दृश्य अभाव वाले बच्चों के लिए स्थानिक अभिविन्यास पर व्यक्तिगत पाठ। द्वितीय मि.ली. समूह। विषय: “खिलौने।” वरिष्ठ समूह के बच्चों के लिए पाठ "अंतरिक्ष में अभिविन्यास"

यूलिया गोर्बिकोवा
प्रारंभिक समूह में जीसीडी का सार "अंतरिक्ष में और एक विमान पर अभिविन्यास"।

तैयारी समूह "सुदूर सुदूर साम्राज्य में वोवोचका" में जीसीडी का सार "अंतरिक्ष में और एक विमान पर स्थानिक अभिविन्यास"

प्रिय साथियों। मैं आपको निरंतर का सारांश प्रस्तुत करता हूं शैक्षणिक गतिविधियांप्राथमिक के गठन पर गणितीय निरूपणतैयारी समूह में. इस सारांश का उपयोग माता-पिता के लिए खुली स्क्रीनिंग आयोजित करने के लिए किया जा सकता है।

लक्ष्य:अंतरिक्ष और विमान में अभिविन्यास के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

विषय:"अंतरिक्ष में और विमान पर स्थानिक अभिविन्यास।"

कार्य:

शैक्षिक:

अपने शरीर के हिस्सों के स्थान को नेविगेट करने की क्षमता को मजबूत करें;

बच्चों की स्थानिक अवधारणाओं ("पर", "ऊपर", "नीचे") को स्पष्ट और समेकित करें;

"बाएँ", "दाएँ", "मध्य" की अवधारणाओं को स्पष्ट और सामान्यीकृत करें;

अपने आस-पास के लोगों के बीच अपना स्थान निर्धारित करने की क्षमता को मजबूत करें;

एक सीमित सतह (कागज की शीट, ब्लैकबोर्ड) पर नेविगेट करने की क्षमता विकसित करना;

विमान पर अभिविन्यास सिखाते समय बच्चों में स्थानिक अवधारणाओं के विकास में माता-पिता की क्षमता बढ़ाने में योगदान देना।

शैक्षिक:

सामूहिक कार्य करने की क्षमता विकसित करना;

बच्चों में पारस्परिक सहायता, दूसरों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया, मदद करने की इच्छा और संगठन की भावना पैदा करना।

शैक्षिक:

एकाग्रता, अवलोकन, सुसंगत भाषण विकसित करें;

तुलना, सादृश्य और सामान्यीकरण के मानसिक संचालन को प्रशिक्षित करें।

प्रगति

मैं तुमसे पहेलियां पूछूंगा, और तुम इसका अनुमान लगाकर एक आकृति बनाओगे,

इसे शीट पर सही ढंग से रखें। ध्यान से।

पहेली नंबर 1

मैं बचपन से आपका परिचित हूँ,

यहां हर कोण सही है.

चारों भुजाएँ समान लंबाई की हैं

मुझे आपसे अपना परिचय देते हुए खुशी हो रही है,

और मेरा नाम है. (वर्ग)

इस आकृति को शीट के ऊपरी दाएँ कोने में रखें।

अगली पहेली सुनो

पहेली नंबर 2

मेरे पास कोई कोना नहीं है और मैं एक तश्तरी की तरह, एक प्लेट और एक ढक्कन की तरह, एक अंगूठी की तरह दिखता हूं,

पहिए (सर्कल) पर।

इस आकृति को निचले बाएँ कोने में रखें।

पहेली नं 3

मेरी पहेली छोटी है तीन भुजाएँ और तीन कोण मुझे बताओ मैं कौन हूँ (त्रिकोण)

इस आकृति को निचले दाएं कोने में रखें।

पहेली नंबर 4

मेरे पाँच कोने हैं, मेरी पाँच भुजाएँ हैं, नाम बताओ

मुझे। (पंचकोण)।

इस आकृति को शीट के मध्य में रखें।

पहेली क्रमांक 5

वृत्त को किनारों पर फैलाएं और आपको मिलेगा.. (अंडाकार)।

कौन सा कोना खाली छोड़ा गया है? (ऊपर बाएँ) - वहाँ एक अंडाकार रखें।

एक-दूसरे से जांच करें कि कार्य सही ढंग से पूरा हुआ है या नहीं।

खेल की स्थिति में शामिल करना।

दोस्तों, आज सुबह, हमारे समूह के दरवाजे के सामने, मुझे फ़ार अवे किंगडम से वोवोचका का यह पत्र मिला। लेकिन इसमें कहा गया है कि यह पत्र परीलोक से है और इसे यूं ही नहीं खोला जाएगा। इसे खोलने के लिए आपको एक कार्य पूरा करना होगा। कविता को ध्यान से सुनें और प्रश्नों के उत्तर दें। अच्छा?

एक छात्र सड़क के एक मोड़ पर खड़ा था।

दाएँ कहाँ है, बाएँ कहाँ है - उसे समझ में नहीं आ रहा था।

लेकिन अचानक छात्र ने अपना सिर खुजा लिया

उसी हाथ से जिस हाथ से मैंने लिखा,

और उसने गेंद फेंकी और पन्ने पलटे,

और उसने एक चम्मच पकड़ा और फर्श साफ़ किया।

"विजय!" - खुशी भरी चीख थी।

छात्र ने पहचान लिया कि कहां दायां है और कहां बायां है।

विद्यार्थी ने किस हाथ से क्रियाएँ कीं? (सही)

छात्रा ने क्या किया दांया हाथ? (लिखा, गेंद फेंकी, पन्ने पलटे, चम्मच पकड़ा, फर्श साफ किया)

अपना दाहिना हाथ दिखाओ. अपना दूसरा हाथ दिखाओ. यह कौन सा हाथ है? (बाएं)

शाबाश, आपने कार्य पूरा कर लिया। आइए पत्र खोलने का प्रयास करें और देखें कि वोवोचका ने हमें क्या लिखा है।

"हैलो दोस्तों। तैयारी समूहइज़वारा गांव में किंडरगार्टन नंबर 22। मैं सुदूर सुदूर साम्राज्य से वोवोचका हूं। मैं स्कूल के लिए, पहली कक्षा के लिए तैयार हो रहा हूँ, लेकिन इसके लिए मुझे इसे पूरा करना होगा कठिन कार्य. मैं आपकी मदद के बिना यह नहीं कर सकता, दोस्तों।”

खैर, दोस्तों, हमें वोवोचका की मदद करने की ज़रूरत है। क्या हम मदद करेंगे? आइए देखें कि उसे सब कुछ समझने में मदद करने के लिए हमें कौन से कार्य पूरे करने होंगे।

कार्य 1. "देखो, गलती मत करना"(बॉडी आरेख की महारत की जाँच करना)

अपने बाएँ हाथ से पकड़ो दाहिना कान. अपने दाहिने हाथ को अपने बाएं कंधे पर रखें। बायां पैरइसे थोड़ा आगे बढ़ाओ. अपनी बायीं आँख बंद करने के लिए अपने बाएँ हाथ का प्रयोग करें। अपने दाहिने हाथ से, अपने दाहिने घुटने तक पहुँचें। वे सीधे हो गये और अपने हाथ नीचे कर लिये।

शाबाश, आपने पहला कार्य पूरा कर लिया।

कार्य 2. "क्या और कहाँ"(पेंटिंग पर आधारित कार्य)

पेंटिंग के पास जाओ. इस पर क्या दिखाया गया है और कहां दिखाया गया है, इसे ध्यान से देखें।

यह सही है, आप बहुत चौकस हैं।

व्यायाम शिक्षा बुनना

चलो अपनी कुर्सियों के पास खड़े हो जाओ, अब खेलेंगे।

आइए अपने दाहिने पैर पर मुहर लगाएं,

अपने दाहिने हाथ से अपनी नाक को छुएं,

उठाना बायां हाथ,

अपने बाएँ पैर पर कूदें।

और अब उन्होंने दोनों हाथ ऊपर उठाये गहरी सांस- सांस छोड़ें और शांत रहें

हमारी सीटें ले लो

कार्य 3. "पर, ऊपर, नीचे"(हैंडआउट्स के साथ काम करें)

अब अपनी सीटों पर जाएं और देखें कि आपकी मेज पर क्या है। (प्रत्येक बच्चे के पास चित्र हैं (फूलदान, टाई, कागज़ का दिल, मेपल का पत्ता।)

टाई लें और इसे अपने सामने रखें। टाई के बाईं ओर एक पत्ता और दाईं ओर एक फूलदान रखें।

हृदय पर कलश रखें। फूलदान के नीचे एक टाई रखें।

फूलदान के ऊपर पत्ता रखें। फूलदान के नीचे एक दिल है.

बहुत अच्छा, और आपने यह कार्य पूरा कर लिया।

कार्य 4. "यह दूसरा तरीका है"

मैं तुम्हें स्थानिक स्थलचिह्न देता हूं, और तुम मीलचिह्न हो,

अर्थ में विपरीत

ऊपर से नीचे

बाएँ दांए

ऊपर से नीचे

कोण - केन्द्र

कार्य 6. "जानवर के चारों ओर घेरा बनाओ।" (कागज की एक शीट पर काम करें)

बच्चों के कार्य का मूल्यांकन.

दोस्तों, मेरे पास आओ. आज तुमने मुझे बहुत खुश कर दिया. मैं अभी वोवोचका को एक पत्र लिखूंगा और आपको बताऊंगा कि आपने उसके कार्यों का सामना कैसे किया। वह भी सीखे और आत्मविश्वास के साथ स्कूल जा सके।

आपने आज कक्षा में बहुत अच्छा काम किया, सभी ने अपना सर्वश्रेष्ठ प्रयास किया और इसके लिए आपको एक आश्चर्य होगा। अपनी आंखें बंद करें और अपना बायां हाथ आगे बढ़ाएं। (प्रत्येक बच्चे के हाथ में कैंडी का एक टुकड़ा रखा जाता है।)

विषय पर प्रकाशन:

"अंतरिक्ष में अभिविन्यास" विषय पर प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का निर्माण। लक्ष्य: अंतरिक्ष में किसी वस्तु को पहचान कर खोजना सीखें।

विषय: "अंतरिक्ष में अभिविन्यास" शैक्षिक क्षेत्र: ज्ञान संबंधी विकासएकीकरण शैक्षिक क्षेत्र: सामाजिक और संचारी.

कनिष्ठ समूह "अंतरिक्ष में अभिविन्यास" में जीसीडी का सारांशजूनियर ग्रुप में जीसीडी का सार "अंतरिक्ष में अभिविन्यास" जीबीओयू स्कूल नंबर 1394 के शिक्षक ओक्साना व्लादिमीरोवाना गेरासिमोवा। लक्ष्य: व्यायाम.

पाठ सारांश: "अंतरिक्ष में अभिविन्यास"लक्ष्य: बच्चों में अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता विकसित करना, इसके बारे में ज्ञान को समेकित करना ज्यामितीय आकारआह: गिनने की क्षमता में महारत हासिल करने में मदद करें।

मध्य समूह "अंतरिक्ष में अभिविन्यास" में एफईएमपी पर पाठ का सारांशविषय:अंतरिक्ष में अभिविन्यास। उद्देश्य: बच्चों को स्वयं के संबंध में वस्तुओं की स्थिति को सही ढंग से इंगित करने में प्रशिक्षित करना; विकास करना।

परिचय

पूर्वस्कूली बचपन की अवधि किसी व्यक्ति के पूरे जीवन की तुलना में छोटी होती है, लेकिन यह सीखने में कितनी समृद्ध होती है! हर दिन बच्चे के लिए कुछ नया, अज्ञात लेकर आता है, कुछ पहले से दुर्गम उसके करीब आ जाता है।

घरेलू मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों का कार्य सोच के निर्माण में शिक्षा की अग्रणी भूमिका को दर्शाता है। यह दृष्टिकोण उत्कृष्ट सोवियत मनोवैज्ञानिक वायगोत्स्की द्वारा बनाए गए विकासात्मक सीखने के सिद्धांत पर आधारित है, जिन्होंने तर्क दिया कि सीखना विकास से आगे बढ़ता है और उसे आगे ले जाता है।

"निकटस्थ विकास के क्षेत्र" की परिकल्पना विकसित करते हुए उन्होंने तर्क दिया कि विकास को न केवल लक्षण वर्णन करने वाले संकेतकों द्वारा निर्धारित किया जाना चाहिए स्वतंत्र गतिविधिबच्चों के साथ-साथ उन अवसरों के संदर्भ में भी जिन्हें एक बच्चा किसी वयस्क के सहयोग से प्राप्त कर सकता है।

बच्चे के साथ प्रारंभिक वर्षोंअंतरिक्ष में नेविगेट करने की आवश्यकता का सामना करना पड़ता है। वयस्कों की मदद से, वह इसके बारे में सबसे सरल विचार सीखता है: बाएं, दाएं, ऊपर, नीचे, केंद्र में, ऊपर, नीचे, बीच में, दक्षिणावर्त, वामावर्त, एक ही दिशा में, विपरीत दिशा में, आदि। ये सभी अवधारणाएँ बच्चों में स्थानिक कल्पना के विकास में योगदान करती हैं। एक बच्चे की कल्पना करने और भविष्यवाणी करने की क्षमता कि निकट भविष्य में अंतरिक्ष में क्या होगा, विश्लेषण और संश्लेषण, तर्क और सोच की नींव रखती है। अंतरिक्ष में अभिविन्यास है सार्वभौमिक अर्थमानव गतिविधि के सभी पहलुओं के लिए, वास्तविकता के साथ उसकी बातचीत के विभिन्न पहलुओं को कवर करता है, और सबसे महत्वपूर्ण संपत्ति का प्रतिनिधित्व करता है मानव मानस.

1. अंतरिक्ष में अभिविन्यास का सार.

स्थानिक अवधारणाओं के निर्माण की प्रभावशीलता के लिए विकासात्मक वातावरण महत्वपूर्ण है। इसमें बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में व्यापक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रभाव और एकीकरण शामिल है:

1. विशेष रूप से संगठित गतिविधियों में (गतिशील अभ्यास, फिंगर जिम्नास्टिक, व्यायाम का उपयोग करना खेल के क्षण, विशेष खेल, आदि)।

2. कक्षा के बाहर (खेलें, टहलें, शासन के क्षण: धुलाई, सख्त करने की प्रक्रिया, ड्रेसिंग, व्यायाम, आदि)।

3. अन्य प्रकार की गतिविधियों में (डिजाइन, अनुप्रयोग, दृश्य गतिविधि, शारीरिक शिक्षा और संगीत का पाठ).

4. माता-पिता के साथ संयुक्त गतिविधियाँ।

विशेष रूप से संगठित उपदेशात्मक वातावरण से वास्तविक जीवन के वातावरण में बच्चे के ज्ञान के हस्तांतरण को प्रोत्साहित करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

प्रीस्कूलर के ज्ञान का स्रोत संवेदी अनुभव है। इसकी सीमा इस बात पर निर्भर करती है कि बच्चा धारणा और सोच को प्रभावित करने वाली विशेष क्रियाओं (परीक्षा, महसूस करना, तुलना करना, तुलना करना, मुख्य और माध्यमिक की पहचान करना आदि) के योग में कितनी सूक्ष्मता से महारत हासिल करता है। बच्चों का स्थानिक अभिविन्यास कोई कम महत्वपूर्ण नहीं है, क्योंकि इस अवधारणा में वस्तुओं के आकार, उनके आकार, पारस्परिक स्थिति और विषय के सापेक्ष स्थिति का आकलन शामिल है। इसलिए, अंतरिक्ष में अभिविन्यास सीधे "आकार", "ज्यामितीय आंकड़े" अनुभागों से संबंधित है और इसका एक संवेदी आधार भी है। यह संदर्भ के किसी भी फ्रेम का उपयोग करने की क्षमता मानता है। बच्चा संदर्भ के तथाकथित संवेदी फ्रेम का उपयोग करके खुद को उन्मुख करता है, अर्थात। दोनों तरफ अपना शरीर. वह व्यावहारिक रूप से शरीर के हिस्सों के साथ वस्तुओं को सहसंबंधित करता है: शीर्ष पर - जहां सिर है, नीचे - जहां पैर हैं। दूसरे शब्दों में, एक प्रीस्कूलर (विशेष रूप से एक छोटा बच्चा) अपने शरीर की "योजना" में महारत हासिल करता है, जो संक्षेप में उसके लिए संदर्भ का एक ढांचा है।

इसलिए, यहां मुख्य बात तत्काल है जीवनानुभवएक बच्चे द्वारा खरीदा गया. बाद में, वरिष्ठ में पूर्वस्कूली उम्र, इसमें एक मौखिक संदर्भ प्रणाली जोड़ी जाती है, स्थानिक दिशाओं के आधार पर अभिविन्यास: आगे-पीछे, ऊपर-नीचे, बाएँ-दाएँ।

"अंतरिक्ष में अभिविन्यास" अनुभाग में कार्यक्रम सामग्री की मात्रा एक से है आयु वर्गफैलता और गहराता जाता है। यह विभिन्न आयु स्तरों पर विभिन्न मुद्दों की पहुंच और क्रमिक विचार सुनिश्चित करता है।

द्वितीय कनिष्ठ समूह . अंतरिक्ष में अभिविन्यास आपको अपने शरीर के हिस्सों (सिर, पैर, आंख, कान, पीठ, आदि) के स्थान में खुद को उन्मुख करने में मदद करता है और, उनके अनुसार, स्थानिक दिशाओं को खुद से अलग करता है: सामने - पीछे (पीछे), ऊपर - नीचे, दाएँ (दाएँ) - बाएँ (बाएँ)। दाएँ और बाएँ हाथ में अंतर बताइए।

मध्य समूह.अंतरिक्ष में अभिविन्यास स्वयं से स्थानिक दिशाओं को निर्धारित करने, किसी दिए गए दिशा में आगे बढ़ने (आगे - पीछे, दाएं - बाएं, ऊपर - नीचे) की क्षमता विकसित करता है; स्वयं के संबंध में वस्तुओं की स्थिति को शब्दों में व्यक्त करें (मेरे सामने एक मेज है, मेरे दाईं ओर एक दरवाजा है, मेरी बाईं ओर एक खिड़की है, मेरे पीछे अलमारियों पर खिलौने हैं)।

स्थानिक संबंधों से परिचित होना शुरू होता है: दूर - पास (घर करीब है, लेकिन बर्च का पेड़ बहुत दूर बढ़ता है)।

नमूना खेल:

"गुड़िया को नहलाना"

"क्या बदल गया?"

"लटकती गेंदों वाली गेंदें"

"चलो गुड़िया को सजाएँ"

वरिष्ठ समूह. आसपास के स्थान में नेविगेट करने की क्षमता में सुधार होता है: बाएं - दाएं, ऊपर - नीचे, सामने (सामने) - पीछे (पीछे), बीच में, बगल में, किसी दिए गए दिशा में आगे बढ़ें, इसे सिग्नल के अनुसार बदलें, जैसे साथ ही आंदोलन की दिशा (आगे, पीछे, दाएं, बाएं, आदि) को इंगित करने वाले संकेतों के अनुसार।

अंतरिक्ष में अभिविन्यास आसपास के लोगों और वस्तुओं के बीच किसी के स्थान को निर्धारित करने में मदद करता है। कागज की एक शीट पर अभिविन्यास (दाएं - बाएं, ऊपर - नीचे, मध्य, कोने)।

नमूना खेल:

“कौन सही कहेगा?”

"क्या बदल गया?"

“अंदाज़ा लगाओ कि क्या कहाँ है?”

"समान पैटर्न बनाएं"

“घंटी कहाँ बजती है?”

"कौन चले गए और वे कहाँ खड़े थे?"

“तुमने गेंद कहाँ फेंकी?”

तैयारी समूह.अंतरिक्ष में अभिविन्यास आपको एक सीमित सतह (कागज की शीट, ब्लैकबोर्ड, नोटबुक पेज, किताब, आदि) पर नेविगेट करने की अनुमति देता है; वस्तुओं और उनकी छवियों को संकेतित दिशा में रखें, वाणी में उनके स्थानिक स्थान को प्रतिबिंबित करें (बाएँ, दाएँ, ऊपर, नीचे, बाएँ, दाएँ, ऊपर, नीचे, ऊपरी बाएँ (निचले दाएँ) कोने में, सामने, पीछे, बीच में, के आगे, आदि.)

योजना, आरेख, मार्ग मानचित्र से परिचित होना। ड्राइंग, योजना, आरेख के रूप में वस्तुओं के बीच स्थानिक संबंधों को मॉडल करने की क्षमता का विकास।

बच्चे स्थानिक संबंधों और वस्तुओं की गति की दिशा (बाएं से दाएं, दाएं से बाएं, नीचे से ऊपर, ऊपर से नीचे) को इंगित करने वाली सबसे सरल जानकारी पढ़ना सीखते हैं; पर ध्यान केंद्रित करते हुए अंतरिक्ष में स्वतंत्र रूप से घूमें प्रतीकगति की दिशाएँ (संकेत और प्रतीक)।

नमूना खेल:

"कमरे के माध्यम से एक यात्रा. कहां जाओगे, क्या पाओगे?

"जहाँ मैं कहूँ वहाँ खड़े रहो।"

"मुझे जल्दी बुलाओ।"

झंडे के पास जाओ।"

"अंदाज़ा लगाओ कि यह कहाँ है?"

"लगता है क्या बदला है?"

“घंटी कहाँ बजती है?”

"कहाँ है?"

स्थानिक अभिविन्यास में प्रीस्कूलरों में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की प्रभावशीलता को निम्नलिखित विधियों का उपयोग करके नैदानिक ​​​​परिणामों के आधार पर ट्रैक किया जा सकता है:

1. "सिर के नमूने।"

उद्देश्य: किसी के स्वयं के शरीर के स्थानिक प्रतिनिधित्व की स्थिति का अध्ययन करना।

2. विधि "मेरे सामने क्या है?"

लक्ष्य: स्वयं के सापेक्ष स्थानिक प्रतिनिधित्व का अध्ययन करना।

3. कार्यप्रणाली "चित्र में वस्तुओं की व्यवस्था।"

उद्देश्य: विषय के संबंध में स्थानिक अवधारणाओं का अध्ययन करना।

4. कार्यप्रणाली " ग्राफिक श्रुतलेख"(डी.बी. एल्कोनिन)।

लक्ष्य: कागज के एक टुकड़े पर किसी वयस्क के निर्देशों को ध्यान से सुनने और सटीक रूप से पालन करने की क्षमता की पहचान करना।

किंडरगार्टन से स्नातक होने तक, बच्चों को कई पूर्वसर्गों और क्रियाविशेषणों (ऊपर, नीचे, दाएं, बाएं, सामने, पीछे, ऊपर, नीचे, पीछे, अंदर, पर, बीच) के अधिग्रहण से जुड़ी वस्तुओं के बीच स्थानिक संबंधों को समझना चाहिए। , विपरीत, आदि); स्थानिक शब्दों का अर्थ और उनकी उपस्थिति को समझें सक्रिय शब्दकोशबच्चा, जो उसके मौखिक भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार करता है, और बाद में लिखा जाता है; कागज की एक शीट पर नेविगेट करने में सक्षम हो; जानकारी को स्थानिक-अस्थायी रूप से संसाधित करने की क्षमता में महारत हासिल करना, जो आपको एक तस्वीर या चित्रों की श्रृंखला के आधार पर एक कहानी लिखने, लिखने, पढ़ने, गणितीय संचालन, समस्याओं की स्थितियों को समझने आदि में महारत हासिल करने की अनुमति देता है; अच्छा स्थानिक अभिविन्यास.

इस प्रकार, स्थानिक धारणा और अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण पूर्वापेक्षाएँ हैं, जिनमें शामिल हैं स्कूल वर्ष. बच्चे के सुविकसित स्थानिक संबंध उसकी शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता और गुणवत्ता को बढ़ाते हैं।

2. "अंतरिक्ष में अभिविन्यास" खंड पर उपदेशात्मक खेल और अभ्यास।

कक्षा में और अंदर रोजमर्रा की जिंदगीउपदेशात्मक खेल और खेल अभ्यास का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। खेल स्थानिक अभिविन्यास विकसित करने में मुख्य शैक्षिक भार वहन करते हैं। कक्षा के बाहर खेलों का आयोजन करके, वे बच्चों की स्थानिक समझ को समेकित, गहरा और विस्तारित करते हैं।

एक खेल- यह केवल बच्चे के लिए खुशी और खुशी नहीं है, जो अपने आप में बहुत महत्वपूर्ण है। इसकी मदद से आप बच्चे का ध्यान, याददाश्त, सोच, कल्पना यानी उन गुणों को विकसित कर सकते हैं जो सामान्य अभिविन्यास और बाद के जीवन के लिए आवश्यक हैं। खेलते समय, एक बच्चा नया ज्ञान, कौशल, योग्यताएँ प्राप्त कर सकता है और क्षमताएँ विकसित कर सकता है, कभी-कभी इसे साकार किए बिना। उपदेशात्मक खेल आपको अंतरिक्ष के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करने की अनुमति देते हैं। यही कारण है कि शिक्षकों को कक्षा में और रोजमर्रा की जिंदगी में उपदेशात्मक खेलों और खेल अभ्यासों का व्यापक रूप से उपयोग करना चाहिए।

उपदेशात्मक खेलकार्यक्रम कार्यों को लागू करने के साधनों में से एक के रूप में सीधे कक्षाओं की सामग्री में शामिल किया गया है। जगह उपदेशात्मक खेलकक्षाओं की संरचना में प्राथमिक स्थानिक अवधारणाओं का निर्माण बच्चों की उम्र, उद्देश्य, उद्देश्य और पाठ की सामग्री से निर्धारित होता है। इसका उपयोग एक प्रशिक्षण कार्य के रूप में किया जा सकता है, एक अभ्यास जिसका उद्देश्य विचारों को बनाने का एक विशिष्ट कार्य करना है।

मौखिक विवरण द्वारा अभिमुखीकरण.

पाठ को खेलों का उपयोग करके पूरा किया जा सकता है: "नाश्ता परोसना", "दुकान में", आदि। उदाहरण के लिए, खेल "मेज सेट करने में माँ की मदद करें": "मेज के बीच में फूलों का एक फूलदान रखें। फूलदान के बायीं ओर ब्रेड बिन रखें। दाईं ओर मसाले (नमक, काली मिर्च) हैं। कटलरी को क्रम में रखें - बाएँ से दाएँ। खाने की थाली के नीचे एक मिठाई की थाली रखें। प्लेट के दाईं ओर चाकू रखें, बाईं ओर कांटा रखें,'' आदि।

स्थानिक प्रतिनिधित्व का गठन.

सैर के दौरान, बच्चे को आपके निर्देशों के अनुसार, एक निश्चित पेड़ खोजने के लिए कहा जाता है जिसके नीचे "खजाना दबा हुआ है": "10 कदम आगे चलें, दाएं मुड़ें और 5 कदम चलें, फिर 3 कदम पीछे चलें," आदि। "खिलौना ढूँढो", "बच्चे कहाँ छुपे हैं" आदि खेलों का भी उपयोग किया जाता है। आप बच्चे से अपने सापेक्ष वस्तुओं का स्थान निर्धारित करने के लिए कह सकते हैं - सामने, पीछे, बाएँ, दाएँ, ऊपर, नीचे, सामने, पीछे - "निर्धारित करें कि आपके दाएँ क्या है, आपके बाएँ क्या है, क्या है आपके सामने (पीछे, ऊपर, नीचे); अपनी ओर से दिशा दिखाएँ: आगे (सामने), पीछे (पीछे), दाएँ (दाएँ), बाएँ (बाएँ)।

3. अंतरिक्ष में "स्वयं से और वस्तु से" अभिविन्यास की एक मौखिक प्रणाली के बच्चों में गठन।

स्थानिक अभिविन्यास के चरण "स्वयं पर", "स्वयं से" और "वस्तुओं से" एक दूसरे को प्रतिस्थापित नहीं करते हैं, बल्कि जटिल द्वंद्वात्मक संबंधों में प्रवेश करते हुए सह-अस्तित्व में रहते हैं। "स्वयं पर" अभिविन्यास न केवल एक निश्चित कदम है, बल्कि "स्वयं से" और "वस्तुओं से" दोनों वस्तुओं की व्यवस्था में अभिविन्यास के लिए एक अनिवार्य शर्त भी है। वस्तुओं का स्थान निर्धारित करते समय, एक व्यक्ति लगातार आसपास की वस्तुओं को अपने निर्देशांक के साथ सहसंबंधित करता है। बच्चा विपरीत खड़े व्यक्ति के दाएं और बाएं को निर्धारित करने के लिए इसे विशेष रूप से स्पष्ट रूप से करता है: बच्चा सबसे पहले इन पक्षों को "खुद पर" निर्धारित करता है, फिर 180° का मानसिक मोड़ लेता है और, विपरीत स्थिति लेता है खड़ा आदमी, इसका अधिकार निर्धारित करता है और बाईं तरफ. इसके बाद ही बच्चा दूसरे व्यक्ति के दाएं और बाएं स्थानिक स्थान का निर्धारण करने में सक्षम होगा। नतीजतन, "स्वयं पर" अभिविन्यास प्रारंभिक है। "स्वयं से" अभिविन्यास एक प्रणाली का उपयोग करने की क्षमता को मानता है जब संदर्भ बिंदु स्वयं विषय है, और "वस्तुओं से" अभिविन्यास के लिए आवश्यक है कि संदर्भ बिंदु वह वस्तु हो जिसके संबंध में अन्य वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था निर्धारित की जाती है। ऐसा करने के लिए, आपको इस वस्तु के विभिन्न पक्षों को अलग करने में सक्षम होना चाहिए: सामने, पीछे, दाएं, बाएं, ऊपर, नीचे। "स्वयं पर", "स्वयं से", "किसी अन्य वस्तु से" वस्तुओं की व्यवस्था में स्थानिक अभिविन्यास का विकास पूर्वस्कूली उम्र के दौरान होता है। बच्चों में इसके विकास का एक संकेतक एक निश्चित संदर्भ बिंदु ("स्वयं पर") के साथ एक प्रणाली के बच्चे के उपयोग से एक स्वतंत्र रूप से चलने योग्य संदर्भ बिंदु ("अन्य वस्तुओं पर") के साथ एक प्रणाली में क्रमिक संक्रमण हो सकता है। पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में वस्तुओं के बीच स्थानिक संबंधों की धारणा और प्रतिबिंब धीरे-धीरे होता है।

पहले चरण मेंस्थानिक संबंधों की पहचान अभी तक बच्चे द्वारा नहीं की गई है। वह आसपास की वस्तुओं को अलग-अलग मानता है, उनके बीच मौजूद स्थानिक संबंधों को जाने बिना। इस प्रकार, मध्य पूर्वस्कूली उम्र के कई बच्चे वस्तुओं के विभिन्न स्थानिक समूहों को केवल उनमें शामिल वस्तुओं की समानता के संकेत के आधार पर पर्याप्त रूप से परिभाषित करते हैं।

दूसरा चरणस्थानिक संबंधों को समझने के पहले प्रयासों की विशेषता। हालाँकि, इन संबंधों के अनुमान की सटीकता अभी भी सापेक्ष है। उदाहरण के लिए, स्वीकृत संदर्भ बिंदु से किसी वस्तु की दूरी अभी भी बच्चे के लिए इसे बहुत कठिन बना देती है; अपेक्षाकृत एक-दूसरे के करीब वस्तुओं के स्थानिक संबंधों को "निरंतरता" के रूप में माना जाता है।

तीसरा चरणवस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था की धारणा में और सुधार की विशेषता है। वस्तुओं के बीच संबंधों के सही मूल्यांकन में एक प्रमुख भूमिका शब्द द्वारा निभाई जाती है, जो उनके अधिक सटीक भेदभाव में योगदान देता है।

स्थानिक पूर्वसर्गों और क्रियाविशेषणों के अर्थ को बच्चों द्वारा आत्मसात करने से उन्हें वस्तुओं के स्थान और उनके बीच संबंधों को अधिक सटीक रूप से समझने और मूल्यांकन करने की अनुमति मिलती है। "स्वयं पर", "स्वयं से", और विभिन्न वस्तुओं पर उनका उपयोग बच्चे को इन, अंडर, ऑन, फॉर जैसे स्थानिक पूर्वसर्गों के अर्थ को समझने की अनुमति देता है। पर पूर्वसर्ग आमतौर पर किसी वस्तु के ऊपरी तल (मेज पर, कुर्सी पर) से जुड़ा होता है; पूर्वसर्ग के अंतर्गत - नीचे के साथ; पूर्वसर्ग को किसी वस्तु के अंदर स्थान के संकेत के रूप में माना जाता है। अपने शरीर और अन्य वस्तुओं के आसपास के स्थान में संदर्भ और अभिविन्यास की एक प्रणाली में महारत हासिल करने से बच्चों में देने की क्षमता विकसित होती है। मौखिक विवरणस्थानिक स्थिति. दिशा "ऊपर-नीचे" ("ऊपर-नीचे") बच्चे को "ऊपर" और "नीचे", "मध्य में" और "बीच" जैसे झुकावों को समझने की अनुमति देती है जब वस्तुओं का एक समूह एक ऊर्ध्वाधर रेखा के साथ व्यवस्थित होता है . दिशाएँ "दाएँ - बाएँ" ("दाएँ - बाएँ") अगले, मध्य और बीच, किनारे या किनारे पर शब्दों द्वारा परिभाषित स्थानिक संबंधों को बेहतर ढंग से समझने में मदद करती हैं। दिशा "आगे - पीछे" ("सामने - पीछे") स्थानिक संबंधों को समझने में मदद करती है जैसे "आगे", "सामने", "विपरीत", "पीछे", "पीछे", "बीच में" और " शुरुआती बिंदु से सामने की रेखा के साथ वस्तुओं को व्यवस्थित करते समय" के बीच।

निष्कर्ष

संक्षेप में, हम कह सकते हैं कि अंतरिक्ष का ज्ञान और अभिविन्यास कौशल एक बच्चे के सर्वांगीण विकास के लिए बेहद महत्वपूर्ण हैं।

निम्नलिखित निष्कर्ष और सामान्यीकरण किये जा सकते हैं:

1. स्थानिक अभिविन्यास की क्षमता मोटर-काइनेस्टेटिक, दृश्य और श्रवण विश्लेषकों की बातचीत से सुनिश्चित होती है;
2. स्थानिक अभिविन्यास का विकास संवेदनाओं के निर्माण (विशेष रूप से, किसी के शरीर की संवेदना) के साथ, मोटर कौशल के सुधार के साथ, बच्चों के व्यावहारिक अनुभव के विस्तार के साथ घनिष्ठ संबंध में होता है;
3. स्थानिक अभिविन्यास कौशल में महारत हासिल करने से संवेदी और में सुधार होता है बौद्धिक क्षमताएँ, शारीरिक और संगीत-लयबद्ध अभ्यास के प्रदर्शन में सुधार करता है;
4. स्थानिक अभिविन्यास कौशल विकसित करने में सर्वोत्तम परिणाम खेल के रूप में आयोजित गतिविधियों के माध्यम से प्राप्त किए जाते हैं;

पूर्वस्कूली बच्चों में स्थानिक अभिविन्यास के विकास का स्तर अभिविन्यास के गठन और विकास में देरी की समय पर पहचान करना संभव बनाता है। इससे समय रहते उल्लंघनों को ठीक करना संभव हो जाता है।

इस प्रकार, स्थानिक अवधारणाओं का विकास, ज्ञान और कौशल के निर्माण पर काम का एक अभिन्न अंग है विभिन्न प्रकार केगतिविधियाँ, सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक के रूप में सामने आती हैं सुधारात्मक कार्यपूर्वस्कूली बच्चों के साथ आयोजित किया गया।

ग्रंथ सूची.

1. एरोफीवा टी.आई., प्रीस्कूलरों के लिए गणित: शिक्षा, 1992।

2. एरोफीवा टी.आई., गणित पढ़ाने के तरीके: एसोसिएशन " व्यावसायिक शिक्षा", 1994.

3. मेटलिना एल.एस., गणित में KINDERGARTEN: शिक्षा, 1984.

4. सेमागो, एन. हां. प्रीस्कूल में स्थानिक अभ्यावेदन के गठन की पद्धति कम उम्र: [पाठ]: व्यावहारिक मार्गदर्शिका। - एम.: आइरिस - प्रेस, 2007।

5. टिटोवा, ओ. वी. दाएँ - बाएँ। बच्चों में स्थानिक अवधारणाओं का निर्माण [पाठ]: टूलकिट. - एम.: पब्लिशिंग हाउस "जीएनओएम एंड डी", 2004।

कार्यक्रम सामग्री: 1. समूह योजना को पढ़ने और चित्रित करने की प्रक्रिया में स्थानिक अवधारणाओं का विकास। एक योजना का उपयोग करके समूह में वस्तुओं को ढूँढना। 2. बच्चों को पूर्वसर्गों का सही ढंग से उपयोग करना सिखाएं: पर, अंदर, नीचे, पहले, के लिए। 3. शीट पर ओरिएंटेशन को दोहराएं। 4. शिक्षित करना नैतिक गुण: विनम्रता, सद्भावना.

सामग्री: समूह योजना, समूह में छिपे चित्रों के "टुकड़े", पेंसिल, असाइनमेंट के साथ लिफाफे।

पाठ की प्रगति

बच्चे शयनकक्ष से बाहर आते हैं और नमस्ते कहते हैं। प्रत्येक बच्चे की छाती पर एक प्रतीक (एक ज्यामितीय आकृति जो रंग और आकार में भिन्न होती है) होती है। गलियारे से रोने और चीखने की आवाजें आ रही हैं. शिक्षक एक राजकुमारी को समूह में लाता है। वह रोती है और असभ्य है। एक दुष्ट जादूगर ने उस पर जादू कर दिया, उसकी मुस्कान, विनम्रता और प्रसन्नता छीन ली।

शिक्षक बच्चों को राजकुमारी की मदद करने, उसकी मुस्कान, प्रसन्नता और विनम्रता लौटाने के लिए आमंत्रित करता है। श्लोक पढ़ता है:

जो हमेशा रोता और ऊबता रहता है,
उसे कुछ भी नजर नहीं आता.
जिसे कुछ भी नजर नहीं आता
वह कुछ भी नहीं पढ़ता।
जो कुछ भी नहीं पढ़ता
वह हमेशा रोता रहता है और ऊब जाता है...

हर कोई एक साथ सड़क पर उतरता है, अपनी आँखें बंद करता है और शिक्षक कहता है जादुई शब्द. लोग अपनी आँखें खोलते हैं और अपने सामने तीरों वाला एक जादुई पत्थर देखते हैं जो रास्ता दिखाता है।

शिक्षक उस तीर को लेने का सुझाव देते हैं जो दाईं ओर इंगित करता है: "यदि आप दाईं ओर जाते हैं, तो आपको विनम्रता मिलेगी।"

हर कोई पत्थर का सामना करता है, दाईं ओर मुड़ता है, तीन कदम आगे बढ़ता है, उसे एक लिफाफा और एक जादुई गेंद मिलती है जिसमें गांठें बंधी होती हैं।

असाइनमेंट लिफाफे में:

1. "इसके विपरीत कहो"
2. “मधुर शब्द” वे एक घेरे में बैठते हुए कहते हैं और शिक्षक गेंद पर लगी गांठें खोल देता है।
3. "मुझे दिखाओ कि पुरुष, महिलाएँ, सैनिक, मित्र, कुत्ते कितनी विनम्रता से एक-दूसरे का अभिवादन करते हैं..."

राजकुमारी जादुई शब्दों को याद करती है, लोगों को "धन्यवाद" कहती है और दिखाती है कि वे अपने राज्य में नमस्ते कैसे कहते हैं।

हर कोई पत्थर पर लौट आता है। शिक्षक पढ़ता है: "यदि आप सीधे जाएंगे, तो आपको प्रसन्नता मिलेगी।" पत्थर के पीछे एक लिफाफा है. निम्नलिखित कार्यों के साथ इसका प्रिंट आउट लें:

1. खेल "तुम्हारे पीछे क्या है?"

(दो बच्चे एक-दूसरे की ओर पीठ करके खड़े होते हैं, चारों ओर घूमते हैं, फिर मुड़ते हैं और एक-दूसरे से पूछते हैं: आपकी पीठ के पीछे क्या है?)

2. भौतिक मिनट:

आप कैसे हैं?
क्या आप तैर रहे हैं?
तुम कैसे दौड़ रहे हो?
क्या आप दूरी में देख रहे हैं?
क्या आप दोपहर के भोजन का इंतज़ार कर रहे हैं?
क्या तुम मेरे पीछे हाथ हिला रहे हो?
क्या आप सुबह सोते हैं?
आप शरारती हैं?

राजकुमारी बच्चों के साथ वार्म-अप करती है और उसकी ताक़त लौट आती है। वह बच्चों को धन्यवाद देती हैं.

हर कोई पत्थर पर लौट आता है। शिक्षक तीर पर पढ़ता है: "यदि आप बाईं ओर जाते हैं, तो आपको एक मुस्कान मिलेगी।"

हम पत्थर की ओर मुंह करके बाईं ओर मुड़े, तीन कदम चले और हमें एक लिफाफा मिला। शिक्षक पढ़ता है:

किसी ने इसे खिड़की पर हमारे पास फेंक दिया,
देखो, पत्र!
शायद यह सूर्य किरण,
मेरे चेहरे पर क्या गुदगुदी हो रही है?
शायद यह गौरैया है
क्या आपने इसे उड़ते समय गिरा दिया?
शायद यह एक बिल्ली है, चूहे की तरह,
खिड़की की ओर फुसलाया?

लिफाफा खोलें, इसमें कार्य हैं:

1. "लिफाफा ढूंढो"

(- आप में से प्रत्येक के लिए एक लिफाफा है, वह निर्दिष्ट स्थान पर है। आपके कपड़ों पर जो प्रतीक चिन्ह है उसी प्रतीक वाला एक लिफाफा ढूंढें। मेज पर बैठें, लेकिन लिफाफा न खोलें।)

बच्चे लिफाफा ढूंढते हैं, बताते हैं कि वह कहां था (अलमारी पर, कुर्सी के नीचे, किताब में...) और मेज पर बैठ जाते हैं।

2. "बिंदुओं को कनेक्ट करें"

(लिफाफे पर कार्य)।

3. "टुकड़ा ढूंढें"

बच्चे लिफाफे से समूह योजना निकालते हैं। राजकुमारी नहीं जानती कि यह क्या है। बच्चे बताते हैं कि योजना में लाल, काले और नीले रंग में क्या दर्शाया गया है। शिक्षक बच्चों को बताता है कि जादूगर ने चित्र को टुकड़ों में काट दिया और समूह में चारों ओर बिखेर दिया। योजना की मदद से हम पेंटिंग के टुकड़े ढूंढ सकेंगे और उसे जोड़ सकेंगे। प्रत्येक बच्चा अपनी योजना के अनुसार एक टुकड़े की तलाश करता है (वह स्थान जहाँ चित्र का टुकड़ा पड़ा होता है, उस पर अंकित होता है)। फिर सब मिलकर तस्वीर लगाते हैं. यह एक मुस्कान निकली.

शिक्षक:

और राजकुमारी हंस पड़ी
और अपने कंधे उचकाओ
और अपनी आँखें झपकाना,
और अपनी उँगलियाँ चटकाओ,
और चारों ओर घूमें, हथियार अकिम्बो,
दर्पण में गर्व से देख रहा हूँ.

राजकुमारी:

और लड़कियाँ और लड़के गेंदों की तरह उछलते हैं,
वे अपने पैर पटकते हैं और खिलखिलाकर हंसते हैं।

राजकुमारी बच्चों को उनकी मदद के लिए धन्यवाद देती है, पुरस्कार और पत्तियाँ वितरित करती है।

शिक्षक सारांशित करता है।

नगर बजट शैक्षिक संस्थान

अतिरिक्त बच्चों की शिक्षा "युवा तकनीशियनों के लिए स्टेशन"

क्रीमिया गणराज्य का येवपटोरिया शहर

पाठ सारांश

विषय:अंतरिक्ष में अभिविन्यास.

दाएं और बाएं हाथ के बीच अंतर.

गिनती की सामग्री बिछाना.

अध्यापक अतिरिक्त शिक्षा

मोगिलेवेट्स विक्टोरिया वैलेंटाइनोव्ना

एवपेटोरिया 2017

ABVGDeyka सर्कल के प्रथम वर्ष समूह में एक पाठ का योजना-सारांश

विषय: अंतरिक्ष में अभिविन्यास. दाएं और बाएं हाथ के बीच अंतर. गिनती की सामग्री बिछाना.

लक्ष्य: 1. स्थानिक संबंधों में अंतर करना और नाम देना सीखें: दाएँ - बाएँ।

2. बच्चों को दाहिने हाथ और दाहिनी ओर की पहचान करने का अभ्यास कराएं; बायां हाथ और बायीं ओर.

शैक्षिक:

1. अपने दाएं और बाएं हाथ को पहचानने की क्षमता को मजबूत करें; स्वयं के संबंध में आसपास के स्थान में दाएं और बाएं के बीच अंतर करना।

2. "बीच में" की अवधारणा बनाएं

विकासात्मक:

1. शब्दकोश का सक्रियण और संवर्धन, व्यवस्थितकरण शब्दावली.

2. भाषण में गणितीय शब्दों का उपयोग करने की क्षमता विकसित करें।

3. संबोधित भाषण सुनने की क्षमता में सुधार करें।

शैक्षिक:

1. थकान का निवारण, संतुष्टि मोटर गतिविधि.

2. ठीक मोटर कौशल का विकास।

3. बच्चों को वयस्कों के साथ संयुक्त गतिविधियों में शामिल होने के लिए प्रोत्साहित करें।

4. अपने कार्यों और गतिविधियों को अन्य बच्चों के कार्यों और गतिविधियों के साथ समन्वयित करें।

5. आपसी सहायता को बढ़ावा देना।

पाठ की प्रगति:

पता नहीं - हेलो दोस्तों! बात तो यही है, बात तो यही है। मैंने पढ़ाई करने का फैसला किया. मैंने सोचा और सोचा कि कहां से शुरू करूं और फैसला किया कि मैं यह अंतर करना सीखूंगा कि मेरा दायां और बायां हाथ कहां है। मेरी मदद करो दोस्तों. (हाँ)।

टीचर - हम आपकी मदद करेंगे पता नहीं. आज हम अपने बच्चों के साथ इसे सीखना शुरू कर रहे हैं। तुम ध्यान से सुनो और बच्चों के साथ वह सब करो जो मैं कहता और दिखाता हूँ। आइए अभिवादन से शुरुआत करें। मेरे बाद दोहराएँ, दोस्तों।

"आप और मैं एक परिवार हैं

तुम, मैं, वह, वह।

आप दाहिनी ओर के पड़ोसी को सहलाते हैं,

आप बाईं ओर के पड़ोसी को सहलाते हैं,

हम दोस्त हैं,

आप और मैं एक परिवार हैं.

अपनी बाईं ओर के पड़ोसी को देखकर मुस्कुराएँ

अपने दाहिनी ओर वाले पड़ोसी को देखकर मुस्कुराएँ

हम दोस्त हैं,

आप और मैं एक परिवार हैं,

मैं आप वह वह।

बाईं ओर के पड़ोसी को गले लगाओ

दाहिनी ओर के पड़ोसी को गले लगाओ

हम दोस्त हैं,

आप और मैं एक परिवार हैं।"

टीचर - पता नहीं, क्या तुम हमें कुछ बताना चाहते हो?

पता नहीं - पहले तो मैं डर गया था, लेकिन अब मुझे एहसास हुआ कि यह व्यर्थ नहीं था कि मैंने आपका दरवाजा खटखटाया।

टीचर - तो फिर ध्यान से सुनो और सही जवाब दो।

2. शरीर के अंगों के नाम बताइये। अब, किन भागों का नाम बताएं क्योंकि? शरीर के उन हिस्सों में अंतर कैसे करें, जो दो हैं? और उन्हें इस तरह से अलग किया जाता है: एक हाथ को दाहिना हाथ कहा जाता है, और दूसरे को बायां हाथ कहा जाता है। और अब हम अपने हाथों के लिए थोड़ी जिम्नास्टिक करेंगे। गेंदों को अपने हाथों में लें.

3. गेंद के साथ बढ़िया मोटर कौशल . "यह पेन दाहिना है, यह पेन बायां है, मैं गेंद दबाता हूं, मैं व्यायाम करता हूं, दायां मजबूत होगा, बायां मजबूत होगा, मेरे हाथ निपुण, कुशल होंगे!" अब हमारे हाथ मजबूत, निपुण और निपुण हो गये हैं।

4. हैंडआउट्स के साथ काम करना . देखो, तुम्हारी मेज पर ज्यामितीय आकृतियाँ हैं। मैं तुम्हें बताऊंगा कि क्या करने की आवश्यकता है, और तुम ध्यान से सुनो और सही ढंग से करो। बच्चे और पता नहीं निर्देशों का पालन करें: अपने दाहिने हाथ से लाल घेरा लें; अपने बाएं हाथ से नीला घेरा लें; नीले वृत्त को मेज के बाएँ किनारे पर रखें; आपको मेज़ के किस किनारे पर लाल घेरा रखना चाहिए? पता नहीं, क्या आप इस कार्य के लिए तैयार हैं? शाबाश लड़कों. सभी लोग एक कुर्सी के पीछे खड़े हो जाएं। ध्यान से सुनो और सही ढंग से करो. कुर्सी के बाईं ओर खड़े हो जाएं। अब मैं कुर्सी के दाईं ओर हूं। आपके सामने पेंसिल, एक पेन और एक किताब है। किताब को पेन और पेंसिल के बीच रखें। पेंसिलों को इस प्रकार व्यवस्थित करें कि नीला लाल के दाईं ओर हो, लेकिन हरे के बाईं ओर हो। (शिक्षक लगातार बच्चों से पूछते हैं कि उन्होंने क्या किया है, जिससे बच्चों की वाणी सक्रिय हो जाती है)। बहुत अच्छा! उन्होंने ध्यान से सुना और सही उत्तर दिया। इस तस्वीर को देखो।

5. काम करो कहानी चित्र . हमें बताएं कि कोलोबोक कैसे लुढ़का। शब्दों का प्रयोग करें: आगे, सीधा, बाएँ, दाएँ। - रास्ते के दायीं ओर कौन है? -रास्ते के बाईं ओर कौन है?

6. अब आप और मैं हमारे नायकों के मुखौटे पहनेंगे और रास्ते पर उनकी जगह लेने की कोशिश करेंगे। (वे मुखौटे लगाते हैं और चित्र में छवि के अनुसार स्थान लेते हैं और बताते हैं कि कौन कहाँ खड़ा है)।

हमने अच्छा काम किया और मैं सभी को नृत्य के लिए आमंत्रित करता हूं।

7. नृत्य: "बूगी-वूगी"

“अपना दाहिना हाथ ऊपर रखो, और फिर उसे पीछे करो

और फिर से आगे बढ़ें और इसे थोड़ा हिलाएं।

हम एक वृत्त में घूमकर "बूगी-वूगी" नृत्य करते हैं,

हम "बूगी-वूगी" नृत्य करते हैं, एक, दो, तीन!

बूगी - वूगी ठीक है!

बूगी - वूगी ठीक है!

हर कोई, हमारे साथ नृत्य करें और अधिक आनंद लें! (दाहिने पैर, कान और फिर शरीर के बाएं हिस्से के साथ भी)।

अध्यापक - पता नहीं, अब तुम्हें अच्छी तरह याद है कि तुम्हारा दाहिना हाथ कहाँ है और बायाँ हाथ कहाँ है। और बेहतर तरीके से नेविगेट करने के लिए, मैं एक नोटबुक में काम करने का सुझाव देता हूं।

8. एक नोटबुक में काम करें . (क्रिसमस ट्री के बाईं ओर की वस्तुएं नीले और दाईं ओर लाल रंग से रंगी गई हैं)।

9. पाठ का सारांश.

एक छात्र सड़क के एक मोड़ पर खड़ा था।

दाएँ कहाँ है, बाएँ कहाँ है - उसे समझ में नहीं आ रहा था।

लेकिन अचानक छात्र ने अपना सिर खुजा लिया

उसी हाथ से जिस हाथ से मैंने लिखा,

और उसने गेंद फेंकी और पन्ने पलटे,

और उसने एक चम्मच पकड़ा और फर्श साफ़ किया।

"विजय!" - खुशी भरी चीख थी।

दायाँ कहाँ है, बायाँ कहाँ है - छात्र को पता चल गया। (वी. बेरेस्टोव)

पता नहीं - दोस्तों, धन्यवाद। आपकी मदद से मैंने बाएँ और दाएँ हाथ पर महारत हासिल कर ली। क्या मैं आपके पास आ सकता हूँ ताकि मैं मिलकर वह पता लगा सकूँ जो मैं अभी तक नहीं जानता हूँ?

ध्यान के लिए खेल:

- अपने दाहिने हाथ से अपनी नाक को छुएं, अपने बाएं हाथ से अपने बाएं कान को छुएं, अपने दाहिने पैर पर थपथपाएं, अपनी दाहिनी आंख से मुझे झपकाएं, अपना बायां हाथ उठाएं, आदि (गति तेज की जा सकती है)।

पेंसिल के साथ खेल

- अपने सामने एक लाल पेंसिल और उसके दाहिनी ओर एक नीली पेंसिल रखें; लाल के बाईं ओर हरा है; नीले के दाईं ओर पीला आदि है।

दोस्तों, यह केवल हमारे नायक डुनो और पिनोच्चियो ही नहीं हैं जो नहीं जानते कि दायाँ कहाँ है और बायाँ कहाँ है। कई परियों की कहानियों में, नायक सड़क के एक कांटे पर, एक चौराहे पर खड़े होते हैं, और एक शिलालेख पढ़ते हैं जिसमें ये शब्द होते हैं: "आप दाईं ओर जाएंगे," "आप बाईं ओर जाएंगे।" वी. बेरेस्टोव की कविता सुनें: एक छात्र सड़क के दोराहे पर खड़ा था। दाएँ कहाँ है, बाएँ कहाँ है - उसे समझ में नहीं आ रहा था। लेकिन अचानक छात्र ने अपना सिर खुजलाया, उसी हाथ से जिससे उसने लिखा था, और गेंद फेंकी और पन्नों में से पत्ते निकाले, और चम्मच पकड़ा, और फर्श साफ किया; "विजय!" - एक उल्लासपूर्ण रोना था: दायाँ कहाँ है, बायाँ कहाँ है - छात्र ने सीखा।

दोस्तों, क्या आज हमें पता चला कि दायाँ कहाँ है और बायाँ कहाँ है? क्या आपको लगता है हमारा परी-कथा नायकक्या वे अब खो नहीं जायेंगे? अपना दाहिना हाथ, बायां हाथ फिर से उठाएं।

आराम करने का एक पल

सारस, लंबी टांगों वाला सारस, घर का रास्ता दिखाओ। सारस उत्तर देता है: अपने दाहिने पैर से मुहर लगाओ, अपने बाएं पैर से मुहर लगाओ, फिर से अपने दाहिने पैर से मुहर लगाओ, फिर से अपने बाएं हाथ से। फिर तुम घर आओगे.

व्यायाम: रंगने की जरूरत है अलग - अलग रंगगति की दिशा (दाएँ - बाएँ) के अनुसार वस्तुएँ।

वरिष्ठ समूह में गणित के पाठों का सारांश

"अंतरिक्ष में अभिविन्यास"

शैक्षिक क्षेत्रों के उद्देश्य:

अनुभूति:

बच्चों के गिनती कौशल में सुधार करें।

संख्याओं को वस्तुओं की संख्या से सहसंबंधित करना सीखें।

ज्यामितीय आकृतियों, ध्यान, कल्पना, स्थानिक प्रतिनिधित्व की पहचान में मानसिक संचालन विकसित करें, संबंधों को स्पष्ट करें: बाएँ, दाएँ, सीधे, ऊपर, नीचे, बीच, सामने, पीछे।

एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता.

भौतिक संस्कृति:

की एक मजबूत आदत बनाएं स्वस्थ छविज़िंदगी।

स्वास्थ्य:

बच्चों के समग्र प्रदर्शन को बेहतर बनाने, मानसिक तनाव से छुटकारा पाने और एक प्रकार की गतिविधि से दूसरे प्रकार की गतिविधि में आसानी से स्विच करने में मदद करें।

अभिव्यक्ति कौशल विकसित करें.

सुरक्षा:

नदी पार करते समय सुरक्षित व्यवहार के तरीकों का परिचय दें;

समाजीकरण:

बच्चों को वयस्कों के साथ संयुक्त खेल की स्थिति में शामिल होने के लिए प्रोत्साहित करें, एक सामान्य लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए जोड़े में, व्यक्तिगत रूप से, सामूहिक रूप से काम करने की क्षमता।

प्रत्येक बच्चे में सकारात्मक आत्म-सम्मान, निकटता की भावना और साथियों द्वारा सकारात्मक स्वीकृति का विकास करें ("द कनेक्टिंग थ्रेड")

भावनात्मक प्रतिक्रिया और सद्भावना विकसित करें।

संचार:

बुनियादी भाषण शिष्टाचार कौशल में महारत हासिल करें;

दूसरों के साथ मौखिक संचार में पहल और स्वतंत्रता को बढ़ावा देना;

बच्चों में अपने लक्ष्य प्राप्त करने की इच्छाशक्ति पैदा करना।

दूसरों के दुःख के प्रति सहानुभूति रखना सीखें।

संयुक्त कार्य में भाग लेने की इच्छा को प्रोत्साहित करें

खेल के माध्यम से आलंकारिक गतिविधियों का विकास (ध्यान, कल्पना, संचार कौशल)

कल्पना:

बच्चों को रूसी लोक कथाओं का ज्ञान, परी कथा "गीज़ एंड स्वांस" के एक पात्र को पहचानने की क्षमता को समेकित करना।

कलात्मक सृजनात्मकता:

बच्चे की रचनात्मक क्षमता को समृद्ध करें

प्रारंभिक काम:

परी कथा "गीज़ एंड स्वान" पढ़ना, चित्र दिखाना, परी कथा के बारे में बात करना।

संगीत संगत: (फोनोग्राम)

"द रोड ऑफ़ गुड", "द मर्मर ऑफ़ ए रिवर", "एप्पल ट्री", "स्टोव्स", "रिवर", "हेजहोग", "बाबा यगा", "द क्रेक ऑफ़ ए हट" की वॉयस रिकॉर्डिंग।

सामग्री: डेमो:

ऊनी धागे की एक गेंद; मानचित्र के साथ पत्र; लेआउट "सेब का पेड़", "स्टोव", पकड़, जग, मेज़पोश, बड़ी ट्रे, 3 बहुरंगी प्लेटें, आटा उत्पाद, त्रिकोणीय, चौकोर, गोल; नदी के लिए कपड़ा, विभिन्न आकारों के प्लेट-बोर्ड; हेजहोग के लिए चटाई, बच्चों की संख्या के अनुसार छोटे चित्रफलक, प्रत्येक बच्चे के लिए ज्यामितीय आकृतियों के सेट, बाबा यागा का घर, नाटकीय गुड़िया "बाबा यागा", "वान्या", "हेजहोग", एक बाड़ की नकल, "नाखून" वाले बोर्ड , 4 टेबल, चित्रफलक, खेल के लिए कार्ड का सेट "चित्र को जीवंत बनाएं": सेब का पेड़, घास, सेब, हाथी, गिलहरी, सूरज, बादल, पक्षी, टोकरी, घर; स्क्रीन, लैपटॉप, स्पीकर।

हैंडआउट: वनेचका से उपहार, ज्यामितीय आकृतियों का एक सेट, कीलों वाले बोर्ड, छोटे चित्रफलक।

खेल की स्थिति की प्रगति

बच्चे अंदर आते हैं और मेहमानों का स्वागत करते हैं।

प्रश्न: सबसे पहले, आइए एक घेरे में खड़े हों,

चारों ओर बहुत खुशी!

हम सब हाथ मिलाएंगे

और आइए एक दूसरे को देखकर मुस्कुराएं।

हम खेलने के लिए तैयार हैं

आइए गणित शुरू करें!

(गेंद घूमती है)

प्र. दोस्तों, देखिए, एक और मेहमान हमारी ओर आ रहा है - मुझे आश्चर्य है कि वह हमसे क्या कहना चाहता है, आप क्या सोचते हैं?

प्रश्न: देखिए, इसके बगल में एक पत्र है! अब मैं इसे आपको पढ़कर सुनाऊंगा: “दोस्तों, मेरी मदद करो! मुझे हंसों और हंसों द्वारा दलदली दलदलों से परे, चौड़ी नदियों के पार, बाबा यगा के पास ले जाया गया। मैं फिर कभी आज़ादी नहीं देख पाऊंगा।"

बच्चों, परी कथा का कौन सा नायक मुसीबत में है और हमसे उसकी मदद करने के लिए कहता है? क्या हम वानुशा की मदद करेंगे? डी.: हाँ!

वी. आइए छोटी गेंद को हमारे बारे में बताएं, उन लोगों के बारे में जो वान्या की मदद करने जा रहे हैं। आप में से प्रत्येक को अपने मित्र, दाहिनी ओर के पड़ोसी का नाम बताने दें। धागे की गेंद को इस प्रकार पास करें कि जिसके पास पहले से ही गेंद है वह धागे को पकड़ ले।

खेल व्यायाम "कनेक्टिंग थ्रेड"

वी. दोस्तों! आइए धागे को फैलाएं और कल्पना करें कि हम एक हैं, हम में से प्रत्येक महत्वपूर्ण और महत्वपूर्ण है। हम सबसे अच्छे और सबसे मिलनसार कपेल्का समूह हैं, हम सभी एक-दूसरे से प्यार करते हैं और कभी भी एक-दूसरे को नाराज नहीं करेंगे। और जब हम साथ होते हैं तो मुश्किलों से नहीं डरते। आप वान्या के पास आगे बढ़ें और उससे कहें कि हम निश्चित रूप से उसकी मदद करेंगे। यह सच है, है ना दोस्तों? (मैं गेंद को आगे फेंकता हूं)

प्रश्न: तो फिर हमें सड़क पर जाने की जरूरत है, लेकिन सड़क को जाने बिना हम कैसे जा सकते हैं? ओह, देखो, पत्र के लिफाफे में एक नक्शा है, उस पर चौड़ी नदियाँ, एक हाथी, एक चूल्हा, एक सेब का पेड़ बना हुआ है। तो हमें यहीं जाना है! जरा देखिए, मानचित्र पर कई स्थान अदृश्य हैं, धुंधले हैं - हमें यह याद रखना होगा कि रास्ते में हमें किससे मिलना है और संख्याओं को व्यवस्थित करना होगा।

खेल "संख्याओं को क्रम में डालें" संगीत "अच्छी राह"

वी.: नक्शा दिखाता है कि हमें सीधे 7 कदम चलना चाहिए। जहाँ हम जा रहे है?

देखो, हमारे रास्ते में एक स्टोव है।

बच्चे: चूल्हा, चूल्हा, मुझे बताओ कि गीज़-हंस कहाँ उड़े, बाबा यगा कहाँ रहते हैं

मैं तुम्हें रास्ता दिखाऊंगा, लेकिन पहले तुम मेरी मदद करो। मैंने सेब, नाशपाती के साथ बहुत सारे पाई बेक किये, रास्पबेरी जाम, लेकिन मैं इसे सही ढंग से प्रस्तुत नहीं कर सकता।

पाईज़ त्रिकोणीय आकारनाशपाती जैम के साथ बाईं ओर रखें, सेब जैम के साथ पाई वर्गाकारइसे दाईं ओर रखें, और टेबल के बीच में रास्पबेरी जैम के साथ गोल पाई रखें।

खेल "पाई को सही ढंग से व्यवस्थित करें"

अपने कार्ड पर एक संख्या अंकित करके उस स्थान पर रखें जहां संख्या उस संख्या से मेल खाती है (बच्चे समझाते हैं) और मुझे बताएं कि किस पाई में सबसे अधिक है?

वी. दोस्तों, देखो, चूल्हे ने हमें एक संकेत दिया।

यहाँ क्या लिखा है (बच्चा पढ़ता है) - चूल्हे ने दाहिनी ओर मुड़ने और सीधे 5 कदम आगे बढ़ने का संकेत दिया।

बी. देखो, सचमुच हमारे रास्ते में एक सेब का पेड़ खड़ा है।

बच्चे: सेब का पेड़, सेब का पेड़, बताओ, कलहंस और हंस कहाँ उड़ गए?

खेल "चित्र को जीवंत बनाएं" - बच्चे "कलाकारों" में बदल जाते हैं, चित्र लेते हैं और शिक्षक के निर्देश पर चित्र बनाते हैं: नीचे बीच में घास उग आई है, ऊपरी बाएँ कोने में एक घर बनाते हैं, आदि।

सीधे 3 कदम संकेत करें।

वी. दोस्तों, सुनो, तुम्हें कुछ बड़बड़ाहट सुनाई दे रही है (नदी)

प्रश्न: क्या आप इसे धारा की तरह पार कर सकते हैं?

डी.: नहीं. नदी चौड़ी है.

वी.: यह सही है, एक बहुत चौड़ी नदी।

बच्चों, हमें क्या करना चाहिए? आप नदी के उस पार कैसे जा सकते हैं?

बच्चे समस्या का समाधान प्रस्तुत करते हैं।

वी.: लेकिन रुकिए, यहां कुछ बोर्ड हैं, हम एक पुल बना सकते हैं।

बोर्डों की लंबाई क्या है?

डी.: एक लंबा है, दूसरा छोटा है। अनुभवी बच्चे वांछित बोर्ड का चयन करते हैं और एक को दूसरे के ऊपर रखते हैं।

प्रश्न: नदी को पुल की तरह पार करने के लिए किस प्रकार का बोर्ड लगाना पड़ता है? यह कितना लंबा है?

डी।:। हमें नदी के उस पार एक लंबा बोर्ड फेंकने की जरूरत है।

वी.: संक्रमण के दौरान संतुलन बनाए रखने के लिए, आप अपनी भुजाओं को बगल में ले जा सकते हैं। अब हम सावधानी से पुल पार करते हैं।

संकेत दाएँ मुड़ना और 4 कदम आगे बढ़ना है।

वी. ईगोर, मानचित्र को देखें और बताएं कि आगे हमारा इंतजार कौन कर रहा है? कांटेदार जंगली चूहा

बच्चे: हेजहोग, मुझे बताओ कि गीज़-हंस कहाँ उड़ गए? तुमने वान्या को कहाँ ले जाने की हिम्मत की?

हेजहोग: मुझे आपको बताने में खुशी होगी। लेकिन आप भी मेरी मदद कर सकते हैं: मेरी साफ़-सफ़ाई को "सुंदर गलीचों" से सजाएँ।

खेल "याद रखें, दोहराएँ" - बच्चे पैटर्न को देखते हैं और ज्यामितीय आकृतियों के स्थान पर ध्यान देते हुए, कालीन पर पैटर्न दोहराते हैं।

सीधे बैठें, अपनी पीठ सीधी करें

हमारी पीठ नरकट के समान हो गई है।

टेबल पर बच्चे गलीचा सजाते हैं।

प्रश्न: गलीचे पर एक ज्यामितीय आकृति कहाँ है जिसकी सभी भुजाएँ समान हैं और उसका नाम बताएं? (निचले दाएं कोने में वर्ग), आदि।

हेजहोग ने हमारे लिए एक संकेत छोड़ा: समूह में चिन्ह की तलाश करें

यदि आप बाएं जाएंगे, तो आपको घर मिल जाएगा

यदि आप सीधे जाएंगे, तो आप मेहमानों के पास पहुंच जाएंगे

यदि आप दाईं ओर जाते हैं, तो आप बाबा यगा के पास आएंगे। हम कहाँ चलें? आइए बाबा यगा को छेड़ें।

शारीरिक शिक्षा मिनट:

दादी योज़्का हड्डी पैर,

नाक पर उभरे हुए टेढ़े-मेढ़े बाल,

मैं स्टोव से गिर गया और मेरा दाहिना पैर टूट गया,

वह स्त्री दाहिनी ओर गई और वहां खलिहान को कुचल डाला,

महिला हमारे बच्चों के बायीं ओर चली गई, हमें डराओ मत!

बी. और यहाँ मुर्गे की टांगों पर झोपड़ी है।

बच्चे: झोपड़ी, झोपड़ी, अपनी पीठ जंगल की ओर और अपना अगला भाग हमारी ओर करो।

बाबा यागा: - वह कौन है जो मुझे वहां परेशान कर रहा है?

प्र. दोस्तों, बताओ हम कहाँ से आए हैं?

बच्चे: यह हम हैं, बच्चों वरिष्ठ समूह"बूंद।"

हमारा आदर्श वाक्य: यद्यपि हमारी रोशनी कमजोर है और हम छोटे हैं, हम मिलनसार हैं और इसलिए मजबूत हैं। हमारी वान्या को जाने दो।

बाबा यगा: -फू - फू - फू, इसमें रूसी आत्मा की गंध आती है। आप क्यों आए?

हम वान्या के लिए आए थे। उसे जाने दो, बाबा यागा।

ओह, वे कितने चतुर हैं, मुझे स्वयं उसकी आवश्यकता है: मेरी बाड़ टूट गई है।

हम आपकी सहायता करेंगे।

बाबा यागा: ठीक है, ऐसा ही होगा। शीर्ष रेलिंग पर कीलें हैं, लेकिन नीचे नहीं। रेल पर कम कीलों से लेकर अधिक कीलों तक मेरी बाड़ की दाएँ से बाएँ मरम्मत करें।

बच्चों की गतिविधियों की योजना बनाना. मध्य समूह.

कार्य:

महीना	लक्ष्य
आत्म-अभिविन्यास. एक बच्चे की अपने शरीर के आरेख के बारे में समझ। 4 पाठ.
सितम्बर	शरीर के अंगों के भेद, अपने आप पर पक्षों की पहचान, बाएँ और दाएँ हाथ के बीच के अंतर को सुदृढ़ करें। बच्चों को कागज की एक शीट पर ऊपर से नीचे और बाएँ से दाएँ दिशा में नेविगेट करने की क्षमता सिखाना। एक-दूसरे के सापेक्ष वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था को देखने की बच्चों की क्षमता को मजबूत करें: "आस-पास", "आस-पास", "पास", "एक दूसरे के पीछे", "अंदर", "पर", आदि।	शारीरिक शिक्षा और संगीत कक्षाएं, कोरियोग्राफी, स्विमिंग पूल, एप्लिक और ड्राइंग, डिजाइन। कागज की एक शीट पर एक अभ्यास है: "पथ", "रिबन", अंकगणित पाठों में उपदेशात्मक सामग्री को बाएं से दाएं दिशा में भी रखना। खेल की स्थिति "माउस कहानियाँ" 1;41। "तीन बिल्ली के बच्चे" 1.43. "लिटिल रेड राइडिंग हूड"1;48 "द फ्रॉग प्रिंसेस"1;49 गणित का खेल"आगे और पीछे" 2;38 गणितीय खेल "क्या बदल गया है?" 2;43 निर्माण "जानवरों के लिए खलिहान का निर्माण" 2;44. एप्लिकेशन "खरगोश को गाजर से उपचारित करें" 2;47 "टेरेमोक" का निर्माण 2;51 खेल "प्रश्न और उत्तर"। 2;53 शारीरिक शिक्षा पाठ "हवाई जहाज" 2;54 ओ. ड्रिज़ की कविता "दाएं और बाएं"		^ डि: "पार्स्लीज़ (जोकर)"लक्ष्य। "पर", "अंडर", "बगल" पूर्वसर्गों का उपयोग करके व्यक्त किए गए स्थानिक संबंधों का परिचय दें। डीआई: "अंदाजा लगाओ," "क्या बदल गया है?" खेल "दाहिनी आँख"। गेम "अंदर और बाहर" डीआई: "नीचे, ऊपर, बगल में क्या है (कौन खड़ा है)।"लक्ष्य। दिखाएँ कि वस्तुओं के बीच स्थानिक संबंधों को प्रतिस्थापित किया जा सकता है: जो वस्तु शीर्ष पर थी वह नीचे हो सकती है, और इसके विपरीत। ^ खेल "बंदर"।^ खेल "भ्रम"बच्चों को अपने दाहिने हाथ से अपनी बाईं आंख बंद करने के लिए कहा जाता है; अपने बाएं हाथ से अपना दाहिना कान दिखाएं और दायां पैर; अपने बाएँ हाथ से अपने दाएँ पैर के अंगूठे तक, और अपने दाएँ हाथ से अपनी बाएँ एड़ी तक पहुँचें, आदि।
^ स्वयं के सापेक्ष वस्तुओं का स्थानिक स्थान निर्धारित करना। अभिविन्यास "अपने आप से"। 12 पाठ.
	वस्तुओं का स्थान अपने आप से निर्धारित करें (सामने, सामने, पीछे, बाएँ, दाएँ, ऊपर, नीचे)।	खेल की स्थिति "मुसीबत" 1.45 गणितीय खेल "तीन में तीन" 2;66 "आपकी कार के लिए गैरेज" का निर्माण 2;83 गणितीय खेल "चाबियाँ ढूंढें" 2;86 पारिस्थितिक खेल "शिकारी और चरवाहा" 2;88 गणितीय खेल " पता लगाएँ कि क्या बदल गया है” 2;90		^ डीआई: "जोकर" (कठपुतली थियेटर)।लक्ष्य। किसी भी वस्तु के "पीछे" और "सामने" स्थित वस्तुओं की सापेक्ष स्थिति पर ध्यान दें; डीआई: "किसी मित्र के सामने या पीछे खड़े हों"खेल "किसकी कामना की गई?", "विकासात्मक गलीचा" खेल "परेड में", "बाएँ, दाएँ, निचला, ऊँचा - आप जैसा सुनेंगे वैसा ही चित्र बनाएंगे।" लक्ष्य: "बाएँ", "दाएँ", "ऊपर", "नीचे", "बीच", "ऊपर", "नीचे", "पीछे", आदि की अवधारणाओं का उपयोग करके अंतरिक्ष में नेविगेट करना सीखें। ^ खेल "बग की यात्रा"ध्यान से सुनें और चित्र बनाएं कि भृंग कैसे चलता है: एक कोशिका ऊपर, एक दाईं ओर, एक नीचे, एक दाईं ओर, एक ऊपर।
	उनसे विपरीत दिशाओं में स्थित 2 खिलौनों या चीज़ों का स्थान निर्धारित करें: सामने - पीछे, दाएँ - बाएँ।	खेल व्यायाम "आपके आगे, पीछे, बाएँ और दाएँ कितने खिलौने हैं?", "कौन आगे है, कौन पीछे है?" अनुप्रयोग "टेरेमोक" 2;111		^ डीआई: "अंदाज़ा लगाओ कि क्या है", "कौन चला गया और वह कहाँ खड़ा था?" खेल "आपकी हथेली के नीचे क्या है?" खेल "परेड में"। खेल "दाएँ और बाएँ" DI: "अनुमान लगाएं कि कौन किसके पीछे है।"लक्ष्य: बच्चों में कुछ वस्तुओं को दूसरों द्वारा अस्पष्ट करने का विचार विकसित करना जारी रखना; इस विचार को स्पष्ट करें कि बड़ी वस्तुएँ छोटी वस्तुओं को अस्पष्ट कर देती हैं, और छोटी वस्तुएँ बड़ी वस्तुओं को अस्पष्ट नहीं करती हैं; "अधिक", "कम", "के लिए", "पहले" शब्दों को समेकित करें;
	बाएँ या दाएँ (90°) और फिर एक वृत्त (180°) में घुमाकर वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था का निर्धारण करना। वस्तुओं की संख्या बढ़कर चार हो जाती है, खिलौनों से दूरी बढ़ जाती है।	आँख विकसित करने के लिए व्यायाम. गणितीय खेल "क्या बदल गया है" 2;127 गणितीय खेल "वनपाल की झोपड़ी में जाओ" 2;133 साइको-जिम्नास्टिक्स "आइसिकल" 2;140 उंगली का खेल "बकरी और बच्चा" 2;144 गणितीय खेल "कौन यह तेजी से गुजर जाएगाआपकी भूलभुलैया" 2;146		^ खेल "कलाकार" खेल "फ्रीज"लक्ष्य। बच्चों को किसी व्यक्ति की मुद्रा का योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व समझना सिखाएं।
^ संदर्भ के मौखिक ढांचे में महारत हासिल करना और उसका उपयोग करना। एक निर्दिष्ट दिशा में आगे बढ़ने की क्षमता सीखना। 12 पाठ.
	बच्चों को मुख्य स्थानिक दिशाओं को प्रभावी ढंग से पहचानने और नामित करने का अभ्यास कराएं।	खेल की स्थिति "यात्रा", "टॉम एंड जेरी का नया रोमांच" 1; 46, 47. रिश्ते "लंबे - छोटे", "आगे - करीब"। "निकट-दूर" की अवधारणा। खेल अभ्यास "क्या बदल गया है?" गणितीय खेल "कोने" 2;159 मनो-जिम्नास्टिक "बहादुर हरे" 2;163 निर्माण "शहरी परिवहन" 2;164 गणितीय खेल "कालीन कार्यशाला" 2;166 निर्माण "पिताजी के लिए उपहार के रूप में नोटबुक" 2;177		^ खेल "मैं एक रोबोट हूँ!" खेल बच्चे को वयस्कों की आज्ञाओं को ध्यान से सुनना सिखाता है। खेल "चित्रा लोट्टो"
	पहले उसे दी गई 2 जोड़ी दिशाओं (आगे-पीछे, बाएँ-दाएँ) में से एक दिशा चुनें।	खेल की स्थिति "बहादुर खजाना शिकारी" 1;48 शारीरिक शिक्षा मिनट "हथेलियाँ मिलीं और अलग हो गईं" खेल अभ्यास "कौन आगे है।" पीछे कौन है?", "बाईं ओर कौन है, दाईं ओर कौन है?" गणितीय खेल "वोस्कोबोविच का जादुई वर्ग" 2;182 गणितीय खेल "बग कहाँ छिपा था" 2;183 गणितीय खेल "खिलौना ढूँढ़ें" 2;195 खेल "क्या बदल गया है?" 2;199 उंगली का खेल "फॉक्स एंड द हरे" 2;202 गेम " ब्लिंकर्स"2;202		^ खेल "मैं एक रोबोट हूँ!" खेल "छिपाओ और ढूंढो।"^ खेल "खजाना खोजें"खेल का उद्देश्य बच्चे को अंतरिक्ष में नेविगेट करना, दाएं या बाएं मुड़ना सिखाना है
	प्रस्तावित 4 जोड़ी दिशाओं (आगे-पीछे और बाएँ-दाएँ) में से सोने की दिशा चुनें।	गणितीय खेल "क्या बदल गया है?" 2;208 निर्माण "पुल" 2;214 निर्माण "नदी पर पुल" 2;228		^ खेल "एक मित्र से मुलाकात"।ग्राफिक श्रुतलेख. "चौकी दौड़"।^ खेल "खरगोश और भेड़िया"(बच्चों का पूरा समूह खेल में भाग लेता है) उपदेशात्मक कार्य। बच्चों को समूह कक्ष के स्थान के साथ योजना की तुलना करना सिखाएं।
^ विचारों का निर्माण "करीब", "आगे", "करीब", "दूर"। 8 पाठ.
	फॉर्म के रिश्तों के बीच संबंध स्थापित करें: "आगे - करीब", "करीब - दूर"	एप्लीकेशन "हम बिल्डर हैं"2;242 "भालू शावकों के लिए बाड़ के साथ एक घर" का निर्माण2;242 ड्राइंग "घोंसला बनाने वाली गुड़िया उदास क्यों है?" 2;247 निर्माण "ब्नोम्स के लिए बसें" 2;249 निर्माण "दो मंजिला मकान" 2;255	^ डि: "खिलौना ले लो।"लक्ष्य। निकट अंतरिक्ष में अभिविन्यास विकसित करना जारी रखें, "दूर", "करीब" शब्दों के अर्थ को समेकित और स्पष्ट करें।
		खेल "सड़क पर कैसे व्यवहार करें"2; 286 साइको-जिम्नास्टिक्स "ब्रेव हरे" 2;288	^ खेल "खिलौने की ओर रेंगें।"

बच्चों की गतिविधियों की योजना बनाना. वरिष्ठ समूह.

कार्य: - विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में स्थानिक प्रतिनिधित्व का गठन। - उपयोग जीवन परिस्थितियाँअंतरिक्ष में अभिविन्यास के विकास के लिए.- पारंपरिक निर्देशांक के अनुसार किसी वस्तु को खोजने का अभ्यास करें, एक योजना बनाएं, योजना के अनुसार पालन करें

महीना	लक्ष्य	विशेष रूप से आयोजित गतिविधियाँ		कार्यान्वयन के तरीके संयुक्त गतिविधियाँ
सितम्बर	क्षैतिज और ऊर्ध्वाधर अभिविन्यास दोनों के साथ पारंपरिक निर्देशांक का उपयोग करके किसी वस्तु का स्थान निर्धारित करना।	खेल "आकृतियों को नाम दें"। खेल की स्थिति"बौना एक घर बनाता है" 1;62		^ खेल "बंदर"।पर शुरुआती अवस्थाखेल शरीर के अंगों की दर्पण छवि को ध्यान में रखे बिना खेला जाता है। बच्चों को शिक्षक के बाद सभी क्रियाओं को दोहराते हुए चेहरे और सिर के हिस्सों को दिखाना और नाम देना होगा। ^ खेल "भ्रम"बच्चों को अपने दाहिने हाथ से अपनी बाईं आंख बंद करने के लिए कहा जाता है; अपने बाएँ हाथ से अपना दाहिना कान और दाहिना पैर दिखाएँ; अपने बाएँ हाथ से अपने दाएँ पैर के अंगूठे तक, और अपने दाएँ हाथ से अपनी बाएँ एड़ी तक पहुँचें, आदि। ^ खेल "खिलौने की ओर रेंगें।"लक्ष्य। दूरी को समझना सिखाना जारी रखें, यह दिखाने के लिए कि कार्यों का परिणाम न केवल निकट, बल्कि सुदूर अंतरिक्ष में भी इस पर निर्भर करता है; अंतरिक्ष में गति की दिशा पर ध्यान दें और स्वतंत्र रूप से इस दिशा को चुनें।
	सड़क संकेतों द्वारा नेविगेट करने और यातायात नियमों का पालन करने की क्षमता विकसित करें। प्रतिनिधित्व द्वारा अंतरिक्ष में अभिविन्यास पर अभ्यास।	खेल की स्थिति "इवान एक किसान पुत्र है"1;63 गणितीय खेल "सड़क संकेत"3;21 परिचय अलग - अलग प्रकारछायांकन. 3; 24		^ खेल "बग की यात्रा"ध्यान से सुनें और चित्र बनाएं कि भृंग कैसे चलता है: एक कोशिका ऊपर, एक दाईं ओर, एक नीचे, एक दाईं ओर, एक ऊपर। खेल "मैं एक रोबोट हूँ!"
	सड़क संकेतों द्वारा नेविगेट करने और यातायात नियमों का पालन करने की अपनी क्षमता में सुधार करें। बाएँ और दाएँ पक्षों को खोजने का अभ्यास करें। बच्चों को मुख्य स्थानिक दिशाओं को प्रभावी ढंग से पहचानने और नामित करने का अभ्यास कराएं।	खेल "लगता है कि वयस्क क्या लेकर आए?" 3;27 गेम व्यायाम "दस्ताने" 3;30 गेम "वाक्य समाप्त करें"3; 31		^ खेल "चित्रा लोट्टो" खेल "मधुमक्खी को फसल काटने में मदद करें।" खेल "खजाना खोजें"खेल का उद्देश्य बच्चे को अंतरिक्ष में नेविगेट करना, दाएं या बाएं मुड़ना सिखाना है "गौरैया और कार"(बच्चों का पूरा समूह खेल में भाग लेता है) उपदेशात्मक कार्य। बच्चों को एक योजना का उपयोग करके समूह कक्ष में नेविगेट करना सिखाएं।
	किसी दिए गए पैमाने पर योजना बनाने की क्षमता में महारत हासिल करना।	आँख विकसित करने के लिए व्यायाम. गणितीय खेल "हम बच्चे पैदा करना सीख रहे हैं" 3;37 खेल स्थिति "पिनोच्चियो" 1;64		^ खेल "कलाकार" खेल "फ्रीज"लक्ष्य। बच्चों को किसी व्यक्ति की मुद्रा का योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व समझना सिखाएं। "गुड़िया माशा ने फर्नीचर खरीदा" "बग कहाँ छिप गया!"बच्चों को योजना का खुलकर उपयोग करना सिखाएं।
	"विमान" की अवधारणा का परिचय; "आधा विमान"।	खेल की स्थिति "यात्रा", समस्या की स्थिति "विमान क्या है?" 3;40 गेम "सेल ढूंढें और भरें" 3;42 डिडक्टिक गेम "अनुमान लगाएं कि कौन कहां खड़ा है" 3;42 गेम "कमरे के चारों ओर यात्रा करें" गेम "पता लगाएं कि यह कहां छिपा है"		^ डीआई: "कहां जाओगे, क्या पाओगे?" खेल "मैं एक रोबोट हूँ!"खेल बच्चे को वयस्कों की आज्ञाओं को ध्यान से सुनना सिखाता है। खेल "चित्रा लोट्टो" डि: "एक खरगोश (भालू, गिलहरी, हाथी, आदि) का पत्र"लक्ष्य। स्थलों के आधार पर वास्तविक स्थान में नेविगेट करना सीखें; कागज पर चित्रित स्थलों को वास्तविक वस्तुओं के साथ सहसंबद्ध करें।
	निर्देशांकों का उपयोग करके समतल पर अभिविन्यास का एक अभ्यास।	खेल की स्थिति "रोड टू इज़ुम - अयस्क शहर" 1;65		^ खेल "मैं एक रोबोट हूँ!" खेल "छिपाओ और ढूंढो।"लक्ष्य। किसी कमरे की जगह को नेविगेट करना सीखना जारी रखें, लगातार उसका निरीक्षण करें ^ खेल "खजाना खोजें"खेल का लक्ष्य बच्चे को अंतरिक्ष में नेविगेट करना, दाएं या बाएं मुड़ना सिखाना है।
	चित्र के अनुसार निर्माण करके स्थानिक कल्पना विकसित करें। निर्देशांकों का उपयोग करके समतल पर अभिविन्यास का एक अभ्यास।	गणितीय खेल "कितने जोड़े जूते?" 3;52 गेम "घर को अलग-अलग स्ट्रोक से रंगें" 3; 55 गेम चित्र 3 के अनुसार गैस स्टेशन का "निर्माण"; 58 खेल स्थिति "स्लीपिंग ब्यूटी" 1;71		^ खेल "एक मित्र से मुलाकात"।ग्राफिक श्रुतलेख. "चौकी दौड़"।बच्चों को समझाया जाता है कि पहले उन्हें सभी गतिविधियाँ दाहिनी ओर करनी चाहिए, और वापस जाते समय - बाईं ओर ^ खेल "खरगोश और भेड़िया"(बच्चों का पूरा समूह खेल में भाग लेता है) उपदेशात्मक कार्य। बच्चों को समूह कक्ष के स्थान के साथ योजना की तुलना करना सिखाएं। "भालू कहाँ है!"(खेल में पांच से सात लोग भाग लेते हैं) उपदेशात्मक कार्य। बच्चों को योजना का खुलकर उपयोग करना सिखाएं।
	भूलभुलैया के माध्यम से अपना रास्ता ढूँढना	खेल "राजमार्ग" 3; 64 गेम स्थिति "लुडविचका की जिंजरब्रेड किंग की यात्रा" 1; 72	"जमाना"(बच्चों का पूरा समूह खेल में भाग लेता है) उपदेशात्मक कार्य। बच्चों को किसी व्यक्ति की मुद्रा का योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व समझना सिखाएं।
	योजना के अनुसार नेविगेट करने की क्षमता. भूलभुलैया के माध्यम से अपना रास्ता ढूँढना।	खेल "ट्रेनें"3; 67 खेल "रहस्य" 3;73 खेल स्थिति "विनी द पूह और उसके दोस्त" 1; 77	"माशा कहाँ है?"उपदेशात्मक कार्य. बच्चों को वास्तविक स्थान को योजना के साथ जोड़ना सिखाएं। "तीन भालू"(बच्चों का पूरा समूह खेल में भाग लेता है) उपदेशात्मक कार्य। बच्चों को अंतरिक्ष में वस्तुओं की व्यवस्था के लिए एक मॉडल का उपयोग करना सिखाएं।

^ परिणामों का प्रसार.यह परियोजना विभाग के शिक्षकों की एक टीम द्वारा विकसित "बचपन" कार्यक्रम की सिफारिशों के अनुसार पूर्वस्कूली बच्चों के गणितीय विकास की मुख्य सामग्री प्रस्तुत करती है। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्रआरजीपीयू के नाम पर रखा गया। "अंतरिक्ष में अभिविन्यास" खंड पर ए.आई. हर्ज़ेन। इसमें गणितीय सामग्री, गतिशील अभ्यास, फिंगर जिम्नास्टिक और विषय पर विशेष गेम के साथ गेम और गेमिंग अभ्यास का चयन शामिल है, साथ ही विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों का एकीकरण भी शामिल है जो स्थानिक अवधारणाओं के विकास और गठन को बढ़ावा देते हैं। वचन दिया गया

वरिष्ठ समूह में स्थानिक अभिविन्यास पर एक पाठ का सारांश

03.10.2012, 10:27

लक्ष्य:खेल के कमरे और कागज की शीट पर नेविगेट करने की बच्चों की क्षमता को मजबूत करना; सीमित स्थान में वस्तुओं की व्यवस्था के चित्र पढ़ने में बच्चों का अभ्यास करें; किसी दिए गए दिशा में आगे बढ़ने की क्षमता में सुधार; स्वैच्छिक ध्यान, स्मृति, ठीक मोटर कौशल विकसित करें। पाठ की प्रगति प्रस्तुतकर्ता (वी.).दोस्तों, क्या आपको यात्रा करना पसंद है? मैं भी। आइए आज हम अपने समूह के माध्यम से एक यात्रा पर चलें और शायद हम सामान्य वस्तुओं में कुछ नया, दिलचस्प देख पाएंगे, और शायद हमें नए दोस्त मिलेंगे। परिवहन के साधनों के बारे में ज्ञान अद्यतन करना। आइए याद रखें कि आप किस पर यात्रा कर सकते हैं? आपको किस प्रकार का परिवहन सबसे अच्छा लगता है? आइए एक ट्रेन चुनें. ट्रेन किन हिस्सों से बनी है? (लोकोमोटिव और गाड़ियाँ।)लोकोमोटिव कौन बनना चाहता है? हमारी ट्रेन सबसे अच्छी तरह कौन चला सकता है? खेल "छाया डोमिनोज़"। में।ट्रेन बनाने के लिए, सभी को एक डोमिनो कार्ड लेना होगा और उसकी छाया पर किसी वस्तु की रंगीन छवि रखकर एक श्रृंखला बनानी होगी। अब दोस्तों, जिस क्रम में आपके कार्ड हैं उसी क्रम में एक दूसरे के पीछे खड़े हो जाएं। बताओ कौन किसके पीछे है. अपनी सीटें याद रखें और आप अपने-अपने रास्ते जा सकते हैं। तो हमारे पास एक ट्रेन है. अब हमें अपना रास्ता चुनना है. इसकी क्या आवश्यकता है? (नक्शा।) आरेख पढ़ना (ग्राफिक प्रतीकों की पुनरावृत्ति)। में।इसके लिए हम उस गेम रूम योजना का उपयोग करेंगे जो हमने पिछले पाठ में बनाई थी। आइए कल्पना करें कि हम अभी-अभी समूह में शामिल हुए हैं। आपके बाईं ओर क्या है? (खिड़की।)हमारी योजना में खिड़कियाँ किस रंग की हैं? (नीला।)खिड़कियों के सामने क्या है? (मेज़।)इसकी आकृति कैसी है? (आयताकार।)टेबल टॉप किस रंग का है? (सफ़ेद।)दिखाएँ कि यह तालिका हमारी योजना पर कहाँ अंकित है। आपके दाहिनी ओर क्या है? (ड्राइंग टेबल।)कितने हैं? (तीन।)वे समान हैं? (नहीं, यह बीच में बड़ा और किनारों पर छोटा है।)एक बड़ी मेज किस आकार की होती है? (ट्रेपेज़ॉइड।)वह किस रंग का है? (सफ़ेद।)छोटी मेजें किस आकार की होती हैं? (वर्ग।)वे किस रंग के हैं? (पीला।)दिखाएँ कि वे हमारी योजना में कहाँ स्थित हैं। हमारी योजना के मध्य में क्या स्थित है? (कालीन।)यह किस रंग से दर्शाया गया है? (लाल।) ऊपरी दाएँ कोने में हमारी योजना पर क्या दिखाया गया है? (थिएटर का कोना।)दोस्तों, योजना पर तीर हमारे मार्ग और पड़ावों को दर्शाते हैं जहां अद्भुत रोमांच हमारा इंतजार कर रहे हैं। हमारी यात्रा कहाँ से शुरू होती है? (दरवाजे से.)क्या आपको याद है कि कौन किसके पीछे खड़ा था? तो चलते हैं! ट्रेन खेल(किसी दिए गए दिशा में पैटर्न के अनुसार आंदोलन)। बच्चे अपने हाथों में एक नक्शा लेते हैं और तीरों का अनुसरण करते हुए आरेख में दर्शाए गए पहले पड़ाव तक जाते हैं। ट्रेन रुकती है, गाड़ियाँ बेतरतीब ढंग से बिखर जाती हैं। में।दोस्तों, पावलिक की जगह पर कौन बैठा है? (बंदर।)इसका लिहाज़ करो। उसके पास किस प्रकार का फर है? (रोमदार, भूरा, चिकना, गर्म, मुलायम, आदि)कितनी उदास आँखें हैं उसकी! मैं समझ गया कि वह इतनी उदास क्यों थी: उसके पास कोई घर नहीं है। दोस्तों, क्या हम बंदर की मदद कर सकते हैं? कैसे? (आइए एक घर बनाएं।)लेकिन घर बनाने के लिए आपको एक चित्र बनाना होगा। कागज की एक शीट पर अभिविन्यास (मौखिक श्रुतलेख)। में।पत्तियां लें और उन्हें व्यवस्थित करें ताकि लाल पट्टी आपकी बाईं ओर हो। अपनी कलम पकड़ो और तैयार हो जाओ। बिंदु से, 5 सेल नीचे, 5 सेल दाईं ओर, 5 सेल ऊपर, आदि एक रेखा खींचें। (बच्चे कार्य पूरा करते हैं।) बहुत अच्छा! कौन सुंदर घरतुमने यह किया! अब बंदर अपना घर बना सकता है. और हमारी यात्रा जारी है. मौखिक निर्देशों के अनुसार आंदोलन की दिशा बदलने का कार्य। में।कालीन की ओर आगे बढ़ें, बाएँ मुड़ें। कालीन के कोने पर जाएँ और दाएँ मुड़ें। कालीन के अगले कोने तक आगे बढ़ें और 3 और कदम आगे चलें। (दूसरा पड़ाव।) दोस्तों, हम कहाँ आ गए हैं? (थिएटर कोने में।)जो यहाँ रहता है? (परी-कथा नायक।)यह सही है, यह चेबुरश्का है - एक परी-कथा चरित्र। लेकिन वह दुखी भी है. उसके पास घर तो है, लेकिन खेलने के लिए कालीन नहीं है। क्या हम उसकी मदद कर सकते हैं? (हाँ, हम उसे एक कालीन देंगे।) कागज की एक शीट पर अभिविन्यास (एक तालियाँ बनाना)। में।हमारा पत्ता किस आकार का है? (वर्ग।)रोमा, कालीन के बीच में एक पीला वर्ग रखें। कात्या, बीच में शीर्ष पर एक अंडाकार, नीचे पर दूसरा अंडाकार, आदि रखें। कालीन के कोनों में त्रिकोण चिपकाएँ। आपको कितने त्रिभुजों की आवश्यकता है? (चार।)वे किस रंग के हैं? (नीला।)अंडाकारों के बीच वृत्तों को गोंद दें। क्या हमने यह अच्छा किया? कैसा रंगीन कालीन है! चेर्बाश्का को वह पसंद आया, इसलिए वह हमारे लिए एक गीत गाएगा, और हमें अपनी आँखों से उसका अनुसरण करने देगा। आंखों के लिए जिम्नास्टिक, दृश्य तनाव से राहत (एक ध्वनि वाले खिलौने का उपयोग करके)। में।दोस्तों, हमारी योजना कहाँ गयी? और यह पत्र क्या है? (चिट्ठी पढ़ो।)हाँ, यह एक तिल का पत्र है। वह आपको छुपन-छुपाई खेलने के लिए आमंत्रित करता है। उसने स्वयं को छिपा लिया और केवल एक संकेत पत्र छोड़ा। क्या आप जानते हैं तिल कौन है? वह कैसा दिखता है? वह कहाँ छिपा हो सकता है? आओ देखे। खेल "खिलौना ढूंढो"(प्रस्तावित योजना कोने खेलोया मौखिक निर्देश)। (बच्चे कार्य पूरा करते हैं।) में।तिल कहाँ छिपा था? आइए मिलकर छुपन-छुपाई खेलें। तिल कहाँ छिपा है? (मेज पर, मेज के नीचे, कोठरी के पीछे, कोठरी में, आदि) तिल ने मुझे बताया कि हमारा नक्शा कहां है, यह नीले बॉक्स के नीचे है। कृपया इसे लाओ. लेकिन ये कोई नक्शा नहीं है, ये नाचते हुए आदमियों की तस्वीरें हैं. आइए संगीत पर भी नृत्य करें। शारीरिक शिक्षा मिनट(बच्चे दृश्य प्रतीकों के आधार पर अभ्यास करते हैं)। में।अब हमारे लिए सड़क पर उतरने का समय आ गया है! भाप इंजन, प्रस्थान का संकेत दो! हम आखिरी पड़ाव की ओर बढ़ रहे हैं. खेल "भूलभुलैया"। में।दोस्तों, जानवरों ने अपने बच्चों को भूलभुलैया में खो दिया। क्या करें? (हम उन्हें उनकी मां के पास ले जाएंगे।)फिर कार्डों को छाँटें और बच्चों की मदद करें। (बच्चे कार्य पूरा करते हैं।) खैर, हमारी यात्रा समाप्त हो गई है। आज हम कहाँ थे? आप किस से मिले? क्या आपने यात्रा का आनंद लिया? आपके ध्यान देने के लिए धन्यवाद!