पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन में छोटे बच्चों के साथ काम करने की आधुनिक प्रौद्योगिकियां। शिक्षकों के लिए कार्यशाला "युवा बच्चों के संवेदी विकास की प्रक्रिया में आधुनिक गेमिंग प्रौद्योगिकियां

गैलिना अलेक्सीवा
लेख "प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम में आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों का प्रभावी उपयोग"

सभी जानते हैं कि नाजुक फूलों की देखभाल करना, फल देने वाले पेड़ को उगाना कितना मुश्किल होता है। हाँ, लेकिन एक कमज़ोर अंकुर का एक मज़बूत, मज़बूत पौधे में बदलना कितना आश्चर्यजनक है! लेकिन क्या यह सिर्फ किसी व्यक्ति को अपने पैरों पर खड़ा करने के लिए है? एक नासमझ बच्चे की मदद करना, ताकत हासिल करना, उसके आसपास की दुनिया को समझना, उसे संवाद करना और स्वतंत्र होना सिखाना आवश्यक है। यह एक बहुत ही जटिल और जिम्मेदार कार्य है जिसके लिए ज्ञान, महान कौशल और निश्चित रूप से प्रेम की आवश्यकता होती है। एक शिक्षक का काम!

हमारे समूह में ऐसे टुकड़े लाए जाते हैं कि पहली बार में यह कल्पना करना मुश्किल है कि 5 साल में वे बातूनी और समझदार कैसे डेस्क पर बैठने के लिए तैयार होंगे। इस बीच, वे हमारे नामों और संरक्षकों का उच्चारण नहीं कर सकते हैं, वे दृढ़ता से अपनी मां से जुड़े हुए हैं, और बहुत से लोग कई घंटों तक भी उससे अलग होने का अनुभव कर रहे हैं। हम धीरे-धीरे दूसरी मां बन रहे हैं। इस संक्रमणकालीन अवधि के दौरान, बच्चे का गर्म होना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, अच्छे संबंधसुरक्षित महसूस करने के लिए।

के कारण से आयुबच्चे का भाषण बनता है। कुछ बच्चे बहुत देर तक चुप रहते हैं या मोनोसिलेबल्स में बोलते हैं, लेकिन इसका मतलब यह बिल्कुल नहीं है कि हमारा कामभाषण के विकास पर बेकार है। बच्चे "जमा"शब्द, व्याकरणिक निर्माण प्राप्त करें, बस उनके लिए बोलने का क्षण बाद में आता है।

हर दिन मैं सिखाता और सीखता हूं। आखिर हमारा कामआत्म-विकास के बिना, बिना पढ़े अकल्पनीय शैक्षणिक साहित्यसहकर्मियों के साथ संवाद किए बिना। इसे एक साथ और हमेशा के लिए नहीं जाना जा सकता। अनुभव थोड़ा-थोड़ा करके प्राप्त होता है और समाज के लिए एक कठिन, रोमांचक और आवश्यक व्यवसाय में मदद करता है - बच्चों की परवरिश।

के. हेल्वेटियस बोले: "शिक्षक एक जादूगर है जो बच्चों के लिए वयस्कों की दुनिया का द्वार खोलता है". जादूगर की तरह महसूस करना अच्छा है!

मेरा लक्ष्य काम- संगठन सुनिश्चित करना शैक्षणिक समर्थनबच्चे, जो आपको शैक्षिक और अनुकूलित करने की अनुमति देता है शैक्षिक प्रक्रियाबच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए, उनके व्यक्तिगत विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

कार्यों में से एक छोटे बच्चेबच्चों के आरामदायक भावनात्मक विकास और आत्म-विकास को सुनिश्चित करना है और काम में नवीन तकनीकों और विधियों का उपयोग.

आज हम बात करेंगे शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां और हमारे पूर्वस्कूली संस्थान में उनका प्रभावी उपयोग.

आज सौ से अधिक शैक्षिक हैं प्रौद्योगिकियों, बच्चों के लिए निम्नलिखित स्वीकार्य हैं:

1. स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों;

2. प्रौद्योगिकियोंपरियोजना की गतिविधियों;

3. तकनीकी अनुसंधान गतिविधियाँ;

4. सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों;

5. "मामला- तकनीकी» .

स्वास्थ्य बचत प्रणाली बच्चों के साथ काम करने की तकनीकखेलकूद और मनोरंजक गतिविधियां शामिल हैं। हमारे में पूर्वस्कूलीसंस्था के पास सुनिश्चित करने के लिए सभी शर्तें हैं पर्याप्तस्तर मोटर गतिविधिकक्षा में। सभी आवश्यक विशेषताओं और उपकरणों के साथ विशेष रूप से सुसज्जित हॉल में, शारीरिक शिक्षा कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। हम में अपनी कक्षाएं आयोजित करते हैं खेल रूप, थोड़ी कल्पना - और पर्याप्तबच्चों के लिए एक कठिन गतिविधि एक रोमांचक व्यवसाय में बदल जाती है। कक्षाओं के दौरान, हम उनकी गतिशीलता की अलग-अलग डिग्री को ध्यान में रखते हैं, हम शारीरिक व्यायाम की खुराक को एक अलग तरीके से देखते हैं। एक महत्वपूर्ण कारकस्वास्थ्य की बचत तकनीकें जिन्हें हम माता-पिता के साथ काम करने पर विचार करते हैं. रखने के लिए "प्रतिक्रिया"परिवार के साथ, हम होमवर्क की एक प्रणाली के रूप में इस तरह की बातचीत का उपयोग करने की पेशकश करते हैं, माता-पिता को कैसे सिखाते हैं एक्यूप्रेशर, श्वसन और सुधारात्मक जिम्नास्टिक।

में डिजाइन पद्धति का मुख्य लक्ष्य पूर्वस्कूलीसंस्था मुक्त का विकास है रचनात्मक व्यक्तित्व, जो विकास के कार्यों और बच्चों की अनुसंधान गतिविधियों के कार्यों से निर्धारित होता है। अनुसंधान गतिविधियों के कार्य प्रत्येक के लिए विशिष्ट हैं आयु. इस प्रकार, हमारे समूह में मुख्य फोकस अध्यापकसमस्याग्रस्त खेल की स्थिति में बच्चों के प्रवेश पर आकर्षित करता है, अनुसंधान गतिविधियों के लिए प्रारंभिक पूर्वापेक्षाएँ बनाता है। परियोजना गतिविधियों में शामिल माता-पिता पूर्वस्कूलीसंस्थानों ने न केवल अपने बच्चे के साथ, बल्कि माता-पिता की टीम और समूह के बच्चों के साथ भी निकट संपर्क स्थापित किया है,

बालवाड़ी में बच्चा क्या कर रहा है, इसके बारे में न केवल जानने का अवसर मिला, बल्कि समूह के जीवन में सक्रिय भाग लेने का भी अवसर मिला

उनकी रचनात्मक क्षमताओं का एहसास करने में सक्षम थे।

आज, किंडरगार्टन सक्रिय रूप से कंप्यूटर से सुसज्जित हैं, आधुनिक ऑडियो-वीडियो उपकरण. प्रयोगकंप्यूटर उपकरण सक्रिय रूप से शामिल हैं शैक्षणिक प्रक्रिया. उसके में हम अपने काम में विभिन्न कार्यक्रमों का उपयोग करते हैं।: माइक्रोसॉफ्ट ऑफिस ; एक्सेल; पावर प्वाइंट; कार्यालय प्रकाशक, बचपन के शिक्षककार्यक्रम के तहत इंटेल कार्यक्रम के एक छात्र के रूप में प्रशिक्षित किया गया था "भविष्य के लिए सीखना".

आईसीटी कक्षाओं के लिए उदाहरण सामग्री के चयन और स्टैंड के डिजाइन में मदद करता है, कक्षाओं के लिए अतिरिक्त शैक्षिक सामग्री के चयन में, छुट्टियों और अन्य घटनाओं के परिदृश्यों से परिचित होने में, अनुभव के आदान-प्रदान में, पत्रिकाओं से परिचित होने में, रूस और विदेशों में अन्य शिक्षकों का विकास, समूह प्रलेखन, रिपोर्ट के डिजाइन में। कंप्यूटर इसे आसान बनाता है एक शिक्षक का काम, आपको हर बार रिपोर्ट और विश्लेषण लिखने की अनुमति नहीं देगा, लेकिन पर्याप्तयोजना को एक बार टाइप करें और उसके बाद ही आवश्यक परिवर्तन करें। प्रस्तुतियाँ बनाना बढ़ाता है क्षमता शैक्षणिक गतिविधियांसाथ बच्चे और शैक्षणिकमाता-पिता-शिक्षक बैठक आयोजित करने की प्रक्रिया में माता-पिता की दक्षता। कंप्यूटर में बहुत कुछ है फ़ायदे: चंचल तरीके से जानकारी बच्चों के लिए बहुत रुचिकर है; लाक्षणिक प्रकार की जानकारी, समझने योग्य प्रारंभिक बचपन पूर्वस्कूली; आंदोलनों, ध्वनि, एनीमेशन लंबे समय तक बच्चे का ध्यान आकर्षित करते हैं; कंप्यूटर में बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए उत्तेजना होती है।

मामला- प्रौद्योगिकियोंसहित शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के बीच बातचीत की अनुमति दें अध्यापक. व्यवहार में पूर्वस्कूलीशिक्षा व्यापक हो सकती है उदाहरण उदाहरण का प्रयोग करें, केस फोटो।

केस इलस्ट्रेशन और केस फोटो बच्चों के विचारों को सक्रिय करते हैं, कल्पना विकसित करते हैं, अन्य लोगों के साथ संवाद करने की आवश्यकता और भावनाओं को शिक्षित करते हैं। आंकड़े प्रौद्योगिकियोंअध्ययन किए जा रहे विषय में बच्चों की रुचि बढ़ाने में मदद करें, भाषण विकसित करने में मदद करें।

"अगर आज हम कल पढ़ाए गए तरीके से पढ़ाते हैं, तो हम कल बच्चों से चोरी करेंगे" (जॉन डूई) .

शिक्षा का सूचनाकरण खुलता है शिक्षकों कीमें व्यापक कार्यान्वयन के लिए नए अवसर शैक्षणिकनई पद्धति का अभ्यास घटनाक्रमशैक्षिक, शैक्षिक और सुधारात्मक प्रक्रियाओं के नवीन विचारों के गहनता और कार्यान्वयन के उद्देश्य से। ए सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोगकिंडरगार्टन में - यह पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया को गुणात्मक रूप से अद्यतन करने और इसे सुधारने का एक अवसर है क्षमता.

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प्रक्रिया में आधुनिक तकनीकों का उपयोग संवेदी विकासकम उम्र के बच्चे।

शिक्षक द्वारा तैयार किया गया

मानव सभ्यता के विकास के वर्तमान चरण में, किसी व्यक्ति के गठन की प्रक्रिया, उसके व्यक्तिगत गुणों, दृष्टिकोण और मूल्यों की प्राथमिकताओं के बारे में विचार महत्वपूर्ण रूप से बदल रहे हैं। शिक्षा प्रणाली, जिसके माध्यम से लगभग पूरी युवा पीढ़ी गुज़रती है, अतीत की तुलना में गुणात्मक रूप से भिन्न आवश्यकताओं के अधीन है, जिसके आलोक में औद्योगिक युग में विकसित शैक्षणिक प्रतिमान तेजी से अपनी अक्षमता प्रकट कर रहा है।

नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियां शिक्षा की दक्षता में सुधार करने और विभिन्न शैक्षिक आवश्यकताओं और क्षमता वाले बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने के विभिन्न साधनों के आधार पर राज्य के मानकों को प्राप्त करने के लिए डिज़ाइन किए गए अभिनव अभ्यास-उन्मुख शैक्षिक कार्यक्रमों का विकास और सार्वजनिक परीक्षण है।

हमारे समय में शिक्षण के नए रूपों और विधियों की खोज न केवल एक प्राकृतिक घटना है, बल्कि एक आवश्यक भी है।

वास्तविकता के प्रति बच्चे के सचेत और मनमाने रवैये के निर्माण की आधुनिक अवधारणा इस विचार पर प्रकाश डालती है कि पूर्वस्कूली शिक्षा चेतना के आलंकारिक रूपों के निर्माण के लिए एक आयु अवधि है। चेतना के मुख्य रूप जो इस उम्र में एक बच्चे में महारत हासिल करते हैं, वे हैं आलंकारिक साधन, संवेदी मानक, विभिन्न प्रतीक और ज्ञान जो प्रकृति में आलंकारिक हैं (A. B. Zaporozhets)।

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में शिक्षा और शैक्षिक कार्यों की सामान्य प्रणाली में केंद्रीय स्थानों में से एक संवेदी विकास और व्यावहारिक कौशल के विकास पर कब्जा कर लिया गया है।

संवेदी शिक्षा का उद्देश्य बच्चों को वस्तुओं, उनके विभिन्न गुणों और उनके बीच संबंधों (रंग, आकार, आकार, अंतरिक्ष में स्थान) को सही ढंग से, पूरी तरह से समझना सिखाना है।

प्रमुख प्रतिनिधियों द्वारा संवेदी शिक्षा के मूल्य की अत्यधिक सराहना की गई पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्रएम. मोंटेसरी, एफ. फ्रोबेल।

संवेदी विकास, एक ओर, बच्चे के समग्र मानसिक विकास की नींव है, और दूसरी ओर, इसका स्वतंत्र महत्व है, क्योंकि किंडरगार्टन, स्कूल और बच्चे की सफल शिक्षा के लिए पूर्ण धारणा आवश्यक है। बाद में सक्रिय फलदायी कार्य। उसके में बच्चे के संवेदी विकास का महत्व भावी जीवनपूर्वस्कूली शिक्षा के सिद्धांत और अभ्यास से पहले किंडरगार्टन में संवेदी शिक्षा के सबसे प्रभावी साधनों और विधियों को विकसित करने और उपयोग करने का कार्य करता है।

बच्चे का संवेदी विकास- यह उनकी धारणा का विकास है, वस्तुओं के बाहरी गुणों के बारे में विचारों का निर्माण: उनका आकार, रंग, आकार, अंतरिक्ष में स्थिति, साथ ही गंध, स्वाद आदि। प्रारंभिक और पूर्वस्कूली बचपन में संवेदी विकास का महत्व शायद ही कम करके आंका जा सकता है। यह वह उम्र है जो इंद्रियों की गतिविधि में सुधार करने, हमारे आसपास की दुनिया के बारे में विचारों को जमा करने के लिए सबसे अनुकूल है।

संवेदी शिक्षा की मुख्य दिशा बच्चे को संवेदी संस्कृति से लैस करना होना चाहिए। एम। मोंटेसरी के कार्यों के लिए "संवेदी संस्कृति" की अवधारणा ने पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में प्रवेश किया।

एक बच्चे की संवेदी संस्कृति मानव जाति द्वारा बनाए गए संवेदी मानकों को आत्मसात करने का परिणाम है। संवेदी मानक में महारत हासिल करने का मतलब केवल इस या उस संपत्ति का सही नाम देना सीखना नहीं है। पदार्थों के गुणों का आकलन करने में संवेदी मानकों का आत्मसात "माप की इकाइयों" के रूप में उनका उपयोग है।

शैक्षणिक अनुसंधान (और अन्य) और पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के व्यावहारिक अनुभव ने सभी प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में प्रीस्कूलरों के संवेदी विकास को शामिल करने की आवश्यकता को साबित कर दिया है। संवेदी विकास का स्तर बुनियादी है, यह किसी भी प्रकार की गतिविधि की सफलता और व्यक्तित्व निर्माण के लिए शर्तों में से एक है।

अध्ययनों से पता चला है कि कम उम्र में हासिल की गई पढ़ने और गिनने की क्षमता बच्चे के लिए भविष्य में स्कूल के पाठ्यक्रम में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने के लिए पर्याप्त नहीं है और मानसिक विकासआम तौर पर। इसके अलावा, कई बच्चे, कम उम्र से ही औपचारिक शिक्षा पर ध्यान केंद्रित करते हैं, जो पूर्ण विकास की जगह लेता है, बड़ी उम्र में कम पहल करने वाले, खुद के बारे में अनिश्चित, और बढ़ी हुई चिंता की विशेषता होती है। खतरनाक परिणामअपर्याप्त रूप और शिक्षा की सामग्री के कारण मानसिक और शारीरिक अधिभार, बच्चे को विक्षिप्त रोग (हकलाना, जुनूनी आंदोलन सिंड्रोम, तंत्रिका टिक्स, बच्चों का डर, स्फूर्ति, आदि) विकसित हो सकता है।

आधुनिक वैज्ञानिक डेटा, के। लैंडर्स के अनुसार, संकेत मिलता है कि स्कूली बच्चों के साथ काम करने में उपयोग की जाने वाली कई शिक्षण विधियाँ और तकनीकें छोटे बच्चों पर लागू नहीं होती हैं: विशुद्ध रूप से मौखिक स्पष्टीकरण, निर्देश, ललाट अभ्यास अपने लक्ष्य को प्राप्त नहीं करते हैं। छोटे बच्चों के लिए, विशेष शैक्षणिक प्रभावों की आवश्यकता होती है जो उनकी आवश्यकताओं और क्षमताओं को पूरा करते हैं और उनके पूर्ण विकास में योगदान करते हैं।

प्रत्येक आयु स्तर पर बच्चा कुछ प्रभावों के प्रति सबसे अधिक संवेदनशील होता है। इस संबंध में, प्रत्येक आयु चरण एक प्रीस्कूलर के आगे के न्यूरोसाइकिक विकास और व्यापक शिक्षा के लिए अनुकूल हो जाता है। बच्चा जितना छोटा होता है, उसके जीवन में संवेदी अनुभव उतना ही महत्वपूर्ण होता है। बचपन की अवस्था में, वस्तुओं के गुणों से परिचित होना एक निर्णायक भूमिका निभाता है। प्रोफेसर ने कम उम्र को संवेदी शिक्षा का "सुनहरा समय" कहा।

छोटे बच्चों के संवेदी विकास का विषय समग्र रूप से समाज के लिए प्रासंगिक है, क्योंकि वर्तमान में प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के विकास की समस्या मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों और माता-पिता के लिए चिंता का विषय है।

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के संवेदी विकास की समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान का विश्लेषण कई विरोधाभासों का कारण बना:

1. आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का तेजी से विकास और छोटे बच्चों के संवेदी विकास की प्रक्रिया में प्रासंगिक नवाचारों का अपर्याप्त प्रतिबिंब।

2. प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र के संवेदी विकास और विकासशील प्रक्रियाओं की दक्षता में सुधार करने में योगदान देने वाली गतिविधियों की विशेषताओं के ज्ञान की कमी के लिए नई शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग करने की आवश्यकता है।

इन विरोधाभासों को दूर करने के तरीके खोजने की आवश्यकता इस कार्य अनुभव की प्रासंगिकता को निर्धारित करती है।

लक्ष्य: आधुनिक तकनीकों के उपयोग से छोटे बच्चों का संवेदी विकास।

कार्य:

1. आधुनिक तकनीकों का उपयोग करते हुए छोटे बच्चों के संवेदी विकास के तरीकों की प्रासंगिकता को उजागर करें और उनका औचित्य सिद्ध करें।

2. आधुनिक तकनीकों की विशेषताओं और कम उम्र के बच्चों के संवेदी विकास को प्राप्त करने के तरीकों का अध्ययन करना।

3. प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के संवेदी विकास में योगदान देने वाली आधुनिक तकनीकों की प्रभावशीलता का विकास, परीक्षण और निर्धारण।

4. छोटे बच्चों के साथ काम करने की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करें और कार्य अनुभव को सारांशित करें।

छोटे बच्चों के संवेदी विकास की प्रक्रिया निम्नलिखित के कार्यान्वयन में प्रभावी होगी पी सिद्धांतों:

बुनियाद पहला सिद्धांतसंवेदी शिक्षा की सामग्री को समृद्ध और गहरा करना माना जाता है, जिसमें कम उम्र से ही बच्चों में विषय पर्यावरण में एक व्यापक अभिविन्यास का निर्माण शामिल है, अर्थात न केवल रंग, आकार और वस्तुओं के आकार के साथ पारंपरिक परिचय, बल्कि यह भी भाषण के ध्वनि विश्लेषण में सुधार, संगीतमय कान का निर्माण, मांसपेशियों की भावना का विकास, आदि, महत्वपूर्ण भूमिका को ध्यान में रखते हुए कि ये प्रक्रियाएँ संगीत के कार्यान्वयन में खेलती हैं, दृश्य गतिविधि, भाषण संचार, सरल श्रम संचालन, आदि।

दूसरा सिद्धांतबच्चों के लिए विभिन्न प्रकार की सार्थक गतिविधियों के साथ संवेदी क्रियाओं को सीखने का संयोजन शामिल है। इन गतिविधियों की प्रक्रिया में, बच्चे को महत्वपूर्ण जीवन समस्याओं को हल करने में उनके महत्व को ध्यान में रखते हुए, वस्तुओं के गुणों और गुणों द्वारा निर्देशित किया जाता है। ज्यादातर मामलों में, वे अपने दम पर कार्य नहीं करते हैं, लेकिन अधिक महत्वपूर्ण गुणों के संकेत के रूप में जिन्हें देखा नहीं जा सकता है (फलों का आकार और रंग उनकी परिपक्वता के संकेत हैं)। इसलिए, संवेदी शिक्षा में सुधार का उद्देश्य वस्तुओं और घटनाओं के गुणों के अर्थ को स्पष्ट करना या उनके "सिग्नल अर्थ" को स्पष्ट करना होना चाहिए।

तीसरा सिद्धांतआसपास की वास्तविकता में उन्मुखीकरण से संबंधित सामान्यीकृत ज्ञान और कौशल के बच्चों को संदेश पूर्व निर्धारित है। वस्तुओं और परिघटनाओं के गुण और गुण इतने विविध हैं कि एक बच्चे को बिना किसी सीमा के उन सभी से परिचित कराना असंभव है, साथ ही उनमें से प्रत्येक के बारे में अलग से ज्ञान देना भी असंभव है। वस्तुओं के आकार, आकार और रंग की जांच करने के लिए विशिष्ट क्रियाओं के परिणामस्वरूप पर्यावरण में बच्चों का सही अभिविन्यास प्राप्त किया जा सकता है। विशेष मूल्य के एक निश्चित प्रकार के गुणों की जांच के लिए सामान्यीकृत तरीके हैं जो कई समान समस्याओं को हल करने के लिए काम करते हैं।

चौथा सिद्धांतसंवेदी शिक्षा में उन गुणों और गुणों के बारे में व्यवस्थित विचारों का निर्माण शामिल है जो आधार हैं - किसी भी विषय की परीक्षा के लिए मानक, यानी बच्चे को पहले से मौजूद ज्ञान और अनुभव के साथ प्राप्त जानकारी को सहसंबंधित करना चाहिए। बहुत जल्दी, बच्चा अपने ज्ञान का उपयोग एक नए विषय को समझने और समझने के साधन के रूप में करना शुरू कर देता है।

शिक्षक की अग्रणी भूमिका किसी भी गतिविधि में महारत हासिल करना एक और सिद्धांत है। इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि शिक्षक का मुख्य कार्य बच्चे को कुछ नई और उपयोगी गतिविधि में रुचि देना है, अपनी गतिविधि को प्रोत्साहित करना और शैक्षिक खेलों में भावनात्मक भागीदारी करना और इस अर्थ में नेतृत्व करना है।

संकेतित विरोधाभासों को हल करने के लिए, प्रभावी साधनों, विधियों और शैक्षणिक तकनीकों की खोज के लिए नए दृष्टिकोणों की आवश्यकता है।

रूसी और विदेशी शिक्षकों के अनुसार, वर्तमान समय में ऐसी शिक्षण सहायक सामग्री में से एक लेगो डैक्टा निर्माण सेट है, जिसमें कई विशेषताएं हैं जो उन्हें अन्य निर्माण सेटों से महत्वपूर्ण रूप से अलग करती हैं, मुख्य रूप से संभावनाओं की एक विस्तृत श्रृंखला, बहुमुखी प्रतिभा, आधुनिक तकनीकी और सौंदर्यवादी विशेषताओं, और विभिन्न गेमिंग और शैक्षिक उद्देश्यों में उनका उपयोग।

आइए बताते हैं कि LEGO DACTA तकनीक का उपयोग करके सीखने की प्रक्रिया में प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में क्या मनोशारीरिक विशेषताएँ विकसित होती हैं:

1. मानसिक प्रक्रियाओं का विकास:

- स्मृति (उपदेशात्मक खेल "याद रखें और इकट्ठा करें");

- ध्यान (उपदेशात्मक खेल "क्या बदल गया है");

2. संवेदी मानकों का विकास:

- रंग (प्रबोधक खेल "साँप");

- रूप (प्रबोधक खेल "जुड़वाँ");

- मूल्य (उपदेशात्मक खेल "शीर्ष पर स्पिन करें और चुनें", "टावर");

3. वाणी का विकास:

- डिडक्टिक गेम्स "बैक टू बैक", "स्मॉल प्रोजेक्ट्स", "गेस माई मॉडल", "फिक्शन";

4. बाहरी दुनिया से परिचित होना:

- डिडक्टिक गेम्स "नियमों को जानना ट्रैफ़िक"," वास्तुकला की शैलियों और इमारतों के डिजाइन के साथ परिचित।

इस प्रकार के कंस्ट्रक्टर का उपयोग करने वाली गतिविधियों के परिणामस्वरूप, बच्चे विभिन्न तरीकों से कंस्ट्रक्टर के पुर्जों को जोड़ना सीखते हैं, असेंबली डायग्राम पढ़ते हैं और उन पर काम करते हैं, अपने मॉडल का प्रतिनिधित्व और सुरक्षा करते हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, हमारे देश में लेगो डैक्टा कंस्ट्रक्टर्स का उपयोग करने वाली तकनीक लगी हुई है। शिक्षक "लेगो डैक्टा कंस्ट्रक्टर्स के माध्यम से वास्तविक दुनिया की वस्तुओं की मॉडलिंग" पाठ्यक्रम पर काम की एक प्रणाली प्रदान करता है।

लक्ष्य -दृश्य मॉडलिंग के लिए बच्चों की क्षमताओं का विकास।

मुख्य कार्य:

- किसी वस्तु का विश्लेषण करने की क्षमता का विकास, अर्थात्, उसकी विशिष्ट विशेषताओं, कार्यात्मक मुख्य भागों को उजागर करना, उनके उद्देश्य और संरचना के बीच संबंध स्थापित करना;

- अपना खुद का मॉडल और एक संयुक्त परियोजना बनाने की प्रक्रिया की योजना बनाने में प्रशिक्षण;

- अपने स्वयं के डिजाइन के अनुसार भवन बनाते समय रचनात्मक कल्पना की उत्तेजना - प्रस्तावित या मुक्त विषय पर;

- आसपास की वास्तविकता से परिचित होना;

- शिक्षक के निर्देशों के अनुसार कार्य करने की क्षमता का गठन और लेगो डैक्टा कंस्ट्रक्टर का उपयोग करके वस्तुओं की विशेषताओं को व्यक्त करना;

- भाषण और संचार कौशल का विकास।

गतिविधियों के संगठन के प्रकार:

- नमूने के अनुसार;

- लेगो डैक्टा कन्स्ट्रक्टर से जुड़े मॉडल वाले कार्ड पर;

1. लेगो डैक्टा के डिजाइनरों के साथ पहला परिचय और संपर्क। बच्चे अलग-अलग सेटों और इन सेटों द्वारा उन्हें प्रदान किए जाने वाले अवसरों से परिचित होते हैं।

2. समस्या का निरूपण। बच्चों को कंस्ट्रक्टर की मदद से हल करने का काम दिया जाता है। उदाहरण के लिए: "मेरा घर"; "मेरा कमरा"; विभिन्न स्थितिजन्य समस्याएं और घटनाएँ जो आसपास की वास्तविकता से संबंधित हैं।

3. कार्य को पूरा करना। बच्चों को व्यक्तिगत रूप से और एक टीम में काम करने का अवसर मिलता है, वे खुद से विषय पूछते हैं; वे अपने विचारों के आधार पर कार्य करते हैं, पूर्व अनुभवऔर ज्ञान।

4. कार्य के परिणामों की प्रस्तुति। बच्चों को अपना काम प्रदर्शित करने का अवसर दिया जाता है। सफलता प्रत्येक बच्चे को एक सकारात्मक प्रेरणा देती है और न केवल उसके ज्ञान पर सकारात्मक प्रभाव डालती है, बल्कि इसका प्रभाव भी पड़ता है: आत्म-धारणा में परिवर्तन होता है, अपने स्वयं के भंडार के बारे में जागरूकता होती है।

छोटे बच्चों के संवेदी विकास की प्रक्रिया पर सबसे अधिक प्रभाव पड़ता है संवेदी कक्ष।संवेदी कक्ष में काम बच्चों के समूह और व्यक्तिगत रूप से दोनों के साथ किया जाता है।

संवेदी कक्ष आपको विस्तार करने की अनुमति देता है जीवनानुभवबच्चे, अपनी संवेदी दुनिया को समृद्ध करें और आत्मविश्वास हासिल करें। कमरे के फर्श और दीवारों के नरम आवरण की उपस्थिति गिरने पर बच्चों में भय की भावना को कम करती है। संवेदी कक्ष में कक्षाएं सक्रिय, स्वतंत्र मोटर कौशल, जोड़ तोड़ गतिविधि, शरीर योजना में महारत हासिल करने, हाथ-आँख समन्वय में सुधार करने में मदद करती हैं।

संवेदी कक्ष में काम करने का तरीका संवेदी संवेदनाओं के क्रमिक समावेश पर आधारित है, संवेदी कौशल के विकास के लिए व्यायाम का व्यक्तिगत चयन।

संवेदी कक्ष में कार्य करने के चरण:

1. स्पर्शनीय और संवेदनात्मक संवेदनाओं का विकास, चूंकि त्वचा-किनेस्टेटिक संवेदनशीलता दृश्य और श्रवण धारणा के गठन का आधार है। इसके अलावा, गतिज संवेदनशीलता सभी प्रकार के आंदोलनों का आधार है।

2. श्रवण, दृश्य, घ्राण, स्वाद संवेदनाओं का विकास।

समूहों में, बच्चों और उनके माता-पिता की एक साथ भागीदारी के साथ काम किया जाता है। ऐसी परिस्थितियाँ निर्मित होती हैं जब बच्चे को माँ के बराबर होना चाहिए या किसी गतिविधि में माँ की मदद भी करनी चाहिए। बाद की गतिविधियों में, ऐसी परिस्थितियाँ खेली जाती हैं जब बच्चों को बिना माता-पिता के अकेला छोड़ दिया जाता है।

सामूहिक क्रियाकलापों में संचार कौशलों का विकास होता है। हालाँकि, एक बच्चे का संचार न केवल एक वार्ताकार के साथ संपर्क बनाने और बातचीत करने की क्षमता है, बल्कि ध्यान से और सक्रिय रूप से सुनने की क्षमता, चेहरे के भाव और इशारों का उपयोग करके अपने विचारों को अधिक प्रभावी ढंग से व्यक्त करने के साथ-साथ विशेषताओं के बारे में जागरूकता भी है। अपने और अन्य लोगों के बारे में और संचार के दौरान उन्हें ध्यान में रखें।

में सभी व्यायाम संगठित गतिविधियोंतभी उपयोगी होगा जब बच्चा उन्हें करना चाहेगा।

परिणाम:

संवेदी अंगों की गतिविधि में सुधार, छोटे बच्चों के आसपास की दुनिया के बारे में विचारों का संचय संवेदी विकास के लिए आधुनिक तकनीकों के लक्षित उपयोग का परिणाम है।

परिप्रेक्ष्य:

इस प्रकार, आधुनिक तकनीकों का उपयोग छोटे बच्चों के संवेदी विकास में योगदान देता है और विकासात्मक प्रक्रियाओं की दक्षता में सुधार करता है।

संपूर्ण शिक्षा प्रणाली के पुनर्गठन की प्रक्रिया, जो कई वर्षों से चल रही है, पूर्वस्कूली शिक्षा और प्रशिक्षण के संगठन पर उच्च मांग करती है, और इस प्रक्रिया के लिए नए, अधिक प्रभावी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टिकोणों की खोज को तेज करती है।

समाज के विकास के वर्तमान चरण में अभिनव प्रक्रियाएं, सबसे पहले, पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली को बच्चे की संभावित क्षमताओं को प्रकट करने के प्रारंभिक चरण के रूप में प्रभावित करती हैं। पूर्वस्कूली शिक्षा का विकास, नवीन तकनीकों के विकास के बिना एक नए गुणात्मक स्तर पर परिवर्तन नहीं किया जा सकता है।

नवाचार नए तरीकों, रूपों, साधनों, तकनीकों को परिभाषित करते हैं जो शैक्षणिक अभ्यास में उपयोग किए जाते हैं, बच्चे के व्यक्तित्व पर ध्यान केंद्रित करते हुए, उसकी क्षमताओं के विकास पर।

रूस के विकास के वर्तमान चरण में, शैक्षिक प्रक्रियाओं में परिवर्तन हो रहे हैं: शिक्षा की सामग्री अधिक जटिल होती जा रही है, बच्चों की रचनात्मक और बौद्धिक क्षमताओं के विकास पर पूर्वस्कूली शिक्षकों का ध्यान केंद्रित करना, भावनात्मक-वाष्पशील और मोटर क्षेत्रों में सुधार; बच्चे के संज्ञानात्मक विकास को बढ़ाने के उद्देश्य से शिक्षा और पालन-पोषण के सक्रिय तरीकों द्वारा पारंपरिक तरीकों को प्रतिस्थापित किया जा रहा है। इन बदलती परिस्थितियों में, एक पूर्वस्कूली शिक्षक को आधुनिक तकनीकों की एक विस्तृत श्रृंखला में, बच्चों के विकास के लिए विभिन्न प्रकार के एकीकृत दृष्टिकोणों को नेविगेट करने में सक्षम होना चाहिए।

नवीन प्रौद्योगिकियां तरीकों, तरीकों, शिक्षण विधियों, शैक्षिक साधनों की एक प्रणाली है जिसका उद्देश्य गतिशील परिवर्तनों के माध्यम से सकारात्मक परिणाम प्राप्त करना है। व्यक्तिगत विकासआधुनिक सामाजिक-सांस्कृतिक परिस्थितियों में बच्चा। शैक्षणिक नवाचार या तो शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रियाओं को बदल सकते हैं, या सुधार कर सकते हैं। नवीन प्रौद्योगिकियां प्रगतिशील रचनात्मक प्रौद्योगिकियों और शिक्षा के रूढ़िवादी तत्वों को जोड़ती हैं जिन्होंने शैक्षणिक गतिविधि की प्रक्रिया में अपनी प्रभावशीलता साबित की है।

पूर्वस्कूली शिक्षा में नवाचारों के उभरने के निम्नलिखित कारणों की पहचान की जा सकती है: वैज्ञानिक अनुसंधान; सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण - नई शैक्षणिक प्रणालियों में पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों की आवश्यकता; शिक्षकों की रचनात्मक परिवर्तनशीलता; बच्चों के विकास में सकारात्मक गतिशीलता प्राप्त करने में माता-पिता की रुचि।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की अवधारणा में शामिल हैं:

वैचारिक ढांचा;

तकनीकी हिस्सा (शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन, शैक्षिक गतिविधियों के तरीके और रूप, शिक्षक के काम के तरीके और रूप; निदान)।

जी के सेल्वको के अनुसार, किसी भी शैक्षणिक तकनीक को कुछ बुनियादी पद्धतिगत आवश्यकताओं (तकनीकी मानदंड) को पूरा करना चाहिए।

संकल्पनात्मकताशैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए दार्शनिक, मनोवैज्ञानिक, उपदेशात्मक और सामाजिक-शैक्षणिक औचित्य सहित एक निश्चित वैज्ञानिक अवधारणा पर निर्भरता शामिल है।

गाढ़ापनशामिल उपलब्धतासिस्टम की सभी विशेषताएं: प्रक्रिया का तर्क, इसके सभी भागों का संबंध, अखंडता।

controllabilityपरिणामों को सही करने के लिए नैदानिक ​​लक्ष्य-निर्धारण, नियोजन, सीखने की प्रक्रिया को डिजाइन करने, चरण-दर-चरण निदान, साधनों और विधियों द्वारा भिन्नता को सक्षम बनाता है।

क्षमतालागत के मामले में इष्टतमता देखता है, शिक्षा के एक निश्चित मानक को प्राप्त करने की गारंटी।

reproducibilityअन्य विषयों द्वारा एक ही प्रकार के अन्य शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के अनुप्रयोग (पुनरावृत्ति, प्रजनन) की संभावना का तात्पर्य है।

G. N. Selevko द्वारा किए गए शैक्षणिक तकनीकों के विश्लेषण के आधार पर, पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में उपयोग की जाने वाली निम्नलिखित तकनीकों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: विकासात्मक शिक्षण प्रौद्योगिकियाँ, समस्या-आधारित शिक्षण प्रौद्योगिकियाँ, गेमिंग प्रौद्योगिकियाँ, कंप्यूटर प्रौद्योगिकियाँ, वैकल्पिक प्रौद्योगिकियाँ।

अवधारणा « गेमिंग शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां » विभिन्न के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के तरीकों और तकनीकों का एक बड़ा समूह शामिल है शैक्षिक खेल।

आम तौर पर खेलों के विपरीत शैक्षणिक खेल की एक आवश्यक विशेषता है - सीखने का एक स्पष्ट रूप से परिभाषित लक्ष्य और संबंधित शैक्षणिक परिणाम, जिसे एक संज्ञानात्मक अभिविन्यास द्वारा प्रमाणित, स्पष्ट रूप से पहचाना और चित्रित किया जा सकता है।

कक्षाओं का खेल रूप खेल प्रेरणा द्वारा बनाया गया है, जो बच्चों को सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरित करने, उत्तेजित करने के साधन के रूप में कार्य करता है।

कक्षा में खेल तकनीकों और स्थितियों का कार्यान्वयन निम्नलिखित मुख्य क्षेत्रों में होता है:

खेल कार्य के रूप में बच्चों के लिए उपचारात्मक लक्ष्य निर्धारित किया गया है;

शैक्षिक गतिविधि खेल के नियमों के अधीन है;

शैक्षिक सामग्री का उपयोग इसके साधन के रूप में किया जाता है;

प्रतियोगिता का एक तत्व शैक्षिक गतिविधि में पेश किया जाता है, जो एक खेल में उपदेशात्मक कार्य का अनुवाद करता है;

उपदेशात्मक कार्य का सफल समापन खेल के परिणाम से जुड़ा है।

शैक्षिक प्रक्रिया में खेल प्रौद्योगिकी का स्थान और भूमिका, खेल और सीखने के तत्वों का संयोजन काफी हद तक शिक्षक के कार्यों की समझ और शैक्षणिक खेलों के वर्गीकरण पर निर्भर करता है।

निम्नलिखित समूह शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रकृति से प्रतिष्ठित हैं:

शिक्षण, प्रशिक्षण, नियंत्रण और सारांश;

संज्ञानात्मक, शैक्षिक, विकासशील;

प्रजनन, उत्पादक, रचनात्मक;

संचारी, नैदानिक, मनोतकनीकी, आदि।

गेमिंग तकनीक की बारीकियों को काफी हद तक गेमिंग वातावरण द्वारा निर्धारित किया जाता है: वस्तुओं के साथ और बिना डेस्कटॉप-मुद्रित गेम हैं; इनडोर, आउटडोर, जमीन पर, कंप्यूटर और TCO के साथ-साथ परिवहन के विभिन्न साधनों के साथ।

गेमिंग गतिविधि के मनोवैज्ञानिक तंत्र आत्म-अभिव्यक्ति, आत्म-पुष्टि, आत्म-नियमन, आत्म-साक्षात्कार में व्यक्ति की मूलभूत आवश्यकताओं पर आधारित हैं।

उद्देश्यगेमिंग प्रौद्योगिकियां कई कार्यों का समाधान हैं:

उपदेशात्मक (क्षितिज का विस्तार, संज्ञानात्मक गतिविधि; व्यावहारिक गतिविधियों में आवश्यक कुछ कौशल और क्षमताओं का गठन, आदि);

विकासशील (ध्यान, स्मृति, भाषण, सोच, कल्पना, कल्पना, रचनात्मक विचारों का विकास, पैटर्न स्थापित करने की क्षमता, इष्टतम समाधान खोजने आदि);

शिक्षक (स्वतंत्रता की शिक्षा, इच्छाशक्ति, नैतिक, सौंदर्यवादी और विश्वदृष्टि पदों का गठन, सहयोग की शिक्षा, सामूहिकता, सामाजिकता, आदि);

सामाजिककरण (समाज के मानदंडों और मूल्यों के लिए दीक्षा; पर्यावरण की स्थिति के लिए अनुकूलन, आदि)।

पूर्वस्कूली उम्र में खेल तकनीकों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, क्योंकि खेल इस अवधि के दौरान अग्रणी गतिविधि है। रोल प्लेजीवन के तीसरे वर्ष तक, बच्चा स्वामी, मानवीय संबंधों से परिचित हो जाता है, घटना के बाहरी और आंतरिक पक्षों के बीच अंतर करना शुरू कर देता है, अपने आप में अनुभवों की उपस्थिति का पता लगाता है और खुद को उनमें उन्मुख करना शुरू कर देता है।

बच्चा एक कल्पना और चेतना का एक प्रतीकात्मक कार्य विकसित करता है, जो उसे कुछ चीजों के गुणों को दूसरों में स्थानांतरित करने की अनुमति देता है, अपनी भावनाओं में एक अभिविन्यास उत्पन्न होता है और उनकी सांस्कृतिक अभिव्यक्ति के कौशल बनते हैं, जो बच्चे को शामिल करने की अनुमति देता है सामूहिक गतिविधियों और संचार।

पूर्वस्कूली अवधि में खेल गतिविधियों के विकास के परिणामस्वरूप, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण और सामाजिक रूप से मूल्यवान सीखने की गतिविधियों के लिए तत्परता बनती है।

समस्या सीखने की तकनीक अमेरिकी दार्शनिक, मनोवैज्ञानिक और शिक्षक डी डेवी के सैद्धांतिक पदों पर आधारित है। आज के तहत समस्या सीखनेप्रशिक्षण सत्रों के ऐसे संगठन के रूप में समझा जाता है जिसमें एक शिक्षक के मार्गदर्शन में समस्या स्थितियों का निर्माण और उन्हें हल करने के लिए छात्रों की सक्रिय स्वतंत्र गतिविधि शामिल होती है, जिसके परिणामस्वरूप पेशेवर ज्ञान, कौशल, क्षमताओं की रचनात्मक महारत हासिल होती है। और मानसिक क्षमताओं का विकास।

समस्या प्रौद्योगिकी का लक्ष्य है ZUN का अधिग्रहण, स्वतंत्र गतिविधि के तरीकों को आत्मसात करना, संज्ञानात्मक विकास और रचनात्मकता.

समस्या-आधारित शिक्षा एक विशेष प्रकार की प्रेरणा के निर्माण पर आधारित है - समस्याग्रस्त, इसलिए, इसके लिए सामग्री की उपचारात्मक सामग्री के पर्याप्त निर्माण की आवश्यकता होती है, जिसे समस्या स्थितियों की एक श्रृंखला के रूप में प्रस्तुत किया जाना चाहिए।

समस्या की स्थिति अज्ञात की सामग्री के संदर्भ में, समस्या के स्तर के संदर्भ में, सूचना बेमेल के प्रकार के संदर्भ में और अन्य पद्धति संबंधी विशेषताओं के संदर्भ में भिन्न हो सकती है।

समस्या के तरीके -ये समस्या स्थितियों के निर्माण पर आधारित तरीके हैं, छात्रों की सक्रिय संज्ञानात्मक गतिविधि, जिसमें जटिल मुद्दों की खोज और समाधान शामिल है, जिसमें ज्ञान, विश्लेषण, किसी घटना को देखने की क्षमता, व्यक्तिगत तथ्यों के पीछे एक कानून की आवश्यकता होती है।

समस्या-आधारित शिक्षा के आधुनिक सिद्धांत में, दो प्रकार की समस्या स्थितियों को प्रतिष्ठित किया गया है: मनोवैज्ञानिकऔर शैक्षणिक।पहला छात्रों की गतिविधियों की चिंता करता है, दूसरा शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन का प्रतिनिधित्व करता है।

शैक्षणिक समस्या की स्थिति की मदद से बनाया गया हैज्ञान की वस्तु की नवीनता, महत्व, सुंदरता और अन्य विशिष्ट गुणों पर बल देते हुए सक्रिय क्रियाएं, शिक्षक के प्रश्न। मनोवैज्ञानिक समस्या की स्थिति का निर्माण विशुद्ध रूप से व्यक्तिगत है। न तो बहुत कठिन और न ही बहुत आसान संज्ञानात्मक कार्य बच्चों के लिए समस्या की स्थिति पैदा करते हैं। सीखने की प्रक्रिया के सभी चरणों में समस्या की स्थिति पैदा की जा सकती है: स्पष्टीकरण, समेकन, नियंत्रण के दौरान।

महत्वपूर्ण या मुख्य स्थान पर विकासात्मक सीखने की तकनीक एक सिद्धांत निहित है जो मुख्य लक्ष्य के लिए I. G. Pestalozzi, K. D. Ushinsky और अन्य के कार्यों में उत्पन्न होता है। उनकी परिकल्पना के अनुसार, ज्ञान सीखने का अंतिम लक्ष्य नहीं है, बल्कि छात्रों के विकास के लिए केवल पर्यावरण है।

L. S. वायगोत्स्की के विचारों को A. N. Leontiev, P. Ya. Galperin और अन्य द्वारा गतिविधि के मनोवैज्ञानिक सिद्धांत के ढांचे के भीतर विकसित और प्रमाणित किया गया था)। विकास और शिक्षा के साथ इसके संबंध के बारे में पारंपरिक विचारों के संशोधन के परिणामस्वरूप, विभिन्न प्रकार की मानवीय गतिविधियों के विषय के रूप में बच्चे के गठन को सामने लाया गया।

सीखने के विकास के सिद्धांत को आगे L. V. Zankov, D. B. Elkonin, V. V. Davydov और अन्य के प्रायोगिक कार्यों में विकसित किया गया था। उनकी अवधारणाओं में, सीखने और विकास एक प्रक्रिया के द्वंद्वात्मक रूप से परस्पर जुड़े पहलुओं की एक प्रणाली के रूप में दिखाई देते हैं। शिक्षा को बच्चे के मानसिक विकास के पीछे प्रेरक शक्ति के रूप में पहचाना जाता है, उसके व्यक्तित्व लक्षणों के पूरे सेट का निर्माण होता है। वर्तमान में, विकासात्मक शिक्षा की अवधारणा के ढांचे के भीतर, कई प्रौद्योगिकियां विकसित की गई हैं जो लक्ष्य अभिविन्यास, सामग्री की विशेषताओं और कार्यप्रणाली में भिन्न हैं।

वी. वी. डेविडोव के अनुसार, विकासात्मक शिक्षा को सीखने के एक नए, सक्रिय-गतिविधि तरीके (प्रकार) के रूप में समझा जाता है, जो व्याख्यात्मक-चित्रात्मक तरीके (प्रकार) की जगह लेता है। विकासशील शिक्षा की तकनीक में, बच्चे को पर्यावरण के साथ बातचीत करने वाले एक स्वतंत्र विषय की भूमिका सौंपी जाती है। इस इंटरैक्शन में गतिविधि के सभी चरण शामिल हैं: लक्ष्य निर्धारण, योजना और संगठन, लक्ष्यों का कार्यान्वयन, प्रदर्शन परिणामों का विश्लेषण। विकासशील शिक्षा का उद्देश्य व्यक्तित्व लक्षणों के पूरे सेट को विकसित करना है।

विकासात्मक शिक्षा बच्चे के समीपस्थ विकास के क्षेत्र में होती है। एलएस वायगोत्स्की ने लिखा: "शिक्षाशास्त्र को कल पर नहीं, बल्कि बाल विकास के भविष्य पर ध्यान देना चाहिए।" उन्होंने बच्चे के विकास में दो स्तरों की पहचान की: 1) वास्तविक विकास का क्षेत्र (स्तर) - पहले से ही गठित गुण और बच्चा स्वतंत्र रूप से क्या कर सकता है; 2) समीपस्थ विकास का क्षेत्र - वे गतिविधियाँ जो बच्चा अभी तक स्वतंत्र रूप से करने में सक्षम नहीं है, लेकिन जिसे वह वयस्कों की मदद से सामना कर सकता है।

समीपस्थ विकास का क्षेत्र एक बड़ा या छोटा अवसर है कि बच्चा अपने दम पर क्या कर सकता है से आगे बढ़कर वह क्या कर सकता है और जानता है कि सहयोग में कैसे करना है।

विकासात्मक अधिगम की एक अनिवार्य विशेषता यह है कि यह समीपस्थ विकास का एक क्षेत्र बनाता है, कारण बनता है, प्रेरित करता है, गति में सेट करता है आंतरिक प्रक्रियाएंमानसिक नवाचार।

सूचान प्रौद्योगिकीशिक्षा के शिक्षण में, विशेष तकनीकी सूचना उपकरणों (कंप्यूटर, ऑडियो, वीडियो) का उपयोग करने वाली सभी तकनीकों को कहा जाता है। शिक्षा में कंप्यूटर का व्यापक रूप से उपयोग हो गया है, यह शब्द सामने आया - "कंप्यूटर सीखने की तकनीक ». कंप्यूटर प्रौद्योगिकियां प्रोग्राम किए गए सीखने के विचारों को विकसित करती हैं, पूरी तरह से नए तकनीकी विकल्पों को खोलती हैं जिन्हें अभी तक खोजा नहीं गया है, आधुनिक कंप्यूटर और संचार की अनूठी क्षमताओं से जुड़ा हुआ है। कंप्यूटर (नई सूचना) सीखने की प्रौद्योगिकियां कंप्यूटर के माध्यम से छात्र को सूचना तैयार करने और प्रसारित करने की प्रक्रिया हैं।

कंप्यूटर प्रौद्योगिकी का उद्देश्य सूचना के साथ काम करने के कौशल का निर्माण, संचार कौशल का विकास, "सूचना समाज" के व्यक्तित्व की तैयारी, अनुसंधान कौशल का निर्माण, इष्टतम निर्णय लेने की क्षमता है।

व्यापक अर्थ में, के तहत वैकल्पिक प्रौद्योगिकियां यह उन लोगों पर विचार करने के लिए प्रथागत है जो इसके किसी भी पक्ष द्वारा शिक्षा की पारंपरिक प्रणाली का विरोध करते हैं, चाहे वह लक्ष्य, सामग्री, रूप, विधियाँ, दृष्टिकोण, शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की स्थिति हो। इस दृष्टिकोण से, कोई भी नवाचार वैकल्पिक प्रौद्योगिकी की स्थिति का दावा कर सकता है।

वैकल्पिक तकनीकों में शैक्षणिक प्रक्रिया (सामाजिक-दार्शनिक, मनोवैज्ञानिक) की पारंपरिक वैचारिक नींव दोनों की अस्वीकृति शामिल है, आम तौर पर स्वीकृत संगठनात्मक, सामग्री और पद्धतिगत सिद्धांत, और उन्हें अन्य, वैकल्पिक लोगों के साथ बदलना।

विकासशील खेलों की तकनीक बी। पी। निकितिना। खेल गतिविधि कार्यक्रम में एक सेट होता है शैक्षिक खेल,जो, उनकी सभी विविधता के लिए, एक सामान्य विचार से आते हैं और विशिष्ट विशेषताएं रखते हैं।

प्रत्येक खेल कार्यों का एक समूह है जिसे एक बच्चा क्यूब्स, ईंटों, कार्डबोर्ड या प्लास्टिक से बने वर्गों, एक यांत्रिक डिजाइनर के पुर्जों आदि की मदद से हल करता है। और मोंटेसरी आवेषण, यूनिक्यूबस, योजनाएं और नक्शे, वर्ग, अनुमान सेट, सैकड़ों टेबल, डॉट्स, घड़ियां, थर्मामीटर, ईंटें, क्यूब्स, कंस्ट्रक्टर। बच्चे गेंदों, रस्सियों, रबर बैंड, कंकड़, नट, कॉर्क, बटन, डंडे आदि से खेलते हैं। निर्माण, श्रम और तकनीकी खेलों के अंतर्गत वस्तु शैक्षिक खेल हैं और ये सीधे बुद्धि से संबंधित हैं।

बच्चे को विभिन्न रूपों में कार्य दिए जाते हैं: एक मॉडल के रूप में, एक फ्लैट आइसोमेट्रिक ड्राइंग, एक ड्राइंग, लिखित या मौखिक निर्देश, आदि, और इस प्रकार उसे सूचना प्रसारित करने के विभिन्न तरीकों से परिचित कराते हैं।

कार्यों में कठिनाइयों की एक विस्तृत श्रृंखला होती है: कभी-कभी दो-तीन साल के बच्चे के लिए सुलभ से लेकर औसत वयस्क के लिए भारी। इसलिए, खेल कई वर्षों तक (वयस्कता तक) रुचि जगा सकते हैं। खेलों में कार्यों की कठिनाई में धीरे-धीरे वृद्धि से बच्चे को आगे बढ़ने और स्वतंत्र रूप से सुधार करने की अनुमति मिलती है, यानी शिक्षा के विपरीत अपनी रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के लिए, जहां सब कुछ समझाया जाता है और जहां, मूल रूप से, केवल बच्चे में प्रदर्शन करने वाले लक्षण का गठन कर रहे हैं।

समस्या का समाधान बच्चे के सामने किसी तार्किक समस्या के उत्तर के अमूर्त रूप में नहीं, बल्कि ड्राइंग, पैटर्न या क्यूब्स से बने ढाँचे के रूप में, एक डिज़ाइनर के विवरण के रूप में प्रकट होता है, यानी फॉर्म में दृश्य और मूर्त चीजों की। यह आपको "कार्य" की "समाधान" के साथ तुलना करने और स्वयं कार्य की सटीकता की जांच करने की अनुमति देता है।

विकासशील खेलों में (यह उनकी मुख्य विशेषता है) सीखने के बुनियादी सिद्धांतों में से एक को जोड़ना संभव है - सरल से जटिल तक - क्षमताओं के अनुसार स्वतंत्र रूप से रचनात्मक गतिविधि के एक बहुत ही महत्वपूर्ण सिद्धांत के साथ, जब एक बच्चा "छत" तक बढ़ सकता है "उसकी क्षमताओं के बारे में।

बीपी निकितिन के अनुसार, इस संघ ने खेल में रचनात्मक क्षमताओं के विकास से संबंधित कई समस्याओं को एक साथ हल करना संभव बना दिया: शैक्षिक खेल शुरू से ही रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए "भोजन" प्रदान कर सकते हैं। जल्दीआयु; टास्क-स्टेप्स हमेशा स्थितियां बनाते हैं, प्रमुखक्षमता विकास; हर बार कर रहा हूँ स्वतंत्र रूप से इसकी "छत" के लिए,बच्चा सबसे सफलतापूर्वक विकसित होता है।

शैक्षिक खेल बहुत हो सकते हैं सामग्री में विविध, किसी भी खेल की तरह, वे बर्दाश्त नहीं करते दबावऔर मुक्त और आनंदमय रचनात्मकता का माहौल बनाएं।

कार्यक्रम "बचपन से किशोरावस्था तक" (पर्यवेक्षक टी.एन. डोरोनोवा) की कल्पना और विकास 4 से 10 वर्ष की आयु के बच्चों की परवरिश करने वाले माता-पिता और शिक्षकों के लिए एक व्यापक कार्यक्रम के रूप में किया गया था, और समय पर और पूर्ण विकास, शिक्षा और बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार के इच्छुक वयस्कों के लिए मोनोपेडागोगिकल तकनीक का एक संश्लेषण है। शिक्षा प्रणाली में डूबने की तैयारी

लक्ष्य कार्यक्रम बच्चे के व्यक्तित्व, उसकी प्रतिभा और क्षमताओं को स्वतंत्र रूप से रचनात्मक और अन्य समस्याओं को हल करने के तरीके के रूप में विकसित करने के उद्देश्य से परिवार और शैक्षिक संस्थान में शिक्षा के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है, भविष्य की संज्ञानात्मक गतिविधि के आधार के रूप में जिज्ञासा विकसित करना विद्यार्थी।

अव्यक्त, वास्तविक और अप्रत्यक्ष शिक्षा सहित संगठित, उद्देश्यपूर्ण बौद्धिक और संज्ञानात्मक गतिविधि, शैक्षणिक तकनीक की कुंजी बन जाती है।

अव्यक्तसीखना संवेदी और सूचनात्मक अनुभव की उपस्थिति से प्रदान किया जाता है, जो स्पष्ट और अस्पष्ट ज्ञान का आधार बनाता है (एन.एन. पोड्ड्याकोव की शब्दावली के अनुसार)। समृद्ध विषय वातावरण के माध्यम से सहज अनुभव के संचय को व्यवस्थित किया जा सकता है; विशेष रूप से सोचा और प्रेरित स्वतंत्र गतिविधि (घरेलू, श्रम, रचनात्मक); रचनात्मक उत्पादक गतिविधि; वयस्कों के साथ संज्ञानात्मक बौद्धिक संचार।

असलीसीखना, जिसे समग्र शैक्षिक प्रक्रिया में अपेक्षाकृत कम समय आवंटित किया जाता है, पूरे समूह या बच्चों के एक अलग उपसमूह की विशेष रूप से संगठित संज्ञानात्मक गतिविधि के रूप में होता है। समस्या-खोज की स्थितियाँ जो वास्तविक सीखने में उपयोग की जाती हैं, हेयुरिस्टिक विधियों के आधार पर विचारों के विकास में योगदान करती हैं, जब बच्चे द्वारा अपने दम पर अवधारणाओं और निर्भरता की खोज की जाती है, जब वह स्वयं सबसे महत्वपूर्ण पैटर्न को समझना शुरू करता है।

मध्यस्थताप्रशिक्षण में सहयोग के व्यापक रूप से संगठित शिक्षाशास्त्र, खेल समस्या-व्यावहारिक स्थितियों, कार्यों के संयुक्त प्रदर्शन, आपसी नियंत्रण, बच्चों द्वारा बनाई गई खेल पुस्तकालय में आपसी सीखने, विभिन्न प्रकार की छुट्टियों और अवकाश गतिविधियों का उपयोग शामिल है।

कार्यक्रम "बचपन" सेंट पीटर्सबर्ग राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय के पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र विभाग की टीम द्वारा विकसित। ए। आई। हर्ज़ेन - वी। आई। लोगोवा, टी। आई। बाबेवा और अन्य।

कार्यक्रम के उद्देश्य:

भावनात्मक जवाबदेही की विभिन्न शैक्षिक सामग्री के आधार पर बच्चों में विकास, बच्चों की गतिविधियों, व्यवहार, कार्यों में मानवीय दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति के लिए सहानुभूति, तत्परता की क्षमता;

संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास को बढ़ावा देना, स्वतंत्र ज्ञान और प्रतिबिंब की इच्छा, मानसिक क्षमताओं और भाषण का विकास;

बच्चों की रचनात्मक गतिविधि, कल्पना का विकास;

मानसिक और मजबूत बनाना शारीरिक मौतबच्चा।

कार्यक्रम और शैक्षणिक तकनीक का उद्देश्य व्यक्ति के समाजीकरण और वैयक्तिकरण की एकल प्रक्रिया सुनिश्चित करना है। तकनीक ज्ञान के एकीकरण, वयस्कों और साथियों के साथ संचार, खेल और अन्य प्रकार की बच्चों की गतिविधियों पर आधारित है।

उसके आसपास की दुनिया में बच्चे का परिचय होने और संस्कृति के विभिन्न क्षेत्रों के साथ उसकी बातचीत के माध्यम से किया जाता है। कार्यक्रम में रूस की मौखिक लोक कला, लोक खेल, संगीत और नृत्य, कला और शिल्प के कार्य शामिल हैं।

कक्षा में सीखने का उद्देश्य बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव को व्यवस्थित, गहरा और सामान्य बनाना है। कक्षाओं की संख्या और उनकी अवधि विनियमित नहीं है। शिक्षक को दैनिक दिनचर्या में आचरण, सामग्री, संगठन की विधि और स्थान की आवश्यकता को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करने का अधिकार दिया जाता है।

कार्यक्रम, बच्चे के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास पर केंद्रित है, बाहरी दुनिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण की परवरिश में एक नया महत्वपूर्ण खंड "स्वयं के प्रति दृष्टिकोण" शामिल है।

कार्यक्रम में पूर्वस्कूली उम्र के तीन चरणों के अनुसार तीन भाग होते हैं - कनिष्ठ (जीवन के तीसरे और चौथे वर्ष), मध्य (जीवन के पांचवें वर्ष) और वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु (जीवन के छठे और सातवें वर्ष)।

विशेषता आयु अवधिबच्चे के विकास के लिए उपलब्धियां और संभावनाएं;

गतिविधि के क्षेत्र की विशेषताएं (संचार, धारणा);

शिक्षा के सामान्य कार्य;

अभ्यावेदन (अभिविन्यास);

व्यवहारिक गुण;

माहिर कौशल के स्तर (निम्न, मध्यम, उच्च);

निष्कर्ष।

प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक गतिविधि की विशेषताओं के अनुसार, कार्यक्रम दृश्य-आलंकारिक सोच और कल्पना के विकास को सुनिश्चित करता है। संज्ञानात्मक कार्यों के साथ कार्यक्रम की संतृप्ति और ज्ञान की वस्तुओं (लोगों और उनके संबंधों, वस्तुओं की दुनिया, श्रम गतिविधि, प्रकृति, कला) के विस्तार के कारण पूर्वस्कूली की जिज्ञासा और संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास उत्तेजित होता है। .

शिक्षक बच्चों के दैनिक जीवन को समस्याओं, विचारों से भर देता है, प्रत्येक बच्चे को सार्थक गतिविधियों में शामिल करता है, बच्चों के हितों और महत्वपूर्ण गतिविधि की प्राप्ति को बढ़ावा देता है। बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित करके, शिक्षक प्रत्येक बच्चे में विभिन्न जीवन स्थितियों से उचित और योग्य रास्ता खोजने के लिए पहल और स्वतंत्रता दिखाने की इच्छा विकसित करता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया में बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों का संगठन भी शामिल है। यह अंत करने के लिए, एक विकासशील शैक्षणिक वातावरण बनाया जाता है, एक वयस्क और एक बच्चे के बीच शैक्षणिक रूप से समीचीन बातचीत का आयोजन किया जाता है। शिक्षक की मुख्य चिंताएँ प्रत्येक बच्चे की रुचियों, क्षमताओं के विकास, गतिविधि की उत्तेजना, स्वतंत्रता से संबंधित हैं। एक समृद्ध विकासशील शैक्षणिक वातावरण की स्थितियों में गतिविधि बच्चे को बिना किसी जबरदस्ती के पर्यावरण के बारे में जानने के लिए जिज्ञासा, जिज्ञासा दिखाने की अनुमति देती है, जो ज्ञात है उसके रचनात्मक प्रदर्शन के लिए प्रयास करने के लिए। एक विकासशील वातावरण में, बच्चे को गतिविधियों की पसंद की स्वतंत्रता के अपने अधिकार का एहसास होता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया के निर्माण में दृश्य-व्यावहारिक तरीकों और गतिविधियों के आयोजन के तरीकों का प्रमुख उपयोग शामिल है: अवलोकन, भ्रमण, प्राथमिक प्रयोग और प्रयोग, खेल समस्या की स्थिति।

पुराने प्रीस्कूलरों की जीवन शैली का एक अनिवार्य तत्व समस्या की स्थितियों को हल करने में भागीदारी है, प्राथमिक प्रयोगों (पानी, बर्फ, हवा, मैग्नेट, आवर्धक चश्मे के साथ), शैक्षिक खेलों, पहेलियों में, घर के खिलौने बनाने में, सबसे सरल तंत्र और मॉडल बनाने में। . शिक्षक, अपने उदाहरण से, बच्चों को स्वतंत्र रूप से उभरते सवालों के जवाब खोजने के लिए प्रोत्साहित करता है: वह वस्तु की नई, असामान्य विशेषताओं पर ध्यान आकर्षित करता है, अनुमान लगाता है, मदद के लिए बच्चों की ओर मुड़ता है, प्रयोग, तर्क और सुझाव का लक्ष्य रखता है।

विकासवादी कार्यक्रम (एल.ए. वेंगर, ओ.एम. डायाचेंको, एन.एस. बारेंटसेवा, आदि)

विकास कार्यक्रम एलए वेंगर प्रशिक्षण केंद्र के कर्मचारियों द्वारा विकसित किया गया था।

पहला विकास की पूर्वस्कूली अवधि के निहित मूल्य के बारे में ए.वी. ज़ापोरोज़े का सिद्धांत है, पूर्वस्कूली बचपन की उपयोगितावादी समझ से इसकी मानवतावादी समझ में संक्रमण। "आत्म-मूल्य" पर स्थापित करने का अर्थ है बच्चे के खिलाफ किसी भी प्रकार की हिंसा की अनुपस्थिति, उसकी रुचियों और झुकावों के लिए गतिविधियों और शिक्षा के रूपों को लागू करना। एक बच्चे का जीवन पूर्ण हो सकता है, बशर्ते कि वह महसूस करे कि उसकी देखभाल नहीं की जा रही है, लेकिन एक "निर्माता", अपने लिए कुछ नया खोज रहा है, वयस्कों की दुनिया में शामिल हो रहा है। इस सिद्धांत के अनुसार, बच्चे के विकास का मुख्य मार्ग विकास का प्रवर्धन है, अर्थात इसका संवर्धन, इसे प्रीस्कूलर के लिए सबसे महत्वपूर्ण रूपों और गतिविधि के तरीकों से भरना।

दूसरा क्षमताओं के विकास के बारे में एल ए वेंगर की अवधारणा है, जिसे प्रीस्कूलर के लिए विशिष्ट समस्याओं को हल करने के साधनों की सहायता से पर्यावरण में अभिविन्यास के सार्वभौमिक कार्यों के रूप में समझा जाता है। यहां मुख्य बात छवियों का निर्माण और उपयोग है जो मानव संस्कृति, उनके कनेक्शन और संबंधों में तय की गई वस्तुओं और घटनाओं के गुणों को प्रदर्शित करने के रूपों के अनुरूप हैं। धारणा की प्रक्रिया में, ये ऐसी छवियां हैं जो संवेदी मानकों के अनुरूप होती हैं, आमतौर पर बाहरी गुणों (आकार, रंग, आकार, आदि) के स्वीकृत नमूने। दृश्य-आलंकारिक सोच और कल्पना की प्रक्रिया में, वे विभिन्न प्रकार के दृश्य मॉडल (स्कीम, चित्र, योजना, आदि) के अनुरूप होते हैं। विकास कार्यक्रम शिक्षा के एक व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल पर आधारित है, जिसमें वयस्कों और बच्चों के बीच सहयोग और साझेदारी के संबंधों का निर्माण शामिल है।

उद्देश्य: बच्चे की मानसिक और कलात्मक क्षमताओं का विकास, साथ ही प्रीस्कूलर की विशिष्ट गतिविधियों का विकास।

कार्यक्रम के उद्देश्यों में निम्न का विकास शामिल है:

संवेदी क्षमताओं और प्रतीकों को आत्मसात करना, जो बच्चे की संज्ञानात्मक और रचनात्मक, बौद्धिक क्षमताओं के बाद के विकास के लिए एक शर्त है; साधनों के प्रति भावनात्मक जवाबदेही का विकास उपन्यास, पेंटिंग, संगीत;

दृश्य मॉडलिंग के लिए क्षमताएं;

तार्किक सोच के तत्व।

बच्चों में उनकी उम्र की विशेषताओं का विकास स्वतंत्र रूप से स्थिति का विश्लेषण करने, भविष्य के उत्पाद के लिए एक विचार बनाने और इसके कार्यान्वयन की योजना बनाने और विकेंद्रीकरण के विकास में प्रकट होता है।

विकास कार्यक्रम चार आयु समूहों के लिए डिज़ाइन किया गया है: कनिष्ठ, मध्य, वरिष्ठ और प्रारंभिक।

"विकास" कार्यक्रम की तकनीक के लिए शिक्षा के एक व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल के आधार पर वयस्कों और बच्चों के बीच नए संबंधों की स्थापना की आवश्यकता होती है, जिसमें नए रूपों और विधियों का उपयोग शामिल होता है। विकासशील शिक्षा को विभिन्न समस्याओं को हल करने, ज्ञान के सार्थक आत्मसात, गतिविधि के गठन, स्वतंत्रता में एक बच्चे के लिए एक स्वतंत्र खोज की विशेषता है।

ट्राइज़ तकनीक

ट्राइज़- आविष्कारशील समस्या समाधान का सिद्धांत। संस्थापक जेनरिक सौलोविच अल्टशुलर हैं। उनकी तकनीक का मुख्य विचार यह है कि तकनीकी प्रणालियाँ उत्पन्न होती हैं और "यादृच्छिक रूप से" विकसित नहीं होती हैं, लेकिन कुछ कानूनों के अनुसार: इन कानूनों को सीखा जा सकता है और सचेत के लिए उपयोग किया जा सकता है - कई खाली परीक्षणों के बिना - आविष्कारशील समस्याओं को हल करना। TRIZ नए तकनीकी विचारों के उत्पादन को एक सटीक विज्ञान में बदल देता है, क्योंकि आविष्कारशील समस्याओं का समाधान तार्किक संचालन की प्रणाली पर आधारित है।

G. S. Altshuller की तकनीक का उपयोग युवा तकनीशियनों के स्टेशनों पर बच्चों के साथ काम करने में कई वर्षों तक सफलतापूर्वक किया गया है, जहाँ इसका दूसरा भाग दिखाई दिया - रचनात्मक शिक्षाशास्त्र, और फिर TRIZ का एक नया खंड - एक रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास का सिद्धांत।

वर्तमान में, पूर्वस्कूली के बीच आविष्कारशील सरलता, रचनात्मक कल्पना और द्वंद्वात्मक सोच विकसित करने के लिए किंडरगार्टन में तकनीकी TRIZ तकनीकों और विधियों का सफलतापूर्वक उपयोग किया जाता है।

TRIZ का उद्देश्य केवल बच्चों की कल्पना को विकसित करना नहीं है, बल्कि उन्हें चल रही प्रक्रियाओं की समझ के साथ व्यवस्थित रूप से सोचना सिखाना है। शिक्षकों को एक रचनात्मक व्यक्तित्व के गुणों के बच्चों में ठोस व्यावहारिक शिक्षा के लिए एक उपकरण देना, जो उनके आसपास की दुनिया की एकता और विरोधाभास को समझने और उनकी छोटी-छोटी समस्याओं को हल करने में सक्षम हो।

प्रीस्कूलर के संबंध में TRIZ अवधारणा की प्रारंभिक स्थिति प्रकृति-आधारित शिक्षा का सिद्धांत है। बच्चे को पढ़ाते समय शिक्षक को उसके स्वभाव से दूर जाना चाहिए। साथ ही एल.एस. वायगोत्स्की की स्थिति है कि प्रीस्कूलर प्रशिक्षण कार्यक्रम को इस हद तक स्वीकार करता है कि यह उसका अपना हो जाता है।

प्रीस्कूलरों के लिए TRIZ कार्यक्रम सामूहिक खेलों और गतिविधियों का एक कार्यक्रम है जिसमें शिक्षकों के लिए विस्तृत पद्धति संबंधी सिफारिशें हैं। सभी कक्षाओं और खेलों में बच्चे की विषय, सामग्री और गतिविधि के प्रकार की स्वतंत्र पसंद शामिल होती है। वे बच्चों को वस्तुओं, घटनाओं के विरोधाभासी गुणों की पहचान करना और इन विरोधाभासों को हल करना सिखाते हैं। संघर्ष समाधान रचनात्मक सोच की कुंजी है।

बच्चों के साथ काम करने का मुख्य साधन शैक्षणिक खोज है। शिक्षक को बच्चों को बना-बनाया ज्ञान नहीं देना चाहिए, उन्हें सत्य प्रकट करना चाहिए, उन्हें उसे खोजना सिखाना चाहिए। रचनात्मक आविष्कारशील समस्याओं को हल करना सीखना कई चरणों में किया जाता है।

पहले चरण में, कक्षाएं एक रूप के रूप में नहीं, बल्कि सत्य और सार की खोज के रूप में दी जाती हैं। बच्चे को वस्तु के बहुआयामी उपयोग की समस्या में लाया जाता है।

अगला चरण "डबल का रहस्य" या किसी वस्तु में विरोधाभासों की पहचान है, एक घटना, जब इसमें कुछ अच्छा है और कुछ बुरा है, कुछ हानिकारक है, कुछ हस्तक्षेप करता है, लेकिन कुछ आवश्यक है।

अगला चरण संघर्ष समाधान है। विरोधाभासों को हल करने के लिए गेमिंग और परी-कथा कार्यों की एक पूरी प्रणाली है। उदाहरण के लिए, कार्य: "आप छलनी में पानी कैसे स्थानांतरित कर सकते हैं?" शिक्षक एक विरोधाभास बनाता है, इसे स्थानांतरित करने के लिए छलनी में पानी होना चाहिए, और पानी नहीं होना चाहिए, क्योंकि इसे छलनी में स्थानांतरित नहीं किया जा सकता है - यह बह जाएगा। पदार्थ - पानी के एकत्रीकरण की स्थिति को बदलकर विरोधाभास का समाधान किया जाता है। छलनी में पानी एक संशोधित रूप (बर्फ) में होगा और यह नहीं होगा, क्योंकि बर्फ पानी नहीं है। समस्या का समाधान एक छलनी में बर्फ के रूप में पानी को स्थानांतरित करना है।

आविष्कार के चरण में, मुख्य कार्य बच्चों को अपने स्वयं के समाधान खोजने और खोजने के लिए सिखाना है। बच्चों का आविष्कार रचनात्मक कल्पना में, विचार में, कुछ नया आविष्कार करने में व्यक्त किया जाता है। ऐसा करने के लिए, बच्चों को कई विशेष कार्यों की पेशकश की जाती है। उदाहरण के लिए, एक नई अध्ययन कुर्सी के बारे में सोचें जिस पर आप बैठना चाहेंगे। एक नया खिलौना, आदि के साथ आओ।

TRIZ कार्यक्रम पर काम का अगला चरण परियों की कहानियों की समस्याओं को हल करना और विशेष तरीकों का उपयोग करके नई परियों की कहानियों का आविष्कार करना है। इन सभी कार्यों में बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ शामिल हैं - खेल, भाषण, ड्राइंग, मॉडलिंग, पिपली, डिज़ाइन, आदि।

अंतिम चरण में, अर्जित ज्ञान, अंतर्ज्ञान, उपयोग पर निर्भर करता है मूल समाधानसमस्याएं, बच्चा किसी भी कठिन परिस्थिति से बाहर निकलना सीखता है। यहां शिक्षक केवल देखता है, बच्चा गिनती करता है खुद की सेना, उनकी मानसिक और रचनात्मक क्षमता। मानव गतिविधि के किसी भी क्षेत्र से स्थितियाँ भिन्न हो सकती हैं। बच्चों को प्रायोगिक स्थितियों में भी रखा जाता है जहाँ शीघ्रता से निर्णय लेना आवश्यक होता है।

TRIZ कार्यक्रम शिक्षकों और बच्चों को रचनात्मक तरीके और उपकरण प्रदान करता है जो एक व्यक्ति अपनी उम्र की परवाह किए बिना मास्टर करता है। एक ही उपकरण के मालिक होने पर, बच्चे और वयस्क अधिक आसानी से एक आम भाषा ढूंढ सकते हैं, एक दूसरे को समझ सकते हैं।

मारिया मॉन्टेसरी की शिक्षाशास्त्र

एम। मोंटेसरी के शैक्षणिक सिद्धांत का सार तीन प्रमुख प्रावधानों की विशेषता है:

शिक्षा मुफ्त होनी चाहिए।

शिक्षा व्यक्तिगत होनी चाहिए।

शिक्षा बच्चे की टिप्पणियों पर आधारित होनी चाहिए।

इन कारकों को सुनिश्चित करना शिक्षा का मुख्य कार्य है। शरीर विज्ञान के आंकड़ों के आधार पर, 3 से 7 साल की उम्र के बच्चों की मानवशास्त्रीय विशेषताओं के आधार पर, शिक्षक बच्चे को "मानसिक अनुकूलन, आध्यात्मिक विकास के अपने जटिल आंतरिक कार्य और प्रत्येक के विकास के लिए एक कुशल साधन कार्यक्रम" प्रदान करने और सुविधा प्रदान करने का साधन ढूंढता है। बच्चा।

शैक्षणिक प्रक्रिया के घटकों के रूप में, एम। मॉन्टेसरी ने एंथ्रोपोमेट्रिक माप, पर्यावरण के संगठन, कक्षा के फर्नीचर, स्वतंत्रता की शिक्षा, बच्चों के बीच प्रतियोगिताओं का उन्मूलन, पुरस्कार और दंड की अनुपस्थिति, बच्चे के उचित पोषण की आवश्यकता पर जोर दिया। जिम्नास्टिक, भावनाओं की शिक्षा, शक्ति का विकास।

मोंटेसरी प्रबोधक सामग्री और उनके साथ काम बहुत ध्यान आकर्षित करते हैं। खेल, कक्षाएं, उपदेशात्मक सामग्री के साथ अभ्यास आकार, आकार, रंग, ध्वनि पहचान, स्थान और समय की परिभाषा की दृश्य-विशिष्ट धारणा विकसित करने की अनुमति देते हैं, गणितीय विकास और भाषण के विकास में योगदान करते हैं।

एम। मोंटेसरी ने शिक्षक के व्यक्तित्व और पेशेवर कौशल पर उच्च मांग की। मॉन्टेसरी स्कूल में शिक्षक प्रत्यक्ष रूप से बच्चे को प्रभावित नहीं करता है, लेकिन उपदेशात्मक सामग्री के माध्यम से, अप्रत्यक्ष रूप से, लेकिन स्पष्ट रूप से प्रत्येक बच्चे के विकास कार्यक्रम की कल्पना करता है।

एम। मॉन्टेसरी की परवरिश और शैक्षिक प्रणाली का गहरा मानवतावाद एक ऐसे बच्चे को प्रशिक्षित करने, शिक्षित करने और विकसित करने की आवश्यकता के कारण है जो देश के योग्य और मूल नागरिक होने के लिए समाज में सफलतापूर्वक काम करने में सक्षम है।

वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र दार्शनिक रुडोल्फ स्टेनर द्वारा स्थापित एक अंतरराष्ट्रीय सांस्कृतिक और शैक्षिक आंदोलन है।

वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र का लक्ष्य विभिन्न क्षमताओं और सामाजिक उत्पत्ति वाले बच्चों के लिए समान परिस्थितियों का निर्माण करना है, बच्चे की छिपी क्षमताओं और गुणों को विकसित करना है।

वाल्डोर्फ स्कूल के सभी चरणों में मनुष्य के लिए दृष्टिकोण मुख्य शैक्षणिक सिद्धांत है।

सीखने की प्रक्रिया बच्चे की उम्र की विशेषताओं के अनुसार बनाई गई है और बच्चे के जीवन के पहले सात वर्षों से दूसरे और दूसरे से तीसरे में संक्रमण के दौरान महत्वपूर्ण रूप से बदलती है।

वाल्डोर्फ स्कूल के शिक्षकों और सिद्धांतकारों का मानना ​​​​है कि सात साल की उम्र तक बच्चे को पालने का पहला महान युग इस तथ्य से निर्धारित होता है कि बच्चे में आत्मा और आत्मा अभी तक आंतरिक आत्म-चेतना में नहीं आए हैं - वे बहुत अधिक हैं बाद के जीवन की तुलना में बच्चे के शारीरिक विकास की प्रक्रियाओं से अधिक निकटता से जुड़ा हुआ है। बच्चे की चेतना और उसके अनुभव इस बात पर निर्भर करते हैं कि वह अपनी भावनाओं के साथ आसपास के जीवन से क्या प्रभावित करता है। जीवन की इस अवधि के दौरान सीखने का मुख्य रूप पहले प्रत्यक्ष और फिर अप्रत्यक्ष अनुकरण है। अनुकरणीय गतिविधि प्राथमिक कौशल के विकास, पर्यावरण में अभिविन्यास के गठन को प्रभावित करती है।

वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र के सिद्धांतों में से एक अधिकार का सिद्धांत है। बच्चे संवाद में सीखते हैं, लेकिन वे जो चाहते हैं उसका अनुकरण करते हैं, जो उनका विश्वास जीतेगा।

वाल्डोर्फ स्कूल और किंडरगार्टन में, व्यक्तित्व के मानसिक, भावनात्मक और अस्थिर पक्षों के विकास पर समान ध्यान दिया जाता है। किसी भी वस्तु या गतिविधियों का दूसरों पर कोई लाभ नहीं है। सैद्धांतिक विज्ञान के साथ, लागू और कलात्मक गतिविधियों में कक्षाएं हैं, क्योंकि यह कला है जो एक समग्र विश्वदृष्टि को जन्म देती है, और आलंकारिक सोच बच्चे के लिए स्वाभाविक है। कलात्मक विषय - पेंटिंग, मूर्तिकला, मॉडलिंग, नाटक, विभिन्न संगीत वाद्ययंत्र बजाना - कक्षा में एक बड़े स्थान पर कब्जा कर लेते हैं।

वाल्डोर्फ किंडरगार्टन स्वशासन के आधार पर मौजूद है: सभी सबसे महत्वपूर्ण संगठनात्मक मुद्दों को शिक्षण कर्मचारियों और माता-पिता द्वारा हल किया जाता है। संस्था के ऊपर कोई ऊपरी प्रबंधन उदाहरण नहीं हैं। संस्थानों के कामकाज की विशेषताओं में से एक माता-पिता की भूमिका है जो अपने कर्तव्यों और कार्यकारी समूहों और समितियों में काम का सार जानते हैं। इसलिए, वे कहते हैं कि वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र हमेशा "नीचे से बढ़ता है, और ऊपर से निर्मित नहीं होता है।" संयुक्त शिक्षक-माता-पिता संघों में, निर्माण, संयुक्त अवकाश और सरकारी संगठनों के साथ संबंधों के मुद्दों को हल किया जाता है।

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कोर्स वर्क

विषय:पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण विकास की आधुनिक प्रौद्योगिकियां

यागुपेयेवा गैलिना व्लादिमीरोवाना

परिचय

1. पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण के विकास के मूल सिद्धांत

1.1 पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण विकास के पैटर्न

1.2 एक एकीकृत दृष्टिकोण के आधार पर पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण का विकास

1.3 पूर्वस्कूली के भाषण के विकास के लिए आधुनिक प्रौद्योगिकियां और शैक्षणिक स्थितियां

2. पूर्वस्कूली उम्र में भाषण के विकास की विशेषताएं

2.1 पूर्वस्कूली उम्र में भाषण विकास की प्रक्रिया

2.2 भाषण के विकास में मौलिक कार्य

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

अनुप्रयोग

परिचय

पूर्वस्कूली उम्र में, भाषण विकसित होता है - यह संचार का मुख्य रूप है। एक बच्चा अपने जीवन के पहले वर्षों के लिए जिस रास्ते से गुजरता है वह वास्तव में भव्य होता है। एक छोटे बच्चे का भाषण उसके आसपास के वयस्कों के साथ और एक पूर्वस्कूली संस्थान में और भाषण के विकास के लिए कक्षाओं में संचार से बनता है। संचार की प्रक्रिया में, उसकी संज्ञानात्मक और वस्तुनिष्ठ गतिविधि प्रकट होती है। मास्टरिंग भाषण बच्चे के मानस का पुनर्निर्माण करता है, उसे अधिक सचेत और स्वेच्छा से घटनाओं को देखने की अनुमति देता है।

पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे का एक महत्वपूर्ण अधिग्रहण मूल भाषा का अधिग्रहण है। अधिग्रहण क्यों, लेकिन क्योंकि भाषण किसी व्यक्ति को जन्म से नहीं दिया जाता है। कुछ समय बीतता है, और तभी बच्चा बोलना शुरू करता है। वयस्कों को बहुत प्रयास करना चाहिए ताकि बच्चे का भाषण सही ढंग से और समय पर विकसित हो।

के.डी. उशिन्स्की ने कहा कि देशी शब्द सभी मानसिक विकास और सभी ज्ञान के खजाने का आधार है। एक बच्चे द्वारा भाषण की समय पर और सही महारत है आवश्यक शर्तपूर्ण मानसिक विकास और एक पूर्वस्कूली संस्था के शैक्षणिक कार्य में दिशाओं में से एक। अच्छी तरह से विकसित भाषण के बिना, कोई वास्तविक संचार नहीं होता है, सीखने में कोई वास्तविक प्रगति नहीं होती है।

भाषण का विकास एक लंबी और जटिल प्रक्रिया है, रचनात्मक है, और केवल इस कारण से यह आवश्यक है कि बच्चे अपनी मूल भाषा में अच्छी तरह से महारत हासिल करें, सही और खूबसूरती से बोलें। जितनी जल्दी (जैसे आयु सुविधाएँ) हम बच्चे को सही ढंग से बोलना सिखा सकते हैं, वह टीम में जितना आसान महसूस करेगा।

पूर्वस्कूली आयु - यह इस अवधि के दौरान है कि बच्चा सक्रिय रूप से बोली जाने वाली भाषा सीखता है, भाषण विकसित होता है और बन जाता है - ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, व्याकरणिक। विकास की संवेदनशील अवधि पूर्वस्कूली बचपन में होती है, अर्थात। बच्चों की मानसिक, सौंदर्य और नैतिक शिक्षा की समस्याओं को हल करने के लिए मूल भाषा की पूर्ण महारत एक आवश्यक शर्त है। जितनी जल्दी हम अपनी मूल भाषा सिखाएंगे, बच्चे के लिए भविष्य में इसका इस्तेमाल करना उतना ही आसान होगा।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे अपने सामाजिक दायरे का विस्तार करते हैं। वे अधिक स्वतंत्र हो जाते हैं, और लोगों की एक विस्तृत श्रृंखला के साथ संवाद करना शुरू करते हैं, विशेषकर साथियों के साथ। संचार के दायरे का विस्तार करने के लिए बच्चे को संचार के साधनों में पूरी तरह से महारत हासिल करने की आवश्यकता होती है, जिनमें से मुख्य भाषण है। बच्चे की गतिविधि की बढ़ती जटिलता भी भाषण के विकास पर उच्च मांग करती है।

बच्चों के भाषण विकास पर पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने में, आपको उपयोग करने की आवश्यकता है निम्नलिखित का अर्थ है:

वयस्कों और बच्चों के बीच संचार

· सांस्कृतिक भाषा वातावरण

कक्षा में देशी भाषण और भाषा पढ़ाना

विभिन्न प्रकार की कला (दृश्य, संगीत, रंगमंच)

· उपन्यास

बच्चों को बाहरी दुनिया से परिचित कराते समय, हम बच्चों के क्षितिज का विस्तार करते हैं, विकसित करते हैं और भाषण को समृद्ध करते हैं। रचनात्मक होने की क्षमता के निर्माण में पहेलियों का बहुत महत्व है: तार्किक सोच (विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, तुलना करने की क्षमता), अनुमानी सोच के तत्व (आगे की परिकल्पना, साहचर्य, लचीलापन, महत्वपूर्ण सोच को आगे बढ़ाने की क्षमता)। के.डी. उशिन्स्की ने कहा: "मैंने पहेली को इस उद्देश्य से नहीं रखा कि बच्चा स्वयं पहेली का अनुमान लगाएगा, हालाँकि ऐसा अक्सर हो सकता है, क्योंकि कई पहेलियाँ सरल होती हैं; लेकिन बच्चे के दिमाग को दूर करने के लिए उपयोगी व्यायाम; एक दिलचस्प और पूर्ण कक्षा की बातचीत को जन्म देने के लिए एक पहेली को फिट करें, जो बच्चे के दिमाग में ठीक से तय हो जाएगा क्योंकि उसके लिए एक सुरम्य और दिलचस्प पहेली उसकी स्मृति में मजबूती से पड़ी रहेगी, साथ ही साथ उससे जुड़ी सभी व्याख्याओं को भी खींच लेगी। .

वर्तमान में, पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण विकास की आवश्यकताएं बढ़ गई हैं। बच्चों को भाषण गतिविधि, शब्दावली, भाषण की व्याकरणिक संरचना के विकास के एक निश्चित स्तर तक पहुंचना चाहिए संवाद भाषणसंबंधित कथन के लिए। हमें बच्चों में न केवल सही भाषण का कौशल विकसित करना चाहिए, बल्कि इसे भी बनाना चाहिए ताकि भाषण अभिव्यंजक, आलंकारिक हो।

पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण का विकास एक स्वतंत्र शैक्षणिक अनुशासन में विकसित हुआ है, जो हाल ही में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र से अलग हो गया है, इस सदी के तीसवें दशक में, सामाजिक आवश्यकता के प्रभाव में: बच्चों के भाषण विकास की समस्याओं का सैद्धांतिक रूप से ध्वनि समाधान प्रदान करने के लिए सार्वजनिक पूर्वस्कूली शिक्षा की शर्तों में।

भाषण के विकास की कार्यप्रणाली पहले बच्चों के साथ व्यावहारिक कार्य के आधार पर एक अनुभवजन्य अनुशासन के रूप में विकसित हुई। भाषण के मनोविज्ञान के क्षेत्र में अनुसंधान ने बच्चों के साथ काम करने के अनुभव को सामान्य बनाने और समझने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाई। कार्यप्रणाली के विकास के मार्ग का विश्लेषण करते हुए, हम पद्धतिगत सिद्धांत और व्यवहार के बीच घनिष्ठ संबंध को नोट कर सकते हैं। एक विज्ञान के रूप में कार्यप्रणाली के विकास के पीछे अभ्यास की आवश्यकताएँ प्रेरक शक्ति थीं।

दूसरी ओर, पद्धतिगत सिद्धांत शैक्षणिक अभ्यास में मदद करता है। एक शिक्षक जो पद्धतिगत सिद्धांत को नहीं जानता है, उसे गलत निर्णयों और कार्यों के खिलाफ गारंटी नहीं दी जा सकती है, वह सामग्री के सही विकल्प, बच्चों के साथ काम करने के पद्धतिगत तरीकों के बारे में सुनिश्चित नहीं हो सकता है। भाषण विकास के उद्देश्य कानूनों के ज्ञान के बिना, केवल तैयार व्यंजनों का उपयोग करके, शिक्षक प्रत्येक छात्र के विकास के उचित स्तर को सुनिश्चित करने में सक्षम नहीं होगा।

1. आर मूल बातेंविकास करनामैंपूर्वस्कूली बच्चों का भाषण

1.1 पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण विकास के पैटर्न

भाषण विकास के पैटर्न को भाषा पर्यावरण की विकासशील क्षमता पर भाषण कौशल के गठन की तीव्रता की निर्भरता कहा जाता है - प्राकृतिक (होम स्कूलिंग में) या कृत्रिम, यानी एक भाषा पर्यावरण विशेष रूप से पद्धतिगत माध्यमों (पूर्वस्कूली में) द्वारा तैयार किया गया संस्थान)।

पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण विकास के पैटर्न ऐसे शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों के कार्यों में ए.एन. ग्वोजदेव, एल.एस. वायगोत्स्की, डी.बी. एल्कोनिन, ए.ए. लियोन्टीव, एफ.ए. सोखिन और अन्य।

"बच्चों के भाषण के अध्ययन के मुद्दे" (1961) विषय पर एक अध्ययन ए.एन. ग्वोज़देव। उन्होंने अपनी मूल भाषा में बच्चों की महारत के पैटर्न के सशर्त मानक का उल्लेख करने का सुझाव दिया। कई वर्षों के अवलोकन के दौरान बच्चों के भाषण के विकास पर, ए.एन. ग्वोजदेव बच्चों के भाषण के निर्माण में तीन अवधियों की पहचान करने में सक्षम थे।

पहली अवधि: 1 वर्ष 3 महीने से। 1 वर्ष 10 माह तक इस अवधि में अनाकार मूल शब्दों से युक्त वाक्य होते हैं, वे सभी मामलों में एक अपरिवर्तित रूप में उपयोग किए जाते हैं जहां उनका उपयोग किया जाता है।

बच्चे की पहली मौखिक अभिव्यक्तियों से पता चलता है कि बड़बड़ाने वाला बच्चा शुरू में वयस्क के भाषण से "चयन" करता है जो उसे संबोधित करता है जो उसकी अभिव्यक्ति के लिए सुलभ हैं।

जैसे ही वे न्यूनतम में महारत हासिल कर लेते हैं, बच्चे उन ध्वनियों के सेट के साथ प्रबंधन कर सकते हैं जो वे अपनी भाषण और मोटर क्षमताओं के अनुसार हासिल करने में सक्षम थे। ध्वनियों की सरल नकल से शब्दों के पुनरुत्पादन के लिए संक्रमण एक नई शब्दावली के संचय के अवसरों को खोलता है, जो बच्चे को गैर-बोलने वाले बच्चों की श्रेणी से खराब बोलने वाले बच्चों की श्रेणी में ले जाता है। कभी-कभी अपने भाषण में, बच्चे शब्दों में शब्दांशों के विलोपन की अनुमति दे सकते हैं, ऐसा होता है पूरी लाइनविकृत शब्द ("याबा" - सेब, "माको" - दूध, आदि)।

बच्चों के भाषण के गठन की दूसरी अवधि: 1 वर्ष 10 महीने से। 3 साल तक। ऐसी अवधि में जब बच्चा व्याकरणिक श्रेणियों के गठन और उनकी बाहरी अभिव्यक्ति से जुड़े वाक्य की व्याकरणिक संरचना सीखता है।

इस अवस्था में बच्चे वाक्य में शब्दों के संबंध को समझने लगते हैं। भाषण में, विभक्ति के पहले मामले सामने आने लगते हैं। उच्चारण के वाक्यात्मक निर्माण के आधार पर, बच्चा एक ही शब्द को व्याकरणिक रूप से अलग-अलग तरीकों से बनाना शुरू करता है, उदाहरण के लिए यह एक बिल्ली का बच्चा हैलेकिन एक बिल्ली देऔर इसी तरह। एक शब्द का एक ही शाब्दिक आधार बच्चे द्वारा विभिन्न विभक्ति तत्वों की सहायता से बनना शुरू हो जाता है।

पहले व्याकरणिक तत्व जो बच्चे उपयोग करना शुरू करते हैं, सीमित संख्या में स्थितियों के साथ सहसंबंधित होते हैं, अर्थात्: किसी वस्तु की क्रिया की परिवर्तनशीलता के साथ, क्रिया का स्थान, कभी-कभी उसका साधन, आदि।

बच्चों के भाषण के गठन की तीसरी अवधि: 3 से 7 साल तक। भाषा की रूपात्मक प्रणाली को आत्मसात करने की इस अवधि में। इस अवधि में अधिक विकसित बच्चों के भाषण शामिल हैं।

इस तरह की अवधि से पहले, बच्चों के भाषण में कई व्याकरणिक अशुद्धियों की अनुमति है। यह इस तरह के मूल, गैर-नकली उपयोग की गवाही देता है निर्माण सामग्रीरूपात्मक तत्वों के रूप में भाषा। शब्दों के धीरे-धीरे मिश्रित तत्वों को गिरावट, संयुग्मन और अन्य व्याकरणिक श्रेणियों के प्रकार से अलग किया जाता है। एकल, दुर्लभ रूपों का लगातार उपयोग होने लगा है। धीरे-धीरे, शब्दों के रूपात्मक तत्वों का मुक्त उपयोग घट रहा है। शब्द रूपों का प्रयोग स्थिर हो जाता है, अर्थात्। उनका शाब्दिककरण किया जाता है। और फिर बच्चे तनाव के सही विकल्प का उपयोग करते हैं, भाषण के दुर्लभ मोड़, लिंग, अंक, भाषण के अन्य भागों से क्रियाओं का निर्माण, सभी तिरछे मामलों में भाषण के अन्य भागों के साथ विशेषणों का समन्वय सीखा जाता है, एक गेरुंड का उपयोग किया जाता है (बैठे), पूर्वसर्गों का उपयोग किया जाता है।

जिस क्रम से वाक्यों के प्रकारों में महारत हासिल की जाती है, उनके भीतर शब्दों को जोड़ने के तरीके, शब्दों की शब्दांश संरचना, पैटर्न और अन्योन्याश्रितता की मुख्यधारा में चली जाती है, और इससे वाक्य के निर्माण की प्रक्रिया को चिह्नित करना संभव हो जाता है। एक जटिल, विविध और प्रणालीगत प्रक्रिया के रूप में बच्चों का भाषण।

बच्चों के भाषण के विकास के पैटर्न के अध्ययन के दौरान, यह हमें यह निर्धारित करने की अनुमति देता है कि एक विशेष आयु चरण में क्या बनना शुरू हो रहा है, जो पहले से ही पर्याप्त रूप से बना है, और निकट भविष्य में क्या शाब्दिक और व्याकरण संबंधी अभिव्यक्तियों की अपेक्षा नहीं की जानी चाहिए भविष्य।

यदि हम बच्चों के भाषण के विकास के पैटर्न को जानते हैं, तो यह हमें पूर्वस्कूली बच्चों के सुसंगत भाषण के गठन की प्रक्रिया स्थापित करने और सुसंगत भाषण के विकास के लिए शर्तों की पहचान करने में मदद करेगा।

मैं भाषण अधिग्रहण के निम्नलिखित पैटर्न पर प्रकाश डालना चाहता हूं।

पहला पैटर्न देशी भाषण को देखने की क्षमता बच्चे के भाषण अंगों की मांसपेशियों के प्रशिक्षण पर निर्भर करता है। यदि कोई बच्चा स्वरों को स्पष्ट करने और प्रोसोडेम को व्यवस्थित करने की क्षमता हासिल कर लेता है, साथ ही उन्हें ध्वनि परिसरों से कान से अलग कर लेता है, तो देशी भाषण आसानी से प्राप्त हो जाता है। भाषण सीखा जा सकता है अगर बच्चा किसी और के भाषण को सुनता है, दोहराता है (जोर से और फिर खुद को) बोलने वाले की अभिव्यक्ति और prosodemes, उसकी नकल करते हुए, यानी अगर बच्चा भाषण के अंगों के साथ काम करता है।

· दूसरा पैटर्न - इसके लिए आपको भाषण के अर्थ को समझने की आवश्यकता है और फिर बच्चा सामान्यीकरण की अलग-अलग डिग्री के शाब्दिक और व्याकरणिक भाषा अर्थों को सीखने में सक्षम होगा। यदि आप शाब्दिक और व्याकरणिक भाषा के अर्थों को समझने की क्षमता विकसित करते हैं, तो बच्चा शाब्दिक और व्याकरणिक कौशल प्राप्त करता है और देशी भाषण को आत्मसात करना आसान हो जाएगा .

तीसरा पैटर्न भाषण की अभिव्यंजकता सीखने की क्षमता है, और ध्वन्यात्मकता, शब्दावली और व्याकरण के अभिव्यंजक साधनों के लिए बच्चे की संवेदनशीलता का विकास इस पर निर्भर करता है।

भाषण की अभिव्यंजकता के प्रति संवेदनशीलता तभी पैदा की जा सकती है जब यह काम बचपन में ही शुरू कर दिया जाए। बचपन में अर्जित भाषण की अभिव्यक्ति को महसूस करने की क्षमता एक वयस्क को कविता, कलात्मक गद्य की सुंदरता को गहराई से समझने और इस सुंदरता का आनंद लेने में सक्षम बनाती है।

बच्चों को भाषण की अभिव्यक्ति को समझने के लिए उसी तरह सिखाया जाना चाहिए जैसे उन्हें अपने शब्दार्थ पक्ष को समझने के लिए सिखाया जाता है: उन्हें भाषण में भावनाओं को व्यक्त करने के पैटर्न दिखाने के लिए। यह सुनिश्चित करने के लिए ध्यान रखा जाना चाहिए कि ये भावनाएँ बच्चे तक पहुँचें, उनमें प्रतिक्रिया की भावना पैदा करें।

चौथी नियमितता - भाषण के मानदंड का यह आत्मसात एक बच्चे में भाषा की भावना के विकास पर निर्भर करता है। यदि किसी बच्चे में भाषण में भाषाई संकेतों का उपयोग करने के मानदंड को याद रखने की क्षमता है - उनकी अनुकूलता (वाक्यविन्यास) को याद रखने के लिए, विनिमेयता (प्रतिमान) की संभावना और विभिन्न भाषण स्थितियों (शैलीविज्ञान) में उपयुक्तता, फिर भाषण को आत्मसात किया जाएगा।

पाँचवाँ पैटर्न लिखित भाषण का आत्मसात है। और यह मौखिक और लिखित भाषण के बीच समन्वय के विकास पर निर्भर करता है। लिखित भाषण को आत्मसात किया जाएगा यदि ध्वनि भाषण को लिखित भाषण में "अनुवाद" करने की क्षमता बनती है।

· छठा पैटर्न भाषण संवर्धन की दर है, और वे भाषण कौशल की संरचना की पूर्णता की डिग्री पर निर्भर करते हैं|

वर्तमान में, पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण विकास की आवश्यकताएं काफी बढ़ गई हैं। उन्हें भाषण गतिविधि, शब्दावली, भाषण की व्याकरणिक संरचना के विकास के एक निश्चित स्तर तक पहुंचना चाहिए, संवाद भाषण से सुसंगत कथन की ओर बढ़ना चाहिए। हम शिक्षकों को न केवल सही भाषण के कौशल विकसित करना चाहिए, बल्कि भाषण भी तैयार करना चाहिए ताकि यह अभिव्यंजक, आलंकारिक हो।

भाषण अधिग्रहण का पैटर्न: देशी भाषण को देखने की क्षमता बच्चे के भाषण अंगों की मांसपेशियों के प्रशिक्षण पर निर्भर करती है। मूल भाषण को आत्मसात किया जाता है यदि बच्चा ध्वनि और मॉडल प्रोसोडेम को स्पष्ट करने की क्षमता प्राप्त करता है, साथ ही उन्हें ध्वनि परिसरों से कान से अलग करता है। भाषण में महारत हासिल करने के लिए, बच्चे को भाषण तंत्र की गतिविधियों पर काम करना चाहिए। फिर, लिखित भाषण में महारत हासिल करते समय, आंखें और हाथ जो किसी दिए गए भाषा के प्रत्येक ध्वनि और उनके स्थितित्मक रूपों और प्रत्येक प्रोसोडेम (आवाज की शक्ति, पिच, गति, ताल, भाषण के समय का मॉड्यूलेशन) के उच्चारण के लिए जरूरी हैं, और काम किया जाता है, और इन आंदोलनों को सुनवाई के साथ समन्वित किया जाना चाहिए।

1.2 एकीकृत दृष्टिकोण के आधार पर पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण का विकासए

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान सामान्य शिक्षा प्रणाली की पहली और सबसे जिम्मेदार कड़ी है। पूर्वस्कूली बचपन में एक बच्चे का सबसे महत्वपूर्ण अधिग्रहण उसकी मूल भाषा बोलने की क्षमता है। यह पूर्वस्कूली बचपन है जो विशेष रूप से भाषण के अधिग्रहण के प्रति संवेदनशील है। यह भाषण विकास की प्रक्रिया है जिसे आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा में माना जाता है सार्वजनिक भूक्षेत्रबच्चों की परवरिश और शिक्षा।

बाल मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र की सबसे कठिन समस्याओं में से एक भाषण का अधिग्रहण है। यह बिल्कुल समझ से बाहर है कि कैसे एक छोटा बच्चा जो किसी भी चीज़ पर ध्यान केंद्रित करना नहीं जानता है, जिसके पास बौद्धिक संचालन नहीं है, केवल 1-2 वर्षों में व्यावहारिक रूप से भाषा के रूप में इस तरह के एक जटिल संकेत प्रणाली में महारत हासिल करता है।

संचार का ऐतिहासिक रूप से स्थापित रूप - भाषण पूर्वस्कूली बचपन में विकसित होता है। जीवन के पहले वर्ष में, एक बच्चा एक भव्य यात्रा से गुजरता है। बच्चा अपने विचारों और भावनाओं को वाणी के माध्यम से व्यक्त करता है। एक छोटे बच्चे का भाषण उसके आसपास के वयस्कों के साथ, और एक पूर्वस्कूली संस्थान में और भाषण के विकास के लिए कक्षाओं में बनता है। संचार की प्रक्रिया में, उसकी संज्ञानात्मक और वस्तुनिष्ठ गतिविधि प्रकट होती है। मास्टरिंग भाषण बच्चे के मानस का पुनर्निर्माण करता है, उसे अधिक सचेत और स्वेच्छा से घटनाओं को देखने की अनुमति देता है।

भाषण का विकास एक जटिल, रचनात्मक प्रक्रिया है, और इसलिए यह आवश्यक है कि बच्चे, शायद पहले, अपनी मूल भाषा में अच्छी तरह से महारत हासिल करें, सही और खूबसूरती से बोलें। इसलिए, जितनी जल्दी (उम्र की विशेषताओं के अनुसार) हम बच्चे को सही ढंग से बोलना सिखाते हैं, उतना ही स्वतंत्र वह टीम में महसूस करेगा।

भाषण का विकास एक उद्देश्यपूर्ण और सुसंगत शैक्षणिक कार्य है, जिसमें विशेष शैक्षणिक विधियों के शस्त्रागार का उपयोग और बच्चे के स्वयं के भाषण अभ्यास शामिल हैं। पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करते समय, हम बच्चों के भाषण विकास के निम्नलिखित साधनों का उपयोग करते हैं: वयस्कों और बच्चों के बीच संचार, सांस्कृतिक भाषा का माहौल, कक्षा में देशी भाषण और भाषा पढ़ाना, विभिन्न प्रकार की कला (ललित कला, संगीत, रंगमंच), कल्पना . कल्पना के साथ परिचित होने की प्रक्रिया में भाषण का विकास बच्चों के साथ काम करने की सामान्य प्रणाली में एक बड़ा स्थान रखता है। कथा साहित्य बच्चों के भाषण के सभी पहलुओं को विकसित करने का सबसे महत्वपूर्ण स्रोत और साधन है और शिक्षा का एक अनूठा साधन है। यह मूल भाषा की सुंदरता को महसूस करने में मदद करता है, भाषण की आलंकारिकता विकसित करता है।

भाषण के विकास की घरेलू पद्धति में, एक अर्थ आवंटित किया जाता है जो काम की विभिन्न शैलियों को जोड़ता है, इसमें परियों की कहानियां, कहानियां, कविताएं, पहेलियां आदि शामिल हैं। पहेली की परवरिश और शैक्षिक संभावनाएँ विविध हैं। साहित्यिक शैली के रूप में पहेली की सामग्री और संरचना की विशेषताएं इसे विकसित करना संभव बनाती हैं तर्कसम्मत सोचबच्चे और उनके अवधारणात्मक कौशल विकसित करें। शैक्षणिक भाषण पूर्वस्कूली

बच्चे के मानस की ख़ासियतें बहुत महत्वपूर्ण हैं: अर्थात। बच्चे को स्पष्ट रूप से शब्दों और ध्वनियों को समझना चाहिए, उन्हें याद रखना चाहिए और उन्हें सटीक रूप से पुन: पेश करना चाहिए। सुनने की अच्छी स्थिति, ध्यान से सुनने की क्षमता महत्वपूर्ण हैं। बच्चे को जो कुछ उसने सुना है उसे सही ढंग से पुन: पेश करना चाहिए। ऐसा करने के लिए, उनके भाषण तंत्र को स्पष्ट रूप से काम करना चाहिए: परिधीय और केंद्रीय खंड (मस्तिष्क)।

एक एकीकृत दृष्टिकोण की मदद से, शिक्षक विशिष्ट पर्यावरणीय ज्ञान और कौशल के माध्यम से बच्चे को नैतिक और नैतिक मूल्यों का निर्माण करने की अनुमति दे सकता है। विद्यार्थियों की गतिविधियों में उच्च स्तर की प्रेरणा को सफलतापूर्वक बनाए रखने के परिणामस्वरूप, यह निर्धारित शैक्षणिक लक्ष्यों की ओर जाता है। एक एकीकृत दृष्टिकोण की मदद से, एक बच्चा न केवल वस्तुओं और घटनाओं के बारे में विशिष्ट ज्ञान प्राप्त कर सकता है, बल्कि उसका विकास भी करता है पूरी तस्वीरशांति। क्षमताओं, विचारों का निर्माण होता है, भावनात्मक कल्याण प्राप्त होता है; परियोजना पर संयुक्त कार्य के लिए धन्यवाद, उसी विषय पर सहयोग विकसित होता है।

एक एकीकृत दृष्टिकोण में, आपको चाहिए:

1. सोच, रचनात्मकता, ध्यान, कल्पना का विकास करें।

2. प्रकृति के साथ संचार के माध्यम से सौंदर्य और देशभक्ति की भावनाओं को विकसित करना।

3. शिक्षक और बच्चों के बीच आपसी सम्मान और समझ स्थापित होनी चाहिए; बच्चों की टीम में मैत्रीपूर्ण संबंधों को मजबूत करने के लिए।

4. पूर्वस्कूली बच्चों के बीच प्रकृति के प्रति मानवीय दृष्टिकोण बनाने के लिए; प्रकृति में संबंधों को समझना।

5. अपने साधनों के भीतर पौधों और जानवरों की देखभाल करने में बच्चों को शामिल करें।

6. प्रकृति के बारे में गतिशील विचार तैयार करें।

1. शिक्षकों की क्षमता के वैज्ञानिक और पद्धतिगत स्तर को अद्यतन करना;

2. पूर्वस्कूली के भाषण विकास के लिए पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में स्थिति बनाने में शिक्षकों के अनुभव का विस्तार करें;

3. शिक्षकों को डिजाइन और मॉडलिंग तकनीकों में महारत हासिल करने के लिए प्रोत्साहित करें।

वर्तमान में, शैक्षिक संस्थानों के शिक्षकों को एक महत्वपूर्ण कार्य का सामना करना पड़ता है: बच्चों के संचार कौशल का विकास। यदि हम शिक्षकों के अनुभव का विश्लेषण करते हैं, तो हम इस निष्कर्ष पर पहुँच सकते हैं कि पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने में पारंपरिक तरीके हमेशा प्रभावी नहीं होते हैं। नए जीईएफ का तात्पर्य शैक्षिक क्षेत्रों में एकीकरण के व्यापक उपयोग से है।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए, एकीकृत शिक्षण पद्धति नवीन है। इस पद्धति का उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व, उसकी संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करना है। अध्ययन की एक श्रृंखला मुख्य समस्या से एकजुट है। उदाहरण के लिए, कलात्मक और सौंदर्य चक्र की कक्षाओं में - लेखकों, कवियों के कार्यों में घरेलू जानवरों की छवियों के साथ, इन छवियों को लोक कला और शिल्प में स्थानांतरित करने और चित्रकारों के काम के साथ।

एकीकृत विधि का कई तरह से उपयोग किया जा सकता है।

पूर्ण एकीकरण ( पर्यावरण शिक्षाकथा, ललित कला, संगीत शिक्षा, शारीरिक विकास के साथ)।

आंशिक एकीकरण (कल्पना और कला का एकीकरण)।

एक परियोजना के आधार पर एकीकरण, जो एक समस्या पर आधारित है।

एकीकृत पद्धति में परियोजना गतिविधियाँ शामिल हैं। भाषण के विकास के बिना अनुसंधान गतिविधि दिलचस्प, जटिल और असंभव है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में अनुसंधान गतिविधियों के कार्य हैं:

पूर्व शर्त तैयार करें खोज गतिविधि, बौद्धिक पहल;

कौशल विकसित करें और पहचानें संभव तरीकेएक वयस्क की मदद से और फिर स्वतंत्र रूप से समस्या को हल करना;

· इन तरीकों को लागू करने की क्षमता बनाने के लिए, विभिन्न विकल्पों का उपयोग करके समस्या के समाधान में योगदान देना;

विशेष शब्दावली का उपयोग करने की इच्छा विकसित करना, संयुक्त अनुसंधान गतिविधियों की प्रक्रिया में एक रचनात्मक बातचीत करना|

· परियोजना पर काम करते हुए, बच्चे ज्ञान प्राप्त करते हैं, अपने क्षितिज का विस्तार करते हैं, निष्क्रिय और सक्रिय शब्दकोशों की भरपाई करते हैं, वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करना सीखते हैं।

बहुत बार, अपरिचित शब्दों, ग्रंथों को याद करने और कविताएँ सीखने के लिए, शिक्षक अपने अभ्यास में mnemonics का उपयोग करते हैं।

Mnemonics, या mnemonics, विभिन्न तकनीकों की एक प्रणाली है जो अतिरिक्त संघों का गठन करके याद रखने की सुविधा और स्मृति क्षमता को बढ़ाती है। प्रीस्कूलर के लिए ऐसी तकनीकें विशेष रूप से महत्वपूर्ण हैं, क्योंकि दृश्य सामग्री मौखिक से बेहतर अवशोषित होती है।

तकनीक की विशेषताएं - वस्तुओं की छवियों का उपयोग नहीं, बल्कि अप्रत्यक्ष संस्मरण के लिए प्रतीक। इससे बच्चों को शब्दों को खोजने और याद रखने में बहुत आसानी होती है। प्रतीक भाषण सामग्री के जितना संभव हो उतना करीब हैं, उदाहरण के लिए, एक क्रिसमस ट्री का उपयोग जंगली जानवरों को नामित करने के लिए किया जाता है, और एक घर का उपयोग घरेलू जानवरों को नामित करने के लिए किया जाता है।

बच्चों के सुसंगत भाषण का विकास निम्नलिखित क्षेत्रों में होता है: शब्दावली संवर्धन, एक रीटेलिंग की रचना करना और कहानियों का आविष्कार करना, कविता सीखना, पहेलियों का अनुमान लगाना।

पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने में दृश्य मॉडलिंग का उपयोग करने की प्रासंगिकता यह है कि:

प्रीस्कूलर बहुत लचीला और सीखने में आसान है, लेकिन विकलांग बच्चों को तेजी से थकान और पाठ में रुचि के नुकसान की विशेषता है। यदि आप दृश्य मॉडलिंग का उपयोग करते हैं, तो आप रुचि जगा सकते हैं और इससे इस समस्या को हल करने में मदद मिलेगी;

प्रतीकात्मक सादृश्य का उपयोग सामग्री को याद रखने और आत्मसात करने की प्रक्रिया को सुगम बनाता है और स्मृति के साथ काम करने की तकनीक बनाता है। आखिरकार, स्मृति को मजबूत करने के नियमों में से एक कहता है: "जब आप सीखते हैं - लिखो, चित्र, चित्र, रेखांकन बनाओ";

चित्रमय सादृश्य का उपयोग करते हुए, हम बच्चों को प्राप्त ज्ञान को व्यवस्थित करने के लिए मुख्य चीज़ को देखना सिखाते हैं।

पूर्वस्कूली में भाषण का गठन निम्नलिखित क्षेत्रों में एक जटिल में किया जाता है:

ध्वनि उच्चारण का सुधार;

भाषा प्रणाली की संरचनात्मक इकाइयों (ध्वनि - शब्द - वाक्य - पाठ) के बारे में शब्दों और विचारों के ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल का गठन;

शाब्दिक और व्याकरणिक श्रेणियों का गठन;

सुसंगत भाषण का गठन;

भाषण के विकास के सामान्य पाठ्यक्रम में, एक पूर्वस्कूली अनायास कई शब्द-निर्माण मॉडल सीखता है जो एक साथ भाषा में मौजूद होते हैं और एक निश्चित शाब्दिक विषय के भीतर काम करते हैं।

वर्तमान में, कई बच्चों को शब्द निर्माण के कौशल में महारत हासिल करने के लिए विशेष प्रशिक्षण और फिर लंबे प्रशिक्षण अभ्यास की आवश्यकता होती है। और इस प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाने के लिए, हमें इसमें विविधता लानी चाहिए और इसे बच्चे के लिए और अधिक रोचक बनाना चाहिए, और दृश्य मॉडलिंग की विधि से मदद मिलेगी।

यह विधि बच्चे को शब्द की ध्वनि का एहसास करने, व्याकरणिक रूपों के उपयोग का अभ्यास करने की अनुमति देती है, यह शब्दावली के विस्तार, भाषा वृत्ति के निर्माण में भी योगदान देती है।

अपने काम में, मैं बच्चों को सुसंगत रूप से, लगातार, व्याकरणिक रूप से अपने विचारों को सही ढंग से व्यक्त करने, मेरे आसपास के जीवन की घटनाओं के बारे में बात करने और दृश्य मॉडलिंग के उपयोग से मुझे मदद करने के लक्ष्य का पीछा करता हूं, परियोजना गतिविधिऔर एकीकृत कक्षाएं।

इस सब से हम निष्कर्ष निकाल सकते हैं: पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य की प्रणाली में दृश्य मॉडलिंग और परियोजना पद्धति का उपयोग किया जा सकता है और किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय के सामूहिक समूहों के बच्चों के साथ काम किया जाना चाहिए। .

1.3 आधुनिक प्रौद्योगिकियां औरशैक्षणिकभाषण के विकास के लिए शर्तेंpreschoolers

बच्चे अपने कथनों का निर्माण कैसे करते हैं, उनके भाषण विकास के स्तर का अंदाजा लगाया जा सकता है। प्रोफेसर टेकुचेवा ए.वी., भाषण के विकास को भाषण की किसी भी इकाई के रूप में समझा जाना चाहिए, जिसके घटक भाषा घटक (महत्वपूर्ण और कार्यात्मक शब्द, वाक्यांश)। यह किसी दिए गए भाषा के तर्क और व्याकरणिक संरचना के नियमों के अनुसार व्यवस्थित एक संपूर्ण है।

भाषण विकास का मुख्य कार्य संचारी है। भाषण के दोनों रूपों का विकास - एकालाप और संवाद - बच्चे के भाषण के विकास में एक प्रमुख भूमिका निभाता है और बालवाड़ी में भाषण के विकास पर काम की समग्र प्रणाली में एक केंद्रीय स्थान रखता है। भाषण विकसित करने के लिए सीखना एक लक्ष्य और व्यावहारिक भाषा अधिग्रहण के साधन दोनों के रूप में देखा जा सकता है। विकास विभिन्न पक्षसुसंगत भाषण के विकास के लिए भाषण एक आवश्यक शर्त है, और साथ ही, सुसंगत भाषण का विकास बच्चे के व्यक्तिगत शब्दों और वाक्य रचना के स्वतंत्र उपयोग में योगदान देता है।

बिना भाषण विकृति वाले बच्चों में, भाषण का विकास धीरे-धीरे होता है। इसी समय, सोच का विकास गतिविधि और संचार के विकास से जुड़ा हुआ है। पूर्वस्कूली उम्र में, भाषण को प्रत्यक्ष व्यावहारिक अनुभव से अलग किया जाता है। मुख्य विशेषताभाषण के नियोजन कार्य का उद्भव है। यह एक एकालाप का रूप लेता है, प्रासंगिक। बच्चे दृश्य सामग्री के साथ और उसके बिना विभिन्न प्रकार के सुसंगत कथनों (विवरण, कथन, आंशिक तर्क) में महारत हासिल करते हैं। कहानियों की वाक्य रचना धीरे-धीरे अधिक जटिल होती जाती है, जटिल और जटिल वाक्यों की संख्या बढ़ती जाती है। इस प्रकार, जब तक वे स्कूल में प्रवेश करते हैं, सामान्य भाषण विकास वाले बच्चों में सुसंगत भाषण अच्छी तरह से विकसित हो जाता है।

आधुनिक कंप्यूटर प्रौद्योगिकियां हमें भाषण के विकास पर उपलब्ध सामग्री को संयोजित और व्यवस्थित करने की अनुमति देती हैं। और हम कार्यालय की अलमारियों पर मैनुअल खोजने, चित्रों की नकल करने, बड़ी मात्रा में भाषण सामग्री संग्रहीत करने में समय बर्बाद करने से बचते हैं। इस सामग्री को डिस्क, फ्लैश कार्ड और कंप्यूटर में ही स्टोर किया जा सकता है।

जब हम बच्चों को प्लॉट पिक्चर्स, रेफरेंस सिग्नल्स, प्लॉट पिक्चर, स्पीच थेरेपिस्ट द्वारा पढ़ी गई कहानी की एक श्रृंखला का उपयोग करके कहानी को फिर से सुनाना सिखाते हैं, तो हम एक इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड पर उदाहरणात्मक और भाषण सामग्री प्रदर्शित करने के लिए कंप्यूटर की अद्वितीय क्षमता का उपयोग कर सकते हैं।

कंप्यूटर की सहायता से हम न केवल दिखा और देख सकते हैं, बल्कि आवश्यक भाषण सामग्री भी सुन सकते हैं। ऐसे में हम कंप्यूटर को सीडी प्लेयर की तरह इस्तेमाल कर सकते हैं।

कंप्यूटर प्रौद्योगिकी की संभावनाएं बहुत अधिक हैं। सीडी में हमेशा दिलचस्प भाषण सामग्री नहीं मिल सकती है। एक भाषण चिकित्सक शिक्षक भाषण सामग्री को डिस्क पर रिकॉर्ड कर सकता है और कंप्यूटर को टेप रिकॉर्डर और प्लेयर के रूप में उपयोग कर सकता है।

ऐसे कंप्यूटर प्रोग्राम हैं जो चित्रों की एक श्रृंखला से कहानी बनाना सीखने में अमूल्य हैं। उनकी मदद से, चित्रों को स्क्रीन फ़ील्ड के चारों ओर ले जाया जा सकता है, उन्हें प्लॉट-लॉजिकल अनुक्रम में पंक्तिबद्ध किया जा सकता है। चित्रों की सही या गलत व्यवस्था के मामले में, कंप्यूटर बीप करता है।

रचनात्मक कहानी सुनाना सिखाते समय, डीवीडी का उपयोग किया जा सकता है। डिस्क बजाते समय, हम एक परी कथा की शुरुआत, मध्य या अंत प्रदर्शित कर सकते हैं, जिससे बच्चों को रचनात्मक होने के लिए प्रोत्साहित किया जा सकता है: पिछली या बाद की घटनाओं का आविष्कार करना।

कंप्यूटर कार्य में तैयार प्रशिक्षण कार्यक्रमों का उपयोग करना संभव बनाता है। उन्हें बिक्री के लिए खोजना लगभग असंभव है या इन कार्यक्रमों में निहित सामग्री पर्याप्त पेशेवर नहीं है। मैं वास्तव में विश्वास करना चाहता हूं कि भविष्य में भाषण चिकित्सक के पास आधुनिक कंप्यूटर प्रौद्योगिकी की क्षमताओं का उपयोग करके सुसंगत भाषण के विकास पर सभ्य कार्य सामग्री होगी। यहाँ उन्हें कई पद्धति केंद्रों, संस्थानों, अकादमियों और शैक्षणिक विज्ञान के अन्य संस्थानों द्वारा मदद की जानी चाहिए।

संचार भाषण गतिविधि में आधुनिक तकनीकों के उपयोग के लिए परिस्थितियों का निर्माण

गतिविधि-संचारी दृष्टिकोण के संदर्भ में, प्रौद्योगिकी एक खुली गतिशील प्रणाली है जो एक ओर, "बाहरी" के प्रभाव में रूपांतरित होने में सक्षम है। सामाजिक परिस्थितिऔर, दूसरी ओर, इसके आसपास की सामाजिक वास्तविकता को सक्रिय रूप से बदलने के लिए।

वर्तमान में, नई प्रौद्योगिकियों की भूमिका महान है। यदि पूर्वस्कूली में नई तकनीकें नहीं हैं तो हम आगे नहीं बढ़ सकते। ऐसी प्रौद्योगिकियां बच्चों को नया ज्ञान देती हैं, आत्म-अभिव्यक्ति के नए अवसर देती हैं, उनके क्षितिज को व्यापक बनाती हैं। राष्ट्रीय शैक्षिक पहल "हमारा" सहित आधुनिक संस्थापक दस्तावेज नया विद्यालय", न केवल शिक्षक, बल्कि बच्चे की भी क्षमता बढ़ाने की आवश्यकता है। शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां इसमें महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं। यदि सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में किया जाता है, तो यह हमें प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों में बच्चों की बौद्धिक निष्क्रियता को दूर करने की अनुमति देता है। यह पूर्वस्कूली शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता को बढ़ाना भी संभव बनाता है। यह सब विषय पर्यावरण के विकास में एक समृद्ध और परिवर्तनकारी कारक है। अनुसंधान प्रौद्योगिकी का उद्देश्य बच्चों में वैज्ञानिक अवधारणाओं, अनुसंधान कौशल, परिचितता को विकसित करना है। प्रायोगिक कार्य की मूल बातें।

हम एक ऐसी तकनीक पर विचार कर सकते हैं जो बच्चे की संचार और भाषण गतिविधि के निर्माण में योगदान करती है।

पूर्वस्कूली बचपन में एक बच्चे का भाषण विकास एक व्यक्तित्व के निर्माण में मुख्य कारकों में से एक है, जो एक पूर्वस्कूली की सामाजिक और संज्ञानात्मक उपलब्धियों के स्तर को निर्धारित करता है - आवश्यकताएं और रुचियां, ज्ञान, कौशल और क्षमताएं, साथ ही साथ अन्य मानसिक गुण। बच्चे के संचार और भाषण कौशल के गठन की प्रक्रिया की प्रभावशीलता काफी हद तक इस क्षेत्र में व्यापक कार्य के संगठन पर आधुनिक तकनीकों का उपयोग करके पूर्वस्कूली संस्थान में निर्भर करती है। जो किसी व्यक्ति की संचारी और भाषण गतिविधि के गठन की समस्या को हल करने में मदद करते हैं। और यह आधुनिक जीवन में उत्तरोत्तर महत्वपूर्ण होता जा रहा है। भाषण सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक कार्य करता है: अर्थात, यह अन्य लोगों के साथ संबंध स्थापित करने में मदद करता है, समाज में व्यवहार के मानदंडों को निर्धारित और नियंत्रित करता है, जो है निर्णायक स्थितिव्यक्तित्व का गठन। विभिन्न संचार स्थितियों के लिए अलग संचार और संवाद कौशल की आवश्यकता होती है। इसे बनाना महत्वपूर्ण है, जो कम उम्र से शुरू होता है। यदि हम इसे ध्यान में रखते हैं, तो किंडरगार्टन के शिक्षण कर्मचारियों के लिए पूर्वस्कूली की संचार और भाषण गतिविधि का गठन गतिविधि का प्राथमिकता क्षेत्र बन गया है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में अपने काम में, मैं आधुनिक तकनीकों का उपयोग करता हूं और निम्नलिखित क्षेत्रों (साधनों) में काम करता हूं:

* स्मृति चिन्हों का उपयोग करके बच्चों को रीटेलिंग पढ़ाना;

* रचनात्मक कहानी कहने के दौरान सुसंगत भाषण का विकास (परियों की कहानियों की रचना, कहानियों का संकलन, हम प्रॉप के कार्ड के काले और सफेद संस्करण का उपयोग करते हैं);

* विज़ुअलाइज़ेशन (खिलौने, पेंटिंग, ऑब्जेक्ट, आरेख) का उपयोग करके सुसंगत एकालाप भाषण का विकास;

* परी कथा चिकित्सा।

साथ ही, मैं प्रीस्कूलर की संचार और भाषण गतिविधि बनाता हूं।

शिक्षकों का कार्य भाषण संचार की संस्कृति के कौशल का निर्माण करना, भाषण विकसित करना और शब्दावली का विस्तार करना है। विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को एकीकृत करने की प्रक्रिया में बच्चों की शब्द निर्माण और कल्पना भी विकसित हो रही है।

हमारे द्वारा पहचाने गए कार्यों को हल करने के लिए, हमने संघीय राज्य शैक्षिक मानक को ध्यान में रखते हुए विशेष परिस्थितियाँ बनाई हैं:

* नए का उदय व्यावहारिक विचारविशिष्ट शिक्षकों के शैक्षणिक अभ्यास में इन विचारों का संयोजन;

* शैक्षणिक गतिविधि के अभ्यास का प्रतिबिंब (दोनों माता-पिता, और शिक्षक, और बच्चे - मैं हर किसी को विश्लेषण करना सिखाता हूं कि उन्होंने क्या किया);

* अनुभव का प्रसार, नवाचार, सुधार, नकारात्मक कारकों का उन्मूलन - यह सब विश्लेषण करने, कमियों को देखने, अपनी खुद की तकनीक बनाने, संरचना को उजागर करने, नई प्रौद्योगिकियों के निर्माण पर ज्ञान निर्दिष्ट करने में मदद करता है;

* सार और नाम का निरूपण नई टेक्नोलॉजीऔर इसका विवरण;

* एक विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण। किंडरगार्टन का क्षेत्र पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में भाषण विकास के माहौल की निरंतरता है, जहां शिक्षक बच्चों के साथ मिलकर रचनात्मकता और कल्पना दिखाने के लिए सजावट तत्वों का उपयोग करते हैं। थिएटर स्टूडियो में कक्षाएं और संगीत का पाठबच्चों की वाक्पटुता के विकास में योगदान, इंटोनेशन का उपयोग करने की क्षमता - कथन का एक इंटोनेशन पैटर्न बनाने के लिए, न केवल इसका अर्थ, बल्कि भावनात्मक "चार्ज" भी;

* विकास के बाद से फ़ाइन मोटर स्किल्ससीधे बच्चे के भाषण विकास से संबंधित है, विशेष ध्यानकिंडरगार्टन शिक्षक बीडवर्क, ग्राफिक्स और फाइन आर्ट्स में कक्षाएं आयोजित करने के लिए समर्पित हैं;

* भाषण पर्यावरण का गठन (भाषण खेल, प्रॉप कार्ड, स्मरक ट्रैक);

* माता-पिता का सहयोग। विद्यार्थियों के माता-पिता के निकट सहयोग के बिना काम संभव नहीं होता। समूहों में कोने होते हैं जिनमें भाषण के विकास के बारे में जानकारी होती है। माता-पिता को आवश्यक शैक्षिक जानकारी के साथ ब्रोशर, चीट शीट, सूचना पत्र की पेशकश की जाती है;

*विभिन्न रूपों में प्रत्यक्ष-शैक्षिक गतिविधियों को संचालित करना (सीधे-शैक्षणिक गतिविधियां-यात्रा, सीधे-शैक्षिक गतिविधियां-परियोजना, सीधे-शैक्षणिक गतिविधियां-परी कथा चिकित्सा);

* वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी समर्थन, जिसमें वैज्ञानिक समाज "इनसाइट" के खंड में भागीदारी शामिल है। यह सब कार्य पद्धति, व्यवस्थित विश्लेषण, कठिनाइयों की पहचान, आत्मनिरीक्षण की पहचान के आधार पर गतिविधियों के संगठन को निर्धारित करता है, जिसमें आत्म-निदान, कठिनाइयों के बारे में जागरूकता, आत्म-नियंत्रण शामिल है। इसमें ट्रैकिंग अपडेट भी शामिल हैं। मुख्य बात विश्लेषण करना, कनेक्शन स्थापित करना, निदान करना और परिणामों का दस्तावेजीकरण करना है।

अपने काम में, मैं mnemonics, परी कथा चिकित्सा, डिजाइन प्रौद्योगिकी, TRIZ तकनीक "परियों की कहानियों से सलाद", संचार प्रौद्योगिकी जैसी तकनीकों का उपयोग करता हूं। Mnemonics बच्चे के भावनात्मक रूप से संवेदनशील क्षेत्र, स्मृति और कल्पना के विकास में योगदान देता है। परी कथा चिकित्सा व्यवहार संबंधी प्रतिक्रियाओं को ठीक करने, भय और भय को दूर करने के उद्देश्य से एक व्यक्ति पर मनोचिकित्सात्मक प्रभाव की एक दिशा है। परी कथा चिकित्सा का उपयोग बहुत छोटे बच्चों के लिए लगभग जन्म से ही किया जा सकता है।

यह भाषण, शिक्षा के सभी पहलुओं के विकास में योगदान देता है नैतिक गुण. साथ ही मानसिक प्रक्रियाओं (ध्यान, स्मृति, सोच, कल्पना) को सक्रिय करने के लिए। तात्याना ज़िन्केविच -

"फंडामेंटल ऑफ फेयरी टेल थेरेपी" पुस्तक में एवेस्टिग्निवा ने नोट किया है कि काम का मुख्य सिद्धांत एक आंतरिक निर्माता को विकसित करना है जो जानता है कि आंतरिक विध्वंसक का नियंत्रण कैसे लेना है। बच्चे को दी जाने वाली परी-कथा की स्थिति को कुछ आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए:

* स्थिति में एक सही तैयार उत्तर ("खुलेपन" का सिद्धांत) नहीं होना चाहिए;

* स्थिति में बच्चे के लिए एक वास्तविक समस्या होनी चाहिए, परी कथा की कल्पना में "एन्कोडेड";

* स्थितियों और एक प्रश्न का निर्माण और सूत्रीकरण इस तरह से किया जाना चाहिए कि बच्चे को स्वतंत्र रूप से कारण और प्रभाव संबंधों का निर्माण और पता लगाने के लिए प्रोत्साहित किया जा सके।

पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण की व्यावहारिक महारत होती है। पूर्वस्कूली उम्र में भाषण विकास के मुख्य कार्य हैं:

शब्दावली का विस्तार करें और भाषण की व्याकरणिक संरचना विकसित करें;

बच्चों के भाषण के उदासीनता को कम करना;

भाषण के कार्यों का विकास;

भाषण को संचार, सोच के लिए एक उपकरण के रूप में इस्तेमाल किया जाना चाहिए, मानसिक प्रक्रियाओं के पुनर्गठन के साधन के रूप में, योजना और व्यवहार को विनियमित करना;

भाषण की मौखिक रचना के बारे में ध्वन्यात्मक सुनवाई और जागरूकता विकसित करना।

पूर्वस्कूली उम्र में, भाषण के आवश्यक संबंध में, कल्पना सक्रिय रूप से भागों से पहले पूरे को देखने की क्षमता के रूप में विकसित होती है।

वी.वी. डेविडोव ने तर्क दिया कि कल्पना "रचनात्मकता का मनोवैज्ञानिक आधार है, जो विषय को कुछ नया बनाने में सक्षम बनाती है विभिन्न क्षेत्रगतिविधियाँ"।

GEF पूर्वस्कूली शिक्षा पांच मुख्य को परिभाषित करती है

बाल विकास की दिशाएँ:

सामाजिक और संचारी विकास;

· ज्ञान संबंधी विकास;

भाषण विकास;

कलात्मक और सौंदर्यपूर्ण;

· शारीरिक विकास।

संज्ञानात्मक विकास में बच्चों की रुचियों, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा का विकास शामिल है; संज्ञानात्मक क्रियाओं का निर्माण, चेतना का निर्माण; कल्पना और रचनात्मक गतिविधि का विकास; स्वयं के बारे में, अन्य लोगों के बारे में, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के बारे में, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के गुणों और संबंधों के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन छोटी मातृभूमिऔर पितृभूमि, हमारे लोगों के सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों के बारे में विचार, घरेलू परंपराओं और छुट्टियों के बारे में, ग्रह पृथ्वी के बारे में लोगों के लिए एक सामान्य घर के रूप में, इसकी प्रकृति की विशेषताओं के बारे में, दुनिया के देशों और लोगों की विविधता के बारे में .

भाषण विकास में संचार और संस्कृति के साधन के रूप में भाषण की निपुणता शामिल है। सक्रिय शब्दकोश का संवर्धन; सुसंगत, व्याकरणिक रूप से सही संवाद और एकालाप भाषण का विकास; भाषण रचनात्मकता का विकास; भाषण की ध्वनि और स्वर संस्कृति का विकास, ध्वन्यात्मक सुनवाई; पुस्तक संस्कृति से परिचित, बाल साहित्य, बाल साहित्य की विभिन्न विधाओं के ग्रंथों को सुनना; पढ़ना और लिखना सीखने के लिए एक शर्त के रूप में ध्वनि विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि का गठन।

बच्चों के संज्ञानात्मक और भाषण विकास पर काम की योजना बनाते समय शिक्षकों का ध्यान देना आवश्यक है।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि के कारण, दुनिया की प्राथमिक छवि पैदा होती है। बाल विकास की प्रक्रिया में विश्व की एक छवि बनती है।

लेकिन शिक्षकों को याद रखना चाहिए कि बच्चों के सीखने की प्रक्रिया बड़ों के सीखने की प्रक्रिया से अलग होती है। वयस्क दुनिया को मन से सीख सकते हैं, और बच्चे भावनाओं से।

वयस्कों के लिए, जानकारी प्राथमिक है, और रवैया गौण है। और बच्चों में, विपरीत सच है: रवैया प्राथमिक है, सूचना गौण है।

संज्ञानात्मक विकास प्रीस्कूलर के भाषण के विकास से निकटता से संबंधित है। किसी भी गतिविधि में शामिल किए बिना बच्चे के भाषण को विकसित करना असंभव है! बच्चों का वाक् विकास बहुत तेजी से होता है।

बच्चों की धारणा की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, एक नियम के रूप में, एक नियम के रूप में, विधियों का उपयोग करके एक अचूक संगठित शैक्षणिक प्रक्रिया के साथ-साथ उचित रूप से संगठित विषय-विकासशील वातावरण के साथ, बच्चे तनाव के बिना पूर्वस्कूली उम्र में पहले से ही प्रस्तावित सामग्री सीख सकते हैं। अधिभार। और बच्चा जितना बेहतर तैयार होकर स्कूल आता है - मेरा मतलब संचित ज्ञान की मात्रा से नहीं है, बल्कि मानसिक गतिविधि के लिए तत्परता से है, उसके लिए स्कूली बचपन की शुरुआत जितनी सफल होगी।

2. पूर्वस्कूली उम्र में भाषण के विकास की विशेषताएं

2.1 पूर्वस्कूली उम्र में भाषण विकास की प्रक्रियाइ

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे बच्चे के विकास में नई उपलब्धियां हासिल करते हैं। वे अपने आसपास की वास्तविकता की वस्तुओं और घटनाओं के बारे में सबसे सरल निर्णय व्यक्त करना शुरू करते हैं, उनके बारे में निष्कर्ष निकालते हैं और उनके बीच संबंध स्थापित करते हैं।

आमतौर पर में मध्य समूहबच्चे स्वतंत्र रूप से न केवल प्रियजनों के साथ, बल्कि अजनबियों के साथ भी संपर्क में आते हैं। संचार की पहल अक्सर बच्चे से होती है। अपने क्षितिज का विस्तार करने का अवसर, अपने आसपास की दुनिया को अधिक गहराई से जानने की इच्छा बच्चे को विभिन्न प्रकार के प्रश्नों के साथ अधिक से अधिक बार वयस्कों की ओर मुड़ने के लिए मजबूर करती है। बच्चा अच्छी तरह से समझता है कि प्रत्येक वस्तु, उसके द्वारा या किसी वयस्क द्वारा की गई क्रिया का न केवल एक नाम है, बल्कि एक शब्द द्वारा इंगित किया गया है। हम वयस्कों को यह याद रखने की आवश्यकता है कि जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों के पास अभी भी अपर्याप्त रूप से स्थिर ध्यान है और इसलिए, वे हमेशा वयस्कों के उत्तरों के अंत को नहीं सुन सकते हैं।

पाँच वर्ष की आयु तक, एक बच्चे की शब्दावली लगभग 1500-2000 शब्दों तक पहुँच जाती है। शब्दावली अधिक विविध हो जाती है। उनके भाषण में, संज्ञा और क्रिया के अलावा, भाषण के अन्य भाग तेजी से पाए जा सकते हैं। उदाहरण के लिए: सर्वनाम, क्रिया विशेषण। अंक प्रकट होते हैं (एक, दो)। वस्तुओं की अमूर्त विशेषताओं और गुणों को दर्शाने वाले विशेषण (ठंडा, गर्म, कठोर, अच्छा, बुरा)। बच्चे आधिकारिक शब्दों (पूर्वसर्ग, संयोजक) का अधिक उपयोग कर सकते हैं। वे अक्सर अपने भाषण में स्वत्वबोधक सर्वनाम (मेरा, तुम्हारा), स्वत्वबोधक विशेषण (डैडी की कुर्सी, माता का प्याला) का उपयोग करते हैं। इस आयु स्तर पर एक बच्चे के पास जो शब्दावली होती है, वह उसे दूसरों के साथ स्वतंत्र रूप से संवाद करने का अवसर देती है। ऐसे समय होते हैं जब वे शब्दकोश की कमी और गरीबी के कारण कठिनाइयों का अनुभव कर सकते हैं, जब किसी और के भाषण की सामग्री को व्यक्त करना आवश्यक होता है, एक परी कथा, कहानी को फिर से बताना, उस घटना को व्यक्त करना जिसमें वह खुद एक भागीदार था। यहां वह अक्सर गलतियां करता है। बच्चा गहन रूप से भाषा की व्याकरणिक संरचना में महारत हासिल करता है और अपनी शब्दावली को समृद्ध करता है। बच्चों के भाषण में, सरल सामान्य वाक्य प्रबल होते हैं, और जटिल दिखाई देते हैं (यौगिक और जटिल)। वे व्याकरण संबंधी त्रुटियां कर सकते हैं: बेमेल शब्द, विशेष रूप से विशेषण के साथ नपुंसक संज्ञा; केस एंडिंग का गलत उपयोग। इस उम्र में, बच्चा अभी तक लगातार, तार्किक रूप से, सुसंगत रूप से और दूसरों के लिए स्वतंत्र रूप से उन घटनाओं के बारे में बताने में सक्षम नहीं है जो उसने देखीं, वह समझदारी से परी कथा या उसे पढ़ी गई कहानी की सामग्री को फिर से नहीं बता सकता। भाषण अभी भी स्थितिजन्य है। बच्चा छोटे, सामान्य वाक्य बोलता है, कभी-कभी विषय-वस्तु में दूरस्थ रूप से संबंधित होता है; अतिरिक्त प्रश्नों के बिना उनकी सामग्री को समझना हमेशा संभव नहीं होता है। बच्चे भी स्वतंत्र रूप से सामग्री की खोज या वर्णन नहीं कर सकते हैं प्लॉट चित्र. वे केवल चीजों का नाम लेते हैं अभिनेताओंया उनके द्वारा की जाने वाली क्रियाओं (कूदना, धोना) को सूचीबद्ध करता है। बच्चों के पास बहुत है अच्छी याददाश्त, वे छोटी कविताओं, नर्सरी राइम, पहेलियों को याद करने और पुन: पेश करने में सक्षम हैं, जबकि एक ही परी कथा को लगातार पढ़ते हुए, वे लगभग शब्दशः सामग्री को व्यक्त कर सकते हैं, हालांकि वे शब्दों के अर्थ को पूरी तरह से नहीं समझते हैं।

इस उम्र में, कलात्मक तंत्र को मजबूत करना जारी है: मांसपेशियों की गति अधिक समन्वित हो जाती है, ध्वनियों (जीभ, होंठ, निचले जबड़े) के निर्माण में भाग लेती है। वे अभी भी हमेशा अपने मुखर तंत्र को नियंत्रित नहीं कर सकते हैं, आवाज की मात्रा, आवाज की पिच, भाषण की गति को बदल सकते हैं। बच्चे की बोलने की क्षमता में सुधार होता है। बच्चों के उच्चारण में काफी सुधार होता है, सीटी की आवाज का सही उच्चारण तय हो जाता है, हिसिंग की आवाज आने लगती है। उनके व्यक्तिगत अंतर विशेष रूप से स्पष्ट हैं। भाषण के उच्चारण पक्ष के निर्माण में: कुछ बच्चों में, भाषण स्पष्ट है, लगभग सभी ध्वनियों के सही उच्चारण के साथ, दूसरों में यह अभी तक स्पष्ट नहीं हो सकता है। यदि बच्चों में बड़ी संख्या में ध्वनियों का गलत उच्चारण, कठोर व्यंजनों का नरम होना आदि है, तो हम शिक्षकों को ऐसे बच्चों पर बहुत ध्यान देना चाहिए, भाषण के विकास में देरी के कारणों की पहचान करनी चाहिए और माता-पिता के साथ मिलकर कमियों को दूर करने के उपाय करने चाहिए। .

नतीजतन, बच्चों के उच्चारण में ध्यान देने योग्य सुधार होता है, भाषण अधिक विशिष्ट हो जाता है। वे तत्काल पर्यावरण की वस्तुओं को सही ढंग से नाम दे सकते हैं: खिलौने, व्यंजन, कपड़े, फर्नीचर के नाम। वे न केवल संज्ञा और क्रिया का उपयोग कर सकते हैं, बल्कि भाषण के अन्य भागों का भी उपयोग कर सकते हैं: विशेषण, क्रिया विशेषण, पूर्वसर्ग। एकालाप भाषण की पहली अशिष्टता दिखाई देती है। बच्चों के भाषण में, सरल, लेकिन पहले से ही सामान्य वाक्य प्रबल होते हैं, बच्चे यौगिक वाक्यों और वाक्यों का उपयोग करते हैं, लेकिन बहुत कम। अधिक से अधिक संवाद करने की पहल अक्सर बच्चे से होती है। बच्चे हमेशा एक शब्द में ध्वनियों को स्वतंत्र रूप से अलग करने में सक्षम नहीं होते हैं, हालांकि वे अपने साथियों के भाषण में शब्दों की ध्वनि में अशुद्धि को आसानी से नोटिस करते हैं। बच्चों का भाषण ज्यादातर स्थितिजन्य प्रकृति का होता है।

बच्चों की शब्दावली बढ़ जाती है (वर्ष के अंत तक 2,500 से 3,000 शब्द), और यह बच्चे को अपने बयानों को अधिक सटीक रूप से बनाने, अपने विचारों को व्यक्त करने में सक्षम बनाता है। विशेषण उनके भाषण में अधिक से अधिक बार दिखाई देते हैं, जिसका उपयोग वे अस्थायी और स्थानिक संबंधों को दर्शाने के लिए वस्तुओं की विशेषताओं और गुणों को निर्दिष्ट करने के लिए करते हैं। रंगों का निर्धारण करते समय, मुख्य के अलावा, अतिरिक्त (नीला, गहरा, नारंगी) कहा जा सकता है। स्वत्वबोधक विशेषण प्रकट होते हैं (लोमड़ी की पूंछ, हरे की झोपड़ी), वस्तुओं के गुणों, गुणों, जिस सामग्री से वे बने हैं (लोहे की कुंजी) को इंगित करने वाले शब्द। बच्चे क्रियाविशेषणों, व्यक्तिगत सर्वनामों (उत्तरार्द्ध अक्सर विषयों के रूप में कार्य करते हैं), जटिल प्रस्ताव (नीचे से, चारों ओर, आदि) का उपयोग कर रहे हैं। सामूहिक संज्ञा प्रकट होती है (व्यंजन, कपड़े, फर्नीचर, सब्जियां, फल), लेकिन उनका बच्चा बहुत कम उपयोग करता है। बच्चे दो या तीन या अधिक सरल सामान्य वाक्यों से अपने बयानों का निर्माण करते हैं, वे पिछली उम्र के चरण की तुलना में अधिक बार यौगिक और जटिल वाक्यों का उपयोग करते हैं, लेकिन फिर भी यह पर्याप्त नहीं है। बच्चे एकालाप भाषण में महारत हासिल करना शुरू करते हैं और पहली बार सजातीय परिस्थितियों वाले वाक्य प्रकट होते हैं, जबकि शब्दों के ध्वनि डिजाइन में रुचि तेजी से बढ़ती है।

उन्हें तुकबंदी की लालसा है। शब्दों के साथ खेलते समय, कुछ बच्चे उन्हें तुकबंदी कर सकते हैं, अपनी खुद की छोटी दो, चार पंक्तियाँ बना सकते हैं। चूंकि यह भाषण के ध्वनि पक्ष पर बच्चे के ध्यान के विकास में योगदान देता है, वे एक ही समय में भाषण सुनवाई विकसित करते हैं, और वे वयस्कों से प्रोत्साहन की प्रतीक्षा कर रहे हैं।

बच्चों के ध्वनि उच्चारण में काफी सुधार होता है: व्यंजन का नरम उच्चारण पूरी तरह से गायब हो जाता है, ध्वनियों और शब्दांशों की कमी कम और कम देखी जाती है। बच्चे कान से किसी शब्द में किसी विशेष ध्वनि की उपस्थिति को पहचानने में सक्षम होते हैं, किसी दिए गए ध्वनि के लिए शब्द चुनने के लिए। यह तभी संभव है, जब पूर्व में आयु के अनुसार समूहशिक्षक ने बच्चों में ध्वन्यात्मक धारणा विकसित की।

कई बच्चे अपनी मूल भाषा की सभी ध्वनियों का सही उच्चारण करते हैं, हालाँकि, उनमें से कुछ अभी भी गलत तरीके से हिसिंग ध्वनियों, ध्वनि आर का उच्चारण करते हैं।

इस उम्र में, बच्चों के भाषण के उच्चारण में तेज सुधार होता है, उनमें से कई मास्टरिंग ध्वनि की प्रक्रिया को पूरा करते हैं। सब कुछ स्पष्ट हो जाता है भाषण। इसी समय, बच्चों में भाषण गतिविधि बढ़ जाती है, वे सभी अक्सर वयस्कों से सवाल पूछने लगते हैं।

बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में, बच्चे के भाषण के सभी पहलुओं में सुधार जारी है। उच्चारण स्पष्ट हो जाता है, वाक्यांशों का विस्तार होता है, कथन सटीक होते हैं। बच्चे न केवल वस्तुओं और घटनाओं में आवश्यक विशेषताओं को अलग कर सकते हैं, बल्कि उनके बीच लौकिक और अन्य संबंधों के बीच कारण संबंध भी स्थापित करना शुरू कर सकते हैं। सक्रिय भाषण के साथ, प्रीस्कूलर सवालों को बताने और जवाब देने की कोशिश करता है ताकि दूसरे उसे समझ सकें। अपने बयान के प्रति आत्म-आलोचनात्मक रवैये के विकास के साथ-साथ बच्चे अपने साथियों के भाषण के प्रति अधिक आलोचनात्मक दृष्टिकोण भी विकसित करते हैं। जब वह किसी वस्तु और परिघटना का वर्णन करता है, तो वह उन तक अपनी बात पहुँचाने का प्रयास करता है भावनात्मक रवैया. शब्दावली का संवर्धन और विस्तार न केवल नई वस्तुओं, उनके गुणों और गुणों, क्रियाओं को निरूपित करने वाले नए शब्दों से परिचित होने के माध्यम से होता है, बल्कि नामों की सहायता से भी होता है। अलग हिस्से, वस्तुओं का विवरण, नए प्रत्यय, उपसर्गों के उपयोग के माध्यम से, जिनका बच्चे व्यापक रूप से उपयोग करना शुरू करते हैं। वर्ष के दौरान, शब्दकोश 1000 - 1200 शब्दों (पिछली उम्र की तुलना में) तक बढ़ सकता है, लेकिन किसी निश्चित अवधि के लिए सीखे गए शब्दों की सही संख्या स्थापित करना बहुत मुश्किल है। छह साल की उम्र तक, बच्चे सामान्य संज्ञाओं को अधिक सूक्ष्मता से अलग करते हैं, उदाहरण के लिए, न केवल जानवर शब्द का नाम देते हैं, बल्कि यह भी संकेत कर सकते हैं कि एक लोमड़ी, एक भालू, एक भेड़िया जंगली जानवर हैं, और एक गाय, घोड़ा, बिल्ली घरेलू जानवर हैं। . इसी समय, वे अपने भाषण में सार संज्ञा, विशेषण, क्रिया का उपयोग करते हैं। निष्क्रिय शब्दावली के अधिकांश शब्द सक्रिय शब्दावली में जाते हैं।

व्याकरणिक रूप से सही भाषण में महारत हासिल किए बिना सुसंगत भाषण असंभव है। बच्चे व्याकरणिक संरचना में महारत हासिल करते हैं, और इसे काफी स्वतंत्र रूप से उपयोग करते हैं। उनके भाषण में अभी भी व्याकरण संबंधी त्रुटियां हो सकती हैं। बच्चों का व्याकरणिक रूप से सही भाषण काफी हद तक इस बात पर निर्भर करता है कि वयस्क कितनी बार अपने बच्चों की गलतियों पर ध्यान देते हैं, उन्हें सुधारते हैं, सही नमूना देते हैं। बच्चों में कलात्मक तंत्र की मांसपेशियां पर्याप्त रूप से मजबूत हो गई हैं और अपनी मूल भाषा की सभी ध्वनियों का सही उच्चारण करने में सक्षम हैं। इस उम्र में कुछ बच्चों में, हिसिंग ध्वनियों का सही आत्मसात, ध्वनियाँ l, r, अभी समाप्त हो रही हैं। आत्मसात करने के साथ, वे अलग-अलग जटिलता के शब्दों का स्पष्ट और स्पष्ट रूप से उच्चारण करना शुरू करते हैं।

उनका उच्चारण वयस्कों के भाषण से बहुत अलग नहीं है, कठिनाइयाँ केवल उन मामलों में होती हैं जहाँ भाषण में नए शब्दों का उच्चारण करना मुश्किल होता है, एक बड़ी संख्या कीध्वनियों का संयोजन, जिनका उच्चारण करते समय, वे अभी भी स्पष्ट रूप से अंतर नहीं करते हैं। लेकिन सात साल की उम्र तक, ध्वनि उच्चारण पर व्यवस्थित काम के अधीन, वे इसके साथ काफी अच्छा कर रहे हैं।

इस उम्र में, वे भाषण विकास में काफी उच्च स्तर पर पहुंच जाते हैं। वे अपनी मूल भाषा की सभी ध्वनियों का सही उच्चारण करते हैं, शब्दों का स्पष्ट और स्पष्ट उच्चारण करते हैं, मुक्त संचार के लिए आवश्यक शब्दावली रखते हैं, और कई व्याकरणिक रूपों और श्रेणियों का सही उपयोग कर सकते हैं।

बच्चों का भाषण अधिक से अधिक संरचनात्मक रूप से सटीक, पर्याप्त रूप से विस्तृत और तार्किक रूप से सुसंगत होता जा रहा है। वस्तुओं का वर्णन करते समय, प्रस्तुति की स्पष्टता पर ध्यान दिया जाता है, कथन की पूर्णता महसूस की जाती है।

भाषण विकास की प्रक्रिया को समय पर और सही तरीके से आगे बढ़ने के लिए, कुछ शर्तों की आवश्यकता होती है। विशेष रूप से, बच्चे को चाहिए:

मानसिक और शारीरिक रूप से स्वस्थ रहें;

सामान्य है दिमागी क्षमता;

पूर्ण सुनवाई और दृष्टि है;

पर्याप्त मानसिक गतिविधि करें;

मौखिक संचार की आवश्यकता है;

· भाषण का पूरा माहौल हो।

जब तक बच्चों को स्कूल में नामांकित किया जाता है, तब तक उन्हें शब्दों के सही ध्वनि डिजाइन में महारत हासिल करनी चाहिए, उनका स्पष्ट और स्पष्ट उच्चारण करना चाहिए, एक निश्चित शब्दावली होनी चाहिए, ज्यादातर व्याकरणिक रूप से सही भाषण: विभिन्न निर्माणों के वाक्यों का निर्माण, लिंग, संख्या, मामले में शब्दों का समन्वय करना। सटीक रूप से संयुग्मित अक्सर उपयोग की जाने वाली क्रियाएं; स्वतंत्र रूप से एकालाप भाषण का उपयोग करें: वे अनुभव की गई घटनाओं के बारे में बताने में सक्षम हैं, एक परी कथा, कहानियों की सामग्री को फिर से बताएं, आसपास की वस्तुओं का वर्णन करें, चित्र की सामग्री को प्रकट करें, आसपास की वास्तविकता की कुछ घटनाएं। यह सब स्कूल में प्रवेश करते समय कार्यक्रम सामग्री को सफलतापूर्वक मास्टर करना संभव बनाता है।

स्कूल के लिए बच्चे की भाषण तत्परता।

स्कूल में प्रवेश करने से बहुत पहले, स्कूली शिक्षा के लिए एक तैयारी बनती है और इसमें न केवल अच्छा शारीरिक विकास शामिल होता है, बल्कि उनके आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान की पर्याप्त आपूर्ति, उनकी सोच का स्तर, ध्यान और मधुर भाषण भी शामिल होता है।

अधिकांश अग्रणी भूमिकाबच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं और भाषण के विकास में माता-पिता का है। केवल अवलोकन, संवेदनशीलता, समस्याओं को समय पर बदलने की क्षमता, भाषण कौशल में सुधार करने की इच्छा इस बात पर निर्भर करती है कि बच्चा कैसे बोलना शुरू करता है।

स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी के कई मापदंड हैं, जो बच्चे की मूल भाषा में महारत हासिल करने पर लागू होते हैं:

भाषण के ध्वनि पक्ष का गठन (स्पष्ट, सही उच्चारण);

ध्वन्यात्मक प्रक्रियाओं का पूर्ण विकास (मूल भाषा के स्वरों (ध्वनियों) को सुनने और अंतर करने की क्षमता);

ध्वनि-पत्र विश्लेषण और शब्द रचना के संश्लेषण के लिए तत्परता;

शब्द निर्माण के विभिन्न तरीकों का उपयोग (कम अर्थ वाले शब्दों का सही उपयोग, शब्दों के बीच ध्वनि और शब्दार्थ अंतर का आवंटन; संज्ञा से विशेषणों का निर्माण);

भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठन (विस्तारित phrasal भाषण का उपयोग, वाक्य के साथ काम)।

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लारिसा अनातोल्येवना इग्नाटोवा
"युवा बच्चों के अनुकूलन के लिए एक शिक्षक के काम में शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां"

पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनसमाजीकरण की प्रमुख संस्थाओं में से एक है विद्यालय से पहले के बच्चे. एक बच्चे के जीवन में किंडरगार्टन में प्रवेश के साथ, कई गंभीर परिवर्तन: दैनिक दिनचर्या का पालन करने, अपरिचित वयस्कों और साथियों के साथ संपर्क स्थापित करने, कुछ नियमों का पालन करने, अनुशासन की मूल बातें सीखने की आवश्यकता है।

इस प्रकार, जुड़नार अनुकूलन, नई स्थितियों के लिए पहले से स्थापित संबंधों, व्यवहार की रूढ़िवादिता और नए लोगों के तेजी से गठन में बदलाव की आवश्यकता होती है। यह पर्याप्त है कठिन अवधिसभी प्रतिभागियों के जीवन में शिक्षात्मक-शैक्षणिक खेत: बच्चा, उसके रिश्तेदार और किंडरगार्टन स्टाफ। ठीक से संगठित अवधि से अनुकूलनकिंडरगार्टन में, बच्चे की स्थिति न केवल व्यसन के समय, बल्कि भविष्य में भी निर्भर करती है।

उसके में काम, दौरान अनुकूलन, ऐसा हुआ (कि अधिकांश बच्चों को अकेला ले गयामैंने निम्नलिखित प्रयोग किया है प्रौद्योगिकियों:

1. स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों.

मैंने इन्हें क्यों चुना प्रौद्योगिकियों? दौरान अनुकूलनबच्चे का शरीर अनुभव कर रहा है भार: मनोवैज्ञानिक, भावनात्मक अनुभव उसे कमजोर करते हैं, उसे अलग-अलग के प्रति संवेदनशील बनाते हैं संक्रामक रोग. इस समय, जहाँ तक संभव हो, बच्चे की भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक भलाई सुनिश्चित करना, उसके स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती में योगदान देना महत्वपूर्ण है। इस समस्या को हल करने में मेरी सहायता करें विभिन्न रूपशैक्षिक का संगठन प्रक्रिया: शासन के क्षणों में (स्लाइड 2 - अभ्यास, कक्षा में, मुफ्त गतिविधियों में। स्वास्थ्य को बनाए रखने के कारकों में से एक दैनिक दिनचर्या का सख्त पालन है। बेशक, एक बच्चे द्वारा पूर्वस्कूली संस्थान का दौरा करने से पहले से स्थापित कुछ समायोजन हो जाते हैं। घरेलू दैनिक दिनचर्या इस उद्देश्य के लिए, कुछ के लिए अधिक लचीला, कोमल आहार विद्यार्थियों. हमारे समूह में गाँव में रहने वाला एक लड़का आता है "सर्वहारा". सबसे पहले, बच्चे को थोड़ी देर बाद किंडरगार्टन में लाया गया, क्योंकि वहां पहुंचने में काफी समय लगता था और सुबह लड़के को उठाना मुश्किल था। एक और उदाहरण: रात के खाने का इंतजार किए बिना बच्चा सोने लगा। (स्लाइड 3 - बच्चे टेबल पर खाते हैं।)अपनी मां के साथ बात करने के बाद, हमें पता चला कि वे किंडरगार्टन की तुलना में दिन में पहले सोते हैं। इस कारण लड़के को पहले खाना खिलाया और सुला दिया।

2. शिक्षार्थी केंद्रित प्रौद्योगिकियों.

अभ्यस्तता के प्रारंभिक काल में बालवाड़ी के लिए बच्चे, जैसा कि मैंने पहले उल्लेख किया है, छात्र अक्सर तनाव में रहते हैं, बेचैन, बंद। साथियों और वयस्कों के साथ संचार में धीरे-धीरे सुधार हो रहा है, नकारात्मक भावनाएं प्रबल हो रही हैं। प्रक्रिया को आसान बनाने के लिए अनुकूलनसाथियों के समूह में बच्चे के प्रवेश में तेजी लाने के लिए यह महत्वपूर्ण है "इसके लिए एक कुंजी उठाओ". और ज्ञान के बिना यह असंभव है व्यक्तिगत विशेषताएं, झुकाव, बच्चे के हित। छात्र-केंद्रित का उपयोग प्रौद्योगिकियोंलगाने में मदद करता है दयालु शिष्य, भरोसेमंद रिश्ते, सकारात्मक रूप से इसे दुनिया भर में ट्यून करें।

मैं एक बच्चे की संपर्क बनाने की अनिच्छा का उदाहरण देना चाहूंगा देखभाल करने वालों, बच्चे - लड़का एंड्री। (स्लाइड 4 - बच्चे बस की सवारी करते हैं). बच्चा अलग था बच्चों का व्यवहार: बंद था, सतर्क, अत्यधिक शोर, दूसरों का चिल्लाना बच्चेलड़के को चिढ़ाया, केवल अपनी माँ की कंपनी को प्राथमिकता दी, उस पर ध्यान दिया, उसके जीवन में भाग लिया अध्यापकस्पष्ट रूप से खारिज कर दिया। मां से बात करने के बाद इस बात की पुष्टि हुई। इस कारण से, वह बच्चे को दूसरों की तुलना में बाद में किंडरगार्टन ले आई। बच्चेजब चोटी अनुकूलनसमूह में उत्तीर्ण।

भोजन के दौरान कुछ कठिनाइयाँ भी थीं। आंद्रेई ने बच्चों के साथ टेबल पर बैठने से मना कर दिया। पर वह थाली में से रोटी का टुकड़ा लेकर सारे समूह में उसके साथ फिरता था। इस तरह नाश्ता और लंच चला।

आदत को धीरे-धीरे यानी धीरे-धीरे व्यवस्थित किया गया। यह देखकर कि बच्चे टेबल पर खाना खा रहे हैं, लड़का भी टेबल के पास जाने लगा और खुद को खड़ा होने दिया। फिर थोड़ी देर के लिए एक वयस्क की गोद में टेबल पर बैठने लगा। के बाद वे अपने बगल में टेबल पर रहने के लिए चले गए शिक्षक औरअंत में अपने दम पर। संगीत हॉल का दौरा करते समय भी ऐसा ही था। सबसे पहले वे हॉल में गए और वापस समूह में लौट आए। फिर उन्होंने पाठ के भाग में भाग लिया, एक सहायक के साथ समूह में लौट आए शिक्षकऔर जल्द ही सभी बच्चों के साथ।

अपनी मां के साथ बातचीत में, उन्हें पता चला कि लड़के को पिरामिड इकट्ठा करना, क्यूब्स बनाना और किताबें देखना पसंद है। ताकि एंड्री अकेला महसूस न करे, मैंने उसके साथ व्यक्तिगत बैठकें आयोजित कीं। खेल: "पिरामिड लीजिए", "एक टावर बनाओ", "वही खोजें", "एक जोड़ी उठाओ", वगैरह। (स्लाइड 5 - लड़का क्यूब्स से एक इमारत बनाता है). इसके माध्यम से उद्देश्यपूर्ण कामएंड्रियुशा पिघलना शुरू हुआ, सभी शासन क्षणों में विभिन्न गतिविधियों में उसका क्रमिक समावेश था।

के दौरान व्यक्तिगत दृष्टिकोण का पता लगाया जा सकता है शिक्षासांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल।

(स्लाइड 6 - बच्चे हाथ धोते हैं). एलोनका ने शौचालय जाने से इनकार कर दिया। इसी वजह से मां को घर से पॉटी लाने का सुझाव दिया और समस्या का समाधान हो गया।

एक और उदाहरण: मैटवे ने अपना तकिया नहीं छोड़ा। व्यसन प्रक्रिया दर्द रहित होने के लिए, उन्हें एक तकिया के साथ समूह में प्रवेश करने और दिन के दौरान इसके साथ सोने की अनुमति दी गई। (स्लाइड 7 - लड़का सोने के लिए तैयार हो रहा है). बालवाड़ी में तकिया पूरे दिन उसके साथ रही। इससे बच्चे को शांत होने, अपने घर के संपर्क में रहने में मदद मिली। तकिया घर का एक टुकड़ा है।

शिक्षार्थी केंद्रित प्रौद्योगिकियोंबच्चे के निहित व्यक्तिगत गुणों और क्षमताओं को विकसित करने के उद्देश्य से, एक सकारात्मक का गठन "मैं"- अवधारणाएं, रचनात्मक क्षमताओं का विकास। कुछ वक्ताओं के समूह में बच्चे, अच्छा बोलो, बहुत सारी कविताएँ जानिए पोलीना एम।, वास्या वी। (स्लाइड 8 - एक किताब वाली लड़की). परिचित किताबें, नर्सरी राइम्स, कविताएँ पढ़ते समय बच्चों को बोलने का अवसर देने के लिए कहा जाता है। इसे प्रोत्साहित किया जाता है। इस प्रकार, मैं बच्चे को अपनी गतिविधि और क्षमताओं को दिखाने के लिए स्वतंत्र भाषण गतिविधि में भाग लेने में मदद करता हूं।

3. गेमिंग प्रौद्योगिकियों.

संरक्षण में आपका मूड अच्छा हो, सकारात्मक भावनाएं, से व्याकुलता नकारात्मक अनुभवखेल मदद करता है। खेल बच्चों की गतिविधि का प्रमुख प्रकार है। यह झुकाव प्रकट करता है, बच्चों को आकर्षित करता है और सक्रिय करता है, उन्हें एकजुट करने में मदद करता है, भरोसेमंद रिश्ते स्थापित करता है। खेल को बच्चे के साथ उसके पूर्वस्कूली बचपन की अवधि के दौरान होना चाहिए। एक खिलौना पेश करने की विधि बहुत प्रभावी है (मैं विषय के अनुसार एक खिलौना चुनता हूँ कैलेंडर योजनाजिसके चारों ओर शैक्षिक प्रक्रिया निर्मित होती है। एक नियम के रूप में, एक नया खिलौना आकर्षित करता है विद्यार्थियों, और रुचि के उभरने के साथ, मैं उनके साथ कुछ गतिविधि आयोजित कर सकता हूँ ( भूमिका निभाने वाला खेल; किताबें पढ़ना, बाहरी खेल; ड्राइंग या मॉडलिंग; आमंत्रित करना बच्चेटहलने के लिए एक खिलौना के साथ, आदि) (स्लाइड 9 - बच्चे मूर्तिकला).

समूह में एक लड़की एलोनका है, जिसके पास स्वामित्व की बहुत मजबूत भावना है। उसने दोनों हाथों में खिलौने पकड़े हुए समूह में प्रवेश किया और दिन के दौरान उन्हें जाने नहीं दिया। वह दूसरे लोगों के खिलौनों को भी अपना मानती थी जो उसे पसंद थे। एक लड़की में कार्टून के खिलौने देखना "माशा और भालू", उसने खिलौनों में से एक को लेने का फैसला किया, जिससे बच्चा बहुत परेशान हो गया। मुझे चाल में जाना पड़ा। उसने एलोनका को याद दिलाया कि माशा और भालू हमेशा एक साथ होते हैं और एक बिल्डर की मदद से या गुड़िया के कोने में खिलौनों के साथ खेलने की पेशकश करते हैं। इस प्रकार, यह धक्का दिया विद्यार्थियोंएकजुट होने और एक साथ खेलने के लिए। (स्लाइड 10 - लड़कियां कालीन पर खेलती हैं). एलोनका ने समूह में प्रवेश करने वाले सभी वयस्कों को गर्व से बताया कि वह नास्त्य के दोस्त बन गए हैं। विभिन्न खेल अभिव्यक्तियाँ हमें एलोनका को उसके साथियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के लिए स्थापित करने में मदद करती हैं।

छह महीने बाद, मैं यह नोट करना चाहूंगा समूह के विद्यार्थियों को अनुकूलित किया जाता हैको पूर्वस्कूली, वाई बच्चेकुछ उपलब्धियों: बच्चों ने वयस्क भाषण, अनुरोधों का जवाब देना शुरू किया, तत्काल वातावरण में नेविगेट किया (स्लाइड 11 - बच्चे सीढ़ियों से नीचे जाते हैं संगीतशाला) . पर विद्यार्थियोंबनाया अलग - अलग प्रकार गतिविधियाँ: चंचल, उत्पादक, श्रम, संज्ञानात्मक, भाषण।