איך לעזור לילדים ללמוד אסיפת הורים. אסיפת הורים "איך לעזור לילדך ללמוד היטב". מוסד חינוך עירוני

יותר משני שלישים מהתלמידים עם הישגים חסרים הם בעלי יכולת פוטנציאלית, אך היכולות הללו לא פותחו מסיבות שונות. ואחת הסיבות הללו הייתה חוסר היכולת, ולעתים חוסר הנכונות של ההורים לספק תמיכה בזמן לילדם בפעילויות חינוכיות. ולפעמים העזרה הזו נראית בערך כך:

חלק מהסטטיסטיקות ל-10% מהילדים העולים לכיתה א' יש ליקויי ראייה בדרגות שונות. 20% מהילדים נמצאים בסיכון עקב נטייה לקוצר ראייה. מדי יום, ילדים חסרים שינה משעה וחצי עד חצי שעה ב-20% מתלמידי בית הספר, בריאות לקויה היא הסיבה להתקדמות לקויה

15% מתלמידי כיתה א' מתלוננים על כאבי ראש, עייפות, ישנוניות, חוסר חשק ללמוד. שליש מתלמידי כיתות א' סובלים מהפרעות יציבה שונות, אשר מחמירות בשנה הראשונה ללימודים, רק 24% מהתלמידים בכיתה א' שומרים על רמת שינה לילית.

כיוון הסיוע - שמירה וחיזוק הבריאות, הקפדה על שגרת היום יום, תזונה רציונלית, תרגילי בוקר, ספורט, שמירה על יציבה נכונה (תיקון הפרעות יציבה), שהייה באוויר הצח, עבודה ומנוחה לסירוגין, הקפדה על נורמת השינה.. .

כיוון הסיוע - החל מגיל הגן, לעסוק בהתפתחות הכללית של הילד: לפתח את כל התהליכים הנפשיים (סוגים שונים של זיכרון, קשב, דמיון, חשיבה, דיבור...); סַקרָנוּת; מיומנויות יצירתיות; לפתח את היד, במיוחד מוטוריקה עדינה של האצבעות.

למד את ילדך לתקשר ולשתף פעולה עם עמיתים וזקנים. למד משמעת, את היכולת לנהל את ההתנהגות שלך. (אדם ללא בלם הוא כמו מכונה מפונקת. מילדותם המוקדמת יש להרגיל את הילדים לזמן המדויק ולגבולות ההתנהגות המדויקים. א.ש. מקרנקו)

אם בן או בת לא יכולים לשבת לשיעורים, מה לעשות? ניתן לענות על שאלה זו רק כך: לפנינו עבודה ארוכה ומאומצת ליצירת איכות השרירותיות אצל תלמיד - היכולת לשלוט בהתנהגותו כך שאדם יהפוך להיות אדון לרצונותיו, ולא להיפך .

1) משחקי לוטו, דמקה, דומינו וכו' בהם על השחקן לשמור על תשומת לב מרצון. הם יעזרו 2) זה מאוד שימושי עבור ילד לעשות קצת עבודה יחד עם מבוגרים. מה בדיוק לא כל כך חשוב. זה רק הכרחי שהעסק הזה יתבצע במהירות, בעליזות, ללא הצטברות מוקדמת וללא הפסקות מייגעות. אתה יכול לנקות את הכלים ביחד: מבוגר שוטף, ילד מנגב; לקרוא ספר - עמוד למבוגרים, הוא עמוד; להתאים או לתקן משהו - אבא עובד, והילד נותן לו מסמרים, פטיש, מברג.

כיוון העזרה שליטה על שיעורי הבית, השליטה צריכה להיות שיטתית, ולא ממקרה למקרה, העזרה לילדים צריכה להינתן בזמן כמה שיותר קפדנות לילדים וכמה שיותר כבוד, השליטה צריכה להיות לא פולשנית וטקטית. חשוב מאוד לשלוט לא בתוצר הסופי של עבודתם, והתהליך עצמו הוא לא לאמן אותם במיומנויות ויכולות אישיות, אלא ללמד אותם לחשוב באופן עצמאי, לנתח, להוכיח, לפנות אליך לייעוץ ועזרה

מקום העבודה חשוב גם הוא חייב להיות קבוע מאורגן לפי תקנים סניטריים והיגייניים אסור לאף אחד להפריע לתלמיד. חשוב מאוד ללמוד בצורה אסופה, בקצב טוב, מבלי להסיח את דעתו מעניינים זרים. מי שעובד מהר עובד טוב

יש צורך ללמד ילדים לתכנן את העבודה הקרובה, למשל, בפתרון בעיה: קראו את הבעיה, דמיינו את הנאמר; רשום בקצרה את המצב, התוכנית; להסביר מה אומר כל מספר, לחזור על שאלת המשימה; לחשוב אם אפשר לענות על שאלת הבעיה; אם לא, מדוע לא; לגבש תוכנית לפתרון הבעיה; לבדוק את הפתרון; לכתוב פתרון במחברת

הכוונה עזרה הוראת עצמאות אל תמהר להצביע על טעויות, תן לילד למצוא אותן בעצמו אל תיתן תשובה מוכנה לשאלותיהם, תן לילד לחפש את התשובה לה בעצמו, ואתה עוזר לו ללמד ילדים להדגיש את המשימה החינוכית , כלומר על הילד לדמיין בבירור באילו מיומנויות וידע עליו לשלוט על מנת שיוכל לבצע משימה זו או אחרת. לילד יש אחריות מתמדת

2 קצוות של חינוך לגיל הרך, המובילים לחוסר רצון ללמוד עוד לפני הכניסה לבית הספר: ההורים לא מקיימים פעילויות קוגניטיביות משותפות עם הילד, ואז העניין הקוגניטיבי של הילד פשוט לא נוצר; או הורים "מילאו" את הילד מגיל צעיר בידע שונה, שגורם אצלו לדחייה.

עבור תלמידי בית הספר היסודי, הציונים הם תמריץ חזק למדי ללמוד, לילדים יש חשיבות עצומה לשבח. תלמידי בית ספר צעירים עוד לא התרחקו מאוד מגיל מדוע תלמידים. בגלל שתי הסיבות הללו, בקרב תלמידי בתי הספר היסודיים, ככלל, יש מעט תת הישגים, "מפסידים" עתידיים.

תלמידי בית ספר בכירים (כיתות י'-י"א), ככלל, כבר מכוונים להיכנס לאוניברסיטה, לדמיין אילו מקצועות הם צריכים, או מתעניינים במדע כלשהו בגלל נטיות טבעיות. יחד עם זאת, מעניין שנושאים מקצועות שאינם מעניינים, שאינם חשובים לאוניברסיטה.

הקבוצה המוזנחת ביותר מבחינת מטרות ומניעי החינוך הם תלמידי חטיבות הביניים, מכיתות ה' עד ט', או ליתר דיוק, מתוכם, כיתות ו', ז' ושמונה. עם הילדים האלה הכי קשה לעבוד על המורה. אין להם שום מושג למה הם לומדים, מקבלים גל של מידע ואין להם הנחיות כיצד להתמודד עם זה הלאה. ברמה זו יש סיכון גבוה ביותר לאבד אדם המשתוקק לצמיחה רוחנית אצל ילד. בגיל הזה מתפתח אדם עצלן, משועמם בכיתה.

איך להיות? איך לתקן את המצב, איך לעניין את הילד בלמידה, להדריך אותו "בדרך הנכונה"? כדי לעזור לילד להחזיר עניין בלמידה, חובה לגרום לו להבין למה נועד החינוך, מה המטרה האמיתית שלו, ממה בדיוק הילד ירוויח, מה בעצם ילמד על ידי שינון נוסחאות משעממות וחריגים לכללי האיות.

יש צורך לשמור כל הזמן על אש הידע בילד, לא לתת לו לכבות. שאלת הילדים הקבועה "מה יש בפנים?" צריך ללוות אדם מילדות ועד זקנה, רק שהוא עוזר לפתח חשיבה באדם, ללמד אותו לחשוב ולהגיב. כמובן שהורים צריכים ויכולים לעזור לילד בעניין הקשה הזה.

הקפידו להשתמש במקורות מידע נוספים: אנציקלופדיות לילדים, כל מיני "מתמטיקה משעשעת" ופרסומים דומים, תוכנות מחשב חינוכיות, שעשויות בדרך כלל בצורה מרגשת, לרוב חצי משחקית.

השתתף בתחרויות, אולימפיאדות, כנסים. זה יעזור לילדך לא רק לשמור על עניין בלמידה. הילד יתפתח, האופקים שלו יתרחבו, היכולות היצירתיות שלו יתפתחו, הוא ילמד ליישם את הידע שלו בסביבה חדשה, לדבר בפומבי (יפתח את הדיבור שלו, ילמד לשלוט בעצמו, בהתנהגותו) ...

כדאי בהחלט לקרוא ביחד. ולא רק לקרוא, אלא גם לדון במה שנקרא וכמובן שבכל שלב יש לשאול את השאלה "למה?". מדוע גיבור הספר או הסרט פעל כך ולא אחרת? למה אנחנו כותבים "מים" ולא בצורה אחרת? מדוע עלי הצמח ירוקים? למה אדם צריך ריסים? וכן הלאה וכן הלאה…

תפתח את עצמך, והילד שלך יתפתח איתך! וזכור: הורים אוהבים, אכפתיים וחכמים הם ערובה לכך שהילד לא רק ילמד היטב, אלא גם יגדל כאדם חושב, משכיל, אישיות אמיתית! אתה תצליח, אתה רק צריך לרצות!

מקורות מידע: html shkole/ shkole/ uchitsia-v-shkole.html uchitsia-v-shkole.html htm a/kak_nauchit_rebenka_sosredotachivatsja/ a/kak_nauchit_rebenka_sosredotachivatsja/

איך לעזור לילד שלך ללמוד

כיתה 3

מורה: קורבלינה או.נ.

סרגייבה או.נ.

קרסנוגורסק, 2014

אסיפת הורים בנושא:

"איך לעזור לילדך ללמוד"

יַעַד : שילוב המאמצים של הורים ומורים ליצירת פעילות חינוכית מוצלחת של תלמידים.

משימות:

להרחיב את כמות הידע של ההורים על הצורות והשיטות לפתרון בעיות עם ילדים;

· לפתח תוכנית פעולה משותפת להמרצת הפעילות הקוגניטיבית של התלמידים;

לזהות בעיות של אינטראקציה בין הורים לילד כדי להתגבר על קשיים חינוכיים

עבודה מקדימה

תשובות הילדים לשאלות הבאות:

האם קל להיות סטודנט?

על מנת שההוראה תצליח...

תשובות המורים: מה מבטיח את הצלחת השיעור?

ירידה בעניין בלמידה היא אחת הבעיות האקוטיות הנפוצות ביותר עבור משפחות רבות. לכן, היום אנחנו מדברים על הנושא "איך לעזור לילד שלך ללמוד?"

"התפתחות הרמונית ומקיפה אפשרית רק כאשר שני מחנכים - בית ספר ומשפחה - לא רק פועלים יחד, מציבים את אותן דרישות לילדים, אלא הם בעלי דעות דומות, חולקים את אותן אמונות, תמיד יוצאים מאותם עקרונות, לעולם אל תאפשר הבדלים לא למטרות, לא בתהליך, ולא באמצעי החינוך"

ו.א סוחומלינסקי

אנחנו יודעים שלמידה דורשת מאמץ רב. חלק מהתלמידים תופסים הכל תוך כדי תנועה, אחרים לא. מסתבר שיותר משני שלישים מהמתת-הישגים הם בעלי יכולת פוטנציאלית, אך היכולות הללו לא פותחו מסיבות שונות. כנראה, אחת הסיבות הללו הייתה חוסר היכולת (ולפעמים חוסר הרצון) לספק תמיכה בזמן לילדך בפעילויות חינוכיות. מכאן שביצועים אקדמיים לפעמים אינם תואמים את רמת היכולות של התלמיד עצמו.

כשהלימודים לילדים קשים, הילדים מתחילים לדאוג לגבי הציונים. מישהו מדלג על שיעורים, מסביר שלא משנה כמה הוא מתאמץ, הוא לא יכול לשלוט במלואו בחומר החינוכי, מישהו יושב כל הערב ומשנן שיעורי בית. עבור כמה בחורים, ההוראה הפכה לחובה כבדה, והסימן הרשמי שלה - הערכה - אבוי, לעתים קרובות לא משמח. בנוסף, על פי הערכות, ההורים מקבלים מושג על איך ילדם לומד, כי החינוך של ילדינו הוא מה שמלווה את חייכם, הורים יקרים, לאורך זמן ובו אתם (בדרגות שונות, כמובן) בטוח להשתתף. כמה תקוות, כמה ציפיות שמחות קשורות לחינוך ילדים במשפחות!

המשימה שלנו היום היא לזהות יחד את הבעיות האופייניות בפעילויות הלמידה של ילדים ולהרחיב את הידע של שיטות מעשיות לעזור להם בפעילות זו.

אבל קודם כל, אנחנו רוצים שתחייך, "תסתבך בצרות", בשביל זה נציג לך עכשיו סצנה קומית בעזרת הילדים שלנו.

מתי אתה מתכוון לעשות את השיעורים שלך?

אחרי הקולנוע.

מאוחר מדי אחרי הסרט!

לעולם לא מאוחר מדי ללמוד!

למה שלא תפתח את ספר הלימוד שלך בבית?

ובכן, אתה בעצמך אמרת שצריך להגן על ספרי לימוד!

כל הורה יודע בדיוק בשביל מה הילד שלו לומד.

- כל ההורים רוצים להיות לא יותר גרועים מאחרים, ללכת לקולג', לעשות קריירה וכו'.אבל זה בשבילנו ההורים.

בואו להאזין לתלמידת כיתה י"א אוסמנובה רוזיל,מה זה אומר ללמוד טוב?

כדי לשמור על הרצון של הילד ללמוד, הרצון לידע, יש צורך ללמד אותו ללמוד היטב.. אנחנו, מורים, מסבירים לילדים את שיטות העבודה, אבל איך הילד שלט בשיטות הללו, איך הוא משתמש בהן והאם הוא משתמש בהן בכלל, נשאר מחוץ לשדה הראייה של המורה. ולהורים יש שליטה מלאה על ילדם. הם יכולים לספק סיוע שמורה לא יכול לספק.

חשיבות מיוחדת במקרה זה היא שיתוף הפעולה של הורים ומורים, תיאום פעולותיהם. מאמצי המשפחה ובית הספר בפתרון בעיה זו מאוחדים. הסיוע לילדים צריך להיות יעיל, מוכשר וצריך ללכת לשלושה כיוונים:

ארגון שיעורי הבית של תלמידי בית הספר;

ללמד ילדים להיות עצמאיים.

שליטה על שיעורי הבית;

הם יכולים לספק סיוע שמורה לא יכול לספק.

חשיבות מיוחדת במקרה זה היא שיתוף הפעולה של הורים ומורים, תיאום פעולותיהם. מאמצי המשפחה ובית הספר בפתרון בעיה זו מאוחדים. הסיוע לילדים צריך להיות יעיל, מוכשר וצריך ללכת בשלושה כיוונים: ארגון שיעורי הבית של תלמידי בית הספר; ללמד ילדים להיות עצמאיים. בקרת שיעורי בית.בואו להקשיב למורה של תחילת השיעורים משקובצה א.א.

בהתבסס על האמור לעיל, להלן:

על מנת לשפר את ביצועי הילד יש צורך באחריות ללימודיו!

לעולם אל תצדיק התקדמות לקויה בסיבות שאינן בשליטתך: המשימות בשליטה היו קשות מדי, המורה היה בררן וכו'.

בואו נשים לב לטיפים שיעזרו לשפר את הביצועים הלימודיים של ילדים:

למד אותם לקחת את שיעורי הבית שלהם ברצינות.

למד כיצד להכין תוכנית ללימוד נושאים.

· ללמד שיעורי בית כדי להתחיל עם נושא קשה.

אותו:

· לעולם אל תקרא לילד טיפש וכו'.

שבחו את ילדכם על כל הצלחה, קטנה ככל שתהיה.

· עיינו בכל יום במחברות, ביומנים ללא תלונות, בקשו ברוגע הסברים על עובדה זו או אחרת, ואז שאלו כיצד תוכלו לעזור.

· אהבו את ילדכם ותנו לו ביטחון בכל יום.

אל תנזוף, אלא ללמד!

מה הסיבות ירידה בעניין בלמידה?

כשילד או נער מאבד עניין בלמידה, הוא מקבל צלילים, הוא מתחיל לדלג על שיעורים, הורים כל הזמן תוקפים אותו בתוכחות ועלבונות.

אבל לעתים קרובות יותר, שפע הצירים ביומן, חוסר הרצון ללמוד הוא תוצאה של כמה בעיות. למה זה קורה? למה ילדים לא רוצים ללמוד וכתוצאה מכך מקבלים צלילים? בואו נסתכל על הגורמים האפשריים לבעיות בירידה בביצועים אקדמיים:

סיבה 1 כישלון של הילד בבית הספר, או ליתר דיוק מכלול של סיבות:תכונות מולדות, מקבל הילד מההורים בתורשה, יכולות פסיכופיזיות עקב חולשת מערכת העצבים, מאפיינים טמפרמנטליים (אטיות, קושי במעבר מסוג פעילות אחד למשנהו, היעדר חושים ועוד), המקשה על הצלחה ו לשלוט באופן פעיל בחומר בית הספר. לדוגמא, ילד אינו עומד בקצב של התהליך החינוכי, המיועד לילדים בעלי מהירות ממוצעת של תפיסת מידע ופעילויות. לילדים איטיים לוקח יותר זמן להיכנס לתהליך כלשהו, ​​ולכן יכול להיות קשה לשתול אותם לשיעורים. הצד השני של האיטיות הוא לעתים קרובות מצפוניות ויסודיות. אבל התגובה השלילית של הורים ומורים, תוכחות מתמדות וספירה לאחור יכולה להוביל להשלכות בריאותיות חמורות, לגרום לסלידה מההוראה באופן כללי. כאשר מתחילים להאיץ בילדים איטיים, בדרך כלל עם גירוי ואיומים, הם מתחילים להתעסק, לעשות תנועות מיותרות, ובגלל התרגשות ופחד, הם בדרך כלל מאבדים את היכולת לחשוב ולעשות משהו. לחץ מוגזם מוביל אותו לעבודת יתר, אובדן קשר עם ילדים אחרים, וכתוצאה מכך, הילד מאבד לחלוטין עניין בלמידה, מתחיל לשנוא את בית הספר.

2 סיבה הרבה דברים יכולים להפריע ללימוד מוצלחסיבות לתוכנית רפואית: חולשה סומטית, נוירודינמית, הפרעות תנועה, חסך נפשי (אי ספיקה), הפרעות נוירופסיכיאטריות וכו'.

כְּלָל: כדי למנוע בעיות וקונפליקטים מיותרים, מדדו את הציפיות שלכם עם היכולות של הילד.

3 הסיבה היא מחסור בחמצן ואורח חיים בישיבה וכתוצאה מכך, ביצועים גרועים, עייפות, חוסר ריכוז יכולים להיות תוצאה ישירה, אשר נצפית לעתים קרובות במיוחד בילדים שנשארים בבית יותר מדי, ישנים עם חלונות סגורים. "לא ספורטיבי" של החבר'ה, לא אוהב משחקי חוץ, טיולים ארוכים וטיולים.

כְּלָל : תרגילי בוקר, טובים יותר באוויר הצח, הפסקות התעמלות-חימום במהלך הכנת השיעורים, כמו גם ריצה, סקי, רכיבה על אופניים, שחייה, משחקי כדור, בדמינטון, במיוחד בסופי שבוע. ועדיף לשחק ספורט ביחד עם הילד, לתת דוגמה - זה תנאי הכרחי לשמירה על הביצועים הרגילים של התלמיד, למתן את הרצון.

4 סיבה - בילד מבית הספר היסודיפיתח תחושה של אימה מבית הספר. הסיבות עשויות להיות שונות: רקע מטריד כללי בתפיסת האדם והמציאות של הילד, ביקורות לא מחמיאות של מישהו על בית הספר, איומים מטופשים מצד ההורים. פחד מבית הספר יכול לעבור לילדים על ידי ההורים אם הם עצמם היו בעיות בבית הספר בילדותם.

כְּלָל : קח בחשבון את המאפיינים האישיים של הילד. צור אקלים נוח במשפחה. יש צורך לגלות עניין בענייני בית הספר של הילד, בבית הספר, בכיתה, בכל יום בילוי בבית הספר. תמכו בילדכם ברצונו להיות תלמיד בית ספר. התעניינותך הכנה בענייניו ובדאגותיו בבית הספר, יחסך הרציני להישגיו ולקשיים האפשריים יסייעו לאשש את משמעות תפקידו ופעילותו.

5 סיבה - תכונות של גיל ההתבגרות "בגיל ההתבגרות, סגולות אנושיות רבות באות לידי ביטוי באקסצנטריות ובפעולות בלתי הולמות" (I. Goethe)

· זה משפיל למתבגר לעבור מרגל לרגל ליד הלוח, להסמיק, לא לדעת את החומר ולא להבין כמה דברים שכמעט כולם בכיתה למדו כשהעיניים הלועגות של הבנות מסתכלות עליו. ונער, אם הוא לא מצליח ללמוד בהצלחה, מעדיף להתרחק ממצב מביש באופן כללי, ולהצהיר בפני כולם שהוא לא באמת צריך חינוך.

· אמירות כמו "אני לא רוצה ללמוד, אבל אני רוצה..." להרוויח כסף, לחיות להנאתי וכו'. לפעמים נעשה עבורלמצוא את גבולות הסמכויות שלהם במשפחה ובחברה ולנסות להרחיב אותם.

· מפתה את הדוגמה של חברים שכבר סיים את בית הספר , הם מתענגים על הפסאודו-רומנטיות של הרצון, על ההזדמנות לא להטריד את עצמם בכלום ולזלזל ב"חנונים", ומפגינים בפניהם את התעוזה הפזיזה, את עליונותם של אנשים כביכול מבוגרים, עצמאיים ומנוסים שאין להם "חובות כלשהן". עם זאת, לא כל בני הנוער מתפתים לחיים חופשיים ללא דאגות. לכן, דוגמה רעה של חברים היא רק סיבה שטחית לחרם בית הספר. מאחוריה, בטוח שאחרים יסתתרו.

כְּלָל:

1. זה קורה לכל הילדים – כולם עוברים את גיל ההתבגרות, לומדים לתקשר, מוצאים את מקומם בחיים, מתיידדים. שב ותחשוב על כל המכרים והקרובים הבוגרים שלך - כולם היו פעם בני נוער

2. אתה לא היחיד שחווה בעיות עם המתבגר שלך - מספר עצום של הורים חווים את אותו הדבר!

3. אתה עלול להרגיש שאין לך כוח לשנות את ילדך. אבל תחשוב מה אתה רוצה לשנות? אתה רוצה לשנות את האישיות של אדם אחר! כוונו את כוחותיכם לשינוי, קודם כל, את מי שיכול לשנות בזכות הכוחות שלכם – את עצמכם!

4. לא רק לילד, אלא גם לך יש זכויות. תשומת לב, חופש, פרטיות, כבוד והבנה.

5. לא חייבים לעשות הכל אך ורק לפי הנקודות. אל תפחד לשנות באופן דרסטי את מה שעשית עד כה ולנסות שיטות אחרות, במיוחד אם הישנות לא עובדות.

6 סיבה - ביצועים אקדמיים גרועים הם לעתים קרובות תוצאה שלחוסר כוח רצון.

· לפעמים מתבגר אפילו נוזף בעצמו על עצלות, חולשת אופי, אבל אין בזה שום היגיון (הוא רק מוריד את ההערכה העצמית שלו), שכן הסיבה לרצון החלש טמונה בדרך כלל עמוק יותר מרמת "רצה וישב לשיעורים" ." כעס, תוויות פוגעניות, איומים יכולים רק להחמיר את המצב ולהפוך לגורם ל"נוירוזה בית ספרית". אנחנו המבוגרים לפעמים לא מסוגלים להכריח את עצמנו לעשות את מה שצריך לעשות. בואו עדיין ניגש לילדינו באותה דרגת חומרה כפי שאנו מתייחסים לעצמנו.

כְּלָל: ללמד ילד לנהל את עצמו, לרסן את העצלות, וללא לחץ חיצוני, זו אחת המשימות המרכזיות והקשות של ההורים. אתה יכול לפתור את זה ביחד עם הילד, ולא במאבק נגדו, וככל שיותר מוקדם, כך ייטב להיות מעורב בעבודה, הגדלת אחריות מדי שנה. בגרות היא היכולת לנהל את עצמו.

· ההורים עצמם הופכים לפעמים לגורם לא מארגן כאשר, מסיבות לא תקפות במיוחד, מותר להם לא ללכת לבית הספר, לדלג על שיעורים, ליצור אצל הילדים יחס לבית הספר כמשהו אופציונלי.

· חוסר שגרת יומיום וחוסר רצון לעבוד. בְּ ילד, חיים - כמו שאלוהים שם על הנשמה: ארוחת צהריים - מתי שאתה רוצה (וזה לא ארוחת צהריים, אלא - תפסת מה שיותר טעים ולועס תוך כדי תנועה), צפייה בטלוויזיה - בלי להסתכל אחורה בשעון, שיעורים - כשאמא מפסידה המזג שלה. קורה שרגיעה כזו מגיעה מהאם עצמה (או משני ההורים), שגם היא חיה בלי שום שגרה: בסופי שבוע הם מתפנקים במיטה כמעט עד ארוחת הערב, במטבח יש הר של כלים לא שטופים, מטלות הבית הן נעשה לעתים רחוקות. לא פלא שאומרים שגידול ילדים הוא קודם כל חינוך עצמי. החיים הלא זהירים והבלתי מסודרים של המשפחה מחלישים מאוד את הילדים, הורגים את החריצות, באופן כללי, את הרצון לעבוד.

דוגמא: נערך סקר בקרב בני נוער: האם הם עוזרים בבית בעבודות הבית? רוב תלמידי כיתות ד'-ו' השיבו בשלילה. במקביל, החבר'ה הביעו חוסר שביעות רצון מהעובדה שהוריהם לא אפשרו להם לעשות הרבה מטלות בית, לכבס, לגהץ, ללכת לחנות. בקרב תלמידי כיתות ז'-ח' היה מספר זהה של ילדים שלא הועסקו במשק הבית, אך מספר הלא מרוצים היה קטן פי כמה! תוצאה זו מראה כיצד הרצון של ילדים להיות פעילים, לקחת על עצמם לעצמם דברים שונים אם מבוגרים לא תורמים לכך. תסיק את המסקנות שלך!

7 סיבה: גירעון רגשי . באופן כללי, מגע לא מספיק בין הילד למבוגרים מונע הטמעה אקטיבית של הנורמות והכללים הבסיסיים שלפיהם אנשים חיים. הרבה אנרגיה רוחניתמסיר את האווירה הכבדה והמתוחה במשפחה, סכסוכים תכופים, אפילו רק אי הסכמה מתמדת של ההורים זה עם זה. יש הורים שמאמינים בתמימות שאנחנו מסדרים דברים בינינו, אנחנו פותרים את הבעיות שלנו בצורה כל כך רגשית, אבל זה לא נוגע לילד, הוא לא מגיב. אשליה גדולה! . הילד גם משנה בקלות את מצב רוחו, ובמהלך השיעורים לא קל לו להתרכז, להתרכז בנושא השיעור, להתעמק בחומר.

כְּלָל: ילד זקוק לחום הרגשי של בית, לתחושת ביטחון, לביטחון ביציבות הווייתו, שהחוויות שלו ייתפסו בהבנה ובאהדה. זהו הבסיס שעליו נבנית למידה מוצלחת.

8 סיבה אפילו יותר גרוע משפיע על היסודההבדל בין השקפות האב והאם על הוראת הילד. לדוגמא, הבן קיבל צמד, והאב מארגן נזיפה, והאם הופכת להר כדי להגן על הילד שלה. או אמא בגלל השחקן - בדמעות, ואבא זורק ברישול: "אז מה, אפילו לא סיימתי בית ספר, אבל אני חי לא יותר גרוע מאנשים." מדוע, עם פער כזה בעמדות של אמא ואבא, הבן חייב בהכרח לנקוט בקו התנהגות מתקדם יותר (שמטרתו להשיג ידע)?

כְּלָל: (הגבלות, דרישות, איסורים) חייבים להיות מוסכם על מבוגרים בינם לבין עצמם. גם סתירות בין הדרישות שלך לדרישות בית הספר והמורים מזיקות. אם אינך מסכים לדרישות שלנו או אינך מבין אותן, אנא צור קשר עם המורים

9 סיבה העניין בלמידה יכול להיעלם אצל ילדים עם יכולות מספיקות לתוכנית הלימודים בבית הספר אם הם איכשהוערער את הביטחון העצמי (דימוי עצמי נמוך). כינוי שנזרק בלבבות כמו "טיפש", "טיפש" או משהו כזה יכול להיות תקוע בזיכרון לאורך זמן ולצוץ ברגעים המכריעים ביותר. והעותקים "אתה מבין משהו?", "במה הראש שלך ממולא?", "מתי תתחכמי?", "כמה אתה טיפש!" וכו', שגם הורים יקרים וגם מורים זורקים לעתים קרובות כל כך בקלות, הורגים בכוונה את האמונה של הילד בעצמו. ועוד איך הוא יכול להעריך את עצמו אם האנשים הקרובים והסמכותיים ביותר אינם מאמינים ביכולותיו? בהמשך - היעדרות בלתי צפויה להורים בבית הספר.

כְּלָל: אדם צריך להיות נאהב, מובן, מוכר, מכבד; שהוא נחוץ וקרוב למישהו; כדי שתהיה לו הצלחה בעסקים, בלימודים, בעבודה; כדי שיוכל לממש את עצמו, לפתח את יכולותיו, לשפר את עצמו, לכבד את עצמו.

10 הסיבה לאי שמירת האיזון של "שבח – גינוי". מ' ליטבק בספר "אם אתה רוצה להיות מאושר" מדווח על הנתונים שהושגו על ידי מדענים במהלך ניסויים מעשיים.התוצאות שלהם מצביעות על כך שלקיום אנושי מוצלח, יש צורך שגירויים הגורמים לרגשות חיוביים יהוו 35 אחוז, שגורמים לרגשות שליליים - 5 אחוזים, וניטרלים רגשית - 60 אחוז. בהקשר זה, בנוסף לעונשים ותגמולים, מחבר הספר מציין עוד טכניקה יעילה מאוד - התעלמות. כאשר לא מכבדים את היחס בין גירויים חיוביים ושליליים, מתרחשת קטסטרופה פסיכולוגית.

סיבה 11: חריגה מרף סביר להקפדה הורים ביחס לצאצאים, מכריחים את המצב סביב ענייניו החינוכיים, הכנת שיעורים משנה את השפעת ההשפעה עליו מפלוס למינוס. הפחד מסנקציות הוריות משתק את הפעילות הנפשית. תגובה הורית קפדנית יתר על המידה, ללא הבחנה, לסימון רע מעבירה את תשומת הלב והרגשות של הצאצאים מצער על מצב ענייני החינוך שלהם לשאלה אחרת, בכלל לא העיקרית: מה יקרה לי בגלל זה ואיך להסתיר מההורים שלי את הטור הרע?

כְּלָל: דרישות ההורים לא צריכות להתנגש ישיר עם הצרכים החשובים ביותר של הילד.

12 סיבות: אנשים שבאים ממשפחות שבהןפולחן הידע לא התפתח , החיפוש אחר האמת. איפה אבא מבלה את כל זמנו הפנוי מול הטלוויזיה או בחצר מאחורי דומינו, ואתה אף פעם לא רואה את אמא קוראת ספר, איפה שהם אפילו לא קוראים עיתונים, אין מסורת לקבל חינוך בלי להיכשל, ושם הילד אינו יוצר תחושה של למידה כמשהו חשוב. נדרש. הוא מתחיל להרגיש כמו "כבשה שחורה" במשפחה: למה הוא נאלץ לשבת רק ליד ספרים? קשה לעודד ילד ללמוד קשה אם ההוריםאל תראה דוגמה של חריצות.

כְּלָל:

· זה יהיה טוב מאוד אם הורים, בשעות האלה שבהן הבן (הבת) שלהם צריך להכין שיעורי בית, גם יתחילו לעבוד, לעשות עבודות בית, ללכת לשוק או לחנות, או לפחות לשבת לקרוא ספר.

· היו דוגמה לילד - זו שיטת החינוך הכי לא פולשנית.

13 סיבה: הורים לא לימדו את ילדם להתגבר על קשיים מגיל צעיר אמא מיהרה בזריזות מדי לעזור לילדה בהיסוס הקל ביותר. וכך הוא לומד די בהצלחה בשנים הראשונות, אבל בכיתות הביניים, שבהן המשימות הופכות קשות יותר, יש יותר מקצועות, התכנית יותר רחבה, היא מיד מוותרת, היא מאבדת עניין בלמידה באופן כללי.

כְּלָל:

· אם לילד קשה והוא מוכן לקבל את עזרתך, הקפד לעזור לו.

· יחד עם זאת, קח על עצמו רק את מה שהוא לא יכול לעשות בעצמו, השאר את השאר לו לעשות.

· כשהילד שולט בפעולות חדשות, העבר אותן אליו בהדרגה.

14 סיבה: לא תורם לביצועים טוביםקשר גרוע בין הורים למורים. בדרך כלל, בדיוק בגלל זה לא ניתן למנוע את התמוטטות הלמידה של הילד בזמן, דילוג על שיעורים וימי לימודים שלמים, פיגור בתוכנית, ולכן לסייע בסילוק פערי ידע.

יש סתירה. רוב ההורים מבקרים תכופים בבית הספר בזמן שילדיהם לומדים בכיתות היסודי, כאשר הם, ככלל, נלהבים וצייתנים. הקשר בין הורים למורים נחלש באופן ניכר בכיתות הביניים, כשההתלהבות הזו דועכת, מתעוררים קשיים בשליטה בחומר, והרצון לעצמאות מהורים ומורים מקדימה בהרבה את האחריות כלפי עצמו.

כְּלָל : שמרו על קשר קבוע עם המורים - זה יעזור לכם לזהות בעיות בהתחלה ובכך לספק סיוע בזמן לילדכם.

15 סיבה: עמ' סיבות לאי-לימודים יכולות להיותרדיפת הילד על ידי חברים לכיתה. לא להתקבל בסביבה ילדותית, נתונה ללעג, התקפות עוינות יכולות להיות לכל דבר. אבל מאחורי הסימנים החיצוניים שמעוררים תגובות של דחייה, יש בדרך כלל ספק עצמי תת מודע, הערכה עצמית נמוכה של הנרדף. נער ביישן, גם אם ינסה להיות "כמו כולם" בכל דבר, אם ירצה, הם בהחלט ימצאו במה להיאחז. הרדיפה של אחד הילדים מתחילה לפעמים ביחס שלילי כלפי ילד המורה, אם אכפת לו יותר מסמכותו בקרב התלמידים ומיכולת השליטה של ​​הכיתה מאשר מהרווחה הפסיכולוגית של ילדים בודדים.

כְּלָל: הורים צריכים לעזור לו לבנות אסטרטגיית התנהגות עם חברים לכיתה.

16 סיבה: נ יש חשיבות רבהמערכת של ביהס . כדי שילד, ואחר כך נער, ילך לבית הספר ברצון, עליו להבין בבירור מה היא נותנת לו, למה הוא צריך את הידע שהוא מקבל. ככל שהוא מבין לעתים קרובות יותר "זה יעזור לי בחיי", ככל שיש יותר חומר מעשי שנותן מענה לאזרח צעיר איך לחיות בעולם המודרני, כך גדל הסיכוי שהוא יישאר בבית הספר עד הסוף.

אז למדנו את הסיבות האפשריות לירידה בעניין בלמידה אצל ילדים. אבל העיקר הוא ידע ורצון לשינוי. יש לך כבר את הידע, והרצון לשינוי תלוי בך. יהיו לך "טעויות", אבל אלה טעויות מצוטטות, למעשה הן צעדים בדרך להצלחה.

המורה החדשנית הידועה מ' שכטינין אמרה: "אנו שואפים לא רק לחנך את התלמיד, אלא להעמידו בעמדה של יוצר פעיל של עצמו ושל אחרים... לא ייתכן שהתלמיד לא ינשום את פרוספקט."

מסכם את הפגישה.

היום ראינו שיש הרבה סיבות לפעילות חינוכית "לא מוצלחת" של ילדים. אתם יכולים לברר את הסיבות הללו ולהיפטר מהן רק בתמיכת המורים ואתם ההורים. כל ילד הוא ייחודי. הכנתי עבורכם את החוברות "פסיכותרפיה של תת-הישגיות" ואני שמח להציע לכם אותן, לסיום השיחה של היום (אני מחלק המלצות להורים).

עצה להורים "פסיכותרפיה של התקדמות לקויה" (מבוסס על החומרים של O.V. Polyanskaya, T.I. Belyashkina)

כלל ראשון: אל תנצח את השקר . "D" הוא מספיק עונש, ואסור להעניש פעמיים על אותן טעויות. הילד כבר קיבל הערכה של הידע שלו, ובבית הוא מצפה לעזרה רגועה מהוריו, ולא לתוכחות חדשות.

כלל שני: לא יותר מפגם אחד בדקה. כדי להציל ילד מחוסר, שימו לב לא יותר מאחד בדקה. דע את המידה. אחרת, ילדכם פשוט "יכבה", יפסיק להגיב לנאומים כאלה, ויהיה חסר רגישות להערכות שלכם. כמובן שזה מאוד קשה, אבל אם אפשר, בחרו מבין החסרונות הרבים של הילד את זה שנסבל במיוחד עבורכם כעת, אותו אתם רוצים קודם כל להעלים, ודברו רק עליו. על השאר, לעומת זאת, יתגברו מאוחר יותר, או שפשוט יתבררו כלא חשובים.

כלל שלישי: לרדוף אחרי שני ארנבות... התייעצו עם הילד והתחילו בביטול אותם קשיי למידה שהכי משמעותיים עבורו. כאן תפגשו דווקא הבנה ותמימות דעים.

כלל רביעי: לשבח - מבצע, לבקר - ביצוע . להערכה חייבת להיות כתובת מדויקת. הילד מאמין בדרך כלל שכל אישיותו מוערכת. בכוחך לעזור לו להפריד בין הערכת אישיותו להערכת עבודתו. יש להפנות שבחים לפרט. הערכה חיובית צריכה להתייחס לאדם שהפך קצת יותר בקיא ומיומן. אם, בזכות השבחים שלך, הילד מתחיל לכבד את עצמו על תכונות אלה, אז אתה תניח עוד בסיס חשוב לרצון ללמוד.

כלל חמישי: הערכה צריכה להשוות את ההצלחות של הילד היום לכישלונותיו שלו אתמול. אין צורך להשוות את הילד עם הצלחתו של השכן. אחרי הכל, אפילו ההצלחה הקטנה ביותר של ילד היא ניצחון אמיתי על עצמו, ויש לשים לב אליה ולהעריך אותה בהתאם ליתרונותיה.

כלל מס' 6: אל תהיו קמצנים בשבחים . אין לוזר שאין לו על מה לשבח. לייחד אי קטנטן, קש, מזרם הכישלונות, ולילד יהיה קרש קפיצה ממנו יוכל לתקוף את הבורות וחוסר היכולת. אחרי הכל, הורה: "לא עשיתי את זה, לא ניסיתי, לא לימדתי" מוליד הד: "אני לא רוצה, אני לא יכול, אני לא אעשה זאת!"

כלל שביעי: טכניקות אבטחה משוערות . יש צורך להעריך את עבודת ילדים באופן חלקי מאוד, מובחן. לא מתאימה כאן הערכה גלובלית, שבה משולבים הפירות של מאמצים שונים מאוד של הילד - הן נכונות החישובים והן היכולת לפתור בעיות מסוג מסוים, והאוריינות של הרשומה והמראה של העבודה. עם הערכה מובחנת, לילד אין לא אשליה של הצלחה מוחלטת וגם לא הרגשה של כישלון מוחלט. המוטיבציה העסקית ביותר של ההוראה עולה: "אני עדיין לא יודע, אבל אני יכול ורוצה לדעת."

כלל שמיני: הגדר יעדים מאוד ספציפיים לילדך . ואז הוא ינסה להגיע אליהם. אין לפתות את הילד במטרות שלא מומשו, אל תדחוף אותו לדרך של שקרים מכוונים. אם הוא עשה תשע טעויות בהכתבה, אל תיקח ממנו הבטחות לנסות לכתוב בלי טעויות בפעם הבאה. הסכימו שלא יהיו יותר משבעה, ותשמחו עם הילד אם זה יושג.

"כיצד לעזור לילדך ללמוד היטב" SLIDE

לימודים בבית הספר הם אחד הרגעים הקשים והמכריעים בחיי הילדים, הן מבחינה סוציו-פסיכולוגית והן מבחינה פיזיולוגית. כל חייו של הילד משתנים: הכל נתון ללימודים, בית ספר, ענייני בית ספר ודאגות. זוהי תקופה לחוצה מאוד, בעיקר משום שכבר מהימים הראשונים בית הספר מציב בפני התלמיד מספר משימות שאינן קשורות ישירות לחוויה שלו, היא מצריכה גיוס מירבי של כוחות שכליים ופיסיים.

(מדברים על מעגל "עולם הפעילויות") SLIDE

ללמוד? מה זה אומר?

אני עושה את זה בעצמי

מה שאני לא יודע?

אני אמצא דרך

כל ההורים רוצים שילדיהם יצליחו בבית הספר. אבל חלק מההורים מאמינים שבשליחת ילדם לבית הספר הם יכולים לנשום לרווחה: כעת כל הבעיות הקשורות בחינוך צריכות להיפתר על ידי בית הספר. כמובן שבית הספר אינו מוותר על אחריותו. זה לא רק עניין של בית הספר, אלא גם של ההורים. אנחנו, מורים, מסבירים לילדים את שיטות העבודה, עוקבים אחר אופן השימוש בהם והאם הם משתמשים בהם בכלל. אתה יכול לספק עזרה שמורה לא יכול לספק.

עוד ק.ד. אושינסקי אמר כי בשלב הראשוני של החינוך הורים צריכים לדאוג לילדם ככל האפשר. התפקיד שלהם הוא ללמד אותך איך ללמוד. מאמצי המשפחה ובית הספר בפתרון בעיה זו מאוחדים.עזרה לילדים צריכה להיות יעילה, מוכשרת וצריכה ללכת לשלושה כיוונים: SLIDE

ארגון שגרת היומיום;

שליטה על שיעורי הבית;

ללמד ילדים להיות עצמאיים.

1. ארגון שגרת היום יום.

ארגון שגרת היום מאפשר לילד: SLIDE

קל יותר להתמודד עם עומס הלימודים;

מגן על מערכת העצבים מעבודה יתרה, כלומר. משפר את הבריאות. אצל 20% מתלמידי בית הספר, בריאות לקויה היא הסיבה להתקדמות לקויה.

לכן, למדו את הילדים לשמור על שגרת היומיום; תזונה רציונלית; לוודא שבבוקר הילד עושה תרגילי בוקר; עשיתי ספורט; היה בחוץלפחות 3.5 שעות.

לוח הזמנים המדויק של השיעורים הוא הבסיס לכל עבודה. יש צורך לשלב את מטלות הבית היומיומיות (קניית לחם, שטיפת כלים, הוצאת האשפה וכו') בשגרת היום. אולי יהיו מעטים מהם, אבל יש צורך שילדים ימלאו את חובותיהם ללא הרף. ילד שרגיל לחובות כאלה לא יצטרך להזכיר להניח את חפציו, לשטוף כלים וכו'.

הכרחי בהחלט שקריאה יומיומית של ספרים תיכלל בשגרת היומיום. רצוי במקביל.

תלמיד קורא היטב מתפתח מהר יותר, שולט במהירות במיומנויות של כתיבה קרוא וכתוב ומתמודד עם פתרון בעיות ביתר קלות.

(טכניקת קריאה)

טוב אם תבקשו לספר מחדש את מה שהילד קרא (סיפור או אגדה). במקביל, מבוגרים יוכלו לתקן שגיאות דיבור, מילים שהובעו בצורה לא נכונה. לכן,ילדים ילמדו לבטא את מחשבותיהם.

נושא חשוב בארגון שגרת היום הוא ארגון הפנאי.

חשוב לא להשאיר את הילד ללא השגחה, אלא לתת את ההזדמנות לעשות את מה שאתם אוהבים בזמנכם הפנוי מבית הספר.

יש צורך לארגן את השינה כראוי. אתה צריך ללכת לישון בשעה 21:00. שינה טובה ורגועהזה הבסיס לבריאות.

ודא שאחרי ארוחת הערב הילד לא מתרגש יתר על המידה, לא צפו ב"סרטים מפחידים" (הם צופים ב"יווני"), לא שיחקו משחקים רועשים. כל זה ישפיע על השינה, על רווחתו של הילד. טוב לטייל לפני השינה.

אם הילד ישן, ודא שהטלוויזיה או הרדיו לא נשמעים בקול רם. כבו את האורות, דברו בשקט יותר. לעתים קרובות הורים ממשיכים על הילדים, משלימים עם גחמותיו של הילד: ילדים משתתפים בחגים, הולכים לישון מאוחר. זה לא מקובל. כאן אתה צריך להראות תקיפות.

אתה חייב לזכור שעכשיו יש לך תלמיד, ולא להפריע לו. לעתים קרובות הורים לא שמים לב שהם מפריעים לילדיהם: הם מדברים בקול רם, מדליקים את הטלוויזיה. לפעמים הורים עושים שיעורים לילדים (פרויקטים – ילדים עושים, הורים מדריכים, עוזרים, שולטים). במקרה הזה גם המוסר סובל. ילדים מתרגלים לשקרים ולצביעות.

אל תשכח שבגלל מאפייני הגיל, תלמידי בית הספר אינם עוברים בקלות מסוג עבודה אחד לאחר. למשל, ילד מתיישב לצייר, הוריו שולחים אותו לחנות. אתה צריך לתת לזה זמן להחליף. אחרת, רתיעה פנימית עלולה להיות מלווה בגסות רוח. זכרו: כל מעבר בלתי סביר מסוג עבודה אחד למשנהו עלול לפתח הרגל רע:לא לסיים את העבודה.

2. כיוון הסיוע - בקרה על ביצוע שיעורי הבית. שקופית

הבקרה חייבת להיות שיטתית אבל לא על בסיס כל מקרה לגופו ולא מוגבל ל:

איזה סימנים?

סיימת את השיעורים?

לאחר תשובה חיובית, ההורים מתנהלים לענייניהם מבלי לפקח על הילדים.

יש הורים שאינם שולטים כלל בילדיהם, ומסבירים זאת בחוסר זמן, בעיסוק. כתוצאה מכך, ילדים לא לומדים את החומר, העבודה נעשית ברישול, מלוכלך, מתחילים להצטבר פערים, מה שעלול להוביל לפסיביות אינטלקטואלית של הילד. הוא לא מבין את השאלות של המורה, את התשובות של חברים לכיתה. הוא לא מתעניין בשיעור, הוא לא מנסה לעבוד נפשית, ולא הרצון להתאמץ נפשית מתפתח להרגל, כלומר. מתפתחת פסיביות אינטלקטואלית. מה גורם לילד להיות לא מוכן ללמוד. לכן, יש להעניק סיוע לילדים בזמן. אחרת, פערים בידע יצטברו, ופשוט יהיה בלתי אפשרי לחסל אותם. כלומר, השליטה צריכה להיות קבועה, יומיומית, במיוחד בבית הספר היסודי.

כמה שיותר דרישות מהילדים וכמה שיותריותר כבוד. השליטה צריכה להיות לא פולשנית וטקטית.

בהתחלה תלמיד קטן צריך את עזרתכם, להזכיר לו את השיעורים ואף לשבת לידו בזמן שהוא עושה אותם. הצעדים הראשונים בבית הספר חשובים ביותר: אולי כל חיי בית הספר שלו תלויים בהם.

חשוב מאוד לשלוט לא בתוצר הסופי של עבודתם, אלא בתהליך עצמו. כלומר, חשוב מאוד לא רק לשלוט בתוצאת העבודה, אלא לשלוטאֵיך הילד עשה את העבודה הזו כדי לעזור להתגבר על קשיים בעבודה.

ובכן אם התעניינתם: SLIDE

מה הילד למד היום בבית הספר;

איך הוא הבין את החומר;

איך הוא יכול להסביר, להוכיח את הפעולות שהוא ביצע.

בעבודה עם ילדים, חשוב לא לאמן אותם במיומנויות ויכולות מסוימות, אלא ללמד אותם לחשוב באופן עצמאי, לנתח, להוכיח, לפנות אליכם לייעוץ ועזרה.

בקרה היא ארגון של סיוע כדי לסלק כמה פערים וקשיים.

זה אופייני לתלמידים צעירים יותר שהם קודם כל עושים משהו, ואז הם חושבים. לכן, יש צורך ללמד ילדים לתכנן עבודה מראש.

לדוגמה, פתרון הבעיה: SLIDE

רשום בקצרה את המצב, התוכנית;

להסביר מה אומר כל מספר, לחזור על שאלת המשימה;

לחשוב אם אפשר לענות מיד על שאלת הבעיה; אם לא, מדוע לא;

לגבש תוכנית לפתרון הבעיה;

לבדוק את הפתרון;

כתוב את הפתרון במחברת.(דבר על עבודה במתמטיקה

ביצוע תרגיל הכתיבה: SLIDE

לחזור על הכללים

להשלים את המשימה בכתב;

לבדוק עבודה.

נקודה חשובה מאוד היא לפתח את ההרגל של שיעורי בית קפדניים:

יהיה מזג האוויר אשר יהיה;

לא משנה אילו שידורים מתרחשים;

את יום הולדתו חוגגים.

השיעורים חייבים להיעשות, ולעשות היטב. תירוצים לשיעורים שלא מומשולאו זה לא יכול להיות. כדי לפתח הרגל זה, יש צורך שההורים יתייחסו ללמידה בכבוד – כעניין חשוב ורציני.

חשוב מאוד שהילד ישב לשיעורים באותה שעה. מחקרים מיוחדים הראו שזמן קבוע לשיעורים גורם למצב של נטייה לעבודה נפשית, כלומר. מיוצרהַתקָנָה.

עם גישה כזו, הילד לא צריך להתגבר על עצמו, כלומר. התקופה הכואבת של המשיכה לעבודה מצטמצמת לאפס. אם אין זמן שיעור קבוע, אז לא ניתן לפתח גישה זו וייווצר הרעיון שהכנת השיעורים היא אופציונלית, משנית.

מיקום העבודה חשוב. זה חייב להיות קבוע. אף אחד לא צריך להפריע לתלמיד. חשוב מאוד ללמוד בצורה אסופה, בקצב טוב, מבלי להסיח את דעתו מעניינים זרים.

לילדים יש שתי הסחות דעת: SLIDE

הסיבה הראשונה היא המשחק: הילד נמשך למשחק בצורה בלתי מורגשת. הסיבה עשויה להיות צעצוע נטוש;

הזדמנות שניה - עסק: מחפש עיפרון, עט, ספר לימוד. ככל שיותר הסחות דעת, כך משקיעים יותר זמן בהכנת שיעורי בית. לכן יש צורך לקבוע סדר ברור: שליט. עיפרון, עט - משמאל; ספר לימוד, מחברת, יומן - מימין.

לתלמידים צעירים יש הרגל לעשות עבודה בחצי לב. נראה שדעתו לא מוסחת, אבל המחשבות זורמות בעצלתיים, מופרעות כל הזמן, חוזרות בחזרה.

קצב העבודה חשוב מאוד. מי שעובד מהר עובד טוב. לכן יש להגביל את הילד בזמן (לכוון שעון).

אם בהתחלה אתה יושב ליד הילד, כדאי לעודד אותו: "קח את הזמן, מותק. תראה איזה מכתב טוב יצא. ובכן, נסה עוד אחד, כדי שזה ייצא אפילו יותר טוב." זה, כמובן, יעזור לו בעבודה קשה, אפילו יהפוך אותה למהנה יותר. אם אתה מתעצבן, אם כל כתם מעצבן אותך, הילד ישנא את הפעילויות המשותפות האלה. אז היו סבלניים ואל תהיו עצבניים. אבל אם הילד כבר עשה את שיעורי הבית שלו בצורה גרועה, אז יש צורך שיעשה אותם מחדש על פיסת נייר וישים אותם במחברת, לא להערכה, אלא כדי שהמורה יראה שהילד ניסה ויכבד את עבודתו . אחת המשימות המרכזיות של "ישיבה" ליד בן או בת היא לדאוג שדעתם לא מוסחת בשום צורה במהלך העבודה. ואת זה אפשר להשיג גם מהילד הכי לא מורכב, אם האם או האב שיושבים לידו יחזירו אותו בנימוס ובשלווה לעבודה.

הדבר הקשה ביותר לילדים הוא כישורי כתיבה. כאן תוכלו להיות רגועים שבעידן שלנו, כתיבה קליגרפית היא לא הדבר הכי חשוב, ושאם ילדכם מדבר, אז בסופו של דבר, תנו לו לכתוב לא כל כך יפה, ואל תייסרו אותו על כך. חשוב ללמד אותו לכתוב נקי, מכבד את השוליים, תמיד ללא כתמים.

שוב, מסיבות חינוכיות: אדם צריך לעשות הכל יפה, הכל בהחלטיות. עזרו לילדכם בכך במילה טובה ובנוכחותכם. ולא תצטער על הזמן שהושקע: זה ישא פרי.

נשאלת השאלה, אבל מתי להשאיר את הילד לבד עם השיעורים? זה חייב להיעשות מוקדם ככל האפשר. אבל לא בפתאומיות, אלא בהדרגה. גם לעכב את תהליך ה"ישיבה" הזו מזיק. ילדים כאלה, שעושים שיעורי בית רק עם אחד המבוגרים, לעולם לא יוכלו להשלים את העבודה שהוטלה עליהם.

בעזרת סיוע סביר ומערכת בקרה, ילדים לומדים להכין שיעורי בית במקביל, לומדים בהדרגה להקצות זמן בעצמם.

בעת בדיקת שיעורי בית, אל תמהרו להצביע על טעויות, תנו לילד למצוא אותן בעצמו, אל תתנו תשובה מוכנה לשאלותיו. כאשר עושים שיעורי בית, אין צורך להחליף את התלמיד בעבודה; ילדים מתירים חשיבה ומחכים לרמזים. בכך, ילדים ערמומיים מאוד ומוצאים דרכים "לעשות" עבודה עבור עצמם.

למדו את הילדים לראות את משימת הלמידה, כלומר. על הילד להבין בבירור באילו מיומנויות וידע עליו לשלוט על מנת שיוכל לבצע משימה זו או אחרת. בכל פעם שמדגישים את משימת הלמידה בדוגמה של החומר שנלמד זה עתה, אנו עוזרים לילד ללמוד לראות זאת בעצמו הן בחומר החדש והן בחומר שעדיין יש לשלוט בו. לכן, כאשר עוזרים לתלמיד בית ספר, מבוגרים לא צריכים לשכוח שהעיקר עדיין לא להתגבר על קושי זה או אחר שהתעורר היום, אלא להראות, באמצעות הדוגמה של כל מקרה פרטי, כיצד יש צורך בדרך כלל להתגבר על קשיים ללמוד וללמד ילדים להיות יותר ויותר עצמאיים.

בקרת שיעורי בית שקופית

אסיפת הורים בנושא

"כיצד לעזור לילדך ללמוד היטב"

עמידה ביעדים:

1. לדון בגורמים לקשיי למידה בגיל הרך ולקבוע כיצד ניתן למנוע ולהתגבר עליהם.
2. למד הורים כיצד לפתח הרגלים אצל ילדיהם של שיעורי בית קפדניים.

חברים מילות מפתח: מחנכת כיתה, הורים, פסיכולוגית בית ספרית.

טופס התנהלות: שיחת מידע.

ארגון אסיפת הורים:

• הכנת הזמנות להורים;
• לימוד על ידי המורה לספרות פסיכולוגית ופדגוגית בנושא המפגש;
• הזמנה של פסיכולוג בית ספר;
• ארגון תערוכת ספרים לסיוע להורים;
• הכנת תזכירים עם עצות להורים.

אם ילד מצליח בלימודים, יש לו כל סיכוי להצליח בחיים.

וו. גלסר

נוהל הישיבה

א. נאום פתיחה של מחנכת הכיתה

הורים יקרים! חינוך בבית הספר הוא אחד הרגעים החשובים, הקשים והאחראים בחיי הילדים. בגידהכל חייו של הילד נלקחים בחשבון: הכל כפוף ללימודים, בית ספר, ענייני בית ספר ודאגות. וכל אחד מכם רוצה שהילדים יהיו עצמאיים ומצליחים בפעילותו העיקרית – חינוך.

במילון של השפה הרוסית SI. אוז'גוב, המילה "הצלחה" נחשבת בשלוש משמעויות: כמזל בהשגת משהו, כהכרה ציבורית, וכתוצאות טובות בעבודה, בלימודים וסוגים אחרים של פעילויות מועילות חברתית.

מורים, פסיכולוגים והורים שואפים לעשות כל שניתן על מנת שחינוך התלמידים הצעירים יותר יצליח, כך שכל ילד ישיג את התוצאות הגבוהות ביותר בפעילותו החינוכית.

מתוך האקסיומה: "כל השפעה פדגוגית מוצלחת אם היא לוקחת בחשבון את צרכי הילד".

בואו נסתכל על הצרכים החשובים ביותר מבין הצרכים הללו.

1. התלמיד רוצה לרכוש ידע חדש בבית הספר. "
2. התלמיד שואף לאישור עצמי, הכרה ממבוגרים.
3. כשהילדים מתבגרים, הם מתחילים להבין שבית הספר מכין אותם לבגרות. ושהם יהיו מסוגלים יותר לפתור את המשימות שהחברה מציבה בפניהם, ככל שהם רוכשים ידע מעמיק יותר כעת.

האם אנו תמיד לוקחים בחשבון את הצרכים הללו של ילדים בעבודה החינוכית שלנו? אך עלינו לזכור ש"כל השפעה פדגוגית תהיה מוצלחת רק אם תתחשב בצרכי הילדים".

האם עלי לעזור לילד שלי ללמוד? כמובן, כן. בואו ננסה להשתמש בדברים הבאים בעבודה עם הילד.

II. מצגת של פסיכולוג בית הספר.

הילד שלך לומד. התוצאה הכוללת תהיה מורכבת ממספר תוצאות חלקיות. בואו נמנה ארבעה מהם.

1. הברור ביותר הוא הידע שהוא ירכוש או המיומנות שבה ישלוט.
2. התוצאה, הפחות ברורה, היא הכשרת היכולת הכללית ללמוד, כלומר ללמד את עצמו.
3. התוצאה היא עקבות רגשית מהשיעור: סיפוק או אכזבה, ביטחון או חוסר ביטחון ביכולותיו.
4. התוצאה היא זכר למערכת היחסים שלך איתו, אם השתתפת בשיעורים. כאן התוצאה יכולה להיות חיובית (הם היו מרוצים זה מזה), או שלילית (האוצר של חוסר שביעות רצון הדדי התחדש).

זכור. הורים נמצאים בסכנה להתמקד רק בתוצאה הראשונה (למדו? למדו?). בשום מקרה אל תשכח את שלושת האחרים. הם הרבה יותר חשובים.

לילד בגיל בית ספר יסודי חשוב מאוד היחס של המבוגרים אליו. במובנים רבים, דעתם של ההורים והמורים קובעת את ההערכה העצמית של הילד, יוצרת תחושת ביטחון עצמי ומשפיעה על רמת החרדה. לכן, התמיכה, העניין ותשומת הלב שלך לענייניו ולבעיותיו כל כך חשובים לילד.

וכמה פעמים אנחנו חושבים מדוע הלמידה אינה קשורה לחדוות הלמידה, אינה מעוררת עניין ואינה משרתת את פיתוח היכולות? האם אנו זוכרים, במרדף אחר ציונים טובים, ששיעורים בכוח, לפי דרישה קפדנית של מבוגר, מעכבים את התפתחות היכולות היצירתיות של הילד? אנחנו שואלים אותו כל יום מה הוא קיבל היום. אנו משבחים אותו ומאשרים אותו דווקא על הציונים הטובים שלו וכלל לא מתעניינים בכך שהילד למד משהו חדש, מה הוא למד, מה מעניין אותו במיוחד. אף אחד לא זוכר את השמחה שבידיעה!

עלינו, המבוגרים, לקחת בחשבון את האינדיבידואליות של הילד, את מאפייניו ויכולותיו, להכיר את קצב עבודתו, להתבונן בגדילתו ובהתפתחותו. תחשוב על זה: אולי אתה צריך לשקול מחדש בדרך כלשהי את היחס שלך ללימודיו, לארגון שיעורי הבית שלו, את אופי ותוכנה של הערכת הצלחתו בלימודים?

הרשו לי להזכיר לכם תכונה נוספת של תלמיד חטיבת ביניים: עליו לבצע כל עבודה "על הצלחה". לכן, כל כך חשוב לשמור גם על התוצאות הכי לא משמעותיות, במיוחד אם התלמיד גילה עצמאות, סבלנות והתמדה.

III. הודעה ממחנכת הכיתה.

איך לעזור לילדך ללמוד היטב

כל ההורים רוצים שילדיהם יצליחו בבית הספר. אבל חלק מההורים מאמינים שבשליחת הילד לבית הספר אפשר לנשום לרווחה: כעת כל הבעיות הקשורות בחינוך צריכות להיפתר על ידי בית הספר. כמובן שבית הספר אינו מוותר על אחריותו. זה לא רק עניין של בית הספר, אלא גם של ההורים. אנחנו, מורים, מסבירים לילדים את שיטות העבודה, אבל איך הילד שלט בשיטות הללו, איך הוא משתמש בהן והאם הוא משתמש בהן בכלל, נשאר מחוץ לשדה הראייה של המורה. ולהורים יש שליטה מלאה על ילדם. הם יכולים לספק סיוע שמורה לא יכול לספק.

חשיבות מיוחדת במקרה זה היא שיתוף הפעולה של הורים ומורים, תיאום פעולותיהם.

בשלב הראשוני של החינוך על ההורים לדאוג לילדם ככל האפשר. התפקיד שלהם הוא ללמד אותך איך ללמוד. לכן, השאלה "איך לעזור לילד ללמוד היטב?" אני לוקח את זה לאסיפת הורים.

מאמצי המשפחה ובית הספר בפתרון בעיה זו מאוחדים.עֶזרָה
ילדים צריכים להיות יעילים, מוכשרים וצריכים ללכת בשלושה
כיוונים:

• ארגון שגרת היומיום; , .
• שליטה על שיעורי הבית;
• ללמד ילדים להיות עצמאיים.

1. ארגון שגרת היום יום.

ארגון שגרת היום מאפשר לילד:

קל יותר להתמודד עם עומס הלימודים;

מגן על מערכת העצבים מעבודה יתרה, כלומר משפר את הבריאות. בריאות לקויה היא הסיבה לכישלון.

לכן, למדו את הילדים לשמור על שגרת היומיום; תזונה רציונלית; לגרום לילד לעשות תרגילי בוקר בבוקר; עשיתי ספורט; היה בחוץ לפחות 3.5 שעות.

לוח זמנים מדויק של שיעורים- זה הבסיס לכל עבודה.יש צורך לשלב את מטלות הבית היומיומיות (קניית לחם, שטיפת כלים, הוצאת האשפה וכו') בשגרת היום. אולי יהיו מעטים מהם, אבל יש צורך שילדים ימלאו את חובותיהם ללא הרף. ילד שרגיל לחובות כאלה לא יצטרך להזכיר להניח את חפציו, לשטוף כלים וכו'.

הכרחי בהחלט שקריאה יומיומית של ספרים תיכלל בשגרת היומיום.רצוי במקביל.

תלמיד קורא היטב מתפתח מהר יותר, מהר יותר

שולט במיומנויות של כתיבה מוכשרת, קל יותר להתמודד עם פתרון בעיות.

טוב אם תבקשו לספר מחדש את מה שהילד קרא (סיפור, אגדה). במקביל, מבוגרים יוכלו לתקן שגיאות דיבור, מילים שהובעו בצורה לא נכונה. כך הילדים ילמדו לבטא את מחשבותיהם.

שאלה חשובה בארגון שגרת היום יום- מדובר בארגון פנאי.חשוב לא להשאיר את הילד ללא השגחה, אלא לתת את ההזדמנות לעשות את מה שאתם אוהבים בזמנכם הפנוי מבית הספר.

יש להקדיש תשומת לב מיוחדת לשהייה באוויר הצח (עד 3.5 שעות ביום), כי לילדים יש צורך גדול בתנועה. בקבוצה - 1.5-2 שעות. בבית - 1.5-2 שעות.

יש צורך לארגן את השינה כראוי. שינה בשעות היום - שעה. (אם הילד לא ישן, מתרגש יתר על המידה, תן לו לשכב, להקשיב לסיפור אגדה.)

אתה צריך ללכת לישון בשעה 21:00. שינה טובה ורגועה היא הבסיס לבריאות.

ודא שאחרי ארוחת הערב הילד לא מתרגש יתר על המידה,לא צפה ב"סרטים מפחידים", לא שיחק במשחקים רועשים. כל זה ישפיע על השינה, על רווחתו של הילד. כדאי לטייל לפני השינה למשך 30-40 דקות.

אם הילד ישן, ודא שהטלוויזיה או הרדיו לא נשמעים חזק. כבו את האורות, דברו בשקט יותר. לעתים קרובות הורים ממשיכים על הילדים, משלימים עם גחמותיו של הילד: ילדים משתתפים בחגים, הולכים לישון מאוחר. זה לא מקובל. כאן אתה צריך להיות תקיף.

אתה חייב לזכור שעכשיו יש לך תלמיד, ואל תפריע לו. לעתים קרובות הורים לא שמים לב שהם מפריעים לילדיהם: הם מדברים בקול רם, מדליקים את הטלוויזיה. לפעמים הורים מכינים שיעורי בית לילדיהם. במקרה הזה המוסר סובל. ילדים מתרגלים לשקרים ולצביעות.

אל תשכח שבגלל מאפייני הגיל, תלמידי בית הספר אינם עוברים בקלות מסוג עבודה אחד לאחר. לדוגמה, ילד מתיישב לצייר, ההורים שולחים לחנות. אתה צריך לתת לזה זמן להחליף. אחרת, רתיעה פנימית עלולה להיות מלווה בגסות רוח. זכרו: כל מעבר בלתי סביר מסוג עבודה אחד למשנהו עלול לפתח הרגל רע: לא לסיים את העבודה.

הבקרה חייבת להיות שיטתיתולא על בסיס כל מקרה לגופו ולא מוגבל לשאלות: אילו סימנים? סיימת את השיעורים?

לאחר תשובה חיובית, ההורים מתנהלים לענייניהם מבלי לפקח על הילדים.

יש הורים שאינם שולטים כלל בילדיהם, ומסבירים זאת בחוסר זמן, בעיסוק. כתוצאה מכך, ילדים אינם מטמיעים את החומר, העבודה נעשית ברשלנות, מלוכלכת, מתחילים להצטבר פערים, מה שעלול להוביל לפסיביות אינטלקטואלית של הילד. הוא לא מבין את שאלות המורה, את תשובות חבריו. הוא נהיה חסר עניין בשיעור, הוא לא מנסה לעבוד נפשית, וחוסר הרצון להתאמץ נפשית מתפתח להרגל, כלומר מתפתחת פסיביות אינטלקטואלית. מה גורם לילד להיות לא מוכן ללמוד. לכן, יש להעניק סיוע לילדים בזמן. אחרת, פערים בידע יצטברו, ואז יהיה פשוט בלתי אפשרי לחסל אותם. לכן, השליטה צריכה להיות קבועה, יומיומית, במיוחד בבית הספר היסודי.

כמה שיותר דרישות מהילדים וכמה שיותר כבוד. השליטה צריכה להיות לא פולשנית וטקטית.

בהתחלה, תלמיד קטן צריך את עזרתכם, כדי להזכיר לו את השיעורים, ואפילו, אולי, לשבת לידו בזמן שהוא עושה אותם. הצעדים הראשונים בבית הספר חשובים ביותר: אולי כל חיי בית הספר שלו תלויים בהם.

חשוב מאוד לשלוט לא בתוצר הסופי של העבודה שלהם, אלא בתהליך עצמו, כלומר, חשוב לא רק לשלוט בתוצאה של העבודה, אלא לשלוט כיצד הילד ביצע את העבודה הזו, כדי לעזור להתגבר על קשיים עֲבוֹדָה!

ובכן, אם תהיתם:מה הילד למד היום בבית הספר; איך הוא הבין את החומר; איך הוא יכול להסביר, להוכיח את הפעולות שהוא ביצע.

בעבודה עם ילדים, חשוב לא לאמן אותם במיומנויות ויכולות מסוימות, אלא ללמד אותם לחשוב באופן עצמאי, לנתח, להוכיח, לפנות אליכם לייעוץ ועזרה.

שליטה היא ארגון של סיוע כדי לחסל כמה פערים, קשיים.

זה אופייני לתלמידים צעירים יותר שהם קודם כל עושים משהו, ואז הם חושבים. לכן, יש צורך ללמד ילדים לתכנן עבודה מראש.

לדוגמה, בעת פתרון בעיה, אתה צריך:

"הסבר מה אומר כל מספר, חזור על שאלת המשימה; לחשוב אם אפשר לענות על שאלת הבעיה; אם לא, מדוע לא;

"תכין תוכנית לפתרון הבעיה;

לבדוק את הפתרון;

"רשום את הפתרון במחברת.

ביצוע תרגיל בשפה הרוסית, עליך:

* לחזור על הכללים

חשוב מאוד לפתח את ההרגל של

שיעורי בית קפדניים:

• יהיה מזג האוויר אשר יהיה;
• לא משנה באילו תוכניות טלוויזיה מוצגות;
• את יום הולדתו חוגגים.

השיעורים חייבים להיעשות, ולעשות היטב.תירוצים לשיעורים שלא מומשוזה לא יכול להיות. לכדי לפתח הרגל זה, יש צורך שההורים יכבדו את לימודיהם כעניין חשוב וחמור.

חשוב מאוד שהילד ישב לשיעורים באותה שעה.

מחקרים מיוחדים הראו שזמן קבוע של שיעורים גורם למצב של נטייה לעבודה נפשית, כלומר מתפתחהַתקָנָה.

עם גישה זו, הילד אינו צריך להתגבר על עצמו, ובדרך זו; התקופה הכואבת של המשיכה לעבודה מצטמצמת לאפס. אם אין זמן תרגול קבוע, ייתכן שהגדרה זו לא תעבוד. להתפתח, וייווצר הרעיון שהכנת שיעורים אינה עניין משני מחייב.

גם מיקום העבודה חשוב. זה חייב להיות קבוע. אף אחד לא צריך להפריע לתלמיד. כמו כן, חשוב מאוד ללמוד בצורה אסופה, בקצב טוב, מבלי להסיח את דעתו מעניינים זרים.

לילדים יש שתי סיבות להסחת דעת.

הסיבה הראשונה היא המשחק. הילד נמשך למשחק בצורה בלתי מורגשת. צעצוע נטוש יכול לשמש תירוץ.

הסיבה השנייה היא עסקית. מחפש עיפרון, עט, ספר לימוד. ככל שיותר הסחות דעת, כך משקיעים יותר זמן בהכנת שיעורי בית. לכן, יש צורך לקבוע סדר ברור: סרגל, עיפרון, עט - משמאל; יומן מחברת ספר לימוד - מימין.

לתלמידים צעירים יש הרגל לעשות עבודה בחצי לב. נראה שדעתו לא מוסחת, אבל המחשבות זורמות בעצלתיים, מופרעות כל הזמן, חוזרות בחזרה.

קצב העבודה חשוב מאוד. מי שעובד מהר עובד טוב. לכן יש להגביל את הילד בזמן (כוונו את השעון).

אם בהתחלה אתה יושב ליד הילד, כדאי לעודד אותו: "קח את הזמן, מותק. תראה איזה מכתב טוב יצא. ובכן, נסה עוד אחד, כדי שייצא אפילו יותר טוב." זה, כמובן, יעזור לו בעבודה קשה, אפילו רק יהפוך אותה למהנה יותר. אם אתה מתעצבן, אם כל כתם מעצבן אותך, הילד ישנא את הפעילויות המשותפות האלה. אז היו סבלניים ואל תהיו עצבניים. אבל אם הילד עשה את המשימה בצורה גרועה מאוד, אז יש צורך שיחזור על פיסת נייר ויכניס אותה למחברת, לא להערכה, אלא כדי שהמורה יראה שהילד ניסה, והתנהג בכבוד לעבודתו. . אחת המשימות העיקריות של "ישיבה" ליד בן או בת היא לוודא שלא מוסחת דעתם בשום צורה במהלךשעות עבודה. ואת זה אפשר להשיג גם מהילד הכי לא מורכב, אם האם או האב שיושבים לידו יחזירו אותו בנימוס ובשלווה לעבודה.

הדבר הקשה ביותר עבור ילדינו הוא כישורי כתיבה. כאן תוכלו להיות רגועים שבעידן שלנו, כתיבה קליגרפית היא לא הדבר הכי חשוב, ושאם ילדכם מדבר, אז בסופו של דבר, תנו לו לכתוב לא כל כך יפה, ואל תייסרו אותו על כך. חשוב ללמד אותו לכתוב נקי, מכבד את השוליים, תמיד ללא כתמים.

שוב, מסיבות חינוכיות: אדם צריך לעשות הכל יפה, הכל בהחלטיות. עזרו לילדכם בכך במילה טובה ובנוכחותכם. ולא תצטער על הזמן שהושקע: זה ישא פרי.

נשאלת השאלה, מתי להשאיר את הילד לבד עם השיעורים? זה צריך להיעשות מוקדם ככל האפשר, אך לא בפתאומיות, אלא בהדרגה. גם לעכב את תהליך ה"ישיבה" הזו מזיק. ילדים כאלה, שעושים שיעורי בית רק עם אחד המבוגרים, לעולם לא יוכלו להשלים את העבודה שהוטלה עליהם.

בעזרת סיוע סביר ומערכת בקרה, ילדים לומדים להכין שיעורי בית במקביל, לומדים בהדרגה להקצות זמן בעצמם.

בעת בדיקת שיעורי בית, אל תמהרו להצביע על טעויות, תנו לילד למצוא אותן בעצמו, אל תתנו תשובה מוכנה לשאלותיו. כאשר עושים שיעורי בית, אין צורך להחליף את התלמיד בעבודה; ילדים מתירים חשיבה ומחכים לרמזים. בכך, ילדים ערמומיים מאוד ומוצאים דרכים "לעשות" עבודה עבור עצמם.

למדו את הילדים להדגיש את משימת הלמידה, כלומר על הילד להבין בבירור באילו מיומנויות וידע עליו לשלוט על מנת שיוכל לבצע משימה זו או אחרת. בכל פעם שמדגישים את משימת הלמידה בדוגמה של החומר שנלמד זה עתה, אנו עוזרים לילד ללמוד לראות זאת בעצמו הן בחומר החדש והן בחומר שעדיין יש לשלוט בו. לכן, כשעוזרים לתלמיד בית ספר, מבוגרים לא צריכים לשכוח שהעיקר לא להתגבר על קושי זה או אחר שהתעורר היום, אלא להראות, באמצעות הדוגמה של כל מקרה פרטי, כיצד להתגבר על קשיים בלמידה באופן כללי. ללמד ילדים להיות יותר ויותר עצמאיים.

IV. תִמצוּת

ניסוח כללים שיש להקפיד עליהם בעת התקשורת עם הילד.

1. אין להתערב בעסק של הילד אם הוא לא מבקש עזרה. באי-התערבותך, תודיע לו: "אתה בסדר! ברור שאתה יכול לעשות את זה!"

2. אם לילד קשה, והוא מוכן לקבל את עזרתך, הקפד לעזור לו. שבו:

• קח על עצמך רק את מה שהוא לא יכול לעשות בעצמו, והשאיר את השאר לעשות בעצמו;
• כשהילד שולט בפעולות חדשות, העבר אותן אליו בהדרגה.

3. לחשוב בקול עם הילד, לנתח, לנמק. חשבו יחד עם ילדכם, תכננו, דנו. לפתור מצבי חיים. ללמד את ילדך לחשוב הוא האחריות העיקרית של הורה!

V, החלטה בפגישה

1. השתמש במידע שהתקבל בעבודה שלך עם הילד.
2. ליישם ספרות חינוכית פופולרית לארגון שיעורים עם ילדים (לפיתוח זיכרון, חשיבה, תשומת לב, התבוננות, דמיון וכו').

מקטעים: מדריך מגניב

מטרה: שילוב מאמצי הורים ומורים ליצירת פעילויות למידה מוצלחות של תלמידים.

• להרחיב את כמות הידע של ההורים על הצורות והשיטות לפתרון בעיות עם ילדים;
• לפתח תוכנית פעולה משותפת להמרצת הפעילות הקוגניטיבית של התלמידים;
• לזהות את בעיות האינטראקציה בין ההורים לילד כדי להתגבר על קשיים חינוכיים

צורת האירוע: שולחן עגול

לקראת השולחן העגול נבקש מהילדים ומההורים לענות על השאלות הבאות:

• האם קל להיות סטודנט?
• כדי ללמוד להצליח...
• מה עושה שיעור מוצלח?
• למה אנחנו רוצים שהילד שלנו ילמד טוב?
• מה גורם לך להצליח בבית?

נאום פתיחה:

בילדות רוב האנשים חושבים שהלימוד דורש מאמץ רב. חלק מהתלמידים תופסים הכל תוך כדי תנועה, אחרים לא. לחלקם יש יכולת הקשבה מפותחת, והם יכולים לתפוס מידע די טוב באוזן. אחרים פיתחו תפיסה חזותית - החומר נספג טוב יותר בקריאה. במצב זה, מישהו עלול להתקשות בלמידה. מסתבר שיותר משני שלישים מהמתת-הישגים הם בעלי יכולת פוטנציאלית, אך היכולות הללו לא פותחו מסיבות שונות. כנראה, אחת הסיבות הללו הייתה חוסר היכולת (ולפעמים חוסר הרצון) לספק תמיכה בזמן לילדך בפעילויות חינוכיות. מכאן שביצועים אקדמיים לפעמים אינם תואמים את רמת היכולות של התלמיד עצמו.

האימון קשה מאוד. ילדים מתחילים לדאוג לגבי ציונים. מישהו מדלג על שיעורים, מסביר שלא משנה כמה הוא מתאמץ, הוא לא יכול לשלוט במלואו בחומר החינוכי, מישהו יושב כל הערב ומשנן שיעורי בית. עבור כמה בחורים, ההוראה הפכה לחובה כבדה, והסימן הרשמי שלה - הערכה - אבוי, לעתים קרובות לא משמח. בנוסף, על פי הערכות, ההורים מקבלים מושג על איך ילדם לומד, כי החינוך של ילדינו הוא מה שמלווה את חייכם, הורים יקרים, לאורך זמן ובו אתם (בדרגות שונות, כמובן) בטוח להשתתף. כמה תקוות, כמה ציפיות שמחות היו קשורות בלימודים במשפחות!

המשימה שלנו היום היא לזהות יחד בעיות אופייניות בפעילות החינוכית של ילדים ולבנות שיטות מעשיות לעזור להם בפעילות זו.

אבל קודם כל, אנחנו רוצים שתחייך, "תסתבך בצרות", בשביל זה נציג לך עכשיו סצנה קומית בעזרת הילדים שלנו.

(מתי אתה הולך להכין שיעורי בית?

אחרי הקולנוע.

מאוחר מדי אחרי הסרט!

לעולם לא מאוחר מדי ללמוד!

למה שלא תפתח את ספר הלימוד שלך בבית?

ובכן, אתה בעצמך אמרת שצריך להגן על ספרי לימוד!)

שאלה להורים:

- למה אנחנו רוצים שהילד שלנו ילמד טוב?(תשובות ההורים לשאלה שנשאלה)

תשובות סטנדרטיות - לא להיות יותר גרוע מאחרים, ללכת לקולג', לעשות קריירה וכו'. אבל זה בשבילנו. בואו נקשיב לילדים : האם קל להם להיות סטודנטים ומה זה אומר ללמוד טוב? (הופעה של 3-4 תלמידים).

שאלה למורים:

- מה, לדעתך, מבטיח את הצלחת השיעור?מורים אורחים מספקים את המידע הדרוש על מה שהתלמידים צריכים לעשות כדי שהשיעור לא יהיה לשווא.

בהתבסס על האמור לעיל, להלן:

• על מנת לשפר את הביצועים האקדמיים שלך, עליך להתייחס באחריות ללימודים שלך!
• לעולם אל תצדיק את ההתקדמות הגרועה שלך בסיבות שאינן בשליטתך: המשימות בשליטה היו קשות מדי, המורה היה בררן וכו'.

נשאל היום את מי שמצפוני בלימודים, מה סוד הצלחתם? (2 תלמידים חולקים חוויות)

בואו לפתח תוכנית להמרצת הפעילות הקוגניטיבית של התלמידים. קח עצות שיעזרו לך לשפר את הביצועים האקדמיים שלך.

• קח את שיעורי הבית שלך ברצינות.
• ערכו תכנית ללימוד מקצועות.
• זכרו לעשות הפסקות קצרות בין הנושאים, במיוחד אם המשימה גדולה.
• התחל את שיעורי הבית בנושא קשה.

טיפים להורים:

• לעולם אל תקרא לילד טיפש וכו'.
• שבחו את ילדכם על כל הצלחה, קטנה ככל שתהיה.
• כל יום, עיינו במחברות וביומנים ללא תלונות, בקשו ברוגע הסברים על עובדה זו או אחרת, ואז שאלו כיצד תוכלו לעזור.
• אהבו את ילדכם ותנו לו ביטחון בכל יום.
• אל תנזוף, אלא ללמד!

ועכשיו, משתתפים יקרים, נעבוד בקבוצות וננסה יחד "לרדת לתחתית" הסיבות לחוסר העניין של ילדינו בפעילויות למידה.

חילופי דעות בשאלה "מדוע הילדים שלנו פחות מתעניינים בלמידה?"

מסכם את הפגישה.

היום ראינו שיש הרבה סיבות לפעילות חינוכית "לא מוצלחת" של ילדים. אתם יכולים לברר את הסיבות הללו ולהיפטר מהן רק בתמיכת המורים ואתם ההורים. כל ילד הוא ייחודי. לסיכום, אני רוצה שלא תבזבזו את זמנכם ותנסו כמיטב יכולתכם ללמוד היטב. אז יוכתרו מאמציך בהצלחה בלימודיך, אשר בתורו יביאו לכל תלמיד והוריו הרבה שמחה וסיפוק רב, הכנתי עבורך את החוברות "פסיכותרפיה של תת-הישגים" ואני שמח להציע לך אותם, להשלים את השיחה של היום (אני מחלק המלצות להורים) .

עצה להורים "פסיכותרפיה של התקדמות לקויה" (מבוסס על החומרים של O.V. Polyanskaya, T.I. Belyashkina)

כלל ראשון: אל תנצח את השקר. "D" הוא מספיק עונש, ואסור להעניש פעמיים על אותן טעויות. הילד כבר קיבל הערכה של הידע שלו, ובבית הוא מצפה לעזרה רגועה מהוריו, ולא לתוכחות חדשות.

כלל שני: לא יותר מפגם אחד בדקה. כדי להציל ילד מחוסר, שימו לב לא יותר מאחד בדקה. דע את המידה. אחרת, ילדכם פשוט "יכבה", יפסיק להגיב לנאומים כאלה, ויהיה חסר רגישות להערכות שלכם. כמובן שזה מאוד קשה, אבל אם אפשר, בחרו מבין החסרונות הרבים של הילד את זה שנסבל במיוחד עבורכם כעת, אותו אתם רוצים קודם כל להעלים, ודברו רק עליו. השאר יתגברו מאוחר יותר או פשוט יתבררו כלא חשובים.

כלל שלישי: תרדוף אחרי שני ארנבות... התייעצו עם ילדכם והתחילו בביטול אותם קשיי למידה שהכי משמעותיים עבורו. כאן תפגשו דווקא הבנה ותמימות דעים.

הכלל הרביעי: לשבח – את המבצע, לבקר – את הביצוע. להערכה חייבת להיות כתובת מדויקת. הילד מאמין בדרך כלל שכל אישיותו מוערכת. בכוחך לעזור לו להפריד בין הערכת אישיותו להערכת עבודתו. יש להפנות שבחים לפרט. הערכה חיובית צריכה להתייחס לאדם שהפך קצת יותר בקיא ומיומן. אם, בזכות השבחים שלך, הילד מתחיל לכבד את עצמו על תכונות אלה, אז אתה תניח עוד בסיס חשוב לרצון ללמוד.

כלל חמישי: הערכה צריכה להשוות את ההצלחות של הילד היום לכישלונותיו שלו אתמול. אין צורך להשוות את הילד עם הצלחתו של השכן. אחרי הכל, אפילו ההצלחה הקטנה ביותר של ילד היא ניצחון אמיתי על עצמו, ויש לשים לב אליה ולהעריך אותה בהתאם ליתרונותיה.

כלל ו': אל תחסכו בשבחים. אין לוזר שאין לו על מה לשבח. לייחד אי קטנטן, קש, מזרם הכישלונות, ולילד יהיה קרש קפיצה ממנו יוכל לתקוף את הבורות וחוסר היכולת. אחרי הכל, הורה: "לא עשיתי את זה, לא ניסיתי, לא לימדתי" מוליד הד: "אני לא רוצה, אני לא יכול, אני לא אעשה זאת!"

כלל שביעי: טכניקת אבטחה משוערת. יש צורך להעריך את עבודת ילדים באופן חלקי מאוד, מובחן. לא מתאימה כאן הערכה גלובלית, שבה משולבים הפירות של מאמצים שונים מאוד של הילד - הן נכונות החישובים והן היכולת לפתור בעיות מסוג מסוים, והאוריינות של הרשומה והמראה של העבודה. עם הערכה מובחנת, לילד אין לא אשליה של הצלחה מוחלטת וגם לא הרגשה של כישלון מוחלט. המוטיבציה העסקית ביותר של ההוראה עולה: "אני עדיין לא יודע, אבל אני יכול ורוצה לדעת."

כלל שמיני: הגדר יעדים מאוד ספציפיים לילדך. ואז הוא ינסה להגיע אליהם. אין לפתות את הילד במטרות שלא מומשו, אל תדחוף אותו לדרך של שקרים מכוונים. אם הוא עשה תשע טעויות בהכתבה, אל תיקח ממנו הבטחות לנסות לכתוב בלי טעויות בפעם הבאה. הסכימו שלא יהיו יותר משבעה, ותשמחו עם הילד אם זה יושג.