पद्धतिगत विकासविषय पर किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए: "प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ प्रयोगात्मक गतिविधियों का संगठन"

पूर्वस्कूली बच्चे अपने आसपास की दुनिया के जिज्ञासु खोजकर्ता होते हैं। वे इसे खेल में, सैर पर, कक्षाओं में और साथियों के साथ संचार में सीखते हैं। एक बच्चे की सोच एक प्रश्न से, आश्चर्य या घबराहट से, विरोधाभास से शुरू होती है। वयस्क का कार्य अपने प्रश्नों "क्यों?" और "कैसे?" के उत्तर स्वतंत्र रूप से खोजने के लिए स्थितियाँ बनाना है।
एक बच्चे का अज्ञात से एक विचारशील, व्यवस्थित परिचय उसे सबसे महत्वपूर्ण सोच संचालन विकसित करने की अनुमति देता है:
विश्लेषण (वस्तुओं का अवलोकन करना, बच्चे उनकी जांच करना और उनका अध्ययन करना),
तुलना (बच्चे उन वस्तुओं और सामग्रियों के बीच समानताएं और अंतर ढूंढते हैं जिनसे वे बनाई गई हैं),
संबंध स्थापित करने की क्षमता (बच्चे विभिन्न क्षेत्रों में वस्तुओं के उपयोग के तरीकों पर प्रकाश डालते हैं),
सामान्यीकरण (बच्चे वस्तुओं को संयोजित करना सीखते हैं, उन्हें जीवित या समूहों में वर्गीकृत करते हैं निर्जीव प्रकृति, मानव निर्मित दुनिया, आवश्यक सुविधाओं की पहचान के आधार पर)।
प्रयोगबच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के एक रूप के रूप में, यह बच्चे को सक्रिय और स्वतंत्र होने, नए ज्ञान और जानने के तरीकों की खोज करने के लिए प्रोत्साहित करता है। शिक्षक का कार्य बच्चे को उसकी जिज्ञासा का एहसास कराने में मदद करना, उसे सही दिशा में निर्देशित करना और दुनिया को समझने में बच्चे का सहायक बनना है। प्रीस्कूलर की महारत विभिन्न तरीकेप्रयोग सहित ज्ञान, एक सक्रिय, स्वतंत्र, रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास में योगदान देता है।
किंडरगार्टन में प्रयोग विधि का उपयोग करने का मुख्य लाभ यह है कि प्रयोग के दौरान:
बच्चों को अध्ययन की जा रही वस्तु के विभिन्न पहलुओं और अन्य वस्तुओं तथा पर्यावरण के साथ उसके संबंधों के बारे में वास्तविक विचार मिलते हैं।
बच्चे की याददाश्त समृद्ध होती है, उसकी विचार प्रक्रियाएं सक्रिय हो जाती हैं।
वाणी का विकास होता है।
मानसिक कौशल का कोष संचित होता है।
स्वतंत्रता, लक्ष्य-निर्धारण और एक निश्चित परिणाम प्राप्त करने के लिए किसी भी वस्तु और घटना को बदलने की क्षमता बनती है।
बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र और रचनात्मक क्षमताओं का विकास होता है, कार्य कौशल का निर्माण होता है और वृद्धि के कारण स्वास्थ्य मजबूत होता है सामान्य स्तर मोटर गतिविधि.
एक प्रीस्कूल बच्चा सीखता है दुनियाअभिविन्यास-अनुसंधान (खोज) गतिविधियों के माध्यम से। बच्चे की गतिविधियाँ जितनी अधिक विविध होंगी, उतनी ही अधिक नई जानकारीवह जितना प्राप्त करता है, उतनी ही तेजी से और अधिक पूर्ण रूप से उसका विकास होता है।
पानी और रेत के साथ खेलों का आयोजन करके, शिक्षक न केवल बच्चों को विभिन्न वस्तुओं और सामग्रियों के गुणों से परिचित कराते हैं, बल्कि उन्हें मजबूत भी करते हैं प्रारंभिक अभ्यावेदनवस्तुओं के आकार, आकार, रंग, विकास के बारे में फ़ाइन मोटर स्किल्सबच्चा। बच्चों को ये गेम बहुत पसंद आते हैं. रेत को हथेली से हथेली तक, स्कूप से सांचे तक डाला जा सकता है, आप इसमें विभिन्न वस्तुओं को दफन कर सकते हैं और उन्हें खोद सकते हैं, स्लाइड, रास्ते बना सकते हैं, और फिर नष्ट कर सकते हैं और फिर से निर्माण कर सकते हैं। पानी डाला जा सकता है, फूलों से रंगा जा सकता है, पानी में फंसी बर्फ तैर सकती है, आदि।
एक प्रयोग पाठ आयोजित करने के लिए एक अनुमानित एल्गोरिदम
1. मुद्दे के सिद्धांत का अध्ययन करने के लिए प्रारंभिक कार्य (भ्रमण, अवलोकन, पढ़ना, बातचीत, परीक्षा, रेखाचित्र)।
2. गतिविधि के प्रकार और प्रयोग के विषय का निर्धारण।
3. बच्चों के साथ काम करने के लिए कार्यों के लक्ष्यों का चयन (संज्ञानात्मक, विकासात्मक, शैक्षिक कार्य)।
4. ध्यान, धारणा, स्मृति, सोच का खेल प्रशिक्षण।
5. प्रारंभिक अनुसंधानशिक्षण सहायता उपकरण का उपयोग करना।
6. अध्ययन किए जा रहे विषय के बच्चों की उम्र को ध्यान में रखते हुए सहायता और उपकरणों का चयन और तैयारी।
7. अध्ययन के परिणामों के आधार पर बच्चों को स्वतंत्र निष्कर्ष पर ले जाने के लिए अवलोकनों के परिणामों को विभिन्न रूपों (अवलोकन डायरी, तालिकाएँ, तस्वीरें, चित्रलेख, कहानियाँ, चित्र आदि) में सारांशित करना।
प्रयोग के आयोजन के लिए सामग्री (छोटी आयु)
1. मोती, बटन।
2. रस्सियाँ, फीते, चोटी, धागे।
3. प्लास्टिक की बोतलें विभिन्न आकार.
4. बहुरंगी कपड़ेपिन और इलास्टिक बैंड।
5. विभिन्न आकार के कंकड़।
6. कॉग, नट, स्क्रू।
7. ट्रैफिक जाम.
8. नीचे और पंख।
9. प्लास्टिक बैग.
10. सेम के बीज, सेम, मटर, बीज, अखरोट के छिलके।
11. रूई, गद्दी पॉलिएस्टर।
12. दयालु आश्चर्य।
13. मिट्टी, रेत।
14. पानी और भोजन का रंग।
15. विभिन्न ग्रेड के पेपर.

बच्चों की प्रायोगिक गतिविधियों की सामग्री (छोटी पूर्वस्कूली उम्र)
बच्चों के साथ काम करने का उद्देश्य उनके लिए परिस्थितियाँ बनाना है संवेदी विकासआसपास की दुनिया की घटनाओं और वस्तुओं को जानने के क्रम में।
कार्य:
बच्चे की जांच करने के लिए उसकी सक्रिय क्रिया के साथ प्रदर्शन को जोड़ें (स्पर्शन, स्वाद, गंध, आदि)
द्वारा समान तुलना करें उपस्थितिसामान।
बच्चों को तर्क से तथ्यों और निष्कर्षों की तुलना करना सिखाएं।
व्यावहारिक अनुभव और गेमिंग अनुभव का उपयोग करें।
प्रायोगिक गतिविधियों की मुख्य सामग्री में निम्नलिखित विचारों का निर्माण शामिल है:
1. सामग्री के बारे में (रेत, मिट्टी, कागज, कपड़ा, लकड़ी)।
2. ओ प्राकृतिक घटनाएं(हवा, बर्फबारी, सूरज, पानी; हवा के साथ खेल, बर्फ के साथ, आदि)।
3. पौधों की दुनिया के बारे में (बीज, बल्ब, पत्तियों से बढ़ने की विधियाँ)।
4. किसी वस्तु के अध्ययन के तरीकों के बारे में।
5. वस्तुगत जगत के बारे में।
प्रयोग की प्रक्रिया में, बच्चों की शब्दावली संवेदी विशेषताओं, गुणों, घटनाओं या प्रकृति की वस्तुओं (रंग, आकार, आकार) को दर्शाने वाले शब्दों के माध्यम से विकसित होती है; सिकुड़ जाता है, टूट जाता है; ऊँचा - नीचा - दूर; नरम - कठोर - गर्म, आदि)।
"पानी"
आधारित आयु विशेषताएँछोटे समूह के बच्चों के लिए प्रयोग का पहला चरण पानी के साथ काम करना है। व्यवहार में, बच्चों को यह विश्वास हो जाएगा कि वे खुद को पानी से धो सकते हैं, उसमें डुबकी लगा सकते हैं और विभिन्न वस्तुओं को पकड़ सकते हैं; वह पानी बह सकता है या छींटे मार सकता है; यदि आप उन्हें पानी से धोएंगे तो वस्तुएं साफ हो जाएंगी; उस पानी का कोई स्वाद नहीं है.
प्रयोग के दौरान, बच्चों को यह विचार आया कि पानी तरल है और इसलिए बर्तन से बाहर गिर सकता है; उस पानी का कोई रंग नहीं होता, लेकिन उसे रंगीन किया जा सकता है; वह पानी गर्म और ठंडा हो सकता है, वह पानी साफ है, लेकिन वह बादल बन सकता है; कि कुछ पदार्थ पानी में घुल जाते हैं, और कुछ अपना स्वाद पानी को दे सकते हैं; वह पानी बर्फ में बदल सकता है और बर्फ पानी में बदल सकता है।
खेल "पेरिवाशकी"
- बच्चों को दिखाएं कि पानी तरल है और एक बर्तन का आकार ले लेता है।
खेल "खोल खोजें"
- बच्चों को पानी के गुणों से परिचित कराएं - पारदर्शिता, रंगहीनता, और रंग बदल सकते हैं।
खेल "गर्म - ठंडा"
- पानी के गुणों को पहचानें: पानी गर्म और ठंडा हो सकता है
खेल "डूबना - डूबना नहीं"
- तैरते और डूबते पिंडों के बारे में विचार दें।
जल अवलोकन
- पानी के गुणों का परिचय दें: बहना, गड़गड़ाहट, छींटे उड़ना, बूंदें टपकना।
पानी के साथ मनोरंजक खेल.
- पानी के गुणों का ज्ञान समेकित करें: साफ़, गर्म, ठंडा; आप इसमें अपने कपड़े धो सकते हैं, अपने खिलौने धो सकते हैं, अपने हाथ धो सकते हैं और अपना चेहरा धो सकते हैं।
"रेत"
इस विषय से परिचित होने के लिए रेत के साथ विभिन्न प्रयोग किये जाते हैं। एक संगठित पर संयुक्त गतिविधियाँ"लेट्स बेक अ ट्रीट": बच्चे अपने हाथों से और साँचे का उपयोग करके सूखी और गीली रेत से "ट्रीट" बनाने का प्रयास करते हैं। पाठ के अंत में, परिणाम का सारांश दिया गया है - गीली रेत कोई भी वांछित आकार ले लेती है।
का उपयोग करके उपदेशात्मक खेल"निशान", बच्चे देखेंगे कि गीली रेत पर निशान और निशान बने हुए हैं।
रेत के साथ एक प्रयोग करते समय, बच्चों को एक छलनी के माध्यम से गीली रेत और फिर सूखी रेत को पारित करने के लिए कहा जाता है - बच्चे इस निष्कर्ष पर पहुंचेंगे कि सूखी रेत उखड़ सकती है, लेकिन गीली रेत नहीं।
अवलोकन के दौरान टहलने वाले बच्चों के लिए सबसे महत्वपूर्ण खोज यह निष्कर्ष होगी कि रेत रेत के कई कण हैं।
खेल "कुकीज़ बेक करें"
- गीली रेत से आकृतियाँ बनाने की बच्चों की क्षमता को मजबूत करें।
खेल "जानवरों के लिए मिंक"
- सूखी और गीली रेत के गुणों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करें।
खेल "रेत में क्या छिपा है?"
- स्थूल और सूक्ष्म मोटर कौशल, स्पर्श संवेदनाओं का विकास करना।
खेल "चमत्कार बेकर":
- गीली रेत के गुणों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करें - किसी वस्तु के आकार को बनाए रखें।
"वायु"
ऑब्जेक्ट-हेरफेर गतिविधियों की मदद से, बच्चों को यह विचार मिलता है कि हवा पानी से हल्की है। उपदेशात्मक खेल "लेट्स कैच द एयर" का संचालन करते समय, बच्चों को हवा को "पकड़ने" के लिए आमंत्रित किया जाता है प्लास्टिक की थैलियांऔर सुनिश्चित करें कि हवा दिखाई न दे, लेकिन वह मौजूद है। खेल "स्टॉर्म इन ए ग्लास" में बच्चों को एक गिलास पानी में एक पुआल फूंकने के लिए कहा जाता है और यह सुनिश्चित करने के लिए कहा जाता है कि पानी हवा को विस्थापित कर दे। "माई फन टिंकलिंग बॉल" गेम खेलने से बच्चे सीखते हैं कि गेंद ऊंची उछलती है क्योंकि इसमें बहुत अधिक हवा होती है।
आयोजित संयुक्त गतिविधि "सेल द बोट" में बच्चे देखेंगे कि वस्तुएँ हवा की मदद से चल सकती हैं। और चलते समय, घास और पत्ते को देखते हुए, वे देखेंगे कि हवा हवा की गति है।
"पत्थर"
संगठित संयुक्त गतिविधि "हल्का-भारी" और "पत्थर किस आकार का है?" में, बच्चों को यह विचार मिलता है कि पत्थर भारी और हल्के होते हैं, और पत्थरों के अलग-अलग आकार होते हैं।
जब बच्चे सड़क से और रेडिएटर से (सर्दियों में) लिए गए दो पत्थरों की तुलना करते हैं, तो वे इस निष्कर्ष पर पहुंचते हैं कि पत्थर ठंडे और गर्म हो सकते हैं। और जब वे अपने हाथों में एक पत्थर और रूई का एक बंडल निचोड़ते हैं, तो पत्थर कठोर हो जाते हैं।
"कागज़"
प्रयोगों के माध्यम से बच्चे वह सीखते हैं हल्का कागज: इसे हथेली से उड़ाया जा सकता है, और यह पत्थरों के विपरीत पानी में नहीं डूबता; वह कागज पतला या मोटा हो सकता है और फट सकता है: मोटे कार्डबोर्ड के विपरीत, एक नैपकिन को मोड़ना और फाड़ना बहुत आसान होता है।
प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करने में प्राथमिक अनुभवों और प्रयोगों का उपयोग दुनिया की समग्र तस्वीर बनाने में बच्चों की गतिविधियों को वास्तव में अधिक रोचक और विविध बनाने में मदद करता है।
व्यवस्थित, विशेष रूप से संगठित प्रयोग कार्य हमें आसपास की वास्तविकता और प्राकृतिक घटनाओं के बारे में बच्चों के ज्ञान के स्तर को गुणात्मक रूप से बदलने की अनुमति देता है। बच्चों के प्रयोग के आयोजन के परिणामस्वरूप, बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित होती है और वे खोज और अनुसंधान गतिविधियों में रुचि लेने लगते हैं। प्रयोग की प्रक्रिया में, बच्चों की शब्दावली शब्दों से भर जाती है, उनके क्षितिज का विस्तार होता है, और निर्जीव वस्तुओं और उनके गुणों के बारे में उनका ज्ञान समृद्ध होता है।
बच्चों के सभी प्रकार और रूपों में प्रयोग का गहन विकास होता है एक आवश्यक शर्तएक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व का सफल विकास, संज्ञानात्मक रुचि का विकास, उसके आसपास की दुनिया की समग्र धारणा की आवश्यकता का पोषण।

ओल्गा किबा
परियोजना: “प्रयोगात्मक प्रायोगिक गतिविधियाँक्षण में युवा समूह»

दीर्घकालिक परियोजना

"लिटिल व्हिस ("एक स्मार्ट उल्लू से सलाह")"

(दूसरे जूनियर ग्रुप में)

शिक्षक: किबा ओल्गा व्लादिमीरोवाना

मुझे बताओ - और मैं भूल जाऊंगा,

मुझे दिखाओ - और मैं याद रखूंगा,

मुझे प्रयास करने दो और मैं समझ जाऊंगा।

(चीनी कहावत)

प्रोजेक्ट विषय:"द्वितीय कनिष्ठ समूह में निर्जीव प्रकृति और निर्जीव प्रकृति के अध्ययन के लिए प्रायोगिक गतिविधियाँ"

रचनात्मक परियोजना का नाम:"थोड़ा क्यों" ("एक चतुर उल्लू से सलाह")

प्रासंगिकता:

एक बच्चा शोधकर्ता पैदा होता है। नए अनुभवों की अदम्य प्यास, जिज्ञासा, निरीक्षण और प्रयोग करने की निरंतर इच्छा, स्वतंत्र रूप से दुनिया के बारे में नई जानकारी प्राप्त करने की इच्छा, पारंपरिक रूप से बच्चों के व्यवहार की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएं मानी जाती हैं। सक्रिय संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि की प्रक्रिया में अपनी जिज्ञासा को संतुष्ट करते हुए, जो अपने प्राकृतिक रूप में बच्चों के प्रयोग के रूप में प्रकट होता है, बच्चा, एक ओर, दुनिया के बारे में अपने विचारों का विस्तार करता है, दूसरी ओर, महारत हासिल करना शुरू कर देता है। आदेश देने वाले अनुभव के मौलिक सांस्कृतिक रूप: कारण-और-प्रभाव, स्थानिक और लौकिक संबंध, आपको लिंक करने की अनुमति देते हैं व्यक्तिगत प्रस्तुतियाँदुनिया की एक समग्र तस्वीर में। प्राकृतिक - वैज्ञानिक और की नींव बनाते समय पर्यावरणीय अवधारणाएँप्रयोग को आदर्श के निकट की विधि माना जाता है। किताबों से नहीं, बल्कि स्वतंत्र रूप से अर्जित किया गया ज्ञान हमेशा सचेतन और अधिक टिकाऊ होता है। में आधुनिक समाजमांग में रचनात्मक व्यक्ति, पर्यावरण के सक्रिय ज्ञान, स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति और अनुसंधान गतिविधि में सक्षम। इसलिए, पहले से ही में पूर्वस्कूली उम्रसक्रिय अनुसंधान प्रदर्शित करने वाले व्यक्तित्व की मूलभूत नींव रखना आवश्यक है - रचनात्मक रवैयादुनिया के लिए। प्रायोगिक गतिविधियों का अध्ययन करने वाले वैज्ञानिकों ने मुख्य विशेषता पर ध्यान दिया है संज्ञानात्मक गतिविधि: "एक बच्चा किसी वस्तु के बारे में उसके साथ व्यावहारिक गतिविधियों के दौरान सीखता है... और पर्यावरण के साथ व्यावहारिक बातचीत के तरीकों में महारत हासिल करने से बच्चे का विश्वदृष्टिकोण सुनिश्चित होता है।" यह प्रीस्कूलरों के साथ काम करने के अभ्यास में बच्चों के प्रयोग के सक्रिय परिचय का आधार है। प्रायोगिक गतिविधि आपको सभी प्रकार की गतिविधियों और शिक्षा के सभी पहलुओं को संयोजित करने की अनुमति देती है, मन की अवलोकन और जिज्ञासा विकसित करती है, दुनिया को समझने की इच्छा विकसित करती है, सभी ज्ञान - संबंधी कौशल, आविष्कार करने, उपयोग करने की क्षमता गैर-मानक समाधानवी कठिन स्थितियां, एक रचनात्मक व्यक्तित्व बनाएं।

परियोजना लक्ष्य:

विकास संज्ञानात्मक गतिविधिप्रयोग की प्रक्रिया में बच्चे;

अवलोकन का विकास, तुलना करने, विश्लेषण करने, सामान्यीकरण करने की क्षमता, प्रयोग की प्रक्रिया में बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि का विकास, कारण-और-प्रभाव संबंधों की स्थापना, निष्कर्ष निकालने की क्षमता;

ध्यान, दृश्य और श्रवण संवेदनशीलता का विकास;

बच्चों में व्यावहारिक और मानसिक क्रियाओं के निर्माण के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाना।

परियोजना के उद्देश्यों:

बच्चों की समझ का विस्तार करें भौतिक गुणआसपास की दुनिया;

परिचय देना विभिन्न गुणपदार्थ (कठोरता, कोमलता, प्रवाहशीलता, चिपचिपाहट, उछाल, घुलनशीलता।);

पर्यावरणीय कारकों के मानव उपयोग की समझ का विस्तार करें: सूर्य, पृथ्वी, वायु, जल, पौधे;

मानव जीवन में जल और वायु के महत्व के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करें;

बच्चों को मिट्टी और उसके घटक रेत और मिट्टी के गुणों से परिचित कराएं;

अपने आस-पास की दुनिया के प्रति भावनात्मक और मूल्य-आधारित दृष्टिकोण विकसित करें;

बच्चों की बौद्धिक भावनाओं को विकसित करने के लिए: देखी गई घटनाओं के संबंध में आश्चर्य के उद्भव के लिए परिस्थितियाँ बनाना, सौंपी गई समस्याओं को हल करने में रुचि जगाना, चिंतन करना, की गई खोज पर खुशी मनाने का अवसर देना।

परियोजना प्रकार:प्रयोगात्मक

अपेक्षित परिणाम:

बच्चों को और अधिक लाओ उच्च स्तरसंज्ञानात्मक गतिविधि;

मानसिक संचालन, रचनात्मक पूर्वापेक्षाओं के विकास और परिणामस्वरूप, बच्चों में विकास के माध्यम से बच्चों में आत्मविश्वास पैदा करना व्यक्तिगत विकासऔर आत्मविश्वास और शक्ति की भावनाएँ;

समूह में विषय-विकास वातावरण को समृद्ध करें।

निर्जीव और सजीव प्रकृति की वस्तुओं के साथ प्रयोग

प्रयोग संख्या 1. "रेत"

उद्देश्य: रेत के कणों के आकार पर विचार करें

प्रयोग संख्या 2. "रेत शंकु"

उद्देश्य: बच्चों को रेत के गुणों से परिचित कराना (सूखा - गीला - गीला, ढीला - डालना - डालना।)

प्रयोग संख्या 3. "कुलिचिकी"

उद्देश्य: बच्चों को गीली रेत के गुणों से परिचित कराना

अनुभव संख्या 4. "यह कुछ रेत है"

लक्ष्य: धारणा, कल्पना, तार्किक सोच का विकास;

समृद्ध शब्दावली; ठीक मोटर कौशल का विकास;

रेत के गुणों और विशेषताओं के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करें

प्रयोग संख्या 5. "पानी के गुण"

उद्देश्य: बच्चों को पानी के गुणों (गंधहीन, स्वादहीन, रंगहीन) से परिचित कराना। प्रयोग संख्या 6. "प्रति घंटे एक चम्मच"

लक्ष्य: पानी के बारे में प्रारंभिक विचारों को समेकित करना (पारदर्शी, बहना, डालना)।

प्रयोग संख्या 7. "जल जादूगरनी"

लक्ष्य: पानी के गुणों की पहचान करना जारी रखें: यह गंधहीन होता है, कुछ पदार्थ पानी में घुल जाते हैं (उसी समय, पानी का रंग, गंध, स्वाद बदल जाता है)

प्रयोग संख्या 8. "जीवित जल"

लक्ष्य: बच्चों को पानी के जीवनदायी गुणों से परिचित कराना।

प्रयोग संख्या 9 "तैरता है और डूबता है"

उद्देश्य: यह दर्शाना कि मूलतः सभी प्रकाश वस्तुएँ उत्प्लावनशील होती हैं

प्रयोग क्रमांक 10 "छलनी के माध्यम से"

उद्देश्य: बताएं कि पानी क्यों बह जाता है। खेल में, बच्चा वस्तुओं का उद्देश्य और पदार्थ के गुण सीखता है।

प्रयोग संख्या 11. "अंडे को तैरना सिखाओ"

उद्देश्य: खारे पानी के गुणों की व्याख्या करें।

प्रयोग संख्या 12. "रंगीन बर्फ तैरती है"

उद्देश्य: प्रयोग के दौरान बच्चों को यह दिखाना कि ठंडा होने पर पानी कैसे बर्फ में बदल जाता है।

प्रयोग संख्या 13. "बर्फ और उसके गुण"

लक्ष्य: बर्फ और उसके गुणों का एक विचार तैयार करना। बच्चों को प्रयोग के माध्यम से विश्लेषण करना और निष्कर्ष निकालना सिखाएं। शीतकालीन प्राकृतिक घटनाओं में सोच और रुचि विकसित करें।

अनुभव संख्या 14. "बैग में क्या है?"

लक्ष्य: आसपास की जगह में हवा का पता लगाएं।

प्रयोग संख्या 15. "तिनके के साथ खेल।"

उद्देश्य: इस तथ्य से परिचित कराना कि व्यक्ति के अंदर वायु है और उसकी खोज करना।

प्रयोग संख्या 16. "उड़ती हुई गेंद"

बच्चों को फुलाने के लिए आमंत्रित करें गुब्बाराऔर उसे जाने दो, उसकी उड़ान की अवधि पर ध्यान दो।

प्रयोग संख्या 17. "साबुन के बुलबुले"

लक्ष्य: साबुन के बुलबुले उड़ाना सीखें; इस तथ्य का परिचय दें कि जब हवा साबुन के पानी की एक बूंद में मिलती है, तो एक बुलबुला बनता है।

प्रयोग संख्या 18. "रोस्टॉक"

लक्ष्य: पानी और हवा के बारे में ज्ञान को समेकित और सामान्यीकृत करना, सभी जीवित चीजों के लिए उनके महत्व को समझना।

प्रयोग संख्या 19. "प्याज बिस्तर"

लक्ष्य: जल और वायु के बारे में बच्चों के ज्ञान, जीवन में उनके महत्व को समेकित करना।

अनुभव संख्या 20. "कागज, उसके गुण।"

लक्ष्य: कागज से बनी वस्तुओं को पहचानना, उसके गुणों और गुणों को निर्धारित करना सिखाना।

प्रयोग क्रमांक 21. "कागज, उसके गुण।" (कमल का फूल)

उद्देश्य: कागज से बनी वस्तुओं की समीक्षा करना, उसके गुणों का निर्धारण करना तथा उसके गुणों का पता लगाना।

प्रयोग संख्या 22. "लकड़ी, उसके गुण और गुण।"

लक्ष्य: लकड़ी से बनी वस्तुओं को पहचानना, उनके गुणों और गुणों को निर्धारित करना सिखाना।

प्रयोग संख्या 23. "कपड़ा, उसके गुण और गुण।"

लक्ष्य: कपड़े से बनी वस्तुओं को पहचानना, उसके गुणों और गुणों को निर्धारित करना सिखाना।

प्रयोग संख्या 24. खुश लोगखेल रहे हैं।"

उद्देश्य: मानव शरीर की संरचना का परिचय देना।

अनुभव संख्या 25. "आइए अपना चित्र बनाएं।"

उद्देश्य: मानव शरीर की संरचना और उसके अंगों की स्थानिक व्यवस्था का परिचय देना।

अनुभव संख्या 26. "हमारे सहायक।"

उद्देश्य: इंद्रियों और उनके उद्देश्य का परिचय देना।

प्रयोग संख्या 27. "बॉक्स में क्या है?"

उद्देश्य: प्रकाश एवं प्रकाश स्रोतों के अर्थ से परिचित कराना।

प्रयोग संख्या 28. "जादुई ब्रश।"

उद्देश्य: दो को मिलाकर मध्यवर्ती रंगों का उत्पादन शुरू करना।

प्रयोग संख्या 29. "यह कैसा लगता है?"

लक्ष्य: किसी वस्तु की ध्वनि से उसकी पहचान करना सिखाना।

प्रयोग संख्या 30. "संगीत या शोर?"

लक्ष्य: ध्वनि की उत्पत्ति का निर्धारण करना और संगीत और शोर ध्वनियों के बीच अंतर करना सिखाना।

प्रयोग संख्या 31. "मिट्टी, इसके गुण और गुण।"

लक्ष्य: मिट्टी से बनी वस्तुओं को पहचानना, उसके गुण-धर्म निर्धारित करना सिखाना।

माता-पिता के लिए परामर्श

"घर पर बच्चों के प्रयोग का संगठन"

बच्चों का प्रयोग- यह प्रीस्कूलर की प्रमुख गतिविधियों में से एक है। जाहिर है, एक बच्चे से अधिक जिज्ञासु शोधकर्ता कोई नहीं है। छोटा आदमी ज्ञान की प्यास और एक विशाल नई दुनिया की खोज से ग्रस्त है। लेकिन माता-पिता के बीच एक आम गलती रास्ते पर प्रतिबंध है बच्चों का संज्ञान. क्या आप उस युवक के सभी प्रश्नों का उत्तर देते हैं? क्या आप ऐसी वस्तुएं दिखाना चाहते हैं जो जिज्ञासु लोगों को आकर्षित करती हैं और उनके बारे में बात करना चाहते हैं? क्या आप नियमित रूप से अपने बच्चे के साथ आते हैं? कठपुतली थियेटर, संग्रहालय, सर्कस? ये बेकार के सवाल नहीं हैं जिन पर हंसना आसान है: "वह बहुत कुछ जान जाएगा, वह जल्द ही बूढ़ा हो जाएगा।" दुर्भाग्य से, "माँ की गलतियाँ" बहुत जल्द ही महसूस हो जाएंगी - स्कूल की पहली कक्षा में, जब आपका बच्चा एक निष्क्रिय प्राणी बन जाता है, जो किसी भी नवाचार के प्रति उदासीन होता है। बच्चों की अनुसंधान गतिविधियाँ बच्चों की जिज्ञासा और अंततः बच्चे की संज्ञानात्मक रुचियों के विकास के लिए शर्तों में से एक बन सकती हैं। किंडरगार्टन में बच्चों के प्रयोग पर बहुत ध्यान दिया जाता है। का आयोजन किया अनुसंधान गतिविधियाँबच्चे, विशेष समस्याग्रस्त स्थितियाँ, कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। समूहों में, बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के लिए स्थितियाँ बनाई गई हैं6 सभी गतिविधि केंद्रों और कोनों में प्रयोग के लिए सामग्रियां हैं: कागज अलग - अलग प्रकार, कपड़ा, विशेष उपकरण(तराजू, घड़ियाँ, आदि, असंरचित सामग्री (रेत, पानी, मानचित्र, चित्र, आदि)

घर पर ही सरल प्रयोगों एवं प्रयोगों का आयोजन किया जा सकता है। इसके लिए अधिक प्रयास की आवश्यकता नहीं है, बस इच्छा, थोड़ी कल्पना और निश्चित रूप से, कुछ वैज्ञानिक ज्ञान की आवश्यकता है।

अपार्टमेंट में कोई भी स्थान प्रयोग का स्थान बन सकता है। उदाहरण के लिए, एक बाथरूम। धोते समय, एक बच्चा पानी, साबुन के गुणों और पदार्थों की घुलनशीलता के बारे में बहुत सी दिलचस्प बातें सीख सकता है।

उदाहरण के लिए:

जो तेजी से घुल जाएगा:

समुद्री नमक

स्नान फोम

पाइन अर्क

साबुन के टुकड़े इत्यादि।

रसोई वह जगह है जहां बच्चा माता-पिता, खासकर मां को खाना बनाते समय परेशान करता है। यदि आपके दो या तीन बच्चे हैं, तो आप युवा भौतिकविदों के बीच प्रतियोगिताओं की व्यवस्था कर सकते हैं। मेज पर कई समान कंटेनर, पानी का एक निचला कटोरा और विभिन्न आकारों और रंगों के फोम स्पंज रखें। कटोरे को लगभग 1/2 इंच पानी से भरें। बच्चों से स्पंज को पानी में रखने को कहें और अनुमान लगाएं कि कौन सा स्पंज सबसे अधिक पानी रोकेगा। तैयार जार में पानी निचोड़ लें। किसके पास अधिक है? क्यों? क्या स्पंज में जितना चाहें उतना पानी भरना संभव है? और यदि आप इसे स्पंज पर छोड़ देते हैं पूर्ण स्वतंत्रता? बच्चों को इन प्रश्नों का उत्तर स्वयं देने दें। यह केवल इतना महत्वपूर्ण है कि बच्चे के प्रश्न अनुत्तरित न रहें। यदि आप सटीक (वैज्ञानिक) उत्तर नहीं जानते हैं, तो आपको संदर्भ साहित्य से परामर्श लेने की आवश्यकता है।

प्रयोग किसी भी गतिविधि के दौरान किया जा सकता है।

उदाहरण के लिए, एक बच्चा चित्र बना रहा है, लेकिन उसका हरा रंग ख़त्म हो गया है। उसे स्वयं यह पेंट बनाने का प्रयास करने के लिए आमंत्रित करें। देखो वह कैसा आचरण करेगा, क्या करेगा। हस्तक्षेप न करें या कोई संकेत न दें. क्या वह अनुमान लगाएगा कि उसे नीला और मिश्रण करने की आवश्यकता है पीला रंग? यदि वह सफल नहीं होता है, तो उसे बताएं कि उसे दो पेंट मिलाने की जरूरत है। परीक्षण और त्रुटि के माध्यम से, बच्चा सही समाधान ढूंढ लेगा।

घरेलू प्रयोगशाला

खेल के साथ-साथ प्रयोग एक प्रीस्कूलर की प्रमुख गतिविधि है। प्रयोग का उद्देश्य बच्चों को उनके आसपास की दुनिया को समझने में कदम दर कदम आगे बढ़ाना है। बच्चा पहचानना सीखता है सबसे उचित तरीकाउसके सामने आने वाली समस्याओं का समाधान करें और उभरते प्रश्नों के उत्तर खोजें। ऐसा करने के लिए, आपको कुछ नियमों का पालन करना होगा:

1. प्रयोग का उद्देश्य स्थापित करें (हम प्रयोग क्यों कर रहे हैं)

2. सामग्री का चयन करें (प्रयोग के लिए आवश्यक सभी चीज़ों की सूची)

3. प्रक्रिया पर चर्चा करें ( चरण दर चरण निर्देशप्रयोग के संचालन के लिए)

4. सारांशित करें (अपेक्षित परिणाम का सटीक विवरण)

5. स्पष्ट करें क्यों? एक बच्चे के लिए सुलभ शब्दों में।

प्रयोग करते समय, मुख्य बात आपकी और आपके बच्चे की सुरक्षा है।

बच्चों के लिए पानी के साथ प्रयोग

पहला अनुभव।एक आइस क्यूब ट्रे में थोड़ा पानी डालें और अपने बच्चे को अपने हाथों से उसे फ्रीजर में रखने दें। कुछ घंटों के बाद, सांचे को बाहर निकालें और सुनिश्चित करें कि उसमें पानी की जगह बर्फ दिखाई दे। क्या चमत्कार है, यह कहां से आया? क्या शिशु स्वयं इसका पता लगाने में सक्षम होगा? क्या ठोस बर्फ वास्तव में पानी के समान है? या हो सकता है कि माँ ने कोई चालाकी भरी तरकीब निकाली हो और फ्रीजर में रखे सांचों को बदल दिया हो? ठीक है, आइए इसकी जाँच करें! रसोई की गर्मी में बर्फ तेजी से पिघलकर बन जाएगी सादा पानी. यहाँ एक अद्भुत खोज है: ठंड में, तरल पानी जम जाता है और ठोस बर्फ में बदल जाता है। लेकिन पानी बर्फ से भी अधिक में बदल सकता है। पिघला हुआ पानी एक सॉस पैन में डालें, इसे आग पर रखें, और जब आप अपना काम कर रहे हों तो बच्चे को इसे ध्यान से देखने दें। जब पानी उबल जाए तो अपने बच्चे का ध्यान उठती हुई भाप की ओर आकर्षित करें। सावधानी से सॉस पैन में एक दर्पण लाएँ और बच्चे को उस पर बनी पानी की बूँदें दिखाएँ। इसका मतलब यह है कि भाप भी पानी है! हाँ, ये पानी की छोटी-छोटी बूँदें हैं। यदि सॉस पैन काफी देर तक उबलता रहे, तो उसमें से सारा पानी गायब हो जाएगा। वह कब चली गई? यह भाप में बदल गया और पूरे रसोईघर में बिखर गया।

अनुभव दो.एक प्लेट में थोड़ा पानी भरें, प्लेट की दीवार पर मार्कर से उसका स्तर अंकित करें और उसे, मान लीजिए, खिड़की पर कई दिनों के लिए छोड़ दें। हर दिन थाली में देखने पर, बच्चा पानी के चमत्कारी रूप से गायब होने का निरीक्षण कर सकेगा। पानी कहाँ जाता है? बिल्कुल वैसा ही जैसा कि अंदर है पूर्व अनुभव, यह जलवाष्प में बदल जाता है - वाष्पित हो जाता है। लेकिन पहले मामले में पानी कुछ ही मिनटों में क्यों गायब हो गया, और दूसरे में - कुछ दिनों में, बच्चे को खुद सोचने दें। यदि वह वाष्पीकरण और तापमान के बीच संबंध पाता है, तो आपको अपने छोटे भौतिक विज्ञानी पर गर्व हो सकता है। अब, छोटे बच्चे के नए ज्ञान पर भरोसा करते हुए, आप उसे समझा सकते हैं कि कोहरा क्या है, और ठंड में उसके मुँह से भाप क्यों निकलती है, और बारिश कहाँ से आती है, और जब तेज़ धूप निकलती है तो जंगल में क्या होता है उष्णकटिबंधीय बारिश के बाद, और कई अन्य आश्चर्यजनक चीज़ें। दिलचस्प घटनाएँ।

अनुभव तीन.अब अपने बच्चे से पानी के कुछ गुणों के बारे में बात करें। वह उनमें से एक से परिचित है और लगभग हर दिन उसका सामना करता है। यह विघटन के बारे में है. अपने नन्हे-मुन्नों से पूछें कि जब वह चीनी को चाय में डालता है और चम्मच से हिलाता है तो उसका क्या होता है। चीनी गायब हो जाती है. क्या यह पूरी तरह से गायब हो जाता है? लेकिन चाय तो कच्ची थी, पर मीठी हो गयी। चीनी गायब नहीं होती है, यह घुल जाती है, आंखों के लिए अदृश्य छोटे कणों में टूट जाती है और पूरे गिलास में वितरित हो जाती है। लेकिन क्या सभी पदार्थ पानी में एक ही तरह से घुल जायेंगे? बच्चे के उत्तर की प्रतीक्षा करें, और फिर प्रयोगात्मक रूप से अपने उत्तर की जाँच करने की पेशकश करें। जार या गिलास में डालें गर्म पानी, अपने बच्चे को सभी प्रकार के सुरक्षित पदार्थ (चीनी, नमक, मीठा सोडा, अनाज, वनस्पति तेल, "चिकन" क्यूब्स, आटा, स्टार्च, रेत, कुछ मिट्टी फूलदान, चाक, आदि, और उसे उन्हें गिलासों में डालने दें, उन्हें हिलाएं और उचित निष्कर्ष निकालें। यह युवा खोजकर्ता को लंबे समय तक मोहित करेगा; इस बीच, आप शांति से रसोई के काम कर सकते हैं, अपने बच्चे की देखभाल कर सकते हैं और यदि आवश्यक हो, तो सलाह के साथ मदद कर सकते हैं। बच्चे को यह आश्वस्त करने के लिए कि घुला हुआ पदार्थ वास्तव में कहीं भी गायब नहीं होता है, उसके साथ निम्नलिखित प्रयोग करें।

अनुभव चार.जिस गिलास में बच्चे ने पहले नमक डाला था, उसमें से एक बड़ा चम्मच तरल लें। चम्मच को आग पर तब तक दबाए रखें जब तक पानी वाष्पित न हो जाए। अपने बच्चे को दिखाएँ कि चम्मच में क्या बचा है सफेद पाउडरऔर पूछें कि यह क्या है. चम्मच को ठंडा करें और अपने बच्चे को पाउडर का स्वाद चखने के लिए आमंत्रित करें। वह आसानी से पहचान लेगा कि यह नमक है।

अनुभव पांच. अब आइए निम्नलिखित कार्य करें। दो गिलास लें, प्रत्येक में समान मात्रा में पानी डालें, एक गिलास में केवल ठंडा और दूसरे में गर्म पानी डालें (उबलता पानी नहीं, ताकि बच्चा गलती से जल न जाए)। प्रत्येक गिलास में एक बड़ा चम्मच नमक डालें और हिलाना शुरू करें। बच्चे को सही निष्कर्ष निकालने के लिए, पानी के तापमान को छोड़कर, दोनों गिलासों के लिए बिल्कुल समान स्थिति बनाए रखना बहुत महत्वपूर्ण है। यह अकारण नहीं है कि हम आपका ध्यान इस ओर आकर्षित करें। यह न केवल इस प्रयोग पर लागू होता है, बल्कि अन्य सभी पर भी लागू होता है। बच्चों का तर्क एक दिलचस्प और अप्रत्याशित चीज़ है; बच्चे वयस्कों की तुलना में बिल्कुल अलग सोचते हैं। और जो हमारे लिए स्पष्ट है वह उन्हें बिल्कुल अलग लग सकता है।

यूलिया गोलोमाज़ोवा

संज्ञानात्मक विकास पर OOD का सार.

प्रायोगिक गतिविधियाँ

में दूसरा जूनियर ग्रुप नंबर 1

विषय: जल जादूगरनी. शिक्षक: गोलोमाज़ोवा यूलिया व्याचेस्लावोवना।

प्रारंभिक काम: पानी से खेलना, नर्सरी कविताएँ पढ़ना "पानी, पानी, मेरा चेहरा धो दो". पानी के बारे में तस्वीरें देखें, पानी के बारे में पहेलियां पढ़ें।

लक्ष्य:

बच्चों को पानी के कुछ गुणों से परिचित कराएं।

कार्य:

बच्चों को सरल प्रयोग करना सिखाएं;

निर्जीव वस्तुओं की विश्लेषणात्मक धारणा विकसित करना;

तरल पदार्थों के साथ प्रयोग करने की प्रक्रिया में जिज्ञासा और संज्ञानात्मक रुचि विकसित करना;

जिज्ञासा, भाषण विकसित करें;

के बारे में बच्चों का ज्ञान बनाना पूरी तस्वीरशांति;

अपने आस-पास की दुनिया के लिए रुचि और अच्छी भावनाएँ पैदा करें;

ऊपर लाना सावधान रवैयापानी के लिए.

शब्दावली कार्य: पानी, तरल, रंगहीन, बेस्वाद, पारदर्शी, चमचमाता, चमकीला, अनुभव, विलायक.

उपकरण एवं सामग्री: कप, प्लेट, पानी के स्ट्रॉ, चम्मच, बच्चों की संख्या के अनुसार तेल का कपड़ा, चीनी, रंगीन पेंट, ठंडे, गर्म और गर्म पानी के साथ तीन केतली, बड़े कंटेनर।

शैक्षिक आयोजन किया गया गतिविधि.

शिक्षक: दोस्तों, देखो हमसे मिलने कौन आया?

बच्चे: पानी की बूँद (खींची गई बूंद). शिक्षक: वह कहती है कि वह नहीं जानती कि यह किसलिए है। आइए उसे यह पता लगाने में मदद करें!

दोस्तों, पहेली का अनुमान लगाओ:

वह भी झील में है

वह भी एक पोखर में है

वह चायदानी में भी है

हमारा स्थान उबल रहा है.

वह भी नदी में है

दौड़ता है और बड़बड़ाता है। (पानी)

शिक्षक: बच्चों, तुम्हें क्या लगता है कि हमें पानी की आवश्यकता क्यों है?

बच्चे: लोग पानी पीते हैं;

खाना बन;

गंदे फल और सब्जियाँ धोएं;

हर दिन अपने हाथ और चेहरा धोएं;

फूलों और पेड़ों को पानी दें ताकि वे सूखें नहीं;

मछलियों और नदियों, झीलों, समुद्रों और महासागरों के अन्य निवासियों को पानी की आवश्यकता होती है;

लोग बर्तन धोते हैं, कपड़े धोते हैं।

शिक्षक: आज आप और मैं शोधकर्ता बनेंगे और जानेंगे कि पानी क्या है और इसके गुण क्या हैं। आप तैयार हैं? तो चलते हैं!

अनुभव क्रमांक 1: "पानी एक तरल पदार्थ है".

बच्चों को दो कप दें: एक पानी वाला, दूसरा खाली। एक गिलास से दूसरे गिलास में पानी सावधानीपूर्वक डालने की पेशकश करें।

शिक्षक: पानी का क्या होता है?

बच्चे: बरसात हो रही है।

शिक्षक: क्यों बरस रहा है? पानी बहता है क्योंकि वह तरल है। तो कैसा पानी? (तरल)

अनुभव क्रमांक 2: "पानी का कोई स्वाद नहीं होता".

शिक्षक बच्चों को पुआल लेने और पानी आज़माने के लिए आमंत्रित करते हैं।

शिक्षक: बच्चों, मुझे बताओ, क्या पानी का कोई स्वाद होता है? इसका स्वाद किसके जैसा है (बच्चों के उत्तर). यह सही है, शुद्ध पानी का कोई स्वाद नहीं होता। लेकिन जब किसी व्यक्ति को बहुत अधिक प्यास लगती है तो वह मजे से पानी पीता है और अपनी खुशी जाहिर करने के लिए पानी पीता है। बोलता हे: "क्या स्वादिष्ट पानी है!"

अनुभव क्रमांक 3: "पानी में कोई गंध नहीं होती".

शिक्षक बच्चों को पानी सूंघने के लिए आमंत्रित करते हैं।

शिक्षक: बच्चों, पानी की गंध कैसी होती है? इसकी गंध बिल्कुल भी ठीक नहीं है. शुद्ध पानीकोई गंध नहीं है.

शारीरिक शिक्षा मिनट "खोमका"

हम्सटर, हम्सटर, हम्सटर: धारीदार पार्श्व,

हम्सटर जल्दी उठता है, अपनी गर्दन धोता है, अपने गालों को रगड़ता है

हम्सटर झोपड़ी में झाड़ू लगाता है और व्यायाम करने के लिए बाहर चला जाता है

एक, दो, तीन, चार, पाँच - हम्सटर मजबूत बनना चाहता है!

शिक्षक: हमने थोड़ा आराम किया और अब हम अपना शोध जारी रख सकते हैं।

अनुभव क्रमांक 4: "पानी एक विलायक है".

मेज पर दो तश्तरियाँ हैं: एक में - नियमित रेत, दूसरे में - दानेदार चीनी। दो गिलास पानी.

अनुभवशिक्षक द्वारा संचालित.

पहले गिलास में नियमित रेत घोलें। यह विघटित नहीं हुआ.

में दूसराएक गिलास में दानेदार चीनी घोलें। वह विलीन हो गया.

बच्चों को समाधान आज़माने के लिए आमंत्रित किया जाता है - यह मीठा है।

शिक्षक: कुछ पदार्थ पानी में घुल जाते हैं और कुछ नहीं। इसका मतलब है कि पानी एक विलायक है.

अनुभव क्रमांक 5: "पानी रंग बदलता है".

मेज पर बहुरंगी पेंट, ब्रश, पानी के गिलास हैं।

शिक्षक: अब पेंट को खुद ही पानी में घोलने की कोशिश करें। पानी का क्या हुआ? (उसने रंग डाला). जो भी रंग घुला, यही रंग निकला। इसका मतलब है कि पानी एक विलायक है.

अनुभव क्रमांक 6: "बर्फ पानी है".

शिक्षक: देखो, हमारी तश्तरी में बर्फ है। वह किस तरह का है? (ठंडा, सफ़ेद, चमचमाता, चमकदार). दोस्तों, आपको क्या लगता है गर्म मौसम में बर्फ का क्या होगा? (वह पिघल जायेगा)सही! गर्म होने पर बर्फ पिघलती है और पानी में बदल जाती है।

अनुभव क्रमांक 7"पानी ठंडा, गर्म, गर्म".

मेज़ पर तीन केतली हैं जिनमें पानी है अलग-अलग तापमान, खाली कंटेनर।

शिक्षक: बच्चों को हाथ फैलाने के लिए आमंत्रित करता है, दो चायदानी से बारी-बारी से उनके हाथों पर पानी डालता है और बच्चों के साथ मिलकर पानी का तापमान निर्धारित करता है। पानी ठंडा या गर्म हो सकता है.

और इस चायदानी से (तीसरा)मैं तुम्हारे हाथों को पानी नहीं दूँगा। अपनी उंगलियों से केतली को छुएं, लेकिन ऐसा सावधानी से करें। कौन सी केतली?

बच्चे: गर्म।

शिक्षक: इसमें किस प्रकार का पानी है?

बच्चे: गर्म।

शिक्षक: सही। बच्चों, तुम क्या सोचते हो, क्या गर्म पानी को अपने हाथों से छूना संभव है?

बच्चे: नहीं।

शिक्षक: और क्यों?

बच्चे: आप जल सकते हैं.

शिक्षक: यह सही है, बच्चों. तो यह किस प्रकार का पानी हो सकता है? (ठंडा, गर्म, गर्म).

जमीनी स्तर:

प्रिय शोधकर्ताओं, हमारा काम पूरा हो चुका है प्रयोगों, आपने और मैंने पानी जैसे सरल पदार्थ के बारे में बहुत सी दिलचस्प बातें सीखी हैं। हमारी छोटी बच्ची को उसके प्रश्नों का उत्तर देने में मदद की। वहां किस प्रकार का पानी है? (बच्चों के उत्तर). यह सही है, पानी तरल है, इसमें कोई स्वाद या गंध नहीं है, पानी पारदर्शी है, कुछ पदार्थों को घोल सकता है, ठंडा, गर्म, गर्म हो सकता है। पानी किसलिए है? (बच्चों के उत्तर)पानी पिएं, धोएं, हाथ धोएं और सब्जियां, पौधों, पेड़ों को पानी दें; मछलियों और जानवरों को पानी की जरूरत होती है। सही।

हम इस तथ्य के आदी हैं कि पानी है

हमारा साथी हमेशा!

हम इसके बिना खुद को नहीं धो सकते,

मत खाओ, मत पियो.

मैं आपको रिपोर्ट करने का साहस करता हूं

हम पानी के बिना नहीं रह सकते!

धन्यवाद दोस्तों, आज आपने मुझे यह समझने में थोड़ी मदद की कि इसकी क्या आवश्यकता है। और वे सर्वश्रेष्ठ शोधकर्ता थे।

विषय पर प्रकाशन:

शिक्षक के साथ मिलकर फोम के साथ प्रयोगों की एक श्रृंखला आयोजित करने के बाद, बच्चों ने स्वतंत्र रूप से खेलों का आयोजन करना सीखा। मैं इसे आपके ध्यान में प्रस्तुत करता हूं।

"जल जादूगरनी" कनिष्ठ समूह में एक एकीकृत पाठ (प्रयोगात्मक गतिविधि) का सारांश"जल जादूगरनी" कनिष्ठ समूह शिक्षक में एक खुले एकीकृत पाठ (प्रयोगात्मक गतिविधि) का सारांश।

बच्चों को पानी से खेलना बहुत पसंद है! यदि वे केवल गुड़ियों को धोते हैं और पत्ते पोंछते हैं तो उन्हें आनंद मिलता है घरों के भीतर लगाए जाने वाले पौधे, यहां तक ​​कि बस इसे ऊपर डाल दें।

शैक्षिक गतिविधि का सार "हमारे चारों ओर बिजली" (स्कूल के लिए तैयारी समूह में प्रायोगिक गतिविधियाँ)विषय: हमारे चारों ओर बिजली। लक्ष्य: बिजली और विद्युत उपकरणों के बारे में ज्ञान का विस्तार और सामान्यीकरण करना। उद्देश्य: 1. ज्ञान का विस्तार करें।

बच्चों को इस तथ्य से परिचित कराने के लिए कि कमरे में पानी दिखाई देता है, शौचालय में प्रायोगिक गतिविधियाँ भी की गईं।

हम हर चीज से हैरान हैं.' कैसे? क्यों और क्यों?

विद्यालय से पहले के बच्चे- आसपास की दुनिया के जिज्ञासु शोधकर्ता। वे इसे खेल में, सैर पर, कक्षाओं में और साथियों के साथ संचार में सीखते हैं। एक बच्चे की सोच एक प्रश्न से, आश्चर्य या घबराहट से, विरोधाभास से शुरू होती है। इसलिए, मुझे अपने प्रश्नों "क्यों?" और "कैसे?" के उत्तर स्वतंत्र रूप से खोजने के लिए परिस्थितियाँ बनाने के कार्य का सामना करना पड़ा।
एक बच्चे को अज्ञात से एक विचारशील, व्यवस्थित परिचय ने उसके सबसे महत्वपूर्ण सोच संचालन के विकास में योगदान दिया:
विश्लेषण (वस्तुओं का अवलोकन करना, बच्चे उनकी जांच करना और उनका अध्ययन करना),
तुलना (बच्चे उन वस्तुओं और सामग्रियों के बीच समानताएं और अंतर ढूंढते हैं जिनसे वे बनाई गई हैं),
संबंध स्थापित करने की क्षमता (बच्चे विभिन्न क्षेत्रों में वस्तुओं के उपयोग के तरीकों पर प्रकाश डालते हैं),
सामान्यीकरण (बच्चे वस्तुओं को संयोजित करना सीखते हैं, उन्हें आवश्यक विशेषताओं की पहचान के आधार पर जीवित या निर्जीव प्रकृति, मानव निर्मित दुनिया के रूप में समूहों में वर्गीकृत करते हैं)।
प्रयोग, बच्चों की गतिविधियों के आयोजन के एक रूप के रूप में, बच्चों को सक्रिय और स्वतंत्र होने, नए ज्ञान और जानने के तरीकों की खोज करने के लिए प्रोत्साहित करता है। और मैंने बच्चे को उसकी जिज्ञासा का एहसास कराने, उसे सही दिशा में निर्देशित करने और दुनिया को समझने में बच्चे का सहायक बनने में मदद करने की कोशिश की। मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि किंडरगार्टन में प्रयोग पद्धति का उपयोग करने का मुख्य लाभ यह है कि प्रयोग के दौरान:
बच्चों को अध्ययन की जा रही वस्तु के विभिन्न पहलुओं और अन्य वस्तुओं तथा पर्यावरण के साथ उसके संबंधों के बारे में वास्तविक विचार मिलते हैं।
बच्चे की याददाश्त समृद्ध होती है, उसकी विचार प्रक्रियाएं सक्रिय हो जाती हैं।
वाणी का विकास होता है।
मानसिक कौशल का कोष संचित होता है।
स्वतंत्रता, लक्ष्य-निर्धारण और एक निश्चित परिणाम प्राप्त करने के लिए किसी भी वस्तु और घटना को बदलने की क्षमता बनती है।
बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र और रचनात्मक क्षमताओं का विकास होता है, कार्य कौशल का निर्माण होता है और शारीरिक गतिविधि के समग्र स्तर में वृद्धि से स्वास्थ्य में सुधार होता है।
बच्चों के साथ मेरे काम का उद्देश्य आसपास की दुनिया की घटनाओं और वस्तुओं को जानने के साथ-साथ संवेदी विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना था। जिसके दौरान मैंने वस्तु की जांच करने (छूने, चखने, सूंघने आदि) के लिए प्रदर्शन को बच्चे की सक्रिय क्रिया के साथ जोड़ा।
उन्होंने मुझे उन वस्तुओं की तुलना करना सिखाया जो दिखने में एक जैसी हों, तर्क से तथ्यों और निष्कर्षों की तुलना करना सिखाया।
अध्ययन की जा रही वस्तुओं और सामग्रियों के साथ खेलों का आयोजन करके, मैंने न केवल बच्चों को गुणों से परिचित कराया, बल्कि वस्तुओं के आकार, विभिन्न आकार और रंगों के बारे में बुनियादी विचारों को भी मजबूत किया, जिससे बच्चे के ठीक मोटर कौशल का विकास हुआ। बच्चों को ये गेम बहुत पसंद आते हैं.
"जल" अनुभाग का अध्ययन. पानी डाला जा सकता है, गर्म किया जा सकता है, पानी में पकड़ा जा सकता है, आदि। व्यवहार में, बच्चों ने सीख लिया है कि वे खुद को पानी से धो सकते हैं, उसमें वस्तुओं को डुबो सकते हैं, और पानी से धोने पर वे साफ हो जाएंगे। प्रयोग के दौरान, बच्चों को यह विचार आया कि पानी तरल है और इसलिए बर्तन से बाहर गिर सकता है; उस पानी का कोई रंग नहीं होता, लेकिन उसे रंगीन किया जा सकता है; वह पानी गर्म और ठंडा हो सकता है, वह पानी साफ है, लेकिन वह बादल बन सकता है; कि कुछ पदार्थ पानी में घुल जाते हैं, और कुछ अपना स्वाद पानी को दे सकते हैं; वह पानी बर्फ में बदल सकता है और बर्फ पानी में बदल सकता है।
"रेत"रेत को हथेली से हथेली तक, स्कूप से सांचे में डाला जा सकता है, आप इसमें विभिन्न वस्तुओं को दफन कर सकते हैं और उन्हें खोद सकते हैं, स्लाइड, पथ बना सकते हैं, और फिर नष्ट कर सकते हैं और फिर से निर्माण कर सकते हैं
इस विषय से परिचित होकर, मैंने विभिन्न प्रयोग किए - रेत से खेलना। "लेट्स बेक ए ट्रीट" गेम के दौरान, बच्चे अपने हाथों से और साँचे का उपयोग करके सूखी और गीली रेत से "ट्रीट" बनाने की कोशिश करते हैं। खेल "ट्रेसेस" में बच्चे आश्वस्त हैं कि पैरों के निशान और निशान गीली रेत पर बने रहते हैं। रेत के साथ प्रयोग करते समय, मेरा सुझाव है कि बच्चे गीली रेत को छलनी से गुजारें, और फिर सूखी रेत - बच्चे देखते हैं कि सूखी रेत उखड़ सकती है, लेकिन गीली रेत नहीं।

सैर के दौरान बच्चों के लिए सबसे महत्वपूर्ण खोज यह निष्कर्ष था कि रेत में बहुत सारे रेत के कण होते हैं।
"वायु" का अध्ययनऑब्जेक्ट-हेरफेर गतिविधियों की मदद से बच्चे यह विचार प्राप्त करते हैं कि हवा पानी से हल्की है। उपदेशात्मक खेल "लेट्स कैच द एयर" का संचालन करते समय, मैंने प्लास्टिक की थैलियों में हवा को "पकड़ने" का सुझाव दिया और सुनिश्चित किया कि हवा दिखाई न दे, लेकिन वह वहां है। खेल "स्टॉर्म इन ए ग्लास" में बच्चों ने पानी के गिलास में एक पुआल फूंका और देखा कि पानी ने हवा बाहर निकाल दी। "माई फन टिंकलिंग बॉल" गेम खेलने से बच्चे सीखते हैं कि गेंद ऊंची उछलती है क्योंकि इसमें बहुत अधिक हवा होती है। बच्चों ने "नाव पालो" अनुभव से सीखा। कि वस्तुएँ हवा की सहायता से गति कर सकती हैं। और चलते समय, घास और पत्तों को देखते हुए, हमने हवा को देखा, जो हवा की गति है।
"पत्थर" अनुभाग को जानना
"हल्के-भारी" और "पत्थर किस आकार का है?" पत्थरों के साथ हेरफेर करते हुए, हम आश्वस्त हो गए कि पत्थर भारी और हल्के होते हैं, और पत्थरों के अलग-अलग आकार होते हैं। और जब उन्होंने सड़क से और बैटरी से (सर्दियों में) लिए गए दो पत्थरों की तुलना की, तो वे इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि पत्थर ठंडे और गर्म हो सकते हैं। और जब उन्होंने एक पत्थर और रूई का एक बंडल अपने हाथों में दबाया, तो उन्हें लगा कि पत्थर कठोर हैं।
"पेपर" के बारे में विचार बनाना
प्रयोगों के माध्यम से, बच्चों ने निर्धारित किया कि कागज हल्का है: इसे आपके हाथ की हथेली से उड़ाया जा सकता है, और यह पत्थरों के विपरीत पानी में नहीं डूबता है; वह कागज पतला या मोटा हो सकता है और फट सकता है: मोटे कार्डबोर्ड के विपरीत, एक नैपकिन को मोड़ना और फाड़ना बहुत आसान होता है।
मैंने एस.एन. के कार्यक्रम "यंग इकोलॉजिस्ट" में प्राकृतिक वस्तुओं के बारे में ज्ञान की सामग्री ली। निकोलेवा। (दूसरे आंशिक कार्यक्रम की तरह)
1. जल एक तरल पदार्थ है, यह बरसता है और बहता है। पानी का कोई रंग, गंध या स्वाद नहीं होता इसलिए यह जिस बर्तन में डाला जाता है उसी का आकार ले लेता है। पानी साफ या गंदा हो सकता है। पानी अलग-अलग तापमान का हो सकता है: ठंडा, कमरा, गर्म, उबलता पानी। पानी अपनी अवस्था बदल सकता है: ठंडा होने पर यह बर्फ बन जाता है, गर्म होने पर यह भाप बन जाता है। बर्फ कठोर, भंगुर, पारदर्शी, ठंडी होती है और गर्मी से पिघल जाती है। तेज भाप देखी जा सकती है - ऐसा तब होता है जब पानी उबल रहा होता है (सफेद, बादलों में, जब पानी ठंडा होता है)। ठंडा होने पर भाप बर्फ और पाले में बदल जाती है। बर्फ सफेद, मुलायम, ठंडी, गर्मी से पिघलती है। जीवन के लिए हर किसी को पानी की आवश्यकता होती है। संज्ञानात्मक रुचि विकसित होती है, बच्चे पानी, बर्फ और बर्फ के साथ प्रयोगों और खेलों में भाग लेने का आनंद लेते हैं।
2. वायु हर जगह है. यह पारदर्शी, हल्का, अदृश्य, दौड़ने और चलने में आसान है, आप इसे (हवा) महसूस कर सकते हैं। कुछ जानवर उड़ सकते हैं - वे अनुकूलित हैं। मनुष्य ने उड़ान के लिए विभिन्न उपकरणों का आविष्कार किया है। हर किसी को सांस लेने के लिए हवा की जरूरत होती है। एक व्यक्ति को स्वच्छ की आवश्यकता होती है, ताजी हवा. में प्रकट होता है संज्ञानात्मक रुचि- हवा के साथ प्रयोगों में भाग लेने, विभिन्न खेलों में इसकी खोज करने की बच्चों की इच्छा।
3. मिट्टी - मिट्टी, रेत, मिट्टी और उनके गुण। मिट्टी गहरी (काली, भूरी) है, भुरभुरी है, पानी को गुजरने देती है और गीली और चिपचिपी हो जाती है; मिट्टी पीली है, पानी को कुएं से गुजरने नहीं देती; रेत पीली, भुरभुरी है और पानी को आसानी से गुजरने देती है। सभी पौधों को मिट्टी की आवश्यकता होती है।
4.पत्थर - नदी, समुद्र, कोयले के टुकड़े, चाक, ग्रेनाइट। नदी और समुद्र - कठोर, मजबूत, विभिन्न आकार, रंग और आकार।
कोयला काला, कठोर, लेकिन भंगुर होता है, गंदा हो जाता है, चित्र बनाने के लिए उपयोग किया जाता है, अच्छी तरह से जलता है और बहुत अधिक गर्मी देता है। कारखानों की आवश्यकता है।
चाक सफेद, कठोर, भंगुर होता है। से प्राप्त किया जाता है चट्टान. वे चित्र बना सकते हैं.
ग्रेनाइट कठोर, भिन्न-भिन्न रंगों का होता है। इसे पहाड़ों में खनन किया जाता है, संसाधित किया जाता है, पॉलिश किया जाता है - यह चिकना, चमकदार, सुंदर हो जाता है। यह विभिन्न मिट्टी, पत्थरों के साथ व्यावहारिक प्रयोगों, पत्थरों को इकट्ठा करने में स्वैच्छिक भागीदारी और साइट पर ड्राइंग में बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि में व्यक्त किया जाता है।
5. कागज - पतला, खुरदुरा। लोग विशेष कारखानों में लकड़ी से कागज बनाते हैं। कागज बहुत टिकाऊ हो सकता है - कार्डबोर्ड। यह पानी में भीग जाता है, आग लगाई जा सकती है (जलती है), और काटा जा सकता है। आप कागज से कई चीजें बना सकते हैं ( डिस्पोजेबल टेबलवेयर, नावें, दफ़्ती बक्से, नैपकिन, आदि) यह खुद को संज्ञानात्मक रुचि में प्रकट करता है - बच्चों की कागज के साथ प्रयोगों में भाग लेने की इच्छा, इसके गुणों और गुणों की खोज के लिए विभिन्न खेलों में।
6. कपड़ा - यह मुलायम एवं खुरदुरा होता है। लोग भूरे रंग के कपड़े बनाने के लिए कारखानों में कपड़ा बनाते हैं। ऐसा होता है अलग - अलग रंगऔर अलग गुणवत्ता. एक से कोट बनाए जाते हैं - यह बहुत गर्म होते हैं, दूसरे से - गर्मियों के लिए हल्के कपड़े। कपड़े को धोया जा सकता है और उसे कुछ नहीं होगा, इसे कैंची से काटा जा सकता है, या आग लगाई जा सकती है - यह जलता है। संज्ञानात्मक रुचि विकसित होती है, बच्चे कपड़े के साथ प्रयोगों और खेलों में भाग लेने का आनंद लेते हैं।
7. कांच - पारदर्शी, टिकाऊ, चिकना, गंधहीन। काँच से बनी वस्तुएँ काँच कहलाती हैं। कांच टूट जाता है, और एक टुकड़ा आपको काट सकता है। इसे काटा नहीं जा सकता, यह जलता नहीं है। यह कांच के साथ व्यावहारिक प्रयोगों में बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि में व्यक्त होता है।
8. लकड़ी - पारदर्शी नहीं, टिकाऊ, आपके हाथ को तोड़ सकती है, खुरदरी, जंगल की गंध। इसे आरी से काटा और कील लगाया जा सकता है। लोगों के लिए कई वस्तुएँ लकड़ी से बनाई जाती हैं। लकड़ी अच्छी तरह से गर्मी का संचालन करती है और जलती है। लकड़ी के साथ प्रयोगों और खेलों में संज्ञानात्मक रुचि विकसित होती है।
9. प्लास्टिक - चिकना, हल्का, आप इसे धो सकते हैं, इसके साथ तैर सकते हैं, या इसे छोटे टुकड़ों में कुचल सकते हैं। प्लास्टिक के साथ प्रयोगों और खेलों में संज्ञानात्मक रुचि में खुद को प्रकट करता है
10. नमक - सफेद, क्रिस्टलीय, स्वाद नमकीन, गंधहीन। यह पानी में अच्छे से घुल जाता है. खाना पकाने में उपयोग किया जाता है।
11.चीनी - सफेद, गंधहीन, क्रिस्टलीय, स्वाद में मीठा। यह पानी में अच्छे से घुल जाता है. खाना पकाने में उपयोग किया जाता है। आप इसे पीसकर पाउडर बना सकते हैं - आपको पिसी हुई चीनी मिलती है। बच्चों में इन सामग्रियों में संज्ञानात्मक रुचि विकसित होती है: वे स्वेच्छा से प्रयोगों और अवलोकनों में भाग लेते हैं, व्यक्त करते हैं अलग अलग राय.
12. धातु-कठोर, ठंडा, चिकना, भारी, सिंक, टिकाऊ। वे धातु से कई वस्तुएँ बनाते हैं। धातु के साथ प्रयोगों और खेलों में संज्ञानात्मक रुचि प्रकट होती है
13. प्रकाश - सूर्य से आता है, यह गर्म और सुखद है, सभी जीवित प्राणियों के लिए आवश्यक है। धूप वाले धब्बे तब बनते हैं जब सूर्य की किरणें कांच पर पड़ती हैं। यदि किरण को एक आवर्धक कांच के माध्यम से निर्देशित किया जाता है, तो यह कागज के माध्यम से जल सकता है। फिर लोग धूप का चश्मा इस्तेमाल करते हैं, एक समझ बनती है कि रोशनी बहुत जरूरी है, बच्चे इसमें काफी रुचि दिखाते हैं।
14. विद्युत प्रकाश एक प्रकाश बल्ब है. कमरे के चारों ओर कम मात्रा में और तर्कसंगत रूप से रखे गए प्रकाश उपकरण किसी भी समय आवश्यकतानुसार इसे रोशन करते हैं। बच्चे दिन के उजाले और बिजली की रोशनी और उसकी संभावनाओं को दिलचस्पी से तलाशते हैं।
समूह में, संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करने और प्रयोगात्मक गतिविधियों का समर्थन करने के लिए डननो प्रयोग केंद्र बनाया गया था। इसमें प्राथमिक प्राकृतिक विज्ञान अवधारणाओं, अवलोकन, जिज्ञासा, मानसिक संचालन की गतिविधि (विश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, वर्गीकरण, अवलोकन) का विकास होता है; किसी विषय की व्यापक जांच करने के कौशल का निर्माण। साथ ही यह विशिष्ट का आधार भी है खेल गतिविधिबच्चा (केंद्र में काम में बच्चों को "वैज्ञानिकों" में बदलना शामिल है जो विभिन्न विषयों पर प्रयोग, प्रयोग, अवलोकन करते हैं)। विभिन्न सामग्रियांबच्चों की उम्र के अनुरूप शोध के लिए:
प्राकृतिक सामग्री:रेत, मिट्टी, पृथ्वी, पत्थर, कंकड़, सीपियाँ, चाक, लोहा, रबर, प्लास्टिक, लकड़ी के नमूने; फूल और सब्जियों के बीज, पेड़ के नमूने (शंकु, बलूत का फल, चेस्टनट), बीज, अखरोट के छिलके, पानी और खाद्य रंग।
अपशिष्ट पदार्थ: प्लास्टिक, कपड़े के टुकड़े, चमड़ा, फर, कागज विभिन्न बनावट, तार, कॉर्क, मोती, रस्सियाँ, लेस, धागे, प्लास्टिक की बोतलेंविभिन्न आकार, बहु-रंगीन क्लॉथस्पिन और इलास्टिक बैंड, कॉग, नट, स्क्रू आदि।
थोक उत्पाद:आटा, नमक, चीनी, विभिन्न प्रकार केक्रुप
विशेष उपकरण:विभिन्न ट्यूब, फ़नल, छलनी; कप, प्लेट, चम्मच; सीरिंज, पिपेट; तराजू, आवर्धक काँच, आवर्धक काँच, चुम्बक, मापने के उपकरण।
संग्रह:पत्थर, सीपियाँ, पंख, कागज, कपड़ा, बटन।
अपने अभ्यास में, मैंने वस्तुओं और घटनाओं के गहन अध्ययन के रूप में परियोजना पद्धति का व्यापक रूप से उपयोग किया। क्योंकि परियोजना की गतिविधियोंशैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की बातचीत शामिल है: बच्चे, माता-पिता, शिक्षक, और शोध परियोजना के विषय पर सामग्री का संयुक्त संग्रह बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को प्रकट करता है, इसमें माता-पिता शामिल होते हैं शैक्षणिक प्रक्रिया, जो स्वाभाविक रूप से कार्य के परिणामों को प्रभावित करता है। इसमें बच्चों और अभिभावकों ने बढ़-चढ़कर हिस्सा लिया शैक्षिक और अनुसंधानपरियोजनाएं: "विंटर ब्यूटी", "सब्जियां और फल - गुणकारी भोजन", "पानी एक जादूगर है", "हवा अदृश्य है", "पक्षी", "वसंत लाल है" और कई अन्य।
बच्चों के साथ अपने काम में प्रयोग पद्धति का उपयोग करते हुए, मुझे इस प्रक्रिया में विश्वास हो गया स्वतंत्र गतिविधिबाल व्यायाम बहुस्तरीय प्रयोग:
शारीरिक: आपके शरीर और व्यक्तिगत अंगों को नियंत्रित करना सीखता है;
प्राकृतिक इतिहास: हमारे आस-पास की वास्तविक दुनिया, वस्तुओं के गुणों और दुनिया में चल रहे कारण-और-प्रभाव संबंधों से परिचित होता है;
सामाजिक: याद है व्यक्तिगत विशेषताएंप्रत्येक व्यक्ति (सहकर्मी और वयस्क), लोगों के बीच बातचीत के रूप;
संज्ञानात्मक: विचार प्रक्रियाओं को प्रशिक्षित करता है, विभिन्न प्रकार के मानसिक कार्यों में महारत हासिल करता है;
भाषाई: शब्द निर्माण में संलग्न है, प्रयोग के परिणामों पर चर्चा करता है, शब्द खेल खेलता है, अर्थात। शब्दों के साथ प्रयोग;
व्यक्तिगत: किसी की व्यक्तिगत क्षमताओं को पहचानता है;
दृढ़ इच्छाशक्ति वाला: याद रखता है कि वह स्वयं अन्य लोगों को कैसे प्रभावित कर सकता है;
व्यवहारिक: अपने व्यवहार को विभिन्न रूप में प्रस्तुत करता है जीवन परिस्थितियाँ. चूंकि बच्चों का प्रयोग अन्य प्रकार की गतिविधि से निकटता से जुड़ा हुआ है - अवलोकन, भाषण विकास (किसी के विचारों को स्पष्ट रूप से व्यक्त करने की क्षमता प्रयोग को सुविधाजनक बनाती है, जबकि ज्ञान जोड़ने से भाषण के विकास में योगदान होता है)। बच्चों के प्रयोग और दृश्य गतिविधि के बीच संबंध है दोतरफा भी. प्रकृति से परिचित होने की प्रक्रिया में बच्चा जितनी गहराई से किसी वस्तु का अध्ययन करेगा, वह उतनी ही अधिक सटीकता से उसके विवरण बताएगा दृश्य कला. प्रयोग और प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण के बीच संबंध को विशेष प्रमाण की आवश्यकता नहीं है। प्रयोग के दौरान, गिनने, मापने, तुलना करने, आकार और आकार निर्धारित करने की आवश्यकता लगातार उत्पन्न होती है। ये सब देता है गणितीय अवधारणाएँवास्तविक महत्व और उनकी जागरूकता में योगदान देता है। बच्चों का प्रयोग है अच्छा उपाय बौद्धिक विकासप्रीस्कूलर, प्रदान करता है सकारात्मक प्रभावपर भावनात्मक क्षेत्रबच्चा; विकास के लिए रचनात्मकता, शारीरिक गतिविधि के समग्र स्तर को बढ़ाकर स्वास्थ्य में सुधार करना। इस संबंध में मैं इस दिशा में काम करना जारी रखूंगा.' मैं संग्रह एकत्र करना चाहूंगा: "लोहा", "लकड़ी", "प्लास्टिक", "चुंबक"

लाखनोवा स्वेतलाना व्लादिमीरोवाना
नौकरी का नाम:अध्यापक
शैक्षिक संस्था:मडौ: KINDERGARTENनंबर 1 "एलोनुष्का"
इलाका:असिनो शहर, टॉम्स्क क्षेत्र
सामग्री का नाम:लेख
विषय:दूसरे कनिष्ठ समूह में प्रायोगिक गतिविधियाँ।
प्रकाशन तिथि: 26.03.2017
अध्याय:पूर्व विद्यालयी शिक्षा

प्रायोगिक गतिविधियाँ

दूसरे कनिष्ठ समूह में.

रेत के साथ प्रयोग.

लक्ष्य:बच्चों को रेत के गुणों से परिचित कराएं।

सामग्री और उपकरण:रेत, रेत के सांचे, सन्टी शाखाएं।

अनुभव 1. सूखी रेत के गुण.

एक मुट्ठी रेत लें और इसे एक धारा में छोड़ दें। बच्चे निष्कर्ष निकालते हैं: रेत

मुक्त बहना। हम इसे सांचे में डालते हैं, इसे पलट देते हैं: यह अपना आकार बरकरार नहीं रखता है।

गीली रेत के गुण.

अनुभव 2. गीली रेत के गुण.

1. हम सूखी रेत में पानी डालते हैं और उसे छिड़कने का प्रयास करते हैं। यह उखड़ता क्यों नहीं? गीला

आपके हाथ की हथेली से रेत नहीं डाली जा सकती, लेकिन यह किसी को भी स्वीकार कर सकती है

सूखने तक मनचाहा आकार दें। आइए बच्चों के साथ मिलकर जानें कि गीली रेत से क्या बनता है

आप आंकड़े बना सकते हैं.

2. आइए सूखी और गीली रेत में एक पेड़ लगाएं। क्या हुआ?

एक पेड़ गीली रेत में खड़ा है.

प्रयोग 3. "रेत का घर"।

एक मुट्ठी रेत लें और उसे एक धारा में छोड़ दें ताकि वह एक धारा में गिर जाए

जगह। धीरे-धीरे, गिरने के स्थान पर एक शंकु बनता है, ऊंचाई में वृद्धि होती है

आधार पर तेजी से बड़े क्षेत्र पर कब्जा कर रहा है। यह हमारा घर होगा.

यदि आप शंकु की सतह पर लंबे समय तक रेत डालते हैं, तो पहले एक स्थान पर, फिर अंदर

दूसरे शब्दों में, बहाव (रेत के नाले) दिखाई देते हैं, जो रेत की गतिविधियों के समान होते हैं

प्रवाह। बच्चे निष्कर्ष निकालते हैं: सूखी रेत स्वतंत्र रूप से बहती है और चल सकती है।

पानी के साथ प्रयोग.

लक्ष्य:पहचान करना

गुण

भंग करना

कुछ पदार्थ (पानी रंग, गंध, स्वाद बदलता है)। व्याख्या करना,

पानी क्यों बह जाता है.

सामग्री और उपकरण:पानी के कप, दूध के कप,

छड़ें या चम्मच, कॉकटेल स्ट्रॉ, रेत, दानेदार चीनी,

बर्फ के टुकड़े, बर्फ के ढेर, गर्म पानी वाला थर्मस, कांच या दर्पण,

जलरंग पेंट.

प्रयोग 1. पानी साफ है.

बच्चों के सामने दो गिलास हैं: एक पानी का, दूसरा दूध का। दोनों

कप, चॉपस्टिक या चम्मच डालें। वे किस कप में हैं?

दिखाई देता है और किसमें नहीं? क्यों? (हमारे सामने एक गिलास में दूध और पानी है

हम पानी में एक छड़ी देखते हैं, लेकिन दूध के गिलास में नहीं)। निष्कर्ष: पानी

पारदर्शी, लेकिन दूध नहीं। बच्चों को यह सोचने के लिए आमंत्रित करें कि क्या होगा

क्या नदी का पानी अपारदर्शी था? उदाहरण के लिए, परियों की कहानियाँ डेयरी के बारे में बात करती हैं

जेली बैंकों वाली नदियाँ। क्या मछलियाँ और अन्य जानवर रह सकते हैं?

ऐसी दूध की नदियाँ?

प्रयोग 2. पानी का कोई स्वाद नहीं होता.

बच्चों को पुआल से पानी आज़माने के लिए आमंत्रित करें। क्या उसे स्वाद है?

तुलना के लिए उन्हें दूध या जूस का स्वाद चखाएं। यदि वे आश्वस्त नहीं हैं,

उन्हें फिर से पानी का प्रयास करने दें। (बच्चे अक्सर वयस्कों से सुनते हैं कि पानी

बहुत स्वादिष्ट। वे ग़लत विचार बनाते हैं। बताएं

जब किसी व्यक्ति को बहुत अधिक प्यास लगती है तो वह मजे से और क्रम से पानी पीता है

अपनी खुशी व्यक्त करते हुए कहते हैं: "क्या स्वादिष्ट पानी है," हालाँकि वास्तव में

वास्तव में, वह इसका स्वाद नहीं ले सकता।)

प्रयोग 3. पानी में कोई गंध नहीं होती।

बच्चों को पानी सूंघने के लिए आमंत्रित करें और बताएं कि इसकी गंध कैसी है या बिल्कुल नहीं।

बदबू आ रही है. उन्हें बार-बार सूंघने दें जब तक कि उन्हें यकीन न हो जाए कि कोई गंध नहीं है। कर सकना

तुलना

सुगंधित पदार्थ (इत्र, स्नान नमक)

प्रयोग 4. बर्फ ठोस पानी है।

बर्फ के टुकड़े लें. उन्हें अलग-अलग कपों में रखें ताकि प्रत्येक

देखा

टुकड़ा

गर्म कमरे में बर्फ के टुकड़ों की स्थिति। उनका ध्यान आकर्षित करें

बर्फ का टुकड़ा धीरे-धीरे कैसे सिकुड़ता है. उसे क्या हो रहा है?

एक बड़ा बर्फ का टुकड़ा और कई छोटे टुकड़े लें। गौर करें क्या?

छोटा।

देखा कि अलग-अलग आकार के बर्फ के टुकड़े पिघल जायेंगे

अलग-अलग समय पर. इसी प्रकार पिघलने की निगरानी करें

बर्फ़। निष्कर्ष: बर्फ और हिम भी पानी हैं।

प्रयोग 5. भाप भी पानी है.

उबलते पानी के साथ एक थर्मस लें। इसे खोलें ताकि बच्चे भाप देख सकें। जगह

भाप के ऊपर काँच या दर्पण। इस पर पानी की बूंदें दिखाई देंगी, उन्हें दिखाएं

प्रयोग 6. पानी तरल है और बह सकता है।

बच्चों को दो गिलास दें - एक पानी वाला, दूसरा खाली। प्रस्ताव

एक से दूसरे में सावधानी से पानी डालें। क्या पानी बह रहा है? क्यों? (क्योंकि,

कि यह तरल है।) यदि पानी तरल नहीं होता, तो यह नदियों में नहीं बह सकता

और धाराएँ, नल से नहीं बहेंगी।

हवा के साथ प्रयोग.

लक्ष्य:

मिलो

गुणवत्ता

विशेषताएँ

अदृश्य, चलता है, महसूस होता है)।

सामग्री और उपकरण:प्लास्टिक बैग, पंखे, तिनके

कॉकटेल, गुब्बारे.

1. प्लास्टिक बैग के साथ अनुभव.

शिक्षक प्रत्येक बच्चे को एक प्लास्टिक बैग देता है।

ऑफर

उजागर करने के लिए

स्कूपिंग

बच्चे, शिक्षक के उदाहरण का अनुसरण करते हुए, अपनी हरकत से बैग में हवा पकड़ने की कोशिश करते हैं।

शिक्षक बच्चों को इस निष्कर्ष पर ले जाता है कि हवा को पकड़ा जा सकता है

2. एक प्रशंसक के साथ अनुभव.

शिक्षक प्रत्येक बच्चे को एक पंखा देता है और, उसके उदाहरण का अनुसरण करते हुए,

अपनी ओर पंखा लहराने की पेशकश करता है।

शिक्षक प्रश्नों की सहायता से बच्चों को इस निष्कर्ष तक ले जाते हैं कि हवा

तुम इसे अनुभव कर सकते हो।

3. पानी और हवा के साथ प्रयोग.

एक ट्यूब के माध्यम से हवा फेंकना, पहले पानी में, फिर अपने हाथों पर। अगर बच्चे

उत्तर देना कठिन लगता है, शिक्षक बताते हैं कि यह हवा निकल रही है।

मार्गदर्शक प्रश्न पूछे जाते हैं:

वह कहाँ से आया?

गड़गड़ाहट?

वगैरह। निष्कर्ष

उगना

बुलबुले.

समेकन

बच्चों को दो के वज़न की तुलना करने के लिए आमंत्रित करें गुब्बारा: एक भरा हुआ

हवाईजहाज से,

प्रस्ताव

टॉस

ट्रैक करें कि कौन सी गेंदें उड़ेंगी और कौन सी नहीं।

4. दृश्यमान, अदृश्य।

चित्र "गेंदों" का प्रदर्शन.

हवा किस रंग की है? क्या हम उसे देखते हैं?

शिक्षक बच्चों को इस निष्कर्ष पर ले जाता है कि हवा

अदृश्य। कार्ड "अदृश्य" और "रंगहीन" दिखाता है।

बर्फ के साथ प्रयोग.

लक्ष्य:बढ़ाना

प्रतिनिधित्व

विशेषताएँ

ठंडा,

गरम करना

बदल रहा है

पानी। निराशा

हवा के तापमान पर बर्फ (बर्फ) की स्थिति की निर्भरता को समझना।

पता लगाएं कि बर्फ कैसे गर्मी बरकरार रखती है। बर्फ के सुरक्षात्मक गुण. साबित करें कि

पानी जमने पर फैलता है।

सामग्री

उपकरण:

लोहा

तश्तरियाँ, पानी की बोतलें।

प्रयोग 1. "बर्फ के गुण।"

वी ओ एस पी आई टी ए टी ई एल

पी आर आई एन ओ एस आई टी

भोजन में

दिखाता है

देखो मेरी बाल्टी में क्या है. कौन जानता है कि मुझे यह कहां से मिला?

(ठंडा)।

बच्चों को बारी-बारी से बर्फ उठाने के लिए आमंत्रित करता है। तुम्हें क्या लगता है

ठंडी बर्फ़?

शिक्षक

ऑफर

बर्फ की बाल्टियाँ और छोटे स्कूप।

आइए बर्फ को तश्तरियों में डालें (इस मामले में, तश्तरियों को एक काली चादर पर रखा जाता है

कार्डबोर्ड या कागज)।

अब बताओ बर्फ किस रंग की होती है?

दिखाता है

रोशनी

ऑफर

बाहर खींचें

बताते हैं

एक लोहे का मग लेता है और उसे भर देता है एक छोटी राशिबर्फ़। तब

वह मग को आग के पास लाता है और उसे गर्म करना शुरू कर देता है।

देखो मेरे मग में क्या है? सभी बच्चों को दिखाता है: पानी डालता है

एक मग से कांच के गिलास में.

आख़िरकार, मैंने मग को बर्फ से भर दिया। बर्फ कहाँ गई? (बर्फ पिघल गई है)

बच्चों को समझाता है: बाहर ठंड है, इसलिए बर्फ पड़ी रहती है और पिघलती नहीं है, लेकिन कैसे

जैसे ही हमने इसे गर्म करना शुरू किया, यह तुरंत पिघल गया और पानी में बदल गया.

आपकी बाल्टियों में पड़ी बर्फ भी पानी में बदल जाएगी, लेकिन तुरंत नहीं, बल्कि धीरे-धीरे।

इसके लिए उसे समय की जरूरत होगी. जब सूरज तेज़ होने लगता है,

बाहर की सारी बर्फ पिघलनी शुरू हो जाएगी।

मुझे बताओ, क्या पिघली हुई बर्फ का यह पानी पीना संभव है? (नहीं, यह पानी

आप इसे नहीं पी सकते, यह गंदा है)।

प्रयोग 2. "बर्फ के पिघलने की तापमान पर निर्भरता।"

1) ठंढे दिन पर, बच्चों को स्नोबॉल बनाने के लिए आमंत्रित करें। स्नोबॉल क्यों नहीं?

क्या वे काम करते हैं? बर्फ ख़स्ता और सूखी है. क्या किया जा सकता है? बर्फ लाओ

कुछ

कोशिश कर रहे थे

प्लास्टिक। बर्फ के गोले चकाचौंध कर रहे थे। बर्फ चिपचिपी क्यों हो गई?

2) बर्फ से भरी तश्तरियों को खिड़की पर और रेडिएटर के नीचे एक समूह में रखें। बर्फ कहाँ है

क्या यह तेजी से पिघलेगा? क्यों?

निष्कर्ष: स्थिति

तापमान

तापमान, उतनी ही तेजी से बर्फ पिघलती है और इसके गुणों में बदलाव होता है।

प्रयोग 3. "पानी जमने पर फैलता है।"

टहलने के लिए समान तापमान की पानी की दो बोतलें (डिब्बे) बाहर ले जाएं।

एक को बर्फ में दबा दें, दूसरे को सतह पर छोड़ दें। क्या हुआ

पानी? बर्फ में पानी क्यों नहीं जम गया?

निष्कर्ष: बर्फ में पानी नहीं जमता क्योंकि बर्फ गर्मी बरकरार रखती है।

सतह

चालू

बर्फ में बदल जाएगा, फट जाएगा, तब हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि पानी जम जाता है