Pedagog: Killar, ett brev kom till oss på dagis, från sagornas land. Kolobok skriver till oss. Vill du veta vad som står i brevet? Läraren läser brevet:
I en saga hände problem!
Djuren försvann, spridda åt alla håll.
Hjälp! Återlämna de små djuren till sagan, jag, pepparkaksgubbe, skickade dig en hint "
Pedagog: Vill du hjälpa djuren? Vet du i vilken saga besväret hände?
Barn: Nej!
Lärare: Vi måste ta reda på det. Idag kommer vi att genomföra en utredning som detektiver: lösa gåtor, tänka, söka. Låt oss komma ihåg ryska folksagor, där huvudpersonerna är djur.
Övning "Nämn en saga"
Barn: "Tre björnar", "Masha och björnen", "Teremok", "Kolobok", "Djurens övervintring".
Lärare: Du namngav många sagor, men det är inte klart vem av dem som hade problem? Vi måste komma in i sagornas land, och en ledtråd kommer att hjälpa oss i detta, ett magiskt kort skickat av Kolobok.
Vi tar ut ett kort från kuvertet, undersöker det på bordet.
Lärare: Vad ser du på kartan? Barn: Siffror, bilder, väg. Barnen namnger siffrorna. Utbildare: Med vilket nummer kommer vi att börja söka?
Se dig omkring, leta efter den första symbolen i gruppen.
"Magisk sten" och inskriptionen "Sagans land". Nära inskriptionen och pilarna pekar "till höger", "till vänster".
Lärare: Det här är en magisk sten som öppnar vägen till sagornas land. Om vi gör rätt val kommer vi att befinna oss i sagornas land. Lyssna noga på vad som står här.
”Om du går till vänster kommer du att förlora allt och försvinna själv.
Till höger kommer du det du letar efter, du kommer att hitta!
2 del.
Gå till höger, hitta den andra symbolen. En kista med siffran 2 på.
Lärare: Det här är en fantastisk kista med gåtor. Låt oss öppna den. Den som gissar gåtan kommer att ta bilden av sin hjälte.
1. Liten tillväxt,
En lång svans.
Samlar ihop smulorna
Gömmer sig från en katt. (mus)
2. Vit på vintern,
Grå på sommaren.
Förolämpar ingen
Och han är rädd för alla. (Hare)
3. Dag och natt strövar han genom skogen.
Dag och natt letar efter bytesdjur.
Han går och strövar i tysthet.
Öronen är grå. (Varg)
4. Slug fusk,
Rött huvud.
Fluffig svansskönhet
Vem är det? (En räv)
5. Vem bor i en dövskog,
Klumpigt, klumpigt.
På sommaren äter han hallon, honung,
Och på vintern suger han tassen. (Björn)
Pedagog: Nu lägger killar bilderna på bordet. Vad tror du att dessa djur kommer ifrån?
Barnen svarar. "Kolobok". Teremok. (Om "Teremok", varför finns det ingen groda)
Pedagog: Det är inte klart vilken saga som är i trubbel? Vad är nästa nummer på kortet? De går vidare, hittar nummer tre och ett kuvert med en uppgift från Kolobok.
Spelet "Vad är överflödigt"
Fyra bilder med handlingen i sagan "Kolobok" och en "Teremok".
Läraren lägger ut bilderna på bordet, vi överväger tillsammans med barnen.
Lärare: Hitta den extra bilden. Varför är hon överflödig? Och nu, säger du, i vilken saga hände besväret? Du låter lite osäker. Lyssna på tipset:
En gång i en tät skog
Ett hus växte upp under en buske.
Vad är detta mirakelhus?
Djur bosatte sig i den.
Glad mus och kanin
Och räven, toppen är glad.
Det här är en saga (Teremok).
Vi har identifierat en saga där problem hände. Det finns ett problem kvar, hur återför man djuren till sagan? Låt oss titta på Kolobok-kartan. Nummer 4 - ledtråd-symbol "Forest Workshop". Barn ser sig omkring, hittar Skogsverkstaden.
3 del.
Utbildare: Det här är Skogsverkstaden. Men det finns ingen mästare. Titta, det finns "djurhuvuden", men det finns ingen överkropp. Vi kommer att göra kroppen. Sätt dig ner vid borden. Gör fingrarna redo att gå.
fingerspel
Jag har tio fingrar, (visa fingrar)
Hur mycket kan jag!
Om du vill ska jag visa dig (fingrarna är öppna, vi vänder händerna, mot oss själva, bort från oss själva)
Och jag ska berätta om det.
Jag kan knyta näven, (vi knyter och knyter näven)
Och öppna dem sedan
Jag kan fläta samman, (fläta ihop fingrar, klämma ihop händerna)
Och jag kan gömma dem, (börja bakom ryggen)
Jag kan flyga, (höja, böja och böja upp händerna)
Och fall sedan (ned och skaka dina penslar)
Och sedan viker jag den tyst (vi lägger händerna på våra knän som en båt, lägger den ena i den andra) På mina knän, som en kattunge.
Lärare: Vad finns på bordet? (papper - beroende på djurens färg, lim)
Vi kommer att vika kroppens figur enligt mästarens modell.
Sammanfattning av designlektionen "Huset som jag ska bygga" (utbildningsområde "Kunskap" (design))
För äldre förskolebarn
Programinnehåll:
Att utöka barns kunskap om traditionella stenhus, om mobila nomadhus - jurtor, om en rysk timmerkoja.
Att befästa barns kunskap om vanliga former av arkitektoniska strukturer; att ge kunskap om historien om bostadens tillkomst; att ge kunskap om boendets förhållande till folkliga traditioner och naturförhållanden.
Utveckla förmågan att bestämma det rumsliga arrangemanget av delar i en enkel design; att befästa förmågan att bygga enligt en plan (schema, ritning).
Utveckla förmågan att navigera i rymden, utveckla fantasifullt tänkande.
Utrustning:
Illustrationer som visar olika arkitektoniska element.
Flanellgraf.
Individuella byggsatser med kuber.
Statyetter av människor och djur från legoset.
Lektionens framsteg:
Pedagog: Kära killar, jag kommer att börja vårt intressanta arbete med er med en dikt:
Här är en man. Han bygger ett hus.
Vem kommer en dag att bo i den?
Glad och grinig
Prattig och tyst,
Både gamla och barn
Och katten som kom från gården...
Och vilka yrken kan du som är nödvändiga för att bygga ett hus?
Barn:
Lastare, snickare, snickare, chaufför, murare osv.
Pedagog: Just det, nu skulle jag vilja att du beskriver huset du bor i, hur många våningar har det, vilken form är det, vilka strukturer har det (tunnland, torn, etc.)?
Barns svar. I illustrationerna förtydligar pedagogen namnen på husens strukturer.
Pedagog:
Killar, låt oss komma ihåg tre små byggare - tre smågrisar. Jag bjuder in fyra killar till flanellografen, spelar ut sagan "Tre små grisar" och diskuterar sedan styrkan i smågrisarnas byggnader och tar reda på vems hus du anser är det bästa och mest pålitliga.
Barn deltar i diskussionen efter dramatiseringen, dra lämpliga slutsatser om styrkan hos byggmaterial.
Pedagog: Killar, ja, ni är bara underbara framtida byggare, och låt oss alla göra lite gymnastik tillsammans:
Fizminutka:
Lyft upp handflatorna
Och vik över huvudet.
Vad hände?
Taket kom ut.
Och under taket - vi är med dig.
(Barn lägger händerna över huvudet)
Lyft upp handflatorna
Och vik sedan en till.
Vem kom ut?
Gässen kom ut
Här är en, och här är en annan
(Barn böjer armbågarna framför dem och sänker omväxlande händerna)
Lyft upp handflatorna
Och lägg det framför dig.
Vad hände?
Bron är ute.
Bron är stark och rak.
(Barn lägger sina händer framför sig ovanpå varandra med en "rand")
Folk går på besök över bron, bron är stark och rak!
Pedagog:
Bra gjort, och nu föreslår jag att vi överväger illustrationerna i uppslagsverket för förskolebarn "Hus" - om de olika typerna av hyresgäster (att arbeta med en ytterligare informationskälla: jag pratar om mångfalden av nationella bostäder och deras förhållande till de kulturella traditionerna av detta folk och geo- och klimatberoende).
Så mycket nytt du lärde dig om hus, låt oss sedan lösa gåtorna, utan vilka inget hus klarar sig?
Jag släpper in dig i vilket hus som helst,
Du knackar - jag knackar gärna.
Men en sak kommer jag inte att förlåta -
Om du inte ger mig en hand ... (dörr)
Rid mig nästan
till dörren till lägenheten.
Klarade det på vägen
Passagerarna själva ... (hiss)
De går på den
Han är här och där
Han är i din lägenhet
I skolan, i badet, på skjutbanan,
Och det är så lätt att komma ihåg:
Det är alltid under taket! ...(golv)
snödalen
Avskärmad från snön
I varje hus denna baldakin
Ett lakan hänger över golvet ... (tak)
trästaket,
Och fälten är av glas ... (fönster)
En varm våg stänker
Under vågen av vithet.
Gissa, kom ihåg
Vad är det för hav i rummet? …(bad)
Pedagog: Och nu föreslår jag att du tittar ut genom fönstret, vad ser vi från det?
Barn: konstruktion.
Pedagog: ja, det här är konstruktionen av bostadskomplexet "Italienska kvarteren", titta på den intressanta arkitekturen hos husen där, vi kan se i dem, välvda, välvda späckhuggare, vackra pelare, terrasser som har olika antal våningar. Är det inte ett vackert komplex?
Vill du bygga ett hus med dina egna händer från vår underbara byggsats? (barns svar).
Sedan för affärer erbjuder jag dig två ritningar av hus med tak, och du kan, på din egen begäran, välja den du gillar och få den till liv. För affärer.
Pedagog:
Killar, hur ni alla försökte bygga fantastiska vackra hus, vad glad jag är att allt löste sig för er. Låt oss sedan börja diskussionen, och varje byggare kommer att prata om sitt hus.
Barns svar.
Pedagog: och jag har också en liten överraskning till dig, jag har förberett små figurer av människor och djur åt dig (från Lego-konstruktören), du kan välja den hjälte du gillar och sätta honom i ditt hus eller komma och besöka din granne.
Rengöring av designern i enskilda fall.
Pedagog: Killar, hur tyckte ni om att vara byggare? Barns svar.
Då önskar jag dig framgång och ses nästa gång.
Sammanfattning av designlektionen Ämne: "killar skyndar till hjälp av Smeshariki."
Ämne: "killar skyndar till hjälp av Smeshariki."
Programinnehåll:1. Lär dig att konsekvent analysera konturdiagrammet:
1) känna igen det avbildade föremålet;
2) bestämma platsen för dess huvuddelar;
3) "prova på" (dvs. korrelera med utrymmet i schemat och med varandra) byggnadsdetaljerna som föreslås för att reproducera byggnaden;
4) Skär sönder konturdiagrammet i enlighet med idén om objektets möjliga utformning.
2. Lär dig bygga efter den färdiga grafiska modellen.
3. Fortsätt att lära dig hur du färdigställer objektet på egen hand, med hjälp av bekanta konstruktionstekniker.
4. Fortsätt att lära barnen att analysera objektet, framhäva detaljerna i byggnadsmaterialet och deras rumsliga arrangemang.
5. Fixa korrekt användning av sådana ord som fasad, baksida, framsida, sida etc. i tal.
6. Utveckla uppmärksamhet, minne, fantasi.
7. Odla vänskapliga relationer, viljan att hjälpa kamrater.
Metoder och tekniker:
Spel, undersökning, frågor, jämförelse, uppmuntran, musikaliskt ackompanjemang.
Material:
Demo:
Konturdiagram av objekt i större skala än barndiagram, exploderade diagram av samma objekt;
Dispensering:
Byggsats för varje barn, konturdiagram, små leksaker, 2 pennor (enfärgade och enkla).
Differentierat tillvägagångssätt:
1 undergrupp - ett odelat schema för objektet ges.
2:a undergruppen - ett delvis dissekerat schema för objektet ges.
Enskilt arbete:
Hjälp Nikita Sh., Alena S., Tanya P. i uppförandet av byggnaden; hjälpa Ksyusha, Katya, Vadim i analysen av systemet.
Preliminärt arbete:
Att läsa "Builders" av S.Ya. Marshak, titta på fotografier av olika hus, gå runt på gatorna i mikrodistriktet för att titta på byggnader, bygga hus av byggmaterial, lära känna oavslutade planer.
Samband med andra aktiviteter:
Talutveckling: en introduktion till den aktiva ordboken med namn på byggnadsdelar, spelaktiviteter: rollspel "Konstruktion".
Lektionens framsteg:
Killar, idag har vi en designlektion.
Det knackar på dörren.
- Åh, killar, någon kommer till oss. Ja, det var brevbäraren som gav oss brevet. Något måste ha hänt.
Jag läser ett brev.
- Killar, det här brevet kom från Smesharikov. Nyusha och Barash skriver att de ville bygga nya hus, men det regnade och några linjer blev suddiga på ritningarna. Smeshariki ber om hjälp att reda ut ritningarna och bygga nya hus. Kan vi hjälpa er?
– Killar, titta noga på diagrammen och tänk vad är det?
Vilken del av huset visas i diagrammet?
Jag granskar schemat.
– Det här är ett hus (jag ringar in hela diagrammet med min hand).
- Vilka delar kan det avbildade huset bestå av? (pekar mot botten).
- Rätt. Bra gjort! Vad ligger bakom grunden?
- Vad är det på väggarna?
- Okej. Vad finns det mer hemma?
– Killar, på våra diagram visas, som du redan sa, bara fasaderna på hus, d.v.s. framifrån, vad mer har huset som vi inte ser på det här diagrammet?
– Kan det finnas fönster på sidoväggarna?
– Och vad kan stå på bakväggen?
Det stämmer killar.
– Killar, låt oss komma ihåg vilka delar av designern vi använde för att bygga hus med er i klassrummet.
- Tänk på vilka delar huset som visas i diagrammet kan bestå av:
Vilka delar kan användas för att bygga en grund?
- Vilka delar kan användas för att bygga husets väggar?
- Okej. Vad kan kåpan vara gjord av?
- Bra gjort! Vilken del behövs för att bygga ett tak?
– Killar, och nu föreslår jag att du ritar på dina diagram med en enkel penna detaljerna som utgör huset.
Jag kollar och hjälper barn som har svårt att klara uppgiften. Förtydliganden görs i schemat med en färgpenna.
Jag föreslår att ett barn går ut och berättar vad huset som visas i diagrammet består av och fyller i diagrammet (barn i 2:a undergruppen).
Nikita, berätta vad huset som visas på ditt diagram består av?
Bra gjort, du berättade allt i detalj, slutförde diagrammet och alla killar kontrollerade om de utförde uppgiften korrekt.
Fizkultminutka.
Vi hyvlade, vi hyvlade
Brädorna har blivit släta.
Vi drack, vi drack
För att alla ska vara lika.
Vi lägger dem sida vid sida
slagen med en hammare
Fick ett nytt hus.
– Nåväl, nu har vi genomfört upplägg och bygget kan börja. Glöm bara inte att våra diagram bara visar fasaderna på hus, och vi kommer att bygga hela hus.
Låt oss börja bygga hus.
– Killar, om alla era hus är likadana, då kommer Smeshariki att bli uttråkad att bo här. Designa en dekoration för ditt hem.
Under byggtiden hjälper jag till med frågor och råd. Jag uppmärksammar kvaliteten på den färdiga konstruktionen.
Vilka underbara hus vi har. Alla olika.
Här bygger vi, bygger
Äntligen byggt.
Titta vilket hus
Alla kommer att känna sig bekväma i det.
Kom kom,
Bor i vårt hus.
– Bra jobbat killar, ni gjorde ett bra jobb och hjälpte Smeshariki. Titta så glada de är (visar leksaker). Och låt oss nu bosätta invånarna i staden hemma, arrangera en inflyttningsfest. Och Smeshariki kommer att ge dig flerfärgade cirklar. Den som lyckades kommer att sätta en röd cirkel nära sitt hus, en gul cirkel - konstruktionen var inte helt lyckad, en blå cirkel - de klarade inte uppgiften alls.
Läraren hämtar Smeshariki.
– Jag ska gå och se vad det är för hus Nikita byggt. Nikita, hur många våningar är det i ditt hus? Hur kommer du till andra våningen? Vem ska du sätta i ditt hus? Varför satte du en röd cirkel nära ditt hus?
- Vem av er har det längsta huset, killar? Vilka delar använde du för att bygga det långa huset? Varför gjorde du ett så långt hus? Vilken cirkel satte du nära ditt hus? Varför?
– Och jag vill också åka och hälsa på Lera. Vad tycker du är intressant i Leras hus?
Med hjälp av Smeshariki hjälper läraren barnen att leka med byggnaderna.
Ja, vi hjälper till. Alla behöver hjälp. Speciellt de som har haft en olycka.
– Det här är husplaner.
– Diagrammet visar fasaden.
– Botten av huset är grunden.
– Det här är väggarna.
– Det är fönster på väggarna.
– Huset har ett tak ovanpå.
– Huset har fortfarande sidoväggar och en bakvägg.
- Ja.
– Det kan finnas en dörr på bakväggen.
- Från kuber, tallrikar, tegelstenar, triangulära prismor, stänger, halvkuber.
– Grunden kan byggas av plattor.
- Husets väggar kan byggas av kuber eller tegelstenar.
- Överlappning kan göras av plattor.
– För att bygga ett tak behöver du ett triangulärt prisma.
Barn ritar detaljer på sina diagram.
- Det här diagrammet visar ett hus. Grunden till detta hus består av en tallrik. Väggarna är på grunden. De är också gjorda av tallrikar. På väggarna finns en överlappning av plattan. Ett tak placeras på taket - ett rektangulärt prisma.
- Det här diagrammet visar ett hus. Grunden till detta hus är tegel. Det finns en vägg på grunden. Väggen är gjord av två tegelstenar och en kub. Det finns ett tegeltak på väggen. Taket är ett rektangulärt prisma. Från huset går en stig till brevlådan. Den är också gjord av tegelstenar. Nära huset finns en brevlåda. Den är gjord av tegel och kub.
Rycker upp händerna.
Rycker med händerna åt sidorna.
Framlutad, händerna på bältet.
Går på plats.
Knäböj.
Går på plats.
Hoppar på plats.
Barnen gör uppgiften.
Barn sorterar cirklarna i önskad färg.
- Två våningar. Andra våningen kan nås med hiss. Det finns en hiss i mitt hus.
- För att jag gjorde det.
– Jag byggde ut mitt hus med tegelstenar och kuber. Många gäster får plats i mitt hus.
– Det här huset är intressant inrett.
Låt oss tillsammans upprepa hur vi börjar bygga.
- Hur börjar vi bygga vårt eget? - Låt oss börja bygga från grunden.
– Vi ska bygga grunden från en lång
hus?
– Vad ska vi bygga grunden av?
– Hur ska vi sätta tallrikarna?
– Vad ska vi bygga härnäst?
- Vad är på golvet?
– Killar, vad kan ni bygga husets sido- och bakväggar av?
- Okej, nu ska vi vila lite.
tallrikar. Jag lägger den på den breda långsidan. Sedan ska vi bygga väggar av plattor.
– Vi lägger två plåtar längs kanterna på de korta smalsidorna och lägger en plåt i mitten även på den korta smalsidan.
Därefter kommer vi att bygga ett golv från en lång platta. Låt oss sätta det på väggarna - tallrikar med en bred långsida.
– Vi ska lägga tak i taket. Låt oss göra det från ett triangulärt prisma.
- Från kuber, från tallrikar.
Designsammanfattning - seniorgrupp.
Tema:"Broar"
Mål: Att lära barn att bygga en bro över floden från geometriska former.
Uppgifter:
- Att konsolidera barns idéer om tredimensionella geometriska former (kub, tegel, prisma, kon, cylinder).
- Fortsätt att lära barn att skapa en byggnad från färdiga geometriska former. Analysera objektet, se huvuddelarna och detaljerna som utgör strukturen.
- Utveckla designfärdigheter, rumsligt tänkande.
- Odla självständighet.
Preliminärt arbete: titta på bilderna på bron. Studiet av geometriska former i klassrummet för FEMP.
Material: färdiga geometriska former, illustrationer, musikackompanjemang, flod (en remsa av blått papper kopplat till en ring).
Stroke:
- spelsituation.
(Barn sitter på stolar i en halvcirkel)
F: Barn, du och jag fick ett paket. (visar det för barnen). Det tyder på att hon är från invånarna i dockstaden. Det är intressant vad som finns i det, men det här är inte bara ett paket, utan ett mysteriumpaket. Lyssna och gissa:
Här är min låda
Mina vänner bor där
De är väldigt olika
Alla vänliga och starka
De älskar att träffas
Och förvandlas till byggnader(kuber).
F: Det stämmer, det här är kuber (öppnar lådan, tar ut kuberna). Vill du lyssna på en saga om kuber? (Ja).
- Fixa namnen på geometriska former.
Läraren delar ut geometriska former till barnen (tegelsten, stång, cylinder, prisma, kon, tallrik).
Läraren berättar en saga, barnen visar den önskade geometriska formen.
På något sätt gick Cube in i skogen,
Jag hittade en tegelsten där.
Hand i hand med detaljerna
De sprang längs stigen
Och mot hopphoppet
Bar sprang fram till vänner.
Bar bad om detaljer:
"Har du sett Cylindern?"
Kuben vände i sidled:
"Jag är inte bekant med Cylindern;
Och Brick blev förvånad ":
"Rullade han mot oss?
Nåväl nu är det dags att åka
Vi måste hitta Prism.
Jag såg henne sysslolös
Hon satt med konen
Plastins vänner är på besök
Med ett fotografi i handen.
F: Och låt oss nu namnge alla de geometriska formerna igen.
Barn kallar geometriska former i kör.
- Tittar på broar.
F: Finns det något annat i paketet (tar ut brevet, läser det)
"Kära barn. Hjälp oss snälla. Vi vill gå till nöjesparken, åka karuseller, men vi vet inte hur vi ska ta oss över floden. Vad ska vi göra? Berätta för oss.
Invånare i dockstaden.
Barn erbjuder sina alternativ: simma över, på en båt, bygg en bro.
F: Bra gjort, det stämmer, men jag tycker att det är bättre att bygga en bro så att alla invånare kan gå eller köra in i parken över en rejäl bro. Se vilken typ av broar det finns.
Undersöker illustrationer.
Markera strukturen på stödet, räcken, tak, sluttningar.
- Fizkultminutka.
B: Barn, jag föreslår att ni åker karusell.
Knappt knappt
Karusellerna började snurra.
Och då, då, då
Alla spring, spring, spring!
Låt oss springa, låt oss springa
Spring, spring!
Hysch, hysch, skynda dig inte
Karusell os-ta-no-vi-te,
En-två, en-två.
Här är spelet över.
- Bygger en bro. Förklaring.
En flod läggs ut på fyra bord som förenas tillsammans (en remsa av blått papper sluten i en ring). Det finns en park i mitten av ringen: träd, bänkar, gungor, etc.
B: Idag ska vi bygga en bro över floden.
Vi börjar bygga bron från stöden. Stöden håller hela bron och måste vara starka, vi bygger dem av kuber. Det är nödvändigt att lägga två kuber på ena sidan och på den andra, på tegelkuber, och först då täcka dem med plattor.
Varför är prismor fästa på båda sidor? Det stämmer, det här är ramper för bilar att klättra upp på bron och köra av den. För att människor ska kunna gå är det nödvändigt att göra en stege, steg. De är byggda med tegel. Fundera på vem som ska bygga bron. Vem är för fotgängare, och vem är för bilar.
6. Självständig aktivitet av barn. Individuell hjälp till barn.
- Resultat.
F: Barn, fundera på vilken typ av broar vi har.
Vilken bro gillar du? Varför? Vad bygger vi idag? (bro). Från vilka detaljer? (kuber, tegelstenar, tallrikar, prismor). Vilka geometriska former kommer du ihåg? (barns svar).
Bra gjort. Men dockor från dockstaden kom till oss. De vill tacka dig och unna dig godis.
Läraren tar in en bil med dockor.
Barn leker med sina byggnader.
Mål och mål:
Handledningar:
1. att bilda förmåga att följa muntliga instruktioner;
2. lära ut olika tekniker för att arbeta med papper;
3. introducera barn för grundläggande geometriska begrepp: kvadrat, triangel, vinkel, sida, vertex, etc.;
4. berika barnets ordförråd med speciella termer;
5. skapa kompositioner med produkter gjorda av papper.
Utvecklande:
1. utveckla uppmärksamhet, minne, logisk och rumslig fantasi;
2. utveckla finmotorik för händer och ögon;
3. utveckla konstnärlig smak, kreativitet och fantasi hos barn;
4. utveckla hos barn förmågan att arbeta med händerna, vänja dem vid exakta fingerrörelser;
5. utveckla rumslig fantasi.
Pedagogisk:
1. odla intresse för pappersdesign;
2. att bilda en arbetskultur och förbättra arbetskraftens kompetens;
3. att lära ut noggrannhet, förmågan att noggrant och ekonomiskt använda materialet, för att hålla ordning på arbetsplatsen.
Material och utrustning: pappersämnen, arbetsschema.
Kursens framsteg.
1. Introduktion.
Killar, gäster kom till vår lektion, låt oss säga hej. Visa mig nu hur man sitter ordentligt vid bordet under lektionen.
Jag vill ställa en fråga till dig, den kommer att vara på vers:
Jag öppnar knopparna till gröna blad,
Jag klär träden, vattnar grödorna.
Rörelsen är full, de kallar mig ... (vår)
2. Bekantskap med vårens tecken.
Namnge vårens tecken. (Solen skiner högre och starkare, snö och is smälter på floderna, bäckar rinner, de första blommorna dyker upp - liljekonvaljer, snödroppar, knoppar sväller på träden, löv dyker upp, naturen vaknar till liv, insekter dyker upp, djur också vakna.)
Det är sant att på våren smälter snön, bäckar rinner…….
3. Ordförrådsarbete.
Strömmar går. Tänk på den här frasen. Varför säger de att strömmar rinner? En person, en hund, en häst och andra djur kan springa. De som har ben springer. Bäcken har inga ben. Så varför pratar de så om honom?
Barnens svar...
(Det stämmer, eftersom vattnet i strömmen flyter snabbt, rör sig snabbt framåt.)
Vad tror du, är det bra eller dåligt för människor av att det rinner bäckar genom gatorna?
Barnens svar...
Jag sammanfattar barnens svar: du måste vara försiktig så att du inte blir blöt om fötterna. Bäckar bär vatten från smält snö för att vattna åkrarna, läsk, grönsaksträdgårdar, fylla på dammar och floder med vatten. Och jag ska också berätta hur glada vårströmmarna var i barndomen, mina vänner och jag.
Vet ni varför?
För tiden har kommit då vi kan sätta segel våra pappersbåtar. De var så här (visa prov)
Vill du att jag ska lära dig hur man gör båtar, så att du kan skicka dina båtar att segla?
4. Demonstration av arbetssätt och förklaring.
- Jag förberedde pappersämnen, vilken form har de? (rektangulär)
Stadier:
1 . Jag tar ett papper. Vilken form har den? Killar, vi har en rektangel på bordet. Jag lägger ett rektangulärt ark framför mig och viker det på mitten längs långsidan, så att rektangelns sidor är sammankopplade.
Jag fick en rektangel igen, bara mindre. På viklinjen (på den vertikala sidan) exponerar jag mitten genom att böja det lite på mitten och vik det nu på mitten igen för att hitta dess mitt.
2. Jag böjer de övre hörnen till mitten i rät vinkel
(Jag böjer den högra och den vänstra, så att hörnen exakt möter varandra). Jag stryker viklinan bra.
Vi har fria kanter i botten. Jag viker upp dem på båda sidor. Så här…. Jag böjer den ena, den andra, igen stryker jag viklinan.
Jag böjer kanternas hörn inåt.
Vilken siffra fick du? (triangel)
3 . Jag öppnar vår triangel och för samman de motsatta hörnen av den resulterande triangeln. Vilken siffra fick du? (fyrkant). Jag fixar en ny viklinje.
4 . Jag böjer de nedre hörnen till det övre hörnet på båda sidor för att göra en triangel.
5 . Vid den resulterande triangeln för jag de motsatta vinklarna till varandra - det visade sig igen en kvadrat.
6 . Jag håller fyrkanten i de övre hörnen och breder ut dem åt sidan tills jag får en båt.
5. Fysisk utbildning.
Om floden är blå
Vaknade ur sömnen
Och springer på fälten, gnistrande,
Så våren har kommit till oss!
Om snön smälte överallt
Och gräset i skogen syns
Och en flock fåglar sjunger för oss - det betyder att våren har kommit till oss!
Om solen gör våra kinder röda,
Det kommer att bli ännu trevligare för oss - det betyder att våren har kommit till oss!
5. Konsolidering, utförande av arbete.
Och nu kommer du att arbeta enligt schemat.
Men först, låt oss komma ihåg stadierna av arbetet.
Barns svar.
Låt oss göra dessa steg på egen hand nu.
6. Sammanfattning av lektionen:
Se vilka båtar du har. Du gjorde ett bra jobb, båtarna visade sig vara jämna, vackra.
Tack för ditt arbete. Låt oss nu se vems skepp som kommer att segla? (vi sänker ner båtarna i en behållare med vatten).
