लेखक: शिक्षक जकीरोवा ल्यायुज्या मावलीमोव्ना, सव्युक रायसा विक्टोरोव्ना, नगर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान प्रतिपूरक किंडरगार्टन " लाल रंग का फूल»नोयाब्रास्क, टूमेन क्षेत्र का नगरपालिका गठन।

व्याख्यात्मक नोट

प्रीस्कूल में शिक्षण संस्थानोंप्रयोग तीन मुख्य दिशाओं में आयोजित किया जा सकता है: विशेष रूप से संगठित प्रशिक्षण, टीम वर्कबच्चों के साथ शिक्षक और स्वतंत्र गतिविधिबच्चे। यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि पाठ अनुसंधान गतिविधि का अंतिम रूप है, जो आपको बच्चों के विचारों को व्यवस्थित करने की अनुमति देता है।
समस्या की स्थितियाँ, अनुमानी कार्य, प्रयोग भी बच्चों के साथ किसी भी पाठ का हिस्सा हो सकते हैं (गणित में, भाषण विकास, पर्यावरण से परिचित होना, डिजाइन, आदि) जिसका उद्देश्य है अलग - अलग प्रकारगतिविधियाँ (संगीत, दृश्य, प्राकृतिक विज्ञान, आदि)
नीचे प्रस्तावित प्रयोग पाठ की संरचना अनुमानित है और इसे व्यवहार में समायोजित किया जा सकता है।

एक प्रयोग पाठ आयोजित करने के लिए एक अनुमानित एल्गोरिदम

1. मुद्दे के सिद्धांत का अध्ययन करने के लिए प्रारंभिक कार्य (भ्रमण, अवलोकन, पढ़ना, बातचीत, परीक्षा, रेखाचित्र)।
2. गतिविधि के प्रकार और प्रयोग के विषय का निर्धारण।
3. बच्चों के साथ काम करने के लिए कार्यों के लक्ष्यों का चयन (संज्ञानात्मक, विकासात्मक, शैक्षिक कार्य)।
4. ध्यान, धारणा, स्मृति, सोच का खेल प्रशिक्षण।
5. प्रारंभिक अनुसंधानशिक्षण सहायता उपकरण का उपयोग करना।
6. अध्ययन किए जा रहे विषय के बच्चों की उम्र को ध्यान में रखते हुए सहायता और उपकरणों का चयन और तैयारी।
7. अवलोकन का सामान्यीकरण परिणामित होता है विभिन्न रूप(अवलोकन डायरी, तालिकाएँ, तस्वीरें, चित्रलेख, कहानियाँ, चित्र, आदि) ताकि बच्चों को अध्ययन के परिणामों के आधार पर स्वतंत्र निष्कर्ष तक पहुँचाया जा सके।

प्रयोग पाठ की अनुमानित संरचना

1. शोध समस्या का विवरण.
2. ध्यान, स्मृति, सोच के तर्क का प्रशिक्षण।
3. प्रयोग के दौरान जीवन सुरक्षा नियमों का स्पष्टीकरण।
4. अनुसंधान योजना का स्पष्टीकरण.
5. अनुसंधान क्षेत्र में बच्चों द्वारा उपकरण और प्लेसमेंट का चयन।
6. बच्चों का उपसमूहों में वितरण।
7. प्राप्त प्रयोगात्मक परिणामों का विश्लेषण और सामान्यीकरण।

प्रयोग के लिए विषय-स्थानिक वातावरण

किंडरगार्टन में लघु प्रयोगशालाओं का संगठन

मिनी-प्रयोगशालाओं में शामिल हो सकते हैं:
1. स्थायी प्रदर्शनी के लिए स्थान.
2. उपकरणों के लिए जगह.
3. पौधे उगाने का स्थान।
4. प्राकृतिक एवं अपशिष्ट पदार्थों के भण्डारण का स्थान।
5. प्रयोग करने का स्थान.
6. असंरचित सामग्रियों के लिए स्थान (रेत-पानी की मेज और रेत और पानी के लिए कंटेनर, आदि)

मिनी-प्रयोगशालाओं के लिए उपकरण और उपकरण

1. माइक्रोस्कोप, आवर्धक चश्मा, दर्पण, थर्मामीटर, दूरबीन, तराजू, रस्सी, पिपेट, शासक, ग्लोब, लैंप, फ्लैशलाइट, व्हिस्क, बीटर, साबुन, ब्रश, स्पंज, गर्त, डिस्पोजेबल सीरिंज, खाद्य रंग, hourglass, कैंची, पेचकस, दांतेदार दांत, ग्रेटर, रेगमाल, कपड़े के टुकड़े, नमक, गोंद, पहिये, लकड़ी, धातु, चाक, प्लास्टिक, आदि।
2. कंटेनर: प्लास्टिक के जार, बोतलें, विभिन्न आकृतियों, आकारों, मापों के गिलास, फ़नल, छलनी, स्पैटुला, सांचे।
3. सामग्री: प्राकृतिक (बलूत, शंकु, बीज, लकड़ी के टुकड़े, आदि), अपशिष्ट (कॉर्क, छड़ें, रबर की नली, ट्यूब, आदि)
4. असंरचित सामग्री: रेत, पानी, चूरा, पत्तियां, फोम, आदि।

प्रयोग के आयोजन के लिए सामग्री (छोटी आयु)

1. मोती, बटन।
2. रस्सियाँ, फीते, चोटी, धागे।
3. प्लास्टिक की बोतलेंविभिन्न आकार।
4. बहुरंगी कपड़ेपिन और इलास्टिक बैंड।
5. विभिन्न आकार के कंकड़।
6. कॉग, नट, स्क्रू।
7. ट्रैफिक जाम.
8. नीचे और पंख।
10. फ़ोटोग्राफ़िक फ़िल्में.
11. प्लास्टिक बैग.
12. सेम के बीज, सेम, मटर, बीज, अखरोट के छिलके।
13. लकड़ी काटना.
14. रूई, गद्दी पॉलिएस्टर।
15. लकड़ी के स्पूल।
16. दयालु आश्चर्य
17. मिट्टी, रेत।
18. पानी और भोजन का रंग।
19. विभिन्न ग्रेड के पेपर.

बच्चों की अनुसंधान गतिविधियों की सामग्री (छोटी पूर्वस्कूली उम्र)

बच्चों के साथ काम करने का उद्देश्य उनके लिए परिस्थितियाँ बनाना है संवेदी विकासउन्हें आसपास की दुनिया की घटनाओं और वस्तुओं से परिचित कराने के क्रम में। बच्चों की शोध गतिविधियाँ बनाने की प्रक्रिया में, शिक्षकों को निम्नलिखित कार्यों को हल करने की सलाह दी जाती है:
बच्चे की जांच करने के लिए उसे उसकी सक्रिय क्रिया (स्पर्श करना, स्वाद, गंध, आदि) के साथ दिखाना शामिल करें।
द्वारा समान तुलना करें उपस्थितिसामान।
बच्चों को तर्क से तथ्यों और निष्कर्षों की तुलना करना सिखाएं।
व्यावहारिक अनुभव और गेमिंग अनुभव का उपयोग करें।

1. सामग्री के बारे में (रेत, मिट्टी, कागज, कपड़ा, लकड़ी)।
2. प्राकृतिक घटनाओं के बारे में (हवा, बर्फबारी, सूरज, पानी; हवा के साथ खेल, बर्फ के साथ, आदि)।
3. पौधों की दुनिया के बारे में (बीज, बल्ब, पत्तियों से बढ़ने की विधियाँ)।
4. किसी वस्तु के अध्ययन के तरीकों के बारे में।
5. वस्तुगत जगत के बारे में।
अनुसंधान और प्रयोग की प्रक्रिया में, बच्चों की शब्दावली संवेदी विशेषताओं, गुणों, घटनाओं या प्रकृति की वस्तुओं (रंग, आकार, आकार) को दर्शाने वाले शब्दों के माध्यम से विकसित होती है; सिकुड़ जाता है, टूट जाता है; ऊँचा - नीचा - दूर; नरम - कठोर - गर्म, आदि)।

प्रयोगों और प्रयोगों की दीर्घकालिक योजना

सितम्बर

1. "आइए जानें कैसा पानी"
लक्ष्य: पानी के गुणों (पारदर्शी, गंधहीन, बहने वाला, पदार्थ इसमें घुलने वाले) की पहचान करना।

2. "प्रशंसकों और प्लम्स के साथ खेल"
लक्ष्य: बच्चों को हवा के गुणों में से एक - गति से परिचित कराना; हवा की गति हवा है.

3. "आओ सूरज के साथ खेलें"
लक्ष्य: यह निर्धारित करना कि कौन सी वस्तुएं बेहतर गर्म होती हैं (प्रकाश या अंधेरा), कहां यह तेजी से होती है (धूप में या छाया में)।

4. "रेत के गुण"
उद्देश्य: रेत के गुणों का परिचय देना (रेत के कण, ढीले, छोटे, आसानी से उखड़ जाते हैं, पानी को गुजरने देते हैं, रेत पर निशान बने रहते हैं, आपस में चिपक जाते हैं, गीली सूखी की तुलना में अधिक गहरे होते हैं)।

अक्टूबर

1. "अद्भुत बैग"
उद्देश्य: इंद्रियों और उनके उद्देश्य का परिचय देना।

2. "आओ हवा के साथ खेलें"
लक्ष्य: प्रकृति में वायु गति का पता लगाना।

3. "बॉक्स में क्या है"
उद्देश्य: प्रकाश के अर्थ, प्रकाश स्रोतों (सूरज, टॉर्च, मोमबत्ती, दीपक) से परिचित कराना, यह दिखाना कि प्रकाश अपारदर्शी वस्तुओं से होकर नहीं गुजरता।

4. "शरद ऋतु में यह गंदा क्यों होता है?"
उद्देश्य: इस तथ्य से परिचित कराना कि मिट्टी पानी को अलग-अलग तरीकों से गुजरने की अनुमति देती है।

नवंबर

1. "जादुई गोलियाँ"
लक्ष्य: सतह का आकार और संरचना निर्धारित करने के लिए अपनी उंगलियों का उपयोग करें।

2. "हल्का - भारी"
लक्ष्य: यह दिखाना कि वस्तुएं हल्की और भारी हो सकती हैं, वस्तुओं का वजन कैसे निर्धारित करें और वजन के आधार पर वस्तुओं का समूह कैसे बनाएं, यह सिखाना।

3. "ध्वनि द्वारा खोजें"
उद्देश्य: उत्पन्न होने वाले शोर को पहचानना और अलग करना।

4. "मिट्टी, उसके गुण और गुण"
लक्ष्य: मिट्टी से बनी वस्तुओं को पहचानना सिखाना, मिट्टी की गुणवत्ता (कोमलता, प्लास्टिसिटी, ताकत की डिग्री) और गुण (उखड़ना, टूटना, गीला होना) निर्धारित करना।

दिसंबर

1. "गर्म और ठंडा"
लक्ष्य: पदार्थों और वस्तुओं का तापमान कैसे निर्धारित करें यह सिखाना।

2. "अद्भुत बैग"
उद्देश्य: गर्मी का संचालन करने वाली वस्तुओं का परिचय देना; स्पर्श द्वारा सबसे कठोर वस्तु की पहचान करें।

3. "पानी को रंगना"
लक्ष्य: पानी के गुणों का पता लगाना (पानी पारदर्शी है, लेकिन रंगीन पदार्थ इसमें घुलने पर अपना रंग बदल सकता है)।

4. "बर्फ, यह कैसी है?"
उद्देश्य: बर्फबारी के दौरान बर्फ के गुणों (सफेद, रोएंदार, ठंडा, चिपचिपा, गर्मी में पिघलना) से परिचित कराना।

जनवरी

1. "स्ट्रॉ के साथ खेल"
उद्देश्य: यह विचार देना कि लोग अपने फेफड़ों से हवा खींचकर सांस लेते हैं; हवा को महसूस किया जा सकता है और देखा जा सकता है।

2. "बर्फ।" वह किस तरह का है?
उद्देश्य: ठंढे मौसम में बर्फ के गुणों का परिचय देना (ठंडा, चमकदार, चमकीला, भुरभुरा, ढालना मुश्किल)

3. "बर्फ से पानी कैसे प्राप्त करें"
लक्ष्य: बर्फ के गुणों (गर्मी में पिघलने) के बारे में सबसे सरल विचार तैयार करना।

4. "पानी को बर्फ में कैसे बदलें"
उद्देश्य: पानी के गुणों का परिचय देना (यह कम तापमान पर बर्फ में बदल जाता है)।

फ़रवरी

1. "रंगीन बर्फ के टुकड़े बनाना"
उद्देश्य: पानी के गुणों में से एक का परिचय देना।

2. "ठंढ और बर्फ"
लक्ष्य: हवा के तापमान के आधार पर बर्फ के गुणों के बारे में ज्ञान को समेकित करना।

3. "बर्फ के गुण"
उद्देश्य: बर्फ के गुणों का परिचय देना (बर्फ ठोस पानी है, बर्फ गर्मी में पिघलती है), सरलतम पैटर्न स्थापित करना सीखना।

4. "हवा समुद्र के पार चलती है"
लक्ष्य: बच्चों को इससे परिचित कराना प्राकृतिक घटना, हवा की तरह, उसकी ताकत को पहचानना सिखाओ।

मार्च

1. "तैरता और डूबता है"
लक्ष्य: बच्चों को हल्की और भारी वस्तुओं की पहचान करना सिखाना (कुछ पानी की सतह पर रह जाती हैं, अन्य डूब जाती हैं)

2. "कागज, उसके गुण और गुण"
लक्ष्य: कागज से बनी वस्तुओं को पहचानना, उसके गुण (रंग, चिकनापन, मोटाई, अवशोषण) और गुण (क्रम्पल्स, आंसू, कट, जलन) निर्धारित करना सिखाना।

3. "प्याज का रोपण"
उद्देश्य: बल्ब के बारे में विचारों को स्पष्ट करना, पौधों की वृद्धि और विकास के लिए प्रकाश और पानी की आवश्यकता को दर्शाना।

4. "अगर यह तैरता है, तो यह नहीं तैरेगा"
लक्ष्य: वस्तुओं के वजन की समझ विकसित करना।

अप्रैल

1. "हैलो, सनी बनी"
उद्देश्य: यह विचार देना कि "सूर्य की किरण" दर्पण की सतह से परावर्तित सूर्य की किरण है।

2. "बिर्च टहनी"
लक्ष्य: पानी में रखी शाखाओं पर पत्तियों की उपस्थिति का निरीक्षण करें।

3. "लकड़ी, उसके गुण और गुण"
लक्ष्य: लकड़ी से बनी वस्तुओं को पहचानना सीखना, उसकी गुणवत्ता (कठोरता, सतह संरचना; मोटाई, ताकत की डिग्री) और गुण (कटना, जलना, टूटना नहीं, पानी में नहीं डूबना) निर्धारित करना।

4. "बैग में क्या है"
उद्देश्य: बच्चों को यह अवधारणा देना कि हमारे चारों ओर हवा ठंडी, गर्म, आर्द्र हो सकती है।

1. "बटन छिपाएँ"
उद्देश्य: पानी के गुणों (तरल, पारदर्शी, रंगहीन) के बारे में विचारों के संचय को बढ़ावा देना, पानी रंग बदलता है।

2. "मिश्का के लिए पाई"
लक्ष्य: रेत के गुणों के बारे में ज्ञान का विस्तार करना, इसे संभालने, तुलना करने और निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करना।

3. "रेत, मिट्टी और चिकनी मिट्टी की तुलना"
उद्देश्य: रेत, मिट्टी और चिकनी मिट्टी के गुणों से परिचित कराना।

4. "कपड़ा, उसके गुण और गुण"
लक्ष्य: कपड़े से बनी चीजों को पहचानना, उसकी गुणवत्ता (मोटाई, ताकत की डिग्री, कोमलता) और गुण (झुर्रियाँ, कटना, फटना, गीला होना, जलना) निर्धारित करना सिखाना।

प्रयुक्त साहित्य की सूची

1. निकोलेवा एस.एन. “कार्यप्रणाली पर्यावरण शिक्षावी KINDERGARTEN" - एम. ​​1999.
2. पेरेलमैन हां. आई. " मनोरंजक कार्यऔर प्रयोग।" - येकातेरिनबर्ग, 1995।
3. मुरुदोवा ई.आई. "प्रीस्कूलर्स को उनके आसपास की दुनिया से परिचित कराना" डेटस्टो-प्रेस 2010।
4. डायबिना ओ.वी. “दूसरे में बाहरी दुनिया से परिचित होने पर कक्षाएं युवा समूहकिंडरगार्टन" एम.: मोसाइका - सिंथेसिस, 2007 (पद्धति संबंधी मैनुअल)।

दुनिया की हर चीज़ के बारे में:

1930 में, काकेशस पर्वत में एक लड़की के अपहरण के बारे में फिल्म "द रॉग सॉन्ग" अमेरिका में रिलीज़ हुई थी। इस फिल्म में अभिनेता स्टेन लॉरेल, लॉरेंस तिब्बत और ओलिवर हार्डी ने स्थानीय बदमाशों की भूमिका निभाई। हैरानी की बात यह है कि ये कलाकार किरदारों से काफी मिलते-जुलते हैं...

अनुभाग सामग्री

युवा समूह के लिए सबक:

मध्य समूह के लिए कक्षाएं.

लक्ष्य: बच्चों को वस्तुओं के गुणों में अंतर करना और उन्हें "कठोर", "नरम" नाम देना सिखाना।

कार्य: - भाषण में "कठोर", "मजबूत", "छोटा", "सफेद", "प्रकाश" शब्दों को सक्रिय करना;

बच्चों को प्रारंभिक प्रयोग कौशल दें;

स्पर्श द्वारा नरम और कठोर वस्तुओं को ढूंढना सीखें;

वनवासियों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया अपनाएं।

उपकरण और सामग्री: परी-कथा खिलौना चरित्र स्मर्फ, पत्र, जंगल की सफाई, लंबा और छोटा रास्ता, कंकड़ और रूई के साथ टोकरी। नरम और कठोर वस्तुओं वाला एक अद्भुत बैग। प्रयोग के लिए, शिक्षक के पास है: कंकड़ और रूई से भरी एक ट्रे, पानी का एक जार, एक चम्मच। प्रत्येक बच्चे की मेज पर है: कंकड़ और रूई के साथ एक प्लेट, पानी का एक जार, एक चम्मच।

पाठ की प्रगति.

शिक्षक:

दोस्तों, आज हमें एक बहुत ही आश्चर्यजनक जगह से एक पत्र प्राप्त हुआ। आइए इसे पढ़ें:

“एक समय की बात है, जंगल में एक बूढ़ा स्मर्फ रहता था। जंगल में घूमते समय उसे एक पुरानी टोपी मिली और उसने उससे एक घर बनाया। सूक्ति को इस घर में गर्मी और आरामदायक महसूस हुआ। लेकिन एक दिन तेज़ हवा चली और टोपी उड़ा ले गई। वह फिर से बिना घर के रह गया। वह जंगल में देवदार के पेड़ों के पास एक ठूंठ पर उदास, ठंडा बैठा है और किसी से बात भी नहीं करना चाहता। एक लोमड़ी उसके पास से भागी और उसे निर्माण करने की सलाह दी नया घर ik रूई से और उसे उसके पास लाया। और बन्नी को भी स्मर्फ पर दया आ गई और उसने उसे कंकड़-पत्थरों से एक नया घर बनाने की सलाह दी। हम आपसे पत्थरों और रूई की जांच करने और हमें यह बताने के लिए कहते हैं कि नया घर बनाने के लिए सबसे अच्छा क्या है। वनवासी।”

दोस्तों, क्या आप इस आसान नहीं, बल्कि बहुत महत्वपूर्ण मामले को समझने में मदद करना चाहते हैं?

फिर स्मर्फ हमें अपनी वन प्रयोगशाला में बुलाता है। सड़क पर उतरने के लिए तैयार हैं? और जंगल में जाने वाली 2 सड़कें हैं। एक सड़क, कौन सी? (लंबा) और दूसरा, कौन सा? (छोटा)। आपको क्या लगता है जंगल तक जल्दी पहुँचने के लिए हमें कौन सी सड़क अपनानी चाहिए? (लघु संस्करण)। हम छोटा रास्ता अपनाते हैं।

अच्छा जंगल, पुराना जंगल

अद्भुत आश्चर्यों से भरपूर!

हम अब टहलने जा रहे हैं

और हम आपको हमारे साथ आमंत्रित करते हैं!

वे जंगल के किनारे हमारा इंतजार कर रहे हैं

पक्षी, तितलियाँ, जानवर,

जाल पर मकड़ी

और घास के एक तिनके पर एक टिड्डा!

तो हम जंगल में आ गए.

प्लेबैक - ये आ गए। (वे टेबल वाली जगह पर आते हैं और एक घेरे में खड़े हो जाते हैं)।

प्लेबैक - हम काफी देर तक चले, हम थक गए थे। चलो थोड़ा आराम करें?

शारीरिक व्यायाम।

आइए दिखाएं कि हम कैसे खेल सकते हैं।

बौने सुबह जल्दी उठ गए, (फैल गए)

और वे सफ़ाई करने लगे।

खिड़कियाँ साफ करें (सीधे खड़े रहें और हरकतों का अनुकरण करें)

फर्श पोंछना (झुकना, हरकत की नकल करना)

गलीचा साफ़ करें (आंदोलन की नकल करें - फर्श साफ़ करें)

और तब… ।

मित्रों को उनके घर आमंत्रित करें

इसे और अधिक मज़ेदार बनाने के लिए. (दो पैरों पर कूदना)।

प्लेबैक – अब आप और मैं वैज्ञानिक बनेंगे। खैर, अब अपनी सीट ले लीजिए, आइए यह समझने के लिए अपना प्रयोग शुरू करें कि कहां से निर्माण सामग्रीअपना खुद का घर बनाओ. और तुम, स्मर्फ, ध्यान से देखो और याद रखो।

प्लेबैक - आइए अध्ययन की शुरुआत कंकड़ से करें। उन पर विचार करें. उन्हें लो, उन्हें छूओ, उन्हें अपनी हथेली में निचोड़ो, क्या उनमें झुर्रियाँ पड़ती हैं? नहीं। इसे तोड़ने का प्रयास करें. क्या यह टूट जाता है? नहीं। वह किस तरह का है? यह बहुत सख्त और मजबूत है. इस पर फूंक मारने का प्रयास करें.

मैं अपनी नाक से साँस लेता हूँ,

मैं खुलकर सांस लेता हूं

गहरा और शांत -

जैसी आपकी इच्छा।

मैं कार्य पूरा करूंगा

मैं अपनी सांस रोक लूंगा.

एक दो तीन चार -

फिर से सांस ले:

गहरा, व्यापक.

उड़ गया? नहीं। यह भारी है और उड़ता नहीं है. तो बताओ, वह कैसा है? (कठोर, भारी, मजबूत)।

- अब थोड़ी रूई लें. इसका लिहाज़ करो। इसे छुओ, इसे निचोड़ो, यह कैसा है? (नरम सफेद)। एक टुकड़े को फाड़कर उस पर फूंक मारने का प्रयास करें।

क्या यह उड़ता है? उड़ गया। इसका मतलब है कि यह नरम, हल्का, हवादार है। किस प्रकार की रूई?

अब हम एक कंकड़ और रूई के साथ एक प्रयोग करेंगे। कंकड़ को तश्तरी पर रखें, एक चम्मच में पानी भरें और उसके ऊपर डालें। उसे क्या हुआ? कंकड़ से सारा पानी तश्तरी पर बह गया। अब रुई को एक तश्तरी पर रखें और उसके ऊपर भी पानी डालें। रूई का क्या हुआ? वह पूरी भीगी-भीगी थी। आइए निष्कर्ष निकालें: किस प्रकार का कंकड़? -कठोर, मजबूत, भारी, पानी से न डरने वाला। और रूई मुलायम, सफेद, हल्की, हवादार और पानी सोखने वाली होती है।

खैर, हमने प्रयोग तो कर लिया है, निष्कर्ष निकालना ही बाकी है। मेज़ें छोड़ो और मेरे पास आओ।

दोस्तों, हमने कंकड़ और रूई के गुणों पर गौर किया है। और अब आइए स्मर्फ को फिर से बताएं कि उसे एक मजबूत नया घर बनाने के लिए क्या चाहिए: कंकड़ या रूई? (कंकड़)

क्यों? (क्योंकि वे कठोर, मजबूत हैं)

शायद रूई से? (नहीं, बारिश हुई तो घर गीला हो जाएगा, क्योंकि रूई पानी सोख लेती है, पानी से डरती है, तेज हवा चली तो उड़ जाएगी, क्योंकि रूई हल्की होती है)

स्मर्फ आपकी मदद के लिए धन्यवाद देता है, अब वह जानता है कि वह अपना घर किस चीज से बनाएगा, बेशक, पत्थरों से! उसने आपके लिए एक सरप्राइज तैयार किया है. स्मर्फ़ अपने साथ लाया अद्भुत थैलीऔर आपके साथ खेलना चाहता है दिलचस्प खेल. बैग में कठोर और मुलायम वस्तुएं हैं, आपको उन्हें स्पर्श करके पहचानना होगा। शाबाश, सभी ने कार्य पूरा कर लिया!

आइए, बच्चे स्मर्फ को अलविदा कहें और हमारे किंडरगार्टन की राह पर वापस चलें!

बच्चों के लिए प्रायोगिक गतिविधियों का आयोजन करते समय प्रारंभिक अवस्थामैं ध्यान में रखता हूँ आयु विशेषताएँबच्चे। इसलिए, कक्षाएं भावनात्मक रूप से चार्ज होती हैं और बच्चों का कारण बनती हैं सकारात्मक भावनाएँऔर कार्य करने की इच्छा. बच्चों की रुचि बढ़ाने और उनकी रचनात्मक गतिविधि को जागृत करने के लिए, गेमिंग विधियों और तकनीकों और कलात्मक अभिव्यक्ति की पेशकश की जाती है। विकास के लिए खेल की स्थितिमैं उपयोग करता हूं परी कथा पात्र-पिनोचियो. साथ ही, इस उम्र के बच्चों के लिए पुनरावृत्ति का सिद्धांत प्रासंगिक है, इसलिए मैं लगातार कई प्रयोगों और प्रयोगों पर लौटता हूं, मैं इसके विभिन्न संयोजनों में से एक गुण पर विचार करने का प्रस्ताव करता हूं। कक्षाओं को ब्लॉकों में विभाजित किया गया है: पानी, रेत, हवा, कपड़ा, कागज, प्राकृतिक और गैर-प्राकृतिक सामग्री।

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पूर्व दर्शन:

संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ

पहले जूनियर ग्रुप में.

शिशुओं और बच्चों के लिए पूर्वस्कूली उम्रखेल के साथ-साथ प्रयोग भी एक प्रमुख गतिविधि है। जीवन की इस अवधि के दौरान, एक बच्चे की दुनिया की धारणा भावनाओं और संवेदनाओं के माध्यम से आती है। ये बच्चे भरोसेमंद और सहज होते हैं, वयस्कों के साथ व्यावहारिक गतिविधियों में आसानी से शामिल हो जाते हैं और विभिन्न वस्तुओं में हेरफेर करने का आनंद लेते हैं। जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, यदि किसी बच्चे को कम उम्र में परीक्षाएँ देना और निरीक्षण करने की क्षमता नहीं सिखाई जाती है, तो भविष्य में वह हमेशा गतिविधियों में गहरी रुचि नहीं दिखाता है और किसी नई चीज़ से परिचित होने पर डर की भावना का अनुभव करता है। विषय।

प्रयोग से महान अवसर खुलते हैं ज्ञान संबंधी विकासबच्चे। विभिन्न कंटेनरों में पानी डालने और डालने से, खिलौनों को पानी में डुबोने से, बर्फ को पिघलते हुए देखने से, हथेली से हथेली तक रेत डालने से, बच्चों को नए प्रभाव मिलते हैं, सकारात्मक भावनाओं का अनुभव होता है, और सामग्रियों के गुणों से परिचित होते हैं। इसके अलावा, वे ठीक करते हैं प्रारंभिक अभ्यावेदनवस्तुओं के आकार, आकार, रंग के बारे में,सभी प्रकार की धारणाओं का विकास होता है,विकास करना फ़ाइन मोटर स्किल्स, और यह, सबसे पहले, बच्चे के भाषण के लिए जिम्मेदार मस्तिष्क केंद्रों की गतिविधि को उत्तेजित करता है। संयुक्त प्रायोगिक गतिविधियों के बाद, शैक्षिक क्षणों को पूरा करने की सिफारिश की जाती है - उपकरण साफ करें और हटा दें, टेबल पोंछें, कचरा हटा दें और साबुन से हाथ धोएं।

छोटे बच्चों के लिए प्रायोगिक गतिविधियों का आयोजन करते समय, मैं बच्चों की उम्र संबंधी विशेषताओं को ध्यान में रखता हूँ। इसलिए, कक्षाएं भावनात्मक रूप से चार्ज होती हैं और बच्चों में सकारात्मक भावनाएं और कार्य करने की इच्छा पैदा करती हैं। बच्चों की रुचि बढ़ाने और उनकी रचनात्मक गतिविधि को जागृत करने के लिए, गेमिंग विधियों और तकनीकों और कलात्मक अभिव्यक्ति की पेशकश की जाती है। खेल की स्थिति विकसित करने के लिए मैं एक परी-कथा चरित्र - पिनोचियो का उपयोग करता हूं। साथ ही, इस उम्र के बच्चों के लिए पुनरावृत्ति का सिद्धांत प्रासंगिक है, इसलिए मैं लगातार कई प्रयोगों और प्रयोगों पर लौटता हूं, मैं इसके विभिन्न संयोजनों में से एक गुण पर विचार करने का प्रस्ताव करता हूं।

पहले जूनियर समूह के बच्चों के लिए, मैंने अनुभवों और प्रयोगों का एक कार्ड इंडेक्स संकलित किया:

प्रथम कनिष्ठ समूह के लिए अनुभवों और प्रयोगों का कार्ड सूचकांक।

विषय-वस्तु:

जल ____________________________________________________8 पाठ

रेत ____________________________________________________4 पाठ

वायु ______________________________________________4 पाठ

फैब्रिक ____________________________________________________4 पाठ

पेपर __________________________________________________3 पाठ

प्राकृतिक और गैर-प्राकृतिक सामग्री के साथ __________8 पाठ

पानी।

अनुभव क्रमांक 1

विषय: “पानी साफ़ क्यों है?”

लक्ष्य: बच्चों के साथ पानी की पारदर्शिता जैसे गुण की पहचान करें। भाषण विकसित करें, सरल कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करने की क्षमता।

उपकरण: पानी के बेसिन, 2 कप दूध, कंकड़, बटन, सीपियाँ, तेल का कपड़ा, जार।

प्रगति: बच्चों को यह निर्धारित करने के लिए कहा जाता है कि बेसिन और जार (पानी) में क्या है।

गेम नंबर 1 "चलो बारिश कराएं" - बच्चे पानी के कटोरे में कंकड़ फेंकते हैं। फिर बच्चे पानी के घड़े और उसमें मौजूद सीपियों को देखते हैं। प्रश्न: “पानी के इस जार में क्या है? (गोले)। तुमने कैसे अनुमान लगाया? (वस्तुएँ पानी में दिखाई दे रही हैं)। पानी साफ है।"

गेम नंबर 2 "चलो बारिश कराएं" - बच्चे दूध के गिलास में कंकड़ फेंकते हैं। प्रश्न: "कंकड़ कहाँ हैं?" वे दिखाई क्यों नहीं देते? (क्योंकि दूध सफेद होता है)।

गेम नंबर 3 "अंदाजा लगाएं कि गिलास में क्या है" - बच्चे अनुमान लगाते हैं कि एक गिलास दूध में क्या है। बच्चों के उत्तर देने के बाद, वयस्क सीपियाँ निकालता है। प्रश्न: “दूध में गोले क्यों नहीं दिख रहे थे? (यह सफ़ेद है) पानी में वस्तुएँ क्यों दिखाई देती हैं?" (यह पारदर्शी है)।

निष्कर्ष: पानी पारदर्शी है, इसमें सभी वस्तुएँ दिखाई देती हैं।

अनुभव क्रमांक 2

विषय: “पानी का रंग कैसे बदलता है?”

लक्ष्य: बच्चों को यह बताएं कि पानी में विभिन्न पदार्थ घुलने पर उसका रंग बदल जाता है। बच्चों की शब्दावली सक्रिय करें; सरल निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करें। प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देना।

उपकरण: पतला पेंट अलग - अलग रंग, पिपेट, दूध, मापने वाले कप, हिलाने वाली छड़ें, साफ पानी के जार, कंकड़।

प्रगति:

शिक्षक: एक दिन खरगोश ने अपनी माँ को एक तरकीब दिखाने का फैसला किया। उसने मेज़ पर पारदर्शी चश्मा रख दिया। तब उस ने उन में जल डाला। पानी गूँज-गूँ कर बहता था।

माँ, अपनी आँखें बंद करो! - बनी ने कहा।

माँ ने अपनी आँखें बंद कर लीं और इंतजार करने लगी कि क्या होगा। (और आप अपनी आँखें बंद कर लेते हैं)।

खुलना! - बनी ने आदेश दिया।

जब माँ ने आँखें खोलीं, तो देखा कि गिलास में पानी अब सादा नहीं, बल्कि बहुरंगी है - पीला, लाल, नीला, हरा और नारंगी। (और आप अपनी उंगली से दिखाते हैं कि कौन सा है)।

कितनी सुंदर है! - माँ खुश थी.

शिक्षक:दोस्तों, आइए तान्या की गुड़िया के लिए रंगीन जूस भी तैयार करें।

प्रश्न: “कप में क्या है? (पानी).पानी किस रंग का है? (पानी साफ़ है). क्या आप पानी को पेंट से रंग सकते हैं?

पिपेट का उपयोग करते हुए, बच्चे बारी-बारी से पतला गौचे जार में डालते हैं और देखते हैं कि पानी कैसे रंग बदलता है।

एक वयस्क एक गिलास साफ पानी में थोड़ा सा दूध मिलाने का सुझाव देता है। “पानी का क्या होगा? क्या यह अपना रंग बदलेगा? पानी कैसा होगा? (पानी दूध का रंग ले लेगा और सफेद हो जायेगा)।

खेल "कंकड़ छिपाएँ" - बच्चे रंगीन पानी के कप में कंकड़ फेंकते हैं। प्रश्न: “कंकड़ कहाँ हैं? वे दिखाई क्यों नहीं देते? (कंकड़ दिखाई नहीं देता क्योंकि पानी रंगीन है)।

निष्कर्ष: पानी अपने में घुले पदार्थ का रंग ग्रहण कर लेता है; रंगीन पानी में वस्तुएँ दिखाई नहीं देतीं।

अनुभव क्रमांक 3

विषय: "पानी का स्वाद कैसा होता है?"

लक्ष्य: यह अंदाज़ा देने के लिए कि पानी का अपना कोई स्वाद नहीं होता, बल्कि वह उसमें घुले कुछ पदार्थों का स्वाद ले सकता है। स्वाद संवेदनाएं और सरल कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करने की क्षमता विकसित करें। प्रायोगिक गतिविधियों की प्रक्रिया में मैत्रीपूर्ण संबंध विकसित करें।

उपकरण: उबला हुआ पानी वाला एक कंटेनर, डिस्पोजेबल चम्मच, जैम के साथ खाली कप, नमक, एक आंखों पर पट्टी।

प्रगति:

शिक्षक: बुराटिनो हमसे मिलने आया और दावतें लेकर आया।

सबसे पहले, वयस्क पहले गिलास में जो डाला जाता है उसे आज़माने की पेशकश करता है।

प्रश्न: "पिनोचियो ने आपके साथ क्या व्यवहार किया?" (पानी)। पानी का स्वाद कैसा होता है? (पानी बेस्वाद है).

फिर वयस्क जैम के जार को देखने की पेशकश करता है: “जाम किससे बनता है? (जामुन से) इसका स्वाद कैसा है? (मीठा) अगर हम इसमें जैम मिला दें तो पानी क्या बन जाएगा? (पानी मीठा हो जाएगा)।” बच्चे पानी का परीक्षण कर रहे हैं.

नमक के साथ क्रियाएँ इसी प्रकार की जाती हैं: “जार में क्या है? (नमक) भोजन में नमक क्यों डाला जाता है? यदि हम इसमें नमक डाल दें तो पानी कैसा होगा?”

खेल कार्य "दावत का अनुमान लगाएं" - एक-एक करके कई बच्चों की आंखों पर पट्टी बांधी जाती है और वे पानी का स्वाद (नमकीन, मीठा, नियमित-बेस्वाद) निर्धारित करते हैं।

निष्कर्ष: जल अपने में घुलनशील पदार्थों का स्वाद ग्रहण कर लेता है।

अनुभव क्रमांक 4

विषय: “पानी क्या रूप लेता है?”

लक्ष्य: बच्चों के मन में यह धारणा बनाना कि पानी तरल है और जिस बर्तन में डाला जाता है उसी का आकार ले लेता है। आंदोलनों और विचार प्रक्रियाओं का समन्वय विकसित करें। ऊपर लाना सावधान रवैयागेमिंग उपकरण के लिए.

उपकरण: विभिन्न आकार और आकार के कंटेनर, पानी से भरा एक बड़ा बेसिन।

प्रगति: शिक्षक समूह में विभिन्न साँचे और जार वाला एक बैग लाता है और उन्हें उनके साथ खेलने के लिए आमंत्रित करता है।

कप के साथ खेल. शिक्षक: “मैंने हमारे लिए पानी का एक बेसिन तैयार किया। आपको क्या लगता है मुझे यह कहाँ से मिला? (नल से डाला गया)। यदि मैं एक गिलास में पानी भरकर उसे झुका दूं तो क्या होगा? (गिलास से पानी निकलेगा)। यदि मैं एक गिलास से दूसरे गिलास में पानी डालूँ तो क्या होगा? (पानी बह निकलेगा). अब तुम प्याले ले लो; उनमें पानी भरें और फिर से खाली कर दें। पानी क्या करता है? (उडेलना, उँडेलना)। पानी तरल है, इसलिए यह बह सकता है, बह सकता है और बह सकता है।”

साँचे और जार के साथ खेल. शिक्षक: “आइए सभी तैयार कंटेनरों को पानी से भरें और मेज पर रख दें। क्या सभी जार पानी से भरे हुए हैं? (सबकुछ में)। क्या जार और सांचे एक ही आकार के हैं या अलग-अलग हैं? (विभिन्न आकृतियों के कंटेनर)। क्या सभी सांचों और जार में पानी एक जैसा है या नहीं? (वही) क्या आपको लगता है कि पानी का कोई आकार होता है? (पानी का कोई आकार नहीं होता).

निष्कर्ष: पानी तरल होता है और जिस बर्तन में डाला जाता है उसी का आकार ले लेता है।

अनुभव क्रमांक 5

विषय: "बर्फ और हिम क्या बनते हैं?"

लक्ष्य: बच्चों को दिखाएँ कि बर्फ और बर्फ गर्मी में पिघल जाते हैं और पानी बन जाते हैं; पिघले पानी में मलबा है और वह गंदा है। हवा के तापमान और पानी की स्थिति के बीच संबंध स्थापित करने की क्षमता विकसित करें। निर्जीव प्रकृति में रुचि पैदा करें।

उपकरण: दो तश्तरियाँ, बर्फ, बर्फ, श्वेत पत्र।

भाग 1, सुबह. प्रगति:"दोस्तो! मैंने अभी सड़क पर क्या देखा! सफ़ेद कम्बलढके हुए पेड़, घर, ज़मीन। आप इसके साथ चलते हैं और निशान छोड़ते हैं। ये कैसा चमत्कार है? इसे क्या कहते हैं? (बर्फ)

शिक्षक और बच्चे एक प्लेट में पहले से तैयार की गई बर्फ को देखते हैं, उसकी जांच करते हैं और उसके बारे में बात करते हैं।

प्रश्न: “बर्फ किस रंग की होती है? (सफ़ेद) यह कैसा लगता है? (ठंडा)। तश्तरी पर पानी कहाँ से आया? (बर्फ पिघलनी शुरू हो गई)। बर्फ क्यों पिघलनी शुरू हुई? (गर्म हवा से, इसे घर के अंदर लाया गया)। बर्फ किससे बनी होती है? (पानी से)

शिक्षक बच्चों से पहेली सुलझाने में मदद करने के लिए कहता है:

यह पारदर्शी, कठोर, चिकना,

ठंड में रहेंगे.

लेकिन जैसे ही यह गर्म हो जाता है,

यह पिघल जाएगा और तैरने लगेगा (बर्फ)।

बच्चे प्लेट पर बर्फ की जांच करते हैं और अपने हाथों से उसकी जांच करते हैं। प्रश्न: "बर्फ किस रंग की है? (पारदर्शी)। यह कैसा दिखता है? (पानी की तरह)। बर्फ कैसी लगती है? (ठंडा)। क्या यह कठोर या नरम है? क्यों? (ठोस, मुट्ठी में नहीं दबता)। हमारी हथेलियाँ नम क्यों हो जाती हैं? (बर्फ पिघल रही है)। बर्फ क्यों पिघल रही है? (गर्मी से)

निष्कर्ष: बर्फ और बर्फ गर्मी में पिघल जाते हैं और पानी बन जाते हैं।

भाग 2, शाम को। प्रगति:एक शिक्षक और बच्चे पिघले पानी की जांच करते हैं। प्रश्न: “तश्तरी में किस प्रकार का पानी है? (गंदा, कचरे के साथ)। पानी गंदा क्यों है? यह कचरा कहां से आया? (बर्फ गंदी थी)।

निष्कर्ष: बर्फ नहीं खानी चाहिए, इसमें गंदगी के कण होते हैं।

अनुभव क्रमांक 6

विषय: “पानी को बाहर कैसे धकेलें?”

लक्ष्य: यह विचार बनाएं कि यदि वस्तुओं को पानी में डुबोया जाए तो पानी का स्तर बढ़ जाता है। विचार प्रक्रियाएं विकसित करें, ठीक मोटर कौशल विकसित करें, शब्दावली सक्रिय करें (बढ़ना, बढ़ना, गिरना, ऊंचा, निचला)। अपने काम और अपने साथियों के काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करें।

उपकरण: पानी, कंकड़, चम्मच, पिनोचियो चरित्र के साथ मापने वाला कंटेनर।

प्रगति: पिनोच्चियो पत्थरों की एक टोकरी लाता है। मेज पर पानी की पारदर्शी चौड़ी फ्लास्क वाली एक ट्रे है। खेलने की पेशकश करता है.

चलो पानी में कंकड़ फेंकें। देखो कितनी खूबसूरती से कंकड़ नीचे गिर रहे हैं। पानी में वे चमकते और चमकते हैं। इसे भी आज़माएं.

शिक्षक: दोस्तों, क्या आपने देखा है कि जब आप पानी में कंकड़ फेंकते हैं तो पानी का क्या होता है? (वह उठती है और बाहर निकल जाती है)। यह क्यों उठता है? (कंकड़ उसे बाहर धकेल देते हैं)। आइए फिर से देखें (पानी का एक और कंटेनर लें, इस बार शिक्षक हर बार कंकड़ फेंकने पर फेल्ट-टिप पेन से पानी के स्तर को चिह्नित करता है)।

खेल व्यायाम "कंकड़ पकड़ो" - बच्चे चम्मच का उपयोग करके जार से कंकड़ निकालते हैं।

निष्कर्ष: वस्तुओं में डुबोने पर बर्तन में पानी ऊपर उठ जाता है।

अनुभव क्रमांक 7

विषय: "पानी टहलने के लिए कैसे चला गया"

लक्ष्य: एक विचार दें कि पानी को विभिन्न वस्तुओं - एक स्पंज, एक पिपेट, एक बल्ब, एक नैपकिन - के साथ एकत्र किया जा सकता है।

उपकरण: फोम स्पंज, सुई के बिना प्लास्टिक सिरिंज, रबर बल्ब, पानी का स्नान।

प्रगति:

शिक्षक: उन्होंने बेसिन में थोड़ा पानी डाला और इसके बारे में भूल गए। थोड़ी देर बाद, पानी वाली लड़की ऊब गई: "मैं यहां बैठी हूं और मुझे कुछ भी दिखाई नहीं दे रहा है, लेकिन शायद आसपास बहुत सारी दिलचस्प चीजें हैं!" वह बेसिन से बाहर निकलना चाहती थी, लेकिन ऐसा नहीं हुआ - पानी के कोई हाथ या पैर नहीं हैं। वह किसी को बुलाना चाहती थी, लेकिन बेसिन में पानी की आवाज़ शांत थी - किसी ने उसकी बात नहीं सुनी। और तभी मेरी माँ आई और सोचा: "यहाँ पानी क्यों खड़ा है?" इसे लिया और सिंक में डाल दिया। पानी पाइपों के माध्यम से बहता हुआ एक बड़ी नदी में समाप्त हो गया, जिसमें बहुत सारा अन्य पानी था। और हमारा पानी बड़ी नदी के साथ-साथ शहर से होकर, खूबसूरत घरों और हरे-भरे बगीचों के बीच से होकर बहता था। “कितना सुंदर, कितना अद्भुत! - पानी वाली लड़की ने सोचा। "अगर मैं अपने बेसिन में बैठा होता और इस सुंदरता को नहीं देखता!"

एक फोम स्पंज, एक रबर बल्ब या एक प्लास्टिक सिरिंज (सुई के बिना) लें। स्पंज को पानी में डुबोएं और उसे कप में निचोड़ लें। फिर रबर बल्ब से पानी लें और उसे दूसरे कंटेनर में डालें। सिरिंज के साथ भी ऐसा ही करें।

निष्कर्ष: विभिन्न वस्तुओं का उपयोग करके पानी एकत्र किया जा सकता है।

अनुभव क्रमांक 8

थीम: "झरना"

लक्ष्य: एक विचार दें कि पानी गति की दिशा बदल सकता है।

उपकरण: खाली बेसिन, पानी से भरा करछुल, फ़नल, आधे से खांचे प्लास्टिक की बोतल, कार्डबोर्ड से बना, वन रेखा के आकार में घुमावदार।

प्रगति:

पानी बहुत ऊंचाई से बरसता है,
घास और फूलों पर छींटे उड़ते हैं।
आस-पास के बच्चे उत्साहपूर्वक गुंजन कर रहे हैं,
झरना बच्चों से भी तेज़ है।

बच्चों को फ़नल और खांचे के साथ खेलने के लिए प्रोत्साहित करें। उन्हें फ़नल के माध्यम से, और अब एक प्लास्टिक चैनल और एक सीढ़ी की तरह घुमावदार कार्डबोर्ड चैनल के माध्यम से बेसिन में पानी डालने का प्रयास करने दें। इन वस्तुओं को मिलाएं: फ़नल के माध्यम से खांचे में पानी डालें। बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित करें कि पानी हिल रहा है। उनसे पूछें कि अगर हम खांचे को अलग तरह से पकड़ें तो क्या होगा (पानी की दिशा बदल जाएगी)।

निष्कर्ष: पानी दिशा बदल सकता है।

रेत के साथ प्रयोग

अनुभव क्रमांक 1

विषय: "वहाँ किस प्रकार की रेत है?"

लक्ष्य: रेत के गुणों के बारे में बच्चों के विचारों के संचय में योगदान करने के लिए (रेत के कण होते हैं, पानी को गुजरने देते हैं; सूखा - उखड़ जाता है, हल्के रंग; कच्चा - चिपक जाता है, एक कंटेनर का आकार ले लेता है, गहरे रंग का)। सकल और सूक्ष्म मोटर कौशल विकसित करें, स्पर्श संवेदनाएँ, तुलना करने की क्षमता, शब्दों के साथ कार्यों को निरूपित करना। प्रायोगिक गतिविधियों की प्रक्रिया में मैत्रीपूर्ण संबंध विकसित करें।

उपकरण: सूखी और गीली रेत वाले बेसिन, स्कूप, सांचे, आवर्धक कांच।

प्रगति: शिक्षक सबसे पहले बच्चों को रेत के दो कंटेनरों को देखने के लिए आमंत्रित करते हैं। प्रश्न: “घाटियों में क्या है? (रेत)। क्या घाटियों में रेत एक जैसी है या अलग-अलग है? (अलग)। रेत किस प्रकार भिन्न है? (एक बेसिन में यह कच्चा है, दूसरे में यह सूखा है)।

एक आवर्धक कांच के माध्यम से सूखी रेत को देखना। प्रश्न: "रेत किससे बनी होती है? (रेत के कण)। रेत के कणों का आकार एवं आकार कैसा होता है? (गोल और छोटा). सूखी रेत किस रंग की होती है? (हल्का, हल्का भूरा)।

सूखी रेत के साथ खेल क्रियाएँ: “रेत को अपनी हथेली में छिपाएँ और इसे फिर से अपने हाथों से मुक्त करें। क्या आपकी हथेली पर रेत बची है? (नहीं)। क्यों? (यह सूखा है, भुरभुरा है, आपके हाथों से चिपकता नहीं है)। ईस्टर केक बनाने का प्रयास करें. ईस्टर केक क्यों नहीं बनते? (रेत सूखी है और उखड़ जाती है)। सूखी रेत को गीली रेत में कैसे बदलें? (सूखी रेत को पानी दें)।

गीली रेत के साथ खेल क्रियाएँ इसी प्रकार की जाती हैं। प्रश्न: “गीली रेत किस रंग की होती है? (गहरा, गहरा भूरा)। जब आपने अपनी हथेली में रेत निचोड़ी तो आपको क्या मिला? (पाई). रेत क्यों नहीं उखड़ी? हथेली पर रेत क्यों रहती है? (रेत नम है)। क्या आपको कच्ची रेत वाले ईस्टर केक मिलते हैं? (हाँ)।

खेल "रेत में कौन था" - एक बच्चा एक साँचे से केक बनाता है, और बाकी बच्चे अनुमान लगाते हैं कि यह किस आकार का होगा।

अंतिम प्रश्न: "कुज़ी को कोई ईस्टर केक क्यों नहीं मिला?" (उसने उन्हें सूखी रेत से बनाया)

निष्कर्ष: सूखी रेत उखड़ जाती है, गीली रेत आपस में चिपक जाती है और एक पात्र का आकार ले लेती है।

अनुभव क्रमांक 2

विषय: “रेत को अलग कैसे करें?”

लक्ष्य: बच्चों को बताएं कि छलनी से सूखी रेत कैसे छानी जाती है, छोटी वस्तुएंबड़े लोगों से अलग हो गए। स्थूल और सूक्ष्म मोटर कौशल, सरल कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करने की क्षमता विकसित करें। कड़ी मेहनत और मदद करने की इच्छा पैदा करें।

उपकरण: विभिन्न छलनी, बाल्टियाँ, कटोरे, स्कूप, सूखी और गीली रेत, अनाज (मटर और एक प्रकार का अनाज) और रेत के साथ एक कंटेनर।

प्रगति: शिक्षक बच्चों को बताता है कि उसके साथ क्या हुआ। “दोस्तों, कल मैंने घर साफ़ करने का निर्णय लिया। मैं जार वाली अलमारियों को कपड़े से पोंछ रहा था और गलती से उन्हें छू गया। जार सीधे रेत पर गिरे; वे सब टूटकर एक हो गये। और मुझे नहीं पता कि अब सब कुछ कैसे सुलझाया जाए...''

बच्चे रेत से मटर और अनाज चुनते हैं। प्रश्न: “क्या आप अनाज को शीघ्रता से छांटने में सक्षम हैं? (नहीं)। क्यों? (अनाज बहुत है और छोटा है)। आपको क्या लगता है कि अनाज को तेजी से अलग करने में हमें क्या मदद मिलेगी? (शिक्षक छलनी को देखने का सुझाव देते हैं)।

एक छलनी के साथ खेल क्रियाएँ। प्रश्न: “छलनी से क्या निकलता है? (रेत)। छलनी के तले में क्या बचता है? (अनाज)। अनाज छलनी में क्यों रह जाता है? (वह बड़ी है). रेत को छलनी से क्यों छान लिया जाता है? (यह छलनी के छेद से छोटा होता है)। क्या आपके घर में छलनी है? माँ इसका उपयोग किस लिए करती हैं?”

खेल कार्य "गीली रेत छानें।" प्रश्न: "क्या गीली रेत को छान लिया जाता है? (नहीं)। क्यों? (यह उखड़ता नहीं, चिपक जाता है)। सूखी रेत क्यों छानी जाती है? (यह भुरभुरी होती है)।

खेल अभ्यास "आइए गीली रेत से पास्ता बनाएं" - बच्चे गीली रेत पर छलनी दबाते हैं और "पास्ता" प्राप्त करते हैं।

निष्कर्ष: एक छलनी छोटी वस्तुओं को बड़ी वस्तुओं से अलग करने में मदद करती है; केवल सूखी रेत ही छानी जा सकती है।

अनुभव क्रमांक 3

विषय: “रेत से पेंटिंग कैसे करें?”

लक्ष्य: बच्चों के विचारों को बनाने के लिए कि सूखी रेत को बिखेर कर आप विभिन्न चित्र बना सकते हैं, और गीली रेत पर आप छड़ी से चित्र बना सकते हैं। बढ़िया मोटर कौशल, विचार प्रक्रिया, कल्पनाशीलता विकसित करें। बच्चों में एक-दूसरे के प्रति और अपने साथियों के काम के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया विकसित करना।

उपकरण: गीली और सूखी रेत वाली ट्रे, सूखी रेत वाले कंटेनर, छड़ें, मॉडलिंग बोर्ड।

प्रगति: शिक्षक गीली और सूखी रेत वाली ट्रे को देखने का सुझाव देते हैं। प्रश्न: “गीली रेत किस ट्रे पर है? कौन सा सूखा है? आपने कैसे अनुमान लगाया? (वे रंग और एहसास में भिन्न हैं)। क्या आपको लगता है कि गीली और सूखी रेत पर वृत्त बनाना संभव है? (बच्चों के उत्तर)। वृत्त बनाने का प्रयास करें. किस प्रकार की रेत पर वृत्त स्पष्ट और समझने योग्य बनते हैं? (गीली रेत पर)। क्यों? (गीली रेत अपना आकार बरकरार रखती है)। सूखी रेत पर बने वृत्तों का क्या होता है? (वे जल्दी ही गायब हो जाते हैं)। क्यों? (सूखी रेत जल्दी उखड़ जाती है)।

बच्चे गीली रेत पर छड़ी से चित्र बनाते हैं।

शिक्षक बच्चों से सूखी रेत लेने को कहते हैं; पहले इसे अपनी मुट्ठी में दबाओ, और फिर अपनी मुट्ठी खोलो। “रेत कहाँ गई? (धीरे ​​से)।

शिक्षक प्रदर्शन: “मैं अपनी मुट्ठी को थोड़ा खोलता हूं और इसे एक सर्कल में घुमाना शुरू करता हूं। रेत गिरती है और एक घेरा बनाती है। सूखी रेत, बाहर निकलकर, एक पैटर्न बनाती है।

खेल कार्य "रेत ने क्या बनाया?" - शिक्षक रेत से चित्र और वस्तुएं बनाता है, और बच्चे उनका अनुमान लगाते हैं।

बच्चे अपनी मुट्ठी से रेत बिखेरते हुए, रेत से स्वयं चित्र बनाते हैं।

निष्कर्ष: आप गीली रेत पर छड़ी से चित्र बना सकते हैं; सूखी रेत खींचती है, मुट्ठी से बाहर छलकती है।

अनुभव क्रमांक 4

विषय: "रेत क्यों फूलती है?"

लक्ष्य: सूखी रेत के फूलने के गुण के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करने में मदद करना अलग-अलग पक्ष. विकास करना वाक् श्वास, सरल कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करने की क्षमता। प्रायोगिक गतिविधियों में रुचि पैदा करें।

उपकरण: सूखी और गीली रेत, कॉकटेल ट्यूब, एक आवर्धक कांच वाला एक कंटेनर।

प्रगति: पहेली बूझो:

मारपीट, चीख-पुकार,

वह ज़मीन से धूल उठाता है।

वह बीज बिखेरेगा

और गरमी में वह शीतलता (हवा) देता है।

खेल व्यायाम "हवा बनाओ" - बच्चे अपनी हथेलियों पर फूंक मारते हैं।

प्रश्न: "जब हवा चलती है तो सड़क पर क्या होता है? (पेड़ हिलते हैं, पत्ते गिरते हैं, धूल उड़ती है)। हवा कैसी है? (मजबूत और कमजोर). क्या आपको लगता है हवा रेत उठा सकती है? चलो पता करते हैं।"

शिक्षक के साथ बच्चे एक आवर्धक कांच के माध्यम से सूखी रेत को देखते हैं और याद करते हैं कि इसमें क्या होता है (रेत के गोल छोटे दाने)।

फिर शिक्षक ट्यूब लेने और उनमें सूखी और गीली रेत पर फूंक मारने की पेशकश करता है। प्रश्न: “जब हम सूखी रेत पर फूंक मारते हैं तो उसका क्या होता है? (यह किनारों पर बिखर जाता है)। गीली रेत क्यों उड़ जाती है? (यह हल्का है, रेत का प्रत्येक कण अलग है)। गीली रेत का क्या होता है? यह फूलता क्यों नहीं? (गीली रेत भारी होती है)।

गेम एक्शन "तेज और कमजोर हवा" - बच्चे अलग-अलग ताकत के साथ सूखी रेत पर ट्यूबों में उड़ते हैं।

निष्कर्ष: सूखी रेत फूल सकती है।

वायु

अनुभव क्रमांक 1

विषय: "हम हवा में सांस कैसे लेते हैं?"

लक्ष्य: बच्चों को हवा पहचानने में मदद करें; अदृश्यता जैसी संपत्ति का परिचय दें। "अदृश्य, भरें, बुलबुले, साँस लें" अवधारणाओं के साथ बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करें; वस्तुओं के बीच संबंध स्थापित करने और सरल निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करना। खेल चरित्र के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया अपनाएं।

उपकरण: खाली प्लास्टिक की बोतलें, पानी के साथ बेसिन, पंखे।

प्रगति: शिक्षक: “क्या हम नाक के बिना काम कर सकते हैं? आइए हम अपनी नाक अपने हाथों से पकड़ें? हम कैसा महसूस करते हैं? क्या हम खुश हैं बंद नाक? (हमारे लिए सांस लेना कठिन है)। हमें नाक की आवश्यकता क्यों है? (साँस लेना)। हम अपनी नाक से क्या सांस लेते हैं? (वायु)

खेल क्रिया "आओ हवा को महसूस करें" - शिक्षक बच्चों की ओर पंखा लहराता है।

प्रश्न: “जब मैं पंखा हिलाता हूँ तो तुम्हें क्या महसूस होता है? (ठंडा)। यह वायु है. क्या यह ठंडा या गर्म है? (सर्द)। क्या हम हवा देखते हैं? (नहीं)। क्या आप इसे अपने हाथों से छू सकते हैं? (नहीं)। वायु अदृश्य है, आप इसे अपने हाथों से नहीं छू सकते।”

खेल कार्य "पता लगाएं कि हवा कहाँ है" - बच्चे पूरे समूह में पंखे लहराते हैं। "हवा हर जगह है।"

शिक्षक एक खाली पारदर्शी बोतल को पानी के कटोरे में डालने का सुझाव देते हैं ताकि वह भरना शुरू कर दे। प्रश्न: “क्या चल रहा है? बोतल के गले से बुलबुले क्यों निकलते हैं? (जल वायु को विस्थापित करता है)। कई वस्तुएँ हवा से भरी होती हैं, हालाँकि वे खाली दिखाई देती हैं।

खेल कार्य "हवा से भरी वस्तुओं को ढूंढें।"

निष्कर्ष: अदृश्य हवा हमें हर जगह घेरे रहती है।

अनुभव क्रमांक 2

विषय: "हवा कहाँ है?"

लक्ष्य: बच्चों को यह एहसास दिलाएं कि किसी व्यक्ति के अंदर हवा है और इसका पता लगाने में उनकी मदद करें। क्रियाओं को शब्दों में निरूपित करने की क्षमता विकसित करें, वस्तुओं के बीच तार्किक संबंध स्थापित करें। प्रायोगिक गतिविधियों में रुचि पैदा करें।

उपकरण: पानी का एक कंटेनर, कॉकटेल के लिए पुआल।

प्रगति: शिक्षक बच्चों के लिए पुआल लाते हैं और उन्हें उनके साथ खेलने के लिए आमंत्रित करते हैं।

प्रश्न: “क्या आपके घर में पुआल हैं? आप उनके साथ क्या कर सकते हैं? प्रत्येक ट्यूब में क्या है? (छेद)। ट्यूब में छेद किस लिए होते हैं? (उनके माध्यम से कुछ अंदर और बाहर उड़ाएं)।

तिनके के साथ खेल क्रियाएँ: बच्चे हवा की धारा के नीचे अपनी हथेली रखकर, तिनके में फूंक मारते हैं। प्रश्न: “आप अपनी हथेली पर क्या महसूस करते हैं? (हवा, ठंडक). हवा कहाँ से आई? (हमने एक ट्यूब में फूंक मार दी)।

स्पष्टीकरण: “एक व्यक्ति को सांस लेने के लिए हवा की आवश्यकता होती है। जब हम सांस लेते हैं तो यह मुंह या नाक के जरिए हमारे अंदर प्रवेश करता है।

खेल व्यायाम "साँस लेना-छोड़ना" - बच्चे करते हैं गहरी सांसऔर साँस छोड़ें.

खेल अभ्यास "हवा कैसे निकलती है" - बच्चे एक ट्यूब में फूंक मारते हैं, जिसका सिरा पानी में डाल दिया जाता है। प्रश्न: “पानी में क्या दिखाई दिया? (बुलबुले)। बुलबुले कहाँ से आए? (इस तरह ट्यूब से हवा निकलती है)। बुलबुले कहाँ गए? (हवा बाहर आती है और बुलबुले गायब हो जाते हैं)। हवा हल्की है और पानी के माध्यम से ऊपर उठती है।

निष्कर्ष: इंसान के अंदर हवा होती है.

अनुभव क्रमांक 3

विषय: “साबुन के बुलबुले कैसे बनते हैं?”

लक्ष्य: साबुन के बुलबुले कैसे बनते हैं (जब हवा साबुन के घोल की एक बूंद में मिलती है) के बारे में बच्चों के विचार तैयार करें। साबुन के बुलबुले उड़ाने, स्थानिक अवधारणाओं का उपयोग करने और आकार के आधार पर बुलबुले को अलग करने की क्षमता विकसित करें। अपने आस-पास की दुनिया की सुंदरता को देखने की क्षमता विकसित करना।

उपकरण: साबुन का घोल, प्लेट, कॉकटेल ट्यूब।

प्रगति: पिनोचियो बच्चों को पहेली का अनुमान लगाने के लिए आमंत्रित करता है।

मैंने उन्हें असामान्य सुंदरता वाले जार से बाहर निकाला,

वे उड़ते हैं और गायब हो जाते हैं।

मैं उनके पीछे चिल्लाता हूँ: "तुम कहाँ हो?"

प्रश्न: “क्या आपने कभी बुलबुले उड़ाए हैं? वे देखने में दिलचस्प क्यों हैं? आपको क्या लगता है कि साबुन के बुलबुले क्यों फूटते हैं?

शिक्षक इसे एक प्लेट में डालता है साबुन का घोलऔर उसमें एक चौड़ी ट्यूब डाल देता है और फूँकना शुरू कर देता है। "आप क्या सुन रहे हैं? (गुड़गुड़ाना)। यह ध्वनि क्यों सुनाई देती है? (हम ट्यूब में फूंक मारते हैं, हवा प्रवेश करती है)। ट्यूब से क्या निकलता है? (बुलबुले)। बुलबुले क्यों उड़ाये जाते हैं? साबुन के घोल में हवा प्रवेश करती है और एक बुलबुला बन जाता है। हवा कहाँ से आई? (हमने इसे अपने आप से बाहर निकाल दिया)।”

खेल गतिविधियाँ "बुलबुले उड़ाना" - बच्चे ट्यूबों के माध्यम से बुलबुले उड़ाते हैं।

प्रश्न: "बुलबुले किस आकार के होते हैं?" क्या उनका आकार समान है? कुछ बुलबुले छोटे और कुछ बड़े क्यों होते हैं? (हवा की अलग-अलग मात्रा)।”

खेल कार्य "बुलबुले कहाँ उड़े?" - एक बच्चा बुलबुले उड़ाता है, और दूसरे बच्चे अपना स्थान बताते हैं।

निष्कर्ष: साबुन के घोल में हवा जाने पर बुलबुले बनते हैं।

अनुभव क्रमांक 4

विषय: "नाव कैसे तैराएं?"

लक्ष्य: बच्चों को हवा के गुणों में से एक - गति (हवा की गति हवा है) से परिचित कराएं, हवा बनाने में मदद करें, और इसकी ताकत को अलग करें। विषय पर बच्चों की शब्दावली सक्रिय करें (तैरना, उछाल, तेज, कप्तान), विचार प्रक्रिया विकसित करें। साथियों के साथ मैत्रीपूर्ण संबंध विकसित करें।

उपकरण: कागज और फोम की नावें, पानी का स्नान।

प्रगति: कल्पना कीजिए कि यह हमारा समुद्र है। नीले समुद्र में नावें हैं और वे चल ही नहीं सकतीं। कप्तान सनशाइन से पूछने लगे: “सनशाइन! हमारे जहाजों को आगे बढ़ने में मदद करें! सूरज ने उन्हें उत्तर दिया: "मैं समुद्र में पानी गर्म कर सकता हूँ!" सूरज ने पानी को गर्म कर दिया, पानी गर्म हो गया, लेकिन नावें फिर भी नहीं चलीं। रात आ गयी. आकाश में तारे दिखाई देने लगे। कप्तान उनसे पूछने लगे: “सितारे! हमारी नावों को चलाने में मदद करें!” सितारे उन्हें उत्तर देते हैं: "हम तुम्हें वह रास्ता दिखा सकते हैं जहाँ तुम्हें जाना है!" कप्तान नाराज थे: "हम खुद जानते हैं कि कहाँ जाना है, लेकिन हम आगे नहीं बढ़ सकते!" अचानक हवा चली. कप्तान उससे पूछने लगे: “हवा! हमारे जहाजों को रवाना होने में मदद करें!" "यह बहुत सरल है!" - पवन ने कहा और नावों पर उड़ने लगा। और जहाज़ रवाना हो गये।

शिक्षक बच्चों को जहाज के कप्तान बनने और यात्रा पर जाने के लिए आमंत्रित करते हैं।

शिक्षक बच्चों को कागज और प्लास्टिक की नावें देते हैं और उन्हें पानी में उतारने की पेशकश करते हैं। प्रश्न: “समुद्र में नावें क्या करती हैं? (तैरना)। क्या आपकी नावें चल रही हैं? क्यों? (कोई हवा नहीं है जो उन्हें धकेलती हो)। नावों को चलाने के लिए क्या करना होगा? (उन पर वार करें)। हवा कहाँ से आई? (हम इसे छोड़ते हैं)।

खेल अभ्यास "तेज और कमजोर हवा" - शिक्षक बच्चों को दिखाता है कि नाव पर कैसे उड़ना है। "यदि आप बहुत अधिक हवा लेंगे और अधिक देर तक हवा छोड़ेंगे तो नाव तेजी से चलेगी।"

खेल क्रियाएं "किसकी नाव दूसरे किनारे पर तेजी से जाएगी?" - बच्चे अपनी नावों पर फूंक मारते हैं।

निष्कर्ष: आप हवा को बाहर निकालकर हवा बना सकते हैं।

कपड़ा

अनुभव क्रमांक 1

विषय: "रंगीन स्क्रैप"

लक्ष्य: बच्चों को कपड़े से परिचित कराएं विभिन्न बनावट, शब्दकोश का सक्रियण।

उपकरण: विभिन्न बनावट के कपड़े के टुकड़े

प्रगति: शिक्षक बच्चों को विभिन्न कपड़ों के टुकड़ों की जाँच करने और छूने के लिए आमंत्रित करते हैं।

वे कैसा महसूस करते हैं? (मुलायम, रोएँदार, चिकना, गर्म, गाढ़ा, पतला, आदि)

उपदेशात्मक खेल "एक जोड़ी खोजें।"

आपने ऐसा कपड़ा कहां देखा है?

यह किस लिए है? (पतले के लिए ग्रीष्म ऋतु के वस्त्र, सर्दियों के कपड़ों के लिए मोटा)

निष्कर्ष: कपड़ा अलग-अलग हो सकता है

अनुभव क्रमांक 2

विषय: "ऊतक गुण"

लक्ष्य: बच्चों को कपड़े (कपड़े की झुर्रियाँ) के गुणों से परिचित कराएं।

उपकरण: विभिन्न बनावट के कपड़े के टुकड़े

प्रगति: शिक्षक बच्चों को कपड़े (फोल्डिंग, रोलिंग, क्रम्पलिंग) के साथ प्रयोग करने के लिए आमंत्रित करता है।

कपड़े का क्या हुआ? वह क्या बन गयी है?

निष्कर्ष: यदि कपड़े को आपके हाथों में दबाया जाए तो उस पर झुर्रियां पड़ जाती हैं।

अनुभव क्रमांक 3

विषय: "ऊतक गुण"

लक्ष्य: बच्चों को कपड़े (गीले होने पर) के गुणों से परिचित कराएं।

उपकरण: कपड़े के टुकड़े, पानी का एक कंटेनर।

प्रगति: शिक्षक के प्रदर्शन के अनुसार, बच्चे स्क्रैप को पानी के एक कंटेनर में डालते हैं और पानी में कपड़े के साथ विभिन्न जोड़-तोड़ करते हैं।

स्क्रैप को देखो, उनका क्या हुआ?

निष्कर्ष: यदि कपड़े को पानी में रखा जाए तो वह गीला हो जाएगा।

अनुभव क्रमांक 4

विषय: "कपड़ा किससे बनता है"

लक्ष्य: बच्चों को समझाएं कि कपड़े में धागे होते हैं।

उपकरण: कपड़े के टुकड़े, आवर्धक कांच।

प्रगति: बच्चों को आवर्धक कांच से कपड़े की जांच करने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

आपने क्या देखा (छेद, धागों की बुनाई)।

कपड़े में धागे होते हैं।

शिक्षक कुछ बाहर निकालता है, फिर बच्चों को भी ऐसा करने के लिए आमंत्रित करता है।

निष्कर्ष: कपड़ा धागों से बनता है।

कागज़

अनुभव नंबर 1 विषय: "मैजिक पेपर"

लक्ष्य: बच्चों को विभिन्न प्रकार के कागज और उनके कुछ गुणों से परिचित कराएं।

उपकरण: रंगीन कागज, कार्डबोर्ड, नैपकिन, मखमली कागज, क्रेप पेपर, आवर्धक कांच, पिनोचियो चरित्र।

प्रगति: पिनोच्चियो समूह के लिए अलग-अलग कागज के टुकड़ों वाला एक बॉक्स लाता है।

देखो मेरे कागज के टुकड़े कितने जादुई और सुंदर हैं। आप उन्हें छू सकते हैं, आवर्धक लेंस से देख सकते हैं।

कागज़ किस रंग का लगता है?

डी/गेम "इसे सही दिखाएं": लाल, नीला, आदि कागज उठाएं।

मेरे पास कागज की एक पट्टी है, मैं उसमें से एक धनुष बाँधने का प्रयास करूँगा। रिबन का क्या हुआ? (यह फट गया)

इसका मतलब यह है कि कागज खींचने पर कागज फट जाता है।

तोड़ने की कोशिश करो अलग कागज. (पतला कागज आसानी से टूट जाता है, कार्डबोर्ड अधिक कठिन होता है)।

आप रंगीन कागज के टुकड़ों से एक पिपली बना सकते हैं।

निष्कर्ष: कागज विभिन्न किस्मों में आता है, और यह फट जाता है।

अनुभव क्रमांक 2

विषय: "कागज गुण"

लक्ष्य: बच्चों को संपत्ति से परिचित कराएं: कागज फटा हुआ, अपारदर्शी है।

उपकरण: विभिन्न मोटाई के कागज, पेंसिल, फेल्ट-टिप पेन।

प्रगति: शिक्षक: “दोस्तों, क्या आपको पिछले पाठ में कागज़ से खेलना पसंद आया? पिनोच्चियो ने हमारे लिए विभिन्न पत्तों वाला एक बक्सा छोड़ा। चलो फिर देखते हैं।”

अनुभव 1. शिक्षक विभिन्न घनत्वों के कागज को देखने का सुझाव देते हैं।

- क्या आप कागज के माध्यम से कुछ भी देख सकते हैं? देखना।

वह बच्चों के साथ मिलकर एक निष्कर्ष निकालता है: मोटे कागज के माध्यम से कुछ भी नहीं देखा जा सकता है।

आप कागज के साथ क्या कर सकते हैं? (रँगना)

अनुभव 2.

की जाँच करें। बच्चों को कागज की लैंडस्केप शीट, फेल्ट-टिप पेन और रंगीन पेंसिलें दी जाती हैं।

स्वतंत्र - रचनात्मक कार्यबच्चे।

निष्कर्ष: आप मोटे कागज पर चित्र बना सकते हैं

प्रयोग 3. "सिकुड़ना और चिकना करना"

आप कागज को मोड़ भी सकते हैं, सिकोड़ भी सकते हैं, हमारे पास एक बन है, अब इसे चिकना कर लीजिए.

निष्कर्ष: कागज को झुर्रीदार और चिकना किया जा सकता है, मोटा कागज अपारदर्शी होता है, आप उस पर चित्र बना सकते हैं।

अनुभव क्रमांक 3

विषय: "कागज गुण"

लक्ष्य: बच्चों को कागज के भीगने के गुण से परिचित कराएं।

उपकरण: कागज से बनी नावें, नैपकिन, पानी का पात्र।

प्रगति: उदास पिनोच्चियो एक कहानी कहता है:

दोस्तों, उन्होंने मुझे दिया कागज की नावेंऔर मैंने उन्हें धारा में फेंकने का फैसला किया। पहली नाव धारा के साथ-साथ चली, लेकिन अचानक डूबने लगी और पूरी तरह से पानी में गायब हो गई। मैंने दूसरी नाव चलाई और वह डूब गई। आखिरी वाला चला गया, और मैं तुम्हें दिखाने आया हूं। देखना। (बच्चे सुनिश्चित करें कि नाव कागज से बनी हो)

पिनोचियो नाव को पानी के एक कंटेनर में लॉन्च करने का सुझाव देता है। बच्चे देखते हैं और नाव पर फूंक मारते हैं।

नाव का क्या हुआ? (कागज गीला हो गया और नाव डूब गई)

कागज़ के रिबन के साथ प्रयोग करने का प्रयास करें। बच्चे विभिन्न प्रकार के कागज पानी में डालते हैं।

कौन सा कागज़ गीला हुआ और तेजी से डूब गया? (नैपकिन)

कागज को पानी से निकाल लें. (यह फट गया)

दोस्तों, हम अपने पिनोच्चियो को परेशान होने से बचाने के लिए क्या कर सकते हैं? (एक खिलौना नाव दें या इसे स्वयं बनाएं)

निष्कर्ष : कागज पानी में भीग जाता है, डूब जाता है और फट जाता है।

प्राकृतिक और गैर-प्राकृतिक सामग्री के साथ.

अनुभव क्रमांक 1

विषय: "फल और सब्जियाँ क्या निशान छोड़ते हैं?"

लक्ष्य: बच्चों को कागज, कपड़े और हाथों को रंगने के लिए कुछ सब्जियों और फलों की संपत्ति का अंदाजा दें। किसी क्रिया को शब्द से दर्शाने, फलों और सब्जियों में अंतर करने और उनका सही नाम बताने की क्षमता विकसित करें।उपकरण: सब्जियों और फलों की डमी, सब्जियों के टुकड़े (बीट, आलू, गाजर) और फल (चेरी, सेब), टूथपिक्स, सफेद कागज की चादरें, कपड़े के साथ एक टोकरी।

प्रगति: शिक्षक समूह में सब्जियों और फलों की एक टोकरी लाता है। “मैंने बगीचे से एक फसल काटी। बताओ दोस्तों, अब मुझे उसके साथ क्या करना चाहिए?” (खाओ, कॉम्पोट्स, सूप, जैम तैयार करो)।

शिक्षक सूप और जैम पकाने की पेशकश करता है। प्रश्न: “हम सूप के लिए क्या लेंगे? (चुकंदर, प्याज, आलू)। चुकंदर के टुकड़े अपने हाथ में लें। वे किस रंग के हैं? छूने के लिए? (कठोर, लाल). उनके हाथ में क्या रहता है? (हाथ लाल हो जाते हैं)।”

खेल क्रियाएँ: “आइए देखें कि चुकंदर और क्या रंग दे सकता है। कागज के एक टुकड़े पर एक टुकड़ा रखें। क्या हुआ? (एक निशान बाकी है). कपड़े के एक टुकड़े पर क्या होगा? (एक स्थान शेष है). चुकंदर का सूप कैसा होगा? (लाल) चुकंदर वस्तुओं को रंग सकता है।"

प्याज और आलू के साथ भी यही क्रिया करें। प्रश्न: “क्या गाजर और आलू निशान छोड़ते हैं? क्यों? (वे वस्तुओं को रंग नहीं सकते)

शिक्षक कॉम्पोट पकाने की पेशकश करता है। “आप किस चीज़ से कॉम्पोट बना सकते हैं? आइए देखें कि कौन से फल निशान छोड़ते हैं।"

सेब और चेरी के टुकड़ों के साथ खेल क्रियाएँ। प्रश्न: “क्या होता है जब हम अपने हाथ में एक सेब निचोड़ते हैं, एक कपड़ा छूते हैं, या एक सेब कागज पर रखते हैं? (सेब निशान नहीं छोड़ता और वस्तुओं पर दाग नहीं लगाता)। क्या चेरी निशान छोड़ती है? (हाँ)। कौन सा? कहाँ? (हाथ पर, कपड़े, कागज पर)।

बच्चे कुज्या को सूप और कॉम्पोट खिलाते हैं।

निष्कर्ष: चुकंदर और चेरी वस्तुओं को रंग सकते हैं।

अनुभव क्रमांक 2

विषय: "बीज कहाँ छिपे हैं?"

लक्ष्य: बच्चों को दिखाएँ कि पौधों के बीज कहाँ बनते हैं; आकार, आकार, रंग, जार में बनी ध्वनियों में एक दूसरे से उनका अंतर; बीज एकत्र करना सीखने में आपकी सहायता करें। बच्चों के भाषण को "बीज, हल्का, भारी, बिखराव, छिपाना" शब्दों के साथ सक्रिय करें, श्रवण धारणा विकसित करें। प्राकृतिक वस्तुओं के प्रति मानवीय दृष्टिकोण को बढ़ावा दें।

उपकरण: शंकु, चेस्टनट, बर्च के बीज, ढक्कन के साथ लोहे के जार, एक ट्रे।

प्रगति: शिक्षक समूह में पाइन शंकु की एक टोकरी लाता है। “दोस्तों, शंकु किस पेड़ पर उगते हैं? (मुश्किल से)। आपको क्या लगता है कि क्रिसमस ट्री को शंकुओं की आवश्यकता क्यों है? (उनमें बीज पकते हैं)।

शिक्षक बच्चों को शंकु देते हैं और बताते हैं कि उनसे बीज कैसे प्राप्त करें। "आपको मेज पर पाइन शंकु को सावधानी से थपथपाना होगा; बीज पाइन शंकु से उड़ जाएंगे।"

प्रश्न: “बीज कहाँ छिपे थे? (तराजू के नीचे). बीज कितने बड़े थे? क्या वे हल्के या भारी हैं? एक पेड़ को बीज की आवश्यकता क्यों होती है? (नए पेड़ बीज से उगते हैं)।”

शिक्षक बच्चों के सामने बीजों की एक ट्रे रखते हैं और उनसे बर्च के बीज ढूंढने को कहते हैं। प्रश्न: “क्या सन्टी के बीज छिपे हुए हैं? (नहीं)। वे कहाँ स्थित हैं? (बर्च के बीजों को एक दूसरे के खिलाफ दबाया जाता है, जिससे एक बाली बनती है)। आइए उन पर वार करें. क्या हो जाएगा? (बीज बिखर जायेंगे). वे अलग क्यों हो गए? (बीज पके हुए हैं, हल्के हैं)।

शिक्षक सबसे बड़े बीज चुनने का सुझाव देते हैं। “ये चेस्टनट हैं। प्रत्येक बीज एक अलग घर में छिपा हुआ है। यह घर कैसा है? (हेजहोग के लिए)। आइए उन पर वार करें. क्या शाहबलूत के बीजों को उड़ा देना संभव है? क्यों? (वे भारी हैं)। बीज किस आकार के होते हैं? वे कैसा महसूस करते हैं? (गोल, कठोर). उन्हें टेबल पर रोल करें.

खेल कार्य "आओ एक खड़खड़ाहट बनाएं" - बच्चे प्रत्येक प्रकार के बीज को एक अलग जार में रखते हैं और सुनते हैं कि यह कैसे बजता है। प्रश्न: “कौन सा जार सबसे अधिक शोर करता है? क्यों? (चेस्टनट का एक जार शोर करता है क्योंकि चेस्टनट सबसे बड़े और भारी होते हैं)। आप स्प्रूस बीजों के जार में कोई आवाज़ क्यों नहीं सुन सकते? (वे छोटे और हल्के हैं)। बर्च के बीजों का एक जार कैसी ध्वनि उत्पन्न करता है? (जोरदार नहीं)।

निष्कर्ष: प्रत्येक पौधे का बीज के लिए अपना "घर" होता है।

अनुभव क्रमांक 3

विषय: "चाक में क्या गुण हैं?"

लक्ष्य: बच्चों को चाक के गुणों से परिचित कराएं (कठोर, लेकिन उखड़ सकता है, विभिन्न वस्तुओं पर निशान छोड़ सकता है, रेत को दाग सकता है, गीला होने पर नहीं खींचता)। क्रियाओं को शब्दों में निरूपित करने की क्षमता विकसित करना, वस्तुओं के बीच कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना। बच्चों में एक-दूसरे के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया विकसित करें।

उपकरण: क्रेयॉन, एक ड्राइंग बोर्ड, खाली पानी के कंटेनर, कपड़े के टुकड़े, काला कागज, एक बड़ा चम्मच।

प्रगति: शिक्षक: “दोस्तों, हम पेंसिल और मार्कर से कहाँ चित्र बनाते हैं? (कागज पर)। आप डामर पर कैसे चित्र बना सकते हैं? (क्रेयॉन के साथ)। आइए आपको बताते हैं कि क्रेयॉन कैसे दिखते हैं और कैसे जादुई गुणउनके पास है।"

खेल क्रियाएँ: “अपनी हथेलियों के बीच चाक का एक टुकड़ा रोल करें। आप अपनी हथेलियों पर क्या देखेंगे? (चाक के निशान). चाक और कहाँ अपनी छाप छोड़ सकता है? (डामर, बोर्ड पर)। ब्लैकबोर्ड पर कपड़े के टुकड़े, चॉक से चित्र बनाने का प्रयास करें। काला कागज. क्या चाक खींचता है? (हाँ)"।

शिक्षक चाक की नोक को पानी में डुबाकर बोर्ड पर कुछ बनाने का सुझाव देते हैं: “क्या तुम्हें लगता है कि चाक अब चित्र बनाएगा? क्यों? (गीली चाक नहीं खींचती)। किस चाक ने निशान छोड़े? (सूखा)।

खेल कार्य: “अपने हाथ में चाक को मसलने का प्रयास करें। क्या यह आपके लिए काम कर रहा है? (नहीं)। क्यों? (कठोर चाक).

शिक्षक प्रदर्शन: “मैं एक चम्मच लूँगा और उसे चाक पर थपथपाऊँगा। चाक का क्या होता है? (यह टूट जाता है)। क्यों? (चाक सूखा है और जोर से दबाने पर उखड़ सकता है)।

निष्कर्ष: चाक विभिन्न वस्तुओं को खींचता है और उखड़ सकता है।

अनुभव क्रमांक 4

विषय: “कंकड़ पानी में क्यों डूबते हैं?”

लक्ष्य: बच्चों के मन में यह विचार पैदा करें कि पत्थर भारी होने के कारण पानी में डूब जाते हैं। सकल और सूक्ष्म मोटर कौशल विकसित करें, वस्तुओं के बीच तार्किक संबंध स्थापित करने की क्षमता, और आकार के आधार पर कंकड़ को क्रमबद्ध करें। प्राकृतिक सामग्रियों से खेलने में रुचि बढ़ाएं।

उपकरण: बड़े और छोटे कंकड़, पानी से भरा एक पारदर्शी पात्र, दो खाली पात्र, पत्थरों का एक थैला, चम्मच, पक्षी के पंख।

प्रगति: शिक्षक समूह में एक बैग लाता है। “दोस्तों, रास्ते में मुझे एक बैग मिला। और यह खाली नहीं है. आओ मिलकर देखें कि इसमें क्या है।”

शिक्षक बैग से कंकड़ निकालते हैं और बच्चों के साथ उनकी जाँच करते हैं। प्रश्न: "क्या सभी कंकड़ एक जैसे हैं? (नहीं)। वे कैसे भिन्न हैं? (रंग, आकार, आकार)। वे कैसा महसूस करते हैं? (चिकना)। उन स्थानों के नाम बताइए जहाँ आप बहुत सारे कंकड़ देख सकते हैं? (एक्वेरियम, सैंडबॉक्स में, सड़कों पर)।"

खेल कार्य "कंकड़ों को बड़े और छोटे में विभाजित करें।"

कंकड़ के बारे में कहानी सुनो.

झील के किनारे एक छोटा सा कंकड़ पड़ा हुआ था। उसने देखा सुंदर लिलीऔर पानी पर तैरती जल कुमुदनी, और सोचा: “वे छोटी नावों की तरह तैरते हुए कितने खुश हैं। मैं भी तैरना चाहता हूँ!” एक लड़का झील के किनारे आया, एक कंकड़ उठाया और पानी में फेंक दिया। पेबल खुश था: “आखिरकार मेरा सपना सच हो गया! मैं तैरूँगा!" लेकिन पता चला कि वह तैर नहीं सकता था क्योंकि उसका वजन बहुत ज्यादा था। और कंकड़ झील की तली में डूब गया। पहले तो वह बहुत परेशान हुआ. और फिर मैंने देखा कि आसपास कितनी मज़ेदार मछलियाँ, अन्य कंकड़ और सुंदर पौधे थे। कंकड़ ने उदास होना बंद कर दिया और मछली से दोस्ती कर ली। आप क्या कर सकते हैं! भारी कंकड़ तैर नहीं सकते।

शिक्षक: “कंकड़ उठाओ। कौन से कंकड़ भारी हैं और कौन से हल्के? क्यों? (बड़े वाले छोटे वाले से भारी होते हैं)। एक हाथ में कंकड़ और दूसरे हाथ में पंख लें। क्या भारी है? (कंकड़)"।

खेल कार्य "कंकड़ों को पानी में डालें।" प्रश्न: “कंकड़ों का क्या होता है? क्या सारे कंकड़ डूब जाते हैं? क्यों? (पत्थर भारी हैं)। क्या पंख पानी में डूबेगा? की जाँच करें। पंख डूब क्यों नहीं गया? (प्रकाश है)।

खेल कार्य "आइए एक जार से कंकड़ निकालें" - बच्चे चम्मच से कंकड़ निकालते हैं।

निष्कर्ष: कंकड़ भारी होते हैं इसलिए पानी में डूब जाते हैं।

अनुभव क्रमांक 5

विषय: “काली पेंसिल की जगह क्या लेगा?”

लक्ष्य: बच्चों को कोयले के बारे में जानकारी दें, इसके गुणों को पहचानने में मदद करें (यह जली हुई लकड़ी से बनता है, हाथों, कागज, कपड़े पर काला निशान छोड़ता है और दबाने पर टूट जाता है)। भाषण में शब्दों को सक्रिय करें: कोयला, भंगुर, टुकड़े टुकड़े, ग्रे। विचार प्रक्रियाएँ विकसित करें। अपने आस-पास की दुनिया में रुचि पैदा करें।

उपकरण: कोयले के टुकड़े, सफेद कागज की चादरें, कपड़ा, चम्मच, पानी का पात्र।

प्रगति: शिक्षक समूह में कोयले के टुकड़ों से भरी एक ट्रे लाता है। “दोस्तों, देखो मैं आज तुम्हारे लिए क्या लाया हूँ। ये कोयले के टुकड़े हैं. जानना चाहते हैं कि मैंने उन्हें कहाँ पाया? तो सुनो। मेरी दादी गांव में रहती हैं. सर्दियों में घर में ठंड न पड़े इसके लिए वह चूल्हा जलाती है, चूल्हे में जलाऊ लकड़ी (लकड़ी के टुकड़े) डालकर उसे जलाती है। चूल्हे में लकड़ियाँ जलती हैं और घर गर्म रहता है। जलाऊ लकड़ी जलकर अंगारे में बदल जाती है। क्या आप इन अंगारों से खेलना चाहते हैं?

एक शिक्षक और बच्चे अंगारों की जांच करते हैं। प्रश्न: “क्या सभी कोयले एक जैसे हैं या अलग-अलग हैं? वे एक दूसरे से किस प्रकार भिन्न हैं? (रंग, आकार)। कोयले किस रंग के होते हैं? (काला और भूरा). यदि मैं कोयले को छड़ी से दबाऊं तो क्या होगा? (यह उखड़ने लगता है)। कोयला क्यों टूटता है? (यह नरम है)।

खेल क्रियाएँ: “आइए जाँच करें कि क्या कोयला निशान छोड़ता है। कोयले को अपने हाथ में लें और अपनी हथेली को देखें। आपने क्या नोटिस किया? (हथेली काली पड़ गई)। अब कोयले के एक टुकड़े को कागज या कपड़े के ऊपर चलाएँ। क्या हुआ? (लकड़ी का कोयला खींचता है)। कोयला कैसा दिखता है? (काली पेंसिल पर)।

खेल अभ्यास "एक चित्र बनाएं" - बच्चे कोयले से कागज पर विभिन्न चित्र बनाते हैं।

शिक्षक कोयले को पानी के एक बर्तन में डालता है। प्रश्न: “पहले पानी कैसा था? (पारदर्शी)। क्या कोयला डालने पर पानी का रंग बदल गया? पानी क्या बन गया? (पानी गंदला हो गया है)। पानी में कोयले का क्या हुआ? (यह उखड़ने लगा)।

निष्कर्ष: कोयले काला रंग छोड़ते हैं, उखड़ जाते हैं और पानी को गंदला बना देते हैं।

अनुभव क्रमांक 6

विषय: "डूब रहा है या नहीं डूब रहा है"

लक्ष्य : रबर, प्लास्टिक, लकड़ी, कांच, लोहे से बनी वस्तुओं के गुणों के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करने में मदद करें; बच्चों में "डूबना - डूबना नहीं" की अवधारणा को मजबूत करना, भाषण को सक्रिय करना और समृद्ध करना शब्दकोशबच्चों में संयुक्त गतिविधियों की प्रक्रिया में साथियों के साथ बातचीत करने का कौशल विकसित करना।

उपकरण : मेज पर पानी का एक बड़ा कटोरा, रबर, प्लास्टिक, लकड़ी, धातु, संगमरमर और इन सामग्रियों से बनी गेंदों से बने खिलौनों और वस्तुओं का एक सेट, एक "अद्भुत बॉक्स", 2 बड़े बक्सेनीला और लाल, बड़ी गुड़िया।

समूह में एक रोती हुई गुड़िया तान्या भी शामिल है।

शिक्षक:- तुम क्यों रो रही हो, तान्या?

गुड़िया:- मैं समाशोधन में खेलने गई और एक गेंद नदी में गिरा दी, आह-आह, वह डूब जाएगी।

शिक्षक: - रोओ मत, तान्या, बेहतर होगा कि कविता सुनो।(बच्चों के साथ ए. बार्टो की कविता "बॉल" पढ़ता है।)

शिक्षक:- दोस्तों, आपको क्या लगता है, हमारी गेंदें भी नहीं डूबतीं? चलो पता करते हैं।(शिक्षक के हाथ में छोटी-छोटी गेंदों और गेंदों से भरी एक टोकरी है।)

बच्चे रबर और प्लास्टिक से बनी छोटी गेंदों के साथ-साथ लकड़ी की गेंदों को भी पानी में डालते हैं(पानी का एक बड़ा कटोरा खड़ा हैमेज़) , उन्हें देखें और इस निष्कर्ष पर पहुँचें कि ये गेंदें और गोले डूबते नहीं हैं, क्योंकि वे लकड़ी, प्लास्टिक, रबर के होते हैं। गेंदों और गेंदों को पानी से बाहर निकाला जाता है, पोंछकर सुखाया जाता है और एक टोकरी में रखा जाता है।

शिक्षक: तान्या, आपकी गेंद किस चीज से बनी है?

तान्या: रबर से बना, यह रबर है।

शिक्षक: दोस्तों, क्या तान्या की गेंद डूबेगी? हम बड़ों से पूछेंगे, उन्हें आपकी गेंद मिल जाएगी।

डी/आई "डूबना या नहीं डूबना।"

(शिक्षक के हाथ में एक लाल डिब्बा है।)

शिक्षक:- यह क्या है?

बच्चे:- डिब्बा.

शिक्षक:- इसमें क्या है?

बच्चे बक्से से वस्तुएं निकालते हैं, उनकी जांच करते हैं और "डूबना या नहीं डूबना" प्रयोग करते हैं। वो चीज़ें जो डूब जाती हैं(कांच, धातु)और जो न डूबें उन्हें नीले डिब्बे में डाल दें(लकड़ी, प्लास्टिक, रबर) -लाल करने के लिए.

निष्कर्ष: रबर, लकड़ी और प्लास्टिक की वस्तुएँ नहीं डूबती हैं, लेकिन कांच और धातु की वस्तुएँ डूबती हैं।

अनुभव क्रमांक 7

विषय: "गेंद को खांचे के साथ रोल करें"

लक्ष्य। एक झुकी हुई और सीधी रेखा के साथ शरीर की गति का परिचय दें। अवलोकन और सरलता विकसित करें.

उपकरण: नाली, बन बॉल, कागज की शीट, पेंसिल (प्रत्येक बच्चे के लिए)।

प्रगति:

शिक्षक: कोलोबोक के बारे में परी कथा याद रखें। आपमें से प्रत्येक के पास एक बन बॉल है। देखो वह कितना सुन्दर है।

पहला प्रयोग. "बन बॉल सीधे रास्ते पर घूमती है और प्रकृति की प्रशंसा करती है" (बच्चे बन बॉल को धक्का देते हैं, यह जड़ता से आगे बढ़ती है, धीरे-धीरे गति कम करती है और रुक जाती है)।

दूसरा प्रयोग. "बन बॉल लुढ़कती गई और लुढ़कती गई, पहाड़ की चोटी पर जा गिरी (खांचे के एक तरफ को ऊपर उठाएं) और इतनी तेजी से लुढ़की कि उसे चक्कर आ गया" (बच्चे गेंद को पहाड़ी से नीचे लुढ़काते हैं, यह उससे भी तेज गति से लुढ़कती है) एक सीधी पंक्ति)।

शिक्षक. आपको क्या लगता है कि छोटी गेंद को किस ट्रैक पर सवारी करना पसंद है? (बच्चों के उत्तर।)

तीसरा प्रयोग:

शिक्षक: हमारे छोटे बन का एक दोस्त है, कुबिक। वह स्लाइड की सवारी भी करना चाहता है। चलो उसे घुमाने ले चलें. वह रोल क्यों नहीं करता?

निष्कर्ष: गोल वस्तुएँ लुढ़कती हैं; स्लाइड जितनी ऊंची होगी, गेंद उतनी ही तेजी से लुढ़केगी।

अनुभव क्रमांक 8

विषय : "मेरी हर्षित, बजती हुई गेंद"

लक्ष्य . यह अवधारणा देने के लिए कि हल्की वस्तुएँ न केवल तैरती हैं, बल्कि पानी से बाहर "छलाँग" भी लगा सकती हैं; सरलता, ध्यान, अवलोकन विकसित करें।

उपकरण : पानी का स्नान, एक छोटी रबर की गेंद, एक रुमाल।

प्रगति:

शिक्षक. क्या हम गेंद से लुका-छिपी खेलेंगे?

पहला प्रयोग. गेंद को अपनी हथेलियों में कुचलें (यह लोचदार, हल्की, रबरयुक्त होती है), इसे पानी के स्नान में डालें। गेंद का क्या होता है? वह डूबता क्यों नहीं? (गेंद तैरती है: यह रबर है)

दूसरा प्रयोग. बच्चे गेंद को बाथटब की तली में डुबाते हैं, उसे अपने हाथ से थोड़ा पकड़ते हैं और तुरंत छोड़ देते हैं। उसे क्या हुआ? (गेंद पानी की सतह पर उछलती है।)

निष्कर्ष: रबर की गेंद डूबती नहीं है, वह हल्की होती है; पानी हल्की वस्तुओं को सतह पर धकेलता है।

हुसोव नारोज़्नाया

बच्चे स्वाभाविक रूप से खोजकर्ता होते हैं, खुशी और आश्चर्य के साथ चीजों की खोज करते हैं। दुनिया. प्राथमिक प्रयोगों,प्रयोगोंबच्चों को किसी विशेष विषय या घटना के बारे में नया ज्ञान प्राप्त करने में मदद करना। के दौरान ज्ञान प्राप्त हुआ प्रयोगों, लंबे समय तक याद रखे जाते हैं। जनवरी में, हमारे किंडरगार्टन में एक सप्ताह बीत गया प्रयोगों. मैं भी और मेरे बच्चे भी प्रयोग. यह हमारे लिए बहुत दिलचस्प था.

लक्ष्य: बच्चों से परिचय कराएं अपरंपरागत सामग्री - फोम. संपत्तियों के बारे में विचार तैयार करें फोम: "सफ़ेद", "वायु", "आसान".

कौशल विकसित करना प्रायोगिक गतिविधियाँ, स्पर्श संवेदनाएं, कल्पना और फंतासी, भावनात्मक प्रतिक्रिया।

अनुभव क्रमांक 1"जान रहा हूं फोम»

लक्ष्य: बच्चों को संपत्ति से परिचित कराएं फोम: "वायु", "आसान", "सफ़ेद", संज्ञानात्मक गतिविधि और जिज्ञासा विकसित करें।

उपकरण: पानी का पात्र, साबुन।

प्रगति:

शिक्षक कहते हैं कि खाने से पहले हमें अपने हाथ साबुन से धोने चाहिए, झाग आने तक अपने हाथों को साबुन से धोना चाहिए (बच्चों को दिखाते हुए). वह कहती है कि उसके हाथों पर सफेद रंग है "दस्ताने"और बच्चों को भी अपने हाथ साबुन लगाने के लिए आमंत्रित करते हैं। झाग आने तक बच्चे अपने हाथों को साबुन से मलते हैं।

वे बात करते हैं:

"मेरा, मेरा, मेरा - साफ़, साफ़, साफ़,

हाथ साफ़, साफ़, साफ़ होंगे।”

बच्चे देखते हैं कि उनके हाथों पर सफेद, हवादार और हल्का झाग है। इसे पानी से धो लें और अपने हाथों को तौलिए से सुखा लें।

अनुभव क्रमांक 2"के साथ खेलो फोम»

लक्ष्य: कल्पना और फंतासी का विकास, अवलोकन।

उपकरण: साबुन, पानी का कंटेनर, व्हिस्क।

प्रगति:

पानी के एक कंटेनर में, मैं फोम को व्हिस्क से पीटता हूं, और प्रत्येक बच्चा फोम को अपनी हथेली पर लेता है और उसमें से कुछ बनाने की कोशिश करता है। मेरा सुझाव है कि अपनी उंगली का उपयोग करके रोएंदार सफेद द्रव्यमान में छेद बनाएं - आंखें, मुंह या नाक बनाएं। आप फोम का उपयोग हिमखंड, स्नोड्रिफ्ट और सफेद बादल बनाने के लिए भी कर सकते हैं।

हम बर्फ के गोले और बादल बनाते हैं।

अनुभव क्रमांक 3"फोम को सांचों में डालें"

लक्ष्य: स्पर्श संवेदनाएं, स्पर्श इंद्रियां विकसित करें।

उपकरण: स्कूप, कप और विभिन्न कंटेनर।

प्रगति:

फोम को फेंटने के बाद, मैं मेज पर कप, साबुन के बर्तन और अन्य कंटेनर रखता हूं। मैं लोगों को दिखाता हूं कि फोम को विघटित किया जा सकता है अलग अलग आकारएक स्कूप का उपयोग करना. बच्चे शुरुआत करके खुश होते हैं प्रयोग.

फोम को साँचे में बाँट लें।

अनुभव क्रमांक 4"ओह, क्या झाग है!"

लक्ष्य: स्वतंत्र विकास करें प्रायोगिक गतिविधियाँ , जिज्ञासा और संज्ञानात्मक गतिविधि।

उपकरण: बच्चों की संख्या के अनुसार फेंटें, पानी के पात्र

प्रगति:

मैं बच्चों को फोम को व्हिस्क से फेंटना सिखाता हूं और खुद फोम बनाने की पेशकश करता हूं। यदि आवश्यक हो, तो मैं बच्चों को इससे निपटने में मदद करता हूँ प्रयोग.

मुझे अपने काम से प्यार है!

विषय पर प्रकाशन:

"हम शोधकर्ता हैं" मध्य समूह में प्रायोगिक गतिविधि।एक बच्चा शोधकर्ता पैदा होता है। नए अनुभवों की अदम्य प्यास, जिज्ञासा, निरीक्षण और प्रयोग करने की निरंतर इच्छा।

शिक्षक के साथ मिलकर फोम के साथ प्रयोगों की एक श्रृंखला आयोजित करने के बाद, बच्चों ने स्वतंत्र रूप से खेलों का आयोजन करना सीखा। मैं इसे आपके ध्यान में प्रस्तुत करता हूं।

"जल जादूगरनी" कनिष्ठ समूह में एक एकीकृत पाठ (प्रयोगात्मक गतिविधि) का सारांश"जल जादूगरनी" कनिष्ठ समूह शिक्षक में एक खुले एकीकृत पाठ (प्रयोगात्मक गतिविधि) का सारांश।

खजानों का पहाड़. प्रयोग को अंजाम देने के लिए सीपियाँ, मोती और विभिन्न चमकदार छोटी वस्तुएँ तैयार की गईं। हमने मेज पर प्लास्टिक के गिलास रखे।

वरिष्ठ समूह "पौधे उगाना" में प्रायोगिक गतिविधियाँलक्ष्य: पौधों को उगाने और उनका व्यवस्थित रूप से अवलोकन करने में बच्चों की रुचि जगाना। उद्देश्य: विचारों का विस्तार और गहनता करना।

बच्चों के साथ प्रायोगिक गतिविधियाँ आयोजित करके, हम जीवित और निर्जीव चीजों के बारे में विचार बनाने के वांछित लक्ष्य को पहले से कहीं अधिक प्राप्त करते हैं।

काशेव्स्काया अन्ना सर्गेवना
नौकरी का नाम:अध्यापक
शैक्षिक संस्था:एमबीडीओयू "यागोडका"
इलाका:यमालो-नेनेट्स ऑटोनॉमस ऑक्रग, नोयाब्रस्क, विनगापुरोव्स्की माइक्रोडिस्ट्रिक्ट
सामग्री का नाम:पद्धतिगत विकास
विषय:"प्रथम कनिष्ठ समूह के लिए प्रयोगों और प्रयोगों पर खेलों का कार्ड सूचकांक"
प्रकाशन तिथि: 21.11.2017
अध्याय:पूर्व विद्यालयी शिक्षा

प्रयोगों के आधार पर खेलों का कार्ड इंडेक्स और

पहले सबसे छोटे के लिए प्रयोग

समूह

द्वारा तैयार:

एमबीडीओयू "यागोडका" नोयाब्रास्क के शिक्षक

काशेव्स्काया ए.एस.

रेत का खेल

1 "मैं सभी बच्चों के लिए कोलोबोक पकाती हूं, पकाती हूं, पकाती हूं" - गीले के साथ प्रयोग

बच्चों के पास तरह-तरह के साँचे, बाल्टियाँ और स्कूप होते हैं। शिक्षक प्रस्ताव देता है

अलग-अलग आकार की पाई बनाएं

"ढीला

तो प्रयोग

शिक्षक

सूखी रेत से पाई पकाने का सुझाव देते हैं। क्या हो रहा है? लेने का प्रस्ताव

अपने हाथों में रेत लें और इसे थोड़ी-थोड़ी मात्रा में छिड़कें। फिर वह बच्चों को छेद वाले बैग देता है और

उनमें से रेत डालने का सुझाव दिया गया है, आप रेत की एक धारा के साथ चित्र बना सकते हैं

3 बच्चों को बहु-रंगीन रेत प्राप्त करना सिखाएं, पतला गौचे तैयार करें

पानी, और हल्की रेत। बच्चों को दिखाएँ कि आप न केवल कागज़ पर पेंटिंग कर सकते हैं, बल्कि

रेत में पैरों के निशान

गीला

विभिन्न

गीली रेत पर अपने हाथों और पैरों के निशान बनाने की पेशकश करें। विशेषकर यह

गर्मियों में समुद्र के किनारे या किसी नदी, झील के पास, जहां रेतीला समुद्र तट हो, करना दिलचस्प है।

और फिर देखें कि लहर कैसे आती है और इनका कोई निशान नहीं छोड़ती

उंगलियों के निशान

आप तुलना खेल सकते हैं: विभिन्न जानवरों द्वारा छोड़े गए निशान या

वस्तुएं.

तुलना, आप सूखी रेत पर छाप छोड़ सकते हैं, फिर उसमें पानी डाल सकते हैं

छाप

दिखाओ

ये प्रिंट अलग हैं. उसे देखने दो कि कहां अधिक छपाई होगी

स्पष्ट, और कुछ स्थानों पर लगभग अदृश्य। हथेलियों से प्रिंट बनाए जा सकते हैं,

मुट्ठियाँ, उंगलियाँ।

रेत के साथ एक दिलचस्प खेल इसमें विभिन्न "खजाने" को दफनाना है, और फिर

उनकी तलाश करो और उन्हें खोदो

बर्फ

1 "बर्फीले रास्ते पर अलग-अलग पैर थिरकते हैं" - बच्चों को स्पष्ट होना सिखाएं

बर्फ में पैरों के निशान शिक्षक बच्चों को सिखाते हैं कि बर्फ में स्पष्ट पैरों के निशान कैसे प्राप्त करें।

वह बच्चे का हाथ पकड़कर समतल बर्फ पर अपनी आकृति की छाप बनाता है। दिखाता है

बर्फ से विभिन्न आकृतियाँ कैसे बनायें

2 "आइस स्लाइड" - बच्चों को गुड़िया के लिए स्लाइड बनाने का तरीका दिखाएं

फिर, बच्चों के फावड़े, शिक्षक और बच्चे गुड़िया के लिए बर्फ से एक स्लाइड बनाते हैं

इसे पानी दें और देखें कि सैर के अंत तक स्लाइड का क्या होता है।

फिर वे गुड़िया को बर्फ की स्लाइड से नीचे लुढ़काते हैं

3 "स्नो टाउन" - बच्चों को बर्फ से बन्स बनाना सिखाएं और बड़ा घर

शिक्षक बर्फ से एक जूड़ा बनाता है और बच्चों को भी वैसा ही बनाने के लिए आमंत्रित करता है। बाद

दिखाता है कि आप छोटे कोलोबोक से एक बड़ा घर कैसे बना सकते हैं, जो

बर्फ का किला कहा जाता है

4 "बहुरंगी आकृतियाँ" - बच्चों को बर्फ की आकृतियाँ बनाना सिखाएँ।

टहलना

अध्यापक

हिममानव,

कछुए, पाई, बर्फ की छोटी-छोटी गांठों से बना एक बर्फीला शहर। सहायक

अध्यापक

बहु रंग

छिड़काव,

पानी से चित्रित बर्फ की आकृतियाँ

5. "डेड आई"

जब बर्फ चिपचिपी हो तो खेलना सबसे सुविधाजनक होता है। इससे अच्छे बनते हैं

स्नोबॉल खेलने के लिए प्रक्षेप्य हैं।

कुछ दूरी पर एक लक्ष्य (घर की दीवार) चुनें या एक लक्ष्य बनाएं

ठीक बर्फ पर)। गोले पहले से तैयार कर लें, और गोले चिपका दें

बारी-बारी से लक्ष्य पर निशाना साधें।

6. "खजाना शिकारी"

चुनना

प्लैटफ़ॉर्म।

रूपरेखा

इलाका

नामित

टहनियाँ. एक खिलाड़ी दूर चला जाता है, दूसरा खजाना दफना देता है (शंकु,

कैंडी...)

धर

"कैश"

(रौंदता है

छिड़काव

बर्फ)। पहला खिलाड़ी मुड़ता है और खजाने की तलाश करता है।

फिर खिलाड़ी स्थान बदलते हैं। और दूसरा खिलाड़ी खजाना शिकारी बन जाता है।

7. "युवा मूर्तिकार"

बच्चों की पसंदीदा शीतकालीन गतिविधि बर्फ से कुछ बनाना है। यह हो सकता था

पारंपरिक स्नोमैन, और किले, और जानवरों की आकृतियाँ।

स्नोमैन को न केवल जमीन पर, बल्कि पेड़ों पर भी बनाया जा सकता है। सरल

विकल्प - एक पेड़ बनाने के लिए " भयानक चेहरे"फँसे हुए स्नोबॉल से।

ऐसी छवि (काले ट्रंक पर सफेद) दूर से दिखाई देगी।

"एथलीट"

निर्माण

बाधाएं।

रखना

स्लेज साइट, एक पथ बनाएं... खेल के नियम निर्धारित करें: पथ के अनुदिश

आपको तेजी से दौड़ने की जरूरत है, स्लेज के चारों ओर दो बार दौड़ें, तीन बार कूदें

बाधा के माध्यम से... समय निकालो।

पानी

"जहाजों"

परिचय देना

गुण

अस्थायी

सामान

शिक्षक बच्चों के लिए कागज से नावें बनाता है, और फिर उन्हें पोखरों में छोड़ देता है।

पड़ रही है

अस्थायी

धातु के खिलौने, फिर देखिए उनका क्या होता है

2 "गोताखोर" - बच्चों को "गोताखोरी" खिलौनों के गुणों से परिचित कराएं बच्चे

टेनिस गेंदें सौंपें और दिखाएं कि यदि उनका उपयोग किया जाता है तो उनका क्या होता है

पानी में फेंक दो

"बुरुनी"

प्राप्त करता है

प्लास्टिक

घास

कॉकटेल. शिक्षक दिखाता है कि गिलास में ब्रेकर कैसे लगाएं

4 "आइए कुछ पानी इकट्ठा करें" - बच्चों को पानी इकट्ठा करने के लिए स्पंज का उपयोग करना सिखाएं

प्रत्येक बच्चे को एक अलग रंग का स्पंज दिया जाता है। शिक्षक ज्ञान को समेकित करता है

बच्चों को स्पंज के रंग के बारे में बताएं, फिर दिखाएं कि आप टेबल से बेसिन में पानी कैसे इकट्ठा कर सकते हैं

स्पंज का उपयोग करना

5 "फोम" - बच्चों को शैम्पू से फोम बनाना सिखाएं गर्म पानी एक बेसिन में डाला जाता है,

फिर शैंपू डालें. झाग बनाने के लिए पानी को अपने हाथों से फेंटें। ऐसे पानी में

क्या आप गुड़िया को नहला सकते हैं?

6. " बुलबुला"- उन्हें अंदर आने दें और देखें कि वे किस आकार के बनते हैं

उड़ान। उद्देश्य: बुलबुले उड़ाने की इच्छा पैदा करना, परिचय देना

क्योंकि जब साबुन के पानी में हवा मिलती है तो बुलबुला बन जाता है।

7. रंगीन पानी के साथ प्रयोग

आप पानी को रंग सकते हैं जलरंग पेंट. एक रंग से शुरुआत करना बेहतर है।

(प्लास्टिक,

पारदर्शी)

करना

केंद्रित

घोल, और फिर इस घोल को अलग-अलग मात्रा में दूसरे में डालें,

तीसरी और चौथी बोतलें (आप उन्हें क्रॉसवाइज काट सकते हैं, फिर आपको मिलता है

लम्बे गिलास, उनमें डालना अधिक सुविधाजनक होगा)। घोल डालना अधिक दिलचस्प है

छोटा

जार,

डालना,

तुलना करना

परिणाम।

केंद्रित

कंटेनर,

देखना

यह काम कर गया

व्यवस्थित करना

विकार. बच्चे को सबसे हल्की बोतलों को व्यवस्थित करने का प्रयास करने दें

सबसे गहरे तक छाया। कैसे छोटा बच्चा, के लिए कम वस्तुएं

तुलना (न्यूनतम - तीन).

हर बार एक रंग से खेलें, अगली बार अलग रंग लें।

कुछ देर बाद दोनों रंगों को मिलाने का प्रयास करें।

परिपूर्णता

जोड़ना

वही

मात्रा

घड़ी

परिणामी रंग. कागज पर रंगीन पानी से चित्र बनाने का प्रयास करें

(पुराने वॉलपेपर के एक टुकड़े को टेप से टाइल पर चिपकाकर) या सीधे टाइल्स पर।

8. अपने हाथ धोएं.

कलात्मक

गंदा

कसम खाता हूँ: "ग्लुग-बुल-बुल-बुल!" परन्तु यदि हम हाथ मुंह धोते हैं, तो जल

खुश हूं और अब नाराज नहीं हूं.

प्रदर्शन

परिवर्तन

दिशा

आंदोलनों.

सामग्री:

आधा

कार्डबोर्ड से बनी प्लास्टिक की बोतल, सीढ़ी के आकार में घुमावदार।

बच्चों को फ़नल और खांचे के साथ खेलने के लिए प्रोत्साहित करें। उन्हें प्रयास करने दीजिए

फ़नल के माध्यम से बेसिन में पानी डालें, और अब प्लास्टिक नाली के साथ और

कार्डबोर्ड नाली, सीढ़ी के रूप में घुमावदार। इन वस्तुओं को मिलाएं:

फ़नल के माध्यम से खांचे में पानी डालें। बच्चों का ध्यान इस बात की ओर आकर्षित करें कि पानी

चलता है. उनसे पूछें कि यदि हम खांचे को पकड़कर रखें तो क्या होगा

दूसरे की ओर (पानी की गति की दिशा बदल जाएगी)।

कागज़

1 "कागज़ फाड़ना" बच्चे फाड़ रहे हैं रंगीन कागजछोटे छोटे टुकड़े करके बना लीजिये

किस पिपली का

2 "पेपर लम्प्स" - बच्चों को कागज की एक नई संपत्ति से परिचित कराएं -

घूमना. शिक्षक बच्चों को कागज की गांठें बनाना सिखाता है, और फिर उनसे

सामूहिक अनुप्रयोग

"कागज़

धारियाँ"

आधा

एल्बम

दिखाओ

पाना

कटी हुई पट्टियों का उपयोग यह पता लगाने के लिए किया जा सकता है कि बाहर हवा है या नहीं

4. गेम: "क्रम्पल्ड पेपर"

अपने बच्चे को कागज का एक टुकड़ा दें, उसे मोड़ें (आपको यह याद रखना होगा कि हम पढ़ा रहे हैं

बच्चों को किताबों को कुचलना या फाड़ना नहीं चाहिए)। लेकिन कागज का एक टुकड़ा झुर्रीदार और फटा हुआ हो सकता है

और गांठों में रोल करें, तो आप एक स्नोबॉल प्राप्त कर सकते हैं; उन्हें किसी लक्ष्य पर फेंका जा सकता है,

रोल करें, टोकरी में रखें, बर्फ का बादल बनाने के लिए चिपकाया जा सकता है या

यहां तक ​​कि एक स्नोमैन भी.

तो, सबसे पहले, आप बच्चे को नैपकिन जैसे नरम प्रकार के कागज दे सकते हैं।

कागज के टुकड़ों को मोड़कर, एक बच्चा, एक वयस्क की मदद से, बनाना सीख सकता है

फूल, कंगन को एक धागे पर बांधें। इस प्रकार, पहले से ही 3 साल की उम्र में

हम बच्चे को रचनात्मक होना सिखाते हैं।

5. खेल "कोलोबोक"

अपने बच्चे को कोलोबोक खेलने के लिए आमंत्रित करें। ऐसा करने के लिए आपको एक टुकड़े को कुचलने की जरूरत है

कागज और इसे एक गेंद में रोल करें। "कोलोबोक" को फर्श पर रोल करें और उन्हें पूरा बना लें

परिवार

थोड़ा कम

छोटा)। इस प्रकार हम अपनी कलम विकसित करते हैं और मात्राओं का अध्ययन करते हैं।

6. खेल "आश्चर्य खोजें"

कागज में लपेटो छोटी वस्तु. 3-4 साल के बच्चों के लिए आप भालू ले सकते हैं,

मारो:

देखो यहाँ क्या है?"

बच्चे को पैकेज खोलने दें और बच्चे के साथ खुशी व्यक्त करें।

खेल को और कठिन बनाया जा सकता है. उपहार को न केवल खोला जाना चाहिए, बल्कि उसका अनुमान भी लगाया जाना चाहिए

यह क्या है इसका विवरण. उदाहरण के लिए: “यह आश्चर्य गोल है, रबर है, यह हो सकता है

लुढ़को और कूदो. यह क्या है? शाबाश – यह एक गेंद है!!!”

7. खेल "गुड़िया के लिए दोपहर का भोजन"

खिलौनों के लिए दोपहर का भोजन तैयार करें। गुड़ियों और जानवरों को सामने रखें

उन्हें प्लेटें और कप. बच्चे को अपनी उंगलियों से छोटे टुकड़ों को फाड़ने दें

कागज के एक पूरे टुकड़े से टुकड़े। परिणाम "मिठाई" या पाई है। बच्चे

इन्हें प्लेट में रखें और अपने मेहमानों को परोसें। बड़े बच्चों के साथ यह संभव है

8. खेल "पथ"

करूंगा

पृष्ठों

टॉयलेट पेपर। अपने बच्चों के साथ एक रास्ता बनाएं

चादरें बिछाना

एक दूसरे के बगल में। उदाहरण के लिए, सोफ़े से मेज़ तक, मेज़ से कोठरी तक, आदि। सड़क

न केवल सीधा हो सकता है, बल्कि घुमावदार भी हो सकता है, तीखे मोड़ों के साथ, और

अलग-अलग चौड़ाई. कार्य इससे आगे जाने का नहीं है। रास्ते के दूसरे छोर पर

एक पुरस्कार रखें जो बच्चे को सफलतापूर्वक पहुँचने पर मिलेगा।

8. खेल "मेरी घास का मैदान"

इसे अपने बच्चे के सामने रखें ब्लेंक शीटकागज़। इसे गोंद से चिकना करें। देना

दिखाओ

तोड़ना

शीट पर लागू करें. टुकड़ों को सबसे विविध होने दें - छोटे और दोनों

असमान,

मुझे अनुमति दें

सजाना

"समाशोधन"

अपने विवेक पर.

9. खेल "यह कैसा दिखता है?"

अपने बच्चे को कागज के कई टुकड़े फाड़ने के लिए आमंत्रित करें। इन भागों पर विचार करें.

उनकी तुलना करें - कौन सा सबसे बड़ा है, कौन सा सबसे छोटा है? यह किस तरह का दिखता है

यह भाग? एक मछली, एक घोड़े, एक भालू के लिए? आप आंखें, कान आदि जोड़ सकते हैं

अन्य विवरण, यह और भी रोमांचक होगा।

सूरज

"सौर

खरगोश"

धूप वाला

करगोश

धूप वाले दिन, क्षेत्र में एक दर्पण ले जाएं और बच्चों को सिखाएं कि कैसे दर्पण लगाना है

सनी बनी. सन बन्नी के साथ खेलों का आयोजन करें

2 "छाया" - बच्चों को सूर्य के प्रकाश के गुणों से परिचित कराएं बच्चों को बताएं

कोई छाया कैसे दिखाई देती है, छाया की गति का निरीक्षण करें

3 "बहुरंगी कांच" - बच्चों को पारदर्शी के गुणों से परिचित कराएं

चश्मा बच्चों को रंगीन कांच के टुकड़े दें और उनके माध्यम से देखें कि कैसे

हमारे चारों ओर की दुनिया बदल रही है

कंकड़

1. क्रमबद्ध करें: उदाहरण के लिए, आकार के अनुसार पत्थरों को व्यवस्थित करें

छोटे से बड़ा; या अधिक जटिल श्रृंखला बनाने का सुझाव दें:

एक ही रंग के दो छोटे पत्थर बिछाएं

और एक बड़ा

कंकड़. बच्चा स्वयं अपने "पैटर्न" के साथ आ सकता है और श्रृंखला जारी रख सकता है।

2. पोस्ट

ज्यामितिक

खींचना

शीट पर आकृति की रूपरेखा, और बच्चा कंकड़ के साथ रूपरेखा का अनुसरण करेगा। बच्चे

पुराने

अनुमान

उदाहरण के लिए,

कंकड़, बच्चे को अनुमान लगाना चाहिए कि यह एक त्रिकोण है। पत्थरों से आप कर सकते हैं

लेआउट ज्यामितीय आंकड़े, वस्तुएं

और पंक्तियाँ बड़ी से लेकर

कम और इसके विपरीत.

3. बच्चों को कंकड़-पत्थर से रास्ता बनाने में मजा आता है। अलग-अलग लंबाई, ए

चपटे पत्थरों से बने - विभिन्न ऊँचाइयों के बुर्ज।

4. क्रमसूचक गिनती और गणितीय शर्तें. हम कंकड़ की संख्या गिनते हैं और

डायनासोर.

5. रंगों, आकृतियों, ज्यामितीय आकृतियों में अंतर करें और तुलना करें।

6. आप पत्थरों को छांट सकते हैं:

रंग के अनुसार: आप रंगीन प्लेटें (कंटेनर) पहले से और बच्चे के लिए तैयार कर सकते हैं

प्रत्येक प्लेट के लिए अपने स्वयं के कंकड़ उठाएगा;

रखना

कुछ

संकेत

विभिन्न आकार - छोटे, मध्यम, बड़े पत्थरों के लिए;

आकार: आप इसमें कई छेद करके एक बॉक्स बना सकते हैं

विभिन्न व्यास के - अंडाकार पत्थरों के लिए, गोल;

रखना

आवश्यक,

एक बड़े और भारी पत्थर को संतुलित करें। पहले निर्धारित करने का प्रयास करें

उपस्थिति के आधार पर, या हाथ से वजन करके, और फिर परिणाम की जाँच करें

"तराजू" पर;

बनावट के अनुसार: एक "स्पर्शीय बैग" बनाएं - एक अपारदर्शी में डालें

विभिन्न आकार, आकार और बनावट के कंकड़ का एक थैला। बच्चे को जाने दो

आपके अनुरोध पर, वह स्पर्श करने के लिए एक चिकने कंकड़ की तलाश करता है, और फिर एक लंबे, खुरदुरे कंकड़ की,

गोल, छोटा.

7. "टिक-टैक-टो": कागज के एक टुकड़े पर खेल के लिए एक फ़ील्ड बनाएं, कुछ का चयन करें

दो रंगों के कंकड़ और नियमों के अनुसार खेलें, बस एक्स और ओ को एक साथ बोर करें

आपके पास सफेद और काले कंकड़ होंगे।