תפקידה החשוב של המשפחה בעיצוב אישיותו של הילד. תפקיד המשפחה (ההורים) בעיצוב אישיות הילד - בעיית החינוך - ויכוחים ותיזות מוכנות

על מנת לבחון את השפעת האב על גיבוש אישיותו של הילד, יש לציין כי האבהות מתבטאת בעיקר ביחסים משפחתיים. ובמסגרת המשפחה מתממשים התפקידים העיקריים של האבהות, מתקיימת תקשורת, המובילה לפיתוח שני נושאי התקשורת הזו - הילד והאב.

"אבא הוא זה שמלמד את הילד איך למצוא את הדרך עולם גדול" .

אם האם, בביטוי ההולם של א' פרום, היא "זה הבית שממנו אנחנו יוצאים, זה הטבע, האוקיינוס", אזי האב מגע חלש עם הילד בשנים הראשונות לחייו, מה לא ניתן להשוות עם זה של האם.אבל מאידך, האב מייצג קוטב נוסף של הקיום האנושי, שבו יש מחשבות, דברים שנוצרו בידי אדם, חוק וסדר, משמעת, מסעות והרפתקאות... תפקיד האב בהתפתחות הנפשית של הילד מוערכת בדרכים שונות. הסטריאוטיפים הנפוצים ביותר של מודעות ציבורית כוללים את רעיון החולשה וחוסר ההתאמה של "האבות המודרניים".

תפקיד האב במשפחה גדול ותלוי הרבה בדוגמה האישית של האב. כעת ילדים מילדות מוקדמת נחשפים להשפעה הרעה של הסביבה דרך בני גילם, מבוגרים, דרך הטלוויזיה. לא פלא שאנשים אומרים: "מה ההורים - כאלה הם הילדים", "מ שורש טוביש עץ והפרי טוב. "אם אבות נותנים לילדיהם תשומת לב רבה ככל הנדרש כדי שההחלמה בחברה תתחיל, אז עבריינות נוער, התמכרות לסמים ושיטוטות תפחת. כל הצרות הללו נובעות מחוסר תשומת לב מספקת יְלָדִים.

התפקיד האבהי המסורתי היה של הגנה ו תמיכה חומריתיְלָדִים. לאבות לא הוטלו בשום מקום תפקידים הקשורים לסיעוד ישיר וגידול ילדים. פונקציות אלו נחשבו נשיות, יוצאות דופן ומיותרות עבור גברים.

השינויים ההומניסטיים והדמוקרטיים המתרחשים בחברה שינו משמעותית את תוכן תפקידו של האב במשפחה.

בעשורים האחרונים, בחברה המודרנית, אושרו שני התפקידים החשובים ביותר של האב בגידול ילד: תפקידי השליטה החברתית (האב הוא מקור הדרישות, נורמות ההתנהגות), תפקוד החינוך (עידוד פעילות הילד שמטרתה להתפתח כישורים חברתיים, גירוי האוטונומיה של הילד, התמקדות בהשגת המטרה).

ותפקידו של האב ביצירת סוג אמין של התקשרות, ברווחתו הרגשית של הילד, בביצועיו בבית הספר, בפיתוח תכונות גבריות (אוטונומיה, עצמאות, תחרותיות, התמקדות בהישגים, יוזמה). בנים ונשי ( רמה גבוההאמפתיה, אכפתיות, אמפתיה, תקשורת) אצל בנות פשוט אי אפשר להפריז.

ג' קרייג הבחין כי אבות שהיו חזקים קשרים רגשייםבגיל הגן, מגיבים יותר לצרכים ולתחומי העניין המשתנים של ילדיהם וככל שהם מתבגרים. לאבות כאלה יש השפעה רבה על ילדיהם, ילדים מקשיבים להם לעתים קרובות יותר, רוצים להיות כמוהם הודות למערכות היחסים הקרובות והמגוונות שנוצרו ביניהם.

התפקיד החיובי של האב בגידול אישיותו של הילד קשור על ידי מחברים שונים עם העובדה ש:

לאבות יש תפקיד משמעותי בעיצוב ילדם במצבים שבהם לא ברור לו איך להתנהג כרגע;

אבות רגישים לאותות של הילד ויש סיכוי גבוה יותר להפוך לדמויות משמעותיות ב עולם הילדיםאלא להתבטא כמתווכים יעילים של סוציאליזציה;

ככל שהילד מתבגר, האב הופך למודל חשוב עבורו;

האב יכול לשמש כמגן על הצלחת הילד.

מורים ופסיכולוגים ביתיים מדגישים כל הזמן את חשיבות האב בסוציאליזציה משפחתית. צוין, למשל, כי לאב יש תפקיד מיוחד בגידול הבן. המשמעות של אישיותו של האב, קודם כל, היא שעבור הבן הוא מייצג את תקן הגבר. דפוסי ההתנהגות של האב, המועתקים על ידי הילד, יוצרים את האופי המוסרי, את דרכי ההתנהגות של הנער. מאביו הוא מאמץ תכונות אמיצות, לומד גַברִיוּת, אבירות .

אהבת אבמותנה, שהוא הגורם החשוב ביותר בהתפתחות המוסרית של הילד. זאת בשל העובדה שאבות מייחסים חשיבות רבה לעצמאות, נותנים לילדים את ההזדמנות להיות אחראים על הפעילות שלהם, ובכבוד רב יותר מאשר אמהות מתייחסים לגילוי העצמאות שלהם.

פסיכולוגים מציינים שאחד התנאים החשובים ביותר המבטיחים את השפעת האב על הילד, על חיבתם ההדדית העתידית, הוא המבוסס. תקשורת מוקדמת.

עבור בן, אב הוא מודל שאת התנהגותו הוא מעתיק במודע או שלא במודע. מה שמאומץ בילדות המוקדמת נשאר לרוב לכל החיים, ובמידה רבה קובע את ההתנהגות הראויה או הלא ראויה של הגבר העתידי. האב עוזר לילד להתפתח נכון תכונות גבריותאופי: אומץ, סיבולת, נדיבות.

אהבת אב לבתו חשובה מאוד לפיתוח המודעות העצמית שלה, הביטחון העצמי שלה, היווצרות דימוי הנשיות שלה. קשר חם וחיובי עם האב עוזר לבת להיות גאה בנשיות שלה, תורם לקבלה של עצמה כאישה של הסתגלות הטרוסקסואלית קלה יותר.

מאפיינים של תפקיד האב במשפחה וגיבוש אישיותם של ילדים נקבעים על ידי גורמים כגון:

1. נגישות לילד, מעורבות בפעילות משותפת עמו, אחריות על תמיכה חומרית, אחריות על ארגון התחום החינוכי של הילד.

3. טיפול בילד, קפדנות, דמוקרטיה ב קשרים משפחתייםמצד האב להשפיע על היווצרות הערכה עצמית חיובית.

5. אבא לילדים הוא המקור העיקרי למידע על יחסי המינים.

השוואה בין "אבות נכללים" ו"אמהות נכללות", כלומר. מעורבות פעילה בחינוך, הובילה למסקנה שאבות כאלה מצליחים יותר להשפיע על התפתחות הילד מאשר אמהות.

על רקע המחקר היחסי של האמהות בספרות ניתן האב תפקיד מינוריבא אחרי האם. בפרט, א.ש. Spivakovskaya, אומר כי "העמדה החינוכית של האב בהיווצרותו מפגרת מעט מאחורי העמדה האימהית, שכן אבות מתחילים להרגיש את ההתקשרות הגדולה ביותר לילד כשהילדים כבר גדלו." ד.ס. עקיביס בעבודתו "אהבה אבהית" מציין שאב אוהב הוא לעתים קרובות מחנך יעיל יותר מאישה. "האב מטפל פחות בילדים, נותן להם יותר עצמאות, מחנך למשמעת עצמית בילד".

פסיכולוגים השיגו נתונים המצביעים על כך שילדים שגדלים ללא אב מקבלים יותר פיתוחיכולות הומניטריות. כאשר השוו בין סגנונות הורות אימהיים ואבהיים, הוכח כי הסמכותיות של האב משפיעה על המאפיינים המנטליים של ילדים השפעה חיובית, ואילו האוטוריטריות של אמא שלילית.

ההתרחבות והסיבוך של בעיות המחקר על יחסי הורים וילדים והפרספקטיבה הסובייקטיבית שלהם הוכיחה שלא רק העובדה שלילד יש או אין אב וכמה זמן הוא מבלה עם הילד חשובה, אלא גם סגנון התנהגות אבהי, שבו יש הרבה יותר וריאציות אינדיבידואליות. בְּלִי סָפֵק, סגנון אינדיבידואליאבהות תלויה בתכונותיו של אדם מסוים ובאינטראקציה שלו עם בני משפחה אחרים.

תכונות אישיות של אבות, כמו רמות של גבריות, אינטליגנציה, חום רגשי והיענות, משפיעות על התפתחות הילד פחות מאופי היחסים שיש לאבות אלה עם ילדיהם. ילדים שיש להם קשרים יציבים, תומכים, הדדיים ורגשיים עם הוריהם טובים יותר מבחינה פסיכולוגית מאלו שאין להם קשרים כאלה. באופן דומה, כמות הזמן שהאבות מבלים עם ילדיהם חשובה פחות מהאופן שבו הם מבלים אותו וכיצד הילדים עצמם ואחרים משמעותיים תופסים ומעריכים את האינטראקציה הזו.

תהליך האינטראקציה בין המשפחה לבין גן ילדיםצריך להיות מכוון למעורבות פעילה של הורים, במיוחד אבות, בפעילויות חינוכיות ופנאי. רק בתהליך האינטראקציה בין המורים, ההורים והחברה ניתן לפתור בהצלחה את בעיית התפתחות אישיותו של הילד.

גידול ילדים במשפחה הוא תהליך הדדי, כלומר, גם האב וגם האם מעורבים בו, אבל אולי במידה שונה.

עד לא מזמן, הנפוץ ביותר היה מודל האבהות המסורתי, שבו האב הוא המפרנס, האנשת הכוח והסמכות המשמעתית העליונה, דוגמה לעקוב ומורה דרך ישיר בחיי החברה החוץ-משפחתיים. תפקידו של האב כלל אחריות על גידולו, קודם כל, של הבן. בְּ חברה מסורתיתעבודת האבות הייתה תמיד באופק, וזה היה הבסיס להגברת סמכותם. האב היה ראש המשפחה, אדם שבקבלת החלטות חשובות ייעץ, הוביל, בגלל כל בני המשפחה הוא היה הכי מיומן, מנוסה, בעל ידע. הדגם הזהאבהות בצורה כזו או אחרת עדיין נמצאת בחברות שבהן נמשכות פעילות כלכלית מסורתית.

מראה חדשעל תפקידי מגדר עם צמיחת הפמיניזציה לא יכלה אלא להשפיע על מוסד האבהות. מראה חיצוני דגם מודרניאבהות קשורה לנטיות דמוקרטיות, הומניסטיות בחברה, לשוויון של בני זוג בחלוקת הזכויות והחובות במשפחה. אבא ואמא נכנסים משפחה מודרניתמוצגים כשותפים שווים. מנקודת מבטם של פסיכולוגים אמריקאים, אבהות מוצלחת מאופיינת בהשתתפות פעילה בגידול ילדים, עניין בהצלחת הילד ו תקשורת תכופהאיתו.

מעורבות אבות בגידול ילדים לא צריכה להיות כפייה. כשהילד עדיין קטן, האב מראה את הטיפול הנדרש: הוא מביא ואוסף מהגן, עוזר לגננות במידת הצורך. צריך לפתח רגשות אבהיים, ולשם כך צריך לערב את אבא בכל התהליכים הקשורים לילד. כדי לחזק קשרים עם ילד יש צורך בקשרים רגשיים - גאווה בבן או בת, פעילויות פנאי משותפות, מסורות משפחתיות. רצוי להתחיל לעשות זאת גם במהלך התפתחות הילד בבטן האם. הקשר של הילד עם ההורים מתחיל מלידה. לכן, אם האב נוכח במהלך הלידה, בינו לבין התינוק יתעורר במהירות שפה הדדית.

לגן יש פוטנציאל עצום למשוך גברים לגידול ילדים: מחנכים מערבים אבות לארגן טיולים, לארגן מגרשי משחקים בקיץ ולהשתתף במסיבות תחפושות. דקות שהושקעו בתקשורת עם ילדים לעולם לא יהיו מיותרות.

בנוסף לחג המסורתי בפברואר, הזמינו אבות לספורט, צאו לטייל עם ילדים בגיל הרך, דברו על המקצועות שלהם.

עבודה משותפת היא הדרך הקלה ביותר להתקרב. ככל שהאב והילד עוסקים לעתים קרובות יותר בעניינים משותפים, ככל שהם יבינו זה את זה מהר יותר, כך חיבתם ההדדית תתקרב.

אבות רבים חושבים שחינוך פירושו להעיר הערות, לאסור, להעניש, וזה בדיוק מה שהם רואים כפונקציה ההורית שלהם. כתוצאה מכך, בגיל 4-5, הילד מפתח רעיון של האב כאדם שמצפה ממנו להתנהגות "שגויה", "רעה" (בניגוד לאם), מעריך אותו נמוך - לא רק מעשה ספציפי זה או אחר, אלא גם אישיותו כולה. בעתיד הרעיון הזה מתפשט לאנשים אחרים - הילד הופך לחוסר ביטחון, מצפה מאחרים להערכות שליליות של יכולותיו וכישוריו.

הורה אפקטיבי פועל כיועץ לילדו בכל עניין. בנוסף, הוא ה"אדריכל" של הסביבה. אמא ואבא צריכים להיות זמינים לתינוק כדי להסביר לו תופעה לא מוכרת, לקרוא לאובייקט חדש או חוויה סובייקטיבית חדשה, לשבח על מחקר, פעולה מוצלחת. כמו כן, חשוב להציב גבולות לפעילות בטוחה לתינוק ולסייע בהתאמה לדרישות החברתיות. יחד עם זאת, יש צורך ליצור סביבה מעוררת ותומכת קוגניטיבית ו התפתחות פיזיתילד, עודדו אותו לחקור בעצמו העולם. התנהגות כזו של הורים תתרום לשיפור נפשי ו התפתחות רגשיתיְלָדִים.

לפיכך, לערב אבות בגידול הילדים פירושו לערב אותם בתהליך פעילויות משותפות, כמו גם משיכה מאופיינת בהשתתפות פעילה בגידול הילדים, עניין בהצלחת הילד ותקשורת תכופה עמו.

לפיכך, אבא אינו מיועד רק לילד אדם יליד, אבל הדגם של גבר, סמל לגבריות, גַברִי. תפקיד האב הוא דוגמה מסוימת להתנהגות, מקור לביטחון ולסמכות. לסמכותיות של האב יש השפעה חיובית על המאפיינים הנפשיים של הילדים, ואילו לסמכותיות של האם יש השפעה שלילית.

מבוא

פרק א'

1.1. מחקר על השפעת ההורים על היווצרות אישיותו של הילד

1.2. הבדלים בתפקיד האב והאם בגידול ילד

1.3. השפעת האב על היווצרות אישיותו של הילד

פרק ב. מחקר אמפירי של הקשר בין יחסי אב-ילד ומאפייני אישיות של תלמידים גיל ההתבגרות

2.1.שיטות ארגון ומחקר

2.2. ניתוח ופרשנות של תוצאות המחקר

סיכום

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה

מבוא

שינוי חברתיבחברה המודרנית, הקשורים לשבירת המערכת המסורתית של הריבוד המיני, מובילים לשינוי בתפקידי המגדר, לרבות אלה ההוריים. בעיות משפחתיות, סוגיות של חינוך משפחתי, השפעת המשפחה על התפתחות אישיותו של הילד הופכות יותר ויותר רלוונטיות. נכון להיום, ישנם מספר רב של מחקרים על תפקיד האם, השפעת האימהות על התפתחות האישיות של אישה וילד. תפקידו של האב בהתפתחות הילד, גידולו וסוציאליזציה מעט נחקר, אם כי נושא זה רלוונטי ומשמעותי מעשית בהכשרה בתחום. פסיכולוגיה משפחתית, וכן בהכנת תכניות לתמיכה פסיכולוגית של המשפחה.

ז' פרויד דיבר גם על תפקידו של האב בהתפתחות הילד, אך מחקרים מאוחרים יותר על השפעת המשפחה על הילד התמקדו בעיקר בחקר היחסים בין האם לילד (M. Klein, J. Bowlby , וכו.). עם זאת, חקר הדיאדה "אב-ילד" הוא זה שיאפשר להבהיר רבים שנחקרו מעט, אך מיועדים תיאורטית על ידי Z. Freud, K.G. יונג, S. Barth, S. Mateychik היבטים של השפעת האבהות על התפתחות אישיותו של הילד. עקב שינויים משמעותיים במערכת התפקידים המגדריים שהתרחשו במהלך 50 השנים האחרונות, עובר תפקידו של האב שינויים רציניים, המלמדים לדברי ש' בארת על היווצרות מערכת מגדרית חדשה, הערכה מחודשת או בירור אבהי. תפקודי החברה, ובידול נוסף של תפקידים מגדריים.

למען המדינה שלנו הבעיה הזורלוונטי במיוחד מסיבות היסטוריות, כולל המוזרויות של השפעתה של מדינה טוטליטרית על תפקיד גבריבכלל ואבהי בפרט.

בגלל זה מטרהעבודה זו נועדה ללמוד את תפקיד האב בגידול הילד.

מטרה זו צוינה בהמשך משימות:

1. ניתוח התנאים המוקדמים התיאורטיים לחקר השפעת האבהות על התפתחות אישיותו של הילד

2. מחקר של מאפייני החינוך האבהי של מתבגרים שהשתתפו במחקר

3. זיהוי תכונות אישיות של מתבגרים שהשתתפו במחקר

4. השוואת מאפייני הורות של נערות ונערים מתבגרים

5. זיהוי הקשר בין מאפייני החינוך האבה לבין מאפייני האישיות של מתבגרים

הַשׁעָרָה: תקשורת עם האב משפיעה על היווצרות גישה עצמית ומודעות עצמית לאישיות של נער

חפץמחקר: תלמידים מתבגרים ומשפחותיהם. בסך הכל השתתפו במחקר 50 מתבגרים (20 בנות ו-30 בנים) בגילאי 15-16.

נושאמחקר: יחסים בין אבות ותלמידים מתבגרים.

השתמשנו בדברים הבאים שיטות(לימוד וניתוח ספרות פסיכולוגית ופדגוגית על בעיית המחקר); שיטות אמפיריות (שאלונים: "מתבגרים על ההורים", OSO Panteleev-Stolin; שיטות השלכה: ציור משפחתי; מבחן: שיטה למדידת הערכה עצמית ורמת התביעות דמבו-רובינשטיין; שאלון); קריטריונים ושיטות סטטיסטיות (חישוב סטטיסטיקה ראשונית, קביעת אחוזים, מבחן U-Man-Whitney, מקדם מתאם ספירמן).

בסיס מחקר: MOU בית ספר תיכון מס' 56 של המחוז הסובייטי של צ'ליאבינסק.

תוצאות המחקר מעניינות אנשי מקצוע העובדים עם מתבגרים ובני משפחותיהם. הם יכולים לשמש בסיס להכנת קורסי הכשרה תיאורטיים ומעשיים. בהתבסס על הנתונים המתקבלים, ניתן לפתח תוכנית אימון לאבהות יעילה.

פרק א'

מחקר על השפעת ההורים על היווצרות אישיותו של הילד

אחד הרעיונות החשובים והמקוריים ביותר לפסיכולוגיה L.S. ויגוצקי טמון בעובדה שמקור ההתפתחות הנפשית אינו בתוך הילד, אלא ביחסיו עם מבוגר. לפי עמדת ל.ס. ויגוצקי, העולם החברתי והמבוגרים מסביב אינם מתנגדים לילד ואינם בונים מחדש את טבעו, אלא הם תנאי הכרחי אורגנית להתפתחותו האנושית. ילד לא יכול לחיות ולהתפתח מחוץ לחברה, הוא נכלל בתחילה ב יחסי ציבור, ואז ילד צעיר יותר, ככל שהוא יותר חברתי .

ישנן שתי גישות לחקר הורות, תלוי במי נחשב נקודת התחלהלמידה, - ילד או הורה. הגישה הראשונה, הנפוצה ביותר, מנתחת הורות ביחס להתפתחות הילד, השנייה בוחנת את היישום תפקיד הורהדרך הפריזמה של אישיות ההורה, היא בוחנת את המימוש העצמי של האישיות בהורות ומאפיינים אישיים אחרים, המשתנים בדרך זו או אחרת עם הופעת הילד.

ניתוח של מחקרים שונים מאפשר לנו לבודד שתי השקפות על היווצרות אישיות באמצעות הפריזמה של אינטראקציה בין הורה לילד:

ראשית, ניתן להתייחס למאפיינים אישיים מסוימים כתוצאה מהטמעת דפוסי התנהגות שהודגמו על ידי ההורים. תפקיד מיוחד בתיאור היבט זה שייך לתופעת ההזדהות.

שנית, כתוצאה מהשפעה מצד ההורים, שנקבעת על פי אופי סגנון ההורות שלהם. הָהֵן. המוזרויות של החינוך יוצרות תנאים המעדיפים או מונעים היווצרות של הערכה עצמית חיובית נאותה.

בעת קביעת תפקיד ההורים בעיצוב אישיותו של הילד תשומת - לב מיוחדתמתמקדת בסגנונות הורות. יחד עם זאת, המחברים אינם שותפים להשפעת האב והאם. לכן, ניתן לשקול קו מחקר זה הן בהסבר תפקיד האב והן בהסבר תפקידה של האם בגידול הילד.

מסורת לימוד סגנונות התנהגות הורית(חינוך) הוקמה כבר זמן רב. כיום, מחברים שונים העוסקים בבעיות החינוך במשפחה מזהים כמה סוגים וסגנונות כלליים של חינוך ואינטראקציה בין הורים לילדים, האופייניים למספר משפחות. ובהתאם להוביל הבסיס סיווגים שוניםסוגי אינטראקציה בין הורה לילד.

אז, למשל, Spivakovskaya A.S. מייצג מודל תלת טווח של גורמים מטפחים. היא מזהה שלושה ספקטרום של מערכות יחסים המרכיבות את אהבת ההורים לילדם: אהדה-אנטיפתיה, כבוד-הזנחה, קרבה-ריחוק. השילוב של היבטים אלה של מערכת היחסים מאפשר לנו לתאר שמונה סוגים של אהבת הורים: אהבה יעילה(אהדה, כבוד, קרבה); אהבה מנותקת (אהדה, כבוד, אבל מרחק גדול מהילד); רחמים יעילים (אהדה, קרבה, אך חוסר כבוד); אהבה לפי סוג ההרחקה המתנשא (אהדה, חוסר כבוד, מרחק בין אישי גדול); דחייה (אנטיפתיה, חוסר כבוד, מרחק בין אישי גדול); בוז (אנטיפתיה, חוסר כבוד, מרחק בין אישי קטן); רדיפה (לא אוהב, כבוד, אינטימיות); דחייה (אנטיפתיה, כבוד וריחוק בין אישי רב).

מחברים מציעים לעתים קרובות סיווגים של חינוך לקוי ופגום של ילד במשפחה. כך, למשל, דוברוביץ' א.ב. מוצג סיווג שבו מזוהים סוגי חינוך לקוי: "אליל המשפחה"; "האוצר של אמא (של אבא וכו')"; "ילד טוב"; "ילד חולני"; "ילד נוראי"; "לִכלוּכִית". אבל VN Garbuzov ייחד את הטעויות של ההורים בגידול ילדים: דחייה; "סוציאליזציה יתר"; "חֲרָדָה".

למרות מגוון כל כך של סיווגים של סגנונות הורות במשפחות, הנחקר ביותר עד כה הוא הקלאסי – שבתוכו נבדלים סגנונות סמכותיים, ליברליים, סמכותיים ואדישים. כאשר הוא מתאר את הסגנונות הללו, קרייג מדבר על קשר שונה בין מידת השליטה והחום. הרבה מחקרים מקומיים וזרים מוקדשים לחקר סגנונות אלה. אלה האחרונים, במיוחד, מאפשרים לנו להסיק מסקנות לגבי השפעת סגנון ההורות על היווצרות ההערכה העצמית של ילד בגיל הגן.

כך, סגנון אוטוריטריחינוך, המרמז על כפיפות התנהגותם של ההורים עצמם והן של הילדים לכללים ונורמות נוקשות, שיפוטים מחייבים וחוסר מוכנות לקבל (בדרישות ובענישה) את הילד, מביאה לביטחון של הילד שהוא אינו מקובל. , אינו מאשר. וזה, בסופו של דבר, מוביל להרשעה בערכו הנמוך ובחוסר התועלת שלו. ילדים להורים סמכותיים מאופיינים בביישנות כואבת ובפאסיביות חברתית, כי הם מפחדים מכישלון, ביקורת, עונש. ילדים כאלה חסרים ספונטניות, עליזות, ביטחון עצמי חזק ואמפתיה, הם מאופיינים בהערכה עצמית נמוכה.

קיצוניות נוספת בגידול הילדים היא התנהגותם של הורים ליברליים, שאינם מגבילים או מכוונים את פעילות הילד, ומשאירים אותו לעצמו. זה יכול להוביל לחרדה מוגברת, ספק עצמי ורמת הצלחה נמוכה. בנוסף, הילד עלול לחפש באופן לא מודע את השליטה החסרה לו ובעיקר בשל כך, להיקלע בקלות להשפעתן של רשויות מפוקפקות.

הסגנון האדיש של התנהגות ההורים מאופיין בחוסר עניין בביצוע תפקודים הוריים ובילדים עצמם. במקביל, ההורים מפתחים עמדה דוחה ביחס לילד, מה שמוביל בסופו של דבר להיווצרות הערכה עצמית נמוכה.

בנוסף לאלו שתוארו לעיל, בולט גם הסגנון הסמכותי של התנהגות הורית. יש לו את השילוב האופטימלי של דרגות שליטה וחום. ילדים להורים כאלה מותאמים מצוין: הם בטוחים בעצמם, בעלי פיתוח שליטה עצמית ומיומנויות חברתיות יעילות. כמו כן, ילדים אלה נבדלים על ידי הערכה עצמית גבוהה, בתורו, הערכה עצמית גבוהה מספקת שליטה טובה בטכנולוגיה. קשרים חברתיים, מאפשר לפרט להראות את ערכו.

לכן, אנו יכולים לקבוע ששלושת הסגנונות הראשונים של התנהגות הורית (סמכותית, ליברלית, אדישה) הם שילוב של מידת השליטה ומידת החום שאינה חיובית לילד. בעוד שסגנון ההתנהגות הסמכותי של ההורים מתאים למצב נאות של גידול ילד ותורם להיווצרות התנהגות מסתגלת בעתיד, המבוססת על הערכה עצמית חיובית.

בנוסף להשפעה העקיפה של סגנונות התנהגות הוריים (באמצעות יצירת תנאים להיווצרות של תכונות אישיות), ישנה גם השפעה ישירה יותר של ההורים על היווצרות אישיותו של הילד. המנגנון העיקרי במקרה זה הוא חיקוי, הנובע מתהליך זיהוי הילד עם הוריו.

מעידה מהבחינה השנייה היא התפתחות הילד במשפחה חרדה. ילד במשפחה כזו משדר תחושת פחד וחוסר ביטחון של ההורים. הוא הופך לתלוי ותלוי.

עבודותיו של קופרסמית' מוקדשות ללימוד תכונות ההשפעה של אמון ההורים על היווצרות מאפיינים אישיים של ילדים.

התנהגות ההורים, הגישה שלהם חשובה להתפתחות הילד, כי. עיוותים התפתחותיים נמצאים לא רק אצל אנשים שהופרדו מאמם או אביהם בילדותם המוקדמת, אלא גם אצל אלה שהושפעו מגישה שגויה של ההורים.

תחום התקשורת של הילד עם ההורים קובע ישירות את יחסו של הילד כלפי עצמו. בעבודתו של א.ת. ציינה סוקולובה סיבה מרכזיתהיווצרות הערכה עצמית נמוכה של ילד בגיל הגן - תת-פיתוח של יחסי ההתקשרות בין האם לילד, שהופך מאוחר יותר לדחייה יציבה של האישיות של ה"אני" של עצמו. ילדים עם הערכה עצמית נמוכה חווים תחושת נחיתות, ככלל, הם אינם מממשים את הפוטנציאלים שלהם. ביטוי אופייני להערכה עצמית נמוכה הוא חרדה מוגברת: מתח נפשי, המתבטא במצב של ציפייה עזה לצרות, עצבנות בלתי נשלטת, חוסר יציבות רגשית.

לפיכך, בספרות הפסיכולוגית והפדגוגית ניתן למצוא עדויות רבות להשפעה של יחסי הורים וילדים על גידולו של ילד. עם זאת, מחקרים אלו אינם מפרידים בין תפקיד האב לאם, או רק מדגישים את השפעתה של האם על התפתחות הילד. מחקר לא הרמוני כזה של יחסי ילדים-הורים אינו מספק ודורש הקצאת התפקיד הספציפי שממלא האב בגידול הילד. ניתן לפתור בעיה זו על ידי השוואת תפקיד האב והאם בגידול הילד.

השפעת ההורים על אישיותו של הילד

בשביל ילד. יש קשר עמוק

דורות. הילד הוא אחד הקישורים

שרשרת שנמתחת במשך מאות שנים, ושוברת אותה -

הטרגדיה החמורה ביותר שהיא בלתי נמנעת

מוביל להתפוררות העקרונות המוסריים"

ו.א סוחומלינסקי

מטפלים חופשיים או בלתי רצוניים ילד קטןכולם מבוגרים המקיפים את הילד בגיל הרך. אבל האנשים הקרובים ביותר הם בני משפחתו, המשפיעים על הרגליו ואופיו.

תינוק לבריאות שלו ו התפתחות תקינהליטוף מטופל אימהי, רוך, תשומת לב, אהבה הם הכרחיים לחלוטין. הילד נרדם ברוגע ובשמחה לשיר הערש העדין והחביב. בזמן מחלה, רפואה ידיה של אמאלא נראה כל כך מר.

התנהגות בן קטן- לרוב תמונת מראה של התנהגות אבהית. להיות אבא זה עניין רציני ואחראי ביותר. אב חכם משתמש בחוכמה בסמכותו עם ילדים. מכבד את האנשים סביבו, הוא מתייחס לבנו ולבתו בכבוד. לעולם אל תפגע בכבוד האדם שלהם. אל תרים את הקול שלך עליהם. זה מאוד שימושי לילד כאשר בנוסף למטלות הבית היומיומיות והמטלות היומיומיות, יש לו תחביב משותף עם אביו. כל עסק משותף מרגיל בהדרגה ובאופן טבעי את הבן הקטן לעבודה, לתחושת המעורבות שלו בעולם המבוגרים הגדול של האנשים.

אם ילד רואה שאבא שלו תמיד נכנע תחבורה ציבוריתמקום לנשים - הבן יתחיל בקרוב מאוד להתנהג באותו אופן. אם הילד יראה עד כמה האב מתנהג מאופק ומנומס, גם הבן ירסן את רגשותיו. כשהתינוק רואה באיזו תשומת לב ובחיבה אבא מתייחס לאמא ולסבתא, איך הוא מנסה לעזור להם בדאגות "נשיות" אינסופיות, התינוק גם מנסה להיות כמו אבא.

השפעת האב על הבת רבה. אבא על שנים ארוכותנותרה מודל להתנהגות גברית עבור בתה. אבל תפקידה של האם בגידול הילדה הוא גדול לאין שיעור. בנות, ביחסן לבית ולמשפחה, בהרגליהן ובטעמן, שוות בעיקר אמא משלו. לכן, במשפחה שבה מגדלים בת, אמא חייבת להיות אדם תובעני לעצמה. האם היא שחייבת ללמד את הילדה לעשות מטלות בית. לאם ולבת צריך להיות עניינים "נשיים" משלהם במשפחה.

עלינו לגדל ילדים להיות אדיבים, חכמים, בריאים ומאושרים. חייו של הורה-מחנך מלאים בעבודה ואושר. אושרו של היוצר שיוצר את הדבר היקר ביותר על פני כדור הארץ - נשמות של ילדים. ההורה של היום חייב כל הזמן לחנך את עצמו. לחנך בעצמו אדם חרוץ, סבלני, אוהב, אנושי. עליו לשפר את הידע והתרבות שלו. לכן, יש צורך לצייד את ההורים בידע ובכישורים המתאימים.

על הנושא: פיתוחים מתודולוגיים, מצגות והערות

השפעת סגנון החינוך המשפחתי על אישיותו של הילד (פיתוח מתודולוגי מקיף של אסיפת ההורים)

מטרת המוצג בפיתוח פגישת הורים: ליידע את ההורים על הסגנונות העיקריים של חינוך משפחתי והשפעתם על גיבוש אישיותו של הילד. ארכיון מתמטיקה...

השפעת ההורים על היווצרות אישיותו של הילד (עבודה מדעית - מתודולוגית)

ניסיון העבודה המוצע רווי במגוון שיטות, צורות עבודה, חומר אבחון ושאלונים. חומר יעזור למחנך בארגון העבודה עם ההורים....

תקציב המדינה מוסד חינוכיהעיר מוסקבה

"בית ספר עם לימוד מעמיק של מקצועות בודדים מס' 1973"

מחלקה לגיל הרך מס' 1

סֵמִינָר

"השפעת ההורים על הגיבוש

אישיותו של הילד

מוּתַשׁ

פסיכולוג חינוכי

Taratunina M.A.

מוסקבה

2014

גידול הילדים, גיבוש אישיותו של הילד מהשנים הראשונות לחייו הוא באחריותם העיקרית של ההורים.

המשפחה משפיעה על הילד, נצמדת אליו החיים הסובבים. אהבה לבדה לא מספיקה כדי שילדים יגדלו, יתפתחו בצורה נורמלית יותר. אם הורים אינם מוכשרים בענייני חינוך, אז ילדיהם אינם יכולים להפוך ליחידים. ולמרות שאהבה היא תחושה טבעית עבור רוב ההורים, מעטים הילדים זוכים לסוג האהבה שעוזרת להם לגדול ולהתפתח.

המשפחה משתנה יחד עם התפתחות החברה, היא סובלת מאותן מחלות וזוכה לאותה הצלחה כמו החברה. כיום, רוב הנכנסים לנישואין הם אנשים עם ממוצע ו השכלה גבוהה. למה להורים רבים יש עקירה של רבים מושגים מוסרייםמה שמשפיע בהכרח על גידול הילדים.

הגברת האחריות של הורי הילדים, העמקת האינטראקציה בין המשפחה לארגונים ציבוריים המעורבים בגידול הדור הצעיר קשורים קשר הדוק לפתרון בעיית החינוך הפדגוגי.

"תרבות פדגוגית לכל משפחה" - המוטו הזה הופך השנים האחרונותקביעה בארגון תעמולה של ידע פדגוגי בקרב האוכלוסייה. הידע הפדגוגי המינימלי הקיים כיום בכל משפחה אינו עומד בדרישות החברה המודרנית. לכן, כל כך הכרחי לשפר את התרבות הפדגוגית של כל הורה, לתת את מינימום הידע הדרוש לגידול הילד.

בהתאם לכך, משתנה גם עמדת מוסדות הגיל הרך בעבודה עם המשפחה. ברורה חשיבותם של תכנים נוספים, חשיבותם של תכנים נוספים, צורות ודרכי שיתוף פעולה בין הגן למשפחה בפיתוח מקיף של אישיותו של הילד.

המורה של מוסד לגיל הרך פועלת לא רק כמורה לילדים, אלא גם כמחנכת של הורים. לכן הוא צריך להכיר היטב את הנקודות ה"כואבות" של הפדגוגיה המשפחתית.

“... צעדי החיים הראשונים של הילד מתחילים במשפחה. התנהגותו היא תוצאה של השפעת אורח החיים המשפחתי, ההשפעה החינוכית של ההורים ובני משפחה אחרים.

שיתוף פעולה בין הגן למשפחה תנאי הכרחי פיתוח מוצלחאישיותו של הילד.

אם תכונות אופי חיוביות, כישורים, הרגלים נוצרים בהשפעה יחידה של הגן והמשפחה, אז היווצרותם מעוררת הרבה פחות קשיים, וחינוך התכונות הוא בדרך כלל חזק ויציב.

עם זאת, אם מציגים לילד דרישות מסוימות בגן, ואחרות בבית, או שאין עקביות בחינוך בין בני המשפחה, אז היווצרות מיומנויות והרגלים שימושיים היא קשה ביותר: הגוף מפרק כל הזמן את התחילה. קשרים שנוצרו - כל זה דורש הרבה מתח מערכת עצביםילד, משפיע לרעה על מצבו, התנהגותו.

משימה חשובה של מוסדות לגיל הרך היא מתן סיוע יומיומי להורים בגידול הילדים, לקידום החינוך הפדגוגי שלהם.

ו"א סוחומלינסקי ציין כי הורים זקוקים לתרבות פדגוגית.

"לא משנה כמה נפלאים מוסדות הגן שלנו, ה"מאסטרים" החשובים ביותר שמעצבים את המוח, את המחשבות של הילדים, הם האם והאב. צוות משפחתי, בו מכניסים את הילד לעולם הבגרות והחכמה של הזקנים, מהווה בסיס לחשיבה של ילדים שאף אחד לא יכול להחליף בגיל הזה.

הרופא הרוסי הגדול, האנטומאי, המורה P.F. לסגאפט ציין: "כאשר לומדים אדם ותנאי החינוך שלו, העמוקה ביותר היא האמונה שלא דיבורים, אלא מעשיהם של יקיריהם משפיעים מאוד על ילד מתפתחועד כמה תורמים אהבת העבודה, העבודה והאמת של המחנך התפתחות מוסריתיֶלֶד.

בכך הוא רצה להוכיח את תפקידם העצום של ההורים בפיתוח אישיותו של הילד. "באהבתו של ילד לאמו ולאביו מונחת תחושתו העתידית של אדם חברתי; כאן הוא הופך בכוח ההתקשרות למקורות החיים - אמא ואבא - להוויה חברתית, כי אמא ואבא ימותו בסופו של דבר, וצאצאיהם יישארו, והאהבה המטופחת בו, מופקדת, אבל כבר לא תחושה שאינה יודעת שובע, חייבת לפנות לאנשים אחרים, למעגל רחב יותר ממשפחה אחת. לכן, העובדה שהמשפחה היא בית ספר להבנת המולדת, בית ספר לטיפוח נאמנות אורגנית והתקשרות אליה, היא אחת הסיבות המפוארות לאריכות החיים של המשפחה...".

אי אפשר שלא להיזכר בהצהרותיו של מ' גורקי. הוא כתב כי "החינוך מציב לעצמו שלוש מטרות: הרוויה של אדם בידע על עצמו ועל העולם הסובב אותו; היווצרות האופי ופיתוח הרצון; גיבוש ופיתוח יכולות. ידע צריך להיות לא רק הצטברות מכנית של עובדות, אלא גם ביקורת על הוכחות האמת של הכללה, ניתוח של תהליך החשיבה.

היווצרות האופי, פיתוח הרצון רק בתנאי של עצמאות רחבה של ילדים בעבודה, עיסוקים, משחקים.

יותר אהבה אינטליגנטיתואנחנו נקדיש תשומת לב לילד, ככל שהחיים יהיו בהירים ויפים יותר.

תהליך החינוך מורכב, שכן אנו יוצרים את האישיות כולה, ולא את תכונותיה ואיכויותיה האישיות. התפתחות הילד מתבצעת בהצלחה תחת המצב שילוב הרמוניכל היבטי החינוך, בפדגוגיה אין נושאים עיקריים ומשניים.

הילד גדל באופן רציף, ולא ממקרה למקרה, למשל, רק כאשר מלמדים אותו, מסבירים לו, מייעצים לו, מדברים איתו או עונה לשאלותיו.

גיבוש אישיות הוא תהליך רב פנים וארוך. המחנך צריך לחשוף הוראה זו על ידי כך שהוא יראה להורים ש, למשל, חינוך גופניהוא לא רק דואג לבריאות הילד, הארגון תזונה טובה, לישון, לנוח, להישאר באוויר הצח וכו'. זה קשור קשר הדוק עם היווצרות התכונות המוסריות והרצוניות של הילד של אומץ, סיבולת, סבלנות, היכולת להתגבר על קשיים במשמעת, כמו גם עם ההכנה להשתתפות בעבודה, ללימודים.

תנאי חשובלחזק את הקשר עם המשפחה, לפתור בהצלחה את הבעיות העומדות בפני הגן, זה החינוך הפדגוגי של ההורים והלימוד החוויה הטובה ביותרחינוך משפחתי. כל משפחה, יחד עם הגן, צריכה לדאוג להתפתחות מקיפה של הילדים; הורים אחראים לסוג הילדים שהם מגדלים.

במשפחה, הילד רוכש את החוויה החברתית הראשונה, את תחושת האזרחות הראשונה. אם להורים יש עמדת חיים פעילה, המתבטאת ברוחב תחומי העניין, ב יחס יעיללכל מה שקורה במדינה שלנו, אז הילד, משתף את מצב רוחו, מצטרף לענייניו ולדאגותיו, לומד את אמות המידה המוסריות המקבילות.

גידולו של ילד וארגון חייו מתחיל קודם כל בגידול עצמו, בארגון החיים במשפחות, ביצירת יחסים פנים-משפחתיים מוסריים ביותר המבטיחים מיקרו אקלים בריא.

שום "דבר קטן" שמפר את האווירה הרגשית והמוסרית אינו יכול שלא להשפיע על הילד. האפקטיביות של השפעות פדגוגיות תלויה במידה רבה במיקרו-אקלים המשפחתי: ילד נגיש יותר להשפעות חינוכיות אם הוא גדל באווירה של חברות, אמון ואהדה הדדית.

האם החוויה הראשונית של הילד עם מבוגרים במערכת היחסים בין מבוגרים-ילד תהיה חיובית תלויה באיזה תפקיד הוא תופס במשפחה.

אם מבוגרים ירכזו את כל תשומת הלב שלהם בסיפוק כל רצונות, כל גחמה של ילד, נוצרים תנאים לפריחה של אגוצנטריות. במקרה זה, המשפחה אינה יכולה לפתור את אחת המשימות החברתיות החשובות ביותר של חינוך האזרח העתידי של המולדת.

כאשר ילד הוא בן משפחה שווה, בו הוא מעורב בענייניה, חולק דאגות משותפים, מבצע (כמיטב יכולתו) מטלות עבודה מסוימות, נוצרים עבורו תנאים נוחים יותר לגיבוש עמדת חיים פעילה.

על מנת לחנך נכון את הילדים, יש צורך להבין ולקחת בחשבון את הפסיכולוגי ואת מאפיינים אישייםכל ילד. עם זאת, לא לכל ההורים יש ידע פדגוגי לכך. המשימה של הגן היא לחשוף בפניהם את ההיבטים החשובים ביותר בכל צורות העבודה עם ההורים התפתחות פסיכולוגיתילד בכל שלב של ילדות הגן ושיטות החינוך המתאימות, תוך שימת דגש שכדי לגדל ילדים צריך להכיר אותם ולהיות מסוגלים לראות מה מאפיין כל תקופת ילדות ובאופן ספציפי, מה יכול רק להיות. נצפה בילד שלך.

אי אפשר לכפות התפתחות מבלי לקחת בחשבון את היכולות של ילד - ילד בגיל הגן. אבל גם עיכוב התפתחותי אינו מתקבל על הדעת. לכן, חשוב שהורים ידעו את האינדיקציות הפסיכופיזיולוגיות להתפתחות ילדים.

תקופת הגן של הילדות היא תקופה של הצטברות אינטנסיבית של כוחות פיזיים, נפשיים ורוחניים. בשלב זה, יש צמיחה מהירה של האורגניזם כולו, התפתחות המוח והסיבוך הנלווה לתהליכים של פעילות עצבית גבוהה יותר.

הילד מגביר את הרגישות לאותות מהעולם החיצון, את אפשרות הניתוח והסינתזה שלהם; נוצרים קשרים חדשים בקליפת המוח, יש הצטברות מוגברת של מלאי רשמים ורעיונות. והאובייקטים של הסביבה הקרובה, ומעשיהם של אנשים, ואירועי החיים החברתיים כשהילד גדל. יותר ויותר הם מושכים את תשומת ליבו, דוחקים להציץ, מחפשים הסברים, מעוררים את דמיונו, המחשבה.

הורים הם המחנכים והמורים הראשונים של הילד, ולכן תפקידם בעיצוב אישיותו של אדם צומח הוא עצום.

הדגשת חשיבות תפקידם של מבוגרים בחיי הילדים אינה זניחה של האופן שבו ילדים עצמם יכולים להיות חשובים זה לזה.

הילד יכול ליהנות מחברתם של ילדים אחרים, ללמוד ולפעמים לאמן אותם. אבל הדבר העיקרי עבור התינוק הוא האם מבוגרים רואים עצמם כמשתתפים פעילים בהתפתחותו או צופים פסיביים.

השתתפות פעילה אינה בהכרח התערבות ושליטה, אלא גישה שבה המבוגר בעולמו של הילד הוא אדם רגיש ומסתגל. מבוגרים צריכים לראות את עצמם כאנשים שלהתנהגותם וגישתם יש חשיבות רבה לילד. המשמעות היא שלפעמים מבוגרים צריכים להגיע למסקנה שהם, ולא הילד, צריכים להשתנות, ואף יותר מכך. לפעמים, לא משנה כמה זה קשה, המתנה נדרשת כשהתינוק עושה טעות. לפעמים צריך למהר לעזור לו. זה גם אומר שיש לראות את הילד כאדם בעל השקפות והבנה מתפתחות משלו. אבל באופן כללי, זה אומר לשקול שאנחנו, במקום, כפי שהילד התרגל אליו, צריכים לשנות, ללמוד ולהסתגל. למבוגרים, עם ההערכה העצמית הגמישה יותר שלהם, יש הרבה יותר שמחת חיים עם ילדים.

עוד בשנות ה-70 התברר למומחים בתחומים שונים כי לא ישיגו תוצאות ניכרות בגידול הילדים אם ישתמשו רק בפעילויות נדירות ולא ישרפו הורים בהמשך העבודה בבית. ברגע שהמחנכים ניסו לערוך מספר ניסויים כדי לערב את הורי הילד, הם גילו שהורים לא רק שאינם מפריעים או מפריעים לעבודה, אלא להיפך, יכולים לתרום להצלחה מהירה. יחד עם זאת, אין צורך לראות בהורים חלק מהבעיה, אלא הם מסוגלים להפוך לחלק מהפתרון שלה - ההורים יכולים ללמוד מיומנויות חדשות, בהנחיית רצון עזלעזור לילדים שלך. חשיבות רבהבעל נכונות לתפוס ילדים כאינדיבידואלים. משמעות הדבר היא לנסות להגיב בכנות לרגשותיהם, לתגובות ולבעיות של ילדים, כמקובל בחברה האנושית. ילדים הם יחידים, גם מבוגרים. זה לא מציאותי וחסר תועלת עבור מבוגרים להתעלם מהם רגשות משלואו לקחת בחשבון התנהגות משלוכמרכיב של תקשורת עם ילדים. תוך קבלה וחקירה של מה שאנו כמבוגרים מביאים לזמן שלנו עם ילדים, עלינו להיות גמישים בשיטות שלנו, פתוחים לרעיונות של אחרים, ומוכנים להמשיך ללמוד. הכי ההכנה הטובה ביותראך אינו מספק את כל הידע, הכישורים וההבנה האפשריים הדרושים במצבים שונים עם ילדים. ילדים, בין היתר, זקוקים לכבוד ולתשומת לב של המבוגרים שלהם כדי שילמדו להיות קשובים באותה מידה בתמורה. ילדים ראויים לתשומת הלב הזו וילמדו, כמו מבוגרים, להקשיב להם ברצינות ולתת להם את זמנם.

תכונה עיקריתחינוך משפחתי טמון בעובדה שהוא הרגשי ביותר מבחינת תוכן וצורות היחסים בין מבוגרים לילדים. תכונה זו ב חינוך סבירילדים יכולים להיות כוח מעצב משמעותי. אהבת הוריםלילדים ותחושת האחריות של ילדים לאמם ולאביהם, לסבא וסבתא, לאחיהם ואחיותיהם מסייעת למבוגרים להתגבר על מספר קשיים (ביתיים, פדגוגיים), ליצור אווירה משפחתית משמחת ולחנך ילדים עם התכונות החברתיות הנדרשות. חיים מודרניים, מטלות בית משותפות - כל זה תורם למשימה העיקרית של המשפחה - גידול ילדים. אבל התנאים הקיימים באופן אובייקטיבי יהיו שימושיים רק כאשר הורים ובני משפחה מבוגרים אחרים מהווים דוגמה לילדים קטנים בהתנהגות בבית ובמקומות ציבוריים, אם הם יכולים לארגן את חייהם; חיי היומיום, משחק ועבודה, שימושי פעילויות מעניינות. אם להורים יש תרבות פדגוגית מסוימת (ידע פסיכולוגי ופדגוגי, מיומנויות, רצון לגדל ילדים בכוונה), הם מצליחים לחנך את ילדי הגן בהצלחה.

שיפור חיי המשפחה (מבוגרים וילדים), אורח חייה, סגנון מערכות היחסים והתרבות הרוחנית חיוני לגידול ילדים מקיף, גיבוש יסודות אישיותו של הילד.

הורים, המתמודדים עם הילד מהדקות הראשונות לחייו, צריכים להרגיש אחריות על התפתחותו. הם לא צופים פסיביים, אבל משתתפים פעיליםכל תהליך היווצרות אישיותו של הילד. קודם כל, הם מווסתים את השפעת הסביבה, עוזרים, מתוקף היכולות שלהם, לחסל שלילי השפעות מזיקות. ההורים מספקים לילד הזדמנות לפעילות, יוצרים לכך תנאים, מנהלים את תהליך גידול הילד, מקדמים את מערכות היחסים הנכונות שלו בגן, בבית הספר, בין בני גילו, עם כל האנשים איתם הילד מתקשר.

השפעת ההורים על תהליך עיצוב אישיותו של הילד יעילה יותר כאשר האב והאם משפיעים במיומנות ובמודע על הילד, מבינים היטב את משמעותם של גורמים שונים בהם תלויה התפתחותו המוסרית והגופנית, מכירים לעומק ומקיף את ילדם.

הרצון של ההורים להגדיר באופן קטגורי סוג פסיכולוגיילדו עלול להוביל למסקנות שגויות, להערכות לא נכונות של אישיותו וכתוצאה מכך לשימוש בשיטות חינוכיות לא מחושבות מספיק.

הורים צריכים לשאוף להכיר את התכונות האישיות של אופיו של ילדם, כדי להבין את הייחודיות שלו התפתחות רוחנית, שההשפעה החינוכית העיקרית עליה מופעלת על ידי הסביבה, ובעיקר על ידי המשפחה.

התפתחות הילד מהימים הראשונים לקיומו מתרחשת במשפחה. היא זו שמעניקה לו את ההתנסות הראשונה ואת דפוסי ההתנהגות הראשונים, יוצרת תנאים לביטוי פעילות, עוזרת להשתפר, מכוונת אותו לדרך ארוכה וקשה - לחיים עצמאיים, מועילים לחברה.

אחדות מלאה של דרישות ב חינוך משפחתיקוהרנטיות ילדים וחברתית בכיוון של מאמצים הדדיים יכולים להבטיח את היווצרותה של אישיות מפותחת באופן מקיף. בשביל ילד גיל הגןהמשפחה שבה הוא חי וגדל היא סביבה טבעית. המשפחה מטביעה את חותמה על אופיו והתנהגותו, במשפחה הוא מקבל שיעורים ראשונים בהבנת העולם ומתוודע לחוקי החיים היסודיים. המידע שהוא מקבל מתרחב בהדרגה ומסתבך ככל שהתינוק גדל ומתפתח.

המשפחה קובעת במידה רבה את הקשר של הילד אליו פעילות עבודה, תרבות התנהגותו, פעילותו ויוזמתו, משמעת ועוד מספר תכונות אישיות המהוות את הבסיס לביטוי והתפתחות האינדיבידואליות. השפעת המשפחה היא לרוב כה חזקה עד שבמובנים רבים נראה שאופי ההורים מועבר לילדים בירושה.

אין ספק שלסביבה, במיוחד לתנאי חיי הבית, יש השפעה עצומה על היווצרות אישיותו של הילד. אך עדיין, הגורם המוביל בהתפתחותו המקיפה של האדם, כפי שהוזכר קודם לכן, הוא החינוך. לכן, במשפחה, הילד צריך לקבל חינוך מתאים.

על ההורים להכיר את המאפיינים הפסיכולוגיים והאינדיבידואליים של הילד, את תפקודיו בהתאם לתכנית החינוך וההכשרה בגן, על מנת לכוון את תהליך החינוך לכיוון הנכון. לשם כך יש צורך לערב את ההורים ככל הניתן בחיי הגן. לכן, השערת המחקר, אם ההורים יודעים תכונות פסיכולוגיותמעצבים את אישיותו של הילד ויכירו בדיוק את תפקידיו, תוך השתתפות פעילה בעבודת הגן, רק אז צומחת אישיות מתפתחת חופשית.

אישיותו של הילד אינה עדיין מבנה חזק, שנוצר בילדות. המחבר נוגע בבעיית ההשפעה של מבוגרים על גיבוש אישיותו של הילד, שכן על חשבונם ילדים מנסים לצבור ניסיון חיים.

כדי למשוך את תשומת ליבו של הקורא, הכותב מציין כי משפט שנזרק כלאחר יד שילד שמע מאמו יכול להפוך לטראומה פסיכולוגית לכל החיים.

(הצעות 4-5). כמו כן, כשהוא מוכיח שעבור ילדים, ביטויי המבוגרים "נראים מלאי משמעות נסתרת", הוא נותן דוגמה מהחיים שבה, כילד, הוא שילב שתי עובדות לא קוהרנטיות לחלוטין וחיזק את האנלוגיה השקרית הזו. אבל בכל זאת, מסיים את ההיגיון, א' מורוי מסיק שאי אפשר להגן על ילדים ממחשבות כאלה, אבל אפשר לנסות לא לתת לילד "אוכל חריף לדמיון".

אני מסכים עם דעתו של המחבר וגם מאמין שכל החיים העתידיים והמרכיב הרגשי של האישיות תלויים באיזו ילדות הייתה, שכן אלה שהיו להם ילדות מאושרת סובלים בקלות רבה יותר את כל הקשיים של החיים הבוגרים. אבל חשוב לא להגזים, אחרת כל המאמצים יהיו לרעת.

ישנן דוגמאות רבות בספרות המוכיחות את נקודת המבט שלי, למשל, הבה נזכיר את עבודתה של ל.נ. טולסטוי "מלחמה ושלום" נטשה רוסטובה הייתה מוקפת באהבה ובדאגה מילדות, אווירה של אהבה ואמון שלטה בה. בית ההורים. לכן היא סובלת בתקיפות זעזועים כמו מותו של אחיה, הונאה של אנטולה קוראגין, מותו של אנדריי בולקונסקי. גם כשהמלחמה מגיעה היא נשארת אדם סימפטי ועוזרת לחיילים הפצועים. רק הודות להוריה נטשה גדלה להיות אדם כזה.

כמו כן, משקף את הבעיה הזו, אני זוכר את יצירותיו של גונצ'רוב "אובלומוב". כן, ילדותו הייתה חסרת דאגות לחלוטין, מלאה ברגשות נעימים, כפי שמדבר על חלומו של איליה איליץ', אבל אי אפשר לומר שזה גורם לו לסבול טוב יותר קשיים, כמו למשל, ביזת ראש כפר ההורים שלו. או להיפרד מאולגה. לדעתי, הוא כבר לא מסוגל לרגשות כמו אכזבה, כי חלה השפלה מוחלטת של האישיות. וזה הושפע ממבוגרים - הוריו.

לפיכך, לאחר ניתוח שני טיעונים, אנו יכולים להסיק שמבוגרים, בפרט הורים, משפיעים ברצינות על היווצרות איכויות אישיותיֶלֶד.

עודכן: 22-01-2018

תשומת הלב!
אם אתה מבחין בשגיאה או בשגיאת הקלדה, סמן את הטקסט ולחץ Ctrl+Enter.
לפיכך, תספק תועלת שלא יסולא בפז לפרויקט ולקוראים אחרים.

תודה לך על תשומת הלב.