Паспорт проекта.
Тема: «Готовимся к школе, играя!!!»
Разработчик: Воспитатель 1-ой квалификационной категории МБДОУ № 7 г. Майкопа Авагян Екатерина Сосиковна
Проблема:
В настоящее время первоклассники развиты хуже, чем их сверстники в середине прошлого века, потому что психологическая готовность не формируется на занятиях по школьному типу.
Это объясняется тем, что наши дети все меньше и меньше играют в традиционные игры (сюжетно-ролевые, развивающие, игры с правилами, дидактические, реже занимаются конструированием, лепкой, рисованием, аппликацией. Все виды детской деятельности вытесняются компьютерными играми. Родители стремятся начать систематическое обучение своего ребенка как можно раньше, причем помимо детского сада его могут водить в спортивные секции, музыкальную школу, изостудию и т. д. Им невдомек, что такое обучение, сводящееся, как правило, к выработке навыков и умений в той или иной области, не способствует психическому развитию ребенка.
Готовность к школе – это социально - коммуникативные предпосылки к овладению учебной деятельностью, которые формируются внутри ведущей деятельности, то есть в игре.
Сроки реализации:
Декабрь – февраль
Вид проекта:
Игровой, долгосрочный, групповой.
Участники:
Дети подготовительной группы, воспитатели, родители, педагог-психолог.
Обоснование проекта :
Анализ педагогического наследия показал, что во все времена педагоги высказывали мысли о подготовке к школьному обучению. Она должна заключаться в правильной организации жизни детей, своевременном развитии их способностей, а также пробуждения интереса к школе и учению. А так как в дошкольном детстве нет для детей ничего более близкого, понятного и приятного чем игра, то и подготовка эта должна идти через игру.
Актуальность:
Поступление в школу – серьёзный этап в жизни каждого ребёнка. И не секрет, что многие дети испытывают трудности в период адаптации к школе, новому распорядку дня, коллективу, учителю.
Отношение ребёнка к школе формируется до того, как он в неё пойдёт. И здесь важную роль играет информация о школе и способ её подачи родителями и воспитателями ДОУ.
В психолого-педагогических исследованиях рассматриваются вопросы специальной и общей готовности ребёнка к школе. По мнению учёных, одной из сторон психологической готовности является личностная готовность дошкольника к предстоящему обучению, которая выражается в мотивах учения, отношении детей к школе, учителю, школьным обязанностям и положению ученика, в способности сознательно управлять своим поведением.
И высокий уровень интеллектуального развития детей не всегда совпадает с их личностной готовностью к школе. У дошкольника может быть
не сформировано положительное отношение к новому образу жизни, изменениям условий, правил, требований, что является показателем отношения к школе. Это несоответствие отмечают и учителя школ.
Так как в дошкольном детстве все же ведущей деятельностью является игра, то нам видится, что более комфортно для детей можно подготовить их к школе с помощью игровых технологий.
Новизна:
Разработка такой модели игровых технологий, с помощью которой можно подготовить детей к школе.
Цель:
Формирование положительного отношения детей к предстоящему школьному обучению, личностных качеств, адекватной самооценки и психологической готовности в целом с помощью игровых технологий.
Задачи:
Образовательные:
создание предметно-развивающей среды для ознакомления воспитанников со школой (дидактические и сюжетно-ролевые игры);
знакомство детей со школой и профессией учителя в сюжетно-ролевых играх;
Развивающие:
Развитие психологических функций необходимых для обучения в школе через дидактические и сюжетно-ролевые игры;
Укрепление физического и психического здоровья через спортивные и подвижные игры;
Воспитательные:
воспитание положительного отношения к школе у детей подготовительной группы.
Этапы работы:
I этап – организационно-подготовительный:
Постановка проблемы – «Как «комфортно» подготовить детей к школе?»;
Изучение литературы по теме;
Подготовка предметно-пространственной среды;
II этап – рефлексивно-диагностический:
Выявление уровня мотивационной готовности детей к школе;
Анкетирование родителей.
III этап – практический:
Реализация проекта через:
Сюжетно-ролевые игры;
Подвижные игры;
Продуктивную деятельность;
Работу с родителями.
Получение продукта проекта – изготовление альбома «Какой я вижу школу»;
Фотовыставка «Скоро в школу мы пойдем!»
IV этап - заключительный:
Анкетирование родителей «Что вы знаете о подготовке детей к школе?»
(родители с детьми)
Презентация проекта на педсовете;
Анализ проекта.
Ожидаемые результаты:
мотивация на учебу;
развитие произвольности;
сформированность наглядно-действенного и наглядно-образного мышления;
развитие пространственных представлений;
развитие познавательных процессов;
проявление самостоятельности.
Перспективное планирование проектной деятельности
1-й этап – организационно-подготовительный
| Мероприятия | Сроки | Результат |
|
| С педагогами |
|||
| Изучение и анализ научно-исследовательской, методической литературы, интернет-ресурсов по данной проблеме; подбор программно-методического обеспечения по данной проблеме; наглядно-демонстрационного, раздаточного материала | 1-2 неделя декабря | Повышена компетентность педагогов по теме |
|
| С воспитанниками |
|||
| Постановка проблемы «Как «комфортно» подготовиться детям к школе?» | 1-2 неделя декабря | У детей определен интерес к предстоящей деятельности. |
|
| Разработка содержания проекта | 1-2 неделя декабря | Определены основные направления реализации проекта и ожидаемые результаты |
|
| Подготовка предметно-пространственной среды | Подготовлены атрибуты для сюжетно-ролевых игр, дидактические и настольные игры. |
||
| С родителями |
|||
| Знакомство родителей с предстоящим проектом. | 1-2 неделя декабря | Вызван интерес к предстоящей деятельности. |
|
2-й этап – рефлексивно-диагностический
| Мероприятия | Сроки | Результат |
|
| С педагогами |
|||
| Выявление предполагаемых затруднений | 2-3 неделя декабря | Определены предполагаемые трудности. |
|
| С воспитанниками |
|||
| «Интервью» с детьми – «Что такое школа?» | 2-3 неделя декабря | Определен уровень психологической готовности детей к школе. |
|
| С родителями |
|||
| Анкетирование родителей «Что такое готовность к школе?» | 2-3 неделя декабря | Определен уровень компетентности родителей по вопросам подготовки детей к школе. |
|
3-й этап – практический
| Мероприятия | Сроки | Результат |
||||
| С педагогами |
||||||
| Консультация «Как «комфортно» подготовить детей к школе» | 2-я неделя января | Повышена компетентность педагогов по теме. |
||||
| С воспитанниками |
||||||
| 1 | Социально-коммуникативное развитие | Инсценировка «Правила поведения в школе» Создание проблемной ситуации – «Тебя зовут баловаться на перемене»; «Идет урок, а тебе хочется поиграть» | январь - 1-я неделя февраля | Умеют изменять ролевое действие по ходу реализации игры. |
||
| 2 | С/р игры: «Школа»: Сюжеты – «Учитель ведет урок – дети выполняют его задания»; «Звенит звонок – перемена»; «Завуч распределяет расписание занятий»;«Библиотека» | Дети могут самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Умеют творчески развивать сюжеты игры. |
||||
| 3 | Настольные игры на развитие логики, внимания, памяти, мышления, графические диктанты. | В игровом взаимодействие развитие навыков учебной деятельности. |
||||
| 4 | Интеллектуальная игра «Умники и умницы» | Дети через игровое взаимодействие имеют опыт ведения дискуссий на различные темы. |
||||
| 5 | Ролевая игра «Хитрый гном» Создание проблемной ситуации – «Надо найти такое же изображение, которое гном показывает на короткое время» | Через игру развита память, зрительное внимание ребенка. |
||||
| 1 | Познавательное развитие | Экскурсия в школу | Дети знакомы со школой |
|||
| 2 | Презентация: «Школа прошлого и настоящего» | С помощью компьютерных технологий дети имеют возможность «окунуться» в прошлое. |
||||
| 3 | Конструирование «Моя школа» | Дети через продуктивную деятельность имеют возможность выразить свои представления о школе. |
||||
| 1 | Речевое развитие | Кто такие первоклассники? | Через художественное слово расширение знаний о школе. |
|||
| 2 | Составление монологического рассказа – «Почему я хочу учится в школе?» |
|||||
| 3 | Каким будет мой первый день в школе? (фантазийный рассказ) |
|||||
| 4 | Анализ и заучивание пословиц |
|||||
| 5 | Чтение художественной литературы: В Драгунский «Где это видано, где это слыхано», «Заколдованная буква», «Удивительный день» А. Барто «В школу» Г. П. Шалаева «Большая книга правил поведения» Н. Носов «Фантазёры» В. Осеева «Волшебное слово», «Почему?» Ю. Коваль «Нулевой класс» В. Голявнин «Не везёт» «Карусель в голове» |
|||||
| 1 | Художественно-эстетическое развитие | Аппликация «Что я возьму в школу» | январь - 1-я неделя февраля | В продуктивной деятельности закреплены знания о школе, школьных принадлежностях. |
||
| 2 | Лепка «Самый красивый портфель» |
|||||
| 3 | Рисование «Моя будущая учительница» |
|||||
| 1 | Беседа: «Мой режим дня». «Как мы закаливаемся» «Сильные и ловкие» | январь - 1-я неделя февраля | Развитие двигательных умений и укрепление здоровья. |
|||
| С родителями |
||||||
| 1 | Консультация: « Готовность ребенка к школе» | январь - 1-я неделя февраля | Повышена компетентность родителей по вопросам развития ребенка. |
|||
| 2 | Фотовыставка «Мама с папой тоже были первоклассниками» | Родители могут понять психологическое состояние своего ребенка через свои воспоминания. |
||||
| 3 | Семинар-практикум «Играя, готовимся к школе» | Родители имеют представления об игровых способах подготовки детей к школе. |
||||
| 4 | Повышена компетентность родителей по вопросам развития волевых качеств и предпосылок учебной деятельности. |
|||||
| 5 | Презентация на родительском собрании «Как мы «шли» к школе» | Родители могут сравнить своих детей в разном возрасте. |
||||
| С социумом |
||||||
| Освещение хода реализации проекта на страничке сайта | В течение реализации проекта | Открытость деятельности по реализации проекта. |
||||
4-й этап - заключительный
| Мероприятия | Сроки | Результат |
|
| С педагогами |
|||
| Презентация проекта на педсовете | 2-я - 4-я неделя февраля | Педагоги имеют представление о проекте и проектной деятельности. |
|
| Анализ проекта | 2-я неделя февраля | Определен результат проекта. |
|
| С воспитанниками |
|||
| Фотолента «Скоро в школу мы пойдем» | 2-я - 4-я неделя февраля | Представлен результат работы над проектом. |
|
| Представление продукта проекта – альбом «Какой я вижу школу» | 2-я - 4-я неделя февраля | Дети имеют возможность выразить свои представления о школе |
|
| С родителями |
|||
| Анкетирование родителей « Что вы знаете о подготовке детей к школе» | 2-я - 4-я неделя февраля | Определен уровень усвоенных родителями знаний по теме проекта. |
|
| Интеллектуальная игра «Умники и умницы» | 2-я - 4-я неделя февраля | Родители и дети имеют опыт совместной деятельности. Родители имеют представления об интеллектуальных способностей своих детей |
|
| С социумом |
|||
| 4-я неделя февраля | Выявлена заинтересованность родителей проектом. |
||
Обеспечение проекта:
А.К. Бондаренко, Дидактические игры в детском саду, М – Просвещение, 1991.
ж. Воспитатель дошкольного образовательного учреждения, № 5/2007, М – Творческий центр Сфера.
ж. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения
№ 2/2008, №9/2008, №9/2011, М – МЦФЭР
Интернет ресурсы.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Абакана
«Детский сад «Антошка»
ПРОЕКТ
«Скоро в школу»
Подготовительная группа
Выполнили: Литвякова Н.С.
Познавательно – творческий проект в подготовительной группе «Скоро в школу»
Тема проекта: «Скоро в школу»
Сроки реализации: краткосрочный (1 неделя апреля)
Вид проекта: познавательно – творческий
Возраст детей: подготовительная группа
Участники проекта: педагоги ДОУ, дети подготовительной группы, родители, ученики начальных классов.
Цель: формирование представлений о школе и положительное отношение к школьной жизни у старших дошкольников.
Формирование мотивации учения и интереса к самому процессу обучения;
Способствовать развитию взаимопонимания, дружелюбия;
Снятие чувства тревоги и сомнения у дошкольников перед встречей со школой;
Повышение родительской компетентности в вопросах предшкольной подготовки, помощь детям в адаптации к навыкам и условиям школы.
Оборудование:
Материал для игр и тестов;
Дидактические игры;
Художественные книги, журналы, хрестоматии, энциклопедии;
Информационные файлы, стенды;
Изобразительные материалы;
Сборка мультфильмов на школьную тему;
Пословицы о трудолюбие, дружбе, цифрах; замысловатые вопросы;
Посещение библиотеки;
Работа в группе детского сада;
Посещение школы, школьных классов;
Конспекты занятий, общение, бесед, ситуаций, встреч;
Актуальность проекта:
Подготовка к школе – сложный период в жизни дошкольника. Поступление в школу и начальный период обучения вызывают перестройку образа жизни и деятельности ребенка. Маленький человек находится в состоянии ожидания: предстоит что-то очень значительное и притягательное, но пока еще неопределенное. Весь уклад жизни ребенка меняется радикально (режим, смена общения со взрослыми и сверстниками, увеличение объема интеллектуальной нагрузки).
Отношение ребенка к школе формируется до того, как он в нее пойдет. И здесь важную роль играет информация о школе и способ ее подачи со стороны родителей и воспитателей детского сада. Многие родители стараются создать эмоционально привлекательный образ школы: «Ты у нас отличником будешь», «У тебя появятся новые друзья», «Учителя любят таких умненьких, как ты». Взрослые полагают, что тем самым они прививают ребенку заинтересованное отношение к школе. В действительности же ребенок, настроенный на радостную увлекательную деятельность, испытав даже незначительные, негативные эмоции (обиду, ревность, зависть, досаду) может надолго потерять интерес к учебе. Причин для подобных эмоций школа предоставляет предостаточно: неудачи на фоне кажущейся всеобщей успешности, трудности в поиске друзей среди одноклассников, расхождение оценки учителя и привычной родительской похвалы и др.
Ряд авторов подчеркивает необходимость воспитания положительного отношения к школе, как условие успешного обучения в дальнейшем (Я. А. Коменский, Дж. Локк, Ж. Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци, Н. А. Добролюбов, К. Д. Ушинский, А. С. Симонович, Е. И. Водовозова, А. С. Макаренко). Да и практика сегодня нацелена в основном на интеллектуальную подготовку детей к школе и мало внимания уделяет формированию «внутренней позиции школьника».
Следовательно, теоретический анализ литературы и данные практики убедили нас в проведении целенаправленной работы по воспитанию положительного отношения к школе у детей подготовительной группы с помощью разнообразных форм и методов работы, через создание предметно – развивающей среды, через педагогическое просвещение родителей, взаимодействие с учениками начальных классов.
Таким образом, вся эта работа может быть отражена именно в краткосрочном проекте « Скоро в школу». Проекты школьной направленности способствуют повышению социальной и познавательной активности детей, целенаправленному формированию у них интегративных качеств, необходимых для успешного включения детей в школьную жизнь.
План реализации проекта:
Подготовить в группе необходимый материал для познавательной и продуктивной деятельности (разработка конспектов непосредственно образовательной деятельности, бесед и т.д.), дидактические игры, атрибуты к сюжетно-ролевым играм;
Подготовить домашнее задание для родителей, собрать необходимую информацию и оформить её;
Помощь со стороны родителей в подборе литературы и настольно – печатных игр на школьную тематику;
Сотрудничество со школьной библиотекой и учениками начальных классов.
Основной этап. Реализация проекта (таблица)
Презентация проекта - оформление папки;
Создание альбома с детьми «Загадки из портфеля».
Презентация творческих рисунков детей «Что тебе понравилось в школе».
Беседа и рассказы бывших выпускников детского сада о школьной жизни.
Ожидаемый результат:
Формирование у детей мотивационной готовности к школе;
Повышение родительской компетентности в вопросах предшкольной подготовки;
Благоприятное течение адаптационного школьного периода.
Таблица. Реализация проекта.
Совместная деятельность взрослого и детей
Дни недели
Образовательная деятельность в процессе организации различных видов детской деятельности
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Самостоятельная деятельность детей
Взаимодействие с родителями и учителями начальных классов
Понедельник
Выставка иллюстративных книг школьной тематики и чтение произведения
« Филиппок» Л.Н.Толстого
Беседа «Будьте добры»
(вежливые слова в жизни будущего школьника)
Цель: приучать детей к самоконтролю своего поведения.
Рассматривание иллюстративных книг.
Просмотр мультфильма «Козленок, который умел считать до 10»
Цель: формировать представления детей о важности умения считать.
Помощь родителей в подборе мультфильмов и настольных игр о школе.
Беседа с детьми
« Чем школа отличается от детского сада. Что мы знаем о школе»
Цель: создание положительных установок на школу.
«Будь готов!»
(акцент на организацию режимных моментов, сборы на прогулку, подготовка к игре, совместная деятельность и т.д.)
Просмотр мультфильма «Остров ошибок»
Совместное с детьми чтение книг о школе дома.
Игра – соревнование
«Скоро в школу»
(игры, эстафеты и т.д.)
Подвижные игры «Кто скорее соберёт портфель?», «Игровая переменка», «Я спортсмен!»,
«Звучит сигнал! », «Найди!»
Цель: Развивать знания и умения в сборе портфеля, выборе и проведении игр на будущих школьных переменках, игр по сигналу, на внимание. Воспитывать дружелюбие, коммуникабельность, взаимопомощь, интерес к школе.
Загадывание загадок, чтение пословиц о школе.
Цель: учить детей отражать в свои впечатления в речи и рисовании. Издание книжки «Загадки из портфеля»
Сюжетно – ролевая игра
«Детский сад»
Цель: расширить и закрепить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников детского сада
Оформление папки – передвижки для родителей
«Какие стороны готовности к школе особенно важны»
«Школьный день».
Оформление выставки детских рисунков « Что тебе понравилось в школе» (на основе личных знаний – экскурсия)
Цель: отразить свои впечатления в рисунке, способность выработке желания учиться в школе.
Рассматривание школьных принадлежностей.
Цель: познакомить детей со школьной атрибутикой, её назначением.
Игра «Собери портфель»
Цель: закрепить знания детей о назначении школьных предметов.
Игра «Что лишнее? » (школьные принадлежности и другие предметы)
Цель: активизация словаря, классификация предметов, развитие речи.
Сюжетно – ролевая игра
Цель: воспитывать желание принять позицию школьника – ученика, уметь подчинять свои желания коллективным.
Просмотр мультфильма
«Наш друг Пиши-читай»
Цель: формировать у детей желание и понимание в необходимости учиться в школе.
Подготовка консультации для родителей
«Подготовка детей к школе»
«Советы для родителей, дети которых готовятся к школе
Рассматривание картины
Цель: расширять представления детей о школе.
«Мы будущие школьники»
Цель: формировать установки на ответственное выполнение правил поведения школьников, освоенных в течение недели.
Дидактические и настольно – печатные игры школьной тематики:
- «Слоговые домики»
- «Числовые домики»
- «Логический поезд»
- «Лёгкий счет» и т.д.
Встреча с учениками – выпускниками детского сада. (Рассматривание портфеля, книг, тетрадей, пенала и т.д.)
Цель: систематизация знаний детей о школе.
Художественная литература
Цель: Обогащать знаниями о школьной жизни, школьных ситуациях, дружбе из художественной литературы. Воспитывать интерес к школе, понимание морали рассказов.
В Драгунский
«Где это видано, где это слыхано»
«Заколдованная буква»
«Удивительный день»
А. Барто
«В школу»
Г. П. Шалаева
«Большая книга правил поведения»
Н. Носов
«Фантазёры»
В. Осеева
«Волшебное слово»
«Почему?»
Ю. Коваль
«Нулевой класс»
В. Голявнин
«Не везёт»
«Карусель в голове»
ММР «Диктанты по клеточкам»
Ц
ель:
Развивать умения ориентироваться по клеточкам и точно вести рукой по листу, опираясь на схему или слуховое задание. Закреплять умение правильно держать карандаш при письме, быть внимательным и аккуратным.
Час загадок и ребусов о школе
Цель : Развивать логическое мышление, догадливость, сообразительность, знание школьных принадлежностей, школьных наименований. Воспитывать положительные эмоции от игр на тему «школа», желание быть школьником.
Использованная литература:
1. Бурухина А.Ф «Мультфильмы в воспитательно-образовательной работе с детьми» - журнал « Воспитатель ДОУ» 2012
2. Качигина Л.Б. «Создание условий для подготовки старших дошкольников к учебной деятельности» - журнал «Воспитатель ДОУ» №4/2013
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №87»
Проект
по развитию временных представлений
у дошкольников подготовительной к школе группы
"Путешествие в страну времени"
Составитель проекта:
воспитатель
Чакий Ирина Владимировна
Бийск, 2015 год
Содержание
1. Характеристика проекта
2. Актуальность
3. Цель и задачи проекта
4.Результативность
5.Формы, методы и приёмы
6.Список литературы
7.Содержание проекта
Приложения
Характеристика проекта
Тип проекта : учебный
Вид проекта : групповой
Реализация проекта : проект рассчитан на 4 месяцев: с сентября 2015 г. по декабрь 2015г.
Этапы проекта :
Подготовительный этап: сентябрь 2015г.
Основной этап: октябрь - ноябрь 2015г.
Заключительный этап: декабрь 2015г.
Исполнители:
Дети;
Воспитатели;
Родители.
«Природа так обо всем позаботилась,
что повсюду ты находишь, чему учиться.»
Леонардо да Винчи
Актуальность
С проблемой времени человек сталкивается ежедневно, срывая листок календаря, ежеминутно, глядя на часы. Во времени живет и ребенок, поэтому программой воспитания и обучения в детском саду предусмотрено развитие у детей ориентировки во времени. Введение этого раздела обусловлено рядом причин. Детей знакомят с окружающим миром, в котором все события протекают во времени.
Детям уже в дошкольном возрасте жизненно необходимо научиться самим ориентироваться во времени: определять, измерять время (правильно обозначая в речи), чувствовать его длительность (чтобы регулировать и планировать деятельность во времени), менять темп и ритм своих действий в зависимости от наличия времени. Умение регулировать и планировать деятельность во времени создает основу для развития таких качеств личности, как организованность, собранность, целенаправленность, точность, необходимых ребенку при обучении в школе и в повседневной жизни.
Ориентировка во времени жизненно необходима ребенку. Умение ориентироваться во времени дает детям возможность успешно развиваться, овладевать различными видами деятельности, познавать окружающий мир и, таким образом, готовиться к школе. В повседневной жизни ребенок постоянно сталкивается с различными временными категориями, которыми пользуются взрослые в своей речи и общении, видит календарь, часы. Освоение временных понятий детьми протекает с разной скоростью и характеризуется крайней неустойчивостью. Представления о нем возникает в процессе жизни на основе его личного опыта. Поэтому ознакомление лучше начинать с тех категорий, которые находят опору в личном опыте ребенка-дошкольника.
Цель : Развитие временных представлений у дошкольников подготовительной к школе группы.
Задачи:
Развивающие:
Развивать представление о времени.
Развивать навыки использования в речи слов, обозначающих временные категории()
Формировать предпосылки поисковой деятельности, творческую активность.
Обучающие:
Дать представление об определении времени с помощью часов, календаря «Дни недели», «Месяцев года», Времен года».
Систематизировать и обобщить знания детей о временных отношениях (времена года, части суток, дни недели, месяц, год, час с точностью до получаса и до четверти часа).
Научить отражать абстрактные понятия о времени в конкретных действиях в различных видах деятельности в рамках подготовки к обучению в школе (формирование предпосылок и элементов учебной деятельности).
Воспитывающие:
Воспитывать желание «беречь» время.
Результативность :
У воспитанниов развито представление о времени.
Развивиты навыки использования в речи слов, обозначающих временные категории.
Сформированны предпосылки поисковой деятельности, творческой активности.
Данны представления об определении времени с помощью часов, календаря «Дни недели», «Месяцев года», Времен года».
Систематизированны и обобщины знания детей о временных отношениях (времена года, части суток, дни недели, месяц, год, час с точностью до получаса и до четверти часа).
Дети научились отражать абстрактные понятия о времени в конкретных действиях в различных видах деятельности в рамках подготовки к обучению в школе (формирование предпосылок и элементов учебной деятельности).
Воспитанно желание «беречь» время.
Формы, методы и приемы работы:
диагностика ориентации во времени детей;
составление календарного плана;
подбор подходящих дидактических игр;
разработка конспектов занятий поданной теме;
чтение и заучивание стихов, разгадывание загадок о временных понятиях;
выставка художественной и методической литературы по изучению временных понятий;
проведение конкурса
развлечение по сказке «Двенадцать месяцев»;
фото - коллаж;
Содержание проекта
Календарный план работы
Подготовительный этап:
Сентябрь
1. Сбор и анализ литературы по данной проблеме.
2. Поиск адекватных учебной задаче действий
3. Принятие учебной задачи
4. Разработка содержания проекта "Путешествие в страну времени"
5. Консультация для родителей «Развитие временных представлений
у дошкольников подготовительной к школе группы»
6. Диагностика детей по выявлению различных умений и навыков.
7. Подбор игр.
Основной этап
месяц
область
Название
задачи
Октябрь
Игровая,
Учебная
Знакомство с уголком времени.
Рассматривание тематических картинок: «Части суток», «Что бывает раньше – что потом», «Времена года».
Чтение «Сказка о четырех сестричках – временах года»
Игра «Лови, бросай времена года называй»
Знакомство детей с приборами для определения времени: различными видами часов и календарей. Обогащение уголка времени.
Викторина «Наш веселый календарь ».
Заучивание стихотворения С. Баруздин «Часы».
Сюжетно – ролевая игра «Семья. Распорядок дня».
Рисование «День и ночь»
Повторение и получение новых знаний о величинах времени.
Учить сопоставлять частей суток и времен года с их отличительными особенностями.
Закрепить понятия о временах года.
Учить пользоваться приборами для определения времени.
Учить определять число, месяц и день недели.
Учит распределять свое время. Воспитывать желание «беречь» время.
Закрепить понятия о частях суток.
Ноябрь
Игровая,
Учебная
Беседа «Немного истории о часах»
Чтение Й. Змай «Часы»
Рисование «Мир часов»
Игра «Заяц, заяц сколько время. »
Инд. работа с детьми (ознакомление детей с деятельностью за четверть часа, пол часа и за 1 минуту)
Занятие «Учимся определять время с помощью часов»
Опытно-экспериментальная деятельность «Опыт с часами»
Чтение Т. И. Ерофеева «В гостях у гнома-часовщика, или история о том, как не опоздать в школу»
Занятие: Отгадывание загадок о временных понятиях.
Конкурс «Сделай часы своими руками»
Познакомить детей с истории создания первых часов и дальнейшем их развитии.
Развивать навыки использования в речи слов, обозначающих временные категории.
Закрепить понятие времени.
Ознакомление детей с деятельностью за четверть часа, полчаса и за 1 минуту
Научить определять время с помощью часов
Научить определять время с помощью часов
Учить распределять свое время. Воспитывать желание «беречь» время.
Развивать навыки использования в речи слов, обозначающих временные категории
Развивать интерес к математике, представление о времени.
Заключительный этап
Декабрь
Подведение итогов конкурса «Сделай часы своими руками
Проведение развлечения «Двенадцать месяцев»
Беседа: «Что такое время? »
Итоговое занятие по изучению времени.
Подведение итогов реализации проекта: сбор фотографий и оформление фото – коллажа «Вот как мы ориентируемся во времени».
Список литературы:
1. Карпухина, Н. А. Знакомство с окружающим миром. [Текст]: практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ/ Н. А. Карпухина. – Воронеж: Т. Ц. «Учитель», 2008.- 201с.
Ольга Клеймихина
Проект в подготовительной группе ДОУ «Часы»
Тема проекта : «Ребёнок и часы »
Проблема :
В настоящее время проблема формирования и развития математических способностей – одно из распространенных на сегодня методических проблем дошкольной педагогики. В последние десятилетия возникли тенденции : система образовательной работы с дошкольниками стала во многом использовать школьные формы, методы обучения и нередко они сводятся к обучению их счету, чтению, письму. Концепция по дошкольному образованию, ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования очерчивают ряд достаточно серьёзных требований к познавательному развитию дошкольников, частью которого является развитие математических способностей. И я столкнулась с тем, что дети плохо знают время, временные отрезки, части суток. А зачем детям знать время, нужно ли для них это?
Тип проекта :
Вид – монопредметный, по предмету области – математический, по форме – практико-ориентированный.
Продолжительность проекта :
Среднесрочный с 23.01 – 26.01
Цели проекта :
Систематизировать и обобщить знания детей о временных отношениях (части суток, дни недели, месяц, год, час, минута, секунда) .
Научить отражать абстрактные понятия о времени в конкретных действиях с моделями часов.
Задачи проекта :
Развивающие :
Развивать представление о времени, интерес к математике.
Развивать мыслительные операции : аналогия, систематизация, обобщение, наблюдение, планирование.
Развивать навыки использования в речи слов, обозначающих временные категории, развивать поисковую деятельность, творческую активность.
Обучающие :
Научить определять время с помощью часов, части суток.
Воспитывающие :
Расширять кругозор детей через знакомство с разными видами часов и назначением часов.
Содействовать поддержанию интереса к математике, формирование умения трудиться в коллективе.
Участники проекта :
Дети подготовительной группы , педагоги, родители
Руководитель проекта :
Воспитатель Клеймихина Ольга Викторовна.
Обеспечение проекта :
Материально-техническое и учебно-методическое :
Модели часов различных временных промежутков.
Дидактические игры на развитие ориентировки во времени.
Наборы для работы : картон, цветная бумага, альбомы, фломастеры, ножницы, клей и др.
Детская художественная литература.
Стихи, загадки, пословицы, поговорки о времени.
Показ мультфильмов о времени.
Картинки с различными часами и их строением.
Предполагаемый результат :
На основе систематизации и обобщения знаний дети научатся ориентироваться во временных отношениях (час, минута, секунда, части суток, научатся отражать абстрактные понятия о времени в конкретных действиях с моделями часов. Создание «часов будущего» будет способствовать развитию у детей творческого мышления, конструктивных способностей, воображения.
Продукт проектной деятельности :
Изготовление модели «часов будущего» . Выступление на родительском собрании .
Работа с родителями :
Консультация «Ребёнок и время» .
«Зачем ребёнку знать время»
Памятки по формированию э. м. п.
«Дидактические игры дома» .
Папки передвижки «Необычные часы »
«Время - часть нашей жизни»
Этапы проекта :
1 этап. Подготовительный
Выбор темы проекта и выбор формы его защиты.
Подбор материалов для реализации проекта .
Изготовление дидактических игр.
Работа с методическим материалом, литературой по данной теме
2 этап. Выполнение проекта
Изготовление «деталей» часов.
Конструирование модели «Часы будущего » .
Систематизация знаний о временных отношениях.
3 этап. Результаты
Презентация проекта в форме демонстрации работы «часы будущего » на родительском собрании «Влияние семьи на развитие математических способностей» .
Подведение итогов и анализ работы.
План реализации проекта .
Дни недели Цели и задачи Форма и содержание
Понедельник
Экскурсия в прошлое часов
«Вот часы , какие!»
Расширить знания детей о многообразии часов, их строении.
Воспитывать уважение к людям разных профессий.
Знакомство со строением циферблата.
Беседа о разных видах часов, о строении часов, о значении часовой и минутной стрелки.
Практикум «Делу время, потехе – час» .
Занятие «Что мы знаем о времени?»
Уточнить представления детей о частях суток и временах года.
Способствовать накоплению опыта при изучении времени.
Вызвать интерес к изучению времени;
Развивать внимание, память, воображение, ассоциативное мышление
Беседа по серии картинок «Части суток» , «Времена года» ;
Стихи о частях суток
Дидактические игры «Где мое место, «Что раньше, что потом?» . «Когда это бывает»
Обсуждение конструкции «часов будущего»
Калейдоскоп математических игр
«Ориентировка во времени»
Развивать представления о времени.
Закреплять знания о сутках, неделе, месяцах.
Поощрять желание играть в математические игры.
Улучшать память, внимание.
Развивать мелкую моторику рук.
Викторина.
Творческая мастерская
«Создаем часы будущего »
Научить отражать абстрактные понятия в конкретных действиях.
Закреплять умение пользоваться режущими и колющими инструментами.
Развить творческую фантазию.
Изготовить модели часов будущего.
Разучивание стихов о времени.
Защита проекта .
Выступление на родительском собрании «Влияние семьи на развитие математических способностей» .
Обобщить знания детей о времени.
Совершенствовать умения детей определять время по моделям часов.
Демонстрация «часов будущего»
Публикации по теме:
Всем всем всем доброго утра. Спешу поделится очень интересной темой. Вот и доросли мои детки до подготовительной группы. Теперь мы большие.
Дети моей старшей группы стали интересоваться часами - песочными, механическими, электронными. И у нас родился проект "Учимся жить по часам. ".
Фотоотчет «Новогодние часы»Провела мероприятие учитель- логопед Шишкова С. А. с воспитанниками группы компенсирующей направленности для.
Конспект непосредственной образовательной деятельности детей в младшей группе «Маша и часы» 1. Направление деятельности: познавательная, игровая 2. Образовательная область: познание 3. Тема: «Маша и часы» 4. Возрастная группа: младший.
Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи в подготовительной группе «Часы» Возрастная группа: Подготовительная группа Форма организации: групповая Тема: «Часы» Цель: формировать диалогическую форму речи; .
Конспект занятия по математическому развитию в подготовительной группе «Как появились часы?» Конспект занятия по математическому развитию в подготовительной группе на тему «Как появились часы?» Воспитатель Яценко Елена Ильинична.
Лэпбук для дошкольников – удивительное и очень полезное пособие, которое обрело свою популярность в нашей стране сравнительно недавно. Сделать.
Мое убеждение,то что сделано своими руками всегда привлекает внимание. Вещи сделанные своими руками всегда привлекают больше внимания, пользуются.
Конспект НОД в подготовительной группе
Проект для детей старшего дошкольного возраста: «Доброта спасет мир»
Ефимова Алла Ивановна, воспитатель ГБДОУ №43 г. Колпино Санкт – ПетербургОписание: материал может быть интересен воспитателям старшего дошкольного возраста, педагогам дополнительного образования.
Цель проекта: Воспитание у детей положительных качеств характера, способствовать сплочению коллектива, мотивировать детей на совершение добрых поступков, добрых дел во благо других людей.
Задачи:
- Формировать у детей положительное отношение ко всем людям.
- Углублять представление детей о доброте, как о ценном, неотъемлемом качестве человека.
- Закреплять знания правил вежливого общения.
- Совершенствовать коммуникативные навыки (умения выслушивать товарища, искренне высказывать свое мнение, проявлять доброжелательность к суждениям других детей).
- Поощрять стремление ребенка совершать добрые поступки.
- Воспитывать доброту, отзывчивость, дружелюбие, желание сделать что-то для других людей, принести им пользу.
- Учить детей избегать ссор, уступать и договариваться друг с другом.
- Объяснить детям, что добрые дела доставляют радость.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, чтение стихов, пословиц о добре, заучивание наизусть, просмотр мультфильмов, чтение сказок о добре.
Дома с родителями предложили выполнить задание рисунок, аппликацию, поделку на тему: «Что такое доброта?»
Тип проекта:
информационно-творческий.
Продолжительность проекта:
краткосрочный; одна неделя.
Участники проекта:
воспитатели, дети подготовительной группы, родители детей.
Наличие междпредметных связей:
интеграция образовательнх областей - познавательное развитие, речевое развитие, социально – коммуникативное развитие, художественно – эстетическое развитие, физическое развитие.
Материально – технические ресурсы необходимые для выполнения проекта:
- подбор методической и художественной литературы;
- подбор наглядного материала (иллюстрации, плакаты, фотографии, книги, сказки);
- дидактические игры;
- подбор мультфильмов; презентаций по теме;
- выставка книг, рисунков, выставка творческих работ родителей и детей.
Необходимые условия для реализации проекта:
- заинтересованность родителей и детей;
- методические разработки.
Актуальность: Доброта – это внутреннее чувство человека. Люди, совершающие добрые дела, для нас всех являются волшебниками. Есть люди, которые готовы на добрые дела и днем, и ночью.
Дети – это наши цветы, но эти цветы часто не замечают, как они обидели друг друга, создали какую – либо конфликтную ситуацию и не могут ее решить. Наш проект направлен на формирование дружеских взаимоотношений между детьми, уважение к ближнему своему, оказание помощи. Научить детей оценивать свои поступки и поступки окружающих.
Девиз проекта: Твори добро, и оно к тебе вернется.
Задачи по работе с родителями:
- Заинтересовать родителей в воспитании и формировании нравственной культуры детей;
- Повысить компетентность родителей по теме проектной недели;
Привлечь семьи к участию в воспитательном процессе на основе педагогического сотрудничества.
- Консультации для родителей по теме недели.
В течение недели в саду проводилась работа по пяти образовательным областям:
Познавательное развитие: Беседы: Беседа с рассматриванием иллюстраций на темы: «Моя бабулечка», «Моя мама», «Какой я?», «Что такое добро, доброта?»,
«Как я помогаю маме?», «Зачем помогать птицам?», «Что значит: «Жизнь дана на добрые дела»?».
Речевое развитие: Составление описательного рассказа
« Птичка - невеличка», «Чем я могу помочь другу?», «День добрых дел».
Творческое рассказывание детей по темам «Выходной день в моей семье», «Мои близкие», «Наше путешествие», «Мир семейных увлечений», «Как я помогаю дома», рассказы по картинам «Моя семья», «Мои добрые дела».
Дидактические игры: «Собери картинку», «Скажи: какая?», «Что такое хорошо, что такое плохо», « Закончи предложение», «Дорисуй» - игровизор»; «Скажи ласковое слово другу»; «Вежливые слова».
Социально – коммуникативное развитие: Разучивание считалок и мирилок.
Чтение:
- С. Михалков « Птичья столовая»;
- В. Бианки « Синичкин календарь».
- «Дружба» (Пакистанские народные сказки)
- «Сказка о добре»
- Русские народные сказки
Художественно – эстетическое развитие: Дидактические игры: «Собери картинку», «Скажи: какая?», « Закончи предложение»и т.д
Аппликация из листьев «Сова – мудрая голова»
«Аппликация на тарелочке» - «Моя мамочка!»
«Снегири», «Синички»- аппликация с крупой.
«Снегирь и Синичка» - работа с мятой бумагой, ватой, гуашью.
«Матрешки и пеленашки» - лепка из соленого теста для детей средней группы.
«Печенье в духовке» - выпечка печенья – угощенья для младшей группы.
«Кормушки для птичек» - изготовление кормушек.
«Добро - Душки» - работа с тканью(совместно с родителями)
«Мой автопортрет» - рисование гуашью.
Оформление «Дерева добра» с высказываниями детей о доброте.
Разучивание песни: «Дорога добра».
Физическое развитие: Пальчиковые игры: « Дятел»; «Кормушки»; «Птички».
Гимнастика после сна: «Чтобы быть здоровыми», « Голуби».
Подвижная игры: «Воробышек и автомобиль», « Перелёт птиц», «Птички в гнёздышках», «Совушка – сова».
В ходе реализации проекта «Доброта спасет мир!!!» предполагаемые результаты были достигнуты:
- мы обогатили опыт детей в сфере нравственного воспитания путем использования разных методов и приемов;
- пополнили словарный запас детей;
- на протяжении всего проекта у детей сформировалось стремление к добрым делам и поступкам, научились делать простые выводы, видеть не только в других, но и самое важное в себе плохое и хорошее; ответили самостоятельно на главный вопрос: «Можно ли сделать так, что бы добро можно было дарить каждый день?»
Оформили буклетики и подарили воспитанникам сада: «Правила добрых и вежливых поступков».
Презентация проекта:
Фотовыставка «Наши добрые дела»;
Ребятам младшей группы подарили солнышки, (сделанные своими руками),
на которых, написали вежливые слова.
Детей средней группы научили мастерить куколок - оберегов из ткани.
Поиграли с ними в игру: «Ручеек».
Для малышей ясельной группы, родители испекли печенье «Птички» и мы их угостили.
Совместно с родителями изготовили кормушки птицам.
Изготовили и подарили работникам сада, сов в знак уважения и мудрости.
Наша помощь нашей няне…
Дерево добрых дел воспитанников группы.