खेलों और प्रयोगों की कार्ड फ़ाइल (मध्य समूह)। विषय पर कार्ड फ़ाइल (मध्य समूह): मध्य समूह में प्रयोगों और प्रयोगों की कार्ड फ़ाइल

गर्मियों में प्राथमिक पूर्वस्कूली आयु (3-5 वर्ष) के बच्चों की प्रायोगिक गतिविधियाँ।

अनुभव 1

"पानी तरल है, इसलिए यह एक बर्तन से बाहर निकल सकता है"

गुड़िया को मेज पर रखो। दोस्तों, बाहर गर्मी है, गुड़िया प्यासी हैं। अब हम उन्हें पीने के लिए पानी देंगे।

गिलास में ऊपर से पानी डालें। बच्चों में से किसी एक को तेज गति से पानी उठाने के लिए आमंत्रित करें और देखें कि पानी छलकता है या नहीं। पानी का क्या हुआ? (वह फर्श पर गिर गई, कपड़ों पर, अपने हाथों को गीला कर लिया)। ऐसा क्यों हुआ? (ग्लास बहुत भरा हुआ था)। पानी क्यों गिर सकता है? (क्योंकि यह तरल है)। हमने बहुत भरे हुए गिलास डाले; तरल पानी के छींटे और उनमें छलक जाते हैं। यह कैसे सुनिश्चित करें कि पानी छलक न जाए? गिलास को आधा भरें और धीरे-धीरे ले जाएं। आओ कोशिश करते हैं।

निष्कर्ष: आज हमने क्या सीखा? पानी, क्या? (पानी तरल है)। अगर गिलास बहुत भरा हुआ है, तो पानी का क्या हो सकता है? (वह छलक सकती है)

अनुभव 2

"साफ पानी बादल बन सकता है"

एक गिलास में साफ पानी डालें, उसमें कोई वस्तु डालें। क्या वह दिखाई दे रहा है? अच्छी दृश्यता? क्यों? (पानी साफ है)। गिलास में क्या है? एक और गिलास साफ पानी में, थोड़ा सा आटा डालें, हिलाएं, वस्तु को नीचे करें। यह देखा गया है? इसलिए? (पानी बादल है, साफ नहीं है)। क्या आप देख सकते हैं कि गिलास में क्या है? एक्वेरियम देखें। इसमें किस प्रकार का पानी है - बादल या साफ? (पारदर्शी) । क्या मछली सब कुछ देख सकती है? देखो, हम भोजन डाल रहे हैं, मछलियाँ इसे स्पष्ट रूप से देख सकती हैं, वे जल्दी से ऊपर तैरती हैं और खाती हैं। अगर पानी बादल था, तो शायद मछलियाँ भूखी थीं। क्यों? (गंदे पानी में खाना मुश्किल से दिखता है)

निष्कर्ष: आज हमने क्या सीखा? पारदर्शी पानी क्या बन सकता है? किस प्रकार के जल में वस्तुओं को देखना कठिन होता है?

अनुभव 3

"पानी का कोई रंग नहीं होता, लेकिन इसे रंगा जा सकता है"

नल खोलें, बहते पानी को देखने की पेशकश करें। कई गिलासों में पानी डालें। पानी किस रंग का होता है? (पानी का कोई रंग नहीं होता, यह पारदर्शी होता है)। इसमें पेंट मिलाकर पानी को रंगा जा सकता है। (बच्चे पानी का रंग देखते हैं)। पानी किस रंग का होता है? (लाल, पीला, नीला)। पानी का रंग इस बात पर निर्भर करता है कि पानी में किस रंग का पेंट मिलाया गया है।

निष्कर्ष: आज हमने क्या सीखा? अगर पानी में पेंट मिला दिया जाए तो पानी को क्या हो सकता है? (पानी किसी भी रंग को बदल देता है)।

अनुभव 4

"पानी बरस सकता है, या छप सकता है"

वाटरिंग कैन में पानी डालें। शिक्षक इनडोर पौधों को पानी देना प्रदर्शित करता है (1-2)। जब मैं वाटरिंग कैन को झुकाता हूँ तो पानी का क्या होता है? (पानी बरसता है)। पानी कहाँ से बरस रहा है? (पानी के डिब्बे की टोंटी से)। बच्चों को छिड़काव के लिए एक विशेष उपकरण दिखाएं - एक स्प्रे बोतल (बच्चों को बताया जा सकता है कि यह एक विशेष स्प्रे बोतल है)। गर्म मौसम में फूलों पर छिड़काव करने के लिए इसकी आवश्यकता होती है। हम पत्तियों को छिड़कते हैं और ताज़ा करते हैं, उनके लिए सांस लेना आसान होता है। फूल स्नान करते हैं। छिड़काव प्रक्रिया का निरीक्षण करने की पेशकश करें। ध्यान दें कि बूंदें धूल के समान होती हैं क्योंकि वे बहुत छोटी होती हैं। हथेलियों को स्थानापन्न करने की पेशकश करें, उन पर छिड़कें। हथेलियाँ क्या बन गई हैं? (गीला)। क्यों? (वे पानी के छींटे मार रहे थे।) आज हमने पौधों को जल से सींचा और उन पर जल छिड़का।

निष्कर्ष: आज हमने क्या सीखा? पानी का क्या हो सकता है? (पानी बरस सकता है या छप सकता है)

अनुभव 5

"गीले पोंछे छाया की तुलना में धूप में जल्दी सूखते हैं"

वाइप्स को पानी के कंटेनर में या नल के नीचे भिगो दें। नैपकिन को छूने के लिए बच्चों को आमंत्रित करें। नैपकिन क्या हैं? - गीला, नम। वे ऐसे क्यों बने? - वे पानी में भीगे हुए थे। गुड़िया हमसे मिलने आएंगी और मेज पर रखने के लिए सूखे रुमाल की जरूरत होगी। क्या करें? - सूखा। आपको क्या लगता है कि पोंछे कहाँ जल्दी सूखते हैं - धूप में या छाँव में? इसे टहलने पर चेक किया जा सकता है: हम एक को धूप की तरफ लटकाएंगे, दूसरे को छायादार तरफ। कौन सा रुमाल तेजी से सूखता है - वह जो धूप में लटका रहता है या वह जो छाया में लटका रहता है? - धूप में।

निष्कर्ष: आज हमने क्या सीखा? कपड़े धोना कहाँ जल्दी सूखता है? कपड़े धोने की जगह छाया की तुलना में धूप में जल्दी सूखते हैं।

अनुभव 6

"अगर मिट्टी को पानी पिलाया और ढीला किया जाए तो पौधे आसानी से सांस लेते हैं"

फूलों के बिस्तर में मिट्टी की जांच करने की पेशकश करें, इसे स्पर्श करें। वह कैसा महसूस करती है? - सूखा, कठोर। क्या आप इसे छड़ी से ढीला कर सकते हैं? वह ऐसी क्यों बनी? यह इतना सूखा क्यों है? - सूरज सूख गया। ऐसी मिट्टी में पौधे अच्छे से सांस नहीं ले पाते हैं। अब हम पौधों को फूलों की क्यारी में पानी देंगे। पानी देने के बाद: फूलों की क्यारी में मिट्टी को महसूस करें। वह अब क्या है? - गीला। क्या छड़ी जमीन में आसानी से चली जाती है? अब हम इसे ढीला करेंगे और पौधे सांस लेने लगेंगे।

निष्कर्ष: आज हमने क्या सीखा? पौधे कब आसानी से सांस लेते हैं?

अनुभव 7

"पानी से हाथ धोएंगे तो हाथ होंगे साफ"

रेत के आंकड़े बनाने के लिए सांचों का उपयोग करने का सुझाव दें। बच्चों का ध्यान इस ओर दिलाएं कि हाथ गंदे हो गए हैं। क्या करें? शायद चलो हमारे हाथ धूल उड़ाते हैं? या हम उन पर वार करेंगे? क्या आपकी हथेलियां साफ हैं? रेत से अपने हाथ कैसे साफ करें? - पानी से धो लें। शिक्षक ऐसा करने का सुझाव देता है।

निष्कर्ष: आज हमने क्या सीखा? पानी से हाथ धोने पर हाथ साफ हो जाएंगे।

अनुभव 8

"कौन सा पोखर तेजी से सूखता है?"

दोस्तों, क्या आपको याद है कि बारिश के बाद क्या बचता है? - पोखर। बारिश कभी-कभी बहुत भारी होती है, और उसके बाद बड़े पोखर बने रहते हैं, और थोड़ी बारिश के बाद पोखर होते हैं: (छोटा)। यह देखने की पेशकश करता है कि कौन सा पोखर तेजी से सूखता है - बड़ा या छोटा। (शिक्षक डामर पर पानी डालते हैं, विभिन्न आकारों के पोखर बनाते हैं)। छोटा पोखर तेजी से क्यों सूख गया? - पानी कम है। और बड़े पोखर कभी-कभी दिन भर सूख जाते हैं।

निष्कर्ष: आज हमने क्या सीखा? कौन सा पोखर तेजी से सूखता है?

अनुभव 9

"जल सहायक"

नाश्ते के बाद मेज पर चूरे और चाय के दाग पड़े थे। दोस्तों, नाश्ते के बाद मेजें गंदी थीं। ऐसी मेजों पर फिर से बैठना बहुत सुखद नहीं है। क्या करें? - धोना। कैसे? - पानी और एक कपड़ा। या शायद आप पानी के बिना कर सकते हैं? आइए टेबल को सूखे कपड़े से पोंछने की कोशिश करें। टुकड़ों को इकट्ठा करना संभव था, लेकिन धब्बे बने रहे। क्या करें? - एक कपड़े को पानी से गीला कर अच्छी तरह पोंछ लें. शिक्षक टेबल धोने की प्रक्रिया दिखाता है, बच्चों को खुद टेबल धोने के लिए आमंत्रित करता है। धोने के दौरान पानी की भूमिका पर जोर देती है। क्या टेबल अब साफ हैं?

निष्कर्ष: आज हमने क्या सीखा? खाने के बाद टेबल कब बहुत साफ हो जाते हैं?

अनुभव 10

"पानी बर्फ में बदल सकता है और बर्फ पानी में बदल सकता है"

एक गिलास में पानी डालें। हम पानी के बारे में क्या जानते हैं? पानी, क्या? - तरल, पारदर्शी, रंगहीन, गंधहीन और स्वादहीन।

अब सांचों में पानी डालें और फ्रिज में रख दें। पानी का क्या हुआ? वह जम गई, बर्फ में बदल गई। क्यों? - फ्रिज बहुत ठंडा है। सांचों को बर्फ के साथ गर्म जगह पर थोड़ी देर के लिए छोड़ दें। बर्फ का क्या होगा? क्यों? - कमरा गर्म है। पानी बर्फ में बदल जाता है और बर्फ पानी में बदल जाता है।

निष्कर्ष: आज हमने क्या सीखा? पानी कब बर्फ में बदल जाता है? - जब बहुत ठंड हो। बर्फ कब पानी में बदल जाती है? - जब यह बहुत गर्म हो।

अनुभव 11

"सूखी रेत उखड़ सकती है"

मुट्ठी भर रेत को मुट्ठी में इकट्ठा करने की पेशकश करें और इसे एक छोटी सी धारा में जाने दें। सूखी रेत का क्या होता है? - वह छलक रहा है।

निष्कर्ष: आज हमने क्या सीखा? सूखी रेत उखड़ जाती है।

अनुभव 12

"गीली रेत कोई भी आकार ले सकती है जो आप चाहते हैं"

मुट्ठी भर रेत को मुट्ठी में इकट्ठा करने की पेशकश करें और इसे एक छोटी सी धारा में जाने दें। सूखी रेत का क्या होता है? - वह छलक रहा है। आइए सूखी रेत से कुछ बनाने की कोशिश करें। क्या आपको मूर्तियाँ मिलती हैं? सूखी रेत को गीला करने का प्रयास करते हैं। इसे अपनी मुट्ठी में लें और इसे बाहर निकालने की कोशिश करें। क्या यह आसानी से गिर जाता है? - नहीं। इसे सांचों में डालें। मूर्तियाँ बनाओ, समझी? तुमने किस प्रकार की रेत से मूर्तियाँ बनाईं? - गीली रेत से।

निष्कर्ष: आज हमने क्या सीखा? मूर्तियाँ बनाने के लिए किस प्रकार की रेत का उपयोग किया जा सकता है?

अनुभव 13

"गीली रेत पर निशान, निशान हैं"

शिक्षक सूखी रेत पर हाथ के निशान छोड़ने की पेशकश करता है। क्या प्रिंट दिखाई दे रहे हैं? शिक्षक रेत को गीला करता है, मिलाता है, समतल करता है। गीली रेत पर हाथ के निशान छोड़ने की पेशकश करता है। अब यह काम कर रहा है? देखो, हर अंगुली दिखाई दे रही है। अब पैरों के निशान बनाते हैं। आप क्या देखते हैं? हाथ के निशान और पैरों के निशान क्यों होते हैं? क्योंकि रेत गीली हो गई थी।

निष्कर्ष: आज हमने क्या सीखा? किस तरह की रेत पैरों के निशान और हाथ के निशान छोड़ती है? - गीली रेत पर निशान, निशान होते हैं।

अनुभव 14

"रेत रेत के ढेर सारे दाने हैं"

दोस्तों, मेरे कप में क्या है? - रेत। मैं कागज की एक सफेद शीट लूंगा और उस पर रेत के कुछ दाने छिड़कूंगा। देखो वे कितने छोटे हैं। उनमें से प्रत्येक कागज की एक शीट पर स्पष्ट रूप से दिखाई देता है। रेत की एक बड़ी पहाड़ी पाने के लिए आपको रेत के ढेर सारे दानों की आवश्यकता होती है। शिक्षक विभिन्न आकारों की रेत की कई स्लाइडें डालता है। किसके पास रेत के दाने अधिक (कम) हैं? क्या सैंडबॉक्स में रेत के कई दाने हैं?

निष्कर्ष: आज हमने क्या सीखा? सैंडबॉक्स में रेत के कई दाने हैं।

अनुभव 15

"हवा हवा की गति है"

शिक्षक खिड़की से बाहर देखने की पेशकश करता है - क्या कोई हवा है? क्या अभी हवा को यात्रा के लिए आमंत्रित करना संभव है? (यदि यह बाहर हवा है, तो यह खिड़की खोलने के लिए पर्याप्त है, और बच्चे देखेंगे कि पर्दा कैसे झूलता है। यदि मौसम हवा नहीं है, तो शिक्षक एक मसौदा तैयार करता है, और फिर हवा "मुलाकात करने के लिए आती है")। आप उसे नमस्ते कह सकते हैं। तब शिक्षक यह सोचने का सुझाव देता है कि हवा कहाँ से आती है? (एक नियम के रूप में, बच्चे कहते हैं कि हवा चलती है क्योंकि पेड़ झूलते हैं)। हवा की गति से हवा का जन्म होता है। शिक्षक धागे वितरित करता है, जिसके सिरों पर कागज से काटी गई तितलियाँ जुड़ी होती हैं। शिक्षक गहरी सांस लेने, अपने मुंह में हवा लेने और तार पर फूंक मारने का सुझाव देते हैं। क्या हो रहा है? - तितलियाँ उड़ जाती हैं। हां, तितलियां उड़ जाती हैं, उनके मुंह से आने वाली हवा की एक धारा के कारण। हमने मुंह में हवा को हिलाया, और यह बदले में आंकड़ों के साथ तार को घुमाता है।

निष्कर्ष: आज हमने क्या सीखा? पवन वायु की गति है। आप हवा का प्रतिनिधित्व कैसे कर सकते हैं? गहरी सांस लें और फूंक मारें।

अनुभव 16

"हवा कमरे में दिखाई नहीं दे रही है। इसे देखने के लिए आपको इसे पकड़ना होगा।"

बच्चों को समूह कक्ष देखने के लिए आमंत्रित किया जाता है। आप क्या देखते हैं? - खिलौने, टेबल .... और कमरे में बहुत हवा है, लेकिन यह दिखाई नहीं देता, क्योंकि यह पारदर्शी, रंगहीन है। हवा को देखने के लिए, आपको इसे पकड़ने की जरूरत है। शिक्षक प्लास्टिक की थैली में देखने की पेशकश करता है। वहां क्या है? - ये खाली है। इसे कई बार मोड़ा जा सकता है। देखो वह कितना पतला है। अब हम इसमें हवा लेते हैं, इसे बांधते हैं। हमारा थैला हवा से भरा होता है और तकिए की तरह होता है। अब थैले को खोल दें, उसमें से हवा निकलने दें। पैकेज फिर से पतला हो गया। क्यों? - इसमें हवा नहीं है। हम इसमें फिर से हवा लेते हैं और इसे फिर से छोड़ते हैं (2-3 बार)

निष्कर्ष: आज हमने क्या सीखा? हवा पारदर्शी है। इसे देखने के लिए आपको इसे पकड़ना होगा।

अनुभव 17

"गेंद ऊंची उछलती है क्योंकि इसमें बहुत हवा होती है"

किस खिलौने में बहुत हवा होती है? यह खिलौना गोल है, उछल सकता है, लुढ़क सकता है, फेंक सकता है। यह क्या है? - गेंद। देखो वह कितना बड़ा, लोचदार, कितना ऊंचा कूदता है। लेकिन अगर गेंद में एक छेद दिखाई देता है, भले ही बहुत छोटा हो, तो गेंद से हवा निकल जाएगी, और वह आगे नहीं जा पाएगी। शिक्षक गेंद को फर्श पर मारता है। विभिन्न गेंदों के साथ फर्श पर दस्तक देने की पेशकश करता है। कौन सी गेंद बेहतर उछलती है? - बड़ा, जहाँ बहुत हवा हो।

निष्कर्ष: आज हमने क्या सीखा? गेंद ऊंची उछलती है क्योंकि उसमें बहुत हवा होती है।

अनुभव 18

"हवा चलती है - नाव तैरती है"

शिक्षक नाव को पानी में उतारता है। अधिक हवा लेने और उस पर फूंक मारने की पेशकश करता है। नाव के साथ क्या हो रहा है? - वह तैरती है। वह क्यों तैर रही है? —क्योंकि हम उस पर फूंक मार रहे हैं। तो असली नाव भी हवा की बदौलत तैर सकती है।

निष्कर्ष: आज हमने क्या सीखा? नाव को कौन धकेल रहा है? - हवा।

पूर्वस्कूली उम्र हर बच्चे के जीवन में सबसे महत्वपूर्ण समय होता है। व्यक्तित्व विकास की प्रक्रिया में GCD से कम महत्वपूर्ण नहीं है। मध्य समूह में प्रयोग ज्ञान की खोज है, इसे किसी वयस्क की सहायता से या स्वयं प्राप्त करना। बालवाड़ी का मुख्य कार्य प्रत्येक बच्चे में खोजों, नए ज्ञान, अनुसंधान गतिविधियों में रुचि विकसित करना और बनाए रखना और इसके लिए सभी आवश्यक शर्तें बनाना है। इसे सक्षम तरीके से कैसे करें?

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों के मध्य समूह में एक प्रयोग कोने को डिजाइन करने के लक्ष्य, उद्देश्य और आवश्यकताएं

किसी भी उम्र के बच्चों के लिए प्रयोग कोनों को बनाने का मुख्य लक्ष्य प्रयोगशाला में शोध की विभिन्न वस्तुओं के साथ बातचीत करने के कौशल और क्षमताओं का विकास करना है।

प्रायोगिक गतिविधियों में शामिल हैं:

• पदार्थ और प्रकृति की दुनिया के बारे में प्राथमिक विचारों का विकास;
• गतिविधि का विकास, जिज्ञासा;
• तर्क और सोच का विकास (बच्चा तुलना करना, सामान्यीकरण करना सीखता है);
• आवश्यक बिंदुओं पर विषय की जांच करने के लिए कौशल का निर्माण।

मध्य समूह में प्रयोग के कोने को नियमों और विनियमों के अनुसार डिजाइन किया जाना चाहिए। इसके लिए मुख्य आवश्यकताएं सुरक्षा हैं, विद्यार्थियों की उम्र के लिए उपयुक्त, बच्चों के लिए स्थान की पूर्णता और पहुंच।

मध्य समूह के लिए एक प्रयोग कोना बनाना

कोने का मुख्य प्रदर्शन एक विशाल कोठरी या रैक है। वैसे, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान माता-पिता के स्वैच्छिक समर्थन के बिना फर्नीचर का एक आधुनिक और आरामदायक टुकड़ा खरीद सकता है। कोठरी में कई अलमारियां और विभिन्न आकारों के डिब्बे होने चाहिए।

यदि बालवाड़ी में ऐसा कोई फर्नीचर नहीं है, तो मध्य समूह में प्रयोग एक बड़ी मेज या आरामदायक कैबिनेट पर हो सकता है। कोने में एक प्रदर्शनी-संग्रहालय के लिए जगह होनी चाहिए, जहां देश के संग्रहालयों से पत्थरों, पंखों, शंखों, तस्वीरों का संग्रह प्रदर्शित किया जाएगा। सभी आवश्यक सामग्री को स्टोर करने और स्वयं प्रयोग करने के लिए एक सुविधाजनक स्थान भी होना चाहिए।

मध्य समूह में प्रयोग: कोने की सामग्री

1. उपचारात्मक घटक। मध्य समूह में प्रयोग आवश्यक रूप से शैक्षिक सामग्री और विभिन्न उज्ज्वल पोस्टरों द्वारा समर्थित होना चाहिए, जिसकी सामग्री शिक्षक द्वारा समझाई गई है। उम्र के हिसाब से बच्चों के लिए उपयुक्त सूचनात्मक किताबें और विश्वकोश, विभिन्न विषयगत एल्बम, दिलचस्प संग्रह (शंकु, गोले, कपड़े, कागज, पत्थर), एक मिनी-संग्रहालय होना चाहिए।
2. उपकरण घटक। मध्य समूह में बच्चों के प्रयोग के लिए कोने को विभिन्न वस्तुओं से भरने की आवश्यकता होती है। उनके साथ खेलने के लिए रेत, मिट्टी, पृथ्वी और सभी प्रकार के उपकरण (स्कूप, फावड़े, बाल्टी, छलनी) अवश्य रखें। रंजक (भोजन, गौचे, जल रंग), जार या बक्सों में विभिन्न पौधों के बीज, भोजन (चीनी, आटा, नमक, सूरजमुखी का तेल) होना चाहिए। प्रयोग करने से आवर्धक यंत्र, पात्र, चुम्बक, दर्पण, कॉर्क, कपड़े की पिन आदि जैसे उपकरणों की उपस्थिति का भी पता चलता है।
3. उत्तेजक घटक की आवश्यकता होती है ताकि बच्चे स्वयं प्रयोग कर सकें। चित्रों में प्रयोग करने के लिए एल्गोरिदम और कोने में सुरक्षित व्यवहार के नियम यहां रखें। एक चरित्र के एक कोने में बसे, जिसकी ओर से सभी समस्याएँ आएंगी (पता नहीं या क्यों)। बच्चों को मदद करने में खुशी होगी!

मध्य समूह के बच्चों का साबुन के साथ प्रयोग

मध्य समूह में प्रयोग सबसे पहले बच्चों के लिए दिलचस्प होना चाहिए। 4-5 साल के प्रीस्कूलर खेल और साबुन और पानी के साथ प्रयोग करने के बहुत शौकीन होते हैं। इस तरह के प्रयोग बच्चों को साबुन के गुणों से परिचित कराएंगे, जिज्ञासा, सोच विकसित करने में मदद करेंगे और उन्हें यह भी सिखाएंगे कि स्वच्छता की वस्तु को ठीक से और सुरक्षित रूप से कैसे संभालना है। ये प्रयोग निम्न योजना के हो सकते हैं:

• स्पर्श करें, साबुन की एक पट्टी को सूँघें (इसकी चिकनाई और सुगंध महसूस होती है);
• पानी का अन्वेषण करें (निष्कर्ष निकालें कि यह गर्म और पारदर्शी है);
• साबुन को पानी में डुबोएं (यह फिसलन भरा होता है);
• स्पंज को साबुन से रगड़ें और इसे पानी में डुबोएं (पानी का रंग बदल गया है);
• एक स्ट्रॉ लें और उसमें से साबुन के बुलबुले उड़ाएं।

रेत के साथ मध्य समूह में प्रयोग

रेत के साथ प्रयोग करने के लिए मध्य समूह में प्रयोग का कोना सुविधाजनक होना चाहिए। कक्षाएं बच्चों को रेत के गुणों से परिचित कराती हैं, इसकी उत्पत्ति, दृढ़ता, ध्यान, ठीक मोटर कौशल विकसित करती हैं। बच्चे रेत को छू सकते हैं, इसे एक बर्तन से दूसरे बर्तन में डाल सकते हैं, एक आवर्धक कांच के माध्यम से देख सकते हैं, इसे पानी से मिला सकते हैं, या इसे पानी के एक जार के तल में गिरा सकते हैं।

सभी बच्चों को विभिन्न वस्तुओं के साथ प्रयोग करने का बहुत शौक होता है। इसलिए मध्य समूह में प्रयोग को पर्याप्त समय देना चाहिए !

मध्य पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के साथ अनुभवों की कार्ड फ़ाइल

पानी के साथ प्रयोग

अनुभव # 1
विषय। पानी वस्तुओं को कैसे दर्शाता है?
लक्ष्य। बच्चों को पानी के उस गुण के बारे में बताएं जिससे वह अपने आप में विभिन्न वस्तुओं को प्रतिबिंबित कर सके। ठीक मोटर कौशल विकसित करें, तार्किक संबंध स्थापित करने की क्षमता। साफ-सुथरा रूप बनाए रखने की इच्छा बनाए रखें।

उपकरण। एक आईना, एक पानी का कटोरा, एक पोशाक में एक गुड़िया।

कदम। कुज्या गंदे चेहरे वाले लोगों से मिलने आती है। एक वयस्क बच्चों को कुज्या ब्राउनी में उपस्थिति में बदलाव खोजने के लिए आमंत्रित करता है: “दोस्तों, कुज्या को क्या हुआ? उसकी मदद कैसे की जा सकती है? कौन सा विषय हमें अपनी उपस्थिति की निगरानी करने में मदद करता है? (आईना)। पानी कैसे मदद करता है?

शिक्षक: “पानी गंदगी को धो देता है। और जल में दर्पण के गुण होते हैं। चलो पानी से खेलते हैं। किस तरह का पानी? (पारदर्शी, स्वच्छ)। वान्या को बेसिन के ऊपर थोड़ा झुक जाने दें और पानी को देखें। आप पानी के एक कटोरे में क्या देख सकते हैं? (आपका अपना प्रतिबिंब)। यह किस तरह का दिखता है? (अंधेरे स्थान पर)। यदि वान्या पक्ष में चली जाती है, तो प्रतिबिंब कैसे बदलेगा? (पानी में प्रतिबिंब चलेगा)। हमें अपना प्रतिबिंब पानी में क्यों दिखाई देता है? (पानी साफ है)।

खेल व्यायाम "दर्पण तोड़ो"। प्रश्न: “तुमने पानी में कंकड़ फेंके। पानी का क्या हुआ? (प्रतिबिंब गायब हो गया है।) आप अपना प्रतिबिंब फिर से कब देख सकते हैं? जब वस्तु से घेरे हटते हैं, तो पानी शांत हो जाता है और आप फिर से देख सकते हैं

खेल "एक शानदार जानवर दिखाओ" - उंगली आंदोलनों की मदद से, बच्चे विभिन्न प्रकार के आंकड़े लेकर आते हैं और उन्हें पानी में प्रतिबिंब के माध्यम से ढूंढते हैं।

निष्कर्ष। "पानी दर्पण की तरह चीजों को दर्शाता है।"

अनुभव # 2
विषय। "पानी को कैसे बाहर धकेलें?"
लक्ष्य। यह धारणा बनाना कि वस्तुओं को पानी में डुबाने से जल स्तर बढ़ जाता है। विचार प्रक्रियाओं को विकसित करें, ठीक मोटर कौशल, शब्दावली को सक्रिय करें (बढ़त, उगता है, गिरता है, ऊपर, नीचे)। अपने काम और अपने साथियों के काम के प्रति सकारात्मक रवैया बनाए रखें।

उपकरण। पानी, कंकड़, चम्मच के साथ कंटेनर को मापना।

कदम। ब्राउनी कुज्या उदास मन से लोगों के पास आती है: “मैं दुखी हूँ क्योंकि मेरे पास कोई खिलौना नहीं है; केवल कंकड़। और उनके साथ कैसे खेलें?

शिक्षक: “आइए कुज्या को एक नए खेल के साथ खुश करें। इस खेल के लिए आपको बस पानी और कंकड़ चाहिए।

प्रश्न: “मैंने जार में कितना पानी डाला? क्या घड़ा पानी से भरा है? (नहीं, जार आधा भरा हुआ है)। पानी को जार के किनारों तक कैसे पहुंचाएं? (बच्चों के उत्तर)।

शिक्षक एक जार में विभिन्न आकारों के कंकड़ डुबोने का सुझाव देता है। प्रश्न: पानी का क्या होता है? (वह उठती है।) पानी क्यों बढ़ रहा है? (क्योंकि हम पानी में कंकड़ डालते हैं)।

खेल व्यायाम "पकड़ो कंकड़" - बच्चे चम्मच की मदद से जार से कंकड़ निकालते हैं।

निष्कर्ष। "एक कंटेनर में पानी तब ऊपर उठता है जब उसमें वस्तुएं डूब जाती हैं।"

अनुभव #3
विषय। "पानी को कैसे रंगा जाए?"
लक्ष्य। भोजन के रंग की मात्रा पर पानी के रंग की रंग तीव्रता की निर्भरता के बारे में बच्चों के विचारों को बनाने के लिए। अंधेरे और हल्के रंगों के बीच अंतर करने की क्षमता विकसित करना, कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करना। खेल चरित्र के प्रति मानवीय दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति को बढ़ावा देना।

उपकरण। विभिन्न रंगों में खाद्य रंग, पारदर्शी कप, मापने वाले चम्मच, पानी का एक कंटेनर, रंगीन पेपर वर्ग।

कदम। ब्राउनी कुज्या बच्चों से मदद की गुहार लगाती हैं: “दोस्तों, गर्मियों में मैंने एक बहुत ही सुंदर इंद्रधनुष देखा। और मैं इसे खींचना चाहता था। एकमात्र समस्या यह है कि मैं कोई रंग नहीं जानता। क्या आप मुझे रंग रंगों में अंतर करना और सही नाम देना सिखा सकते हैं?

शिक्षक: “बेशक, कुज्या, लोग तुम्हें मुसीबत में नहीं छोड़ेंगे। और जादूगरनी का पानी फिर से हमारी मदद करेगा। आइए कुज़े को बताते हैं कि आप पानी की मदद से अलग-अलग रंग कैसे प्राप्त कर सकते हैं (बच्चों के उत्तर)। पानी उसमें घुले पेंट का रंग ले लेता है। आज हम फूड कलरिंग से पानी को कलर करेंगे और कलर शेड्स प्राप्त करेंगे। खाद्य रंग रंगीन रेत के समान होता है और इसका उपयोग भोजन को एक विशेष रंग देने के लिए किया जाता है। उदाहरण के लिए, वे ईस्टर के लिए अंडे पेंट करते हैं।

परीक्षा क्रियाएँ: “एक गिलास पानी में मैं एक चम्मच लाल रंग डालूँगा, दूसरे गिलास पानी में मैं दो चम्मच लाल रंग डालूँगा। पानी में डाई का क्या हुआ? (यह पानी में घुल जाता है)। पानी का क्या हुआ? दोनों गिलासों में पानी किस रंग का है? (लाल रंग में)। कपों में पानी के समान या अलग-अलग रंग? (अलग)। क्यों? किस गिलास में पानी हल्का है और कौन सा गहरा है? अधिक डाई वाले गिलास में पानी गहरा होता है। एक गिलास में जहां रंग कम होता है, पानी हल्का होता है।

खेल कार्य: "ट्रे पर एक वर्ग चुनें, इसे पलट दें और रंग का पता लगाएं। पानी को रंगने के लिए इसी रंग का प्रयोग करना चाहिए। याद रखें कि आप पानी में कितने चम्मच डाई डालते हैं।

प्रश्न: तुमने पानी को किस रंग से रंगा? आपने कितने चम्मच डाई डाली?

गेम टास्क: "शेड को हल्का (गहरा) बनाएं।"

शिक्षक: "आइए कुजे को बताएं कि हमने पानी को किस रंग से रंगा है।"

निष्कर्ष। “पानी को खाने के रंग से रंगा जा सकता है। जितना अधिक डाई, पानी का रंग उतना ही चमकीला।

अनुभव संख्या 4
विषय। पौधे पानी कैसे पीते हैं?
लक्ष्य। एक फूल के माध्यम से पानी की गति की प्रक्रिया के बारे में बच्चों के विचार बनाना। जिज्ञासा, विचार प्रक्रियाओं का विकास करें। पौधों की देखभाल को बढ़ावा देना।

उपकरण। फूल - सफेद कार्नेशन्स, पानी के लिए पारदर्शी कप, पेंट के तीन रंग, पानी का एक कंटेनर, रंगीन पेंसिल, कपों के स्केच के साथ सफेद कागज।

कदम। भाग 1 तैयारी है। ब्राउनी कुज्या समूह में सूखी मिट्टी के साथ एक मुरझाया हुआ फूल लाती है। “दोस्तों, मैंने एक गमले में एक फूल लगाया। मैंने इसे धूप में रख दिया। हर दिन मैंने उनकी प्रशंसा की, उनसे बात की। लेकिन मेरा फूल मुरझा गया। मैं यह नहीं समझ सकता कि उसे क्या पसंद नहीं आया?

शिक्षक: “कुज़ी का फूल क्यों मुरझा गया? तुमने कैसे अनुमान लगाया? फूलों को लगातार पानी देने की जरूरत होती है। पृथ्वी की स्थिति से आप यह निर्धारित कर सकते हैं कि पौधे को पानी देना है या नहीं।

कुज्या: "एक पौधा पानी कैसे पीता है?"

शिक्षक: “यह पता लगाने के लिए कि एक पौधा पानी कैसे पीता है, आपको बहुरंगी पानी तैयार करने की आवश्यकता है। पानी किस रंग का होता है? (पानी साफ है)। साफ पानी से रंगीन पानी कैसे बनाये ? (पेंट को पानी में घोलें)। तीन कप रंगीन पानी के होंगे और एक कप बिना रंग के पानी के होंगे। हम प्रत्येक कप में एक फूल डालेंगे। फूल का नाम क्या है? (कार्नेशन)। यह क्या रंग है? (सफ़ेद)।"

स्केचिंग अवलोकन: "कपों को कागज पर उन रंगों से पेंट करें जिन्हें हमने पानी को लाल, नीले, पीले रंग से रंगा है); एक गिलास पर पेंट न करें - इसमें पानी साफ है। प्रत्येक गिलास में, सफेद पंखुड़ियों वाला एक फूल बनाएं। थोड़ा समय बीत जाएगा और हम देखेंगे कि फूल कैसे पानी पीते हैं।

2 भाग। शाम को बच्चों के साथ फूलों को रंगने पर विचार करें। "देखी गई घटना के साथ अपने रेखाचित्रों की तुलना करें। क्या बदल गया? फूलों का क्या हुआ? फूल कैसे थे? फूल अलग-अलग रंगों के क्यों होते हैं? एक फूल को सफेद क्यों छोड़ दिया जाता है? व्याख्या: “जिस पानी में वे खड़े थे, उसके रंग के कारण फूलों ने अपना रंग बदल लिया। तने में प्रवाहकीय नलिकाएँ होती हैं जिनके माध्यम से पानी फूल तक पहुँचता है और उसे रंग देता है।

निष्कर्ष। “फूल पानी पीते हैं; पानी फूल के माध्यम से चलता है।

अनुभव संख्या 5
विषय। "हम पानी का तापमान निर्धारित करते हैं।"
लक्ष्य। पानी के तापमान को बदलने के तरीकों के बारे में बच्चों से पता करें। जल तत्व में प्राकृतिक वस्तुओं के जीवन के बारे में विचारों के विस्तार में योगदान दें। बच्चों की शब्दावली (गीजर, भाप, तापमान, शैवाल) को सक्रिय करें, जिज्ञासा और सोच विकसित करें। प्राकृतिक दुनिया में रुचि बनाए रखें।

उपकरण। एक गेंद, गर्म और ठंडे पानी के खाली कप, बर्फ के टुकड़े, नदियों, झीलों, समुद्रों के चित्र, एक गीज़र।

कदम। ब्राउनी कुज्या बच्चों को "ठंडा, गर्म, गर्म" खेल खेलने के लिए आमंत्रित करती हैं। शिक्षक: "अगर मैं आपको एक गेंद फेंकता हूं और कहता हूं" ठंडी गेंद ", तो आपको एक ऐसी वस्तु का नाम देना चाहिए जो हमेशा ठंडी हो। वाक्यांश "हॉट बॉल" का उपयोग उन वस्तुओं के नाम के लिए किया जाना चाहिए जो गर्म हैं।

कुज्या: “दोस्तों, क्या ठंडा और गर्म और गर्म हो सकता है? (बच्चों के उत्तर)। चलो आज पानी से खेलते हैं और पता लगाते हैं कि पानी अपना तापमान कैसे बदलता है।"

खेल कार्य "पानी का तापमान निर्धारित करें।" शिक्षक: “पानी का तापमान अलग-अलग हो सकता है और यह गर्म, गर्म और ठंडा हो सकता है। आप कैसे जानते हैं कि कौन सा गिलास ठंडा है और कौन सा गर्म? (आपको अपने हाथों से गिलास या पानी को छूने की जरूरत है।) गर्म पानी कैसे प्राप्त करें? आइए गर्म और ठंडे पानी को मिला लें। पानी क्या हो गया है? (गरम)। - अब गुनगुने पानी में आइस क्यूब डाल दें. आपको क्या लगता है कि पानी कैसा होगा? पानी को अपने हाथों से महसूस करें। पानी ठंडा क्यों हो गया? (पानी में बर्फ मिलाई गई, वह ठंडा है)।

दृष्टांतों की परीक्षा: “नदियों, झीलों, समुद्रों में, विभिन्न तापमानों का पानी गर्म और ठंडा होता है। कुछ जानवर, मछलियाँ और पौधे केवल गर्म पानी में रहते हैं, अन्य केवल ठंडे पानी में। प्रकृति में ऐसे स्थान हैं जहां जमीन से गर्म पानी निकलता है। उन्हें गीजर कहा जाता है। इनसे भाप आती ​​है। गीज़र में केवल शैवाल रहते हैं।

निष्कर्ष। "पानी गर्म, ठंडा और गर्म होता है। अलग-अलग पानी डालने पर उसका तापमान बदल जाता है।

अनुभव संख्या 6
विषय। "गर्म और ठंडे पानी की विशेषताएं क्या हैं?"
लक्ष्य। पता करें कि किस पानी (ठंडा या गर्म) में पदार्थ तेजी से घुलते हैं। प्रतिबिंबित करने, प्रयोगों के परिणामों को सामान्य बनाने, परिकल्पना बनाने और उनका परीक्षण करने की क्षमता विकसित करें। प्रायोगिक कार्य के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देना।

उपकरण। पारदर्शी कप, ठंडा और गर्म पानी, दानेदार चीनी, नमक, बर्फ के टुकड़े, हिलाते हुए चम्मच, गोले, कंकड़, पानी के दो कंटेनर।

कदम। ब्राउनी कुज्या लोगों के पास आती है; उसके गले में दुपट्टा बंधा हुआ है। "अरे बेटा, मैं बीमार हूँ। मैंने कल ठंडा पानी पिया था, और आज मैं थोड़ी बात करता हूँ। क्या खराब पानी है…”

शिक्षक: “कुज्या, पानी खराब नहीं है, आपको बस इसे गर्म करने की जरूरत है, गर्म पानी पिएं। आइए आज जानें कि गर्म और ठंडे पानी की क्या विशेषताएं हैं। आपके सामने दो कप पानी है: आप कैसे जानते हैं कि कौन सा कप ठंडा है और कौन सा गर्म है? (उंगली से स्पर्श करें)। मैं दोनों गिलासों में एक चम्मच चीनी डालूँगा। पानी में चीनी का क्या होता है? (भंग करना)। किस गिलास में चीनी तेजी से घुल गई? कौन सा धीमा है? आपको क्या लगता है? चीनी गर्म पानी में तेजी से घुलती है।

इसी प्रकार नमक से क्रिया की जाती है।

शिक्षक: "अब गर्म और ठंडे गिलास में एक आइस क्यूब डालें

पानी। बर्फ का क्या होता है? (पिघलना)। क्या बर्फ इसी तरह पिघलती है? किस गिलास में

क्या बर्फ तेजी से पिघलती है? कौन सा धीमा है? क्यों? गर्म पानी के संपर्क में आने पर बर्फ तेजी से पिघलती है। दोनों गिलासों में पानी क्या था? (ठंडा)। गर्म पानी गायब क्यों हो गया? (ग्लास में बर्फ डाली गई है, यह ठंडा है)।

खेल व्यायाम: "गोले और कंकड़ फैलाएं" - गोले को ठंडे पानी में, गर्म कंकड़ में डालें।

निष्कर्ष। "पदार्थ गर्म पानी में तेजी से घुलते हैं।"

अनुभव संख्या 7
विषय। पानी पौधे को जीवन कैसे देता है?
लक्ष्य। पौधों के जीवन में जल के महत्व को समझाइए। भाषण के सभी भागों का उपयोग करके अपने विचारों को व्यक्त करने की क्षमता विकसित करें, अनुभव के अंत में निष्कर्ष निकालें। प्राकृतिक वस्तुओं के मानवीय उपचार को बढ़ावा देना।

उपकरण। कलियों के साथ बिर्च शाखाएं, दो फूलदान (पानी के साथ एक), पेंसिल, सफेद कागज की चादरें चित्रित फूलदानों के साथ।

कदम। प्रथम चरण। ब्राउनी कुज्या बच्चों को अपना सपना बताती हैं। “दोस्तों, मेरा ऐसा सपना था कि हमारे ग्रह पर पानी गायब हो गया: नदियों, समुद्रों, पानी के नल में पानी नहीं था। और फिर मैं सोचने लगा कि बिना पानी के रहना अच्छा है या बुरा। आप क्या सोचते है? पानी की जरूरत किसे है? पानी किसी व्यक्ति की मदद कैसे करता है? क्या कुछ पानी की जगह ले सकता है? (बच्चों के उत्तर)।

शिक्षक: “जानवरों को पानी की आवश्यकता होती है - बहुतों के लिए यह एक घर है; एक ऐसी जगह जहाँ आप भोजन पा सकते हैं, छिप सकते हैं, पानी प्यास बुझा सकता है। एक व्यक्ति को पीने के लिए, शरीर, कपड़े, परिसर की स्वच्छता बनाए रखने के लिए पानी की आवश्यकता होती है। पौधों को बढ़ने और विकसित होने के लिए पानी की जरूरत होती है।

सन्टी शाखाओं की जांच। “देखो, ये बर्च की शाखाएँ हैं। शाखाओं पर क्या है? (गुर्दे)। गुर्दे किस लिए हैं? (उनमें पत्तियां दिखाई देती हैं)। कलियों से पत्तियाँ कब दिखाई देंगी? (वसंत में, जब यह गर्म हो जाता है)। एक शाखा को जल वाले कलश में और दूसरी बिना जल वाले कलश में रख देते हैं। कुछ दिनों में हम अपनी शाखाओं को देखेंगे और पता लगाएंगे कि उनका क्या होगा।

स्केच अवलोकन: “प्रत्येक फूलदान में कलियों के साथ एक शाखा खींचना। एक फूलदान को नीले रंग से पेंट करें - यह पानी के साथ है; दूसरे के ऊपर पेंट न करें - यह बिना पानी के है।

स्टेज 2 (एक सप्ताह में)। प्रश्न: “शाखाओं में क्या परिवर्तन हुए हैं? क्या फूलदान में शाखाएँ समान हैं या अलग हैं? अलग क्यों? शाखाएँ एक दूसरे से कैसे भिन्न हैं? एक फूलदान में पत्तियाँ क्यों खिलती हैं? कलियों से दूसरे फूलदान में पत्ते क्यों नहीं दिखाई दिए? (पत्तियाँ कलियों से पानी के साथ फूलदान में दिखाई दीं; पानी ने पत्तियों को खोलने में मदद की)।

स्केचिंग अवलोकन।

निष्कर्ष। “पौधों के जीवन के लिए पानी आवश्यक है; यह पौधों के विकास को गति देता है।

अनुभव संख्या 8
विषय। पानी क्यों गायब हो रहा है?
लक्ष्य। बच्चों को दिखाएँ कि गर्मी के संपर्क में आने पर पानी कैसे वाष्पित हो जाता है। तुलना, विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करें। अनुसंधान गतिविधियों में रुचि बनाए रखें।

उपकरण। दो समान गिलास, एक तश्तरी, एक लगा-टिप पेन, पानी।

कदम। प्रथम चरण। ब्राउनी कुज्या बच्चों को पानी के बारे में एक कविता सुनाती हैं।

शिक्षक: “दोस्तों, हम पानी के विभिन्न गुणों से परिचित हुए। आज आइए जानें कि पानी कैसे गायब हो सकता है। पानी के साथ दो गिलास समान स्तर तक भरें, जहाँ पानी समाप्त होता है, वहाँ एक टिप-टिप पेन से निशान लगाएँ। एक गिलास को तश्तरी से ढक दें। चलो दोनों गिलास बैटरी पर रख देते हैं। कल देखेंगे कि गिलास में कितना पानी है।"

चरण 2। अगले दिन बच्चों के साथ पानी के गिलास पर विचार करें। प्रश्न: आपने क्या बदलाव देखे हैं? क्या गिलासों में पानी की मात्रा समान है? किस गिलास में पानी कम है? किसके पास अधिक है?"

व्याख्या: “खुले गिलास में पानी कम होता है, बंद गिलास में उतना ही पानी रहता है. एक खुले गिलास में, पानी वाष्पित हो जाता है और भाप के कणों में बदल जाता है। बैटरी की गर्मी के कारण पानी कम हो रहा है।”

निष्कर्ष। "पानी वाष्प में बदलकर वाष्पित हो सकता है।"

अनुभव संख्या 9
विषय। रंगीन बर्फ के टुकड़े कैसे बनते हैं?
लक्ष्य। ठंड में पानी के जमने के गुण को पहचानिए। प्राथमिक रंगों के बीच अंतर करने के लिए वस्तुओं के बीच सबसे सरल संबंध स्थापित करने की क्षमता विकसित करना। निर्जीव वस्तुओं में रंगीन बर्फ के टुकड़े बनाने में रुचि जगाना।

उपकरण। पानी, छोटे सांचे, पेंट, धागे।

कदम। ब्राउनी कुज्या समूह में एक बर्फ तैरती है: “मैंने बर्फ के इस टुकड़े को एक जमे हुए पोखर से लिया। देखो वह कितना सुन्दर है!”

शिक्षक के प्रश्न: “बर्फ किस रंग की होती है? (पारदर्शी)। वह कैसा महसूस करती है? (ठंडा, चिकना, फिसलन भरा, सख्त)। जब हम इसे अपने हाथों से छूते हैं तो बर्फ का क्या होता है? (पिघल जाता है)। वह क्यों पिघल रही है? (हमारे हाथों की गर्मी से)।

पोखर पर बर्फ क्यों बनती है? (ठंड के मौसम में पानी जम जाता है)।"

स्पष्टीकरण: “ठंढ ने ऐसी बर्फ तैराई। और हम रंगीन बर्फ के टुकड़े बना सकते हैं। ऐसा करने के लिए, आपको कोई भी रूप चुनने की आवश्यकता है। पानी को मनचाहे रंग में रंगो। इस पानी को सांचे में डालें और धागा डालें "

प्रश्न: पानी को जमने के लिए क्या करना पड़ता है? (मोल्ड्स को बाहर निकाल लें)। बाहर का मौसम कैसा होना चाहिए? (ठंढा)। आप और कहाँ पानी जमा कर सकते हैं? (रेफ्रिजरेटर में)।

चलने के अंत में, बच्चे परिणामी बर्फ की जांच करते हैं: “धागा बर्फ पर क्यों टिका रहता है? (वह जम गई)। बर्फ के टुकड़े रंगीन क्यों होते हैं? (रंगीन पानी से)। बर्फ तैरती कब पिघल सकती है? (गर्म मौसम में)।

निष्कर्ष। "पानी ठंड में जम जाता है और बर्फ में बदल जाता है।"

अनुभव संख्या 10
विषय। "क्या पिघला हुआ पानी पीना संभव है?"
लक्ष्य। बच्चों को दिखाएँ कि बर्फ़ नल के पानी से ज़्यादा गंदी होती है। तुलना करने, विश्लेषण करने, सामान्यीकरण करने, निष्कर्ष निकालने और निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करना। इनडोर पौधों की देखभाल करने की इच्छा का समर्थन करें।

उपकरण। बर्फ और पानी के साथ तश्तरी, धुंध, पानी कर सकते हैं।

प्रारंभिक काम। सुबह शिक्षक एक तश्तरी में नल से पानी डालने, दूसरे तश्तरी में बर्फ डालने की पेशकश करता है। दोनों तश्तरी मेज पर रख दो।

कदम। ब्राउनी कुज्या समूह के लिए एक वाटरिंग कैन लेकर आती हैं: “दोस्तों, मैं आपके इनडोर पौधों के लिए एक नया वाटरिंग कैन लाया हूँ। इसमें पानी भरें और पौधों को पानी दें। यहां सिर्फ तश्तरियों में पानी डाला जाता है।

शिक्षक: “आइए कुजा को बताएं कि सुबह तश्तरी में क्या था। क्या बदल गया? दोनों तश्तरियों में पानी क्यों हो गया? बर्फ क्यों पिघली है? (घर के अंदर, बर्फ पिघल जाती है और पानी में बदल जाती है)।

तश्तरी में पानी की तुलना: “हर तश्तरी में पानी कैसे बना? क्या आप तश्तरी से पानी पी सकते हैं. क्यों? आइए प्रत्येक तश्तरी से पानी को धुंध के माध्यम से छोड़ दें? कौन सा पानी ज्यादा गंदा है? धुंध पर क्या रहता है? किस प्रकार का पानी धुंध पर गंदगी के कण छोड़ता है?

शिक्षक: “नल के पानी को उबालना चाहिए या फिल्टर से गुजारना चाहिए। बर्फ पिघली है, गंदा पानी, पीने लायक नहीं। लेकिन इस तरह के पानी का इस्तेमाल इनडोर पौधों को पानी देने के लिए किया जा सकता है। यह उनके लिए उपयोगी होगा।"

निष्कर्ष। "बर्फ नल के पानी से ज्यादा गंदी होती है।"

अनुभव संख्या 11
विषय। पानी से ज्यादा बर्फ क्यों है?
लक्ष्य। बच्चों को दिखाएँ कि पानी जमने पर फैलता है। पानी और बर्फ के गुणों की तुलना करने की क्षमता विकसित करें, शब्दकोश को सक्रिय करें। प्रायोगिक गतिविधियों में रुचि को बढ़ावा देना।

उपकरण। एक गिलास पानी, लगा-टिप पेन, बर्फ के टुकड़े।

प्रारंभिक काम। एक गिलास में पानी डालें, ग्लास में पानी के स्तर को फेल्ट-टिप पेन से चिह्नित करें और ग्लास को ठंड में बाहर निकालें।

कदम। ब्राउनी कुज्या बच्चों को संबोधित करती हैं: “दोस्तों, तुम क्या खेलना पसंद करते हो: पानी के साथ या बर्फ के साथ? मुझे बताओ क्यों?

शिक्षक: “पानी और बर्फ दोनों से खेलना दिलचस्प है, क्योंकि उनमें कई विशेषताएं हैं। आइए पानी और बर्फ की तुलना करें। उनके पास क्या समान है, वे कैसे समान हैं? (पारदर्शी रंग, रंग बदल सकते हैं, वे जिस कंटेनर में हैं, उसका आकार ले सकते हैं, गंध रहित)। क्या अंतर है? (पानी तरल है, बहता है, यह ठंडा, गर्म और गर्म हो सकता है; बर्फ चिकनी है, ठोस है, बहती नहीं है, पानी से हल्की है, पिघलती है)।

एक गिलास बर्फ की जांच: “बर्फ का भी एक रहस्य है। क्या आप उसे जानना चाहते हैं? आपने और मैंने एक गिलास में पानी डाला; गिलास में पानी का स्तर नोट करें। शीशा देखो। पानी का क्या हुआ? (वह ठंड में जम गई)। अब गिलास में क्या है? (बर्फ़)। एक गिलास में कितनी बर्फ है? (उच्चतर, अधिक अंक)। पानी से ज्यादा बर्फ क्यों है? जमने पर पानी फैलता है; बर्फ के पास गिलास में पर्याप्त जगह नहीं है और इसे ऊपर धकेल दिया जाता है। चलो कमरे में एक गिलास पानी छोड़ देते हैं, और कल हम देखेंगे कि कितना पानी फिर से होगा (पानी निशान के स्तर पर होगा)।

निष्कर्ष। "पानी जमने पर फैलता है।"

अनुभव संख्या 12
विषय। "भाप क्या है?"
लक्ष्य। भाप के रूप में पानी की ऐसी स्थिति के बारे में बच्चों के विचार बनाने के लिए; दिखाएं कि भाप कैसे बनती है। कार्य-कारण संबंध स्थापित करने और सरल निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करें। प्राकृतिक दुनिया में रुचि को बढ़ावा दें।

उपकरण। थर्मस, कांच या दर्पण, गेंद।

कदम। ब्राउनी कुज्या एक गेंद के साथ लोगों के पास आती है और खेल खेलने की पेशकश करती है "मुझे पानी के बारे में क्या पता है?"।

"मैं आपको एक गेंद फेंकता हूं, और आपको गेंद को पकड़ना है और पानी के बारे में कुछ दिलचस्प कहना है" (पानी पारदर्शी है, लेकिन अपनी गंध और स्वाद के बिना रंग बदल सकता है, लेकिन इसमें घुलनशील पदार्थों का स्वाद और गंध हो सकता है) यह बर्फ में बदल जाता है, जो पौधे के जीवन के लिए महत्वपूर्ण है, एक बर्तन का रूप ले लेता है जिसमें इसे डाला जाता है, आदि।

शिक्षक मेज पर एक थर्मस रखता है: “पानी एक जादूगर है, इसका एक और रहस्य है। मैं एक थर्मस लाया। यह एक ऐसी चीज है जो पानी को हमेशा गर्म रखने में मदद करती है। चलो थर्मस खोलते हैं। आपने क्या देखा? थर्मस से भाप निकलती है। भाप कैसी दिखती है? वह गर्म क्यों है? भाप पानी की तरह है। जल वाष्प पारदर्शी और रंगहीन होता है। अब आईने को भाप के ऊपर रखें। देखें कि दर्पण पर क्या बनता है? ये पानी की बूंदें हैं। भाप बूंदों में बदल जाती है और नीचे गिर जाती है।

निष्कर्ष। "भाप भी पानी है।"

रेत, पृथ्वी और मिट्टी के साथ प्रयोग

अनुभव # 1
विषय। मिट्टी में क्या गुण होते हैं?
लक्ष्य। बच्चों को मिट्टी के बारे में एक विचार देना; इसके गुणों और गुणों (मुलायम, प्लास्टिक, झुर्रीदार, पीटा और लथपथ) को निर्धारित करने में मदद करें। स्पर्श संवेदना, ठीक मोटर कौशल विकसित करें; बच्चों की शब्दावली को सक्रिय करें (मिट्टी, सख्त, झुर्रीदार, मुलायम)। मानव निर्मित दुनिया की वस्तुओं के प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित करें।

उपकरण। मिट्टी, मॉडलिंग बोर्ड, ढली हुई मिट्टी की आकृतियाँ, गीली और सूखी मिट्टी के गोले, पानी के घड़े, मिट्टी के टुकड़े,

1 भाग। कदम। ब्राउनी कुज्या बच्चों के लिए खिलौनों का एक डिब्बा लाती है। “दोस्तों, कल मैंने पूरा दिन तुम्हारे लिए खिलौने बनाने में, मॉडलिंग करने में बिताया। आपको क्या लगता है कि मैंने इन सभी वस्तुओं को किससे बनाया है? (बच्चों के उत्तर)।

शिक्षक: “यह पता चला है कि आप न केवल प्लास्टिसिन से मूर्तिकला कर सकते हैं। मिट्टी नामक पदार्थ होता है। क्या आप जानना चाहते हैं कि किस तरह की मिट्टी और उससे कैसे मूर्तियां बनाई जाती हैं?

बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर मिट्टी की जांच करते हैं, अपनी उंगलियों से उसकी जांच करते हैं। प्रश्न: “आपको क्या लगता है कि मिट्टी कैसी दिखती है? (रेत पर)। वह किस रंग की है? (भूरा)। मिट्टी सख्त है या मुलायम? (कोमल)"।

कच्ची और सूखी मिट्टी के गोले की तुलना: “चलो दो मिट्टी के गोले की तुलना करते हैं: एक कुज्या ने कुछ दिन पहले बनाया था, और दूसरा मैंने अभी बनाया है। गेंदें एक जैसी हैं या अलग-अलग? क्या अंतर है? किस गेंद को निचोड़ा जा सकता है? यदि आप उन्हें फर्श पर फेंकते हैं तो गेंदों का क्या होगा? (एक आकार बदलेगा, दूसरा टुकड़े-टुकड़े हो जाएगा)

व्याख्या: “मिट्टी गीली और सूखी होती है। आप गीली मिट्टी से मूर्तिकला कर सकते हैं, यह नरम, प्लास्टिक, चिपचिपा है; सूखी मिट्टी कठोर होती है और उखड़ सकती है।

खेल कार्य: "सूखी और गीली मिट्टी की एक गेंद खोजें।"

मिट्टी के टुकड़ों के साथ खेल क्रियाएं: “क्या आप छोटे-छोटे टुकड़ों को चुटकियों में काट सकते हैं? (हाँ)। क्या गेंदों, सॉसेज को रोल करना संभव होगा? क्यों? (मिट्टी नरम, प्लास्टिक है)।

शिक्षक ढाले उत्पादों को शेल्फ पर रखने की पेशकश करता है।

निष्कर्ष। "गीली मिट्टी नरम, चिपचिपी, प्लास्टिक होती है।"

2 भाग। कदम। बच्चों के साथ शिक्षक सूखे मिट्टी के उत्पादों की जांच करता है, उनके साथ खोजपूर्ण क्रियाएं करता है। "अपने शिल्प को स्पर्श करें। उन्हें कैसा लगा? (ठोस)। तुम ऐसा क्यों सोचते हो? (मिट्टी सूख जाती है)। क्या शिल्प का रंग बदल गया है? वह क्या बन गया है? (लाइट) टेबल पर अपने शिल्प को थोड़ा टैप करें। क्या चल रहा है? (मिट्टी उखड़ जाती है।) क्यों? (मिट्टी सूखी)

निष्कर्ष। "सूखी मिट्टी कठोर होती है, उखड़ जाती है, अंधेरे से हल्की होती है।"

अनुभव # 2
विषय। "जमीन किस लिए है?"
लक्ष्य। पृथ्वी के गुणों के बारे में बच्चों के विचारों को बनाने के लिए (मुलायम, होते हैं

छोटी गांठ, आसानी से पानी निकल जाता है, यह सूखा और गीला हो सकता है)। भाषण विकसित करें, धारणा बनाने की क्षमता और एक शिक्षक की मदद से निष्कर्ष निकालें। प्राकृतिक वस्तुओं के प्रति उदार दृष्टिकोण को बढ़ावा देना।

उपकरण। मिट्टी से भरा पात्र, डंडे, पानी का कैन, छलनी, बालू का बर्तन और उसमें मुरझाया हुआ पौधा।

कदम। ब्राउनी कुज्या समूह में आती हैं और इनडोर पौधों की जांच करती हैं। “दोस्तों, आपके समूह में कितने हाउसप्लांट हैं। और वे सब बहुत सुंदर और हरे हैं। परन्तु मैं ने उसको गमले में लगाया, और उस पर प्रतिदिन पानी दिया, और वह तुरन्त सूखकर मुरझा गया। और मुझे नहीं पता कि क्यों"।

शिक्षक: “कुज्या, हमें अपना पौधा दिखाओ। दोस्तों, देखो, तुम्हें क्यों लगता है कि पौधा मुरझा गया? कुज्या ने पौधा कहाँ लगाया? (रेत को)। पौधे कहाँ उगने चाहिए?) याद रखें कि क्या पौधे हमारे सैंडबॉक्स में उगते हैं और क्यों?

कुज्या: “और कैसी ज़मीन? वह कैसी दिखती है? दोस्तों, क्या आप मुझे बता सकते हैं?"

खेल क्रिया "गांठ को गूंधें"। शिक्षक: “मैंने मेज पर धरती डाली। पृथ्वी विभिन्न ढेलों से बनी है। आइए गांठों को तोड़ने की कोशिश करें। क्या आप इसे प्राप्त कर रहे हैं? क्यों? स्पर्श करने के लिए क्या गांठ? (कोमल)"

खेल व्यायाम "स्पिलिंग और सिफ्टिंग।" शिक्षक: "पृथ्वी को कपों में डालें। क्या पृथ्वी बह रही है? सूखी होने के कारण धरती भर रही है। पृथ्वी को छलनी से गुजारें। क्या पृथ्वी छानी हुई है? (सभी नहीं)। छलनी की तली में क्या रहता है? (गांठ)। आइए इन गांठों को अपनी उंगलियों से कुचल दें।

खेल व्यायाम "जादू की छड़ी"। शिक्षक: “अपनी चॉपस्टिक को सूखी जमीन पर पोंछो। क्या पृथ्वी लाठी पर टिकी है? (नहीं)। सूखी धरती नहीं टिकती।

अब मैं पृथ्वी को सींचूंगा। पानी कहाँ गया? सूखी भूमि कैसी थी? (सूखी धरती ने पानी को सोख लिया और गीली हो गई।) अब अपनी छड़ी को नम जमीन पर घुमाएँ। छड़ी क्या थी? (गंदा)। क्यों? गीली धरती चिपक जाती है। गीली मिट्टी किस रंग की होती है? (काला)। आइए गीली धरती को छलनी से छान लें। क्या पृथ्वी बोई जा रही है? (नहीं)। पृथ्वी गीली है, छलनी नहीं होती और उखड़ती नहीं है।

निष्कर्ष। “अब कुज्या जमीन में ही पौधे लगाएगी। पौधों के जीवन के लिए पृथ्वी आवश्यक है; पौधे अपना भोजन पृथ्वी से प्राप्त करते हैं।

अनुभव #3
विषय। "सूखी रेत कैसे चलती है?"
लक्ष्य। बच्चों को सूखी रेत के गुणों से परिचित कराना जारी रखें (सूखी रेत अलग-अलग गति से - जल्दी और धीरे-धीरे डाली जा सकती है)। "तेज-धीमी", "पूर्ण-खाली" की अवधारणाओं को मजबूत करने के लिए; हाथ के सामान्य और ठीक मोटर कौशल विकसित करें। प्रायोगिक कार्य की प्रक्रिया में मैत्रीपूर्ण संबंध बनाए रखें।

उपकरण। सूखी रेत, फावड़े, घंटे का चश्मा, बड़े और छोटे फ़नल, लाल और पीले घेरे वाली प्लास्टिक की बोतलें।

कदम। ब्राउनी कुज्या समूह में एक घंटा लाती है और बच्चों को उनकी जांच करने के लिए आमंत्रित करती है। "यह घड़ी असामान्य है, बिना हाथों और संख्याओं के। और इस घड़ी में रेत डाली जाती है और एक निश्चित समय दिखाया जाता है।

शिक्षक: “दोस्तों, चलो अपना खुद का घंटा बनाते हैं। हम अलग-अलग छेद वाले फ़नल में रेत डालेंगे और देखेंगे कि यह कैसे छलकता है।”

प्रश्न: “फ़नल में किस तरह की रेत डाली जानी चाहिए? सूखा या कच्चा? सूखा क्यों? (यह भुरभुरा है)।

रेत के साथ बच्चों की खेल क्रिया। प्रश्न: “क्या बोतलों में रेत उसी तरह उड़ती है? (नहीं)। लाल घेरे वाली बोतल में रेत कैसे डाली जाती है? (तेज़)। पीले घेरे वाली बोतल में रेत कैसे डाली जाती है? (धीरे ​​से)। आपको क्यों लगता है कि रेत बोतलों में अलग तरह से बहती है? (क्योंकि फ़नल के अलग-अलग उद्घाटन हैं)। कौन सी कीप तेजी से बालू डालती है? (जिसका उद्घाटन बड़ा है)। कौन सी बोतल रेत से सबसे तेजी से भरेगी? (लाल घेरे के साथ)। कौन सा धीमा है? (पीले घेरे के साथ)। बोतल का क्या करें कि वह फिर से खाली हो जाए? (इसमें से रेत डालें)।

निष्कर्ष। "सूखी रेत जल्दी और धीरे-धीरे बरसती है।"

अनुभव संख्या 4
विषय। "रेत कैसे पेंट करें?"
लक्ष्य। बच्चों को रंगीन रेत बनाने की विधि से परिचित कराना (गौचे के साथ)। आंदोलनों का समन्वय विकसित करें, एक क्रिया को एक शब्द के साथ नामित करने की क्षमता, सुंदर केक बनाएं; प्राथमिक रंगों को ठीक करें। खेल चरित्र के प्रति मैत्रीपूर्ण व्यवहार को बढ़ावा देना।

उपकरण। साफ और रंगीन पानी वाले कंटेनर, रेत को हिलाने वाली छड़ें, मापने वाले चम्मच, रेत के जार, छोटे सांचे।

कदम। शिक्षक: “दोस्तों, कुज्या को आज हमारे साथ कुछ देर हो गई है। उसके पास करने के लिए महत्वपूर्ण चीजें होनी चाहिए। आइए उसके लिए कुछ दिलचस्प सोचें। कुज्या हमेशा किसके साथ खेलना पसंद करती है? (रेत, पानी के साथ)। आइए हम उसे रेत का उपहार दें।"

प्रश्न: “दोस्तों, अगर मैं सूखी रेत में पानी डालूँ तो क्या होगा? पानी कहाँ छिपेगा? रेत कैसी होगी? (सूखी रेत पानी सोख लेगी और गीली हो जाएगी।) अगर मैं रेत में रंगीन पानी मिला दूं तो क्या होगा? (शिक्षक मापने वाले चम्मच से रेत पर लाल पानी डालते हैं)।

प्रश्न: “क्या रेत का रंग बदल गया? (हाँ)। वह क्या बन गया है? (लाल)। यह लाल क्यों हुआ? (क्योंकि लाल रंग डाला गया था)। लाल पानी कहाँ गया? (रेत ने लाल पानी को सोख लिया)।

खेल व्यायाम "रंगीन ईस्टर केक बनाना।" शिक्षक: "रेत का एक जार लें, रेत में कोई भी रंग का पानी डालें, रेत को एक छड़ी से हिलाएं और एक केक बनाएं। मापने वाले चम्मच से पानी डालें।

तब ब्राउनी कुज्या आती हैं और बच्चों से परिणामी शिल्प के बारे में पूछती हैं: “दोस्तों, तुमने क्या किया? ये कुकीज़ किससे बनी हैं? वे बहुरंगी क्यों हैं? रंगीन रेत कैसे बनाते हैं? कुज्या ने बच्चों को सुंदर उपहारों के लिए धन्यवाद दिया।

निष्कर्ष। "रेत रंगीन पानी से सना हुआ है।"

अनुभव संख्या 5
विषय। "गीली रेत और गीली मिट्टी की तुलना कैसे की जाती है?"
लक्ष्य। तुलना के आधार पर गीली रेत और गीली मिट्टी के विशिष्ट गुणों की पहचान करें। एक तार्किक संबंध स्थापित करने की क्षमता विकसित करें, एक शब्द के साथ एक क्रिया को निरूपित करें। अनुसंधान गतिविधियों में रुचि बनाए रखें।

उपकरण। गीली रेत और गीली मिट्टी के पात्र, तख्ते, आवर्धक कांच, पानी।

कदम। ब्राउनी कुज्या समूह में दो जार लाती है (एक रेत के साथ, दूसरी मिट्टी के साथ)। और बच्चों से अनुमान लगाने को कहता है कि उनमें क्या है।

शिक्षक: “आपको क्या लगता है कि मिट्टी और रेत में क्या समानता है? मिट्टी और रेत एक जैसे दिखते हैं, वे सूखे और गीले हैं, वे भाई-बहन की तरह हैं। लेकिन प्रत्येक की अपनी विशेषताएं, अंतर हैं। आज हम गीली रेत और गीली मिट्टी में फर्क करना सीखेंगे।

एक आवर्धक कांच के माध्यम से देख रहे हैं। "एक आवर्धक कांच एक वस्तु है जो किसी वस्तु को बड़ा करने में मदद करता है। एक आवर्धक कांच हमें रेत और मिट्टी के कणों को देखने में मदद करेगा। क्या रेत और मिट्टी के कण समान आकार के होते हैं? (वे भिन्न हैं)। रेत में कण क्या हैं? (छोटा)। वे कैसे स्थित हैं? (एक साथ कसकर दबाया नहीं गया)। मिट्टी में, कण बड़े होते हैं और सभी अलग-अलग आकार के होते हैं, वे एक दूसरे के खिलाफ बारीकी से दबाए जाते हैं।

खेल क्रिया "रेत और मिट्टी के साथ पानी कैसे दोस्त है।" शिक्षक: “रेत और मिट्टी में पानी डालो? पानी कहाँ दिखता है? (मिट्टी में)। क्यों? (मिट्टी पानी को अच्छी तरह से पास नहीं करती है)। मिट्टी के कण एक दूसरे से कसकर दबे होते हैं। रेत में पानी क्यों नहीं है? (रेत जल्दी से पानी पास करती है)। रेत के कण एक दूसरे के खिलाफ मजबूती से नहीं दबे होते हैं।

खेल व्यायाम "मूर्तिकला - ढाला नहीं।" शिक्षक: “मिट्टी और रेत से सॉसेज बनाने की कोशिश करो। मूर्तिकला क्या आसान है? क्यों? (मिट्टी चिपचिपी, घनी होती है) किस तरह की सॉसेज को मोड़ा जा सकता है? (मिट्टी से)। प्लास्टिक मिट्टी, crumples।

शाम के समय मिट्टी और बालू से बनी इमारतों पर विचार करें। प्रश्न: “कौन सी इमारतें ढह रही हैं? क्यों? (रेत सूख जाती है और इमारत गिर जाती है)। मिट्टी की इमारतें कैसी लगती हैं? (ठोस)। क्यों? (मिट्टी सूख जाती है और कठोर हो जाती है)।

निष्कर्ष। “गीली रेत अपने आकार को बरकरार रखती है, पानी को पार करती है; गीली मिट्टी धीरे-धीरे पानी, प्लास्टिक और घने को अवशोषित करती है।

अनुभव संख्या 6
विषय। "सूखी रेत और सूखी मिट्टी की तुलना कैसे करें?"
लक्ष्य। तुलना के आधार पर सूखी रेत और सूखी मिट्टी के विशिष्ट गुणों की पहचान करें। एक तार्किक संबंध स्थापित करने की क्षमता विकसित करें, एक शब्द के साथ एक क्रिया को निरूपित करें। अनुसंधान गतिविधियों में रुचि बनाए रखें।

उपकरण। प्लास्टिसिन गेंदों, रेत और मिट्टी, सूखी रेत और सूखी मिट्टी के कंटेनर, छलनी, grater।

कदम। ब्राउनी कुज्या समूह में तीन गेंदों के साथ एक ट्रे लाती है: “दोस्तों, कल मैं मॉडलिंग कर रही थी; मैंने आपके लिए विभिन्न सामग्रियों से तीन सुंदर गेंदें बनाई हैं। अनुमान लगाने की कोशिश करें कि गेंदें किस चीज से बनी हैं (प्लास्टिसिन, रेत और मिट्टी से)।

शिक्षक: “क्या रेत और मिट्टी के गोले सूखे या गीले हैं? (सूखा)। तुमने कैसे अनुमान लगाया? ये गेंदें किस प्रकार भिन्न हैं? (रेत के टुकड़ों से, मिट्टी से - ठोस, टिकाऊ)। आइए आज कुजे को बताते हैं कि सूखी रेत और सूखी मिट्टी में क्या अंतर है।

खेल क्रियाएं: "छानना"। शिक्षक: “चलो रेत और मिट्टी को छलनी से छानते हैं। क्या जल्दी से झारना? (रेत)। क्यों? (रेत भुरभुरी, हल्की है)। सूखी रेत में रेत का एक-एक दाना अलग-अलग होता है। मिट्टी सख्त क्यों छनती है? मिट्टी के कण आपस में चिपक जाते हैं, बड़े हो जाते हैं और छानना मुश्किल हो जाता है।

खेल व्यायाम "पवन"। शिक्षक: “रेत और मिट्टी पर फूंक मारने की कोशिश करो। क्या आसान है? क्यों? (रेत हल्की, उखड़ी हुई है; मिट्टी में गांठें हैं)।

रेत और मिट्टी से बनी कुज़ी गेंदों को ध्यान में रखते हुए: “मैं अपने हाथों में एक रेत का गोला लेता हूँ और वह उखड़ जाता है। क्यों? (रेत सूखी, भुरभुरी)। क्या मिट्टी का एक गोला अगर मैं इसे अपने हाथ में दबाऊं तो क्या यह टूट जाता है? (नहीं)। क्यों? (यह मजबूत, ठोस है)। अब मैं गेंद को ग्रेटर पर रगड़ूंगा। मिट्टी की गेंद का क्या होता है? (ढह जाता है)। यदि मैं गेंद को किसी वस्तु से टकराता हूँ, तो क्या होता है? (अलग हुए।) मिट्टी के शिल्प भी उखड़ सकते हैं।

निष्कर्ष। “सूखी रेत उखड़ जाती है, हल्की, उड़ जाती है; सूखी मिट्टी सख्त होती है, धड़कती है, उखड़ जाती है।

अनुभव संख्या 7
विषय। "रेत और पानी वस्तुओं का वजन कैसे निर्धारित करते हैं?"
लक्ष्य। वस्तुओं के भारीपन और हल्केपन को निर्धारित करने के लिए पानी और रेत की क्षमता को प्रकट करना। जिज्ञासा विकसित करें, वस्तुओं के बीच संबंध स्थापित करने की क्षमता, सबसे सरल निष्कर्ष निकालें। प्रकृति के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, उसके चिंतन को बढ़ावा देना।

उपकरण। रेत और पानी के कंटेनर, एक पक्षी का पंख, एक लकड़ी का ब्लॉक, एक पेड़ का पत्ता, कंकड़, शंकु, एकोर्न, मेपल के बीज, गोले।

कदम। ब्राउनी कुज्या समूह में एक बॉक्स लाती है: “दोस्तों, क्या तुम जंगल जाना पसंद करते हो? मुझे वास्तव में जंगल में घूमना भी पसंद है: आप पेड़ों, पौधों, फूलों की प्रशंसा कर सकते हैं, पक्षियों को गाते हुए सुन सकते हैं, ताजी हवा में सांस ले सकते हैं और प्राकृतिक सामग्री एकत्र कर सकते हैं। देखो मुझे जंगल में क्या मिला ”(शिक्षक प्राकृतिक सामग्री निकालता है, और बच्चे इसे कहते हैं)।

शिक्षक: "कुज्या, तुम इतना बड़ा बक्सा कैसे ले जा सकती हो, यह तुम्हारे लिए कठिन रहा होगा? आइए जानें कि कौन सी वस्तुएं भारी हैं और कौन सी हल्की हैं। और पानी और रेत इसमें हमारी मदद करेंगे।

खेल क्रियाएँ: “आपके सामने दो बेसिन हैं। एक पानी है, दूसरा रेत है। मैं शंख को पानी में फेंक दूंगा। पानी में क्या दिखाई दिया? (गोले से स्प्रे)। अब मैं एक पत्ता पानी में फेंक दूंगा। क्या छींटे हैं? नहीं)। मैं रेत में एक खोल फेंक दूँगा। रेत पर क्या बचा है? (खोल से निशान)। रेत में एक पत्ता फेंको? क्या रेत में पत्ते का निशान है? (नहीं)। आपको क्या लगता है कि शंख रेत और पानी पर निशान क्यों छोड़ता है, लेकिन पत्ती नहीं? (पत्ती से भारी खोल)। भारी वस्तुएं रेत में पैरों के निशान छोड़ती हैं और पानी में छींटे मारती हैं। हल्की वस्तुओं का कोई निशान नहीं है।

खेल कार्य "निर्धारित करें कि वस्तु भारी है या हल्की।" बच्चे प्राकृतिक सामग्री लेते हैं और इसे पानी और रेत में फेंक देते हैं; निशानों की उपस्थिति से यह निर्धारित होता है कि वस्तु भारी है या हल्की।

निष्कर्ष। "भारी वस्तुओं के निशान पानी और रेत पर रहते हैं।"

अनुभव संख्या 8
विषय। "क्या मिट्टी में हवा है?"
लक्ष्य। दिखाएँ कि मिट्टी में हवा है। विचार प्रक्रियाओं को विकसित करें, बच्चों की शब्दावली को सक्रिय करें (बुलबुले, सिकोड़ें, रौंदें)। प्रकृति के प्रति सम्मान को बढ़ावा देना।

उपकरण। पानी का एक बर्तन, कुचल और ढीली मिट्टी के साथ एक कंटेनर।

कदम। ब्राउनी कुज्या बच्चों को संबोधित करती हैं: “दोस्तों, क्या आप जानते हैं कि मिट्टी में कौन रहता है? (कीड़े, तिल, भृंग)। वे मिट्टी में कैसे रह सकते हैं, यह अंधेरा है, डरावना है और हवा बिल्कुल नहीं है।

शिक्षक: “कुज्या, कोई भी बिना हवा के नहीं रह सकता। और मिट्टी में हवा होती है। हम इसे अब आप लोगों को साबित करेंगे। आइए पृथ्वी के एक ढेले को पानी के एक जार में गिरा दें। पानी में क्या दिखता है? (बुलबुले)। जमीन से हवा निकल रही है।

आपके विचार में किस प्रकार की भूमि में कीड़ों का रहना सुविधाजनक है? की जाँच करें। आइए हम पानी में पाटी हुई मिट्टी का एक ढेला और ढीली मिट्टी का एक ढेला डालें। किस गांठ से ज्यादा बुलबुले निकलते हैं? (ढीली धरती की एक गांठ से)। क्यों? ढीली मिट्टी में हवा अधिक होती है, इसलिए अधिक बुलबुले निकलते हैं। कुचली हुई धरती में हवा कम होती है। पृथ्वी क्यों रौंद रही है? (लोग इस पर चलते हैं, कारें चलती हैं)। जब हम पृथ्वी पर चलते हैं तो उसके कणों पर दबाव डालते हैं; वे विलीन होने लगते हैं और उनके बीच कम से कम हवा होती है। कुचली हुई धरती में रहना मुश्किल है।”

परीक्षा: “ढीली और कुचल मिट्टी के साथ एक कंटेनर में पानी डालें। किस मिट्टी में सबसे तेज जल प्रवाह होता है? (ढीले में)। चपटी मिट्टी धीरे-धीरे पानी क्यों जाने देती है? चपटी मिट्टी में हवा कम होती है।

निष्कर्ष। "मिट्टी में हवा होती है: ढीली धरती में चपटी मिट्टी की तुलना में अधिक हवा होती है।"

अनुभव संख्या 9
विषय। मृदा प्रदूषण कैसे होता है?
लक्ष्य। मृदा प्रदूषण के परिणामों का पता लगाएं। तुलना करने, प्रतिबिंबित करने, प्रयोगों के परिणामों को सामान्य बनाने, परिकल्पना बनाने और उनका परीक्षण करने की क्षमता विकसित करना। प्राकृतिक दुनिया के लिए सम्मान को बढ़ावा देना।

उपकरण। मिट्टी के चार बर्तन, साफ और साबुन के पानी के जार, कार्डबोर्ड, लाठी।

कदम। ब्राउनी कुज्या समूह में एक पत्र लाती है। “दोस्तों, मुझे मिट्टी से एक पत्र मिला है। वह मुझसे मदद मांगती है। वह कहती है कि वह खतरे में है। यदि वह बीमार हो जाती है, तो सभी पेड़, पौधे, फूल और जड़ी-बूटियाँ विकसित नहीं हो पाएंगी और भोजन प्राप्त नहीं कर पाएंगी। मिट्टी किससे डर सकती है?

शिक्षक: “मिट्टी प्रदूषण से रो रही है। आपको क्या लगता है कि हम पृथ्वी को कैसे प्रदूषित कर सकते हैं? (बच्चों के उत्तर)। बहुत बार हम जमीन पर कचरा फेंक देते हैं, हम लॉन को रौंद देते हैं।”

सर्वेक्षण 1: “देखो, तुम्हारे सामने मिट्टी के दो घड़े हैं। मैं एक घड़े में वर्षा का जल, और दूसरे मटके में साबुन का जल उण्डेलूंगा। जार की तुलना पानी से करें। पृथ्वी क्या हो गई है? (गीला)। वही मैदान या अलग? क्या मिट्टी के घड़े में कोई परिवर्तन हुआ है जिसमें वर्षा जल डाला गया था? (नहीं)। जमीन पर क्या देखा जा सकता है, जिसे साबुन के पानी से डाला गया था? (साबुन के बुलबुले, धारियाँ)।

परीक्षा 2: “अब कार्डबोर्ड लें। इसके छोटे-छोटे टुकड़े करके जमीन में गाड़ दें। पृथ्वी को कार्डबोर्ड से मिलाएं। स्टिक्स को एक कंटेनर में एक अर्थ और एक कंटेनर में अर्थ और कार्डबोर्ड के साथ चिपका दें। किस मिट्टी में छड़ी लगाना आसान होता है? (शुद्ध भूमि के लिए)। स्वच्छ भूमि में अधिक हवा होती है।

व्याख्या: “जमीन में केवल पेड़-पौधे ही नहीं उगते, बल्कि बहुत से कीड़े-मकोड़े और जानवर भी रहते हैं। पृथ्वी को प्रदूषित करके हम उन्हें नष्ट कर देते हैं।”

अंतिम प्रश्न: “पृथ्वी को कैसे बचाया जाए? कूड़ा करकट कहां रखना चाहिए? गंदा पानी बाहर फेंको?
निष्कर्ष। "मिट्टी कचरे और गंदे पानी से प्रदूषित है"

लरिसा कूरानोवा
टहलने के अनुभवों की कार्ड फ़ाइल (मध्य समूह)

कार्ड फाइल

अनुभव- प्रायोगिक गतिविधियां

पर टहलना

में मध्य समूह

सितंबर

1. मिट्टी की स्थिति तापमान पर निर्भर करती है।

लक्ष्य: मौसम की स्थिति पर मिट्टी की निर्भरता की पहचान करें।

कदम अनुभव: एक धूप के दिन, पृथ्वी की जांच करने की पेशकश करें, इसे अपने हाथों से स्पर्श करें। कौन वह: गर्म (सूर्य ने इसे गर्म किया, सूखा (हाथों में उखड़ जाती है, रंग (हल्का भूरा). जमीन को पानी दो (जैसे बारिश हो रही है); विचार करने के लिए इसे अपने हाथों से फिर से छूने की पेशकश करें। पृथ्वी काली हो गई है, यह गीली हो गई है, बच्चे सतह को अपनी उंगलियों से दबाते हैं - यह चिपचिपा हो गया है, गांठों में चिपक जाता है।

निष्कर्ष: ठंडे पानी से मिट्टी ठंडी हो गई, जैसे ठंडी बारिश से।

2. भारी - हल्का ।

लक्ष्य: मौसम की स्थिति पर मिट्टी के गुरुत्वाकर्षण की निर्भरता प्रकट करने के लिए।

कदम अनुभव: एक धूप के दिन, अपने हाथों से पृथ्वी को छूने की पेशकश करें, जो वह: सूखा (हाथों में उखड़ जाती है). जमीन को पानी दो (जैसे बारिश हो रही है); उसे फिर से छूने की पेशकश करें (वह चिपचिपी हो गई, गांठों में चिपक गई). प्रत्येक बच्चे को 2 खाली थैले दें। बच्चों को एक थैले में सूखी मिट्टी और दूसरे में गीली मिट्टी डालने को कहें। "तौलना".

निष्कर्ष: नमी से, मिट्टी भारी शुष्क हो जाती है।

3. पदार्थों के गुण।

लक्ष्य: ठोस और तरल पदार्थों का एक विचार बनाने के लिए।

कदम अनुभव: प्रत्येक बच्चे को एक लकड़ी की छड़ी दें। शिक्षक इसकी जांच करने, इसे खटखटाने, इसे तोड़ने के लिए कहता है। अब कितनी लाठी हो गई (2) (नहीं)यही क्रिया बच्चे चॉक से करते हैं। चाक के साथ लकड़ी की छड़ी में क्या समानता है? (वे ठोस हैं)

निष्कर्ष: अगर आप किसी ठोस चीज को तोड़ देते हैं तो आप उसे दोबारा पूरा नहीं बना सकते।

4. ठोस - द्रव।

लक्ष्य: ठोस और तरल पदार्थों का विचार बनाते रहें।

कदम अनुभव: प्रत्येक बच्चे को घास का एक तिनका दें। शिक्षक इसे जांचने और फाड़ने के लिए कहता है। कितने हिस्से (2) . उन्हें एक में मिलाने का प्रयास करें। यह पता चला है? (नहीं)फिर शिक्षक प्रत्येक बच्चे को 2 डिस्पोजेबल कप वितरित करता है। एक पानी डालता है। ऑफर "तोड़ना"एक गिलास में पानी, थोड़ा पानी दूसरे गिलास में डालें। क्या सभी को 2 भाग पानी मिला? (हाँ)और अब दो में से एक भाग बना लें। बच्चे एक गिलास में वापस पानी डालते हैं।

निष्कर्ष: एक ठोस वस्तु को तोड़ा जा सकता है, लेकिन फिर से पूरा नहीं बनाया जा सकता। लेकिन पानी कर सकता है "तोड़ना"और एक पूरे में मिल जाओ, क्योंकि यह ठोस नहीं है, बल्कि तरल है। सभी तरल पदार्थों को विभाजित किया जाता है, और फिर एक में मिलाया जाता है।

1. गीले और सूखे पदार्थों के गुण।

लक्ष्य: बच्चों को गीली और सूखी रेत, मिट्टी के गुणों से परिचित कराना।

कदम अनुभव: बच्चों को 2 प्लास्टिक की बोतलें बांटें। एक बोतल को सूखी रेत और सूखी मिट्टी से और दूसरी को गीले पदार्थों से भरने की पेशकश करें। किस तरह की रेत और मिट्टी बोतल को सबसे अच्छे से भरती है? सूखा या गीला? (सूखा).

निष्कर्ष: भुरभुरे पदार्थ (सूखी रेत और सूखी मिट्टी)कंटेनरों को गीले से बेहतर भरें।

2. रेत और मिट्टी के निर्माण गुण।

लक्ष्य: गीली रेत और मिट्टी की संभावनाओं का अंदाजा लगाने के लिए।

कदम अनुभव: शिक्षक बच्चों को साइट पर पत्थर इकट्ठा करने, मिट्टी और रेत पर पानी डालने, 2 पत्थर के टॉवर बनाने के लिए आमंत्रित करता है। एक मीनार के पत्थरों की परतें "धब्बा"गीली रेत की परतें। दूसरी मीनार की पत्थर की परतें "चुक जाना"गीली मिट्टी की परतें। पता लगाइए कि गीली रेत या गीली मिट्टी से कौन-सी परत सूर्य की चिलचिलाती किरणों के प्रति अधिक प्रतिरोधी होगी।

निष्कर्ष: गीली मिट्टी से सूरज की चिलचिलाती किरणों के लिए अधिक प्रतिरोधी परत। गीली मिट्टी "सरेस से जोड़ा हुआ"पत्थर, और बालू सूखकर छलक गई।

3. रेत के गुण।

लक्ष्य: बच्चों को गुणों से परिचित कराना जारी रखें।

कदम अनुभव: शिक्षक बच्चों को सूखी और गीली रेत से भरी प्लास्टिक की बोतलें देता है। दिखाता है कि रास्ते कैसे बनाएं और जमीन पर पैटर्न कैसे बनाएं।

निष्कर्ष: गीली रेत बोतल से बाहर नहीं गिरती, जबकि सूखी रेत स्वतंत्र रूप से बहती है।

4. भारी - हल्का।

लक्ष्य: मौसम की स्थिति पर रेत के गुरुत्वाकर्षण की निर्भरता को प्रकट करने के लिए।

कदम अनुभव: एक धूप के दिन, अपने हाथों से रेत को छूने की पेशकश करें, जो वह: सूखा (हाथों में उखड़ जाती है). रेत डालो (जैसे बारिश हो रही है); इसे अपने हाथों से फिर से छूने की पेशकश करें (यह चिपचिपा हो गया, गांठ में एक साथ चिपक गया). प्रत्येक बच्चे को 2 खाली थैले दें। बच्चों को एक थैले में सूखी रेत और दूसरे में गीली रेत डालने के लिए आमंत्रित करें। "तौलना".

निष्कर्ष: नमी से रेत सूखी से भारी हो जाती है।

1. गीली रेत के गुण।

लक्ष्य: बच्चों को रेत के गुणों से परिचित कराएं।

कदम अनुभव: बच्चों को रेत को पानी से गीला करने के लिए कहें और उसे सुखाते हुए देखें। मोल्ड्स का उपयोग करके सूखी और गीली रेत से केक बनाने की कोशिश करें। तुलना करना।

निष्कर्ष: गीली रेत के साँचे, सूखी रेत के टुकड़े। गीली रेत धूप में सूख जाती है।

2. रेत कोन।

लक्ष्य: रेत का गुण - प्रवाह क्षमता दिखाएं।

कदम अनुभव: बच्चों को मुट्ठी भर रेत लेने के लिए आमंत्रित करें और इसे एक स्थान पर छोड़ दें। धीरे-धीरे, गिरने के स्थल पर, एक रेत शंकु बनता है, ऊंचाई में बढ़ रहा है और आधार पर एक बढ़ते हुए क्षेत्र पर कब्जा कर रहा है। यदि आप एक ही स्थान पर लंबे समय तक रेत डालते हैं, तो दूसरे स्थान पर फ्लोटर्स दिखाई देते हैं।

निष्कर्ष: रेत की गति एक धारा की तरह होती है। रेत का गुण प्रवाहशीलता है।

3. पहला पाला।

लक्ष्य: हवा के तापमान पर पानी की स्थिति की निर्भरता का पता लगाएं।

कदम अनुभव: दो जार में समान मात्रा में पानी डालें। एक को ठंड में बाहर निकालो, और दूसरे को अंदर छोड़ दो समूह. समय के साथ अवलोकन करें। गली में निकाले गए बैंक में पानी जम गया।

निष्कर्ष: ठंड में पानी जम जाता है। ठंड में तरल ठोस में बदल जाता है।

4. मिट्टी की स्थिति तापमान पर निर्भर करती है।

लक्ष्य: हवा के तापमान पर मिट्टी की स्थिति की निर्भरता का पता लगाने के लिए।

कदम अनुभव: शिक्षक बच्चों को धूप में और छाया में मिट्टी को अपने हाथों से छूने के लिए आमंत्रित करता है। मिट्टी के ढेले गर्म और ठंडे को तोड़ने की कोशिश करें।

निष्कर्ष: पृथ्वी धूप में गर्म होती है और गर्म गांठें आसानी से टूट जाती हैं। छाया में जमीन ठंडी है। गांठ जम जाती है और जमीन से नहीं उतरती। सूर्य से पृथ्वी तैयार करना.

1. वायु गति।

लक्ष्य: बच्चों को दिखाएँ कि हवा चल रही है।

कदम अनुभव: बच्चों को उनके चेहरे के सामने हाथ हिलाने के लिए आमंत्रित करता है। भावना क्या है? अपने हाथों पर फूंक मारो। तुमने क्या महसूस किया? ये सभी संवेदन वायु की गति के कारण होते हैं।

निष्कर्ष: हवा नहीं "अदृश्य", इसकी गति को महसूस किया जा सकता है।

2. पैकेज में क्या है?

लक्ष्य: वायु के गुणों को प्रकट करें।

कदम अनुभव: बच्चों को पैकेज देखने के लिए आमंत्रित करें। पता करो इसमें क्या है?

निष्कर्ष: वायु अदृश्य और भारहीन है।

3. जल का न तो कोई आकार होता है और न ही कोई गंध।

लक्ष्य: पानी के साथ प्रयोग करने की प्रक्रिया में अनुभूति विकसित करना।

कदम अनुभव: शिक्षक विभिन्न आकृतियों के बर्तनों में पानी डालता है। वह उसे सूंघने की पेशकश करता है।

निष्कर्ष: पानी का कोई आकार या गंध नहीं होती।

4. पैकेज में क्या है?

लक्ष्य: जल और वायु के गुणों की तुलना कीजिए।

कदम अनुभव: दो पैकेजों की जांच करने की पेशकश करें। पता करें कि क्या समान है, क्या अंतर है। समानताएं - पानी और हवा पारदर्शी हैं, कोई स्वाद नहीं है, कोई गंध नहीं है, कोई भी रूप लें। अंतर यह है कि पानी हवा से भारी होता है, उड़ेलता है, कुछ पदार्थों को घोलता है।

निष्कर्ष: जल और वायु के गुणों में समानताएँ और भिन्नताएँ हैं।

1. द्रव - ठोस।

लक्ष्य: पदार्थों के जमने के बारे में विचार बनाना।

कदम अनुभव: शिक्षक एक गिलास पानी बाहर ले जाता है। उसे देखने की पेशकश करता है सैर.

निष्कर्ष: हवा के कम तापमान से पानी जम जाता है।

2. बर्फ के साथ अनुभव.

लक्ष्य: बच्चों को बर्फ के गुणों से परिचित कराएं।

कदम अनुभव: शिक्षक धूप में बर्फ की जांच करने, उसे तोड़ने की पेशकश करता है (चमकदार, पारदर्शी, पतली, नाजुक).

निष्कर्ष: बर्फ घनी होती है, बर्फ से सख्त।

3. बर्फ ठोस जल है।

लक्ष्य: हवा के तापमान और पानी की स्थिति के बीच संबंध की पहचान करें।

कदम अनुभव: शिक्षक बच्चों को आइकल्स लाने के लिए आमंत्रित करता है। उन्हें डिस्पोजेबल कप में रखें। विशेषता समूह.

निष्कर्ष: गर्मी से बर्फ पिघलती है, बर्फ पानी है।

4. बर्फ पानी से हल्की होती है।

लक्ष्य: बच्चों को यह समझाएं कि बर्फ पानी से हल्की होती है।

कदम अनुभव: शिक्षक बच्चों को पानी के कप में बर्फ के टुकड़े डालने के लिए आमंत्रित करता है। ध्यान दें कि बर्फ तैरती है।

निष्कर्ष: बर्फ पानी से हल्की होती है।

1. बर्फ का पिघलना।

लक्ष्य: बच्चों को बर्फ के गुणों से परिचित कराना जारी रखें।

कदम अनुभव: बच्चों को एक जार में बर्फ इकट्ठा करने के लिए आमंत्रित करें। विशेषता समूहऔर गर्म स्थान पर रख दें।

निष्कर्ष: बर्फ गर्मी में पिघल जाती है। हिम पानी है।

2. क्या पिघला हुआ पानी पीना संभव है?

लक्ष्य: दिखाएं कि सबसे साफ बर्फ नल के पानी की तुलना में अधिक गंदी होती है।

कदम अनुभव: शिक्षक बच्चों को बर्फ लेने, कप में डालने और उन्हें ले जाने की पेशकश करता है समूह. नल से पानी एक कटोरी में लें। गौर कीजिए कि चश्मे में क्या हुआ।

निष्कर्ष: बर्फ गंदा पिघला हुआ पानी है। आप इसे पी नहीं सकते, यह पीने योग्य नहीं है। इसका उपयोग पौधों को पानी देने के लिए किया जा सकता है।

3. बर्फ आपको गर्म रखती है।

लक्ष्य: पता करें कि क्या बर्फ आपको गर्म रखती है?

कदम अनुभव: शिक्षक दो बोतल पानी निकालता है। थर्मामीटर से पानी का तापमान मापता है। एक बोतल बर्फ में दबी हुई है, दूसरी बर्फ में रह गई है। अंत में सैरदोनों बोतलों में पानी का तापमान मापा जाता है। बोतलबंद पानी बर्फ के नीचे गर्म होता है।

निष्कर्ष: बर्फ आपको गर्म रखती है। वह जमीन को ढकता है, पौधों को ठंढ से बचाता है।

4. भारी क्या है?

लक्ष्य: पता करें कि भारी बर्फ या बर्फ कौन सी है?

कदम अनुभव: शिक्षक बच्चों को दो पैकेज वितरित करता है। एक में बर्फ जमा करने की पेशकश, दूसरे में बर्फ। "तौलना".

निष्कर्ष: बर्फ बर्फ से भारी होती है, क्योंकि यह सघन होती है, और बर्फ भुरभुरी, ढीली होती है।

1. रंगीन बर्फ के टुकड़े बनाना।

लक्ष्य: बच्चों को इस तथ्य से परिचित कराएं कि ठंड में पानी जम जाता है और पेंट पानी में घुल जाता है।

कदम अनुभव: बच्चों के साथ, शिक्षक पेंट को पानी में घोलते हैं, इसे सांचों में डालते हैं, बच्चों को अपने रस्सी के सांचों में उतारते हैं और उन्हें ठंड में छोड़ देते हैं। पूरी प्रक्रिया पर नजर रखें टहलना. सांचों से बर्फ के टुकड़े निकालें। साइट को बहुरंगी बर्फ के टुकड़ों से सजाएँ।

निष्कर्ष: पानी बरसता है, रंग अपने आप में घुल जाता है, ठंड में जम जाता है।

2. बर्फ के सुरक्षात्मक गुण।

लक्ष्य: यह पता लगाने के लिए कि क्या बर्फ हवा से वस्तुओं की रक्षा करती है?

कदम अनुभव: शिक्षक बच्चों को बर्फ हटाने के लिए आमंत्रित करता है, इन स्नोड्रिफ्ट्स में इंडेंटेशन करता है। उनमें पक्षियों के पंख डाल दें। जांचें कि क्या पंख उड़ गए हैं?

निष्कर्ष: बर्फ में हवा से सुरक्षात्मक गुण होता है।

3. सूर्य की किरणों के गुण।

लक्ष्य: पता करें कि सूर्य की किरणें गीली वस्तुओं को कैसे प्रभावित करती हैं।

कदम अनुभव: बच्चों को अपने खिलौनों पर बोतलबंद पानी डालने के लिए कहें। उन्हें धूप में रख दें। देखें कि वे कैसे सूखते हैं। खिलौनों की दीवारों को धूप वाली तरफ और छायादार तरफ छूने की पेशकश करें।

निष्कर्ष: सूर्य की किरणें वस्तुओं की सतहों को गर्म करती हैं और पानी वाष्पित हो जाता है।

4. सूर्य किरण का स्थानांतरण।

लक्ष्य: पता करें कि प्रकाश कैसे परावर्तित होता है।

कदम अनुभव: शिक्षक बच्चों को दर्पण वितरित करता है। पकड़ने की पेशकश करता है "सनी बनी". दूसरा शीशा लगाओ (यह फिर से प्रतिबिंबित करेगा).

निष्कर्ष: प्रकाश छवियों को बार-बार प्रतिबिंबित कर सकता है।

1. कैसे "बाहर धक्का दें"पानी?

लक्ष्य: पता करें कि इसमें फेंकी गई वस्तु से जल स्तर कैसे बदलता है।

कदम अनुभव: शिक्षक बच्चों को पानी के कप बांटते हैं। पानी की सतह पर कांच का निशान होता है। बच्चों को एक गिलास पानी में पत्थर फेंकने के लिए आमंत्रित करें। जल स्तर की जाँच करें।

निष्कर्ष: वस्तुओं को इसमें फेंकने पर जल स्तर बढ़ जाता है। आइटम जितना बड़ा होगा, जल स्तर उतना ही अधिक होगा।

2. सूखा - गीला।

लक्ष्य: पता करें कि विभिन्न कपड़े नमी को कैसे अवशोषित करते हैं।

कदम अनुभव: शिक्षक बच्चों को उनकी सतह पर कपड़े के टुकड़े रखने वाले रबर बैंड के साथ कप वितरित करता है। प्लास्टिक के चम्मच सौंपना। उन्हें बाल्टियों से पानी इकट्ठा करने की पेशकश करता है। फिर रबर बैंड हटा दें। देखिए गिलास में कितना पानी है।

निष्कर्ष: कपड़ा जितना मोटा होगा, गिलास में पानी उतना ही कम होगा।

3. फोम तकिया।

लक्ष्य: पता करें कि वस्तुओं का उछाल किस पर निर्भर करता है।

कदम अनुभव: शिक्षक बच्चों को लकड़ी के डंडे और कंकड़ बांटते हैं। उन्हें प्रदान करता है "तौलना". उन्हें पानी की बाल्टियों में फेंकने की पेशकश करता है। कौन सी वस्तु तैरती है, कौन सी डूबती है? पत्थर डूब गया। तैरती हुई लकड़ी की छड़ी।

निष्कर्ष: हल्की वस्तु तैरती है।

4. वायु कार्य करता है।

लक्ष्य: पता करें कि क्या हवा वस्तुओं को स्थानांतरित कर सकती है?

कदम अनुभव: शिक्षक बच्चों को गेंदें वितरित करता है। बच्चों को उन्हें फुलाए जाने के लिए आमंत्रित करता है। फिर वह गेंदों को छोड़ने की पेशकश करता है। वे घूमने लगते हैं और उड़ने लगते हैं। गुब्बारे से हवा निकलती है, उसे चलाती है।

निष्कर्ष: हवा वस्तुओं को स्थानांतरित कर सकती है।

1. क्या ठोस वस्तुएँ आकार बदल सकती हैं?

लक्ष्य: पता करें कि क्या पत्थर आकार बदल सकते हैं।

कदम अनुभव: शिक्षक बच्चों को पत्थर उठाने के लिए आमंत्रित करता है, उन्हें खटखटाता है, उन्हें अपने हाथों में भूनता है, उन्हें तोड़ता है।

निष्कर्ष: पत्थर एक कठोर वस्तु है। ठोस वस्तु का आकार नहीं बदलता है।

2. प्रकाश हर जगह है।

लक्ष्य: बच्चों को दिखाएँ कि प्रकाश स्रोत प्राकृतिक और कृत्रिम हो सकता है।

कदम अनुभव: शिक्षक बच्चों को एक छेद वाले बॉक्स में देखने के लिए आमंत्रित करता है। वहां अंधेरा है, तुम कुछ नहीं देख सकते। बॉक्स में आइटम देखने के लिए क्या आवश्यक है (रोशनी को अंदर जाने या टॉर्च चमकाने के लिए इसे खोलें).

निष्कर्ष: प्रकाश प्राकृतिक हो सकता है (रवि)और कृत्रिम (टॉर्च).

3. प्रकाश और छाया।

लक्ष्य: बच्चों को छाया बनने से परिचित कराना।

कदम अनुभव: एक धूप के दिन, शिक्षक बच्चों को अपने हाथों से व्यायाम करने के लिए आमंत्रित करता है। नीचे जमीन पर देखो, बच्चे क्या देखते हैं? (मेरा अंधेरा प्रतिबिंब)इस काले प्रतिबिम्ब को छाया कहते हैं। इसके बाद, शिक्षक सुझाव देता है कि बच्चे किंडरगार्टन जाते हैं (छाया में). उन्हें वही अभ्यास करने के लिए आमंत्रित करता है। क्या बच्चे अपना काला प्रतिबिंब देख पाएंगे?

निष्कर्ष: आपको छाया बनाने के लिए सूर्य की आवश्यकता होती है।

4. किन वस्तुओं की अपनी छाया होती है?

लक्ष्य: पता करें कि किन वस्तुओं की अपनी छाया होती है?

कदम अनुभव: शिक्षक बच्चों को उनके पसंदीदा खिलौने ले जाने के लिए आमंत्रित करता है टहलना. इन्हें ऐसी जगह लगाएं जहां सूरज की रोशनी पड़ती हो। बच्चे क्या देखते हैं? क्या खिलौनों की छाया होती है? यह किस आकार और आकार का है? क्या सबकी एक जैसी छाया होती है?

निष्कर्ष: किसी भी वस्तु की अपनी छाया होती है। छाया वस्तु के आकार को दर्शाती है।

1. जादू का चश्मा।

लक्ष्य: पता करें कि क्या वस्तुओं का रंग कांच के रंग पर निर्भर करता है?

कदम अनुभव: शिक्षक बच्चों को वितरित करता है टहलनाबहुरूपदर्शक से रंगीन चश्मा। आसपास की वस्तुओं को देखने की पेशकश करता है। वे किस रंग के हैं? फिर वह बच्चों को कांच के टुकड़ों की अदला-बदली करने और उनके आर-पार उन्हीं वस्तुओं को देखने के लिए आमंत्रित करता है। वे अब किस रंग के हैं?

निष्कर्षए: वस्तुओं का रंग कांच के रंग पर निर्भर करता है।

2. पानी कहाँ है?

लक्ष्य: पता लगाएँ कि मिट्टी और बालू पानी को अलग-अलग तरह से सोखते हैं।

कदम अनुभव: शिक्षक प्रत्येक को 2 कप वितरित करता है। वह एक में रेत और दूसरे में मिट्टी इकट्ठा करने की पेशकश करता है। रेत और मिट्टी को पानी दें। जल का अवशोषण सबसे तेज कहाँ होता है? क्यों?

निष्कर्ष: जल सघन पदार्थों की अपेक्षा स्थूल पदार्थों में अधिक तेजी से अवशोषित होगा।

3. पानी न देने से क्या होगा?

लक्ष्य: पौधों के लिए पानी के महत्व का पता लगाएं।

कदम अनुभव: शिक्षक फूलों की क्यारी में एक फूल चुनता है और पानी नहीं देता (वह सो रहा है, वह परेशान नहीं है). बच्चे बाकी फूलों को पानी देते हैं। कुछ दिनों के बाद, वे फूलों की क्यारी में सभी फूलों की जांच करते हैं, उनकी तुलना करते हैं।

निष्कर्ष: "उनींदा"फूल बिना पानी के मुरझा गया। बाकी पानी वाले फूल रसदार, जीवंत हैं। पानी पौधों के लिए जरूरी है।

4. हवा में पौधों की जरूरत।

लक्ष्य: पौधों के लिए हवा के महत्व की डिग्री का पता लगाएं।

कदम अनुभव: बच्चों को जड़ों से घास, फावड़ियों से मिट्टी खोदने के लिए आमंत्रित करें। उनके ऊपर पानी डालें। इस पौधे को एक थैले में रख लें। केयरगिवर "रिलीज़"बच्चों के बैग से हवा निकालें, उन्हें कसकर बांधें. कुछ दिनों के बाद पौधे पर विचार करें। वह मर गया।

निष्कर्ष: पौधों को हवा की जरूरत होती है।

1. रास्तों पर पौधे क्यों नहीं उगते?

लक्ष्य: रास्तों पर पौधों की कमी का कारण पता करें।

कदम अनुभव: शिक्षक बच्चों को लाठी बांटता है। पथों पर और पौधों वाले क्षेत्र में मिट्टी के घनत्व को आज़माने के लिए बच्चों को लाठी का उपयोग करने के लिए आमंत्रित करता है। इसकी तुलना करें।

निष्कर्ष: पौधे सख्त जमीन की तुलना में नरम जमीन पर बेहतर तरीके से अंकुरित होते हैं। यहां तक ​​कि अगर रास्तों पर पौधे उगने का प्रबंधन करते हैं, तब भी लोग उन्हें रौंदेंगे।

2. पौधों की निराई की आवश्यकता।

लक्ष्य: पौधों के लिए निराई की भूमिका का पता लगाएं।

कदम अनुभव: शिक्षक के सुझाव पर, बच्चे फूलों के बिस्तर में मिट्टी की निराई नहीं करते हैं जहाँ कैलेंडुला बढ़ता है। शेष क्षेत्रों में बच्चों की निराई होती है। कुछ दिनों के बाद, बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करें कि जिस मिट्टी में बच्चों ने निराई नहीं की, वहाँ खरपतवार अधिक हैं। खरपतवार उगाए गए पौधों की तुलना में तेजी से बढ़ते हैं। बाद वाले इनसे पीड़ित हैं "पड़ोसियों". संवर्धित पौधे पतले, कमजोर, बाकी हिस्सों से पिछड़ गए।

निष्कर्ष: पौधों की निराई करनी चाहिए। खरपतवार पौधों की सामान्य वृद्धि में बाधा डालते हैं।

3. पानी के जेट की मोटाई, आकार।

लक्ष्य: छेद के आकार पर पानी के जेट की मोटाई, आकार की निर्भरता का पता लगाएं।

कदम अनुभव: शिक्षक बच्चों को आइसक्रीम की छड़ें, माचिस, कीलें डालकर प्लास्टिक की बोतलें वितरित करता है। बच्चों को बोतलों में पानी डालने और बोतलों से लाठी, माचिस, कीलें निकालने के लिए कहें। पानी के जेट के आकार, मोटाई पर विचार करें।

निष्कर्ष: पानी के जेट की मोटाई और आकार वस्तु के आकार और मोटाई पर निर्भर करता है।

4. निपुण छलनी।

लक्ष्य: एक छलनी की आवश्यकता की डिग्री का पता लगाएं।

कदम अनुभव: बच्चों को सैंडबॉक्स में रेत छानने के लिए आमंत्रित करता है। खतरनाक वस्तुओं को बाल्टी में फेंक दें।

निष्कर्ष: छलनी में जितने छोटे छेद होते हैं, उतनी ही खतरनाक वस्तुएँ उसमें गिरती हैं। बच्चों के जीवन की सुरक्षा के लिए छलनी जरूरी है।

1. रेत की घुलनशीलता।

लक्ष्य: सैंडबॉक्स और दानेदार चीनी में पिच की घुलनशीलता की डिग्री का पता लगाएं।

कदम अनुभव: शिक्षक बच्चों को दो कप और एक चम्मच बांटता है। सैंडबॉक्स से रेत को एक में डालने की पेशकश करता है। दानेदार चीनी को दूसरे गिलास में डालें। दोनों गिलासों में पानी डालते हैं। सामग्री को हिलाने के लिए बच्चों को आमंत्रित करता है। कौन सी रेत घुल गई, क्यों?

निष्कर्ष: नदी की रेत नहीं घुली। यह कठोर होता है, ये पत्थरों के छोटे-छोटे दाने होते हैं। पत्थर न तो आकार बदलते हैं और न ही घुलते हैं। चीनी घुल जाती है।

2. क्या हवा पानी का छिड़काव कर सकती है?

लक्ष्य: बच्चों को हवा की संभावनाओं से परिचित कराना जारी रखें।

कदम अनुभव: शिक्षक बच्चों को छोटे छेद वाली प्लास्टिक की बोतलें वितरित करता है। उनमें पानी डालने की पेशकश करता है। पानी पतली धाराओं में बहता है। क्या हवा पानी से कई बूंदें बना सकती है? शिक्षक स्प्रेयर को पानी की धाराओं के पास लाता है। स्प्रेयर का काम देखते बच्चे।

निष्कर्षउत्तर: वायु जल का छिड़काव कर सकती है।

3. पानी का दबाव।

लक्ष्य: पता करें कि क्या पानी का दबाव है।

कदम अनुभव: शिक्षक बच्चों को कप और छोटे गुब्बारे बांटते हैं। गिलासों में पानी डालता है। बच्चे प्रदान करता है "डुबकर मरना"गेंद। गेंद क्यों उछलती है? हम गुब्बारे पर दबाव डालते हैं और गुब्बारे में हवा पानी पर दबाती है और पानी गुब्बारे पर दबाता है।

निष्कर्ष: पानी का दबाव होता है।

4. हीट ट्रांसफर।

लक्ष्य: पता लगाएं कि कौन सी वस्तुएं गर्मी स्थानांतरित करती हैं।

कदम अनुभव: शिक्षक बच्चों को धातु की प्लेट, लकड़ी की प्लेट के नीचे कागज की चादरें रखने के लिए आमंत्रित करता है। कागज किस प्लेट के नीचे गर्म होगा? लकड़ी की प्लेट के नीचे, कागज गर्म हो गया, लेकिन धातु के नीचे नहीं।

निष्कर्ष: धातु ऊष्मा को अवशोषित करता है, इसलिए धातु की वस्तुएँ ऊष्मा का संचार नहीं करती हैं, जबकि लकड़ी की वस्तुएँ ऊष्मा का संचरण करती हैं।

प्रयुक्त पुस्तकें

1. Veraksa N. E., Galimov O. R. पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि। - "मोज़ेक-संश्लेषण", 2012

2. ग्रोमोवा ओ। ई। प्रारंभिक बच्चों के लेक्सिकॉन के गठन के तरीके। - क्रिएटिव सेंटर स्फीयर, मॉस्को 2007

3. क्रावचेंको आई.वी., डोलगोवा टी.एल. बालवाड़ी में चलता है. - क्रिएटिव सेंटर स्फीयर, मॉस्को 2010

4. निकोलेवा एस.एन., कोमारोवा आई.ए. प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा में प्लॉट गेम्स। - क्रिएटिव सेंटर स्फीयर, मॉस्को 2003

5. तुगुशेवा जी.पी., चिस्त्यकोवा ए.ई. बच्चों की प्रायोगिक गतिविधि मध्यऔर वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र। - सेंट पीटर्सबर्ग बचपन - प्रेस 2011

6. पोल्तात्सेवा एन.वी., स्टोझारोवा एम. यू., क्रास्नोवा आर.एस., गवरिलोवा आई. ए. हम प्रीस्कूलरों को एक स्वस्थ जीवन शैली से परिचित कराते हैं। - क्रिएटिव सेंटर क्षेत्र, मास्को 2012

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए अनुभव और प्रयोगों की कार्ड फ़ाइल "पानी के साथ प्रयोग"

द्वारा तैयार: शिक्षक नुरुलिना जी.आर.

लक्ष्य:

1. बच्चों को उनके आसपास की दुनिया को बेहतर तरीके से जानने में मदद करें।

2. संवेदी धारणा के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करें, ऐसी महत्वपूर्ण मानसिक प्रक्रियाओं में संवेदनाओं के रूप में सुधार करें, जो आसपास की दुनिया के ज्ञान में पहला कदम हैं।

3. ठीक मोटर कौशल और स्पर्श संवेदनशीलता विकसित करें, अपनी भावनाओं को सुनना सीखें और उनका उच्चारण करें।

4. बच्चों को अलग-अलग राज्यों में पानी तलाशना सिखाएं।

5. खेल और प्रयोगों के माध्यम से बच्चों को पानी के भौतिक गुणों का निर्धारण करना सिखाएं।

6. सर्वेक्षण के परिणामों के आधार पर बच्चों को स्वतंत्र निष्कर्ष निकालना सिखाएं।

7. प्रकृति के साथ संचार के दौरान बच्चे के नैतिक और आध्यात्मिक गुणों को शिक्षित करना।

पानी के साथ प्रयोग

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अनुभव संख्या 1। "पानी रंगना।"

उद्देश्य: पानी के गुणों की पहचान करना: पानी गर्म और ठंडा हो सकता है, कुछ पदार्थ पानी में घुल जाते हैं। यह पदार्थ जितना अधिक होगा, रंग उतना ही तीव्र होगा; पानी जितना गर्म होगा, पदार्थ उतनी ही तेजी से घुलेगा।

सामग्री: पानी के साथ कंटेनर (ठंडा और गर्म), पेंट, सरगर्मी छड़ें, मापने वाले कप।

एक वयस्क और बच्चे पानी में 2-3 वस्तुओं की जांच करते हैं, पता करें कि वे स्पष्ट रूप से क्यों दिखाई दे रहे हैं (पानी साफ है)। अगला, पता करें कि आप पानी को कैसे रंग सकते हैं (पेंट जोड़ें)। एक वयस्क अपने आप से पानी को रंगने का सुझाव देता है (कपों में गर्म और ठंडे पानी के साथ)। किस कप में पेंट सबसे तेजी से घुलेगा? (एक गिलास गर्म पानी में)। अगर ज्यादा डाई होगी तो पानी रंगीन कैसे होगा? (पानी और रंगीन हो जाएगा)।

अनुभव संख्या 2। "पानी का कोई रंग नहीं होता, लेकिन इसे रंगा जा सकता है।"

नल खोलें, बहते पानी को देखने की पेशकश करें। कई गिलासों में पानी डालें। पानी किस रंग का होता है? (पानी का कोई रंग नहीं होता, यह पारदर्शी होता है)। इसमें पेंट मिलाकर पानी को रंगा जा सकता है। (बच्चे पानी का रंग देखते हैं)। पानी किस रंग का होता है? (लाल, नीला, पीला, लाल)। पानी का रंग इस बात पर निर्भर करता है कि पानी में किस रंग का पेंट मिलाया गया है।

निष्कर्ष: आज हमने क्या सीखा? अगर पानी में पेंट मिला दिया जाए तो पानी को क्या हो सकता है? (पानी आसानी से किसी भी रंग में रंगा जाता है)।

अनुभव संख्या 3। "पेंट के साथ खेलना।"

उद्देश्य: पानी में रंग भंग करने की प्रक्रिया शुरू करने के लिए (मनमाने ढंग से और सरगर्मी के साथ); अवलोकन, सरलता विकसित करें।

सामग्री: साफ पानी के दो डिब्बे, पेंट, स्पैटुला, कपड़ा नैपकिन।

इंद्रधनुष जैसे रंग

वे अपने बच्चों को सुंदरता से प्रसन्न करते हैं

नारंगी, पीला, लाल,

नीला, हरा - अलग!

पानी के एक जार में थोड़ा सा लाल रंग डाल दें, क्या होता है? (पेंट धीरे-धीरे, असमान रूप से घुल जाएगा)।

पानी के दूसरे जार में थोड़ा नीला पेंट डालें, हिलाएं। क्या हो रहा है? (पेंट समान रूप से घुल जाएगा)।

बच्चे दो जार से पानी मिलाते हैं। क्या हो रहा है? (जब नीला और लाल रंग मिला दिया जाता है, तो जार में पानी भूरा हो जाता है)।

निष्कर्ष: पेंट की एक बूंद, अगर हिलाया नहीं जाता है, तो पानी में धीरे-धीरे, असमान रूप से और समान रूप से हिलाए जाने पर घुल जाता है।

अनुभव संख्या 4। "हर किसी को पानी चाहिए।"

उद्देश्य: बच्चों को पौधों के जीवन में पानी की भूमिका का अंदाजा देना।

आघात: शिक्षक बच्चों से पूछता है कि पौधे का क्या होगा यदि इसे पानी नहीं दिया गया (यह सूख जाता है)। पौधों को पानी की जरूरत होती है। देखना। 2 मटर ले लीजिये. हम एक को तश्तरी पर गीले रूई में रखेंगे, और दूसरे को - दूसरे तश्तरी पर - सूखे रूई में। मटर को कुछ दिनों के लिए छोड़ दें। एक मटर, जो पानी की रूई में थी, उसमें अंकुर निकला, जबकि दूसरे में नहीं निकला। बच्चे पौधों के विकास और वृद्धि में पानी की भूमिका के बारे में स्पष्ट रूप से आश्वस्त हैं।

अनुभव संख्या 5। "एक छोटी बूंद एक घेरे में चलती है।"

उद्देश्य: बच्चों को प्रकृति में जल चक्र के बारे में बुनियादी ज्ञान देना।

हटो: आइए दो कटोरे पानी लें - एक बड़ा और एक छोटा, इसे खिड़की पर रखें और देखें कि किस कटोरे से पानी तेजी से गायब हो जाता है। जब किसी एक कटोरे में पानी न हो तो बच्चों से चर्चा करें कि पानी कहाँ गया? उसे क्या हो सकता था? (पानी की बूंदें लगातार यात्रा करती हैं: वे बारिश के साथ जमीन पर गिरती हैं, धाराओं में चलती हैं; पौधे पानी, सूरज की किरणों के नीचे वे फिर से घर लौट आते हैं - बादलों से, जिनसे वे एक बार बारिश के रूप में धरती पर आए थे। )

अनुभव संख्या 6। "गर्म और ठंडा पानी।"

उद्देश्य: बच्चों के विचारों को स्पष्ट करने के लिए कि पानी अलग-अलग तापमान का हो सकता है - ठंडा और गर्म; आप यह पता लगा सकते हैं कि क्या आप अपने हाथों से पानी को छूते हैं, साबुन किसी भी पानी में झाग देता है: पानी और साबुन गंदगी को धो देते हैं।

सामग्री: साबुन, पानी: ठंडा, बेसिन में गर्म, चीर।

आघात: शिक्षक बच्चों को अपने हाथों को सूखे साबुन और बिना पानी के झाग बनाने के लिए आमंत्रित करता है। फिर वह ठंडे पानी की कटोरी में अपने हाथों और साबुन को गीला करने की पेशकश करता है। स्पष्ट करता है: पानी ठंडा है, पारदर्शी है, इसमें साबुन का झाग है, हाथ धोने के बाद पानी अपारदर्शी, गंदा हो जाता है।

फिर वह गर्म पानी के एक बेसिन में अपने हाथ धोने की पेशकश करता है।

निष्कर्ष: पानी मनुष्य का एक अच्छा सहायक है।

अनुभव संख्या 7। "जब यह टपकता है, जब यह टपकता है?"

उद्देश्य: पानी के गुणों का परिचय देना जारी रखना; अवलोकन विकसित करना; कांच से बनी वस्तुओं को संभालते समय सुरक्षा नियमों के ज्ञान को समेकित करना।

सामग्री: पिपेट, दो बीकर, प्लास्टिक बैग, स्पंज, रोसेट।

स्ट्रोक: शिक्षक बच्चों को पानी से खेलने के लिए आमंत्रित करता है और पानी की थैली में एक छेद करता है। बच्चे इसे आउटलेट के ऊपर उठाते हैं। क्या हो रहा है? (पानी टपकता है, पानी की सतह से टकराता है, बूंदें आवाज करती हैं)। एक पिपेट से कुछ बूँदें गिराएँ। पानी तेजी से कब टपकता है: पिपेट या बैग से? क्यों?

बच्चे एक बीकर से दूसरे बीकर में पानी डालते हैं। वे देखते हैं कि पानी कब तेजी से बरस रहा है - कब टपकता है या कब बहता है?

बच्चे स्पंज को पानी के एक बीकर में डुबाकर निकाल लें। क्या हो रहा है? (पानी पहले बहता है, फिर टपकता है)।

अनुभव संख्या 8। "कौन सी बोतल पानी को तेजी से भर देगी?"।

उद्देश्य: पानी के गुणों, विभिन्न आकारों की वस्तुओं से परिचित होना जारी रखना, सरलता विकसित करना, कांच की वस्तुओं को संभालते समय सुरक्षा नियमों का पालन करना सीखें।

सामग्री: पानी का स्नान, विभिन्न आकारों की दो बोतलें - एक संकीर्ण और चौड़ी गर्दन के साथ, एक कपड़े का रुमाल।

चाल: पानी कौन सा गीत गाता है? (बाउल, बाउल, बाउल)।

आइए एक साथ दो गाने सुनें: कौन सा बेहतर है?

बच्चे आकार में बोतलों की तुलना करते हैं: उनमें से प्रत्येक की गर्दन के आकार पर विचार करें; चौड़ी गर्दन वाली बोतल को पानी में डुबोएं, घड़ी को देखें, ध्यान दें कि पानी से भरने में कितना समय लगता है; एक संकीर्ण गर्दन वाली बोतल को पानी में डुबोया जाता है, ध्यान दें कि इसे भरने में कितने मिनट लगते हैं।

पता करें कि किस बोतल से पानी तेजी से निकलेगा: बड़ी बोतल से या छोटी बोतल से? क्यों?

बच्चे एक बार में दो बोतल पानी में डुबो देते हैं। क्या हो रहा है? (पानी की बोतलें असमान रूप से भरती हैं)

अनुभव संख्या 9। "ठंडा होने पर भाप का क्या होता है?"।

उद्देश्य: बच्चों को दिखाने के लिए कि एक कमरे में, भाप, ठंडा करना, पानी की बूंदों में बदल जाता है; सड़क पर (ठंड में), पेड़ों और झाड़ियों की शाखाओं पर ठंढ हो जाती है।

आघात: शिक्षक खिड़की के शीशे को छूने की पेशकश करता है - सुनिश्चित करें कि यह ठंडा है, फिर तीन लोगों को एक बिंदु पर कांच पर सांस लेने के लिए आमंत्रित किया जाता है। देखें कि कांच कैसे धूमिल होता है और फिर पानी की एक बूंद बनती है।

निष्कर्ष: ठंडे गिलास पर सांस लेने से निकलने वाली भाप पानी में बदल जाती है।

टहलने के दौरान, शिक्षक एक ताजा उबली हुई केतली निकालता है, इसे एक पेड़ या झाड़ी की शाखाओं के नीचे रखता है, ढक्कन खोलता है और हर कोई देखता है कि ठंढ के साथ शाखाएं "कैसे" बढ़ती हैं।

अनुभव संख्या 10। "मित्र।"

उद्देश्य: पानी (ऑक्सीजन) की संरचना का परिचय देना; सरलता, जिज्ञासा विकसित करें।

सामग्री: एक गिलास और पानी की एक बोतल, एक कॉर्क के साथ बंद, एक कपड़े का रुमाल।

प्रगतिः एक गिलास पानी को कुछ मिनट के लिए धूप में रख दें। क्या हो रहा है? (कांच की दीवारों पर बुलबुले बनते हैं - यह ऑक्सीजन है)।

पानी की बोतल को पूरी ताकत से हिलाएं। क्या हो रहा है? (बनाया एक बड़ी संख्या कीबुलबुले)

निष्कर्ष: पानी में ऑक्सीजन होता है; यह छोटे बुलबुले के रूप में "प्रकट होता है"; जब पानी चलता है, तो अधिक बुलबुले दिखाई देते हैं; ऑक्सीजन की जरूरत पानी में रहने वालों को होती है।

अनुभव संख्या 11। "पानी कहाँ गया?"।

उद्देश्य: पानी के वाष्पीकरण की प्रक्रिया की पहचान करने के लिए, शर्तों पर वाष्पीकरण दर की निर्भरता (पानी की खुली और बंद सतह)।

सामग्री: दो आयामी समान कंटेनर।

बच्चे एक बर्तन में बराबर मात्रा में पानी डालते हैं; शिक्षक के साथ मिलकर स्तर का चिह्न बनाएं; एक जार को ढक्कन के साथ कसकर बंद कर दिया जाता है, दूसरे को खुला छोड़ दिया जाता है; दोनों बैंकों ने खिड़की पर रख दिया।

सप्ताह के दौरान, वाष्पीकरण प्रक्रिया देखी जाती है, कंटेनरों की दीवारों पर निशान बनाते हैं और परिणामों को अवलोकन डायरी में दर्ज करते हैं। वे चर्चा करते हैं कि क्या पानी की मात्रा बदल गई है (पानी का स्तर निशान से नीचे गिर गया है), जहां खुले कैन से पानी गायब हो गया है (पानी के कण सतह से हवा में उठ गए हैं)। जब कंटेनर बंद होता है, वाष्पीकरण कमजोर होता है (पानी के कण बंद कंटेनर से वाष्पित नहीं हो सकते हैं)।

अनुभव संख्या 12. "पानी कहाँ से आता है?"।

उद्देश्य: संघनन की प्रक्रिया का परिचय देना।

सामग्री: गर्म पानी की टंकी, प्रशीतित धातु का ढक्कन।

एक वयस्क पानी के कंटेनर को ठंडे ढक्कन से ढक देता है। थोड़ी देर के बाद, बच्चों को ढक्कन के अंदर की जांच करने के लिए आमंत्रित किया जाता है, इसे अपने हाथों से स्पर्श करें। पता करें कि पानी कहाँ से आता है (ये पानी के कण हैं जो सतह से उठे हैं, वे जार से वाष्पित नहीं हो सके और ढक्कन पर बस गए)। एक वयस्क प्रयोग को दोहराने की पेशकश करता है, लेकिन एक गर्म ढक्कन के साथ। बच्चे देखते हैं कि गर्म ढक्कन पर पानी नहीं है, और शिक्षक की मदद से वे निष्कर्ष निकालते हैं कि भाप के ठंडा होने पर भाप को पानी में बदलने की प्रक्रिया होती है।

अनुभव संख्या 13। "कौन सा पोखर तेजी से सूख जाएगा?"।

दोस्तों, क्या आपको याद है कि बारिश के बाद क्या बचता है? (पोखर)। बारिश कभी-कभी बहुत भारी होती है, और उसके बाद बड़े पोखर होते हैं, और थोड़ी बारिश के बाद पोखर होते हैं: (छोटे)। यह देखने की पेशकश करता है कि कौन सा पोखर तेजी से सूखता है - बड़ा या छोटा। (शिक्षक डामर पर पानी डालते हैं, विभिन्न आकारों के पोखर बनाते हैं)। छोटा पोखर तेजी से क्यों सूख गया? (वहाँ पानी कम है)। और बड़े पोखर कभी-कभी दिन भर सूख जाते हैं।

निष्कर्ष: आज हमने क्या सीखा? कौन सा पोखर तेजी से सूखता है - बड़ा या छोटा। (एक छोटा पोखर तेजी से सूखता है।)

अनुभव संख्या 14। "लुका-छिपी।"

उद्देश्य: पानी के गुणों का परिचय देना जारी रखना; अवलोकन, सरलता, दृढ़ता विकसित करें।

सामग्री: दो Plexiglas प्लेटें, पिपेट, कप साफ और रंगीन पानी के साथ।

एक दो तीन चार पांच!

आइए थोड़ा देखें

पिपेट से प्रकट हुआ

शीशे पर घुल गया...

पिपेट से पानी की एक बूंद सूखे गिलास पर रखें। यह क्यों नहीं फैलता? (थाली की सूखी सतह हस्तक्षेप करती है)

बच्चे थाली झुकाते हैं। क्या हो रहा है? (बूंद धीरे-धीरे बहती है)

प्लेट की सतह को नम करें, उस पर पिपेट से साफ पानी डालें। क्या हो रहा है? (यह गीली सतह पर "घुल" जाएगा और अदृश्य हो जाएगा)

पिपेट प्लेट की गीली सतह पर रंगीन पानी की एक बूंद डालें। क्या हो जाएगा? (रंगीन पानी साफ पानी में घुल जाएगा)

निष्कर्ष: जब एक पारदर्शी बूंद पानी में प्रवेश करती है, तो वह गायब हो जाती है; एक नम गिलास पर रंगीन पानी की एक बूंद दिखाई दे रही है।

अनुभव संख्या 15. "पानी को कैसे बाहर निकालना है?"।

उद्देश्य: यह धारणा बनाना कि वस्तुओं को पानी में रखने से जल स्तर बढ़ जाता है।

सामग्री: कंटेनर में पानी, कंकड़, वस्तु के साथ कंटेनर को मापना।

बच्चों के लिए कार्य निर्धारित किया गया है: पानी में हाथ डाले बिना और विभिन्न सहायक वस्तुओं (उदाहरण के लिए, एक जाल) का उपयोग किए बिना कंटेनर से वस्तु को बाहर निकालना। यदि बच्चों को यह तय करने में कठिनाई होती है, तो शिक्षक बर्तन में कंकड़ डालने का सुझाव देते हैं जब तक कि पानी का स्तर ऊपर तक न पहुँच जाए।

निष्कर्ष: कंकड़, कंटेनर भरकर, पानी को बाहर धकेलें।

अनुभव संख्या 16। "ठंढ कहाँ से आती है?"।

उपकरण: गर्म पानी के साथ थर्मस, एक प्लेट।

टहलने के लिए गर्म पानी का थर्मस निकाला जाता है। इसे खोलकर बच्चों को भाप नजर आएगी। भाप के ऊपर एक ठंडी प्लेट रखनी चाहिए। बच्चे देखते हैं कि कैसे भाप पानी की बूंदों में बदल जाती है। फिर इस धुंधले प्लेट को चलने के अंत तक छोड़ दिया जाता है। चलने के अंत में, बच्चे आसानी से उस पर ठंढ के गठन को देख सकते हैं। प्रयोग को एक कहानी के साथ पूरक होना चाहिए कि पृथ्वी पर वर्षण कैसे बनता है।

निष्कर्ष: गर्म होने पर पानी भाप में बदल जाता है, भाप - ठंडा होने पर पानी में बदल जाता है, पानी ठंढ में।

अनुभव संख्या 17। "बर्फ पिघलना।"

उपकरण: प्लेट, गर्म और ठंडे पानी के कटोरे, बर्फ के टुकड़े, चम्मच, पानी के रंग, स्ट्रिंग, विभिन्न सांचे।

शिक्षक यह अनुमान लगाने की पेशकश करता है कि बर्फ कहाँ तेजी से पिघलेगी - ठंडे पानी की कटोरी में या गर्म पानी की कटोरी में। वह बर्फ बिछाती है, और बच्चे हो रहे बदलावों को देखते हैं। कटोरे के पास रखी गई संख्याओं की मदद से समय तय किया जाता है, बच्चे निष्कर्ष निकालते हैं। बच्चों को रंगीन बर्फ पर विचार करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। कौन सी बर्फ? कैसे बनता है ये आइस क्यूब? रस्सी क्यों पकड़ी जाती है? (वह बर्फ में जम गई।)

आप रंगीन पानी कैसे प्राप्त कर सकते हैं? बच्चे पानी में अपनी पसंद के रंगीन पेंट मिलाते हैं, उन्हें सांचों में डालते हैं (हर किसी के अलग-अलग सांचे होते हैं) और उन्हें ठंड में ट्रे पर रख देते हैं।

अनुभव संख्या 18। "जमे हुए पानी"।

उपकरण: बर्फ के टुकड़े, ठंडा पानी, प्लेटें, एक हिमखंड का चित्र।

बच्चों के सामने पानी का कटोरा है। वे चर्चा करते हैं कि यह किस प्रकार का पानी है, यह किस आकार का है। पानी आकार बदलता है क्योंकि यह एक तरल है। क्या पानी ठोस हो सकता है? पानी का क्या होता है अगर यह बहुत ठंडा है? (पानी बर्फ में बदल जाता है।)

बर्फ के टुकड़ों की जांच। बर्फ पानी से कैसे अलग है? क्या बर्फ को पानी की तरह डाला जा सकता है? बच्चे इसे आजमा रहे हैं। बर्फ किस आकार की होती है? बर्फ अपना आकार बनाए रखती है। कोई भी वस्तु जो बर्फ की तरह अपना आकार बनाए रखती है, ठोस कहलाती है।

क्या बर्फ तैरती है? शिक्षक एक कटोरी में बर्फ का टुकड़ा रखता है और बच्चे देखते हैं। बर्फ का कौन सा हिस्सा तैर रहा है? (ऊपरी।) ठंडे समुद्रों में बर्फ के विशाल खंड तैरते हैं। उन्हें हिमशैल (छवि प्रदर्शन) कहा जाता है। सतह के ऊपर केवल हिमशैल का सिरा दिखाई देता है। और अगर जहाज के कप्तान ने ध्यान नहीं दिया और हिमखंड के पानी के नीचे के हिस्से पर ठोकर खाई, तो जहाज डूब सकता है।

शिक्षक बच्चों का ध्यान उस बर्फ की ओर आकर्षित करता है जो प्लेट में थी। क्या हुआ? बर्फ क्यों पिघली? (कमरा गर्म है।) बर्फ क्या बन गई है? बर्फ किससे बनती है?

अनुभव संख्या 19। "जल मिल"।

उपकरण: खिलौना पनचक्की, बेसिन, कोड के साथ जग, चीर, बच्चों की संख्या के अनुसार एप्रन।

दादाजी जानते हैं कि एक व्यक्ति के लिए पानी क्या है, इस बारे में बच्चों से बातचीत करता है। बातचीत के दौरान, बच्चे इसके गुणों को याद करते हैं। क्या पानी अन्य चीजों को काम कर सकता है? बच्चों के जवाबों के बाद दादाजी नो उन्हें पानी की चक्की दिखाते हैं। यह क्या है? चक्की का काम कैसे करें? बच्चे एप्रन पहनते हैं और अपनी आस्तीन ऊपर चढ़ाते हैं; वे अपने दाहिने हाथ में पानी का एक जग लेते हैं, और अपने बाएं हाथ से इसे टोंटी के पास सहारा देते हैं और चक्की के ब्लेड पर पानी डालते हैं, पानी की धारा को ब्लेड के केंद्र की ओर निर्देशित करते हैं। हम क्या देखते हैं? मिल क्यों चल रही है? उसे क्या ड्राइव करता है? पानी चक्की चलाता है।

बच्चे पवनचक्की से खेलते हैं।

यह देखा गया है कि यदि छोटी धारा में पानी डाला जाए तो चक्की धीमी गति से चलती है, और यदि इसे बड़ी धारा में डाला जाए तो चक्की तेजी से चलती है।

अनुभव संख्या 20। "भाप भी पानी है।"

उपकरण: उबलते पानी, गिलास के साथ मग।

एक मग उबलता हुआ पानी लें ताकि बच्चे भाप देख सकें। कांच को भाप के ऊपर रखें, उस पर पानी की बूंदें बनती हैं।

निष्कर्ष: पानी भाप में बदल जाता है और भाप फिर पानी में बदल जाती है।

अनुभव संख्या 21। "बर्फ की पारदर्शिता।"

उपकरण: पानी के साँचे, छोटी वस्तुएँ।

शिक्षक बच्चों को पोखर के किनारे चलने के लिए आमंत्रित करता है, यह सुनें कि बर्फ कैसे उखड़ जाती है। (जहाँ बहुत सारा पानी होता है, बर्फ ठोस होती है, टिकाऊ होती है, पैरों के नीचे नहीं टूटती।) इस विचार को पुष्ट करता है कि बर्फ पारदर्शी है। ऐसा करने के लिए, वह छोटी वस्तुओं को एक पारदर्शी कंटेनर में रखता है, उसमें पानी भरता है और रात में खिड़की के बाहर रख देता है। सुबह बर्फ के माध्यम से जमी हुई वस्तुएं दिखाई देती हैं।

निष्कर्ष: वस्तुएँ बर्फ के माध्यम से दिखाई देती हैं क्योंकि यह पारदर्शी होती है।

अनुभव संख्या 22। "बर्फ नरम क्यों है?"।

उपकरण: स्थानिक, बाल्टी, आवर्धक कांच, काला मखमली कागज।

बच्चों को बर्फ के घूमने और गिरने को देखने के लिए आमंत्रित करें। बच्चों से बर्फ हटाने के लिए कहें, और फिर इसे बाल्टियों के साथ स्लाइड के लिए ढेर पर ले जाएं। बच्चे ध्यान दें कि बर्फ की बाल्टियाँ बहुत हल्की होती हैं, और गर्मियों में वे उनमें रेत ले जाते थे, और यह भारी थी। फिर बच्चे एक आवर्धक कांच के माध्यम से काले मखमली कागज पर गिरने वाले बर्फ के गुच्छे की जांच करते हैं। वे देखते हैं कि वे अलग-अलग बर्फ के टुकड़े हैं जो आपस में जुड़े हुए हैं। और बर्फ के टुकड़ों के बीच हवा होती है, इसलिए बर्फ भुरभुरी होती है और इसे उठाना इतना आसान होता है।

निष्कर्ष: बर्फ रेत की तुलना में हल्की होती है, क्योंकि इसमें बर्फ के टुकड़े होते हैं, जिनके बीच बहुत हवा होती है। बच्चे व्यक्तिगत अनुभव से पूरक होते हैं, वे कहते हैं कि बर्फ से क्या भारी है: पानी, पृथ्वी, रेत और बहुत कुछ।

बच्चों पर ध्यान दें कि मौसम के आधार पर बर्फ के टुकड़े का आकार बदल जाता है: गंभीर ठंढ में, बर्फ के टुकड़े ठोस बड़े सितारों के रूप में गिरते हैं; हल्की ठंढ में, वे सफेद सख्त गेंदों से मिलते जुलते हैं, जिन्हें अनाज कहा जाता है; तेज हवा में, बहुत छोटे बर्फ के टुकड़े उड़ते हैं, क्योंकि उनकी किरणें टूट जाती हैं। यदि आप ठंड में बर्फ पर चलते हैं, तो आप सुन सकते हैं कि यह कैसे चरमराती है। बच्चों को के. बालमोंट की कविता "स्नोफ्लेक" पढ़ें।

अनुभव संख्या 23। "बर्फ गर्म क्यों होती है?"।

उपकरण: स्थानिक, गर्म पानी की दो बोतलें।

बच्चों को यह याद रखने के लिए आमंत्रित करें कि उनके माता-पिता बगीचे में, देश में पौधों को ठंढ से कैसे बचाते हैं। (उन्हें बर्फ से ढक दें)। बच्चों से पूछें कि क्या कॉम्पैक्ट करना आवश्यक है, पेड़ों के पास बर्फ को थपथपाएं? (नहीं)। और क्यों? (ढीली बर्फ में बहुत हवा होती है और यह गर्मी को बेहतर बनाए रखती है)।

इसे सत्यापित किया जा सकता है। टहलने से पहले, दो समान बोतलों में गर्म पानी डालें और उन्हें कॉर्क से बंद कर दें। बच्चों को उन्हें छूने के लिए आमंत्रित करें और सुनिश्चित करें कि दोनों में पानी गर्म हो। फिर, साइट पर, बोतलों में से एक को एक खुली जगह में रखा जाता है, दूसरे को बिना पटक दिए बर्फ में दबा दिया जाता है। चलने के अंत में, दोनों बोतलों को एक साथ रखा जाता है और तुलना की जाती है कि किस बोतल में पानी अधिक ठंडा हुआ है, वे पता लगाते हैं कि किस बोतल की सतह पर बर्फ दिखाई दी।

निष्कर्ष: बर्फ के नीचे बोतल में पानी कम ठंडा होता है, जिसका मतलब है कि बर्फ गर्मी बरकरार रखती है।

बच्चों पर ध्यान दें कि ठंढे दिन सांस लेना कितना आसान होता है। बच्चों से पूछिए कि क्यों? ऐसा इसलिए है क्योंकि गिरती हुई बर्फ हवा से धूल के सबसे छोटे कणों को उठा लेती है, जो सर्दियों में भी मौजूद होता है। और हवा स्वच्छ और ताजी हो जाती है।

अनुभव संख्या 24। "नमक के पानी से पीने का पानी कैसे प्राप्त करें।"

एक कटोरे में पानी डालें, दो बड़े चम्मच नमक डालें, मिलाएँ। एक खाली प्लास्टिक के गिलास के तल पर धुले हुए कंकड़ डालें, और गिलास को बेसिन में नीचे करें ताकि यह ऊपर न तैरे, लेकिन इसके किनारे पानी के स्तर से ऊपर हों। फिल्म को ऊपर से स्ट्रेच करें, इसे श्रोणि के चारों ओर बांधें। बीच में फिल्म को कांच के ऊपर दबाएं और अवकाश में एक और कंकड़ डालें। बर्तन को धूप में रख दें। कुछ घंटों के बाद, गिलास में अनसाल्टेड साफ पानी जमा हो जाएगा। निष्कर्ष: पानी धूप में वाष्पित हो जाता है, घनीभूत फिल्म पर रहता है और एक खाली गिलास में बह जाता है, नमक वाष्पित नहीं होता है और बेसिन में रहता है।

अनुभव संख्या 25। "पिघलती बर्फ।"

उद्देश्य: यह समझने के लिए कि गर्मी के किसी भी स्रोत से बर्फ पिघलती है।

मूव: बर्फ को गर्म हाथ, चूहे, बैटरी पर, हीटिंग पैड आदि पर पिघलते हुए देखें।

निष्कर्ष: किसी भी सिस्टम से आने वाली भारी हवा से बर्फ पिघलती है।

अनुभव संख्या 26। "पीने ​​के लिए पानी कैसे प्राप्त करें?"।

जमीन में लगभग 25 सेंटीमीटर गहरा और 50 सेंटीमीटर व्यास का एक गड्ढा खोदें।खाली प्लास्टिक कंटेनर या चौड़े कटोरे को छेद के बीच में रखें, इसके चारों ओर ताजी हरी घास और पत्तियां डालें। छेद को साफ प्लास्टिक की चादर से ढक दें और छेद से हवा को बाहर निकलने से रोकने के लिए किनारों को मिट्टी से ढक दें। फिल्म के केंद्र में एक कंकड़ रखें और फिल्म को खाली कंटेनर पर हल्के से दबाएं। पानी इकट्ठा करने का उपकरण तैयार है।
शाम तक अपना डिज़ाइन छोड़ दें। अब सावधानी से मिट्टी को फिल्म से हिलाएं ताकि वह कंटेनर (कटोरे) में न गिरे, और देखें: कटोरे में साफ पानी है। वह कहां से आई थी? बच्चे को समझाएं कि सूरज की गर्मी के प्रभाव में, घास और पत्ते सड़ने लगे, जिससे गर्मी निकल रही थी। गर्म हवा हमेशा ऊपर उठती है। यह ठंडी फिल्म पर वाष्पीकरण के रूप में बैठ जाता है और पानी की बूंदों के रूप में उस पर संघनित हो जाता है। यह पानी आपके कंटेनर में बह गया; याद रखें, आपने फिल्म को थोड़ा दबाया है और वहां एक पत्थर रख दिया है। अब आपको बस यात्रियों के बारे में एक दिलचस्प कहानी के साथ आना है जो दूर देशों में गए और अपने साथ पानी ले जाना भूल गए, और एक रोमांचक यात्रा शुरू करें।

अनुभव संख्या 27। "क्या पिघला हुआ पानी पीना संभव है।"

उद्देश्य: यह दिखाने के लिए कि सबसे शुद्ध बर्फ भी नल के पानी की तुलना में अधिक गंदी है।

प्रगति: दो हल्की प्लेटें लें, एक में बर्फ डालें, दूसरे में साधारण नल का पानी डालें। बर्फ के पिघलने के बाद, प्लेटों में पानी को देखें, इसकी तुलना करें और पता करें कि उनमें से किसमें बर्फ थी (नीचे मलबे द्वारा निर्धारित)। सुनिश्चित करें कि बर्फ गंदा पिघला हुआ पानी है और मानव पीने के लायक नहीं है। लेकिन, पिघले हुए पानी का उपयोग पौधों को सींचने के लिए किया जा सकता है, और यह जानवरों को भी दिया जा सकता है।

अनुभव संख्या 28। "क्या पानी के साथ कागज को गोंद करना संभव है।"

आइए कागज की दो शीट लें। हम एक को एक दिशा में, दूसरे को दूसरी दिशा में ले जाते हैं। पानी से गीला करें, हल्के से निचोड़ें, हिलने की कोशिश करें - असफल। निष्कर्ष: पानी का ग्लूइंग प्रभाव होता है।

अनुभव संख्या 29। "पानी की आसपास की वस्तुओं को प्रतिबिंबित करने की क्षमता।"

उद्देश्य: यह दिखाने के लिए कि पानी आसपास की वस्तुओं को दर्शाता है।

हटो: समूह में पानी का एक बेसिन लाओ। पानी में क्या परिलक्षित होता है, इस पर विचार करने के लिए बच्चों को आमंत्रित करें। बच्चों से अपना प्रतिबिंब खोजने के लिए कहें, याद रखें कि उन्होंने अपना प्रतिबिंब कहां देखा।

निष्कर्ष: जल आसपास की वस्तुओं को प्रतिबिंबित करता है, इसका उपयोग दर्पण के रूप में किया जा सकता है।

अनुभव संख्या 30। "पानी बरस सकता है, या छप सकता है।"

वाटरिंग कैन में पानी डालें। शिक्षक इनडोर पौधों को पानी देना प्रदर्शित करता है (1-2)। जब मैं वाटरिंग कैन को झुकाता हूँ तो पानी का क्या होता है? (पानी बरसता है)। पानी कहाँ से बरस रहा है? (एक पानी के डिब्बे की टोंटी से?) बच्चों को छिड़काव के लिए एक विशेष उपकरण दिखाएं - एक स्प्रे बोतल (बच्चों को बताया जा सकता है कि यह एक विशेष स्प्रे गन है)। गर्म मौसम में फूलों पर छिड़काव करने के लिए इसकी आवश्यकता होती है। हम पत्तियों को छिड़कते हैं और ताज़ा करते हैं, उनके लिए सांस लेना आसान होता है। फूल स्नान करते हैं। छिड़काव प्रक्रिया का निरीक्षण करने की पेशकश करें। ध्यान दें कि बूंदें धूल के समान होती हैं क्योंकि वे बहुत छोटी होती हैं। हथेलियों को स्थानापन्न करने की पेशकश करें, उन पर छिड़कें। हथेलियाँ क्या बन गई हैं? (गीला)। क्यों? (वे पानी के छींटे मार रहे थे।) आज हमने पौधों को जल से सींचा और उन पर जल छिड़का।

निष्कर्ष: आज हमने क्या सीखा? पानी का क्या हो सकता है? (पानी उड़ेल या छींटे मार सकता है)।

अनुभव संख्या 31। "गीले पोंछे धूप में छाया की तुलना में तेजी से सूखते हैं।"

पानी के एक कंटेनर में या एक नल के नीचे गीले पोंछे। नैपकिन को छूने के लिए बच्चों को आमंत्रित करें। नैपकिन क्या हैं? (गीला, नम)। वे ऐसे क्यों बने? (वे पानी में भीगे हुए थे)। गुड़िया हमसे मिलने आएंगी और मेज पर रखने के लिए सूखे रुमाल की जरूरत होगी। क्या करें? (सूखा)। आपको क्या लगता है कि पोंछे कहाँ जल्दी सूखते हैं - धूप में या छाँव में? इसे टहलने पर चेक किया जा सकता है: हम एक को धूप की तरफ लटकाएंगे, दूसरे को छायादार तरफ। कौन सा रुमाल तेजी से सूखता है - वह जो धूप में लटका रहता है या वह जो छाया में लटका रहता है? (धूप में)।

निष्कर्ष: आज हमने क्या सीखा? कपड़े धोना कहाँ जल्दी सूखता है? (धूप में कपड़े धोना छाया की तुलना में जल्दी सूखता है)।

अनुभव संख्या 32। "यदि मिट्टी को पानी पिलाया और ढीला किया जाए तो पौधे आसानी से सांस लेते हैं।"

फूलों के बिस्तर में मिट्टी की जांच करने की पेशकश करें, इसे स्पर्श करें। वह कैसा महसूस करती है? (सूखा, कठोर)। क्या आप इसे छड़ी से ढीला कर सकते हैं? वह ऐसी क्यों बनी? यह इतना सूखा क्यों है? (सूरज सूख गया)। ऐसी मिट्टी में पौधे अच्छे से सांस नहीं ले पाते हैं। अब हम पौधों को फूलों की क्यारी में पानी देंगे। पानी देने के बाद: फूलों की क्यारी में मिट्टी को महसूस करें। वह अब क्या है? (गीला)। क्या छड़ी जमीन में आसानी से चली जाती है? अब हम इसे ढीला करेंगे और पौधे सांस लेने लगेंगे।

निष्कर्ष: आज हमने क्या सीखा? पौधे कब आसानी से सांस लेते हैं? (यदि मिट्टी को पानी पिलाया और ढीला किया जाए तो पौधे आसानी से सांस लेते हैं)।

अनुभव संख्या 33। "यदि आप उन्हें पानी से धोते हैं तो हाथ साफ हो जाएंगे।"

रेत के आंकड़े बनाने के लिए सांचों का उपयोग करने का सुझाव दें। बच्चों का ध्यान इस ओर दिलाएं कि हाथ गंदे हो गए हैं। क्या करें? क्या हम हाथ मिलाएँ? या हम उन पर वार करेंगे? क्या आपकी हथेलियां साफ हैं? रेत से अपने हाथ कैसे साफ करें? (पानी से धो लें)। शिक्षक ऐसा करने का सुझाव देता है।

निष्कर्ष: आज हमने क्या सीखा? (यदि आप उन्हें पानी से धोते हैं तो आपके हाथ साफ रहेंगे।)

अनुभव संख्या 34। "जल सहायक"।

नाश्ते के बाद मेज पर चूरे और चाय के दाग पड़े थे। दोस्तों, नाश्ते के बाद मेजें गंदी थीं। ऐसी मेजों पर फिर से बैठना बहुत सुखद नहीं है। क्या करें? (धोना)। कैसे? (पानी और कपड़ा)। या शायद आप पानी के बिना कर सकते हैं? आइए टेबल को सूखे कपड़े से पोंछने की कोशिश करें। टुकड़ों को इकट्ठा करना संभव था, लेकिन धब्बे बने रहे। क्या करें? (एक कपड़े को पानी से गीला कर अच्छी तरह मलें)। शिक्षक टेबल धोने की प्रक्रिया दिखाता है, बच्चों को खुद टेबल धोने के लिए आमंत्रित करता है। धोने के दौरान पानी की भूमिका पर जोर देती है। क्या टेबल अब साफ हैं?

निष्कर्ष: आज हमने क्या सीखा? खाने के बाद टेबल कब बहुत साफ हो जाते हैं? (यदि आप उन्हें पानी और कपड़े से धोते हैं)।

अनुभव संख्या 35। "पानी बर्फ में बदल सकता है, और बर्फ पानी में बदल जाता है।"

एक गिलास में पानी डालें। हम पानी के बारे में क्या जानते हैं? क्या पानी? (तरल, पारदर्शी, रंगहीन, गंधहीन और बेस्वाद)। अब सांचों में पानी डालें और फ्रिज में रख दें। पानी का क्या हुआ? (वह जम गई, बर्फ में बदल गई)। क्यों? (फ्रिज बहुत ठंडा है।) सांचों को बर्फ के साथ गर्म जगह पर थोड़ी देर के लिए छोड़ दें। बर्फ का क्या होगा? क्यों? (कमरा गर्म है)। पानी बर्फ में बदल जाता है और बर्फ पानी में बदल जाता है।

निष्कर्ष: आज हमने क्या सीखा? पानी कब बर्फ में बदल जाता है? (जब यह बहुत ठंडा हो)। बर्फ कब पानी में बदल जाती है? (जब यह बहुत गर्म हो)।

अनुभव संख्या 36। "पानी की तरलता।"

उद्देश्य: यह दिखाने के लिए कि पानी का कोई रूप नहीं है, छलकता है, बहता है।

चालः पानी से भरे 2 गिलास लीजिए और साथ ही ठोस पदार्थ से बनी 2-3 वस्तुएँ (घन, रूलर, लकड़ी का चम्मच आदि) लेकर इन वस्तुओं का आकार निर्धारित कीजिए। प्रश्न पूछें: "क्या पानी का कोई रूप है?"। बच्चों को एक बर्तन से दूसरे बर्तन (कप, तश्तरी, शीशी, आदि) में पानी डालकर स्वयं उत्तर खोजने के लिए आमंत्रित करें। याद रखें कि पोखर कहाँ और कैसे छलकते हैं।

निष्कर्ष: पानी का कोई रूप नहीं होता है, यह जिस बर्तन में डाला जाता है उसी का रूप ले लेता है, अर्थात यह आसानी से आकार बदल सकता है।

अनुभव संख्या 37। "पानी की जीवन देने वाली संपत्ति।"

उद्देश्य: जल के महत्वपूर्ण गुण को प्रदर्शित करना - सजीवों को जीवन देना।

हटो: पानी में रखी एक पेड़ की कटी हुई शाखाओं का अवलोकन, वे जीवन में आती हैं, जड़ें देती हैं। दो तश्तरियों में समान बीजों के अंकुरण का अवलोकन: खाली और गीली रूई के साथ। सूखे जार और पानी के जार में बल्ब के अंकुरण का अवलोकन।

निष्कर्ष: जल सजीवों को जीवन देता है।

अनुभव संख्या 38। "पानी में बर्फ का पिघलना।"

उद्देश्य: आकार पर मात्रा और गुणवत्ता के बीच संबंध दिखाने के लिए।

हटो: पानी के एक बेसिन में एक बड़ा और एक छोटा "तैरना" रखें। बच्चों से पूछो कि कौन जल्दी पिघलेगा। परिकल्पनाओं को सुनें।

निष्कर्ष: जितनी बड़ी बर्फ तैरती है, उतनी ही धीमी गति से पिघलती है, और इसके विपरीत।

अनुभव संख्या 39। "पानी की गंध कैसी होती है?"

तीन गिलास (चीनी, नमक, शुद्ध पानी)। उनमें से एक में वेलेरियन का घोल डालें। एक गंध है पानी में डाले जाने वाले पदार्थों की गंध आने लगती है।