Centrul pentru Tehnologii Contemporane NLP este una dintre cele mai respectate instituții de învățământ din domeniul său. De mai bine de 20 de ani, Centrul NLP operează și oferă cu succes serviciile sale în domeniul programării neuro-lingvistice, precum și al hipnozei Ericksoniane. În centrul tehnologiilor moderne NLP, vă așteaptă cursuri de certificare în toate disciplinele posibile NLP: „NLP Practitioner”, „NLP Master” și „Instructor NLP”. Centrul desfășoară în mod regulat și cursul „Hipnoza lui Erickson”, în urma căruia studenții primesc certificate internaționale. Astfel de certificate se eliberează tuturor absolvenților centrului care au absolvit cu succes cursul ales.
- În timpul procesului de învățare, nostru Centrul NLP folosește invariabil cele mai moderne și noi tehnologii NLP;
- Gazdele cursurilor noastre sunt profesioniști, autori de cărți despre programare neurolingvistică și modele unice NLP;
- Experiența vastă a formatorilor noștri ne permite să facem procesul de învățare nu numai uimitor de eficient, ci și nebun de interesant;
- Instruirea acoperă întotdeauna toate informațiile necesare, care sunt furnizate de programele complete ale Asociației Interregionale de Centre NLP;
- Cursurile iau în considerare toate așteptările și solicitările individuale ale participanților;
- Practicitatea utilizării tehnicilor de programare neurolingvistică este pusă în prim-planul cursurilor centrului nostru NLP. Ușurința de utilizare a NLP în viața de zi cu zi este scopul principal al antrenamentului.
Alte centre NLP foarte diferit de centrul nostru este că programele NLP iar hipnoza ericksoniana au un caracter aplicat pronuntat. Mai precis, programele noastre NLP sunt axate pe utilizarea reală practică a cunoștințelor și abilităților dobândite, precum și pe rezolvarea problemelor din orice domeniu al vieții: probleme de afaceri, relații personale, probleme de creștere personală. Nu toate centrele NLP sunt pregătite să ofere un astfel de focus aplicat al cursurilor.
Centrul nostru PNL vă oferă o garanție absolută că cursurile conțin toate elementele necesare și suplimentare oferite de programele Asociației Interregionale a Centrelor NLP. Datorită faptului că în centrul nostru de pregătire NLP are loc întotdeauna folosind cele mai recente tehnologii NLP bazate pe simulare de izolare, eficacitatea instruirii în centrul nostru este cu un ordin de mărime mai mare decât pot oferi alții centre NLP, iar acest lucru le permite elevilor să stăpânească o cantitate mult mai mare de material, petrecând mult mai puțin timp învățării.
Neuro-lingvistice programare ( NLP), exact la fel ca un număr imens de alte domenii, și-a început drumul spre dezvoltare căutând oportunități pentru a afla modul în care indivizii de succes ating acest succes. NLP sarcina sa principală a fost să identifice structura succesului, structura vizuală a stăpânirii. NLP are toate motivele să creadă că, dacă există cel puțin o persoană care știe să facă ceva sigur, atunci o altă persoană este capabilă să-l învețe. Este această structură a experienței pe care ne străduim să o evidențiem NLP astfel încât o persoană să aibă posibilitatea de a-și preda deprinderea dorită pentru sine și pentru alții. Aceasta este sarcina principală NLP. Și NLP se străduiește să se asigure că instruirea a fost cu adevărat magistrală, astfel încât nici măcar experții nu au putut detecta diferența dintre ceea ce a fost făcut de un student nou pregătit și un maestru profesionist.
Asociația Interregională a Centrelor PNL este condusă de președintele său - Timur Vladimirovici Gagin, care este formator NLP clasă internațională, dezvoltator al unei tehnologii fundamentale de modelare a sistemelor, autor a numeroase cărți despre NLP, doctor în psihologie, profesor.
Absolut toate cursurile de lider NLP ale centrului nostru au studii superioare (și adesea mai mult de una), experiență colosală atât în consiliere individuală, cât și în cursuri de grup, plus fiecare are o experiență semnificativă în afaceri practice și leadership. Orientarea aplicata a programelor NLP si a programului de hipnoza Ericksoniana al centrului nostru il deosebesc de serviciile pe care ceilalti le pot oferi. centre NLP. Programele presupun analiza unor probleme reale specifice propuse de participanții la curs și soluționarea acestor probleme folosind tehnici NLPși hipnoza Ericksoniană. Sarcinile se pot referi la orice domeniu al vieții - creștere personală, sarcini de afaceri, auto-dezvoltare.
Pentru cei care doresc să exploreze domeniul NLP mai detaliat și din unghiuri neobișnuite, centrul nostru NLP oferă o serie de cursuri de specialitate pentru autori. Astfel de antrenamente sunt recomandate pentru a vizita atât cei care practică cu succes NLP sau hipnoza de mult timp, cât și cei care sunt departe de acest subiect, dar sunt bucuroși să înțeleagă noi orizonturi pentru ei înșiși.
fraza „neuro-lingvistică programare” (folosit uneori fără cratima, ceea ce nu este o greșeală) sau prescurtat NLP derivat din limba engleză „Programare neuro-lingvistică” și este un set de tehnici, modele și principii operaționale care pot fi aplicate ca o abordare de dezvoltare a personalității care utilizează modelarea unor strategii mentale și comportamentale eficiente.
Vă oferim o gamă largă de cărți, articole și povești reale despre trucuri. neuro-lingvistice programare și cum să o folosești în viața de zi cu zi.
În ceea ce privește hipnoza lui Erickson, aceasta se bazează pe utilizarea naturalului, inerent tuturor oamenilor, fără excepție, a capacității de a plonja într-o transă involuntară. Această stare are un efect benefic asupra unei persoane, deoarece este transa care permite inconștientului uman să se implice activ în muncă și să-și ajute proprietarul să-și atingă obiectivele. Resursele emisferice drepte se dezvăluie cel mai clar într-o transă, sunt activate intuiția, capacitatea de a fi creativ și de a rezolva diverse probleme de viață și sarcinile de afaceri.
În lumea modernă, hipnoza Ericksoniană este populară în multe domenii ale activității umane simultan. La urma urmei, hipnoza Ericksoniană este un instrument universal pe care oricine îl poate folosi datorită nevoilor sale. Cea mai populară modalitate de a folosi hipnoza Ericksoniană este autohipnoza - cu alte cuvinte, refacerea forței mentale și fizice, scăparea de durere și de experiențele neplăcute, aducerea unei dispoziții bune etc. Cei mai talentați hipnotiști cu experiență reușesc să stăpânească diverse fenomene hipnotice, cum ar fi, de exemplu, schimbarea în decursul timpului, descoperirea unor rezerve necunoscute anterior ale corpului. Într-un fel sau altul, hipnoza Ericksoniană permite unei persoane să învețe cum să folosească acele abilități ascunse care existau anterior doar în imaginația sa.
O persoană care deține cu măiestrie orice abilitate (să vorbească în fața unui public, să conducă o mașină, să-și construiască o viață personală, să scrie articole sau povești, să facă bani, să trateze oameni, să deseneze imagini, să compună muzică sau altceva) poate învăța asta altora. oameni. La urma urmei, dacă cineva a făcut ceva odată, atunci cealaltă persoană poate nu numai să repete, ci și să-l execute la fel de măiest ca maestrul însuși.
Pentru cei care sunt interesați de cele mai detaliate informații despre tehnicile și metodele NLP, recomandăm secțiunea Articole NLP a site-ului nostru. Vă atragem atenția asupra faptului că articolele vă permit doar să vă familiarizați cu unele informații teoretice, dar nu sunt în niciun caz capabile să vă insufleți vreo abilități stabile. Nu vei deveni un bun judoka fără un antrenor adevărat și nu vei putea face snowboard cu încredere doar citind o carte cu instrucțiuni pentru acest sport, doar orele practice ale centrului nostru NLP îți vor permite să înveți abilități reale NLP și să o faci. într-un mod interesant, eficient și ușor.
Victoria Solomonovna Iurkevici
Copil dotat. Iluzii și realitate
Copiii supradotați sunt copii speciali, iar standardele noastre obișnuite nu li se potrivesc. Dar, spre marele meu regret, din anumite motive tocmai în această problemă majoritatea profesorilor și psihologilor copiilor se consideră specialiști - cel puțin atât de mult încât se angajează să creeze școli pentru cei supradotați, să dezvolte supradotația și să-i sfătuiască pe cei supradotați, fără având pregătire specială pentru aceasta.
Ce se întâmplă aici? De ce nu este atât de ușor să preia dezvoltarea oligofrenicilor - o chestiune nu mai puțin nobilă și necesară? Nu, aici toată lumea înțelege că este nevoie de o pregătire specială (și, trebuie să spun, foarte serioasă). De ce nu așa cu copiii supradotați?
O persoană foarte inteligentă mi-a spus indignării despre asta: De ce ești indignat? Copiii supradotați sunt în esență la fel ca toți ceilalți, doar mai buni.
Dar nu! În unele privințe, sunt cu adevărat mai bune și, în unele privințe, sunt mai rele decât de obicei, iar în unele privințe nu sunt mai rele și nu mai bune, ci altele.
Aici, cuvântul se numește - sunt diferiți. În timp ce citiți această carte, vă rugăm să încercați tot ceea ce vă va afecta copilul, fiți sceptici cu privire la această expresie copil dotat, criticați, nu fiți de acord - orice vă place, începeți doar prin a vă gândi la ceea ce spun. Sunt diferite.
Da, supradotația nu este un lucru foarte stabil, uneori dispare odată cu vârsta, dar totuși...
Ușa se deschide, o mamă intră și un copil cu ea - ca una obișnuită, ca toți ceilalți, dar el rostește câteva fraze, se uită la hârtiile mele și într-o privire brusc luminată (Ce ai tu - astfel de sarcini ? Ce faci? ), după firul care s-a întins instantaneu între noi (ce fir?) Înțeleg - acesta este cadrul meu. Acesta este cel mai obișnuit, întotdeauna neobișnuit, copil dotat. Ție, tăcut și gălăgios, vesel și chibzuit, ciudat și uneori aproape imposibil de distins de cei obișnuiți, ție, marcat cu pecetea unui dar divin și ocolit de soartă - această carte este dedicată tuturor copiilor mei înzestrați.
PARTEA I ÎNCERCĂȚI DE GĂSIRE ÎNCEPUTUL ȘI Sfârșitul
1. Stereotipuri dăunătoare
Există multe stereotipuri în viața noastră, doar o mică parte dintre ele, concentrând experiența umană veche de secole, este utilă. O parte semnificativă este un fel de experiență insensibilă - ceva care odată a fost rezonabil în alte condiții, dar a devenit lipsit de sens, sau chiar pur și simplu dăunător. Asemenea stereotipuri în creșterea copiilor sunt deosebit de periculoase și, din diverse motive, există în special multe dintre ele, în cea mai mare parte fără sens.
Principalul stereotip al vieții noastre pare a fi eliminat pentru totdeauna, când multă vreme în țara noastră s-a proclamat că nu există copii incapabili, ci doar profesori incapabili. Drept urmare, cei mai mulți dintre copiii din școlile noastre sunt incapabili de învățare, iar printre aceștia sunt mulți care, în alte condiții, ar fi devenit talentați.Totuși, acest slogan nu a fost niciodată un stereotip, ci doar o instrucțiune oficială care a provocat profesorii să zâmbească sceptici. În clasele medii ale școlii noastre, aproape 80% dintre copii sunt acum incapabili (învață fără să poată studia), și nu sunt necesare teste speciale pentru a se asigura de acest lucru. Luați elevii cu performanțe normale și vedeți cât timp petrec făcând temele: trei, patru sau chiar cinci ore. De regulă, abilitățile acestor copii nu sunt dezvoltate, deși până la o anumită notă pot studia destul de bine.
Un alt lucru este că aceiași copii în alte circumstanțe ar putea deveni capabili, dar nu au făcut-o. Iar profesorul din școlile obișnuite se ocupă mai ales de copii incompetenți. De aici, în multe privințe, nevrozele profesorilor și școlarilor. Nu mulți profesori își iubesc profesia. și îi înțeleg: nu e puțină plăcere în a preda copiii incompetenți.
Un alt stereotip, s-ar părea, este direct opus primului, și totuși este și un stereotip. Mulți profesori sunt convinși că a preda copiii supradotați este o adevărată plăcere, iar comunicarea cu ei este ușoară și plăcută. Da, lucrul cu astfel de copii este mult mai interesant, în ceea ce privește ușurința și plăcerea ...
Deseori conduc un experiment cu profesori, care a fost realizat înaintea mea de către celebrul psiholog american P. Torrance, care a devenit celebru pentru cercetările sale despre talentul creator. Mai jos sunt calitățile personale și de afaceri pe care profesorul le întâlnește la elevii săi. Invit cititorii să marcheze cu semnul + acele calități care vă plac la elevi și cu un semn - ceea ce nu vă place:
1. Disciplinat.
2. Performant neuniform.
3. Organizat.
4. Ieșirea din ritmul general.
5. Erudit-
6. Ciudat în comportament, de neînțeles.
7. Capabil să susțină cauza comună (colectivistă).
8. Apărând în clasă cu remarci ridicole.
9. A face bine în mod constant (învățând întotdeauna bine).
10. Ocupat cu propriile treburi (individualist).
11. Rapid, apucând din mers.
12. Incapabil de a comunica, conflict.
13. Comunicarea usoara, placuta in comunicare.
14. Uneori lent, nu poate înțelege ceea ce este evident.
15. Clar, ușor de înțeles pentru toată lumea care își exprimă am mâncat.
16. Nu se supune întotdeauna majorității sau conducerii oficiale.
Sper că mulți cititori nu vor fi șocați că sunt chiar calitățile care caracterizează cel mai adesea copiii supradotați. Adevărat, dotat într-un mod special - creativ. Talentul creativ este o mare fericire și un mare test pentru posesorii acestui Dar, și pentru profesori și părinți. Dar mai multe despre asta altă dată.
Încă un stereotip este direct legat de acest stereotip (mai ales comun doar în mediul de predare): supradotați - cei care învață ușor și rapid. Da, învățarea ușoară se referă la supradotație, dar acesta este doar unul dintre tipurile sale (departe de a fi cel mai productiv mai târziu, la vârsta adultă). Marele Einstein nu a fost consolarea și speranța părinților și mândria profesorilor. Mulți profesori l-au considerat incompetent, iar din cauza progresului slab (deși nu la matematică, așa cum se spune uneori), a fost exclus din gimnaziu. Apropo, cu un comportament destul de bine comportat.
A vedea un copil supradotat este departe de a fi ușor; acest lucru necesită o intuiție pedagogică reală (talent parental sau didactic) sau o pregătire psihologică serioasă. Este deosebit de greu să vezi talentul creativ, este și mai greu să-l dezvolți. Există diferite tipuri de supradotație, iar unele dintre ele nu sunt încă considerate supradotații în școala noastră. Și nu numai la școală. Recent, o mamă a venit la mine pentru o consultație cu un băiat de șase ani. Și a fost surprinsă să afle că copilul ei este dotat. Adevărat, el nu avea un set standard de copil minune:
nicio memorie gigantică, nicio cunoaștere exotică, nici o înclinație pentru concertele intelectuale în fața adulților. Dar acest copil a rezolvat cu atâta abnegație o problemă care era foarte dificilă pentru vârsta lui, avea o astfel de nevoie cognitivă, încât nu mai era nicio îndoială că abilitățile lui erau un fel de materie primă pentru cea mai semnificativă dotare.
Aparent, ideea că cei supradotați ar trebui să-i uimească pe adulți cu abilitățile lor strălucitoare, care bat, după cum se spune, chiar în ochi și, mai presus de toate, cu o cantitate incredibilă de cunoștințe și abilități pentru vârsta lor (uite, la vârsta de nouă ani știe două limbi străine, iar eu sunt singurul cu dificultăți) - o astfel de idee vine din adâncul secolelor și se reflectă în însăși etimologia cuvântului: supradotație. Darul – de la cuvântul dar, (darul naturii, darul lui Dumnezeu). Apropo, această înțelegere există în alte limbi, în special în engleză. Acolo înzestrare - înzestrare din cuvântul dar - dar.
Într-un fel, acesta este într-adevăr un dar, dar pentru manifestarea lui este necesară o întâlnire a unui copil, înzestrat de natură cu abilități deosebite, cu o familie pregătită să dezvolte aceste oportunități. Și apoi - cu profesori care știu să vadă talentul și nu se tem de ea. Doar în astfel de condiții apare talentul autentic, dar, după cum arată experiența, astfel de întâlniri sunt destul de rare.
Trebuie spus că așa-numita psihologie științifică, adică psihologia predată în institute și expusă în cărți științifice și populare, a încetat de mult să confunde abilitățile și înclinațiile. Mai mult, se repetă de multe ori elevilor și profesorilor că înclinațiile se transformă în abilități doar în activitate, iar activitatea este cea care stă la baza dezvoltării abilităților. Acest lucru este foarte asemănător cu adevărul. Acum și acesta este un stereotip și cel mai periculos, pentru că este cel mai aproape de adevăr.
Crezând că abilitățile se dezvoltă în activitate, mamele și tații luminați își duc copiii în cercuri, studiouri și alte grupuri de dezvoltare, unde copiii sunt predați de profesori profesioniști pentru o taxă mare. Ceva nu merge bine cu copilul la școală - trebuie să ai de-a face cu el, să-i dezvolți abilitățile. Și acum, cu un copil sărac, se țin cursuri suplimentare, se angajează tutori... Experiența arată că nu există mai mult sens de la cursuri decât într-un caz din zece. Și abilitățile se dezvoltă și mai rar. Cel mai adesea - o pierdere de timp, efort și bani.
Copiii supradotați sunt copii speciali, iar standardele noastre obișnuite nu li se potrivesc. Dar, spre marele meu regret, din anumite motive tocmai în această problemă majoritatea profesorilor și psihologilor copiilor se consideră specialiști - cel puțin atât de mult încât se angajează să creeze școli pentru cei supradotați, să dezvolte supradotația și să-i sfătuiască pe cei supradotați, fără având pregătire specială pentru aceasta.
Ce se întâmplă aici? De ce nu este atât de ușor să preia dezvoltarea oligofrenicilor - o chestiune nu mai puțin nobilă și necesară? Nu, aici toată lumea înțelege că este nevoie de o pregătire specială (și, trebuie să spun, foarte serioasă). De ce nu așa cu copiii supradotați?
O persoană foarte inteligentă mi-a spus indignării despre asta: De ce ești indignat? Copiii supradotați sunt în esență la fel ca toți ceilalți, doar mai buni.
Dar nu! În unele privințe, sunt cu adevărat mai bune și, în unele privințe, sunt mai rele decât de obicei, iar în unele privințe nu sunt mai rele și nu mai bune, ci altele.
Aici, cuvântul se numește - sunt diferiți. În timp ce citiți această carte, vă rugăm să încercați tot ceea ce vă va afecta copilul, fiți sceptici cu privire la această expresie copil dotat, criticați, nu fiți de acord - orice vă place, începeți doar prin a vă gândi la ceea ce spun. Sunt diferite.
Da, supradotația nu este un lucru foarte stabil, uneori dispare odată cu vârsta, dar totuși...
Ușa se deschide, o mamă intră și un copil cu ea - ca una obișnuită, ca toți ceilalți, dar el rostește câteva fraze, se uită la hârtiile mele și într-o privire brusc luminată (Ce ai tu - astfel de sarcini ? Ce faci? ), după firul care s-a întins instantaneu între noi (ce fir?) Înțeleg - acesta este cadrul meu. Acesta este cel mai obișnuit, întotdeauna neobișnuit, copil dotat. Ție, tăcut și gălăgios, vesel și chibzuit, ciudat și uneori aproape imposibil de distins de cei obișnuiți, ție, marcat cu pecetea unui dar divin și ocolit de soartă - această carte este dedicată tuturor copiilor mei înzestrați.
PARTEA I ÎNCERCĂȚI DE GĂSIRE ÎNCEPUTUL ȘI Sfârșitul
1. Stereotipuri dăunătoare
Există multe stereotipuri în viața noastră, doar o mică parte dintre ele, concentrând experiența umană veche de secole, este utilă. O parte semnificativă este un fel de experiență insensibilă - ceva care odată a fost rezonabil în alte condiții, dar a devenit lipsit de sens, sau chiar pur și simplu dăunător. Asemenea stereotipuri în creșterea copiilor sunt deosebit de periculoase și, din diverse motive, există în special multe dintre ele, în cea mai mare parte fără sens.
Principalul stereotip al vieții noastre pare a fi eliminat pentru totdeauna, când multă vreme în țara noastră s-a proclamat că nu există copii incapabili, ci doar profesori incapabili. Drept urmare, cei mai mulți dintre copiii din școlile noastre sunt incapabili de învățare, iar printre aceștia sunt mulți care, în alte condiții, ar fi devenit talentați.Totuși, acest slogan nu a fost niciodată un stereotip, ci doar o instrucțiune oficială care a provocat profesorii să zâmbească sceptici. În clasele medii ale școlii noastre, aproape 80% dintre copii sunt acum incapabili (învață fără să poată studia), și nu sunt necesare teste speciale pentru a se asigura de acest lucru. Luați elevii cu performanțe normale și vedeți cât timp petrec făcând temele: trei, patru sau chiar cinci ore. De regulă, abilitățile acestor copii nu sunt dezvoltate, deși până la o anumită notă pot studia destul de bine.
Un alt lucru este că aceiași copii în alte circumstanțe ar putea deveni capabili, dar nu au făcut-o. Iar profesorul din școlile obișnuite se ocupă mai ales de copii incompetenți. De aici, în multe privințe, nevrozele profesorilor și școlarilor. Nu mulți profesori își iubesc profesia. și îi înțeleg: nu e puțină plăcere în a preda copiii incompetenți.
Un alt stereotip, s-ar părea, este direct opus primului, și totuși este și un stereotip. Mulți profesori sunt convinși că a preda copiii supradotați este o adevărată plăcere, iar comunicarea cu ei este ușoară și plăcută. Da, lucrul cu astfel de copii este mult mai interesant, în ceea ce privește ușurința și plăcerea ...
Deseori conduc un experiment cu profesori, care a fost realizat înaintea mea de către celebrul psiholog american P. Torrance, care a devenit celebru pentru cercetările sale despre talentul creator. Mai jos sunt calitățile personale și de afaceri pe care profesorul le întâlnește la elevii săi. Invit cititorii să marcheze cu semnul + acele calități care vă plac la elevi și cu un semn - ceea ce nu vă place:
1. Disciplinat.
2. Performant neuniform.
3. Organizat.
4. Ieșirea din ritmul general.
5. Erudit-
6. Ciudat în comportament, de neînțeles.
7. Capabil să susțină cauza comună (colectivistă).
8. Apărând în clasă cu remarci ridicole.
9. A face bine în mod constant (învățând întotdeauna bine).
10. Ocupat cu propriile treburi (individualist).
11. Rapid, apucând din mers.
12. Incapabil de a comunica, conflict.
13. Comunicarea usoara, placuta in comunicare.
14. Uneori lent, nu poate înțelege ceea ce este evident.
15. Clar, ușor de înțeles pentru toată lumea care își exprimă am mâncat.
16. Nu se supune întotdeauna majorității sau conducerii oficiale.
Sper că mulți cititori nu vor fi șocați că sunt chiar calitățile care caracterizează cel mai adesea copiii supradotați. Adevărat, dotat într-un mod special - creativ. Talentul creativ este o mare fericire și un mare test pentru posesorii acestui Dar, și pentru profesori și părinți. Dar mai multe despre asta altă dată.
Încă un stereotip este direct legat de acest stereotip (mai ales comun doar în mediul de predare): supradotați - cei care învață ușor și rapid. Da, învățarea ușoară se referă la supradotație, dar acesta este doar unul dintre tipurile sale (departe de a fi cel mai productiv mai târziu, la vârsta adultă). Marele Einstein nu a fost consolarea și speranța părinților și mândria profesorilor. Mulți profesori l-au considerat incompetent, iar din cauza progresului slab (deși nu la matematică, așa cum se spune uneori), a fost exclus din gimnaziu. Apropo, cu un comportament destul de bine comportat.
A vedea un copil supradotat este departe de a fi ușor; acest lucru necesită o intuiție pedagogică reală (talent parental sau didactic) sau o pregătire psihologică serioasă. Este deosebit de greu să vezi talentul creativ, este și mai greu să-l dezvolți. Există diferite tipuri de supradotație, iar unele dintre ele nu sunt încă considerate supradotații în școala noastră. Și nu numai la școală. Recent, o mamă a venit la mine pentru o consultație cu un băiat de șase ani. Și a fost surprinsă să afle că copilul ei este dotat. Adevărat, el nu avea un set standard de copil minune:
nicio memorie gigantică, nicio cunoaștere exotică, nici o înclinație pentru concertele intelectuale în fața adulților. Dar acest copil a rezolvat cu atâta abnegație o problemă care era foarte dificilă pentru vârsta lui, avea o astfel de nevoie cognitivă, încât nu mai era nicio îndoială că abilitățile lui erau un fel de materie primă pentru cea mai semnificativă dotare.
Aparent, ideea că cei supradotați ar trebui să-i uimească pe adulți cu abilitățile lor strălucitoare, care bat, după cum se spune, chiar în ochi și, mai presus de toate, cu o cantitate incredibilă de cunoștințe și abilități pentru vârsta lor (uite, la vârsta de nouă ani știe două limbi străine, iar eu sunt singurul cu dificultăți) - o astfel de idee vine din adâncul secolelor și se reflectă în însăși etimologia cuvântului: supradotație. Darul – de la cuvântul dar, (darul naturii, darul lui Dumnezeu). Apropo, această înțelegere există în alte limbi, în special în engleză. Acolo înzestrare - înzestrare din cuvântul dar - dar.
Într-un fel, acesta este într-adevăr un dar, dar pentru manifestarea lui este necesară o întâlnire a unui copil, înzestrat de natură cu abilități deosebite, cu o familie pregătită să dezvolte aceste oportunități. Și apoi - cu profesori care știu să vadă talentul și nu se tem de ea. Doar în astfel de condiții apare talentul autentic, dar, după cum arată experiența, astfel de întâlniri sunt destul de rare.
Victoria Solomonovna Iurkevici
Copil dotat. Iluzii și realitate
Copiii supradotați sunt copii speciali, iar standardele noastre obișnuite nu li se potrivesc. Dar, spre marele meu regret, din anumite motive tocmai în această problemă majoritatea profesorilor și psihologilor copiilor se consideră specialiști - cel puțin atât de mult încât se angajează să creeze școli pentru cei supradotați, să dezvolte supradotația și să-i sfătuiască pe cei supradotați, fără având pregătire specială pentru aceasta.
Ce se întâmplă aici? De ce nu este atât de ușor să preia dezvoltarea oligofrenicilor - o chestiune nu mai puțin nobilă și necesară? Nu, aici toată lumea înțelege că este nevoie de o pregătire specială (și, trebuie să spun, foarte serioasă). De ce nu așa cu copiii supradotați?
O persoană foarte inteligentă mi-a spus indignării despre asta: De ce ești indignat? Copiii supradotați sunt în esență la fel ca toți ceilalți, doar mai buni.
Dar nu! În unele privințe, sunt cu adevărat mai bune și, în unele privințe, sunt mai rele decât de obicei, iar în unele privințe nu sunt mai rele și nu mai bune, ci altele.
Aici, cuvântul se numește - sunt diferiți. În timp ce citiți această carte, vă rugăm să încercați tot ceea ce vă va afecta copilul, fiți sceptici cu privire la această expresie copil dotat, criticați, nu fiți de acord - orice vă place, începeți doar prin a vă gândi la ceea ce spun. Sunt diferite.
Da, supradotația nu este un lucru foarte stabil, uneori dispare odată cu vârsta, dar totuși...
Ușa se deschide, o mamă intră și un copil cu ea - ca una obișnuită, ca toți ceilalți, dar el rostește câteva fraze, se uită la hârtiile mele și într-o privire brusc luminată (Ce ai tu - astfel de sarcini ? Ce faci? ), după firul care s-a întins instantaneu între noi (ce fir?) Înțeleg - acesta este cadrul meu. Acesta este cel mai obișnuit, întotdeauna neobișnuit, copil dotat. Ție, tăcut și gălăgios, vesel și chibzuit, ciudat și uneori aproape imposibil de distins de cei obișnuiți, ție, marcat cu pecetea unui dar divin și ocolit de soartă - această carte este dedicată tuturor copiilor mei înzestrați.
PARTEA I ÎNCERCĂȚI DE GĂSIRE ÎNCEPUTUL ȘI Sfârșitul
1. Stereotipuri dăunătoare
Există multe stereotipuri în viața noastră, doar o mică parte dintre ele, concentrând experiența umană veche de secole, este utilă. O parte semnificativă este un fel de experiență insensibilă - ceva care odată a fost rezonabil în alte condiții, dar a devenit lipsit de sens, sau chiar pur și simplu dăunător. Asemenea stereotipuri în creșterea copiilor sunt deosebit de periculoase și, din diverse motive, există în special multe dintre ele, în cea mai mare parte fără sens.
Principalul stereotip al vieții noastre pare a fi eliminat pentru totdeauna, când multă vreme în țara noastră s-a proclamat că nu există copii incapabili, ci doar profesori incapabili. Drept urmare, cei mai mulți dintre copiii din școlile noastre sunt incapabili de învățare, iar printre aceștia sunt mulți care, în alte condiții, ar fi devenit talentați.Totuși, acest slogan nu a fost niciodată un stereotip, ci doar o instrucțiune oficială care a provocat profesorii să zâmbească sceptici. În clasele medii ale școlii noastre, aproape 80% dintre copii sunt acum incapabili (învață fără să poată studia), și nu sunt necesare teste speciale pentru a se asigura de acest lucru. Luați elevii cu performanțe normale și vedeți cât timp petrec făcând temele: trei, patru sau chiar cinci ore. De regulă, abilitățile acestor copii nu sunt dezvoltate, deși până la o anumită notă pot studia destul de bine.
Un alt lucru este că aceiași copii în alte circumstanțe ar putea deveni capabili, dar nu au făcut-o. Iar profesorul din școlile obișnuite se ocupă mai ales de copii incompetenți. De aici, în multe privințe, nevrozele profesorilor și școlarilor. Nu mulți profesori își iubesc profesia. și îi înțeleg: nu e puțină plăcere în a preda copiii incompetenți.
Un alt stereotip, s-ar părea, este direct opus primului, și totuși este și un stereotip. Mulți profesori sunt convinși că a preda copiii supradotați este o adevărată plăcere, iar comunicarea cu ei este ușoară și plăcută. Da, lucrul cu astfel de copii este mult mai interesant, în ceea ce privește ușurința și plăcerea ...
Deseori conduc un experiment cu profesori, care a fost realizat înaintea mea de către celebrul psiholog american P. Torrance, care a devenit celebru pentru cercetările sale despre talentul creator. Mai jos sunt calitățile personale și de afaceri pe care profesorul le întâlnește la elevii săi. Invit cititorii să marcheze cu semnul + acele calități care vă plac la elevi și cu un semn - ceea ce nu vă place:
1. Disciplinat.
2. Performant neuniform.
3. Organizat.
4. Ieșirea din ritmul general.
5. Erudit-
6. Ciudat în comportament, de neînțeles.
7. Capabil să susțină cauza comună (colectivistă).
8. Apărând în clasă cu remarci ridicole.
9. A face bine în mod constant (învățând întotdeauna bine).
10. Ocupat cu propriile treburi (individualist).
11. Rapid, apucând din mers.
12. Incapabil de a comunica, conflict.
13. Comunicarea usoara, placuta in comunicare.
14. Uneori lent, nu poate înțelege ceea ce este evident.
15. Clar, ușor de înțeles pentru toată lumea care își exprimă am mâncat.
16. Nu se supune întotdeauna majorității sau conducerii oficiale.
Sper că mulți cititori nu vor fi șocați că sunt chiar calitățile care caracterizează cel mai adesea copiii supradotați. Adevărat, dotat într-un mod special - creativ. Talentul creativ este o mare fericire și un mare test pentru posesorii acestui Dar, și pentru profesori și părinți. Dar mai multe despre asta altă dată.
Încă un stereotip este direct legat de acest stereotip (mai ales comun doar în mediul de predare): supradotați - cei care învață ușor și rapid. Da, învățarea ușoară se referă la supradotație, dar acesta este doar unul dintre tipurile sale (departe de a fi cel mai productiv mai târziu, la vârsta adultă). Marele Einstein nu a fost consolarea și speranța părinților și mândria profesorilor. Mulți profesori l-au considerat incompetent, iar din cauza progresului slab (deși nu la matematică, așa cum se spune uneori), a fost exclus din gimnaziu. Apropo, cu un comportament destul de bine comportat.
În perioada 7-20 august, a avut loc o discuție publică a proiectului de rezoluție a Guvernului Federației Ruse „Cu privire la identificarea copiilor supradotați”. La elaborarea proiectului de rezoluție a luat parte Victoria Solomonovna YURKEVICH, candidată la științe psihologice, profesor la Universitatea Psihologică și Pedagogică a orașului Moscova. Victoria Solomonovna i-a spus corespondentului portalul PsyPress despre perspectivele de identificare a copiilor supradotați în Rusia și de ce au nevoie copiii înșiși.
- Victoria Solomonovna, proiectul de rezoluție privind identificarea copiilor supradotați a primit un număr mare de recenzii negative în timpul discuției publice. Crezi că a meritat o asemenea reacție?
- Proiectul de lege a primit într-adevăr o mulțime de feedback negativ. Dar cel mai trist nu este numărul lor, ci cine le scrie exact. Printre aceștia, o parte semnificativă sunt colegi psihologi, experți de top în domeniul nostru, profesioniști înalți, cărora le am un mare respect - Marina Aleksandrovna Kholodnaya, Diana Borisovna Bogoyavlenskaya. Trebuie să vă certați cu colegii voștri iubiți și respectați.
Cum sunt identificați acum copiii supradotați? Practic, cu ajutorul așa-ziselor competiții intelectuale - acestea sunt olimpiade și competiții. Și nu este vorba doar de faimă: câștigătorii olimpiadelor din Rusia primesc beneficii semnificative atunci când intră în universități bune. Desigur, dacă un copil a câștigat cu onestitate, să zicem, Olimpiada All-Rusian, cel mai probabil este talentat. Dar, de foarte multe ori, nu mai puțin, și chiar mai bine dotat copilul nu poate câștiga. Nu erau suficiente cunoștințe specifice, spirit sportiv – până la urmă, acesta, deși intelectual, este un sport.
Proiectul de lege nu agravează situația, mai adaugă o metodă la olimpiade - o examinare psihologică și/sau psihologică și pedagogică, care dezvăluie inteligența, motivația cognitivă și activitatea elevului. Acestea nu sunt doar și chiar nu atât teste intelectuale, ci și identificarea obligatorie a activității unui elev la școală și în afara școlii. Supozitatea nu poate fi văzută dacă nu cunoști copilul, nu vezi ce îi place, ce lucruri îl interesează. Dar talentul nu există fără activitate.
Apa va găsi o gaură, iar talentul, dacă există, cu siguranță se va manifesta undeva. Adevărat, nu întotdeauna la școală. Și pentru copiii deosebit de dotați - cel mai adesea nu la școală. Foarte mulți oameni grozavi nu le-a plăcut școala: rareori oferă oportunități de activitate mentală complexă, în special pentru creație, înțeleasă ca crearea de idei noi. La școală, elevul trebuie să învețe materialul, de preferință în forma și volumul pe care profesorul le stabilește. Prin urmare, la examinare, este important să se țină cont de activitățile extrașcolare ale copilului.
În plus, în timpul examenului psihologic și pedagogic, profesorii sunt neapărat intervievați. Desigur, nu toți văd copii supradotați, mai ales în școala elementară. Ei cer excesiv disciplină și ordine: „Copii, așezați-vă! Manualele sunt deschise! Unde cauți, Petrov?!”. Și în acel moment se uită pe fereastră, își amintește ce s-a întâmplat ieri. Apropo, nimeni nu se deranjează. În clasele elementare, unde sunt necesare viteza de citire și acuratețea în caiete, este greu să vezi dotația. Dar cu cât copiii sunt mai mari, cu atât sunt mai mari șansele ca profesorul să recunoască un elev dotat. Mai ales într-o școală puternică, cu profesori puternici. În plus, dacă este necesar, este necesar să se intervieveze liderii educației suplimentare și chiar părinții. Cu alte cuvinte, vorbim de o examinare multilaterală, în care fiecare componentă individuală nu poate oferi sută la sută încredere că copilul este dotat. Dar toate împreună - o bună aproximare a realității.
Din păcate, în proiectul de rezoluție a fost folosit un cuvânt foarte nefericit - registru. A evocat asocieri cu registrele dușmanilor poporului, registrele condamnaților. Uneori, cuvântul joacă un rol foarte important. „Cum numești un iaht...” Acest iaht a fost numit prost.
– Blogurile au discutat dacă copiii din registru vor avea voie să plece în străinătate.
- Nu este atât de simplu. Dacă, de exemplu, copiii supradotați sunt plătiți cu o bursă, atunci cred că ar trebui să existe un fel de obligație. Desigur, dacă există restricții, atunci, sper foarte mult, nu pe viață, oamenii noștri nu sunt iobagi până la urmă. Dar să dedici câțiva ani țării tale este inteligent. Acest lucru se face în multe țări în care studenții supradotați primesc burse speciale de la stat.
– Care sunt argumentele celor care critică proiectul?
- Sunt mai multe obiecții.
Prima obiecție: nu avem un instrument de măsurare bun. Și este adevărat. Avem un termometru pentru a măsura temperatura, dar nu avem un „odermetru” pentru a măsura talentul. Psihologii, în principiu, nu au un instrument bun. Omul este mult mai complex decât orice jucărie tehnică. Dar există o anumită cale de ieșire - să nu ai încredere într-un singur test sau metodă, ci să folosești o „baterie” de teste și metode. Și numai cu un anumit acord asupra rezultatelor pentru a face o judecată.
În plus, acum, în cea mai mare parte, se folosesc teste speciale de inteligență, unde rezultatul nu trebuie să depindă de caracteristicile culturale, volumul cunoștințelor specifice ale copilului, așa-numitele teste de cultură liberă. Nu depind de limbă și de educația anterioară a copilului. Există astfel de teste? Da. Unul dintre cele mai faimoase este testul Raven. Pentru a o face bine, nu este nevoie de cunoștințe speciale și puteți vorbi orice limbă. Toți copiii sunt în aceeași situație. Există mai multe variante ale testului Raven. Cel pe care îl folosim este foarte complex, este pentru cei supradotați. Testez multe, dar în practica mea, doar trei persoane au finalizat întregul test cu ușurință și bucurie. Unul dintre ei este un elev de clasa a zecea, al doilea este un matematician celebru. Iar al treilea este un tânăr care a absolvit facultatea VMC, a fost invitat să lucreze la Google. Când a făcut testul, s-a întrebat cât de greu poate fi: e logică pură, ce e atât de greu la asta? Dacă o persoană a trecut un astfel de test, este foarte probabil să fie dotată în anumite privințe.
Dar principalul lucru în timpul examinării este diferit: orice examinare are doar un „umăr” pentru analiză, numai pozitiv. Cu alte cuvinte, atunci când analizați rezultatele, trebuie să vă uitați doar la acele rezultate care s-au dovedit a fi ridicate. Dacă copilul a făcut testul prost, nu înseamnă nimic. Aici intrăm în sfera incertitudinii, în zona întrebării absolute. Poate avea un alt tip de inteligență. Poate că această persoană este dotată social? Astfel de oameni sunt foarte necesare în societate.
Sau poate copilul nu a făcut față testului, pentru că, de exemplu, îl durea stomacul. Sau nu i-a plăcut psihologul. Am avut un astfel de caz: copilul este deosebit de dotat, iar psihologul care a lucrat cu el, aparent, nu corespundea ideilor sale. Băiatul a fost crescut, nu putea fi nepoliticos cu psihologul, așa că s-a prefăcut prost, a îndeplinit toate sarcinile dimpotrivă. Apoi mi-a explicat că a fost „prins”. Are dreptul, participarea la testare este bunăvoința lui. Psihologul a decis că băiatul este retardat mintal, iar acum lucrează în Franța, un tânăr matematician celebru. Copiii supradotați sunt oameni foarte complexi. Ei nu ascultă întotdeauna profesorii. Și dacă te uiți la un copil ca la un animal dresat: „Ce ai de gând să ne arăți acum? Surprinde-ne”, atunci nu va ieși nimic din asta.
A doua obiecție: dacă copiii sunt împărțiți în supradotați și nedotați, va fi „rasismul psihologic”. Acest lucru va duce la tensiuni sociale. Dar nu împărțim copiii în supradotați și nedotați. Spunem doar că unul dintre ei a fost dotat, în timp ce celălalt a căzut într-o zonă de incertitudine. Nu putem considera un copil cu dotări nedezvăluite ca fiind nedotat.
Întreaga problemă constă în faptul că atunci când vorbim despre supradotați, implicit credem că vorbim despre copii supradotați intelectual. Nu e ca asta. Un psiholog ar trebui să vorbească tare și clar despre acest lucru: atât despre „umărul pozitiv al testării”, cât și despre diferitele tipuri de inteligență și despre „zona de incertitudine” care nu dispare niciodată complet atunci când identifică copiii supradotați. Și nu vor exista cuvinte groaznice precum „registru”, apoi nu va exista „rasism psihologic”.
A treia obiecție este că va exista multă corupție. De înțeles, mulți părinți vor dori ca copilul lor să fie considerat supradotat. Și dacă există beneficii sau burse speciale pentru asta, atunci corupția este inevitabilă la început. Și apoi ea dispare, complet.
Cert este că proiectul de lege nu spune care este scopul identificării copiilor supradotați. Această eroare este mai gravă decât utilizarea cuvântului „registru”. Cei supradotați nu sunt identificați pentru asta, pentru a le oferi burse și a-i glorifica în presă, deși faima este bună pentru un copil supradotat, atunci nivelul de ambiție a acestuia crește. În Rusia, cuvântul „ambiție” are o conotație negativă, dar este minunat, înseamnă că o persoană vrea să se dovedească, are un nivel ridicat de ambiție.
Atunci de ce să-i dezvălui pe cei talentați, știi? Pentru a le oferi o pregătire adecvată talentului lor. Aceasta înseamnă că este dificil, necesitând o tensiune intelectuală și volitivă ridicată. Fără astfel de eforturi, un copil supradotat nu va avea „mușchi cu voință puternică”. Care este principala problemă pentru un copil supradotat la școală? Puține eșecuri. Până în clasa a patra, devine prea ușor și plictisitor pentru ei și nu știu să depășească obstacolele. Un copil dotat ar trebui să i se ofere oportunitatea de a învăța individual, mai complex. Poate fi live, poate fi la distanță.
Un elev talentat are nevoie de eșec pentru a se obișnui cu dificultățile și pentru a ști că uneori totul nu merge deodată și nu este nimic de care să vă faceți griji. Aici se va termina toată corupția! Să presupunem că ți-ai împins copilul să fie înzestrat și, ca urmare, cei mai buni matematicieni îi pun probleme dificile. Văd cum sunt predați matematicienii într-una dintre școli, nici măcar nu le pot înțelege misiunea. Ceea ce va fi oferit celor supradotați nu este în interesul unui copil obișnuit: este o educație dificilă, responsabilă și cei mai buni profesori din țară care îi vor lua șapte piei de pe acest copil. Așa să fie. Adevărat, va exista un psiholog amabil care va spune ca o consolare că o mare navă are o călătorie grozavă.
– Este școala pregătită pentru a preda copiii supradotați?
Ați ridicat o problemă serioasă. La unele materii, de exemplu, la matematică, avem o educație foarte bună. Există programe mai complexe în literatură. Și pentru unele materii nu există astfel de programe. În unele cazuri, există profesori care fac o treabă grozavă, dar a transforma munca lor într-un curriculum pe care alți profesori îl vor folosi este o altă provocare și una grea în acest sens. Învățarea mixtă se dezvoltă activ, implică o abordare individuală a educației.
Le este frică oamenilor de segregarea studenților?
- Mi-e frică de asta. Este necesar să explicăm: faptul că o persoană nu a alergat cel mai bine cursa de o sută de metri nu înseamnă că „nu este un sprinter” în alte chestiuni. Olimpiada de nivel înalt are o sută de metri. Cine nu a condus-o - intră în zona de incertitudine.
A trăit odată în Germania un băiat cu o întârziere în dezvoltarea vorbirii, era foarte lent. La școală, băiatul a studiat prost, limbile nu i s-au dat deloc. Doar profesorul de matematică și-a dat seama că copilul se gândește, dar băiatul a trebuit să părăsească această școală. Mai rău. La Zurich, nu a intrat prima dată la Școala Politehnică Superioară (universitare, în cuvintele noastre), iar după absolvire a fost cu greu angajat de oficiul de brevete. Tip mediu, nimic remarcabil. Adevărat, dacă aici ar fi fost un psiholog, ar fi observat că busola obișnuită a devenit cea mai strălucitoare impresie pentru băiat. De câteva zile, când l-a văzut, nu s-a mai putut liniști. Într-adevăr, un miracol: indiferent cum ai întoarce-o, săgeata tot arată spre nord. Am alergat cu el, încercând să înțeleg care era problema. Când a devenit mai târziu un om de știință celebru în lume, și-a început autobiografia cu acest episod. Acesta este Einstein.
Și niciun astfel de geniu nu a fost. Am văzut atât de mulți tocilari de la care nu a ieșit nimic remarcabil. Și lui Darwin, de exemplu, îi plăcea să alerge, dar nu-i plăceau cărțile. Au spus că nu va ieși nimic din asta. Brodsky nu a studiat bine la școală, a fost lăsat pentru al doilea an. Lecție de literatură, melancolie. Se ridică și pleacă în mijlocul orei. Și nu se întoarce la școală. Părinții l-au trimis la muncă. Nu m-au dus nicăieri, m-am dus la morgă, ca ordonator. Nu a mai studiat niciodată, niciodată și nicăieri.
„A învățat din viață.
– Da, îmi plăcea să mă studiez. În general, era foarte capabil. Dintre emigranți, el a fost primul care a luat permis, i-au plăcut mașinile. A stăpânit rapid engleza și apoi a scris poezie în ea. Un psiholog ar fi văzut cu siguranță talentul tânărului Brodsky, iar la Jocurile Olimpice un astfel de copil nu ar dovedi cu sârguință că Onegin este o persoană în plus. Deosebit de talentați la olimpiade nu câștigă întotdeauna, acolo trebuie să știi multe. Există o poveste despre modul în care Edison căuta un asistent și toți candidații au fost rugați să răspundă la întrebări: câte mile de la New York până la Chicago, care este capacitatea termică a aluminiului sau a gazului. Einstein, văzând aceste întrebări, i-a spus că el însuși nu ar fi trecut niciodată de o asemenea selecție...
- Câți copii supradotați pot fi identificați dacă proiectul de lege este adoptat?
- Însăși identificarea supradotației are un caracter convențional. Există un astfel de sofism: 10 pietre - este deja o grămadă sau nu încă? Psihologii au stabilit în mod convențional acest punct cu privire la distribuția de la care începe talentul. Imaginați-vă o distribuție normală, chiar marginea din dreapta. Psihologii au decis că supradotația începe de la percentila 95. Cel supradotat trebuie să facă ceea ce doar cinci din o sută de oameni pot face. Aceasta nu este supradotație, ci deja super dotat.
Cum se propune implementarea acestui proiect?
- Nu există niciun cuvânt despre implementare în proiectul de lege. Voi insista ca un copil care se află în registrul dotaților să aibă o viață mai grea proporțional cu dotația lui. Dezvăluirea în sine nu este necesară.
- Poate că acesta este un alt motiv pentru atâtea recenzii negative ale proiectului de lege - obiectivele nu sunt denumite clar?
- Cred ca da. Dacă adversarii rezoluției ar înțelege ce îl așteaptă pe elevul care a fost inclus în registru, multe întrebări ar fi eliminate.
- Revenind la discuția despre condițiile în care un copil supradotat se află la școală, este necesar să-l învățăm pe profesor să „vadă” acești copii?
- Nu numai că este necesar, acum face parte din sarcinile profesorului. La unii copii, nu se poate discerne dotarea doar după rezultatele antrenamentului. Talentul constă în talent și motivație. Un copil poate studia foarte prost, dar citește cărți sau face ceva toată ziua. Un băiat, deja în clasa a 4-a, alerga constant la cercul astronomic pentru a privi prin telescop. Și trebuie văzut. Și profesorul poate spune: „Ei bine, îi place să alerge la observator, dar la lecția mea este un ticălos cu un ticălos”. Cu cât copilul este mai dotat, cu atât este mai dificil, în mod ciudat, să-l vezi. Doar un copil dotat răspunde cu brio la lecție, citește în clasa întâi ca o sută de adulți. Și mai creativi și non-standard... Pentru a discerne talentul în el, profesorii trebuie să fie special pregătiți pentru asta.
- Adică proiectul de lege propune să se lucreze sistematic cu copiii care nu se încadrează în sistemul existent?
- Acest proiect de lege despre cum să lucrezi cu copiii supradotați nu spune nimic. Oamenii talentați au nevoie de atenție, de interes din partea celorlalți. Nu laude, ci dragoste și exigență. Cunoașteți efectul Hawthorne? Este important ca oamenii talentați să fie văzuți și celebrați pentru succesele și eșecurile lor.
– Cum lucrează cu copiii supradotați din străinătate?
- Altfel. Europei se teme și de „rasismul psihologic”, în unele țări nu se pronunță cuvântul „înzestrat” pentru că toți copiii sunt egali. Ei lucrează cel mai bine cu talentul în State și în China, dar acest lucru nu ne convine deloc. Chinezii sunt foarte ambițioși, vor să-și facă țara cea mai bogată și până acum reușesc. Impresia este extraordinară, paralela de 400 de persoane este împărțită în 8 grupe: primul grup este cel mai puternic, al optulea este cel mai slab. Tensiunea dintre elevi este cea mai puternică. În fiecare an așa-numita sortare după rating. Dacă elevul a urcat în clasament, se mută într-un grup mai puternic. Dacă a pierdut în clasament, se mută într-o grupă mai slabă. Și din cei mai slabi, a opta grupă, sunt expulzați: cine are nevoie de astfel de oameni? Am încercat să repetăm acest lucru în Rusia, dar pentru asta copiii trebuie să concureze. Elevii noștri nu au vrut să se mute la altă clasă pentru că au dat rezultate mai bune: prietenia s-a dovedit a fi mai importantă. Acesta este codul nostru cultural. Dar în Rusia există o mulțime de oameni creativi, creativitate ridicată. Fragmentar, în multe țări, se face un lucru interesant: în Marea Britanie se poate împrumuta ceva, iar în SUA, în California există mai multe școli pentru cei supradotați și în Singapore. Există o mulțime de oameni creativi în Rusia, un indice ridicat de creativitate. Și am avut cândva cea mai bună educație de matematică din lume. Este încă mai bine decât, să zicem, în SUA sau Europa.
Sunt angajatorii interesați să angajeze oameni talentați?
- De asemenea, este necesar să se identifice copiii supradotați pentru a-l ajuta pe copil să aleagă o cale de carieră. Unele firme sunt interesate de artiști ascultători și responsabili. De ce au nevoie de angajați talentați? Ei pot avea probleme cu socializarea, pot să nu comunice bine cu superiorii. O astfel de persoană nu spune pe față că este înzestrată, dar un personaj dificil este imediat vizibil. În astfel de cazuri, un antrenor vă va ajuta. Dar aceasta este o problemă complexă și suntem încă departe de a o rezolva.
- Mulțumesc că ai vorbit!
Convorbirea a avut loc la 31.08.2015 în ediția site-ului portal
Intervievat de Anna Shvedovskaya și Maria Samuleeva
Fotografie: mozgovoyshturm.ru