차별화" href="/text/category/differentciya/" rel="bookmark">소리의 차별화).
읽고 쓰는 능력을 가르치는 이야기(소리와 글자로).
슬라이드 9. 2. 언어 장애 아동의 다감각적 특성 개발을 목표로 하는 로고 동화("동화"와 "객관적 활동")(,):
손가락 (미세 운동 능력 개발, 그래픽 기술).
슬라이드 10. 3. 로고 동화-특정 음소, 단어 형식, 어휘 및 문법 범주로 포화 된 교육 (언어 치료사 교사의 동화)
Lexico-grammatical (어휘 강화, 문법 범주 지식 통합).
슬라이드 11. 4. 시뮬레이션 콘텐츠가 포함된 로고 동화().
일관된 언어 형성에 기여하는 동화.
슬라이드12.
나는 또한 내 작업에 멋진 추가 자료를 포함합니다.
더 나은 암기 및 단어 발음을 위해 언어 치료사는 말을 하지 않는 어린이가 더 많이 행동하고 더 적게 말하도록 돕기 위해 다양한 기술과 보조 도구를 사용합니다. 다양한 데스크탑 인쇄 보조 도구, 방대한 화면, 미니 레이아웃, 동화 캐릭터가 붙은 장갑, 카펫 위의 동화, 마스크, 그래픽 기호가 있는 카드, 다양한 유형의 극장: 막대기에 꼭두각시, 벙어리장갑, 골판지 ;
슬라이드 13. 움직임 개발을위한 훌륭한 도구는 "손가락과 혀의 연극"게임입니다. 발음 운동 리듬의 움직임을 동반한 조음 체조("뮤지컬 고양이의 아침").
슬라이드 14. 손가락에 동화
손가락이있는 민속 게임 (흰면 까치, 염소 등)은 손가락 움직임에 대한 아주 좋은 훈련을 제공합니다. 손가락 동화는 동화 수업에 포함되어 있습니다. 예를 들어 동화 "Ryaba the Hen"을 읽은 후 이렇게 플레이 할 수 있습니다. "닭이 산책 나갔다 ..."(부록)
아이는 움직임과 감정을 통해 세상을 배우고 정신 체조 요소를 사용한 언어 운동 운동은 병리학 적 문제를 극복하는 데 도움이 될 것입니다. 동화 "곰 세 마리"운동 "모닝", 부록, 일반적인 운동 능력 개발과 긴장과 대조되는 근육 이완 능력 형성을위한 동화 "테레 목"운동, 부록
슬라이드 15.16,17,18. 명료한 이야기(호흡 발달, 조음 운동성). 2 ~ 4 세 어린이가 헌신적으로 "혀 운동"을 수행하는 것은 매우 어렵고 금방 지루해집니다. 그러나 그렇게 어렵고 흥미롭지 않은 모든 작업이 올바른 조음 패턴의 소리를 개발하는 작은 언어 치료 동화의 형태로 제공되면 모든 것이 바뀝니다. 눈이 반짝이고 아이들은 관심을 가지고 이야기를 따르고 확실히 돕고 싶어합니다. 줄거리의 주인공. "The Tale of the Merry Tongue", "The Frog-Green Belly(어린이를 위한 설명 슬라이드가 포함된 멀티미디어 프레젠테이션) "Tales of the Tongue", Stories of the Merry Tongue. 작업 경험을 통해 아이들이 좋아했다고 말할 수 있습니다. 이러한 형태의 조음 운동은 긍정적인 결과를 가져왔습니다.
슬라이드 19.
언어 치료사뿐만 아니라 교육자에게도 로고 동화를 사용할 수 있습니다. "Ryaba Hen", "Turnip", "Three Bears", "Teremok", "Zayushkina Hut"편집하에 "유치원 교육 및 훈련 프로그램"에서 권장하는 동화에 언어 치료 게임을 포함하는 것이 유용합니다. .
호흡, 청각 또는 시각적 주의력, 어린이가 다른 사람을 느끼고 이해하는 능력에서 눈에 띄는 결과를 얻으면 필연적으로 말에 유익한 영향을 미칠 것입니다.
음성 (음성) 이야기 교훈적인 작업: 반응 속도, 템포 및 리듬 감각, 조음 운동 능력 발달.
방법론.교사는 텍스트를 읽고 아이들은 소리 나는 몸짓, 의성어와 함께 이야기에 동행하고 문구를 완성합니다. 악기는 또한 작품의 내용과 게임 캐릭터의 성격에 따라 선택하여 동화와시의 조각을 음성으로 사용할 수 있습니다.
동화 "Ryaba Hen"의 음성 워밍업, 부록; 동화 "Three Bears"에; 부록, "장난 꾸러기 염소에 대하여"라는 이야기를 표명하는 예, 부록.
슬라이드 번호 20
로고 이야기에는 반드시 특별한 운동이 있습니다. 호흡 훈련, 일반적인 말하기 능력 개발. 예를 들어, 로고 이야기 "Merry Journey"(상도 운동 (자료 기반), 부록
목소리의 힘을 키우려면. 게임: "토끼는 우리의 소리를들을 것입니다. 추운 숲에서 빨리 발견 될 것입니다."(동화 "Zayushkina의 오두막"에 따르면). 목적 : 목소리의 힘을 높이고 낮추는 법을 가르칩니다. 어린이를위한 목표 : 토끼가 화가 나서 겨울 숲에서 길을 잃었습니다. 그를 도와주세요.
언어 호흡 발달을 위한 운동
-구에서 개별 단어의 협상;
“좋아, 알았어, 알았어, 가지고있어 ... (kolobok).
카, 카, 카, 더 이상 ... (kolobok).
알았어 알았어 여우가 먹었어 ... (kolobok) ".
-동화 속 캐릭터의 개별 문구 발음; "구문 말하기"(동화에 따르면 : "Turnip", "Ryaba Hen").
어린이를위한 목표 : 순무를 심고 다음과 같이 말하십시오.
"순무를 크고 강하게", "순무를 맛있고 달콤하게";
닭이 산책하러 나와서 완두콩을 쪼아 먹었습니다. “코코코! 코코코! 곡물을 쪼아 먹는 것은 쉽습니다!
-호흡 및 조음 훈련"토킹 브룩"
교훈적인 작업:조음 운동 능력의 발달.
방법론.아이들은 손을 잡고 차례로 걸으며 개울의 노래를 말합니다. 쉬-쉬-쉬-쉬-쉬-쉬-쉬-쉬”.
산출
슬라이드 21.
동화 작업은 연설의 운율 적 측면 (목소리, 강도, 템포, 억양, 표현력)의 개발에 기여하고 일관된 메시지 구성의 기본 원칙에 대한 아이디어를 형성합니다 (호소-동기 부여, 호소-질문, 호소 -메세지). 언어의 의사 소통 기능을 수정하고 개발하는 수단으로 로고 이야기를 사용하면 장애 아동의 언어 활동과 의사 소통 방향이 향상됩니다.
슬라이드 22. 참조
1. Arushanova 및 어린이의 구두 의사 소통 : 유치원 교사를위한 책 / - M .: Mosaic-Synthesis, 1999. - 272 p.
2., O.M. Kislyakova 로고페딕 리듬. OHP를 앓고 있는 미취학 아동과 함께 일하는 방법 - St. Petersburg: KARO, 2002.
3. 유치원에서 미취학 아동의 의사 소통 행동 개발에 관한 Gavrilushkina / // 유치원 아동. - 2003. - 1위.
4. Gribova, O. E. 언어 병리가있는 어린이의 의사 소통 분석 문제 / // 결함. - 1995. - 6호. - 7쪽
5. Zinkevich-Evstigneeva, 동화 요법 / - Evstigneeva. - 상트페테르부르크: 연설, 2001. - 310쪽.
6. Ivanovskaya, 언어 발달을위한 동화 : 자연 교육의 동화 /,. - 상트페테르부르크: KARO, 2008. - 64
7. 2-3세 아동과 함께하는 동화에 대한 복잡한 수업 요약 - St. Petersburg: Parity, 2006.
8.E. 카렐리안. Buratino가 말하도록 도와줍시다: 언어 치료사의 경험에서 / / 유치원 교육, 1999년 No. 6 - p. 14-17
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10. 동화 요법의 실천 / Ed. .- 상트페테르부르크: , 2004.
11. http://www. *****/미술. html#나비
애플리케이션
암탉이 산책을 나갔다 신선한 풀을 핀치 그리고 그녀 뒤에 남자들 - 노란 닭. "코코코코코코코 멀리 가지마 발로 노를 젓고, 곡물을 찾으십시오. | 각 손의 검지와 중지 두 손가락으로 걸으십시오. 각 손의 모든 손가락으로 꼬집는 동작. 양손의 모든 손가락으로 실행하십시오. 그들은 손뼉을 친다. 그들은 선두의 손가락으로 위협합니다. 동시에 양손의 각 손가락으로 조정 동작을 수행하면 엄지 손가락이 손바닥을 테이블 가장자리에 고정합니다. 아이들은 각 손의 두 손가락 또는 양손을 동시에 번갈아 가며 곡물을 수집합니다 : 엄지-검지, 큰-가운데 등. |
애플리케이션
적절한 호흡을 개발하십시오.
기본적인 자가 마사지 기술을 가르칩니다.
조음 기능을 확장합니다.
긍정적인 정서적 배경을 개발하십시오.
신체의 전반적인 톤을 최적화하고 병적 클램프를 제거하십시오.
곰 새끼들이 달콤하게 자고 있어요
아이들은 의자 등받이에 기대거나 탁자 위에 접힌 손으로 머리를 숙이고 눈을 감습니다.
그리고 그들은 편안한 방식으로 코를 골다.
침착하고 깊게 호흡하십시오.
태양이 창문을 통해 들여다보고 모두 눈을 감았습니다.
눈을 꼭 감으세요.
곰 새끼들아, 그만 자거라,
눈을 크게 뜨다.
당신이 일어날 시간입니다.
그들은 자리에서 일어납니다.
새끼들은 모두 일어나서 뻗어 웃었습니다.
긴장감으로 그들은 손을 위로 당기고 내리고 미소를 지으며 입술을 쭉 뻗습니다.
곰은 청결을 좋아합니다. 모두 씻으러 갑니다.
그들은 제자리에서 걷는다.
수도꼭지, 열어
탭을 열 때 손의 움직임을 시뮬레이션합니다.
코, 씻어
양손 검지로 코를 따라 양쪽 위에서 아래로 쓰다듬어 회전 운동을합니다.,.
한 번에 두 눈을 씻으십시오
눈꺼풀에 원형 마사지 동작을 수행합니다.
이마와 뺨,
이마 중앙에서 관자놀이 방향으로 부드럽게 펴 발라줍니다.
뺨을 문질러.
목을 씻으십시오
목을 문지르고 머리를 좌우로 돌립니다.
손, 잘 씻으십시오.
그들은 손을 문지릅니다.
마치 브러시로 혀로 양치질을 시작합니다.
입을 벌리고 윗니를 쓰다듬은 다음 가로 및 세로 방향으로 아랫니를 쓰다듬습니다.
곰 새끼가 냄새를 맡았습니다.
코를 통해 천천히 완전히 숨을 들이쉬고, 2초 동안 공기를 참은 후 천천히 입으로 숨을 내쉽니다.
뭔가 이상한 냄새가 난다.
운동을 3-5회 반복합니다.
아주 맛있는. 꿀이야! 엄마는 아침식사를 위해 우리를 기다리고 있다.
그들은 의자에 앉는다.
새끼 곰은 꿀을 핥았고,
혀로 완하제 운동을 수행하고 입을 벌리고 있습니다.
그런 다음 입술을 핥았습니다.
입술을 앞뒤로 핥고 입을 벌리고 있습니다.
그들은 혀로 입천장에서 달콤한 꿀을 앞뒤로 핥고,
그들은 혀로 입천장을 쓰다듬습니다.
혀가 낮아지지 않고 윗부분이 강하게 눌려 있습니다.
입을 벌리고 있습니다.
입천장에 혀를 흡입.
뜨거운 차를 마셔야 하지만 먼저 식혀야 합니다.
손으로 컵을 묘사.
당신은 새끼를 낳는다
게으르지 말고 첫 타격,
그들은 코를 통해 숨을들이 쉬고 입을 통해 숨을 내쉬며 튜브로 입술을 빼내고 공기 흐름을 손의 "컵"으로 향하게합니다.
그럼 한잔해
"컵"에서 "마시는 것"을 모방하십시오.
그리고 웃으세요.
그들은 미소를 짓기 위해 입술을 쭉 뻗는다.
아침을 먹고 새끼는 칠면조 가금류처럼 장난 꾸러기입니다.
혀를 앞뒤로 빠르게 움직입니다.
그들은 서로 놀리고 일을 시작했습니다.
그들은 침착하게 테이블에 앉습니다.
애플리케이션
현장에 테레 목이 있습니다 (머리 위의 손 - 이것은 "지붕"입니다)
그는 낮지도, 높지도, 높지도 않습니다 (스쿼트 - "낮음", 일어나기 - "높음")
문에 자물쇠가 걸려 있습니다. 예, 자물쇠입니다(손가락을 "자물쇠"에 끼웁니다
누가 그 자물쇠를 여는 것을 도와줄까요?
왼쪽 토끼, 오른쪽 곰. (좌우 고개 끄덕임)
걸쇠를 움직여! (팔을 옆으로 당기고 손가락은 "성"에 넣습니다)
왼쪽은 고슴도치, 오른쪽은 늑대 (좌우 고개 끄덕임)
자물쇠를 클릭하세요! (손가락을 조인다)
토끼, 곰, 고슴도치, 늑대
테레목을 열다, 테레목! ( "자물쇠 열기", 팔을 옆으로 벌립니다)
애플리케이션
현호색(독일 노래를 기반으로 함)
헛간에서 현호색 -
KO - KO - KO!
오, 내 닭은 어디 있지?
KO - KO - KO!
오, 내 친구들은 어디 있지?
KO - KO - KO!
우리는 여기 있습니다, 우리는 가깝습니다, 엄마!
파이 - 파이 - 파이!
누군가 구멍을 팠다.
파이 - 파이 - 파이!
우리는 모두 구멍에 빠졌습니다!
파이 - 파이 - 파이!
그리고 그들은 전혀 사라지지 않았습니다!
파이 - 파이 - 파이!
애플리케이션
구르차로츠카
곰이 나무 밑에 앉았다
그리고 하늘을 바라보았다.
그리고 노래 - "mumbler"
그는 조용히 다음과 같이 노래했습니다.
BU - BU - BU - BU - BU - 붐,
WOULD - WOULD - WOULD - WOULD - WOULD - BYM,
보 - 보 - 보 - 보 - 보 - BOM,
바-바-바-바-바-밤.
애플리케이션
동화 "말썽꾸러기 염소에 관하여"
염소는 날카로운 뿔과 빠른 다리와 같은 할머니와 함께 산다. 그는 마당을 돌아 다니며 새를 쫓고 할머니를 즐겁게합니다. 할머니는 그에게 이렇게 말씀하셨습니다. 가지마, 염소야, 숲 속으로! 그러나 염소는 순종하지 않고 도망 쳤습니다. 당신이들을 수있는 것은 그가 길을 따라 발굽을 덜컥 거리는 소리입니다 (아이들은 무릎에 오른손과 왼손을 번갈아 가며 박수 칩니다). 그는 울타리를 뛰어 넘었고 (아이들은 손을 들고 손뼉을 친 다음 무릎을 쳤습니다) 포장 도로를 따라 달렸고 (아이들은 번갈아 가며 주먹으로 가슴을 두드립니다) 달리며 외쳤습니다. 뭐든지 더 서두르는 게 좋을 텐데 ...”
선생님: 아, 뭔데?
어린이들: 아, 뭔데?
선생님: 늪! 우회할 수 없나요?
어린이들: 돌아다니지 마세요!
선생님: 길이 곧다! ( "chap-chap-chap"-아이들은 동시에 오른쪽과 왼쪽 뺨을 리드미컬하게 당깁니다).
염소: 나는 아무것도 두려워하지 않고 더 서두르는 것이 좋습니다 ... (아이들은 무릎에 오른손과 왼손을 번갈아 가며 박수를칩니다).
선생님: 아, 뭔데?
어린이들: 아, 뭔데?
선생님: 강! 우회할 수 없나요?
어린이들: 돌아다니지 마!
선생님: 길이 곧다!
어린이들(혀): 부-부-부!
염소: 아무것도 두렵지 않아 더 서두르는 게 좋을 텐데 ...
선생님: 아, 뭔데?
어린이들: 아, 뭔데?
선생님: 숲! 무서운 숲.
어린이들: 우우우.
선생님: 울창한 숲. 어린이들: 쉿.
염소는 겁에 질려 뛰기 시작했습니다. 강을 가로 질러 (어린이 : "bul-bul-bul"), 늪을 통해 (어린이 : "chap-chap-chap"오른쪽 및 왼쪽 뺨을 당김) 포장 도로를 따라 (그들은 차례로 주먹으로 가슴을 두드립니다. ), 울타리를 통해 (아이들은 손을 들어 무릎을 친다), 마당 주변 (무릎에 오른손과 왼손으로 번갈아 가며 박수 친다).
선생님: 그는 우리에게 달려와 "오"라고 말했다.
염소: 오!
어린이와 염소: 나는 할머니에게 순종할 것이다. 나는 더 이상 숲으로 뛰어들지 않을 것이다.
애플리케이션
상기도 운동(자료 기준) 로고 이야기 "메리 저니"
동화는 모든 연령대의 어린이에게 큰 교육적 가치가 있습니다. 언어 치료 이야기는 특히 중요합니다.
언어 치료 동화는 언어 발달에 특정 어려움을 겪는 어린이와 함께 일하는 데 상당한 도움을 주는 동화입니다. 언어 치료 동화를 사용하는 주된 목적은 언어 장애가 있는 어린이가 학교에 갈 수 있도록 준비시키는 것입니다. 동화는 정확한 소리 발음의 형성, 음소 인식 및 일관된 언어의 발달, 사전의 풍부화, 글쓰기의 특정 오류의 출현 방지, 주의력 발달, 사고력, 기억력과 같은 작업의 해결을 촉진합니다. , 의사 소통 능력의 상상력.
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시사:
옛날 옛적에 세상에 혀가 있었고 그는 동물원에 가고 싶었습니다. 그리고 우리는 그와 함께 갈 것입니다. 우리는 혀가 만나는 모든 동물을 묘사할 것입니다.
그래서 혀는 동물원에 와서 산처럼 거대한 누군가가 연못에 앉아 입을 벌리고있는 것을 봅니다. 그것은… 하마였습니다. 어서, 우리는 하마로 변하고 입을 크게 벌릴 것입니다.
하마 
입을 크게 벌리세요
우리는 하마를 재생합니다:
입을 크게 벌리자
배고픈 하마처럼.
닫을 수 없습니다.
예, 5개로 계산합니다.
그리고는 입을 다물어
하마가 쉬고 있습니다.
O. 페로바
개구리
우리는 개구리를 모방합니다.
입술을 귀에 똑바로 당깁니다.
당신은 지금 입술을 당기고 있습니다-
나는 당신의 이빨을 볼 수 있습니다.
우리는 당길 것이다 - 우리는 멈출 것이다
그리고 우리는 피곤하지 않을 것입니다.
코끼리 
나는 코끼리를 흉내낼 것이다!
나는 "코"로 입술을 당깁니다.
그리고 이제 나는 그들을 놓아줄거야
그리고 나는 그 장소로 돌아갑니다.
혀는 코끼리에 감탄하고 다른 우리로 갔다. 그리고 거기에는 아무도 없고, 긴 고무 호스만 가운데에 놓여 있습니다. 그러나 갑자기 호스가 휘젓고 혀는 그것이 뱀이라는 것을 알았습니다. 뱀을 만들자!
뱀 
우리는 뱀을 모방
그녀와 함께라면 우리는 동등할 것입니다.
혀를 내밀고 숨어라
이 방법으로만 가능합니다.
혀는 뱀을 바라보며 계속 나아갔다. 그는 말이 아이들을 태우는 것을 봅니다. 나는 나 자신을 타고 싶었습니다. "말, 당신이 나를 타겠습니까?" 그리고 말은 "물론이죠!"라고 대답합니다. 혀는 말에 앉아 "하지만!" 그리고 뛰었다. 혀가 어떻게 말을 탔는지 보여드리겠습니다.
말 
나는 행복한 말
초콜릿처럼 어둡습니다.
혀를 크게 클릭하십시오-
발굽 소리가 들릴 것입니다.
혀가 타고 말에서 내리고 갑자기 거울에서 자신을 보았습니다. “오, 내가 얼마나 얽히고 설킨 지! 아마도 그는 말을 타고 매우 빨리 달렸을 것입니다! 양치해야지!" 혀가 빗을 꺼내 머리를 빗기 시작했다. 그가 어떻게 했는지 보여드리겠습니다.
빗 
나는 머리카락과 친구입니다
나는 그것들을 정리했다.
머리 감사합니다.
그리고 내 이름은 ... 빗입니다.
혀는 자신을 정돈하고 갑자기 생각했습니다. 그가 집에 갈 시간이 아닙니까? 지금이 몇 시인지 알아야 합니다. 시계가 어떻게 작동하는지 보여주세요!
보다
똑딱, 똑딱.
혀가 그렇게 흔들렸다
시계 진자처럼.
당신은 시계를 재생할 준비가 되셨습니까?
몇시에 혀를 배웠습니다. 불행히도 이미 늦었습니다. 집으로 돌아갈 시간이었습니다. 엄마 선물 어때요? 나는 혀를 여러 개의 풍선을 사서 부풀리기 시작했지만 불행히도 그 중 일부는 터졌습니다. 혀가 어떻게 풍선을 부풀렸는지 보여주세요.
풍선 
나는 풍선을 불었다.
모기가 그를 물었습니다.
공이 터졌습니다. 괜찮아요!
나는 새 공을 부풀릴 것이다.
끝, 잘듣고 잘한 사람!!!
아동 교정 교육의 로고 페딕 동화 도우미
아이들이 동화 듣기를 즐기는 것으로 알려져 있습니다. 그들은 캐릭터와 함께 슬픔과 행복을 느끼고, 흥미를 가지고 플롯을 따라가며, 캐릭터의 관계에서 예상치 못한 변화에 감정적으로 반응합니다. 창의적인 접근 방식에 따라 언어 치료 동화의 가능성은 매우 커서 다양한 수준의 언어 및 지적 발달을 가진 다양한 연령대의 어린이에게 수업을 제공할 수 있습니다.
언어 치료는 동화이며, 그 텍스트는 특정 동일한 (발음할 수 없는) 소리로 최대한 포화되어 있거나 언어 기관으로 원하는 훈련 동작을 수행해야 합니다.
언어 치료 동화는 언어 발달에 어려움을 겪는 어린이들과 함께 일하는 데 도움을 줍니다. 그들은 올바른 소리 발음의 형성, 어법의 개선, 음소 인식 및 일관된 언어의 발달, 사전의 풍부화, 서면의 특정 오류의 출현 방지, 주의력, 기억력, 상상력. 언어 치료사의 자료는 모든 어린이에게 강력한 교정 도구이며 성격 전체에 긍정적인 영향을 미칩니다.
언어 치료 동화는 매우 광범위하게 사용될 수 있습니다. 언어 치료사-자동화 및 소리 차별화 단계, 초등학교 교사-독서 수업 및 언어 발달; 부모 - 언어 치료 수업에 참석하는 아이들과 함께 하는 숙제.
각 동화는 특정 소리 또는 소리 그룹을 해결하는 것을 목표로 합니다. 동화 읽기, 내용에 대해 이야기하고 작업 완료에는 손가락 극장이나 공백 문자가 수반되어야합니다 (어린이가 직접 장난감을 만드는 것이 좋습니다). 동화는 부피가 작고 내용이 단순해야 어린이가 내용을 이해하고 다시 말하는 데 어려움이 없습니다.
동화를 읽을 때 이름이 지정된 소리를 지정하도록 어린이 (박수, 카드 올리기)를 초대 할 수 있으며 이는 소리 분석 및 단어 합성을 수행 할뿐만 아니라 귀로 소리를 구분하는 데 기여합니다.
언어 치료 동화를 사용한 수업은 대략 다음 계획에 따라 진행됩니다.
동화를 위해 캐릭터가 준비 중입니다 (그림, 그림 형태).
성인은 동화를 읽습니다.
그것을 읽는 과정에서 아이는 소위 모델을 배치합니다-문자를 선택하고 원하는 순서와 대응으로 테이블에 배치합니다.
성인은 질문과 답변의 형태로 이야기의 내용에 따라 어린이와 이야기합니다.
성인은 빈 문자의 도움을 받아 동화의 상황을 모델링하고 어린이는 다시 말합니다.
그런 다음 모든 공백 문자가 다시 배치되고 아이는 전체 이야기를 다시 말합니다.
개별적으로 작업 할 때 초등학생에게 추가 작업을 제공하는 것이 좋습니다 (하위 그룹 수업에서-각 어린이가 자신의 동화 텍스트 사본과 그에 대한 작업을 가지고 있다는 조건에서만).
그러한 동화의 도움으로 아이는 개별 소리를 발음하도록 훈련시킬뿐만 아니라 그 소리를 사용하여 일관된 말을 배웁니다. 아이는 자발적인 어휘를 개발합니다. 또한 동시에 상상력이 발달하고 말의 억양 비유가 형성됩니다. 아이는 심리적 편안함과 안정감을 키웁니다.
가장 친한 친구
Cheburashka는 오랫동안 Crocodile Gena를 방문하지 않았습니다. Crocodile Gena는 그의 가장 친한 친구 였기 때문에 그는 종종 지루했습니다. 체브라시카는 시계를 보았다. 그들은 4시 15 분을 보여주었습니다. 그는 집에서 뛰쳐나와 현관에서 터틀 체파와 마주쳤다.
어딜 그렇게 급해? 거북이가 그에게 물었다.
나는 Crocodile Gena로 달려갔습니다.
같이 가도 될까요? 거북이가 그에게 물었다.
Cheburashka는 재빨리 Chepa를 집어 들었습니다. Chepa는 감사의 마음으로 Cheburashka의 뺨에 키스하고 Crocodile Gena로 서둘러갔습니다.
Crocodile Gena는 손님을 만나서 기뻤습니다. 그는 그들에게 블루베리 잼을 곁들인 차를 주었다.
작업 및 질문:
"Ch"라는 소리로 동화의 단어 이름을 지정하십시오. 목소리로 "Ch" 소리를 강조하면서 말하십시오.
두 개의 "ch" 소리로 단어를 말하십시오. 단어의 처음, 중간, 끝에 "ch" 소리가 나는 단어를 생각해 보세요.
그가 당신을 거절하지 않도록 Cheburashka에게 당신을 데려가달라고 요청하십시오.
"Away" 장면을 연기하십시오.
Cheburashka의 가장 친한 친구는 누구입니까?
체브라시카는 왜 지루했을까?
시계는 몇 시를 가리키고 있었습니까?
Cheburashka는 현관에서 누구를 만났습니까?
거북이는 체브라시카에게 무엇을 요구했습니까?
Crocodile Gena는 손님을 어떻게 만났습니까?
Crocodile Gena는 손님에게 어떤 종류의 잼을 대접 했습니까?
당신은 손님을 받고 싶습니까? 당신은 방문을 좋아합니까?
손님에게 무엇을 대접하고 싶습니까?
방문하는 동안 무엇을 할 수 있습니까?
파티에서 어떻게 행동하지 않습니까?
추가 작업:
연필로 동화의 텍스트에서 문자 "h"에 동그라미를 치고 밑줄을 긋습니다.
스틱 TSHNA에서 배치하십시오. 막대 하나의 위치를 변경하고 글자 중 하나를 펼쳐 "GENA"라는 단어를 "만들" 수 있습니다.
막대기 NAY에서 배치하십시오. 스틱 하나의 위치를 변경하여 "TEA"라는 단어를 "만들" 수 있습니다.
스틱에서 DAR이라는 단어를 배치하고 오른쪽에서 왼쪽으로 읽으십시오. 당신은 무엇을 얻었습니까?
루드밀라 갈리츠카야
언어 치료 이야기. 조음 운동 기술에 관한 동화의 순환
로고페딕 동화"눈송이의 모험"
(휘파람 소리 [s], [s "], [s], [s"], [ts] 연습을위한 일련의 연습). 어휘 주제: "계절. 겨울".
오늘은 Snowflake의 모험에 대해 말씀 드리겠습니다.
겨울이 왔습니다. 그녀의 자매와 눈송이 - 다른 눈송이는 큰 눈 구름에 살았습니다. ( "코일") 구름이 부드럽게 흔들리며 눈송이를 안았습니다. ( "보다") 갑자기 강한 바람이 일어나 하늘에 구름을 굴렸다. ( "스윙1") 깨어나면 눈송이가 구름에서 뛰어 내려 땅으로 날아갔습니다. ( "스윙2") 눈보라가 눈송이를 일으키고 빠르게 돌았습니다. ( "눈송이를 불어라") 바람이 불어서 들어 올렸다가 내 렸습니다. ( "스윙3") 그래서 차가운 북풍이 눈송이를 도시로 옮겼습니다. 도시에서 그들은 겨울에 기뻐하고 눈에서 다른 인물을 조각합니다. 빙글빙글 돌면서 눈송이는 창문으로 날아가서 들여다보았다. 그리고 그곳에서 남자들은 어머니의 집안일을 도왔습니다. 그녀가 웃었다 "웃다", 창가에 편안하게 자리를 잡았습니다 ( "팬케이크") 엄마와 아이들이 팬케이크와 파이를 굽는 모습을 지켜봤습니다. 먼저 그들은 밀가루를 붓고 어린애 같은 손으로 그녀를 두드렸다. ( "악한 혀를 처벌하겠습니다") 그런 다음 반죽을 펴서 ( "빗") 구운 팬케이크와 조각 파이. ( "팬케이크", "파이") 오븐에서 파이가 구워지는 동안 아이들은 밖으로 나가 신선한 공기를 쐬고 썰매를 타고 언덕을 내려갔습니다. ( "미끄러지 다") 팬케이크와 파이가 준비되었을 때 어머니는 아이들을 불렀습니다. 그들은 거리에서 와서 세었습니다. ( "아랫니를 세어봐", 공유하고 맛있는 잼으로 먹기 시작했습니다 ( "맛있는 잼") 및 사워 크림. 그 후 엄마 말했다늦었고 잠자리에들 시간입니다. 아이들은 양치질을 하러 갔다. "아랫니 닦기") 잠. 그리고 눈송이는 열심히 일하고 순종하는 아이들이 살았던 집의 창문을 장식하기 위해 남아있었습니다.
로고페딕 동화"브룩의 모험"
(음향 연습을위한 일련의 연습 [l], [l "]). 어휘 주제: "계절. 봄".
오늘은 크릭의 모험에 대해 말씀드리겠습니다.
이른 봄이 왔습니다. 날씨는 훌륭했습니다. 태양은 따뜻했고 주변의 모든 것이 녹았습니다. 봄 시즌이 시작되었습니다. 소녀 레나(Lena)가 살던 작은 집 뒤에 있는 계곡에는 푸른 시냇물이 흐르고 있었다. 넓거나 좁거나 둘 중 하나였습니다. ( "주걱" - "바늘") 어느 날 Lena는 돛이 달린 배를 만들어 개울로 보냈습니다. ( "돛") 그녀는 배가 진짜 강에 닿을지 매우 걱정했습니다.
레나가 브룩에게 물었다.:
내 배를 강으로 데려다 줄래?
시냇물이 중얼거렸다:
내가 짊어지고 다른 시냇물이 나를 도와 시냇물 위아래로 배를 옮길 것입니다. ( "그네")
갑자기 시냇물이 얼음 장벽을 가로질러 배를 더 이상 운반할 수 없게 되었습니다. ( "미끄러지 다") 그러나 태양이 더 강하게 따뜻해지고 얼음이 녹았습니다. 점차적으로 다른 개울들이 이 개울로 흘러들기 시작했습니다. 시냇물에는 물이 더 많았고 시냇물은 더 큰 힘으로 배를 운반했습니다. ( "칠면조") 배는 한쪽 해안이나 다른 쪽 해안으로 눌려졌습니다. ( "화가")
그리고 마지막으로 Brook은 거대한 증기선이 항해하는 강으로 배를 옮겼습니다. ( "기선") Lena가 강둑을 따라 걸을 때 그녀는 장엄한 증기선과 분홍색 돛이 달린 작은 배를 보았습니다. ( "기선" - "돛") 소녀는 시냇물이 그녀의 작은 배를 진짜 큰 강으로 데려다 준 것에 매우 기뻤습니다. ( "웃다")
로고페딕 동화"태양의 모험"(음향 연습을위한 일련의 연습 [p], [p "]. Lexical 주제: "계절.".
오늘은 태양의 모험에 대해 말씀 드리겠습니다.
여름이 왔습니다. 부드럽고 푹신한 구름 위에 태양이 잠들어 있었다. ( "주걱") 우울한 구름이 태양까지 헤엄 쳤고 말했다일어날 시간인데 일어나고 싶지 않았다. 해가 떴다 "코", 미소, ( "웃다") 그리고 일어났습니다. 태양 광선이 지구를 비추었습니다. 새들은 여름 숲에서 즐겁게 지저귀었습니다. 동물들이 밤잠에서 깨어났습니다. 자연은 살아 있습니다. 푸른 하늘을 올려다보고 숲을 내려다보며 "그네") 그는 따뜻함과 애정으로 모든 사람을 따뜻하게하고 싶었습니다. 태양은 숲에 사는 사람들에게 햇빛을 비췄습니다. ( "집중하다")
말은 따뜻함을 느끼며 장난스럽게 발굽을 덜컥거렸다. "말") 코를 골았다. ( "흡입")
바로 길에서 자작 나무 아래 두꺼운 줄기에서 버섯이 자랐습니다. ( "진균류")
딱따구리는 나무 줄기를 크게 쿵쿵 두드렸다. ( "딱따구리")
모기는 얇게 삐걱 거리며 나무 주위를 웅크 렸습니다. ( "코마릭")
태양이 주인의 마당을 비췄습니다.
주인은 울타리를 칠하고 있었다. ( "화가")
주인은 하모니카를 연주했습니다. ( "하모닉")
칠면조가 즐겁게 수다를 떨었습니다. ( "칠면조")
태양의 따뜻함과 애무에서 모두가 영혼이 기뻐하고 즐거웠습니다!
로고페딕 동화"카피토시카의 모험"
(쉭쉭거리는 소리 [w], [g], [u], [h] 연습을 위한 일련의 연습으로). 어휘 주제: "계절. 가을".
오늘은 Kapitoshka의 모험에 대해 말씀 드리겠습니다.
우울한 가을이 왔습니다. 날씨가 궂고 비가 자주 내립니다. 구름은 더 낮아져 땅에 더 가까워졌습니다. 바흐! 그리고 구름에서 물방울이 떨어졌습니다-빗방울. 이 빗방울 중 하나는 Kapitoshka로 밝혀졌습니다. 그는 아름다운 단풍잎 위로 뛰어 올라 접시 위의 팬케이크처럼 몸을 납작하게 만들었습니다. ( "팬케이크") 그런 다음 그는 미소를 지었다. "웃다", 늘어남( "베이글", 한 잎에서 다른 잎으로 점프 ( "그네", 한 꽃에서 다른 꽃으로 ( "화가"). 갑자기 공터에서 그는 아름다운 블루 벨을 보았습니다. 종소리 컵에는 다양한 갯지렁이와 곤충이 비를 피했습니다. ( "컵") Kapitoshka가 종의 컵을 들여다보고 싶을 때, 꽃 말했다: "비를 피해 숨는 곤충을 겁내지 마세요". 종 아래는 따뜻하고 건조했습니다. 선장은 재미를 원했습니다. 그는 화려한 단풍에 뛰어든 여동생 Dozhdinok을 불렀습니다. ( "말") 그리고 Kapitoshka는 작은 분수로 변했습니다. ( "집중하다") 모든 갯지렁이, 곤충은 겁에 질려 종소리 컵에서 날아가 큰 곰팡이 인 boletus 아래에 숨었습니다. ( "진균류", 그런 비에서 더욱 커졌습니다.
Kapitoshka와 그의 자매 Dozhdinka가 충분히 놀았을 때 구름이 더 가까이 다가와 다시 전화를 걸었습니다. ( "합창") 그들은 모두 함께 또 다른 흥미로운 여행을 떠났습니다.
프로젝트
"언어 치료 이야기"
1. 소개
"동화는 곡물이고
성장할 것
감정 평가
생명 현상의 아이"
V.A. 수호믈린스키
우리나라 역사상 처음으로 취학 전 교육이 교육의 첫 번째 단계가 되었습니다. Federal State Educational Standard의 주요 아이디어는 각 어린이의 능력 개발을 위해 성인과 어린이를 지원하는 사회적 상황에 대한 조건을 만들어 어린 시절의 다양성을 지원하는 것입니다. 미취학 아동의 다양성을 고려한 조건 및 개발 프로그램을 제시합니다. 유치원 표준은 모든 어린이에게 개성을 보여줄 기회를 제공합니다. 각 어린이는 자신의 특징적인 속도로 발전합니다. 현대 어린이는 우리와 다르기 때문에 어린이와 부모, 교사가있는 어린이, 사회가있는 어린이 간의 상호 작용을 설정하는 것이 점점 더 어려워집니다.
취학 전 교육을 위한 연방 주 교육 표준의 우선 영역을 구현하는 우리는 젊은 세대의 현대 언어 치료의 대표자로서 어린이의 학습 및 발달을 개선하고 최적화할 방법을 지속적으로 찾아야 합니다. 우리가 언어 치료 실습에 사용하는 혁신적인 기술, 즉 동화 치료는 Federal State Educational Standard의 우선 순위 영역을 기반으로 하며 미취학 아동의 건전한 언어 문화 형성을 효과적으로 보완하는 역할을 하며 오늘날에도 관련이 있습니다.
정확하고 아름답게 말하는 능력은 사람의 성격을 완전히 발전시키는 데 매우 중요합니다. 현재 유치원 기관에는 언어 장애가있는 어린이가 점점 더 많아지고 있습니다.현대 언어 치료는 다양한 연령 단계와 언어 장애 아동에게 전형적인 다양한 교육 조건에서 아동의 학습 및 발달 과정을 개선하고 최적화하는 방법을 지속적으로 적극적으로 모색하고 있습니다.가장 중요한 특성 중 하나는 소리 발음입니다. 미취학 아동을 위한 소리 발음 작업은 힘든 작업으로 알려져 있습니다.
러시아 국민의 보물로서의 동화는 언어 장애가있는 미취학 아동과 함께 다양한 작업 영역에 적용됩니다.
언어 발달에 동화 요법을 사용하면 아동의 각 단어와 진술의 의사 소통 방향이 생성되고 언어의 어휘 및 문법적 수단이 향상되며 발음, 지각 및 표현 분야에서 음성의 건전한 측면이 향상됩니다. , 대화 및 독백 연설의 발달, 시각, 청각 및 운동 분석기 사이에는 관계가 있습니다.
동화 치료를 통한 언어 발달은 미취학 아동의 활동적이고 정확하며 정서적으로 풍부한 언어 발달에 기여할 것입니다.
프로젝트 "언어 치료 동화"우리 그룹의 지속적인 교육 활동 조직에서 가장 중요한 구성 요소 중 하나가되었습니다. 가장 중요한 이점은 어린이가 지식을 독립적으로 "습득"한다는 것입니다. "말해 주면 잊을 것이고 보여 주면 기억할 것입니다. 시도하면 이해할 것입니다."-이것이 동양의 지혜가 말하는 방식입니다. 실제로 시행 착오를 통해 독립적으로 행동해야만 아동이 지식과 경험을 "적절"하게 습득합니다.
실제 활동 과정에서 아이가 습득하는 지식, 기술은 더 빠르고 쉽게 흡수되며 더 나은 결과를 제공합니다. 복잡하고 때로는 흥미롭지 않은 언어 치료 연습은 어린이에게 흥미로운 활동이 됩니다.
2. 목적: 언어치료 동화, 동화치료를 통한 시니어 언어치료 그룹 아동의 건전한 발음 및 언어발달 교정
작업:
동화를 통해 정확한 소리 발음에 대한 아이들의 흥미를 일깨워주세요.
아이들의 일관된 연설을 개발합니다.
개선: 언어의 어휘 및 문법적 수단; 소리 발음, 지각 및 표현력 분야에서 음성의 소리 측면.
교실에서 유리한 심리적 분위기를 조성하고 언어 치료사와 어린이 및 서로의 협력을 개발합니다.
자신의 능력에 대한 어린이의 믿음을 강화하고 언어 열등감과 관련된 부정적인 경험을 완화합니다.
아이들의 말과 창의력을 개발합니다.
지각, 주의, 기억의 과정을 활성화합니다.
동기 부여를 높이고 언어 치료 수업에 대한 관심을 높이고 적극적인 학습 과정에 어린이를 참여시킵니다.
언어 장애를 교정하고 부모의 잠재력을 널리 사용하기 위해 공동 활동에서 교사와 부모의 노력을 통합합니다.
어린이와 부모의 공동 생산 활동을 장려하십시오.
프로젝트 수행 방법
1. 시각적으로 효과적인 방법:
도서 삽화 심사;
교훈적인 야외 게임 실시;
소설 교사의 독서;
창의적인 표현으로 어린이의 인상을 구체화합니다.
2. 구두-비유적 방법:
후속 각색으로 동화 읽기;
부모를 위한 조언, 설명, 지침, 구두 지침.
대화;
교사, 어린이의 질문에 대한 답변;
각종 게임 진행;
교육자의 추가 자료 메시지;
3. 실용적인 방법:
독립 연설의 소리 자동화
생산 활동 조직 : 동화 쓰기, 동화 삽화 그리기;
테이블 시어터를 위한 동화 캐릭터 만들기;
동화와 아이들의 그림을 바탕으로 책을 만듭니다.
프로젝트의 예상 결과:
어린이의 경우:
독립적인 음성으로 전달된 소리의 자동화;
음성의 건전한 측면 개선;
유능하고 일관된 연설의 성공적인 숙달;
표현력 있고 정확한 말의 기술 습득;
창의적 잠재력 개발, 언어 문화, 동화를 통한 아동의인지 활동 (연극 활동);
활동에 대한 관심 증가.
부모 :
언어 치료 동화 준비에 아이들과 함께 참여
협력의 관점에서 유치원 교육 기관의 교육 과정에 부모의 적극적인 참여
결과뿐만 아니라 교정 및 교육 작업 과정에서도 부모의 관심을 높입니다.
공동 프로젝트에 학부모 참여에 대한 자부심.
교사용:
건전한 언어 문화 개발에 대한 작업의 주요 방향과 내용을 결정하는 데 유치원 교육 기관의 교사를 지원합니다.
프로젝트를 위한 방법론적이고 실용적인 자료 개발.
3. 프로젝트의 이론적 정당성
동화 요법은 영혼에 대한 지식과 치료의 한 형태입니다. 동화 요법 덕분에 사람은 삶에 대한 창의적인 태도를 발전시키고 목표를 달성하는 다양한 방법을 보는 데 도움이되며 삶의 문제를 해결하는 숨겨진 능력을 개발하고 자신감이 나타나며 사람도 부정적인 감정에서 해방됩니다. 환경에 적응하고 자신의 강점과 약점을 깨닫는 반면 자존감과 자제력이 발전합니다.
Grishina I.I.와 Dalkheeva A.M. 동화 요법이 어린 시절 자급 자족하는 성격 형성에 미치는 영향을 고려했습니다. 동화에 익숙해지면 아이는 현실과 접하지 않는 가상 세계로 들어갑니다. 그들의 의견으로는 동화의 세계는 다양한 사건과 상황으로 가득 차 있으며, 아이가 인생에서 비슷한 상황에 직면하면 문제에 대한 해결책을 찾을 수 있습니다. 동화는 아이가 독립적으로 결정을 내리는 능력을 형성합니다 (1).
동화 연구는 특히 문헌학, 민족학 및 역사 분야에서이 장르에 대한 과학적 관심이 발생한 17 세기에 시작됩니다. 동화에서 러시아 사람들의 역사와 삶을 반영하고 그들의 가치에 대해 말한 최초의 과학자 중 한 명은 역사가 V. N. Tatishchev였습니다. 18세기와 19세기의 많은 작가들도 동화에 관심을 보였고, 동화에서 "러시아인의 영혼"을 반영했습니다. 그들은 동화에서 고대의 메아리를 발견했을 뿐만 아니라 그 중요한 의미도 이해했습니다. Belinsky는 특히 민속 개념, 태도 및 언어 연구에 매우 중요한 풍자적 이야기를 높이 평가했습니다 (4).
외국 및 국내 심리학자들은 E. Fromm, E. Garden, A. Meneghetti와 같은 작업에서 동화 분석을 사용했습니다. (3), E. Lisina, E. Petrova, R. Azovtseva 및 기타 동화 치료 방법은 20 세기 60-70 년대에 나타 났으며 M. Erickson에 의해 정당화되고 그의 학생에 의해 더욱 발전되었습니다. V. 로시. 러시아에서는 동화 치료 방법이 90 년대 초부터 I.V.에 의해 사용되기 시작했습니다. 바흐코프 (6), D.Yu. Sokolov, S.K. Nartova-Bochaver.
그러나 얼마 전까지 동화 요법은 실용적인 심리학에서 독립적인 방향으로 등장했고 즉시 엄청난 인기를 얻었습니다. (여덟). 과학계에서 동화 요법은 불과 12년 동안 존재했다. 과학자들은 동화를 탐구하고, 특이한 각도에서 바라보고, 숨겨져 있고 언뜻보기에 완전히 비현실적인 것을 보려고 시도했습니다. 심리학자들은 동화가 어린이와 성인 모두에게 강렬한 감정적 공명을 불러일으킨다고 말합니다.
어린이에게 동화는 때때로 가혹한 도덕법이 있는 "성인"의 삶에 대한 지침입니다. 동화 속 사건은 최초의 "인생 학교"가 되고 영웅의 행동은 선과 악의 척도가 되고 독립적인 의사 결정으로 이어지는 지침이 됩니다(3). 이러한 복잡한 성격 형성 과정에서 동화가 만들어지는 은유의 형태는 아이의 인식에 가장 접근하기 쉽습니다. 동화는 동화의 해결 덕분에 아이에게 상황을 이해하는 것뿐만 아니라 특정 방식으로 행동하도록 가르칩니다.상황에서 아이는 직관적인 선택 기준과 행동의 자유를 얻습니다(4).
언어 장애 아동과 함께 작업할 때 동화는 언어의 모든 측면을 발달시키는 효과적인 발달 및 교정 도구입니다. E.N. Vinarskaya는 감정적 불편함이 언어의 모든 측면 발달에 부정적인 영향을 미친다고 지적합니다. 따라서 공동 활동의 언어 치료사와 교육자는 긍정적 인 태도를 보장하고 수행되는 운동에 대한 관심을 유지하고 새로운 상황에서 통합 및 개선해야합니다. 동화는이 작업에서 좋은 도우미입니다.
동화에 대한 체계적인 작업은 오랜 역사를 가지고 있습니다. 처음으로 "동화"라는 용어는 17세기에 등장합니다. 동화는 사회의 하위 계층에 합당한 "하나의 재미"였습니다. 나중에 B. Bettelheim, R. Gardner, K. Jung, W. Propp의 연구를 바탕으로 동화 작업이라는 현대적인 개념이 만들어졌습니다.
현재 단계에서 동화 작업 방법은 많은 유명한 교사 및 심리학자 (T.D. Zinkevich-Evstigneeva (10), T.M. Grabenko, V.A. Gnezdilov, G.A. Bystrova, E.A. Sizova, T.A. Shuiskaya, M.A. Povalyaeva 등). 상트페테르부르크에 문을 연 동화치료연구소는 발달장애 아동을 위해 동화를 이용한 복잡한 작업 방법론을 개발하고 있다.
K. I. Chukovsky는 성인은 단어, 구두 공식으로 생각하고 어린 아이들은 사물, 대상으로 생각한다고 언급했습니다. D. Rodari에 따르면 "동화는 마음을 교육하고 새로운 방식으로 현실에 진입하는 열쇠를 제공하며 어린이가 세상을 알고 상상력을 부여하는 데 도움이 될 수 있습니다."
언어 치료 동화는 언어 발달에 어려움을 겪는 아이들과 함께 일하는 데 상당한 도움을 주는 동화입니다.
로고테일
-이것은 말의 모든 측면의 발달, 도덕적 자질의 교육, 정신 과정의 활성화 (주의, 기억, 사고, 상상력)에 기여하는 전체 론적 교육 과정입니다.
Logotales는 언어 치료사 및 교육자가 언어 장애 아동과 함께 작업할 때 사용할 수 있습니다. 동화는 전체 수업, 교훈적인 게임, 연극 공연으로 진행됩니다. 언어 치료 동화는 이야기가 진행되는 동안 어린이의 적극적인 참여가 필요합니다.
다음이 있습니다로고테일의 종류
:
1. 조음(음성 호흡, 조음 운동 기술 개발)
2. 손가락 (미세한 운동 기술, 그래픽 기술 개발).
3. 소리 나는 소리(주어진 소리의 발음을 명확히 하고, 소리를 자동화하고, 구별).
4. Lexico-grammatical (어휘를 풍부하게 하고 문법 범주에 대한 지식을 통합).
5. 일관된 언어 형성에 기여하는 동화.
6. 읽고 쓰는 능력을 가르치는 동화 (소리와 글자 소개).
또한 구별:
1. 다양한 연습, 테스트, 시련 등이 포함된 교훈적인 로고 이야기(T. D. Zinkevich-Evstigneeva)(10):
- 조음.
- 음성.
- 읽고 쓰는 능력을 가르치는 동화.
2. 언어 장애 아동의 다감각적 특성을 개발하기 위한 로고테일("동화"와 "객관적 활동")(O. G. Ivanovskaya, E. A. Petrova, S. F. Savchenko), (11):
- 손가락.
3. 특정 음소, 단어 형식, 어휘 및 문법 범주로 포화 된 로고 이야기 훈련 (언어 치료사 교사 G. A. Bystrova, E. A. Sizova, T. A. Shuiskaya의 저자 이야기)
- 어휘 문법.
4. 시뮬레이션 콘텐츠가 포함된 로고테일(T. A. Tkachenko).
- 일관된 언어 형성에 기여하는 동화.
4. 프로젝트 내용
프로젝트 구현 단계:
나는 무대 준비 - 조직 작업
II 메인 스테이지 - 프로젝트 실행 활동
스테이지 III 결승전 - 요약, 프로젝트 구현의 예상 결과 분석
IV 프로젝트 프레젠테이션 -마지막 이벤트, 언어 치료사 교사와 함께 아이들이 편집 한 미니 동화의 연극화.
준비 단계:
미취학 아동의 언어 검사.
프로젝트의 주제를 결정합니다.
목표를 향한 이동 계획이 설명되어 있으며 자녀 및 부모와 논의됩니다. 프로젝트 구현의 이 단계에서 어린이의 작업은 문제 입력, 게임 상황에 익숙해지기, 작업 및 목표 수락, 어린이와 함께 작업 보완입니다. 아이들은 "동화가 우리에게 무엇을 가르쳐 주는가?"라는 문제를 해결하는 데 참여합니다. 게임 상황과 교훈적인 게임을 통해 창의적 활동에 대한 동기 부여에 기여합니다.
"동화 교육"이라는 주제에 관한 문헌에 대한 지식.
관절 구조의 형성을 위한 관절 장치의 준비.
상담 준비, 학부모 및 교사를 위한 마스터 클래스
차기작의 의미와 내용 공개, 개발
현대적인 요구 사항과 어린이의 언어 능력을 고려하여 프로젝트 구현에 필요한 교육적 조건.
메인 스테이지
프로젝트의 모든 활동에 대해 설정된 작업이 해결되고 있습니다.
수업 진행, 아이들과의 대화.
교사, 어린이 및 부모의 공동 활동.
아이들의 그림을 전시합니다.
학부모 워크숍을 준비하고 진행합니다.
부모와 자녀를 위한 언어 치료 동화 대회 발표.
프로젝트 구현 방법:
- 동화로 책의 중심을 디자인하고 보충하십시오.
동화에 대한 그림 그리기.
그림 전시회 조직.
극화, 연극 제작, 게임 - 극화.
프로젝트에 부모를 참여시킵니다.
동화책 만들기.
최종 단계
언어 치료사 교사와 함께 아이들이 편집 한 미니 동화의 연극 화인 마지막 이벤트.
가족 동화 경쟁 결과를 요약합니다. (졸업).
동화책 발표.
- Poronaysky 지역 언어 치료사와 MBDOU 교사를 위한 "언어 치료 동화" 프로젝트 발표.
5.실용적 의의
실용적인 의미프로젝트는언어 치료 동화 사용을 위해 제안된 시스템은,교정 언어 치료의 동화 치료 이 과정은 미취학 아동의 언어 발달 장애와 학령기의 난독증 및 난독증을 예방하기 위해 언어 장애가 없는 어린이의 언어 발달에 사용할 수 있습니다.
이 프로젝트를 통해 어린이는 대중 연설 기술을 개발하고 자신의 능력에 대한 자신감을 갖게 되며 그룹에서 어린이의 개인적 지위를 높일 수 있습니다. 어린이의인지 활동 발달, 호기심, 독립적 지식 및 성찰에 대한 욕구에 기여합니다.
이러한 형태의 부모와의 상호 작용은 그들을 교육 과정에 적극적으로 참여하게 만들고 (조직과 부모의 상호 작용에 대한 연방 교육 표준의 요구 사항) 작업 세트의 긍정적 인 해결로 이어집니다.
프로젝트 적용 정도:
유치원에서의 프로젝트 발표;
프로젝트 확장, 다양한 소리에 대한 새로운 동화 추가, 새로운 형태의 작업;
다양한 유치원 교육 기관의 예비, 시니어, 중간 그룹에서 프로젝트를 사용할 가능성;
혁신 프로젝트의 시립 경쟁에 참여;
전자 포트폴리오에 배치MAAM. KO
6. 성능:
아이들은 유능하고 일관된 연설을 성공적으로 마스터했습니다.
소리 발음이 개선되었습니다.
수업에 대한 관심이있었습니다.
부모는 단일 공간 "가족 - 유치원"에 참여합니다.
경험치 분배:
지역의 교사-언어 치료사의 체계적인 협회에서 프로젝트 발표;
혁신적인 프로젝트의 시립 경쟁에 참여.
전자 포트폴리오에 게시MAAM. KO
프로젝트 제품: "로고페딕 동화의 키가"
프로젝트 수요: 이 프로젝트는 유치원, 학교, 음성 센터에서 사용할 수 있습니다.
가능한 위험 및 이를 제거하기 위한 보상 조치:
1. 어린이와 부모의 약한 관심.
극복 방법: 어린이 및 부모와의 공동 활동. 정보 게시판을 통해 부모에게 알립니다.
2. 지속적인 교육 활동 중 어린이 구성의 불일치.
극복 방법: 결석 아동과 개별 작업, 부모를위한 메모 작성, 주말에 자녀와 부모에게 알리기.
7. 프로젝트 수행을 위한 비용의 재정 및 경제적 타당성 조사
예산 외 자금 사용:
개인 자금.