सखारोवा यूलिया व्लादिमीरोवाना
एमडीओयू "किंडरगार्टन नंबर 12"
संयुक्त प्रकार"
अध्यापक
इनडोर पौधों के बारे में जानना
प्रथम कनिष्ठ समूह
लक्ष्य: -बच्चों को इनडोर पौधों से परिचित कराएं
दिखाएँ कि उनकी देखभाल कैसे करें
पौधों के प्रति सम्मान बढ़ाना
संकीर्ण और व्यापक की अवधारणा को सुदृढ़ करें
प्रारंभिक काम:
इनडोर पौधों को दर्शाने वाले चित्रों को देखना, जीवित पौधों को देखना, उपदेशात्मक खेल "वाइड-नैरो स्ट्राइप"
सामग्री और उपकरण:
"रोमाशकोवो से ट्रेन" गीत की रिकॉर्डिंग के साथ एक टेप रिकॉर्डर, पौधों के साथ बर्तन, मिट्टी का एक बर्तन, सेम के बीज, एक स्पैटुला, स्पंज, पानी का एक कटोरा, पानी के साथ एक पानी का डिब्बा, लाल रंग के कागज से बनी पंखुड़ियाँ।
प्रश्न: दोस्तों, खिड़की से बाहर देखो! सूरज चमक रहा है और मुस्कुरा रहा है! आइए हम भी मुस्कुराएं और उन्हें नमस्ते कहें। (बच्चे मुस्कुराते हैं और सूर्य को नमस्कार करते हैं)
शिक्षक बच्चों को बनी से मिलने के लिए आमंत्रित करते हैं।
प्रश्न: एक कविता पढ़ता हूँ:
चुग-चुग, चुक-चुग
ट्रेन पूरी रफ्तार से दौड़ रही है
मैं फुला रहा हूं, फुला रहा हूं, फुला रहा हूं,
मैं सौ गाड़ियाँ खींचता हूँ।
दोस्तों, मैंने अभी किस बारे में कविता पढ़ी? (एक लोकोमोटिव के बारे में, एक ट्रेन के बारे में)
सही! यहीं पर हम आज यात्रा पर जाएंगे।
बच्चे "ट्रेन" में सीटें लेते हैं। गाना "रोमाशकोवो का लोकोमोटिव" बजाया जाता है (ट्रेन की सवारी के दौरान, बच्चे ट्रेन की चाल की नकल करते हैं)
वी: यहाँ, दोस्तों, हम आ गए हैं। बस से उतरो।
शिक्षक बच्चों को एक मेज पर ले जाता है जिस पर इनडोर पौधे हैं।
उनका स्वागत एक खरगोश द्वारा किया जाता है। उनका कहना है कि उन्हें पौधों से बहुत प्यार है और उनकी देखभाल करना अच्छा लगता है।
फिर बन्नी बच्चों को दिखाता है कि फूलों को कैसे पानी देना है, पत्तियों को पोंछना है और उन पर स्प्रे करना है। बच्चे पत्ते पोंछते हैं और फूलों को पानी देते हैं।)
मोटर वार्म-अप
एक बीज बोया (बच्चे स्क्वाट)
एक फूल उगेगा (खड़े हो जाओ)
मैं इसे अपनी माँ को दूँगा (हाथ आगे बढ़ाये हुए)
छोटा लाल फूल
सूरज जाग जाता है (बच्चे अपने पैर की उंगलियों पर पहुँच जाते हैं)
फूल खिल रहा है (हाथ बगल में)
इसके बाद शिक्षक बच्चों को फूल इकट्ठा करने के लिए आमंत्रित करते हैं। प्रत्येक बच्चे को एक पंखुड़ी दी जाती है, और वे बारी-बारी से पंखुड़ियों को कोर पर रखते हैं। (तना और पत्तियां कागज की एक बड़ी शीट पर बनाई गई हैं)
इसके बाद, बच्चे फूल लेकर मेज पर लौट आते हैं। बन्नी उन्हें फूल लगाने के लिए आमंत्रित करता है। शिक्षक मिट्टी का एक बर्तन निकालते हैं और बच्चों को बीज वितरित करते हैं। प्रत्येक बच्चा जमीन में एक बीज डालता है और साथ में वे गमले में मिट्टी को सींचते हैं। शिक्षक समझाते हैं कि बीज जल्द ही फूल बन जाएगा। बच्चे बन्नी को अलविदा कहते हैं और ट्रेन पर चढ़कर वापस लौट आते हैं।
ओक्साना कोज़िक
प्रथम कनिष्ठ समूह "खिलौने और व्यंजन" में एफसीसीएम पर पाठ का सारांश
कक्षा
खिलौने और कुकवेयर.
इसकी क्या आवश्यकता है? खिलौने और कुकवेयर.
बच्चों की गतिविधियों के प्रकार: गेमिंग, श्रम, संचारी, संज्ञानात्मक और अनुसंधान।
लक्ष्य: क्या आवश्यक है इसके बारे में विचार स्पष्ट करें व्यंजन; वर्गीकृत करना सिखाएं व्यंजन, ध्यान, स्मृति, कल्पना, भाषण विकसित करें।
नियोजित परिणाम: किसी वयस्क के अनुरोध पर, वस्तुओं को दो भागों में वर्गीकृत करते समय उनके बारे में बात कर सकते हैं समूह: खिलौने और बर्तन; बातचीत के दौरान सवालों के जवाब देता है "वस्तुओं का उद्देश्य"; खेल में भाग लेता है "ढूंढें और नाम दें".
सामग्री और उपकरण: प्लास्टिक व्यंजन, खिलौने, छवि के साथ विषय चित्र व्यंजन, खिलौने.
1. संगठनात्मक क्षण. बच्चे गुड़िया कात्या के साथ हमसे मिलने आए, वह बहुत देर तक चली और रास्ते में उससे मिली (खरगोश, कुत्ता, आदि)और आपसे उसे दोपहर के भोजन पर दावत देने के लिए कहता है। लेकिन पहले, देखिये कि डिब्बे में क्या है (बाहर ले जाना खिलौना और थाली) . हाँ, खिलौने और बर्तन. सब कुछ मिला-जुला है. अब हम कैसे पता लगा सकते हैं कि कहां व्यंजन, और कहाँ खिलौने? (बच्चों के उत्तर।)
2. मुख्य भाग. वर्गीकरण बर्तन और खिलौने.
शिक्षक बॉक्स में मौजूद सभी वस्तुओं की सावधानीपूर्वक जांच करने और उन्हें विभाजित करने का सुझाव देते हैं उनका: एक मेज पर रखें व्यंजन, और दूसरे पर - खिलौने. प्रत्येक बच्चा बॉक्स के पास जाता है, कोई भी वस्तु लेता है, उसका नाम बताता है और शिक्षक की मदद से यह निर्धारित करता है कि कौन सी वस्तु है। वह समूह से संबंधित है: को खिलौने या बर्तन.
उदाहरण के लिए। बच्चा निकाल लेता है बन्नी खिलौना और कहता है: "यह एक खरगोश है". शिक्षक आह्वान: “खरगोश है खिलौना या बर्तन? (खिलौने.) खरगोश को इस मेज पर रखो।" दूसरे बच्चे को मिल जाता है चम्मच: "यह एक चम्मच है". शिक्षक आह्वान: “एक चम्मच है खिलौना या बर्तन? (व्यंजन.) रखना बर्तन दूसरी मेज पर».
इस प्रकार, सभी वस्तुओं को दो भागों में विभाजित किया गया है समूह.
3. बातचीत "वस्तुओं का उद्देश्य".
आप क्या कर सकते हैं खिलौने? (खेलें, खिलाएं, बिस्तर पर रखें, टहलें।)दूसरी मेज पर क्या है? (व्यंजन.) कौन व्यंजन मेज पर हैं? (चम्मच, प्लेट, मग, केतली, सॉस पैन, फ्राइंग पैन।)यह किस लिए है? व्यंजन? (इसमें से खाने के लिए इसमें खाना डालें।)हम प्लेट में क्या डालते हैं? (बच्चों के उत्तर।)हम मग में क्या डालते हैं? (बच्चों के उत्तर।)हम दलिया किसके साथ खाते हैं? (चम्मच से।)
शारीरिक शिक्षा मिनट
हमारे चेहरे पर हवा चल रही है (हवा के झोंके का अनुकरण करें,
पेड़ हिल गया (हम धड़ को हिलाते हैं).
हवा शांत है, शांत है, शांत है (बैठना).
पेड़ ऊँचा और ऊँचा होता जा रहा है (खड़े हो जाओ, हाथ ऊपर करो).
आइए अब कात्या गुड़िया को खाना खिलाएं। शिक्षक और बच्चे मेज़ सजाते हैं, शिक्षक बच्चों को मेज देते हैं निर्देश:
मिलेना, टेबल सेट करने में मेरी मदद करो।
आन्या, कात्या के लिए एक कुर्सी लाओ।
वेरोनिका, प्लेटें लाओ, हम गुड़िया के लिए सूप डालेंगे।
कात्या सूप किसके साथ खायेगी? (चम्मच से) .
सेवा, कृपया मेरे लिए एक चम्मच लाओ।
गुड़िया कात्या को कौन खिलाना चाहता है?
(बच्चे को गुड़िया को खिलाने के लिए कहा जाता है).
शिक्षक कहते हैं बच्चे:
हमने कात्या गुड़िया को खाना खिलाया, उसके साथ खेला खिलौने, अब कट्या की गुड़िया के लिए कुछ चाय डालते हैं।
किरिल, तश्तरी ले लो (थाली)और इसे गुड़िया पर रख दो।
नस्तास्या, मग लो और कात्या की गुड़िया को दे दो।
आन्या, एक चम्मच लो और गुड़िया के लिए चायदानी से चाय डालो।
हम मग में क्या डालते हैं? (चाय)
हम इसे किससे डालते हैं? (चायदानी से)
हम चाय में क्या डालना भूल गये? (चीनी)
हम चीनी के लिए क्या उपयोग करने जा रहे हैं? (चम्मच से)
(बच्चे को गुड़िया को चाय देने के लिए आमंत्रित किया जाता है)
4. खेल "ढूंढें और नाम दें".
शिक्षक (बच्चों के सामने मेज पर रसोई की तस्वीरें रखता है बर्तन और खिलौने). किंडरगार्टन में बच्चों को इसकी आवश्यकता है खिलौने, और माँ को रसोई में इसकी ज़रूरत है व्यंजन. आइए इसे तोड़ें चित्रों: बच्चों के लिए खिलौने, ए माँ के लिए व्यंजन. (शिक्षक प्रत्येक बच्चे को बारी-बारी से कोई भी तस्वीर लेने, उसका नाम बताने और यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करता है कि किसे इसकी आवश्यकता है वस्तु: माँ या बच्चे।)
5. प्रतिबिम्ब
विषय पर प्रकाशन:
"खिलौने"। प्रथम कनिष्ठ समूह में भाषण विकास पर एक पाठ का सारांशपाठ की प्रगति: बच्चे शिक्षक के पास कालीन पर बैठते हैं। दरवाजे पर दस्तक हुई. शिक्षक टोकरी लाता है। शिक्षक: दोस्तों, देखो।
दूसरे कनिष्ठ समूह "खिलौने" में भाषण विकास पर एक व्यापक पाठ का सारांशशैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण: "भाषण विकास", "कलात्मक और सौंदर्यवादी", "शारीरिक विकास", "सामाजिक और संचार"।
दूसरे कनिष्ठ समूह "त्रिभुज" में एफईएमपी सीखने पर प्रत्यक्ष संगठनात्मक गतिविधियों का सारांशलक्ष्य: ज्यामितीय आकृति - त्रिकोण से परिचित होना। उद्देश्य: किसी आकृति में अंतर करना और उसका नाम बताना सीखना; शब्दों का प्रयोग करने की क्षमता विकसित करें।
पहले कनिष्ठ समूह "खिलौने" में सामाजिक और संचार विकास पर एक पाठ का सारांशप्रथम जूनियर ग्रुप विषय में सामाजिक और संचार गुणों के विकास पर ध्यान दें: "खिलौने।" विवरण: यह गतिविधि बच्चों को अनुमति देती है।
एफसीसीएम पर दूसरे जूनियर समूह के लिए पाठ नोट्स। यात्रा खेल "शीतकालीन जंगल में"कार्यक्रम के उद्देश्य: - सर्दियों के मौसम के साथ-साथ पक्षियों और जंगली जानवरों के जीवन में बदलाव के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना; सबसे सरल इंस्टॉल करना सीखें.
दूसरे कनिष्ठ समूह "शरद वन के निवासी" में दुनिया की समग्र तस्वीर को समझने पर एक पाठ का सारांशदूसरे जूनियर समूह में दुनिया की समग्र तस्वीर को समझने पर एक पाठ का सारांश। विषय: "शरद ऋतु वन के निवासी" उद्देश्य: प्रस्तुति का विस्तार करें।
पाठ सारांश "पक्षी, पक्षी घर" (छोटे बच्चों के लिए)
कार्यक्रम सामग्री:
1. पक्षियों के नाम निश्चित करें (घरेलू, जंगली)
वसंत के संकेतों का ज्ञान समेकित करें।
2. बच्चों को कई हिस्सों से एक पक्षी की मूर्ति बनाना सिखाएं।
मूर्तिकला में किसी जानवर (पक्षी) की विशिष्ट विशेषताओं को व्यक्त करने की क्षमता को समेकित करना।
प्लास्टिसिन के दो या तीन टुकड़ों से मूर्तिकला बनाने में सक्षम हो।
शैक्षिक कार्य:
1. सटीकता और कल्पनाशीलता का विकास करें।
2. दिखाएँ कि स्टैक का उपयोग करके प्लास्टिसिन के एक ब्लॉक को भागों में कैसे विभाजित किया जाए। आकार और अनुपात की भावना विकसित करें। जिज्ञासा और स्वतंत्रता पैदा करें।
सामग्री: प्लास्टिसिन (सफेद, काला, भूरा, ढेर, कागज और कपड़े के नैपकिन, आंखों के लिए मोती।
प्रारंभिक कार्य: बातचीत करना - चलते समय अवलोकन करना। उपदेशात्मक चित्रों "पक्षियों" को देखें। "पक्षियों की आवाज़" की रिकॉर्डिंग सुनें। माता-पिता से पक्षियों पर नज़र रखने, पक्षियों के लिए दाना बनाने और उन्हें खिलाने के लिए कहें।
शिक्षक: दोस्तों, वसंत आ गया है, यह गर्म हो गया है, और पक्षी दक्षिण, गर्म देशों से उड़ रहे हैं, तारे सबसे पहले आते हैं। क्या आप जानते हैं तारों के घर को क्या कहते हैं?
शिक्षक: घर का नाम क्या है?
बच्चा: बर्डहाउस (कोरल रिपीट)
शिक्षक: यह सही है, शाबाश दोस्तों।
आश्चर्य का क्षण: (एक पक्षी एक पत्र लेकर उड़ता है)
शिक्षक: ओह, दोस्तों, एक तारा हमारे पास उड़कर आया, और उसकी चोंच में पत्र को देखो।
शिक्षक: मुझे आश्चर्य है कि इसमें क्या है, आइए मैं इसे आपको पढ़कर सुनाता हूँ।
शिक्षक: दोस्तों, वे लिखते हैं कि वे जल्द ही पहुंचेंगे, लेकिन कुछ पक्षीघर हैं।
शिक्षक: हमें उनकी मदद करने की ज़रूरत है, आप क्या सोचते हैं दोस्तों?
शिक्षक: चलो, हम उनके लिए पक्षियों के घर देखेंगे।
एक पक्षीघर की जांच (वास्तविक)।
शिक्षक: यहाँ हमारे पास एक पक्षीघर है, आइए इसे देखें।
शिक्षक: इसमें कौन से भाग शामिल हैं? आइये एक नजर डालते हैं.
शिक्षक: चिड़िया घर की दीवार किस आकार की है?
बच्चे: आयताकार.
शिक्षक: यह सही है, आयताकार, अच्छा किया।
शिक्षक: छत किस आकार की है? आयताकार भी, यह सही है, अच्छा किया दोस्तों।
शिक्षक: खिड़की किस आकार की है?
बच्चे: गोल आकार.
शिक्षक: यह सही है, तारा इसके अंदर और बाहर उड़ता है, और खिड़की के नीचे एक शेल्फ है ताकि उसके लिए पक्षीघर में प्रवेश करना सुविधाजनक हो।
शिक्षक: आपने और मैंने इस पक्षीघर को देखा, अब हम टेबल पर बैठते हैं, और मैं आपको एक और पक्षीघर दिखाऊंगा।
शिक्षक: दोस्तों, बोर्ड को देखो (मैंने इसे बोर्ड पर रखा है)।
मैं मुख्य भाग दिखाता हूँ.
शिक्षक: मेरी दीवार किस आकार की है, दोस्तों?
बच्चे: आकार में आयताकार.
शिक्षक: छत, मुझे देखो अलग है, यह कैसी आकृति है, बताओ दोस्तों?
बच्चे: आकार में त्रिकोणीय.
शिक्षक: यह सही है, त्रिकोणीय। खिड़की का आकार गोल है और छड़ी आयताकार है। इसलिए हमने पक्षीघर की जांच की और उसे तैयार किया।
शिक्षक: (पक्षी का खिलौना; एक पंख पर पट्टी बंधी है) दोस्तों, देखो कौन हमारे पास उड़कर आया? (पक्षी) ओह, दोस्तों, वह रो रही है, उसके पंख पर पट्टी बंधी हुई है। क्या हुआ?
बर्डी: लड़कों ने मुझे गुलेल से मारा। उन्होंने मेरा पंख तोड़ दिया. इससे मुझे बहुत दर्द होता है और मैं उड़ नहीं पाता. कुछ दयालु लोग आये और उन्होंने मेरी मरहम-पट्टी की। मुझे उम्मीद है कि मैं जल्द ही ठीक हो जाऊंगा और अपने दोस्तों और गर्लफ्रेंड्स के साथ नीले आसमान में खेलूंगा।'
शिक्षक: निःसंदेह, आप शीघ्र ही स्वस्थ हो जायेंगे। दोस्तों, क्या गुलेल से पक्षियों को मारना संभव है? (बच्चों का तर्क)
शिक्षक: (पक्षी को संबोधित करते हुए) मुझे आशा है कि तुम हमारे साथ रहोगे और लोगों के साथ खेलोगे।
बर्डी: हां, बिल्कुल, मुझे लोगों के साथ खेलने में खुशी मिलेगी। मैंने उनके लिए दिलचस्प गेम तैयार किये.
शिक्षक: दोस्तों, क्या आपको चलना पसंद है? (हाँ)। आप घूमने के लिए कहां जाना पसंद करते हैं? (सड़क पर, पार्क में, जंगल में) देखो मेरे पास क्या है: (शिक्षक बच्चों के साथ मिलकर उंगलियों का व्यायाम करते हैं)
मेरे पास 5 पक्षी हैं
छोटा पक्षी
और चट्टानी कबूतरों का एक जोड़ा।
पक्षी: आप अन्य किन पक्षियों को जानते हैं (बच्चों की सूची)। मेरे पास कई अलग-अलग पक्षी हैं। (पक्षियों के साथ चित्र दिखाता है)। इसलिए मैं यह पता नहीं लगा सकता कि कौन से पक्षी प्रवासी हैं, शीतकालीन हैं, या घरेलू हैं।
शिक्षक: हम पक्षी की मदद करेंगे! (हाँ)। बच्चों को तीन टीमों में बांटा गया है। 1-प्रवासी पक्षियों का चयन करता है, 2-शीतकालीन, 3-घरेलू। (फिर शिक्षक बच्चों से जाँच करते हैं)
शारीरिक शिक्षा मिनट.
पक्षी घोंसले में बैठे हैं (उकड़कर)
और वे सड़क की ओर देखते हैं (हथेली को माथे पर रखें)
वे टहलने जाना चाहते हैं (वे पक्षियों की तरह अपनी भुजाएँ लहराते हैं और उड़ जाते हैं
और हर कोई चुपचाप उड़ जाता है (समूह में)
शिक्षक: दोस्तों, क्या आपको पक्षियों को खाना खिलाने की ज़रूरत है? (बच्चों का तर्क) पक्षी क्या खाना पसंद करते हैं? (सूची) आपको क्यों लगता है कि पक्षियों को च्युइंग गम फेंकना गलत है? (कारण)
बर्डी: शाबाश. मैंने आपके लिए एक और गेम तैयार किया है, जिसका नाम है "कीड़े इकट्ठा करो।" समूह में से 3 लोगों को चुना जाता है और उनके सिर पर पक्षियों की तस्वीर वाली टोपी लगाई जाती है। आदेश पर, वे 1-बीटल, 2-तितली, 3-कैटरपिलर इकट्ठा करना शुरू करते हैं। खेल 2-3 बार खेला जाता है.
शिक्षक: (बच्चे अपनी सीट पर बैठते हैं) दोस्तों, मुझे लगता है कि आप सभी घर पर एक पक्षी रखना चाहते हैं। (हम चाहते हैं) और अब हम प्लास्टिसिन से एक पक्षी बनाने की कोशिश करेंगे। (बच्चों को एक नमूना दिखाता है) आइए इसे देखें। उसके पास क्या है? (सिर, शरीर, चोंच, पूंछ, आंखें) सिर और शरीर किस आकार के हैं? (सिर गोल है, शरीर अंडाकार है) हम चोंच और पूंछ कैसे बनाते हैं? पंखों के बारे में क्या (बच्चों के उत्तर)
प्लास्टिसिन के साथ काम करने के नियम याद रखें। इसके बाद, बच्चों को चरण-दर-चरण दिखाना कि एक पक्षी को कैसे गढ़ा जाए (बच्चों के साथ मिलकर और बच्चे की व्यक्तिगत सहायता से)
पक्षी बनाने के बाद
बर्डी: दोस्तों, क्या आप मेरे साथ फिर से खेलना चाहते हैं? (हाँ)। मैं आपको "गौरैया और बिल्ली" खेल की पेशकश करता हूँ
परिणाम: देखो लोगों ने कौन से पक्षी बनाए। अब हम इन्हें फीडर में डालेंगे और खाना खिलाएंगे. चिड़िया बच्चों की प्रशंसा करती है और उन्हें अलविदा कहती है।
वर्तमान पृष्ठ: 1 (पुस्तक में कुल 6 पृष्ठ हैं) [उपलब्ध पठन अनुच्छेद: 2 पृष्ठ]
ओल्गा डाइबिना
किंडरगार्टन के दूसरे कनिष्ठ समूह में बाहरी दुनिया से परिचित होने के लिए कक्षाएं
क्लास नोट्स
एम. ए. वासिलीवा, वी.वी. के सामान्य संपादकीय के तहत पुस्तकालय "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यक्रम"। गेर्बोवा, टी.एस. कोमारोवा
परिचय
यह मैनुअल शिक्षकों को दूसरे कनिष्ठ समूह के बच्चों को उनके आसपास की दुनिया (विषय वातावरण और उनके आसपास के जीवन की घटनाओं) से परिचित कराने के लिए काम को सफलतापूर्वक व्यवस्थित करने में मदद करेगा।
मैनुअल में 3-4 साल के बच्चों के लिए गतिविधियाँ, शैक्षिक खेल और उपदेशात्मक खेल शामिल हैं।
शिक्षकों के लिए बच्चों को उनके आसपास की दुनिया से परिचित कराने के लिए कार्य की योजना बनाना आसान बनाने के लिए, हम कार्य की सामग्री को विषय के आधार पर प्रस्तुत करते हैं। प्रत्येक विषय को कवर करने के लिए, एक पाठ, गतिविधि या खेल का एक अनुमानित पाठ्यक्रम प्रस्तावित है। इससे शिक्षकों को पाठों की योजना बनाते समय रचनात्मक होने और परिवर्तनशील खेल और समस्या स्थितियों को शामिल करने का अवसर मिलता है। प्रत्येक विषय का अध्ययन एक अंतिम कार्य के साथ पूरा करने की सलाह दी जाती है, जिसका उपयोग पहेलियाँ, पहेलियाँ, चित्र, उत्तर आदि के रूप में किया जा सकता है। इसी तरह के खेल कार्य मैनुअल में ओ.वी. द्वारा प्रस्तुत किए गए हैं। डायबिना "मुझे दुनिया के बारे में पता चलता है": 3-4 साल के बच्चों के लिए कार्यपुस्तिका। - एम.: टीसी सफ़ेरा, 2005।
शिक्षकों को इस बात पर विशेष ध्यान देना चाहिए कि बच्चों को उनके आसपास की दुनिया से परिचित कराते समय, यह असंभव है:
अपने आप को केवल वस्तुओं, वास्तविकता की घटनाओं के बारे में एक एकालाप-कहानी तक सीमित रखें - अपनी कक्षाओं में यथासंभव अधिक से अधिक क्रियाओं को शामिल करना आवश्यक है (कुर्सी, सोफे पर बैठें, कपड़े पहनें और उनमें घूमें, अपनी माँ को आमंत्रित करें, इलाज करें) आपकी दादी, आदि);
बच्चों पर बड़ी संख्या में प्रश्नों का बोझ डालना;
अपने कार्य में शैक्षिक गतिविधियों के स्वरूप का ही प्रयोग करें।
3-4 साल के बच्चों को उनके आसपास की दुनिया से परिचित कराने का काम उनकी उम्र से संबंधित मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के अनुसार किया जाना चाहिए, बच्चों के साथ बातचीत के पर्याप्त रूपों, साधनों, तरीकों और तकनीकों का चयन करना और इस प्रक्रिया को और अधिक सुलभ और प्रभावी बनाने का प्रयास करना चाहिए। .
मैनुअल अतिरिक्त सामग्री प्रस्तुत करता है - खेल, गतिविधियों, अभ्यासों के विकल्प जिनका उपयोग कक्षा के बाहर, टहलने के दौरान बच्चों के साथ काम करने में किया जा सकता है।
दूसरे सबसे कम आयु वर्ग के बच्चों को बाहरी दुनिया (विषय वातावरण और आसपास की दुनिया की घटनाएं) से परिचित कराने के लिए, प्रति माह 3 पाठ आवंटित किए जाते हैं।
तोगलीपट्टी शहर में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान नंबर 179 "स्नोड्रॉप" के शिक्षण स्टाफ, प्रमुख - नादेज़्दा पेत्रोव्ना पलेनोवा, पद्धतिविज्ञानी - नताल्या ग्रिगोरिएवना कुज़नेत्सोवा ने वयस्कों को श्रम से परिचित कराने के लिए कक्षाओं के विकास और परीक्षण में भाग लिया।
शैक्षणिक वर्ष के लिए सामग्री का वितरण
सितम्बर
पाठ 1
थीम "परिवहन"
कार्यक्रम सामग्री.बच्चों को परिवहन, परिवहन के प्रकार, बुनियादी विशेषताओं (रंग, आकार, आकार, संरचना, कार्य, आदि) के बीच पहचानना और अंतर करना सिखाएं।
पाठ 2
(उपखंड "विषय पर्यावरण")
फर्नीचर थीम
कार्यक्रम सामग्री.
अध्याय 3
थीम: "पिताजी, माँ, मैं - परिवार"
कार्यक्रम सामग्री.
पाठ 4
(उपखंड "विषय पर्यावरण")
थीम "वस्त्र"
कार्यक्रम सामग्री.
पाठ 5
(उपखंड "विषय पर्यावरण")
थीम "अद्भुत बैग"
कार्यक्रम सामग्री.बच्चों को यह विचार दें कि कुछ वस्तुएँ मानव हाथों द्वारा बनाई जाती हैं, जबकि अन्य वस्तुएँ प्रकृति द्वारा बनाई जाती हैं।
पाठ 6
(उपखंड "आसपास के जीवन की घटनाएँ")
थीम: "घर में कौन रहता है?"
कार्यक्रम सामग्री.बच्चों को अपने साथियों के नाम याद रखना, उनके चरित्र लक्षणों और व्यवहार संबंधी विशेषताओं पर ध्यान देना सिखाएं।
पाठ 7
(उपखंड "विषय पर्यावरण")
थीम "मदद पता नहीं"
कार्यक्रम सामग्री.बच्चों को प्राकृतिक और मानव निर्मित दुनिया की वस्तुओं को पहचानने, अलग करने और उनका वर्णन करने के लिए प्रोत्साहित करें।
पाठ 8
(उपखंड "विषय पर्यावरण")
थीम "टेरेमोक"
कार्यक्रम सामग्री.बच्चों को लकड़ी के गुणों और उसकी सतह की संरचना से परिचित कराएं।
पाठ 9
(उपखंड "आसपास के जीवन की घटनाएँ")
थीम "वरवरा द ब्यूटी, लॉन्ग ब्रैड"
कार्यक्रम सामग्री.बच्चों को माँ के कार्यों से परिचित कराना, यह एहसास दिलाना कि माँ को अपने परिवार की, अपने प्यारे बच्चे की परवाह है। माँ के प्रति सम्मान बनायें.
पाठ 10
(उपखंड "विषय पर्यावरण")
विषय "मानव निर्मित दुनिया की वस्तुएं ढूंढें" कार्यक्रम सामग्री।बच्चों को प्राकृतिक दुनिया और मानव निर्मित दुनिया में वस्तुओं को पहचानने, अंतर करने और उनका वर्णन करने के लिए प्रोत्साहित करें।
पाठ 11
(उपखंड "आसपास के जीवन की घटनाएँ")
विषय: "यह हमारे किंडरगार्टन में अच्छा है"
कार्यक्रम सामग्री.बच्चों को प्रीस्कूल संस्थान के कुछ कमरों में नेविगेट करना सिखाएं। प्रीस्कूल कर्मचारियों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया और सम्मान पैदा करें।
पाठ 12
(उपखंड "आसपास के जीवन की घटनाएँ")
थीम: "हमारा छोटा खरगोश बीमार है"
कार्यक्रम सामग्री.बच्चों को यह विचार दें कि एक माँ अपने परिवार की, अपने प्यारे बच्चे की परवाह करती है; माँ गले, त्वचा की जाँच करना, थर्मामीटर लगाना, तापमान मापना, सरसों का मलहम लगाना जानती है। माँ के प्रति सम्मान बनायें.
पाठ 13
(उपखंड "विषय पर्यावरण")
थीम "लकड़ी का ब्लॉक"
कार्यक्रम सामग्री.बच्चों को लकड़ी के कुछ गुणों से परिचित कराना जारी रखें; किसी पेड़ की विशेषताओं को पहचानना सीखें।
पाठ 14
(उपखंड "आसपास के जीवन की घटनाएँ")
थीम "कमरे में रोमांच"
कार्यक्रम सामग्री.बच्चों को घर पर माँ के काम (साफ-सफाई, बर्तन धोना, कालीन, गलीचे साफ करना, इनडोर पौधों की देखभाल करना, धूल पोंछना, कपड़े धोना और इस्त्री करना) से परिचित कराना जारी रखें। माँ के प्रति सम्मान और घर के काम में उनकी मदद करने की इच्छा विकसित करें।
पाठ 15
(उपखंड "विषय पर्यावरण")
रेडियो थीम
कार्यक्रम सामग्री.वस्तुओं के समूह के लिए एक सामान्यीकरण शब्द निर्धारित करने के लिए बच्चों को एल्गोरिदम (पारंपरिक प्रतीक: सामग्री, उद्देश्य, घटक, प्राकृतिक या मानव निर्मित दुनिया से संबंधित) के आधार पर किसी वस्तु के बारे में कहानियां लिखने के लिए प्रोत्साहित करें।
पाठ 16
(उपखंड "विषय पर्यावरण")
थीम "मज़ेदार ड्राइंग"
कार्यक्रम सामग्री.बच्चों को कागज के गुणों और उसकी सतह की संरचना से परिचित कराएं।
पाठ 17
(उपखंड "आसपास के जीवन की घटनाएँ")
थीम "मेरा गृहनगर"
कार्यक्रम सामग्री.बच्चों को अपने गृहनगर (गाँव) का नाम बताना सिखाएँ। अपने गृहनगर (गाँव) के बारे में बुनियादी विचार दें। बच्चों को यह समझाएं कि शहर में कई सड़कें, बहुमंजिला इमारतें और विभिन्न कारें हैं। अपने गृहनगर (गाँव) के प्रति प्रेम पैदा करें।
पाठ 18
(उपखंड "आसपास के जीवन की घटनाएँ")
थीम: "यह सही है, माँ, सुनहरी!"
कार्यक्रम सामग्री.बच्चों को माताओं और दादी-नानी के काम से परिचित कराना जारी रखें, उनके व्यावसायिक गुण दिखाएं; माँ और दादी के प्रति सम्मान विकसित करना, उनके बारे में बात करने की इच्छा विकसित करना।
पाठ 19
(उपखंड "विषय पर्यावरण")
थीम "गोल्डन मदर"
कार्यक्रम सामग्री.बच्चों को कपड़े के गुणों और उसकी सतह की संरचना से परिचित कराएं।
पाठ 20
(उपखंड "आसपास के जीवन की घटनाएँ")
विषय: "फंटिक और मैंने रेत कैसे ढोई"
कार्यक्रम सामग्री.बच्चों को यह विचार दें कि पिताजी को अपने परिवार की परवाह है; पिताजी कार चलाना, माल और लोगों का परिवहन करना जानते हैं - वह अपने घर में ड्राइवर हैं। पिताजी के प्रति सम्मान पैदा करें.
पाठ 21
(उपखंड "आसपास के जीवन की घटनाएँ")
विषय: "हम किंडरगार्टन में क्या करते हैं"
कार्यक्रम सामग्री.बच्चों को पूर्वस्कूली कार्यकर्ताओं - शिक्षकों के काम से परिचित कराना जारी रखें, उन्हें शिक्षकों को नाम, संरक्षक नाम से बुलाना और उन्हें "आप" के रूप में संबोधित करना सिखाएं। शिक्षक और उसके कार्य के प्रति सम्मान पैदा करें।
पाठ 22
(उपखंड "विषय पर्यावरण")
थीम "मिट्टी की थाली"
कार्यक्रम सामग्री.बच्चों को मिट्टी के गुणों और उसकी सतह की संरचना से परिचित कराएं।
पाठ 23
(उपखंड "आसपास के जीवन की घटनाएँ")
थीम "नानी बर्तन धोती है"
कार्यक्रम सामग्री.बच्चों को पूर्वस्कूली कार्यकर्ताओं - सहायक शिक्षकों के काम से परिचित कराना जारी रखें; उन्हें नाम, संरक्षक नाम से बुलाना और उन्हें "आप" कहकर संबोधित करना सिखाएं; काम के प्रति एक वयस्क का रवैया दिखाएं। सहायक शिक्षक और उसके काम के प्रति सम्मान पैदा करें।
पाठ 24
(उपखंड "विषय पर्यावरण")
विषय: "कौन सा बेहतर है: कागज या कपड़ा?"
कार्यक्रम सामग्री.कागज और कपड़े, उनके गुणों और गुणों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना; जिस सामग्री से कोई वस्तु बनाई जाती है और जिस तरह से वस्तु का उपयोग किया जाता है, उसके बीच संबंध स्थापित करना सीखें।
पाठ 25
(उपखंड "विषय पर्यावरण")
थीम "भालू शावक के लिए उपहार"
कार्यक्रम सामग्री.विभिन्न सामग्रियों के गुणों और उनकी सतह की संरचना के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना। बच्चों की सामग्रियों में अंतर करने और उनके साथ विभिन्न क्रियाएं करने की क्षमता में सुधार करें।
पाठ 26
(उपखंड "आसपास के जीवन की घटनाएँ")
थीम "गेना द क्रोकोडाइल के लिए उपहार"
कार्यक्रम सामग्री.बच्चों को रसोइया के काम से परिचित कराएं, एक वयस्क के अपने काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का महत्व बताएं। वयस्कों की कार्य गतिविधियों में रुचि पैदा करें।
पाठ 27
(उपखंड "विषय पर्यावरण")
विषय: "विषय का वर्णन करें"
कार्यक्रम सामग्री.किसी वस्तु की आवश्यक विशेषताओं की पहचान करने और वस्तुओं के बीच बुनियादी कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करने की बच्चों की क्षमता में सुधार करना।
नमूना पाठ नोट्स
सितम्बर
पाठ 1
थीम "परिवहन"
कार्यक्रम सामग्री.बच्चों को परिवहन, परिवहन के प्रकारों को पहचानना और अलग करना सिखाएं, मुख्य विशेषताओं (रंग, आकार, आकार, संरचना, कार्य, आदि) पर प्रकाश डालें।
सामग्री।हवाई जहाज़, कार, बस के चित्र; फलालैनोग्राफ, खिलौने - हवाई जहाज, कार, बस।
पाठ की प्रगति
कोटिक (बिल्ली की पोशाक में स्कूल की तैयारी करने वाले समूह का एक बच्चा) बच्चों से मिलने आता है। बिल्ली उपहार लेकर आई: वह पहेलियाँ और वस्तु चित्र लेकर आई।
शिक्षक. हमारी बिल्ली को पहेलियाँ पूछना बहुत पसंद है। उनका अनुमान लगाने का प्रयास करें.
बिल्ली.
न उड़ता है, न गुनगुनाता है,
एक भृंग सड़क पर दौड़ रहा है।
और वे भृंग की आँखों में जलते हैं।
दो चमकदार रोशनी.
(ऑटोमोबाइल)
शिक्षक बच्चों को उनके सामने रखे वस्तु चित्रों में से उत्तर खोजने और वांछित चित्र चुनने के लिए आमंत्रित करते हैं। बच्चे उत्तर ढूंढते हैं; एक बच्चा फलालैनग्राफ़ पर एक कार की तस्वीर डालता है।
क्या चमत्कार है - नीला घर,
इसमें बहुत सारे बच्चे हैं.
रबर के जूते पहनता है
और यह गैसोलीन पर चलता है.
(बस)
शिक्षक बच्चों को उत्तर खोजने और वांछित चित्र चुनने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चे उत्तर ढूंढते हैं; एक बच्चा फलालैनग्राफ पर बस की तस्वीर डालता है।
बिल्ली निम्नलिखित पहेली पूछती है:
आकाश में साहसपूर्वक तैरता है,
उड़ते हुए पक्षियों को पछाड़ना।
मनुष्य इसे नियंत्रित करता है।
यह क्या है?
(विमान)
शिक्षक बच्चों को उत्तर खोजने और वांछित चित्र चुनने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चे उत्तर ढूंढते हैं; एक बच्चा फलालैनग्राफ पर हवाई जहाज का चित्र डालता है।
बिल्ली और शिक्षक बच्चों को कार, बस, हवाई जहाज के बारे में बताने के लिए आमंत्रित करते हैं, लेकिन पहले, किट्टी बच्चों से यह सुनने के लिए कहती है कि वह परिवहन के बारे में कैसे बात कर सकता है: "यह एक बस है, यह नीला है, इसमें पहिये हैं , एक केबिन, खिड़कियाँ, दरवाज़े, ड्राइवर बस चलाता है।” फिर प्रत्येक बच्चा परिवहन के अपने पसंदीदा साधनों के बारे में बात करता है। बिल्ली और शिक्षक बच्चों की प्रशंसा करते हैं और उन्हें परिवहन की तस्वीरें देते हैं (बच्चों को तस्वीरें घर ले जाने की अनुमति होती है)।
पाठ 2
फर्नीचर थीम
कार्यक्रम सामग्री.बच्चों को फ़र्निचर, फ़र्निचर के प्रकार की पहचान करना और उनमें अंतर करना सिखाएं, फ़र्निचर के टुकड़ों की मुख्य विशेषताओं (रंग, आकार, आकार, संरचना, कार्य, आदि) पर प्रकाश डालें; विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं को समूहित करें।
सामग्री।पार्सल बॉक्स, गुड़िया फर्नीचर के टुकड़े (कुर्सी, मेज, बिस्तर, सोफा, अलमारी); गुड़िया का कमरा, पालने में कात्या गुड़िया; सब्जियों की डमी (खीरा, गाजर, शलजम) और फल (सेब, नाशपाती, केला), 2 ट्रे।
पाठ की प्रगति
शिक्षक बच्चों का ध्यान सुंदर गुड़िया कात्या की ओर आकर्षित करते हैं और कहते हैं कि आज गुड़िया का जन्मदिन है। दरवाजे पर दस्तक हुई. डाकिया आता है और कात्या की गुड़िया के लिए एक पार्सल लाता है - दोस्तों की ओर से जन्मदिन का उपहार। गुड़िया कात्या और बच्चे पार्सल की जांच करते हैं। पार्सल बॉक्स में गुड़िया फर्नीचर और छुट्टियों की मेज के लिए भोजन है।
गुड़िया कात्या बच्चों से गुड़िया के कमरे में नए फर्नीचर की व्यवस्था करने और ट्रे पर उपहार रखने में मदद करने के लिए कहती है।
बच्चे सभी वस्तुओं को समूहों में विभाजित करते हैं, उनके कार्यों के साथ सामान्यीकृत शब्द ("यह फर्नीचर है", "यह सब्जियां हैं", "यह फल है")। बच्चे गुड़िया के कमरे में फर्नीचर की व्यवस्था करते हैं, प्रस्तुत सभी प्रकार के फर्नीचर का नामकरण करते हैं। फिर एक ट्रे पर सब्जियां और दूसरी ट्रे पर फल रखें।
शिक्षक बच्चों को फर्नीचर के एक टुकड़े (उदाहरण के लिए, एक बिस्तर, एक मेज), उसके रंग, आकार, आकार, संरचना और उपयोग की विधि के बारे में बात करने के लिए आमंत्रित करते हैं। उदाहरण के लिए: "यह एक बिस्तर है, यह सफेद है, इसमें पीठ, पैर और एक गद्दा है।"
फिर बच्चे मेज सजाते हैं और गुड़िया कात्या को उसके जन्मदिन की बधाई देते हैं। इसके बाद, बच्चों के अनुरोध पर, रोल-प्लेइंग गेम "बर्थडे" सामने आता है।
अध्याय 3
थीम: "पिताजी, माँ, मैं - परिवार"
कार्यक्रम सामग्री.परिवार के बारे में प्रारंभिक विचार तैयार करें। अपने नाम में बच्चे की रुचि पैदा करें।
सामग्री।गुड़िया कात्या, समूह के बच्चों की पारिवारिक तस्वीरों वाला फोटो एलबम।
प्रारंभिक काम।"आपका परिवार" विषय पर बच्चों के साथ व्यक्तिगत बातचीत (आप किसके साथ रहते हैं? क्या आपकी दादी, दादा हैं? माँ, पिताजी का क्या नाम है? क्या आपका कोई भाई, बहन है?)
पाठ की प्रगति
एक खेल की स्थिति बनाई जाती है: बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर, समूह में बच्चों की पारिवारिक तस्वीरों के साथ फोटो एल्बम "माई फैमिली" देखते हैं। गुड़िया कात्या समूह में "प्रवेश" करती है और लोगों का स्वागत करती है।
शिक्षक बच्चों का ध्यान कट्या गुड़िया और उसकी परेशान आवाज़ की ओर आकर्षित करता है। बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर, कात्या से पूछते हैं कि वह परेशान क्यों है।
कात्या गुड़िया बच्चों को बताती है कि वह अपनी माँ और पिताजी से नाराज़ है क्योंकि उन्होंने उसके लिए वह खिलौने नहीं खरीदे जो वह चाहती थी।
शिक्षक बच्चों को गुड़िया कात्या से उसकी माँ और पिता के बारे में पूछने और उसके माता-पिता का नाम बताने के लिए आमंत्रित करते हैं। गुड़िया कात्या बच्चों को अपने माता-पिता का नाम बताती है और बच्चों से अपनी माँ और पिता के नाम बताने को कहती है।
बच्चे एक फोटो एलबम में अपने प्रियजनों की तस्वीरें ढूंढते हैं, उन्हें गुड़िया कात्या को दिखाते हैं और उनके नाम कहते हैं ("फोटो में मेरी मां हैं, उनका नाम वेलेंटीना है", "यह मेरे पिता हैं, उनका नाम मिखाइल है", आदि) .).
कात्या गुड़िया बच्चों को उन स्थितियों को याद करने के लिए आमंत्रित करती है जब उनके माता-पिता उन्हें उनके इच्छित खिलौने खरीदने में असमर्थ थे, और उन्हें बताएं कि उन्होंने इस स्थिति में कैसे व्यवहार किया। बच्चे, एक शिक्षक की मदद से, स्थितियों के बारे में बात करते हैं (यदि उनके माता-पिता ने खिलौने नहीं खरीदे तो वे नाराज हुए, रोए, चिल्लाए, पैर पटकने लगे, आदि)।
शिक्षक उन्हें यह सोचने के लिए आमंत्रित करते हैं कि क्या बच्चे खिलौनों की मांग करके सही काम कर रहे हैं, और उन्हें यह समझ लाते हैं कि माता-पिता उनकी परवाह करते हैं, और जब छुट्टियां आती हैं, तो माताएं और पिता अपने बच्चों को खिलौनों के उपहार देकर खुश करते हैं।
गुड़िया कात्या का कहना है कि जब उसका जन्मदिन था, तो माँ और पिताजी ने उसके लिए बच्चों के फर्नीचर का एक सेट खरीदा। उसे बधाई देते हुए, उन्होंने कात्या को "बेटी, कत्यूषा, कटेंका" कहा। शिक्षक बच्चों को यह याद करने के लिए आमंत्रित करते हैं कि उनके माता-पिता ने उन्हें उनके जन्मदिन पर क्या दिया था और उन्होंने उन्हें कितने स्नेह और प्यार से बधाई दी थी (उदाहरण के लिए, "उन्होंने मुझे एक सुंदर गुड़िया दी, और उन्होंने मुझे 'बेटी, माशेंका, सनशाइन' कहा")।
शिक्षक और बच्चे अपने परिवार की तस्वीरें देखते हैं। परिवार के सभी सदस्यों और उनके नाम बताने को कहता है। बच्चों को यह समझाएं कि माँ, पिता, बेटी, बेटा एक परिवार हैं; कि छोटे और बड़े परिवार हैं। शिक्षक प्रत्येक बच्चे को यह याद रखने और निर्धारित करने के लिए कहता है कि उसका परिवार किस प्रकार का है - छोटा या बड़ा, और परिवार के सभी सदस्यों का नाम नाम से रखने के लिए। उदाहरण के लिए: "हमारा एक बड़ा परिवार है: माँ तान्या, पिताजी कोल्या, मैं स्वेता, भाई ओलेज़ेक, दादी नीना और दादा शेरोज़ा," "हमारा एक छोटा परिवार है: माँ इरीना, पिताजी साशा और मैं, डेनिस।"
फिर शिक्षक "किसकी चीजें?" खेल खेलते हैं, जिसमें बच्चों को उन वस्तुओं की पहचान करनी होती है जो उनके प्रियजनों की हैं। बच्चे घर से लाई गई वस्तुओं को देखते हैं: मोती, चश्मा, गेंदें, किताबें, नैपकिन आदि। शिक्षक के संकेत पर: "स्वेता, अपनी दादी की चीजें ढूंढो" या "डेनिस, अपने पिता की चीजें ढूंढो" - बच्चे आवश्यक चीजें ढूंढते हैं . विजेता वह है जिसने अपने परिवार के सदस्यों का सामान जल्दी और सही ढंग से ढूंढ लिया।
पाठ के अंत में, शिक्षक बच्चों को निष्कर्ष पर ले जाता है: पिताजी, माँ, बच्चे, दादा-दादी - यह एक परिवार है, जिसके सभी सदस्य एक-दूसरे से प्यार करते हैं, देखभाल करते हैं और एक-दूसरे की मदद करते हैं।
शिक्षक. दोस्तों, हमारी गुड़ियों का भी अपना गुड़िया परिवार है और आज उनकी पारिवारिक छुट्टी है - उनकी सबसे छोटी बेटी कात्या का जन्मदिन। उन्होंने हमें छुट्टियों पर आमंत्रित किया।
पाठ 4
थीम "वस्त्र"
कार्यक्रम सामग्री.बच्चों को कपड़ों को पहचानने और अलग करने की क्षमता में प्रशिक्षित करना, कपड़ों की वस्तुओं (रंग, आकार, संरचना, आकार) की मुख्य विशेषताओं को उजागर करना; विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं को समूहित करें।
सामग्री।पार्सल बॉक्स, गुड़िया के कपड़े की वस्तुएं (शर्ट, पोशाक, फर कोट, स्कर्ट, जैकेट, पतलून), सब्जियों की डमी (गाजर, टमाटर, खीरे, शलजम), ट्रे, बॉक्स, वस्तु चित्र (फर्नीचर, कपड़े, परिवहन)।
पाठ की प्रगति
एक डाकिया समूह में आता है और बच्चों के लिए डननो से एक पार्सल और एक पत्र लाता है। पत्र में, डुनो ने लोगों से वस्तुओं को दो समूहों में क्रमबद्ध करने में मदद करने के लिए कहा: "सब्जियां" और "कपड़े।" शिक्षक पैकेज खोलता है, बच्चों को वस्तुओं को देखने और उन्हें बाहर निकालने के लिए आमंत्रित करता है।
बच्चे सभी वस्तुओं को समूहों में विभाजित करते हैं, उनके कार्यों के साथ सामान्यीकृत शब्द ("ये कपड़े हैं," "ये सब्जियां हैं")। बच्चे प्रस्तुत किए गए सभी प्रकार के कपड़ों के नाम बताते हुए कपड़े बिछाते हैं; सब्जियों को नाम देते हुए बिछाएं।
शिक्षक बच्चों को कपड़ों की एक वस्तु (उदाहरण के लिए, एक जैकेट, पोशाक, शर्ट), उसके रंग, आकार, आकार, संरचना और उपयोग की विधि के बारे में बात करने के लिए आमंत्रित करते हैं। उदाहरण के लिए: "यह एक शर्ट है, यह सफेद है, इसमें कॉलर, आस्तीन, बटन हैं, यह कपड़े से बना है, इसे शरीर पर पहना जाता है, आदि।"
शिक्षक एक खेल खेलता है: "कौन तेज़ है?", जिसमें बच्चे वस्तुओं को उनके उपयोग के अनुसार समूहों में संयोजित करने की अपनी क्षमता का अभ्यास करते हैं। शिक्षक सभी खिलाड़ियों को फर्नीचर, कपड़े, परिवहन आदि के टुकड़ों को दर्शाने वाली वस्तु चित्र देता है। उन्हें चित्रों में छवियों को देखने के लिए आमंत्रित करता है। खेल के नियमों का परिचय देता है - संकेत पर: "एक, दो, तीन," बच्चों को निम्नलिखित क्रियाएं करनी होंगी:
"एक, दो, तीन" - जिनके पास फर्नीचर के टुकड़े हैं, मेरे पास दौड़ें!"
"एक, दो, तीन" - जिनके पास कपड़े का सामान है, मेरे पास दौड़ें!"
"एक, दो, तीन" - जिनके पास परिवहन का सामान है, मेरे पास दौड़ें!"
पाठ 5
थीम "अद्भुत बैग"
कार्यक्रम सामग्री.बच्चों को यह विचार दें कि कुछ वस्तुएँ मानव हाथों द्वारा बनाई गई हैं, अन्य प्रकृति द्वारा बनाई गई हैं।
सामग्री।वस्तुओं के साथ एक बैग: गुड़िया के बर्तन (बर्तन, फ्राइंग पैन, करछुल, चाकू, चम्मच, कांटा) और सब्जियों की डमी (गाजर, खीरे, मूली, टमाटर); "मानव निर्मित दुनिया" और "प्राकृतिक दुनिया" के प्रतीकों वाली दो ट्रे।
पाठ की प्रगति
शिक्षक बच्चों को एक बंधा हुआ बैग दिखाते हैं और कहते हैं: “देखो, खरगोश ने हमें किस तरह का बैग भेजा है। बन्नी ने हमसे उसकी मदद करने को कहा। उसके साथ यही हुआ. दादाजी बाजार से जंगल के रास्ते गाड़ी चला रहे थे। वह एक बैग में अपनी बूढ़ी औरत के लिए कुछ खरीदारी का सामान ले जा रहा था, लेकिन उसने ध्यान नहीं दिया कि उसने बैग कैसे गिरा दिया। एक झाड़ी के नीचे एक थैला पड़ा है, और एक खरगोश कूदता हुआ आगे निकल जाता है। खरगोश उत्सुक है: बैग में क्या है? मैंने इस पर गौर किया और फैसला किया: मैं बगीचे में जो उगता था उसे अपने लिए ले लूंगा, और जो मैंने चीन की दुकान से खरीदा था उसे बैग में रहने दूंगा। दादाजी नुकसान की तलाश करेंगे, उसे ढूंढेंगे और दादी के पास ले जाएंगे। वह रसोई में इन वस्तुओं के बिना काम नहीं कर सकती। आपको क्या लगता है बैग में क्या था? (सब्जियां, व्यंजन।)आप ऐसा क्यों सोचते हैं? बाज़ार में सब्ज़ियाँ कहाँ से आईं? (वे बगीचे में बड़े हुए और बिक्री के लिए लाए गए थे।)खरगोश ने बगीचे में जो कुछ उग रहा था उसे अपने लिए लेने का निर्णय क्यों लिया? (यह खाने योग्य है।)सब्जियाँ किस लिए हैं? (बच्चों के उत्तर।) दोस्तों, जो वस्तुएं मनुष्य प्रकृति से प्राप्त करता है और अपने हाथों से नहीं बनाता है उन्हें "प्रकृति द्वारा बनाई गई वस्तुएं" कहा जा सकता है। उन्हें प्राकृतिक दुनिया के हिस्से के रूप में वर्गीकृत किया जा सकता है।
बन्नी को बर्तनों की आवश्यकता क्यों नहीं पड़ी? (वह एक जानवर है, जंगल में रहता है, खाना नहीं बनाता, कच्ची सब्जियाँ खाता है।)व्यंजन किस लिए हैं? वह दुकान में कहां से आई? (यह कारीगरों द्वारा धातु से बनाया गया था और बेचने के लिए लाया गया था।)दोस्तों, जिन वस्तुओं को मनुष्य अपने हाथों से बनाता है उन्हें "मानव हाथों द्वारा बनाई गई वस्तुएँ" कहा जा सकता है। उन्हें मानव निर्मित दुनिया के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है
यह वह थैला है जो खरगोश को जंगल में मिला था। आइए उसे यह पता लगाने में मदद करें कि बैग में क्या है और वस्तुओं को इस तरह से विभाजित करें: प्राकृतिक दुनिया की वस्तुओं - सब्जियों - को एक ट्रे पर रखें, यानी, उन्हें खरगोश के लिए छोड़ दें, और मानव निर्मित दुनिया की वस्तुओं को रखें - बर्तन - दूसरी ट्रे पर, और फिर उन्हें वापस दादी-नानी के बैग में रख दें।"
बच्चे बारी-बारी से बैग के पास जाते हैं, उसमें अपना हाथ डालते हैं, वस्तु को महसूस करते हैं, पहचाने गए संकेतों को सूचीबद्ध करते हैं, वस्तु का नाम रखते हैं और यह निर्धारित करते हैं कि यह किस दुनिया से संबंधित है: मानव निर्मित या प्राकृतिक।
बच्चों के लिए किसी वस्तु का आकार और उसका आकार निर्धारित करना आसान बनाने के लिए शिक्षक प्रमुख प्रश्न पूछते हैं: “कौन सी वस्तु: कठोर या नरम? लंबा या छोटा? छोटा या बड़ा? क्या यह वस्तु गोल है? इसके कौन से भाग हैं? आप इस वस्तु के साथ क्या कर सकते हैं? यह किस लिए है? का नाम क्या है? क्या यह वस्तु प्राकृतिक या मानव निर्मित दुनिया से संबंधित है?
बच्चा वस्तु निकालता है, सुनिश्चित करता है कि उसने इसका नाम सही रखा है, और उसे उपयुक्त ट्रे पर रखता है।
सभी वस्तुओं के नाम रखने और उन्हें ट्रे पर रखने के बाद, शिक्षक संक्षेप में बताते हैं: “हमने इस ट्रे में क्या रखा है? क्या ये प्राकृतिक या मानव निर्मित दुनिया की वस्तुएं हैं? आप ऐसा क्यों सोचते हैं? हमें खरगोश के लिए कौन सी ट्रे छोड़नी चाहिए? हमें दादी के लिए कौन सी ट्रे देनी चाहिए?” (बच्चों के उत्तर।)
प्रीस्कूल बच्चे एक खाली स्लेट होते हैं जिन्हें महत्वपूर्ण, आवश्यक जानकारी से भरा जाना चाहिए। यह वह सिद्धांत है जिसके द्वारा किंडरगार्टन के लिए शैक्षिक कार्यक्रम तैयार करते समय पद्धतिविदों और शिक्षकों को निर्देशित किया जाता है। साथ ही, कक्षाओं की एक प्रणाली के विकास पर विशेष ध्यान दिया जाता है जो बच्चों को बाहरी दुनिया के साथ सफल बातचीत के लिए बुनियादी ज्ञान, कौशल और क्षमताएं प्रदान करेगा। इन शैक्षिक पाठ्यक्रमों में से एक दुनिया की समग्र तस्वीर (एफसीसीएम) बनाने के उद्देश्य से कक्षाओं के एक ब्लॉक का निर्माण है।
दुनिया की समग्र तस्वीर का निर्माण एक शैक्षणिक क्षेत्र है जो क्षितिज का विस्तार करता है और इसमें विषय, बच्चों के सामाजिक वातावरण के साथ-साथ एक विशेष उम्र में समझ के लिए सुलभ स्तर पर प्राकृतिक घटनाओं के साथ लगातार परिचित होना शामिल है। एफसीसीएम ("", "शारीरिक शिक्षा", "भाषण विकास", आदि) में विभिन्न (!) दिशाओं की कक्षाओं में काम करने की प्रक्रिया में, बच्चे खुद को प्रकृति के एक सक्रिय विषय के रूप में महसूस करते हैं, इस या उस वस्तु के बारे में विचार प्राप्त करते हैं। , घटना, साथ ही अपनी रचनात्मक, वैज्ञानिक और श्रम गतिविधियों के परिणामस्वरूप दुनिया को बदलने में मनुष्य की भूमिका।
विश्व की समग्र तस्वीर का निर्माण बदलते मौसमों के अध्ययन से शुरू होता है
एफसीसीएम के लक्ष्य और उद्देश्य
दुनिया की समग्र तस्वीर बनाने का पाठ्यक्रम का मिशन है:
- बच्चों की संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि का विकास;
- बच्चों के आसपास की वस्तुओं और घटनाओं के संबंध में ज्ञान के भंडार को समृद्ध और समेकित करना;
- कार्य कौशल का विकास;
- प्रकृति में चक्रीय परिवर्तनों से परिचित होना (छोटे समूहों में, बच्चे ऋतुओं के परिवर्तन के तथ्य की समझ हासिल करते हैं, बीच में - वे प्रत्येक मौसम की विशिष्ट विशेषताओं को सीखते हैं, और पुराने पूर्वस्कूली उम्र में वे परिचित हो जाते हैं) सर्दी, वसंत, ग्रीष्म और शरद ऋतु के साथ जानवरों और पौधों के जीवन में होने वाले परिवर्तन);
- पर्यावरण संस्कृति के मूल सिद्धांतों की शिक्षा (बच्चे कुछ प्राकृतिक घटनाओं से परिचित होते हैं, पर्यावरण सुरक्षा के बारे में विचार प्राप्त करते हैं और सैद्धांतिक और व्यावहारिक अनुभव के आधार पर पर्यावरण के प्रति सावधान रवैये की आवश्यकता के बारे में निष्कर्ष पर पहुंचते हैं)।
एफसीसीएम पर कक्षाओं के विषयों पर काम करते समय इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, ऐसी समस्याओं को हल करना आवश्यक है:
- वस्तु की समग्र समझ के विचार का निर्माण (उदाहरण के लिए, छोटे समूह के बच्चों को वस्तु और उसके उद्देश्य का नाम देने में सक्षम होना चाहिए, मध्य समूह में बाहरी और आंतरिक स्वरूप का विवरण जोड़ा जाता है) इसके लिए, अर्थात्, रंग, आकार, सामग्री, और पुराने समूह में - किसी व्यक्ति का दृष्टिकोण और इस वस्तु के अस्तित्व के प्रति उसकी गतिविधियाँ);
- अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता का विकास (यदि प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में यह किंडरगार्टन के परिसर से परिचित है, तो मध्य और उच्च विद्यालय की उम्र में यह घर से किंडरगार्टन तक का रास्ता बना रहा है);
- अपनी मूल भूमि से परिचित होना (छोटे समूहों में, बच्चे अपने शहर, गाँव, कस्बे का नाम बताना सीखते हैं, बीच में वे अपनी सड़क, घर का नंबर, अपार्टमेंट का नाम सीखते हैं, और बड़े समूहों में उन्हें मुख्य के बारे में एक विचार मिलता है क्षेत्र के आकर्षण, इसकी परंपराएँ);
- वनस्पतियों और जीवों के बारे में जानकारी प्राप्त करना और समेकित करना (छोटे समूह में, बच्चे जानवरों और उनके शावकों के नाम से परिचित होते हैं, मध्य समूह में - निवास स्थान, प्रजनन की विशेषताएं, देखभाल, पुराने समूह में - संरक्षण के उद्देश्य से उपाय ग्रह पर वनस्पति और जीव);
- प्रकृति के लिए खतरनाक मानव व्यवहार के साथ-साथ प्राकृतिक संसाधनों को संरक्षित करने और बढ़ाने के उपायों के बारे में ज्ञान प्राप्त करके पर्यावरण के प्रति एक देखभालपूर्ण रवैया विकसित करना।
श्रम गतिविधि एफसीसीएम का एक अभिन्न अंग है
एफसीसीएम कक्षाओं के लिए तकनीकें
तकनीकों के चार समूह हैं जिनकी सहायता से शिक्षक एफसीसीएम में कक्षाएं आयोजित करने के लक्ष्यों और उद्देश्यों को लागू करता है।
मौखिक तकनीकें
प्रीस्कूलर के लिए, बोलने के कौशल में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में वयस्क भाषण का महत्वपूर्ण महत्व है। युवा समूहों में, छात्र, शिक्षकों और माता-पिता की बात सुनकर, अपनी निष्क्रिय शब्दावली को समृद्ध करते हैं और एक सक्रिय शब्दावली भी बनाना शुरू करते हैं। मध्य समूह में, बातचीत के मौखिक तरीकों के लिए धन्यवाद, बच्चे भाषा की बुनियादी व्याकरणिक संरचना (लिंग और संख्या में सहमति, वाक्य संरचना, आदि) सीखते हैं। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे, भाषण धारणा और एक-दूसरे और शिक्षक के साथ संवाद में सक्रिय भागीदारी के माध्यम से, सुसंगत बयान लिखना सीखते हैं, तार्किक और भावनात्मक रूप से अभिव्यंजक मोनोलॉग लिखने की मूल बातें सीखते हैं।
स्पष्टीकरण
इस प्रकार की मौखिक तकनीकों की सहायता से, शिक्षक बच्चों को उनके आसपास की दुनिया के बारे में बच्चों के विचारों के निर्माण से संबंधित किसी न किसी तथ्य का सार बताता है। स्पष्टीकरण न केवल नई सामग्री प्रस्तुत करने के चरण के साथ आता है, बल्कि विषय पर महारत हासिल करने और उसे समेकित करने के प्रत्येक स्तर को भी दर्शाता है। उदाहरण के लिए, पहले कनिष्ठ समूह में "पालतू जानवर" प्रश्न पर विचार करते समय, शिक्षक न केवल खेत के निवासियों का वर्णन करता है, अर्थात वह सामग्री से परिचित होने के चरण का संचालन करता है, बल्कि कार्य को पूरा करने की प्रक्रिया भी बताता है। विषय को समेकित करें: खेत में रहने वाले जानवरों के लिए क्यूब्स से घर कैसे बनाया जाए।
स्पष्टीकरण किसी भी प्रकार की गतिविधि के साथ आता है
पहेलि
बच्चों को काम करने के लिए प्रेरित करने का यह सबसे प्रभावी तरीकों में से एक है। इस तथ्य के अलावा कि पहेलियों के उत्तर खोजने के लिए बच्चों को अपनी सोच प्रक्रिया को सक्रिय करने की आवश्यकता होती है, इससे एक प्रकार का उत्साह भी जागृत होता है: हर कोई दूसरों की तुलना में तेजी से अनुमान लगाने और उत्तर देने का प्रयास करता है। इस प्रकार, शिक्षक बच्चों को आगे की बातचीत के लिए तैयार करने का प्रबंधन करता है।
मेरे अभ्यास में, तैयारी समूह में "अंतरिक्ष" विषय पर काम करते समय, सौर मंडल के ग्रहों, एक अंतरिक्ष यात्री के पेशे के बारे में बात करने से पहले, मैं बच्चों को निम्नलिखित की मदद से पिछले वर्ष अर्जित बुनियादी ज्ञान को सक्रिय करने के लिए आमंत्रित करता हूं। पहेलियाँ:
- एक अथाह महासागर, एक अंतहीन महासागर, वायुहीन, अंधेरा और असाधारण, इसमें ब्रह्मांड, तारे और धूमकेतु रहते हैं, शायद ग्रह भी बसे हुए हैं। (अंतरिक्ष);
- ग्रह नीला है, प्रिय, प्रिय। वह तुम्हारी है, वह मेरी है, और उसे... (पृथ्वी) कहा जाता है;
- एक आदमी रॉकेट में बैठा है. वह साहसपूर्वक आकाश में उड़ता है, और अपने स्पेससूट में वह अंतरिक्ष से हमें देखता है। (अंतरिक्ष)।
कविता
इस तकनीक का उपयोग अक्सर बच्चों को प्रेरित करने के लिए भी किया जाता है, क्योंकि यह न केवल पाठ के विषय का एक विचार देने की अनुमति देता है, बल्कि बच्चों को पहले से पढ़ी गई सामग्री को याद रखने में भी मदद करता है। इस तकनीक का अभ्यास करने की विधि यह है कि शिक्षक बच्चों को एक कविता पढ़कर सुनाते हैं, फिर बातचीत के दौरान विषय पर चर्चा की जाती है। हालाँकि, एफसीसीएम में एक पाठ तैयार करते समय, सामग्री को सुदृढ़ करने के लिए कविताओं का उपयोग किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, मध्य समूह में "मेरा घर" विषय पर विचार करते समय, पाठ के मुख्य चरण के अंत में, मैं बच्चों को निम्नलिखित कविता प्रस्तुत करता हूँ:
- जिस घर में हम रहते हैं वह कोने के आसपास स्थित है। यह बड़ा है, बहुमंजिला है, एक नए एलिवेटर के साथ, बहुत महत्वपूर्ण है! वह एक शानदार टोपी पहनता है, जो सभी पड़ोसी घरों से अधिक लंबी है!
कविता सुनने के बाद, बच्चे और मैं निम्नलिखित प्रश्नों पर बात करते हैं:
- "घर कहाँ स्थित है?";
- "हम एक घर का वर्णन कैसे कर सकते हैं?";
- "क्या कविता में वह घर वैसा दिखता है जिसमें आप रहते हैं?"
यह दिलचस्प है। मध्य समूह में, बातचीत के लिए प्रश्नों की सूची में एक या दो ऐसे प्रश्न शामिल होने चाहिए जो बच्चों के आलोचनात्मक सोच कौशल के विकास के लिए समस्याग्रस्त हों।
कविताओं को चित्रों से चित्रित किया जा सकता है
लघु कथाएँ
मौखिक तकनीकों के समूह में लघु परी कथाओं को एक विशेष भूमिका दी जानी चाहिए। मैं आमतौर पर किसी विषय का परिचय देने के लिए ऐसे रेखाचित्रों का उपयोग करता हूं। उदाहरण के लिए, मैं तैयारी समूह में "स्वास्थ्य" विषय पर एक पाठ "बुद्धिमान स्वास्थ्य के बारे में कहानियाँ" से शुरू करता हूँ। “एक राज्य में, एक राज्य में, स्वास्थ्य रहता था और फलता-फूलता था। यह लोगों को बहुत पसंद था: इसने सभी को व्यायाम करने के लिए प्रोत्साहित किया, उन्हें फल और सब्जियाँ खाने की सलाह दी और हवा की शुद्धता का ध्यान रखा। लेकिन लोगों ने ऐसी अच्छाइयों को नजरअंदाज करना शुरू कर दिया: वे मलहम, गोलियों और सिरप पर अधिक से अधिक भरोसा करने लगे। तब हेल्थ नाराज हो गई और उसने फैसला किया: “अगर मैं किसी का प्रिय हूं, तो वह सही व्यवहार करेगा और मेरी देखभाल करेगा। और जो मेरी उपेक्षा करते हैं, वे मेरे पीछे दौड़ें।” और तब से ऐसा ही हो रहा है: जो लोग अपने स्वास्थ्य का ख्याल रखते हैं वे स्वस्थ हैं, और जिनके पास करने के लिए अधिक महत्वपूर्ण काम हैं वे स्वास्थ्य की तलाश कर रहे हैं, लेकिन कोई फायदा नहीं हुआ। यह सच है कि वे क्या कहते हैं: स्वास्थ्य खोना आसान है, लेकिन इसे पाना कितना मुश्किल है!
एक परी कथा सुनने के बाद, मैं अपने छात्रों से निम्नलिखित प्रश्न पूछता हूँ:
- "आपको मजबूत और स्वस्थ रहने के लिए क्या करने की आवश्यकता है?";
- "आपको अपने स्वास्थ्य का ख्याल क्यों रखना चाहिए?";
- क्या आपको लगता है कि स्वस्थ रहने के लिए गोलियाँ और सिरप लेना ही काफी है?”
पढ़ना
हम किसी विषय पर लघु पाठ पढ़ने के बारे में बात कर रहे हैं। उदाहरण के लिए, पुराने समूह में कुछ प्राकृतिक क्षेत्रों में जानवरों के जीवन और निवास की विशेषताओं के बारे में संक्षिप्त जानकारी। इसके अलावा, जिन समूहों में ऐसे लोग हैं जो पढ़ सकते हैं, बच्चे ऐसे अनुच्छेदों को स्वयं पढ़ सकते हैं। इस तथ्य के अलावा कि किसी बच्चे के आत्म-सम्मान को बढ़ाने के लिए अपने कौशल को प्रदर्शित करने का अवसर महत्वपूर्ण है, काम में एक प्रेरक मिशन भी है, जो उन बच्चों को प्रेरित करता है जो अभी तक नहीं जानते कि इस महत्वपूर्ण कौशल में महारत हासिल करने के लिए कैसे पढ़ना है।
पढ़ना विशेष रूप से प्रभावी होता है यदि कुछ अंश बच्चों द्वारा स्वयं पढ़े जाते हैं।
दृश्य तकनीकों का समूह
बच्चे दुनिया को मुख्य रूप से दृश्य चैनल के माध्यम से देखते हैं, इसलिए शैक्षिक प्रक्रिया को पर्याप्त स्पष्टता प्रदान करना शिक्षक के लिए एक मौलिक कार्य है।
चित्र, चित्रण
ये दृश्य तत्व प्रीस्कूलर की किसी भी प्रकार की गतिविधि के साथ होते हैं। विशेष रूप से जब हम उस प्रकार के सूचना प्रवाह के बारे में बात कर रहे हैं जिसका सामना बच्चे एफसीसीएम कक्षाओं में करते हैं। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि चित्र इस प्रकार हैं:
- स्पष्ट (धुंधली काली और सफेद तस्वीरें न केवल ध्यान आकर्षित करती हैं, बल्कि समझाई जा रही अवधारणा या घटना का पूरा सार भी नहीं बताती हैं);
- समझने योग्य (बड़ी संख्या में चित्रित विवरणों के साथ चित्रों को अव्यवस्थित न करें - यह बच्चों को उस सार से विचलित कर देगा जिस पर उन्हें ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता है, उदाहरण के लिए, यदि छोटे समूह में एक पाठ में वे "जंगली" विषय पर काम कर रहे हैं पशु", फिर स्तनधारियों, विविपेरस, शाकाहारी का समूह बनाना, निश्चित रूप से, यह बहुत जानकारीपूर्ण होगा, लेकिन यह बच्चों के लिए पूरी तरह से यादगार होने की संभावना नहीं है);
- अर्थ में पूर्ण (उदाहरण के लिए, यदि चित्र फलियाँ उगाने की प्रक्रिया को दर्शाते हैं, तो बीज और एक युवा अंकुर के साथ दो चित्र विकास के चरणों को समझने के लिए पर्याप्त नहीं होंगे; "मध्यवर्ती" चरणों की आवश्यकता है)।
खेल सामग्री दृश्यता का एक महत्वपूर्ण तत्व है
प्रदर्शन
इस दृश्य तकनीक के वेरिएंट पर अलग से ध्यान देने लायक है।
- अध्ययन की जा रही किसी विशेष वस्तु या घटना के बारे में जानकारी के साथ प्रस्तुतियाँ प्रदर्शित करना। यह एक बहुत ही सुविधाजनक तरीका है जब विषय बहुत व्यापक हो, बहुत सारी जानकारी हो और आप खुद को सिर्फ तस्वीरों तक सीमित नहीं रख सकते। इनमें से एक को "ब्रह्मांड" माना जा सकता है। प्रथम अंतरिक्ष यात्री" वरिष्ठ एवं प्रारंभिक समूह में।
- वीडियो देखें। ये प्रशिक्षण वीडियो हो सकते हैं, उदाहरण के लिए, पानी के साथ एक प्रयोग कैसे करें। या, उदाहरण के लिए, किसी समसामयिक विषय पर कार्टून अंश।
- मेरा अपना उदाहरण. इस मामले में, शिक्षक स्वयं कुछ क्रियाएँ दिखाता है जिनमें बच्चों को महारत हासिल करने की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए, तैयारी समूह में "शरीर के अंग" विषय का अध्ययन करते समय "द जिराफ़ हैज़ स्पॉट्स" गीत पर आंदोलनों के प्रदर्शन का क्रम।
वीडियो: "द जिराफ़ हैज़ स्पॉट्स" गाने पर एक साथ वार्म-अप करते हुए
लैपबुक
एक दृश्य सहायता जो किसी विशिष्ट विषय पर भिन्न प्रकृति की सामग्रियों को जोड़ती है उसे लैपबुक कहा जाता है। ऐसे प्रोजेक्ट फ़ोल्डर में ये शामिल हो सकते हैं:
- विषय पर चित्र और संक्षिप्त जानकारी;
- उपयुक्त खेल (बोर्ड गेम, शब्द गेम, आदि);
- बच्चों के काम (चित्र, अनुप्रयोग, आदि) जो मुद्दे पर विचार के दौरान पूरे किए गए थे।
लैपटॉप को आमतौर पर एक बुकलेट या फ़ोल्डर के रूप में डिज़ाइन किया जाता है।
व्यावहारिक तकनीकें
इस समूह में, चित्र, अनुप्रयोग और शिल्प के अलावा, जो आमतौर पर अर्जित ज्ञान को समेकित करने का कार्य करते हैं, यह प्रयोगात्मक गतिविधियों को शामिल करने के लायक है, जिसके बिना कुछ प्राकृतिक घटनाओं के सार को समझना बहुत मुश्किल है।
उदाहरण के लिए, मध्य समूह में, बच्चों को पानी के एकत्रीकरण की स्थिति के प्रकारों को समझने के लिए, मैं निम्नलिखित प्रयोग की पेशकश करता हूं: सर्दियों की सैर से हम समूह में बर्फ की एक गांठ लाते हैं, इसे एक बाल्टी में डालते हैं और कुछ के बाद समय हम इसके पानी में परिवर्तन पर ध्यान देते हैं। पानी को चम्मच से उठाकर गर्म करने पर हम देखते हैं कि पानी कैसे भाप में बदल जाता है।
यह दिलचस्प है। एक नियम के रूप में, प्रायोगिक गतिविधियाँ पानी, रेत, हवा और पौधों की वृद्धि के गुणों के अध्ययन से संबंधित विषयों को कवर करती हैं।
तालिका: एफसीसीएम में कक्षाओं के लिए प्रयोगों का कार्ड सूचकांक
| आयु वर्ग | अध्ययनाधीन घटना | प्रयोग के लक्ष्य | प्रयोग की प्रगति |
| पहला जूनियर ग्रुप | सूखी और गीली रेत | बच्चों को दिखाएँ कि वे केवल गीली रेत से ही ईस्टर केक को आकार दे सकते हैं। | बच्चे केक के सांचे में सूखी रेत डालते हैं और एक आकृति बनाने की कोशिश करते हैं। असफलता। सांचे को गीली रेत से भरें - केक सफल है। |
| दूसरा सबसे छोटा | वायु | दिखाएँ कि वायु वस्तुओं को किस प्रकार सहारा देती है | बच्चे कागज की एक शीट को तोड़ देते हैं और दूसरे को सपाट छोड़ देते हैं। फिर दोनों को हवा के माध्यम से प्रक्षेपित किया जाता है: चिकना वाला आसानी से उड़ता है - हवा उसका समर्थन करती है, और दूसरा तेजी से नीचे उतरता है - सतह पर असमानता के कारण हवा के लिए इसका समर्थन करना अधिक कठिन होता है। |
| औसत | जल विकास और जीवन के स्रोत के रूप में | दिखाएँ कि प्याज को अंकुरित करने के लिए आपको केवल पानी की आवश्यकता है। | बच्चे बल्बों को पानी में डालते हैं। पानी को नियमित रूप से बदलें, यह देखते हुए कि हरे अंकुर कैसे दिखाई देते हैं। |
| वरिष्ठ समूह | हवा और पानी | दिखाएँ कि हवा पानी से हल्की है | बच्चे पानी के एक कंटेनर में हवा से भरे खिलौनों को "डूबने" की कोशिश करते हैं। |
| तैयारी समूह | इंद्रधनुष कहाँ से आता है? | दिखाएँ कि दीवार या छत पर बना इंद्रधनुष प्रकाश की अपवर्तित किरण के पानी में परावर्तित होने का परिणाम है। | हम खिड़की के पास पानी का एक कंटेनर रखते हैं, उसमें एक स्टैंड पर एक दर्पण लगाते हैं और सूरज की किरण को "पकड़ते" हैं। हम छत या दीवार पर इंद्रधनुष देखते हैं। |
अनुभव से प्राप्त जानकारी बेहतर ढंग से याद रहती है
गेमिंग तकनीक
प्रीस्कूल बच्चों के लिए खेल गतिविधि अग्रणी है। इसलिए, यह संज्ञानात्मक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने का सबसे उत्पादक तरीका है, जो समूह में एक सकारात्मक माइक्रॉक्लाइमेट भी बनाता है और बच्चों को काम के लिए तैयार करता है।
तालिका: एफसीसीएम में खेलों के प्रकार
| समूह | देखना | नाम (आयु समूह) | लक्ष्य | सामग्री |
| शिक्षाप्रद | डेस्कटॉप-मुद्रित | "मेरा घर" (मध्यम) | उपयुक्त भागों से आकृतियाँ बनाना सीखें। | बच्चे कार्डबोर्ड से बने वास्तुशिल्प भागों से घर बनाते हैं। बच्चे घर का अंदर और बाहर से वर्णन करते हैं। |
| ग्रहणशील | "मैजिक बैग" (दूसरा सबसे छोटा) | स्पर्श संपर्क द्वारा सामग्री की पहचान करना सीखें। | बच्चे बैग में हाथ डालते हैं, कोई वस्तु ढूंढते हैं और उसे बाहर निकाले बिना अनुमान लगाते हैं कि यह क्या है। | |
| संगीत | "दुखद वर्षा" (पहला सबसे छोटा) | प्राकृतिक घटनाओं को संगीत की मनोदशा से जोड़ना सीखें। | शिक्षक बारिश को दर्शाने वाले चित्र दिखाता है। विभिन्न मूड के संगीत अंश बजाता है। बच्चे यह निर्धारित करते हैं कि कौन सा संगीत चित्रों के लिए सबसे उपयुक्त है। |
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| चल | दौड़ने और कूदने का प्रशिक्षण | "धूप और बारिश" (दूसरा सबसे छोटा) |
| बच्चे निर्दिष्ट "घर" क्षेत्रों पर बैठ जाते हैं। "सूरज निकल आया है" संकेत पर बच्चे खेल के मैदान के चारों ओर दौड़ते हैं। "बादल आ गए हैं" कहकर वे अपने "घरों" को लौट जाते हैं। |
| ध्यान का विकास | "इसे सही दिखाओ" (प्रारंभिक समूह) |
| शिक्षक शरीर के किसी भाग को अपने हाथों से छूकर उसका नाम बताता है। बच्चे दोहराते हैं. शिक्षक बच्चों को भ्रमित करता है: वह एक चीज़ का नाम लेता है और दूसरी चीज़ को छूता है। बच्चों को नाम के साथ चाल भी मेल खानी चाहिए। |
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| थियेट्रिकल | नाटकीय रूपांतर | "जंगल में" (वरिष्ठ समूह) |
| रोल-प्लेइंग प्ले में, बच्चे दिखाते हैं कि प्रकृति में कैसे व्यवहार करना चाहिए और कैसे नहीं। |
| निदेशक का | "टेरेमोक" (मध्य समूह) |
| शिक्षक द्वारा बताई गई परी कथा "टेरेमोक" दिखाने के लिए बच्चे शंकु थिएटर खिलौनों (शंकुओं पर पात्र बनाए जाते हैं जिन्हें उंगलियों पर रखा जाता है या मेज के चारों ओर घुमाया जाता है) का उपयोग करते हैं। |
एफसीसीएम पर विषयों का कार्ड इंडेक्स कैसे संकलित करें
चूंकि एफसीसीएम विभिन्न शैक्षिक अभिविन्यासों ("पर्यावरण से परिचित होना," "संगीत," आदि) की कक्षाओं में काम के दौरान होता है, विषयों का कार्ड इंडेक्स एक एकीकृत प्रकृति का होता है। आमतौर पर, शिक्षक सभी क्षेत्रों में एक कैलेंडर-विषयगत पाठ योजना तैयार करता है, जो एफसीसीएम के शैक्षिक क्षेत्र से संबंधित विषय के पहलुओं को दर्शाता है। हालाँकि, कुछ पद्धतिगत स्रोत एक विशिष्ट आयु समूह के साथ कार्य के शैक्षिक क्षेत्र के आधार पर एक योजना तैयार करने की सलाह देते हैं। इस मामले में, शिक्षक पाठ तैयार करने के लिए आवश्यक सामग्री भागों (ब्लॉक) के कुछ तत्वों की पहचान करता है।
एफसीसीएम पर कार्य के तत्व विभिन्न वर्गों में प्रस्तुत किए गए हैं
तालिका: मध्य समूह (टुकड़े) में एफसीसीएम के लिए कैलेंडर और विषयगत योजना संकलित करने का उदाहरण
| महीना | अवरोध पैदा करना | शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन किया | वयस्कों और बच्चों के बीच संयुक्त गतिविधियाँ | बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ |
| थीम: "हमारा किंडरगार्टन, हमारा समूह" | ||||
| सितम्बर | "बालवाड़ी" | लक्ष्य:
पाठ संरचना:
| उपदेशात्मक खेल "वस्तु किस चीज से बनी है?" लक्ष्य:
उपदेशात्मक खेल "आउटफिट्स ऑफ मदर अर्थ" उद्देश्य: ऋतुओं के परिवर्तन, प्रत्येक ऋतु की मुख्य विशेषताओं और इसकी विशेषता प्राकृतिक घटनाओं के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट और विस्तारित करना। | उपदेशात्मक खेल "कठपुतली किंडरगार्टन" लक्ष्य: पूर्वस्कूली कर्मचारियों की नकल करने की बच्चों की इच्छा का समर्थन करना - छात्रों के प्रति उनका देखभाल करने वाला रवैया, कठिन परिस्थितियों से बाहर निकलने की उनकी क्षमता। |
| "के परिचित हो जाओ!" | लक्ष्य:
शब्दावली: रसोई कर्मचारी, चिकित्सा कार्यकर्ता, संगीत और शारीरिक शिक्षा हॉल, भवन
| उपदेशात्मक खेल "मधुमक्खी कहाँ उड़ी?" लक्ष्य:
उपदेशात्मक खेल "सीज़न्स" उद्देश्य:
प्रायोगिक गतिविधि "हवा को कैसे देखें।" लक्ष्य: बच्चों को "वायु" की अवधारणा, इसके गुणों और मानव जीवन में भूमिका से परिचित कराना। | इनडोर पौधों को देख रहे हैं. लक्ष्य: इनडोर पौधों को पहचानना, अलग करना और सही नाम देना सिखाना। | |
| थीम “शरद ऋतु।” शरद ऋतु के उपहार. शरद मेला" | ||||
| "शरद ऋतु के उपहार" | लक्ष्य:
शब्दावली: वनस्पति उद्यान, उद्यान बिस्तर, सब्जियाँ।
| उपदेशात्मक खेल - यह किससे बना है? लक्ष्य:
उपदेशात्मक खेल "सर्दियों के लिए खरगोश तैयार करें।" लक्ष्य:
प्रायोगिक गतिविधि "हवा गाती है और सीटी बजाती है।" लक्ष्य: बच्चों को "वायु" की अवधारणा, इसके गुणों और मानव जीवन में भूमिका से परिचित कराना। | दृश्य गतिविधि. लक्ष्य: प्रकृति में पतझड़ में होने वाले परिवर्तनों के बारे में बच्चों की धारणाओं को प्रतिबिंबित करने की इच्छा को प्रोत्साहित करें। |
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| सुनहरी शरद ऋतु | लक्ष्य:
पाठ संरचना:
| उपदेशात्मक खेल "मौसम"। लक्ष्य:
प्रायोगिक गतिविधि "हवा, हवा, तुम शक्तिशाली हो..."। उद्देश्य: हवा जैसी प्राकृतिक घटना, इसकी घटना के कारणों और जीवित जीवों के जीवन में इसकी भूमिका से परिचित कराना।
| पारिस्थितिक खेल "विवरण के अनुसार एक पेड़ खोजें।" लक्ष्य: पेड़ों के बारे में ज्ञान को समेकित करना। | |
पाठ समय योजना
एफसीसीएम पर कक्षाएं विकसित करने की योजना निश्चित अवधि में सामग्री प्रस्तुत करने के लिए एक स्पष्ट संरचना है। और यदि सामग्री की प्रकृति विशिष्ट विषय पर निर्भर करती है, तो पाठ का समय प्रीस्कूलर के साथ कक्षाएं आयोजित करने के लिए स्वच्छता मानकों द्वारा निर्धारित किया जाता है:
- युवा समूह में - 15 मिनट;
- औसतन - 20 मिनट;
- वरिष्ठ वर्ग में - 25 मिनट;
- तैयारी कक्ष में - 30 मिनट।
विषय के सार का विस्तार तीन चरणों में होता है:
- परिचयात्मक भाग (विषय पर बुनियादी ज्ञान को अद्यतन करना, इस पर काम जारी रखने की प्रेरणा);
- मुख्य भाग (कार्य जो विचाराधीन प्रत्येक विषयगत ब्लॉक की सामग्री को प्रकट करता है, साथ ही शारीरिक शिक्षा, श्वास या उंगली व्यायाम);
- अंतिम भाग (शिक्षक द्वारा पाठ के दौरान बच्चों की गतिविधियों का मूल्यांकन, साथ ही मध्य समूह से बच्चों का उनके काम की गुणवत्ता पर प्रतिबिंब)।
पाठ का प्रत्येक चरण एक निश्चित समय सीमा के भीतर फिट होना चाहिए।
तालिका: विभिन्न आयु समूहों के लिए एफसीसीएम पाठ नोट्स के उदाहरण
| विषय | परिचयात्मक चरण | मुख्य मंच | अंतिम चरण |
| पहला सबसे छोटा | |||
| "पेड़" | - दोस्तों, आप सड़क पर चल रहे हैं, खेल के मैदान में खेल रहे हैं, कार चला रहे हैं, आपके चारों ओर क्या है? बच्चे: - लोग, कारें, घर, पेड़, आदि। …> | <… Дети отгадывают загадки о деревьях, рассматривают картинки…> <… Когда листья начинают появляться на деревьях? गर्मियों में पेड़ों पर पत्ते किस रंग के हो जाते हैं?..> | |
| दूसरा सबसे छोटा | |||
| "मशरूम" | एक गिलहरी दौड़ती हुई समूह में आती है और कहती है कि गिलहरी माँ ने उन्हें अपने जंगल में मशरूम इकट्ठा करने के लिए कहा था, क्योंकि जल्द ही सर्दी आ जाएगी, और यदि वे अच्छे मशरूम का स्टॉक नहीं करेंगे, तो वे भूखे मर जायेंगे। - कृपया मुझे बताएं, मशरूम कहां उगते हैं?..> | <… Игра малой подвижности «Мы идём в осенний лес» हम पतझड़ के जंगल में जा रहे हैं। (बच्चे एक घेरे में चलते हैं) और जंगल चमत्कारों से भरा है! हम मशरूम की तलाश करेंगे (हथेली को माथे पर रखें) और उन्हें एक टोकरी में इकट्ठा कर लें. (बैठना, मशरूम चुनना) बच्चे कुर्सियों पर बैठते हैं. - जंगल में बहुत सारे मशरूम हैं, लेकिन सभी मशरूम लोग नहीं खा सकते। कुछ मशरूम खाने योग्य कहलाते हैं और खाए जा सकते हैं, जबकि अन्य अखाद्य होते हैं और मनुष्यों द्वारा नहीं खाए जा सकते। मशरूम में एक डंठल होता है, लेकिन डंठल पर क्या होता है? - टोपी. यहाँ एक सफेद मशरूम है (चित्र दिखाएँ)...> <…- Что можно приготовить из грибов? ..> | शिक्षक बच्चों को उनके काम के लिए धन्यवाद देते हैं। |
| मध्य समूह | |||
| "पक्षी" | बच्चों आज हमारा पाठ पक्षियों को समर्पित होगा। मैं इसकी शुरुआत एक पहेली से करना चाहता हूं...> | <…Давайте вспомним, чем мы кормили на нашем участке птиц? (зёрна, крошки хлеба, семечки, ягоды рябины). - दोस्तों, आइए सोचें कि अगर हमारे पास पक्षी नहीं होंगे तो क्या होगा? (वहां कई कीड़े होंगे, और वे हमारी सारी फसल खा जाएंगे, पेड़ों की छाल को कुतर देंगे, और फिर पेड़ सूख सकते हैं)...> <…Дидактическая игра «Не сорока, не ворона и не чайка, а какая это птица отвечай-ка». На коврике раскладываются изображения птиц 10 шт. Дети должны назвать этих птиц. - शाबाश, आपने यह कार्य पूरा कर लिया, और अब मैं जाँच करूँगा कि क्या आपको याद है कि हमारे कौन से पक्षी प्रवासी हैं और कौन से शीत ऋतु में हैं...> | शाबाश दोस्तों, आज आपने हमारे मित्र पक्षियों, उनकी विशेषताओं और आदतों के बारे में बहुत कुछ सीखा...> |
| वरिष्ठ समूह | |||
| "माँ" | - तुम बच्चों को कौन बहुत प्यार करता है? तुम बच्चों को कौन प्यार करेगा? क्या रात को आँखें बंद किये बिना सब कुछ आपका ख्याल रखता है? वह बिल्कुल गुलाबी है... (प्रिय माँ)...> | <… Вы ещё маленькие, и многие домашние дела вам не по силам. Но многие дела вы можете выполнять сами. Динамическая пауза. हम एक घेरे में खड़े होते हैं और बच्चों की ओर गेंद फेंकते हैं। - आप घर के काम में अपनी मां की मदद कैसे करते हैं (चीजें उठाना, खिलौनों, फूलों को पानी देना, वैक्यूम करना, रोटी के लिए जाना आदि) ...> <… Выполнение аппликации «Подарок для мамы»…> | पाठ के अंत में, मैं पूछता हूँ कि बच्चों ने आज के पाठ में क्या सीखा और उन्होंने अपने लिए क्या निष्कर्ष निकाला। |
| "खाना" | <… Ходит Митя, как Кощей, Ни супов не ест, ни щей. Падает от слабости А любит только сладости. - आपको क्या लगता है कि लड़का मित्या पतला और कमजोर क्यों था? (बच्चों के उत्तर)...> | <… Пальчиковая гимнастика «Пекарь»…> <… Лепка из солёного теста «Баранки и калачи». व्यायाम "भरने के साथ पाई": - बच्चों, अगर आप आटे में सेब या पत्तागोभी डालेंगे तो क्या होगा? (पाईज़)। बच्चों को सब्जियों, फलों और जामुनों के चित्र दिए जाते हैं। वे तदनुरूप विशेषण बनाते हैं। उदाहरण के लिए: यह पत्तागोभी है, आप पत्तागोभी पाई बेक कर सकते हैं...> |
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| तैयारी समूह | |||
| "मेरी पितृभूमि" | -हैलो दोस्तों! आज हम एक बहुत ही महत्वपूर्ण शब्द का रहस्य उजागर करेंगे। क्या आप रहस्य जानने के लिए तैयार हैं? (बच्चों का उत्तर) लेकिन पहले, आइए एक पहले से परिचित शब्द को याद करें। ध्यान से सुनो और उसका रहस्य याद रखो। तो, "मूलनिवासी" शब्द। आइए खेल खेलें "एक शब्द चुनें।" आपको "मूल", "मूल" शब्दों के लिए एक उपयुक्त शब्द के साथ आने की आवश्यकता है। याद रखें कि हम किसे या किसे परिवार कह सकते हैं (माँ, पिताजी, भाई, बहन, घर, बालवाड़ी, शहर, क्षेत्र)…> | <… Кто из вас знает, как называется наша страна, в которой мы живём? (Россия) - यह सही है, यह रूस है। हमारा रूस कैसा है? (बड़ा, प्रिय, सुंदर, विशाल, समृद्ध, मजबूत)। - रूसी लोगों ने अपने देश के प्रति प्रेम और गौरव की निशानी के रूप में मातृभूमि के बारे में कई कहावतें और कहावतें बनाई हैं। उनमें से कुछ को कौन जानता है...> | - क्या आपको आज हमने जो किया वह पसंद आया? आप इसके बारे में क्या पसंद आया? बहुत अच्छा? दोस्तों, आज आप सभी सक्रिय थे, आप सभी ने प्रयास किया। |
वीडियो: "परिवहन" विषय पर दूसरे कनिष्ठ समूह के लिए एफसीसीएम में एक पाठ का अंश
वीडियो: "हमारे ग्रह का धन" विषय पर वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के लिए एफसीसीएम पाठ का उदाहरण
उच्च दार्शनिक शिक्षा, अंग्रेजी और रूसी पढ़ाने का 11 साल का अनुभव, बच्चों के लिए प्यार और आधुनिकता का एक उद्देश्यपूर्ण दृष्टिकोण मेरे 31 साल के जीवन की मुख्य पंक्तियाँ हैं। ताकत: जिम्मेदारी, नई चीजें सीखने की इच्छा और आत्म-सुधार।