यदि शिक्षाशास्त्र किसी व्यक्ति को सभी प्रकार से शिक्षित करना चाहता है,
तो उसे सबसे पहले उसे भी हर तरह से पहचानना होगा ...
- कॉन्स्टेंटिन उशिन्स्की
निगरानीउनकी स्थिति और विकास के पूर्वानुमानों का आकलन करने के लिए कुछ प्रक्रियाओं की निरंतर निगरानी।
निगरानी का उद्देश्य:विभिन्न आयु चरणों में एक प्रीस्कूलर के व्यक्तिगत विकास पर डेटा का संग्रह, इसके बाद बच्चे के सबसे अनुकूल विकास के व्यक्तिगत पथ का उद्देश्य निर्धारण। (अस्मोलोव "... बच्चे के विकास के स्तर को ठीक करें, ताकि पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षक, माता-पिता समझ सकें कि आगे उनके साथ कैसे काम करना है।")
निगरानी के रूप (तरीके):
बच्चे की निगरानी,
विशेषज्ञ आकलन,
गैर-परीक्षण प्रकार के मानदंड-उन्मुख तरीके,
मानदंड-उन्मुख परीक्षण (विवादास्पद स्थितियों में, माता-पिता, कानूनी प्रतिनिधियों की अनुमति से)।
आवधिकता:प्रति वर्ष 2 बार।
घटना की अवधि: 1 सप्ताह।
व्यक्तिगत कार्ड
प्रीस्कूलर के व्यक्तिगत विकास की गतिशीलता की निगरानी करना
एक प्रीस्कूलर के व्यक्तिगत विकास की गतिशीलता का एक व्यक्तिगत नक्शा एक प्रीस्कूलर के विकास के विभिन्न क्षेत्रों के बारे में जानकारी है और उसके व्यक्तित्व के समग्र दृष्टिकोण को जोड़ता है। जानकारी का विश्लेषण बच्चे की शिक्षा के आगे के प्रक्षेपवक्र को और अधिक सटीक रूप से निर्धारित करने, प्राकृतिक झुकाव और क्षमताओं को विकसित करने और संभावित समस्याओं को समय पर रोकने की अनुमति देगा।
एक व्यक्तिगत कार्ड में कई खंड होते हैं, जिनमें से प्रत्येक पूर्वस्कूली संस्था के विशेषज्ञों द्वारा भरा जाता है। कार्ड में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान, चिकित्सा परीक्षा के परिणाम दर्ज किए गए हैं।
बाल विकास की गतिशीलता की निगरानी की संरचना
धारा संख्या 1: चिकित्सा संकेतों के अध्ययन के आधार पर प्रीस्कूलर के व्यक्तिगत विकास की गतिशीलता की निगरानी के लिए एक व्यक्तिगत कार्ड। एक स्वास्थ्य देखभाल पेशेवर द्वारा पूरा किया जाना है।
खंड संख्या 2: संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, अस्थिर गुणों के अध्ययन के आधार पर प्रीस्कूलर के व्यक्तिगत विकास की गतिशीलता की निगरानी के लिए एक व्यक्तिगत मानचित्र ... मनोवैज्ञानिक द्वारा भरा जाना।
धारा संख्या 3: भाषण विकास के अध्ययन के आधार पर एक प्रीस्कूलर के व्यक्तिगत विकास की गतिशीलता की निगरानी के लिए एक व्यक्तिगत नक्शा। स्पीच पैथोलॉजिस्ट द्वारा पूरा किया जाना है।
धारा संख्या 4: एकीकृत गुणों के अध्ययन और शैक्षिक क्षेत्रों में महारत हासिल करने की प्रभावशीलता के अध्ययन के आधार पर एक प्रीस्कूलर के व्यक्तिगत विकास की गतिशीलता की निगरानी के लिए एक व्यक्तिगत नक्शा। शिक्षक, शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक और संगीत निर्देशक द्वारा पूरा किया जाना है।
निष्कर्ष: निगरानी डेटा का सामान्यीकरण, व्यक्तिगत कार्य के क्षेत्र
दंतकथा:
"+" आयु मानदंड का अनुपालन
"-" आयु मानदंड के साथ असंगति
"+/-" अतिरिक्त कार्य की आवश्यकता है
«-/+» वर्धित सुधार की आवश्यकता है
अनुमानित निष्कर्ष:
1. बच्चे के विकास की गतिशीलता इस आयु अवधि के विकास के संकेतकों से मेल खाती है
2. बच्चे के विकास की गतिशीलता निम्नलिखित संकेतकों के अनुसार इस आयु अवधि के विकास संकेतकों के अनुरूप नहीं है ______________
________________________________________________________________
3. निम्नलिखित विशेषज्ञों के विशेष कार्य की आवश्यकता है: ___________________________________________________________________________________________
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एक प्रीस्कूलर के व्यक्तिगत विकास की गतिशीलता की निगरानी MKDO BGO CRR के व्यक्तिगत विकास मानचित्र - किंडरगार्टन नंबर 19 शिक्षक: यूरीवा ई.ए. डेनिस्युक जी.एस.
निगरानी उनकी स्थिति और विकास के पूर्वानुमानों का आकलन करने के लिए कुछ प्रक्रियाओं की निरंतर निगरानी है। निगरानी का उद्देश्य विभिन्न आयु चरणों में प्रीस्कूलर के व्यक्तिगत विकास पर डेटा एकत्र करना है, इसके बाद बच्चे के सबसे अनुकूल विकास के व्यक्तिगत पथ का एक उद्देश्यपूर्ण निर्धारण किया जाता है। (अस्मोलोव "... बच्चे के विकास के स्तर को ठीक करें, ताकि पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षक, माता-पिता समझ सकें कि उनके साथ आगे कैसे काम करना है।") निगरानी के रूप (तरीके): बच्चे की टिप्पणियों, बातचीत, विशेषज्ञ आकलन, उन्मुख परीक्षण (विवादास्पद स्थितियों में, माता-पिता, कानूनी प्रतिनिधियों की अनुमति से)। आवृत्ति: वर्ष में 2 बार। अवधि: 1 सप्ताह। यदि शिक्षाशास्त्र किसी व्यक्ति को हर तरह से शिक्षित करना चाहता है, तो उसे सबसे पहले उसे सभी तरह से पहचानना होगा ... - कॉन्स्टेंटिन उशिन्स्की
एक प्रीस्कूलर के व्यक्तिगत विकास की गतिशीलता की निगरानी के लिए एक व्यक्तिगत नक्शा एक प्रीस्कूलर के व्यक्तिगत विकास की गतिशीलता का एक अलग नक्शा एक प्रीस्कूलर के विकास के विभिन्न क्षेत्रों के बारे में जानकारी प्रदान करता है और उसके व्यक्तित्व का एक समग्र दृष्टिकोण बनाता है। जानकारी का विश्लेषण बच्चे की शिक्षा के आगे के प्रक्षेपवक्र को और अधिक सटीक रूप से निर्धारित करने, प्राकृतिक झुकाव और क्षमताओं को विकसित करने और संभावित समस्याओं को समय पर रोकने की अनुमति देगा। एक व्यक्तिगत कार्ड में कई खंड होते हैं, जिनमें से प्रत्येक पूर्वस्कूली संस्था के विशेषज्ञों द्वारा भरा जाता है। कार्ड में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान, चिकित्सा परीक्षा के परिणाम दर्ज किए गए हैं।
बाल विकास धारा संख्या 1 की गतिशीलता की निगरानी की संरचना: चिकित्सा संकेतों के अध्ययन के आधार पर प्रीस्कूलर के व्यक्तिगत विकास की गतिशीलता की निगरानी के लिए एक व्यक्तिगत कार्ड। एक स्वास्थ्य कार्यकर्ता द्वारा पूरा किया जाना है। खंड संख्या 2: संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, अस्थिर गुणों के अध्ययन के आधार पर प्रीस्कूलर के व्यक्तिगत विकास की गतिशीलता की निगरानी के लिए एक व्यक्तिगत मानचित्र ... मनोवैज्ञानिक द्वारा भरा जाना। धारा संख्या 3: भाषण विकास के अध्ययन के आधार पर एक प्रीस्कूलर के व्यक्तिगत विकास की गतिशीलता की निगरानी के लिए एक व्यक्तिगत नक्शा। Z स्पीच थेरेपिस्ट द्वारा भरा जाता है। धारा संख्या 4: एकीकृत गुणों के अध्ययन और शैक्षिक क्षेत्रों में महारत हासिल करने की प्रभावशीलता के अध्ययन के आधार पर एक प्रीस्कूलर के व्यक्तिगत विकास की गतिशीलता की निगरानी के लिए एक व्यक्तिगत नक्शा। Z शिक्षक, शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक और संगीत निर्देशक द्वारा भरा जाता है। निष्कर्ष: निगरानी डेटा का सामान्यीकरण, व्यक्तिगत कार्य के क्षेत्र
धारा संख्या 4 एक पूर्वस्कूली (शिक्षक) के व्यक्तिगत विकास की गतिशीलता की निगरानी के लिए व्यक्तिगत नक्शा
बच्चे की FI के बारे में सामान्य जानकारी ________________________________________________________ भरने के समय आयु (वर्ष, महीने) ______________________________ समूह _________________________________________________________________ स्वास्थ्य समूह _______________________________________________ GNI प्रकार _______________________________________________________________ पारिवारिक सामाजिक स्थिति ___________________________________________ अतिरिक्त जानकारी (विकलांगता, निदान) ____________________ ______________________________________________________________________
शैक्षणिक निगरानी की प्रक्रिया में, शिक्षक आयु मानदंड के अनुसार एकीकृत गुणों के विकास को निर्धारित करता है आयु मानदंड के अनुसार एकीकृत गुणों का विकास शैक्षिक क्षेत्रों में महारत हासिल करने की प्रभावशीलता का मूल्यांकन
अनुभाग संख्या 4 तालिका संख्या 1 एकीकृत गुणों के अध्ययन के आधार पर प्रीस्कूलर के व्यक्तिगत विकास की गतिशीलता की निगरानी के व्यक्तिगत मानचित्र एकीकृत गुण आवधिकता वर्ष की शुरुआत वर्ष की समाप्ति शारीरिक रूप से विकसित, बुनियादी सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल में महारत हासिल करने के बाद, मोटर गतिविधि के लिए बुनियादी भौतिक गुण और आवश्यकताएं बनती हैं। स्वतंत्र रूप से आयु-उपयुक्त स्वच्छता प्रक्रियाएं करता है, एक स्वस्थ जीवन शैली के प्राथमिक नियमों का पालन करता है। जिज्ञासु, सक्रिय रूप से नए में रुचि रखते हैं, दुनिया में अज्ञात (वस्तुओं और चीजों की दुनिया, रिश्तों की दुनिया और उसकी आंतरिक दुनिया)। एक वयस्क से प्रश्न पूछता है, प्रयोग करना पसंद करता है। स्वतंत्र रूप से कार्य करने में सक्षम (रोजमर्रा की जिंदगी में, बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ)। जब परेशानी हो तो किसी वयस्क की मदद लें। शैक्षिक प्रक्रिया में एक जीवंत, रुचि रखता है। भावनात्मक रूप से उत्तरदायी प्रियजनों और दोस्तों की भावनाओं का जवाब देता है। परियों की कहानियों, कहानियों, कहानियों के पात्रों के साथ सहानुभूति रखता है। ललित कला, संगीत और कला, प्राकृतिक दुनिया के कार्यों के प्रति भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करता है
एकीकृत गुण आवधिकता वर्ष की शुरुआत वर्ष के अंत प्राथमिक मूल्य विचारों के आधार पर किसी के व्यवहार को प्रबंधित करने और किसी के कार्यों की योजना बनाने में सक्षम, प्राथमिक रूप से स्वीकृत मानदंडों और व्यवहार के नियमों का पालन करना व्यवहार मुख्य रूप से क्षणिक इच्छाओं और आवश्यकताओं और आवश्यकताओं से निर्धारित होता है क्या अच्छा है और क्या बुरा है, इस बारे में वयस्क और प्राथमिक मूल्य के विचार"। एक विशिष्ट लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से अपने कार्यों की योजना बनाने में सक्षम। सार्वजनिक स्थानों (परिवहन, दुकान, क्लिनिक, थिएटर, आदि) में सड़क (यातायात नियम) पर आचरण के नियमों का पालन करता है। उम्र के लिए उपयुक्त बौद्धिक और व्यक्तिगत कार्यों (समस्याओं) को हल करने में सक्षम वयस्कों और स्वयं दोनों द्वारा निर्धारित नए कार्यों को हल करने के लिए स्वतंत्र रूप से अर्जित ज्ञान और गतिविधि के तरीकों को लागू कर सकते हैं; स्थिति के आधार पर, यह समस्याओं को हल करने के तरीकों को बदल सकता है। वह अपने स्वयं के विचार की पेशकश करने और इसे ड्राइंग, निर्माण, कहानी में अनुवाद करने में सक्षम है। अपने, परिवार, समाज, राज्य, दुनिया और प्रकृति के बारे में प्राथमिक विचार रखने के विचार हैं: अपने बारे में, अपने स्वयं के और एक निश्चित लिंग के अन्य लोगों से संबंधित; परिवार, रिश्तेदारी और रिश्तों की संरचना, पारिवारिक जिम्मेदारियों के वितरण, पारिवारिक परंपराओं के बारे में; समाज के बारे में, इसके सांस्कृतिक मूल्य; राज्य और उससे संबंधित होने के बारे में; विश्व के बारे में। जिसने शैक्षिक गतिविधि के लिए सार्वभौमिक पूर्वापेक्षाओं में महारत हासिल की है, वह नियम के अनुसार और मॉडल के अनुसार काम करने में सक्षम है, एक वयस्क को सुनता है और उसके निर्देशों का पालन करता है। आवश्यक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करना
टेबल नंबर 2 शैक्षिक क्षेत्रों में महारत हासिल करने की प्रभावशीलता के अध्ययन के आधार पर एक प्रीस्कूलर के व्यक्तिगत विकास की गतिशीलता की निगरानी के लिए व्यक्तिगत मानचित्र , इसके प्राथमिक मानदंड और नियम स्वतंत्रता, श्रम शिक्षा सुरक्षा की नींव का गठन
शैक्षिक क्षेत्र आवधिकता वर्ष की शुरुआत वर्ष के अंत में संज्ञानात्मक विकास प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का निर्माण संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों का विकास विषय पर्यावरण के साथ परिचित होना सामाजिक दुनिया से परिचित होना प्राकृतिक दुनिया साहित्य कलात्मक और सौंदर्य विकास के साथ सौंदर्य पक्ष में रुचि का गठन आसपास की वास्तविकता का कला का परिचय रचनात्मक और मॉडलिंग गतिविधि दृश्य गतिविधि संगीत गतिविधि
प्रतीक: "+" आयु मानदंड का अनुपालन "-" आयु मानदंड का अनुपालन न करना "+/-" अतिरिक्त कार्य आवश्यक है "-/+" बढ़ाया सुधार आवश्यक है
निष्कर्ष। डेटा उद्देश्य की निगरानी का सामान्यीकरण: एक पूर्वस्कूली के व्यक्तिगत विकास की व्यक्तिगत गतिशीलता पर डेटा का सामान्यीकरण, वस्तुनिष्ठता और निगरानी की स्पष्टता का प्रतिबिंब। चिकित्सा संकेत विकास के मनोवैज्ञानिक पैरामीटर विकास के भाषण पैरामीटर शारीरिक विकास एकीकृत गुणों का निर्माण शैक्षिक क्षेत्रों का विकास प्रस्तावित निष्कर्ष: 1. बच्चे के विकास की गतिशीलता इस आयु अवधि के विकास संकेतकों से मेल खाती है 2. बच्चे के विकास की गतिशीलता नहीं है निम्नलिखित संकेतकों के अनुसार इस आयु अवधि के लिए विकास संकेतकों के अनुरूप हैं।
व्यक्तिगत कार्य की दिशाएँ विकास के मनोवैज्ञानिक मापदंडों के विकास में विशिष्ट सुधार भाषण विकास शारीरिक विकास एकीकृत गुण शैक्षिक क्षेत्रों में महारत हासिल करना 1r/सप्ताह स्वैच्छिक स्मृति एक शब्दावली का निर्माण बुनियादी आंदोलनों का विकास एक विशिष्ट लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से अपने कार्यों की सक्षम योजना संज्ञानात्मक विकास एक मनोचिकित्सक द्वारा परीक्षा 2p / वर्ष सार सोच ZKR ठीक मोटर कौशल का विकास एक विशिष्ट लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से अपने कार्यों की योजना बनाने में सक्षम लक्ष्य। कलात्मक और सौंदर्य विकास एक नेत्र रोग विशेषज्ञ के साथ परामर्श 1r/3 महीने अस्थिर गुण साक्षरता प्रशिक्षण के लिए तैयारी फ्लैट पैरों का सुधार एक बाल मनोवैज्ञानिक के साथ सबक 2r/सप्ताह बॉल के साथ काम करें फिजियोथेरेपी अभ्यास 1r/2सप्ताह वाटर हार्डनिंग
पूरा नाम, बच्चे के जन्म की तारीख,
बच्चे के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) से संपर्क करने के लिए पता और फोन नंबर।
^
बाल विकास मानचित्र
यह एक फाइल फोल्डर है (कागज पर बच्चे के बारे में जानकारी दर्ज करते समय) या एक फाइल (कंप्यूटर पर जानकारी दर्ज करते समय), जिसमें निम्नलिखित दस्तावेज शामिल होते हैं:
क) पीएमपीके में बच्चे की जांच की योजना;
बी) बच्चे के बारे में अनौपचारिक जानकारी;
ग) प्रस्तुत दस्तावेज या दस्तावेजों की प्रतियां;
डी) विशेषज्ञों द्वारा बच्चे की परीक्षा के परिणामों के आधार पर प्रोटोकॉल और निष्कर्ष (परीक्षा योजना के अनुसार);
ई) बच्चे के विकास की गतिशीलता की निगरानी के लिए एक शीट।
^ बच्चे के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) को परीक्षा के परिणामों की प्रस्तुति
माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) को पीएमपीके के प्रमुख द्वारा बच्चे के संबंध में उनके अधिकारों और दायित्वों के उन पहलुओं के बारे में सूचित किया जाता है जो पीएमपीके (रूसी संघ के कानून के अनुसार) के उद्देश्य और उद्देश्यों के लिए प्रासंगिक हैं।
कॉलेजिएट बैठक के अंत में, पीएमपीके प्रतिनिधि माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) को उचित और समझने योग्य रूप में कॉलेजिएट की राय और सिफारिशों से परिचित कराते हैं। यदि आवश्यक हो, तो निकाले गए निष्कर्षों और प्रस्तावित सिफारिशों की पर्याप्तता के माता-पिता को स्पष्ट करने, स्पष्ट करने, समझाने के लिए, विशेषज्ञों के निष्कर्ष भी प्रस्तुत किए जाते हैं (एक ऐसे रूप में जिसे माता-पिता समझ सकते हैं)।
पीएमपीके द्वारा विकसित सिफारिशों को लागू करने या इनकार करने के आधार पर माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) को बच्चे के विकास के पूर्वानुमान के बारे में सूचित करना अनिवार्य है।
पीएमपीके के निष्कर्ष (विशेषज्ञ और कॉलेजिएट) और सिफारिशों के साथ माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की सहमति से, उन्हें दो दस्तावेज जारी किए जा सकते हैं: 1) सिफारिशों के साथ पीएमपीके का कॉलेजियम निष्कर्ष; 2) पीएमपीके में बच्चे की परीक्षा का प्रमाण पत्र।
विशेष शिक्षा के क्षेत्र के प्रभारी शिक्षा विभाग (बच्चे के निवास स्थान पर) के कर्मचारी को माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) द्वारा कॉलेज की राय और पीएमपीके का प्रमाण पत्र प्रदान किया जाता है।
शिक्षा विभाग का एक कर्मचारी पीएमपीके के कॉलेजियम निष्कर्ष और एक प्रमाण पत्र से परिचित हो जाता है, बच्चे को पीएमपीके द्वारा अनुशंसित शैक्षिक शर्तों में भेजने के मुद्दे पर निर्णय लेता है।
प्रमाणपत्र विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्थानों (वर्गों, समूहों) के स्टाफिंग के लिए शिक्षा विभाग के पास रहता है।
PMPK के कॉलेजियम निष्कर्ष को शिक्षा विभाग के एक कर्मचारी द्वारा अनुमोदित किया जाता है, जिसमें उस शैक्षणिक संस्थान का नाम (यदि कोई हो, संख्या) दर्शाया जाता है, जिसमें बच्चे को भेजा जाता है, और माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) को हस्तांतरित किया जाता है।
माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि), निर्दिष्ट शैक्षणिक संस्थान में एक बच्चे को पंजीकृत करते समय, पीएमपीके के कॉलेजियम निष्कर्ष को शिक्षा विभाग के संबंधित कर्मचारी के वीजा के साथ इस शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख को हस्तांतरित करते हैं।
शिक्षा विभाग के वीजा के साथ पीएमपीके का कॉलेजियम निष्कर्ष संबंधित शैक्षणिक संस्थान में बच्चे के नामांकन के लिए एक कानूनी दस्तावेज है और बच्चे के इस शैक्षणिक संस्थान में रहने के दौरान रखा जाता है।
PMPK के कॉलेजियम निष्कर्ष का अभिभाषक उस शैक्षणिक संस्थान का प्रमुख होता है जिसमें बच्चे को भेजा जाता है।
शैक्षिक संस्थान के प्रमुख पीएमपी-सहमति के सदस्यों को सूचित करते हैं, शैक्षिक संस्थान के अन्य विशेषज्ञ जो सीधे बच्चे के साथ काम करेंगे, कॉलेजिएट निष्कर्ष के बारे में, पीएमपीके की सिफारिशों के कार्यान्वयन को नियंत्रित करते हैं।
^ एक बच्चे के साथ जिसकी पीएमपीके के लिए जांच की गई है
पीएमपीके द्वारा बच्चों और किशोरों का सहयोग शैक्षिक संस्थानों की पीएमपी-परिषदों या सीधे माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ संचार के माध्यम से किया जाता है (यदि बच्चा किसी शैक्षणिक संस्थान में पढ़ नहीं रहा है (नहीं लाया जा रहा है)।
^
एक शैक्षिक संस्थान के छात्र (छात्र)।
(निर्दिष्ट करें) __________ वर्ष में पीएमपीके (निर्दिष्ट करें) को भेजा गया
सूचना प्रस्तुत करने की तिथि _____________________________
| सं पी / पी | पूरा नाम। बच्चा | ^ पीएमपीके में परीक्षा की तिथि (एक शैक्षणिक संस्थान में नामांकित बच्चे के लिए पीएमपीके के कॉलेजियम निष्कर्ष के अनुसार) | विकास की गतिशीलता (सकारात्मक, नकारात्मक, लहरदार, अपर्याप्त, आदि) |
| 1. | एलेशिन एलेक्सी पेट्रोविच इवानोव पेट्र इवानोविच सिदोरोव इवान पेट्रोविच | फरवरी 20, 2000 03/15/2000 | सकारात्मक नकारात्मक लहरदार |
| कुल: 3 लोग | अनुकूल गतिकी के साथ: 1 व्यक्ति। प्रतिकूल गतिकी के साथ: 2 लोग। |
||
शैक्षणिक संस्थान की मुहर शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख के हस्ताक्षर
शैक्षिक संस्थान का पीएमपी-कॉन्सिलियम बच्चे के साथ पीएमपीके विशेषज्ञों के काम के लिए एक योजना विकसित करता है और शैक्षिक संस्थान के निदेशक को इन शैक्षिक परिस्थितियों में बच्चे के विकास की प्रतिकूल या अपर्याप्त गतिशीलता के बारे में तुरंत सूचित करता है। बच्चे के साथ काम करने की योजना को समायोजित किया जाता है, एक सशर्त निदान अवधि स्थापित की जाती है, जिसके दौरान PHC-consilium के विशेषज्ञ बच्चे के विकास में सकारात्मक गतिशीलता प्राप्त करने का प्रयास करते हैं।
यदि संकेत हैं (यदि कोई संदेह है कि बच्चे के मनो-शारीरिक विकास की संरचना उन शर्तों के अनुरूप नहीं है जो यह शैक्षणिक संस्थान प्रदान कर सकता है), पीएमपी-कॉन्सिलियम बच्चे पर एक कॉलेजियम की राय बनाता है और माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) की सिफारिश करता है ) पीएमपीके में फिर से आवेदन करने के लिए।
किसी भी स्थिति में, बच्चे के विकास की गतिशीलता की जानकारी पीएमपी-कॉन्सिलियम द्वारा पीएमपीके को पीएमपीके की सिफारिशों में निर्दिष्ट अवधि के अनुसार बच्चे के विकास की गतिशीलता की निगरानी के लिए विशिष्ट निर्देशों के अभाव में भेजी जाती है - वर्ष में कम से कम एक बार (पृष्ठ 45 देखें)।
प्रतिकूल विकासात्मक गतिकी वाले बच्चों के संबंध में पीएमपीके से बार-बार अपील आमतौर पर शैक्षणिक संस्थान, अन्य संस्थानों और विभागों के पीएमपी-कॉन्सिलियम द्वारा शुरू की जाती है जो सीधे बच्चे के साथ काम करते हैं, स्वयं माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि)।
^
दस्तावेज़ आंदोलन लॉग
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
| सं पी / पी | पूरा नाम। बच्चा | पीएमपीके में बच्चे के प्रवेश का वर्ष | दस्तावेज़ के हस्तांतरण / प्राप्ति की तिथि | सूचना का पता या स्रोत (किससे, किससे) | दस्तावेज़ का नाम (अनुरोध, दिशा, अनुरोधित दस्तावेज़ - कौन सा, आदि)। | जारीकर्ता के हस्ताक्षर (या डाक विवरण) | दस्तावेज़ को स्वीकार करने वाले व्यक्ति के हस्ताक्षर या अनुरोध के स्थान पर दस्तावेज़ की प्राप्ति के बारे में अन्य जानकारी |
|
पीएमपीके शैक्षिक संस्थानों के निचले पीएमपी-परिषदों के साथ पद्धतिगत कार्य के दौरान उन्हें पीएमपीके को फिर से संदर्भित करने के लिए पर्याप्त दृष्टिकोण के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) में गठन की तकनीक के बारे में सूचित करता है।
पीएमपीके को निर्देशित करने पर माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ बातचीत की निम्नलिखित योजना प्रस्तावित है:
बच्चे के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) में से एक से अपील जो वास्तव में उसके हितों का प्रतिनिधित्व और रक्षा कर सकता है;
इन स्थितियों में बच्चे के विकास की प्रतिकूल गतिशीलता के बारे में माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) को सूचित करना;
विकास की प्रतिकूल गतिशीलता के संभावित कारणों की पुष्टि: इन स्थितियों और बच्चे के विकास की विशेषताओं के बीच विसंगति; निदान और सिफारिशों को स्पष्ट करने की आवश्यकता; सामाजिक सुरक्षा संस्थानों या कानून प्रवर्तन एजेंसियों (सही रूप में), आदि के विशेषज्ञों के साथ संभवतः सहायक या रोगी उपचार की अपेक्षित आवश्यकता;
बच्चे के विकास की प्रतिकूल गतिशीलता और प्रभावी सिफारिशों के विकास के कारणों का समय पर, तेजी से स्पष्टीकरण का महत्व;
उसके लिए अपर्याप्त परिस्थितियों में बच्चे के रहने के संभावित परिणामों के बारे में एक परिकल्पना की प्रस्तुति। बच्चे के विकास की विशेषताओं के लिए उपयुक्त परिस्थितियों को खोजने का महत्व।
पुन: अपील PMPK द्वारा ही आरंभ और नियंत्रित की जाती है।
PHC-conciliums से बच्चे के विकास की प्रतिकूल गतिशीलता के बारे में जानकारी प्राप्त होने पर, PMPK इस बच्चे के पुन: प्रवेश के समय को नियंत्रण में रखता है। रजिस्ट्रार या शिक्षक (इन कर्मचारियों में से प्रत्येक के कार्यभार के आधार पर PMPK के प्रमुख के विवेक पर) PMPK के प्रमुख को प्राप्त सूचियों के बारे में सूचित करता है और प्रतिकूल विकास गतिकी वाले प्रत्येक बच्चे के लिए एक विकास गतिकी नियंत्रण पत्र भरता है : बच्चे के बारे में जानकारी और शीट के पहले तीन शीर्षक।
बच्चों और किशोरों के प्रतिकूल विकासात्मक गतिशीलता के मामले में डायनेमिक्स कंट्रोल शीट रजिस्ट्रार द्वारा प्रवेश के महीने और वर्ष के अनुसार दायर की जाती हैं (या फ़ाइल फ़ोल्डर में डाल दी जाती हैं) और सामान्य फ़ोल्डर में संग्रहीत की जाती हैं "बच्चों और किशोरों के साथ जिनकी जांच की गई है पीएमपीके ”। जब माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) दोबारा आवेदन करते हैं और उनमें बच्चे की दोबारा परीक्षा की तारीख दर्ज की जाती है, तो उन्हें फोल्डर से हटा दिया जाता है। डायनेमिक्स कंट्रोल शीट को पीएमपीके में संग्रहीत बच्चे के विकास चार्ट में स्थानांतरित कर दिया जाता है।
यदि बच्चे के विकास की प्रतिकूल गतिशीलता के बारे में जानकारी प्राप्त करने और गतिशीलता नियंत्रण पत्र भरने की तारीख से तीन महीने के भीतर, माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) दूसरी नियुक्ति के लिए साइन अप नहीं करते हैं, तो रजिस्ट्रार संबंधित गतिशीलता नियंत्रण पत्रक को स्थानांतरित करता है सिर को। सिर समान रूप से उन्हें विशेषज्ञों के बीच वितरित करता है, और वे माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ (फोन या लिखित रूप में) संवाद करते हैं। माता-पिता ने फिर से पीएमपीके के लिए आवेदन क्यों नहीं किया, इसके कारणों को स्पष्ट किया गया है, दूसरी परीक्षा की आवश्यकता के बारे में एक तर्कपूर्ण बातचीत की जाती है। किसी भी मामले में, पीएमपीके के लिए बच्चे की दोबारा परीक्षा माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की सहमति से ही संभव है।
शैक्षिक प्रणाली के संस्थानों द्वारा कवर नहीं किए गए बच्चों और किशोरों के साथ, लेकिन जिन्होंने पहल पर या माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की सहमति से पीएमपीके में परीक्षा उत्तीर्ण की है, सीधे माता-पिता (कानूनी) के माध्यम से किया जाता है प्रतिनिधि)। पीएमपीके में परीक्षा के बाद, नैदानिक मुद्दों के समाधान और सिफारिशों के विकास, माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) को पीएमपीके में फिर से आवेदन करने की वांछनीयता के बारे में सूचित किया जाता है ताकि बच्चे के विकास की गतिशीलता और संभावित समायोजन की निगरानी की जा सके। सिफारिशें। पीएमपीके के लिए फिर से आवेदन करने की अवधि हमेशा व्यक्तिगत होती है और मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और चिकित्सा और सामाजिक संकेतों से मेल खाती है।
पीएमपीके में जांच की गई और शैक्षिक संस्थानों द्वारा कवर नहीं किए गए बच्चों और किशोरों के विकास की गतिशीलता की निगरानी के लिए शर्तों को कॉलेजियम की राय में की गई सिफारिशों के पैराग्राफ के अनुसार विकास की गतिशीलता नियंत्रण पत्रक में दोहराया गया है। डायनेमिक्स कंट्रोल शीट ... इन बच्चों के लिए, साथ ही शैक्षणिक संस्थानों में नामांकित बच्चों के लिए, "पीएमपीके में जांच किए गए बच्चों और किशोरों के साथ" फ़ोल्डर में संग्रहीत हैं।
^ पीएमपीके गतिविधियों के आंतरिक लेखांकन और नियंत्रण के रूप
PMPK के लिए आवेदन करने वाले बच्चों के प्राथमिक पंजीकरण का जर्नल।
वर्णमाला पुस्तक।
पीएमपीके में जिन बच्चों की जांच की गई है, उनका रजिस्टर।
बाल विकास चार्ट (उपयुक्त आवेषण के साथ, ऊपर देखें)।
कार्य योजनाएं और कार्यक्रम (पीएमपीसी और व्यक्तिगत)।
आंदोलन प्रलेखन जर्नल।
फ़ोल्डर "गतिशील नियंत्रण पत्रक" के साथ "पीएमपीके में जांच की गई बच्चों और किशोरों के साथ"।
^ विश्लेषणात्मक पत्रिका
विश्लेषणात्मक पत्रिका कैलेंडर वर्ष के अंत में PMPK के प्रमुख द्वारा भरी जाती है। आप आधार के रूप में नीचे दिए गए आरेख का उपयोग कर सकते हैं।
| ^ प्रकार, संस्थानों के प्रकार | टिप्पणी |
|||||||||||
| शिक्षण संस्थानों | अन्य संस्थानों, विभागों | |||||||||||
| ^ विशेष (सुधारात्मक) शिक्षण संस्थान | पीपीएमएस केंद्र | सर्वग्राही विध्यालय | ||||||||||
| 1 प्रकार | दूसरा दृश्य | 3 दृश्य | 4 दृश्य | 5 दृश्य | 6 दृश्य | 7 दृश्य | 8 दृश्य | वर्ग केआरओ, अन्य विशेष। कक्षाओं | सामान्य शिक्षा वर्ग | |||
| ^ इन शैक्षिक या अन्य शर्तों (व्यक्तियों) की सिफारिश करने वाले बच्चों की संख्या | ||||||||||||
पीएमपीके के लिए बच्चों के पूर्व-पंजीकरण की गतिशीलता और पीएमपीके के लिए जांच किए गए बच्चों को संकलित किया गया है। प्रदर्शन प्रपत्र एक ही निर्देशांक में दो ग्राफ़ हैं: क्षैतिज अक्ष पर - वर्ष के महीने, ऊर्ध्वाधर अक्ष पर - ए) प्रवेश के लिए साइन अप करने वाले बच्चों की संख्या, बी) परीक्षा देने वाले बच्चों की संख्या। अनुसूची के तहत, इंगित करें कि कितने बच्चों को प्रवेश के लिए पंजीकृत किया गया था और कितने बच्चों की पीएमपीके में कुल जांच की गई थी (संबंधित पत्रिकाओं की कुल संख्या के अनुसार)। निष्पादक रजिस्ट्रार है।
पीएमपीके के प्रमुख पंजीकरण की गतिशीलता और बच्चों के प्रवेश और अगले वर्ष के लिए नियोजन नियुक्तियों पर निष्कर्ष पर जोर देने के साथ एक संक्षिप्त विश्लेषण करते हैं।
पीएमपीके का मुखिया उन बच्चों को वितरित करता है जिनकी वर्ष के दौरान पीएमपीके में जांच की गई है, आयु श्रेणियों के अनुसार (पीएमपीके में जांच किए गए बच्चों के रजिस्टर के अनुसार)। कलाकार - शिक्षक। प्रदर्शन प्रपत्र - तालिका।
PMPK के प्रमुख इन बच्चों के प्रवेश के लिए पद्धतिगत और अन्य समर्थन के बारे में प्रचलित आयु श्रेणियों और निष्कर्षों पर जोर देने के साथ एक संक्षिप्त विश्लेषण करते हैं।
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जानकारी के लिए अनुरोध करें
फिर वह बच्चों को विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्थानों के प्रकारों द्वारा वितरित करता है: पीएमपीके में जांच किए गए बच्चों के रजिस्टर में पहली सिफारिश (सभी कॉलेजिएट राय के लिए समान) के विश्लेषण के आधार पर - 7 वां शीर्षक - "पीएमपीके कॉलेजिएट निष्कर्ष सिफारिशों के साथ"। निष्पादक PMPK विशेषज्ञ हैं जिन्हें मुखिया द्वारा नियुक्त किया जाता है। प्रदर्शन प्रपत्र - तालिका।
PMPK के प्रमुख कुछ शैक्षिक (अन्य) स्थितियों में प्रचलित आवश्यकताओं के बारे में निष्कर्ष निकालते हैं।
पीएमपीके में बच्चों और किशोरों के बार-बार प्रवेश की संख्या। इसकी गणना रजिस्ट्रार या शिक्षक (पीएमपीके के प्रमुख के आदेश से) द्वारा वर्णमाला पुस्तक के अनुसार की जाती है (प्रारंभिक प्रवेश पर विचार नहीं किया जाता है)।
अगले वर्ष के लिए एक बच्चे की परीक्षा में लगने वाले समय की योजना बनाते समय प्रबंधक इस जानकारी को ध्यान में रखता है।
पीएमपीके द्वारा अनुशंसित शर्तों के तहत विकास की सकारात्मक और नकारात्मक गतिशीलता वाले बच्चों का अनुपात तय किया गया है: "पीएमपीके द्वारा जांच किए गए बच्चों के साथ" फ़ोल्डर की सामग्री के आधार पर। प्राप्त जानकारी के अनुसार, विकास के अनुकूल (सकारात्मक) और प्रतिकूल गतिकी वाले बच्चों की कुल संख्या की गणना की जाती है। कलाकार - रजिस्ट्रार या शिक्षक।
PMPK के प्रमुख PMPK की सिफारिशों की प्रभावशीलता के बारे में निष्कर्ष निकालते हैं, PMPK के बार-बार आवेदन के कारणों का विश्लेषण करते हैं।
प्रत्येक PMPK विशेषज्ञ कैलेंडर वर्ष के अंत में एक रिपोर्ट प्रस्तुत करता है। हम निम्नलिखित रिपोर्ट लेआउट की अनुशंसा करते हैं:
ए) एक विशेषज्ञ द्वारा व्यक्तिगत रूप से आयोजित बच्चों के अतिरिक्त रिसेप्शन की संख्या;
बी) संगठनात्मक और पद्धतिगत कार्य: आंतरिक (पीएमपीके की शर्तों के तहत) और बाहरी (फॉर्म, संस्थान, आकस्मिक, आदि);
ग) शिक्षा (कहां, कब, किसके साथ, किन रूपों में काम किया गया);
डी) उन बच्चों की संगत, जिनकी जांच की गई है और इस विशेषज्ञ द्वारा देखे जाने की आवश्यकता है (कितने बच्चे, संगत के रूप, गतिकी)।
ऊपर वर्णित सभी सामग्रियों के आधार पर, एक रिपोर्टिंग (कैलेंडर वर्ष के परिणामों के आधार पर) बैठक प्रत्येक विशेषज्ञ की एक संक्षिप्त रिपोर्ट और PMPK के प्रमुख द्वारा एक सामान्य भाषण के साथ आयोजित की जा सकती है। कार्य की संभावनाओं, पीएमपीके की गतिविधियों की योजना, पीएमपीके के विकास पर शिक्षा विभाग के प्रस्तावों और विकासात्मक विकलांग बच्चों और किशोरों के साथ जाने की प्रणाली पर चर्चा की जाती है।
^ विश्लेषणात्मक संदर्भ - पीएमपीके रिपोर्ट फॉर्म (शिक्षा विभाग के समक्ष)
विश्लेषणात्मक रिपोर्ट पीएमपीके के प्रमुख द्वारा विश्लेषणात्मक पत्रिका की सामग्री, पीएमपीके विशेषज्ञों की रिपोर्ट और पीएमपीके रिपोर्टिंग बैठक के परिणामों के आधार पर संकलित की जाती है। विश्लेषण उपयुक्त अनुप्रयोगों (ग्राफ़, टेबल, आदि) द्वारा समर्थित है। किसी दिए गए क्षेत्र में विशेष शिक्षा की एक प्रणाली के विकास और विकासात्मक विकलांग बच्चों और किशोरों के लिए समर्थन के अन्य रूपों के साथ-साथ पीएमपीके के विकास के लिए प्रस्ताव दिए गए हैं।
^ पीएमपीके बाहरी संबंध प्रणाली
PMPK प्रणाली के भीतर अन्य संस्थानों, विभागों, अवसंरचनाओं के साथ PMPK के बाहरी संचार और संबंध दस्तावेज़ीकरण के आदान-प्रदान के माध्यम से विकासात्मक अक्षमता वाले बच्चों और किशोरों के आदेश और इस मैनुअल में अनुशंसित दस्तावेज़ों के रूपों के अनुसार किए जाते हैं। अन्य अनुबंध संभव हैं।
इच्छुक संस्थानों और विभागों के साथ एक बच्चे के बारे में जानकारी का आदान-प्रदान करने के लिए एकल अनुरोध फॉर्म का उपयोग किया जा सकता है। अनुरोध माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की सहमति से किया जाता है, रूसी संघ के कानून द्वारा प्रदान किए गए मामलों के अपवाद के साथ (उदाहरण के लिए, अदालत के फैसले द्वारा अनुरोध)।
ऊपर उल्लेख किया गया था कि पीएमपीके कर सकते हैं मार्गदर्शकबाहरी संबंधों की उपरोक्त प्रणाली के ढांचे के भीतर बच्चों और किशोरों को अन्य संस्थानों और विभागों के लिए, रेफरल फॉर्म का उपयोग करके और क्षेत्रीय और नगरपालिका स्तरों पर हस्ताक्षर किए जा सकने वाले प्रासंगिक समझौतों और बातचीत के आदेशों पर भरोसा करते हुए।
^ पीएमपीके विशेषज्ञों की कार्यात्मक जिम्मेदारियां
विकासात्मक विकलांग बच्चों और किशोरों का प्रवेश, उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि), विकासात्मक विकलांग बच्चों और किशोरों के हितों का प्रतिनिधित्व करने वाले अन्य व्यक्ति।
संगठनात्मक और पद्धतिगत कार्य।
शैक्षिक गतिविधि।
विकासात्मक विकलांग बच्चों और किशोरों के साथ (बच्चे के विकास की गतिशीलता के संदर्भ में पीएमपीके की सिफारिशों की प्रभावशीलता की निगरानी)।
नियमित व्यावसायिक विकास। व्यावसायिक विकास।
PMPK प्रणाली के सभी स्तरों पर एक समान प्रोफ़ाइल के विशेषज्ञों के साथ संबंधों का कार्यान्वयन (क्षेत्रीय PMPK, नगरपालिका PMPK, एक पद्धतिगत (पेशेवर) संघ के ढांचे के भीतर शैक्षिक संस्थानों के PMP-conciliums)।
अन्य विभागों के संस्थानों में एक समान प्रोफ़ाइल के विशेषज्ञों के साथ संबंधों का कार्यान्वयन: डॉक्टर - स्वास्थ्य प्रणाली के संस्थानों में, शिक्षक (ओलिगोफ्रेनोपेडागॉग, स्पीच थेरेपिस्ट, बधिर और टाइफ्लोपेडागॉग) और मनोवैज्ञानिक - शिक्षा प्रणाली के संस्थानों में; सामाजिक शिक्षक - सामाजिक सुरक्षा और कानून प्रवर्तन प्रणाली के संस्थानों में।
संस्था के चार्टर की आवश्यकताओं की पूर्ति, जिसमें PMPK, PMPK के लक्ष्य और कार्य शामिल हैं (आंतरिक नियम, प्रलेखन, समय पर योजना और व्यावसायिक गतिविधियों के परिणामों पर रिपोर्टिंग)।
1 नीचे हम दो संक्षिप्त रूपों - आईपीसी और पीएमपीके का उपयोग करेंगे, क्योंकि वे ऐतिहासिक रूप से परस्पर क्रिया करते हैं और वास्तव में सह-अस्तित्व में रहते हैं, और हाल ही में, कानूनी रूप से। इसी समय, यह स्पष्ट है कि भविष्य में ऐसी सभी संरचनाओं को PMPK कहा जाना चाहिए, जिसका अर्थ है कि उनकी रचना में मनोवैज्ञानिकों का आवश्यक और अनिवार्य समावेश, साथ ही साथ की गतिविधि के लिए नियामक ढांचे के विकास में संबंधित दिशा पीएमपीके।
2 टी.ए. की पुस्तक देखें। व्लासोवा और एम.एस. Pevzner "विकासात्मक विकलांग बच्चों के बारे में"। दूसरा संस्करण।, रेव। और अतिरिक्त एम .: शिक्षा, 1973।
3 रूसी संघ के राष्ट्रपति ने इस कानून को वीटो कर दिया।
4 इस मद को बाहर रखा जा सकता है, और इस मुद्दे को क्षेत्र के शिक्षा विभाग के स्तर पर (प्रासंगिक आदेश द्वारा) हल किया जाता है।
5 वी.वी. लेबेदिंस्की। बच्चों में मानसिक विकास की विकार। एम .: मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी का पब्लिशिंग हाउस, 1985।
6 एलएस वायगोत्स्की। एकत्रित कार्य: 6 खंडों में। टी. 4, पृ. 6.
7 वही., पृ. 7.
8 मुख्य नियुक्ति विकासात्मक विकलांग बच्चों और किशोरों की प्रारंभिक और बार-बार नियुक्तियों को संदर्भित करती है, जो पीएमपीके के सभी सदस्यों द्वारा की जाती हैं। इन रिसेप्शन को व्यक्तिगत विशेषज्ञों द्वारा अतिरिक्त रिसेप्शन से अलग किया जाना चाहिए, निदान और सिफारिशों को स्पष्ट करने के लिए आवश्यक है, जो प्रत्येक विशेषज्ञ द्वारा 12 घंटे के भीतर एक व्यक्तिगत कार्य अनुसूची के अनुसार किया जाता है।
9 PMPK / परिषद / शैक्षणिक संस्थान द्वारा बच्चे की परीक्षा रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के निर्देश पत्र संख्या 27 / 901-6 दिनांक 03/27/2000 के अनुसार की जाती है
10 एक सहायक स्कूल / कॉम्प में बच्चों का चयन। टी.ए. व्लासोवा, के.एस. लेबेडिंस्काया, वी.एफ. मखीखिना.- एम.: ज्ञानोदय, 1983.- एस. 56–62।
11 कॉलेजिएट राय की संरचना वी.वी. द्वारा प्रस्तावित मानसिक डिसोंटोजेनेसिस के प्रकारों के विश्लेषण पर आधारित है। पाठ्यपुस्तक "मानसिक विकास के विकार" में लेबेडिंस्की, एम .: मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी का पब्लिशिंग हाउस, 1985।
12 हानिकारकता का अर्थ है किसी भी रोगजनक कारक (प्रकृति के जैविक, मनोवैज्ञानिक, सामाजिक, पारिस्थितिक आदि), यानी, कोई प्रभाव, प्रभाव इत्यादि, जो विकारों की घटना, विकास में विचलन के लिए अग्रणी है।
नादेज़्दा लेबेदेवा
शैक्षिक क्षेत्रों में उपलब्धियों की गतिशीलता
निगरानी "शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यक्रम" संस्करण के आधार पर की गई थी। एमए वसीलीवा, वी.वी. गेर्बोवा, टी.एस. कोमारोवा, (मध्य, वरिष्ठ समूह, और पूर्वस्कूली शिक्षा का मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" एन.ई. वेरक्सा, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा (प्रारंभिक समूह) द्वारा संपादित
निगरानी, यानी, शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए एक प्रणाली, आपको प्रत्येक बच्चे के विकास की गतिशीलता को ट्रैक करने, अपनाए गए कार्यक्रम में महारत हासिल करने की सफलता का मूल्यांकन करने और किंडरगार्टन शिक्षण कर्मचारियों के काम के क्षेत्रों का निर्धारण करने की अनुमति देती है। इसलिए, कार्यक्रम के सभी वर्गों के लिए शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत और अंत में निदान किया जाता है। प्रत्येक अनुभाग के लिए मूल्यांकन मानदंड परिभाषित किए गए हैं। कार्यक्रम सामग्री का आकलन तीन-बिंदु मूल्यांकन प्रणाली द्वारा निर्धारित किया जाता है।
एक सारांश तालिका संकलित की जाती है (कार्यक्रम आवश्यकताओं की पूर्ति का मात्रात्मक और गुणात्मक विश्लेषण)। प्रत्येक अनुभाग के लिए औसत अंक निर्धारित किया जाता है:
औसत स्कोर = _A__
ए - प्रत्येक बच्चे के अंतिम अंकों का योग
बी बच्चों की संख्या है
सी - विभाजन मानदंडों की संख्या
मानदंड:
1.0- 1.5 - निम्न स्तर
1.6- 2.4 - औसत स्तर
2.5- 3 - उच्च स्तर
क्षेत्रों में कार्यक्रम के वर्गों के बच्चों द्वारा विकास की निगरानी के परिणामों का विश्लेषण: शारीरिक, सामाजिक और व्यक्तिगत, संज्ञानात्मक-भाषण और कलात्मक और सौंदर्य ने बच्चों द्वारा शैक्षिक क्षेत्रों के विकास में काफी अच्छे परिणाम दिखाए: "भौतिक संस्कृति", "स्वास्थ्य", "सुरक्षा", "समाजीकरण", "श्रम", "अनुभूति", "संचार", "पढ़ना कथा", "कलात्मक रचनात्मकता", "संगीत"।
शैक्षिक क्षेत्र "स्वास्थ्य" और "सुरक्षा":
एक स्वस्थ जीवन शैली और सुरक्षित व्यवहार के नियमों के बारे में प्रारंभिक विचारों के बच्चों में गठन के व्यापक निदान से पता चला है कि बच्चे स्वास्थ्य-बचत और सुरक्षित व्यवहार के नियमों में रुचि रखते हैं; स्वच्छता और मोटर संस्कृति के सरलतम कौशल और आदतों के प्रदर्शन के दौरान आनंद प्राप्त करें। प्राथमिक स्व-सेवा प्रक्रियाओं के कार्यान्वयन के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण है; आत्म-ज्ञान में रुचि।
बड़े बच्चों ने सीखा कि स्वास्थ्य-बचत ज्ञान को रोज़मर्रा के जीवन अभ्यास में कैसे स्थानांतरित किया जाए, उदाहरण के लिए, भूमिका निभाने वाले खेल या समस्याग्रस्त जीवन की स्थिति में; अजनबियों के साथ संचार में, घर पर, सड़क पर, प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार के नियम सीखे।
प्रारंभिक स्कूल समूह में, बच्चों के पास खतरे के स्रोतों और सावधानियों के बारे में पूर्ण, सटीक विचार होते हैं, उनके पालन के महत्व को समझते हैं और तर्क देते हैं।
शैक्षिक क्षेत्र "भौतिक संस्कृति":
भौतिक गुणों के विकास के निदान के परिणामों के विश्लेषण और विद्यार्थियों में बुनियादी आंदोलनों के विकास ने सकारात्मक रुझान दिखाया।
लंबी छलांग लगाने, भरवां गेंदों को फेंकने, बैग को दूरी में फेंकने के परिणाम बढ़े, साथ ही साथ शटल के चलने, समन्वय क्षमता और लचीलेपन के संकेतक भी बढ़े। सामान्य तौर पर, व्यवस्थित शारीरिक शिक्षा और स्वास्थ्य-सुधार कार्य की प्रक्रिया में, पूर्वस्कूली बच्चों ने प्रत्येक समूह की आयु विशेषताओं के अनुसार सभी बुनियादी आंदोलनों में सफलतापूर्वक महारत हासिल की।
शैक्षिक क्षेत्र "शारीरिक शिक्षा" की सकारात्मक गतिशीलता को इसके द्वारा सुगम बनाया गया था:
शारीरिक शिक्षा में एक योग्य, रचनात्मक शिक्षक की उपस्थिति;
काम के संगठित रूपों का व्यवस्थित प्रदर्शन: कक्षाएं, एनएसए के साथ एक सर्कल, व्यक्तिगत काम, खेल अवकाश और मनोरंजन।
बच्चे शारीरिक शिक्षा के बहुत शौकीन होते हैं, विभिन्न खेल खेल खेलते हैं, वे स्वयं बाहरी खेलों का आयोजन कर सकते हैं।
शैक्षिक क्षेत्र "समाजीकरण":
दिलचस्प खेल के रूप में संयुक्त और स्वतंत्र गतिविधियों में, शैक्षिक क्षेत्र के विकास पर काम कक्षा में किया गया था। शिक्षक द्वारा जीवन और खेल स्थितियों के संगठन ने बच्चों को व्यवहार के अनुभव के विकास और साथियों और करीबी वयस्कों के प्रति उदार रवैया प्रदान किया। यह पारिवारिक संबंधों के प्रतिबिंब से संबंधित प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम्स का संगठन है, वयस्कों के बीच प्राथमिक व्यावसायिक बातचीत, निर्देशकीय खेल, जिसके दौरान बच्चों ने भूमिका निभाने के तरीकों में महारत हासिल की: उन्होंने अपनी भूमिका का नाम दिया और अपने साथियों को सूचित किया खेल पात्रों के नाम।
शैक्षिक क्षेत्र में गतिशीलता "समाजीकरण" की सुविधा थी: - एक पारिस्थितिक अभिविन्यास के "ब्रूक" को पकड़ना, जहां बच्चों ने एक साथ प्रयोग किए, प्राकृतिक वस्तुओं का अवलोकन किया, सवालों के कुछ निश्चित उत्तर पाए, बातचीत करना सीखा, अपनी इच्छाओं का समन्वय किया और एक साथी के साथ हित;
एक समूह में व्यवस्थित कार्य: मैत्रीपूर्ण संबंध बनाने के लिए कक्षाएं, वार्तालाप, खेल;
एक मनोवैज्ञानिक का सुधारक कार्य;
मनोप्रशिक्षण;
गाँव के दर्शनीय स्थलों से परिचित होने के लिए भ्रमण, साहित्य पढ़ना, वार्तालाप करना।
शैक्षिक क्षेत्र "श्रम":
सभी आयु समूहों में, बच्चों द्वारा शैक्षिक क्षेत्र "श्रम" के विकास में सकारात्मक प्रवृत्ति है। वस्तुनिष्ठ दुनिया के प्रति सचेत सावधान रवैया है। वयस्कों की श्रम गतिविधि के बारे में सीखने में रुचि स्पष्ट रूप से व्यक्त की जाती है। लोगों का दैनिक व्यवहार उनके परिश्रम, मितव्ययिता और कर्तव्यनिष्ठा की बात करता है।
शैक्षिक क्षेत्र "अनुभूति":
शैक्षिक क्षेत्र "अनुभूति" में काम का विश्लेषण दिखाया:
सितंबर 2009 तक, बच्चों ने पर्यावरण के साथ परिचित होने पर ज्ञान का कम परिणाम दिखाया। मूल देश, अंतरिक्ष, व्यवसायों के बारे में विशेष रूप से खराब ज्ञान।
बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास का अपर्याप्त उच्च स्तर। यह मुख्य रूप से किंडरगार्टन की सामग्री और तकनीकी आधार (डिजाइनरों की अपर्याप्त संख्या) के कारण है। निर्माण सामग्री के सेट के साथ पद्धति संबंधी सामग्री को फिर से भरने की योजना बनाई जानी चाहिए।
किए गए कार्यों के परिणामस्वरूप: मई 2012 तक अवलोकन, कक्षाएं, वार्तालाप, पढ़ना, भ्रमण इत्यादि, परिणाम महत्वपूर्ण रूप से बदल गए हैं।
गणितीय अवधारणाओं और विचारों पर बच्चों की महारत में एक महत्वपूर्ण छलांग लगी है। बच्चे संख्याओं की रचना में पारंगत होते हैं, समस्याओं को हल करते हैं, उदाहरण, पहेली खेल खेलना पसंद करते हैं, पहेलियों का अनुमान लगाते हैं, आदि। समय में अभिविन्यास थोड़ा पीछे है: वे वर्ष के महीनों के नामों के क्रम में भ्रमित हो जाते हैं।
सभी आयु वर्ग के बच्चों ने अनुसंधान गतिविधियों में वृद्धि की है। पर्यावरण शिक्षा के संकेतक: पर्यावरण ज्ञान, संज्ञानात्मक गतिविधि, व्यावहारिक गतिविधियां (पौधों की देखभाल, तत्काल पर्यावरण की परिचित वस्तुओं के प्रति दृष्टिकोण वर्ष के अंत तक उच्च हो गया।
शैक्षिक क्षेत्र "संचार":
सभी आयु समूहों में सकारात्मक रुझान है। वर्ष के अंत तक, सभी समूहों में संचार कौशल के उच्च और मध्यम स्तर के विकास वाले बच्चों की संख्या में वृद्धि हुई। बच्चे बुनियादी संचार कौशल में धाराप्रवाह होते हैं, उन्हें स्थिति के लिए पर्याप्त रूप से उपयोग करते हैं, भाषण शिष्टाचार के रूपों का उपयोग करना जानते हैं: वे जानते हैं कि परिचितों और अजनबियों के साथ बातचीत कैसे शुरू करें, संचार को बनाए रखें और पूरा करें (सुनें और सुनें, फिर से पूछें, वस्तु, मूल्यांकन, आदि)
लेकिन भाषा के सुसंगत भाषण, शाब्दिक और व्याकरणिक साधनों के विकास पर ध्यान देना भी आवश्यक है, वाणी की अभिव्यंजना। ललाट और व्यक्तिगत दोनों वर्गों को व्यवस्थित करने, भाषण चिकित्सक के बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य, वार्तालाप, खेल, व्यायाम और भ्रमण के कारण विकास की गुणवत्ता का स्तर बढ़ गया है।
शैक्षिक क्षेत्र "रीडिंग फिक्शन":
सभी समूहों में सकारात्मक रुझान भी है।
वर्ष के अंत तक, मध्यम आयु वर्ग के बच्चों ने अपने संज्ञानात्मक कौशल में सुधार किया: उन्होंने एक वयस्क को पढ़ना और बताना, विचलित न होना, किसी काम को अंत तक सुनना सीख लिया; भाषण कौशल: वे आनंद के साथ छंदों को याद करते हैं और पुन: पेश करते हैं, सक्रिय रूप से साहित्यिक भूखंडों पर खेलों में भाग लेते हैं, गोल नृत्य, नाटक में।
बड़े बच्चे स्वतंत्र रूप से 5 पसंदीदा परियों की कहानियों का नाम लेते हैं। वे परियों की कहानियों को सुनने, बताने, स्वेच्छा से फिर से बताने, कथानक को बनाए रखने में सक्रिय रुचि दिखाते हैं।
शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता":
शैक्षिक क्षेत्र में बच्चों के बीच "कलात्मक रचनात्मकता" भी एक गतिशील है। बच्चों को आकर्षित करना पसंद था, तालियों में संलग्न होना, विशेष रूप से गैर-पारंपरिक तकनीकों का उपयोग करना, बच्चों की रचनात्मकता, बच्चों के मोटर कौशल, दृश्य कौशल और क्षमताओं में सुधार के साथ अधिक प्लॉट काम थे। मेरा मानना है कि कलाकारों और लोक अनुप्रयुक्त कलाओं के काम से परिचित होने पर अधिक ध्यान देना आवश्यक है।
शैक्षिक क्षेत्र "संगीत":
पिछले शैक्षणिक वर्ष में, बच्चों की संगीत क्षमताओं के विकास में महत्वपूर्ण गतिशीलता रही है।
संगीत को बेहतर ढंग से समझने और अनुभव करने वाले बच्चों का प्रतिशत बढ़ गया है। बच्चों ने संगीत की ओर बेहतर तरीके से चलना शुरू किया, संगीत के वाक्यांशों को महसूस करना सीखा, उनके अंत, लय को सुनना और महसूस करना, लयबद्ध पैटर्न, उन्हें गति में पारित करना और संगीत वाद्ययंत्र बजाना। उन्होंने गायन कौशल में महारत हासिल की, विभिन्न शैलियों और पात्रों में गाने गाना सीखा: लोक, देशभक्ति, सुस्त, वाल्ट्ज, पॉप, आदि।
संगीत शिक्षा में शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियों के विश्लेषण के आधार पर, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि बच्चों में संगीत क्षमताओं के विकास की सकारात्मक गतिशीलता थी:
संगीत निर्देशक के काम की समय पर, नियमित योजना;
संगीतमय मनोरंजन और अवकाश का व्यवस्थित संचालन।
अंततः,बच्चों के विकास के स्तर के निदान के आधार पर तीन वर्षों के लिए किए गए कार्य के प्रदर्शन संकेतकों की जांच करने पर, प्रत्येक समूह की आयु विशेषताओं के अनुसार कार्यक्रम सामग्री के आत्मसात के स्तर की लगातार सकारात्मक गतिशीलता सामने आई।
बच्चों के निदान के परिणामों ने किए गए कार्यों की प्रभावशीलता की पुष्टि की, साथ ही तथ्य यह है कि किंडरगार्टन में उपयोग किए जाने वाले कार्यक्रम बच्चे के व्यक्तित्व के व्यापक विकास में योगदान देते हैं
चिंता विकासवाद की संतान है
चिंता बिल्कुल हर किसी के लिए परिचित भावना है। चिंता आत्म-संरक्षण की वृत्ति पर आधारित है, जो हमें दूर के पूर्वजों से विरासत में मिली है और जो रक्षात्मक प्रतिक्रिया "उड़ान या लड़ाई" के रूप में प्रकट होती है। दूसरे शब्दों में, चिंता खरोंच से उत्पन्न नहीं होती है, लेकिन इसके विकासवादी आधार होते हैं। यदि ऐसे समय में जब कोई व्यक्ति कृपाण-दांतेदार बाघ के हमले या शत्रुतापूर्ण जनजाति के आक्रमण के रूप में लगातार खतरे में था, चिंता ने वास्तव में जीवित रहने में मदद की, तो आज हम मानव जाति के इतिहास में सबसे सुरक्षित समय में रहते हैं . लेकिन हमारी प्रवृत्ति प्रागैतिहासिक स्तर पर काम करना जारी रखती है, जिससे कई समस्याएं पैदा होती हैं। इसलिए, यह समझना महत्वपूर्ण है कि चिंता आपका व्यक्तिगत दोष नहीं है, बल्कि एक विकासवादी तंत्र है जो अब आधुनिक परिस्थितियों में प्रासंगिक नहीं है। परेशान करने वाले आवेग जो कभी जीवित रहने के लिए आवश्यक थे, अब अपना उद्देश्य खो चुके हैं, विक्षिप्त अभिव्यक्तियों में बदल रहे हैं जो चिंतित लोगों के जीवन को काफी सीमित कर देते हैं।