पूर्वस्कूली बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति की नींव का गठन। पुराने प्रीस्कूलरों की पारिस्थितिक संस्कृति की अवधारणा

किंडरगार्टन सतत पर्यावरण शिक्षा प्रणाली की पहली कड़ी है। इसलिए, यह कोई संयोग नहीं है कि शिक्षकों को प्रीस्कूलरों में पर्यावरण संस्कृति की नींव बनाने के कार्य का सामना करना पड़ता है।

पारिस्थितिक संस्कृति दुनिया की समग्र समझ को दर्शाती है, जीवमंडल के अद्वितीय गुणों और इसमें मनुष्यों की प्रमुख स्थिति के ज्ञान के आधार पर विभिन्न प्रकार की मानवीय गतिविधियों का संश्लेषण। इसके अलावा, पर्यावरण संस्कृति सामान्य संस्कृति, भौतिक और आध्यात्मिक मूल्यों के विकास का एक प्रमुख घटक बन रही है।

बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति पूर्वस्कूली उम्रहम इसे एक निश्चित सामाजिक समूह की विशिष्ट उपसंस्कृति के रूप में मानते हैं। .

बच्चे को परिवार में पूर्वस्कूली उम्र के लिए उपयुक्त पर्यावरण शिक्षा के क्षेत्र में ज्ञान, कौशल और मूल्य संबंधों की मात्रा प्राप्त होती है, KINDERGARTEN, मीडिया के माध्यम से, अवलोकन, कथा साहित्य पढ़ना। बच्चे की पारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत के निर्माण पर परिवार का प्रभाव उसके सदस्यों के आसपास की प्रकृति और परिवार के सदस्यों की सामान्य संस्कृति के प्रति दृष्टिकोण से निर्धारित होता है। इस प्रकार की गतिविधि के आयोजन में किंडरगार्टन की भूमिका व्यक्तिगत और निर्धारित होती है पेशेवर गुणशिक्षक, शिक्षण स्टाफ का सांस्कृतिक स्तर और पालन-पोषण, शिक्षा, विकास और किंडरगार्टन में पारिस्थितिक और विकासात्मक वातावरण के निर्माण के लिए अनुकूलतम परिस्थितियाँ।

किंडरगार्टन में पारिस्थितिक संस्कृति के गठन में बच्चे की सौंदर्य और नैतिक भावनाओं का विकास शामिल होता है, जो प्रकृति के साथ आनंददायक संचार पैदा करता है, प्रत्येक बच्चे के लिए अलग-अलग होता है, और सकारात्मक या नकारात्मक, अलग-अलग भावनात्मक रंग होते हैं। सकारात्मक भावनाओं से प्रकृति के मूल्य, उसकी सुंदरता, उसके प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के बारे में जागरूकता बनती है और बच्चे के व्यक्तित्व का आध्यात्मिक संवर्धन होता है।

व्यावहारिक अनुभव से पता चलता है कि प्रकृति के साथ संवाद करने की आवश्यकता एक बच्चे की पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण के लिए प्रारंभिक बिंदु है: प्रकृति के साथ संवाद करने की आवश्यकता एक बच्चे में जल्दी पैदा होती है और, एक नियम के रूप में, वह खुद को प्रकृति से अलग नहीं करता है और खुद को समझता है प्रकृति के भाग के रूप में. .

अवलोकन की प्रक्रिया में, एक पूर्वस्कूली बच्चा विभिन्न वस्तुओं, प्रकृति में संबंधों और जीवों की जीवन गतिविधि की बारीकियों के बारे में सीखता है।

पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों के निर्माण के दौरान बच्चों की प्रकृति के साथ संवाद करने की आवश्यकता को किंडरगार्टन में विशेष रूप से आयोजित अवलोकन से संतुष्ट किया जा सकता है। इसका सार धारणा के विभिन्न रूपों - दृश्य, श्रवण, स्पर्श के माध्यम से प्राकृतिक वस्तुओं के संवेदी ज्ञान में निहित है।

प्रकृति में अवलोकनों का मार्गदर्शन करने से प्रीस्कूलरों को प्राकृतिक वस्तुओं के सबसे विविध संकेतों की पहचान करना और सबसे महत्वपूर्ण संकेतों को नेविगेट करना, उनके माध्यम से पौधों, जानवरों और घटनाओं के संबंध की खोज करना संभव हो जाता है। निर्जीव प्रकृति. अवलोकन सार्थक धारणा का परिणाम है, जिसके दौरान मानसिक गतिविधि का विकास होता है। एक ओर, अवलोकन ज्ञान का एक स्रोत है, दूसरी ओर, उत्पादक प्रकार की गतिविधि के आयोजन के लिए शुरुआती बिंदु के रूप में, इसे स्वयं कुछ ज्ञान और संस्कृति की उपस्थिति की आवश्यकता होती है।

किंडरगार्टन में प्रकृति में अवलोकनों का आयोजन और संचालन करते समय, निम्नलिखित पद महत्वपूर्ण हैं: प्राकृतिक वस्तुओं की उपस्थिति; अवलोकन की सामग्री का निर्धारण; उनमें बच्चों को शामिल करने के इष्टतम रूपों और तरीकों की खोज करें। वस्तु और बच्चों की उम्र के आधार पर, अवलोकन एपिसोडिक हो सकते हैं, कई मिनट तक चल सकते हैं (अपने हाथ की हथेली में बर्फ के टुकड़े का अवलोकन; ठंढ का अवलोकन, फीडर पर पक्षियों का व्यवहार; एक ठंढे दिन पर, सुनें) बर्फ की चरमराहट; प्रशंसा करें कि धूप वाले मौसम में बर्फ कैसे चमकती है; बर्फ के टुकड़ों का पिघलना; वसंत की आंधी के लिए;) और दीर्घकालिक, जो कई दिनों और कभी-कभी हफ्तों तक रहता है (एक मछलीघर में मछली के व्यवहार के लिए; के लिए;) बर्फ; पौधों के जागरण और विकास के लिए; पेड़ों पर कलियों के लिए; पत्तियों के रंग में बदलाव के लिए; सिंहपर्णी के लिए)। दीर्घकालिक अवलोकन इस मायने में मूल्यवान हैं कि वे हमें प्राकृतिक घटनाओं के घटित होने के अनुक्रम, उनके दृश्य संबंध को पकड़ने की अनुमति देते हैं, जो एक पूर्वस्कूली बच्चे की दृश्य धारणा के लिए सुलभ है। कक्षाओं, भ्रमण, दैनिक सैर के दौरान, साइट पर काम करते समय, प्रकृति के एक कोने में अवलोकन किया जाता है। विभिन्न आयु समूहों में अवलोकन के विषय अलग-अलग होते हैं। तो, उदाहरण के लिए, पहले में युवा समूहदिलचस्प अवलोकन - "खिड़की के बाहर बारिश की बूंदें", पुराने समूह में - "पक्षी भोजन कक्ष", आदि। किंडरगार्टन आयु समूहों के शिक्षकों के पास एक प्रकार का "गुल्लक" होता है - टिप्पणियों की एक फ़ाइल, जिसमें लक्ष्य, उद्देश्य, देखी गई वस्तु, उसकी विशेषताएं, कलात्मक अभिव्यक्ति और बच्चों के लिए प्रश्न शामिल होते हैं।

प्रकृति में अवलोकन का आयोजन करते समय, यह महत्वपूर्ण है कि पर्यावरण शिक्षा की प्रक्रिया में, बच्चों के ज्ञान, क्षमताओं, कौशल और मूल्य दृष्टिकोण का अधिग्रहण अपने आप में एक अंत नहीं है, बल्कि पूर्वस्कूली में पर्यावरण संस्कृति की नींव के निर्माण में योगदान देता है। बचपन।

समाज पर्यावरणीय संस्कृति सहित आध्यात्मिक मूल्यों को संरक्षित करने और भावी पीढ़ियों तक पहुँचाने में रुचि रखता है। बच्चों को पृथ्वी के प्राकृतिक संसाधनों को बढ़ाने में सक्षम बनाने के लिए बड़ा किया जाना चाहिए। . प्रकृति के ज्ञान और बच्चों द्वारा विभिन्न कौशलों के अधिग्रहण का मार्गदर्शन करते हुए, शिक्षक विभिन्न तरीकों का उपयोग करता है। उन तरीकों को प्राथमिकता दी जानी चाहिए जो प्रकृति की प्रत्यक्ष धारणा और कौशल की सक्रिय महारत प्रदान करते हैं। पारिस्थितिक संस्कृति बनाने के ऐसे तरीकों में अवलोकन, प्रारंभिक प्रयोग, मॉडलिंग, खेल आदि शामिल हैं। इसके साथ-साथ, शिक्षक के शब्दों पर आधारित विधियाँ: कहानी, बातचीत, प्राकृतिक वस्तुओं या उनकी छवियों के प्रदर्शन के साथ किए गए पठन कार्य, का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। .

इसके अलावा, पर्यावरणीय संस्कृति विकसित करने के विशिष्ट तरीकों पर विचार करते समय, यह दिखाया जाएगा कि वे सौंपे गए कार्यों को हल करने में कैसे योगदान देते हैं। अवलोकन प्रकृति के संवेदी ज्ञान की एक विधि है। प्रकृति, जीवित वस्तुओं और पर्यावरण के साथ सीधा संपर्क प्रदान करता है। प्रकृति को समझने की एक महत्वपूर्ण विधि के रूप में अवलोकन को सभी पूर्वस्कूली शिक्षकों (ई.आई. तिखेयेवा, ओ. इओगानसन, ए.ए. बिस्ट्रोव, पी.एन. बेस, ई.आई. ज़ालकिंड्ट, एस.ए. वेरेटेनिकोवा, पी.जी. समोरुकोवा और अन्य) द्वारा बहुत महत्व दिया गया था। 1950-1970 के दशक में ऐसे अध्ययन किए गए जिससे अवलोकन के माध्यम से प्रीस्कूलरों के प्रकृति के ज्ञान की विशिष्टताओं को प्रकट करना संभव हो गया (ई.आई. ज़ाल्किंड्ट, ए.आई. वासिलीवा, ए.के. मतवीवा, पी.जी. समोरुकोवा, जी.एस. फ़िलिप्पुक, आदि)। लेखकों ने दिखाया कि प्राकृतिक वस्तुओं की संवेदी धारणा का सही संगठन बच्चों में जानवरों और पौधों, मौसमी प्राकृतिक घटनाओं के बारे में स्पष्ट विचारों के निर्माण और विकास को सुनिश्चित करता है। उद्देश्यपूर्ण, संगठित अवलोकन शिक्षकों को न केवल विशिष्ट, बल्कि सामान्यीकृत विचार बनाने का अवसर देते हैं, और बच्चों को वस्तुओं और घटनाओं के सबसे महत्वपूर्ण संकेतों पर ध्यान केंद्रित करना सिखाते हैं।

विभिन्न प्रकार के अवलोकन हैं जिनकी अपनी विशेषताएं और फायदे हैं। उदाहरण के लिए, अवलोकनों को चक्रीय रूप से व्यवस्थित करते समय, ज्ञान की पूरी मात्रा को "भागों" में वितरित किया जाता है, जो प्रीस्कूलरों द्वारा उनके क्रमिक और अधिक विश्वसनीय आत्मसात को सुनिश्चित करता है। प्रत्येक आगामी अवलोकन बच्चों को पहले से ही परिचित प्राकृतिक वस्तु के नए पहलुओं और विशेषताओं को प्रदर्शित करने की अनुमति देता है, साथ ही साथ मौजूदा विचारों को स्पष्ट और विस्तारित करता है।

समूह और किंडरगार्टन क्षेत्र में जानवरों और पौधों के उचित रूप से व्यवस्थित चक्रीय अवलोकन से किंडरगार्टन में बसे प्राकृतिक दुनिया के निवासियों में बच्चों की रुचि बनाए रखने में मदद मिलेगी।

एक एकल चक्र एक विशिष्ट प्राकृतिक वस्तु के परस्पर जुड़े अवलोकनों की एक श्रृंखला है। चक्र में प्रत्येक अवलोकन का अपना उद्देश्य और सामग्री होती है, अन्य अवलोकनों को दोहराता नहीं है, बल्कि उनके साथ परस्पर जुड़ा होता है। अवलोकन चक्र बच्चे को उसके पड़ोस में रहने वाले जानवरों या पौधों के बारे में विशिष्ट ज्ञान प्राप्त करने की अनुमति देता है। दो से तीन महीने की अवधि में एक ही वस्तु का बार-बार संदर्भ देने से बच्चों में उसमें स्थिर संज्ञानात्मक रुचि विकसित होती है और वे स्वतंत्र अवलोकन करने के लिए प्रेरित होते हैं। .

उदाहरण के लिए, एक्वेरियम में रहने वाली मछली के अवलोकन के चक्र को कई चरणों में विभाजित किया जा सकता है।

पहला चरण। मछली कहाँ रहती है?

इस स्तर पर अवलोकनों में, बच्चे पता लगाते हैं और मौखिक रूप से बताते हैं कि मछली एक मछलीघर में रहती है। यह एक संपूर्ण जल जगत है - एक झील या तालाब का एक छोटा सा मॉडल (अर्थात् झीलें, समुद्र नहीं, जहां पानी खारा है)। एक्वेरियम का निचला भाग रेतीला (या छोटे कंकड़ वाला) है। वहां शैवाल उगते हैं. एक्वेरियम में मछली के अलावा घोंघे भी रहते हैं।

चरण दो. मछली का वर्णन करें

इस चरण का कार्य बच्चों का ध्यान मछली की उपस्थिति पर केंद्रित करना है: यह कैसी दिखती है? उसके पास बड़ी आँखें, जो कभी बंद नहीं होता; गलफड़े जिनसे वह सांस लेती है; पंख. क्या मछली के पंजे बिल्ली या कुत्ते जैसे होते हैं? पक्षी जैसे पंख? नहीं।

मछली पानी में रहती है. और इसके सभी अंग पानी में जीवन और गति के लिए अनुकूलित हैं। यह पंख और पूंछ की मदद से चलता है। बच्चे गिन सकते हैं कि एक मछली के कितने पंख हैं: उदाहरण के लिए, दो पेक्टोरल, एक पृष्ठीय, एक पुच्छल। क्या मछली का सिर होता है? गर्दन के बारे में क्या? नहीं, सिर सुचारू रूप से शरीर में परिवर्तित हो जाता है। उसके शरीर में सब कुछ इस तरह से डिज़ाइन किया गया है कि पानी उसके चारों ओर आसानी से बह सके और मछली आसानी से चल सके। यहां तक कि जिन तराजू से इसे ढका जाता है, उन्हें भी एक-दूसरे के खिलाफ कसकर दबाया जाता है ताकि चलते समय गति धीमी न हो। इसलिए, वे कहते हैं कि मछली के शरीर का आकार सुव्यवस्थित होता है। डिज़ाइन वैज्ञानिक पनडुब्बियों को एक जैसा आकार देते हैं ताकि वे पानी के भीतर चल सकें। यह उन्होंने मछली से सीखा।

अगर आप बहुत ध्यान से देखेंगे तो पाएंगे कि मछली के शरीर पर शल्कों की एक कतार चल रही है, जिसका रंग बाकियों से अलग है। यह साइड लाइन है. इसकी मदद से मछली पानी में होने वाले हल्के से कंपन को भी महसूस कर लेती है।

चरण तीन. मछली कैसे चलती है?

बच्चे पहले से ही जानते हैं कि मछली पंखों का उपयोग करके पानी में चलती है। पेक्टोरल पंख मछली के लिए चप्पू के रूप में काम करते हैं - वे पानी में दौड़ते हैं, और पूंछ (पुच्छीय पंख) पतवार के रूप में कार्य करती है: मछली को दाईं ओर मुड़ने की आवश्यकता होती है, यह दुम के पंख को बाईं ओर मोड़ती है और चारों ओर घूमती है। मछली सभी दिशाओं में तैर सकती है: ऊपर, नीचे, दाएँ, बाएँ। वह आमतौर पर कैसे तैरती है - तेज़ या धीमी? मछली को तेजी से तैरने की आवश्यकता कब होती है? जब वह भोजन लेने की जल्दी में हो या जब वह खतरे से भाग रही हो। एक्वेरियम में कोई ख़तरा नहीं है, लेकिन मछलियाँ किसी चीज़ से डर सकती हैं और फिर अचानक भाग सकती हैं।

चरण चार. एक मछली एक्वेरियम में क्या करती है?

इस स्तर पर प्रश्न बच्चों को आसान लगेंगे। वे आसानी से जवाब देंगे कि मछलीघर में मछली तैरती है, सांस लेती है, खाती है, थोड़ी देर के लिए पानी में जम जाती है और आंतों को साफ करती है। आप बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित कर सकते हैं कि मछली अपने गलफड़ों को कैसे हिलाती है। मछलियाँ गलफड़ों का उपयोग करके सांस लेती हैं। गलफड़े एक छोटी छलनी की तरह होते हैं: मछली अपने मुंह में पानी खींचती है और उसे गलफड़ों के माध्यम से बलपूर्वक बाहर निकाल देती है। एक ताजा धारा गिल प्लेटों को धोती है, और आवश्यक पदार्थ मछली के शरीर में प्रवेश करते हैं। आप बड़े बच्चों को बता सकते हैं कि मछली भी इंसानों की तरह ऑक्सीजन में सांस लेती है। केवल मनुष्य को हवा से ऑक्सीजन मिलती है, और मछली को पानी से। गिल्स का उपयोग करके पानी से ऑक्सीजन निकाला जाता है। इसीलिए मछली की "नाक" नहीं होती: उसे इसकी आवश्यकता नहीं होती।

चरण पांच. मछली की देखभाल कैसे करें?

इस चरण के अवलोकन के दौरान, बच्चों को यह याद रखना चाहिए कि मछली एक्वेरियम में क्या करती है। फिर वे यह तय करने में सक्षम होंगे कि इसकी देखभाल कैसे करें: इसे खिलाएं, पानी के माध्यम से हवा पंप करें ताकि पानी में पर्याप्त ऑक्सीजन हो। पानी को समय-समय पर बदलना होगा और एक्वेरियम को साफ करना होगा।

आप बच्चों को दिखा सकते हैं कि मछलियों को कैसे खिलाना है: कितना खाना डालना है और कब करना है; हवा पंप करने के लिए उपकरण कैसे चालू करें।

यदि शिक्षक अन्य लक्ष्य निर्धारित करता है तो अवलोकन के और भी चरण हो सकते हैं - बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करने के लिए कि आप न केवल मछली देख सकते हैं, बल्कि मछलीघर की सुंदरता की प्रशंसा भी कर सकते हैं; आप पौधों, घोंघों आदि को अलग से देख सकते हैं।

हममें से प्रत्येक ने अपनी मूल प्रकृति के प्रभाव को अधिक या कम सीमा तक अनुभव किया है और जानता है कि यह उन आनंदमय अनुभवों के पहले ठोस ज्ञान का स्रोत है जिन्हें अक्सर जीवन भर याद रखा जाता है। हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि प्रकृति संपूर्ण ब्रह्मांड है, जो इसमें कार्बनिक और अकार्बनिक दुनिया के रूप में विद्यमान है। जीवित जीवों के अस्तित्व की स्थितियों के एक-दूसरे और भौतिक पर्यावरण के साथ उनकी अंतःक्रिया के विज्ञान को पारिस्थितिकी कहा जाता है। आज, लोगों की पर्यावरणीय अज्ञानता से मानवता के खिलाफ अपराध की ओर केवल एक कदम है। और ये अज्ञानी परिवार, किंडरगार्टन, स्कूल में बनते हैं। यही कारण है कि आधुनिक वैज्ञानिक पर्यावरणीय समस्याओं का व्यापक अध्ययन करते हैं, शैक्षणिक सहित इसके विभिन्न पहलुओं का अध्ययन करते हैं। शिक्षाशास्त्र का मुख्य कार्य बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति का विकास करना है, जिसका आधार है: प्रकृति की रक्षा के उद्देश्य से विश्वसनीय तथ्य और व्यावहारिक कौशल। पारिस्थितिकी केवल जानवर और पौधे ही नहीं हैं, यह जल, वायु, नदियाँ, आकाश, जंगल, घास के मैदान आदि भी हैं। पारिस्थितिक संस्कृति की नींव का निर्माण जितनी जल्दी शुरू होगा, दक्षता उतनी ही अधिक होगी।

एक बच्चे को प्रकृति की दुनिया से परिचित कराएं, उसे इसे समझना सिखाएं, उसे शिक्षित करें सावधान रवैयाइसके लिए, वयस्कों को कुछ ज्ञान प्राप्त करना होगा। वयस्कों को प्रकाश देखने की जरूरत है, और बच्चों को शिक्षित करने की जरूरत है। प्रीस्कूलर में कौन से पर्यावरणीय विचार बन सकते हैं और बनने चाहिए।

सबसे महत्वपूर्ण हैं:

1. जीवन की विशिष्टता, जटिलता, इसकी नाजुकता और भेद्यता के बारे में विचार;

2. संबंधों और अन्योन्याश्रयता, सभी प्राकृतिक वस्तुओं की उपयोगिता के बारे में;

3. जीवन की निरंतरता के बारे में.

पारिस्थितिक विचार केवल प्रकृति के प्रत्यक्ष अवलोकन के माध्यम से बनते हैं, जिसका अर्थ है कि आपको हर सैर, भ्रमण, इनडोर पौधों की देखभाल पर काम आदि का उपयोग करने की आवश्यकता है। निरीक्षण करने के लिए कई वस्तुएं हैं, संभावनाएं वास्तव में अनंत हैं।

जटिलता और विशिष्टता का विचार, जीवन की नाजुकता पहली चीज है जिससे बच्चों को परिचित कराया जाना चाहिए। प्रत्येक जीवित जीव अद्वितीय है। आप विभिन्न स्थितियों का उपयोग कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, पौधों के बारे में बात करते समय: वे एक ही मिट्टी में उगते हैं, उन्हें एक ही पानी से सींचते हैं, लेकिन वे अलग-अलग होते हैं, उनके तने, पत्तियां अलग-अलग होती हैं, उन्हें एक-दूसरे से अलग करना आसान होता है। क्या ये विभिन्न प्रकार के हैं? वे कहाँ से आते हैं, जीवित पौधे? क्या इन्हें किसी फ़ैक्टरी में बनाया जा सकता है? नहीं! आप कागज वाले, खिलौने वाले बना सकते हैं, लेकिन जीवित नहीं! लोगों ने अंतरिक्ष यान बनाना तो सीख लिया है, लेकिन वे सबसे छोटा जीवित जीव नहीं बना सकते। क्योंकि यह बहुत जटिल है. क्या उसे नष्ट करना आसान है? हाँ, हम पानी देना भूल जाते हैं, और वे सभी मर जायेंगे, और उनमें से बहुत सारे। यदि पौधा मर जाए तो क्या हम उसे उगा सकते हैं? हाँ, अगर किसी के पास अभी भी है. और यदि आप कल्पना करते हैं कि यह कहीं नहीं है, तो यह गायब हो जाएगा और इसे पुनर्स्थापित नहीं किया जा सकेगा। जब भी आपको तितली पकड़ना हो, झाड़ी तोड़नी हो, आदि तो इसे याद रखें। विचलन और प्रकृति के प्रति नकारात्मक रवैये से बचने के लिए बच्चों को यह समझ दिलाएं कि पौधे और जानवर जीवित जीव हैं। उनके साथ जीवित जीवों के संकेतों को स्पष्ट करना आवश्यक है: जीवित चीजें सांस लेती हैं, भोजन करती हैं, विकसित होती हैं, प्रजनन करती हैं, चलती हैं। गति भी पौधों की विशेषता है, उदाहरण का उपयोग करते हुए कि वे कैसे ऊपर की ओर खिंचते हैं, खुद को उलझाते हैं, अपना सिर घुमाते हैं (बाइंडवीड, डेंडेलियन), यह दिखाना भी आवश्यक है कि पौधों को पोषण की आवश्यकता होती है, उनके पास अलग-अलग विकास की स्थिति भी होती है, प्रत्येक के लिए उनकी अपनी . पौधे यह भी जानते हैं कि प्रतिकूल पर्यावरणीय परिस्थितियों को कैसे अपनाना है। बच्चों को विभिन्न प्रकार के आश्चर्यजनक तथ्यों से परिचित कराने से यह समझ पैदा होती है कि जीवित और निर्जीव प्रकृति की घटनाएं एक प्राथमिक संबंध में हैं, और दुनिया की प्रकृति की अखंडता का एक विचार बनाने में मदद करती हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा एक महत्वपूर्ण प्रश्न के समाधान से जुड़ी है: क्या जानवरों की दुनिया और पौधों के प्रतिनिधियों को मनुष्यों के लिए उपयोगिता की डिग्री के अनुसार विभाजित किया जाना चाहिए। जीवित प्राणियों के संबंध में हानिकारक और लाभकारी की अवधारणाओं को बहुत पहले ही त्याग देना आवश्यक है, क्योंकि प्रकृति में जैविक संतुलन बनाने के लिए सभी प्रजातियाँ आवश्यक हैं। इसलिए, प्रीस्कूलरों को किसी जीवित प्राणी के अद्वितीय व्यक्तित्व को देखना सिखाना आवश्यक है। बच्चे अक्सर उन पौधों और जानवरों को "हानिकारक" के रूप में वर्गीकृत करते हैं जिनका स्वरूप अनाकर्षक लगता है। उदाहरण के लिए, केंचुए, फ्लाई एगरिक्स, व्यक्तिगत तितलियाँ। मुझे क्या करना चाहिए? भावनाओं की अपील करें, दया जगाने की कोशिश करें! इसलिए, यहां वयस्क ज्ञान की आवश्यकता है, आपको जानवरों और पौधों की विशेषताओं, उनकी जरूरतों को जानना होगा। "कोई नुकसान न करें!" सिद्धांत द्वारा निर्देशित रहें। (यहां सैर, अवलोकन, बातचीत आदि का उपयोग किया जाता है), यह उन पौधों (बिछुआ, सिंहपर्णी, आदि) पर भी लागू होता है जो हानिकारक हैं - कोई उपयोगी नहीं हैं, आवश्यक हैं।

इसके बाद, हमें बच्चों को सभी प्राकृतिक वस्तुओं के अंतर्संबंध को देखना सिखाना चाहिए। पारिस्थितिक शृंखलाओं को पढ़ना और बनाना सीखें, यानी मॉडल जानकारी, उन पत्तियों पर ध्यान दें जिन पर क्षति दिखाई दे रही है, और दूसरों का केवल एक हिस्सा बचा हुआ है। आपको क्या लगता है क्या हुआ? इस गर्मी में उन्हें कैटरपिलर ने खा लिया। नुकसान है या नहीं? बच्चे आमतौर पर सकारात्मक उत्तर देते हैं। तो आप गलत हैं: गर्मियों में हर किसी के बच्चे होते हैं - पक्षी उन्हें कीड़े खिलाते हैं, मजबूत होने के लिए आपको बहुत कुछ खाने की ज़रूरत होती है। तो क्या उनकी जरूरत है? क्या हम कह सकते हैं कि वे हानिकारक हैं? यह कितना दिलचस्प है: पेड़ - पत्ती - कीट - पक्षी - इस तरह हम बच्चों को प्रकृति की एक घटना को समझने के लिए प्रेरित करते हैं, इसलिए हम हानिकारकता के बारे में बात नहीं कर सकते।

अगला कार्य जीवन की निरंतरता का विचार बनाना है। ऐसा करने के लिए वन्य जीवन में परिवर्तन के दृश्यमान मौसम का उपयोग करना बेहतर है। विशेषकर सर्दियों में, हम पौधों और जानवरों को मरते हुए देखते हैं। वसंत ऋतु में वे भारी संख्या में दिखाई देते हैं। क्या वे फिर से उठते हैं? (अनुभव आवश्यक है, आइए जांचें कि पौधे जीवित हैं या नहीं, शाखाओं को काट लें और उन्हें ऊपर रख दें) हम निष्कर्ष निकालते हैं कि कीड़े वही हैं (आराम से सो रहे हैं, सुरक्षित रूप से छिपे हुए हैं)। निःसंदेह, बच्चों को सक्रिय रूप से प्रकृति की देखभाल करना सिखाना आवश्यक है। इसका मतलब है कुछ कौशल और तरीकों का होना; केवल ज्ञान ही पर्याप्त नहीं है। इसलिए, पौधों और जानवरों की देखभाल में कौशल विकसित करने पर बहुत ध्यान दें।

बड़े बच्चों को प्रकाश, गर्मी और नमी की उनकी जरूरतों को ध्यान में रखते हुए पौधों की देखभाल करना सिखाया जाता है। बच्चे अपने कोने में लगे प्रकाश-प्रिय और छाया-प्रिय पौधों के बाहरी लक्षण पहले ही जान चुके हैं। इसके बाद, हम प्रकाश के लिए उनकी विभेदित आवश्यकताओं के अनुसार पौधों पर ध्यान देते हैं। बाहरी संकेतों (पत्तियों की मोटाई, रसीलापन) के आधार पर, बच्चे यह निर्धारित करते हैं कि किस प्रकार का पानी देना चाहिए (प्रचुर मात्रा में पानी देना - पत्तियाँ पीली हो गईं, पानी देना कम हो गया - शाम को पत्तियाँ गिर गईं, आदि)।

किसी अन्य जीवित प्राणी की स्थिति को देखने और समझने की क्षमता बच्चे की आत्मा की सूक्ष्म गति है, जो पौधों या जानवरों में रुचि पर निर्भर करती है। अवलोकन और नैतिक भावनाओं के विकास की डिग्री से सभी जीवित चीजों के लिए जिम्मेदारी शुरू होती है।

यह संदिग्ध है कि क्या एक प्रीस्कूलर न केवल यह देखने में सक्षम है कि किसी पौधे या जानवर को मदद की ज़रूरत है, बल्कि विभिन्न स्थितियों में अपनी पहल पर यह सहायता प्रदान करने में भी सक्षम है। संदेह - क्योंकि बच्चों में हर चीज़ में पर्याप्त रूप से विकसित स्वतंत्रता नहीं होती है। बच्चे का लगातार हाथ से नेतृत्व किया जाता है, उसकी भावनाओं और व्यवहार का मार्गदर्शन किया जाता है, उसका बीमा किया जाता है और सलाह दी जाती है। यदि बच्चे प्रकृति के लिए कुछ उपयोगी करने के सुझावों पर प्रतिक्रिया करते हैं, तो पर्यावरण शिक्षा में यह आधी लड़ाई है। साथ पूर्वस्कूली वर्षबच्चों में स्वतंत्रता पैदा करना आवश्यक है, जिससे जानवरों और पौधों की देखभाल करने की आदत विकसित हो।

सारी प्रकृति सार्वजनिक संपत्ति है, लेकिन किसी भी आदत के लिए हर कोई जिम्मेदार है। प्रकृति में व्यवहार के नियम लंबे समय तक और कठिनाई से सीखे जाते हैं, यदि उनमें केवल निषेध है "फाड़ो मत, रौंदो मत, बर्बाद मत करो," उन्हें बच्चों की गतिविधि को सही दिशा में निर्देशित करना चाहिए, प्रकट करना चाहिए प्रत्येक नियम की सामग्री. बच्चों को यह बताना जरूरी है कि लोग दुर्लभ प्रजातियों को कैसे बचाते हैं। इस उद्देश्य के लिए, वनस्पति उद्यान, प्रकृति भंडार और वन्यजीव अभयारण्य बनाए गए हैं।

और अंतिम कार्य जीवन की निरंतरता का आभास कराना है। इस विचार को बनाने के लिए वन्य जीवन में दिखाई देने वाले मौसमी परिवर्तनों का उपयोग किया जा सकता है। सर्दियों में पार्क, बगीचे और जंगल लगभग बेजान लगने लगते हैं। सर्दियों में पौधों और जानवरों की मृत्यु विशेष रूप से ध्यान देने योग्य है। वसंत ऋतु में वे फिर से भारी संख्या में दिखाई देते हैं। वे कहां से आए थे? क्या वे हर बार फिर से उभर आते हैं? ये प्रश्न बच्चों से पूछे जा सकते हैं। आइये देखें कि पौधे मर गये हैं या नहीं। आइए शाखा के पुनरुद्धार का निरीक्षण करें, इसे एक समूह में एक जार में डालें। एक निष्कर्ष निकालो। जैसे पौधे सोते हैं, सर्दियों में उन्हें ढूंढना मुश्किल होता है, वे विश्वसनीय रूप से छिपे रहते हैं।

बच्चों को एक विशिष्ट कार्य बताना, सौंपे गए कार्यों को हल करना, प्रकृति की रक्षा के लिए बच्चों को काम में शामिल करना - यह सब एक पर्यावरणीय संस्कृति के पोषण और प्रकृति की स्थिति के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी की भावना के लिए मुख्य शर्त है।

निष्कर्ष इस प्रकार है:

1. बच्चों को जीवन की जटिलता और अनोखी नाजुकता को समझने की जरूरत है।

2. जीवित प्राणियों के लक्षण (गति, पोषण, प्रजनन) जानें।

3. स्पष्ट करें कि प्रकृति में कोई हानिकारक या लाभकारी पदार्थ नहीं हैं, केवल आवश्यक हैं।

4. उन्हें सभी प्रकार की परस्पर निर्भरता को समझाएं।

5. दूसरे जीवित प्राणी की अवस्थाओं को देखना और समझना सिखाएं। इसके साथ मानवीय व्यवहार करें - प्रकृति के प्रति एक सक्रिय रवैया।

6. नियमों का सख्ती से पालन करें कि प्रत्येक प्रजाति अद्वितीय है। तो क्या इसे नष्ट करना उचित है?

पर्यावरण शिक्षा पर कार्य करना आसान बनाना। योजना बनाने में सहायता के लिए भी, आप इसे 4 परस्पर संबंधित अनुभागों में विभाजित कर सकते हैं:

शैक्षणिक कार्यक्रम.
शैक्षणिक कार्य.
व्यावहारिक गतिविधियाँ
मनोरंजन गतिविधियाँ

संज्ञानात्मक संसार - इसमें मनुष्य और समाज जैसे विषय शामिल हैं। आदमी - घर, सड़क, शहर. एक व्यक्ति प्रकृति को कैसे प्रभावित करता है, उसे भावी पीढ़ी के लिए इसे संरक्षित करने के लिए कैसा व्यवहार करना चाहिए। इस अनुभाग में ऐसी गतिविधियाँ भी शामिल हैं जो पौधों, जानवरों, जीवित और निर्जीव प्रकृति के बारे में विशिष्ट ज्ञान प्रदान करती हैं।

शैक्षिक कार्य - प्रदर्शनियों का संगठन शामिल है: "प्रकृति और काल्पनिक शीतकालीन गुलदस्ता", चित्रों में पारिस्थितिकी, पर्यावरण पोस्टर की श्रृंखला, आदि। प्रकृति के बारे में कविताएँ, कहानियाँ, पहेलियाँ पढ़ना, याद करना। बच्चे अपनी परीकथाएँ और कहानियाँ स्वयं गढ़ते हैं।

व्यावहारिक दुनिया चारा, प्राकृतिक सामग्री तैयार करना, विशेषताएँ बनाना, शिल्प बनाना, पौधे लगाना, कोने में काम करना, पोस्टर बनाना, चित्र बनाना है।

मनोरंजन गतिविधियाँ - विभिन्न सैर, भ्रमण, प्रश्नोत्तरी, पहेलियाँ, मैटिनीज़।

प्रकृति में आचरण के नियम:

पौधों को सावधानी से संभालना चाहिए, पेड़ों और झाड़ियों की शाखाओं को न तोड़ें, फूलों वाले पौधों को न उखाड़ें, पौधों से फूल न तोड़ें, केवल गिरे हुए पत्तों को इकट्ठा करें।

आप पेड़ों की छाल नहीं फाड़ सकते या उस पर चाकू से चीरा नहीं लगा सकते।

आप किसी जंगल या पार्क में कचरा नहीं छोड़ सकते; इससे घास मर जाएगी, और साफ़ जगहें और लॉन गंदे हो जाएंगे।

फलों और बीजों को इकट्ठा करते समय, किसी को यह याद रखना चाहिए कि अधिकांश फलों और बीजों को प्रजनन के लिए, प्रकृति में पक्षियों और जानवरों के भोजन के लिए छोड़ दिया जाना चाहिए। आप युवा और अपरिपक्व पेड़ों से फल और बीज एकत्र नहीं कर सकते।

अत: बचपन से ही बच्चों में प्रकृति के प्रति प्रेम पैदा करना आवश्यक है। पक्षियों के गायन, पत्तों की सरसराहट और वसंत की धारा की गूंज के साथ, बच्चा प्रकृति की अपनी विशेष काव्यात्मक छवि, अपनी मातृभूमि की छवि, अपनी विशेष दुनिया की खोज करता है। यह दुनिया उसे दयालु, मजाकिया, मजबूत इरादों वाला और लगातार बने रहना सिखाएगी। यह आसपास की वास्तविकता में सुंदरता को पहचानने में मदद करता है, रचनात्मक शक्तियों को जागृत करता है और नैतिक सुधार की ओर ले जाता है। और प्राकृतिक संसाधनों के संरक्षण में कम से कम कुछ योगदान देने के लिए बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण करना आवश्यक और आवश्यक है। मानवता का भविष्य भाग्य इस बात पर निर्भर करता है कि वे कैसे रहते हैं और प्रकृति के प्रति, पृथ्वी पर सभी जीवन के प्रति उनका क्या रवैया है। "दुनिया जितनी समृद्ध होगी, इस दुनिया में रहना उतना ही बेहतर होगा।"

हम एक ही परिवार में रहते हैं
हमें एक ही मंडली में गाना चाहिए
लाइन में चलो
एक उड़ान में उड़ो.
आइए बचाएं
घास के मैदान में कैमोमाइल
नदी पर जल लिली
और दलदल में क्रैनबेरी।

ग्रंथ सूची.

पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति की शिक्षा:

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शिक्षकों के लिए परामर्श

पुराने प्रीस्कूलरों की पारिस्थितिक संस्कृति की अवधारणा।

पारिस्थितिक संस्कृति- यह प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र की नई दिशाओं में से एक है, जो पारंपरिक से अलग है - बच्चों को प्रकृति से परिचित कराना।

पारिस्थितिक संस्कृति- यह किसी व्यक्ति की सामान्य संस्कृति का एक अभिन्न अंग है और इसमें विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के साथ-साथ मानव पारिस्थितिक चेतना भी शामिल है जो इस गतिविधि (रुचियों, जरूरतों, दृष्टिकोण, भावनाओं, अनुभवों, भावनाओं, सौंदर्य आकलन,) के परिणामस्वरूप विकसित हुई है। स्वाद, आदि)।

युवा अवस्थापारिस्थितिक संस्कृति की नींव के विकास, पारिस्थितिक विश्वदृष्टि और इसे निर्धारित करने वाली चेतना के गठन और व्यवहार के नैतिक और नैतिक मानकों के लिए सबसे अनुकूल है। इस उम्र में, एक व्यक्ति सौंदर्य, सद्भाव, जीवित और निर्जीव प्रकृति के साथ भावनात्मक एकता, सौहार्द और सामूहिकता की भावना के आदर्शों के प्रति सबसे अधिक ग्रहणशील होता है। आध्यात्मिक विकासऔर आत्म-ज्ञान, दुनिया की अनौपचारिक धारणा, उच्च नैतिक आदर्श। बच्चा अन्य लोगों के दर्द को महसूस करता है, अपने और दूसरों के कार्यों के अन्याय को गहराई से समझता है, निष्पक्ष कार्यों और कार्यों की नकल करने का प्रयास करता है। एक युवा व्यक्ति का संवेदनशील और आसानी से ग्रहणशील मनोविज्ञान सामग्री और को जोड़ता है आध्यात्मिक दुनिया. इस तरह के पुनर्मिलन के बिना, पारिस्थितिक विश्वदृष्टि और चेतना की शिक्षा और विकास असंभव है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र- पारिस्थितिक संस्कृति की नींव विकसित करने की प्रक्रिया में एक आवश्यक चरण। इस अवधि के दौरान, एक गुणात्मक छलांग होती है. काफी हद तक, यह किसी व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति के विकास की निर्धारण प्रक्रिया है, जो आगे चलकर बच्चे के आसपास की दुनिया के प्रति सचेत दृष्टिकोण के निर्माण में व्यक्त होती है। इस तथ्य में कि वह खुद को पर्यावरण से अलग करना शुरू कर देता है, अपने विश्वदृष्टि में "मैं प्रकृति हूं" से "मैं और प्रकृति" की दूरी पर काबू पा लेता है, जोर खुद के साथ संबंधों के निर्माण पर केंद्रित हो जाता है (मैं क्या हूं? मैं क्यों हूं) प्रशंसा की गई या डांटा गया) और तत्काल सामाजिक परिवेश - साथियों, वयस्कों के लिए।

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में, प्राकृतिक और सामाजिक वातावरण के साथ बातचीत और रिश्ते अचेतन आधार पर मौजूद होते हैं। बच्चे अपने आप को आसपास की दुनिया की वस्तुओं और विषयों से अलग नहीं करते हैं; वे खुद को प्रकृति का एक प्राकृतिक हिस्सा, उसके साथ एक जैविक एकता महसूस करते हैं। बच्चे और पर्यावरण के विषय के बीच प्रत्यक्ष वस्तु-वस्तु, अंतर-वस्तु संबंध बनते हैं। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र का बच्चा इन रिश्तों के पारिस्थितिक नियमों को समझने और अपनाने, उन्हें अपनी आदतों में, अपने स्वभाव के हिस्से में बदलने के लिए खुला है। यह उम्र पर्यावरणीय प्रभाव के लिए सबसे अनुकूल है।

बच्चे को पूर्वस्कूली उम्र के लिए उपयुक्त पर्यावरणीय संस्कृति की बुनियादी बातों का ज्ञान परिवार, किंडरगार्टन और मीडिया के माध्यम से प्राप्त होता है। एक बच्चे की पारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत के विकास पर परिवार का प्रभाव उसके सदस्यों के आसपास की प्रकृति और सामान्य संस्कृति के प्रति दृष्टिकोण से निर्धारित होता है। इस संबंध में किंडरगार्टन की भूमिका शिक्षकों के व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुणों और शिक्षा की स्थितियों से निर्धारित होती है।

पारिस्थितिक संस्कृति

प्रकृति में गतिविधियाँ:

प्रकृति की धारणा;

ज्ञान, कौशल, क्षमताओं की महारत;

पर्यावरणीय गतिविधियाँ।

हरियाली चेतना:

आवश्यकताएँ, दृष्टिकोण, रुचियाँ;

भावनाएँ, अनुभव, भावनाएँ;

सौंदर्यात्मक और नैतिक मूल्यांकन.

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए, पर्यावरण चेतना के निम्नलिखित तत्व सबसे अधिक विशेषता हैं:

दूसरे करने के लिए;

प्रकृति को.

सुंदरता का सामना करते समय भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करता है और अपनी भावनाओं को रचनात्मकता के सुलभ रूपों (कहानी, ड्राइंग, आदि) में व्यक्त करने का प्रयास करता है;

सड़क पर, परिवहन में, चलते समय आदि व्यवहार के नियमों का पालन करने का प्रयास करता है;

यह पूर्वस्कूली अवधि के दौरान है कि बच्चे का अस्तित्व के प्रमुख क्षेत्रों के साथ संबंध स्थापित होता है: लोगों की दुनिया, प्रकृति, उद्देश्य दुनिया। इसमें संस्कृति का, सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों का परिचय है। स्वास्थ्य की नींव रखी जाती है. पूर्वस्कूली बचपन व्यक्तित्व के प्रारंभिक गठन, बच्चे की आत्म-जागरूकता और व्यक्तित्व की नींव के गठन का समय है।

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"पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण में संग्रहालय प्रदर्शनी" (कार्य अनुभव से)

आजकल, पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा का मुद्दा पहले से कहीं अधिक प्रासंगिक है। बच्चों में बचपन से ही प्रकृति के प्रति प्रेम पैदा करने की जरूरत है। बच्चे किसी फूल या तितली को देखकर प्रसन्न होते हैं और साथ ही वे रास्ते में चल रही चींटी को भी बिना सोचे-समझे कुचल सकते हैं।

हम उन्हें प्रकृति, हमारे चारों ओर मौजूद सभी जीवित चीजों की देखभाल और सुरक्षा करना कैसे सिखा सकते हैं?

पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति के गठन के रूपों में से एक संग्रहालय प्रदर्शनी है

एक व्यक्ति में सब कुछ सुंदर होने दें:

और विचार, और कार्य, और आत्मा!

प्रकृति के साथ और स्वयं के साथ सामंजस्य में

ताकि बच्चे दुनिया में रह सकें,

अपने बच्चों का पालन-पोषण करें, उनकी देखभाल करें,

अपनी आत्मा की पारिस्थितिकी की रक्षा करें!

संग्रहालय शिक्षाशास्त्र पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के नए क्षेत्रों में से एक है, जो तेजी से विकसित हो रहा है; इसे एक नवीन शैक्षणिक तकनीक माना जाता है। मिनी-संग्रहालय बच्चों और माता-पिता के साथ काम करने का एक नया विशेष रूप बन गया है।

बच्चों को जानकारीपूर्ण, नए विषयगत वातावरण में "डुबकी" देने का अवसर है, और माता-पिता, अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ सामान्य प्रभाव साझा करने का अवसर है।

प्राप्त इंप्रेशन, नर्सरी में अनुभव और माता-पिता और शिक्षकों के साथ संयुक्त रचनात्मक गतिविधियों को प्रतिबिंबित करने की क्षमता (दृश्य, बौद्धिक, भाषण - काफी समृद्ध धन जमा हुआ है) शब्दकोश, सुसंगत भाषण, मैनुअल कौशल, सोच आदि का विकास होता है।

प्रीस्कूलरों की पारिस्थितिक संस्कृति बनाने की प्रणाली में एक नवीन तकनीक के रूप में संग्रहालय शिक्षाशास्त्र का उपयोग करते समय, निम्नलिखित सिद्धांतों को ध्यान में रखा जाना चाहिए (एन. ए. रियाज़ोवा):

न केवल वर्तमान, बल्कि भावी पीढ़ियों के हितों को भी ध्यान में रखते हुए;

पर्यावरण नीति के अभिन्न अंग के रूप में पर्यावरण संस्कृति की समस्याओं को हल करने के लिए एक दृष्टिकोण;

प्राकृतिक परिस्थितियों और संसाधनों, पर्यावरणीय स्थिति सहित क्षेत्रीय विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए;

पर्यावरण संरक्षण के क्षेत्र में राज्य नीति के मुख्य प्रावधानों का उपयोग करना और पर्यावरण सुरक्षा की गारंटी सुनिश्चित करना;

पर्यावरणीय समस्याओं को हल करने के अभ्यास के साथ शैक्षिक और शैक्षणिक कार्यों का संबंध;

प्रकृति के प्रति मानवतावादी दृष्टिकोण;

पर्यावरणीय जानकारी का खुलापन और पहुंच;

पूर्वस्कूली बच्चों में पर्यावरण संस्कृति विकसित करने की समस्याओं को हल करने में शैक्षणिक और अभिभावक समुदाय को शामिल करना;

पर्यावरण शिक्षा और ज्ञानोदय की समस्याओं को सुलझाने में ऐतिहासिक अनुभव का उपयोग करना,

पर्यावरण कानून का अनुपालन और उल्लंघनों के लिए दायित्व।

इस प्रकार, सबसे पहले, कम उम्र में अपने कार्यों और कार्यों के लिए जिम्मेदारी विकसित करना आवश्यक है। बच्चों को प्रकृति की सुंदरता को देखना और समझना सिखाएं।

पिछले तीन वर्षों से, मैं "एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के मिनी-संग्रहालय के काम के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण में संग्रहालय शिक्षाशास्त्र के तत्वों का उपयोग" विषय पर बच्चों के साथ काम कर रहा हूं। इस विषय को क्रियान्वित करने के लिए 3 क्षेत्रों में कार्य किया जा रहा है:

समूह में विषय-विकास का वातावरण बनाना।

बच्चों के साथ काम करें;

माता-पिता के साथ काम करना.

बच्चों के साथ काम करें.

पिछले 3 वर्षों से, अपने समूह के बच्चों के साथ, मैं एक पर्यावरण मंडल "प्रकृति की एबीसी" का नेतृत्व कर रहा हूँ, जिसमें मैंने वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में पर्यावरण संस्कृति स्थापित करने, प्रकृति के प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित करने का प्रयास किया। और उनके आसपास की दुनिया. सर्कल के काम के दौरान, हमने एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, बच्चों और युवाओं के लिए केंद्र और एक संग्रहालय के साथ समाज में काम किया; पारिस्थितिक पथ पर काम किया; मेरे समूह के बच्चों ने पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में रिपोर्टिंग संगीत कार्यक्रमों में भाग लिया। इस कार्य के दौरान बच्चों में प्रकृति संरक्षण में योगदान देने की इच्छा विकसित हुई।

पर्यावरण शिक्षा पर बच्चों के साथ अपने काम में, मैं विभिन्न तरीकों और तकनीकों के साथ-साथ संगठन के रूपों का भी उपयोग करता हूँ। समूह थीम पर नाटकीय खेल खेलता है: "बकरियां, बर्च शूट", "मैगपाई नहीं, कौवा नहीं"; आयोजित किये जा रहे हैं भूमिका निभाने वाले खेल"जंगल की देखभाल करें" खेल "बहादुर अग्निशामक"। पानी, हवा, रेत और मिट्टी के साथ कई प्रयोग किए गए। बच्चों की पर्यावरणीय शिक्षा में, शैक्षिक गतिविधि सीधे तौर पर एक बहुत ही विशिष्ट और बहुत महत्वपूर्ण कार्य करती है: बच्चों को दैनिक आधार पर प्राप्त होने वाले संवेदी विचारों को गुणात्मक रूप से रूपांतरित, विस्तारित, गहरा, संयुक्त और व्यवस्थित किया जा सकता है।

मैं एक पारिस्थितिक संस्कृति स्थापित करता हूं और संगठित और असंगठित दोनों रूपों में प्रकृति और पर्यावरण के प्रति देखभाल करने वाला रवैया अपनाता हूं।

पूर्वस्कूली अवधि के दौरान, प्राकृतिक जीवन और मानव गतिविधि के विभिन्न पहलुओं के बारे में प्रारंभिक पर्यावरणीय जानकारी का एक महत्वपूर्ण हिस्सा प्राथमिक शैक्षिक प्रकार की प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के माध्यम से बच्चों तक पहुँचाया जाता है। अक्सर, ये कक्षाएं बच्चों को जानवरों, पौधों, उनकी रहने की स्थितियों और आवासों की प्रजातियों से परिचित कराने के लिए समर्पित होती हैं, जिनका तत्काल प्राकृतिक वातावरण में प्रतिनिधित्व नहीं होता है और जिन्हें अवलोकन के माध्यम से नहीं जाना जा सकता है।

अक्सर घटकों में बच्चों का साहित्य पढ़ना, चित्र देखना, फिल्मस्ट्रिप या स्लाइड देखना शामिल होता है।

कक्षाओं की सामग्री, जिसे सीधे तौर पर गहन संज्ञानात्मक शैक्षिक गतिविधियाँ कहा जा सकता है, का उद्देश्य बच्चों को पौधों, जानवरों और बाहरी वातावरण के बीच संबंधों को पहचानना और दिखाना है जिनकी उन्हें आवश्यकता है। बच्चे कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करने, तार्किक रूप से तर्क करने और निष्कर्ष निकालने की क्षमता सीखते हैं। यह सब प्रीस्कूलर की सोच के गहन विकास को सुनिश्चित करता है।

सामान्य प्रकार की प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधि। सामान्यीकरण कक्षा में, शिक्षक परिचित वस्तुओं के समूह के लिए कई महत्वपूर्ण विशेषताओं (आवश्यक और विशेषता) की पहचान करने का लक्ष्य निर्धारित करता है और, उनके आधार पर, एक सामान्यीकृत प्रतिनिधित्व बनाता है।

पूर्वस्कूली उम्र में बनने वाले सामान्यीकृत विचारों की सामग्री क्या हो सकती है? शिक्षण अभ्यास से पता चलता है कि सामान्यीकरण पूरे पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों द्वारा व्यवस्थित रूप से अर्जित विशिष्ट, विविध ज्ञान पर आधारित होना चाहिए, साथ ही प्रकृति में वस्तुओं के बार-बार अवलोकन की प्रक्रिया में प्राप्त किया जाना चाहिए।

बड़ी संख्या में उज्ज्वल, विविध प्रदर्शन जमा होते हैं। उनके आधार पर, कोई एक सामान्यीकृत विचार बना सकता है कि एक पौधा एक बीज से विकसित होता है, बढ़ता है, खिलता है और नए बीज बनाता है।

जटिल प्रकार की प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ। एक विषय के ढांचे के भीतर जटिल शैक्षिक गतिविधियाँ बाल विकास की विभिन्न समस्याओं का समाधान करती हैं और इस पर आधारित होती हैं अलग - अलग प्रकारगतिविधियाँ। ये कक्षाएं सभी आयु समूहों में आयोजित की जा सकती हैं, लेकिन वे पुराने प्रीस्कूलरों के लिए विशेष रूप से उपयोगी हैं। पर्यावरण शिक्षा के क्षेत्र में विभिन्न आयु समूहों में व्यापक कक्षाओं का उपयोग किया जाता है। इतना जटिल पाठ, अगर ठीक से व्यवस्थित किया जाए, तो समय के दायरे से परे जा सकता है। नियमित गतिविधि- गतिविधि में बदलाव से थकान और बोरियत नहीं होगी। इसके अलावा, शिक्षक अपने विवेक से उचित समय पर रिकॉर्ड किए गए संगीत का उपयोग कर सकता है और एक मजेदार शारीरिक शिक्षा सत्र बना सकता है। जटिल जीसीडी विभिन्न विषयों पर आयोजित किए जाते हैं। उदाहरण के लिए, सब्जियों के बारे में एक पाठ में "बगीचे में सब्जियों की कटाई" चित्र पर आधारित बातचीत शामिल हो सकती है, जिसमें एस. मिखालकोव द्वारा अनुवादित वाई. तुविम की एक कविता "सब्जियां", फलों का चित्रण या तालियां बजाना; एनओडी "हम स्वस्थ होते हैं, हम स्वास्थ्य का ख्याल रखते हैं" - यह स्वास्थ्य के बारे में बच्चों के साथ ऐबोलिट की बातचीत है, इसे कैसे संरक्षित किया जाए, अनुकूल वातावरण कैसे बनाए रखा जाए, और शारीरिक व्यायाम या सख्त प्रक्रिया, और हरे पूरक की सामूहिक तैयारी दोपहर के भोजन के लिए उगाए गए प्याज, लहसुन, अजमोद से। जटिल जीसीडी शिक्षक का रचनात्मक कार्य है; उन्हें अलग-अलग, दिलचस्प तरीकों से व्यवस्थित किया जा सकता है। वे प्रभावी ढंग से और व्यापक रूप से बच्चे के व्यक्तित्व का विकास करते हैं, और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का संयोजन पाठ की सामग्री के प्रति दृष्टिकोण के आसान और तेज़ गठन में योगदान देता है।

थीम "इन द किंगडम ऑफ द गोल्डफिश" को संयोग से नहीं चुना गया था; प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे स्वेच्छा से पानी के साथ खेलते हैं, प्रयोग करते हैं और उनके लिए हाथ धोना एक पूरी उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है, जिसके दौरान वे इसके गुणों के बारे में ज्ञान प्राप्त करते हैं। जल और उसका व्यावहारिक उपयोग। कई कार्यक्रमों में, लेखक एक मछलीघर के साथ काम करने के लिए कई अलग-अलग तकनीकों की पेशकश करते हैं, लेकिन चूंकि SANPiN नियम एक्वैरियम को समूहों से बाहर ले जाने का प्रस्ताव करते हैं, इसलिए हमने विभिन्न विषयों पर एक प्रदर्शनी के निर्माण के माध्यम से बच्चों को जलीय निवासियों से परिचित कराने का फैसला किया। वर्तमान में, समूह ने "अद्भुत सीपियाँ" थीम पर एक प्रदर्शनी बनाई है, जिसके माध्यम से बच्चों को सीपियों, उनके विभिन्न आकार, रंगों और आकारों से परिचित कराया गया। उन्हें सीपियों की प्रशंसा करना, उन्हें रेत और पानी में डुबाना, उन्हें पेंट से रंगना पसंद था अलग - अलग रंग. संग्रहालय के लिए पहला प्रदर्शन किंडरगार्टन कार्यकर्ताओं द्वारा लाया गया था; माता-पिता और बच्चों ने कला और शिल्प बनाए जो प्रीस्कूलरों की पर्यावरणीय संस्कृति को दर्शाते थे। जिस जुनून के साथ संग्रहालय को फिर से तैयार किया गया और विस्तारित किया गया, उसने समर्थकों के सर्कल के विस्तार में योगदान दिया सक्रिय प्रतिभागी, न केवल कर्मचारी, बल्कि बच्चे और उनके माता-पिता भी।

हमारे मिनी-संग्रहालय में बच्चों के साथ काम निम्नलिखित क्षेत्रों में व्यक्त किया गया है:

बच्चों को उनके क्षेत्र (कामा नदी की जल दुनिया, स्वेतलो झील, आदि) के ज्ञान से परिचित कराना;

पारिस्थितिक संस्कृति की नींव का गठन;

मातृभूमि के प्रति प्रेम की भावना का निर्माण;

एक बच्चे में उन स्थानों के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देना जहां वह पैदा हुआ है और रहता है, उनकी सुंदरता को देखने और समझने की क्षमता, उनके बारे में और अधिक जानने की इच्छा;

अपने आस-पास के लोगों को हर संभव सहायता प्रदान करने की इच्छा पैदा करना।

एक संग्रहालय वस्तु में बहुत सारी उपयोगी जानकारी होती है और इसकी सहायता और संग्रहालय के साधनों (प्रदर्शनियों, प्रदर्शनियों, भ्रमण, संग्रहालय कार्यक्रमों) से कोई भी पर्यावरणीय सोच और कार्यों के निर्माण में अच्छे परिणाम प्राप्त कर सकता है।

हमें संग्रहालय के काम में एक पहलू पर भी ध्यान देने की ज़रूरत है - संग्रहालय प्रदर्शनियों की मदद से संग्रहालय आगंतुकों पर भावनात्मक प्रभाव। एक लघु संग्रहालय आपको "संग्रहालय" शब्द को बच्चों के लिए परिचित और आकर्षक बनाने की अनुमति देता है। इस तथ्य के अलावा कि एक संग्रहालय वस्तु जानकारी रखती है, यह आगंतुकों में कुछ भावनाएं भी पैदा करती है - रुचि, प्रशंसा, इसके बारे में और अधिक जानने की इच्छा, आदि। और यदि प्रदर्शनी का उपयोग शैक्षिक गतिविधियों के दौरान किया जाता है, और बच्चों को अवसर मिलता है इसे देखें और इसे अपने हाथों में पकड़ें, इसके साथ काम करें, फिर संग्रहालय देखने पर रिटर्न बढ़ जाता है। प्रदर्शनों का उपयोग जीसीडी में बच्चे की वाणी, कल्पना, बुद्धि और भावनात्मक क्षेत्र के विकास के लिए किया जाता है। कोई भी विषय दिलचस्प बातचीत के लिए एक विषय सुझा सकता है।

प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा पर बच्चों के साथ काम करने का एक रूप भ्रमण है।

भ्रमण निर्माण मॉडल.

1. भ्रमण (जीसीडी)।

2. गीतात्मक परिचय.

3. पहेलियाँ।

समस्या की स्थिति

भाग 1: बातचीत, धारणा (इसकी आवश्यकता क्यों है? किसे इसकी आवश्यकता है? किसे इसके बारे में बुरा लगता है, भ्रमण। प्रदर्शनों के साथ काम करना।

भाग 2: उपदेशात्मक खेल। प्रयोग. टिप्पणियाँ। नाट्य गतिविधियाँ। निष्कर्ष: किसी समस्या की स्थिति का समाधान। विषय का व्यावहारिक सुदृढीकरण.

भाग 3: आश्चर्य का क्षण.

भ्रमण की संरचना में शामिल हैं: चर्चा के लिए एक गीतात्मक परिचय या समस्या, प्रदर्शन देखना, दिलचस्प शैक्षिक सामग्री पढ़ना, पर्यावरणीय खेल, पहेलियाँ और परी कथाएँ। फिर भ्रमण स्वयं आयोजित किया जाता है - बच्चे प्रदर्शनों से परिचित हो जाते हैं, और अर्जित ज्ञान को मजबूत करने के लिए, वे खुद को एक परीलोक में पाते हैं जहां बच्चों को स्वतंत्र रूप से देखी और सुनी गई सामग्री के बारे में अपने प्रभाव व्यक्त करने और पुन: पेश करने का अवसर मिलता है। संग्रहालय के लिए अपने हाथों से प्रदर्शन करें। एक नियम के रूप में, एक मिनी-संग्रहालय, एनओडी की यात्रा व्यावहारिक कार्य के साथ समाप्त होती है - एक पोस्टर बनाना - प्रकृति की रक्षा और संरक्षण करने, उसके मित्र बनने, हमारे क्षेत्र के प्राकृतिक संसाधनों को बढ़ाने के लिए एक आह्वान। प्रत्येक भ्रमण एक आश्चर्यजनक क्षण के साथ समाप्त होता है।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए शिक्षा की प्रस्तावित प्रणाली के मुख्य वर्गों के कार्यान्वयन में व्यक्तिगत विशेषताओं और प्रतिभाओं को ध्यान में रखा जाता है, जिनका विकास लगभग हर शैक्षिक गतिविधि में किया जाता है। अपने स्वयं के व्यक्तित्व और अपने आस-पास की दुनिया में रुचि, वयस्कों और साथियों के साथ उत्पादक संचार की इच्छा, जो शिक्षा के आधुनिकीकरण की आधुनिक परिस्थितियों में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

पर्यावरण संस्कृति के मामलों में बच्चों की क्षमता के विकास की निगरानी के परिणामों के आधार पर, यह पता चला कि हमने अच्छे परिणाम प्राप्त किए हैं: पुराने प्रीस्कूलरों में, उच्च स्तर की क्षमता 62% थी, औसत स्तर 38% था, ए निम्न स्तर 0 था; प्रारंभिक समूहों में: उच्च स्तर - 75%, औसत - 25%, निम्न स्तर - 0%। हम इन संकेतकों से सुखद प्रसन्न थे, इसलिए हम उसी दिशा में काम करना जारी रखेंगे।

मिनी-संग्रहालय में काम करना जारी रखने का निर्णय लिया गया, क्योंकि यह युवा पीढ़ी के विश्वदृष्टिकोण की नींव रखने, उनके आसपास की दुनिया के प्रति उनके दृष्टिकोण को आकार देने और पर्यावरण ज्ञान का विस्तार करने में मदद करता है। हमारे आस-पास की दुनिया की सुंदरता को देखने और समझने के लिए, प्रकृति में निहित क्षमताओं को विकसित करने और प्रदर्शित करने के लिए, बच्चों के विश्वदृष्टिकोण को बदलने के लिए, प्रकृति को संरक्षित करने और पर्यावरण कानूनों का पालन करने की आवश्यकता के बारे में उनकी जागरूकता का उपयोग करना आवश्यक है। कंप्यूटर प्रौद्योगिकी।

हमारे बच्चों के लिए, संग्रहालय शिक्षाशास्त्र अभी भी एक खेल है। कौन जानता है: शायद किसी दिन उनमें से एक वास्तविक संग्रहालय में काम करेगा। और हमारे सभी छात्र प्रकृति और उसके घटकों से प्यार करेंगे - इसमें कोई संदेह नहीं है! मनुष्य प्रकृति का एक हिस्सा है, जिसका अर्थ है कि उसकी देखभाल करना और जीवन और विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है। पृथ्वी ग्रह हमारा घर है, इसे स्वच्छ, उज्ज्वल, आनंदमय और सुरक्षित रहने दें!

माता-पिता के साथ काम करना.

प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा पर माता-पिता के साथ काम करना मेरे काम के घटकों में से एक है। केवल परिवार पर भरोसा करके, केवल संयुक्त प्रयासों से ही हम अपना मुख्य कार्य हल कर सकते हैं - एक पूंजी एच वाले व्यक्ति, पर्यावरण के प्रति साक्षर व्यक्ति, एक ऐसा व्यक्ति जो 21वीं सदी में रहेगा। आजकल पर्यावरण शिक्षा की समस्याएँ सामने आ गई हैं और उन पर अधिक ध्यान दिया जा रहा है। ये समस्याएँ प्रासंगिक क्यों हो गईं? इसका कारण प्रकृति में मानव गतिविधि है, जो अक्सर अशिक्षित, पर्यावरण की दृष्टि से गलत, फिजूलखर्ची होती है, जिससे पारिस्थितिक संतुलन बिगड़ जाता है।

प्रीस्कूलरों की पारिस्थितिक संस्कृति की शिक्षा परिवार, पुरानी पीढ़ी के प्रतिनिधियों, जो अपनी मूल भूमि की प्रकृति का एक जीवित विश्वकोश हैं, की भागीदारी के बिना समग्र और व्यापक नहीं हो सकती है। उनके पास अपने बच्चों और पोते-पोतियों को बताने के लिए कुछ होता है, जिससे कभी-कभी आश्चर्य और पछतावा होता है।

बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर माता-पिता के साथ काम करते समय, पारंपरिक रूपों का उपयोग किया गया ( अभिभावक बैठकें, परामर्श, वार्तालाप, सम्मेलन, और गैर-पारंपरिक (व्यावसायिक खेल, शैक्षणिक सेवा ब्यूरो, सीधा टेलीफोन, गोलमेज, चर्चाएँ)। लेकिन ये सभी रूप सहयोग की शिक्षाशास्त्र पर आधारित हैं। कार्य दो दिशाओं में किया गया:

शिक्षक - माता-पिता;

शिक्षक - बच्चा - माता-पिता.

पर्यावरणीय संस्कृति के नैतिक मानदंड, सबसे पहले, परिवार में निर्धारित किए जाते हैं: माता-पिता के व्यवहार की संस्कृति काफी हद तक बच्चे की संस्कृति को निर्धारित करती है। सच है, समाजशास्त्रीय शोध से पता चलता है कि आज पर्यावरणीय समस्याओं के संबंध में जनसंख्या की चिंता, उसकी जागरूकता और गतिविधि निम्न स्तर पर है और यह उम्र पर निर्भर नहीं करती है। इससे यह समस्याग्रस्त हो जाता है उच्च दक्षतापरिवार में पर्यावरण शिक्षा और पालन-पोषण और माता-पिता की पर्यावरण शिक्षा की एक सतत प्रक्रिया की आवश्यकता होती है।

सामान्य तौर पर, माता-पिता के साथ काम इस प्रकार संरचित होता है:

1. पर्यावरण शिक्षा - पर्यावरण संबंधी जानकारी का प्रावधान, उसका विश्लेषण; प्राथमिकता वाले विषय: प्रकृति और घर में पर्यावरण के प्रति जागरूक व्यवहार, स्वास्थ्य के साथ पर्यावरणीय समस्याओं का संबंध, घर की पारिस्थितिकी, परिवार में उचित (संतुलित) पोषण, पर्यावरण के अनुकूल फसलें उगाना आदि;

2. बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियाँ: पदयात्रा, भ्रमण, पर्यावरण और स्वास्थ्य छुट्टियों में भागीदारी; एक साथ होमवर्क करना, जानवरों और पौधों की देखभाल करना; प्राकृतिक और अन्य सामग्रियों का संग्रह एकत्र करना; बच्चों द्वारा अपने माता-पिता के साथ मिलकर पूरे किए गए कार्यों की प्रदर्शनियाँ; विकास का माहौल बनाने में सहायता; पर्यावरण अभियानों में भागीदारी, शैक्षणिक कार्यशालाएँ आयोजित करना; उत्पादन विजुअल एड्स, खिलौने; पर्यावरण संबंधी परीकथाएँ लिखना और पुस्तकें डिज़ाइन करना; अपने घर और झोपड़ी का निरीक्षण; डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियाँ।

पारिस्थितिक लघु संग्रहालय बनाने में माता-पिता सक्रिय सहायक होते हैं। बच्चों के माता-पिता को यह समझाना महत्वपूर्ण है कि संग्रहालय शिक्षाशास्त्र के दृष्टिकोण से, बच्चों को हमारे पूर्वजों की भूमि, प्रकृति से परिचित कराने से बच्चे के व्यक्तित्व की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं को प्रकट करने में मदद मिलती है। मेरे काम में सबसे महत्वपूर्ण चरणों में से एक माता-पिता के साथ काम करना है; उन्होंने अपने बच्चों के साथ मिलकर "वन शिकायत पुस्तक" श्रृंखला से "क्रिसमस ट्री की देखभाल करें" विषय पर पत्रक बनाए; आवासीय भवनों के प्रवेश द्वारों पर "बेघर जानवरों को चोट न पहुँचाएँ" लिखा हुआ था। बाहर किया गया बड़ा कामएक पोल्ट्री कैंटीन के आयोजन में, जिसके लिए माता-पिता के साथ मिलकर फीडर बनाए गए थे। जंगल से कूड़ा-कचरा हटाने के लिए बच्चों और अभिभावकों के साथ जंगल में एक पारिस्थितिक लैंडिंग का आयोजन किया गया। अभिभावकों के लिए विभिन्न परामर्श, बातचीत और विभिन्न प्रश्नोत्तरी आयोजित की गईं। हमने पर्यावरण विषय पर पहेलियों, कविताओं का एक कार्ड इंडेक्स, "जंगली जानवर", "घरेलू जानवर", "हमारी मूल भूमि के पक्षी", "प्रवासी पक्षी", "मशरूम", "विषयों पर चित्रों का एक कार्ड इंडेक्स बनाया। हमारी भूमि के पौधे”

संयुक्त गतिविधि में सीपियों से शिल्प बनाना, साथ ही बच्चों और उनके माता-पिता के शिल्प प्रदर्शित करना शामिल था। एक साधारण संग्रहालय में, एक बच्चा केवल एक निष्क्रिय विचारक होता है, लेकिन एक लघु-संग्रहालय बनाते समय, वह एक सह-लेखक, प्रदर्शनी का निर्माता होता है। और न केवल वह, बल्कि उसके माता-पिता भी: पिताजी और माँ, दादा-दादी। निर्मित पारिस्थितिक संग्रहालय शिक्षक, बच्चों और अभिभावक समुदाय के बीच संचार और सहयोग का परिणाम है

पूर्वस्कूली उम्र इसके विकास के इस चरण में दिखाई देने वाली आवश्यकताओं, बाहरी दुनिया के साथ इसके संबंधों की ख़ासियत, बच्चे के व्यक्तित्व की मानसिक संरचना के विकास के स्तर, उसके ज्ञान की विशिष्टताओं में अन्य उम्र से भिन्न होती है। और सोच, और कुछ शारीरिक विशेषताओं का एक सेट। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान किसी व्यक्ति की पर्यावरण शिक्षा प्रणाली में पहला कदम है।

पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में पर्यावरण शिक्षा का बहुत महत्व है प्रारंभिक चरणसतत और सामान्य पर्यावरण शिक्षा की प्रणालियाँ। प्रणाली में गतिविधियों की प्रभावशीलता पूर्व विद्यालयी शिक्षापर्यावरण शिक्षा प्रणाली के आगामी चरणों के लिए एक अच्छी नींव प्रदान करता है।

बच्चों को उनके माता-पिता के सहयोग से ही पर्यावरण सुरक्षा नियमों का पालन करना सिखाया जा सकता है। यदि कोई बच्चा वैसा ही व्यवहार करने का प्रयास करता है जैसा उसे किंडरगार्टन में सिखाया गया था, और माता-पिता विपरीत तरीके से कार्य करते हैं, वांछित परिणामहासिल करना मुश्किल है.

कई माता-पिता ने पर्यावरण प्रदूषण की समस्याओं के बारे में सुना है, लेकिन उनका मानना है कि ये समस्याएं उन्हें व्यक्तिगत रूप से प्रभावित नहीं करती हैं और इसलिए उनके व्यवहार को किसी भी तरह से प्रभावित नहीं करती हैं। इसलिए, हमारे स्वास्थ्य की स्थिति और गैर-जिम्मेदार, अशिक्षित व्यवहार के बीच घनिष्ठ संबंध पर जोर देते हुए, प्रदूषण की समस्याओं की ओर माता-पिता का ध्यान आकर्षित करना आवश्यक है। रोजमर्रा की जिंदगी.

निष्कर्ष।

पूर्वस्कूली बचपन के चरण में, हमारे आस-पास की दुनिया की प्रारंभिक समझ विकसित होती है: बच्चा प्रकृति के भावनात्मक प्रभाव प्राप्त करता है और जीवन के विभिन्न रूपों के बारे में विचार जमा करता है। इस प्रकार, पहले से ही इस अवधि के दौरान पारिस्थितिक सोच, चेतना और पारिस्थितिक संस्कृति के बुनियादी सिद्धांत बनते हैं। लेकिन केवल एक शर्त के तहत - यदि बच्चे का पालन-पोषण करने वाले वयस्कों के पास पारिस्थितिक संस्कृति है: वे सभी लोगों की सामान्य समस्याओं को समझते हैं और उनके बारे में चिंतित हैं, छोटे व्यक्ति को प्रकृति की खूबसूरत दुनिया दिखाते हैं, छोटे व्यक्ति को प्रकृति की खूबसूरत दुनिया में मदद करते हैं। प्रकृति, उसके साथ संबंध स्थापित करने में मदद करें।

प्रीस्कूलरों के साथ उनकी पर्यावरण शिक्षा पर काम करते समय, एक एकीकृत दृष्टिकोण का उपयोग किया जाना चाहिए, जिसमें अंतर्संबंध शामिल है अनुसंधान गतिविधियाँ, संगीत, दृश्य कला, शारीरिक शिक्षा, खेल, नाट्य गतिविधियाँ, साहित्य, मॉडलिंग, टेलीविजन देखना, भ्रमण, साथ ही बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों का आयोजन करना, यानी विभिन्न प्रकार की बाल गतिविधियों को हरित करना।

बच्चों के साथ काम करने में शिक्षक और बच्चे के बीच सहयोग, सह-निर्माण शामिल है और शिक्षण के सत्तावादी मॉडल को शामिल नहीं किया गया है। कक्षाओं को बच्चे के आसपास की दुनिया की दृष्टि से प्रभावी और दृष्टि से आलंकारिक धारणा को ध्यान में रखते हुए संरचित किया जाता है और इसका उद्देश्य पर्यावरणीय ज्ञान (जानवरों की दुनिया के बारे में ज्ञान; पौधों की दुनिया के बारे में ज्ञान; निर्जीव प्रकृति के बारे में ज्ञान; ऋतुओं के बारे में ज्ञान) विकसित करना है। पर्यावरण के अनुकूल सही रवैयाप्राकृतिक घटनाओं और वस्तुओं के लिए.

एक प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा की समस्या शिक्षा के सिद्धांत की मूलभूत समस्याओं में से एक है और शैक्षिक कार्यों के लिए अत्यंत महत्वपूर्ण है। अतीत के सभी उत्कृष्ट विचारकों और शिक्षकों ने बच्चों के पालन-पोषण के साधन के रूप में प्रकृति को बहुत महत्व दिया: या. ए. कोमेन्स्की ने प्रकृति में ज्ञान का एक स्रोत, मन, भावनाओं और इच्छा के विकास का एक साधन देखा। के. डी. उशिंस्की बच्चों को उनके मानसिक और मौखिक विकास के लिए सुलभ और उपयोगी हर चीज़ बताने के लिए "प्रकृति की ओर ले जाने" के पक्ष में थे। प्रीस्कूलरों को प्रकृति से परिचित कराने के विचारों को सोवियत प्रीस्कूल शिक्षा के सिद्धांत और व्यवहार में और विकसित किया गया।

मनुष्य प्रकृति का एक हिस्सा है, जिसका अर्थ है कि उसकी देखभाल करना और जीवन और विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है। पृथ्वी ग्रह हमारा घर है, इसे स्वच्छ, उज्ज्वल, आनंदमय और सुरक्षित रहने दें!

पर्यावरणीय चेतना के विकास में गेमिंग गतिविधियों का एक विशेष स्थान है। यहीं पर बच्चे प्रकृति में नैतिक मानकों और व्यवहार के नियमों का विकास करते हैं। शैक्षणिक रूप से सही ढंग से व्यवस्थित खेल गतिविधियाँ बच्चों को सबसे पूर्ण आत्म-अभिव्यक्ति, उनके कार्यों की गतिविधि प्राप्त करने की अनुमति देती हैं, जो आसपास की प्रकृति के ज्ञान के आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों और नियमों से सहमत होती हैं।

संचार, अवलोकन, प्रयोग, खेल, पर्यावरण और अन्य गतिविधियों के माध्यम से, बच्चा उपयोगी व्यक्तिगत अनुभव प्राप्त करता है। उसे दुनिया का पता लगाने, उसके साथ बातचीत करने, वह जो देखता है उसे समझने, अपनी राय सही ढंग से व्यक्त करने, अपनी भावनाओं को व्यक्त करने की अपनी क्षमता महसूस करनी चाहिए। ऐसी गतिविधि के संकेतक हैं: प्राकृतिक पर्यावरण की भावनात्मक धारणा; व्यवहार में संतुलित स्वतंत्रता; प्राकृतिक वातावरण में व्यावहारिक जीवन के लिए कौशल, इसके घटकों के संबंध में गरिमा; आत्मरक्षा के साधनों का आधिपत्य, कठिनाइयों पर विजय पाने की क्षमता।

इको-मिनी-संग्रहालय में व्यवस्थित कार्य के परिणामस्वरूप, बच्चों में निर्जीव और जीवित प्रकृति और इसके साथ संवाद करने की आवश्यकता के बारे में सीखने में स्थायी रुचि विकसित होगी, साथ ही उनके आगे के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए ठोस ज्ञान भी विकसित होगा।

प्रीस्कूलरों की पारिस्थितिक संस्कृति को शिक्षित करने के लिए कार्य प्रणाली को आवश्यकताओं के अनुसार संकलित किया गया है और इसमें बच्चों के लिए शिक्षा के मुख्य रूप शामिल हैं: विकासात्मक, भूमिका-खेल, नाटकीय, सक्रिय प्रकार की खेल और सीखने की गतिविधियाँ, प्रयोगात्मक और डिजाइन गतिविधियाँ, उत्पादक बच्चे की रुचियों और उसके आगे के विकास की संभावनाओं के आधार पर कलात्मक और सौंदर्य संबंधी गतिविधियाँ, मॉडलिंग। विकसित जीसीडी कॉम्प्लेक्स बच्चों को मिनी-संग्रहालय और उसके प्रदर्शनों के माध्यम से प्राकृतिक दुनिया में उतरने की अनुमति देता है।

इस प्रकार, बच्चों की पर्यावरण शिक्षा का एक महत्वपूर्ण तरीका प्रकृति की एक संगठित, उद्देश्यपूर्ण धारणा है, जो पर्यावरण ज्ञान को गहरा करने में मदद करता है। प्रकृति के साथ संचार एक व्यक्तित्व के व्यापक विकास के लिए बहुत मायने रखता है जो आध्यात्मिक धन, नैतिक शुद्धता और शारीरिक पूर्णता को संयोजित करेगा।

एम. एम. मनसेना का मानना था: "... 1 से 8 साल के बच्चों का पालन-पोषण करते समय, किसी को हमेशा यह याद रखना चाहिए कि, सबसे पहले और सबसे महत्वपूर्ण, उन्हें, जितना संभव हो सके पूरी तरह से और बेहतर तरीके से, अपने आसपास की दुनिया का आदी होना चाहिए। नतीजतन, उन्हें परियों की कहानियों की नहीं, बल्कि तथ्यों और तथ्यों, टिप्पणियों और प्रयोगों की आवश्यकता है।

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पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत का गठन

प्रीस्कूलरों की पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों का निर्माण वर्तमान समय की एक अत्यंत गंभीर समस्या है: केवल एक पारिस्थितिक विश्वदृष्टि, जीवित लोगों की पारिस्थितिक संस्कृति ही ग्रह और मानवता को एक विनाशकारी स्थिति से बाहर ला सकती है। दुनिया में पर्यावरणीय समस्याओं पर बढ़ता ध्यान, जिसके समाधान पर मानवता और प्रत्येक व्यक्ति का भविष्य निर्भर करता है, वह कारण बना जिसने हमें पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की सामग्री पर पुनर्विचार करने के लिए प्रेरित किया।

इसके आधार पर, मैंने अपने लिए लक्ष्य निर्धारित किया: प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति का गठन, पर्यावरण के संबंध में उनके कार्यों के परिणामों को समझने की क्षमता और प्रकृति के साथ सापेक्ष सद्भाव में रहने की क्षमता। लक्ष्य प्राप्त करने के लिए, मैंने निम्नलिखित कार्यों की पहचान की: 1. प्राकृतिक दुनिया में, जीवित प्राणियों के रूप में पौधों और जानवरों की दुनिया में पहला दिशानिर्देश देना, पौधों, जानवरों और प्राकृतिक घटनाओं के बारे में बुनियादी ज्ञान तैयार करना।

4. जीवित वस्तुओं के साथ संचार की प्रक्रिया में भावनात्मक रूप से मैत्रीपूर्ण रवैया विकसित करें, प्रकृति के साथ सही ढंग से बातचीत करने की क्षमता और हमारे आसपास की दुनिया में रुचि विकसित करें। सबसे कम उम्र का प्रीस्कूलर एक अथक कार्यकर्ता है। वह किसी भी उत्पादक कार्य - मूर्तिकला, कटिंग, ड्राइंग - में संलग्न होने के लिए लगातार तैयार रहता है। और साथ ही, वह अभी तक शिक्षक की उन लंबी कहानियों को सुनने के लिए तैयार नहीं है जिन्हें वह अभी तक समझ नहीं सका है। उसकी दुनिया "यहाँ और अभी" की दुनिया है। बच्चे की सोच दृश्यात्मक और आलंकारिक प्रकृति की होती है। वह पहले से ही वस्तुओं में हेरफेर करने से लेकर आंतरिक स्तर पर उनके बारे में विचारों में हेरफेर करने में सक्षम है। साथ ही, उसका संज्ञानात्मक क्षेत्र अभी भी वास्तविक उद्देश्य दुनिया पर केंद्रित है जो सीधे बच्चे को घेरता है इस पल. विशेष रूप से संगठित गतिविधियाँ प्राकृतिक दुनिया के बारे में विचारों के संचय में योगदान करती हैं: पशु और पौधे की दुनिया के व्यक्तिगत प्रतिनिधि, प्राकृतिक सामग्री। साथ ही, "पर्यावरण के प्रति सावधान और देखभाल करने वाले रवैये की नींव रखने" का कार्य प्राकृतिक दुनिया के प्रति बच्चे के रचनात्मक दृष्टिकोण के विकास से निकटता से संबंधित है। बच्चे को एक सक्रिय स्थिति विकसित करनी चाहिए, बेहतरी के लिए अपने आस-पास कुछ बदलने की इच्छा (छोटी शुरुआत करें: सड़क पर कचरा न फेंकें)। बच्चों को यह महसूस करने दें कि उनके व्यवहार्य, प्रतीत होने वाले महत्वहीन कार्य भी यह निर्धारित करते हैं कि उनके आसपास की दुनिया कैसी होगी। बच्चे को पर्यावरण की स्थिति के प्रति अपनी ज़िम्मेदारी समझनी चाहिए।

मैं इस तथ्य पर ध्यान देना चाहूंगा कि कुछ बच्चों ने खिलते फूलों की प्रशंसा की। कभी-कभी ऐसा महसूस होता था कि बच्चे प्रकृति की जीवित वस्तुओं को निर्जीव वस्तुओं की तरह मानते हैं। कभी-कभी वे किसी फूल या तितली को देखकर प्रसन्न हो जाते हैं और साथ ही रास्ते में दौड़ती चींटी को भी कुचल सकते हैं। यह बच्चों के प्रकृति और उसकी वस्तुओं के बारे में कमज़ोर, सतही ज्ञान को दर्शाता है।

भावनात्मक रूप से संवेदनशील बच्चे में इतनी शीतलता और उदासीनता क्यों होती है? क्या यह हम वयस्कों से नहीं है? आख़िरकार, कभी-कभी वयस्क स्वयं पर्यावरणीय निरक्षरता के उदाहरण होते हैं: पिताजी ने एक शाखा तोड़ दी और मच्छरों को दूर भगाया; बच्चों को पेड़ों पर झूलते देखता है और उदासीनता से मुँह फेर लेता है। माता-पिता, पर्यावरणीय व्यवहार के बारे में एक निश्चित मात्रा में ज्ञान रखते हुए, अक्सर स्वयं रोजमर्रा की जिंदगी और प्रकृति में व्यवहार के नियमों का पालन नहीं करते हैं।

कार्य का प्रारंभिक चरण: समूह में पारिस्थितिक विषय-स्थानिक वातावरण और तत्काल वातावरण प्रदान करना महत्वपूर्ण है। साथ ही, निम्नलिखित मुख्य मानदंडों द्वारा निर्देशित: बच्चों की उम्र के लिए वस्तुओं की उपयुक्तता, जीवन और स्वास्थ्य के लिए सुरक्षा, रखरखाव और देखभाल के मामले में सरलता।

युवा प्रीस्कूलरों के बीच पारिस्थितिक संस्कृति विकसित करने के लिए प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के संचालन के लिए एक पद्धति विकसित करते समय, मैं दृश्य विधियों (अवलोकन, दृश्य और चित्रण सामग्री की परीक्षा) को प्राथमिकता देता हूं। ऐसा करने के लिए, अपने माता-पिता के साथ मिलकर, हम विषयगत चित्र एकत्र करते हैं: "सब्जियां", "फल", "मौसम", "कीड़े", "पौधे", आदि। मैं व्यावहारिक विधि (काम, खेल) का भी सक्रिय रूप से उपयोग करता हूं। मैं उपयोग करता हूं मौखिक तरीके(कहानी, कथा साहित्य पढ़ना)। ये साहित्यिक कृतियाँ हैं जो प्रकृति के साथ-साथ उसके निवासियों की सुंदरता को भी दर्शाती हैं। सबसे पहले, ये रूसी हैं लोक कथाएं: "शलजम", "रयाबा हेन", "कोलोबोक", "बिल्ली, मुर्गा और लोमड़ी", साथ ही बच्चों के लिए: एस. मार्शल "मस्टैचियोड एंड स्ट्राइप्ड"; वी. सुतीव "किसने कहा म्याऊ"; ए. ब्लॉक "बनी"; चारुशिन "वुल्फ", "हरे", "फॉक्स" आदि में, एक खेल की मदद से प्रकृति के बारे में ज्ञान को आत्मसात करना जो एक बच्चे के अनुभवों, एक भावनात्मक प्रतिक्रिया को उद्घाटित करता है, लेकिन उनमें एक सावधान और चौकस व्यक्ति के गठन को प्रभावित नहीं कर सकता है। पौधे और पशु जगत की वस्तुओं के प्रति दृष्टिकोण।

अपने काम में हम उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करते हैं।

उदाहरण के लिए: "अद्भुत बैग", "ढूंढें और नाम दें", "विवरण से अनुमान लगाएं", "क्या बदल गया है?" "

असाइनमेंट गेम्स: सामग्री में सरल, अवधि में कम। वे वस्तुओं, खिलौनों और मौखिक निर्देशों के साथ क्रियाओं पर आधारित हैं। ये खेल अपनी विविधता के कारण दिलचस्प हैं। बच्चे वस्तुओं के साथ क्रिया करना पसंद करते हैं (उदाहरण के लिए, सब्जियां: गाजर और शलजम, जो परी कथाओं के पात्रों या नायकों द्वारा उनके लिए लाए जाते हैं: छोटे भालू को शलजम पसंद है, उसे उन्हें अपनी टोकरी में इकट्ठा करने की जरूरत है, और बनी को चाहिए) गाजर इकट्ठा करें। खेल में, बच्चे सब्जियों के नाम और उनके बीच अंतर करने और संवेदी विशेषताएं प्रदान करने की क्षमता को सुदृढ़ करते हैं।

खेल "उपयोगी - अनुपयोगी।" उत्पादों की छवियों वाले कार्ड. जो उपयोगी है उसे एक मेज पर रखें और जो उपयोगी नहीं है उसे दूसरी मेज पर रखें। स्वस्थ: दलिया, केफिर, प्याज, गाजर, सेब, गोभी, सूरजमुखी का तेल, नाशपाती, आदि। अस्वास्थ्यकर: चिप्स, सॉसेज, चॉकलेट कैंडीज, केक, फैंटा वगैरह। पहेली खेल: वे ज्ञान और संसाधनशीलता के परीक्षण पर आधारित हैं। पहेलियों को सुलझाने से विश्लेषण करने, सामान्यीकरण करने की क्षमता विकसित होती है और तर्क करने और निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित होती है।

विषय खेल. उदाहरण के लिए: "पत्ते से एक पेड़ खोजें", "स्वाद से परीक्षण करें", "रंग से एक ही खोजें", आदि।

शब्दों का खेल। ये ऐसे खेल हैं जैसे "नाम कौन उड़ता है, दौड़ता है, कूदता है?" ", "ऐसा कब होता है? ", "आवश्यक - आवश्यक नहीं", आदि।

पर्यावरणीय प्रकृति के आउटडोर खेल। उदाहरण के लिए: "चूज़ों के साथ माँ मुर्गी", "चूहे और बिल्ली", "सूरज और बारिश", आदि।

यात्रा खेल: प्रभाव को बढ़ाने और आस-पास की चीज़ों पर बच्चों का ध्यान आकर्षित करने के लिए डिज़ाइन किया गया। वे अवलोकन को तेज करते हैं और कठिनाइयों पर काबू पाने का प्रदर्शन करते हैं। ये गेम गेमिंग गतिविधियों के साथ संयोजन में संज्ञानात्मक सामग्री को प्रकट करने के लिए कई तरीकों का उपयोग करते हैं।

उदाहरण के लिए, खेल: "एक परी जंगल की यात्रा," "एक खरगोश का दौरा," आदि।

प्राकृतिक सामग्रियों से निर्माण खेल। प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे अपने आसपास की दुनिया का निरीक्षण करना, विश्लेषण करना और निष्कर्ष निकालना सीखते हैं। मैं प्रश्नों के उत्तर खोजने के लिए प्राथमिक वस्तु गतिविधियों का भी उपयोग करता हूं, उदाहरण के लिए: क्या पानी उठाना संभव है? पत्थर के बारे में क्या? अनुभव के माध्यम से, बच्चे वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के गुणों को सीख सकते हैं (सूरज की किरणों के साथ खेलना, पानी के डिब्बे से पानी देना, एक वस्तु की दूसरी वस्तु के साथ बातचीत के परिणाम (रेत - पानी, वस्तुओं और घटनाओं के बीच उत्पन्न होने वाले संबंध (सूखी रेत) फफूंद नहीं, गीली रेत बनाती है)। बच्चों में संज्ञानात्मक रुचियाँ अधिक स्पष्ट रूप से प्रकट होने लगीं, प्रश्न उठने लगे: क्यों, क्यों, कहाँ? बच्चों की मानसिक गतिविधियाँ अधिक सक्रिय रूप से प्रकट होने लगीं, उनके उत्तर अधिक से अधिक विस्तृत हो गए।

परिणामों की प्रभावशीलता और समेकन के लिए, माता-पिता के साथ बातचीत बहुत महत्वपूर्ण है। माता-पिता और बच्चों ने इस तरह की परियोजनाओं में भाग लिया: "बर्ड फीडर", मज़ेदार "रोपण के लिए बर्तन", फोटो एलबम "पालतू जानवर", "पसंदीदा" घरेलू पौधे" विषयगत चित्रों के संग्रह का विस्तार।

बच्चों को बड़ी मात्रा में ज्ञान प्राप्त होता है। बच्चे कुछ पौधों और जानवरों, उनकी विशिष्ट विशेषताओं के बारे में प्रारंभिक विचार विकसित करते हैं उपस्थिति, स्पष्ट रूप से व्यक्त विशेषताएँ। घरेलू जानवरों और मानव जीवन में उनके महत्व के बारे में विचारों का विस्तार हो रहा है, बच्चे उनके साथ सही ढंग से संवाद करना और उनकी देखभाल करना सीखते हैं। जीवित और निर्जीव प्रकृति की घटनाओं में रुचि सक्रिय रूप से विकसित हो रही है। बच्चों ने पर्यावरण की रक्षा में भाग लेना, लोगों के प्रति चौकस रहना और पौधों और जानवरों के साथ देखभाल करना और अपने आसपास की दुनिया में सरल रिश्ते स्थापित करना सीखा।

भविष्य के काम में, मेरी योजना है: - नियमित पर्यावरणीय गतिविधियों का आयोजन जारी रखें (सर्दियों में पक्षियों को खाना खिलाना, परिस्थितियाँ बनाना); - सैर के लिए क्षेत्र में सुधार करना: माता-पिता की भागीदारी के साथ साफ-सफाई के दिन आयोजित करना, भूनिर्माण (फूलों की क्यारियाँ, झाड़ियाँ लगाना) ; -साहित्यिक कार्यों और प्राकृतिक वस्तुओं के अवलोकन (प्याज वृद्धि तालिका, प्रयोगों के कार्ड सूचकांक) से प्राप्त छापों के आधार पर घरेलू पुस्तकों, एल्बमों का निर्माण और उपयोग; -प्रकृति कैलेंडर के साथ काम करना, संकेतों को दर्शाने के साथ मौसमी प्राकृतिक घटनाओं को रिकॉर्ड करना।

संलग्न फाइल:

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"पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति का गठन"

आज के जीवन में, जब संपूर्ण जीवमंडल मानव गतिविधि से व्याप्त है, समाज का एक महत्वपूर्ण कार्य बहुत कम उम्र से ही युवा पीढ़ी की पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण करना है। जितनी जल्दी हम छोटे बच्चों को दुनिया से परिचित कराना शुरू करेंगे, वे पौधों और जानवरों की दुनिया के साथ संचार की संस्कृति विकसित करने में उतने ही अधिक सफल होंगे।

और किंडरगार्टन में प्रीस्कूलरों की पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण उसी क्षण से शुरू करना आवश्यक है जब बच्चे पहले कनिष्ठ समूह में आते हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षा के कई वैज्ञानिक और शिक्षक इस बात पर जोर देते हैं कि पूर्वस्कूली उम्र में संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन के लिए सबसे अच्छी स्थिति शिक्षक या शिक्षक की ओर से टिप्पणियों और लक्षित मार्गदर्शन का एक विशेष संगठन है।

इस बीच, प्रीस्कूलर की सोच की दृश्य-आलंकारिक प्रकृति के बावजूद, हम उन्हें न केवल प्रकृति में मौजूद दृश्य और मूर्त संबंधों और संबंधों से परिचित कराना आवश्यक मानते हैं, बल्कि छिपे हुए कारणों से भी परिचित कराना आवश्यक समझते हैं। प्राकृतिक घटनाएं. बच्चे को न केवल एक प्रकृतिवादी का आनंददायक आश्चर्य देना महत्वपूर्ण है, बल्कि उसे एक प्रकृतिवादी के जिज्ञासु विश्लेषण से भी परिचित कराना महत्वपूर्ण है।

इसके अनुसार, हमने प्रीस्कूलरों में पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण पर अपने काम के लक्ष्य को स्पष्ट रूप से परिभाषित किया है: सीधे प्रकृति के प्रति सही दृष्टिकोण का पोषण करना, उन लोगों के प्रति जो इसकी रक्षा करते हैं और बनाते हैं, स्वयं के प्रति एक दृष्टिकोण का गठन प्रकृति का एक हिस्सा.

अपने काम में हम निम्नलिखित मुख्य कार्य निर्धारित करते हैं:

1. प्राकृतिक दुनिया में, पौधों और जानवरों की दुनिया में जीवित प्राणियों के रूप में पहला दिशानिर्देश देना, पौधों, जानवरों और प्राकृतिक घटनाओं के बारे में बुनियादी ज्ञान तैयार करना।

2. संवेदी कौशल विकसित करें: विभिन्न विश्लेषकों द्वारा देखी गई वस्तुओं और सामग्रियों के गुणों को पहचानें, अलग करें और नाम दें।

3. प्रकृति, इसकी रक्षा करने वाले और इसे बनाने वाले लोगों के प्रति एक सचेत रवैया बनाना, साथ ही प्रकृति के एक हिस्से के रूप में स्वयं के प्रति एक रवैया बनाना।

अपने काम में हम निम्नलिखित घटकों पर प्रकाश डालते हैं:

क) पर्यावरणीय ज्ञान और कौशल की शुरुआत का गठन;

बी) पर्यावरणीय सोच का विकास;

ग) दुनिया में एक समग्र अभिविन्यास की शुरुआत का गठन;

घ) पर्यावरण की दृष्टि से उचित व्यवहार की शुरुआत की शिक्षा।

अपने काम में हम विकासात्मक शिक्षा, निरंतरता, मौसमी, आयु लक्ष्यीकरण, एकीकरण, अन्य शिक्षकों और किंडरगार्टन विशेषज्ञों के साथ हमारी गतिविधियों का समन्वय, किंडरगार्टन बच्चे और परिवार के साथ बातचीत की निरंतरता के सिद्धांतों का पालन करते हैं।

हम मुख्य रूप से युवा प्रीस्कूलरों के बीच पारिस्थितिक संस्कृति के गठन को जोड़ते हैं विशिष्ट विषय-प्राकृतिक वातावरण: पौधे, जानवर (जीवित जीवों का समुदाय), उनका निवास स्थान, प्राकृतिक मूल की सामग्री से लोगों द्वारा बनाई गई वस्तुएं।

पर प्रारंभिक चरण काम करते हुए, हम पर्यावरण शिक्षा के लिए किंडरगार्टन में बनाई गई स्थितियों की पहचान करते हैं, और समूह और तत्काल वातावरण में पारिस्थितिक विषय-विकास वातावरण बनाने के लिए काम करते हैं। साथ ही, हमें निम्नलिखित मुख्य मानदंडों द्वारा निर्देशित किया जाता है: बच्चों की उम्र के लिए वस्तुओं की उपयुक्तता, जीवन और स्वास्थ्य के लिए सुरक्षा, रखरखाव और देखभाल के मामले में सरलता।

पहले चरणों में से एक मेंकार्य में हम पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के गठन के स्तर की पहचान करते हैं। निगरानी प्रणाली हमें प्रीस्कूलरों के पर्यावरणीय विचारों का विश्लेषण करने और काम के आगे के चरणों की योजना बनाने की अनुमति देती है।

योजना कई दिशाओं में बनाई जाती है:

ए) शिक्षक - बच्चे;

बी) शिक्षक - माता-पिता - बच्चे;

ग) शिक्षक - किंडरगार्टन विशेषज्ञ।

फ्रंटल, माइक्रोग्रुप, व्यक्तिगत और प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ दोनों संभव हैं। सामग्री को अधिक सफलतापूर्वक आत्मसात करने के लिए, हम जीसीडी के विभिन्न रूपों का उपयोग करते हैं:

ए) प्रारंभिक सूचनात्मक;

बी) सामान्यीकरण;

ग) एकीकृत।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के अभ्यास में परियोजना गतिविधियों के रूप में काम के ऐसे रूप शामिल हैं - "प्यार करें और अपनी मूल भूमि को जानें", कार्रवाई - "प्रकृति के मित्र" (फूलों के बिस्तरों को हरा-भरा करना), "क्रिसमस का पेड़ - हरी सुई" (बचाव में) देवदार के पेड़), आदि

युवा प्रीस्कूलरों के बीच पारिस्थितिक संस्कृति विकसित करने के लिए प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के संचालन के लिए एक पद्धति विकसित करते समय, हम दृश्य तरीकों (अवलोकन, दृश्य और चित्रण सामग्री की परीक्षा), साथ ही व्यावहारिक तरीकों (काम, खेल) को प्राथमिकता देते हैं। हम मौखिक तरीकों (कहानी, उपन्यास पढ़ना) का उपयोग करते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों और विशेष रूप से छोटे पूर्वस्कूली बच्चों के जीवन में, मुख्य व्यावहारिक तरीका खेल है। हम अपने काम में शैक्षिक खेलों का उपयोग करते हैं।. उदाहरण के लिए: "अद्भुत बैग", "ढूंढें और नाम दें", "विवरण से अनुमान लगाएं", "क्या बदल गया है?"

विषय खेल.उदाहरण के लिए: "पत्ते से एक पेड़ खोजें", "स्वाद से परीक्षण करें", "रंग से एक ही खोजें", आदि।

शब्दों का खेल।ये गेम हैं जैसे "नाम कौन उड़ता है, दौड़ता है, कूदता है?", "यह कब होता है?", "आवश्यक - आवश्यक नहीं," आदि।

पर्यावरणीय प्रकृति के आउटडोर खेल।उदाहरण के लिए: "चूज़ों के साथ माँ मुर्गी", "चूहे और बिल्ली", "सूरज और बारिश", आदि।

यात्रा खेल.उदाहरण के लिए, "एक परी कथा वन की यात्रा," "एक बनी का दौरा," आदि।

प्राकृतिक सामग्रियों से निर्माण खेल।

अनुभव के माध्यम से, बच्चे वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के गुणों को सीख सकते हैं (सूरज की किरणों के साथ खेलना, पानी के डिब्बे से पानी देना), एक वस्तु की दूसरी वस्तु (रेत - पानी) के साथ बातचीत के परिणाम, वस्तुओं और घटनाओं के बीच उत्पन्न होने वाले संबंध (शुष्क) रेत नहीं ढलती, गीली रेत ढलती है)। बच्चों की संज्ञानात्मक रुचियाँ अधिक स्पष्ट रूप से प्रकट होने लगीं; प्रश्न उठने लगे: क्यों, क्यों, कहाँ? बच्चों की मानसिक गतिविधि अधिक सक्रिय होने लगी और उनके उत्तर अधिक से अधिक विस्तृत हो गये।

घरेलू जानवरों और मानव जीवन में उनके महत्व के बारे में विचारों का विस्तार हो रहा है, बच्चे उनके साथ सही ढंग से संवाद करना और उनकी देखभाल करना सीखते हैं। रहने वाले क्षेत्र के निवासियों के बारे में छोटे प्रीस्कूलरों के विचारों का विस्तार होता है, और उनकी देखभाल करने की इच्छा प्रकट होती है।

जीवित और निर्जीव प्रकृति की घटनाओं में रुचि सक्रिय रूप से विकसित हो रही है। बच्चों ने पर्यावरण की रक्षा में भाग लेना, लोगों के प्रति चौकस रहना और पौधों और जानवरों के साथ देखभाल करना और अपने आसपास की दुनिया में सरल रिश्ते स्थापित करना सीखा।

पारिस्थितिक संस्कृति बनाने के लिए छोटे बच्चों के साथ काम करते हुए, हम उनकी संवेदी धारणा और संवेदी विकास पर भरोसा करते हैं, व्यापक रूप से सरलतम प्रयोग, मॉडलिंग के तत्वों, सरल स्थितियों को हल करने, संग्रह करने और विभिन्न प्रकार के गेमिंग, मौखिक और दृश्य तरीकों का उपयोग करते हैं। यह हमें युवा प्रीस्कूलरों के बीच पर्यावरण संस्कृति विकसित करने और हमारे काम में कुछ परिणाम प्राप्त करने के लिए एक प्रणाली बनाने की अनुमति देता है।

भविष्य के काम में, हम गैर-पारंपरिक रूपों का उपयोग करने की योजना बना रहे हैं, जैसे कि एक युवा मौसम विज्ञानी की प्रयोगशाला, पर्यावरण संबंधी बहसें।

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"पूर्वस्कूली बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति का गठन"

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बी रायबिनिन

अनुभव की प्रासंगिकता और संभावनाएँ

मनुष्य और प्रकृति के बीच का संबंध अत्यंत गहन है वास्तविक प्रश्नआधुनिकता. प्राकृतिक संतुलन का विघटन, औद्योगिक गतिविधियों के परिणामस्वरूप बने जल, वायु, भूमि की स्थिति में गिरावट और बहुसंख्यक आबादी के बीच पर्यावरण संस्कृति और पर्यावरण जागरूकता के निम्न स्तर के परिणामस्वरूप स्वास्थ्य और जीवन को खतरा है। लोगों का, विशेषकर बच्चों का।

किसी व्यक्ति के वयस्क होने से बहुत पहले ही प्रकृति के प्रति सही दृष्टिकोण का निर्माण शुरू हो जाना चाहिए। किसी व्यक्ति को प्रकृति से, उसके ज्ञान से परिचित कराने के विचार की जड़ें गहरी हैं।

अतीत के उत्कृष्ट विचारक और शिक्षक जे. जे. रूसो, आई. जी. पेस्टलोजी, के. डी. उशिंस्की ने प्रकृति को ज्ञान के एक शक्तिशाली स्रोत के रूप में देखा। बच्चों को प्रकृति की विशिष्टता, सुंदरता और सार्वभौमिकता दिखाना आवश्यक है।

हमें प्रकृति की रक्षा इसलिए नहीं करनी चाहिए कि वह हमें कुछ देती है, बल्कि इसलिए क्योंकि वह अपने आप में मूल्यवान है। पूर्वस्कूली बचपन किसी व्यक्ति के जीवन का एक महत्वपूर्ण समय होता है, जब उसके आसपास की दुनिया के प्रति सही दृष्टिकोण की नींव रखी जाती है।

प्रकृति लगातार बच्चे को घेरे रहती है और उसके जीवन में बहुत पहले ही प्रवेश कर जाती है। बच्चा अपने पहले शब्द बोलने से पहले ही उसे जानना शुरू कर देता है। प्रकृति में सैर के दौरान, आप अपने बच्चे का व्यापक विकास कर सकते हैं और उसमें कई सकारात्मक गुण पैदा कर सकते हैं।

यह ज्ञात है कि प्रकृति की समझ सबसे पहले एक भावना के रूप में पैदा होती है, मुख्य रूप से एक सौंदर्य भावना के रूप में, क्योंकि प्रकृति सुंदरता का आधार है, चित्रकला और संगीत का स्रोत है। इसलिए, एक व्यक्ति जिसने वास्तव में प्रकृति की सुंदरता को अपने दिल में महसूस किया है और समझा है, वह इसे खुशी और खुशी के स्रोत के रूप में संरक्षित और संरक्षित करेगा।

बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की संरचना में एफजीटी के आधार पर, पर्यावरण शिक्षा की समस्या और बच्चों की पर्यावरण संस्कृति के गठन के नए पहलुओं का पता लगाया जाता है।

वैचारिकता

एक अवधारणा एक घटना पर विचारों की एक प्रणाली है, एक निश्चित मुद्दे पर अग्रणी विचारों की एक प्रणाली है, इसका वैश्विक विचार है।

मेरे अनुभव की वैचारिकता निम्नलिखित मूलभूत सिद्धांतों और तकनीकों द्वारा निर्धारित होती है:

क्षेत्रीय घटक का सिद्धांत (मूल भूमि की प्रकृति का अध्ययन), जो अनुमति देता है:

वस्तुओं और पर्यावरणीय घटनाओं के प्रत्यक्ष अवलोकन और अध्ययन के आधार पर बच्चों में अवधारणाएँ बनाना;

बच्चों के लिए उपलब्ध जानकारी का उपयोग करें ताकि वे अपने ज्ञान को विभिन्न व्यावहारिक गतिविधियों में लागू करें;

नैतिक और देशभक्ति की भावनाओं को शिक्षित करने की समस्याओं का समाधान करें;

आत्म-अभिव्यक्ति के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाएँ, जब प्रत्येक बच्चे को अपने व्यक्तित्व को व्यक्त करने का अवसर मिले।

वैज्ञानिकता का सिद्धांत और अवधारणाओं की पहुंच:

बच्चों के साथ काम के प्रत्येक चरण में, प्रारंभिक विचार गहरे हो जाते हैं, सामग्री से संतृप्त होते हैं, धीरे-धीरे उन अवधारणाओं में बदल जाते हैं जो प्राथमिक पर्यावरणीय ज्ञान बनाते हैं।

"सर्पिल" सिद्धांत आवश्यक है ताकि बच्चे, कुछ अवधारणाओं और विचारों की ओर लौटते हुए, साल-दर-साल ऊपर की ओर बढ़ें, उन्हें गहरा और विस्तारित करें। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि पूर्वस्कूली बच्चों में अल्पकालिक रुचियां, अस्थिर ध्यान और थकान होती है। इसलिए, मैं अपने काम में एकीकरण के सिद्धांत का भी उपयोग करता हूं, जो मुझे सभी शैक्षिक कार्यों को एक पूरे में संयोजित करने की अनुमति देता है।

अनुभव के सैद्धांतिक आधार की उपलब्धता

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में योगदान देने वाले प्रसिद्ध विचारकों और शिक्षकों के अनुभव का अध्ययन किए बिना काम की गुणवत्ता में सुधार असंभव है।

इस प्रकार, अतीत के अधिकांश विचारकों और शिक्षकों ने बच्चों के पालन-पोषण के साधन के रूप में प्रकृति को बहुत महत्व दिया: या. ए. कमेंस्की ने प्रकृति में ज्ञान का एक स्रोत, मन, भावनाओं और इच्छा के विकास का एक साधन देखा। के. डी. उशिंस्की बच्चों को उनके मानसिक और मौखिक विकास के लिए सुलभ और उपयोगी हर चीज़ बताने के लिए "प्रकृति की ओर ले जाने" के पक्ष में थे।

एल. एस. वायगोत्स्की, वी. ए. सुखोमलिंस्की, बी. टी. लिकचेव के विचार, जिन्होंने नैतिक और पर्यावरण शिक्षा को बहुत महत्व दिया, बच्चे के व्यक्तित्व के व्यापक विकास में योगदान दिया, पारिस्थितिक संस्कृति को बढ़ावा देने के लिए सही रास्ता निर्धारित करने में मदद की।

वर्तमान में, रूस में प्रीस्कूल बच्चों की पर्यावरण शिक्षा और उनकी पर्यावरण संस्कृति के निर्माण के उद्देश्य से महत्वपूर्ण संख्या में कार्यक्रम बनाए गए हैं।

ई. रेलीवा द्वारा कार्यक्रम "खुद को खोजें।" इसमें बच्चे का व्यक्तिगत विकास शामिल है। बच्चों में प्राकृतिक विज्ञान अवधारणाओं और पर्यावरण संस्कृति के विकास के लिए प्रावधान करता है।

प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा में बहुत महत्व के कार्यक्रम हैं जिनका उद्देश्य प्रकृति के पारिस्थितिक नियमों के ज्ञान के माध्यम से पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों को स्थापित करना है। एन.ए. रायज़ोवा के इस कार्यक्रम "हमारा घर प्रकृति है" का उद्देश्य 5-6 साल के बच्चे के मानवीय और रचनात्मक व्यक्तित्व को प्रकृति के समग्र दृष्टिकोण के साथ, उसमें मनुष्य के स्थान की समझ के साथ शिक्षित करना है। कार्यक्रम बच्चों में पर्यावरण के प्रति साक्षर और प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार के पहले कौशल, उनके क्षेत्र की पर्यावरण गतिविधियों में व्यावहारिक भागीदारी के कौशल के विकास के लिए प्रदान करता है।

एस. निकोलेवा द्वारा कार्यक्रम "यंग इकोलॉजिस्ट"। यह कार्यक्रम प्रीस्कूलरों के लिए पर्यावरण शिक्षा की हमारी अपनी अवधारणा के आधार पर बनाया गया था। इसमें, जैसे कि, दो उपप्रोग्राम शामिल हैं, जिससे बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों के गठन और उन्हें पालने वाले वयस्कों में इसके विकास के मुद्दे को एक साथ हल किया जा सके (आखिरकार, शिक्षक पारिस्थितिक संस्कृति का वाहक है)।

निम्नलिखित शिक्षण सहायक सामग्री ने कार्य में अमूल्य सहायता प्रदान की: - एन.वी. कोलोमिना "किंडरगार्टन में पर्यावरण संस्कृति के मूल सिद्धांतों की शिक्षा"; जेड.एफ. अक्स्योनोवा "प्रकृति को एक मित्र के रूप में दर्ज करें"; वी. एन. चेर्न्याकोवा " पर्यावरण संबंधी कार्यपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में"; एल. जी. किरीवा, एस. वी. बेरेज़नोवा "पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति का गठन"; ई. ए. स्वेशनिकोवा "पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर मनोरंजक सामग्री का उपयोग"; एल. एम. पोटापोवा "प्रकृति के बारे में बच्चों के लिए"; वी. ए. शिशकिना, एम. एन. डेडुलेविच "प्रकृति में चलता है" और अन्य।

अग्रणी शैक्षणिक विचार

मेरा शैक्षणिक विचार पूर्वस्कूली बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण है। पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों का निर्माण प्रकृति के प्रति उसकी संपूर्ण विविधता में, उसकी रक्षा और निर्माण करने वाले लोगों के साथ-साथ भौतिक या आध्यात्मिक मूल्यों के आधार पर निर्माण करने वाले लोगों के प्रति सीधे सचेत रूप से सही दृष्टिकोण का निर्माण है। इसका धन.

यह प्रकृति के एक हिस्से के रूप में स्वयं के प्रति एक दृष्टिकोण, जीवन और स्वास्थ्य के मूल्यों की समझ और पर्यावरण की स्थिति पर उनकी निर्भरता भी है। इस शैक्षणिक विचार का मुख्य लक्ष्य एक ऐसे व्यक्ति का निर्माण करना है जिसमें नई पारिस्थितिक सोच हो, जो पर्यावरण के संबंध में अपने कार्यों के परिणामों को समझने की क्षमता रखता हो और जो प्रकृति के साथ सापेक्ष सद्भाव में रहना जानता हो, साथ ही साथ शिक्षा भी दे। एक सक्रिय और रचनात्मक व्यक्तित्व. इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए निम्नलिखित कार्यों की पहचान की गई है:

प्राकृतिक दुनिया में संज्ञानात्मक रुचि विकसित करें;

प्रीस्कूलर की सक्रिय गतिविधियों को प्रकृति के सचेत संरक्षण की ओर निर्देशित करें;

ऐसा रूप नैतिक गुणदया, करुणा, ध्यान जैसे पूर्वस्कूली बच्चों का व्यक्तित्व;

श्रम प्राकृतिक इतिहास कौशल विकसित करें;

माता-पिता के कोनों और पर्यावरणीय कार्यक्रमों में भागीदारी के माध्यम से माता-पिता की पर्यावरण शिक्षा का संचालन करना।

धन की इष्टतमता और प्रभावशीलता

अपने काम में मैं बच्चों के साथ काम करने के निम्नलिखित रूपों का प्रभावी ढंग से उपयोग करता हूं:

प्रकृति के एक कोने में पौधों के अवलोकन का चक्र;

खिलौनों, गुड़ियों और साहित्यिक पात्रों का उपयोग करके लक्षित सैर, भ्रमण, खेल-आधारित सीखने की स्थितियाँ;

पर्यावरणीय सामग्री वाले खेल;

मौखिक चर्चाएँ और स्थितियों से निपटना;

प्राकृतिक इतिहास सामग्री के साथ साहित्य पढ़ना;

रेत, मिट्टी, पानी, हवा के साथ प्रयोग और परीक्षण करना;

पारिस्थितिक छुट्टियाँ;

पेड़ की पत्तियों और औषधीय जड़ी बूटियों का हर्बेरियम बनाना;

प्राकृतिक और अपशिष्ट पदार्थों से शिल्प बनाना;

एकीकृत कक्षाएं.

अनुभव की प्रभावशीलता

अनुभव की प्रभावशीलता शिक्षक और छात्रों की संयुक्त गतिविधियों में निहित है। मेरा मानना है कि ऐसी गतिविधियों के परिणामस्वरूप मुझे अपने लक्ष्य की प्राप्ति हुई। बच्चों में प्राकृतिक वस्तुओं के प्रति संज्ञानात्मक रुचि विकसित होती है।

जीवित और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के बारे में प्राप्त ज्ञान के परिणामस्वरूप, बच्चों में श्रम कौशल विकसित हुआ। बच्चों ने जीवित प्रकृति के प्रति सावधान और देखभाल करने वाले रवैये की मूल बातें सीखीं। प्राकृतिक वातावरण में व्यवहार के मानदंडों में महारत हासिल की।

हमने प्रकृति के संबंध में अन्य लोगों के कार्यों का मूल्यांकन करना सीखा। इस काम से मुझे छात्रों के परिवारों से संपर्क स्थापित करने में भी मदद मिली।

मैं शिक्षक परिषदों में "पूर्वस्कूली बच्चों में पर्यावरण संस्कृति का गठन" विषय पर अपने परिणाम साझा करता हूं; शिक्षकों के क्षेत्रीय पद्धति संघ में, "हमारे क्षेत्र के शीतकालीन पक्षी" विषय पर एक एकीकृत पाठ दिखाया गया था, और मैंने इस पर एक रिपोर्ट दी थी विषय "कार्यक्रम में महारत हासिल करने में बच्चों की उपलब्धियों की निगरानी के लिए एक प्रणाली।" उन्होंने "पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना में एफजीटी के कार्यान्वयन के संदर्भ में पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने" की समस्या पर "गठन में टिप्पणियों की भूमिका" विषय पर रिपब्लिकन वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन में बात की। प्रीस्कूलर के पर्यावरण संबंधी ज्ञान के बारे में।"

प्रतिकृति की संभावना

उन्होंने पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों के लिए एक शैक्षिक और कार्यप्रणाली मैनुअल "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में एकीकृत कक्षाएं" के विकास में भाग लिया। मैनुअल में एकीकृत पाठ "मुझे रूसी बर्च पेड़ पसंद है" का सारांश शामिल है।

उचित संख्या में अनुप्रयोगों की उपस्थिति जो छात्रों के साथ काम करने के मुख्य रूपों और तकनीकों को स्पष्ट रूप से दर्शाती है

छात्रों के साथ काम करने के मुख्य रूप और तरीके दस्तावेजों के निम्नलिखित सेट में दिए गए हैं:

शैक्षिक गतिविधियों की परिप्रेक्ष्य और विषयगत योजना;

बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य की योजनाएँ;

कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों में बच्चों की उपलब्धि की निगरानी के लिए एक प्रणाली;

स्व-शिक्षा योजना;

वेबसाइट nsportal.ru पर अधिक जानकारी

पुराने प्रीस्कूलरों की पारिस्थितिक संस्कृति की अवधारणा

पारिस्थितिक संस्कृति पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के नए क्षेत्रों में से एक है, जो पारंपरिक से अलग है - बच्चों को प्रकृति से परिचित कराना।

पर्यावरण शिक्षा का एक मुख्य लक्ष्य पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण है, जिसके द्वारा हम व्यक्ति की पर्यावरणीय रूप से विकसित चेतना, भावनात्मक, संवेदी और गतिविधि क्षेत्रों की समग्रता को समझते हैं।

पारिस्थितिक संस्कृति किसी व्यक्ति की सामान्य संस्कृति का एक अभिन्न अंग है और इसमें विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के साथ-साथ मानव पारिस्थितिक चेतना भी शामिल है जो इस गतिविधि (रुचि, आवश्यकताएं, दृष्टिकोण, भावनाएं, अनुभव, भावनाएं, सौंदर्य मूल्यांकन,) के परिणामस्वरूप विकसित हुई है। स्वाद, आदि)।

पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के विकास, पारिस्थितिक विश्वदृष्टि और इसे निर्धारित करने वाली चेतना के गठन और व्यवहार के नैतिक और नैतिक मानकों के विकास के लिए कम उम्र सबसे अनुकूल है। इस उम्र में, एक व्यक्ति सौंदर्य, सद्भाव, जीवित और निर्जीव प्रकृति के साथ भावनात्मक एकता, सौहार्द और सामूहिकता की भावना, आध्यात्मिक विकास और आत्म-ज्ञान, दुनिया की अनौपचारिक धारणा और उच्च नैतिक आदर्शों के आदर्शों के प्रति सबसे अधिक ग्रहणशील होता है।

बच्चा अन्य लोगों के दर्द को महसूस करता है, अपने और दूसरों के कार्यों के अन्याय को गहराई से समझता है, निष्पक्ष कार्यों और कार्यों की नकल करने का प्रयास करता है। एक युवा व्यक्ति का संवेदनशील और आसानी से ग्रहणशील मनोविज्ञान भौतिक और आध्यात्मिक दुनिया को एक साथ जोड़ता है। इस तरह के पुनर्मिलन के बिना, पारिस्थितिक विश्वदृष्टि और चेतना की शिक्षा और विकास असंभव है।

पर्यावरणीय संस्कृति की नींव विकसित करने की प्रक्रिया में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र एक महत्वपूर्ण चरण है। इस अवधि के दौरान, एक गुणात्मक छलांग होती है.

काफी हद तक, यह किसी व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति के विकास की निर्धारण प्रक्रिया है, जो आगे चलकर बच्चे के आसपास की दुनिया के प्रति सचेत दृष्टिकोण के निर्माण में व्यक्त होती है। इस तथ्य में कि वह खुद को पर्यावरण से अलग करना शुरू कर देता है, अपने विश्वदृष्टि में "मैं प्रकृति हूं" से "मैं और प्रकृति" की दूरी पर काबू पा लेता है, जोर खुद के साथ संबंधों के निर्माण पर केंद्रित हो जाता है (मैं क्या हूं? मैं क्यों हूं) प्रशंसा की या डांटा? ) और तत्काल सामाजिक परिवेश - साथियों, वयस्कों के लिए।

बच्चे और पर्यावरण के विषय के बीच प्रत्यक्ष वस्तु-वस्तु, अंतर-वस्तु संबंध बनते हैं। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र का बच्चा इन रिश्तों के पारिस्थितिक नियमों को समझने और अपनाने, उन्हें अपनी आदतों में, अपने स्वभाव के हिस्से में बदलने के लिए खुला है। यह उम्र पर्यावरणीय प्रभाव के लिए सबसे अनुकूल है।

पुराने प्रीस्कूलरों में पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के विकास को एक निश्चित सामाजिक समूह की विशिष्ट "उपसंस्कृति" के रूप में माना जा सकता है।

बच्चे को पूर्वस्कूली उम्र के लिए उपयुक्त पर्यावरणीय संस्कृति की बुनियादी बातों का ज्ञान परिवार, किंडरगार्टन और मीडिया के माध्यम से प्राप्त होता है। बच्चे की पारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत के विकास पर परिवार का प्रभाव उसके सदस्यों के आसपास की प्रकृति और सामान्य संस्कृति के प्रति दृष्टिकोण से निर्धारित होता है। इस संबंध में किंडरगार्टन की भूमिका शिक्षकों के व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुणों और शिक्षा की स्थितियों से निर्धारित होती है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति के बुनियादी सिद्धांतों के विकास की संरचना में गतिविधि दृष्टिकोण के आधार पर, निम्नलिखित घटकों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

पारिस्थितिक संस्कृति

प्रकृति में गतिविधियाँ: चेतना का पारिस्थितिकीकरण:

- प्रकृति की धारणा; - आवश्यकताएँ, दृष्टिकोण,

कौशल और क्षमताओं; - भावनाएँ, अनुभव, भावनाएँ;

पर्यावरणीय गतिविधियाँ। - सौंदर्यात्मक और नैतिक

पर्यावरण-चेतना, जो गतिविधि की प्रक्रिया में बनती है, को व्यक्तिगत पारिस्थितिक संस्कृति की धुरी के रूप में मानने की सलाह दी जाती है। पूर्वस्कूली उम्र में दिखाई देने वाले पर्यावरणीय चेतना के तत्व अभी भी प्रकृति में संकेतक हैं।

यदि प्रकृति में रुचि जगाई जाए तो बच्चे की पर्यावरणीय चेतना धीरे-धीरे बढ़ती है। गतिविधियाँ बच्चे की भावनाओं को जागृत करती हैं और सहानुभूति पैदा करती हैं। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा प्रकृति में मानव व्यवहार का मूल्यांकन कर सके और इस समस्या पर अपनी राय व्यक्त कर सके।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे की पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के तत्व अधिक स्पष्ट रूप से स्पष्ट हो जाते हैं: प्रकृति में रुचि, कुछ प्रकार की गतिविधियों में, भावनात्मक प्रतिक्रियाएं, प्रकृति में लोगों के व्यवहार का अधिक सचेत मूल्यांकन, और प्रेरक मूल्यांकन करने की क्षमता। प्रकृति में व्यवहार बनता है।

प्रकृति के साथ संवाद की आवश्यकता. यह बच्चे की पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के विकास का प्रारंभिक बिंदु है (वह अभी तक खुद को प्रकृति से अलग नहीं करता है);
सौंदर्य और नैतिक भावनाएँ जो प्रकृति के साथ संचार पैदा करती हैं (विभिन्न भावनात्मक रंग, सकारात्मक या नकारात्मक)।

बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के विकास के लिए एक और शर्त उन्हें खोज स्थितियों में डालने की आवश्यकता है ताकि वे सक्रिय रूप से, रचनात्मक रूप से, स्वतंत्र रूप से अनुभव प्राप्त करें और अपने आसपास की दुनिया में महारत हासिल करें। पारिस्थितिक संस्कृति की नींव केवल प्रकृति के साथ संचार की प्रक्रिया और शैक्षणिक रूप से सुव्यवस्थित गतिविधियों के साथ रखी जा सकती है। यह महत्वपूर्ण है कि ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का अधिग्रहण पर्यावरणीय संस्कृति की नींव के विकास में योगदान देता है, और यह अपने आप में एक अंत नहीं है।

पुराने प्रीस्कूलरों में पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के विकास के लिए शैक्षणिक रूप से उपयुक्त मॉडल एकीकरण गतिविधि है, जिसमें बच्चे के व्यक्तित्व गुणों को आवश्यक पूर्णता के साथ महसूस किया जाता है।

पुराने प्रीस्कूलरों में पारिस्थितिक संस्कृति की नींव विकसित करने की प्रक्रिया में, एक स्वतंत्र मूल्य के रूप में प्रकृति के बारे में जागरूकता के व्यक्तिगत दृष्टिकोण के आधार पर, तीन चरणों को मोटे तौर पर प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

दूसरे करने के लिए;

प्रकृति को.

विकास का मुख्य मानदंड बच्चे द्वारा बाहरी दुनिया के साथ बातचीत में प्राप्त अनुभव और व्यक्ति की नैतिक और पारिस्थितिक स्थिति की निम्नलिखित अभिव्यक्तियाँ (पर्यावरण शिक्षा के संकेतक) होना चाहिए:

बाहरी दुनिया के साथ पर्यावरण की दृष्टि से अनुकूल संपर्क के मानदंडों और नियमों में महारत हासिल करना, उनमें से एक महत्वपूर्ण हिस्से को बच्चे की आदतों में बदलना;

पर्यावरण संबंधी ज्ञान अर्जित करने, ध्यान केंद्रित करने की जरूरत है प्रायोगिक उपयोगउनका;

जानवरों और पौधों की दुनिया के प्रतिनिधियों के साथ संवाद करने की आवश्यकता, उनके साथ सहानुभूति, दयालुता, संवेदनशीलता, लोगों के प्रति दया, प्रकृति, उनके आस-पास की हर चीज के प्रति देखभाल करने वाला रवैया;

तात्कालिक पर्यावरण की पर्यावरणीय समस्याओं को सुलझाने में पहल करना।

किसी व्यक्ति की नैतिक और पारिस्थितिक स्थिति के गठन के नामित संकेतक किसी भी उम्र की विशेषता हैं, लेकिन प्रत्येक पर उम्र का पड़ावउनके गठन का स्तर अलग-अलग है, प्रत्येक संकेतक की सामग्री और उनकी अभिव्यक्ति के रूप अलग-अलग हैं।

किंडरगार्टन से स्नातक होने वाले बच्चे को पर्यावरणीय संस्कृति की नींव के गठन के निम्नलिखित संकेतकों की विशेषता होती है:

आसपास की दुनिया की वस्तुओं, लोगों, पौधों, जानवरों की रहने की स्थिति में रुचि दिखाता है, "अच्छे - बुरे" के दृष्टिकोण से उनकी स्थिति का आकलन करने की कोशिश करता है;
पर्यावरण उन्मुख गतिविधियों में स्वेच्छा से भाग लेता है;
सुंदरता का सामना करते समय भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करता है और अपनी भावनाओं को रचनात्मकता के सुलभ रूपों (कहानी, ड्राइंग, आदि) में व्यक्त करने का प्रयास करता है;
सड़क पर, परिवहन में, चलते समय, आदि व्यवहार के नियमों का पालन करने का प्रयास करता है;
जरूरतमंद लोगों, जानवरों और पौधों को सहायता प्रदान करने के लिए तत्परता दिखाता है;
अपने व्यवहार और कार्यों को नियंत्रित करने का प्रयास करता है ताकि पर्यावरण को नुकसान न पहुंचे।

पूर्वस्कूली बचपन व्यक्तित्व के प्रारंभिक गठन, बच्चे की आत्म-जागरूकता और व्यक्तित्व की नींव के गठन का समय है।

पारिस्थितिक संस्कृति की नींव का विकास शिक्षा का परिणाम है, जो बाहरी दुनिया और स्वयं के साथ सामंजस्यपूर्ण संबंध प्राप्त करने की व्यक्ति की क्षमता में व्यक्त होता है।

साहित्य:

2. ओवेन डी. एफ. पारिस्थितिकी क्या है? - एम.: लेसन. उद्योग, 1984.-184पी.

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छात्र, स्नातक छात्र, युवा वैज्ञानिक जो अपने अध्ययन और कार्य में ज्ञान आधार का उपयोग करते हैं, आपके बहुत आभारी होंगे।

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परिचय

1. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति के गठन की सामग्री और शर्तें

3. पुराने प्रीस्कूलरों की पर्यावरणीय गतिविधियों के आयोजन के अनुभव से

निष्कर्ष

साहित्य

परिचय

मानव पारिस्थितिक संस्कृति के विकास में पूर्वस्कूली उम्र एक महत्वपूर्ण चरण है। इस अवधि के दौरान, व्यक्तित्व की नींव रखी जाती है, जिसमें प्रकृति और आसपास की दुनिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण भी शामिल है। इस उम्र में, बच्चा खुद को पर्यावरण से अलग करना शुरू कर देता है, पर्यावरण के प्रति एक भावनात्मक और मूल्य-आधारित रवैया विकसित होता है, और व्यक्ति की नैतिक और पारिस्थितिक स्थिति की नींव बनती है, जो प्रकृति के साथ बच्चे की बातचीत में प्रकट होती है। , इसके साथ अविभाज्यता की जागरूकता में। इसके लिए धन्यवाद, बच्चों के लिए प्रकृति के साथ बातचीत के लिए पर्यावरणीय ज्ञान, मानदंड और नियम विकसित करना, इसके लिए सहानुभूति विकसित करना और कुछ पर्यावरणीय समस्याओं को हल करने में सक्रिय होना संभव है। साथ ही, पूर्वस्कूली बच्चों में ज्ञान का संचय अपने आप में कोई अंत नहीं है। वे भावनात्मक, नैतिक और के विकास के लिए एक आवश्यक शर्त हैं प्रभावी रवैयादुनिया के लिए।

पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा का लक्ष्य पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों का निर्माण है - व्यक्तित्व के बुनियादी घटक, जो भविष्य में प्रकृति के साथ मानव संपर्क के व्यावहारिक और आध्यात्मिक अनुभव को सफलतापूर्वक प्राप्त करना संभव बनाते हैं। जो उसके अस्तित्व और विकास को सुनिश्चित करेगा।

पर्यावरण शिक्षा का एक अनिवार्य घटक अभ्यास होना चाहिए - प्रीस्कूलरों की पर्यावरणीय गतिविधियाँ उनके लिए सुलभ रूप में। पुराने प्रीस्कूलरों के साथ ऐसी गतिविधियों को आयोजित करने के तरीकों की विशेषता बताना इस कार्य का लक्ष्य है।

1. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति के गठन की सामग्री और शर्तें

किंडरगार्टन सतत पर्यावरण शिक्षा प्रणाली की पहली कड़ी है, इसलिए यह कोई संयोग नहीं है कि शिक्षकों को प्रीस्कूलरों के बीच तर्कसंगत पर्यावरण प्रबंधन की संस्कृति की नींव बनाने के कार्य का सामना करना पड़ता है। छोटे बच्चों में प्राकृतिक पर्यावरण के प्रति देखभाल का रवैया विकसित करना परिवार में शुरू होता है और किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली वर्षों में विकसित होता रहता है।

प्रलेस्का प्रीस्कूल शिक्षा कार्यक्रम पुराने प्रीस्कूलरों की शिक्षा के एक अनिवार्य घटक के रूप में पर्यावरण शिक्षा प्रदान करता है। कार्यक्रम, अन्य बातों के अलावा, अनुशंसा करता है कि बच्चों में "पृथ्वी की प्रकृति की संकटपूर्ण स्थिति, पौधों, जानवरों और मनुष्यों के लिए स्वच्छ हवा, पानी, मिट्टी की आवश्यकता के बारे में प्राथमिक विचार" विकसित हों; लाल किताब के बारे में (3-4 जानवर और पौधे); जंगल, घास के मैदान आदि में आचरण के नियमों के बारे में।" .

प्रकृति के प्रति पूर्वस्कूली बच्चों का रवैया, सबसे पहले, अहंकारवाद पर काबू पाने से निर्धारित होता है। बच्चा अपने "मैं" को अपने आस-पास की दुनिया से, व्यक्तिपरक को उद्देश्य से स्पष्ट रूप से अलग करना शुरू कर देता है।

एस.एन. निकोलेवा का मानना है कि पूर्वस्कूली उम्र के दौरान एक गुणात्मक छलांग होती है, जो भविष्य में मिडिल स्कूल में किसी व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति के विकास की प्रक्रिया को काफी हद तक निर्धारित करती है। व्यक्तित्व की नींव बनती है, बच्चा अपने "मैं" का एहसास करना शुरू कर देता है और खुद का निष्पक्ष मूल्यांकन करता है, खुद को पर्यावरण से अलग करता है, और अपने विश्वदृष्टि में "मैं प्रकृति हूं" से "मैं और प्रकृति" की दूरी को पार कर जाता है।

शोधकर्ताओं के अनुसार, विश्वदृष्टि "मैं और प्रकृति" पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में प्रकृति के प्रति सचेत रूप से सही दृष्टिकोण बनाने की अनुमति देता है, जो तब पर्यावरण की दृष्टि से सही व्यावहारिक गतिविधियों का आधार बनता है जिसमें व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति प्रकट होती है। और कार्यान्वित किया गया।

एस.एन. निकोलेवा के अनुसार, प्रकृति के प्रति सचेत रूप से सही दृष्टिकोण के निर्माण के लिए आवश्यक शर्तें हैं:

- बाहरी पर्यावरणीय परिस्थितियों के साथ पौधों और जानवरों के संबंध को समझना, पर्यावरण के प्रति उनकी अनुकूलनशीलता;

- जीवित चीजों की विशिष्टताओं और उनके आंतरिक मूल्य, पर्यावरणीय कारकों और मानव गतिविधि के प्रभाव पर जीवन की निर्भरता और शरीर की स्थिति के बारे में जागरूकता;

- प्राकृतिक घटनाओं, जीवित प्राणियों की मूल सुंदरता की समझ, यदि उनका विकास पूर्ण या विशेष रूप से निर्मित परिस्थितियों में होता है।

पर्यावरण शिक्षा किंडरगार्टन में संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया के माध्यम से - रोजमर्रा की जिंदगी में और कक्षा में की जाती है। पर्यावरण शिक्षा के कार्यों को लागू करने में किंडरगार्टन में प्राकृतिक वातावरण का बहुत महत्व है। ये सभी समूहों में प्रकृति के कोने हैं, एक प्रकृति कक्ष, एक शीतकालीन उद्यान, एक उचित रूप से डिजाइन और खेती वाला क्षेत्र, जो प्रकृति के साथ निरंतर सीधे संचार का अवसर प्रदान करता है; प्राकृतिक घटनाओं और वस्तुओं का व्यवस्थित अवलोकन आयोजित करना, बच्चों को नियमित काम से परिचित कराना। साइट पर, आप एक विशेष प्रकृति क्षेत्र, जंगली पौधों वाला एक प्राकृतिक कोना, एक नर्सरी स्थापित कर सकते हैं, एक पारिस्थितिक पथ की रूपरेखा तैयार कर सकते हैं, जीवित चीजों की मदद के लिए एक "आइबोलिट" कोने को उजागर कर सकते हैं, एक "ग्रीन फार्मेसी" कोने को, एक धारा बना सकते हैं, एक स्विमिंग पूल, आदि

प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा के कार्य सामूहिक रूप से निम्नलिखित हैं:

1. प्रीस्कूलर की सक्रिय गतिविधि को प्रकृति के सचेत संरक्षण की ओर निर्देशित करें।

2. प्रीस्कूलरों में प्रकृति के प्रति मानवीय और मूल्यवान दृष्टिकोण पैदा करना।

3. पशु और पौधे जगत के प्रति प्रेम पैदा करें।

4. बच्चों में पर्यावरण संबंधी ज्ञान, संस्कृति एवं प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण का विकास करना।

5. प्रीस्कूलरों को शहर, क्षेत्र, दुनिया में पर्यावरणीय स्थिति और लोगों के स्वास्थ्य पर इसके प्रभाव के बारे में सूचित करें।

सफलता प्रीस्कूल शिक्षकों, प्रशासन और अभिभावकों के बीच घनिष्ठ सहयोग पर निर्भर करती है।

शिक्षकों के कार्य इस प्रकार हैं:

1. प्राथमिक जैविक अवधारणाओं के निर्माण के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ:

पृथ्वी पर जीवन के विकास का परिचय दें (उत्पत्ति, जीवन रूपों की विविधता के बारे में बात करें: सूक्ष्मजीव, पौधे, जानवर, उनकी उत्पत्ति, जीवन की विशेषताएं, निवास स्थान, आदि);

शैक्षिक सामग्री को सुलभ रूप में विकसित करने का अवसर प्रदान करना;

प्रकृति के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण बनाना।

2. पर्यावरणीय चेतना के विकास के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करें:

सजीव और निर्जीव प्रकृति के प्रतिनिधियों का परिचय करा सकेंगे;

सभी प्राकृतिक वस्तुओं के संबंध और अंतःक्रिया के बारे में बात करें;

पृथ्वी ग्रह (हमारा सामान्य घर) और प्रकृति के एक भाग के रूप में मनुष्य के प्रति सचेत रूप से सही दृष्टिकोण के निर्माण में योगदान करें;

पर्यावरण प्रदूषण की समस्या और व्यक्तिगत सुरक्षा नियमों का परिचय दे सकेंगे;

पर्यावरण के प्रति सावधान और जिम्मेदार दृष्टिकोण के विकास को बढ़ावा देना;

पर्यावरण के संरक्षण और सुधार के लिए स्वतंत्र गतिविधियों के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रशासन से सक्रिय सहायता और काम के मुख्य चरणों (लक्ष्य निर्धारण, विश्लेषण, योजना, कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों का चयन, व्यावहारिक गतिविधियां, निदान) के अनुक्रम का पालन समस्या को हल करने की प्रभावशीलता की कुंजी है। पर्यावरण शिक्षा को शैक्षणिक प्रक्रिया में शामिल करना।

पुराने प्रीस्कूलरों के बीच पारिस्थितिक संस्कृति विकसित करने की सफलता निम्नलिखित स्थितियों से सुनिश्चित होती है:

1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पारिस्थितिक वातावरण का निर्माण।

2. पर्यावरण शिक्षा विधियों का एकीकृत उपयोग।

3. शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता की सक्रिय भागीदारी।

4. निदान के आधार पर एक पर्यावरणीय संस्कृति के निर्माण पर योजना कार्य।

5. बच्चों की विभिन्न गतिविधियों का उद्देश्यपूर्ण पद्धतिगत मार्गदर्शन।

पर्यावरण शिक्षा की एक विशेषता वयस्कों के व्यवहार में सकारात्मक उदाहरण का बड़ा महत्व है। इसलिए, शिक्षकों को न केवल इसे स्वयं ध्यान में रखना चाहिए, बल्कि माता-पिता के साथ काम करने पर भी महत्वपूर्ण ध्यान देना चाहिए। यहां पूर्ण आपसी समझ हासिल करना जरूरी है।

एक बच्चे को प्राकृतिक दुनिया से परिचित कराकर, एक वयस्क सचेत रूप से अपने व्यक्तित्व के विभिन्न पहलुओं को विकसित करता है, प्राकृतिक वातावरण (बुद्धिमत्ता के क्षेत्र) को समझने के लिए रुचि और इच्छा जागृत करता है, और बच्चे में "मुश्किल" के लिए सहानुभूति पैदा करता है। स्वतंत्र जीवनजानवर, उनकी मदद करने की इच्छा, किसी भी रूप में जीवन की विशिष्टता, यहां तक कि सबसे विचित्र रूप, इसे संरक्षित करने, सम्मान और देखभाल के साथ व्यवहार करने (नैतिकता का क्षेत्र) को दर्शाती है। बच्चे को प्राकृतिक दुनिया में सुंदरता की विभिन्न अभिव्यक्तियाँ दिखाई जानी चाहिए: शरद ऋतु की पोशाक में फूल वाले पौधे, झाड़ियाँ और पेड़, प्रकाश और छाया के विरोधाभास, परिदृश्य अलग समयवर्ष और भी बहुत कुछ। उसी समय, एक वयस्क को यह याद रखना चाहिए कि प्रकृति में वह सब कुछ सुंदर है जो पूर्ण (अदूषित, जहरीला नहीं, असीमित) स्थितियों में रहता है - यह सौंदर्य भावनाओं का क्षेत्र है, एक बच्चे की सौंदर्य बोध।

इसलिए, बच्चों में प्रकृति के प्रति प्रेम और उसकी सुंदरता को समझने की क्षमता पैदा करना किंडरगार्टन के महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। इस कार्य में उसके प्रथम सहायक उसके माता-पिता होने चाहिए।

बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर काम करते समय विभिन्न रूपों और विधियों का एक साथ उपयोग करना और उन्हें एक दूसरे के साथ सही ढंग से जोड़ना आवश्यक है। विधियों की पसंद और उनके एकीकृत उपयोग की आवश्यकता बच्चों की आयु क्षमताओं, शिक्षक द्वारा हल किए जाने वाले शैक्षिक कार्यों की प्रकृति से निर्धारित होती है।

पर्यावरण शिक्षा की समस्याओं को हल करने की प्रभावशीलता उनके बार-बार और परिवर्तनशील उपयोग पर निर्भर करती है। वे प्रीस्कूलरों में उनके आसपास की दुनिया के बारे में स्पष्ट ज्ञान के निर्माण में योगदान देते हैं।

जीवित जीवों के रूप में पौधों और जानवरों के बारे में व्यवस्थित ज्ञान में महारत हासिल करना पारिस्थितिक सोच का आधार बनता है, जिससे बच्चों के मानसिक विकास पर अधिकतम प्रभाव पड़ता है और स्कूल में पर्यावरणीय ज्ञान में महारत हासिल करने की उनकी तत्परता सुनिश्चित होती है।

पूर्वस्कूली संस्थानों में, पर्यावरण शिक्षा पर नैदानिक कार्य का अच्छा संगठन आवश्यक है। डायग्नोस्टिक कार्य वार्षिक और कैलेंडर योजनाओं में शामिल है; डायग्नोस्टिक परिणामों के विश्लेषण पर डायग्नोस्टिक कार्यक्रम और निष्कर्ष हैं। खेल कार्यों वाले निदान का उपयोग करके बच्चों की मनोविश्लेषणात्मक परीक्षा की जाती है।

प्रीस्कूलरों के पर्यावरणीय ज्ञान के विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार ओ. सोलोमेनिकोवा द्वारा प्रस्तावित नियंत्रण कार्यों का उपयोग किया जाता है। निदान परिणामों का विश्लेषण हमें निम्नलिखित निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है:

सबसे पहले, वर्तमान चरण में, पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की समस्या प्रासंगिक है, जो पूर्वस्कूली शिक्षकों को इस समस्या को हल करने के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण अपनाने की अनुमति देती है।

दूसरे, किंडरगार्टन में शैक्षणिक प्रक्रिया को हरित करने के संकेतकों का विश्लेषण, शिक्षकों और अभिभावकों के बीच परीक्षण और पूछताछ के परिणाम, शैक्षिक प्रक्रिया के विभिन्न आयु अवधियों और पूर्वस्कूली बचपन के सभी चरणों में एक पर्यावरणीय संस्कृति को स्थापित करने की सफलता हमें अनुमति देती है। यह निष्कर्ष निकालना कि पारिस्थितिकी पर किए गए सभी कार्य प्रभावी हैं और सकारात्मक परिणाम देते हैं।

तीसरा, पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे पारिस्थितिकी के क्षेत्र में अधिक साक्षर हो गए हैं, अर्थात्: प्रीस्कूलरों ने हमारे समय की पर्यावरणीय समस्याओं और उन्हें हल करने के तरीकों, उद्देश्यों, आदतों, पर्यावरणीय संस्कृति की जरूरतों, एक स्वस्थ के बारे में ज्ञान की एक प्रणाली बनाई है। जीवनशैली, किंडरगार्टन, आपके गांव के भीतर सक्रिय सुरक्षा गतिविधियों के वातावरण की इच्छा का विकास।

पर्यावरण शिक्षा में सबसे महत्वपूर्ण बात है शिक्षक का व्यक्तिगत दृढ़ विश्वास, पूरी टीम को रुचिकर बनाने की उसकी क्षमता, बच्चों, शिक्षकों और माता-पिता में प्रकृति से प्यार करने, उसे संजोने और उसकी रक्षा करने की इच्छा जगाना और इस तरह प्रीस्कूलरों के लिए एक आदर्श बनना।

2. पर्यावरणीय संस्कृति के निर्माण के लिए एक शर्त के रूप में पर्यावरणीय गतिविधियों में पूर्वस्कूली बच्चों को शामिल करना

पूर्वस्कूली बच्चों में एक पर्यावरणीय संस्कृति का निर्माण संभव है बशर्ते कि बच्चों को पर्यावरणीय गतिविधियों में शामिल किया जाए, अर्थात। गतिविधियों के प्रकार जिनमें प्रकृति के साथ किसी भी रूप में बातचीत शामिल होती है, प्रकृति के एक कोने के निवासियों की सबसे सरल देखभाल से लेकर पर्यावरणीय गतिविधियों तक।

प्रकृति के एक कोने के निवासियों की देखभाल आयोजन की प्रक्रिया में की जाती है श्रम गतिविधिप्रकृति में प्रीस्कूलर.
प्रकृति में विविध कार्य बच्चों को बहुत खुशी देते हैं और उनके सर्वांगीण विकास में योगदान देते हैं। कार्य की प्रक्रिया में, प्रकृति के प्रति सावधान और प्रभावी रवैया विकसित किया जाता है। प्रकृति में काम करना महान शैक्षणिक महत्व रखता है। यह बच्चों के क्षितिज को व्यापक बनाता है और संवेदी शिक्षा की समस्याओं को हल करने के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाता है। प्रकृति में काम करते हुए, बच्चे अक्सर प्राकृतिक वस्तुओं के गुणों और स्थितियों से परिचित हो जाते हैं और इन गुणों को स्थापित करने के तरीके सीखते हैं। और व्यवहार में वे अपनी आवश्यकताओं की संतुष्टि पर पौधों और जानवरों की स्थिति की निर्भरता भी सीखते हैं, प्रकृति के प्रबंधन में मनुष्य की भूमिका के बारे में सीखते हैं। इन कनेक्शनों और निर्भरताओं को आत्मसात करने से काम के प्रति बच्चों के दृष्टिकोण के निर्माण में योगदान होता है; कार्य सार्थक और उद्देश्यपूर्ण हो जाता है। इस गतिविधि को करने की प्रक्रिया में, बच्चे पौधों के बारे में ज्ञान विकसित करते हैं (पौधों के गुण और गुण, उनकी संरचना, ज़रूरतें, विकास के मुख्य चरण, खेती के तरीके, मौसमी परिवर्तन), जानवरों के बारे में (उपस्थिति, ज़रूरतें, आंदोलन के तरीके, आदतें, जीवनशैली, मौसमी परिवर्तन)। बच्चे परिस्थितियों, प्रकृति में एक जानवर के रहने के तरीके और प्रकृति के एक कोने में उसकी देखभाल करने के तरीकों के बीच संबंध बनाना सीखते हैं।

प्रकृति में काम करने से बच्चों की अवलोकन, जिज्ञासा, जिज्ञासा की शक्तियों का विकास होता है और प्राकृतिक वस्तुओं में उनकी रुचि पैदा होती है।

कार्य की प्रक्रिया में, पौधों और जानवरों की देखभाल में व्यावहारिक कौशल बनते हैं, बौद्धिक कौशल विकसित होते हैं: कार्य की योजना बनाना, सामग्री और उपकरणों का चयन करना, संचालन के अनुक्रम की रूपरेखा तैयार करना, उन्हें समय के साथ और श्रम प्रतिभागियों के बीच वितरित करना आदि।

इस प्रकार की गतिविधि मॉडलिंग गतिविधियों से संबंधित होती है, जिसके दौरान बच्चे विभिन्न प्रकार के मॉडल बनाते हैं। उदाहरण के लिए, इनडोर पौधों की देखभाल करने और उनका अवलोकन करने की प्रक्रिया में, बच्चे इसकी वृद्धि और विकास का एक मॉडल बना सकते हैं, जिसके माध्यम से भविष्य में प्रीस्कूलर पौधों की वृद्धि की प्रक्रिया में एक निश्चित अनुक्रम को पुन: पेश कर सकते हैं।

चूजों या फ्राई की वृद्धि और विकास की टिप्पणियों का एक कैलेंडर हमें एक वयस्क के लिए एक प्राकृतिक वस्तु के विकास का एक आरेख तैयार करने की अनुमति देता है, जो जटिल सामग्री है।

आप प्रीस्कूलर के साथ विभिन्न मॉडल बना और उपयोग कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, नमक के क्रिस्टल को उगाने या हरे पत्तों वाले पौधे को रंगने पर प्रयोग करते समय, बच्चे एक मॉडल बनाते हैं, और भविष्य में इस मॉडल का उपयोग करके इस गतिविधि की प्रक्रिया में प्राप्त ज्ञान को पुन: पेश करना संभव है।

दूसरे शब्दों में, प्रकृति में काम करना, मॉडलिंग करना और प्रयोग करना एक ही चीज़ में जोड़ा जा सकता है, अर्थात् विभिन्न परिस्थितियों में कई प्याज के बल्ब उगाना और अवलोकन रिकॉर्ड करना।

पर्यावरणीय गतिविधियाँ सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण घटनाएँ हैं जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में उसके कर्मचारियों और बच्चों द्वारा की जाती हैं, जहाँ माता-पिता की भागीदारी संभव है। पदोन्नति, एक नियम के रूप में, कुछ तिथियों या सामाजिक महत्व की घटनाओं के साथ मेल खाने के लिए समयबद्ध होती है, इसलिए उनकी व्यापक प्रतिध्वनि होती है, प्रीस्कूलरों पर एक महान शैक्षणिक प्रभाव पड़ता है, और माता-पिता के बीच अच्छे पर्यावरण प्रचार के रूप में काम करते हैं।

अक्सर, पदोन्नति जटिल घटनाएँ होती हैं जिनमें कुछ हद तक समय होता है, जो उन्हें मूल्यवान बनाता है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे ऐसे कार्यों में भाग ले सकते हैं जो समझने योग्य हों और उनकी रुचियों और उनके जीवन की गतिविधियों को प्रभावित करते हों।

इनमें शामिल है, उदाहरण के लिए, कार्रवाई "ग्रीन क्रिसमस ट्री - जीवित सुई" - नए साल से पहले देवदार के पेड़ों की बेहूदा सामूहिक कटाई के खिलाफ एक कार्रवाई। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, इस कार्रवाई में कई कार्यक्रम शामिल हैं जो दिसंबर की शुरुआत में शुरू होते हैं और डेढ़ महीने तक चलते हैं:

- स्प्रूस के अवलोकन का एक चक्र;

- कृत्रिम क्रिसमस ट्री के साथ स्प्रूस की तुलना;

- जीवित स्प्रूस की रक्षा में पोस्टर का निर्माण;

- एक कृत्रिम क्रिसमस ट्री के आसपास प्रीस्कूल केंद्र में पारंपरिक नए साल की छुट्टियां;

- नए साल के तुरंत बाद एक जीवित क्रिसमस ट्री के आसपास छुट्टियाँ-अवकाश;

- फेंके गए क्रिसमस पेड़ों आदि का निरीक्षण।

विश्व जल दिवस (03/22), विश्व स्वास्थ्य दिवस (04/07), पृथ्वी दिवस (04/22), आदि जैसी महत्वपूर्ण अंतर्राष्ट्रीय तिथियों पर बच्चों के लिए सुलभ और समझने योग्य कार्य किए जा सकते हैं।

इस प्रकार, एक प्रीस्कूलर की कोई भी गतिविधि जो प्रकृति के संपर्क में आती है, उसे सशर्त रूप से पर्यावरण संरक्षण कहा जा सकता है, क्योंकि इसकी प्रक्रिया में बच्चे नया ज्ञान सीखते हैं, विभिन्न कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करते हैं, और इस या उस क्रिया के महत्व, उसके स्थान और का एहसास करते हैं। प्रकृति में भूमिका. जो बदले में पारिस्थितिक संस्कृति का हिस्सा है, क्योंकि प्राकृतिक वस्तुओं के प्रति सचेत रूप से सही दृष्टिकोण का निर्माण प्रकृति में कुछ मानवीय गतिविधियों की निर्भरता की समझ के आधार पर होता है।

3. पुराने प्रीस्कूलरों की पर्यावरणीय गतिविधियों के आयोजन के अनुभव से

पुराने प्रीस्कूलरों के लिए पर्यावरणीय गतिविधियों के आयोजन पर काम के एक उदाहरण के रूप में, मैं ऐसे काम के व्यक्तिगत अनुभव का विवरण दूंगा। पारिस्थितिक पर्यावरण प्रीस्कूलर शिक्षक

वरिष्ठ समूह में काम की योजना बनाते समय, मैंने अपने लिए एक लक्ष्य निर्धारित किया: बच्चों, माता-पिता और समाज के बीच एक संरक्षणवादी के रूप में सक्रिय जीवन स्थिति बनाना। लक्ष्य के आधार पर निम्नलिखित कार्यों की पहचान की गई:

बुनियादी वैज्ञानिक पर्यावरण ज्ञान की एक प्रणाली का गठन;

प्राकृतिक दुनिया में संज्ञानात्मक रुचि का विकास;

बच्चों में प्रकृति के प्रति मानवीय, देखभाल करने वाला, भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करना;

श्रम प्राकृतिक इतिहास कौशल पैदा करना;

माता-पिता की पर्यावरण शिक्षा;

पर्यावरणीय गतिविधियों में समाज को शामिल करना।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, कार्य के निम्नलिखित रूपों का उपयोग किया गया: कक्षाएं, स्वतंत्र गतिविधियाँ, रुचि क्लब, भ्रमण, पर्यावरणीय कार्रवाई, पेरेंट क्लब, पत्रक, पुस्तिकाओं का विमोचन, प्रतियोगिताओं में भागीदारी, पर्यावरण थिएटर। यह अच्छी तरह से जानते हुए कि सौंपे गए कार्यों को हल करने के लिए मुख्य शर्त एक पारिस्थितिक और विकासात्मक वातावरण का संगठन है जो बच्चे को घेरता है और उस पर एक निश्चित प्रभाव डालता है, उसने समूह को सुसज्जित किया। समूह में प्रकृति का एक कोना है, जिसमें प्रायोगिक, प्रदर्शनी और इनडोर पौधे, उनके और जानवरों के लिए एक कार्ड इंडेक्स (तोते) शामिल हैं। बलि का बकरा, एक्वेरियम), मानचित्र, बीजों का संग्रह, सीपियाँ, जलवायु क्षेत्रों के मॉडल, प्राकृतिक सामग्री, जीवित वस्तुओं की देखभाल के लिए उपकरण।

समूह के कोने में पौधों और जानवरों को विभिन्न गतिविधियों के लिए दिलचस्प "पारिस्थितिक स्थानों" में व्यवस्थित और समूहीकृत किया गया है। शैक्षणिक कार्य. मुख्य विशेषताऔर प्रकृति के एक कोने का लाभ इसके निवासियों की बच्चों से निकटता है। यह आपको विभिन्न पर्यावरणीय और शैक्षणिक कार्यक्रमों का संचालन करने और प्रीस्कूलरों के साथ विभिन्न गतिविधियों को आयोजित करने के लिए पूरे स्कूल वर्ष में इसका उपयोग करने की अनुमति देता है।

स्थायी पौधों और जानवरों के अलावा, प्रकृति के कोनों में प्रकृति की अस्थायी वस्तुएँ हैं, उदाहरण के लिए, खिड़की पर एक छोटा शहर - प्याज, लहसुन, जई और ठंड के मौसम में बक्सों में उगाई जाने वाली अन्य फसलें।

वहाँ एक लघु-प्रयोगशाला है जहाँ सामग्री उपलब्ध है बच्चों का प्रयोग, माइक्रोस्कोप, प्राकृतिक सामग्री। समूह ने, माता-पिता की मदद से, प्रकृति के बारे में शैक्षिक साहित्य का एक पुस्तकालय एकत्र किया है; पुस्तक कोने में एक स्थायी प्रदर्शनी है जहां जानवरों और पौधों के बारे में पेंटिंग और किताबें हैं, और जानवरों की देखभाल के लिए मैनुअल हैं। वीडियो और फोटोग्राफिक सामग्री, ऑडियो रिकॉर्डिंग हैं। हम पर्यावरणीय सामग्री वाले उपदेशात्मक खेलों पर बहुत ध्यान देते हैं। उनमें से कई अपने हाथों से बनाए गए थे। इनमें विभिन्न प्रकार के पैदल चलने वाले खेल, पर्यावरण लोट्टो और अन्य शामिल हैं।

कक्षाएँ पारिस्थितिकी पर शैक्षिक कार्य का मुख्य रूप हैं। मैंने उन्हें प्रकृति के एक समूह कोने में आयोजित करने की कोशिश की, जहां बच्चों को जानवरों और पौधों को सीधे देखने, प्रकृति में संबंधों और अन्योन्याश्रितताओं, मनुष्य और प्रकृति की बातचीत को स्वतंत्र रूप से खोजने का अवसर मिला। कक्षाओं का एक हिस्सा किंडरगार्टन के पारिस्थितिक कक्ष और मिनी-प्रयोगशाला में हुआ, जहां एक संग्रह क्षेत्र, एक बड़ा मछलीघर और पशु जगत (गिनी पिग, तोते, हेजहोग, कछुए) और पौधे के जीवन के प्रतिनिधि हैं। यहां बच्चे स्वयं प्रयोगकर्ता और शोधकर्ता बन गये।

स्वतंत्र गतिविधियों में पर्यावरणीय समस्याओं का भी समाधान किया गया। बच्चों में इनडोर पौधों, मछली, तोते और कछुए की देखभाल के लिए प्रकृति के एक समूह कोने में काम करने में काफी रुचि और इच्छा जगी, जिसने उनके बगल में रहने वाले लोगों के लिए दयालुता और निरंतर देखभाल की भावना के विकास में योगदान दिया। .

किंडरगार्टन की साइट पर बहुत सारे काम किए गए, जहां सब्जी उद्यान, फूल उद्यान और बेरी उद्यान स्थित हैं। इन स्थलों पर बीस से अधिक वृक्ष प्रजातियाँ उगती हैं। बच्चों ने हमारे बगीचे में मजे से काम किया: उन्होंने क्यारियाँ खोदीं, उन्हें ढीला किया, आलू, स्ट्रॉबेरी, रूबर्ब, फूल लगाए और स्वेच्छा से उनकी देखभाल की। पतझड़ में, हमने अपनी फसलें खुद ही काटी: आलू, स्ट्रॉबेरी और अनाज। चूंकि किंडरगार्टन शहर के भीतर स्थित है, इसलिए पालतू जानवरों को खिलाने के लिए सब्जियों और जड़ी-बूटियों का उपयोग किया जाता है। यह बच्चों में दयालुता विकसित करने में मदद करता है और उन्हें पालतू जानवरों की देखभाल करना सिखाता है।

यह कार्य "कपेल्का" क्लब ऑफ इंटरेस्ट में जारी रहा, जिसका मैं नेता हूं। क्लब की कक्षाओं के दौरान, बच्चों ने प्रकृति के बारे में विश्वकोश ज्ञान, जानवरों और पौधों के जीवन के बारे में दिलचस्प जानकारी प्राप्त की, प्रयोग किए और पर्यावरणीय परियोजनाओं पर काम किया। क्लब की गतिविधियों की बदौलत बच्चों के क्षितिज का काफी विस्तार हुआ है और प्रकृति में उनकी रुचि बढ़ी है।

प्रीस्कूलर में प्रकृति के प्रति प्रेम और सम्मान पैदा करने के लिए प्राकृतिक वातावरण से बाहर निकलना बहुत महत्वपूर्ण है। भ्रमण आयोजित करते समय, मैंने हमेशा भुगतान किया विशेष ध्यानपर्यावरणीय पहलू, प्रकृति पर मनुष्य के सकारात्मक और नकारात्मक प्रभाव को नोट किया और बच्चों के साथ मिलकर समस्या को हल करने के तरीके खोजने की कोशिश की। किंडरगार्टन के क्षेत्र में, जंगल में, पार्क में पारंपरिक भ्रमण के अलावा, दो वर्षों में बच्चों और माता-पिता ने एक रीसाइक्लिंग प्लांट का दौरा किया घर का कचरा, जहां हमें यह देखने का मौका मिला कि साधारण प्लास्टिक की बोतलों से क्या बनाया जा सकता है।

पर्यावरणीय कार्य के सबसे प्रभावी रूपों में से एक पर्यावरणीय घटनाओं में भागीदारी है, जिसका बच्चों पर बहुत बड़ा शैक्षणिक प्रभाव पड़ता है। हर महीने मैंने बच्चों और अभिभावकों के साथ कई पर्यावरण अभियान चलाए: "स्वच्छ", "पक्षियों को खाना खिलाएं", "एक पेड़ लगाएं", "क्रिसमस ट्री" और अन्य। इसके अलावा, हमारे छात्रों और उनके माता-पिता ने प्लास्टिक कचरा इकट्ठा करने के लिए शहर के कार्यक्रमों में सक्रिय भाग लिया। बच्चों को वास्तव में इन कार्यों के लाभों को महसूस करने का अवसर मिला, क्योंकि किंडरगार्टन को उनके सक्रिय कार्य के लिए एक पुरस्कार मिला - उन्हीं बोतलों से बनी प्लास्टिक की टाइलें जिनका उपयोग साइट पर पथों को पंक्तिबद्ध करने के लिए किया गया था, और शारीरिक शिक्षा के लिए जिमनास्टिक स्टिक।

"सिटी इकोलॉजी एंड हेल्थ" विषय पर पैरेंट क्लब "मैलीशोक" ने पर्यावरणीय कार्यों के आयोजन में बहुत सहायता प्रदान की। क्लब के ढांचे के भीतर, एक फोटो प्रदर्शनी "हमने शहर को कैसे साफ किया", प्लास्टिक शिल्प की एक प्रदर्शनी, बच्चों के चित्रों की एक प्रदर्शनी "चलो प्रकृति को बचाएं!" आयोजित की गई, और विषय पर माता-पिता की बैठकें आयोजित की गईं। माता-पिता ने पर्यावरणीय गतिविधियों में बहुत सहायता प्रदान की: उन्होंने प्रतियोगिताओं, पर्यावरण कार्यक्रमों और त्योहारों में सक्रिय रूप से भाग लिया।

पर्यावरणीय समस्याओं की ओर लोगों का ध्यान आकर्षित करने के लिए, माता-पिता और बच्चों के साथ मिलकर, हमने आस-पड़ोस में पत्रक और प्रचार पत्रक विकसित और वितरित किए। वयस्कों ने पत्रक के पाठ विकसित किए, और बच्चों ने उनके लिए चित्र बनाए। समूह के विद्यार्थियों ने पर्यावरण प्रतियोगिता और प्रदर्शनी "बच्चों की नज़र से स्वच्छ शहर" में भाग लिया। पर्यावरण संबंधी मुद्दों पर पोस्टर, चित्र, अपशिष्ट पदार्थों से बने शिल्प, कविताएँ, परियों की कहानियाँ और पत्रक प्रस्तुत किए गए। कार्य व्यक्तिगत एवं सामूहिक दोनों था। कुछ रचनात्मक कार्यइसी नाम के संग्रह में शामिल है।

माता-पिता और बच्चों ने इंट्रा-गार्डन और शहर दोनों में पर्यावरण प्रतियोगिताओं में सक्रिय भाग लिया: "प्लास्टिक की बोतल का दूसरा जीवन", "पर्यावरण संबंधी प्रतियोगिताओं की प्रतियोगिता", "शरद ऋतु गुलदस्ता" और अन्य। ऐसी प्रतियोगिताओं का महत्व इस तथ्य में निहित है कि माता-पिता और बच्चे एक विचार से एकजुट होते हैं और प्रकृति की रक्षा और संरक्षण के लिए समान विचारधारा वाले लोग बनते हैं।

मेरा मानना है कि इस कार्य का छात्रों और उनके अभिभावकों पर बहुत प्रभाव पड़ा। उन्हें प्रकृति की रक्षा और पर्यावरणीय स्थिति में सुधार की प्रक्रिया में सक्रिय भागीदारी के लिए प्रेरणा मिली और पर्यावरण की स्थिति के लिए चिंता की भावना प्रकट हुई।

निष्कर्ष

एक दयालु, सहानुभूतिपूर्ण व्यक्ति का पालन-पोषण प्रकृति के साथ संचार के माध्यम से ही संभव है। मानव विकास का इतिहास प्रकृति के विकास के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। लोग लंबे समय से समझते हैं कि मनुष्य प्रकृति का राजा नहीं है। और वर्तमान में वे सक्रिय रूप से पर्यावरणीय गतिविधियों को बढ़ावा दे रहे हैं।

प्रकृति संरक्षण और वैश्विक पर्यावरणीय समस्याओं के कई मुद्दे अधिक से अधिक लोगों का ध्यान आकर्षित कर रहे हैं। पारिस्थितिक रूप से विकसित और शिक्षित व्यक्ति का पालन-पोषण पूर्वस्कूली उम्र से शुरू होना चाहिए। चूँकि इस उम्र में बच्चे के लिए पर्यावरण की रक्षा करने की आवश्यकता दिखाना, आशा और विश्वास जगाना सबसे आसान होता है कि ग्रह का भविष्य उसके अच्छे कार्यों पर निर्भर करता है। एक लक्षित मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रक्रिया के साथ, इसी युग में पर्यावरण शिक्षा की नींव रखी जाती है।

प्रीस्कूलर की पारिस्थितिक संस्कृति को शिक्षित करने का एक बहुत ही उज्ज्वल, प्रभावशाली और स्वतंत्र रूप पर्यावरणीय गतिविधि है। यह बच्चों को व्यावहारिक अनुभव के साथ अपने ज्ञान को समृद्ध करने, अपने क्षितिज को व्यापक बनाने, वास्तविकता में उन्हें घेरने वाली सभी जीवित चीजों के प्रति सकारात्मक भावनाओं और भावनाओं को विकसित करने और गहरा करने, उनके कार्यों में आत्मविश्वास हासिल करने, आत्म-मूल्य की भावना और सभी लोगों में भागीदारी हासिल करने की अनुमति देता है। हमारे सामान्य घर - हमारी पृथ्वी - की भलाई की परवाह करें।

साहित्य

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"पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति का गठन"

इस बीच, प्रीस्कूलर की सोच की दृश्य-आलंकारिक प्रकृति के बावजूद, हम उन्हें न केवल प्रकृति में मौजूद दृश्य और मूर्त संबंधों और संबंधों से परिचित कराना आवश्यक मानते हैं, बल्कि प्राकृतिक घटनाओं के छिपे कारणों से भी परिचित कराना आवश्यक समझते हैं। बच्चे को न केवल एक प्रकृतिवादी का आनंददायक आश्चर्य देना महत्वपूर्ण है, बल्कि उसे एक प्रकृतिवादी के जिज्ञासु विश्लेषण से भी परिचित कराना महत्वपूर्ण है।

इसके अनुसार, हमने प्रीस्कूलरों में पर्यावरण संस्कृति बनाने के लिए अपने काम के लक्ष्य को स्पष्ट रूप से परिभाषित किया है:सीधे तौर पर प्रकृति के प्रति, इसकी रक्षा करने वाले और इसे बनाने वाले लोगों के प्रति एक सही दृष्टिकोण का पोषण करना, प्रकृति के एक हिस्से के रूप में स्वयं के प्रति एक दृष्टिकोण विकसित करना.

अपने काम में हम निम्नलिखित मुख्य कार्य निर्धारित करते हैं:

4. जीवित वस्तुओं के साथ संचार की प्रक्रिया में भावनात्मक रूप से मैत्रीपूर्ण रवैया विकसित करें, प्रकृति के साथ ठीक से बातचीत करने की क्षमता और हमारे आसपास की दुनिया में रुचि विकसित करें।

अपने काम में हम निम्नलिखित घटकों पर प्रकाश डालते हैं:

क) पर्यावरणीय ज्ञान और कौशल की शुरुआत का गठन;

बी) पर्यावरणीय सोच का विकास;

ग) दुनिया में एक समग्र अभिविन्यास की शुरुआत का गठन;

घ) पर्यावरण की दृष्टि से उचित व्यवहार की शुरुआत की शिक्षा।

हम अपने काम में सिद्धांतों का पालन करते हैंविकासात्मक शिक्षा, निरंतरता, मौसमी, आयु लक्ष्यीकरण, एकीकरण, अन्य शिक्षकों और किंडरगार्टन विशेषज्ञों के साथ किसी की गतिविधियों का समन्वय, किंडरगार्टन बच्चे और परिवार के साथ बातचीत की निरंतरता.

हम मुख्य रूप से युवा प्रीस्कूलरों के बीच पारिस्थितिक संस्कृति के गठन को जोड़ते हैंविशिष्ट विषय-प्राकृतिक वातावरण: पौधे, जानवर (जीवित जीवों का समुदाय), उनका निवास स्थान, प्राकृतिक मूल की सामग्री से लोगों द्वारा बनाई गई वस्तुएं।

प्रारंभिक चरण मेंकाम करते हुए, हम पर्यावरण शिक्षा के लिए किंडरगार्टन में बनाई गई स्थितियों की पहचान करते हैं, और समूह और तत्काल वातावरण में पारिस्थितिक विषय-विकास वातावरण बनाने के लिए काम करते हैं। साथ ही, हमें निम्नलिखित मुख्य मानदंडों द्वारा निर्देशित किया जाता है: बच्चों की उम्र के लिए वस्तुओं की उपयुक्तता, जीवन और स्वास्थ्य के लिए सुरक्षा, रखरखाव और देखभाल के मामले में सरलता।

पहले चरणों में से एक मेंकार्य में हम पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के गठन के स्तर की पहचान करते हैं। निगरानी प्रणाली हमें प्रीस्कूलरों के पर्यावरणीय विचारों का विश्लेषण करने और काम के आगे के चरणों की योजना बनाने की अनुमति देती है।

योजना कई दिशाओं में बनाई जाती है:

ए) शिक्षक - बच्चे;

बी) शिक्षक - माता-पिता - बच्चे;

ग) शिक्षक - किंडरगार्टन विशेषज्ञ।

ए) प्रारंभिक सूचनात्मक;

बी) सामान्यीकरण;

ग) एकीकृत।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के अभ्यास में परियोजना गतिविधियों के रूप में काम के ऐसे रूप शामिल हैं - "प्यार करें और अपनी मूल भूमि को जानें", कार्रवाई - "प्रकृति के मित्र" (फूलों के बिस्तरों को हरा-भरा करना), "क्रिसमस का पेड़ - एक हरी सुई" (रक्षा में) देवदार के पेड़), आदि।

पूर्वस्कूली बच्चों और विशेष रूप से छोटे पूर्वस्कूली बच्चों के जीवन में, मुख्य व्यावहारिक तरीका खेल है।हम अपने काम में शैक्षिक खेलों का उपयोग करते हैं।. उदाहरण के लिए: "अद्भुत बैग", "ढूंढें और नाम दें", "विवरण से अनुमान लगाएं", "क्या बदल गया है?"

विषय खेल.उदाहरण के लिए: "पत्ते से एक पेड़ खोजें", "स्वाद से परीक्षण करें", "रंग से एक ही खोजें", आदि।

शब्दों का खेल। ये गेम हैं जैसे "नाम कौन उड़ता है, दौड़ता है, कूदता है?", "यह कब होता है?", "आवश्यक - आवश्यक नहीं," आदि।

पर्यावरणीय प्रकृति के आउटडोर खेल।उदाहरण के लिए: "चूज़ों के साथ माँ मुर्गी", "चूहे और बिल्ली", "सूरज और बारिश", आदि।

यात्रा खेल.उदाहरण के लिए, "एक परी कथा वन की यात्रा," "एक बनी का दौरा," आदि।

प्राकृतिक सामग्रियों से निर्माण खेल।

हम प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को उनके आसपास की दुनिया का निरीक्षण करना, विश्लेषण करना और निष्कर्ष निकालना सिखाते हैं। हम प्रश्नों के उत्तर खोजने के लिए प्राथमिक वस्तु गतिविधियों का भी उपयोग करते हैं, उदाहरण के लिए: क्या पानी उठाना संभव है? पत्थर के बारे में क्या? अनुभव के माध्यम से, बच्चे वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के गुणों को सीख सकते हैं (सूरज की किरणों के साथ खेलना, पानी के डिब्बे से पानी देना), एक वस्तु की दूसरी वस्तु (रेत - पानी) के साथ बातचीत के परिणाम, वस्तुओं और घटनाओं के बीच उत्पन्न होने वाले संबंध (शुष्क) रेत नहीं ढलती, गीली रेत ढलती है)। बच्चों की संज्ञानात्मक रुचियाँ अधिक स्पष्ट रूप से प्रकट होने लगीं; प्रश्न उठने लगे: क्यों, क्यों, कहाँ? बच्चों की मानसिक गतिविधि अधिक सक्रिय होने लगी और उनके उत्तर अधिक से अधिक विस्तृत हो गये।

बच्चों को बड़ी मात्रा में ज्ञान प्राप्त होता है। बच्चे अपनी मूल भूमि के कुछ पौधों और जानवरों, उनकी उपस्थिति की विशिष्ट विशेषताओं और स्पष्ट विशिष्ट विशेषताओं के बारे में प्रारंभिक विचार बनाते हैं। घरेलू जानवरों और मानव जीवन में उनके महत्व के बारे में विचारों का विस्तार हो रहा है, बच्चे उनके साथ सही ढंग से संवाद करना और उनकी देखभाल करना सीखते हैं। रहने वाले क्षेत्र के निवासियों के बारे में छोटे प्रीस्कूलरों के विचारों का विस्तार होता है, और उनकी देखभाल करने की इच्छा प्रकट होती है। जीवित और निर्जीव प्रकृति की घटनाओं में रुचि सक्रिय रूप से विकसित हो रही है। बच्चों ने पर्यावरण की रक्षा में भाग लेना, लोगों के प्रति चौकस रहना और पौधों और जानवरों के साथ देखभाल करना और अपने आसपास की दुनिया में सरल रिश्ते स्थापित करना सीखा।

प्रकृति प्रीस्कूल बच्चों की शिक्षा और विकास का सबसे महत्वपूर्ण साधन है। एक बच्चा अपने साथ संवाद करते समय कितनी खोजें करता है! शिशु द्वारा देखा गया प्रत्येक जीवित प्राणी अद्वितीय होता है। विभिन्न प्रकार की प्राकृतिक सामग्रियाँ (रेत, मिट्टी, पानी, बर्फ, आदि) भी हैं जिनके साथ बच्चे खेलना पसंद करते हैं। प्रीस्कूलर साल के अलग-अलग समय में प्रकृति के साथ संवाद करते हैं - दोनों जब चारों ओर सफ़ेद बर्फ़ पड़ी होती है और जब बगीचे खिल रहे होते हैं। वयस्कों के साथ मिलकर वे पानी की ठंडक का आनंद लेते हैं गर्मीऔर जंगल की धारा की बड़बड़ाहट, घास के मैदान, स्वादिष्ट जामुन और जंगलों की गंध। किसी को भी नहीं। उपदेशात्मक सामग्रीविविधता और बच्चे पर विकासात्मक प्रभाव की ताकत के मामले में इसकी तुलना प्रकृति से नहीं की जा सकती। वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं को बच्चों के सामने स्पष्ट रूप से प्रस्तुत किया जाता है। इस प्रकार, बच्चा सीधे अपनी इंद्रियों की मदद से, प्राकृतिक वस्तुओं के गुणों की विविधता को मानता है: आकार, आकार, ध्वनि, रंग, स्थानिक स्थिति, गति, आदि। वह प्रकृति के बारे में प्रारंभिक ठोस और ज्वलंत विचार बनाता है, जो बाद में मदद करता है वह प्राकृतिक घटनाओं के संबंधों और संबंधों को देखता और समझता है, नई अवधारणाएँ सीखता है। बच्चे अवलोकन के माध्यम से प्राकृतिक घटनाओं के बीच कई संबंध और संबंध सीखते हैं। इससे शिक्षक छात्रों में तार्किक सोच विकसित कर सकता है।

बच्चों और प्रकृति के बीच संवाद का वैचारिक एवं वैचारिक महत्व भी है। वास्तविक, विश्वसनीय विचारों का संचय, प्राकृतिक घटनाओं के अंतर्संबंधों की समझ बच्चों में भौतिकवादी विश्वदृष्टि के तत्वों के बाद के गठन का आधार है।

प्राकृतिक वस्तुओं की विविधता शिक्षक को बच्चों के लिए रोचक और उपयोगी गतिविधियाँ आयोजित करने की अनुमति देती है। प्रकृति में अवलोकन करने, खेलने और काम करने की प्रक्रिया में, बच्चे वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के गुणों और गुणों से परिचित हो जाते हैं, उनके परिवर्तनों और विकास पर ध्यान देना सीखते हैं। उनमें जिज्ञासा विकसित होती है.

प्रीस्कूलरों को अभ्यास में अर्जित ज्ञान और कौशल का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है: बच्चे रेत को गीला करते हैं, टिकाऊ इमारतें बनाने के लिए बर्फ पर पानी डालते हैं, पानी बनाए रखने के लिए नदियों और नहरों के तल को मिट्टी से ढक देते हैं। इस गतिविधि की प्रक्रिया में, ज्ञान में और सुधार होता है और मानसिक क्षमताओं का विकास होता है।

बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण प्रकृति में काम से सकारात्मक रूप से प्रभावित होता है। यह बच्चों के लिए सबसे सुलभ प्रकार का कार्य है, जिसका ठोस और महत्वपूर्ण परिणाम होता है। पौधों और जानवरों की देखभाल करके बच्चा प्रकृति के प्रति चिंता दर्शाता है। कार्य में अर्जित ज्ञान के संज्ञान और अनुप्रयोग की एक सक्रिय प्रक्रिया होती है। प्रकृति में काम करने की प्रक्रिया में, बच्चे का स्वास्थ्य मजबूत होता है और उसके मानस का विकास होता है। साथ ही, शिक्षक की भूमिका बहुत महत्वपूर्ण है - प्रकृति से परिचित होने पर प्रत्येक छात्र की गतिविधि और स्वतंत्रता सुनिश्चित करने वाली परिस्थितियाँ बनाने की उसकी क्षमता। एक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर प्रकृति का प्रभाव गठन से जुड़ा होता है इसकी वस्तुओं और घटनाओं के बारे में निश्चित ज्ञान। प्रकृति के बारे में ज्ञान बच्चे को विभिन्न वस्तुओं के गुणों, संकेतों और संपत्तियों को नेविगेट करने में मदद करता है। इसलिए, अगर हम बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने वाले शिक्षक के सामने आने वाले कार्यों के बारे में बात करते हैं, तो उनमें से पहला होगा बच्चों में ज्ञान की एक प्राथमिक प्रणाली का गठन। प्रकृति के बारे में ज्ञान की प्रणाली में इसकी वस्तुओं और घटनाओं (उनके संकेत, गुण) के साथ-साथ उनके बीच संबंध और संबंधों के बारे में ज्ञान शामिल है। पूर्वस्कूली बच्चों में प्रकृति के बारे में ज्ञान स्तर पर बनता है विचारों का, जो महत्वपूर्ण, लेकिन बाहरी रूप से व्यक्त संकेतों, कनेक्शनों और रिश्तों को दर्शाते हैं। बच्चों में प्रकृति के प्रति संज्ञानात्मक दृष्टिकोण का विकास एक ज्ञान प्रणाली को आत्मसात करने से जुड़ा है। यह जिज्ञासा, जितना संभव हो उतना सीखने की इच्छा में प्रकट होता है।

श्रम कौशल और क्षमताओं के निर्माण में ज्ञान की भूमिका महान है। पौधों और जानवरों की ज़रूरतों के बारे में जानकर, कि ये जीवित जीव हैं जिनकी देखभाल की आवश्यकता है, बच्चा इसमें महारत हासिल करने का प्रयास करेगा विभिन्न तरीकेपौधों और जानवरों की देखभाल करना और किसी दिए गए मामले में सही पौधों का चयन करना।

प्रकृति के बारे में ज्ञान बच्चों को इसके साथ सावधानी से व्यवहार करने के लिए प्रोत्साहित करता है। प्रकृति की रक्षा के उद्देश्य से ऐसे व्यवहार की शुद्धता और आवश्यकता के बारे में जागरूकता से अच्छे कर्मों और कार्यों को बल मिलता है। हालाँकि, प्रकृति के प्रति देखभाल का रवैया केवल ज्ञान के आधार पर नहीं बनाया जा सकता है। प्रकृति में श्रम उसके प्रति सक्रिय देखभाल का प्रकटीकरण है।

इसलिए दूसरा कार्य - बच्चों में श्रम कौशल और क्षमताओं का निर्माण। ज्ञान के आधार पर और मजबूत कार्य कौशल और क्षमताओं द्वारा समर्थित कुछ अनुकूल परिस्थितियों को बनाने की आवश्यकता के बारे में बच्चों की समझ, प्रकृति के प्रति वास्तविक प्रेम का आधार बनाती है। बचपन में अर्जित श्रम कौशल और क्षमताएं नष्ट नहीं होती हैं - उन्हें और बेहतर बनाया जाता है, और अधिक में बदल दिया जाता है जटिल प्रजातिश्रम। प्रकृति में बच्चों का कार्य वास्तविक परिणाम देता है। यही वह चीज़ है जो बच्चों को उनकी ओर आकर्षित करती है, खुशी जगाती है और पौधों और जानवरों की देखभाल करने की इच्छा जगाती है।

तीसरा कार्य बच्चों में प्रकृति के प्रति प्रेम विकसित करना है। यह कार्य हमारे समाज में शिक्षा के मानवतावादी अभिविन्यास और प्रकृति की रक्षा की आवश्यकता - सभी मानवता की तत्काल चिंता - से उत्पन्न होता है। प्रकृति की देखभाल ऐसे मामलों में अच्छे कर्मों और कार्यों की अभिव्यक्ति को मानती है जहां यह आवश्यक है, और इसके लिए, बच्चों को पता होना चाहिए कि पौधों और जानवरों की देखभाल कैसे करें, उनके अनुकूल विकास और विकास के लिए क्या परिस्थितियां बनाएं। विशेष अर्थप्रकृति के प्रति देखभाल का रवैया विकसित करने के लिए, उन्हें एक जीवित जीव के बारे में ज्ञान और उसे निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं से अलग करने की क्षमता होती है।

प्रकृति के प्रति एक देखभाल करने वाला रवैया अवलोकन के विकास के साथ जुड़ा हुआ है, अर्थात, जब एक बच्चे में प्रकृति के प्रति प्रेम की भावना पैदा होती है, तो यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना चाहिए कि बच्चा इस या उस घटना से न गुज़रे, खतरनाकताकि वह वास्तव में प्रकृति के प्रति चिंता दर्शाए।

प्रकृति के प्रति देखभाल करने वाले रवैये का निर्माण इसे सौंदर्यपूर्ण रूप से समझने की क्षमता पर भी निर्भर करता है, अर्थात प्रकृति की सुंदरता को देखने और अनुभव करने में सक्षम होना। प्रकृति के साथ बच्चों के सीधे "लाइव" संचार द्वारा सौंदर्य संबंधी धारणा सुनिश्चित की जाती है। प्राकृतिक घटनाओं की सुंदरता का अवलोकन सौंदर्य संबंधी छापों का एक अटूट स्रोत है। बच्चों को प्राकृतिक घटनाओं के सौंदर्य संबंधी गुण दिखाना, उन्हें सुंदरता महसूस करना सिखाना और देखी गई घटनाओं की सुंदरता का अनुभव करने से जुड़े मूल्य निर्णय व्यक्त करना महत्वपूर्ण है।

शिक्षक के सामने आने वाले सभी सूचीबद्ध कार्य आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़े हुए हैं - उन पर समग्र रूप से विचार करना और हल करना आवश्यक है। इन कार्यों की जटिलता और विविधता के लिए शिक्षक को बच्चों के साथ काम करने के विभिन्न तरीकों (अवलोकन, खेल, काम, पढ़ना और कहानी सुनाना, प्रयोगों का आयोजन, बातचीत आदि) का उपयोग करने में सक्षम होना आवश्यक है।

1.2 पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा का सार और सामग्री

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के लिए, पर्यावरण शिक्षा एक नई दिशा है जो 80 और 90 के दशक में सामने आई और वर्तमान में अपनी प्रारंभिक अवस्था में है। इसका मूल आधार पारंपरिक रूप से स्थापित कार्यक्रम खंड "बच्चों को प्रकृति से परिचित कराना" है, जिसका अर्थ छोटे बच्चों को विभिन्न प्राकृतिक घटनाओं में उन्मुख करना है, जो मुख्य रूप से प्रत्यक्ष अवलोकन के लिए सुलभ हैं: उन्हें पौधों और जानवरों के बीच अंतर करना सिखाना, उन्हें कुछ देना विशेषताएँ, कुछ मामलों में कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करती हैं। पिछले दशक में, प्रीस्कूल संस्थानों का काम बच्चों में जीवित चीजों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित करने पर केंद्रित रहा है - प्रकृति के साथ परिचित होना एक पर्यावरणीय पहलू बन गया है।

पर्यावरण शिक्षा एक नई श्रेणी है जो सीधे तौर पर पारिस्थितिकी विज्ञान और इसकी विभिन्न शाखाओं से संबंधित है। शास्त्रीय पारिस्थितिकी में, केंद्रीय अवधारणाएँ हैं: एक व्यक्तिगत जीव की उसके निवास स्थान के साथ बातचीत: एक पारिस्थितिकी तंत्र की कार्यप्रणाली - जीवित जीवों का एक समुदाय जो एक ही क्षेत्र में रहते हैं (इसलिए एक ही प्रकार का निवास स्थान रखते हैं) और एक दूसरे के साथ बातचीत करते हैं। दोनों अवधारणाएँ, एक पूर्वस्कूली बच्चे के तात्कालिक वातावरण से विशिष्ट उदाहरणों के रूप में, उसके सामने प्रस्तुत की जा सकती हैं और प्रकृति और उसके साथ संबंधों के विकासशील दृष्टिकोण का आधार बन सकती हैं।

प्रकृति के साथ मनुष्य की अंतःक्रिया पारिस्थितिकी का दूसरा, अत्यंत महत्वपूर्ण पहलू है, जो तेजी से विकसित हो रहे उद्योगों - सामाजिक पारिस्थितिकी, मानव पारिस्थितिकी - का आधार बन गया है, जो आधुनिक बच्चे के ज्ञान से अलग नहीं रह सकता। प्राकृतिक संसाधनों के मानव उपयोग के विशिष्ट उदाहरण और प्रकृति और मानव स्वास्थ्य पर इसके प्रभाव के परिणामों को बच्चों में इस मुद्दे पर प्रारंभिक स्थिति बनाने के लिए पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र द्वारा अपनाया जा सकता है।

तो, पर्यावरण शिक्षा का आधार स्कूली उम्र के लिए अनुकूलित पारिस्थितिकी के प्रमुख विचार हैं: जीव और पर्यावरण, जीवों का समुदाय और पर्यावरण, मनुष्य और पर्यावरण।

प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा का लक्ष्य पारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत का गठन है - व्यक्तित्व के बुनियादी घटक, जो भविष्य में, सामान्य माध्यमिक पर्यावरण शिक्षा की अवधारणा के अनुसार, समग्र रूप से व्यावहारिक और आध्यात्मिक को सफलतापूर्वक प्राप्त करने की अनुमति देते हैं। मानवता और प्रकृति के बीच बातचीत का अनुभव, जो इसके अस्तित्व और विकास को सुनिश्चित करेगा।

यह लक्ष्य पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा के अनुरूप है, जो सामान्य मानवतावादी मूल्यों पर ध्यान केंद्रित करते हुए, बच्चे के व्यक्तिगत विकास का कार्य निर्धारित करता है: पूर्वस्कूली बचपन में व्यक्तिगत संस्कृति की नींव रखना - एक व्यक्ति में मानवता के मूल गुण। वास्तविकता के चार प्रमुख क्षेत्रों में सौंदर्य, अच्छाई, सच्चाई - प्रकृति, "मानव निर्मित दुनिया", आसपास के लोग और स्वयं - ये वे मूल्य हैं जिनके द्वारा हमारे समय की पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र निर्देशित होती है।

ग्रह की प्रकृति संपूर्ण मानवता के लिए एक अद्वितीय मूल्य है: भौतिक और आध्यात्मिक। सामग्री, क्योंकि ये सभी घटक मिलकर मानव पर्यावरण और उसकी उत्पादन गतिविधि का आधार बनाते हैं। आध्यात्मिक क्योंकि यह प्रेरणा का साधन और रचनात्मक गतिविधि का प्रेरक है। प्रकृति, कला के विभिन्न कार्यों में परिलक्षित होती है, मानव निर्मित दुनिया के मूल्यों का गठन करती है।

पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों का निर्माण प्रकृति के प्रति उसकी संपूर्ण विविधता में, उसकी रक्षा और निर्माण करने वाले लोगों के साथ-साथ भौतिक या आध्यात्मिक मूल्यों के आधार पर निर्माण करने वाले लोगों के प्रति सीधे सचेत रूप से सही दृष्टिकोण का निर्माण है। इसका धन. यह प्रकृति के एक हिस्से के रूप में स्वयं के प्रति एक दृष्टिकोण, जीवन और स्वास्थ्य के मूल्य की समझ और पर्यावरण की स्थिति पर उनकी निर्भरता भी है। यह प्रकृति के साथ रचनात्मक रूप से बातचीत करने की आपकी क्षमताओं के बारे में जागरूकता है।

पारिस्थितिक संस्कृति के प्रारंभिक तत्व वयस्कों के मार्गदर्शन में, उनके चारों ओर मौजूद उद्देश्य-प्राकृतिक दुनिया के साथ बच्चों की बातचीत के आधार पर बनते हैं: पौधे, जानवर (जीवित जीवों के समुदाय), उनके निवास स्थान, लोगों द्वारा बनाई गई वस्तुएं प्राकृतिक मूल की सामग्रियों से. पर्यावरण शिक्षा के कार्य एक शैक्षिक मॉडल बनाने और कार्यान्वित करने के कार्य हैं जो स्कूल में प्रवेश की तैयारी कर रहे बच्चों में पर्यावरण संस्कृति के सिद्धांतों की स्पष्ट अभिव्यक्ति - प्रभाव प्राप्त करते हैं।

वे निम्नलिखित तक सीमित हैं:

पर्यावरणीय समस्याओं के महत्व और पर्यावरण शिक्षा की प्राथमिकता के बारे में शिक्षण स्टाफ में माहौल बनाना;

में सृजन पूर्वस्कूली संस्थापर्यावरण शिक्षा की शैक्षणिक प्रक्रिया सुनिश्चित करने वाली स्थितियाँ;

शिक्षण स्टाफ का व्यवस्थित प्रशिक्षण: पर्यावरण शिक्षा के तरीकों में महारत हासिल करना, माता-पिता के बीच पर्यावरण प्रचार में सुधार करना;

किसी न किसी तकनीक के ढांचे के भीतर बच्चों के साथ व्यवस्थित कार्य करना, उसमें निरंतर सुधार करना;

पारिस्थितिक संस्कृति के स्तर की पहचान - प्रकृति, वस्तुओं, लोगों और आत्म-मूल्यांकन के साथ बातचीत में बच्चे के व्यक्तित्व के बौद्धिक, भावनात्मक, व्यवहारिक क्षेत्रों में वास्तविक उपलब्धियाँ।

पर्यावरण शिक्षा की सामग्री में दो पहलू शामिल हैं: पर्यावरणीय ज्ञान का हस्तांतरण और दृष्टिकोण में इसका परिवर्तन। ज्ञान पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों को बनाने की प्रक्रिया का एक अनिवार्य घटक है, और दृष्टिकोण इसका अंतिम उत्पाद है। वास्तव में पारिस्थितिक ज्ञान रिश्ते की सचेत प्रकृति का निर्माण करता है और पर्यावरणीय चेतना को जन्म देता है।

प्रकृति में प्राकृतिक संबंधों, पर्यावरण के साथ व्यक्ति के सामाजिक-प्राकृतिक संबंधों को समझे बिना बनाया गया दृष्टिकोण पर्यावरण शिक्षा का मूल नहीं हो सकता, विकासशील पर्यावरणीय चेतना की शुरुआत नहीं बन सकता, क्योंकि यह वस्तुनिष्ठ रूप से विद्यमान प्रक्रियाओं की उपेक्षा करता है और व्यक्तिपरक कारक पर निर्भर करता है।

पर्यावरण शिक्षा के लिए बायोसेंटर और दृष्टिकोण, जो प्रकृति को ध्यान के केंद्र में रखता है और मनुष्यों को इसका हिस्सा मानता है, प्रकृति में मौजूद पैटर्न का अध्ययन करने की आवश्यकता को सामने रखता है। केवल उनका संपूर्ण ज्ञान ही किसी व्यक्ति को इसके साथ सही ढंग से बातचीत करने और इसके नियमों के अनुसार जीने की अनुमति देता है।

यह रूस के लिए और भी अधिक महत्वपूर्ण है, जिसकी विशिष्ट विशेषताएं इसकी विशाल सीमा और भौगोलिक विविधता हैं। प्रकृति के प्रति रूस के लोगों का ऐतिहासिक रूप से स्थापित श्रद्धापूर्ण रवैया वर्तमान में शिक्षा में एक स्पष्ट पर्यावरणीय प्रवृत्ति द्वारा दर्शाया गया है। यह भी ध्यान दिया जा सकता है कि "पर्यावरण शिक्षा" शब्द, जिसे दुनिया भर में स्वीकार किया जाता है और जो मनुष्य और प्रकृति के बीच संबंधों में मानवकेंद्रित प्रवृत्तियों को दर्शाता है, ने रूस में जड़ें नहीं जमाई हैं। शब्द "पारिस्थितिक शिक्षा", जो प्रकृति के अध्ययन, इसकी सुरक्षा, प्रकृति और पर्यावरण के साथ मानव संपर्क को जोड़ती है, रूसी विशिष्टताओं और शिक्षा के माध्यम से मौजूदा पर्यावरणीय समस्याओं के समाधान से मेल खाती है।

पर्यावरण शिक्षा के हिस्से के रूप में प्रकृति के नियमों का अध्ययन पूर्वस्कूली बचपन में शुरू हो सकता है। इस प्रक्रिया की संभावना और सफलता कई मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक घरेलू अध्ययनों से साबित हुई है।

इस मामले में, पर्यावरण ज्ञान की सामग्री निम्नलिखित चक्र को कवर करती है:

पौधे और पशु जीवों का उनके आवास के साथ संबंध, इसके लिए रूपात्मक-कार्यात्मक अनुकूलन क्षमता; वृद्धि और विकास की प्रक्रियाओं में पर्यावरण के साथ संबंध;

जीवित जीवों की विविधता, उनकी पारिस्थितिक एकता; जीवित जीवों के समुदाय;

एक जीवित प्राणी के रूप में मनुष्य, उसका आवास, स्वास्थ्य और सामान्य कामकाज सुनिश्चित करना;

मानव आर्थिक गतिविधि, पर्यावरण प्रदूषण में प्राकृतिक संसाधनों का उपयोग; प्राकृतिक संसाधनों का संरक्षण एवं पुनर्स्थापन।

पहली और दूसरी स्थिति शास्त्रीय पारिस्थितिकी है, इसके मुख्य खंड: ऑटोकोलॉजी, जो अपने पर्यावरण के साथ एकता में व्यक्तिगत जीवों की जीवन गतिविधि पर विचार करता है, और सिनेकोलॉजी, जो अन्य जीवों के साथ समुदाय में जीवों के जीवन की विशिष्टताओं को प्रकट करता है। बाहरी वातावरण का स्थान.

पौधों और जानवरों के विशिष्ट उदाहरणों से परिचित होना, एक निश्चित निवास स्थान के साथ उनका अनिवार्य संबंध और उस पर पूर्ण निर्भरता प्रीस्कूलरों को पारिस्थितिक प्रकृति के बारे में प्रारंभिक विचार बनाने की अनुमति देती है। बच्चे सीखते हैं: संचार का तंत्र बाहरी वातावरण के संपर्क में विभिन्न अंगों की संरचना और कार्यप्रणाली की अनुकूलन क्षमता है। पौधों और जानवरों के अलग-अलग नमूनों को विकसित करके, बच्चे वृद्धि और विकास के विभिन्न चरणों में पर्यावरण के बाहरी घटकों के लिए अपनी आवश्यकताओं की विभिन्न प्रकृति सीखते हैं। एक महत्वपूर्ण पहलूसाथ ही, मानव श्रम को पर्यावरण-निर्माण कारक के रूप में माना जाता है।

दूसरी स्थिति बच्चों को जीवित जीवों के समूहों से परिचित कराने की अनुमति देती है - कुछ पारिस्थितिक तंत्रों और उनमें मौजूद खाद्य निर्भरता के बारे में प्रारंभिक विचार बनाने के लिए। और जीवित प्रकृति की विविधता में एकता की समझ का परिचय देना - समान पौधों और जानवरों के समूहों का एक विचार देना जो केवल सामान्य जीवित वातावरण में ही संतुष्ट हो सकते हैं। बच्चों में स्वास्थ्य के आंतरिक मूल्य और स्वस्थ जीवन शैली के पहले कौशल की समझ विकसित होती है।

चौथी स्थिति सामाजिक पारिस्थितिकी के तत्वों की है, जो कुछ उदाहरणों का उपयोग करके आर्थिक गतिविधियों में प्राकृतिक संसाधनों (सामग्री) की खपत और उपयोग को प्रदर्शित करना संभव बनाती है। इन घटनाओं से परिचित होने से बच्चों में प्रकृति और उसकी संपदा के प्रति किफायती और देखभाल करने वाला रवैया विकसित होने लगता है।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण ज्ञान की सामग्री के सभी निर्दिष्ट पद सामान्य माध्यमिक पर्यावरण शिक्षा की अवधारणा में प्रस्तुत सामान्य शैक्षिक क्षेत्र "पारिस्थितिकी" की सामग्री के अनुरूप हैं। पूर्वस्कूली बचपन के चरण को इसके प्रोपेड्यूटिक्स के संदर्भ में माना जा सकता है।

बच्चों के लिए इच्छित पारिस्थितिक ज्ञान सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों में "सच्चाई" के क्षण से मेल खाता है। ज्ञान को दृष्टिकोण में बदलने की प्रक्रिया में बच्चे "अच्छाई" और "सुंदरता" प्राप्त करते हैं।

पूर्वस्कूली उम्र- किसी व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण में एक आवश्यक चरण। इस उम्र में, बच्चा खुद को पर्यावरण से अलग करना शुरू कर देता है, अपने आस-पास की दुनिया के प्रति एक भावनात्मक और मूल्य-आधारित दृष्टिकोण विकसित करता है, और व्यक्ति की नैतिक और पारिस्थितिक स्थिति की नींव बनती है, जो बच्चे की बातचीत में प्रकट होती है। प्रकृति के साथ, उसके साथ अविभाज्यता की जागरूकता में। इसके लिए धन्यवाद, बच्चों के लिए प्रकृति के साथ बातचीत के लिए पर्यावरणीय विचारों, मानदंडों और नियमों को विकसित करना, इसके लिए सहानुभूति विकसित करना, कुछ पर्यावरणीय समस्याओं को हल करने में सक्रिय होना और प्रकृति के प्रति भावनात्मक, नैतिक और प्रभावी दृष्टिकोण विकसित करना संभव है। पारिस्थितिक संस्कृति शिक्षा का परिणाम है, जो व्यक्ति की अपने आसपास की प्रकृति के साथ सामंजस्यपूर्ण संबंध प्राप्त करने की क्षमता में व्यक्त होती है।
मेरे उद्देश्यपूर्वस्कूली बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति के गठन के लिए परिस्थितियाँ बनाना है। किसी व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण एक जटिल और लंबी प्रक्रिया है। बच्चों को पर्यावरण के अनुकूल जीवनशैली सिखाना जरूरी है। इस दिशा में कार्य पूर्वस्कूली उम्र से शुरू होना चाहिए, जब बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि की नींव रखी जाती है।

लक्ष्य हासिल करने के लिए शैक्षणिक गतिविधिमैं निम्नलिखित निर्णय लेता हूँ

कार्य:
1. पारिस्थितिक विकास वातावरण का निर्माण।

2.बुनियादी वैज्ञानिक पर्यावरण ज्ञान की एक प्रणाली का गठन,
एक एकीकृत दृष्टिकोण के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चे की समझ के लिए सुलभ।
3. प्राकृतिक दुनिया में संज्ञानात्मक रुचि का विकास।
4. पर्यावरण के अनुकूल तरीके से प्रारंभिक कौशल और क्षमताओं का निर्माण
प्रकृति और स्वयं बच्चे के लिए सक्षम और सुरक्षित व्यवहार, प्राकृतिक वस्तुओं और घटनाओं का निरीक्षण करने की क्षमता।
5. सामान्य रूप से प्राकृतिक दुनिया और पर्यावरण के प्रति मानवीय, भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देना।
6. मानसिक प्रक्रियाओं का निर्माण: स्मृति, ध्यान, सोच,
कल्पना।
7. बच्चों की संज्ञानात्मक एवं रचनात्मक क्षमताओं का विकास।
8. पर्यावरण शिक्षा के मामलों में माता-पिता की सूचना संस्कृति और शैक्षणिक क्षमता का स्तर बढ़ाना।
9. माता-पिता में जीवन में पर्यावरणीय संस्कृति के बारे में ज्ञान की आवश्यकता और इसे अपने उदाहरण से अपने बच्चों तक पहुँचाने की इच्छा का निर्माण।
प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों को हल करने के लिए सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधार के रूप में, मैं घरेलू शोध के परिणामों, पर्यावरण शिक्षा के क्षेत्र में प्रीस्कूलरों के साथ काम करने के सकारात्मक अनुभव का उपयोग करता हूं:
कार्यक्रम "जन्म से विद्यालय तक" एन.ई. वेराक्सा, टी.एस. द्वारा संपादित। कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा, जो पूर्वस्कूली बचपन के बच्चे के लिए पूर्ण जीवन के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों के निर्माण में योगदान देता है, उम्र के अनुसार पारिस्थितिक संस्कृति की नींव का निर्माण करता है और व्यक्तिगत विशेषताएंविद्यालय से पहले के बच्चे;
- "सुरक्षा" कार्यक्रम एन.एन. द्वारा संपादित। अवदीवा, एन.एल. कनीज़ेवा, आर.बी. स्टर्किना, पर्यावरणीय संस्कृति की नींव, स्वस्थ जीवन शैली मूल्यों और पूर्वस्कूली बच्चों के लिए सुरक्षित व्यवहार के मानदंडों के निर्माण में योगदान दे रही हैं।
- कार्यक्रम "हमारा घर प्रकृति है" एन.ए. द्वारा संपादित। रयज़ोवा
- एस.एन. निकोलेवा द्वारा संपादित कार्यक्रम "यंग इकोलॉजिस्ट";
दिशानिर्देश:
ओ.ए. द्वारा संपादित "पारिस्थितिकी में आपका स्वागत है" वोरोनकेविच,
"बच्चों के साथ पारिस्थितिक गतिविधियाँ" टी.एम. द्वारा संपादित। बोंडारेंको
"एक मित्र के रूप में प्रकृति में प्रवेश करें", Z.F द्वारा संपादित। एक्सेनोवा
"किंडरगार्टन में पारिस्थितिक खिड़की" वी.एम. द्वारा संपादित। कोर्निलोवा।
मेरी कार्य पद्धतिबच्चों के साथ व्यवहार बच्चे की भावनाओं पर प्रकृति के भावनात्मक प्रभाव पर आधारित है - आश्चर्य, सदमा, प्रशंसा, सौंदर्य आनंद।
प्रकृति आध्यात्मिक संवर्धन का एक अटूट स्रोत है। बच्चे किसी न किसी रूप में लगातार प्राकृतिक वातावरण के संपर्क में रहते हैं। प्रीस्कूलरों के लिए पर्यावरण शिक्षा पर काम की सामग्री निम्नलिखित ब्लॉकों के अनुसार संरचित है: मैं और प्रकृति। पानी। वायु। रेत, मिट्टी, पत्थर. सूरज। मिट्टी। पौधे। जानवरों। वन और उसके निवासी. मानव और प्रकृति.
बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर अपने काम में मैं विभिन्न प्रकार का उपयोग करता हूँ अलग अलग आकारऔर एक जटिल तरीके। शिक्षण के रूपों और विधियों की पसंद और उनके एकीकृत उपयोग की आवश्यकता बच्चों की आयु क्षमताओं, शिक्षक द्वारा हल किए जाने वाले शैक्षिक कार्यों की प्रकृति से निर्धारित होती है।
बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा के आयोजन के रूप:
प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ (शैक्षिक क्षेत्र "अनुभूति", "श्रम", "कलात्मक रचनात्मकता", "समाजीकरण", "संगीत", "सुरक्षा", "स्वास्थ्य"। "संचार"; "पढ़ना कथा", "शारीरिक शिक्षा" और उनके एकीकरण), उपदेशात्मक खेल, शैक्षणिक स्थितियाँ बनाना, वयस्कों के काम का अवलोकन, प्रकृति, सैर पर; मौसमी अवलोकन, आदि
शिक्षक और बच्चे के बीच संयुक्त गतिविधियाँ (लक्षित सैर, प्रकृति में भ्रमण; प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार के नियमों के बारे में बच्चों के साथ चर्चा: "जंगली जानवर: दोस्त या दुश्मन?", "मशरूम के खतरे क्या हैं?", "नियम) प्रकृति के मित्रों के लिए", "प्रकृति में पवित्रता लाओ"; अनुमानात्मक वार्तालाप, जिसके दौरान बच्चों को संचित अनुभव का उपयोग करके अपने निर्णय साबित करने का अवसर मिलता है; प्रकृति में व्यवहार्य कार्य, खोज, अनुसंधान और डिजाइन गतिविधियाँ, आदि।
स्वतंत्र गतिविधिपारिस्थितिक विकास के माहौल में बच्चे (प्रकृति अवलोकन कोने को बनाए रखना और भरना, किताबों, चित्रों, एल्बमों को देखना, ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक, मुद्रित बोर्ड गेम, नाटकीय खेल, प्रयोग कोने में बच्चों की गतिविधियों, इनडोर की देखभाल में प्राकृतिक घटनाओं को व्यक्त करना) पौधे, मौसमी परिवर्तनों की निगरानी, आदि)।
पर्यावरण शिक्षा पर अपने काम में मैं इसका उपयोग करता हूं निम्नलिखित विधियाँऔर तकनीकें: विभिन्न विश्लेषकों, प्रयोगों और प्रयोगों, समस्या स्थितियों या प्रयोगों के संचालन के साथ अवलोकन विधि जो "नए ज्ञान की खोज" की अनुमति देती है; मौखिक तरीके (बातचीत, समस्याग्रस्त प्रश्न, कहानियाँ - विवरण, प्रकृति में व्यावहारिक गतिविधियाँ (प्रकृति में काम, पर्यावरणीय क्रियाएँ, दृश्य गतिविधिप्रकृति के प्रदर्शन के साथ), खेल के तरीके, व्यावहारिक कार्य और खोज गतिविधियाँ; प्रोजेक्ट विधि.
आज की पारिस्थितिक और सामाजिक स्थिति हमारे सामने खोज का कार्य लेकर खड़ी है सार्वभौमिक उपायआधुनिक परिस्थितियों में पर्यावरण शिक्षा। इनमें से एक साधन परियोजना गतिविधि है। डिज़ाइन तकनीक का उपयोग मुझे शिक्षण के चुने हुए क्षेत्र में अपने काम में मदद करता है, क्योंकि यह एक वयस्क और एक बच्चे के बीच व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत विकसित करने का एक प्रभावी तरीका है। परियोजना गतिविधियाँ परियोजना प्रतिभागियों की रचनात्मक पहल और स्वतंत्रता के विकास को सुनिश्चित करती हैं; बाहरी दुनिया के साथ संचार के अपने स्वयं के जीवन अनुभव के निर्माण के अवसर खोलता है; बच्चों और वयस्कों के बीच सहयोग के सिद्धांत को लागू करता है।
समूह का पारिस्थितिक कोना हमारे समूह के बच्चों की पसंदीदा जगहों में से एक है। इसमें शामिल हैं: इनडोर पौधे जिनकी देखभाल के विभिन्न तरीकों की आवश्यकता होती है, पौधों की देखभाल के लिए सामग्री, पौधों की वृद्धि के अवलोकन को व्यवस्थित करने और बगीचे की फसलों (प्याज, अजमोद, डिल, आदि) को उगाने और देखभाल के बारे में ज्ञान को समेकित करने के लिए "खिड़की पर बगीचा" उन्हें । मौसम की घटनाओं को दर्शाने वाले रेखाचित्रों वाला एक मौसम कैलेंडर बच्चों के साथ दैनिक कार्य के लिए बनाया गया है। प्राकृतिक कोने में, बच्चों को पौधों की देखभाल करने में आनंद आता है; विभिन्न प्राकृतिक सामग्रियाँ एकत्र की गई हैं। मैं प्रकृति में सक्रिय रूप से श्रम का उपयोग करता हूं: पतझड़ में - सूखी पत्तियों और टहनियों की सफाई; सर्दियों में - बर्फ के क्षेत्र को साफ करना, बर्फ से बनी इमारतें; वसंत ऋतु में - झाड़ियों के प्रसंस्करण में भागीदारी, फूलों के बिस्तर में फूल लगाना; गर्मियों में - वनस्पति उद्यान और फूलों की क्यारियों में रोपण और निराई-गुड़ाई में भागीदारी।
पर्यावरण शिक्षा के कोने में प्रकृति के बारे में उपदेशात्मक खेल, "प्रकृति की दुनिया" खंड के लिए चित्र और चित्र, प्रकृति के कोने के निवासियों के बारे में किताबें, विश्वकोश, पर्यावरण परी कथाएँ और बच्चों द्वारा संकलित कहानियाँ शामिल हैं, जिन्हें हमने डिज़ाइन किया है। पुस्तकों का स्वरूप आदि
पारिस्थितिकी में शैक्षिक गतिविधियों के संगठित रूपों में सैद्धांतिक और व्यावहारिक भाग (प्रयोग) शामिल हैं। प्राकृतिक वस्तुओं के प्रति बच्चे की रुचि और सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करने के लिए, विभिन्न तरीकों का उपयोग किया जाता है:
- हैंडआउट्स के साथ स्वतंत्र कार्य;
- उपदेशात्मक खेल और खेल अभ्यास: "कौन अलग है", "क्या बदल गया है?", "पत्ता किस पेड़ का है?", "गलती ढूंढें", आदि।
- व्यक्तिगत काम;
- चलते समय अवलोकन;
- प्रयोग.
दृश्य, मौखिक और व्यावहारिक तरीकेऔर शिक्षण विधियाँ। कार्यों को पूरा करके, बच्चे प्राकृतिक वस्तुओं, उनकी विविधता, एक-दूसरे के साथ बातचीत से परिचित होते हैं और मानव कार्यों और प्रकृति की स्थिति के बीच आसानी से कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित कर सकते हैं।
बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा पर काम करने से निम्नलिखित परिणाम प्राप्त हुए और परिणामस्वरूप:
- प्रीस्कूलरों में पारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत का गठन, जो निगरानी (वर्ष में 2 बार) के माध्यम से प्रकट होता है;
-जीवित प्राणियों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में उनके प्रति भावनात्मक रूप से अनुकूल दृष्टिकोण का गठन;
- रुचि और प्रेम का विकास जन्म का देश, किसी के गृहनगर की पर्यावरणीय समस्याओं के बारे में विचारों का निर्माण;
- सजीव और निर्जीव प्रकृति के बारे में विचारों का स्पष्टीकरण, व्यवस्थितकरण और गहनता;
- प्राकृतिक परिसर के भीतर कारण और प्रभाव संबंधों की समझ: पशु जीवन की विशेषताओं, पौधों और जानवरों के एक दूसरे के साथ और आवास के साथ संबंध से परिचित होना;
- बनाने और बनाए रखने की क्षमता आवश्यक शर्तेंपौधों की वृद्धि और कैद में पशु जीवन के लिए;
- घरेलू पशुओं और हमारे क्षेत्र की वनस्पति संपदा के प्रति जिम्मेदार और सावधान रवैया;
- जवाबदेही और सामाजिकता को बढ़ावा देना, अन्य लोगों के प्रति सहानुभूति रखने की इच्छा, उनका समर्थन करना कठिन समय, अपने लोगों की परंपराओं के प्रति सम्मानजनक रवैया;
- इस विचार का निर्माण कि मनुष्य प्राकृतिक वस्तुओं का हिस्सा है, और उनका संरक्षण मनुष्य की प्रत्यक्ष जिम्मेदारी है;
- बच्चों के स्वास्थ्य की सुरक्षा और संवर्धन, प्रकृति के साथ उनका उचित संपर्क;
- इस विचार का निर्माण कि मानव स्वास्थ्य की स्थिति पर्यावरण की स्थिति और उसके स्वयं के व्यवहार पर निर्भर करती है।

अंत में, मैं यह नोट करना चाहूँगापारिस्थितिक संस्कृति का गठन एक व्यक्ति की अपने आसपास की दुनिया से संबंधित जागरूकता, इसके साथ एकता, सभ्यता के आत्मनिर्भर विकास के कार्यान्वयन के लिए जिम्मेदारी लेने की आवश्यकता के बारे में जागरूकता और इस प्रक्रिया में सचेत समावेशन है।सामान्य संस्कृति के हिस्से के रूप में पारिस्थितिक संस्कृति एक ऐसी प्रक्रिया है जो ज्ञान, अनुभव, प्रौद्योगिकियों के विकास और विस्तार और नैतिक अवधारणाओं के रूप में पुरानी पीढ़ियों और युवा लोगों तक उनके स्थानांतरण से जुड़ी है। साथ ही, पर्यावरणीय संस्कृति शिक्षा का परिणाम है, जो व्यक्ति की बाहरी दुनिया और स्वयं के साथ सामंजस्यपूर्ण संबंध प्राप्त करने की क्षमता में व्यक्त होती है। बचपन में, यह कौशल विशेष ज्ञान को आत्मसात करने, भावनात्मक क्षेत्र के विकास और प्रकृति और समाज के साथ पर्यावरण की दृष्टि से उपयुक्त बातचीत के व्यावहारिक कौशल की प्रक्रिया में बनता है।