Тревога - дитя эволюции
Тревога ощущение, знакомое абсолютно каждому человеку. В основе тревоги лежит инстинкт самосохранения, который достался нам от далёких предков и который проявляется в виде защитной реакции «Беги или сражайся». Говоря иначе, тревога не возникает на пустом месте, а имеет под собой эволюционные основания. Если во времена, когда человеку постоянно угрожала опасность в виде нападения саблезубого тигра или нашествия враждебного племени, тревога действительно помогала выживать, то сегодня мы живём в самое безопасное в истории человечества время. Но наши инстинкты продолжают работать на доисторическом уровне, создавая многие проблемы. Поэтому важно понимать, что тревога - это не ваш личностный недостаток, а выработанный эволюцией механизм, который более не актуален в современных условиях. Некогда необходимые для выживания тревожные импульсы в настоящий момент утратили целесообразность, превратившись в невротические проявления, существенно ограничивающие жизнь тревожных людей.
Критерий II. Эффективность применения современных образовательных технологий и методик
К2.П1. Позитивная динамика достижений воспитанников
Наличие динамики индивидуального развития детей
Справка-подтверждение
Воспитательно-образовательная работа воспитателя МБДОУ «Детский сад № 14 города Красноармейска Саратовской области» Уржумцевой В.В. строится на основе грамотного сочетания базисной комплексной программы «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой и ряда парциальных программ (Николаева С.Н. «Юный эколог» – М., 1993; «Основы здорового образа жизни» под ред. Н.П. Смирновой – Саратов, 2000; И.А. Лыкова «Цветные ладошки», - «Сфера», М., 2007) и педагогических технологий.
Мониторинг развития детей проводится два раза в год (в октябре и мае). Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка. Оценка результатов развития дошкольников строится на основе показателей развития, данных в программе по основным направлениям:
| № | Направления Развития | Диагностические методики |
| 1 | Физическое развитие | |
| Тарасова Т.А. Контроль физического состояния детей дошкольного возраста |
||
| 2 | Познавательно-речевое развитие | «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой |
| подготовительная к школе группа авт-составит. Н.Б.Вершинина |
||
| 3 | Социально-личностное Развитие | «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой |
| Комплексная диагностика уровней освоения «Программы воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой
|
||
| 4 | Художественно-эстетическое развитие | «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой |
| Комплексная диагностика уровней освоения «Программы воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой |
||
| Программа по изобразительной деятельности И.А. Лыковой «Цветные ладошки» |
Основные методы диагностики - наблюдение, эксперимент, беседа и анализ продуктов деятельности. Диагностическая работа даёт возможность увидеть субъективную и объективную картины уровня овладения детьми основными знаниями в различных сферах деятельности.
Как педагог-практик, Уржумцева В.В. осознанно ставит цель развития каждого своего педагогического действия, и помню, что разные дети обладают разным исходным уровнем развития, разными способностями и склонностями, т. е. развиваются несколько по-разному и в разных направлениях. Работая в современных условиях, ориентированных на развитие ребёнка педагог
ставит перед собой цели развития,
обеспечивает при взаимодействии с ребёнком обратную связь.
выявляет круг проблем,
составляет практические указания и рекомендации,
корректирует дальнейшее развитие ребёнка в нужном направлении.
Заведующая МБДОУ «Детский сад № 14
Г. Красноармейска» ____________ (Дорофеева Н.А.)
Анализ интеллектуального развития воспитанников детского сада позволяет сделать вывод:
Диагностика наличия полных и точных представлений об окружающем мире демонстрирует, что результаты остаются на уровне учебного года.
В занятиях раздела "познаю мир" комплексной программы воспитания, развития и образования детей дошкольного возраста в детском саду "Радуга" / Под редакцией Т.Н. Дороновой и др. нет преемственности с изодеятельностью, развитием речи; нарушается чередование и кратность повтора изучаемого материала; не обеспечена умственная нагрузка на занятиях за счет недостаточного количества решаемых задач. Тем не менее ознакомление с окружающим по программе "Радуга" предполагает достаточно большой набор индивидуальных тетрадей для детей, которые должны ежегодно обновляться - это вызывает затруднения в обеспечении условий реализации материалов программы в полном объеме. Программой определено перспективное планирование и разбивка тем по месяцам, но отсутствует связь между ознакомлением с окружающим, развитием речи и другими разделами, нарушается в течении месяца чередование.
Наблюдается положительная динамика формирования элементарные математические представлений на 2,7%. Низкий уровень элементарных математических представлений имеют 12% воспитанников ДОУ.
Занятия проводятся по перспективным планам, определенны комплексной программой воспитания, развития и образования детей дошкольного возраста в детском саду "Радуга" / Под редакцией Т.Н. Дороновой и др. Содержание работы, диагностические методики, формы и методы образовательного процесса в младших и средних группах ДОУ - соответствуют возрастным требованиям. Но в старших, подготовительных группах прослеживается существенное усложнение содержания математического материала, в то же время количественным характеристикам числа, представлениям о составе чисел уделено недостаточно времени, также наблюдается несогласованность содержания тем, рассмотренных в изобразительной, конструктивной, математической деятельности, его обособленность.
В перспективных планах, предусмотренных программой, у большинства занятий не обеспечивается умственная нагрузка за счет недостаточного количества задач. Отмечается положительная динамика формирования умений и навыков музыкальных в изодеятельности. Но тем не менее низкие показатели технических умений и навыков в изодеятельности по ДОУ имеют - 16% воспитанников.
Содержание работы по данному разделу и технологии, удовлетворяют, но неправильно реализуются педагогами. В перспективном планировании, рекомендуемом программой воспитания, развития и образования детей дошкольного возраста в детском саду "Радуга" / Под редакцией Т.Н. Дороновой и др, много внимания уделено коллективным формам работы, где результат отдельного ребенка качественно менее прослеживается.
Уровень личностного развития воспитанников ДОУ отражают результаты диагностики уровня эмоционального отношения к себе (самооценку, "Я - концепция"), другим людям, к виду деятельности (сформированности предпосылок к учебной деятельности и мотивации к обучению в школе у детей старшего дошкольного возраста), коммуникативные умения и навыки и межличностные отношения.
Результаты диагностики уровня сформированной самооценки воспитанников ДОУ 2013-2014гг. представлены ниже Рисунок 4.
Рисунок 4. Уровень самооценки 2013-2014 гг.
исследование вербальной самопрезентации базовых компонентов самосознания "Я - концепции" показывает:
Ш объем высказываний превышает 15 фраз - 2014г. (12 фраз - 2012-2013гг.) содержащих описание 8-9 признаков - 2014г. (6-7 признаков - 2012-2013гг.).
Ш Наиболее полно детьми охарактеризованы компоненты
ь Я-физическое - 3-4 признаков (4-5признака - 2012-2013гг.),
ь Я-психическое - 4 - признаками (2-3 признака - 2012-2013гг.),
ь Я-социальное - 3 признаков (1-2 признаками - 2012-2013гг.).
Большинство признаков фраз носит оценочный характер (2012-2013гг. фразы носили безоценочный, либо общеоценочный характер).
Динамику развития коммуникативные умения и навыки и межличностные отношения демонстрирует показатель групповой сплоченности и индекс взаимности выборов 2013-2014гг. рисунок 5.
Рисунок 5. Показатель групповой сплоченности и индекса взаимности 2013-2014 гг.
Приведенные данные демонстрируют снижение количества детей с низкой (20-12%) и высокой (15-10%) самооценкой, увеличение количества детей, самооценка которых адекватна (65-78%) и уровня групповой сплоченности (0,30 - 0,43) и индекса взаимности (0,23 - 0,35).
Уровень сформированности предпосылок к учебной деятельности развития школьной мотивации у выпускников детского сада:
ь 45 % (28 % - 2012-2013гг.) - воспитанников подготовительной группы имеют высокие уровень сформированности предпосылок к учебной деятельности: произвольная регуляция собственной деятельности; тонкая моторика рук; произвольное внимание, высокая работоспособность, самостоятельность, темп и целенаправленность деятельности в условиях группой работы высокие, принимают учебное задание правильно и точно, выделяют основной способ выполнения, и могут объяснить его, внимательны, придерживаются указаний, активны, проявляют инициативу, любознательность.
ь 43% (70% - 2012-2013гг.) - детей имеют средние показатели, т.е. условно готовы к школьному обучению, возможны трудности во время адаптационного периода.
ь Низкие показатели, т.е. слабо развита мелкая моторика рук, произвольное внимание, внимание неустойчиво, не умеют работать самостоятельно, допускают существенные ошибки в выполнении заданий; выражены следующие поведенческие особенности - медленный темп работы, нуждаются в дополнительной помощи, могут работать только под персональным контролем; отмечается расторможенность у 12 % (2% - 2012-2013гг.) детей.
ь 67 % воспитанников подготовительной группы имеют правильные и полные представления о школе; желание учиться основывается на полных и верных представлениях; мотивируют осознанием значимости учения; интересом к учению; к школьным видам деятельности (высокий уровень сформированности школьной мотивации).
методист детское дошкольное учреждение
ь У З3 % детей желание учиться в школе основывается на поверхностных представлениях; мотивируются несущественными фактами (средний уровень сформированности школьной мотивации).
ь У 23 % воспитанников старших группы отмечаются высокие показатели готовности к обучению в школе и 8% детей - средние, 46% - низкий, у 9 % сформирован высокий уровень мотивации к обучению в школе и 9 % - средний.
Приведенные данные позволяют сделать вывод:
ь самооценка максимального количества детей адекватна;
ь растет уровень благополучия взаимоотношений в группах детей;
ь сформирован высокий и средний уровень предпосылок к учебной деятельности у 88% выпускников ДОУ;
ь у воспитанников старшего дошкольного возраста - 67 % сформирован высокий уровень школьной мотивации, отмечаются учебный и позиционные мотивы.
Психолого-педагогическое сопровождение в ДОУ включает в себя компонента: Систематическое отслеживание психолого-педагогическических особенностей развития воспитанников. Создание социально-психологических условий для развития личности каждого ребенка.
Проведенный анализ деятельности МДОУ № 17 "Петушок" за 2012-2014 годы демонстрирует основные причины неудовлетворительных результатов:
ь необходима система профилактики нервно - психических расстройств воспитанников МДОУ, которая будет воздействовать на биологические факторы, индивидуальные особенности личности и микро социальные условия (семейные и внутри детского сада) или продолжение работы по формированию положительной "Я - концепции" всех субъектов образовательного процесса.
ь отсутствует система физкультурно-оздоровительной работы с семьей и контроля индивидуальной работы по физическому развитию.
ь программа воспитания, развития и образования детей дошкольного возраста в детском саду "Радуга" / Под редакцией Т.Н. Дороновой и др. не решает в полном объеме задач интеллектуального развития воспитанников ДОУ.
Причины, влияющие на низкий уровень развития речевых способностей у воспитанников ДОУ:
ь не обеспеченность достаточной речевой нагрузкой в планировании занятий по развитию речи, программой воспитания, развития и образования детей дошкольного возраста в детском саду "Радуга" / Под редакцией Т.Н. Дороновой и др.;
ь педагоги ДОУ, работая по перспективным планам пр. "Радуга", не уделяют должного внимания "Временным требованиям" по всем дошкольным программам.
Следовательно, программа воспитания, развития и образования детей дошкольного возраста в детском саду "Радуга" / Под редакцией Т.Н. Дороновой и др. не решает в полном объеме задач интеллектуального развития воспитанников ДОУ. Создание системы стимулирования труда персонала МОУ СОШ,
Ш Производственные совещания,
Ш Разработка положений (конкурсов, творческих групп и др.),
Ш Диагностика по запросу администрации,