סיכום מצב משחק על התפתחות קוגניטיבית בקבוצת ההכנה "חידון" סודות החורף. מפתח קלפים של משחקים דידקטיים בקבוצת ההכנה

נאריז'ניה טטיאנה מיכאילובנה
הגדרת תפקיד:מוֹרֶה
מוסד חינוכי: MBDOU מס' 27
מָקוֹם:נבינומיסק
שם החומר:פיתוח מתודולוגי
נושא:"משחקים דידקטיים עבור מטלה אישיתעם ילדי קבוצת הגיל הרך"
תאריך פרסום: 02.06.2016
פֶּרֶק:חינוך לגיל הרך

הנחיות להורים
"משחקים דידקטיים לעבודה אישית עם ילדים בקבוצת ההכנה לבית הספר" 1
יַעַד. תרגל בחירת מילים עבור צלילים מסוימים. לילדים מוצעות שרשרות של צלילים. הם קובעים את הצליל הנקרא בשיר. המורה שמה גם תנועות וגם עיצורים (רכים, קשים). המשחק מלווה בשירים שונים. ילדים עומדים במעגל. המורה קורא את השיר: בואו כולנו מוחאים כפיים יחד, אם נשמע את הצליל [y]. נוותר על צלילים אחרים ונלך במעגל, בזה אחר זה. לאחר מכן המורה נותן שמות לצלילים בודדים (שרשרת צלילים). צִיוּד. תמונות עם צליל נתון בכותרת (במקרה זה עם הצליל [m]) ובלעדיו. המורה קוראת שיר: באני למד צלילים, באני שכח צלילים. ואז הארנב הקטן שלנו התחיל לבכות. חתלתול ניגש אליו ואמר: "אל תבכה, אלכסוני, נלמד איתך את הצלילים, [מ]כאן אתה שומע - מחאו כפיים בקול רם, ואפילו רקע ברגל." לאחר קריאת השיר, המורה מציגה תמונות, והילדים משלימים את המשימה. אפשרות משחק. המורה שם רק מילים (ללא ליווי ויזואלי). יַעַד. לְפַתֵחַ מודעות פונמית; לגבש את ההגייה של צלילים שונים במילים. 2
צִיוּד. כדור חוט. ילדים עומדים (יושבים) במעגל. המורה נותנת כדור, למשל, לילדה קטיה ואומרת: קטיה הלכה לאורך השביל, מצאה כדור חוטים, כדור קטן, חוטים ארגמן. אם תגיד מילים שמתחילות ב-[w], לא תשבור את השרשור שלנו. קטיה אומרת את המילה הראשונה עם הצליל [sh], ואז מעבירה את הכדור לילד שעומד לידה. הוא גם שם למילה עם הצליל הנתון. לפיכך, הכדור הולך במעגל. הערה. המשחקים מתייחסים לכל הצלילים (תנועות, עיצורים קשים ורכים). לפני תחילת המשחק, המורה מבהיר כיצד החיות והחרקים הנקובים זזים ואיזה שירים הם שרים. הדובים משתכשכים וצועקים בקול רם: "מ-ממ-ממ-י". (הילדים הולכים, מתנדנדים מצד לצד; רגליהם מרווחות.) העכברים הולכים על בהונותיהם, חורקים בשקט: "פיפי-פיפי". (ילדים הולכים על בהונותיהם; זרועות כפופות במרפקים לפני החזה.) גמדים קטנים עפים במהירות, מצלצלים דק: "E-and-and-and." (ריצה קלה, הידיים לצדדים.) לאחר מכן, המורה נותנת שמות לדמויות בכל סדר. ילדים זזים, מחקים את התנועות והצלילים של דמות נתונה. "דובים, עכברים, גמדים" ( אפשרות חדשה). המורה מחלקת את הילדים לשלוש תת-קבוצות ("מי רוצה להיות דובים? עכברים? גמדים?"). נותן שמות לדמויות ברצפים שונים. תת-קבוצת הילדים המקבילה מחקה את הפעולות והצלילים של הגיבור. המורה מזמינה את הילדים לקום, לשים את ידיהם על החגורה ומזכירה להם את הכללים: "אם אתה שומע צליל תנועות, אז תטה ימינה; אם אתה שומע צליל עיצור, אז הטה שמאלה." לאחר מכן, המורה מבטא צלילים שונים. ההטיה מתבצעת לאחר כל צליל מדובר: [a], [k], [o], [g], [y], |i|, [x], [s], [k], [e], [ a], [y], [k], [g], [y]. 3
יַעַד. תרגול זיהוי הברות במילה. הגננת אומרת לילדים: אנחנו נבחר איתך מילים. אתה מתחיל, ואני ממשיך. אנו בוחרים מילים המורכבות משתי הברות. ילדים (אחד בכל פעם) V o s p i t a t e l a-a-a- -ist sa- -har ka- -sha וכו' אפשרויות משחק א) המורה אומרת לילדים: נבחר יחד אתכם מילים. אני צריך להתחיל, ואתה צריך להמשיך. אנו בוחרים מילים בשתי הברות. מחנך ילדים (אחד אחד) עז; -סה; -ra; -ני רו-גה; -מֵאָחוֹר; -סה פי- -לה; -שא וכו' ב) עבודה בזוגות. המורה אומרת לילדים: אתם תבחרו את המילים בעצמכם. אחד מתחיל, השני ממשיך. אנו בוחרים מילים בשתי הברות. C i b l i d B i l d c l i m o n; -סה; -פא ו- -גון; -לאמבטיה- -ניה; -nan וכו' עבודה עם מילים המורכבות משלוש הברות מתבצעת באופן דומה. יַעַד. חיזוק היכולת לחלק מילים להברות. ילדים יכולים לעבוד בזוגות. יש (הרבה) תמונות מונחות על השטיח, עם הפנים כלפי מטה. ילדים מצלמים ומציירים עבורם דיאגרמות. לדוגמה: שועל (-------); היא-דובה (--------); ארנב (--) וכו' המשחק משוחק לזמן מה: 2-3 דקות - השלמת המשימה, 2-3 דקות - 4
בְּדִיקָה. לסיכום, ניתן לקבוע את הזוכים.
ג
אַשׁוּחִית. לחזק את הרעיונות של ילדים לגבי יחסי מין-מינים (עבודה עם מושגים כלליים). המורה זורקת בתורות את הכדור לילדים. במקביל, הוא מבטא את אחד המושגים הגנריים. הילד, לאחר שתפס את הכדור, חייב לבחור את הרעיון הספציפי. מושגים כלליים עשויים לחזור על עצמם. לדוגמה: דגים - קרפיון צולב, דגים - שפמנון, דגים - פייק וכו'; בגדים - ז'קט, בגדים - מעיל, בגדים - מכנסיים וכו'; ציפור - עורב, ציפור - עורב, ציפור - דרור וכו'; רהיטים - מיטה, רהיטים - ספה, ריהוט - כיסא וכו'; חיה היא חמוס, חיה היא דוב, חיה היא כלב וכו'; כלים - מחבת, כלים - כוס, כלים - צלחת וכו'; פרח - ציפורן, פרח - ורד, פרח - קמומיל וכו'; פטל, פירות יער - דומדמניות, תפוחים, פירות - בננות, ירקות וכו'; ברי - ויבורנום, ברי וכו'; פירות - אגס, פרי וכו'; עץ אורן וכו' - מייפל, עץ - ליבנה, עץ וכו' מטרה. תרגל שימוש בשמות עצם רבים. ילדים לוקחים בתורו מקל ביד ונוגעים איתו בחפצים שונים (תמונות). במקרה זה, על הילד לתת שם לחפץ שעליו הוא מצביע עם המקל ביחיד). שאר הילדים קוראים לאותו עצם ברבים. לדוגמא: כיסא - כיסאות; בובה - בובות; מכונה - מכוניות וכו' מעת לעת, המורה לוקח שרביט ושואל את הילדים שמות מורכבים יותר של חפצים (דלי - דליים; טבעת - טבעות וכו'). יַעַד. תרגל שימוש בשמות עצם רבים. המורה נותנת שמות לחפצים ביחיד, והילדים - ב-5
רַבִּים. המורה מזמינה את הילדים להכין משקפת מאגרופים. הוא אומר שהמשקפת שלהם יוצאת דופן: אם המורה מסתכל למרחק, הוא רואה רק חפץ אחד, אבל הילדים רואים חפצים רבים עם המשקפת שלהם. - בואו נסתכל במשקפת ונספר לנו מי רואה מה. מחנכת: אני רואה מכונית, שזיף, אבטיח, ספר, חולצה, חלון, דלי, טבעת, עץ, שמלה, כיסא, ברי. ילדים (במקהלה): אנו רואים מכוניות, שזיפים, אבטיחים, ספרים, חולצות, חלונות, דליים, טבעות, עצים, שמלות, כיסאות, פירות יער. הערה. לילדים בגילאי 6-7 בעיקר אפשרויות פשוטותמילים רבים מסתיימות ב-ы ו-и. רוב אפשרויות מורכבותמילים מסתיימות ב-a ו-ya. יַעַד. תרגיל ילדים בהסכמת שמות תואר עם שמות עצם. המורה (אפשר ביחד עם הילדים) מכינה מספר כוסות מקרטון ומסרט שקוף. הסרט צבוע בדיו צבעוני מדוללת. המורה מזמינה את הילדים להרכיב משקפיים ולהסתכל מסביב. במקביל, ילדים אומרים מה ובאיזה צבע הם רואים. ילדים מחליפים משקפיים, התרגיל חוזר על עצמו. יַעַד. לאמן ילדים ביכולת לשנות מילים באמצעות סיומות קטנות. המורה שמה למילים, והילדים יוצרים מהן צורה קטנה. מחנכת ילדים (במקהלה) עוגה עוגה אח אח מטריה מטריה גשר גשר חתול חתול פה פה עלה עלה שקית שקית זנב קוקו מטרה. הגבר את השימוש במילות יחס עם 6 מרחבי
משמעות ותואר (רחוק, קרוב, גבוה, נמוך). המורה לוקחת פיסת נייר (על חוט) ומסתובבת עם הילדים בקבוצה. - העלה עף, עף. אֵיך? (גבוה, נמוך.) העלה עף ועף עד לאובייקט אחד, ואז לאובייקט אחר. אל מה (למי) עף העלה? (לחלון, לשולחן, לבובה, לרכב, לפטיה, לדשה וכו') העלה מתיישב ונח. היכן נחת (עף) העלה? (על חלון, מדף, שולחן, כיסא, ארון, אף, יד וכו'; מתחת לשולחן, כיסא, ספסל, עץ נס וכו'; במגירת שולחן, דלי, תיק, כיס וכו'.) הערה . משחק דומה משחקים עם נוצה, כדור צמר גפן, פתית שלג, פרפר, ציפור וכו'. ממשיכים ללמד את הילדים:  מבטאים 4-6 הברות נפרדות בנשיפה אחת (ווף-ווף-ווף-ווף , אפרוח-אפרוח-אפרוח-אפרוח-אפרוח ט. פ.); מילים בנות 3-5 הברות (מכונית, מחבת, אופניים, בנייה, חשמל, מצב רוח וכו');  הגיית ביטויים של 3-4, 4-5, 5-6 מילים ביחד - בשאיפה קצרה ובנשיפה ארוכה. העבודה נמשכת על נשימה מובחנת: שאיפה דרך הפה, נשיפה דרך הפה; שאפו דרך הפה, נשפו דרך האף; שאפו דרך האף, נשפו דרך האף. תרגילי נשימה חייבים להתבצע באופן שיטתי; לכלול אותם לא רק בהתעמלות דיבור, אלא גם ב חיי יום יום, בשיעורים על סוגים שונים של פעילויות. אפשרות 1. יַעַד. תרגל ילדים ביכולת הגיית 3-4 הברות בנשיפה אחת. הגננת מספרת שירים לתינוקייה ביחד עם הילדים (2-3 פעמים). מְחַנֵך. התרנגולות שלנו דרך החלון... ילדים (שאפו). קו-קו-קו! (שאיפה.) שיתוף שיתוף! מְחַנֵך. ואיך פטיה התרנגול תשיר לנו מוקדם בבוקר... ילדים (שאפו). קו-קה-רה-קו! מְחַנֵך. הברווזים שלנו בבוקר... ילדים (שאפו). קוואק-קוואק-קוואק! (שאיפה.) קואק-קוואק-קוואק! מְחַנֵך. האווזים שלנו ליד הבריכה... ילדים (שאפו). חה חה חה! (שאפו.) הא-גא-הא! אפשרות 2. יַעַד. למד לבטא ביטוי בשאיפה קצרה ובנשיפה ארוכה. המורה מדקלמת שיר עם הילדים. 7
מְחַנֵך. היי, ווניושה, תראי... ילדים (שאפו). אנחנו מפוצצים בועות. מְחַנֵך. אדום, כחול, תכלת. ילדים (שאיפה). בחר כל אחד עבור עצמך! ילדים מדקלמים בצוותי ב' את שירו ​​של זכרון "צער קיסקינו" (שורה אחת נאמרת על ידי הצוות הראשון, שורה אחרת על ידי הצוות השני). הילדים מחולקים לצוותים באופן הבא: לפי רצונם; עבור בנים ובנות. צוות 1. פוסי בוכה במסדרון. צוות 2. היא בצער רב. צוות 1. אנשים מרושעיםמסכנה קיסקה... צוות 2. הם לא נותנים לך לגנוב נקניקיות! יַעַד. תרגל את כל סוגי הנשימה המובחנת (שאיפה דרך הפה, נשיפה דרך הפה; שאיפה דרך הפה, נשיפה דרך האף; שאיפה דרך האף, נשיפה דרך הפה; שאיפה דרך האף, נשיפה דרך האף). בעת ביצוע התרגיל ניתן להשתמש באפשרויות שונות: - ביצוע קולקטיבי של תרגילים לפי הנחיות המורה ("עכשיו אקשיב לשד. שאפנו דרך הפה, ועכשיו נשפנו גם דרך הפה. שוב פעם .ושוב. ועכשיו אני אקשיב לגב. שאפנו דרך הפה ונשפנו." או עם הפה. עוד פעם. ושוב פעם" - כך משחקים את כל אפשרויות הנשימה); - ביצוע תרגילים בזוגות לפי הוראות המורה (ילד אחד מקשיב לשני, ואז הוא מחליף תפקידים). תרגול הגיית 3-4 הברות או מילים המורכבות משלוש עד ארבע הברות בנשיפה אחת ("עכברים - פי-פי-פי-פי"; "תרנגול - קו-קה-רה-קו"; מילים מטוס, טלוויזיה, נמלה, מקרר , וכו.). המורה מזמינה את הילדים לשחק עם האצבעות ולהראות חיות שונות. - לארנב יש אוזניים גדולות. הנה הם (תרגיל "ארנבת"). לעזים יש קרניים ארוכות. הנה הם (תרגיל "עז"). ולילדים יש אצבעות מהירות ומיומנות. הם יכולים להפוך במהירות ארנב לעז ולהיפך. (ילדים מבצעים את תרגיל "עז - ארנבת" 10-12 פעמים, תחילה בקצב איטי, ולאחר מכן בקצב מהיר.) 8
המורה נותנת לילדים אפונה (חרוזים) ומזמינה אותם לשחק. ילדים לוקחים אפונה לקמצוץ ומגלגלים אותה בין האצבעות. התרגיל מלווה בשירים (ילדים מדקלמים שיר במקהלה ועושים את התרגיל): נזכור אפונה בשתי אצבעות, נשיר על אפונה ירוקה. גלגל, אפונה קטנה, החוצה מהחלון, גלגל, אפונה קטנה, לתוך הסל הקטן שלנו. אתה מתגלגל, אפונה, על השולחן, מבדר את הילדים, אפונה. לאחר המשחק, הילדים הכניסו את האפונה (החרוזים) שלהם לספל.
לפיתוח מוטוריקה עדינהבשימוש בידיים
חרוזים, דוגמנות, עיצוב מנייר ולגו קטנים, כמו גם
"פְּסִיפָס"
(225 חלקים, שדה מלבני. פיתוח דמיון, יצירתיות, חשיבה, תפיסה, התמדה, מוטוריקה עדינה).
"פְּסִיפָס"
(160 חלקים, שדה עגול. פיתוח דמיון, יצירתיות, חשיבה, תפיסה, התמדה, מוטוריקה עדינה של היד). משחק היגיון "נחש".
משחקי דיבור, תרגילים, משימות.
יַעַד. איחוד הישגי הילדים בתחומים שונים של התפתחות הדיבור. מורים בוחרים בעצמם חומר ספציפי מתוך מספר עזרי הוראה, תוך התחשבות בפרט ובדינמיקה של התפתחות הדיבור של ילדים בקבוצה. לקבוצה שלנו יש את משחקי הקופסה המודפסים הבאים. 1.
"אני אהפוך לתלמיד מצוין"
היווצרות הרעיון שהתנועות מסומנות באדום, עיצורים חסרי קול בירוק ועיצורים קוליים בכחול. לחזק את היכולת למצוא צליל נתון במילה, ליצור דוגמאות, משימות, ללמוד לקרוא מילים והברות. 2.
"אנחנו שוקלים

לקרוא"
פיתוח מיומנויות תפיסה חזותית, קשב, ספירה וקריאה. 3. משחק לוטו
"קריאה"
שליטה בניתוח אותיות קול, תרגול קריאה, ספירת מספר האותיות במילה. 4. לוטו
"שיחקנו עם הצליל "K""
- תיקון המיקום של צליל במילה, בחירת תמונות עם צליל נתון. 5. לוטו ריפוי בדיבור
"נשמע

"ר"
- איחוד הגיית צלילים, אוטומציה של סאונד, בידול צלילים. 6. לוטו ריפוי בדיבור
"נשמע

"ש"
- איחוד הגיית צלילים, אוטומציה של סאונד, בידול צלילים. 9
7. לוטו ריפוי בדיבור
"נשמע

"ל"
- איחוד הגיית צלילים, אוטומציה של סאונד, בידול צלילים. 8. קריאה ראשונה
"עצים ופרחים"
- חידוש ידע בבוטניקה. הוראת קריאה. 9. "באג" אנו לומדים לקרוא לפי אות, חלקים מהתמונה מורכבים כמו פאזל ליצירת מילה. 10. איות - שינון אותיות, יכולת למצוא ולהבדיל ביניהן ולקרוא במילים. 11. לוטו ריפוי בדיבור: לימוד ניתוח אותיות קול, פיתוח שמיעה פונמית, קשב, זיכרון, חשיבה. 12. "חלק מילים להברות", ניתוח הברה של מילים, הדגיש. 13. "פיתוח דיבור קוהרנטי", חיבור הצהרות תיאוריות. 14. "בעולם הצלילים" פיתוח שמיעה פונמית. המשחקים הבאים משמשים לפיתוח ויצירת מושגים מתמטיים בסיסיים:
"שֵׁם

שכנים

מספרים"
ילדים לומדים לנווט בתוך סדרת מספרים בתוך 20. דוגמה: השכנים של המספר 17 הם 16 ו-18.
"מי יודע, שימשיך לספור"
איחוד של ספירה סידורית.
"שנה את המספר."
המורה נותנת את המשימה, והילדים בעל פה מחשבים ומציגים את התשובה באמצעות מספרים. דוגמה: הגדל את המספר 3 באחד, הקטן את המספר 8 ב-2.
"IN

איזה

יד

כמה".
המורה מראה את הפריטים שהוכנו למשחק (3 כפתורים או יותר) וסופרת אותם יחד עם הילדים. הוא מסתיר את ידיו מאחורי גבו, מניח כפתורים בכל יד ומצמיד את ידיו לאגרופים. ראשית, על הילדים לתת שם למספר הכפתורים יד ימין, לאחר מכן בשמאל, ולאחר מכן בשתי הידיים יחד, מה שהופך את ההגייה לפשוטה ביותר. לדוגמה: 2 ו-1, וביחד 3. כך, הרכב המספר קבוע. 15.
"מספרים"
אנו מפתחים תשומת לב, חשיבה דמיון, אוצר מילים, איחוד תדמית של מספרים, פותרים דוגמאות ובעיות. 16.
"כמה חסר"
פיתוח קשב, דיבור, חשיבה, פתרון דוגמאות ובעיות, למידה לשרטט את תנאי הבעיה. 17.
"לומדים מספרים"
פתרון דוגמאות, איחוד דימוי של מספרים. 18.
"מָתֵימָטִיקָה"
איחוד ידע על מספרים, תרגילים בספירה ופתרון דוגמאות. 19.
"מָתֵימָטִי

לוֹטוֹ"
איחוד ידע על מספרים, תרגילים בספירה ופתרון דוגמאות. 10
20.
"חֶשְׁבּוֹן

פעולות"
פתרון דוגמאות, איחוד דימוי של מספרים. 21.
"מספרים"
איחוד של ספירה כמותית, סידורית, תמונה של מספרים. 22.
"מתמטיקה עם תמונות"
אנו מפתחים תשומת לב, חשיבה דמיון, אוצר מילים, איחוד תדמית של מספרים, פותרים דוגמאות ובעיות. 23.
"אני אהפוך לתלמיד מצוין"
היווצרות הרעיון שהתנועות מסומנות באדום, עיצורים חסרי קול בירוק ועיצורים קוליים בכחול. לחזק את היכולת למצוא צליל נתון במילה, ליצור דוגמאות, משימות, ללמוד לקרוא מילים והברות. 24.
"אנחנו שוקלים

לקרוא"
לפתח מיומנויות תפיסה חזותית, קשב, ספירה וקריאה. 25. לוטו גיאומטרי
"תעשה דמות"
אנו מפתחים תשומת לב, חשיבה יצירתית, אוצר מילים, דמיון. 26.
"אתה מוכן לבית ספר?"
מָתֵימָטִיקָה. לגבש את הידע הנרכש, לגבש את היכולת לענות על שאלה עם תשובה מלאה. לילדים מוצע גם אינדקס קלפים של משימות למודיעין:
בחר משימה למזלך.

ייצוגים זמניים
1. בעוד שבוע יהיה חג. בעוד כמה ימים יהיה החג? (בעוד שבעה ימים.) 2. בעוד שבועיים זה יום ההולדת של אחותי. בעוד כמה ימים יש יום הולדת לאחותך? (בעוד ארבעה עשר יום.) 3. ציין שלושה ימים ברציפות, אך לא את ימי השבוע. (אתמול, היום, מחר.) 4. מה בא קודם: אתמול, היום או מחר? (אתמול.) 5. איזה מהימים האלה הוא המסתורי ביותר? (מחר מכיוון שלא ידוע מה יקרה.) 6. איזה חודש הוא הקצר ביותר? (פברואר - עשרים ושמונה ימים; מאי - רק אותיות בשם.) 7. שמותיהם של חודשיים מסתיימים באות "ת"? (חודשים מרץ ואוגוסט.) 8. מצא מילה מיותרת: היום, מחר, מהר. (מהר.) 9. קוסטיה חתך את התמונה של התפוח לאורך קו המתאר לאחר שהשלים את הציור. מה עשה קוסטיה קודם: חתך תמונה של תפוח או צייר תפוח? (צייר תפוח.) 10. קטיה ציירה את הפסלון שפיסלה מחימר. ספר לנו לפי הסדר מה קטיה עשתה קודם ומה אחר כך. (הראשונה קטיה פיסלה 11 מחימר
צלמית, ואז צבעה אותו.) 11. אחרי החנות, אמא שמה את כל הרכישות במקומות שלהן. מה אמא ​​עשתה קודם ומה אחר כך? (קודם לכן, אמא ביצעה את הרכישות שלה, אחר כך היא שמה אותן במקומן.) 12. מי רואה את ה"זנב" של מי: האביב קרוב לקיץ או הקיץ קרוב לאביב; חורף בסתיו או סתיו בחורף? (הקיץ קרוב לאביב; החורף קרוב לסתיו.) 13. לאחר הגשם התייבשו השלוליות על האספלט. מה קרה קודם ומה הגיע אחר כך: שלוליות, שמש, גשם? (קודם היה גשם, אחר כך שלוליות, ואחר כך שמש.) 14. הילדים הכינו איש שלג אחרי שהשלג הדביק ירד. מה קרה לפני, מה קרה אחר כך, מה קרה אחרי מה? ( נשר לפני כןשלג, ואז הילדים הכינו איש שלג; הילדים הכינו איש שלג אחרי שהשלג ירד.) 15. סבתא הכינה תה כשהמים בקומקום רתחו, ואז מזגה את התה לכוסות. מה היה ראשון, מה שני ומה אחרון? (הראשון היה שהמים רתחו בקומקום, השני היה שסבתא הכינה תה, האחרון היה שסבתא מזגה תה לכוסות.) 16. איבולית ריפאה היפופוטמים שכואבת להם הבטן כי הם אכלו יותר מדי בננות. מה קרה קודם ומה קרה אחר כך? (בעבר, ההיפופוטמים אכלו יותר מדי בננות והבטן שלהם כואבת, ואחר כך איבוליט ריפא את ההיפופוטמים.) 17. הכפפות הרטובות התייבשו לאחר טיול סקי. מה קרה קודם, מה קרה אחר כך? (תחילה היה טיול סקי, שבמהלכו הכפפות נרטבו, ולאחר מכן הכפפות הרטובות התייבשו.) 18. סשה יצא לטייל אחרי שסיים את הבנייה שלו. מה עשה סשה קודם: ללכת או לשחק איתו חומר בניין? (שיחקו בחומר בניין.) 19. הילדים הסבירו שהשלולית על הרצפה נוצרה על ידי איש שלג נמס, אותו הכינו בטיול. מה קרה קודם ומה קרה אחר כך? (קודם לכן, הילדים הכינו איש שלג, אבל מאוחר יותר הוא נמס ונוצרה שלולית על הרצפה.)
בחר שאלות נכונות מתמטית לבעיה
■ בסל אחד יש חמש פטריות פורצ'יני ורוסולה, בסל השני יש שתי פטריות פורצ'יני ושנטרל. 1. כמה רוסלות אספת? 2. כמה פטריות פורצ'יני יש בסלסלה אחת? 3. כמה פטריות פורצ'יני אספת? ■ האומן רקמה ארבע מגבות עם פרחים אדומים, ושתי מגבות עם נקודות צהובות. 1. כמה מגבות נתנה האומן לחברותיה? 2. כמה מגבות רקמה האומן בסך הכל? 3. כמה מגבות רקומות בפרחים אדומים? 12
■ בחנות הרהיטים היו שש ספות. נמכרו שתי ספות. 1. כמה ספות נמכרו? 2. כמה ספות עוד אפשר לקנות? 3. כמה ספות נשארו למכור? ■ שתלו שבעה זרעי קישואים. שני זרעים נבטו. 1. כמה זרעים עוד צריכים לנבוט? 2. כמה זרעים שתלתם בסך הכל? 3. כמה זרעים לא נבטו? ■ החתלתול שיחק בחמישה כדורי חוט. הוא פתח שני כדורים, והחוטים שבהם הסתבכו. 1. כמה כדורי חוט נשארו מתאימים לסריגה? 2. כמה כדורי חוט התפרק החתלתול? 3. כמה כדורי חוט יהיה צורך לסרוג צעיף? ■ קטיה וסוניה שיחקו בבית החולים וטיפלו בבובות שלהן. קטיה נתנה למטופלים שלה שש כפות מהתערובת, וסוניה רק ​​שתי כפות, והבקבוק היה ריק. 1. כמה כפיות מהתערובת נתנו שתי הבנות למטופלות? 2. כמה כפות מהתערובת היו בבקבוק? 3. כמה כפות מהתערובת לא הספיקו למטופלים של קטיה?
תעלה שאלות לבעיות
1. באגרטל הונחו שלוש חינניות ושני פרחים. 2. על הצלחת היו ארבע ביצים. ביצה אחת נפלה ונשברה. 3. על המדף היו ארבע פירמידות כחולות ואחת אדומה. 4. באוטובוס נסעו ארבעה גברים ושתי נשים. 5. בחניון היו חמש מכוניות. מכונית נוספת עצרה. 6. שבעה ברווזים שחו בבריכה. ברווז אחד עף למעלה. 7. בחנות היו ארבע קופסאות עוגיות. קופסה אחת נמכרה. 8. שישה אבטיחים הבשילו בתיקון המלונים. נחתכו שני אבטיחים. 9. הילדים ארגו סלים: ילד אחד טווה שלוש סלים, והשני שני סלים. 10. הילדים שוחררו בלונים. ארבעה בלונים עלו לגובה ועפו, ושני בלונים התפוצצו.
בעיות בדיחות
1. איך נראה חצי תפוז? (בחצי השני.) 2. איזו דמות תראה את המספר הגדול יותר אם הוא מונח הפוך? (מספר 6.) 3. תן שם למספר גדול משש, אך פחות משניים. (אין מספר כזה.) 4. כשהצב ימלאו מאה שנים, מה קורה אחר כך? (היא תהיה בת מאה ואחת.) 5. היו חמש מכוניות במוסך. הראשון והחמישי עזבו. כמה מכוניות 13
שמאלה? (שלוש מכוניות.) 1. למה מתאים 33 בינואר? (2 בפברואר) 6. שבעה קרפיונים צולבים וחמישה שפמנונים שחו בבריכה קטנה. כמה כרישים שחו בבריכה? (אפס.) 7. עץ מוזר גדל ביער. יש עליו שישה סניפים. חמישה דרורים יושבים על הענפים. כמה ענפים יש על עץ? (שש.) 8. כמה ימי הולדת יש לאחותי בת העשר? (יום הולדת אחד בשנה.) 10. דמיינו שאתם קפטן של ספינה. שם הספינה הוא "Nachodka". המטען מורכב משלוש מאות קופסאות תפוזים וחמש מאות קופסאות בננות. בצוות יש מאה איש. שמו של השייט הוא איבן פטרוביץ'. אתה זוכר הכל? אז תגיד לי בן כמה הקפטן. (באותו גיל כמוך. זכור את תחילת הבעיה: "דמיין שאתה קברניט של ספינה...")
משימות מודיעין
1. איך מביאים מים במסננת? (כשהמים קופאים והופכים לקרח.) 2. בנאי עבד באתר בנייה. ביום העבודה הראשון בנה שני בניינים בני עשר קומות. ביום השני - בניין אחד בן עשר קומות. כמה בתים בני עשר קומות בנה הבנאי ביומיים? (בונה אחד לא יכול היה לבנות כל כך מהר.) 3. חמישה פייקים שחו בנהר. הם ראו להקת דגים קטנים וצללו למעמקים. כמה פייקים שוחים בנהר? (חמישה פייקים, רק הם צללו למעמקים.) 4. ארבעה נערים ושרת אחד פינו שביל אחד בגן. כמה נתיבים פינו הבנים? (ארבעה שבילים.) 5. באגרטל יש שלוש חינניות ושבעה פרחים. כמה חינניות יש באגרטל? (שלוש חינניות.) 6. לסלבה יש אחות אחת ושני אחים. לטניה שתי אחיות ואח אחד. האם יש ילדים בכל משפחה? (ארבעה ילדים כל אחד.) 7. קטיה ונטשה סרגו צעיפים לבובות שלהן. הצעיף של קטיה לא יותר מזה של נטשה. של מי הצעיף קצר יותר? (של קטיה) 8. לבית יש ארבע קומות. באיזו קומה אניה גרה אם השכנה שלה מלמעלה היא פטיה, השכנה שלה מלמטה היא ורה, ואסיה גרה בקומה העליונה? (בשני, הראה זאת עם חומר חזותי.) 9. הזחל זחל תוך שעה במרחק השווה לחמש מדרגותיו של מישה. עד לאן יזחל הזחל בעוד שעתיים? (מרחק שווה לעשרה צעדים מישה.) 10. הנפח חישל פרסות. ביום הראשון עשה חמש פרסות, ביום השני - אחת יותר מהיום הראשון, וביום השלישי - אחת פחות מהראשון. באיזה יום הכין הנפח הכי הרבה פרסות? (בשני.) 11. קוסטיה בן שש, ומישה בן ארבע. איזה ילד יהיה צעיר יותר בעוד 14 שנים?
3 שנים? (גם מישה יהיה צעיר יותר.) 12. אדם הלך לחנות, ושלושה לקוחות פגשו אותו. "החנות נסגרה," אמר השומר וסגר את הדלת. לכמה אנשים לא היה זמן לבצע את הרכישות שלהם? (לבד) 13. הנופש הלך לנהר, ושלושה חברים פגשו אותו. כמה אנשים שוחים בנהר? (בכלל לא.) 14. דימה מבוגר מקוסטיה, וקוסטיה מבוגר מסשה. מי יותר מבוגר: דימה או סשה? (דימה.) 15. היה מלח במלחייה לעשר מנות מרק. חמישה אנשים המליחו את המרק. כמה מלח נשאר? (לחמש מנות.) 16. במהלך ארוחת הצהריים, החתלתול אוכל עשרה כדורים של מזון יבש. היום אין לו תיאבון והוא אכל רק חצי ממנו. כמה כדורי מזון יבש נשארו לארוחת ערב? (חמישה כדורים.) 17. כמה משוטים צריכים חותרים להכין לשלוש סירות חד-מושביות? (שישה משוטים.) 48. שניים שיחקו דמקה. כל אחד מהם שיחק חמישה משחקים וניצח חמש פעמים. האם זה אפשרי? (הם שיחקו לא אחד עם השני, אלא עם יריבים אחרים.) 49. לאיזו דמות יש יותר זוויות: ריבוע או מלבן? (יש להם אותו מספר פינות, ארבע כל אחת.) 50. בבית היו ארבעה חדרים. הם עשו שני חדרים מאחד. כמה חדרים יש בבית? (חמישה חדרים.) 51. כמה אנשים משכו את הלפת באגדה? (שלושה אנשים.) 52. הקופסה הראשונה הכילה שישה עפרונות, הקופסה השנייה הכילה את אותו מספר כמו הקופסה הראשונה, והקופסה השלישית הכילה את אותו מספר כמו הקופסה השנייה. כמה עפרונות היו בקופסה השלישית? (שישה עפרונות.) 53. הארנב קטף שני ראשי כרוב והכניס אותם לסל. כמה ראשי כרוב גדלו אם אותו מספר נשאר בערוגת הגינה? (ארבעה ראשי כרוב.) 54. היו שלושה תפוחים על השולחן. אחד מהם נחתך לשניים. כמה תפוחים יש על השולחן? (שלושה תפוחים.) 55. שמונה כפות חתול נראות מאחורי הגדר. כמה חתולים יש מאחורי הגדר? (שני חתולים.) 56. אנחנו יודעים שיש שלושה חתולים מאחורי הגדר, ושמונה כפות מציצים החוצה. איך זה אפשרי? (שני חתולים עומדים על שתי רגליים, אחד על ארבע.) 57. שני אבות ושני בנים תפסו שלוש ציפורים במכה, וכל אחד קיבל ארנבת אחת. איך זה יכל לקרות? (הם היו סבא, אב ובנו.) 58. השניים הסכימו לשבת בקרון החמישי של הרכבת. אבל אחד נכנס למכונית החמישית מהסוף, והשני נכנס למכונית החמישית מההתחלה. כמה מכוניות חייבות להיות ברכבת כדי שחברים יפגשו? (תשע קרונות.) 59. ארבעה קשרים נקשרו על החבל. לכמה חלקים חילקו הצמתים האלה את 15?
חֶבֶל? (לחמישה חלקים.) 60. כמה קרניים יש לחמש פרות? (עשר קרניים.) 61. אחת עשרה תרנגולות מסתובבות בחצר. כמה זוגות רגליים יש להם? (אחד עשר זוגות רגליים.) 62. אבא אווז קנה שמונה מגפיים עבור האווזים שלו. כמה ילדים יש לאבא אווז? (ארבעה אווזים.)
המשך את המשפט
1. אם הליבנה גבוה מהשיח, אז השיח... (נמוך מהליבנה). 2. אם הכיסא נמוך מהשולחן אז השולחן... (מעל הכיסא). 3. אם הגדר גבוהה מהספסל אז הספסל... (מתחת לגדר). אם החמור נמוך מהסוס, אז הסוס... (גבוה מהחמור). 7. אם הדיווה רחבה יותר מהקריאולית אז הכיסא... 10. אם הקנה עבה יותר מהדלי אז הדלי... 11. אם האצבע דק יותר מאשר יד, אז היד... 12. אם העיפרון דק יותר מהמברשת, אז המברשת... 13. אם הציפורן עבה יותר מהמחט, אז המחט... 14. אם הצעיף מעיל ארוך יותר, אז מעיל... 15. אם החצאית קצרה מהמכנסיים אז המכנסיים... 16. אם הסרט קצר מהחבל אז החבל... 17. אם השירים קצרים מהחבל סיפור, אז... 18. אם היער רחוק מהנהר, אז לנהר... 19. אם כדי חנות נעלייםיותר קרוב מהמאפייה אז... 20. אם העיר קרובה יותר מהתחנה אז התחנה... 21. אם המחבת כבדה יותר מהצלחת אז הצלחת... 22. אם המרק חם יותר מאשר הדייסה, אז הדייסה.. 23. אם הבת הלכה לישון בערב, אז היא התעוררה... 24. אם הסבא מבוגר מהנכד שלו, אז... 25. כשיורד גשם, אז ... 26. כשקר בחוץ, אז... 27. כשמוסיפים מספר נוסף למספר אחד, אז... 28. כאשר מספר אחר מופחת ממספר אחד, אז... 29. כשמוזגים דגנים מצנצנת, אז... 30. כשמוסיפים מים לכוס, אז... לפיתוח חשיבה לוגית, תהליכים נפשיים, היווצרות ידע על העולם הסובב אותנו, משתמשים במשחקי לוח ומודפסים:
1.
עמותות
" סיפור מעשייה

סיפור מעשייה"
צמדים לוגיים פיתוח חשיבה אסוציאטיבית, לוגית, פיתוח דיבור קוהרנטי, דמיון, חידוש אוצר מילים. 16

"מומחים

אגדות"
צמדים לוגיים פיתוח חשיבה אסוציאטיבית, לוגית, פיתוח דיבור קוהרנטי, דמיון.
3.

"WHO

בית

חיים"
פיתוח חשיבה לוגית, הרחבת רעיונות על העולם הסובב אותנו.
4.

"חלק ושלם"
פיתוח חשיבה לוגית וקשב.
5.
לוֹטוֹ
"חיות בר ובעלי חיים"
פיתוח חשיבה לוגית, פיתוח דיבור קוהרנטי, דמיון, זיכרון, תשומת לב.
6.

"שֵׁם

אחד

במילה"
פיתוח פונקציות אנליטיות וסינתטיות של חשיבה, פיתוח אוצר מילים של ילדים, חידוש אוצר מילים במילים של הכללות.
7.

"כְּסָיוֹת"
פיתוח תפיסה, תשומת לב, חשיבה, דיבור.
8.

"מה זה מה"
פיתוח תפיסה, קשב, חשיבה לוגית, דיבור.
9.

"מקצועות"
חפצי עבודה.
10.

"לאסוף

תבנית"
פיתוח תפיסה, קשב, חשיבה לוגית, דיבור.
11. "כדור הארץ ומערכת השמש"

"הגלגל הרביעי"
פיתוח תפיסה, קשב, חשיבה לוגית, דיבור, לימוד השוואה והכללה.
13. "מי זה מי"
הַכלָלָה
14.

"לאסוף

לִפְרוֹחַ

טופס"
פיתוח חשיבה לוגית וויזואלית-פיגורטיבית.
15.

"מלאכת יד עממית"

16.
"איך יצורים חיים גדלים"
17.
"בואו נכיר את העולם"
18.
"בַּד".
19.
"מבוכים"
20.
"ספר לי על העיר שלך"
21.
"אנשי העולם"
22.
"זכויות הילד"
23.
"הרלדיקה רוסית וחגים"
24.
"אם התינוק נפגע"
25.
"תשמור על החיים"
26.
חומר הדגמה: צעצוע של Dymkovo, Gzhel, Gorodets, Khokhloma ציור. פרחים, עצים, חלקי גוף, הובלה, ירקות, פירות, פטריות, חיות בית וחיות בר.
אנו מציגים לתשומת לבך משחקי שיתוף פעולהלכל המשפחה.
משחקי תשומת לב 17

"להופיע בחושך"
מצב המשחק: על השחקן להסתכל על תוכן הטבלה במשך 1-3 דקות ולזכור את סדר הפריטים. ואז השחקן מכוסה בעיניים. לבקשת המנהיג, הוא לוקח את אותם חפצים שנקראים לו. אם אתה וילדך משחקים יחד, אתה יכול לספור נקודות עבור משימות שהושלמו כהלכה.
"בנה בחושך"
הכינו 10-12 קוביות או קופסאות גפרורים מכוסות למשחק. על השחקן, מכוסה עיניים וביד אחת, לבנות עמוד עם בסיס של קובייה אחת. זה לא כל כך קשה, אבל כולם מסיימים עם עמודים בגבהים שונים. מי שבנה את העמוד מקבל כמה נקודות כמו שהיו בו קוביות לפני שהתפרק. מי רוצה לשחק?
"צייר בחושך"
שחקנים בעיניים עצומות חייבים לצייר (ברצף מסוים) בית עם שני חלונות, דלת, גדר, שני עצים משני צידי הבית וכו'. המשימות יכולות להיות מגוונות. אמנים, בבקשה!
"אל תצלצלו בצלחות"
בואו נדמיין שמישהו ישן בחדר הסמוך. אתה לא יכול להעיר אותו. ואתה צריך לשים 3-4 צלחות אחת על השנייה. לא ניתן לעשות רעש. מי שעושה הכי פחות רעש מנצח.
"טלפון שבור"
זה המשחק של הילדות שלנו. השחקנים מחולקים לשתי קבוצות. המנחה מוסר לשחקן הראשון של כל קבוצה דף מקופל עם מעקף לשון כתוב. באות, השחקנים הראשונים קוראים את טוויסטר הלשון ולחושים אותו לאדם שעומד לידו, אשר לאחר מכן מעביר אותו לשכנו, וכך הלאה עד הסוף. הצוות שמעביר את טוויסטר הלשון מהר יותר ונכון יותר מנצח. משחקים לגילוי הפוטנציאלים האישיים של ילד
"מאיזה שיר?"
המשחק מבוסס על העיקרון של משחק הטלוויזיה "נחש את המנגינה". כאן תוכלו גם להעניק נקודות על ניחוש נכון של השיר.
"חמש גפרורים - עשר אצבעות"
השחקנים לוקחים חמישה גפרורים, נקיים מגופרית. צריך לגדל אותם מגיל 18
שולחן אחד אחרי השני, מניחים את הקצוות על אצבעות שתי הידיים: הגפרור הראשון עם שני אגודלים, השני עם האצבעות המורה, השלישי, הרביעי והחמישי עם האצבע האמצעית, הטבעת והקטנה, מבלי להפיל אף גפרור. מי ראשון מנצח. ספרות: 1. Grizik T.I., Timoshchuk L.E. "התפתחות דיבור בילדים בגילאי 6-7 שנים" 2. Erofeeva T.I. "ילד בגיל הגן לומד מתמטיקה" 19

משחק דידקטי "להגיע בזמן" (התמצאות בזמן)

יַעַד: המשך לחזק את מושג הזמן.

פתח תחושת זמן, למד לווסת את הפעילויות שלך בהתאם למרווח הזמן.

לטפח סקרנות.

חומרים: חומרים מהמשחק "ביצת קולומבוס", שָׁעוֹן חוֹל.

התקדמות:על השולחן של המורה יש 10 קלפים עם הפנים כלפי מטה (מהמשחק "ביצת קולומבוס")

הילדים מחולקים לזוגות. המורה מציעה לקחת מעטפות עם חלקים חתוכים ולהרכיב מהן תמונה תוך 3 דקות (מראה שעון חול). הגננת בודקת האם כל הילדים סיימו את המשימה ומזכירה להם את החשיבות של עמידה במועד.

משחק דידקטי "טיק-טוק"

יַעַד: המשך ללמד כיצד לקבוע את הצורה של עצמים וחלקיהם באמצעות הדוגמה של מודל שעון.

הציגו שעונים, למדו כיצד לכוון את השעה בדגם שעון

לטפח עניין במשחקים.

חומרים: שעון מעורר, שעון יד, שעון קירעם קוקייה

התקדמות:על השולחן של המורה מתחת למפית יש סוגים שונים של שעונים: שעון מעורר, שעון יד, שעון קיר עם קוקיה.

המורה קוראת שיר:

תרנגול

עורב-עורב

התרנגול זועק בקול רם.

השמש האירה את הנהר, ענן מרחף בשמיים.

התעוררו, חיות, ציפורים!

תתחיל לעבוד.

הטל נוצץ על הדשא,

ליל יולי חלף.

כמו שעון מעורר אמיתי

התרנגול העיר אותך.

הוא ניפח את זנבו המבריק

ויישר את המסרק.

המורה שואלת את הילדים אילו מכשירים המציא אדם כדי למדוד זמן. (שעון). ואז הוא מסיר את המפית סוגים שוניםשעות ושואל חידות. ילדים מראים תשובות.

כל יום בשבע בבוקר

אני נסדק

- זה זמן לקום! (אזעקה)

גר בצריף מגולף

קוקייה שמח.

היא עורב כל שעה

ומעיר אותנו מוקדם בבוקר (שעון קיר קוקיה)

משחק דידקטי "בואו נעזור לאלי להגיע הביתה" (התמצאות במרחב)

משימות:לחזק את יכולת הניווט במרחב בעזרת סמליםעל התוכנית, לקבוע את כיוון התנועה של עצמים, לשקף את המיקום המרחבי שלהם בדיבור

חומרים: גיליון נוף עם תמונה של התוכנית, מעטפות עם מטלות.

התקדמות:המורה מזכירה לילדים קטע מתוך אגדה שבו הילדה אלי וחברתה טוטושקה הגיעו למדינה אחרת לאחר סופת הוריקן. המורה מזמינה את הילדים לעזור לה לחזור הביתה. יחד עם ילדיו הוא שוקל תוכנית לחזור הביתה:

המבוגר מפנה את תשומת ליבם של הילדים לעובדה שדרכו של אלי מצוינת בתוכנית עם מספרים, ובקבוצה - עם מעטפות עם משימות. ילדים מוצאים את הספרה 1 בתוכנית, ובקבוצה - מעטפה עם הספרה 1 (בה מונח הטקסט עם משימת הספירה) ואז הוא מציע למצוא את הספרה 2 בתוכנית ולקבוע לאיזה כיוון יש לצייר חץ (משמאל לימין מהפינה השמאלית התחתונה לפינה הימנית התחתונה). ילדים מוצאים בקבוצה מעטפה עם הספרה 2 (עם משימה).

משחקים לפיתוח היגיון לגיל הרך של קבוצת המכינה

משחק "פרחים בערוגות".

יַעַד

: קרטון רב צבעוני, מספריים.

תיאור: המורה גוזרת שלושה פרחים של אדום, כתום, של צבע כחולושלוש ערוגות פרחים - עגולות, מרובעות ו צורות מלבניות. הזמינו את הילד לחלק את הפרחים בערוגות בהתאם לסיפור: "פרחים אדומים לא צמחו בעגול ולא בערוגה מרובעת, פרחים כתומים - לא בעגול ולא במלבני. איפה צמחו איזה פרחים?

בעיות לוגיות.

יַעַד: לפתח תשומת לב, חשיבה לוגית.

תיאור: המורה מזמינה את הילדים לשחק בבעיות לוגיות; צ'יפים מחולקים עבור כל תשובה נכונה. מי שיש לו יותר צ'יפים מנצח.

1) יש חפצים לפני Cipollino: דלי, חפירה, מזלף. איך לגרום לאת ללכת למצב קיצוני מבלי להזיז אותו? (ניתן להניח את המזלף מול האת או מול הדלי.)

2) פו הדוב, נמר וחזרזיר חתכו שלושה דגלים צבע שונה: כחול, ירוק, אדום. הנמר לא נחצב על ידי אחד אדום, ופו הדב לא היה דגל אדום או כחול. איזה צבע דגל חתך כל אדם? (פו הדוב חתך דגל ירוק, נמר - כחול. חזרזיר - אדום.)

3) יש ארבעה תפוחים על השולחן. תפוח אחד נחתך והוחזר. כמה תפוחים יש על השולחן? (4 תפוחים.)

4) סדרו שני כיסאות בחדר כך שיהיה כיסא על כל קיר. (עליך למקם כיסאות בשתי פינות מנוגדות.)

5) מקפלים משולש ממקל אחד וריבוע משני מקלות על השולחן. (אתה צריך לשים את מקלות האכילה בפינת השולחן.)

משחק "הבאתי משאלה...".

יַעַד:

תיאור:המורה מבקש משאלה לחפץ. הזמינו את הילד לברר את שם החפץ באמצעות שאלות הבהרה.

האם הפריט הזה עף? (כן.)

יש לו כנפיים? (כן.)

הוא עף גבוה? (כן.)

האם הוא מונפש? (לא.)

זה עשוי מפלסטיק? (לא.)

עשוי מברזל? (כן.)

יש לו מדחף? (כן.)

זה מסוק? (כן.)

משחק "בחר את הנכון."

יַעַד: לפתח חשיבה לוגית.

תיאור:לילדים מוצעות אפשרויות המכילות תפקידים נוספים, למשל:

למגף יש תמיד: אבזם, סוליה, רצועות, כפתורים.

באזורים חמים חיים: דוב, צבי, זאב, פינגווין, גמל.

חודשי חורף: ספטמבר, אוקטובר, דצמבר, מאי.

בשנה: 24 חודשים, 12 חודשים, 4 חודשים, 3 חודשים.

אב מבוגר מבנו: לעתים קרובות, תמיד, לעתים רחוקות, לעולם לא.

שעה ביום: שנה, חודש, שבוע, יום, שני.

לעץ יש תמיד: עלים, פרחים, פירות, שורשים, צל.

עונות: אוגוסט, סתיו, שבת, חגים.

הובלת נוסעים: קומביין, משאית מזבלה, אוטובוס, קטר דיזל.

אפשר להמשיך במשחק הזה.

משחק "אני לוקח את זה איתי לדרך."

יַעַד: לפתח חשיבה לוגית.

תמונות עם תמונות של אובייקטים בודדים.

תיאור: הצב תמונות עם הפנים כלפי מטה. הזמינו את ילדכם לצאת למסע ימי. אבל כדי שהטיול יצליח, צריך להתכונן אליו היטב ולהצטייד בכל מה שצריך. בקשו מילדכם לצלם תמונה אחת בכל פעם ולדבר על איך פריט זה יכול להיות שימושי. האובייקטים בתמונות צריכים להיות שונים מאוד. לדוגמה, ילד מוציא תמונה של כדור: "אפשר לשחק בכדור בזמן מנוחה, אפשר להשתמש בכדור במקום גלגל הצלה כי הוא לא שוקע וכו'". אתה יכול לשחק בסיטואציות שונות: על אי בודד, ברכבת, בכפר.

משחק "איך הם דומים ובמה הם שונים?"

יַעַד:לפתח חשיבה לוגית.

תיאור: המציג מציע לילדים שני חפצים, על הילדים להשוות ביניהם ולציין את הדמיון והשוני. למשל: שזיף ואפרסק; ילדה קטנה ובובה; ציפור ומטוס; חתול וסנאי; כתום וכתום באותו גודל; טוש וגיר.

משחק "יישוב מחדש של ציפורים".

יַעַד: לפתח חשיבה לוגית.

חומר משחק ו עזרים חזותיים : 20 כרטיסים עם תמונות ציפורים: ביתיות, נודדות, חורף, ציפורי שיר, עופות דורסים וכו'.

תיאור:הזמינו את הילד למקם את הציפורים בקנים: בקן אחד - ציפורים נודדות, בקן אחר - כל בעלי נוצות הלבנות, בשלישי - כל הציפורים עם מקור ארוך. אילו ציפורים נותרו ללא קן? אילו ציפורים ניתן למקם בכמה קנים?

משחק "אגודות".

יַעַד:לפתח חשיבה לוגית.

תיאור:הילדים מחולקים לשתי קבוצות. קבוצה אחת מזמינה את השנייה לדבר על חפץ, תוך שימוש במילים המציינות חפצים אחרים בסיפור שלה. לדוגמה, דברו על גזר באמצעות המילים: ברווז, תפוז, קובייה, עלמת שלג. (זה באותו צבע כמו תפוז. אתה יכול לחתוך אותו לקוביות. ברווזים אוהבים את החלק העליון שלו. אם לא תאכל אותו, אתה תהיה חיוור כמו עלמת השלג.) ואז הקבוצות מחליפות תפקידים. הנושא שיתואר והמילים-מאפיינים נקבעים על ידי המציג.

משחק "בוא עם הצעה".

מטרות:לפתח חשיבה לוגית ופעילות דיבור; לפתח חוש שפה.

חומר משחק ועזרים ויזואליים: כדור פינג פונג.

תיאור: המורה יושבת עם הילדים במעגל ומסבירה את כללי המשחק. הוא אומר כמה מילים, והילדים מעלים משפט באמצעות המילה הזו. לדוגמה: המורה קוראת למילה "קרוב" ומעבירה את הכדור לילד. הוא לוקח את הכדור ועונה במהירות: "אני גר קרוב לגן". ואז הילד אומר את דברו ומעביר את הכדור ליושב לידו. אז, בתורו, הכדור עובר משחקן אחד לאחר.

משחקים לפיתוח דיבור לגיל הרך של קבוצת המכינה

משחק "עשה משפט".

יַעַד: לפתח את היכולת לחבר משפטים מהמילים הללו ולהשתמש בשמות עצם רבים.

תיאור:הזמינו את ילדכם ליצור משפט ממילים. בשיעורים הראשונים, מספר המילים לא צריך להיות יותר משלוש, למשל: "חוף, בית, לבן". משפטים יכולים להיות כאלה: "יש בית עם גג לבן על גדת הנהר" או "בחורף גגות הבתים והנהרות הופכים לבנים משלג" וכו'. הסבירו לילד שצורת המילים ניתנים לשינוי, כלומר, ניתן להשתמש בהם ברבים, סיום שונה.

משחק "הפכים".

יַעַד:לגבש את היכולת לבחור מילים בעלות משמעויות הפוכות.

חומר משחק ועזרים ויזואליים: צ'יפס.

תיאור: הזמינו את הילד להמציא זוגות של מילים הפוכות אחת אחת. עבור כל זוג שהומצא, מחלקים שבב. זה עם הכי הרבה צ'יפים בסוף המשחק מנצח. בחלק הראשון של המשחק יוצרים זוגות - שמות עצם; ואז - שמות תואר, פעלים ותוארים (אש - מים, חכם - טיפש, סגור - פתוח, גבוה - נמוך).

משחק "טוב ורע".

יַעַד: לפתח דיבור מונולוג.

תיאור: הזמינו את הילד לזהות רע ו תכונות טובותמגיבורי האגדות. לדוגמה: האגדה "החתול, התרנגול והשועל". התרנגול העיר את החתול לעבודה, ניקה את הבית, בישל ארוחת ערב - זה טוב. אבל הוא לא הקשיב לחתול והביט מהחלון כשהשועל קרא לו - זה רע. או האגדה "כוס במגפיים": לעזור לאדון שלך זה טוב, אבל בשביל זה הוא הונה את כולם - זה רע.

משחק "סתירות".

יַעַד: לפתח את היכולת לבחור מילים הפוכות במשמעותן.

תיאור:להזמין את הילד למצוא סימנים של חפץ אחד הסותרים זה את זה. לדוגמא: ספר כהה ולבן בו זמנית (כריכה ודפים), מגהץ חם וקר וכו' קראו את השיר:

לעיני העוברים והשבים

תפוח נתלה בגינה.

נו, למי אכפת?

התפוח פשוט היה תלוי.

רק הסוס אמר שהוא נמוך,

והעכבר גבוה.

דרור אמר שזה קרוב

והחילזון רחוק.

והעגל מודאג

כי התפוח לא מספיק.

והעוף - כי הוא מאוד

גדול וכבד.

אבל לחתלתול לא אכפת:

חמוץ, למה זה?

"מה אתה! - לוחשת התולעת. -

יש לו צד מתוק".

ג' סאפגיר

דנו בשיר. הפנה את תשומת ליבו של הילד לכך שניתן לאפיין את אותו אובייקט, את אותה תופעה באופן שונה, בהתאם לנקודת המבט, הן במובן המילולי והן במובן הפיגורטיבי.

משחק "מי עזב?"

יַעַד:ללמד להשתמש בשמות עצם נקובים במקרה יחיד.

חומר משחק ועזרים חזותיים:כִּיסְאוֹת.

תיאור: צופים ילדים יושבים על כיסאות. מולם, בצד, מונחים 4 כיסאות למשתתפים במשחק. המורה אומרת לילדים שעכשיו הם ינחשו מי עזב. מזמן ארבעה ילדים. שלושה יושבים בשורה, הרביעי יושב ממול. המורה מזמינה אותו להסתכל היטב על מי שיושב מולו, לומר מה שמם וללכת לחדר אחר. אחד מהשלושה מתחבא. המנחש חוזר ומתיישב במקומו. המורה אומרת: "(שם הילד), תסתכל טוב ותגיד לי מי עזב?" אם הילד מנחש, האדם הנסתר אוזל החוצה. הילדים מתיישבים, והמורה קוראת לארבעת הילדים הבאים, והמשחק מתחדש.

משחק "איך אנחנו מתלבשים?"

יַעַד: ללמד את השימוש הנכון בשמות עצם נפוצים באישיות, יחיד ורבים.

חומר משחק ועזרים חזותיים:פריטי בגדי ילדים.

תיאור: כל ילד מגיע עם פריט לבוש, למשל: צעיף, חצאית, שמלה, כפפות, תחתונים, חולצה וכו'. ואז הוא קורא לזה בשקט למורה כדי ששאר הילדים לא ישמעו (המורה מקפידה שהילדים לא יבחרו אותו דבר). המורה מתחילה לדבר על משהו, למשל: "וסיה יצאה למזחלת ולבשה..."

תוך שהוא קוטע את הסיפור, הוא מצביע על אחד המשתתפים במשחק. הוא נותן שם לפריט הלבוש שהוא חושב עליו. על שאר הילדים לשפוט האם הילד לבוש נכון. המשחק הזה מהנה מאוד, מכיוון שלפעמים אתה מקבל שילובים מצחיקים.

משחק "מי יזיז את החפצים הכי מהר?"

יַעַד:לגבש בדיבור ילדים את השימוש הנכון בשמות עצם נפוצים באישיות יחיד.

חומר משחק ועזרים ויזואליים: כלים ורהיטים לילדים.

תיאור:ילדים משחקים יושבים על כיסאות, מולם שני כיסאות, עליהם מונחים 5-6 פריטים מקטגוריות שונות, למשל: כלים לילדים (כוס, צלוחית, קומקום), רהיטי ילדים (עריסה, כיסא, שולחן). שני כיסאות ריקים מונחים במרחק. שני ילדים מצוותים שונים עומדים ליד הכיסאות ובפקודה: "אחת, שתיים, שלוש - קח את הכלים!" - הם מתחילים להעביר את החפצים הדרושים לכיסאות הריקים העומדים ממול. המנצח הוא זה שהכי נכון ומוקדם מאחרים מעביר את כל החפצים השייכים לקטגוריה ששמה המורה וממנה אותם. ואז זוגות הילדים הבאים מתחרים.

נאום לדוגמה: "הזזתי את הקומקום (כוס, צלוחית)."

משחק "אחד - אחד - אחד."

יַעַד:ללמד להבחין בין המגדר של שמות העצם.

חומר משחק ועזרים ויזואליים: מעורב בקופסה פריטים קטנים(תמונות):

גַברִי

עִפָּרוֹן

מגדר מסוקר

מַגֶבֶת

נָשִׁי

סיר

תיאור:ילדים מוציאים בתורו חפצים מהקופסה, וקוראים להם: "זה עיפרון". המורה שואלת את השאלה: "כמה?" הילד עונה: "עיפרון אחד." לתשובה הנכונה הילד מקבל תמונה, בסיום המשחק הוא סופר את מספר התמונות לכל ילד וחושף את המנצח.

משחק "נחשו מה זה?"

יַעַד:למד להשתמש בשמות תואר בדיבור ותאם אותם נכון עם כינויים.

חומר משחק ועזרים ויזואליים: פירות טבעיים (דומים).

תיאור:המורה מראה לילדים פירות, ואז קוראת לילדים אחד אחד. לאדם שנקרא עיניו מכוסות ומתבקש לבחור פרי. על הילד לנחש במגע באיזה פרי מדובר ומה צורתו או לקבוע את קשיותו.

דוגמה לדיבור של ילדים:"התפוח הזה. הוא עגול (מוצק)."

משחק "מה אתה אוהב?"

יַעַד: למד להצמיד פעלים.

חומר משחק ועזרים ויזואליים: תמונות נושא בכל נושא.

תיאור: ילד אחד בוחר תמונה (לדוגמה, עם תמונה של דובדבנים), מראה אותה ופונה לילד אחר אומר: "אני אוהב דובדבנים. מה אתה אוהב?" בתורו, הילד השני מצלם (לדוגמה, עם תמונה של שזיפים) ופונה לילד השלישי אומר: "אני אוהב שזיפים. מה אתה אוהב?"

בְּ ביצוע מחדשבמשחק ניתן לשנות את נושא התמונות.

משחקי אוריינות לילדים בגילאי 6-7 בגן

משחק "איפה הבית שלנו?"

יַעַד:

חומר משחק ועזרים חזותיים:סט תמונות חפצים (גוש, כדור, שפמנון, ברווז, זבוב, עגור, בובה, עכבר, תיק), שלושה בתים עם כיסים ומספר על כל אחד (3, 4 או 5).

תיאור: הילד מצלם תמונה, נותן שם לחפץ המתואר עליה, סופר את מספר הצלילים במילה המדוברת ומכניס את התמונה לכיס עם מספר המתאים למספר הצלילים במילה. נציגי השורה יוצאים בזה אחר זה. אם הם טועים, הילדים בשורה השנייה מתקנים אותם. עבור כל תשובה נכונה נספרת נקודה. השורה שצברת הכי הרבה נקודות נחשבת למנצחת.

משחק "בואו נבנה פירמידה."

יַעַד:לפתח את היכולת לקבוע את מספר הצלילים במילה.

חומר משחק ועזרים חזותיים:על הלוח מצוירת פירמידה, שבסיסה מורכב מחמישה ריבועים, מעל - ארבעה ריבועים, ואז - שלושה; תמונות המתארות חפצים שונים שבשמותיהם חמישה, ארבעה, שלושה צלילים (בהתאמה חמש, ארבעה, שלוש תמונות - תיק, צעיף, נעליים, עכבר, אגס, ברווז, אגרטל, פיל, זאב, פרג, צרעה, אף).

תיאור: המורה מזמינה את הילדים למלא את הפירמידה. בין התמונות המוצגות על בד הקנבס, תחילה עליך למצוא את אלה שבשמותיהם יש חמישה צלילים, ולאחר מכן ארבעה ושלושה. תשובה לא נכונה לא תיספר. ביצוע נכוןמשימות מתוגמלות עם שבב.

משחק "אבודים ומצאו".

יַעַד:למד לבצע ניתוח אותיות קול של מילים.

חומר משחק ועזרים ויזואליים: תמונות חפצים עם כיסים, כרטיסים עם שמות החפץ המוצג בתמונה מוכנסים לתוכם, אך בכל מילה חסר עיצור אחד (לדוגמה: טיג במקום נמר), קבוצה של אותיות.

תיאור: המורה מראה לילדים תמונות עם כיתובים ואומרת שכמה אותיות במילים אבדו. יש צורך לשחזר את הרשומה הנכונה. כדי לעשות זאת, אתה צריך ללכת לטבלת "אבודים ומצאו", לשם הולכים כל הדברים האבודים. הילדים הולכים בתורות למורה וקוראים לתמונה, מזהים את האות החסרה בחתימה, לוקחים אותה משולחן "אבודים ומצאו" ומניחים במקומה.

משחק "מה השמות שלהם?"

יַעַד: לפתח את היכולת לקבוע את הצליל הראשון במילה, לחבר מילים מאותיות.

חומר משחק ועזרים חזותיים:סט תמונות נושא (שם ילד או ילדה ייעשה מהאותיות הראשוניות של שמם); צלחות עם תמונות של ילד וילדה עם כיסים להכנסת תמונות ומכתבים; כרטיסים עם אותיות.

תיאור: המורה תולה שלטים עם תמונות של ילד וילדה ואומר שהמציא להם שמות. ילדים יכולים לנחש את השמות הללו אם הם מדגישים את הצלילים הראשונים בשמות התמונות שהונחו בכיסים ויחליפו אותם באותיות.

שתי קבוצות משחקות - בנות ובנים. נציגי הצוות שמות את האובייקטים המוצגים בכרטיסים ומדגישים את הצליל הראשון במילה. אחר כך הם לוקחים את האות המתאימה מהאלפבית המפוצל ומחליפים בה את התמונה. צוות אחד מנחש את שם הילדה, הצוות השני מנחש את שם הילד.

הקבוצה שמביאה שם תחילה מנצחת.

חומר לדוגמא: סירה, חמור, סרטן, אסטר; כדור, חילזון, אקדח, חסידה.

משחק "אותיות מפוזרות".

יַעַד: לפתח את היכולת ליצור מילים מאותיות נתונות, לבצע ניתוח צליל-אותיות.

חומר משחק ועזרים ויזואליים: מפוצל אלפבית לפי מספר הילדים.

תיאור: המורה שמה לאותיות, הילדים מקלידים אותן מהאלפבית ויוצרים מילה. עבור מילה שנכתבה נכון, הילד מקבל נקודה אחת (שבב). מי שצבר הכי הרבה נקודות בסוף המשחק מנצח.

משחק "גן חיות".

יַעַד:לפתח את היכולת לבחור מילים עם מספר נתון של הברות.

חומר משחק ועזרים ויזואליים: שלושה כיסים, שעל כל אחד מהם יש כלוב לבעלי חיים, מתחת לכיסים יש ייצוג גרפי של הרכב המילים ההברתי (הכיס הראשון הוא הברה אחת, השני הוא שתי הברות, השלישי הוא שלוש הברות); כרטיסים עם תמונות של בעלי חיים ושמותיהם.

תיאור: המורה אומרת שנעשו כלובים חדשים לגן החיות. מציע לקבוע אילו בעלי חיים ניתן להכניס באיזה כלוב. ילדים הולכים למורה לפי הסדר, לוקחים קלפים עם תמונה של חיה, קוראים את שמה הברה אחר הברה וקובעים את מספר ההברות במילה. בהתבסס על מספר ההברות, הם מוצאים את הכלוב של החיה בעלת השם ומכניסים את הכרטיס לכיס המתאים.

חומר לדוגמא:פיל, גמל, נמר, אריה, דוב, תנין, קרנף, זאב, שועל, ג'ירפה, אייל, תן, ארנבת, גירית.

משחק "שרשרת".

יַעַד:לפתח את היכולת לבחור מילים הברה אחת בכל פעם.

תיאור: המורה אומר: "חלון." ילדים מחלקים את המילה הזו להברות. לאחר מכן, הילדים בוחרים מילה שמתחילה בהברה האחרונה במילה "חלון" (no-ra). אחר כך הם מעלים מילה חדשה שמתחילה בהברה ra (ra-ma) וכו'. המנצח הוא זה שסיים את השרשרת אחרון וציין את הכי הרבה מילים.

משחק "ABC מוצפן".

יַעַד: איחוד הידע של האלפבית ויישומו המעשי.

תיאור: המורה בוחר כמה מאותיות האלפבית שנמצאות לרוב במילים, ומקצה לכל אחת מהן לוחית רישוי משלה. לדוגמה:

A O K T S I N L D M

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

המורה מראה לילד כיצד לרשום מילים, תוך החלפתן במספרים: 9 2 10 (בית), 5 6 8 1 (חוזק) וכו'. מספר את כל אותיות האלפבית. הזמן את ילדך לשחק "בצופים" על ידי שליחת מכתבים מוצפנים זה לזה.

משחק "עזרה לפינוקיו".

יַעַד:לגבש את היכולת לזהות תנועות ועיצורים.

חומר משחק ועזרים חזותיים:שתי תיבות, קלפים עם תנועות ועיצורים.

תיאור: בוראטינו בא לבקר את הילדים. הוא נכנס לבית הספר ומבקש לבדוק את שיעורי הבית שלו: בוראטינו שם קלפים עם תנועות בתיבה אחת, וקלפים עם עיצורים בתיבה אחרת. בדוק אם כל האותיות מונחות כהלכה. הילד דואג לכרטיס אחד בכל פעם ובודק האם המשימה הושלמה כהלכה. אתה יכול בכוונה לערבב את האותיות, לשים כמה תנועות בקופסה עם עיצורים ולהיפך. כשכל הטעויות מתוקנות, פינוקיו נפרד והולך לבית הספר.

משחק "צופים".

יַעַד: פיתוח מודעות פונמית, חשיבה לוגית, כישורי דיבור.

תיאור: המורה מראה דרך נוספת להצפנה - באמצעות האותיות הראשונות של השורות:

הלטאה חיה במדבר.

בעלי חיים יכולים להיות פראיים וביתיים.

דצמבר הוא חודש חורף.

בבוקר אנחנו אוכלים ארוחת בוקר.

ענן כהה הסתיר את השמש.

אם השלג נמס, זה אומר שהאביב הגיע.

בול עץ הוא עץ כרות.

פטל מבשיל בקיץ.

מהאותיות הראשונות של כל שורה התברר: אני מחכה לך. ניתן להצפנה בדרכים שונות.

משחקי מתמטיקה לילדים בגילאי 6-7 בגן

משחק "תרנגולת ואפרוחים".

מטרות: לחזק את כישורי הספירה; לפתח קשב שמיעתי.

חומר משחק ועזרים חזותיים:כרטיסים עם תמונות של תרנגולות במספרים שונים.

תיאור: הקלפים מציגים מספרים שונים של תרנגולות. מוקצים תפקידים: ילדים הם "תרנגולות", ילד אחד הוא "תרנגולת". "התרנגולת האם" נבחרת באמצעות חריזה:

אומרים עם עלות השחר

התאספו על ההר

יונה, אווז ועורבן...

זה כל חרוז הספירה.

כל ילד מקבל כרטיס וסופר בו את מספר התרנגולות. המורה פונה לילדים:

התרנגולות רוצות לאכול.

אנחנו צריכים להאכיל את התרנגולות.

"התרנגולת האמא" מתחילה את פעולות המשחק שלה: היא דופקת על השולחן מספר פעמים וקוראת ל"אפרוחים" לגרגירים. אם "התרנגולת" דופקת 3 פעמים, הילד שיש לו את הכרטיס עם התמונה של שלוש תרנגולות חורק 3 פעמים (פיפי-פיפי-פיפי) - התרנגולות שלו מואכלות.

משחק "מספר בתים".

יַעַד:לגבש ידע על הרכב עשרת המספרים הראשונים, סימנים מתמטיים בסיסיים, יכולת חיבור ופתרון דוגמאות.

חומר משחק ועזרים חזותיים:צלליות של בתים עם כתובות על גג אחד הבתים מ-3 עד 10; סט קלפים עם מספרים.

תיאור: בתים מחולקים לשחקנים, הילד בוחן קלפים עם מספרים. בקשו מילדכם לתת שם למספרים ולסדר אותם. הניחו כרטיס גדול עם בית מול הילד. מספר מסוים גר בכל אחד מהבתים. הזמינו את הילד לחשוב ולומר מאילו מספרים הוא מורכב. תן לילד לתת שם לאפשרויות שלו. לאחר מכן, הוא יכול להציג את כל האפשרויות להרכב המספר על ידי הנחת קלפים עם מספרים או נקודות בתיבות.

משחק "נחש את המספר."

יַעַד: חיזוק מיומנויות חיבור וחיסור, יכולת השוואת מספרים.

תיאור: הזמינו את הילד לנחש איזה מספר יש לו בראש. המורה אומר: "אם אתה מוסיף 3 למספר הזה, אתה מקבל 5" או "המספר שחשבתי עליו הוא יותר מחמש, אבל פחות משבע". אפשר לשנות תפקידים עם הילדים, הילד מנחש את המספר והמורה מנחש.

משחק "לאסוף פרח".

יַעַד: לפתח כישורי ספירה, דמיון.

חומר משחק ועזרים ויזואליים: ליבת פרח ובנפרד שבעה עלי כותרת חתוכים מקרטון, על כל אחד מעלי הכותרת ביטוי אריתמטי לחיבור או חיסור עד 10.

תיאור: הזמינו את הילד לאסוף פרח קסום בעל שבעה פרחים, אך ניתן להכניס עלה כותרת לליבה רק אם ההחלטה הנכונהדוגמא. לאחר שהילד אוסף פרח, שאל אילו משאלות הוא היה מביע עבור כל עלה כותרת.

משחק "פתור את המספרים".

יַעַד: תרגול ילדים בספירה קדימה ואחורה.

חומר משחק ועזרים חזותיים:קלפים עם מספרים מ-1 עד 15.

תיאור:מסדרים את הקלפים המוכנים בסדר אקראי. הזמינו את הילד לפרוס את הקלפים בסדר עולה של מספרים, ואז בסדר יורד. אתה יכול לבחור אפשרויות פריסה אחרות, למשל: "פרוס את הקלפים, דילוג על כל מספר שני (שלישי).

משחק "טרנספורמציה של מספרים".

יַעַד: הדרכת ילדים לבצע פעולות חיבור וחיסור.

חומר משחק ועזרים ויזואליים: ספירת מקלות.

תיאור: הזמינו את הילד לשחק קוסמים שהופכים מספר מספרים לאחד: "לאיזה מספר לדעתך יכולים המספרים 3 ו-2 להפוך?" בעזרת מקלות ספירה, העבר שלושה לכיוון שניים, ואז הסר שניים משלוש. רשום את התוצאות שלך בצורה של דוגמאות. בקשו מילדכם להפוך לקוסם ובעזרתו שרביטים קסמיםלהמיר מספר אחד למספר אחר.

משחק "נובר חג".

יַעַד:לחזק את כישורי החיבור והחיסור.

תיאור:להכריז כל יום על חג של תאריך כלשהו. ביום זה מספר יום ההולדת מזמין מספרים נוספים לבקר, אך בתנאי: על כל מספר לבחור חבר שיעזור לו להפוך למספר היום. למשל, חג המספר שבע. מספר 7 מזמינה את מספר 5 לביקור ותוהה מי ילווה אותה. מספר 5 חושב ועונה: "2 או 12" (5 + 2; 12 - 5).

משחק "ריבועי כיף".

יַעַד: חיזוק מיומנויות הוספה, פעולות מתמטיות.

חומר משחק ועזרים חזותיים:ריבועים מצוירים.

תיאור:בריבועים המצוירים, יש צורך לסדר את המספרים בתאים כך שלאורך כל שורות אופקיות ואנכיות, כמו גם לאורך כל אלכסון, מתקבל אותו מספר ספציפי.

מספר 6

משחק "קליידוסקופ מתמטי".

יַעַד:לפתח כושר המצאה, אינטליגנציה ויכולת להשתמש בפעולות מתמטיות.

תיאור:

שלושה בנים - קוליה, אנדריי, וובה - הלכו לחנות. בדרך מצאו שלוש קופיקות. כמה כסף ימצא וובה אם ילך לחנות לבד? (שלוש קופיקות.)

שני אבות ושני בנים אכלו 3 ביצים בארוחת הבוקר, וכל אחד מהם קיבל ביצה שלמה. איך זה יכל לקרות? (שלושה אנשים ישבו ליד השולחן: סבא, אב ובנו.)

כמה קצוות יש ל-4 מקלות? מה עם 5 מקלות? מה עם 5 וחצי מקלות? (4 מקלות יש 8 קצוות, 5 מקלות יש 10 קצוות, 5 מקלות וחצי יש 12 קצוות.)

את השדה חרשו 7 טרקטורים. 2 טרקטורים עצרו. כמה טרקטורים יש בשטח? (7 טרקטורים.)

איך מביאים מים במסננת? (הקפיא אותה.)

בשעה 10 התינוק התעורר. מתי הוא הלך לישון אם הוא ישן שעתיים? (ב 8:00.)

שלוש עזים קטנות הלכו. אחד מול שניים, אחד בין שניים ואחד מאחורי שניים. איך היה הילדים? (אחד אחרי השני.)

אחותי בת 4, אחי בן 6. בן כמה אחיך יהיה כשאחותך תהיה בת 6? (8 שנים.)

האווז שוקל 2 ק"ג. כמה הוא ישקול כשהוא יעמוד על רגל אחת? (2 ק"ג.)

7 נרות בערו. שניים כובו. כמה נרות נשארו? (שניים כי השאר נשרפו.)

קונדראט הלך ללנינגרד,

והיו שנים עשר בחורים שבאו לקראתנו.

לכל אדם יש שלוש סלים.

יש חתול בכל סל.

לכל חתול יש 12 גורים.

כמה מהם נסעו ללנינגרד?

ק צ'וקובסקי

(קונדראט לבדו הלך ללנינגרד, השאר הלכו לפגוש אותו.)

משחק "אסוף צורות גיאומטריות מפוזרות."

מטרות: איחוד ידע של צורות גיאומטריות; ללמד באמצעות ציור (דוגמה) להרכיב צורות גיאומטריות ברצף מסוים במרחב; לתמוך ברצון של ילדים לשחק.

חומר משחק ועזרים חזותיים:סט של טבלאות צבע המתארות צורות גיאומטריות וצורות גיאומטריות צבעוניות לכל ילד.

תיאור: ילדים בוחרים כל דמות גיאומטרית בצבע מסוים, אבל קודם בוחרים מנהיג שיאסוף את הדמויות הגיאומטריות בסדר מסוים. לצלילי המוזיקה או הטמבורינה, ילדים מתרוצצים בחדר הקבוצות או באזור הגן. ברגע שהמוזיקה נפסקת, הילדים קופאים במקום. המנחה מסדר את הילדים לפי התמונה המוצגת על הגיליון.

הערה. צורות גיאומטריות יכולות להיות בצורה של כובעים.

משחק דידקטי הוא תופעה פדגוגית רב-גונית ומורכבת: הוא גם שיטה משחקית ללמד ילדים גיל הגן, הן בצורת האימון והן באופן עצמאי פעילויות משחק, ואמצעי לחינוך מקיף לאישיות הילד.

"טבע ואדם".

מטרה: לסדר את הידע של הילדים על מה שנוצר על ידי האדם ומה הטבע נותן לאדם.

התקדמות המשחק. "מה נוצר על ידי האדם?" - המורה שואל ומוסר לאחד השחקנים חפץ (או זורק כדור). הילד מגיב ומעביר את הכדור או החפץ בקרבת מקום ילד עומד, וכן הלאה לאורך המעגל. לאחר השלמת המעגל, המורה שואל שאלה חדשה: "מה נוצר על ידי הטבע?" המשחק חוזר על עצמו במעגל חדש; ילד שלא מצליח לענות יוצא מהמעגל ומפספס אותו, אבל אם הוא מעלה מילה וממנה מילה, הוא מתחיל שוב במשחק.

"להיפך".

מטרה: פיתוח אינטליגנציה וחשיבה מהירה של ילדים.

התקדמות המשחק. המורה שמה למילה, והילדים צריכים למנות את ההפך. (רחוק - קרוב, עליון - תחתון וכו')

"שם הצמח עם הצליל הנכון."

מטרה: לפתח שמיעה פונמית וחשיבה מהירה אצל ילדים.

התקדמות המשחק. המורה אומר: "תמציא צמחים ששמותיהם מתחילים בצליל "A", "K", ...."

"ציין שלושה דברים."

התקדמות המשחק. לאילו חפצים אפשר לקרוא במילה אחת: פרחים, ציפורים וכו'.

"פרחים!" – אומרת המורה ולאחר הפסקה קצרה זורקת לילד את הכדור. הוא עונה: "קמומיל, ורד, קורנפלור."

"הוסף הברה."

התקדמות המשחק. המורה שם הברה אחת וזורק את הכדור. האדם שתופס אותו חייב להשלים אותו כדי ליצור מילה, למשל: מא - מא, קני - הא.מי שמסיים את המילה זורק את הכדור למורה.

"תגיד את זה אחרת."

המטרה: ללמד ילדים לבחור מילה נרדפת - מילה קרובה במשמעותה.

התקדמות המשחק. המורה אומרת שבמשחק זה הילדים יצטרכו לזכור מילים הדומות במשמעותן למילה שהוא שם.

"הענן שלי"

מטרה: פיתוח דמיון, תחום רגשי, תפיסה פיגורטיבית של הטבע (המשחק משמש גם כהפסקת הרפיה).

התקדמות המשחק. ילדים יושבים בנוחות בקרחת יער, דשא, נרגעים ועוצמים עיניים.

תרגיל. דמיינו שאתם נרגעים בקרחת יער. קולות ציפורים נשמעים, ריח עשבים ופרחים נשמע, עננים מרחפים על פני השמים. אתה צריך לבחור ענן בשמים ולומר איך הוא נראה, לדבר על זה.

"מצא עלה, כמו על עץ."

מטרה: ללמד כיצד לסווג צמחים לפי מאפיין מסוים.

התקדמות המשחק. המורה מחלק את קבוצת הילדים למספר תתי קבוצות. כולם מוזמנים להתבונן היטב בעלים שעל אחד העצים, ואז למצוא את אותם על הקרקע. המורה אומר: "בואו נראה איזה צוות מוצא את העלים הנכונים מהר יותר." הילדים מתחילים בחיפושים. חברי כל צוות, לאחר שסיימו את המשימה, מתאספים ליד העץ שאת העלים שלו הם חיפשו.

הקבוצה שמתאספת ראשונה ליד העץ, או זו שאוספת הכי הרבה עלים, מנצחת.

"תסיים את המשפט."

מטרות: ללמד להבין את הקשרים הסיבתיים בין תופעות; להתאמן ב עושה את הבחירה הנכונהמילים

התקדמות המשחק. המורה מתחילה את המשפט: "אני לבשתי מעיל פרווה חם, כי...", "הילדים חבשו כובעי פנמה כי...", "יורד שלג כבד כי זה הגיע..."

"אל תעשה טעויות."

מטרות: פיתוח חשיבה מהירה; לגבש את הידע של הילדים על מה שהם עושים בו זמן שונהימים.

התקדמות המשחק. המורה נותנת שמות לחלקים שונים ביום או לפעולות הילדים. והילדים חייבים לענות במילה אחת: "אוכלים ארוחת בוקר", "שוטפים פנים", שמות מתי זה קורה.

"זה עף - זה לא עף."

מטרה: לפתח קשב שמיעתי.

התקדמות המשחק. המורה אומרת לילדים: "אם אני שם לחפץ שעף, אתה מרימה את היד או תופס את הכדור. אתה צריך לשים לב כי אני ארים ידיים גם כשהאובייקט עף וגם כשהוא לא עף. מי שיעשה טעות ישלם בצ'יפ".

"מי יודע יותר?"

מטרה: לפתח זיכרון, תושייה, אינטליגנציה.

התקדמות המשחק. המורה, מחזיק כוס בידו, שואל למה אפשר להשתמש בה. מי ששם את הכי הרבה פעולות מנצח.

"מצא חפץ באותה צורה."

התקדמות המשחק. המורה מעלה ציור של עיגול, והילדים חייבים בשמות של כמה שיותר חפצים מאותה צורה.

"נחש איזה סוג צמח זה."

מטרה: לתאר אובייקט ולזהות אותו לפי תיאור.

התקדמות המשחק. המורה מזמינה ילד אחד לתאר את הצמח או לעשות עליו חידה. הילדים האחרים חייבים לנחש באיזה סוג צמח מדובר.

מטרה: ללמד להשוות בין אובייקטים; למצוא סימני הבדל בהם; קווי דמיון, לזהות אובייקטים לפי תיאור.

התקדמות המשחק. לדוגמה: ילד אחד מנחש, והילדים האחרים חייבים לנחש: "שתי חיפושיות זחלו. אחד אדום עם נקודות שחורות, השני שחור..."

"איזו מין ציפור זו?"

מטרה: ללמד ילדים לתאר ציפורים לפי התכונות האופייניות שלהן ולזהות אותן לפי תיאור.

התקדמות המשחק. המורה ממנה נהג שמתאר את הרגלי הציפור או מתאר תכונות מאפיינותאת זה, הילדים האחרים חייבים לנחש.

"נחש מה יש בתיק."

מטרה: לתאר את הסימנים הנתפסים במגע.

התקדמות המשחק. המורה מכניסה ירקות ופירות לשקית. על הילד לקבוע במגע מה יש בידו ולעשות על כך חידה כדי שהילדים יוכלו לנחש מה יש בידיו של המציג.

"קבל את זה לבד".

מטרה: ללמוד לחבר נכון משפטים עם מספר נתון של מילים.

התקדמות המשחק. תנו לילדים מילים תומכות: סתיו, נפילת עלים, גשם, פתיתי שלג. בקשו מהם להמציא משפטים של 3-5 מילים. הילד הראשון שיעשה משפט מקבל שבב.

"נחש את זה!"

מטרה: לפתח את היכולת לתאר אובייקט מבלי להסתכל עליו, לזהות תכונות חיוניות בו, לזהות אובייקט לפי תיאור.

התקדמות המשחק. בסימן המורה, הילד שקיבל את השבב קם ונותן תיאור של כל חפץ מהזיכרון, ולאחר מכן מעביר את השבב למי שינחש. לאחר ניחוש, הילד מתאר את החפץ שלו, מעביר את החפץ לחפץ הבא וכו'.

"צמרות ושורשים".

מטרה: להתאמן בסיווג ירקות (מה אכיל בהם - השורש או הפרי על הגבעול).

התקדמות המשחק. הגננת מבררת עם הילדים מה יקראו צמרות ואיזה שורשים. המורה שמה לירק, והילדים עונים במהירות מה אפשר לאכול בו.

"יַעֲרָן".

מטרה: להזכיר ולגבש את הרעיון של מראה חיצוניכמה עצים ושיחים, על מרכיביהם (גזע, עלים, פירות וזרעים).

התקדמות המשחק. נבחר "יערן" אחד, שאר הילדים הם עוזריו. הם באו לעזור לו לאסוף זרעים לנטיעות חדשות. "היערן" אומר: "יש הרבה... (ליבנה, מייפל, צפצפה) שגדלים באתר שלי, בוא נאסוף כמה זרעים."

הוא יכול רק לתאר את העץ מבלי לתת לו שם. ילדים מחפשים זרעים, אוספים אותם ומראים אותם ל"יערן". מי שאסף הכי הרבה זרעים ולא טעה מנצח.

"זה קורה - זה לא קורה" עם הכדור.

מטרה: לפתח זיכרון, חשיבה, מהירות תגובה.

המורה אומרת משפט וזורקת את הכדור, והילדים חייבים לענות במהירות.

כפור בקיץ... (לא יכול להיות).

שלג בחורף... (זה קורה).

כפור בקיץ... (לא יכול להיות).

טפטוף בקיץ... (לא יכול להיות).

"מה זה?".

מטרה: לפתח חשיבה לוגית, זיכרון, כושר המצאה.

התקדמות המשחק. המורה מייחלת למחייתה או טבע דומםומתחיל לרשום את הסימנים שלו, והילדים ממשיכים. לדוגמה: הביצה היא אליפסה, לבנה, גדול, קשה מלמעלה, מזין, ניתן למצוא בחנויות, אכיל, אפרוחים בוקעים ממנו.

"גלה של מי הסדין הזה."

המטרה: ללמוד לזהות צמחים לפי עלה.

התקדמות המשחק. במהלך טיול, אספו עלים שנשרו מעצים ושיחים, הראו אותם לילדים, הציעו לברר מאיזה עץ הם באים ומצאו עדויות (דמיון) עם עלים שלא נופלים בצורות שונות.

"ספר לי בלי מילים."

מטרות: לגבש רעיונות של ילדים לגבי שינויים בסתיו בטבע; לפתח דמיון יצירתי וכישורי התבוננות.

התקדמות המשחק. ילדים במעגל, המורה מזמינה אותם לתאר מזג אוויר סתווי עם הבעות פנים, תנועות ידיים ותנועות.

הראה שנעשה קר. ילדים נרעדים, מחממים את ידיהם ומרכיבים כובעים וצעיפים בתנועות.

הראה שזה גשם קר. הם פותחים את המטריות ומגבירים את הצווארון.

"מצא את מה שאתאר."

מטרה: לפתח את היכולת לחפש צמח לפי תיאור.

התקדמות המשחק. המורה מתאר את הצמח, מציין את תכונותיו האופייניות ביותר. מי שמזהה את הצמח ראשון מקבל שבב.

"ניחוש חידות."

מטרה: הרחבת מלאי שמות העצם במילון הפעיל.

התקדמות המשחק. ילדים יושבים על ספסל. המורה מכין חידות על חרקים. הילד שמנחש את התשובה שואל את החידה בעצמו. עבור ניחוש והכנת חידה, הוא מקבל שבב אחד כל אחד. מי שאוסף הכי הרבה צ'יפים מנצח. ילדים יכולים להמציא חידה משלהם.

"מתי זה קורה?"

מטרה: להבהיר ולהעמיק את הידע על עונות השנה.

התקדמות המשחק. המורה שמה לעונות השנה ונותנת את השבב לילד. הילד שם מה קורה בזמן הזה ומעביר את השבב לאחר. הוא מוסיף הגדרה חדשה ומעביר את השבב לשלישי.

"מה יש סביבנו?"

מטרה: ללמד כיצד לחלק מילים של שתי ושלוש הברות לחלקים ולבטא כל חלק במילה.

התקדמות המשחק. בטיול ילדים מחפשים סביבם משהו שיש לו חלק אחד בשם (כדור, פרג, כדור, בית, גינה), שני חלקים (גדר, שיחים, פרחים, חול, דשא), שלושה חלקים (נדנדה, מרפסת, ליבנה, מכונית). עבור כל תשובה, הילד מקבל שבב, והזוכה נקבע לפי מספרו.

"תגיד לי מה אתה שומע."

מטרות: ללמוד להשתמש במשפטים שלמים בתשובות; לפתח דיבור ביטויי.

התקדמות המשחק. המורה מזמינה את הילדים לעצום עיניים, להקשיב היטב ולקבוע אילו צלילים שמעו (קול גשם, אותות מכוניות, רשרוש עלה נופל, שיחת עוברים ושבים וכו'). ילדים חייבים לענות במשפט שלם. מי שיכול למנות את הכי הרבה צלילים שנשמעו מנצח.

"מי אני?"

מטרה: לציין את הצמח הנקרא.

התקדמות המשחק. המורה מפנה במהירות את אצבעו אל הצמח. האדם הראשון ששם את שם הצמח וצורתו (עץ, שיח, צמח עשבוני) מקבל נקודה.

"מצא התאמה."

מטרה: לפתח חשיבה מהירה, קשב שמיעתי ואינטליגנציה.

התקדמות המשחק. המורה מחלקת לילדים גיליון נייר אחד ואומרת: "נשבה הרוח. כל העלים התפזרו". כשהילדים שומעים את המילים הללו מסתובבים עם פיסות נייר בידיים. ואז המורה נותן את הפקודה: "אחת, שתיים, שלוש - מצא זוג!" כולם צריכים לעמוד ליד העץ שהם מחזיקים את העלה שלו בידיים".

"תקן את הטעות."

מטרה: ללמד להבין את המשמעות של משפט.

התקדמות המשחק. המורה אומרת לילדים: "אני אקרא לכם משפטים. אבל יש בהם טעויות, אתה חייב לתקן אותן. הקשב טוב:

העז הביא אוכל לילדה.

הכדור משחק עם סשה.

הדרך עוברת במכונית.

ג'נה שברה כדור עם זכוכית וכו'.

"זכור מילים שונות."

מטרות: להמשיך ללמד הקשבה לצלילי המילים; להכשיר ילדים במתן שמות עצמאית למילים והגייה ברורה של הצלילים בהן.

התקדמות המשחק. ילדים עומדים במעגל. כל ילד חייב לזכור מילה ולומר אותה לילד הבא, כאילו כדי להעביר אותה, הבא אומר את אותה מילה אחת, פונה לילד השלישי. בתורו, כל הילדים חייבים לומר מילה אחת. לאחר 3 הקפות המשחק נעצר. מי שלא הצליח לתת שם למילה במהירות או חזר על מה שכבר נקרא, יוצא מהמעגל.

חוקי המשחק. אי אפשר לחזור על אותה מילה פעמיים.

"תפסיק! שרביט, תפסיק."

מטרות: להמשיך ללמד הקשבה לצלילי המילים; תרגול מתן שמות למילים באופן עצמאי והגייה ברורה של הצלילים בהן.

התקדמות המשחק. ילדים עומדים במעגל, המורה במרכז. המורה אומרת שהם יתארו את החיה וכל ילד חייב לומר משהו עליה. לדוגמא: המורה אומר: "דוב" ומעביר את המקל לילד, הוא אומר: "חום" ומעביר את המקל למקל הבא. מי שלא יכול לדעת, יצא מהמשחק.

"מי גר איפה?".

מטרה: לגבש את היכולת לקבץ צמחים לפי המבנה שלהם (עצים, שיחים).

התקדמות המשחק. הילדים יהיו "סנאים" ו"שפנפנות", ואחד (הנהג) יהיה "שועל". "סנאים" מסתתרים מאחורי עצים, ו"שפנים" מסתתרים מאחורי שיחים. "ארנבות" ו"סנאים" מתרוצצים בקרחת היער. עם האות "סכנה, שועל!" "סנאים" רצים אל העץ, "ארנבות" - אל השיחים. מי שהשלימו את המשימה בצורה לא נכונה נתפס על ידי ה"שועל".

"שם לציפור את הצליל הנכון."

מטרה: לפתח שמיעה פונמית וחשיבה מהירה.

התקדמות המשחק. המורה אומרת: "תעלה ציפורים ששמותיהן מכילות אותיות א, ק,…»

מי ששם הכי הרבה מנצח.

"הגלגל השלישי" (ציפורים).

מטרה: לגבש את הידע של הילדים על מגוון הציפורים.

התקדמות המשחק. המורה אומרת לילדים: "אתם כבר יודעים שציפורים יכולות להיות נודדות וחורפות. כעת אמנה את הציפורים לסירוגין, מי ששומע את הטעות חייב למחוא כפיים".

"ציפורים (בעלי חיים, דגים)."

מטרה: לגבש את היכולת לסווג ושמות של בעלי חיים, ציפורים, דגים.

התקדמות המשחק. ילדים עומדים במעגל, המנהיג שם לציפור (דג, חיה, עץ, פרחים) ומעביר כדור קטן לשכנה, שקוראת לציפור הבאה וכו'. מי שלא יכול לענות יוצא מהמעגל.

"מי צריך מה?"

מטרות: לתרגל סיווג חפצים; לפתח את היכולת לתת שם לאובייקטים, הכרחי לאנשיםמקצוע מסוים.

התקדמות המשחק. המורה מציעה לזכור מה אנשים צריכים לעבוד מקצועות שונים. הוא שם מקצוע, והילדים עונים על מה שצריך כדי לעבוד בתחום הזה. ובחלק השני של המשחק, המורה נותן שם לחפץ, והילדים אומרים לאיזה מקצוע הוא עשוי להועיל.

"איזה? איזה? איזה?".

מטרות: ללמד כיצד לבחור הגדרות המתאימות לדוגמא או תופעה נתונה; להפעיל מילים שנלמדו בעבר.

התקדמות המשחק. המורה נותן שם למילה, והשחקנים מתחלפים בשמות של כמה שיותר סימנים המתאימים לנושא הנתון.

סנאי - אדום שיער, זריז, גדול, קטן, יפה...

מעיל - חם, חורף, חדש, ישן...

אמא - אדיב, חיבה, עדין, אהוב, יקר...

בית - עץ, אבן, חדש, פאנל...

"איפה אני יכול לעשות מה?"

מטרה: להפעיל בדיבור פעלים המשמשים במצב מסוים.

התקדמות המשחק. המורה שואלת שאלות, הילדים עונים עליהן. משחק בצורת תחרות.

- מה אתה יכול לעשות ביער? (ללכת, לקטוף פטריות, פירות יער, לצוד, להאזין לשיר ציפורים, להירגע.)

-מה הם עושים בבית החולים?

- מה אתה יכול לעשות על הנהר?

"איזו עונה?".

מטרות: ללמד האזנה לטקסט פיוטי; לטפח רגשות וחוויות אסתטיות; לגבש ידע על החודשים של כל עונה ועל המאפיינים העיקריים של עונות שונות.

התקדמות המשחק. המורה, פונה לילדים, אומרת שהסופר והמשוררים בשירים שרים על יופיו של הטבע בתקופות שונות של השנה, אחר כך קוראת את השיר, ועל הילדים להדגיש את סימני העונה.

"מה קורה?"

מטרות: ללמוד לסווג חפצים לפי צבע, צורה, איכות, חומר; השווה, ניגוד, בחר כמה שיותר פריטים המתאימים להגדרה זו.

התקדמות המשחק. בוא נגיד לך מה זה ירוק - מלפפון, תנין, עלה, תפוח, שמלה, עץ חג המולד...

רחב - נהר, כביש, סרט, רחוב... וכו'.

מי ששם הכי הרבה מילים זוכה; על כל מילה שנאמרה נכון הילד מקבל שבב.

"לחפש."

מטרה: ללמוד להשתמש בשמות תואר בצורה נכונה בדיבור, לתאם אותם עם שמות עצם.

התקדמות המשחק. ילדים צריכים לראות סביבם, תוך 10-15 שניות, כמה שיותר חפצים מאותו צבע, או מאותה צורה, או מאותו חומר. בסימן המורה, אחד מתחיל לרשום, האחרים משלימים אותו. מי ששם נכון את הכי הרבה פריטים מנצח.

"מי יכול להמציא עוד מילים?"

מטרות: הפעלת אוצר מילים; להרחיב את האופקים שלך.

התקדמות המשחק. המורה נותנת שם לצליל ומבקשת מהילדים להמציא מילים על נושא מסוים (למשל, "סתיו") שבה צליל זה מופיע. ילדים יוצרים מעגל. אחד השחקנים זורק את הכדור למישהו. מי שתופס אותו חייב לומר את המילה עם הצליל המותנה. מי שלא מעלה מילה או חוזר על משהו שכבר אמר מישהו מפספס תור.

"תמציא מילה אחרת."

המטרה: הרחבת אוצר המילים של הילדים.

התקדמות המשחק. המורה אומרת שאפשר להמציא עוד מילה דומה ממילה אחת, למשל: בקבוק חלב - בקבוק חלב.

ג'לי חמוציות - ג'לי חמוציות.

מרק ירקות - מרק ירקות.

פירה - פירה.

"מי יזכור יותר?"

המטרה: להעשיר את אוצר המילים בפעלים המציינים את פעולות התהליך.

התקדמות המשחק. קרלסון מבקש מהילדים להסתכל בתמונות ולדבר על מה שראו.

סופת שלגים - סחיפות, סערות, סערות.

גשם -

עורב -

"מה אמרתי?"

מטרה: ללמוד להבחין בין מספר משמעויות במילה, להשוות משמעויות אלו, למצוא בהן דברים משותפים ושונים.

התקדמות המשחק. המורה אומר שיש מילים קרובות, יש מילים הפוכות במשמעותן, ויש מילים שמשמשות לעתים קרובות ומשמשות לשמות של אובייקטים רבים ושונים.

המורה שמה למילה, הילדים מפרטים את משמעויותיה.

ראש - ראש של ילד, בובה, בצל, שום.

מחט - במזרק, בעץ חג המולד, בעץ האורן, בחדר התפירה, בקיפוד...

אף - מאדם, ספינת קיטור, מטוס, קומקום תה...

עיניים, רגל, ידית, רוכסן, צוואר, כנף וכו'.

"איך אני יכול להגיד את זה אחרת?"

המטרה: להכשיר ילדים במתן שמות לאחת המילים הנרדפות.

התקדמות המשחק. איך אתה יכול להגיד את אותו הדבר, אבל במילה אחת?

גשם חזק - מִקלַחַת.

רוח חזקה - הוֹרִיקָן.

גל חום - חוֹם.

ילד משקר - שַׁקרָן.

ארנב פחדן - פחדן.

גברתן - גברתן…. וכו '

51 "מה זה אומר?"

מטרה: ללמוד לשלב מילים לפי משמעות, להבין ישיר ו משמעות פיגורטיביתמילים

התקדמות המשחק. האם ניתן לומר זאת? איך אתה מבין את הביטוי הזה?

משב רוח טרי - לְצַנֵן.

דג טרי - נתפס לאחרונה, לא מקולקל.

חולצה טרייה - נקי, מגוהץ, שטף.

עיתון טרי - חדש, זה עתה נרכש.

צבע טרי - לא התייבש.

ראש טרי - נח.

זקן חירש - זה שלא שומע כלום.

לילה מת - שקט, נטוש, חשוך.

נביחות עמומות של כלבים - רחוק, קשה לשמוע.

"כמה פריטים?"

מטרות: ללמד ספירת נושאים; לפתח מושגים כמותיים; להבין ולתת שם ספרות.

התקדמות המשחק. הילדים מקבלים את המשימה: למצוא ברחוב ולשים שם חפצים שנמצאים אחד בכל פעם. לאחר השלמת, מצא 2, 3.

ניתן לשנות את המשימה כך: מצא כמה שיותר אובייקטים זהים.

"אתמול היום מחר".

מטרה: ללמד כיצד להשתמש נכון בתארי זמן.

התקדמות המשחק. ילדים עומדים במעגל. אומרת המורה משפט קצר, למשל: "פסלנו..." - וזורקים את הכדור לילד. מי שתפס אותו מסיים את המשפט, כאילו עונה על שאלה. מתי:"אתמול".

"מי אתה?".

התקדמות המשחק. המורה מעלה סיפור שבו כל הילדים מקבלים תפקידים. הילדים עומדים במעגל, והמורה מתחיל בסיפור, וכשמזכירים את דמותו, הילד צריך לקום ולהשתחוות. ילדים חייבים להיות מאוד קשובים ולפקח לא רק על תפקידם, אלא גם על תפקידי שכניהם. מי שישן את התפקיד שלו פעמיים עוזב את המשחק.

"אל תפהק" (ציפורים חורפות ונודדות).

מטרה: לפתח את תשומת הלב השמיעתית של הילדים ומהירות התגובה למילים.

התקדמות המשחק. המורה נותנת לכל הילדים שמות של ציפורים נודדות ומבקשת מהם להתבונן בו בקפידה. ברגע שמפרסמים את שמם, עליהם לקום ולמחוא כפיים; מי שפספס את השם שלו עוזב את המשחק.

"ואני".

מטרה: לפתח אינטליגנציה, סיבולת, חוש הומור.

התקדמות המשחק. המורה אומר לילדים שהוא יספר סיפור. כשהוא עוצר, הילדים צריכים לומר: "ואני", אם המילים האלה הגיוניות. אם הם לא הגיוניים, אז אין צורך לומר אותם. יום אחד אני הולך לנהר... (ואני).

אני קוטפת פרחים ופירות יער...

בדרך אני נתקל באימא תרנגולת עם אפרוחים...

הם מנקרים את הגרגירים...

הולכים על הדשא הירוק...

לפתע עף פנימה עפיפון.

התרנגולות והתרנגולת פחדו...

והם ברחו...

ברגע שהילדים יבינו את כללי המשחק, הם יוכלו להמציא סיפורים קצרים משלהם.

"השלם את המשפט."

מטרה: לפתח פעילות דיבור וחשיבה מהירה.

התקדמות המשחק. המורה אומרת כמה מילים מהמשפט, ועל הילדים להוסיף לו מילים חדשות כדי ליצור משפט שלם, למשל: "אמא קנתה...". "...ספרים, מחברות, תיק", ממשיכים הילדים.

"איפה הייתי?"

מטרה: ליצור צורות אצילות רבים של שמות עצם מונפשים.

התקדמות המשחק. נחשו, חבר'ה, איפה הייתי? ראיתי מדוזות, סוסי ים, כרישים. איפה הייתי? (על הים.)

עכשיו, ספר לי חידות על איפה היית. ספר לנו את מי ראית. אתה רק צריך להגיד את מי ראית במספרים גדולים. העיקר במשחק הזה הוא לא ניחוש, אלא יצירת תעלומה.

"האם זה נכון או לא?"

המטרה: למצוא אי דיוקים בטקסט.

התקדמות המשחק. המורה אומרת: "תקשיבו היטב לשיר. מי ישים לב לעוד אגדות, מה לא קורה במציאות”.

זה אביב חם עכשיו, הענבים בשלים כאן.

סוס קרניים קופץ בשלג באחו קיץ.

בסוף הסתיו, הדוב אוהב לשבת בנהר.

ובחורף, בין הענפים, שר הזמיר "גא-גה-גה".

תן לי מהר את התשובה: האם זה נכון או לא?

ילדים מוצאים אי דיוקים ומחליפים מילים ומשפטים כדי לעשות את זה נכון.

"מצא את המילה ההפוכה."

מטרה: בחירת מילים בעלות משמעויות הפוכות במשימות מסוגים שונים.

התקדמות המשחק. המורה מזמינה את הילדים לענות על השאלות: "אם המרק לא חם, אז מה זה?", "אם החדר לא מואר, אז איך?", "אם הסכין לא חדה, אז היא כן. ..”, “אם התיק לא קל, אז היא...”, וכו'.

"אנחנו צריכים להגיד את זה אחרת."

מטרה: בחירת מילים הקרובות במשמעותן לביטוי.

התקדמות המשחק. המורה אומרת: "ילד אחד היה במצב רוח רע. באילו מילים אתה יכול להשתמש כדי לתאר אותו? הגעתי למילה "עצוב". בוא ננסה להחליף מילים במשפטים אחרים".

- יורד גשם - זה נשפך.

- הילד בא - הליכה.

– אוויר צח – טָרִי.

"מי ימצא את המילה הקצרה?"

התקדמות המשחק. המורה אומרת לילדים מה לברר מילה ארוכהאו בקיצור, אתה יכול לעשות את זה צעד אחר צעד. הוא אומר, "מרק", והולך באותו זמן. המורה אומרת שמאז זה היה רק ​​צעד אחד מילה קצרה. ילדים עומדים בתור, ואחד אחד הם מתחילים לומר מילים ולעשות צעדים. מי שמבטא את זה לא נכון עוזב את המשחק.

"דבר, אל תתעכב."

"נחש את המילה."

מטרה: לפתח פעילות דיבור.

התקדמות המשחק. המורה מסביר את כללי המשחק: המנהיג חושב על מילה, אבל אומר רק את ההברה הראשונה: "לי-". ילדים בוחרים מילים: שועל, שושן, טיליה וכו'. וכו '

ברגע שמישהו מנחש נכון, הוא הופך למנהיג והמשחק מתחיל מחדש.

"דבר, אל תתעכב."

מטרה: פיתוח פעילות דיבור ואוצר מילים.

התקדמות המשחק. ילדים עומדים במעגל. אחד מהם הוא הראשון שאומר את המילה בחלקים, זה שעומד לידו חייב לומר את המילה שמתחילה בהברה האחרונה של המילה שזה עתה נאמרה. למשל: וא-זה, זא-ריה, ריא-בי-נה וכו' ילדים שטעו או לא יכלו לתת שם למילה עומדים במעגל.

"דפוק ודפוק, מצא את המילה, חבר יקר."

מטרה: לגבש את המיומנויות הנרכשות של בידוד הברות.

התקדמות המשחק. ילדים עומדים במעגל, המורה באמצע. יש לו טמבורין בידיים. המורה מכה בטמבורין 2 פעמים, על הילדים לתת שמות לצמחים (בעלי חיים) שבשמותיהם יש 2 הברות, ואז מכה 3 פעמים (חיות עם שלוש הברות וכו').

"מסע".

המטרה: למצוא את הדרך לפי שמות של צמחים מוכרים וחפצים טבעיים אחרים.

התקדמות המשחק. המורה בוחרת מנהיג אחד או שניים, אשר, בהתבסס על ציוני דרך בולטים (עצים, שיחים, ערוגות פרחים עם צמחים מסוימים), קובעים את הנתיב שבו כל הילדים צריכים ללכת לצעצוע הנסתר.

"על מה עוד הם מדברים?"

מטרות: לגבש ולהבהיר את המשמעות של מילים פוליסמנטיות; לטפח יחס רגיש להתאמה של מילים במשמעות.

התקדמות המשחק. ספר לקרלסון על מה עוד אתה יכול להגיד את זה:

יורד גשם - שלג, חורף, ילד, כלב, עשן.

מחזות - ילדה, רדיו.

טעם מר - פלפל, תרופות.

"לא באמת".

מטרה: ללמד לחשוב, לשאול שאלות בהיגיון; להסיק מסקנות נכונות.

התקדמות המשחק. ילד אחד (הנהג) זז הצידה. המורה והילדים בוחרים חיה, למשל חתול.

נהג. האם זו ציפור?

יְלָדִים. לא.

נהג. האם זו חיה?

נהג. האם החיה פראית?

יְלָדִים. לא.

נהג. הוא מייאו?

"צַיָד".

מטרה: להפעיל את היכולת לסווג ושמות של בעלי חיים, דגים, ציפורים וכו'.

התקדמות המשחק. ילדים עומדים מול התור, בקצה המדור יש כיסא. אלה הם "יער", "אגם", "בריכה". אחד השחקנים, ה"צייד", הולך לכאן. כשהוא עומד במקום, הוא אומר את המילים הבאות: "אני הולך ליער לצוד. אני אצוד..." כאן הוא לוקח צעד קדימה ואומר: "...זייצב", עושה צעד שני... בכל צעד הילד שם חיה אחת. אנחנו לא יכולים לחזור על עצמנו. המנצח הוא זה שהגיע למקום שצוין ראשון או הלך רחוק יותר.

"ציין שלושה דברים."

מטרה: להכשיר ילדים בסיווג חפצים.

התקדמות המשחק. המורה אומרת: "מגפיים", וזורקת את הכדור לילד, שעליו לענות שמדובר בבגדים, נעליים, כובע וכו'.

"מצא אובייקט באותה צורה" (אפשרות שנייה).

מטרה: להבהיר את הרעיון של צורת חפצים.

התקדמות המשחק. המורה או אחד השחקנים נותנים שמות של אובייקטים בעלי טבע חיים או דומם ומבקשים לקרוא לדמות הגיאומטרית שאובייקט זה דומה לה. לדוגמא: הר הוא משולש, תולעת אדמה היא עקומה וכו'.

"נחשו מה יש בתיק" (אפשרות שנייה).

מטרה: לתאר את המאפיינים של אובייקטים הנתפסים במגע.

התקדמות המשחק. הילד משתמש בשני ביטויים כדי לתאר את החפץ שנלקח בתיק, ועל הילדים המשחקים לקבוע מה הילד הרגיש בתיק.

"איזו מין ציפור זו?" (אפשרות שנייה).

מטרה: ללמוד לתאר ציפורים לפי תכונותיהן, הרגליהן ולזהות אותן לפי תיאורן.

התקדמות המשחק. המגיש מתקשר לאחת סימן ברורציפורים, ילדים חייבים לנחש לפי איזה סוג ציפור מדובר. לדוגמא: ציפור אוהבת שומן חזיר (ציד), לציפור יש כומתה אדומה (נקר) וכו'.

"חידה, אנחנו ננחש."

מטרות: להבהיר ולהרחיב את הידע על עצים ושיחים; תן שם לסימנים שלהם, תאר ומצא אותם לפי תיאור.

התקדמות המשחק. ילדים מתארים כל צמח בסדר הבא: צורה, מספר גזעים, גובה, צבע. הנהג צריך לזהות את הצמח מהתיאור. הילד שניחש וניחש מקבל את הצ'יפס.

אם הילד זוכר או מעלה חידה משלו, הוא מקבל צ'יפים נוספים.

"איזה חרק זה?"

מטרות: להבהיר ולהרחיב רעיונות על חיי החרקים; לתאר חרקים לפי תכונות אופייניות; לטפח יחס אכפתי לטבע.

התקדמות המשחק. הילדים מחולקים ל-2 תת קבוצות. ילדים מתת-קבוצה אחת מתארים חרק, והאחרת צריכים לנחש מהו.

"אתה זוכר את הפסוקים האלה?"

מטרה: לפתח את הדיבור של הילדים.

התקדמות המשחק. המורה מקריאה קטעים משירים המוכרים לילדים. ילדים חייבים לבטא את המילים החסרות. לדוגמה:

איפה הדרור אכל ארוחת צהריים?

בגן החיות... (בעלי חיים).

אל תעמוד קרוב מדי:

אני … (גור נמר),אבל לא … (כוס).

רוח על פני הים... (הולך)

ו… (ספינה)מותאם אישית. וכו '

"תגיד לי, מה אתה שומע?"

מטרה: פיתוח דיבור ביטויי.

התקדמות המשחק. המורה מזמינה את הילדים לעצום עיניים, להקשיב היטב ולקבוע אילו צלילים שמעו (ציוץ ציפורים, אותות מכוניות, רשרוש עלה נופל, שיחת מסדרונות וכו').

חוקי המשחק. ילדים חייבים לענות במשפט שלם.

מה קורה בטבע?

מטרה: לגבש את היכולת להשתמש בפעלים בדיבור, לתאם מילים במשפט.

התקדמות המשחק. מבוגר שזורק כדור לילד שואל שאלה, והילד, שמחזיר את הכדור, חייב לענות על השאלה שנשאלה. רצוי לשחק את המשחק על נושא מסוים.

דוגמה: נושא "אביב".

מְבוּגָר. מה השמש עושה? יְלָדִים. זה זורח ומחמם.

מה עושים הזרמים? הם רצים וממלמלים.

מה השלג עושה? מתחיל להחשיך ונמס.

מה עושות הציפורים? הם עפים פנימה ושרים.

מה עושה קאפל? זה מצלצל.

"טוב רע".

מטרה: להמשיך ולגבש ידע על כללי ההתנהגות בטבע.

התקדמות המשחק. המורה מראה לילדים אייקונים של כללי ההתנהגות בטבע, על הילדים לספר בצורה מלאה ככל האפשר על מה שמתואר שם, מה אפשר ומה אסור לעשות ולמה.

"מי יודע, שימשיך".

מטרה: פיתוח יכולת הכללה וסיווג.

התקדמות המשחק. המורה נותנת שמות למילים הכללות, והילדים נותנים מושג ספציפי.

מְחַנֵך. חרק הוא...

יְלָדִים. לעוף, יתוש...

"מי יזכור יותר?"

מטרה: להעשיר את אוצר המילים של הילדים בפעלים המציינים את פעולות התהליך.

התקדמות המשחק. קרלסון מבקש להסתכל בתמונות ולספר אילו פעולות מתבצעות שם.

סופת שלגים - סחיפות, סערות, סערות.

גשם - שופך, מטפטף, מטפטף, מטפטף, מתחיל, זורם...

עורב - עף, מקרקר, יושב, אוכל, שותה, מתיישב... וכו'.

"מה תוספת?" (אפשרות ראשונה).

התקדמות המשחק. המורה מונה ארבעה סימנים של עונות שונות:

ציפורים עפות דרומה.

טיפות שלג פרחו.

העלים על העצים הצהובו.

הקציר יוצא לדרך.

ילדים מקשיבים היטב ומתקשרים סימן נוסף, הסבירו מדוע זה מיותר.

"מה תוספת?" (אפשרות שנייה).

מטרות: פיתוח קשב שמיעתי; לגבש את הידע על הסימנים של עונות שונות.

התקדמות המשחק. המורה מונה ארבעה סימני מזג אוויר בתקופות שונות של השנה:

יורד שלג (הילדים לבשו מעילי פרווה).

מעונן (ילדים לקחו מטריות).

גשם שוטף וקר (הילדים יושבים בקבוצה).

השמש הלוהטת זורחת (הילדים לובשים כובעים, מכנסיים קצרים וחולצות טי).

ילדים מקשיבים היטב, שמות את השלט הנוסף, מסבירים מדוע הוא נוסף, ואומרים לאיזו תקופה בשנה הוא שייך.

"חנות פרחים"

מטרה: ללמוד לקבץ צמחים לפי מקום גידולם ולתאר את המראה שלהם.

התקדמות המשחק. ילדים ממלאים תפקידים של מוכרים וקונים. כדי לקנות, אתה צריך לתאר את הצמח שבחרת, אבל לא שם אותו, רק לומר היכן הוא גדל. על ה"מוכר" לנחש באיזה סוג פרח מדובר, שם לו ואת המחלקה בה הוא נמצא (שדה, גינה, מקורה), ואז להוציא "רכישה".

"שם חיה, חרק עם הצליל הנכון."

מטרה: לפתח שמיעה פונמית וחשיבה מהירה.

התקדמות המשחק. המורה מציעה: להמציא חרקים ששמותיהם מכילים אותיות א, ק.

מי ששם הכי הרבה מנצח.

"מה שראיתי ביער."

מטרה: להפעיל את היכולת לסווג ושמות של בעלי חיים, דגים, ציפורים, חרקים וכו'.

התקדמות המשחק. ילדים עומדים מול התור, בקצה המדור יש כיסא. אלה הם "יער", "אגם", "בריכה". ה"נוסע" - אחד השחקנים - הולך לכאן. כשהוא עומד במקום, הוא אומר את המילים הבאות: "אני הולך ביער ואני רואה..." כאן הוא עושה צעד קדימה ואומר: "... ארנבת". בכל צעד, הילד שם חיה אחת. אנחנו לא יכולים לחזור על עצמנו. הילד השני הולך וממנה חרקים, ציפורים שלישי וכו'. המנצח הוא זה שהגיע ראשון לכיסא או הלך רחוק יותר.

"מי אוהב מה?"

מטרה: להבהיר ידע לגבי מה אוכלים חרקים בודדים.

התקדמות המשחק. ילדים עומדים במעגל. המורה זורקת לילד כדור ושמה לחרק, הילד חייב לומר מה הוא אוכל.

"תן שם שלוש ציפורים."

מטרה: להכשיר ילדים בסיווג ציפורים.

התקדמות המשחק. המורה שמה לילדים ציפורים. "ציפורים נודדות", אומרת המורה ולאחר הפסקה קצרה זורקת את הכדור לילד. הוא עונה: "בולע, מהיר, עפרוני." "ציפורי חורף"... "ציפורי היער"...

"איפה זה גדל?"

מטרות: ללמד להבין את התהליכים המתרחשים בטבע; לתת מושג על המשמעות של צמחים; להראות את התלות של כל החיים על פני כדור הארץ במצב כיסוי הצמחייה.

התקדמות המשחק. הגננת נותנת שמות לצמחים ושיחים שונים, והילדים בוחרים רק את אלו שגדלים באתר הגן. אם הם גדלים באתר, הילדים מוחאים כפיים או קופצים במקום אחד (ניתן לבחור כל תנועה), אם לא, הילדים שותקים. (עץ תפוח, אגס, פטל, מימוזה, אשוחית, סקסול, אשחר ים, ליבנה, דובדבן, תפוז, טיליה, מייפל, באובב, מנדרינה.)

אם הילדים עשו זאת בהצלחה, הם יכולים לרשום את העצים מהר יותר: שזיף, אספן, ערמון, קפה, רואן, עץ דולב, אלון, ברוש, אורן, שזיף דובדבן, צפצפה.

בסוף המשחק, הם מסכמים את מי שם הכי הרבה עצים.

"חזור בזה אחר זה."

מטרה: לפתח קשב וזיכרון.

התקדמות המשחק. השחקן נותן שם לכל מילה (חיה, חרק, ציפור). השני חוזר על המילה ששמה ומוסיף את שלו. מי שטעה יצא מהמשחק.

"הגלגל השלישי" (חרקים).

מטרה: לגבש את הידע של הילדים על מגוון החרקים

התקדמות המשחק. המורה אומרת לילדים: "אתם כבר יודעים מי הם חרקים. כעת אמנה חרקים ושאר יצורים חיים משובצים, מי ששומע טעות חייב למחוא כפיים".

"כובעי סאונד"

יַעַד : לפתח מיומנויות ניתוח קול. למד ליצור הברות קדימה ואחורה.

התקדמות: 2 ילדים לוקחים חלק במשחק. הם בוחרים את כובעי החיפושית והאווז שלהם. עלים ופרחים חתוכים מנייר צבעוני מונחים על הרצפה. כתובות עליהם אותיות המייצגות צלילי תנועות. על פי הנחיות המורה "השמש מתעוררת", ילדים מסתובבים בחדר, מחקים את זמזום החיפושית ושריקה של אווז. בסימן המורה, הילדים עוצרים על העלים והפרחים, מבטאים את ההברות עם הצלילים שלהם בתורם. לדוגמה: החיפושית עצרה ליד פרח עם האות "A", הילד מבטא את ההברה "ז'ה".

"תסיים את המילה"

יַעַד:

התקדמות: ילדים עומדים במעגל. מורה עם כדור במרכז: "ילדים, עכשיו תסיימו את המילה שהתחלתי. אני אזרוק את הכדור לכל אחד מכם ואומר את תחילת המילה, ועליכם לזרוק אליי את הכדור בחזרה ולומר את סופו (קוש - קה, גל - עבור).

"נחש את המילה"

יַעַד: לפתח את היכולת של ילדים לחלק מילים להברות.

התקדמות: המורה מזמינה את הילדים לנחש את המילים, תוך הקשה 2 פעמים. ילדים בוחרים מילים עם מספר נתון של הברות. לתשובה הנכונה, הילד מקבל שבב.

"בואו נטווה זר של משפטים"

יַעַד: תרגיל ילדים בחיבור משפטים, מאוחדים מבחינה נושאית, כדי לפתח תשומת לב מילולית.

התקדמות: המורה עושה משפט. ילדים מתקשרים המילה האחרונהוהם מעלים איתו הצעה חדשה. לדוגמה: סריוז'ה קוראת ספר. הספר על השולחן.

"שם את המילים שבהן הצליל השני הוא תנועה (עיצור)."

יַעַד: לחזק את המיומנויות של ניתוח קול של מילים, לתרגל הבחנה בין תנועות ועיצורים, ולהפעיל את אוצר המילים.

התקדמות: המורה מבקשת מהילדים לזכור מילים שהצליל השני שלהן הוא תנועה או עיצור. ילדים מתחרים בשורות. השורה שמגיעה עם הכי הרבה מילים מנצחת.

"קוביות קסם"

יַעַד: לחזק את יכולתם של ילדים לקבוע את מקומו של הצליל במילה, לבצע ניתוח פונמי וסינתזה של מילים, לפתח שמיעתי ו זיכרון חזותי, כמו גם תפיסה חזותית.

חוֹמֶר: קוביות שבכל צד שלהן מתארות חפצים המוכרים לילדים.

התקדמות: הילד מתבקש לאסוף מילה כלשהי, למשל "פיל". שימו לב לצלילים הראשונים של מילים - שמות של חפצים. הילד מוצא תחילה קובייה, שעל אחת פניה יש חפץ ששמו מתחיל בצליל [s]. אחר כך הוא מחפש על פני הקובייה הבאה תמונה של אובייקט שלשמו יש את הצליל הראשון - [l], [o], [n].

"רכבת כיף"

יַעַד: שפר את המיומנות של ניתוח צלילים, חזק את יכולתם של ילדים לקבוע את מספר הצלילים במילה.

חוֹמֶר: לכל ילד יש תמונת חפץ בידיים - כרטיס.

התקדמות: המורה מבקשת מכל ילד לקבוע את מספר הצלילים במילה שלו ולשים את התמונה בכרכרה הנכונה המתאימה למספר הצלילים במילה (כמה תיבות, כל כך הרבה צלילים).

"סימנים נחוצים"

יַעַד: לפתח מכשירי דיבור לילדים, לתרגל דיקציה, לגבש דרכים לציון משפטים.

התקדמות: המורה נותן שם להצעה. ילדים קובעים באיזו אינטונציה היא בוטאה, ובהתאם, הם מרימים קלף עם הסימן הרצוי.

"מצא אח"

יַעַד: לחזק את יכולתם של ילדים לזהות את הצליל הראשון במילה, להבחין בין צלילי עיצור קשים ורכים.

חוֹמֶר: תמונות נושא

התקדמות: המורה שם תמונות חפצים בשורה אחת. ילדים חייבים לסדר את התמונות בשתי שורות. בשורה השנייה צריכות להיות תמונות כך שהצלילים הראשונים של המילים יהיו אחים של הצלילים הראשונים של המילים של השורה הראשונה.

לדוגמה: פרפר, צליל ראשון [ב]. אני אשים את הסנאי, הצליל הראשון במילה הזו הוא [b"], [b] ו-[b"] - אחים.

ילדים מגיעים בתורות, נותנים שמות לחפצים, הצלילים הראשונים של המילים, ואם הם בחרו את הזוג הנכון, מקמו את התמונה מתחת לשורה העליונה.

"אדום לבן"

יַעַד: המשך ללמד ילדים לבודד באופן לאומי כל צליל ממילה ולקבוע את מקומו במילה.

חוֹמֶר: לכל ילד יש עיגול אדום ולבן.

התקדמות: המורה נותנת שמות למילים, אם הילדים שומעים את הצליל במילה, אז הם מרימים עיגול אדום, אם אין צליל נתון, הם מרימים צליל לבן. צלילים: [f], [sh], [sch"].

"מי מדבר ככה?"

יַעַד: הרחבת אוצר המילים, פיתוח מהירות תגובה.

התקדמות: המורה זורק את הכדור לילדים בזה אחר זה, ונותן את שמות החיות. ילדים, המחזירים את הכדור, חייבים להגיב כשחיה כזו או אחרת משמיעה קול:

פרה מוס

טייגר שואג

הנחש לוחש

יתוש חורק

הכלב נובח

הזאב מיילל

ברווז קוואק

חזיר נוהם

אפשרות 2. המטפל בדיבור זורק את הכדור ושואל: "מי נוהם?", "מי גוה?", "מי נובח?", "מי מקרקר?" וכו '

"מי גר איפה?"

יַעַד: איחוד הידע של הילדים על בתיהם של בעלי חיים וחרקים. איחוד השימוש בצורה הדקדוקית של מילת היחס עם מילת היחס "in" בדיבור ילדים.

התקדמות: זורקים את הכדור לכל ילד בתורו, המורה שואל שאלה, והילד מחזיר את הכדור ועונה.

אופציה 1.

מורה: - ילדים:

מי גר בשקע? - סנאי.

מי גר בבית ציפורים? - זרזירים.

מי גר בקן? - ציפורים.

מי גר בתא? - כלב.

מי גר בכוורת? - דבורים

מי גר בבור? - שועל.

מי גר במאורה? - זאב.

מי גר במאורה? - דוב.

אפשרות 2.

מורה: - ילדים:

איפה הדוב חי? - במאורה.

איפה הזאב גר? - במאורה.

אפשרות 3. עבדו על בניית המשפט הנכונה. הילדים מתבקשים לתת תשובה מלאה: "הדוב חי במאורה".

"תן לי מילה"

יַעַד: פיתוח חשיבה, מהירות תגובה.

מהלך: המורה, זורק את הכדור לכל ילד בתורו, שואל:

– העורב מקרקר, והמגיפי?

הילד, המחזיר את הכדור, חייב לענות:

– המגפי מצייץ.

דוגמאות לשאלות:

– ינשוף עף, אבל ארנב?

– הפרה אוכלת חציר, אבל מה עם השועל?

– השומה חופרת בורות, אבל מה עם המגפה?

– התרנגול קורע, והתרנגולת?

– הצפרדע מקרקרת, והסוס?

– לפרה יש עגל, ולכבשה?

– לגור הדובים יש אמא דובה, ולסנאי התינוק?

"מה קורה בטבע?"

יַעַד:

התקדמות:

דוגמה: נושא "אביב"

מורה: - ילדים:

"מי זז איך?"

יַעַד: העשרת אוצר המילים המילולי של ילדים, פיתוח חשיבה, תשומת לב, דמיון, מיומנות.

תנועה: המורה, זורק את הכדור לכל ילד, נותן שם לחיה, והילד, מחזיר את הכדור, מבטא פועל שניתן לייחס לחיה ששמה.

מורה: - ילדים:

כלב - עומד, יושב, שוכב, הולך, ישן, נובח, משרת (חתול, עכבר...)

"חם קר"

יַעַד: איחוד בתודעת הילד ואוצר המילים של סימנים מנוגדים של חפצים או מילים אנטונימיות.

תנועה: המורה, זורק את הכדור לילד, מבטא שם תואר אחד, והילד, מחזיר את הכדור, קורא לאחר - במשמעות הפוכה.

מורה: - ילדים:

חם קר

טוב רע

חכם - טיפש

עליז - עצוב

חד - משעמם

חלק - מחוספס

"מה קורה בטבע?"

יַעַד: חיזוק השימוש בפעלים בדיבור, הסכמה של מילים במשפט.

התקדמות: המורה, שזורק את הכדור לילד, שואל שאלה, והילד, שמחזיר את הכדור, חייב לענות על השאלה שנשאלה.

רצוי לשחק את המשחק לפי נושאים.

דוגמה: נושא "אביב"

מורה: - ילדים:

השמש - מה היא עושה? - זה זורח, זה מחמם.

זרמים - מה הם עושים? – הם רצים וממלמלים.

שלג - מה זה עושה? - מתחיל להחשיך, נמס.

ציפורים - מה הן עושות? - הם עפים פנימה, בונים קנים, שרים שירים.

טיפות - מה זה עושה? - זה מצלצל ומטפטף.

דוב - מה הוא עושה? – הוא מתעורר וזוחל מתוך המאורה.

"מי יכול לבצע את הפעולות האלה?"

יַעַד: הפעלת מילון מילולי ילדים, פיתוח דמיון, זיכרון, מיומנות.

התקדמות: המורה, זורק את הכדור לילד, נותן שם לפועל, והילד, מחזיר את הכדור, נותן שם עצם התואם את הפועל.

מורה: - ילדים:

זה מגיע - אדם, חיה, רכבת, ספינה, גשם...

ריצה - נחל, זמן, חיה, אדם, דרך...

ציפור, פרפר, שפירית, זבוב, חיפושית, מטוס עף...

שחייה - דגים, לווייתן, דולפינים, סירה, ספינה, אדם...

"ממה זה עשוי?"

יַעַד: איחוד השימוש בשמות תואר יחסיים ובשיטות היווצרותם בדיבור ילדים.

תנועה: המורה, זורק את הכדור לילד, אומר: "מגפיים עשויים מעור", והילד, מחזיר את הכדור, עונה: "עור".

מורה: - ילדים:

כפפות פרווה - פרווה

אגן נחושת - נחושת

אגרטל קריסטל - קריסטל

כפפות צמר - צמר

"מי היה מי?"

יַעַד: פיתוח חשיבה, הרחבת אוצר המילים, איחוד סיומי מקרה.

מהלך: המורה, זורק את הכדור לאחד הילדים, נותן שם לחפץ או חיה, והילד, מחזיר את הכדור למטפל בתקשורת, עונה על השאלה מי (מה) היה החפץ שנקרא קודם לכן:

עוף – ביצה לחם – קמח

סוס - סייח ארון בגדים - לוח

פרה - עגל אופניים - ברזל

דוד - חולצת בלוט - בד

דגים - קוויאר מגפיים - עור

עץ תפוח - זרע

הבית עשוי מלבנים

צפרדע - ראשן חזק - חלש

פרפר - זחל מבוגר - ילד

"איך זה נשמע?"

יַעַד: פיתוח תשומת לב ותצפית שמיעתית.

נוהל: המורה מאחורי המסך מנגנת בכלי נגינה שונים (טמבורין, פעמון, כפיות עץ). ילדים חייבים לנחש איך זה נשמע.

"מה קורה בסתיו?"

יַעַד: ללמד את עונות השנה, הרצף והמאפיינים העיקריים שלהן.

התקדמות: על השולחן תמונות מעורבות המתארות תופעות עונתיות שונות (יורד שלג, אחו פורח, יער סתיו, אנשים במעילי גשם ועם מטריות וכו'). הילד בוחר תמונות שמתארות רק תופעות סתיו ומכנה אותן.

"תפוס וזרוק - תן שם לצבעים"

יַעַד: מבחר שמות עצם לשם התואר המציין צבע.חיזוק שמות צבעי היסוד, פיתוח הדמיון של הילדים.

זז: המורה, זורק את הכדור לילד, נותן שם תואר המציין צבע, והילד, מחזיר את הכדור, נותן שם עצם התואם לשם תואר זה.

מורה: - ילדים:

אדום - פרג, אש, דגל

כתום - תפוז, גזר, שחר

צהוב - עוף, שמש, לפת

ירוק - מלפפון, דשא, יער

כחול - שמיים, קרח, שכחו ממני

כחול - כחול, ים, שמיים

סגול - שזיף, לילך, דמדומים

"הראש של מי?"

יַעַד: הרחבת אוצר המילים של ילדים באמצעות שמות תואר רכושניים.

תנועה: המורה, זורק את הכדור לילד, אומר: "לעורב יש ראש...", והילד, זורק את הכדור לאחור, מסיים: "... עורב".

לדוגמה:

ללינקס יש ראש לינקס

לדג יש דגי

לחתול יש חתול

לגבע יש מגבה

לסוס יש סוס

לנשר יש נשר

"הגלגל הרביעי"

יַעַד: חיזוק יכולת ההדגשה של הילדים תכונה נפוצהבמילים, לפתח את היכולת להכליל.

התקדמות: המורה, זורק את הכדור לילד, שמה לארבע מילים ומבקש מהם לקבוע איזו מילה היא המוזרה.

לדוגמא: כחול, אדום, ירוק, בשל.

קישואים, מלפפון, דלעת, לימון.

מעונן, סוער, קודר, בהיר.

"אחד הוא הרבה"

יַעַד: איחוד בדיבור של ילדים סוגים שוניםסיומות של שמות עצם.

התקדמות: המורה זורקת את הכדור לילדים, וקוראת לשמות עצם בודדים. ילדים זורקים את הכדור לאחור, נותנים שמות עצם ברבים.

דוגמא:

שולחן – שולחנות כיסא – כיסאות

הר - עלה הרים - עלים

בית - גרב ביתי - גרביים

עין - חתיכת עיניים - חתיכות

יום - ימים קופצים - קפיצות

שינה - חלומות גוזלינג - גוזלים

מצח - מצח גורי נמר

"תרים את השלטים"

יַעַד: הפעלת מילון הפועלים.

התקדמות: המורה שואלת את השאלה "מה סנאים יכולים לעשות?" ילדים עונים על השאלה ומוצאים את התמונה עבור לשאלה שנשאלה. תשובות לדוגמא: סנאים יכולים לקפוץ מענף לענף. סנאים יודעים לעשות קנים חמים.

"בעלי חיים והצעירים שלהם"

יַעַד: איחוד שמות של חיות תינוקות בדיבור של ילדים, איחוד מיומנויות יצירת מילים, פיתוח מיומנות, קשב וזיכרון.

התקדמות: לזרוק את הכדור לילד, המורה שמה לחיה, והילד, מחזיר את הכדור, קורא לתינוק של החיה הזו.

המילים מסודרות לשלוש קבוצות לפי שיטת היווצרותן. הקבוצה השלישית דורשת לשנן את שמות הגורים.

קבוצה 1. לנמר יש גור נמר, לאריה יש גור אריה, לפיל יש גור, לאייל יש עגל, לאייל יש עגל, לשועל יש עגל שועל.

קבוצה 2. לדוב יש דוב תינוק, לגמל יש גמל תינוק, לארנבת יש תינוק ארנבת, לארנב יש תינוק ארנב, לסנאי יש תינוק סנאי.

קבוצה 3. לפרה יש עגל, לסוס יש סייח, לחזיר יש חזרזיר, לכבשה יש כבש, לתרנגולת יש אפרוח, לכלב יש גור.

"מה זה עגול?"

יַעַד: הרחבת אוצר המילים של הילדים באמצעות שמות תואר, פיתוח דמיון, זיכרון ומיומנות.

התקדמות: המורה, זורק את הכדור לילדים, שואל שאלה; הילד שתפס את הכדור חייב לענות עליה ולהחזיר את הכדור.

– מה זה עגול (כדור, כדור, גלגל, שמש, ירח, דובדבן, תפוח...)

– מה זה ארוך (כביש, נהר, חבל, סרט, חוט, חוט...)

– מה גבוה (הר, עץ, סלע, ​​אדם, עמוד, בית, ארון...)

– מה זה עוקצני (קיפוד, ורד, קקטוס, מחטים, עץ חג המולד, חוט...)

"טבע ואדם"

יַעַד: לסדר את הידע של הילדים על מה שנוצר על ידי האדם ומה הטבע נותן לאדם.

התקדמות המשחק. "מה נוצר על ידי האדם?" - המורה שואל ומוסר לאחד השחקנים חפץ (או זורק כדור). הילד עונה ומעביר את הכדור או החפץ לילד שעומד לידו, וכן הלאה מסביב למעגל. לאחר השלמת המעגל, המורה שואל שאלה חדשה: "מה נוצר על ידי הטבע?" המשחק חוזר על עצמו במעגל חדש; ילד שלא מצליח לענות יוצא מהמעגל ומפספס אותו, אבל אם הוא מעלה מילה וממנה מילה, הוא מתחיל שוב במשחק.

"להיפך"

יַעַד: לפתח את האינטליגנציה והחשיבה המהירה של הילדים.

התקדמות המשחק. המורה שמה למילה, והילדים צריכים למנות את ההפך. (רחוק - קרוב, עליון - תחתון וכו')

"שם הצמח עם הצליל הנכון."

יַעַד: לפתח שמיעה פונמית וחשיבה מהירה אצל ילדים.

התקדמות המשחק. המורה אומר: "תמציא צמחים ששמותיהם מתחילים בצליל "A", "K", "...". מי ששם הכי הרבה מנצח.

"שם שלושה אובייקטים"

יַעַד: תרגיל ילדים בסיווג חפצים.

התקדמות המשחק. לאילו חפצים אפשר לקרוא במילה אחת: פרחים, ציפורים ו...

"פרחים!" – אומרת המורה ולאחר הפסקה קצרה זורקת לילד את הכדור. הוא עונה: "קמומיל, ורד, קורנפלור."

"הוסף הברה"

יַעַד: לפתח שמיעה פונמית וחשיבה מהירה.

התקדמות המשחק. המורה שם הברה אחת וזורק את הכדור. מי שתופס אותו חייב להשלים אותו כדי ליצור מילה, למשל: מא - מא, קני - הא. מי שמסיים את המילה זורק את הכדור למורה.

"תגיד את זה אחרת"

יַעַד: למדו את הילדים לבחור מילה נרדפת - מילה קרובה במשמעותה.

התקדמות המשחק. המורה אומרת שבמשחק זה הילדים יצטרכו לזכור מילים הדומות במשמעותן למילה שהוא שם.

"הענן שלי"

יַעַד: פיתוח דמיון, תחום רגשי, תפיסה פיגורטיבית של הטבע (המשחק משמש גם כהפסקת הרפיה).

התקדמות המשחק. ילדים יושבים בנוחות בקרחת יער, דשא, נרגעים ועוצמים עיניים.

תרגיל. דמיינו שאתם נרגעים בקרחת יער. קולות ציפורים נשמעים, ריח עשבים ופרחים נשמע, עננים מרחפים על פני השמים. אתה צריך לבחור ענן בשמים ולומר איך הוא נראה, לדבר על זה.

"מצא עלה כמו על עץ"

יַעַד: ללמוד לסווג צמחים לפי מאפיין מסוים.

התקדמות המשחק. המורה מחלק את קבוצת הילדים למספר תתי קבוצות. כולם מוזמנים להתבונן היטב בעלים שעל אחד העצים, ואז למצוא את אותם על הקרקע. המורה אומר: "בואו נראה איזה צוות מוצא את העלים הנכונים מהר יותר." הילדים מתחילים בחיפושים. חברי כל צוות, לאחר שסיימו את המשימה, מתאספים ליד העץ שאת העלים שלו הם חיפשו.

הקבוצה שמתאספת ראשונה ליד העץ, או זו שאוספת הכי הרבה עלים, מנצחת.

"תסיים את המשפט"

מטרות: ללמד להבין קשרים סיבתיים בין תופעות; לתרגל את בחירת המילים הנכונות.

התקדמות המשחק. המורה מתחילה את המשפט: "לבשתי מעיל פרווה חם כי...", "הילדים חבשו כובעי פנמה כי...", "יורד שלג חזק כי זה בא...".

"אל תעשה טעויות"

מטרות: לפתח חשיבה מהירה; לגבש את הידע של הילדים על מה שהם עושים בשעות שונות של היום.

התקדמות המשחק. המורה נותנת שמות לחלקים שונים ביום או לפעולות הילדים. והילדים חייבים לענות במילה אחת: "אוכלים ארוחת בוקר", "שוטפים פנים", שמות מתי זה קורה.

"זה עף - זה לא עף"

יַעַד: לפתח קשב שמיעתי.

התקדמות המשחק. המורה אומרת לילדים: "אם אני שם לחפץ שעף, אתה מרימה את היד או תופס את הכדור. אתה צריך לשים לב כי אני ארים ידיים גם כשהאובייקט עף וגם כשהוא לא עף. מי שיעשה טעות ישלם בצ'יפ".

"מי יודע יותר?"

יַעַד: לפתח זיכרון, תושייה ואינטליגנציה.

התקדמות המשחק. המורה, מחזיק כוס בידו, שואל למה אפשר להשתמש בה. מי ששם את הכי הרבה פעולות מנצח.

"מצא חפץ באותה צורה"

יַעַד: להבהיר את הרעיון של צורת חפצים.

התקדמות המשחק. המורה מעלה ציור של עיגול, והילדים חייבים בשמות של כמה שיותר חפצים מאותה צורה.

"נחש איזה סוג צמח"

יַעַד: לתאר אובייקט ולזהות אותו לפי תיאור.

התקדמות המשחק. המורה מזמינה ילד אחד לתאר את הצמח או לעשות עליו חידה. הילדים האחרים חייבים לנחש באיזה סוג צמח מדובר.

"זה דומה - זה לא דומה"

יַעַד: ללמוד להשוות בין חפצים; למצוא סימני הבדל בהם; קווי דמיון, לזהות אובייקטים לפי תיאור.

התקדמות המשחק. לדוגמה: ילד אחד מנחש, והילדים האחרים חייבים לנחש: "שתי חיפושיות זחלו. אחד אדום עם נקודות שחורות, השני שחור..."

"איזו מין ציפור זו?"

יַעַד: ללמד ילדים לתאר ציפורים לפי התכונות האופייניות שלהן ולזהות אותן לפי תיאור.

התקדמות המשחק. המורה ממנה נהג שמתאר את הרגלי הציפור או מתאר את מאפייניה; ילדים אחרים חייבים לנחש.

"נחש מה יש בתיק"

יַעַד: לתאר את הסימנים הנתפסים במגע.

התקדמות המשחק. המורה מכניסה ירקות ופירות לשקית. על הילד לקבוע במגע מה יש בידו ולעשות על כך חידה כדי שהילדים יוכלו לנחש מה יש בידיו של המציג.

"קבל את זה לבד"

יַעַד: למד ליצור נכון משפטים עם מספר נתון של מילים.

התקדמות המשחק. תנו לילדים מילים תומכות: סתיו, נפילת עלים, גשם, פתיתי שלג. בקשו מהם להמציא משפטים של 3-5 מילים. הילד הראשון שיעשה משפט מקבל שבב.

"נחש את זה!"

יַעַד: לפתח את היכולת לתאר אובייקט מבלי להסתכל עליו, לזהות בו תכונות חיוניות ולזהות אובייקט לפי תיאור.

התקדמות המשחק. בסימן המורה, הילד שקיבל את השבב קם ונותן תיאור של כל חפץ מהזיכרון, ולאחר מכן מעביר את השבב למי שינחש. לאחר ניחוש, הילד מתאר את החפץ שלו, מעביר את החפץ לחפץ הבא וכו'.

"צמרות ושורשים"

יַעַד: פעילות גופנית בסיווג ירקות (מה אכיל בהם - השורש או הפרי על הגבעול).

התקדמות המשחק. הגננת מבררת עם הילדים מה יקראו צמרות ואיזה שורשים. המורה שמה לירק, והילדים עונים במהירות מה אפשר לאכול בו.

"יַעֲרָן"

יַעַד: להזכיר ולגבש את הרעיון של המראה של כמה עצים ושיחים, חלקיהם המרכיבים (גזע, עלים, פירות וזרעים).

התקדמות המשחק. נבחר "יערן" אחד, שאר הילדים הם עוזריו. הם באו לעזור לו לאסוף זרעים לנטיעות חדשות. "היערן" אומר: "יש הרבה... (ליבנה, מייפל, צפצפה) שגדלים באתר שלי, בוא נאסוף כמה זרעים."

הוא יכול רק לתאר את העץ מבלי לתת לו שם. ילדים מחפשים זרעים, אוספים אותם ומראים אותם ל"יערן". מי שאסף הכי הרבה זרעים ולא טעה מנצח.

עם הכדור "זה קורה - זה לא קורה"

יַעַד: לפתח זיכרון, חשיבה, מהירות תגובה.

המורה אומרת משפט וזורקת את הכדור, והילדים חייבים לענות במהירות.

כפור בקיץ... (לא קורה).

שלג בחורף... (קורה).

כפור בקיץ... (לא קורה).

טיפות בקיץ... (לא קורה).

"מה זה?"

יַעַד: לפתח חשיבה לוגית, זיכרון, כושר המצאה.

התקדמות המשחק. המורה חושב על חפץ של טבע חי או דומם ומתחיל לרשום את הסימנים שלו, והילדים ממשיכים. לדוגמא: ביצה היא אליפסה, לבנה, גדולה, קשה מלמעלה, מזינה, אפשר למצוא בחנות, אכילה, אפרוחים בוקעים ממנה.

"גלה של מי הגיליון"

יַעַד: ללמוד לזהות צמחים לפי עלים.

התקדמות המשחק. במהלך טיול, אספו עלים שנשרו מעצים ושיחים, הראו אותם לילדים, הציעו לברר מאיזה עץ הם באים ומצאו עדויות (דמיון) עם עלים שלא נופלים בצורות שונות.

"ספר בלי מילים"

מטרות: לגבש את רעיונות הילדים על שינויים בסתיו בטבע; לפתח דמיון יצירתי וכישורי התבוננות.

התקדמות המשחק. ילדים במעגל, המורה מזמינה אותם לתאר מזג אוויר סתווי עם הבעות פנים, תנועות ידיים ותנועות.

הראה שנעשה קר. ילדים נרעדים, מחממים את ידיהם ומרכיבים כובעים וצעיפים בתנועות.

הראה שזה גשם קר. הם פותחים את המטריות ומגבירים את הצווארון.

"מצא את מה שאתאר"

יַעַד: לפתח את היכולת לחפש צמח לפי תיאור.

התקדמות המשחק. המורה מתאר את הצמח, מציין את תכונותיו האופייניות ביותר. מי שמזהה את הצמח ראשון מקבל שבב.

"ניחוש חידות"

יַעַד: להרחיב את מלאי שמות העצם במילון הפעיל.

התקדמות המשחק. ילדים יושבים על ספסל. המורה מכין חידות על חרקים. הילד שמנחש את התשובה שואל את החידה בעצמו. עבור ניחוש והכנת חידה, הוא מקבל שבב אחד כל אחד. מי שאוסף הכי הרבה צ'יפים מנצח. ילדים יכולים להמציא חידה משלהם.

"מתי זה קורה?"

יַעַד: להבהיר ולהעמיק את הידע על עונות השנה.

התקדמות המשחק. המורה שמה לעונות השנה ונותנת את השבב לילד. הילד שם מה קורה בזמן הזה ומעביר את השבב לאחר. הוא מוסיף הגדרה חדשה ומעביר את השבב לשלישי.

"מה יש סביבנו?"

יַעַד: ללמד כיצד לחלק מילים של שתי ושלוש הברות לחלקים ולבטא כל חלק במילה.

התקדמות המשחק. בטיול ילדים מחפשים סביבם משהו שיש לו חלק אחד בשם (כדור, פרג, כדור, בית, גינה), שני חלקים (גדר, שיחים, פרחים, חול, דשא), שלושה חלקים (נדנדה, מרפסת, ליבנה, מכונית). עבור כל תשובה, הילד מקבל שבב, והזוכה נקבע לפי מספרו.

"תגיד לי מה אתה שומע"

מטרות: למד להשתמש במשפטים שלמים בתשובות; לפתח דיבור ביטויי.

התקדמות המשחק. המורה מזמינה את הילדים לעצום עיניים, להקשיב היטב ולקבוע אילו צלילים שמעו (קול גשם, אותות מכוניות, רשרוש עלה נופל, שיחת עוברים ושבים וכו'). ילדים חייבים לענות במשפט שלם. מי שיכול למנות את הכי הרבה צלילים שנשמעו מנצח.

"מי אני?"

יַעַד: ציין את הצמח בעל השם.

התקדמות המשחק. המורה מפנה במהירות את אצבעו אל הצמח. האדם הראשון ששם את שם הצמח וצורתו (עץ, שיח, צמח עשבוני) מקבל נקודה.

"לא יודע לבקר"

יַעַד: ללמד לראות מספר שווה של אובייקטים שונים, לגבש את היכולת לספור אובייקטים.

חוֹמֶר: 3 קבוצות של צעצועים של 5, 6, 7 חתיכות; כרטיסים עם עיגולים.התקדמות השיעור : ו' פונה לילדים: היום יש לנו את דונו כאורח. ביקשתי ממנו לשים כרטיס לכל קבוצת צעצועים עם אותו מספר עיגולים כמו שיש צעצועים. בדוק אם דונו סידר את הקלפים בצורה נכונה." לאחר האזנה לתשובות הילדים, המורה מזמינה ילד אחד לבחור את הקלף המתאים לכל קבוצה. מארגן בדיקה. ילדים מתחלפים (שני ילדים) סופרים את הצעצועים של אחת הקבוצות ואת הספלים בכרטיס המוצג עליה. המורה מבקשת מכל הילדים לספור את קבוצת הצעצועים האחרונה ביחד.

"אמנים"

יַעַד: פיתוח התמצאות במרחב.התקדמות המשחק . המנחה מזמין את הילדים לצייר ציור. כולם חושבים על העלילה שלו ביחד: עיר, חדר, גן חיות וכו'. ואז כולם מדברים על האלמנט המתוכנן של התמונה, מסבירים היכן הוא צריך להיות ממוקם ביחס לחפצים אחרים. המורה ממלאת את התמונה באלמנטים שהציעו הילדים, מציירת אותה בגיר על לוח או טוש על דף נייר גדול. במרכז אתה יכול לצייר צריף (התמונה צריכה להיות פשוטה ומזוהה) בחלק העליון, על גג הבית - צינור. עשן עולה מהארובה. יש חתול יושב למטה מול הצריף. המשימה צריכה להשתמש במילים: מעל, מתחת, שמאל, ימין, מאחור, מלפנים, בין, בערך, ליד וכו'.

"מכונית שבורה"

יַעַד: למד להבחין באי סדרים באובייקט המתואר.

חוֹמֶר: מכונה המורכבת מצורות גיאומטריות, שעליהן חסר חלק.

התקדמות המשחק . מכונה המורכבת מצורות גיאומטריות בנויה על פלנלגרף. ואז כל הילדים, מלבד אחד - המנהיג, פונה. המציג מסיר כל חלק מהמכשיר. מי שאומר לפני אחרים מה חסר ובאיזה צורה הוא הופך למנהיג. אם ילדים מתמודדים עם המשימה בקלות, ניתן להסיר שני חלקים בו-זמנית.

"נחש איזה מספר חסר"

יַעַד: קבע את מקומו של המספר בסדרה הטבעית, שם את המספר החסר.

חוֹמֶר. פלנלוגרף, 10 קלפים עם עיגולים עליהם מ-1 עד 10 (על כל קלף יש עיגולים בצבע שונה) דגלים.

תוֹכֶן. המורה מסדר את הקלפים על הפלנלגרף ברצף של הסדרה הטבעית. מזמין את הילדים להסתכל איך הם עומדים, כדי לראות אם חסרים מספרים. ואז החבר'ה עוצמים את עיניהם, ו' מסיר קלף אחד. לאחר שהילדים מנחשים איזה מספר חסר, הוא מראה את הקלף הנסתר ומניח אותו במקומו. האדם הראשון ששם את המספר החסר מקבל דגל.

"באיזו רשת יש יותר כדורים"

יַעַד: תרגל השוואת מספרים וקביעה איזה משני מספרים סמוכים גדול או קטן מהשני; למד לשחזר קבוצה.

חוֹמֶר. 2 רשתות, באחת מהן 6 כדורים גדולים (לאחרים יש שבעה קטנים); בד כתיבה, 8 עיגולים גדולים ו-8 קטנים.

תוֹכֶן. המורה מראה לילדים שתי רשתות עם כדורים ומבקשת מהם לנחש למי מהם יש יותר כדורים, אם לאחד יש 6 כדורים גדולים ולשני יש שבעה כדורים קטנים. לאחר שהקשיב לתשובות הילדים, הוא מציע לבדוק. "קשה לשים את הכדורים בזוגות, הם מתגלגלים. בואו נחליף אותם בעיגולים. כדורים קטנים הם עיגולים קטנים, וכדורים גדולים הם עיגולים גדולים. כמה עיגולים גדולים כדאי לקחת? נטשה, שים 6 עיגולים גדולים על הרצועה העליונה. כמה עיגולים קטנים כדאי לקחת? סשה, מניחים 7 עיגולים קטנים אחד מתחת לאחד על הרצועה התחתונה. קוליה, תסביר למה 6 זה פחות משבע ושבע זה יותר משש. איך להפוך את העיגולים לשווים? גלה שתי דרכים לשוויון: או הסר כדור אחד גדול, או הסר 1 קטן.

עבודה עם דפי מידע. המורה מניחה 6 צעצועים על השולחן ונותנת לילדים משימה: לשים צעצוע אחד פחות ממה שיש לי על הפס העליון של הכרטיס. שים צעצוע אחד פחות ממה שיש לי על הרצועה התחתונה. כמה צעצועים שמת על הרצועה? בתחתית? למה? לאחר מכן, המספרים מושווים בזוגות.

"בחר דמות"

יַעַד: תרגול השוואת צורות של אובייקטים המתוארים בציורים עם צורות גיאומטריות.

חוֹמֶר. מעמד שעליו מונחים דגמים של צורות גיאומטריות, תמונות עליהן מצוירים חפצים המורכבים ממספר חלקים.

תוֹכֶן. המורה מסבירה את המשימה: "אני אצביע על הדמויות, ואתה, מבין התמונות שלך, תבחר את אלה שעליהם מצוירים חפצים מאותה צורה. אם יש לך חפץ שיש לו חלק מאותה צורה, הראה גם את הכרטיס הזה."

"12 חודשים"

יַעַד: לגבש את מושג החודשים.

חוֹמֶר: קלפים המציגים חפצים מ-1 עד 12.

תוֹכֶן. המורה פורש את הקלפים עם הפנים כלפי מטה ומערבב אותם. השחקנים בוחרים כל קלף ומסתדרים בסדר לפי המספר המצוין על הקלף. הם הפכו ל"12 חודשים." כל "חודש" זוכר מה הוא יכול לספר על עצמו. המנחה שואל שאלות: "חודש חמישי, איך קוראים לך?" זה השם של החודש השני? ואז המשימות מסתבכות יותר: "ינואר, תמציא חידה על החודש שלך. אוקטובר זכור את הפתגם על התקופה שלך בשנה. מרץ, באיזו שנה אתה? ספטמבר, שם אגדה היכן העונה שלך נפגשת. אפריל, באילו אגדות מופיעה העונה שלך? יתר על כן, המשחק יכול להיות מסובך. לשם כך, נעשה שימוש בסט תמונות המתארות את עונות השנה ותופעות עונתיות בולטות. השחקנים מסתכלים בתמונות ובוחרים את אלו שמתאימות לחודש או לעונה שלהם.

"מטריושקה"

יַעַד: תרגול ספירת סידור; לפתח קשב וזיכרון.

חוֹמֶר . צעיפים צבעוניים מ-5 עד 10.

תוֹכֶן. הנהג נבחר. ילדים קושרים צעיפים ועומדים בשורה - אלה בובות קינון. הם נספרים בקול רם לפי הסדר: ראשון, שני, שלישי וכו'. האם הנהג זוכר איפה כל בובות הקינון והיציאה? החוצה מהדלת. בשלב זה, שתי בובות קינון מחליפות מקום. הנהג נכנס ואומר מה השתנה, למשל: "בובת הקינון האדומה הייתה החמישית, אבל הפכה לשנייה, והשנייה הפכה לחמישית." לפעמים בובות הקינון נשארות במקומן.

"תעשה את זה ממקלות"

יַעַד: תרגול הכנת צורות גיאומטריות ממקלות.

חוֹמֶר: ספירת מקלות לכל ילד.

תוֹכֶן . הילד, לפי הדגם, פורס כל תמונה או דמות מתיקיות הספירה.

"עם חישוק אחד"

יַעַד: יוצרים את רעיון השלילה באמצעות החלקיק "לא".

חוֹמֶר. חישוקים צבעים שונים, דמויות בצבעים שונים.

תוֹכֶן. אפשרות 1. המורה מציעה לשים את כל הדמויות האדומות בתוך החישוק, את כל השאר מחוצה לו. מהן הצורות בתוך החישוק? (אָדוֹם). מחוץ לחישוק? (ירוק צהוב). איך לקרוא להם במילה אחת? (לא אדום). אפשרות 2. המורה מציעה לשים דמויות מרובעות בתוך החישוק. אילו חלקים היו מחוץ לחישוק? (לא מרובע).

"נהיגה"

יַעַד: למדו את הילדים להשוות מספרים ולקבוע איזה מספר גדול או קטן.

חוֹמֶר. בד קנבס כתיבה, 8 משולשים גדולים, 8 קטנים.

תוֹכֶן. המורה אומרת: "חבר'ה, פנימה גן ילדיםנסעתי בחשמלית. תלמידי בית ספר נכנסו לכרכרה: בנות ובנים. היו מושבים ריקים והבנים מסרו אותם לבנות. כל הבנות ישבו אחת ליד השנייה, והבנים עמדו לאורך כל הכרכרה. אציין בנות עם משולשים קטנים, ובנים עם משולשים גדולים. מי היו יותר בחשמלית: בנים או בנות? איך ניחשת? איזה מספר גדול יותר (קטן יותר)? למה חלק מהילדים חשבו שיש יותר בנים? איך להוכיח שהמספר 8 גדול מ-7, ו-7 גדול מ-8". ילד אחד מניח משולשים קטנים מתחת למשולשים גדולים, בדיוק אחד מתחת לאחד. ו' מסכם: "ראינו שמספר העצמים אינו תלוי בשטח שהם תופסים. כדי לגלות אילו חפצים גדולים יותר ואילו קטנים יותר, צריך לספור את העצמים ולהשוות את מספרם".

"קח את המקום שלך"

יַעַד: תרגול ספירת סידור וספירה מישוש.

חוֹמֶר. שני סטים של כרטיסי קרטון עם כפתורים מ-2 עד 10 תפורים עליהם ברצף.

תוֹכֶן. השחקנים עומדים בשורה, ידיים מאחורי הגב, עם 10 כיסאות לפניהם. המורה מחלק כרטיסים לכולם. ילדים סופרים את הכפתורים וזוכרים את מספרם. באות: "מספרים, עמדו בסדר", כל אחד מהשחקנים עומד מאחורי כיסא, שמספרו הסידורי מתאים למספר הכפתורים בכרטיסו.

"ספר לי על הדפוס שלך"

יַעַד: ללמד לשלוט במושגים מרחביים.

תוֹכֶן. לכל ילד יש תמונה (שטיח) עם דוגמה. על הילדים לספר כיצד ממוקמים האלמנטים של הדוגמה: בפינה הימנית העליונה יש עיגול, בפינה השמאלית העליונה יש ריבוע, בפינה השמאלית התחתונה יש אליפסה, בפינה הימנית התחתונה יש מלבן, באמצע יש משולש.

"מי יכול להרים את הקופסאות מהר יותר?"

יַעַד: למד להשוות אובייקטים לפי אורך, רוחב, גובה.

חוֹמֶר . 6-8 קופסאות בגדלים שונים.

תוֹכֶן. לאחר שגילה כיצד התיבות שונות זו מזו, המורה מסבירה את המשימה: "הקופסאות מסודרות מעורבות: ארוכות, קצרות, רחבות, צרות, גבוהות ונמוכות0 כעת נלמד כיצד לבחור תיבות המידה הנכונה. בואו נשחק "מי יכול לבחור את הקופסאות לפי גודל הכי מהר? קורא לילדים ונותן להם קופסה אחת כל אחד. ואז הוא נותן את הפקודה: "קופסאות באורך שווה, עמדו במקום!" (או רוחב, גובה). זוג הילדים הראשון מתבקש לבחור קופסאות שוות בגובהן ולהציב אותן כך שניתן יהיה לראות שהן באותו גובה. אתה יכול להציע לבנות את הקופסאות בשורה (לדוגמה, מהגבוה לקצר ביותר).

"קפלו את הדמות"

יַעַד : הכינו דגמים של צורות גיאומטריות מוכרות מחלקים לפי הדגם.

חוֹמֶר. פלנלוגרף. מודלים של צורות גיאומטריות.

תוֹכֶן. ו' שם דגם של דמויות גיאומטריות על פלנלגרף, קורא לילד, מבקש ממנו להראות ולשמו את הדמויות. מסביר את המשימה: "לכל אחד מכם יש את אותן דמויות גיאומטריות, אבל הן נחתכות ל-2 או 4 חלקים שווים; אם הם מיושמים בצורה נכונה זה על זה, אז מתקבלות דמויות שלמות." בזמן השלמת המשימה, הילדים מספרים מכמה הם יצרו את הדמות.

"מספרים חיים"

יַעַד: תרגל ספירה קדימה ואחורה תוך 10.

חוֹמֶר. כרטיסים עם עיגולים מצוירים מ-1 עד 10.

תוֹכֶן. ילדים מקבלים כרטיסים. הנהג נבחר. ילדים מסתובבים בחדר. בסימן הנהג: "מספרים! תעמוד בסדר!” – הם יוצרים שורה ושמות את מספרם.” הנהג בודק אם כולם במקומם. ואז הילדים מחליפים כרטיסים. המשחק ממשיך.

"שם את המילה החסרה"

יַעַד: לגבש ידע על ימי השבוע.

חוֹמֶר. כַּדוּר.

תוֹכֶן. המנהיג מתחיל מיד וזורק את הכדור לאחד השחקנים:

- השמש זורחת במהלך היום, והירח... . .

- בבוקר הגעתי לגן וחזרתי הביתה. . .

- אם אתמול היה יום שישי, אז היום הוא. . .

- אם היה יום שלישי אחרי שני, אז אחרי יום חמישי. . .

באופן דומה, אתה יכול לשחק משחק על העונות והחודשים.

"קָלֵידוֹסקוֹפּ"

יַעַד: היכולת לבחור אובייקטים לפי תבנית, תוך התמקדות במספר סימנים בו זמנית.

חוֹמֶר. הדגמה: מספר קליידוסקופים; דוגמה של קישוט מורכב עם שלושה צירים של סימטריה, כולל אלמנטים של שניים, שלושה צבעים, שתי צורות,

מחלק: גיליונות נייר עם צירים מצוירים, דבק משושה רגיל, מברשות לדבק, אלמנטים ליצירת קישוט, בדומה לדוגמא, 6 עותקים מכל סוג של צורות גיאומטריות.

תוֹכֶן. ו' פונה לילדים: "עכשיו אני אתן לכם קליידוסקופים. כל אחד יסתכל עליו כמה פעמים, יהפוך אותו ויעביר אותו לשכנו. האם ראית דפוסים יפים, אבל בקליידוסקופ הדפוס אינו נשמר, בתנועה הקטנה ביותר הוא ישתנה. והיום נעשה תמונה כמו בקליידוסקופ, רק נעצר". ו' מראה את הקישוט: "תראה, איזה דוגמה יפה, אבל מאוד מורכבת. הוא מורכב מדמויות שונות. בואו נסתכל על אילו דמויות יש, במה הן שונות וכיצד הן ממוקמות". המורה והילדים מגלים שהדוגמה מורכבת מדמויות של שתי צורות, לכל צורה שני זנים ושלושה צבעים. ואז ו' מפנה את תשומת הלב למיקום היחסי של הדמויות, ושכל דמות חוזרת שש פעמים. לאחר מכן, ו' מזמין את הילדים לסדר את הדמויות שלהם באותו אופן כמו בקישוט לדוגמה. לאחר מכן הדמויות מודבקות ומנתחות.

"כמה?"

יַעַד: פיתוח חשיבה.

תוֹכֶן. ו' מזמין את הילדים לענות על השאלות:

-כמה זנבות יש לשבעה חמורים?

-כמה אפים יש לשני כלבים?

-כמה אצבעות יש לילד אחד?

-כמה אוזניים יש לחמישה תינוקות?

-כמה אוזניים ושלוש זקנות? וכו '

"שְׂדֵה תְעוּפָה"

יַעַד: תרגול ספירת חפצים וספירה סידורית בתוך 10.חוֹמֶר. צעצועים (מטוסים, 5 רקטות).

תוֹכֶן. מחנך: "תראה, יש לי כמה מטוסים על השולחן שלי. זה שדה תעופה. כמה מטוסים יש לי? . איך בודקים אם ענית נכון? מי רוצה לספור את המטוסים? כל מטוס נשלט על ידי טייס. כמה טייסים טסים (...) מטוסים? עכשיו נשחק. אתם תהיו טייסים. כמה ילדים צריך כדי להטיס מטוסים? (ילדים יוצאים, מרימים את המטוסים, עושים מעגל, חוזרים לשדה התעופה). באופן דומה: "בקוסמודרום."

"ספור את זה נכון"

יַעַד: תרגול ספירת חפצים במגע.

חוֹמֶר. כרטיסים עם כפתורים תפורים עליהם בשורה מ-2 עד 10.

תוֹכֶן. ילדים עומדים בשורה, מחזיקים את ידיהם מאחורי הגב. המנחה מחלק כרטיס אחד לכולם. עם האות: "בוא נלך, בוא נלך", הילדים מעבירים קלפים זה לזה משמאל לימין. עם האות "עצור!" - הם מפסיקים למסור קלפים. ואז המגיש קורא למספרים "2 ו-3", והילדים המחזיקים בכרטיס עם אותו מספר כפתורים מראים זאת.

חוקי המשחק. אתה יכול לספור רק כפתורים מאחורי הגב. אם ילד עושה טעות, הוא עוזב את המשחק וילד אחר תופס את מקומו. המשחק ממשיך.

"מי יראה יותר"

יַעַד: איחוד ידע על צורות גיאומטריות.

חוֹמֶר. פלנלוגרף, צורות גיאומטריות.

תוֹכֶן. צורות גיאומטריות שונות ממוקמות בסדר אקראי על הפלנלגרף. ילדים בגיל הגן מסתכלים עליהם וזוכרים אותם. המנהיג סופר עד שלוש וסוגר את הכלים. הילדים מתבקשים לציין כמה שיותר צורות גיאומטריות שהיו על הפלנלגרף. מי שזוכר וממנה הכי הרבה דמויות מנצח. בהמשך המשחק, המנהיג משנה את מספר הכלים.

"כמו מה זה נראה"

יַעַד: פיתוח יכולות מנטליות.

תוֹכֶן. ו' מציעה לילדים 9-10 תמונות אחת אחת, הילדים אומרים איך זה נראה. מחוץ לכיתה במהלך היום, ילדים מציירים את התמונות שלהם ומזמינים ילדים אחרים לומר איך זה נראה.

"ספור את זה, אל תעשה טעות"

יַעַד: לגבש ידע שמספר העצמים אינו תלוי בגודלם

חוֹמֶר. סט בד עם 2 פסים, 10 גדולות 10 קוביות קטנות,

תוֹכֶן. ו' פונה לילדים "עכשיו אני אשים את הקוביות בשורה, ואתם סופרים אותן! כמה קוביות הכנסתי? (8). תעצום את העיניים! (על כל קובייה גדולה, קטנה תתאים). תפתחו את העיניים! האם אפשר לדעת בלי לספור כמה קוביות קטנות שמתי? מדוע ניתן לעשות זאת? הוכח שיש מספר שווה של קוביות קטנות וקוביות גדולות! איך לגרום לכך שיהיו 1 יותר קוביות קטנות מאשר גדולות. כמה יהיו אז? (מוסיף קובייה קטנה). אילו קוביות גדלו? כמה יש שם? אילו מהם קטנים יותר? כמה יש שם? איזה מספר גדול יותר? (פָּחוֹת?). מה עלינו לעשות כדי שיהיו שוב מספר שווה של קוביות קטנות וגדולות?

"איך הדמויות מסודרות"

יַעַד: ללמד ילדים למקם צורות גיאומטריות על מישור.

חוֹמֶר. 2 טבלאות שעליהן מצוירת דמות אחת באמצע ומסביב לה (למעלה, למטה, ימין, שמאל), דמות אחת כל אחת, דף נייר, מעטפה עם דגמים של צורות גיאומטריות (עיגול, ריבוע, מלבן, משולש, אליפסה ).

תוֹכֶן. ו' תולה טבלה עם דמויות גיאומטריות ומסבירה את המשימה: "הסתכלו היטב על הטבלה, זכרו כיצד ממוקמות הדמויות והניחו באותו אופן את הדמויות שלכם על הגיליון. כדי לזכור הכל היטב, אתה צריך להסתכל על הטבלה בסדר הבא: שם תחילה את הדמות הממוקמת באמצע, ואז בחלק העליון והתחתון, ימין ושמאל. מי רוצה לספר לך איך הדמויות האלה ממוקמות? אחרי זה, ו' הופך את השולחן צד הפוךלילדים. לאחר השלמת המשימה, הילדים מספרים כיצד הציבו את הדמויות, משווים את תוצאות עבודתם עם המדגם ומתקנים טעויות. ניתן לתת משימות דומות.

"איפה, אילו נתונים שוכבים"

יַעַד: למד לסווג צורות לפי 2 מאפיינים.

חוֹמֶר. סט דמויות.

תוֹכֶן. הם משחקים בשניים. לכל אחד יש סט דמויות. הם עושים מהלכים אחד אחד. כל מהלך מורכב מהצבת חלק אחד בתא המתאים של הטבלה.