שיעור פרטני בהתמצאות במרחב לילדים עם חסך חזותי. II מ"ל. קְבוּצָה. נושא: "צעצועים. שיעור לילדי קבוצת הבוגרים "התמצאות במרחב"

יוליה גורביקובה
תקציר ה-GCD "התמצאות במרחב ובמישור" בקבוצת ההכנה

תקציר של GCD "התמצאות מרחבית בחלל ובמישור" בקבוצת ההכנה "Vovochka בממלכה הרחוקה הרחוקה"

עמיתים יקרים. אני מציע לך סיכום של הרציף פעילויות חינוכיותעל היווצרות היסודי ייצוגים מתמטייםבקבוצת ההכנה. סיכום זה יכול לשמש לביצוע מיון פתוח להורים.

יַעַד:יצירת תנאים לפיתוח התמצאות במרחב ובמישור.

נושא:"התמצאות מרחבית במרחב ובמישור".

משימות:

חינוכי:

לחזק את היכולת לנווט במיקום של חלקי הגוף שלך;

להבהיר ולגבש מושגים מרחביים של ילדים ("על", "מעל", "מתחת");

להבהיר ולהכליל את המושגים "שמאל", "ימין", "אמצע";

חזק את היכולת לקבוע את מקומך בין האנשים סביבך;

לפתח את יכולת הניווט על משטח מוגבל (גיליון נייר, לוח);

לתרום להגברת יכולתם של ההורים בפיתוח מושגים מרחביים בילדים בהוראת התמצאות במישור.

חינוכי:

לפתח את היכולת לבצע פעולות קולקטיביות;

להחדיר בילדים תחושת עזרה הדדית, יחס ידידותי לזולת, רצון לעזור וארגון.

חינוכי:

לפתח ריכוז, התבוננות, דיבור קוהרנטי;

אימון פעולות מנטליות של השוואה, אנלוגיה והכללה.

התקדמות

אני אגיד לך חידות, ואתה מנחש את זה ותצייר דמות,

למקם אותו נכון על הגיליון. הזהר.

חידה מס' 1

אני מכר שלך מילדות,

כל זווית כאן נכונה.

כל ארבעת הצדדים באותו אורך

אני שמח להציג את עצמי בפניך,

ושמי הוא. (כיכר)

הנח צורה זו בפינה הימנית העליונה של הגיליון.

הקשיבו לחידה הבאה

חידה מס' 2

אין לי פינות ואני נראה כמו צלוחית, כמו צלחת ומכסה, כמו טבעת,

על הגלגל (עיגול).

מקם צורה זו בפינה השמאלית התחתונה.

חידה מס' 3

החידה שלי קצרה שלוש צלעות ושלוש זוויות אמור לי מי אני (משולש)

מקם צורה זו בפינה הימנית התחתונה.

חידה מס' 4

יש לי חמש פינות, יש לי חמש צדדים, תן לזה

לִי. (מְחוּמָשׁ).

מניחים צורה זו במרכז הגיליון.

חידה מס' 5

מתחו את העיגול בצדדים ותקבלו.. (סגלגל).

איזו פינה נשארת פנויה? (למעלה משמאל) -שים שם אליפסה.

בדקו אחד עם השני שהמשימה הושלמה כהלכה.

הכללה לתוך מצב משחק.

חבר'ה, הבוקר, מול הדלת של הקבוצה שלנו, מצאתי את המכתב הזה מ-Vovochka מהממלכה הרחוקה. אבל כתוב שהמכתב הזה הוא מארץ אגדות ולא סתם ייפתח. כדי לפתוח אותו, עליך להשלים משימה. הקשיבו היטב לשיר וענו על השאלות. בסדר גמור?

תלמיד עמד במזלג בכביש.

איפה ימין, איפה שמאל - הוא לא הצליח להבין.

אבל לפתע גירד התלמיד בראשו

באותה יד שבה כתבתי,

והוא זרק את הכדור ודפדף בין הדפים,

והוא החזיק כף וטאטא את הרצפות.

"ניצחון!" – נשמעה בכי צהלה.

איפה ימין ואיפה שמאל התלמיד זיהה.

באיזו יד ביצע התלמיד את הפעולות? (ימין)

מה עשה התלמיד יד ימין? (כתב, זרק כדור, דפדף בדפים, אחז בכף, טאטאה את הרצפות)

הראה את יד ימין שלך. הראה את היד השנייה שלך. איזו יד זו? (שמאלה)

כל הכבוד, השלמת את המשימה. בואו ננסה לפתוח את המכתב ולראות מה וובוצ'קה כתבה לנו.

"היי ח'ברה. קבוצת הכנהגן ילדים מס' 22 בכפר איזברה. אני וובוצ'קה מהממלכה הרחוקה הרחוקה. אני מתכונן לבית הספר, כיתה א', אבל בשביל זה אני צריך להשלים משימות קשות. אני לא יכול לעשות את זה בלי העזרה שלכם, חבר"ה."

ובכן, חבר'ה, אנחנו צריכים לעזור לווצ'קה. שנעזור? בואו נראה אילו משימות אנחנו צריכים להשלים כדי לעזור לו להבין הכל.

משימה 1. "תראה, אל תעשה טעות"(בדיקת השליטה בתרשים הגוף)

ביד שמאל, תפוס אוזן ימנית. הנח את יד ימין על כתף שמאל. רגל שמאללהזיז אותו קצת קדימה. השתמש ביד שמאל כדי לעצום את עין שמאל. ביד ימין, הושיטו את ברך ימין. הם הזדקפו והורידו את ידיהם.

כל הכבוד, השלמת את המשימה הראשונה.

משימה 2. "מה ואיפה"(עבודה על בסיס ציור)

ניגש לציור. התבונן היטב מה מוצג בו ואיפה.

נכון, אתה מאוד קשוב.

חינוך גופני לֶאֱרוֹג

בואו נעמוד ליד הכיסאות שלנו, נשחק עכשיו.

בואו נטבוע ברגל ימין,

ביד ימין תגע באף שלך,

להרים יד שמאל,

קפוץ על רגל שמאל.

ועתה הרימו שתי ידיים למעלה ועשו נשימה עמוקה- לנשוף ולהיות בשקט

לשבת במקומותינו

משימה 3. "על, מעל, מתחת"(עבודה עם דפי מידע)

עכשיו לך למקומות שלך ותראה מה יש על השולחנות שלך. (לכל ילד יש תמונות (אגרטל, עניבה, לב נייר, עלה מייפל).

קח את העניבה והנח אותה לפניך. מניחים עלה משמאל לעניבה ואגרטל מימין.

הניחו אגרטל על הלב. הניחו עניבה מתחת לאגרטל.

מניחים את העלה מעל האגרטל. יש לב מתחת לאגרטל.

טוב מאוד, והשלמת את המשימה הזו.

משימה 4. "זה הפוך"

אני נותן לך ציוני דרך מרחביים, ואתה ציון הדרך,

הפוך במשמעות

מלמעלה למטה

שמאל ימין

מתחת מעל

זווית - מרכז

משימה 6. "הקיף את החיה." (עבודה על דף נייר)

הערכת עבודת ילדים.

חבר'ה, בואו אליי. היום שימחת אותי מאוד. אני אכתוב ל-Vovochka מכתב עכשיו ואספר לך איך התמודדת עם המשימות שלו. תן לו גם ללמוד ולהיות מסוגל ללכת לבית הספר בביטחון.

עשית עבודה טובה מאוד בכיתה היום, כולם השתדלו, ועל זה תהיה לך הפתעה. עצמו את העיניים והושיטו את זרוע שמאל קדימה. (חתיכת ממתק מונחת ביד של כל ילד.)

פרסומים בנושא:

גיבוש מושגים מתמטיים יסודיים בנושא "התמצאות במרחב". מטרות: למד למצוא אובייקט במרחב על ידי זיהוי.

נושא: "התמצאות במרחב" תחום חינוכי: התפתחות קוגניטיביתשילוב תחומים חינוכיים: חברתי ותקשורתי.

סיכום GCD בקבוצת הצעירה "התמצאות בחלל"תקציר של ה-GCD בקבוצה הצעירה "התמצאות בחלל" מחנכת של בית ספר GBOU מס' 1394 אוקסנה ולדימירובנה גרסימובה. המטרה: פעילות גופנית.

תקציר השיעור: "התמצאות במרחב"מטרה: לפתח את יכולתם של ילדים לנווט במרחב, לגבש ידע על צורות גיאומטריותאה: עזרה לשלוט ביכולת לספור דרך.

סיכום השיעור על FEMP בקבוצת הביניים "התמצאות במרחב"נושא: התמצאות במרחב. מטרות: לאמן ילדים לציון נכון של מיקומם של עצמים ביחס לעצמם; לְפַתֵחַ.

מבוא

תקופת ילדות הגן היא קצרה יחסית לכל חייו של אדם, אבל כמה היא עשירה בלמידה! כל יום מביא לילד משהו חדש, לא ידוע, משהו שלא היה נגיש קודם לכן הופך קרוב אליו.

עבודתם של פסיכולוגים ומורים ביתיים מראה את התפקיד המוביל של החינוך בגיבוש החשיבה. גישה זו מבוססת על תורת הלמידה ההתפתחותית, שנוצרה על ידי הפסיכולוג הסובייטי המצטיין ויגוצקי, שטען כי הלמידה מקדימה את ההתפתחות ומובילה אותה.

בפיתוח ההשערה של "אזור ההתפתחות הפרוקסימלית", הוא טען שיש לקבוע את ההתפתחות לא רק על ידי אינדיקטורים המאפיינים פעילות עצמאיתילדים, אבל גם מבחינת ההזדמנויות שילד יכול לממש בשיתוף פעולה עם מבוגר.

ילד עם שנים מוקדמותמתמודד עם הצורך לנווט בחלל. בעזרת מבוגרים הוא לומד את הרעיונות הפשוטים ביותר לגבי זה: שמאל, ימין, מעל, מתחת, במרכז, מעל, מתחת, בין, בכיוון השעון, נגד כיוון השעון, באותו כיוון, בכיוון ההפוך וכו'. מושגים תורמים לפיתוח דמיון מרחבי אצל ילדים. היכולת של ילד לדמיין ולחזות מה יקרה בעתיד הקרוב בחלל מניחה את היסודות לניתוח וסינתזה, לוגיקה וחשיבה. התמצאות במרחב יש משמעות אוניברסליתלכל ההיבטים של הפעילות האנושית, המכסה היבטים שונים של האינטראקציה שלו עם המציאות, ומייצגת את הרכוש החשוב ביותר נפש האדם.

1. מהות ההתמצאות במרחב.

הסביבה ההתפתחותית חשובה לאפקטיביות של היווצרות מושגים מרחביים. הוא כולל השפעה פסיכולוגית ופדגוגית מקיפה ושילוב בסוגים שונים של פעילויות ילדים:

1. בפעילויות מאורגנות במיוחד (תרגילים דינמיים, התעמלות אצבעות, תרגילים באמצעות רגעי משחק, משחקים מיוחדים וכו').

2. מחוץ לשיעור (לשחק, ללכת, רגעי משטר: כביסה, הליכי התקשות, הלבשה, תרגילים וכו').

3. בסוגים אחרים של פעילויות (עיצוב, יישום, פעילות חזותית, חינוך גופני ו שיעורי מוזיקה).

4. פעילות משותפת עם ההורים.

חשוב במיוחד לעורר את העברת הידע של הילד מסביבה דידקטית מאורגנת במיוחד לסביבה אמיתית.

מקור הידע של ילד בגיל הגן הוא חוויה חושית. הטווח שלו תלוי עד כמה הילד שולט בסך הפעולות המיוחדות (בחינה, תחושה, השוואה, ניגוד, זיהוי העיקרי והמשני וכו') המשפיעות על התפיסה והחשיבה. התמצאות מרחבית של ילדים חשובה לא פחות, שכן מושג זה כולל הערכה של גודלם של עצמים, צורתם, מיקומם ההדדיים והמיקומים ביחס לנושא. לכן, התמצאות במרחב קשורה ישירות לסעיפים "גודל", "דמויות גיאומטריות" ויש לה גם בסיס חושי. זה מניח את היכולת להשתמש בכל מסגרת התייחסות. הילד מכוון את עצמו באמצעות מה שנקרא מסגרת התייחסות חושית, כלומר. בשני הצדדים גוף משלו. הוא מתאם למעשה אובייקטים עם חלקי הגוף: בחלק העליון - היכן שהראש נמצא, בתחתית - היכן שהרגליים נמצאות. במילים אחרות, ילד בגיל הגן (במיוחד צעיר יותר) שולט ב"סכמה" של גופו שלו, שבמהותו מהווה עבורו מסגרת התייחסות.

לכן, העיקר כאן הוא מיידי ניסיון חייםנרכש על ידי ילד. מאוחר יותר, בבכיר גיל הגן, מתווספת לו מערכת התייחסות מילולית, התמצאות המבוססת על כיוונים מרחביים: קדימה-אחורה, למעלה-מטה, שמאל-ימין.

נפח תוכן התוכנית בחלק "התמצאות במרחב" הוא מאחד קבוצת גילמתרחב ומעמיק. הדבר מבטיח נגישות והתחשבות הדרגתית בנושאים שונים ברמות גיל שונות.

II הקבוצה הצעירה . התמצאות במרחב עוזרת לך להתמצא במיקום חלקי גופך (ראש, רגליים, עיניים, אוזניים, גב וכו') ובהתאם להם להבחין מעצמך כיוונים מרחביים: מלפנים - מאחור (מאחור), למעלה - למטה, לימין (לימין) - שמאל (משמאל). הבחנה בין יד ימין לשמאל.

קבוצה בינונית.התמצאות במרחב מפתחת את היכולת לקבוע מעצמו כיוונים מרחביים, לנוע בכיוון נתון (קדימה - אחורה, ימינה - שמאלה, למעלה - למטה); מציינים במילים את מיקום החפצים ביחס לעצמו (יש שולחן מולי, דלת מימיני, חלון משמאלי, צעצועים על המדפים מאחורי).

היכרות עם יחסים מרחביים מתחילה: רחוק - קרוב (הבית קרוב, אבל עץ הלבנה גדל רחוק).

משחקים לדוגמא:

"לרחץ בובה"

"מה השתנה?"

"כדורים עם כדורים תלויים"

"בואו נלביש את הבובות"

קבוצה בכירה. יכולת הניווט במרחב שמסביב משתפרת: שמאל - ימין, מעל - מתחת, מלפנים (מלפנים) - מאחור (מאחור), בין, ליד, לנוע בכיוון נתון, לשנות אותו לפי אות, כמו וכן בהתאם לסימנים המציינים את כיוון התנועה (קדימה, אחורה, ימינה, שמאלה וכו').

התמצאות במרחב עוזרת לקבוע את מיקומו בין אנשים וחפצים מסביב. כיוון על דף נייר (ימין - שמאל, עליון - תחתון, אמצע, פינה).

משחקים לדוגמא:

"מי יגיד את זה נכון?"

"מה השתנה?"

"נחש מה זה איפה?"

"תעשה את אותה דפוס"

"איפה מצלצל הפעמון?"

"מי עזב ואיפה הם עמדו?"

"לאן זרקת את הכדור?"

קבוצת הכנה.התמצאות במרחב מאפשרת לנווט על משטח מוגבל (גיליון נייר, לוח, דף מחברת, ספר וכו'); מקם אובייקטים ותמונותיהם בכיוון המצוין, משקף בדיבור את מיקומם המרחבי (שמאל, ימין, מעל, מתחת, שמאל, ימין, מעל, מתחת, בפינה השמאלית העליונה (הימנית התחתונה), מלפנים, מאחור, בין, ליד וכו'..).

היכרות עם התכנית, תרשים, מפת מסלול. פיתוח יכולת מודל של יחסים מרחביים בין אובייקטים בצורה של שרטוט, תכנית, דיאגרמה.

ילדים לומדים לקרוא את המידע הפשוט ביותר המציין יחסים מרחביים וכיוון התנועה של עצמים (משמאל לימין, מימין לשמאל, מלמטה למעלה, מלמעלה למטה); לנוע באופן עצמאי במרחב, תוך התמקדות סמליםכיווני תנועה (סימנים וסמלים).

משחקים לדוגמא:

"מסע בחדר. לאן תלך, מה תמצא?

"תעמוד איפה שאני אומר."

"תתקשר אלי מהר."

לך אל הדגל".

"נחש איפה זה?"

"נחש מה השתנה?"

"איפה מצלצל הפעמון?"

"איפה?"

ניתן לעקוב אחר יעילות הידע, המיומנויות והיכולות אצל ילדים בגיל הגן בהתמצאות מרחבית בהתבסס על תוצאות אבחון באמצעות השיטות הבאות:

1. "דוגמאות של ראש".

מטרה: לחקור את מצב הייצוגים המרחביים של הגוף עצמו.

2. שיטה "מה מולי?"

מטרה: ללמוד ייצוגים מרחביים ביחס לעצמו.

3. שיטה "סידור האובייקטים בתמונה".

מטרה: ללמוד מושגים מרחביים בנושא.

4. מתודולוגיה" הכתבה גרפית"(ד.ב. אלקונין).

מטרה: לזהות את היכולת להקשיב בקפידה ובדייקנות לפי הוראות מבוגר על פיסת נייר.

כשהם מסיימים את הגן, ילדים חייבים להבין את היחסים המרחביים בין אובייקטים הקשורים לרכישת מילות יחס ותארים רבים (מעל, מתחת, ימין, שמאל, מלפנים, מאחור, מעל, מתחת, מאחור, ב, על, בין , ממול וכו'); להבין את המשמעות של מונחים מרחביים ואת הופעתם ב מילון פעילילד, המשפר את המבנה הדקדוקי של דיבורו בעל פה, ולאחר מכן בכתב; להיות מסוגל לנווט על דף נייר; לשלוט ביכולת לעבד מידע באופן מרחבי-זמני, המאפשר לחבר סיפור על סמך תמונה או סדרת תמונות, שליטה בכתיבה, קריאה, פעולות מתמטיות, הבנת תנאי הבעיות וכו'; אוריינטציה מרחבית טובה.

לפיכך, תפיסה מרחבית ויכולת ניווט במרחב הם התנאים המוקדמים החשובים ביותר לפיתוח כל סוגי הפעילויות לילדים, לרבות שנות בית ספר. היחסים המרחביים המפותחים של הילד מגבירים את האפקטיביות והאיכות של פעילותו החינוכית.

2. משחקים ותרגילים דידקטיים בקטע "התמצאות במרחב".

בכיתה ובתוך חיי היום - יוםמשחקים דידקטיים ותרגילי משחק נמצאים בשימוש נרחב. משחקים נושאים את העומס החינוכי העיקרי בפיתוח אוריינטציה מרחבית. על ידי ארגון משחקים מחוץ לכיתה, הם מגבשים, מעמיקים ומרחיבים את ההבנה המרחבית של הילדים.

משחק- זה לא רק הנאה ושמחה לילד, וזה כשלעצמו חשוב מאוד. בעזרתו, אתה יכול לפתח את תשומת הלב, הזיכרון, החשיבה, הדמיון של הילד, כלומר את התכונות הנחוצות להתמצאות נורמלית ולהמשך החיים. תוך כדי משחק, ילד יכול לרכוש ידע, מיומנויות, יכולות חדשות ולפתח יכולות, לפעמים מבלי להבין זאת. משחקים דידקטיים מאפשרים להרחיב את הידע של הילדים על החלל. זו הסיבה שמחנכים צריכים לעשות שימוש נרחב במשחקים דידקטיים ותרגילי משחק בכיתה ובחיי היומיום.

משחקים דידקטייםנכללים ישירות בתוכן השיעורים כאחד האמצעים ליישום משימות התוכנית. מקום משחק דידקטיבמבנה השיעורים על היווצרות מושגים מרחביים אלמנטריים נקבעת לפי גיל הילדים, המטרה, המטרה והתוכן של השיעור. זה יכול לשמש כמשימת אימון, תרגיל שמטרתו לבצע משימה ספציפית של גיבוש רעיונות.

התמצאות לפי תיאור מילולי.

ניתן לבצע את השיעור באמצעות משחקים: "הגשת ארוחת בוקר", "בחנות" וכו'. לדוגמה, המשחק "עזור לאמא לערוך את השולחן": "שים אגרטל של פרחים באמצע השולחן. מניחים פח לחם משמאל לאגרטל. מימין תבלינים (מלח, פלפל). מניחים את הסכו"ם לפי הסדר - משמאל לימין. מניחים צלחת קינוח מתחת לצלחת האוכל. מניחים סכין מימין לצלחת, מזלג משמאל" וכו'.

היווצרות ייצוגים מרחביים.

במהלך ההליכה, הילד מתבקש למצוא, לפי הנחיותיך, עץ מסויים שתחתיו "טמון האוצר": "צעד 10 צעדים קדימה, פנה ימינה ותלך 5 צעדים ואז 3 צעדים אחורה" וכו'. נעשה שימוש גם במשחקים "מצא את הצעצוע", "איפה מסתתרים הילדים" וכו'. אתה יכול לבקש מהילד לקבוע את מיקומם של חפצים ביחס לעצמו - מלפנים, מאחור, שמאל, ימין, מעל, מתחת, מלפנים, מאחור, - "קבע מה מימינך, מה משמאלך, מה לפניך (מאחורי, למעלה, למטה); הראה את הכיוון ממך: קדימה (מלפנים), אחורה (מאחור), ימין (ימין), שמאלה (שמאל).

3. היווצרות בילדים של מערכת מילולית של התמצאות במרחב "מעצמם ומהאובייקט".

שלבי ההתמצאות המרחבית "על עצמו", "מעצמי" ו"מעצמי" אינם מחליפים זה את זה, אלא מתקיימים במקביל, נכנסים ליחסים דיאלקטיים מורכבים. התמצאות "על עצמו" היא לא רק צעד מסוים, אלא גם תנאי הכרחי להתמצאות בסידור החפצים גם "מעצמו" וגם "מעצמו". בעת קביעת המיקום של אובייקטים, אדם מתאם כל הזמן אובייקטים מסביב עם הקואורדינטות שלו. הילד עושה זאת בצורה ברורה במיוחד כדי לקבוע את ימין ושמאל של העומד ממול: הילד קודם כל קובע את הצדדים הללו "על עצמו", אחר כך מבצע סיבוב מחשבתי של 180° ולוקח את העמדה ממול. אדם עומד, קובע את זכותו ו צד שמאל. רק לאחר מכן הילד יוכל לקבוע את המיקום המרחבי מימין ומשמאל לאדם השני. כתוצאה מכך, ההתמצאות "על עצמך" היא הראשונית. התמצאות "מעצמו" מניחה את היכולת להשתמש במערכת כאשר נקודת ההתייחסות היא הסובייקט עצמו, והתמצאות "מעצמו" מחייבת שנקודת ההתייחסות תהיה האובייקט שביחס אליו נקבע הסידור המרחבי של עצמים אחרים. כדי לעשות זאת, אתה צריך להיות מסוגל לבודד את הצדדים השונים של האובייקט הזה: קדמי, אחורי, ימין, שמאל, למעלה, למטה. התפתחות של אוריינטציה מרחבית בסידור אובייקטים "על עצמו", "מעצמו", "מאובייקט אחר" מתרחשת בגיל הגן. אינדיקטור להתפתחותו בילדים יכול להיות מעבר הדרגתי משימוש של הילד במערכת עם נקודת ייחוס קבועה ("על עצמו") למערכת עם נקודת התייחסות הניתנת להזזה חופשית ("על עצמים אחרים"). התפיסה וההשתקפות של יחסים מרחביים בין אובייקטים אצל ילדים בגיל הגן מתרחשת בהדרגה.

בשלב הראשוןיחסים מרחביים טרם זוהו על ידי הילד. הוא תופס את האובייקטים הסובבים כנפרדים, מבלי להבין את היחסים המרחביים הקיימים ביניהם. לפיכך, ילדים רבים בגיל הגן התיכון מגדירים קבוצות מרחביות שונות של אובייקטים כמתאימים רק על סמך סימן המשותף של האובייקטים הכלולים בהם.

שלב שנימאופיין בניסיונות הראשונים לתפוס יחסים מרחביים. עם זאת, הדיוק של הערכת קשרים אלה עדיין יחסי. למשל, המרחק של אובייקט מנקודת ההתייחסות המקובלת עדיין מקשה מאוד על הילד היחסים המרחביים של אובייקטים קרובים יחסית זה לזה נתפסים כ"המשכיות".

שלב שלישימאופיין בשיפור נוסף בתפיסת הסידור המרחבי של אובייקטים תפקיד מרכזי בהערכה נכונה של היחסים בין אובייקטים ממלאת המילה, מה שתורם להבחנה מדויקת יותר.

הטמעת המשמעות של מילות יחס ותארים מרחביות על ידי ילדים מאפשרת להם להבין ולהעריך בצורה מדויקת יותר את מיקומם של עצמים ואת היחסים ביניהם. התמצאות "על עצמו", "מעצמו", והשימוש בהן על אובייקטים שונים מאפשרים לילד להבין את המשמעות של מילות יחס מרחביות כמו ב, מתחת, על, עבור. מילת היחס על מקושרת בדרך כלל למישור העליון של עצם (על שולחן, על כיסא); מילת יחס מתחת - עם הצד התחתון; מילת היחס in נתפסת כאינדיקציה למיקום בתוך עצם. שליטה במערכת של התייחסות והתמצאות במרחב שמסביב לאורך צדי הגוף של האדם וחפצים אחרים מפתחת אצל ילדים את היכולת לתת תיאור מילולימצב מרחבי. הכיוון "מעלה למטה" ("מעלה למטה") מאפשר לילד להבין כיוונים כמו "מעל" ו"מתחת", "באמצע" ו"בין" כאשר קבוצת חפצים מסודרת לאורך קו אנכי . הכיוונים "ימין - שמאל" ("ימין - שמאל") עוזרים להבין טוב יותר את היחסים המרחביים המוגדרים על ידי המילים הבאות, באמצע וביניהן, בצד או בקצה. הכיוון "קדימה - אחורה" ("מלפנים - מאחור") עוזר להבין יחסים מרחביים כגון "לפנים", "מלפנים", "ממול", "מאחור", "מאחור", "באמצע" ו" בין" בעת סידור עצמים לאורך הקו הקדמי מנקודת ההתחלה.

סיכום

לסיכום, אנו יכולים לומר שידע במרחב ובמיומנויות התמצאות חשובים ביותר להתפתחות כללית של ילד.

ניתן להסיק את המסקנות וההכללות הבאות:

1. היכולת להתמצאות במרחב מובטחת על ידי האינטראקציה של המנתחים המוטוריים-קינסתטיים, החזותיים והשמיעתיים;
2. התפתחות האוריינטציה המרחבית מתרחשת בקשר הדוק עם היווצרות תחושות (בפרט, תחושת הגוף), עם שיפור מיומנויות מוטוריות, עם הרחבת הניסיון המעשי של הילדים;
3. שליטה במיומנויות התמצאות במרחב משפרת תחושתיות ו יכולות אינטלקטואליות, משפר את הביצועים של תרגילים פיזיים ומוזיקליים-קצביים;
4. התוצאות הטובות ביותר בפיתוח מיומנויות התמצאות במרחב מושגות באמצעות פעילויות המתנהלות בצורה של משחק;

רמת ההתפתחות של התמצאות מרחבית אצל ילדים בגיל הרך מאפשרת זיהוי בזמן של עיכובים בהיווצרות ופיתוח ההתמצאות. זה מאפשר לתקן הפרות בזמן.

לפיכך, פיתוח מושגים מרחביים, בהיותם חלק בלתי נפרד מהעבודה על גיבוש ידע ומיומנויות ב סוגים שוניםפעילויות, בולטת כאחת המשימות החשובות ביותר עבודת תיקוןנערך עם ילדים בגיל הגן.

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה.

1. Erofeeva T.I., מתמטיקה לגיל הרך: חינוך, 1992.

2. Erofeeva T.I., שיטות הוראת מתמטיקה: אגודה " חינוך מקצועי", 1994.

3. Metlina L. S., Mathematics in גן ילדים: חינוך, 1984.

4. Semago, N. Ya מתודולוגיה ליצירת ייצוגים מרחביים בגיל הרך גיל צעיר יותר: [טקסט]: מדריך מעשי. - מ.: איריס - עיתונות, 2007.

5. Titova, O. V. ימין - שמאל. היווצרות מושגים מרחביים בילדים [טקסט]: אַרְגַז כֵּלִים. - מ.: הוצאת הספרים "GNOM and D", 2004.

תוכן התכנית: 1. פיתוח מושגים מרחביים בתהליך קריאה ותיאור התכנית הקבוצתית. מציאת חפצים בקבוצה באמצעות תוכנית. 2. למדו את הילדים להשתמש נכון במילות יחס: על, ב, מתחת, לפני, עבור. 3. חזור על הכיוון שעל הגיליון. 4. לחנך תכונות מוסריות: נימוס, רצון טוב.

חומר: תכנית קבוצתית, "רסיסי" ציורים חבויים בקבוצה, עפרונות, מעטפות עם מטלות.

התקדמות השיעור

הילדים יוצאים מחדר השינה ואומרים שלום. לכל ילד יש סמל (דמות גיאומטרית השונה בצבע ובצורה) על החזה שלו. בכי וצרחות נשמעים מהמסדרון. המורה מביאה נסיכה לקבוצה. היא בוכה וחצופה. קוסם מרושע כישף אותה, לקח ממנה את החיוך, הנימוס והעליזות.

המורה מזמינה את הילדים לעזור לנסיכה, להחזיר לה חיוך, עליזות ונימוס. קורא את הפסוק:

מי שתמיד מיילל ומשעמם,
הוא לא שם לב לכלום.
מי שלא שם לב לכלום
הוא לא לומד כלום.
מי שלא לומד כלום
הוא תמיד מיילל ומשעמם...

כולם יוצאים יחד לכביש, עוצמים עיניים והמורה אומרת מילות קסם. החבר'ה פותחים את עיניהם ורואים מולם אבן קסם עם חיצים שמראים את הדרך.

המורה מציע לקחת את החץ שמצביע ימינה: "אם תלך ימינה, תמצא נימוס".

כולם מתמודדים עם האבן, פונים ימינה, צועדים שלושה צעדים קדימה, מוצאים מעטפה וכדור קסם עם קשרים קשורים.

במעטפת המשימה:

1. "תגיד ההפך"
2. “מילים מתוקות" הם אומרים בישיבה במעגל והמורה מתיר את הקשרים בכדור.
3. "תראה לי באיזו נימוס גברים, נשים, חיילים, חברים, כלבים מברכים זה את זה..."

הנסיכה זוכרת את מילות הקסם, אומרת "תודה" לחבר'ה ומראה איך הם אומרים שלום בממלכה שלהם.

כולם חוזרים אל האבן. המורה קורא: "אם תלך ישר, תמצא עליזות." מאחורי האבן יש מעטפה. הדפס אותו עם המשימות הבאות:

1. משחק "מה מאחוריך?"

(שני ילדים עומדים עם הגב אחד לשני, מסתובבים, ואז מסתובבים ושואלים זה את זה: מה יש מאחורי הגב שלך?)

2. Fizminutka:

מה שלומך?
אתה שוחה?
איך אתה רץ?
אתה מסתכל למרחקים?
אתה מצפה לארוחת צהריים?
אתה מנופף אחריי?
האם אתה ישן בבוקר?
אתה שובב?

הנסיכה עושה חימום עם הילדים והמרץ שלה חוזר. היא מודה לילדים.

כולם חוזרים אל האבן. המורה קורא על החץ: "אם תלך שמאלה, תמצא חיוך".

פנינו אל האבן, שמאלה, צעדנו שלושה צעדים ומצאנו מעטפה. המורה קורא:

מישהו זרק לנו את זה בחלון,
תראה, המכתב!
אולי זה קרן שמש,
מה מדגדג לי את הפנים?
אולי זה דרור
הפלת אותו בזמן הטיסה?
אולי זה חתול, כמו עכבר,
מפתה לחלון?

פתח את המעטפה, היא מכילה משימות:

1. "מצא את המעטפה"

(- יש מעטפה לכל אחד מכם, היא מונחת במקום המיועד. מצאו מעטפה עם סמל זהה לזה שעל הבגדים שלכם. שבו ליד השולחן, אך אל תפתחו את המעטפה.)

הילדים מוצאים את המעטפה, אומרים היכן היא הייתה (על הארון, מתחת לכיסא, בספר...) ומתיישבים ליד השולחן.

2. "חבר את הנקודות"

(משימות על מעטפות).

3. "מצא את השבר"

ילדים מוציאים את התוכנית הקבוצתית מהמעטפות. הנסיכה לא יודעת מה זה. ילדים מסבירים מה מצוין בתוכנית באדום, שחור וכחול. המורה אומרת לילדים שהקוסם חתך את התמונה לחתיכות ופיזר אותה סביב הקבוצה. בעזרת התכנית נוכל למצוא את שברי הציור ולהרכיבו. כל ילד מחפש שבר לפי התוכנית שלו (מסומן עליו המקום שבו שבר התמונה). ואז כולם מרכיבים את התמונה. התברר שזה היה חיוך.

מְחַנֵך:

והנסיכה צוחקת
ומשכו בכתפיים
ותקרוץ את עיניך,
ותלחץ על האצבעות שלך,
וסובב מסביב, זרועות אקימבו,
מביט בגאווה במראה.

נסיכה:

ובנות ובנים קופצים כמו כדורים,
הם רוקעים ברגליהם וצוחקים בעליצות.

הנסיכה מודה לילדים על העזרה, מחלקת פרסים ועוזבת.

המורה מסכם.

מוסד חינוכי תקציב עירוני

חינוך ילדים נוסף "תחנה לטכנאים צעירים"

CITY OF YEVPATORIA של הרפובליקה של קרים

תקציר שיעור

נושא:התמצאות במרחב.

הבדל בין יד ימין לשמאל.

פריסת חומר ספירה.

מוֹרֶה השכלה נוספת

מוגילבט ויקטוריה ולנטינובנה

אופטוריה 2017

תכנית-סיכום שיעור במחזור א' של חוג ABVGDeyka

נושא: התמצאות במרחב. הבדל בין יד ימין לשמאל. פריסת חומר ספירה.

יַעַד: 1. למד להבחין ולמנות קשרים מרחביים: ימין - שמאל.

2. תרגיל ילדים בזיהוי יד ימין וצד ימין; יד שמאל וצד שמאל.

חינוכי:

1. לחזק את היכולת לזהות את יד ימין ושמאל; להבחין בין ימין לשמאל במרחב שמסביב ביחס לעצמו.

2. צור את המושג "באמצע (בין)"

הִתפַּתְחוּתִי:

1. הפעלה והעשרה של המילון, שיטתיות אוצר מילים.

2. לפתח את היכולת להשתמש במונחים מתמטיים בדיבור.

3. שפר את היכולת להקשיב לדיבור מופנה.

חינוכי:

1. מניעת עייפות, סיפוק ב פעילות מוטורית.

2. פיתוח מוטוריקה עדינה.

3. עודדו את הילדים לעסוק בפעילויות משותפות עם מבוגרים.

4. תאם את הפעולות והתנועות שלך עם הפעולות והתנועות של ילדים אחרים.

5. לטפח עזרה הדדית.

התקדמות השיעור:

לא יודע - שלום חברים! זה העניין, זה מה שזה. החלטתי ללמוד. חשבתי וחשבתי מאיפה להתחיל והחלטתי שאלמד להבחין בין היכן נמצאות יד ימין ושמאל. עזרו לי חבר'ה. (כן).

מורה - אנחנו נעזור לך לא יודע. היום אנחנו רק מתחילים ללמוד את זה עם הילדים שלנו. אתה מקשיב היטב ועושה עם הילדים כל מה שאני אומר ומראה. נתחיל בברכה. חזור אחרי, חבר'ה.

"אני ואתה משפחה אחת

אתה, אני, הוא, היא.

אתה מלטף את השכן מימין,

אתה מלטף את השכן משמאל,

אנחנו חברים,

אתה ואני משפחה אחת.

חייך אל השכן משמאלך

חייך אל השכן מימינך

אנחנו חברים,

אתה ואני משפחה אחת,

אני אתה הוא היא.

לחבק את השכן משמאל

לחבק את השכן מימין

אנחנו חברים,

אתה ואני משפחה אחת".

המורה - לא יודע, אתה רוצה לספר לנו משהו?

לא יודע - פחדתי בהתחלה, אבל עכשיו הבנתי שלא לשווא דפקתי על הדלת שלך.

מורה - לאחר מכן הקשיבו היטב וענו נכון.

2. שמות את חלקי הגוף. עכשיו, שם איזה חלקים בגלל? כיצד להבחין בין חלקי גוף, מהם שניים? והם נבדלים כך: יד אחת נקראת יד ימין, והשנייה, שמאל. ועכשיו נעשה קצת התעמלות לידיים. קח את הכדורים בידיים שלך.

3. מוטוריקה עדינה עם כדור . "העט הזה ימני, העט הזה שמאלי, אני לוחץ על הכדור, אני עושה תרגילים, הימני יהיה חזק, השמאלי יהיה חזק, הידיים שלי יהיו זריזות, מיומנות!" עכשיו הידיים שלנו הפכו חזקות, מיומנות ומיומנות.

4. עבודה עם דפי מידע . תראה, יש לך צורות גיאומטריות על השולחן שלך. אני אגיד לך מה צריך לעשות, ואתה מקשיב היטב ועושה את זה נכון. ילדים ודונו פועלים לפי ההוראות: קח את העיגול האדום ביד ימין; קח את העיגול הכחול ביד שמאל; הנח את העיגול הכחול בקצה השמאלי של השולחן; באיזה קצה של השולחן כדאי להניח את העיגול האדום? לא יודע, האם אתה עומד במשימה? כל הכבוד בנים. כולם עומדים מאחורי כיסא. הקשיבו היטב ועשו זאת נכון. עמוד משמאל לכיסא. אני עכשיו מימין לכיסא. לפניכם עפרונות, עט וספר. הנח את הספר בין העט לעיפרון. מסדרים את העפרונות כך שהכחול יהיה מימין לאדום, אבל משמאל לירוק. (המורה כל הזמן שואלת את הילדים מה הם עשו, מפעילה את הדיבור של הילדים). כל הכבוד! הם הקשיבו היטב וענו נכון. תסתכל על התמונה הזאת.

5. תעבדו על תמונת סיפור . ספר לנו איך קולובוק התגלגל. השתמשו במילים: קדימה, ישר, שמאלה, ימינה. - מי נמצא בצד ימין של השביל? -מי משמאל לשביל?

6. עכשיו אתה ואני נלבש את מסכות הגיבורים שלנו וננסה לתפוס את מקומם על השביל. (הם עוטים מסכות ומתמקמים בהתאם לתמונה בתמונה ומספרים מי עומד איפה).

עשינו עבודה טובה, ואני מזמין את כולם לרקוד.

7. ריקוד: "בוגי-ווגי"

"שים את יד ימין שלך מעל, ואז אחורה אותה

ושוב קדימה וטלטל אותו קצת.

אנחנו רוקדים "בוגי-ווגי" מסתובבים במעגל,

אנחנו רוקדים "בוגי-וגי", אחת, שתיים, שלוש!

בוגי - ווגי בסדר!

בוגי - ווגי בסדר!

כולם, רקדו איתנו ותהנו יותר! (גם עם רגל ימין, אוזן, ולאחר מכן עם החלקים השמאליים של הגוף).

המורה - לא יודע, ועכשיו אתה זוכר היטב איפה יד ימין ואיפה שמאל. וכדי לנווט אפילו טוב יותר, אני מציע לעבוד במחברת.

8. עבודה במחברת . (חפצים משמאל לעץ חג המולד צבועים בכחול, ומימין באדום).

9. סיכום השיעור.

תלמיד עמד במזלג בכביש.

איפה ימין, איפה שמאל - הוא לא הצליח להבין.

אבל לפתע גירד התלמיד בראשו

באותה יד שבה כתבתי,

והוא זרק את הכדור ודפדף בין הדפים,

והוא החזיק כף וטאטא את הרצפות.

"ניצחון!" – נשמעה בכי צהלה.

איפה הימין, איפה השמאל - התלמיד גילה. (ו' ברטוב)

לא יודע - חבר'ה, תודה. בעזרתך שלטתי ביד שמאל וימין. האם אוכל לבוא אליך כדי שאוכל יחד לגלות את מה שאני עדיין לא יודע?

משחק לתשומת לב:

- גע באף ביד ימין, באוזן שמאל ביד שמאל, רקע ברגל ימין, קרץ לי בעין ימין, הרם את יד שמאל וכו' (ניתן להאיץ את הקצב).

משחק עם עפרונות

- הניחו לפניכם עיפרון אדום וכחול מימין לו; משמאל לאדום הוא ירוק; מימין לכחול צהוב וכו'.

חבר'ה, לא רק הגיבורים שלנו דאנו ופינוקיו לא יודעים איפה ימין ואיפה שמאל. בסיפורי אגדות רבים, גיבורים עומדים במזלג בכביש, בצומת דרכים, וקוראים כתובת המכילה את המילים: "אתה תלך ימינה", "תלך שמאלה". האזינו לשירו של ו' ברטוב: תלמיד עמד במזלג בדרך. איפה ימין, איפה שמאל - הוא לא הצליח להבין. אבל פתאום גירד התלמיד בראשו, באותה יד שבה כתב, וזרק את הכדור ודפדף בין הדפים, והחזיק את הכף, וטאטא את הרצפות; "ניצחון!" – נשמעה קריאת צהלה: היכן הימין, היכן השמאל – למד התלמיד.

חבר'ה, גילינו היום איפה הימין ואיפה השמאל? אתה חושב שלנו גיבורי אגדותהם לא ילכו לאיבוד עכשיו? הרם את יד ימין, שוב יד שמאל.

רגע לנוח

חסידה, חסידה ארוכת רגליים, תראה את הדרך הביתה. עונה החסידה: רקע ברגל ימין, רקע ברגל שמאל, שוב ברגל ימין, שוב ביד שמאל. ואז תחזור הביתה.

תרגיל: צריך צביעה צבעים שוניםעצמים בהתאם לכיוון התנועה (ימין - שמאל).

סיכום שיעורי מתמטיקה בקבוצת הבוגרים

"התמצאות בחלל"

מטרות תחומי החינוך:

קוגניציה:

שפר את כישורי הספירה של הילדים.

למד לתאם בין מספרים למספר העצמים.

לפתח פעולות מנטליות מתוך הכרה של צורות גיאומטריות, תשומת לב, דמיון, ייצוגים מרחביים, הבהרת יחסים: שמאל, ימין, ישר, מעל, מתחת, בין, מלפנים, מאחור.

יכולת ניווט על גיליון.

תרבות פיזית:

ליצור הרגל חזק של תמונה בריאהחַיִים.

בְּרִיאוּת:

עזור לשפר את הביצועים הכוללים של ילדים, הפגת מתח נפשי ומעבר בקלות מסוג פעילות אחד לאחר.

לפתח מיומנויות ניסוח.

בְּטִיחוּת:

הציגו שיטות להתנהגות בטוחה בחציית נהר;

סוציאליזציה:

עודדו את הילדים לעסוק במצב משחק משותף עם מבוגרים, יכולת עבודה בזוגות, פרטנית, קולקטיבית להשגת מטרה משותפת.

לפתח הערכה עצמית חיובית אצל כל ילד, תחושת קרבה וקבלה חיובית על ידי עמיתים ("החוט המחבר")

לפתח היענות רגשית ורצון טוב.

תִקשׁוֹרֶת:

לשלוט במיומנויות נימוסי דיבור בסיסיות;

לטפח יוזמה ועצמאות בתקשורת מילולית עם אחרים;

לטפח כוח רצון בילדים להשגת מטרותיהם.

למד להזדהות עם הצער של אחרים.

עודדו את הרצון להשתתף בעבודה משותפת

פיתוח תנועות פיגורטיביות באמצעות משחק (תשומת לב, דמיון, מיומנויות תקשורת)

ספרות בדיונית:

כדי לגבש עם ילדים את הידע של סיפורי עם רוסים, את היכולת לזהות דמות מהאגדה "אווזים וברבורים".

יצירתיות אומנותית:

להעשיר את הפוטנציאל היצירתי של הילד

עבודה מקדימה:

קוראים את האגדה "אווזים וברבורים", מציגים איורים, מדברים על האגדה.

ליווי מוזיקלי: (פונוגרם)

"דרך הטוב", "מלמול של נהר", הקלטת קול של "עץ תפוח", "תנורים", "נהר", "קיפוד", "באבא יאגה", "חריקת צריף".

חומר: הדגמה:

כדור חוט צמר; מכתב עם מפה; פריסה "עץ תפוח", "כיריים", אחיזה, כדים, מפה, מגש גדול, 3 צלחות רב צבעוניות, מוצרי בצק, משולשים, מרובע, עגול; בד לנהר, לוחות-צלחות בגדלים שונים; מחצלת לקיפוד, כני ציור קטנים למספר ילדים, סטים של דמויות גיאומטריות לכל ילד, הבית של באבא יאגה, בובת תיאטרון "באבא יאגה", "וניה", "קיפוד", חיקוי גדר, לוחות עם "מסמרים" , 4 שולחנות , כן ציור, סט קלפים למשחק "להביא את התמונה לחיים": עץ תפוח, דשא, תפוחים, קיפוד, סנאי, שמש, ענן, ציפור, סל, בית; מסך, מחשב נייד, רמקולים.

יד: פינוקים מבית Vanechka, סט צורות גיאומטריות, לוחות עם מסמרים, כן ציור קטנים.

התקדמות מצב המשחק

ילדים נכנסים ומברכים את האורחים.

ש: ראשית, בואו נעמוד במעגל,

כל כך הרבה שמחה מסביב!

כולנו נשלב ידיים

ובואו נחייך אחד לשני.

אנחנו מוכנים לשחק

בואו נתחיל במתמטיקה!

(הכדור מתגלגל)

ש. חבר'ה, תראו, עוד אורח מתקרב אלינו - מעניין מה הוא רוצה להגיד לנו, מה אתם חושבים?

ש: תראה, יש מכתב ליד זה! עכשיו אני אקרא לכם את זה: "חבר'ה, עזרו לי! נסחפתי על ידי אווזים וברבורים אל באבא יאגה, על פני נהרות רחבים, מעבר לביצות ביצות. לעולם לא אראה שוב חופש".

ילדים, איזה גיבור מהאגדות נמצא בצרות ומבקש מאיתנו לעזור לו? האם נעזור לווניושה? ד.: כן!

ו. בואו נספר לנו את הכדור הקטן, על אלה שעומדים לעזור לווניה. תנו לכל אחד לקרוא לחברו, השכן מימין. העבירו את כדור החוט כך שכל מי שכבר אוחז בכדור יאחז בחוט.

תרגיל משחק "החוט שקושר"

V. חבר'ה! בואו נמתח את החוט ונדמיין שאנחנו אחד, כל אחד מאיתנו הוא משמעותי וחשוב. אנחנו קבוצת קפלקה הכי נחמדה והכי ידידותית, כולנו אוהבים אחד את השני ולעולם לא נעלבים אחד את השני. וכשאנחנו ביחד, אנחנו לא מפחדים מקשיים. אתה מתגלגל קדימה אל וניה ואומר לו שבהחלט נעזור לו. זה נכון, לא, חבר"ה (אני זורק את הכדור קדימה)?

ש: אז אנחנו צריכים לצאת לכביש, אבל איך אנחנו יכולים ללכת בלי להכיר את הדרך? אה, תראה, במעטפה של המכתב יש מפה, נהרות רחבים, קיפוד, תנור, עץ תפוח מצוירים עליה. אז לשם אנחנו צריכים ללכת! רק תראו, מקומות רבים במפה אינם נראים, מטושטשים – נצטרך לזכור את מי עלינו לפגוש בדרך ולסדר את המספרים.

משחק "הכנס את המספרים לפי הסדר" מוזיקה "Road of Good"

ו': המפה מראה שעלינו ללכת ישר 7 מדרגות. לאן אנחנו הולכים?

תראה, יש תנור בדרכנו.

ילדים: תנור, תנור, ספר לי לאן עפו הברבורים האווזים, איפה גר באבא יאגה

אני אראה לך את הדרך, אבל קודם תעזור לי. אפיתי הרבה פשטידות עם תפוח, אגס, ריבת פטל, אבל אני לא יכול לפרוש את זה נכון.

פשטידות צורה משולשתעם ריבת אגסים לשים בצד שמאל, פשטידות עם ריבת תפוחים צורת ריבועמניחים אותו בצד ימין, ומניחים פשטידות עגולות עם ריבת פטל באמצע השולחן.

משחק "סדר את הפשטידות בצורה נכונה"

שים את הכרטיס שלך עם מספר במקום שבו הכמות מתאימה למספר (ילדים מסבירים) ותגיד לי באילו פשטידות יש הכי הרבה?

ו. חבר'ה, תראו, התנור נתן לנו סימן.

מה שכתוב כאן (ילד קורא) - הכיריים נתן סימן לפנות ימינה ולעשות 5 צעדים ישר קדימה.

ב. תראה, באמת יש עץ תפוח בדרך שלנו.

ילדים: עץ תפוח, עץ תפוח, תגידו, לאן עפו האווזים והברבורים?

משחק "החיי את התמונה" - ילדים הופכים ל"אמנים", מצלמים ובהנחיית המורה מציירים ציור: דשא צמח באמצע למטה, מציירים בית בפינה השמאלית העליונה וכו'.

רמז 3 צעדים ישר.

V. חבר'ה, תקשיבו, אתם שומעים משהו ממלמל (נהר)

ש: האם אתה יכול לעלות על זה כמו נחל?

ד.: לא. הנהר רחב.

ו': נכון, נהר רחב מאוד.

ילדים, מה עלינו לעשות? איך אפשר לעבור את הנהר?

ילדים מציעים פתרונות לבעיה.

ו': אבל רגע, יש כאן כמה לוחות, אנחנו יכולים לעשות גשר.

מה אורכי הלוחות?

ד.: אחד ארוך, השני קצר. ילדים מנוסים בוחרים את הלוח הרצוי ומניחים אחד על השני.

ש: איזה סוג של לוח צריך לזרוק על פני הנהר כדי לחצות אותו כמו גשר? כמה ארוך זה?

ד.:. אנחנו צריכים לזרוק קרש ארוך מעבר לנהר.

ו': כדי לשמור על שיווי משקל במהלך המעבר, ניתן להזיז את הידיים לצדדים. עכשיו אנחנו חוצים בזהירות את הגשר.

השלט הוא לפנות ימינה ולצעוד 4 צעדים קדימה.

ו' אגור, תסתכל על המפה ותגיד לי מי מחכה לנו קדימה? קִפּוֹד

ילדים: קיפוד, תגיד לי לאן עפו האווזים-ברבורים? לאן העזת לקחת את וניה?

קיפוד: אני אשמח לספר לך. אבל אתה יכול גם לעזור לי: לקשט את קרחת היער שלי ב"שטיחים יפים".

משחק "זכור, חזור" - ילדים מסתכלים על הדוגמה וחוזרים על הדוגמה על השטיח, תוך שימת לב למיקום הצורות הגיאומטריות.

שב זקוף, יישר את הגב

הגב שלנו הפך לקנים.

ילדים בשולחנות מקשטים את השטיח.

ש: שם היכן על השטיח יש דמות גיאומטרית שכל צדדיה שווים ושמו אותה? (ריבוע בפינה הימנית התחתונה) וכו'.

קיפוד השאיר לנו רמז: חפשו את השלט בקבוצה

אם תלך שמאלה, תגיע הביתה

אם תלך ישר, תגיע אל האורחים

אם תלך ימינה תגיע לבאבא יאגה. לאן נלך? בואו להתגרות באבא יאגה.

דקת חינוך גופני:

רגל עצם סבתא יוז'קה,

אף עם שיער עקום מבצבץ למעלה,

נפלתי מהכיריים ושברתי את רגל ימין,

האשה הלכה לקצה הימני ומחצה את הרפת שם,

האישה הלכה לקצה השמאלי של הילדים שלנו, אל תפחיד אותנו!

ב.והנה הצריף על כרעי תרנגולת.

ילדים: בקתה, בקתה, הפנו את הגב ליער והחזית אלינו.

באבא יאגה: - מי זה מפריע לי שם?

ש. חבר'ה, ספרו לי מאיפה באנו?

ילדים: זה אנחנו, ילדים קבוצה בכירה"אֵגֶל."

המוטו שלנו: למרות שהאור שלנו חלש ואנחנו קטנים, אנחנו ידידותיים ולכן חזקים. תן לווניה שלנו ללכת.

באבא יאגה: -פו - פו - פו, זה מריח כמו הרוח הרוסית. למה באת?

באנו בשביל וניה. תן לו ללכת, באבא יאגה.

אוי, כמה הם חכמים, אני צריך אותו בעצמי: הגדר שלי שבורה.

אנחנו נעזור לך.

באבא יאגה: ובכן, כך יהיה. יש מסמרים על המסילה העליונה, אבל לא בחלק התחתון. תקן את הגדר שלי מימין לשמאל מפחות מסמרים על המסילה ליותר.

תכנון פעילויות ילדים. קבוצה אמצעית.

משימות:

חוֹדֶשׁ	יַעַד
אוריינטציה עצמית. הבנת ילד את דיאגרמת הגוף שלו. 4 שיעורים.
סֶפּטֶמבֶּר	חזקו את ההבחנה בין חלקי הגוף, את זיהוי הצדדים בעצמכם, את ההבחנה בין יד שמאל לימין. ללמד ילדים את היכולת לנווט על דף נייר בכיוון מלמעלה למטה ומשמאל לימין. לחזק את יכולתם של ילדים לראות את הסידור המרחבי של עצמים זה ביחס לזה: "קרוב", "קרוב", "קרוב", "זה מאחורי זה", "בפנים", "על" וכו'.	שיעורי חינוך גופני ומוזיקה, כוריאוגרפיה, בריכת שחייה, אפליקציה ורישום, עיצוב. על דף נייר יש תרגיל: "שבילים", "סרטים", פריסת חומר דידקטי בשיעורי חשבון, גם בכיוון משמאל לימין. מצב משחק "סיפורי עכבר" 1;41. "שלושה חתלתולים" 1.43. "כיפה אדומה"1;48 "נסיכת הצפרדע"1;49 משחק מתמטיקה"קדימה ואחורה" 2;38 משחק מתמטי "מה השתנה?" 2;43 בנייה "בניית רפת לבעלי חיים" 2;44. אפליקציה "טפלו בארנב עם גזר" 2;47 בניית "טרמוק" 2;51 משחק "שאלה ותשובה 2;53 שיעור חינוך גופני "מטוס" 2;54 שיר של או. דריז "ימין ושמאל".		^ DI: "פטרוזיליה (ליצנים)"יַעַד. הצג יחסים מרחביים המובעים באמצעות מילות היחס "על", "מתחת", "ליד". DI: "נחש מה", "מה השתנה?" משחק "עין ימין". משחק "בפנים ובחוץ" DI: "מה נמצא מתחת, מעל, ליד (מי עומד)."יַעַד. להראות שניתן להחליף יחסים מרחביים בין אובייקטים: אובייקט שהיה בחלק העליון יכול להיות בתחתית, ולהיפך. ^ משחק "קופים".^ משחק "בלבול"ילדים מתבקשים לעצום את העין השמאלית ביד ימין; הראה את אוזן ימין שלך ביד שמאל ו רגל ימין; להגיע עם יד שמאל לבוהן ימין, וביד ימין לעקב שמאל וכו'.
^ קביעת המיקום המרחבי של עצמים ביחס לעצמו. התמצאות "מעצמך". 12 שיעורים.
	קבע את מיקומם של חפצים מעצמך (מלפנים, מלפנים, מאחור, מאחור, שמאל, ימין, מעל, מתחת).	מצב משחק "צרות" 1.45 משחק מתמטי "שלושה בשלושה" 2;66 בניית "מוסכים לרכב שלך" 2;83 משחק מתמטי "מצא את המפתחות" 2;86 משחק אקולוגי "צייד ורועה" 2;88 משחק מתמטי " גלה מה השתנה" 2;90		^ DI: "ליצנים" (תיאטרון בובות).יַעַד. שימו לב למיקום היחסי של חפצים הממוקמים "מאחורי" ו"מול" כל חפץ; DI: "עמוד מול או מאחורי חבר"משחק "למי רצו?", "שטיח התפתחותי" משחק "במצעד", "שמאל, ימין, נמוך יותר, גבוה יותר - אתה תצייר כפי שאתה שומע." מטרה: ללמוד לנווט במרחב תוך שימוש במושגים של "שמאל", "ימין", "למעלה", "תחתון", "בין", "מעל", "מתחת", "מאחורי" וכו'. ^ משחק "המסע של באג"הקשיבו היטב וציירו איך החיפושית זזה: תא אחד למעלה, אחד ימינה, אחד למטה, אחד ימינה, אחד למעלה.
	קבע את המיקום של 2 צעצועים או דברים הממוקמים בכיוונים מנוגדים מהם: מלפנים - מאחור, ימין - שמאל.	תרגיל משחק "כמה צעצועים יש מלפנים, מאחור, מימין ומשמאלך?", "מי מלפנים, מי מאחור?" בקשה "טרמוק" 2;111		^ DI: "נחשו מה זה איפה", "מי עזב ואיפה הוא עמד?" משחק "מה יש לך מתחת לכף היד?" משחק "במצעד". משחק "ימין ושמאל" DI: "נחש מי עומד מאחורי מי".מטרה: להמשיך ולגבש בילדים את הרעיון של ערפול של חפצים מסוימים על ידי אחרים; להבהיר את הרעיון שעצמים גדולים מסתירים את הקטנים יותר, וקטנים יותר אינם מסתירים את הגדולים יותר; לאחד את המילים "יותר", "פחות", "עבור", "לפני";
	קביעת הסידור המרחבי של עצמים עם סיבוב שמאלה או ימינה (90°), ולאחר מכן במעגל (180°). מספר החפצים גדל לארבעה, המרחק לצעצועים גדל.	תרגילים לפיתוח העין. משחק מתמטי "מה נשתנה" 2;127 משחק מתמטי "לך לבקתת היערן" 2;133 פסיכו-התעמלות "קרח" 2;140 משחק אצבעות "עז וילד" 2;144 משחק מתמטי "מי זה יעבור מהר יותרהמבוך שלך" 2;146		^ משחק "אמן" משחק "הקפא"יַעַד. למדו את הילדים להבין ייצוג סכמטי של תנוחת האדם.
^ שליטה ושימוש במסגרת מילולית. לימוד היכולת לנוע בכיוון מוגדר. 12 שיעורים.
	תרגיל את הילדים להבחין ביעילות ולקבוע את הכיוונים המרחביים העיקריים.	מצב משחק "מסע", "הרפתקאותיהם החדשות של טום וג'רי" 1; המושג "קרוב - רחוק". תרגיל משחק "מה השתנה?" משחק מתמטי "פינות" 2;159 פסיכו-התעמלות "ארנב אמיץ" 2;163 בנייה "הובלה עירונית" 2;164 משחק מתמטי "סדנת שטיחים" 2;166 בנייה "מחברת במתנה לאבא" 2;177		^ משחק "אני רובוט!" המשחק מלמד את הילד להקשיב היטב לפקודות המבוגר. משחק "דמויות לוטו"
	בחרו תחילה כיוון מתוך 2 כיוונים זוגיים המוצעים לו (קדימה - אחורה, שמאל - ימין).	מצב משחק "ציידי אוצרות אמיצים" 1;48 דקת חינוך גופני "כפות הידיים נפגשו ונפרדו" תרגיל משחק "מי לפנים. מי מאחור?", "מי משמאל, מי מימין?" משחק מתמטי "ריבוע הקסם של ווסקובוביץ'" 2;182 משחק מתמטי "איפה התחבא הבאג" 2;183 משחק מתמטי "מצא את הצעצוע" 2;195 משחק "מה השתנה?" 2;202 משחק " Blinkers"2;202		^ משחק "אני רובוט!" משחק "התחבא ומצא".^ משחק "מצא את המטמון"מטרת המשחק היא ללמד את הילד לנווט במרחב, לפנות ימינה או שמאלה
	בחרו את כיוון השינה מתוך 4 כיוונים זוגיים המוצעים לו (קדימה - אחורה ושמאלה - ימין).	משחק מתמטי "מה השתנה?" 2;208 בניית "גשרים" 2;214 בניית "גשרים על הנהר" 2;228		^ משחק "ביקור חבר".הכתבה גרפית. "מרוץ שליחים".^ משחק "ארנבות וזאבים"(כל קבוצת הילדים משתתפת במשחק) משימה דידקטית. למדו את הילדים להשוות את התוכנית לחלל החדר הקבוצתי.
^ גיבוש רעיונות "קרוב יותר", "רחוק", "קרוב", "רחוק". 8 שיעורים.
	צור קשרים בין מערכות יחסים של הצורה: "רחוק יותר - קרוב יותר", "קרוב - רחוק"	יישום "אנחנו בונים"2;242 בניית "בית עם גדר לגורי דובים"2;242 ציור "מדוע הבובה המקננת עצובה?" 2;247 בנייה "אוטובוסים לגמדים" 2;249 בנייה "בתים דו-קומתיים" 2;255	^ DI: "קח את הצעצוע."יַעַד. המשך לפתח התמצאות במרחב הקרוב, איחוד והבהר את משמעות המילים "רחוק", "קרוב".
		משחק "איך להתנהג ברחוב"2; 286 פסיכו-התעמלות "ארנב אמיץ" 2;288	^ משחק "זחול אל הצעצוע".

תכנון פעילויות ילדים. קבוצה בכירה.

משימות: - יצירת ייצוגים מרחביים בסוגים שונים של פעילויות. - שימוש מצבי חייםלפיתוח התמצאות במרחב.- לתרגל מציאת חפץ לפי קואורדינטות קונבנציונליות, ליצור תוכנית, לעקוב בהתאם לתוכנית

חוֹדֶשׁ	יַעַד	פעילויות מאורגנות במיוחד		דרכי יישום ב פעילויות משותפות
סֶפּטֶמבֶּר	קביעת מיקומו של עצם באמצעות קואורדינטות קונבנציונליות עם כיוון אופקי ואנכי כאחד.	משחק "שם הצורות". מצב משחק"הגמד בונה בית" 1;62		^ משחק "קופים".עַל בשלבים הראשוניםהמשחק משוחק מבלי לקחת בחשבון את תמונת המראה של חלקי הגוף. ילדים צריכים, לחזור על כל הפעולות אחרי המורה, להראות ולמנות חלקים מהפנים והראש. ^ משחק "בלבול"ילדים מתבקשים לעצום את העין השמאלית ביד ימין; עם יד שמאל הראה את אוזן ימין ורגל ימין; להגיע עם יד שמאל לבוהן ימין, וביד ימין לעקב שמאל וכו'. ^ משחק "זחול אל הצעצוע".יַעַד. המשך ללמד כיצד לתפוס מרחק, להראות שתוצאת פעולות לא רק במרחב הקרוב, אלא גם במרחב הרחוק תלויה בו; שימו לב לכיוון התנועה במרחב ובחרו באופן עצמאי כיוון זה.
	לפתח את היכולת לנווט לפי תמרורים ולעקוב אחר כללי התנועה. תרגילים על התמצאות במרחב על ידי ייצוג.	מצב משחק "איבן הוא בן איכר"1;63 משחק מתמטי "סימני דרכים"3;21 מבוא ל סוגים שוניםהצללה. 3; 24		^ משחק "המסע של באג"הקשיבו היטב וציירו איך החיפושית זזה: תא אחד למעלה, אחד ימינה, אחד למטה, אחד ימינה, אחד למעלה. משחק "אני רובוט!"
	שפר את יכולתך לנווט לפי תמרורים ופעל לפי חוקי התנועה. תרגל למצוא את הצד השמאלי והימני. תרגיל את הילדים להבחין ביעילות ולקבוע את הכיוונים המרחביים העיקריים.	משחק "נחשו על מה המבוגרים הגיעו?" 3;27 תרגיל משחק "כפפות" 3;30 משחק "סיים את המשפט"3; 31		^ משחק "דמות לוטו" משחק "עזור לדבורה לקצור." משחק "מצא את המטמון"מטרת המשחק היא ללמד את הילד לנווט במרחב, לפנות ימינה או שמאלה "דרורים והמכונית"(כל קבוצת הילדים לוקחת חלק במשחק) משימה דידקטית. למדו את הילדים לנווט בחדר הקבוצות באמצעות תוכנית.
	שליטה ביכולת ליצור תוכנית בקנה מידה נתון.	תרגילים לפיתוח העין. משחק מתמטי "אנחנו לומדים לבקוע" 3;37 מצב משחק "פינוקיו" 1;64		^ משחק "אמן" משחק "הקפא"יַעַד. למדו את הילדים להבין ייצוג סכמטי של תנוחת האדם. "בובה מאשה קנתה רהיטים" "איפה התחבא החרק!"למדו את הילדים להשתמש בתוכנית באופן חופשי.
	מבוא למושג "מטוס"; "חצי מטוס".	מצב משחק "נסיעות", מצב בעיה "מהו מטוס?" 3;40 משחק "מצא ומלא את התא" 3;42 משחק דידקטי "נחש מי עומד איפה" 3;42 משחק "טייל בחדר" משחק "מצא היכן הוא חבוי"		^ DI: "לאן תלך, מה תמצא?" משחק "אני רובוט!"המשחק מלמד את הילד להקשיב היטב לפקודות המבוגר. משחק "דמויות לוטו" DI: "מכתב מארנב (דוב, סנאי, קיפוד וכו')"יַעַד. למד לנווט במרחב אמיתי על סמך ציוני דרך; מתאם ציוני דרך המתוארים על נייר עם חפצים אמיתיים.
	תרגיל בהתמצאות במטוס תוך שימוש בקואורדינטות.	מצב משחק "הדרך לאיזום - עיר העפרות" 1;65		^ משחק "אני רובוט!" משחק "התחבא ומצא".יַעַד. המשך ללמוד כיצד לנווט בחלל החדר, בדוק אותו בעקביות ^ משחק "מצא את המטמון"מטרת המשחק היא ללמד את הילד לנווט במרחב, לפנות ימינה או שמאלה.
	לפתח דמיון מרחבי על ידי בנייה לפי ציור. תרגיל בהתמצאות במטוס תוך שימוש בקואורדינטות.	משחק מתמטי "כמה זוגות נעליים?" 3;52 משחק "צבע את הבית במשיכות שונות" 3; 55 משחק "בנייה" של תחנת דלק לפי איור 3; 58 מצב משחק "היפהפייה הנרדמת" 1;71		^ משחק "ביקור חבר".הכתבה גרפית. "מרוץ שליחים".מסבירים לילדים כי תחילה עליהם לבצע את כל התנועות לצד ימין, ובדרך חזרה - לצד שמאל ^ משחק "ארנבות וזאבים"(כל קבוצת הילדים משתתפת במשחק) משימה דידקטית. למדו את הילדים להשוות את התוכנית לחלל החדר הקבוצתי. "איפה הדוב!"(חמישה עד שבעה אנשים לוקחים חלק במשחק) משימה דידקטית. למדו את הילדים להשתמש בתוכנית באופן חופשי.
	למצוא את הדרך במבוך	משחק "כביש מהיר" 3; 64 מצב משחק "המסע של לודביצ'קה אל מלך הג'ינג'ר" 1; 72	"הַקפָּאָה"(כל קבוצת הילדים משתתפת במשחק) משימה דידקטית. למדו את הילדים להבין ייצוג סכמטי של תנוחת האדם.
	יכולת ניווט לפי תוכנית. למצוא את הדרך במבוך.	משחק "רכבות"3; 67 משחק "סודות" 3;73 מצב משחק "פו הדב וחבריו" 1; 77	"איפה מאשה?"משימה דידקטית. למדו את הילדים לתאם מרחב אמיתי עם התוכנית. "שלושה דובים"(כל קבוצת הילדים לוקחת חלק במשחק) משימה דידקטית. למדו את הילדים להשתמש במודל לסידור חפצים במרחב.

^ הפצת תוצאות.הפרויקט מציג את התכנים העיקריים של ההתפתחות המתמטית של ילדים בגיל הרך בהתאם להמלצות תכנית "ילדות", שפותחה על ידי צוות מורי המחלקה פדגוגיה לגיל הרך RGPU על שם. א.י. הרזן על הקטע "התמצאות בחלל". כולל מבחר משחקים ותרגילי משחק בעלי תוכן מתמטי, תרגילים דינמיים, התעמלות אצבעות ומשחקים מיוחדים בנושא וכן שילוב פעילויות לילדים מסוגים שונים המקדמות התפתחות וגיבוש מושגים מרחביים. מבטיח נתון

סיכום שיעור על התמצאות במרחב בקבוצה הבוגרת

03.10.2012, 10:27

יַעַד:לחזק את יכולתם של ילדים לנווט בחלל חדר המשחקים ועל דף נייר; תרגיל ילדים בקריאת דיאגרמות של מיקומם של חפצים בשטח מוגבל; לשפר את היכולת לנוע בכיוון נתון; לפתח קשב מרצון, זיכרון, מוטוריקה עדינה. התקדמות השיעור מגיש (ו').חברים, אתם אוהבים לטייל? גם אני. בואו נצא היום למסע בקבוצה שלנו ואולי נוכל לראות משהו חדש, מעניין בחפצים רגילים, ואולי נמצא חברים חדשים. עדכון ידע לגבי דרכי תחבורה. בואו ניזכר במה אפשר לנסוע? איזה סוג הובלה אתה הכי אוהב? בוא נבחר רכבת. מאילו חלקים הרכבת מורכבת? (קטר וקרונות.)מי רוצה להיות קטר? מי יכול להסיע את הרכבת שלנו בצורה הטובה ביותר? משחק "Shadow Domino". IN.כדי לבנות רכבת, כל אחד חייב לקחת קלף דומינו אחד ולבנות שרשרת על ידי הנחת תמונה צבעונית של חפץ על הצל שלו. עכשיו, חבר'ה, עמדו אחד מאחורי השני באותו סדר כמו הקלפים שלכם. תגיד לי מי עומד מאחורי מי. זכור את המושבים שלך ותוכל ללכת לדרכים נפרדות. אז יש לנו רכבת. כעת עלינו לבחור את המסלול שלנו. מה זה דורש? (מַפָּה.) קריאת דיאגרמה (חזרה על סמלים גרפיים). IN.לשם כך אנו משתמשים בתוכנית חדר המשחקים שעשינו בשיעור האחרון. בואו נדמיין שהרגע הצטרפנו לקבוצה. מה משמאלך? (חַלוֹן.)באיזה צבע החלונות בתוכנית שלנו? (כְּחוֹל.)מה יש מול החלונות? (שולחן.)מה הצורה של זה? (מַלבֵּנִי.)באיזה צבע פלטת השולחן? (לבן.)הראה היכן טבלה זו מסומנת בתוכנית שלנו. מה לימינך? (ציור טבלאות.)כמה יש שם? (שְׁלוֹשָׁה.)הם זהים? (לא, זה גדול באמצע וקטן בצדדים.)מהי הצורה של שולחן גדול? (טרפז.)איזה צבע הוא? (לבן.)איזו צורה הם שולחנות קטנים? (כיכר.)באיזה צבע הם? (צהוב.)הראה היכן הם ממוקמים בתוכנית שלנו. מה נמצא באמצע התוכנית שלנו? (שָׁטִיחַ.)באיזה צבע זה מסומן? (אָדוֹם.) מה מוצג בתוכנית שלנו בפינה הימנית העליונה? (פינת תיאטרון.)חבר'ה, בתוכנית החיצים מציינים את המסלול שלנו ותחנות שבהן מחכות לנו הרפתקאות מדהימות. היכן מתחיל המסע שלנו? (מהדלת.)אתה זוכר מי עמד מאחורי מי? אז בוא נלך! משחק רכבת(תנועה לפי התבנית בכיוון נתון). הילדים מקבלים מפה בידיהם ועוקבים אחר החצים עד לתחנה הראשונה המצוינת בתרשים. הרכבת עוצרת, הקרונות מתפזרים באקראי. IN.חבר'ה, מי יושב במקומו של פבליק? (קוֹף.)תשקול את זה. איזו פרווה יש לה? (רכה, חומה, חלקה, חמה, רכה וכו')איזה עיניים עצובות יש לה! הבנתי למה היא כל כך עצובה: אין לה בית. חבר'ה, אנחנו יכולים לעזור לקוף? אֵיך? (בואו נבנה בית.)אבל כדי לבנות בית, אתה צריך לצייר ציור. התמצאות על דף נייר (הכתבה מילולית). IN.קחו את העלים וסדרו אותם כך שהפס האדום יהיה משמאלכם. תפוס את העטים שלך והתכונן. מהנקודה, צייר קו 5 תאים למטה, 5 תאים ימינה, 5 תאים למעלה וכו'. (ילדים משלימים את המשימה.) כל הכבוד! איזה בתים יפיםעשית את זה! עכשיו הקוף יכול לבנות לעצמו בית. והמסע שלנו ממשיך. משימה לשינוי כיוון התנועה לפי הנחיות מילוליות. IN.לכו קדימה אל השטיח, פנו שמאלה. לכו לפינת השטיח ופנו ימינה. לכו קדימה לפינה הבאה של השטיח וצעדו קדימה עוד 3 צעדים. (תחנה שנייה.) חברים, לאן הגענו? (לפינת התיאטרון.)מי גר כאן? (גיבורי אגדות.)נכון, זו צ'בורשקה - דמות מהאגדות. אבל הוא גם עצוב. יש לו בית, אבל אין לו שטיח למשחק. האם נוכל לעזור לו? (כן, אנחנו ניתן לו שטיח.) התמצאות על דף נייר (יצירת אפליקציה). IN.איזו צורה העלה שלנו? (כיכר.)רומא, שימו ריבוע צהוב באמצע השטיח. קטיה, שימו אליפסה למעלה באמצע, אליפסה שניה למטה וכו'. הדביקו משולשים בפינות השטיח. כמה משולשים אתה צריך? (ארבע.)באיזה צבע הם? (כְּחוֹל.)מדביקים עיגולים בין הסגלגלים. עשינו את זה טוב? איזה שטיח צבעוני! צ'בורשקה חיבב אותו, אז הוא ישיר לנו שיר, ובוא נלך אחריו בעיניים. התעמלות לעיניים, הפגת מתח חזותי (באמצעות צעצוע נשמע). IN.חבר'ה, לאן נעלמה התוכנית שלנו? ומה זה המכתב הזה? (תקרא את המכתב.)כן, זה מכתב של שומה. הוא מזמין אותך לשחק מחבואים. הוא הסתיר את עצמו והשאיר רק מכתב רמז. אתה יודע מי החפרפרת? איך הוא נראה? איפה הוא יכול להתחבא? בואו נראה. משחק "מצא את הצעצוע"(תכנית מוצעת פינת משחקאו הנחיות מילוליות). (ילדים משלימים את המשימה.) IN.היכן הסתתרה השומה? בואו נשחק יחד מחבואים. היכן מסתתרת השומה? (על השולחן, מתחת לשולחן, מאחורי הארון, בארון וכו') השומה אמרה לי איפה המפה שלנו, היא מתחת לקופסה הכחולה. תביא את זה בבקשה. אבל זו לא מפה, אלו תמונות של גברים רוקדים. בואו גם נרקוד לצלילי המוזיקה. דקת חינוך גופני(ילדים מבצעים תרגילים המבוססים על סמלים חזותיים). IN.הגיע הזמן שנצא לדרך! קטר קיטור, תן את האות ליציאה! אנחנו הולכים לתחנה האחרונה. משחק "מבוך". IN.חבר'ה, החיות איבדו את הגורים שלהן במבוכים. מה לעשות? (ניקח אותם לאמא שלהם.)לאחר מכן סדר את הקלפים ועזור לילדים. (ילדים משלימים את המשימה.) ובכן, המסע שלנו הגיע לסיומו. איפה היינו היום? את מי פגשת? נהנית מהטיול? תודה לך על תשומת הלב!