АНАСТАСИЯ ПОДЛУЖНАЯ
Проект по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста «Стань природе другом»
Экологический проект : «Стань природе другом »
Участники проекта : дети группы, воспитатель ,родители
Подготовила : Подлужная Анастасия Викторовна,воспитатель
Актуальность проекта :
Экологическое воспитание дошкольников - является важной и неотъемлемой частью воспитания детей . Мир природы очень богат и прекрасен и все его великолепие нужно донести до ребенка. Ребенку нужно с ранних лет внушать,что любить природу - значит творить добро. Заставлять детей задумываться ,над своими действиями и поступками
Под экологическим воспитанием подразумевают – непосредственный контакт ребенка с объектами природы , «живое» общение с природой ,животными,наблюдения за природой , практическая деятельность по уходу за растениями и животными,осмысление увиденного.
Огромную роль играет как практическая деятельность так и занятия по экологическому воспитанию в учебном процессе детского сада. Чем раньше будет начата эта работа,тем больше будет педагогический эффект. Работа по экологическому воспитанию на сегодняшний день является очень актуальной.
Данный проект определяет цели ,задачи направленные на экологическое воспитание дошкольников .
Цели проекта :
Формирование начал экологической культура младших дошкольников .
Прививать детям любовь ко всему окружающему.
Создавать условия для познавательных способностей дошкольников .
Изучение детьми живой и не живой природы .
Расширять кругозор детей .
Понимание необходимости жить в гармонии с окружающим миром.
Задачи :
Формировать экологические представления
Формирование основ экологического воспитания , развитие экологического сознания , мышления
Формировать эмоциональную отзывчивость на восприятие окружающего мира .
Формировать умение анализировать поступки людей и свои,делать экологические выводы .
Воспитывать нормы поведения в природе и бережное отношение к ней.
Дать понятия детям,о том, что природа –наш общий дом и для растений, и для животных, и для человека.
Дать понять детям о том, какое место занимает человек в природе
Пропагандировать необходимость экологического воспитания дошкольников среди родителей
Ожидаемый результат :
Осознанное правильное отношение детей к природе .
Развитие познавательной активности детей
Развитие у детей устойчивого интереса к представителям живого мира.
Интеллектуально – личностное развитие детей .
Усвоение детьми необходимых знаний о жизни животных в дикой природе .
Вовлечение родителей в педагогический процесс ДОУ,укрепление заинтересованности в сотрудничестве с детским садом.
Вид проекта : групповой, краткосрочный, познавательно – информационный.
Интеграция образовательных областей : Познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие, физическое развитие.
Педагогические принципы :
систематичность
наглядность
доступность
учет возрастных и индивидуальных особенностей детей .
Сезонность
Подготовительный этап :
Поисковая работа по подбору иллюстрационного материала по теме : загадки,поговорки, стихотворения.
Рассматривание картин,иллюстрации в книгах.
Прослушивание аудиозаписей «Звуки природы » ,голоса птиц, звуки издаваемые животными дикими и домашними
Наблюдения за живой и не живой природой .
При помощи родителей разрабатывали и дополняли уголок природы .
Этапы реализации проекта
I. Занятия познавательного цикла.
Основы экологии .
Тема : «Дикие животные»
Цель :
Расширять знания о диких животных
Дать представления о жизни животных в диких условиях
Познакомить с характерными особенностями строения тела животных, средой обитания.
Развивать разговорную речь, внимание, память, умение систематизировать полученную информацию.
Воспитывать стремление заботиться о животных.
Основы экологии
Тема : «Живая и не живая природа »
Цель :
Дать представления о живой и не живой природе .
Научить различать формы живой и не живой природы .
Закреплять навыки исследовательской деятельности, умения вести наблюдения.
Умения делать простейшие умозаключения.
Воспитывать любовь и бережное отношение к объектам природы .
Тема : Грибная поляна.
Цель :
Продолжать учить детей раскатывать из пластилина столбики и соединять их с деталями из дополнительного материала.
Материалы : Четыре разных по цвету и форме грибочка, вырезанных из картона и разрезанных по вертикали пополам; скорлупа грецкого ореха, пластилин коричневого цвета, дощечка – подкладка.
Тема : «Осенние деревья и кусты»
Цель :
Продолжать учить детей скатывать маленькие разноцветные шарики из пластилина и расплющивать их пальцам с верху.
Развивать у детей чувство меры .
Прививать эстетический вкус.
Материалы : Картон с изображением контура дерева (ствол,ветви,без кроны,пластилин красного, желтого, зеленого,оранжевого цветов; дощечка-подкладка.
Аппликация.
Тема : «Дикие животные. Заяц»
Цель :
Учить детей составлять целый предмет из частей и аккуратно наклеивать их;
Доводить изделие до нужного образа с помощью фломастеров.
Продолжать учить детей аккуратно выполнять работу.
Материалы : Картон голубого цвета, вырезанные из белой бумаги круги (голова,овал (туловище, 6 вытянутых овалов (лапы и уши,маленький круг (хвост, клей, кисть, салфетки, клеенка – подкладка, фломастеры.
II. Художественно –эстетическое развитие. Развитие речи.
Чтение художественной литературы.
К. Ушинский «Четыре желания» ,
В. Бианки «Лесные домишки» ,
К. Паустовский «Барсучий нос» , «Заячьи лапы»
Г. Скребицкий «Митины друзья» .
Заучивание стихотворений.
1. Ю. Кушак «Олененок»
2. В. Орлов «Почему медведь зимою спит»
III. Просмотр мультфильмов.
«Зимовье зверей» , «Храбрый заяц» , «Теремок» и т. д.
IV. Наблюдения
Сезонные наблюдения (за ветром, небом, деревьями и т. д.)
Звуки природы (голова птиц, диких и домашних животных)
Звуки леса (дождь в лесу,утренний лес и т. д.)
Песня Д. Кабалевского «Наш край»
Музыка БДХ «Это называется природа » .
Подвижные игры «У медведя во бору» , «Зайка серый умывается» , «Лиса и зайцы» , «Зайцы и волк» и т. д.
Дидактические игры «Всякому свое место» , «У каждого своя пара» , «Улетаем, уползаем, уплываем» , «Кто чем защищается?»
Пальчиковая гимнастика «У оленя дом большой» , «Под грибом шалашик домик» , «Меж еловых мягких лап» , «За грибами» , «Веселые зверята» , «Медвежонок» , «Ёжик и барабан» .
Зрительная гимнастика, дыхательная гимнастика.
VII. Воспитатель – родители
Консультации для родителей «Экологическое воспитание детей дошкольного возраста », «Экологическое воспитание детей в семье » .
VIII. Дети – родители
Совместное изготовление поделок из природного материала .
Семейные прогулки в лес, парк, сквер.
Чтение книг о животных, природе .
IX. Подведение итогов
Выставка из природных материалов
Выставка рисунков детей «Как звери зимуют»
Презентация открытого занятия : «Зимовье зверей»
Выводы : Данный проект имеет положительный результат, не только в информационном плане, но и социально - коммуникативном. Дети научились делать самостоятельные выводы своих и чужих действий. Получили достаточный объем информации о жизни диких и домашних животных. Узнали о том как приспосабливаются животные к жизни в диких условиях леса. Также усвоили необходимость бережного отношения к окружающему вокруг нас. Имеют устойчивое представление правил поведения в природе .
Публикации по теме:
Проект по экологическому воспитанию детей 4–5 лет «Вода - это жизнь» Проект «Вода – это жизнь» по экологическому воспитанию детей 4-5 лет. Цель проекта: Сформировать у детей знания о значении воды в жизни.
Конспект НОД в младшей группе дошкольного возраста по экологическому воспитанию «Хозяйство бабушки Варварушки» Задачи: закрепить с детьми разные виды транспорта, домашних и диких животных; развивать у детей память, логическое мышление, мелкую моторику.
Конспект открытого занятия по экологическому воспитанию для детей старшего дошкольного возраста. Тема: «Как узнать птиц?». Содержание:.
Цель и задачи. Учить детей различать живую и неживую природу. Уточнить представления детей о свойствах воды и воздуха и их роли в жизни.
В современных условиях проектное обучение рассматривается как развивающее, базирующееся на последовательном выполнении комплексных учебных проектов с информационными паузами для усвоения базовых теоретических знаний.
Основы проектного обучения были разработаны и апробированы американским ученым Джоном Дьюи (1859-1952).
Основной задачей образования становится актуальное исследование окружающей жизни. Педагог и дети идут этим путем вместе, от проекта к проекту. Под проектом Д. Дьюи понимал постепенно усложняющиеся практические задания, планируемые и выполняемые детьми. Так был разработан новый дидактический метод – метод проектов.
Высокий уровень поисковой активности – это видовое отличие человека.
Проект, который исполняют дети, отмечает Д. Дьюи, должен вызывать у них энтузиазм, увлекать, идти от сердца. Тогда будет осознаваться необходимость знаний и они будут лучше усваиваться. Работая над проектом, дети учатся ставить цель, подбирать средства для ее достижения, оценивать последствия, принимать решения и нести за них ответственность, учатся мыслить, т.е. развиваться интеллектуально. Поскольку метод проектов – это система постепенно усложняющихся практических заданий, то происходит непрерывная перестройка опыта ребенка, углубление его знаний и совершенствование его умений, развиваются такие качества личности, как самостоятельность, инициативность, любознательность, опыт взаимодействия и др.
Таким образом, мы можем сформулировать основные теоретические позиции проектного обучения следующим образом :
- В центре внимания – ребенок.
- Образовательный процесс строится в логике деятельности, имеющий личностный смысл для ребенка, что повышает его мотивацию к познанию.
- Индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого ребенка на свой уровень развития.
- Глубоко осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях.
Проекты можно классифицировать по следующим основаниям:
1. Доминирующая в проекте деятельность:
- исследовательский проект (например, «Дерево», «Птицы нашего края» и др.);
- практико-ориентированный (например, «Праздник у ворот» и др.);
- творческий (например, «Цветы в вазе», «Сказки наооборот» и др.);
- игровой (например, сюжетно-ролевая игра «Колобок и его друзья» и др.).
2. Предметно-содержательная область:
- монопроект (в рамках одной области знаний, одного раздела программы);
- межпредметный (несколько разделов программы, несколько областей знания).
3. Характер контактов:
- среди детей одной группы;
- среди детей нескольких групп;
- среди детей дошкольного образовательного учреждения, района и т.д.
4. Количество участников проекта:
- индивидуальный;
- парный;
- групповой;
- коллективный.
5. Продолжительность проекта:
- краткосрочные (1 или несколько занятий – 1-2 недели);
- среднесрочный (1-2 недели – 1 месяц);
- долгосрочный (1 месяц – полугодовой и дольше).
Реализация проектного обучения на практике требует изменения позиции педагога. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора образовательной среды, соответствующей интересам, возможностям и потребностям детей, обеспечивающей ситуации взаимодействия с миром людей (сверстниками, воспитателем и др.), партнера, консультанта.
Планируя внедрение технологии проектного обучения в систему образовательной работы с детьми, следует соблюдать следующие требования к ее использованию:
- Наличие значимой для детей в исследовательском, творческом плане проблемы, задачи.
- Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.
- Самостоятельная деятельность детей.
- Структурирование содержательной части проекта.
- Использование исследовательских методов («мозговой штурм», эксперименты, опыты, наблюдения и др.).
Безусловно, что, говоря о самостоятельной деятельности детей, следует делать поправку на их возраст. Е. Евдокимова выделяет три уровня проектной деятельности дошкольников .
1. Подражательно-исполнительский (3,5-5 лет).
Данный уровень характеризуется отсутствием у ребенка жизненного опыта, недостаточным уровнем развития интеллектуально-творческих способностей, что не позволяет ему в полной мере проявлять самостоятельность в выборе проблемы и ее решении. Активная роль принадлежит взрослому. Ребенок – заказчик проекта (через свои интересы и потребности). Осуществление проекта ребенком происходит на подражательно-исполнительском уровне. Его увлекает процесс совместной деятельности со взрослым. Малыша привлекают к участию в планирование деятельности, реализации намеченного плана. Затем идет совместный анализ выполнения проекта, переживание результата. Первые попытки детей самостоятельно решить проблему нужно замечать и поощрять: «Ты быстро придумал!», «Хорошо, что ты вовремя пришел на помощь!».
2. Развивающий (5-6 лет).
К концу пятого года жизни дети уже накапливают определенный социальный опыт: опыт общения со сверстниками, разнообразной совместной деятельности; развивается самостоятельность, произвольность; самоконтроль и самооценка, они способны достаточно адекватно оценивать собственные поступки и поступки сверстников. Дошкольники принимают проблему, уточняют цель, способны выбрать необходимые средства для достижения результата деятельности, самостоятельно находят проблему, которая может стать отправной точкой для проекта. Помощь взрослого незначительна, дифференцирована.
3. Творческий (6-7 лет).
К концу шестого и на седьмом году жизни интенсивно формируются все стороны личности ребенка: нравственная, интеллектуальная, эмоционально-волевая, действенно-практическая. Роль взрослого – развитие и поддержка творческой активности детей, создание условий, позволяющих им самостоятельно определить цели и содержание предстоящей деятельности, выбрать способы работы над проектом и организовать ее, определить перспективы развития опыта.
Педагогу следует помнить, что проективные умения детей могут формироваться и развиваться лишь в их активной деятельности.
Проектная деятельность с дошкольниками предусматривает соблюдение определенной последовательности этапов :
- Выбор темы проекта, его типа, количества участников.
- Постановка проблемы.
- Постановка цели.
- Обдумывание шагов по достижению цели, форм и методов работы, распределение ролей.
- Самостоятельная работа участников проекта по своим задачам.
- Промежуточное обсуждение полученных данных.
- Защита проектов.
- Коллективное обсуждение, результаты внешней оценки, выводы.
Тему и проблему формирует либо педагог, опираясь на интересы детей, а дети принимают ее; либо дети при помощи наводящих вопросов взрослого.
Заключение следует подчеркнуть, что, несмотря на достаточно большое число «плюсов», данная технология имеет ряд существенных ограничений в использовании в практике дошкольного образования. Она довольно затратна по времени, требует от педагога терпения, уважения к ребенку, веры в его возможности. Поэтому к внедрению технологии проектного обучения в работу с детьми воспитателя нельзя принуждать. Это должно быть взвешенным решением самого педагога.
Экологический проект «Деревья нашего участка»
Экологический проект «Деревья нашего участка» предназначен для занятий с детьми подготовительной к школе группе. По количеству участников является коллективным, долгосрочным, так как реализуется в течение 1 месяца (середина октября-ноябрь). Авторы – проектная группа детского сада №64: Сахаутдинова Милия Фаизовна – воспитатель подготовительной группы.
Цель проекта: исследовательская деятельность по изучению жизни деревьев во взаимосвязи с его экосистемой; а также природоохранная деятельность.
Формировать у дошкольников элементарные представления о жизни деревьев, их взаимосвязях в природе.
Изучать взаимодействия дерева с окружающим миром, выявление пользы и вреда флоры и фауны экосистемы в ходе наблюдений и бесед. Исследовать функциональные особенности систем жизнеобеспечения дерева, их зависимости от времени года.
Развивать воображение, творчество, познавательный интерес, мышление, умение анализировать, сравнивать, обобщать. Отражать знания, полученные опытным путем, в различных видах деятельности (изобразительной, умственной, игровой). Изучать влияния деятельности человека на жизнь дерева.
Экологический проект «Деревья нашего участка», развивают интерес к представителям растительного мира- деревьям; усвоению детьми трудовых навыков и умений по уходу за живыми объектами; гармонично формировать разные виды отношения детей к природе (природоохранного, гуманного, эстетического, познавательного).
В ходе реализации проекта большое внимание мы уделяем развитию исследовательской деятельности дошкольников, региональному компоненту, формированию экологически грамотного и безопасного для природы и здоровья человека поведения. Способствует развитию кругозора детей, воспитанию любви, уважения к природе Башкортостана.
Проект, включает три этапа – подготовительный, исследовательский и заключительный (обобщающий).
Подготовительный этап.
Проводились беседы, занятия, привлекались родители к участию в проекте, совместно с детьми изготовили кормушки для птиц, чтобы спасать от нашествия гусениц. Вместе с родителями создали экологический альбом «Деревья нашего участка»; спилы разных деревьев; семена деревьев. Вместе с детьми создали план участка с объектом исследования: «Экологическая тропа». На занятиях по изобразительной деятельности – организовали выставку «Лесные скульптуры», «Деревце за деревце». На музыкальном занятии – выучили хоровод «Березонька», песню «Калинка», прослушали в музыкально-поэтическом сопровождении Э.Верхарн «Из солнечных лучей... », Е. Кочеткова «Дерево», песни «Дуб» и «Береза» И. Токмаковой.
Работа с детьми.
Перед началом работы по проекту «Деревья нашего участка» мы провели с детьми беседу о деревьях. Выяснили их представления о деревьях, их отношение к ним. Предложить детям схему знакомства:
- Как зовут тебя дерево?
- Какого ты роста? Какого ты роста будешь, когда станешь взрослым?
- Есть ли У тебя цветы? Какие семена созреют на месте твоих цветов?
- Можно ли увидеть твои семена, или они будут спрятаны в плод?
- Какая у тебя кора (цвет, гладкая или морщинистая)?
Исследовательский этап.
Цель: выбрать дерево, которое нравится больше всего. Узнать, как оно называется; выяснить, растут ли такие деревья в нашем лесу.
Дать детям задание: познакомиться со своим деревом - подойти к нему, шепнуть свое имя, сказать, как его зовут, обнять, погладить кору, послушать, что оно ответит. Хорошо ли они знают свое дерево? У детей, как и у всех людей, есть руки, ноги, другие части тела. А какие части есть у дерева? Рассмотреть и ответить. Для чего людям нужны ноги, руки; дереву – листья, корни, ствол, кора?
У детей есть знакомые: друзья, соседи, а у дерева? Кто бегает рядом с ними? Растет рядом с ними? Прилетает к нему? Предложить детям понаблюдать за окружением дерева, по рассуждать: нравятся ли дереву такие соседи? Почему?
На занятиях по изодеятельности предложить нарисовать соседей дерева.
У каждого есть семья: папа, мама, бабушка, дедушка, другие родственники. А у дерева? Пусть дети внимательно рассмотрят территорию рядом с деревом и постараются отыскать его семью. Потом можно нарисовать семейный портрет дерева. Предложить детям найти место, где ствол у дерева самый широкий, самый узкий.
Пусть по гладят кору, при жмутся к ней щекой. Какая она- теплая, холодная, шершавая, гладкая, твердая, мокрая, сухая? Дети могут понюхать кору. Если дерево старое, обратить внимание на то, что кора толстая. Кора для дерева как для нас одежда: она защищает, согревает и охлаждает. Пусть дети обнимут свое дерево и попробуют вытащить его из земли. Получается? Почему нет? Что держит дерево в земле? Видны ли корни? Какие они? Толстые, крючковатые, прямые, тонкие, твердые, мягкие? Пусть дети представят, как они растут в земле – уходят в глубину или располагаются в стороны? В ходе проводимой работы по воспитанию у дошкольников представления о деревьях, о природе родного края, мы широко использовали игру. Проводилась работа на основе регионального компонента. Мы старались раскрыть уникальность и неповторимость богатства родного края.
Для нас было важно, чтобы дети испытывали радость от своих занятий. Наш проект строился на основе интегрированного подхода, с применением игровых обучающих ситуаций, игры, исследовательской деятельности. Свою работу мы построили по следующей системе.
Занятия.
Занятие 1. Заучивание стихотворения И. Бунин «Листопад».
Занятие 2. «Деревья нашего двора».
Цель: закрепить знания детей о деревьях как представителях флоры Земли, их красоте и пользе, воспитывать бережное отношение к «зеленому другу», учить беречь природу.
Занятие 3. «Осень золото роняет» – экскурсия в осенний сад.
Цель: расширить представления детей о характерных признаках осени, уточнить представления об изменениях, происходящих осенью в жизни деревьев.
Игровая деятельность.
Дидактические игры:
- «Сравни». Цель: каждый ребенок рассказывает о своем дереве, и сравнивает его с другим.
- «Что лишнее». Цель: дети должны определить лишний предмет (дуб, осина, клен, ель, ромашка).
- «Назови плод». Цель: дети должны правильно указать плод этого растения.
- «Определи дерево по листочку». Цель: дети по листочку должны назвать дерево.
- «Скажи по-другому». Цель: назвать листья по-другому (лист клена кленовый, осины – осиновый и т.д.).
- «Найди свое дерево». Цель: учить находить дерево по описанию.
Наблюдения и исследовательская деятельность.
- Знакомство со звуками в природе, прослушивание аудиозаписи со звуками природы, экскурсии по экологической тропе. Цель: учить детей определять звуки в природе, закреплять умение наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы об объектах природы.
- Исследование дерева. Цель: учить определять дерево по цвету, по форме, по строению, по коре, по семенам, плодам.
Художественно-продуктивная деятельность.
Выставка: «Лесные скульпторы», «Деревце за деревце», «Портрет семьи дерева», «Соседи дерева», «Осенняя березка» – рисование, аппликация: «Декоративное панно из осенних листьев», панно «Дерево жизни», лепка: «Кисть рябины».
Чтение художественной литературы:
- «Зеленая страна» Е. Серова. Цель: прививать любовь к зеленым братьям и сестрам.
- «Мудрость дерева» А. Лопатина. Цель: воспитывать уважение и любовь к деревьям, что многому можно научиться у них.
- «Жизнь дерева» А. Лопатина. Цель: воспитывать бережное отношение к деревьям.
- «Липкины дары» А. Лопатина. Цель: объяснить детям, что деревья имеют целебные свойства.
Заключительный, обобщающий этап.
В основе заключительного этапа лежит итоговое занятие: «Деревья – наши друзья». Дети закрепили знания о деревьях, об их красоте и пользе. Воспитывается бережное отношение к природе, желание беречь и защищать природу.
Итогом проекта «Деревья нашего участка» стало обобщение результатов нашей работы. Проект позволил детям расширить знания о природе родного края, о пользе деревьев.
Дети получили ответы на интересующие вопросы и составили рекомендации:
- Всем людям необходимо бережно относиться к деревьям. Они, очень нужны всем.
- Знать строение дерева: корень, ствол, ветки, листья.
Любить свой край, любить природу!
Актуальность
Как известно, «самое лучшее открытие то, которое ребенок делает сам». Каждую весну дома на подоконнике у мам и бабушек расцветает зеленый ковер, рассада в ящичках различной формы и окраски, но детям строго настрого наказывают не трогать эти интересные растения. А интерес и любопытство с каждым годом все сильнее, ребята сами бы с удовольствием посадили бы «чудо-растение», поливали его, ухаживали за ним. Вот и возникла идея создать свой огород — это «чудо – огород», который призван развивать экологические ценности природы. Именно в дошкольном возрасте закладываются позитивные чувства к природе и природным явлениям, открывается удивительное многообразие растительного мира, впервые осознается роль природы в жизни человека. На нашем огороде дети сами смогут посадить и выращивать растения, ухаживать за ними.
Тип проекта
По продолжительности – краткосрочный.
По составу участников проекта – групповой.
По направленности деятельности участников проекта – познавательно-игровой.
Цель:
Расширять представления детей об окружающем мире растений и прививать трудовые навыки, посредством совместного создания огорода.
Задачи:
— Формировать представления о работах проводимых в весенний и летний период в саду и огороде.
— Расширять представление детей о жизни растений.
— Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.
— Учить детей делать выводы на основе наблюдений.
— Участвовать в посильной практической деятельности.
— Воспитывать бережное отношение к растениям.
Расширять, обогащать, активизировать словарь детей.
— Способствовать развитию восприятия красоты природы и передаче ее через рисунок, лепку, аппликацию.
Способствовать взаимодействию семьи и детского сада.
Этапы реализации проекта:
1 этап. Организационно — подготовительный.
Мероприятия:
— Обсуждение цели и задач воспитателем с детьми и родителями, специалистами;
— подбор необходимого материала для создания огорода;
— выявление знаний детей о жизни растений;
— составление перспективного плана.
2 Этап. Рефлексивно — диагностический.
Мероприятия:
Внесение необходимых изменений в план мероприятий в свете проделанной работы.
3 этап. Практический.
Мероприятия:
—Познание: «Насекомые помощники»; рассматривание семян растений; наблюдение за рассадой; наблюдение за ростом и развитием растения.
— Конструирование: оформление огорода; изготовление плетеной изгороди.
—Социализация: дидактические игры: «Собери растение», «Что за чем», «Инструменты садовника». Сюжетно-ролевые игры: «На даче», «В магазине», «Поливаю огород», «Засолка на зиму».
— Коммуникативная деятельность: составление рассказа «Лето на огороде», «откуда берется растение», «Как я помогаю на огороде», разучивание пословиц, поговорок о труде их драматизация.
— Чтение: стихотворения — С. Виталий «Огород», М. Пожарова «В огороде», Т. Шорыгина «Щедрый урожай» (заучивание). С. Сирена «Огород», О. Емельянова «Что растет на огороде», С. Полякова «В огороде»(заучивание), произведения — Дж. Родари «Чиполлино», загадки, пословицы, поговорки об овощах, фруктах.
—Труд: Посадка семян цветов и овощей; высаживание рассады на участок; составление графика полива огорода, организация дежурства, коллективные индивидуальные трудовые поручения.
—Продуктивная деятельность: аппликация «Букет»; «Корзина с овощами»; «Консервируем овощи».
Лепка: «Декоративное панно» (коллективная работа); «Тюльпан» (налеп); «Насекомые помощники».
Рисование: «Я на огороде»; «Мое любимое растение», «Букет в подарок близкому»; «Цветочная фантазия»(нетрадиционная техника); «Овощи»(рисование с натуры).
Безопасность: «Правила работы с инструментами»; «Про панаму не забудь».
— Здоровье: «О пользе овощей» (беседа); (просмотр мультфильма) «немытые овощи есть нельзя».
4 этап. Заключительный.
— Сбор урожая.
Оформление материалов проекта:
— Изготовление фото альбома «Наш веселый огород».
— Макет «Строение растения», «Растение и его семя».
Ожидаемые результаты реализации проекта:
1. Получение знаний детей о жизни растений.
2. Создание необходимых условий в группе и на участке для наблюдений за жизнью растений, и возможностью ухаживать за ними.
3. Развить познавательный интерес у детей, любознательность, коммуникативные навыки.
4. Привить любовь к растительному миру, развить желание его беречь, охранять.
5. Развить умение правильно пользоваться простейшими орудиями труда по обработке почвы и ухода за растениями.
6. Вовлечение родителей в жизнь детского сада.
Ресурсное обеспечение проекта
1. Кадровое обеспечение.
Участники проекта:
— старший воспитатель (методическая поддержка и консультирование);
Дети старшей группы;
Родители воспитанников (совместная деятельность);
— воспитатели группы.
2. Информационное обеспечение.
Видео презентации;
— мультфильмы, фильмы;
Наглядно-дидактические пособия, книги.
3. Материально-техническое обеспечение.
Оборудование для ухода за растениями;
— семена, рассада;
Фотоаппарат;
Компьютер;
Магнитофон.
Риски
1. Несоблюдение сроков реализации проекта.
2. Проблема привлечения родительской общественности.
3. Недостаточность оборудования для работы на огороде.
Экологический проект в средней группе. Сделаем мир краше!!!
Актуальность:
Мы педагоги дошкольного образования работаем с детьми, которые ещё не подверглись воздействию социума, они как чистый лист и во многом, как пойдёт их дальнейшее развитие зависит от нас. В своей, ещё только начавшейся жизни, они общались с близкими родственниками. В век развития технологий дети редко общается с природой, большинство родителей предпочитают прогулкам просмотр мультфильмов или компьютерные игры, ссылаясь на занятость. Я не отрицаю пользу ИКТ, но нельзя забывать о том, что заложить любовь к Родине, к родному краю, к родной природе, к людям можно только в детстве и это наша задача. Экологическое образование начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается каждый день. Везде можно найти интересные для наблюдений природные объекты: деревья, травы, насекомых, птиц. Огромную роль в экологическом образовании детей дошкольного возраста играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. Ведь в процессе детского исследования ребенок получает конкретные познавательные навыки: учится наблюдать, рассуждать, планировать работу, учится прогнозировать результат, экспериментировать, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения, словом развивает познавательные способности. Поэтому, детям предоставляется дополнительная возможность приобщиться к исследовательской работе, как к ведущему способу познания окружающего мира.
Вид проекта:
познавательно-информационный.
Цель проекта:
Создание благоприятных условий на участке детского сада для экологического воспитания детей. Знакомство с разными объектами живой природы.
Задачи:
Развивать у детей экологические представления о растениях на участке, выделять характерные признаки.
Сделать общение ребенка с природой безопасным для ребенка и самой природы.
Формировать чувства близости к природе и сопереживанию всему живому, заботы и бережного отношения к природе.
Участники проекта:
Дети средней группы дошкольного возраста, родители воспитанников, воспитатели.
Срок реализации проекта (краткосрочный): 1 июля 2016 года – 1 августа 2016года.
Основные формы реализации проекта:
система развивающих игр, игровые ситуации, дидактические игры;
тематические беседы, наблюдения;
тематическое чтение художественной литературы.
Этапы оформления участка:
Детальное обследование группового участка и выделение наиболее интересных объектов.
Выбор вместе с детьми сказочных персонажей из хорошо знакомых сказок.
Составление плана работы с детьми и родителями на каждой точке.
Предварительная работа:
подбор иллюстративного материала по теме;
подбор литературы по теме;
подбор дидактических игр по экологии;
оформление уголка «Мир природы» в группе;
наблюдение в природе на прогулке;
сотрудничество с семьёй.
План реализации проекта:
Месяц, неделя Мероприятие Цели мероприятия Форма и место проведения
Июль 1 неделя Высаживание цветов на групповом участке. Воспитание у детей интереса к дальнейшим наблюдениям, привлечение к совместной деятельности детей и их родителей. Участок. Совместная деятельность детей и родителей.
Июль 2 неделя Украшение участка с использованием экологически чистых материалов (фанера). Привлечение внимания детей к сказочным персонажам. Воспитание интереса и бережного отношения к природе Участок. Совместный выбор персонажей.
Июль 3 неделя Опиловка деревьев на участке. Привлечение к совместной деятельности родителей. Участок. Наблюдение за работой родителей.
Июль 4 неделя Покраска МАФов на участке. Развитие художественно-эстетического вкуса у детей. Воспитание интереса и бережного отношения к труду взрослых. Участок. Наблюдение за работой родителей.
В течение всего месяца Разучивание стихотворений о природе. Чтение наизусть стихов, формирование любви к природе. Совместная деятельность во время прогулок.
В течение всего месяца Дидактические игры по ознакомлению с деревьями и растениями Закрепление знаний об экологическом мире Совместная деятельность во время прогулок.
В течение всего месяца Совместно с родителями уборка территории группового участка Приобщение детей к труду. закрепление знания, что любой труд в почёте. Уборка веточек и камушков с территории участка.
Оформление уголка природы.
Приложение
Высадка растений, ежедневный уход и полив.
Хорошо у нас в саду! Оформление участка.
Помощь родителей неоценима!А дети главные помощники.
Скачать Экологический проект в средней группе ДОУ
Каждый педагог в результате кропотливого труда желает привить своим подопечным умение видеть красоту природы понимание того, что все в окружающем мире взаимосвязано и что человек – лишь часть природы и не может существовать отдельно от неё.
Несмотря на это, подчас, наблюдается противоположная картина: отношение к природе обыденно, и порой не только дети, но и взрослые недооценивают её роль в жизни.
Проблему эту составляет во многом то, что современные ребята, особенно в мегаполисах и городах, мало интересуются окружающей средой. Если буквально еще несколько десятилетий назад вся детвора стремилась проводить как можно больше времени на улице, в парках, вблизи водоемов или лесов, то теперь свободное время подрастающего поколения все больше принадлежит технике. Конечно, без компьютера и других гаджетов нельзя представить современную жизнь даже ребенку. Но это «общение» подчас заменяет ребятам возможность прогуляться во дворе, понаблюдать за птицами или животными, найти себе «четвероного друга» или покормить бездомного котенка. Ведь такие простые мелочи учат детей тому, что окружающим необходимо дарить любовь внимание и заботу.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Проект
«Все в природе важно!»
(для детей 6-7 лет)
Участники:
- дети подготовительной к школе группы № 6,
- родители,
- музыкальный руководитель Цаава Г.В.,
- библиотекарь детской библиотеки района Северный Полатовская Нина Ивановна,
- главный специалист отдела экологического просвещения, биоразнообразия, мониторинга и учета животных. Дирекций природных территории САО, СВАО и Сокольники ГПБК «Мосприрода» Купцова Анастасия Владимировна,
Руководители:
- Ширяева Ирина Юрьевна, воспитатель ДО № 5 ГБОУ Школа №709, г. Москва СВАО
- Герасименко Юлия Романовна, воспитатель ДО № 5 ГБОУ Школа №709, г. Москва СВАО
Вид проекта: познавательно-творческий, групповой, среднесрочный.
Продолжительность : 2 месяца (с 10.01.18 г. - 01.03.18 г.)
Актуальность.
Необходимость экологического воспитания продиктовано самой жизнью. Возникла необходимость изменить сознание человека, привить ему экологическую культуру. Процесс этот сложный и длительный, поэтому следует начинать воспитание экологической культуры с раннего детства, когда закладываются все основы нравственности и общей культуры личности человека.
Воспитание в детях способности понимать и любить окружающий мир и бережно относиться к нему сегодня является одним из важных направлений педагогической работы. Бережное отношение к окружающей природной среде у детей с раннего возраста закладывается в семье и продолжает формироваться в дошкольные годы в детском саду.
Роль экологического воспитания дошкольников заключается в обогащении чувственных проявлений ребёнка по отношению ко всему живому, что наблюдает ребенок. Задачи экологического воспитания дошкольников заключаются в формировании экологического сознания, которое позволит дошкольникам выработать экологически правильное поведение.
Добрые чувства и способность любить и ценить окружающий мир формируется у малышей через взаимодействие с природой с самых ранних лет. И от того каким будет это взаимодействие в детстве зависит и дальнейшее поведение человека. С ранних лет ребенку нужно объяснять законы природы, а самое главное, причины и последствия негативного влияния и воздействия на экологию.
Каждый педагог в результате кропотливого труда желает привить своим подопечным умение видеть красоту природы понимание того, что все в окружающем мире взаимосвязано и что человек – лишь часть природы и не может существовать отдельно от неё.
Несмотря на это, подчас, наблюдается противоположная картина: отношение к природе обыденно, и порой не только дети, но и взрослые недооценивают её роль в жизни.
Проблему эту составляет во многом то, что современные ребята, особенно в мегаполисах и городах, мало интересуются окружающей средой. Если буквально еще несколько десятилетий назад вся детвора стремилась проводить как можно больше времени на улице, в парках, вблизи водоемов или лесов, то теперь свободное время подрастающего поколения все больше принадлежит технике. Конечно, без компьютера и других гаджетов нельзя представить современную жизнь даже ребенку. Но это «общение» подчас заменяет ребятам возможность прогуляться во дворе, понаблюдать за птицами или животными, найти себе «четвероного друга» или покормить бездомного котенка. Ведь такие простые мелочи учат детей тому, что окружающим необходимо дарить любовь внимание и заботу.
Как же помочь детям, особенно дошкольного возраста, изменить свое поведение и сформировать самые простые, но от этого не менее важные и полезные привычки?
В дошкольном детстве ведущим видом деятельности является игра, именно в игровой форме ребенок легче воспринимает и усваивает новую информацию. Процесс обучения с элементами игры или в форме игры является наиболее продуктивным. Поэтому и в нашей работе по формированию элементарной экологической грамотности мы применяем различные игр о природе. Но помимо игры детям нравится рассуждать и фантазировать и они всегда с интересом слушают невероятные рассказы о приключениях их любимых героев и искренне переживают.
В увлекательной форме рассказать детям о природе помогают экологические сказки. На своих занятиях по окружающему миру мы решили применить эти формы работы для того, чтобы рассказать детям нашей группы о влиянии человека на природу его роли, а также о взаимосвязи всех животных и растений в природе. Тема хоть и кажется простой, но в то же время является достаточно объемной. Дети хорошо знают что нельзя делать в природе и как поступать можно, но сами механизмы взаимосвязи им представить достаточно трудно.
Проблема
Воспитатель рассказала ребятам о том, что все животные, обитающие рядом друг с другом и с человеком, играют важную роль и предложила им вместе разобраться, почему это так. Детям стало интересно, у них возникли вопросы:
Что я знаю о том, как животные связаны друг с другом?
Что я хочу узнать нового о природе?
Где я могу получить такие знания?
Таким образом, возникла идея реализовать проект по экологическому воспитанию, который так и назвали – «Все в природе важно!»
Цель: становление и развитие экологической культуры детей старшего дошкольного возраста через осознание того, что состояние природы и окружающей среды зависит от действий каждого.
Задачи:
Обучающие:
- расширять представления детей о явлениях природы, правилах поведения в ней, растительном и животном мире, взаимосвязях в природе;
- учить детей применять полученные знания и навыки во взаимодействии с окружающим миром в реальной жизни;
- знакомить детей с изменениями в жизни животных в разное время года;
- закреплять понятия о «невидимых ниточках природы» способом создания экологических историй и рассказов на основании изученных законов природы;
- познакомить детей со способами решения экологических проблем, демонстрируя примеры их положительного решения путем создания экологических мультфильмов.
Развивающие:
- развивать у детей наблюдательность, внимание и любознательность в процессе общения с природой;
- развивать у детей умение придумывать и составлять экологические рассказы и сказки, основываясь на полученных знаниях;
- развивать умения устанавливать причинно-следственную связь между поступками человека и явлениями в окружающей среде;
- развитие коммуникативных навыков через общение со взрослыми и сверстниками , увлеченными общим делом.
Воспитательные:
- способствовать развитию эстетического восприятия природы и природных явлений;
- воспитывать бережное отношение к окружающей среде, добрые чувства по отношению ко всему живому во всех их проявлениях;
Ожидаемые результаты
Со стороны детей:
- развитие познавательного интереса детей, расширение их представлений о родной природе, о взаимосвязи всего живого на планете;
- сформированность элементарных умений бережного и заботливого отношения природе;
- повышение чувства личной ответственности у дошкольников за состояние природы ближайшего окружения;
- сплочение детского коллектива, проявление дружественных чувств друг к другу;
- обогащение активного и пассивного словаря детей.
Со стороны родителей:
- родители - активные и заинтересованные участники образовательного процесса, ориентированные на развитие у ребёнка потребности к познанию через совместную проектную деятельность;
- вовлеченность в совместную экологически-ориентированную деятельность с детьми путем составления сказок о природе и ее явлениях, в подготовке макета для мультипликации;
- применение в практике воспитания детей рекомендаций и консультаций воспитателей.
Со стороны педагогов:
- осуществление проектной деятельности;
- повышение профессиональных компетенций;
- вовлечение родителей в образовательный процесс.
Реализация проекта
Реализация проекта проходит в три этапа:
- Подготовительный
- Основной
- Заключительный
I. Подготовительный этап
- подбор и анализ педагогами соответствующей (методической и научной) литературы;
- определение начального уровня знаний детей о проблеме проекта;
- определение участников проекта;
- постановка целей, задач и определение сроков проведения, планирование мероприятий по реализации проекта;
- подготовка необходимых материалов для реализации проекта: подборка иллюстраций растений и животных, которые встречаются на территории нашей природной зоны, энциклопедической и детской художественной литературы о природе и т.д.;
- подбор мультипликационных фильмов для просмотра с детьми в детском саду и дома;
- обогащение предметно-пространственной развивающей среды в группе различными фотографиями с видами природы, природных явлений, внесение новых игровых атрибутов для детских игр, в театральный уголок группы.
II. Основной этап
Основной этап предполагает непосредственное изучение и осознание проблемы проекта, а также практические исследования в игровой форме, совместную творческую работу педагогов, родителей и воспитанников подготовительной группы по написанию экологической сказки и созданию мультфильма.
Так как дошкольники очень любят фантазировать и сочинять, воспитатели предложили детям придумать сказку о том, как и почему все животные взаимосвязаны. А затем дети решили претворить придуманную сказку в жизнь и создать мультфильм, сделанный собственными руками.
Участники деятельности |
|
Работа педагогов |
|
Подготовка материалов для продуктивной деятельности детей | дети, воспитатели |
Составление и оформление анонса для родителей о проекте «Все в природе важно!». | воспитатели |
Вовлечение родителей в совместную проектную деятельность с детьми и педагогами. | дети, воспитатели |
Организация просмотра мультипликационных фильмов с детьми в детском саду и дома. | воспитатели, родители |
Обогащение детской домашней библиотеки энциклопедическим и художественным материалом | родители |
Работа с детьми |
|
Проведение бесед с просмотром мультимедийных презентаций
Наблюдение:
Беседы:
Создание мультфильма по сказке, сочиненной воспитанником подготовительной группы № 6 Андреем Г. «Спасение леса». | дети, воспитатели |
Проведение НОД: Ознакомление с окружающим:
Рисование:
Аппликации:
Ручной труд:
Театрализованная деятельность:
Чтение художественной и специальной литературы:
Экологическая акция: «Покормите птиц и зверей зимой», «Поможем дереву перезимовать». | дети, воспитатели дети, воспитатели |
Самостоятельная деятельность детей |
|
| дети подготовительной к школе группы |
Взаимодействие с родителями |
|
Консультации для родителей: «Как сказка помогает в воспитании ребенка» | родители совместная деятельность детей и родителей воспитатель и родители |
Взаимодействие с организациями |
|
Экскурсия в детскую библиотеку района Северный с просмотром мультимедийной презентации «Земля наш общий дом» | Библиотека района Северный |
Встреча с главным специалистом отдела экологического просвещения, биоразнообразия, мониторинга и учета животных Дирекций природных территории САО, СВАО и Сокольники ГПБК «Мосприрода» Купцовой Анастасией Владимировной, «Природные связи» | ГПБУ «Мосприрода» |
Помощь в предоставлении оборудования и материалов | ГБОУ «Школа № 709», г. Москва |
III. Заключительный этап
- Презентация проекта «Все в природе важно!» для детей старшего дошкольного возраста дошкольного отделения № 5 ГБОУ Школа № 709, родителей и педагогов с просмотром мультфильма по сказке «Спасение леса»;
- Участие в городском конкурсе «Юные экологи Москвы - 2018».
Выводы
В ходе реализации проекта дети получили знания о прекрасных местах парка «Северный», его обитателях и растительным миром в зимнее время. Познакомились с историей парка, достопримечательностями, природными особенностями, осознали необходимость бережного отношения к природе парка и заботе о его обитателях.
Проектная деятельность позволяет не только поддерживать детскую инициативу, но и научила дошкольников отражать свои впечатления в продуктивной деятельности.
Проект дал возможность переосмыслить родителям и детям отношение к окружающей природе, научил ребят самостоятельно наблюдать за природными явлениями вокруг и анализировать их.
Приходя в детский сад, дети стали делиться с друзьями и педагогами своими наблюдениями о том, что иногда люди неправильно поступают: выбрасывают мусор вблизи домой, распугивают птиц с кормушек громкими криками или музыкой. Ребята осуждали такое поведение и рассказывали о способах грамотного экологического поведения.
Родители осознали, что обучение ребенка с помощью сказок – очень эффективный метод. Некоторых детей и родителей увлек процесс сочинения собственных сказок, и они захотели продолжить их сочинение и доже написать книгу экологических рассказов, и попробовать дома всей семьей снять уже свой мультфильм.
Коллективная работа над проектом позволила сплотить и объединить всех его участников. Дети ощутили, что от усилий каждого зависит будущее родного парка и даже района.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что данный проект был достаточно актуальным и результативным, а также имел практическую направленность.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
- Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010
- Журавлев Н.В. Проектная деятельность старших дошкольников. - Волгоград: Учитель, 2011.
- Ковалева Г.А. Воспитывая маленького гражданина…: Практическое пособие для работников ДОУ. – М.: АРКТИ,2013.
- Сатуева Л. Л. Формирование экологической культуры и эстетического отношения человека к природе посредством экологического воспитания // Педагогика высшей школы. - 2016. - №1. - С. 27-30. - URL https://moluch.ru/th/3/archive/21/805/ (дата обращения: 26.02.2018).
- Лыков И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. – М.: Карапуз-Дидактика, 2006.
- Формирование познавательной сферы у детей 5-7 лет: развивающие игровые занятия. Авт.-сост. Ф.Х. Никулина.- Учитель, 2013.
Приложение
Сказка
Спасение леса
воспитанник подготовительной группы № 6
ДО № 5 ГБОУ Школа № 709
В одном лесу жил был дятел, которого все называли Малыш Дятел.
Он был очень добрым и умным малышом, но не все звери и птицы хотели с ним дружить, а ему от этого было очень обидно. Ещё он боялся хищников, потому что они могли его съесть, ведь он такой маленький! Поэтому он хотел, чтобы в его лесу таких зверей не было.
Однажды дятел прогуливался по лесу и встретил своих друзей бельчат.
Дятел: «Здравствуйте, белки!»
Белки: Привет, Малыш Дятел! Нам срочно нужно новое дупло, можешь смастерить его для
Нас? Как ты умеешь, самое лучшее!
Дятел: Конечно, сделаю! А заодно наемся там разных вкусных жучков.
И он полетел на дерево, где селились все белки. Когда дятел уже почти заканчивал мастерить дупло, мимо пролетал его друг Аист.
Аист: Привет дружище! Чем занимаешься?
Дятел: Привет! Я мастерю белкам дупло.
И Малыш Дятел полетел за Аистом, чтобы расспросить как у него дела.
Проводив Аиста, Дятел полетел обратно к беличьему дереву, чтобы довести свою работу до конца. Когда Малыш Дятел вернулся, он увидел, что в дупле лежит книга, она была необычная и блестящая. Дятел взял книгу и прочитал:
Дятел: Волшебная книга. Ух, ты! Нужно посмотреть, что в ней написано.
И он стал листать волшебную книгу. И вдруг на одной из страниц он прочитал: «Любое твое желание исполнится, если произнести это заклинание».
Дятел: Вот это удача! Я давно хочу, чтоб не было животных, которых я боюсь и которые
Могут меня съесть. Или моих друзей! Пусть они исчезнут из нашего леса!
Дятел произнес свое заветное желание и прочитал заклинание, но ничего необычного не произошло. Тогда он положил книгу и отправился сообщить своим друзьям - белкам о том, что их новый дом готов.
Дятел: Белки, я смастерил вам новое дупло, как вы и просили! Прыгайте туда и уже сами
Обживайте его!
Белки: Спасибо, Малыш Дятел!
Довольные белки попрыгали смотреть свое новое дупло. А Малыш дятел полетел к себе домой. Пролетая по лесу, Малыш Дятел заметил, что он очень изменился. Раньше в лесу все были заняты своими делами: птицы щебетали песенки, звери трудились. Сейчас же стало очень шумно. Он не мог понять, в чем же дело.
Дятел: Что случилось? Почему в лесу так много мышей и ворон?! Куда все птицы подевались?
И тогда дятел подумал: «Может это произошло из-за моего желания и волшебной книги? Нужно срочно вернуться и прочитать другое заклинание! »
Дятел: Белки, белки, вы не видели в дупле книгу, на ней еще должно быть написано
«Волшебная книга»?
Белки: Нет, мы ничего такого не видели.
Заподозрив, что-то неладное Малыш дятел решил полететь за советом к мудрому Филину, чтобы он помог во всем разобраться. Ведь Мудрый Филин знал ответы на все вопросы.
Филин: Здравствуй Малыш Дятел, рассказывай, с чем ко мне пожаловал?
Малыш дятел подробно рассказал Филину о том, что произошло с ним и про все изменения в лесу.
Дятел: Теперь я не знаю где мне искать эту Волшебную книгу, и как вернуть все обратно.
Филин: Да, это очень печально. Ты, дятел, забыл главное правило природы: «ЛИШНИХ ЖИВОТНЫХ НЕ БЫВАЕТ», всё в природе взаимосвязано. Ведь даже маленькие и незначительные насекомые или зверьки выполняют полезную роль в жизни леса. В лесу нет ни полностью полезных, ни полностью вредных животных – они все его частичка!
Все хищники по твоему желанию исчезли. Поэтому в лесу размножились мыши, они теперь уничтожают наш лес, объедают все деревья и кустики. Тебе надо срочно привести всё в порядок.
Филин: Эту Волшебную книгу принес тебе Чёрный Ворон. И сейчас она находится в Дремучем лесу на самом верху Могучего дерева. Чёрный Ворон захотел, чтобы поднялась паника во всем лесу, и птицы и звери ушли бы оттуда. А он стал главным.
Ты, Малыш Дятел, должен торопиться и успеть до захода солнца забрать Волшебную книгу нашего леса у Черного ворона. Лети скорее в дремучий лес и будь осторожен!
Малыш дятел стремительно полетел в сторону дремучего леса, он понял, какую ошибку совершил, и торопился все исправить и вернуть обратно.
Дятел знал, что Черный ворон очень хитрый и просто так не отдаст ему книгу, поэтому он решил по дороге позвать на помощь своих друзей белочек и Аиста.
Друзья все вместе отправились в Дремучий лес. В Дремучем лесу им было очень страшно, никто не бывал там раньше. В этом лесу было темно, но друзья шли, осторожно пробираясь к Могучему дереву.
Ворон: Ну и зачем вы ко мне пожаловали, я не звал сюда гостей?
Аист: Нам нужна Волшебная книга, без нее лес погибнет!
Белки: Отдавай ее сейчас же, мы знаем, ты её украл.
Ворон: Я верну книгу, если вы отгадаете загадки моего могучего дерева. А если нет, пеняйте на себя, не видать вам книги!
Дерево:
Звери: Лес!
Звери посовещались и отгадали загадку, в ту же минуту Черный ворон исчез, а Малыш Дятел и его друзья взяли книгу и полетели обратно в лес.
Дятел: Скорее ребята! Нужно торопиться, ведь солнце уже совсем низко, мышей в лесу становится все больше и больше.
Аист: Нам нужно успеть все исправить!
Прилетев обратно в лес, дятел открыл Волшебную книгу на той же странице, загадал новое желание:
Дятел: Пусть в нашем лесу все станет как прежде!
Малыш Дятел прочитал заклинание снова, и в то же время в лесу все стало меняться. И постепенно стало так, как и должно было быть.
В это время прилетел Мудрый Филин. И дятел решил, что книгу нужно отдать ему:
Дятел: Мудрый Филин, я возвращаю тебе Волшебную книгу, вот держи!
После этого в лесу всё встало на свои места. А Малыш Дятел теперь понял, что все звери, все птицы и насекомые нужны лесу и природе. Без любого из них может все измениться и превратить их размеренную жизнь в беспорядок, что приведет к беде.