बच्चा जितना अधिक सक्रिय रूप से अपने आसपास की दुनिया के रहस्यों को समझता है, उसकी रुचियों का दायरा उतना ही व्यापक होता जाता है और अधिक से अधिक नए प्रश्न उठते हैं: "क्यों?", "यह किन परिस्थितियों में होता है?", "क्या होगा यदि . ..?", "वस्तु कैसे व्यवहार करेगी, कब...?" 4-5 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ, प्रयोग वयस्क अनुसंधान की विशेषताओं को प्राप्त करता है: छात्र अपने दम पर प्रश्न तैयार करना सीखते हैं, उन परिकल्पनाओं को सामने रखते हैं जिनका प्रयोगों में परीक्षण किया जाएगा। बच्चे प्रारंभिक वैज्ञानिक अवधारणाओं से परिचित होते हैं और व्यावहारिक कार्यों में अधिक आत्मविश्वासी बनते हैं।

मध्य समूह में प्रायोगिक गतिविधियाँ: लक्ष्य, उद्देश्य, संगठन के तरीके

मध्य पूर्वस्कूली उम्र तक, बच्चों ने एक संकट का अनुभव किया है तीन साल की उम्र: स्वतंत्रता दिखाना सीखा, वयस्कों की सलाह और निर्देशों को सुनना, निर्देशों का यथासंभव सटीक पालन करने की कोशिश करना। 4-5 साल के युवा प्रयोगकर्ता आगामी शोध की समस्याओं को निर्धारित करने के लिए पहला प्रयास करते हैं, किसी वस्तु की इस या उस गुणवत्ता की जांच करने या किसी भौतिक घटना का अनुकरण करने के सुझाव देते हैं।

प्रायोगिक गतिविधियों पर कक्षाओं का आयोजन करते समय, शिक्षक मध्य पूर्वस्कूली, स्तर की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखता है मानसिक विकासऔर सोच:

• उच्च स्तर की जिज्ञासा। 4-5 साल के बच्चे के लिए किसी भी विषय या प्रक्रिया में बह जाना आसान होता है, यही कारण है कि ज्ञान को कंठस्थ करने के लिए नहीं, बल्कि प्राप्त करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।
• धारणा सार्थक, उद्देश्यपूर्ण, विश्लेषणपूर्ण हो जाती है। प्रायोगिक क्रिया के अंतिम परिणाम का पता लगाने के लिए मध्य पूर्वस्कूली सचेत रूप से प्रयोग करते हैं। इस उम्र में, बच्चे स्वतंत्र रूप से अध्ययन का विश्लेषण करने और निष्कर्ष तैयार करने का पहला प्रयास करते हैं।
• सक्रिय संचार के लिए प्रयास करना। बच्चों में न केवल प्रश्न पूछने की इच्छा होती है, बल्कि अपने स्वयं के अनुमानों को भी व्यक्त करने की इच्छा होती है। ज्येष्ठ काल तक पूर्वस्कूली उम्रवे परिकल्पनाओं को सामने रखने की क्षमता विकसित करेंगे। मध्य समूह में इस कौशल के गठन के लिए, मौखिक भाषण के कौशल में सुधार करना, संज्ञानात्मक अभिविन्यास की विस्तृत बातचीत करना महत्वपूर्ण है।
• ठीक मोटर कौशल का पर्याप्त विकास। मध्यम पूर्वस्कूली विभिन्न उपकरणों, उपकरणों और छोटी वस्तुओं को संभालने में उत्कृष्ट हैं। दोनों हाथों के हाथों के काम में सुधार और आंदोलनों के समन्वय के लिए, प्रायोगिक गतिविधियों में विभिन्न सामग्रियों (रेत, काइनेटिक रेत, मिट्टी, कंकड़, आदि सहित) और उपकरण (लूप, पिपेट, स्कूप, आदि) का उपयोग किया जाना चाहिए।

मध्य पूर्वस्कूली प्रयोग में विभिन्न उपकरणों का उपयोग करते हैं

मध्य समूह में प्रयोग के लक्ष्य और उद्देश्य

प्रयोगों और प्रयोगों का संचालन व्यावहारिक रूप से आसपास की दुनिया में वस्तुओं के गुणों के बारे में विद्यार्थियों की समझ को बनाने और विस्तारित करने की अनुमति देता है। मध्य समूह में प्रायोगिक गतिविधियों के आयोजन का उद्देश्य वस्तुओं पर व्यावहारिक क्रियाओं और भौतिक प्रक्रियाओं के अवलोकन के लिए प्रेरणा के माध्यम से बच्चों में खोजपूर्ण प्रकार की सोच का विकास है। प्रयोग के लिए विषयों को अनुमोदित शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार चुना जाता है, प्रत्येक पाठ प्रत्येक अध्ययन की सुरक्षा सुनिश्चित करता है।

विद्यार्थियों में भौतिक वस्तुओं और उनके गुणों के बारे में विचार किसके द्वारा बनते हैं? व्यावहारिक क्रियाएंवस्तुओं के साथ

मध्य समूह के विद्यार्थियों के साथ प्रयोग का संगठन शैक्षणिक कार्यों के एक जटिल समाधान में योगदान देता है:

1. शैक्षिक कार्य:

• प्राथमिक वैज्ञानिक विचारों (भौतिक, रासायनिक, पारिस्थितिक) की एक प्रणाली का गठन;
• अनुसंधान प्रकार की सोच का विकास;
• एक अनुसंधान योजना के सक्षम निर्माण में प्रशिक्षण।

2. विकासात्मक कार्य:

• हाथों के ठीक मोटर कौशल में सुधार;
• दीर्घकालिक स्मृति का विकास;
• मानसिक क्षमताओं का विकास (प्रश्न तैयार करने, वस्तुओं की तुलना करने, सामान्यीकरण और व्यवस्थित करने, निष्कर्ष निकालने की क्षमता);
• तार्किक सोच का विकास (मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे वस्तुओं और घटनाओं के बीच कारण संबंध स्थापित करना शुरू करते हैं);
• लंबे समय तक ध्यान केंद्रित करने के लिए प्रयोग के दौरान निरीक्षण करने की क्षमता में सुधार।

3. शैक्षिक कार्य:

• वयस्क के निर्देशों को सुनने और उनका पालन करने की क्षमता को मजबूत करना;
• दृढ़ता और सटीकता की शिक्षा, कार्यस्थल में आदेश की जिम्मेदारी;
• टीम में अनुकूल भावनात्मक वातावरण का निर्माण;
• सामूहिक गतिविधियों में रुचि पैदा करना, समूह के भीतर मैत्रीपूर्ण संबंधों को मजबूत करना;
• सहानुभूति का विकास, पारस्परिक सहायता की भावना।

4-5 वर्ष के बच्चे शिक्षक के निर्देशों को सुनने की क्षमता में सुधार करते हैं और यथासंभव सटीक रूप से उनका पालन करने का प्रयास करते हैं।

प्रायोगिक गतिविधियों के प्रकार

विद्यार्थियों की संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति के अनुसार, तीन प्रकार के बच्चों के प्रयोग को प्रतिष्ठित किया जा सकता है।

1. निदर्शी प्रयोग।बच्चे किसी वस्तु पर किसी प्रक्रिया या क्रिया के परिणाम को जानते हैं, और अनुभव परिचित तथ्यों की पुष्टि करता है। उदाहरण के लिए, बच्चे जानते हैं कि ईस्टर केक गीली रेत से बने होते हैं। रेत की पानी को अवशोषित करने और उसके आकार को धारण करने की क्षमता पर प्रयोग इस तथ्य को स्पष्ट करते हैं।
   

   

   सैंडबॉक्स प्रयोग बच्चों के ज्ञान का वर्णन करते हैं कि गीली रेत अपना आकार सबसे अच्छा रखती है।

2. खोजपूर्ण प्रयोग।वस्तुओं पर इन क्रियाओं का परिणाम अज्ञात है, इसे अनुभवजन्य रूप से प्राप्त करने का प्रस्ताव है। बच्चे जानते हैं कि पौधे पानी पीते हैं, लेकिन वे यह नहीं जानते कि तरल कैसे तने और पत्तियों से होकर गुजरता है। इस मुद्दे को स्पष्ट करने के लिए, रंगा हुआ पानी और चीनी गोभी के पत्तों के साथ एक प्रयोग किया जाता है: पत्तियों को रात भर चश्मे में छोड़ दिया जाता है, और सुबह वे देखते हैं कि उन्होंने उस तरल का रंग प्राप्त कर लिया है जिसे उन्होंने रात में "पिया" था। लोग इस निष्कर्ष पर पहुँचे कि जड़ या कट द्वारा भस्म किया गया पानी पौधों में नीचे से ऊपर की ओर बढ़ता है।
   

   

   बच्चे खोजपूर्ण प्रयोग के परिणाम को पहले से नहीं जानते हैं, इसलिए जानकारी खोजने की खुशी की गारंटी है।

संज्ञानात्मक प्रयोग।वर्ग बनाता है सीखने की स्थिति, जिसमें छात्र उत्तर खोजने के लिए शोध विधियों का चयन करते हैं। इस प्रकार का प्रयोग संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने के लिए शिक्षण पद्धति का एक व्यावहारिक घटक है। एक उदाहरण खेल-प्रयोग है "बर्फ की कैद से मोतियों को छुड़ाना": एक परी-कथा नायिका ने यात्रा करने के लिए जल्दबाजी की और मोतियों को एक पेड़ की शाखा पर पकड़ा, धागा टूट गया, मोती उखड़ गए और बर्फ की परत से ढक गए। बच्चों को बर्फ से मोतियों को छुड़ाकर नायिका की मदद करने का काम दिया जाता है। बच्चे चुनते हैं कि कैसे पिघलना है बर्फ के टुकड़े(एक उंगली और हथेलियों की गर्मी के साथ, श्वास, एक रेडिएटर के पास, गर्म पानी में, एक धूप वाली खिड़की पर), जिससे वे गर्म करने और गर्मी स्थानांतरित करने के तरीकों के बारे में सीखते हैं।



बच्चे सुलझाने की कोशिश करते हैं समस्या की स्थिति(मोतियों को बर्फ के टुकड़ों से मुक्त करें), मैं कोशिश करता हूं विभिन्न तरीकेपिघलती बर्फ

प्रायोगिक गतिविधियों के संगठन के रूप

किंडरगार्टन में विभिन्न नियमित क्षणों को प्रयोग के लिए समर्पित किया जा सकता है: जीसीडी कक्षाएं, चलने का समय, थीम्ड अवकाश गतिविधियां, छुट्टियां, संज्ञानात्मक गतिविधि के केंद्रों में बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियां। इसके अलावा, व्यावहारिक अनुसंधान के तत्वों को संगीत पाठ में शामिल किया जा सकता है ("घंटियाँ अलग क्यों लगती हैं? - क्योंकि वे किससे बनी हैं?" विभिन्न सामग्री: लकड़ी, मिट्टी के पात्र, धातु, प्लास्टिक।") और शारीरिक शिक्षा ("कौन सी गेंद अधिक उछाल वाली है: चमड़ा, रबर, फोम या प्लास्टिक? चेक करें।")। में प्रयोग किया जा सकता है संयुक्त गतिविधियाँपरिवार के साथ: परामर्श पर, शिक्षक घर और सड़क पर विभिन्न प्रयोगों के निर्देश और विवरण देता है।

चलते समय आप व्यावहारिक रूप से वस्तुओं के गुणों का पता लगा सकते हैं

चूँकि पूर्वस्कूली बच्चों की मुख्य गतिविधियाँ अन्वेषण और खेल हैं, प्रयोगात्मक कक्षाएंउनके तत्वों को जोड़ना चाहिए:

प्रयोग पर प्रयोगों में कार्यों का वैयक्तिकरण

प्रायोगिक गतिविधियों का संगठन प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर किया जाता है। इस दृष्टिकोण का कार्यान्वयन जीसीडी कक्षा के दौरान संभव है, जब बच्चों को प्रयोग के लिए जटिलता के विभिन्न स्तरों के कार्य दिए जाते हैं। उदाहरण के लिए, "रंगीन बर्फ तैरती है" पाठ में, बच्चों को तीन उपसमूहों में विभाजित किया जा सकता है: पहला उपसमूह कार्य प्राप्त करता है - पीले, नीले, सफेद, लाल पेंट को पानी के कप में पतला करना, उन्हें सांचों में डालना और सेट करना जमाना; दूसरा उपसमूह - पतला नीला, लाल और बैंगनी रंग, फिर पानी को और बना लें नाजुक रंगसफेद पेंट जोड़कर, सांचों में डालें, फ्रीज करें; तीसरा उपसमूह - अपने लिए सोचें कि गुलाबी, हरा, बकाइन और नारंगी रंग पाने के लिए कप में पानी के साथ कौन से पेंट मिलाए जाने चाहिए और जमने चाहिए।

आप उत्पादक गतिविधियों में सामग्री के चुनाव के माध्यम से कार्यों को अनुकूलित कर सकते हैं। मध्य पूर्वस्कूली के लिए, ये निर्मित कार्यों को डिजाइन करने और सजाने के कार्य हैं। तो, पहले से पढ़े गए पाठ से बहुरंगी बर्फ को सजाने के लिए, बच्चे रंगे हुए पानी में अपने स्वाद के लिए सहायक उपकरण जोड़ सकते हैं: मोती, मोती, सेक्विन, पन्नी कंफ़ेद्दी, अनाज, सूखे पंखुड़ी, आदि। विकल्प प्रदान करने वाले कार्य बच्चे की कल्पना को विकसित करते हैं। , दृढ़ संकल्प, सौंदर्य स्वाद।

प्रयोग करने के लिए, समूह को इस तरह से विभाजित किया जा सकता है कि सबसे सफल छात्र एक व्यक्तिगत रूप में व्यावहारिक भाग का प्रदर्शन करेंगे, अन्य लोग 3-4 लोगों के उपसमूहों में, पिछड़ने के साथ, शिक्षक एक अलग आयोजन करेंगे उपसमूह जहां बच्चे शिक्षक के साथ संयुक्त गतिविधियों में प्रयोग करेंगे।

प्रयोग के लिए अपने स्वाद के लिए पेंट का रंग चुनें - शिक्षा में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर एक कार्य

प्रेरित करने के लिए कक्षा शुरू करें

4-5 वर्ष के बच्चों में दृश्य-आलंकारिक प्रकार की सोच होती है। इसका मतलब यह है कि औसत प्रीस्कूलर उन निर्देशों और स्पष्टीकरणों को समझने में बेहतर होते हैं जिन्हें नेत्रहीन रूप से प्रस्तुत किया जाता है। मौखिक-तार्किक सोच के लिए संक्रमण 6-7 वर्ष की आयु तक होगा, लेकिन रुचि को आकर्षित करने के लिए विज़ुअलाइज़ेशन मुख्य तरीका रहेगा शैक्षणिक गतिविधियांऔर प्राथमिक विद्यालय में। उत्पादक कार्य भी खेल के तत्वों पर आधारित होते हैं - विषयगत या कथानक। पाठ की शुरुआत में प्रश्न और शोध के विषय के प्रति बच्चा किस हद तक भावुक है, यह प्रत्यक्ष प्रयोग के दौरान उसकी गतिविधि पर निर्भर करता है, समस्या को हल करने के परिणाम और भविष्य में व्यावहारिक शोध के लिए प्रेरणा की डिग्री। शिक्षक विभिन्न रूपों में कक्षाओं की शुरुआत का आयोजन करता है, बच्चों द्वारा उपयोग की जाने वाली विधियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण की भविष्यवाणी करता है।

गतिविधि और उनके व्यावहारिक कार्यों का परिणाम इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चे आगामी प्रयोग में कितनी रुचि रखते हैं।

शुरुआत को प्रेरित करने के विकल्प - तालिका

विषय	प्रेरित करने के लिए कक्षा शुरू करें
"पानी को शुद्ध कैसे करें"	आश्चर्य क्षण। दरवाजे पर एक दस्तक होती है, कपितोश्का (एक सूट या मुखौटा में तैयारी समूह का एक छात्र) नामक एक छोटी बूंद समूह में प्रवेश करती है। डिडक्टिक गेम। कपितोश्का ने लोगों का अभिवादन किया और कहा कि वह अपनी छोटी बहनों की तलाश में लोगों के पास आया था। लोग कपितोश्का को उन जगहों को दिखाते हैं जहाँ पानी समूह में रहता है (शिक्षक इन जगहों पर बूंदों के स्टिकर चिपकाते हैं): वॉशबेसिन में एक नल, एक केतली, एक पानी का कैन और एक स्प्रे बोतल एक हरे कोने में, फूलों का एक फूलदान, एक पोछा लगाने के लिए बाल्टी आदि। समस्या की स्थिति का निर्माण। शिक्षक कपिटोष्का से पूछता है कि उसकी बहनें क्यों खो गईं। वह जवाब देता है कि वे एक झील में रहते थे जहाँ पानी साफ था (एक कंटेनर रखता है साफ पानी), लेकिन कुछ हुआ और पानी हाल ही में अलग हो गया है (मैला पानी के साथ एक कंटेनर रखता है)। फिर बूंदें झील से दूर भागने लगीं। कपितोश्का दुखी है और लोगों से झील के पानी को साफ करने में मदद मांगता है।
"राजकुमारी नेस्मेयाना की कुंजी"	एक खेल की स्थिति का निर्माण। समूह को राजकुमारी नेस्मेयाना से एक वीडियो पत्र प्राप्त होता है। वह कहती है कि एक दुष्ट जादूगरनी ने जंगल की धारा में पानी को मंत्रमुग्ध कर दिया, पानी मृत हो गया, आप इसे पी नहीं सकते और न ही छू सकते हैं। कल सुबह, नेस्मेयाना जंगल में टहल रही थी, जब उसने मुग्ध धारा पर बने पुल को पार किया, तो उसकी बेल्ट से चाबियों का एक गुच्छा निकला और पानी में गिर गया, चाबियां नीचे तक डूब गईं। राजकुमारी रो रही है - मृत पानी में हाथ भिगोए बिना वह राज्य की चाबी कैसे प्राप्त कर सकती है? नेस्मेयाना कॉल करता है जादुई शब्द, जिसे लोग कोरस में दोहराते हैं और सुदूर सुदूर राज्य में स्थानांतरित कर दिए जाते हैं। इसके बाद पानी के साथ एक कंटेनर के नीचे से चाबियों को पकड़ने का एक प्रयोग खेल होता है: एक हुक के साथ एक जाल और मछली पकड़ने की छड़ का उपयोग करना, चाबियाँ प्राप्त करना असंभव है - वे सपाट हैं, उन्हें चुनना मुश्किल है तल; यह लाठी या मछली पकड़ने की छड़ से जुड़े चुम्बकों के साथ चाबियों को आकर्षित करने के लिए निकलता है।
"तैरना, तैरना, नाव"	मनोरंजक तत्व। पहेलियों को सुलझाना: जहाज, हवा के बारे में। गाना सुनना और सीखना "चलो, हमारे लिए एक गाना गाओ, हंसमुख हवा!" शारीरिक शिक्षा सत्र आयोजित करना "जहाज समुद्र पर रवाना हुए।" खेल की स्थिति में शामिल करना। लोगों को दो उपसमूहों में बांटा गया है, प्रत्येक को पाल के साथ लकड़ी की नाव दी जाती है। लोग जहाजों का नाम देते हैं (उदाहरण के लिए, "विजय" और "पर्ल"), उन्हें एक बड़े कंटेनर में एक दूसरे के विपरीत पानी में कम करें, जिसके केंद्र में झंडे के साथ एक स्ट्रिंग फैली हुई है। शिक्षक के संकेत पर, दोनों टीमों के प्रतिभागी हवा के झोंकों का अनुकरण करना शुरू करते हैं (वे उड़ते हैं, जहाज की गति को निर्देशित करते हैं), जिस उपसमूह का जहाज पहले झंडे तक पहुंचता है वह जीत जाएगा।

छात्र समूह स्थानों में पाते हैं जहाँ पानी रहता है

मध्य समूह में प्रयोग के आयोजन के उदाहरण

हमारा सुझाव है कि आप 4-5 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ कक्षा में प्रायोगिक गतिविधियों के विकल्पों से परिचित हों।

प्रायोगिक पाठ "रेत के गुण" - वीडियो

https://youtube.com/watch?v=PcvhM4eqcuYवीडियो लोड नहीं किया जा सकता: मध्य समूह में प्रायोगिक गतिविधियों का वीडियो पाठ, MBDOU नंबर 31, निज़नेकमस्क, RT (https://youtube.com/watch?v=PcvhM4eqcuY)

संज्ञानात्मक और अनुसंधान अवकाश "हम पानी के बारे में क्या जानते हैं?" - वीडियो

https://youtube.com/watch?v=it-E6h-AMngवीडियो लोड नहीं किया जा सकता: संज्ञानात्मक और अनुसंधान अवकाश। प्रयोगशाला "हम पानी के बारे में क्या जानते हैं?" (मध्य समूह) (https://youtube.com/watch?v=it-E6h-AMng)

प्रायोगिक गतिविधि "प्रकृति में जादुई परिवर्तन" - वीडियो

https://youtube.com/watch?v=et6oeW6BpVcवीडियो लोड नहीं किया जा सकता: एमबीडीओयू डीएस केवी नंबर 34 "चिका", ट्यूप्स

मध्य समूह में पानी के साथ प्रयोग - वीडियो

https://youtube.com/watch?v=a4Aq9UriYv8वीडियो लोड नहीं किया जा सकता: मध्य समूह में प्रयोग (https://youtube.com/watch?v=a4Aq9UriYv8)

पाठ "बर्फ दावत के लिए नहीं है - बर्फ मस्ती के लिए है" - वीडियो

https://youtube.com/watch?v=7WRvFarvAc0वीडियो लोड नहीं किया जा सकता: शिक्षक अकिमेंकोवा अनास्तासिया सर्गेवना के मध्य समूह में पाठ (https://youtube.com/watch?v=7WRvFarvAc0)

बालवाड़ी में प्रायोगिक पाठ

मध्य समूह में प्रयोग पर पाठ की अवधि 20 मिनट से अधिक नहीं है। पाठ का सारांश विकसित करते समय, शिक्षक को उम्र और उम्र को ध्यान में रखते हुए विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का चयन करना चाहिए व्यक्तिगत विशेषताएंवार्ड। ओवरवर्क को रोकने के लिए, शैक्षिक क्षेत्रों के कार्य वैकल्पिक: गेमिंग (उपदेशात्मक और कहानी का खेल), मोटर (शारीरिक शिक्षा मिनट, बाहरी खेल, नृत्य विराम), सौंदर्यबोध (संगीत अंशों और साहित्यिक ग्रंथों को सुनना, किताबों और मिनी-प्रदर्शनियों में चित्र देखना), भाषण (संज्ञानात्मक और उपदेशात्मक बातचीत करना), संज्ञानात्मक (प्रयोगों का संचालन करना और प्रयोग, अवलोकन प्रक्रियाएं, नमूनों और लेआउट का अध्ययन)।

मध्य समूह में एक प्रायोगिक पाठ की एक अनुमानित संरचना होती है:

• संगठनात्मक क्षण - 1 मिनट;
• पाठ की प्रेरक शुरुआत - 4 मिनट;
• भाषण या संज्ञानात्मक कार्य - 2–3 मिनट;
• खेल या शारीरिक गतिविधि- 4-5 मिनट;
• व्यावहारिक गतिविधि - 5-6 मिनट;
• सारांश - 1 मिनट।

प्रयोग से पहले विद्यार्थियों द्वारा श्रम असाइनमेंट किए जाते हैं (शिक्षक द्वारा बताए गए उपकरण और सामग्री लाएं) और पाठ के अंत में (कार्यस्थल और प्रदर्शन तालिका को साफ करें, बाजूबंद और गाउन को ध्यान से मोड़ें)।

प्रयोग के परिणामों को सारांशित करने के बाद प्रतिबिंब का चरण अनिवार्य है: लोग खोज प्रक्रिया से अपनी भावनाओं को साझा करते हैं, बताएं कि उन्हें क्या पाठ पसंद आया, वे किन वस्तुओं के गुणों का अगले पाठों में अध्ययन करना चाहेंगे।

छात्र स्वयं कार्यस्थल में व्यवस्था और स्वच्छता की निगरानी करते हैं

मध्य समूह - तालिका में प्रयोगों और प्रयोगों की कार्ड फ़ाइल

व्यावहारिक शोध के विषय	अनुभवों और प्रयोगों की सामग्री
"पानी"	पानी के गुणों के बारे में विचारों का विस्तार: ताजे और खारे पानी में वस्तुओं के उछाल की डिग्री का अवलोकन, पानी के वाष्पीकरण की प्रक्रिया का अध्ययन, ठंडे और गर्म पानी में अणुओं की गति की प्रक्रिया का अध्ययन (पोटेशियम परमैंगनेट क्रिस्टल या खाद्य रंगों को भंग करके) ); पानी के साथ खेल-प्रयोग: गति से तरल का आधान, पानी के खिलौने (पवनचक्की, स्प्रिंकलर) के साथ क्रियाएं।
"बर्फ"	चलते समय बर्फ के साथ प्रयोग करना: धूप के दिन पन्नी के एक टुकड़े और एक काले कपड़े के नीचे बर्फ को बदलते हुए देखना; ठोस से तरल अवस्था में और इसके विपरीत संक्रमण के लिए परिस्थितियों को निर्धारित करने के लिए प्रयोग; खेल-प्रयोग बर्फ और बर्फ से इमारतें और आंकड़े बनाने के लिए।
"वायु"	हवा के गुणों के बारे में विचारों का विस्तार: यह कहाँ से आता है, मनुष्य द्वारा इसका उपयोग कैसे किया जाता है, क्या इसका आकार, रंग और गंध है; वायु प्रवाह की शक्ति और दिशा की पहचान करने के लिए खेल-प्रयोग।
"रेत, मिट्टी, मिट्टी"	विभिन्न प्रकार की मिट्टी के बारे में विचारों का विस्तार; में प्रयोग खेल रूप: मिट्टी और रेत से ड्राइंग और मॉडलिंग, सैंडबॉक्स में खेलना; "लाइव" रेत के साथ प्रयोग।
"प्रकाश एवम् छाया"	विभिन्न प्रकाश स्रोतों के साथ प्रयोग: शाम की सैर पर सर्दियों में सूरज, चांदनी, एक दीपक या टॉर्च, एक मोमबत्ती; स्पेक्ट्रम के रंगों में प्रकाश के विभाजन पर प्रयोग, इंद्रधनुष मॉडलिंग; खेल-प्रयोग छाया के रंगमंच के भीतर।
"आवाज़"	ध्वनि के कारणों (किसी वस्तु के दोलन) के बारे में विचारों के निर्माण पर प्रायोगिक गतिविधि; प्रायोगिक खेल: "लगता है कि यह कैसा लगता है?", "आप इस ध्वनि की नकल कैसे कर सकते हैं?"।
"लाइव प्रकृति"	बीज अंकुरण के साथ प्रयोग; पानी के प्रभाव में प्राकृतिक वस्तुओं में परिवर्तन देखने पर प्रयोग (शंकु, कलियों के साथ शाखाएं, कलियों के साथ उपजी)।
"चुंबक"	एक चुंबक के साथ प्रायोगिक खेल: विभिन्न सामग्रियों (कागज की एक शीट, कार्डबोर्ड, कपड़े, लकड़ी की एक शीट) के माध्यम से धातु की वस्तुओं को आकर्षित करना, एक धातु की वस्तु को मेज की सतह पर ले जाना, जिसके तहत वे एक चुंबक को चलाते हैं, वस्तुओं को आकर्षित करते हैं पानी के साथ एक बर्तन के नीचे; चुंबकीय चिप्स के साथ प्रयोग (कार्रवाई उलटी है: बिखरे हुए चिप्स एक धातु वस्तु के साथ एकत्र किए जाते हैं)।
"पेंट्स"	विभिन्न प्रकार के पेंट्स के गुणों के बारे में विचारों का निर्माण: जल रंग, गौचे, ऐक्रेलिक और तेल पेंट; मिक्सिंग पेंट्स के साथ प्रयोग करना, नए शेड्स और रंग प्राप्त करना; ड्राइंग के साथ प्रयोग विभिन्न सामग्री: सूखा और गीला कागज, बर्फ, कपड़ा।
"अंतरिक्ष"	प्रायोगिक गतिविधियों ग्रहों के आकार के अनुपात का अध्ययन करने के लिए, विद्युत निर्वहन की घटना, दिन और रात और मौसम के परिवर्तन, वातावरण में बादलों के गठन; प्रायोगिक खेल: "ग्रहों का घूमना", "सूर्य ग्रहण", "दूर के तारों का प्रकाश"।

पदार्थों (चीनी, पेंट्स) को भंग करने के लिए पानी की संपत्ति का अध्ययन मनोरंजक तरीके से होता है

खुला पाठ "घर का बना नींबू पानी" - टेबल

लक्ष्य	मानव जीवन में पानी के महत्व के बारे में बच्चों के ज्ञान में सुधार करने के लिए, पानी के गुणों (तरल, पारदर्शी, गंधहीन और रंगहीन, विलायक) के बारे में। खाना पकाने के तरीकों (नींबू पानी बनाने की तकनीक) के बारे में विचार बनाने के लिए।
कार्य	शैक्षिक: वन्यजीवों (मनुष्यों सहित) के लिए पानी के महत्व, इसके गुणों से परिचित कराना, शब्दकोश को समृद्ध और सक्रिय करें (संज्ञाओं के लिए परिभाषाओं का चयन, अंक - एक, दो, आधा), भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार करें। विकसित होना: बच्चों को अपना खाना (पेय) बनाने के लिए प्रेरित करें, नई चीजें सीखने की क्षमता विकसित करना, विश्लेषण करने की क्षमता, निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालना, सामान्य और ठीक मोटर कौशल का विकास। शैक्षिक: काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देना, काम करने की इच्छा, सटीकता, स्वतंत्रता, चीजों को अंत तक लाने की इच्छा के कौशल को विकसित करने के लिए, सहयोग, सद्भावना के कौशल का विकास करना, शिक्षक और बच्चों के बीच संवाद बनाने के लिए।
सामग्री और उपकरण	पानी (सादा गर्म, कार्बोनेटेड), व्यंजन (पारदर्शी चश्मा, तश्तरी, चम्मच, पारदर्शी शीशे की सुराही 1 लीटर), उत्पाद (दानेदार चीनी, नींबू), एक फूलदान में फूलों के चित्र, सूखे फूल, पेय जललोग, जानवर, पक्षी, कीड़े।
संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने के लिए तरीके और तकनीक	तस्वीर, प्रयोग, अवलोकन, एल्गोरिथम प्रदर्शन विधि।
पाठ प्रगति	1 भाग: टीचर: दोस्तों, आज सुबह हमने अपने घर के पौधों में पानी डाला, कौन याद रखता है कि हमारे पौधों ने कितना पानी पिया? बच्चों के उत्तर: 2 पानी के डिब्बे टीचर: क्या तुम्हें लगता है कि सभी पौधे पानी पीते हैं? बच्चों के उत्तर: हाँ टीचर: बिल्कुल सही, सभी पौधों को पानी की जरूरत होती है। आप क्या सोचते हैं, दोस्तों, अगर पानी के बिना छोड़ दिया जाए तो फूल का क्या होगा? (सूखे फूलों की स्लाइड दिखाता है) आयुध डिपो: मुरझाना, मुरझाना, मरना टीचर: और किसे पानी पीना पसंद है? आयुध डिपो: लोग, जानवर, आदि। शिक्षक: सही है, दोस्तों, सभी जीवित जीवों, यहाँ तक कि कीड़ों के लिए भी पानी पीना ज़रूरी है! (जानवरों के पीने के पानी, पक्षियों, कीड़ों और लोगों की स्लाइड दिखाता है) टीचर: दोस्तों, आप में से किसे सबसे ज्यादा शराब पीना पसंद है? आयुध डिपो: रस, चाय, दूध, आदि। टीचर: और तुम में से किसे नींबू पानी पीना पसंद है? यह किस से बना है? अध्यापक की सहायता से ओ.डी.: पानी, नींबू, चीनी से। शिक्षक: आज मैं आपको यह स्वादिष्ट पेय तैयार करने का सुझाव देता हूँ! भाग 2: एक साथ प्रदर्शन के साथ बच्चों से शिक्षक की अपील: दोस्तों, प्रत्येक एक मग पानी, एक तश्तरी और एक चम्मच लें। पानी का एक छोटा घूंट लें (यह सब न पिएं), किस तरह का पानी आजमाएं। किस तरह का पानी? तापमान: गर्म उपस्थिति: पारदर्शी स्वाद: ताजा। में पिघल जाते हैं गर्म पानीथोड़ी चीनी। शिक्षक और बच्चा चीनी के कटोरे लेते हैं, आधा चम्मच चीनी लेते हैं और इसे अपने मग में डालते हैं, फिर इसे अपने साथियों को देते हैं ताकि हर कोई थोड़ी चीनी ले सके। उन्होंने इसे हिलाया (धीरे ​​​​से, मग के किनारे पर चम्मच को गिराए बिना) और वे इसे आजमाएंगे। पानी कैसा था? शिक्षक की सहायता से बच्चों के उत्तर: दिखने में: थोड़ा मेघमय हो गया कुछ मीठा खा लो। शिक्षक: पानी एक अच्छा विलायक है, यह पदार्थों को घोलकर उनके गुणों को प्राप्त कर लेता है। उसने चीनी से मिठास छीन ली। Fizkultminutka। आइए हम सब नींबू का एक टुकड़ा लें (जैसा कि हमने पहले चीनी के साथ किया था) और नींबू को एक मग में डालें। नींबू को चमचे से मैश कर लीजिये, बाकी नींबू तश्तरी में डाल दीजिये. आइए कोशिश करें, पानी कैसा था? शिक्षक की सहायता से बच्चों के उत्तर: तापमान द्वारा: गर्म रहा, प्रकटन: पीला स्वाद: मीठा और खट्टा। टीचर: जब हमने मीठे पानी में खट्टा नींबू का रस डाला तो हमें खट्टा-मीठा स्वाद मिला। घर का बना नींबू पानी तैयार है। 3 भाग दोस्तों, तो हमने ऐसा स्वादिष्ट मीठा और खट्टा नींबू पानी किस चीज से बनाया है? शिक्षक की मदद से बच्चों के उत्तर: चीनी, नींबू और पानी से। शिक्षक: दोस्तों, आज हमारे पास मेहमान हैं। और क्या हम उन्हें बिना नींबू पानी के छोड़ देते हैं? मुझे मेहमानों के लिए नींबू पानी तैयार करने दें, और आप मुझे याद दिलाएं कि हमने इसे किस चीज से बनाया है। मैं गर्म पानी लेता हूँ हम पानी (OD चीनी) में सबसे पहले क्या मिलाते हैं? तुम्हें कितनी चीनी चाहिए? इतने बड़े कैरफ़ के लिए आधा चम्मच पर्याप्त है? (ओडी: नहीं!) टीचर: चलो दो छोटे चम्मच डालते हैं। अब हम क्या जोड़ रहे हैं? क्या नींबू का एक छोटा टुकड़ा काफी है? (ओडी: नहीं!) टीचर: चलो आधा नींबू मिलाते हैं। सब कुछ अच्छी तरह मिला लें। तो मेहमानों के लिए घर का बना नींबू पानी तैयार है (हम इसमें डालते हैं प्लास्टिक के कपमेहमानों के लिए, बच्चे इलाज करते हैं)। शिक्षक: अब, दोस्तों, मैं तुम्हें शुभकामना देता हूं बॉन एपेतीत! सेहत के लिए घर का बना नींबू पानी पिएं, यह हमारे शरीर के लिए बहुत फायदेमंद होता है, इसमें ढेर सारे विटामिन होते हैं। अपना पेय पीने के बाद, गिलास, तश्तरी, चम्मच को रसोई की मेज पर रख देना चाहिए। और, बेशक, आज रात घर पर अपने माता-पिता के साथ नींबू पानी बनाने की कोशिश करें!

शिक्षक के निर्देशों को सुनकर छात्र स्वतंत्र रूप से व्यावहारिक क्रियाएं करते हैं।

मध्य समूह में एक खुला पाठ आयोजित करना

एक खुला पाठ, शैक्षिक प्रक्रिया के किसी भी पाठ की तरह, गहन तैयारी और अध्ययन की आवश्यकता होती है। एक खुले रूप के बीच का अंतर बाहरी पर्यवेक्षकों को कुछ पद्धतिगत लक्ष्य प्रदर्शित करने में है। मेथोडोलॉजिस्ट, शिक्षक और प्रशासन इस तरह के पाठ में भाग ले सकते हैं। KINDERGARTEN, अन्य पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के सहकर्मी, विद्यार्थियों के माता-पिता।

एक पद्धतिगत लक्ष्य के रूप में, शिक्षक के अभिनव विकास का एक प्रदर्शन चुना जाता है: अपरंपरागत आकारसामग्री या कक्षाओं की प्रस्तुति, सूचना और कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों का उपयोग:

• एक खेल-प्रयोग के माध्यम से पर्यावरणीय जिम्मेदारी की शिक्षा: पाठ के व्यावहारिक भाग में तालाब की "सफाई" करना शामिल है, बच्चे पानी से कचरा पकड़ते हैं, इसे चुंबक के साथ मछली पकड़ने की छड़ से आकर्षित करते हैं;
• "अनुभूति" और "कलात्मक और सौंदर्य" के क्षेत्रों का एकीकरण: खेल-प्रयोग विभिन्न वस्तुओं (व्यंजन, कागज, पाइप, आदि की उखड़ी हुई चादरें) से ध्वनि निकालने और एक हंसमुख ऑर्केस्ट्रा बनाने के लिए;
• एक खोज के रूप में एक गतिविधि: एक महत्वपूर्ण खेल लक्ष्य के साथ प्रयोगों सहित कार्यों को पूरा करना, उदाहरण के लिए, एक दुष्ट जादूगर ने लोगों को एक समूह में बंद कर दिया और बाहर निकलने का तरीका कार्य को पूरा करना है;
• में शामिल करना खेल तत्वआधुनिक बच्चों द्वारा पसंद किए जाने वाले कार्टून चरित्रों की कक्षाएं: फ़िक्सेस, कोटिया और कात्या, सैम-सैम, बारबोस्किन - पात्र अपने अनुभव साझा करते हैं, आपको उनके कारनामों में शामिल होने के लिए आमंत्रित करते हैं;
• प्रोजेक्टर का उपयोग करना: 4-5 साल के बच्चों के लिए, 1) शैक्षिक कार्टून दिखाना, 2) दृश्य के प्रतीक के रूप में स्लाइड दिखाना (जंगल, उत्तरी ध्रुव, समुद्र तल, परी साम्राज्य), 3) किंडरगार्टन में ऐसा करने की इच्छा जगाने के लिए एक दिलचस्प अनुभव वाला वीडियो देखना।

शैक्षिक प्रक्रिया की आवश्यकताओं के अनुसार प्रयोग पर एक खुला पाठ आयोजित किया जाता है। पाठ की संरचना स्पष्ट होनी चाहिए, शिक्षक द्वारा विकसित एल्गोरिथम का पालन करें। पर्यवेक्षकों की उपस्थिति में विद्यार्थियों को असहज या तनावग्रस्त महसूस नहीं करना चाहिए। शिक्षक बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के स्तर की गणना करता है और उन्हें ओवरवर्क करने की अनुमति नहीं देता है। अगर बच्चे थके हुए हैं, तो वह गतिविधि बदल देता है।

शिक्षक को सुधार करने में सक्षम होना चाहिए। यदि एक खुले पाठ के दौरान वह बच्चों में थकान के लक्षण देखता है, एक नियम के रूप में, यह इस तथ्य का परिणाम है कि शैक्षिक कार्य गलत तरीके से निर्धारित किए गए थे। किसी भी मामले में एक पद्धतिगत लक्ष्य प्राप्त करने के लिए बच्चों की भावनात्मक और शारीरिक स्थिति पर अत्याचार करने की अनुमति नहीं है। तनाव दूर करने के लिए, शिक्षक बच्चों को किसी खेल या मोटर गतिविधि में शामिल करता है। प्रयोगात्मक और प्रयोगात्मक कक्षाओं के लिए, ऐसे अभ्यास हो सकते हैं:

• खेल "से एक वस्तु खोजें ...": शिक्षक सामग्री (लकड़ी, प्लास्टिक, लोहा, कपड़े) के नाम के साथ वाक्यांश जारी रखता है, बच्चों को इससे वस्तुओं के पास खड़ा होना चाहिए;
• संगीत के लिए मोटर की नकल: बच्चे एक मंडली में चलते हैं, शिक्षक एक वस्तु का नाम देता है जिसकी चाल बच्चे स्मृति (बिल्ली, पक्षी, टिड्डी, पवनचक्की, क्रेन, ड्रमर) से पुन: उत्पन्न करना शुरू करते हैं;
• मोटर गेम "साइलेंट मूवी": बच्चे एक मंडली में खड़े होते हैं, शिक्षक एक कहानी सुनाते हैं, बच्चे चुपचाप क्रियाओं का चित्रण करते हैं ("एक बार कलहंस थे, एक बार वे दक्षिण की ओर उड़ गए, वहाँ वे झील पर उतरे और तैर गए। झील में, कलहंस ने मछली पकड़ी, अपने पंख साफ किए ... »);
• खेल "मैजिक बैग": बच्चे अपना हाथ बैग में डालते हैं, उस वस्तु को महसूस करते हैं जो भर में आई है और उसका अनुमान लगाते हैं, जिसके बाद वे इसे बाहर निकालते हैं और इसे प्रयोग के कोने में लौटाते हैं सही जगह. शिक्षकों को सलाह: इस तरह के बैग को हमेशा तैयार रखने की सलाह दी जाती है, इसमें पड़ी वस्तुओं को बदल दें। बच्चे बार-बार अनुमान लगाने वाले खेल खेलना पसंद करते हैं।

जब पाठ पूरा हो जाता है और छात्र अगले शासन क्षण में चले जाते हैं, तो खुले पाठ का विश्लेषणात्मक चरण शुरू होता है। शिक्षक उसके द्वारा निर्धारित पद्धतिगत लक्ष्य और उसके कार्यान्वयन के तरीकों की रिपोर्ट करता है, निष्कर्ष निकालता है: क्या लक्ष्य प्राप्त किया गया था, किन बिंदुओं में सुधार या सुधार की आवश्यकता है, आगे के विकास की दिशा की रूपरेखा तैयार करता है। फिर पाठ में उपस्थित सहकर्मियों और पद्धतिविदों के साथ विचारों का आदान-प्रदान होता है।

पर्यवेक्षक पाठ के पाठ्यक्रम की निगरानी करते हैं, शिक्षक के काम की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करते हैं, नवीन विकास पर ध्यान देते हैं

प्रायोगिक गतिविधियों के लिए अवकाश

आराम बच्चों की गतिविधि का एक प्रतिपूरक प्रकार है: मनोरंजन और सांस्कृतिक मनोरंजन नियमित गतिविधियों के विपरीत हैं। में घटनाएँ खाली समयएक उज्ज्वल भावनात्मक अभिविन्यास है, टीम में एक सकारात्मक माहौल बनता है, मैत्रीपूर्ण संबंध. प्रयोगात्मक गतिविधियों के लिए अवकाश में एक संज्ञानात्मक फोकस होता है: विद्यार्थियों को न केवल मज़ा और खेल होता है, बल्कि व्यावहारिक कार्य करते समय अपने ज्ञान का विस्तार और शोध कौशल में सुधार होता है।

इस विषय पर, दोपहर में एक समूह में अवकाश गतिविधियों का आयोजन किया जा सकता है, कई लोगों के लिए छुट्टी का दिन आयु के अनुसार समूह, विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ मिलकर मनोरंजन।

मध्य समूह में अवकाश की अवधि 30 मिनट से अधिक नहीं होती है।

पूर्वस्कूली के व्यावहारिक कौशल के विकास के ढांचे में विषय-स्थानिक वातावरण का संगठन समूह कक्ष में एक प्रयोग केंद्र या मिनी-प्रयोगशाला बनाना है। इस संज्ञानात्मक कोने में, स्वतंत्र शोध के लिए सामग्री हस्ताक्षरित बक्से में संग्रहित की जाती है:

• प्राकृतिक और अपशिष्ट पदार्थ: टहनियाँ, गोले, बीज, लगा-टिप पेन, रैपर से टोपी;
• असंरचित सामग्री: रेत, नमक, सोडा, आटा, चीनी;
• अन्य सामग्री: प्लास्टिक, कपड़े, कागज, रबर के नमूने;
• उपकरण: चुंबक, रंगीन लेंस, आवर्धक, शासक, तराजू, लैंप और फ्लैशलाइट, माइक्रोस्कोप, स्पाईग्लास, दूरबीन;
• बर्तन: गिलास, कटोरे, जार, बीकर, प्लास्टिक की बोतलें, बुलबुले;
• चिकित्सा सामग्री: रबर के दस्ताने, सुई रहित सीरिंज, गद्दाऔर लाठी, पट्टी, सक्रिय कार्बन, पोटेशियम परमैंगनेट;
• एप्रन, स्कार्फ, आस्तीन, काले चश्मे।

कोने के भौतिक आधार तक पहुंच प्रत्येक शिष्य के लिए खुली है। युवा शोधकर्ताओं के लिए एक कार्य तालिका और कुर्सियाँ हैं। हालाँकि, विद्यार्थियों द्वारा सुरक्षा नियमों को दोहराने के बाद, केवल एक शिक्षक की उपस्थिति में "चिकित्सा सामग्री" खंड से पदार्थों की जांच करने की अनुमति है।

प्रयोग के केंद्र में, रेत और पानी का एक क्षेत्र आवंटित किया जा सकता है: यहां बच्चे प्रयोग करते हैं, खेलते हैं और बस आराम करते हैं।

रिसर्च कॉर्नर को बच्चों के प्रयोगों की तस्वीरों, विद्यार्थियों द्वारा बनाए गए मॉडलों की प्रदर्शनी, पोस्टर और दीवार अखबारों से सजाया गया है।

संज्ञानात्मक केंद्र का एक मज़ेदार नाम हो सकता है: "विज़िटिंग प्रोफेसर ज़नायका", "साइंस सिटी", "एंट्रेंस फ़ॉर साइंटिस्ट्स", "नो", आदि।

पूर्वस्कूली के लिए प्रयोग केंद्र में, प्रायोगिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के लिए व्यापक गुंजाइश खुलती है।

शिक्षक प्रयोग केंद्र के लिए एक पासपोर्ट तैयार करता है, जो उसके उपकरण और कार्य करने के उद्देश्य को इंगित करता है, और संभावित प्रयोगों का विस्तार से वर्णन करता है। कोने में विद्यार्थियों के विचार के लिए इन प्रयोगों के नाम के साथ एक एल्बम या कार्ड फ़ाइल, संचालन के लिए तस्वीरें / चित्र या प्रतीकात्मक योजनाएँ होनी चाहिए। यदि बच्चे को एल्बम के किसी अनुभव में रुचि है, तो वह उसके लिए आवश्यक पदार्थों / उपकरणों को खोजने की कोशिश करता है और कार्य क्षेत्र में प्रयोग करता है।

आधुनिक व्यवस्था पूर्व विद्यालयी शिक्षाएक बच्चे में एक बहुमुखी व्यक्तित्व का पोषण करने के उद्देश्य से। प्रायोगिक गतिविधियों में कक्षाएं बच्चों को प्रश्न पूछने और समस्या स्थितियों को हल करने में आत्मविश्वासी बनाती हैं। बच्चों में जिज्ञासा फीकी नहीं पड़ती, अनुभव से ज्ञान प्राप्त करने से पायनियर की तरह महसूस करना संभव हो जाता है। प्रीस्कूलर अपने आसपास की दुनिया के बारे में सब कुछ जानना चाहते हैं और मूल्यवान ज्ञान को बुद्धिमानी से लागू करना चाहते हैं।

शिक्षा - उच्च दार्शनिक, भाषाशास्त्र में मास्टर डिग्री। विशेषता - रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षक, इतिहास के शिक्षक। समकालीन साहित्यिक प्रक्रिया का अध्ययन करना मेरे जीवन का हिस्सा है। एक शिक्षक के रूप में पिछले साल कामैं पूर्वस्कूली बच्चों के साथ अधिक बार बातचीत करता हूं, इसलिए मैं पूर्वस्कूली शिक्षकों के अनुभव का सक्रिय रूप से पता लगाता हूं, पूर्वस्कूली शिक्षण में नवीनतम विकास का अध्ययन करता हूं।

विषय पर शैक्षणिक परियोजना: "प्रयोग-दुनिया भर के ज्ञान के साधन के रूप में"

परियोजना का प्रकार: संज्ञानात्मक अनुसंधान, रचनात्मक, खेल।

परियोजना प्रतिभागी: मध्य समूह के बच्चे "कैमोमाइल" , माता-पिता, शिक्षक।

प्रासंगिकता

जन्म से ही, एक बच्चा एक खोजकर्ता होता है, अपने चारों ओर की दुनिया का अन्वेषक। और विशेष रूप से एक प्रीस्कूलर।

एक चीनी कहावत कहती है: "मुझे बताओ और मैं भूल जाऊंगा, मुझे दिखाओ और मैं याद रखूंगा, मुझे कोशिश करने दो और मैं समझ जाऊंगा" .

तो बच्चा सबकुछ दृढ़ता से और लंबे समय तक सीखता है, जब वह सुनता है, देखता है और खुद करता है। अनुभूति की प्रक्रिया में बच्चे की सक्रिय क्रिया से सभी इंद्रियां सक्रिय होती हैं। वैज्ञानिकों ने सिद्ध किया है कि अनुभूति की प्रक्रिया में एक साथ जितनी अधिक इंद्रियां शामिल होती हैं, उतनी ही अधिक इंद्रियां एक साथ शामिल होती हैं बेहतर आदमीमहसूस करता है, याद करता है, समझता है, समझता है, आत्मसात करता है, अध्ययन की गई सामग्री को समेकित करता है। आज हम जिस दुनिया में रह रहे हैं वह जटिल, बहुआयामी और परिवर्तनशील है। लोग - इस दुनिया का हिस्सा अधिक से अधिक नई वस्तुओं, घटनाओं और आसपास की वास्तविकता के कानूनों की खोज करते हैं। पूर्वस्कूली बचपन की अवधि में, दुनिया की प्राथमिक छवि बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि के कारण पैदा होती है, जिसमें प्रत्येक के लिए अपनी विशिष्टता होती है। आयु चरण. ज्ञान और गतिविधियों के विभिन्न क्षेत्रों में संज्ञानात्मक रुचि का विकास घटकों में से एक है, जैसे सामान्य विकासपूर्वस्कूली, और स्कूल में उनकी शिक्षा की आगे की सफलता। अपने आसपास की दुनिया में प्रीस्कूलर की रुचि, सब कुछ नया सीखने की इच्छा इस गुण के निर्माण का आधार है।

पूर्वस्कूली बचपन के दौरान, खेल गतिविधियों के साथ-साथ बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में खेल का बहुत महत्व है। संज्ञानात्मक गतिविधिज्ञान, कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने की प्रक्रिया के रूप में। इसमें काम कर रहे हैं पूर्वस्कूलीशिक्षक को हमेशा नए तरीकों की तलाश करने का प्रयास करना चाहिए बौद्धिक विकासप्रीस्कूलर, उनके छात्र। आसपास के जीवन में गहन परिवर्तन, इसके सभी क्षेत्रों में वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति की सक्रिय पैठ शिक्षक को अधिक चुनने की आवश्यकता को निर्धारित करती है प्रभावी साधनप्रशिक्षण और शिक्षा। इस समस्या को हल करने में योगदान देने वाले आशाजनक तरीकों में से एक बच्चों का प्रयोग है। 1990 में, प्रोफेसर - रूसी शिक्षा अकादमी की रचनात्मक शिक्षाशास्त्र अकादमी के शिक्षाविद एन.एन. पोडियाकोव, पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में अनुसंधान कार्य के अपने समृद्ध अनुभव का विश्लेषण और सारांश करने के बाद, इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि प्रयोग बचपन में अग्रणी गतिविधि है। प्रयोग पद्धति का मुख्य लाभ यह है कि यह बच्चों को अध्ययन की जा रही वस्तु के विभिन्न पहलुओं, अन्य वस्तुओं और पर्यावरण के साथ इसके संबंध के बारे में वास्तविक विचार देता है। प्रयोग की प्रक्रिया में, बच्चे की याददाश्त समृद्ध होती है, उसकी विचार प्रक्रियाएं सक्रिय होती हैं, क्योंकि विश्लेषण और संश्लेषण, तुलना और वर्गीकरण, सामान्यीकरण और एक्सट्रपलेशन के संचालन की आवश्यकता लगातार उत्पन्न होती है। उन्होंने जो देखा, उस पर रिपोर्ट करने की आवश्यकता, खोजे गए पैटर्न और निष्कर्ष तैयार करने के लिए भाषण के विकास को उत्तेजित करता है। परिणाम न केवल बच्चे को नए तथ्यों से परिचित कराना है, बल्कि मानसिक तकनीकों और संचालन के एक कोष का संचय भी है जिसे मानसिक कौशल माना जाता है। पूर्वस्कूली दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक सोच में निहित हैं, इसलिए प्रयोग, किसी अन्य विधि की तरह, इन आयु विशेषताओं के अनुरूप नहीं है। पूर्वस्कूली उम्र में, वह नेता है, और पहले तीन साल व्यावहारिक रूप से हैं एक ही रास्तादुनिया का ज्ञान। विशेष रूप से बच्चों का प्रयोग संगठित गतिविधिएक पूर्वस्कूली बच्चे की दुनिया की एक समग्र तस्वीर और उसके आसपास की दुनिया के सांस्कृतिक ज्ञान की नींव के निर्माण में योगदान देता है। इसलिए, जितना अधिक सक्रिय रूप से बच्चा स्पर्श करता है, सूँघता है, प्रयोग करता है, खोजता है, महसूस करता है, देखता है, सुनता है, तर्क करता है, विश्लेषण करता है, तुलना करता है, और इसलिए शैक्षिक प्रक्रिया में सक्रिय रूप से भाग लेता है, उतनी ही तेज़ी से उसका विकास होता है। ज्ञान - संबंधी कौशलऔर उसकी संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाता है। के बीच संभव साधनपूर्वस्कूली की अनुसंधान गतिविधि का विकास विशेष ध्यानबचकाना प्रयोग के योग्य है। आसपास की वास्तविकता की वस्तुओं को पहचानने और बदलने के उद्देश्य से एक गतिविधि के रूप में विकसित करना, बच्चों का प्रयोग क्षितिज के विस्तार, स्वतंत्र गतिविधि के अनुभव को समृद्ध करने और बच्चे के आत्म-विकास में योगदान देता है। शिक्षा प्रणाली के विकास का वर्तमान चरण बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने के लिए नई तकनीकों की खोज और विकास की विशेषता है। बच्चों के पालन-पोषण और व्यापक विकास की प्रक्रिया में उपयोग की जाने वाली बच्चों की गतिविधियों में से एक प्रयोग है। बच्चे स्वभाव से खोजकर्ता होते हैं, खुशी और आश्चर्य के साथ खोज करते हैं दुनिया. उन्हें हर चीज में दिलचस्पी होती है। प्रयोग के लिए बच्चे की इच्छा का समर्थन करने के लिए, अनुसंधान गतिविधियों के लिए परिस्थितियां बनाना वे कार्य हैं जो आज पूर्वस्कूली शिक्षा स्वयं निर्धारित करती है। प्रायोगिक गतिविधि बच्चों के हितों पर आधारित है, उन्हें संतुष्टि देती है, और इसलिए व्यक्तिगत रूप से - प्रत्येक बच्चे पर ध्यान केंद्रित करती है। बच्चे किसी समस्या को हल करने के लिए परिस्थितियों की तलाश करना सीखते हैं, किसी वस्तु के गुणों और उसके परिवर्तन की संभावनाओं के बीच संबंध ढूंढते हैं, जिससे अभिनय का एक नया तरीका खुल जाता है। प्रायोगिक गतिविधि का विशेष महत्व इस तथ्य में निहित है कि इसकी प्रक्रिया में बच्चे संस्था के बाहर सामाजिक अभ्यास प्राप्त करते हैं, अनुकूलन करते हैं आधुनिक परिस्थितियाँज़िंदगी। प्रायोगिक गतिविधि स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता, जिम्मेदारी, पहल, दृढ़ता जैसे व्यक्तित्व लक्षणों के विकास में योगदान करती है। प्रयोग बच्चों की गतिविधि के सभी क्षेत्रों में प्रवेश करता है, बच्चे की स्मृति को समृद्ध करता है, विचार प्रक्रियाओं को सक्रिय करता है, भाषण विकसित करता है, उत्तेजित करता है व्यक्तिगत विकासप्रीस्कूलर। बच्चों का प्रयोग कोई अलग गतिविधि नहीं है। प्रयोग सभी गतिविधियों, विशेष रूप से अवलोकन से निकटता से संबंधित है। अवलोकन किसी भी प्रयोग का एक अनिवार्य हिस्सा है, क्योंकि इसका उपयोग कार्य की प्रगति और उसके परिणामों को देखने के लिए किया जाता है। प्रयोग और भाषण विकास निकट से संबंधित हैं। यह प्रयोग के सभी चरणों में स्पष्ट रूप से देखा जा सकता है - लक्ष्य तैयार करते समय, कार्यप्रणाली की चर्चा के दौरान और प्रयोग के दौरान, जब उन्होंने जो देखा, उसका सारांश और मौखिक रूप से रिपोर्ट करते समय। प्रयोग और प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण के बीच के संबंध को किसी विशेष प्रमाण की आवश्यकता नहीं होती है। प्रयोगों के दौरान, गिनती, माप, तुलना, आकार और आकार निर्धारित करने और अन्य संचालन करने के लिए लगातार आवश्यकता उत्पन्न होती है। यह सब देता है गणितीय अवधारणाएँवास्तविक महत्व और उनकी जागरूकता में योगदान देता है। साथ ही, गणितीय संक्रियाओं में महारत हासिल करने से प्रयोग करने में आसानी होती है।

बच्चों की प्रायोगिक गतिविधि पूर्वस्कूली बच्चों के पूर्ण स्वास्थ्य और व्यक्तित्व विकास के संरक्षण में योगदान करती है। उत्तर भी आधुनिक आवश्यकताएंरूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणाएँ: "एक विकासशील समाज को आधुनिक रूप से शिक्षित, नैतिक और उद्यमी लोगों की आवश्यकता है जो स्वतंत्र रूप से पसंद की स्थिति में जिम्मेदार निर्णय ले सकें, उनकी भविष्यवाणी कर सकें। संभावित परिणामसहयोग करने में सक्षम, जिज्ञासा, गतिशीलता, रचनात्मकता से प्रतिष्ठित, विकसित भावनादेश के भाग्य की जिम्मेदारी . नए, अधिक की खोज के बिना आधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया अकल्पनीय है प्रभावी प्रौद्योगिकियांविकास को बढ़ावा देने के लिए बनाया गया है रचनात्मकताबच्चे, आत्म-विकास और आत्म-शिक्षा कौशल का गठन। आज की वास्तविकताओं के आधार पर, ज्ञान की सार्वभौमिकता के लिए बढ़ी हुई आवश्यकताओं के आधार पर, इन आवश्यकताओं को प्रायोगिक गतिविधि द्वारा पूरी तरह से पूरा किया जाता है। प्रत्येक वरिष्ठ प्रीस्कूलर सभी प्रयोगात्मक कौशलों में पूरी तरह से महारत हासिल नहीं कर सकता है, लेकिन उन प्रयासों और परिस्थितियों के परिणामस्वरूप कुछ सफलताएं प्राप्त की जा सकती हैं जो प्रायोगिक गतिविधि एक निश्चित स्थिति में बना सकती हैं।

परियोजना का उद्देश्य: बच्चों के संज्ञानात्मक हित के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना। अनुसंधान गतिविधि, जिज्ञासा, मानसिक छापों की आवश्यकता, स्वतंत्र ज्ञान और प्रतिबिंब की इच्छा के बच्चों में विकास को बढ़ावा देने के लिए, जो बदले में बौद्धिक, भावनात्मक विकास की ओर ले जाएगा।

परियोजना के उद्देश्यों:

• बच्चों को विभिन्न वस्तुओं, प्राकृतिक सामग्रियों के गुणों से परिचित कराएं (कागज, प्लास्टिक, चुंबक, मिट्टी, पानी, पौधे, आदि)
• विश्लेषण करने, निष्कर्ष निकालने और निष्कर्ष निकालने, अनुसंधान कौशल विकसित करने की क्षमता विकसित करें (समस्याओं की पहचान करने, जानकारी एकत्र करने, निरीक्षण करने, प्रयोग करने, विश्लेषण करने, परिकल्पना बनाने, सामान्यीकरण करने की क्षमता)
• रचनात्मक और प्रयोगात्मक गतिविधियों के माध्यम से ज्ञान की इच्छा विकसित करें
• खेती पहल, स्वतंत्रता
• पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान और घर पर प्रयोग की प्रक्रियाओं में विद्यार्थियों के माता-पिता को रुचि और शामिल करना
• खेल-प्रयोग करते समय उपकरणों - सहायकों का उपयोग करने की क्षमता के बच्चों में विकास (लूप, माइक्रोस्कोप, आदि)
• के माध्यम से उंगलियों के ठीक मोटर कौशल विकसित करें उंगली का व्यायामऔर प्राकृतिक सामग्री के साथ बातचीत
• प्रयोग करते समय सुरक्षा नियमों के कार्यान्वयन में अनुभव बनाने के लिए

पद्धतिगत तरीके:

अवलोकन, बातचीत

समस्याग्रस्त स्थितियों का निर्माण।

प्रयोग

दृश्य, मौखिक, चंचल, व्यावहारिक

श्रम कार्य

काम के रूप:

छोटे समूह

व्यक्तिगत काम

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि

परियोजना के कार्यान्वयन में परिणाम: बच्चों के काम की प्रस्तुति है।

उनके कार्यान्वयन के कार्य, रूप और तरीके के मुख्य क्षेत्र:

1. विषय-विकासशील वातावरण बनाना: प्रयोग के लिए एक कोना बनाना, एक शेल्फ बनाना "स्मार्ट किताबें" बच्चों और वयस्कों के लिए।
2. 4-5 वर्ष की आयु के बच्चों में प्रायोगिक गतिविधि कौशल का निर्माण: प्रीस्कूलरों को कक्षा में प्रायोगिक गतिविधि के तरीके और तकनीक सिखाना शासन के क्षण, उत्पादक और स्वतंत्र गतिविधियों में।

परियोजना का अनुमानित परिणाम:

• अनुभवजन्य रूप से पानी के गुणों को साबित करने की क्षमता (पारदर्शी, बिना गंध, वजन है, कोई आकार नहीं है, एल्गोरिथम के अनुसार कार्य करें;
• हवा के गुणों को अनुभवजन्य रूप से सिद्ध करने की क्षमता;
• अनुभवजन्य रूप से रेत के गुणों को सिद्ध करने की क्षमता;
• अनुभवजन्य रूप से वस्तुओं, द्रव्यमान, आकार के गुणों की पहचान करने की क्षमता;
• आवर्धक उपकरणों के बारे में ज्ञान का विस्तार;
• पहले प्राप्त विचारों और स्वयं की धारणाओं के आधार पर प्रयोगों के परिणामों के आधार पर निष्कर्ष निकालने की क्षमता;
• अनुभूति के विभिन्न तरीकों की महारत, जिसमें प्रयोग भी शामिल है, जो एक सक्रिय, स्वतंत्र, रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास में योगदान देता है।

माता-पिता के साथ काम करना:

• प्रयोग के कोने के लिए उत्पादन, सामग्री का संग्रह, उपकरण।
• परियोजना के विषय पर माता-पिता के लिए पुस्तिकाएं।
• विचार-विमर्श "बच्चों के प्रश्न - वयस्कों के उत्तर" , "संगठन प्रयोगिक कामपर्यावरण को जानने के लिए" , "मैजिक वॉटर" , घर पर साबुन के बुलबुले कैसे बनाये , "हम अपने हाथों से रंगीन बर्फ के टुकड़े और बर्फ के खिलौने बनाते हैं" वगैरह।
• सर्कल के काम पर मासिक फोटो रिपोर्ट
• कार्य के परिणामों के साथ अंतिम प्रस्तुति
• लंबी अवधि की योजना में संयुक्त मनोरंजन का संकेत दिया गया
• माता-पिता को घर पर प्रयोग करने की सलाह।
• विषय पर माता-पिता की बैठक: "प्रायोगिक गतिविधियों में हमारी सफलताएँ और उपलब्धियाँ"

पिकालेवो शहर का MBDOU "किंडरगार्टन नंबर 8 केवी"

« मध्य समूह में प्रयोग»

परियोजना का पद्धतिगत विकास

स्टाखीवा ल्यूडमिला व्लादिमीरोवाना

पिकालेवो, 2016

"जिन लोगों ने निरीक्षण करना और प्रयोग करना सीखा है,

खुद को सेट करने की क्षमता हासिल करें

प्रश्न करें और उन पर तथ्यात्मक बनें

उत्तर, उच्चतर दिखाई दे रहे हैं

मानसिक और नैतिक स्तर

उन लोगों की तुलना में जो इस तरह के स्कूल से नहीं गुजरे। केई तिमिर्याज़ेव.

प्रासंगिकता

जन्म से ही, एक बच्चा एक खोजकर्ता होता है, अपने चारों ओर की दुनिया का अन्वेषक। और विशेष रूप से एक प्रीस्कूलर।

चीनी कहावतपढ़ता है: "मुझे बताओ और मैं भूल जाऊंगा, मुझे दिखाओ और मैं याद रखूंगा, मुझे कोशिश करने दो और मैं समझ जाऊंगा". तो बच्चा सबकुछ दृढ़ता से और लंबे समय तक सीखता है, जब वह सुनता है, देखता है और खुद करता है। अनुभूति की प्रक्रिया में बच्चे की सक्रिय क्रिया से सभी इंद्रियां सक्रिय होती हैं। वैज्ञानिकों ने सिद्ध किया है कि एक साथ जितनी अधिक इंद्रियां अनुभूति की प्रक्रिया में भाग लेती हैं, एक व्यक्ति उतना ही बेहतर महसूस करता है, याद रखता है, समझ पाता है, समझता है, आत्मसात करता है, अध्ययन की जा रही सामग्री को समेकित करता है।

आज हम जिस दुनिया में रह रहे हैं वह जटिल, बहुआयामी और परिवर्तनशील है। लोग - इस दुनिया का हिस्सा अधिक से अधिक नई वस्तुओं, घटनाओं और आसपास की वास्तविकता के कानूनों की खोज करते हैं। उसी समय, प्रत्येक व्यक्ति उस दुनिया की छवि के ढांचे के भीतर घूमता है जिसे उसने बनाया है।

दुनिया की छवि किसी व्यक्ति के बारे में, सामान्य रूप से दुनिया के बारे में, अन्य लोगों के बारे में, स्वयं के बारे में, किसी की गतिविधि के बारे में ज्ञान की एक जटिल समग्र प्रणाली है।

पूर्वस्कूली बचपन की अवधि में, दुनिया की प्राथमिक छवि बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि के कारण पैदा होती है, जिसकी उम्र के प्रत्येक चरण में अपनी विशिष्टता होती है। ज्ञान और गतिविधियों के विभिन्न क्षेत्रों में संज्ञानात्मक रुचि का विकास एक पूर्वस्कूली के सामान्य विकास और उसकी स्कूली शिक्षा की आगे की सफलता दोनों के घटकों में से एक है। अपने आसपास की दुनिया में प्रीस्कूलर की रुचि, सब कुछ नया सीखने की इच्छा इस गुण के निर्माण का आधार है। पूर्वस्कूली बचपन के दौरान, खेल गतिविधियों के साथ, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने की प्रक्रिया के रूप में, बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में संज्ञानात्मक गतिविधि का बहुत महत्व है।

एक पूर्वस्कूली संस्था में काम करते हुए, एक शिक्षक को हमेशा पूर्वस्कूली, उनके विद्यार्थियों के बौद्धिक विकास के लिए नए तरीकों की तलाश करने का प्रयास करना चाहिए। आसपास के जीवन में गहन परिवर्तन, इसके सभी क्षेत्रों में वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति की सक्रिय पैठ शिक्षक को प्रशिक्षण और शिक्षा के अधिक प्रभावी साधन चुनने की आवश्यकता को निर्धारित करती है।

इस समस्या को हल करने में योगदान देने वाले आशाजनक तरीकों में से एक बच्चों का प्रयोग है।

1990 में, प्रोफेसर - रूसी शिक्षा अकादमी की रचनात्मक शिक्षाशास्त्र अकादमी के शिक्षाविद एन.एन. पोडियाकोव, पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में अनुसंधान कार्य के अपने समृद्ध अनुभव का विश्लेषण और सारांश करने के बाद, इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि प्रयोग बचपन में अग्रणी गतिविधि है।

प्रयोग पद्धति का मुख्य लाभ यह है कि यह बच्चों को अध्ययन की जा रही वस्तु के विभिन्न पहलुओं, अन्य वस्तुओं और पर्यावरण के साथ इसके संबंध के बारे में वास्तविक विचार देता है। प्रयोग की प्रक्रिया में, बच्चे की याददाश्त समृद्ध होती है, उसकी विचार प्रक्रियाएं सक्रिय होती हैं, क्योंकि विश्लेषण और संश्लेषण, तुलना और वर्गीकरण, सामान्यीकरण और एक्सट्रपलेशन के संचालन की आवश्यकता लगातार उत्पन्न होती है। उन्होंने जो देखा, उस पर रिपोर्ट करने की आवश्यकता, खोजे गए पैटर्न और निष्कर्ष तैयार करने के लिए भाषण के विकास को उत्तेजित करता है।

परिणाम न केवल बच्चे को नए तथ्यों से परिचित कराना है, बल्कि मानसिक तकनीकों और संचालन के एक कोष का संचय भी है जिसे मानसिक कौशल माना जाता है।

पूर्वस्कूली दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक सोच में निहित हैं, इसलिए प्रयोग, किसी अन्य विधि की तरह, इन आयु विशेषताओं के अनुरूप नहीं है। पूर्वस्कूली उम्र में, वह नेता है, और पहले तीन साल दुनिया को जानने का लगभग एकमात्र तरीका है।

एक विशेष रूप से संगठित गतिविधि के रूप में बच्चों का प्रयोग एक पूर्वस्कूली बच्चे की दुनिया की समग्र तस्वीर और उसके आसपास की दुनिया के सांस्कृतिक ज्ञान की नींव के निर्माण में योगदान देता है।

इसलिए, अधिक सक्रिय रूप से बच्चा छूता है, सूँघता है, प्रयोग करता है, खोजता है, महसूस करता है, देखता है, सुनता है, तर्क करता है, विश्लेषण करता है, तुलना करता है, और इसलिए सक्रिय रूप सेशैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेता है, तेजी से उसकी संज्ञानात्मक क्षमता विकसित होती है, और उसकी संज्ञानात्मक गतिविधि बढ़ जाती है.

परियोजना की सामान्य विशेषताएं

यह परियोजना पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए डिज़ाइन की गई है।

परियोजना गुंजाइश : कार्य किंडरगार्टन की वार्षिक योजना पर आधारित है, जो शिक्षकों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों की जटिल-विषयगत योजना में परिलक्षित होता है।

सितंबर 2016 से मई 2017 तक कार्यान्वयन अवधि।

लक्ष्य: के लिए आवश्यक शर्तें बनानाज्ञान संबंधी विकासप्रायोगिक प्रक्रिया में मध्य पूर्वस्कूली आयु के बच्चों की रुचि– प्रयोगात्मक गतिविधि।

कार्य:

1. अनुसंधान समस्या पर पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण करना।

2. प्रयोग के माध्यम से मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि के विकास की समस्या का अध्ययन करना।

3. प्रायोगिक गतिविधियों के माध्यम से मध्य पूर्वस्कूली आयु के बच्चों की अनुसंधान गतिविधि के विकास के स्तर की पहचान करना।

4. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में अन्य गतिविधियों के साथ मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की प्रायोगिक गतिविधियों का एकीकरण।

5. बनाएँ आवश्यक शर्तेंभौतिक प्रयोग के माध्यम से मध्य पूर्वस्कूली आयु के बच्चों की अनुसंधान गतिविधियों के विकास के लिए।

5. मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के व्यावहारिक और मानसिक कार्यों के निर्माण के लिए आवश्यक शर्तें बनाएं।

6. जिज्ञासा, तुलना करने, विश्लेषण करने, सामान्यीकरण करने की क्षमता विकसित करें।

7. प्रयोग की प्रक्रिया में बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि विकसित करना, एक कारण संबंध स्थापित करना, निष्कर्ष निकालने की क्षमता।

8. बच्चों की समझ का विस्तार करें भौतिक गुणआसपास की दुनिया।

9. छात्रों को विभिन्न वस्तुओं, प्राकृतिक सामग्री (कागज, प्लास्टिक, चुंबक, मिट्टी, पानी, पौधे, आदि) के गुणों से परिचित कराना।

10. प्रयोग करते समय सुरक्षा नियमों के कार्यान्वयन में अनुभव बनाने के लिए।

11. स्वतंत्रता और जिम्मेदारी के विकास को बढ़ावा देना।

12. अपने आस-पास की दुनिया के प्रति एक भावनात्मक और मूल्यपूर्ण रवैया विकसित करें।

13. बच्चों की शोध पहल को प्रोत्साहित करना और मार्गदर्शन करना,उनकी स्वतंत्रता का विकास करना, सरलता, रचनात्मकतागतिविधि ; बच्चों को अद्भुत दुनिया खोजने में मदद करेंप्रयोग, संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास करना.

14. पूर्वस्कूली और घर पर प्रयोग की प्रक्रिया में विद्यार्थियों के माता-पिता को रुचि और शामिल करना।

कार्यान्वयन की शर्तें:बच्चों का समूह, विशेष रूप से संगठित वातावरण, नमूने, काम के लिए सामग्री।

शिक्षण विधियों:मौखिक, व्यावहारिक, दृश्य।

कार्यान्वयन समयरेखा:शैक्षणिक वर्ष 2016-2017।

सदस्य:

• बच्चे
• अभिभावक
• शिक्षकों

सहभागिता के रूप:

1. बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य के रूप:

* प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ;

* उत्पादक गतिविधि;

* खेल गतिविधि।

2. माता-पिता के साथ काम करने के तरीके:

* परामर्श;

* माता-पिता की बैठकें;

* खुली कक्षाएं;

* पुस्तिकाएं।

3. शिक्षकों के साथ काम करने के तरीके:

* खुली कक्षाएं;

* परामर्श।

अन्य गतिविधियों के साथ बच्चों के प्रयोग का संबंध।

बच्चों का प्रयोग कोई अलग गतिविधि नहीं है। प्रयोग सभी प्रकार की गतिविधियों से निकटता से जुड़ा हुआ है, और सबसे पहले, अवलोकन और कार्य के साथ।

वाणी का प्रयोग और विकास आपस में बहुत जुड़े हुए हैं। यह प्रयोग के सभी चरणों में स्पष्ट रूप से देखा जा सकता है: लक्ष्य तैयार करते समय, कार्यप्रणाली की चर्चा के दौरान और प्रयोग के दौरान, संक्षेप में और मौखिक रूप से जो उसने देखा उसके बारे में बताते हुए, अपने विचार को स्पष्ट रूप से व्यक्त करने की क्षमता।

इसलिए, बच्चे, जब वे अनुभव के लक्ष्य को अधिक सटीक रूप से निर्धारित करने का प्रयास करते हैं, कार्यों की चर्चा के दौरान, वे तर्क करना शुरू करते हैं। अनुमान लगाने की कोशिश कर रहा है। बच्चे विकसित होते हैं संवाद भाषण. वे एक साथ काम करना सीखते हैं, एक-दूसरे को देना सीखते हैं, अपने लिए खड़े होना या अपने पड़ोसी की सच्चाई को पहचानना सीखते हैं।

प्रयोग और दृश्य गतिविधि के बीच संबंध भी दो तरफा और महत्वपूर्ण है। उतना ही विकसित ललित कला, प्रयोग का परिणाम अधिक सटीक रूप से प्रदर्शित होगा।

प्रयोग और प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण के बीच भी एक संबंध है। प्रयोगों के दौरान, गिनती, माप, तुलना, आकार और आकार आदि निर्धारित करने की आवश्यकता लगातार उत्पन्न होती है। यह सब गणितीय अभ्यावेदन को वास्तविक महत्व देता है और उनकी जागरूकता में योगदान देता है।

प्रयोग अन्य गतिविधियों - पढ़ने से भी जुड़ा है उपन्यास, संगीत और शारीरिक शिक्षा के साथ, लेकिन ये संबंध इतने स्पष्ट नहीं हैं।

अपेक्षित परिणाम:

1. आसपास की दुनिया के लिए एक भावनात्मक और मूल्य दृष्टिकोण का गठन।

2. कक्षाओं में संज्ञानात्मक रुचि की अभिव्यक्ति, भाषण विकास में सुधार।

3. द्वंद्वात्मक सोच की नींव का निर्माण।

4. किंडरगार्टन "बचपन" में शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यक्रम द्वारा प्रदान किए गए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को गहरा करना।

5. दुनिया भर की एक समग्र दृष्टि की मूल बातें माहिर करना।

6. संचार कौशल का निर्माण।

बच्चों के प्रयोग के आयोजन के लिए बुनियादी सिद्धांत:

सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध।

शिक्षा और प्रशिक्षण की विकासशील प्रकृति।

शिक्षा का वैयक्तिकरण और मानवीकरण।

प्राकृतिक अनुरूपता - पूर्वस्कूली के मनोवैज्ञानिक और उम्र की विशेषताओं पर जोर।

सीखने की प्रक्रिया की अखंडता और निरंतरता।

तीन कारकों की बातचीत: किंडरगार्टन, परिवार, समाज।

प्रीस्कूलरों के साथ प्रयोग करते समय, किसी को यह नहीं भूलना चाहिए कि मुख्य बात बच्चे द्वारा याद किए गए ज्ञान का अधिग्रहण नहीं है, बल्कि उसके आसपास की दुनिया के प्रति सावधान, भावनात्मक दृष्टिकोण और पर्यावरणीय रूप से सक्षम व्यवहार के कौशल का गठन है। बच्चों को जितना संभव हो उतने अलग-अलग नामों को याद करने के लिए प्रयास करने की आवश्यकता नहीं है। आप हमेशा बच्चे के लिए जटिल और समझ से बाहर की शर्तों के उपयोग के बिना कर सकते हैं। बच्चों में प्रकृति की वस्तुओं में संज्ञानात्मक रुचि पैदा करना, देखने की इच्छा और क्षमता, प्रयोग करना, यह समझना बहुत महत्वपूर्ण है कि दुनिया में सब कुछ आपस में जुड़ा हुआ है।

पूर्वस्कूली के साथ प्रयोग पर कुछ सामग्री को सारांशित करते हुए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि प्रयोग बच्चों को उनके सभी रूपों और प्रकारों में अनुसंधान गतिविधियों को पढ़ाने का एक प्रभावी तरीका है और बच्चे की स्वतंत्रता को बढ़ाने का एक तरीका है। यह आसपास की दुनिया की उद्देश्यपूर्ण धारणा में संज्ञानात्मक रुचि के सक्रिय विकास के लिए पूर्वापेक्षाएँ देता है और सीखने में अग्रणी गतिविधि है।

प्रायोगिक कार्य प्रकृति के अध्ययन में बच्चों की रुचि जगाता है, मानसिक संचालन (विश्लेषण, संश्लेषण, वर्गीकरण, सामान्यीकरण) विकसित करता है, उत्तेजित करता है संज्ञानात्मक गतिविधिऔर बच्चे की जिज्ञासा।

लक्ष्य प्राप्त करने के लिए व्यावहारिक गतिविधियाँ,

समस्या को सुलझाना

सं पी / पी	कार्यान्वयन का तरीका	लक्ष्य	कार्य	अवधि
	परियोजना के लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना।	समस्या के समाधान के उपाय बताए।		सितंबर
	साहित्य का अध्ययन, पद्धतिगत और व्यावहारिक सामग्री का चयन।	परियोजना को लागू करने के प्रभावी तरीके खोजें।		सितंबर
	स्व-शिक्षा के विषय पर बच्चों के साथ एक पाठ योजना का विकास 1. खुला पाठ "भावना अंग" वर्ग: 2. "पता लगाएँ कि पानी कैसा है" (पानी के गुण) 3. "रेत के गुण"	"सेंस ऑर्गन्स" विषय पर ज्ञान देना पानी के गुण बताएं रेत के गुण बताइए	स्वस्थ रहने की आवश्यकता बढ़ाएँ; किसी के स्वास्थ्य की देखभाल करने की क्षमता; किसी के शरीर के ज्ञान में रुचि के निर्माण को बढ़ावा देना; इंद्रियों के रोगों की रोकथाम के बारे में बच्चों के ज्ञान में सुधार करने के लिए; अवलोकन, जिज्ञासा, पहल करना; बच्चों में सहानुभूति जगाने के लिए, उन लोगों की सहायता के लिए आने की इच्छा जिन्हें इसकी आवश्यकता है।	सितंबर अक्टूबर अक्टूबर अक्टूबर अक्टूबर
	एक मिनी-प्रयोगशाला बनाना और उसे सुसज्जित करना आवश्यक सामग्रीऔर प्रयोग सहायक। "चलो हवा के साथ खेलते हैं" 3. "बॉक्स में क्या है"	बच्चों के साथ प्रयोग उद्देश्य: प्रकृति में वायु की गति का पता लगाना। उद्देश्य: प्रकाश के अर्थ को प्रकाश स्रोतों (सूर्य, एक टॉर्च, एक मोमबत्ती, एक दीपक) के साथ पेश करना, यह दिखाने के लिए कि प्रकाश पारदर्शी वस्तुओं से नहीं गुजरता है।		नवंबर
	प्रयोग पर माता-पिता के लिए सलाह (विषयगत योजना के भाग के रूप में)।)	माता-पिता में घर पर बच्चों के साथ सरल प्रयोग करने की सचेत इच्छा पैदा करना।		दिसंबर-अप्रैल
	1. "शरद ऋतु में यह गंदा क्यों होता है" 2. पारिवारिक परियोजना "रसोई में अनुभव" + फ़ोल्डर-स्लाइडर माता-पिता का कोनाइस टॉपिक पर	उद्देश्य: इस तथ्य का परिचय देना कि मिट्टी अलग-अलग तरीकों से पानी पास करती है। कुछ परिणाम प्राप्त करने के लिए माता-पिता और बच्चों की बातचीत		दिसंबर
	1. प्रकाश और छाया। 2. जमा हुआ पानी।	कार्य : वस्तुओं से छाया के गठन का परिचय दें, छाया और वस्तु की समानता स्थापित करें, छाया का उपयोग करके चित्र बनाएं काम : बता दें कि बर्फ - ठोस, तैरता है, पिघलता है, पानी से युक्त होता है		जनवरी
	पिघलती बर्फ। रंगीन गेंदें "बर्फ, यह क्या है?"	काम : यह निर्धारित करने के लिए कि बर्फ गर्मी से, दबाव से पिघलती है; कि गर्म पानी में यह तेजी से पिघलता है; वह पानी ठंड में जम जाता है और जिस बर्तन में रखा जाता है उसका आकार भी ले लेता है। काम : प्राथमिक रंगों को मिलाकर नए प्राप्त करेंरंगों : नारंगी, हरा, बैंगनी, नीला। अनुभवों और प्रयोगों के "गुल्लक" का निर्माण उद्देश्य: बर्फबारी के दौरान बर्फ के गुणों का परिचय देना (सफेद, भुरभुरा, ठंडा, चिपचिपा, गर्मी में पिघल जाता है)।		फ़रवरी
	"स्ट्रॉ के साथ खेल" रहस्यमय तस्वीरें। हम सब कुछ देखेंगे, हम सब कुछ जानेंगे। रेत का देश। पानी कहाँ है?	उद्देश्य: एक विचार देना कि लोग अपने फेफड़ों से हवा में सांस लेते हैं; हवा को महसूस और देखा जा सकता है। काम : बच्चों को दिखाएँ कि रंगीन चश्मे के माध्यम से आसपास की वस्तुओं को देखने पर उनका रंग बदल जाता है। काम : उपकरण - सहायक - आवर्धक कांच और उसके उद्देश्य का परिचय दें कार्य : गुण हाइलाइट करेंरेत : प्रवाहशीलता, भुरभुरापन, गीला ढाला जा सकता है; रेत की पेंटिंग बनाना सीखें। कार्य : प्रकट करें कि रेत और मिट्टी पानी को अलग तरह से अवशोषित करते हैं, उन्हें उजागर करेंगुण : प्रवाहशीलता, भुरभुरापन		मार्च
	एक मास्टर क्लास "खिड़की पर गार्डन" आयोजित करना जादू की चालें। सनी बन्नी। पानी में क्या घुलता है? दर्पण में क्या परिलक्षित होता है? जादू की छलनी। रंगीन रेत। रेत का खेल। फव्वारे।	माता-पिता के साथ काम का सामंजस्य, काम का परिणाम दिखाएं काम : उन वस्तुओं का चयन करें जो चुंबक के साथ इंटरैक्ट करती हैं। कार्य सूर्य की किरणों का कारण समझें, सूर्य की किरणों को जाने देना सिखाएं(दर्पण से प्रकाश को परावर्तित करें). काम : बच्चों को पानी में विभिन्न पदार्थों की घुलनशीलता और अघुलनशीलता दिखाएं कार्य : बच्चों को अवधारणा से परिचित कराएं"प्रतिबिंब" , ऐसी वस्तुएं खोजें जो प्रतिबिंबित कर सकें कार्य : बच्चों को बालू से कंकड़ अलग करने की विधि से परिचित कराएं, छलनी की मदद से छोटे दानों को बड़े दानों से अलग करने की विधि से परिचित कराएं, स्वतंत्रता विकसित करें कार्य : बच्चों को रंगीन रेत बनाने की विधि से परिचित कराना(इसे रंगीन चाक के साथ मिलाकर); एक grater का उपयोग करना सीखें। कार्य : रेत के गुणों के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना, जिज्ञासा विकसित करना, अवलोकन करना, बच्चों के भाषण को सक्रिय करना, रचनात्मक कौशल विकसित करना। कार्य : जिज्ञासा, स्वतंत्रता विकसित करें, एक आनंदमय मनोदशा बनाएं।		अप्रैल मई अप्रैल अप्रैल अप्रैल अप्रैल मई

प्रयोग की प्रक्रिया में मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की अनुसंधान गतिविधि का निदान

	क्या शोध किया जा रहा है		मूल्यांकन के लिए मानदंड
	प्रयोग में बच्चों की रुचि प्रकट करने के लिए, उनके लिए इस गतिविधि की सबसे आकर्षक किस्मों का निर्धारण करें।	"मुझे किसमें दिलचस्पी है?" बच्चे को वस्तुओं और सामग्रियों के साथ प्रस्तुत किया जाता है जो उनके कार्यात्मक उद्देश्य और प्रयोग दोनों के लिए उनके उपयोग की संभावना की अनुमति देता है: पानी, गीली रेत, विभिन्न क्षमताओं के बर्तन, प्लास्टिसिन, ब्रश, पेंसिल, पेंट, कई प्रकार के कागज, रंगीन पॉलीथीन, सुतली के टुकड़े। प्रयोग करने से पहले बच्चों से बातचीत की जाती है: इन वस्तुओं का क्या किया जा सकता है? क्या आप उन्हें अपने तरीके से और भी दिलचस्प तरीके से इस्तेमाल कर सकते हैं? उसके बाद, बच्चे को अपने विवेकानुसार वस्तुओं के साथ कार्य करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। पूरा होने के बाद, उनसे अतिरिक्त प्रश्न पूछे जाते हैं: आपने क्या किया? क्या आप रुचि रखते थे? आपने यह पेशा क्यों चुना? आज आपने क्या सीखा?
	अन्य बच्चों के साथ बातचीत के संदर्भ में प्रयोग की विशेषताओं की पहचान करना।	"हम किसमें रुचि रखते हैं?" बच्चों के एक समूह को पहले कार्य के समान ही आइटम प्रस्तुत किए जाते हैं। एक बातचीत आयोजित की जाती है: पिछली बार इन वस्तुओं के साथ किसने क्या किया? आपको इसके बारे में क्या पता चला? इन वस्तुओं का असामान्य तरीके से उपयोग किसने किया? उसके बाद, बच्चों को वस्तुओं के साथ स्वयं प्रयोग करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। प्रत्येक बच्चा इच्छानुसार गतिविधि को बाधित कर सकता है। सभी बच्चों द्वारा गतिविधि बंद करने के बाद, उनमें से प्रत्येक से व्यक्तिगत रूप से प्रश्न पूछे जाते हैं: आपने किसके साथ खेला? आज क्या क्या किया? इस विचार के साथ कौन आया? आप ऐसा क्यों करना चाहते थे? आपको यह कब अधिक दिलचस्प लगा - पिछली बार जब आप स्वयं खेले थे, या आज? आपने क्या सीखा?	3 अंक - बच्चा प्रयोग में रुचि दिखाता है, भावनात्मक संतुष्टि व्यक्त करता है, प्रयोग जारी रखने की इच्छा रखता है और रचनात्मकता दिखाता है। 2 अंक - बच्चे में फोकस की कमी है, शिक्षक की मदद से परिणाम प्राप्त करता है; 1 बिंदु - बच्चा पहल नहीं करता, स्वतंत्रता और पहल दिखाने से डरता है।
	प्रयोगात्मक रूप से पानी में विभिन्न पदार्थों की घुलनशीलता का स्तर निर्धारित करें।	"जहाज़ की तबाही" बच्चों के सामने एक जहाज का एक मॉडल, पानी का एक बेसिन, चीनी, नमक, पेंट, रेत, एक खाली कटोरा से भरा बैग है। जहाज माल ले जा रहा था, लेकिन एक तूफान के दौरान जहाज डूब गया जब नाविकों ने बैग को पानी से बाहर निकाल लिया, उनमें से कुछ खाली थे। आपको क्या लगता है, बैग से कौन से पदार्थ गायब हुए और क्यों? बच्चे को स्वतंत्र रूप से प्रयोग करने और इस समस्या को हल करने के लिए आमंत्रित किया जाता है।	3 अंक - बच्चा प्रयोग में रुचि दिखाता है, भावनात्मक संतुष्टि व्यक्त करता है, परिकल्पना करता है, स्वतंत्र रूप से अपनी परिकल्पना का परीक्षण करने के लिए वस्तुओं का उपयोग करता है, निष्कर्ष निकालता है। 2 अंक - बच्चे में उद्देश्यपूर्णता का अभाव है, परिकल्पनाओं को सामने रखना मुश्किल है, शिक्षक की मदद से परिणाम प्राप्त करता है; 1 बिंदु - बच्चा पहल नहीं करता है, स्वतंत्रता दिखाने से डरता है, परिकल्पना को सामने नहीं रखता है, शिक्षक के निर्देशों के अनुसार कार्य करता है।
	वस्तुओं के उछाल के बारे में बच्चों के ज्ञान को प्रकट करना। बच्चे का शोध कार्य पानी में विभिन्न वस्तुओं की उछाल की डिग्री निर्धारित करना है।	"शिफ्टर्स" स्थिति का भाग 1 (अभ्यास में एक प्रयोग करने और इस समस्या को हल करने के लिए) - बच्चे को एक मछलीघर और उसमें सामग्री को चित्रित करने वाली एक तस्वीर के साथ प्रस्तुत किया जाता है: एक पत्थर, एक लोहे की कील, मछलीघर की सतह पर कागज तैरता है; एक लकड़ी की नाव, एक खाली प्लास्टिक जार, एक भारी कार - मछलीघर के तल पर। निर्देश: देखो यहाँ क्या खींचा गया है? क्या सही है और क्या गलत ? आप ऐसा क्यों सोचते हैं? बच्चे का कार्य व्यवहार में एक प्रयोग करना और टेबल पर पड़ी वस्तुओं का उपयोग करके दी गई समस्या को हल करना है: एक लकड़ी की नाव, एक कील, एक पत्थर, कागज, एक भारी टाइपराइटर, एक प्लास्टिक जार, पानी का एक बेसिन।	3 अंक - बच्चा प्रयोग की मदद से समस्या को स्वयं हल करता है, 2 अंक - बच्चे को एक संकेत दिया जाता है: "देखो, आपके सामने पानी और वस्तुओं का एक बेसिन है, क्या आपको लगता है कि वे हमें यह पता लगाने में मदद कर सकते हैं कि क्या तैरता है और क्या डूबता है" और वह समस्या का समाधान करता है। 1 बिंदु - बच्चा शिक्षक के साथ मिलकर कार्य करता है।
		स्थिति का दूसरा भाग (प्रयोग में रुचि की स्थिरता को प्रकट करने के लिए, अर्जित ज्ञान को नई स्थितियों में स्थानांतरित करने की क्षमता)। निर्देश: अन्य टेबल पर और आइटम हैं। क्या आप जानना चाहेंगे कि उनमें से कौन तैरता है और कौन डूबता है? पता नहीं वास्तव में नदी के दूसरी ओर जाने की जरूरत है, लेकिन उसे तैरना नहीं आता। वह क्या करे? उसने एक बेड़ा बनाने और उस पर पार करने का फैसला किया। केवल यहाँ मुसीबत है - वह नहीं जानता कि क्या बेड़ा बनाना है। किनारे पर लकड़ी, पत्थर, लोहा, कागज, प्लास्टिक, मिट्टी पड़ी है। क्या आप डन्नो की मदद कर सकते हैं?	3 अंक - बच्चा प्रयोग में रुचि दिखाता है, समस्या को स्वतंत्र रूप से हल करता है; 2 अंक - शिक्षक की मदद से बच्चा कार्य का सामना करता है; 1 बिंदु - बच्चे को अधिग्रहीत ज्ञान को नई परिस्थितियों में स्थानांतरित करना मुश्किल लगता है।
		स्थिति का 3 भाग - (प्रयोग के परिणामों के बारे में बच्चे की जागरूकता प्रकट करने के लिए)। इस उद्देश्य के लिए, एक व्यक्तिगत बातचीत आयोजित की जाती है: हमें बताएं कि आप अभी क्या कर रहे थे? कलाकार ने क्या गलत किया? आपने डन्नो की मदद कैसे की? एक बेड़ा किससे बनाया जाना चाहिए? वास्तव में क्या तैरता है और क्या डूबता है? क्या आपको इस समस्या को हल करने में मज़ा आया?
	महत्वपूर्ण विशेषताओं को उजागर करने के लिए, किसी वस्तु या घटना का विश्लेषण करने की बच्चों की क्षमता को प्रकट करना। विभिन्न तथ्यों की तुलना करें, तर्क करने की क्षमता और अपने स्वयं के निष्कर्ष पर बहस करें।	"चीनी" निर्देश: एक लड़के को चीनी वाली चाय पीने का बहुत शौक था। एक बार उसकी माँ ने उसे एक कप चाय पिलाई, उसमें दो टुकड़े चीनी डाल दी। लेकिन लड़के का चाय पीने का मन नहीं था, वह चाहता था कि चम्मच से चीनी लाकर खा ले। हालाँकि, कप में चीनी नहीं थी। फिर लड़का रोने लगा और चिल्लाया: "इसकी चीनी किसने खाई?" प्रश्न: चीनी कौन ले गया? चीनी कहां गई? अगर बच्चा जवाब देता है कि चीनी पिघल गई है, तो आपको पूछना चाहिए: "अगर चीनी थी तो मैं कैसे जांच सकता हूं?"	3 अंक - बच्चा बहस करता है, अपने निष्कर्ष पर बहस करता है; 2 अंक - शिक्षक के प्रमुख प्रश्नों की मदद से बच्चा कार्य का सामना करता है; 1 बिंदु - बच्चे को एक परिकल्पना को सामने रखना और उसे सही ठहराना मुश्किल लगता है।
	गतिविधि के उद्देश्य को स्वीकार करने की बच्चे की क्षमता की पहचान करने के लिए, परिणाम की आशा करने की क्षमता, गतिविधि के कार्यान्वयन के लिए उपकरण का चयन करने के लिए, क्या उसके पास प्रकृति में गतिविधियों में व्यावहारिक कौशल है (देखभाल, पौधे उगाना), क्या वह कर सकता है लक्ष्य के साथ परिणाम को सहसंबंधित करें।	शिक्षक बच्चे को देखभाल करने का कार्य देता है घरों के भीतर लगाए जाने वाले पौधे. फिर वह बच्चे को प्रकृति के एक कोने से दो पौधों को चुनने के लिए आमंत्रित करता है जिन्हें देखभाल की आवश्यकता होती है। बच्चे को जवाब देने की जरूरत है कि क्या होगा, उनकी देखभाल करने के बाद पौधे क्या बनेंगे। शिक्षक बच्चे को अपने कार्यों के अनुक्रम के बारे में बताने के लिए आमंत्रित करता है, और फिर उसे लेने के लिए आवश्यक उपकरणऔर दिखाएँ (पता नहीं) कि पौधों की ठीक से देखभाल कैसे करें। अगला काम डन्नो को यह बताना है कि पौधों की देखभाल के लिए क्या किया जाना चाहिए। वह क्या करना चाहता था और क्या हुआ?	3 अंक - बच्चे को प्राकृतिक वस्तुओं के साथ गतिविधियों की आवश्यकता होती है, वह पौधों की गुणवत्ता की देखभाल करता है। देखभाल में, वह परिणाम पर ध्यान केंद्रित करता है, इसकी दिशा को समझता है; बहस करता है, अपने निष्कर्ष पर बहस करता है; 2 अंक - बच्चे ने पौधों की देखभाल करने में कुछ कौशल विकसित किया है, लेकिन वह हमेशा तेजी से काम नहीं करता है। वह देखभाल की प्रक्रिया से मोहित है, लेकिन परिणाम के उद्देश्य से नहीं है। जीवन यापन की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए श्रम क्रियाओं को अंत तक नहीं समझा जाता है। 1 अंक - बच्चे को पौधों के प्रति एक अस्थिर रवैया की विशेषता है, उन्हें लागू करने के लिए कौशल नहीं है।

मानदंड, कार्यक्रम में महारत हासिल करने का स्तर

उच्च स्तर (2.45 - 3 अंक)–

औसत स्तर (1.45 - 2.44 अंक) – ज्यादातर मामलों में, बच्चा एक सक्रिय संज्ञानात्मक रुचि दिखाता है। वह कभी-कभी समस्या को अपने दम पर देखता है, कभी-कभी किसी वयस्क की थोड़ी मदद से। बच्चा कार्य को स्वीकार करता है और खोज क्रियाओं को विकसित करता है, लेकिन असंगत रूप से कार्य करता है, आंशिक परिणाम प्राप्त करता है। अपने निर्णयों पर बहस करता है और एक वयस्क की मदद से सबूतों का उपयोग करता है।

निम्न स्तर (0 - 1.44 अंक) - बच्चे को समस्या की स्थिति में शामिल किया जाता है, लेकिन उसकी गतिविधि जल्दी फीकी पड़ जाती है। वह कार्रवाई के तरीके को चुनने में स्वतंत्रता और पहल दिखाने से डरता है, एक परिकल्पना को सामने रखना और उसकी पुष्टि करना मुश्किल हो जाता है। प्रीस्कूलर अराजक रूप से कार्य करता है, प्रायोगिक गतिविधि को नाटक में बदल देता है, अर्थात खोजपूर्ण खोज को नाटक में हेरफेर द्वारा बदल दिया जाता है।

शुरुआत में निगरानी के परिणाम स्कूल वर्ष(सितंबर 2016)

इस प्रकार, शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में निगरानी के परिणामों ने निम्नलिखित दिखाया:

उच्च स्तर के विकास के साथ - 19% (4) – बच्चे का संज्ञानात्मक दृष्टिकोण स्थिर है। वह समस्या समाधान में पहल और रचनात्मकता दिखाता है। वह खुद समस्या देखता है। व्यापक रूप से तर्क और साक्ष्य का उपयोग करते हुए, परिकल्पनाओं, मान्यताओं, उन्हें हल करने के तरीकों को सामने रखता है।स्वतंत्र रूप से भविष्य की गतिविधियों की योजना बनाता है। सचेत रूप से वस्तुओं और सामग्रियों को उनके गुणों, गुणों, उद्देश्य के अनुसार स्वतंत्र गतिविधि के लिए चुनता है। सुनियोजित तरीके से कार्य करना। एक वयस्क के साथ बातचीत में गतिविधियों का क्रम बताता है। भाषण में निरूपण: परिणाम प्राप्त होता है या नहीं, परिकल्पना के परिणाम के अधूरे पत्राचार को नोटिस करता है। निष्कर्ष निकालता है।

औसत के साथ - 62% (13) -ज्यादातर मामलों में, बच्चा एक सक्रिय संज्ञानात्मक रुचि दिखाता है। वह कभी-कभी समस्या को अपने दम पर देखता है, कभी-कभी किसी वयस्क की थोड़ी मदद से। बच्चा कार्य को स्वीकार करता है और खोज क्रियाओं को विकसित करता है, लेकिन असंगत रूप से कार्य करता है, आंशिक परिणाम प्राप्त करता है। अपने निर्णयों पर बहस करता है और एक वयस्क की मदद से सबूतों का उपयोग करता है।

विकास के निम्न स्तर के साथ - 19% (4)।बच्चे प्रयोग में एक स्थिर रुचि नहीं दिखाते हैं, समस्या को हल करने के संभावित तरीकों के बारे में सुझाव देना मुश्किल पाते हैं, अनुसंधान से इनकार करते हैं, खुद को वस्तुओं और सामग्रियों के साथ सरल हेरफेर तक सीमित रखते हैं, और पहली कठिनाइयों पर प्रयोग जारी रखने से इनकार करते हैं। उठना।

ग्रंथ सूची:

1. तुगुशेवा जी.पी., चिस्त्यकोवा ए.ई. "मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की प्रायोगिक गतिविधियाँ»;
2. Nishcheeva N. V. “प्रायोगिकपूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में प्रायोगिक गतिविधि;
3. Dybina O. V. "बच्चे और दुनिया भर में";
4. वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी पत्रिका"मेथोडिस्ट" - लेख "किंडरगार्टन में पारिस्थितिक प्रयोगशाला" लेखक पोटापोवा टी.वी.;
5. पत्रिका "बालवाड़ी में बच्चा" नंबर 2, 2014
6. वी.एस. अफिमिन द्वारा "लिटिल इकोलॉजिस्ट"; "हम जादूगर हैं" एल.बी. पेट्रोसियन; "जादूगरों का स्कूल" एन ए मिरोशनिचेंको।
7. maam.ru, साइट।

पायलट गतिविधि परियोजना
"बच्चों को निर्जीव प्रकृति से परिचित कराना"
परियोजना लेखक:
शिक्षक: सन्निकोवा नतालिया निकोलायेवना
परियोजना प्रतिभागी:
मध्य समूह के बच्चे
बच्चों के माता-पिता
सेराटोव

प्रोजेक्ट पासपोर्ट
परियोजना प्रकार: संज्ञानात्मक-पारिस्थितिक।
अवधि: दीर्घकालिक (2017-2018 शैक्षणिक वर्ष)
परियोजना प्रतिभागियों: मध्य समूह के बच्चे, समूह शिक्षक, विद्यार्थियों के माता-पिता।
शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण:
संज्ञानात्मक विकास, कलात्मक और सौंदर्य विकास, सामाजिक और संचारी विकास, भाषण विकास, शारीरिक विकास।

विकास और कार्यान्वयन की प्रासंगिकता
शैक्षणिक परियोजना
जन्म से ही बच्चे तरह-तरह की घटनाओं से घिरे रहते हैं। निर्जीव प्रकृति: गर्मी के दिन वे सूरज को देखते हैं और गर्म हवा को महसूस करते हैं; एक सर्दियों की शाम को, वे चाँद को आश्चर्य से देखते हैं, सितारों में अंधेरा आकाश, महसूस करते हैं कि कैसे ठंढ उनके गालों को चुभती है ... वे पत्थर इकट्ठा करते हैं, चाक के साथ डामर पर खींचते हैं, रेत और पानी के साथ खेलते हैं - वस्तुओं और घटनाओं की निर्जीव प्रकृति उनके जीवन में प्रवेश करती है, अवलोकन और खेल की वस्तु है। यह परिस्थिति पूर्वस्कूली को निर्जीव प्रकृति की घटनाओं के साथ व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण रूप से परिचित करना संभव बनाती है। इसके अलावा, यह बस जरूरी है।
प्रकृति में, सब कुछ आपस में जुड़ा हुआ है: पौधे, जानवर, मिट्टी, नदियाँ, हवा, आदि अविभाज्य एकता हैं - जीवंत प्रकृतिनिर्जीव के बिना नहीं कर सकता। पौधा केवल इस तथ्य के कारण मौजूद है कि इसकी जड़ें पृथ्वी में प्रवेश करती हैं और इससे नमी को अवशोषित करती हैं और पोषक तत्त्व, तना ऊपर की ओर खिंचता है, और पत्तियाँ सूरज की ओर मुड़ जाती हैं, उसके प्रकाश और गर्मी को अवशोषित कर लेती हैं। एक पौधे को ऐसी अनुकूल परिस्थितियों में हवा, नमी और गर्मी की जरूरत होती है, यह अच्छा लगता है: यह बढ़ता है, खिलता है, फल खाता है और मानव आंख को प्रसन्न करता है।
जानवरों के बारे में भी यही कहा जा सकता है: वे, पौधों की तरह, महत्वपूर्ण ज़रूरतें हैं, जिनमें से कई केवल निर्जीव प्रकृति की मदद से संतुष्ट हो सकते हैं। इस प्रकार, जीवित प्रकृति के अंग के रूप में जानवरों का निर्जीव प्रकृति के साथ अपना विशेष संबंध है।
मनुष्यों में, निर्जीव प्रकृति के साथ संबंध पौधों और जानवरों की तुलना में कहीं अधिक मजबूत है। लोगों की ज़रूरत ताजी हवा, जीवन और अर्थव्यवस्था के लिए उन्हें पानी की आवश्यकता होती है, लेकिन किसी की नहीं, बल्कि केवल शुद्ध - प्राकृतिक या विशेष रूप से शुद्ध। मानव जाति सभ्यता के विकास में इतनी ऊंचाई तक पहुंची है क्योंकि उसने प्राकृतिक संसाधनों का उपयोग करना सीख लिया है: कोयला, तेल, अयस्क निकालना, निर्माण में मिट्टी और रेत का उपयोग करना, घरेलू वस्तुओं का निर्माण करना ...
इस प्रकार, एक पूर्वस्कूली को घेरने वाली निर्जीव प्रकृति की सभी घटनाएं पर्यावरण शिक्षा की एकीकृत प्रणाली का विषय हैं।
बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास में खोज गतिविधि के महत्व को समझना, उनका बौद्धिक क्षमताएँमैंने गतिविधियों में से एक के रूप में बच्चों के प्रयोग को चुना।
कहावत कहती है: "मुझे बताओ और मैं भूल जाऊंगा, मुझे दिखाओ और मैं याद रखूंगा, मुझे कोशिश करने दो और मैं समझूंगा।" सब कुछ दृढ़ता से और लंबे समय तक आत्मसात किया जाता है जब बच्चा सुनता है, देखता है और खुद करता है। यह पूर्वस्कूली संस्थानों के काम के अभ्यास में बच्चों के प्रयोग के सक्रिय परिचय का आधार है।
परियोजना नवीनता
पर्यावरण शिक्षा बच्चे के व्यापक विकास के लिए एक बड़ी संभावना है। साथ पारंपरिक तरीकेपरियोजना में पर्यावरण शिक्षा में गैर-पारंपरिक तकनीकों का उपयोग शामिल है: बच्चों की प्रायोगिक गतिविधियों का संगठन। शिक्षक और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों का ब्लॉक गठन में मुख्य है पारिस्थितिक संस्कृतिबच्चों में।
केवल बच्चों के दैनिक जीवन में प्रकृति में काम सहित टिप्पणियों, प्रयोगों, प्रयोगों, वार्तालापों, पर्यावरणीय खेलों, पारिस्थितिक कथाओं को पढ़ने के पूर्ण उपयोग के साथ, हम मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति के गठन के बारे में बात कर सकते हैं।
नतीजतन, बच्चा स्वाभाविक रूप से प्राकृतिक घटनाओं और पैटर्न के बारे में विभिन्न जटिल विचारों को सीखता है। प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा में एक एकीकृत दृष्टिकोण का उपयोग करना विभिन्न प्रकारगतिविधि प्रकृति के प्रति एक सचेत रवैया बनाती है।
परियोजना के कार्यान्वयन में विद्यार्थियों के नैतिक और पर्यावरण शिक्षा, स्वास्थ्य संरक्षण और कलात्मक और सौंदर्य विकास पर काम का एकीकरण शामिल है। परियोजना पर काम शिक्षक और विद्यार्थियों के माता-पिता के बीच घनिष्ठ सहयोग से किया जाता है।
प्रोजेक्ट थीम
निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के साथ प्रयोग करने की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली बच्चों का संज्ञानात्मक विकास।
परियोजना का उद्देश्य
घटना के बीच संबंध स्थापित करके मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के पारिस्थितिक दृष्टिकोण और संस्कृति की नींव का गठन, विशेषणिक विशेषताएंप्रयोगात्मक गतिविधियों में बच्चों को शामिल करके निर्जीव और वन्य जीवन वस्तुओं।
अध्ययन की वस्तु
प्रायोगिक गतिविधियों में बच्चों को शामिल करके मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की पारिस्थितिक विश्वदृष्टि और संस्कृति की नींव बनाने की प्रक्रिया।
अध्ययन का विषय:
मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति को आकार देने के साधन के रूप में प्रायोगिक गतिविधियों में शामिल करके विद्यार्थियों की संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमता का विकास।
परिकल्पना:
मध्य पूर्वस्कूली आयु के बच्चों में पारिस्थितिक विश्वदृष्टि बनाने की प्रक्रिया अधिक प्रभावी होगी यदि वे संज्ञानात्मक-खोज गतिविधियों में उद्देश्यपूर्ण रूप से शामिल हों।
परियोजना के उद्देश्यों
1. घटनाओं, विशेषताओं, गुणों, निर्जीव प्रकृति की विशिष्ट विशेषताओं, वन्यजीवों की वस्तुओं के साथ उनके संबंध से परिचित होने की प्रक्रिया में बच्चों की अवलोकन और जिज्ञासा विकसित करना।
2. में एक एकीकृत दृष्टिकोण का प्रयोग करें पर्यावरण शिक्षाविभिन्न गतिविधियों के माध्यम से पूर्वस्कूली।
3. विकास के माहौल को समृद्ध करें पर्यावरणीय दिशासमूह में।
4. पर्यावरण शिक्षा पर माता-पिता की शैक्षणिक क्षमता में वृद्धि।
5. प्राथमिक प्राकृतिक-वैज्ञानिक विचारों का निर्माण;
6. बच्चों के संज्ञानात्मक और खोज गतिविधियों के विकास की संभावनाओं का विस्तार करें
उन्हें मानसिक, मॉडलिंग और परिवर्तनकारी क्रियाओं में शामिल करना;
7. रचनात्मक कल्पना, कल्पना विकसित करें;
8. संज्ञानात्मक गतिविधि, तार्किक सोच, रचनात्मक कल्पना, स्वतंत्रता का निर्माण करना।
शिक्षक के लिए कार्य:
1. विभिन्न स्रोतों से जानकारी का विश्लेषण और संग्रह।
2. परियोजना के लिए दीर्घकालिक और विषयगत योजना का विकास।
3. विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण।
4. निगरानी के परिणाम।

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लक्ष्य:
- उदासीन नहीं, एक भावनात्मक मूल्य है सौंदर्यवादी रवैयादुनिया के लिए नैतिकता, सौंदर्य स्वाद, संचार कौशल, सहानुभूति, कल्पनाशील सोच और रचनात्मक क्षमताओं के गुण विकसित होते हैं।
- निर्जीव प्रकृति, पारिस्थितिक सोच की वस्तुओं के प्रति सचेत रूप से सही रवैया;
- बच्चों की मानसिक क्षमता विकसित होती है, जो प्रयोग करने, विश्लेषण करने, निष्कर्ष निकालने की क्षमता में प्रकट होती है;
- प्रकृति के साथ संवाद करने और विभिन्न गतिविधियों के माध्यम से अपने छापों को प्रतिबिंबित करने की विकसित इच्छा;
- कल्पना करता है, भावुकता दिखाता है;
- निर्जीव प्रकृति के गुणों और आसपास की दुनिया में उनकी भूमिका के बारे में विस्तारित ज्ञान;
- प्रकृति के साथ संचार का संचित भावनात्मक रूप से सकारात्मक अनुभव;
- परियोजना के कार्यान्वयन में माता-पिता, शिक्षक और बच्चों का सहयोग सक्रिय रूप से प्रकट होता है;
गतिविधि का प्रतिबिंब:
संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि खुद को विभिन्न प्रकार की रचनात्मकता में प्रकट करती है, और रचनात्मकता में भी प्राप्त छापों का प्रतिबिंब होता है। दृश्य गतिविधि में, विभिन्न बनावट और गुणों की प्राकृतिक सामग्री सक्रिय रूप से उपयोग की जाती है, जो बदले में बच्चों की रचनात्मक कल्पना और सौंदर्य स्वाद विकसित करती है।
चल रहे खेल-प्रयोगों और प्रयोगों में, बच्चे स्वयं घटनाओं के कारणों, वस्तुओं और घटनाओं के बीच संबंधों और संबंधों को स्थापित करते हैं, प्राकृतिक दुनिया पूरी तरह से प्रकट होती है, क्योंकि प्रयोग करने से ही बच्चे देखते हैं कि हम प्रकृति को कितना प्रभावित करते हैं, और यह महत्वपूर्ण है उदाहरण, शुद्धता, देखभाल, ध्यान और दयालुता से सत्य को व्यक्त करने के लिए।
व्यक्तिपरक संबंधों के सिद्धांत पर बच्चों के साथ बातचीत अनिवार्य रूप से बनाई गई है। शिक्षक और बच्चा भागीदार के रूप में बातचीत करते हैं। हम बच्चों के विचारों का सम्मान करने की कोशिश करते हैं।
एक बच्चे को प्रकृति की सुंदरता प्रकट करना और उसे देखना सिखाना एक कठिन काम है। ऐसा करने के लिए, हमें प्रकृति और बच्चों के साथ सद्भाव में रहने में सक्षम होना चाहिए, वे बहुत चौकस और चौकस हैं, वयस्कों के कार्यों में सकारात्मक और नकारात्मक अंतर करते हैं। पर्यावरण शिक्षा, इश्क वाला लवप्रकृति के लिए न केवल मन की एक निश्चित स्थिति, इसकी सुंदरता की धारणा, बल्कि इसकी समझ और ज्ञान भी है।
इसलिए, हम देखते हैं कि परियोजना के सफल कार्यान्वयन के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त एक ऐसे वातावरण का निर्माण है जिसमें वयस्क, व्यक्तिगत उदाहरण से, बच्चों को प्रकृति के प्रति सही दृष्टिकोण प्रदर्शित करते हैं और सक्रिय रूप से, संज्ञानात्मक अनुसंधान में भाग लेते हैं। बच्चों के साथ गतिविधियाँ।
चरणवार परियोजना का संक्षिप्त विवरण।
परियोजना प्रकार:समूह, संज्ञानात्मक - पारिस्थितिक।

परियोजना की अवधि: डीलंबी अवधि 1 वर्ष।
परियोजना कार्यान्वयन समयरेखा:सितंबर 2017 - अगस्त 2018
मैं तैयारी चरण।
1. शिक्षक परिणाम की भविष्यवाणी करते हुए विषय, लक्ष्यों और उद्देश्यों, परियोजना की सामग्री को निर्धारित करता है।
2. परियोजना के माता-पिता के साथ चर्चा, संभावनाओं का पता लगाना, परियोजना के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक साधन, सभी परियोजना प्रतिभागियों की गतिविधियों की सामग्री का निर्धारण करना।

II परियोजना कार्यान्वयन का मुख्य चरण।
1. बच्चों के साथ सभी प्रकार की गतिविधियों के लिए कार्य योजना का कार्यान्वयन;
2. कार्यों को हल करने के लिए माता-पिता के साथ बातचीत।
- सूचना स्थान का निर्माण ( सूचना स्टैंड; फ़ोल्डर डिजाइन - आंदोलन)।
3. संकलन कला का काम करता है, उपदेशात्मक खेलइस टॉपिक पर
तृतीय। अंतिम चरण.
निदान और काम के परिणामों का सारांश।
ü परियोजना पर काम का सारांश;
माता-पिता से इस विषय पर सवाल करना: “आपके बच्चे ने क्या सीखा है? »;
बच्चों द्वारा सामग्री में महारत हासिल करने की गुणवत्ता की निगरानी करना;
ü खुला पाठ - माता-पिता के लिए मनोरंजन "हमने क्या सीखा" (परियोजना के परिणामों के अनुसार)
ü पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों के लिए परियोजना की प्रस्तुति, परियोजना पर काम करने के अनुभव से एक संदेश।

प्रारंभिक काम:
बच्चों की प्रायोगिक गतिविधियों के संचालन के लिए उपकरणों का अधिग्रहण
परियोजना के विषय पर बच्चों के ज्ञान के स्तर की पहचान।
परियोजना के लक्ष्यों, परियोजना के सफल कार्यान्वयन में उनकी भूमिका के बारे में बच्चों के माता-पिता के साथ बातचीत।
परियोजना के विषय पर पद्धतिगत साहित्य का अध्ययन।
काम करने के तरीके:
अनुसंधान: प्रयोग, समस्याग्रस्त मुद्दे
काम करने के तरीके:
अनुसंधान: प्रयोग, समस्यात्मक मुद्दे, प्रेक्षण;
तस्वीर
मौखिक: बातचीत, साहित्य पढ़ना, स्पष्टीकरण, निर्देश, मौखिक निर्देश;
सिमुलेशन तकनीक
विश्राम;
गेमिंग: (आश्चर्यजनक पल, खेल)
रचनात्मक

काम के रूप:
1. प्रकृति के मूल्य के बारे में बच्चों के विचारों को बनाने की आवश्यकता पर माता-पिता के साथ बातचीत और परामर्श करना।
2. बाहरी दुनिया, कलात्मक रचनात्मकता के साथ परिचित होने पर कक्षाएं आयोजित करना
3. लक्ष्य चलता है, बच्चों के साथ भ्रमण।
4. खेल - एक प्रायोगिक और प्रायोगिक कोने और प्रकृति के एक कोने में कक्षाएं।
5. कक्षा-प्रयोग करना।
माता-पिता के साथ इंटरेक्शन
प्रकृति के प्रति बच्चों का सचेत रूप से सही रवैया उनकी संवेदी धारणा, उसके प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण और जीवन की विशेषताओं के ज्ञान, व्यक्तिगत जीवित प्राणियों की वृद्धि और विकास, कुछ बायोकेनोज, जीवित जीवों के अस्तित्व की अनुकूली निर्भरता के ज्ञान पर आधारित है। पर्यावरणीय कारक, प्राकृतिक समुदायों के भीतर संबंध। बच्चे और प्रकृति के बीच संचार की प्रक्रिया में ऐसा ज्ञान प्रदान करता है
उसे जानवरों के व्यवहार, पौधों की स्थिति, उनके सही आकलन और पर्याप्त प्रतिक्रिया में विशिष्ट स्थितियों की समझ।
पारिस्थितिक संस्कृति की नींव की सफल शिक्षा के लिए शर्तों में से एक न केवल बच्चों के साथ काम करना है, बल्कि उनके परिवारों के साथ भी काम करना है। पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा को माता-पिता की निरंतर शिक्षा की प्रक्रिया के रूप में माना जा सकता है, जिसका उद्देश्य परिवार के सभी सदस्यों की पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण करना है। माता-पिता की पर्यावरण शिक्षा (प्रबोधन) सबसे महत्वपूर्ण में से एक है और साथ ही पूर्वस्कूली संस्था के काम के सबसे कठिन क्षेत्रों में से एक है।
माता-पिता के साथ काम के रूप
माता-पिता के साथ संयुक्त कार्य में, हम व्यापक रूप से उपयोग करते हैं: माता-पिता के लिए परामर्श, अभिभावक-शिक्षक बैठकें, वार्तालाप, विषयगत प्रदर्शनियां, प्रतियोगिताएं, प्रश्नावली, मनोरंजन, छुट्टियां, प्रतियोगिताएं।
का वादा विषयगत योजनाबच्चों के साथ शैक्षिक गतिविधियाँ

रेत और मिट्टी के गुण निर्धारित करें: प्रवाहशीलता, भुरभुरापन ज्ञान संबंधी विकास।

ऋतुओं के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करने के लिए, शरद ऋतु के मुख्य लक्षण। प्रपत्र अस्थायी अवधारणाएँ: दिन, दिन के भाग।

कलात्मक और सौंदर्य रचनात्मकता।
चित्रकला

बच्चों को मोज़ेक स्ट्रोक, चिपकाने की विधि द्वारा ड्राइंग की तकनीक से परिचित कराना। (पत्ती जमीन पर गिर गई - पत्ती पर धब्बा गिर गया)। ऋतुओं के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करने के लिए: पतझड़।

अक्टूबर

ज्ञान संबंधी विकास।
"पानी किस रंग का है?"
पानी के गुणों का निर्धारण करें। पानी गर्म हो सकता है और अन्य वस्तुओं को गर्म कर सकता है। जल गंधयुक्त तथा रंजक पदार्थों के लिए विलायक है।
विभिन्न प्रकार के पत्थरों, उनके गुणों से परिचित होना। ज्ञान संबंधी विकास।
"शरद वन का रहस्य" पूर्वस्कूली में निर्जीव प्रकृति की घटनाओं में रुचि बनाने के लिए: सूर्य, चंद्रमा, तारे। निर्जीव और जीवित प्रकृति की घटनाओं के बीच संबंध स्थापित करने के लिए प्रोत्साहित करें कलात्मक और सौंदर्य रचनात्मकता।
चित्रकला। आकाश चित्र
"बारिश" बच्चों को बारिश की छवि को व्यक्त करते हुए चित्रों में उनके चारों ओर जीवन के छापों को आलंकारिक रूप से प्रतिबिंबित करने के लिए सिखाने के लिए।
नवंबर ज्ञान संबंधी विकास।
प्रायोगिक - प्रायोगिक गतिविधि "व्हेयर यू कैन फाइंड एयर" वस्तुओं में हवा का पता लगाएं "व्हेयर यू कैन फाइंड एयर" (वॉकिंग ऑब्जर्वेशन) बच्चों को हवा का आभास देना कि वह हमारे चारों ओर है।
ज्ञान संबंधी विकास।
आसपास की दुनिया के साथ परिचित। "हवा, तुम शक्तिशाली हवा हो" बच्चों को घटना से परिचित कराएं: हवा। लगाने के लिए बच्चों को प्रोत्साहित करें कलात्मक और सौंदर्य विकास।
फिंगर पेंट्स के साथ ड्राइंग। "पृथ्वी की छवियां।
पहली बर्फ"।

दिसंबर	ज्ञान संबंधी विकास। प्रायोगिक - प्रायोगिक गतिविधि	"पानी और बर्फ की बातचीत"	पानी (तरल और ठोस) के एकत्रीकरण की दो अवस्थाओं का परिचय देना। हिम और जल के गुणों की तुलना कर सकेंगे; गर्मी के प्रभाव में बर्फ के तरल अवस्था में बदलने की क्षमता का परीक्षण करें।
		क्या सर्दियों में पौधों को बर्फ की जरूरत होती है? (टहलने का अनुभव)	प्रकृति की स्थितियों पर पौधों की स्थिति की निर्भरता निर्धारित करें।
	ज्ञान संबंधी विकास। आसपास की दुनिया के साथ परिचित।	"व्हेयर स्नोमेन विंटर"	पूर्वस्कूली में वर्ष के समय का एक विचार बनाने के लिए: सर्दी। मौसम और मौसम के बीच सरल संबंध बनाएं।
		"सर्दियों के आकाश की छवियां। सर्दियों में आकाश कैसा होता है? आकाश के रंग।"	प्राप्त करने के लिए गौचे तकनीक दिखाएं अलग अलग रंगआकाश। सर्दियों में निर्जीव प्रकृति की घटनाओं के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करने के लिए।
जनवरी	ज्ञान संबंधी विकास। प्रायोगिक - प्रायोगिक गतिविधि	"मैजिक मिटन"	बच्चों को चुंबक से परिचित कराना, कुछ वस्तुओं को आकर्षित करने की उसकी क्षमता को प्रकट करना।
		"अपने हाथों को कैसे गर्म करें" (टहलने का अनुभव)	उन परिस्थितियों की पहचान करें जिनमें हाथ गर्म हो सकते हैं: घर्षण, गति, गर्म रहना।
	ज्ञान संबंधी विकास बाहरी दुनिया से परिचित होना	"अग्नि मित्र है, अग्नि शत्रु है"	बच्चों को प्रकृति की विवादास्पद घटना - आग से परिचित कराना। उसके प्रति सही रवैया बनाएं। विचार करना विभिन्न प्रकारआग से निपटना।
	चित्रकला।	"सर्दियों के आकाश की छवियां। बादल"	काम की तकनीकों से परिचित होना जारी रखें, बादलों का चित्रण करते समय गौचे पेंट के साथ, निर्जीव प्रकृति की कुछ घटनाओं के बारे में ज्ञान को समेकित करें - हवा

फ़रवरी	ज्ञान संबंधी विकास। प्रायोगिक - प्रायोगिक गतिविधि	"आकाश में अलग-अलग तारे क्यों हैं?"	स्रोत की ताकत और उससे दूरी पर किसी वस्तु की रोशनी की निर्भरता को समझने के लिए। बच्चों को सितारों की अवधारणा दें।
		"हमारे चारों ओर प्रकाश" (टहलने का अनुभव)	बच्चों को यह विचार देना कि प्रकाश स्रोत प्राकृतिक और मानव निर्मित दुनिया से संबंधित हो सकते हैं।
	ज्ञान संबंधी विकास आसपास की दुनिया के साथ परिचित।	"ल्यूट"	निर्जीव प्रकृति की घटनाओं से बच्चों को परिचित कराते रहें: फरवरी- ल्यूट महीना।ऋतुओं के संकेतों के बारे में ज्ञान को समेकित करने के लिए।
	कलात्मक और सौंदर्य विकास। चित्रकला।	"पेड़ों की छवियां। स्प्रूस को बर्फ से धोया जाता है।"	हरा बनाने के लिए नीले और पीले रंग को मिलाना सीखें। मोज़ेक स्मीयर विधि का उपयोग करके पेंट लगाने के तरीकों को याद करें। निर्जीव प्रकृति की घटना के बारे में बच्चों के विचार स्पष्ट करें: बर्फ।
मार्च	ज्ञान संबंधी विकास प्रायोगिक - प्रायोगिक गतिविधि	"तेज कहाँ है?"	एक तरल (बर्फ - पानी, पानी - बर्फ) के कुल राज्यों को बदलने के लिए शर्तों की पहचान करें .
			निर्जीव प्रकृति में परिवर्तन की मौसमी परिवर्तन से निर्भरता स्थापित कीजिए
	ज्ञान संबंधी विकास आसपास की दुनिया के साथ परिचित।	"जल्दी बूँदें, अंगूठियाँ बूँदें"	बच्चों को वसंत के संकेतों से परिचित कराना और सबसे सरल संबंध स्थापित करना: सूरज चमक रहा है, बूँदें बज रही हैं, पिघले हुए धब्बे दिखाई दे रहे हैं ... प्रकृति के प्रति प्रेम पैदा करने के लिए, उसकी रक्षा करने की इच्छा। निर्जीव प्रकृति में परिवर्तन की मौसमी परिवर्तन से निर्भरता स्थापित कीजिए
	कलात्मक और सौंदर्य विकास। चित्रकला।	"शुरुआती वसंत में आकाश की छवियां। लाल सूरज।"	लाल और पीले गौचे पेंट के साथ काम करने की तकनीक से परिचित होने के लिए, इस तथ्य पर ध्यान दें कि मिश्रित होने पर वे नारंगी में बदल जाते हैं। वसंत के संकेतों के बारे में पूर्वस्कूली के ज्ञान को मजबूत करने के लिए।

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अप्रैल	ज्ञान संबंधी विकास प्रायोगिक - प्रायोगिक गतिविधि	"यह कब होता है?"	स्रोत की ताकत पर वस्तु की रोशनी की निर्भरता स्थापित करना जारी रखें।
		"पौधों को प्रकाश की आवश्यकता क्यों है" (प्रकृति के एक कोने में अनुभव)	बच्चों को दिखाएँ कि पौधों को बढ़ने के लिए प्रकाश की आवश्यकता होती है।
	ज्ञान संबंधी विकास आसपास की दुनिया के साथ परिचित।	"दिन के उजाले घंटे"	निर्जीव प्रकृति और मानव निर्मित दुनिया की घटनाओं के बारे में पूर्वस्कूली की समझ का विस्तार करने के लिए: धूप, प्रकाश उपकरण। बच्चों को मानव निर्मित दुनिया और प्रकृति की वस्तुओं में अंतर करने के लिए प्रोत्साहित करें
	कलात्मक और सौंदर्य विकास। चित्रकला।	"पेड़ों की छवियां। पेड़ सूरज से बात करता है।"	कागज की एक सफेद शीट पर विभिन्न ऊंचाइयों के पेड़ों को चित्रित करते हुए, लकड़ी का कोयला खींचने के साथ काम करने की तकनीक का परिचय देना। लाल और पीले गौचे पेंट के साथ काम करने की तकनीक को ठीक करें; वसंत में निर्जीव प्रकृति की कुछ घटनाओं का ज्ञान।
मई	ज्ञान संबंधी विकास प्रायोगिक - प्रायोगिक गतिविधि	"पत्थर क्या हैं"	प्रीस्कूलरों को विभिन्न प्रकार के पत्थरों, उनके गुणों और विशेषताओं से परिचित कराना जारी रखें।
		"जहां पानी छिप गया" (टहलने का अनुभव)	बच्चों के ज्ञान को मजबूत करने के लिए कि रेत और मिट्टी अलग-अलग तरीकों से पानी को अवशोषित करते हैं।
	ज्ञान संबंधी विकास आसपास की दुनिया के साथ परिचित।	"जल सहायक"	बच्चों को निर्जीव प्रकृति - पानी की घटनाओं से परिचित कराना जारी रखें। पानी के गुणों और मनुष्यों के लिए इसके महत्व की समझ का विस्तार करें। बच्चों को पानी के साथ प्रारंभिक प्रयोग करने के लिए प्रोत्साहित करें।
	कलात्मक और सौंदर्य विकास। चित्रकला।	प्रकृति की छवियों। सामान्यीकरण पाठ। प्रकृति की तस्वीरें निहारना। प्रकृति एक कलाकार है।"	प्रकृति के चित्रों की भावनात्मक धारणा का माहौल बनाएं, जिससे बच्चे जो देखते हैं उसकी प्रशंसा करें (संगीत और काव्य छवियों को आकर्षित करना)। दिखाएं कि प्राकृतिक सामग्री के साथ कैसे काम करें।

भविष्य का दृष्टिकोण:
वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों के बच्चों के लिए एक परियोजना "खोजों का इंद्रधनुष" विकसित करें।
यद्यपि एक बच्चे के मानसिक विकास में सबसे महत्वपूर्ण बात प्रारंभिक अवस्था में होती है, बच्चों के व्यक्तित्व निर्माण के अगले चरणों में प्रयोगात्मक गतिविधियों में उद्देश्यपूर्ण रूप से संलग्न होना आवश्यक है।
अनुसंधान कार्य में पूर्वस्कूली की भागीदारी के माध्यम से संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधि के आगे के विकास को जारी रखते हुए, शिक्षक बच्चों को उनके जीवन में एक बहुत ही कठिन चरण - स्कूल के वर्षों के लिए तैयार करता है।

परियोजना गतिविधियों का पद्धतिगत समर्थन:
1. बोंडरेंको टी.एम. 5-6 वर्ष के बच्चों के साथ पारिस्थितिक गतिविधियाँ। पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शिक्षकों और कार्यप्रणाली के लिए एक व्यावहारिक मार्गदर्शिका। - वोरोनिश: टीसी "शिक्षक", 2008
2. पूर्वस्कूली शिक्षा संख्या 7 2000
3. पूर्वस्कूली शिक्षा संख्या 10 2003
2. पूर्वस्कूली शिक्षा संख्या 11 2003
5. पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में एव्डोकिमोवा ई.एस. डिजाइन तकनीक। - एम.: टीसी स्फीयर, 2008।
6. निकोलेवा एस.एन. पूर्वस्कूली बचपन में पारिस्थितिक संस्कृति की शिक्षा।- एम।: नया विद्यालय. 1995.
7. करपुखिना एन। ए। किंडरगार्टन के मध्य समूह में कक्षाओं के नोट्स। आसपास की दुनिया के साथ परिचित। - वोरोनिश, 2009।
8. डायबिना ओ.वी., राखमनोवा एनपी एट अल अज्ञात पास है। प्रीस्कूलर के लिए मनोरंजक अनुभव और प्रयोग। - एम .: क्रिएटिव सेंटर, 2004।
9. रियाज़ोवा एन.ए. जादू का पानी। पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा पर शैक्षिक और पद्धतिगत सेट। - एम .: लिंका - प्रेस, 1997।
10. सोलोमेनिकोवा ओ.ए. प्राथमिक के गठन पर कक्षाएं पर्यावरणीय धारणाएँबालवाड़ी का मध्य समूह। कक्षाओं का सार। - एम .: मोज़ेक - सिंथेसिस, 2008
11. इंटरनेट संसाधन।

लक्ष्य:बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि, अवलोकन, जिज्ञासा और स्वतंत्र रूप से प्रयोग करने की क्षमता का विकास।

कार्य:

अपने आसपास की दुनिया के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करें। प्रकृति में संबंधों की समझ विकसित करें। संज्ञानात्मक-अनुसंधान गतिविधियों की प्रक्रिया में सोच, भाषण-निर्णय का विकास। प्राकृतिक दुनिया को संरक्षित और संरक्षित करने की इच्छा जगाएं।

परियोजना प्रासंगिकता:

यह इस तथ्य में निहित है कि प्रयोग बच्चों को अध्ययन की जा रही वस्तु के विभिन्न पहलुओं के बारे में वास्तविक विचार देता है, साथ ही साथ बच्चे की स्मृति को समृद्ध करता है, उसकी विचार प्रक्रियाओं को सक्रिय करता है और समस्याओं को हल करने के लिए एक सक्रिय खोज शामिल करता है।

"कैसे और बच्चेदेखा, सुना और अनुभव किया, जितना अधिक वह जानता और सीखता है, उसके अनुभव में वास्तविकता के जितने अधिक तत्व होते हैं, उतने ही महत्वपूर्ण और उत्पादक होते हैं, अन्य चीजें समान होने पर, उसकी रचनात्मक, अनुसंधान गतिविधि होगी।

लेव सेमेनोविच व्यगोत्स्की

हमारी परियोजना पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में प्रायोगिक गतिविधियों के लिए समर्पित है। यह वास्तविक समस्याआजकल। प्रायोगिक गतिविधियों में बच्चे अपने आसपास की दुनिया के बारे में जानकर खुश होते हैं, उत्तर ढूंढते हैं, कई सवाल पूछते हैं, बच्चों की जिज्ञासा, मन की जिज्ञासा विकसित करते हैं, संज्ञानात्मक रुचि बनाते हैं अनुसंधान गतिविधियाँ.

बच्चों के प्रयोग प्रीस्कूलर की गतिविधियों में से एक हैं। एक बच्चे से ज्यादा जिज्ञासु शोधकर्ता कोई नहीं है। बच्चे को विशाल दुनिया के ज्ञान की प्यास से जब्त कर लिया गया है। सबसे प्रभावी तरीका प्रयोग है, जिसके दौरान बच्चों को वैज्ञानिकों, शोधकर्ताओं की तरह महसूस करने के लिए अपनी जिज्ञासा को संतुष्ट करने का अवसर मिलता है।

हमने हवा, पानी, रेत, बर्फ के साथ प्रयोग किए। बच्चे किए गए काम से खुश थे।

किंडरगार्टन समूह में एक शोध प्रयोगशाला बनाई गई, जहाँ बच्चों ने सरल और अधिक जटिल प्रयोग किए। प्रयोगशाला को नई सामग्रियों से भर दिया गया है जो बच्चों के लिए सुलभ स्थान पर हैं।

बच्चे अपने माता-पिता से अपनी खोजों के बारे में बात करने और अपने छोटे-छोटे प्रयोग करने में प्रसन्न थे। प्रायोगिक गतिविधियों के लिए एक कोना आयोजित करने में माता-पिता ने बहुत मदद की। उन्होंने प्रश्नावली भी भरी, परामर्श से परिचित हुए, और हमने बच्चे के परिवार और बालवाड़ी के बीच बातचीत को व्यवस्थित करने का प्रयास किया।

हमें आशा है कि परिणाम सफल होंगे।

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