बाल अवलोकन का विश्लेषण. किंडरगार्टन में शैक्षणिक अवलोकन। शैक्षणिक निदान डेटा की मात्रात्मक और गुणात्मक प्रसंस्करण की तकनीक

बालवाड़ी में अवलोकन

यह एक जटिल संज्ञानात्मक गतिविधि है, क्योंकि... इसमें निरंतर ध्यान देने की आवश्यकता होती है और इसमें धारणा, सोच और भाषण एक साथ शामिल होते हैं। किंडरगार्टन में अवलोकन बच्चों द्वारा आसपास की दुनिया की घटनाओं की एक शिक्षक-संगठित, उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित, सक्रिय धारणा है। अवलोकन की वस्तु को समझने के लिए बच्चे का ज्ञान और अनुभव महत्वपूर्ण है।

अवलोकन प्रक्रिया के दौरान, शिक्षक प्रश्न पूछता है, अवलोकन की वस्तुओं की सावधानीपूर्वक जांच करने की पेशकश करता है, उनकी एक दूसरे से तुलना करता है और विभिन्न प्राकृतिक घटनाओं के बीच संबंध दिखाता है। बच्चे इस समय क्या देखते हैं, इसके बारे में शिक्षक द्वारा सटीक स्पष्टीकरण के साथ अवलोकन किया जाता है; अवलोकन की वस्तु के बारे में बच्चे के विचार जितने अधिक विशिष्ट और ज्वलंत रहेंगे, उसके लिए अर्जित ज्ञान को व्यवहार में लागू करना उतना ही आसान होगा। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चों के साथ संवाद हो - जब बच्चे न केवल सुनते हैं, बल्कि जो देखते हैं उस पर ज़ोर से चर्चा भी करते हैं, तो ज्ञान उनके दिमाग में अधिक मजबूती से स्थापित होता है।

अवलोकन - यह सौंदर्य संबंधी छापों का एक अटूट भंडार है जो बच्चों की भावनात्मक स्थिति पर लाभकारी प्रभाव डालता है।बालवाड़ी में अवलोकन बच्चों को बारीकी से देखना और सभी विशेषताओं पर ध्यान देना सिखाने के लिए व्यवस्थित रूप से इसका उपयोग किया जाना चाहिए, जिससे उनकी अवलोकन की शक्ति विकसित हो और परिणामस्वरूप, बौद्धिक शिक्षा की समस्याओं का समाधान हो सके।

अवलोकन करने के लिए किंडरगार्टन में टहलना बहुत अच्छा है। शिक्षक बच्चों का ध्यान ज़मीन पर घास और फूलों की उपस्थिति, पेड़ पर पत्तियों की ओर आकर्षित करते हैं, उन्हें कीड़ों, पक्षियों से परिचित कराते हैं और रेत, पानी, टहनियों और पत्तियों का उपयोग करके विभिन्न खेलों का आयोजन करते हैं। इंतजाम किया जा सकता हैकिंडरगार्टन में अवलोकन फूलों के बगीचे में या वनस्पति उद्यान के लिए आरक्षित भूमि के एक भूखंड पर, जहां बच्चे फसल बोने और काटने, फूल बोने और मध्यवर्ती काम में भाग ले सकते हैं - पानी देना, मिट्टी को ढीला करना, बीज इकट्ठा करना, सूखी शाखाओं और पत्तियों को काटना। बड़े बच्चों के लिए, आप साइट पर ड्यूटी की व्यवस्था कर सकते हैं।

बच्चों को ज्ञान को विश्वसनीय रूप से आत्मसात करने और समेकित करने के लिए, संपूर्ण मात्रा को कई पाठों में समान रूप से वितरित करना आवश्यक है। संगठन कोकिंडरगार्टन में अवलोकन शिक्षक को पहले से तैयारी करनी चाहिए - बच्चों की संख्या, उनकी उम्र और पिछले अवलोकनों के साथ संबंध की संभावना को ध्यान में रखते हुए अवलोकन का समय, स्थान और वस्तु चुनें।

विभिन्न प्रकार के अवलोकन हैं। प्राकृतिक वस्तुओं के गुणों और विशेषताओं की विविधता के बारे में ज्ञान विकसित करने के लिए आयोजित अल्पकालिक अवलोकन के दौरान, बच्चे सतह के आकार, आकार, रंग और प्रकृति में अंतर करना सीखेंगे, और जानवरों का अवलोकन करते समय, उनकी गति के तरीके और ध्वनियों को पहचानना सीखेंगे। वे बनाते हैं।

मध्यम आयु वर्ग और बड़े बच्चों के लिए लंबी यात्राएँ आयोजित की जाती हैं।किंडरगार्टन में अवलोकन इसका उद्देश्य पूरे वर्ष प्राकृतिक परिवर्तनों, वनस्पतियों और जीवों की वृद्धि और विकास के बारे में ज्ञान प्राप्त करना है। इन अवलोकनों के दौरान, बच्चों को पहले से ही देखी गई स्थिति की तुलना उनके द्वारा पहले देखी गई स्थिति से करने के लिए कहा जाता है।

अधिक जटिल प्रकार का अवलोकन यह मानता है कि बच्चों के पास पहले से ही कुछ निश्चित ज्ञान है, वे जो देखते हैं उसका विश्लेषण और तुलना करने और सरल निष्कर्ष निकालने की क्षमता है। इस अवलोकन की प्रक्रिया में, बच्चे, उदाहरण के लिए, फल के रंग से यह निर्धारित करते हैं कि यह पका है या नहीं, या पैरों के निशान से - कौन चला गया या गुजर गया।

वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों के बच्चों को प्रकृति कैलेंडर में टिप्पणियों के परिणामों को प्रतिबिंबित करने के लिए आमंत्रित किया जाता है, जहां वे प्रकृति, पशु और पौधों की दुनिया में मौसमी परिवर्तनों को चित्रित कर सकते हैं, और आसपास की दुनिया में लोगों की भागीदारी को प्रतिबिंबित कर सकते हैं।

पाठ के उद्देश्य, सामग्री और उद्देश्यों के आधार पर, के लिएकिंडरगार्टन में अवलोकन संगठन के व्यक्तिगत, समूह (4-6 लोग) और फ्रंटल (संपूर्ण समूह) रूपों का उपयोग किया जाता है। अवलोकन प्रासंगिक, दीर्घकालिक और सामान्यीकृत हो सकते हैं।

किंडरगार्टन में अवलोकन की तैयारी में शामिल हैं:

कार्यक्रम के अनुरूप बच्चों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के आधार पर अवलोकन स्थान का निर्धारण करना;

एक अवलोकन वस्तु का चयन करना। यहां न केवल बच्चों की रुचि और जुनून को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है, बल्कि प्रदान की गई सामग्री को समझने की उनकी क्षमता भी है;

अवलोकन के लिए वस्तु को तैयार करना।

अवलोकन के लिए आवश्यक सभी चीजें तैयार करना: यदि पौधों का अवलोकन किया जाएगा, तो आपको एक आवर्धक कांच की आवश्यकता हो सकती है, यदि कोई जानवर है - जानवरों की देखभाल के लिए भोजन, पानी, व्यंजन, ब्रश।

संगठनात्मक मुद्दों पर विचार करना आवश्यक है - प्रकाश व्यवस्था, बच्चों का स्थान, अबाधित और सुविधाजनक देखने की संभावना और वस्तु तक पहुंच।

प्रत्येक शिक्षक का संगठन के प्रति एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण होता हैकिंडरगार्टन में अवलोकन , लेकिन इसके आचरण के लिए कुछ सामान्य आवश्यकताएं हैं जिनका वह पालन करता है।

अवलोकन शैक्षिक प्रकृति का होना चाहिए, जो बच्चों को सोचने, याद रखने, तुलना करने और प्रश्नों के उत्तर खोजने के लिए मजबूर करे। अवलोकनों में ज्ञान की एक छोटी सी श्रृंखला को शामिल किया जाना चाहिए ताकि बच्चों पर बोझ न पड़े। प्रत्येक आगामी अवलोकन को नया ज्ञान प्रदान करना चाहिए, पिछले अवलोकन से जुड़ा होना चाहिए और मौजूदा ज्ञान का विस्तार करना चाहिए।

अवलोकनों को बच्चों के सक्रिय बौद्धिक और भाषण विकास में योगदान देना चाहिए। इसके लिएकिंडरगार्टन में अवलोकन इसे व्यवस्थित ढंग से चलाया जाना चाहिए और बच्चों में रुचि जगानी चाहिए। अवलोकन से पहले बच्चों की रुचि जगाने के लिए आप अवलोकन की वस्तु के बारे में सामान्य जानकारी के लिए कुछ बता या पढ़ सकते हैं। अवलोकन के परिणामों को स्पष्ट, सामान्यीकृत, व्यवस्थित और समेकित करने की आवश्यकता है ताकि बच्चा अवलोकन की वस्तु का एक निश्चित विचार विकसित कर सके।

यह महत्वपूर्ण है कि अवलोकन प्रक्रिया के दौरान बच्चे स्वतंत्र रूप से व्यवहार करें। अवलोकन को एक खेल में बदलकर, जब बच्चे इससे आनंद का अनुभव करते हैं, तो शिक्षक बच्चों के लिए उपयोगी को सुखद के साथ जोड़ देता है।

"कीड़े"
लक्ष्य:
बच्चों में मौसम की स्थिति और कीड़ों के जीवन के बीच संबंध स्थापित करने की क्षमता का निर्माण करना।
कीड़ों के अवलोकन में रुचि विकसित करना।
बच्चों की शब्दावली को सक्रिय करना: हाइबरनेशन।

अवलोकन की प्रगति.
- बच्चों, तुम किन कीड़ों को जानते हो?
- जानवरों का शरीर किससे ढका होता है? कीड़ों के बारे में क्या?
- आपने गर्मियों में कौन से कीड़े देखे? और पतझड़ में?
- शरद ऋतु में कीड़े कम क्यों होते हैं?
- आपको क्या लगता है कीड़े क्यों गायब हो गए?
- वे सर्दियों के लिए कहाँ छिप सकते थे?

शिक्षक बच्चों को ध्यान से देखने और सोचने के लिए आमंत्रित करते हैं कि कीड़े कहाँ छिपे हो सकते हैं। बच्चों को समझाएं कि कीड़े शीतनिद्रा में चले जाते हैं। लेकिन वसंत ऋतु में यह केवल गर्म हो जाएगा, सूरज गर्म होगा और वे जाग जाएंगे।

कौन से कीड़े "पहले सो जाते हैं"? (वे जो पराग पर भोजन करते हैं) और मच्छर, मक्खियाँ और चींटियाँ बाद में आराम की स्थिति में चली जाती हैं - गंभीर ठंढ की शुरुआत के साथ।

लेकिन पक्षियों का जीवन कीड़ों से निकटता से जुड़ा हुआ है, क्योंकि कई पक्षियों के लिए वे मुख्य भोजन हैं। (हंस, निगल और किश्ती क्या खाते हैं?) पक्षी पतझड़ में प्रवास करते हैं। पक्षियों के साथ-साथ, कई कीड़े भी गर्म क्षेत्रों में उड़ जाते हैं: ड्रैगनफ़्लाइज़, कुछ प्रकार की तितलियाँ, लेडीबग्स।

तार्किक कार्य "शरद ऋतु"
“यह शुरुआती शरद ऋतु थी। एक दिन, पारदर्शी हरे पंख और सुनहरी आँखों वाला एक छोटा कीट कमरे में उड़ गया।
"यह एक ड्रैगनफ्लाई है," बच्चों ने सीखा, "वह एक लाभदायक कीट है।"
- लेकिन वह कमरे में क्यों उड़ गई? और मुझे क्या करना चाहिये? - शिक्षक से पूछा।

निष्कर्ष: शरद ऋतु में, कीड़े सर्दियों के लिए जगह की तलाश करते हैं। तो एक ड्रैगनफ्लाई गलती से कमरे में उड़ गई। जिन बच्चों ने उसे न छूने की सलाह दी थी, उन्होंने ठीक ही कहा था- उसे खुद आश्रय ढूंढ़ने दो।

कार्य गतिविधि की मूल बातें: वनस्पति उद्यान और फूलों के बगीचे के भूमि क्षेत्र को साफ करना।
लक्ष्य: वयस्कों की मदद करने में रुचि विकसित करना।
उपकरण: रेक, स्ट्रेचर।

"पालतू जानवर"
लक्ष्य:
बिल्लियों, कुत्तों, घोड़ों जैसे घरेलू जानवरों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना।
उनके प्रति देखभाल का रवैया विकसित करना।
बच्चों की शब्दावली का सक्रियण: बिल्ली, बिल्ली, बिल्ली का बच्चा; कुत्ता, कुत्ता, पिल्ला; घोड़ा, घोड़ा, बछेड़ा.

अवलोकन की प्रगति.
बच्चों को लगभग हर राह पर पालतू जानवर मिलते हैं। इन जानवरों की आदतों और उनके फायदों के बारे में बात करें।

बिल्ली

उसके पास सुंदर मुलायम फर और रोएंदार पूंछ है। सिर पर 2 लगातार सतर्क कान होते हैं: आखिरकार, बिल्ली थोड़ी सी सरसराहट सुनती है। बड़ी आँखें अँधेरे में भी बहुत अच्छी तरह देखती हैं। छोटे पंजे की उंगलियों में मुलायम पैड होते हैं जिनमें नुकीले पंजे छिपे होते हैं। बिल्ली चुपचाप चलती है और सावधानी से छिपकर आती है। बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित करें कि बिल्ली कितनी तेजी से और खूबसूरती से दौड़ती है, कितनी चतुराई से अपने पंजों को छुड़ाकर किसी पेड़ या छत पर चढ़ जाती है। पूछें कि किसके घर में बिल्ली है, उसका नाम क्या है, उसका फर किस रंग का है, उसे क्या खिलाया जाता है। हर जानवर की तरह एक बिल्ली को भी स्नेह पसंद होता है। अगर आप उसके साथ अच्छा व्यवहार करेंगे तो उसे घर और लोगों से लगाव हो जाएगा। बिल्ली उपयोगी है: वह चूहों को पकड़ती है।

संकेत:

यदि एक बिल्ली खुद को धोती है, अपने पंजे को चाटती है - साफ, गर्म मौसम के लिए, अपने थूथन को हिलाती है - खराब मौसम के लिए, अपने थूथन को छुपाती है - ठंड के लिए, अपने पेट को ऊपर उठाकर लेटती है और अपनी पूंछ को पीछे की ओर फेंकती है - गर्मी के लिए, फर्श और मेज को खरोंचती है पैर - हवा और बर्फानी तूफ़ान के लिए, बहुत सारा पानी पीना - खराब मौसम के लिए, गहरी नींद में - गर्मी के लिए।

कुत्ता

वह अपने मालिक से बहुत जुड़ी हुई है, उसके आदेशों का पालन करती है, जब उसका नाम पुकारा जाता है तो समझती है। कुत्ते घर की रक्षा करते हैं, उत्तर में वे उन्हें स्लीघ में बांधते हैं और लंबी दूरी की यात्रा करते हैं; वे सीमा रक्षकों को हमारी मातृभूमि की सीमाओं की रक्षा करने में मदद करते हैं। युद्ध के दौरान कुत्तों ने अर्दली की मदद की। खूनी कुत्ते हैं.

कुत्तों में सूंघने और सुनने की क्षमता अच्छी तरह से विकसित होती है। अगर कुत्ते का मालिक खतरे में है तो वह उसे बचा लेगी। इसमें कोई आश्चर्य नहीं कि वे कहते हैं कि कुत्ता मनुष्य का मित्र होता है।
बातचीत के दौरान, बच्चों को यह याद करने के लिए आमंत्रित करें कि उन्होंने जानवरों के बारे में किताबों और वयस्क कहानियों में क्या सुना है, या फिल्मों या टीवी पर क्या देखा है।

संकेत:

यदि कुत्ता कड़ी खुदाई करता है, पानी में चला जाता है, या घास खाता है, तो इसका मतलब बारिश है; गर्मियों में जमीन पर लोटता है, कम खाता है और बहुत सोता है - खराब मौसम के लिए, सर्दियों में - बर्फ़ीले तूफ़ान के लिए; जमीन पर फैला हुआ, पैर फैला हुआ, पेट ऊपर - गर्मी की ओर; सिकुड़ा हुआ झूठ ​​- ठंड के लिए; सर्दियों में कुत्तों की धीमी भौंकने का मतलब है बर्फ़।

घोड़ा

उपस्थिति पर विचार करें, ध्यान दें कि यह कितना मजबूत है: यह भारी भार उठाता है। घोड़े बहुत फुर्तीले होते हैं: वे खड़ी पहाड़ियों से नीचे उतर सकते हैं और संकरे, खतरनाक रास्तों पर चल सकते हैं। घोड़ा व्यक्ति से जुड़ जाता है। वह अपने मालिक को कभी मुसीबत में नहीं छोड़ेगी। शरद ऋतु में, पालतू जानवरों को गर्म कमरे में ले जाया जाता है।

संकेत:

घोड़ा खर्राटे लेता है - खराब मौसम के लिए; गर्मियों में जमीन पर लेटना - गीले मौसम के लिए; खर्राटे लेता है - गर्मी के लिए, अपना सिर हिलाता है और ऊपर फेंकता है - बारिश के लिए; गर्मियों में यह अपने पिछले पैर से लात मारता है - गर्मी या खराब मौसम में, सर्दियों में - बर्फ़बारी में।

काम की मूल बातें: साइट पर फूलों की क्यारियों को साफ करना, बीज इकट्ठा करना, सूखी घास और पत्तियों की सफाई करना।

लक्ष्य: कड़ी मेहनत का विकास और वयस्कों की मदद करने की इच्छा।

उपकरण: बाल्टियाँ, कागज़ के बक्से और बैग, उद्यान रेक।

इन्ना ओसिपेंको
किंडरगार्टन में शैक्षणिक अवलोकन

क्रियाविधि शैक्षणिक अवलोकन.

शिक्षक लगातार अपने कथन में सही हैं देख रहेबच्चों की देखभाल प्राकृतिक तरीके से करें। हालाँकि, केवल एक व्यवस्थित दृष्टिकोण प्रेक्षणों का अवलोकन और पंजीकरणतथ्य यह सुनिश्चित करने में मदद करते हैं कि प्राप्त डेटा उद्देश्यपूर्ण और संपूर्ण है।

अवलोकनबच्चों की उनके प्राकृतिक वातावरण में देखभाल - घर पर, समूह में, साइट पर बच्चों केबागवानी उन तरीकों में से एक है जिसकी उपयोगिता अभ्यास से सिद्ध हो चुकी है।

क्या हुआ है अवलोकन? अवलोकनयह एक बच्चे के व्यवहार और सीखने के बारे में सटीक और वस्तुनिष्ठ जानकारी एकत्र करने की प्रक्रिया है जब वह अकेले या दूसरों के साथ काम करता है या खेलता है। सभी प्रीस्कूल पाठ्यपुस्तकों में शिक्षाशास्त्र अवलोकनकार्यान्वयन के लिए जानकारी एकत्र करने के मुख्य तरीके के रूप में व्याख्या की गई है शैक्षणिकपूर्वस्कूली बच्चे की वर्तमान स्थिति और विकास की संभावनाओं का आकलन।

फिक्सेशन टिप्पणियोंदस्तावेज़ीकरण की एक प्रक्रिया है देखा.

अवलोकनअलग या सम्मिलित किया जा सकता है। इस दौरान निलंबित कर दिया गया टिप्पणियोंवयस्क बच्चे के कार्यों में हस्तक्षेप न करने का प्रयास करें, भले ही वह संघर्ष ही क्यों न हो (बेशक, अगर यह सीमा से आगे नहीं जाता है और स्वास्थ्य और जीवन को खतरा नहीं देता है). शामिल अवलोकनएक वयस्क से बच्चे के लिए संयुक्त खेल, प्रश्न और कार्यों की संभावना की अनुमति देता है। पहला वर्तमान विकास के स्तर की समझ देता है, दूसरा हमें समीपस्थ विकास के क्षेत्र की पहचान करने की अनुमति देता है

महत्वपूर्ण या मुख्य स्थान पर टिप्पणियोंबच्चों के लिए - बच्चे के व्यक्तित्व की विशिष्टता और अखंडता के लिए सम्मान, उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं को समझना और स्वीकार करना, स्वतंत्र कार्यों के उसके अधिकार की मान्यता, भले ही वे गलतियाँ करते हों।

भूमिका देखने वालाशिक्षक, विशेषज्ञ से इसके लिए समय आवंटित करने और उचित रिकॉर्डिंग साधन रखने की आवश्यकता है।

हालाँकि, आपको सटीक रिकॉर्ड करने का प्रयास करना चाहिए देखने योग्य क्रियाएं, व्यक्तिपरक व्याख्याओं और लेबलिंग से बचना। उद्देश्य अवलोकनजो कुछ हुआ उसके बारे में शिक्षक क्या सोचता है या क्या महसूस करता है, इसकी रिकॉर्डिंग की अनुमति नहीं देता। इसमें केवल वही शामिल होना चाहिए जो किया गया है या कहा गया है।

उद्देश्य अवलोकन- यह तथ्यात्मक है कथन: "दीमा ने घन लिया और उसे माशा पर फेंक दिया", "पोलिना ने एक पेड़ के नीचे एक बेंच पर बैठकर साइट पर समय बिताया".

व्यक्तिपरक अवलोकन शॉर्टकट हैं, व्यक्तिगत निर्णय या संदर्भ से बाहर की जानकारी, उदाहरण के लिए: "दीमा आक्रामक है", या "मरीना आलसी है".

निष्पक्षता सुनिश्चित करना अवलोकनविस्तृत और वर्णनात्मक होना चाहिए, जिसमें यथासंभव अधिक जानकारी हो। उदाहरण के लिए, रिकार्ड एपिसोड: "ग्रिशा ने निर्माण केंद्र में क्यूब्स से निर्माण करने का निर्णय लिया"ग्रिशा के काम करने के स्थान की पसंद और उस सामग्री के बारे में जानकारी देता है जिसके साथ वह काम करता है।

लेकिन यह उतनी जानकारी प्रदान नहीं करता है जितनी एक अधिक संपूर्ण, वस्तुनिष्ठ, विस्तृत रिकॉर्ड में हो सकती है। टिप्पणियों:

“जैसे ही ग्रिशा ने समूह में प्रवेश किया, उसने मिशा और सोन्या को घोषणा की कि वह शहर में सबसे बड़ा घर बनाना चाहता है, और उन्हें अपने साथ शामिल होने के लिए आमंत्रित किया। उन्होंने सभी उपलब्ध निर्माण सामग्री का उपयोग किया और सात कमरों वाला एक घर बनाया। ग्रिशा ने मुझसे इस घर के लिए एक चिन्ह बनाने को कहा। मैंने उनके लिए एक संकेत बनाया जिसमें कहा गया था "सबसे बड़ा घर", और उसने शब्दों को पीले कागज पर कॉपी कर लिया। ग्रिशा 50 मिनट तक निर्माण के केंद्र में रही।

यह प्रविष्टि निम्नलिखित देती है जानकारी:

ग्रिशा ने एक घर बनाने का फैसला किया, और वह आने से पहले ही सोच रहा था कि वह क्या बनाना चाहता है KINDERGARTEN.

ग्रिशा ने अन्य बच्चों को आमंत्रित किया।

उन्होंने उनसे अपनी योजनाएं साझा कीं.

उन्होंने लेखन कौशल को शामिल करने के लिए अपने खेल का दायरा बढ़ाया।

वह काफी देर तक अपने काम में लीन रहे।

अवलोकनऔर ग्रिशा के व्यवहार के विस्तृत विवरण में शिक्षक का अधिक समय नहीं लगा। नियोजन के दौरान इस रिकॉर्डिंग को देखकर शिक्षक बच्चे द्वारा दिखाई गई रुचि को प्रोत्साहित और विस्तारित कर सकेंगे और उसके कार्यों का समर्थन कर सकेंगे।

उदाहरण के लिए, अगली बार वह पहले से शिलालेखों के साथ संकेत तैयार करेगा और ग्रिशा को उनकी नकल करने के लिए आमंत्रित करेगा। अलावा, शिक्षक करेगाशाम को ग्रिशा के माता-पिता को क्या बताना है?

आपको इसका वर्णन बहुत सावधानी से करना चाहिए देखने योग्य तथ्य, जब भी संभव हो, व्यक्तिपरक व्याख्याओं के बिना और "शॉर्टकट". यह प्रदान करता है अवलोकनविश्वसनीयता और मान्यता।

सटीकता - साफ़ (व्यक्तिपरक रंग से मुक्त)तथ्यों को रिकार्ड करना; समान प्रतिक्रियाओं का बार-बार दोहराव (कार्य, विधियाँ)विभिन्न स्थितियों में. उदाहरण के लिए:

“09.10.16. दीमा ने सबसे कठिन काम चुना, उत्साहपूर्वक काम करना शुरू किया, संख्याएं ढूंढीं, सही मार्कर चुने और मुर्गे की पूंछ पर पेंट किया। 3 मिनट के बाद, रुचि गायब हो गई। माशा के काम से ध्यान भटक गया. मैंने अपना काम पूरा नहीं किया।”

“10/17/16. दीमा ने कहा कि वह ईंटों से एक ऊंची मीनार बनाएगा। उसने 3 ईंटें एक-दूसरे के ऊपर रखीं और किरयुशा को सड़क बनाने में मदद करने लगा।

“10/19/16. दीमा ने बेगोनिया की पत्तियों को पोंछना शुरू कर दिया। ऊपर की दो पत्तियों को पोंछने के बाद, मैं एक्वेरियम में मछलियों को देखने लगा।

“23.10.16. टहलने के लिए तैयार होते समय, मैंने मोज़े और जूते पहने, फिर साशा के साथ उसके लॉकर में खिलौने देखने लगा।

ऐसे तथ्य विश्वसनीय माने जा सकते हैं. अगर हम तथ्यों का वर्णन करने के बजाय इस तरह के रिकॉर्ड देखें इस कदर: "दीमा एक असावधान, बेचैन लड़का है"या "दीमा को नहीं पता कि काम कैसे ख़त्म किया जाए", तो ये मूल्य निर्णय होंगे।

जो देखा जाता है उसका प्रतिबिंब और व्याख्या - एकत्रित तथ्यों का विश्लेषण, कारणों और परिणामों को तार्किक क्रम में व्यवस्थित करना, जो हो रहा है उसके सार को समझना।

उदाहरण के लिए, किसी बच्चे का किसी एक पैरामीटर में पिछड़ जाना घबराने का कारण नहीं है। आपको बड़ी तस्वीर देखने की जरूरत है।

निष्कर्ष विश्वसनीय तथ्यों पर आधारित बच्चे के विकास की स्थिति के बारे में एक सामान्यीकृत, सर्वसम्मत दृष्टिकोण है। बच्चे के विकास की स्थिति, उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं और विकास की संभावनाओं के बारे में निष्कर्ष वस्तुनिष्ठ होने के लिए, जल्दबाजी में सामान्यीकरण से बचा जाना चाहिए। जिस पर सवाल नहीं उठाया जा सकता, उससे बेहतर है कि कई परिकल्पनाएँ, कई दृष्टिकोण हों। निष्कर्ष निकालने के लिए, आपको तथ्यों का दस्तावेजीकरण करना होगा, सामान्यीकरण नहीं, सहकर्मियों, माता-पिता, विशेषज्ञों और (यदि आपको कुछ स्पष्ट करने की आवश्यकता है, तो अपने बच्चे के साथ) तथ्यों पर चर्चा करें।

उपलब्धियाँ ऐसे तथ्य हैं जो बच्चे के विकास में सकारात्मक बदलाव, एक विशेष प्रकार की गतिविधि में बच्चे की प्रगति के परिणामों का व्यक्तिपरक और वस्तुनिष्ठ रूप से महत्वपूर्ण मूल्यांकन, आसपास के वयस्कों की अपेक्षाओं और बच्चे के व्यक्तिगत परिणामों के बीच एक इष्टतम संबंध का संकेत देते हैं।

तो प्रक्रिया टिप्पणियोंध्यान केंद्रित, चालू, वस्तुनिष्ठ, एकीकृत, चिंतनशील, वर्णनात्मक और प्रामाणिक होना चाहिए।

संचालन करते समय यह याद रखना महत्वपूर्ण है टिप्पणियों:

प्रक्रिया और परिणाम दोनों को महत्व दिया जाता है;

जानकारी विभिन्न स्थितियों और संदर्भों में एकत्र और दर्ज की जाती है;

प्रत्येक बच्चे की असफलताओं के बजाय उसकी खूबियों को पहचानने पर मुख्य रूप से ध्यान देना महत्वपूर्ण है;

सहमत परिणाम तराजू में दर्ज किए जाते हैं टिप्पणियोंसहायक तथ्यों के साथ;

बच्चों के व्यवहार का विश्लेषण ही गोद लेने का आधार है शैक्षणिक निर्णय.

निर्धारण के रूप शैक्षणिक अवलोकनऔर जानकारी एकत्र करने के अन्य तरीके

कथात्मक या डायरी नोट्स.

ये अक्सर समूह और व्यक्तिगत गतिविधियों के छापों के रिकॉर्ड होते हैं जो प्रत्येक दिन के अंत में बनाए जाते हैं। वे कुछ हद तक व्यक्तिपरक होते हैं और अक्सर क्षणभंगुर प्रभाव या मनोदशा को पकड़ लेते हैं। वे दिन की घटनाओं की कुछ सफलताओं और विफलताओं पर नज़र रखने के लिए उपयोगी हैं। उदाहरण के लिए, “आज लुका-छिपी का खेल ठीक से नहीं चला। बच्चे थक गए थे और जल्दी ही उनमें उनकी रुचि खत्म हो गई। बच्चों को तालाब तक घूमना अधिक पसंद आया, वे अंडों से मेंढकों को निकलते देखने के लिए उत्सुक थे। मीशा ने आज करंट में विशेष रुचि दिखाई पानी: एक आवर्धक कांच का उपयोग करके, उसने पानी को देखा, यह पता लगाने की कोशिश की कि तालाब के तल पर क्या है। वह वापस नहीं जाना चाहता था KINDERGARTEN, और मुझे तीन बार याद दिलाना पड़ा कि पदयात्रा समाप्त होने वाली है।

नक्शा टिप्पणियों.

मानचित्र विभिन्न क्षेत्रों में बच्चे के विकास के संबंध में डेटा के व्यवस्थित संग्रह के लिए एक आधार प्रदान करता है।

मानचित्र उन विशिष्ट प्रकार के व्यवहारों को परिभाषित और संरचित करता है जिनके अधीन हैं अवलोकन, यह आमतौर पर कौशल को उसी क्रम में व्यवस्थित करता है जिसमें वे बनते हैं। मानचित्र में मोटर विकास (बारीक और स्थूल गतिविधियां, सक्रिय भाषण और भाषा की समझ, बौद्धिक, सामाजिक-भावनात्मक और आत्म-देखभाल कौशल) जैसी श्रेणियां शामिल हो सकती हैं। मानचित्र प्रत्येक विकासात्मक क्षेत्र में बच्चा क्या कर सकता है और क्या नहीं, इसके बारे में जानकारी प्रदान करता है।

पत्ते टिप्पणियोंयह जानकारी प्रदान कर सकता है कि बच्चे कौन से गतिविधि केंद्र चुनते हैं और कौन सी सामग्री का वे सबसे अधिक उपयोग करते हैं। देखभालकर्ता इस जानकारी का उपयोग लक्ष्य निर्धारित करने और योजना बनाने के लिए करते हैं शैक्षणिक क्रियाएँजिसका उद्देश्य बच्चे को बढ़ावा देना है। उदाहरण के लिए, वे उन बच्चों को प्रोत्साहित करने के लिए उपयोगी हैं जो अपना अधिकांश समय कला केंद्र में विभिन्न प्रकार की सामग्रियों का पता लगाने के साथ-साथ अन्य केंद्रों में अपना हाथ आजमाने के लिए बिताते हैं। शिक्षक समूह कक्ष के दूसरे हिस्से में पसंदीदा गतिविधि का आयोजन करके बच्चों को इस बदलाव में मदद कर सकते हैं, जैसे बिल्डिंग सेंटर में बक्से और मॉड्यूल के साथ बने महल के लिए बादलों और आसमान को चित्रित करना या विज्ञान केंद्र में बर्फ के टुकड़ों और जमे हुए पेड़ों को चित्रित करना।

आवृत्तियों और समय अंतरालों की गिनती।

इस प्रकार की रिकॉर्डिंग से प्रदाता को यह ट्रैक करने में मदद मिलती है कि कुछ व्यवहार कितनी बार घटित होते हैं। गणना एक निश्चित के संबंध में की जाती है समय: "आज हमारी सैर के दौरान रोमा ने एक और बच्चे को पाँच बार मारा", या किसी निश्चित व्यवहार की अवधि दर्ज की जाती है, या कार्रवाई: "जब टोन्या को समूह में लाया गया, तो वह अठारह मिनट तक रोती रही।". इस प्रकार के रिकार्ड टिप्पणियोंउन स्थितियों में अमूल्य है जहाँ आपको किसी परिकल्पना की पुष्टि या खंडन करने की आवश्यकता होती है।

पोर्टफोलियो।

एक पोर्टफोलियो सामग्री का एक चयन है (चित्र, बच्चे द्वारा शिक्षक को लिखी गई कहानियाँ, शब्दों और संख्याओं को लिखने या कॉपी करने के प्रयासों के परिणाम, उसके द्वारा चुने गए कार्ड) जी: अधूरे सहित) कार्य, भाषण के नमूने, यानी बच्चे के शब्दों और अभिव्यक्तियों का प्रतिलेखन, जिसकी सहायता से वह अपने विचारों और विचारों को व्यक्त करने का प्रयास करता है; तस्वीरें। ये और इसी तरह की सामग्रियां प्राकृतिक परिस्थितियों में बच्चे के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का उपयोग करने की क्षमता का अंदाजा देती हैं।

संकलन के सामान्य उद्देश्य पोर्टफोलियो:

एक बच्चे के जीवन में व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण घटनाओं का चित्रण;

दस्तावेज़ीकरण में माता-पिता और बच्चों की भागीदारी बढ़ाना (इतिहासलेखन);

बहुपक्षीय मूल्यांकन के लिए तथ्य उपलब्ध कराना;

यह सुनिश्चित करना कि सीखने के संबंध में निर्णय लेने वाले सभी लोगों को उनकी प्रगति के बारे में आवश्यक जानकारी हो;

बच्चों को उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं को समझने, उनकी उपलब्धियों और संभावनाओं का विश्लेषण और मूल्यांकन करने में शामिल करना।

पोर्टफोलियो का उपयोग बच्चे के विकास में वर्तमान स्थिति और संभावनाओं का विश्लेषण और आकलन करने के लिए जानकारी के एक अतिरिक्त स्रोत के रूप में किया जाता है।

जानकारी एकत्र करने की इस पद्धति की प्रभावशीलता और विश्वसनीयता वयस्कों के अनुभव पर निर्भर करती है, क्योंकि पोर्टफोलियो के शीर्षक और सामग्री पूरी तरह से निर्धारित होते हैं। शिक्षक और माता-पिता.

माता-पिता एक पोर्टफोलियो बनाना शुरू करते हैं - वे एक फ़ोल्डर खरीदते हैं और तस्वीरें चुनते हैं। माता-पिता इसे परिवार और घरेलू जीवन के बारे में, घर में बच्चे की रुचियों और शौक के बारे में, रिश्तेदारों और पड़ोसियों के साथ बच्चे के संबंधों के बारे में, उसके सपनों और प्राथमिकताओं के बारे में जानकारी से भरते हैं।

शिक्षक का योगदान - अभिलेख टिप्पणियों, किसी विशेष विषय क्षेत्र में बच्चे की प्रगति पर रिपोर्ट शीट, पाठ और कथन और कहानियाँ, चित्र, पूर्ण किए गए असाइनमेंट और समूह में उसकी सक्रिय शैक्षिक और रचनात्मक गतिविधि के अन्य साक्ष्य। शिक्षक अपने आकलन में अधिक विशिष्ट और तर्कसंगत होते हैं, अधिक संदेहवादी और कंजूस होते हैं, और अक्सर सीमित होते हैं टिप्पणियोंशैक्षिक कार्यक्रमों में निहित ज्ञान के कुछ क्षेत्रों में।

माता-पिता अधिक भावुक, बहुमुखी और ईमानदार होते हैं, लेकिन साथ ही वे व्यक्तिपरक भी होते हैं, उनके निर्णय कभी-कभी गलत होते हैं। अक्सर, शिक्षकों और माता-पिता के बीच बच्चे की समान विशेषताओं पर दृष्टिकोण काफी भिन्न होता है और इससे भी अधिक अप्रिय बात यह है कि शिक्षक माता-पिता द्वारा उन्हें बच्चे के बारे में प्रदान की गई जानकारी पर ध्यान नहीं देते, समझते नहीं और उसका उपयोग नहीं करते। .

पोर्टफोलियो अनुभाग रचनात्मक रूप से बनाए जाते हैं। प्रत्येक KINDERGARTENऔर यहां तक ​​कि अलग-अलग समूहों में भी बच्चों केउद्यान वे भिन्न हो सकते हैं। पोर्टफोलियो के सौंदर्य डिजाइन के लिए कोई समान आवश्यकताएं नहीं हैं, जैसे जानकारी की मात्रा और गुणवत्ता के संबंध में दावे करने का कोई कारण नहीं है। कुल मिलाकर सब कुछ पूरी तरह से बच्चे के विकास और परिपक्वता के भौतिक साक्ष्य इकट्ठा करने में वयस्कों की रुचि और इच्छा पर निर्भर करता है।

बच्चा पोर्टफोलियो के लिए स्वतंत्र रूप से अपने कार्यों का चयन कर सकता है (चित्र, कोलाज, तस्वीरें, आदि)बच्चे अकेले या शिक्षक के साथ काम देखने का आनंद लेते हैं। उनसे गुजरते समय, बच्चे याद करते हैं कि उन्होंने यह या वह काम कब किया था और इस बारे में बात करते हैं कि उनके लिए इसका क्या मतलब है।

~" --- नाम उम्र संकेतक-- व्यक्तिगत एवं सामाजिक अभिव्यक्तियाँ~ -
व्यक्तिगत, सामाजिक आत्म-पहचान
साथियों और वयस्कों में रुचि दिखाता है
वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करना चाहता है
अपनी भावनाओं को व्यक्त करते हुए वयस्कों के साथ भावनात्मक संपर्क की आवश्यकता महसूस करता है
वयस्कों और साथियों के साथ संपर्क के लिए खुला
बच्चा भावनाओं के प्रति संवेदनशील होता है। इंटरेक्शन पार्टनर की स्थिति, उस पर प्रतिक्रिया करती है
बातचीत करने में सक्षम. वयस्कों और साथियों के साथ, प्राथमिक मास्टर्स। विध्वंस, संचार
वयस्कों के साथ बातचीत करने में पहल करता है (अक्सर प्रश्न और अनुरोध पूछता है)
साथियों के साथ बातचीत में सक्रिय
बच्चा वयस्कों और साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों की स्थिति में स्वतंत्र होने का प्रयास करता है

प्वाइंट सिस्टम: स्पष्ट रूप से व्यक्त - 2 अंक (+ +); मध्यम रूप से व्यक्त - 1 अंक (+); व्यक्त नहीं - 0 अंक (-)।

व्यक्तिगत और सामाजिक विकास का निदान

preschoolers

एक बच्चे का व्यक्तिगत और सामाजिक विकास आधुनिक प्रीस्कूल संस्थान की शैक्षणिक प्रक्रिया को डिजाइन करने के लिए सबसे जटिल और महत्वपूर्ण दिशाओं में से एक है।

हाल के वर्षों में, प्रीस्कूलरों के सामाजिक और नैतिक विकास की दिशा सहित शैक्षिक प्रक्रिया को डिजाइन करने के आधार के रूप में शैक्षणिक निदान पर अधिक ध्यान दिया गया है। इस पहलू में, शैक्षणिक निदान को विशेष रूप से विकसित तरीकों के एक सेट के रूप में माना जाता है जो शिक्षक को किंडरगार्टन के रोजमर्रा के जीवन में बच्चे के विकास की वास्तविक विशेषताओं का निदान करने, बच्चे को उसके विकास में मदद करने के तरीके खोजने की अनुमति देता है (टी. आई. बाबेवा, एम. वी. क्रुलेखत, एम. एन. पॉलाकोवा ) 1 .

एक बच्चे की सामाजिक अभिव्यक्तियों की विविधता, विभिन्न स्थितियों में उसकी भावनाएं और रिश्ते, एक प्रीस्कूलर के व्यक्तिगत गुण और समस्याएं, प्रीस्कूलर के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के पहलुओं को दर्शाने वाली विभिन्न अवधारणाओं के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में उभरने में योगदान करती हैं और इसके परिणाम: सामाजिक क्षमता, सामाजिक और व्यक्तिगत क्षमता, सामाजिक और संचार क्षमता, सामाजिक-नैतिक विकास, सामाजिक-भावनात्मक विकास, नैतिक शिक्षा। इनमें से प्रत्येक दृष्टिकोण में निदान तकनीकों की अपनी प्रणाली शामिल है, जो एक पूर्वस्कूली शिक्षक के लिए काफी श्रम-गहन और कठिन है।

पूर्वस्कूली बच्चे के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के निदान के लिए एक व्यापक पद्धति बनाने का नाटक किए बिना, हम निदान विधियों की प्रणाली की रूपरेखा तैयार करने का प्रयास करेंगे जो शिक्षक को इस क्षेत्र में शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्यों को डिजाइन करने की अनुमति देगा।

निदान विषय:वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के समूहों में शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्यों को डिजाइन करने के आधार के रूप में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास की विशेषताएं।"

नैदानिक ​​कार्य:

1. वयस्कों और साथियों के साथ प्रीस्कूलरों के व्यवहार और संबंधों की विशिष्ट विशेषताओं, स्वयं के प्रति दृष्टिकोण का अध्ययन करना; प्रत्येक बच्चे में व्यवहार संबंधी समस्याओं की पहचान करें।

किंडरगार्टन समूहों में साथियों के बीच संबंध। / ईडी। रेपिना टी.एल., - एम: शिक्षाशास्त्र। 1978.

कुछ नैतिक मानदंडों और व्यवहार के नियमों के बारे में बच्चों की समझ, इन नियमों के परिप्रेक्ष्य से समस्याग्रस्त स्थितियों को हल करने की क्षमता की पहचान करना।

अन्य लोगों की कुछ भावनाओं और अनुभवों की अभिव्यक्ति के बारे में पुराने प्रीस्कूलरों की समझ, रोजमर्रा के संचार और गतिविधियों में इन भावनाओं को नेविगेट करने की क्षमता का अध्ययन करना।

पहले चरण में, प्रारंभिक निदान के दौरान, शिक्षक के लिए इसका उपयोग करना सुविधाजनक होता है अवलोकन विधि,प्रतिभागी अवलोकन सहित, जब शिक्षक, खेल, संयुक्त गतिविधियों और बच्चों के साथ बातचीत में मूल्यांकन करता है:

^ बच्चों की भावनात्मक अभिव्यक्तियाँ: बच्चा किस मूड में अक्सर समूह में आता है, वह कितनी बार खुश, उदास, क्रोधित होता है, बच्चे की ऐसी अभिव्यक्तियों के क्या कारण हैं, कितनी बार और किस कारण से वह संघर्ष में आता है वयस्कों और साथियों के साथ, हठ, नकारात्मकता, आक्रामकता दिखाता है; ^ साथियों और वयस्कों के साथ प्रीस्कूलरों के संचार और बातचीत कौशल: पहल की अभिव्यक्तियाँ, संचार में गतिविधि (भाषण सहित), शर्मीलापन, डरपोकपन, अनिर्णय, जो आमतौर पर संचार संस्कृति कौशल से जुड़े होते हैं - संपर्क बनाने की क्षमता, भावनाओं पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता और अनुभव, आदि; वी विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में बच्चों की व्यक्तिगत अभिव्यक्तियाँ: एक विचार, एक कार्य योजना को स्वतंत्र रूप से सामने रखने की क्षमता, योजना के अनुसार कार्य करने की क्षमता, गलतियों को सुधारना, उनकी गतिविधियों का मूल्यांकन करना, वयस्कों के निर्देशों के प्रति दृष्टिकोण, साथियों की सलाह, आदि। .

टिप्पणियों को टी. ए. रेपिना की कार्यप्रणाली के संशोधन के आधार पर संकलित तालिका में संक्षेपित किया गया है "एक समूह में बच्चों के सामाजिक और नैतिक विकास की विशेषताओं का अध्ययन, साथियों के समूह में बच्चों के बीच संबंधों की प्रकृति"

तालिका का अंत.

बच्चों के बीच समूहों का चयन करें	उपनाम,बच्चे के नाम
4. सबसे मिलनसार, सबसे शांत बच्चे; सबसे अमित्र, अक्सर झगड़ने वाला, लड़ने वाला
5. सबसे दयालु (बच्चों के साथ खिलौने, उपहार साझा करें, शिक्षक के साथ व्यवहार करें) बच्चे; दूसरों के साथ उपहार और खिलौने साझा करने में अनिच्छुक
6. सबसे अधिक संवेदनशील (दूसरे की मदद करने की कोशिश करना, सांत्वना देना) बच्चे; दूसरे के दुःख और असफलता के प्रति उदासीन
7*. सबसे ईमानदार, सच्चाई से प्यार करने वाले बच्चे; जो बच्चे अक्सर झूठ बोलते हैं और बेईमानी से काम करते हैं; जो बच्चे झूठ बोल सकते हैं वे ईमानदार नहीं होते
8. सबसे विनम्र बच्चे; असभ्य बच्चे जो शायद ही कभी "जादुई शब्दों" का प्रयोग करते हैं
9. सबसे आज्ञाकारी, लचीले बच्चे; शरारती, जिद्दी बच्चे
10. सबसे स्वतंत्र बच्चे; आश्रित बच्चे जो अक्सर मदद मांगते हैं
ग्यारह*। लगातार, संगठित बच्चे; जो बच्चे एक भी कार्य पूरा नहीं कर पाते
12. आत्मविश्वासी बच्चे; असुरक्षित, डरपोक बच्चे
13. सबसे मेहनती बच्चे जो वयस्कों के कार्य को स्वेच्छा से पूरा करते हैं; आलसी बच्चे जो काम करना पसंद नहीं करते
14. सबसे हँसमुख, हँसमुख बच्चे; उदास, उदास, रोने वाले बच्चे

* वे स्थितियाँ जो केवल पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों का निदान करते समय नोट की जाती हैं।

टिप्पणी। तालिका के परिणामों का विश्लेषण करते हुए, शिक्षक निम्नलिखित अनुशंसाओं पर भरोसा कर सकते हैं। तालिका के परिणामों पर विचार करें. आप देखते हैं कि लगभग सभी बच्चों की अपनी-अपनी खूबियाँ और कमजोरियाँ होती हैं। बच्चों के साथ अपने काम में उन्हें ध्यान में रखें।

जिन बच्चों के नाम और उपनाम को लाल पेन से रेखांकित करें केवल गरिमा.जाहिर है, ये समूह में आपका समर्थन हैं, बच्चे जो आपको दूसरों को रुचि देने, आकर्षित करने और संगठित करने में मदद करेंगे। लेकिन उन पर करीब से नज़र डालें - क्या हम अपने मूल्यांकन में हमेशा वस्तुनिष्ठ होते हैं? इन बच्चों के लिए सामाजिक-भावनात्मक विकास लक्ष्य क्या हैं?

जिन बच्चों के नाम और उपनाम काले पेन से रेखांकित करें मुख्य रूप से नकारात्मक विशेषताएं।ये वे बच्चे हैं जिन्हें मुख्य रूप से आपकी समझ की आवश्यकता है

मदद करना। बच्चों में ऐसी अभिव्यक्तियों के कारणों को समझने का प्रयास करें। ऐसा करने के लिए, आप माता-पिता के लिए प्रश्नावली और बच्चे के साथ बातचीत के लिए प्रश्नों का उपयोग कर सकते हैं, जो परिवार के पालन-पोषण की विशेषताओं, बच्चों और साथियों के बीच संबंधों के निदान के तरीकों के अध्ययन पर पैराग्राफ में प्रस्तुत किया गया है, और आपके परिचित अन्य तरीकों का उपयोग कर सकते हैं। ऐसे बच्चों के सकारात्मक गुणों, शौक और रुचियों को पहचानें और उनके साथ काम करते समय उन पर भरोसा करें। इस बारे में सोचें कि सामाजिक और नैतिक शिक्षा के कौन से तरीके इन बच्चों की समस्याओं को हल करने में मदद कर सकते हैं।

समूह में बच्चों की सूची लीजिए और उन बच्चों के नाम लिखिए आपकी मेज पर नहीं.इस बारे में सोचें कि ऐसा क्यों हुआ - ये बच्चे अदृश्य हैं, वयस्कों द्वारा "भूल गए" हैं, वे खुद को व्यक्त नहीं करते हैं, या उनके पास उज्ज्वल व्यक्तिगत विशेषताएं नहीं हैं। शैक्षणिक बातचीत की प्रक्रिया में, आपको इन बच्चों को बेहतर तरीके से जानने, उनके व्यक्तित्व को अधिक सक्रिय रूप से व्यक्त करने और व्यक्तिगत समस्याओं को दूर करने में मदद करने की आवश्यकता है।

इस पद्धति का उपयोग करके अवलोकन के परिणामों को सामान्य बनाने से शिक्षक को समूह में बच्चों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास की व्यक्तिगत विशेषताओं, उनकी ताकत, उनकी व्यवहार संबंधी समस्याओं को देखने और प्रत्येक बच्चे के साथ आगे की बातचीत के दौरान उन्हें ध्यान में रखने की अनुमति मिलेगी। .

व्यवहार के मानदंडों और नियमों की बच्चों की समझ, उनके प्रति दृष्टिकोण और व्यक्तिगत भावनात्मक स्थितियों की समझ की ख़ासियत का अध्ययन करने के लिए, बच्चों के साथ एक व्यक्तिगत बातचीत आयोजित की जाती है। यह जानने के लिए कि समूह में बच्चे व्यवहार के नियमों को कैसे समझते हैं और सामाजिक और नैतिक शिक्षा पर आगे काम करने की योजना बनाते हैं, विभिन्न "कल्याण" वाले समूहों के छह से आठ बच्चों से बात करना आवश्यक है, जिनकी पहचान की गई है पहली विधि का आधार.

प्राथमिक और माध्यमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए, "कहानी चित्र" तकनीक का उपयोग किया जाता है।

तातियाना शचरबकोवा
बच्चों का पर्यवेक्षण. शिक्षकों के लिए परामर्श

टिप्पणियोंबच्चे की निगरानी से आप चिंता के क्षेत्रों की पहचान कर सकते हैं। मदद शिक्षकों कीउन मामलों में तत्काल हस्तक्षेप की आवश्यकता निर्धारित करें जहां बच्चा किसी चीज़ में लगातार कठिनाइयों का सामना कर रहा है। उनका दायरा सुनने की समस्याओं से लेकर अतिरिक्त ध्यान देने और विशेषज्ञों को रेफर करने की आवश्यकता तक बढ़ सकता है। वे समस्या स्थितियों को सर्वोत्तम तरीके से हल करने के तरीके खोजने की क्षमता को बढ़ावा देते हैं। अवलोकन शिक्षकों को अनुमति देते हैंयह निर्धारित करना सीखें कि कुछ परिस्थितियों में बच्चे से किस प्रकार के व्यवहार की अपेक्षा की जा सकती है और किस माध्यम से नकारात्मक प्रतिक्रियाओं और परिणामों से बचना सबसे अच्छा है। खरीदने की सामर्थ्य टिप्पणियोंबच्चे के विकास की स्थिति का सबसे पर्याप्त मूल्यांकन प्राप्त करना संभव है। इसके अलावा, वे हमें विभिन्न वयस्कों की राय में सामंजस्य स्थापित करने की अनुमति देते हैं जो एक ही बच्चे को अलग-अलग तरीके से देखते हैं। अवलोकनबच्चों की शक्तियों, विशेषताओं, आवश्यकताओं और आवश्यकताओं, चरित्र, अन्य लोगों के साथ संबंधों को समझने के लिए विभिन्न प्रकार की जानकारी प्रदान करता है। बच्चे के विकास की स्थिति का सबसे पर्याप्त मूल्यांकन प्राप्त करें, सामने रखी गई परिकल्पनाओं की पुष्टि करें या उनका खंडन करें। बहुत बार वयस्क (न केवल माता-पिता और शिक्षकों की) चिंता व्यक्त करें कि बच्चा क्या नहीं चाहता "महत्वपूर्ण कार्य करें", पढ़ाई से ज्यादा खेलना पसंद करता है। अवलोकनखेल में बच्चे की गतिविधियों पर नज़र रखें देखनाबच्चे द्वारा सीखने के कौशल, अर्जित ज्ञान की अभिव्यक्ति। प्रदर्शन प्रतिक्रिया प्राप्त करें (या अक्षमता)अपना शैक्षणिक क्रियाएँ, प्रक्रिया में शामिल किए जाने के आधार पर, बच्चे की शैक्षणिक सफलता की एक पेशेवर, वस्तुनिष्ठ और विश्वसनीय तस्वीर टिप्पणियोंऔर टीम के सभी सदस्यों का मूल्यांकन

अवलोकनबच्चे के विकास की स्थिति का आकलन करने का आधार है, जो अवश्य:

मुख्य रूप से प्रत्येक बच्चे की असफलताओं के बजाय उसकी खूबियों को पहचानने पर ध्यान दें। बच्चों की सफलता को बढ़ावा देना और विकास को अनुकूलित करना।

विकास में सकारात्मक गतिशीलता के महत्व पर जोर दें।

सीखने की प्रक्रिया का एक निरंतर घटक होना, जानकारी का स्रोत होना, क्या और कैसे पढ़ाना है इसका संकेत होना।

तत्काल रहें, विकास के सभी क्षेत्रों (सामाजिक-भावनात्मक, शारीरिक, संज्ञानात्मक-भाषण, कलात्मक-सौंदर्य) पर ध्यान केंद्रित करें।

टीम के सभी सदस्यों के बीच विचारों का सक्रिय आदान-प्रदान शामिल करें ( शिक्षकों की, माता-पिता, और, यदि संभव हो तो, दोनों बच्चे.

माता-पिता के सामने बिल्कुल स्पष्ट रहें।

जिन बच्चों को अतिरिक्त सहायता की आवश्यकता है उनकी वास्तविक जरूरतों की समय पर पहचान करें।

नेताओं को यह समझ प्रदान करें कि व्यक्तिगत बच्चे और समूह कैसे प्रगति कर रहे हैं।

विभिन्न शैक्षणिक कार्यक्रमों में नामांकित बच्चों की उपलब्धियों की तुलना सुनिश्चित करना।

अतिरिक्त प्रभाव टिप्पणियों:

अवलोकन है:

अपनी निष्पक्षता और अंतर्दृष्टि का परीक्षण और पोषण करना,

शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता को शामिल करना, एक समुदाय का निर्माण करना,

बच्चे के आत्म-विश्लेषण और आत्म-सम्मान के कौशल का निर्माण,

एक शैक्षणिक संस्थान में प्रत्येक बच्चे की उपलब्धियों के व्यवस्थित और व्यवस्थित मूल्यांकन के आधार पर सीखने के आयोजन की संस्कृति का गठन।

परिणाम टिप्पणियों को एक डायरी में दर्ज किया जाता है. काम शिक्षक वह हैविवरण पर यथासंभव कम समय व्यतीत करना और यह सुनिश्चित करना कि दर्ज की गई जानकारी विश्वसनीय और उपयोगी है। इसलिए, हम एक डायरी फॉर्म पेश करते हैं जिसमें अध्यापककेवल तैयार प्रश्नों का उत्तर देता है।

डायरी बच्चे का अवलोकन

शिक्षक___ समूह___

अंतिम नाम, बच्चे का पहला नाम___

जन्मतिथि___आयु___

सप्ताह के दिन सोमवार मंगलवार बुधवार गुरुवार शुक्रवार

तारीख टिप्पणियों

सुबह मूड, दिन भर

आपने किसके साथ खेला और क्या?

बच्चे का रिश्ता बच्चे

संघर्ष

कक्षा में (विशेषज्ञ टिप्पणियाँ संभव हैं)

बच्चे का रिश्ता शिक्षक और विशेषज्ञ

मैं कैसे सो गया

चर्चा के लिए समस्याएँ, सहकर्मियों के लिए सुझाव

डायरी रखने पर शिक्षकों के लिए चीट शीट

नीचे दी गई सूची से, बारंबार चयन करें देखाबच्चे में व्यवहार संबंधी विकार हैं तो इसे डायरी में लिखें टिप्पणियों.

आक्रामकता शारीरिक: खिलौने या इमारतें तोड़ देता है; किताबें फाड़ देता है; किसी सहकर्मी को धक्का देता है, मिलने वाले लोगों को मारता है; काटता है, थूकता है।

छिपा हुआ: जब वयस्क नहीं सुन रहे हों तो दूसरों को चिढ़ाना, आहत करने वाले शब्द कहना।

मौखिक: अपशब्द कहते हैं, आपत्तिजनक शब्द कहते हैं, अश्लील शब्द कहते हैं।

एक धमकी के रूप में: झूलता है लेकिन टकराता नहीं; दूसरों को डराता है.

चेहरे के भावों में: होठों को संकुचित करता है; शरमाना; पीला पड़ जाता है; अपनी मुट्ठियाँ भींच लेता है.

प्रतिबंध की प्रतिक्रिया के रूप में: आक्रामक कार्यों से बचने का प्रयास करते समय विरोध करता है; एक बाधा आक्रामक व्यवहार को उत्तेजित करती है।

आत्म निर्देशित: खुद को चुटकी काटता है; दोबारा मारने को कहता है.

गर्म मिजाज़: भौतिक में कार्रवाई: अप्रत्याशित रूप से सभी के लिए, खिलौने फेंक देता है, भत्ता फाड़ सकता है; थूकना।

भाषण में: अप्रत्याशित रूप से अशिष्टतापूर्वक उत्तर दे सकता है, अश्लील भाषा का प्रयोग कर सकता है।

वास्तविकता का इनकार: भौतिक में कार्रवाई: सब कुछ विपरीत करता है, समूह गेम में शामिल होने में कठिनाई होती है।

विफलताओं: उन गतिविधियों से भी इंकार कर देता है जो सभी के लिए दिलचस्प हों।

मौखिक: अक्सर बोलता है "नहीं चाहता", "मैं नहीं करूंगा", "नहीं".

प्रदर्शनात्मकता: में आंदोलनों: अपनी पीठ फेर लेता है; कक्षा में गतिविधियों को बढ़ा-चढ़ाकर पेश करता है।

अपने भाग्य के लिए एक भाग्य की तरह और व्यवहार: कक्षाओं के संगठन को नुकसान पहुंचाकर अपनी ओर ध्यान आकर्षित करना चाहता है; कुछ उल्टा करना घड़ियोंदूसरों की प्रतिक्रियाओं के लिए.

जल्द नराज़ होना (भावनात्मक असंतुलन): कैसे प्रतिक्रिया दें होने देना: गेम हारने पर नाराज हो जाता है।

चेहरे के भावों में: असंतुष्ट चेहरे का भाव; रोना।

दूसरों द्वारा मूल्यांकन पर प्रतिक्रिया: टिप्पणियों पर दर्दनाक प्रतिक्रिया करता है; आवाज के ऊंचे स्वर पर दर्दनाक प्रतिक्रिया करता है।

संघर्ष सक्रिय या रिएक्टिव: वह स्वयं संघर्ष भड़काता है; दूसरों के परस्पर विरोधी कार्यों पर संघर्ष के साथ प्रतिक्रिया करता है।

अहंकेंद्रितता के कारण: साथियों की इच्छाओं और हितों को ध्यान में नहीं रखता।

असफलता की तरह अनुभव: संयुक्त गतिविधियाँ; रिश्तों।

कठिनाई के कारण स्विचन: खिलौनों से कमतर नहीं।

भावनात्मक वापसी: केन्द्रापसारक की तरह प्रवृत्तियों: जब सभी बच्चे एक साथ हों तो गोपनीयता के लिए प्रयास करें।

भावनात्मक अवशोषण की तरह: कमरे में प्रवेश करता है और तुरंत खिलौनों के पास जाता है; वह अपने स्वयं के व्यवसाय में व्यस्त है और अपने आस-पास के लोगों पर ध्यान नहीं देता है।

भाषण की विशेषताएं व्यवहार: संचार के साधन के रूप में भाषण का उपयोग नहीं करता है; जब वह बोलता है, तो भाषण वार्ताकार को संबोधित नहीं होता है।

छद्म बहरेपन की तरह: अनुरोध पूरा नहीं करता, हालाँकि वह अनुरोध की सामग्री को सुनता और समझता है; सामान्य भाषण से फुसफुसाए हुए भाषण में संक्रमण पर प्रतिक्रिया नहीं करता है।

दृश्य की विशेषताएँ संपर्क: दूसरे व्यक्ति का चेहरा देखने से बचता है।

नासमझी: प्रतिक्रिया टिप्पणी: किसी वयस्क की टिप्पणी पर हँसी के साथ प्रतिक्रिया करता है; प्रशंसा या दोष से बच्चे के व्यवहार में कोई महत्वपूर्ण परिवर्तन नहीं होता है।

शारीरिक क्रियाओं में और चेहरे के भाव: बेवकूफ बनाना, हरकतों की नकल करना।

अनिश्चितता: के साथ सामाजिक रिश्तों में अन्य: कक्षा में मौखिक प्रश्न पूछने की स्थिति से बचता है, उत्तर नहीं देता, यद्यपि वह उत्तर जानता है, खेलों में अग्रणी भूमिका निभाने से इंकार कर देता है।

वाणी में अभिव्यक्ति: शब्दों का प्रयोग करता है "पता नहीं", "शायद", "कहना मुश्किल", बच्चा प्रश्न का उत्तर नहीं देता, हालाँकि वह सही उत्तर जानता है।

शारीरिक क्रियाओं में: ऊंचाई से कूदने में डर लगता है।

नवीनता पर प्रतिक्रिया: नवीनता की स्थिति में, बच्चा निरोधात्मक प्रतिक्रियाएँ प्रदर्शित करता है; किसी नई स्थिति में, व्यवहार परिचित स्थिति की तुलना में कम परिवर्तनशील होता है।

आशंका: विशिष्ट: वैक्यूम क्लीनर का डर, कुत्ते का डर, अंधेरे का डर, हवा के झोंकों का डर।

नवीनता पर प्रतिक्रिया: नए कमरे में प्रवेश करने से डर लगता है।

सामाजिक: नई स्थिति में नए लोगों का डर; सार्वजनिक रूप से बोलने का डर; अकेले रहने का डर.

चिंता: में चेहरे के भाव: घूमना, दूर की नज़र.

भाषण में: बच्चा टालमटोल वाले व्यवहार और चिंता का कारण नहीं बता सकता।

चाल में: अचानक कंपकंपी; सावधानी से चलता है

के साथ रिश्तों में अन्य: माता-पिता के साथ सोता है; वयस्कों के करीब रहने का प्रयास करें।

कठोरता: में आंदोलनों: कठोरता से चलता है.

भाषण में: वाणी में हकलाहट होना।

नवीनता पर प्रतिक्रिया: नई स्थिति में अजीब.

सुस्ती: संज्ञानात्मक में गतिविधि: पता नहीं क्या करना है.

दृश्य धारणा में: निष्क्रियता से इधर-उधर देखता है

भाषण में: बहुत धीरे बोलता है; धीरे से।

समय की प्रतिक्रिया: कार्रवाई की गति धीमी है; सिग्नल पर कार्रवाई करते समय इसमें देरी होती है।

स्वयं centeredness: कैसे संबंध रखें अपने आप को: मानता है कि सारी मिठाइयाँ, सारे खिलौने उसके लिए हैं।

रिश्तों में: अपना खेल या इच्छा बच्चों पर थोपता है।

भाषण में: अक्सर सर्वनाम का उपयोग करता है "मैं".

मानसिक से बचता है प्रयास: मुक्त परिस्थितियों में गतिविधियाँ: कार्टून नहीं देखता; परियों की कहानी नहीं सुनता.

संगठित कक्षाओं में: उम्र के अनुरूप मानसिक कार्य से जल्दी थक जाता है (तुलना, सामान्यीकरण, मॉडल के अनुसार कार्रवाई के लिए).

ध्यान की कमी: एकाग्रता: कक्षा के दौरान इधर-उधर देखता है।

भाषण में: कार्य पूरा करने की शर्तों के बारे में फिर से पूछता है।

मोटर विघटन (अतिसक्रियता): योजना सुविधाएँ कार्रवाई: जल्दबाजी में अपने कार्यों की योजना बनाता है।

कितनी अधिक गति और मात्रा कार्रवाई: कार्रवाई की गति तेज हो गई है; क्रियाओं की संख्या अत्यधिक है (बहुत सारी अनावश्यक हरकतें, आदि); सहमत सिग्नल से पहले कार्य करता है।

सामग्री की अवधि सक्रियता: कक्षा के पहले भाग के दौरान उठता है।

महारत की अवधि स्थिति: शोर-शराबे वाले खेल के बाद जल्दी उत्तेजित होना और धीरे-धीरे शांत होना।

वाणी निषेध: आयतन भाषण: बहुत ज़ोर से बोलता है, सामान्य आवाज़ की ताकत से नहीं बोल सकता।

भाषण दर: त्वरित, भाषण उत्साहित.

सामाजिक रिश्तों में: वयस्क की टिप्पणियों के बावजूद, कक्षा में शब्दों पर बात करता है।

जटिल शब्दों की समझ का अभाव निर्देश: किसी वयस्क के मौखिक निर्देशों के बाद भ्रमित होना या क्रियाओं का क्रम चूक जाना।

सरल शब्दों की गलत समझ निर्देश: कार्य की व्याख्या के बजाय किसी वयस्क के व्यवहार या कार्यों के स्पष्ट उदाहरण पर ध्यान केंद्रित करता है।

फँस गया हूँ: में आंदोलनों: दोहराए जाने वाले तत्वों को खींचता है।

रिश्तों में और भाषण: संचार करते समय दखल देने वाला; ध्यान आकर्षित करता है; वही अनुरोध दोहराता है.

भावनाओं और भावनाओं पर: नाराजगी पर अड़ जाते हैं।

स्विच करना कितना मुश्किल है: किसी अन्य गतिविधि पर स्विच करने में कठिनाई होती है।

प्रदर्शन (मानसिक): मानसिक गतिविधि की आवश्यकता वाले कार्य से जल्दी थक जाता है; किताब पढ़ते समय थक जाता है; संगठनात्मक पाठ के पहले भाग के दौरान थक जाता है।

प्रदर्शन (भौतिक): चलते समय जल्दी थक जाता है; शारीरिक गतिविधि से थक जाता है; पाठ के पहले भाग के दौरान कार्य क्षमता खो देता है; प्रदर्शन में पूरे दिन उतार-चढ़ाव होता रहता है; बढ़े हुए और घटे हुए प्रदर्शन का विकल्प।

जैसा कि आप जानते हैं, मुख्य दस्तावेज जिसके आधार पर कोई शिक्षक के काम का आकलन कर सकता है वह वह योजना है जिसे वह नियमित रूप से तैयार करता है। लेकिन, दुर्भाग्य से, यह दस्तावेज़ हमेशा अलग-अलग बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य और उसके परिणामों को प्रतिबिंबित नहीं करता है।

बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य के रिकॉर्ड में स्पष्ट प्रणाली का अभाव योजना और लेखांकन के बीच अंतर पैदा करता है। इसके अलावा, जैसा कि अक्सर देखा जाता है, योजना लेखांकन की तुलना में व्यक्तिगत कार्य को बहुत खराब तरीके से दर्शाती है।

साथ ही, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि, किए गए कार्यों का रिकॉर्ड चाहे कितना भी अच्छी तरह से रखा गया हो, वे बच्चों की सभी व्यक्तिगत अभिव्यक्तियों को पर्याप्त रूप से कवर करना संभव नहीं बनाते हैं। इस संबंध में अधिक विस्तृत, विशेष अभिलेखों की आवश्यकता है। सबसे सिद्ध रूप एक डायरी रखना है, जिसमें शिक्षक बच्चों के व्यवहार और विकास पर अपनी टिप्पणियाँ दर्ज करता है। ऐसी डायरी शिक्षक के काम में एक अनिवार्य सहायक होती है और अपनी गतिविधियों का विचारशील विश्लेषण सिखाती है।

अवलोकन डायरी के लिए, एक सामान्य नोटबुक लेना सबसे अच्छा है। प्रत्येक बच्चे के लिए 3-4 पृष्ठ आवंटित करना पर्याप्त है। पहले पन्ने पर अंतिम नाम और प्रथम नाम के अलावा कुछ सामान्य जानकारी लिखी होती है।

उदाहरण के लिए:

“स्लावा आर. का जन्म 27 जून 1970 को हुआ था, उन्होंने 1 सितंबर 1975 को किंडरगार्टन में प्रवेश किया। माता-पिता एक रेडियो संयंत्र में कर्मचारी हैं। रहता है: परिवार में तीन लोग हैं: माता, पिता और स्लावा। रहने की स्थितियाँ अच्छी हैं, लेकिन माता-पिता अपने बेटे की अत्यधिक देखभाल करते हैं और किंडरगार्टन कार्यकर्ताओं की सलाह नहीं सुनते हैं।

यहां बच्चे की शारीरिक स्थिति के बारे में डेटा भी दर्ज किया जाता है। यदि वह स्वस्थ है और इस संबंध में कोई विचलन नहीं है, तो रिकॉर्डिंग बेहद संक्षिप्त हो सकती है।

अगले पृष्ठ पर, शिक्षक, व्यक्तिगत टिप्पणियों, माता-पिता और किंडरगार्टन स्टाफ के साथ बातचीत के आधार पर, बच्चे के व्यवहार और विशेष अभिव्यक्तियों के बारे में अपने पहले निष्कर्ष लिखते हैं।

शिक्षक ने स्लावा आर के बारे में यही लिखा है:

“जब मैंने किंडरगार्टन में प्रवेश किया, तो मैं शांत, शांत, कुछ हद तक डरपोक और शर्मीला था। डाचा में रहने के दौरान वह बदल गया और शरारतें करने लगा। प्राप्त टिप्पणियों के जवाब में, वह जानबूझकर दिखावा करता है कि वह उन्हें नहीं समझता है।

वह अच्छा, सावधानीपूर्वक और सही ढंग से चित्र बनाता है, लेकिन उसके चित्र अवधारणा में ख़राब हैं।

वाणी में कोई दोष नहीं है, लेकिन वह नीरस और अव्यक्त रूप से बोलते हैं।''

बेशक, इन पहले नोट्स को एक विशेषता नहीं कहा जा सकता, क्योंकि यह काफी लंबे समय तक बच्चे के व्यवस्थित अध्ययन के आधार पर संकलित किया गया है।

डायरी रखते समय, बच्चों की रोजमर्रा की जिंदगी और विभिन्न गतिविधियों में विभिन्न अभिव्यक्तियों को नियमित रूप से दर्ज करना बहुत महत्वपूर्ण है। इसके अलावा, शिक्षक न केवल अपनी टिप्पणियों का उपयोग करता है, बल्कि बातचीत, दस्तावेज़ीकरण, बच्चों के चित्र और शिल्प का भी अध्ययन करता है। किसी बच्चे के अध्ययन के लिए कोई सार्वभौमिक तरीका नहीं है, लेकिन कुछ बुनियादी दिशाओं की रूपरेखा तैयार करना संभव है जिसमें बच्चों के व्यवहार के महत्वपूर्ण पहलुओं पर ध्यान देते हुए उनका निरीक्षण करने की सिफारिश की जाती है।

1. सकारात्मक अभिव्यक्तियाँ।

एक बच्चे में "डिज़ाइन" करने की क्षमता अच्छी है; उसके चरित्र के सकारात्मक पहलुओं पर भरोसा करना, जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, उसके लिए सही व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करने की शर्तों में से एक है। इसलिए बच्चों में सकारात्मक गुणों की थोड़ी सी भी अभिव्यक्ति शिक्षक की डायरी में झलकनी चाहिए। बच्चे की रुचियों के विकास, उनकी गहराई और स्थिरता, प्रतिभा की स्पष्ट अभिव्यक्ति, पहल और स्वतंत्रता की उपस्थिति पर ध्यान देना बेहद महत्वपूर्ण है।

2. टीम के प्रति रवैया.

यह देखना और डायरी में नोट करना नितांत आवश्यक है कि बच्चा किसी टीम में कैसा महसूस करता है, वह अपने साथियों के साथ कैसा व्यवहार करता है, वह किसके साथ खेलना पसंद करता है, किसके साथ उसका दोस्त है। उसके प्रति उसके साथियों का रवैया, उसके व्यवहार पर टीम के प्रभाव का पता लगाना भी उतना ही महत्वपूर्ण है।

3. काम के प्रति दृष्टिकोण.

शिक्षक बच्चे के कार्य कौशल के स्तर, किस प्रकार के कार्य में उसकी रुचि है, कार्य के दौरान उसके व्यवहार का पता लगाता है; शिक्षक के लिए यह जानना बहुत महत्वपूर्ण है कि क्या बच्चा मेहनती है, कुशल है और जो उसने शुरू किया है उसे पूरा करना जानता है या नहीं; परिवार में श्रम शिक्षा की स्थितियों का पता लगाना भी आवश्यक है।

4. मानसिक विकास की विशेषताएँ।

शिक्षक को, सबसे पहले, कक्षा में बच्चे की गतिविधि पर नज़र रखनी चाहिए, ध्यान देना चाहिए कि उसने किस ज्ञान और कौशल में महारत हासिल की है और वह किस चीज़ में पिछड़ रहा है; बच्चे के ध्यान, धारणा, स्मृति की विशेषताओं का अध्ययन करना अनिवार्य है, यह पता लगाना कि उसका भाषण कैसे विकसित हुआ है, उसकी शब्दावली क्या है, उच्चारण क्या है।

शिक्षक को तथाकथित निष्क्रिय, अनिर्णायक बच्चों पर विशेष ध्यान देना चाहिए। वे आम तौर पर, विभिन्न कारणों से, टीम से अलग हो जाते हैं और सामान्य खेलों और गतिविधियों में भाग लेने के लिए अनिच्छुक होते हैं। कभी-कभी उनकी आंतरिक दुनिया में उतरना बहुत मुश्किल होता है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि एक चंचल, चंचल और आम तौर पर सक्रिय बच्चे की तुलना में एक शांत, अनुशासित बच्चे (विशेषकर निष्क्रिय बच्चे) का निरीक्षण करना कहीं अधिक कठिन है। उदाहरण के लिए, एक शरारती व्यक्ति अपने व्यवहार, अपनी शरारतों से अनायास ही अपनी ओर ध्यान आकर्षित कर लेता है, वह अपने कार्यों, कर्मों में पूरी तरह से दिखाई देता है और यदि हमने उसकी प्रत्येक अभिव्यक्ति पर ध्यान दिया, तो हमें बहुत सारे नोट्स जमा करने होंगे।

प्रतिदिन एक ही बच्चे की टिप्पणियों को डायरी में दर्ज करने की आवश्यकता नहीं है। आप कई दिनों या एक सप्ताह में अपने अवलोकन रिकॉर्ड कर सकते हैं।

सबसे पहले, आपको बच्चे के व्यवहार के विशिष्ट, विशिष्ट तथ्यों को डायरी में दर्ज करना होगा। फिर, उनके आधार पर, आप इसकी कुछ अभिव्यक्तियों के कारणों का विश्लेषण कर सकते हैं और व्यक्तिगत दृष्टिकोण के तरीकों की रूपरेखा तैयार कर सकते हैं। ऐसा करने के लिए, डायरी के पन्ने को दो भागों में विभाजित करना सबसे अच्छा है: बाईं ओर, तारीखें और अवलोकन स्वयं लिखें, दाईं ओर, अपने निष्कर्ष और नियोजित शैक्षिक कार्य।

कार्य की योजना बनाते समय या उसका सारांश निकालते समय डायरी की प्रविष्टियों और प्रविष्टियों के बीच एक निश्चित संबंध होना चाहिए। एक ही जानकारी को अलग-अलग जगहों पर दोहराने की जरूरत नहीं है. हालाँकि, सामान्य पाठ योजना और उसके परिणामों के रिकॉर्ड दोनों में, बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य को प्रतिबिंबित करना आवश्यक है, लेकिन डायरी में इसका अधिक विस्तार से खुलासा किया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, एक सामान्य नोटबुक में जहां कक्षाओं की योजना और रिकॉर्डिंग की जाती है, शिक्षक, "डिज़ाइन द्वारा ड्राइंग" पाठ के परिणामों को संक्षेप में लिख सकते हैं: "हर किसी ने कार्य का सामना किया। कई बच्चों ने योजना चुनने में स्वतंत्रता दिखाई। कोल्या की एक दिलचस्प कहानी है - "वे एक घर बना रहे हैं", तान्या की एक दिलचस्प कहानी है - "माँ काम पर"। तोल्या कोई विषय नहीं चुन सका और कुछ भी नहीं बना सका। इस पाठ के दौरान तोल्या के व्यवहार के बारे में अपनी डायरी में, वह एक अधिक संपूर्ण रिकॉर्ड बनाता है: वह घटित तथ्यों का हवाला देता है, उनका संक्षिप्त विश्लेषण देता है, तोल्या की विफलताओं के कारणों का खुलासा करता है, और परिवार के साथ मिलकर व्यक्तिगत कार्य की रूपरेखा तैयार करता है।

डायरी तभी उपयोगी होगी जब इसमें (निष्कर्ष में) उल्लिखित व्यक्तिगत कार्य, जिसका उद्देश्य कुछ शैक्षिक समस्याओं को हल करना है, को सामान्य कार्य योजना में शामिल किया जाएगा। उदाहरण के लिए, डायरी में लिखा है कि टोल्या के साथ व्यक्तिगत कार्य करना आवश्यक है, क्योंकि उसने कई कौशलों में महारत हासिल नहीं की है। योजना में, शिक्षक सटीक रूप से बताता है कि वह इन कक्षाओं का संचालन कब करेगा।

डायरी में रोजमर्रा की जिंदगी में बच्चों के अवलोकन के परिणामों को भी दर्शाया जाना चाहिए। हालाँकि अवलोकन के दौरान शिक्षक आमतौर पर खुद के लिए एक मुख्य कार्य निर्धारित करता है, रिकॉर्ड हमेशा बच्चे की सबसे विविध अभिव्यक्तियों और इसके संबंध में उत्पन्न होने वाले अन्य शैक्षिक कार्यों को प्रतिबिंबित करेगा।

पूर्वस्कूली शिक्षा का अभ्यास हमें आश्वस्त करता है कि एक अवलोकन डायरी न केवल बच्चे के व्यवहार के कारणों को स्थापित करने में मदद करती है, बल्कि प्रत्येक शिक्षक के कार्य अनुभव का एक प्रकार का सामान्यीकरण भी है। एक शोधकर्ता के हाथ में, एक विचारशील मास्टर शिक्षक की डायरी विश्लेषण के लिए उत्कृष्ट सामग्री है।

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