वरिष्ठ समूह में रचनात्मक गतिविधियों पर रिपोर्ट। प्रीस्कूलरों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों और संचार का संगठन। रचनात्मक गतिविधि के विकास के संकेतक

एलेक्जेंड्रा टोलमाचेवा
वरिष्ठ समूह में लेगो निर्माण मंडल "लेगो मास्टर" के कार्य पर रिपोर्ट

लेगो डिज़ाइन क्लब के कार्य पर रिपोर्ट"लेगो मास्टर"

वी वरिष्ठ समूह"मोती" 2016-2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए शिक्षक टोलमाचेवा ए.एन. जी।

शिक्षात्मक लेगो प्रौद्योगिकी

"संज्ञानात्मक और अनुसंधान का विकास, रचनात्मकगतिविधियों और तकनीकी रचनात्मकता के माध्यम से लाइट इंजीनियरिंग और रोबोटिक्स»

लेगो कंस्ट्रक्टरआज, पूर्वस्कूली संस्थानों में कक्षाओं के लिए अपरिहार्य सामग्री।

शिक्षाशास्त्र में लेगो-प्रौद्योगिकी दिलचस्प है क्योंकि, एकीकृत सिद्धांतों पर निर्मित होने के कारण, यह खेल और प्रयोग के तत्वों को जोड़ती है। खेल लेगोयहां वे बच्चे को वास्तविक दुनिया में तलाशने और उन्मुख करने के एक तरीके के रूप में कार्य करते हैं।

अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए लेगो निर्माण पर एक सर्कल का कामथे आर यू कार्य:

1. कल्पना और रचनात्मकता विकसित करने के उद्देश्य से बच्चों के लिए चुनौतीपूर्ण कार्य निर्धारित करें। स्वतंत्र गतिविधि को प्रोत्साहित करें डिज़ाइनअपने खुद के डिजाइन के अनुसार.

2. इमारतों के नमूनों का विश्लेषण करना सीखें। बच्चों को समग्र रूप से विच्छेदित विचार बनाने में मदद करें वस्तु का निर्माण किया जा रहा है. सहयोगी संबंध स्थापित करने की क्षमता विकसित करें।

3. बच्चों के कौशल का विकास करें एक साथ काम करो, सामूहिक प्रस्ताव काम.

4. अपने आप को परिचित करें आसपास के लोगों के लिएमॉडलिंग का उपयोग करने वाली दुनिया लेगो कंस्ट्रक्टर,

मेरा लेगो निर्माण कार्यनिम्नलिखित के अनुसार किया गया दिशा-निर्देश:

स्व-शिक्षा (सेमिनारों में भाग लेना, गोल मेज, खुली स्क्रीनिंग, साहित्य का अध्ययन करना लेगो निर्माण); में पाठ्यक्रम लिया लेगो निर्माणऔर 2016 में रोबोटिक्स

कक्षाओं का संगठन एवं संचालन शौक समूह« लेगो मास्टर» इसका उद्देश्य तार्किक सोच, रचनात्मकता, संचार कौशल विकसित करना और बच्चों के क्षितिज को व्यापक बनाना है

- CONSULTINGकक्षा में उपयोग के लिए किंडरगार्टन शिक्षक लेगो कंस्ट्रक्टर(इस टॉपिक पर "बच्चों की रचनात्मकता का विकास डिज़ाइन» ).

तत्वों के साथ एक खुला पाठ आयोजित करना प्रकाश इंजीनियरिंग.

प्रयोग के माध्यम से लेगो कंस्ट्रक्टरहमने शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित अपरिवर्तनीय और परिवर्तनीय दोनों भागों में, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के अनुकरणीय सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अनुसार किंडरगार्टन में लागू शैक्षिक समस्याओं को प्रभावी ढंग से हल किया है, क्योंकि कार्यक्रम आपको मूल सामग्री को बेहतर ढंग से संयोजित करने की अनुमति देता है। शिक्षा और प्राथमिकता वाले क्षेत्र पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का कार्य.

भी लेगोहम सक्रिय रूप से शैक्षिक प्रक्रिया में प्रौद्योगिकी को शामिल कर रहे हैं और इसे अन्य शैक्षिक क्षेत्रों के साथ सफलतापूर्वक एकीकृत कर रहे हैं "शैक्षिक", "भाषण", "सामाजिक - संचारी", "कलात्मक और सौंदर्यपूर्ण", "भौतिक".

प्रगति पर है लेगो निर्माणबच्चे भागों, ब्लॉकों, फास्टनिंग्स की गिनती, भागों की आवश्यक संख्या, उनके आकार, रंग, लंबाई की गणना के परिणामस्वरूप गणितीय क्षमताओं को सक्रिय रूप से विकसित करते हैं। बच्चे समरूपता और विषमता और अंतरिक्ष में अभिविन्यास जैसे स्थानिक संकेतकों से परिचित हो जाते हैं। अलावा, डिज़ाइनसंवेदी और बौद्धिक विकास से निकटता से संबंधित बच्चा: दृश्य तीक्ष्णता, रंग, आकार, आकार की धारणा में सुधार होता है, मानसिक प्रक्रियाएं सफलतापूर्वक विकसित होती हैं (विश्लेषण, संश्लेषण, वर्गीकरण).

छह साल की उम्र तक, हमारे बच्चे पहले से ही काफी जटिल विचारों की कल्पना करने में सक्षम होते हैं। डिज़ाइन, इसे नाम दें और व्यावहारिक रूप से इसे बनाएं।

कक्षा में प्रथम लूट के लिए हमला करनापहले से ही बच्चों से परिचित एक का उपयोग किया लेगोबच्चों के लिए इसे दिलचस्प बनाने के लिए "डुप्लो"। कोशिश कीकल्पना और रचनात्मकता विकसित करने के उद्देश्य से समस्याग्रस्त कार्य निर्धारित करें।

कक्षा में मैंने एक अधूरा पाठ दिया डिज़ाइनऔर बच्चों से इसे ख़त्म करने को कहा, सुझाव दिया शर्तों के अनुसार डिजाइन: उदाहरण के लिए, एक किसान के लिए एक घर बनाएं।

वर्तमान में शैक्षिक किट का उपयोग कर रहा हूँ लेगो"मेरी पहली कहानी", और लेगो शिक्षा.

कक्षाएं चालू लेगो निर्माणबच्चों को सामाजिक अनुभव की दुनिया में प्रवेश करने में मदद करें। बच्चों में वस्तुनिष्ठ और सामाजिक जगत का एकीकृत और समग्र विचार विकसित होता है। पाठ योजना के लिए लूट के लिए हमला करना, जैसे विषय शामिल हैं "जानवरों", "फर्नीचर के आइटम", "खिलौने", "परिवहन", "जहाजों", "एक परी कथा की यात्रा"और दूसरे। बच्चों के रचनात्मकता कोने में विषयगत प्रदर्शनियाँ आयोजित की जाती हैं, जिनमें हमेशा विशेषताएँ होती हैं बच्चों का काम, कक्षाओं में भाग लेना लेगो निर्माण.

अध्ययन करते समय लेगो निर्माणपूरे दिन संयुक्त और स्वतंत्र शैक्षिक गतिविधियों के दौरान, बच्चे सांस्कृतिक कौशल हासिल करते हैं श्रम: व्यवस्था बनाए रखना सीखें कार्यस्थल, मॉडल बनाते समय समय और प्रयास वितरित करें (प्रत्येक पाठ का अपना विषय है)और इसलिए गतिविधियों की योजना बनाएं।

मैं भविष्य में डेटा का उपयोग करने की योजना बना रहा हूं कंस्ट्रक्टर्सअपनी खुद की कहानियाँ बताने और आविष्कार करने की क्षमता के लिए, जो बड़ी संख्या में विषयों का अध्ययन करने के लिए आदर्श हैं। बच्चे 5 दो तरफा कार्डों के रूप में दृश्यों के आधार पर एक कथानक लेकर आते हैं जो बताई जा रही कहानी की पृष्ठभूमि के रूप में काम करता है।

बच्चे संपूर्ण परीकथाएँ बनाएंगे या कहानी में किसी विशिष्ट दृश्य का वर्णन करेंगे। सेट का उपयोग निःशुल्क रचनात्मकता के लिए भी किया जा सकता है।

इस प्रकार, परिणामों के अनुसार इस वर्ष क्लब कार्य, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि मेरे छात्रों ने विश्लेषण करना सीख लिया है रचनात्मक गतिविधि, वास्तविक को सहसंबंधित करें आरेख के साथ डिज़ाइन, और ये कार्यक्रम में महारत हासिल करने वाले बच्चों के नियोजित परिणाम हैं!

विषय पर प्रकाशन:

वरिष्ठ समूह के लिए लेगो डिज़ाइन पाठ नोट्सलक्ष्य: बच्चों को व्यक्तिगत डिज़ाइन सिखाना कार्यक्रम की सामग्री: प्रस्तावित योजनाओं, निर्देशों को ध्यान में रखते हुए निर्माण करना सिखाना।

मध्य समूह में लेगो निर्माण पर एक पाठ का सारांश "लेगो लोगों के लिए सुंदर यार्ड"मध्य समूह में लेगो निर्माण पर एक पाठ का सारांश। शिक्षक: मालाखोवा ए.आई. शैक्षिक क्षेत्र: संज्ञानात्मक विकास।

मास्टर क्लास "एक भाषण चिकित्सक शिक्षक के काम में लेगो कंस्ट्रक्टर्स का उपयोग करके खेल अभ्यास और उपदेशात्मक खेल" MADOU किंडरगार्टन नंबर 15 "क्रेपीश" नगरपालिका जिला बश्कोर्तोस्तान गणराज्य का उचलिंस्की जिला मास्टर क्लास "गेम अभ्यास और।

मास्टर क्लास "पूर्वस्कूली बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य में लेगो निर्माण का उपयोग"नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "बाल विकास केंद्र - किंडरगार्टन नंबर 17 "क्रेन" मास्टर क्लास।

लेगो निर्माण पर मास्टर क्लास "घोड़ा"सरांस्क के शहर जिले का प्रशासन शिक्षा विभाग एमयू "सूचना और पद्धति केंद्र" उत्पादक गतिविधियों पर मास्टर क्लास।

बुरोबिना तात्याना गेनाडीवना, शिक्षक, एमबीडीओयू किंडरगार्टन नंबर 28, ऊफ़ा, बश्कोर्तोस्तान गणराज्य
सामग्री का विवरण:मैं आपके लिए 2016-2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए वरिष्ठ समूह (5-6 वर्ष) के शैक्षिक कार्य के परिणामों पर शिक्षक की रिपोर्ट प्रस्तुत करता हूं। यह सामग्री वरिष्ठ समूह के शिक्षकों के लिए उपयोगी होगी। रिपोर्ट का उद्देश्य एक सामान्य संस्कृति का निर्माण, शारीरिक, बौद्धिक और व्यक्तिगत गुणों का विकास और शैक्षिक गतिविधियों के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाना है।
वर्ष के लिए रुग्णता और उपस्थिति का विश्लेषण
समूह रोस्टर: 39 बच्चे।
लड़के – 22; लड़कियाँ - 17. आयु: 5-6 वर्ष।
वर्ष के दौरान, समूह में औसतन 31 बच्चों ने भाग लिया, पूर्णता का प्रतिशत 79.4% था।
बीमारी के कारण चूक गए ____, _____%।
वर्ष के दौरान, कई छूटे हुए दिन: अर्तुर बिकुलोव (ओटिटिस मीडिया के कारण), डेनिस गैनानोव (बीमारी के कारण ओटिटिस), रियाना गडज़ियालियेवा (छुट्टी), अरीना कोवरिगा (छुट्टी), ऐनूर सखिपोव (छुट्टी) और रियाना सुलेमानोवा (छुट्टी)।
वर्ष के दौरान, निम्नलिखित कार्य हल किए गए।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को पूरा करने वाले आधुनिक विकास के साथ अपने कार्यप्रणाली संग्रह को फिर से भरें;
कार्य में शैक्षिक लक्ष्य का पालन करें और विभिन्न रूपों और विधियों के माध्यम से सौंपे गए कार्यों को लागू करें;
बच्चों के विकास के लिए उनके अनुरूप अनुकूल परिस्थितियाँ बनाना
आयु और व्यक्तिगत विशेषताएं और झुकाव, स्वयं, अन्य बच्चों, वयस्कों और दुनिया के साथ संबंधों के विषय के रूप में प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं और रचनात्मक क्षमता का विकास;
बच्चों के भावनात्मक कल्याण सहित उनके शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की रक्षा करना और उन्हें मजबूत करना;
विभिन्न प्रदर्शनियों के आयोजन, बच्चों के साथ शोध कार्य, देशभक्ति की भावना को बढ़ावा देने, हमारे लोगों की परंपराओं और संस्कृति के प्रति सम्मान को बढ़ावा देने के उद्देश्य से कार्यक्रमों के आयोजन और संचालन पर अधिक ध्यान दें;
माता-पिता के साथ मेलजोल बढ़ाएं.

शैक्षणिक निगरानी के परिणाम, छात्रों की अगले आयु वर्ग में जाने की तैयारी
वरिष्ठ समूह में शैक्षिक प्रक्रिया को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार संरचित किया गया था, जिसे एन.ई. द्वारा संपादित पूर्वस्कूली शिक्षा "जन्म से स्कूल तक" के अनुमानित बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के मसौदे के आधार पर विकसित किया गया था। वेराक्सी, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा।
निगरानी का मुख्य कार्य प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विकासात्मक विशेषताओं की पहचान करना है और यदि आवश्यक हो, तो बच्चे के व्यक्तित्व की क्षमता को अधिकतम करने के लिए शैक्षिक कार्य के एक व्यक्तिगत मार्ग की रूपरेखा तैयार करना है।
निगरानी की आवृत्ति: वर्ष में 2 बार (सितंबर, मई)।
बच्चों के साथ काम करने में, अच्छे परिणाम प्राप्त करने के लिए विभिन्न तरीकों का इस्तेमाल किया गया: अवलोकन, बातचीत, तुलना, नैदानिक ​​​​परीक्षा, आत्म-विश्लेषण, बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य।
समूह के लिए अंतिम संकेतक:

अंतिम निगरानी के परिणामों के अनुसार, यह पता चला कि उच्च स्तर वाले छात्रों में 6 लोग थे - 22%, औसत स्तर वाले - 20 लोग - 74%, निम्न स्तर वाले - 1 व्यक्ति - 4%।
निष्कर्ष।स्कूल वर्ष की शुरुआत और अंत में निगरानी परिणामों का तुलनात्मक विश्लेषण बच्चों द्वारा कार्यक्रम सामग्री को आत्मसात करने में वृद्धि दर्शाता है, यानी सभी प्रकार की गतिविधियों में बाल विकास की सकारात्मक गतिशीलता का पता लगाया जा सकता है। मूलतः, संकेतक उच्च और औसत स्तर के भीतर हैं।
सिफ़ारिशें:
1) बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए मानसिक विकास पर विशेष ध्यान दें; बच्चों में वाणी विकसित करने के लिए - अधिक कविताएँ याद करें, चित्रों से कहानियाँ लिखें, दोबारा सुनाना सिखाएँ; एफ. सफ़िया, एस. किरिल, जी. आर्टेम और आई. किरा के साथ भाषण विकास पर व्यक्तिगत कार्य को मजबूत करना;
2) सांस्कृतिक और स्वच्छ प्रक्रियाओं के साथ बच्चों के अनुपालन की सख्ती से निगरानी करें;
3) कार्य असाइनमेंट को पूरा करने में बच्चों को सक्रिय रूप से शामिल करना;
4) संयुक्त खेल में कौशल विकसित करने पर एस. झेन्या, जी. दामिर और के. डेनिल के साथ व्यक्तिगत कार्य को मजबूत करना;
5) स्व-देखभाल पर एच. डेनिल, आई. किरा के साथ व्यक्तिगत कार्य को मजबूत करें।
हमारे समूह के छात्र तैयारी समूह में जाने के लिए तैयार हैं।
निम्नलिखित छात्रों ने औसत से नीचे का स्तर दिखाया:
जी. आर्टेम - केवल विषय-सामाजिक वातावरण, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ, सामाजिक और संचार विकास।
I. किरा - एफईएमपी, ड्राइंग, एप्लिक और रचनात्मक मॉडलिंग गतिविधियों को छोड़कर सब कुछ।
एस. किरिल - केवल विषय-सामाजिक वातावरण, मॉडलिंग।
इस संबंध में, व्यक्तिगत मार्ग निर्धारित किए गए: इन बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य को मजबूत करना।

MADOU कार्यक्रमों में भागीदारी
वर्ष के दौरान समूह ने निम्नलिखित कार्य किये बच्चों के साथ गतिविधियाँ:
- नए साल (दिसंबर) और 8 मार्च के लिए उत्सव की मैटिनीज़, 23 फरवरी को खेल मनोरंजन;
- मातृ दिवस के लिए, नए साल के लिए, 23 फरवरी और 8 मार्च को, कॉस्मोनॉटिक्स दिवस पर 12 अप्रैल, 9 मई को शिल्प बनाना;
- "विश्व हँसी दिवस" ​​(अप्रैल);
- खुली कक्षाएं (अप्रैल);

शिक्षकों ने निम्नलिखित कार्यक्रमों में भाग लिया:
1. मैटिनी "नया साल" (दिसंबर), 8 मार्च;
2. कॉस्मोनॉटिक्स दिवस, विजय दिवस के लिए बच्चों और माता-पिता के बीच संयुक्त रचनात्मकता की प्रदर्शनी "सांता क्लॉज़ को उपहार और पत्र" आयोजित की गईं;
3. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सक्रिय भाग लिया और प्राप्त किया: शीतकालीन स्थलों की प्रतियोगिता में प्रथम स्थान, समीक्षा प्रतियोगिता "सुंदर मुद्रा के लिए सर्वश्रेष्ठ केंद्र" में प्रथम स्थान, कंप्यूटर प्रस्तुति प्रतियोगिता "सिनेमा की जादुई दुनिया" में प्रथम स्थान , पारिस्थितिकी केंद्र "प्रकृति की दुनिया" की समीक्षा में धन्यवाद पत्र;
4. क्षेत्रीय प्रतियोगिताओं "चोयर्स की लड़ाई", दूसरा स्थान, "फूल दिवस" ​​​​में भाग लिया;
5. बुरोबिना टी.जी. विषय पर कार्य अनुभव के साथ शैक्षणिक परिषद संख्या 4 में बात की: "प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियों के माध्यम से बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति का गठन"
6. दो अभिभावक बैठकें आयोजित की गईं।
7. बुरोबिना टी.जी. द्वितीय अखिल रूसी प्रतियोगिता "डियर मदर" में भाग लिया, प्रथम स्थान; द्वितीय अखिल रूसी प्रतियोगिता "सुरक्षित बचपन", प्रथम स्थान; XXXII अखिल रूसी प्रतियोगिता में "आप एक प्रतिभाशाली हैं", मनोरंजक पारिस्थितिकी "वन यात्रा", प्रथम स्थान।
8. बुरोबिना टी.जी. "शिक्षकों और अभिभावकों का संघ: नई साझेदारी" संग्रह में बच्चों और अभिभावकों के लिए एक पर्यावरणीय KVN प्रकाशित हुआ
9. वरिष्ठ समूह; विषय पर [email protected] वेबसाइट पर एक प्रस्तुति का प्रकाशन: "बश्कोर्तोस्तान गणराज्य के एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन के एक समूह के लिए विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का सबसे अच्छा संगठन - 2017";
10. बुरोबिना टी.जी. बच्चों को पढ़ने की प्रतियोगिता "ब्यूटी लाइव्स एवरीव्हेयर", दूसरे और तीसरे स्थान के लिए तैयार किया; प्रीस्कूलर के लिए पॉली ओलंपियाड के पहले चरण के विजेता को तैयार किया गया "हम गगारिनियन हैं!", दूसरा स्थान; अंतर्राष्ट्रीय बाल कला प्रतियोगिता "गेट्स पर नया साल" के विजेता को प्रथम स्थान की तैयारी के लिए; अखिल रूसी रचनात्मक प्रतियोगिता "स्प्रिंग अवेकनिंग" के दूसरे और तीसरे स्थान के विजेताओं की तैयारी के लिए।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण तैयार करना।
वरिष्ठ समूह में विकासात्मक वातावरण बनाते समय, मैंने सबसे पहले ऐसी स्थितियाँ बनाने पर ध्यान दिया जो समूह के प्रत्येक बच्चे की सुरक्षा और मनोवैज्ञानिक आराम सुनिश्चित करती हों। मैंने अपने समूह में माहौल को घरेलू, आरामदायक वातावरण के करीब रखने की कोशिश की। समूह में फर्नीचर को दीवारों के साथ रखा गया है, इससे बच्चों के खेलने और उनकी शारीरिक गतिविधि विकसित करने के लिए केंद्र जितना संभव हो उतना खाली हो जाता है।
इसके अलावा, मैंने समूह के सभी स्थानों को कुछ क्षेत्रों या केंद्रों में विभाजित किया, जिन्हें यदि वांछित और आवश्यक हो, तो आसानी से बदला जा सकता है। वे बड़ी संख्या में शैक्षिक सामग्री (किताबें, खिलौने, रचनात्मक सामग्री, शैक्षिक उपकरण, आदि) से सुसज्जित हैं। बच्चों के लिए सभी वस्तुएँ उपलब्ध हैं। कोनों के उपकरण शैक्षिक प्रक्रिया की विषयगत योजना के अनुसार बदलते हैं: कलात्मक - रचनात्मक
कोने, सुरक्षा कोने, संगीत और नाटकीय कोने, प्रकृति कोने, प्रयोगात्मक, डिजाइन, संज्ञानात्मक और भाषण।

रोल-प्लेइंग गेम्स के लिए केंद्र
एक बच्चे के व्यक्तिगत गुणों के निर्माण में मुख्य चरण पूर्वस्कूली उम्र में और मुख्य रूप से खेल के माध्यम से रखे जाते हैं। अपने समूह में मैंने बच्चों में खेल के गुणों के विकास के लिए वातावरण और परिस्थितियाँ बनाने का प्रयास किया। ऐसा करने के लिए, मैंने एक रोल-प्लेइंग गेम "स्पेस" बनाया, जहां, अपने माता-पिता के साथ मिलकर, हमने एक मिनी-तारामंडल बनाया, एक सूट और स्पेससूट सिल दिया, एक वास्तविक रॉकेट बनाया और अंतरिक्ष यात्रियों के रूप में खेलने के लिए विशेषताएँ बनाईं।

विषयगत भूमिका निभाने वाले खेल भी बनाए गए हैं: "समुद्री यात्रा" और "मेल"।

कर्तव्य केंद्र.
बच्चे के व्यक्तिगत गुणों के विकास में काम का बहुत महत्व है। कार्य असाइनमेंट और कर्तव्य वरिष्ठ समूह में शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग बन जाते हैं। समूह में भोजन ड्यूटी के लिए एक कोना होता है जहाँ बच्चे स्वयं देख सकते हैं कि ड्यूटी पर कौन है और ड्यूटी के लिए विशेष एप्रन और टोपियाँ होती हैं।

सुरक्षा केंद्र।
समूह में विकासात्मक वातावरण बनाते समय, मैंने बच्चों के सुरक्षित व्यवहार कौशल के विकास के लिए आरामदायक परिस्थितियाँ बनाने पर बहुत ध्यान दिया। कोने में आग के दौरान सड़कों पर सुरक्षित व्यवहार के नियमों पर विभिन्न प्रकार की सामग्री है: कहानी चित्रण, हैंडआउट और प्रदर्शन सामग्री, गेम, मोबाइल फ़ोल्डर, जीवन सुरक्षा पर एक कार्ड इंडेक्स, बोर्ड और मुद्रित गेम।

शारीरिक विकास केंद्र
बाल विकास का एक मूलभूत क्षेत्र "शारीरिक विकास" है। समूह में इस क्षेत्र के कार्यों के कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियाँ बनाते हुए, मैंने बच्चे के जीवन की रक्षा करने और उसके शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को मजबूत करने पर ध्यान केंद्रित किया। कार्ड इंडेक्स हैं: सुबह के व्यायाम का एक सेट, फ्लैट पैरों की रोकथाम, आउटडोर गेम, खेल के बारे में पहेलियां, खेल के लिए दृश्य सहायता। वहाँ हस्तनिर्मित खेल उपकरण हैं।

संगीत का कोना.
संगीत केंद्र में बच्चों के विभिन्न प्रकार के संगीत वाद्ययंत्र, संगीतकारों के चित्रों के साथ चित्र, संगीत वाद्ययंत्रों के साथ चित्र और संगीत सुनने के विकास के लिए उपदेशात्मक खेल हैं।

रचनात्मक गतिविधि केंद्र.
रचनात्मक गतिविधि केंद्र में विभिन्न प्रकार की प्रदर्शन सामग्री है। ड्राइंग के लिए विभिन्न सामग्रियां: पेंट, विभिन्न आकारों के ब्रश, पेंसिल, क्रेयॉन, स्टेंसिल, फेल्ट-टिप पेन, रंग भरने वाली किताबें, विभिन्न बनावट के कागज, लोक और व्यावहारिक कलाओं पर कविताओं का कार्ड इंडेक्स, मुद्रित बोर्ड गेम। हम जो कुछ हमने देखा या अध्ययन किया है उसके चित्रों और विभिन्न रेखाचित्रों की एक साप्ताहिक विषयगत प्रदर्शनी भी आयोजित करते हैं।

प्रकृति केंद्र.
प्रकृति केंद्र में है: एक मौसम कैलेंडर, इनडोर पौधों की देखभाल के लिए उपकरण, फलों और सब्जियों के मॉडल और खिड़की पर एक छोटा बगीचा।

प्रयोग केंद्र.
अनुसंधान गतिविधियों के लिए, हमने एक लघु प्रयोगशाला बनाई है, जिसमें:
सहायक उपकरण:आवर्धक कांच, तराजू, घंटे का चश्मा, ग्लोब, कम्पास,
चुम्बक; विभिन्न सामग्रियों (प्लास्टिक, कांच, धातु, चीनी मिट्टी) से बने बर्तन;
प्राकृतिक सामग्री:कंकड़, मिट्टी, रेत, सीपियाँ, शंकु, पंख, बलूत का फल, पत्तियाँ, आदि;
पुन: चक्रित सामग्री:तार, चमड़े के टुकड़े, फर, कपड़ा, प्लास्टिक, कॉर्क, आदि;
तकनीकी सामग्री:नट, पेपर क्लिप, बोल्ट, कील, आदि;
विभिन्न प्रकार के कागज:नियमित, कार्डबोर्ड, एमरी, नकल, आदि;
रंग:खाद्य और गैर-खाद्य (गौचे, जल रंग, आदि)।
चिकित्सा सामग्री:पिपेट, फ्लास्क, लकड़ी की छड़ें, सीरिंज (सुइयों के बिना, मापने वाले चम्मच, रबर बल्ब, आदि);
अन्य सामग्री:दर्पण, गुब्बारे, मक्खन, आटा, नमक, चीनी, रंगीन और साफ कांच, छलनी, आदि।

मेरे द्वारा बनाए गए थे फ़ाइल की अलमारियाँ:
वर्ष के अलग-अलग समय में प्रकृति का अवलोकन करना,
वर्ष के किसी भी समय विभिन्न गतिशीलता के पर्यावरणीय खेलों के कार्ड इंडेक्स,
कविता में पर्यावरण शिक्षा,
पर्यावरण शैक्षिक खेल,
प्राकृतिक घटनाओं के बारे में शैक्षिक कहानियों का एक कार्ड सूचकांक,
पारिस्थितिक परियों की कहानियां, पारिस्थितिकी पर पाठों की एक श्रृंखला विकसित की गई है, और भी बहुत कुछ।
प्रयोग के लिए भी बनाया था:
"प्रकृति में जल चक्र" और "सूखा मछलीघर"।

पुस्तक केंद्र.
अधिक उम्र में, पुस्तक का केंद्र उम्र और विषय के अनुरूप काल्पनिक कथा है। पुस्तकों और चित्रों के डिज़ाइन की ओर ध्यान आकर्षित करना। लेखकों और उनके कार्यों को जानना। पुस्तकों और चित्रों की एक विषयगत प्रदर्शनी साप्ताहिक आयोजित की जाती है।

केंद्र "अनुभूति"।
तर्क, सोच और ध्यान के विकास के लिए विभिन्न प्रकार के खेल और सहायक उपकरण मौजूद हैं। दृश्यों और हैंडआउट्स की गिनती। "संख्याएं और आंकड़े", "गिनना सीखें", "रंग", "आकार", "आकार" जैसे खेल। उपदेशात्मक खेल: "ज्यामितीय लोट्टो", "ज्यामितीय डोमिनोज़", "अद्भुत बैग", "ज्यामितीय मोज़ेक", पूरे भाग, "आंकड़ा मोड़ें", "कौन सी संख्या गायब है", "संख्या श्रृंखला", "गणितीय घर", "एक संख्या बनाओ", "गणितीय मछली पकड़ने", "बच्चे समय के बारे में", "सब कुछ मापना", "एक समस्या बनाओ"। "पैटर्न मोड़ें, वर्ग मोड़ें", "अंश", "पारदर्शी वर्ग", "लॉजिक बेल्ट", बच्चों के संवेदी विकास के लिए खिलौने: पिरामिड, आवेषण, पहेलियाँ, चित्रों के साथ क्यूब्स, डोमिनोज़, युग्मित चित्र।

भाषण विकास केंद्र.
भाषण विकास के केंद्र में भाषण की ध्वनि संस्कृति, भाषण की व्याकरणिक संरचना, शब्दकोश का निर्माण और स्मरणीय तालिकाओं के विकास के लिए खेल हैं। मौखिक भाषण के विकास के लिए मैनुअल और हैंडआउट्स बनाए गए हैं। भाषण की ध्वनि संस्कृति पर खेल।
- ओनोमेटोपोइया खेल:"साउंड क्यूब", "हू स्क्रीम्स" क्यूब, "मॉम्स एंड बेबीज़", "कॉल लाउड", "इको"।
भाषण श्वास के विकास के लिए खेल और सहायता: "एक गुब्बारा उड़ाओ", "स्नोफ्लेक", "साबुन के बुलबुले", "प्याज", "ट्विर्लर", "सुल्तान", "जहाज"।
- ध्वन्यात्मक श्रवण और ध्वनि उच्चारण के विकास के लिए खेल और सहायता:
"डिंग-डोंग", "किसके खिलौने", "साउंड ट्रेन", "साउंड लोट्टो", "स्पीच थेरेपी लोट्टो", "अद्भुत बैग", "कैमोमाइल", "घर में कौन रहता है", "एक तस्वीर उठाओ" , "शोर बक्से" ", "ध्वनि कोलाज"।
- आर्टिक्यूलेशन गेम और अभ्यास का कार्ड इंडेक्स।
भाषण की शब्दावली और व्याकरणिक संरचना के विकास के लिए खेल "चित्रों में क्रियाएँ", "पूर्वसर्गों का उपयोग करना सीखना", "पूर्वसर्ग", "जानवरों के लिए बस", "क्रिसमस वृक्ष", "इसे एक शब्द में कहें", "चौथा अजीब", "चित्र के लिए शब्द उठाएँ", "मैंने इसे कहाँ देखा", "स्पर्शीय बोर्ड", "स्पर्शीय बैग"।
- सुसंगत भाषण विकसित करने के लिए खेल:
"एक परी कथा बताओ", "चित्रों में कहानियाँ", "पहले क्या, फिर क्या", "परी कथाओं के लिए चित्र", "एक वर्णनात्मक कहानी लिखने के लिए एल्गोरिदम", "कथानक से वस्तुएँ", "किंडरगार्टन के बारे में बताएं", " टेलीफ़ोन”, “आपका अपना कहानीकार।”

आधुनिक तकनीकों का उपयोग और छात्रों और उनके अभिभावकों के साथ काम का सबसे प्रभावी रूप।
पूर्वस्कूली शिक्षा में आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का उद्देश्य पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए राज्य मानकों को लागू करना है। शैक्षणिक प्रौद्योगिकी में एक मौलिक रूप से महत्वपूर्ण पहलू शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चे की स्थिति, बच्चे के प्रति वयस्कों का रवैया है। बच्चों के साथ संवाद करते समय, एक वयस्क इस स्थिति का पालन करता है: "उसके बगल में नहीं, उसके ऊपर नहीं, बल्कि एक साथ!" इसका लक्ष्य एक व्यक्ति के रूप में बच्चे के विकास को बढ़ावा देना है।
आधुनिक प्रौद्योगिकियाँ, हमारे काम में उपयोग किया जाता है:
स्वास्थ्य-बचत, गेमिंग, सूचना और संचार प्रौद्योगिकी, एकीकृत शिक्षण प्रौद्योगिकी।
अधिकतर हम उपयोग करते हैं आईसीटी:
1. कक्षाओं के लिए और स्टैंड, समूहों, कार्यालयों (स्कैनिंग, इंटरनेट, प्रिंटर, प्रस्तुति) के डिजाइन के लिए चित्रण सामग्री का चयन।
2. कक्षाओं के लिए अतिरिक्त शैक्षिक सामग्री का चयन, छुट्टियों और अन्य घटनाओं के परिदृश्यों से परिचित होना।
3. अनुभव का आदान-प्रदान, पत्रिकाओं से परिचित होना, रूस और विदेशों में अन्य शिक्षकों का विकास।
4. समूह दस्तावेज़ीकरण और रिपोर्ट तैयार करना। कंप्यूटर आपको हर बार रिपोर्ट और विश्लेषण लिखने की अनुमति नहीं देगा, बल्कि केवल एक बार आरेख टाइप करने और उसके बाद ही आवश्यक परिवर्तन करने की अनुमति देगा।
5. माता-पिता-शिक्षक बैठकें आयोजित करने की प्रक्रिया में बच्चों के साथ शैक्षिक कक्षाओं की प्रभावशीलता और माता-पिता की शैक्षणिक क्षमता में सुधार के लिए पावर प्वाइंट कार्यक्रम में प्रस्तुतियाँ बनाना।

सर्कल का काम.
हाल के वर्षों में पर्यावरणीय समस्याएँ सामने आई हैं, लेकिन इस क्षेत्र में बच्चों के ज्ञान को गहरा करना आवश्यक है। बच्चों को पर्यावरण संस्कृति से परिचित कराना बचपन से ही शुरू होना चाहिए, क्योंकि इस उम्र में बच्चों को प्रकृति से परिचित कराना, उन्हें प्रकृति से प्यार करना और उसकी रक्षा करना सिखाना सबसे आसान होता है। बच्चे प्रकृति में होने वाले परिवर्तनों को देखना और निष्कर्ष निकालना सीखते हैं। हमने बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर एक समूह कार्य "इको-प्रीस्कूल चिल्ड्रन" शुरू करने का निर्णय लिया।
एक घेरे में अध्ययन करके, बच्चे प्राकृतिक घटनाओं के बारे में नए ज्ञान के साथ अपने ज्ञान के आधार को समृद्ध करते हैं। इससे उनमें जिज्ञासा, प्रकृति के प्रति सम्मान और और अधिक जानने की इच्छा पैदा होती है। सर्कल द्वारा प्रदान किए गए विषयों का अध्ययन करते समय, कल्पनाशील और ठोस सोच विकसित होती है; दृश्य और श्रवण स्मृति; भाषण, ध्यान, धारणा।
सर्कल की सामग्री एस.एन. निकोलेवा "यंग इकोलॉजिस्ट" के कार्यक्रम पर आधारित है, जिसमें बच्चों में प्राकृतिक घटनाओं और उन्हें घेरने वाली वस्तुओं के प्रति सचेत रूप से सही दृष्टिकोण का निर्माण शामिल है और जिनसे वे पूर्वस्कूली बचपन में परिचित हो जाते हैं।
मुख्य मंडल के कार्य का उद्देश्य- बच्चों में पर्यावरणीय चेतना के तत्व, अपने आसपास की दुनिया और प्रकृति को समझने और प्यार करने की क्षमता का निर्माण करना। क्लब की गतिविधियों से बच्चों में रुचि जगी। इसलिए, हमने इस काम को अगले साल भी जारी रखने का फैसला किया।

कार्य में मुख्य दिशाएँ, भविष्य की योजनाएँ।
हम अगले शैक्षणिक वर्ष के लिए योजना बना रहे हैं:
1. बच्चों की उपस्थिति बढ़ाने के लिए निवारक उपाय करना जारी रखें।
2. शहर और किंडरगार्टन की पद्धति संबंधी घटनाओं में सक्रिय भाग लेना जारी रखें।
4. बच्चों की आगे की उपलब्धियों और सफलता के लिए उनमें रचनात्मकता, भावुकता और सक्रियता पैदा करना जारी रखें।
5. पुनःपूर्ति: तार्किक सोच के विकास के लिए उपदेशात्मक और हैंडआउट्स; भूमिका निभाने वाले खेलों का कोना; उम्र के अनुसार साहित्य के साथ पुस्तक का कोना। प्रीस्कूल बच्चों के लिए नए शैक्षिक खेल खरीदें।
6. अगस्त 2017 तक माता-पिता के साथ काम करने की एक योजना विकसित करें।
अभिभावकों को अंतिम कक्षाओं, परामर्शों और शैक्षणिक शिक्षा को देखने के लिए किंडरगार्टन नंबर 28 की वेबसाइट पर जाने की सलाह दी जाती है।
7. स्व-शिक्षा के लिए किसी विषय पर कार्य करें।
8. शासन के मुद्दों और कानूनी शिक्षा पर माता-पिता के साथ बातचीत पर काम में सुधार करें।
9. सेमिनार, मास्टर कक्षाओं और उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में प्रशिक्षण में भाग लेकर शिक्षण कौशल के स्तर को बढ़ाएँ।
10. संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार समूह में विषय-विकास के माहौल में सुधार जारी रखें।

याकोवलेवा मरीना बालंचैवना
नौकरी का नाम:डो शिक्षक
शैक्षिक संस्था: MADOU किंडरगार्टन नंबर 1 "गोल्डन की"
इलाका:टायवा गणराज्य, क्यज़िल शहर
सामग्री का नाम:अभिनव अनुभव
विषय:"डिज़ाइन और रोबोटिक्स में संगठित कक्षाओं के माध्यम से डिज़ाइन क्षमताओं और तकनीकी रचनात्मकता का विकास"
प्रकाशन तिथि: 18.05.2016
अध्याय:पूर्व विद्यालयी शिक्षा

विषय पर अभिनव अनुभव:

"रचनात्मक क्षमताओं का विकास और

तकनीकी रचनात्मकता के माध्यम से

डिजाइन और पर कक्षाएं आयोजित की गईं

रोबोटिक्स"
द्वारा पूरा किया गया: MAOU नंबर 1 की शिक्षिका याकोवलेवा मरीना बालनचेवना, काइज़िल 2016

प्रासंगिकता
संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया में प्रकाश निर्माण और रोबोटिक्स के उपयोग के माध्यम से 4-6 वर्ष के प्रीस्कूलरों की संज्ञानात्मक, अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधियों, तकनीकी रचनात्मकता के विकास के लिए नवीन शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का अनुप्रयोग।
प्रौद्योगिकी का मुख्य विचार और नवीनता।
मुख्य विचार एवं नवीनता यही है
,
मेरे द्वारा प्रस्तावित शैक्षिक विकासात्मक तकनीक प्रीस्कूलरों को रचनात्मक गतिविधियों और तकनीकी रचनात्मकता से परिचित कराने, गतिविधियों में उनकी सक्रिय, सक्रिय और स्वतंत्र भागीदारी सुनिश्चित करने और संज्ञानात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करने के क्षेत्र में एक वैचारिक रूप से नए दृष्टिकोण को दर्शाती है।
लक्ष्य:
हल्के निर्माण सेट और रोबोटिक्स का उपयोग करके बच्चे की संज्ञानात्मक-अनुसंधान, रचनात्मक गतिविधि और तकनीकी रचनात्मकता का विकास।
वस्तु

-
अनुसंधान पूर्वस्कूली बच्चों के बौद्धिक और व्यक्तिगत गुणों, तकनीकी क्षमताओं, डिजाइन कौशल, एक रचनात्मक और उद्देश्यपूर्ण व्यक्तित्व की शिक्षा, स्वतंत्र रूप से कार्य निर्धारित करने और मूल समाधान खोजने में सक्षम का गठन है।
विषय
- हल्के निर्माण सेट और रोबोटिक्स के माध्यम से तार्किक सोच विकसित करने की प्रक्रिया, संज्ञानात्मक-अनुसंधान, रचनात्मक गतिविधि और बच्चे की तकनीकी रचनात्मकता का विकास।
कार्य:
 बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं का विकास;  मॉडलिंग और डिज़ाइन में प्रीस्कूलरों की रुचि विकसित करना, बच्चों की वैज्ञानिक और तकनीकी रचनात्मकता को प्रोत्साहित करना।  स्थानिक सोच बनाने के लिए, किसी वस्तु का विश्लेषण करने, उसकी विशिष्ट विशेषताओं, मुख्य भागों को उजागर करने और उनके उद्देश्य और संरचना के बीच संबंध स्थापित करने की क्षमता।  संरचनाओं के डिजाइन और संयोजन में अपने ज्ञान को लागू करने की क्षमता विकसित करें।  तार्किक सोच के संचालन का विकास करना,  बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि, कल्पना, फंतासी और रचनात्मक पहल का विकास करना;
 सूक्ष्म और स्थूल मोटर कौशल, स्थानिक अभिविन्यास विकसित करना;  संवादात्मक और एकालाप भाषण विकसित करें, शब्दावली का विस्तार करें।  जोड़ियों, टीमों में काम करते समय और जिम्मेदारियाँ साझा करते समय बच्चों के संचार कौशल में सुधार करें;  दृष्टिकोण एवं संस्कृति का विकास;  शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें तैयार करना: काम करने की क्षमता और इच्छा, निर्देशों और निर्धारित लक्ष्य के अनुसार कार्य करना, शुरू किए गए काम को पूरा करना, भविष्य के काम की योजना बनाना।
प्रयोग पर कार्य की अवधि
 अनुभव पर काम की अवधि 2014 से 2016 तक की अवधि को कवर करती है और इसमें 3 चरण शामिल हैं:
गतिविधियों का वितरण

शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच (कार्यान्वयन के चरण)

शिक्षकों की गतिविधियाँ

प्रीस्कूल

शैक्षिक संस्था

गतिविधि

बच्चे

गतिविधि

माता-पिता को पसंद है

सहायकों

1. एक्सप्रेस डायग्नोस्टिक चरण।
रचनात्मक गतिविधियों और तकनीकी रचनात्मकता में संलग्न होने के लिए बच्चों में प्राथमिकताओं के गठन की पहचान करने के उद्देश्य से निदान विधियों और तकनीकों का चयन। निगरानी। नैदानिक ​​परीक्षा में भागीदारी. बच्चों के निदान के लिए माता-पिता की सहमति। निगरानी परिणामों का प्रसंस्करण. - परिणामों का अध्ययन.
2. प्रौद्योगिकी विकास और कार्यान्वयन का चरण
प्रकाश इंजीनियरिंग और रोबोटिक्स के माध्यम से संज्ञानात्मक, अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधियों, तकनीकी रचनात्मकता के विकास के लिए प्रौद्योगिकी का विकास। परिचय, - प्रौद्योगिकी से परिचित होना। इस क्षेत्र में अपने विचार प्रस्तुत करें.
प्रौद्योगिकी की सामग्री के लिए माता-पिता द्वारा प्रस्तावित विचार।
3. आगामी गतिविधियों के लिए योजना चरण

शिक्षकों की गतिविधियाँ

प्रीस्कूल

शैक्षिक संस्था

माता-पिता की गतिविधियाँ

सहायक के रूप में

गतिविधि

बच्चे
आगामी गतिविधियों की तैयारी के स्तर की संयुक्त चर्चा: - विकसित अनुमानित दीर्घकालिक योजना को ध्यान में रखते हुए विषय, लक्ष्य का चुनाव; - विधियों, तकनीकों और सामग्री की सामग्री का चयन; - शैक्षिक गतिविधियों के स्थान और समय का निर्धारण; - व्यावहारिक सामग्री की तैयारी (चित्र, मॉडल के रूप में दृश्य, उपदेशात्मक, हैंडआउट तैयार करना, कंप्यूटर स्लाइड, प्रोग्राम आदि का निर्माण); - "संज्ञानात्मक, अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधियों, प्रकाश इंजीनियरिंग और रोबोटिक्स के माध्यम से तकनीकी रचनात्मकता" के विकास के लिए शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण में तकनीकी विशेषताओं की पहचान। - शिक्षक द्वारा शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन, समन्वय, व्यावहारिक सहायता, नियंत्रण, व्यावहारिक स्तर पर समायोजन। साझेदारी की स्थिति अपनाना।
4. व्यावहारिक चरण

शिक्षकों की गतिविधियाँ

पूर्वस्कूली शैक्षिक

संस्थान

बच्चों की गतिविधियाँ

गतिविधि

माता-पिता को पसंद है

सहायकों
प्रीस्कूलरों में संज्ञानात्मक, अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधियों, प्रकाश निर्माण और रोबोटिक्स के माध्यम से तकनीकी रचनात्मकता के विकास के लिए गतिविधियाँ निम्नलिखित क्रम में बनाई गई हैं: चरण 1। दिन में प्रवेश का एक मिनट (बच्चों के भावनात्मक मूड और उनके सकारात्मक को बढ़ाने के लिए उपयोग किया जाता है) गतिविधियों में रवैया)। चरण 2। आगामी गतिविधियों के लिए प्रेरणा. आगामी गतिविधि में प्रीस्कूलरों की रुचि और ध्यान आकर्षित करने के लिए, पद्धतिगत तकनीकों की एक अलग श्रृंखला का उपयोग किया जाता है, उदाहरण के लिए: एक चंचल और आश्चर्यजनक क्षण (प्रारंभिक प्रीस्कूल उम्र में कुछ परी-कथा नायक की उपस्थिति और पुराने प्रीस्कूल उम्र में पहेलियां पूछना) ), समस्याग्रस्त स्थितियाँ पैदा करना, सहायक के रूप में साझेदारी और सक्रिय भागीदार की स्थिति अपनाना।
जो बच्चे में रुचि जगाता है और आगे जो उसका इंतजार कर रहा है उसके प्रति आनंदमय प्रत्याशा की स्थिति पैदा करता है। चरण 3. निर्मित मॉडलिंग वस्तुओं का विश्लेषण: ए) निर्मित वस्तु में मुख्य विवरणों को उजागर करना और नामकरण करना (विस्तार की डिग्री भिन्न हो सकती है, यह इस पर निर्भर करता है कि बच्चा शब्दावली को कितना जानता है: मुख्य वस्तुओं और उनके विवरणों को उजागर करना और केवल मुख्य वस्तुओं को उजागर करना) . एक वस्तु का विवरण निर्धारित करने के लिए, आप ऐसे खेल में "विवरण के लिए शिकार" जैसी तकनीक का उपयोग कर सकते हैं, जब बच्चों को मुख्य वस्तु का नाम और विवरण बताने के लिए कहा जाता है। और इस स्तर पर भी, एक विधि का उपयोग किया जाता है - बातचीत, जो इमारतों के विश्लेषण, वस्तुओं की वर्णनात्मक विशेषताओं को बढ़ावा देती है। इन तकनीकों और विधियों का उद्देश्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की संज्ञानात्मक, अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधियों को बढ़ाना है। (इस मामले में, शिक्षक को गहरी रुचि दिखानी चाहिए और भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करनी चाहिए) बच्चों के उत्तर); बी) बुनियादी वस्तुओं का रचनात्मक मॉडलिंग (बच्चों को उनके सामने प्रस्तुत ग्राफिक वस्तुओं को ध्यान से देखने और बिल्कुल वही चुनने के लिए कहा जाता है जिसके साथ वे सिमुलेशन करेंगे); ग) द्वितीयक वस्तुओं को उजागर करना और उनका नामकरण करना (आप मुख्य वस्तुओं को उजागर करते समय उन्हीं तकनीकों और तरीकों का उपयोग कर सकते हैं; ई) एक कथानक बनाने के लिए मुख्य और द्वितीयक वस्तुओं को जोड़ना (बच्चों को जोड़ने और फिर कथानक का मॉडल तैयार करने के लिए आमंत्रित करें। यहां शिक्षक आवश्यकता है:  प्रीस्कूलरों को संक्षिप्त विचारों की ओर ले जाना। उन्हें निम्नलिखित क्रम में व्यवस्थित किया जाना चाहिए: पहले यह कहा जाएगा कि क्या किससे जुड़ा होगा, किन हिस्सों का उपयोग किया जाएगा, फिर क्यों - विश्लेषणात्मक तर्क: इस तरह से क्यों और अन्यथा नहीं, क्या ऐसा तब होगा जब आप भागों को जोड़ने का क्रम बदल देंगे  यदि बच्चे को वस्तुओं के बीच संबंधों को ढूंढना मुश्किल लगता है तो वस्तुओं का एक निश्चित विकल्प बनाने के लिए अतिरिक्त प्रश्नों द्वारा उसे प्रेरित किया जा सकता है;
च) एक वस्तु, एक कथानक का निर्माण पूरा करना (मुख्य और माध्यमिक वस्तुओं के बीच संबंध स्थापित करने के बाद, शिक्षक बच्चों को स्वतंत्र रूप से अपनी पसंद का कोई भी विषयगत कथानक बनाने, बनाने के लिए आमंत्रित करता है)। चरण 4. निर्मित वस्तु, कथानक की प्रस्तुति (इस स्तर पर आप ऐसी तकनीकों का उपयोग कर सकते हैं जैसे; कल्पना की तकनीक, स्वतंत्र संचार प्रस्तुति; तकनीक "गौरव" और "मौका", जहां प्रत्येक बच्चे को सभी के केंद्र में रहने का मौका मिलता है ध्यान दें और उसके निर्माण का प्रदर्शन करें, सामान्य अनुमोदन प्राप्त करते समय, समग्र कथानक में प्रयुक्त वस्तु)। चरण 6. बच्चे किसी इमारत, वस्तु, कथानक के लिए एक वर्णनात्मक कहानी लेकर आते हैं (इस चरण में संचार क्षमता का विकास और प्रीस्कूलरों की रचनात्मक कल्पना का प्रकटीकरण दोनों शामिल हैं)।
5. परावर्तन चरण

शिक्षकों की गतिविधियाँ

प्रीस्कूल

शिक्षात्मक

संस्थान

बच्चों की गतिविधियाँ

गतिविधि

माता-पिता को पसंद है

सहायकों
प्रतिक्रिया प्राप्त हो रही है. निष्कर्ष "मुझे बताएं कि क्या किया गया है", "कठिनाई का कारण क्या है", "जो कठिनाइयाँ उत्पन्न हुईं उन्हें हल करने के लिए आपने क्या किया", "अब आप पर कौन सी भावनाएँ हावी हैं।" चिंतन की शुरुआत बच्चों के भावनात्मक पहलू, इस प्रक्रिया में और गतिविधि के परिणामस्वरूप उनके द्वारा अनुभव की गई भावनाओं पर ध्यान केंद्रित करने से होती है। आपके सुझाव और टिप्पणियाँ.
कार्य की सामग्री

वरिष्ठ समूह

तैयारी समूह
1. लेगो सेट के हिस्सों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करें, उन्हें अलग करें और नाम दें। 2. बच्चों को लेगो डैक्टा कंस्ट्रक्टर और उसके विवरण से परिचित कराएं। इसकी तुलना लेगो डुप्लो से करें। 3. बच्चों को वस्तुओं और नमूनों की जांच करना, तैयार इमारतों का विश्लेषण करना सिखाना जारी रखें; विभिन्न डिज़ाइनों में आवश्यक विशेषताओं की पहचान करें, उन्हें मुख्य विशेषताओं की समानता के अनुसार समूहित करें, समझें कि आकृति और आकार में विशेषताओं में अंतर वस्तुओं के उद्देश्य पर निर्भर करता है; काम में रचनात्मकता और आविष्कारशीलता दिखाने की क्षमता विकसित करना; भवन निर्माण के चरणों की योजना बनाना सीखें। 4. बच्चों को सामूहिक रूप से काम करना सिखाते रहें. 5. मानसिक रूप से सिखाएं, निर्मित वस्तु की स्थानिक स्थिति, उसके हिस्सों, विवरणों को बदलें, कल्पना करें कि परिवर्तन के बाद वे किस स्थिति पर कब्जा करेंगे। 6. भविष्य की संरचना की परिचालन स्थितियों का विश्लेषण करना सीखें, एक अनुक्रम स्थापित करें और इसके आधार पर वस्तु की एक छवि बनाएं। 7. बच्चों को किसी वयस्क द्वारा प्रस्तावित योजना के अनुसार डिज़ाइन करना सिखाएं और भविष्य के डिज़ाइन का आरेख बनाएं। 8. वयस्कों द्वारा निर्धारित शर्तों के अनुसार खेल की साजिश का निर्माण करना सीखें। 9. समझें कि एल्गोरिदम, लय क्या है, 1. रचनात्मक गतिविधियों में रुचि का गठन। 2. लेगो निर्माण सेट डुप्लो और डैक्टा के विवरण के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करने के लिए, उनके नाम बताएं। 3. आरेखों, चित्रों, तस्वीरों की जांच करते समय सामान्य और व्यक्तिगत दोनों विशेषताओं की पहचान करना, किसी वस्तु के मुख्य भागों की पहचान करना और उनका आकार निर्धारित करना सिखाना जारी रखें। 4. इमारतों के हिस्सों में समरूपता और अनुपात का निरीक्षण करना सीखें, उन्हें आंखों से निर्धारित करें और उचित सामग्री का चयन करें। 5. बच्चों को यह कल्पना करना सिखाएं कि उनकी इमारत कैसी होगी, इसे बनाने के लिए किन हिस्सों का सबसे अच्छा उपयोग किया जाएगा और उन्हें किस क्रम में कार्य करना चाहिए। 6. एक टीम में काम करना और सामूहिक भवन बनाना सिखाना जारी रखें। 7.बच्चों को वास्तुकला और वास्तुकारों के काम से परिचित कराना जारी रखें। 8. योजना के अनुसार भवन बनाना सीखें। 9. किसी तस्वीर या आरेख का उपयोग करके भवन बनाना सीखें। 10. वास्तु विवरण के साथ दी गई परिस्थितियों, जटिल और विविध इमारतों के अनुसार इमारतों का निर्माण करना सिखाना जारी रखें।
लयबद्ध पैटर्न. एल्गोरिथम का प्रतीक एक अंकन है। 10. योजना के अनुसार डिजाइन करना सीखें, स्वतंत्र रूप से एक विषय का चयन करें, सामग्री और डिजाइन की विधि का चयन करें। 11. समुच्चय की अवधारणा दीजिए और समरूपता क्या है? 12. जोड़ियों में काम करना सीखें. 13. सामूहिक भवनों का निर्माण करते हुए, भवन को बोर्ड पर रखना जारी रखें। 14. लेगो डुप्लो (डैक्टा) कंस्ट्रक्टर का उपयोग करके परी-कथा पात्रों की विशिष्ट विशेषताओं को बताना सीखें 15. वास्तुकला का एक विचार दें, आर्किटेक्ट कौन हैं, वे क्या करते हैं। 16. रचनात्मक कल्पना, सोच, स्मृति, ध्यान विकसित करें। 11. किसी वस्तु के आकार और उसके उद्देश्य के बीच संबंध स्थापित करना सीखें। 12. एल्गोरिथम, लय, लयबद्ध पैटर्न की अवधारणाओं के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना। 13. बच्चों को जोड़ियों में काम करना सिखाना जारी रखें। 14. बच्चों को एक इमारत को एक बोर्ड पर रखना और सामूहिक इमारतें बनाना सिखाना जारी रखें। 15. लेगो-डुप्लो, लेगो-डैक्ट कंस्ट्रक्टर का उपयोग करके बच्चों को परी-कथा पात्रों की विशिष्ट विशेषताओं को बताना सिखाना जारी रखें। 16. किसी वस्तु और उसके हिस्सों की स्थानिक स्थिति को मानसिक रूप से बदलना सीखें। 17. गतिशील संरचनाएँ बनाना सीखें, सरल तकनीकी समाधान खोजें। 18. बच्चों को लेगो तत्वों को एक साथ जोड़ने के विभिन्न विकल्प सिखाना जारी रखें। 19.अपने निर्माण के बारे में बात करना सिखाना जारी रखें। 20. कल्पना और रचनात्मकता विकसित करें, खेल में अपने डिजाइनों का उपयोग करने की क्षमता। ज्ञान, क्षमताओं और कौशल का परीक्षण करने के तरीके।
बच्चों की रचनात्मक गतिविधियों, इस गतिविधि की उत्पादकता और उम्र के अनुसार प्रस्तुत अनुमानित मानदंडों के अनुसार दिन के दौरान गतिविधियों का चयन करते समय उनकी प्राथमिकताओं की बातचीत और अवलोकन के माध्यम से बच्चे की गतिविधियों का शैक्षणिक मूल्यांकन किया जाता है।
शैक्षिक पाठ्यक्रम का अपेक्षित परिणाम (अनुमानित)।

शैक्षणिक निदान के लिए मानदंड)
बच्चों की तैयारी के स्तर के लिए बुनियादी आवश्यकताएँ
वोस्पी-

टैनिक

अवश्य
बुनियादी कार्यक्रम प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान घटक 1 2 3 जानिए वास्तुकला का अंदाजा है, जानें आर्किटेक्ट कौन हैं और क्या करते हैं। समझें कि एल्गोरिदम, लय, लयबद्ध पैटर्न क्या है। एल्गोरिथम का प्रतीक एक अंकन है। निर्मित वस्तुओं के बारे में सामान्यीकृत विचार (पुल: रेलवे, पैदल यात्री; भवन: आवासीय, स्कूल, थिएटर) लेगो कंस्ट्रक्टर (लेगो डुप्लो, लेगो डैक्टा) के हिस्सों को अलग करने और नाम देने में सक्षम हों। समझें कि समरूपता क्या है और अपने रंगों को वैकल्पिक करने में सक्षम हों इमारतें। एक लेगो कंस्ट्रक्टर (लेगो डुप्लो, लेगो डैक्टा) के हिस्सों को अलग करने और नाम देने में सक्षम होने में सक्षम होना। किसी वस्तु और उसके हिस्सों की स्थानिक स्थिति को मानसिक रूप से बदलना। वयस्कों द्वारा निर्धारित शर्तों के अनुसार डिजाइन करना, प्लॉट का प्लॉट खेल। लेगो भागों को विभिन्न तरीकों से जकड़ें। ज्यामितीय आकृतियों, उनके रंग, आकार, अंतरिक्ष में व्यवस्था (मोज़ेक) को अलग करने में सक्षम हों। ज्यामितीय आकृतियों को उनके रंग और स्थान की परवाह किए बिना अलग करें, संयोजित करने में सक्षम हों
सामान्यीकृत डिज़ाइन विधियों में महारत हासिल करें (कॉम्बिनेटरिक्स, अनावश्यक चीज़ों को हटाना, आदि) स्वतंत्र रूप से और रचनात्मक रूप से विभिन्न सामग्रियों से डिज़ाइन में अपने विचारों को लागू करें। किसी दी गई योजना के अनुसार डिज़ाइन करें और भविष्य के डिज़ाइन की योजना स्वयं बनाएं। किसी निर्मित वस्तु की स्थानिक स्थिति, उसके हिस्सों, विवरणों को मानसिक रूप से बदलने में सक्षम हो और कल्पना करें कि परिवर्तन के बाद वे किस स्थिति पर कब्जा कर लेंगे। भविष्य की संरचना की परिचालन स्थितियों का विश्लेषण करने में सक्षम हों, उनके कार्यान्वयन का क्रम स्थापित करें और इसके आधार पर, किसी वस्तु की एक छवि बनाएं (एक निश्चित चौड़ाई के पैदल यात्रियों के लिए नदी पर एक पुल) अपना निर्माण और कार्यान्वयन करने में सक्षम हों स्वयं की योजना (विषय का चयन करना, भविष्य के डिज़ाइन के लिए योजना बनाना, सामग्री और डिज़ाइन विधियों का चयन करना) एक टीम और जोड़े में काम करने में सक्षम होना। एक इमारत को एक बोर्ड पर रखने, रंग और आकार के आधार पर सामूहिक आकृतियों का निर्माण करने में सक्षम होना। लेगो डुप्लो (डैक्टा) कंस्ट्रक्टर का उपयोग करके परी-कथा पात्रों की विशिष्ट विशेषताओं को व्यक्त करने में सक्षम हो। नाटकीय खेलों, रोल-प्लेइंग गेम्स में लेगो इमारतों का उपयोग करने में सक्षम हो। गतिशील संरचनाएँ बनाएँ और सरल तकनीकी समाधान खोजें।
इमारतें। अपने निर्माण के बारे में बात करने में सक्षम हो। शिक्षक के निर्देशों का पालन करने में सक्षम हों, बोर्ड पर कथानक रचना बनाने में सक्षम हों। उत्पाद, जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, समूह उपकरण और रोबोटिक्स के उपयोग के माध्यम से 4-6 साल के प्रीस्कूलरों की अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधियों, तकनीकी रचनात्मकता के विकास के लिए एक कार्यक्रम था, जिसे प्रीस्कूल शैक्षिक के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में एकीकृत किया जा सकता है। शहर में संस्था. इस कार्य अनुभव का उपयोग पूर्वस्कूली शिक्षकों, विद्यार्थियों के माता-पिता और बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों द्वारा किया गया था। लेगो तकनीक दिलचस्प है क्योंकि, एकीकृत सिद्धांतों पर निर्मित होने के कारण, यह हमें पूर्वस्कूली बच्चों के लिए शिक्षा प्रक्रिया के शैक्षिक, विकासात्मक और प्रशिक्षण लक्ष्यों और उद्देश्यों की एकता सुनिश्चित करने की अनुमति देती है। लेगो निर्माण न केवल एक व्यावहारिक रचनात्मक गतिविधि है, बल्कि मानसिक क्षमताओं का विकास भी है, जो अन्य प्रकार की गतिविधि में प्रकट होता है: भाषण, भाषा और दृश्य कला। यह उच्च स्तर की सोच की स्वतंत्रता, स्वतंत्रता के विकास और बच्चों की किसी भी समस्या को रचनात्मक रूप से हल करने की क्षमता वाले सामाजिक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व की शिक्षा भी है। लेगो तकनीक निस्संदेह एक इंटरैक्टिव शैक्षणिक तकनीक कहलाने का दावा करती है, क्योंकि यह पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करती है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक लेगोकंस्ट्रक्शन तकनीक और रोबोटिक्स का उपयोग प्रासंगिक है:  लेगो कंस्ट्रक्टर का उपयोग पूर्वस्कूली बच्चों के बौद्धिक विकास के लिए एक उत्कृष्ट उपकरण है, जो बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (खेल, संचार, संज्ञानात्मक-अनुसंधान) के एकीकरण को सुनिश्चित करता है। , रचनात्मक, स्व-सेवा और बुनियादी घरेलू कार्य, मोटर),
 लेगो प्रौद्योगिकी का उपयोग करके शैक्षिक गतिविधियों का आधार खेल है - बच्चों की गतिविधि का प्रमुख प्रकार। लेगो - आपको खेलकर सीखने और खेल के माध्यम से सीखने की अनुमति देता है। प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थानों में लेगो तकनीक का उपयोग प्रीस्कूलरों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास को उच्च स्तर तक बढ़ाना संभव बनाता है, और यह स्कूल में उनकी आगे की शिक्षा की सफलता के घटकों में से एक है।  लेगो प्रौद्योगिकी विकासात्मक शिक्षा का एक साधन है, पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करती है, उच्च स्तर की सोच की स्वतंत्रता, स्वतंत्रता के विकास, दृढ़ संकल्प और रचनात्मक रूप से किसी भी समस्या को हल करने की क्षमता के साथ सामाजिक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व की शिक्षा को बढ़ावा देती है। .  लेगो तकनीक खेल के तत्वों को प्रयोग के साथ जोड़ती है, और परिणामस्वरूप, पूर्वस्कूली बच्चों की मानसिक और भाषण गतिविधि को सक्रिय करती है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में, लेगो निर्माण सेट का उपयोग पहले किया जाता था, लेकिन अधिक बार बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में और इसमें कथानक निर्माण का चरित्र होता था। हल्के निर्माण को सहज के बजाय एक निर्देशित प्रक्रिया बनाने का विचार संघीय राज्य शैक्षिक मानक को अपनाने के साथ उत्पन्न हुआ, क्योंकि पूर्वस्कूली शिक्षा के पहले चरण से बनने वाले व्यक्तित्व के लिए आधुनिक समाज की मांगों का अध्ययन करने के बाद, हमने इसके बारे में सोचा। शैक्षिक शिक्षा में इसके उपयोग की प्रासंगिकता। शैक्षिक प्रकाश इंजीनियरिंग और रोबोटिक्स की एक मौलिक प्रक्रिया। लेगोकंस्ट्रक्टर्स के उपयोग के माध्यम से, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित अपरिवर्तनीय और परिवर्तनीय दोनों भागों में, एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के अनुकरणीय सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अनुसार किंडरगार्टन में कार्यान्वित शैक्षिक समस्याओं को प्रभावी ढंग से हल करना संभव है, क्योंकि कार्यक्रम आपको पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के काम में शिक्षा की बुनियादी सामग्री और प्राथमिकता वाले क्षेत्रों को बेहतर ढंग से संयोजित करने की अनुमति देता है। लेगो प्रौद्योगिकी को शैक्षिक प्रक्रिया में पेश किया जा सकता है और अन्य शैक्षिक क्षेत्रों "संज्ञानात्मक", "भाषण", "सामाजिक-संचार", "कलात्मक-सौंदर्य", "भौतिक" के साथ सफलतापूर्वक एकीकृत किया जा सकता है। लेगो निर्माण की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर भागों, ब्लॉकों, फास्टनरों की गिनती, भागों की आवश्यक संख्या, उनके आकार, रंग, लंबाई की गणना करके गणितीय क्षमता विकसित करते हैं। बच्चे समरूपता और विषमता और अंतरिक्ष में अभिविन्यास जैसे स्थानिक संकेतकों से परिचित हो जाते हैं। इसके अलावा, डिज़ाइन का बच्चे के संवेदी और बौद्धिक विकास से गहरा संबंध है: दृश्य तीक्ष्णता, रंग, आकार, आकार की धारणा में सुधार होता है, और मानसिक प्रक्रियाएं (विश्लेषण, संश्लेषण, वर्गीकरण) सफलतापूर्वक विकसित होती हैं।
लेगो निर्माण संचार कौशल भी विकसित करता है, प्रीस्कूलरों की मानसिक और भाषण गतिविधि को सक्रिय करता है। पुराने प्रीस्कूलर अपनी इमारतों के बारे में बात करने, अपने कार्यों के अनुक्रम का उच्चारण करने और इस या उस रचनात्मक स्थिति का मूल्यांकन करने में प्रसन्न होते हैं। वे ऐसे कार्य करते हैं जिनमें मानसिक गतिविधि की सक्रियता की आवश्यकता होती है, उदाहरण के लिए, किसी दिए गए संकेत या शर्तों के अनुसार एक इमारत को पूरा करना ("स्थान भरें", "लगता है कि मैं किसका हिस्सा हूं?", "अपने मॉडल को जीवन में लाएं" और अन्य)। भवन बनाने और उनके साथ खेलने की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली भाषण स्थितियाँ बच्चों के भाषण के विकास में योगदान करती हैं, जो मानव गतिविधि के सबसे महत्वपूर्ण साधनों में से एक के रूप में कार्य करती है, और भविष्य के स्कूली बच्चों के लिए स्कूल में सफल सीखने की कुंजी है। सीखने के कई कार्य हल हो जाते हैं: शब्दावली का विस्तार होता है, संचार कौशल विकसित होते हैं, और सामान्यीकरण और निष्कर्ष निकालने की क्षमता में सुधार होता है। मेरी राय में, हल्के निर्माण में मुख्य अवसरों में से एक बच्चों को एक साथ प्रभावी ढंग से काम करना सिखाना है। आज, ज्ञान के संयुक्त अधिग्रहण और कौशल के विकास, बातचीत की संवादात्मक प्रकृति की मांग पहले से कहीं अधिक है। एक समूह गतिविधि में, बच्चे न केवल संवाद कर सकते हैं, बल्कि बढ़ते तरीकों, भागों पर युक्तियों का आदान-प्रदान भी कर सकते हैं, या यहां तक ​​कि एक बड़ी संरचना बनाने के लिए अपने मॉडलों को जोड़ सकते हैं। ऐसी परिस्थितियों को व्यवस्थित करना महत्वपूर्ण है जिसके तहत संयुक्त गतिविधियों में भाग लेने वाले एक-दूसरे के साथ संवाद और परामर्श करके उभरती समस्याओं को हल कर सकें, साथ ही अपनी गलतियों से सीख सकें। उसी समय, प्रीस्कूलर सामाजिक कौशल विकसित करते हैं: स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी, आपसी समझ, जो अन्य बच्चों के साथ बातचीत करते समय आवश्यक होते हैं। लेगो निर्माण गतिविधियाँ प्रीस्कूलरों को सामाजिक अनुभव की दुनिया में प्रवेश करने में मदद करती हैं। बच्चों में वस्तुनिष्ठ और सामाजिक जगत का एकीकृत और समग्र विचार विकसित होता है। पाठ योजना में "पशु", "शहरी और ग्रामीण इमारतें", "फर्नीचर", "खिलौने", "परिवहन", "जहाज ब्रह्मांड का पता लगाते हैं", "एक परी कथा की यात्रा" और अन्य जैसे विषय शामिल हैं। कैलेंडर की छुट्टियों पर, बच्चों के रचनात्मकता कोने में विषयगत प्रदर्शनियाँ आयोजित की जाती हैं, जो लेगो निर्माण में अतिरिक्त कक्षाओं में भाग लेने वाले बच्चों के कार्यों को अनिवार्य रूप से प्रस्तुत करती हैं। पूरे दिन संयुक्त शैक्षिक गतिविधियों के दौरान हल्के निर्माण में संलग्न होकर, बच्चे कार्य संस्कृति कौशल प्राप्त करते हैं: वे कार्यस्थल में व्यवस्था बनाए रखना सीखते हैं, समय और ऊर्जा वितरित करते हैं।
मॉडल बनाना (प्रत्येक पाठ का अपना विषय है) और, इसलिए, गतिविधियों की योजना बनाना। हल्के निर्माण में, कलात्मक और सौंदर्य कौशल का निर्माण और विकास आसानी से तैयार मॉडलों को डिजाइन और परिवर्तित करके प्राप्त किया जा सकता है, जब समग्र छवि बनाने के लिए न केवल डिजाइनर, बल्कि कागज, पेंसिल और अन्य सामग्रियों का भी उपयोग किया जा सकता है। अपनी बहुमुखी प्रतिभा के कारण, लेगो निर्माण सेट प्रीस्कूलरों की सीखने की प्रक्रिया में विविधता लाने के लिए सबसे पसंदीदा शैक्षणिक सामग्री है। यह परियोजना गतिविधियों में परिलक्षित होता है। शब्द "प्रोजेक्ट" हमारे किंडरगार्टन की कार्य प्रणाली में सफलतापूर्वक फिट बैठता है, जहां बच्चों को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कैलेंडर और विषयगत योजना के अनुसार संयुक्त अभिभावक परियोजनाओं के ढांचे के भीतर अपनी व्यक्तित्व दिखाने और रचनात्मक विचारों को लागू करने का अवसर मिलता है। ऐसे आयोजनों का लक्ष्य माता-पिता को विषयगत डिजाइन में अपने बच्चे के साथ भाग लेने के लिए प्रेरित करना है, ताकि उन्हें सहयोग और समान संबंधों के आधार पर बच्चों के साथ बातचीत करने में कौशल हासिल करने का अवसर मिल सके। और इस स्थिति में, लेगो कंस्ट्रक्टर एक सार्वभौमिक सामग्री के रूप में कार्य करता है, जिसके साथ काम करने से बच्चों और वयस्कों दोनों को समान आनंद मिलता है। इसके अलावा, स्कूल वर्ष के अंत में, किंडरगार्टन में अवकाश गतिविधियाँ आयोजित की जाती हैं, जहाँ बच्चे, अपने माता-पिता के साथ, सड़कों, पार्कों और खेल के मैदानों के साथ एक लेगो शहर के निर्माण में भाग लेते हैं। संयुक्त रचनात्मक गतिविधि "समान शर्तों पर" में बड़ी विकासात्मक क्षमता होती है: यह वयस्कों को हितों को समझने और अपने बच्चे की प्रतिभा को प्रकट करने, आपसी समझ स्थापित करने और प्रत्येक भागीदार को सामान्य कारण में उनके महत्व का एहसास कराने का अवसर देती है। इसलिए, प्रकाश निर्माण और रोबोटिक्स पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना प्रौद्योगिकियों को पेश करना संभव बनाते हैं, जिससे प्रीस्कूलरों को आधुनिक तकनीकी साधनों के साथ काम करने के लिए कंप्यूटर साक्षरता, कौशल और क्षमताओं के तत्वों में महारत हासिल करने में मदद मिलती है। आकस्मिक खेल में, बच्चों का विकास आसानी से और व्यापक रूप से होता है, उनमें संज्ञानात्मक रुचि, रचनात्मकता और अवलोकन विकसित होता है, जो एक रचनात्मक व्यक्तित्व के निर्माण में योगदान देता है।
संगठन

नया

दृष्टिकोण
इस प्रक्रिया की दक्षता के उद्देश्य से:
- दिन के दौरान स्वतंत्र गतिविधियों में, प्रतिबंधित क्षणों में, संयुक्त शैक्षिक गतिविधियों (जेईडी) में शैक्षिक प्रकाश निर्माण की शुरूआत; - एक विकासात्मक स्थान का संगठन जो दिन के दौरान स्वतंत्र गतिविधियों में विभिन्न प्रकार के लाइट-ड्यूटी कंस्ट्रक्टरों के साथ रचनात्मक गतिविधि को बढ़ावा देता है; - रचनात्मक गतिविधियों और तकनीकी रचनात्मकता के विकास के माध्यम से बौद्धिक क्षमता विकसित करने के उद्देश्य से इस दिशा में वैकल्पिक कार्य; क्रियाओं की निम्नलिखित तकनीकी श्रृंखला में मुख्य भाग मेरे द्वारा दर्शाया गया है:
ज़रूरत

प्रेरणा

कार्यान्वयन

प्रक्रिया

इंटरैक्शन

परिणाम,
विकासशील प्रौद्योगिकी के विकास, कार्यान्वयन और कार्यान्वयन के उद्देश्य से: पहली कार्रवाई पर ध्यान केंद्रित
आवश्यकताओं
, यह रचनात्मक गतिविधियों और तकनीकी रचनात्मकता के क्षेत्र में एक शिक्षक और प्रीस्कूलर के बीच बातचीत की प्रभावी प्रक्रिया के लिए एक संसाधन है, जिसका उद्देश्य प्रकाश निर्माण और रोबोटिक्स के माध्यम से प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक प्रेरणा और बौद्धिक क्षमताओं को विकसित करना है।

तरीके और तकनीक
, प्रौद्योगिकी को लागू करने के लिए उपयोग किया जाता है: एन
स्पष्ट
(आईसीटी प्रौद्योगिकियों का उपयोग, एनिमेटेड और शैक्षिक फिल्मों के टुकड़े देखना, शैक्षिक प्रस्तुतियाँ, आरेख, तालिकाओं, चित्रों की जांच करना, फोटोग्राफिक सामग्री एकत्र करना, उपदेशात्मक खेल, प्रदर्शनियों का आयोजन, वयस्कों का व्यक्तिगत उदाहरण)।
मौखिक
(कल्पना, पहेलियां, कहावतें, चिंतन के मिनट, समस्याग्रस्त प्रश्न और स्थितियाँ, बातचीत, चर्चाएँ, स्थिति मॉडलिंग पढ़ना)
व्यावहारिक
(खेल की स्थितियाँ, प्रारंभिक खोज गतिविधियाँ (इमारतों के साथ प्रयोग), एक इमारत के साथ खेलना, एक स्थिति का मॉडलिंग करना, प्रतियोगिताएं, शारीरिक व्यायाम। दूसरी कार्रवाई एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षणिक स्थिति बनाना, तथाकथित "स्मार्ट वातावरण", जो वृद्धि के लिए अनुकूल है
एम ओ टी आई वी ए सी आई आई
उपरोक्त आवश्यकताओं को पूरा करें। तीसरा अधिनियम
कलन विधि
कार्यान्वयन

प्रक्रिया

इंटरैक्शन
बच्चों के साथ शिक्षक में निम्नलिखित पद शामिल हैं: 1. रचनात्मक गतिविधियों और तकनीकी रचनात्मकता के क्षेत्र में बच्चों के साथ बातचीत के लिए नवीन स्थान की सीमाओं का विस्तार करने की उनकी तत्परता पर शिक्षक की विश्लेषणात्मक रिपोर्ट। 2. बातचीत की विशेषताएं (जहां गतिविधि की दिशा की शब्दार्थ श्रृंखला बनाई गई है: हम क्या कर रहे हैं? - हम क्या बना रहे हैं? - किसके लिए? - क्यों? - किसके साथ मिलकर?)। 3. शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत की प्रक्रिया का संगठन, जो वैचारिक रूप से नए दृष्टिकोण, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सिद्धांतों और गतिविधि के चरणों द्वारा निर्धारित होता है:
वैचारिक दृष्टिकोण
गतिविधि दृष्टिकोण
–
यही दृष्टिकोण है

जिसके केंद्र में बच्चे की गतिविधि है (बच्चा ज्ञान को तैयार रूप में प्राप्त नहीं करता है, बल्कि गतिविधि की प्रक्रिया में इसे स्वयं प्राप्त करता है)। इस दृष्टिकोण में उपयोग की जाने वाली विधियों, प्रशिक्षण और विकास तकनीकों (ग्राफिक मॉडलिंग विधि, तुलना विधि, आरेख के अनुसार इमारतों को चित्रित करने की तकनीक, मॉडल के आधार पर निर्माण, फंतासी तकनीक, कई अन्य) में एक अलग श्रेणी और परिवर्तन भी शामिल है।
मेरे द्वारा प्रस्तावित शैक्षिक लेगो प्रौद्योगिकी का परिणाम

निम्नलिखित फायदे हैं:
 प्रीस्कूलरों की रचनात्मक गतिविधियों में उच्च रुचि होती है  संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियाओं का विकास: स्मृति, तर्क, रचनात्मक और स्थानिक सोच, कल्पना।  भाषण का विकास, प्रीस्कूलर की संचार क्षमता और समाजीकरण।  संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार लक्ष्यों द्वारा दर्शाए गए व्यक्तिगत गुणों का विकास: बच्चे सक्रिय, भावनात्मक, सक्रिय, जिज्ञासु और स्वतंत्र हो गए हैं।  विचारों को स्पष्ट तार्किक क्रम में व्यक्त करने, अपनी बात का बचाव करने, स्थिति का विश्लेषण करने और तार्किक तर्क के माध्यम से स्वतंत्र रूप से प्रश्नों के उत्तर खोजने की क्षमता।  एक टीम में किसी प्रोजेक्ट पर काम करने, जिम्मेदारियों को प्रभावी ढंग से वितरित करने, आरेख के अनुसार और निर्देशों के बिना आत्मविश्वास से सरल मॉडल या भवन बनाने की क्षमता।  अपने क्षितिज का विस्तार करना, शहर और उसके बुनियादी ढांचे के बारे में एक विचार रखना; इमारतों के प्रकार (आवासीय, कार्यालय, एक मंजिला, बहुमंजिला, गगनचुंबी इमारतें), खेत (बगीचे, वनस्पति उद्यान और घरेलू जानवर), रेलवे, वायु और जल परिवहन, उनकी विशेषताओं आदि के बारे में विस्तारित विचार। परंपराओं में रुचि दिखाना और उनकी छोटी मातृभूमि और आपके देश की क्षेत्रीय विशेषताएं। संस्था के छात्र
इ
निम्नलिखित संकेतक हासिल किये गये:
स्कूल के लिए विद्यार्थियों की तत्परता का स्तर बढ़ जाएगा (संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास के औसत और उच्च स्तर वाले बच्चों का अनुपात 10-15% बढ़ गया है), विद्यार्थियों के एकीकृत गुणों के विकास के संकेतकों में सुधार हुआ है (का अनुपात) एकीकृत गुणों के विकास के उच्च और औसत स्तर से ऊपर वाले बच्चों में 10-15% की वृद्धि हुई है, संचार और सामाजिक कौशल (संचार और सामाजिक कौशल के विकास के उच्च और औसत से ऊपर के स्तर वाले बच्चों का अनुपात 10-15% की वृद्धि हुई है) , प्रीस्कूलरों में स्वैच्छिकता और मोटर कौशल के विकास के संकेतक में सुधार हुआ (स्वैच्छिकता, मोटर कौशल और समन्वय के विकास के उच्च और औसत स्तर से ऊपर वाले बच्चों का अनुपात 10-15% बढ़ गया)। बच्चों और माता-पिता ने अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधियों, तकनीकी रचनात्मकता में संलग्न होने के लिए रुचि और प्राथमिकताएं बनाई हैं (प्रारंभिक संकेतकों की तुलना में अनुसंधान गतिविधियों और तकनीकी रचनात्मकता में संलग्न होने को पसंद करने वाले बच्चों और माता-पिता की संख्या 85% तक बढ़ गई है।  इस प्रकार, समूह में संकेतकों में सुधार संज्ञानात्मक, अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधियों पर प्रीस्कूलरों के साथ काम की प्रस्तावित प्रणाली के उपयोग के कारण होता है, प्रकाश निर्माण और रोबोटिक्स के उपयोग के माध्यम से 4-6 साल के प्रीस्कूलरों की तकनीकी रचनात्मकता। स्थिर, व्यवस्थित कार्य इस दिशा ने वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर को बढ़ाना संभव बना दिया है।  मेरे काम के परिणाम सकारात्मक संकेत देते हैं: बच्चे अधिक सक्रिय, सक्रिय, स्वतंत्र निर्णय लेने में सक्षम, नई छवियां बनाने में सक्षम हो गए हैं अनुभव करें और अपने स्वयं के मूल समाधान खोजें। स्वयं और उनकी क्षमताओं पर अधिक विश्वास है। बच्चे अधिक तुलना करने लगे, रचनात्मकता में अधिक सक्रिय रूप से संलग्न होने लगे और सोचने का एक मौलिक तरीका प्राप्त करने लगे। उन्होंने ज्ञान में गहरी रुचि दिखाई।

शब्द "निर्माण" का अर्थ लैटिन शब्द कंस्ट्रक्टियो - निर्माण से विभिन्न वस्तुओं, भागों, तत्वों को एक निश्चित सापेक्ष स्थिति में लाना है।

बच्चों के निर्माण को आमतौर पर निर्माण सामग्री से बनी विभिन्न प्रकार की इमारतों, कागज, कार्डबोर्ड, लकड़ी और अन्य सामग्रियों से शिल्प और खिलौनों के उत्पादन के रूप में समझा जाता है। अपनी प्रकृति से, यह दृश्य गतिविधि और खेल दोनों के समान है - यह आसपास की वास्तविकता को भी दर्शाता है। बच्चों की इमारतें और शिल्प व्यावहारिक उपयोग के लिए हैं (खेलने के लिए इमारतें, क्रिसमस ट्री को सजाने के लिए शिल्प, माँ के लिए उपहार के लिए, आदि), और इसलिए उन्हें उनके उद्देश्य के अनुरूप होना चाहिए।

रचनात्मक गतिविधि एक व्यावहारिक गतिविधि है जिसका उद्देश्य एक विशिष्ट, पूर्व-कल्पित वास्तविक उत्पाद प्राप्त करना है जो इसके कार्यात्मक उद्देश्य से मेल खाता है।

"किंडरगार्टन शिक्षा कार्यक्रम" सभी आयु वर्ग के बच्चों के साथ काम करने के लिए एक महत्वपूर्ण स्थान प्रदान करता है, क्योंकि इसमें मानसिक, नैतिक, सौंदर्य और श्रम शिक्षा के लिए बेहद व्यापक अवसर हैं।

बच्चों के लिए निर्माण एक जटिल गतिविधि है। इसमें हम वयस्कों की कलात्मक, रचनात्मक और तकनीकी गतिविधियों से संबंध पाते हैं।

वयस्कों की रचनात्मक और तकनीकी गतिविधियों को संरचनाओं और इमारतों के व्यावहारिक उद्देश्य की विशेषता होती है; डिज़ाइन करते समय, वयस्क पहले से सोचता है, एक योजना बनाता है, उद्देश्य, कार्य तकनीक, बाहरी डिज़ाइन को ध्यान में रखते हुए सामग्री का चयन करता है और निर्धारित करता है क्रियाओं का क्रम.

इन सभी तत्वों को बच्चों के डिज़ाइन में रेखांकित किया गया है। यहां रचनात्मक समस्याओं का भी समाधान किया जाता है। बच्चों के डिज़ाइन उत्पाद आमतौर पर खेल में व्यावहारिक उपयोग के लिए बनाए जाते हैं।

ए.एस. मकारेंको ने इस बात पर जोर दिया कि एक बच्चे का खिलौने-सामग्रियों से खेलना, जिससे वह निर्माण करता है, "सामान्य मानव गतिविधि के सबसे करीब है: एक व्यक्ति सामग्रियों से मूल्यों और संस्कृति का निर्माण करता है।"

इस प्रकार, बच्चों की रचनात्मक गतिविधि वयस्कों की रचनात्मक और तकनीकी गतिविधि के करीब है। बच्चों की गतिविधि के उत्पाद का अभी तक कोई सामाजिक महत्व नहीं है, बच्चा समाज के भौतिक या सांस्कृतिक मूल्यों में कुछ भी नया योगदान नहीं देता है। हालाँकि, वयस्कों द्वारा बच्चों की गतिविधियों के मार्गदर्शन का प्रीस्कूलरों की श्रम शिक्षा पर सबसे अधिक लाभकारी प्रभाव पड़ता है।

बच्चों का डिज़ाइन दृश्य और तकनीकी हो सकता है।

यदि वयस्कों की रचनात्मक और तकनीकी गतिविधि का उत्पाद आमतौर पर हमेशा एक व्यावहारिक उद्देश्य (थिएटर, स्टोर आदि के लिए निर्माण) होता है, तो बच्चों का निर्माण हमेशा प्रत्यक्ष व्यावहारिक उपयोग के लिए नहीं किया जाता है। इसलिए पहले तो बच्चे उत्साहपूर्वक एक चिड़ियाघर का निर्माण करते हैं, लेकिन जैसे ही यह बनाया गया, इमारत में उनकी रुचि खत्म हो गई। इस प्रश्न पर: "वे क्यों नहीं खेलते?" - एक लड़की ने उत्तर दिया: "लोगों को चिड़ियाघर के चारों ओर ले जाना दिलचस्प नहीं है।"

यह घटना, जब बच्चे किसी पूर्ण संरचना या संरचना के साथ नहीं खेलते हैं, अक्सर देखी जा सकती है। ऐसा लगता है कि बच्चा रचनात्मक प्रक्रिया में ही रुचि रखता है, जैसे कि वह इसमें कुछ नया, जटिल और दिलचस्प सीख रहा हो।

लेकिन इस दृश्य डिज़ाइन में अभी भी रचनात्मक और तकनीकी गतिविधि की मुख्य सामग्री शामिल है। यदि कोई बच्चा अपने अभ्यास में किसी शिल्प का उपयोग नहीं करता है, तो उसे बनाते समय, यदि संभव हो तो, वह उसमें वह सब कुछ प्रदर्शित करने का प्रयास करता है जो क्रिया के लिए आवश्यक है। रचनात्मक गतिविधि का उत्पाद बनाने के सिद्धांत डिज़ाइन के समान ही हैं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि अक्सर अपनी इमारतों के दृश्य डिजाइन में बच्चा खेल में प्रत्यक्ष व्यावहारिक उपयोग के लिए आसपास की वस्तुओं की तुलना में बहुत अधिक समानता प्राप्त करता है, जबकि खेलने के लिए इमारतों में बच्चा अधिक सम्मेलनों की अनुमति देता है।

ऐसी संरचना में उसके पास खेल के लिए जरूरी चीजें होना जरूरी है।' उदाहरण के लिए, खेल के दौरान हवाई जहाज उड़ाना आवश्यक था, इसलिए पायलट के लिए स्टीयरिंग व्हील, पंख और सीट की उपस्थिति पर्याप्त थी। इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि निर्मित विमान आदिम दिखता है: यह बच्चों की खेल आवश्यकताओं को पूरी तरह से संतुष्ट करता है। यह अलग बात है जब कोई बच्चा विभिन्न प्रकार के विमान दिखाने की कोशिश करता है। फिर बच्चे उन्हें विशेष रचनात्मक देखभाल के साथ निभाते हैं। इस प्रकार, निर्माण की प्रकृति और गुणवत्ता हमेशा बच्चों के कौशल पर निर्भर नहीं होती है।

दो प्रकार के बच्चों के डिज़ाइन का अस्तित्व - दृश्य और तकनीकी, जिनमें से प्रत्येक की अपनी विशेषताएं हैं - उन्हें प्रबंधित करने के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है।

प्रीस्कूलरों की रचनात्मक गतिविधि में एक भूमिका निभाने वाले खेल का चरित्र होता है: एक इमारत या संरचना बनाने की प्रक्रिया में, बच्चे चंचल रिश्तों में प्रवेश करते हैं - वे न केवल प्रत्येक की जिम्मेदारियाँ निर्धारित करते हैं, बल्कि कुछ भूमिकाएँ निभाते हैं, उदाहरण के लिए, फोरमैन , बिल्डर, फोरमैन, आदि। इसलिए, बच्चों की रचनात्मक गतिविधि को कभी-कभी निर्माण खेल भी कहा जाता है।

उस सामग्री के आधार पर जिससे बच्चे अपनी इमारतें और संरचनाएँ बनाते हैं, वे भेद करते हैं:

निर्माण सामग्री से डिजाइन;

कागज, कार्डबोर्ड, बक्से, रीलों और अन्य सामग्रियों से निर्माण;

प्राकृतिक सामग्री से निर्माण.

प्रीस्कूलर के लिए खेल निर्माण सामग्री से निर्माण सबसे सुलभ और आसान प्रकार का निर्माण है।

निर्माण सेट के हिस्से नियमित ज्यामितीय निकाय (क्यूब, सिलेंडर, बार, आदि) हैं जिनके सभी मापदंडों के गणितीय रूप से सटीक आयाम हैं। यह बच्चों को अन्य सामग्रियों की तुलना में कम कठिनाई के साथ, किसी वस्तु का डिज़ाइन प्राप्त करने, उसके भागों की आनुपातिकता और उनकी सममित व्यवस्था को बताने की अनुमति देता है।

किंडरगार्टन के सभी आयु समूहों के लिए कई सेट हैं: टेबलटॉप, फर्श पर खेलने के लिए, यार्ड में। उनमें से विषयगत ("वास्तुकार", "क्रेन", "यंग शिपबिल्डर", "पुल", आदि) हैं, जिनका उपयोग निर्माण के लिए एक स्वतंत्र प्रकार की सामग्री के रूप में और कभी-कभी मुख्य भवन सेट के पूरक के रूप में किया जाता है।

एक नियम के रूप में, बिल्डिंग किट में, अलग-अलग तत्वों को एक-दूसरे को ओवरलैप करके, एक को दूसरे के सामने रखकर सुरक्षित किया जाता है।

बिल्डिंग सेट के अलावा, "कंस्ट्रक्टर्स" की सिफारिश की जाती है, जिनमें अधिक टिकाऊ कनेक्शन विधियां होती हैं। अक्सर, लकड़ी का उपयोग बन्धन के सबसे सरल तरीकों के साथ किया जाता है। अधिक जटिल फास्टनिंग्स के साथ धातु का भी उपयोग किया जाता है - स्क्रू, नट, स्पाइक्स आदि का उपयोग करके।

गेम "कन्स्ट्रक्टर" में बच्चे अधिक जटिल डिज़ाइन समस्याओं को हल करना सीखते हैं, भागों को जोड़ने के विभिन्न तरीकों से परिचित होते हैं, और सभी प्रकार की चल संरचनाएँ बनाते हैं, जबकि बिल्डिंग सेट मुख्य रूप से स्थिर इमारतों के निर्माण के लिए होते हैं।

किंडरगार्टन में कागज, कार्डबोर्ड, बक्से, स्पूल और अन्य सामग्रियों से निर्माण एक अधिक जटिल प्रकार का निर्माण है। बच्चे सबसे पहले उनसे मध्य समूह में मिलते हैं।

कागज और कार्डबोर्ड को वर्गों, आयतों, वृत्तों आदि के रूप में दिया जाता है। एक खिलौना बनाने से पहले, आपको एक पैटर्न तैयार करना होगा, भागों और सजावटों को बिछाना होगा और उस पर गोंद लगाना होगा, आवश्यक कटौती करनी होगी, और उसके बाद ही मोड़ना और गोंद करना होगा खिलौना। इस पूरी प्रक्रिया के लिए मापने और कैंची का उपयोग करने की क्षमता की आवश्यकता होती है। यह सब इमारतों को अलग-अलग तैयार रूपों से जोड़कर बनाने से कहीं अधिक जटिल है।

इत्र, पाउडर, माचिस, रंगीन तार के टुकड़े, पॉलीस्टाइन फोम, फोम रबर, कॉर्क, आदि के डिब्बे। वास्तव में वे एक अर्ध-तैयार उत्पाद हैं। गोंद या तार का उपयोग करके बक्से और कॉइल को एक दूसरे से जोड़कर, अन्य सामग्रियों के विभिन्न हिस्सों को जोड़कर, बच्चों को दिलचस्प खिलौने - फर्नीचर, वाहन और अन्य उत्पाद मिलते हैं।

दूसरे सबसे छोटे समूह से शुरू करके, प्राकृतिक सामग्री का उपयोग बच्चों के खेल के लिए निर्माण सामग्री के रूप में किया जा सकता है। यह मुख्य रूप से रेत, बर्फ, पानी है। बच्चे कच्ची रेत से सड़क, घर, किंडरगार्टन, स्लाइड, पुल बनाते हैं, साँचे (सैंडबॉक्स) - पाई आदि का उपयोग करते हैं। बड़ी उम्र में, बच्चे रंगीन पानी जमा करते हैं, बर्फ के रंगीन टुकड़े तैयार करते हैं जिनसे सजावट की जाती है। क्षेत्र। वे बर्फ से एक स्लाइड, एक घर, एक स्नोमैन और जानवरों की मूर्तियाँ बनाते हैं।

अपने खेलों में प्राकृतिक सामग्रियों का उपयोग करके, बच्चे उनके गुणों से परिचित होते हैं और अपने खाली समय को दिलचस्प गतिविधियों से भरना सीखते हैं। वे सीखते हैं कि रेत मुक्त-प्रवाह वाली होती है, लेकिन आप कच्ची रेत से मूर्तियां बना सकते हैं, विभिन्न व्यंजनों में पानी डाला जा सकता है, और ठंड में यह जम जाता है, आदि।

मध्य समूह से शुरू करके, बच्चे प्राकृतिक सामग्रियों से खिलौने बनाते हैं: शाखाएँ, छाल, पत्तियाँ, चेस्टनट, पाइन शंकु, स्प्रूस, अखरोट के छिलके, पुआल, बलूत का फल, मेपल के बीज, आदि।

इस सामग्री से बने शिल्प की ख़ासियत यह है कि इसमें प्राकृतिक आकार का उपयोग किया जाता है। गुणवत्ता और अभिव्यक्ति वास्तविकता की वस्तुओं के साथ प्राकृतिक सामग्रियों में समानता को नोटिस करने की क्षमता से प्राप्त की जाती है, और उपकरणों का उपयोग करके अतिरिक्त प्रसंस्करण द्वारा इस समानता और अभिव्यक्ति को बढ़ाया जाता है।

यह गतिविधि बच्चे में कल्पनाशीलता के विकास के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

किंडरगार्टन में विभिन्न प्रकार के निर्माणों की सूची से पता चलता है कि उनमें से प्रत्येक की अपनी विशेषताएं हैं। हालाँकि, गतिविधि के मूल सिद्धांत समान हैं: प्रत्येक गतिविधि में बच्चा आसपास की दुनिया की वस्तुओं को प्रतिबिंबित करता है, एक भौतिक उत्पाद बनाता है, गतिविधि का परिणाम मुख्य रूप से व्यावहारिक उपयोग के लिए होता है।

वरिष्ठ समूह में, वस्तुओं का विश्लेषण करने, उनमें विशिष्ट विशेषताओं की पहचान करने और इन विशेषताओं के आधार पर तुलना करने की क्षमता का प्रशिक्षण जारी रहता है। व्यक्तिगत घटनाओं के बीच विभिन्न निर्भरताएँ स्थापित करने की क्षमता विकसित होती है (किसी संरचना की उसके उद्देश्य पर निर्भरता, स्लाइड की ऊंचाई की गति की निर्भरता, आदि)।

इस समूह में, शैक्षिक गतिविधि के सबसे सरल तत्वों का गठन एक विशेष स्थान पर कब्जा करना शुरू कर देता है: शिक्षक द्वारा निर्धारित कार्य को समझना, निर्देशों का स्वतंत्र कार्यान्वयन जो कार्रवाई की विधि निर्धारित करता है।

बच्चों को मौखिक विवरण के अनुसार, प्रस्तावित विषय पर, स्थितियों के अनुसार, चित्रों, तस्वीरों (मेट्रो स्टेशन, क्रेमलिन टॉवर, आदि) के अनुसार निर्माण करना सिखाया जाता है। बच्चों में योजना के अनुसार डिज़ाइन बनाने की क्षमता विकसित करने पर विशेष ध्यान दिया जाता है।

बच्चे कई नए रचनात्मक कौशल सीखते हैं: कई छोटे विमानों को एक बड़े में जोड़ना (विभिन्न विन्यासों के क्षेत्रों को घेरने वाली बाड़ बनाना), इमारतों को मजबूत बनाना, कम रखी गई ईंटों और सलाखों को एक साथ जोड़ना, फर्श के लिए आधार तैयार करना, एक जटिल इमारत को वितरित करना ऊंचाई।

नए भागों और उनके गुणों से परिचित होना जारी है: विभिन्न आकृतियों और आकारों (लंबी, छोटी, चौड़ी और संकीर्ण, चौकोर और त्रिकोणीय) की प्लेटों के साथ, बार, सिलेंडर के साथ।

बच्चों को एक हिस्से को दूसरे हिस्से से बदलने की क्षमता सिखाना बहुत महत्वपूर्ण है: दो त्रिकोणीय प्रिज्मों, ईंटों आदि से एक घन आसानी से बनाया जा सकता है।

सामूहिक भवनों (चिड़ियाघर, सड़क, किंडरगार्टन) का निर्माण करके, बच्चे एक साथ काम करना और एक ही योजना के अनुसार अपनी इमारतों को एकजुट करना सीखते हैं।

कागज की एक शीट को आधा, चार, अलग-अलग दिशाओं में मोड़ने और सिलवटों को चिकना करने की बच्चों की क्षमता में सुधार करना जारी रखें। मोटे चौकोर कागज को तिरछे, किनारों और कोनों को स्पष्ट रूप से संरेखित करते हुए, सोलह छोटे वर्गों में मोड़ना सीखें; वृत्त को उसके व्यास के अनुदिश मोड़ें और उसके शंकु को चिपका दें।

तैयार पैटर्न के अनुसार काम करना सीखें, एक साधारण ड्राइंग के अनुसार, कट बनाने और समोच्च के साथ काटने के लिए कैंची का उपयोग करें।

जानवरों और लोगों की मूर्तियों को जोड़कर कागज के सिलेंडर बनाकर, बच्चे इन मूर्तियों की विभिन्न स्थितियों और मुद्राओं को व्यक्त करना और उन्हें सरल रचनाओं में संयोजित करना सीखते हैं।

बच्चों को माचिस की डिब्बियों को विभिन्न तरीकों से जोड़कर शिल्प बनाना सिखाया जाता है।

अपशिष्ट पदार्थ - कॉइल, रंगीन तार, फोम रबर, पॉलीस्टाइन फोम, आदि से घर का बना खिलौने बनाते समय। - बच्चे इन सामग्रियों के गुणों से परिचित हो जाते हैं और इच्छित डिज़ाइन के अनुसार इसका उपयोग करना सीखते हैं।

बच्चों को विभिन्न शिल्पों के निर्माण में प्राकृतिक सामग्रियों (बलूत, घास, पाइन शंकु, मेपल के बीज, आदि) का कुशलतापूर्वक उपयोग करने की क्षमता सिखाई जाती है। बच्चे गोंद और माचिस का उपयोग करके अलग-अलग हिस्सों को जोड़ने के कौशल में महारत हासिल करते हैं।

वे अपनी गतिविधियों की योजना बनाने, उद्देश्यपूर्ण ढंग से काम करने की क्षमता, स्वतंत्रता, पहल और रचनात्मकता दिखाने में भी सुधार करते हैं।

प्रीस्कूल समूह में बच्चों को वस्तुओं की जांच करते समय सामान्य और व्यक्तिगत दोनों विशेषताओं की पहचान करना सिखाया जाता है; किसी वस्तु के मुख्य भागों की पहचान करें और परिचित ज्यामितीय वॉल्यूमेट्रिक निकायों की समानता से उनका आकार निर्धारित करें (सिनेमा में फ़ोयर में एक सिलेंडर या गोलार्ध का आकार होता है, छत में एक प्रिज्म का आकार होता है, आदि)।

बच्चे बड़ी सटीकता के साथ इमारतों के हिस्सों में समरूपता और अनुपात का निरीक्षण करना सीखते हैं, उन्हें आंखों से पहचानना और उचित सामग्री का चयन करना सीखते हैं; इमारतों को सुंदर और उपयुक्त ढंग से सजाना सीखें।

इस आयु वर्ग के विद्यार्थियों को यह कल्पना करने में सक्षम होना चाहिए कि उनका निर्माण कैसा होगा, इसे बनाने के लिए किस सामग्री का उपयोग करना सबसे अच्छा होगा और वे किस क्रम में कार्य करेंगे। बच्चों को भी इन सबके बारे में बात करने में सक्षम होना चाहिए।

शिक्षक बच्चों को सामूहिक रूप से न केवल जटिल इमारतें बनाना सिखाते हैं, जहां हर कोई अपनी किसी न किसी तरह की वस्तु बनाता है, बल्कि सामान्य इमारतें भी बनाता है, जो पूरे समूह द्वारा बनाई जाती हैं। साथ ही, निर्माण के विषय पर सहमत होने की क्षमता, आवश्यक सामग्री, सौहार्दपूर्ण ढंग से निर्माण करने की क्षमता, एक-दूसरे से परामर्श करना, साथियों की राय को ध्यान में रखना और उनके प्रस्तावों को प्रेरित करने की क्षमता विकसित करना महत्वपूर्ण है।

स्कूल की तैयारी करने वाले समूह के बच्चे तस्वीरों से, स्मृति से और दी गई स्थितियों के अनुसार बड़ी संख्या में सामग्रियों से, वास्तुशिल्प विवरण के साथ, दो या दो से अधिक मंजिलों से जटिल और विविध इमारतों का निर्माण करते हैं।

इन इमारतों के निर्माण की प्रक्रिया में, किसी वस्तु के आकार और उसके उद्देश्य के बीच संबंध स्थापित करने की क्षमता, व्यक्तिगत भागों के डिजाइन और सापेक्ष आकार को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करने की क्षमता को मजबूत करना जारी रखना आवश्यक है।

शिल्प बनाने की कक्षाओं में, बच्चे वरिष्ठ समूह में अर्जित कागज के साथ काम करने के कौशल और क्षमताओं को समेकित करते हैं: कागज को अलग-अलग दिशाओं में मोड़ना, इसे तिरछे विभाजित करना, तैयार पैटर्न को मोड़ना और एक टेम्पलेट के अनुसार भागों को काटना।

इस समूह के बच्चों को अन्य सामग्रियों के साथ कागज का उपयोग करके विभिन्न शिल्प - खिलौने बनाना सिखाया जाता है। इस प्रकार, पतली डोरी की मदद से, बच्चे गतिशील हिस्सों वाले कार्डबोर्ड से मज़ेदार खिलौने बनाते हैं (बलालिका के साथ एक कॉकरेल, हिलते पंजे वाला एक खरगोश), और बक्से, रील, कार्डबोर्ड और कागज की मदद से, वे त्रि-आयामी बनाते हैं खिलौने (कारें, क्रेन, ट्रैक्टर, घर) .

कागज, कार्डबोर्ड और प्राकृतिक सामग्री (छाल, तख्त, छड़ियाँ, आदि) से निर्माण करके, बच्चे पानी और हवा (नाव, जहाज, बजरा, टर्नटेबल) से खेलने के लिए खिलौने बनाते हैं। साथ ही, शिक्षक बच्चों को किसी वस्तु के आकार और उसके उद्देश्य के बीच संबंध स्थापित करना सिखाता है (एक बजरा कुंद नाक के साथ चौड़ा होता है, धीरे-धीरे तैरता है, लेकिन बहुत सारा सामान ले जाता है, आदि)।

प्राकृतिक सामग्रियों से शिल्प बनाने पर कक्षाएं आयोजित करके, शिक्षक बच्चों को बलूत के फल के प्राकृतिक आकार का उपयोग करना सिखाते हैं। शंकु, शाखाएँ, शाहबलूत फल, आदि; अलग-अलग हिस्सों को विभिन्न तरीकों (गोंद, तार, प्लास्टिसिन, माचिस, आदि) से जोड़कर, इच्छित संरचना के अनुसार आकृतियों को अभिव्यंजना देना सिखाता है। बच्चे लोगों की विभिन्न आकृतियाँ (बलूत से), पक्षियों, मछलियों, तितलियों (पाइन और फ़िर शंकु से) आदि की आकृतियाँ बनाते हैं। शिक्षक के निर्देश पर और अपनी योजना के अनुसार। इसके लिए धन्यवाद, बच्चों में कल्पना, आविष्कार और रचनात्मकता का विकास होता है।

बड़े समूह के बच्चों को डिज़ाइन करना सिखाते समय, आप एम. पी. अगापोवा (जोड़ा गया), "कम्युनर" सेट (त्रिकोणीय छोटे प्रिज्म, क्यूब्स, ईंटों की संख्या में वृद्धि), साथ ही सेट नंबर 2 के निर्माण सेट का उपयोग कर सकते हैं। , 5 और 6, खिलौना अनुसंधान संस्थान द्वारा विकसित।

इस आयु वर्ग के बच्चों को निर्माण सामग्री से डिज़ाइन बनाना सिखाने की मुख्य विधियाँ सूचना-ग्रहणशील, प्रजनन, अनुसंधान और अनुमानात्मक हैं। बच्चे उदाहरणों, स्पष्टीकरणों, प्रदर्शनों, सैर, रेखाचित्रों और तस्वीरों पर प्रारंभिक, लक्षित अवलोकन के माध्यम से छवि वस्तुओं से परिचित हो जाते हैं।

हालाँकि, इन विधियों के उपयोग में मुख्य रूप से व्यक्तिगत रचनात्मक समस्याओं के समाधान खोजने में बच्चों की स्वतंत्रता सुनिश्चित करना शामिल है। उदाहरण के लिए, एक मॉडल न केवल इमारत है, बल्कि एक ड्राइंग या फोटोग्राफ (सामान्य दृश्य) में इसकी छवि भी है; अधिकांश मामलों में स्पष्टीकरण आंशिक है, और प्रदर्शन का उपयोग केवल नई तकनीकों को प्रदर्शित करने के लिए किया जाता है।

इस प्रकार, भागों के उपयोग को अलग-अलग करने की क्षमता सिखाने के लक्ष्य के साथ "स्टीमशिप का निर्माण" विषय पर एक पाठ का आयोजन करते समय, शिक्षक पाठ के विषय को सूचित करता है और एक नमूना पेश करता है - एक स्टीमशिप का तैयार निर्माण, बिना दिखाए इसके निर्माण की प्रक्रिया. जहाज की जांच करने के बाद, बच्चे अपने पास मौजूद सामग्री का उपयोग करके वैसा ही जहाज बनाते हैं। पाठ के अंत में, शिक्षक नोट करते हैं कि बच्चों ने उनकी तरह एक स्टीमबोट बनाया है, लेकिन विभिन्न हिस्सों से, और इमारतों की एक-दूसरे से तुलना करने और समान खोजने का सुझाव देते हैं।

इस प्रकार के प्रशिक्षण के लिए शिक्षक को बहुत अधिक और गहन तैयारी की आवश्यकता होती है। वह अलग-अलग निर्माण सेटों का उपयोग करके पहले से ही भागों (4-5) के कई प्रकार के संयोजनों का चयन करता है, और उन्हें बच्चों को वितरित करता है ताकि एक ही टेबल पर बैठे लोगों के पास अलग-अलग संयोजन विकल्प हों।

हालाँकि, यदि बच्चे एक नई निर्माण विधि सीखते हैं जो पिछले एक से काफी अलग है (उदाहरण के लिए, विभिन्न विन्यासों के क्षेत्रों को घेरने वाली बाड़ बनाने के तरीके सीखने पर एक पाठ में), तो शिक्षक न केवल इस विधि को दिखाता है, बल्कि पूरी निर्माण प्रक्रिया को विस्तार से समझाता है।

शिक्षक बच्चों को पुनरुत्पादन के लिए इच्छित नमूनों और वस्तुओं का स्वतंत्र रूप से विश्लेषण करना सिखाते हैं, उनसे प्रमुख प्रश्न पूछते हैं। इसलिए, स्लाइड के नमूने की जांच करते समय, बच्चे उसके हिस्सों की पहचान करते हैं - समर्थन, अवतरण, पथ, सीढ़ी, और पूछते हैं: "स्लाइड को ऊंचा (निचला) बनाने के लिए क्या करने की आवश्यकता है?" - शिक्षक बच्चों को यह समझने में मदद करता है कि मुख्य संरचनात्मक भाग, जिस पर अन्य भागों का स्थान निर्भर करता है, समर्थन है।

बच्चों को कुछ हिस्सों को दूसरों के साथ बदलने की क्षमता सिखाते हुए, शिक्षक कभी-कभी, निर्माण प्रक्रिया के दौरान, उन्हें समान समस्याओं को स्वतंत्र रूप से हल करने के लिए निर्देशित करते हैं: "इस बारे में सोचें कि आप बार को किसके साथ बदल सकते हैं," आदि। वयस्कों के ऐसे प्रश्न न केवल बच्चों को सक्रिय करते हैं, बल्कि उनके मानसिक विकास में भी योगदान देते हैं।

बच्चों को अपने स्वयं के रचनात्मक विचार बनाने में सक्षम बनाने के लिए, उन्हें अपने भविष्य की इमारतों के बारे में बात करना सिखाया जाना चाहिए: वे क्या, किन हिस्सों से और कैसे बनाएंगे। इन इमारतों का विश्लेषण करते समय, यह दिखाना महत्वपूर्ण है कि निर्माण सामग्री और व्यक्तिगत तत्वों को जोड़ने के तरीकों के आधार पर एक ही वस्तु का डिज़ाइन भिन्न हो सकता है।

पुराने समूह में, जब बच्चों को कागज से डिज़ाइन बनाना सिखाया जाता है, तो शिक्षक मुख्य रूप से उत्पादन का चरण-दर-चरण प्रदर्शन, उत्पादन विधियों का प्रदर्शन, तैयार नमूने की जांच, बच्चों से उनके मौजूदा अनुभव को आकर्षित करने के लिए प्रश्न का उपयोग करता है। वगैरह।

विधियों का चुनाव और कक्षा में विभिन्न संयोजनों में उनका उपयोग सीखने के उद्देश्यों और बच्चों के अनुभव पर निर्भर करता है।

यदि किसी पाठ में शिल्प बनाते समय क्रिया की नई पद्धति का उपयोग किया जाता है, तो शिक्षक, सबसे पहले, बच्चों को पुन: पेश करने के लिए एक सरल डिजाइन का शिल्प देता है, और दूसरी बात, विधि और अनुक्रम दोनों को विस्तार से दिखाता और समझाता है। इसका कार्यान्वयन. जैसे-जैसे बच्चे इस पद्धति में महारत हासिल करते हैं, शिक्षक विस्तृत स्पष्टीकरण और प्रदर्शनों से दूर चले जाते हैं और बच्चों के लिए तैयार किए गए नमूने, उसकी जांच और प्रश्नों का अधिक उपयोग करते हैं, जिससे उनका मौजूदा ज्ञान सक्रिय हो जाता है।

इसलिए, उदाहरण के लिए, सिलेंडरों से शिल्प बनाते समय, शिक्षक बच्चों को सिलेंडर के शिल्प के बारे में नहीं बताते हैं, क्योंकि वे पहले से ही इस फॉर्म को बनाने की विधि से परिचित हैं, लेकिन सवालों के साथ: "ये खिलौने किस आकार के बने हैं का?”, “एक पट्टी को सिलेंडर में कैसे रोल करें?” - बच्चों को भागों को जोड़ने का क्रम याद दिलाता है और आकृतियों की मुद्रा को व्यक्त करने के तरीके दिखाता है (उदाहरण के लिए, एक कुत्ते को बैठने के लिए, उसके अगले पैरों को थोड़ा तिरछा चिपका दिया जाता है)।

या पैराशूट बनाने की कक्षा में, शिक्षक, तैयार नमूने की जांच करने के बाद, बच्चों से कहते हैं: "याद रखें कि कागज की एक चौकोर शीट को आधा कैसे मोड़ना है (किनारों और कोनों को संरेखित करें। एक वृत्त को आधा कैसे मोड़ें?" (वृत्त का एक आधा भाग दूसरे से मेल खाना चाहिए)। और आगे बच्चों को यह बताने के लिए आमंत्रित करता है कि पैराशूट बनाने के लिए क्या करना होगा। हालाँकि, यदि बच्चों को उत्तर देने में कठिनाई होती है या गलत उत्तर देते हैं, तो शिक्षक बच्चों को संकेत देते हैं या उन्हें ठीक करता है.

नए प्रकार के शिल्पों की ओर बच्चों का ध्यान आकर्षित करने के लिए, शिक्षक पाठ से कुछ दिन पहले मैनुअल श्रम कोने में आगामी कार्य के नमूनों की एक छोटी प्रदर्शनी का आयोजन करते हैं। उदाहरण के लिए, पेपर सिलेंडर से शिल्प सिखाने से पहले, प्रदर्शनी में छोटी रचनाएँ दिखाई जाती हैं जो सिलेंडर से दो आकृतियों को जोड़ती हैं - एक लोमड़ी और एक खरगोश, दो भालू शावक, एक कुत्ते का नेतृत्व करने वाला एक आदमी, आदि, और फोम से शिल्प बनाने का तरीका सिखाने से पहले रबर, इस सामग्री से बने विभिन्न खिलौने: गिलास, भालू शावक, स्नोमैन, चिकन, बनी, आदि।

प्रदर्शनी में प्रस्तुत खिलौनों को देखकर, शिक्षक बच्चों का ध्यान न केवल समानताओं की ओर आकर्षित करते हैं, बल्कि यह भी बताते हैं कि वे किन हिस्सों से बने हैं और इन हिस्सों को एक साथ कैसे बांधा गया है, मुद्राओं को व्यक्त करने के तरीकों आदि पर भी।

कभी-कभी एक शिक्षक अपने काम में किसी नई तकनीक या कार्य पद्धति का व्यक्तिगत प्रदर्शन का उपयोग कर सकता है। उदाहरण के लिए, जब बच्चे फोम रबर से गेंदें बनाना सीख जाते हैं (धीरे-धीरे फोम क्यूब के कोनों को काटते हैं), शिक्षक सभी बच्चों को तार का उपयोग करके इन गेंदों को एक साथ जोड़ने का तरीका बताते हैं। और जब बच्चे स्वयं अपनी गेंदों को जोड़ना शुरू करते हैं, तो वह एक बार फिर दिखाता है कि इसे सीधे उस व्यक्ति को कैसे करना है जो कठिनाइयों का सामना कर रहा है।

कक्षाओं के दौरान, शिक्षक सबसे पहले बच्चों को बताते हैं कि वे किस उद्देश्य से और क्यों यह या वह शिल्प या खिलौना बनाएंगे, और उनके उपयोग को उनके इच्छित उद्देश्य के लिए व्यवस्थित करना सुनिश्चित करें (एक खेल में, बच्चों के लिए उपहार के रूप में, प्रिय) वाले, क्रिसमस ट्री को सजाते समय, आदि)।

निर्माण कक्षाओं की योजना बनाते समय, शिक्षक को पता होना चाहिए कि सभी क्षेत्रों में एक-दूसरे के साथ बारी-बारी से विभिन्न प्रकार की निर्माण सामग्री का उपयोग करके उन्हें संचालित करना उचित है।

इस उम्र के बच्चों के रचनात्मक विचार घटनाओं की एक विस्तृत श्रृंखला के प्रतिबिंब से जुड़े होते हैं, जबकि प्रत्येक भवन परिसर की रचनात्मक क्षमताएं कुछ हद तक सीमित होती हैं। इसलिए, पिछले समूहों में बच्चों को पढ़ाने के लिए अनुशंसित सेटों के अलावा, आप टॉय रिसर्च इंस्टीट्यूट द्वारा विकसित सेट नंबर 7 और 8, विषयगत सेट "आर्किटेक्ट", "लेनिनग्राद" आदि का उपयोग कर सकते हैं।

स्कूल के लिए तैयारी करने वाले समूह में, शिक्षण डिजाइन के तरीकों का मुख्य रूप से उपयोग किया जाता है जो बच्चों के विचारों और कल्पना, मौखिक कार्य को पूरा करने की क्षमता या ड्राइंग, फोटोग्राफ, ड्राइंग द्वारा निर्देशित होने पर आधारित होते हैं। इसलिए, अक्सर केवल निर्माण का विषय ही प्रस्तावित किया जाता है। बच्चे अपने सामने निर्धारित कई शर्तों के अनुसार निर्माण करते हैं, जो पुराने समूह की तुलना में अधिक जटिल है (उदाहरण के लिए, एक निश्चित चौड़ाई की नदी पर परिवहन और पैदल चलने वालों दोनों के लिए पुल बनाना, या दो मंजिला स्टोर भवन, या चार - तीन प्रवेश द्वारों वाला एक मंजिला आवासीय भवन, आदि)।

नमूने अक्सर तस्वीरों, रेखाचित्रों के रूप में दिए जाते हैं, जो उसी निर्माण सामग्री से बनी इमारतों को दर्शाते हैं जिसके साथ बच्चे काम करते हैं। इन्हें मुख्यतः उदाहरण के तौर पर पेश किया जाता है। बेशक, कुछ मामलों में आप शिक्षक द्वारा बनाए गए नमूना भवन का उपयोग कर सकते हैं, लेकिन यह तकनीक अब इस उम्र के बच्चों को पढ़ाने के लिए विशिष्ट नहीं है।

किसी कार्य को समझाते समय, शिक्षक आंशिक प्रदर्शन का उपयोग कर सकता है - केवल निर्माण की एक नई विधि। उदाहरण के लिए, शिक्षक ऊँचे एब्यूटमेंट पर पुल का फर्श बनाने का एक नया तरीका दिखाते हैं, जो विरल रूप से स्थित होते हैं: एबटमेंट स्थापित करें और उन्हें लंबी प्लेटों या बार के साथ एक साथ जोड़ दें।

बच्चों को पढ़ाने में भ्रमण और प्रारंभिक बातचीत का विशेष स्थान है। भ्रमण न केवल बनाई जा रही वस्तुओं के बारे में बच्चों की समझ को समृद्ध करने के लिए आयोजित किए जाते हैं: प्रत्येक भ्रमण का उद्देश्य उन विशिष्ट कार्यों के बारे में बच्चों की धारणा तैयार करना है जिन्हें अगले पाठ में हल किया जाएगा। उदाहरण के लिए, शहर (गांव) के चारों ओर भ्रमण के दौरान, शिक्षक बच्चों का ध्यान न केवल सड़कों और चौकों की सुंदरता की ओर आकर्षित करता है, बल्कि यह भी दिखाता है कि उनकी सुंदरता इमारतों की वास्तुकला और उनके स्थित होने के तरीके से निर्धारित होती है। सड़क या चौराहे पर. एक उदाहरण के रूप में वर्गों में से एक का उपयोग करते हुए, शिक्षक, बच्चों के साथ मिलकर, इमारतों की स्थानिक व्यवस्था और उनकी स्थापत्य विशेषताओं का विश्लेषण करते हैं। और पाठ के दौरान, शिक्षक, बच्चों को कार्य समझाते हुए, सबसे पहले भ्रमण पर अर्जित अपने ज्ञान को सक्रिय करते हैं, जो कार्य की बेहतर समझ और उसके सार्थक कार्यान्वयन में योगदान देता है।

पाठ की शुरुआत में बातचीत आयोजित करके, शिक्षक उस ज्ञान को सक्रिय करने का भी प्रयास करता है जो बच्चों को सौंपे गए कार्य को हल करने के लिए आवश्यक है। उदाहरण के लिए, पुलों का निर्माण करते समय, शिक्षक बच्चों को याद दिलाते हैं कि पुल अलग-अलग होते हैं - पैदल चलने वालों के लिए, परिवहन के लिए, और पैदल चलने वालों के लिए और परिवहन आदि के लिए, कि उनका डिज़ाइन उनके उद्देश्य पर निर्भर करता है, जैसे कि इसके प्रत्येक भाग (सभी बच्चों ने देखा) यह पुलों और उनकी छवियों पर विचार करते समय)। फिर बच्चे शिक्षक को बताते हैं कि वे किस निर्देश पर पुल बनाएंगे और ऐसा क्यों होना चाहिए।

पाठ की शुरुआत में, जिसमें बच्चे एक सिनेमा (क्लब) बनाएंगे, शिक्षक, बच्चों के साथ बात करते हुए, कार्य के मुख्य भागों (फ़ोयर, सभागार) और उनके उद्देश्य की पहचान करते हैं, इन परिसरों का मूल आकार निर्धारित करते हैं (घन, प्रिज्म, गोलार्ध), उनकी स्थानिक स्थिति (एक ही तल पर या एक शीर्ष पर और दूसरा नीचे, आदि)।

बच्चों को अपनी स्वयं की संरचना (पुल, भवन, जहाज, आदि) बनाने की क्षमता सिखाने के लिए, शिक्षक बच्चों को अपनी योजनाओं के बारे में बात करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं - संरचना के बारे में, इसके उद्देश्य के बारे में, उस सामग्री के बारे में जिससे यह बनेगी बनाया था।

स्कूल की तैयारी करने वाले समूह के बच्चे काफी जटिल संरचनाओं के उत्पादन में महारत हासिल करते हैं, जिनके लिए महान तकनीकी कौशल की आवश्यकता होती है, इसलिए शिक्षक द्वारा शिल्प और प्रदर्शन बनाने के क्रम का विस्तृत विवरण अक्सर उपयोग किया जाता है।

इसलिए, उदाहरण के लिए, पतले कार्डबोर्ड से बनी बालकनियों वाला घर बनाते समय, शिक्षक पहले लॉजिया बालकनियों के साथ एक बहुमंजिला इमारत की तैयार संरचना दिखाता है, और फिर काम का क्रम समझाता है, दिखाता है कि शीट को कैसे मोड़ना है, इसे कैसे काटना है बालकनियाँ बनाने के लिए, घर को कैसे गोंदें ताकि यह आयताकार हो जाए। छत कैसे बनायें, आदि।

पिनव्हील बनाते समय, शिक्षक यह भी विस्तार से बताता है और दिखाता है कि एक वर्ग को कैसे काटें (केंद्र से रेखा तक समान दूरी पर), कटे हुए कोनों को कैसे मोड़ें (एक समय में एक) और एक को शीर्ष पर कैसे चिपकाएं वर्ग के केंद्र में अन्य, पिनव्हील को छड़ी से कैसे जोड़ा जाए, आदि। बच्चे अपना टर्नटेबल स्वयं सजाते हैं।

हालाँकि, यदि शिल्प बच्चों के लिए पहले से ही परिचित क्रिया के तरीकों का उपयोग करता है, तो शिक्षक खुद को नमूना और आंशिक प्रदर्शन (उदाहरण के लिए, कागज के फर्नीचर बनाने की कक्षा में) की जांच करने या बच्चों से ऐसे प्रश्न पूछने तक सीमित कर देता है जो उनके मौजूदा ज्ञान को सक्रिय करते हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, क्रिसमस ट्री माला बनाने की एक कक्षा के दौरान, पहले तैयार नमूनों की जांच की जाती है, और फिर शिक्षक बच्चों से पूछते हैं कि उन्हें कैसे बनाया जाए, उत्तर स्पष्ट करते हैं, जिसके बाद बच्चे स्वतंत्र रूप से कार्य पूरा करते हैं।

यदि शिल्प काफी श्रम-गहन है और इसमें बहुत अधिक समय लगता है, तो शिक्षक इसके उत्पादन को दो वर्गों में विभाजित कर सकता है, जैसा कि किया जाता है, उदाहरण के लिए, चलते भागों वाले खिलौने बनाते समय। पहले पाठ में, शिक्षक एक या दो मज़ेदार छोटे जानवरों को दिखाता है जिन्हें उसने स्वयं कार्डबोर्ड से बनाया है, और कहता है कि बच्चे थिएटर खेलने के लिए वही खिलौने बनाएंगे, और आज वे कार्डबोर्ड पर एक जानवर का चित्र बनाएंगे जिसे वे लेकर आए हैं। बच्चे डिज़ाइन (धड़, सिर, पंजे, आदि) के अनुसार चित्र बनाते हैं और रंग भरते हैं। दूसरे पाठ में, बच्चे, शिक्षक के प्रदर्शन और स्पष्टीकरण का पालन करते हुए, इन चित्रों से खिलौने बनाते हैं।

खिलौने बनाने की कक्षाएं आयोजित करने के लिए बहुत सारी प्रारंभिक तैयारी की आवश्यकता होती है, जिसे शिक्षक कभी-कभी कक्षा से कई दिन पहले शुरू करते हैं, और इसमें बच्चों को भी शामिल करते हैं। बच्चे न केवल सामग्री तैयार करने में मदद करते हैं - कागज को काटते हैं, उसे आकार में बिछाते हैं, आदि, बल्कि कागज की शीटों को पहले से ही ट्यूबों (फर्नीचर पैरों के लिए रिक्त स्थान) में चिपका देते हैं, मज़ेदार खिलौनों के लिए पात्रों की तालियाँ बनाते हैं, आदि।

योजना के अनुसार, पाठ की सफलता मुख्य रूप से सावधानीपूर्वक प्रारंभिक तैयारी पर निर्भर करती है: जितनी जल्दी बच्चे यह सोचेंगे कि वे क्या करना चाहते हैं, इसके लिए उन्हें किन सामग्रियों की आवश्यकता होगी, आदि, उनका शिल्प उतना ही दिलचस्प और सार्थक होगा।

इसलिए, उदाहरण के लिए, बलूत के फल से विभिन्न आकृतियाँ बनाने के लिए, बच्चे अपने शिक्षक के साथ मिलकर विभिन्न आकार और आकार के बलूत का फल, काई, पतली बर्च की छाल के टुकड़े, मकई रेशम, आदि इकट्ठा करते हैं। और चूंकि बच्चे (दो में) अपनी रचनाओं (एक परी कथा, कविता का कथानक) पर पहले से चर्चा करते हैं, वे इस सामग्री को उद्देश्यपूर्ण ढंग से एकत्र करते हैं, सक्रिय रूप से डिजाइन अवधारणा के अनुपालन पर चर्चा करते हैं: बलूत का फल, बड़े वाले - शरीर के लिए, छोटे वाले - सिर के लिए, अलग-अलग मोड़ वाली टहनियाँ - हाथ, पैर, पंजे के लिए, ताकि जब बलूत का फल से जुड़ा हो तो यह दौड़ने, बैठने, कूदने आदि की आकृति हो। शिक्षक बच्चों को न केवल उनकी योजना से मेल खाने वाली सामग्री का चयन करना सिखाता है, बल्कि उपलब्ध सामग्री के अनुसार योजना बनाना भी सिखाता है। वह बच्चों का ध्यान प्रकृति के उपहारों के रूप की अभिव्यंजना की ओर आकर्षित करता है, उन्हें विभिन्न जानवरों की आकृतियों (दौड़ते हिरण, बगुला, आदि) के साथ जटिल रूप से घुमावदार जड़ों और शाखाओं की समानता देखना सिखाता है और, इन जड़ों और शाखाओं को अन्य सामग्रियों के साथ पूरक करता है ( प्लास्टिसिन, पंखुड़ियाँ, बीज, जामुन), कल्पना को बढ़ाएँ।

अक्सर शिक्षक शिल्प के निर्माण में सीधे तौर पर शामिल होता है। इसलिए, जब बच्चे तैयार मूर्तियों को एक स्टैंड पर और मूर्तियों के चरणों में रखना शुरू करते हैं, या जब बच्चे एक बंद पाइन शंकु से मछली या तितलियां बना रहे होते हैं, तो पंखों और पंखों के लिए एक छेद काटने के लिए एक तेज चाकू का उपयोग किया जाता है।

माता-पिता की बैठक, 8 मार्च की छुट्टी आदि के साथ मेल खाने वाले बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनी का आयोजन, महान शैक्षिक महत्व का है। बच्चों में अपना काम बेहतर ढंग से करने की चाहत होती है और उसके क्रियान्वयन की जिम्मेदारी बढ़ जाती है। और प्रदर्शनी के आयोजन में बच्चों को शामिल करने से उनके सौंदर्य संबंधी स्वाद को विकसित करने में मदद मिलती है।

5-6 वर्ष की आयु के बच्चों में डिज़ाइन और निर्माण खेलों में रुचि बढ़ती है। बच्चे स्वेच्छा से खिलौने बनाते और बनाते हैं। वे पहले से ही अपने दम पर बहुत कुछ कर सकते हैं।

बड़े बच्चों के खेल अधिक रोचक और विविध हो जाते हैं। वे ज्ञान की एक विस्तृत श्रृंखला को प्रतिबिंबित करते हैं जो वे अपने आसपास की दुनिया के प्रत्यक्ष अवलोकन से, रेडियो, टेलीविजन पर व्यापक जानकारी, किताबों और वयस्कों की कहानियों से प्राप्त करते हैं। बच्चों के खेल में वास्तविकता कहीं अधिक पूर्ण रूप से प्रतिबिंबित होती है। अवधारणा को निर्धारित करने और कथानक को विकसित करने में अधिक स्वतंत्रता दिखाई देती है।

बच्चों को अच्छा लगता है कि शिक्षक अपने काम में बच्चों से कहीं अधिक की मांग करते हैं। वे आत्म-नियंत्रण के तत्व प्राप्त करते हैं: वे अपनी गलतियों, छवि में अशुद्धियों को देखते हैं और उन्हें ठीक करने का प्रयास करते हैं, वे समझते हैं कि उन्होंने अभी तक क्या नहीं सीखा है, क्या उन्होंने महारत हासिल नहीं की है।

जब उन्हें कोई विशिष्ट कार्य दिया जाता है जिसके लिए मानसिक प्रयास की आवश्यकता होती है तो वे बहुत रुचि के साथ निर्माण करते हैं। सफलतापूर्वक पूरा किया गया कार्य उन्हें विशेष संतुष्टि और खुशी देता है।

गतिविधि में सफलता इस तथ्य से भी मिलती है कि बच्चे याद रख सकते हैं और बता सकते हैं कि वे कैसे कार्य करने जा रहे हैं, हालाँकि यह अभी भी उनके लिए इतना आसान नहीं है।

शिक्षक बच्चों को अपने विचार सही और सटीकता से व्यक्त करने में मदद करते हैं।

भाषण के विकास से यह तथ्य सामने आता है कि बच्चों का संचार अधिक मुक्त हो जाता है। वे स्वेच्छा से अपने अनुभवों को अपने साथियों के साथ साझा करते हैं, सही उत्तर देने और समझाने में सक्षम होते हैं कि वे क्या कर रहे हैं, और इस बात पर सहमत होने में सक्षम हैं कि वे मिलकर क्या बनाएंगे। कठिन मामलों में, शिक्षक को बचाव के लिए आना चाहिए: व्यक्तिगत कार्य तकनीकों का सुझाव दें, रूप की विशिष्ट विशेषताओं को स्पष्ट करें, चित्रित वस्तु का विवरण, और उचित चित्र दिखाएं।

इस समूह का कार्यक्रम निम्नलिखित प्रकार के निर्माण प्रदान करता है: निर्माण किट, कागज, विभिन्न बक्से और प्राकृतिक सामग्री से। लेकिन शिक्षण डिजाइन में चुनौतियां काफी बढ़ रही हैं।

बच्चे बहुत सारा नया ज्ञान और तकनीकी कौशल हासिल करते हैं। इस तरह वे धीरे-धीरे स्कूल के लिए तैयारी करते हैं, यानी। वे कार्यों को सावधानीपूर्वक समझना और उन्हें पूरा करना सीखते हैं, स्वतंत्र रूप से कई रचनात्मक समस्याओं को हल करते हैं, और सचेत रूप से और लगातार काम करने के नए तरीकों में महारत हासिल करते हैं।

बच्चे तैयार शिल्पों और डिज़ाइनों के नमूनों का विश्लेषण करना, उनमें आवश्यक विशेषताओं की पहचान करना, उन्हें मुख्य विशेषताओं की समानता के अनुसार समूहित करना सीखते रहते हैं, और समझते हैं कि आकार और आकार के आधार पर मुख्य विशेषताओं को अलग करना वस्तु के उद्देश्य पर निर्भर करता है।

बच्चे स्वतंत्र रूप से वस्तुओं की जांच करने की क्षमता विकसित करते हैं और जानते हैं कि शिक्षक की सहायता के बिना उनका उपयोग कैसे किया जाए। उन्हें संरचनाओं के निर्माण के मुख्य चरणों की पहचान करने और स्वतंत्र रूप से अपने उत्पादन की योजना बनाने, अपने काम की गुणवत्ता और अपने साथियों के काम का निष्पक्ष मूल्यांकन करने और विफलताओं के कारणों का पता लगाने में सक्षम होना चाहिए।

शिक्षक को बच्चों के निर्माण तत्वों वाले खेलों पर बहुत ध्यान देना चाहिए, जहाँ कक्षा में सीखी गई तकनीकों को सुदृढ़ किया जाता है। साथ ही रचनात्मक पहल, आविष्कार, कल्पनाशीलता और कल्पनाशीलता को प्रोत्साहित करना भी जरूरी है।

और पुराने समूह में, बच्चे नमूने के अनुसार, शिक्षक द्वारा प्रस्तावित शर्तों के अनुसार, विषय पर और अपने अनुरोध पर काम करते हैं।

कागज और अतिरिक्त सामग्री से डिज़ाइन बनाने के लिए, बच्चों को कागज को आधा, चार, अलग-अलग दिशाओं में (तिरछे, केंद्र रेखा के साथ, एक वृत्त में व्यास के साथ) मोड़ना, सिलवटों को चिकना करना और खींची गई रेखाओं के साथ कट बनाना सीखना चाहिए। अगली तह या पंक्ति तक। ये कौशल बच्चों को अधिक जटिल कार्य करने में मदद करेंगे।

शिल्प बनाने के लिए मोटे सफेद और रंगीन कागज, पतले कार्डबोर्ड, सभी प्रकार के बक्से और अन्य सामग्रियों का उपयोग किया जाता है।

पाठ के अंत में, आप बच्चे को अपने खिलौने को देखने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं और उसे बता सकते हैं कि क्या सब कुछ अच्छा हुआ, काम में क्या कठिनाइयाँ आईं और उसने क्या सीखा।

शिक्षक को कार्यों में विविधता लानी चाहिए। उदाहरण के लिए, यदि एक किंडरगार्टन एक अग्रणी शिविर के पास स्थित है, तो आप बच्चों को कागज की एक चौकोर शीट से एक तम्बू बनाना सिखा सकते हैं, तिरछे मोड़ें और बीच में एक मोड़ के साथ काटें। बच्चे इस कट से अलग हुए दो त्रिकोणों को एक साथ चिपका देते हैं। शीर्ष पर एक झंडा चिपका दें और "L" अक्षर के आकार में एक दरवाजा काट लें। शिविर की बाकी विशेषताएँ (खेल मैदान, पेड़, मस्तूल, आदि) बच्चे स्वयं पूरा करते हैं, और शिक्षक सलाह देकर मदद करते हैं।

वसंत ऋतु में, आप बच्चों को दिखा सकते हैं कि कैसे, कागज को अलग-अलग दिशाओं में मोड़कर, वे उससे खिलौने बना सकते हैं: एक तीर, एक नाव, एक नाव, एक हेलमेट (बुडेनोव्का)। हवा की ताकत जानने के लिए तीर अच्छे हैं; बच्चे सीखते हैं कि तीर हवा के साथ दूर तक उड़ते हैं, और हवा के विपरीत करीब आते हैं। आप खेल में प्रतिस्पर्धा के क्षणों को शामिल कर सकते हैं: किसका तीर सबसे दूर तक उड़ेगा? सबसे अनुकूल हवा की दिशा कौन खोजेगा? बच्चे यह भी सीखेंगे कि पिघली हुई स्टीयरिन में डुबोई गई कागज की नावें मजबूत हो जाती हैं और नदियों और तालाबों में तैर सकती हैं।

सभी प्रकार की सामग्रियों से खिलौने बनाने के लिए, शिक्षक को माचिस की डिब्बियों को जोड़ने के तरीके बताने होंगे: उन्हें एक पंक्ति में या एक के ऊपर एक चिपकाना, या एक बॉक्स को दूसरे में डालना (क्षैतिज रूप से पड़े बॉक्स में एक ऊर्ध्वाधर बॉक्स डालना)।

पहली विधि को डेस्क, गाड़ी, लॉकर बनाने के लिए दिखाया और उपयोग किया जा सकता है, दूसरी - बच्चों की घुमक्कड़ी, कार, विशेष रूप से डंप ट्रक बनाने के लिए। डंप ट्रक बॉडी चल सकती है। ऐसा करने के लिए, आधे में मुड़ी हुई एक पट्टी को शरीर के नीचे और शीर्ष पर आधार से चिपका दिया जाता है। कॉइल्स का उपयोग फर्नीचर और ध्वज स्टैंड बनाने के लिए किया जा सकता है।

बड़े समूह के बच्चे प्राकृतिक सामग्रियों से खिलौने बनाना जारी रखते हैं।

कला और शिल्प कोने में प्राकृतिक सामग्री से बने शिल्प की तस्वीरों वाले एल्बम होने चाहिए। स्वतंत्र रूप से खिलौने बनाने में बच्चों की रुचि जगाने के लिए ये आवश्यक हैं।

बच्चे जो भी उत्पाद बनाएं उसका उपयोग उनके खेलों में किया जाना चाहिए। आप एक संग्रहालय स्थापित कर सकते हैं, बच्चों के साथ उनके काम की जांच और विश्लेषण कर सकते हैं। साथ ही, सबसे दिलचस्प, अभिव्यंजक उत्पादों को उजागर करना, सामग्री के सफल उपयोग पर ध्यान देना, काम के प्रति रचनात्मक दृष्टिकोण पर ध्यान देना आवश्यक है।

उत्पादों का उपयोग "शॉप" खेलने के लिए किया जा सकता है। फिर लोग उनमें से सर्वश्रेष्ठ का चयन करते हैं। बच्चों का एक समूह, एक शिक्षक के साथ मिलकर, जिसे खिलौना चयन समिति कहा जाता है, इस बात पर परामर्श देता है कि क्या उपयुक्त है और क्या अनुपयुक्त है। आप काम ख़त्म करने या दोबारा करने की पेशकश कर सकते हैं. बच्चों की ऐसी गतिविधियाँ रचनात्मक कहानी खेल का एक तत्व बन जाएंगी।

भवन निर्माण सामग्री से डिजाइनिंग की कक्षाओं में, वे बच्चों को कुछ तकनीकी कौशल सिखाने पर काम करना जारी रखते हैं: कई विमानों को एक बड़े विमान में जोड़ना, ईंटों, सलाखों, सिलेंडरों को जोड़ना, जिन्हें शायद ही कभी एक पंक्ति में रखा जाता है, फर्श के लिए आधार तैयार करना, इमारतों को मजबूत बनाना .

बच्चों को सेट के सभी विवरणों में अच्छी तरह से महारत हासिल करनी चाहिए और सही नामों का उपयोग करना चाहिए: लंबा, छोटा, चौड़ा, संकीर्ण, चौकोर, त्रिकोणीय प्लास्टिसिन, बड़ा (छोटा) घन, ब्लॉक, सिलेंडर; भागों के किनारों के आकार को नेविगेट करने में सक्षम हो: एक घन की भुजाएँ वर्गाकार होती हैं, एक बार की भुजाएँ आयताकार होती हैं, अंतिम भुजाएँ वर्गाकार होती हैं, आदि।

बच्चों को यह पता लगाना चाहिए कि किसी इमारत के अलग-अलग हिस्सों, भारी और हल्की संरचनाओं में दीवारें बनाने के लिए सबसे अच्छा क्या है, कौन से हिस्से सबसे अधिक स्थिर हैं और नींव के लिए इस्तेमाल किए जा सकते हैं, और कौन से हिस्से खिड़कियों, दरवाजों और सजावट के लिए उपयुक्त हैं।

निर्माणों में, बच्चे वस्तुओं के बारे में अपने सामान्यीकृत विचार प्रदर्शित करते हैं। और यह बहुत महत्वपूर्ण है कि शिक्षक बच्चों को अवलोकन, उनके आसपास की दुनिया में झाँकने की क्षमता सिखाएँ। इसके आधार पर कार्य का विषय निर्धारित किया जाता है। शहर के चारों ओर भ्रमण के बाद, बच्चों को एक बहुमंजिला इमारत, एक सड़क बनाने और उस पर सड़क मार्ग, क्रॉसिंग पॉइंट आदि दिखाने के लिए आमंत्रित करना अच्छा है।

प्रत्येक विषय सरल इमारतों से शुरू होता है, उनकी सामग्री धीरे-धीरे अधिक जटिल हो जाती है; पहले पाठों में, बच्चे मुख्य रूप से तैयार या अर्ध-तैयार मॉडल के अनुसार निर्माण करते हैं। उदाहरण के लिए, इमारतें एक, दो मंजिला, वर्गाकार और आयताकार आधार वाली, सरल और अधिक जटिल डिजाइन वाली होती हैं। परिणामस्वरूप, सामान्यीकृत डिज़ाइन विधियाँ बनती हैं, जो आपको शर्तों के अनुसार एक इमारत में आगे बढ़ने की अनुमति देती हैं: 2-3 गुड़ियों के लिए एक घर बनाना, भूतल पर चौड़ी डिस्प्ले खिड़कियों वाली दो मंजिला इमारत, आदि। इसके लिए बुद्धिमत्ता, सामग्री की विशेषताओं के अच्छे ज्ञान के आधार पर मुक्त संचालन और तकनीकी कौशल में निपुणता की आवश्यकता होती है।

प्रत्येक विषय का ऐसा विकास बच्चों को खेल में भवन निर्माण करते समय रचनात्मक समस्याओं के रचनात्मक समाधान के लिए तैयार करेगा।

बच्चों को सामूहिक रूप से जटिल इमारतों (एक भूखंड के साथ एक किंडरगार्टन, एक चिड़ियाघर, एक रेलवे स्टेशन, एक सामूहिक खेत, एक अग्रणी शिविर, आदि) को पूरा करना होगा।

यह आवश्यक है कि खेल में बच्चे दृश्य गतिविधि के कौशल का उपयोग करें जो उन्होंने हासिल किया है (मॉडलिंग, ड्राइंग, एप्लिक)। इसलिए, चिड़ियाघर बनाते समय, बच्चे निर्माण सामग्री से जानवरों के लिए पिंजरे बनाते हैं, जानवरों को खुद बनाते हैं, फिर उन्हें रंगते हैं, और प्राकृतिक सामग्रियों से हरे-भरे स्थान बनाते हैं।

किसी कार्य को सामूहिक रूप से पूरा करने से बच्चे सामंजस्य और मिलजुल कर काम करना सीखते हैं।

प्री-स्कूल समूह में सबसे महत्वपूर्ण कार्य बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना है।

इस उम्र के बच्चों के लिए डिज़ाइन दिलचस्प गतिविधियों में से एक है। उनके पास पहले से ही आसपास की वास्तविकता को समझने, प्रौद्योगिकी के प्रति सचेत रवैया, स्थापत्य स्मारकों के प्रति अनुभव है। वे पहले से ही विभिन्न संरचनाओं और वास्तुशिल्प वस्तुओं का बुनियादी सौंदर्य मूल्यांकन देने में सक्षम हैं। वे अपने काम में अधिक संगठित होने का प्रयास करते हैं, जानते हैं कि टीम की आवश्यकताओं को कैसे ध्यान में रखना है, अनुशासित रहना है और अपनी गतिविधियों को नियंत्रित करना है।

इस समूह के बच्चे, अन्य सभी समूहों की तरह, निर्माण गतिविधियों को खेल के साथ निकटता से जोड़ते हैं।

सजातीय वस्तुओं के समूहों के बारे में सामान्यीकृत विचार बनाने और इन वस्तुओं द्वारा जीवन में किए जाने वाले कार्यों के रूप और कार्यों के बीच संबंध स्थापित करने के साथ-साथ कार्रवाई के सामान्यीकृत तरीकों में महारत हासिल करने के लिए वस्तुओं की जांच के अधिक जटिल रूपों पर मुख्य ध्यान दिया जाता है। यहां परीक्षा का उद्देश्य यह सुनिश्चित करना भी है कि बच्चे विभिन्न स्थानिक स्थितियों में वस्तुओं को देख सकें और डिजाइन प्रक्रिया के अनुक्रम की कल्पना कर सकें।

यह समूह बच्चों की अपने काम की योजना बनाने की क्षमता पर पिछले समूहों की तुलना में अधिक माँग करता है। इसे पूरा करने से पहले उन्हें कल्पना करनी चाहिए कि इमारत कैसी होगी; सोचें और सही सामग्री चुनें।

बच्चों को पता होना चाहिए कि सफल कार्य के लिए यह आवश्यक है:

वस्तु, उसकी संरचना, स्थानिक स्थिति को स्पष्ट रूप से समझें;

अच्छे तकनीकी कौशल हों;

किसी शिल्प या डिज़ाइन को बनाने के लिए आवश्यक कार्यों का क्रम देखें।

शिक्षक को कक्षाओं का संचालन इस प्रकार करना चाहिए कि बच्चों में ज्ञान प्राप्त करने के प्रति रुचि विकसित हो। ऐसा करने के लिए, बच्चों को डिज़ाइन करना सिखाते समय, उन्हें सैर के दौरान, उन्हें विभिन्न प्रकार के परिवहन, इमारतों, पुलों से परिचित कराना चाहिए, न केवल सामान्य संरचना, भागों को जोड़ने के तरीकों पर ध्यान देना चाहिए, बल्कि विभिन्न संस्करणों पर भी ध्यान देना चाहिए। कलात्मक, स्थापत्य गुणों के लिए समान संरचनाएं और संरचनाएं। बच्चों को वे जो देखते हैं उस पर टिप्पणी करनी चाहिए, अपने काम और अपने साथियों के काम का विश्लेषण करना चाहिए।

बच्चों को सामूहिक रूप से काम करना सिखाना उनमें सौहार्द की भावना पैदा करने का एक महत्वपूर्ण कार्य है। ऐसा करने के लिए, शिक्षक बच्चों को एक साथ विचार के बारे में सोचने, सामग्री का चयन करने, काम को आपस में वितरित करने और सामान्य कार्य में भाग लेने के लिए एक जिम्मेदार दृष्टिकोण अपनाने के लिए आमंत्रित करते हैं।

काम में संगठन और कड़ी मेहनत पर विशेष ध्यान देना चाहिए। बच्चों को ऑर्डर देने की आदत तब पड़ती है जब वे स्वयं पाठ के लिए सामग्री पहले से तैयार करते हैं और काम खत्म करने के बाद सब कुछ वापस अपनी जगह पर रख देते हैं।

प्री-स्कूल समूह में बच्चों की रचनात्मक कल्पना के विकास पर बहुत ध्यान दिया जाता है। वे अब किसी तैयार मॉडल के अनुसार डिज़ाइन नहीं करते हैं, बल्कि अपनी कल्पना के अनुसार, कभी-कभी किसी तस्वीर या ड्राइंग की ओर रुख करते हैं। किसी त्रि-आयामी खिलौने की तुलना उसके सपाट पैटर्न से करने के लिए अक्सर एक नमूने का उपयोग किया जाता है। यहां बच्चों को एक थीम और शर्तें दी जाती हैं जो एक खिलौने या इमारत को पूरी करनी होती हैं। इसके अलावा, स्थितियाँ स्वयं पुराने समूह की तुलना में अधिक जटिल हैं, उदाहरण के लिए, प्राकृतिक सामग्री से ऐसे जानवर बनाना जो भवन निर्माण सामग्री से बने चिड़ियाघर के पिंजरों में स्वतंत्र रूप से फिट हो सकें; त्रिज्या के अनुदिश काटे गए वृत्त से एक खिलौना बनाएं, जिसका मुख्य भाग शंकु होगा।

बेशक, इस समूह में वे शिक्षक द्वारा उस सामग्री से बनाए गए नमूने का भी उपयोग करते हैं जिसके साथ बच्चे काम करते हैं। उदाहरण के लिए, आपको यह दिखाने की ज़रूरत है कि प्राकृतिक सामग्री के साथ कैसे काम किया जाए, इससे क्या बनाया जा सकता है, इसके साथ काम करने की तकनीकें क्या हैं, बन्धन के तरीके, नमूने को अभिव्यक्ति देना आदि। लेकिन इस समूह में सामान्य तकनीकों को दिखाना पहले से ही संभव है जो विभिन्न खिलौने बनाने के लिए उपयोगी हैं, न कि कोई विशिष्ट वस्तु। उदाहरण के लिए, कागज के साथ काम करते समय, शिक्षक 16 छोटे वर्गों में विभाजित कागज की एक चौकोर शीट से एक बंद या खोखला बॉक्स बनाने का तरीका बताते हैं और उसके बाद ही बच्चे इसका उपयोग अपने डिजाइन के अनुसार खिलौने बनाने के लिए करते हैं। निर्माण सामग्री के साथ काम करते समय, शिक्षक दिखाता है कि ऊँचे किनारों पर एक स्थिर मंच कैसे बनाया जाए और बच्चों को यह सोचने के लिए आमंत्रित किया जाता है कि इस पद्धति का उपयोग किन इमारतों में किया जा सकता है। पाठ के अंत में, आपको उन बच्चों के साथ चर्चा करनी होगी जिन्होंने दिखाई गई तकनीक का उपयोग किया था, सभी के लिए सामान्य समस्या के व्यक्तिगत समाधान क्या हैं, और सबसे सफल समाधानों पर ध्यान देना होगा।

और इस समूह में, डिज़ाइन गतिविधियाँ खेल से निकटता से संबंधित हैं। अक्सर बच्चों को खिलौनों, इमारतों का रीमेक बनाने या नए बनाने की इच्छा होती है। बेशक, अच्छे खिलौनों को संरक्षित किया जाना चाहिए, और कम सफल खिलौनों को सुधारा और सुधारा जाना चाहिए।

बच्चों को अनुभवों का आदान-प्रदान करने के लिए (तैयारी समूह में, कार्य प्रदर्शन अक्सर व्यक्तिगत निर्णय का परिणाम होता है), बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनियाँ आयोजित की जानी चाहिए, इमारतों और खिलौनों की तस्वीरों के साथ एल्बम बनाए जाने चाहिए।

बच्चों के इंप्रेशन को समृद्ध करने के लिए, आप विभिन्न प्रकार की कारों, हवाई जहाजों, पुलों और इमारतों को दर्शाने वाले पोस्टकार्ड के साथ थीम वाले एल्बम बना सकते हैं। बच्चों की इसमें रुचि होगी क्योंकि उन्हें कार ब्रांडों की पहचान करने और नए ब्रांडों को जानने, समानताएं और अंतर ढूंढने में आनंद आता है।

इसलिए, स्कूल की तैयारी करने वाले समूह में, कागज और अतिरिक्त सामग्री से डिजाइनिंग की कक्षाओं के दौरान, बच्चों को काम के निम्नलिखित तरीकों में महारत हासिल करने की जरूरत है: कागज की एक चौकोर शीट को 16 छोटे वर्गों में मोड़ें, फिर एक घन, एक बार के लिए पैटर्न बनाएं। या एक ही आकार के बक्से, और उसके बाद ही उन्हें खिलौनों से बनाएं; कागज की एक शीट को तिरछे विभाजित करें; एक डोरी और एक पेंसिल का उपयोग करके एक वृत्त बनाएं; कागज की एक शीट को अलग-अलग दिशाओं में मोड़कर खिलौने बनाएं; कागज़ के ऐसे रूप तैयार करें जिनका उपयोग बच्चे त्रि-आयामी खिलौने (कार, क्रिसमस ट्री सजावट, आदि) बनाने के लिए भागों के रूप में करते हैं।

पहले पाठ से, बच्चों को कागज की एक चौकोर शीट से बक्से बनाना सिखाया जाता है, जिसे पहले 9 वर्गों में मोड़ा जाता है। फिर वे सीखते हैं कि घर के लिए एक पैटर्न कैसे बनाया जाता है, कागज से बनी एक टोकरी जिसे 16 वर्गों में मोड़ा जाता है। यदि वे एक घर बना रहे हैं, तो वे पता लगाते हैं कि खिड़कियां और दरवाजे कहां होंगे, फिर वे दो विपरीत पक्षों पर कट बनाते हैं, पैटर्न को मोड़ते हैं और इसे एक साथ चिपकाते हैं, कुछ विवरण जोड़ते हैं: एक छत, एक पाइप, एक बालकनी, आदि .

इस पाठ (साथ ही बाद वाले) का उपयोग स्थानिक अभिविन्यास, स्थानिक कल्पना और एक सपाट पैटर्न में त्रि-आयामी वस्तु को देखने की बुनियादी क्षमता विकसित करने के लिए किया जा सकता है। बच्चों को यह सिखाया जाना चाहिए कि किसी खिलौने के लिए स्वतंत्र रूप से एक पैटर्न कैसे तैयार किया जाए, उसके मुख्य भाग का चयन करने की क्षमता, उसका आकार निर्धारित किया जाए और फिर इस खिलौने की विशेषता वाले विवरण जोड़कर इसे बनाया जाए। तो, एक घन बक्से से आप कई अलग-अलग खिलौने बना सकते हैं: एक टोकरी, एक मेज, एक कुर्सी, ढक्कन वाला एक बक्सा, आदि। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे स्वयं पता लगाएं कि किन वस्तुओं का मुख्य भाग बॉक्स जैसा दिखता है, और उसके अनुरूप खिलौना बनाएं।

किसी पैटर्न में त्रि-आयामी वस्तु को देखने की क्षमता को मजबूत करने के लिए, यह आवश्यक है कि प्रत्येक बच्चा तैयार उत्पाद के साथ इस पैटर्न की तुलना करने में सक्षम हो, और फिर स्वयं खिलौना बना सके।

बच्चों द्वारा कार्य को स्वतंत्र रूप से पूरा करने से शिक्षक को यह देखने में मदद मिलेगी कि बच्चा पैटर्न पर उत्पाद के अलग-अलग हिस्सों को कितनी सही ढंग से दर्शाता है। लड़के हमेशा इस तरह का काम जुनून के साथ करते हैं।

6-7 साल के बच्चे कार्डबोर्ड से खिलौने बना सकते हैं, जिसके अलग-अलग हिस्सों को चलने योग्य बनाया जाता है (बन्नी अपने कान हिलाता है, पार्सले अपनी बाहों को हिलाता है, अपने पैरों को हिलाता है, आदि)। ऐसे खिलौनों के लिए मोटे कार्डबोर्ड से टेम्पलेट तैयार किए जाते हैं। बच्चे उन्हें एक पतली पेंसिल से कार्डबोर्ड पर बनाते हैं, काटते हैं, पेंट करते हैं और फिर धागे या तार का उपयोग करके भागों को जोड़ते हैं।

ऐसे खिलौने बनाने में बच्चों की रुचि जगाने के लिए शिक्षक बच्चों की उपस्थिति में 2-3 खिलौने बनाते हैं और फिर उसी खिलौने को स्वयं बनाने का प्रयास करने की पेशकश करते हैं।

कागज की नावें, पिघले हुए स्टेरोल में भिगोई हुई नावें, पिनव्हील और कबूतर बनाना वसंत और गर्मियों में बच्चों की पसंदीदा गतिविधि है। एक चमकदार पिनव्हील को खिड़की के बाहर रखा जा सकता है, और बच्चे हवा की ताकत में बदलाव को देखेंगे।

6-7 साल के बच्चों के लिए एक दिलचस्प गतिविधि शिशुओं के लिए खिलौने तैयार करना है। बेशक, शिक्षक को इस प्रक्रिया की निगरानी करने और समय पर बच्चों को यह या वह खिलौना बनाने की सलाह देने में मदद करने की ज़रूरत है।

स्कूल की तैयारी करने वाले समूह में, बच्चे प्राकृतिक सामग्रियों से खिलौने बनाना जारी रखते हैं; पेड़ की छाल, पाइन और स्प्रूस शंकु, अखरोट के छिलके, बलूत का फल, मकई के भुट्टे के आवरण, पक्षी के पंख, बर्डॉक, आदि। ऐसे खिलौने आमतौर पर बच्चे बड़े चाव से बनाते हैं। इस तरह के काम में उनकी और भी रुचि बढ़ाने के लिए, आपको बच्चों को सचित्र प्रकाशनों से परिचित कराने की ज़रूरत है जो तैयार उत्पादों को तस्वीरों के रूप में प्रस्तुत करते हैं, उदाहरण के लिए, "प्रकृति और काल्पनिक" प्रदर्शनी में प्रदर्शन के पोस्टकार्ड। बच्चों ने जो देखा उसके बारे में उनके साथ चर्चा करना उपयोगी है, उन्हें यह सोचने के लिए आमंत्रित करें कि कलाकार ने किसका चित्रण किया है, वह अपने काम में क्या व्यक्त करना चाहता था और उसने किन साधनों का उपयोग किया था। साथ ही, लोगों को कल्पना करनी चाहिए कि ऐसी सामग्री से और क्या बनाया जा सकता है। इसके अलावा, बच्चों को विभिन्न सामग्रियों से खिलौने बनाने की बुनियादी तकनीकें दिखायी जानी चाहिए, भागों को एक साथ कैसे बांधना है, कौन से उपकरण का उपयोग किया जाना चाहिए (उदाहरण के लिए, पुआल कैसे तैयार करें, समझाएं ताकि इसका उपयोग लोगों की मूर्तियां बनाने के लिए किया जा सके और जानवरों)।

बच्चे अक्सर खेलते समय खिलौने बनाते हैं। हमें बच्चों के इन प्रयासों को प्रोत्साहित करने और उन्हें काम करने के लिए आवश्यक हर चीज़ उपलब्ध कराने की आवश्यकता है।

भवन सेटों और निर्माण सेटों से निर्माण कक्षाओं और खेलों में स्कूल तैयारी समूह में एक बड़ा स्थान रखता है।

"किंडरगार्टन शिक्षा कार्यक्रम" बच्चों को न केवल सेटिंग्स बनाने के व्यक्तिगत चरणों की योजना बनाने की क्षमता सिखाने पर विशेष ध्यान देता है, बल्कि उनके काम के पूरे पाठ्यक्रम को भी निर्धारित करता है, ताकि यह निर्धारित किया जा सके कि भवन निर्माण सामग्री के कौन से हिस्से निर्माण के लिए सबसे उपयुक्त हैं। विशेष इमारत और उसके अलग-अलग हिस्से।

इस समूह के बच्चे प्रौद्योगिकी में विशेष रुचि दिखाते हैं, जिसका समर्थन किया जाना चाहिए। खेल के लिए, सभी प्रकार के "कंस्ट्रक्टर्स" दें, जिनसे वे स्वयं चल पहियों वाले हवाई जहाज और कारों के विभिन्न मॉडल बनाएंगे। साथ ही, बच्चे रिंच, मैलेट और नट्स के साथ काम करने की तकनीक में महारत हासिल करते हैं।

पिछले समूहों में, बच्चों ने बुनियादी डिज़ाइन तकनीकों में महारत हासिल की। एकमात्र नई चीज़ ऊँचे एबुटमेंट पर छत है, जिसका उपयोग मुख्य रूप से ऊँचे पुलों के निर्माण में किया जाता है। 6-7 वर्ष के बच्चे दो या दो से अधिक मंजिलों वाली एक इमारत बना सकते हैं और इसे वास्तुशिल्प डिजाइन के व्यक्तिगत तत्वों के साथ पूरक कर सकते हैं।

बच्चे केवल ड्राइंग, फोटोग्राफ, ड्राइंग पर ध्यान केंद्रित करते हुए निर्माण पूरा करने में सक्षम हैं। निःसंदेह, वे सरल होने चाहिए, अनावश्यक विवरण के बिना।

यदि पिछले समूहों में, इमारतों का निर्माण करते समय, बच्चों ने मुख्य रूप से एक और दो मंजिला घर, बड़े और छोटे घर बनाए, तो प्री-स्कूल समूह में बच्चों को पहले से ही पता है कि आवासीय और सार्वजनिक भवन (स्कूल, थिएटर, किंडरगार्टन) हैं। अस्पताल, रेलवे स्टेशन), सभी इमारतों में, उद्देश्य की परवाह किए बिना, एक नींव, दीवारें, छत, खिड़कियां, दरवाजे होने चाहिए। आवासीय भवन, स्कूल, अस्पताल, आदि। आकार और वास्तुकला में भिन्न हो सकते हैं। इसलिए, उनका निर्माण करते समय, बच्चे सामान्य रूप से घर नहीं बनाते हैं, बल्कि एक विशिष्ट उद्देश्य के लिए इमारतें बनाते हैं, उदाहरण के लिए, एक स्टेशन, थिएटर, स्टोर, आदि, उन्हें वास्तुशिल्प रूप से डिजाइन करते हैं (स्टोर में एक डिस्प्ले विंडो होती है, थिएटर में एक होती है) पेडिमेंट, स्तंभों आदि के साथ एक सुंदर मुखौटा)।

जटिल निर्माणों में प्रशिक्षण जारी है, जिसे बच्चे सामूहिक रूप से पूरा करते हैं। यह एक किंडरगार्टन है जिसमें एक साइट, एक अग्रणी शिविर है, जिसके क्षेत्र में बच्चे एक ध्वज, तंबू, वॉलीबॉल कोर्ट इत्यादि के साथ एक मस्तूल बनाते हैं। अक्सर, ऐसी संरचनाएँ बच्चों के खेलने के लिए आवश्यक होती हैं, और यह महत्वपूर्ण है कि वे उन्हें सामूहिक निर्माण के नियमों के अनुसार पूरा करें।

खेल दिलचस्प और सार्थक होते हैं जब बच्चे सभी प्रकार की दृश्य गतिविधियों में अपने सभी कौशल का उपयोग करते हैं। उदाहरण के लिए, वे पोल्ट्री फार्म के लिए पक्षियों की मूर्ति बनाते हैं, भोजन कक्ष के लिए मेज़पोश पेंट करते हैं, पुस्तकालय के लिए छोटी किताबें, पुस्तकालय कार्ड आदि बनाते हैं।

खेल और निर्माण गतिविधियों में, बच्चे कुछ ज्ञान प्राप्त करते हैं जो स्कूल की तैयारी के लिए आवश्यक है, जो कि "किंडरगार्टन शिक्षा कार्यक्रम" का मुख्य कार्य है।

निर्माण कक्षाएं बच्चों की संवेदी और सोचने की क्षमता विकसित करती हैं। उचित संगठनात्मक गतिविधियों के साथ, बच्चे न केवल रचनात्मक और तकनीकी कौशल (निर्माण सामग्री - भवन, पुल, आदि से अलग-अलग वस्तुओं का निर्माण करना या कागज से विभिन्न शिल्प - क्रिसमस की सजावट, नावें, आदि) बनाना सीखते हैं, बल्कि सामान्यीकृत कौशल भी प्राप्त करते हैं - उद्देश्यपूर्ण ढंग से वस्तुओं की जांच करें, उनकी एक-दूसरे से तुलना करें और उन्हें भागों में विभाजित करें, देखें कि उनमें क्या सामान्य और भिन्न है, मुख्य संरचनात्मक भागों को ढूंढें जिन पर अन्य भागों की व्यवस्था निर्भर करती है, निष्कर्ष और सामान्यीकरण करें।

यह महत्वपूर्ण है कि रचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में बच्चों की सोच व्यावहारिक हो और रचनात्मक प्रकृति की हो।

बच्चों को डिज़ाइन करना सिखाते समय, मानसिक गतिविधि की योजना बनाना विकसित होता है, जो शैक्षिक गतिविधि के निर्माण में एक महत्वपूर्ण कारक है। जब बच्चे किसी भवन या शिल्प को डिज़ाइन करते हैं, तो वे मानसिक रूप से कल्पना करते हैं कि वे कैसे होंगे और पहले से योजना बनाते हैं कि उन्हें कैसे और किस क्रम में पूरा किया जाएगा।

रचनात्मक गतिविधियाँ ज्यामितीय निकायों और स्थानिक संबंधों के गुणों के व्यावहारिक ज्ञान में योगदान करती हैं। इस संबंध में, बच्चों का भाषण नए शब्दों और अवधारणाओं (बार, क्यूब, पिरामिड, आदि) से समृद्ध होता है, जिनका उपयोग अन्य प्रकार की गतिविधियों में शायद ही कभी किया जाता है; बच्चे दिशा के सटीक मौखिक संकेत (ऊपर - नीचे, दाएं - बाएं, नीचे - ऊपर, पीछे - सामने, करीब) में अवधारणाओं (लंबा - निचला, लंबा - छोटा, चौड़ा - संकीर्ण, बड़ा - छोटा) के सही उपयोग का अभ्यास करते हैं। , आदि) घ.).

रचनात्मक गतिविधि भी पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा का एक साधन है। इस गतिविधि की प्रक्रिया में, कड़ी मेहनत, स्वतंत्रता, पहल, लक्ष्यों को प्राप्त करने में दृढ़ता और संगठन जैसे महत्वपूर्ण व्यक्तित्व गुण बनते हैं।

बच्चों की संयुक्त रचनात्मक गतिविधियाँ (सामूहिक भवन, शिल्प) एक टीम में काम करने के प्रारंभिक कौशल विकसित करने में एक बड़ी भूमिका निभाती हैं - पहले से सहमत होने की क्षमता (जिम्मेदारियाँ वितरित करना, किसी भवन या शिल्प को पूरा करने के लिए आवश्यक सामग्री का चयन करना, प्रक्रिया की योजना बनाना) उनके उत्पादन, आदि) और एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना, एक साथ काम करें।

प्रारंभिक स्कूल समूह में डिज़ाइन पाठ का सारांश।

पैदल यात्रियों और वाहनों के लिए नदी पर पुल का निर्माण।

कार्यक्रम सामग्री. बच्चों में विशिष्ट परिस्थितियों के अनुसार किसी वस्तु को डिजाइन करने (योजना बनाने) की क्षमता, इन परिस्थितियों का विश्लेषण करने और उनके अनुसार अपनी व्यावहारिक गतिविधियों को नियंत्रित करने की क्षमता विकसित करना।

पाठ संचालन की पद्धति. पाठ की शुरुआत में, विभिन्न पुल डिज़ाइनों के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करने के लिए एक छोटी बातचीत आयोजित की जाती है। शिक्षक बच्चों को यह याद रखने के लिए आमंत्रित करते हैं कि उन्होंने कौन से पुलों को देखा, चित्रों में देखा, कौन से पहले बनाए गए थे, वे एक-दूसरे से कैसे भिन्न थे और उनमें क्या समानता थी, वही (सामान्य भाग - समर्थन, चलने वाला भाग, ढलान, रेलिंग) , लेकिन अलग-अलग आकार के, उदाहरण के लिए, परिवहन पुल में हल्की ढलान होती है, जबकि पैदल यात्री पुल में सीढ़ियाँ होती हैं, आदि)।

फिर शिक्षक बच्चों का ध्यान उनके पास मौजूद सामग्री (नीले कागज की एक शीट - एक नदी, दो कारें, लोगों की आकृतियाँ) की ओर आकर्षित करते हैं और नदी पर इतनी चौड़ाई का एक पुल बनाने का सुझाव देते हैं (कागज की एक शीट दिखाते हैं) कि पैदल चलने वाले इस पर दोनों तरफ चल सकते हैं और इस पर कारें चल सकती हैं। अलग-अलग तरफ। इस कार्य को पूरा करते समय, शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे एक साथ दो कारों को पार करते हुए पुल की लंबाई और उसकी चौड़ाई को नियंत्रित करें। बच्चों की इमारतों का विश्लेषण करते समय, उन पर विशेष ध्यान दिया जाता है जो न केवल सभी निर्दिष्ट शर्तों को पूरा करते हैं, बल्कि एक मूल डिजाइन समाधान भी रखते हैं।

बच्चे अपनी माँ, दादी, बहन, छोटे दोस्त या सहकर्मी के लिए उपहार के रूप में विभिन्न शिल्प और खिलौने बनाते हैं, जिससे प्रियजनों के प्रति, साथियों के प्रति देखभाल और चौकस रवैया और उनके लिए कुछ अच्छा करने की इच्छा बढ़ती है। यह वह इच्छा है जो अक्सर एक बच्चे को विशेष उत्साह और परिश्रम के साथ काम करने के लिए प्रेरित करती है, जिससे उसकी गतिविधि और भी अधिक संतुष्टिदायक हो जाती है और उसे बहुत संतुष्टि मिलती है।

अंत में, सौंदर्य संबंधी भावनाओं की शिक्षा के लिए रचनात्मक गतिविधि का बहुत महत्व है। जब बच्चे आधुनिक इमारतों और कुछ वास्तुशिल्प स्मारकों (क्रेमलिन, बोल्शोई थिएटर, आदि) से परिचित हो जाते हैं, तो उनमें कलात्मक स्वाद, वास्तुशिल्प धन की प्रशंसा करने की क्षमता और यह समझने की क्षमता विकसित होती है कि किसी भी संरचना का मूल्य नहीं है। न केवल इसके व्यावहारिक उद्देश्य के अनुसार, बल्कि इसके डिज़ाइन के अनुसार भी - रूपों की सादगी और स्पष्टता, रंग संयोजन की स्थिरता, विचारशील सजावट, आदि।

एमबीडीओयू सामान्य विकासात्मक किंडरगार्टन नंबर 19, लिव्नी, ओर्योल क्षेत्र

छोटे बच्चों के लिए रचनात्मक गतिविधियों के आयोजन के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक आवश्यकताएँ।

(अनुभव)

क्रासोवा तमारा सर्गेवना

अध्यापक

डिज़ाइन सबसे महत्वपूर्ण और दिलचस्प प्रकार की उत्पादक गतिविधि में से एक है; यह एक व्यावहारिक गतिविधि है जिसका उद्देश्य एक निश्चित पूर्व-कल्पित वास्तविक उत्पाद प्राप्त करना है जो इसके कार्यात्मक उद्देश्य से मेल खाता है। यह आसपास की वास्तविकता को दर्शाता है।

रचनात्मक गतिविधि की ख़ासियत यह है कि यह एक खेल की तरह बच्चे की रुचियों और ज़रूरतों को पूरा करती है।

छोटे बच्चों के समूह में रचनात्मक गतिविधि विकसित करने की समस्या की प्रासंगिकता इस तथ्य में निहित है कि समाज के विकास के इस चरण में, निर्माण पर अपर्याप्त समय और ध्यान दिया जाता है और अपर्याप्त पद्धतिगत समर्थन दिया जाता है।

छोटे बच्चों में डिज़ाइन में रुचि विकसित करने की समस्या पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में एक महत्वपूर्ण स्थान रखती है, क्योंकि विभिन्न प्रकार की रचनात्मक रचनात्मकता बच्चों को न केवल उनके आसपास की दुनिया का पता लगाने का अवसर देती है, बल्कि उनकी क्षमताओं को व्यापक रूप से विकसित करने का भी अवसर देती है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के संदर्भ में, शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक और सौंदर्य विकास" में रचनात्मक-मॉडल गतिविधि शामिल है, जिसकी सामग्री का उद्देश्य लोगों को डिजाइन से परिचित कराना है। रचनात्मक गतिविधियों में रुचि विकसित करना, विभिन्न प्रकार के निर्माण सेटों और उनके तत्वों से परिचित होना।

लेकिन, हालांकि, अन्य शैक्षिक क्षेत्रों के साथ रचनात्मक गतिविधियों के एकीकरण का पता लगाया जा सकता है: संज्ञानात्मक विकास, भाषण विकास (बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के कार्यों पर प्रकाश डाला गया है), उदाहरण के लिए, संज्ञानात्मक विकास के क्षेत्र में, बच्चों का परिचय रंग, आकार, आकार (गेंद, ईंट, घन) दर्शाया गया है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को सबसे आगे रखता है, जहां पूर्वस्कूली बचपन का आत्मसम्मान संरक्षित होता है। प्रत्येक बच्चे को समान आरंभिक अवसर मिलने चाहिए। एक बच्चे के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण के सही कार्यान्वयन के लिए शर्तों में से एक उसके लिए आवश्यकताओं की एकता है।

छोटे बच्चों की रचनात्मक गतिविधि की विशेषताएं शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण है जो उपदेशात्मक सिद्धांतों को ध्यान में रखती है: दृश्यता, कल्पना, पहुंच, व्यवहार्यता, व्यावहारिकता। इन सिद्धांतों का कार्यान्वयन उज्ज्वल और आकर्षक सामग्री, उपदेशात्मक खेल, खिलौने, व्यवस्थित रूप से अच्छी तरह से निर्मित रचनात्मक गतिविधियों और बच्चों के साथ काम करने की विभिन्न विधियों और तकनीकों के संयोजन के माध्यम से किया जाता है।

दिन के दौरान रचनात्मक गतिविधियों का संगठन दो मुख्य दिशाओं में किया जाता है: शिक्षक और बच्चों की संयुक्त गतिविधि, स्वतंत्र गतिविधि। दिन के दौरान शैक्षिक भार की मात्रा संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर शिक्षक के कार्य कार्यक्रम द्वारा निर्धारित की जाती है, और निरंतर शैक्षिक गतिविधियों के रूप में की जाती है, जो दिन के पहले भाग में व्यवस्थित रूप से आयोजित की जाती हैं। सतत शैक्षणिक गतिविधियों की अवधि 12-15 मिनट है।

अपने खाली समय में, बच्चे वस्तु-आधारित खेलों में व्यस्त रहते हैं, जो शिक्षक के मार्गदर्शन में आसानी से भूमिका-खेल वाले खेलों में बदल जाते हैं। खेल-खेल में मैं बच्चों को डिजाइन करना सिखाता रहता हूं। लेकिन मैं इसे विनीत रूप से करता हूं, ताकि बच्चों को यह न लगे कि उन्हें पढ़ाया जा रहा है।

प्रारंभ में, मैं त्रि-आयामी निर्माण (भवन निर्माण सामग्री के साथ खेलना) का उपयोग करता हूं, क्योंकि कम उम्र में बच्चों को न केवल यह देखना होता है कि वे किस चीज से भवन बनाएंगे, बल्कि यह भी सुनिश्चित करना होगा कि वे उन हिस्सों को छूएं जिनका वे उपयोग करेंगे।

काम के प्रारंभिक चरण में, मैंने बच्चों की जांच की और परिणामों को एक निगरानी कार्ड में दर्ज किया। विद्यार्थियों की रुचियों और क्षमताओं का अध्ययन करने पर, यह पता चला कि सभी बच्चे निर्माण सामग्री को आकार के आधार पर अलग नहीं कर सकते, भागों के नाम नहीं जानते, और बुनियादी इमारतें बनाना नहीं जानते।

बच्चों के साथ रचनात्मक गतिविधियाँ शुरू करने से पहले, मैंने पद्धतिगत और शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन किया, शैक्षिक कक्षाओं के आयोजन और संचालन के लिए सिफारिशें और बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ, MBDOU के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम "किंडरगार्टन नंबर 19" के आधार पर एक शिक्षक कार्य कार्यक्रम संकलित किया, जिसमें बच्चों के विकास की सामग्री, कार्यप्रणाली, मूल्यांकन, शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता के लक्ष्य की रूपरेखा तैयार की जाती है, दैनिक योजना तैयार की जाती है, जो निरंतर शैक्षिक गतिविधियों, व्यक्तिगत और स्वतंत्र कार्यों में डिजाइन कार्यों को दर्शाती है, मनोरंजक खेलों और डिजाइन अभ्यासों का एक कार्ड सूचकांक है। विकसित।

गेमिंग निर्माण उपकरण की सफल महारत और रचनात्मक गतिविधियों के विकास पर काम के आवश्यक संगठन के लिए, एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण बनाया गया है। मैंने संघीय राज्य शैक्षिक मानक और शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन की शर्तों के अनुसार एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के आयोजन पर काम को व्यवस्थित करने का प्रयास किया।

समूह में बच्चों की पहुंच वाले स्थान पर एक रचनात्मक गतिविधि केंद्र बनाया गया है। इसमें छोटी (टेबलटॉप) और बड़ी (फर्श) निर्माण सामग्री, अलग-अलग जटिलता वाले निर्माण सेट और भागों को जोड़ने के तरीके, प्राथमिक सम्मिलित खिलौने, नरम मॉड्यूल और चमकीले रंगीन उपदेशात्मक सामग्री शामिल थे। वहाँ छोटे रबर और प्लास्टिक के खिलौने, जानवरों, पक्षियों और वाहनों की मूर्तियाँ हैं। बच्चे उनका उपयोग भवन बनाते समय (इमारतों की खिलौनों से तुलना करना, उनके साथ खेलना) करते समय करते हैं। अपरंपरागत सामग्रियां प्रस्तुत की जाती हैं: कॉर्क, सॉ डाई, विभिन्न कंटेनर, गेम "लॉजिक हाउस", "क्यूब" और अन्य। इमारतों के सबसे सरल आरेख, उनके कार्यान्वयन के लिए "एल्गोरिदम", बड़े मोज़ाइक, इससे पैटर्न बिछाने के लिए आरेख, विभिन्न आकारों के हिस्सों के साथ "लेगो" जैसे निर्माण सेट, बन्धन और लेसिंग खिलौने, ट्रांसफार्मर खिलौने हैं। सुविधा के लिए, निर्माण सामग्री और निर्माण सेटों को विभिन्न आकारों के बक्सों में व्यवस्थित किया जाता है। वे बच्चों की उम्र के हिसाब से उपयुक्त हैं, सुरक्षित हैं और पर्यावरण के अनुकूल सामग्रियों से बने हैं।

सतत शैक्षिक गतिविधियों के संचालन की पद्धति की योजना बनाने में एक आवश्यक कारक सीखने का संबंध है। एकीकरण सभी शैक्षिक क्षेत्रों और क्षेत्रों के परस्पर संबंध और अन्योन्याश्रयता को सुनिश्चित करता है; आपको दुनिया की एक समग्र तस्वीर को समझने की अनुमति देता है, जो सभी वस्तुओं, घटनाओं, घटनाओं के अंतर्संबंध में निहित है। एकीकरण शैक्षिक कार्यों की विभिन्न सामग्रियों, छवियों और वस्तुओं की विशेषताओं के माध्यम से, विभिन्न पक्षों से उनके बारे में ज्ञान के कारण वस्तुओं और घटनाओं के बारे में विचारों को समृद्ध करता है। इसके अलावा, एकीकरण संघों के निर्माण को बढ़ावा देता है, जिसके बिना रचनात्मकता और विविध क्षमताओं का विकास असंभव है, और बच्चों को सामान्यीकृत ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करने की ओर ले जाता है। रचनात्मक गतिविधि तार्किक रूप से संज्ञानात्मक क्षेत्र (संवेदी विकास, विषय और सामाजिक वातावरण से परिचित होना), भाषण विकास, प्रयोगात्मक अनुसंधान गतिविधियों से जुड़ी हुई है, और सैंडबॉक्स में टहलने के दौरान देखी जा सकती है - हम रेत के गुणों का अध्ययन करते हैं, साधारण इमारतें बनाते हैं ; कल्पना, परी कथा "थ्री बियर्स", "टेरेमोक" से परिचित होना, परी कथा पढ़ना, चित्रों को देखना और प्राथमिक इमारतों का निर्माण करना।

सतत शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाते समय, मैं बच्चों की उम्र और उनके विकास के स्तर को ध्यान में रखता हूँ। मैं दिन के पहले भाग में बच्चों के उपसमूहों के साथ योजना के अनुसार व्यवस्थित रूप से निरंतर शैक्षिक गतिविधियाँ चलाता हूँ। मैं "निकटतम विकास के क्षेत्र" को ध्यान में रखते हुए, बच्चों को विभिन्न क्षमताओं के सिद्धांत के आधार पर समूहों में वितरित करता हूं। मेरे लिए, सतत शैक्षिक गतिविधियों के संचालन के लिए एक निश्चित "एल्गोरिदम" है:

1. गतिविधि के लिए प्रेरणा.
2. नई सामग्री (निर्माण सामग्री का विवरण) से परिचित होना।
3. निर्माण सामग्री के परिचित विवरणों में महारत हासिल करने पर काम करें।
4. एक नमूना दिखा रहा है (यदि निर्माण जटिल है, तो इसे चरणों में दिखाएं)।
5. बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ (सहायता)।
6. नमूने से पहचान.
7. निर्माण को खेलना (परिणाम के आधार पर सारांशित करना)।

व्यवस्थित कक्षाओं के अलावा, मैं महीने में एक बार एक समेकन पाठ आयोजित करता हूं, इसमें खेल कार्य शामिल होते हैं जिनका उद्देश्य ज्ञान और कौशल को मजबूत करना और उनके आधार पर नए अधिग्रहण करना है।

बच्चों के साथ काम करते समय रचनात्मक क्षमताएँ विकसित करने के लिए, मैं विभिन्न तरीकों और तकनीकों का उपयोग करता हूँ। रचनात्मक गतिविधियों को पढ़ाने में अग्रणी दृश्य-आलंकारिक और दृश्य-प्रभावी हैं: अवलोकन, किसी वस्तु की जांच (परीक्षा), नमूना, कार्रवाई के तरीकों का प्रदर्शन।

मुख्य स्थान शिक्षक द्वारा बनाए गए नमूने के उपयोग द्वारा लिया गया है, जिसमें भवन निर्माण की प्रक्रिया का प्रदर्शन और विस्तृत विवरण शामिल है। बच्चों को कोई विशेष इमारत कैसे बनाई जाए यह सिखाने से पहले, मैं बच्चों को वास्तविक वस्तु से परिचित कराता हूँ, समझाता हूँ कि इसमें कौन से हिस्से हैं, और इसका व्यावहारिक उद्देश्य क्या है। मैं अक्सर स्पष्टीकरण को अवलोकन के साथ जोड़ता हूं, काम करने के तरीके और तकनीक दिखाता हूं (सलाह, अनुस्मारक, प्रोत्साहन; व्यावहारिक तरीकों और तकनीकों के बीच मैं खेल अभ्यास का उपयोग करता हूं)। बच्चों के रचनात्मक कौशल को विकसित करने के लिए, मैं विभिन्न खिलौनों का उपयोग करता हूं जो बच्चों को इमारत की ऊंचाई और अन्य आयामों को बेहतर ढंग से समझने में मदद करते हैं।

रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए महत्वपूर्ण क्षेत्रों में से एक परिवार के साथ बातचीत है। माता-पिता के साथ संवाद करके, मुझे परिवार की प्रभावी ढंग से मदद करने के तरीकों की रूपरेखा तैयार करने और विशिष्ट सलाह देने का अवसर मिलता है।

मेरे समूह के माता-पिता के साथ इस विषय पर एक अभिभावक बैठक आयोजित की गई थी: "3-4 साल के बच्चों की रचनात्मक गतिविधियाँ", एक परामर्श तैयार किया गया था "एक छोटे प्रीस्कूलर के जीवन में डिजाइन का महत्व", एक तह फ़ोल्डर "तकनीक" और डिज़ाइन के तरीके" तैयार किए गए, माता-पिता के लिए एक मास्टर क्लास प्रस्तुत की गई "निरंतर शैक्षिक गतिविधियों को चलाने के लिए एल्गोरिदम", बच्चों को डिज़ाइन करने के तरीके सिखाने के लिए युक्तियाँ और सिफारिशें दी गईं, माता-पिता गैर-मानक उपकरणों के निर्माण में शामिल हैं खेल।

कार्य की सफलता लक्ष्य दिशानिर्देशों में महारत हासिल करने के क्रमिक दृष्टिकोण में देखी जा सकती है:

प्राथमिक भवन मॉडल के अनुसार बनाए जाते हैं;

सरलतम डिजाइन तकनीकों में महारत हासिल;

भागों को आकार, आकार, रंग के आधार पर अलग किया जाता है;

निर्माण सामग्री के हिस्सों (घन, ईंट, प्लेट, प्रिज्म) के नाम बताएं;

नमूने के अनुसार छवि बनाएं;

वे खेल को अपनी इमारत के आसपास विकसित करते हैं;

वे इमारतों को तोड़ते हैं और हिस्सों को सावधानीपूर्वक बक्सों में रखते हैं।

मई में बच्चों की परीक्षा का रिजल्ट मॉनिटरिंग मैप में दर्ज किया जायेगा. मैं अपने छात्रों को जिज्ञासु, मिलनसार, स्वतंत्र, रचनात्मक व्यक्ति बनते देखना चाहता हूँ।

नतीजतन, छोटे बच्चों की रचनात्मक गतिविधि की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए, समूह और किंडरगार्टन के शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यों को सफलतापूर्वक और कुशलता से लागू करना संभव है।