אוסף משחקים לפיתוח דיבור קוהרנטי אצל ילדים בגיל הגן התיכון. חומר חינוכי ומתודולוגי על פיתוח דיבור (קבוצתי) בנושא: משחקים ותרגילים לפיתוח דיבור קוהרנטי אצל ילדים

משחקים ותרגילים לפיתוח דיבור קוהרנטי לילדים גדולים יותר

כדי לפתח דיבור קוהרנטי, מלמדים ילדים לספר מחדש יצירות ספרותיות, הן כבר מוכרות והן נקראות לראשונה בכיתה.

על ידי התבוננות באיורי ספרים, ילדים לומדים לחבר סיפורים קצרים ומובלים לחבר מהם סיפורים ניסיון אישי(באנלוגיה לתוכן התמונה). הסיפור על דמות ספרותית מתבצע תחילה על פי שאלות המורה, לאחר מכן בסיפור משותף עם מבוגר, ולאחר מכן באופן עצמאי. סוגי סיפורים אלה כוללים למידה סוגים שוניםהצהרות: תיאור, קריינות וכמה מרכיבים של הנמקה (זיהוי קשר סיבתי - "אני אוהב להקשיב לאגדות כי...). לרוב, ילדים מחברים טקסטים מזוהמים (מעורבים) כאשר אלמנטים של תיאור או נימוק נמצאים בנרטיב.

נמשכת היווצרות מיומנויות הדיבור הנרטיביות, שבגינן ניתנות לילדים תוכניות לחיבור סיפור משותף - ובכך הם הופכים מודעים יותר למבנה, כלומר. מבנה קומפוזיציוני של אמירה קוהרנטית (התחלה, אמצע, סוף). ראשית, מתחזק הרעיון שסיפור יכול להתחיל בדרכים שונות ("היה פעם...", "זה היה בקיץ..." וכו') כאשר מבוגר יוזם סיפור, הוא מזמין את ילד למלא אותו בתוכן ולפתח את העלילה ("פעם... חיות התאספו בקרחת היער. התחילו... פתאום... החיות לקחו... ואז...") מילוי התרשים עבור הילד כדי לגבש רעיונות לגבי אמצעי התקשורת בין חלקי ההצהרה. יש צורך ללמד ילדים לכלול אלמנטים תיאוריים ודיאלוגים בסיפור דמויות, לגוון את פעולות הדמויות, להתבונן ברצף האירועים הזמני.

אוסף של האגדה "הרפתקאות מאשה ביער".

מבוגר שואל: "למה מאשה נכנסה ליער? למה הם הולכים ליער בכלל? (לקבל פטריות, פירות יער, פרחים, לטייל). מה יכול לקרות לה? (הלכתי לאיבוד ופגשתי מישהו). טכניקה זו מונעת הופעת מגרשים זהים ומראה ומראה אפשרויות לפיתוחה.

חיבור הסיפור "בוא נדבר על הסנאי"

מטרה: חיבור סיפור משותף, התבוננות במבנה האמירה.
- בואו נסתכל שוב על הסנאית (נזכור איך היא, מה היא יכולה לעשות) ונמציא סיפור על סנאי שפגש בזאב. ראשית, ספר לי איך היה הסנאי? (אמיץ, עליז, זריז, בעל תושייה.) ואיזה סוג של זאב? (כועס, כועס.)

אני אתחיל לספר לך, ואתה מעלה את זה. יום אחד רץ הסנאי לטיול... (וכדי להרים כמה קונוסים). היא טיפסה... (על עץ אורן גבוה). ויש חרוטים על עץ האורן... (הרבה, לכאורה ובלתי נראים). בדיוק בחרתי את החרוט הראשון... (ראיתי זאב). אבל הסנאי...(לא מפחד). היא זרקה...(הקונוס ישירות על הזאב). על מצחו...(גוש צמח). בואו נצייר סנאי, עץ אורן, זאב ואצטרובל.

משחק "לבקר את הפיל"

מטרה: ללמד כיצד לבחור מילים עם אותו שורש, לעודד ילדים לחבר סיפור יצירתי.

היום ניסע לבקר את סבא שלנו, ששומר על הסדר ביער ושומר עליו. זה יערן. הבית שלו ביער. איזה סוג של בית זה? (יער.) שביל מוביל אל ביתו של היערן. איזה נתיב זה? (לסניה) הקשיבו למילים: "יער", "יערן", "יער". איזה חלק נשמע בכל המילים? (יַעַר.)

שביל היער צר, והדרך... (רחבה). העצים ביער גבוהים, והשיחים... (נמוכים). כאן הנהר עמוק, והנחל... (רדוד).

כמה שבילים יש ביער! באיזו דרך עלינו ללכת? את מי אני צריך לשאול? והנה הסנאי. שלום, סנאי! איך למצוא את הדרך ליערן?

נחשו את החידה שלי. אדום, רך, מטפס על עץ אורן, זורק קונוסים.

הילד מנחש שזה סנאי. סנאי שואל:

תאר אותי כדי שתוכל לראות איך אני ומה אני יכול לעשות.

אם יש קושי, מבוגר עוזר עם רצועות: מעיל הפרווה שלך...; על האוזניים...; יש לך קוקו...; אתה יודע איך... ואתה אוהב את זה מאוד...

הסנאי אומרת שהיא אוהבת לקפוץ מענף לענף. המבוגר מניח ענף, הסנאי קופץ, והילדים קוראים לפעולה: קופץ, קופץ, קופץ מעל, קופץ, קופץ.

המבוגר מזמין את הילד לכתוב סיפור על איך הם פגשו סנאי ולשרטט תרשים של הפגישה עם הסנאי, כדי שיוכלו אז לספר זאת ליערן.

מספר מחדש של הטקסט "דפוק דופק"

("הראה את האגדה בידיים שלך")

מטרה: שליטה במיומנות לספר מחדש של טקסט על ידי הצגת הדמויות של אגדה באמצעות הידיים.

מבוגר מספר אגדה לילד, מדגים את הגיבורים של עבודתו של ל. אוספנסקאיה "נוק נוק" באמצעות ידיו.

טוק טוק

טוק טוק! טוק טוק!

מי שם?

זה אני, ארנב.

אם זה ארנב, הראה את האוזניים שלך.

הנה האוזניים שלי.

טוק טוק! טוק טוק!

מי שם?

זה אני, עז.

אם זה עז, הראה את הקרניים שלך.

הנה הקרניים שלי.

טוק טוק! טוק טוק!

מי שם?

זה אני, הרוח.

אם יש רוח, טוס עד הדלת וטפס לתוך הסדק בעצמך.

שאלות ומשימות

1. שאל את הילד: "מי הגיע ראשון, מי הגיע שני, שלישי". תאר, צייר ארנבת, עז, רוח."
2. בקשו מילדכם לספר מחדש את האגדה, תוך שימת לב לאינטונציות החקירה והקריאה.

עקוב אחר המיקום הנכון של הידיים של הילד והדיוק של מעבר מתנועה אחת לאחרת.

"דפוק, דפוק!" - ידיים קפוצות לאגרוף.

"ארנב" - הישען את המרפק על השולחן, מדד ו אצבע אמצעיתלפזר, לסחוט את השאר לאגרוף.

"עז" - תחב את האצבעות שלך, שמור רק על האצבעות והאצבעות הקטנות ישרות.

"רוח!" - תנועות מרגיעות לאצבעות.

תרגיל יצירת מילים

כדי שהסיפור על הסתיו יהיה פיגורטיבי, המשפטים בו היו נפוצים, אנו מציעים לשחק בכדור.

מטרה: היווצרות מילים של שמות תואר יחסיים מהמילה סתיו.

שמש סתיו - סתיו; מעיל בסתיו-

רוח בסתיו - מגפיים בסתיו -

שָׁמַיִם סתיו- בגדיםסתָיו-

ענן סתיו - ז'קטסתָיו-

גשם בסתיו - יום סתיו -

יער בסתיו - בוקר בסתיו -

סמטה בסתיו - גרוב בסתיו -

מזג אוויר בסתיו - פארקסתָיו-

משחק "תגיד אחרת"

המטרה: ללמד ילדים לבחור מילים נרדפות.

זו תקופה משעממת - משעממת, עצובה, משמימה, קודרת, עצובה.

השמיים אפורים - כהים, קרים, מעוננים.

עצים הם עירומים - עירומים, עירומים (בלי עלים).

הפרחים התייבשו - קמלו וקמלו.

אוכל - אוכל, אוכל, אוכל.

ארוך - ארוך, ארוך, ארוך.

תרגיל "מה יקרה?..."

מטרה: ללמד ילדים לבנות משפטים בצורה דקדוקית נכונה.

המבוגר מציע להמציא את התשובות המלאות והמקוריות ביותר לשאלות שהועלו.

אפשרויות לשאלות.

• מה יקרה אם פינוקיו ילמד לעוף?
• מה יקרה אם כל הספרים ייעלמו?
• מה יקרה אם תמצא את עצמך בעיר אגדה?
• מה יקרה אם תלמד לקרוא ולכתוב? וכולי.

נינה פוליאקובה
משחקים לפיתוח דיבור קוהרנטי לילדים בינוניים ומבוגרים גיל הגן

חשיבה לוגית

ו דיבור קוהרנטי לילדים בגילאי הגן התיכון.

1. משחק "זה קורה או לא?"

יַעַד. לפתח חשיבה לוגית, היכולת להבחין בחוסר עקביות בפסקי דין.

מהלך \ לזוז \ לעבור משחקים. המורה פונה לילדים ומסבירה את הכללים משחקים: "עכשיו אני אספר לך על משהו. בסיפור שלי כדאי לשים לב למשהו שלא קורה. מי שישים לב, אחרי שאסיים את הסיפור, יגיד למה זה לא יכול להיות ככה".

סיפורים לדוגמה:

הקיץ הגיע. השמש זרחה בעוצמה, ואני והבנים יצאנו לטייל. הם יצרו איש שלג והתחילו לשחק בכדורי שלג.

האביב הגיע. שֶׁלֶג. יְלָדִים ניתקיש בתי ציפורים על העצים. ציפורים התיישבו בהן והתחילו לחיות בה.

היום יום ההולדת של ניקיטה. הוא הביא את זה לגן פינוקים: סוכריות מלוחות, תפוחים ולימונים מתוקים. הילדים אכלו והופתעו. למה הם הופתעו?

החורף סוף סוף הגיע. החבר'ה שמחו על השלג הראשון. הם לבשו מכנסיים קצרים וחולצות טריקו ורצו החוצה. שם החלו לשגר סירות ולתפוס פרפרים.

2. פעילות גופנית "תסיים את המשפט".

יַעַד. למד לבסס דפוסים פשוטים ולהסיק מסקנות.

מזמינה את הילדים לסיים הַצָעָה:

בהתחלה יש חתלתול, ואז הוא גדל לגדול... אז כבר לא קוראים לו חתלתול, אבל....

לארנבת יש אוזניים מאוד, ולעכבר... והארנב עצמו, והעכבר... .

באביב גדל הדשא, ובקיץ...

כיסא אמיתי, אבל צעצוע...

אם אני אומר "בַּרוָזוֹן", אז הוא, ואם אני אומר "ברווז", אז היא… .

אם אני אומר "כַּדוּר"אז הוא אם אני אומר "כַּדוּר", אז הוא… .

3. פעילות גופנית "מה חסר?"

יַעַד. למד לנמק ולהסיק מסקנות פשוטות.

חומר משחק. כרטיסים עם תמונות של חפצים שחסר להם משהו.

תיאור התרגיל. המורה מזמינה את הילדים להסתכל בתמונות ולמצוא מה חסר.

4. פעילות גופנית "מה נתנו לדוב".

יַעַד. לְעוֹדֵד יְלָדִיםלבחון חפצים, לזכור את האיכות של אותם חפצים שהילד הרגע הזהלא רואה.

תיאור התרגיל. מְחַנֵך מספר: "סבתא שלחה מתנה לדוב. הדוב נראה, יש משהו עגול, חלק, ירוק, אדום בצד אחד, שוכב בסלסלה, נגוס ממנו - טעים, עסיסי. גדל על עץ. "שכחתי איך קוראים לזה", חשב הדוב. ילדים, מי יעזור לו להיזכר איך קוראים למתנה של סבתא שלו?" ילדים מנחשים וחוזרים על איזה תפוח הם.

5. פעילות גופנית "נחש מי?"

יַעַד. לְעוֹדֵד יְלָדִיםזכור את המאפיינים של חפצים מבלי להסתמך על מדגם.

תיאור התרגיל. מְחַנֵך זוכר: "היה היה פעם ב גן ילדיםהגיע אורח. הוא היה לבוש מעיל פרווה יפה, כובע, מגפי לבד. היה לו זקן לבן ארוך, שפם לבן, גבות. העיניים טובות. הוא החזיק תיק בידיו. מי לדעתך היה האורח שלנו? מה יש לאורח בתיק? איזה חג זה היה? החבר'ה מנחשים מי זה, ואז הם בעצמם חוזרים על מה שהאורח לבש. אפשר לנהל שיחות חידה כאלה על נושאים שונים.

6. משחק "נחשו מה ייחלנו"

יַעַד. למד לסווג חפצים לפי קריטריונים שונים.

חומר משחק. כרטיסים עם תמונות של חפצים שונים (כוס, בובה, ספינת מנוע, קטר קיטור וכו')

מהלך \ לזוז \ לעבור משחקים. מול הקבוצה יְלָדִיםהמורה פורש מספר קלפים עם תמונות של חפצים שונים. הנהג מביע משאלה לאחד מהם. ילדים חייבים לנחש לאיזה חפץ הוא רצה על ידי שאילת שאלות כלשהן מלבד שאלה ישירה על שם החפץ. לעזור לילדים להבין טוב יותר את הכללים משחקים, המורה עצמו מנסה כמה פעמים לנחש למה הצוות ייחל יְלָדִים. ככה זה יכול ללכת משחק:

מְחַנֵך. האם אתה יכול לשתות מהמוצר הזה?

יְלָדִים. לא.

מְחַנֵך. יש לו ידיים ורגליים?

יְלָדִים. לא.

מְחַנֵך. האם הוא יכול לשוט על הים?

יְלָדִים. לא.

מְחַנֵך. אתה יכול לרכוב עליו?

מְחַנֵך. האם הוא רוכב על מסילות?

מְחַנֵך. זו הרכבת שרצית.

7. משחק "רְהִיטִים".

יַעַד. לִלמוֹד יְלָדִיםלסווג חפצים לפי קריטריונים מסוימים.

מהלך \ לזוז \ לעבור משחקים משחקים: "ילדים, היום נשחק משחק "רְהִיטִים". האם אתה יודע את השמות של רהיטים שונים? אני אמנה אובייקטים שונים, ואתה מקשיב היטב. אם אני שם לרהיט, אתה תגיב במילה "כן", אם פריט זה אינו רהיט, אז אתה תגיד את המילה "לא". מי שיעשה טעות יפסיד". המורה שואלת שאלות, הילדים עונים. (אתה יכול להשתמש במושגים הכללה שונים).

8. פעילות גופנית "מה השעה?"

יַעַד. לִלמוֹד יְלָדִיםלהקשיב לתיאור הטבע בשירה. פרוזה וקשר אותה לתקופה מסוימת בשנה.

חומר משחק. טקסטים קצרים על עונות השנה.

תיאור התרגיל. המורה כתב על הקלפים שלו טקסטים קצריםעל עונות שונות. הטקסטים ניתנים משובצים. מְחַנֵך שואל: "מי יודע מתי זה קורה?"- ובפתיחת הכרטיס, קוראים את הטקסט. ילדים מנחשים.

9. משחק "מתי זה קורה?".

יַעַד. התאמן בסיווג על עילות שונות.

חומר משחק: 4 כרטיסים המתארים את עונות השנה, כרטיסים עם תמונות הטבע זמן שונהשנה, קלפים בנושאים "עבודה של אנשים בעונות שונות", « משחקים לילדים» , "בַּד".

מהלך \ לזוז \ לעבור משחקים. כל ילד בוחר קלף עם תמונה של עונה. המורה נותנת לילדים משימות שונות. יש המציעים לאסוף תמונות בנושא "עבודת האנשים", אחרים - תמונות בנושא "בַּד"וכו' לאחר מכן, המשחק משוחק באותו אופן כמו המשחק "לוֹטוֹ".

משחקים ותרגילים להתפתחות חשיבה לוגית

ו דיבור קוהרנטי לילדים בגיל הגן הבכיר.

1. משחק "נחש את זה"

יַעַד. לְלַמֵד ילדים מתארים חפץבלי להסתכל על זה, למצוא משמעותי שלטים: לזהות אובייקט לפי תיאור.

מהלך \ לזוז \ לעבור משחקים. המורה מזכירה לילדים איך במהלך השיעור הם דיברו על חפצים מוכרים, הכינו וניחשו חידות עליהם. הצעות: "בוא נשחק. תנו לחפצים בחדר שלנו לדבר על עצמם, וננחש לפי התיאור איזה חפץ מדבר, כל אחד מכם ישחק את התפקיד של חפץ. עלינו לפעול לפי הכללים משחקים: מתי אתהלדבר על הנושא, אל תסתכל עליו, כדי שלא ננחש מיד. דבר רק על החפצים שנמצאים בחדר." לאחר הפסקה קצרה (על הילדים לבחור אובייקט לתיאור ולהתכונן לענות)המורה נותן מקל למישהו. הילד קם ומתאר את החפץ, ואז מעביר את המקל למי שינחש. לאחר ניחוש, הוא מתאר את הפריט שלו ומעביר את המקל לשחקן אחר. בְּמַהֲלָך משחקיםהמורה מוודא שכאשר הם מתארים חפצים, ילדים נותנים שמות לתכונות החיוניות שלהם שיעזרו להם לזהות את החפץ. הוא יכול לשאול שאלות למבקש: "איפה נמצא הפריט הזה?"אוֹ "בשביל מה הפריט הזה?"אבל אתה לא צריך למהר עם שאלות מובילות. יש צורך לתת לילד את ההזדמנות לזכור את האובייקט, את התכונות העיקריות שלו ולדבר עליהם.

2. משחק "זה דומה - זה לא דומה".

יַעַד. לִלמוֹד ילדים משווים חפצים, מוצאים בהם סימנים שונים, הבדלים, קווי דמיון, לזהות לפי תיאור.

מהלך \ לזוז \ לעבור משחקים. המורה, לאחר שישבה יְלָדִיםבמעגל או בשולחנות, מזמין אותם לשחק משחק חדש. פונה אליהם הוא מדבר: "זכור, אתה ואני למדנו לתאר שני אובייקטים, לספר כיצד הם דומים וכיצד הם שונים? היום נשחק ככה. כולם יחשבו על שני חפצים, יזכרו במה הם שונים זה מזה ואיך הם דומים, ויגידו לנו, ואנחנו ננחש. זכור. יש לי שרביט בידיים, מי שאלבש אותו יבקש משאלה". הילד שקיבל את השרביט מבקש משאלה: "שתי ציפורים, אחת גדולה, שחורה, עם מקור עבה, והשנייה קטנה, עם חזה צהוב." לאחר הפסקה קצרה, המבקש מעביר את השרביט לכל אחד מהשחקנים. הוא חייב לענות במהירות ולהכין את החידה שלו. אם המנחש טועה, הוא משלם טרפה, אותה הוא פודה בסוף משחקים.

בפעם הבאה, המורה מציעה לבחור חפצים עם סימני הבדל פחות בולטים לשם השוואה. ילדים מבינים את המשימה ונותנים תיאור, למשל, של ספסל וספה, חתול וחתלתול, עץ אורן ועץ אשוח.

3. משחק "ענה מהר".

יַעַד. לחזק את המיומנות יְלָדִיםלסווג אובייקטים לפי צבע, צורה, איכות.

חומר משחק. כַּדוּר

מהלך \ לזוז \ לעבור משחקים. המורה עומדת במעגל עם הילדים ומסבירה כללים: "במשחק אתה צריך להיות מסוגל להגיב במהירות. יש לי כדור בידיים. אני אתן שם לצבע ואזרוק כדור לאחד מכם. מי שתפס את הכדור חייב לתת שם לחפץ בצבע זה, שלאחריו הוא בעצמו שם כל צבע וזורק את הכדור למישהו אחר. הוא תופס את הכדור ומעניק שם לחפץ וכו'. לדוגמה, אני אני אומר: "ירוק"(המורה עושה הפסקה קצרה, נותן הזדמנות לזכור חפצים ירוקים.) - ואני זורק את הכדור לרומא. רומא חייבת תשובה: "דַף". לאחר תשובה זו, הוא זורק את הכדור לשחקן הבא ו מדבר: "כְּחוֹל", - וכו'. ניתן לחזור על אותו צבע מספר פעמים, מכיוון שיש הרבה חפצים מאותו צבע."

בפעם הבאה, המאפיין העיקרי הוא הטופס. המורה אומר את המילה "עִגוּל"וזורק את הכדור לכל מי שמשחק. "שמש",- הוא עונה ומנה צורה אחרת, למשל "כיכר"על ידי זריקת הכדור לשחקן הבא ששם לפריט צורת ריבוע (חלון, ספר, צעיף)ומציע צורה כלשהי.

4. משחק "מה מישהו צריך?"

יַעַד. המשך להתאמן יְלָדִיםבסיווג אובייקטים, היכולת לתת שם לאובייקטים, הכרחי לאנשיםמקצוע מסוים.

מהלך \ לזוז \ לעבור משחקים. מְחַנֵך: "היום נשחק משחק שבו אתה צריך לזכור מה אנשים צריכים לעבוד מקצועות שונים. אני אמנה מקצוע ואתה תגיד לי מה צריך לעבודה הזאת". אתה יכול להציע אחרת אוֹפְּצִיָה: המורה מונה את מושאי העבודה של אנשים ממקצוע מסוים, והילדים שמות את המקצוע.

5. פעילות גופנית "השווה תמונות".

יַעַד. למד להשוות תמונות ולזהות תכונות נפוצות.

חומר משחק: "בַּיִת"עבור 3 תמונות (ממקלות ספירה, תמונות: כלב, דבורה, דגים, עוף, אקווריום, כוורת, מלונה, פירמידה, מנעול, מפתחות.

תיאור התרגיל. המורה מזמינה את הילדים לשחק משחק שבו ילמדו להשוות בין תמונות. על השולחן מולם הוא פורש את כל התמונות ב-3 שורות בכל סדר. להלן בית לתמונות ו מדבר: "כאן אני אשים תמונות קצת דומות! (מכניס תמונות של כלב ודבורה). איך הם דומים? יְלָדִים תשובה: "כלב ודבורה דומים בכך שהם בעלי חיים, דבורה וכלב שימושיים. הם יכולים גם לגרום לכאב.

אחר כך המורה מסיר את התמונות האלה מהבית ומניח תמונות עם דגים ועוף ומבקש מהם למצוא את המשותף ביניהם. יְלָדִים תשובה: "עוף ודגים חיים. יש להם ראש, פה, עיניים, זנב, בטן, גב.

6. משחק "צמרות ושורשים"

יַעַד. תרגיל יְלָדִיםבהסמכת ירקות (על ידי עִקָרוֹן: מה אכיל - השורש או הפרי על הגבעול)

מהלך \ לזוז \ לעבור משחקים. המורה מבהירה עם הילדים את זה "חולצות", ומה - "שורשים": "נקרא לשורש האכיל של ירק "שורשים", והפרי האכיל שעל הגבעול הוא "חולצות". המורה שמה לירק, והילדים עונים במהירות מה יש בו אָכִיל: צמרות או שורשים. המורה מזהירה את הילדים להיזהר, מכיוון שחלק מהירקות מכילים את שני חומרי המאכל. מְחַנֵך שיחות: "גזר". יְלָדִים תשובה: "שורשים", "עגבנייה" - "טופס". "בצל" - "צמרות ושורשים".

7. משחק "מה היה ומה יהיה".

יַעַד. צמצם את התצוגה יְלָדִיםעל זמן עבר והווה.

מהלך \ לזוז \ לעבור משחקים. המורה מציע להאזין לשיר קצר ולומר האם מה שהוא אומר קרה או יקרה. שִׁיר "צעצועים"א' ברטו משרת היטב מטרה זו. לדוגמה:

השור הולך, מתנדנד, נאנח על הדרך:

"הו, הלוח הולך ואוזל! עכשיו אני הולך ליפול".

ילדים אומרים: "נִדנוּד"- זה עכשיו, ו "אני אפול""זה עדיין יקרה." אוֹ:

הם הפילו את מישקה על הרצפה,

הם קרעו את הכפה של מישקה.

אני עדיין לא אעזוב אותו,

כי הוא טוב.

ילדים אומרים: "נפל ונתלש"- זה היה, "אני לא אוותר"- זה יהיה

8. משחק "להיפך"

יַעַד. לְחַנֵך חשיבה מהירה של ילדים.

חומר משחק. כַּדוּר

מהלך \ לזוז \ לעבור משחקים. ילדים והמורה יושבים על כיסאות במעגל. המורה מסביר את הכללים משחקים: “אני אגיד מילה ואזרוק למישהו כדור, הוא חייב לומר מילה שיש לה משמעות הפוכה.

9. משחק "תעלה הצעה".

יַעַד. לפתח פעילות דיבור, חשיבה מהירה.

מהלך \ לזוז \ לעבור משחקים. המורה מסביר את הכללים משחקים: "היום נעלה הצעות. אני אגיד מילה, ואתה תמציא איתה משפט. הגעת הצעה כרוכה בהעברת מקל אחד לשני.

דיבור קוהרנטי הוא היכולת של הילד לבטא את מחשבותיו בצורה חיה, עקבית, מבלי להסיח את דעתו על ידי פרטים מיותרים.

אגדות;
- משחקים דידקטיים;
- משחקי תיאטרון.

בעבודה עם ילדכם תוכלו להשתמש בכלים המתאימים ביותר לגילו ולתחומי העניין שלו, או לשלב ביניהם.

הורד:

תצוגה מקדימה:

גן תקציבי עירוני מוסד חינוכי
"גן ילדים" מס' 27, בלחנה, אזור ניז'ני נובגורוד

תיק עבודות:
משחקים ותרגילים להתפתחות
דיבור קוהרנטי של ילדים.

הושלם:
מורה ב-MBDOU "גן ילדים" מס' 27
בלחנה, אזור ניז'ני נובגורוד

קרפובה יוליה אלכסנדרובנה

בלחנה, 2016

התפתחות הדיבור של ילדים בגיל הרך, או ליתר דיוק, היעדר מיומנויות ויכולות נחוצות אצל ילדים התורמים לפיתוח דיבור מוצלח - בעיה גלובליתמודרניות. בעידן טכנולוגיית המחשבים, ילדים כמעט הפסיקו לתקשר, ובכן, או, לפי לפחות, עשה זאת כמו שצריך. מכיוון שהדיבור הוא האמצעי העיקרי לסוציאליזציה, הגורם החזק ביותר להצליח התפתחות נפשית, אז אנחנו, מורים לגיל הרך, פשוט צריכים לשים לב במיוחד לבעיה הזו.

דיבור קוהרנטי הוא היכולת של הילד לבטא את מחשבותיו בצורה חיה, עקבית, מבלי להסיח את דעתו על ידי פרטים מיותרים. הסוגים העיקריים של דיבור קוהרנטי הם מונולוגים ודיאלוגים.
בדיאלוג, משפטים הם חד-הברתיים, הם מלאים באינטונציות ובקריות ביניים. בדיאלוג, חשוב להיות מסוגל לנסח במהירות ובדייקנות את השאלות שלך ולתת תשובות לשאלות של בן שיחו.
בדיבור מסוג מונולוג, הילד צריך לדבר בצורה פיגורטיבית, רגשית, ובמקביל יש למקד את המחשבות מבלי להסיח את דעתו על ידי פרטים.

השיטה לפיתוח דיבור קוהרנטי כוללת לא רק ללמד ילד את המיומנויות של הצגה הגיונית של מחשבותיו שלו, אלא גם חידוש אוצר המילים שלו.
האמצעים העיקריים לפיתוח דיבור קוהרנטי הם:
- אגדות;
- משחקים דידקטיים;
- משחקי תיאטרון.

בעבודה עם ילדכם תוכלו להשתמש בכלים המתאימים ביותר לגילו ולתחומי העניין שלו, או לשלב ביניהם.

תאר את הנושא

מטרה: ללמוד לתאר אובייקט, תוך הדגשת תכונותיו החיוניות; לפתח דיבור קוהרנטי וכושר ההבעה שלו באינטונציה.

ציוד: סט צעצועים (6-8 יח'), בובות של ירקות ופירות.

תוֹכֶן. לאחר שבחרה צעצוע אחד, המורה מזמינה את הילדים להתבונן בו, להיזכר במה שהם יודעים עליו ולתאר את הצעצוע. המורה נותן דוגמה מהתיאור הראשון. לאחר מכן מתוארים שני צעצועים בו זמנית (בהשוואה). אתה יכול לתאר צעצוע מבלי להראות אותו. מי שמנחש מה נאמר הופך ל"מחנך". לאחר מכן, מתוארים כל חפצים המוכרים לילדים (אקווריום, טלוויזיה, טלפון וכו').

למי יש איזו חיה

מטרה: לפתח את יכולתם של ילדים לתאר צעצועים יחד עם מורה או ילד אחר; פיתוח דיבור קוהרנטי אצל ילדים.
תוכן: המורה והילד מתארים בעלי חיים שונים. המורה מתחיל:
- יש לי ברווזון.

הילד שם לצעצוע שלו:
- ויש לי תרנגולת.
- הברווזון צהוב.
- והעוף צהוב.
- לברווזון יש כפות אדומות גדולות.
- ולעוף יש רגליים קטנות. וכו.

ראשית, צעצועים הדומים במראה אך שונים במספר קטן של מאפיינים נלקחים להשוואה. אחר כך אתה יכול לקחת צעצועים שונים לגמרי: צפרדע וגוזלת, דוב וארנבת, תרנגולת ועז.

מתי זה קורה?

מטרה: פיתוח דיבור קוהרנטי; לאמן ילדים ביכולת לענות על שאלות במשפטים שלמים; להבהיר רעיונות לגבי עונות השנה.

ציוד: תמונות עלילה בנושא "עונות".

מי יראה הכי הרבה?

המטרה: להזדהות מילון פעיליְלָדִים; לפתח דיבור קוהרנטי.

ציוד: תמונת עלילה.

תוֹכֶן. המורה תולה תמונה לפני הילדים ומבקשת מהם לספר מה מתואר עליה. ילדים שאינם יכולים לספר סיפורים יכולים למנות שניים או שלושה אובייקטים עיקריים. ילדים בעלי אוצר מילים גדול קוראים לחפץ, פעולותיו או מצבו. ילדים שמדברים דיבור קוהרנטי יכולים ליצור ארבעה עד חמישה משפטים. המשחק ממשיך עד שכל מה שמשמעותי נקרא.

אוֹפְּצִיָה. ילדים מסתכלים על התמונה, ואז היא מוסרת. החבר'ה חייבים לספר מהזיכרון מה מתואר בו. לשליטה, התמונה נתלה שוב.

תאר בלי לראות

מטרה: לשפר את היכולת לתאר אובייקט מבלי לראות אותו.

ציוד: פריטים שונים, צעצועים.

תוֹכֶן. ילדים זוכרים את החפצים על המדף, ואז מסתובבים. אחד מהפריטים מוסר. על הילד לקבוע איזה חפץ חסר ולתאר אותו בכמה ביטויים. בתחילה, לא צריכים להיות יותר מארבעה פריטים על המדף, מאוחר יותר המספר גדל לשישה עד שמונה. ניתן לבחור אובייקטים כך ששמותיהם יכילו צלילים מסוימים. התשובות הטובות ביותר מעודדות.

על הבובה

מטרה: לפתח נאום מונולוג לילדים; להכניס אלמנטים נרטיביים לדיבורים שלהם; לבדוק את יכולתם של ילדים לשמוע צלילים מסוימים במילים.

ציוד: בובות שונות.

מי יכול למנות את רוב הפעולות

מטרה: לפתח דיבור קוהרנטי של ילדים; לפתח את היכולת לבחור פעלים המציינים פעולות ותהליכים.

תוכן: המורה שואלת שאלות, והילדים, עונים עליהן, בוחרים פעלים. לכל תשובה נכונה ניתן סרט. בסיום המשחק מנצח מי שאסף סרטים מכל הצבעים.
מה אפשר לעשות עם פרחים? - לקטוף, להריח, להסתכל, להשקות, לתת, לשתול.
מה עושה שוער? - מטאטא, מנקה, משקה פרחים, מנקה שלג משבילים, מפזר אותם בחול.
מה אפשר לעשות עם הכדור? - לשחק, לזרוק, לתפוס, לבעוט.

מי יכול לשבח

מטרה: לפתח את היכולת לבחור הגדרות לשמות עצם, לתאם מילים במגדר, מספר ורישיות.

תוכן: פינוקיו הביא הרבה תמונות, אני אראה לכם אותן. אני אראה לך, ואתה תבחר מילים ותשבחות. לדוגמה, אני אראה תמונה ועליה תפוח. אתה יכול לשבח תפוח כך: "התפוח טעים, התפוח ורוד!" אבל איך אפשר לשבח לחם? בוראטינו ייתן תמונה למי שמשבח את הטוב ביותר.
חומר מילוני: כלב, חלב, מעיל, אמא, בית, שועל, ממתקים, תה, ארנבת, ילד וכו'.

השלם את המשפט ובחר תמונה שלו

מטרה: לפתח את היכולת של ילדים לסיים אמירה שהתחילה על ידי המורה, בחר את המילה המתאימה, ותאם אותה עם מילים אחרות במשפט; לפתח דיבור קוהרנטי של ילדים.

חומר: תמונות נושא: כדור, דגים, לוויתן, צפרדע, עצם, נעלי בית, עיפרון, ביצה, שמלה, מעיל, ז'קט, ספרים, עיתון, עצי חג המולד, בית, ספה.

רדיו מקומי

מטרה: לפתח דיבור קוהרנטי, התבוננות, זיכרון של ילדים; לקדם את הביטוי של חוש הומור בדיבור של ילדים.

חומר: ויתורים.

תוכן: המורה אומרת שהיום הכרוז יעביר הודעה חשובה. הוא יתאר ילד אבוד, ועלינו למצוא את זה שאבד. המורה מוסרת הודעה לדוגמה (מתארת ​​את אחד הילדים), ואז ממנה דובר. צריך לסמן מאפייניםמראה של אבוד. אם הכרוז נתן תיאור שלפיו הילדים לא זיהו איש, הם עונים: "אין לנו ילד כזה!" ואז הכרוז משלם טרפה. הפסקות משוחקות בסוף המשחק.

בואו נעשה סיפור ביחד

מטרה: להכניס אלמנטים של חשיבה לדיבור של ילדים (כלומר, דיווח על עובדות שנמצאות ביחסי סיבה ותוצאה); לפתח דיבור קוהרנטי; לפתח את היכולת לעבוד יחד.

חומר: סט תמונות, שעלילותיהן משקפות את תהליכי העבודה ושאר האנשים בתקופות שונות של השנה: "חציר", "בדואר", "יום הקציר" וכו'.

משחקים ו תרגילי משחקלפיתוח דיבור קוהרנטי יכול לשמש מטפל תקשורת ומורה בפרונטלי, תת-קבוצתי ו שיעורים אישיים, ומוצעים גם לילדים בפעילויות בחינם.

משחקים ותרגילי משחק,בשימוש במהלך תקופת הלימודים הראשונה:

1) משחקים ותרגילי משחק שעוזרים לפתח את היכולת לכתוב סיפורים:

משחק "בחר מילה"

יַעַד: פתח את אוצר המילים של ילדים בנושא זה, הפעל שמות תואר בדיבור.

צִיוּד:תמונות: תפוח, אבטיח, לימון, מלפפון, בצל, עגבנייה וכו'. (התמונות עשויות להשתנות בהתאם לנושא)

התקדמות המשחק: המנחה מזמין את הילדים להתחרות כדי לראות מי יכול למנות הכי הרבה מילים על סמך התמונה. הילדים מחולקים ל-2 צוותים; צוות אחד מביא מילים לתמונות עם ירקות, השני - עם פירות. המגיש מעלה את התמונה הראשונה (לדוגמה: תפוח) ושואל: "איזה מלפפון?" ילדים מהצוות הראשון חייבים לבחור כמה שיותר מילים - הגדרות למלפפון. לאחר מכן, מוצגת תמונה עבור הצוות השני. לכל אחד המילה הנכונההקבוצה מקבלת נקודה אחת. הקבוצה שצוברת הכי הרבה נקודות מנצחת.

משחק "תגיד הפוך"

יַעַד:הפעל שמות תואר בדיבור של ילדים, למד אותם לבחור מילים - אנטונימים.

צִיוּד:כַּדוּר.

התקדמות המשחק:ילדים עומדים במעגל, מובילים במרכז המעגל עם הכדור. המנהיג זורק את הכדור לילדים לפי הסדר, קורא את המילים: מר, חם, ארוך, קטן, רחב וכו'. הילד, לאחר שתפס את הכדור, זורק אותו למנהיג, קורא למילה במשמעות הפוכה: מתוק, קר, קצר, גדול, צר וכו'. הילד ששם את כל המילים ללא שגיאות הופך למנהיג.

משחק "תגיד אחרת"

יַעַד:למדו את הילדים לבחור כמה שיותר מילים נרדפות למילה נתונה. העשיר את אוצר המילים שלך בנושא זה.

התקדמות המשחק:המורה שמה למילה ומזמינה את הילדים לומר אותה אחרת; מי ששם הכי הרבה מילים מנצח.

דוגמא:גדול (מדינה) - עצום, ענק, חסר גבולות, מרווח, חסר גבולות; אמיץ (חייל) - אמיץ, חסר פחד, אמיץ.

תרגיל משחק "מה זה עושה?"

יַעַד:להפעיל את המילון המילולי בדיבור הילדים, ללמד אותם לענות על שאלה עם תשובה מלאה.

צִיוּד:כרטיסי נושא. למשל: מכונית, עץ, אנשים ממקצועות שונים.

התקדמות:המורה מראה את הקלפים לילדים ושואלת את השאלה: "מה הוא עושה?" ילדים עונים על השאלה בתשובה מלאה. לדוגמה: המורה מראה את הכרטיס של הספורטאי ושואלת את השאלה: "מה הספורטאי עושה?", הילד עונה: "הספורטאי שוחה".

משחק "מי יראה יותר?"

יַעַד:למדו את הילדים לשים לב לכל הפרטים של תמונת עלילה. לפתח תשומת לב וזיכרון. העשיר את אוצר המילים שלך בנושא זה.

צִיוּד: תמונות עלילה מהסדרה "על ילדים וגן", "משחקים ועובדים" וכו'.

התקדמות המשחק: אפשרות 1. תמונה גדולה תלויה לפני הילדים והם מתבקשים לספר מה מתואר עליה. ילדים יכולים למנות 2-3 פריטים עיקריים. המורה מעודדת ילדים לשים לב ולמצוא חפצים חדשים בשאלה: "מי יראה יותר?" המשחק ממשיך עד שכל מה שחשוב נקרא. רגע התחרות מגדיל משמעותית את היכולות של הילדים. אפשרות 2. ילדים מסתכלים על התמונה. מסירים את התמונה, והילדים מספרים אותה מהזיכרון, ואז בודקים מה אמרו על סמך התמונה.

הערה: אותה תמונה יכולה לשרת 3-4 ילדים, בעתיד רצוי לשנות אותה.

משחק "ספר על הארנב"

יַעַד:למדו את הילדים לבחור מילים שמתארות מראה חיצוניהארנבת, הרגליו, מצב הרוח, ה"אופי". הפעל שמות תואר בדיבור ילדים.

צִיוּד:כדור, תמונה או צעצוע של ארנבת.

התקדמות המשחק: המורה מוציאה ארנבת צעצוע, או שמה תמונה של ארנבת על הלוח, נותנת לילדים את המשימה להמציא איך עוד מילים, המתאר את מראה הארנבת, הרגליו, מצב הרוח, "אופי". ואז המורה זורקת את הכדור לאחד הילדים ושואלת את השאלה: "איזה סוג של מעיל פרווה יש לארנבת?" הילד מגיב בזריקת הכדור למורה. אחר כך זורקים את הכדור לילד אחר, וכן הלאה, עד שכל השחקנים עונים. במהלך המשחק, המורה משנה שאלות.

תרגיל משחק "ספר על התמונה"

יַעַד: למד ליצור משפטים פשוטים באמצעות ציורי סיפור. הפעל את מילון הפועלים שלך.

צִיוּד:תמונות סצנה מסדרת "צעצועים".

התקדמות:המורה מזמינה את הילדים לומר את מה שהם רואים בתמונה זו או אחרת. לדוגמה: מה מוצג בתמונה זו? תשובה: "הילד משחק עם מכונית"

תרגיל משחק "השוואת אובייקטים"

יַעַד:הפעל שמות תואר בדיבור ילדים, תרגל השוואה בין 2 אובייקטים. תרגל כתיבת משפטים עם הצירוף "א".

צִיוּד: קלפים מחולקים ל-3 חלקים

(מלפפון - דובדבן, תפוח אדמה - אגס, עגבנייה - דלעת; עץ תפוח - מייפל, ליבנה - אלון)

התקדמות המשחק: המורה מזמינה את הילדים להשוות בין שני אובייקטים המוצגים בכרטיס באמצעות מילה קצרה(איחוד) - א. לדוגמא: תפוח צבע צהוב, וגזר - צבע כתוםוכו '

"מתי זה קורה?"

יַעַד:ללמד ילדים להלחין סיפור קצרלפי תמונות העלילה. לחזק את הידע על עונות השנה וסימניהן.

צִיוּד:לוטו "ארבע עונות"

התקדמות המשחק:ילדים מזהים את עונות השנה מהתמונות ומתחלפים לדבר על מה שקורה בתקופות שונות של השנה.

דוגמא:המורה פותחת תמונה גדולה"סתָיו". ילדים בוחרים תמונות קטנות הקשורות לתקופה זו של השנה. הם שמים אותם בסדר מסוים ומספרים מה קורה בסתיו.

משחק "למי יש איזה פריט?"

יַעַד:תרגיל ילדים בהשוואה בין שני חפצים בעלי אותו שם. למד להשוות בין אובייקטים, החל מתכונות חיוניות; לפתח מיומנויות התבוננות.

צִיוּד: תמונות זוגיות המתארות אובייקטים שונים זה מזה במספר תכונות ופרטים:

• 2 כפתורים, שונים בצבע, גודל, צורה, מספר חורים;
• 2 כוסות, שונות בצורתן ובצבען, עם דוגמאות שונות;
• 2 חולצות - פסים ומשובצים, עם ארוכות ו שרוולים קצרים, לאחד יש כיס בחלק העליון, לשני יש 2 בתחתית;
• 2 דליים, שונים בצורה וצבע;
• פריטים אחרים: אבזמים, צעיפים, נעליים, סירות וכו'.

התקדמות המשחק:המורה מציבה בפני הילדים 2-3 זוגות תמונות ומסבירה: "על כל זוג תמונות מצוירים חפצים בעלי אותם שמות: חולצות, דגים, סינרים. אבל החפצים שונים זה מזה איכשהו. עכשיו נדבר עליהם. אני אדבר על נושא אחד, ומישהו שאני שם ידבר על נושא אחר. אנחנו נגיד לך אחד אחד, אם אני שם את הצבע של החפץ שלי, אז אתה צריך רק שם את הצבע; אם אני אומר לך מה הצורה של האובייקט שלי, אז אתה חייב לקבוע את צורת האובייקט שלך. עם תרגילים חוזרים, ילדים יכולים להשוות אובייקטים דומים באופן עצמאי. במקרה זה, המורה עוקב אחר התקדמות המשחק ונכונות ההשוואה.

2) משחקים ותרגילי משחק שעוזרים לפתח את היכולת של ילדים לספר מחדש טקסט:

משחק "זכור את השורה"

יַעַד:הַדְרָכָה זיכרון חזותי, פיתוח חשיבה לוגית. הפעלת המילון בנושא זה.

צִיוּד:תמונות סיפור מאוחדות לפי נושא אחד (5-6 תמונות)

התקדמות המשחק: 4 - 5 שחקנים. הנהג עושה סדר בתמונות. ילדים, לאחר שהסתכלו עליהם במשך 10 שניות, זכרו. הנהג מסיר את התמונות, הילדים מספרים מה צוייר עליהם. מי שמשחזר בצורה מלאה יותר את תוכן התמונות זוכה.

משחק "חזור אחריי"

יַעַד:פיתוח זיכרון שמיעתי. הפעלת מילון הנושא.

התקדמות המשחק:המגיש נותן שמות למילים (עד 10), הילדים מקשיבים, ולאחר מכן מנסים לשחזר מספר מהמילים הנקובות בשם. מי ששם הכי הרבה מילים מנצח.

תרגיל משחק "ספר סיפור"

יַעַד:למדו את הילדים להעביר בעקביות את העלילה של אגדה מוכרת המבוססת על סדרה של ציורים.

צִיוּד: איורים לכל אגדה המוכרת לילדים.

מהלך \ לזוז \ לעבור: איורים לאגדה תלויים על הלוח. המורה מזמינה את הילדים להיזכר בסיפור אגדה שעלילתו מתוארת בתמונות ולספר אותה. במהלך סיפור הילדים, המורה עוקבת אחר השתלשלות האירועים.

3) משחקים המקדמים פיתוח של דיבור בשיח:

תרגיל משחק "שאל שאלה"

יַעַד: עודדו ילדים להשתמש במשפטי חקירה בדיבור. למד לשאול שאלות נושא נתון, ותענה בתשובה מלאה. עודדו את הילדים להיות ידידותיים ומסבירי פנים.

התקדמות:ילדים יושבים במעגל. המורה היא הראשונה ששואלת שאלה לילד היושב לידו. הילד, לאחר שענה על שאלת המורה, שואל את השאלה שלו הילד הבאוכו ' ילד אחרוןשואל שאלה למטפל בדיבור; אחריו הכי הרבה עניין שאל. המורה מציינת את אותם ילדים שהיו ידידותיים על ידי שואל שאלה לחבר.

המשחק "מי עושה מה ואיפה?"

יַעַד:איחוד רעיונות לגבי סוגים שוניםספורט, תרגל שאילת שאלות על סמך מודל זה באמצעות תמונות המוצגות על לוח (פלנלוגרף). העשיר את אוצר המילים שלך בשמות ספורט ובפעולות של ספורטאים.

צִיוּד:לוח או פלנלגרף, כרטיסים עם תמונות של ספורטאים: מתעמל, שחקן כדורגל, טניסאי, שחיין, רץ וכו'.

התקדמות המשחק:המורה מציעה לילדים 3 מודלים של שאלות:

איזה סוג ספורט עושה ... (מתעמלת, שחקן כדורגל)?

מה עושה... (טניסאי, שחיין, רץ...)?

איפה שוחה שחיין (שחקן כדורגל משחק כדורגל...)?

ילדים שואלים זה את זה שאלות לפי בחירתם.

משחקים ותרגילי משחק,בשימוש על ידי קלינאי תקשורת ומורהבתקופה השנייה של חינוך הילדים:

• משחקים ותרגילי משחק שעוזרים לפתח את היכולת לכתוב סיפור:

משחק "ספר לי על התמונה" (סיבוך)

יַעַד:המשך ללמד ילדים לכתוב סיפור באמצעות תמונת סיפורהשתמש בכמה שיותר שמות תואר בתשובות שלך. הרחב את המילון המילולי על ידי שימוש בשמות פעולות של אדם במקצוע מסוים.

צִיוּד:תמונות סצנה מהסדרה "מקצועות"

התקדמות:המורה מציגה תמונת עלילה עם מקצוע (קונדיטור) ושואלת מה מתואר בה. תשובה לדוגמא: הקונדיטור מכין עוגה טעימה, גדולה, יפה, חגיגית. עבור כל שם תואר, הילד מקבל שבב. הילד שיש לו הכי הרבה צ'יפס, מה שאומר שהוא עשה משפט עם יותר שמות תואר, מנצח.

משחק "קרא את המכתב"

יַעַד:המשך ללמד ילדים לחבר סיפור על סמך תמונת עלילה. להעשיר את דיבור הילדים במילות סימנים ומילים נרדפות.

צִיוּד:כרטיסי סיפור במעטפות. כל קלף מחולק ל-2-3-4 חלקים, בהתאם לרמת ההתפתחות של הדיבור הקוהרנטי של הילדים.

התקדמות המשחק: לילדים מקבלים מעטפות עם אות מצוירת עליהן. על הילד לפתור את המכתב על ידי חיבור סיפור קצרולהבין על מה אנחנו מדברים. הילדים ש"קוראים" נכון את המכתב זוכים.

תרגיל משחק "סיפורים מצחיקים"

יַעַד:המשך ללמד ילדים לכתוב סיפור קצר בגוף ראשון. לפתח דמיון יצירתי.

התקדמות המשחק: ילדים עוצמים עיניים, והמורה מזמינה אותם להפוך למישהו (למשל: לחיות בר, לצעצועים וכו'), ולהמציא סיפור מצחיק שקרה להם. ילדים פותחים את עיניהם ומתחילים את הסיפור בשם הגיבור שלהם.

משחק "הפסד"

יַעַד:למדו את הילדים להמציא את החלק החסר בסיפור. כתבו סיפור בעל משמעות. פיתוח חשיבה לוגית ודמיון.

צִיוּד:קלפי סיפור מחולקים ל-3 חלקים. חלק 1 הוא תחילת הסיפור, חלק 2 הוא האמצע, חלק 3 הוא סוף הסיפור. בכל קלף חסר אחד מהחלקים.

התקדמות המשחק:ילדים לוקחים קלף אחד בכל פעם ומגיעים עם ההתחלה, האמצע או הסוף של הסיפור, תלוי איזה חלק חסר. הילד שהגיע עם החלק החסר וחיבר אותו במשמעות עם שאר החלקים מנצח.

משחק "חבילה בשבילך"

יַעַד:ללמד ילדים להלחין סיפור תיאורי. להעשיר את דיבור הילדים בשמות תואר המציינים צבע, גודל ומאפיינים אחרים של אובייקט.

צִיוּד:צעצועים ארוזים בשקיות לפי מספר השחקנים.

התקדמות המשחק:הצעצועים מונחים בעגלת מטען - אלו חבילות. הדוור מעביר חבילות. החבילה הראשונה עוברת למורה. הוא מסתכל לתוך החבילה ומספר מה קיבל: מתאר את החפץ, קובע את צבעו, צורתו; אומר לך איך להתמודד עם זה. הילדים מקשיבים ומנחשים איזו חבילה קיבלה המורה. ואז הילדים, בעקבות הדוגמה של המורה, מדברים על הנחות היסוד שלהם.

משחק "מצא חפץ לפי תיאור"

יַעַד:ללמד ילדים לכתוב סיפור תיאורי מבלי לתת שם לאובייקט. הפעל שמות תואר בדיבור ילדים.

התקדמות המשחק: המורה מתאר כל אובייקט שנמצא בשדה הראייה של הילדים; לאחר ניחוש על איזה אובייקט הם מדברים, הילדים קוראים לו. הראשון שייתן את התשובה הנכונה מונה למנהיג.

משחק "הלביש את הבובות לטיול"

יַעַד:למד את הילדים לדבר על בגדים לבובות, תוך שימוש במשפטים עם ביטויים השוואתיים כמו: "הכובע על הבובה כהה יותר, והמגפיים בהירים יותר מהמעיל."

צִיוּד:פאנל עם 4 בובות בירוק, אדום, חום ו מעיל כחול. שיער הבובות והגרביים נחתכים מנייר פלנל או קטיפה. 8 כובעים ו-8 זוגות מגפיים. מחצית מהכובעים והמגפיים נגמרו גוונים בהירים, מאשר המעיל, השאר כהים יותר. עם צד הפוךכובעים ומגפיים מודבקים בנייר קטיפה או פלנל.

התקדמות המשחק:המורה מראה לילדים את הפאנל. הוא שואל מה צבע המעילים על הבובות. מפנה את תשומת לב הילדים לעובדה שהבובות עדיין לא לבושות לגמרי לטיול. הוא מציג עליו פלנלגרף עם כובעים ומגפיים. הוא מציע להלביש את הבובה במעיל אדום, בוחר לה מגפיים כך מעיל קל יותר, וכובע, שגם הוא קל יותר מהמעיל.

הילדה המשחקת בוחרת כובע ומגפיים ו"שמה" אותם על הבובה, ואז מספרת איך היא לבושה: "הבובה לובשת מעיל אדום. גם הכובע והמגפיים אדומים, אבל הם קלים יותר מהמעיל". ניתן לשנות משימות: ללבוש כובעים או מגפיים כהים יותר מאשר מעילים; כובעים כהים יותר והמגפיים בהירים יותר ממעילים ולהיפך.

• משחקים ותרגילי משחק המקדמים את פיתוח היכולת לספר מחדש טקסט:

משחק "חזור אחרי" (סיבוך)

יַעַד:פיתוח זיכרון שמיעתי. למדו את הילדים לזכור את רצף החפצים.

התקדמות המשחק:המגיש נותן שמות למילים (עד 10), הילדים מקשיבים, ולאחר מכן מנסים לשחזר מספר מילים בשמות לפי הסדר. המנצח הוא זה ששם כמה שיותר מילים בסדר הנתון.

תרגיל משחק "ספר סיפור" (סיבוך)

יַעַד:למדו את הילדים להעביר בעקביות את העלילה של אגדה המבוססת על דמויות תיאטרון צללים.

צִיוּד: דמויות תיאטרון צל לאגדה הנחוצה.

מהלך \ לזוז \ לעבור: דמויות תיאטרון צל לאגדה מוצגות על הלוח. קלינאית התקשורת מזמינה את הילדים להיזכר באגדה, את הדמויות והחפצים שלה הם רואים על הלוח, ולספר את האגדה הזו. במהלך סיפור הילדים, מטפלת בתקשורת עוקבת אחר השתלשלות האירועים.

תרגיל משחק "בואו נרשום אגדה"

יַעַד:למדו את הילדים לספר מחדש את הטקסט באמצעות תמונות שצוירו בעצמם. פיתוח זיכרון, חשיבה לוגית.

צִיוּד:גיליון נייר, עפרונות.

התקדמות המשחק:מבוגר מקריא אגדה לילד, ואז מזמין אותו לספר מחדש את הטקסט. אם הילד לא מצליח, הזמינו אותו לרשום את האגדה כדי שיוכל לקרוא אותה מאוחר יותר. אתה יכול לרשום אגדה באמצעות תמונות. מבוגר לוקח דף נייר ועיפרון שהוכן מראש, ומצייר ריבוע (מסגרת). זכרו יחד עם ילדכם מה נאמר בתחילת האגדה וציירו אותו באופן סכמטי במסגרת. ואז הוא מצייר עוד מסגרת, ליד הראשונה, ואומר שבריבוע הזה צריך לרשום מה קרה אחר כך. שאר הפרקים של האגדה צריכים להיות מתוארים באופן דומה. כעת תן לילד לנסות, באמצעות ההקלטה, לספר מחדש את מה ששמע.

משחק "סיפור מוצפן"

יַעַד:ללמד את הילדים לספר מחדש טקסט על סמך תמונות - סמלים. פיתוח חשיבה לוגית וזיכרון.

התקדמות המשחק:המבוגר אומר: "אני מתחיל את המשחק. אני מסדר את התמונות ומספר מהן סיפור". המבוגר מניח את 3 התמונות הראשונות וממשיך: "הייתה ביצה בקן. בקע ממנו אפרוח. האפרוח גדל והתחיל לעוף". המבוגר מסיר את התמונות ומזמין את הילד להחליף אותן בסמלים. הילד בוחר תמונות - סמלים לכל משפט, ולאחר מכן מספר מחדש את הסיפור באמצעותם.

3) משחקים ותרגילי משחק המקדמים פיתוח דיבור בשיח:

משחק "שאלה ותשובה"

יַעַד:למדו את הילדים לשאול שאלות רבייה ומחקר בנושא זה. להעשיר את אוצר המילים של הילדים בנושא זה. ענה על השאלה שנשאלה בתשובה מלאה.

התקדמות המשחק:המורה שמה את הנושא עליו יתנהל הדיאלוג, למשל חורף. המורה הוא הראשון ששואל שאלה לילד שיושב לידו: "באיזו זמן בשנה אתה יכול לעשות סקי?" הילד עונה בתשובה מלאה ואז שואל את שכנו שאלה.

משחק "איפה הבית שלך?"

יַעַד: הרחב את אוצר המילים של הילדים באמצעות שימוש במילות יחס ובמילות יחס: אודות, ליד, מלפנים, מאחור, שמאל, ימין, בין בעת ​​תיאור מיקום הבית. לְפַתֵחַ דיבור דיאלוגי.

צִיוּד:מתווה רחוב: 4 בנייני מגורים זהים, 2 בניינים רב קומות, חנות, בית מרקחת, בית ספר או גן ילדים, וכן עצים, שיחים, גדרות, ספסלים...

שני טלפונים צעצוע.

התקדמות המשחק: 4 עד 6 ילדים משחקים. קלינאית התקשורת "בונה" את הרחוב מראש, מניחה חפצים לא רק בשורה, אלא גם מול הבתים (צמחים, משוכות, ספסלים), עצים הנראים חלקית מאחורי הבתים הממוקמים בשורה, ומזמינה את הילדים. לשחק את המשחק "איפה הבית שלך?"

ראשית, ילדים מסתכלים על הרחוב, קובעים מה יש בו, ושימו לב שאין מספרים על הבתים.

קלינאית תקשורת: "אתם תהיו דיירים חדשים. כולם קיבלו דירה באחד הבתים האלה. אתה תבחר נפשית, בשקט, כל בית לעצמך, כך שלעת עתה, אף אחד מלבדך לא יודע עליו. באמת רציתי לדעת איך התמקמת במקום החדש שלך. אני אתקשר לכולם בטלפון ואברר איפה הבתים שלך".

המורה לוקח לעצמו טלפון אחד ונותן לילד את הטלפון השני. הוא ממליץ לשאר השחקנים להקשיב לשיחתם כדי לקבוע אם הבית ניחש נכון.

דיאלוג לדוגמה עם ילד: "צהריים טובים, סשה! איך התמקמת במקום החדש? אני רוצה לבוא לבקר אותך. תסביר לי בבקשה איך למצוא את הבית שלך? ספר לי מה ליד הבית שלך?" (לאחר מכן, קלינאית התקשורת שואלת שאלות להבהרת מיקום הבית)

משחקים ותרגילי משחק המשמשים בעבודהעל פיתוח דיבור קוהרנטי של ילדים בתקופה השלישית של החינוך:

1) משחקים ותרגילי משחק שעוזרים לפתח את היכולת לכתוב סיפור:

משחק "גנן"

יַעַד:תרגול תיאור פרח. המשך ללמד ילדים להשתמש בכמה שיותר מילות הגדרה בעת תיאור.

צִיוּד:תמונות המתארות פרחים, ירקות, פירות, מזלף.

התקדמות המשחק: ילדים יושבים סביב שולחן שעליו מונחות תמונות עם הפנים כלפי מטה. ילד אחד הוא גנן. עם מזלף בידיו הוא מקיף את הילדים ואומר: "יש לי גן גדול. בואי אליי, אניה, בחרי משהו." הילד, שהגנן קורא לו לשולחן, בוחר לעצמו תמונה, מביט בה ומתאר אותה כך שהילדים ינחשו מה קטפו. ואז הילד שצייר את התמונה הופך לגנן. המשחק ממשיך עד שכל התמונות מסודרות.

משחק "סופרים"

יַעַד:חיזוק יכולתם של ילדים לחבר סיפור הקשור במשמעותו. פיתוח חשיבה לוגית ודמיון.

התקדמות המשחק:המורה מזמינה את הילדים לחבר סיפור בשרשרת: משפט אחד מכל ילד. המורה שמה למשפט הראשון.

דוגמא: המורה: "האביב הגיע."

ילד 1: "השלג החל להימס ביער."

ילד 2: "הדשא הראשון הופיע באזורים המופשרים" וכו'.

בסוף המשחק, המורה ממקדת את תשומת הלב של הילדים בעובדה שכל המשפטים מאוחדים על ידי נושא אחד והם קשורים במשמעות, וזו הסיבה שכל הסיפור התברר.

תרגיל משחק "בוא עם הסוף של הסיפור"

יַעַד:תרגיל את הילדים להמציא את הסוף של סיפור, בעקבות הקו הסמנטי של הסיפור. לפתח דמיון.

התקדמות:המורה מספרת לילדים סיפור, אך שוכחת את הסוף. הוא מזמין את הילדים להמציא את הסוף שלהם לסיפור, אבל כדי שכל חלקי הסיפור יתחברו במשמעות.

משחק "הפסד" (סיבוך)

יַעַד:תרגיל ילדים להמציא חלקים חסרים בסיפור. הפעל מילות יחס ושמות תואר בדיבור ילדים. פיתוח חשיבה לוגית ודמיון.

צִיוּד:קלפי סיפור מחולקים ל-4 חלקים. חלק 1 הוא תחילת הסיפור, חלקים 2 ו-3 הם האמצע, חלק 3 הוא סוף הסיפור. בכל כרטיס חסרים שני חלקים.

מהלך \ לזוז \ לעבור: המורה נותנת לילדים קלפים ומבקשת מהם להמציא את החלקים ה"אבודים" החסרים בסיפור. המורה מפנה את תשומת לב הילדים לנפח הסיפור המומצא ומעודדת אותם להשתמש במילות יחס ובשמות תואר נוספים.

משחק "חידות"

יַעַד:תרגל ילדים בכתיבת תיאור תוך שימוש בתמיכה חזותית בלבד, מבלי לתת שם לאובייקט. הפעל שמות תואר בדיבור ילדים.

צִיוּד: כרטיסי נושא בנושא מסוים. למשל "ציפורים"

התקדמות המשחק: לילדים מקבלים קלפים. מבלי להראות אותם זה לזה, הם, בתורם, מתחילים לתאר את הציפור שלהם מבלי לתת לה שם. ושאר הילדים חייבים לנחש על איזו ציפור אנחנו מדברים.

2) משחקים ותרגילי משחק המקדמים את פיתוח היכולת לספר מחדש טקסט:

משחק "סיפור מוצפן" (סיבוך)

יַעַד:לחזק את יכולתם של ילדים לספר מחדש טקסט על סמך תמונות - סמלים. פיתוח חשיבה לוגית וזיכרון.

התקדמות המשחק:המבוגר אומר: "אני מתחיל את המשחק. אני מסדר את התמונות ומספר מהן סיפור". קלינאית התקשורת מעלה 5-6 תמונות ומספרת על סמך אותן. לאחר מכן התמונות מוסרות. המטפל בתקשורת מציע להחליף את התמונות בסמלים ולהשתמש בהם כדי לספר את הסיפור ששמעת.

תרגיל משחק "ספר לזנאיקה סיפור"

יַעַד:תרגיל ילדים לספר מחדש על פי תוכנית בצורה של משפטי עצם חד-חלקיים עם שינוי אישי (במקום אני, לבחירת הילדים, בשימוש ילד, סופרוכו.)

התקדמות המשחק:קלינאית התקשורת מזמינה את הילדים להאזין לסיפור (למשל: פרישווינה מ. "אחו הזהב"). לאחר האזנה, המטפל בדיבור מוציא את הצעצוע של זנייקה. קלינאית תקשורת: "חבר'ה, גם זניקה רוצה לשמוע את הסיפור שקרה לבנים. בוא נספר את זה לזנייקה". לפני שחזור, המטפל בתקשורת מציע לילדים תוכנית שחזור:

1. כיף של אחים.
2. גילוי של ילד.
3. מסתכל על פרח.
4. הפרח הכי מעניין.

לאחר שסיפר את הסיפור לזנייקה, המטפל בתקשורת מציין את הילדים שהספר מחדש שלהם היה השלם והעקבי ביותר.

3) משחקים לפיתוח דיבור דיאלוגי:

משחק "איפה הבית שלך?" (תַסבִּיך)

יַעַד:לפתח דיבור דיאלוגי של ילדים. הפעל את אוצר המילים שלך של מילות יחס ותארים.

צִיוּד: מתווה רחוב: 4 בתים זהים, 2 בניינים רב קומות, חנות, בית מרקחת, בית ספר, סניף דואר, עצים, שיחים, ספסל, מונית. שני טלפונים.

התקדמות המשחק: המורה יכולה לערב ילדים בבניית רחוב. מספר זוגי של ילדים (4-6 ילדים) לוקח חלק במשחק. המורה מזמינה אותם להצטרף בזוגות ומסבירה את מהלך וכללי המשחק: "בכל זוג אחד יהיה מתנחל חדש ויבחר שכלית כל בית ברחוב הזה, והשני, חברו, ירצה לדעת. היכן הוא התיישב. הוא יתקשר בטלפון וישאל את התושב החדש היכן ממוקם ביתו. בתום שיחת הטלפון מזמין התושב החדש חבר לבקר אותו. חבר ייקח מונית ויסביר לנהג המונית איפה הבית וילך לבקר”.

המורה מזכירה לכם את כללי השיחה: התחילו שיחה עם ברכה, ואז ספרו מי מדבר – ואיך אפשר לסיים את השיחה; השיחה צריכה להיות מנומסת וידידותית.

משחק "כן - לא"

יַעַד:הפעל מילות יחס ותואר בדיבור של ילדים. המשך ללמד כיצד לשאול שאלות באופן הגיוני על המיקום, הצבע, הצורה, הגודל והמטרה של אובייקט. למדו את הילדים להסיק מסקנות נכונות. לפתח דיבור דיאלוגי.

התקדמות המשחק: המגיש משאלה נפשית לחפץ. שאר השחקנים שואלים את המגיש שאלות על מנת לנחש לאיזה חפץ ביקש המגיש. המגיש עונה על השאלות "כן" או "לא". הילד הראשון שמנחש על איזה נושא אנחנו מדברים הופך למנהיג.

משחק "תעלה שאלות חכמות"

יַעַד:המשך ללמד ילדים לשאול שאלות חיפוש.

צִיוּד:תמונה או צעצוע של ארנבת. כדור, גפרורים, שעון, מפתח, עיפרון, מחק, חוט.

התקדמות המשחק:קלינאית תקשורת: באני בא לבקר אותנו. הוא אוהב לענות על שאלות "למה?". בואו נעלה עבורו שאלות קשות לגבי חפצים שנמצאים על השולחן (כדור, גפרורים, שעון וכו'). לדוגמה: "למה השעון עצר?" (השעון עצר כי שכחו לגלגל אותו.)

תַסבִּיך: ילדים עונים על השאלות, לא באני.

ספרים משומשים:

1. ג.ס. Shvaiko משחקים ותרגילי משחק לפיתוח דיבור / ed. ed. V.V. הרבובאיה. - מ.: חינוך, 1983. - 64 עמ'. http://bookree.org/reader?file=1346648&pg=1
2. על. קנושביצקאיה שירים, חידות, משחקים נושאים מילוניים. - מ.: ילדות - עיתונות, 2014. - 176 עמ'.
3. א.א. אלייביבה ממילה לדיאלוג. - M.: SPHERE, 2013. - 128 עמ'.

תשומת הלב! להורדת החומר יש להירשם באתר!

פיתוח הדיבור הקוהרנטי הוא המשימה המרכזית של חינוך הילדים לדיבור. הדבר נובע, קודם כל, ממשמעותו החברתית ותפקידו בגיבוש האישיות. בדיבור קוהרנטי מתממש הפונקציה העיקרית, התקשורתית, של השפה והדיבור. דיבור מחובר - הצורה הגבוהה ביותרפעילות מנטלית דיבור, הקובעת את רמת הדיבור וההתפתחות הנפשית של הילד.

משחקים דידקטיים משמשים לפתרון כל הבעיות פיתוח דיבור. הם מגבשים ומבהירים את אוצר המילים, את הכישורים של בחירה מהירה ביותר המילה הנכונה, שינויים והיווצרות מילים, תרגול חיבור הצהרות קוהרנטיות ופיתוח דיבור הסברתי.

כדי לפתח דיבור קוהרנטי בילדים בגיל הרך עם צרכים מיוחדים, פותחו כיתות באמצעות משחקים דידקטיים. בבחירת משחקים דידקטיים נלקחו בחשבון מאפייני הגיל של ילדים בגיל הרך.

במהלך המשחקים נקבעו המשימות הבאות:

• איחוד ופיתוח מיומנויות התקשורת המילוליות של ילדים;
• גיבוש מיומנויות בבניית הצהרות מונולוג קוהרנטיות;
• פיתוח מיומנויות שליטה ושליטה עצמית לבניית הצהרות קוהרנטיות;
• השפעה ממוקדת על הפעלתם של מספר תהליכים נפשיים (תפיסה, זיכרון, דמיון, פעולות נפשיות) הקשורות קשר הדוק להיווצרות מסרי דיבור בעל פה

משחקים לחיזוק צורת הרבים:

מטרה: לזהות את יכולתם של ילדים ליצור באופן עצמאי שמות עצם רבים מתוך שמות עצם ביחיד.

יָשִׂים צורות משחקהעבודה כללה גיבוש ופיתוח של מיומנויות דיבור ופעולות חשיבה בדיבור שנוצרו בתהליך של משחקים דידקטיים. הם כללו: תרגילים בזיהוי אובייקטים לפי תיאור, השוואת אובייקטים, ניסוח שאלות על סמך טקסט התיאור, שחזור דגימת דיבור ותיאור עצמאי של אובייקטים.

1. משחק "אחד - רבים".

התקדמות: המורה מציגה תמונה של חפץ אחד ומזמינה את הילד למצוא תמונה של אותו חפץ, אך בכמויות גדולות.

תמונות: כדור - כדורים, בית - בתים, דלי - דליים וכו'.

המורה מראה את התמונה וקוראת לה: כדור.

"מה יש לך", שואלת המורה, "מה בתמונה?"

תשובת הילד: יש כדורים בתמונה.

לפיכך, מוצע למנות את כל התמונות (5-6 תמונות).

2. משחק "תפוס ושם".

המורה: אזרוק את הכדור ואמנה מילים שמציינות חפץ אחד; כשתזרוק את הכדור, תגיד לי מילה שמשמעותה חפצים רבים.

המורה זורק את הכדור לילד, קורא למילה "בית"; הילד מחזיר את הכדור, קורא למילה "בית". למדו את ילדכם לשלב תנועה עם מילים. המורה שמה בין חמש לשמונה מילים.

3. משחק "משחקים עם המילה"

היווצרות צורת הרבים של מילים באמצעות תמונות המתארות אובייקט אחד (מכונית, שולחן, אורן, הר, אלון, ליבנה). במקרה זה, נבחרות תמונות המאפשרות ליצור את צורת הרבים של מילים המסתיימות ב-s.

4. משחק "שנה את המילה".

המורה שמה למילה ביחיד וזורקת את הכדור לאחד הילדים, שעליו לתת שם לצורת הרבים.

5. משחק "תגיד את זה במילה אחת"

המצאת מילים לציון מספר עצמים.

משחקים להבהרת צורת המקרה הגניטיבי:

1. "נחשו של מי הדברים האלה". לילדים מוצעות תמונות המתארות: סבתא בצעיף, אמא בחלוק, ילדה במעיל פרווה, גבר בכובע וכו', וכן תמונות המתארות חפצים בודדים (צעיף, חלוק, כובע, מעיל פרווה וכו'). ראשית, ילדים מסתכלים בתמונות. המורה שמה לאחד החפצים. והילדים קוראים למי שייך הפריט הזה (זהו צעיף של סבתא; זה חלוק של אמא; זה מעיל פרווה של ילדה וכו').

2. "נחשו של מי הזנבות האלה". תמונה אחת מציגה תמונות של חיות ללא זנבות, השנייה מציגה תמונות של זנבות. המורה מראה תמונה של זנב ושואל למי הזנב הזה שייך. המשחק "מקור של מי?" משוחק בצורה דומה.

משחקים להבהרת צורת מקרה הדאטיב:

1. משחק "מי צריך את הדברים האלה". לילדים מוצעות תמונות המתארות מורה ללא מצביע, צייר ללא מכחול, מספרה ללא מספריים, צייד ללא אקדח, דייג ללא חכה, מוכר ללא קשקשים וכו' וכן תמונות של חפצים. . ילדים מסתכלים בתמונות ושם מי צריך מה (המורה צריך מצביע, הדייג צריך חכה וכו').

2. משחק "מתנות" תשובות לשאלות לפי התמונה (מי נותן מה למי?). למשל: סבתא נותנת לנכדתה סרט; אבא נותן לאמא פרחים; אמא נותנת לבתה בובה.

3. משחק "אורחים". בתמונה נראה שולחן שעליו צלחות עם פינוקים שונים (תפוח, דגים, גזר, עצם, פטריות). מרפאת התקשורת מסבירה: "הדוב הקטן מחכה לאורחים. בצלחות הוא הכין פינוק לאורחים שלו: תפוח, דג, גזר, עצם. למי לדעתכם הכינו את הפינוק? גזר למי? (גזר עבור השפן) וכו'."

משחקים להבהרת צורת המקרה המאשימה:

1. משחק "מי הכי שומר מצוות". ילדים צריכים למנות את מה שהם רואים: "אני רואה שולחן, כיסא, חלון" וכו'.

2. משחק "תשובות לשאלות" תשובות לשאלות שדורשות הצבת שם עצם במקרה מאשימה:

א) מה תיקח לשיעור חינוך גופני? לשיעור אמנות? לשיעור מיומנויות ידניות?

ב) מה אתה אוהב?

ג) מה תצייר בעיפרון אדום? עיפרון ירוק? עיפרון צהוב? וכו '

משחקים להבהרת צורת המארז האינסטרומנטלי

1. "מקצועות" תשובות לשאלה "מי עושה מה?" מתמונות (מספרה - עם מספריים, צייר - עם מברשת וכו').

2. משחק "שם המילים" הוסף מילה לפועל: צייר בעיפרון, טאטא עם מטאטא, כתוב בעט, חפור עם חפירה, מסור במסור, מסרק את השיער במסרק, תופור במחט, חותך בסכין.

3. משחק "שמות הזוגות" שמות זוגות חפצים על סמך תמונות: ספר עם תמונות, חתול עם חתלתולים, כוס וצלוחית, סלסילה עם פטריות, אגרטל עם פרחים.

משחק להבהרת צורת מילת היחס:

משחק "עזור לבעלי החיים למצוא את ביתם". הם מציעים שתי קבוצות של תמונות: חלקם מציגים בעלי חיים, אחרים מראים את בתיהם. המורה מזמינה את הילדים לעזור לבעלי החיים למצוא את ביתם ולזכור מי גר היכן. כאשר עונים על שאלה, ילדים מציבים תמונות של בעל החיים ליד תמונת ביתו.

משחקים לפיתוח היכולת להשתמש בסיומות מקטינות ומגדילות ביטול.

1. משחק "ביג קטן".

מטרה: לזהות את יכולתם של ילדים להיווצר בעזרת סיומות של שמות עצם בעלי משמעות מזערית.

ציוד: תמונות המתארות חפצים גדולים וקטנים.

התקדמות: עיגולים אדומים - גדולים וקטנים. קלינאית התקשורת מציעה לנקוב בשמות של מה שעל הכרטיס: עיגול קטן, עיגול גדול.

המורה מבקשת מהילד לתת שם למעגלים ללא המילים "גדול" ו"קטן".

זֶה? - מצביע על עיגול קטן.

תשובת הילד: עיגול.

וזה? - המורה מצביעה על עיגול גדול.

תשובת הילד: עיגול.

המורה: עזור לי, בבקשה, אני צריך להבחין בתמונות.

מניחים חפצים קטנים בתמונות מתחת לעיגול, חפצים גדולים מתחת לעיגול.

המורה מניחה לפני הילד מגש עם תמונות המתארות חפצים גדולים וקטנים ועוקבת אחר התקדמות הילד בביצוע המשימה.

מתחת לעיגול הקטן יש תמונות: עץ חג המולד, כדור, כדור.

מתחת לעיגול הגדול יש ציורים: עץ חג המולד, כדור, כדור.

המורה מציע לקרוא תחילה שמות של חפצים גדולים, ולאחר מכן לקטנים.

תשובת הילד: עץ חג המולד, כדור, כדור, עץ חג המולד, כדור, כדור.

משחק בהיווצרות מילים מורכבות - המשחק "הד".

• עלים נושרים - נפילת עלים
• הולך בכוחות עצמו - מתנייע
• שלג יורד - שלג
• דוב דבש - צמח דבש
• מפל מים - מפל
• קורא לשווא - צלצול ריק
• כוכבים נופלים - starfall
• מכסחת חציר - חציר
• צמח גנים - גנן
• הולך לכל מקום - רכב שטח
• מגדל את לבה - arborist
• בסיס לשמן - מחסן נפט
• מוביל עצים - מוביל עצים
• הולך לתחנת הכוח הגרעינית
• אנרגיה - ספינה מונעת גרעינית
• המטוס טס בעצמו
• שואב אבק - שואב אבק
• נושא מים - מוביל מים.

משחק "שם כמה".

התמונות הפוכות, הילד לא רואה אותן.

מטרה: לזהות את יכולתם של ילדים לתאם מספרים (2 ו-5) עם שמות עצם במגדר, מספר ורישיות.

התקדמות המשחק: מול הילד תמונות הפוכה. המורה מבקשת לתת שם מה יש בכרטיס.

זהו: (הילד נותן שם לכל אובייקט באקראי).

המורה הופכת את התמונה ומבקשת מהם לתת שם מה יש על הקלף (כדור). כך כל התמונות מתהפכות ברצף.

מורה: תן שם לאובייקטים המצויירים בקלפים.

שמות הילד: כדור, עץ חג המולד, דלי, מכונית.

יש לפניך 4 קלפים, אבל יש לי גם חמישית, תראה", המורה מציעה לילד קלף עם תמונה של שני עיגולים. - מה יש בכרטיס?

תשובת הילד: ספלים.

מורה: כמה מעגלים?

תשובת הילד: שניים.

המורה מניחה כרטיס עם תמונה של שני עיגולים לפני התמונות.

מורה: תן שם לאובייקטים, הוספת המספר 2.

דוגמה: שני כדורים, שני עצי חג המולד: המשך.

המורה משנה את הקלף הראשון לקלף עם תמונה של חמישה עיגולים, לאחר שהזמין את הילד לעצום עיניים.

המורה: פקח את עיניך וראה מה השתנה.

ילד: כרטיס חדש.

המורה: ספרו כמה עיגולים יש בכרטיס.

המורה מציעה לתת שם לאותן תמונות, אך להוסיף את המספר 5.

דוגמה: 5 כדורים, 5 עצי חג המולד.