प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के लिए नवीन दृष्टिकोण। प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम के रूप

बच्चों के शारीरिक विकास "परी कथा" के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ एक सामान्य विकास प्रकार के किंडरगार्टन के बच्चों की पूर्व-स्कूल शिक्षा का नगरपालिका स्वायत्त शैक्षिक संस्थान

लेख के लिए सामग्री

विषय पर शैक्षणिक अध्ययन के लिए

"शैक्षणिक स्थितियाँ, विधियाँ,

कार्य के रूपप्रतिभाशाली बच्चों के साथ

पूर्वस्कूली उम्र».

शिक्षक द्वारा पूरा किया गया:

ओसिंटसेवा वेरा एंटोनोव्ना।

उच्चतम श्रेणी का शिक्षक.

एस. ओमुटिन्स्कोए 2016

"प्रतिभा" क्या है और यह एक छोटे बच्चे में कैसे प्रकट होती है? क्या कारण है कि वयस्क एक बच्चे में प्रतिभा देखते हैं और फिर विशेषज्ञों से अपनी खोज की पुष्टि चाहते हैं? प्रतिभा की सबसे आम अभिव्यक्ति प्रारंभिक भाषण और महान है शब्दकोश. इसके साथ ही, असामान्य सावधानी ("वह सब कुछ नोटिस करती है"), अतृप्त जिज्ञासा ("वह कहाँ जाता है!") और उत्कृष्ट स्मृति ("दो बार के बाद, वह सभी परी कथाओं को शब्द दर शब्द दोहराती है") पर ध्यान दिया जाता है।

प्रतिभा बहुआयामी है. बच्चों की प्रतिभा के मुद्दों से निपटते समय, हम उस परिभाषा का पालन करते हैं जो अमेरिकी शिक्षा समिति (1977) द्वारा प्रस्तावित की गई थी। इसका सार यह है कि एक बच्चे की प्रतिभा का निर्धारण पेशेवर रूप से प्रशिक्षित लोगों द्वारा किया जा सकता है जो निम्नलिखित मापदंडों पर विचार करते हैं: उत्कृष्ट क्षमताएं, उच्च परिणाम प्राप्त करने की क्षमता और एक या अधिक क्षेत्रों में पहले से ही प्रदर्शित उपलब्धियां (बौद्धिक क्षमताएं, विशिष्ट सीखने की क्षमताएं, रचनात्मक या उत्पादक) सोच, दृश्य और प्रदर्शन कला क्षमताएं, साइकोमोटर क्षमताएं)।

जो बच्चे अपनी उम्र से आगे होते हैं उनमें नकल करने, अपने बड़ों के बोलने और सोचने के तरीके को आत्मसात करने की असाधारण क्षमता होती है। इसलिए, बड़े की भूमिका महान है, जो बच्चे को अनियोजित ऊंचाइयों तक पहुंचने की अनुमति देती है, यानी शिक्षक बच्चे के बगल में चलता है।

ऐसे बच्चों की सीखने की प्रक्रिया में एक वयस्क द्वारा प्रदान की जाने वाली सहायता में अंतर शामिल होता है।

हमारे किंडरगार्टन में हमने निम्नलिखित दिशाओं की पहचान की है: प्रतिभाशाली बच्चों के बारे में एक डेटा बैंक बनाएं; विद्यार्थियों की व्यक्तिगत उपलब्धियों का एक मानचित्र तैयार करें; कार्य विभेदित; एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण प्रदान करें और बच्चों को सलाह दें; अपनी शैक्षिक गतिविधियों और पूरे समूह के बच्चों का विश्लेषण करें; शैक्षिक कार्यक्रमों को समृद्ध करें और शैक्षिक कार्य को इस तरह से संरचित करें कि एक प्रतिभाशाली बच्चे के लिए आरामदायक स्थितियाँ तैयार की जा सकें।

उनके किसी भी विचार का सम्मान करना और उस पर चर्चा करना महत्वपूर्ण है, चाहे वह कितना भी अजीब क्यों न लगे। हम छात्र के स्वास्थ्य और मनोवैज्ञानिक स्थिति की निगरानी करते हैं, क्योंकि उसमें उतार-चढ़ाव की अवधि होती है। आवश्यकताओं को प्रतिभाशाली बच्चे की बुद्धिमत्ता से निकटता से मेल खाना चाहिए, क्योंकि हल्की सामग्री से थकान होती है। बच्चे को दी गई जानकारी शिक्षक को प्रश्न पूछने के लिए प्रेरित करनी चाहिए। हम बच्चे की खोज में उसके लिए एक आरामदायक और सुरक्षित मनोवैज्ञानिक आधार बनाने का प्रयास करते हैं, जिस पर वह लौट सके, बच्चे की रचनात्मकता का समर्थन कर सके, शुरुआती विफलताओं के लिए सहानुभूति दिखा सके, बच्चे के नए रचनात्मक प्रयासों के लिए समर्थन के शब्द ढूंढ सके, उसकी पहली आलोचना से बच सके। अनुभव - चाहे वे कुछ भी हों, असफल रहे। हम उनके साथ सहानुभूति और गर्मजोशी से पेश आते हैं। बच्चा न केवल अपने लिए, बल्कि उन लोगों के लिए भी सृजन करने का प्रयास करता है जिनसे वह प्यार करता है।

हमारा मानना ​​है कि क्षमताओं की शीघ्र पहचान और विशिष्ट शैक्षिक कार्यक्रम बच्चे में सीखने और स्वयं के प्रति एक उपयोगी दृष्टिकोण के विकास में योगदान करते हैं। हमारा किंडरगार्टन एक ऐसे कार्यक्रम का उपयोग करता है जो प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान करने के लिए अपने स्वयं के सिस्टम पर ध्यान केंद्रित करता है, जिसमें कुछ को शामिल किया गया है महत्वपूर्ण प्रश्नसक्षम बच्चों की पहचान के लिए एक व्यावहारिक योजना विकसित करना:

1. खोजना। हम संभावित रूप से प्रतिभाशाली बच्चों की तलाश कर रहे हैं जिनके पास एक विशेष कार्यक्रम का अध्ययन करने के लिए समूहों में भाग लेने का अवसर हो;
2. श्रेणी। मूल्यांकन प्रक्रिया की योजना इस प्रकार बनाई गई है कि बौद्धिक, रचनात्मक और के स्तर के बारे में जानकारी मिल सके मोटर विकासबच्चा दो स्वतंत्र स्रोतों से आया: बच्चे के माता-पिता से और व्यक्तिगत परीक्षण करने वाले विशेषज्ञों से।
3. चयन. सक्षम बच्चों की पहचान का यह अंतिम चरण है। चयन का दोहरा उद्देश्य है: 1). किसी विशेष कार्यक्रम में प्रशिक्षण के लिए बच्चों की सबसे उपयुक्त संरचना का चयन करें; 2).इस कार्यक्रम द्वारा बच्चों का सर्वाधिक संपूर्ण कवरेज सुनिश्चित करें।
4. निष्कर्ष. एक विशेष कार्यक्रम के तहत प्रतिभाशाली प्रीस्कूल बच्चों की पहचान और उनकी आगामी शिक्षा।

हम बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं का निर्धारण निम्न द्वारा करते हैं:

ए)। विभिन्न प्रदर्शनियों, प्रतियोगिताओं, प्रतियोगिताओं के विजेताओं की सूची का विश्लेषण;

बी)। शैक्षिक और पाठ्येतर परिणामों का अवलोकन और तुलना;

वी). योग्यता दिखाने वाले बच्चों के बारे में शिक्षकों और विशेषज्ञों से सर्वेक्षण करना;

जी)। बच्चों की मंडली की गतिविधियों और उसकी प्रभावशीलता का विश्लेषण;

डी)। प्रीस्कूलरों की रचनात्मकता को सक्रिय करने के दृष्टिकोण से कक्षाएं संचालित करना, जो मानसिक विकास को प्रोत्साहित करने के अवसरों को प्रकट करता है।

रुचि समूह बनाते समय, हमें बच्चों का चयन करने का अवसर दिया जाता है:

ए)। सामान्य बौद्धिक क्षमताओं के साथ (जैसा कि शिक्षक और विशेषज्ञों ने नोट किया है);

बी)। रचनात्मक क्षमताओं के साथ (ये बच्चों और शिक्षक द्वारा नोट किए जाते हैं);

वी). नेतृत्व (प्रबंधन) क्षमताओं के साथ (उन्हें बच्चों और शिक्षक द्वारा नोट किया जाता है);

जी)। प्रदर्शन क्षमताओं के साथ (दैनिक गतिविधियों में सभी को दिखाई देने वाली)।

हमारे किंडरगार्टन में प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम के मुख्य रूप

हैं:

1. विशेष तकनीकों का उपयोग कर कक्षाएं।

प्रीस्कूलर के लिए कार्यक्रम आमतौर पर अतिरिक्त गतिविधियों के लिए एक निश्चित समय प्रदान करते हैं। वे अलग-अलग कहानियाँ सुनाते हैं और चर्चाएँ करते हैं। इन गतिविधियों में भिन्न सोच को सक्रिय करने के लिए बहुत सारे अवसर होते हैं; इसका एक साधन कल्पना है। ऐसी कक्षाओं में हम अपने बच्चों के लिए रचनात्मक गतिविधि विकल्पों के चयन पर सबसे अधिक ध्यान देते हैं। अपने छोटे विद्यार्थियों का ध्यान जीतने और उन्हें बनाए रखने के लिए, हम दृश्यता प्रदान करते हैं और खेल स्थितियों का उपयोग करते हैं, अपने उत्साह से बच्चों की रुचि को उत्तेजित करते हैं।

1. कथानक-भूमिका-निभाने वाले और रचनात्मक खेल। हमने देखा है कि प्रतिभाशाली बच्चे अक्सर कॉम्प्लेक्स में भाग लेने में सक्षम होते हैं भूमिका निभाने वाले खेलपहले से ही 2.6 साल की उम्र में। उनकी जल्दी भाषण विकासऔर अवलोकन कौशल खेलों के विषयों को बहुत विविध, पारस्परिक बारीकियों से समृद्ध बनाते हैं। विशेषता यह है कि बच्चों में रचनात्मक क्षमताओं का विकास अधिक होता है महत्वपूर्णउसके पास प्रक्रिया ही है, प्रयोग है, और इस या उस अंतिम उत्पाद को प्राप्त करने की बिल्कुल भी इच्छा नहीं है। हमारे किंडरगार्टन में, खेल के दौरान बनाई गई अनुकूल परिस्थितियों में, बच्चों में सोच का लचीलापन और अपने विचारों को विकसित और परिष्कृत करने की क्षमता विकसित होती है। खेल, एक आंतरिक रूप से प्रेरित गतिविधि होने के कारण, बच्चों में, विशेषकर प्रतिभाशाली बच्चों में रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने की भारी क्षमता रखता है।
2. व्यक्तिगत काम। सभी प्रतिभाशाली बच्चों के लिए, हम प्रतिभाशाली प्रीस्कूलरों के लिए एक कार्यक्रम का उपयोग करते हैं, जिसमें एक मुफ्त प्रणाली के अनुसार एक समूह में कक्षाएं आयोजित करना शामिल है जो स्वतंत्र निर्णय, सोचने की क्षमता और रचनात्मकता के विकास को बढ़ावा देता है।
3. क्लब की गतिविधियाँ बच्चे को एक विशेष दिशा में गहन विकास प्रदान करती हैं। हमारे किंडरगार्टन में, बच्चे "स्मार्ट पुरुष और महिला" क्लब (तार्किक सोच के विकास के लिए) को प्राथमिकता देते हैं, जहां बच्चे उन्हें सौंपी गई समस्या को हल करते समय अपने निष्कर्ष निकालते हैं।
4. प्रतिभाशाली बच्चों के माता-पिता के साथ काम करना आवश्यक है ताकि बच्चों में जल्द से जल्द प्रतिभा की पहचान की जा सके और किन तरीकों से

भविष्य में समय रहते उपलब्धि हासिल करें वांछित परिणामबाल विकास में.

6. हमारे किंडरगार्टन में आयोजित प्रतियोगिताओं, प्रदर्शनियों और प्रतियोगिताओं से प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान करने में मदद मिलती है जो गायन, नृत्य, ड्राइंग और खेल में प्रीस्कूलर की प्रतिभा दिखाते हैं।

7. अनुसंधान, एक प्रतिभाशाली बच्चे की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता दुनिया के बारे में स्वतंत्र रूप से नई जानकारी प्राप्त करने के लिए निरीक्षण और प्रयोग करने की इच्छा है। हम बच्चे की अनुसंधान क्षमताओं के विकास को अनुभूति के मुख्य तरीकों में से एक मानते हैं, जो कि बच्चे की प्रकृति और आधुनिक शिक्षण कार्यों से पूरी तरह मेल खाता है।

इस प्रकार, प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करते समय, हम उनके साथ काम करने के विभिन्न शैक्षणिक तरीकों और रूपों का उपयोग करते हैं, साथ ही शैक्षणिक स्थितियाँ बनाते हैं जिनका बच्चों के पालन-पोषण, सीखने और संचार पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है।

पद्धतिगत विकास और कार्य योजना

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ.

प्रतिभाशाली बच्चे हमारी संपत्ति हैं। प्रतिभा की तुलना एक सितारे से की जा सकती है, जिसकी रोशनी हर बच्चे में प्रवेश करती है, जीवन में अद्भुत क्षमताओं और प्रतिभाओं के अंकुर जगाती है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि शिक्षक अपने बच्चों में प्रतिभाओं के "स्टार बिखराव" को महसूस करें और देखना सीखें। प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने की समस्या आधुनिक रूसी समाज के लिए अत्यंत प्रासंगिक है। यही कारण है कि संगीत शिक्षा प्रणाली में प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम के मुख्य कार्यों और दिशाओं को निर्धारित करना बहुत महत्वपूर्ण है।

एक अद्भुत और रहस्यमय दुनिया, अपनी राजसी सुंदरता और हर्षित छटा से मनमोहक - इस तरह संगीत एक बच्चे के सामने प्रकट होता है। बच्चों की प्रतिभा निस्संदेह सबसे दिलचस्प और रहस्यमय प्राकृतिक घटनाओं में अग्रणी स्थानों में से एक है। प्रत्येक बच्चा जन्म से ही अपार संभावनाओं से संपन्न होता है, जो अनुकूल परिस्थितियों में प्रभावी ढंग से विकसित होता है और बच्चे को अपने विकास में महान ऊंचाइयों तक पहुंचने में सक्षम बनाता है।

यह अविश्वसनीय रूप से महत्वपूर्ण है कि किसी बच्चे के उपहार पर तुरंत ध्यान दिया जाए और उसकी सराहना की जाए। बच्चे को यह महसूस होना चाहिए कि उसकी प्रतिभा सभी के लिए महत्वपूर्ण है। एक प्रतिभाशाली बच्चा तभी अच्छा महसूस कर सकता है जब उसकी प्रतिभा की माँग हो। किंडरगार्टन में संगीत शिक्षा के अभ्यास से पता चलता है कि जिन बच्चों में संगीत की रुचि है, वे न केवल अतिरिक्त काम के लिए तैयार हैं, बल्कि उन्हें इसकी आवश्यकता है। वे व्यक्तिगत पाठों को एक पुरस्कार के रूप में देखते हैं, अतिरिक्त बोझ के रूप में नहीं। हालाँकि, इससे पहले कि हम प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के बारे में बात करें, यह तय करना आवश्यक है कि हम वास्तव में किस बारे में बात करेंगे। बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं को चित्रित करने के लिए उपयोग की जाने वाली शब्दावली में ऐसी अवधारणाएँ शामिल हैं: क्षमता, प्रतिभा, प्रतिभा, प्रतिभा।

क्षमताओंकिसी व्यक्ति की व्यक्तिगत विशेषताओं का नाम बताएं जो उसे एक निश्चित गतिविधि में सफलतापूर्वक संलग्न होने में मदद करती हैं।

प्रतिभावे किसी भी गतिविधि में उत्कृष्ट क्षमताओं, उच्च स्तर की प्रतिभा को कहते हैं। अक्सर, प्रतिभा एक विशिष्ट क्षेत्र में ही प्रकट होती है।

तेज़ दिमाग वाला- प्रतिभा के विकास की उच्चतम डिग्री, यह गुणात्मक रूप से नई, अनूठी कृतियों के निर्माण, रचनात्मकता के पहले से अज्ञात रास्तों की खोज से जुड़ी है।

प्रतिभा -इसे एक प्रणालीगत मानसिक गुणवत्ता के रूप में समझा जाता है जो जीवन भर विकसित होती है, जो किसी व्यक्ति की अन्य लोगों की तुलना में एक या अधिक प्रकार की गतिविधि में उच्च परिणाम प्राप्त करने की क्षमता निर्धारित करती है।

प्रतिभाशाली बच्चे- यह एक बच्चा है जो किसी न किसी प्रकार की गतिविधि में अपनी उज्ज्वल, स्पष्ट, कभी-कभी उत्कृष्ट उपलब्धियों (या ऐसी उपलब्धियों के लिए आंतरिक आधार रखता है) के लिए खड़ा होता है।

सबसे दिलचस्प और रहस्यमय प्राकृतिक घटनाओं में, बच्चों की प्रतिभा निस्संदेह अग्रणी स्थानों में से एक है। क्षमताओं के विकास के लिए सबसे संवेदनशील अवधि प्रारंभिक बचपन और पूर्वस्कूली उम्र है। (लैटिन सेंसस से संवेदनशील - भावना, संवेदना - ओटोजेनेटिक विकास की अवधि, जिसके दौरान शरीर ने एक निश्चित प्रकार के पर्यावरणीय प्रभावों के प्रति संवेदनशीलता बढ़ा दी है और शारीरिक और मनोवैज्ञानिक रूप से, व्यवहार के नए रूपों को सीखने के लिए तैयार हो जाता है और ज्ञान) यह सिद्ध हो चुका है कि प्रत्येक बच्चा जन्म से ही अपार संभावनाओं से संपन्न होता है, जो अनुकूल परिस्थितियों में प्रभावी ढंग से विकसित होता है और बच्चे को अपने विकास में महान ऊंचाइयों तक पहुंचने में सक्षम बनाता है।

सक्षम बच्चों की पहचान करना और उनके साथ काम करना शिक्षा का एक जरूरी काम है। और हाल के वर्षों में, प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम को विशेष रूप से राज्य शैक्षिक नीति के प्राथमिकता वाले क्षेत्र के रूप में उजागर किया गया है।

एक नियम के रूप में, एक ही उम्र के प्रीस्कूलरों में हमेशा ऐसे बच्चे होते हैं जो:

कक्षा में, हर कोई इसे आसानी से और जल्दी से समझ लेता है;

वे उन घटनाओं और समस्याओं के बारे में बहुत कुछ जानते हैं जिनके बारे में उनके साथियों को जानकारी नहीं होती;

वे जो सुनते या पढ़ते हैं उसे तुरंत याद कर लेते हैं;

उन जटिल समस्याओं को हल करें जिनके लिए मानसिक प्रयास की आवश्यकता होती है;

वे बहुत सारे प्रश्न पूछते हैं, कई चीजों में रुचि रखते हैं और अक्सर पूछते हैं;

वे मौलिक सोचते हैं और अप्रत्याशित उत्तर और समाधान पेश करते हैं;

वे बहुत ग्रहणशील, चौकस हैं और हर नई और अप्रत्याशित चीज़ पर तुरंत प्रतिक्रिया करते हैं।

ये प्रतिभाशाली बच्चों के विशिष्ट लक्षण हैं।

पूर्वस्कूली बचपन में, क्षमताओं के कई स्तरों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है। प्रत्येक चरण एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के छात्र के लिए उसके विकास या शैक्षिक कार्य प्रणाली की ऊंचाइयों पर चढ़ने का एक मार्ग है।

प्रथम चरण (2-3 वर्ष)

सौंदर्यात्मक अनुभवों, मनोदशाओं, भावनाओं का संग्रह। पहला संवेदी प्रभाव. इस स्तर पर सबसे महत्वपूर्ण बात संवेदी क्षेत्र का जागरण है, और कला को विकास की सहवर्ती पृष्ठभूमि होना चाहिए। दूसरा चरण (3-4 वर्ष)- गतिविधि में डूबना. प्राकृतिक क्षमता के प्रारंभिक लक्षण. इस उम्र का बच्चा बहुत सक्रिय होता है, वह किसी भी कार्य को रुचि के साथ करता है, चाहे उसमें जटिलता और नवीनता का स्तर कुछ भी हो। इसे ध्यान में रखते हुए, बच्चों को विभिन्न गतिविधियों की एक विस्तृत श्रृंखला प्रदान करना आवश्यक है। इस अवस्था में बच्चे की निगरानी करना बहुत जरूरी है। तीसरा चरण (4-5 वर्ष)– रुचि, इच्छा, रचनात्मक खोज। इस स्तर पर मुख्य बात बच्चे का समर्थन करना और उसे अपना मन बनाने में मदद करना है। इस स्तर पर, समान क्षमताओं वाले बच्चों को अतिरिक्त गतिविधियों के लिए समूहों में एकजुट करने पर काम करना पहले से ही संभव है। चौथा चरण (5-6 वर्ष)- प्राकृतिक क्षमता की उज्ज्वल अभिव्यक्तियाँ। यदि पिछले चरणों में बच्चे ने केवल गतिविधि के लिए ही कोई गतिविधि शुरू की थी, तो अब बच्चा गतिविधि को सफल बनाने के लिए हर संभव प्रयास करते हुए उसमें परिणाम प्राप्त करने का प्रयास करता है। बच्चों को विभिन्न प्रकार के बौद्धिक खेल पेश किये जाते हैं।

पांचवां चरण (6-7 वर्ष)- प्रतिभा की अभिव्यक्ति. पेशेवर कला की दुनिया में पहला कदम। इस चरण की विशेषता इस तथ्य से है कि व्यक्तिगत बच्चे क्षमताओं के उज्ज्वल पुष्पन का अनुभव करते हैं, जिसके विकास का स्तर यह संकेत दे सकता है कि उनमें कुछ हद तक प्रतिभा है। एक बच्चे के विकास (क्लब, व्यक्तिगत कार्य) की पृष्ठभूमि उसकी प्राकृतिक क्षमता का जागरण है, जो एक प्रीस्कूलर की क्षमताओं के विकास में पहला चरण है।

बच्चों की क्षमताओं के विकास का पाँचवाँ चरण स्कूल के लिए तैयारी समूह है। कुछ बच्चों की क्षमताओं के विकास का स्तर पहले से ही काफी ऊँचा होता है। वे किंडरगार्टन में "तंग" महसूस करते हैं, वे दुनिया में अपना पहला कदम रखने के लिए तैयार हैं। उनकी गतिविधियों के दायरे का विस्तार करना, आगे के सौंदर्य के लिए परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है बौद्धिक विकास. यहां मुख्य सहयोगी और सहायक माता-पिता हैं जो बच्चे के लिए किंडरगार्टन से सेंटर फॉर चिल्ड्रन क्रिएटिविटी, हाउस ऑफ कल्चर, संगीत और कला स्कूलों तक "एक पुल फेंकते हैं", जहां बच्चा अपनी प्राथमिकता गतिविधि में अपनी प्राकृतिक क्षमता में सुधार करना जारी रखता है। शिक्षक को माता-पिता का मार्गदर्शन करना चाहिए और उन्हें अपने बच्चे की प्रतिभा को देखने में मदद करनी चाहिए।

प्रतिभाशाली बच्चे एक विशेष मनोवैज्ञानिक वास्तविकता हैं, जहां व्यक्ति अभी तक उम्र से पर्याप्त रूप से अलग नहीं है; प्रतिभाशाली बच्चों के साथ प्रभावी कार्य के लिए एक आवश्यक शर्त उनमें से प्रत्येक की अद्वितीय प्राकृतिक विशेषताओं पर इष्टतम विचार है। जब इन बच्चों को अन्य साथियों के साथ एक ही कार्यक्रम के अनुसार अध्ययन करने के लिए मजबूर किया जाता है, तो उनका विकास और आगे बढ़ने की इच्छा पिछड़ जाती है। परिणामस्वरूप, उनकी संज्ञानात्मक रुचि और अध्ययन की इच्छा ख़त्म हो सकती है।

इसलिए, किंडरगार्टन में प्रतिभाशाली बच्चों के साथ निम्नलिखित क्षेत्रों में काम किया जाना चाहिए। सबसे पहले, यह विशेष रूप से प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के लिए संकलित लेखक के कार्यक्रम के कार्यों का कार्यान्वयन है। ऐसे कार्यक्रम में कुछ अनुभागों में महारत हासिल करते समय खुली रूपरेखा नहीं होती है। हर चीज़ का अध्ययन बच्चे के लिए सुलभ सीमाओं के भीतर किया जाता है, लेकिन ये सीमाएँ अक्सर कार्यक्रम की सीमाओं से अधिक होती हैं।

कार्यक्रम अधिक मानसिक तार्किक गतिविधि प्राप्त करता है, यह कई कार्य प्रदान करता है जो बच्चे की अपने विचारों, निर्णयों और प्रस्तावों को तैयार करने की इच्छा को प्रोत्साहित करता है, बच्चों में अवलोकन विकसित होता है, आसपास की वास्तविकता की घटनाओं और वस्तुओं के लिए एक शोध दृष्टिकोण विकसित होता है।

नई सामग्री सीखते समय, आप हमेशा तैयार ज्ञान दिए बिना, इन बच्चों की मदद पर भरोसा कर सकते हैं। ऐसा करने के लिए, एक समस्याग्रस्त स्थिति बनाना आवश्यक है जो बच्चों की रुचि और संज्ञानात्मक गतिविधि को जगा सके। बच्चों को खोजपूर्ण कार्य दिए जाते हैं, जिनके समाधान के लिए उनकी बौद्धिक पहल और चिंतन की आवश्यकता होती है।

लेकिन कार्यक्रम के ढांचे के भीतर इस समस्या को पूरी तरह से हल करना असंभव है।

और इसलिए, प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने की दूसरी दिशा स्टूडियो-क्लब का काम है, जो पूर्वस्कूली बच्चों में रचनात्मक और व्यक्तिगत क्षमताओं के विकास में मदद करती है।

क्लब का काम निम्नलिखित समस्याओं को हल करने में मदद करता है:

बच्चे की क्षमताओं के व्यक्तिगत विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना;

रचनात्मक उत्पादक सोच के लिए पूर्वापेक्षाओं का विकास - अमूर्त कल्पना, आलंकारिक स्मृति, साहचर्य सोच, सादृश्य द्वारा सोच;

एक आधुनिक व्यक्ति के लिए आवश्यक सामूहिक मानसिक गतिविधि के कौशल का निर्माण: किसी समस्या को संयुक्त रूप से हल करने की तत्परता, बहस करने, तर्क करने और साथी के सामने अपनी बात साबित करने की क्षमता;

किसी की अपनी बौद्धिक क्षमताओं में सकारात्मक आत्म-सम्मान और आत्मविश्वास का निर्माण।

इस प्रकार, बच्चों की क्षमताओं के विकास के लिए शैक्षिक गतिविधियों की प्रणाली में शामिल हैं:

शिक्षकों, अतिरिक्त शिक्षा शिक्षकों और अभिभावकों के बीच सहयोग की प्रक्रिया में निरंतरता का एहसास हुआ।

पूर्वस्कूली बचपन की संवेदनशीलता को ध्यान में रखते हुए।

व्यक्तिगत दृष्टिकोण,

समय पर शुरुआत.

चयन की सम्भावना.

एक जटिल दृष्टिकोण.

बच्चे की व्यक्तिगत और सामूहिक गतिविधियों, विशेष की मात्रा और सामान्य विकासात्मक गतिविधियों की मात्रा के बीच एक तर्कसंगत संबंध।

शैक्षिक, सांस्कृतिक और कला संस्थानों के साथ किंडरगार्टन की बातचीत और सहयोग।

लक्ष्य: प्रत्येक विद्यार्थी की प्राकृतिक क्षमता का अधिकतम प्रकटीकरण।

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने की प्रणाली को विभाजित किया जा सकता है

कई चरण:

स्टेज I - प्रारंभिक।

लक्ष्य:प्रतिभाशाली बच्चों के साथ कार्य प्रणाली के निर्माण के लिए परिस्थितियाँ तैयार करना।

प्रथम चरण में निदान आवश्यक है,इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि प्रतिभा का स्रोत क्या है। सामान्य और विशिष्ट प्रतिभाएँ होती हैं।

बच्चों की सामान्य प्रतिभा क्षमताओं की एक विस्तृत श्रृंखला का प्रतिनिधित्व करता है जो सफल विकास और फिर कई गतिविधियों में सफलता का आधार है।

विशिष्ट प्रतिभा से किसी व्यक्ति की किसी विशेष गतिविधि में सफलता निर्भर करती है।

बच्चे का निदान निम्नलिखित क्षेत्रों में किया जाता है:

रचनात्मक सोच;

आत्मसम्मान का स्तर;

सहनशीलता;

पसंदीदा गतिविधियाँ;

दाएं या बाएं गोलार्ध का प्रभुत्व;

अंतर्ज्ञान की शक्ति;

चरण II - विश्लेषणात्मक।

लक्ष्य:प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम के आयोजन के रूपों और तरीकों की पहचान।

चरण III - संगठनात्मक और गतिविधि।

लक्ष्य:प्रतिभाशाली बच्चों के साथ लक्षित कार्य का संगठन।

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण कार्य में निम्नलिखित क्षेत्रों का कार्यान्वयन शामिल है:

1. समन्वय दिशा:

प्रत्येक प्रतिभाशाली बच्चे के लिए एक परामर्श प्रणाली का परिचय।

2. अनुसंधान दिशा:

प्रतिभाशाली बच्चों का निदान करना।

प्रतिभाशाली बच्चों की सीखने और विकास की स्थितियों का निदान।

प्रतिभाशाली बच्चों का डेटा बैंक बनाना।

3. वैज्ञानिक एवं पद्धतिगत दिशा:

बैंक का निर्माण शिक्षण कार्यक्रमऔर प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के लिए पद्धति संबंधी सामग्री।

4. प्रायोगिक दिशा:

बच्चों की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमता की पहचान, विकास और समर्थन करने के उद्देश्य से शिक्षण के विकासशील रूपों और विधियों की शैक्षिक प्रक्रिया में परिचय। प्रतिभाशाली बच्चों के माता-पिता के साथ उनकी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता बढ़ाने और सक्षम और प्रतिभाशाली बच्चों के पालन-पोषण में सहायता प्रदान करने के लिए काम का संगठन।

चरण IV - प्रतिभाशाली बच्चों की क्षमताओं के निर्माण, गहनता और विकास का चरण।

लक्ष्य: प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने की प्रणाली की स्वीकृति।

कार्य:- बच्चों की प्रवृत्ति का निदान.

प्रतिभाशाली प्रीस्कूलरों के साथ काम करने के लिए एक कार्यप्रणाली पुस्तकालय विभाग का गठन।

शैक्षिक कार्यक्रमों का अनुकूलन.

शिक्षकों की योग्यता में सुधार.

प्रतिभाशाली बच्चों की सबसे प्रबल आवश्यकता ज्ञान का संचय और आत्मसात करना है। एक प्रतिभाशाली बच्चा वास्तव में तभी सहज महसूस करता है जब वह शांति से ज्ञान प्राप्त कर सके।

प्रत्येक बच्चा अपने तरीके से प्रतिभाशाली होता है और एक सामान्य सिद्धांत के ढांचे के भीतर, एक ऐसा दृष्टिकोण विकसित करना असंभव है जो प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने में 100% सफलता की गारंटी देता है। किसी व्यक्ति में रचनात्मकता पालन-पोषण और शिक्षा की परवाह किए बिना ही प्रकट होती है हालाँकि, उनके विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना संभव है:

विशेष रूप से प्रशिक्षित, उच्च योग्य शिक्षकों और प्रशिक्षकों की उपलब्धता अतिरिक्त शिक्षा.

एक समृद्ध विषय-स्थानिक वातावरण की उपस्थिति।

बच्चे के प्रति दयालुता और देखभाल का माहौल बनाना।

एक प्रणाली की उपलब्धता.

प्रतिभाशाली बच्चों के इष्टतम विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना, जिनमें वे बच्चे भी शामिल हैं जिनकी प्रतिभा अभी तक प्रकट नहीं हुई है, साथ ही ऐसे सक्षम बच्चे भी जिनके लिए उनकी क्षमताओं के विकास में एक और गुणात्मक छलांग की गंभीर आशा है, मुख्य में से एक है कार्य के क्षेत्र. शिक्षण स्टाफ को सीखने और प्रतिभाशाली बच्चों के लिए बढ़ती प्रेरणा के साथ बच्चों के साथ काम करने की प्रासंगिकता और महत्व के बारे में पता होना चाहिए, बच्चों की प्रतिभा के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना, व्यक्तिगतकरण और प्रशिक्षण, शिक्षा के भेदभाव के सिद्धांत के आधार पर उनकी उन्नति में साथ देना चाहिए। विकास। और शिक्षा के सामाजिक अर्थ और लक्ष्यों को प्रतिभाशाली बच्चों की व्यक्तिगत क्षमताओं के करीब लाने के लिए यह आवश्यक है। इस दिशा में कार्य को आधुनिक समाज में बच्चे के सफल एकीकरण में योगदान देना चाहिए।

प्रत्येक शिक्षक को यह याद रखना चाहिए: “प्रतिभाशाली बच्चों की क्षमताओं को विकसित करने के लिए आपने जो लक्ष्य निर्धारित किए हैं वे यथार्थवादी हैं। मुख्य बात विश्वास करना और कार्य करना है।”

1. फ़ोनोपेडिक व्यायाम एमिलीनोवा वी.वी.

सीमा विस्तार;

ध्वनि संतृप्ति में वृद्धि;

उड़ान क्षमता;

बेहतर वाइब्रेटो;

ध्वनि की महान मधुरता;

गायन ध्वनि की मुक्ति और सामान्य तौर पर गायन प्रक्रिया।

2. आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक एमिलीनोव वी.वी. प्रणाली के अनुसार अभिव्यक्ति अभ्यास दिलचस्प और सुलभ हैं, क्योंकि... माना जाता है कि इन्हें खेलपूर्ण तरीके से किया जाना चाहिए।

जीभ के साथ काम करना (जीभ की नोक को काटना, जीभ को बायीं और दायीं ओर के दांतों से बारी-बारी से चबाना, जीभ को अलग-अलग स्थिति में क्लिक करना, जीभ को फैलाना, इसे एक ट्यूब में रोल करना, आदि);

होठों से (निचले और ऊपरी होठों को अपने दांतों से काटें, बाहर निकालें निचले होंठ, अपने चेहरे को आहत भाव देते हुए, अपने ऊपरी होंठ को ऊपर उठाएं, अपने ऊपरी दांतों को खोलें, अपने चेहरे को मुस्कुराहट का भाव देते हुए), अपनी उंगलियों से बालों की जड़ों से लेकर गर्दन तक चेहरे की मालिश करें।

3. वाक्यांश और श्वास

मेट्रोरिदम, टेम्पो;

गतिशीलता;

वाक्यांश.

4. कान का प्रशिक्षण

मंत्र;

संगीत सुनना;

रचनात्मक माधुर्य रचना;

संगीत प्रश्नोत्तरी.

5. मेलोडी प्रदर्शन तकनीक

कंडक्टर के हावभाव का अनुप्रयोग;

हाथ से स्केल जप;

सोलफ़ेगियो;

इस प्रकार, विशेष अभ्यासों की एक प्रणाली का उपयोग विभिन्न खेल, व्यक्तिगत कार्य - यह सब आपको बच्चे के गायन कौशल के विकास में सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देगा।

नियोजित परिणाम.

स्वर कला में रुचि; मुखर और रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति की इच्छा (एकल गायन, सुधारों में भागीदारी, संगीत और नाटकीय प्रस्तुतियों में भागीदारी);

संगीत संकेतन की कुछ बुनियादी बातों का ज्ञान, स्वर तंत्र का उपयोग;

गायन कौशल का प्रदर्शन (समय पर गायन शुरू और समाप्त करें, सही ढंग से दर्ज करें, वाक्यांशों में गाने की क्षमता, रुक-रुक कर सुनें, संगीत और स्वर उच्चारण को सही ढंग से निष्पादित करें, शब्दों को स्पष्ट और स्पष्ट रूप से उच्चारण करें - प्रदर्शन करते समय स्पष्ट करें);

संगीत की ओर बढ़ने में सक्षम हो, मंच पर डर न हो, मंच पर व्यवहार की संस्कृति हो;

गीत के चरित्र को व्यक्त करने की इच्छा, लेगाटो, नॉन-लेगाटो करने की क्षमता, एक वाक्यांश में श्वास को सही ढंग से वितरित करना, एक वाक्यांश में चरमोत्कर्ष बनाने में सक्षम होना, अपनी आवाज में सुधार करना;

अधिक जटिल अवधियों और लयबद्ध पैटर्न (एक बिंदु, बिंदीदार लय के साथ नोट्स) को निष्पादित करने की क्षमता, साथ ही दो-स्वर के सरल तत्व - बैक-स्वर।

परिवार के साथ बातचीत.

में से एक आवश्यक शर्तेंप्रतिभाशाली बच्चों के साथ बातचीत उनके माता-पिता या कानूनी प्रतिनिधियों के साथ काम का संगठन है। विद्यार्थियों के परिवार के साथ अंतःक्रिया निम्नलिखित क्षेत्रों में निर्मित होती है:

1. सूचना और विश्लेषणात्मक दिशा प्रश्नावली, बातचीत, माता-पिता के सर्वेक्षण, प्राप्त आंकड़ों के गुणात्मक और मात्रात्मक विश्लेषण के माध्यम से कार्यान्वित की जाती है, और शैक्षणिक समस्याओं को हल करना शामिल है:

माता-पिता की रुचियों और प्राथमिकताओं को पहचानें;

बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण के कुछ मुद्दों में उनकी जागरूकता के स्तर की पहचान करें;

पारिवारिक अनुभव, बच्चों के पालन-पोषण की पारिवारिक परंपराओं का पता लगाएं;

2. शैक्षिक दिशा को परामर्श, वार्तालाप, विषयगत संदेश, कार्यशालाओं, माता-पिता के लिए स्कूलों, अभिभावक क्लबों के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है। परिवारों के साथ काम के इस क्षेत्र में मुख्य कार्य पूर्वस्कूली बच्चे के संगीत और सौंदर्य विकास के मामलों में माता-पिता की क्षमता को बढ़ाना है।

3. माता-पिता के साथ काम करने की दृश्य और सूचनात्मक दिशा जानकारी के चयन और मूल कोने और फ़ोल्डरों के डिज़ाइन में लागू की जाती है। माता-पिता को कक्षाओं में उपयोग किए जाने वाले संगीत प्रदर्शनों (गीत, उंगली के खेल, गोल नृत्य, लोक खेल) से परिचित होने का अवसर मिलता है, साथ ही परिवार में संगीत और सौंदर्य शिक्षा के रूपों और तरीकों के बारे में जानने, जागरूकता बढ़ाने का अवसर मिलता है। का लोक छुट्टियाँ, परंपराएं, संस्कृति और जीवन शैली।

4. मनोरंजन की दिशा अक्सर शैक्षिक दिशा के साथ प्रतिच्छेद करती है। हालाँकि, इस दिशा में काम का कार्य बच्चों और माता-पिता की संयुक्त रचनात्मक गतिविधि में भावनात्मक और सौंदर्य संवर्धन है। इस क्षेत्र में माता-पिता क्लब, माता-पिता के लिए स्कूल, अवकाश मनोरंजन कार्यक्रम, नाटकीय प्रदर्शन, माता-पिता और बच्चों की भागीदारी के साथ संगीत कार्यक्रम जैसे बातचीत के रूप शामिल हैं।

5. विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण। इस दिशा में काम में माता-पिता के साथ सहयोग, उनकी मदद और छुट्टियों के लिए संगीत हॉल को सजाने, पोशाक और सजावट तैयार करने में भागीदारी शामिल है। बच्चों का इन चीज़ों के प्रति विशेष दृष्टिकोण होता है, यह जानते हुए भी कि उनके माता-पिता ने इस मामले में प्रयास किये हैं।

तो, माता-पिता, जो सीधे शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन में शामिल होते हैं, शिक्षक और शिक्षक के लिए एक अनिवार्य भागीदार और सहायक होते हैं। और बच्चा गर्व और खुशी का अनुभव करता है, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि उसे सक्रिय जीवन स्थिति का एक सकारात्मक उदाहरण मिलता है। उपरोक्त प्रतिभाशाली बच्चों के लिए भी सत्य होगा। इसके अलावा, एक प्रतिभाशाली बच्चे के माता-पिता को अपने बच्चों के झुकाव और क्षमताओं को सक्रिय रूप से समर्थन देने और महसूस करने के लिए पर्याप्त रूप से सूचित और प्रेरित किया जाना चाहिए। माता-पिता के लिए, निम्नलिखित विषयों पर परामर्श विशेष रूप से तैयार किए गए हैं: “प्रतिभाशाली बच्चा। शिक्षा की कठिनाइयाँ", "किंडरगार्टन और घर पर संगीत शिक्षा" उच्च स्तर की संगीतमयता वाले बच्चों के माता-पिता के साथ व्यक्तिगत बातचीत में, उन्हें बच्चों की मदद करने, उनके प्रयासों और उपलब्धियों को प्रोत्साहित करने के साथ-साथ बढ़ावा देने के लिए प्रेरित करना आवश्यक है। अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली में बच्चों की आगे की शिक्षा।

निष्कर्ष

पूर्वस्कूली उम्र बच्चे की गायन आवाज़ के निर्माण और विकास के लिए सबसे अनुकूल अवधि है। हालाँकि, यह प्रक्रिया लंबी और श्रमसाध्य है, जिसके लिए हम शिक्षकों से धैर्य और सावधान रवैये की आवश्यकता होती है।

पहचाने गए संगीत संबंधी रुझान वाले किंडरगार्टन छात्र नगरपालिका और क्षेत्रीय स्तरों पर किंडरगार्टन में आयोजित कार्यक्रमों (अवकाश कार्यक्रम, प्रतियोगिताओं, त्योहारों आदि) में भाग लेकर अपनी रचनात्मक क्षमता का एहसास करते हैं।

गायन की आवाज़ एक प्राकृतिक "संगीत वाद्ययंत्र" है जिसे व्यक्ति को "बजाना सीखना" चाहिए। और यदि कोई बच्चा एक सक्षम शिक्षक की मदद से पूर्वस्कूली उम्र में गायन साक्षरता की मूल बातें सीखता है, तो गायन संस्कृति की एक विश्वसनीय नींव रखी गई है।

काम के प्रस्तावित तरीके बच्चे को अपनी आवाज़ की क्षमताओं को प्रकट करने की अनुमति देंगे, जिसका अर्थ है खुद से कहना: "मैं कर सकता हूँ!", "मैं गाता हूँ।"

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के लिए कैलेंडर योजना

GBDOU नंबर 101 के "संगीत" कार्यक्रम के अनुसार

1. प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान की निगरानी करना। सितम्बर

2.सिंगिंग किट अक्टूबर पर काम करें

3. अलग-अलग गाने गाएं, उनका आविष्कार खुद करें

मंत्रों को समाप्त करना, आंदोलनों में संगीत की विशेषताओं को बताना,

4.एकल एवं युगल गायन। दिसंबर

5. अलग-अलग गाने गाएं (गंभीर, विनोदी, शांत), सप्तक के भीतर स्पष्ट रूप से ध्वनि लें, गीत के अंत तक स्वर-शैली बनाए रखें, बिना तनाव के हल्की ध्वनि के साथ गाएं। जनवरी फ़रवरी

6. मार्च-अप्रैल में साउंडट्रैक और माइक्रोफ़ोन के साथ गाना

7. एक लयबद्ध पैटर्न को पुन: पेश करें, भावनात्मक रूप से गाएं, कविताओं के लिए अपनी खुद की धुनें बनाएं। मई।

ग्रंथ सूची:

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आदेश क्रमांक 129 द्वारा स्वीकृत स्वीकृत

6 सितंबर, 2013 को शैक्षणिक परिषद की बैठक में

कार्यवृत्त संख्या 1 दिनांक 08/26/2013 MADOU के प्रमुख

किंडरगार्टन "रोडनिचोक"

ओ.ए. इंदुकोवा

परियोजना कार्यक्रम

"पालने से प्रतिभा"

नगरपालिका स्वायत्त पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

सामान्य विकासात्मक किंडरगार्टन

गतिविधियों के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ

बच्चों के संज्ञानात्मक और भाषण विकास पर "रोडनिचोक"

2013-2016 के लिए

खाबरोवस्क

2013

सामग्री।

व्याख्यात्मक नोट……………………………………………………………………3

1.1. परियोजना के वैचारिक दृष्टिकोण………………………………………………………………6

1.2.परियोजना के लक्ष्य और उद्देश्य……………………..………….8

1.3. परियोजना विकास के नियोजित परिणाम……………………………………………………………………………………..9

2. परियोजना की मुख्य सामग्री…………………………………….10

2.1.परियोजना कार्यान्वयन के चरण...................................................10

2.2. बच्चों के साथ काम करने के तरीके……………………………………..16

2.3. शैक्षिक संबंधों की योजना बनाना………………………………………………………….17

3. सन्दर्भों की सूची……………………………….31

1. व्याख्यात्मक नोट

कार्यक्रम की परियोजना "पालने से प्रतिभा" MADOU सामान्य विकास किंडरगार्टन "रोड्निचोक" के शिक्षकों के एक रचनात्मक समूह द्वारा विकसित की गई थी, जिसमें शामिल हैं: क्षेवित्सकाया एन.वी., वरिष्ठ शिक्षक, सियोसेवा एम.वी., शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, उगलोवा ओ.एम., शिक्षक।

हमारे देश में हो रहे सामाजिक-आर्थिक परिवर्तनों की स्थितियों में, रूस के सामाजिक-आर्थिक और आध्यात्मिक पुनरुत्थान में सक्रिय भूमिका निभाने में सक्षम रचनात्मक व्यक्तित्व के निर्माण की समाज की आवश्यकता पहले से कहीं अधिक है। यह रचनात्मक रूप से प्रतिभाशाली व्यक्तियों के विकास के लिए समाज की सामाजिक व्यवस्था को निर्धारित करता है, जो हमारे देश में, विशेष रूप से, राष्ट्रपति कार्यक्रम "रूस के बच्चे" में परिलक्षित होता है, जिसमें "प्रतिभाशाली बच्चे", "शिक्षा का राष्ट्रीय सिद्धांत" अनुभाग शामिल है। रूसी संघ", "2010 तक शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा" ", राष्ट्रपति की पहल "हमारा नया स्कूल"। इन सभी दस्तावेज़ों में, व्यक्तिगत क्षमताओं और प्रतिभाओं के विकास को प्राथमिकता वाले कार्यों में से एक के रूप में निर्धारित किया गया है।शोधकर्ताओं ने पाया है कि विकास के लिए सबसे अनुकूल अवधि बौद्धिक क्षमताएँपूर्वस्कूली बचपन की कल्पना करना कठिन है। हम सभी इस दुनिया में लगभग समान क्षमताओं और क्षमताओं के साथ आते हैं, हममें से केवल कुछ ही अपने झुकाव का उपयोग करते हैं, जबकि अन्य नहीं करते हैं। पूर्वस्कूली संस्थानों के माता-पिता और प्रथम शिक्षकों का कार्य बच्चों में निहित प्रतिभाओं को साकार करने में मदद करना है।

प्रतिभा, प्रतिभा, प्रतिभा हैं उच्च स्तरमानवीय क्षमताओं का विकास। एक प्रतिभाशाली बच्चा आत्म-पुष्टि के लिए प्रयास करता है और अपनी प्रतिभा को विकसित करने में सफल होना चाहता है। यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक ऐसे बच्चे पर ध्यान दे, क्योंकि वह जो मांग करता है, एक नियम के रूप में, औसत बच्चे की ताकत और क्षमताओं के उद्देश्य से होती है।

प्रीस्कूल संस्थानों के अभ्यास से पता चलता है कि प्रीस्कूलरों के साथ सीधे शैक्षिक गतिविधियों में शिक्षक, सबसे पहले, हासिल करने की कोशिश करते हैं अच्छा प्रदर्शनप्रत्येक बच्चे की सामान्य शिक्षा पाठ्यक्रम में निपुणता। इसलिए, वे अक्सर पिछड़े बच्चों के साथ व्यक्तिगत काम पर ध्यान केंद्रित करते हैं, जबकि अच्छी बौद्धिक क्षमता वाले बच्चों को उचित विकास नहीं मिल पाता है।इसलिए, प्रीस्कूल संस्थानों के वास्तविक अभ्यास में, प्रतिभाशाली प्रीस्कूलरों की पहचान, समर्थन और विकास के लिए संपूर्ण शिक्षण स्टाफ के उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित और व्यवस्थित कार्य की तीव्र आवश्यकता है।

आज प्रतिभाशाली बच्चों की देखभाल कल के विज्ञान, संस्कृति और सामाजिक जीवन के विकास की देखभाल करने के समान है। आख़िरकार, विज्ञान इन्हीं बच्चों पर भरोसा करेगा। हालाँकि, शिक्षा के सभी स्तरों पर प्रतिभाशाली बच्चों के निदान और विकास में समस्याएँ हैं। प्रतिभा में रुचि वर्तमान में बहुत अधिक है, और यह सामाजिक आवश्यकताओं द्वारा समझाया गया है। और, सबसे बढ़कर, एक असाधारण रचनात्मक व्यक्तित्व के लिए समाज की आवश्यकता। आधुनिक परिवेश की अनिश्चितता के लिए न केवल उच्च मानवीय गतिविधि की आवश्यकता है, बल्कि उसके कौशल, बॉक्स के बाहर सोचने और व्यवहार करने की क्षमता भी है, और यह प्रतिभाशाली लोग हैं जो समाज के विकास में अपना सबसे बड़ा योगदान देने में सक्षम हैं। प्रतिभाशाली और प्रतिभावान बच्चों की शीघ्र पहचान, प्रशिक्षण और शिक्षा शिक्षा प्रणाली में सुधार की मुख्य समस्याओं में से एक है।

हालाँकि, बड़े पैमाने पर बच्चों की प्रतिभा को पहचानने और विकसित करने के लिए गतिविधियाँ प्रीस्कूलइस प्रक्रिया का वैज्ञानिक आधारित प्रबंधन के बिना असंभव है। समस्या के सैद्धांतिक विश्लेषण और प्रीस्कूल संस्थानों के वास्तविक अभ्यास से संकेत मिलता है कि किंडरगार्टन के भीतर बच्चों की प्रतिभा के विकास के लिए एक प्रणाली की अनुपस्थिति प्रतिभाशाली प्रीस्कूलरों के साथ गतिविधियों की प्रभावशीलता पर नकारात्मक प्रभाव डालती है। एक अन्य समस्या विभिन्न प्रकार की प्रतिभाओं के कारण होने वाली शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक कठिनाइयाँ हैं, जिनमें उम्र से संबंधित और छिपी हुई प्रतिभाएँ, और कई विरोधाभासी सैद्धांतिक दृष्टिकोण और तकनीकें शामिल हैं। इसके अलावा, प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के लिए शिक्षकों की अपर्याप्त पेशेवर और व्यक्तिगत तत्परता से जुड़ी एक कार्मिक समस्या है।

परियोजना "पालने से प्रतिभा" इसका उद्देश्य मुख्य क्षेत्रों में उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए 4 से 5 वर्ष की आयु के बच्चों के बौद्धिक विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना है - तार्किक-गणितीय क्षमताओं और संज्ञानात्मक का विकास अनुसंधान गतिविधियाँ

परियोजना की नवीनता हमारे प्रीस्कूल संस्थान में अत्यधिक बौद्धिक विकास वाले प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान, विकास और समर्थन के लिए एक प्रणाली का निर्माण।

मध्य समूह के प्रतिभाशाली बच्चों के विकास के लिए परियोजना को बच्चों के संज्ञानात्मक और भाषण विकास के लिए गतिविधियों के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ एक सामान्य विकासात्मक किंडरगार्टन के नगरपालिका स्वायत्त पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार विकसित किया गया था। शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के अनुसार। परियोजना 4 से 5 वर्ष की आयु के बच्चों के बौद्धिक विकास को सुनिश्चित करती है, मुख्य क्षेत्रों में उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए - तार्किक और गणितीय क्षमताओं और संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों का विकास।

प्रयुक्त आंशिक कार्यक्रम:

कार्यान्वित की जा रही परियोजना एक वयस्क और बच्चों के बीच बातचीत की व्यक्ति-उन्मुख, गतिविधि-आधारित और अभ्यास-उन्मुख प्रकृति के सिद्धांत पर आधारित है। इस परियोजना को निम्नलिखित के अनुसार विकसित किया गया है नियामक दस्तावेज़:

रूसी संघ का संविधान, कला। 43, 72.

बाल अधिकारों पर कन्वेंशन (1989)।

रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर"।

संघीय लक्ष्य कार्यक्रम "प्रतिभाशाली बच्चे", राष्ट्रपति कार्यक्रम "रूस के बच्चे" के ढांचे के भीतर, 3 अक्टूबर, 2002 को रूसी संघ की सरकार द्वारा अनुमोदित;

सैनपिन 2.4.1.3049-13

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का चार्टर।

जीईएफ करो

1.1.परियोजना निर्माण के लिए वैचारिक दृष्टिकोण

प्रतिभा मानस का एक प्रणालीगत गुण है जो जीवन भर विकसित होता है, जो किसी व्यक्ति की अन्य लोगों की तुलना में एक या अधिक प्रकार की गतिविधियों में उच्च, असाधारण परिणाम प्राप्त करने की क्षमता निर्धारित करता है।

प्रतिभाशाली बच्चे - यह एक बच्चा है जो किसी न किसी प्रकार की गतिविधि में अपनी उज्ज्वल, स्पष्ट, कभी-कभी उत्कृष्ट उपलब्धियों (या ऐसी उपलब्धियों के लिए आंतरिक पूर्वापेक्षाएँ रखता है) के लिए खड़ा होता है।

प्रतिभा के प्रकार

प्रतिभा के प्रकारों की पहचान करने के मानदंड निम्नलिखित हैं:

गतिविधि का प्रकार और मानस के क्षेत्र जो इसका समर्थन करते हैं।

गठन की डिग्री.

अभिव्यक्तियों का रूप.

विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में अभिव्यक्तियों की विस्तृत श्रृंखला।

peculiarities आयु विकास.

कसौटी से"गतिविधि का प्रकार और मानस के क्षेत्र जो इसका समर्थन करते हैं" हमें इसकी संरचना में अंतर करने की अनुमति देता है:

सामान्य बौद्धिक क्षमताएं;

विशिष्ट शैक्षणिक योग्यताएँ;

रचनात्मक या उत्पादक सोच;

नेतृत्व क्षमता;

कलात्मक और प्रदर्शन कलाएँ;

साइकोमोटर क्षमताएँ

द्वारा"गतिविधि के प्रकार" के आधार पर निम्नलिखित प्रकार की प्रतिभाओं को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

सैद्धांतिक (बच्चों के लिए - संज्ञानात्मक);

व्यावहारिक;

कलात्मक और सौंदर्यपरक;

संचारी;

आध्यात्मिक और व्यक्तिगत.

2. कसौटी से"प्रतिभा के विकास की डिग्री" विभेदित किया जा सकता है:

वर्तमान प्रतिभा;

संभावित प्रतिभा.

3. कसौटी से"अभिव्यक्ति के रूप"

मुखर

छिपा हुआ

4. कसौटी से"विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में अभिव्यक्तियों की व्यापकता"

सामान्य (विभिन्न प्रकार की सामान्य गतिविधियों में प्रकट होता है, उनकी उत्पादकता का आधार होता है।)

विशेष (विशिष्ट गतिविधियों (संगीत, चित्रकला, खेल आदि) में उच्च उपलब्धियों में प्रकट होता है)

5. कसौटी से"आयु विकास की विशेषताएं"

जल्दी

देर

1.2. परियोजना कार्यान्वयन के लक्ष्य और उद्देश्य

लक्ष्य: विकास के प्रारंभिक चरण में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में प्रतिभाशाली (प्रतिभाशाली) बच्चों की क्षमताओं की पहचान और विकास के लिए एक प्रभावी प्रणाली का निर्माण, जिससे उनकी क्षमता का एहसास हो सके।

कार्य.

पूर्वस्कूली बच्चों में प्रतिभा के लिए पूर्वापेक्षाओं की निगरानी और विकास के लिए एक प्रणाली विकसित करना।

प्रतिभाशाली बच्चों के लिए एक बैंक बनाएं।

प्रतिभावान होने के लिए आवश्यक शर्तें रखने वाले बच्चों की पहचान करें और उनका समर्थन करें।

प्रतिभाशाली (प्रतिभाशाली) बच्चों के समर्थन और विकास के संबंध में शिक्षकों, माता-पिता और अन्य वयस्कों की क्षमता बढ़ाना।

1.3. परियोजना विकास के नियोजित परिणाम

बौद्धिक प्रतिभा के लिए आवश्यक शर्तों वाले बच्चों का डेटा बैंक बनाना।

बौद्धिक क्षमताओं वाले प्रतिभाशाली लोगों के आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान और समर्थन के लिए एक प्रणाली का निर्माण।

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के लिए किंडरगार्टन के लिए आवश्यक सामग्री और तकनीकी आधार का निर्माण।

प्रतियोगिताओं और उत्सवों में छात्रों की भागीदारी।

प्रतिभाशाली बच्चों की सक्षम पहचान और समर्थन के संदर्भ में शिक्षक की क्षमता का विकास।

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुभव का प्रचार और प्रसार।

नवोन्वेष का परिचय शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँप्रतिभाशाली बच्चों की शिक्षा और विकास की प्रक्रिया में।

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने में माता-पिता की भागीदारी को बढ़ाना।

2. परियोजना की मुख्य सामग्री

चूँकि हमारा किंडरगार्टन संज्ञानात्मक और वाक् विकास पर काम करता है, इसलिए हमने प्रतिभा की बौद्धिक दिशा को चुना और सृजन कियाप्रायोगिक समूह "प्रतिभाशाली बच्चा" संख्या 11 ( मध्य समूह, जीवन का पाँचवाँ वर्ष)। प्रयोगात्मक समूहबुनियादी कार्यक्रम स्कूल 2010, संस्करण के आधार पर काम करता है। ओ.वी.चिंदिलोवा, MADOU के शिक्षकों के मूल कार्यक्रम।

2.1.परियोजना कार्यान्वयन चरण:

चरण 1: प्रारंभिक (संगठनात्मक) चरण (1 वर्ष):

लक्ष्य: बच्चों में प्रतिभा की समस्या पर अध्ययन करें, सैद्धांतिक सामग्री को व्यवस्थित करें और निदान उपकरणों का चयन करें

चयन संचय, अध्ययनप्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने पर मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, पद्धति संबंधी साहित्य।

पढ़ना आधुनिक प्रौद्योगिकियाँ, प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने की विधियाँ, तकनीकें।

निदान उपकरणों का चयन. (मनोवैज्ञानिक)

पद्धतिगत, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सामग्री (वरिष्ठ शिक्षक) का विकास (चयन)।

सामग्री एवं तकनीकी आधार (प्रबंधक) उपलब्ध कराना।

प्रतिभा पर सूचना प्रदर्शनियों का आयोजन (वरिष्ठ शिक्षक, मनोवैज्ञानिक)

शिक्षकों के साथ काम करना

प्रतिभाशाली मुद्दों पर शिक्षकों के साथ परामर्श आयोजित करना:

"प्रतिभाशालीता की टाइपोलॉजी"

"संरचना और प्रतिभाशालीता के संकेत"

"प्रतिभाशाली बच्चों की सामाजिक और मनोवैज्ञानिक कठिनाइयाँ"

"आधुनिक शिक्षाशास्त्र में प्रतिभा की समस्या"

"प्रतिभाशाली बच्चों के मुद्दों पर आधुनिक दृष्टिकोण"

निम्नलिखित विषयों पर सेमिनार आयोजित करना:

"शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में प्रतिभा की अवधारणा";

"प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने की विशिष्टताएँ";

"प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के रूप और तरीके";

"शैक्षिक कार्यक्रमों की सामग्री की विशेषताएं जो बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं के विकास को बढ़ावा देती हैं";

"प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान और विकास में परिवार की भूमिका।"

"मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन, सामान्यीकरण और प्रसार।"

माता-पिता के साथ कार्य करना:

प्रतिभाशाली बच्चों और उनके पालन-पोषण के बारे में माता-पिता के लिए सलाहकार सामग्री तैयार करना:

"पूर्वस्कूली उम्र में प्रतिभा"

"एक प्रतिभाशाली बच्चे का पालन-पोषण कैसे करें?"

"माता-पिता को एक प्रतिभाशाली बच्चे के साथ कैसा व्यवहार करना चाहिए"

"माता-पिता को प्रतिभाशाली बच्चे के साथ कैसा व्यवहार नहीं करना चाहिए"

माता-पिता की शिक्षा के लिए खेल और गतिविधियों का एक कार्ड इंडेक्स बनाएं "प्रतिभाओं को मदद की ज़रूरत है":

"किसी अन्य पात्र की ओर से एक कहानी लिखें"

“किसी वस्तु के कितने अर्थ होते हैं?”

"दिए गए गुणों के साथ एक जानवर बनाएं"

"पांच अंक"

"फल और सब्जी ज्यामिति"

"कल्पना करें और पता लगाएं"

"क्यों", आदि.

चरण 2: अनुसंधान और निदान, विकासात्मक (2 वर्ष)

लक्ष्य: प्रतिभाशाली बच्चों को पहचानें और शुरुआत करेंउनके झुकाव और क्षमताओं को विकसित करने के लिए काम करें।एक प्रतिभाशाली (प्रतिभाशाली) बच्चे की संभावित क्षमताओं को सफलतापूर्वक उत्तेजित करने और विकसित करने के लिए माता-पिता को आवश्यक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रशिक्षण प्रदान करें

बच्चों के साथ काम करें: एक शिक्षक, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक के लिए प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान करना एक कठिन कार्य है। कठिनाइयाँ इस तथ्य से उत्पन्न होती हैं कि पूर्वस्कूली उम्र में प्रतिभा के लक्षण छिटपुट रूप से प्रकट हो सकते हैं, सभी एक ही सीमा तक नहीं।

यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि प्रतिभा अक्सर उन उपलब्धियों में प्रकट नहीं होती है जो बच्चा वयस्कों द्वारा विशेष रूप से आयोजित गतिविधियों में हासिल करता है, बल्कि उन गतिविधियों में प्रकट होती है जो स्वाभाविक रूप से सहज, शौकिया होती हैं।

इसलिए, छात्रों में प्रतिभा की पहचान करने का कार्य निम्नलिखित आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए:

कदम रखना;

तरीकों की विविधता - जानकारी के कई स्रोतों का उपयोग करना महत्वपूर्ण है;

गतिशीलता - पर्याप्त लंबी अवधि में बच्चे के विकास की प्रक्रिया का विश्लेषण करना आवश्यक है।

निम्नलिखित चरण प्रतिष्ठित हैं:

प्रतिभा के लिए उम्मीदवारों के नामों का नामांकन (नामकरण)। पीएमपीके की बैठकों में, शिक्षक अपनी शैक्षणिक टिप्पणियों पर चर्चा करते हैं और यह निर्धारित करते हैं कि किस छात्र में प्रतिभा के लक्षण हो सकते हैं;

व्यवहार और विभिन्न गतिविधियों में प्रतिभा की अभिव्यक्ति की पहचान करना। उनकी गतिविधियों में उनकी विशिष्ट विशेषताओं का एक लक्षित अध्ययन आयोजित किया जाता है;

परिवार में बच्चे के विकास की स्थितियों और इतिहास, उसकी रुचियों, शौक, परिवार के बारे में जानकारी का अध्ययन करना। प्रारंभिक विकासप्रश्नावली और बातचीत की मदद से बच्चे को उसकी असाधारण क्षमताओं के बारे में;

विशेषज्ञों के रूप में शिक्षकों और अभिभावकों द्वारा बच्चे की विकासात्मक विशेषताओं का मूल्यांकन;

विशेष खेल और समस्या-उन्मुख गतिविधियों में बच्चों को शामिल करना;

कार्य का मूल्यांकन, बच्चे की गतिविधियों के उत्पाद, विशेष रूप से रचनात्मकता के परिणाम;

मनोवैज्ञानिक परीक्षण.

बुनियादी निदान उपकरण:

प्रतिभा के निदान के लिए विधियों और तकनीकों का उपयोग किया गया:

शैक्षणिक निदानएक प्रीस्कूलर की प्रतिभा

1. बच्चों की गतिविधियों के अवलोकन का मानचित्र (एम.वी. इलिना के अनुसार)

उद्देश्य: बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में प्रतिभा की अभिव्यक्तियों का अध्ययन करना।

2. माता-पिता के लिए प्रश्नावली (एम.वी. इलिना की प्रश्नावली का संशोधित संस्करण)

लक्ष्य: प्रतिभा की अभिव्यक्तियों का अध्ययन करना

3. माता-पिता के लिए प्रश्नावली (ई.एस. बेलोवा)

उद्देश्य: इसकी अभिव्यक्तियों के तथ्यों के आधार पर प्रतिभा की व्यक्तिगत संरचना का अध्ययन करना।

एक प्रीस्कूलर की प्रतिभा का मनोवैज्ञानिक निदान

1. "आविष्कारक" तकनीक (एम.वी. इलिना की तकनीक का अनुकूलित संस्करण)

लक्ष्य: मौलिक विचार बनाने की क्षमता का अध्ययन करना।

2. कार्यप्रणाली "परिणामों की व्युत्पत्ति" (एम.वी. इलिना की विधि का अनुकूलित संस्करण)

लक्ष्य: कल्पना और मौखिक और तार्किक सोच की क्षमताओं का अध्ययन करना।

3. विधि "अधूरे चित्र" (एम.वी. इलिना की विधि का एक प्रकार)

लक्ष्य: पुनर्निर्माण कल्पना और समग्र धारणा की क्षमता की पहचान करना।

4. विधि "गलती ढूंढें" (विधि का अनुकूलित संस्करण ई.एम. टोर्शिलोवा, टी.वी. मोरोज़ोवा द्वारा)

लक्ष्य: सचेत, विनियमित धारणा की क्षमता की पहचान करना।

5. "देखो और याद रखो" तकनीक (एन.वाई. कुशनिर की तकनीक का अनुकूलित संस्करण)

लक्ष्य: दृश्य स्मृति के आधार पर सिमेंटिक कनेक्शन की तकनीक का उपयोग करके जानकारी को स्वेच्छा से याद रखने और पुन: पेश करने की क्षमता की पहचान करना।

6. विधि "शब्दों का अर्थ" (एन.वाई. कुशनिर द्वारा विधि का अनुकूलित संस्करण)

लक्ष्य: शब्दों के अर्थ समझाने की क्षमता की पहचान करना।

7. विधि "एक वाक्य बनाएं" (एन.वाई. कुशनिर द्वारा विधि का अनुकूलित संस्करण)

लक्ष्य: एक वाक्य में वाक्यात्मक संबंध स्थापित करने की क्षमता की पहचान करना।

8. विधि "शब्दों को नाम दें" (एन.वाई. कुशनिर द्वारा विधि का अनुकूलित संस्करण)

लक्ष्य: निष्क्रिय शब्दकोश से शब्दों को सक्रिय शब्दकोश में तुरंत अनुवाद करने की क्षमता का अध्ययन करना।

9. "चौथा विषम एक" तकनीक (एन.वाई.ए. कुशनिर तकनीक का अनुकूलित संस्करण)

लक्ष्य: सामान्यीकरण करने, वस्तुओं को अलग करने की क्षमता की पहचान करना विभिन्न संकेतऔर गुण, समस्या के समाधान को उचित ठहराते हैं।

निदान के परिणामों के आधार पर, हम प्रत्येक छात्र के व्यक्तिगत विकास पथ का निर्धारण करते हैं, जिससे पता चलता है कि बच्चा किस क्षेत्र में अधिक सफल है और जिसमें उसके पास खुद को साबित करने का समय नहीं है।

इससे बच्चे के झुकाव के विकास के लिए व्यक्तिगत सामग्री विकसित करना संभव हो जाता है, जिसे शिक्षकों और अभिभावकों की सिफारिशों के माध्यम से मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के माध्यम से लागू किया जाता है।

हमारी टीम के महत्वपूर्ण कार्यों में से एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों द्वारा मूल शैक्षिक कार्यक्रमों का विकास भी है, जो इतनी अधिक प्रतिभा का विकास नहीं करता है, बल्कि बच्चे का समग्र व्यक्तित्व - इस प्रतिभा का वाहक है। हमारा मानना ​​है कि सभी बच्चे स्वाभाविक रूप से प्रतिभाशाली होते हैं, इसलिए, 3 साल की उम्र से, हम प्रत्येक बच्चे में प्रतिभा के झुकाव की पहचान करने, उनकी अभिव्यक्ति के लिए स्थितियां बनाने और निदान विधियों को विकसित करने का प्रयास करते हैं।

शिक्षकों के साथ कार्य करना:

प्रतिभाशाली बच्चों की समस्या पर सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण को गहरा करना;

प्रतिभाशाली बच्चों और उनके साथ काम करने के लिए शिक्षकों की तत्परता के स्तर के बारे में प्राथमिक जानकारी प्राप्त करने के लिए शिक्षकों का सर्वेक्षण और परीक्षण करना;

प्रतिभाशाली बच्चों की विकास प्रक्रिया को प्रबंधित करने के लिए शिक्षकों की क्षमताओं और क्षमताओं का अध्ययन करना

शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के लिए व्यावहारिक अनुशंसाओं का विकास व्यक्तिगत विकासप्रतिभाशाली बच्चे।

विभिन्न शिक्षण प्रणालियों के बीच उन विधियों, रूपों और तकनीकों का चयन जो स्वतंत्र सोच, पहल और रचनात्मकता के विकास में योगदान करते हैं, शिक्षकों को उनसे परिचित कराना।

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण कार्य, विभिन्न प्रकार की संज्ञानात्मक, विकासात्मक, रचनात्मक गतिविधियों का नियोजित कार्यान्वयन;

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने में व्यवस्थित गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रमों का निर्माण।

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ व्यक्तिगत और समूह कार्य के लिए शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का परीक्षण;

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के लिए व्यक्तिगत लेखक के कार्यक्रमों का परीक्षण ( व्यक्तिगत मार्गप्रशिक्षण);

कार्यक्रमों के कार्यान्वयन, अनुभव के आदान-प्रदान और शिक्षकों के पेशेवर कौशल में सुधार में मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, पद्धतिगत सहायता;

प्रदर्शन की चरण-दर-चरण निगरानी (अंतरिम निदान, तुलनात्मक विश्लेषण), सुधार;

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुभव के एक बैंक का गठन।

"प्रतिभाशाली बच्चे" डेटा बैंक, शिक्षण सामग्री, निदान तकनीकों को अद्यतन करना;

प्रतिभाशाली बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, वैज्ञानिक और सामाजिक समर्थन।

माता-पिता के साथ काम करना

बच्चों के माता-पिता के अवलोकन के माध्यम से प्रतिभाशाली बच्चों का प्राथमिक निदान

प्रतिभाशाली बच्चों के बारे में अतिरिक्त जानकारी प्राप्त करने के लिए माता-पिता का सर्वेक्षण करना।

प्रतिभाशाली बच्चों के माता-पिता से पूछताछ करना, उनके पालन-पोषण में आने वाली समस्याओं की पहचान करना।

पूर्वानुमानित चरण निर्धारित करता है:

परियोजना कार्यान्वयन अवधि (3 वर्ष);

प्रत्येक चरण के कार्यान्वयन की समय सीमा (1 वर्ष);

अनुमानित परिणाम;

कार्य के चरणों के आधार पर परिणामों के मूल्यांकन के लिए मानदंड

चरण 3: विश्लेषणात्मक-चिंतनशील में शामिल हैं:

प्रतिभाशाली बच्चों के विकास के परिणामों का तुलनात्मक विश्लेषण और सामान्यीकरण।

प्रतिभा के लिए आवश्यक शर्तों के साथ बच्चों के बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास की गतिशीलता।

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ कार्य के आयोजन में शिक्षकों की गतिविधियों का विश्लेषण। सर्वोत्तम शिक्षण अनुभव का सामान्यीकरण।

प्राप्त परिणामों का सामान्यीकरण, लक्ष्यों और उद्देश्यों के साथ उनका अनुपालन।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के दौरान उत्पन्न होने वाली समस्याओं की पहचान, उनके समाधान के तरीके, दीर्घकालिक कार्यक्रम योजना का विकास आगे का कार्यइस दिशा में।

व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमों का समायोजन.

2.2. बच्चों के साथ काम करने के तरीके

शिक्षक और बच्चों की आधुनिक चंचल, प्रायोगिक गतिविधियाँ, जहाँ रचनात्मक कार्यों और समस्याग्रस्त स्थितियों का समाधान किया जाता है।

बच्चों की स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि, जहां वे ऐसे प्रकार के काम चुनते हैं जो उन्हें अपनी योजनाओं को साकार करने के लिए आकर्षित करते हैं।

परियोजना प्रतिभाशाली बच्चों के प्रशिक्षण का प्रावधान करती है:

एक नियमित समूह में (सभी बच्चों के साथ, व्यक्तिगत कार्य, सूक्ष्म समूहों में कार्य, जोड़ियों में)

व्यक्तिगत योजनाओं (कार्यक्रमों) के अनुसार प्रशिक्षण;

अन्य प्रतिभाशाली बच्चों के साथ मिलकर सीखना (छोटे समूहों में)।

2.3.शैक्षणिक संबंधों की योजना बनाना

शैक्षिक गतिविधियों की विषयगत योजना "बुद्धिजीवियों का क्लब"

महीना

कार्य

विकासात्मक वातावरण

सूचना और पद्धति संबंधी समर्थन

शिक्षकों और बच्चों के बीच बातचीत के तरीके और तकनीकें

सितम्बर

4 वर्ष की आयु के बच्चों में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास के प्रारंभिक स्तर की पहचान; कार्यक्रम सामग्री का समायोजन.

संज्ञानात्मक विकास का निदान

अक्टूबर

गुणों की पहचान, उनका अमूर्तन, तुलना, वर्गीकरण, सामान्यीकरण;गठन

डायनेशा ब्लॉक;

3 से 7 तक गणित। किंडरगार्टन शिक्षकों/प्रामाणिक-कॉम्प के लिए शैक्षिक और पद्धति संबंधी मैनुअल। जेडए मिखाइलोवा और अन्य। सेंट पीटर्सबर्ग: "बचपन-प्रेस", 2010; नोसोवा ई.ए., नेपोम्न्याश्चया आर.एल. प्रीस्कूलर के लिए तर्क और गणित सेंट पीटर्सबर्ग: "चाइल्डहुड-प्रेस", 2004; बी.बी. फिंकेलस्टीन "ब्लॉकों और छड़ियों की भूमि"; बी.बी. फिंकेलस्टीन "मेकिंग नॉनसेंस"; बी.बी. फ़िंकेलस्टीन "एक साथ खेलना मज़ेदार है";

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास; आकार, रंग और संख्याओं के बारे में विचारों का निर्माण; संख्यात्मक कौशल का विकास; मतगणना क्रम का गठन; माप कौशल का विकास.

व्यंजन की छड़ें;

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास; विश्लेषण और संश्लेषण का विकास, संयोजन करने की क्षमता; रंग और आकार के बारे में विचारों का समेकन।

निकितिन के खेल "पैटर्न मोड़ो"; सेमेनोवा एन.जी. खेल "फोल्ड द पैटर्न" के लिए "अद्भुत क्यूब्स"। 4-8 वर्षों के लिए कार्यों का एल्बम; बच्चों के लिए शैक्षिक खेल. निर्देशिका। एखेविच एन., एम., 1990 द्वारा संकलित।

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास; संवेदी और संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास; रचनात्मक कौशल और क्षमताओं का विकास; आकार, रंग के बारे में विचारों का समेकन; स्थानिक अभिविन्यास कौशल का गठन; अक्षरों और संख्याओं के बारे में विचारों का निर्माण; विकास फ़ाइन मोटर स्किल्स.

वोस्कोबोविच के खेल:

"जियोकॉन्ट"; टी.एम. बोंडारेंको "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक खेल", वोरोनिश, 2009;

नवंबर

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास; संवेदी, संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास; आकृति और आकार के मानकों से परिचित होना; संपूर्ण और भाग को जोड़ना सीखें; अंतरिक्ष में स्थानिक प्रतिनिधित्व और अभिविन्यास का विकास; गुणों को जानना - पारदर्शिता और लचीलापन।

वोस्कोबोविच के खेल:

"पारदर्शी वर्ग";

व्यावहारिक गतिविधियाँ, निर्माण, बातचीत, कार्य के व्यक्तिगत और समूह रूप

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास; संवेदी, संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास; आकृति और आकार के मानकों से परिचित होना; संपूर्ण और भाग को जोड़ना सीखें; स्थानिक अवधारणाओं और अंतरिक्ष में अभिविन्यास का विकास; गुणों को जानना - पारदर्शिता और लचीलापन।

वोस्कोबोविच के खेल:

"पारदर्शी वर्ग";

टी.एम. बोंडारेंको "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक खेल", वोरोनिश, 2009;

वोस्कोबोविच वी.वी., खारको टी.जी. आदि। गेमिंग प्रौद्योगिकियां बौद्धिक रूप से रचनात्मक विकास 3-7 वर्ष के पूर्वस्कूली बच्चे "परी कथा भूलभुलैया खेल) पुस्तक 2। खेलों का विवरण. सेंट पीटर्सबर्ग, 2003;

वोस्कोबोविच वी.वी. "झील की बर्फ की पिघलती बर्फ, या "एक पारदर्शी वर्ग की कहानी।" व्यवस्थित परी कथा. 2006

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास; विश्लेषण और संश्लेषण का विकास, संयोजन करने की क्षमता; डिजाइन कौशल का गठन; रंग और आकार के बारे में विचारों का समेकन।

निकितिन के खेल:

"गिरगिट"; बच्चों के लिए शैक्षिक खेल. निर्देशिका। एखेविच एन., एम., 1990 द्वारा संकलित।

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास; स्थानिक अवधारणाओं का विकास; रचनात्मक और संयोजक क्षमताओं का विकास; बुद्धि, सरलता, साधन संपन्नता का विकास।

पहेलियाँ "पत्ती",

"पाइथागोरस की पहेली";

स्मोलेंत्सेवा ए.ए. और अन्य। स्कूल से पहले गणित: किंडरगार्टन शिक्षकों और अभिभावकों के लिए एक मैनुअल। सेंट पीटर्सबर्ग: "बचपन - प्रेस", 2003

दिसंबर

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास;मानसिक संचालन और क्रियाओं में निपुणता:गठनसोच की प्राथमिक एल्गोरिथम संस्कृति, दिमाग में कार्य करने की क्षमता का विकास, ज्यामितीय आकृतियों के बारे में विचारों में महारत हासिल करना, स्थानिक अभिविन्यास।

डायनेशा ब्लॉक;

3 से 7 तक गणित.

किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए शैक्षिक और कार्यप्रणाली मैनुअल/-कॉम्प। जेडए मिखाइलोवा और अन्य। सेंट पीटर्सबर्ग: "बचपन-प्रेस", 2010; नोसोवा ई.ए., नेपोम्न्याश्चया आर.एल. प्रीस्कूलर सेंट पीटर्सबर्ग के लिए तर्क और गणित: "बचपन-प्रेस", 2004; बी.बी. फिंकेलस्टीन "ब्लॉकों और छड़ियों की भूमि"; बी.बी. फिंकेलस्टीन "मेकिंग नॉनसेंस"; बी.बी. फ़िंकेलस्टीन "एक साथ खेलना मज़ेदार है"; मिखाइलोवा जेड.ए., चेप्लाशकिना आई.एन., खारको टी.जी. "पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पूर्व-गणितीय खेल।" शैक्षिक और कार्यप्रणाली मैनुअल। 2011

व्यावहारिक गतिविधियाँ, निर्माण, बातचीत, कार्य के व्यक्तिगत और समूह रूप

व्यंजन की छड़ें;

बी.बी. फ़िंकेलस्टीन "ऑन द गोल्डन पोर्च..." एल्बम; बी.बी. फिंकेलस्टीन "एक साथ खेलना मजेदार है" एल्बम; बी.बी. फिंकेलस्टीन "ब्लॉकों और छड़ियों की भूमि"

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास; विकास फ़ाइन मोटर स्किल्सहाथ; स्थानिक सोच और रचनात्मक कल्पना का विकास; तुलना, विश्लेषण, तुलना करने के कौशल का विकास; आकृति और आकार के मानकों में महारत हासिल करना।

वोस्कोबोविच के खेल:

"दो-रंग वर्ग"; वोस्कोबोविच वी.वी., खारको टी.जी. और अन्य। 3-7 साल के पूर्वस्कूली बच्चों के बौद्धिक और रचनात्मक विकास के लिए खेल प्रौद्योगिकियां "खेलों की परी कथा भूलभुलैया) पुस्तक 2। खेलों का विवरण. सेंट पीटर्सबर्ग, 2003; टी.एम. बोंडारेंको "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विकासात्मक खेल", वोरोनिश, 2009; वोस्कोबोविच वी.वी. "द टेल ऑफ़ ए टू-कलर स्क्वायर।" मेथडिकल टेल, 2006

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास; हाथ की ठीक मोटर कौशल का विकास; स्थानिक सोच और रचनात्मक कल्पना का विकास; तुलना, विश्लेषण, तुलना करने के कौशल का विकास; आकृति और आकार के मानकों में महारत हासिल करना।

वोस्कोबोविच के खेल: "दो-रंग वर्ग"; वोस्कोबोविच वी.वी., खारको टी.जी. और अन्य। 3-7 साल के पूर्वस्कूली बच्चों के बौद्धिक और रचनात्मक विकास के लिए खेल प्रौद्योगिकियाँ "खेलों की परी कथा भूलभुलैया) पुस्तक 2। खेलों का विवरण. सेंट पीटर्सबर्ग, 2003;

टी.एम. बोंडारेंको "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक खेल", वोरोनिश, 2009; वोस्कोबोविच वी.वी. "द टेल ऑफ़ ए टू-कलर स्क्वायर।" मेथडिकल टेल, 2006

जनवरी

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास; ठीक मोटर कौशल का विकास; रंग से परिचित होना; विमान पर नेविगेट करने की क्षमता का विकास; गठन1काक विटिया)गतिविधियों को मापने में कौशल का विकास; संख्याओं और आंकड़ों से परिचित होना।

वोस्कोबोविच के खेल:

"लार्चिक"; खार्को टी.जी., वोस्कोबोविच वी.वी. "लार्चिक।"

टूलकिट.

व्यावहारिक गतिविधियाँ, निर्माण, बातचीत, कार्य के व्यक्तिगत और समूह रूप

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास; ठीक मोटर कौशल का विकास; रंग से परिचित होना; विमान पर नेविगेट करने की क्षमता का विकास; गतिविधियों को मापने में कौशल का निर्माण; संख्याओं और आंकड़ों से परिचित होना।

वोस्कोबोविच के खेल: "लार्चिक";

खार्को टी.जी., वोस्कोबोविच वी.वी. "लार्चिक।" टूलकिट.

फ़रवरी

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास;मानसिक संचालन और क्रियाओं में निपुणता:गुणों की पहचान, उनका अमूर्तन, तुलना, वर्गीकरण, सामान्यीकरण;गठनसोच की प्राथमिक एल्गोरिथम संस्कृति, दिमाग में कार्य करने की क्षमता का विकास, विचारों में महारत हासिल करना ज्यामितीय आकार, स्थानिक उन्मुखीकरण।

नोसोवा ई.ए., नेपोम्न्याश्चया आर.एल.

व्यावहारिक गतिविधियाँ, निर्माण, बातचीत, कार्य के व्यक्तिगत और समूह रूप

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास; आकार, रंग और संख्याओं के बारे में विचारों का निर्माण; संख्यात्मक कौशल का विकास; मतगणना क्रम का गठन; माप कौशल का विकास.

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास; आकार, रंग और आकार के संवेदी मानकों से परिचित होना; आँख का विकास; ठीक मोटर कौशल का विकास; "भाग" और "संपूर्ण" की अवधारणाओं में महारत हासिल करना।

वोस्कोबोविच के खेल: "मिरेकल क्रॉस"; टी.एम. बोंडारेंको "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक खेल", वोरोनिश, 2009;

वोस्कोबोविच वी.वी., खारको टी.जी. और अन्य। 3-7 साल के पूर्वस्कूली बच्चों के बौद्धिक और रचनात्मक विकास के लिए खेल प्रौद्योगिकियाँ "खेलों की परी कथा भूलभुलैया) पुस्तक 2। खेलों का विवरण. सेंट पीटर्सबर्ग, 2003

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास; संचार और रचनात्मक कौशल का विकास; संख्याओं और उनके आकार से परिचित होना; "भाग" और "संपूर्ण" की अवधारणाओं में महारत हासिल करना; स्थानिक अवधारणाओं और अंतरिक्ष में अभिविन्यास का विकास; गुणों से परिचित होना - "पारदर्शिता" और "लचीलापन"।

वोस्कोबोविच के खेल: "पारदर्शी संख्या"; टी.एम. बोंडारेंको "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक खेल", वोरोनिश, 2009; वोस्कोबोविच वी.वी., खारको टी.जी. और अन्य। 3-7 साल के पूर्वस्कूली बच्चों के बौद्धिक और रचनात्मक विकास के लिए खेल प्रौद्योगिकियाँ "खेलों की परी कथा भूलभुलैया) पुस्तक 2। खेलों का विवरण. सेंट पीटर्सबर्ग, 2003

मार्च

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास; संवेदी और संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास; रचनात्मक कौशल का विकास; आकार, रंग के बारे में विचारों का समेकन; स्थानिक अभिविन्यास कौशल का गठन; अक्षरों और संख्याओं के बारे में विचारों का निर्माण; ठीक मोटर कौशल का विकास।

वोस्कोबोविच के खेल: "जियोकॉन्ट";

टी.एम. बोंडारेंको "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक खेल", वोरोनिश, 2009;

वोस्कोबोविच वी.वी., खारको टी.जी. और अन्य। 3-7 साल के पूर्वस्कूली बच्चों के बौद्धिक और रचनात्मक विकास के लिए खेल प्रौद्योगिकियाँ "खेलों की परी कथा भूलभुलैया) पुस्तक 2। खेलों का विवरण. सेंट पीटर्सबर्ग, 2003

व्यावहारिक गतिविधियाँ, निर्माण, बातचीत, कार्य के व्यक्तिगत और समूह रूप

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास; संवेदी और संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास; रचनात्मक कौशल का विकास; आकार, रंग के बारे में विचारों का समेकन; स्थानिक अभिविन्यास कौशल का गठन; अक्षरों और संख्याओं के बारे में विचारों का निर्माण; ठीक मोटर कौशल का विकास।

वोस्कोबोविच के खेल: "जियोकॉन्ट";

टी.एम. बोंडारेंको "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक खेल", वोरोनिश, 2009;

वोस्कोबोविच वी.वी., खारको टी.जी. और अन्य। 3-7 साल के पूर्वस्कूली बच्चों के बौद्धिक और रचनात्मक विकास के लिए खेल प्रौद्योगिकियाँ "खेलों की परी कथा भूलभुलैया) पुस्तक 2। खेलों का विवरण. सेंट पीटर्सबर्ग, 2003

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास; विश्लेषण और संश्लेषण का विकास, संयोजन करने की क्षमता; रंग और आकार के बारे में विचारों का समेकन।

निकितिन के खेल "पैटर्न मोड़ो";

सेमेनोवा एन.जी. खेल "फोल्ड द पैटर्न" के लिए "अद्भुत क्यूब्स"। 4-8 वर्षों के लिए कार्यों का एल्बम; बच्चों के लिए शैक्षिक खेल. निर्देशिका। एखेविच एन., एम., 1990 द्वारा संकलित।

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास; स्थानिक अवधारणाओं का विकास; बुद्धि, सरलता, साधन संपन्नता का विकास।

लेबिरिंथ; उपदेशात्मक खेल "भूलभुलैया"।

अप्रैल

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास;मानसिक संचालन और क्रियाओं में निपुणता: गुणों की पहचान करना, उनका अमूर्तन, तुलना, वर्गीकरण, सामान्यीकरण;गठनसोच की प्राथमिक एल्गोरिथम संस्कृति, दिमाग में कार्य करने की क्षमता का विकास, ज्यामितीय आकृतियों के बारे में विचारों में महारत हासिल करना, स्थानिक अभिविन्यास।

डायनेशा ब्लॉक; 3 से 7 तक गणित। किंडरगार्टन शिक्षकों/प्रामाणिक-कॉम्प के लिए शैक्षिक और पद्धति संबंधी मैनुअल। जेडए मिखाइलोवा और अन्य। सेंट पीटर्सबर्ग: "बचपन-प्रेस", 2010;

नोसोवा ई.ए., नेपोम्न्याश्चया आर.एल.

प्रीस्कूलर सेंट पीटर्सबर्ग के लिए तर्क और गणित: "बचपन-प्रेस", 2004; बी.बी. फिंकेलस्टीन "ब्लॉकों और छड़ियों की भूमि"; बी.बी. फिंकेलस्टीन "मेकिंग नॉनसेंस"; बी.बी. फ़िंकेलस्टीन "एक साथ खेलना मज़ेदार है"; मिखाइलोवा जेड.ए., चेप्लाशकिना आई.एन., खारको टी.जी.

"प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए पूर्व-गणितीय खेल।" शैक्षिक और कार्यप्रणाली मैनुअल। 2011

व्यावहारिक गतिविधियाँ, निर्माण, बातचीत, कार्य के व्यक्तिगत और समूह रूप

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास; आकार, रंग और संख्याओं के बारे में विचारों का निर्माण; संख्यात्मक कौशल का विकास; मतगणना क्रम का गठन; माप कौशल का विकास.

व्यंजन की छड़ें; बी.बी. फ़िंकेलस्टीन "ऑन द गोल्डन पोर्च..." एल्बम; बी.बी. फिंकेलस्टीन "एक साथ खेलना मजेदार है" एल्बम; बी.बी. फिंकेलस्टीन "ब्लॉकों और छड़ियों की भूमि"

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास; विश्लेषण और संश्लेषण का विकास, संयोजन करने की क्षमता; रचनात्मक क्षमताओं का विकास; सरलता और बुद्धि का विकास.

निकितिन के खेल:

"कोने"; बच्चों के लिए शैक्षिक खेल. निर्देशिका। एखेविच एन., एम., 1990 द्वारा संकलित।

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास; गणितीय अवधारणाओं का विकास; आंदोलन समन्वय का विकास; लिखने के लिए अपना हाथ तैयार करना।

वोस्कोबोविच के खेल: "इग्रोविज़र";

टी.एम. बोंडारेंको "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक खेल", वोरोनिश, 2009;

वोस्कोबोविच वी.वी., खारको टी.जी. और अन्य। 3-7 साल के पूर्वस्कूली बच्चों के बौद्धिक और रचनात्मक विकास के लिए खेल प्रौद्योगिकियाँ "खेलों की परी कथा भूलभुलैया) पुस्तक 2। खेलों का विवरण. सेंट पीटर्सबर्ग, 2003

मई

बच्चों में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास के अंतिम स्तर की पहचान, वर्ष के लिए गतिविधि का विश्लेषण।

निदान

निदान कार्यों को पूरा करने के लिए व्यक्तिगत कार्य

शैक्षिक गतिविधियों की विषयगत योजना "जिज्ञासु पॉस्कोविचोक"

खोज और अनुसंधान गतिविधियों की दिशाएँ

गतिविधि के विषय

बच्चों के साथ बातचीत करने के तरीके और तकनीकें

महीना

कार्य

रेत और मिट्टी के साथ प्रयोग

"जादुई सामग्री"

"रेत इतनी अच्छी तरह क्यों बहती है?"

अवलोकन

दीर्घकालिक अनुवर्ती

कार्य के व्यक्तिगत और समूह रूप

सितंबर से नवंबर

रेत और मिट्टी के गुणों के तुलनात्मक विश्लेषण को प्रोत्साहित करें। पानी के साथ अंतःक्रिया की विशेषताओं, उनके गुणों पर पानी के प्रभाव की पहचान करें

पानी के साथ प्रयोग

"आइए जानें कैसा पानी", "रंगीन बर्फ के टुकड़े बनाना"

"रंगों से खेलना", "स्वादिष्ट पानी",

"रंगीन पानी"

कार्य, बातचीत, व्यावहारिक गतिविधियों के व्यक्तिगत और समूह रूपवयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ

जुलाई अगस्त। दिसंबर

पानी, बर्फ और बर्फ के गुणों और गुणों को स्थापित करने और उनकी तुलना करने में मदद करना। एक विचार दीजिए कि कुछ पदार्थ पानी में घुल जाते हैं; यह पदार्थ जितना अधिक होगा, पानी के गुण (रंग की तीव्रता, स्वाद, गंध) उतने ही अधिक बदल जायेंगे। यह समझने के लिए कि पानी का तापमान उसके गुणों को प्रभावित करता है (तापमान जितना अधिक होगा, पदार्थ पानी में उतनी ही तेजी से घुलेंगे, पानी उतनी ही धीमी गति से जमेगा। पौधों, जानवरों और मनुष्यों के जीवन के लिए पानी के महत्व को उजागर करें)

हवा के साथ प्रयोग

"मटर का नृत्य"

"हवा की खोज"

"बचाव बुलबुले"

"युद्धपोत"

कार्य के व्यक्तिगत और समूह रूप, व्यावहारिक गतिविधियाँ

दिसंबर से फरवरी

अपने अंदर और आस-पास हवा का पता लगाने के कुछ तरीकों में निपुणता को बढ़ावा देना। पौधों, जानवरों और मनुष्यों के जीवन के लिए हवा और उसके तापमान के महत्व को समझना। यह विचार देने के लिए कि हवा जगह घेरती है, विभिन्न स्थितियों में हवा के गुण समान नहीं होते हैं, कुछ स्थितियों के बारे में जिनमें हवा सांस लेने के लिए प्रतिकूल हो जाती है (धुआं, विषाक्त पदार्थों के वाष्प, आदि)।

पौधों के जीवन का अवलोकन

"पौधों को क्या पसंद है?"

"अनाज कहाँ रहते हैं?", "प्रतियोगिता", "उजाले में, अंधेरे में",

"गर्म ठंडा"

बातचीत, समूह कार्य, व्यावहारिक गतिविधियाँ,दीर्घकालिक अवलोकन, अवलोकन

सितंबर-मई

यह समझने के लिए कि एक पौधा जीवित है, अर्थात बढ़ता है, बदलता है, उसके बच्चे (बीज) होते हैं जिनसे नए पौधे उगते हैं। जीवित चीजों के संकेतों की पहचान करने के लिए जीवित और निर्जीव वस्तुओं की तुलना करने का अवसर प्रदान करना: पोषण, श्वसन, वृद्धि, विकास

प्रकाश के साथ प्रयोग

"सनी बन्नीज़", "इंद्रधनुष हाइलाइट्स",

"आइए इंद्रधनुष में रंग भरें", "मैजिक ब्रश"

वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधि, अवलोकन,बातचीत, व्यावहारिक गतिविधि

अक्टूबर, अप्रैल

यह समझ लें कि प्रकाश एक स्रोत से आता है, रोशनी प्रकाश की तीव्रता पर निर्भर करती है। प्राकृतिक और मानव निर्मित प्रकाश स्रोतों (सूर्य, चंद्रमा, जुगनू, मोमबत्ती, दीपक, टॉर्च) की विविधता के बारे में अपनी समझ का विस्तार करें। पौधों एवं जन्तुओं के जीवन के लिए प्रकाश के महत्व को समझाइये। दो पेंटों को मिलाकर अलग-अलग संतृप्ति वाले एक ही रंग के नए रंगों और रंगों के निर्माण को प्रोत्साहित करें। इंद्रधनुष, उसके रंगों और उनके क्रम का एक अंदाज़ा दीजिए।

वस्तुओं के साथ प्रयोग करना

"पाइन कोन का रहस्य"

"साबुन का जादूगर"

"जादुई दर्पण"

"अद्भुत मैच"

"अंदाज़ा लगाओ"

"जादुई बिल्ली का बच्चा"

व्यावहारिक गतिविधियाँ,

बातचीत, कार्य के व्यक्तिगत और समूह रूप,अवलोकन,

वयस्कों और बच्चों के बीच संयुक्त गतिविधियाँ

सितम्बर,

दिसंबर, मार्च

रंग, आकार, आकार, वजन, सामग्री, उद्देश्य के निर्धारण के आधार पर किसी वस्तु की विशेषता बताने की क्षमता विकसित करने के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ। उस सामग्री को निर्धारित करने में सहायता करें जिससे वस्तु बनाई गई है: कांच, धातु, प्लास्टिक, चीनी मिट्टी के बरतन, मिट्टी के बर्तन, पॉलीथीन, कपड़े, कागज। इन सामग्रियों की विशेषताओं और गुणों को निर्धारित करने की क्षमता विकसित करें

ग्रन्थसूची

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जाना। ओट्राडनी, "किंडरगार्टन नंबर 13"

अवधारणा

प्रणाली पूर्वस्कूली काम

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के लक्ष्य:

1. किंडरगार्टन के क्षेत्र में विकासात्मक स्थान के संगठन के माध्यम से बच्चों के स्वास्थ्य का संरक्षण और सुदृढ़ीकरण।

2.पूर्वस्कूली बच्चों की संभावित क्षमताओं की अधिकतम प्राप्ति के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण।

आधुनिक परिस्थितियों में, शिक्षा प्रणाली का सबसे महत्वपूर्ण कार्य एक ऐसे व्यक्ति का निर्माण करना है जिसमें न केवल तैयार ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का योग हो, बल्कि नई परिस्थितियों के अनुकूल होने, स्वतंत्रता और पहल दिखाने की क्षमता भी हो। बाल अधिकारों पर अंतर्राष्ट्रीय कन्वेंशन विकासशील व्यक्तित्व की वैयक्तिकता को समझने के महत्व पर जोर देता है: "... एक बच्चे की शिक्षा का उद्देश्य व्यक्तित्व, प्रतिभा, मानसिक और शारीरिक क्षमताओं को पूर्ण सीमा तक विकसित करना होना चाहिए।"

जैसा कि आप जानते हैं, प्रतिभा आनुवंशिकता की जटिल अंतःक्रिया का परिणाम है। हमने प्रतिभा की परिभाषा में शामिल बुनियादी अवधारणाओं की पहचान की है।

झुकाव वंशानुगत शारीरिक और शारीरिक विशेषताएं हैं जिनके आधार पर रचनात्मक रूप से प्रतिभाशाली व्यक्ति की क्षमताएं विकसित होती हैं।

योग्यताएं किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक गुण हैं, जो उसे अपने विशिष्ट कार्यों और समस्याओं के साथ कुछ गतिविधियों में अधिक सफलतापूर्वक महारत हासिल करने और निष्पादित करने का अवसर प्रदान करते हैं।

प्रतिभा क्षमताओं, रुचियों और आवश्यकताओं का एक विशिष्ट संयोजन है, जो कुछ गतिविधियों को गुणात्मक रूप से नए, उच्च स्तर पर करना संभव बनाता है, जो पारंपरिक औसत स्तर से काफी ऊपर उठता है।

घरेलू विज्ञान में, एक स्पष्ट स्थिति निर्धारित की गई है: बच्चों की प्रतिभा के विकास को कुछ क्षमताओं के विकास, गतिविधियों में शामिल करने और बच्चों की क्षमता को प्रकट करने के लिए अनुकूल वातावरण के निर्माण के रूप में समझना। विशेष प्रासंगिकता का इस समस्यापूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने में सीख मिलती है, क्योंकि पूर्वस्कूली बचपन प्रारंभिक व्यक्तित्व निर्माण की अवधि है, व्यवहार के व्यक्तिगत तंत्र का विकास और बच्चे के जीवन के प्रारंभिक वर्षों का अनुभव व्यक्तित्व के सभी आगे के विकास को प्रभावित करता है (एल.एस. वायगोत्स्की, जे. पियागेट) , वगैरह।)।

आधुनिक मनोविज्ञान में, प्रतिभाशाली बच्चों को सामान्य या विशेष प्रतिभा (संगीत के लिए, ड्राइंग के लिए, प्रौद्योगिकी के लिए) दिखाने के रूप में समझा जाता है; बच्चों की कलात्मक प्रतिभा को दूसरों की तुलना में पहले पहचाना जा सकता है (संगीत के क्षेत्र में, फिर ड्राइंग में)। विज्ञान के क्षेत्र में, गणित की प्रतिभा सबसे अधिक संभावना स्वयं प्रकट होती है। लेकिन एक बच्चे की सबसे उत्कृष्ट अभिव्यक्तियाँ भी भविष्य की प्रतिभा की पर्याप्त गारंटी नहीं हैं। जन्मजात झुकाव व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के गठन की जटिल प्रक्रिया के लिए केवल एक शर्त है, जो काफी हद तक पर्यावरण और गतिविधि की प्रकृति पर निर्भर करती है।

हमारी राय में, प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करना व्यक्ति के व्यक्तित्व के अधिकार के ठोस कार्यान्वयन के विकल्पों में से एक है। जब पूर्वस्कूली बचपन की अवधि के दौरान एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में अनुकूल परिस्थितियाँ बनाई जाती हैं, तो एक बच्चा झुकाव की पहली अभिव्यक्तियों से क्षमताओं और प्रतिभा के उज्ज्वल खिलने की ओर जा सकता है। हमारा मानना ​​है कि ये स्थितियाँ हैं:

विशेष रूप से प्रशिक्षित, उच्च योग्य अतिरिक्त शिक्षा शिक्षकों और शिक्षकों की उपलब्धता;

एक समृद्ध विषय-स्थानिक वातावरण की उपस्थिति जो बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को प्रोत्साहित करती है;

बच्चे के प्रति सद्भावना और देखभाल का माहौल बनाना, ऐसा माहौल जिससे उसके अंदर एक भावना पैदा हो व्यक्ति-निष्ठा, व्यक्तित्व की अभिव्यक्ति को प्रोत्साहित करना;

बच्चों की प्रतिभा को पहचानने और विकसित करने के लिए लक्षित कार्य आयोजित करने के क्रम में, हम मानवतावादी मनोविज्ञान के निम्नलिखित सिद्धांतों पर भरोसा करते हैं:

1. गैर-निर्णयात्मक (स्वीकृति, मनोवैज्ञानिक सुरक्षा, समर्थन)।

2. विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांत (समस्याग्रस्त, संवादात्मक, वैयक्तिकरण, अनुमानी और शिक्षण की खोज विधियाँ)।

3. व्यक्तिगत रचनात्मक दृष्टिकोण का सिद्धांत (रचनात्मक वातावरण का निर्माण, रचनात्मक गतिविधियों में शामिल होना, सह-रचनात्मक बातचीत)।

4. प्रेरक, बौद्धिक, दृढ़-संकल्पात्मक और भावनात्मक व्यक्तिगत संरचनाओं की सक्रियता और उत्तेजना के सिद्धांत।

5. पूर्वस्कूली बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखने का सिद्धांत।

शिक्षण स्टाफ के लिए कार्रवाई का कार्यक्रम विकसित करते समय, हम इस उम्र के बच्चों में प्रतिभा के विकास के बुनियादी पैटर्न का पालन करते हैं:

1. सभी बच्चे स्वाभाविक रूप से प्रतिभाशाली होते हैं। प्रीस्कूल बच्चे की प्रतिभा छिपी होती है; इसके विकास के लिए बच्चे की रचनात्मक गतिविधियों में भागीदारी की आवश्यकता होती है।

2. मानसिक विशेषताओं के कारण, पूर्वस्कूली बच्चे की प्रतिभा पहले और अक्सर कलात्मक और रचनात्मक प्रतिभा के रूप में प्रकट होती है।

3. प्रीस्कूल बच्चे की प्रतिभा का विकास सीधे प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक रचनात्मक स्थान के संगठन पर निर्भर करता है।

4. एक बच्चे की प्रतिभा में एक कारक के रूप में रचनात्मकता एक रचनात्मक रचनात्मक उत्पाद प्राप्त करने में व्यक्त की जाती है।

5. पूर्वस्कूली बच्चे में प्रतिभा का निर्माण और विकास समाज के आध्यात्मिक और नैतिक मूल्यों पर आधारित है। ऐसे बच्चों का चरित्र आमतौर पर कम लचीला होता है, इसलिए वे संचार में कठिनाइयों का अनुभव करते हैं और नहीं जानते कि समझौता कैसे करें या संघर्षों को कैसे सुलझाएं।

6. एक पूर्वस्कूली बच्चे में प्रतिभा का विकास सीधे तौर पर पूर्वस्कूली शिक्षकों के रचनात्मक आत्म-विकास और रचनात्मक शैक्षिक स्थान को व्यवस्थित करने में उनकी क्षमता पर निर्भर करता है।

हमारा मानना ​​है कि प्रतिभाशाली बच्चों को ऐसी विकासात्मक स्थितियाँ प्रदान की जानी चाहिए जिसके तहत वे अपने हितों और समाज के हितों के अनुसार अपनी क्षमताओं का पूरी तरह से एहसास कर सकें।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने की प्रणाली।

हमने विभिन्न प्रकार के पद्धतिगत साहित्य का चयन और अध्ययन किया: "क्षमताओं की शिक्षाशास्त्र", "सामाजिक प्रतिभा का मनोविज्ञान", " प्रतिभाशाली बच्चे”, “बच्चों और किशोरों में प्रतिभा का मनोविज्ञान”, “क्षमताएं और व्यक्तित्व”, “बच्चे की क्षमताएं: कैसे पहचानें और विकसित करें”, वैज्ञानिक और व्यावहारिक पत्रिका “प्रतिभाशाली बच्चा”। इससे "प्रतिभा" की अवधारणा को परिभाषित करना संभव हो गया और शिक्षकों के सैद्धांतिक प्रशिक्षण में मदद मिली।

हमारा किंडरगार्टन कई वर्षों से प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान और समर्थन कर रहा है और उनकी क्षमताओं का विकास कर रहा है। हमारा मानना ​​है कि प्रतिभाशाली बच्चे समग्र रूप से देश की भविष्य की क्षमता हैं, और ऐसे बच्चों के प्राकृतिक झुकाव के व्यापक विकास के लिए पूर्वस्कूली उम्र में परिस्थितियाँ बनाना बहुत महत्वपूर्ण है। एक राय है कि प्रतिभाशाली बच्चों को वयस्कों की मदद की ज़रूरत नहीं है, लेकिन विशेष ध्यानऔर नेतृत्व. लेकिन हमारी राय में, प्रत्येक प्रतिभाशाली बच्चे को वयस्कों: माता-पिता, शिक्षकों के समर्थन के बिना अपनी प्रतिभा प्रकट करने का मौका नहीं मिलता है। इसलिए, हम संपूर्ण शिक्षण स्टाफ के साथ निकट सहयोग से अपना कार्य बनाते हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षा और प्रशिक्षण की सामग्री व्यक्तिगत-गतिविधि दृष्टिकोण के प्रतिमान द्वारा निर्धारित की जाती है। एक प्रीस्कूलर के लिए उत्पादक, रचनात्मक प्रकृति की मुख्य प्रकार की गतिविधियों में, वह ज्ञान प्राप्त करता है, सीखने और संचार के कौशल में महारत हासिल करता है, साथ ही रचनात्मक गतिविधि का अनुभव भी करता है, जो उसकी बौद्धिक और व्यक्तिपरक गतिविधि के गठन को सुनिश्चित करता है। इसलिए, हमारा मानना ​​है कि संस्था में क्लब गतिविधियों के आयोजन से पूर्वस्कूली बच्चों में प्रतिभा की पहचान और विकास को बढ़ावा मिलता है। चूँकि अतिरिक्त सेवाओं की प्रणाली इस मायने में अनूठी है कि एक बच्चा "खुद की तलाश" कर सकता है। बच्चे अलग-अलग दिशाओं में खुद को आजमा सकते हैं और अलग-अलग गतिविधियों में अपनी प्रतिभा दिखा सकते हैं।

शौक समूहों के काम को व्यवस्थित करने के साथ-साथ छात्रों को उनकी ओर आकर्षित करने की प्रक्रिया में निम्नलिखित चरण शामिल हैं।

1. शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच बातचीत का संगठन: शिक्षण कर्मचारी (शिक्षक, विशेषज्ञ: शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, संगीत निर्देशक, शारीरिक शिक्षा निदेशक, विषय शिक्षक), प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान करने की समस्या पर माता-पिता।

माता-पिता से पूछताछ करना;

प्री-स्कूल विशेषज्ञों और विद्यार्थियों के माता-पिता के बीच बातचीत;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का दौरा करते समय पूर्वस्कूली बच्चों की गतिविधियों का अवलोकन;

पूर्वस्कूली बच्चों का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान;

बच्चों में प्रतिभा के विकास पर मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक परामर्श, सेमिनार।

2. मण्डल कार्य का संगठन।

अतिरिक्त सेवाओं की गतिविधियों की योजना बनाने के लिए रचनात्मक लघु समूहों का कार्य;

सर्कल कार्य के अनुभव को समृद्ध करने के लिए सांस्कृतिक और खेल संस्थानों में मास्टर कक्षाओं में भाग लेना।

3. विद्यार्थियों के अभिभावकों को क्लबों की प्रस्तुति।

स्टैंड की जानकारी;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की वेबसाइट पर जानकारी पोस्ट करना;

बच्चों और अभिभावकों को अध्ययन समूहों में आमंत्रित करने के साथ वार्षिक "ओपन डोर्स वीक" अभियान चलाना;

उत्सव उद्यान और शहर की घटनाओं में युवा मंडली के सदस्यों के रचनात्मक और खेल प्रदर्शन प्रदर्शन का संगठन;

हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में आयोजित क्लबों का एक अलग फोकस है: रचनात्मक, खेल, बौद्धिक। सर्कल गतिविधि के क्षेत्रों का चुनाव निम्नलिखित वर्तमान स्थितियों द्वारा निर्धारित किया गया था।

मैं. रचनात्मक

लयबद्ध प्लास्टिसिटी सर्कल "मोज़ेक"

शिक्षक जानते हैं कि संगीत और प्लास्टिक कला के संश्लेषण और विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधियों के एकीकरण में आत्मा और शरीर को शिक्षित करने के कितने बड़े अवसर हैं। ये गतिविधियाँ बच्चों की सौंदर्य शिक्षा में योगदान करती हैं, उनके शारीरिक विकास पर सकारात्मक प्रभाव डालती हैं और उनकी सामान्य संस्कृति के विकास में योगदान करती हैं। पूर्वस्कूली बच्चों की संगीतमय और लयबद्ध गतिविधियाँ उनकी भावनात्मक अभिव्यक्ति के साथ बहुत निकटता से जुड़ी हुई हैं। इसलिए, हमारा मानना ​​है कि इस प्रकार की क्लब गतिविधियाँ बच्चों को मुक्त करने और उनकी रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने में मदद करती हैं।

थिएटर स्टूडियो "बुराटिनो"

नाट्य गतिविधियाँ सबसे लोकप्रिय और रोमांचक गतिविधि हैं पूर्व विद्यालयी शिक्षा. शैक्षणिक आकर्षण के दृष्टिकोण से, हम बहुमुखी प्रतिभा, चंचल प्रकृति और सामाजिक अभिविन्यास के साथ-साथ थिएटर की सुधारात्मक क्षमताओं के बारे में बात कर सकते हैं।

यह नाटकीय गतिविधियाँ हैं जो बच्चे के भाषण, बौद्धिक और कलात्मक-सौंदर्य शिक्षा की अभिव्यक्ति के गठन से संबंधित कई शैक्षणिक समस्याओं को हल करना संभव बनाती हैं। नाट्य खेलों में भाग लेने से, बच्चे लोगों, जानवरों और पौधों के जीवन से जुड़ी विभिन्न घटनाओं में भागीदार बनते हैं, जिससे उन्हें अपने आसपास की दुनिया को बेहतर ढंग से समझने का अवसर मिलता है। साथ ही, नाट्य नाटक बच्चे में अपनी मूल संस्कृति, साहित्य और रंगमंच के प्रति स्थायी रुचि पैदा करता है।

कला और शिल्प क्लब

मतानुसार “कला की सहायता से उसका विकास होता है रचनात्मक व्यक्तिबच्चा। खेलने, ड्राइंग, मॉडलिंग और कहानी कहने में, बच्चा लक्ष्य निर्धारित करना, अपनी इच्छाओं को निर्धारित करना और उन्हें और उनके परिणामों को साकार करने के तरीकों की भविष्यवाणी करना सीखता है। वास्तविकता को अपनी योजनाओं के अनुसार रूपांतरित करके, बच्चा रचनात्मक पहल, इच्छाशक्ति, सहनशक्ति, एकाग्रता और किसी योजना को पूरा करने की क्षमता विकसित करता है। कला संचार और आपसी समझ का सबसे बड़ा साधन है, जो बच्चों को साझा अनुभवों और कार्यों में एक साथ लाती है।

द्वितीय. खेल।

"मनोरंजक एरोबिक्स"

क्लब की कक्षाओं में लयबद्ध जिमनास्टिक और स्टेप एरोबिक्स के तत्व शामिल हैं। बच्चों के साथ काम के रूपों का चयन इस तथ्य से उचित है कि पिछले दशक में पारंपरिक कक्षाओं के प्रति असंतोष रहा है भौतिक संस्कृतिपूर्वस्कूली संस्थानों में बच्चों का एक महत्वपूर्ण अनुपात। इस संबंध में, हमारे लिए यह अत्यावश्यक हो गया है कि हम बच्चों के स्वास्थ्य और शारीरिक विकास को बेहतर बनाने, उनकी शारीरिक फिटनेस के स्तर को बढ़ाने और उन्हें इससे परिचित कराने के प्रभावी तरीकों की खोज करें। स्वस्थ छविज़िंदगी।

इस प्रकार, लयबद्ध जिम्नास्टिक में आंदोलनों का एक असीमित सेट शामिल होता है, जो शरीर के सभी हिस्सों को प्रभावित करता है, सभी भौतिक गुणों का विकास करता है, जैसे: चपलता, लचीलापन, धीरज, प्लास्टिसिटी। सकारात्मक भावनाएँआंदोलनों को अधिक ऊर्जावान ढंग से करने की इच्छा पैदा करें, जो शरीर पर उनके प्रभाव को बढ़ाती है।

उच्च स्तर वाले बच्चों के लिए क्लब शारीरिक विकास"मज़बूत"

मोटर कौशल, स्मृति, धारणा, भावनाओं और सोच का विकास काफी हद तक बच्चे की गति की प्राकृतिक आवश्यकता के विकास की डिग्री पर निर्भर करता है। घटाना विशिष्ट गुरुत्वदैनिक दिनचर्या में होने वाली गतिविधियाँ सभी प्रणालियों के गठन पर नकारात्मक प्रभाव डालती हैं और निस्संदेह सुरक्षा को कम करती हैं बच्चे का शरीर. इस प्रकार मोटर मोड के अनुकूलन को शिक्षा में अग्रणी भूमिका दी गई है स्वस्थ बच्चा. इसलिए, हमारा मानना ​​है कि बच्चे के मोटर अनुभव को समृद्ध करना बहुत महत्वपूर्ण है, जो उसकी मोटर स्थिति का गठन करता है, जिससे खेल क्षेत्र में बच्चों की क्षमताओं का विकास होता है।

तृतीय. बौद्धिक

"क्यों"

बच्चों की गणितीय क्षमताओं के निर्माण और विकास की समस्या आज पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र की सबसे कम विकसित कार्यप्रणाली समस्याओं में से एक है।

ह ज्ञात है कि गणितीय विकासमानसिक शिक्षा और बच्चे की बुद्धि के विकास में बहुत बड़ी भूमिका निभाता है। गणित का विकासात्मक प्रभाव अनोखा है। इसका अध्ययन व्यक्ति की स्मृति, वाणी, कल्पना, भावनाओं, दृढ़ता, धैर्य और रचनात्मक क्षमता के विकास में योगदान देता है।

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के लिए एक कार्यक्रम को लागू करने की प्रभावशीलता के संकेतक।

1. बच्चों की अपनी गतिविधियों से संतुष्टि और ऐसे बच्चों की संख्या में वृद्धि।

2. शैक्षिक क्षेत्रों में बच्चों की व्यक्तिगत उपलब्धियों के स्तर को बढ़ाना जिसके लिए उनमें योग्यताएँ हैं।

3. वर्तमान समय और भविष्य में बच्चों का समाज के प्रति अनुकूलन।

4. सामान्य विषय एवं सामाजिक दक्षताओं में बच्चों की दक्षता का स्तर बढ़ाना, ऐसे बच्चों की संख्या में वृद्धि करना।

प्रतिवेदन

"पहचान और कार्य प्रणाली

प्रस्तुतकर्ता सदन में प्रतिभाशाली बच्चों के साथ"

सेमिलेटोवा गैलिना दिमित्रीवा,

बालवाड़ी शिक्षक

कोम्सोमोल्स्क किंडरगार्टन "रोमाश्का"

पी.जी.टी. कोम्सोमोल्स्क,

टिसुल्स्की जिला, केमेरोवो क्षेत्र।

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सार डाउनलोड करें:

आधुनिक समाज में, ऐसे लोगों की आवश्यकता बढ़ गई है जो लीक से हटकर सोचते हैं, रचनात्मक हैं, सक्रिय हैं और निर्धारित समस्याओं को अपरंपरागत तरीके से हल करने और नए लक्ष्य तैयार करने में सक्षम हैं। यह जानते हुए कि प्रतिभाशाली युवा ही भविष्य के राष्ट्रीय अभिजात वर्ग हैं। मैं, एक शिक्षक के रूप में, प्रतिभाशाली और प्रतिभावान बच्चों की पहचान, प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रक्रिया को बहुत महत्व देता हूं। बडा महत्वक्योंकि आज प्रतिभाशाली बच्चों को पढ़ाना कल के सभी बच्चों को पढ़ाने के लिए एक आदर्श है।

प्रतिभाशाली और सक्षम बच्चों के साथ काम करना इनमें से एक है सबसे महत्वपूर्ण पहलूसमूह में मेरा काम. मेरा समूह बच्चों में प्रतिभा की पहचान करने और उसे विकसित करने के लिए परिस्थितियाँ बनाने पर काम कर रहा है। मैं बच्चे के भावनात्मक विकास को प्रोत्साहित करने और उसका समर्थन करने, विभिन्न गतिविधियों में स्वतंत्रता, पहल और रचनात्मकता की अभिव्यक्ति के लिए परिस्थितियाँ बनाने पर ध्यान केंद्रित करता हूँ।

प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान करने के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने वाले हैं:

· शिक्षक (रचनात्मक और तकनीकी प्रतिभा);

· संगीत निर्देशक (संगीत और कलात्मक प्रतिभा);

· अभिभावक।

प्रारंभिक प्रतिभा के लक्षण वाले बच्चों के साथ काम का आयोजन करने वाले शिक्षक को यह अवश्य जानना चाहिए:

· प्रतिभा का मनोविज्ञान;

· समस्या पर विनियामक ढांचा;

· नवीन प्रौद्योगिकियाँ;

· बच्चों की प्रतिभा को पहचानने के तरीके;

· बच्चों की प्रतिभा की पहचान के लिए नैदानिक ​​मानदंड, बच्चों की प्रतिभा के प्रकार;

· ऐसी स्थितियाँ जो क्षमताओं और प्रारंभिक प्रतिभा के विकास को प्रोत्साहित करती हैं;

· गुणात्मक विशेषताएंसमूह का आवश्यक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण;

· कार्यक्रम (व्यापक और विशिष्ट);

· समस्या पर आधुनिक वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य;

· क्षमताओं को विकसित करने के तरीकों और तकनीकों की विशिष्टताएँ;

· प्रतिभाशालीता के लक्षणों की अभिव्यक्ति की आयु संबंधी विशेषताएं;

· व्यक्तिगत विशेषताएंऔर बच्चे की व्यक्तिगत क्षमता;

· पारिवारिक वातावरण में बच्चे के विकास के अवसर।

माता-पिता के साथ काम करने के प्रभावी रूप और तरीके।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का मुख्य कार्य इष्टतम प्रकार की गतिविधियों का चयन करते हुए, बच्चे को उसकी रचनात्मक क्षमता का प्रदर्शन करते हुए, एक अद्वितीय प्राणी के रूप में विकसित होने में मदद करना है।

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ समूह में कार्यान्वित कार्य प्रणाली में 4 मुख्य क्षेत्र शामिल हैं:

1. एक विशेष विकासात्मक रचनात्मक वातावरण का निर्माण जो प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान और उनकी रचनात्मक और बौद्धिक क्षमता के विकास को बढ़ावा देता है;

विकासात्मक वातावरण आत्मविश्वास की भावना को स्थापित करने और पुष्टि करने में मदद करता है, प्रीस्कूलर को अपनी क्षमताओं का परीक्षण और उपयोग करने का अवसर देता है, स्वतंत्रता, पहल और रचनात्मकता की अभिव्यक्ति को प्रोत्साहित करता है।

समूहों ने कई बौद्धिक और खेल खेल और सहायक सामग्री (विभिन्न निर्माण सेट, नाटकीय गतिविधियों के लिए विभिन्न विशेषताएं, आदि) हासिल की और उत्पादित कीं; रचनात्मक कोने बनाए गए हैं, बच्चों की रुचियों और झुकावों को ध्यान में रखते हुए, बौद्धिक अभिविन्यास के विभिन्न उपदेशात्मक खेल खरीदे गए हैं।

जिम।

2 . बच्चों में रचनात्मक प्रतिभा की पहचान और आगे विकास;

प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान संभव है विभिन्न तरीकों से. एक शिक्षक के लिए सबसे सुलभ तरीका अवलोकन है।

3 . प्रतिभाशाली छात्रों के साथ काम करने में शिक्षकों के वैज्ञानिक और पद्धतिगत स्तर में सुधार करना;

समूह में अनुभवी और रचनात्मक शिक्षक शामिल हैं जो नवाचार और आत्म-विकास के लिए प्रयास करते हैं।

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने में शामिल शिक्षकों में कई विशेष गुण होते हैं।

यह, सबसे पहले, किसी के स्वयं के बौद्धिक विकास का एक उच्च स्तर है, जो किसी को प्रतिभाशाली बच्चों के साथ संवाद करने और उनके कई सवालों के जवाब देने की अनुमति देता है।

शिक्षकों के वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली स्तर में सुधार करने के लिए, इस वर्ष अकेले पूर्वस्कूली उम्र में प्रतिभा पर शिक्षकों के साथ कई कार्यशालाएँ और परामर्श आयोजित किए गए।

निम्नलिखित विषयों पर सेमिनार आयोजित किए गए:

· « सैद्धांतिक आधारबच्चों की प्रतिभा";

· "वह कितना प्रतिभाशाली बच्चा है";

· "बच्चों की प्रतिभा के प्रकार";

· "प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान के लिए सिद्धांत और तरीके";

· "प्रतिभाशाली बच्चे के माता-पिता के साथ काम करने की विशेषताएं।"

4 . प्रतिभाशाली बच्चों और उनके माता-पिता के साथ काम का संगठन;

के कारण से शैक्षणिक वर्षबौद्धिक एवं रचनात्मक प्रकृति की विभिन्न प्रतियोगिताओं के आयोजन पर काम तेज कर दिया गया है। समूहों के भीतर शिक्षक पठन प्रतियोगिताओं और प्रदर्शनी प्रतियोगिताओं का आयोजन करते हैं रचनात्मक कार्य, आदि। यह बच्चों के लिए अपनी क्षमताओं को प्रदर्शित करने और अपनी गतिविधियों की सफलता को महसूस करने का अवसर पैदा करता है, उन्हें सक्रिय होने और नए परिणाम प्राप्त करने के लिए प्रेरित करता है।

उच्च संज्ञानात्मक गतिविधि वाले बच्चों की पहचान करने और उनका समर्थन करने के लिए, पिछले स्कूल वर्ष में कई बौद्धिक प्रतियोगिताएं आयोजित की गईं, जहां छात्रों ने अपने ज्ञान और कौशल को साकार करने की संभावनाओं का प्रदर्शन किया: "सबसे अच्छा प्रयोग," "मैं सब कुछ जानना चाहता हूं।" ”

यह सर्वविदित है कि बौद्धिक और दोनों को प्रभावित करने वाले सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक है व्यक्तिगत विकासबच्चा ही परिवार है.

प्रतिभाशाली बच्चों के माता-पिता के साथ कार्य तीन दिशाओं में किया जाता है:

1. माता-पिता के लिए सूचना वातावरण का संगठन:

- सामान्य समूह बैठकों की एक श्रृंखला आयोजित की गई अभिभावक बैठकेंबच्चों की प्रतिभा पर काम के विभिन्न रूपों का उपयोग करना ("एक प्रतिभाशाली बच्चा और उसका पालन-पोषण कैसे करें", "रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना", "घर पर रचनात्मकता का एक कोना कैसे बनाएं";

— शिक्षक मास्टर कक्षाएं, अभिभावकों के लिए पुस्तिकाएं आदि का आयोजन करते हैं।

- रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के उद्देश्य से बच्चों की बातचीत पर माता-पिता के लिए मेमो और मुद्रित परामर्श;

- स्वागत समूहों में माता-पिता के लिए "लिटिल जीनियस" कोने बनाए गए हैं; "यह सब पता है";

— पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया में उनकी मदद और भागीदारी के लिए माता-पिता को आभार व्यक्त किया जाता है।

2 . प्रतिभाशाली बच्चे के परिवार के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता;

इस कार्य का उद्देश्य है:

- एक प्रतिभाशाली बच्चे को समझने की संभावनाओं का विस्तार करना;

- एक प्रतिभाशाली बच्चे के साथ अपने रिश्ते के प्रतिबिंब में सुधार करना;

- माता-पिता और बच्चों के बीच सहकारी संबंधों और साझेदारी की स्थापना और विकास।

3 . एक सक्षम बच्चे और उसके माता-पिता की संयुक्त व्यावहारिक गतिविधियाँ (संयुक्त दीवार समाचार पत्र, रचनात्मक कार्यों की प्रदर्शनियाँ, प्रस्तुतियों की तैयारी, आदि)।

रचनात्मक और विकसित करने के लिए संज्ञानात्मक गतिविधिबच्चे - माता-पिता बच्चों को विभिन्न स्तरों पर विभिन्न रचनात्मक और शैक्षिक प्रतियोगिताओं में भाग लेने में मदद करते हैं, बच्चों के लिए संयुक्त नाट्य प्रदर्शन आयोजित करते हैं, विभिन्न प्रस्तुतियाँ आयोजित करते हैं जिनके साथ बच्चा माता-पिता के सामने प्रदर्शन करता है।

एक पूर्वस्कूली संस्था के अनुभव से पता चलता है कि जब किंडरगार्टन में और ऐसे परिवार में अनुकूल परिस्थितियाँ बनाई जाती हैं जहाँ एक प्रतिभाशाली बच्चे का पालन-पोषण किया जा रहा है, तो पूर्वस्कूली बचपन की अवधि के दौरान अच्छी तरह से समन्वित टीम वर्क के साथ, बच्चा झुकाव की पहली अभिव्यक्तियों से आगे बढ़ सकता है। योग्यताओं और प्रतिभा का उज्ज्वल प्रस्फुटन।

हमारे शिक्षकों की टिप्पणियों से यह विश्वास करना संभव हो जाता है कि सभी बच्चे प्रतिभाशाली हैं। मुख्य बात धीमा करना नहीं है, बल्कि बच्चों को इस प्रतिभा को विकसित करने में मदद करना है।

प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित होनी चाहिए:

मूल्यांकन की व्यापक प्रकृति अलग-अलग पक्षबच्चे का व्यवहार और गतिविधियाँ, जो आपको उसकी क्षमताओं की व्यापक संभव सीमा को कवर करने की अनुमति देती है;

गतिविधि के उन क्षेत्रों में व्यवहार का विश्लेषण जो उसके झुकाव और रुचियों के अनुरूप है (बच्चे को विशेष रूप से संगठित कक्षाओं में शामिल करना, उसे इसमें शामिल करना) विभिन्न आकारप्रासंगिक विषय गतिविधि, आदि);

प्रशिक्षण विधियों का उपयोग, जिसके ढांचे के भीतर कुछ विकासात्मक प्रभावों को व्यवस्थित करना संभव है, विशिष्ट को हटा दें इस बच्चे कामनोवैज्ञानिक "बाधाएँ", आदि।

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