Diferenciacija" href="/text/category/differentciya/" rel="bookmark">razločevanje zvokov).
Pravljice za poučevanje pismenosti (z glasovi in črkami).
diapozitiv 9. 2. Logo pravljice, namenjene razvoju polisenzorične narave otroka z govorno okvaro (»pravljica« plus »predmetna dejavnost«) (,):
Prst (razvoj finih motoričnih sposobnosti, grafične sposobnosti).
Diapozitiv 10. 3. Logo pravljice-treningi, nasičeni z določenimi fonemi, besednimi oblikami, leksikalnimi in slovničnimi kategorijami (avtorske pravljice učiteljev logopedov,)
Leksiko-slovnična (bogatitev besednega zaklada, utrjevanje znanja slovničnih kategorij).
diapozitiv 11. 4. Logo pravljice s simulirano vsebino ().
Pravljice, ki prispevajo k oblikovanju koherentnega govora.
diapozitiv12.
V svoje delo vključim tudi dodaten čudovit material.
Za boljše pomnjenje in izgovorjavo besed logoped uporablja različne tehnike in pripomočke, s katerimi pomaga negovorečemu otroku več delovati in manj govoriti: igrače, ki se otroku nadenejo na prste, igrače iz prijaznega presenečenja); razni namizni pripomočki, voluminozni zasloni, mini postavitve, rokavice z nalepljenimi pravljičnimi junaki, pravljica na preprogi, maske, karte z grafičnimi simboli, različne vrste gledališč, kot so: z lutkami na palicah, rokavniki, karton. ;
diapozitiv 13. Odlično orodje za razvoj gibov je igra "Gledališče prstov in jezika". Artikulacijska gimnastika, ki jo spremljajo gibi govorno-motoričnih ritmov do izrazitih zvokov (»Jutro glasbene mačke«).
diapozitiv 14. pravljica na prste
Zelo dober trening gibov prstov dajejo ljudske igre s prsti (belolika sraka, koza itd.). Prstne pravljice so vključene v ure pravljic. Na primer, po branju pravljice "Ryaba the Hen" se lahko igrate tako. "Piščanec je šel na sprehod ..." (Dodatek)
Otrok spoznava svet skozi gibe in čustva, govorno-motorične vaje z elementi psiho-gimnastike pa mu bodo pomagale pri premagovanju patoloških težav. K pravljici "Trije medvedi" vaja "Jutro", Dodatek, vaja za pravljico "Teremok" za razvoj splošnih motoričnih sposobnosti in oblikovanje sposobnosti sprostitve mišic v nasprotju z napetostjo, Dodatek
Diapozitiv 15.16,17,18. Artikuliranje pravljic(razvoj dihanja, artikulacijske gibljivosti). Otroku, staremu 2-4 leta, je precej težko izvajati "jezične vaje" s polno predanostjo, hitro se naveličajo. Če pa je vse tako težko in nezanimivo delo predstavljeno v obliki majhnih logopedskih pravljic, ki razvijajo pravilen artikulacijski vzorec zvokov, potem se vse spremeni: njihove oči se iskrijo, otroci pa z zanimanjem spremljajo zgodbo in želijo vsekakor pomagati. glavni junak zapleta. »Pravljica o veselem jeziku«, »Žabji zeleni trebušček (multimedijska predstavitev z ilustrativnimi diapozitivi za otroke) »Zgodbe o jeziku«, Zgodbe o veselem jeziku.. Iz svojih delovnih izkušenj lahko povem, da je bilo otrokom všeč ta oblika artikulacijskih vaj in dala pozitivne rezultate.
diapozitiv 19.
Pravljice z logotipom lahko uporabite ne samo za logopede, ampak tudi za vzgojitelje. Koristno je vključiti logopedske igre v pravljice, ki jih priporoča "Program izobraževanja in usposabljanja v vrtcu" pod uredništvom: "Ryaba Hen", "Repa", "Trije medvedi", "Teremok", "Zayushkina Hut" .
Če dosežemo opazne rezultate pri delu na dihanju, slušni ali vidni pozornosti, v sposobnosti otrok, da čutijo in razumejo druge, potem bo to neizogibno ugodno vplivalo na govor.
Fonetične (zvočne) pravljice Didaktične naloge: razvoj hitrosti reakcije, občutka za tempo in ritem, artikulacijske motorike.
Metodologija. Učitelj prebere besedilo, otroci spremljajo zgodbo z zvenečimi kretnjami, onomatopejo in končajo stavke. Glasbila se lahko uporabljajo tudi za glasovne odlomke pravljic in pesmi, pri čemer jih izberete glede na vsebino dela in značaj igralnega lika.
Fonetično ogrevanje za pravljico "Ryaba Hen", Dodatek; na pravljico "Trije medvedi"; Dodatek, primer izražanja pravljice "O poredni kozi", Dodatek.
diapozitiv številka 20
V zgodbi o logotipu so nujno posebne vaje za trening dihanja, razvoj splošnih govornih sposobnosti. Na primer, logo zgodba "Veselo potovanje" (vaje za zgornje dihalne poti (na podlagi materialov), Dodatek
Razviti moč glasu. Igra: "Zajček bo slišal naš ay - hitro ga bodo našli v hladnem gozdu" (po pravljici "Zajuškina koča"). Namen: naučiti dvigniti in znižati moč glasu. Cilj, ki je izražen za otroke: zajček je vznemirjen in izgubljen v zimskem gozdu, pomagajte mu
Vaje za razvoj govornega dihanja
-pogajanje posameznih besed v frazi;
"V redu, v redu, v redu, imam ... (kolobok).
Ka, ka, ka, ne več ... (kolobok).
Ok, ok, ok, lisica je pojedla ... (kolobok) ".
-izgovorjava posameznih besednih zvez pravljičnih junakov; "Izgovori fraze" (glede na pravljico: "Repa", "Ryaba Hen").
Cilj, ki je izrečen za otroke: posadimo repo, izgovorimo besede:
"Naj bo repa velika, močna", "Naj bo repa okusna, sladka";
Piščanec je prišel na sprehod in kljuval grah: »Ko-ko-ko! Ko-ko-ko! Kljuvanje zrn je preprosto!
-Trening dihanja in artikulacije"Govoreči potok"
Didaktične naloge: razvoj artikulacijskih motoričnih sposobnosti.
Metodologija. Otroci se primejo za roke, hodijo drug za drugim in govorijo pesem potoka: »Na kamenčkih - ding-ding-ding, na grabah - bul-bul-bul, na šašu - sh-sh-sh-sh- š-š-š-š-š-š-š-š”.
IZHOD
Diapozitiv 21.
Delo s pravljico prispeva k razvoju prozodične strani govora (glasovni ton, njegova moč, tempo, intonacija, izraznost), oblikuje ideje o osnovnih načelih konstruiranja koherentnega sporočila (apel-motivacija, apel-vprašanje, apel). -sporočilo). Uporaba logotipov kot sredstva za popravljanje in razvoj komunikacijske funkcije govora povečuje govorno aktivnost in komunikacijsko usmerjenost govora otrok s posebnimi potrebami.
Diapozitiv 22. Literatura
1. Arushanova in verbalna komunikacija otrok: Knjiga za vzgojitelje v vrtcih / - M .: Mosaic-Synthesis, 1999. - 272 str.
2., O.M. Kislyakova Logopedska ritmika. Metode dela s predšolskimi otroki, ki trpijo zaradi OHP - Sankt Peterburg: KARO, 2002.
3. Gavrilushkina, o razvoju komunikacijskega vedenja predšolskih otrok v vrtcu / // Otrok v vrtcu. - 2003. - št. 1.
4. Gribova, O. E. O problemu analize komunikacije pri otrocih z govorno patologijo / // Defektologija. - 1995. - Št. 6. - Str. 7
5. Zinkevich-Evstigneeva, o pravljični terapiji / - Evstigneeva. - Sankt Peterburg: GOVOR, 2001. - 310 str.
6. Ivanovskaya, pravljice za razvoj govora: Pravljica v naravnem izobraževanju /,. - Sankt Peterburg: KARO, 2008. - 64
7. Povzetki kompleksnih lekcij o pravljicah z otroki, starimi 2-3 let - St. Petersburg: Parity, 2006.
8.E. karelski. Pomagajmo Buratinu govoriti: Iz izkušenj logopeda / / Predšolska vzgoja, 1999 št. 6 - str. 14-17
9. Naboykina igre s "posebnim" otrokom. - Sankt Peterburg:, 2006.
10. Praksa pravljične terapije / Ed. .- Sankt Peterburg: , 2004.
11. http://www. *****/umetnost. html#metulj
Aplikacija
Kokoš je šla ven na sprehod Stisnite svežo travo In za njo fantje - Rumeni piščanci. "Co-co-co, co-co-co, Ne hodi daleč Veslaj s tacami, Poiščite zrna. | Hodite z dvema prstoma - kazalcem in sredincem - vsake roke. Stiskalni gibi z vsemi prsti vsake roke. Tecite z vsemi prsti obeh rok. Ploskajo z rokami. Grozijo s prstom vodilne roke. Veslanje z vsakim prstom obeh rok hkrati, palci pritrdijo dlani na rob mize. Otroci pobirajo zrna izmenično z dvema prstoma vsake roke ali obema rokama hkrati: palec - kazalec, velik - srednji itd. |
Aplikacija
Razviti pravilno dihanje.
Naučite se osnovnih tehnik samomasaže.
Razširite artikulacijske sposobnosti.
Razvijte pozitivno čustveno ozadje.
Optimizirajte splošni ton telesa, odstranite patološke sponke.
Medvedji mladiči sladko spijo
Otroci se naslonijo na naslonjala stolov ali spustijo glavo na roke, sklenjene na mizi, zaprejo oči.
In sproščeno smrčijo.
Dihajte mirno in globoko.
Skozi okno je pokukalo sonce, Vsi so malo zaprli oči.
Močno zaprite oči.
Medvedji mladiči, nehaj spati,
Široko odprte oči.
Čas je, da vstaneš.
Vstanejo s svojih sedežev.
Vsi mladiči so se zbudili, Pretegnili, nasmehnili.
Z napetostjo potegnejo roke navzgor, jih spustijo, raztegnejo ustnice v nasmeh.
Medvedi obožujejo čistočo. Vsi se gredo umivat.
Hodijo na mestu.
Pipa, odpri
Simulirajte gibanje roke pri odpiranju pipe.
Nos, umij se
Izvajajte božalne rotacijske gibe s kazalci obeh rok vzdolž nosu od zgoraj navzdol na obeh straneh.,.
Umijte obe očesi hkrati
Izvedite krožne masažne gibe nad vekami.
čelo in lica,
Gladite čelo od sredine do templjev.
Drgnjenje lic.
Umijte si vrat
Drgnite vrat, obračajte glavo v desno in levo.
Roke dobro umijte.
Drgnejo si roke.
Kot s ščetko, si bomo zobe začeli umivati z jezikom.
Odprite usta, gladite zgornje in nato spodnje zobe v vodoravni in navpični smeri.
Medvedji mladiči so zavohali:
Polno počasi vdihnite skozi nos, zadržite zrak 2 sekundi, počasi izdihnite skozi usta.
Nekaj čudno diši.
Vajo ponovite 3-5 krat.
Zelo okusna. To je med! Mama nas čaka na zajtrku.
Sedijo na stolih.
Medvedji mladiči so lapali med,
Z jezikom izvajajte odvajalne gibe, usta naj bodo odprta.
Potem so bile ustnice obliznjene.
Oblizujte ustnice naprej in nazaj, usta držite odprta.
Sladki med ližejo z neba z jezikom naprej in nazaj,
Z jezikom pobožajo nebo.
Jezik ni spuščen, vrh je močno stisnjen.
Usta ostanejo odprta.
Prisesajte jezik na nebo.
Treba je piti vroč čaj, vendar ga najprej ohladite.
Roka prikazuje skodelico.
ti medvedji mladiči
ne bodi len, prvi udarec,
Vdihnejo skozi nos, izdihnejo skozi usta, ustnice izvlečejo s cevko, zračni tok usmerijo v "skodelico" v roki.
Potem pa popij
Posnemajte "pitje" iz "skodelice".
In potem se nasmehni.
Ustnice raztegnejo v nasmeh.
Zajtrk je pojeden, mladiči so poredni, kot purani.
Izvajajte hitre gibe jezika naprej in nazaj.
Dražili so se in se lotili dela.
Mirno se usedejo za mize.
Aplikacija
Na polju je teremok (roke nad glavo - to je "streha")
Ni nizek, ni visok, ni visok (počepi - "nizko", vstani - "visoko")
Na vratih visi ključavnica, ja ključavnica (vtaknejo prste v "ključavnico"
Kdo bi pomagal odpreti to ključavnico?
Zajček na levi, medved na desni. (kima z glavo levo in desno)
Premakni zapah! (povlecite roke na straneh, vendar prste v "gradu")
Na levi je jež, na desni volk (kimajo z glavo levo in desno)
Kliknite na ključavnico! (stisnjeni prsti)
Zajček, medved, jež, volk
Odpiranje teremoka, teremoka! ("odprite ključavnico", razširite roke na straneh)
Aplikacija
Corydalis(po nemški pesmi)
Corydalis na hlevu -
KO - KO - KO!
Oh, kje so moje kokoši?
KO - KO - KO!
Oh, kje so moji fantje?
KO - KO - KO!
Tu smo, blizu smo, mama!
PI - PI - PI!
Nekdo je izkopal jamo
PI - PI - PI!
Vsi smo padli v luknjo!
PI - PI - PI!
In sploh niso izginili!
PI - PI - PI!
Aplikacija
Gurchalochka
Pod drevesom je sedel medved
In pogledal v nebo.
In pesem - "mumbler"
Tiho je zapel:
BU - BU - BU - BU - BU - BUM,
BI - BI - BI - BI - BI - BYM,
BO - BO - BO - BO - BO - BOM,
BA - BA - BA - BA - BA - BAM.
Aplikacija
Pravljica "O poredni kozi"
Z babico živi koza - ostri rogovi in hitre noge. Teče po dvorišču, lovi ptičke, zabava babico. Babica mu je rekla: »Ne hodi, koza, hodit v gozd, tam je strašen volk. Ne hodi, koza, v gozd! Toda koza ga ni ubogala in je pobegnila, sliši se le, kako je klopotala s kopiti po cesti (otroci izmenično udarjajo z desno in levo roko po kolenih). Preskočil je ograjo (otroci dvignejo roke, ploskajo z rokami, nato udarijo po kolenih) in stekel po pločniku (otroci izmenično s pestmi udarjajo po prsih), teče in kriči: »Ni me strah. karkoli, bolje, da hitim naprej ...«
učiteljica: Oh, kaj je?
otroci: Oh, kaj je?
učiteljica: Močvirje! Ne morete zaobiti?
otroci: Ne zaobidi ga!
učiteljica: Cesta je ravna! (»chap-chap-chap« - otroci ritmično vlečejo desno in levo lice hkrati).
koza: Ničesar me ni strah, raje hitim naprej ... (otroci izvajajo izmenično ploskanje z desno in levo roko na kolenih).
učiteljica: Oh, kaj je?
otroci: Oh, kaj je?
učiteljica: Reka! Ne morete zaobiti?
otroci: Ne hodi okoli!
učiteljica: Cesta je ravna!
otroci(jezik): Boo-boo-boo!
koza: Ničesar se ne bojim, raje hitim naprej ...
učiteljica: Oh, kaj je?
otroci: Oh, kaj je?
učiteljica: Gozd! Strašen gozd.
otroci: Vu-u-u.
učiteljica: Gost gozd. otroci: Šššš.
Koza se je prestrašila in začela bežati. Teče čez reko (otroci: "bul-bul-bul"), skozi močvirje (otroci: "čap-čap-čap" vlečejo desno in levo lice), po pločniku (izmenično trkajo po prsih s pestmi ), skozi ograjo (otroci dvignejo roke in udarijo po kolenih), po dvorišču (izmenično ploskanje z desno in levo roko po kolenih).
učiteljica: Stekel je k nam, "oh," je rekel.
koza: Oh!
Otroci in koza: Jaz bom ubogal svojo babico. Ne bom več bežala v gozd.
Aplikacija
Vaje za zgornje dihalne poti (na podlagi gradiva) Logo zgodba "Veselo potovanje"
Pravljice imajo veliko izobraževalno vrednost za otroke vseh starosti. Še posebej pomembne so logopedske pravljice.
Logopedske pravljice so takšne pravljice, ki pomembno pomagajo pri delu z otroki, ki imajo določene težave v govornem razvoju. Glavni namen uporabe logopedskih pravljic je priprava otrok z govornimi motnjami na šolo. Pravljice olajšajo reševanje nalog, kot so oblikovanje pravilne izgovorjave zvoka, razvoj fonemične zaznave in koherentnega govora, obogatitev slovarja, preprečevanje pojava specifičnih napak pri pisanju, razvoj pozornosti, razmišljanja, spomina. , in domišljijo komunikacijskih veščin.
Prenesi:
Predogled:
Predogled:
https://accounts.google.com
Predogled:
Za uporabo predogleda si ustvarite Google račun (račun) in se prijavite: https://accounts.google.com
Predogled:
Nekoč je bil na svetu jezik in hotel je iti v živalski vrt. In mi bomo šli z njim: prikazali bomo vse živali, ki jih jezik sreča.
Tako je jezik prišel v živalski vrt in vidi, da nekdo ogromen, kot gora, sedi v ribniku in ima široko odprta usta. Bil je… povodni konj. Pridi, spremenili se bomo v povodne konje in na široko odprli usta.
Hippos 
Širše odprite usta
Igramo povodne konje:
Odprimo usta na široko
Kot lačen povodni konj.
Ne moreš ga zapreti
Ja, štejem jih pet.
In potem zapri usta
Povodni konj počiva.
O. Perova
žabe
Posnemamo žabe:
Ustnice potegnemo naravnost k ušesom.
Zdaj vlečeš ustnice -
Vidim tvoje zobe.
Potegnili bomo - ustavili se bomo
In ne bomo utrujeni.
slon 
Posnemal bom slona!
Ustnice potegnem s "rilcem".
In zdaj jih izpuščam
In se vrnem na mesto.
Jezik je občudoval slona in odšel v drugo kletko. In tam ni nikogar, le dolga gumijasta cev leži na sredini. Toda nenadoma se je cev zganila in jezik je videl, da je ... kača. Naredimo kačo!
kača 
Posnemamo kačo
Z njo bomo enaki:
Iztegnite jezik in se skrijte
Samo tako in ne drugače.
Jezik je opazoval kačo in šel naprej. Vidi konja, kako jaha otroke. Sam sem hotel jahati: "Konj, me boš zajahal?" In konj odgovori: "Seveda!" Jezik je sedel na konja in zavpil "ampak!" in skočil. Pokažimo, kako je jezik jahal konja.
konj 
Jaz sem srečen konj
Temno kot čokolada.
Glasno kliknite z jezikom -
Slišali boste zvok kopit.
Jezik je jahal, stopil s konja in se nenadoma zagledal v ogledalu: »Oh, kako kosmat sem postal! Verjetno je zelo hitro dirkal na konju! Očistiti se moram!" Jezik je vzel glavnik in si začel česati lase. Pokažimo vam, kako mu je to uspelo.
Glavnik 
Jaz sem prijatelj z lasmi
Postavil sem jih v red.
Hvala za lase.
In moje ime je ... glavnik.
Jezik se je spravil v red in nenadoma pomislil: ali ni čas, da gre domov? Vedeti moramo, koliko je ura. Pokaži mi, kako deluje ura!
gledati
Tik-tak, tik-tak.
Jezik je tako zamahnil
Kot urno nihalo.
Ali ste pripravljeni igrati uro?
Naučil jezik, koliko je ura. Na žalost je bilo že pozno: čas je bil za vrnitev domov. Kaj pa darilo za mamo? Kupil sem jezik več balonov in jih začel napihovati, a na žalost so nekateri počili. Pokaži, kako je jezik napihnil balone.
Baloni 
Napihnil sem balon.
Pičil ga je komar.
Žoga je počila. Brez problema!
Napihnil bom novo žogo.
Konec, pa kdo je poslušal in bravo!!!
Logopedske pravljice-pomočniki pri popravnem izobraževanju otrok
Znano je, da otroci radi poslušajo pravljice. Skupaj s svojimi liki se počutijo žalostne in vesele, z zanimanjem spremljajo dogajanje, se čustveno odzivajo na nepričakovane preobrate v odnosih likov. Možnosti logopedskih pravljic, ob upoštevanju ustvarjalnega pristopa do njih, so tako velike, da omogočajo pouk otrokom različnih starosti z različnimi stopnjami govornega in intelektualnega razvoja.
Govorna terapija je pravljica, katere besedilo je maksimalno nasičeno z določenimi enakimi (neizgovorljivimi) zvoki ali potrebo po izvajanju želenih vadbenih gibov z govornimi organi.
Logopedske pravljice so pomoč pri delu z otroki, ki imajo težave v razvoju govora. Olajšajo reševanje nalog, kot so oblikovanje pravilne izgovorjave zvoka, izboljšanje dikcije, razvoj fonemične zaznave in koherentnega govora, obogatitev slovarja, preprečevanje pojava specifičnih napak pri pisanju, razvoj pozornost, spomin in domišljija. Materiali logopedov so močno korektivno orodje za vsakega otroka, pozitivno vplivajo na osebnost kot celoto.
Logopedske pravljice se lahko uporabljajo zelo široko: za logopede - na stopnji avtomatizacije in razlikovanja zvokov, za učitelje osnovnih šol - pri pouku branja in razvoju govora; starši - za domače naloge z otroki, ki obiskujejo logopedske ure.
Vsaka pravljica je namenjena izdelavi določenega zvoka ali skupine zvokov. Branje pravljic, pogovor o njihovi vsebini in izpolnjevanje nalog naj spremljajo prstno gledališče ali prazni liki (bolje je, če otroci sami izdelujejo igrače). Pravljice naj bodo po obsegu majhne in vsebinsko preproste, da otrok ne bo imel težav pri razumevanju njihove vsebine in pripovedovanju.
Ko berete pravljico, lahko povabite otroke (ploskanje, dviganje kartice), da označijo imenovani zvok, kar prispeva k razvoju diferenciacije zvokov na uho, pa tudi k izvedbi analize zvoka in sinteze besed.
Pouk z logopedsko pravljico poteka približno po naslednji shemi:
Pripravljajo se liki za pravljico (v obliki slik, figur);
Odrasel bere pravljico;
V procesu branja otrok postavi tako imenovani model - izbere znake, jih položi na mizo v želenem vrstnem redu in korespondenci;
Odrasel se z otrokom pogovarja glede na vsebino pravljice v obliki vprašanj in odgovorov;
Odrasel s pomočjo praznih znakov oblikuje situacije iz pravljice, otrok pa jih pripoveduje;
Nato se vsi prazni liki znova razporedijo in otrok pripoveduje celotno pravljico;
Osnovnošolskim otrokom je pri individualnem delu priporočljivo ponuditi dodatne naloge (pri pouku podskupine - le pod pogojem, da ima vsak otrok svoj izvod besedila pravljice in naloge zanj).
S pomočjo takšnih pravljic se otrok ne samo uri izgovarjati posameznih glasov, ampak se tudi z njihovo uporabo uči koherentnega govora. Otrok razvija spontan besedni zaklad. Poleg tega se hkrati seveda razvija domišljija, oblikuje se intonacijska figurativnost govora. Otrok razvije občutek psihološkega udobja in varnosti.
NAJBOLJŠI PRIJATELJ
Čeburaška že zelo dolgo ni obiskala krokodila Gene. Pogosto mu je bilo dolgčas, saj je bil krokodil Gena njegov najboljši prijatelj. Čeburaška je pogledal na uro. Kazali so četrt čez štiri. Skočil je iz hiše in na verandi naletel na želvo Chepa.
Kam se ti tako mudi? ga je vprašala želva.
Odhitel sem do krokodila Gene.
Lahko grem s teboj? ga je vprašala želva.
Čeburaška je hitro pobrala Čepo. Čepa je v zahvalo poljubil Čeburaško na lice in odhitela sta do krokodila Gene.
Krokodil Gena je bil vesel gostov. Dal jim je čaj z borovničevo marmelado.
Naloge in vprašanja:
Poimenujte besede iz pravljice z glasom "Ch". Izgovorite jih in z glasom poudarite zvok "Ch".
Izgovorite besedo z dvema zvokoma "ch". Pomislite na besede z glasom "ch" na začetku, sredini in koncu besede.
Prosite Čeburaško, naj vas vzame s seboj, da vas ne bo zavrnil.
Odigrajte sceno "Zdoma".
Kdo je bil Cheburashkin najboljši prijatelj.
Zakaj je bilo Čeburaški dolgčas?
Koliko je kazala ura?
Na koga je Čeburaška naletela na verandi?
Kaj je Želva prosila za Čeburaško?
Kako je krokodil Gena sprejel goste?
S kakšno marmelado je krokodil Gena pogostil goste?
Radi sprejemate goste? Ali radi obiskujete?
S čim bi radi pogostili svoje goste?
Kaj lahko počnete med obiskom?
Kako se ne obnašati na zabavi?
Dodatne naloge:
V besedilu pravljice obkroži in s svinčnikom podčrtaj črke »h«.
Postavite iz palic TSHNA. "Naredi" besedo "GENA" tako, da spremeniš položaj ene palice in razgrneš eno od črk.
Postavite iz palic NE. "Naredite" besedo "ČAJ" tako, da spremenite položaj ene palice.
Iz palčk razporedite besedo DAR, preberite jo od desne proti levi. Kaj si dobil?
Ljudmila Galitskaya
logopedske zgodbe. Cikel pravljic o artikulacijski motoriki
Logopedska pravljica"Pustolovščine snežinke"
(na sklop vaj za vadbo žvižgajočih zvokov [s], [s "], [s], [s"], [ts]). leksikalni tema: "Letni časi. zima".
Danes vam bom povedal o dogodivščinah Snežinke.
Prišla je zima. Snežinka s svojima sestrama – druge snežinke so živele v velikem snežnem oblaku. ( "tuljava") Oblak se je nežno zazibal in snežinke objel v zibelko. ( "Ura") Nenadoma je zapihal močan veter in po nebu zavil oblak. ( "Swing1") Ko so se zbudile, so snežinke skočile iz oblakov in poletele na tla. ( "Swing2") Snežni metež je dvignil snežinke in jih hitro – hitro obkrožil. ( "Pihni snežinko") Veter, ki se je igral navzgor, jih je nato dvignil, nato spustil. ( "Swing3") In tako je mrzel severni veter odnesel Snežinko v mesto. V mestu se veselijo zime, iz snega klešejo različne figure. Snežinka je vrtinčno odletela do okna in pogledala skozenj. In tam so fantje pomagali mami pri gospodinjskih opravilih. Nasmehnila se je "Nasmeh", se udobno namestil na oknu ( "palačinka") in opazovali, kako so mama in otroci pekli palačinke in pite. Najprej so sipali moko, jo pobožali s svojimi otroškimi rokami. ( "Kaznovali bomo poreden jezik") Nato so razvaljali testo, ( "glavnik") pečene palačinke in oblikovane pite. ( "palačinka", "pita") Medtem ko so se pite pekle v pečici, so se otroci odpravili ven na svež zrak in se sankali po hribu. ( "Zdrs") Ko so bile palačinke in pite pripravljene, je mama poklicala otroke. Prišli so z ulice, jih prešteli, ( "Preštej spodnje zobe", delil in začel jesti z okusno marmelado ( "Okusna marmelada") in kislo smetano. Po tem mama rekel Pozno je in čas je za spanje. Otroci so si šli umivat zobe "Umivanje spodnjih zob") in spi. In Snežinka je ostala, da okrasi okno hiše, v kateri so živeli pridni in poslušni otroci.
Logopedska pravljica"Pustolovščina potoka"
(k nizu vaj za vadbo sonorantnih zvokov [l], [l "]). leksikalni tema: "Letni časi. pomlad".
Danes vam bom povedal o pustolovščini Creeka.
Prišla je zgodnja pomlad. Vreme je bilo čudovito. Sonce je grelo in vse naokoli se je topilo. Začela se je pomladna sezona. V grapi za majhno hišo, v kateri je živela deklica Lena, je tekel moder potok. Bila je široka ali ozka. ( "Lopatica" - "Igla") Nekoč je Lena naredila čoln z jadrom in ga spustila v potok. ( "Jadro") Zelo jo je skrbelo, ali bo njen čoln priplul do prave reke.
Lena je vprašala Brooka:
Boš peljal moj čoln do reke?
Potok je žuborel:
Nosil ga bom, drugi potoki mi bodo pomagali in nosili čoln gor in dol po toku. ( "gugalnica")
Nenadoma je potok naletel na ledeno oviro in čolna ni mogel odnesti naprej. ( "Zdrs") Toda sonce je močneje segrelo in led se je stopil. Postopoma so se v ta potok začeli stekati drugi potoki. V potoku je bilo več vode in potok je nosil čoln s še večjo močjo. ( "Puran") Čoln je bil pritisnjen ali na eno ali na drugo obalo. ( "slikar")
In končno je potok odnesel čoln v reko, kjer je plul ogromen parnik. ( "Parnik") Ko je Lena hodila po bregu reke, je zagledala veličasten parnik in njen čoln z rožnatim jadrom. ( "Parnik" - "Jadro") Deklica je bila zelo vesela, da je potok njen čoln odnesel v pravo veliko reko. ( "Nasmeh")
Logopedska pravljica"Pustolovščine sonca"(na nabor vaj za vadbo sonorantnih zvokov [p], [p "]. Leksikalni tema: "Letni časi.".
Danes vam bom povedal o dogodivščinah Sonca.
Prišlo je poletje. Sonce je spalo na mehkem, puhastem oblaku. ( "Lopatica") Turen oblak je priplaval k soncu in rekel da je čas, da se zbudi, a ni hotel vstati. Sonce je vzšlo "Proboscis", nasmejan, ( "Nasmeh") in se zbudil. Sončni žarki so osvetlili zemljo. Ptice so veselo žvrgolele v poletnem gozdu. Živali so se prebudile iz nočnega spanca. Narava je živa. Pogled gor v modro nebo in dol na gozdno jaso, "gugalnica") tako je želel vse ogreti s svojo toplino in naklonjenostjo. Sonce je svoje sončne žarke spustilo na gozdne prebivalce. ( "Fokus")
Konj, ko mu je bilo toplo, je igrivo zaklopotal s kopiti ( "konj") in zasmrčala. ( "Smrčanje")
Ob sami poti, pod brezo, je na debelem steblu zrasla goba. ( "Glivice")
Žolna je glasno tolkla po deblu drevesa. ( "Žolna")
Komarji so tanko piskali in se zvijali okoli drevesa. ( "Komarik")
Sonce je obsijalo gospodarjevo dvorišče.
Lastnik je pleskal ograjo. ( "slikar")
Lastnik je igral na harmoniko. ( "Harmonično")
Puran je veselo klepetal. ( "Puran")
Od toplote in božanja sonca je bilo vsem prijetno in veselo v duši!
Logopedska pravljica"Pustolovščina Kapitoške"
(na sklop vaj za vadbo sikajočih zvokov [w], [g], [u], [h]). leksikalni tema: "Letni časi. jesen".
Danes vam bom povedal o dogodivščinah Kapitoške.
Prišla je mračna jesen. Vreme je slabo, pogosto dežuje. Oblak se je spustil nižje, bližje tlom. Bach! In iz oblaka so skakale kapljice vode – dežne kaplje. Ena od teh dežnih kapljic se je izkazala za Kapitoško. Skočil je na čudovit javorjev list in se sploščil kot palačinka na krožniku. ( "palačinka") Nato se je nasmehnil, ( "Nasmeh", raztegnjen ( "Bagel", skakal z enega lista na drugega ( "gugalnica", z ene rože na drugo ( "slikar"). Nenadoma je na jasi zagledal čudovite zvončke. V čašah zvončkov so se pred dežjem skrivale razne mušice in žuželke. ( "Pokal") Ko je Kapitoška hotela pogledati v skodelico zvonca, Cvet rekel: "Samo ne prestraši žuželk, ki se skrivajo pred dežjem". Pod zvonom je bilo toplo in suho. Kapitan se je želel zabavati. Svoje sestre je poklical Dozhdinok, ki sta skakali po barvitem jesenskem listju. ( "konj") In Kapitoška se je spremenila v majhen vodnjak. ( "Fokus") Vse mušice, žuželke so se prestrašile in odletele iz skodelic zvončkov ter se skrile pod veliko gobo - jurčkom. ( "Glivice", ki je od takega dežja še narasla.
Ko sta se Kapitoška in njegovi sestri Doždinka dovolj igrali, je oblak priplaval bliže in ju poklical nazaj. ( "Refren") so vsi skupaj odšli na še eno razburljivo potovanje.
PROJEKT
"Zgodbe o govorni terapiji"
1. Uvod
"Pravljica je zrno,
iz katerega bo zrasel
čustveno vrednotenje
otrok življenjskih pojavov"
V.A. Suhomlinskega
Prvič v zgodovini naše države je predšolska vzgoja postala prva stopnja izobraževanja. Glavna ideja zveznega državnega izobraževalnega standarda je podpreti raznolikost otroštva z ustvarjanjem pogojev za družbeno situacijo pomoči odraslih in otrok za razvoj sposobnosti vsakega otroka. Določa pogoje in razvojne programe, ki upoštevajo različnost predšolskih otrok. Predšolski standard bo dal vsem otrokom možnost, da pokažejo svojo individualnost. Vsak otrok se bo razvijal s tempo, ki je zanj značilen. Sodobni otroci so drugačni od nas, zato je vedno težje vzpostaviti interakcijo med otrokom in staršem, otrokom z učiteljem, otrokom z družbo.
Pri izvajanju prednostnih področij zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo moramo kot predstavniki mlade generacije sodobne logopedije nenehno iskati načine za izboljšanje in optimizacijo učenja in razvoja otrok. Inovativne tehnologije, ki jih uporabljamo v logopedski praksi, in sicer pravljična terapija, temeljijo na prednostnih področjih zveznega državnega izobraževalnega standarda, služijo kot učinkovito dopolnilo k oblikovanju zvočne kulture govora predšolskih otrok in so danes pomembne.
Sposobnost pravilnega in lepega govora je velikega pomena za popoln razvoj človekove osebnosti. Trenutno je v vrtcih vse več otrok z govornimi motnjami.Sodobna logopedija nenehno aktivno išče načine za izboljšanje in optimizacijo procesa učenja in razvoja otrok v različnih starostnih obdobjih in v različnih izobraževalnih pogojih, ki so značilni za otroke z govornimi motnjami.Ena najpomembnejših lastnosti je zvočna izgovorjava. Znano je, da je delo na izgovorjavi zvoka za predšolske otroke težko delo.
Pravljica kot zakladnica ruskega ljudstva se uporablja na različnih področjih dela s predšolskimi otroki z motnjami govora.
Pri uporabi pravljične terapije pri razvoju govora se ustvari komunikacijska usmerjenost vsake besede in izjave otroka, izboljšajo se leksikalna in slovnična sredstva jezika, zvočna stran govora na področju izgovorjave, zaznavanja in izraznosti. , razvoj dialoškega in monološkega govora, obstaja povezava med vizualnimi, slušnimi in motoričnimi analizatorji.
Razvoj govora s pravljično terapijo bo prispeval k razvoju aktivnega, pravilnega, čustveno bogatega govora predšolskega otroka.
Projekt "Logopedske pravljice"je postala ena najpomembnejših komponent pri organizaciji kontinuiranih izobraževalnih dejavnosti v naši skupini. Njegova najpomembnejša prednost je samostojno »pridobivanje« znanja otrok. "Povej mi in pozabil bom, pokaži mi in spomnil se bom, pusti mi poskusiti in razumel bom" - tako pravi vzhodna modrost. Dejansko le s samostojnim delovanjem, s poskusi in napakami, otrok pridobiva – »prisvaja« znanje in izkušnje.
Znanje, spretnosti, ki jih otrok pridobi v procesu praktičnih dejavnosti, se absorbirajo hitreje, lažje in dajejo boljše rezultate; kompleksne in včasih nezanimive logopedske vaje postanejo za otroka vznemirljiva dejavnost.
2. Namen: Popravek zvočne izgovorjave in razvoja govora otrok starejše logopedske skupine z uporabo logopedskih pravljic in pravljične terapije.
Naloge:
Skozi pravljico prebudite otrokovo zanimanje za pravilno izgovorjavo glasov.
Razviti koherenten govor otrok.
Izboljšati: leksikalna in slovnična sredstva jezika; zvočna stran govora na področju izgovorjave zvoka, zaznavanja in izraznosti.
Ustvariti ugodno psihološko vzdušje v razredu, razviti sodelovanje logopeda z otroki in med seboj.
Okrepiti otrokovo vero v lastne sposobnosti, zgladiti negativne izkušnje, povezane z govorno manjvrednostjo.
Razviti govorne in ustvarjalne sposobnosti otrok.
Aktivirajte procese zaznavanja, pozornosti, spomina.
Povečati motivacijo, zanimanje za govorno terapijo, vključiti otroke v proces aktivnega učenja.
Združiti prizadevanja učiteljev in staršev v skupnih dejavnostih za odpravo govornih motenj, široko uporabiti starševski potencial.
Spodbujajte skupne produktivne dejavnosti otrok in staršev.
Metode izvajanja projekta
1. Vizualno učinkovita metoda:
Pregled knjižnih ilustracij;
Izvajanje didaktičnih iger na prostem;
Branje učitelja leposlovja;
Utelešenje vtisov otrok v ustvarjalnih manifestacijah;
2. Besedno-figurativna metoda:
Branje pravljic z naknadno dramatizacijo;
Nasveti za starše, pojasnila, navodila, ustna navodila.
Pogovori;
Odgovori na vprašanja učitelja, otrok;
Vodenje različnih iger;
Sporočila dodatnega gradiva vzgojitelja;
3. Praktična metoda:
Avtomatizacija glasov v samostojnem govoru
Organizacija produktivnih dejavnosti: pisanje pravljic, risanje ilustracij za pravljice;
Izdelava likov za pravljice za namizno gledališče;
Izdelava knjige po pravljicah in risbah otrok.
Pričakovani rezultati projekta:
Pri otrocih:
Avtomatizacija oddanih zvokov v samostojnem govoru;
izboljšanje zvočne strani govora;
uspešno obvladovanje kompetentnega in koherentnega govora;
obvladovanje veščin izraznega, pravilnega govora;
razvoj ustvarjalnega potenciala, kulture govora, kognitivne dejavnosti otroka skozi pravljico (gledališka dejavnost);
povečano zanimanje za dejavnosti.
Starši :
Sodelovanje z otroki pri pripravi logopedskih pravljic
aktivno sodelovanje staršev v izobraževalnem procesu predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov z vidika sodelovanja
povečanje zanimanja staršev ne le za rezultate, ampak tudi za sam proces popravnega in vzgojnega dela.
Ponos na sodelovanje staršev v skupnem projektu.
Za učitelje:
Pomoč učiteljem predšolskih vzgojnih ustanov pri določanju glavnih usmeritev in vsebine dela na razvoju zvočne kulture govora.
razvoj metodološkega in praktičnega gradiva za projekt.
3. Teoretična utemeljitev projekta
Pravljična terapija je oblika spoznavanja in zdravljenja duše. Zahvaljujoč pravljični terapiji človek razvije ustvarjalen odnos do življenja, pomaga videti raznolikost načinov za dosego cilja, razvije skrite sposobnosti za reševanje življenjskih težav, pojavi se samozavest, človek se tudi osvobodi negativnih čustev, se orientira v okolju, spoznava svoje prednosti in slabosti, po drugi strani pa se razvijata samospoštovanje in samokontrola.
Grishina I.I. in Dalkheeva A.M. obravnavala vpliv pravljične terapije na oblikovanje samozadostne osebnosti v otroštvu. Ob seznanjanju s pravljico otrok vstopi v virtualni svet, ki nima stika z realnostjo. Pravljični svet je po njihovem mnenju poln najrazličnejših dogodkov in situacij, in ko se otrok v življenju sreča s podobnimi situacijami, zna najti rešitev za težavo. Pravljica oblikuje v otroku sposobnost samostojnega odločanja (1).
Preučevanje pravljic se začne v 17. stoletju, ko se pojavi znanstveno zanimanje za to zvrst, zlasti na področju filologije, etnologije in zgodovine. Eden prvih znanstvenikov, ki je v pravljicah videl odsev zgodovine in življenja ruskega ljudstva ter spregovoril o njihovi vrednosti, je bil zgodovinar V. N. Tatiščev. Za pravljice so se zanimali tudi številni pisci 18. in 19. stoletja, ki so v njih videli odsev »duše ruskega ljudstva«. V pravljici niso le našli odmevov davnine, ampak so razumeli tudi njihov življenjski pomen. Belinsky je posebej cenil satirične pravljice, ki so bile po njegovem mnenju zelo pomembne za preučevanje ljudskih pojmov, odnosov in jezika (4).
Tako tuji kot domači psihologi so se v svojem delu zatekli k analizi pravljic: E. Fromm, E. Garden, A. Meneghetti (3), E. Lisina, E. Petrova, R. Azovtseva in drugi Metoda pravljične terapije se je pojavila na prelomu 60. in 70. let 20. stoletja, utemeljil jo je M. Erickson in nadalje razvil njegov učenec. V. Rossi. V Rusiji je metodo pravljične terapije začel uporabljati od začetka 90. let prejšnjega stoletja I.V. Vačkov (6), D.Yu. Sokolov, S.K. Nartova-Bochaver.
Toda ne tako dolgo nazaj se je pravljična terapija pojavila kot samostojna smer v praktični psihologiji in takoj pridobila izjemno priljubljenost. (osem). V znanstvenem svetu pravljična terapija obstaja šele 12 let. Znanstveniki so že večkrat poskušali raziskati pravljice, jih pogledati z nenavadnega zornega kota, videti nekaj skritega, na prvi pogled popolnoma neresničnega. Psihologi pravijo, da pravljice vzbudijo močan čustveni odmev tako pri otrocih kot pri odraslih.
Za otroka je pravljica vodnik v »odraslo« življenje z včasih ostrimi moralnimi zakoni; pravljično dogajanje postane prva »življenjska šola«, dejanja junakov pa merilo dobrega in zla ter vodilna nit do samostojnega odločanja (3). V teh zapletenih procesih oblikovanja osebnosti je oblika metafore, v kateri nastajajo pravljice, najbolj dostopna otrokovemu dojemanju. Pravljica uči otroka ne samo razumeti situacijo, ampak tudi delovati na določen način, zahvaljujoč rešitvi pravljic.situacijah je otrok deležen intuitivnega izbirnega kriterija in svobode delovanja (4).
Pri delu z otroki z govornimi motnjami je pravljica učinkovito razvojno in korektivno orodje za razvoj vseh vidikov govora. E.N. Vinarskaya ugotavlja, da čustveno nelagodje negativno vpliva na razvoj vseh vidikov govora. Zato morata logoped in vzgojitelj v skupnih dejavnostih zagotoviti pozitiven odnos in ohraniti zanimanje za opravljene vaje, se utrditi in izboljšati v novi situaciji. Pravljica je dober pomočnik pri tem delu.
Metodično delo s pravljico ima dolgo zgodovino. Izraz "pravljica" se prvič pojavi v sedemnajstem stoletju. Pravljica je bila »ena zabavna«, vredna nižjih slojev družbe. Kasneje se je na podlagi raziskav B. Bettelheima, R. Gardnerja, K. Junga, W. Proppa zgradil sodoben koncept dela na pravljici.
Na sedanji stopnji metodo dela s pravljico aktivno razvijajo številni znani učitelji in psihologi (T.D. Zinkevich-Evstigneeva (10), T.M. Grabenko, V.A. Gnezdilov, G.A. Bystrova, E.A. Sizova, T.A. Shuiskaya, M.A. Povalyaeva itd.). Inštitut za pravljično terapijo, ki je bil odprt v Sankt Peterburgu, razvija metodologijo za kompleksno delo s pravljico za otroke z motnjami v razvoju.
K. I. Čukovski je opozoril, da odrasli razmišljajo z besedami, besednimi formulami, majhni otroci pa s stvarmi, predmeti. Po mnenju D. Rodarija lahko "pravljice pomagajo pri izobraževanju uma, dajejo ključe za vstop v resničnost na nove načine, lahko pomagajo otroku spoznati svet in obdarijo njegovo domišljijo."
Logopedske pravljice so takšne pravljice, ki so v veliko pomoč pri delu z otroki, ki imajo težave v razvoju govora.
Logotales
- to je celovit pedagoški proces, ki prispeva k razvoju vseh vidikov govora, vzgoji moralnih kvalitet, pa tudi aktiviranju duševnih procesov (pozornost, spomin, razmišljanje, domišljija).
Logotale lahko uporabljajo logopedi in vzgojitelji pri delu z otroki z govornimi motnjami. Pravljice potekajo kot celotna lekcija, didaktična igra, gledališka predstava. Logopedska pravljica zahteva aktivno sodelovanje otrok v poteku zgodbe.
Obstajajo naslednjevrste logotipov
:
1. Artikulacijski (razviti govorno dihanje, artikulacijske motorične sposobnosti)
2. Prst (razvijajo fine motorične sposobnosti, grafične sposobnosti).
3. Fonetični (razjasniti artikulacijo danega zvoka, avtomatizirati, razlikovati zvoke).
4. Leksiko-slovnični (bogatijo besedni zaklad, utrjujejo znanje slovničnih kategorij).
5. Pravljice, ki prispevajo k oblikovanju koherentnega govora.
6. Pravljice za poučevanje pismenosti (uvajajo glasove in črke).
Odlikujejo tudi:
1. Didaktične logotipske zgodbe z vključitvijo različnih vaj, testov, poskusov itd. (T. D. Zinkevich-Evstigneeva) (10):
- Artikulacija.
- Fonetično.
- Pravljice za poučevanje pismenosti.
2. Logotale, namenjene razvoju polisenzorične narave otroka z govorno okvaro (»pravljica« plus »objektivna dejavnost«) (O. G. Ivanovskaya, E. A. Petrova, S. F. Savchenko), (11):
- Prst.
3. Treningi logo-pravljic, nasičeni z določenimi fonemi, besednimi oblikami, leksikalnimi in slovničnimi kategorijami (avtorske zgodbe učiteljev logopedov G. A. Bystrova, E. A. Sizova, T. A. Shuiskaya)
- Leksiko-slovnični.
4. Logotale s simulirano vsebino (T. A. Tkachenko).
- Pravljice, ki prispevajo k oblikovanju koherentnega govora.
4. Vsebina projekta
Faze izvedbe projekta:
I stopnja pripravljalne - organizacijsko delo
II glavni oder - aktivnosti izvajanja projekta
Končna stopnja III - povzemanje, analiza pričakovanega rezultata izvedbe projekta
IV predstavitev projekta - Zaključna prireditev, teatralizacija mini pravljice, ki so jo sestavili otroci z logopedinjo.
Pripravljalna faza:
Preverjanje govora predšolskih otrok.
Določitev teme projekta.
Začrtan je načrt gibanja proti cilju, o katerem se pogovorimo z otroki in starši. Naloge otrok v tej fazi izvajanja projekta so: vstop v problem, navajanje na situacijo igre, sprejemanje nalog in ciljev, dopolnjevanje nalog z otroki. Otroci so vključeni v reševanje problema "Kaj nas učijo pravljice?" skozi situacijo igre in didaktične igre, kar prispeva k nastanku motivacije za ustvarjalno dejavnost.
Seznanitev z literaturo na temo "Vzgoja s pravljico."
Priprava artikulacijskega aparata za tvorbo artikulacijskih struktur.
Priprava posvetovanj, mojstrskih tečajev za starše in učitelje
Razkritje pomena in vsebine prihodnjega dela, razvoja
potrebne pedagoške pogoje za izvedbo projekta ob upoštevanju sodobnih zahtev in govornih zmožnosti otrok.
glavni oder
Zastavljene naloge za vse aktivnosti projekta se rešujejo.
Vodenje pouka, pogovori z otroki.
Skupne aktivnosti učiteljev, otrok in staršev.
Izdelava razstav otroških risb.
Priprava in izvedba delavnic za starše.
Objava natečaja logopedskih pravljic za starše in njihove otroke.
Načini izvedbe projekta:
- Oblikovanje in dopolnitev osrednjega dela knjige s pravljicami.
Risanje ilustracij za pravljice.
Organizacija razstave risb.
Dramatizacije, gledališke produkcije, igre - dramatizacije.
Vključevanje staršev v projekt.
Nastanek knjige pravljic.
Končna faza
Zaključna prireditev, teatralizacija mini pravljice, ki so jo sestavili otroci z logopedinjo.
Povzetek rezultatov tekmovanja družinskih pravljic. (Maturacije).
Predstavitev knjige pravljic.
- Predstavitev projekta "Govorne terapevtske pravljice" za logopede okrožja Poronaysky in učitelje MBDOU.
5. Praktični pomen
Praktični pomenprojekt jeda predlagani sistem uporabe logopedskih pravljic, pravljična terapija v korekcijski logopediji Postopek se lahko uporablja pri govornem razvoju otrok in brez govornih motenj, kot preventiva motenj govornega razvoja v predšolski dobi ter disgrafije in disleksije v šolski dobi.
Projekt otrokom omogoča razvoj veščin javnega nastopanja, daje zaupanje v svoje sposobnosti in povečuje otrokov osebni status v skupini. Prispeva k razvoju kognitivne dejavnosti pri otrocih, radovednosti, želji po samostojnem znanju in razmišljanju.
Ta oblika interakcije s starši jih naredi aktivne udeležence izobraževalnega procesa (zahteve Zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževanje o interakciji organizacije s starši) in vodi k pozitivni rešitvi zastavljenih nalog.
Stopnja uporabe projekta:
Predstavitev projekta v vrtcu;
Razširitev projekta, dodajanje novih pravljic za različne zvoke, nove oblike dela;
Možnost uporabe projekta v pripravljalnih, višjih, po možnosti srednjih skupinah različnih predšolskih izobraževalnih ustanov;
Sodelovanje na občinskem natečaju inovativnih projektov;
Umestitev v elektronski portfeljMAAM. EN
6. Zmogljivost:
Otroci so uspešno obvladali kompetenten in koherenten govor.
Izboljšana izgovorjava zvoka.
Zanimanje za pouk je bilo.
Starši so vključeni v enoten prostor »družina – vrtec«.
Porazdelitev izkušenj:
predstavitev projekta na metodičnem združenju učiteljev-logopedov okrožja;
sodelovanje na občinskem tekmovanju inovativnih projektov.
objavo v e-portfeljuMAAM. EN
Projektni izdelek: "Kiga logopedskih pravljic"
Povpraševanje po projektu: projekt se lahko uporablja v vrtcih, šolah, govornih centrih.
Možna tveganja in kompenzacijski ukrepi za njihovo odpravo:
1. Šibko zanimanje otrok in staršev.
Načini za premagovanje: Skupne dejavnosti z otroki in starši. Obveščanje staršev z informativnimi tablami.
2. Neskladnost sestave otrok med stalnimi izobraževalnimi dejavnostmi.
Načini za premagovanje: Individualno delo z odsotnimi otroki, izdelava zapiskov za starše, obveščanje otrok in staršev ob koncu tedna.
7. Študija finančne in ekonomske izvedljivosti stroškov za izvedbo projekta
Poraba izvenproračunskih sredstev:
Osebna sredstva.