमजोर बचकाने हाथ का जानवरों और पौधों की दुनिया पर क्या प्रभाव पड़ सकता है। प्रकृति में व्यवहार के नियमों और मानदंडों को समझना, पर्यावरण के प्रति सावधान, नैतिक रवैया हमारे ग्रह को भावी पीढ़ी के लिए संरक्षित करने में मदद करेगा।

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