1. Розкрити природу та сутність художньої праці як творчої діяльності людини, яка облаштовує побут і організує своє життя за законами доцільності, гармонії, краси.
2. Сприяти формуванню емоційно-ціннісного ставлення до художньої праці як прояву життя людини у всьому різноманітті її граней (природної, матеріальної, соціальної, духовної); розкрити специфіку результату художньої праці – єдність користі та краси (функціонального та естетичного).
3. Розширювати уявлення про види мистецько-творчої діяльності; знайомити із працею народного майстра, художника-конструктора, дизайнера. Сформувати уявлення у тому, що це види праці може бути творчими, якщо сама людина – творець/
4. Збагачувати досвід художньо-продуктивної діяльності на всіх її рівнях: сприйняття-виконання-творчість відповідно до вікових, гендерних, індивідуальних особливостей.
5. Розвивати естетичне сприйняття, творчу уяву, латеральне (гнучке, творче) мислення, універсальні художні здібності та виховувати якості людини праці – працьовитість, відповідальність, чесність, комунікативність та ін.
6. Сприяти освоєнню художніх способів, технік, технологій та розвитку загальної ручної вмілості на основі інтеграції інтелектуальної та художньої діяльності.
7. Створити умови для особистісного зростання кожної дитини.
Слід виділити основні психолого-педагогічні умови , що забезпечують успішність освоєння дітьми змісту художньої праці як інтегрованої діяльності:
- Різноманітність видів художньо-продуктивної діяльності;
- Постійна зміна видів діяльності, об'єднаних освітньою метою та програмою розвитку (єдність стратегії та тактики);
– індивідуальні програми та маршрути розвитку;
- роль педагога полягає у створенні умов для вільної, самостійної діяльності та організації навчального процесу методом реальної співтворчості (з педагогом, батьками, художником, народним майстром, іншими дітьми) у різних формах взаємодії;
- Наявність спеціально обладнаного місця (майстерня, дизайн-студія, центр ремесел і т.д.), що включає широкий вибір матеріалів, художніх інструментів, альбомів, предметів культури і творів мистецтва.
Замість традиційних занять пропонується форма творчих проектів , для яких характерно наступне:
- Виявлення не конкретної теми, а сенсуяк способу осягнення кожним дитиною навколишнього світу та свого буття в цьому світі;
– розширення меж освітнього та реального (матеріального) простору (музеї, виставки, майстер-класи, майстерні на майданчику дитячого садка, прогулянки та екскурсії, культурні події);
– залучення до проектної діяльності інших людей - дорослих (батьків, бабусь та дідусів, педагогів додаткової освіти, художників та майстрів народного мистецтва, музичного керівника, екскурсовода та ін.) та дітей різного віку з метою розширення команди однодумців, виходу за рамки цієї групи;
- Обговорення проблеми на всіх етапах (від розробки задуму до втілення та застосування) з педагогом та іншими дітьми для осмислення отриманих результатів та прийняття рішень про подальші дії;
– презентація результату продуктивної діяльності, що має персональну та соціальну значущість (рукотворні іграшки, книжки, альбоми, сувеніри, колажі, макети, аранжування, інсталяції, колекції);
- Відсутність єдиної для всіх завдання та єдиного критерію оцінки результату.
Створення портфоліо (індивідуальних, колективних, сімейних) та організація виставок дитячих творчих робіт – спільне завдання, у вирішенні якого беруть участь педагоги, батьки та самі діти.
Сьогодні педагоги та психологи відзначають, що кожна дитина сама повинна ставити перед собою цілі, не може бути примусу до творчості, нав'язування ідей, інтересів та рішень. Індивідуальні програми розвитку, самостійна художньо-продуктивна діяльність у ситуації реальних «живих» справ, націленість на практичне осягнення дітьми смислового поля народної культури, емоційно-ціннісне ставлення до навколишнього світу, справжня інтеграція інтелектуального та естетичного розвитку, презентація та фіксація результату, організація освітнього Методом проектів - ось найважливіші риси проектування художньої праці сучасному дитсадку.
це універсальна діяльність, що має давню історію та багатовікові традиції. Усі відомі нам художні техніки та технології мають у своїй основі найдавніші дії чи операції: плетіння, зв'язування, нанизування, зшивання, різання, скручування, звивання, моделювання тощо. При цьому ручна праця – це дуже вільна діяльність, пов'язана з експериментуванням та самореалізацією на рівні справжньої творчості.
Дитинство - чи не єдиний відрізок людського життя, де творчість стає універсальним та природним способом існування людини. Входження дитини в людський світ – це безперервний ланцюжок «відкриттів для себе». Але завдяки цим «відкриттям» через діяльність підростаючих поколінь здійснюється глобальне відтворення творчих здібностей у масштабах усього суспільства. Саме це часто давало привід вважати дитину уособленням загальнолюдського, боголюдського, а то й божественного творчого початку, на яке слід дорівнювати дорослому творцю. За словами англійського філософа Ф. Бекона, щоб увійти в науку, ми маємо уподібнитися дітям. Вторячи йому, російський філософ П.А.Флоренський писав, що секрет творчості -у збереженні юності, а секрет геніальності - у збереженні дитинства на все життя
МАЙСТЕР_КЛАС для педагогів ДНЗ
Тема:«Художня ручна праця в дитячому садку»
Ціль:розширити уявлення про дитячу ручну працю і практично показати доступні для дошкільного віку способи виготовлення виробів.
Першоосновою, стрижнем всього розумового, фізичного, морального та естетичного розвитку особистості є праця. Наше найближче оточення – предметне середовище – є продуктом праці рук людських. На основі домашньої та суспільної праці людей складаються традиційні ремесла, художні промисли, які є культурним надбанням і гордістю народу. «Дух ремесла» закладено в ручній праці, до якої слід залучати дітей змалку.
Трудове виховання дошкільнят немислимо без активної ручної праці. У такій праці дитина виявляє найвищу зацікавленість, успіхи і – що ще важливо – малу стомлюваність. Ці фактори надають позитивний вплив і на загальний психічний та розумовий розвиток дітей. Особливу значущість для них має художня праця як один із компонентів естетичної діяльності, в основі якої лежить художній зміст декоративно-ужиткового мистецтва.
Теорія сучасного дизайну для дітей та практика їхньої ручної праці, художньої творчості розкриває широкі можливості такої продуктивної діяльності, яка може захопити хлопців, щоб заповнити їхній вільний час цікавою та змістовною справою, розвинути прагнення до прекрасного, виховати смак та повагу до народних традицій.
Залучення дитини до трудової діяльності у народній педагогіці складалося століттями. Формування ремісничих навичок завжди було з виготовленням необхідних і корисних побутових речей. У сім'ї старші навчали молодших різноманітних елементів трудового процесу доти, доки була «поставлена рука». Основою причини такого вчення були умови навколишнього побуту.
Діяльність дітей з різними матеріалами у народній педагогіці класифікувалася таким чином:
а) робота із природним матеріалом; обробка льону, вовни, виготовлення пряжі та ткацтво;
б) різьблення по дереву, каменю, кістці, шкірі;
в) карбування по металу;
г) робота з глиною, виготовлення керамічних виробів.
Передача навичок ремесла з покоління до покоління, творчий процес виготовлення різних виробів під керівництвом дорослих сприяли закріпленню позитивних емоцій, оволодінню специфікою ремісничої майстерності, формуванню початкових уявлень народно-декоративному мистецтві. Поняття «спадщина», «традиції» у навчанні художній майстерності завжди мали важливе значення. Найбільш цінним вважався той продукт праці, який акумулював у собі як індивідуальне творчість, а й успадкований досвід попередніх поколінь, засвоєний у процесі практичних дій.
Високий художній рівень творчого освоєння дітьми доступних форм матеріалу в сучасному декоративному мистецтві дозволяє стверджувати, що й сьогодні ручна художня праця розглядається у педагогічній теорії як необхідний елемент морального, розумового, естетичного виховання дітей.
Художня ручна праця - це творча робота дитини з різними матеріалами, у процесі якої вона створює корисні та естетично значущі предмети та вироби для прикраси побуту (ігор, праці, відпочинку). Така праця є декоративною художньо-прикладною діяльністю дитини, оскільки при створенні красивих предметів вона враховує естетичні якості матеріалів, на основі яких розвиваються її уявлення, знання, практичний досвід, що набувається у процесі трудової діяльності та на художніх заняттях у дитячому садку. Дорослі, що оточують дитину, повинні не тільки формувати і вдосконалювати її трудові навички, а й поступово розширювати зміст трудової діяльності малюка, домагаючись усвідомленості та цілеспрямованості мотивів праці. Багато педагогів вважають важливим розвиток у дитини здатності заздалегідь передбачати результати своїх дій, планувати послідовність виконання, творчо перетворювати свій досвід. Відомий психолог А. В. Запорожець писав, що «здатність розуміти прекрасне розумом і серцем найбільш успішно розвивається тоді, коли дитина активно відтворює художні образи у своїй уяві при сприйнятті творів мистецтва, одночасно беручи участь у доступних йому формах художньої самостійності.
Зміст художньої праці дошкільнят у практиці дитячого садка становлять: робота з папером, картоном (аплікація з різнофактурного паперу у поєднанні з тканинами, природним матеріалом), виготовлення декоративних панно, об'ємних та площинних предметів та конструкцій для оформлення свят та розваг, декорацій та сувен лялькових кімнат;
робота з тканиною, нитками (декоративна аплікація з тканини, плетіння, ткацтво, виготовлення панно, одягу для ляльок, деталей костюмів для ігор, предметів сервірування столу, сувенірів, театральних та декоративних ляльок);
робота з природним матеріалом (виготовлення дрібних та великих скульптур; декоративних колажів та об'ємних композицій із сухих рослин, соломки; плетіння виробів із прутів, сухої трави; складання декоративних букетів із сухих та живих рослин; оформлення живого куточка);
робота з дерева (виробництво та складання дерев'яних іграшок, сувенірів, виготовлення дрібної скульптури із застосуванням елементів природного матеріалу, лялькових меблів, дрібних предметів побуту);
робота з глиною (створення декоративних прикрас, керамічних панно для оформлення інтер'єру, виготовлення настінних вставок, дрібних скульптур, іграшок-сувенірів, лялькового посуду);
робота зі штучним матеріалом (в'язання та плетіння із синтетичної та полімерної плівки, декоративної тасьми, кольорового м'якого дроту, виготовлення декоративних прикрас та предметів побуту, одягу, театральних та декоративних іграшок та сувенірів із синтетичних тканин).
Правильно організована ручна праця в дитячому садку та сім'ї дає дітям поглиблені знання про якість та можливості різних матеріалів, сприяє закріпленню позитивних емоцій, стимулює бажання працювати та опановувати особливості майстерності, прилучає до народного декоративного мистецтва, готує дитину до подальшого навчання. Отже, є підстави розглядати ручну працю як важливий елемент гармонійного розвитку дітей.
У цьому процесі важливе значення має підготовка педагога, яка має бути спрямована на оволодіння знаннями про окремі види художніх ремесел. І для розширення вашого кругозору, я пропоную вам пам'ятки, де можна познайомитися з історією виникнення макраме, в'язання, орігамі.
У практичній частині я познайомлю Вас із прийнятними для дошкільнят видами художньої ручної праці.
Чарівні перетворення мотузочки
Вчитися малювати можна не тільки олівцем, крейдою, пензликом, а й за допомогою звичайної мотузочки. Для цього нам знадобиться відрізок шнура від 0,5 до 1-1,5 м. Візьміть короткий шнур (0,5 м), зручно розташуйте на рівній поверхні столу або килима. Починати зображення потрібно з простих формою предметів – квітки, яблука, груші. При виконанні форм яблука та груші, шнур спочатку складають навпіл, роблять невелике заглиблення, а потім викладають овал форми з двох відрізків рухом знизу вгору, замикають мотузку «хвостика» плода.
Будь-яке зображення фігур тварин у русі починати потрібно з голови, далі слідкуйте за характером форми тулуба тієї чи іншої тварини.
Якщо дитина, полюбивши це заняття, намагається привносити у зображення форми свої доповнення, схвалите його починання. Малюнки за допомогою мотузочки мають свою образну характеристику - м'якість форм, що отримуються, викликає почуття спокою, завершеності, тим самим, наближаючи дитину до сприйняття декоративно-ужиткового мистецтва, зокрема художньої вишивки, мереживоплетіння.
Аплікація із пластиліну
Пластилін - чудовий виробний матеріал для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.
Різноманітний за кольором, він дуже цікаво виглядає на роботах. Діти люблять займатися ліпленням пластиліну, т.к. робота з ним дозволяє познайомити їх з різними видами мистецтв - скульптура, графіка та ін. Заняття пластиліном сприяють розвитку дрібної моторики рук, т.к. це необхідно для розвитку та підвищення інтелекту дитини. Чим краще малюк працює пальчиками, тим краще воно розвивається, краще говорить і думає.
Ліпленням із пластиліну рекомендують займатися з трьох років. У більш ранньому віці робота з пластиліном малюку непосильна. Але, якщо періодично показувати йому якісь маніпуляції з пластиліном, давати його в руки, щоб він пом'яв його, пальчиком малюка натискати на кульку з пластиліну, розкачувати. Малюкові це сподобається, і він із задоволенням повертатиметься до цього заняття. Головне вміло виводити його із цієї гри.
І тому мені хочеться запропонувати вашій увазі пластилінові аплікації.
Для виготовлення вишеньки нам знадобиться:червоний або бордовий пластилін – для вишеньки; зелений – для листків; коричневий - для гілочки та плодоніжок. Картон для будь-якого відповідного кольору фону.
Приступаємо до роботи.
Намічаємо центр, де буде розташована гілочка.
Розкочуємо не дуже тонко "ковбаску" коричневого кольору - це буде гілочка, і кріпимо її в центрі. Потім плодоніжки коричневого кольору для двох вишень, відрізаємо та укладаємо на намічене місце, злегка притискаємо.
Розгортаємо джгутики червоного або бордового кольору, складаємо їх так, щоб вийшло коло. Нам потрібні 2 кола для 2 вишень. Вкладаємо їх на місце.
Потім робимо джгутики із зеленого пластиліну, скручуємо з них 2 овали – це будуть листочки. Листкам можна надати злегка загострену форму. Кріпимо листочки до гілочки.
Вийшли чарівні «принцеси» - вишеньки.
А щоб зробити слоника нам знадобиться:сірий пластилін – для слоника; чорний - для вічка; білий – для зіниць. Картон для будь-якого відповідного кольору фону.
Приступаємо до роботи.
На картоні відзначаємо положення голови та тулуба.
Зображення слоника може складатися з кружальців та овалів. Ви вигадайте свої варіанти.
Розкочуємо довгий джгутик із пластиліну сірого кольору. Скручуємо його по колу, формуємо голову і одразу робимо хобот. Для тулуба розкочуємо довгий джгутик і їх формуємо овал, тулуб закінчуємо хвостиком. Переносимо на картон, трохи притискаємо. Ноги робимо із джгутиків, скручуючи їх овалом, і з'єднуємо з тулубом. Робимо вічко з чорного пластиліну, скачуємо кульку і трошки сплющуємо її при з'єднанні з головою, зіниці робимо з білого пластиліну.
Орігамі
Орігамі сприяє концентрації уваги, оскільки змушує зосередитись на процесі виготовлення, щоб отримати бажаний результат.
Орігамі має значення у розвитку конструктивного мислення дітей, їх творчої уяви, художнього смаку.
Орігамі стимулює і розвиток пам'яті, оскільки дитина, щоб зробити вироб, повинен запам'ятати послідовність її виготовлення, прийоми та способи складання.
Орігамі знайомить дітей із основними геометричними поняттями (кут, сторона, квадрат, трикутник тощо. буд.), одночасно відбувається збагачення словника спеціальними термінами.
Орігамі активізує розумові процеси. У процесі конструювання в дитини виникає необхідність співвіднесення наочних символів (показ прийомів складання) зі словесними (пояснення прийомів складання) і їх значення у практичну діяльність (самостійне виконання дій).
Орігамі вдосконалює трудові вміння дитини, формує культуру праці.
Орігамі сприяє створенню ігрових ситуацій. Склавши з паперу маски тварин, діти включаються в гру-драматизацію за знайомою казкою, стають казковими героями, подорожують у світ квітів тощо.
І це ще далеко не всі переваги, які містить чарівне мистецтво орігамі.
Систематичні заняття з дитиною орігамі - гарантія її всебічного розвитку та успішної підготовки до шкільного навчання.
Виготовлення різних виробів із кольорового паперу – захоплююче заняття для дітей дошкільного віку.
Практичний показ виготовлення кораблика, рибки, лебедя, квітки.
Іграшка, яку майструє дитина разом із дорослим, вкладаючи частинку своєї праці, вигадки, фантазії та кохання, особливо дорога йому. Творіть чудеса разом і, повірте, це принесе радість і Вам, і дитині.
Пошук на сайті:
2015-2020 lektsii.org -
Ручна праця як засіб всебічного розвитку дітей дошкільного віку
Стілька Оксана Володимирівна, вихователь МАДОУ № 203 "Дитячий садок комбінованого виду" м. КемеровоДаний матеріал буде цікавий вихователям, учителям початкових класів, педагогам додаткової освіти
Ціль:створення умов формування всебічно інтелектуальної, естетично розвиненої творчої особистості; сприяння розвитку ініціативи, вигадки, творчих здібностей у дітей старшого дошкільного віку через різні види прикладної діяльності
Основне завдання з ручної праці– навчити дітей із задоволенням майструвати, працювати з будь-яким підручним матеріалом, фантазувати та робити своїми руками симпатичні вироби так, щоб було видно процес та результат роботи.
Художня праця- Це продуктивна і при цьому гарматна діяльність, в якій дитина освоює інструменти, досліджує властивості різних матеріалів і перетворює їх культурними засобами з метою отримання конкретного результату.
Ось уже наскільки років у своїй роботі в дитячому садку я приділяю особливе місце художній ручній праці з дітьми різного віку.
Організувала та веду гурток «Зроби сам» з дітьми старшого дошкільного віку.
Виготовлення іграшок та різноманітних виробів з різного матеріалу – цікаве та збагачувальне дитину заняття, під час якого йому буде приємно почуватися творцем.
Ручна праця є однією з найулюбленіших діяльностей дитини.
Адже прямо на його очах відбудеться перетворення звичайних паперових листів та обрізків у небачених ляльок, каченят та інших звірів.
Діти виявляють велику зацікавленість у отриманні нових знань та умінь, добре встигають, і що особливо важливо, менше втомлюються.
Для створення кращого емоційного настрою можна використовувати фонозаписи відомих музичних творів.
Педагогічні та гігієнічні вимоги для трудових занять із дошкільнятами
Перед початком виконання завдання педагог зобов'язаний нагадати про те, як мають бути розташовані на столі матеріали та робоче приладдя.
При роботі з клеєм доцільно застелити стіл клейонкою.
До обов'язкових моментів також відноситься повторення з дітьми правил техніки безпеки під час роботи з ножицями – не можна близько підносити ножиці до очей та класти їх на край столу, передавати їх можна лише кінцями вперед. Після закінчення роботи діти повинні упорядкувати своє робоче місце і вимити руки з милом.
Перед кожним початком трудових занять проводити кілька спеціальних вправ, вкладених у розвиток дрібної моторики рук. А також виконувати пальчикові гімнастики протягом 2-3 хвилин після інтенсивної трудової роботи.
Для успішної організації ручної праці необхідно створити умови:
насичена з матеріалами та різноманітними матеріалами для дитячої художньої творчості предметно - розвиваюче середовище
вільний доступ до матеріалів та можливість експериментування з ними
створення емоційно-позитивної творчої атмосфери у процесі спільної педагогічної діяльності з дітьми
використання створених дітьми продуктів художньої творчості для оформлення дошкільного закладу, підготовки атрибутів вистав, організації виставок, участі у конкурсах; створення музею дитячих виробів та міні-бібліотеки дитячих рукописних книг;
безпосереднє залучення батьків у процес творчої діяльності з дітьми
Методика організації роботидітей дошкільного віку ґрунтується на принципах дидактики - від простого до складного, систематичності, послідовності, індивідуального підходу, доступності та ін.
Зміст художньої праці дошкільнят
Робота з тканиною, нитками
Робота з природним матеріалом
Робота з папером, картоном
Робота з непридатним та штучним матеріалом
Робота з тестом, глиною
Методи аналізу та оцінкирізних виробів та виробів використовуються загальнопедагогічні з урахуванням індивідуальних особливостей та можливостей дітей.
Звідси випливають такі критерії визначення якості виробів дитячої ручної праці:
функціональність виробу;
відповідність форми, кольору, пропорцій;
фактура матеріалу;
використання національних мотивів та матеріалів у виготовленні та оздобленні виробу;
виразність, образність, декоративність, ошатність виробу;
майстерність, акуратність, технічність виконання образу.
Рекомендації з ручної праці
Дуже важливо привчати дитину до самостійності – сам вигадав, сам вирізав, сам виліпив, сам склеїв тощо. (Не відмовляючи одночасно йому у допомозі з труднощами, що виникли). І чимало важливо, виховувати в дітях дбайливе поводження зі своїми виробами, не відволікатися під час роботи, доводити задумане до кінця, не кидати роботу, допомагати товаришу закінчити роботу.
Правила подолання труднощів при виконанні виробів
Не засмучуватись при невдачах
Якщо втомився, залиш свою роботу і поспостерігай за роботою інших дітей, послухай музику, полеж на килимі, або відвідай куточок природи
Обов'язково повернися до своєї роботи
Вибери форму простіше
Розглянь та проаналізуй свою роботу
Зверніться за допомогою до дорослого
Що розвиває ручну працю у дітей
Розвивають мова, підвищує рівень мовного розвитку, звуковимови, словникового запасу, граматичного ладу та пов'язаної мови, тобто. усного мовлення
Підвищує сенсорну чутливість
Розвиває уяву, просторове та логічне мислення, загальну ручну вмілість, дрібну моторику, окомір.
Синхронізує роботу обох рук.
Узгоджує у роботі очі та руки (сенсомоторика).
Формує вміння планувати роботу з реалізації задуму, передбачати результат і досягати його, за необхідності вносити корективи до початкового задуму.
Розвиває вольові якості (посидливість, терпіння, вміння доводити роботу остаточно).
Сприяє розвитку художніх здібностей та естетичного смаку.
Висновок:
Теорія та практика сучасного дизайну нетрадиційної дитячої ручної художньої творчості вказує на широкі можливості цієї захоплюючої та корисної, творчо продуктивної діяльності з метою всебічного розвитку дітей.
Презентація на тему: Організація роботи з дошкільнятами з ручної праці
дітей старшого дошкільного віку
Малей Галина Олексіївна,
вихователь ГБДОУ дитячий садок № 73
комбінованого виду Красносільського району Санкт-Петербурга
«… Фантазії підвладні паперові листи -
Для дому і в подарунок і просто для гри.
Але головне багатство, що красу творячи,
Простий листок допоможе створити тобі себе!
/Н.А. Колесова/
Формування творчої особистості - одне з найважливіших завдань педагогічної теорії та практики на етапі. Людина майбутнього має бути творцем, з розвиненим почуттям краси та активним творчим початком.
Завдання педагога – пробудити творчу активність дітей, стимулювати уяву, бажання включатись у творчу діяльність. Унікальну можливість реалізації цього завдання надає така освітня сфера як «Художня творчість». Одним із видів, що становлять цю освітню галузь, є художня праця.
Художня праця - це творча, соціально мотивована діяльність, яка дає дітям дошкільного віку можливість максимально реалізувати ігрові інтереси та бажання. У дітей з'являється можливість створювати кумедні іграшки, фігури, скульптури, сувеніри та подарунки для близьких людей.
Художній працю - це продуктивна і навіть гарматна діяльність, у якій дитина освоює інструменти (ножиці, степлер, голку…), досліджує властивості різних матеріалів (папір, фольгу, тканину, листя, тісто…) і перетворює в цілях отримання конкретного продукту. І цей продукт має дві унікальні ознаки - користь та краса.
Заняття художньою працею мають на організм дитини розвиваючий та оздоровчий вплив. Дослідження видатних педагогів минулого Я.О. Коменського, І.Г. Песталоцці, Ф. Фребеля свідчать про користь занять художньою діяльністю, оскільки виконують терапевтичну функцію, відволікають дітей від сумних та сумних подій, знімають нервову напругу, забезпечують позитивний емоційний стан.
В.С.Сухомлинський писав: «Чим більше майстерності в дитячій руці, тим розумніша дитина». Розвинена дрібна моторика пальців рук одна із показників інтелектуальності дитини. Саме процесі творчої діяльності розвивається образне, конструктивне, аналітичне мислення, уяву, зорова пам'ять, тобто. розкривається особистість дитини, виховуються легкість і швидкість оволодіння знаннями, вміннями, здатність використовувати їх на вирішення завдань у різних, зокрема і нестандартних ситуаціях.
Художня праця сприяє розвитку зорового сприйняття, становленню сенсорних еталонів (форми, кольору, розміру), графо-моторних навичок та створення умов формування цілеспрямованої діяльності та розвитку загальних інтелектуальних умінь.
Н. Н. Гусарова зазначає, що в процесі виготовлення виробів у дітей поступово формується системи спеціальних навичок та умінь: розвиток зорового сприйняття, окоміру, дрібної моторики рук, посидючості, самостійності.
Мета занять художньою працею - спрямоване та послідовне виховання у дітей естетичної та побутової культури, сприяння особистісному зростанню та формування емоційно ціннісного ставлення до навколишнього світу.
Основні завдання:
1. Розкриття сутності художньої праці як творчої діяльності людини, що облаштовує побут та організує своє життя за законами доцільності, гармонії та краси.
2. Розкриття специфіки художньої праці – єдність користі та краси.
3. Розвиток естетичного сприйняття, творчої уяви, гнучкого мислення, універсальних художніх здібностей.
4. Виховання якостей людської праці – працьовитості, відповідальності, вміння довести розпочату справу до кінця.
5. Збагачення досвіду художньо-продуктивної діяльності всіх її рівнях: сприйняття - виконавство - творчість.
6. Освоєння художніх технік (технологій), розвиток дрібної моторики рук та загальної ручної вмілості.
7. Розвиток уміння планувати, створювати виріб за зразком, за умовою, за поопераційними та технологічними картами.
8. Сприяння пізнанню властивостей матеріалу, бажанню експериментувати із нею.
9. Виховання естетичного смаку та розвиток вміння створювати художні образи.
У своїй практиці занять із дітьми художньою діяльністю я особливу увагу приділяю освоєнню нетрадиційних технік роботи з папером різної фактури (кольоровий картон та папір, серветки, фольга, гофрований картон, фантики від цукерок, старі журнали…), не рідко у поєднанні з тканинами, матеріалом…
Техніка роботи з папером, що використовується мною в роботі з дітьми, різна: орігамі, модульне орігамі, квілінг, аплікація, об'ємна аплікація, торцювання, колаж, конструювання з паперу.
- Робота з папером, картоном (аплікація з паперу різної фактури, виготовлення декоративних панно, об'ємних та площинних предметів та конструкцій для оформлення приміщення групи, свят, розваг).
Об'ємна аплікація - це різновид аплікації, створена шляхом наклеювання готових складених з паперу об'ємних форм на підготовлений фон.
Виготовлення та оформлення листівок. Листівки-іграшки. Святкові листівки. Листівка - це самостійний вид мистецтва зі своєю історією. Її можна зробити своїми руками для своїх рідних та друзів. Роблячи листівку, ви можете продовжити творчі експерименти самостійно та створити свій твір не лише до свята, адже гарна листівка може слугувати і прикрасою стіни у будь-якому приміщенні.
Орігамі (яп. «Складений папір») - стародавнє мистецтво складання фігурок з паперу. У цій техніці можна зробити аплікаційні роботи, самостійні іграшки, різні рамки, килимки, картинки. Вона сприяє розвитку дрібної моторики рук дитини, конструктивному мисленню, уяві та творчим здібностям дітей дошкільного віку.
Квілінг - це на вмінні скручувати смужки паперу різної довжини і ширини в рулони, видозмінювати їх форму і складати з отриманих деталей об'ємні та площинні композиції. Це розвиває дрібну моторику рук, формує просторове мислення, розвиває посидючість, цілеспрямованість, допитливість, будить фантазію та уяву, вчить спостерігати, порівнювати, аналізувати, представляти кінцевий результат, бачити схожість із реальними предметами.
Колаж - це весела та непередбачувана техніка. У ній використовують та комбінують між собою елементи, які були призначені спочатку один для одного.
Фантики від цукерок, старих газет, шматочки тканини, стрічки, сіточки, плоскі пластмасові іграшки та упаковки від них, листочки дерев.
Чим незвичайніші матеріали, тим цікавіші результати. Роботу у цій техніці можна порівнювати з грою. Вона допомагає виявляти фантазію та терпіння, розвивати уяву, вміння порівнювати, виховує посидючість.
Торцювання: в основі цієї техніки - створення зображень та предметів за допомогою об'ємних елементів із паперу. Об'ємний елемент торцювання називають "торцюванням" або "торчком". Він являє собою стислий у вигляді лійки або конуса шматочок м'якого паперу.
За допомогою торцювання можна створювати чудові об'ємні картини, мозаїки, панно, декоративні елементи інтер'єру, листівки. Незвичайний ефект «пухнастості», що дає торцювання, і нескладність виконання дуже приваблює дітей.
У процесі занять художньою працею керуюся основними дидактичними принципами: науковості, доступності, наочності, послідовності (від простого до складного), системності, індивідуальний підхід та застосовую наочні (зразок, розгляд, показ), словесні (пояснення, опис, заохочення, переконання, використання) прислів'їв та приказок), практичні (обстеження, спільні дії, ігрові ситуації) методи та прийоми.
Освітній цикл поділяю на три етапи: знайомство з матеріалом та його властивостями; навчання технік і прийомів; виготовлення виробу.
Будую свою роботу на принципах розкриття особистості та індивідуальності дитини, розвиток її творчого потенціалу, вільного без тиску з боку дорослого, заснованого на самовираженні дитини, на співробітництві та співтворчості, з використанням гуманних методів та прийомів. Заохочую дитину за самостійні думки та дії; не заважаю бажання дитини зробити щось по-своєму; поважаю думку вихованця, як творця, як художника, якою б вона не була; не нав'язую свою ідею, навпаки, намагаюся зрозуміти логіку творчої уяви дитини; створюю ситуацію в педагогічному процесі, що провокує дитину до творчості.
Використання різних технік роботи з папером, як у безпосередній освітній діяльності, так і у вільній діяльності дітей позитивно впливає на розвиток творчих здібностей у дітей старшого віку та мотивації у досягненні успіху.
Створюючи вироби своїми руками, бачачи результат своєї роботи, діти відчувають позитивні емоції, радіє з того, що зроблена власними руками іграшка діє: вертушка крутиться на вітрі, кораблик пливе в струмку, панно прикрашає стіну кімнати і т.д. Так, через різні події з папером, у її обробки, застосуванні різних методів і прийомів діти вчаться естетично осмислювати образи знайомих предметів, передавати в образотворчої діяльності, підкреслюючи красу і яскравість зовнішнього вигляду у перетвореній формі.
Література
1. Журнал «Кольоровий світ. Образотворча творчість та дизайн у дитячому садку, початковій школі та сім'ї». - ІХОРАТ: №1/2012.
2. Чудові вироби з паперу: книга для вихователів дитячого
3. Інтернет ресурси.
Ісаченко Любов Вікторівна
Посада:вихователь
Навчальний заклад:МБДОУ дитячий садок №49
Населений пункт:Канськ
Найменування матеріалу:методична розробка
Тема:"Методика та вимоги до організації ручної праці в дитячому садку"
Дата публікації: 17.12.2017
Розділ:дошкільна освіта
Методика і вимоги до організації ручної праці у дитячому садку
значення
трудовому
вихованню
надавав
Ушинський
«Виховання має не тільки розвивати розум, озброювати знаннями, а й запалити в
людині спрагу до серйозної праці…».
Основна завдання
ручному
праці –
задоволенням
майструвати,
працювати
підручним
матеріалом,
фантазувати
своїми руками симпатичні вироби так, щоб було видно процес та результат
Ручна праця у дитячому садку дає дитині можливість відчути себе
майстром,
художником,
формує
прагнення
майструвати
своїми руками, прищеплює повагу до чужої праці.
найбільш
успішного
розвитку
дитячого
художньої творчості, а ручна праця є такою, - це різноманітність і
варіативність роботи на заняттях. Новизна обстановки, незвичайний початок роботи,
красиві
різноманітні
матеріали,
цікаві
неповторні
завдання, можливість вибору та ще багато інших факторів – ось що допомагає не
допустити в дитячу діяльність одноманітність та нудьгу, забезпечує жвавість та
безпосередність дитячого сприйняття та діяльності. Важливо, щоб щоразу
вихователь створював нову ситуацію так, щоб діти, з одного боку, могли
застосувати засвоєні раніше знання, навички, уміння, з іншого – шукали нові
рішення, творчі підходи Саме це викликає у дитини позитивні
емоції, радісне здивування, бажання творчо трудитися.
Методика організації роботидітей дошкільного віку ґрунтується на
принципах побудови педагогічного процесу:
1. Від простого до складного.
2. Принцип систематичності.
3. Принцип тематичних циклів.
4. Індивідуальний підхід.
5. Принцип послідовності.
Під час проведення занять необхідно враховувати специфіку віку дітей та
використовувати
відповідні методи
навчання в
залежності
поставлених завдань:
Пояснювально – ілюстративний,
Репродуктивний,
Проблемного викладу,
Частково пошуковий,
Рефлексивні прийоми та методи,
Ігровий.
Пояснювально – ілюстративні: розмова, питання, читання художньої
літератури, образне слово (вірші, загадки, прислів'я, скоромовки), пояснення,
опис, нагадування, заохочення, переконання, аналіз результатів власної
діяльності та діяльності товаришів.
відводиться наочності
педагога,
приклад), то
реального предмета (виконане дорослим панно, аплікація тощо. буд.). В процесі
наочність
використовується
направити
зусилля дитини виконання завдання, а інших – попередження помилок. У
наприкінці заняття наочність використовується для підкріплення результату, розвитку
образного сприйняття предметів, сюжету, задуму.
Використовуються
заняттях
та практичні
методи (самостійне
спільне виконання виробу). Виготовлення виробу, складання композиції в
присутності дітей та розповідь вголос. Тим самим заохочується бажання «думати
вголос», тобто робити і промовляти події.
Для правильного вироблення навичок роботи найпростішими інструментами та
матеріалами
необхідні
пояснення
вихователя,
певні
практичні
дії
контролем
дорослого,
спостерігача
правильністю виконання операцій та формуванням навички.
Ігрові прийоми можуть бути використані в будь-якому типі занять та в кожній її
процесі
постановки
мотивації
виконавчої
діяльності, в аналізі дитячої діяльності, в аналізі та оцінці дитячих робіт.
Методичні прийоми, що застосовуються у ручній праці:
Обстеження (вихователь звертає увагу на техніку, орнамент, колір,
поєднання кольорів, будова);
Аналіз зразка, виконаного педагогом (виявлення способу створення,
основи конструкції);
зразків,
виконаних
способом
(Виділити
узагальнений спосіб їх створення);
Аналіз проміжних результатів та спонукання до самоконтролю (вчити
діям зіставлення, промовляти назви дій, позначень);
встановлення
самоконтроль
виконання
контрольних процесів, взаємоконтроль).
НОД з дітьми можна проводити за такою схемою:
1. Організаційний момент – сюрпризний момент, казковий сюжет або
якась мотивація створення роботи. Загадуються загадки, читаються вірші,
проводяться розмови.
супроводжується
матеріалу.
досліджують
форму, звертають увагу на колір, структуру та інші особливості.
3. Демонстрація зразків, панно, аплікації, композиції, їх аналіз.
Пояснення
створення.
спонукати
висловлюванню
пропозицій
послідовності
виконання
відзначити
особливості
роботи з цим матеріалом.
5. Пальчикова гімнастика, розминка рук.
6. Самостійне виготовлення виробу.
7. Аналіз готових виробів своїх та товаришів.
8. Виставка робіт.
9. Прибирання робочих місць, інструментів, матеріалу, що залишився.
Методика організації та керівництво ручною та художньою працею в
різних вікових груп:
Молодші групи.Необхідно викликати інтерес до «дослідження» матеріалу
впевненість
власних
отримати
задоволення від результату своєї роботи. Потрібно сприяти освоєнню дітьми
просторових
відносин
предметами
деяких
фізичних
закономірностей, пізнання властивостей матеріалів. Сформувати у дітей основні
практичні навички роботи з матеріалами та інструментами.
Середня група.Тут уже проводиться навчання конструювання з паперу:
прямокутний
поєднуючи
приклеювати до основної форми деталі. Можна навчати виготовлення виробів з
природного матеріалу: кори, гілок, листя, шишок, каштанів. Вихователь навчає
використовувати
закріплення
пластилін;
застосовувати
виробах
котушки, коробки різної величини, пластикові пляшечки.
Старший гурт.Відбувається вдосконалення вміння працювати з папером:
згинати лист вчетверо у різних напрямках; працювати по готовій формі. Діти
навчаються
створенню
об'ємних
квадратний
кілька рівних частин, згладжувати згини, надрізати по згинах. Триває
навчання створення іграшок, сувенірів з природного матеріалу (шишки, гілки,
матеріалів
(котушки,
дріт
коробки),
з'єднуючи
формуються
самостійно
іграшки для сюжетно-рольових ігор; сувеніри для батьків, співробітників дитячого
саду; прикраси на ялинку. Добре залучати дітей до виготовлення посібників
занять та самостійної діяльності, ремонту книг, настільно-друкованих ігор.
Підготовча
школі
група.
розділити
вихователя на кілька видів:
картоном
продовжувати
навчання
складати
прямокутної
квадратний,
напрямках;
використовувати різний за фактурою папір, робити розмітку за допомогою шаблону;
створювати
іграшки-забави;
створення
предметів
підбирати
виготовлення
сувенірів,
костюмів та прикрас до свят; формування вміння використати зразок;
створення різноманітних об'ємних іграшок у техніці орігамі.
зав'язувати
пришивати гудзик, вішалку, шити найпростіші вироби швом «вперед голкою»;
аплікацію,
використовуючи
різноманітною
наносити
вирізати
відповідно
задуманим
Робота з природним матеріалом – створення фігур людей, тварин, птахів з
кісточок
передавати
виразність
створювати
загальні композиції.
Умови для самостійної творчої діяльності дітей дошкільного
віку:
Насичена з матеріалами та різноманітними матеріалами для дитячого
художньої творчості предметно-розвивальне середовище;
Вільний доступ до матеріалів та можливість експериментування з ними;
Наявність зразків виробів та виробів;
Використання створених дітьми продуктів художньої творчості для
оформлення
дошкільного
установи,
підготовки
атрибутів
вистав,
організації виставок, участі у конкурсах;
створення музею дитячих виробів, альбомів, книг;
Безпосереднє залучення батьків у процес творчої діяльності
з дітьми.
Для успішного навчання дошкільнят ручної та художньої праці
необхідно провести певну попередню роботу:
створення виставок;
Створення колекцій (фантиків, гудзиків, черепашок, каміння та ін.);
Створення альбомів (зразки та схеми виробів, види тканин, гербарій та ін.);
Експериментування;
Перегляд діафільмів;
Читання літератури;
Розгляд картин;
Екскурсії;
Колажі;
Матеріали та інструменти, необхідні для занять ручним та
художньою працею у ДОП:
Природний матеріал (шишки ялини, сосни, кедра, голки хвойних дерев,
кора, листя, кісточки фруктів та ягід, яєчна шкаралупа, камінці, крупи, насіння
овочів та квітів)
Бросовий матеріал (коробки та баночки різних розмірів, диски, кришки,
трубочки, фантики тощо)
Папір (звичайний, гофрований папір, серветки, газети, картон, фольга) -
Тканина, дріт, вата, целофан, бісер, поролон, гудзики тощо.
Ножиці, клей, пластилін, пензлі, голки для шиття.
Умови успішної організації ручної праці:
насичена з матеріалами та різноманітними матеріалами для дитячого
художньої творчості предметно - розвиваюче середовище
вільний доступ до матеріалів та можливість експериментування з ними
створення
емоційно-позитивної
творчою
атмосфери
процесі
спільної педагогічної діяльності з дітьми
використання створених дітьми продуктів художньої творчості для
оформлення
дошкільного
установи,
підготовки
атрибутів
вистав,
організації виставок, участі у конкурсах; створення музею дитячих виробів та
міні-бібліотеки дитячих рукописних книг;
безпосереднє залучення батьків до процесу творчої діяльності з
провокувати
батьків
оцінювання
результатів
художнього
творчість дітей.
практика
сучасного
нетрадиційного
дитячого
художньої творчості вказує на широкі можливості цієї захоплюючої
та корисної, творчо-продуктивної діяльності з метою всебічного розвитку
Вимоги до організації ручної праці у дитячому садку
конструктивних (аналіз зразка, «прочитання» креслення тощо) та технічних
(згинання
перев'язування,
плетіння,
склеювання)
які діти отримують на занятті та поза заняттям. Якщо діти вигадують нові
з'єднання
композиційне
вихователь підтримує їх та допомагають досягти результату;
Кожен виріб має бути цікавим дітям за змістом і знаходити
конкретне практичне застосування;
У трудовому процесі необхідно передбачити ускладнення пропонованої
дітям роботи;
У виготовленні виробів має брати участь кожна дитина;
Використовувані
вихователем
педагогічні
допомагають
усвідомити необхідність та значущість роботи та виконувати її з бажанням;
виконанні
передбачити
вихователя в залежності від ступеня оволодіння дітьми різних навичок, а
самостійності
організації,
плануванні
здійсненні
трудового процесу
Трудове
виховання
формує
дошкільнят
моральні
доброзичливість,
співчуття,
моральні
особистості:
ощадливість,
працьовитість,
правдивість,
свідомість.
трудовому
вихованні
моральна
дошкільника: значущість його праці, дбайливе ставлення до результатів праці,
матеріалам,
дбайливе
ставлення
художньої
літературі діти знайомляться з працею дорослих, з красою рідної природи,
сезонними
змінами
Ознайомлення
дорослих
здійснюється у різних формах: не тільки потрібні спостереження за працею або
оповідань
організація
спільної
діяльності
дорослими. Дітям імпонує роль помічника дорослого, але основний сенс
такої організації – безпосереднє спілкування з трудівником, під час якого
дитина «заражається» трудовим ентузіазмом, наслідує дії дорослих.
Ефективність виховання позитивного ставлення до праці залежить від
прояви інтересу до діяльності.
Це одна з умов, що забезпечує включення дітей до праці,
успішне виконання завдань педагога.
характер
діяльності
ініціативу,
активність,
творчість
впливають пізнавальна спрямованість інтересу, його емоційне забарвлення.
Значне місце у навчанні дітей ручній праці відводиться питанню
позитивних
взаємин
особливо
виконання
колективних
дошкільнят
формуються
взаємодопомоги,
способи узгодження дій, співробітництво на основі організації трудової
діяльності.
Накопичується
позитивний
колективної
трудової діяльності
Навички ручної праці формуються у дітей як на заняттях, так і поза
занять під час самостійної діяльності.
навчання
художній
є
виготовлення
предметів, що мають значення для самої дитини, її однолітків, близьких
Наприклад,
заняттях
набувають певних умінь, набувають нових знань. Педагог пропонує
зробити будиночки та подарувати їх малюкам. Усі його прийоми направлені не на
підтримки
громадського
реалізацію
заняття - сформувати навички виготовлення виробу.
формує
створення
вироби за зразком, кресленням, викрійкою. Для цього ставить перед дітьми завдання
Правильно організоване обстеження зразків допомагає дітям опанувати
узагальненим способам аналізу – вміння визначати у предметі його основні
частини, встановлювати їхнє просторове розташування, виділяти деталі. Це
необхідно при виконанні виробів із паперу, соломки, засушених рослин.
послідовність
розглядання
зразків,
дотримуватися
виробленого
особливо
підкреслює значимість аналізу (розглядання) «навчіться розглядати та
тоді ви самі зможете розглянути іграшку (картинку), яку ви захочете
зробити у куточку праці».
Щоб висувані завдання ставали для дітей значущими, вихователь
розкриває «найближчі перспективи» - практичне застосування одержаних
знань та вмінь. З цією метою під час занять педагог показує малюнки або
зразки різних виробів, які можна виконати у вільний час, а після
заняття поміщає наочний матеріал у куточку ручної праці.
Так вихователь націлює дітей на самостійну працю, підбиваючи підсумки
завдання, підкреслюючи значущість ручної праці, і викликає щодо нього інтерес.
діяльності
здійснюється
успішності
вирішення поставлених завдань: Що вийшло добре і чому, чому ще слід
навчитися, у чому причина невдачі. Зміст оцінки залежить від конкретно
поставленою
Поступово
ускладнюючи
активізуючи
дитячий досвід, вихователь формує пізнавальний інтерес як мотив навчальної
діяльності.
Застосовуючи
отримані
усвідомлюють їх значення у практичній діяльності.
подбати
необхідні
матеріали
засушені
рослини,
мотузок, шпагатів, сутажу, папір, картон, клей, кисті). Їх потрібно заготовити у
велику кількість.
вихователя
методичних
декоративно-ужиткового
мистецтва
художньо-творчої
діяльністю
багатоваріантність
виконання творчих завдань;
«Емоційна
методика»
духовно-естетичного
сприятлива
розвитку
захопленості
пізнавального
інтересу;
використання колективних форм художньо-творчої діяльності;
використання
різних
історико-
соціологічних відомостей про місцеві художні промисли;
Включення до художньо-творчої діяльності дошкільнят робіт з
різними матеріалами, що має велике значення, як у виховному
щодо, так і в плані закріплення навичок роботи з різними матеріалами, а
також у розвитку художнього смаку;
Робота з батьками передбачає: папки - розкладачки, інформаційні
індивідуальні
консультації,
анкетування,
батьківські зустрічі, семінари – практикуми.
Література
Художній
Навчально-методичне
допомога. М.: ВД «Кольоровий світ», 2011.
Григор'єва Г.Г. Розвиток дошкільника в образотворчій діяльності.
Особливості ручної праці в дошкільному віці, форми організації роботи з дітьми, значення художньої праці у розвитку та вихованні дітей. Матеріали виготовлення виробів, критерії оцінки дитячих робіт. Традиції декоративно – прикладного мистецтва, художнього ручного ткацтва.
Завантажити:
Попередній перегляд:
Консультація для вихователів
Вихователь Буланкіна Т. А.
Особливості ручної художньої праці у дошкільному віці.
Ручна праця дітейє самостійним виготовленням виробів із застосуванням найпростіших інструментів. Праця ця, як правило, несе практичну, певною мірою корисну спрямованість. Усвідомлення дітьми доцільності своєї трудової діяльності значно впливає на її якість, на ставлення кожної дитини до процесу та результату праці.
Індивідуальний характер ручної праці (мається на увазі, що навіть при колективній роботі кожен із дітей виконує якусь її ділянку власними руками), за умови послідовного прилучення до неї всіх дітей, дозволяє фіксувати та коригувати деякі недоліки.
Праця стає дієвим засобом виховання та розвитку особистості тільки тоді, коли він природно входить у повсякденне життя дитячого садка, спрямований на задоволення дитячих інтересів, посильний для дитини,
Виконання колективних завдань розвиває в дітей віком вміння домовлятися між собою, підпорядковувати свої інтереси й бажання спільної мети, виховує почуття товариства, взаємодопомоги, відповідальності, розвиває ініціативу, кмітливість. У процесі виконання колективних завдань образотворчого характеру діти навчаються самостійно планувати майбутню роботу, узгоджувати свої дії із загальним планом, продумувати послідовність її виконання, підбирати та використовувати необхідний образотворчий матеріал. У той самий час у колективних роботах яскраво розкриваються індивідуальні особливості дітей, формуються здібності.
Наприклад, гарним подарунком для прикраси ігрового куточка малюків буде килимок, скатертина, доріжка. Будь-яка декоративна колективна робота повинна відрізнятися чіткістю та простотою композиції, нескладністю змісту, а представлена в такій послідовності: створення психологічної готовності дітей до майбутньої діяльності, планування діяльності, підготовки робочого місця, виготовлення виробу, що включає навчання технології та організації контролю, обслуговування результатів, підбиття підсумків .
Художня ручна працяє праця дитини з різними матеріалами, з метою створення корисних та художньо – естетично значущих предметів та виробів для прикраси свого побуту, ігор, праці та відпочинку. Ця дитяча праця є декоративною, художньо-прикладною діяльністю, оскільки дитина при створенні красивих предметів враховує естетичні якості матеріалів на основі уявлень, знань і практичного досвіду, набутих у процесі трудової діяльності.
У становленні традиційних видів художньої праці дошкільнят велика роль декоративно-ужиткового мистецтва.
Декоративно-прикладне мистецтво має у своєму розвитку міцно сформовані традиції. Справжні умільці, майстри своєї справи на основі традиційних канонів створюють шедеври національної культури, якими пишається не одне покоління людей. Прикладне мистецтво, зберігаючи риси віддалених століть, вносить у сучасність своєрідну красу минулого. Народна вишивка, ткацтво, розпис по дереву, химерне різьблення по бересті, кістці, дереву. Кераміка та вироби з порцеляни містять образотворчі елементи, які ретельно відбиралися виконавцями та передавалися з покоління в покоління, подібно до казок, билин, пісень, переказів.
Передача навичок ремесла, творчий процес виготовлення виробів під керівництвом дорослих сприяли закріпленню позитивних емоцій, прагненню до пізнання та оволодіння специфікою ремісничої майстерності, формування первісних уявлень про народно-декоративне мистецтво. Поняття спадщини, традиції навчання художньому ремеслу завжди мало важливе значення. Найбільш цінним вважався той продукт праці, який акумулював у собі як індивідуальне творчість, а й успадкований досвід попередніх поколінь, засвоєний у процесі практичних дій.
Залучення дитини до трудової діяльності народної педагогіки складалося століттями. Формування ремісничих навичок завжди було з виготовленням необхідних і корисних побутових речей. У сім'ї старші навчали молодших різноманітних елементів трудового процесу доти, доки була «поставлена правильно» рука. Основною причиною такого вчення були умови навколишнього побуту.
Діяльність дітей із різними матеріалами у народній педагогіці класифікувалася так: робота з природним матеріалом; обробка льону, вовни, виготовлення пряжі та ткацтво; різьблення по дереву, каменю, кістці, шкірі; карбування по металу, робота з глиною; Виготовлення керамічних виробів.
Декоративно-прикладна праця дітей 5-7 років спрямована на створення оригінальних, нескладних виробів, різних за якістю, виразністю, фактурою матеріалів. Щоб захоплення прикладним мистецтвом мало не епізодичний характер, педагог створює в приміщенні та на ділянці дитячого садка оптимальні умови для творчої діяльності кожної дитини, яка бажає випробувати свої сили. На атмосферу «цікавих справ» впливає організація виставок дитячих робіт з подальшим застосуванням їх у оздобленні інтер'єру, у ляльковому та живому куточках, у сервіруванні обіднього столу, в оформленні залу та театралізованим дійством тощо. Для демонстрації найбільш раціональних прийомів декору педагог може періодично організовувати виставки предметів мистецтва (народного та сучасного).
Л.В. Пантелєєва, Є. Каменова підкреслюють провідну роль вихователя, який пояснює дитині технічні прийоми поводження з різними матеріалами, а й систематично, цілеспрямовано вчить розуміти прекрасне, виховує дбайливе ставлення до народного досвіду і традицій.
Дорослий, який займається розвитком художньої творчості дітей старшого дошкільного віку, у прикладному мистецтві повинен:
*навчити хлопців визначати естетичні (художні) цілі задуму виробу, як кінцевий результат своєї роботи;
*оволодіти технічними навичками роботи з матеріалами та інструментами, для того, щоб зуміти передати свій задум, не спотворивши його.
Показуючи дітям найпростіші прийоми роботи з папером, картоном, глиною, нитками, природним матеріалом на заняттях ліпленням, аплікацією, конструюванням педагог вирішує не лише художні, а й загальні виховно-освітні завдання (вчить порівнювати, аналізувати, проявляти в роботі самостійність та активність, допомагати) товаришам, доводити роботу до кінця, стежити за порядком на робочому місці).
Кожен із видів діяльності своєрідний, володіє своїми особливими якостями і тому надає свій, нічим не замінний вплив на особистість дитини, зобов'язує так будувати педагогічний процес, щоб характерні особливості цих видів діяльності були достатньо розвинені та використані в виховних цілях.
Особливо важливо, щоб знання, одержувані дітьми на заняттях, входили в дитячий побут, служили розвитку праці, гри, спілкування. Правильно організована ручна праця дає дітям знання про якість та можливості матеріалів, стимулює бажання опанувати особливості майстерності, долучає до декоративно-ужиткового мистецтва. При організації художньої ручної праці в дитячому садку потрібно: навчити дошкільнят визначати та реалізовувати задум (ескіз) виробу, вміти планувати кінцевий результат своєї праці; прищепити навички роботи з матеріалами та інструментами (папером, тканиною, нитками, клеєм, голкою тощо). При цьому висуваються такі критерії оцінки якості виробів дитячої ручної праці:
* функціональність вироби, тобто. можливість його практичного застосування;
* відповідність форми, кольору, пропорцій фактурі матеріалу;
* Використання національних символів;
виразність, образність, декоративність виробу.
Ці критерії належать до роботи з тканиною, нитками (декоративна аплікація з тканини, плетіння, ткацтво, виготовлення панно, одягу ляльок, деталей костюмів для ігор, театральних вистав, предметів сервірування столу, сувенірів).
До роботи з природним матеріалом (виготовлення дрібних та великих скульптур, декоративних колажів та об'ємних композицій із сухих рослин, соломки, плетіння виробів із прутів, сухої трави, складання декоративних букетів із сухих та живих рослин, оформлення живого куточка).
До роботи з папером, картоном (аплікація з різнофактурного паперу у поєднанні з тканинами, природним матеріалом, виготовлення декоративних панно, об'ємних та площинних предметів та конструкцій для оформлення свят, розваг, декорацій, сувенірів, макетів, лялькових кімнат).
До роботи по дереву (виробництво та складання дерев'яних іграшок, сувенірів, виготовлення дрібної скульптури із застосуванням елементів природного матеріалу, лялькових меблів, дрібних предметів побуту).
До роботи з глиною (виробництво декоративних прикрас, керамічних панно для оформлення інтер'єру, виготовлення настінних вставок, дрібних скульптур іграшок-сувенірів, лялькового посуду).
До роботи зі штучними матеріалами (в'язання та плетіння із синтетичної пряжі, полімерної плівки, декоративної тасьми, кольорового целофанованого м'якого дроту, виготовлення декоративних прикрас та предметів побуту, іграшок та сувенірів із синтетичного клаптя та хутра).
Художнє ручне ткацтво, здавна відоме в Росії. За старих часів домашнє ткацтво мало широке поширення в селянському побуті. Для ткацтва використовувалася різна сировина: льон, шерсть, коноплі, які оброблялися вручну в кожному селянському будинку. Фабричні фарбовані нитки в ручному домашньому ткацтві почали з'являтися лише до кінця ХХІ століття. Процес ткацтва був майже ритуальний, розтягнутим у часі – влітку вирощувалась сировина для тканини, взимку, коли польові роботи призупинялися, її обробляли та ткали. Дівчата збиралися разом, звивали нитки на ручних прялках. Їм допомагали у роботі молодші сестри. На домашніх дерев'яних верстатах, що були в кожній селянській родині, починали неквапливо ткати полотна. Ближче навесні їх розкладали на зеленій, прогрітій сонцем траві для відбілювання. З цих тканин шився різний одяг, білизна, виготовлялися предмети для прикраси домашнього побуту - рушники, скатертини, фіранки, підзори. Справжнім мистецтвом ручної художньої творчості вважатимуться старовинну одяг російських селянок багатьох областей Росії. З тканого полотна жили сарафани, спідниці-поневи, запони – фартухи, сорочки з візерунковими оздобленнями по подолу та коміру, верхній літній одяг – шушпани.
Принципи народного художнього ткацтва не згасають, вони розвиваються у сучасному декоративному мистецтві, набуваючи все більшого значення у збереженні та розвитку національних традицій, у появі нових видів виробів, що формують предметний світ сучасної людини. У наші дні ми дивимося на цей вид прикладного мистецтва, як на живе джерело народної майстерності, мудрості і краси. Фахівці вважають, що в сучасному народному мистецтві саме ткацтво належить до найбільш багатоваріантних видів. Невипадково воно приваблює та захоплює багатьох людей, незалежно від їхньої професії.
Російське візерункове ткацтво, пройшовши великий шлях свого розвитку і втративши століттями накопичені традиції нині наповнилося новим змістом. Традиційне ткацтво завойовує все більше визнання, як один із чудових видів майстерності рук людства.
Найбільшого поширення набули такі види ткацтва, як ручні килимарі, гобелен, макраме.
Навчання художньому ткацтву можна розпочинати вже у дошкільному віці, щоб освоїти це цікаве і захоплююче заняття, треба мати уявлення про сам процес ткацтва, що має ряд технологічних особливостей, з якими слід познайомитися, перш за все, педагогу-вихователю, що працює з дітьми. Так процес ткацтва здійснюється на ручному татському верстаті або рамці з використанням двох ниток - основи (качка), які формують тканину. Найпростішим переплетенням є полотняне, в якому основні та уткові нитки переплітаються по черзі.
При вмілому систематичному керівництві педагога діти можуть опанувати традиційні та сучасні види декоративних робіт, виконують творчі завдання, застосовуючи свої знання про композицію кольоропоєднання, вміння представити готовий виріб в остаточному вигляді. Під час занять ручною працею у них розвивається зорова пам'ять, образне мислення, статичний смак, що, своєю чергою, впливає чіткість і точність виконання завдання, якість роботи.