העולם הסובב שלי במו ידי. פעילות פרויקט בגן. "העולם סביבנו במו ידינו." עולם הטבע והעולם מעשה ידי אדם. טבע חי ודומם

מטרת הפרויקט:להכיר את העיקרון של יצירת פרויקט קולקטיבי, לערב כל משתתף בתהליך קוגניטיבי ויצירתי פעיל.

היווצרות של אישיות יצירתית היא אחת המשימות החשובות של התיאוריה והפרקטיקה הפדגוגית בשלב הנוכחי. האמצעי היעיל ביותר הוא פעילויות פרויקט לילדים.

זה לא סוד שילדים בגיל הגן הם חוקרים מטבעם. צימאון בלתי ניתן לכיבוי לחוויות חדשות, סקרנות, רצון מתמיד להתנסות ולחפש מידע חדש על העולם באופן עצמאי נחשבים באופן מסורתי כמאפיינים החשובים ביותר של התנהגות ילדים. פעילות מחקר וחיפוש היא המצב הטבעי של ילד; הוא נחוש להבין את העולם. לחקור, לגלות, ללמוד פירושו לעשות צעד אל הלא נודע והלא נודע.

"להסתכל על היפה ולשמוע על היפה, האדם משתפר", אמרו היוונים הקדמונים. לכן עלינו להקיף את הילד ביופי - בכל מה שיפה שביכולתנו! הטבע יכול לתת לנו את כל מה שאנחנו צריכים כדי לגדל ילדים. כמה תחושות ורשמים נפלאים אתה יכול לקבל מתקשורת עם הטבע! כמה צבעים, צורות, צלילים, טרנספורמציות אתה יכול לראות ולשמוע בו!

נושא הפרויקט שפותח נבחר תוך התחשבות במאפייני הגיל של ילדים צעירים ובכמות המידע שניתן לתפוס על ידם. פרויקט מחקר לילדים זה נועד לילדים לרכוש ניסיון בפעילויות מחקר ניסיוניות משלהם, מודעות של ילדים לתחומי העניין שלהם, גיבוש מיומנויות למימושם, רכישה ויישום של ידע חדש על ידי ילדים בחיים.

הפרויקט "העולם סביבך במו ידיך" מורכב ממיני פרויקטים המוקדשים לעונות השנה: "סתיו זהב", "אוי, חורף-חורף...", "אביב אדום", "קיץ אדום".

התחלנו לעבוד על הפרויקט הזה בטיול לגן החורף.

בטיולים עם ילדים התבוננו בטבע: הבטנו בצמחים, השווינו עלים של עצים שונים. עוזרת הכרחית בטיולים שלנו הייתה זכוכית מגדלת, שדרכה הסתכלנו על הכל, מעלה דשא ועד נמלה. כמובן שאספנו חומרים טבעיים: עלים, מקלות, ענפים. יבשנו והכנו עלים צבעוניים לפרויקט הסתיו "סתיו הזהב". ילדים, יחד עם הוריהם, לקחו חלק בטיולים והכינו חומרים על סמך תוצאות טיולים אלו, והשתתפו בהפקת מלאכת יד משותפת לתערוכות יצירה.

בשיעורי אמנות למדנו איך להשתמש במספריים. הילדים חתכו שקית ניילון, ממנה יצרנו אגם.

חיות בר "התיישבו" ביער הסתיו שלנו, פטריות "צמחו", שהילדים הכינו בעצמם, וציצים ודורים, שנעשו גם הם במו ידיהם, "עפו פנימה". ואמא ובתה עשו ברבור לבן כשלג.

השתמשנו בפרויקט המוגמר "סתיו הזהב" בשיעורים על העולם שסביבנו.

ברגע שהשלג הראשון ירד, החלה העבודה על המיני-פרויקט הבא "אוי, חורף, חורף...".

החלטתי לעשות ניסוי. הם לקחו כוס, מילאו אותה בשלג עם הילדים והניחו על החלון והתחילו לחכות. לאחר זמן מה, השלג בכוס החל להתמלא במים (נמס!). תארו לעצמכם את ההפתעה של הילדים כשלפתע גילו שהשלג "עשוי" ממים ולכן יכול להימס. וחוץ מזה, המים מלוכלכים. אז אתה לא יכול לאכול שלג!

הניסוי הפשוט הזה עורר אצל הילדים סקרנות כזו עד שהם התחילו להתעניין באופן פעיל בטבעם של הדברים. לאחר דיון ארוך ולוהט על תכונות השלג, הם החליטו לייצר שלג מצמר גפן, ושלג רופף מפלסטיק קצף. הקצף נמחץ והענפים כוסו בו. התוצאה הייתה עצים מכוסים בשלג. הם הכינו אנשי שלג, ארנבות ובקתות מפלסטלינה. התוצאה היא נוף חורפי.

התחלנו לעבוד על פרויקט "האביב האדום" בתחילת מרץ. הם הכניסו ענפים לתוך הקבוצה, הכניסו אותם למים והחלו להתבונן בהם. לאט לאט החלו ניצני הענפים להתנפח ולילדים למדו שעם בוא האביב הניצנים מתנפחים על העצים ומופיעים מהם עלים, השמש כבר מתחילה להתחמם, השלג נמס, נטיפי קרח מופיעים על גגות הבתים. את כל התצפיות הללו גילמנו במהלך ההליכה בפרויקט. ההורים שלנו עזרו לנו. הילדים שמחו לספר לאמהותיהם על תצפיותיהם.

הורים הפכו למשתתפים פעילים בתהליך החינוכי. האינטראקציה עם המשפחה אפשרה לנו להשיג את התוצאות הגדולות ביותר בעבודה עם ילדים בגיל הגן.

המיני-פרויקט "קיץ אדום" תואר בצורת חצר כפר שבה חיות חיות מחמד. השווינו חיות בית עם חיות בר: היכן הם חיים, מה הם אוכלים, איך הם מתכוננים לחורף, איזה תפקיד הם ממלאים בחייהם של אנשים.

במהלך השנה בדקנו את כל עונות השנה: מאפיינים אופייניים, מאפיינים. ילדים התבוננו בטבע וגילמו את הידע שרכשו מכך בפרויקטים.

בתהליך העבודה על פרויקט זה, ילדים עסקו בפעילויות פרודוקטיביות שמטרתן פיתוח דיבור קוהרנטי, המבוסס על אמצעים לפיתוח מוטוריקה עדינה: דוגמנות, אפליקציה, ציור. והילדים חוו מגוון רגשות: הם שמחו על התמונה היפה שהם עצמם יצרו, הם התעצבנו אם משהו לא הסתדר. אבל הכי חשוב; על ידי יצירת פרויקט קולקטיבי, ילדים רכשו ידע מגוון; רעיונות מבהירים ומעמיקים על העולם שסביבנו. בתהליך העבודה, הם החלו להבין את המאפיינים של חפצים, לזכור את התכונות והפרטים האופייניים שלהם.

במהלך העבודה רכשו הילדים ידע ומיומנויות המאפשרים לילדים להטמיע מידע ספציפי על צמחים, בעלי חיים ותופעות טבע, ומאפשרים להם להקנות להם כישורים סביבתיים וכבוד לסביבה ולעולם הטבע. ילדים פיתחו מיומנויות מחקר, פיתחו פעילות קוגניטיבית, עצמאות, יצירתיות ותקשורת.

כל זה תורם לא רק להכרת היפה שבטבע, אלא גם בעצמו, אישור כבוד האדם, חסד, אמפתיה לכל היצורים החיים, עניין בעולם הסובב, תופעות טבע; הבנה של הייחודיות של יצורים חיים, מיומנויות מעשיות בטיפול אנושי בהם.

שימוש בשיטת הפרויקט בעבודה עם ילדים בגיל הגן מסייע להגברת ההערכה העצמית של הילד. בהשתתפותו בפרויקט הילד מרגיש משמעותי בקבוצת עמיתים, רואה את תרומתו למטרה המשותפת ושמח בהצלחותיו.

הפרויקט בוצע בצורה משחקית תוך שילוב ילדים בסוגים שונים של פעילויות יצירתיות ומשמעותיות מבחינה מעשית, במגע ישיר עם אובייקטים שונים של החברה הסובבת (טיולים, משחקים על חפצי הסביבה החברתית, פעילויות שימושיות מעשית). בעתיד, העבודה על פרויקט זה תהיה מסובכת ותמשיך.

במהלך הזמן הזה כולנו למדנו על העולם, גילינו תגליות, הופתענו, התאכזבנו, עשינו טעויות, תיקנו אותן וצברנו ניסיון בתקשורת. אבל כל אחד מאיתנו הלך בדרך של גילוי הבלתי מוכר, הלא ידוע קודם לכן, ויחד עשינו דבר אחד: למדנו ולימדנו אחד את השני. למרות הניסיון שלי בהוראה, אני משוכנע בכל פעם שהחזרה היא בלתי אפשרית. כל ילד הוא ייחודי, ומה שאנחנו עושים כמורים הוא ייחודי, אנחנו לא יכולים ולא נוכל לעשות את מה שכבר עשינו עם ילדים קודמים. כל מה שנותר הוא ניסיון וידע. למה לחזור? אגדה חדשה, משחק חדש, גילוי חדש של עולם נפלא בצבעים עזים וחיים יפתחו את הדרך ללבו של חוקר קטן ובלתי נלאה.

ליצור רעיונות של ילדים על תופעות ואובייקטים של העולם הסובב, על מערכות היחסים שלהם בטבע

המשך לפתח את הידע והרעיונות של הילדים על עונות השנה; על שינויים עונתיים בטבע.

למדו את הילדים לרכוש מידע חדש באמצעות ניסויים.

לפתח את היכולת של ילדים להסיק מסקנות ומסקנות, ולאחר מכן, על סמך ניסיון מצטבר, ליישם אותן בפעילויות יצירה עצמאיות.

להעשיר את אוצר המילים של הילדים.

(שקופית מס' 5) פיתוח.

לפתח תהליכים קוגניטיביים (זיכרון, תשומת לב, דמיון).

פתח את היכולת לשקף את התצפיות והידע שלך בפעילויות יצירתיות.

לפתח מיומנויות מוטוריקה עדינה תוך יישום רעיונות יצירתיים.

לפתח עבודה וכישורים עצמאיים של הילדים, תחושת עבודת צוות ואחריות על העבודה שבוצעה.

(שקף מס' 6) חינוך.

טיפוח פעילות ורצון להשתתף בכל ביצוע הפרויקט.

לטפח עניין בעולם שסביבך ורצון ללמוד משהו חדש.

לטפח יחס אנושי ואכפתי כלפי הסביבה.

(שקף מס' 7) משתתפי הפרויקט: מורים וילדי הקבוצה הצעירה ב', הורים.

(שקופית מס' 8) תקופת ביצוע הפרויקט: לטווח ארוך (שנה)

שלבי יישום הפרויקט:

(שקופית מס' 9) בעיה.

בזמן שהסתובבו במקום עם ילדים, הילדים הביטו בצמחים והתבוננו בחיי החרקים. זכוכית מגדלת, שהביא פעם אחד הילדים, הפכה לעוזרת הכרחית בטיולים שלנו. הם הסתכלו על הכל דרכו, מעלה דשא ועד נמלה. בערב, ביציאה הביתה, התחרו הילדים זה בזה כדי לספר להוריהם על התרשמותם. וכדי לשמר את רשמי הילדות העזים הללו ממה שקורה סביבנו, באסיפת הורים, יחד עם הורינו, החלטנו לפתח פרויקט "העולם סביבנו במו ידינו".

שלב א'. מֵכִין.

1. פיתוח תכנית ארוכת טווח לכל מיני פרויקט.

2. בחירת הספרות המתודולוגית והבדיונית הדרושה.

שלב ב'. יישום הפרויקט.

(שקף מס' 10) בוקר אחד הופיעה בקבוצה דמות מהאגדות, העכבר הקטן - המופתעת, שהתיידדה מיד עם הילדים. הוא סיפר להם על העולם המדהים של הטבע והציע ליצור במו ידיהם חתיכה מהיופי המדהים הזה בקבוצה שלו. הילדים הסכימו בקלות, הם התיישבו אותו בפינת טבע והתנסות. הגיבור שלנו השתתף בכל השיחות והניסויים, הוא הביא לילדים משימות וסיפורים מדהימים, הקשיב היטב לסיפורי הילדים על התרשמותם מטיולים עם הוריהם, טיולים ותצפיות. הגיבור הזה הפך לא רק לצעצוע עבור הילדים, אלא לחבר אמיתי איתו יכלו להתייעץ, לפנות אליו בבקשות ולחלוק את השמחה של גילויים חדשים.

יישום מיני-פרויקט "סתיו זהב", במהלך שיחות וקריאת סיפורת: סיפורים, שירים, ילדים למדו על שינויי הסתיו הראשונים בטבע, על שינויים בחייהם של אנשים, בעלי חיים וציפורים, חרקים בתקופה זו של השנה, עשו תצפיות שונות, שבמהלכן למדנו שמות חדשים של צמחים ופרחי גינה. (שקופית מס' 11). הם גם אספו חומרים טבעיים: עלים, מקלות, ענפים ועלים צבעוניים מיובשים ליצירה. (שקופית מס' 12;13). במהלך שיעורי הרישום והאפליקציה, ניסינו שיטה לא שגרתית, תוך שימוש בקשיות, דיו ועלים יבשים, כדי לתאר עץ סתיו. כל מיני זחלים, צבים וגברים קטנים נעשו מחומר טבעי (שקופית מס' 14). ילדים, יחד עם הוריהם, לקחו חלק בטיולים והכינו חומרים על בסיס תוצאות טיולים אלו, בצורת מלאכות קטנות, מהן עיצבנו את התערוכה "סתיו הזהב הגיע אלינו" (שקופית מס' 15). אירוע הגמר היה הצגה קטנה של העבודות הללו, שבה ילדים והוריהם שיתפו את ההתרשמות והשמחה שלהם מהעבודה המשותפת.

(שקופית מס' 16). ברגע שהשלג הראשון ירד, החלה העבודה על המיני-פרויקט הבא "חורף קריסטל". לאורך כל החורף צפינו בתופעות טבע: שלג יורד, תבניות כפור על זכוכית, כפור על עצים; על סמך התנהגות הציפורים שהגיעו לאתרי הגנים ניסינו להאכיל אותן ויחד עם ההורים תלינו באתרנו מאכילים. (שקופית מס' 17). במהלך פעילות הניסוי ערכו ניסויים שונים במים ושלג: לקחו כוסות, מילאו יחד עם הילדים בשלג והניחו על החלון וחיכו. לאחר זמן מה, השלג בכוס החל להתמלא במים (נמס!). תארו לעצמכם את ההפתעה של הילדים כשלפתע גילו שהשלג "עשוי" ממים ולכן יכול להימס. וחוץ מזה, המים מלוכלכים. זה אומר שאתה לא יכול לאכול שלג! הניסוי הפשוט הזה עורר סקרנות כזו אצל הילדים שהם החלו להתעניין באופן פעיל בטבעם של הדברים: הם ציירו שלג בצבעים שונים, הכינו חתיכות קרח צבעוניות, ואז הניחו מהם צורות ודוגמאות שונות. לאחר דיון ארוך ולוהט על תכונות השלג, החלטנו לפסל אנשי שלג וקיפוד במהלך טיול עם הורינו (שקף מס' 18). במהלך שיעורי אומנות הכנו מספר עבודות בנושא חורף (שקופית מס' 19). בבית השלימו הילדים והוריהם מספר עבודות - דגמים של אזורי חורף, ולאחר מכן דיברו על מה שעשו. אירוע הסיום היה ערב ספרותי של שירים וחידות בנושא: "אוי, החורף הזה הוא חורף..."

(שקופית מספר 20). התחלנו לעבוד על פרויקט "מוטיב האביב" בתחילת מרץ. הם הכניסו ענפים לתוך הקבוצה, הכניסו אותם למים והחלו להתבונן בהם. לאט לאט החלו הניצנים שעל הענפים להתנפח, והילדים למדו שעם בוא האביב, הניצנים מתנפחים על העצים ומופיעים מהם עלים. השמש כבר מתחילה להתחמם, השלג נמס, נטיפי קרח מופיעים על גגות הבתים. במהלך ההליכה נהנינו לצפות בפרחים הראשונים של פריחת אשחר הים והלילך, ללמוד על צמחי מרפא באתרנו: נגיעה והרחה של נענע, בחינת האם והאם החורגת, צפייה בציפורים הראשונות חוזרות הביתה ומתמקמות בבית ציפורים במקום. . הילדים סיפרו להוריהם ולחברם לעכבר הקטן - מופתעים - על התרשמותם מהתצפיות. במהלך שיעורי אמנות, הם גילמו את הרשמים הללו בעבודותיהם "עלים ראשונים", "זר לאמא", "אחו פרחים", "אביב ביער". (שקופית מס' 21). הם החליטו לסיים את הפרויקט בתחרות של יצירות משותפות בין ילדים והורים בנושא: "מניעי האביב". (שקופית מס' 22) ילדים והורים עשו את הנופים שלהם מפלסטלינה, וחבר המושבעים קבע את עבודת הילד-הורה הטובה ביותר. התחרות הסתיימה במסיבת תה ידידותית ועליזה, שבה הביעו ההורים תודה רבה למארגני הפרויקט הזה, כשהחלו לתקשר יותר עם ילדיהם, להבין אותם ולמדו על תחומי העניין, הכישורים והיכולות שלהם בפעילויות יצירתיות.

לפני שהתחלנו ליישם את מיני-פרויקט הקיץ, חשבנו הרבה זמן מה יעניין ילדים, מה נוכל לעשות כדי לרתק אותם. ואז אחד הילדים שאל את השאלה "איך משיגים מלפפון?" נאלצנו לספר הרבה זמן איך וממה עשוי המלפפון הזה. כדי שהילדים יבינו את כל זה, החלטנו שהם צריכים לראות זאת מניסיונם האישי, בגידול יבולים משלהם. (שקופית מס' 23). לאחר שקראנו למיני-פרויקט שלנו "מה הקיץ הביא לנו...", פיתחנו תוכנית ליישומו, התחלנו לעבוד. יחד עם ההורים נטעו בשטח הגן גינת ירק, שם שתלו שתילי ירק. (שקופית מס' 24). כל הקיץ הילדים גידלו אותם, טיפלו בהם, ראו אותם גדלים. וכמה שמחה הייתה כשהופיעו הפירות הקטנים הראשונים מהפרחים. הילדים הביטו בהם בהנאה וחיכו שהפירורים האלה יהפכו לפירות אמיתיים. לאחר הקטיף, החלטנו להחיות את המלפפונים והעגבניות, הקישואים והדלעות שלנו. (שקף מס' 25) תערוכת אומנות יצירתית "מה הקיץ הביא לנו..." הפך לאירוע האחרון של המיני-פרויקט הזה.

(שקופית מס' 26). תוצאות צפויות.

במהלך העבודה רכשו הילדים ידע ומיומנויות המאפשרים לילדים להטמיע מידע ספציפי על צמחים, בעלי חיים, תופעות טבע, ומאפשרים להם להקנות להם כישורים סביבתיים וכבוד לסביבה ולעולם הטבע. ילדים פיתחו מיומנויות מחקר, פעילות קוגניטיבית, עצמאות, יצירתיות ותקשורת. הורים הפכו למשתתפים פעילים בתהליך החינוכי. האינטראקציה עם המשפחה אפשרה לנו להשיג את התוצאות הגדולות ביותר בעבודה עם ילדים בגיל הגן.

הערכת יעילות הפרויקט.

במהלך השנה בדקנו את כל עונות השנה: מאפיינים אופייניים, מאפיינים. ילדים התבוננו בטבע וגילמו את הידע שרכשו מכך בפרויקטים. בתהליך העבודה על פרויקט זה, ילדים עסקו בפעילויות פרודוקטיביות שמטרתן פיתוח דיבור קוהרנטי, המבוסס על אמצעים לפיתוח מוטוריקה עדינה: דוגמנות, אפליקציה, ציור. והילדים חוו מגוון רגשות: הם שמחו על התמונה היפה שהם עצמם יצרו, הם התעצבנו אם משהו לא הסתדר. אבל הכי חשוב; על ידי יצירת פרויקט קולקטיבי, ילדים רכשו ידע מגוון; רעיונות מבהירים ומעמיקים על העולם שסביבנו. בתהליך העבודה, הם החלו להבין את המאפיינים של חפצים, לזכור את התכונות והפרטים האופייניים שלהם. שימוש בשיטת הפרויקט בעבודה עם ילדים בגיל הגן מסייע להגברת ההערכה העצמית של הילד. בהשתתפותו בפרויקט הילד מרגיש משמעותי בקבוצת עמיתים, רואה את תרומתו למטרה המשותפת ושמח בהצלחותיו. במהלך הזמן הזה כולנו למדנו על העולם, גילינו תגליות, הופתענו, התאכזבנו, עשינו טעויות, תיקנו אותן וצברנו ניסיון בתקשורת. אבל כל אחד מאיתנו הלך בדרך של גילוי הבלתי מוכר, הלא ידוע קודם לכן, ויחד עשינו דבר אחד: למדנו ולימדנו אחד את השני. בעבודה עם ילדים, אני משוכנע בכל פעם שחזרה היא בלתי אפשרית. כל ילד הוא ייחודי, ומה שאנחנו עושים כמורים הוא ייחודי, אנחנו לא יכולים ולא נוכל לעשות את מה שכבר עשינו עם ילדים קודמים. כל מה שנותר הוא ניסיון וידע. למה לחזור? אגדה חדשה, משחק חדש, גילוי חדש של עולם נפלא בצבעים עזים וחיים יפתחו את הדרך ללבו של חוקר קטן ובלתי נלאה.

(שקופית מס' 27). סיכויים ליישום הפרויקט.הפרויקט יכול לשמש מחנכים ומתודולוגים לחינוך לגיל הרך המיישמים את החינוך וההתפתחות של ילדים במסגרת תכנית "ילדות".

מריה דידנקו
שיעור GCD בקבוצת מכינה על העולם שסביבנו "עשה זאת בעצמך"

יַעַד: ללמד ילדים לעשות דברים קשים במו ידיךשימוש בידע על העולם שמסביב.

משימות:

1. חינוכית: לקדם את הביטוי של ההכרחי עבור הכנה לאיכויות בית הספר: התנהגות רצונית, חשיבה אסוציאטיבית-פיגורטיבית והגיונית, דמיון, פעילות קוגניטיבית.

2. התפתחותי: שיפור תיאום עין-יד; לפתח מיומנויות מוטוריות עדינות במגוון פעילויות.

3. חינוכית: לטפח עניין במציאת פתרונות לבעיות העומדות בפני ילדים.

4. חיסכון בבריאות: לגבש את היכולת להשתמש נכון בחפצים שונים, לפקח על הישיבה של ילדים בשולחנות העבודה.

שיטות וטכניקות: שיחה, התחשבות בחומרים, הגדרת בעיות, פעילות גופנית, פעילות ניסיונית, סיכום.

עבודה קודמת: חקר חומרים ותכונותיהם.

חומרים וציוד: כרטיסים המתארים חומרים ותכונותיהם, צעצוע פרופסור דונאט, גודל זכוכית 10*15, נייר אלומיניום, קרטון, סרט צבעוני בשני צבעים, דיאגרמות אוריגמי, גיליונות נייר לבן וצבעוני, מספריים.

מהלך GCD:

ו': בוקר טוב, ילדים!

ד.: שלום!

ו': היום לפרופסור שלנו פונצ'יק יש משהו חשוב לעשות. תרגיל: ילדה קטיה ואחיה סשה שלחו לו מכתב. זה מה שהם כתבו בו מִכְתָב:

"שלום, פרופסור סופגניה! בקרוב לאבא שלנו יהיה חג - יום מגן המולדת, ואבא שלנו הוא איש צבא! אנחנו יודעים שאבא שלנו אוהב פסלים יוצאי דופן ומזמן חלם לתלות מראה בסלון... וגם אבא אוהב את זה כשאנחנו נותנים לו מתנות מעשה ידיו במו ידיך. פרופסור, בבקשה עזור לנו עם מתנות יוצאות דופן כאלה! החברים שלך קטיה וסשה."

ש: חבר'ה, ביחד עם פרופסור דונאט, בואו ננסה למצוא את החומרים הדרושים למתנות כאלה?

ש: מאיפה לדעתך כדאי להתחיל?

ד.: אפשרויות לתשובות של ילדים.

ו': כן! ראשית, עלינו לבחור חומרים מהם נוכל להכין מתנות. במו ידיך. כדי לעשות זאת, בואו נזכור מה בדיוק אנחנו צריכים לעשות?

ד.: פיסול ומראה.

IN. (תולה תמונה של פסל על הלוח): חבר'ה, אתם זוכרים איך הפסל צריך להיות?

ד.: יוצא דופן.

ב. כותב ליד התמונה. מפסל סימן שאלה והשורה השנייה תלויה תמונה של מראה.

ש: יש לי חפצים על השולחן, מה הם וממה הם עשויים?

ד. עולים אחד אחד, לוקחים את הפריט שהם אוהבים, ומספרים לילדים ממה מורכב הפריט הזה? מה שם החומר?

ו': אוקיי, למדנו את התכונות של כל החומרים האלה, והיום נחזור עליהם.

משימה 1. קח כל חפץ שאתה אוהב ואת החומר ממנו הוא עשוי ותאר שֶׁלוֹ: תכונותיו ואיכויותיו, כמו גם לחשוב ולספר אילו חפצים ניתן ליצור מחומר זה.

על פי תכנית זו, ילדים מתארים 5 חומרים: מתכת, פלסטיק, זכוכית, עץ.

ככל שסיפור הילדים מתקדם, המורה פורסת על הלוח תמונות:

1. מתכת - כיורים, כסף או אפור, עמיד - כלים, כלי בנייה, ציוד, מכוניות, תכשיטים.

2. פלסטיק - לא שוקע, לא שקוף (בצבעים שונים, לא חזק במיוחד, לא מאוד שביר- צעצועים, מיכלים, עציצים.

3. זכוכית - כיורים, שקופה, שבירה - אגרטל, צלחת, חלון, מראה.

4. עץ - לא שוקע, בצבע בז', אבל מגיע בגוונים אחרים, עמיד - כלים, רהיטים, מוזיקה. כלים, נייר.

ש. חבר'ה, האם יש חומרים ברשימת החומרים שלנו שמהם ניתן להכין את המתנות שלנו?

ד.: כן! מַרְאָה.

ו': כל הכבוד, כמה אתה שומר מצוות! יש דרכים מעניינות ובטוחות לעשות מראה במו ידיך! אני אספר לך על זה מאוחר יותר. יש לך חומר לפיסול?

ד' מציעה, הגננת מביאה את הילדים לכך שאין לנו אפשרות להריח בעצמנו פסל ממתכת או פלסטיק או זכוכית. וזה גם לא בטוח לילדים לגלף אותו מעץ.

ו': חבר'ה, פרופסור דונאט רוצה לתת לנו רֶמֶז: בין החומרים שלנו יש אחד שממנו מתקבל חומר חשוב נוסף, נחש חִידָה:

הדביקו ספינה, חייל,

קטר קיטור, מכונית, חרב.

וזה יעזור לכם חברים

צִבעוֹנִי.

יְלָדִים: עיתון

ש: מאיזה חומר עשוי נייר?

ד.: עשוי מעץ!

ו': אז ענית נכון על השאלה. ילדים, מה אפשר להכין מנייר?

ב. מקשיב לתשובות הילדים.

ו': אמרת הכל נכון, אבל שכחת לציין משהו, תקשיב שִׁיר:

פיסת נייר פשוטה

אבל בניסיון ידיים

הוא עלול להסתובב

ציפור האש בעננים.

הוא יכול להפוך לחיה קטנה

פרח גחמני

צעצוע מצחיק

עש משופם...

V.: חבר'ה, אתה יכול לעשות אוריגמי מנייר! זוהי אומנות עתיקה של קיפול דמויות נייר שונות. אתה חושב שאפשר לקרוא לפסלון נייר כזה פסל נייר?

ו': האם אפשר לעשות את זה? במו ידיך?

ש: אז זו מתנה מתאימה לאבא של קטיה וסשה?

פיזמינוטקה: הגיע הזמן לקחת הפסקה,

תתמתח ונשום. (שאיפה עמוקה ונשיפה.)

סובב את ראשי,

ועזוב עם כל העייפות!

אחת שתיים שלוש ארבע חמש,

אתה צריך למתוח את הצוואר. (סובב את הראש בכיוון אחד ובכיוון השני.)

עמדנו זקוף. הם רכנו.

אחד - קדימה, ושניים - אחורה.

מתחנו את עצמנו. התיישר.

אנחנו חוזרים על הכל. (מתכופף קדימה ואחורה.)

ואז אנחנו כורעים.

זה חשוב, אנחנו יודעים את זה בעצמנו.

אנחנו מותחים את הברכיים

אנחנו מפעילים את הרגליים. (סקוואט.)

ו': אז בואו נדבר על זה שוב. מה המטרה שלנו?

ד.: עזרו לילדים להכין מראה ופסל נייר במתנה.

ו': כן! מאילו חומרים נכין אותם?

ד.: מראה מזכוכית, אוריגמי מנייר.

ו': אז, המוחות הסקרנים הקטנים שלנו, אני מציע שתחלקו לשניים צוותים: צוות אחד מנסה ליצור מראה, השני מנסה לעשות פסל נייר אוריגמי.

ד הם מחולקים לשתי קבוצות, אולי הם לא שווים, אם כולם רוצים לעשות מראה, הורדה, כולם עושים מראה ביחד, אז אוריגמי.

ש: אם החומר העיקרי שלך הוא זכוכית, אז תמצא שם עם המילה הזו. צוות שני, מה החומר שלך? (עיתון). תמציא שם עם המילה הזו.

ניסוי 1.

ש: בייצור מראות כסף, בקנה מידה תעשייתי, משתמשים בתמיסת כסף, עליה מורחים שכבת הגנה של נחושת או כימיקלים דבקים מיוחדים, ורק לאחר מכן שתי שכבות של צבע ולכה מגן. אבל בבית, נשתדל להשתמש בבסיס מוצק - קרטון, משהו שנותן השתקפות - נייר כסף, וזכוכית לאפקט השתקפות גדול יותר ולהגנה על נייר הכסף השביר.

ב' מוביל את הילדים לשולחן, הם עומדים בחצי עיגול כדי שהצוות השני יוכל לראות הכל.

ש: איזה מהפריטים האלה מסוכן יותר?

ד.: זכוכית.

ו': כן, בגלל זה אנחנו לא נוגעים בזה בינתיים. אנחנו צריכים לקחת קרטון ולהדביק עליו את נייר הכסף עם הצד החלק והבהיר ביותר.

ו' הוא מדבר, והילדים עוזרים בתורו. כל ילד לוקח חלק.

ו': סיימנו, עכשיו אנחנו מניחים בזהירות את הכוס מעל. איך נאבטח אותו?

ד.: הדבק אותו.

ו': אז ייראו עקבות של דבק, ולא ההשתקפות שלנו. בואו נעשה מסגרת. בואו ניקח צבע סקוֹטשׁ: יש לנו את זה בשני צבעים, בחר כל אחד, אתה יכול לערבב אותו ולהדביק אותו בזהירות על פסים.

ד' מבוצע בהשגחת מורה, ג. מתקן את כל הפעולות.

V.: המראה שלנו מוכנה! זה נראה כמו מראה? בוא נעשה את זה אחרי שיעוריםכולנו נסתכל על זה. קְבוּצָה «….» שבי, עשית עבודה טובה.

פיזמינוטקה: הים מודאג - פעם אחת! (אנחנו הולכים במקום.)

הים מודאג - שניים! (מטה את הגוף ימינה ושמאלה.)

הים מודאג - שלוש! (סובב את הגוף ימינה ושמאלה.)

דמות ימית, הקפיא! (לשבת.)

ניסוי 2.

ו': צוות שני «….» , צא. ממה נכין אוריגמי?

ד.: עשוי מנייר.

ו': כן! מכיוון שאבא של קטיה וסשה בצבא, אני מציע לו ליצור פסל נייר של מטוס קרב. אתה מסכים?

ב. מציג את התרשים, הילדים עובדים בתורות עם הנייר לפי התרשים, המורה מתקן כל שלב.

V.: תראה מה עשינו! אני חושב שזה מצוין. אתה רוצה ללמוד איך לעשות לוחמים כאלה?

ו': אחרי שיעוריםנתבונן שוב בתרשים ונכין אוריגמי. חבר'ה, בואו נסכם.

ד כולם הולכים למורה.

ש: מה הייתה המשימה שלנו היום? איך התחלנו לעשות את זה (איך מצאנו את החומרים הדרושים? אילו חומרים זכרנו היום? באילו חומרים נוספים השתמשנו כשעבדנו על המתנות, רשום אותם? האם מילאנו את הבקשה של קטיה וסשה? אהבתי איך ביחד אתם עבדתי היום, לא פחדת משימה קשה, אפילו נזכרתי במשפט מתאים, אתה יודע מה?

ד.: סבלנות ועבודה יטחנו הכל.

ו': נכון. תודה על העבודה הנהדרת.

הפרויקט הבא מתבקש לעתים קרובות בבית הספר: ליצור מודל של הגלקסיה שלנו. ? בְּדִיוּק! נסה להכין אותו מחומרים פשוטים בהישג יד, כגון קרטון. התהליך המרגש לא רק משפר את כישורי העבודה, אלא גם מציג לילד את יסודות האסטרונומיה. עליו לשים לב לזהות את כוכבי הלכת ולמקם אותם במקומות הנכונים. הסט של עולם הכוכבים יעזור לך להבין את הנושא הזה.

יהיה מעניין ליצור מודל דינמי - הוא גם ממחיש את מיקומם של גופים אסטרונומיים וגם מדגים את תנועתם. כמו במציאות, כוכבי לכת מקרטון מסתובבים במסלולים סביב השמש וסביב הציר שלהם. השתמש במדריך זה כחומר חזותי לבית הספר או לגן - המלאכה המקורית תעורר עניין רב בקרב ילדים!

איך לעשות מערכת סולארית במו ידיך: כיתת אמן עם תמונות

מה צריך להכין למלאכה:

• קרטון גלי
• מספריים וסכין נייר מכתבים
• סרט דקורטיבי
• דבק PVA
• מחטים וציפורנים

בנוסף, תצטרך צבעים. כדי לגרום לכוכבי לכת להיראות מציאותיים יותר, הדפס את התבנית במדפסת צבעונית.

שלב 1. גוזרים 9 עיגולים בקטרים ​​שונים מקרטון וצבע כל אחד מהם. השתמש בצבעים עשירים המשויכים לחלל - שחור, כחול כהה, סגול.

שלב 2. לאחר שהצבע התייבש, מניחים את העיגולים אחד על השני ומהדקים במרכז. השתמשנו בחלק ממקל סושי; מתאים לכך גם קיסם או כל מוט אחר.

שלב 3. גזרו כוכבים מסרט דקורטיבי או נייר צבעוני והדביקו אותם על הבסיס. ניסוי עם גדלים וצורות!

שלב 4. גזרו את התמונות המודפסות של כוכבי הלכת והדביקו אותם על עיגולי קרטון בגודל המתאים.

שלב 5. אבטח אותם לבסיס באמצעות מסמרים. הכובע תקוע בבסיס המעגל, והכוכב מונח על המחט. הדביקו את הטבעות של שבתאי על קרטון דק וחברו אותן לבעלים באמצעות מחטים.