Авторы: воспитатели Закирова Ляюзя Мавлимовна, Савюк Раиса Викторовна, Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида «Аленький цветочек» муниципального образования г. Ноябрьск Тюменской области.
Пояснительная записка
В дошкольных образовательных учреждениях экспериментирование может быть организовано в трех основных направлениях: специально организованное обучение, совместная деятельность педагога с детьми и самостоятельная деятельность детей. Важно помнить, что занятие является итоговой формой работы исследовательской деятельности, позволяющей систематизировать представления детей.
Проблемные ситуации, эвристические задачи, экспериментирование могут быть также частью любого занятия с детьми (по математике, развитию речи, ознакомлению с окружающим, конструированию и т д.) ориентированного на разные виды деятельности (музыкальной, изобразительной, естественнонаучной и др.)
Предлагаемая ниже структура занятия-экспериментирования является примерной и может быть скорректирована в практике работы.
Примерный алгоритм проведения занятия-экспериментирования
1. Предварительная работа (экскурсии, наблюдения, чтение, беседы, рассматривание, зарисовки) по изучению теории вопроса.
2. Определение типа вида и тематики занятия-экспериментирования.
3. Выбор цели задач работы с детьми (познавательные, развивающие, воспитательные задачи).
4. Игровой тренинг внимания, восприятия, памяти, мышления.
5. Предварительная исследовательская работа с использованием оборудования учебных пособий.
6. Выбор и подготовка пособий и оборудования с учетом возраста детей изучаемой темы.
7. Обобщение результатов наблюдений в различных формах (дневники наблюдений, таблицы, фотографии, пиктограммы, рассказы, рисунки и т.д.) с целью подведения детей к самостоятельным выводам по результатам исследования.
Примерная структура занятия-экспериментирования
1. Постановка исследовательской задачи.
2. Тренинг внимания, памяти, логики мышления.
3. Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления экспериментирования.
4. Уточнение плана исследования.
5. Выбор оборудования и размещение детьми в зоне исследования.
6. Распределение детей на подгруппы.
7. Анализ и обобщение полученных результатов экспериментирования.
Предметно-пространственная среда для экспериментирования
Организация мини-лабораторий в детском саду
В мини-лабораториях может быть выделено:
1. Место для постоянной выставки.
2. Место для приборов.
3. Место для выращивания растений.
4. Место для хранения природного и бросового материалов.
5. Место для проведения опытов.
6. Место для неструктурированных материалов (стол «песок-вода» и емкость для песка и воды и т.д.)
Приборы и оборудование для мини-лабораторий
1. Микроскопы, лупы, зеркала, термометры, бинокли, весы, веревки, пипетки, линейки, глобус, лампы, фонарики, венчики, взбивалки, мыло, щетки, губки, желоба, одноразовые шприцы, пищевые красители, песочные часы, ножницы, отвертки, винтики, терка, наждачная бумага, лоскутки ткани, соль, клей, колесики, дерево, металл, мел, пластмасса и т.п.
2. Емкости: пластиковые банки, бутылки, стаканы разной формы, величины, мерки, воронки, сита, лопатки, формочки.
3. Материалы: природные (желуди, шишки, семена, спилы дерева и т.д.), бросовые (пробки, палочки, резиновые шланги, трубочки и т.д.)
4. Неструктурированные материалы: песок, вода, опилки, листья, пенопласт и т.д.
Материалы для организации экспериментирования (младший возраст)
1. Бусинки, пуговицы.
2. Веревки, шнурки, тесьма, нитки.
3. Пластиковые бутылочки разного размера.
4. Разноцветные прищепки и резинки.
5. Камешки разных размеров.
6. Винтики, гайки, шурупы.
7. Пробки.
8. Пух и перья.
10. Фотопленки.
11. Полиэтиленовые пакетики.
12. Семена бобов, фасоли, гороха, косточки, скорлупа орехов.
13. Спилы дерева.
14. Вата, синтепон.
15. Деревянные катушки.
16. Киндер-сюрпризы
17. Глина, песок.
18. Вода и пищевые красители.
19. Бумага разных сортов.
Содержание исследовательской деятельности детей (младший дошкольный возраст)
Работа с детьми направлена на создание условий для сенсорного развития в ходе ознакомления их с явлениями и объектами окружающего мира. В процессе формирования обследовательских действий детей педагогам рекомендуется решать следующие задачи:
Сочетать показ ребенка с активным действием ребенка по его обследованию (ощупывание, восприятие на вкус, запах и т.д.)
Сравнивать сходные по внешнему виду предметы.
Учить детей сопоставлять факты и выводы из рассуждений.
Использовать опыт практической деятельности, игровой опыт.
1. О материалах (песок, глина, бумага, ткань, дерево).
2. О природных явлениях (ветер, снегопад, солнце, вода; игры с ветром, со снегом и т.д).
3. О мире растений (способы выращивания из семян, луковицы, листа).
4. О способах исследования объекта.
5. О предметном мире.
В процессе исследования-экспериментирования развивается словарь детей за счет слов, обозначающих сенсорные признаки, свойства, явления или объекта природы (цвет, форма, величина); мнется, ломается; высоко - низко-далеко; мягкий - твердый - теплый и т.д.).
Перспективное планирование опытов и экспериментов
Сентябрь
1. «Узнаем, какая вода»
Цель: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, текучая, в ней растворяются вещества).
2. «Игры с веерами и султанчиками»
Цель: познакомить детей с одним из свойств воздуха-движением; движение воздуха-это ветер.
3. «Поиграем с солнышком»
Цель: определить, какие предметы нагреваются лучше (светлые или темные), где это происходит быстрее (на солнышке или в тени).
4. «Свойства песка»
Цель: познакомить со свойствами песка (состоит из песчинок, рыхлый, мелкий, легко сыплется, пропускает воду, на песке остаются следы, слипается, мокрый темнее сухого).
Октябрь
1. «Чудесный мешочек»
Цель: познакомить с органами чувств и их назначением.
2. «Поиграем с ветерком»
Цель: обнаружить движение воздуха в природе.
3. «Что в коробке»
Цель: познакомить со значением света, с источниками света (солнце, фонарик, свеча, лампа), показать, что свет не проходит через непрозрачные предметы.
4. «Почему осенью бывает грязно»
Цель: познакомить с тем, что почва по-разному пропускает воду.
Ноябрь
1. «Волшебные дощечки»
Цель: определить с помощью пальцев форму, структуру поверхности.
2. «Легкий - тяжелый»
Цель: показать, что предметы бывают легкие и тяжелые, научить определять вес предметов и группировать предметы по весу.
3. «Найди по звуку»
Цель: определять и различать издаваемые шумовые звуки.
4. «Глина, ее качества и свойства»
Цель: научить узнавать предметы, сделанные из глины, определять качество глины (мягкость, пластичность, степень прочности) и свойства (мнется, бьется, размокает).
Декабрь
1. «Горячо-холодно»
Цель: научить определять температуру веществ и предметов.
2. «Чудесный мешочек»
Цель: познакомить с предметами, проводящими тепло; определять на ощупь самый твердый предмет.
3. «Окрашивание воды»
Цель: выяснить свойства воды (вода прозрачная, но может менять свою окраску, когда в ней растворяются окрашенные вещества).
4. «Снег, какой он?»
Цель: познакомить со свойствами снега во время снегопада (белый, пушистый, холодный, липкий, тает в тепле).
Январь
1. «Игры с соломинкой»
Цель: дать представление о том, что люди дышат воздухом, вдыхая его легкими; воздух можно почувствовать и увидеть.
2. «Снег. Какой он?»
Цель: познакомить со свойствами снега в морозную погоду (холодный, блестящий, сверкающий, рассыпчатый, плохо лепится)
3. «Как из снега получить воду»
Цель: формировать простейшие представления о свойствах снега (тает в тепле).
4. «Как воду превратить в лед»
Цель: познакомить со свойствами воды (превращается в лед при низких температурах).
Февраль
1. «Изготовление цветных льдинок»
Цель: познакомить с одним из свойств воды.
2. «Мороз и снег»
Цель: закрепить знания о свойствах снега в зависимости от температуры воздуха.
3. «Свойства льда»
Цель: познакомить со свойствами льда (лед-это твердая вода, в тепле лед тает), учить устанавливать простейшие закономерности.
4. «Ветер по морю гуляет»
Цель: познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, научить различать его силу.
Март
1. «Плавает-тонет»
Цель: учить детей определять легкие и тяжелые предметы (одни остаются на поверхности воды, другие тонут)
2. «Бумага, ее качества и свойства»
Цель: научить узнавать предметы, сделанные из бумаги, определять ее качества (цвет, гладкость, толщину, впитывающую способность) и свойства (мнется, рвется, режется, горит).
3. «Посадка лука»
Цель: уточнить представления о луковице, показать необходимость наличия света и воды для роста и развития растений.
4. «Поплывет не поплывет»
Цель: развивать представление о весе предметов.
Апрель
1. «Здравствуй, солнечный зайчик»
Цель: дать представление о том, что «солнечный зайчик»- это луч солнечного света, отраженного от зеркальной поверхности.
2. «Веточка березы»
Цель: наблюдать за появлением листочков на веточках, поставленных в воду.
3. «Древесина, ее качества и свойства»
Цель: учить узнавать предметы, изготовленные из древесины, определять ее качество (твердость, структуру поверхности; толщину, степень прочности) и свойства (режется, горит, не бьется, не тонет в воде).
4. «Что в пакете»
Цель: дать детям понятие о том, что воздух находится вокруг нас, он может быть холодным, теплым, влажным.
1. «Спрячь пуговку»
Цель: способствовать накоплению представлений о свойствах воды (жидкая, прозрачная, бесцветная), вода изменяет цвет.
2. «Пирожки для Мишки»
Цель: расширять знания о свойствах песка, развивать умение с ним обращаться, сравнивать, делать выводы.
3. «Сравнение песка, почвы и глины»
Цель: познакомить со свойствами песка, почвы и глины.
4. «Ткань, ее качества и свойства»
Цель: учить узнавать вещи из ткани, определять ее качество (толщину, степень прочности, мягкость) и свойства (мнется, режется, рвется, намокает, горит).
Список использованной литературы
1. Николаева С. Н. «Методика экологического воспитания в детском саду». – М. 1999.
2. Перельман Я. И. «Занимательные задачи и опыты». - Екатеринбург, 1995.
3. Мурудова Е. И. «Ознакомление дошкольников с окружающим миром» Детство-пресс 2010.
4. Дыбина О. В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада» М.: Мозаика - Синтез, 2007 (методическое пособие).
Обо всём на свете:
В 1930 году в американский прокат вышел фильм "Песня мошенника" (The Rogue Song) про похищение девушки в горах Кавказа. Актеры Стэн Лорел, Лоуренс Тиббетт и Оливер Харди сыграли в этом фильме местных жуликов. Удивительно, но эти актеры очень похожи на героев...
Материалы раздела
Занятия для младшей группы:
Занятия для средней группы.
Цель: учить детей различать и называть качества предметов «твердый», «мягкий.»
Задачи: - активизировать в речи слова «твердый», «крепкий», «мелкая», «белая», «легкая»;
Дать детям первоначальные навыки экспериментирования;
Учить находить мягкие и твердые предметы на ощупь;
Вызвать доброжелательное отношение к лесным жителям.
Оборудование и материалы: сказочный персонаж-игрушка Смурфик, письмо, лесная поляна, длинная и короткая дорожка, корзинка с камешками и ватой. Чудесный мешочек с мягкими и твердыми предметами. У воспитателя для опыта: поднос с камешками и ватой, баночка с водой, ложка. У каждого ребенка на столе: тарелочка с камешком и ватой, баночка с водой, ложка.
Ход занятия.
Воспитатель:
Ребята, к нам сегодня пришло письмо из одного очень удивительного места. Давайте его прочитаем:
«Жил был в лесу старый Смурф. Гуляя по лесу, нашел он старую шляпу и сделал из нее домик. Тепло и уютно было гному в этом домике. Но однажды подул сильный ветер и унес шляпу. Остался он опять без домика. Сидит в лесу на пенечке около елочек грустный, замерз, даже разговаривать ни с кем не хочет. Пробегала мимо него лисичка и посоветовала построить новый домик из ваты и принесла ее ему. А зайчик тоже пожалел Смурфа и посоветовал построить новый домик из камешков. Просим вас исследовать камешки и вату и рассказать, из чего лучше построить новый дом. Лесные жители».
Ребята, а вы хотите помочь разобраться в этом не простом, но очень важном деле?
Тогда Смурфик зовет нас в свою лесную лабораторию. Готовы отправиться в путь? А в лес ведут 2 дороги. Одна дорога, какая? (длинная) а другая, какая? (короткая). Как вы думаете, по какой дороге нам надо идти, что бы быстрее добраться до леса? (по короткой). Идем по короткой дороге.
Добрый лес, старый лес
Полон сказочных чудес!
Мы идем гулять сейчас
И зовем с собою вас!
Ждут нас на лесной опушке
Птички, бабочки, зверюшки,
Паучок на паутинке
И кузнечик на травинке!
Вот мы и пришли в лес.
Восп. – Вот и пришли. (подходят к месту со столами и становятся кругом) .
Восп. – Долго мы с вами шли, устали. Давайте отдохнем?
Физминутка.
Давайте покажем, как мы умеем играть.
Гномы утром рано встали, (потянулись)
И уборку делать стали.
Моют окна, (стоят прямо имитируют движения)
Моют пол, (наклонились, имитируют движение)
Чистят коврик, (имитируют движение – подметают пол)
А потом… .
Приглашают в дом друзей,
Чтобы было веселей. (прыжки на двух ногах) .
Восп. – Сейчас мы с вами превратимся в ученых. Ну, а теперь занимайте свои места, начнем наш эксперимент для того, чтобы понять из какого же строительного материала построить свой домик. А ты, Смурф, внимательно смотри и запоминай.
Восп. - Давайте начнем исследование с камешков. Рассмотрите их. Возьмите их, потрогайте, сожмите в ладошке, мнется? Нет. Попробуйте его разломить. Ломается? Нет. Какой он? Он очень твердый, крепкий. Попробуйте подуть на него.
Носиком дышу,
Дышу свободно,
Глубоко и тихо –
Как угодно.
Выполню задание,
Задержу дыхание.
Раз, два, три, четыре –
Снова дышим:
Глубже, шире.
Улетел? Нет. Он тяжелый, и не летает. Так скажите, какой он? (твердый, тяжелый, крепкий).
Теперь возьмите вату. Рассмотрите ее. Потрогайте ее, сожмите, какая она? (мягкая, белая). Попробуйте оторвать кусочек и подуть на него.
Летает? Полетела. Значит она мягкая, легкая, воздушная. Какая же вата?
Сейчас мы будем проводить опыт с камешком и ватой. Положите камешек на блюдце, наберите в ложечку воды и полейте его. Что стало с ним? Вся вода с камешка стекла на блюдце. А теперь положите вату на блюдце и так же полейте ее водой. Что стало с ватой? Она вся промокла и стала мокрой. Давайте сделаем вывод: какой же камешек? – твердый, крепкий, тяжелый, не боится воды. А вата - мягкая, белая, легкая, воздушная и впитывает в себя воду.
Ну вот, опыт мы с вами провели, осталось сделать вывод. Выходите из-за столов и подходите ко мне.
Ребята, мы с вами рассмотрели свойства камешков и ваты. И теперь давайте еще раз скажем Смурфу из чего же ему нужно строить крепкий новый домик: из камешков или из ваты? (камешков)
Почему? (потому что они твердые, крепкие)
Может из ваты? (нет, если пойдет дождь, то домик намокнет, потому что вата впитывает воду, боится воды, если подует сильный ветер – он улетит, потому что вата легкая)
Смурфик благодарит вас за помощь, теперь он знает из чего построит себе домик, конечно, из камней! Он приготовил вам сюрприз. Смурф принес с собой чудесный мешочек и хочет поиграть с вами в интересную игру. В мешочке лежат твердые и мягкие предметы, вы должны на ощупь их определить. Молодцы, все справились с заданием!
Давайте дети попрощаемся со Смурфом и вернемся по дорожке обратно в наш детский сад!При организации опытно-экспериментальной деятельности детей раннего возраста учитываю возрастные особенности детей. Поэтому занятия эмоционально окрашены и вызывают у детей положительные эмоции и желание действовать. Для того, чтобы заинтересовать детей, пробудить в них творческую активность, предлагаются игровые методы и приемы, художественное слово. Для развития игровой ситуации использую сказочного персонажа – Буратино. Также для детей этого возраста актуален принцип повтора, поэтому ко многим опытам и экспериментам постоянно возвращаюсь,предлагаю рассмотреть одно из свойств в разных его сочетаниях. Занятия делятся на блоки: вода, песок, воздух, ткань, бумага, природные и неприродные материалы.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Познавательно-исследовательская деятельность
В первой младшей группе.
Для детей раннего и младшего дошкольного возраста экспериментирование, наравне с игрой является ведущим видом деятельности. Восприятие мира ребенком в этот период жизни идет через чувства и ощущения. Эти дети доверчивы и непосредственны, легко включаются в совместную с взрослыми практическую деятельность, с удовольствием манипулируют различными предметами. Как показывает практика, если ребенка в раннем возрасте не научить обследовательским действиям, умению наблюдать, то в дальнейшем он не всегда проявляет устойчивый интерес к деятельности, испытывает чувство страха при ознакомлении с новым предметом.
Экспериментирование открывает широкие возможности для познавательного развития детей. Наливая и переливая воду в различные емкости, погружая в воду игрушки, наблюдая за таянием льда, пересыпая песок из ладошки в ладошку, малыши получают новые впечатления, испытывают положительные эмоции, знакомятся со свойствами материалов. Кроме этого закрепляют элементарные представления о форме, величине, цвете предметов, происходит развитие всех видов восприятия, развивают мелкую моторику, а это, прежде всего, стимулирует активность центров головного мозга, отвечающих за речь ребенка. После совместной опытно - экспериментальной деятельности рекомендуется проводить воспитательные моменты - почистить и убрать оборудование, протереть столы, убрать мусор и вымыть руки с мылом.
При организации опытно-экспериментальной деятельности детей раннего возраста учитываю возрастные особенности детей. Поэтому занятия эмоционально окрашены и вызывают у детей положительные эмоции и желание действовать. Для того, чтобы заинтересовать детей, пробудить в них творческую активность, предлагаются игровые методы и приемы, художественное слово. Для развития игровой ситуации использую сказочного персонажа – Буратино. Также для детей этого возраста актуален принцип повтора, поэтому ко многим опытам и экспериментам постоянно возвращаюсь,предлагаю рассмотреть одно из свойств в разных его сочетаниях.
Для детей первой младшей группы составила картотеку опытов и экспериментов:
Картотека опытов и экспериментов для первой младшей группы.
Темы:
Вода _________________________________________________8 занятий
Песок ________________________________________________4 занятия
Воздух _______________________________________________4 занятия
Ткань _______________________________________________4 занятия
Бумага ______________________________________________3 занятия
С природными и неприродными материалами __________8 занятий
Вода.
Опыт №1
Тема: «Почему вода прозрачная?»
Цель: Выявить с детьми такое свойство воды как прозрачность. Развивать речь, умение устанавливать простейшие причинно-следственные связи.
Оборудование: тазики с водой, 2 стаканчика с молоком, камешки, пуговицы, ракушки, клеёнка, баночки.
Ход: Детям предлагается определить, что находится в тазиках и баночках (вода).
Игра №1 «Сделаем дождик»- дети бросают камешки в тазик с водой. Затем дети рассматривают баночку с водой и находящимися в ней ракушками. Вопросы: «Что находится в этой баночке с водой? (ракушки). Как вы догадались? (предметы видны в воде). Вода прозрачная».
Игра №2 «Сделаем дождик»- дети бросают камешки в стаканчик с молоком. Вопросы « Где камушки? Почему их не видно?» (Потому что молоко белым цветом).
Игра №3 «Отгадай, что в стакане»- дети отгадывают, что находится в стакане с молоком. Взрослый после ответов детей достаёт ракушки. Вопрос «Почему ракушек не было видно в молоке? (Оно белое) А почему в воде видны предметы?»(Она прозрачная).
Вывод: Вода прозрачная, в ней видны все предметы.
Опыт №2
Тема: «Как вода меняет цвет?»
Цель: Дать детям представление о том, что вода меняет свою окраску при растворении в ней различных веществ. Активизировать словарь детей; развивать умение делать простейшие выводы. Воспитывать положительное отношение к экспериментальной исследовательской деятельности.
Оборудование: Разведенная краска разных цветов, пипетка, молоко, мерные стаканчики, палочки для размешивания, баночки с прозрачной водой, камушки.
Ход:
Воспитатель: Однажды зайка решил показать маме фокус. Он поставил на стол прозрачные стаканчики. Потом налил в них воду. Буль-буль потекла водичка.
Мама, закрой глаза! – сказал Зайка.
Мама закрыла глаза и стала ждать, что будет. (И ты закрой глазки).
Открывай! – скомандовал Зайка.
Когда мама открыла глаза, то увидела, что в стаканчиках вода теперь не простая, а разноцветная – жёлтая, красная, синяя, зелёная и оранжевая. (А ты показывай пальчиком, где какая).
Как красиво! – восхитилась мама.
Воспитатель: Ребята, давайте тоже приготовим разноцветный сок для куклы Тани.
Вопросы: «Что налито в стаканчиках? (вода).Какой цвет имеет вода? (вода прозрачная). М ожно окрасить воду при помощи краски?»
При помощи пипетки дети поочерёдно капают в баночки разведенную гуашь и наблюдают, как вода меняет окраску.
Взрослый предлагает добавить в стаканчик с прозрачной водой немного молока. «Что произойдет с водой? Поменяет ли она свой цвет? Какой станет вода?» (вода примет цвет молока и станет белой).
Игра «Спрячем камушки»- дети бросают камушки в стаканчики с окрашенной водой. Вопросы: «Где камушки? Почему их не видно?(камушек не видно, потому что вода окрашена).
Вывод: Вода приобретает цвет растворённого в ней вещества; в окрашенной воде предметов не видно.
Опыт №3
Тема: «Какой вкус у воды?»
Цель: Дать представление о том, что вода не имеет собственного вкуса, но может принимать вкус некоторых растворённых в ней веществ. Развивать вкусовые ощущения, умение устанавливать простейшие причинно- следственные связи. Воспитывать дружеские взаимоотношения в процессе опытнической деятельности.
Оборудование: ёмкость с кипяченой водой, одноразовые ложечки, стаканчики пустые, с вареньем, солью, повязка для глаз.
Ход:
Воспитатель: К нам в гости пришел Буратино и принес угощение.
Сначала взрослый предлагает попробовать, что налито в первом стаканчике.
Вопросы: «Чем угостил вас Буратино? (водой). Какой вкус у воды? (вода безвкусная).
Затем взрослый предлагает рассмотреть баночку с вареньем: «Из чего делают варенье? (из ягод) Какое оно на вкус? (сладкое) Какой станет вода, если мы в неё добавим варенье? (Вода станет сладкой).» Дети пробуют воду.
Аналогично проводятся действия с солью: «Что находится в баночке? (соль) Для чего в еду добавляют соль? Какой станет вода, если мы в неё положим соль?»
Игровое задание «Угадай угощение»-нескольким детям поочередно завязывают глаза и они определяют вкусовые качества воды (солёная, сладкая, обычная-безвкусная).
Вывод: Вода приобретает вкус растворимых в ней веществ.
Опыт №4
Тема: «Какую форму принимает вода?»
Цель: Формировать представления детей о том, что вода жидкая и принимает форму того сосуда, в который её наливают. Развивать координацию движений, мыслительные процессы. Воспитывать бережное отношение к игровому оборудованию.
Оборудование: Ёмкости разной величины и формы, большой таз с водой.
Ход: воспитатель вносит в группу мешочек с разнообразными формочками и баночками и предлагает с ними поиграть.
Игры со стаканчиками. Воспитатель: «Я приготовила для нас тазик с водой. Как вы думаете, где я ее взяла? (налила из крана). Что будет, если я наполню стакан водой и наклоню его? (вода выльется из стакана). А если я буду лить воду из стакана в стакан? (вода будет переливаться). Теперь вы возьмите стаканчики; наполняйте их водой и снова выливайте из них воду. Что делает вода? (льётся, выливается). Вода- жидкая, поэтому она может литься, переливаться и выливаться».
Игры с формочками и баночками. Воспитатель: «Давайте заполним водой все приготовленные ёмкости и поставим их на стол. Во все ли баночки налилась вода? (во все). Баночки и формочки одинаковой формы или разной? (ёмкости разной формы). Вода во всех формочках и баночках одинаковая или нет?(одинаковая).Как вы думаете, имеет ли вода форму? (вода не имеет формы).
Вывод: Вода жидкая и принимает форму того сосуда, в который её наливают.
Опыт №5
Тема: «Во что превращаются снег и лёд?»
Цель: Показать детям, что снег и лёд в тепле тают и становятся водой; в талой воде есть мусор, она грязная. Развивать умение устанавливать связи между температурой воздуха и состоянием воды. Воспитывать интерес к неживой природе.
Оборудование: два блюдечка, снег, лёд, белая бумага.
1 часть, утром. Ход: «Ребята! Что я сейчас видела на улице! Белое одеяло покрыло деревья, дома, землю. Идёшь по нему и оставляешь следы. Что это за чудо? Как оно называется? (снег)
Воспитатель с детьми рассматривают приготовленный заранее снег на блюдечке, обследуют его и рассказывают о нём.
Вопросы: «Каким цветом снег? (белый) Какой он на ощупь?(холодный) .Откуда на блюдечке появилась вода?(снег стал таять). Почему стал таять снег?(от теплого воздуха, его принесли в помещение).Из чего состоит снег?(из воды)
Воспитатель просит детей помочь отгадать загадку:
Он прозрачный, твёрдый, гладкий,
На морозе проживёт.
Но как только потеплеет,
Он растает, поплывёт (лёд).
Дети рассматривают лёд на блюдечке, обследуют его руками. Вопросы: «Каким цветом лёд?(прозрачный). На что он похож?(на воду). Какой лёд на ощупь? (холодный). Он твёрдый или мягкий? Почему? (твёрдый, не сжимается в кулачке). Почему наши ладошки становятся сырыми? (лёд тает). Почему лёд тает? (от тепла)
Вывод: Снег и лёд в тепле тают и становятся водой.
2 часть, вечером. Ход: Воспитатель с детьми рассматривают талую воду. Вопросы: «Какая вода в блюдечке? (грязная, с мусором). Почему вода грязная? Откуда появился этот мусор?(снег был грязный).
Вывод: Снег нельзя есть, он содержит в себе частички грязи.
Опыт №6
Тема: «Как вытолкнуть воду?»
Цель: Формировать представления о том, что уровень воды повышается, если в воду погружать предметы. Развивать мыслительные процессы, мелкую моторику, активизировать словарь(край, поднимается, опускается, выше, ниже). Воспитывать положительное отношение к своей работе и работе своих товарищей.
Оборудование: Мерная ёмкость с водой, камешки, ложки, персонаж Буратино.
Ход: Буратино приносит корзинку с камешками. На столе поднос с прозрачной широкой колбой с водой. Предлагает поиграть.
Давайте бросать в воду камешки. Посмотрите, как красиво камешки падают на дно. В воде они переливаются, блестят. Попробуйте и вы.
Воспитатель: Ребята, а вы заметили, что происходит с водой, когды вы бросаете в нее камушки? (она поднимается и выливается). А почему поднимается? (камешки ее выталкивают). Давайте еще раз посмотрим (берется другая емкость с водой, в этот раз воспитатель фломастером отмечает уровень воды при каждом бросании камешка).
Игровое упражнение «Вылови камушки»-дети вынимают камушки из банки с помощью ложек.
Вывод: вода в емкости поднимается при погружении в не предметов.
Опыт №7
Тема: «Как вода гулять отправилась»
Цель: дать представление о том, что воду можно собрать различными предметами – губкой, пипеткой, грушей, салфеткой.
Оборудование: поролоновая губка, пластмассовый шприц без иглы, резиновая груша, ванночка с водой.
Ход:
Воспитатель: Налили водичку в тазик и забыли про неё. Через некоторое время водичка заскучала: «Вот сижу я тут и ничего не вижу, а вокруг, наверное, столько интересного!» Хотела она из тазика вылезти, да не получилось - ручек и ножек у воды нет. Хотела кого-нибудь позвать, но голос у водички в тазике тихий - никто её не услышал. А потом пришла мама и подумала: «Зачем это здесь вода стоит?» взяла и вылила её в раковину. Полилась водичка по трубам и попала в большую реку, в которой было много другой воды. И потела наша водичка вместе с большой рекой по городу, мимо красивых домов и зелёных садов. «Как красиво, как чудесно! - думала водичка. - А сидела бы я в своём тазике и этой красоты не увидела бы!»
Возьмите поролоновую губку, резиновую грушу или пластмассовый шприц (без иглы). Оопустить губку в воду и отожмите её в чашку. Потом наберите воду резиновой грушей и перелейте её в другую ёмкостью То же самое проделайте и со шприцом.
Вывод: воду можно собрать с помощью разных предметов.
Опыт №8
Тема: «Водопад»
Цель: дать представление о том, что вода может изменять направление движения.
Оборудование: пустой таз, ковш с водой, воронки, желобки из половины пластиковой бутылки, из картона, изогнутого в виде лесинки.
Ход :
Льётся водичка с большой высоты,
Брызги летят на траву и цветы.
Детки вокруг оживлённо галдят,
Громче ребяток шумит водопад.
Предложите детям поиграть с воронками и желобками. Пусть они попробуют наливать воду в тазик через воронки, а теперь по пластиковому желобку и по картонному желобку, изогнутому в виде лесенки. Объедините эти предметы: лейте воду на желобки через воронки. Обратите внимание детей, на то, что вода движется. Спросите их, что получится, если мы будем держать желобки по-другому (направление движения воды изменится).
Вывод: вода может изменять направление.
Опыты с песком
Опыт №1
Тема: «Какой бывает песок?»
Цель: Способствовать накоплению представлений детей о свойствах песка (состоит из песчинок, пропускает воду; сухой- рассыпается, светлого цвета; сырой- липнет, принимает форму ёмкости, темнее по цвету). Развивать общую и мелкую моторику, тактильные ощущения, умение сравнивать, обозначать действия словом. Воспитывать дружеские взаимоотношения в процессе опытнической деятельности.
Оборудование: Тазики с сухим и влажным песком, совочки, формочки, лупа.
Ход: Воспитатель сначала предлагает детям рассмотреть две ёмкости с песком. Вопросы: «Что находится в тазиках? (песок). Песок в тазиках одинаковый или разный? (разный). Чем песок отличается? (в одном тазике он сырой, в другом-сухой).
Рассматривание сухого песка через лупу. Вопросы: «Из чего состоит песок?(из песчинок). Какие песчинки по форме и размеру? (круглые и маленькие). Какого цвета сухой песок? (светлый, светло- коричневый).
Игровые действия с сухим песком: «Спрячьте песок в ладошке и снова выпустите его из рук. Остался ли песок на ладошке? (нет). Почему? (он сухой, рассыпчатый, не прилипает к рукам). Попробуйте сделать куличики. Почему не получаются куличики?(песок сухой, рассыпается). Как из сухого песка сделать сырой? (полить сухой песок водой).
Аналогично проводятся игровые действия с влажным песком. Вопросы: «Каким цветом сырой песок? (тёмный, тёмно- коричневый).Что у вас получилось, когда вы сжали песок в ладошке? (пирожок). Почему песок не рассыпался? Почему песок остаётся на ладошке?(песок сырой). Получаются ли и сырого песка куличики?(да).
Игра «Кто был в песке»- один ребёнок делает из формочки куличик, а остальные дети отгадывают, какая фигура получилась.
Итоговый вопрос: «Почему и Кузи не получались куличики?» (он делал их из сухого песка)
Вывод: Сухой песок рассыпается, сырой- слипается, принимает форму ёмкости
Опыт №2
Тема: «Как отделить песок?»
Цель: Дать детям представление о том, что с помощью сита просеивается сухой песок, мелкие предметы отделяются от крупных. Развивать общую и мелкую моторику, умение устанавливать простейшие причинно- следственные связи. Воспитывать трудолюбие, желание оказывать помощь.
Оборудование: Различные сита, ведёрки, миски, совочки, песок сухой и мокрый, ёмкость с крупой (горох и греча) и песком.
Ход: воспитатель рассказывает детям о том, что с ним произошло. «Ребята, я вчера решила навести дома порядок. Протирала тряпочкой полочки с баночками и случайно их задела. Баночки упали прямо на песок; всё из них рассыпалось и перепуталось. И я не знаю, как теперь мне всё разобрать…»
Дети выбирают из песка горошины и гречку. Вопросы: «Быстро ли получается разбирать крупу? (нет). Почему?(крупы много и она мелкая). Как вы думаете, что поможет нам быстрее отделить крупу?(воспитатель предлагает посмотреть на сито).
Игровые действия с ситом. Вопросы: «Что сыпется через сито? (песок). Что остаётся на дне сита?(крупа). Почему крупа остаётся в сите? (она крупная). Почему песок просеивается через сито? (он меньше отверстий в сите). Есть ли у вас дома сито? Для чего его использует мама?»
Игровое задание « Просей мокрый песок». Вопросы: «Просеивается ли мокрый песок?(нет). Почему?(он не рассыпается, липнет). Почему просеивается сухой песок?(он рассыпчатый).
Игровое упражнение «Сделаем макароны из мокрого песка»- дети надавливают сито на мокрый песок и получают «макароны».
Вывод: Сито помогает отделить мелкие предметы от крупных; можно просеивать только сухой песок.
Опыт №3
Тема: «Как рисовать песком?»
Цель: Формировать представления детей о том, что с помощью рассыпания сухого песка можно создавать различные образы, а на влажном песке можно рисовать палочкой. Развивать мелкую моторику, мыслительные процессы, фантазию. Воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу и к работам своих товарищей.
Оборудование: Подносы с влажным и сухим песком, емкости с сухим песком, палочки, дощечки для лепки.
Ход: Воспитатель предлагает рассмотреть подносы с мокрым и сухим песком. Вопросы: «На каком подносе находится мокрый песок? На каком сухой? Как вы догадались?(отличаются по цвету и на ощупь).Как вы думаете, можно ли нарисовать кружки на мокром и сухом песке?(ответы детей). Попробуйте нарисовать кружки. На каком песке кружки получаются чёткие и понятные?(на мокром). Почему?(мокрый песок сохраняет форму).Что происходит с кружками на сухом песке?(они быстро исчезают). Почему?(сухой песок быстро рассыпается).
Дети рисуют палочкой на мокром песке.
Воспитатель просит детей взять сухой песок; сначала сжать его в кулачке, а затем разжать кулачок. «Куда делся песок?(высыпался из кулачка).Если немного разжать кулачок, как будет сыпаться песок? (медленно).
Показ воспитателя: «Я немного разжимаю кулачок и начинаю водить им по кругу. Песочек сыпется и образует круг. Сухой песок, высыпаясь, делает рисунок.
Игровое задание «Что нарисовал песок?»- воспитатель рисует песком образы и предметы, а дети их отгадывают.
Дети самостоятельно рисуют песком, рассыпая его из кулачка.
Вывод: На мокром песке можно рисовать палочкой; сухой песок рисует, высыпаясь из кулачка.
Опыт №4
Тема: «Почему раздувается песок?»
Цель: Способствовать расширению представлений детей о свойстве сухого песка раздуваться в разные стороны. Развивать речевое дыхание, умение устанавливать простейшие причинно- следственные связи. Воспитывать интерес к опытнической деятельности.
Оборудование: Ёмкость с сухим и мокрым песком, трубочки для коктеля, лупа.
Ход: отгадайте загадку:
Задувает, завывает,
Пыль с земли он поднимает.
Семена он раскидает,
А в жару прохладу дарит(ветер).
Игровое упражнение «Сделай ветер»- дети дуют на свои ладошки.
Вопросы: «Что происходит на улице, когда дует ветер?(качаются деревья, падают листья, поднимается пыль). Каким бывает ветер? (сильным и слабым). Как вы думаете, может ли ветер поднять песок? Давайте это проверим».
Дети с воспитателем рассматривают сухой песок через лупу и вспоминают, из чего он состоит (из круглых маленьких песчинок).
Затем воспитатель предлагает взять трубочки и подуть в них на сухой и мокрый песок. Вопросы: «Что происходит с сухим песком, когда мы на него дуем? (он разлетается в стороны). Почему сырой песок разлетается в стороны? (он лёгкий, каждая песчинка отдельная). Что происходит с мокрым песком? Почему он не раздувается? (мокрый песок тяжелый).
Игровое действие «Сильный и слабый ветер»- дети дуют в трубочки на сухой песок с разной силой.
Вывод: Сухой песок может раздуваться.
Воздух
Опыт №1
Тема: « Как мы дышим воздухом?»
Цель: Помочь детям выявить воздух; познакомить с таким его свойством, как невидимость. Обогащать словарь детей понятиями «невидимый, заполнять, пузырьки, вдыхать»; развивать умение устанавливать связь между предметами и делать простейшие выводы. Воспитывать доброжелательное отношение к игровому персонажу.
Оборудование: Пустые пластмассовые бутылки, таз с водой, вееры.
Ход: Воспитатель: « А можем ли мы обойтись без носа? Давайте зажмём носик руками? Что мы чувствуем? Приятно ли нам с закрытым носом? (нам тяжело дышать). Для чего нам нужен нос? (чтобы дышать). Что мы вдыхаем носом? (Воздух)
Игровое действие «Почувствуем воздух»- воспитатель машет веером на детей.
Вопросы: «Что вы чувствуете, когда я машу веером?(холодок). Это воздух. Холодный он или тёплый? (прохладный). Видим ли мы воздух?(нет). Можно ли его потрогать руками? (нет). Воздух невидимый, его нельзя потрогать руками».
Игровое задание «Узнаем, где есть воздух» - дети машут веерами по всей группе. «Воздух есть везде».
Воспитатель предлагает опустить пустую прозрачную бутылку в таз с водой так, чтобы она начала заполняться. Вопросы: «Что происходит? Почему из горлышка бутылки выходят пузырьки? (Вода вытесняет воздух). Многие предметы заполнены воздухом, хотя кажутся пустыми.
Игровое задание «Найди предметы, наполненные воздухом».
Вывод: Воздух невидимый, окружает нас везде.
Опыт №2
Тема: «Где находится воздух?»
Цель: Дать детям представление о том, что внутри человека есть воздух, помочь его обнаружить. Развивать умение обозначать действия словами, устанавливать логическую связь между предметами. Воспитывать интерес к опытнической деятельности.
Оборудование: Ёмкость с водой, трубочки для коктейля.
Ход: воспитатель вносит для детей трубочки и предлагает с ними поиграть.
Вопросы: «Есть ли у вас дома трубочки? Что с ними можно делать? Что есть у каждой трубочки? (отверстие). Для чего нужны отверстия в трубочке? (сквозь них что-нибудь вдувать и выдувать).
Игровые действия с трубочками: дети дуют в трубочку, подставив ладошку под струю воздуха. Вопросы: «Что вы чувствуете на ладошке? (ветерок, холодок). Откуда появился ветерок? (мы дули в трубочку).
Объяснение: «Воздух нужен человеку для дыхания. При вдохе он попадает к нам внутрь через рот или нос.
Игровое упражнение «Вдох-выдох»- дети делают глубокий вдох и выдох.
Игровое упражнение «Как выходит воздух»- дети дуют в трубочку, конец которой опущен в воду. Вопросы: «Что появилось в воде? (пузырьки). Откуда появились пузырьки?(так из трубочки выходит воздух). Куда исчезли пузырьки?(воздух выходит и пузырьки исчезают). Воздух лёгкий, через водичку поднимается вверх.
Вывод: Внутри человека есть воздух.
Опыт №3
Тема: «Как образуются мыльные пузыри?»
Цель: Формировать представления детей о том, как образуются мыльные пузыри (при попадании воздуха в каплю мыльного раствора). Развивать умение пускать мыльные пузыри, пользоваться пространственными понятиями, различать пузыри по величине. Воспитывать умение видеть красоту окружающего мира.
Оборудование: Мыльный раствор, тарелка, трубочки для коклейля.
Ход: Буратино предлагает детям отгадать загадку.
Их из баночки пускаю, необычной красоты,
Полетают- исчезают.
В след кричу им: « Где же,вы?»
Вопросы: «Пускали ли вы когда-нибудь пузыри? Почему на них интересно смотреть? Как вы думаете, почему надуваются мыльные пузыри?»
Воспитатель наливает в тарелку мыльный раствор и опускает в него широкую трубочку и начинает дуть. «Что вы слышите? (бульканье). Почему слышен такой звук? (мы дуем в трубочку, проникает воздух). Что выдувается из трубочки? (пузыри). Почему выдуваются пузыри? Воздух попадает в мыльный раствор и получается пузырь. Откуда взялся воздух? (мы его выдохнули из себя)».
Игровые действия «Пускаем пузыри»- дети пускают пузыри через трубочки.
Вопросы: « Какой формы пузыри? Одинаковые ли они по размеру? Почему одни пузыри маленькие, а другие большие? (разное количество воздуха)».
Игровое задание «Куда полетели пузыри?»-один ребёнок пускает пузыри, а другие дети называют их местонахождение.
Вывод: Пузыри образуются при попадании воздуха в мыльный раствор.
Опыт №4
Тема: «Как заставить лодочку плыть?»
Цель: Познакомить детей с одним из свойств воздуха- движением(движение воздуха- это ветер), помочь образовать ветер, различать его силу. Активизировать словарь детей по теме (плывёт, дуем, быстрый, капитан), развивать мыслительные процессы. Воспитывать доброжелательные отношения со сверстниками.
Оборудование: Бумажные и пенопластовые кораблики, ванночка с водой.
Ход: Представьте, что это у нас море.Стоят кораблики в синем море и никак не могут поплыть. Стали капитаны Солнышко просить: «Солнышко! Помоги нашим кораблям поплыть!» Солнышко им отвечает: «Я могу воду в море нагреть!» Нагрело Солнышко воду, стала вода тёплая, а кораблики всё равно не плывут. Наступила ночь. Появились на небе Звёзды. Стали капитаны их просить: «Звёздочки! Помогите нашим корабликам поплыть!» Звёзды им отвечают: «Мы вам можем дорогу указать, куда плыть нужно!» Обиделись капитаны: «Куда плыть, мы и сами знаем, только не можем с места сдвинуться!» Вдруг подул Ветер. Капитаны стали его просить: «Ветерок! Помоги нашим корабликам отправиться в путь!» «Это очень просто!» - сказал Ветер и стал дуть на кораблики. И кораблики поплыли.
Воспитатель предлагает детям стать капитанами кораблей и отправиться в путешествие.
Воспитатель раздаёт детям бумажные и пластмассовые кораблики и предлагает опустить их в воду. Вопросы: «Что делают кораблики на море? (плавают). Плывут ли ваши кораблики? Почему?(нет ветра, который их подталкивает). Что нужно сделать, чтобы кораблики поплыли? (подуть на них). Откуда взялся ветерок?(мы его выдыхаем).
Игровое упражнение «Сильный и слабый ветер»-воспитатель показывает детям, как можно дуть на кораблик. «Кораблик поплывёт быстрее, если набрать много воздуха в себя и дольше его выдыхать».
Игровые действия «Чей кораблик быстрее доплывёт до другого берега?»- дети дуют на свои кораблики.
Вывод: Можно сделать ветер, выдыхая воздух.
Ткань
Опыт №1
Тема: «Разноцветные лоскутки»
Цель: Познакомить детей с тканью разной фактуры, активизация словаря.
Оборудование: кусочки ткани разной фактуры
Ход: воспитатель предлагает детям рассмотреть, пощупать кусочки разной ткани.
Какие они на ощупь? (мягкая, пушистая, гладкая, теплая, толстая, тонкая и т.д.)
Дидактическая игра «Найди пару».
Где вы видели такую ткань?
Для чего она нужна? (тонкая для летней одежды, плотная для зимней одежды)
Вывод: ткань может быть разной
Опыт №2
Тема: «Свойства ткани»
Цель: Познакомить детей со свойствами ткани (ткань мнется).
Оборудование: кусочки ткани разной фактуры
Ход: воспитатель предлагает детям поэкспериментировать с тканью (складывают, сворачивают, мнут).
Что произошло с тканью? Какая она стала?
Вывод: если ткань сжимать в руках, она мнется.
Опыт №3
Тема: «Свойства ткани»
Цель: Познакомить детей со свойствами ткани (намокает).
Оборудование: кусочки ткани, емкость с водой.
Ход: по показу воспитателя дети опускают лоскутки в емкость с водой, производят различные манипуляции с тканью в воде.
Рассмотрите лоскутки, что с ними стало?
Вывод: если ткань опустить в воду, она намокнет.
Опыт №4
Тема: «Из чего состоит ткань»
Цель: Объяснить детям, что ткань состоит из ниток.
Оборудование: кусочки ткани, лупа.
Ход: детям предлагается рассмотреть ткань с помощью лупы.
Что вы увидели (дырочки, сплетение нитей).
Ткань состоит из ниточек.
Воспитатель вытягивает несколько, потом предлагает детям сделать то же самое.
Вывод: ткань состоит из ниток.
Бумага
Опыт №1 Тема: «Волшебная бумага»
Цель: Познакомить детей с разной бумагой и некоторыми ее свойствами.
Оборудование: цветная бумага, картон, салфетки, бархатная бумага, крепбумага, лупа, персонаж Буратино.
Ход: Буратино приносит в группу коробку с листочками разной бумаги.
Посмотрите, какие у меня волшебные красивые бумажечки. Их можно потрогать, посмотреть на них через лупу.
Какая бумага цветом, на ощупь?
Д/игра «Покажи правильно»: поднимите бумагу красного цвета, синего ит.д.
У меня есть полоска бумаги, я попоробую завязать из нее бантик. Что случилось с ленточкой? (она порвалась)
Значит, бумага рвется, если бумагу потянуть.
Попробуйте порвать разную бумагу. (тонкая рвется легко, картон труднее).
Из кусочков цветной бумаги можно сделать аппликацию.
Вывод: бумага бывает разная, она рвется.
Опыт №2
Тема: «Свойства бумаги»
Цель: Познакомить детей со свойством: бумага рвется, непрозрачная.
Оборудование: бумага разной плотности, карандаши, фломастеры.
Ход: воспитатель: «Ребята, вам понравилось играть с бумагой на прошлом занятии? Буратино оставил нам коробку с разными листочками. Давайте еще посмотрим.»
Опыт 1.Воспитатель предлагает посмотреть бумагу разной плотности.
- Можно через бумагу что-нибудь увидеть? Посмотрите.
Делает вместе с детьми вывод: через плотную бумагу ничего не видно.
А что можно делать с бумагой. (рисовать)
Опыт 2.
Проверим. Предлагаются детям альбомные листы бумаги, фломастеры, цветные карандаши.
Самостоятельная - творческая работа детей.
Вывод: на плотной бумаге можно рисовать
Опыт 3. «Мнем и разглаживаем»
А еще бумагу можно мять, сомните ее, у нас получился колобок,а теперь разгладьте.
Вывод: бумагу можно мять и разглаживать, плотная бумага непрозрачная, на ней можно рисовать.
Опыт №3
Тема: «Свойства бумаги»
Цель: Познакомить детей со свойством бумаги намокать.
Оборудование: кораблики из бумага, салфетки, емкость с водой.
Ход:Грустный Буратино рассказывает историю:
Ребята, мне подарили бумажные кораблики и я решил их запустить в ручей. Первый кораблик плыл по ручейку, но вдруг стал тонуть и совсем пропал в воде. Я запустил второй кораблик, и он утонул. Остался последний, и я пришел к вам показать. Посмотрите. (дети убеждаются, что кораблик сделан из бумаги)
Буратино предлагает запустить кораблик в емкость с водой. Дети наблюдают, дуют на кораблик.
Что произошло с корабликом? (бумага стала мокрой и кораблик утонул)
Попробуйте поэкспериментировать с бумажными ленточками. Дети опускают в воду разную бумагу.
Какая бумага намокла и утонула быстрее? (салфетка)
Достаньте бумагу из воды. (она порвалась)
Ребята, что можно сделать, чтобы наш Буратино не расстраивался? (подарить игрушечный кораблик или сделать самим)
Вывод : бумага намокает в воде, тонет и рвется.
С природными и неприродными материалами.
Опыт №1
Тема: «Какие следы оставляют фрукты и овощи?»
Цель: Дать детям представление о свойстве некоторых овощей и фруктов окрашивать бумагу, ткань и руки. Развивать умение обозначать действие словом, различать и правильно называть фрукты и овощи. Оборудование: Корзина с муляжами овощей и фруктов, кусочки овощей (свёкла, картофель, морковь) и фруктов(вишня, яблоко), зубочистки, листы белой бумаги, ткань.
Ход: воспитатель вносит в группу корзину с овощами и фруктами. «Я собрала на огороде урожай. Скажите, ребята, что мне теперь с ним делать?» (кушать, готовить компоты, суп, варенье).
Воспитатель предлагает сварить суп и варенье. Вопросы: «Что мы возьмём для супа? (свёклу, лук, картофель).Возьмите в руки кусочки свёклы. Какие они цветом? На ощупь? (твёрдые, красные). Что остаётся от них на руках? (руки становятся красные)».
Игровые действия: «Давайте проверим, что ещё может окрашивать свёкла. Приложите кусочек на лист бумаги. Что произошло? (остался след). Что будет на кусочке ткани? (остаётся пятнышко). Какой будет суп из свёклы? (красным) Свёкла может окрашивать предметы».
Аналогичные действия провести с луком и картофелем. Вопросы: «Остаются ли следы от моркови и картофеля? Почему? (они не могут окрашивать предметы)
Воспитатель предлагает сварить компот. «Из чего можно сварить компот? Давайте проверим, какие фрукты оставляют следы».
Игровые действия с кусочками яблока и вишни. Вопросы: «Что происходит, когда мы сжимаем яблоко в руке, прикасаемся к ткани, прикладываем яблоко к бумаге? (яблоко не оставляет следов, не окрашивает предметы). Оставляет ли следы вишня?(да). Какие? Где?(на руке, ткани, бумаге).
Дети угощают Кузю супом и компотом.
Вывод: свёкла и вишня могут окрашивать предметы.
Опыт №2
Тема: «Где прячутся семена?»
Цель: Показать детям, где образуются семена растений; их отличие друг от друга по размеру, форме, окраске, издаваемым звукам в баночках; помочь овладеть способами сбора семян. Активизировать речь детей словами « семена, лёгкий, тяжёлый, разлетаются, прячутся», развивать слуховое восприятие. Воспитывать гуманное отношение к объектам природы.
Оборудование: Шишки, каштаны, семена березы, железные баночки с крышками, поднос.
Ход: воспитатель вносит в группу корзину с шишками. «Ребята, на каком дереве растут шишки? (на еле). Как вы думаете, зачем елке нужны шишки? (в них созревают семена).
Воспитатель раздаёт детям шишки и показывает, как из них достать семена. «Надо осторожно постучать шишкой по столу, из шишки будут вылетать семена»
Вопросы: «Где прятались семена? (под чешуйками). Какой величины семена ели? Легкие они или тяжёлые? Для чего дереву нужны семена? (из семян вырастают новые деревья)».
Воспитатель выставляет перед детьми поднос с семенами и просит найти семена берёзы. Вопросы: «Спрятаны ли семена березы? (нет). Где они находятся? (семена березы прижаты друг к другу, образуют серёжку). Давайте на них подуем. Что произойдёт? (семена рассыплются). Почему они рассыпались? (семена созрели, они лёгкие).
Воспитатель предлагает выбрать самые крупные семена. «Это каштаны. Каждое семя спрятано в отдельном домике. На что похож этот домик? (на ёжика). Давайте на них подуем. Можно ли сдуть семена каштана? Почему? (они тяжелые). Какой формы семена? Какие они на ощупь? (круглые, твёрдые). Покатайте их по столу.
Игровое задание «Сделаем погремушку»-дети помещают каждый вид семян в отдельную баночку и слушают, как она звенит. Вопросы: «Какая баночка самая шумная? Почему?(баночка с каштанами шумная, потому что каштаны самые большие и тяжелые). Почему не слышно звуков в баночке с семенами ели? (они маленькие, лёгкие). Какой звук у баночки с семенами берёзы? (не громкий).
Вывод: У каждого растения для семян свой «домик».
Опыт №3
Тема: «Какими свойствами обладает мел?»
Цель: Познакомить детей с о свойствами мела (твёрдый, но может крошиться, оставляет следы на разных предметах, может окрашивать песок, сырой не рисует). Развивать умение обозначать действия словами, устанавливать причинно- следственные связи между предметами. Воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу.
Оборудование: Мелки, доска для рисования, ёмкости с водой и пустая, кусочки ткани, тёмная бумага, ложка столовая.
Ход: Воспитатель: «Ребята, где мы рисуем карандашами и фломастерами? (на бумаге). Чем можно рисовать на асфальте? (мелками). Давайте расскажем, как выглядят мелки и какими волшебными свойствами они обладают».
Игровые действия: «Покатайте кусочек мела между ладошками. Что вы заметите на ладошках? (следы от мела). Где ёще мел может оставить свой след? (на асфальте, доске). Попробуйте порисовать мелом на доске, кусочках ткани, на тёмной бумаге. Рисует ли мел? (да)».
Воспитатель предлагает обмакнуть кончик мела в воду и что-нибудь нарисовать на доске: «Как вы думаете, будет ли сейчас рисовать мелок? Почему?(сырой мел не рисует). Какой мел оставлял следы? (сухой).
Игровое задание: «Попробуйте смять мел в руке. Получается ли это у вас? (нет). Почему? (мел твёрдый).
Показ воспитателя: «Я возьму ложку и постучу ей по мелу. Что происходит с мелом? (он крошится). Почему? (мел сухой, при сильном надавливании может крошиться).
Вывод: Мел рисует на разных предметах, может крошиться.
Опыт №4
Тема: «Почему камешки тонут в воде?»
Цель: Формировать представления детей о том, что камни тонут в воде, потому что они тяжёлые. Развивать общую и мелкую моторику, умение устанавливать логическую связь между предметами, сортировать камушки по величине. Воспитывать интерес к играм с природным материалом.
Оборудование: Камушки большие и маленькие, прозрачная ёмкость с водой, две пустые ёмкости, мешочек с камнями, ложки, пёрья птиц.
Ход: Воспитатель приносит в группу мешочек. «Ребята, по дороге к вам я нашёл мешочек. А он не пустой. Давайте вместе посмотрим, что в нём лежит».
Воспитатель достаёт из мешочка камушки и рассматривает их с детьми. Вопросы: « Одинаковые ли все камушки?(нет). Чем они отличаются?(цветом, формой, величиной). Какие они на ощупь? (гладкие). Назовите места, где можно увидеть много камушек?(аквариум, в песочнице, на дорогах)».
Игровое задание «Разделим камушки на большие и маленькие».
Послушайте сказку про камешек.
На берегу озера лежал маленький камешек. Он смотрел на красивые лилии и кувшинки, которые плавали на воде, и думал: «Какие они счастливые, плавают, словно лодочки. Я тоже хочу поплавать!» пришёл на берег озера мальчик, взял камешек и бросил в воду. Камешек обрадовался: «Наконец-то сбылась моя мечта! Я буду плавать!» Но оказалось, что плыть он не может, потому что слишком тяжёлый. И камешек опустился на дно озера. Сначала он очень расстроился. А потом увидел, сколько вокруг весёлых рыбок, других камешков и красивых растений. Камешек перестал грустить и подружился с рыбками. Что поделаешь! Тяжёлые камешки плавать не могут.
Воспитатель: «Возьмите в руки камушки. Какие камушки тяжелые, какие лёгкие? Почему? (большие тяжелее маленьких). В одну руку возьмите камушек, а в другую перышко. Что тяжелее? (камушек)».
Игровое задание «Опусти камушки в воду». Вопросы: «Что происходит с камушками? Все ли камушки тонут? Почему?(камушки тяжелые). Утонет ли воде пёрышко? Давайте проверим. Почему пёрышко не утонуло? (оно лёгкое).
Игровое задание «Достанем камушки из баночки»- дети ложками достают камушки.
Вывод: Камушки тяжёлые и поэтому тонут в воде.
Опыт №5
Тема: «Что заменит чёрный карандаш?»
Цель: Дать детям представления об угле, помочь выявить его свойства (образуется от прогоревшего дерева, оставляет чёрный след на руках, бумаге, ткани, при надавливании крошится). Активизировать в речи слова: уголь, ломкий, крошится, серый. Развивать мыслительные процессы. Воспитывать интерес к окружающему миру.
Оборудование: Кусочки угля, листы белой бумаги, ткань, ложка, ёмкость с водой.
Ход: Воспитатель приносит в группу поднос, на котором лежат кусочки угля. «Ребята, посмотрите, что я сегодня для вас принесла. Это кусочки угля. Хотите узнать, где я их нашла? Тогда слушайте. Моя бабушка живёт в деревне. Чтобы не замёрзнуть дома зимой, она топит печку- кладет в печь дрова(кусочки дерева) и их зажигает. Дрова горят в печке и дома тепло. Дрова догорают и превращаются в угольки. Хотите поиграть с этими угольками?»
Воспитатель с детьми рассматривает угольки. Вопросы: «Угольки все одинаковые или разные? Чем они отличаются друг от друга?(цветом, размером). Каким цветом угольки? (чёрные и серые). Что будет, если я надавлю на уголёк палочкой? (он начинает крошиться). Почему уголёк крошится? (он мягкий).
Игровые действия: «Давайте проверим, оставляет ли уголёк следы. Возьмите уголёк в руки и посмотрите на свою ладошку. Что вы заметили? (ладошка стала чёрной). Теперь проведите кусочком угля по бумаге, ткани. Что произошло? (уголь рисует). На что похож уголь? (на чёрный карандаш).
Игровое упражнение «Рисуем картинку»- дети на бумаге рисуют угольками различные изображения.
Воспитатель опускает уголёк в ёмкость с водой. Вопросы: «Какая была сначала вода? (прозрачная). Изменился ли цвет воды, когда мы положили в неё уголёк? Какой стала вода? (вода стала мутной). Что произошло с угольком в воде? (он стал крошиться).
Вывод: Угольки оставляют чёрный цвет, крошатся, делают воду мутной.
Опыт №6
Тема: «Тонет-не тонет»
Цель : способствовать расширению знаний детей о свойствах предметов, сделанных из резины, пластмассы, дерева, стекла, железа; закрепить понятие у детей «тонет - не тонет», активизировать речь и обогащать словарный запас у детей, развивать навыки взаимодействия со сверстниками в процессе совместной деятельности.
Оборудование : большая чаша с водой на столе, набор игрушек и предметов из резины, пластмассы, дерева, метала, шарики и мячи из этих материалов, «чудесная коробка», 2 больших коробки синего и красного цвета, большая кукла.
В группу входит плачущая кукла Таня.
Воспитатель: - Почему ты плачешь, Таня?
Кукла: - Пошла играть на полянку уронила в речку мячик, а-а-а, он утонет.
Воспитатель: - Не плачь, Таня, послушай лучше стихотворение. (Читает стихотворение А. Барто «Мячик» с детьми.)
Воспитатель: - Ребята, а как вы думаете, наши мячики тоже не тонут? Давайте узнаем. (У воспитателя в руках корзина с маленькими мячами и шариками.)
Дети опускают маленькие мячики, сделанные из резины и пластмассы, а так же деревянные шарики в воду (большая чаша с водой стоит на столе) , наблюдают за ними и приходят к выводу, что эти шарики и мячи не тонут, так как они деревянные, пластмассовые, резиновые. Шары и мячи достают из воды, вытирают насухо и складывают в корзину.
Воспитатель: Таня, а из чего сделан твой мячик?
Таня: из резины, он резиновый.
Воспитатель: Ребята, утонет ли Танин мячик? Мы попросим взрослых, они достанут твой мячик.
Д/и «Тонет- не тонет».
(Воспитатель держит в руках красную коробку.)
Воспитатель: - Что это?
Дети: - Коробка.
Воспитатель: - А что в ней лежит?
Дети достают из коробки предметы, рассматриваю их и проводят опыты «тонет - не тонет». Те предметы, которые тонут (стеклянные, металлические) складывают в синюю коробку, а те, которые не тонут (деревянные, пластмассовые, резиновые) - в красную.
Вывод: резиновые, деревянные, пластмассовые предметы не тонут, а стеклянные, металлические тонут.
Опыт № 7
Тема: «Катись, шарик, по желобку»
Цель. Познакомить с движением тела по наклонной и по прямой. Развивать наблюдательность, смекалку.
Оборудование: желобок, шарик-колобок, лист бумаги, карандаши (на каждого ребенка).
Ход:
Воспитатель: Вспомните сказку про Колобка. У каждого из вас есть шарик-колобок. Посмотрите, какой он красивый.
Первый эксперимент . «Шарик-колобок катится по прямой дорожке и любуется природой» (дети подталкивают колобка, он движется вперед по инерции, постепенно уменьшает скорость, останавливается).
Второй эксперимент . «Шарик-колобок катился, катился, оказался на вершине горы (одну сторону желобка приподнять) и покатился так быстро, что у него закружилась голова»(дети скатывают шарик с горки, он катится с большей скоростью, чем по прямой).
Воспитатель. Как вы думаете, по какой дорожке шарику-колобку больше понравилось кататься? (Ответы детей.)
Третий эксперимент :
Воспитатель: У нашего колобка есть друг Кубик. Он тоже хочет покататься на горке. Давайте его покатаем. Почему он не катится?
Вывод: катятся круглые предметы; чем выше горка, тем быстрее катится колобок- шарик.
Опыт № 8
Тема : «Мой веселый, звонкий мяч»
Цель . Дать понятие, что легкие предметы не только плавают, но и могут «выпрыгивать» из воды; развивать смекалку, внимание, наблюдательность.
Оборудование :Ванночка с водой, маленький резиновый мячик, салфетка.
Ход :
Воспитатель. Поиграем с мячиком в прятки?
Первый эксперимент . Помять мячик в ладонях (он упругий, легкий, резиновый), опустить в ванночку с водой. Что происходит с мячиком? Почему он не тонет? (Мяч плавает: он резиновый)
Второй эксперимент . Дети погружают мячик на дно ванночки, немного придерживают его рукой и резко отпускают. Что произошло с ним? (Мячик выскакивает на поверхность воды.)
Вывод: резиновый мячик не тонет, он легкий; вода выталкивает легкие предметы на поверхность.
Любовь Нарожная
Дети по своей природе исследователи,с радостью и удивлением открывающие для себя окружающий мир. Элементарные опыты ,эксперименты помогают детям приобрести новые знания о том или ином предмете или явлении. Знания, полученные во время проведения опытов , запоминаются надолго. В январе в нашем детском саду проходила неделя экспериментов . Мы с моими малышами тоже экспериментировали . Нам было очень интересно.
Цель : познакомить детей с нетрадиционным материалом - пеной . Формировать представления о свойствах пены : «белая» , «воздушная» , «легкая» .
Развивать навыки экспериментальной деятельности , тактильные ощущения, воображение и фантазию, эмоциональную отзывчивость.
Опыт № 1 «Знакомство с пеной »
Цель : познакомить детей со свойством пены : «воздушная» , «легкая» , «белая» , развивать познавательную активность и любознательность.
Оборудование : ёмкость для воды, мыло.
Ход проведения:
Педагог говорит о том, что перед приёмом пищи нам надо помыть руки мылом, намыливает руки мылом до появления пены (показ детям) . Говорит о том, что у неё на руках белые «перчатки» и предлагает детям тоже намылить руки. Дети намыливают руки мылом до появления пены.
Проговаривают :
«Моем, моем, моем – чисто, чисто, чисто,
Будут ручки чисты, чисты, чисты».
Дети наблюдают за тем, что на ручках у них белая, воздушная и легкая пена. Смывают её водой и вытирают руки полотенцем.
Опыт №2 «Игра с пеной »
Цель : развитие воображения и фантазии, наблюдательности.
Оборудование : мыло, ёмкость для воды, венчик.
Ход проведения:
В ёмкости с водой венчиком взбиваю пену, и каждый ребенок берёт пену на ладошку и пробует из неё что-нибудь слепить. Предлагаю в пышной белой массе пальчиком сделать дырочки – глазки, нарисовать ротик или носик. Из пены так же можно совместно слепить айсберги, сугробы снега и белые облака.
Лепим снежки, облака.
Опыт №3 «Разложи пену по формочкам»
Цель : развивать тактильные ощущения, осязательные чувства.
Оборудование : совочки, стаканчики и разные ёмкости.
Ход проведения:
Взбив пену, расставляю на столе стаканчики, мыльницы и другие ёмкости. Показываю ребятам, что пену можно разложить в разные формы с помощью совочка. Дети с удовольствием приступают к экспериментированию .
Разложим пенку по формочкам.
Опыт №4 «Ах, какая пенка!»
Цель : развивать самостоятельную экспериментальную деятельность , любознательность и познавательную активность.
Оборудование : венчики по количеству детей, ёмкости с водой
Ход проведения:
Показываю малышам, как можно взбить пену венчиком и предлагаю самим сделать пену. При необходимости помогаю детям справиться с экспериментом .
Полюбуюсь своей работой!
Публикации по теме:
«Мы исследователи» Экспериментальная деятельность в средней группе. Ребенок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых впечатлений, любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать,.
После проведения серии опытов с пеной совместно с педагогом, дети научились самостоятельно организовывать игры. Предлагаю вашему вниманию.
«Волшебница вода». Конспект интегрированного занятия (опытно-экспериментальная деятельность) в младшей группе «Волшебница вода» Конспект открытого интегрированного занятия (опытно - экспериментальная деятельность) в младшей группе Воспитатель.
Гора сокровищ. Для проведения опыта приготовили ракушки, бусинки, различные блестящие мелкие предметы. Поставили на стол пластиковые стаканы,.
Опытно-экспериментальная деятельность в старшей группе «Выращиваем растения» Цель: заинтересовать детей в выращивании растений и систематических наблюдениях за ними. Задачи: расширить и углубить представления.
Проводя экспериментальную деятельность с малышами мы как никогда достигаем желаемой цели по формированию представлений о живой и неживой.
Кашевская Анна Сергеевна
Должность:
воспитатель
Учебное заведение:
МБДОУ "Ягодка"
Населённый пункт:
ЯНАО г.Ноябрьск мкр.Вынгапуровский
Наименование материала:
методическая разработка
Тема:
"Картотека игр по опытам и экспериментам для первой младшей группы"
Дата публикации:
21.11.2017
Раздел:
дошкольное образование
Картотека игр по опытам и
экспериментам для первой младшей
группы
Подготовил:
воспитатель МБДОУ «Ягодка» г.Ноябрьск
Кашевская А.С.
Игры с песком
1 «Я пеку, пеку, пеку деткам всем по колобку» - экспериментируем с мокрым
У детей разнообразные формочки, ведерки и совочки. Воспитатель предлагает
слепить пирожки разной формы
«Сыпучий
экспериментируем
Воспитатель
предлагает испечь пирожки из сухого песка. Что происходит? Предлагает взять
песок в руки и просыпать его струйкой. Потом раздает детям кулечки с дыркой и
предлагает сыпать из них песок, можно порисовать струйкой песка
3 Научить детей получать разноцветный песок Приготовить гуашь, разведенную
водой, и светлый песок. Показать детям, что можно красить не только бумагу, но
Отпечатки на песке
влажного
различные
предложить сделать на влажном песке отпечатки своих рук и ног. Особенно это
интересно делать летом на море или около реки, озера, где есть песочный пляж,
а потом наблюдать, как накатывает волна и не оставляет и следа от этих
отпечатков.
Можно поиграть в сравнение: следы, оставленные различными животными или
предметами.
сравнения можно оставить отпечаток на сухом песке, потом полить его
отпечаток
Показать
отличаются эти отпечатки. Пусть он посмотрит, где отпечаток получится более
четким, а где практически незаметным. Отпечатки можно делать ладонями,
кулаками, пальцами.
Интересная игра с песком - закапывать в него различные "сокровища", а потом
их искать и откапывать
Снег
1 «Разные ножки топают по снежной дорожке» - научить детей получать четкие
следы на снегу Воспитатель учит детей, как получить четкие следы на снегу.
Взяв ребенка за руки, делает отпечаток его фигуры на ровном снегу. Показывает,
как получить из снега различные фигуры
2 «Ледяная горка» - показать детям, как делать горку для куклы При помощи
детских лопаток воспитатель и дети делают горку для куклы из снега, потом
поливают ее водой и наблюдают до конца прогулки, что происходит с горкой.
Затем катают куклу с ледяной горки
3 «Снежный городок» - научить детей делать из снега колобки и большой дом
Воспитатель из снега лепит колобок и предлагает детям сделать такой же. Потом
показывает, как из маленьких колобков можно построить большой дом, который
называется снежной крепостью
4 «Разноцветные фигуры» - научить детей раскрашивать снежные фигуры На
прогулке
воспитатель
снеговики,
черепашки, пирожки, снежный городок из маленьких комков снега. Помощник
воспитателя
разноцветную
брызгалках,
раскрашивают водой фигурки из снега
5."Меткий глаз"
Удобнее всего играть, когда снег липкий. Из такого получаются хорошие
снежки – снаряды для игры.
На некотором расстоянии выберите цель (стену дома или нарисуйте мишень
прямо на снегу). Заранее подготовьте снаряды, налепите по-больше снарядов и
по очереди стреляйте в цель.
6. "Кладоискатель"
выберите
площадку.
очертить
территорию
обозначить
веточками. Один игрок отворачивается, другой закапывает сокровище (шишку,
конфету…)
маскирует
«тайник»
(утаптывает
присыпает
снежком). Первый игрок поворачивается и ищет сокровище.
Потом игроки меняются местами. И кладоискателем становится второй игрок.
7."Юный скульптор"
Любимое занятие детей зимой – лепить что-то из снега. Это могут быть и
традиционные снеговики, и крепости, и фигуры зверей.
Снеговиков можно лепить не только на земле, но и на деревьях. Самый простой
вариант - сделать дереву "страшное лицо" из налепленных снежных комков.
Такое изображение (белое на черном стволе) будет видно издалека.
"Спортсмены"
Соорудите
препятствий.
поставьте
площадке санки, прочертите дорожку… Установите правила игры: по дорожке
нужно быстро пробежать, обежать два раза вокруг санок, перепрыгнуть три раза
через барьер… Засекайте время.
Вода
«Кораблики»
познакомить
свойствами
плавающих
предметов
Воспитатель делает детям из бумаги кораблики, а потом запускают их в лужи.
происходит
плавающие
металлические игрушки, потом наблюдают, что с ними происходит
2 «Нырки» - познакомить детей со свойствами «ныряющих» игрушек Детям
раздают теннисные шарики и показывают, что с ними происходит, если их
бросить в воду
«Буруны»
получает
пластиковый
трубочку
коктейля. Воспитатель показывает, как получить буруны в стакане
4 «Соберем водичку» - научить детей пользоваться губкой для сбора воды
Каждому ребенку дается разноцветная губка. Воспитатель закрепляет знание
детей о цвете на губках, потом показывает, как можно собрать воду со стола в таз
при помощи губки
5 «Пена» - научить детей делать пену из шампуня В таз наливают теплую воду,
потом добавляют шампунь. Взбивая руками воду, получают пену. В такой воде
можно купать куклу
6. «Мыльные пузыри» - пускать и наблюдать какие они получаются по размеру
летят.Цель: вызвать желание пускать мыльные пузыри, познакомить с
тем, что при попадании воздуха в мыльную воду образуется пузырь.
7. Эксперименты с подкрашенной водой
Можно подкрасить воду акварельными красками. Начать лучше с одного цвета.
(пластиковой,
прозрачной)
сделайте
концентрированный
раствор, а потом разливайте этот раствор в разных количествах во вторую,
третью и четвертую бутылки (можно разрезать их поперек, тогда получаться
высокие стаканы, в них удобнее будет наливать). Разливать раствор интереснее
маленькой
баночкой,
наливаете,
сравнивать
результат.
концентрированный
емкостям,
посмотрите
получилась
Расставьте
беспорядке. Пусть ребенок попробует расставить бутылки от самого светлого
оттенка к самому темному. Чем младше ребенок, тем меньше объектов для
сравнивания (минимально - три).
Играйте каждый раз с одной краской, в следующий раз возьмите другой цвет.
Через некоторое время пробуйте смешивать два цвета.
насыщенности
Добавляете
одинаковое
количество
Наблюдайте
получившимся цветом. Попробуйте порисовать подкрашенной водой на бумаге
(наклеив скотчем на кафель кусок старых обоев) или прямо на плитках.
8. Моем ручки.
Художественное
грязнуль,
ругается: «Буль-буль-буль-буль!» Но если мы вымоем руки и лица, Водичка
довольна и больше не злится.
представление
изменять
направление
движения.
Материал:
половины
пластиковой бутылки, из картона, изогнутого в виде лесенки.
Предложите детям поиграть с воронками и желобками. Пусть они попробуют
наливать воду в тазик через воронки, а теперь по пластиковому желобку и по
картонному желобку, изогнутому в виде лесенки. Объедините эти предметы:
лейте воду на желобки через воронки. Обратите внимание детей, на то, что вода
движется. Спросите их, что получится, если мы будем держать желобки по-
другому (направление движения воды изменится).
Бумага
1 «Рвем бумагу» Дети рвут разноцветную бумагу на мелкие кусочки и делают
из них аппликацию
2 «Бумажные комочки» - познакомить детей с новым свойством бумаги -
скатыванием. Воспитатель учит детей делать из бумаги комочки, а потом из них
коллективную аппликацию
«Бумажные
полоски»
половинку
альбомного
показывают,
получить
Вырезанные полоски можно использовать, чтобы узнать, есть ли на улице ветер
4. Игра: «Смятая бумага»
Предложить ребенку лист бумаги, помять ее (нужно помнить, что мы учим
детей не мять и не рвать книги). А вот листочек бумаги можно помять, порвать
и скатать в комочки, тогда может получиться снежок; их можно бросать в цель,
катать, складывать в корзину, можно приклеивать, получив снеговую тучу или
даже снеговика.
Итак, сначала ребенку можно дать мягкие сорта бумага, например салфетки.
Сминая кусочки бумаги, ребенок с помощью взрослого может научиться делать
цветы, собрать браслет на нитку. Тем самым уже в 3-х летнем возрасте
приучаем ребенка к творчеству.
5. Игра «Колобок»
Предложить ребенку поиграть в «колобка». Для этого нужно смять кусочек
бумаги и скатать его в шарик. Катать по полу «колобки» и сделать их целое
семейство
поменьше
маленький). Так мы и ручку развиваем и величины изучаем.
6. Игра «Найди сюрприз»
Завернуть в бумагу небольшой предмет. Для детей 3-4 лет можно взять мишку,
обыграть:
посмотреть что здесь?»
Дать ребенку развернуть сверток, изобразить радость вместе с ребенком.
Игру можно усложнить. Подарок нужно не только открыть, но и угадать по
описанию, что это. Например: «Этот сюрприз круглый, резиновый, он может
катиться и прыгать. Что это? Молодец – это мячик!!!»
7. Игра « Обед для кукол»
Приготовить обед для игрушек. Рассадите кукол, зверушек, поставьте перед
ними тарелочки и чашечки. Ребенок пусть отрывает пальчиками маленькие
кусочки от целого куска бумаги. Получаются «конфетки» или пирожки. Дети
складывают их в тарелки и угощают своих гостей. С детьми постарше можно
8. Игра «Тропинка»
подойдет
страницы
туалетная бумага. Вместе с детьми соорудите тропинку,
выкладывая листы
друг возле друга. Например, от дивана к столу, от стола к шкафу и т.д. Дорога
может быть не только прямой, но и извилистой, с резкими поворотами, причем
разной ширины. Задача не выйти за ее пределы. На другом конце тропинки
положите приз, который ребенок получит, успешно до него добравшись.
8. Игра «Веселая полянка»
Положите перед ребенком чистый лист бумаги. Смажьте его клеем. Дайте
покажите
разорвать
наносить на лист. Пусть кусочки будут самые разнообразные – и маленькие и
неровные,
Разрешите
украсить
«полянку»
своему усмотрению.
9. Игра « На что это похоже?»
Предложить ребенку нарвать много кусочков бумаги. Рассмотрите эти части.
Сравните их – какая самая большая, какая самая маленькая? А на что похож
этот кусочек? На рыбку, лошадку, мишку? Можно дорисовать глазки, ушки и
прочие детали, так будет еще увлекательней.
Солнце
«Солнечные
зайчики»
солнечным
зайчиком
Вынести в солнечный день на участок зеркало и научить детей, как пускать
солнечного зайчика. Организовать игры с солнечным зайчиком
2 «Тень» - познакомить детей со свойством солнечного света Рассказать детям,
как возникает тень, понаблюдать за движением тени
3 «Разноцветные стекляшки» - познакомить детей со свойствами прозрачного
стекла Раздать детям разноцветные стеклышки и понаблюдать через них, как
меняется окружающий мир
Камешки
1. Выкладывать последовательности: например, разложить камни по размеру от
маленького к большому; или предложить составить более сложные ряды:
выложить два одинаковых по цвету маленькие камешки
и один большой
камешек. Ребенок и сам может придумать свой «узор» и продолжит ряд.
2. Выкладывать
геометрические
нарисовать
листке контур фигуры, а малыш будет повторять контур камешками. Дети
постарше
отгадывать
например,
камешка, ребенок должен догадаться, что это треугольник. Из камней можно
выкладывать геометрические фигуры, предметы
и ряды от большого к
меньшему и наоборот.
3. Из камешков дети с удовольствием выкладывают дорожки разной длины, а
из плоских камешков - башенки разной высоты.
4. Порядковый счет и математические термины. Считаем количество камешек и
динозавров.
5. Различаем и сравниваем цвета, формы, геометрические фигуры.
6. Сортировать камни можно:
По цвету: можно заранее подготовить цветные тарелочки (емкости), и малыш
будет подбирать каждой тарелке свои камешки;
поставить
несколько
указателями
различного размера - для маленьких, средних, больших камней;
По форме: можно оформить коробку, проделав в нем несколько отверстий
различного диаметра - для овальных камней, круглых;
поставить
потребуется,
уравновесить один большой и тяжелый камень. Попробуйте сначала определить
вес по внешнему виду, или взвешиванием на руке, а затем проверьте результат
на «весах»;
По фактуре: сделайте «тактильный мешочек» - насыпьте в непрозрачный
мешок камешки различной величины, формы и фактуры. Пусть ребенок по
вашей просьбе на ощупь ищет гладкий камешек, а затем длинный, шершавый,
круглый, маленький.
7. «Крестики-нолики»: начертите на листке поле для игры, отберите несколько
камешков двух цветов и играйте по правилам, просто вместе скучных Х и О у
вас будут белые и черные камешки.